時間：2023-06-08 10:57:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高?？茖W研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[論文關鍵詞]理論教育 科學研究 特點
高校理論教育科學研究，是高校理論教育過程中一個不可缺少的環節，是高校理論教育的一項基礎性工作。它對于提高全社會對在高校開展理論教育的重要性、必要性的認識和高校理論教育工作者增強理論教育工作技能，推動高校理論教育的改革等均具有重要作用。與其它學科的科學研究相比。高校理論教育科學研究呈現出諸多顯著特點。本文試圖對此加以探討，以期給從事高校理論教育工作的有關人員的科研活動提供有益的參考。
一、研究對象的廣泛性
高校理論教育科學研究的對象主要包括：教育的內容(理論)、教育的對象(在校大學生)、教育的主體(高校理論教師)、教育的社會環境以及教育的途徑和方法等。從理論本身而言，它是一門具有重要指導意義的學科，是一個完整的、與時俱進的理論體系。將理論作為高校理論教育的研究對象，其主要任務是研究和發掘的基本原理，研究理論的發展史，結合實際特別是中國革命和社會主義現代化實際，研究如何豐富和發展?？傊碚撗芯康娜蝿赵谟诮沂纠碚摰膶嵸|，探索理論的發展規律．以及如何運用理論指導我們的社會實踐活動。將在校大學生作為研究對象，其主要任務是研究大學生心理和思維的特征、大學生的思想水平和政治理論素養狀況、大學生對于理論及其教育的認知和所持的態度等。將教育的主體即教師作為研究對象，其主要任務是考察高校理論教育教師隊伍的基本狀況，如年齡結構、學歷結構和職稱結構、與高校其他教師相比較所享受的基本待遇，考察他們的思想理論水平、業務素質以及對從事理論課教育教學的基本認知及所持的基本態度，并提出加強這支隊伍建設的具體措施、途徑和方法。將社會環境作為研究對象，其主要任務是考察國際國內形勢的基本特點和發展趨勢，社會結構、社會利益關系發生了或正在發生什么樣的變化，這些情況對我們堅持和發展提供了什么樣的機遇和挑戰，它對人們的思想價值觀念有什么樣的影響，社會環境的變化對于高校實施理論教育提供了哪些硬件和軟件方面的有利條件，同時又對高校理論教育的實施帶來了哪些不利的影響。將高校理論教育的途徑、方式和方法作為研究對象，是研究在新的歷史條件下如何適應大學生心理特點及思想狀況，根據時代要求，充分運用現代社會提供的科學技術手段，提高高校理論教育的針對性和實效性。
二、研究內容的傾向性
高校理論教育的科學研究內容．基本上可分為兩個方面．一是理論的研究；二是教育的研究。這兩個方面既有區別又有密切聯系。在研究對象上，前者以理論為研究對象，注重的是理論本身．后者以理論教育為研究對象，注重的是理論的教育；在研究任務上，前者以揭示理論的實質、探討理論發展的規律作為自己的主要任務，后者則以探討理論教育的規律作為主要任務：在學科屬性上，前者屬于基礎研究，后者則兼有基礎研究和應用研究的雙重性質，其中應用研究的性質更加突出。因為理論教育的研究雖然也要重視理論的研究并以此為前提，沒有理論，就無所謂理論教育，但它更主要的是研究理論教育的規律.即研究理論怎樣才能更好地為教育對象所接受，從而轉化為他們自身的政治理論素養和思想價值觀念。對于高校理論教育的教師來說，首先要學習和研究理論，只有先搞清楚了什么是以及如何對待的問題，才能解決用什么樣的理論觀點進行教育和如何進行教育的問題。同時，理論教育搞好了，又能增強人們的信念，進一步樹立對待的正確態度，從而推動理論研究的繁榮。因此，高校理論教育的科學研究兩個方面的內容是相互聯系、互相促進、相輔相成的，二者缺一不可。
但是，這并不等于說高校理論教育科學研究兩個方面的內容，在研究實踐中要平均用力，而是要把研究的重點放在后者，即應更傾向于教育的研究。這是由高校理論教育的特殊性決定的。高校理論教育，既具有一般意義的教育的共性，更具有鮮明的個性，即意識形態性。作為教育的組成部分，它具有教育的一般本質，是一種培養人的社會活動，具有一般教育活動的基本要素:主體、客體、目的、內容、方法、結果等，也反映教育的一般規律。與其它學科不同的是，高校理論教育是以理論而不是別的理論作為施教的內容，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養社會主義事業接班人的教育活動，因而具有鮮明的意識形態性或階級性。這就決定了它必然有著與一般教育活動不同的特殊規律。因此，高校理論教育的科學研究，既要研究理論體系本身，更要研究高校理論教育與一般教育活動不同的特殊規律，研究如何使更好地進教材、進課堂、進大學生頭腦，以提高高校理論教育教學的質量和效果，從而更好地實現高校理論教育教學的目標和任務。
三、研究主體的特定性
高校教育研究的主體主要是從事理論教育工作的教師。如前所述，理論教育研究的主要內容除對本身的研究之外，更要研究理論的教育。在目前形勢下，主要是研究理論課的教學改革問題。對此，高校課理論教師有著不可推卸的責任。
第一，作為高校理論教育的主要內容的難點、重點、熱.點問題，教師最有發言權。高校理論的教學內容，毫無疑問就是理論體系，包活的基本原理和中國化的理論。教材的編寫，首先要反映理論的系統性。但教材內容還必須體現教學過程中的難點、重點和熱點，這樣才能增強教學的針對性和有效性。必須承認.教材內容的確定是一項系統工程，它需要專家學者、教師、教育行政管理部門三方通力協作。需要學術界立足中國國情，開闊視野，深人探索，產生出較為成熟和系統的理論成果，而不是浮光掠影、只言片語的評說。還需要由政府主管部門做出正確的決策和選擇，在統一的教學大綱的規范下組織編寫。而無論是專家學者的研究，還是教育行政部門的決策，都離不開高校理論課教師的日常性研究。高校理論課教師工作在教學第一線，最了解學生，他們對教學過程中的難點、重點，以及學生關注的理論熱點問題最為熟悉，也有最深刻的體會。專家學者的研究(有的教師本身就是專家)必須以廣大教師的研究作為基礎，廣泛吸收教師的科研成果。教育部門的決策也是一個民主集中的過程，專家學者的研究成果是其決策的最為直接的依據，廣大教師結合自己的教學經驗而獲得的科研成果，也是重要基礎。
一、科研經費管理存在的問題
（一）科研經費預算編制不規范
目前，國家在科研項目支出科目、預算定額等方面還沒有制定出科學系統的預算定額標準，科研人員并非財務人員，預算觀念淡薄，只把科研預算作為爭取科研經費的環節之一，不進行足夠的調研和科學的測算，編制出的經費預算不準確，預算內容不全面，憑以往的經驗和估計填列出預算數據，缺乏前瞻性、合理性和規范性要求。
（二）缺乏全面準確的成本核算
高校的科研人員大多是教學、科研雙肩挑，科研工作與教學工作有著密切聯系，用于實驗教學的材料經常被用于科研項目的實驗，例如，教學用固定資產用于科研的使用費，從事科研使用的水電費等支出不計入科研成本，而是全部在教育事業費中列支；科研人員的超比例提取津貼、酬金；在報銷費用時，發票中所列的明細項目與實際支出情況不符；在人工費的開支上，虛構人員或假借學生身份套取助研補貼，項目成本核算難以實事求是。高校科研項目的成本只是部分地從科研經費中得到補償，科研成本嚴重的擠占、挪用了各大高校的教育事業經費。
（三）內部管理和監督機制不完善
在高校中普遍存在科研經費管理監督機制不健全，科研經費支出不合理。有的科研人員，為了逃避上繳管理費，將爭取到的科研經費掛靠外單位，躲避學校對資金的監管；有的為了套出現金，用大量與實際不符的票據報銷，如招待費、交通費等；許多項目結題不結賬，在項目完成后相當長時間內一些項目負責人還繼續使用科研項目結余經費列支費用，疏于對結余資金的管理。
二、影響高?？蒲薪涃M管理的因素
高?？蒲薪涃M管理有效性的影響因素是多種多樣的，想要有效管理科研經費，需要從以下幾方面進行改進。
（一）編制科學、合理的預算
高校科研經費的預算編制工作，應由科研部門、財務部門、課題負責人三方共同協作編制更為科學合理?？蒲胁块T應該制定統一的科研經費預算管理制度，制定合理的、可操作的預算程序，以及科研計劃預算編制辦法和說明，對科研經費預算的編制原則、編制要求、編制規程提出具體的要求，提高預算的可執行度。具體經費預算依據科研項目申報書中規定的研究任務進行。編制預算要對整個課題研究過程中可能發生的所有費用，包括直接費用和間接費用進行預算，按照全額成本支出原則，并且將上報的經費預算在學校財務、科研管理部門備案。對財務部門及財會人員而言，應盡早介入科研項目，及時提供財會服務及進行財會監督，使科研人員及時獲得財務信息的支持，編制更科學合理的預算。
（二）建立和完善全額成本核算制度，規范科研經費的使用
為了控制具體科研項目的支出金額，在使用科研經費的過程中，財務部門在建賬時，應依據項目預算書中的各類明細支出項目增設相應的明細科目，設置每項明細科目的預算限額。在經費支出的的實際操作、核算過程中，嚴格執行預算限額制度，對符合規定的且在預算限額內的票據予以正常報銷，超出預算限額的支出，就不予以報賬。這樣項目負責人就能在前期更加詳細地對經費項目支出進行合理估計，有效地避免經費的預算內容與實際開支相脫離，增強了預算編制的準確性、科學性。
（三）建立、健全科研經費使用的內部審計制度
[關鍵詞]聲像資料；分類；高校
聲像檔案是指國家機構、社會組織以及個人在政治、經濟、軍事、文化、科學研究、教育、宗教等活動中拍攝的具有資料價值、研究價值的照片、影片、錄音帶、錄像帶、硬盤等為載體，以聲像為主文字說明為輔的歷史資料。高校既是教育機構，也是學術研究機構，承擔著人才培養、科學研究、學科建設、社會服務、傳承文化等職能，由于高校所承擔眾多社會職能，所以高校在辦學過程中也形成了許多檔案資料，特別是運用現代技術和設備記錄了大量聲像檔案資料。本文結合高校檔案工作的實際，就高校聲像檔案的分類進行探討，并就聲像檔案的開發利用提出自己的思考，以求教于各位同行。
一、高校聲像檔案分類的思路
1993年11月16日國家教委《高等學校檔案實體分類法》和《高等學校檔案工作規范》，在《高等學校檔案實體分類法》中提出了高校檔案編制的原則是“體現思想性”、“符合科學性”、“重視實用性”，在這一編制原則下將高校檔案分為黨群、行政、教學、科學研究、產品生產與科技開發、基本建設、儀器設備、出版、外事、財會等十個一級目錄，聲像檔案分別放入相應的一級目錄下，沒有設置單獨的一級目錄。但在“關于實體分類中幾個問題處理”中進行了說明，指出：從當前高校聲像載體檔案歸檔的內容看，基本不超出十個一級類目的范圍，故暫不將它與十個一級類目并列，但由于載體和幅面尺寸（類型）不同，保管要求不同，擬作特殊處理：按載體類型分別單獨編號排架，同時注明與相應載體檔案的參照號。從目前檔案發展的形勢看，這個編制原則和分類方法，已經不適應高校檔案建設和管理的需要。因為，隨著科學技術的發展進步，特別是信息技術的突飛猛進，高校聲像資料越來越多，承載聲像資料的介質也在不斷更新，因此，很有必要對高校聲像檔案資料的分類進行重新思考和劃分。
根據《高等學校檔案實體分類法》，結合高校聲像檔案資料的具體實際，高校聲像檔案分類必須堅持綜合考慮的原則。如果按照載體材料分，高校聲像資料包括照片、錄音帶、錄像帶、幻燈片、磁帶、影視膠片、微型膠片、光盤、優盤、移動硬盤等。高校聲像檔案資料按照載體材料分是不能明確其內容和價值的，不便于管理和開發利用，必須根據承載的內容進行劃分。在對高校聲像資料檔案進行分類時，一方面可以參考《高等學校檔案實體分類法》，有的檔案資料可以放入相應的一級目錄里，如教學、科學研究可以直接列入進去；另一方面聲像檔案資料所具有的特殊性，《高等學校檔案實體分類法》所列一級目錄有個就沒有或者少有聲像資料，而許多聲像資料又難以歸入相應的一級目錄里面，因此，需要對高校聲像資料檔案的分類進行重新思考。在對高校聲像資料進行分類時，一是要考慮拍攝記錄的部門，如屬于行政部分拍攝記錄的可以歸屬到日?；顒訖n案，科研部門拍攝的資料可以歸屬于科研檔案；二是要根據拍攝記錄的內容，如科研人員拍攝記錄的社會調查和訪談資料、文化遺產資料等，就很難歸入《高等學校檔案實體分類法》中的一級目錄中，就必須有新的目錄，新的分類。否則，在搜集、整理中很容易讓這一部分珍貴的檔案資料丟失，所以，有必要對高校聲像檔案資料進行新的分類。
二、高校聲像檔案的分類
根據目前高校工作的實際和聲像檔案資料日益增多的形勢，我們可以將高校檔案資料分為以下幾大類：
1、日常活動聲像檔案資料
高校作為相對獨立的教育和科研機構，為了保證學校各項工作的正常運轉，必然要開展各類活動，這些活動自然要安排攝像、照相人員，對活動進行拍攝記錄，從而形成日常活動聲像檔案資料。
2、教學活動聲像資料
教書育人是高校的中心工作。十報告中提出，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務，把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。2013年4月，在給清華大學的賀信中指出：“教育決定著人類的今天，也決定著人類的未來。人類社會需要通過教育不斷培養社會需要的人才，需要通過教育來傳授已知、更新舊知、開掘新知、探索未知，從而使人們能夠更好認識世界和改造世界、更好創造人類的美好未來?！比瞬排囵B是高校的主體功能，培養什么樣的人才、怎樣培養人才，是高校必須思考的首要問題。正因為人才培養是高校一切工作的中心，圍繞中心必然有許多教學、教研活動需要拍攝記錄，從而形成教學聲像資料。如用攝像機和照相機拍攝記錄的教學研究活動、精品課程、示范課程、學科競賽等，還有老師制作的教學課件，這些資料一方面可以通過網絡向外傳播，形成共享資源，成為宣傳學校教學成果的重要載體和平臺；另一方面，這些錄像資料、照片、課件也是學校教學歷史的記載，可以作為永久的資料保存。
3、科學研究聲像檔案資料
科學研究、科技創新是高校的重要工作為。科研工作對于推動高校自身的改革與發展也具有關鍵的意義?？蒲屑仁翘岣呷瞬排囵B質量的根本要求，也是提高學科建設水平的重要手段，既是提高教師隊伍素質的必要途徑，更是提高學校綜合實力的必然要求。在科學研究過程中，用現代技術和設備記錄下來的實驗過程、研究過程、課題答辯、課題論證、科研成果及其運用效益等，從而形成科技工作聲像資料。科學研究聲像資料本身生動地記錄了科研的過程，既可以作為教學資源供學生學習參考，也可以作為科學研究的參考，也是宣傳學?？蒲谢顒拥幕顟B資料，也是記錄學?？蒲羞^程的永久性資料。
4、社會調查聲像資料
社會調查聲像資料主要是人文社會科學領域的教師，在進行科學研究過程中用攝像機、錄影筆、照相機等記錄的調查對象和調查資料。這類資料主要以錄像帶、磁帶、硬盤等為介質，記錄了廣泛的社會生活。比如，從事社會學的學者對三農問題的調查和訪談記錄，對吸毒群體的訪談和記錄，對環境污染事件的調查和記錄，對社區網格化管理的調查和記錄等；人類學者對西部少數民族山區民間知識的調查和記錄，對少數民族地區基礎教育的調查和記錄；經濟學者對新常態下小微企業現狀的調查和記錄，對西部產業結構調整的調查與記錄等。社會調查聲像資料資料，不僅是學校科研資料的重要來源，為科學研究提供鮮活的資料，也是向政府提供咨詢的最有力的素材，還是后人了解這一時期社會現狀的重要參考資料。
關鍵詞學科一技術關系 關聯性分析 轉化效率
1.引言
“科學一技術”關系的實踐研究發展于上世紀90年代，弗朗西斯?納林（Francis Narin）通過專利對論文引用在來源和時間方面的關聯性，證明在高科技領域，科學與技術之間有著緊密的相互作用。利用論文和專利數據可以衡量國家、地區或機構的創新能力測度以及相互間知識轉移、技術轉移途徑的研究，主要是基于宏觀數據進行統計分析?；趯＠目茖W一技術關系的研究，主要包括定量指標方法、數理模型方法、科學一技術映射模型及社會網絡分析方法。指標方面主要有科學聯系度（Science Linkage）及其標準化后的產業標準化指數、當前影響指數（Current Impact Indicator）及衍生的科學強度、技術循環時間（Technology CycleTime）、技術擴散系數、相對強弱指數（RSI）等。數理模型方面，有基于熵值算法學校一產業一政府的三螺旋模型與算法（已由Mode-1進化到Mode一2），技術成長曲線及其修正，以及用于科研投入與產出績效間的灰色關聯分析；科學一技術映射模型方面，國內學者嘗試建立科學學科分類與專利IPC分類的映射模型等；社會網絡分析方法，如高繼平提出的專利/論文的混合共被引網絡分析、聚類分析和聚類自動標引，基于社會網絡分析工具的研究等。定量指標方法難以避免突發因素造成的數據噪音，例如論文或專利的數量的突發性增長或引用；模型研究和社會網絡分析其關注的指標較為局限，例如模型研究主要是宏觀的規模性產出數據；社會網絡分析則要求變量數據間有共現關系。文章涉及7個論文和專利的數據變量，得到21種關系組合，擴展了定量指標體系，同時發現了一些原本弱相關或無關的數據變量去除時滯影響后呈現出較強或極強的相關性。
“科學一技術”相互作用分析能體現出科學研究與技術應用間的協同發展、擴散轉化和相互貢獻程度，從而為支持科技領域布局、制定技術創新策略、合理配置科研資源等提供決策依據。文章以國內高等學?！翱茖W一技術”發展現狀為研究對象，通過高校的專利數據和論文數據關聯性分析，挖掘影響科學和技術發展的關聯性因素，探討科學與技術相互轉化、擴散、相互促進的時間效率。一項研究，或某一領域的研究，在研究發表后需要多長時間能被關注（被引）、被傳播、以及促進技術應用的出現，通過r間度量來揭示該問題，能夠為高?？萍脊芾聿块T開展科技資源布局提供有效的決策支持的定量分析方法體系和策略。
2.研究方法
關聯性分析方法在很多學科領域得到了應用，在挖掘“科學一技術”關聯性分析方面，可以分析研究經費的投入產出，但其涉及的變量局限于產出數據，而忽略了引文關系，即科學與技術間的轉化和擴散效率；可以分析科研項目與專利產出間的關聯性，但其忽略了科研與技術之間的時間轉化差異，其相關性系數均低于0.9。
對于科學與技術的關系，通常認為：先有科學研究再有專利產出，即研究總是走在應用的前面；成果公開之后會經過一段時間得到關注、擴散、被利用。那么一個機構、一個學科、一個技術領域甚至單個的研究內容發表之后，究竟要多長時間才能爆發出大量的技術應用成果？文章擴展了“科學一技術”常用的分析指標涉及的數據變量（見表1），考量了科學與技術發展的時間差異性，一方面挖掘了更多的可用指標；一方面將原本弱相關的關聯性通過時間關系處理得到了較強或極強的關聯性，并分析該時間差異對科技轉化效率的影響。
從表1看出現有文獻的研究方法主要有兩種：一是考察單一變量的變化趨勢或者分布情況；二是對技術相關變量（如專利被引次數與專利公開量、引用論文文獻和專利公開量或量）間通過邏輯運算得到的數值進行分析，形成衡量科學一技術關聯性、活躍度和影響力的常見指標體系，運算方法主要包括平均數值、標準化數值、引用關系時間間隔等。但其存在的共性問題是：變量關系單一，且依賴于指標的建立來對數據進行處理，無法消除由突發因素引起的數據噪音。
2.1關聯性分析方法
在不同的變量間可能存在著線性相關或曲線相關關系，可以是正相關也可以是負相關，不同類的相關又可分為強相關、中等相關、弱相關或者無關等幾種關聯程度。而曲線相關大多可以轉換線性相關進行研究，衡量變量間的線性關系常用的系數為皮爾森（Pearson）相關系數。假設：變量A（專利申請）與變量B（專利被引）之間存在潛在的關聯性，當N=30（1985-2014年），A與B兩個變量曲線走勢見圖1，但兩條曲線并不完全重合，可以首先計算得到一個皮爾森相關系數：
對于同一年份的數據來說，專利被引相對于專利申請有所滯后。這一規律在圖1中表現為變量B的峰值在時間上較變量A提前出現。因此，在計算相同年份的變量A和B的相關性之后，嘗試尋找變量B的峰值相對變量A峰值前移的一般規律，計算不同年份的變量A和B之間的相關性；當Pn達到最大值時，n即為變量B相對于變量A的峰值前移時間差，也可以理解為變量B相對于變量A的時滯。新的線性相關系數計算公式如下：
當Pn達到最大值時，n即為A變量對B變量產生作用的時滯度量。
關聯性分析主要解決兩個問題：（1）對于相互之間沒有直接關聯性的變量，通過考察其時間序列變化情況，挖掘其在時滯效應和轉化速度方面的關聯性，以考察其預測性。（2）消除單個數據帶來的噪音影響，使分析結果具有較好的穩定性和合理性。
2.2方法驗證
通過曲線擬合，比較A和B，以及A和B兩組曲線的皮爾森系數和R方值，若皮爾森系數R方值得到改善或有明顯提高，且通過SPSS分析軟件得到的置信區間均在95%及以上，則說明該方法對于該變量組合具有統計意義。
文章通過列舉兩個例子來進行驗證說明：（1）選擇機構G的30年間（1985-2014年）（A1）和專利申請量（B1），并假設論文研究能帶動專利的申請，分析在當前的發展趨勢下，預測專利申請要經過時間n才能達到當前科學研究水平帶來的相應技術應用規模；（2）選擇機構G的30年（1985-2014年）專利申請量（A2）和專利被引量（B2）進行關聯性分析，與現有的“技術擴散速度”指標進行參照分析。兩組變量30年時g序列數據的趨勢分布與關聯性見表2和圖2。
經公式（2）計算得到表3?？梢?，G單位專利申請與間的關聯性，在時間差值n1=2年時達到最強，預測2年后在當前的總體研究態勢下，會引發技術引用的大量出現；專利申請與專利引用之間原本呈現的弱關聯性，在時差n2=3年時獲得較強的關聯性，且推測得出G單位的技術擴散速度為3年。
經過該處理后，通過SPSS以A為自變量，B為因變量進行曲線擬合，R方值都得到了明顯改善（見表4）。證明該關聯性方法具有統計意義，能夠表征兩個變量間的關聯程度。
同樣，通過數據驗證，關聯性分析7個變量（、論文被引、專利申請、專利授權、專利被引、引用專利、引用論文）的21類組合關系都呈現出較好的應用可行性。
3.評價體系的構建
文章的數據包括專利和論文兩部分。專利數據來源于TI數據庫，以專利權人代碼為檢索條件，獲得1985-2014年國內排名前3的理工科高校（高校S、高校Q、高校Z）的專利公開和引用情況；論文數據來源于InCites平臺中3所高校1985-2014年的和被引情況。
3.1評價指標的確立
從論文和專利數據中提取出7類變量，通過前期的關聯性分析后，得到21個組合形式并確定變量A對變量B具有促進或推動作用（表5）。
根據主/客體（論文與專利）與行為（引用與被引）之間的時間維度關聯性（圖3），15對變量組合可以大致劃分為四個類別：
（1）表征產出規模驅動的時間效應，體現在不同主體具有同樣的行為：一專利申請，即科學研究產出對技術應用產出的推動作用。
（2）表征擴散時間效應，體現為不同主體的產出與被引行為的時間維度關聯性，又可以細分為兩類：一類包含一論文被引、一專利被引、論文被引一專利被引，即科學研究的擴散對科學研究和技術引用產出的時間影響；一類包含專利申請一專利被引、專利申請一論文被引，即技術應用的擴散對新技術應用和科學研究擴散的時間影響。
（3）表征轉化時間效應，體現為不同主體的產出與其引用行為的時間維度關聯性，分為兩類：一類包含專利申請一引用論文、專利申請一引用專利、引用專利一引用論文，即技術轉化對科學研究和新技術應用產出的作用；一類包含一引用專利、一引用論文，即科學研究轉化對新的研究內容、技術應用和技術應用轉化的影響。
（4）表征貢獻程度，體現為引用行為與被引行為的時間維度關聯性，也可分為兩類：一類是科學研究對新的科學研究轉化和技術應用轉化的貢獻度，包括引用論文一論文被引、引用論文一專利被引；一類是技術應用對新的科學研究轉化和技術應用轉化的貢獻度，包括引用專利一專利被引、引用專利一論文被引。
3.2機構數據對比
通過公式（3）的計算處理后，我們得到以下結果（表6）。比對國內3所水平較高的理工類院校的論文和專利的產出及引用關系數據，其論文數量與專利信息的產出規模、擴散效應、轉化效應和相互貢獻程度都具有極高的關聯性。對比變量A對變量B的推動或促進作用在時間維度的間隔大小，可以挖掘各高校間的“科學一技術”間擴散、轉化速度的快慢，以及相互貢獻程度的時滯效應。
從關聯性來看，高校Q除了專利申請與專利被引、專利授權與、與專利被引、與專利引用專利文獻、與專利引用論文文獻和專利被引與專利引用專利文獻6種組合呈現出中等相關外，其他變量間都呈現出較強相關；高校S和高校Z在專利被引與專利引用專利文獻、專利被引與專利引用論文文獻2組變量無關聯性。
從時間關系上來看，專利授權與其他變量的關系，和專利申請與其他變量的關系差值在0-2之間，整體抵消了我國專利申請到授權的18個月審核周期的時間，因此兩者可按需選擇，文章以專利申請為主要變量開展分析。另論文被引和專利被引（2，2，1）在時間關系上同步于和專利申請（2，2，1），即一項/篇專利和論文被引用的同時，意味著另一項/篇專利和論文公開發表。因此兩組變量具有相互驗證的效果（表6中灰色部分為文章未選取的變量組合）。
（1）從產出規模來看：高校Z對科學一技術的產出發展較快，其變量間的時間間隔均小于高校S和高校Q。
（2）從擴散效應來看：高校S與高校Q技術擴散對科學的影響時效長于高校Z（論文被引一專利被引、一專利被引、專利申請一專利被引），而科學研究擴散對新的科學研究的促進（專利申請一論文被引）高校S要遲于高校Q和高校Z，科學研究擴散對新的技術應用的促進（一論文被引）三所高校時效相同。
（3）從轉化效應來看：在技術轉化方面（專利申請一引用專利），三所高校的效率相似；但高校Q的科學研究轉化效率（一引用論文、一引用專利）略低于其他兩所高校。
（4）從貢獻程度來看：高校Z的科學貢獻度較差（引用論文一論文被引），高校Q的科學貢獻度和技術貢獻度（引用論文一專利被引、引用專利一專利被引）較好，高校S的技術貢獻度和科學貢獻度（引用論文一專利被引、引用專利一專利被引）都略低于高校Q。
總體來看，高校Z近年來的產出發展較快，其科學研究向技術應用方面的轉化速度較快，但是技術與科學的關聯度較低，科學貢獻度較低，但技術影響力較高。高校Q近年來科技產出變緩，科學研究向技術應用擴散速度較快，高校Q的科學研究轉化效率較高，科學與技術的關聯度居中，技術循環時間變長，但其技術貢獻度和影響力仍較高。高校S在產出發展速度上略緩于其他兩所高校，其技術擴散效率不高，科學貢獻度和技術貢獻度的水平居中。
3.5與傳統指標的對比檢驗
傳統指標受到時間變化以及突現的大數值個例影響，會導致指標結果具有數據樣本的依賴性。通過分別比較擴散效應與“技術擴散速度”指標，轉化效應關聯性分析與“學科關聯度”和“技術循環時間”指標（見表1）的數據值，對關聯性方法的可行性進行檢驗。
（1）擴散效應關聯性與“技術擴散速度”指標。
在已有的科學一技術分析中，計量擴散效應的是（專利申請）與（專利被引）的平均時間間隔，即“技術擴散速度”這個指標來度量的，用這個辦法得出來的一個高校的技術擴散速度，選取的時間范圍距離現在越遠則值越大，選取的時間范圍距今越近值越小。例如：圖4中，選取30年的數據時，校S、高校Q和高校Z的均值分e為9.1、8.2和9.9年，中值為8.7、6.2和8.3年；選取近十年的數據時，三者的技術擴散速度分別為2.3、1.8和2.4年，中值為2.2、1.6和2.2年。
關聯性的分析則是對兩個變量的總體趨勢進行對比，根據表6的結果，在30年的數據范圍內，科學研究的擴散對科學研究和技術引用產出的時間影響（和論文被引：4、3、3，專利申請和專利被引：4，3，3），以及技術應用的擴散對新技術應用、科學研究和科學研究擴散的時間影響（和專利被引：5，5，4）的時間效應更加的均衡和穩定。
（2）轉化效應關聯性與“科學關聯度”和“技術循環時間”指標。
傳統指標中評價科研轉化和技術轉化的指標有科學關聯度和技術循環時間兩個指標。通過計算學科關聯度得到圖5，得到的2014年累積值分別為1.10、0.70、0.59，高校S的科學關聯度較高，高校Q科學關聯度居中，高校Z的科學關聯度較低。該結果與三者的科學研究轉化對新的研究內容、技術應用和技術應用轉化關聯分析結果（1，1，1）近似。
近五年（2010-2014年）技術循環時間方面的高校S的技術循環時間（4、5、3、3、3年）與高校Z（5、4、4、3、2年）近似，較高校Q（8、7、4、3、4年）略快，且年代越近，其技術循環時間越小。通過關聯性分析，技術轉化對科學研究和新技術應用產出的作用（2，3，2），高校Q略緩于高校S和高校Z，與傳統指標的結果相近，但受數據集合時間范圍的影響更小。
4結論
關鍵詞：地方高校 分層管理 因地制宜 區域特色
1 分層管理策略
科研與教學矛盾、人才不足、科研條件有限，信息不對稱等問題是造成目前我國眾多地方高校科研管理政策不科學的主要原因。筆者認為科研政策的制定也是一種科研，一定要實事求是。地方高校科研管理第一要實事求是的就是人才不足問題。地方高校工作人員的科研能力參差不齊這是一個實際情況，很多工作人員并不具備科研能力，這就決定了不能盲目搞全員科研，有些地方高校用政策強行要求每個教職工每年必須完成多少科研工作量是不對的，而應該采取分層管理策略。
所謂分層管理，是指學校的科研管理政策要根據人員實際情況制定不同層次的科研管理標準。具體來說，學校可以根據教職工的科研能力分幾個層次：科研能力強的，鼓勵在科研方面多投入精力，學校在考核方面把科研成果作為這個批次人員的主要工作量科研能力相對較弱而教學能力較強的，學校應鼓勵這個批次的人員以擔負教學任務為主，保證地方院校首要任務的完成質量，在科研考核方面適度降低標準或延長考核時間；基本不具備科研能力的，切忌不要“趕鴨子上架”，用行政手段迫使其浪費巨大精力來完成任務，這往往是學術造假的政策性誤導，而要尊重其工作實際，考核方面可以避開硬性的科研任務而以完成日常事務為主。
分層管理尊重地方高校科研型人才有限的客觀實際，尊重地方高校的主要社會功能定位，可避免全員科研的巨大浪費和不切實際。
2 結合地方實際
地方高?？蒲泄芾硪Y合地方實際，因地制宜做有效科研。
結合地方實際，就是要避免盲目跟風社會熱門。什么熱門就上什么，不顧本校人才，設備、經驗和前期成果，信息平臺等實際條件。這種科研往往一陣風走形式，熱門一過就過了學校因為自己的客觀條件所限浪費了巨大的人力財力而一無所獲，或者搞一些沒有實際價值的所謂的“成果”自欺欺人。
結合地方實際的具體內容主要包括結合地方高校科研條件實際、結合地方經濟文化實際，結合地方科學基礎實際，結合地方企業市場實際等。
2.1 結合地方高校科研條件實際
本校沒有條件的科研項目、學科領域不要盲目上。別人都在研究汽車就跟著研究汽車，別人都在研究互聯網貿易就跟著研究互聯網貿易，這樣做往往是無功而返。每個地方高校都有自己的特殊人才和前期積累，如何在實際資源基礎上進行深入發展和橫向發展才是學?？蒲袑?。沒有條件的項目也不是就一定不能做，如果經過論證確實需要進入這個領域，那就一定要有相配套的保障機制和后期促進機制。學?？蒲泄芾砩弦靡龑У牟呗园延邢薜娜肆拓斄性跅l件相對成熟的領域周圍。
2.2 結合地方經濟文化實際
每個地區都有其獨特的經濟文化實際，地方高校把學?？蒲泻偷胤浇洕幕瘜嶋H結合起來，既可以促使自己的研究領域有獨立價值，又可以為地方經濟文化建設發展服務，從而真正實現科研的價值，做有效科研。
結合地方經濟文化實際，就是要從地方歷史文化遺產與資源的開發和利用出發定位，從地方社會經濟結構、經濟問題出發。地方高校擁有研究地方問題的天然優勢，從地方特有資源出發，研究開發地方在全國乃至世界上有影響的科學文化遺產和特有資源，研究地方獨特的經濟結構模式和問題，是地方高校科研的基本任務也是形成地方高?？蒲刑厣母就緩剑€是地方經濟，社會發展的重要需求。地方性的科學研究，主要在選擇地方歷史文化遺產或現實經濟、社會中具有重要價值，有可能在科學界引起反響或能夠創造巨大經濟效益的科研方向，組織強有力的科研隊伍，進行聯合攻關。一方面，地方高校的人文、社會科學研究要立足于地方特有文化的發掘整理，形成鮮明的文化特色。人文、社會科學研究只有從地方特定的歷史文化出發，才能更加顯現出科學研究的特色，其研究成果才可能適應地方社會發展的需要，也才能真正服務于地方的經濟和文化建設。另一方面，地方高校的自然科學研究和科技創新，應立足于地方特有資源的研究與開發，加強應用研究和技術創新，為振興地方經濟服務，從地方特有資源的研究中培育獨特的科研方向。
2.3 結合地方科學基礎實際
舉例來說，本地區的科學基礎是化工，那么學校就要引導多上一些化工的研究項目，多引進該領域帶的人才，多為該學科的研究項目創造周邊條件。這就避免地方高校想當然上項目，有些研究雖然取得了成果，但是或者遠離實際應用，或者沒有條件轉化。如果結合本地主要科學基礎，就會形成科研“集群效應”，便于擴大影響和實際應用。
2.4 結合地方企業、市場實際
產學研相結合既是時代變遷和社會發展對大學的要求，也是地方高校順應經濟發展的必然趨勢。結合地方企業、市場實際，就是要走產學研的路。地方企業、市場缺什么就努力上什么項目，這樣的科研絕對是有效科研，這樣的研究成果可以很快實現它的價值。有些地方企業其實不需要特別尖端的科研成果，他們往往更需要的是具有實際應用價值的實用性科研成果，如生產工藝改良，實用新型設計等。每個地方企業，市場都有自己的發展難題，地方院校離他們最近，卻不去解決這些身邊的實際課題，而是鉆牛角尖，玩象牙塔，寫一些沒有實際用處的所謂的科研論文，這是一種巨大的社會資源的浪費。
結合地方企業，市場實際，拓展了大學的職能，使大學由社會的邊緣機構成為社會的“軸心”機構，也強調了人才培養和科學研究的現實目的性和適應性，提高了科研成果的產品轉化率。大學以往被人們稱為“象牙塔”，致力于精神教育和純學術研究。不管是培養的人才，還是科學研究成果，與社會的現實需要都有一定距離。現代科學技術的變革和生產力的提高，很多時候需要工程教育、科學研究和社會生產的緊密結合，而產學研三者緊密結合后，大學的人才培養就有了明確的目的和方向，大學的科學研究成果也有了用武之地。再次，產學研相結合為大學帶來了一定的經濟效益。為彌補經費不足、改善辦學條件、提高教師待遇、購置先進的實驗儀器設備等。
3 打造本校優勢
地方高?？蒲幸蛟毂拘Ｌ厣纬蓛瀯蓊I域。
地方高?？蒲蟹较虮容^分散，各個學科的科研存在著嚴重的不平衡，學科間的科研能力和科研水平差異很大，從優勢科研方向出發定位，一要從學?？茖W研究的實際出發，分析科學研究的優勢和所擁有的科研實力，已經取得的科研成果及其社會反響，其科研方向經過扶持能夠形成相對穩定的，具有較大社會影響的科研優勢二要依據現有科學研究基礎，從學科的前沿地帶和跨學科角度確定科研方向，經過努力能夠形成一定的研究特色，并能在某一領域產生較大的影響；三要從基礎研究、應用研究和試驗發展出發，確定在各個層次的研究方向。
關鍵詞：科研；反哺；教學；高校；科教融合；機制
課題類別：2016年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目
課題名稱：應用型民辦高校科研反哺教學的機制建設研究與實踐
課題編號：SJG2016699
G647
總書記曾經在講話中提到：“高等院校是科學技術的第一生產力和人才第一資源的重要結合點，要用高水平科學研究支撐高質量高等教育。”作為高校發展的兩翼，教學和科研需要緊密結合起來，才能推動高校的可持續發展。在新時期，民辦高校教師的主要任務不只是講授新知識，傳遞信息，更重要的是要培養學生的創新性思維模式，站在科研發展的前沿，通過科學研究充實教學，避免教學的枯燥重復，成為推動高?？沙掷m發展源泉。
一、民辦高?？平倘诤蠙C制探析
第一，從知識傳授到知識創新的專業化認識鏈要求科教融合。大學教育分為不同的專業，把大學生的認識水平提高到專業程度，為社會進步提供智力支持。教學與科研分別對應著知識傳授和知識創新，教學是科研發展的動力，科研為教學提供肥沃的土壤。教學只是讓大學生在校期間獲得知識，科研能夠幫助學生提高創造知識的能力，為今后所用。教學水平的高低影響著科研能力，同樣，科研能力高低決定著在教學過程中能否注入新鮮活力，而不是機械重復。
第二，科教融合與知識學習中教學對象的思維模式相契合。首先教學過程就是不斷對知識進行認知和評判，也就是識記。為了避免枯燥的知識記憶，可以改變教學方式，或者運用科研提高教學的科學性，提高識記的效率。其次，高校的科學研究具有多元化、開放性的特征，可以更好地幫助學生提高識記的效果。科研內容的開放性不局限于教學的目標、邏輯演繹空間等，更重視創新過程。一般科研需要建立教學只是評判的基礎上，得出成果后，在運用于教學的提高，鞏固只是。多元化指在科研中整合各方面只是，提高教學內容的豐富性?？傊平倘诤鲜侨祟愖非笾R的本質。
第三，教學和科研各自的屬性決定二者的互動。首先，高校的教學本身具有研究性。教師的教學的最終目的是讓學生掌握科研技巧，在實踐中提高創新思維能力。在這個過程中，教師應該重視教學內容的先進性，教學過程的探索性和研究性。其次，高校的科研本身具有教育性。都是科學研究，但是和研究機構的不同就在于，大學的研究在理論上和應用上都具有教育意義。高校搞科研的最終目的就是為社會培養人才。
二、科研反哺教學的途徑
第一，把科研方法轉化為教學手段。高校師生從事科研活動，一般遵循提出問題-設計實驗-分析-總結這一過程，教師根據自己的專業研究方向結合教學，指導學生針對科研題目進行開題-實驗-總結-結題-鑒定成果等。教師將指導學生的科研方法轉化成實際的教學方式，也是將科學思維方式結合教學內容傳授給學生，能夠有效提高學生分析、解決、應用問題的水平。例如，生理學專業的學生在教師的指導下成立科研小組研究像“一枝黃花有效成分及其藥效研究”等研究，學生一般很樂意參與科研課題，對提高教學質量也有積極作用。
第二，將科研平臺拓展為教學條件。一般子啊高校不同專業都有各自使用的科研設備和教學設備，很多高校的科研設備都是擺設，活動比較少，也不在教學中使用，長期閑置。高?？梢蚤_放科研專用設備，讓學生有機會使用?？蒲性O備實驗室在教學內容、方法上面向學生，提高學生的主動性，幫助學生實驗選題，降低消耗成本。
第三，用科研成果充實教學內容。科學研究總是針對各個學科的較前沿問題，具有創新性和先進性，具有較高的科學研究價值。然而，高校教學中使用的教程由于需要給學生一個整體的內容體系，不可能隨時變動，在時間上跟不上本領域研究的先進性，編寫教材的人員也具有局限性，所以，教師在教學過程中需要借助相關領域最新的研究成果充實教學內容，避免學生本領域知識陳舊。此外，教師在從事科研時也要把握科技發展的動脈，不斷更新知識儲備和結構體系，緊跟知識發展的潮流。好的教學成果是教師將自己的科研優勢反饋到教學中，將知識教學和科研實踐相結合，更新教材內容，培養具有前瞻性思維的專業學生。
第四，將科研設計導入教學實驗。教師把在自己科學研究中使用的科研設計運用到實際的教學中，能夠有效提高教學的先進性和方向性。將科研成果中的設計部分經過加工后運用到課程的教學中，幫助教學過程更新實驗方式，提高教學的綜合性，讓學生在教學和職工學到先進的實驗教學設計，提高創新能力。
第五，將科研精神和教學理念相結合?？茖W研究的精髓就是創新，通過對問題的探索，發現新知識，重復和模仿永遠不會有科研價值。教師進行科研就是體現其新精神，充分發揮教師的研究、分析、判斷及解決問題的能力。同樣在教學中，教師也要將這種科研精神發揮出來，將自己探索過程中的體會和經驗，教給學生，用科研精神感染學生，幫助學生培養實事求是的創新精神，緊跟學科專業發展的趨勢，提高學生的科研興趣，為社會培養有獨立思維能力的科研人才。
三、結語
人才培養是高校的責任，雖然在職能上有所拓展，但是仍然離不開對最高價值的追求，高校拓展科研職能也離不開培養人才的內在要求?？蒲谢顒拥慕逃詻Q定其育人方向，科研活動具有的知識體驗功能是反哺教學的最佳優勢資源。教師的科研經歷可以改變課堂上枯燥的知識傳授，其科研探索中獲得的認知情感和精神可以感染學生，優化教學效果，在科研探索中教師樹立的信心幫助老師提高個人魅力，有效改善教學生態?？蒲泻徒虒W融為一體，補課分割，民辦高校完善科教融合機制能夠促進其長期可持續發展。
參考文獻：
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關鍵詞：輔導員；科研能力；學生管理；作用
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）25-0119-02
高校大學生已經成為社會未來發展的主體，同時高校大學生的發展也是檢驗高校質量發展的一個重要因素。當我們的大學生群體隨著知識的不斷更新、教育環境的改變、社會因素的影響，他們的心理呈現多樣化、復雜化趨勢，學生管理工作將不再是一成不變的模式，而對于學生工作管理主體的輔導員來說，只能通過對科研素質的培養，科研能力的提升強化大學生思想政治教育工作的開展。
一、輔導員的科研能力現狀
（一）繁雜的工作使得輔導員無暇科研
輔導員工作在高校管理中起著舉足輕重的作用，而輔導員所充當的角色也越來越多，面對各項體系考核、多樣化的學生思想、不同的行政職能部門，各項工作都得面面俱到。而充實的事務性工作已經占去了大量的時間，使他們不能靜心也無暇顧及自身的學習和科研能力的提高，當輔導員滿懷青春的激情而不斷忙碌，可當激情殆盡時，工作的積極性是否還能存在，工作的斗志是否還能存在。
（二）科研意識的薄弱使得輔導員無心科研
高校輔導員多以年輕教師為主，比較重視組織能力、管理能力和執行能力的提升，缺少把問題形成理論化進行研究的意識，更談不上科研意識的提升。大多高校輔導員憑借經驗和感覺做輔導員日常工作，沒有把輔導員的日常工作條理化、系統化的分解，更談不上把經驗進行理論化和實踐驗證，每日重復同樣的工作，缺乏把問題和規律進行探索研究的意識，因此大多輔導員過上了“當一天和尚撞一天鐘”的生活，沒有科研意識，也就提升不了科研能力。從另一層面來講，部分輔導員搞科研也是為了職稱的評定，當職稱評定結束后就無心科研，對學生管理工作方面的最新學術成果并不關注，致使高校輔導員學術研究的氛圍不濃。
（三）地位不高，無心考慮科研
高校輔導在工作中承擔著“臨時家長”“專業保姆”的責任，無形之中給高校輔導員帶來了巨大的社會期望壓力，特別是現階段高校輔導員配備不足、輔導員隊伍專業化建設不完善的條件下，高校輔導員沒有更多的時間和精力做好學生的各項工作，滿足不了社會的期望和家長的托付，無形中給高校輔導員帶來了不可預見的壓力和挑戰。輔導員整天忙于各種事務的處理和檔案材料的整理工作中，根本沒有多余的精力靜下心來思考科研問題。
（四）高校對輔導員科研能力的培養不夠重視
“‘教育部24號令’對輔導員的發展方向做了明確規定，但輔導員一般處于最低的地位，缺少關注度，申報課題和科研沒有相對的優勢，政府和高校沒有單獨的傾斜政策，又缺少指導，質量層次較低，導致十年政工兩手空空，這是不少輔導員的真實寫照?！痹谳o導員培訓上，主要針對崗位、能力、具體工作等培訓，缺少輔導員科研意識、科研能力培養講座，導致輔導員不知道從何處著手進行科研意識的培養和科學研究的探索[1]。
二、輔導員科研能力提升的必然性
（一）輔導員科研能力的提升促進大學生思想政治工作的開展
輔導員工作是以學生思想工作為主線，以培養社會有用人才為目標，而輔導員只有具備一定的科研能力，通過對知識和技術的研究、開發與應用， 才能掌握國內外教育、管理方面前沿的知識，以新的管理理念了解新時期學生的思想、心理動態，以此來提高服務學生的質量，增強自身的吸引力，走進學生的心中，培養出受社會歡迎的應用型人才。
（二）輔導員科研能力的提升加速輔導員隊伍建設的專業化進程
當輔導員具備一定的科研素質后，會主動學習和研究與學生工作相關的各項理論與方法，不斷加強自己的工作能力。通過對學生工作的全面的認識，將工作經驗與科學研究相結合，以理論指導實踐，并從實踐中總結經驗，以此提升對輔導員工作的熱愛。在學生成長中能夠主動關注學生的思想，研究學生專業的發展，引領和指導學生的職業生涯規劃，探索學生成長成才的途徑，這樣的輔導員在工作的同時也提升了自身的專業化建設[2]。
（三）輔導員科研能力的提升有利于增強職業幸福感
高校輔導員工作是一項變與不變的工作，不變是服務學生的主題，變的是要在常態工作中不斷創新，實現飛躍。高校輔導員在實踐中通過科學研究深入思考、分析、總結、歸納以往的工作經驗，總結出規律，進行理論升華。在具體事務工作和科學研究中，逐步培養成既熟知學生事務工作又有科學研究造詣的專家，使崗位工作與個人成長和諧統一，從而產生職業幸福感。
三、輔導員科研能力提升在學生管理中的作用
（一）輔導員科研能力提升有利于探索學生事務工作規律
通過科研能夠正確把握學生工作事務工作的規律，科學合理地開展工作，有利于提高輔導員工作效率。教育研究專家楊德廣教授倡導高校輔導員要堅持“工作、學習、研究”的六字方針，即圍繞日常事務工作而努力學習，對工作出現的問題及時進行探索研究，再用研究的科研成果指導實踐工作，形成“實踐―理論―實踐”的良性循環。科學研究的指導使輔導員輕松地完成日常的繁雜工作，為繼續科學研究指導日常工作，探索學生管理工作的規律提供時間的保證。
（二）輔導員科研能力提升有利于研究大學生思想政治教育理論
大學生的思想政治教育復雜化和多樣化的特點，要求高校輔導員樹立“工作中學習、學習中工作”的理念，要不斷學習和積累自己的理論基礎，提高政治素養。要求輔導員要具備扎實牢靠的理論基礎，才能擔負起引導大學生健康成長成才的重要使命，才能夠引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。這樣才能高效解決工作中涌現出的新問題，才能樹立博學多才的輔導員形象。在輔導員的日常工作中，通過開展網絡培訓、專題講座、沙龍座談等形式的學習，提升輔導員綜合素質，增強科學研究的學習意識，提高政治的洞察力、鑒別力和敏銳性，提升自身的理論知識水平和思想政治覺悟[3]。
（三）輔導員科研能力提升有利于促進自身專業化發展
輔導員科研的目標是提升學生事務管理工作的效率，把科研成果進行推廣和應用，提升輔導員隊伍的職業化專業化能力。高校要將輔導員的科研情況與其職稱評定、職務晉升、評優評先相結合，不僅促進其科研主動性，也為高校輔導員科學化、理論化發展奠定基礎[3]。鼓勵和支持輔導員以主攻方向為基礎組建學生工作研究室，學校為其提供科學研究的經費開支和場所，邀請專家指導，鼓勵從事務管理工作的應用開展理論研究。設置學生事務工作專項課題，增強輔導員科學研究的積極性和主動性，推動輔導員以科學研究的思維在高校思想政治教育領域中不斷探索，將工作的熱情和經驗累積轉化為科學理論成果進行推廣應用，實現大學生思想政治教育科學化和理論化。
（四）輔導員科研能力提升有利于提升輔導員工作成效
面對當前多元化的文化背景和95后大學生個性鮮明的特征，輔導員面臨的教育對象也呈現多元化的趨勢，輔導員工作日益呈現出復雜性和挑戰性的新局面。對于大學生思想呈現新的變化特征，僅憑輔導員滿腔的工作熱情和有限的工作經驗，是很難做好學生的思想政治教育工作的。提升輔導員的科研能力，讓輔導員帶著問題去開展工作，成為“問題的探索者”，會大大提高他們在各項事務中的主動性，激發工作動力，提高工作成效。高校輔導員工作在大學生思想政治教育的最前沿，更加需要緊跟新形勢，分析新問題，通過科學研究潛心鉆研，不斷探索，創新學生工作的方法，解決學生學習生活中遇到的新問題，認認真真地開展大學生思想政治教育工作。
四、結語
高校輔導員的工作是一個具有探索和創新的工作，要求輔導員通過科學研究來掌握和運用思想政治教育的規律，增強教育效果和工作實效性。不斷強化輔導員的創新管理能力和科研能力，在實踐工作中運用新理論和新方法，去探索和解決學生管理工作中的新問題。
參考文獻：
[1] 駱文俊.高校輔導員隊伍職業化和專業化建設[J].中國校外教育，2013，（7）：56-57.
一、要在立德樹人、教書育人上下功夫，為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人作出更大貢獻
教育規劃綱要提出了“優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量”20字工作方針，其中“育人為本”是教育事業科學發展的核心內容，是以人為本在教育工作中的最集中體現?？倳浽谇迦A校慶講話中指出，“要堅持把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發展，著力增強學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，努力培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”總書記的這一要求與全國教育工作會議和教育規劃綱要的精神一脈相承，體現了堅持以人為本、全面實施素質教育這一教育改革發展的戰略主題，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，目標是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，重點是著力提高學生的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力；實現途徑是“三個堅持”，即堅持德育為先、堅持能力為重、堅持全面發展。
哲學社會科學具有重要的育人功能。哲學社會科學的育人功能主要體現在：一是有助于學生堅定理想信念，正確認識和分析復雜的社會現象，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；二是有助于學生拓寬人文視野，促進人文、藝術與科學、技術的結合，培養創新思維；三是有助于學生提升道德修養和人生境界，培養良好的審美情趣，促進身心和人格的和諧健康發展。為此，高校要切實加強以下幾方面的工作：第一，要把立德樹人作為教育的根本任務，堅持不懈地加強和改進學生思想政治教育工作，把社會主義核心價值體系融入教育教學全過程，大力推動中國特色社會主義理論體系進教材、進課堂、進頭腦。高校思想政治理論課要加強教學研究，創新教學方法、手段和途徑，切實增強教學的針對性實效性和吸引力感染力。第二，要大力推行素質教育，著力提升學生的人文素養和審美情趣。中華民族2l世紀要迎來一個創造力噴涌的偉大時代，我們要培養一批又一批富有創新精神和原創能力的人才。而要培養這樣的人才必須高度重視美育和人文教育，大力推進人文、藝術與科學、技術的緊密結合，激發創新活力。第三，要完善科學研究與教育教學良性互動機制，推動哲學社會科學優秀研究成果及時向教育教學內容轉化；鼓勵高校人文社科的大師名家撰寫普及讀物，開設人文講座，經常與學生進行近距離交流，展開心靈對話，為學生全面發展和健康成長指引正確方向。
二、要在切實增強科學研究能力上下功夫，為國家哲學社會科學創新體系建設作出更大貢獻
總書記關于“全面提高高等教育質量，必須大力增強科學研究能力”的重要論述，對高等學校特別是研究型大學的功能上作了清晰定位，一是高層次創新人才培養的重要基地，二是基礎研究和高技術領域創新成果的重要源泉；指明了增強科學研究能力的三條途徑：第一，要“積極適應經濟社會發展的重大需求”，明確提出了科學研究的三個重要方向，即戰略性研究、前瞻性研究和公益性研究。第二，要大力提升創新能力，包括三個層次的創新：原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新能力。第三，要積極推動協同創新，通過體制機制創新和政策項目引導，鼓勵高校同科研機構、企業開展深度合作，建立協同創新的戰略聯盟，促進資源共享。總書記的這一重要論述對哲學社會科學研究具有重要的指導意義。
當前，高校哲學社會科學開始邁入立足創新，提升質量，實現哲學社會科學從重數量增長向重質量提升轉變的新階段。哲學社會科學研究能力建設成為新階段的迫切任務。首先，增強哲學社會科學研究能力，必須深刻把握哲學社會科學的創新本質。科學的本質是創新，沒有創新，就沒有包括哲學社會科學在內的一切科學的發展。創新的前提是發現問題和提出問題，創新的本質是以新問題替代舊問題，不斷推進問題的解決。衡量為國家哲學社會科學創新體系作貢獻的標準，是產出一大批具有原創性和實際價值的研究成果和培養出一大批創新人才。深刻把握哲學社會科學的創新本質，是尊重哲學社會科學發展規律的重要體現，也是推動哲學社會科學繁榮發展的根本要求。其次，增強哲學社會科學研究能力，必須正確認識和處理以下三組重要關系。一是正確處理基礎研究與應用對策研究的關系。促進基礎研究與應用對策研究緊密結合，以基礎研究帶動應用對策研究，以應用對策研究促進基礎研究。二是正確處理數量和質量的關系。牢固樹立質量第一的發展觀念，堅持數量與質量的辯證統一，把提升哲學社會科學研究質量放在突出位置，改變重數量輕質量的發展理念、管理模式和評價標準，在保證一定數量增長的基礎上，著力提高研究質量。三是正確處理本土化與國際化的關系。既要立足本土，繼承中華文化傳統，又要面向世界，通過“引進來”、“走出去”，推動我國哲學社會科學優秀成果和優秀人才走向世界，切實提高我國哲學社會科學的世界影響力和國際學術話語權。第三，增強哲學社會科學研究能力，必須以重大問題為主攻方向，通過體制機制創新和政策項目引導，實行聯合攻關和開放式研究，在解決問題中提高能力和水平。
三、要在理論聯系實際，解答重大現實問題上下功夫，為服務經濟社會發展作出更大貢獻
服務經濟社會發展的能力是高等教育質量的重要體現。總書記在講話提出了一個“緊緊圍繞”和三個“自覺參與”的使命和要求。一個“緊緊圍繞”就是，緊緊圍繞科學發展這個主題、加快轉變經濟發展方式這條主線。以科學發展為主題、以加快轉變經濟發展方式為主線，是國家“十二五”規劃提出的重大戰略任務，是國家未來五年乃至更長時間的中心和大局。三個“自覺參與”就是，一是要自覺參與推動戰略性新興產業加快發展，二是要自覺參與推動區域協調發展，三是要自覺參與推動學習型社會建設。三個“自覺參與”，進一步深化了教育規劃綱要提出的“高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務”的總體要求，具有強烈的時代感、現實性。
新世紀特別是“十一五”時期以來，高校哲學社會科學工作者服務經濟社會發展的意識顯著增強，取得了較大的成效。但總體來看，高校哲學社會科學研究還比較薄弱，質量和水平
亟待進一步提高。這一現狀的根本癥結在于，我們的學術研究缺少問題意識，沒有形成理論聯系實際的優良學風。哲學社會科學研究只有同中國特色社會主義的偉大實踐緊密結合，才能有所作為、有所建樹，彰顯強大的生命力和影響力。為此，高校哲學社會科學工作者要積極響應總書記提出的一個“緊緊圍繞”和三個“自覺參與”號召，密切關注事關黨和國家事業發展全局的戰略性、前瞻性課題，聚焦重大現實問題，堅持理論聯系實際，在亟待解決的關鍵問題上有所突破，使研究成果更好地轉化為黨和政府的方針政策，轉化為國家的法律法規，轉化為推進各行各業發展的對策建議，切實發揮黨和人民事業思想庫、智囊團作用。高校要以科研體制改革為重點，大力推進哲學社會科學“產學研用”結合，完善開放合作的研究機制，建立橫跨高校、政府、企業和科研院所的開放型研究新模式；要積極探索科研評價改革，通過改革試點積極推廣好的經驗做法，切實扭轉目前評價體系存在重基礎輕應用、重數量輕質量、重形式輕內容的傾向；要以需求為導向，探索建立公開的成果和展示平臺，切實加強學術成果轉化和推廣，提高哲學社會科學優秀成果的影響力。
四、要在推進文化傳承創新上下功夫，為增強國家文化軟實力和中華文化國際影響力作出更大貢獻
關鍵詞：高等教育研究機構；職能；發展趨勢；高校
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）11-0042-02
隨著高等教育體制改革進程的加快，高等教育研究對高校發展的作用愈發凸顯。作為高等教育研究的載體――高等教育研究機構在高校發展中處于何種地位，發展狀況如何，其自身的職能定位如何，能否更好地為高校發展服務，這一系列問題迫切需要高等教育研究者給予關注和解答。從詮釋高等教育研究機構的職能入手，對高等教育研究機構在高校發展中的地位與作用進行剖析，就可以對高等教育研究機構的發展趨勢做出科學的預判。
一、高等教育研究機構的職能詮釋
1978年廈門大學設立高教研究所，這標志著我國高校高等教育研究步入專門化階段。目前，我國普通高?；径荚O有專門的高等教育研究機構，雖名稱不一，但基本職能大體相同，歸納起來有以下幾種。
（一）教育科學研究職能
從高校高等教育研究機構的工作范疇來看，教育科學研究包括宏觀研究、中觀研究和微觀研究。
1.宏觀研究。運用高等教育科學理論和其他學科理論，進行哲學層面的理性思考和判斷，如高校的辦學理念、大學精神、現代大學制度等可為國家教育決策提供智力支持，多由研究基礎較好的綜合性大學高等教育研究機構擔任。
2.中觀研究。運用高等教育管理學相關理論對高校發展的全局性問題進行研究，如高校辦學定位論證、高校教學管理制度的確立等可為高校的發展指明方向，是高校高等教育研究機構最重要的研究職能。
3.微觀研究。運用教育學相關理論對高校發展涉及的具體問題進行研究，如高校學科建設、課程建設、教學內容與方法等方面具體內容的研究，可為高校日常工作的開展提供理論指導。
（二）人才培養職能
1984年廈門大學高教究所開始招收高等教育學碩士研究生，標志我國高校高等教育研究機構具有人才培養的職能。從目前看，并不是所有高校高等教育研究機構都具備人才培養職能，只有研究基礎較強的高校才具備高等教育學碩士、博士授予權，如廈門大學高等教育研究所、北京大學高等教育研究所等。而一些研究基礎薄弱的院校高等教育研究機構則不具備人才培養職能。同時，部分高校的高等教育研究機構還承擔對高校教師和管理人員進行教育科學知識培訓的任務。
（三）參謀咨詢職能
高校每一項重大決策和制度的制定都需要進行科學的論證，并需要集體表決。高校領導作為學校的管理者和決策者，受時間和精力的限制，難以對所需決策問題做出系統詳盡的分析思考，這時就需要有智囊團對各種問題進行深入的調查、嚴密的論證，并提供決策方案。高等教育科研機構作為高校內部掌握高等教育知識和規律的權威機構，可以擔任高校政策、決策制定“智囊團”的角色。事實證明，我國高校的高等教育研究機構對高校的發展很好地發揮了參謀咨詢作用。
（四）教育科研管理職能
我國絕大多數高校將教育科學研究項目的管理工作納入到高等教育研究機構的工作范疇，教育科研管理職能成為高等教育研究機構的重要職能，甚至在某些層次不高的院校，由于研究職能的弱化，人才培養職能的缺失，參謀咨詢職能發揮的不佳，教育科研管理職能成為其工作的全部。
（五）學術交流職能
我國高校高等教育研究機構基本都承擔著高等教育科研交流工作，如參加各種學術會議、舉辦或承辦各種教育科學會議、與校外或社會學術團體進行學術交流、編輯出版教育科學研究雜志刊物等，學術交流職能是高等教育研究機構的基本職能。
（六）院校研究職能
院校研究是以單個院校的實際問題為研究對象，以改進管理實踐為目的，具有自我研究、咨詢研究、行動研究特征的教育研究。更符合大學決策者建立教育研究機構的初衷，應該成為多數大學高等教育研究機構的主要任務，尤其是學術性的高等教育研究機構更應該加強此類研究。
二、高等教育研究機構在高校發展中的地位
與作用分析
（一）高等教育研究機構在高校發展中的應然地位與作用
高等教育研究機構在高等教育理論與實踐相結合的過程中起到橋梁紐帶作用，是高校開展教育科研的理論陣地。高等教育研究機構相對于高校其他機構，要清醒地認識到自身為學校發展提供服務的優勢，揚長避短，不斷提高服務質量。首先，高等教育研究機構應立足于學校的發展定位，在學校的辦學理念、發展方向上給予科學的理論論證及支持；其次，在學校管理和決策上，應充當“智囊”的角色，為決策的科學化和民主化助力；最后，在教師開展教育教學研究過程中，提供教育科學研究方法的指導。鑒于高等教育研究機構在高校發展中的作用，它又應該在學校組織中居于何種地位？筆者認為，在行政機構與科研機構的選擇中，定位于科研機構較恰當，以便于參謀咨詢職能的發揮，又不干預高校的行政權力。
（二）高等教育研究機構在高校發展中的實然地位與作用
現階段，我國高等教育研究機構在大學組織機構中的位置復雜多樣，有的定位相當明確，隸屬學術科研序列；有的則處于行政與科研二者兼具的位置，這類機構的特征決定了它的發展空間。在學術上不可能與已經基本完成學術化變革的教育學院、教育科學研究院等組織相提并論；行政上不能與完全行政化且初步具備院校研究功能的發展規劃處、政策法規處等同日而語。所以，許多高校高等教育研究機構的位置比較尷尬，一些地方高校的高等教育研究機構尤其如此；還有的高等教育研究機構由于環境和自身條件的限制主要從事行政工作或教學輔助工作，幾乎不涉足高等教育研究范疇和咨詢服務功能，游離于學校教學與科研工作及管理決策之外，處于學校組織機構的邊緣，地位岌岌可危。
三、高等教育研究機構的發展趨勢
高校對高等教育研究機構的職能要充分認識，保證其在高校內部組織中的適當位置，為其提供更大的發展空間，高等教育研究機構才能更好地擔當“智囊”角色。對高等教育研究機構的發展趨勢也要正確認識和把握，為其更好的履行職責創設條件。筆者認為，高等教育研究機構的發展趨勢可概括為以下方面。
（一）基本職能保持不變
1.教育科學研究仍將是高等教育研究機構的首要
職能。教育科學研究是高等教育研究機構與生俱來的職能，不論高等教育研究機構職能定位將如何變化，教育科學研究都是高等教育研究機構生存和發展的立足之本，是高等教育研究機構的本質屬性。
2.人才培養仍將是高水平大學高等教育研究機構
的重要職能。高校決策的專業化和管理的專業化要求大學教學、行政等管理人員也要具有教育專業知識，以提高教學和管理的成效。培養高等教育管理專業人才的任務仍將是高等教育研究機構的重要職能。隨著高等教育專業人才需求的增加，將會有更多的高校高等教育研究機構具有人才培養的職能。
3.教育科研管理職能將淡化，學術交流職能將加
強。隨著高校內部管理體制改革的不斷深入，行政事務管理權限的集中，教育科研管理工作將從高等教育研究機構中剝離，納入到學校專門的科研管理部門。現在有些高校已經將此項工作并入科研處。學術交流功能是高等教育研究機構發展的動力源泉，高校要實行開放式辦學，作為高?！爸悄覉F”的高等教育研究機構也要更加以開放的姿態開展學術交流，不斷提高學術交流的層次和水平，及時了解高等教育研究的前沿動態，把握高等教育發展趨勢，唯有如此，才能更好地發揮咨詢參謀作用。
（二）參謀咨詢與院校研究職能有所拓展
1.高等教育研究機構的參謀咨詢職能將凸顯。隨著高校管理任務的日益繁雜、高等教育體制改革的逐漸深入和現代大學制度的建立，高等教育研究機構的參謀咨詢職能將會凸顯。高等教育研究機構可以依據自身教育科研優勢參與學校各項發展規劃的制定，為學校的發展規劃、戰略部署提供有價值的信息服務；可以有選擇地進行教師、學生事務的分析研究，為學校的人力資源管理提供合理化建議；收集掌握學生數據，對學生的生源情況、專業選擇、就業情況及時了解，為學校學生事務分憂解難等。
2.院校研究職能將成為高等教育研究機構的一個
新標識。院校研究是以解決本學校發展中存在的問題為主要對象，服務于學校的管理和發展，從這一點看來，院校研究近似我國高等教育研究機構教育科研職能中的微觀研究。與其又有所不同，按照院校研究協會（AIR）的專業組來判斷。到目前為止，院校研究協會經多年實踐后確定下來的7個專業組，就是對院校研究范圍及研究方向的最基本的界定。這7個專業組是：Ⅰ招生管理與學生事務；Ⅱ機構效益、科學與結果評估；Ⅲ學術項目與教工事務；Ⅳ資源管理與質量提高；Ⅴ政策分析、規劃與管理；Ⅵ院校研究的理論、實踐和倫理；Ⅶ院校研究的技術與工具。由此可見，院校研究側重于自我研究、管理研究、咨詢研究、應用研究。包括院校信息的搜集整理、研究和報告、院校年度報告的撰寫與研究、院校日常管理中的專題研究、院校管理中遇到的重大問題研究、院校管理戰略研究等諸多方面。
當前，我國許多高校的高等教育研究機構已經涉足院校研究領域。院校研究將成為高等教育研究機構一個重要的研究領域，高等教育研究機構將以院校研究為主要手段為學校的發展決策提供理論與技術支持。
總之，高校高等教育研究機構要想在高等教育體制改革中能夠生存和發展，提高在高校組織機構中的地位，必須要大力開展教育科學研究，尤其是院校研究，更好地為高校發展提供決策咨詢。
參考文獻：
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關鍵詞: 高校教師 教學能力 教育變革
人才培養是高校的基本職能。高校要實現為社會培養高素質人才的目標,教師的教學能力具有舉足輕重的作用。中國的高等教育自從上個世紀九十年代末以來獲得了長足的發展,特別表現在規模擴張方面,與此相適應,中國的教育變革也在不斷地深入,但這個期間一個普遍共識是中國高等教育教學質量改善不大。究其原因,雖然與教師隊伍迅速擴張所導致的高校教師平均教學技能下降有關(新增加教師的能力提高需要一定的過程),但更重要的、也是對未來教學質量影響更大的一點在于許多教師的教學能力并沒有完全適應教育變革的需要。明確新的教育形勢下高校教師教學能力要素,并采取正確的方式予以培養是未來提高中國教育整體質量的主要途徑之一。
一、高校教師教學能力的基本要素
高校教師作為擁有豐富專業知識的教育工作者,既應具備一般的能力,又應具備與職業相關的特殊能力,如掌握學科知識并運用相關教材的能力、與學生進行溝通的能力、教學活動的組織及管理能力、教學與科研相結合的能力等,這些能力體現了高校教師教學能力的基本要素構成。
(一)掌握學科知識并運用相關教材的能力。
高校教師要做好教學工作,首先要具備豐富的學科知識,并了解學科的研究動向,只有這樣才能在充分的知識儲備的基礎上將學科相關知識傳授給學生,并使他們了解新的知識動向。其次,要能夠對教學過程進行有效的設計,這體現了高校教師應具備的教學設計能力。另外,高校教學的內容既應具有實用性,又應富于創造性。這就要求高校教師在教材的遴選上具有一定的鑒賞能力,并且具有對入選教材進行全面分析的能力。
(二)與學生交流、溝通的能力。
解決學生的思想認識,使學生產生內在的學習動力是提高教學效率的有效途徑。從這個角度說,高校教師的教學能力不僅僅體現在課堂上,更重要的是這方面問題的解決依賴于教師與學生進行有效交流和溝通的能力。而充分發揮這種交流、溝通作用的前提是教師要從內心關心學生及他們的學習,要對所有的學生一視同仁,相信所有的學生都能夠學習,同時要認識到不同學生個體差異及需求方面的不同,以便能夠有針對性地與學生交流。
(三)教學活動的組織及管理能力。
教學組織及管理能力是高校教師有效安排和組織教學活動的能力,是將預先安排的教學內容通過適當的教學方法傳授給學生的能力。它反映了高校教師課堂傳授知識的能力。一方面,這種能力要求高校教師要有適當的語言組織能力,另一方面,它要求高校教師具有多種教學技能,從而能夠根據不同的學科知識及內容、借助適當的教學技能有效地組織教學活動。它也要求高校教師能夠根據不同學生的個性特點調整教學方法。
(四)教學與科研相結合的能力。
德國柏林大學(1809年)的創建標志著中世紀以來僅僅作為知識保存和傳播場所的大學開始成為社會知識更新和科學發展的重要場所。柏林大學認為:“在科學研究方面做出杰出成績的學者,也總是最好和最有能力的教師?！边@樣的說法雖然有些絕對,但反映了科學研究在高校中的重要地位,以及科學研究能夠帶來的高校教師教學能力的提高。高校教師的科學研究并不能自然而然地轉化為教學能力,它依賴于教師將教學與科研相結合的能力。此外,高校教師的科研也只有放在教學中才能獲得動力。因此,科研和教學活動并不矛盾,但需要高校教師通過適當的手段和途徑將兩者有效地結合。
二、教育變革對高校教師教學能力的新要求
首先,二十世紀九十年代末期,新的《教育法》頒布實施以來,我國高等教育明確把全面推進素質教育、培養全面發展的人才作為教育改革的中心任務,各高校也圍繞這個中心任務積極推進高校的教育改革實踐。其次,在我國高等教育改革不斷推進的同時,教育環境也發生了巨大的變化。這些方面所引起的教育變革對高校教師的教學能力提出了新的要求。
(一)教學研究與創新能力。
高校教師的教學研究能力,主要是指教學實踐過程中研究和尋找最有效教學方法的能力。當前教育改革在不斷深入,并且對什么是最有效教學模式還沒有達成統一的認識,這表明了教學實踐探索的不確定性,表明了教學研究能力是高校教師必須不斷加強的核心能力,也顯示了高校教師在這方面有較大的創造空間。教學研究能力在很大程度上取決于高校教師的創新精神和創新能力,只有通過持續的教學創新,教師才能在不斷變革的環境中有效地把握高校的教學活動。
(二)信息素養與教學實施能力。
信息膨脹是當今社會的主要特征之一。在信息化的社會背景下高校教師應該具有較高的信息素養。現代教學實施能力不僅包括教師的講解能力和答疑能力,而且重視其在信息化教學環境下基于問題學習和合作學習等現代教學實施能力。課堂多媒體技術是提高課堂信息容量,延伸高校教師教學實施能力的有力工具。熟練地掌握多媒體教學技術是提高高校教師信息素養和改善教學實施能力的有效途徑。
(三)培養學生終身學習的能力。
知識灌輸是傳統高校教學模式的主要特征。在知識更新越來越快的今天,學生在學校學習時所獲得的知識可能是最新的,但當他們步入社會時,這些知識需要適度地更新才能發揮作用,而他們在傳統教學模式下所受的培養使他們知識更新的能力不足。因此,改變舊有模式,培養學生終身學習的能力是新的教學環境下教師教學能力的重要反映。培養學生終身學習的能力要求高校教師將學生思維能力的培養放在第一位,而把簡單的知識傳授放在第二位,從而能夠通過教學活動培養出學生終身學習的能力。
三、教育變革下高校教師教學能力的改善途徑
教育改革及教育環境的變化不僅要求高校教師教學能力具有傳統教學模式及環境下的基本要素,而且提出了更新的要求。高校教師教學能力的改善與提高包含兩個方面的內涵,即教學能力的基本要素仍然需要繼續改善,特別是我國高校大規模擴張以來,大量新任及年輕教師的加入使這方面的任務也更為緊迫。此外,各層次教師都存在發展和提高教育變革條件下教學能力新要素的問題。
(一)教學與科研的緊密結合。
教學及人才培養是高校的基本職能,智力的高度集中又使科學研究成為高校的核心職能。兩種職能并不沖突。最新的前沿知識可以大大改善課堂教學的知識結構,使學生能夠了解學科領域的最新知識進展,發展創新思維的能力。科學研究本身具有探索性,在教學的交流過程中,高校教師可以及時發現問題并獲得新的靈感。但在我國高校,這兩個方面往往相互脫節。改變這種狀況,一是將教學與科研的結合作為高校教師績效考核的重要標準;二是鼓勵擁有更豐富成果的教授從事更多的教學活動。
(二)提高教學研究及創新的動力。
高校的學術研究方面還存在一種趨向,即重科學研究、輕教學研究。一些人認為科學研究是對未知領域新知識的探索,需要積極的科學精神,科學活動所獲得的新的知識是一種真實的財富,能夠有效提高學校的聲譽,而教學研究不過是現有工具和方法的組合而已。這種認識是片面的,教學作為高校教育的基本活動,需要創新的教學方法和技能來提高教學的質量。因此,必須強化對教學研究和創新活動的鼓勵,把它們提高到與科學研究同等地位對待。
(三)充分利用多媒體教學媒介。
多媒體教學自新世紀在各高校推廣以來,硬件設施建設日趨完善,多媒體教室在整個教室所占比例大幅度提高,甚至有些學校實現了完全的教室多媒體化。但與此相對應,高校教師的多媒體教學能力仍然存在較大不足,設施利用程度也不高,突出的現象是僅僅將屏幕作為黑板的代用品。改進的途徑是加強高校教師多媒體授課的培訓,使高校教師能夠熟練地制作影像等課件。
(四)加強教學過程中的師生互動。
培養學生終身學習能力的重要途徑是強化教學過程中的師生互動。舊的“傳授―接受”教學模式中學生是被動的知識“容器”,缺乏主動思考的意識,更談不上創新思維和自主思維的鍛煉,從而影響了他們終身學習的能力。在教學過程中,教師通過適宜的教學互動形式,可以引導學生更積極地參與到教學活動過程,促進他們教學過程中的主動思考,通過知識“傳遞―思維―判斷性接受―反饋”的良性過程,使他們在接受知識的過程中,也獲得自主學習能力的提高。
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關鍵詞：地方院校；科研管理；服務定位
基金項目：江門市科技計劃項目（江財工[2012]156號）“地方院校科研管理部門在科研活動中的管理和服務研究”
中圖分類號：G526.3 文獻標識碼：A
收錄日期：2012年12月23日
科學研究作為大學的四大主要功能之一，正發揮著越來越大的作用。也在清華大學百年校慶上提出：“全面提高高等教育質量，必須大力增強科學研究能力”。但是由于各種原因，地方院校教師的科研積極性普遍不高，這雖然與地方院校的辦學歷史、學科建設、地方經濟發展等有一定的關系，但是作為地方院校基層科研管理人員的作用也不可小視。
一、文獻綜述
目前，針對地方院?；鶎涌蒲泄芾砣藛T如何提高自身能力進行科研管理，已經有相當多的學者進行了研究。鄒山立、楊西龍分析了高校基層科管工作的基本特點：身份雙重、矛盾突出、任務繁重，同時提出了重視制度建設、加強人員管理等建議；唐淼認為，高校院（系）級科研秘書是學校基層科技管理隊伍的重要力量，加強高?；鶎涌萍脊芾黻犖樘貏e是科研秘書的素質建設，對提高高?？萍脊芾硭胶凸芾碣|量具有重要的現實意義；黃曉昀、馬殷華等結合廣西師范大學的做法和經驗，從轉變觀念、制定科學的發展目標、改革科研管理體制、加強科研人才隊伍和研究平臺建設等方面，對地方院校轉型過程中的科研管理工作進行探討并提出建議；劉德成對高?；鶎涌蒲泄芾砣藛T的角色進行了分析，并指出了其相應具備的各種素質，同時結合工作實際，對檔案管理工作也進行了系統的闡述，等等。這些學者中很多都是從事基層科研管理工作或者管理工作，都根據自己工作的實際針對基層科研管理人員的相關方面進行了研究分析，但是總的來說還是有稍微有點宏觀，不太深入和具體。
二、研究的必要性
大學教師作為高校行政管理工作的主體，承擔著教學和科學研究的雙重任務，他們的工作狀態和工作熱情決定和制約著一個學校的發展質量和發展前景。但是，由于學校辦學歷史、學科積淀、學術氛圍、政府重點支持等眾多因素的影響，國內重點高校教師的科學研究積極性相對比較高，而一般地方院校由于學校定位、學科建設、地方經濟發展水平等因素導致了大部分教師的科研積極性相對較弱，科研能力不強，這在一定程度上影響了學校的長遠發展。另外，由于國內的部屬重點高?？茖W研究主要集中在基礎研究、原始創新和重大項目攻關，因此占全國96%的地方院校在開展適合地方經濟發展方向的應用性科學研究中發揮著越來越重要的作用。所以，如何科學、系統、有效地提高地方院校基層科研管理人員的服務水平和服務能力，從而促使地方院校的教師增強科學研究的積極性、主動性和創造性就顯得尤為重要了。
三、對策和建議
為了更好地服務好教師，提高地方院校教師的科研積極性和主動性，結合從事基層科研管理的經驗和心得，筆者認為基層科研工作人員應該注意以下幾點：
（一）要認清高?？蒲泄芾砉ぷ鞯闹黧w。在我國傳統的計劃經濟體制影響下，長期以來形成了以行政管理為中心的“官本位”師資管理模式，過分強調任務、制度、紀律等行政管理手段的作用，在意識上將自己同教師“割裂”開來，在一定程度上忽視和傷害了教師科學研究的能動性和創造性。有些學校的基層科研管理人員沒有意識到高?？蒲泄芾砉ぷ鞯闹黧w是教師，所有其他職能部門的管理人員都是為了服務和方便教師的教學和科學研究的。可以這樣說，如果高校沒有了教師，其他的一切都將不復存在。只有將教師服務好了，教師才有更好的精神狀態去授課和進行科學研究，一個學校才能夠培養出更多的人才和創新出更多的科技前沿技術。
（二）要認清自己的工作職責?；鶎涌蒲泄芾須w根結底是為老師、學校的科研活動服務，即為科技研究人員的科研工作提供有利的工作環境和條件，但是有些學校的基層管理者將學校賦予的職責當作一種權力，還殘留著機關作風，缺乏服務理念，各項科研工作相關的審批工作繁瑣，大大挫傷了科研人員的積極性和能動性。所以，作為一名基層科研管理工作者一定要認清自己的工作職責，一定要樹立“以人為本”的科研管理思想，不斷提高服務質量，定期和不定期地同科技研究人員進行溝通，了解項目研究進展，及時協助解決項目中遇到的問題，把服務工作貫穿于科研管理工作的全過程。而作為服務教師科研活動的基層科研管理人員，全心全意地服務好教師，使教師的科研活動能夠有序、順利地進行，則是義不容辭的責任和義務。
（三）要有強烈的事業心和責任感?；鶎涌蒲泄芾砣藛T工作是高?？萍脊芾淼拇翱冢ぷ鞣秶鷱V、內容多、責任大、任務重。但基層科研管理人員一言一行都關系著學校科研工作的運轉。位微而言不輕，職低卻責大，這就要求基層科研工作者應具有甘為公仆的服務意識、任勞任怨的奉獻精神和一絲不茍的工作作風，認真工作，不計名利，謙虛謹慎，平等待人，用自己的言行來展示科研管理的作風、形象和水平，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。同時，作為基層的科研服務窗口，基層科研管理人員應具有良好的大局觀、務實的工作態度與良好的奉獻精神。時刻保持謙虛謹慎和實事求是的工作作風，用自己的言行展現基層科研管理人員的風采。
（四）要適應新的信息時代的要求。在現在的信息網絡時代，各級上級主管部門下達的紙質文件、通知等往往滯后于網絡、電話等現代化的信息傳達手段，所以我們必須學會使用信息化辦公，不能過分依靠傳統的接到上級的書面通知后，再進行布置的工作方式。在信息高度發達的今天，我們一定要擴大信息來源，可以采用經常瀏覽相關部門網頁、經常電話溝通、定制郵件、定制短信等手段來盡快、盡早地得到上級的最新精神、通知等，并以最快的方式傳達給教師，以便給教師更充裕的時間去整理和申報相關的項目、課題和成果。
（五）要不斷加強自身思想道德建設?？茖W研究是探索未知的創造性勞動，是一項嚴肅、認真、科學、實事求是反映事物所發生內在客觀規律的工作，來不得半點虛假。與學術腐敗行為做斗爭是基層科研管理人員不可推卸的責任和義務。作為基層科研工作者，一定要加強自身思想道德學習，嚴于律己，積極學習中國科協頒布的《科技工作者科學道德規范（試行）》等國家有關法律、法規、社會公德及學術道德規范，有理有據地同一些違反基本學術道德的行為，包括偽造、拼湊、篡改、剽竊等行為做堅決斗爭。
（六）要積極主動地不斷學習?？蒲泄芾砉ぷ鞯奶攸c是要求基層科研管理人員具備較高的思想、理論、政策水平及較寬的專業知識面?；鶎涌蒲泄芾砣藛T只有不斷學習，才能充實和豐富自己以適應工作需要。由于基層科研管理人員工作“繁、重、緊、雜”，很少有比較多的時間和機會進修學習，所以只能在干中學，在學中干，珍惜每一次實踐機會，牢記“服務就是學習”的理念，將服務工作當作自我提高的課堂，多實踐、勤積累、總結經驗、掌握規律，自覺提高自身業務素質。同時，加強理論學習，政策學習，提高理論素養，以理論指導實踐，將感性認識上升為理性認識的自覺行動，為做好服務工作打下良好的基礎。
總的來說，作為一名基層科研管理工作者，一定要意識到科研處（科技處）作為學校的一個職能部門，其主要和首要的任務是為學校教師的科研工作服務的，不管發生什么樣的事情，一定要尊重教師，全心全意服務好教師的各項科研工作，不要以自己是管理者自居，經常站在教師的角度來思考問題，平時積極與教師溝通交流，盡量簡化各種不必要的程序，使教師能夠更好、更快地投入到科學研究的工作狀態中，從而為學校、社會和國家做出更大、更多的貢獻。
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科學知識就是指科技基本概念、基本原理等人類認識的結晶，是從事科技活動的必要條件，是科學素養建設的基礎。根據教育的一般規律和高校體育教育自身特點，高校體育教師首先應具備包括自然科學、社會科學、生命科學、信息科學在內的科學知識。認識和了解自然科學知識的概念、定律和理論，社會規范和準則，科學鍛煉和訓練的原則以及信息科學的相關知識。還應正確評價自我知識體系，對教材內容、學科、課程結構等知識有專業化的學習和了解。隨著人類社會不斷發展，科學知識也將不斷更新。高校體育教師要緊握時代的脈搏，不斷探求專業新知識、新動向、新發現，重在引導學生探究未知世界。這要求教師首先自己要有專業方面廣博的知識體系。只有如此，教師才能引導大學生接受最新的科學發展知識，樹立正確的科學知識觀。
正確的科學技能與方法。科學技能和方法指的是在一定科學知識和技能基礎上形成和發展起來的素養，也是人們進一步從事科技活動的重要條件?？茖W技能及方法的正確掌握，有效地設計和組織科學教育活動是科學教育質量提高的關鍵步驟，是高校體育教師進行高質量教學的需要?？茖W方法的掌握及技能培養，首先要求教師有扎實的辯證唯物主義認識論基礎。在此基礎上，教師還必須掌握科學的一般方法論，并具備相應的技能，在科學探究過程中堅持實事求是，才能獲得可靠有效的結論。此外，高校體育教師還需具備課題研究、行動研究與調查研究等具體科學技能與方法。
高尚的科學道德?？茖W道德屬于社會意識形態的范疇，是由經濟基礎決定的社會上層建筑。人類社會在不斷進步，科學道德越來越受到現代人的重視，這既是道德水平發展的需要，也是科技發展的需要，更是現代人基本素質修養的迫切需要。高校體育教師除了具備必要的科學知識外，還必須具備較高水平的科學道德修養，在體育教學、訓練、研究等活動中能正確認識和處理與其相關的自然現象之間的辯證關系，從而形成獻身科學、服務學生、不求名利、不計個人得失的道德信念。在這種信念的驅動下，他們才能不畏艱險，勇于創新地開展體育教育工作。
求真創新的科學精神和求實嚴謹的科學態度。科學精神是科技本質的提煉物，是人文本質的升華物，是實現現代人全面發展的重要因素。只有具備了求真創新的科學精神，才能真正擁有相關的專業材料，從而把握住材料的特征本質，進而順應客觀事物發展的規律。高校體育教師應在教學內容、形式和手段等方面不斷探究和創新，善于提出問題，在一般人看來沒有問題的地方提出問題，不輕信、不盲從；此外，還要注重不斷學習，培養自己創造的能力和品格，孜孜不倦地追求科學新發現、新知識、新思想，爭做創新型教師?？茖W態度是個體對某一對象所持的評價和行為傾向，它是由認知、情感和意向三因素構成的穩定、持久的個體內在的結構，是調節外界刺激與個體反應的中介因素。它包括實事求是，不主觀臆斷，不弄虛作假；嚴謹踏實，勤奮努力，一絲不茍，精益求精；謙虛謹慎，樂于并善于合作，高度責任感；果斷堅持性等方面。具備科學態度的高校體育教師，才能以科學的態度去認識在工作、學習、生活中遇到的人和事。
高校體育教師科學素養的建構
1加強服務意識和師德建設，樹立正確的科學價值觀
價值觀是形成人生觀、道德觀和政治觀的基礎和核心，是高校體育教師工作、生活的行為準則，只有樹立科學的、正確的價值觀才有利于自己，有利于社會。首先，應該把個人的奮斗目標和社會需要聯系起來，增強自我意識和競爭意識。當代社會更需要個體知識、智慧、才能的充分發揮，對個體的綜合能力要求越來越高。高校體育教師要將自己的理想與學校的教育目標緊密相連，在體育教學實踐中充分展示自己的個人魅力，不安于現狀，明確自身的價值觀念，立德樹人，教書育人，做好教學改革與研究工作。其次，應明確肩負的歷史重任，立足崗位，強化服務意識。要重視科學文化知識的學習和積累，不斷提高自身的文化修養，為服務體育教育事業儲備堅實的文化知識基礎。
最后要不斷修正，樹立良好的思想品德。思想品德是價值觀的航標，只有具備時代、社會認同的良好的品德修養，才能為社會做出應有貢獻。教師是學生增長知識和思想進步的導師，肩負著教書育人的重任，教師職業道德作為一種道德力量將對學生產生巨大的影響。在高校體育教育中，客觀上存在著教師的工作任務重、進修培訓機會少等問題。再加上一些主客觀因素的不良影響，使體育教師難以從教學工作中直接感受到自身工作的價值。因此，高校必須高度重視師德在育人中的作用，徹底改變以往師資隊伍建設中重業務輕師德、重技術輕能力的現象，全方位加強師德建設。使他們樹立正確的人生觀、價值觀、教育觀，增強從事體育教育工作的光榮感和使命感，引導他們發揚團結互助、彼此協作的精神，共同努力完成教學科研任務。
2履行終身教育理念，提高科學知識儲備
高校體育教師肩負著傳授知識，培養具有創新精神和創新能力的人才的歷史重任。這種責任是具有創造性的體力與腦力勞動，需要教師不斷充實自身知識、創造新知識體系，開拓新學科領域。高校應當率先履行終身教育理念，一方面要采取各種有效途徑與方法讓體育教師繼續教育，攻讀碩士、博士學位或外出進修培訓，加快高校體育教師知識更新的速度，促進教師對知識的理解，擴大教師的知識面，全面提高教師的科學素養；另一方面采取老教師對青年教師的“傳、幫、帶”的方法，加強對青年體育教師的培養，使青年教師迅速成長為骨干教師，建立健全教學、科研團隊梯隊。另外，在體育教學和研究過程中，會涉及到很多與體育相關的科學知識，學生會向老師提出各種各樣意料不到的問題。因此，高校體育教師要勤于收集，善于積累科學知識資料，拓寬知識面。只有當教師真正理解某一事物時，才能在教學活動中講解得清晰透徹，具有說服力和感染力，幫助學生獲得更多的體育知識，提高學生對體育的興趣。
3通過多種措施，提高高校體育教師掌握運用科學技能與方法的能力
1)培養運用現代教育技術的技能。教師的教育技術能力包括掌握信息檢索、加工與利用的方法，掌握常見教學媒體選擇與開發的技術，掌握教學資源管理技能，掌握教學媒體、教學資源、教學過程與教學效果的評價方法等等，這些已經成為高校體育教師必須具備的基本功。體育作為融知識傳授、技能培養、身體鍛煉為一體的學科，在教學過程中充分利用現代教育技術有利于提高學生體育學習的興趣，激發學生的學習熱情，提高學生對于體育知識的理解和接受能力，提高體育教學質量，也有利于培養學生的愛國主義、集體主義精神。高校相關部門應多方籌集資金，統籌規劃，合理投入，在加強對高校體育教師教育技能培訓和教育思想更新的同時，還要求教師在利用多媒體素材和制作課件搜索所需資料的時候養成隨時收集資料與及時梳理的良好習慣。另外，高校還要為體育教師提供優良的教學環境和優越的教學條件，積極穩步推進教學手段的現代化，提高高校體育教師運用現代教育技術的能力。
2)掌握科學教育的研究方法，提高科學教育的研究能力?！笆谥~，不如授之以漁”，高校體育教師不再是單純的講授者，而應轉變為引導者和啟發者。在教學過程中注重引導學生去發現，啟發學生去探究鍛煉的方法和理念，幫助他們打開健康之門。只有當學生具備了良好體育學習、鍛煉的方法，才能自覺地去鍛煉身體，去探究未知世界。所以高校體育教師必須掌握體育學科的教學、訓練的各種方法，形成理解體育科學知識及周圍事物之間關系的能力，并逐步運用已有知識開發新體育鍛煉項目的能力。體育科學研究方法是人們為了科學地認識和揭示體育運動發展規律而采用的手段、途徑、工具和方法的總稱。在體育科研的具體研究中，往往不會只使用某一種單一的研究方法，而是綜合地運用適用于研究工作的多種方法，包括方法論和具體方法、研究方式以及統計分析方法等等。通過體育科學研究，高校體育教師才能掌握當代科技發展的最新知識，使自己站在新的高度，活化體育教學，提高高校體育教師的體育科學研究水平，使高校體育教師從過去的技術型和經驗型向現代的學者型和科研型轉變，提高其科學素養。學校通過請專家開設講座、建立科研團隊等方法提高教師對體育科研方法的認識和了解。高校體育教師自身也要緊扣學術生長點，充分利用科學研究方法圍繞其展開科學研究，盡可能深地打下堅實的學術基礎，將該方向已有的理論、方法運用到實際工作中去，解決實際工作中的問題，并進一步完善該方向的理論和科學研究方法，進行理論研究，形成自己的學術特色、學術優勢。
3)善于進行教學反思，提高科學素養的能力。教學反思是教師以自己的教學活動過程為起點，通過對自己教學行為、教學效果的不斷審視和分析，對已有的教育觀念不斷更新，對已有的知識結構不斷完善和充實，不斷提升教學實踐的合理性，促進參與者的能力發展。教育家波斯納說：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多是膚淺的知識”，“思則得，不思則不得”，反思意識與能力的具備是高校體育教師促進自身能力發展的需要，與該教師自身科學素養的高低有很大的關系，所以教師要從反思中不斷反省自己，在分析中不斷學習進步，才能實現自我發展和提高，不斷提高實踐教學效果。
4強化科學道德教育，提高高校體育教師科學道德素養
高尚的道德情操和良好的道德修養，是高校體育教師進行創造性勞動的必要條件。首先，高校體育教師要加強科學道德自律。高校體育教師作為普通公民，必須恪守法紀和我國公民的基本道德規范。同時，高校體育教師的職業決定了他們還必須遵守教師的職業道德，不斷學習和掌握教師職業道德知識，深刻理解教師職業道德原則、規范，把外在的道德規范內化成為教師從事教學工作的行為準則。其次是對高校體育教師實施科學道德教育。學校要教育體育教師注重言傳身教，按照科學規范實施科學研究實踐活動，發揚學術民主，充分尊重學術領域的不同意見，尊重他人的研究成果等等。再次，學校及有關部門制定、改革學術評價制度和科研成果獎勵制度。學術評價體系是指揮棒，通過改革學術評價體系，引導包括體育科研在內的科研學工作者追求精品，減少次品，杜絕贗品。同時加強社會監督，強化科學道德的強有力的外部力量。
5加強科研實踐，創新教學方法，培養創新、協作的科學精神和實事求是的科學態度
科學研究是一條教師內在充分發展之路。引導每一位教師走上科研之路是提高教師科學素養的有效途徑?？茖W研究過程是一個發現與創新的過程，科學進步與創新分不開。在這個過程中，教師要不斷發現問題、提出問題并進行大膽的創新研究，不斷追求教學和科研新的境界，并能做到理論與實踐相結合，真正使自己成為有思想、有能力、有智性、有悟性的教育實踐主體。同時，在科研活動中，要充分發揮科研群體優勢，通過共同完成科研課題，形成一個人際關系融洽、專業結構合理的相對穩定、同心同德、努力攀登的研究團隊，既培養教師群體的團結協作的精神，又加強學術環境建設，培養實事求是的科學態度。強化學術環境主要是防治科學不端行為?？茖W不端行為是指在研究和學術領域內的各種編造、作假以及剽竊和其他違背科學共同體公認道德的行為。學校通過專題學習，增強對實事求是的學術態度的認識，強調在科學研究中來不得半點虛假。只有具備了高層次的科學素養和高尚的學術風范，才能攀登科學的頂峰。創新精神是科學精神的精髓。隨著創新教育理念的蓬勃發展，國內外諸多學者就體育教學方法提出了許多具有借鑒和嘗試價值的論述，如“自主探究教學法”、“合作探究教學法”等，歸根到底都是從教學任務、教學對象和自身教學特色出發，利用盡可能利用的形式，采用“引人入勝”的方法，在學生的思維和創新能力上加強引導，啟發學生去發現、去探索，并在此過程中形成科學態度和價值觀，著重培養學生的創新思維能力。教學的復雜性、變動性要求高校體育教師在教學過程中應大膽創新，積極探索，創造出具有自身風格特色的教學氣氛和形式，在不斷加強自身科學精神培養的同時，提升自身的科學素養水平。
結語
