時間：2023-06-07 09:33:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇體育教案步驟，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：健美操運(yùn)動；體育教育；發(fā)展
1.前言
健美操運(yùn)動這一融合了體育的“力”、文化的“和”、藝術(shù)的“美”和教育的“育”等諸多元素的，富有朝氣的新興健身運(yùn)動項目，它可以充分的展現(xiàn)新時代大學(xué)生健身、健美、健心的運(yùn)動理念。然而不管什么樣的課程，教師在課前的充分準(zhǔn)備是保證課程質(zhì)量的重要因素，而充分的課前準(zhǔn)備中最終要的一點就是教案的準(zhǔn)備和編寫，因為教案承載著整個課程計劃、課程內(nèi)容、課程執(zhí)行、以及課后總結(jié)等多個方面的具體內(nèi)容，健美操課程也不例外。健美操課程教案就是教師根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象，以課時為單位編寫的供健美操課堂教學(xué)所使用的具體實施方案。
2.相關(guān)概念
（1）我國對健美操的定義。想要構(gòu)成健美操這一具體事物的概念，就應(yīng)該遵守概念的運(yùn)動性這一要求，一切客觀事物本就與運(yùn)動這一詞語緊密相關(guān)。通過分析整理，本文認(rèn)為健美操運(yùn)動發(fā)展到今天，其概念應(yīng)當(dāng)定義為：健美操是在鮮明的音樂節(jié)奏伴奏下，以身體練習(xí)為基本手段，在保持身體標(biāo)準(zhǔn)姿態(tài)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)身體控制節(jié)律性彈動技術(shù)，達(dá)到提高身體協(xié)調(diào)能力，實現(xiàn)人類追求以健身、健心與健美為鍛煉目的的一門體育學(xué)科。本文所研究的“健美操”所指的是現(xiàn)代健美操運(yùn)動，并非包括健美操的起源形態(tài)。
（2）教案的概念。所謂的教案，也稱課時計劃，教師經(jīng)過備課，以課時為單位設(shè)計的具體教學(xué)方案，①由于學(xué)科和教材的性質(zhì)教學(xué)目的和課的類型不同，教案不必有固定的形式。
關(guān)于什么是教案，即教案的內(nèi)涵這一問題的論述，常見于許多教育學(xué)、教學(xué)論方面的著作。其中具有代表性的觀點有四種：第一種觀點認(rèn)為將課程分為學(xué)期備課、課題備課和課時備課這三種備課方式較為科學(xué)。教案是教師將課時內(nèi)容以文字、圖形等形式呈現(xiàn)出來，這里也稱教案為課時計劃；第二，人們看到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是教學(xué)應(yīng)遵循的規(guī)律，也是教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，教學(xué)步驟設(shè)計的目的是為學(xué)習(xí)的發(fā)生和進(jìn)行創(chuàng)設(shè)內(nèi)部和外部條件，想要使教學(xué)過程有序、有效的進(jìn)行就必須選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和技術(shù)；第三，有學(xué)者他們認(rèn)為，教案可以按照模式分為表格式教案與條目式教案兩種不同模式的教案，也可以按照寫作篇幅的長短分為詳細(xì)教案和簡要教案兩種；最后，另一部分專家則認(rèn)為課前準(zhǔn)備的教案是教師在教學(xué)活動開始以前對課上教學(xué)活動的一種策劃和準(zhǔn)備，并且可以在教案的編寫過程中體會如何將收集來的信息進(jìn)行組織和編排，如何安排學(xué)生的課上活動以及學(xué)生的活動順序和課堂時間的掌控，逐漸培養(yǎng)出“教學(xué)慣性”和“教學(xué)智慧”。
經(jīng)過對以上幾種教案的歸納和其內(nèi)涵的闡述，我認(rèn)為教案是指教師以教學(xué)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)授課學(xué)生的自身特點和教師自身所擁有的授課風(fēng)格、授課經(jīng)驗以及教學(xué)觀念，運(yùn)用科學(xué)的方法與系統(tǒng)的觀點，分析教學(xué)中遇到的問題和不同的教學(xué)需要，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計解決這一系列問題的方法步驟，對各種教學(xué)要素進(jìn)行合理組合和安排，為了使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)而制定的實施方案。
（3）健美操教案的概念。當(dāng)前健美操作為我國高校體育課教學(xué)中極其熱門的一種體育活動和健身方式正在迅速的蔓延和普及當(dāng)中。健美操包含內(nèi)容廣泛，他包含了體育、藝術(shù)、文化等多個領(lǐng)域，其涉獵之廣泛是其他運(yùn)動無可比擬的，是一項讓學(xué)生身體、心理、審美都能得到良好發(fā)展的平臺。而學(xué)校的健美操教學(xué)的完成就是以健美操教案的編寫為前提的。
由于對健美操教案的研究，目前少之又少。但經(jīng)過對教案已有的研究成果的歸納，我認(rèn)為健美操教案是指健美操教師以健美操教學(xué)理論為基礎(chǔ)，根據(jù)具體的健美操教學(xué)人群的特質(zhì)和健美操教師自身所具有的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗，運(yùn)用不同的觀點與方法，分析出健美操在教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題和教學(xué)需要，確定其教學(xué)目標(biāo)，擬出解決問題的辦法和舉措，恰當(dāng)?shù)陌才沤∶啦僬n程中的各種教學(xué)要素，為使健美操教學(xué)達(dá)到最優(yōu)而擬定的教學(xué)組織方案。它既可以是健美操教師的一種授課方案，也應(yīng)是教師成長的“錦囊”。通過健美操教案教師可以積累教學(xué)案例，反思健美操教學(xué)中的困惑和不足，綜合分析解決教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，從而提升教師的教學(xué)水平，促進(jìn)健美操發(fā)展。
3.健美操教案現(xiàn)狀分析綜述
健美操運(yùn)動進(jìn)入高校校園以急速發(fā)展的態(tài)勢風(fēng)靡高校體育課教學(xué)。但是對健美操教案的關(guān)注并不是很高，教案是完成課程計劃、教學(xué)計劃的重要前提，所以在此對健美操教案的現(xiàn)狀作如下分析。
（1）健美操教案的分類。健美操課程由于是一個近幾年以來新興并快速崛起的課程還沒有一個科學(xué)完整的教案分類體系，本文通過調(diào)查分析做出如下的健美操教案分類。按授課對象分類可大致分為：小學(xué)健美操課、初高中健美操課、高校健美操課；根據(jù)授課類型可分為：健美操專項課、健美操選修課、健美操普修課。而本文中所涉及的健美操課程教案就是針對高校的健美操選修課教案所進(jìn)行的分析。當(dāng)前高校所開設(shè)的體育課程都是以學(xué)生為主體、充分考慮學(xué)生意愿所開設(shè)，所以健美操選修課是針對廣大在校大學(xué)生所開設(shè)的，涉及學(xué)生最為廣泛。并且，選修課是學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由挑選、自主選擇，所以大部分的學(xué)生都是對健美操抱有很高的興趣課求知欲來進(jìn)行學(xué)習(xí)的，如此一來就保證了授課對象對教學(xué)內(nèi)容有較高的積極。
（2）健美操教案的價值。經(jīng)過對健美操以及教案兩種概念價值的研究，健美操教案的價值就淺顯易懂了。價值是主客體之間的需要與被需要關(guān)系，那么作為主體的人也就是教師以及授課對象，而作為客體的教案就需要滿足主體的需要，也可以稱之為教案的客體表現(xiàn)了教師主體的意愿與需要。由此可見健美操教案的價值在健美操授課過程中不容小覷，并且至關(guān)重要。
健美操教案對于教師是健美操教師步入健美操教師步入健美操教學(xué)的重要“起跑器”。健美操教師由教學(xué)初期直至教學(xué)后期是一個漫長而充滿成長的過程，它是教師在教學(xué)中期遇到課堂教學(xué)問題時的“解藥”。健美操教案可以輔助教師完成健美操課程并且使教師得到成長。
（3）健美操教案的設(shè)計。健美操教案是教師根據(jù)學(xué)期教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容并綜合教學(xué)實際情況對一節(jié)健美操課做出的課時計劃，是健美操教學(xué)課的基本教輔材料。
由于健美操課教學(xué)內(nèi)容相對復(fù)雜，所以受場地、器材能多方面因素的限制，如果因課前準(zhǔn)備不充分很有可能在課程進(jìn)行過程中出現(xiàn)無法預(yù)知的突況甚至是學(xué)生的傷寒事件，所以防患于未然的前期準(zhǔn)備是必不可少的，而健美操教案就是健美操課前準(zhǔn)備的“對照表”，完整的“對照表”保證了課前準(zhǔn)備的萬無一失。此外健美操教案的編寫也是體現(xiàn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、提高業(yè)務(wù)水平的很好途徑。
總之，健美操教案對健美操課的開始直到結(jié)束做了全方位的預(yù)案展示，古人有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。不管是教學(xué)經(jīng)驗有限的年輕教師還是教學(xué)實踐經(jīng)驗豐富的老教師，對健美操教案的認(rèn)真編寫都是非常有必要的。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵字：高效課堂；教案結(jié)構(gòu)要素；取舍
中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）06-0042-02
在體育與健康教學(xué)過程中，為了達(dá)到課堂教學(xué)的高效性，教師們必須在備課中下功夫，不斷優(yōu)化教案結(jié)構(gòu)要素及規(guī)范性和實用性，以適應(yīng)新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)。下面主要從三個方面來解析教案結(jié)構(gòu)要素的取舍。
一、教案結(jié)構(gòu)布局的改進(jìn)
1.表頭內(nèi)容的規(guī)范
體育與健康教案一般是表格形式，在主標(biāo)題下面首先要寫明本次授課班級、課次等基本要素，這些內(nèi)容也可以設(shè)置在表頭分格欄內(nèi)顯示（表1）。作為參賽教案或優(yōu)質(zhì)課課時計劃還可以加上單位名稱、指導(dǎo)教師等欄目；作為平時授課教案要加上周次、人數(shù)等欄目。切記不要過于煩瑣，要根據(jù)具體課型決定好教案結(jié)構(gòu)要素。在高中新課程教學(xué)過程中還要注重模塊名稱和單元位置等新要素的設(shè)置。總之，這些要素都是相輔相成的，都是為了后面的教學(xué)過程做準(zhǔn)備，雖然叫法有些不同，但不會影響教師的理解，在撰寫時必須用規(guī)范的專業(yè)術(shù)語。
2.結(jié)構(gòu)要素的布局
首先要寫時間、地點、對象，這些要素應(yīng)該放在第一行，意在明確本次教案的概括。然后再寫授課的教程等相關(guān)內(nèi)容，放在第二行，讓人們看了能清晰地知道本次授課的目的。第三行的內(nèi)容主要是制訂教學(xué)目標(biāo)，按照新課改的要求將學(xué)生預(yù)計達(dá)到的學(xué)習(xí)效果和情感滲透情況羅列出來，要注重本課特點，不能樣樣舉到。
3.表尾內(nèi)容的改進(jìn)
表尾的主要內(nèi)容是場地器材、預(yù)計負(fù)荷、課后反思等（表2）。場地器材也可以寫作教學(xué)準(zhǔn)備，有時上課還需要一些教具的準(zhǔn)備，比如說錄音機(jī)、教學(xué)掛圖、小黑板等，這些并非是場地器材范疇，大家一般寫教案都是歸類在場地器材欄目內(nèi)。預(yù)計密度可以以圖表形式做成曲線圖，還可以直接寫出預(yù)計的兩次較高脈搏次數(shù)區(qū)間。課后反思也可以寫作課后小結(jié)，根據(jù)授課內(nèi)容和上課情況寫出自己成功經(jīng)驗的總結(jié)和存在問題的反思，有利于以后教學(xué)的高效完成。
二、教案主要部分的分割與權(quán)重
首先要制定表頭分隔欄及要素填充（表3）。第一列寫課序或教學(xué)過程，第二列寫各階段授課時間分配，因為一節(jié)課教學(xué)的效果如何還要看其授課時間分配是否合理，所以這一欄必須寫在課序的后面，有利于授課安排和聽課人員的側(cè)重關(guān)注。其次是教學(xué)內(nèi)容欄目，按照新課程改革要求，這欄必須寫清楚本次授課內(nèi)容及相關(guān)動作要領(lǐng)和授課形式，為整個教學(xué)過程做引領(lǐng)。運(yùn)動負(fù)荷這一列主要包括運(yùn)動的次數(shù)和強(qiáng)度，運(yùn)動時間在前列已經(jīng)提過，時間安排是個大概念，沒有必要對每一個教學(xué)內(nèi)容點的時間都做詳細(xì)設(shè)置，這樣不利于課堂教學(xué)的發(fā)揮。最后三列是根據(jù)新課程改革的相關(guān)理念來分設(shè)的。將教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)作為重點放在一欄分步實施教學(xué)；將組織和要求以圖表、照片和簡練語句形式對應(yīng)寫在教與學(xué)活動欄的后一欄；教育滲透欄目主要是針對情感教育而設(shè)立的，新課標(biāo)要求課堂上要給學(xué)生滲透社會適應(yīng)和心理健康等知識和能力，使其通過教學(xué)活動達(dá)到一定的情感目標(biāo)。
1.開始與準(zhǔn)備部分的分配
表3課序中的第一、二行分別編寫教案開始部分和準(zhǔn)備部分的相關(guān)內(nèi)容，開始部分主要是課前常規(guī)，教師們都做得很好，這里就不用多談。下面主要針對準(zhǔn)備部分的導(dǎo)入內(nèi)容做一強(qiáng)調(diào)，準(zhǔn)備活動要緊貼授課內(nèi)容，注重專項熱身，通過適宜的活動形式導(dǎo)入新授課內(nèi)容，使學(xué)生身體的各個部位都能夠適應(yīng)新授課教學(xué)的實施。
2.基本部分的分配
表3課序中的第三行主要編寫學(xué)生的復(fù)習(xí)內(nèi)容或?qū)W(xué)內(nèi)容，根據(jù)不同課型決定不同導(dǎo)入方式，這個主要是在教學(xué)內(nèi)容欄目中分步引領(lǐng)，然后在教與學(xué)活動欄內(nèi)填充對應(yīng)的導(dǎo)入方法和手段，這一欄的設(shè)計好壞直接決定了學(xué)生的課次銜接是否順暢、專項技術(shù)動作導(dǎo)入是否合理、對學(xué)生進(jìn)入新授課學(xué)習(xí)是否適應(yīng)等問題，所以應(yīng)該作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)來設(shè)計。
表3課序中的第四行主要編寫課的基本內(nèi)容，即新授課內(nèi)容，這是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一部分，對應(yīng)的各個欄目都要有詳細(xì)的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容欄目要寫明教學(xué)步驟中各環(huán)節(jié)內(nèi)容，在教與學(xué)活動欄目中要把適宜的教學(xué)方法和手段寫進(jìn)去。對于主要的組織方法要用圖示或照片形式展現(xiàn)出來。
3.結(jié)束部分的分配
表3課序中的第五行主要編寫放松練習(xí)和課后常規(guī)等內(nèi)容，注重放松練習(xí)里的具體做法，采用何種形式放松等。這一部分的組織教法相對簡單，不宜寫得較多，簡明扼要地表達(dá)清楚即可，值得重視的是回歸器材中的安全教育。
三、教案內(nèi)容的詳略取舍
1.教學(xué)內(nèi)容欄
該欄的內(nèi)容較多，主要是參考教科書對理論知識、動作技術(shù)要領(lǐng)、分層分步教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容的編寫，應(yīng)該注意的是動作技術(shù)要領(lǐng)描述要精練，分層次教學(xué)步驟要清晰。根據(jù)授課的必要性可以通過圖示形式展現(xiàn)出來，也可以采用動作要領(lǐng)口訣或間接語句表達(dá)出來。不能長篇照抄書本知識，不能把部分組織教法寫入這一欄，也不能把糾正錯誤動作和評價學(xué)生情況寫入本欄，那樣會顯得凌亂。
2.教與學(xué)活動欄
這一欄主要編寫教師如何實施教學(xué)和怎樣使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程。如何通過科學(xué)的教學(xué)方法合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這些都是需要詳細(xì)闡述的內(nèi)容。針對不同項目的教學(xué)，要運(yùn)用不同的教學(xué)方式，要以學(xué)生的練為主進(jìn)行設(shè)計，教師的教要上升到導(dǎo)的角度。要注重新穎的教學(xué)方法和科學(xué)的組織策略來提高教學(xué)的精度，避免存在陳舊的教學(xué)手段和落后的教學(xué)方式，以免影響新課改的推進(jìn)與實施。
3.組織與要求欄
組織與要求欄相對來說就比較清晰明了，大多數(shù)需要通過圖形來表達(dá)其含義，顯得更加簡明易懂，不需要過多的文字表述，但做圖要清晰詳細(xì)，能夠充分展示該教學(xué)過程的人物、路線和轉(zhuǎn)換方式，幾個教學(xué)內(nèi)容的組織教法相同時可以用一個圖示代表。教學(xué)要求用簡練的語言說清楚即可，沒有必要對每個知識點的共性問題逐一寫明。對個別學(xué)生要區(qū)別對待、因材施教，提出單獨(dú)要求。
參考文獻(xiàn)：
一、表格式體育教案的基本格式與內(nèi)容
體育教案的格式多種多樣，有表格式、講義式、提綱式等。其中表格式教案是體育教師應(yīng)用最為廣泛的，它的最大特點是清晰、明了、統(tǒng)一、規(guī)范（見表1）。
表格式體育教案的內(nèi)容主要包括教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)者、授課班級、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、場地器材、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)強(qiáng)度預(yù)計、教學(xué)密度預(yù)計與教學(xué)反思。其中教學(xué)進(jìn)程是整個教案的核心部分，它由準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分組成，主要是對教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)進(jìn)程的安排、教學(xué)時間的分配、教學(xué)方法的選擇、師生活動的預(yù)設(shè)等，確保形成一節(jié)完整的課。
二、編寫表格式體育教案的基本要求
1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)完整正確
體育課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)體現(xiàn)出“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”，我們現(xiàn)在常用的教學(xué)目標(biāo)主要有“領(lǐng)域目標(biāo)”和“三維目標(biāo)”。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，簡要說說怎樣將教學(xué)目標(biāo)表述清楚。
參照教學(xué)理論的說法，具體的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是可操作的、可檢測的行為目標(biāo)。一個完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由對象、條件、程度和行為四要素構(gòu)成。
（1）對象：就是學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生。在表述目標(biāo)的語句中學(xué)生應(yīng)該是主語。
（2）條件：是產(chǎn)生學(xué)生行為的前提，影響學(xué)習(xí)成果的限制范圍。
（3）程度：是學(xué)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，專指通過教學(xué)后達(dá)到何種程度。
（4）行為：是指學(xué)生能做什么。
這四個要素，構(gòu)成了教學(xué)目標(biāo)表述中的行為主體、行為動詞、行為條件和表現(xiàn)程度，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)所要達(dá)到的行為上的變化。[1]
例如：學(xué)習(xí)肩肘倒立的教學(xué)目標(biāo)
（1）理解肩肘倒立正確的動作概念以及完成動作的相關(guān)原理（條件）， 學(xué)生（對象）能夠主動（程度）觀察和評價同伴的肩肘倒立動作。（行為）
（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)（條件），提高（程度）學(xué)生（對象）倒立時的平衡能力。80%的學(xué)生在保護(hù)與幫助下能正確完成肩肘倒立動作；20%左右的學(xué)生能獨(dú)立完成肩肘倒立；所有的學(xué)生都能用正確的姿勢給同伴做保護(hù)與幫助（行為）。
（3）通過本次課的學(xué)習(xí)（條件），培養(yǎng)（程度）學(xué)生（對象）之間互相幫助的優(yōu)良品質(zhì)，體會合作取得成功的喜悅（行為）。
這些目標(biāo)清楚具體，且可操作、可檢測，如“80%的學(xué)生在保護(hù)與幫助下能正確完成肩肘倒立動作；20%左右的學(xué)生能獨(dú)立完成肩肘倒立”，這里的80%和20%都是可測的，通過觀測就可以知道教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。因此，在教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)盡量使用量化的寫法。
2.教學(xué)重難點應(yīng)仔細(xì)推敲
教學(xué)重難點在一般情況下是指，在一個完整技術(shù)動作中的某一個主要環(huán)節(jié)，或者是指組合技術(shù)動作中的核心部分，它的掌握與否直接影響到整個技術(shù)動作的完成。在教案中的表述應(yīng)以簡潔為主，而且教學(xué)重點和教學(xué)難點成遞進(jìn)關(guān)系，教學(xué)重點是側(cè)重一個技術(shù)動作的核心部分，教學(xué)難點則是側(cè)重整個動作的完成質(zhì)量。如果在一節(jié)課中，教學(xué)重難點把握不準(zhǔn)確，將影響整節(jié)課的教學(xué)效果。通常情況下，我們可以在教參中尋找教學(xué)重難點，還可以采用動作剖析法和學(xué)生演繹法仔細(xì)推敲教學(xué)重難點。如動作剖析法就是認(rèn)真分析技術(shù)動作的結(jié)構(gòu)，找到完成技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而確定教學(xué)重難點。例如，在教學(xué)肩肘倒立時，通過對技術(shù)動作的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在完成動作時，手臂的支撐和肘的位置是最為關(guān)鍵的，如果沒有手臂的夾肘支撐，是無法形成倒立的，因此，教學(xué)重點就定位在夾肘支撐上。要想倒立完成得優(yōu)美，必須挺髖伸腿，因此教學(xué)難點就定位在挺髖伸腿。在案例中的表述應(yīng)為“教學(xué)重點：兩肘夾緊；教學(xué)難點：挺髖伸腿”。這樣的表述方式清晰、明了、簡潔，能有效突出重點、解決難點。
3.教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)主次分明
教學(xué)環(huán)節(jié)由準(zhǔn)備部分、基本部分、結(jié)束部分三部分組成。在編寫表格式體育教案時，要以基本部分為主，結(jié)合基本部分再來編寫準(zhǔn)備部分和結(jié)束部分。先設(shè)計主教材的教學(xué)引導(dǎo)、環(huán)節(jié)設(shè)計、解決重難點的輔助練習(xí)、練習(xí)次數(shù)和時間等。在主教材設(shè)計達(dá)到最優(yōu)化的情況下，再來結(jié)合主教材的需要設(shè)計準(zhǔn)備活動，落實輔助教材，以及根據(jù)主教材的特點和學(xué)生實際安排結(jié)束部分的身心放松內(nèi)容。例如在教學(xué)肩肘倒立一課時，主教材是肩肘倒立，補(bǔ)充性教材是快速跑游戲。這一課的教學(xué)環(huán)節(jié)可以這樣表述：（1）專項準(zhǔn)備活動；（2）學(xué)習(xí)肩肘倒立，包括引導(dǎo)、嘗試、輔助練習(xí)、完整練習(xí)、互幫互練、成果展示這幾個方面；（3）奔跑游戲；（4）放松、課堂小結(jié)。像這樣的表述方式，能有效突出主教材，讓整個教案更加翔實。
4.課的內(nèi)容應(yīng)詳略結(jié)合
課的內(nèi)容就是一節(jié)課中要傳授給學(xué)生的知識內(nèi)容，它與教學(xué)環(huán)節(jié)相對應(yīng)，每個教學(xué)環(huán)節(jié)下都有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為在教案中表述時應(yīng)掌握以下原則，即主教材詳寫、次教材略寫、動作要領(lǐng)精寫。例如，以肩肘倒立一課為例，在教學(xué)肩肘倒立的動作環(huán)節(jié)應(yīng)詳寫為：（1）引導(dǎo)：①用身體姿勢表示英文字母（單人，雙人或多人合作）。②請學(xué)生用倒置的身體姿勢展示“L”。（2）嘗試：嘗試完成肩肘倒立動作（2人一組合作完成，注意保護(hù)與幫助）。（3）輔助練習(xí)。秘訣1：夾肘挺立的練習(xí)；秘訣2：后滾翻臀腳著地，兩肘內(nèi)夾手插腰（2人一組）；秘訣3：雙腳離地找平衡（強(qiáng)調(diào)保護(hù)與幫助）。（4）完整練習(xí)：兩人小組完整練習(xí)，強(qiáng)調(diào)保護(hù)與幫助。（5）互幫互練：出示學(xué)習(xí)材料，組內(nèi)相互幫助學(xué)習(xí)。（6）成果展示：所有的同學(xué)展示所學(xué)的成果。而次教材可以簡單地寫為“奔跑游戲：①繞墊跑；②跨墊跑；③一波四折”。
這樣的表述形式有效做到了教學(xué)內(nèi)容書寫時詳略結(jié)合，并通過秘訣將動作要領(lǐng)精細(xì)化、形象化。
5.練習(xí)手段應(yīng)豐富多變
練習(xí)方法能有效反映一個教師的教學(xué)智慧，多種練習(xí)方法能有效激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，讓學(xué)生被不同的練習(xí)方法吸引，從而提高練習(xí)效果，增進(jìn)技能的掌握。在表格式教案中，也應(yīng)將練習(xí)方法的多樣性表述出來。例如，小組比賽的練習(xí)可表述為：自由選擇小組比賽、選擇鄰近小組比賽、挑戰(zhàn)作為目標(biāo)比賽等；兩人合作練習(xí)可表述為：互幫互練、我練你看，找到不足等；在技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，所表現(xiàn)出來的練習(xí)方法應(yīng)更為豐富、更加科學(xué)，并且與教學(xué)任務(wù)緊密相連。例如，在教學(xué)《投擲實心球》時，我們可以根據(jù)實心球的動作特點，選擇這樣幾個練習(xí)方法：“對地投擲實心球，感覺甩臂和壓肘；用投擲的方法打掛在空中的物體，解決投擲角度；地上畫優(yōu)秀、良好、合格線，給學(xué)生提供動力”。而這些方法在教案的表述時，應(yīng)以簡潔為主，如上述投擲實心球的方法，在教案中可以表述為：“對地投球練習(xí)、投擲空中目標(biāo)物練習(xí)、挑戰(zhàn)優(yōu)秀練習(xí)”。
6.教學(xué)預(yù)設(shè)應(yīng)游刃有余
教學(xué)預(yù)設(shè)主要是指在表格式教案中的“教師活動”與“學(xué)生活動”這兩塊內(nèi)容，這兩塊內(nèi)容主要是教師根據(jù)自身的經(jīng)驗和想法，對整節(jié)課活動過程的一個設(shè)想，因此，這兩塊內(nèi)容應(yīng)是恰到好處，不能超出學(xué)生的實際能力范圍。例如背越式跳高的第一課時教學(xué)，我們可以先教學(xué)生助跑起跳，或者原地跳背弓，但絕不可以教助跑起跳過竿，因為前者不需要任何的基礎(chǔ)，而后者卻涉及到助跑方法、過竿背部動作、落墊動作，貿(mào)然進(jìn)行必將影響課堂教學(xué)安全。例如，在助跑起跳這一內(nèi)容的教學(xué)預(yù)設(shè)時，筆者通過小學(xué)生田徑隊隊員實踐發(fā)現(xiàn)以下步驟較為合理：①左腳在前，右腳在后，甩提右膝靠左肩；②左腳在前，右腳在后，甩提右膝與右手（膝和手成螺旋式甩動），以左腳腳尖為活動點轉(zhuǎn)體180°（手?jǐn)[至左側(cè)肩上方）；③以有力腳為起跳腳，采用弧線助跑，1步、2步、3步……開始學(xué)習(xí)。“教師活動”與“學(xué)生活動”這兩塊內(nèi)容的表述形式是對應(yīng)的，例如，在“教師活動”這一塊表述“教師、示范講解弧線助跑方法，并組織學(xué)生練習(xí)”，那么，在“學(xué)生活動”這一塊應(yīng)這樣表述“認(rèn)真聽講，仔細(xì)觀察教師示范，認(rèn)真練習(xí)”。
7.練習(xí)密度應(yīng)恰到好處
練習(xí)密度好比是技術(shù)教學(xué)課的生命，沒有一定量的練習(xí)，動作不會發(fā)生質(zhì)的變化。一節(jié)課的練習(xí)密度是由課的性質(zhì)決定的，通常情況下，復(fù)習(xí)課的練習(xí)密度要高于新授課，可以高達(dá)45%以上，新授課一般練習(xí)密度達(dá)到25%就可以了。例如，在教學(xué)前拋實心球的新授課時，在持球方法、徒手練習(xí)、投擲過空中的線等環(huán)節(jié)每人可以安排4-6次，其中完整練習(xí)每人應(yīng)達(dá)到12-20次。在案例的表述中應(yīng)在次數(shù)欄里寫“4-6”，時間欄寫好預(yù)計時間幾分幾秒。只有練習(xí)密度恰到好處，適合課堂教學(xué)的需要，才能有效提高課堂教學(xué)效果。
8.場地器材應(yīng)安全合理
在落實場地器材時，應(yīng)充分考慮到器材的安全性、場地的合理性。例如在教學(xué)前滾翻時，我們需要的器材是墊子，這里我們就應(yīng)該考慮大個子的學(xué)生一張墊子夠不夠，協(xié)調(diào)性、柔韌性差的學(xué)生是否需要在兩邊放墊子進(jìn)行保護(hù)。在教學(xué)單杠時，首先要考慮單杠本身的牢固程度如何，杠下應(yīng)如何放置墊子進(jìn)行保護(hù)。還有在教學(xué)加速跑時，就應(yīng)充分考慮周圍環(huán)境，和其他班級是否會發(fā)生沖突等，這一切都需要考慮清楚，確保課堂教學(xué)。
三、編寫體育教案的幾點建議
1.廣大體育教師應(yīng)該寫詳案和教學(xué)反思。詳案有利于老師們理清教學(xué)思路，把握課堂教學(xué)語言，從而有效提升課堂教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。寫教學(xué)反思有助于老師們發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足、方法不當(dāng)?shù)牡胤剑涗浐玫木毩?xí)方法，以便以后使用。
2.提前一個星期完成教案，能有效避免臨時抱佛腳的情況，隨便寫一個甚至沒教案就去上課，還能讓老師們有充分的時間去考慮教案中的教學(xué)方法等。
[關(guān)鍵詞]警務(wù)；體能；教學(xué)；訓(xùn)練
[中圖分類號]G412 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1005-6432（2013）26-0154-03
從總體上來說，中國藏區(qū)氣候具有西北嚴(yán)寒干燥、東南溫暖濕潤的特點，并呈現(xiàn)出由東南向西北的帶狀更替，日照多，輻射強(qiáng)，晝夜溫差大，干濕分明，多夜雨。冬春干燥，多風(fēng)，氣壓低，氧氣含量較少，空氣稀薄，每立方米空氣中所含氧氣僅相當(dāng)于平原地區(qū)的62%～65.4%。常年堅守在藏區(qū)的公安民警，對其體能要求更高。警務(wù)體能教學(xué)與訓(xùn)練，是塑造藏區(qū)民警良好體魄的重要保證。警務(wù)體能訓(xùn)練，從于體育教學(xué)科學(xué)體系，是體育競技訓(xùn)練的重要組成部分，是完成高質(zhì)量、高難度警務(wù)動作的物質(zhì)基礎(chǔ)。警察院校的體能訓(xùn)練不僅關(guān)系到警察身體素質(zhì)、運(yùn)動能力和應(yīng)變能力的發(fā)展，而且還關(guān)系到警察技能、戰(zhàn)術(shù)方面的全局，乃至搏斗中的生死存亡。因此，體能訓(xùn)練在警察院校的教育訓(xùn)練中有著非常重大的意義，事關(guān)藏區(qū)穩(wěn)定工作大局。
本文試圖從正確認(rèn)識體能訓(xùn)練在警察院校教育訓(xùn)練中的地位和作用、更新教學(xué)與訓(xùn)練觀念、革新教法、科學(xué)規(guī)劃、分類指導(dǎo)等幾個方面，對新時期抓好警校體能課教學(xué)的原則、方法和要求進(jìn)行探索和研究。
1 藏區(qū)警務(wù)體能教學(xué)與訓(xùn)練觀念的更新
在民警正確認(rèn)識和重視體能訓(xùn)練作用的基礎(chǔ)上，教官和參訓(xùn)民警都要更新警務(wù)體能訓(xùn)練觀念，主要可從以下幾個方面加以引導(dǎo)。
1.1 發(fā)展心肺耐力
首先介紹心肺耐力的鍛煉方法。長跑是最簡便、最常用的發(fā)展心肺耐力的方法。但是學(xué)員普遍不喜歡長跑，為什么呢？因為藏區(qū)高寒缺氧，有的地方走路都讓人喘不過氣來，別說跑了。加之長跑比較枯燥，沒有趣味性，還比較艱苦。為了解決這個問題，一方面教官可以在教學(xué)中對學(xué)員進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)員吃苦耐勞的精神；另一方面教案中也可列出多種鍛煉的方法和手段，讓學(xué)員有豐富的選擇空間。比如，可選擇的鍛煉項目有，慢跑、走跑交替、快走、遠(yuǎn)足等。遠(yuǎn)足也是一種很好的鍛煉方式，到郊外或公園中進(jìn)行長時間的遠(yuǎn)足，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，也是一種發(fā)展心肺耐力的有效手段。
此外，需要強(qiáng)調(diào)的一點就是快走、遠(yuǎn)足都應(yīng)該有一定的強(qiáng)度，不是隨心所欲的散步，步行的速度應(yīng)保持在120步/分鐘以上，并逐步提高；而采用慢跑的方式進(jìn)行鍛煉則不能跑得過快，當(dāng)然也不能太慢，否則對心肺耐力的促進(jìn)作用也不明顯。
在訓(xùn)練中有一個共同需要注意的地方就是要控制好鍛煉的強(qiáng)度，以保證進(jìn)行的是有氧運(yùn)動，從而達(dá)到發(fā)展心肺耐力的目的。
1.2 發(fā)展肌肉力量、肌肉耐力、爆發(fā)力
為了便于對比說明，教案中可將肌肉力量、肌肉耐力、爆發(fā)力的鍛煉方法一起進(jìn)行了介紹和對比說明。可通過一幅對比圖直觀地告訴民警通過力量練習(xí)可以使肌纖維增粗，有效提高肌肉力量。通過這樣的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)員在準(zhǔn)備進(jìn)行鍛煉時，根據(jù)自己的目的來針對性地安排鍛煉。還可開設(shè)“實踐學(xué)練”的小欄目，通過給學(xué)員提問，了解學(xué)員的鍛煉情況，讓學(xué)員明白如何調(diào)控鍛煉的強(qiáng)度，特別要注意以下幾個方面：
（1）對于不同的人來說，由于鍛煉的基礎(chǔ)不同，要想在各自的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，需要針對具體情況安排不同的負(fù)荷進(jìn)行鍛煉，要充分考慮了個體的差異和藏區(qū)地理氣候差異；
（2）對于同一個人盡全力去鍛煉的情況下，采用不同的強(qiáng)度進(jìn)行練習(xí)能夠重復(fù)的次數(shù)是不一樣的，負(fù)荷強(qiáng)度和重復(fù)次數(shù)還存在一種反比關(guān)系，因此可以用重復(fù)次數(shù)來對應(yīng)練習(xí)的強(qiáng)度。
發(fā)展肌肉的絕對力量、肌肉耐力和爆發(fā)力的方式基本是一樣的，但是區(qū)別在于對抗阻力練習(xí)的強(qiáng)度、次數(shù)和組數(shù)的不同，產(chǎn)生的效果也不同。一般來說發(fā)展絕對力量的負(fù)荷強(qiáng)度應(yīng)該大，重復(fù)次數(shù)少；而發(fā)展爆發(fā)力的強(qiáng)度應(yīng)該較小些，重復(fù)次數(shù)多些，并且要快推慢放；發(fā)展肌肉耐力的強(qiáng)度應(yīng)該更小，但是重復(fù)次數(shù)要更多。教案中可提供一個不同強(qiáng)度和組數(shù)力量練習(xí)對肌肉影響的資料，學(xué)員可以根據(jù)這個材料指導(dǎo)自己的體育鍛煉，有針對性地進(jìn)行鍛煉，發(fā)展肌肉的絕對力量、肌肉耐力和爆發(fā)力等。
1.3 發(fā)展柔韌性
柔韌性也是重要的、與健康有關(guān)的體能，教案中可用一幅圖以顯示成年人柔韌性下降會影響正常的生活，來強(qiáng)調(diào)良好柔韌性與日常生活和健康的密切關(guān)系，以引導(dǎo)民警注意加強(qiáng)柔韌性的練習(xí)，同時還強(qiáng)調(diào)發(fā)展柔韌性應(yīng)針對特定的關(guān)節(jié)進(jìn)行練習(xí)，全面發(fā)展。同樣教案中也可給出多種具體的鍛煉方式，供民警根據(jù)條件自主選擇使用。并且說明柔韌性練習(xí)需要持之以恒，做到每周三次以上，每次練習(xí)前要做好熱身活動，循序漸進(jìn)。此外，教案中還利用“實踐與體驗”和“試一試”這兩個欄目教給學(xué)員一些實用性非常強(qiáng)的鍛煉小竅門，幫助學(xué)員科學(xué)發(fā)展柔韌性。
1.4 改善身體成分
藏區(qū)民警的飲食結(jié)構(gòu)以肉食為主，蔬菜水果吃得很少，飲食結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理導(dǎo)致的身體素質(zhì)看似強(qiáng)壯，其實不然。體育鍛煉對于控制體重，改善身體成分，通俗地講就是“減肥”也有非常重要的作用。但是只有科學(xué)鍛煉才能有效地改善身體成分，控制體重。教案中可先介紹什么樣的人需要“減肥”，然后介紹減肥的鍛煉方法。減肥的鍛煉方式主要是有氧運(yùn)動，與改善心肺耐力的鍛煉方式基本一致，但是鍛煉的強(qiáng)度和持續(xù)時間不同。要教會他們科學(xué)地進(jìn)行降體重的體育鍛煉。由于控制體重不僅需要堅持體育鍛煉，同時還應(yīng)該調(diào)整飲食。這樣一方面限制熱量的攝入，另一方面加大運(yùn)動量，增加熱量消耗，從兩個方面改善身體成分。這個過程需要不斷堅持，只有改變舊的生活習(xí)慣，形成良好的生活方式才能最終實現(xiàn)改善身體成分、控制體重的目標(biāo)。為了幫助學(xué)員逐步形成良好的生活方式，教案中可利用一個“跟我做”的欄目，提出三項改變生活習(xí)慣的實用方法，幫助學(xué)員改善生活習(xí)慣。
1.5 提高與運(yùn)動技能有關(guān)的體能
為了幫助藏區(qū)民警更好地掌握運(yùn)動技能，教案中還要專門對如何提高與運(yùn)動技能有關(guān)的體能進(jìn)行介紹。并特別強(qiáng)調(diào)人是一個整體，應(yīng)該在全面發(fā)展各種體能的基礎(chǔ)上重點提高某些體能，以促進(jìn)技術(shù)動作和競技運(yùn)動水平的提高。
2 藏區(qū)警務(wù)體能教學(xué)與訓(xùn)練方法的革新
2.1 身體素質(zhì)訓(xùn)練的方法革新
（1）長跑。距離在3000米左右的長跑，對心肺功能的鍛煉和腿部肌肉群的耐力提高很有好處，普通鍛煉者需要的適應(yīng)時間也短，大概在跑過4～5次的全程后（時間1～2周）就可以基本適應(yīng)。此后可以采用每周3～4次的間隔強(qiáng)度進(jìn)行鍛煉。
（2）跳繩。很簡單的訓(xùn)練項目，不受條件制約，還最有效地鍛煉民警全身的協(xié)調(diào)性以及耐力。
（3）爬坡。青藏高原就是山多，可充分利用這一地理優(yōu)勢，讓民警去訓(xùn)練。告訴民警，如果你覺得自己有點老了，就爬爬吧，爬山或者爬樓梯都可以，每天一次完成200米左右的累計高度即可，會讓你腿腳靈便呼吸強(qiáng)有力。還可背上點負(fù)擔(dān)，增加幅度以5kg為宜。
2.2 體能訓(xùn)練的方法革新
耐力訓(xùn)練：①長跑； ②負(fù)重越野；③如果時間和其他條件不允許，也可用游泳、騎自行車等代替長跑，運(yùn)動量相當(dāng)。
2.3 力量訓(xùn)練的方法革新
①大腿力量訓(xùn)練：大腿與地面平行，做“鴨步”狀行走，30米一組，5組一次，中間不休息。②小腿力量訓(xùn)練：踮腳跳，大腿不用力，30米一組，5組一次，中間不休息。③上肢力量訓(xùn)練：俯臥撐8個一組，做5組；引體向上6個一組，做5組。④腰腹力量訓(xùn)練：仰臥起坐帶轉(zhuǎn)體，15或20次一組，做3組。
2.4 平衡訓(xùn)練的方法革新
①單腳平衡：單腳站立完成前俯后仰動作多次。②動態(tài)平衡：選擇一離地窄坎，像走平衡木一樣行走；或單腳跳格子。
2.5 柔韌訓(xùn)練的方法革新
①單杠懸垂，拉伸肢體。②壓腿，下腰。③拉伸身體兩側(cè)肌肉。
力量、平衡和柔韌訓(xùn)練每周不少于3次，并接在長跑之后完成。 在俱樂部組織的每次行動之前，長跑每周不得少于4次。在行動前10天減少運(yùn)動量，以免行動中肌肉疲勞。
3 科學(xué)規(guī)劃、分類指導(dǎo)藏區(qū)警務(wù)體能教學(xué)與訓(xùn)練
下面我以“彈跳力”教學(xué)訓(xùn)練為例，談?wù)劜貐^(qū)警務(wù)體能教學(xué)與訓(xùn)練中如何做好科學(xué)規(guī)劃，加強(qiáng)分類指導(dǎo)。
3.1 提出訓(xùn)練要求
彈跳力是全身力量、跑動速度、反應(yīng)速度、身體協(xié)調(diào)性、柔韌性、靈活性的綜合體現(xiàn)。民警普遍認(rèn)為提高彈跳就成天地跳跳就行了。必須要改變這種看法，讓民警必須堅持每天拉伸自己全身各部位的肌腱、韌帶、肌肉，擴(kuò)大關(guān)節(jié)的活動范圍，同時，做各種復(fù)雜的有利于提高身體協(xié)調(diào)性的體操。動作要準(zhǔn)確、優(yōu)美、既有力又放松。
3.2 安排訓(xùn)練教官進(jìn)行輔導(dǎo)
如果民警自己進(jìn)行訓(xùn)練，最好每周進(jìn)行2～4次的大力量訓(xùn)練，訓(xùn)練時必須注意安全，以免發(fā)生意外傷害。在利用杠鈴大力量訓(xùn)練時就要安排訓(xùn)練教官進(jìn)行輔導(dǎo)，如負(fù)重蹲起，提鈴，抓舉。重點指導(dǎo)每次練習(xí)的重量、組數(shù)、次數(shù)、動作規(guī)格等問題，要堅持以下原則：
①大力量訓(xùn)練每周至少二次，不多于四次，要給身體超量恢復(fù)的時間，但要長年進(jìn)行，不可間斷。②每次訓(xùn)練最好安排以上所述三項練習(xí)方法。③要講究大力量訓(xùn)練的技術(shù)動作規(guī)格，切不可亂來。④民警還可使用各種綜合訓(xùn)練器械和啞鈴等進(jìn)行小力量訓(xùn)練，因重量較輕，組數(shù)和次數(shù)要較多。目的是提高肌肉耐力，增粗肌纖維，減少脂肪，小力量訓(xùn)練可以變化著花樣天天練，但最好不要和大力量訓(xùn)練同時進(jìn)行。無論大力量還是小力量訓(xùn)練，一次課的時間不要拖得太長，1.5～2小時為宜。有強(qiáng)度還要有密度。
3.3 結(jié)合目標(biāo)要求安排專項訓(xùn)練
速度訓(xùn)練也是提高彈跳力的一個重要方面。反復(fù)沖刺訓(xùn)練還是有必要的。30次，50次，80次，讓民警根據(jù)自身情況自己安排。但是要按照沖刺要求，讓學(xué)員自己在準(zhǔn)備活動后全速往前沖，而不是中速。專項速度訓(xùn)練同大力量訓(xùn)練相同，不必天天練，每周三小時即可。還要特別注意運(yùn)用小力量訓(xùn)練手段增強(qiáng)大腿后側(cè)肌肉群的力量。
3.4 分類指導(dǎo)進(jìn)行多樣強(qiáng)化訓(xùn)練
各種專門的彈跳練習(xí)手段非常多，諸如跳繩、跳欄、摸籃圈、摸小黑框上沿，甚至摸籃板上沿。在分類指導(dǎo)中還可幫助民警制訂個人體能發(fā)展計劃，主要從整體上確定科學(xué)鍛煉的原則，以及根據(jù)原則制訂計劃的具體步驟和實施方法。首先指導(dǎo)學(xué)員設(shè)計一個自我評測，其次制訂出適合自己的鍛煉計劃，更好的強(qiáng)身健體。制訂和實施鍛煉計劃要符合體育鍛煉的基本原則，最后制訂出實施鍛煉計劃的步驟和程序，學(xué)生依據(jù)這個程序就可以科學(xué)地安排自己的體育鍛煉了。
制訂的計劃或方案要科學(xué)，符合藏區(qū)氣候特點，對體育鍛煉有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，且具有一定的針對性和可操作性。
藏區(qū)警務(wù)體能教學(xué)與訓(xùn)練以能夠體現(xiàn)藏區(qū)氣候和民警身體特點為特色，尚處在摸索階段，希望本文能拋磚引玉，成為切實提高民警身體素質(zhì)的參考之一，服務(wù)好辛苦工作在藏區(qū)的公安民警。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：教師能力；性別偏見；性別角色定型；性別圖式
中圖分類號：G804.85 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-7116(2007)04-0076-04
偏見是人們對某些社會群體成員所持的否定性的情緒態(tài)度，通常以沒有理由的猜疑、害怕和仇視為標(biāo)志，包括種族偏見、性別偏見、年齡偏見、對同性戀者的偏見以及對艾滋病人的偏見等等。
由于生理和心理以及性別角色社會化(sex rolesocialization)的差異。在特定的文化中，男孩或女孩要學(xué)會那些被認(rèn)為適當(dāng)?shù)男袨椋瑫r也獲得了對他人的性別角色(sex role)的認(rèn)知。性別知識的學(xué)習(xí)貫穿于個體從出生到成年的整個發(fā)展歷程。性別知識的習(xí)得還包括按一定順序掌握性別刻板化知識傾向以及性別恒定性(即性別不會因年齡的增長、服飾的變化而變化)。兒童習(xí)得了一定的性別知識后，在性別行為和性別角色特征上變得十分嚴(yán)格，很少容忍自己與他人的非性別定型行為，趨于教條地應(yīng)用他們所理解的性別規(guī)則，表現(xiàn)出一定的僵化性。但隨著年齡的增長，這種情況逐漸改變，性別靈活性不斷增長，并能夠靈活地應(yīng)用行為的性別規(guī)則去理解兩性角色。
柯爾伯格認(rèn)為，性別角色的發(fā)展與兒童其他認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展相類似，性別角色的獲得是兒童認(rèn)知發(fā)展的必然結(jié)果；以班都拉(Bandura)為代表的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為直接強(qiáng)化、模仿與觀察性學(xué)習(xí)是性別角色定型的基礎(chǔ)；貝姆(sandre Lipsitz Bem)于20世紀(jì)70年代編制了貝姆性別角色問卷(BSRI)以鑒別性別角色刻板化者和具有雙性化氣質(zhì)的個體。20世紀(jì)80年代，貝姆在此基礎(chǔ)上提出性別圖式理論來解釋兩性角色的定型過程。她認(rèn)為性別圖式是一種后天獲得的認(rèn)知圖式，是兒童通過學(xué)習(xí)兩性的社會文化定義而形成的，它促使個體以性別為基礎(chǔ)去加工與圖式相關(guān)的信息，而加工本身則源于社會群體的性別差異實踐。
性別意識是個體在社會化進(jìn)程中逐漸形成并穩(wěn)固下來的。基于生理性別的差異，兩性從外界得到的反饋顯然有所不同，社會要求他們表現(xiàn)出與其生理性別一致的行為模式，包括對自身性別的認(rèn)同、相應(yīng)的情緒情感體驗及行為舉止。這種性別社會化滲透于個體生活的整個空間與歷程，逐步由外在的客觀要求內(nèi)化為主體自覺的意識干預(yù)行為。
研究學(xué)生對體育教師評價中的性別偏見對正確評價不同性別體育教師的工作成績以及體育教學(xué)中不同性別體育教師對不同教學(xué)方法的選擇具有一定的現(xiàn)實意義。
體育教師在體育教學(xué)工作中不僅需要一定的專業(yè)知識技能和教學(xué)控制能力，而且需要一定的語言表達(dá)能力和人際溝通能力，其中前者似乎與傳統(tǒng)的男性的角色模式更接近，而后者則與女性的傳統(tǒng)角色更接近。因此，本研究的假設(shè)為：當(dāng)學(xué)生評價一個體育教師時，帶有一定的性別偏見，學(xué)生對男教師在專業(yè)知識技能和教學(xué)控制能力方面的評價高于女教師，但對其語言表達(dá)能力和人際溝通能力方面的評價低于女教師。
1 研究對象與方法
1.1研究對象
隨機(jī)抽取安陽市東門小學(xué)、東南營小學(xué)、第十中學(xué)、第三十二中學(xué)、第一高級中學(xué)和安陽師范學(xué)院各系的學(xué)生共2398人作為被試對象，其中小學(xué)三年級學(xué)生594人(男313人，女281人)，初中一年級學(xué)生509人(男266人，女243人)，高中一年級學(xué)生662人(男345人，女317人)，大學(xué)生633人(男196人，女437人)。
1.2研究方法和步驟
(1)教案和問卷的制訂：各年級實驗所用教案分別由一名小學(xué)體育教師、一名初中體育教師、一名高中體育教師和一名大學(xué)體育教師按照一般的教案格式編寫。
調(diào)查問卷中將以上每一年級的同一個教案分別假設(shè)為3個等級：優(yōu)秀教師編寫、較差教師編寫和普通教師編寫，其中優(yōu)秀教師假定為連續(xù)5次獲得學(xué)校優(yōu)秀教師稱號，并多次獲得省、市或?qū)W校組織的各級教學(xué)比賽獎項的男(女)體育教師；較差教師假定為未獲得過任何獎項，經(jīng)常受到領(lǐng)導(dǎo)批評的男(女)體育教師；普通教師只標(biāo)明其性別，不標(biāo)明其優(yōu)秀程度。要求學(xué)生依據(jù)教案從4個方面(語言表達(dá)能力、組織與控制教學(xué)能力、專業(yè)知識和技能、人際溝通能力)評價該體育教師。
(2)測試人員的選擇和分配：采用“雙盲實驗”方法，即測試者和被試者均不知道測試的實際目的。測試者6人(男女各3人)從安陽師范學(xué)院2002級體育科學(xué)系體育教育專業(yè)的學(xué)生中選出，為減少誤差，測試人員的分配按照男測試人員測驗關(guān)于對女教師的評價，女測試人員測驗關(guān)于對男教師的評價，6名測試者隨機(jī)抽取各個年級的6個班中的一個班進(jìn)行測試。
(3)實驗過程：測試人員先將教案發(fā)放給學(xué)生，待其閱讀5min后，發(fā)放問卷并將問卷內(nèi)容宣讀一遍，要求認(rèn)真填寫不記名的基本情況和對教師各項能力的評分，當(dāng)場回收測驗問卷。
(4)統(tǒng)計分析：將調(diào)查所得到的數(shù)據(jù)采用SPSS進(jìn)行統(tǒng)計分析。由于4個年級采用了4種不同的教案進(jìn)行測試，為了對不同年級組之間進(jìn)行比較和分析，將各個年級學(xué)生給出的原始分轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分。總分為各項評價指標(biāo)得分的原始分之和的標(biāo)準(zhǔn)分。最后，采用2(教師性別)×3(教師等級：優(yōu)秀、中等、差)×2(學(xué)生性別)多因素方差分析進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理。
2 研究結(jié)果與分析
相關(guān)分析表明，學(xué)生根據(jù)同一個教案評價體育教師的能力時，4項指標(biāo)及其總分之間均存在非常顯著的正相關(guān)，說明學(xué)生在對體育教師進(jìn)行評價的過程中，會根據(jù)自己對教案的認(rèn)知進(jìn)行系統(tǒng)的評價，并對假設(shè)的各種等級的體育教師進(jìn)行分類評價并存在一定的偏見，因此，研究學(xué)生對體育教師評價中的性別偏見是有意義的。
2.1 學(xué)生評價男女體育教師各項指標(biāo)的結(jié)果
方差檢驗表明，學(xué)生在評價男女體育教師時，在專業(yè)知識(F(1，2397)＝0.028，JP＞0.05)和教學(xué)能力(F(1，2397)＝0.574，P＞0.05)，男女教師之間的差異不具有顯著性意義；而在語言表達(dá)(F(1，2397)=5.850，P＜0.05)和人際溝通(F(1，2397)＝4.601，P＜0.05)兩者之間的差異具有顯著性意義，說明學(xué)生在根據(jù)教案評價假設(shè)的男女體育教師的各項能力時，在語言表達(dá)能力和人際溝通能力方面認(rèn)為女教師優(yōu)于男教師，而在對教學(xué)能力和專業(yè)知識方面的評價，男女教師沒有顯著性差異，部分支持了本研究的假設(shè)(見表1)。
2.2學(xué)生根據(jù)教案評價假設(shè)的不同等級的男女體育教師時的結(jié)果
2(教師性別)×3(教師等級：優(yōu)秀、中等、差)×2(學(xué)生性別)多因素方差分析表明，教師性別的主效應(yīng)在語言表達(dá)能力(F(1，2 397)＝5.850，P＜0.05)和人際溝通(F(1，2 397)＝4.601，＜0.05)兩者之間的差異具有顯著性意義。教師等級的主效應(yīng)在4項能力及其總體評價方面都極其顯著：語言表達(dá)能力(F2，2 397)＝36.020，p＜0.001)、教學(xué)能力(F(2，2 397)＝18.714，P＜0.001)、專業(yè)知識(F(2，2397)=11.445，P＜0.001)、人際溝通能力(F(2，2 397)=21.053，P
教師性別與教師等級的交互作用顯著：語言表達(dá)(F(2，2 397)＝9.669，P＜0.001)、教學(xué)能力(F(2，2397)＝7.603，JP＜0.001)、專業(yè)知識(F2，2 397)＝5.857，P
3 討 論
研究表明，學(xué)生根據(jù)同一教案評價假設(shè)性別不同的體育教師時，在語言表達(dá)能力和人際溝通能力方面存在差異，而在教學(xué)能力和專業(yè)知識方面則不存在差異，這與假設(shè)的學(xué)生會認(rèn)為男體育教師在教學(xué)能力和專業(yè)知識方面優(yōu)于女體育教師不同，說明女體育教師得到了廣泛的認(rèn)可，傳統(tǒng)的認(rèn)為男性更有能力從事體育教學(xué)的思想有所改變，而學(xué)生認(rèn)為女體育教師在語言表達(dá)能力和人際溝通能力方面比男教師更有優(yōu)勢。
產(chǎn)生這一結(jié)果的可能原因是：1)隨著體育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校體育教學(xué)中男女學(xué)生分班上課非常普遍，男教師在具有男性優(yōu)勢的項目(如足球等)中表現(xiàn)優(yōu)秀，而女教師在女性優(yōu)勢的項目(如健美操等)中表現(xiàn)優(yōu)秀，在某種程度上弱化了學(xué)生對體育教學(xué)中的運(yùn)動技術(shù)成分的評價；2)由于社會因素的影響，學(xué)生認(rèn)為女性體育教師在語言表達(dá)和人際溝通方面優(yōu)于男性體育教師。這支持了這樣的觀點：學(xué)生必須獲得在不同的情境下、對不同的與性別相關(guān)的個人、不同追求的行為的可能的社會結(jié)果的預(yù)見性知識，才能對他人做出恰當(dāng)?shù)脑u價。學(xué)生可以通過模仿、練習(xí)和教學(xué)獲得對結(jié)果的預(yù)見性的知識。在性別領(lǐng)域，大多數(shù)與性別相關(guān)的結(jié)果是社會的描述，而不是取決于行為的內(nèi)在價值。它包括社會基本的結(jié)果，如對傳統(tǒng)性別行為表揚(yáng)、贊成、獎勵，以及對其他性別行為的反對甚至是懲罰。在社會認(rèn)知理論中，評價社會結(jié)果對行為的影響主要是通過它們的信息功能和動機(jī)功能。一是結(jié)果傳遞了社會標(biāo)準(zhǔn)和與性別相關(guān)的行為的認(rèn)可體系的信息，二是期望的結(jié)果作為一種誘因或非誘因起作用。考慮到為當(dāng)前的行為活動者傳遞可預(yù)見的結(jié)果，人們經(jīng)常追求那些相信能帶來有價值的結(jié)果的行為，而抑制那些令人厭惡的結(jié)果的行為。誘因動機(jī)的社會認(rèn)知的概念把社會認(rèn)可的信息和動機(jī)功能聯(lián)系在一起，與性別圖式理論不同，性別圖式理論只關(guān)心與性別相關(guān)的刻板和性別認(rèn)同，關(guān)于性別發(fā)展的全面理論不僅應(yīng)考慮什么是兩性可接受的知識，而且應(yīng)該考慮按這種知識行動的動機(jī)。在體育教學(xué)中，學(xué)生會對老師做出評價并且根據(jù)評價對不同的老師表現(xiàn)出不同的喜好。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的教師往往是講課有趣、喜歡體育運(yùn)動、嚴(yán)格耐心、公正、知識豐富、能為同學(xué)著想的教師，對他們自己喜歡的教師報以積極反應(yīng)，極為重視所喜歡教師的評價，而對自己所不喜歡的教師往往予以消極的反應(yīng)。由此可見，學(xué)生對教師的態(tài)度中的情感成分比較重，教師努力保持與學(xué)生的良好關(guān)系有助于其教育思想的有效實施。
研究表明，假設(shè)的教師等級(優(yōu)良、中等和差)對學(xué)生評價不同性別的體育教師的各項能力產(chǎn)生了交互影響，說明學(xué)生在評價體育教師時，對那些自己認(rèn)為或者聽說的表現(xiàn)較差的男體育教師的偏見更加強(qiáng)烈。
偏見一般是指對社會上某種特定群體或個人所擁有的缺乏充分事實依據(jù)的否定態(tài)度。錯誤的社會認(rèn)知或某些情緒體驗容易形成偏見心理。對某人所屬團(tuán)體的知覺是導(dǎo)致偏見感情的因素，它使偏見者進(jìn)入錯誤的信息加工及回憶起對態(tài)度對象的否定感情。隨著時間的推移，他們以某種方式開始想到其態(tài)度對象，情感性過濾掉或忽視一些信息，而這些信息與態(tài)度對象的實際情況是不一致的或相反的。個體的信念及他對某個特殊團(tuán)體的期望成為偏見態(tài)度的認(rèn)知成分，當(dāng)偏見者與其特殊的偏見團(tuán)體相接觸時，不管是直接的還是間接的，都會產(chǎn)生強(qiáng)烈的否定感情，偏見的情感成份即在這時發(fā)生作用。偏見的一些主要特征是：(1)以有限的或不正確的信息來源為基礎(chǔ)。(2)認(rèn)知成分是刻板印象。(3)有過度化的傾向，強(qiáng)調(diào)共性忽視個別差異。(4)是一種先入為主的滲透個人感情成分的判斷。往往只看到個別現(xiàn)象就過早地下定論，并且在真實的信息輸入之后仍不愿意改變原來的態(tài)度。
本研究的結(jié)果表明，隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，人們對男女性別的刻板印象也在不斷地變化，傳統(tǒng)認(rèn)為的男性體育教師的優(yōu)勢在不斷減弱，而女體育教師的優(yōu)勢在不斷增強(qiáng)。社會認(rèn)知理論承認(rèn)人類在適應(yīng)和改變環(huán)境時環(huán)境因素的影響作用，但拒絕環(huán)境主義認(rèn)為的社會行為是生物進(jìn)化的結(jié)果。社會認(rèn)知理論對一些基本的人類特征進(jìn)行了精彩的論述，認(rèn)為符號化的能力提供了理論環(huán)境、創(chuàng)造和管理的有力用具；觀察學(xué)習(xí)的能力，使人能通過榜樣傳遞的信息很快地擴(kuò)大知識和技能，無需通過冗長乏味的和冒險的學(xué)習(xí)過程；自我監(jiān)控的能力根植于內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)和自我反應(yīng)性影響(self-reactive influence)，為自我導(dǎo)向的經(jīng)驗提供了另一個顯著特征。社會認(rèn)知理論認(rèn)為，除生物偏見外，其他事情是容易習(xí)得的，因為事件的特征可通過注意、表征、生產(chǎn)、動機(jī)等過程促進(jìn)或阻礙。
由于學(xué)生在評價男女體育教師時存在一定的性別偏見，有關(guān)部門在依據(jù)學(xué)生對教師的評價結(jié)果對有關(guān)教師進(jìn)行業(yè)務(wù)評價時應(yīng)該注意到這種偏見的存在，慎重考慮教師以前獲得的評價對當(dāng)前評價的影響。
關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法 體育保健學(xué) 實驗教學(xué)
中圖分類號：g424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：a
application of task-driven teaching method in
sports health science experiment teaching
liu xiangmei
（college of sports， hu'nan normal university， changsha， hu'nan 410012）
abstract task-driven teaching method has good teaching effects in theoretical and experimental teaching process， the paper discussed and explored its application in improving the teaching effectiveness of sports health science experiments， requested five points and three-stage implementation of the successful application of attention.
key words task-driven teaching methods； sports health； experimental teaching
0 引言
體育保健學(xué)是研究人體在體育運(yùn)動過程中保健規(guī)律與措施的一門綜合應(yīng)用科學(xué)，其理論性強(qiáng)和實用性廣，在體育學(xué)院各專業(yè)的本科教學(xué)課程體系中是一門主干課程。本課程中實踐性教學(xué)是重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生基本技能、應(yīng)用能力、實際動手能力的重要環(huán)節(jié)之一。教學(xué)中采用合適、有效、先進(jìn)的常規(guī)方法，并探索和嘗試應(yīng)用新的教學(xué)方法，促進(jìn)理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生實驗興趣和潛能激發(fā)，動手和分析解決問題的綜合能力上升，提高實驗課教學(xué)效果，是教學(xué)改革的需要。由此，對保健學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)用"任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法"進(jìn)行探討和實踐十分必要。
1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法主要特點與作用
“任務(wù)驅(qū)動法”是美國教育家杜威以實用主義作為教育理論基礎(chǔ)而提出的教學(xué)模式，教學(xué)過程中任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，課堂教學(xué)圍繞既定教學(xué)任務(wù)展開。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下，借助教師指導(dǎo)或同學(xué)的協(xié)作，利用必需的學(xué)習(xí)資源，通過問題解決式的自主學(xué)習(xí)來完成任務(wù)，逐步掌握所學(xué)的知識與技能，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。①這一教學(xué)方法不是“教師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式，而是以學(xué)定教、學(xué)生主動參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)方式。完成教學(xué)內(nèi)容過程中，趣味性強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、參與意識、好奇心和學(xué)習(xí)興趣受激發(fā)；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，綜合分析解決問題能力、創(chuàng)新與實踐操作能力提高；同時，學(xué)生的探究、合作、團(tuán)隊精神受到培養(yǎng)，綜合素質(zhì)提高。眾多教學(xué)實踐者認(rèn)可、接受和推廣這種有效的教學(xué)方法，在實驗性、實踐性與技能操作性較強(qiáng)的課程教學(xué)中應(yīng)用，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)與好奇心，積極主動地掌握技能。目前，國內(nèi)外諸多院校、學(xué)科和不同課程的理論和實驗教學(xué)過程中，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法得到廣泛應(yīng)用和收到良好的教學(xué)效果。②
2 體育保健學(xué)實驗教學(xué)中運(yùn)用要點
2.1 分析實驗內(nèi)容，合理設(shè)計教案
體育保健實驗課涵蓋面寬，其中按摩和運(yùn)動損傷的診斷、治療康復(fù)、急救技能是重點內(nèi)容，與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論及相關(guān)臨床醫(yī)學(xué)知識和技能的關(guān)系密切，課程難度相對較大。應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動”實驗教學(xué)，首先應(yīng)深入研究技能內(nèi)容，使教案立足于“任務(wù)”的設(shè)計與展示，讓學(xué)生圍繞特定知識、技能和目標(biāo)順利完成實驗。課前，可布置作業(yè)讓學(xué)生做好實驗的理論、知識、技能和心理準(zhǔn)備。課內(nèi)，教案預(yù)設(shè)“任務(wù)”應(yīng)明確和逐漸深入，利于指導(dǎo)學(xué)生完成。如運(yùn)動按摩在實踐中的應(yīng)用屬于綜合技能教學(xué)，教案設(shè)置按摩基本手法教學(xué)結(jié)束，預(yù)告本次課內(nèi)容，要求學(xué)生鞏固基本手法和思考如何完成。上課時要求學(xué)生選擇合適的按摩手法對同組模擬800 m測試體育考生的同學(xué)按摩。完成任務(wù)過程中，學(xué)生將提出運(yùn)動前不同的人體及同一人運(yùn)動前、中、后機(jī)體狀態(tài)存在區(qū)別，對如何按摩存在疑問。此時，教師應(yīng)有引導(dǎo)學(xué)生討論分析符合人體狀態(tài)特點的按摩手法特點的教案設(shè)計。繼而，學(xué)生主動思考和討論得出適應(yīng)于不同狀態(tài)的系統(tǒng)按摩步驟程序，落實具體按摩操作。
2.2 成功創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)明確易行
學(xué)習(xí)與情境相聯(lián)系，在情境媒介作用下生動直觀的形象能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識和經(jīng)驗，從而利用有關(guān)知識和經(jīng)驗學(xué)習(xí)到新的知識。③針對體育保健學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，學(xué)生需要
掌握的知識與技能，在運(yùn)動實際中應(yīng)用均有相對的情景。教學(xué)中設(shè)計的任務(wù)，通過語言、動作、場景營造和創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情景，使學(xué)生在情境中探索實踐，激發(fā)聯(lián)想和判斷，有效加深對問題的理解和技能的正確應(yīng)用。因此，運(yùn)動損傷的治療、傷員的搬運(yùn)和心肺復(fù)蘇等實驗技術(shù)學(xué)習(xí)，可以利用學(xué)生的實際損傷案例，教學(xué)器材和模型設(shè)置、多媒體演示，指導(dǎo)學(xué)生模擬傷員狀態(tài)進(jìn)入教學(xué)任務(wù)需要的情境。
2.3 轉(zhuǎn)換教師角色，突出學(xué)生主體地位
傳統(tǒng)的體育保健學(xué)實驗教學(xué)教師處于“主講”和“指揮”的突出地位，講解演示在先，學(xué)生模仿練習(xí)在后，講授和灌注，“精講多做”。而“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，教師角色應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換為組織、引導(dǎo)和啟迪者。使學(xué)生學(xué)習(xí)知識是在教師的指導(dǎo)下主動進(jìn)行的。教學(xué)過程中教師應(yīng)走到學(xué)生中間，師生平等交流和討論，共同學(xué)習(xí)。為技能學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生搭起知識、技能和思路的橋梁，引導(dǎo)關(guān)鍵步驟；對學(xué)習(xí)不夠主動的學(xué)生，提出問題引導(dǎo)探究；完成基本操作任務(wù)后，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升任務(wù)完成水平；任務(wù)完成后及時組織學(xué)生自我、小組評價和教師做好客觀中肯評價。學(xué)生感受到教師是他們的好幫手，整個學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)掘了學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)造力。
2.4 考慮學(xué)生差異，要求因人而異
體育保健學(xué)實驗在體育院校各專業(yè)重點內(nèi)容基本一致，也略有差別。但不同專業(yè)和來源學(xué)生的知識基礎(chǔ)牢固程度、學(xué)習(xí)能力、動手能力和自我要求相差較大，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法實施中必須充分考慮，合理選擇和安排不同程度的實驗任務(wù)。運(yùn)動人體專業(yè)學(xué)生的實驗難度應(yīng)高于運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生。另外，每一個“任務(wù)驅(qū)動”實驗應(yīng)適合不同水平的學(xué)生，可設(shè)計一個每一個學(xué)生必須完成的明確、統(tǒng)一、可考核、較易掌握的基本任務(wù)，一個為學(xué)有余力學(xué)生準(zhǔn)備，提高創(chuàng)新思維的可操作提高性任務(wù)和一個教材上未出現(xiàn)的創(chuàng)新任務(wù)。如包扎實驗教學(xué)，基本任務(wù)是讓每對實驗組的學(xué)生相互進(jìn)行肢體不同部位的包扎，對操作完成效果分析，效果欠理想時找到原因、翻閱書籍和請教老師，糾正后最終能夠有效掌握各種包扎。提高任務(wù)，教師提示某學(xué)生上術(shù)科課時大腿后群肌肉拉傷，要求學(xué)生分析和采用恰當(dāng)?shù)陌ǎ⒛芷鸬街寡獪p輕癥情作用。創(chuàng)新任務(wù)，要求學(xué)生利用繃帶自創(chuàng)一種適應(yīng)于身體某部止血或運(yùn)動損傷應(yīng)用特殊的包扎操作，分析其可行性和效果。由此，通過實際操作和自主探索完成任務(wù)，加深對知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)動力。
2.5 積極多樣評價，激發(fā)學(xué)生熱情
“任務(wù)驅(qū)動”在于提高學(xué)生整體成績和激勵學(xué)生，教師需要以新的教學(xué)理念、完整的知識結(jié)構(gòu)反思教學(xué)方式，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍。④“任務(wù)評價”環(huán)節(jié)要形成積極機(jī)制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步激發(fā)，產(chǎn)生后續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。這對具有競爭意識的體育大學(xué)生具有調(diào)動學(xué)習(xí)積極主動性的特殊意義。首先，應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生自主平等的氣氛，學(xué)生能充分表現(xiàn)和暢所欲言，對實驗結(jié)果大膽自我和相互評價。由此，學(xué)生能很好地了解自己對知識的掌握情況，客觀分析實驗成效，加深知識和技能的印象；了解其他同學(xué)是如何理解和完成任務(wù)，方法上和自己有什么不同，無形中達(dá)到集思廣益，開拓思路，激發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)生在交流和討論中的比較、思考、表現(xiàn)自我和嘗試創(chuàng)新，最大可能調(diào)動了潛力、自主學(xué)習(xí)精神，在原有知識和技能水平基礎(chǔ)上產(chǎn)生最佳學(xué)習(xí)效果。然后，教師突出學(xué)生思維和操作的閃光點和突出技能的關(guān)鍵點，發(fā)現(xiàn)、肯定或表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思路，對學(xué)生的能力進(jìn)行客觀評價，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)效果有效提高的同時，實現(xiàn)對學(xué)生分析、解決問題的能力培養(yǎng)和激勵學(xué)生形成積極探索精神和氛圍。
3 “任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”各階段要求
3.1 “前任務(wù)”階段
任務(wù)設(shè)計：（1）任務(wù)必須能在現(xiàn)有教學(xué)條件下實施，不脫離教學(xué)大綱，學(xué)生能夠以主導(dǎo)地位完成；（2）教學(xué)過程與學(xué)生特點適應(yīng)，任務(wù)不太復(fù)雜又滿足教學(xué)需要，能激發(fā)師生積極性；（3）貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和未來的工作實際，有利于將來靈活應(yīng)用于今后教學(xué)訓(xùn)練中出現(xiàn)的傷病；（4）任務(wù)應(yīng)由易到難、逐漸深入、階梯漸進(jìn)，使學(xué)生逐步適應(yīng)與提高；（5）設(shè)計任務(wù)應(yīng)留有空間，具有靈活性，使學(xué)生有發(fā)揮創(chuàng)造能力機(jī)會。
學(xué)生分組：學(xué)生掌握知識量和程度參差不齊，性格特點各異，應(yīng)充分挖掘與發(fā)揮
生自我潛力和相互影響力，多樣化落實教學(xué)過程。師生溝通，將不同知識基礎(chǔ)、動手能力、思維和性格等特點的學(xué)生合理分組，指定或選出組長。分組人數(shù)應(yīng)根據(jù)操作需要和技術(shù)難度確定。
知識供給：在布置任務(wù)起始，聽取學(xué)生對任務(wù)的反應(yīng)，確定完成任務(wù)過程中學(xué)生對知識的需求，進(jìn)行必需知識講解，某些知識內(nèi)容和技術(shù)可布置學(xué)生自學(xué)獲得，通過“任務(wù)”形成“自主學(xué)習(xí)”，保障教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
3.2 “過程任務(wù)”階段
基本技能：止血、包扎、心肺復(fù)蘇急救技術(shù)和按摩基本手法可以設(shè)置各技能操作應(yīng)用場景，前任務(wù)階段組成的各小組分別進(jìn)行嘗試操作。
綜合應(yīng)用技能：基本技能教學(xué)完成后，讓學(xué)生分析認(rèn)識到實際中人體健康狀態(tài)和傷病的復(fù)雜性，針對不同具體狀態(tài)各組深入研究基本技能的綜合應(yīng)用。各組從實際操作效果和理論上對比，選取受到公認(rèn)效果優(yōu)良的小組派員闡釋技能操作要點、演示操作過程，提出注意事項。教師對學(xué)生的認(rèn)識和操作引導(dǎo)和規(guī)范后，各組學(xué)生再次規(guī)范完成任務(wù)，實現(xiàn)技能的牢固掌握。
3.3 “后任務(wù)”階段
當(dāng)次實驗課接近尾聲，需要進(jìn)行各組、全體學(xué)生和教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)技能規(guī)范性情況的歸納總結(jié)、各組學(xué)生技能比賽、對新任務(wù)的探索和完成任務(wù)的激勵性評估。
4 結(jié)語
“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)方法成功應(yīng)用于體育保健學(xué)實驗教學(xué)的要點為：分析實驗內(nèi)容，合理設(shè)計教案；成功創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)明確易行；轉(zhuǎn)換教師角色，突出學(xué)生主體；考慮學(xué)生差異，要求因人而異；積極多樣評價，激發(fā)學(xué)生熱情。并落實好“前任務(wù)”、“過程任務(wù)”、“后任務(wù)”三階段要求。
注釋
① 陳珠.任務(wù)驅(qū)動法在實踐教學(xué)中的運(yùn)用[j].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2009.24：225.
② 崔貫勛，王勇，潘瑜.基于任務(wù)驅(qū)動的實踐課程教學(xué)改革與探索[j].實驗技術(shù)與管理，2010.27（6）：164-166.
在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下，舊的教學(xué)模式已逐步退出了歷史的舞臺，新的教學(xué)方法和教學(xué)模式如雨后春筍般不斷的涌現(xiàn)。而隨著我校“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式研究的不斷深化，一些學(xué)科經(jīng)過近幾年對它的努力研究，已經(jīng)有了豐碩的成果。有了好的東西，大家都應(yīng)該積極的去學(xué)習(xí)，體育教學(xué)也應(yīng)如此。然而有的教師提出了自己的問題“體育教學(xué)也需要‘學(xué)案導(dǎo)學(xué)’嗎？效果會好嗎？”我們的觀念是：體育教學(xué)需要“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，體育教學(xué)應(yīng)該重視“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”可以促進(jìn)體育教學(xué)。下面就“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”淺薄的理解與各位共同探討。
一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中學(xué)案的設(shè)計特點與體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念相一致。
1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，激發(fā)運(yùn)動的興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識，從而促進(jìn)學(xué)生健康成長。只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。學(xué)案的設(shè)計正是大膽的鼓勵學(xué)生去探索，科學(xué)地設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生探索，適時地引線搭橋幫助探索，讓學(xué)生在探索中開拓進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，體驗經(jīng)歷體育知識的形成與應(yīng)用過程的樂趣，享受到成功的喜悅。并通過學(xué)生們心理上的成功感與滿足感而激發(fā)他們對體育的興趣。
2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念要求以人為本，重視學(xué)生的主體地位；并關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益。特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的能力。學(xué)案的設(shè)計既尊重學(xué)生，又注重充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以激發(fā)其主體精神；既依靠學(xué)生，又注重引導(dǎo)學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動，以發(fā)揮其主體作用；既信任學(xué)生，又注重用足夠的時間和空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，以確立其主體地位，做學(xué)習(xí)的主人。教師在學(xué)案中以一種起引導(dǎo)作用的角色出現(xiàn)，而真正的主角是學(xué)生。
二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”促進(jìn)體育教學(xué)更進(jìn)一步。
1、體育課的學(xué)案與教案相比，顯的更加人性化、科學(xué)化。傳統(tǒng)的教學(xué)以“教師為本”，即以老師和課本為中心，教師更多考慮的是如何把課本內(nèi)容講準(zhǔn)確，如何按照教學(xué)大綱的要求把重點突出，難點突破。高明一點的再追求把課講得精彩生動一些。而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，忽略了學(xué)生的主動性和自主性，學(xué)生被動接受，缺乏主動參與的熱情。這就是過去我們教師總自我陶醉，自認(rèn)為講得還行，學(xué)生卻無動于衷，反應(yīng)漠然的原因所在。學(xué)案導(dǎo)學(xué)則以“學(xué)生為中心”，課前教師精心設(shè)計學(xué)案，并在同行教師中廣泛探討征求意見之后才拿到課堂上實施。因此，它充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛好，分析預(yù)測課上可能出現(xiàn)的一些異常情況等，效果自然不一樣。與過去傳統(tǒng)課相比，上學(xué)案導(dǎo)學(xué)課時學(xué)生普遍興趣高昂，積極參與，以前不愛發(fā)言的一些學(xué)生也要舉手了，課堂氣氛變得很輕松愉快。體育課學(xué)案不僅其著眼點在于教師“教什么”和“如何教”，而且更加關(guān)注如何充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識技能。二者雖然密切相連，但在目標(biāo)要求、課堂角色、教育觀念、方法運(yùn)用等方面有著本質(zhì)的區(qū)別。這就好象一位體育教師在帶著一個班的學(xué)生跑越野跑，在以前一個班的學(xué)生可能全都會擠在體育教師早已經(jīng)設(shè)計好的一條“跑道”上從“起點”跑到“終點”，最終永遠(yuǎn)是那幾個先到的人成為“成功者”其他的都是“失敗者”，全班看到的“風(fēng)景”也都是一樣的；后來情況有了很大的改變，依然是越野跑，并最終從“起點”跑到“終點”，但是每一個小組之間甚至每一個人之間，在教師的引導(dǎo)下，所選擇的“跑道”都不一樣，各自看到的“風(fēng)景”也不一樣，更重要的是每個人的臉上都帶著成功與收獲的喜悅。
2、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)目標(biāo)設(shè)定更加合理。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教案課的第一步是學(xué)生根據(jù)學(xué)案自學(xué)，在自學(xué)過程中閱讀能力、分析能力等都得到了鍛煉。在互助探究環(huán)節(jié)，小組討論、學(xué)生之間互相答疑、快速搶答等方式培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力、語言表達(dá)能力、快速反應(yīng)能力等。學(xué)生在這個自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)能力不斷得以提升。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的目標(biāo)往往是以教為主的。上課時教師宣布“本課任務(wù)”后，學(xué)生們才知道本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是什么，在此之前學(xué)生一直被蒙在鼓里，因此教學(xué)目標(biāo)一時很難達(dá)成。學(xué)生完全處于被動地位，任憑教師調(diào)來調(diào)去，教學(xué)何談學(xué)生的主體性和積極性。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”在實際教學(xué)中將教學(xué)目標(biāo)分為了“教”的目標(biāo)和“學(xué)”的目標(biāo)，十分重視學(xué)生“學(xué)”的目標(biāo)，并以此來設(shè)計教學(xué)過程，在教師的組織指導(dǎo)使學(xué)生逐步實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也達(dá)到“教”的目標(biāo)，并最終實現(xiàn)“教”與“學(xué)”的目標(biāo)的統(tǒng)一。這過程中，通過對目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)生的主體性和積極性也得到了大大的提高。
3、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式符合體育教學(xué)的特殊性。體育教學(xué)在實施上與其它學(xué)科相比有其自身的特殊性。它的教學(xué)形式更加多變，情報信息量、生理負(fù)荷量和情感刺激量等各種因數(shù)都會使體育教學(xué)的設(shè)計、控制和評價變的復(fù)雜，需要進(jìn)行各種量之間的協(xié)調(diào)，如果協(xié)調(diào)不好將會影響教學(xué)本身。而“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”中的學(xué)案是學(xué)生根據(jù)自己的知識水平、能力水準(zhǔn)、學(xué)法特點和心理特征等具體情況，在教師引導(dǎo)下，由師生共同設(shè)計的，其著眼點則在于學(xué)生“學(xué)什么”和“如何學(xué)”，這樣它就會很好地協(xié)調(diào)教學(xué)中的各種因素，使教學(xué)設(shè)計更加合理。
體育課堂上學(xué)生的人際關(guān)系直接，交流方便（課堂上不準(zhǔn)講話，而在操場上大多數(shù)情況下是允許的），同時體育項目的學(xué)習(xí)和身體活動是體育學(xué)中的主線，其它多種教育因素是通過這個媒介來達(dá)到的，有時教授內(nèi)容和教學(xué)目的呈不吻合狀態(tài)，這就需要有目的的設(shè)立情景和場面來完成教學(xué)目標(biāo)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”充分的利用了體育教學(xué)這些特點。通過教學(xué)問題的設(shè)定，教學(xué)場景的創(chuàng)設(shè)有效的培養(yǎng)了探究的能力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。同時在這一過程中，充分利用體育課堂的特點，積極開展小組學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下，相互合作交流，形成能力。從而在老師與小組之間，學(xué)生與小組之間，小組與老師之間形成了一個立體的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，使整個教學(xué)活動在師生互動、共同交流下，有目標(biāo)、有組織、有步驟、有效果的開展下去。
綜上所述，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，突出落實學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)主體參與意識和自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該被廣大的體育教師所接受。體育教學(xué)中應(yīng)該更加重視“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，從而促進(jìn)體育教學(xué)水平更進(jìn)一步。
近日，在《義務(wù)教育體育與健康標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中看到這樣一段話：“隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展，國民的物質(zhì)文化生活水平整體上有了很大提高……近二十多年來，我國青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平的持續(xù)下降，已經(jīng)引起了國家和社會的高度關(guān)注。”所以，提高我國國民的身心健康及整體素質(zhì)極其重要，雖然需要全社會的共同努力，但是從社會的長期發(fā)展及國家具體情況來看，學(xué)校的體育與健康課程的實施是最重要的和最基本的實現(xiàn)途徑和手段，它是最基本的元素，所以我們的基層體育工作者，作為體育教師要肩負(fù)起這個重任，為提高全民族素質(zhì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
2011年版的體育與健康課程的基本理念是：堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長；激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣；以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會體育與健康學(xué)習(xí)；關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學(xué)生受益。我們體育教師一定要本著“健康第一”的指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生有終身體育的思想意識，以學(xué)生的身心健康，身體素質(zhì)發(fā)展為主，要促進(jìn)學(xué)生健康的、全面的發(fā)展，所以體育教師要認(rèn)真對待每一節(jié)體育課。
能夠成功上好一節(jié)課也不是一件十分容易的事，它需要做好大量的課前準(zhǔn)備工作，要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，及時進(jìn)行課后反思，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。一節(jié)體育課的教學(xué)效果的優(yōu)劣如何，在于體育教師能否以育人為目的，以合理的完善的教學(xué)設(shè)計、條理清晰的順暢的教學(xué)流程、熟練自如的教學(xué)方法把全體學(xué)生帶入教材預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，以取得與學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的最好效果，開發(fā)學(xué)生的生理潛能，并通過一系列的鍛煉過程，使學(xué)生達(dá)到掌握運(yùn)動技術(shù)，形成運(yùn)動技能、提高身體素質(zhì)、增強(qiáng)身體全面素質(zhì)的目的。這一系列的過程是通過體育教師具體的組織措施、使用合理的教學(xué)方法的實施來完成的。
認(rèn)真?zhèn)湔n最重要，一堂好課教師要精心去準(zhǔn)備。教師首要的任務(wù)是要研讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，把新的課程與原來的課程標(biāo)準(zhǔn)加以比較，從中發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)的制定有什么先進(jìn)之處，從而為新的教學(xué)設(shè)計提供理論依據(jù)。其次，要研讀教材，通讀后精讀，了解到本學(xué)期的學(xué)期授課任務(wù)、單元授課任務(wù)，根據(jù)這些教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，同時要考慮學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，這兩者結(jié)合進(jìn)行備課，為課時計劃做好準(zhǔn)備。最后是備課，教案要備得完整。制訂好學(xué)期計劃。教師要研讀課標(biāo)，根據(jù)水平領(lǐng)域來劃分，經(jīng)過全面細(xì)致的考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場地、器材和學(xué)生的具體情況，把課標(biāo)中規(guī)定的各類教材合理地分配到兩個學(xué)期中，科學(xué)合理地制訂學(xué)期計劃。其中，要重點考慮國家體制健康測試項目，應(yīng)把測試項目列為重點教學(xué)內(nèi)容，因為測試項目所規(guī)定的運(yùn)動，科學(xué)合理地對學(xué)生的身體進(jìn)行全面鍛煉，它的貫徹和實施，重點強(qiáng)調(diào)的是促進(jìn)學(xué)生身體的正常生長發(fā)育，促進(jìn)身體形態(tài)、機(jī)能的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)身體健康，學(xué)生身體素質(zhì)的全面提高，激勵學(xué)生自覺鍛煉。為體育教師的教學(xué)設(shè)計了很好的教學(xué)內(nèi)容，有利于新課程與標(biāo)準(zhǔn)在“健康第一”的思想指導(dǎo)下順利進(jìn)行。制訂好單元計劃。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容按照一定的順序制訂好單元計劃，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材確定教學(xué)任務(wù)及教學(xué)要求，明確教學(xué)的重點和難點，結(jié)合本校學(xué)生的實際情況，安排好切實可行的教學(xué)方法和教學(xué)手段。單元計劃的重點在于能夠體現(xiàn)本階段的教學(xué)任務(wù)的重點和難點，體現(xiàn)階段性教學(xué)的綱領(lǐng)性。備好課時計劃，體育教案一般有兩種體現(xiàn)形式：文字?jǐn)⑹鰰鴮懯胶吞顚懕砀袷健Ｒ晕淖謺鴮懯綖槔贪傅拈_頭需要寫明本課的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，上課的性質(zhì)和學(xué)生的具體情況分析，提出教學(xué)的基本任務(wù)，學(xué)習(xí)什么基本技術(shù)動作，需要掌握什么基本技術(shù)動作，要發(fā)展學(xué)生的什么身體素質(zhì)，做一個明確的闡述。課的開始部分一般是集合整隊、師生問好、報數(shù)、檢查、安排見習(xí)生、宣布本課教學(xué)任務(wù)，提出本課要求，大約用時兩分鐘。課的準(zhǔn)備部分中，一般由以下幾個內(nèi)容構(gòu)成：為了提高學(xué)生身體的興奮性，要寫清楚采用什么訓(xùn)練方法、練習(xí)方式、時間及要求，其目的是使學(xué)生的內(nèi)臟器官和運(yùn)動器官做好充分的準(zhǔn)備，寫清楚準(zhǔn)備活動的內(nèi)容、要求、時間及次數(shù)，依據(jù)本課訓(xùn)練的主要內(nèi)容，寫出專項訓(xùn)練的內(nèi)容、要求、時間加訓(xùn)練次數(shù)，準(zhǔn)備部分大約用時8～10分鐘。課的基本部分一般含有兩個部分，即主教材和輔助教材。這部分里的主要環(huán)節(jié)是技術(shù)教學(xué)，傳授知識、發(fā)展身體素質(zhì)及進(jìn)行思想品德教育。寫清楚教學(xué)的主要內(nèi)容，其重點是要求寫清每個技術(shù)動作要點，把主教材的教學(xué)體現(xiàn)得清清楚楚，進(jìn)一步寫清教學(xué)步驟、方法、教學(xué)手段、運(yùn)動量、練習(xí)的密度，要練習(xí)的組織形式及練習(xí)次數(shù)；教師的講解、示范，講解要求，及時糾正學(xué)生容易犯的錯誤；進(jìn)行思想教育的具體措施，基本部分大約用時25～30分鐘。結(jié)束部分里一般有整理放松活動、進(jìn)行本課的總結(jié)、收體育器材、布置課后訓(xùn)練作業(yè)、師生再見。
最后，再有計劃地去實施，已取得良好的教學(xué)效果，完成體育教師的最基本的任務(wù)。
關(guān)鍵詞微格教學(xué)；體育教師；教學(xué)能力；培養(yǎng)
1微格教學(xué)的內(nèi)涵及其應(yīng)用于體育教學(xué)的必要性
微格教學(xué)被廣泛運(yùn)用于教師教學(xué)的技能培訓(xùn)中，“微”體現(xiàn)于上課微型，用少的教學(xué)步驟來教學(xué)；“格”在于細(xì)分教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜的教學(xué)技能單獨(dú)放大進(jìn)行訓(xùn)練，更具針對性，并非是將教學(xué)內(nèi)容十幾分鐘的壓縮。微格教學(xué)作為一種培訓(xùn)教學(xué)技能的方法，將復(fù)雜的教學(xué)過程分解成許多微小的容易掌握的單一技能，分別進(jìn)行教學(xué)活動。微格教學(xué)能科學(xué)地將體育教師教學(xué)技能的訓(xùn)練與評估融為一體，是一種理想的提高體育教師教學(xué)水平的訓(xùn)練方法。近年來，國際上將微格教學(xué)理論應(yīng)用到體育領(lǐng)域中，作為專門培養(yǎng)體育教師教學(xué)能力的嘗試。我國體育教育界應(yīng)用這一理論尚屬起步階段。我國傳統(tǒng)的教育方法使得人們對體育教師教學(xué)技能的訓(xùn)練重視不足，體育教師教學(xué)技能的培養(yǎng)長期停留在觀摩教學(xué)、同行聽課等方式上，限制了體育教師教學(xué)技能的培養(yǎng)和提高。要改變這種狀況，盡快提高體育教師的教學(xué)水平，使教學(xué)方法個性化和多樣化，就要有計劃、有針對性地提升體育教師的教學(xué)技術(shù)，充分發(fā)揮微格教學(xué)的魅力。
2微格教學(xué)培養(yǎng)體育教師教學(xué)技能的可行性
任何教師必須具備2種知識：一是所教學(xué)科的知識，二是如何教的知識。一名合格的體育教師必須掌握全面的體育專業(yè)知識，且能對體育教學(xué)技能進(jìn)行更新，不斷提高自己的教學(xué)能力。
2.1微格教學(xué)的優(yōu)勢
現(xiàn)代化的教學(xué)手段改進(jìn)了落后的教學(xué)手段，課堂質(zhì)量得以提高，培養(yǎng)方式大大創(chuàng)新。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)是一種安裝了高速多媒體影音傳輸系統(tǒng)的計算機(jī)局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，能實時傳輸視頻、音頻等多媒體信息，并能對這些信息進(jìn)行可控處理，實現(xiàn)網(wǎng)上多媒體信息傳遞和資源共享。當(dāng)前是電化教育的快速發(fā)展時期，信息技術(shù)的運(yùn)用推動了教育技術(shù)手段的提高。體育教師要善于運(yùn)用幻燈、攝像機(jī)、視頻、音頻、手機(jī)，懂得CAI（計算機(jī)輔助教學(xué)軟件）技術(shù)，能夠運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等手段輔助體育教學(xué)。通過運(yùn)用錄像等視頻手段進(jìn)行課后分析與診斷，可以促進(jìn)教師之間的互相交流與學(xué)習(xí)，提高備課質(zhì)量。討論并鉆研教學(xué)方法，實現(xiàn)教案共享，可隨時隨地交流經(jīng)驗、總結(jié)不足，從而大大提高體育教師的教學(xué)能力。
2.2具有提高教學(xué)能力的理論基礎(chǔ)
從系統(tǒng)論的觀點看，課堂教學(xué)過程是由學(xué)生和教師、教學(xué)環(huán)境組成的相對閉合的活動體系，其中各項教學(xué)技能的運(yùn)用均是其子系統(tǒng)。整體效應(yīng)的產(chǎn)生，不僅取決于組成整體的各個要素，還取決于各子系統(tǒng)的效能。微格教學(xué)本身就是一個相對閉合的教學(xué)活動系統(tǒng)，而被訓(xùn)練的每一項教學(xué)技能即為一個子系統(tǒng)，所有子系統(tǒng)充分發(fā)揮各自作用，整個微格教學(xué)就能顯出最大功效。
2.3操作性強(qiáng)
全國教育發(fā)展數(shù)據(jù)統(tǒng)計，每年高等院校新進(jìn)專職教師萬余人，大部分是研究生學(xué)歷。這不僅改善了師資隊伍建設(shè)，還提高了整體教師學(xué)科的專業(yè)性。但由于教學(xué)經(jīng)驗不足，使得新進(jìn)教師很長時間內(nèi)無法提高整體教學(xué)質(zhì)量。所以，在高校設(shè)計或組織教師培訓(xùn)活動時，需依據(jù)培訓(xùn)對象的現(xiàn)有教學(xué)能力水平，設(shè)計不同的培訓(xùn)內(nèi)容和方法，形成一個可持續(xù)發(fā)展的教師教學(xué)能力培訓(xùn)體系。以往體育教師的培訓(xùn)往往依靠單向而非交互方式的進(jìn)修學(xué)習(xí)，或是次數(shù)少且流于形式的同行觀摩等帶有局限性的交流模式。微格教學(xué)可以幫助體育教師實現(xiàn)有序的最小化教學(xué)，通過微格培訓(xùn)可以將體育教學(xué)實踐中取得的成果和經(jīng)驗進(jìn)行理論升華，大范圍推廣并運(yùn)用于全體教師培訓(xùn)。隨著增強(qiáng)全民體質(zhì)健康的深入，自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)將成為體育教育的主旋律，體育教學(xué)的本質(zhì)和方法也在不斷發(fā)生變化。以往的說教化教學(xué)活動，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)時口、耳、眼、腦并用，影響課堂教學(xué)效率的提高。要實現(xiàn)從講課到導(dǎo)課，從聽課到看課的轉(zhuǎn)化，體育教師必須明白體育教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識，還要使學(xué)生學(xué)習(xí)技能，做到通過講解理順知識點，通過練習(xí)融會貫通。體育課堂教學(xué)需要多種變化方式，如語言的變化、動作的變化、師生相互交流的變化等，不僅可以活躍課堂氣氛，還可以提高教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)的升華是學(xué)導(dǎo)式教學(xué)，這是新教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。將體育教學(xué)由教師主導(dǎo)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，達(dá)到新時期國家對大學(xué)生在體育課程方面的基本要求。把教師職能的重心轉(zhuǎn)移到導(dǎo)上來，做到施教之功，貴在引導(dǎo)。
2.4對完善體育教師教學(xué)培訓(xùn)的作用
大多數(shù)體育教師所學(xué)的理論課與實踐課只限于滿足基本教學(xué)程序，并沒有機(jī)會審視自己的教學(xué)技能。教學(xué)技能分為教學(xué)基本技能和教學(xué)特殊技能兩大類。體育課的組織和實施是一個繁瑣且復(fù)雜的理論體系，需要的專業(yè)技能包括良好的語言表達(dá)能力和動作示范能力、教學(xué)對話技能、教學(xué)導(dǎo)入技能、教學(xué)板書和強(qiáng)化技能、多媒體教學(xué)技能、反饋技能、教學(xué)組織技能、結(jié)課技能、說課技能、控制技能。這些技能都可以通過微格教學(xué)在實踐中鍛煉及完善。通過體育微格教學(xué)的動作強(qiáng)化功能，促進(jìn)師生互動，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)行為；同時，指導(dǎo)學(xué)生相互影響，使學(xué)生通過參與達(dá)到強(qiáng)化的目的；運(yùn)用變換信息的傳遞方式或變換活動等，使學(xué)生增強(qiáng)對某個問題反應(yīng)的強(qiáng)化。
3體育教學(xué)領(lǐng)域微格教學(xué)程序
3.1觀摩示范
微格教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)技能模擬訓(xùn)練的一項重要實踐活動。在實施模擬教學(xué)前，學(xué)生應(yīng)該系統(tǒng)學(xué)習(xí)微格教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容。為了增強(qiáng)學(xué)生對所培訓(xùn)教學(xué)技能的形象感知，通常在訓(xùn)練前教師應(yīng)提供形象生動和規(guī)范的微格教學(xué)示范片或教師現(xiàn)場示范，使學(xué)生對教學(xué)技能充分感知，深入理解。示范可以是優(yōu)秀的典型，也可使用反面教材，但應(yīng)以正面示范為主。由于一次試教訓(xùn)練所用時間短、學(xué)生人數(shù)少、只集中訓(xùn)練幾個教學(xué)技能，所以，訓(xùn)練目的可以制訂得更加明確具體。微格教學(xué)特殊的教學(xué)環(huán)境為實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)提供了有利的條件，利于教師控制教學(xué)局面。
3.2確定培訓(xùn)技能和編寫教案
訓(xùn)練前應(yīng)確定具體的訓(xùn)練技能并編寫好微格教案，每次教學(xué)建議集中訓(xùn)練一二項技能，切實做到理論聯(lián)系實際。微格教學(xué)中的示范、備課、角色扮演、反饋和討論等一系列活動，是教育教學(xué)理論得到具體貫徹的體現(xiàn)。被培訓(xùn)者在較短時間內(nèi)訓(xùn)練一二個教學(xué)技能，可以集中精力，做到重點突出。難點和關(guān)鍵細(xì)節(jié)要在講解中加以提示并強(qiáng)調(diào)，發(fā)揮微格教學(xué)的優(yōu)勢。
3.3語言技能的應(yīng)用原則
從教師工作的職責(zé)和特點出發(fā)，運(yùn)用教學(xué)語言應(yīng)遵循學(xué)科性和科學(xué)性原則。運(yùn)用本學(xué)科的專門術(shù)語，用詞必須準(zhǔn)確且合乎邏輯。語言簡明可以結(jié)合動作進(jìn)行微格教學(xué)，教學(xué)簡明性更體現(xiàn)在體育微格教學(xué)活動中，對啟發(fā)學(xué)生情緒、審美情趣，豐富其思想感情均有推動作用。教師需要講清動作要點，根據(jù)學(xué)生年齡、興趣、背景、知識水平、認(rèn)知能力等有針對性和啟發(fā)性地進(jìn)行授課。同時，注意講授的階段性，控制好微格教學(xué)的時間段。
3.4評價反饋
評價反饋是微格教學(xué)中最重要的一步。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極參與，總結(jié)知識規(guī)律，動作要領(lǐng)，及時強(qiáng)化重點，明確關(guān)鍵。師生共同觀看微格教學(xué)實況錄像，先由教師進(jìn)行自我分析，檢查教學(xué)過程是否達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)、掌握了所培訓(xùn)的教學(xué)技能，也就是“自我反饋”，然后由指導(dǎo)教師和小組成員對其教學(xué)過程進(jìn)行集體評議，找出不足之處。尤其是指導(dǎo)教師，應(yīng)通過反饋學(xué)生的教學(xué)表現(xiàn)，重點指出其不足之處，督促其改正。評價反饋將為其下一步教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，鍛煉并提高其教學(xué)水平。評價反饋結(jié)束后，體育教師要及時修改、完善教案，準(zhǔn)備再次教學(xué)。若第1次角色扮演較成功，則可以不進(jìn)行重教，直接進(jìn)行其他教學(xué)技能的訓(xùn)練。學(xué)生在這個過程中也可通過反饋，比較體育教學(xué)訓(xùn)練中知識點的異同，循序漸進(jìn)地掌握教學(xué)要領(lǐng)，提高學(xué)生自學(xué)、自練的能力。一個階段的教學(xué)任務(wù)即將完成時，教師通過討論及練習(xí)等活動，檢查學(xué)生對所學(xué)知識和技能的掌握情況，特別應(yīng)注意多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋，不能以少代多、以一概全，完成鞏固階段的組織教學(xué)。
4結(jié)束語
微格教學(xué)開始于對教學(xué)過程的感性認(rèn)識，然后到理性認(rèn)識(教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和研究)，最后綜合應(yīng)用到教學(xué)實踐中。從總體上講，這種方法符合人類認(rèn)識事物的一般規(guī)律。因此，作為一種新的教學(xué)方法，微格教學(xué)的原理與教學(xué)論、心理學(xué)理論是一致的。體育教學(xué)大綱要求體育教師與時俱進(jìn)，不斷完善知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，從而提高體育師資隊伍的整體水平，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。微格教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，是現(xiàn)代科技和教育理論在教學(xué)改革中的具體應(yīng)用。體育教育的微格教學(xué)實施過程中要始終貫徹以學(xué)生為主體，以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的原則，保證微格教學(xué)取得良好效果。不論是在教學(xué)行為規(guī)范化訓(xùn)練還是在培養(yǎng)體育教師教學(xué)能力上，微格教學(xué)都有著常規(guī)教學(xué)無法比擬的優(yōu)越性，必將成為體育教學(xué)領(lǐng)域最受歡迎的教學(xué)方式之一。
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一、指導(dǎo)思想：
以教體局教學(xué)要求及學(xué)校工作計劃為依據(jù)，以實施素質(zhì)教育為目標(biāo)，以深化課堂教學(xué)改革為重點，認(rèn)真抓好教學(xué)常規(guī)管理,扎實有效地開展教研活動，用一流的教學(xué)打造學(xué)校品牌,用上乘的質(zhì)量贏得社會的贊譽(yù)。
二、工作目標(biāo)：
1、扎實“新課程”背景下的課堂教學(xué)研究，實踐新課程并在實驗中不斷反思、總結(jié)
2、進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，努力提升教師素養(yǎng)。
3、加強(qiáng)常規(guī)管理，提高管理效益。
4、加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理，全面提高教育質(zhì)量。
三、具體工作安排：
一落實常規(guī)要求，提高管理效益。
規(guī)范有效的管理是深化課堂教學(xué)改革，提高教育質(zhì)量的重要保證。本學(xué)期要加強(qiáng)以下幾個方面的管理:
1、加強(qiáng)各學(xué)科備課管理。
⑴、所有開設(shè)的課程都要書面?zhèn)湔n，杜絕照抄照搬教案。各學(xué)科教師要在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材的基礎(chǔ)上精心設(shè)計教案。在制定教學(xué)目標(biāo)時突出情感、態(tài)度、價值觀的多維設(shè)定，教學(xué)設(shè)計要突出學(xué)生的主體性，突出實踐活動、合作學(xué)習(xí)和探究方式，課堂教學(xué)結(jié)束后要認(rèn)真審視自己的教學(xué)行為，從理論和實踐兩方面進(jìn)行反思，提高教后反思的質(zhì)量。我們提倡寫實用教案、創(chuàng)新教案和個性教案。同年級同學(xué)科如果用相同教案，也要凸現(xiàn)個性，在教案旁根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行恰當(dāng)修改。
⑵、加強(qiáng)集體備課、研討。各教研組繼續(xù)加強(qiáng)集體備課管理。從“求實效，求發(fā)展”出發(fā)，做到“三研究三統(tǒng)一”即研究教材、研究學(xué)生、研究習(xí)題，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一檢測，統(tǒng)一質(zhì)量分析。年級組長要注重過程資料積累，期末上交教導(dǎo)處。對備課中出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象的教研組，評優(yōu)時實行一票否決制。
2、加強(qiáng)作業(yè)管理。
為了減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從繁重的題海作業(yè)中解脫出來，每位教師都要精心設(shè)計作業(yè)，倡導(dǎo)分層練習(xí)。杜絕不假思索，作業(yè)照搬照抄，機(jī)械重復(fù)現(xiàn)象，避免作業(yè)布置的隨意性，作業(yè)設(shè)計突出“五性”：拓展性、開放性、實踐性、綜合性、應(yīng)用性。為此要求教師自己下題海，做到學(xué)生要做的習(xí)題自己先做，整合各類題目的精華，避免學(xué)生無價值的重復(fù)作業(yè)，提倡教師自己出題，加強(qiáng)題目的針對性、層次性。
3、加強(qiáng)課堂教學(xué)管理。
大力倡導(dǎo)向40分鐘要質(zhì)量，提高單位時間效益。各科教師要進(jìn)一步強(qiáng)化課堂常規(guī)管理。具體做到：提早進(jìn)教室，做好上課一切準(zhǔn)備；規(guī)范課堂常規(guī)，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的課堂氛圍，隨時糾正學(xué)生不規(guī)范的讀寫坐姿勢：留有充足課堂作業(yè)時間，語數(shù)英課堂作業(yè)做到當(dāng)堂基本完成，準(zhǔn)時下課不拖堂，其它課作業(yè)當(dāng)堂完成。
4、嚴(yán)格執(zhí)行各項法規(guī)。
各位教師要嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)和課時計劃，認(rèn)真執(zhí)行“三表”，不私自調(diào)課，不擅離教學(xué)崗位，不私下組織訂購教輔用書，因公因私需外出時，要到教導(dǎo)處安排好課務(wù)方可離開特殊情況除外。擔(dān)任體育課的教師要加強(qiáng)學(xué)生活動期間的安全指導(dǎo)，做到有序活動，杜絕活動的隨意性。
5、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，注重過程管理。研究如何在課程改革下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到減負(fù)不減質(zhì)，要采用多種形式對各學(xué)科的質(zhì)量進(jìn)行調(diào)研，語數(shù)外要認(rèn)真做好單元質(zhì)量分析。教研組長要及時深入了解反饋情況，認(rèn)真指導(dǎo)，有效控制質(zhì)量過程。同時，要加強(qiáng)各訓(xùn)練隊的培養(yǎng)，多出特長學(xué)生，多出成果，努力在各級比賽中獲獎。
以上各項常規(guī)要求與教師月考核掛鉤，做到及時反饋，及時改進(jìn)。
二扎實開展課堂教學(xué)研究。
課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，也是落實新課標(biāo)精神的主要舞臺。為此要深化“新課改”背景下的課堂教學(xué)研究。本學(xué)期，要以迎接縣、鎮(zhèn)教委對我校檢查考核為契機(jī)，通過多種途徑使教師們的課堂教學(xué)水平再上新臺階，爭取在縣、鎮(zhèn)課堂教學(xué)評比活動中取得好成績。
語文：貫徹新課標(biāo)精神，落實大語文觀，建立一個以課堂教學(xué)為主體，以語文活動和語文環(huán)境為兩翼，以考試改革為保證機(jī)制的新語文教學(xué)體系。
1、課外閱讀進(jìn)入語文課堂：提倡語文教學(xué)內(nèi)容整合創(chuàng)新，拓寬語文課的容量。學(xué)校給學(xué)生推薦課外閱讀目錄，著力培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣。教導(dǎo)處將根據(jù)各年級段“小學(xué)生必背詩詞”進(jìn)行考核。
數(shù)學(xué)：重在研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，注意教法學(xué)法的開放性，鼓勵解決問題策略的多樣性。切實做好培優(yōu)補(bǔ)差工作。
英語：改革英語課堂教學(xué)模式是英語組本學(xué)期研究的重要課題。要“以學(xué)生為主體、以主題為線索、以活動為中心”，教學(xué)形式、手段、方法要新穎、活潑、多樣、有趣，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中去感受英語、理解英語、使用英語，切實提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。教導(dǎo)處每學(xué)期舉行3～6年級英語百詞競賽。在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分利用早讀、綜合活動課、午間英語角等形式，為學(xué)生多創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和機(jī)會。本學(xué)期保證學(xué)生每周兩次英語早讀的時間。開設(shè)“快樂ABC”欄目，由英語組老師定人員、定內(nèi)容、定形式，營造全校學(xué)英語的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。
其他各科數(shù)學(xué)：
1、音樂、美術(shù)等藝術(shù)教育，在課堂教學(xué)之外，繼續(xù)組織好興趣小組，要有計劃、有目的地長期訓(xùn)練，具體指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)特長和才能，多出有特色、高水平的作品。
2、體育和健康教育要加強(qiáng)訓(xùn)練，科學(xué)訓(xùn)練，提高體育鍛煉達(dá)標(biāo)的合格率、優(yōu)秀率，提高校運(yùn)動隊的競技水平，力爭出好成績，出好人才。
體育組要上好兩操一課，用好體育器材，組織好春季田徑運(yùn)動會等各項體育活動。學(xué)校衛(wèi)生工作要做好學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成和疾病預(yù)防的宣傳教育，重視學(xué)生心里健康教育。
3、重視學(xué)校科學(xué)教育，規(guī)范教師演示實驗和學(xué)生分組實驗操作并及時作好記錄，努力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。有組織、有計劃、有層次地開展各項豐富多彩，動手動腦的科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)校航模隊仍需加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，爭創(chuàng)佳績。
4、繼續(xù)抓好信息技術(shù)教育，規(guī)范多媒體和電腦室的使用，抓好電腦興趣小組，爭取在原有基礎(chǔ)上成績有所突破。
5、思品、社會：要幫助學(xué)生明辨是非，學(xué)會做人。利用辯論、討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和敏捷性，使學(xué)生在兩難或多難的情景里明理導(dǎo)行。
6、隨班就讀：關(guān)注隨班就讀的心理健康，根據(jù)學(xué)生實際情況制訂切實可行的目標(biāo)，做到因材施教。注意平時資料的積累，做到教書與育人相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
7、綜合實踐活動：嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，積極開發(fā)校本教材，保證開齊上足綜合實踐活動課。克服無教材、無模式的困難，在實踐中不斷研究，總結(jié)經(jīng)驗，逐步完善操作的步驟，本學(xué)期將重點指導(dǎo)2～3個班級進(jìn)行全校展示。
三優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，提升教師素養(yǎng)。
抓好教師自身素質(zhì)建設(shè)，不斷提升教師的政治業(yè)務(wù)素養(yǎng)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
⑵、進(jìn)一步規(guī)范青藍(lán)結(jié)對活動。本學(xué)期將進(jìn)一步完善青藍(lán)結(jié)對機(jī)制，把徒弟與師傅的部分考核捆綁在一起，通過師徒結(jié)對，使校園內(nèi)的教學(xué)能手、新秀充分發(fā)揮作用，盡快使青年教師成才，師傅指導(dǎo)盡心的，對徒弟進(jìn)步大，師徒予以獎勵。同時要根據(jù)教研室要求做好三年達(dá)標(biāo)的其它考核工作。
關(guān)鍵詞： 體育教學(xué) 有效性 規(guī)范備課
新課程背景下的體育教學(xué)應(yīng)建立在規(guī)范備課的基礎(chǔ)上，備課不充分，造成課堂浪費(fèi)，提高體育教學(xué)的有效性應(yīng)從規(guī)范備課開始，本文基于我校備課組的教學(xué)實踐從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、場地器材及教學(xué)設(shè)計上提出幾點認(rèn)識。
一、結(jié)合實際，備教學(xué)目標(biāo)
衡量一堂課是否有效，我們一般是看有否完成教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，不僅影響教學(xué)過程的開展，而且影響最終的學(xué)習(xí)效果。在確定體育教學(xué)的目標(biāo)時，要尊重學(xué)生的個體差異，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)的定位上要具體化、層次化，針對不同的學(xué)生提出不同的要求，制定的目標(biāo)要“跳一跳，夠得到”，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同的教學(xué)方法與手段，充分考慮本次課在學(xué)期和單元中的前后聯(lián)系，深入分析本次課的教學(xué)重點和難點，結(jié)合學(xué)生和場地器材情況，選擇適合的教法手段，以確定合理有效的教學(xué)目標(biāo)。合理的教學(xué)目標(biāo)必須能清楚地解決“為什么教”、“教什么”和“怎么教”三個問題，這樣在教學(xué)過程中才能做到有的放矢。總之，制定的教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)三維健康觀的理念。
二、分析學(xué)情，備教學(xué)策略
教學(xué)策略的合理運(yùn)用是促成有效教學(xué)的重要因素。教學(xué)策略是教學(xué)過程中的、對手段與方法的計謀性思考。這表明，策略不僅具有目標(biāo)性、計劃性和選擇性，而且具有藝術(shù)性、直覺性的特征。因此，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用教學(xué)策略，是衡量教學(xué)有效性和教師教學(xué)水平的一個重要標(biāo)志。同時，如果針對不同教學(xué)內(nèi)容缺乏相應(yīng)的教學(xué)策略，目標(biāo)就只是一個美好的愿望。因此準(zhǔn)備合理的教學(xué)策略，教師就要深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前已經(jīng)知道了什么，包括已掌握的知識、技能和體育基礎(chǔ)，預(yù)想學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的各種問題及預(yù)設(shè)解決這些問題的措施。這樣在上課時就能有針對性地講解與練習(xí)，使教和學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；準(zhǔn)確地把握難易與詳略，恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)手段與方法，突出良好的體育活動氛圍，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，讓那些基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)慢的學(xué)生也有表現(xiàn)的機(jī)會，促使他們跟上教學(xué)節(jié)奏。
三、精心選擇，備教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，體育老師一般都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。新課程的體育教材沒有給體育老師規(guī)定每一個課時的具體教學(xué)內(nèi)容，給廣大體育老師提供了寬闊的舞臺。如何合理有效地選擇和搭配教學(xué)內(nèi)容，是提高課堂教學(xué)有效性的根本保證。那么，怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容，才能提高教學(xué)的有效性呢？選擇的教學(xué)內(nèi)容要具有合理性和實效性。例如：在上前滾翻一課時，有位體育老師在開始教學(xué)時先讓學(xué)生做“胯下看天”和“看誰坐得快”等輔游戲，使學(xué)生不知不覺地就學(xué)會前滾翻技術(shù)的低頭和團(tuán)身動作，為后面主教材前滾翻的教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)，教學(xué)效果非常明顯。大部分的體育老師都喜歡在課的開始部分選擇游戲作為準(zhǔn)備活動，但在選擇游戲內(nèi)容時千萬不要單純?yōu)榱擞螒蚨螒颍螒虻膬?nèi)容應(yīng)該是后面主教材內(nèi)容的前奏，是為主教材的教學(xué)起輔助作用的，從而提高課堂教學(xué)的有效性，不做無用功。
四、因時制宜，備教學(xué)方法
“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)，將嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的有效性。教法得當(dāng)，就能取得事半功倍的效果；教法不當(dāng)，就會出現(xiàn)事倍功半的結(jié)果。新課程提倡的“自主學(xué)習(xí)法”、“探究學(xué)習(xí)法”、“合作學(xué)習(xí)法”有利于確立學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的探索熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。一般在選擇教學(xué)方法時要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度、教學(xué)對象的年齡、身體素質(zhì)和能力、教學(xué)場地和設(shè)施等基本因素。如對動作結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的體育技能采用分解—演示教學(xué)的方法容易讓學(xué)生掌握技能；對低段小學(xué)生采用游戲和比賽的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對高年級的學(xué)生采用小群體分組輪換教學(xué)的方法更能綜合利用時間，提高課堂教學(xué)的有效性；而對于武術(shù)和廣播操等項目的教學(xué)宜采用正面、反面和鏡面示范相結(jié)合的教學(xué)方法。
五、合理規(guī)劃，備場地器材
由于體育教學(xué)的特殊性，場地器材是實現(xiàn)有效教學(xué)必備的物質(zhì)條件。教師要充分合理地利用學(xué)校的體育資源，做到物盡其用。如用海綿墊練習(xí)跨越式跳高，效果就比用沙坑練習(xí)效果好得多，因為前者可以減輕學(xué)生的恐懼和怕臟的心理負(fù)擔(dān)；在體育館上課，可以減少周圍環(huán)境的干擾，有助于增強(qiáng)體育教學(xué)效果；公開課上使用多媒體教學(xué)，可以彌補(bǔ)體育教師某些動作示范的不足，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。因此，體育教師要充分地了解學(xué)校場地的大小布局、有多少可利用的場地器材，切實掌握本次課同時上課的班級，以及可供本班教學(xué)使用的場地器材，以便對場地、器材進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，做到充分利用、合理布置、方便教學(xué)、安全衛(wèi)生。
六、巧妙構(gòu)思，備教學(xué)案
從操作層面上講，教師應(yīng)熟練掌握所要教授內(nèi)容的相關(guān)知識技能及知識背景，以便幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知背景。在備教學(xué)案過程中，教師不應(yīng)“為備而備”，而要針對教材做到拓展教學(xué)，以便更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生充分統(tǒng)一。通過編寫教學(xué)案可以提高教學(xué)的計劃性，防止隨意性，目的是取得更好的40分鐘的課堂教學(xué)效率。編寫教案時，要寫詳案，在認(rèn)真領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，鉆研教材，確定學(xué)習(xí)重點、難點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同選擇有效的教學(xué)方法。如學(xué)習(xí)體操中的直腿后滾翻動作時，可采用先分解后完整，先示范后講解的方法；確定教學(xué)步驟，編寫教學(xué)過程；落實重點，因材施教，選擇或調(diào)節(jié)使用合理的手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破難點；教案設(shè)計層次清楚，步驟緊密，講究效率。另外，還應(yīng)包括語言的組織，問題的過渡，預(yù)計學(xué)生在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)障礙或易犯的錯誤，如何解決應(yīng)對的措施等。
凡事“預(yù)則立，不預(yù)則廢”，新課程的實施對教師的備課提出了新的要求，教師的備課要從“以師為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙陨鸀楸尽保瑢W(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、情感態(tài)度及他們的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、文化環(huán)境、道德水平都需要教師在備課中加以認(rèn)真考慮。只有這樣，才能在備課過程中有“備”無“患”，真正成為受學(xué)生歡迎的、具有科學(xué)發(fā)展觀的新時代教育工作者。
參考文獻(xiàn)：
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首先要求每位體育教師都要樹立抓好“兩課兩操一活動”的思想觀念;其次要求體育教師認(rèn)真鉆研體育教材，努力提高業(yè)務(wù)水平，做到寫好學(xué)期工作計劃、授課教案，多花時間備課。以下是為大家整理的音樂老師個人教學(xué)計劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
音樂老師個人教學(xué)計劃一
本學(xué)年，我擔(dān)任高三年級體育課程，為了稿好本學(xué)期的教學(xué)工作，特制定以下工作計劃：
一、指導(dǎo)思想及目標(biāo)
全面貫徹_的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力實現(xiàn)“以德育教育為首，以藝術(shù)教育為特色，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本”的辦學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生《體質(zhì)健康》為重點深化體育課堂、體訓(xùn)隊教學(xué)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)出操、集隊、集會紀(jì)律，做好出操、集隊、集會常規(guī)訓(xùn)練，以德育教育為核心，在體育教育教學(xué)中注重思想教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，注意加強(qiáng)提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生集體主義觀念，樹立集體主義榮譽(yù)感，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、頑強(qiáng)拼搏、積極進(jìn)取的個性，提高學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的能力，為適應(yīng)未來社會生活和激烈競爭奠定基礎(chǔ)。
二、工作任務(wù)及要求
1、抓好“兩課兩操一活動”，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，有效提高學(xué)生身體素質(zhì)。
“兩課兩操一活動”是學(xué)校體育工作的重點，“兩課兩操一活動”質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生身體素質(zhì)的好壞和健康況狀的好壞。因此，首先要求每位體育教師都要樹立抓好“兩課兩操一活動”的思想觀念;其次要求體育教師認(rèn)真鉆研體育教材，努力提高業(yè)務(wù)水平，做到寫好學(xué)期工作計劃、授課教案，多花時間備課，不打無準(zhǔn)備之仗，向四十分鐘要質(zhì)量，切實提高教學(xué)質(zhì)量;第三是配合學(xué)校抓好早操、課間操工作，加強(qiáng)兩操紀(jì)律，增強(qiáng)學(xué)生組織紀(jì)律觀念，樹立遠(yuǎn)大理想，營造良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
2、抓好《體質(zhì)健康》工作，注重教材的學(xué)習(xí)，注重領(lǐng)會教材中推進(jìn)素質(zhì)教育的意義，注重結(jié)合我校學(xué)生實際情況進(jìn)行教學(xué)改革，確保達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，切實提高我校學(xué)生身體素質(zhì)。
3、加大體育班管理力度，提高學(xué)生身體素質(zhì)。做好督促、溝通、協(xié)調(diào)工作，使體育班學(xué)生在學(xué)習(xí)、思想、行為等諸方面全面發(fā)展，力爭每個學(xué)生高考考出好成績。
三、教學(xué)措施
1、積極鼓勵學(xué)生自覺鍛煉身體習(xí)慣，努力提高全校學(xué)生的體鍛達(dá)標(biāo)合格率。
2、本學(xué)期關(guān)注起始年級學(xué)生行為習(xí)慣，思想品德狀況，學(xué)生要堅持形成體育鍛煉規(guī)范化要求。
3、要不斷加強(qiáng)對教學(xué)教材的研究，重視體育教師專業(yè)的發(fā)展，本學(xué)期積極開展教學(xué)基本工操練。從上課的儀表服裝、備課教案、課前的準(zhǔn)備開始。
4、以據(jù)學(xué)生的特點，要主動與年級組之間配合協(xié)調(diào)，利用一些休息時間，包括中午、放學(xué)后等時間，組織年級間和班間的體育競賽，促進(jìn)學(xué)生積極鍛煉身體，激勵學(xué)生為班級爭光，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感。
5、要積極配合好教務(wù)處、政教處工作，認(rèn)真組織管理好每天的兩操和每周一次的升旗儀式，各班進(jìn)出場線路有序、隊伍整齊。
6、認(rèn)真組織、細(xì)心安排指導(dǎo)年級的體鍛課，盡量多開展學(xué)生感興趣，鍛煉有效益的小型多樣的單項性活動，滿足學(xué)生體育活動需求。
7、認(rèn)真負(fù)責(zé)督促、管理訓(xùn)練隊工作，關(guān)注每個學(xué)生，制定好每天的訓(xùn)練計劃，明確訓(xùn)練任務(wù)，督促文化理論課的學(xué)習(xí)。
音樂老師個人教學(xué)計劃二
一、基本情況
我擔(dān)任高一年級6個班的音樂教學(xué)工作。這些學(xué)生經(jīng)過一個學(xué)期的音樂鑒賞模塊的學(xué)習(xí)，對音樂已經(jīng)具有一定的自我理解能力和欣賞能力。在這個階段，他們具有強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)_。但這些學(xué)生的歌唱水平參差不齊，大部分學(xué)生在唱歌的姿勢、習(xí)慣、表情等方面較好，但在讀譜知識的運(yùn)用較弱，咬字、吐字不夠清晰，特別是男生好勝心強(qiáng)，歌唱時常常出現(xiàn)喊歌的現(xiàn)象，導(dǎo)致缺少對聲音美感的正確認(rèn)識，缺乏氣息的支撐。針對這些情況，為了讓學(xué)生最直接，最簡便地進(jìn)入音樂世界，感悟音樂的形式美，體驗人聲的無窮魅力，現(xiàn)制定本學(xué)期的教學(xué)計劃。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、突出學(xué)科特點，寓思想品德教育于音樂，教育之中，陶冶情操，使學(xué)生的審美水平，使修養(yǎng)潛移默化地得到提高。
2、培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好。發(fā)展音樂鑒賞能力。表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂素養(yǎng)，鍛煉良好的心理素質(zhì)，豐富學(xué)生的情感體驗。
3、了解我國各民族民間音樂，培養(yǎng)學(xué)生對組國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感，自信心。
4、初步培養(yǎng)學(xué)生分析歌曲的能力和綜合歸納能力。
5、通過歌唱實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的歌唱方法和淺點的音樂基礎(chǔ)知識，使學(xué)生具有識讀簡單樂譜的能力。
6、通過合唱教學(xué)，讓學(xué)生享受和聲之美，培養(yǎng)互助合作的團(tuán)隊精神。
三、教學(xué)要求
1、在動口、動手、動腦的音樂學(xué)習(xí)活動中促使學(xué)生音樂思維的發(fā)展。
2、與學(xué)生的生活實際密切聯(lián)系，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣和正確的學(xué)習(xí)音樂的態(tài)度。
3、創(chuàng)設(shè)情景，提供誘因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動機(jī)。
4、既重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重視學(xué)習(xí)的過程，使知識和能力同步發(fā)展。
5、在教學(xué)中賦予教學(xué)內(nèi)容情感色彩，以達(dá)到教情合一。
6、以合作學(xué)習(xí)為基本形式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的探索性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)交流。
四、教學(xué)措施
1、面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，積極做好特長生的輔導(dǎo)工作。
2、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
3、認(rèn)真鉆研教材，掌握教材的重難點，深入了解學(xué)生，做到因材施教。
4、突出學(xué)科特點，努力把良好的道德思想滲透到音樂教學(xué)中。
5、創(chuàng)設(shè)多種多樣的音樂實踐活動，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極主動地投入到音樂、實踐活動中。
6、加強(qiáng)學(xué)科間的合作與交流，做到優(yōu)勢互補(bǔ)共同進(jìn)步與提高。
五、教學(xué)時間安排表
周次教學(xué)內(nèi)容課時
1學(xué)會歌唱
2欣賞《祖國頌》及了解合唱的起源與發(fā)展
3合唱實踐學(xué)唱《同一首歌》
4-5復(fù)習(xí)《同一首歌》，學(xué)《我和我的祖國》以及歌唱的技能技巧(一)
6學(xué)唱《紅旗飄飄》以及歌的基本要素(二)
7欣賞《烏蘇里船歌》、《春之聲圓舞曲》
8-9合唱練習(xí)《踏雪尋梅》，了解有關(guān)合的一些知識。
10欣賞《故鄉(xiāng)的親人》、《你不要忘》
11合唱實踐學(xué)唱《深深的海洋》與歌唱的基本要素(三)
12欣賞《友誼地久天長》、《歡樂頌》
13-14了解交響合唱、學(xué)唱《回憶》，了解歌唱的基本要素(四)
15欣賞《哈利路亞》《在幼發(fā)拉底價岸》
16學(xué)《讓世界充滿愛》以及歌唱的基本要素(五)
17欣賞《遠(yuǎn)方的客人請你留下來》以及指揮的基本要素
18學(xué)唱《半個月亮爬上來》以及歌唱的基本要素(六)
19復(fù)習(xí)考查
音樂老師個人教學(xué)計劃三
一、指導(dǎo)思想：
認(rèn)真落實普通高中音樂課程改革實施指導(dǎo)意見的精神，深化中學(xué)音樂課程改革，深入貫徹省、市、區(qū)音樂教研室有關(guān)音樂教育教學(xué)指導(dǎo)精神，在教育教學(xué)中落實我校的辦學(xué)理念。認(rèn)真落實音樂教學(xué)的各項工作，落實學(xué)校對常規(guī)教學(xué)中對教育教學(xué)工作的具體細(xì)則。不斷加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步探索新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)思想下，我校藝術(shù)教育發(fā)展的思路。不斷提高我校音樂教學(xué)工作，推動我校藝術(shù)教育上新臺階，為提高學(xué)校的辦學(xué)效益和社會效益做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
二、工作任務(wù)與目標(biāo)
1、認(rèn)真落實《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的各項要求，組織開展普通高中新課程理念學(xué)習(xí)和音樂課程教學(xué)研討活動。結(jié)合我校高中音樂模塊的開設(shè)，做好教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和課堂教學(xué)交流工作。
2、認(rèn)真落實、完成學(xué)校交給的各項工作。充分利用各種資源，加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展。
3、音樂教研活動要常規(guī)化、常態(tài)化。通過聽課、評課活動，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，推動新課程改革的進(jìn)一步深化。
4、以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，重視課前的各項教學(xué)準(zhǔn)備工作，向教學(xué)過程要質(zhì)量。認(rèn)真完成常規(guī)教學(xué)工作，遵守學(xué)校的各項教學(xué)管理規(guī)定，按時上課。努力學(xué)習(xí)實施新課程標(biāo)準(zhǔn)、在新理念要求下的音樂新課程教學(xué)。不斷組織學(xué)習(xí)研究新課標(biāo)，鉆研新教材，探索新方法，落實新課程改革的各項工作。
5、重視學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生思想動態(tài)，在提高全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時，還要為具有音樂特長、對音樂有特殊愛好的學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想狀況合理的安排教學(xué)，以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生建立健康向上的志趣、特長。
三、音樂活動
1、扎實開展學(xué)校音樂活動，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供實踐的機(jī)會和展示的舞臺，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地健康成長。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，配合學(xué)生處組織好音樂社團(tuán)的常規(guī)訓(xùn)練和管理工作。加強(qiáng)新隊員的紀(jì)律、能力培養(yǎng)，形成良好的活動氛圍。
3、重視藝術(shù)生的音樂匯報，為藝術(shù)生提供鍛煉的舞臺。
四、工作措施
1、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，積極、認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種校本培訓(xùn)活動，通過培訓(xùn)提高認(rèn)識和能力。
2、深入開展學(xué)習(xí)和教研活動。加強(qiáng)音樂教師自身素質(zhì)提高的學(xué)習(xí)活動，通過走出去的形式，學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，減少新課程改革推進(jìn)中的彎路，把別人先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式在學(xué)習(xí)中消化理解，并結(jié)合我校實際情況認(rèn)真鉆研并熟悉、掌握新課標(biāo)和新教材體系。并根據(jù)本校的教學(xué)實際，擬定出學(xué)期教學(xué)計劃。
3、不斷研究新課程新教材，制定科學(xué)合理的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，科學(xué)地安排教學(xué)步驟和教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，教案的準(zhǔn)備要既備教材也備學(xué)生。
4、認(rèn)真分析高三音樂特長生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)音樂專業(yè)特點，認(rèn)真、細(xì)致、耐心輔導(dǎo)學(xué)生在音樂專業(yè)上取得更大的進(jìn)步，為參加音樂高考作好扎實的準(zhǔn)備。加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，消減學(xué)生在專業(yè)考試中存在的薄弱環(huán)節(jié)。
5、課堂教學(xué)目標(biāo)明確，課型特色鮮明，設(shè)計合理，教學(xué)過程簡明，層次清楚，過渡銜接自然。重視學(xué)生主體作用。
6、音樂興趣小組活動應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生，制定相應(yīng)的訓(xùn)練計劃。活動要有組織、定地點、定時間、有成效地進(jìn)行。
