時(shí)間：2023-06-07 09:30:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇金融工程專業(yè)的論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：金融學(xué)專業(yè) 本科教育 實(shí)踐教學(xué)
在理工科院校，因其重點(diǎn)學(xué)科是理工科，雖說開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，但對(duì)金融學(xué)的發(fā)展重視不夠，投入較少，實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地?zé)o法滿足學(xué)生實(shí)踐的需求，因此，實(shí)踐教學(xué)成為工科院校金融學(xué)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來嚴(yán)重制約了應(yīng)用型金融教學(xué)。培養(yǎng)出的學(xué)生動(dòng)手能力差，創(chuàng)新素質(zhì)不高，很難滿足用人單位需求。
一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題
1．過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)計(jì)劃的完整性，而忽略實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注
在經(jīng)濟(jì)全球化、金融國際化的大背景下，社會(huì)對(duì)金融人才的素質(zhì)和能力都提出了新的要求。各高校對(duì)每級(jí)學(xué)生都制定出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，包括金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求、理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)時(shí)和學(xué)分要求，有些高校過分追求公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的比例關(guān)系，對(duì)實(shí)踐性的學(xué)時(shí)和學(xué)分也有相應(yīng)的要求。目前，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)形式主要有做為課程組成部分的各類實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、金融模擬實(shí)習(xí)、生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。但這些實(shí)踐環(huán)節(jié)在教學(xué)計(jì)劃中都有明確規(guī)定，規(guī)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)總學(xué)分的上下限，各實(shí)踐環(huán)節(jié)也有規(guī)定。加之過分強(qiáng)調(diào)“寬口徑，厚基礎(chǔ)”，在教學(xué)計(jì)劃的制定上英語、高等數(shù)學(xué)、思想政治類等公共基礎(chǔ)課所占比重過大，勢必要壓縮專業(yè)課時(shí)，與專業(yè)課相匹配的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容的完成很難得以保證。
2．實(shí)踐教學(xué)時(shí)間過短
目前，我國金融學(xué)專業(yè)教育中，理論教學(xué)仍占主體，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容相對(duì)薄弱，各教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)分散，重知識(shí)輕能力，重理論輕實(shí)踐，過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而忽視實(shí)踐性環(huán)節(jié)。有些實(shí)踐性環(huán)節(jié)一般安排在理論課結(jié)束之后的假期，暑假天氣過熱，寒假忙于過春節(jié)，一些實(shí)習(xí)單位并不是很樂意接受，實(shí)踐時(shí)間大打折扣，與理、工、農(nóng)、醫(yī)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)相比，金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和效果就很難得以保障。
3．缺乏一支有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)老師隊(duì)伍
高質(zhì)量的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)金融學(xué)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。高質(zhì)量的師資不能局限于高學(xué)歷、高職稱，普通高等院校師資為了應(yīng)對(duì)教育部的教學(xué)評(píng)估，引進(jìn)人才時(shí)更注重學(xué)歷要求，目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，高學(xué)歷人才雖具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但是絕大多數(shù)都是從高校到高校，從理論到理論，缺乏具有一定理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師。高校對(duì)教師的考核以及職稱的評(píng)定，更多注重的理論教學(xué)學(xué)時(shí)要求和科研水平，教師很難有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，進(jìn)行知識(shí)的更新，導(dǎo)致教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的積極性與能動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳，這樣的師資隊(duì)伍怎能符合當(dāng)今培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。
4．校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)有待加強(qiáng)
長期以來校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和校外實(shí)踐基地建設(shè)滯后。為此，2005年教育部下發(fā)《教育部關(guān)于開辦高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評(píng)審工作的通知》以及將實(shí)驗(yàn)室建設(shè)作為本科教學(xué)評(píng)估的重點(diǎn)考核內(nèi)容，各高校才真正重視經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，金融學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐基地以金融模擬實(shí)驗(yàn)室為主，它只是各高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)中心其中很小的一部分。金融學(xué)專業(yè)要申報(bào)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心難度大，一些重點(diǎn)高校以打包形式獲批國家級(jí)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，國家投入較大，學(xué)校投入也有較大的積極性，而對(duì)其中的各個(gè)組成部分側(cè)重點(diǎn)卻不同，因此金融學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在各高校起步較晚、發(fā)展速度緩慢、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較少等問題突出。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，在校外也建立起一些實(shí)踐教學(xué)基地，但揭牌儀式多，實(shí)習(xí)內(nèi)容少，由于金融機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)比較繁重，接受學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)影響到他們的自身工作，加之實(shí)習(xí)多安排在假期，學(xué)生數(shù)量多且集中，實(shí)踐基地往往很難一次性接收，有些實(shí)習(xí)單位分批安排實(shí)習(xí)，但學(xué)生整個(gè)假期將被占用，實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師時(shí)間也捆得過死，很難利用假期時(shí)間從事科研活動(dòng)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和激勵(lì)機(jī)制還沒有完全建立，從而造成學(xué)生和老師的實(shí)習(xí)積極性不高。
二、金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
我國加入WTO后，外資金融機(jī)構(gòu)大量進(jìn)入我國，金融業(yè)的競爭日趨激烈。金融業(yè)的競爭可以說是金融人才的競爭，金融業(yè)務(wù)的開展很大程度取決于從業(yè)人員的能力和素質(zhì)，隨著金融業(yè)競爭的激烈性和復(fù)雜性，對(duì)其從業(yè)人員的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。金融學(xué)本科畢業(yè)生，經(jīng)過大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，大多具有一定的理論知識(shí)，但實(shí)踐操作能力欠缺。因此，要適應(yīng)金融業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，就必須明確實(shí)踐教學(xué)在金融學(xué)本科體系中的地位，以人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，以綜合能力和素質(zhì)為主線，將各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體安排，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，構(gòu)建一個(gè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)包括以下4個(gè)層面：專業(yè)技能的訓(xùn)練、專業(yè)課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)、學(xué)年論文與畢業(yè)論文寫作、專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)踐教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、分析和解決問題的能力，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要作用。
1．專業(yè)技能的訓(xùn)練
專業(yè)技能是從事金融學(xué)專業(yè)所必須掌握的基本技能，包括外語口語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和數(shù)據(jù)處理、金融軟件的操作、點(diǎn)鈔、珠算、銀行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作等。尤其應(yīng)針對(duì)銀行電腦漢字輸入、點(diǎn)鈔及偽鈔鑒別、計(jì)算器的基本技能考核標(biāo)準(zhǔn)來安排，技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)參照工商銀行考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核，學(xué)生熟練掌握后走上銀行工作崗位上手更快。
2．專業(yè)課程模擬操作與實(shí)驗(yàn)
金融學(xué)專業(yè)課程主要包含銀行、證券投資、保險(xiǎn)三大類，這些課程實(shí)務(wù)操作性都很強(qiáng)，可根據(jù)各課程的性質(zhì)，在學(xué)習(xí)該課程理論課后，適時(shí)開設(shè)專業(yè)課模擬實(shí)驗(yàn)，通過建立的校內(nèi)金融模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。目前有一些軟件開發(fā)公司已開發(fā)出一些實(shí)際操作性較強(qiáng)的的金融軟件，如股票模擬交易系統(tǒng)、期貨外匯模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理模擬系統(tǒng)等軟件，通過全方位的仿真模擬訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生更好更快的掌握理論知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使理論教學(xué)不再枯燥無味，還可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新能力。
3．學(xué)年論文和畢業(yè)論文
學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作都是對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的運(yùn)用，是提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問題能力的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。對(duì)于鞏固和擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度起著重要的積極作用。學(xué)年論文可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束，字?jǐn)?shù)要求比畢業(yè)論文更少，但要求論文格式規(guī)范，符合本科生學(xué)位論文的要求，為畢業(yè)論文的撰寫打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。畢業(yè)論文安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)搜集到資料撰寫畢業(yè)論文，質(zhì)量上應(yīng)比學(xué)年論文要求更高，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決實(shí)際問題的能力。
4．生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)
實(shí)習(xí)是金融學(xué)人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)主要包括生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，可采取集中與分散、校內(nèi)與校外等多種組織形式進(jìn)行。生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一般可安排在大學(xué)三年級(jí)結(jié)束后，學(xué)生經(jīng)過三年的金融學(xué)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了金融學(xué)的基本理論知識(shí)和方法，通過生產(chǎn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識(shí)，同時(shí)也是找出差距的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生更能明確今后努力方向，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在大學(xué)四年級(jí)最后一個(gè)學(xué)期，它是對(duì)學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)理論知識(shí)的大檢閱，是學(xué)生走向社會(huì)的大演習(xí)?？刹扇№攳弻?shí)習(xí)的模式，畢業(yè)后能很快適應(yīng)新的工作崗位。同時(shí)，可根據(jù)畢業(yè)論文的要求，搜集資料為畢業(yè)論文撰寫提供現(xiàn)實(shí)素材，寫出的論文才能與實(shí)踐緊密結(jié)合，做到有的放矢，很大程度上可以避免畢業(yè)論文大肆抄襲現(xiàn)象。
三、加強(qiáng)金融學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的思考
1．制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃
我國高等教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，金融學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才具有一定金融理論知識(shí)，熟練和掌握外語及計(jì)算機(jī)等基本技能，有較強(qiáng)實(shí)踐能力和運(yùn)用能力的復(fù)合型人才。2001年12月11日，我國正式加入WTO，按照協(xié)議，我國采取循序漸進(jìn)的原則開放金融業(yè)，金融機(jī)構(gòu)、證券機(jī)構(gòu)、基金機(jī)構(gòu)以及保險(xiǎn)機(jī)構(gòu)，在華外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和業(yè)務(wù)不斷擴(kuò)大，已成為我國金融體系的重要組成部分。隨著金融業(yè)越向縱深發(fā)展，對(duì)金融人才復(fù)合性的要求也越高。因此，高校應(yīng)實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，制定出適應(yīng)新形勢變化的金融人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱以及實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，學(xué)生可通過實(shí)踐加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。
2．建立一支具有理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊(duì)伍
為達(dá)到教育部對(duì)師資的評(píng)估要求，我國高校引進(jìn)教師時(shí)，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷、職稱，無形中淡化了對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，這些老師雖具有高深的理論知識(shí)，但已不能適應(yīng)新形勢下應(yīng)用型金融人才的培養(yǎng)，因此，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、整體優(yōu)化，建立一支具有扎實(shí)的理論知識(shí)又具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師隊(duì)伍。第一，學(xué)校應(yīng)制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，每年安排教師有一定時(shí)間到銀行、證券、保險(xiǎn)等部門，從事相關(guān)部門的主要工作，熟悉該單位各個(gè)環(huán)節(jié)的操作流程，提高教師自身的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也可以與相關(guān)單位加強(qiáng)合作，從事科研活動(dòng)。第二，建立一支有政策保障，能精力充沛的投入到實(shí)驗(yàn)管理中來的實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。要求實(shí)驗(yàn)室人員參加崗位技能培訓(xùn)，取得相應(yīng)培訓(xùn)資格證。第三，可借鑒國外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大兼職教師的比例。國外的應(yīng)用型大學(xué)在聘請(qǐng)教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作一項(xiàng)重要的條件，德國柏林科技大學(xué)的所有教授來自工業(yè)企業(yè)，都具有工程師資格。高等院校引進(jìn)一批學(xué)歷層次高、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，從事專業(yè)主干課程的教學(xué)工作，也可聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任客座教授或?qū)嶒?yàn)教學(xué)顧問，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。只有建立一支既有理論知識(shí)又有業(yè)務(wù)技能的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)人才才有保障。
3．提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力
長期以來在金融學(xué)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)只作為理論教學(xué)的一種補(bǔ)充，實(shí)踐教學(xué)未能起到真正作用，這種教育模式很難滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。因此，各高校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)，在崗位聘任和職稱評(píng)定方面給予傾斜，以提高教師指導(dǎo)實(shí)踐的積極性。對(duì)于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提高，同時(shí)，還必須積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)踐的意識(shí)，在實(shí)踐過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解實(shí)踐操作的重要性，以及將來求職的關(guān)聯(lián)度，還可以聘請(qǐng)本專業(yè)有一定影響力的校友現(xiàn)身說法，以激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)的積極性，只有通過有效的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能使學(xué)生的創(chuàng)新性能力和綜合素質(zhì)的提高，還可縮短學(xué)生由學(xué)校人向職業(yè)人和社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過程，有利于學(xué)生今后人生發(fā)展。
4．增加學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
金融學(xué)是一門理論性和實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的二級(jí)學(xué)科，且具有金融行業(yè)分布的廣泛性，金融學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具有多元性和多層次性，在學(xué)生四年的金融學(xué)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)安排總計(jì)不少于1年的時(shí)間加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用校內(nèi)外資源，一方面加大投入建立起校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室，可通過購買相應(yīng)的軟件，實(shí)現(xiàn)銀行、證券、保險(xiǎn)等多方位的模擬操作，使學(xué)生在校內(nèi)就可以模擬到時(shí)實(shí)務(wù)工作情景，加深學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解，也可提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，還可彌補(bǔ)金融企業(yè)因業(yè)務(wù)資料保密性造成的校外實(shí)習(xí)效果不佳情況。另一方面，充分利用校外資源，與金融機(jī)構(gòu)簽訂長期合作協(xié)定，建立穩(wěn)定的企業(yè)、學(xué)?！半p向互助”的實(shí)踐教學(xué)基地，金融企業(yè)能夠直接參與人才培養(yǎng)和人才選拔，節(jié)約人才選拔成本和培訓(xùn)費(fèi)用，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，增加學(xué)生對(duì)金融企業(yè)的了解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生的共贏。
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[4]劉波. 高等院校金融學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)與改革思考 教育與職業(yè) 2009（6）
一、專業(yè)復(fù)合的研究
為適應(yīng)社會(huì)對(duì)各類人才的需求，各高校對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)進(jìn)行積極探索，采取輔修、雙學(xué)位、第二學(xué)位、大類人才、專業(yè)復(fù)合培養(yǎng)等模式，為學(xué)生提供跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)的機(jī)會(huì)。但從復(fù)合的含義來講，專業(yè)復(fù)合培養(yǎng)模式與其他四種模式有著本質(zhì)區(qū)別，輔修等其他四種培養(yǎng)模式，雖然也涉及到不同的專業(yè)，但學(xué)生只是進(jìn)行兩個(gè)獨(dú)立專業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)，其側(cè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)不同學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，而專業(yè)復(fù)合培養(yǎng)模式其側(cè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是兩個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的交叉融合。根據(jù)對(duì)中國知網(wǎng)“教育與社會(huì)科學(xué)綜合”領(lǐng)域的相關(guān)論文統(tǒng)計(jì)分析，2008年1月至2012年6月期間，關(guān)于“復(fù)合人才”，可以查到256條記錄；關(guān)于“復(fù)合專業(yè)”可以查到142條記錄。其中多數(shù)文章只涉及復(fù)合型人才定義、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面容，僅有50余篇文章涉及專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)。通過對(duì)上述文章的總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)，目前我國復(fù)合型人才培養(yǎng)模式分為三類：1.技術(shù)與外語復(fù)合人才技術(shù)與外語復(fù)合型人才是當(dāng)前復(fù)合型人才培養(yǎng)比較多的一種模式，該模式主要分為兩種形式：其一，以外語專業(yè)為主體，改革單一型外語人才培養(yǎng)模式，在精通外語的基礎(chǔ)上，同時(shí)兼?zhèn)渖藤Q(mào)、旅游、法律等一門或多門專業(yè)知識(shí)的綜合性人才，外語在整個(gè)課程體系中保持著相對(duì)穩(wěn)定的地位。其二，英語作為一種技能，依附于其他各種應(yīng)用性專業(yè)，主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語語言從事相關(guān)工作的能力。2.技術(shù)與經(jīng)管復(fù)合型人才這種人才培養(yǎng)模式，主要是將傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)與管理類知識(shí)，如金融、貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)、營銷等相結(jié)合，主要培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才。3.技術(shù)與技術(shù)復(fù)合型人才這種人才培養(yǎng)模式，一般來講主要是相近學(xué)科或跨學(xué)科專業(yè)復(fù)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間知識(shí)融合，這種培養(yǎng)模式的課程體系有別于任何單一專業(yè)的課程體系，突出強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)知識(shí)融合。比較普遍的是傳統(tǒng)專業(yè)與計(jì)算機(jī)類專業(yè)復(fù)合，培養(yǎng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決不同行業(yè)領(lǐng)域問題的復(fù)合型人才。
二、模塊式教學(xué)模式簡介
模塊式教學(xué)模式源自美國，其借鑒工業(yè)生產(chǎn)中的模塊化方式，將原有學(xué)科課程體系結(jié)構(gòu)中的知識(shí)分解成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，再將知識(shí)點(diǎn)按其內(nèi)在邏輯聚合成相對(duì)獨(dú)立的單元，然后根據(jù)不同職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域的職業(yè)能力需要，將關(guān)聯(lián)的單元組合成教學(xué)模塊，通過調(diào)整單元數(shù)量和組合方式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的更新和專業(yè)方向的調(diào)整。目前，模塊式課程體系的構(gòu)建方法，已逐步被我國職業(yè)教育界接受和采納，根據(jù)對(duì)中國知網(wǎng)“教育與社會(huì)科學(xué)綜合”領(lǐng)域的相關(guān)論文統(tǒng)計(jì)分析，在2008年1月至2012年5月的論文中，以“模塊式”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，可以查到345條記錄，涉及教學(xué)模式改革、課程體系構(gòu)建等多個(gè)方面，但按照“模塊式”教學(xué)模式的理念和方法，在軟件技術(shù)專業(yè)方向上構(gòu)建的復(fù)合式課程體系，至今還未見有學(xué)者發(fā)表相關(guān)論文。
三、構(gòu)建軟件技術(shù)復(fù)合專業(yè)模塊式的課程體系
軟件技術(shù)（工程造價(jià)軟件應(yīng)用方向）屬于技術(shù)與技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)類型，與大連交通大學(xué)的傳統(tǒng)專業(yè)+軟件工程專業(yè)的雙領(lǐng)域復(fù)合型人才培養(yǎng)有相似之處，但兩者從培養(yǎng)層次、培養(yǎng)目標(biāo)均不相同，一個(gè)是高職高專層次以培養(yǎng)實(shí)用技能型人才為主，一個(gè)是本科層次以培養(yǎng)培養(yǎng)既掌握傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)又掌握軟件技術(shù)的復(fù)合型高級(jí)人才；同時(shí)在擬定的課程體系構(gòu)建方式上也不盡相同，一個(gè)是按照兼顧職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力的要求，校企合作構(gòu)建的“能力本位”模塊化課程體系，一個(gè)是以培養(yǎng)應(yīng)用研究型人才為主的學(xué)科課程體系。軟件技術(shù)（工程造價(jià)軟件應(yīng)用方向）課程體系圍繞工程造價(jià)、軟件技術(shù)、外語應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)5條主線設(shè)計(jì)，將整個(gè)課程體系按照模塊式進(jìn)行組合，軟件專業(yè)的課程體系分為外語模塊、職業(yè)素養(yǎng)模塊、基本能力模塊、工程造價(jià)模塊、軟件技術(shù)模塊和綜合實(shí)訓(xùn)模塊，模塊化的課程體系設(shè)置能夠適應(yīng)軟件產(chǎn)業(yè)技術(shù)更新快的特點(diǎn)，其體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。
四、結(jié)束語
本文討論了復(fù)合專業(yè)模塊式課程體系的構(gòu)建，并以軟件技術(shù)（工程造價(jià)軟件應(yīng)用方向）為例，構(gòu)建軟件技術(shù)復(fù)合專業(yè)模塊式課程體系。
作者：唐俊 江文 單位：湖南科技職業(yè)學(xué)院
自從1998年國家教育部批準(zhǔn)設(shè)立本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)以來,財(cái)務(wù)管理專業(yè)已經(jīng)有了很大的發(fā)展。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生了解國內(nèi)外財(cái)務(wù)與金融理論與實(shí)踐發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及其趨勢，掌握財(cái)務(wù)學(xué)基本理論、專業(yè)知識(shí)和財(cái)務(wù)管理的基本技能，熟悉有關(guān)財(cái)政、金融和企業(yè)財(cái)務(wù)方面的法律、方針和政策，成為具有較深的財(cái)務(wù)學(xué)理論素養(yǎng)和現(xiàn)代金融意識(shí)并能運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)手段進(jìn)行業(yè)務(wù)操作的財(cái)務(wù)與金融方面的通用人才。財(cái)務(wù)管理屬于軟科學(xué)，財(cái)務(wù)管理研究的對(duì)象是主觀世界，研究問題的答案往往不是唯一的。財(cái)務(wù)管理畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的過程，包括到實(shí)習(xí)單位跟崗(或頂崗)、調(diào)研、選題、收集資料、確定研究思路、撰寫論文。對(duì)學(xué)生來說除了要具備專業(yè)能力外，還要具備文字、語言能力、人際交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。這實(shí)際是學(xué)生綜合知識(shí)、綜合技能、綜合素質(zhì)運(yùn)用和發(fā)揮的過程，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉和檢驗(yàn)。財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)論文的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）畢業(yè)論文資料、素材獲得難
畢業(yè)論文通常應(yīng)利用畢業(yè)實(shí)習(xí)來獲取相關(guān)的實(shí)踐素材，畢業(yè)實(shí)習(xí)一般應(yīng)在實(shí)際工作崗位進(jìn)行。相對(duì)而言會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生比較容易找到對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生可以到企業(yè)或事業(yè)單位的會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，或者去會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)審計(jì)業(yè)務(wù)，而財(cái)務(wù)管理屬于企業(yè)較高層次的管理工作崗位，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容常常涉及企業(yè)的商業(yè)秘密(如需要了解企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況如投資、成本、利潤、稅金、價(jià)格等)，學(xué)生實(shí)習(xí)幫企業(yè)干活不多，卻要給企業(yè)增加很多麻煩，所以企業(yè)一般不愿接納，更不愿意提供有關(guān)資料數(shù)據(jù)。
（二）畢業(yè)論文寫作主觀性強(qiáng)，無一定之規(guī)
財(cái)務(wù)管理的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文環(huán)節(jié)的特點(diǎn)是主觀性強(qiáng)，論文寫作無一定之規(guī)。由于有的實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)內(nèi)容不能事先確定，因此論文題目、論文素材、寫作方法及內(nèi)容的選擇都需要通過學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解企業(yè)情況后自行確定。整個(gè)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)要求學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，能針對(duì)企業(yè)實(shí)際情況提出問題、分析問題、解決問題。這是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)生精通有關(guān)專業(yè)知識(shí)并對(duì)實(shí)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、財(cái)務(wù)狀況有深入的了解，還要涉及國家的方針政策、市場因素、技術(shù)經(jīng)濟(jì)因素等，需要有較強(qiáng)的綜合分析能力及寫作能力。這常常使得學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的一段較長時(shí)間內(nèi)，以及論文寫作初期均感到無從下手。因此財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文若要寫好很不容易，但若寫成假大空，則花不了多少時(shí)間和精力就可完成。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)論文質(zhì)量下降的原因分析
（一）實(shí)習(xí)安排方面的原因
過去在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)與院?？梢杂型幌到y(tǒng)的歸屬關(guān)系，對(duì)于學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)比較愿意接納。學(xué)生實(shí)習(xí)前，先由教師去企業(yè)了解情況確定題目，再由教師帶學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，能作到實(shí)習(xí)內(nèi)容與論文題目內(nèi)容相結(jié)合，有了問題也可及時(shí)解決。在現(xiàn)行市場經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)已成為獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)實(shí)體。院校與企業(yè)無隸屬關(guān)系，由于財(cái)務(wù)管理畢業(yè)論文環(huán)節(jié)具有實(shí)習(xí)調(diào)研等上述特點(diǎn)，企業(yè)一般不愿接納學(xué)生實(shí)習(xí)。因此，有相當(dāng)一部分學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位只得由學(xué)生通過親朋好友自行聯(lián)系解決。實(shí)習(xí)時(shí)間安排在最后一學(xué)期開學(xué)后的前幾周，多數(shù)學(xué)生由于事前對(duì)實(shí)習(xí)單位情況不了解，所以論文題目事前不能確定，只有通過實(shí)習(xí)一段時(shí)間了解情況后才能確定。實(shí)習(xí)結(jié)束后回學(xué)校進(jìn)行論文寫作時(shí)間大約十周，答辯時(shí)間一般為六月底。
上述實(shí)習(xí)安排在客觀上會(huì)造成以下弊端：
1.畢業(yè)實(shí)習(xí)不能針對(duì)論文題目內(nèi)容作到有的放矢。
學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位會(huì)產(chǎn)生以下弊端：一是學(xué)生無經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位不一定合適。有的實(shí)習(xí)了二、三周才發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)單位不正規(guī)，原始資料、數(shù)據(jù)不足，再換單位已浪費(fèi)了很多時(shí)間。由于實(shí)習(xí)收集不到論文所需的資料數(shù)據(jù)，寫論文如同無米下鍋，這是論文假大空的重要原因。二是老師沒有跟班帶隊(duì),有的學(xué)生在外地實(shí)習(xí)與教師相距遙遠(yuǎn)，不便于教師監(jiān)督指導(dǎo)。
2.畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證。
在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生分配不再由學(xué)校分配而是要自主擇業(yè)，供需雙向選擇。畢業(yè)實(shí)踐論文環(huán)節(jié)在時(shí)間上不能得到充分保證有以下原因：
1.受考研的沖擊：考研時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)前期，學(xué)生無暇顧及實(shí)習(xí)單位的安排；此外個(gè)別院校為了便于學(xué)生考研，允許學(xué)生緩考，緩考時(shí)間正值畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期。
2.受就業(yè)的沖擊：畢業(yè)實(shí)踐論文寫作時(shí)間正值學(xué)生就業(yè)找工作、面試時(shí)間。
3.受最后補(bǔ)考的沖擊：給予大學(xué)四年中課程不合格學(xué)生的最后一次補(bǔ)考機(jī)會(huì)的時(shí)間也與畢業(yè)論文實(shí)習(xí)期重合。
4.其他原因：有的學(xué)生還要打工掙錢，或是為了償還上學(xué)貸款、或是為了旅游。
由此可見，在市場經(jīng)濟(jì)條件下處于畢業(yè)時(shí)期的學(xué)生諸事纏身，難以將時(shí)間與精力全部投入到畢業(yè)實(shí)踐、論文寫作中去。上述市場經(jīng)濟(jì)對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)帶來的不利影響，是造成高校畢業(yè)論文質(zhì)量下降的重要客觀原因。
（二）管理上存在的問題
1.有些院校對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)和安排還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代。對(duì)經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了根本變革形式下的畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)工作缺乏深入細(xì)致的研究，仍然沿襲原來的管理制度和管理辦法，在遇到困難和阻礙的情況下更是缺乏對(duì)理論和實(shí)踐的研究。有的院校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，缺乏對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作的檢查和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或者有標(biāo)準(zhǔn)不能認(rèn)真貫徹執(zhí)行和具體落實(shí)。管理部門人員短缺，管理經(jīng)驗(yàn)不足，有的學(xué)校無相應(yīng)的管理和指導(dǎo)機(jī)構(gòu)(如不設(shè)校系兩極答辯委員會(huì)等)。
2.對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文工作要求不規(guī)范、不完整、不具體，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)論文結(jié)果無質(zhì)和量的具體標(biāo)準(zhǔn)，尤其是不合格的下限不明確，采取能放就放的態(tài)度。
3.對(duì)青年指導(dǎo)教師缺乏業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)資格認(rèn)證和指導(dǎo)質(zhì)量控制不嚴(yán)。一些青年教師未經(jīng)培訓(xùn)就參加指導(dǎo)工作，由于缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)，無法對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研、論文寫作進(jìn)行有效指導(dǎo)。
（三）教師方面的原因1.有的教師對(duì)論文指導(dǎo)不重視，責(zé)任心不強(qiáng)，精力沒有放到指導(dǎo)上。對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)調(diào)研不過問，放任自流。還有的教師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文一字不批，一字不改，有的論文題目存在明顯問題。
2.指導(dǎo)教師數(shù)量短缺，有的一人指導(dǎo)多名學(xué)生。
3.指導(dǎo)教師水平有待提高。學(xué)生在論文中反映出的問題，有的追根尋源實(shí)際是教師的水平問題。
（四）學(xué)生存在的問題
1.投入到畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫作上的時(shí)間與精力不夠。其主觀原因在于學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文不重視，認(rèn)為論文寫的好壞都可以過關(guān)，其客觀原因在于畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫作在時(shí)間上受到就業(yè)、考研、補(bǔ)考等沖擊。
2.寫作能力欠缺。有的學(xué)生不懂什么是論文體裁，錯(cuò)字漫天飛、詞不達(dá)義、語言表達(dá)能力差，綜合分析能力不強(qiáng)。究其原因在于平時(shí)學(xué)校較重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試能力的培養(yǎng)而忽視寫作訓(xùn)練。如平時(shí)的作業(yè)、考試客觀題多，主觀題少，更缺乏論文寫作訓(xùn)練。有的學(xué)生在大學(xué)四年中從來沒有接觸過論文，到畢業(yè)時(shí)，一下要寫一萬多字的畢業(yè)論文，并且要求理論聯(lián)系實(shí)際，能提出問題、分析問題、解決問題，難度確實(shí)不小。
三、提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的措施
從近幾年實(shí)際情況來看，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文教學(xué)環(huán)節(jié)確實(shí)受到多方面的不利影響和制約，但關(guān)鍵在于學(xué)校的管理水平和管理質(zhì)量能否跟上，為此建議采取下列改進(jìn)措施：
（一）實(shí)習(xí)安排上的改進(jìn)
借鑒國外院校經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)應(yīng)增強(qiáng)調(diào)研寫作實(shí)踐環(huán)節(jié)，為畢業(yè)實(shí)習(xí)論文寫作提早做一些鋪墊。
1.學(xué)生從進(jìn)入大三專業(yè)課的學(xué)習(xí)后，可利用假期布置一周左右的小調(diào)查或小實(shí)習(xí)，開學(xué)提交調(diào)查報(bào)告或?qū)嵙?xí)報(bào)告，以培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)調(diào)研實(shí)踐能力，為畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)研提早做一些鋪墊。
2.平時(shí)的作業(yè)、考試應(yīng)有一定比例的主觀題，在有的課程中應(yīng)增加小論文的寫作訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料及寫作的能力，為畢業(yè)論文寫作打下基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)管理上的改進(jìn)
院校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)提高對(duì)畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識(shí)，做好轉(zhuǎn)軌變型工作，即將畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟(jì)模式。在深入細(xì)致研究市場經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)基礎(chǔ)上，制定相應(yīng)對(duì)策。建立一套完整的畢業(yè)實(shí)習(xí)論文管理制度和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并始終認(rèn)真貫徹執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行校、系、教研室三級(jí)管理的措施，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
（三）教師方面的改進(jìn)
建立一支學(xué)術(shù)水平高、有責(zé)任感、敬業(yè)精神強(qiáng)、整體素質(zhì)高的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是提高畢業(yè)實(shí)踐論文質(zhì)量的基本保證。
1.要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)青年教師的培訓(xùn)，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，嚴(yán)把指導(dǎo)教師資格認(rèn)定關(guān)。
2.對(duì)每位指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作量應(yīng)有合理的限制，以講師為準(zhǔn)一般以不多于3人為宜，助教一般不得獨(dú)立任指導(dǎo)教師，以保證指導(dǎo)質(zhì)量。
3.加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任感，建立健全考核制度、嚴(yán)把論文質(zhì)量關(guān)，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)貫穿畢業(yè)實(shí)踐論文教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程：
（1）實(shí)習(xí)前教師要向?qū)W生布置實(shí)習(xí)、調(diào)研和寫論文的大體步驟、方法、內(nèi)容。使學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)、調(diào)研、論文有個(gè)大體了解。要使學(xué)生作到三個(gè)明確：
第一：明確畢業(yè)論文的目的與任務(wù)；
第二：明確畢業(yè)論文的總體思路和方式方法以及應(yīng)該達(dá)到的要求；
第三：明確畢業(yè)論文的撰寫要求及各項(xiàng)規(guī)范性要求。待學(xué)生實(shí)習(xí)一段時(shí)間確定論文題目后，再下達(dá)具體任務(wù)書。
（2）實(shí)習(xí)中教師要及時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況及時(shí)指導(dǎo)。
（3）學(xué)生論文寫作階段每周至少與學(xué)生見一面，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。應(yīng)保留修改學(xué)生論文的初稿，以便檢查。
（4）建立競爭機(jī)制，畢業(yè)論文應(yīng)有一定比例的不及格率。
（四）不拘形式，讓學(xué)生真正從此環(huán)節(jié)收益
畢業(yè)實(shí)習(xí)的形式應(yīng)多種多樣，一是建立校外畢業(yè)實(shí)習(xí)基地，以保證學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量及有關(guān)資料、數(shù)據(jù)的獲取。二是通過在校期間的模擬實(shí)踐，以彌補(bǔ)學(xué)生難以接觸實(shí)際工作中的財(cái)務(wù)管理問題。具體可以采取案例實(shí)踐或ERP沙盤仿真實(shí)驗(yàn)。通過模擬實(shí)踐，讓學(xué)生扮演財(cái)務(wù)經(jīng)理角色，對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析、判斷，并提出解決問題的方案。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]文輔相.《文化素質(zhì)教育應(yīng)確立全人教育理念》.高等教育研究，2002，（1）.
關(guān)鍵詞 區(qū)域經(jīng)濟(jì)；高職院校；專業(yè)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化
中圖分類號(hào) G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2015）02-0013-05
服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)是高等職業(yè)教育重要職能。高等職業(yè)院校的專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)是高等職業(yè)院校發(fā)揮服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)職能的重要前提。江蘇城市職業(yè)學(xué)院（以下簡稱蘇城院）成立于2006年，8年來學(xué)校從江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)出發(fā)，不斷調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，目前基本形成了滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)要求且相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)結(jié)構(gòu)。
一、蘇城院專業(yè)設(shè)置狀況分析
（一）專業(yè)設(shè)置及變動(dòng)
蘇城院2011和2012年招生19個(gè)專業(yè)（其中，有一個(gè)專業(yè)分兩個(gè)方向），2013年招生23個(gè)專業(yè)（其中，有一個(gè)專業(yè)分兩個(gè)方向），增加了軟件技術(shù)、電子商務(wù)（網(wǎng)絡(luò)營銷）、環(huán)境工程技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗(yàn)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)5個(gè)專業(yè)，停招了1個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。
從專業(yè)分布來看，蘇城院的23個(gè)專業(yè)中，沒有明確指向第一產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，明確指向第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)有7個(gè)（其中，建筑業(yè)4個(gè)，制造業(yè)3個(gè)），占比30.43%；明確指向第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)14個(gè)，占比60.87%；其他專業(yè)2個(gè)，占比8.70%。
（二）專業(yè)招生狀況
2013年蘇城院23個(gè)專業(yè)共招生1964人，比2012年增加了291人，增長率為17.39%，在生源趨緊的條件下，招生人數(shù)的增加顯示蘇城院獲得了考生與家長的認(rèn)可，辦學(xué)聲譽(yù)進(jìn)一步提高。
在2013年招收的1964人中，從專業(yè)指向來看，明確指向第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)招生800人，占當(dāng)年招生總?cè)藬?shù)的40.73%；明確指向建筑業(yè)的招生人數(shù)為697人，占比35.49%；其余為指向制造業(yè)，占比5.24%。而2012年明確指向第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)招生587人，占比為35.09%；明確指向建筑業(yè)的招生人數(shù)為440人，占比26.30%；其余為指向制造業(yè)，占比8.79%[1]。蘇城院招生專業(yè)及人數(shù)在第二產(chǎn)業(yè)內(nèi)的分布情況見表1。
第三產(chǎn)業(yè)是一國經(jīng)濟(jì)中最為活躍的一個(gè)部分，國家統(tǒng)計(jì)部門將第三產(chǎn)業(yè)劃分為14個(gè)產(chǎn)業(yè)開展統(tǒng)計(jì)。蘇城院的招生有14個(gè)專業(yè)明確指向第三產(chǎn)業(yè)，共招生838人，占當(dāng)年招生總數(shù)的42.67%，蘇城院面向第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)共涉及8個(gè)行業(yè)，具體行業(yè)分布見表2。
通過表1和表2可知，2013年蘇城院的業(yè)設(shè)置中有60.87%的專業(yè)指向第三產(chǎn)業(yè)，但這些專業(yè)的招生數(shù)只占該年度蘇城院招生數(shù)的42.67%；指向第二產(chǎn)業(yè)的專業(yè)雖然只有7個(gè)，占比30.43%，招生數(shù)卻達(dá)到40.73%，并沒有明顯的向第三產(chǎn)業(yè)傾斜。
二、區(qū)域內(nèi)專業(yè)設(shè)置狀況比較分析
（一）總體分析
至2013年江蘇省共設(shè)立高職高專院校82所，基于2012年的招生數(shù)據(jù)分析蘇城院專業(yè)設(shè)置與招生數(shù)分布的合理性。
由于全省招生數(shù)據(jù)過于龐大，江蘇城市職業(yè)學(xué)院位于江蘇省南京市，單用2012年在寧高職高專招生院校的招生數(shù)據(jù)與蘇城院2012年的招生數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比，具體數(shù)據(jù)對(duì)比見表3。為了更好地看清蘇城院分行業(yè)招生占比與在寧高職招生單位分行業(yè)招生占比的差別，制作圖1。
由表3和圖1可知，蘇城院與在寧高職招生院校分行業(yè)招生比例分配存在著一定的差距，但總體趨勢基本一致，部分行業(yè)存在放大和收縮，體現(xiàn)出蘇城院的專業(yè)設(shè)置與招生相對(duì)集中，利于做大做強(qiáng)相關(guān)專業(yè)。
需要特別注意的是，明確指向建筑業(yè)專業(yè)招生數(shù)占比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于建筑業(yè)產(chǎn)值占比，這和2000年以來持續(xù)十幾年的房地產(chǎn)熱有不可分割的關(guān)系。結(jié)合表3發(fā)現(xiàn)，在寧25所高職院校面向建筑業(yè)的招生總體趨熱，招生占比為11.59%，遠(yuǎn)高于建筑業(yè)6%的產(chǎn)值占比，而蘇城院面向該行業(yè)招生占比又遠(yuǎn)高于在寧25所高職院校面向建筑業(yè)的招生占比水平。結(jié)合表1發(fā)現(xiàn)，這一趨勢在2013年進(jìn)一步加強(qiáng)，招生占比高達(dá)35.49%，蘊(yùn)含較高風(fēng)險(xiǎn)，隨著近年來房地產(chǎn)業(yè)的降溫，建筑業(yè)將會(huì)受到?jīng)_擊，畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量也會(huì)受到影響。 [本文由wWw. dYLw.NE t提供，第 一論文 網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè) 論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.ne T]
（二）分專業(yè)招生數(shù)分析
蘇城院2012年招生的19個(gè)專業(yè)中，招生人數(shù)最多的前10個(gè)專業(yè)，見表4。其中，建筑工程技術(shù)、物流管理、機(jī)電一體化技術(shù)、工程造價(jià)、會(huì)計(jì)專業(yè)是在寧高職院校招生人數(shù)最多的前5個(gè)專業(yè)。
分析表明，蘇城院的專業(yè)設(shè)置與專業(yè)招生數(shù)分布與在寧高職院?？傮w招生數(shù)分布有共同之處，也有自己的個(gè)性一面，反映出蘇城院已在逐漸形成自己的專業(yè)特色。
對(duì)表4的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，2012年蘇城院明確指向制造業(yè)和批發(fā)零售業(yè)的招生占比明顯低于對(duì)應(yīng)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值占比，體現(xiàn)出對(duì)制造業(yè)與批發(fā)零售業(yè)的人才培養(yǎng)數(shù)量不足。結(jié)合表3發(fā)現(xiàn)，整個(gè)在寧高職院校對(duì)制造業(yè)和批發(fā)零售業(yè)的人才培養(yǎng)均沒有給予足夠的重視，其原因有待進(jìn)一步分析與研究。對(duì)比表2，2013年蘇城院對(duì)制造業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)一步弱化，批發(fā)零售業(yè)的人才培養(yǎng)力度有所加強(qiáng)。
（三）新增專業(yè)分析
2013年，蘇城院新增了軟件技術(shù)、電子商務(wù)（網(wǎng)絡(luò)營銷）、環(huán)境工程技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗(yàn)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等5個(gè)專業(yè)，從區(qū)域內(nèi)來看，新增的環(huán)境工程技術(shù)在南京高職院校中屬首次開設(shè)，其余4個(gè)專業(yè)其他高職院校均有開設(shè)，不屬首設(shè)。同時(shí)，新增的5各專業(yè)招生狀況并不理想，具體招生情況，見表5。
在寧高職院校2011-2012的招生數(shù)據(jù)表明，除物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的招生數(shù)持續(xù)增長外，其余3個(gè)專業(yè)招生數(shù)都在減少，考慮到2012年與2011年相比，招生總?cè)藬?shù)有所下降，可以認(rèn)定除電子商務(wù)外的2個(gè)專業(yè)的招生情況基本穩(wěn)定，蘇城院新增專業(yè)區(qū)域內(nèi)招生情況見表6。
對(duì)比表明，蘇城院新增的5個(gè)專業(yè)在區(qū)域內(nèi)招生狀況基本穩(wěn)定，專業(yè)本身社會(huì)認(rèn)可度沒有問題。
三、專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展吻合度分析
（一）總體分析
高等職業(yè)教育能否較好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要是檢驗(yàn)高職辦學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)之一。蘇城院的專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)與江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對(duì)比，見表7[2]。
為了更清晰地把握蘇城院專業(yè)設(shè)置與江蘇省區(qū)域 經(jīng)濟(jì)的吻合度，制作圖2。圖2顯示蘇城院招生分行業(yè)占比與江蘇省區(qū)域內(nèi)分行業(yè)占比兩組數(shù)據(jù)之間存在正相關(guān)關(guān)系，說明蘇城院的招生分行業(yè)占比與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)基本吻合，但也存在一定的差異，這是蘇城院作為一個(gè)招生個(gè)體的理性選擇，畢竟一所高職院校的專業(yè)設(shè)置不可能涵蓋區(qū)域經(jīng)濟(jì)生活的所有方面。
（二）新增專業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)新增長點(diǎn)的吻合度分析
江蘇省統(tǒng)計(jì)局的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2012年制造業(yè)中增長最快的6個(gè)產(chǎn)業(yè)分別是醫(yī)藥制造業(yè)、汽車制造業(yè)、電氣機(jī)械及器材制造業(yè)、計(jì)算機(jī)、通信和其他電子設(shè)備制造業(yè)、通用設(shè)備制造業(yè)、專用設(shè)備制造業(yè)，具體增速見表8[3]。
2012年，面向第三產(chǎn)業(yè)的投資獲得大幅度增長，全年服務(wù)業(yè)投資增長21.4%，在15個(gè)服務(wù)業(yè)行業(yè)中，投資保持增長的有14個(gè)，其中，金融業(yè)增長77.4%，租賃和商務(wù)服務(wù)業(yè)增長73.2%，文化、體育和娛樂業(yè)增長63.6%，信息傳輸計(jì)算機(jī)服務(wù)和軟件業(yè)增長50.3%。
蘇城院2013年新增的5個(gè)專業(yè)，環(huán)境工程技術(shù)、工業(yè)分析與檢驗(yàn)等2個(gè)專業(yè)的新設(shè)，是蘇城院從自身辦學(xué)條件出發(fā)，對(duì)區(qū)域內(nèi)制造業(yè)增長而產(chǎn)生人才需求的應(yīng)對(duì)；軟件技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的增設(shè)體現(xiàn)了對(duì)第三產(chǎn)業(yè)增長的關(guān)注。
四、結(jié)論與建議
分析表明，蘇城院在近8年的辦學(xué)過程中，逐漸形成了穩(wěn)定且具有自身特色的專業(yè)結(jié)構(gòu)，一些專業(yè)已獲得社會(huì)的廣泛認(rèn)可，重視第三產(chǎn)業(yè)的人才需求與培養(yǎng)，建立比較有效的專業(yè)增減機(jī)制，新增專業(yè)契合經(jīng)濟(jì)的未來發(fā)展；重視考生與家長的專業(yè)需求，能夠及時(shí)調(diào)整招生計(jì)劃；辦學(xué)過程中能夠揚(yáng)長避短，重視與其他高職院校專業(yè)設(shè)置的差別化。但也存在對(duì)制造業(yè)專業(yè)與人才培養(yǎng)重視不足，面向第三產(chǎn)業(yè)專業(yè)實(shí)力不強(qiáng)，社會(huì)認(rèn)可度不高，新設(shè)專業(yè)創(chuàng)新性不足等問題。
（一）結(jié)合自身特點(diǎn)構(gòu)建重點(diǎn)專業(yè)群，提升專業(yè)競爭力
蘇城院的專業(yè)設(shè)置已經(jīng)面向第二、第三產(chǎn)業(yè)18個(gè)行業(yè)中的10個(gè)行業(yè)，專業(yè)門類比較廣泛，存在的問題是專業(yè)競爭力存在差異，從而造成專業(yè)招生人數(shù)的分布不均。
1.發(fā)展制造業(yè)類專業(yè)群，提高制造業(yè)人才培養(yǎng)能力
學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有專業(yè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合江蘇區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，構(gòu)建重點(diǎn)專業(yè)群，提升專業(yè)競爭力。如，可以在機(jī)電一體化專業(yè)的基礎(chǔ)上構(gòu)建自動(dòng)化生產(chǎn)專業(yè)群；在工業(yè)分析與檢驗(yàn)專業(yè)的基礎(chǔ)上構(gòu)建化學(xué)與化工類專業(yè)群，進(jìn)一步可發(fā)展生物制藥類專業(yè)群，提高學(xué)校對(duì)江蘇區(qū)域內(nèi)產(chǎn)值占比高達(dá)41.40%的制造業(yè)人才培養(yǎng)能力。
2.跨系部整合，發(fā)展面向第三產(chǎn)業(yè)的專業(yè)群
蘇城院目前設(shè)有傳媒藝術(shù)系、城市科學(xué)系、建筑工程系、信息工程系、財(cái)經(jīng)系、外語系、公共管理系等7個(gè)系及公共課管理部和思想政治理論課教學(xué)研究部，師資資源豐富，專業(yè)背景多樣。學(xué)校應(yīng)該打破系部之間藩籬，構(gòu)建面向第三產(chǎn)業(yè)的跨界型專業(yè)群。如，構(gòu)建有財(cái)經(jīng)系主導(dǎo)，跨越多系部的市場營銷專業(yè)群，與建筑工程系共建房地產(chǎn)營銷專業(yè)，與城市科學(xué)系共建化妝品營銷專業(yè)，財(cái)經(jīng)系可自主開發(fā)金融與理財(cái)產(chǎn)品營銷專業(yè)等。構(gòu)建以傳媒藝術(shù)系主導(dǎo)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)群，包括藝術(shù)設(shè)計(jì)（裝潢設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)、人物形象設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)）等專業(yè)。
（二）擴(kuò)大招生規(guī)模，構(gòu)建合理專業(yè)招生結(jié)構(gòu)
蘇城院目前有兩個(gè)規(guī)模較大的專業(yè)群：一是建筑類專業(yè)群，2013年招生697人；二是物流管理專業(yè)群，2013年招生615人。兩個(gè)專業(yè)群的招生總?cè)藬?shù)占學(xué)校招生總?cè)藬?shù)的66.80%。這樣的招生結(jié)構(gòu)壓縮了其他專業(yè)的生存空間，其他14個(gè)專業(yè)的招生總?cè)藬?shù)為652人，只占學(xué)校招生總?cè)藬?shù)的33.20%，平均每個(gè)專業(yè)招生46.57人。
蘇城院受辦學(xué)條件限制，招生規(guī)模一直不大，使得專業(yè)招生結(jié)構(gòu)調(diào)整空間不大，存在做大做強(qiáng)專業(yè)及專業(yè)群與風(fēng)險(xiǎn)過于集中的矛盾。但隨著招生人數(shù)的增加，可以擴(kuò)大專業(yè)招生結(jié)構(gòu)的空間，培養(yǎng)出若干實(shí)力強(qiáng)大的專業(yè)群，專業(yè)招生結(jié)構(gòu)也將會(huì)趨于合理。
（三）加強(qiáng)招生宣傳，提高學(xué)校及專業(yè)的知名度
2013年，蘇城院雖然完成了招生總計(jì)劃，但有多個(gè)專業(yè)沒能完成計(jì)劃招生數(shù)。這些專業(yè)近幾年在專業(yè)、師資等方面建設(shè)成果豐碩，而2013年的招生卻意外滑坡，主要原因在于招生宣傳力度不夠。
目前，蘇城院參加教育廳組織的在各市開展的現(xiàn)場招生宣傳，并建有招生網(wǎng)站。但是，這兩種傳統(tǒng)的宣傳手段顯然不能滿足考生與家長對(duì)學(xué)校專業(yè)的認(rèn)知需求。在招生過程中，要利用一切可用的網(wǎng)絡(luò)推廣工具，宣傳學(xué)校及專業(yè)；同時(shí)，也要廣泛關(guān)注網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于學(xué)校及專業(yè)的問題及反饋，在網(wǎng)絡(luò)中樹立學(xué)校及專業(yè)的良好形象。
（江蘇城市職業(yè)學(xué)院“十二五”規(guī)劃課題《專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展吻合度研究》，編號(hào)：12SEW-Y-023，主持人：徐永兵）
參 考 文 獻(xiàn) [本文由wWw. dYLw.NE t提供，第 一論文 網(wǎng)專業(yè)寫作職稱論文和畢業(yè) 論文以及服務(wù)，歡迎光臨DYlw.ne T]
摘要：金融工程是一門利用工程技術(shù)原理和方法，開發(fā)設(shè)計(jì)與實(shí)施新型金融產(chǎn)品服務(wù)和創(chuàng)造性地解決金融問題的新興學(xué)科。文章分析了金融工程是金融科學(xué)發(fā)展的必然要求，論述了金融工程的理論架構(gòu)和技術(shù)基礎(chǔ)，從三個(gè)方面探討了我國金融工程科學(xué)的建立和發(fā)展。
關(guān)鍵詞：金融工程；學(xué)科定位；人才培養(yǎng)
一、金融工程是金融科學(xué)發(fā)展的必然要求
20世紀(jì)50年代以前，金融學(xué)基本處于對(duì)事物的定性分析，即描述性階段。它由描述階段向定量分析階段的轉(zhuǎn)變始于馬柯維茨的風(fēng)險(xiǎn)投資組合理論，該理論奠定了現(xiàn)代金融定量分析的基礎(chǔ)。1952年，馬科維茨（Markowitz）在結(jié)合奧斯本（Osbeme）的股票價(jià)格遵循隨機(jī)游走的期望收益率分布的基礎(chǔ)上，在《金融雜志》上發(fā)表了資產(chǎn)組合選擇一文，把投資的收益或回報(bào)定義為其可能結(jié)果的期望值，把風(fēng)險(xiǎn)定義為平均值的方差，這種均值—方差模型使數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法可以應(yīng)用到資產(chǎn)組合選擇的研究中。法瑪（Fama）在奧斯本（Osbeme）通過理性無偏的方式設(shè)定投資者主觀概率的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并形成了有效市場假設(shè)（EMH），并進(jìn)一步細(xì)分了三種有效市場，從而說明了價(jià)格反映所有的公開信息，已知的信息對(duì)獲利沒有價(jià)值的結(jié)論。隨后的夏普（sharp）、利特納（Litner）和莫辛（Mossin）將EMH和馬科維茨的資產(chǎn)選擇理論相結(jié)合，建立了一個(gè)以一般均衡框架中的理性預(yù)期為基礎(chǔ)的投資者行為模型CAPM，說明了市場上的超額回報(bào)率是由于承擔(dān)更大的風(fēng)險(xiǎn)才形成的結(jié)論。布萊克、斯科爾斯、默頓等人進(jìn)一步相繼拓展了上述研究，提出了套利定價(jià)模型（APT）、期權(quán)定價(jià)模型（OPT）等。至此，20世紀(jì)70年代以有效市場假說為基礎(chǔ)，以資本資產(chǎn)定價(jià)模型和現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論為支撐的標(biāo)準(zhǔn)金融理論確立了其在金融經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的正統(tǒng)定位，成為當(dāng)代金融理論的主流和范式。80年代末期，動(dòng)態(tài)套期保值策略組合保險(xiǎn)的創(chuàng)始人里蘭得（H·Leland）和國際著名期權(quán)理論學(xué)者魯賓斯泰（J·Rubinstein）開始提出“金融工程”的概念。1988年，金融學(xué)家芬納迪（D·Finnerty）則基于公司財(cái)務(wù)對(duì)金融工程作出了較為完整的解釋。自20世紀(jì)70年代以來，西方發(fā)達(dá)國家的金融機(jī)構(gòu)所面臨的經(jīng)營環(huán)境日趨復(fù)雜多變，價(jià)格波動(dòng)頻繁，風(fēng)險(xiǎn)與日俱增。為求生存和發(fā)展，金融機(jī)構(gòu)不斷地進(jìn)行更深層次的金融創(chuàng)新。20世紀(jì)80年代風(fēng)起云涌的金融創(chuàng)新浪潮成為了西方金融領(lǐng)域最為活躍和突出的變化之一，伴隨著金融創(chuàng)新，發(fā)達(dá)國家公司理財(cái)、銀行業(yè)和投資業(yè)得到了迅速的擴(kuò)張和發(fā)展，金融工程作為金融創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展到成熟階段的產(chǎn)物，很快便滲透到了商業(yè)銀行等金融實(shí)務(wù)部門。可以說，金融工程的產(chǎn)生順應(yīng)了國際金融經(jīng)濟(jì)競爭與發(fā)展的潮流。
二、金融工程的理論架構(gòu)和技術(shù)基礎(chǔ)
金融工程將工程思維引入金融領(lǐng)域，綜合地采用各種工程技術(shù)方法（包括數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬、分解與組合等）設(shè)計(jì)、開發(fā)和實(shí)施新型的金融產(chǎn)品，創(chuàng)造性地解決金融問題，其成果金融產(chǎn)品既包括原生和衍生的金融商品，也包括金融服務(wù)和解決金融問題的手段和策略。其創(chuàng)新和創(chuàng)造性既意味著金融領(lǐng)域思想和思維的飛躍，即一種革命性的全新金融產(chǎn)品問世時(shí)所具有的創(chuàng)造性，也意味著對(duì)已有觀念的重新理解與運(yùn)用，以及對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行的分解與組合。
金融工程的應(yīng)用內(nèi)容主要分為以下兩方面：一是應(yīng)用已有的各種基本的金融工具和衍生工具，對(duì)社會(huì)金融資源進(jìn)行優(yōu)化配置，最大限度地獲取利潤、控制風(fēng)險(xiǎn)和進(jìn)行資本經(jīng)營。二是開發(fā)、設(shè)計(jì)金融創(chuàng)新產(chǎn)品來創(chuàng)造性地解決日益復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)問題，實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的金融目標(biāo)。金融工程的核心基礎(chǔ)理論主要包括估價(jià)理論、資產(chǎn)選擇理論、資產(chǎn)定價(jià)均衡理論、期權(quán)定價(jià)理論、套期保值理論、有效市場的均衡理論、匯率與利率理論等，但是這些理論的應(yīng)用只有借助于技術(shù)方法的支持，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的操作工具。因此，金融工程更注重于綜合采用決策科學(xué)、系統(tǒng)理論、計(jì)算機(jī)信息處理和智能化技術(shù)等當(dāng)代前沿的科學(xué)技術(shù)方法展開實(shí)證分析，通過從基本的代數(shù)知識(shí)、微積分、線性代數(shù)到微分方程，運(yùn)籌學(xué)和優(yōu)化技術(shù)，乃至模糊數(shù)學(xué)、博弈論（包括微分對(duì)策）、概率論、隨機(jī)過程和其他隨機(jī)分析理論方法（包括倒向隨機(jī)微分方程）的應(yīng)用，設(shè)計(jì)優(yōu)化算法或建立仿真模型，對(duì)金融活動(dòng)進(jìn)行精確的定量研究。近年來，隨著金融工程的進(jìn)一步發(fā)展和各學(xué)科的相互滲透，各種自然科學(xué)的前沿理論和最新工程技術(shù)（如混沌理論、小波理論、遺傳算法、復(fù)雜系統(tǒng)理論、人工智能技術(shù)（包括知識(shí)工程、專家系統(tǒng)和人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等）、模擬退火方法、面向?qū)ο蠓椒ǖ龋┮呀?jīng)或正在成為金融工程重要的技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)踐工具。
三、建立和發(fā)展我國的金融工程科學(xué)
首先要充分認(rèn)識(shí)到建立和發(fā)展金融工程對(duì)我國整個(gè)金融科學(xué)向更高水平層次發(fā)展的重要性。金融工程的產(chǎn)生不過十余年，在把金融科學(xué)的研究推進(jìn)到一個(gè)新的發(fā)展階段的同時(shí)，對(duì)金融產(chǎn)業(yè)乃至整個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。這不僅僅因?yàn)榻鹑诠こ痰膶?shí)踐提高了經(jīng)濟(jì)生活中的貨幣化程度，而且由于金融工程大量運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)技術(shù)、仿真模擬技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)等先進(jìn)手段對(duì)市場風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)測和評(píng)估，使得金融新產(chǎn)品的定價(jià)更符合市場要求，使金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制更趨完善，經(jīng)濟(jì)效益顯著提高，促進(jìn)了各種資源在全球范圍內(nèi)的高效配置，從根本上改變了金融業(yè)傳統(tǒng)的運(yùn)作模式，極大地促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。金融工程作為金融創(chuàng)新發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，同時(shí)又為更高層次的金融科學(xué)創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持。然而我國目前金融學(xué)科水平尚處于由描述性階段向定量分析型階段轉(zhuǎn)變的時(shí)期，明顯滯后于國際金融科學(xué)水平的發(fā)展。由于我國金融理論研究長期以來停留在傳統(tǒng)內(nèi)容和簡單的政策研究上，忽視了數(shù)學(xué)科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)與金融實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用，使理論嚴(yán)重脫離實(shí)踐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了我國金融業(yè)發(fā)展對(duì)相關(guān)理論應(yīng)用研究和人才培養(yǎng)的要求。因此，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到金融工程作為現(xiàn)代金融科學(xué)的制高點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的巨大推動(dòng)作用，從現(xiàn)在起圍繞金融工程學(xué)科的發(fā)展建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)金融理論研究的定量化、工程化、產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)，建立起我國真正意義上的現(xiàn)代金融科學(xué)。
其次，合理定位我國的金融工程研究。金融業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，在一定程度上，金融具有左右和駕馭經(jīng)濟(jì)局勢的力量。一方面，高科技與金融的結(jié)合，不斷推動(dòng)著金融創(chuàng)新的發(fā)展，金融業(yè)以超乎尋常的速度深化著與社會(huì)各個(gè)層面的聯(lián)系，極大地推進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。另一方面，現(xiàn)代金融所具有的復(fù)雜性，以及迅速膨脹的游離于實(shí)體經(jīng)濟(jì)的國際資本的流動(dòng)性，又必然加大風(fēng)險(xiǎn)防范和金融監(jiān)管的難度。從某種意義上講，誰能在復(fù)雜的金融活動(dòng)中掌握主動(dòng)權(quán)，誰就能在全球經(jīng)濟(jì)競爭中立于不敗之地。在全球經(jīng)濟(jì)日趨一體化的今天，國際金融活動(dòng)的各個(gè)層面越來越依賴于金融工程技術(shù)的應(yīng)用。中國作為世界開放經(jīng)濟(jì)中的一員，引進(jìn)消化西方金融業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，積極向國際慣例靠攏已是無可避免，建立和發(fā)展金融工程對(duì)我國正在轉(zhuǎn)軌中的經(jīng)濟(jì)金融制度變遷具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。當(dāng)前我國金融工程研究和應(yīng)用的定位應(yīng)根據(jù)中國金融制度的特點(diǎn)和金融發(fā)展水平的實(shí)際確定，必須從我國金融安全和發(fā)展效益這兩個(gè)戰(zhàn)略基礎(chǔ)出發(fā)做出選擇。建議我國盡快在有關(guān)高校和金融機(jī)構(gòu)建立起跨學(xué)科的金融工程研究中心，將國家的金融競爭力與國家安全聯(lián)系起來思考，加快金融工程研究成果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化，推動(dòng)我國金融工程的研究與發(fā)展。
第三，金融工程的學(xué)科定位和人才培養(yǎng)。金融工程是一門融合金融學(xué)、管理工程學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)等學(xué)科理論與方法為一體的新興的交叉學(xué)科。按我國目前高校的學(xué)科分類目錄，可以將它放在金融學(xué)科，也可以將它放在管理工程學(xué)科。19世紀(jì)90年代初期才基本定型的金融工程在短短數(shù)年間就顯示出巨大的生命力與廣闊的發(fā)展前景。一方面體現(xiàn)在國外眾多的金融實(shí)業(yè)界人士開始實(shí)際應(yīng)用金融工程的理論和方法從事金融創(chuàng)新和金融管理。另一方面也體現(xiàn)在國外許多高等學(xué)校已將金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)作為重要任務(wù)。隨著我國金融改革的不斷深化，理論界和金融實(shí)務(wù)部門越來越重視引進(jìn)與吸收國外先進(jìn)的金融工程理論和技術(shù)，國務(wù)院和中國人民銀行總行的領(lǐng)導(dǎo)已對(duì)金融工程的學(xué)科設(shè)立有過多次批示，國家自然科學(xué)基金委已將金融工程作為一項(xiàng)重要內(nèi)容列入名為“金融數(shù)學(xué)、金融工程及金融管理”的九五重大研究項(xiàng)目，與此同時(shí)相當(dāng)數(shù)量的金融工程方面的學(xué)術(shù)論文以及著作和譯著得以發(fā)表出版。但是總的來說，我國對(duì)于金融工程尚處于系統(tǒng)介紹和初步研究的階段，需要我們對(duì)金融工程的研究和人才的培養(yǎng)給予更多的關(guān)注。我國早期的金融工程研究主要是在一些理工科大學(xué)的管理科學(xué)與工程博士點(diǎn)下作為一個(gè)研究方向展開的，作為我國高校的一個(gè)新興專業(yè)，它的發(fā)展模式與其他專業(yè)有所不同。該專業(yè)最先是在博士階段開展的，然后依次下延至碩士、本科階段，這是由金融工程專業(yè)所涉及的知識(shí)廣度與深度決定的。目前我國博士、碩士階段金融工程專業(yè)的人才培養(yǎng)主要是基于金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)、金融風(fēng)險(xiǎn)管理方面的理論和應(yīng)用研究。對(duì)于金融工程本科專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)，首先要有一個(gè)合理的定位。我國金融工程本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)立足于使學(xué)生熟練地運(yùn)用已有的金融產(chǎn)品定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)管理模型，并具有一定的金融產(chǎn)品開發(fā)能力的金融工程師人才。金融工程專業(yè)的課程體系應(yīng)包括三個(gè)層次：第一層次，基礎(chǔ)理論，包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等。第二層次為技術(shù)方法，包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、經(jīng)濟(jì)博弈論、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)量金融學(xué)、隨機(jī)過程、軟件基礎(chǔ)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫原理等。第三層次為專業(yè)知識(shí)，包括金融工程、期貨期權(quán)與特種衍生證券、財(cái)務(wù)管理、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等。金融工程作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的科學(xué)，不僅要求學(xué)生掌握相當(dāng)程度的數(shù)理金融知識(shí)，而且要求學(xué)生具備一定的計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力。因此，必須建立金融工程模擬實(shí)驗(yàn)室，針對(duì)金融工程領(lǐng)域二十多個(gè)具有代表性的金融模型進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，考慮到經(jīng)濟(jì)成本和計(jì)算機(jī)的兼容問題，在Excel（電子表格上）就可以完成這些模擬實(shí)驗(yàn)，且學(xué)生易于掌握使用。同時(shí)該專業(yè)學(xué)生應(yīng)該至少熟悉一門計(jì)算機(jī)語言（如C語言、Fortran、Basic等），學(xué)會(huì)一門以上軟件應(yīng)用（如Excel、Spss、SAS、Matlab、Eview等），只有這樣，學(xué)生才能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的金融工程專業(yè)知識(shí)，成為真正的金融工程師人才。
經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)主要課程主要課程：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)管理、產(chǎn)業(yè)政策、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)法、國際貿(mào)易、國際金融、財(cái)政與稅收。
主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)：西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)管理、產(chǎn)業(yè)政策、投資經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)法、國際貿(mào)易、國際金融、財(cái)政與稅收、基層崗位頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，以及各校的主要特色課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。
經(jīng)濟(jì)管理學(xué)專業(yè)就業(yè)前景
經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要面向在職從業(yè)人員，培養(yǎng)能勝任各級(jí)政府經(jīng)濟(jì)管理部門工作和企事業(yè)單位實(shí)際管理工作的應(yīng)用型人才。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)制度的深入改革，加入WTO后與國際慣例接軌步伐的不斷加快，經(jīng)濟(jì)管理的重要性被越來越多的中國企業(yè)及組織所認(rèn)識(shí)，企業(yè)決策者開始認(rèn)識(shí)到運(yùn)用經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)來管理公司可以減少很多不必要的損失。經(jīng)濟(jì)管理的人才無疑成為了許多企業(yè)追逐的對(duì)象。在今后20年中，中國所需要各類管理人才，而其中經(jīng)濟(jì)管理類人占到相當(dāng)大的比例。畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊。
經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的畢業(yè)生需要扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，可以前往金融機(jī)構(gòu)、各大企業(yè)、經(jīng)濟(jì)管理部門、政策研究部門等從事相關(guān)的職位，具備一定工作能力的話，相信也是可以在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展的很不錯(cuò)的。畢業(yè)生們需要好好努力提高自身能力才有可能覓得理想的工作。
經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的畢業(yè)生可以從事的工作崗位有：證券、基金、信托、銀行、市場營銷、經(jīng)濟(jì)預(yù)測和分析、對(duì)外貿(mào)易、管理類等等。畢業(yè)生也是比較適合報(bào)考公務(wù)員和事業(yè)單位的，這是一個(gè)熱門的專業(yè)，比較吃香。
經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)就業(yè)方向無論是本科畢業(yè)，還是碩士畢業(yè)，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)類的應(yīng)屆生總體上的就業(yè)方向有經(jīng)濟(jì)分析預(yù)測、對(duì)外貿(mào)易、市場營銷、管理等，如果能獲得一些資格認(rèn)證，就業(yè)面會(huì)更廣，就業(yè)層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師(CFA)、特許財(cái)富管理師(CWM)、基金經(jīng)理、精算師、證券經(jīng)紀(jì)人、股票分析師等。
從事行業(yè)：
畢業(yè)后主要在房地產(chǎn)、互聯(lián)網(wǎng)、金融等行業(yè)工作，大致如下：
1 房地產(chǎn);
2 互聯(lián)網(wǎng)/電子商務(wù);
3 金融/投資/證券;
4 新能源;
5 建筑/建材/工程;
6 其他行業(yè);
7 計(jì)算機(jī)軟件;
8 貿(mào)易/進(jìn)出口。
從事崗位：
畢業(yè)后主要從事網(wǎng)絡(luò)推廣專員、文案策劃、財(cái)務(wù)總監(jiān)等工作，大致如下：
1 網(wǎng)絡(luò)推廣專員;
2 文案策劃;
3 財(cái)務(wù)總監(jiān);
4 財(cái)務(wù)經(jīng)理;
5 銷售經(jīng)理;
6 會(huì)計(jì);
7 出納;
自學(xué)考試時(shí)間
遼寧沈陽2020年上半年理論課考試時(shí)間為4月11日星期六、12日星期日（上午9:00-11:30；下午14:30-17:00），各專業(yè)考試課程和時(shí)間安排詳見（附表四、五）。2020年上半年實(shí)踐環(huán)節(jié)考核和論文答辯的時(shí)間由各主考學(xué)校確定，各專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)考核課程及時(shí)間安排詳見（附表六、七）。
?？紝I(yè)和遺留問題處理
（一）?？紝I(yè)
1．能源管理（?？坪酮?dú)立本科段）專業(yè)自2017年下半年起停止接納新生報(bào)名，2020年下半年起不再安排課程考試。
2.會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)（會(huì)計(jì)電算化方向）、護(hù)理學(xué)、船舶與海洋工程（航海技術(shù)方向）、船舶與海洋工程（輪機(jī)工程方向）、法律、日語、機(jī)械制造及自動(dòng)化（數(shù)控加工方向）、焊接、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、廣告、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、飯店管理和信息管理與信息系統(tǒng)等14個(gè)?？茖I(yè)和電廠熱能動(dòng)力工程（應(yīng)用本科）、數(shù)控技術(shù)（應(yīng)用本科）、園林（應(yīng)用本科）、計(jì)算機(jī)器件及設(shè)備（應(yīng)用本科）、英語、物流管理、日語、石油工程、機(jī)電一體化工程、采礦工程、珠寶及材料工藝學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、廣告學(xué)、旅游管理、工業(yè)工程和新聞學(xué)等16個(gè)本科專業(yè)自2018年上半年起停止接納新生報(bào)名，2021年上半年起不再安排課程考試。
3.藝術(shù)設(shè)計(jì)（人物形象設(shè)計(jì)方向）1個(gè)專科專業(yè)和服裝設(shè)計(jì)與工程（應(yīng)用本科）、營養(yǎng)、食品與健康、應(yīng)用化學(xué)、機(jī)電設(shè)備與管理（礦山方向）、電子信息工程和教育技術(shù)等6個(gè)本科專業(yè)自2018年下半年起停止接納新生報(bào)名，2021年下半年起不再安排課程考試。
以上停止接納新生報(bào)名的39個(gè)專業(yè)的專業(yè)代碼和專業(yè)名稱不進(jìn)行調(diào)整，仍按照原專業(yè)名稱和專業(yè)代碼報(bào)名考試及辦理轉(zhuǎn)考、免考和畢業(yè)，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。
（二）停考專業(yè)遺留問題處理
停考專業(yè)停止安排課程考試后，該專業(yè)的考生可按下述辦法選擇遺留問題處理方式：
1、?？紝I(yè)中未合格的課程，可選擇其它專業(yè)中名稱和課程代碼相同的課程進(jìn)行考試。
2、?？紝I(yè)中，尚有二門以下（含二門）理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可自主選擇自學(xué)考試其它原則上相近專業(yè)的相關(guān)課程參加考試，取得原專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的課程門數(shù)和學(xué)分即可按原專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)，最后辦理畢業(yè)時(shí)間為2021年6月30日。
3、停考專業(yè)中，尚有二門以上理論課沒有合格成績不能畢業(yè)的，可按自學(xué)考試相關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)入其它專業(yè)參加考試，取得專業(yè)考試計(jì)劃規(guī)定的合格成績后，按照轉(zhuǎn)入專業(yè)申請(qǐng)畢業(yè)。
開考專業(yè)
專科專業(yè)：漢語言文學(xué)、英語、連鎖經(jīng)營管理、汽車檢測與維修技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電設(shè)備維修與管理、文秘、學(xué)前教育、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等10個(gè)專業(yè)。
專升本專業(yè)：漢語言文學(xué)、旅游管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、動(dòng)物醫(yī)學(xué)、電氣工程及其自動(dòng)化、軟件工程、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、市場營銷、動(dòng)畫、土木工程、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、中藥學(xué)、眼視光學(xué)、公安管理學(xué)、社會(huì)工作、化學(xué)工程與工藝、過程裝備與控制工程、自動(dòng)化、交通運(yùn)輸、人力資源管理、汽車服務(wù)工程、學(xué)前教育、環(huán)境設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、小學(xué)教育、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融學(xué)、船舶與海洋工程、會(huì)計(jì)學(xué)、工商管理、工程管理、法學(xué)和物聯(lián)網(wǎng)工程等36個(gè)專業(yè)。
根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)〈高等教育自學(xué)考試專業(yè)設(shè)置實(shí)施細(xì)則〉和〈高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單〉的通知》（教職成廳〔2018〕1號(hào)）文件精神，我省制定了《2018年遼寧省高等教育自學(xué)考試專業(yè)調(diào)整工作實(shí)施方案》，從2018年下半年起，開考的專業(yè)全部調(diào)整為《高等教育自學(xué)考試開考專業(yè)清單》（已下簡稱《專業(yè)清單》）內(nèi)專業(yè)，原開考專業(yè)不在《專業(yè)清單》內(nèi)的，專業(yè)調(diào)整后全部取消，并停止接納新生報(bào)考，2021年下半年起停止頒發(fā)畢業(yè)證書。專業(yè)調(diào)整對(duì)照情況詳見（附表一、二、三）。專業(yè)調(diào)整后，原本科專業(yè)“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃文件已不適用，2018年下半年起停止接納新生報(bào)考“第二學(xué)歷”，不再按照“第二學(xué)歷”專業(yè)計(jì)劃給新生辦理課程免考。
旅游管理、電子商務(wù)、市場營銷、人力資源管理、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)（AB計(jì)劃）和工商管理（AB計(jì)劃）等九個(gè)專業(yè)，按照教育部文件要求，計(jì)劃中增加公共政治課“基本原理概論”（課程代碼：03709）。2019年下半年起報(bào)考該九個(gè)專業(yè)的新生，須考“基本原理概論”（課程代碼：03709）。符合《遼寧省高等教育自學(xué)考試學(xué)歷認(rèn)定和課程免考實(shí)施細(xì)則》（遼招考委字〔2009〕21號(hào)）要求的考生，可以申請(qǐng)課程免考。
附表四：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（開考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
附表五：遼寧省自學(xué)考試2020年4月考試課程安排表（停考專業(yè)）（點(diǎn)擊鏈接查看）
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加快，日益開放的市場對(duì)投資人才的需求日益增多。本文對(duì)現(xiàn)行的投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置做了簡單分析，提出了完善投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置的建議。
關(guān)鍵詞：
投資學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；課程設(shè)置：應(yīng)用型人才培養(yǎng)
在教育教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)是不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。黨的十報(bào)告中提出要“深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”，《教育關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》和《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》等文件明確要求強(qiáng)化高校實(shí)踐教學(xué)并將其提升到實(shí)踐育人的高度。目前，我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型正在加速進(jìn)行中，對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求也越來越巨大，作為普通高等院校尤其是作為應(yīng)用型高等院校的投資學(xué)本科專業(yè)，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)是主要定位于復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)上，要求所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的理論知識(shí)，而且還要具備較強(qiáng)的運(yùn)用理論和方法分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。因此，在投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程，必須改革實(shí)踐教學(xué)體系，完善實(shí)踐課程設(shè)置，培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，以滿足投資管理、公司投融資和個(gè)人理財(cái)領(lǐng)域?qū)ν顿Y學(xué)專業(yè)人才的新要求。
一、投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置的現(xiàn)狀
投資學(xué)的范疇從廣義上來說多指產(chǎn)業(yè)布局、資源配置、投資規(guī)劃等投資經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，從學(xué)科屬性上應(yīng)屬經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科，相近專業(yè)有金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等；狹義上專指政府、企業(yè)、個(gè)人及社會(huì)其他團(tuán)體對(duì)某一經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的投資行為，包括項(xiàng)目投資的分析、評(píng)估、策劃、資金的籌集、資金的投入、項(xiàng)目的監(jiān)控與績效評(píng)估等投資管理的行為，與財(cái)務(wù)管理、工程管理、房地產(chǎn)開發(fā)管理等學(xué)科有較緊密的聯(lián)系。而目前投資學(xué)專業(yè)課程設(shè)置依然存在重理論輕實(shí)踐、實(shí)踐教學(xué)方式方法單一、考核方式與課程體系設(shè)置不科學(xué)等問題，具體有如下的表現(xiàn)：
1.教材版本較多，但與教學(xué)環(huán)節(jié)相脫節(jié)。從教師角度來看，教材是授課的基本依據(jù)，是保證課程的先進(jìn)性與科學(xué)性的關(guān)鍵，其質(zhì)量的好壞對(duì)教學(xué)質(zhì)量有重要影響；對(duì)于學(xué)生來說，與學(xué)生專業(yè)背景、能力結(jié)構(gòu)、個(gè)性、興趣相適應(yīng)的教材會(huì)擴(kuò)寬會(huì)拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)視野、提升學(xué)生專業(yè)理論境界，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生求知的強(qiáng)烈欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而目前市場上現(xiàn)有的投資學(xué)專業(yè)教材有限，內(nèi)容各有側(cè)重，但大多重理論、輕實(shí)踐，內(nèi)容滯后，無法滿足教學(xué)需求，更無法滿足社會(huì)的需求。
2.實(shí)驗(yàn)設(shè)施耗資大，但學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)有限。在各高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，資金的緊張往往造成軟硬件建設(shè)落后于理論課程的設(shè)置，導(dǎo)致很多專業(yè)課程只能通過教師的課堂演示來學(xué)習(xí)。從有些已經(jīng)建好實(shí)驗(yàn)室的高校來看，很多也是利用率不高，很多實(shí)驗(yàn)室只是擺上了電腦，連上了網(wǎng)絡(luò)，但缺少進(jìn)行證券與期貨模擬交易與分析的軟硬件設(shè)備，如衛(wèi)星接收機(jī)、實(shí)物展臺(tái)、工作站終端等，導(dǎo)致一些專業(yè)課程無法正常開展。
二、投資學(xué)實(shí)踐課程設(shè)置存在的問題
針對(duì)我國高等院校投資學(xué)專業(yè)的調(diào)查，實(shí)踐課程設(shè)置存在的問題主要有以下幾點(diǎn)：
1.重校內(nèi)實(shí)踐輕校外實(shí)踐。實(shí)踐教學(xué)體系從定義上講，包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)，具體是由課程實(shí)踐、技能實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、第二課堂等課程組成。校內(nèi)實(shí)踐主要是課程實(shí)踐、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)和第二課堂，目前各高校都非常重視校內(nèi)實(shí)踐，尤其是課程實(shí)驗(yàn)方面，在人才培養(yǎng)方案中規(guī)定了課程實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)要求，并給予教學(xué)師資、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等盡量充分的保障；畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、撰寫和答辯各環(huán)節(jié)要求也都比較明確、規(guī)范；校外實(shí)踐主要包括技能培訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，主要安排學(xué)生到公共投資管理部門、公司企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)，但大多因?yàn)閷?shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投入不足以及業(yè)務(wù)單位可容納實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)人數(shù)有限且擔(dān)心經(jīng)營管理秩序受到影響等原因，目前許多高校對(duì)校外實(shí)踐方面沒有給予充分的重視，技能實(shí)訓(xùn)基本上是到校外有關(guān)單位進(jìn)行為數(shù)不多的走馬觀花式的參觀或觀摩。畢業(yè)實(shí)習(xí)也基本上是放羊式的，由學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，而對(duì)實(shí)習(xí)的過程和效果學(xué)校往往缺乏必要的監(jiān)管。
2.重第一課堂實(shí)驗(yàn)，輕第二課堂實(shí)踐。第一課堂實(shí)驗(yàn)一般是在校內(nèi)進(jìn)行的、教學(xué)計(jì)劃明確規(guī)定的實(shí)驗(yàn)課程，有專門的老師在特定的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)組織進(jìn)行；而第二課堂沒有特別規(guī)定、校內(nèi)外都可以進(jìn)行、非特定教師組織的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如組織學(xué)生開展科研訓(xùn)練、學(xué)科競賽、社會(huì)實(shí)踐等形式，目的在于把課堂所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、社會(huì)責(zé)任感和分析解決問題的能力。雖然近些年來，各高校逐漸重視校外實(shí)踐教學(xué)，但有限的人力、經(jīng)費(fèi)投入和管理機(jī)制建設(shè)等大都重點(diǎn)放在第一課堂實(shí)驗(yàn)上。在學(xué)生的期中、期末考評(píng)中，一般傾向于把第一課堂作為硬約束，第二課堂作為軟約束加以對(duì)待。在管理上，也體現(xiàn)出第一課題實(shí)驗(yàn)納入了教務(wù)管理部門，有嚴(yán)格的計(jì)劃性、約束性；但第二課堂實(shí)踐通常由團(tuán)學(xué)部門組織實(shí)施，計(jì)劃性不強(qiáng)，管理缺乏規(guī)范。這種狀況不利于人才創(chuàng)新意識(shí)、擔(dān)當(dāng)精神和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，難以滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才的需求。
3.重認(rèn)知性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，輕設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)。目前，許多高校在實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置上普遍存在的問題是，在設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程上，一般多設(shè)置單一課程實(shí)驗(yàn)，很少開設(shè)跨年級(jí)、跨課程、跨專業(yè)的綜合性實(shí)驗(yàn)；在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上，中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)而輕設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，一般情況下是教師基于課程理論教學(xué)進(jìn)度，提供虛擬的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)素材，按照規(guī)定的步驟讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證性、模擬性實(shí)驗(yàn)，目的使學(xué)生深化理解課程的基本方法、了解相關(guān)業(yè)務(wù)流程，很少讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和條件，自行搜集材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
三、完善投資學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程設(shè)置的建議
為了培養(yǎng)出符合時(shí)展需求的技術(shù)型、創(chuàng)新型人才，投資學(xué)實(shí)踐課程的設(shè)置必須要由相應(yīng)的改革，主要有如下建議：
1.在課程實(shí)驗(yàn)中增大設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比重。對(duì)于單門課程，除按章節(jié)安排基礎(chǔ)性、單一性實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)利用本門課知識(shí)安排綜合性實(shí)驗(yàn)；同時(shí)，在大學(xué)本科后兩年，需要教師整合若干門有關(guān)專業(yè)課程知識(shí)，開發(fā)一定的綜合性實(shí)驗(yàn)。另外，基于特定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，讓學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)興趣，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。并且要適當(dāng)提高此類課程實(shí)驗(yàn)的占分比重，比如50%~70%，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
2.在實(shí)踐教學(xué)中增加課程調(diào)研的形式。課堂實(shí)踐教學(xué)至少應(yīng)包括課程實(shí)驗(yàn)和課程調(diào)研兩種形式，前者主要是在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，后者則需要到投資規(guī)劃管理部門、企事業(yè)單位、金融機(jī)構(gòu)等進(jìn)行調(diào)研，了解與課程相關(guān)的具體投資領(lǐng)域或項(xiàng)目基本業(yè)務(wù)知識(shí)、決策過程、收益分析和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)方法等。由于經(jīng)費(fèi)、安全等因素影響，目前多數(shù)高校的實(shí)踐課程教學(xué)主要采取的是校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)形式。實(shí)際上，課程調(diào)研可以增加學(xué)生對(duì)具體投資業(yè)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)投資理論和方法的理解與應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)投資課程的學(xué)習(xí)興趣，因而建議各高?？筛鶕?jù)情況合理安排學(xué)生進(jìn)行課程調(diào)研。
3.在人才培養(yǎng)方案中增加技能培訓(xùn)。作為普通高等財(cái)經(jīng)院校的投資學(xué)專業(yè)，主要培養(yǎng)的是應(yīng)用型投資人才，要求學(xué)生通過專業(yè)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，不僅要了解項(xiàng)目投資、金融投資、投資管理等有關(guān)投資學(xué)基本理論及方法，而且還要熟悉現(xiàn)實(shí)中有關(guān)投資業(yè)務(wù)的流程，掌握相關(guān)專業(yè)投資技巧，具有一定與客戶、相關(guān)利益人溝通和協(xié)調(diào)的能力，具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)、法制意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，后者只能通過技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)才能得以實(shí)現(xiàn)，而實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是目前普通財(cái)經(jīng)高校的薄弱環(huán)節(jié)，許多高校基于經(jīng)費(fèi)及實(shí)訓(xùn)基地有限，在人才培養(yǎng)方案中根本沒有安排技能實(shí)訓(xùn)，這不利于提高學(xué)生的專業(yè)就業(yè)能力，難以使學(xué)生盡快適應(yīng)投資業(yè)務(wù)、進(jìn)入工作狀態(tài)。因而，可根據(jù)專業(yè)課程安排，在大二下半學(xué)期或大三上半學(xué)期，可適當(dāng)安排6—8周時(shí)間進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)，具體實(shí)訓(xùn)安排可作如下設(shè)置：
（1）查找資料，了解政府的宏觀投資規(guī)劃、投資政策和宏觀投資管理手段；
（2）到公司企業(yè)掌握投融資的渠道、項(xiàng)目可行性分析、項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)管理等內(nèi)容；
（3）到金融機(jī)構(gòu)，如銀行、證券、期貨等部門熟悉各種投資工具和各種投資分析技巧等內(nèi)容；
（4）到銀行、投資咨詢公司熟悉公司理財(cái)和個(gè)人理財(cái)?shù)葍?nèi)容。技能實(shí)訓(xùn)可以由學(xué)校統(tǒng)一組織，也可由學(xué)生自行聯(lián)系單位，但學(xué)校要制定具體的內(nèi)容要求、監(jiān)管措施和考核標(biāo)準(zhǔn)。
4.改革畢業(yè)論文的形式。傳統(tǒng)畢業(yè)論文大多是學(xué)術(shù)論文的形式，由于畢業(yè)生就業(yè)壓力增大、功利性心理膨脹和科研能力較為薄弱，進(jìn)而導(dǎo)致本科畢業(yè)論文質(zhì)量呈逐年下降趨勢。畢業(yè)論文的目的是在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、科研能力和專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，因而改變畢業(yè)論文形式已成為一個(gè)迫在眉睫的課題。除了繼續(xù)保留傳統(tǒng)學(xué)術(shù)論文形式之外，還可以增加投資調(diào)研分析報(bào)告、投資方案設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)、投資專業(yè)學(xué)科競賽成果等形式，后面幾種更能很好的培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。對(duì)于不同形式的畢業(yè)論文，還需要制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科；會(huì)計(jì)專業(yè)；崗證賽課；課程體系
當(dāng)今高等教育越來越多地朝著大眾化、市場化、國際化、信息化的方向發(fā)展，建立一個(gè)具有中國特色的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系，使應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)展的要求，已成為會(huì)計(jì)教育界面臨的重大課題。在眾多教改項(xiàng)目中，課程建設(shè)與改革是重點(diǎn)和難點(diǎn)項(xiàng)目，更是提高教學(xué)質(zhì)量的核心。
一、我國應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)課程體系模式的現(xiàn)狀
當(dāng)前應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)存在的最大問題在于課程與實(shí)踐脫節(jié)，簡單照搬一本高校的課程模式，重理論輕實(shí)踐，從而導(dǎo)致課程所覆蓋的知識(shí)技能與就業(yè)崗位要求的知識(shí)技能脫節(jié)，使得學(xué)生在校期間由于缺乏高仿真訓(xùn)練而導(dǎo)致就業(yè)后無法立即開展業(yè)務(wù)工作，給應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)帶來困難。關(guān)于當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程建設(shè)存在的問題，李麗君，姚雨晴（2013）認(rèn)為存在理論課程安排不夠合理，授課模式單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱的問題，秦海敏（2011）認(rèn)為存在課程體系設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)不一致、課程之間內(nèi)容重復(fù)等問題；關(guān)于課程建設(shè)的目標(biāo)和方向，鄧孫棠（2013）提出構(gòu)建一個(gè)與"應(yīng)用型會(huì)計(jì)本科教育"相應(yīng)的科學(xué)完善的課程體系，胡瓊（2013）提出多角度構(gòu)建"多元化"的理實(shí)一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，李傳憲（2013）提出CPA考試與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)融合，藍(lán)文永、許蔚君、孟凡芳、羅小明（2011）等學(xué)者提出了能力導(dǎo)向（本位）的課程建設(shè)體系等等。學(xué)者們提出了課程建設(shè)方案的多重理論，但是尚缺乏具有可操作性的課程建設(shè)方案。
二、應(yīng)用型本科“崗證課賽”的融合的教學(xué)模式
（一）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的“崗課融合”
為了更好地適應(yīng)就業(yè)的需求，在課程設(shè)置中要改變以知識(shí)點(diǎn)安排所學(xué)課程，所學(xué)內(nèi)容普遍使用性強(qiáng)，崗位針對(duì)性不足的現(xiàn)狀。根據(jù)學(xué)生就業(yè)時(shí)崗位群的任職要求，在保證學(xué)生職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，兼顧本校學(xué)生就業(yè)方向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，確定課程的內(nèi)容，設(shè)置與就業(yè)崗位的基本要求相適應(yīng)的課程體系。例如針對(duì)會(huì)計(jì)核算崗位設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用等課程；針對(duì)出納員崗位設(shè)置出納實(shí)務(wù)；針對(duì)成本核算崗設(shè)置成本管理實(shí)務(wù)等課程；針對(duì)納稅申報(bào)崗設(shè)置稅收實(shí)務(wù)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等課程；針對(duì)企業(yè)理財(cái)崗設(shè)置財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、證券投資等課程；針對(duì)財(cái)務(wù)審計(jì)崗設(shè)置審計(jì)實(shí)務(wù)等課程，并在課程教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)增加崗位群實(shí)操教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)各崗位職責(zé)有初步的認(rèn)識(shí)。
（二）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的“證課融合”
根據(jù)會(huì)計(jì)法的規(guī)定，會(huì)計(jì)專業(yè)的從業(yè)人員必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書，會(huì)計(jì)人員級(jí)別和職稱的提高也需要通過考試來獲取相應(yīng)的證書，此外學(xué)生畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)相關(guān)的專業(yè)工作，也要求有不同的資格證書。會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)資格證書分為國內(nèi)考證和國外考證兩大板塊，歸納起來國內(nèi)考證包括會(huì)計(jì)從業(yè)資格、初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師、注冊(cè)稅務(wù)師、房地產(chǎn)估價(jià)師、土地造價(jià)師、造價(jià)工程師、價(jià)格鑒證師、初級(jí)審計(jì)師、中級(jí)審計(jì)師等，國外考證包括英國特許會(huì)計(jì)師、國際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師、美國注冊(cè)會(huì)計(jì)師、加拿大注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)金融分析師、英國特許管理會(huì)計(jì)師、英國特許注冊(cè)會(huì)計(jì)師、美國管理會(huì)計(jì)師、英國國際會(huì)計(jì)師、澳大利亞注冊(cè)會(huì)計(jì)師等。學(xué)生為了能順利地獲取就業(yè)相關(guān)的證書，在校期間的知識(shí)儲(chǔ)備尤為重要，這就要求會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)盡量包括各類別、各層次的資格、職稱考試所涉及的內(nèi)容，由易到難、由基礎(chǔ)到專業(yè)，循序漸進(jìn)地安排專業(yè)課，應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置應(yīng)配合學(xué)生在校期間參與考試的時(shí)間，從而有效助考。有條件的高校還可以開設(shè)國際合作班開展課程相關(guān)課程建設(shè)，幫助學(xué)生考取國外的資格證書，以便學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能進(jìn)入更高層次的就業(yè)平臺(tái)。
（三）會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中的“賽課融合”
鼓勵(lì)和組織學(xué)生參與各級(jí)競賽，使課堂自然延伸到課外，通過競賽集中訓(xùn)練學(xué)生某一方面的特殊技能，讓學(xué)生能鞏固和深化課堂所學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的專業(yè)的綜合素質(zhì)，鍛煉實(shí)際操作能力，提高利用課堂知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力。在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程建設(shè)中，把“賽”作為“課”的有效補(bǔ)充，通過“賽”提高“課”的實(shí)際效果，進(jìn)而提升應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生在未來的就業(yè)市場中脫穎而出。目前會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間能夠參加的課外競賽主要有珠算大賽、點(diǎn)鈔大賽、綜合計(jì)算技術(shù)技能競賽、會(huì)計(jì)操作實(shí)務(wù)大賽、會(huì)計(jì)分錄大賽、會(huì)計(jì)百題知識(shí)競賽、會(huì)計(jì)電算化技能競賽、“用友”杯全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)暨沙盤模擬經(jīng)營大賽、科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽會(huì)計(jì)技能比賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃競賽、“挑戰(zhàn)杯”競賽等，教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特長進(jìn)行引導(dǎo)。
三、“崗證賽課”四位一體課程體系的建設(shè)路徑
（一）通過校企合作開發(fā)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系
“崗證賽課”四位一體的的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系真正落到實(shí)處，就必須使“崗”能夠體現(xiàn)企業(yè)單位的真實(shí)需求，因此在課程體系的開發(fā)上需要企業(yè)的參與，最好采用校企合作的模式。積極建立校企合作的平臺(tái)，以“必需、夠用”為原則，建立培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)，以實(shí)際工作崗位和任務(wù)為載體，進(jìn)行課程體系的開發(fā)。同時(shí)通過設(shè)立校企合作平臺(tái)，也有利于建立校外實(shí)訓(xùn)基地、開展多項(xiàng)社會(huì)培訓(xùn)和專題講座、組隊(duì)參加各種會(huì)計(jì)知識(shí)技能大賽、合作等項(xiàng)目的開展，既能為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，又能提升教師科研和解決實(shí)際問題的能力，推動(dòng)企業(yè)員工形成創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)多贏。
（二）在課程體系的開發(fā)上充分考慮到實(shí)際的工作過程
在“崗證賽課”四位一體的課程體系的開發(fā)中，首要的工作就是要深入企業(yè)調(diào)研，將會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理以及審計(jì)崗位群的工作過程拆分為具體任務(wù)，明確完成這些工作任務(wù)需要具備的職業(yè)能力，以便確定課程設(shè)計(jì)內(nèi)容?；诠ぷ鬟^程的課程開發(fā)流程如圖1所示：
圖1 基于工作過程的課程開發(fā)流程圖
（三）將職業(yè)證書、競賽獲獎(jiǎng)計(jì)入學(xué)分，實(shí)現(xiàn)課證賽相融合
學(xué)生為了取得珠算證書、會(huì)計(jì)電算化證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、助理會(huì)計(jì)師證書（初級(jí)會(huì)計(jì)職稱）職業(yè)資格證書，將投入大量的時(shí)間和精力，在現(xiàn)行學(xué)分制下，將證書量化計(jì)入學(xué)分，實(shí)現(xiàn)與相關(guān)專業(yè)課的學(xué)分互認(rèn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，學(xué)生通過校內(nèi)外實(shí)踐取得學(xué)校和企業(yè)共同頒發(fā)的會(huì)計(jì)崗位技能鑒定證書、企業(yè)工作經(jīng)歷證書，及拓展取得會(huì)計(jì)師證書、注冊(cè)會(huì)計(jì)師證書、信息化工程師證書，可作為額外的加分，代替選修課程學(xué)分。學(xué)生參加各種競賽活動(dòng)獲取獎(jiǎng)勵(lì)的，可按照獎(jiǎng)勵(lì)類別、獎(jiǎng)勵(lì)級(jí)別計(jì)入相應(yīng)的學(xué)分，或者作為相關(guān)課程考試成績的加分項(xiàng)目，提高學(xué)生參與課外競賽活動(dòng)的興趣。
（四）建立系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系，改進(jìn)畢業(yè)論文撰寫方式
鑒于校外企業(yè)財(cái)會(huì)部門會(huì)計(jì)崗實(shí)踐機(jī)會(huì)有限的現(xiàn)實(shí)條件，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中，需投資引入先進(jìn)的模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，模擬企業(yè)內(nèi)外部職業(yè)環(huán)境分崗位角色進(jìn)行混崗、輪崗實(shí)訓(xùn)，將事將實(shí)踐教學(xué)貫徹到系列專業(yè)課程中，延生到定崗實(shí)訓(xùn)階段，為學(xué)生構(gòu)建“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)崗位虛擬實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)（含畢業(yè)論文）”系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)體系。當(dāng)前應(yīng)用型本科專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫上，重視程度不夠，理論功底不足，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，論文流于形式。在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，根據(jù)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)，改進(jìn)畢業(yè)論文撰寫方式，畢業(yè)論文選題和行文應(yīng)結(jié)合校外頂崗實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐撰寫，改變畢業(yè)論文的寫作模式，鼓勵(lì)學(xué)生深入企業(yè)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)工作中存在的不足，提出改進(jìn)建議，采用實(shí)踐報(bào)告，調(diào)查報(bào)告的形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的畢業(yè)論文具備一定的應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉巖.會(huì)計(jì)專業(yè)“崗證單”培養(yǎng)模式下的教育教學(xué)課程優(yōu)化設(shè)置[M].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2011（11）.
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)體系；金融
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）19-0177-02
一、培養(yǎng)應(yīng)用型金融人才是大勢所趨
應(yīng)用型本科教育是以培養(yǎng)專門技術(shù)人才為主，是以應(yīng)用為目的的專業(yè)性通才教育。它既關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與儲(chǔ)備，即科學(xué)家素質(zhì)的塑造，也為學(xué)生未來長期發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)更是一種以能力為本的教育，是為學(xué)生就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備的教育。應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)突出表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、適應(yīng)能力快、創(chuàng)新意識(shí)高、綜合素質(zhì)好。
現(xiàn)代金融業(yè)不僅需要具有豐富專業(yè)知識(shí)的高級(jí)人才，更需要那些具備實(shí)踐和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。面對(duì)當(dāng)前的金融形勢以及社會(huì)對(duì)這類金融人才的需求，現(xiàn)有金融專業(yè)的課程體系應(yīng)該提高對(duì)金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。
我國金融學(xué)專業(yè)教育分為三個(gè)層次：?？?、本科、研究生教育。金融本科教育強(qiáng)調(diào)的是“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重實(shí)踐”。研究型大學(xué)在基礎(chǔ)理論的研究和教學(xué)上，在多樣性、可選擇性課程設(shè)置以及專業(yè)之間的融合方面具有天然的優(yōu)勢，而實(shí)踐教學(xué)恰恰是其薄弱環(huán)節(jié)。
二、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的要求
實(shí)踐教學(xué)是理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、抽象思維和形象思維、傳授知識(shí)與訓(xùn)練才能相結(jié)合的過程。它能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的直覺能力、創(chuàng)造性思維方法和勇于創(chuàng)新的精神，如美國的哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、英國的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等，其成功的主要秘訣在于對(duì)學(xué)生實(shí)行創(chuàng)新能力的強(qiáng)化訓(xùn)練。
隨著現(xiàn)代通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在金融業(yè)的廣泛應(yīng)用，以及金融業(yè)務(wù)的不斷創(chuàng)新，金融業(yè)務(wù)操作的技術(shù)含量越來越高。在教學(xué)中更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)手段的合理運(yùn)用，實(shí)踐教學(xué)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐教學(xué)可以使學(xué)習(xí)變成學(xué)生的自覺行動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)金融理論知識(shí)的理解，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，為其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)。
三、應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建
（一）金融人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建原則
應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建需要考慮兩個(gè)重要因素：一是金融學(xué)發(fā)展的趨勢；二是社會(huì)對(duì)金融人才的實(shí)際要求。
金融學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出以下三個(gè)特點(diǎn)[1]：一是金融研究內(nèi)容從宏觀視角向微觀視角轉(zhuǎn)變。隨著以直接融資模式為主的資本市場的興起，市場對(duì)關(guān)于公司金融、資產(chǎn)評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的研究和人才需求變得非常強(qiáng)烈。二是數(shù)量化方法在金融研究中占據(jù)了重要地位。金融業(yè)是一個(gè)充分運(yùn)用高科技的產(chǎn)業(yè)，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推動(dòng)了金融業(yè)技術(shù)含量的提高，也深刻地改變了金融的運(yùn)行方式。傳統(tǒng)方式進(jìn)行的融資和支付業(yè)務(wù)，被電子化、信息化、系統(tǒng)化、工程化的現(xiàn)代金融工具取代。三是金融學(xué)已逐漸變?yōu)橐婚T由數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、工程學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科緊密聯(lián)系的交叉性學(xué)科，如金融工程學(xué)、法和金融學(xué)、行為金融學(xué)等。微觀金融課程本身所具有的應(yīng)用性和操作性使得在教學(xué)中更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)手段的運(yùn)用。
在高等教育大眾化和普及化的今天，金融學(xué)本科教育應(yīng)放棄已被證明脫離現(xiàn)實(shí)狀況的“培養(yǎng)相關(guān)高級(jí)專門人才”的目標(biāo)，應(yīng)將培養(yǎng)目標(biāo)定位于：培養(yǎng)滿足社會(huì)各種金融組織不同層次需要的實(shí)踐型專門人才，并為更高階段學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，具體體現(xiàn)就是培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)踐能力的金融通才。
（二）應(yīng)用型金融人才實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建
實(shí)踐教學(xué)是金融專業(yè)人才培養(yǎng)過程中一個(gè)不可缺少的組成部分。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該包括實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的構(gòu)建和實(shí)踐教學(xué)管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，見表1。
1.實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建。目前金融專業(yè)開展的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目形式單一，內(nèi)容簡單，時(shí)間較短且時(shí)有重疊，實(shí)驗(yàn)課完全依附于理論課程，基本沒有涉及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尚未形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系。完善的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括以下三個(gè)層面：專項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐。
專項(xiàng)實(shí)踐是針對(duì)金融專業(yè)理論和專業(yè)技能開展的實(shí)驗(yàn)類課程實(shí)踐，主要包括針對(duì)金融基礎(chǔ)理論開展的操作性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、針對(duì)金融技術(shù)開展的設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn)、針對(duì)金融專業(yè)技能開展的旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新能力的研究型和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。此類型的大部分實(shí)踐可以在專業(yè)老師的指導(dǎo)下利用校內(nèi)金融實(shí)驗(yàn)室的全方位仿真模擬軟件完成，如股票模擬交易系統(tǒng)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)、國際結(jié)算模擬系統(tǒng)、信貸業(yè)務(wù)及風(fēng)險(xiǎn)管理模擬系統(tǒng)等軟件等。
綜合實(shí)踐是整合金融專業(yè)知識(shí)，加深對(duì)專業(yè)理論的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和科學(xué)思維能力的訓(xùn)練，具體包括學(xué)年論文和畢業(yè)論文、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。論文寫作是提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)理解的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，是提高學(xué)生分析問題能力的重要途徑。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等專業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。通過專業(yè)實(shí)習(xí)，可加深學(xué)生理解所學(xué)的金融理論知識(shí)，明確今后努力方向，主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
社會(huì)實(shí)踐[2]是學(xué)生接觸社會(huì)、深入社會(huì)、了解社會(huì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，而社會(huì)調(diào)查是讓學(xué)生深入思考社會(huì)實(shí)踐的重要方法和途徑。通過鼓勵(lì)學(xué)生參與金融行業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生更多地了解金融行業(yè)的情況、金融行業(yè)的價(jià)值觀與行業(yè)操守等。
2.實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資的建設(shè)是完成實(shí)踐教學(xué)的重要保障。目前擔(dān)任專業(yè)課的任課教師90%以上具有研究生和博士生學(xué)歷，[3]高學(xué)歷人才雖具有扎實(shí)的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。加之高校長期以來對(duì)實(shí)踐教學(xué)的研究不足，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的師資培養(yǎng)不夠，使得實(shí)踐教學(xué)長期處于一種輔助地位。教師的考核以及職稱的評(píng)定，更多注重理論教學(xué)學(xué)時(shí)和科研水平，教師缺乏進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果不佳，導(dǎo)致了實(shí)踐教學(xué)基本上處于一種低水平循環(huán)的局面。
為此，應(yīng)該將學(xué)生培養(yǎng)和教師培養(yǎng)相結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面可以派出教師參加專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、參觀訪問、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)研討等，以提高教師的業(yè)務(wù)水平，也可以要求教師定期到金融機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)部門工作和進(jìn)修，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，提高教師自身的實(shí)踐能力。另一方面學(xué)?？梢云刚?qǐng)金融部門理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)及專家作兼職教授，定期對(duì)教師開設(shè)講座，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平。還可以錄用一些有一定金融從業(yè)經(jīng)歷的人員組建專職的金融實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍。
3.實(shí)踐教學(xué)管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量管理體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)逐步建立一個(gè)完善的實(shí)踐教學(xué)管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施保持連續(xù)性、系統(tǒng)性、協(xié)調(diào)性和銜接性，以提高實(shí)踐教學(xué)效果。首先必須制訂與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐課程大綱。實(shí)踐課程大綱應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)目的、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)安排、實(shí)踐教學(xué)地點(diǎn)、實(shí)踐資料來源、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與步驟、考核要點(diǎn)及學(xué)生實(shí)踐必要說明等內(nèi)容。其次應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)過程的評(píng)價(jià)。目前的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系很大程度上沿用理論教學(xué)的方法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)過程的管理流于形式化。特別是對(duì)于社會(huì)實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，由于學(xué)生分布分散，管理難度很大。因此，應(yīng)建立以過程評(píng)價(jià)為主體、結(jié)合結(jié)果評(píng)價(jià)的有效的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系與考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐效果的評(píng)價(jià)不僅要看結(jié)果文件，更重要的是看過程文件，如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M情況、社會(huì)調(diào)查過程等?？己藘?nèi)容既包括對(duì)學(xué)生實(shí)踐的考核，還包括對(duì)老師指導(dǎo)的考核，形成完善評(píng)價(jià)與考核體系。
參考文獻(xiàn)：
[1]李峻.金融學(xué)的發(fā)展趨勢及其對(duì)金融本科教學(xué)的啟示[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010，（2）：230-230.
論文摘要:旨在探索工業(yè)工程專業(yè)建設(shè)的特點(diǎn)和規(guī)律,應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際的方法,在分析工業(yè)工程學(xué)科體系和一般特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合綜合性大學(xué)的學(xué)科特點(diǎn),提出了南京大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系及教學(xué)實(shí)踐等所體現(xiàn)的專業(yè)特色,為工業(yè)工程專業(yè)發(fā)展和成熟提供理論指導(dǎo)。
根據(jù)最近的統(tǒng)計(jì)資料(2006年4月),目前全國已有161所高等院校開設(shè)工業(yè)工程(IE)專業(yè)。有跡象表明,開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校還在不斷增加。南京大學(xué)是在2003年向教育部申請(qǐng)開辦工業(yè)工程專業(yè)的,在全國開辦工業(yè)工程專業(yè)的院校中,屬于新辦院校。當(dāng)年即在南京大學(xué)其它專業(yè)選拔了愿意轉(zhuǎn)入工業(yè)工程專業(yè)的23名學(xué)生作為第一屆學(xué)生。2004年正式在全國招生。2007年將有第一屆畢業(yè)生,接受社會(huì)和市場的檢驗(yàn),目前就業(yè)情況良好。從著手開辦工業(yè)工程專業(yè)開始,我們一直在思考的問題是如何培養(yǎng)具有南京大學(xué)特色的IE專業(yè)?我們的培養(yǎng)目標(biāo)是什么?因?yàn)檫@兩個(gè)問題不解決,后面的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐將無法設(shè)計(jì)、安排和落實(shí)。
1工業(yè)工程的學(xué)科體系
在回答上述兩個(gè)問題之前,首先必須弄清楚的是工業(yè)工程的學(xué)科體系和特點(diǎn),即回答什么是工業(yè)工程以及如何區(qū)別工業(yè)工程與其它學(xué)科的界限問題。說到什么是工業(yè)工程,業(yè)內(nèi)人士自然會(huì)想到AI-IE(美國工業(yè)工程師協(xié)會(huì))關(guān)于工業(yè)工程的那一大段定義,把定義念完之后,非工業(yè)工程專業(yè)人士還是未能理解什么是工業(yè)工程。簡單地說,工業(yè)工程就是“用技術(shù)的方法系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)、有效地解決技術(shù)和管理問題”。這一簡單定義首先將IE專業(yè)與其它專業(yè)區(qū)別開來。IE用技術(shù)的方法來解決管理問題,而其它管理專業(yè)(企業(yè)管理、公共管理等)則不能用技術(shù)的方法來解決管理問題[1];IE與其它工程學(xué)科的不同在于:①IE可以解決管理問題,其它工程學(xué)科則只能解決技術(shù)問題;②IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問題,其它工程學(xué)科做不到。
下面我們?cè)賮矸治鲞@一簡單定義背后所隱含的IE學(xué)科體系和特點(diǎn)。①交叉性。IE是把技術(shù)和管理有機(jī)結(jié)合起來的一門邊緣學(xué)科/交叉工程學(xué)科[2],這意味著IE專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)技術(shù)類課程,而且要學(xué)習(xí)管理類課程,更重要的是把技術(shù)和管理有機(jī)地結(jié)合起來,這需要在整個(gè)的教學(xué)過程中具體貫徹落實(shí);同時(shí)也決定了IE專業(yè)培養(yǎng)的是復(fù)合型人才[3]。②系統(tǒng)性。IE用系統(tǒng)方法解決復(fù)雜系統(tǒng)的技術(shù)和管理問題,這意味著IE專業(yè)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)有著更高、更抽象的見解,能夠站在系統(tǒng)的高度,對(duì)系統(tǒng)問題進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、管理、改進(jìn)和創(chuàng)新[4];這同時(shí)意味著IE專業(yè)學(xué)生能夠領(lǐng)導(dǎo)跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作,能夠成為一個(gè)有效的管理者。③創(chuàng)新性。從IE發(fā)展歷史看,一百多年來,這一古老的學(xué)科,仍然具有生命力,長盛不衰,其根本原因就在于它的創(chuàng)新性,根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求,不斷改革課程體系和教學(xué)方法,以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化[5]。這也印證了IE專業(yè)的一句行話,“改善無止境”(Itisalwaysabetterway)。④工程實(shí)踐性。IE專業(yè)的目標(biāo)是用技術(shù)的方法來經(jīng)濟(jì)、有效地解決社會(huì)系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)問題,這意味著IE培養(yǎng)的學(xué)生具有解決社會(huì)系統(tǒng)現(xiàn)實(shí)問題的能力。IE重在應(yīng)用、重在實(shí)踐,離開了實(shí)際系統(tǒng)的應(yīng)用,離開了實(shí)踐,IE也就不復(fù)存在了。
在充分分析IE特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,再來描述IE學(xué)科體系如圖1所示[6-12]。
第一層:公共基礎(chǔ),包括數(shù)學(xué)、物理學(xué)、文學(xué)和外語。
第二層:專業(yè)公共基礎(chǔ),包括社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)。
第三層:專業(yè)基礎(chǔ),包括運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)、控制論。
第四層:專業(yè)課程與應(yīng)用方向,包括設(shè)計(jì)改善、分析評(píng)價(jià)與決策、過程控制和綜合應(yīng)用。
2培養(yǎng)目標(biāo)
在對(duì)IE學(xué)科體系及特點(diǎn)充分討論,形成共識(shí)的基礎(chǔ)上,我們制定了IE專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo):使學(xué)生具有良好的人文素養(yǎng)和溝通技能;掌握扎實(shí)的數(shù)理基礎(chǔ)理論、寬廣的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)、實(shí)用的工程信息技術(shù);能夠熟練運(yùn)用工業(yè)工程的基本原理和方法,對(duì)生產(chǎn)和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、運(yùn)作和管理,成為適合制造業(yè)和服務(wù)業(yè)需求的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)管理人才。
上述培養(yǎng)目標(biāo)勾畫出了南京大學(xué)工業(yè)工程專業(yè)的基本特色:①強(qiáng)調(diào)文理基礎(chǔ)。在南京大學(xué)辦工科,應(yīng)充分利用南京大學(xué)文理見長的優(yōu)勢,這也是大學(xué)科交叉的基礎(chǔ),將文、理、工融合起來,要比將技術(shù)與管理融合起來具有更加深遠(yuǎn)的意義和影響。②明確工業(yè)工程技術(shù)體系。在前面的IE定義中,我們只強(qiáng)調(diào)用技術(shù)的方法來解決技術(shù)和管理問題,并沒有規(guī)定用什么樣的技術(shù),這就給各個(gè)學(xué)校的IE專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間,各校在開辦IE專業(yè)時(shí),將根據(jù)各自學(xué)校的優(yōu)勢和師資的優(yōu)勢,選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)作支撐。全世界各個(gè)學(xué)校的IE專業(yè)幾乎都各不相同,其最大不同,就在于所采用的技術(shù)不同。文獻(xiàn)[13]認(rèn)為,工業(yè)工程的技術(shù)體系包括三大類,社會(huì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、工程學(xué)和系統(tǒng)科學(xué)是其理論基礎(chǔ),工程技術(shù)、信息技術(shù)是其支撐技術(shù)。我院在信息技術(shù)方面具有長期的研究積累和成果,不少教師具有計(jì)算機(jī)或信息科學(xué)專業(yè)背景,大部分教師具有信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn),未來的社會(huì)將是信息社會(huì),因此,將信息技術(shù)作為IE的關(guān)鍵技術(shù)之一寫入培養(yǎng)目標(biāo),是恰當(dāng)?shù)腫9],也是符合我院實(shí)際的。③明確具體的應(yīng)用對(duì)象。前面談到,IE特點(diǎn)之一是工程實(shí)踐性,培養(yǎng)的IE學(xué)生在什么行業(yè)發(fā)揮作用呢,我們的培養(yǎng)目標(biāo)明確指出在制造業(yè)和服務(wù)業(yè)。制造業(yè)包括各類離散制造型企業(yè)和流程型企業(yè),主要應(yīng)用工程信息技術(shù)來解決制造過程中的技術(shù)和管理問題,如管理控制一體化問題、企業(yè)內(nèi)部物流問題等。服務(wù)業(yè)主要是指物流與供應(yīng)鏈管理以及金融工程,這是我院的強(qiáng)項(xiàng),可以將許多科研成果應(yīng)用到教學(xué)工作中。④強(qiáng)調(diào)從系統(tǒng)級(jí)解決問題。作為南京大學(xué)培養(yǎng)的IE專業(yè)學(xué)生,要求能從系統(tǒng)角度解決生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)存在的問題。
3課程設(shè)置
明確了IE專業(yè)學(xué)科體系和培養(yǎng)目標(biāo)之后,課程設(shè)置應(yīng)該不是一件困難的事。但在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)如何教好每一門課和界定課程之間的聯(lián)系與差別是關(guān)鍵。
從圖1可以清楚地看出IE學(xué)科體系及其相互關(guān)系,但不能保證所有任課教師都是IE出身,都能理解IE,這就是困難之所在。我們的學(xué)生經(jīng)常會(huì)問,為什么要學(xué)習(xí)這一門課,它和IE有什么關(guān)系?不是每一個(gè)任課教師都能清楚地回答這樣的問題,也不是每個(gè)任課教師的回答都正確。這需要IE專業(yè)的教師來回答。
我們可以把IE專業(yè)課程體系分成6個(gè)模塊,如圖2所示。每個(gè)模塊包含若干課程。如分析計(jì)算模塊,課程包括運(yùn)籌學(xué)、高級(jí)運(yùn)籌學(xué)、概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、數(shù)值分析;計(jì)算機(jī)信息技術(shù)模塊,包括計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、C++程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用、微機(jī)原理與應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)等;工程技術(shù)模塊,包括工程圖學(xué)和計(jì)算機(jī)圖學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制造基礎(chǔ)、現(xiàn)代制造系統(tǒng)等;經(jīng)濟(jì)模塊,包括管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程、金融計(jì)量學(xué)等;管理模塊,包括管理學(xué)、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理、質(zhì)量管理、項(xiàng)目管理等;IE核心模塊,課程包括工業(yè)工程基礎(chǔ)、生產(chǎn)管理、人因工程、物流工程等;每一個(gè)模塊內(nèi)的課程有實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目,每一個(gè)模塊內(nèi)的課程之間也有實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)項(xiàng)目,在模塊之間也有實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,以培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力;最后還有產(chǎn)業(yè)/方向模塊,其目的是給學(xué)生在某些產(chǎn)業(yè)方面更多更強(qiáng)的知識(shí)和訓(xùn)練。在實(shí)施這一教學(xué)理念的過程中,我們強(qiáng)調(diào),1)要界定清楚每一個(gè)模塊內(nèi)的課程之間的聯(lián)系和區(qū)別。規(guī)定課程的學(xué)時(shí)數(shù)、課程大綱和教學(xué)要求,規(guī)定哪些內(nèi)容在哪門課程中介紹,介紹到何種程度,后面的課程在內(nèi)容上如何覆蓋和加深等。2)模塊之間的銜接和關(guān)聯(lián),這是體現(xiàn)技術(shù)與管理有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵。
4教學(xué)實(shí)踐
由于IE的工程實(shí)踐性,在教學(xué)過程中必然要強(qiáng)調(diào)IE專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。這可能包括兩個(gè)方面,實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在我國,經(jīng)過十多年的發(fā)展,在管理科學(xué)與工程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)下,再加上學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),IE實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系已基本形成,各門課程所要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容已基本確定,但問題在于如何開展實(shí)驗(yàn)課,保障實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量,改善實(shí)驗(yàn)效果。由于受實(shí)驗(yàn)場地、設(shè)備資源和時(shí)間的約束,實(shí)驗(yàn)已成為一個(gè)驗(yàn)證過程。我們的理念是提供一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)要求,讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并提出改進(jìn)方案,真正讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),使學(xué)生印象深刻。實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題,讓學(xué)生自己解決,不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問題的能力。
鑒于現(xiàn)在的學(xué)生極少經(jīng)歷過社會(huì)實(shí)踐的事實(shí),在教學(xué)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。如金工實(shí)習(xí)、工廠參觀、短期企業(yè)調(diào)查、專業(yè)實(shí)習(xí)等,使學(xué)生對(duì)企業(yè)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。這雖然加大了教學(xué)投入,但對(duì)于改善教學(xué)效果,起到了良好的促進(jìn)作用。
5結(jié)論
實(shí)踐已經(jīng)證明,IE無論是在發(fā)達(dá)國家,還是在發(fā)展中國家都得到了蓬勃發(fā)展,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮了重大作用,中國對(duì)IE專業(yè)人才的需求將大大超過供給。而且,社會(huì)對(duì)IE專業(yè)人才的需求是多方面、多層次的,各個(gè)學(xué)校在辦學(xué)過程中,如能注意發(fā)揮各自的特色和優(yōu)勢,必將充分發(fā)揮IE專業(yè)潛能。良好的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)是成功的基礎(chǔ),但真正的成功還有待于社會(huì)實(shí)踐的檢驗(yàn)。
參考文獻(xiàn):
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【論文摘要】作為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)金融的應(yīng)用型人才、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的地方高等財(cái)經(jīng)院校，如何擔(dān)負(fù)起新的歷史使命，滿足社會(huì)需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為地方高校自身和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。文章通過對(duì)地方高校金融專業(yè)人才的社會(huì)需求和培養(yǎng)質(zhì)量狀況調(diào)查，在人才培養(yǎng)的定位、課程體系設(shè)置、教學(xué)體制以及教學(xué)手段等多方面提出教育教學(xué)改革的相關(guān)措施。
一、引言
當(dāng)前，隨著廣西的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與全面建設(shè)和諧社會(huì)的中遠(yuǎn)景規(guī)劃的實(shí)施，特別是中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)和北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)域的發(fā)展進(jìn)程，金融活動(dòng)的領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，金融活動(dòng)的內(nèi)涵日益豐富，資本市場日益發(fā)展，企業(yè)個(gè)人的投資和融資活動(dòng)不斷豐富，對(duì)整個(gè)金融學(xué)人才的需求發(fā)生了深刻的變化。根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)二Oo八一二O一五年人才發(fā)展規(guī)劃》的預(yù)測，到2010年，經(jīng)濟(jì)區(qū)金融業(yè)人才總量約為27000人，金融業(yè)人才達(dá)到29800—31300人。作為培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)金融的應(yīng)用型人才、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的地方高等財(cái)經(jīng)院校，如何擔(dān)負(fù)起新的歷史使命，提高地方高校金融專業(yè)人才社會(huì)需求和培養(yǎng)質(zhì)量，已成為地方高校自身和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，我們課題組為了解地方高校金融專業(yè)人才社會(huì)需求和培養(yǎng)質(zhì)量狀況，調(diào)查用人單位對(duì)金融專業(yè)(包括金融學(xué)方向、金融工程方向、保險(xiǎn)方向、投資方向等)人才的需求狀況和質(zhì)量評(píng)價(jià)，深化金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)用人單位的實(shí)際需要，我們作了關(guān)于《地方高校金融專業(yè)人才社會(huì)需求和培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查》，發(fā)放調(diào)查問卷3200份，收回有效問卷2100份。樣本涵蓋面廣，樣本容量、樣本代表性都能滿足統(tǒng)計(jì)分析要求，所反映的信息和得到的結(jié)論具有較好的統(tǒng)計(jì)意義，現(xiàn)將調(diào)查報(bào)告如下。
二、基本統(tǒng)計(jì)信息及其分析
(一)用人單位對(duì)地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生招聘意愿的情況
1．用人單位近三年招聘的地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生占招聘的全部畢業(yè)生比例。
該項(xiàng)調(diào)查顯示，調(diào)查單位最近三年招聘地方高校金融專業(yè)的畢業(yè)生占招聘的全部畢業(yè)生比例最高的是為28．16％；最低比率為4．55%。
2．今后幾年用人單位繼續(xù)招聘地方高校的金融專業(yè)畢業(yè)生的意愿
經(jīng)調(diào)查，近8O％的企事業(yè)單位今后愿意招地方高校的金融專業(yè)畢業(yè)生。
3．今后幾年用人單位招聘地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷層次
調(diào)查顯示，本科畢業(yè)生的需求率是最高的，比率是69．15%；其次是研究生，為25．47%；最低的是專科生，為5．38%。當(dāng)被提及用人單位在選擇畢業(yè)生的學(xué)校時(shí)，有45．76%的被調(diào)查單位仍然以傾向于重點(diǎn)高校畢業(yè)生為主。
4．用人單位對(duì)地方高校的金融專業(yè)畢業(yè)生的需求方向
經(jīng)調(diào)查顯示，投資專業(yè)方向需求最多，比率為47．00%；其次是金融學(xué)方向，為45．76%；而金融工程方向與保險(xiǎn)方向相當(dāng)，均為3O．O2%。
(二)用人單位在招聘地方高校的金融專業(yè)畢業(yè)生時(shí)最重視的能力選擇
用人單位在招聘時(shí)最注重的是金融畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，其次是畢業(yè)生的實(shí)際能力，再次是專業(yè)知識(shí)，然后依次是畢業(yè)生的社交能力、知識(shí)面、外語水平等。(見圖2)
(三)用人單位在地方高校的金融專業(yè)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)
工作態(tài)度方面：經(jīng)調(diào)查顯示，45．76%的用人單位對(duì)地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生工作態(tài)度評(píng)價(jià)為一般，認(rèn)為較好的占41．61%；用人單位評(píng)價(jià)較差的占4．97%；評(píng)價(jià)為很好與很壞的比例分別為4．14%、0．62%。
專業(yè)知識(shí)方面：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位對(duì)專業(yè)知識(shí)評(píng)價(jià)一般的占45．76%；41．61%的認(rèn)為地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)知識(shí)水平較好；認(rèn)為很好的比率為4．14%；很差與較差的比率分別為0．62%與4．97%。
綜合素質(zhì)方面：調(diào)查顯示，約50%的用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為一般，其次是較好，占36．65%；認(rèn)為很好的占3．52%，6．42%與0．41%的單位評(píng)價(jià)分別為較差與很差。
合作精神：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，46．79%的企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生的合作精神較好；認(rèn)為其合作精神一般的比率為38．10%；認(rèn)為較差的比率為7．45％；7．45%認(rèn)為畢業(yè)生合作精神很差。
社交能力：經(jīng)調(diào)查顯示，46．38%的用人單位對(duì)地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生社交能力評(píng)價(jià)為一般，認(rèn)為較好的占38．72%；用人單位評(píng)價(jià)較差的占6．00%；評(píng)價(jià)為很好與很壞的比例分別為4．97％、0．41%。
開拓創(chuàng)新：調(diào)查顯示，55．49%的企業(yè)認(rèn)為本科畢業(yè)生開拓創(chuàng)新能力一般，認(rèn)為較好的占24．64%，較差的比例為13．66%；認(rèn)為很好與很差的比例分別為最低比率是2．07％、1．45％。
實(shí)際工作能力：在實(shí)際工作能力評(píng)價(jià)上，企業(yè)認(rèn)為一般的是最高比率的，為45．55%；第二是較好，比率為42．44%，其次是較差，占4．55%，再次為很好3．93%，認(rèn)為很差的占0．21%。
外語水平：在外語水平評(píng)價(jià)上，59．21%的企業(yè)認(rèn)為一般；認(rèn)為很好與較好的分別占17．39%、16．15%；認(rèn)為很差占2．69%。
計(jì)算機(jī)水平：通過分析發(fā)現(xiàn)，在計(jì)算機(jī)水平方面，企業(yè)認(rèn)為畢業(yè)生水平一般占48．45%，認(rèn)為較好的占36．65%，認(rèn)為較差與很差的比例分別為6．21%、0．83%。
調(diào)查顯示，從總體上對(duì)地方高校金融專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，企業(yè)的評(píng)價(jià)基本上都是一般和較好。
(四)用人單位在地方高校的金融專業(yè)人才培養(yǎng)方面的評(píng)價(jià)
1．重點(diǎn)高校與地方金融專業(yè)畢業(yè)生在質(zhì)量方面是否存在區(qū)別
通過分析發(fā)現(xiàn)，在重點(diǎn)高校與地方金融專業(yè)畢業(yè)生在質(zhì)量方面，企業(yè)認(rèn)為區(qū)別不明顯的占51．55%；而認(rèn)為明顯的占了41．41%；認(rèn)為沒有區(qū)別的只占5．59%。
2．用人單位認(rèn)為在地方高校的金融專業(yè)教育中存在的主要問題
通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)認(rèn)為地方高校的金融專業(yè)教育的主要問題是與實(shí)際部門缺乏聯(lián)系和交流，其次是對(duì)市場前沿問題關(guān)注較少，同時(shí)認(rèn)為學(xué)校的培養(yǎng)模式單一、教學(xué)內(nèi)容狹窄、空洞、案例教學(xué)欠缺，教學(xué)設(shè)施落后與教材過時(shí)等問題也是影響高等學(xué)校教育的因素。
2．對(duì)于地方高校的金融專業(yè)的本科層次學(xué)生，用人單位認(rèn)為最應(yīng)加強(qiáng)的能力
對(duì)于地方高校的金融專業(yè)的本科層次學(xué)生，企業(yè)認(rèn)為最應(yīng)加強(qiáng)的是分析與解決問題能力，比率為54．O4％；其次是機(jī)算機(jī)應(yīng)用能力，比率為43．89%；第三是市場調(diào)查研究能力，為38．72％；隨后是創(chuàng)新能力，比率37．89%；再次是組織協(xié)調(diào)能力，為35．61%。
3．對(duì)于地方高校的金融專業(yè)的本科層次學(xué)生，用人單位認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)掌握的課程
對(duì)于地方高校的金融專業(yè)的本科層次學(xué)生，企業(yè)認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)掌握的幾門課程是金融學(xué)、金融市場學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、金融英語、金融營銷學(xué)，次重要的是商業(yè)銀行經(jīng)營管理、證券投資學(xué)、投資心理學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。其中企業(yè)認(rèn)為較為不重要的幾門課程是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、信托與租賃、是期貨與期權(quán)。
三、結(jié)論與啟示
本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在其實(shí)踐的過程中，呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性特征，即隨著本科教育環(huán)境和條件的變化而不斷地進(jìn)行修訂和調(diào)整。尤其在今天，為滿足廣西的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的實(shí)際需求尤其是適應(yīng)中國一東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)和北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)應(yīng)用型人才的需求，突出地方高等財(cái)經(jīng)院校的辦學(xué)特色，地方高等院校層面的本科教育人才培養(yǎng)定位，必須狠抓整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)宏觀發(fā)展需要、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、高等學(xué)校自身發(fā)展需要和學(xué)生實(shí)際需要適時(shí)修訂、調(diào)整，貫徹教育部提出的培養(yǎng)學(xué)生的“實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”。我們課題組在了解調(diào)查用人單位對(duì)地方高校金融專業(yè)人才社會(huì)需求和培養(yǎng)質(zhì)量狀況后認(rèn)為：
1．在人才培養(yǎng)的定位上，應(yīng)改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的不足，專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)定位于培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化形勢和社會(huì)實(shí)際需求的人才，建立“三位一體”的國際化金融人才培養(yǎng)模式。應(yīng)遵循著現(xiàn)代教育理念，以課堂理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化“國際化視野”和“應(yīng)用型”及“創(chuàng)新型”的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以立體化、多樣化的教學(xué)手段為保障，以現(xiàn)代化的軟硬件平臺(tái)為依托。對(duì)于“國際化視野”的培養(yǎng)，遵循著“課程內(nèi)容國際化+強(qiáng)化英語語言能力+加強(qiáng)與東盟交流”的思想，對(duì)于“應(yīng)用型”及“創(chuàng)新型”能力的培養(yǎng)，則重點(diǎn)構(gòu)建“校內(nèi)實(shí)驗(yàn)+行業(yè)實(shí)踐+專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)”的“多渠道”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。
2．在課程體系設(shè)置上，金融學(xué)專業(yè)課程體系一是應(yīng)考慮突出市場性和前瞻性相結(jié)合。即要繼續(xù)保持微觀類課程比重，以滿足地方經(jīng)濟(jì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求，重視實(shí)踐能力、操作能力、應(yīng)用能力的培養(yǎng)；也要不可忽視地重視應(yīng)用型人才的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)運(yùn)用金融數(shù)學(xué)實(shí)證分析的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二是應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生國際化意識(shí)和法律性意識(shí)相結(jié)合，即要突出滿足廣西融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的大進(jìn)程對(duì)應(yīng)用型人才的國際化意識(shí)要求，重視國際合作意識(shí)能力和金融網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力；也要加強(qiáng)應(yīng)用型人才所應(yīng)具備良好的金融法規(guī)意識(shí)的培養(yǎng)，為后續(xù)工作中養(yǎng)成良好的遵循國際慣例和制度法律的綜合素質(zhì)根植思想烙印。在教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)增加涉及雙語課程選修學(xué)分的要求，引導(dǎo)學(xué)生選修熟悉東南亞金融市場和法規(guī)的課程。專為開設(shè)緊貼工作需求的商務(wù)英語課程，鼓勵(lì)學(xué)生考取中級(jí)商務(wù)英語證書，提高學(xué)生進(jìn)行英語交際的能力。同時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生掌握中英文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)分別掌握越語、泰語、馬來西亞語、印度尼西亞語等東盟國家語言并掌握金融知識(shí)的特色人才。
3．在教學(xué)體制上，采取走出去、引進(jìn)來的辦法，強(qiáng)化國際交流體制?？梢钥紤]與越南、新加坡、馬來西亞等東盟國家建立穩(wěn)定的教師培訓(xùn)和學(xué)生培養(yǎng)的國際交流體制。每年安排一次與東盟經(jīng)濟(jì)金融較發(fā)達(dá)的國家進(jìn)行(不)定期互派教師的培訓(xùn)與交流，包括對(duì)新加坡、馬來西亞等國家和地區(qū)相關(guān)金融行業(yè)的考察和高校交流。同時(shí)在東盟國家招收一定數(shù)量的留學(xué)生。在東盟國家建成一個(gè)金融實(shí)踐基地，每年派有條件的學(xué)生進(jìn)行國際實(shí)踐教學(xué)?？梢钥紤]增加專業(yè)的實(shí)踐課時(shí)數(shù)，實(shí)踐實(shí)習(xí)的時(shí)間為6個(gè)月到一年，提高綜合性、創(chuàng)新性實(shí)踐所占比重。
