時間：2023-06-07 09:25:45
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇家庭育兒論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 石家莊市 父親參與 幼兒教養
對于父親參與教養，Lamb等根據已有研究，歸納出父親參與教養的三個維度：互動性、可及性和責任性。互動性（Interaction）指的是父親在照顧孩子時，與孩子的互動行為，例如擁抱、和孩子交流、游戲等互動行為；可及性（Accessibility），即父親并未與孩子直接互動，而是在孩子有需要時隨時召喚，；責任性（Reponsibility），該參與層面較難界定，主要指父親對孩子的成長負責，覺察孩子的認知、情感、身體的需要并盡可能滿足，如知道孩子生病時該去哪個醫院，為孩子上學尋找學校等。北京師范大學的伍新春教授在此基礎上編制適合我國國情的父親參與教養問卷，本文則采用伍新春教授編制的父親參與幼兒教養問卷進行研究。
一、問題的提出
在幼兒時期的家庭教育中，父親和母親都是兒童教育中不可或缺的力量，父親和母親扮演不同的角色，對兒童的成長起著不同的作用，任何一方的缺席都會對兒童的社會性發展產生不良的影響[1]。現實生活中的單親家庭問題孩子較多現象說明了這一點。在中國傳統的“男主外，女主內”的性別分工下，父親只要負擔起養家糊口的工具性角色即可，無需與母親共同分擔照顧孩子的角色。在這種價值觀的影響下，父親在社會對其工作成就期望的壓力下，為了工作會自動或不知不覺地在孩子成長中缺席。父親參與幼兒教養的重要作用及現實生活中父親參與幼兒教養相對缺席的矛盾亟待解決。
（一）父親參與教養的作用
父親參與幼兒教養對育兒具有積極的意義，主要體現在三方面：首先，對孩子的身心健康產生積極的影響。研究表明，溫暖的父子關系能預測積極的孩子表現。親職溫暖包括父親對孩子在社會支持、解決問題等方面的鼓勵，相反，親職支持不足的孩子會感覺疏遠，表現出敵視和進攻性、低自尊、和危險行為[2]。其次，父親參與幼兒教養可以促進父親自身的成長與發展。父親在參與幼兒教養的過程中可以進一步地了解自己，體會到為人父的喜悅，體驗豐富、完整的人生。再次，父親參與教養可以促進家庭和諧。一般家庭中，隨著孩子的出生，夫妻要面對育兒帶來的體力與耐力的雙重挑戰。夫妻在有了孩子之后對婚姻的幸福滿意度明顯下降，妻子的下降幅度高于丈夫，究其原因是因為教養孩子的責任落在妻子身上，如果丈夫能參與育兒，減輕妻子的負擔，婚姻關系會更好，家庭也會更和諧。
（二）現實生活中父親參與的實際情況
在現實生活中，很有代表性的情況是，父親掙錢較多，抽不出時間照顧子女；而且，相對于母親從事的輔職業（如教師、護士、文員等），父親的工作（如醫生、律師、商人等）才是“真正的”工作。雖然現代化進程加快，女性受教育程度和就業率都得到提升，但是“男主外，女主內”性別角色分工意識在我國并未呈現弱化趨勢。包芳、吳炳義曾在2000年對河北省2111名18～64歲的男女進行調查，其中58.5%的男性和52.3%的女性對“男人以社會為主，女人以家庭為主”持肯定態度，而在1990年分別為50.3%和42.6%[3]。不僅在家庭生活中，在孩子早期成長環境中，尤其各類幼教機構中，清一色的也都是女性教師、女保育員，更減少幼兒接觸男性的機會，導致男性或者父親對于幼兒的影響顯著低于女性，這對于幼兒的健康成長或者社會性發展產生不利影響。是現在社會男孩子缺少男子氣質、男孩女性化的原因之一。由此可見，提高父親參與幼兒教養的水平是十分必要的。
二、研究方法
（一）被試
本文采用隨機抽樣方法，從石家莊市新華區、長安區、橋東區、橋西區、裕華區五個區各抽取一個幼兒園，共發放問卷200份，回收185，問卷回收率為92.5%，剔除無效問卷13份，其中有效問卷為172份，問卷有效率為92.9%。幼兒的性別、是否為獨生子女情況見表1。
（二）研究方法與工具
為了在較少時間內獲得豐富而真實的數據資料，本研究在閱讀大量文獻的基礎上，結合問卷調查法、訪談法，使定量研究與定性研究相結合，彌補單一量化帶來的局限性。本文采用北師大伍新春教授編制的父親參與教養問卷，從互動性、可及性、責任性三方面分析石家莊市父親參與幼兒教養的現狀。本問卷采用正向計分法，分數越高表示父親參與教養越多、教養行為的頻率也越高（0表示從不、1表示偶爾、2表示有時、3表示經常、4表示總是）。經檢驗問卷所有維度的內部一致性系數介于0.83和0.93之間，維度下的子維度的a系數介于0.68和0.88之間，達到可接受水平，說明該問卷具有良好的信度。
（三）施測。
把問卷交給幼兒園的主班老師，在家長接孩子時詳細介紹問卷的填寫目的及要求。在征得家長的同意后，由家長帶回家讓孩子父親填寫，第二天帶回幼兒園交給主班老師，并由研究者統一收回。
三、結果分析
（一）父親參與教養在不同維度上的差異
父親參與教養表現在三個方面：互動性、可及性、責任性。以父親參與教養的三個維度為被試內變量進行單因素重復測量方差分析，結果發現，父親參與教養的三個維度之間存在顯著差異（F（2，342）=27.336，P
（二）父親參與教養與幼兒是否獨生之間的差異
以幼兒是否為獨生為自變量，幼兒在互動性、可及性、責任性上的得分為因變量，進行獨立樣本T檢驗，結果如表：是否為獨生子女在互動性維度上存在差異（P0.05）。這可能是因為在獨生子女家庭中，因為只有一個孩子，沒有人與其分享父親的互動。父親在責任性與互動性上不存在差異說明：即使在子女較多的情況下，父親不管是在心理上還是空間上，都能滿足孩子的要求，而且意識到自己作為父親的責任。這可能是因為，我國正在實行計劃生育政策，每個家庭中最多就兩個子女，相比之前家庭規模正在縮小，父親完全有能力及精力對自己的孩子們負責。
（三）父親參與教養在幼兒性別上的差異
以幼兒的性別為自變量，幼兒在互動性、可及性、責任性上的得分為因變量，進行獨立樣本T檢驗，在互動性、可及性、責任性三個維度上父親參與教養與幼兒的性別均無顯著差異（P>0.05）（見表4）。這主要是因為：一方面現在好多家庭中只有一個孩子，父親的關愛自然集中到一個孩子身上，另一方面，在本次調查樣本中，獨生子女人數較多，所占比例大約為77.9%。因此得出的結論是：父親參與在幼兒性別上沒有差異，這一結果與許巖（2010）研究結果相一致。
四、建議與對策
（一）父親要樹立新型育兒觀，并把思想轉化為行動
訪談發現，絕大多數父親意識到父親參與幼兒教養的重要性，但是仍然覺得母親更適合家務和育兒工作。在訪談中一位父親說：“其實好多事情感覺就是習慣，就是覺得某些事就應該是誰去做，如給孩子喂飯、買什么樣式的衣服，如何根據天氣情況換衣服等，這些事情大多數是我妻子管，因為女同志對服裝的樣式比較講究，心也比較細，總之感覺這些事情就是母親做的。”
鑒于父親參與幼兒教養對孩子健康成長的重要意義，要提高父親的參與水平，就要樹立新型的育兒觀，即自覺、主動地育兒參與態度和民主、開放的教養方式。父親們一定要深刻認識到教育孩子不是個人的事，而是一種社會責任、一項法律義務，對孩子要有強烈的社會責任感和義務感[4]。要把教養孩子當做自己的事業，并轉化為積極的行動。同時，無論男性還是女性都要不拘泥于傳統，不為因襲、刻板的兩性角色規范所束縛，在順應社會變革的過程中不斷完善自己的性別角色，增強獨立自主性和角色彈性，促進婚姻和家庭和諧美滿。
（二）家庭成員要創設良好的環境，鼓勵、支持父親參與教養
家庭成員對父親參與教養的態度會影響父親的參與水平。一般來說，妻子對丈夫的鼓勵和支持是最關鍵的。如果妻子具有平等主義性別觀、對丈夫扮演的父親角色的能力有信心，并且認為父親對孩子的成長有積極影響的話，就會促進父親參與。相反，如果妻子懷疑丈夫的育兒能力，把注意力放在丈夫撫養、教育中的不熟練，或者與自己方法存在不一致等方面，就會認為父親“笨手笨腳”或“礙手礙腳”，則會把父親擠到教養的邊緣。當然也只有夫妻相互支持和配合，共同切磋符合自己孩子年齡和心理特點的撫育方法和教養藝術，才能有效促進和推動家庭和諧和幼兒全面發展。
（三）積極為父親提供學習和培訓的機會
在訪談中有的父親提到：“其實現在好多人在自己還不太成熟時就當上了父親，沒有什么育兒經驗，在孩子出現一些問題時不知道怎么樣解決，只能干著急，希望能夠多了解一些具體操作方法，今后遇到同樣問題時可以用得上。”“我參加學校開展的專家講座，感覺多開一些育兒課挺好的，但是有的時候還是感覺理論性太強了，實踐的時候根本用不上，完全是兩回事。”
近年來很多學者呼吁將有關家庭角色、育兒技能及親子關系等方面的課程納入正規教育體系，在中學和高中普及家庭職責、角色扮演、協調知識和技能，但這并非易事，需要一個過程。在此期間，研究者呼吁相關部門關注父親參與，積極尋求政府政策和資金支持，同時爭取民間基金會的贊助。靈活舉辦一些社會教育和服務項目，如講座、研討會、互動劇場、親子活動等，讓更多需要學習的父母參與進來，共同分享，教學相長。同時改變以往“我說你聽”的填鴨式教學，多設計一些具體的情境案例，引起家長的共鳴，達到學以致用的目的。我們不僅要幫助父親學習一些育兒方式和技能，還要使父親更有經濟能力，即向父親提供工作培訓和教育提升的機會，使他們在沒有經濟壓力的前提下，更好地投入和參與教養。
參考文獻：
[1]魏棟.父親參與幼兒教養現狀分析及對策建議―以上海市A區三所幼兒園為例[D].上海師范大學碩士論文，2013.
[2]張亮，徐安琪著.父親參與研究：態度、貢獻與效用[M].上海社會科學院出版社，2008.
[3]包芳，吳炳義.透視性別意識對婦女地位的影響[J].人口與計劃生育，2005（6）：29.
[4]孫彥.城市父親參與幼兒教養的現狀研究――以陜西省寶雞市為例[D].西南大學碩士學位論文，2011.
當孕期遇上學業
男權社會對女性要求真的很高，幾乎每個女人都在反復權衡著學業、事業、家庭三者的關系。本來我的研究生三年可以順其自然地度過，結果，老公的逼婚讓我走上了“不歸路”――研二結婚，研三生子，我成了名符其實的研究“生”。
記得懷孕那個月我剛剛拿到駕照，不知道情況的我還陪著老公去北京考博，瘋玩了N天，回去總是感覺不對，測孕后果然中獎了。
于是乎，爸爸媽媽公公婆婆開始緊張起來，讓補這個補哪個，我呢，心里早有譜了，本著一切天注定的態度接受了這個小生命。從知道懷孕的那天起我就開始食療征程，在閱讀了一大堆育兒雜志后煞有其事地做了很多筆記。當然，準媽媽為孩子準備衣服和日常用品總是最幸福的，每當我為孩子購置完衣物時，總會讓我忘記孕期的累和煩，這就是當媽的節奏啊。
孕中期時，天氣是熱的，論文任務是繁重的，我自然不能像其他同學那樣長時間對著電腦，于是規定自己每天只寫兩個小時論文，爭取以最短的時間獲得最高的效率、最大的成果。
酷暑難耐，我翻看著枯燥的學術專著及論文，對著電腦屏幕一個字一個字地反復修改，寶寶似乎知道媽媽的辛苦，每到這個時候都會很安靜，家人朋友都說這孩子以后是搞學術的料。回想起寫畢業論文的艱辛與疲憊，我真的要感謝爸爸媽媽對我無微不至的照顧及鼓勵，尤其是感謝寶寶與我的相伴，真的很溫暖。
當產檢遇上臨產
孕30周時，老公把我接到天津待產了。離開家鄉、離開父母，再加上日益行動不便的煩惱和修改論文的煩悶，我的心情差到極點，幾次孕檢結果都顯示血壓偏高。更重要的是寶寶臍帶繞頸一周！蒼天！我感覺自己都要支撐不下去了，每天都打電話哭著向媽媽抱怨這抱怨那。那段時間也沒有好好吃飯，沒有好好睡覺，這是我孕期最最遺憾的地方。
到了孕后期，胎動明顯愈加有規律和劇烈，當老公跟他說話時，當我洗澡時，當我聽音樂時……寶寶都會跟我互動，看來是個活潑的小家伙呢！
為了順產，我一直堅持運動。家住5樓的我每天堅持上下爬樓梯、散步，事實證明，持之以恒的鍛煉對于順產很有幫助。
生寶寶的前一天晚上我懷揣著隱隱爆發的憤青小宇宙重溫電影《南京，南京》，情緒波動蠻大的，后來我總是覺得寶寶提前降生的間接原因是因為這部電影。
凌晨2點開始，我的肚子開始痛起來，貌似胎動也不像以前那樣明顯，書上說這是胎兒入盆了。我火速叫醒老公，匆忙準備了兩個備產包。早上不到7點我們就趕到醫院做產檢，但是醫生檢測結論是“并未出現規律性的陣痛”，叫我24小時內安心回家休息。
中午我吃完飯后這種疼痛并沒有緩解反而更頻繁了，我趕快去浴室洗了個澡，又收拾了些吃的用的放在待產包里。
下午我們又來到了婦產科，大夫還是上午的結論，但是讓我去做了胎心監護，在這過程中我忐忑不安，突然，我褲子濕了一大片：“破水了！”我大喊護士來幫忙。醫生看到我這種情況，吩咐老公辦住院手續和推個輪椅給我。有位大夫說，“你還挺趕巧，正好產檢時把孩子順便生了”。醫生到待產室檢查時我已經開了兩指，旁邊打催產針的媽媽們用羨慕的眼光看著我，但是陣痛已經折磨得我只剩下，真真應了那句話：“孩子的生日就是媽媽的受難日”。過了半個小時，醫生就招呼我進產房了，說實話，我真的很堅強，沒有喊沒有叫，就是配合醫生不斷地用力，不到一個半小時，寶寶出生了，我身體一下子松弛下來，終于“卸貨”了！
寶寶是個男孩，很白也很小，我是驚奇勝過驚喜，5斤8兩，健健康康。孩子被護士抱出去找爸爸了。我一個人留在產房觀察，我趕緊打電話給媽媽報喜，接通電話后，媽媽上來一句：“寶貝，你太棒了！”
十個月的勞累和委屈頓時釋放，我也不知道是該哭，還是該笑，但可以肯定的是，從此以后，生命中又多了個親人，又有了份牽掛。
當育兒遇上工作
在寶寶六個月左右時，我順利地完成學業，取得了不少的學術成果和榮譽，到現在想來還引以為豪，不過過去的就讓它過去，畢竟人都是要往前看的。
畢業季來臨時，別人都是找工作找房子找老公，而我正處于新手媽媽的育兒生活中。爸爸說，這些都是校園里感受不到的別樣風景，讓我好好體會，用一輩子去享受養育孩子的樂趣。可我不是那種安于享樂的姑娘啊，一身的奮斗細胞呢，于是乎，我白天照顧寶寶，晚上等他安睡后就開始海投簡歷及準備面試。我的職業規劃目標很清晰，除高校以外不考慮，所以在找工作時碰壁不少。天道酬勤，北京的一所高校向我伸出了橄欖枝，最終如愿。
我清晰地記得，開學報到第一天，我和老公忙著打包行李，寶寶似乎感覺到了什么，緊緊地抱著我，小臉緊緊地貼著我，不讓我走，說實話，哪個媽媽不動容啊！我不知道自己是怎么從家門口邁出腳的，我不敢回頭看，只是聽見孩子的哭聲，我含淚出門，到現在我都記得他那天的哭聲。
入職的一切都很順利，白天茫茫碌碌，充實又能學到很多東西，只是每每空閑下來就會想起寶寶的笑臉，特別是孤寂的長夜。每周五傍晚坐上去天津的城際列車時我都按捺不住心中的喜悅。是啊，寶寶在哪兒，哪里就有我的牽掛，寶寶在哪兒，哪里就是我的家。
我基本上八點左右到家，那時候寶貝已經睡著了，我呆呆地看著孩子恬靜的睡顏，這時才感到兩地的奔波真的值了。現在我每周回去寶貝都有新變化，會很穩地彎腰站立，會歪歪扭扭地走幾步，會與其他小朋友分享玩具，會叫媽媽爸爸……雖然我和他短暫分離，但是看到有爸爸、爺爺奶奶的愛去呵護他，我很感恩，也很知足。
認真貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》精神，以幼兒園教育為主陣地，遵循教育規律，加強教育研究，規范教育管理，把實施素質教育貫穿于幼兒教育的全過程；以家庭教育、社區教育為兩翼，積極創設良好的育人氛圍和環境，努力辦好家長學校，提高家庭教育水平，重視與家長同步同向的合作教育，加大宣傳力度，提高家教質量和與幼兒園合作教育的主動性、積極性、實效性，努力使幼兒園與家庭教育一體化。
二、工作要點：
1、加強家長委員會工作，召開家委會座談會，發揮家委會的作用。
2、充分發揮優秀家長的示范、輻射作用，積極培養家長的先進典型。
3、做好網絡論壇工作。
4、定期召開家長會，每次都制定一個主題，請家長共同討論。
三、工作措施
1、家長委員會管理扎實有效。本學期，我班將在上學期的基礎上進一步成立家長委員會，召開班級家委會，進一步加強與委員們的聯系，及時反饋家教信息，收集并反映家長對班級工作的建議和意見，協調并參與班級管理，進一步提高管理的實效。
2、采用多種形式，豐富家長學校的活動。
①、本學期初，根據班級工作安排及工作的連續性，周密制定好教學計劃，做到有序實施。
②、按計劃認真實施。能注意理論聯系實際，通過座談，問卷等方式來加強調查研究，進行客觀分析，并將改進措施落實到以后的工作中去。
③、對家長提出的在家庭教育中遇到的疑難問題給予較好的解決或號召大家共同研討，提高研究水平。
④、通過家長學校的學習，在家長中廣泛征集家庭育兒經驗論文。
3、抓好理論學習，切實提高教師及家長的家教理論水平。
①、每一位家長學校的教師應不斷學習新理論，了解新信息，掌握新知識，形成新觀念，使我們的家庭教育指導工作具有時代性、前瞻性、科學性和實效性。
一、檢索方法
筆者查閱 “中國期刊網”，通過搜索主題、關鍵詞、篇名等，在諸如 “嬰幼兒早期教養”“早期教養現狀”等語境引擎下，經過搜索整理，對3000多篇相關論文（1990年以后）進行編目，在泛讀、統計研究主題的基礎上，再從20余種核心期刊中精選出與“嬰幼兒家庭早期教養現狀”密切關聯的論文60多篇詳細閱讀，對直接研究“0歲～3歲嬰幼兒家庭早期教養現狀”方面的論文（12篇）精讀并分析。同時，筆者還注意收集和分析一些著名專家學者的專著，閱讀一些研究人員在其他期刊或網絡上發表的相關論文。
二、研究的主要內容
（一）0歲～3歲嬰幼兒家庭早期教養現狀研究的論述
所查閱文獻中直接闡釋“家庭0歲～3歲嬰幼兒教養現狀”的論述并不多，經過分析發現，0歲～3歲嬰幼兒早期教養現狀研究主要集中在以下幾個方面。
華東師范大學辛宏偉在《西北地區農村0歲～3歲嬰幼兒家庭教養狀況調查》中從家庭結構、環境資源、教育觀念、營養與健康、家庭撫養者等方面展開了調查與結果分析。
李洪增在《上海市城區孕至3歲乳嬰兒家長科學育兒現狀與需求調查報告（上）》中著重從帶養方式、家庭成員參與帶養、家庭內照看具體情況等方面分析了家長的早期教養現狀[2]。
廖貽、周亞君在《農村嬰幼兒家庭教養研究報告》中，首先從家長對孩子各方面發展的關注重點與導向方式論述家長的教養方式，如健康（疾病、安全、衛生），關于玩、探索、認知、技能學習，關于良好的個性和社會行為、關于語言發展等方面；其次，從家長對孩子的控制程度和控制方式方面論述家長的教養現狀[3]。
大多數研究以某一地區或某一些固定群體為對象，采用調查、訪談、個案、觀察等方法，對0歲～3歲嬰幼兒教養現狀進行了統計描述，有的還從教育層面進行了理性分析。
關于教養人：研究者們發現家庭成員中承擔0歲～3歲嬰幼兒早期帶養職責的分為祖輩、父輩，兩代人不同的教養觀念、生活方式、健康狀況、文化水平、經濟與地位產生了不同的早期教養行為。包括這些教養人的年齡、受教養情況、性格、身體狀況、兒童期依戀史、對孩子的依戀、敏感性、期望和對孩子的控制程度等與嬰幼兒的成長均有密切的聯系。例如，父母親的依戀歷史與當前教養行為之間的關系研究、母親的性格特征與情境變量對母嬰依戀關系的影響、母嬰對話與嬰兒理解生物、非生物之間的關系研究、母親的情感反應與3個月嬰兒社會期盼的關系、父母親的敏感性與嬰兒情緒情感的調節，等等。研究表明：主要撫養人對父/母親角色行為的表征作為一種作用機制，通過對兒時依戀的記憶影響他/她與自己孩子的依戀狀況；同時，主要撫養人是否存在危險因素(諸如經濟地位低下、單親撫養孩子、存在家庭暴力等)也從很大程度上影響她/他對教養行為的表征，危險因素越嚴重，對教養的負面影響就越大。
關于家庭結構：不同的家庭結構也不同程度地影響著嬰幼兒的發展。華東師范大學辛宏偉在《西北地區農村0歲～3歲嬰幼兒家庭教養狀況調查》中分析得出：核心家庭（兩代人所構成的家庭）和復合家庭（三代及其以上的家庭）對0歲～3歲嬰幼兒社會交往能力有著不同的意義[4]。
關于環境資源：少部分研究者涉及到該方面的論述，他們充分肯定了家長創設和有機利用環境資源的做法，并鼓勵家長要努力營造和諧的家庭氛圍環境。
美國心理學家布朗芬布倫納（Bronfenbrnner）認為，人的行為的發展是自身與環境相互作用的結果。嬰兒自出生之日起，即開始從自然人向社會人的轉化。對0歲～3歲嬰幼兒來說，他們的生態環境是他們賴以生存和發展的關鍵條件。按照人類發展生態學的觀念對嬰幼兒生存的環境做一個系統的分析（見圖1.1），發現嬰幼兒生存環境網絡系統由微系統、中間系統、外部系統和宏系統等若干鑲嵌在一起的系統組成。家庭與父母是微系統，是嬰幼兒生存和發展的基本環境；托兒機構和伙伴關系組成中間系統；社會網絡和社會階層則是更廣的外部系統；歷史文化背景是宏系統。從方法論的角度出發，布朗芬布倫納的人類發展生態學理論為我們的研究提供了一條清晰的思路，家庭“作為一種社會組織，其行為不是孤立的，它由家庭內外相互依賴的方面所構成。”[5]因此，必須要從特定的文化、經濟和社會背景中去理解和闡釋0歲～3歲嬰幼兒家庭教養有關的現象。
圖1.1 布朗芬布倫納的嬰兒生存環境體系模式圖[6]
關鍵詞：同伴關系 兒童發展 教育建議
心理學的研究表明，個體心理發展是在社會中，在人際交往中實現的。兒童的個性發展及社會化過程的視線都離不開人與人的相互作用。兒童時期是人的發展歷程中的一個重要時期，同伴關系在兒童的發展和社會適應中起著重要作用，對兒童的道德觀念、思維方式以及個性特點都會產生顯著影響。建立良好的同伴關系對于兒童的健康發展具有重要意義。
同伴交往既是兒童社會性發展的重要背景，也是社會性發展的內容。同伴關系中被拒絕與被忽視兒童可以視為同伴關系不良兒童。兒童人際交往中出現的“弱視群體”、行為退縮等問題，不也提示我們應關注兒童的社會化問題。那么，如何關心、幫助這些兒童順利克服遇到的社會適應問題呢？本文擬在初步探討、分析當代兒童同伴關系特點的基礎上，嘗試提出一些對策，以期引起廣大關心兒童發展的人士以注意。
一、同伴關系對兒童發展的影響
同伴是指兒童與之相處的具有相同社會認知能力的人。同伴在兒童人際交往能力的發展中扮演了重要的角色，而且童年期的同伴關系交往技能會影響個體的長期適應。因而，同伴關系對兒童社會能力、認知、情感、自我概念和人格的健康發展等方面具有十分重要的影響。
（一）良好同伴關系有利于兒童自我概念和人格的發展
從認知發展的背景因素看，兒童的同伴經驗有利于自我概念和人格的發展。同伴是兒童獲取信息的特殊渠道和進行對比的參照框架，是兒童獲得社會知識的一個重要來源。良好的同伴關系可使兒童從同伴那里獲得一些從成人那里不便或無法得到的知識和信息，兒童還可以從來自不同家庭背景的同伴那里了解到與自己家庭不同的價值觀念和態度，從而進行比較和篩選，豐富自己對社會的認識；反之，兒童自我概念和自我價值的獲得也使同伴群體受益，同伴既可以向兒童提供自我的信息，也是同伴兒童進行比較的對象。同伴關系使兒童更容易交流信息，相互合作，有助于問題的解決和共同任務的完成，從而促進社會認知能力的發展。
（二）良好同伴關系有利于兒童情感的發展
從情感發展的背景上看，兒童在同伴集體中被同伴接納并建立友誼的同時，在集體中占有一定的地位，受到同伴的尊重和贊許，這使他獲得了一定的依戀感、親密感和歸宿感。同時良好的同伴關系可以成為一種保護因素，減緩不利因素對兒童心理健康所造成的消極影響，使兒童獲得同盟感和安全感。
（三）良好的同伴關系有助于兒童獲得熟練的社交技能
從個人的社會背景因素上看，良好的同伴關系有助于兒童獲得熟練的社交技巧。兒童交往為兒童提供了學習他人的機會，也使自身能有更多的機會使用有效的交往技能，鍛煉自己和別人交流的能力，學習如何與他人建立良好關系，怎樣保持友誼和解決沖突，怎樣給予和接受幫助，怎樣看待敵意和專橫，怎樣對待競爭和合作，怎樣面對領導與被領導，怎樣處理個人和團體的關系。這種社會能力的培養為兒童適應社會打下了良好的基礎。
在與同齡伙伴之間的活動和交往中，兒童所處的地位是共存的、互惠的、平等的。一方面，在同伴交往的背景下，兒童自身的行為、認知和情感得以發展；另一方面，兒童會帶著自身的認知、行為和情感特征進入同伴群體，影響著兒童與同伴的交往經驗。而同伴交往經驗的成敗或優劣，又會進一步影響兒童的發展狀況，這是一個雙向循環的過程。
二、兒童同伴關系的特點分析
在兒童發展過程中，兒童與他人之間形成兩種不同性質的關系，哈特普將這兩種人際關系分別稱為垂直關系和水平關系。兒童的同伴關系對個體心理發展的影響，實際上是在這兩種人際關系的交互作用中實現的，即以單向服從為特征的權威約束關系和以合作為特征的同伴平等關系。隨著兒童年齡的增長，水平關系比垂直關系對兒童的影響更強烈、更持久。因而，正確地把握兒童同伴關系狀況、分析其特點是我們采取有效措施的前提條件。那么，兒童同伴關系具有什么特點呢？
研究者通過對社會轉型時期兒童同伴關系狀況的調查發現，兒童同伴關系狀況具有如下特點：
（一）兒童迫切渴望同伴交流
隨著社會發展、城市化進程的加快，兒童的居住環境發生了巨大的變化，兒童之間的交往明顯減少，加之父母忙于工作，兒童缺少父母的陪伴，無兄弟姐妹交流，兒童產生了孤獨感傾向，迫切渴望與同伴交流。部分家長，出于種種考慮限制甚至不準兒童交友，使得兒童交友的愿望更加迫切。
（二）兒童同伴交往平等意識增強
隨著社會的發展，兒童有了更加廣闊的生活空間，獨立精神和自主意識明顯提高。兒童已經意識到，要和同伴在一起，就必須平等待人、容納他人以及其不足、互相妥協與服從，這樣才能與同伴打成一片。那種盛氣凌人、蠻不講理的同伴不再受到歡迎。這充分體現了兒童同伴交往的平等意識。
（三）兒童希望在師生交往中發展同伴交往能力
現在的學生不滿足于師生之間的工作關系和道德關系，更希望教師是他們的朋友。他們希望教師在工作中民主地聽取大家的意見，平等地對待每一個學生，不偏袒、不歧視，尊重學生，與每一個學生建立良好的人際關系。
（四）兒童同伴關系促進了親子關系的民主化
現代社會是信息化社會。由于生長的時代背景不同，兒童與其父母之間的差異異常明顯，父母不再是兒童學習的楷模，為適應社會，父母與子女之間都應共同學習，一起成長，共同探索未來。隨著父母和兒童的相互影響，特別是兒童對成人的影響，親子關系中更多的增加了更多的同伴關系，親子溝通進一步平等、民主。
三、引導兒童同伴交往和同伴關系發展的策略及建議
在現實教育教學過程中，教育工作者一般注重集體的建設，缺乏對兒童同伴關系進行觀察與指導的意識。尤其在學業成績的壓力下，許多教師和家長不重視兒童的同伴關系，只是一味地強調友好、團結，即使同伴間發生了沖突，也只以簡單的方式加以解決，忽視了教師和家長在兒童同伴關系中所應起的作用，會使在同伴中處于不利地位的兒童長期得不到心理調整，問題日益嚴重，勢必影響其社會能力的發展。所以，我們應重視兒童同伴關系在其社會性發展中的作用，并對兒童同伴關系適時地加以引導，以促進他們個性和社會性的健康發展。
（一）學校教育應加強對兒童同伴關系發展的指導
學校教育是一種有組織、有計劃、有目的地培養人的活動，是根據一定的社會發展要求對兒童的身心施加影響，促其全面發展，成為社會成員的活動。學校教育是促進兒童社會化的最重要途徑之一，它教育兒童獲得了必要的科學知識和技能，形成社會多期望的道德品質和良好個性。在學校情景下，兒童通過與教師、同學同伴交往，通過彼此間的交流合作，獲得了某些社會交往技能，為適應學校生活提供了支持，也為將來適應社會打下基礎。
在當前的學校教育中，教育工作者還沒有真正認識到兒童同伴關系對兒童革新心理發展以及對學校教育的影響。因而，對于一些同伴關系不良兒童在處理時，采取了“簡單、粗暴、消極”的方法，必然是會偏離我們的教育宗旨。在學校教育中，我們應根據對兒童同伴關系現狀進行有針對性的教育指導和訓練，幫助兒童建立良好的同伴關系，為適應學校生活、健康成長提供支持。
1.對兒童正確進行社會能力指導
首先，教師要及時規范調控兒童的同伴關系，以正確引導和影響兒童同伴交往的接受性。教育兒童懂得在同伴活動中遵守規范，相互支持，彼此誠信，有益于兒童間良好同伴關系的建立和發展。幫助兒童克服“江湖義氣”，敢于拒絕不良行為，免受不良風氣的影響。
其次，教育者應對兒童良好的交往態度和技能的指導。教育者要適時、有效地引導與指導兒童關注別人的感情，培養兒童的交往態度和技能，發展其觀點采擇能力，促使兒童社會能力的遷移。引導兒童在學會發言的同時，也學會傾聽，知道同樣的問題可以有不同的觀點，學會吸收別人的觀點。
第三，教育兒童正確處理同伴沖突。同伴沖突會給同伴關系帶來一定的負面影響，但它對個體發展也會產生極大的促進作用。在解決沖突的過程中，兒童能夠逐漸獲得觀點采擇能力，學會協調、互助與合作，增長社會經驗和規則意識，提高社會交往能力，最終促進個體社會化的進程和個性品質的發展。教育兒童學會用正確、積極、善意的語言表達自己的情感，而不是以發泄的、報復的、對抗的甚至暴力的語言或行為來解決沖突。
2.引導兒童正確處理合作與競爭
合作與競爭對于同伴群體的作用是不相同的。越來越多的研究表明，不能忽視兒童同伴對彼此智力發展的促進作用。在實際生活中，兒童不僅僅是被動地接受幫助和指導。如果給兒童一定的機會和責任，他們也能為同伴提供幫助和指導。同伴合作要求兒童必須與和他們觀點不同的人進行交流，并檢驗自己的觀點，最終產生一種比兒童個人想的辦法更好的新辦法。教育者可以有意識地選擇一些需要合作才能解決問題的情境，讓兒童在相互交往的過程中體會同伴的支持和合作的重要性。相對于合作，競爭也是兒童社會能力發展的一個方面。在競爭的情境中，不同的個體可能處于對立和沖突的緊張關系中。在競爭中失敗者的挫折感往往導致兒童的攻擊，破壞同伴關系。那些偏好競爭的兒童可能很少有密切的伙伴。過分地強調競爭不利于同伴關系的建立。因此，教育者在教育實踐中需要引入競爭的時候，要注意競爭的合理性，使每個兒童都能有成功的機會。競爭的目的不在于自己超越別人，而在于使每個兒童做得更好。及早培養兒童的合作精神和良好的競爭意識，無疑對兒童的社會性發展具有深遠的意義。
3.注意對同伴交往困難及不良同伴關系的矯治
學校教育工作者要注意對那些不能建立適當的人際關系的兒童和有不良同伴關系的兒童進行干預，以幫助他們提高社交能力，改善社交地位，從而使他們建立良好的同伴關系，不論對兒童現在的成長還是對于他們將來的人格發展都是非常有意義的。從情感的角度，給兒童營造一種寬松的環境和氣氛，容忍兒童的一些小錯誤，給予兒童積極的評價等；從行為的角度，經常引導他們參加互動性、需要交往技能的集體活動，鼓勵他們表演節目，為他們提供成功的同伴交往經驗，讓他們在交往活動中受益；從認知的角度，通過課堂教學、師生互動，創設同伴交往的情境，讓兒童思考如何解決問題，使他們認識到哪些行為是恰當的，哪些行為是不能容忍的，正確認識同伴之間的優缺點，懂得心理換位的重要性。
（二）家長應注意教育兒童發展同伴關系
良好的同伴關系在兒童發展中具有獨特的價值意義，能促進兒童的認知發展和較強的社會技能，這是親子關系所不能替代的。因此，在家庭教育中，家長應充分認識同伴關系的作用，注意教育兒童發展同伴關系。
1.正確認識同班關系的作用
家長應認識到同伴關系不是親子關系的復制和延伸，兒童在家中形成的自我中心狀態，只有在與兒童的交往中，才能學會如何抑制自己內心的侵犯活動，控制不適當行為。家長不應自以為是，認為為兒童的同伴交往設置障礙。
2.家長應充分了解孩子的同伴關系狀況
家長應及時與教師溝通，了解兒童的同伴關系狀況，及時的采取有效的教育措施，幫助孩子正確處理同伴關系。
3.為兒童發展同伴關系創造有利條件
家長要允許兒童“走出去，請進來”。鼓勵兒童多與同伴交往，教育兒童新生同伴，與同伴分享游戲中的樂趣，有錯誤敢于承認，盡可能原諒別人等。對同伴之間產生的矛盾，家長應啟發兒童和同伴一起協商、交流找到解決問題的適宜方式。鼓勵兒童多參加一些有益的社會活動，從而使孩子結識更多的同伴和朋友，增長才干、活躍思想。
4.尊重兒童的同伴關系
家長應關心兒童同伴交往活動，精心保護其同伴關系。家長對于孩子們的正當交往應當予以尊重，對其交往中遇到的形形的困難，要及時予以指導。家長在指導兒童的交友的方法上，應多采用講道理、擺事實、樹榜樣的方法來進行，而切忌簡單命令或粗暴攔截。蘇聯教育家馬卡連柯說的好：“對個人的要求和對個人的尊重不是兩種不同的東西，而是一致的，要把這兩者結合起來。”
5.家長應注重自身素質和教養方式
研究認為，熱情、敏感和權威的家長，培養的兒童容易形成穩定的依戀心理，與成人和同伴都能建立良好的人際關系；對人冷淡的隨意的家長，會培養出敵意的、攻擊性的兒童，同伴拒絕與其交往，人際關系緊張；好支配他人的嚴厲的家長，培養的兒童往往喜怒無常和過度焦慮，其同伴會忽視他或不愿與他交往。因此，家長在人際交往中要注意熱情待人，樂于助人，同情他人，尊重他人，民主地、寬容地處理好人際關系，為兒童做出典范。切忌對兒童的教育是一套，而對待他人是另一套。
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【關鍵詞】實踐 家庭教育指導 課程改革
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0241-02
一、課程改革背景
首先，隨著教育理念更新和人才市場需要變化，高校對教師理論與實踐結合能力及學生綜合實踐應用能力有更高的要求，需要教師掌握深廣的專業知識和能力，樹立強烈的“學生意識”，以實踐為先導合理統整設計教學；其次，在我國經濟社會轉型過程中，家庭教育新情況新問題層出不窮，《家庭教育指導》的教學過程須關注家庭教育熱點，讓學生參與到實際家庭教育情景中去；最后，傳統家庭教育課堂氣氛沉悶、師生關系處于單向傳輸狀態，學生走出課堂，與家長接觸的機會很少，對家長教育困惑不清晰。理論與實際脫離，不利于培養學生主動學習、獨立思考及依據理論分析家庭教育問題。
二、《家庭教育指導》課程改革思路及具體措施
（一）教學內容――注重創新，突顯家庭教育熱點問題
以實踐為先導的課程內容應與現實社會密切聯系，緊貼生活中突出的家庭教育問題。一方面，注重理論創新性，涉及家庭教育的特點、影響因素及家庭教育原則方法，探析人生不同時期家庭教育的主要內容途徑；不僅研究正常家庭教育問題，還對特殊家庭（離異家庭、留守兒童家庭和流動兒童家庭等）進行論述，從全球化視覺審視家庭教育未來走向。另一方面，注重實踐指導性，將教師和學生成長的自身經驗、社區家庭案例作為教學素材。
（二）教學方法――注重應用，培養學生實踐操作技能
應避免純理論的講授方式，注重多種方法的靈活運用，引導鼓勵學生融入課堂。針對學生知識水平實際，采取講授、案例教學、小組合作、討論、情景劇創編演繹和社會實踐等方法。其中，基本原理以教師講述為主，發展性問題以討論為主，現實問題以案例分析為主，實際操作問題以小組為單位創編情景劇和社區考查為主。
（三）教學組織形式――注重靈活，綜合運用多種組織形式
本課將綜合運用三種教學組織形式（集體教學、小組合作和個人學習），集體教學主要用于教師集中講解基本的理論知識和教師到學校做家庭教育講座時的集中聆聽；小組合作用于情景劇創編演繹、主題討論活動和社區家庭教育考查中；個人學習用于學生依據教師的要求獨立思考和多渠道收集整理信息。
（四）現代教學技術應用――注重直觀，妙用多媒體教學輔助技術
在教學過程中運用多媒體課件，將生動的圖片、視頻等充分展現，增強教學直觀性和現實性。比如，在講解離異家庭問題時呈現《超級育兒師》中講述一位綿陽單親媽媽獨立撫養孩子，面臨與祖輩和孩子之間的親子情感疏遠以及祖輩與母輩教育理念不同等問題時的處理方法，學生能更全面直觀地了解一個家庭，學習育兒師的指導策略。
（五）課程和教學資源拓展――注重綜合，充分合理利用多種教學資源
綜合采用多本教材的優勢編排教材，擬定教師用書和學生課外參考用書；推薦中國家庭教育網；加入微信平臺“中國教育報-家庭教育”、“新東方家庭教育”和“開心媽媽家庭教育”等；圖書館和系資料室購置家庭教育相關專業書籍和期刊雜志碩博論文；刻錄和復制家庭教育相關視頻和電影，方便學生課前和課后的自主性學習。
（六）考核和評價方式――注重過程，結合動態課堂表現和靜態結果考查
嘗試建構式評價法，結合動態表現和靜態結果考查，是課堂表現、實踐操作和理論成績的綜合。平時成績占50%，期末成績占50%。平時成績包括社區家庭考查和案例匯集分析占20%、家庭情景劇創編制作演繹自評互評師評占30%。期末考試注重理論知識的實踐性應用，采用一小時閉卷考試形式，考試內容涵蓋教材各章基本知識點，涉及家庭教育問題的綜合性案例分析，以便學生深層次理解和掌握課程內容。
三、課程改革中重點需要解決的問題
教師方面，課程內容多，教學時間短，應合理分配課程理論教學、學生討論分析、學生家庭情景劇創編演繹及社區考查的時間；合理整合教學內容，盡可能融入當下家庭教育中的熱點問題；合理調控課堂氛圍，將學生積極性激發出來，對案例及情景劇演繹效果進行充分評析。學生方面，如何結合當前家庭教育的熱點問題從理論和實踐方面對案例進行有效評析，發揮團隊合作、積極思索和勇于實踐溝通。
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作者簡介：
關鍵詞 幼兒園網站；欄目分析；家園互動
中圖分類號：G619.28 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0044-03
Investigation on Xuzhou District Kindergarten Website Present Situation//Lu Xia
Abstract Through the investigation of kindergarten website present situation in Xuzhou area， analyzes the baby world column for children， the educational research column for teachers and the kindergarten-family cooperation column for parents， points out their characteristics and shortcomings， tries to construct kindergarten websiteregional preschool education resource library model， form a more reasonable cyber source configuration.
Key words kindergarten website； column analysis； kindergarten-family cooperation
隨著信息技術的迅猛發展，網絡在學前教育領域發揮了越來越重要的作用，越來越多的幼兒園擁有了自己的網站。本文嘗試通過對徐州地區幼兒園網站現狀進行分析，總結其特點和不足之處，并給出相應的解決方案。
1 研究對象的樣本選取
通過百度搜索引擎，搜索到徐州地區幼兒園網站分為“獨立域名”和“托管”兩大類。其中具有獨立域名的幼兒園網站27個，托管的幼兒園網站115個（分別是：育兒網61個，九葉網17個，安康家園37個）。為保證調查的客觀性，幼兒園網站樣本的選取涵蓋市區/縣區、公辦/民辦、示范/一般，同時考慮所選幼兒園網站信息的完整性，最終確定如下研究樣本：獨立域名幼兒園網站23個，托管幼兒園網站11個，共計34個。為了能夠清晰地對比獨立域名幼兒園網站和托管幼兒園網站的相關信息，本文所有統計表格均將兩種網站信息分別列出。
2 幼兒園網站欄目分析
通過對選取樣本進行統計，可將徐州地區的幼兒園網站欄目大體分為園所介紹、通知公告、教育科研、寶寶天地、班級導航、衛生保健、家園互動七大部分。各欄目個數和所占比例如表1所示。
絕大多數幼兒園都意識到了網站的宣傳作用，在“園所介紹”欄目中，各幼兒園通過校園環境、辦學宗旨、教師隊伍等方面比較全面地展示了自身的信息。由于本欄目實現容易，作用明顯，97%的幼兒園網站都出現了該欄目。
“通知公告”主要是幼兒園的重要通知和新聞，以網站公告的形式出現，方便家長及時了解幼兒園動態。“寶寶天地”通過圖片的形式生動地反映幼兒在園活動的情況，同時對幼兒園也起到一定的宣傳作用。這兩個欄目的開設比例都超過了90%。
“衛生保健”欄目主要包含幼兒園食譜、幼兒保健和疾病預防方面的內容。調查發現，該欄目中食譜出現比例較大，幼兒保健和疾病預防知識出現的比例偏低。而實際情況是，大多數幼兒園會將每周食譜張貼在顯著位置，家長接送幼兒時就可以看到。這部分內容可以不出現在網站上，建議將幼兒保健和疾病預防知識作為“衛生保健”的主要內容。
“家園互動”是溝通幼兒園和家庭，促進家園共育的有效方式，可是該欄目的開設比例并不高，只有65%。即便是開設了“家園互動”欄目的幼兒園，欄目現狀也不是很好。該欄目情況將在下文中具體分析。
“教育科研”欄目的開設比例只有59%，這反映出目前幼兒園對幼師教研活動重視程度不夠，很多幼兒教師不重視自身專業化的發展。幼兒園科研氛圍不濃，在一定程度上影響了教師科研的積極性。
“班級導航”為幼兒園每個班級在網站上安了家，不同班級的家長、幼兒、教師在這里能夠暢所欲言，不失為一種班級內部有效互動的好途徑。從表1中可以看出，該欄目在托管幼兒園網站開設比例較高，這主要是由于托管網站模板里設置了該欄目。
幼兒園網站作為一個信息和交流的平臺，其主要服務對象包括幼兒、教師和家長。本調查在表1的基礎上進一步分析了針對幼兒的“寶寶天地”欄目、針對教師的“教育科研”欄目和針對家長的“家園互動”欄目。
1）“寶寶天地”欄目分析。在“寶寶天地”欄目中，91%的幼兒園網站選擇使用照片和視頻的方式，將幼兒的課堂情況、幼兒園大型活動等內容生動、全面地展示在網站瀏覽者面前。而幼兒作品展則通過孩子們的美術、手工作品，進一步展示了幼兒園的教學成果。這兩類內容都是幼兒園對外宣傳的亮點。游戲是幼兒進行認知活動的重要途徑，多媒體互動游戲兼具知識性和娛樂性，可以激發幼兒學習探索的興趣，引發他們主動學習和求知的欲望。但是從表2中發現，只有6%的幼兒園網站在“寶寶天地”欄目中出現了多媒體互動游戲。
2）“教育科研”欄目分析。“教育科研”欄目在一定程度上可以反映幼兒園的教學水平和科研氛圍。從表1中可以看到，該欄目整體所占比例偏低。從表3可知，在開設該欄目的幼兒園網站中，教育論文/隨筆所占比例最高，達到了47%，是當前幼兒教師進行教育科研的主要形式；科研課題對幼兒園教師團隊整體要求較高，面對目前幼兒教師專業化水平不高的現狀，開設比例僅有18%；而教案、課件/素材屬于共享型資源，使用得當能夠促進學前教育的均衡發展，但目前的調查顯示這類資源沒有在幼兒園受到應有的關注，很多優秀的教案、課件和素材使用范圍小，未能借助網絡推廣開來。
3）“家園互動”欄目分析。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”當前，網絡逐漸成為幼兒園和家庭之間溝通的新載體。本研究主要從欄目內容、欄目形式、更新速度等方面對“家園互動”進行分析（表4、表5、表6）。
從“家園互動”欄目內容看，育兒知識所占比重最大。內容涉及衛生保健、心理問題、性格習慣培養等諸多方面。幼兒園以自己的專業優勢，借助網絡平臺把經過甄選的育兒知識呈現在家長面前，對家庭育兒起到很好的指導作用，也避免了很多家長“誤入歧途”。
育兒心得反映了家長在育兒過程中碰到的問題及解決方法，一個個身邊的例子和共同的感受，更能夠引起家長們的共鳴。但是從調查中也看出，只有15%的家長參與進來，科學育兒還沒有引起大多數家長的重視。
親子活動主要是以照片的形式展示幼兒園親子活動的場景，這種形式宣傳的意味大于指導。筆者認為，在親子活動這一內容中，應該更多地加入活動方案指導，讓幼兒家長能夠在方案的指導下在家庭中進行親子互動，增進親子關系，但這方面的內容在“家園互動”欄目中卻沒有涉及。
育兒問答是一種互動性、針對性很強的家園互動形式。但是在實際調查中，發現很多家長的問題得不到解答或解答不及時，嚴重影響了家長參與的積極性和欄目效果。幼兒園教師參與熱情不高、時間和精力有限等是導致這一現象的原因。
“家園互動”的形式主要分為文章、留言板和博客三種。調查中發現，獨立域名幼兒園網站更多采用文章的形式，而托管幼兒園網站更偏重于使用留言板和博客的形式。分析原因，獨立域名幼兒園網站建站后的管理和維護需要自己完成，在技術力量薄弱的情況下，必然選擇管理相對簡單的文章形式。而托管幼兒園網站依托專業網站雄厚的技術力量，借助現成的網絡平臺，對“家園互動”欄目的形式選擇可以有更大的自由度，如九葉網和安康家園都設置了專門的“留言板”模塊。從家園互動角度來看，留言板和教師博客對于家園雙方的信息交流更為有利，強調互動性應該是今后“家園互動”的發展方向。
更新速度是一個欄目是否具有生命力的體現。調查發現，針對“家園互動”欄目，半年是一個臨界時間。該欄目半年內有更新的幼兒園網站大都比較活躍，發帖數較多；超過半年不更新，該欄目就進入不活躍期；而一年以上不更新，可以說該欄目已經被家、園雙方遺忘，失去了生命力，“家園互動”也已經名存實亡了。
3 小結
調查表明，徐州地區幼兒園網站建設已初具規模，在形象展示、幼教信息傳遞方面發揮著積極的作用，但在欄目設置、內容更新等方面還存在不足。教師、家長和幼兒構成了參與學前教育的三大主要群體，片面強調或者忽視任何一方都不利于學前教育的發展。本研究通過細分目標人群，嘗試構建一個如圖1所示的“幼兒園網站區域性幼教資源庫”模型，其中幼兒園網站以“家園互動”為中心，“區域性幼教資源庫”以網站形式整合優質幼教資源，與各個幼兒園網站鏈接起來。如何選取資源，提高資源庫的易訪問性將是本研究下一步關注的重點。
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[關鍵詞] 《告白》；《入殮師》；主婦；翻拍；不可復制
一、難以被模仿的主婦形象
在翻拍盛行的國內外電影市場上，模仿與被模仿都不足為奇。在日本電影被翻拍的歷史上，災難片鼻祖《哥斯拉》、最成功的恐怖片系列《午夜兇鈴》以及生活《導盲犬小Q》《談談情跳跳舞》的美版翻拍，都獲得了不俗的票房和口碑。然而，日本電影當中的主婦形象，卻獨樹一幟，無論出現在何種類型的影片當中，都打上了鮮明獨特的烙印。即使是在翻拍大行其道的世界電影市場上，仍然很難被模仿。
《告白》與《入殮師》，這兩部電影近期在國內國際享譽盛名，獲獎無數。雖然其敘事角度與拍攝風格都極其不同，然而對日本主婦形象的描寫，卻有著或遠或近、或明或暗的關聯。
二、《告白》與《入殮師》
《告白》于2010年上映，創下了超過37億日元的票房成績，并獲得了第83屆奧斯卡最佳外語片提名。劇中幾位主婦形象都頗具典型性。
影片中，最讓人印象深刻的當屬木村佳乃飾演的犯人B直樹的母親：下村伏子。她沒有固定的工作，而直樹的父親，在電影中從未露過面。從伏子的日記看出，他非常忙，甚至兒子出現這樣的狀況都無法出面。這樣的劇情設計雖然夸張，卻不無代表性。在日本，主要的家庭結構仍是由丈夫工作養家，而丈夫一個人遠赴外地甚至國外“單身赴任”的現象也非常普遍。此外，核家族（夫妻或者是夫妻與未婚的子女所構成的家庭）化，使女性在家務和育兒上很難再借助老人的力量，從而形成了日本主婦一力承擔家庭和孩子所有問題的局面。《告白》中直樹父親存在的意義，僅在于提供這個家庭所需的經濟來源，也強化了伏子的專業家庭主婦形象。
影片主人公森口悠子，雖然在電影的前十幾分鐘是作為一個職業女性——中學女教師的形象出現的，然而當屬于森口的“告白”結束之后，她便辭去了學校的工作，之后對她的工作也再無交代。在以森口為敘述者的“告白”段落中，無論是對女兒無微不至的照顧，還是對丈夫崇拜、無條件支持，都可以看出森口的生活重心仍然以家庭為主，她的形象特征，仍與日本主婦有著吻合的地方。
影片的另一位女性，是犯人A修哉的母親，她是一位很有才能的科研人員，因為修哉的出生阻礙了她成為一個學者的追求，從而拋棄了家庭，也直接導致了修哉人格缺陷的形成。修哉母親的形象與日本傳統主婦背道而馳，但也恰好從另一個方面證明了在日本，家務和育兒負擔之重，導致大多數婦女事業家庭不能兩全。這在發達國家中也屬罕見。
意味深長的是，《告白》的作者湊佳苗，就是一位典型的日本主婦，而其作為興趣的寫作，也是在家務、育兒之余的一種パート（日語，專指主婦業余時間的工作，下同）。在日本，有很多這樣以管理家庭為主，利用業余時間進行寫作，并大有作為的主婦作家。
《入殮師》于2008年上映，在囊括了日本電影金像獎、藍絲帶獎等國內外無數大獎之后，更一舉獲得第81屆奧斯卡最佳外語片大獎。
《入殮師》講的是一個被迫踏入送葬行業的年輕人大悟，在這項備受世人詬病的職業中，體會到“生”與“死”背后所蘊涵的哲理的故事。影片中為死者送行的片段穿插在人對生之美好本能向往的描寫之中，更體現了人物對生命的認知和徹悟。
大悟的妻子美香，是影片中一個亮點。雖然她的職業是網頁設計師，但影片從頭到尾對她的工作沒有任何描寫。她仍是一個頗具代表性的主婦，賢淑溫柔、對生活充滿希望、對家庭全心支持。不但廣受日本民眾喜愛，更獲得了許多中國觀眾的青睞。
三、隱忍的主婦
無論是《告白》還是《入殮師》，電影中的日本主婦都有一個極其相似的共通點：極富忍耐力。面對家庭巨變、世人的羞辱，甚至痛失至親，她們沒有大吵大鬧、悲痛欲絕或呼天搶地，而是往往表現出異于常人的平靜。
電影《告白》的開頭，孩子們坐在教室中，有的已漸入夢鄉，有的拿出鏡子顧影自憐，有的無聊地嬉笑打鬧。若不是講臺上站著女老師森口，誰也不會想到這會是在課堂上。而面對躁動不安、對課堂毫無尊重可言的學生們，森口卻始終保持著優雅的聲調、娓娓道來。森口與丈夫櫻宮老師生下了愛美，而櫻宮因為感染艾滋病病毒無法接近女兒，在對女兒的無限思念和對家人的無限愧疚中離世。森口將愛全部傾注到女兒身上，但女兒卻因為兩名學生簡單而愚蠢的惡作劇慘死于學校泳池中。“愛美已經不在了，我已經再也不能握住她的小手。那柔軟的小手和發絲，我永遠也摸不到了。”即使說出如此痛徹心扉的話語，即使面對安然穩坐于人群的殺人兇手，森口依然保持著平靜的語調，只有輕輕一秒的停頓。
下村伏子的形象可以說是更為極端地體現了這一特點。直樹殺害了愛美，以為自己受到報復、喝下了添加有病毒的牛奶，感染上艾滋病。整個人陷入瘋狂的狀態，將自己關在家中，甚至對母親大打出手。面對兒子的激變，伏子暗地里雖不免失聲痛哭，然而面對家訪的老師和同學，卻始終保持溫婉的形象。影片特寫了伏子在接待家訪老師時倒茶的一個鏡頭，她輕柔地將茶倒入精致的茶杯之中，為客人雙手奉上茶飲之時，還不忘盡量將兩只茶杯擺放在同一條水平線之上。在這樣一部剪輯風格凌厲的作品當中，任何一個特寫鏡頭絕對都不是毫無意義的，這看似無心的畫面，恰恰反映出伏子這一主婦形象的特點：無論面對如何殘酷的現實，無論內心如何掙扎，都不能輕而易舉露于言表。
《入殮師》中的美香，更是一位性格溫順、有涵養的主婦形象。在大悟樂團突然被解散，又為了購買大提琴欠下一筆巨債時，美香沒有因為丈夫的不成熟而大吵大鬧，只是說：“沒關系，再找下一個樂團！”在大悟因為事業和經濟上的挫折不得不決定回到冷清的鄉下時，美香雖然內心有所不甘，然而只是淡淡微笑，默默跟隨。雖然也有評論認為這個角色過于符號化，過于完美。但無可否認的是，面對挫折和丈夫武斷甚至錯誤的決定，日本主婦大多是選擇默默跟從而不是出言反對。類似的形象還出現于2010年大熱日劇《打工仔買房記》，片中的母親因為鄰居的霸凌患上嚴重的抑郁癥，而造成這一后果與丈夫的自以為是不無關系。然而面對丈夫和家庭，母親沒有一句怨言，反反復復說的一句卻是“對不起”和“給您添麻煩了”。
縱觀日本電影作品，無論文化程度高低、無論遭遇多么大的人生坎坷，大吵大鬧或是潑婦罵街的主婦形象幾乎不存在，這在世界電影作品當中都極為少見。有作家說過，真正兇猛的動物都具有平靜的外表。同樣，真正激蕩的感情總是壓抑在波瀾不驚的表情之下。日本電影中主婦所表現出的是一種逆向的美，她們這種面對變故超乎尋常的自持、隱忍，具有不可言說的魅力。
四、愛子如命的主婦
愛，在電影表現手法當中往往具有雙重作用。愛子如命，既能讓一位母親為了孩子無私奉獻，甚至不惜自己的生命，也能導致過度的保護，扭曲事實，將自己和孩子推向毀滅的深淵。
在《入殮師》中，當美香得知大悟的真實工作后，產生了極大的排斥并選擇離開了大悟，但最終又回到了大悟身邊。理由看似簡單，“我懷孕了”。然而正是這平淡若水的理由，給了美香一個試圖接受“入殮師”這項職業的機會。對于主婦來說，有了孩子就等于有了生命的意義，可以促使她去改變幾乎不可能改變的自己。
而在《告白》中，伏子與森口，卻將愛子如命演繹出了另一層令人膽戰心寒的深意。直樹的母親伏子，便是這一典型，她對孩子的溺愛，到達了盲目偏袒和畸形的程度。直樹殺害了一個無辜的4歲女童。而在伏子的口中，孩子“只是被壞朋友騙去幫忙而已，真可憐”。她甚至把原因歸咎到被害人的母親森口身上，“單親媽媽，把孩子帶到上班的地方。她只顧著關心自己的孩子，沒有看好班上的學生。”在她的心目當中，直樹永遠是很乖的，都是別人的錯。袒護殺人犯的兒子到這種程度，可見伏子的愛有多么扭曲，多么盲目。
同樣，森口悠子對女兒的愛，表現在為了替女兒報仇不惜踐踏法律，對殺人犯做出令人發指的行為：讓修哉間接炸死自己的母親，讓伏子死于兒子的亂刀之下，利用毫不知情的寺田老師去害人，以及操縱無辜的北原美月作為自己的犧牲品。
由此看來，對孩子的摯愛在這兩部電影中獲得了兩種截然不同的結果。既為《入殮師》提供了新的契機，又導致了《告白》中兒子與家庭的毀滅。日本主婦對孩子的愛，猶如一把雙刃劍，能促成質的轉變，也能帶來毀滅性的能量。
五、結 語
藝術來源于生活。我們可以放眼真實社會，去探究日本電影中的主婦形象為何如此典型，如此與眾不同。主婦本指已婚女性，而在日本，主婦的含義遠遠不止于此。比如上文提到的パート一詞，就是為專職主婦外出打工而發明。日本主婦階層規模之大，形象之典型，在世界各國仍然比較罕見。
據日本人口問題研究所2008年調查結果顯示，贊成“丈夫工作，妻子做專業主婦”的已婚婦女比例達到了45%。日本家庭主婦每天的家務時間比男性多出250分鐘，比中國和美國分別高出3.6倍和0.87倍。這種男女差異在國際上也極其少見。特別是，對主婦的向往并沒有因為女性學歷提高而改變。甚至，上名牌大學也只是為了提高修養，為了將來更好地相夫教子。而學歷所帶來的涵養，也解釋了她們面對變故所表現出的巨大忍耐力。
日本是終身契約制，與歐美自由契約制下形成的家庭結構可謂正好相反。所以日本企業比歐美企業更注重對職工家庭的人文關懷。而且，日本的主婦獲得的社會保險以及家屬補貼、兒童津貼更多，所以主婦階層更穩固，也造就了電影當中的這些“典型”。由此可見，在很長的一段時間，日本電影中的主婦的這些特點仍然是不可替代的，是難以被復制的。
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以十八屆四中全會精神為指針，進一步加強科學管理，努力辦好家長學校，提高家庭教育水平，促進家校聯系;廣開社會育人渠道，堅持學校教育、家庭教育、社會教育三者有機結合，互相補充，協調發展;融思想性、知識性、實踐性于一體，積極構建家庭、學校、社會一體化的教育體系，依靠全體教師的努力及全體家長的支持，全面推進素質教育，促進孩子的健康成長和全面發展。
二、工作目標
1.學校整體形象提高來促進學校家庭教育工作的提升。
2.開展主動與家長溝通的家訪活動。
3.把脈家長的需要。為家長解決在教育孩子方面的困惑，找出原因，引導家長找到最好的教育策略，實現教育的最優化。
4.開辟多種渠道，夯實家長學校的管理。
5.采用多種形式，豐富家長學校的活動。
三、具體要求與措施
(一)抓好組織領導，切實提高全體教師及家長的家教理論水平。
1.組織落實。健全組織機構，成立年級、學校家長學校委員會，每學期召開一次到二次家長委員會的會議，研究當前家庭教育，學校教育，社會教育的動態，商討辦好家長學校的措施和方案，及時反饋家教信息，收集并反映家長對學校工作的建議和意見，協調并參與學校管理，進一步提高管理的實效。
2.學校定期組織領導班子及教師隊伍學習家庭教育的理論及方法途徑，研究相應的教育內容，針對各年級學生心理特點，開展授課活動，及時聽取家長意見，不斷改進工作。
3.借助《家教園地》和學校網絡平臺，開辟名人家教和專家談家教等專欄，幫助家長了解當前家庭教育面臨的新情況、新問題，明確新形勢下家庭教育的重要性，了解當今的孩子有哪些迫切的需要，從而從孩子的需要出發，從家庭教育的實際出發，加強學習、更新教育觀念，提高家庭教育的水平。
(二)抓常規管理，切實提高家長學校的辦學質量。
1.充分發揮各年級組的作用，把工作做實、做細。每個年級組定期授課，并針對各個時期的集中問題進行分解總結，指導好家長積極配合學校的教育教學和對孩子的教育工作。各年級組組長為本年級家長委員會主任，另配備由家長推舉產生的12名家長委員會委員，其中主任、副主任各一人，其余為委員;班主任擔任家長學校的輔導員，下班班主任積極配合做好家長學校的各項工作，各司其職，認真授課，做好課后小結，注意搜集學員意見并及時向領導小組反映。
每學期每班授課不少于二次，并通過各種方式，如講座、觀看視頻、座談會、交流發言等。普及家庭教育的科學知識，指導家長為孩子創造一個學習型、寬松、和諧的家庭環境，以利于孩子身心全面發展。
2.開展好家長和家庭教育專題征文的評選活動，最大限度地引導家長學習教育理論及心理學的教育觀點，配合學校共同實現科學育人。為了進一步調動家長的積極性，充分發揮其引導、指導、教育孩子的作用，開展好家長和家庭教育專題、經驗征文的評選活動，評選比例為班級學生人數的5%左右，通過評選優秀家長活動推動我校的教育格局建設。
3. 開展多種形式教育活動，豐富家長學校內容
(1)充分利用多媒體輔助教學和網絡教育手段，組織家長點擊學校的教育教學網站，幫助家長深入仔細地了解學校。
(2)聘請家庭教育獲得成功，具有豐富經驗的家長到校為家長學員們傳經送寶，進行經驗介紹。
(3)舉行年級的家長開放半日活動，組織家長共同參與學校或班級的有關教學活動，引導家長配合學校共同教育好孩子，使孩子養成良好的學習行為習慣。
(4)開展學習型家庭的創建活動，努力營造書香家庭，為孩子創造良好的學習氛圍。
4. 強化家校聯系工作
教師應主動走向學生，走向家庭，走向家長，以教師強烈的工作責任心贏得家長的信任，進一步提高家訪的質量和效果。將下列類型的家庭作為家訪工作的重點來抓：(1)外來民工子女。這些家長無暇顧及教育子女的義務，老師家訪找不到，家長學校活動沒時間，對這樣的家長要采用電話或書信的形式聯系，強化家庭教育的意識和責任。(2)單親家庭子女。這類家長多數在心理上有一定障礙，與之交往時把尊重對方、理解對方作為前提，教師要明確提出科學、陽光培育孩子的家教方法。(3)經濟困難家庭、學習有障礙的同學。對這樣的家庭，班主任要向學校反映情況，以便給予援助，幫助學生樹立自強自立，拼搏向上的精神。
5.進一步做好家長學校的資料積累工作。做到六有，即：有家長學校，有家長學校組織網絡，有教材，有教學計劃，有講師隊伍，有家長學校工作計劃、記錄、總結。各種表格齊全。檔案資料規范。
(三)切實加強指導管理，提高辦學水平
1.充分發揮家長學校和家長委員的監督參與職能，家長學校領導小組成員和家長委員會要經常開會，分析新形勢下學校管理存在的問題，探討交流相關對策。
2.根據不同年段的學生安排具體的教學內容，做到有計劃，有序列地進行，使教學內容序列化，系統化。并且要求認真備課，力求課上得精彩、實用。
3.家長學校采用靈活多樣的教學方法。如講座、經驗交流、問卷調查、致家長的公開信等多種方式。
4.辦好校刊《家校園地》，每月一期，人手一份，架起家橋之間的橋梁。在家長中廣泛征集家庭教育經驗論文，并評獎擇優刊登在《家校園地》上，并積極向各專刊推薦。
四、具體安排
一、二月份：1.做好2015年度家長學校的工作總結;2.認真做好2016年度家長學校工作計劃;3.各年級組(班)做好2015學年度第一學期家長學校授課、家長會各項資料的整理、上報、存檔;4.發放《家校園地》校刊，精心布置寒假工作，積極組織開展文明禮儀教育和社會實踐活動。
三月份：1.留守學生的關愛活動。2.一年級學生的家長半日開放活動。
四月份：組織開展一次學生社會實踐活動，印發《家校園地》。
五月份：1.結合51國際勞動節、母親節和516國際家庭日，組織開展我愛我家征文比賽活動;2. 召開六年級學生家長會，針對六年級學生學習、青春期教育、升學等問題進行集中授課。其他年級組組織召開一次家長會，著重結合期中檢測情況進行家庭教育指導。
六月份：1.做好家長學校學員培訓檢測工作，并進行學期工作總結。2.各年級組織開展優秀家長、好家長評選。 3.六年級學生考前心理輔導講座。
七、八月份：1.做好各班級家長學校的學年度考核工作和暑假安排，發放《家校園地》;2.整理家長學校學年度檔案資料的存檔工作;3.積極籌備新學年的各項準備工作;4.學校做好校級評選表彰，同時擇優推薦參加縣級評選。
九月份：1.組織好新學年開學各項工作;2.籌建一年級家長學校委員會，召開一年級家長學校委員會會議，討論家長學校有關問題;3. 家長學校開學典禮，組織開展新學年家長學校第一次授課活動，重點是養成教育、家長如何配合、教師的任務，使學生邁好入學的第一步。4.在家長的配合下，組織一年級新生教育教學常規訓練(開學前)。
十月份：1. 組織開展我愛家鄉手抄報評選活動;2.組織學生參加語言文字社會調查實踐活動。3.舉辦家長學校第一次集中授課活動。
十一月份：1.召開各年級班家長會; 2.發放《家校園地》;3.組織開展一次家訪活動。
十二月份：1.舉辦第二屆校園陽光體育藝術節，邀請部分學生家長參與;2.認真做好2016年度家長學校工作總結;3.在分析總結本年度家長學校工作的基礎上，思考2017年度家長學校工作計劃。
2016年幼兒園家長學校工作計劃
一、指導思想：
《幼兒園教育指導綱要》指出：家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。可見，教育好幼兒既是幼兒園的任務，也是家庭的責任。而幼兒園教育的成功與否，在很大程度上取決于幼兒園與家庭的聯系，取決于家庭能否與幼兒園配合共同教育好幼兒。因此，我園努力以《36歲兒童學習與發展指南》為指導，以幼兒園園務工作計劃為導向，通過多途徑的溝通交流方式及開展一系列豐富多彩的活動，將幼兒園教育、家庭教育與社會教育結合起來，讓家長全面了解幼兒園的保教工作，了解幼兒教育目的、內容與方法，幫助家長轉變教育觀念，形成1+1〉2的教育合力。
二、工作目標：
1、進一步健全家委會管理機構，參與園所管理。
2、探索創新家園互動的有效策略，增強教師為家長服務的意識和與家長溝通的藝術性，構建民主、和諧的家園關系 。
3、充分挖掘與利用家庭、社區教育資源，為幼兒教育服務。
三、具體措施：
(一)進一步健全家委會管理機構，參與園所管理
1、幼兒園要建立家長委員會管理機構，成立新一屆家長委員會，園長為會長，教研組長、保健老師和各班級家長委員會代表均為園部家委會成員。
2、建立家委會QQ群。要求班級家委會成員與成員之間，成員與班主任教師之間建立QQ群，園級家委會成員與園長之間建立QQ群，充分發揮家長委員會的橋梁作用，參與管理和督查幼兒園各方面的工作，提高辦園質量。
3、園級家委會每學期兩次活動，通過豐富多彩的活動，研究當前家庭教育、學校教育、社會教育的動態，及時反饋家教信息，收集并反映家長對學校工作的建議和意見，隨機對幼兒園衛生、安全、食堂工作、教育教學、家長工作等方面工作進行檢查，協調參與學校管理，參與幼兒園各重大活動的籌辦和策劃工作，真正為幼兒園的發展獻計獻策。
(二)探索創新家園互動的有效策略，增強教師為家長服務的意識和與家長溝通的藝術性，構建民主、和諧的家園關系 。
家園只有協調一致，才能形成教育合力，取得更好的教育成效。因此，本學期，我們將繼續通過開展一系列豐富多彩的家園互動活動，來不斷創新探索家園共育策略。
1、辦好家長學校，定期開展各類講座。
根據家長的不同特點，以集中教學和分班教學相結合的形式，開展靈活多樣的家庭教育指導活動。一學期家長來園活動不少于4次，授課內容緊緊圍繞提高家長教養素質為中心，組織家長有系統地學習，更新教育觀和人才觀。舉辦家庭教育講座，針對目前家庭教育中存在的問題，通過專題講座，以生動的事例，深入淺出的剖析家庭教育的重要性，了解成功的家庭教育案例，幫助家長學習科學的育兒方法，為家長解惑，滿足家長教養的需求。每次活動遵守簽到制度，確保每次活動家長到會率不低于90%，家長受教育面達95%。
2、滿足家長需要，向家長開放半日活動，全面了解幼兒園的教育情況
為了讓家長進一步了解孩子在園發展情況，我們以年級組為單位，每學期定期開放一次半日活動，讓更多的家長了解各年齡段幼兒的年齡特點、教育方法、教育目標，了解自己孩子在群體中的表現。如:做操、吃點心、上課等環節家長們看到了在另一個環境中自己的孩子的表現，也通過家長開放日，家長懂得了怎樣和教師主動配合，取得教育的一致性，同時也拉近老師和家長之間的距離，形成教育合力，有效地促進幼兒發展。
3、家訪活動，建立幼兒、家長、老師三者之間的親切感和信任感。
(1)做好幼兒實地家訪工作。開學初，要求教師對新生做好實地家訪工作，注意溝通方式，樹立為家長服務的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。同時要換位思考，對家長產生的急躁情緒及沖動要冷靜思考，學會體諒。只要我們態度誠懇，方法得當，就一定能贏得廣大家長的擁護、支持。認真填寫好上門家訪記錄。
(2)做好隨機家訪工作。教師充分利用接送孩子的時間與家長溝通孩子在園在家的情況表現，認真填寫家訪記錄。
4、利用網絡平臺，增進家園聯系
繼續發揮網絡的作用，將網絡作為教師與家長有效融合、密切聯系的快捷通道。在以往實踐摸索的的基礎上，進一步建設好幼兒園網頁，并結合錫山區朝陽網上家長學校網絡平臺做好以下工作：
(1)網絡平臺宣傳。為了確保通過網絡進行深入全面的家長工作，實現家園溝通、優化家庭教育與幼兒園教育，達成雙贏的目的，一方面網管員認真做好平臺的維護和正常使用工作，確保運行正常。另一方面，我們發動教師通過各種方法向家長，尤其是新生家長宣傳這一交流、互動的載體，讓家長借助平臺，了解幼兒園教育教學，并能積極參與育兒知識咨詢和經驗交流活動。
(2)豐富網絡內容。幼兒園家長工作的目的在于：實現家園相互配合同步教育，促進幼兒素質提高。要做到這一點，教師必須使家長及時、全面的了解幼兒園教育目標，從而配合幼兒園進行教育。為此，我們要利用網絡平臺做到 五公布：1、每月公布主題活動計劃和目標，讓家長對孩子本月的保教目標早知道。2、每周向家長公布周計劃。家長只要輕輕點擊鼠標就可以了解本周教學重點，看了請您配合一欄，就明白了請家長協助完成的目標。3、公布幼兒的活動照片，幫助家長清晰地了解孩子在園的情況。4、每周公布一周菜譜，讓家長了解到孩子在園的飲食搭配，同時為家庭飲食結構的補充提供依據。5、及時公布幼兒園重大的活動信息，讓家長了解幼兒園園所動態、重大活動、幼兒發展等情況。
(3)創建班級qq群。為了讓家長和老師、家長與家長之間能更快捷更直接的交流，我們要求各班創建一個qq群，這樣，老師可以第一時間把孩子活動的照片發給家長，家長也可以提出一些困惑供大家探討，也可以相互之間分享育兒經驗與心得。
5、開展家長助教活動
家長是幼兒園老師的合作伙伴，有許多家長也是幼教專家，而且他們擁有的各種專業知識技能和特長，是幼兒園可利用的、寶貴的教育資源。而家園合作共育更有利于學前教育質量的提高和兒童的健康成長，為此我們要充分挖掘家長的寶貴教育資源，嘗試開展家長助教日活動，將家長請到幼兒園的課堂，讓他們臨時擔任孩子們的老師，給孩子們上課，和孩子們游戲、討論。講他們最熟悉的專業知識，講他們工作的重要性和人們生活的關系，還有他們工作的樂趣、工作的辛苦及他們工作中有趣的人和事。
6、開展甘露童韻游戲節活動，增進親子之情，提高幼兒民間藝術文化素養。
我們根據幼兒的年齡特點，組織開展適合幼兒年齡特點的民間游戲，我們要爭取家長的理解、支持和主動參與，積極支持幫助家長提高開展民間游戲的能力。
7、做好問題兒童的家長工作。針對問題兒童采用個案跟蹤記錄研究的方法，促進問題兒童的健康成長。針對某一方面的問題讓家長有目的地觀察和記錄幼兒在家里的情況表現(以文字的形式)，并在第一時間內反饋給教師，針對家長記錄情況認真分析原因填寫好個案追蹤記錄表。
8、用好幼兒成長檔案。各班根據主題的開展情況，按時收發，讓家園雙方都能及時了解孩子在園、在家生活、學習、健康等方面的情況。
9、鼓勵家長平時積極配合幼兒園的各類工作。
許多幼兒園工作和教育教學活動的開展僅靠幼兒園的力量是遠遠不夠的，要積極爭取家長和社區的大力配合，如環境布置的材料收集，教學活動操作材料的準備，自然角的創設，社區活動的開展，幼兒成長檔案的建立等都離不開家長的大力支持。老師要不斷提高與各類家長的溝通技巧，班級家長工作要講究方式方法，提高家長工作藝術，特別是對待個別特殊家長，更要想方設法做細工作，耐心解釋，要顧全大局，讓每一個家長都全方位地了解幼兒園的教育教學、了解孩子、參與活動、參與評價，從而提高家長的教育自覺性，成為幼兒園教育的好伙伴。同時引導家長積極撰寫家教心得，開展家教論文評比，并利用網站、家教小報進行宣傳。
三、充分挖掘與利用家庭、社區教育資源，為幼兒教育服務
1、挖掘家長資源，壯大教育隊伍
9月份我們將通過推薦、審核、篩選成立新一屆園、班級家長委員會，以此來壯大我們的隊伍。我們將選擇來自不同行業，具有不同特長的年輕家長將從保教、衛生保健到健康安全等各項工作參與幼兒園的管理和監督，認真聽取家長對幼兒園工作的建議，并逐項研究，落實解決。同時，我們將發動教師對本班家長的學歷、興趣、特長、工作性質等進行全面調查，并建立家長資源信息庫，記錄有利于幼兒園主題活動或課題研究活動開展的家長信息，然后根據家長的特點，邀請家長到幼兒園當老師，設計組織活動或給幼兒表演等。還可以講他們最熟悉的專業知識，講他們工作的重要性和人們生活的關系，還有他們工作的樂趣、工作的辛苦及他們工作中有趣的人和事，從而使孩子們開闊眼界，獲得社會知識和經驗，促進認知和社會性發展。
2、利用社區資源，拓展教育外延
《綱要》指出：充分利用環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。
我園地處甘露鎮中心，附近有醫院、商場、郵局、銀行、超市、理發店等周邊資源，這些資源既為我們實施相關主題活動提供了真實的場景，又是我們帶領幼兒認識社會、認識生活、積累生活經驗的活教材。因此，我們利用家長和社區教育資源，開展豐富多彩的走出去、請進來的活動。如：組織幼兒到戶外春游，重陽節到敬老院聯歡，還利用節日，帶領幼兒走向社會，體驗民間文化習俗;三八節請媽媽來園助教，請交警大隊、消防大隊、醫保人員來園進行安全教育，舉行緊急疏散安全演練等，還每學期每班發動多名家長志愿者來園為孩子組織教育活動以及協助值班老師、保安做好安全維護工作。
四、具體安排：
九月份：
1、制定本學期家長工作計劃。
2、各班家訪，了解班內幼兒基本情況。
3、成立新一屆園部、班級家長委員會，并召開第一次會議。
4、召開小班新生家長學校活動，講座《引領幼兒融入幼兒園》。
5、開通班級網絡平臺，更新相關信息。
6、各班重新布置家長園地。
7、完善幼兒家長接送卡。
8、啟動家長志愿者活動，填寫好申報表。
十月份：
1、社區早教基地活動：走進敬老院。
2、印發健康宣傳材料。
3、各班家長老師進課堂活動。
4、班級家園研討活動：家長育兒經驗分享會。
十一月份：
1、各年級家長學校活動。
2、發放期中幼兒發展情況評價。
3、教師學習《家長必讀》。
十二月份：
1、各班幼兒成長檔案抽查。
2、第五屆甘露童韻民間游戲節。
一、二月份：
1、召開家委會，總結學期家長學校工作。
3、下發家長滿意度測評卷并進行情況匯總。
4、幼兒寒假生活指導告家長書。
5、撰寫學期家長工作小結。
三月份：
1、召開家委會，商討、創新本學期家長工作。
2、印發家園七彩橋小報。
3、結合三八婦女節，各班開展親子同樂活動。
4、啟動家長志愿者活動：填寫好報名登記表。
四月份：
1、各年級組舉行家長學校活動(上午半日活動)。
2、家長志愿者進班組織活動。
3、發放家教宣傳材料。
4、發放期中幼兒發展情況評價表。
五月份：
1、第六屆甘露童韻幼兒才藝節。
2、各班家長工作資料抽查、匯總。
3、家教講座。
六、七月份：
1、慶六一家園同樂活動。
2、召開家委會：總結本學年家長學校工作。
3、大班畢業典禮。
4、評選、表彰優秀家長。
5、召開家長學校領導小組會議。
什么是創新？古希臘哲學家亞里士多德給創新如此定義：“產生前所未有的事物。”莎士比亞也說：“美是生活，美是創新。”可以說，創新是走向美好未來的重要保證，是一個民族振興、國家富強的動力，也是社會不斷發展、不斷進步的源泉。它就像一盞高掛在天空中的明燈，放射出光芒，引導人們走向成功。
如何寫好創新類作文？不妨追問，什么是創新？創新有什么意義？又怎樣創新？由此可以想到：創新創的就是新思想、新思路、新方法，創新就是要打破舊思路、舊框框;創新需要勇氣，創新需要付出艱辛;創新是智慧的動力、財富的源泉、人才的寶庫等。如果把創新提升到哲理的高度，那么，創新是符合歷史發展規律的，具有無比旺盛的生命力和遠大的發展前途。
還可把創新與相關事物聯系起來思考。創新與守舊、創新與模仿、創新與教育、創新與批判、創新與流行、創新與思維……彼此之間關系如何？有對立，有聯系，或相斥，或相容。挑選其中一組，想深點、透點，即可寫成有特色的文章。在文體上，寫議論文可能更駕輕就熟，也可以寫記敘文，還可以發揮想象，編故事、寫小說，也是不錯的想法。
一
童話大王用其獨特的私塾教育法將兒子培養成才，而其教育兒子的方式也以父子對話的方式出版成《鄭淵潔教子秘訣》一書，其中涉及社會、文化、教育等多個領域。
小學肄業生鄭淵潔曾毅然將兒子鄭亞旗從學校帶回家，用自編的教材施教。這部教材大概有五六十部，總共有三四百萬字，其中分為道德篇、創新和懷疑篇、哲學篇、法制篇等。這些教材都是用童話手法寫的，每部教材同時又是單獨的一部長篇童話。鄭亞旗現為《皮皮魯》雜志主編并任大灰狼實業有限公司副總經理。
談及原因，鄭淵潔表示，這是因為傳統教育方式正在把孩子們變成“石舫”――被灌滿了知識，卻缺少使之浮游的想象力之“水”。他認為，每個孩子都有成才的潛力，關鍵在于讓他們快樂地成長。傳統的學校教育更多讓孩子感受到的是痛苦。每個孩子應該在受教育的時候有尊嚴，但是現在只有所謂的“好學生”才可以被尊重。
【內涵解讀】
全盤否定當今的教育制度顯然有失偏頗，但當今有些地方的教育確實讓人望而生畏，呆板、枯燥的應試教育，考試制度、教育資源的不平衡，農村教學質量下降……不少有志之士想方設法，讓自己的孩子接受優質教育，有些家長變換方式，在家庭教育中糅合進先進的教育理念，以彌補學校教育的不足，有的則干脆把孩子接回家里親自教育。變換一下教育方式與場合，不失為一種好方法。
【適用話題】
創新、教育方式、家庭教育與學校教育等。
二
1920年，年近花甲的齊白石在藝術上已達爐火純青的境界。但是他沒有滿足于現狀，他希望精益求精，追求卓越，顯示新意。
一天，繪畫大師陳師曾登門拜訪，齊先生拿出自己的繪畫作品請大師指正。陳師曾看后，對齊白石的高超技藝大加稱贊;同時，他還指出了一些不足，希望齊白石能在此基礎上另辟蹊徑，形成自己的風格。從此，齊白石閉門謝客，苦苦鉆研琢磨，刻意求新。經過十年的艱苦探索，他終于走出了一條突破自己、超越前人的藝術新路！
此時的齊白石，擺脫了民間藝術中粗糙繁瑣的成分，融合了文人畫簡練雋永的筆墨，并創造性地以篆刻和金石之筆入畫，終于形成了自己形神兼備的特色和剛勁清新的藝術風格，在中國畫壇自創了“紅花墨葉”派，達到了一個更高的全新的藝術境界。
【內涵解讀】
創新就要勇于突破自己，超越自己。“學我者生，似我者死”，這句話正是白石老人切身體會，齊白石之所以能自成流派，且成為大家，就在于他不斷創新，不斷地超越自我。對于好的東西，我們不光要學習，而且要把它變成自己的東西，如此，才能不斷創新，不斷進步。
論文摘要:在素質教育背景下，對學生的培養必須實現全面發展的目標，而家庭教育在培養兒童品德方面發揮著學校教育無法替代的作用。中國自古就非常重視家庭教育的作用，并在長期的家庭教育過程中積淀了很多深刻的思想和豐富的經驗，這些思想和經驗都值得現代家庭教育借鑒。
在素質教育背景下，學生的全面發展不僅包括科學文化知識的掌握，也包括培養學生高尚的思想道德情操、良好的身體和心理素質、較強的實踐和動手能力以及健康的個性。而就培養學生思想道德品質來看，因為家庭教育在血緣性、時間性和權威性等方面的優勢得天獨厚，對兒童在道德教育、因材施教方面發揮著學校教育無法替代的作用，因此，素質教育的實施離不開家庭教育的配合與支持。其實，中國自古就很重視家庭教育，尤其注重家庭教育對兒童品德的培養。
一、中國傳統家庭教育的內容主要是品德培養
“修身、齊家、治國、平天下”是中國古代教育的固定邏輯，這表明中國歷來重視家庭教育。傳統家庭教育主張實施早期家庭教育，即實施胎教。韓嬰在《韓詩外傳》中記載了孟母進行胎教的事:“吾懷妊是子，席不正不坐，割不正不食，胎教之也。”同時，傳統的家庭教育也特別強調后天的早期家庭教育，如《顏氏家訓》中便提出，在孩子“識人顏色，知人喜怒”時，“便加教誨”。
對于后天的家庭教育，中國古代主要以倫理道德規范的教育為主，并且從具體的禮節人手，主張在日常生活中進行日常行為規范的教育。 (1)在孝敬長輩方面，要重視在力所能及的范圍內侍奉父母，使他們心情舒暢，而不是在外招惹是非，讓父母擔心。如，“冬溫而夏清，昏定而晨醒”(《通典·卷第六十八》);“夫為人之子，出必告，反必面，所游必有常，所習必有業” (《禮記·曲禮上》)。(2)在待人接物方面，首先強調尊重長輩，謙恭禮讓:“為人子者，居不主奧，坐不中席，行不中道，立不中門”(《禮記·曲禮上》)。其次，與人交往時要注意禮節，在進門前要先打招呼，坐立要端正，不可隨意聽別人的談話，回答別人的問話時不能大喊大叫，不能放肆地盯著別人，也不能故意裝作不在乎。(3)在修身做人方面，則重視培養兒童分辨善惡是非、端正志向、向善背惡的品質。王充曾指出對兒童必須自幼“教告率勉，使之為善”(王充《論衡·率性》)。萬全《育嬰家秘》則強調:“言語問答，教以誠實，勿使欺妄。”曾子殺牛、孔融讓梨、傅亮4歲時解衣與人的故事都成為歷代兒童教育的生動教材。(4)在飲食起居方面，重視培養勤勞節儉、整潔有序的生活習慣。顏之推在《顏氏家訓》中批評道:“貴游子弟，多無學術。”朱熹在《蒙童須知》中指出:“大抵為人，先要身體端整，自冠巾、衣服、鞋襪，皆須收拾愛護，常令清凈整齊”，進而要求“當灑掃居處之地，拂拭幾案，常令潔凈”。
二、中國傳統家庭教育的方法
中國在長期的家庭教育實踐中總結出了一系列行之有效的方法。
首先，主張家風對兒童的陶冶。很多家族都重視家風的培養，把家庭和睦、孝敬父母、勤業守法作為家風培養的內容，并以家訓、家規的形式保留下來，對后代進行教育。如《顏氏家訓》、《龐氏家訓》、《家訓格言》等。
其次，主張以正確、正面、正當的內容與方法教育兒童，重視以身作則，潛移默化地影響兒童。對兒童的教育不僅要言傳，更要注意身教，因為兒童分析、辨別的能力差，又喜歡模仿，如果周圍的人以身作則，就能見賢思齊，反之，則會受到負面的影響。“及其子女在孩提之日，尤謹其所示。察之于初者，純全而無偽;養之于幼者，端正而無邪。所見必正事，所聞必正聲，所視必正色，所言必正理。”(丘睿《大學衍義補》)陸世儀也在《思辯錄》中提到:“教子須好似一身率先。每見人家子弟，父母未嘗著意督率，而規模動定，性情好尚，輒酷肖其父，皆身教為之也。”
最后，古代有不少教育家已經認識到:教育的方法必須適應兒童身心特點，順其性情，反對束縛、壓制兒童個性。王陽明認為，對兒童進行教育的方法應該“趨向鼓舞”，“鞭撻繩縛，待若拘囚”只會“偷薄庸劣，日趨下流”。而陸世儀也強調“因其勢而利導之”。
三、中國傳統家庭教育的現實意義
當代中國的家庭教育在面臨素質教育要求促進兒童全面發展的背景下，必須進行家庭教育的全面改革，從教育觀念到教育方法都應實現轉變。在改革過程中，中國傳統家庭教育的經驗有很多值得借鑒之處。
首先，在觀念上，家長應拋棄傳統家長制思想，轉變把自己的意愿強加于孩子、給孩子過大壓力的做法。現代社會的發展對人提出了更高的要求，即不僅要充分發展智能素質，更需要其它素質的和諧、全面發展。實現兒童全面發展，也就是促進兒童個性發展。面對社會對人才要求的變化，家長首先要轉變傳統的人才觀，樹立新的教育理念:關心兒童的學習，但不一味地要求兒童學業成績的優異，也不單純地以成績的高低對其進行評價，更不應以自己的意愿決定兒童的發展，把兒童真正作為獨立的個體來尊重。在日常生活中，家長應注意觀察兒童在興趣、愛好、人際交往等各方面的表現，并與班主任老師定期溝通，了解孩子在校期間的表現，做到全面了解孩子。對兒童具備的優勢潛能做到心中有數，在配合學校教育的前提下，制定出符合兒童實際的發展目標，真正實現因材施教，促進兒童個性發展的目標。
其次，在內容上要重視品德培養。現代社會的發展是以科學技術為基礎的，科學技術的革命性必然促進社會的迅速發展。尤其在進人信息時代后，社會發展更是日新月異。為適應社會的發展，就需要有大量能夠創新科技的主體—人，即具有創新能力的人才。能夠創新的人，不僅僅要有豐富的知識，還要具備良好的人格特征和良好的人際交往能力。
品德是良好人格形成和良好人際交往能力形成的重要影響因素，培養良好品德有利于形成積極健康的人格特征，而健康的人格特征又會成為人際交往的有利保障。因此，家長必須將品德培養納入到家庭教育的內容中去。在培養兒童為人處世、待人接物時，要特別重視對兒童修身做人的培養，幫助兒童形成健康的人格;要重視兒童人際溝通能力的培養，創造條件積極引導兒童在與人交往的過程中學會溝通的技巧。
盡管先秦諸子百家典籍中的“文學”，實際上只是泛指文化學術的，但在追求至真、至善、至情、至理、至性的文學內容時，從來也未排斥其中“會集眾彩以成錦繡，合集眾字以成辭義”這種文彩錯畫之美所體現的形式美。孔子就曾說：“文，猶質也；質，猶文也。”(《論語·顏淵》)“質勝文則野，文勝質則史。文質彬彬，然后君子。”(《論語·雍也=》)又說：“言以足志，文以足信”，“言之無文，行而不遠”，“信，辭欲巧”(《禮記·表記》)等等，都主張質文并茂，質文并美。故先秦文學無論是質還是文，普遍都蘊涵著美的無窮魅力。
就“文”而言，包括語言美、結構美、修辭美、風格美。從語言來看，《尚書》估屈聱牙，《春秋》凝練含蓄，《左傳》委婉典美，《國語》平實自然，《戰國策》辯麗橫肆，不一而足；從結構來看，《詩經》回環往復、舒卷徐緩，《離騷》長短自由、新鮮生動，《莊子》恣肆、跌宕跳躍，《孟子》大氣磅礴、嚴謹細密，《荀子》意脈貫通、條達舒暢，給人以無盡的藝術享受；從修辭來看，《詩經》《離騷》的比興，《莊子》的夸張，《孟子》的譬喻，《荀子》的層遞……收到化平凡為神奇的美學效果；從風格來看，《詩經》樸素自然而溫柔敦厚，《離騷》瑰麗哀婉而悲壯蘊藉，《孟子》剛正不阿而氣勢浩然，《莊子》奇麗詭譎而飄逸逍遙等等。
就“質”而言，包括形象美、人物美、哲理美、意境美、情感美、思想美、文化美等等。美的形象、美的人物，如神話中的英雄，《離騷》中的抒情主人公；美的情感、美的思想，如儒家散文中修身、齊家、治國、平天下的人生理想，道家散文中無功、無名、無己的自由品格；美的哲理，如《孟子》中的“五十步笑百步”的譬喻，《莊子》中的莊周夢蝶的人生；美的意境，如《詩經·蒹葭》凄迷恍惚、耐人尋味之境，《離騷》飄逸深邃之境，《莊子》瑰瑋諔詭之境；美的文化，如神話中的圖騰文化，《詩經》中的民俗文化，《左傳》中的禮節文化……總之，先秦文學中蘊涵著豐富的美的因素，具有很高的審美價值，從而也就承載了強烈的審美教育功能。
三、先秦文學教育功能實現的途徑
先秦文學的教育功能主要通過學校教育、家庭教育、社會教育等途徑來實現。
三代學校教育已具有豐富的內容，其中詩、書、禮、樂是重點。據《禮記·王制》記載：“樂正崇四術，立四教，順先王《詩》、《書》、《禮》、《樂》以造士。春秋教以《禮》、《樂》，冬夏教以《詩》、《書》，王大子、王子、群后之大子、公卿大夫、元土之適子，國之峻選，皆造焉。”之后，學校教育有官學和私學之分。就官學而言，周代有中央王朝和諸侯辦的國學以及地方辦的鄉學，都以傳授儒學經典為業，以詩、書、禮、樂、射、數等為教學內容，學生通過受業最后走向仕途。春秋戰國時，私學興盛，孔子、孟子等都曾私人聚徒講學。孔子收集、整理、刪定“六經”——《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》作為教材。其中《詩經》成為孔子最好的宣揚和實現修身養性、治國經邦之道的教材。家庭教育，也是文學教育功能實現的一條重要途徑。孔子教育兒子孔鯉學“禮”時，曾多次訓誡兒子要學《詩》，他說：“不學《詩》，無以言。”(《論語·季氏》)將《詩經》作為家庭教育的重要讀本，通過對《詩經》的教授學習，達到其政治、道德等教育目的。可以說，先秦文學的政治、道德等功利性教育功能，主要就是通過學校教育與家庭教育來實現的。
另外，先秦文學的教育功能還可以通過大眾的文學傳播與接受如觀樂、賦詩等方式，在樂舞、外交等活動中自覺不自覺地得以實現。這是先秦文學教育功能實現的最普遍的一條途徑。先秦的各個階層，常常通過這種社會教育的途徑接受文學的教育。如《左傳·襄公二十九年》記載“季札觀樂”的史實，因為詩、樂不分，因而季札觀樂也就包含了觀詩。當季札聽了《鄭》樂，評論說：“美哉，其細己甚，民不堪也，是其先亡乎?”聽了《陳》樂，評論說：“國無主，其能久乎?”聽了《齊》樂，評論說：“美哉，泱泱乎，大風也哉!表東海者，其大公乎?國未可量也。”在觀的過程中，季札一方面獲得的是蘊涵在作品中的可以鑒往知來、有助于政治修明和風俗凈化的社會政治道德等教育，另一方面，獲得的是蘊涵在作品中的情感與審美教育。又如《左傳·襄公二十七年》記載鄭國子展等七位大夫在鄭國國君為晉國大夫趙文子舉行的外交宴會上賦詩言志的例子，子展等七位大夫采用賦《詩》的方式委婉曲折地表達了他們對來賓的情感和態度，在接受、領悟《詩》所蘊涵的思想意蘊的同時，還對詩歌原作進行了創造和發揮，這是春秋時期盛行的一種偏于實際應用的文學接受方式，先秦文學的教育功能通過這一方式得以發揮與實現。
四、先秦文學教育功能的特點
首先，先秦文學教育功能觀的意識非常強烈，先秦文人、文學創作與文學接受或鑒賞都相當注重文學的教育功能價值，從而奠定了中國文學教育功能觀的基礎。
其次，先秦文學教育功能的內容豐富而復雜。先秦文學一方面是文史哲不分，另一方面是詩樂舞結合，先秦文學與政治、社會、文化的關系至為密切，先秦的文學教育實際就是社會政治文化的教育，很難獨立存在。
再次，先秦文學的教育功能主要通過樂舞、外交等社會活動，在側重鑒賞(觀樂)與實踐(賦詩)中得以實現。并在文學教育的過程中重視對文學作品的創造性接受，從而開創了包括培養人文精神和創新能力在內的語文文學教育傳統。
最后，從先秦文學教育功能內容的體現來看，先秦文學教育功能的價值取向包括政治道德等功利性價值和情感等審美性價值兩個主要方面。功利性價值取向關注文學教育的有用和無用，這種價值取向是社會賦予的。審美性價值取向不是外部強加的，而是文學教育內部所蘊涵的，是自主建立的。文學教育只有達到功利性價值與審美性價值相融合時，才能實現其真正的教育功能與價值。但是，先秦時期的人們對文學的情感、審美的價值把握，是完全建立在對文學的政治道德等功利價值的評判的基礎上的，審美性的功能價值往往附庸于功利價值之中，所以先秦文學的教育功能具有明顯而強烈的附庸性特色。
