時(shí)間：2023-06-08 11:00:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
使學(xué)生掌握市場(chǎng)認(rèn)識(shí)、調(diào)查設(shè)計(jì)、信息搜集、信息處理與分析、市場(chǎng)分析、定性及定量預(yù)測(cè)等能力，并能夠熟練運(yùn)用在之后的工作或創(chuàng)業(yè)過程中，成為稱職的營(yíng)銷人員。
二、預(yù)期培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)思想
圍繞營(yíng)銷專業(yè)崗位需要設(shè)定教學(xué)方案，把提高調(diào)研工作的各項(xiàng)能力作為重點(diǎn)開展教學(xué)。具體實(shí)踐能力包括以下幾個(gè)方面:
(一)市場(chǎng)調(diào)研設(shè)計(jì)能力該項(xiàng)能力是開展調(diào)研工作的關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生要具備敏銳的洞察力，對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)迅速;其次要具備創(chuàng)新能力，能夠不斷發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)，積極創(chuàng)造自己的市場(chǎng)。主要通過提高調(diào)研方案設(shè)計(jì)和問卷設(shè)計(jì)兩個(gè)能力來實(shí)現(xiàn)。
(二)組織實(shí)施調(diào)研能力使學(xué)生掌握抽樣調(diào)查法、訪問法、觀察法等各項(xiàng)調(diào)查方法，能夠?qū)?shí)地調(diào)查與文案調(diào)查有機(jī)結(jié)合起來，針對(duì)不同的調(diào)查對(duì)象和內(nèi)容，選擇最佳調(diào)查方式及方法，搜集完整的有效樣本資料;在實(shí)施調(diào)研過程中，準(zhǔn)確把握日常人際交往的交談技巧，有較強(qiáng)的合作能力，善于接納和尊重他人，人際關(guān)系和諧。
(三)分析預(yù)測(cè)能力培養(yǎng)學(xué)生具備資料分組、匯總等整理能力和較強(qiáng)的辦公軟件運(yùn)用能力，能夠根據(jù)不同需要制作各種表格和圖形;熟練掌握各種定性、定量分析方法，能根據(jù)調(diào)研目的進(jìn)行不同程度的分析及預(yù)測(cè)。
(四)書寫與口頭表達(dá)能力提高學(xué)生撰寫市場(chǎng)調(diào)研方案和調(diào)研報(bào)告的寫作基本功，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，使其能夠清楚流暢地作出口頭匯報(bào)，完成相關(guān)調(diào)研報(bào)告的編寫。
三、培養(yǎng)途徑及考核標(biāo)準(zhǔn)
(一)培養(yǎng)途徑根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合該崗位實(shí)際工作過程，教師設(shè)計(jì)了五個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和一套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)過程中，先由教師根據(jù)不同環(huán)節(jié)內(nèi)容需要，采用歷史案例分析、現(xiàn)場(chǎng)角色扮演、圖片及視頻教學(xué)、學(xué)生舉例等多種方式，使學(xué)生較為扎實(shí)地掌握各環(huán)節(jié)理論知識(shí)，之后學(xué)生按各項(xiàng)環(huán)節(jié)要求完成專項(xiàng)練習(xí)，不論是調(diào)研前、調(diào)研中，還是調(diào)研后，均體現(xiàn)出了我國(guó)高職教育教、學(xué)、做一體化的特點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】高職院校 消費(fèi)者行為分析課程 市場(chǎng)調(diào)研 改革思考
【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03C-0078-03
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高校人才培養(yǎng)提出新的挑戰(zhàn)，也對(duì)社會(huì)變遷對(duì)當(dāng)今高職院校的課程設(shè)置也提出了新的要求。為及時(shí)適應(yīng)市場(chǎng)、區(qū)域、行業(yè)及社會(huì)發(fā)展對(duì)營(yíng)銷人才的需求，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一線的教師，應(yīng)不斷深化教學(xué)改革，探索出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的教學(xué)模式和教學(xué)方法。本文針對(duì)高職消費(fèi)者行為分析課程目前存在的問題及未來教學(xué)發(fā)展方向分別對(duì)同行、企業(yè)、畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，并在調(diào)研基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)本課程在教學(xué)理念、教學(xué)模式及課程考核等方面提出教學(xué)改革的思路和對(duì)策。
一、調(diào)研背景
隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，各行各業(yè)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的需求也開始增加。人才市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，營(yíng)銷人才的需求一直居于榜首。深圳羅湖人才市場(chǎng)《2012年第二季度深圳人力資源狀況調(diào)研報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示：參與調(diào)查企業(yè)中44%對(duì)營(yíng)銷類人才有需求，營(yíng)銷類人才需求量最大。《廣西“十二五”人才開發(fā)目錄》顯示，營(yíng)銷類人才需求量較大，特別是在食品、機(jī)械、電子信息及醫(yī)藥行業(yè)。從廣西人才網(wǎng)了解到營(yíng)銷人才一直是需求大戶，廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)《2012年三季度人才供求情況分析報(bào)告》顯示銷售類、市場(chǎng)/策劃/推廣類等業(yè)務(wù)類人才需求量居于較高水平，共計(jì)需求達(dá)到34568人。從以上數(shù)據(jù)可以看出，在當(dāng)前市場(chǎng)環(huán)境下，區(qū)內(nèi)外對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才都有較大的需求量。
作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)一線的教師，要想培養(yǎng)出適應(yīng)行業(yè)需求、企業(yè)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才首先應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置課程，并不斷深化教學(xué)改革，使課程內(nèi)容適應(yīng)人才培養(yǎng)的需求，教學(xué)方法能受學(xué)生歡迎。消費(fèi)者行為分析課程是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的主干課程之一，該課程的教學(xué)改革對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的營(yíng)銷人才具有重要的意義。因?yàn)橄M(fèi)者行為分析課程理論性較強(qiáng)，對(duì)于高職院校的學(xué)生來說有一定的難度。一方面，高職院校的學(xué)生本身專業(yè)課學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重；另一方面，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)不感興趣，再加上他們的邏輯推理能力比較差，所以很多學(xué)生對(duì)該課程不感興趣。在教學(xué)過程中，由于缺乏恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐背景、仿真訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)，很多學(xué)校目前采用本科式教學(xué)，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)為輔。在學(xué)生成績(jī)考核上，主要是考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的考核。在考核形式上大多采用單一的書面考核形式，這種考核形式不能綜合反映和評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生習(xí)慣采用“上課聽課、記筆記、做習(xí)題、期末考試論成績(jī)高低”的學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)模式造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生在在教學(xué)中的主體作用也體現(xiàn)不出來，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。
本人從事消費(fèi)者行為分析課程的教學(xué)研究已有六年多時(shí)間，現(xiàn)結(jié)合已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程目前存在的問題及未來教學(xué)發(fā)展方向深入學(xué)生、同行及企業(yè)進(jìn)行調(diào)研。
二、調(diào)研方式
廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2011年5月成立消費(fèi)者行為分析課程改革研究小組，共有包括筆者在內(nèi)的6名教師。2011年5月到2012年10月，我們充分利用寒暑假和校外指導(dǎo)畢業(yè)生實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，深入同行院校（南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、企業(yè)（杭州娃哈哈集團(tuán)有限公司南寧辦事處、太康人壽保險(xiǎn)公司南寧分公司）、畢業(yè)生（2008屆、2009屆、2010屆）中進(jìn)行調(diào)研，通過走訪有關(guān)專家、技術(shù)人員，召開畢業(yè)學(xué)生座談會(huì)的方式，就社會(huì)對(duì)高技能營(yíng)銷人才的需求和規(guī)格，廣泛聽取意見，為消費(fèi)者行為分析 課程教學(xué)方案的建立準(zhǔn)備了豐富的項(xiàng)目材料。
三、調(diào)研信息反饋
（一）同行反饋信息
經(jīng)過對(duì)同行的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)消費(fèi)者行為分析課程的教學(xué)設(shè)計(jì)只有貼近學(xué)生在企業(yè)的營(yíng)銷工作崗位對(duì)專業(yè)技能的要求，以項(xiàng)目為載體、能力為導(dǎo)向，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的學(xué)生也能適應(yīng)社會(huì)的需求。
（二）企業(yè)反饋信息
企業(yè)調(diào)研結(jié)果顯示，消費(fèi)者行為分析課程應(yīng)加大技能操作的訓(xùn)練，通過設(shè)置一些項(xiàng)目，在課堂或課外讓學(xué)生練習(xí)，通過反復(fù)訓(xùn)練提高學(xué)生技能操作能力。上崗后經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生在企業(yè)中成長(zhǎng)較快，他們能迅速進(jìn)入角色，在企業(yè)中獨(dú)當(dāng)一面。
（三）畢業(yè)生反饋信息
經(jīng)過對(duì)畢業(yè)生的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)目前消費(fèi)者行為分析課程的教學(xué)方法過于單一，學(xué)生學(xué)后不能將理論知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系，造成部分學(xué)生在三年學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，總是覺得書本上的知識(shí)和技能都知道，但不能應(yīng)用到實(shí)際中，在實(shí)踐工作中不知道怎么做或什么都不會(huì)做。
四、調(diào)研結(jié)論
為了確保消費(fèi)者行為分析課程理論知識(shí)緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際，以“必需、實(shí)用、夠用”為度和實(shí)踐知識(shí)依據(jù)行業(yè)崗位需要設(shè)置，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，縮減深?yuàn)W理論，突出實(shí)踐技能，在內(nèi)容上充分體現(xiàn)基于工作過程的教學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，按照營(yíng)銷工作過程設(shè)計(jì)課程內(nèi)容：了解消費(fèi)者―分析消費(fèi)者購買過程―分析影響消費(fèi)者行為的社會(huì)因素和營(yíng)銷因素。
五、課程改革思路和對(duì)策
高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)開設(shè)此課程的主要目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能有意識(shí)地運(yùn)用消費(fèi)行為分析的理論和方法，分析消費(fèi)行為，并以此制定相應(yīng)的營(yíng)銷策略。因此，在開設(shè)此課程時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高上，讓學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，也獲得觀察能力、信息獲取能力、分析能力以及知識(shí)的遷移能力，能根據(jù)實(shí)際情況應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，成為高素質(zhì)的應(yīng)用型專業(yè)技能人才，更好地滿足企業(yè)的需求和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。
（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念
教學(xué)改革的前提是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由注重教師“傳授”向注重學(xué)生“能力提升”轉(zhuǎn)變，課程不再是規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容和教材，更是“體驗(yàn)課程”。在教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生成為教學(xué)過程的主要參與者，而不是被動(dòng)的接受者，讓學(xué)生感受到課程不是“死”的，而是動(dòng)態(tài)的。授課時(shí)，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，思考問題，開放思維，發(fā)表不同的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的自信。教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是專業(yè)知識(shí)的傳授，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中不斷提高。教的本質(zhì)在于引導(dǎo)，教學(xué)過程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)過程中的指導(dǎo)者，通過教師的指引不斷啟發(fā)學(xué)生不停思考、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而不斷自我提升的過程。
（二）改變教學(xué)模式
作為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教師，不僅要有深厚的營(yíng)銷理論，還應(yīng)善于接受先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，更新自身教學(xué)觀念，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新。教師在消費(fèi)者行為分析課程教學(xué)中應(yīng)注重兩個(gè)問題，一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生檢視和反思自我；二是提高學(xué)生分析消費(fèi)者消費(fèi)行為分析的能力。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生分析消費(fèi)行為分析的能力，教師可采用項(xiàng)目化教學(xué)模式。
假設(shè)教學(xué)情景：學(xué)生為某一企業(yè)的營(yíng)銷項(xiàng)目小組成員，教師為該企業(yè)的銷售顧問。教師與項(xiàng)目小銷售組組長(zhǎng)簽訂項(xiàng)目委托協(xié)議，各項(xiàng)目小組組長(zhǎng)通過人員招聘組建營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)（每個(gè)團(tuán)隊(duì)4～5人），在教師的指導(dǎo)下各營(yíng)銷團(tuán)隊(duì)分別完成某些任務(wù)。以項(xiàng)目（如表1所示）為引導(dǎo)，給學(xué)生設(shè)定明確的項(xiàng)目目標(biāo)，例如撰寫消費(fèi)情況調(diào)研報(bào)告，分析消費(fèi)者購買決策過程，分析某一消費(fèi)群體的消費(fèi)心理等。在項(xiàng)目確定后，鼓勵(lì)學(xué)生先去自學(xué)，通過搜索資料運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。通過設(shè)定項(xiàng)目，可以激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，教會(huì)學(xué)生自學(xué)的方式，不斷提高學(xué)習(xí)的自覺性。此外，在明確的教學(xué)目標(biāo)的指引下，通過做中學(xué)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用理論知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并能觸類旁通，感受到理論課程的意義和價(jià)值所在，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索未知領(lǐng)域的熱情，對(duì)后期的學(xué)習(xí)起到一定的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。
（三）改革課程考核方式
1.改革考核內(nèi)容和方法。打破以往重理論輕實(shí)踐、單純以筆試形式考評(píng)學(xué)生的作法，將理論知識(shí)考核與綜合應(yīng)用能力考核相結(jié)合，并能突出技能考核，采用多種形式的考核方式，如設(shè)計(jì)問卷、撰寫調(diào)查報(bào)告、以某產(chǎn)品為載體分析某一群體的消費(fèi)行為、案例分析等。調(diào)查報(bào)告既能體現(xiàn)學(xué)生的寫作水平，又能反映他們的專業(yè)水平。案例分析不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思辨、分析應(yīng)用理論知識(shí)的綜合能力。某群體消費(fèi)行為分析可以考核學(xué)生利用知識(shí)和解決本專業(yè)實(shí)際問題的能力。
2.采用全過程考核方式。建立起科學(xué)的課程考核體系，將過程考核和最終考核有機(jī)結(jié)合起來，如學(xué)生素質(zhì)表現(xiàn)占20%，平時(shí)項(xiàng)目成績(jī)占40%，期末卷面成績(jī)占40%。這樣既注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程也注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)。全過程考核有利于督促學(xué)生學(xué)習(xí)，清楚了解每一個(gè)學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，還有利于防止個(gè)別學(xué)生在期末突擊應(yīng)試，提高教學(xué)質(zhì)量。
通過此次調(diào)研分析，任課教師可以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)手段、課程考核等方面得到一定的加強(qiáng)，當(dāng)然在實(shí)施的過程中還可能會(huì)遇到各種困難，如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件、教學(xué)場(chǎng)景限制等一系列問題，這需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)過程中不斷探索解決。但是值得肯定的是，只有不斷深入企業(yè)，了解企業(yè)用人需求、崗位要求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，才能成為一名優(yōu)秀的教育工作者。
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［摘 要］基于營(yíng)銷職業(yè)能力形成的課程綜合實(shí)踐,以營(yíng)銷崗位能力需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求,在每一學(xué)期單門課程實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上,采用漸進(jìn)式的教學(xué)模式,培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生營(yíng)銷實(shí)踐能力,經(jīng)過四個(gè)學(xué)期課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施,使學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解從懵懂狀態(tài)到深層次的解讀,并為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備,較好地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零距離對(duì)接。
［關(guān)鍵詞］職業(yè)能力;課程綜合實(shí)踐;項(xiàng)目實(shí)施
［中圖分類號(hào)］G67［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2011）39-0174-03
1 引 言
近年來,實(shí)踐教學(xué)在高職教學(xué)中的重要性已形成共識(shí)。但市場(chǎng)營(yíng)銷等商科類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一直是一個(gè)難點(diǎn)。我院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是為經(jīng)營(yíng)金屬材料、汽車、通專用設(shè)備和燃料等生產(chǎn)資料商品的制造類流通業(yè)企業(yè)培養(yǎng)專門營(yíng)銷人才而設(shè)立的,在培養(yǎng)過程別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力,要求從事生產(chǎn)資料商品銷售的營(yíng)銷人員除了營(yíng)銷通用能力外還應(yīng)該具備生產(chǎn)資料商品的識(shí)貨能力,是營(yíng)銷人才中的專業(yè)人才。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)這種顯著的實(shí)踐性特點(diǎn),要求學(xué)生在掌握了相關(guān)的營(yíng)銷理論基礎(chǔ)后,更要重視營(yíng)銷技能操作的訓(xùn)練。為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的社會(huì)交際能力、調(diào)查研究能力、觀察分析能力、處理問題能力和有效溝通能力等,將理論與實(shí)踐很好的結(jié)合,按照營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生營(yíng)銷職業(yè)能力遞進(jìn)培養(yǎng)規(guī)律,實(shí)踐活動(dòng)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從低到高的要求,以營(yíng)銷崗位能力需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求,在每一學(xué)期單門課程實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上,采用漸進(jìn)式的教學(xué)模式,通過集中教學(xué)對(duì)學(xué)生重復(fù)進(jìn)行各種能力訓(xùn)練,經(jīng)過四個(gè)學(xué)期的課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施,使學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解從懵懂狀態(tài)到深層次的解讀,并為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備,能較好地實(shí)現(xiàn)與企業(yè)零距離對(duì)接。
2 高職營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式分析
2.1 建立校內(nèi)模擬系統(tǒng)
為了降低實(shí)訓(xùn)成本,提高實(shí)訓(xùn)效果,許多學(xué)校都為此而建立了一整套校內(nèi)模擬系統(tǒng)。營(yíng)銷專業(yè)的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)通常通過建立若干模擬公司來實(shí)施。先由老師分組,組成幾個(gè)“公司”,再將學(xué)生分到各個(gè)“公司”,然后,針對(duì)產(chǎn)品目錄表上的商品進(jìn)行“買”或“賣”。由于沒有涉及真正的商品、利潤(rùn),更不可能面對(duì)多變的市場(chǎng),所以,學(xué)生在幾天后就變得敷衍了事,根本達(dá)不到實(shí)訓(xùn)的目的。
2.2 成立實(shí)驗(yàn)商店
一部分商科類院校為配合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)還建立了各種形式的實(shí)驗(yàn)商店,通過安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)商店站柜臺(tái),達(dá)到學(xué)生熟悉產(chǎn)品,培養(yǎng)學(xué)生的恒心和耐心的目的。但由于它主要以零售為主,所以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容顯得過分單一(只是商店?duì)I業(yè)員的工作內(nèi)容),難以鍛煉學(xué)生的綜合營(yíng)銷能力。高職營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀是：?jiǎn)雾?xiàng)性實(shí)訓(xùn)多,綜合性實(shí)訓(xùn)少；靜態(tài)性實(shí)訓(xùn)多,動(dòng)態(tài)性實(shí)訓(xùn)少；重技能訓(xùn)練,輕職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成；理解型、技能訓(xùn)練型實(shí)訓(xùn)多,工作任務(wù)型實(shí)訓(xùn)少；實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容帶有較大的主觀隨意性,尚未形成系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)體系。總之,目前高職市場(chǎng)營(yíng)銷等商科類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的模式還處于探索階段。
3 高職營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)課程綜合實(shí)踐重要性分析
高職營(yíng)銷等商科類專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括：?jiǎn)伍T課程實(shí)踐教學(xué)、集中一周的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)。這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在很大程度上培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)踐能力,但也或多或少存在一定的弊病。單門課程實(shí)踐教學(xué)、集中一周的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要通過模擬仿真在校內(nèi)進(jìn)行,談判、溝通、銷售等營(yíng)銷業(yè)務(wù)活動(dòng)往往是通過學(xué)生一方代表銷售人員,另一方代表顧客來完成,就連最基本的市場(chǎng)調(diào)查也因?yàn)榻煌ā踩纫蛩氐挠绊?往往是要求學(xué)生設(shè)計(jì)一張市場(chǎng)調(diào)查問卷了事。其優(yōu)點(diǎn)是實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地要求不高,一個(gè)教室、幾臺(tái)電腦、幾張桌椅板凳就能完成。其不足在于買方是模擬的顧客,信息單一,而實(shí)際營(yíng)銷工作中要面對(duì)真實(shí)的顧客,銷售過程中情況又千變?nèi)f化,營(yíng)銷工作崗位所需的市場(chǎng)調(diào)查、人際溝通、信息收集和處理、談判、銷售等實(shí)戰(zhàn)能力得不到有效的鍛煉。頂崗實(shí)習(xí)一般安排一至二學(xué)期時(shí)間,要求在企業(yè)參與生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐。這一實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施到位,其優(yōu)點(diǎn)有目共睹,但也因?yàn)闀r(shí)間較長(zhǎng),受種種因素的限制,會(huì)有一些學(xué)生“放羊”,找個(gè)單位蓋章向?qū)W校交差了事。無法達(dá)到實(shí)踐目的。
在教學(xué)中,我院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也采用了以上三種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為揚(yáng)長(zhǎng)避短,進(jìn)一步完善市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系,經(jīng)過多年的探索與積累,并結(jié)合學(xué)院的專業(yè)教學(xué)改革,我們開設(shè)了《課程綜合實(shí)踐》課程。營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)課程綜合實(shí)踐在真實(shí)的市場(chǎng)和企業(yè)環(huán)境中展開,直接接觸市場(chǎng)、企業(yè)、相關(guān)產(chǎn)品。第一學(xué)期第二學(xué)期主要圍繞市場(chǎng)調(diào)查進(jìn)行,在市場(chǎng)調(diào)查過程中同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉溝通、應(yīng)變、談判等營(yíng)銷職業(yè)能力；第三學(xué)期、第四學(xué)期到企業(yè)參與經(jīng)營(yíng)性實(shí)踐。教師全程跟蹤指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生從大一開始就接觸行業(yè)、市場(chǎng)、企業(yè),面對(duì)真實(shí)的、千變?nèi)f化的市場(chǎng)情況,鍛煉營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力。通過四個(gè)學(xué)期的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,使學(xué)生能較快地適應(yīng)頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)。
4 高職營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施
4.1 營(yíng)銷職業(yè)崗位能力要點(diǎn)分析
我院市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)具有市場(chǎng)意識(shí)、良好的個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì),具備市場(chǎng)調(diào)研、營(yíng)銷策劃和組織實(shí)施等營(yíng)銷通用能力以及生產(chǎn)資料商品識(shí)貨能力和業(yè)務(wù)流程的分析與操作能力,具有較強(qiáng)的綜合能力和創(chuàng)新精神,具有專業(yè)營(yíng)銷能力的高素質(zhì)技能型人才。其就業(yè)崗位群為工業(yè)品銷售代表、業(yè)務(wù)主管,工業(yè)品采購主管、市場(chǎng)策劃、產(chǎn)品管理等。
基于以上營(yíng)銷工作崗位的工作任務(wù),通過對(duì)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)際崗位職業(yè)能力要點(diǎn)的分析(見圖1),細(xì)化、分解實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)生基本技能、核心技能的培養(yǎng)環(huán)節(jié),通過“認(rèn)識(shí)、做、多做、高效的做”來達(dá)到學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)與提高。通過理清高職營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)課程綜合實(shí)踐的教學(xué)思路,提出一套有效的教學(xué)方案和考核體系,達(dá)到綜合實(shí)踐教學(xué)的最佳效果。
4.2 項(xiàng)目實(shí)施方案、考核方法
在營(yíng)銷實(shí)際崗位職業(yè)能力要點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上,分學(xué)期漸進(jìn)式開展教學(xué),見課程綜合實(shí)踐教學(xué)漸進(jìn)圖。
營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)課程綜合實(shí)踐在真實(shí)的市場(chǎng)和企業(yè)環(huán)境中展開,直接接觸市場(chǎng)、企業(yè)、相關(guān)產(chǎn)品。第一學(xué)期第二學(xué)期主要圍繞市場(chǎng)調(diào)查進(jìn)行,在市場(chǎng)調(diào)查過程中同時(shí)培養(yǎng)和鍛煉溝通、應(yīng)變、談判等營(yíng)銷職業(yè)能力；第三學(xué)期側(cè)重在學(xué)生理論水平的提高和生產(chǎn)資料銷售流程的掌握；第四學(xué)期到企業(yè)參與經(jīng)營(yíng)性實(shí)踐。教師全程跟蹤指導(dǎo)。
4.2.1 第一學(xué)期
學(xué)時(shí)：60(兩周)。
實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置：專業(yè)認(rèn)知；專業(yè)調(diào)研；客戶模擬拜訪。實(shí)踐組織實(shí)施：①指導(dǎo)教師組織營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃學(xué)習(xí)與討論。②教師布置任務(wù),集中講解要求和重要性；確定主題,布置市場(chǎng)調(diào)研內(nèi)容,要求學(xué)生到專業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐；調(diào)研后進(jìn)行溝通交流。③拜訪準(zhǔn)備；模擬拜訪：每?jī)晌煌瑢W(xué)一組,角色互換,模擬客戶拜訪、產(chǎn)品介紹和答疑,教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。考核方法：面試+筆試(調(diào)研報(bào)告)。(備注：如果未到實(shí)際企業(yè)調(diào)研,一律作不及格處理。)教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生深入了解所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)；訓(xùn)練與人溝通能力；就大一學(xué)生而言,同時(shí)是人生歷練,增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn),以豐富閱歷；明確學(xué)習(xí)目標(biāo),進(jìn)而制定出自身的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)。
4.2.2 第二學(xué)期
學(xué)時(shí)：60(兩周)。實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)；實(shí)地調(diào)研；調(diào)研匯報(bào)；調(diào)研報(bào)告撰寫。實(shí)踐組織實(shí)施：①教師確定主題,布置市場(chǎng)調(diào)研內(nèi)容。②進(jìn)行實(shí)地調(diào)研。③要求完成一份與專業(yè)有關(guān)的調(diào)研報(bào)告,分小組進(jìn)行研討。鼓勵(lì)兼職。考核方法：面試(分小組以辯論形式進(jìn)行,學(xué)生相互打分,教師打分)+筆試(問卷設(shè)計(jì)+調(diào)研報(bào)告)。兼職加分。教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步理解本專業(yè)的特點(diǎn)。明確自身特點(diǎn),確立今后就業(yè)方向。能考慮各種專業(yè)證書問題并有計(jì)劃地準(zhǔn)備。
4.2.3 第三學(xué)期
學(xué)時(shí)：60(兩周)。實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置：營(yíng)銷管理案例研討；生產(chǎn)資料相關(guān)案例交流；職業(yè)生涯規(guī)劃交流；生產(chǎn)資料銷售流程模擬實(shí)訓(xùn)；營(yíng)銷崗位綜合實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐組織實(shí)施：①教師準(zhǔn)備典型營(yíng)銷管理案例,組織學(xué)生觀看和討論。②學(xué)生收集準(zhǔn)備生產(chǎn)資料相關(guān)案例,與同學(xué)分享和討論。③教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃交流。④在生產(chǎn)資料銷售流程模擬的基礎(chǔ)上,進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。考核方法：面試+筆試。自主創(chuàng)業(yè)或兼職加分。教學(xué)目標(biāo)：在前兩個(gè)學(xué)期實(shí)踐的基礎(chǔ)上,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、信息與多媒體等高技術(shù)設(shè)施設(shè)備與手段,進(jìn)行理論上的提升,加之營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn),實(shí)踐商科類高素質(zhì)高級(jí)技能人才培養(yǎng)的研究型教學(xué)改革。
4.2.4 第四學(xué)期
學(xué)時(shí)：60(兩周)。實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)置：營(yíng)銷實(shí)踐；企業(yè)見習(xí)；自主創(chuàng)業(yè)。實(shí)踐組織實(shí)施：①營(yíng)銷實(shí)踐：市場(chǎng)論證,學(xué)生進(jìn)行充分的信息收集和市場(chǎng)調(diào)查,選擇適合的產(chǎn)品。實(shí)地銷售,組織貨源,將貨物運(yùn)送到實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，實(shí)地銷售。售后工作,處理剩余貨物,對(duì)銷售情況進(jìn)行盤點(diǎn)。②學(xué)生根據(jù)自身情況聯(lián)系企業(yè)進(jìn)行見習(xí),并按照企業(yè)要求認(rèn)真工作。③根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃開展相應(yīng)營(yíng)銷活動(dòng)。考核方法：面試+筆試(備注：以企業(yè)證明為準(zhǔn)評(píng)分),自主創(chuàng)業(yè)或兼職或?qū)I(yè)證書加分。教學(xué)目標(biāo)：已經(jīng)具有較強(qiáng)的專業(yè)能力,對(duì)本專業(yè)所從事的行業(yè)及企業(yè)有較深的理解,進(jìn)一步明確職業(yè)崗位能力,樹立較強(qiáng)的自信心,為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。
4.3 項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的問題與建議
經(jīng)過2007級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)四個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué),課程綜合實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施的效果比較明顯,學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大大提高,適應(yīng)營(yíng)銷崗位的工作能力大幅度提升。但在項(xiàng)目實(shí)施過程中,也存在一定的問題：
①在項(xiàng)目實(shí)施過程中,因?yàn)橹笇?dǎo)教師的差異,在實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作中存在不同程度的差異,對(duì)學(xué)生調(diào)研能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等能力的培養(yǎng)各有側(cè)重,使項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程和項(xiàng)目實(shí)施效果無法一致。②因?yàn)閷W(xué)生的調(diào)研是開放式的,給教師的監(jiān)督帶來一定困難,所以有少數(shù)一部分學(xué)生沒有主動(dòng)進(jìn)行調(diào)研,有不誠(chéng)信的表現(xiàn),即使深入實(shí)踐調(diào)研的同學(xué)也無法對(duì)他的調(diào)研情況進(jìn)行合理與準(zhǔn)確的評(píng)判。③雖然制定了考核標(biāo)準(zhǔn),但還比較籠統(tǒng),在實(shí)施過程中就出現(xiàn)了上述的差異和問題,考核體系還有待進(jìn)一步完善。
針對(duì)以上問題,為進(jìn)一步提高課程實(shí)施的教學(xué)效果,建議如下：
①項(xiàng)目指導(dǎo)教師,應(yīng)充分了解市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),其就業(yè)崗位及就業(yè)崗位的能力需求；在項(xiàng)目實(shí)施過程中,各指導(dǎo)教師要多溝通交流。②在對(duì)學(xué)生加強(qiáng)誠(chéng)信教育的同時(shí),結(jié)合營(yíng)銷工作往往需要團(tuán)隊(duì)合作精神的實(shí)際情況,教師可以給比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),讓其擔(dān)任組長(zhǎng),對(duì)組員進(jìn)行管理和監(jiān)督。這樣,一方面可以發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的作用,另一方面,可以幫助教師解決開發(fā)式實(shí)踐教學(xué)帶來的監(jiān)管難的問題。③進(jìn)一步完善科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn),圍繞考核標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建合理的考核體系。考核體系應(yīng)該體現(xiàn)《課程綜合實(shí)踐》的特點(diǎn),有效銜接理論考核與實(shí)踐考核,將企業(yè)考核納入考核體系中。并及時(shí)與指導(dǎo)教師與學(xué)生進(jìn)行溝通,根據(jù)實(shí)施情況對(duì)考核體系進(jìn)行完善,以求更加科學(xué)合理。
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【關(guān)鍵詞】三維動(dòng)畫；課程建設(shè)
一、三維動(dòng)畫課程實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
在國(guó)外，像三維動(dòng)畫這類聯(lián)合制作類課程，都是以實(shí)踐教學(xué)為主的，課程的教學(xué)方法一般為一個(gè)班學(xué)生共同完成一個(gè)影視動(dòng)畫作品項(xiàng)目，學(xué)生分別擔(dān)任其中的三維設(shè)計(jì)師、模型制作師、材質(zhì)燈光師、動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、特效師等職位。原則是競(jìng)爭(zhēng)上崗，在這個(gè)領(lǐng)域誰最強(qiáng)，誰就“上崗”。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)的不僅是崗位，還有教授的個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生的主要評(píng)價(jià)體現(xiàn)在畢業(yè)創(chuàng)作中，在國(guó)外如果學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，可以選擇自己當(dāng)導(dǎo)演，自費(fèi)制作一部三維動(dòng)畫作品。也可以選擇尋求贊助資金，擁有資金來源的學(xué)生有決策權(quán)。不要求每一名學(xué)生在每個(gè)崗位都很出色，只要在一部畢業(yè)作品的不同階段起過主要性作用就可以了。通過對(duì)國(guó)外實(shí)踐教學(xué)的研究總結(jié)出，國(guó)外教育重視學(xué)生交流和探討，重視合做學(xué)習(xí)，以合作激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)教學(xué)；重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生之間的個(gè)體差異。在三維動(dòng)畫這類課程中，對(duì)國(guó)外的教學(xué)方法進(jìn)行過實(shí)踐，確實(shí)提高了教學(xué)效果，提高了人才的專業(yè)技能。
二、三維動(dòng)畫課程教學(xué)改革建設(shè)方向
（一）提高動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)，提高實(shí)踐教學(xué)效果，克服培訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)的滯后性
通過教師在三維動(dòng)漫公司的“分階段，分部門”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教師的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，在學(xué)習(xí)以后完成調(diào)研報(bào)告的攥寫，調(diào)研報(bào)告包括：三維動(dòng)畫制作市場(chǎng)需求分析報(bào)告；高職院校三維動(dòng)畫制作類課程教學(xué)與動(dòng)漫公司三維動(dòng)畫制作方式的偏差分析報(bào)告；實(shí)踐教學(xué)改革的方向構(gòu)想報(bào)告，最終達(dá)到提高實(shí)踐教學(xué)效果的目標(biāo)，使得培訓(xùn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚯捌诘闹笇?dǎo)學(xué)生，克服原來的滯后性。
（二）通過應(yīng)用“分層”的實(shí)踐教學(xué)的方法來教學(xué)，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生在三維動(dòng)畫學(xué)習(xí)方面差異巨大的問題
在教學(xué)中，分別制定一級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，二級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，三級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，四級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過制定四個(gè)不同等級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高不同層次的學(xué)生對(duì)不同方向的掌握。同時(shí)體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)上崗的原則，能力強(qiáng)的在后繼的工作室教育模式中勝任該崗位。
（三）應(yīng)用“工作室”形式的實(shí)踐教學(xué)模式，模擬動(dòng)漫公司的作品制作流程
通過調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式為“工作室”形式，模擬動(dòng)漫公司的作品制作流程。提高學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的能力。擬設(shè)“三維模型”工作室，“三維材質(zhì)”，工作室，“三維動(dòng)畫”工作室，“三維特效”工作室，使學(xué)生能夠模擬以三維動(dòng)畫公司制作團(tuán)隊(duì)的組成為原型的“工作室”模式中的作品制作開發(fā)形式，同時(shí)結(jié)合自身特點(diǎn)制作三維作品，達(dá)到學(xué)生掌握內(nèi)容與方法與市場(chǎng)需求一致的目的。
三、具體設(shè)計(jì)原則
（一）設(shè)計(jì)并實(shí)施“分層”的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，解決因?qū)W生間差異巨大而帶來的喪失學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性等問題。
（二）應(yīng)用 “工作室”模式的實(shí)踐教學(xué)方法模擬企業(yè)工作流程。
（三）應(yīng)用能反映“分層”特點(diǎn)和“工作室”特點(diǎn)，并且難易度適合學(xué)生的教學(xué)實(shí)例實(shí)施教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
（四）克服實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)多媒體課件形式相同的問題，制作交互式的、直觀的、集成性好的實(shí)踐教學(xué)課件。
制作交互式的直觀的、集成性好的教學(xué)課件，與以往的簡(jiǎn)單的、雜亂的三維理論教學(xué)的課件區(qū)分開來。在實(shí)踐課程的教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用也是很關(guān)鍵的，從我校大部分的實(shí)踐課程教學(xué)的多媒體課件來看，大部分的理論課程和實(shí)踐課程的電子課件是一樣的。本研究在實(shí)踐教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)交互式的課件，在一個(gè)電子課件中實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)基本知識(shí)模塊、實(shí)例模塊、不同工作室工作流程以及要求模塊，實(shí)例操作的視頻，以及最終作品實(shí)例模塊，也避免了在這類繁雜的實(shí)踐課程中給學(xué)生講解時(shí)課件多樣和內(nèi)容的雜亂造成的教學(xué)效果降低。
四、解決的主要問題
主要是在以往的實(shí)踐教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，分析三維動(dòng)畫制作實(shí)踐教學(xué)效果不理想的原因，以教師的市場(chǎng)調(diào)研和實(shí)際參與學(xué)習(xí)為主要依據(jù)，結(jié)合學(xué)生反饋的信息，來改革像三維動(dòng)畫這類以實(shí)踐教學(xué)為主的課程的實(shí)踐教學(xué)。
（一）解決三維動(dòng)畫方向?qū)嵺`教學(xué)中，校內(nèi)教學(xué)方法和三維動(dòng)漫市場(chǎng)技能需求之間的偏差。
（二）解決三維動(dòng)畫實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中學(xué)生之間差異巨大而導(dǎo)致的部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心的問題，應(yīng)用“分層”的實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)想來教學(xué)。
（三）解決三維動(dòng)畫教學(xué)中，存在的制作的作品內(nèi)容和三維動(dòng)漫設(shè)計(jì)公司的作品內(nèi)容偏差問題
（四）解決授課教材內(nèi)容單一導(dǎo)致的教學(xué)內(nèi)容偏差和不完善的問題
在三維動(dòng)畫制作授課過程中，教師結(jié)合培訓(xùn)學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)結(jié)合專業(yè)知識(shí)，分類，整理，再應(yīng)用能反映“分層”特點(diǎn)和“工作室”特點(diǎn)，并且難易度適合學(xué)生的教學(xué)實(shí)例指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，自己制作一些實(shí)例，改善教學(xué)效果。
（五）解決三維動(dòng)畫實(shí)踐教學(xué)中多媒體課件內(nèi)容單一，集成性不好，學(xué)生課后復(fù)習(xí)混亂，教師課堂操作難以重現(xiàn)等問題。
摘 要：中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重要環(huán)節(jié)之一，相對(duì)于課堂教學(xué)模式，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于增加學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的感知，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高動(dòng)手能力和獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力。論文從改變教學(xué)理念、更新教學(xué)模式、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)形式、探索探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面探討如何通過生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：生物實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 科學(xué)素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）03（a）-0131-02
Foucus on Biological Experiment Teaching to Improve Students’ Scientific Literacy
Cao Cuili
（Hongxue Middle school of Bozhou City，Anhui Province，Bozhou Anhui，236800，China）
Abstract：The middle school biology experiment is one of the important links to cultivate students’scientific literacy，relative to classroom teaching mode，biological experiment teaching is intuitive，practical and innovative characteristics.It is beneficial to increase students’perception of biological phenomena，improve the ability of practice and solve practical problems.This paper discusses how to improve students’scientific literacy through biology teaching experiment from the aspects of changing teaching idea，renewing teaching mode，innovating the experimental form，exploring the inquiry experiment teaching and so on.
Key Words：Biology experiment；Teaching；Scientific Literacy
隨著新課改不斷深入，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越受到重視。與傳統(tǒng)生物教學(xué)模式相比，實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性與創(chuàng)新性等方面的特點(diǎn)。筆者結(jié)合多年初中生物教學(xué)實(shí)踐，在此探討一下對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考和認(rèn)識(shí)。
1 更新教學(xué)理念、改變教學(xué)模式
傳統(tǒng)的生物課堂上，老師是課堂的主角，學(xué)生是配角，老師夸夸其談、口若懸河對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論說教，學(xué)生則是機(jī)械的、被動(dòng)地接受老師知識(shí)傳授。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課也是照本宣科，按照書本上的實(shí)驗(yàn)步驟，要求學(xué)生一步步地機(jī)械模仿操作。這樣的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的思維，影響了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力和思維發(fā)散力。
要提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)營(yíng)造寬松、自由和民主的教學(xué)氛圍，建立平等、民主的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，疑問，和學(xué)生多一些交流，多一些互動(dòng)，以學(xué)生為根本，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生知道些什么，想知道什么，有什么疑問。如果教師能用賞識(shí)的眼光傾聽學(xué)生的訴說，那么學(xué)生就會(huì)感受到愛，感受到溫暖，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，注重師生雙向的互動(dòng)交流，教師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)步驟，引導(dǎo)學(xué)生全程參與進(jìn)來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識(shí)面，不斷提高學(xué)生獨(dú)立獲得科學(xué)知識(shí)的實(shí)際能力，更好地提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)形式、提升學(xué)習(xí)興趣
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，如何才能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果呢？結(jié)合多年的新課標(biāo)教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為：要讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)既有趣又真正有所收獲，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，巧妙創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)形式，精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生全程參與進(jìn)來。
（1）實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生積極準(zhǔn)備，做好實(shí)驗(yàn)所需的前期準(zhǔn)備工作。通常生物實(shí)驗(yàn)中用的實(shí)驗(yàn)材料都由實(shí)驗(yàn)員或生物教師購買獲得，但如果對(duì)于一些簡(jiǎn)單的，從日常生活中就能獲得的，不具危險(xiǎn)性的材料，是不是能讓學(xué)生參與到采集的過程中呢？例如，在做“適于蚯蚓生存的環(huán)境”實(shí)驗(yàn)時(shí)，在課程實(shí)驗(yàn)前就將材料收集的任務(wù)布置給實(shí)驗(yàn)小組成員，讓學(xué)生親自準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。結(jié)果實(shí)驗(yàn)當(dāng)天，很多學(xué)生早早就到學(xué)校，有的學(xué)生準(zhǔn)備了花盆、礦泉水瓶、糖果盒子，有的學(xué)生準(zhǔn)備了泥土、水、蚯蚓，有的學(xué)生準(zhǔn)備了樹枝、樹葉、鹽、糖果、手電筒等實(shí)驗(yàn)材料。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的記憶和生活能力，培養(yǎng)小組合作精神和責(zé)任心。
（2）課堂中引入活的生物或?qū)嵨锊牧稀Ｈ罩屏x務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課堂教學(xué)選材的理念是將學(xué)生熟悉的自然規(guī)律、生活現(xiàn)象、活的動(dòng)植物或?qū)嵨镆虢虒W(xué)，既加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＿€可以拓展授課空間，把上課地點(diǎn)定在菜地、田野上，觀察，采集實(shí)驗(yàn)材料，制作動(dòng)、植物標(biāo)本，這樣做，既可以豐富課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，充實(shí)標(biāo)本室，又可彌補(bǔ)課內(nèi)技能培養(yǎng)的不足，還可密切師生間的有效交往。
（3）改變實(shí)驗(yàn)方式，中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課主要以教師的講述法為主，教師先把實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)過程都講明白了然后學(xué)生再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣難免會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)散，不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們討論該如何分組？不同組之間有何差別？每組需要記錄實(shí)驗(yàn)的哪些特征？每組的人員該如何分工？讓學(xué)生自己討論形成方案。自己分配人員分工，有負(fù)責(zé)操作的、有負(fù)責(zé)觀察的、有負(fù)責(zé)記錄、有負(fù)責(zé)監(jiān)督的、有負(fù)責(zé)各組之間對(duì)比的、有負(fù)責(zé)整理各組記錄材料的等等，最后大家對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析討論、從實(shí)驗(yàn)中得到什么現(xiàn)象，與教材所給的答案有什么差距，實(shí)驗(yàn)本身存在什么問題，得到什么啟示，最后形成分析總結(jié)報(bào)告等等。這樣以來充分地把學(xué)生融入實(shí)驗(yàn)的情境中去，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提升了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生分工合作的團(tuán)體精神，既有效利用了實(shí)驗(yàn)的教育價(jià)值，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。
3 注重探究性實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)探究精神
與傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)不同，探究性實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)，這就需要學(xué)生必須了解和掌握生物知識(shí)的基本內(nèi)容，并能運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則方法和原理設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，然后動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，自主觀察，分析實(shí)現(xiàn)過程，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在體驗(yàn)式探究學(xué)習(xí)過程中具有極大的自由空間，學(xué)習(xí)的自主性得到極大提升。探究性試驗(yàn)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、提高實(shí)踐能力、鍛煉思維能力，掌握科學(xué)研究方法；不斷提高學(xué)生獨(dú)立獲得科學(xué)知識(shí)的實(shí)際能力，更好地促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。中學(xué)生物學(xué)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)主要是探究性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三種類型。生物實(shí)驗(yàn)中多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，生物教師往往不重視或者忽略了拓展性實(shí)驗(yàn)。筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，缺少了探究性實(shí)驗(yàn)和其他類型的實(shí)驗(yàn)的話，不利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
4 結(jié)語
生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物教學(xué)中越來越彰顯重要性，通過生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)直觀感知，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力；讓學(xué)生成為課堂的主人，提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生在實(shí)踐過程中驗(yàn)證、理解相關(guān)理論知識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握必要的實(shí)驗(yàn)技術(shù)、測(cè)量方法，促進(jìn)學(xué)生感知、觀察、設(shè)計(jì)、操作、總結(jié)等能力的培養(yǎng)，有效提升學(xué)生生物課程的科學(xué)素養(yǎng)。
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關(guān)鍵詞 高中化學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 實(shí)施方法
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方法有多種，如何靈活地運(yùn)用方法，對(duì)于化學(xué)教學(xué)的效果和效率有著至關(guān)重要的作用。筆者在查閱相關(guān)問題和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探索出幾種高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)常用的實(shí)施方法。
1小組探索法
這種方法也稱小組調(diào)查法，這種方法的一般程序是：選題―調(diào)查設(shè)計(jì)―調(diào)查設(shè)施―調(diào)查分析―調(diào)研報(bào)告―評(píng)價(jià)。首先，學(xué)生選擇一個(gè)化學(xué)主題，然后設(shè)置調(diào)查問卷或訪談提綱， 再選擇調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，然后對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，得出調(diào)查結(jié)論，最后還需要對(duì)調(diào)查結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)過程實(shí)質(zhì)是一個(gè)探索的過程，調(diào)查或訪談是搜集動(dòng)態(tài)資料的一種方法，因?yàn)閷?shí)踐是不斷發(fā)展的，調(diào)查的對(duì)象的性質(zhì)也會(huì)發(fā)生變化，因此需要設(shè)置問題進(jìn)行研究，以彌補(bǔ)搜集靜態(tài)資料所帶來的不足。例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)物時(shí)，可以選擇“有機(jī)物對(duì)人類的影響”為主題，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查和分析，形成調(diào)研報(bào)告，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2小組成績(jī)分工法
這種方法它倡導(dǎo)學(xué)生在異質(zhì)小組中，依靠同伴的相互學(xué)習(xí)和共同練習(xí)來理解掌握老師所講的內(nèi)容。最后通過獨(dú)立測(cè)驗(yàn)由老師按照小組成員的整體提高來評(píng)價(jià)小組。首先，需要進(jìn)行準(zhǔn)備工作，包括學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和份組的準(zhǔn)備等；其次是該方法的實(shí)施，教師需要像傳統(tǒng)授課方式一樣進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講解，在這一過程中，教師盡量把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把抽象的化學(xué)知識(shí)具體化，可以用現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)常識(shí)或用實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行直觀教學(xué)，這一階段結(jié)束后，要求學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或紙質(zhì)書籍等超越本節(jié)相關(guān)的研究，讓后互相探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把教師講課的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解，在此過程中，教師重點(diǎn)是提供指導(dǎo)，提供技巧，以提高小組合作的效果和效率；再次是獨(dú)立測(cè)試階段，這一階段的目的是檢驗(yàn)教師授課和小組合作的效果；最后是小組評(píng)定，其目的是鼓勵(lì)優(yōu)秀小組和幫助落后小組。
3探究學(xué)習(xí)法
在高中學(xué)校化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主地獲取問題，分析問題，并且解決問題，從而在此過程中促進(jìn)知識(shí)、能力、情感和價(jià)值觀的和諧發(fā)展。這種方法的基本步驟是：首先，在創(chuàng)設(shè)情境中發(fā)現(xiàn)問題。情境是通過形象的手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，因?yàn)楦行哉J(rèn)識(shí)是人類認(rèn)識(shí)的第一階段，創(chuàng)設(shè)情境實(shí)質(zhì)就是使學(xué)生獲得對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而需要獲得理性認(rèn)識(shí)的過程中產(chǎn)生的疑慮。當(dāng)然，如果缺乏現(xiàn)實(shí)材料來創(chuàng)設(shè)情境，教師可以通過多媒體來達(dá)到目的，多媒體技術(shù)通過圖像等把抽象的文字形象化，使學(xué)生直觀地感受動(dòng)態(tài)的情景，從而更有效率地理解教材內(nèi)容。教師也可以通過生動(dòng)的故事形式設(shè)置情境，故事能夠使學(xué)生感興趣而進(jìn)入思考的狀態(tài)，故事情境具有直觀性，易于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；其次，在自主學(xué)習(xí)中探究問題。通過創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)問題后，接下來就是解決問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為教師始終要以學(xué)生為主體：通過教師有效的引導(dǎo)、組織和合作，使學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)、主動(dòng)參與和自主探究，對(duì)于在探究中學(xué)生難以解決的，教師可以先講清有關(guān)的概念、原理等，再通過組織小組合作的形式來對(duì)問題進(jìn)行探究，在探究的過程中允許不同的觀點(diǎn)的存在，并引導(dǎo)學(xué)生相互爭(zhēng)論和批判，爭(zhēng)論和批判中促進(jìn)知識(shí)的增長(zhǎng)和解決問題能力的提高；最后，在交流反饋中衍生問題。探究問題并不是學(xué)習(xí)的最終目的，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題而止于問題，那么雖然學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提高，但應(yīng)用知識(shí)的能力不一定有提高，因?yàn)槿鄙倭朔答伃h(huán)節(jié)，不能形成普遍規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，也即是說不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行演繹。交流是獲得新思想的一種重要途徑，在交流中各方闡述自己觀點(diǎn)，有時(shí)能引起頓悟、有時(shí)通過思想的碰撞后能轉(zhuǎn)換新的視角、新的觀點(diǎn)，也即是說交流能更有效地激活人的大腦，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，通過交流發(fā)現(xiàn)新的問題，有利于把課本知識(shí)延伸到課外，從而拓展知識(shí)，甚至形成新的知識(shí)體系。
當(dāng)然高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)還有其它實(shí)施方法，比如切塊拼接法、小組一游戲一競(jìng)賽法等，這些方法的實(shí)質(zhì)是需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，辯證地看待教與學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的方法和能力，在實(shí)際教學(xué)中，高中化學(xué)教師應(yīng)該實(shí)事求是、具體問題結(jié)題分析，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容等來決定采用哪種或哪幾種教學(xué)方法，絕不能盲目照搬。
參考文獻(xiàn)
[1] 王坦.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念析要[J].中學(xué)理科，2004.6.
關(guān)鍵詞：語文綜合性學(xué)習(xí)；自主；搜集；整合；信息
隨著課程改革的逐步深入，語文綜合性學(xué)習(xí)這一新的課程形式由于它的先天優(yōu)勢(shì)也得到了學(xué)生的熱烈響應(yīng)。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施存在著很多問題，很多老師甚至并未真正開展綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，只是走過場(chǎng)――一兩節(jié)課帶過而已。鮮有綜合性學(xué)習(xí)的課也絕大多數(shù)是“成果展示課”。而其展示的所謂成果往往是經(jīng)過教師精心導(dǎo)演、學(xué)生反復(fù)演練的一個(gè)個(gè)“節(jié)目”。
那么，如何讓綜合性學(xué)習(xí)的過程充盈、豐滿起來呢？本人結(jié)合我們教研組的研討課《走進(jìn)信息技術(shù)》來談?wù)勛约捍譁\的看法：
困惑時(shí)牢牢追索
事實(shí)上，接觸過五六年級(jí)單元語文綜合性學(xué)習(xí)的老師知道，整整一單元的內(nèi)容，十多個(gè)教時(shí)的教學(xué)安排，怎么安排教材內(nèi)容？怎樣讓學(xué)生開展有效地活動(dòng)？怎樣把課內(nèi)課外緊密結(jié)合起來？怎樣開展有針對(duì)性的活動(dòng)評(píng)價(jià)？一系列的困惑經(jīng)常會(huì)困擾著我們。
我們五年級(jí)教研組作為學(xué)校展示，研討五年級(jí)上冊(cè)第六單元：綜合性學(xué)習(xí)《走進(jìn)信息技術(shù)》。在接到任務(wù)的時(shí)候我們組所有成員，認(rèn)真地思考具有操作性的教學(xué)思路，最終終于決定展示兩堂課――啟動(dòng)課和閱讀材料指導(dǎo)拓展課。初案形成后，我們繼續(xù)在組內(nèi)討論并一邊修改教案。在試教后，我們不約而同地發(fā)現(xiàn)，由于忽視，啟動(dòng)課上沒有突破的“信息”“信息渠道”兩個(gè)定義，在后來一堂的交流拓展時(shí)問題就出來了。我們讓學(xué)生在啟動(dòng)課后進(jìn)行調(diào)查。但在第二課時(shí)交流反饋時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)：學(xué)生獲得的信息范圍狹窄，大多局限于新聞；有的學(xué)生不明白什么叫信息，獲得的渠道也很狹窄。……于是我們又“順藤摸瓜”，把啟動(dòng)課的導(dǎo)入重點(diǎn)放在“信息”“信息渠道”方面，因?yàn)檫@直接影響到整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)成效。
于是我們先讓學(xué)生就自己不懂的地方提問。在學(xué)生全部提問后，再通過學(xué)生互相解決互相補(bǔ)充，一個(gè)個(gè)難題就迎刃而解了。事實(shí)上，綜合性學(xué)習(xí)的基本原則是，活動(dòng)過程中的每一步教師要清楚地告訴自己在每一個(gè)活動(dòng)階段應(yīng)該做什么，該怎樣做。那么就需要教師對(duì)整個(gè)內(nèi)容沒有任何困惑，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生理清活動(dòng)思路，進(jìn)行有效地綜合性學(xué)習(xí)。
失敗時(shí)苦苦追尋
“綜合性學(xué)習(xí)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，而其最終的目的也無非是為學(xué)生的終生生活服務(wù)”。學(xué)習(xí)過程中，總會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，可能因?yàn)榉N種原因達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。此時(shí)我們的學(xué)生就此一蹶不振，因此，我們要通過綜合性學(xué)習(xí)來提高學(xué)生“防風(fēng)險(xiǎn)”的能力。比如本次活動(dòng)中在詳細(xì)分析了教材中的兩個(gè)研究報(bào)告后，我們開始確定選題進(jìn)行自己的調(diào)研，然后開始指導(dǎo)學(xué)生寫研究報(bào)告。以下是學(xué)生第一次寫的：
研究報(bào)告
我寫這篇調(diào)研報(bào)告是因?yàn)槲覀儼嗟慕暼藬?shù)正在逐漸上升，我想要了解我們班的近視人數(shù)為什么會(huì)快速上升。
1.詢問我們班近視的人，他們近視的原因在哪，或者去詢問我們班近視的人的父母。
2.上網(wǎng)尋找有關(guān)別人的近視原因。
3.尋找近視人群上升的趨勢(shì)圖。
結(jié)論：我發(fā)現(xiàn)我們班近視的人是因?yàn)殚L(zhǎng)期在電腦和電視前趴著，我建議電腦和電視有時(shí)是可以用來放松，但不可長(zhǎng)時(shí)間在電腦和電視上玩。
初一看，也蠻像回事情的。但再細(xì)看，就知道學(xué)生其實(shí)不用實(shí)踐就可以寫這報(bào)告了，因?yàn)樗揪蜎]有根據(jù)實(shí)際情況研究。于是我又找來了大量的資料并再次進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)――比較、對(duì)比、分析。此時(shí)很多學(xué)生靜下心來對(duì)自己的研究報(bào)告作了一番理性的思考。最后的研究報(bào)告就有血有肉了，而且學(xué)生也深深感受到了其中的樂趣。上面的報(bào)告經(jīng)過修改也變了樣了：
關(guān)于我班近視發(fā)病率的調(diào)查和研究
一、問題的提出
我升入五年級(jí)后，視力明顯減退，也聽很多同學(xué)說有類似的情況。那么全班到底有多少學(xué)生和我一樣患上了近視呢？好奇心促使我對(duì)近視發(fā)病率進(jìn)行了調(diào)查。學(xué)生近視人數(shù)的調(diào)查。
二、調(diào)查方法
A.上網(wǎng)找相關(guān)資料。
B.采訪近視的同學(xué)和家長(zhǎng)（在家看電視，玩電腦的時(shí)間）
C.查閱健康卡。
D.查閱書籍、報(bào)刊。
三、調(diào)查過程
1.通過上網(wǎng)查找資料調(diào)查小學(xué)生、中學(xué)生和大學(xué)生的近視情況，了解到小學(xué)生近視率為23.4%，中學(xué)生為47.3%，大學(xué)生為74.9%。
2.通過查閱書籍，知道中國(guó)是近視大國(guó)，患近視的約有4億人。
3.通過采訪、調(diào)查近視的學(xué)生和家長(zhǎng)，了解學(xué)生在家看電視和玩電腦的時(shí)間、內(nèi)容等，近視的學(xué)生一般做作業(yè)姿勢(shì)不對(duì)，或比較喜歡看電視，玩電腦。
4.通過查閱健康卡，了解全班學(xué)生的近視率。本班有39人，近視人有20人，近視率49.9%，一年級(jí)時(shí)是10%，三年級(jí)時(shí)是25%。
四、結(jié)論
1.從表格中可以知道，大學(xué)生的近視率是很高的。五年級(jí)學(xué)生的近視率明顯上升，隨著年級(jí)的提高，作業(yè)量的提高，我們更應(yīng)該保護(hù)好自己的眼睛。
2.預(yù)防近視不僅是為了我們自己，還為了我們的爸爸媽媽，因?yàn)槲覀兊慕暎屗麄兒軗?dān)心，所以，讓我們一起保護(hù)眼睛吧！
3.近視的發(fā)生很多是自己用眼不當(dāng)，做作業(yè)姿勢(shì)不對(duì)，用眼太多。
成功時(shí)緊緊追擊
良好的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的綜合性活動(dòng)起著積極的促進(jìn)作用，因此，我們?cè)诨顒?dòng)中一定要激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)活動(dòng)方式和思考能力的升華。如，在進(jìn)行“電腦到底是利大于弊還是弊大于利”的辯論賽時(shí)，雖然學(xué)生初次辯論，可他們準(zhǔn)備得非常充分，那架勢(shì)真的挺讓人佩服。此時(shí)我真切地體會(huì)到“綜合性學(xué)習(xí)，是對(duì)語文課本學(xué)習(xí)的提升與拓展，為學(xué)生自主探究創(chuàng)設(shè)問題情境和學(xué)習(xí)空間，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、學(xué)習(xí)途徑的多樣性、學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐性、學(xué)習(xí)目標(biāo)的綜合性和多向性。”
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。”綜合性學(xué)習(xí)過程理應(yīng)由學(xué)生自己控制，活動(dòng)應(yīng)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織，相關(guān)資料應(yīng)由學(xué)生自己搜集和整理，成果展示的內(nèi)容和形式應(yīng)由學(xué)生自己確定，總結(jié)、反思和評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為主體。綜合性學(xué)習(xí)的表現(xiàn)形態(tài)不是先于活動(dòng)的開展而存在，而是在活動(dòng)過程中逐漸生成的。因此，學(xué)生作為活動(dòng)的開發(fā)者是通過自己的活動(dòng)建構(gòu)這一課程的。關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注活動(dòng)中自己的感受、收獲、失敗，從而實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，這樣綜合性學(xué)習(xí)就會(huì)有血有肉，就能日益豐滿起來，從而達(dá)到既定的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村學(xué)生 新形勢(shì) 現(xiàn)狀 教育 策略
班主任是學(xué)校、家庭的紐帶，是執(zhí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教育指令的中堅(jiān)力量 ，是對(duì)學(xué)生施教的骨干力量。要做好一個(gè)班的學(xué)生工作，班主任不僅要具備非常高的素質(zhì)，還要與家庭、學(xué)校及校外教育機(jī)構(gòu)能夠互相配合，聯(lián)系一致，協(xié)調(diào)各方面對(duì)學(xué)生的影響，負(fù)責(zé)把學(xué)生培養(yǎng)成才。總的來說，“班主任不僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、健康和生活等方面的教育者、組織者和指導(dǎo)者，而且是班級(jí)教育活動(dòng)的主要實(shí)施者和各種教育力量的協(xié)調(diào)者”。傳統(tǒng)的班主任角色是機(jī)械的教書匠，被動(dòng)的課程執(zhí)行者，改革的抵制者和旁觀者。針對(duì)新形勢(shì)下農(nóng)村初中學(xué)生家庭環(huán)境、年齡特征、個(gè)性心理的不同情況，要培養(yǎng)初中學(xué)生良好的心理品質(zhì)不僅需要學(xué)校、教師共同努力，探索培養(yǎng)初中學(xué)生現(xiàn)代心理品質(zhì)的途徑和方法，更需要學(xué)校、家庭形成合力，共同塑造學(xué)生美好的心靈。
一、親情溝通
親情教育是一切教育的基礎(chǔ)，對(duì)孩子今后走什么路、做什么人、能否成材起到十分重要的作用。但是，由于家庭教育方式簡(jiǎn)單粗暴，家庭情感氛圍冷漠，農(nóng)村“留守學(xué)生”缺乏這種教育，導(dǎo)致部分學(xué)生從小淡薄親情，缺乏友情，沒有人情。有些學(xué)生因?yàn)楦改甘寝r(nóng)民，沒有知識(shí)，沒有金錢，滿足不了自己的虛榮心而看不起自己的父母，不懂得去尊敬、孝敬自己的父母，更不懂得去尊重別人。因此，在對(duì)他們進(jìn)行人格教育時(shí)，學(xué)校每期都要組織 “給打工爸爸（媽媽）的一封信”、“我身邊的感恩故事”等主題班會(huì)活動(dòng)，讓他們每周至少與父母通一次電話，構(gòu)建“二十四孝圖”校園文化長(zhǎng)廊，通過家訪、定期召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)灌輸一些現(xiàn)代教育觀念，讓家長(zhǎng)知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時(shí)與老師配合、了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)行為。同時(shí)讓學(xué)生去注意、觀察、感受父母的艱辛，體會(huì)父母無私的愛，從而健全自己的人格。
二、關(guān)愛信任
俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。在日常班級(jí)管理工作中，有的班主任一見學(xué)生違反紀(jì)律就聲嚴(yán)厲色，謾罵責(zé)罰，這無疑會(huì)給學(xué)生帶來心理陰影，我們知道，教書育人是教師的天職，而育人更是班主任的首要任務(wù)。如何育人？我認(rèn)為，關(guān)愛學(xué)生是根本。農(nóng)村初中學(xué)生尤為重要（父母外出打工，缺乏關(guān)愛）。愛學(xué)生，就需要我們尊重學(xué)生的人格、興趣、愛好，了解學(xué)生習(xí)慣以及為人處世的態(tài)度、方式等，然后對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生樹立健全、完善的人格。只要教師尊重了學(xué)生，學(xué)生也會(huì)尊重教師，雙方都會(huì)產(chǎn)生心理上的滿足，拉近師生距離，便于進(jìn)行思想交流。所以班主任要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點(diǎn)，分享他們的喜悅。同時(shí)，還要注意自己的語言表達(dá)方式，特別是對(duì)留守學(xué)困生，更要多說一些鼓勵(lì)的話，以培養(yǎng)他們的自信心。尊重和信任不僅體現(xiàn)在教育措施上，也體現(xiàn)在一些無聲的語言上，如一個(gè)期待的眼神或一個(gè)贊許的點(diǎn)頭，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生信任感或被尊重感。作為一名班主任，應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)信并告訴每一個(gè)學(xué)生都有成功的希望和潛能，并努力為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)表揚(yáng)和鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式，而且加以具體的指導(dǎo)和幫助，從而建立起學(xué)生的自信，喚起他們的自尊心，使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)，最終走向成功。
三、榜樣示范
初中學(xué)生雖然有一些自己的主張和見解，但都未形成定性，其可塑性大、模仿性強(qiáng)、情緒化明顯，容易模仿老師或其他同伴。加里寧曾用這樣形象的比喻告誡我們：“教師每天仿佛蹲在一面鏡子里，外面有百雙精細(xì)的、富有敏感的、善于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛，在不斷的盯著他”。因此，要身教重于言教，自覺地以高尚的品德和完善的人格感召學(xué)生，樂于和學(xué)生交友，談知心話，及時(shí)了解學(xué)生的思想和情緒，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，充分發(fā)揮教師以身施教的作用。為了能夠促使其可持久性，將班主任的工作作風(fēng)和對(duì)待留守學(xué)生的行為要求明確的寫入班規(guī)，要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，真正做到用無聲的語言感化他們。
四、環(huán)境熏陶
結(jié)合學(xué)校書香校園和特色校園文化建設(shè)，賦予一定文化內(nèi)涵的班級(jí)環(huán)境，讓生活在其中的每一個(gè)人，在不知不覺中受到熏陶和感染。蘇霍姆林斯基所主張的“使學(xué)校的墻壁也會(huì)說話”。就生動(dòng)的體現(xiàn)了環(huán)境育人的道理。班級(jí)文化起主導(dǎo)作用，一定要注重營(yíng)造班級(jí)和諧向上，競(jìng)爭(zhēng)、進(jìn)取的氛圍。如在教室設(shè)立“進(jìn)步欄”、 “成功欄”等專欄，張貼上“敬、靜、凈、競(jìng)、勁”五字標(biāo)語，即尊敬、安靜、干凈、競(jìng)爭(zhēng)及干事剛勁果斷。舉辦書畫學(xué)生習(xí)作專刊，設(shè)立圖書角，這無言的環(huán)境遠(yuǎn)勝過空洞的說教，會(huì)令學(xué)生賞心悅目、怡情養(yǎng)性、陶冶情操、美化心靈、升華人格。
五、戰(zhàn)勝挫折
在物質(zhì)條件日益優(yōu)越的今天，由于家長(zhǎng)的過分寵愛、學(xué)業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)、孩子們不能正確面對(duì)困難和挫折，特別是留守學(xué)生中的學(xué)困生，由于親情缺失，膽小自卑，成了經(jīng)不起風(fēng)雨的弱勢(shì)群，成了困難和挫折的俘虜。班級(jí)教育中應(yīng)通過多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到挫折的隨機(jī)性、兩重性，從而夯實(shí)基礎(chǔ)，降低受挫的損害程度。可以結(jié)合實(shí)際開展一些如社會(huì)實(shí)踐、生活磨練、體能訓(xùn)練等活動(dòng)，讓留守學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)受挫折，受到鍛煉；同時(shí)開設(shè)心理健康教育課程，舉辦專題講座，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)的技能技巧，提高應(yīng)對(duì)挫折與挑戰(zhàn)的能力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的頑強(qiáng)意志和挑戰(zhàn)挫折的勇氣。
六、團(tuán)結(jié)合作
農(nóng)村學(xué)校，由于地理?xiàng)l件的限制，資源的短缺，開展的集體活動(dòng)相對(duì)要少一些，學(xué)生集體觀念比較淡薄，這就要求我們教師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)情境，開展豐富多彩的班集體活動(dòng)。如通過設(shè)置情景、合作學(xué)習(xí)、觀看光碟、演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、衛(wèi)生競(jìng)賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的爭(zhēng)先意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身的努力去大顯身手，去實(shí)踐各種機(jī)會(huì)，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，提高心理品質(zhì)，讓他們?cè)诤献髦邢硎芗w合作的成果，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)集體觀念和凝聚力。
總之，農(nóng)村初中留守學(xué)生的心理健康教育，已經(jīng)困擾著農(nóng)村中學(xué)的教育發(fā)展。在班主任管理工作中，不能僅僅停留在了解問題，分析問題的水平上，而是要能夠解決問題，使心理健康教育具有實(shí)際意義，從而推進(jìn)素質(zhì)教育的健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 傳媒 市場(chǎng)調(diào)查 課程改革
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0引言
傳媒市場(chǎng)調(diào)查是一門傳媒類院校開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要研究三個(gè)方面的內(nèi)容：方案設(shè)計(jì)；調(diào)查的實(shí)施；調(diào)查報(bào)告的撰寫。具體內(nèi)容包括確定調(diào)查目標(biāo)、設(shè)計(jì)調(diào)查方案、運(yùn)用第一手資料和第二手資料、定性調(diào)查和定量調(diào)查、調(diào)查數(shù)據(jù)的收集方法、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、樣本計(jì)劃和樣本容量的確定、數(shù)據(jù)的收集和處理分析以及調(diào)查報(bào)告的撰寫。傳媒產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展對(duì)人才提出了更高的要求，其中，傳媒市場(chǎng)調(diào)查能力正是傳媒人才必備的核心能力之一，也是市場(chǎng)發(fā)展對(duì)傳媒人才提出的能力要求。因此傳媒市場(chǎng)調(diào)查這門課非常重要。
1進(jìn)行課程教學(xué)改革的必要性
1.1實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要
中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院對(duì)人才的發(fā)展和培養(yǎng)定位的思路和整體辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式過于單一，沒有充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，其特點(diǎn)是教師口授、板書或運(yùn)用多媒體向?qū)W生演示，學(xué)生耳聽、筆記，教師根據(jù)學(xué)生的意見反饋調(diào)整教學(xué)策略以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。在這種教學(xué)模式下，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生是知識(shí)的接受者，忽視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高，不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)本科生的職業(yè)技能需求。
1.2課程自身特點(diǎn)的體現(xiàn)
傳媒市場(chǎng)調(diào)查這門課程具有一定的理論性，但實(shí)踐性更強(qiáng)，在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生如何設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)研方案、編制調(diào)查問卷、分析數(shù)據(jù)，學(xué)生在學(xué)完這門課后，要能切實(shí)地操作一個(gè)市場(chǎng)調(diào)研的全過程，同時(shí)能夠與客戶恰當(dāng)?shù)販贤ǎ瑢?shí)事求是地形成調(diào)研報(bào)告，正確地解釋調(diào)查結(jié)果，提出合理的建議，以幫助企業(yè)解決特定的營(yíng)銷問題，為企業(yè)進(jìn)行營(yíng)銷決策提供科學(xué)、客觀的依據(jù)。所以，在教學(xué)中必須靈活運(yùn)用多種手段使這門課的實(shí)踐性得以切實(shí)地體現(xiàn)。
1.3與傳媒市場(chǎng)緊密結(jié)合的需要
盡管傳媒市場(chǎng)調(diào)查課已經(jīng)開設(shè)5年，教學(xué)內(nèi)容和方法與一般市場(chǎng)的調(diào)查區(qū)別不大，所用案例有時(shí)也不能緊扣傳媒市場(chǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有時(shí)會(huì)疑惑課程的設(shè)置和傳媒市場(chǎng)有什么關(guān)系。如何將課程與傳媒市場(chǎng)結(jié)合起來，是改革必須要解決的問題。
2改革傳媒市場(chǎng)調(diào)查課程教學(xué)模式的方法
2.1改善教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，加大實(shí)踐課時(shí)比重
傳媒市場(chǎng)調(diào)查課程一共64課時(shí)，理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)比重設(shè)計(jì)為1：1。理論課時(shí)涉及調(diào)查方案策劃、問卷設(shè)計(jì)、調(diào)查方法的選擇、資料整理與分析、調(diào)查報(bào)告撰寫等一系列環(huán)節(jié)。實(shí)踐課時(shí)分為小實(shí)踐和大實(shí)踐。小實(shí)踐主要是一些調(diào)查方法的實(shí)踐，比如講到觀察法時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生去報(bào)刊亭、報(bào)社、雜志社、電視臺(tái)等做實(shí)地調(diào)查；在講網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法的時(shí)候，讓學(xué)生去上機(jī)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，真正地在問卷星、知己知彼網(wǎng)、網(wǎng)題等問卷調(diào)查平臺(tái)上進(jìn)行調(diào)查。期望讓學(xué)生以這種特有的身份投入到學(xué)習(xí)中來，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并且通過實(shí)際體驗(yàn)，更好地理解和掌握理論知識(shí)，也希望通過調(diào)查活動(dòng)能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過真實(shí)的調(diào)查活動(dòng)不僅能加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還能在活動(dòng)中提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、思考問題和解決問題的能力以及口頭表達(dá)能力。
2.2多媒體技術(shù)與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，引入上機(jī)實(shí)訓(xùn)
除了利用上機(jī)讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方法外，數(shù)據(jù)處理也是調(diào)查過程中學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能。在現(xiàn)實(shí)的調(diào)查工作過程中，大量的數(shù)據(jù)需要計(jì)算機(jī)來來輔助完成。比如要將問卷的答案量化后輸入到Excel表格中，然后將文件存檔，再用Excel中的函數(shù)進(jìn)行頻數(shù)統(tǒng)計(jì)，用數(shù)據(jù)透視表的功能做分類匯總表，然后生成表圖，以便進(jìn)一步分析。
2.3整合學(xué)校教學(xué)實(shí)踐基地的資源，緊扣傳媒企業(yè)的需求
本課程的實(shí)踐大作業(yè)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生深入傳媒企業(yè)，真正把自己所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際市場(chǎng)。比如可以充分利用學(xué)校教學(xué)實(shí)踐基地的資源，和博物館、報(bào)社、電視臺(tái)、院線和傳媒企業(yè)等取得聯(lián)系，了解他們的實(shí)際需要，根據(jù)需要確定調(diào)查主題。通過校企合作調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課程的實(shí)用性，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)操能力，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力。
3總結(jié)
傳媒市場(chǎng)調(diào)查這門課程的教學(xué)效果要進(jìn)一步提高，教學(xué)改革就迫在眉睫。對(duì)改革的思考需要到實(shí)踐中去檢驗(yàn)和驗(yàn)證，課程教學(xué)方法將在實(shí)踐―思考―再實(shí)踐―再思考中不斷得到改進(jìn)和完善，以確保符合市場(chǎng)的需要，培養(yǎng)出掌握扎實(shí)知識(shí)和能靈活應(yīng)用技能的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型的傳媒類的技能人才。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：安全條例 實(shí)習(xí)內(nèi)容 實(shí)習(xí)動(dòng)員
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.14.065
“理論聯(lián)系實(shí)際”是所有職業(yè)教育學(xué)校教學(xué)目標(biāo)。要做到“理論聯(lián)系實(shí)際”，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)就涉及到如何安排實(shí)驗(yàn)課。在職業(yè)教育倡導(dǎo)“以服務(wù)為宗旨、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向”的今天，教學(xué)實(shí)習(xí)顯得特別重要。教學(xué)實(shí)習(xí)為學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中更好、更快地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)管理打下實(shí)踐基礎(chǔ)。
水產(chǎn)專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，4周的教學(xué)實(shí)習(xí)對(duì)于水產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生來說顯得尤為重要。傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)習(xí)，大多數(shù)沒有校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的中職學(xué)校往往會(huì)直接把學(xué)生安排到企業(yè)中去。學(xué)生在沒有完全掌握實(shí)踐技能的情況下，被動(dòng)地安排到企業(yè)實(shí)習(xí)。學(xué)生來不及轉(zhuǎn)換角色，不能很好地融入到企業(yè)中去，達(dá)不到企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)，最終的后果就是被企業(yè)“退工”。這樣既影響企業(yè)的正常生產(chǎn)，也給學(xué)校帶來了負(fù)面影響，同時(shí)也為以后的頂崗實(shí)習(xí)分配帶來了難度。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)習(xí)存在的問題，我校制定了相關(guān)的教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃，安排水產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，為期4周。以下就如何組織和安排好教學(xué)實(shí)習(xí)談?wù)剮c(diǎn)看法：
1 制定學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)安全條例，規(guī)范學(xué)生行為
1.1 牢固樹立“安全”意識(shí)，明確安全操作規(guī)程和安全管理制度，并嚴(yán)格執(zhí)行
教學(xué)實(shí)習(xí)中學(xué)生常常會(huì)接觸一些危險(xiǎn)的化學(xué)物品，在實(shí)習(xí)老師沒有同意的情況下，要嚴(yán)禁學(xué)生接觸這些物品。此外，大部分養(yǎng)殖機(jī)械都是用電設(shè)備，這就要求學(xué)生要有一定的用電安全知識(shí)。
要求學(xué)生不私自使用電爐、電熱器等，也不得私自接插座接電線，不得私自動(dòng)手操作檢修設(shè)備或隨意開關(guān)設(shè)備，必要時(shí)必須經(jīng)教師允許。對(duì)于不安全的隱患，應(yīng)立即報(bào)告有關(guān)人員或老師。實(shí)習(xí)期間如果遇到危險(xiǎn)或不明事故，立即離開現(xiàn)場(chǎng)，并馬上報(bào)告，不可私自操作。遵守交通規(guī)則及操作規(guī)范，防止人身傷亡或財(cái)產(chǎn)損失以及防止意外事故發(fā)生。按照安全教育制度，嚴(yán)格做好安全教育工作。
1.2 實(shí)習(xí)期間要嚴(yán)守勞動(dòng)紀(jì)律和實(shí)習(xí)基地的相關(guān)規(guī)章制度
①尊重實(shí)習(xí)場(chǎng)地的工作人員和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。
②服從實(shí)習(xí)單位的指揮。
③做到不遲到、不早退、不曠實(shí)習(xí)、不擅離職守。
④工作時(shí)間內(nèi)，不離崗和竄崗，不做與實(shí)習(xí)無關(guān)的事情。
⑤不與場(chǎng)地員工爭(zhēng)吵，不損壞實(shí)習(xí)單位的一草一木。
⑥在生活中要培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的優(yōu)良習(xí)慣，培養(yǎng)吃苦耐勞、任勞任怨的精神，在工作中，要求學(xué)生不偷工躲懶，不回避難度大的工作。
2 制定教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容和考核方法
2.1 針對(duì)中職學(xué)生特性以及水產(chǎn)行業(yè)的行業(yè)特性，制定適合的教學(xué)實(shí)習(xí)計(jì)劃和內(nèi)容
2.1.1 成魚飼養(yǎng)技術(shù)
①要求學(xué)生掌握漂白粉清塘、生石灰清塘的操作步驟。
②掌握異育銀鯽、鯉魚、草魚飼養(yǎng)技術(shù)。
其中包括對(duì)其生活習(xí)性與食性，以及池塘養(yǎng)殖條件的了解；掌握投喂要求和方法，進(jìn)行水質(zhì)調(diào)控；學(xué)會(huì)觀察魚情，進(jìn)行日常管理；掌握常用的水產(chǎn)養(yǎng)殖機(jī)械的使用和維護(hù)方法；掌握常見魚病診斷與防治技術(shù)，可以對(duì)常見的魚病進(jìn)行治療；掌握捕撈技術(shù)，其中包括常用漁具的使用方法，拉網(wǎng)、撒網(wǎng)等技術(shù)。
2.1.2 人工繁殖技術(shù)
學(xué)校安排的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間正好是魚類繁殖旺季，因此在教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容我們中的加入人工繁殖這一項(xiàng)，這樣就要求學(xué)生掌握人工繁殖技術(shù)中生態(tài)法（鯉、鯽、非鯽和虹鱒等）和生理法（草魚、青魚、鰱、鳙等）；掌握孵化器的使用，以及孵化技術(shù)。
2.1.3 苗種培育技術(shù)
包括水生生物餌料培養(yǎng)方法，苗種投喂技術(shù)，以及相關(guān)的水質(zhì)調(diào)控技術(shù)，還需要學(xué)生掌握水產(chǎn)動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)與飼料學(xué)的相關(guān)知識(shí)。
2.2 教學(xué)實(shí)習(xí)考核辦法
教學(xué)實(shí)習(xí)考核應(yīng)該根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容分項(xiàng)進(jìn)行考核，考核的目的是為了讓學(xué)生能更好地掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容，其中考核內(nèi)容應(yīng)包括：
①對(duì)實(shí)習(xí)內(nèi)容的掌握情況考核。
②紀(jì)律、思想態(tài)度等方面的考核。
③業(yè)績(jī)和表現(xiàn)的考核。
考核內(nèi)容如下（見表1）：
表1
除表1的實(shí)習(xí)內(nèi)容和業(yè)績(jī)的考核外，還包括紀(jì)律考核，規(guī)定曠工一次扣除10分，遲到一次扣除5分，請(qǐng)假一次扣除5分。業(yè)績(jī)和表現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)募訙p分，最后以綜合成績(jī)作為最終的實(shí)成績(jī)。
3 做好實(shí)習(xí)前的宣傳動(dòng)員，明確教學(xué)實(shí)習(xí)的意義
教學(xué)實(shí)習(xí)是為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)即將而來的頂崗實(shí)習(xí)，適應(yīng)社會(huì)，了解社會(huì)，因此要求學(xué)生要明確自己職責(zé)，特別是要具備哪些職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生崗位責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生做到干一行，愛一行，專一行。
首先，應(yīng)向?qū)W生宣讀教學(xué)實(shí)習(xí)安全條例，讓學(xué)生明白自己該干什么，不該干什么，樹立學(xué)生的紀(jì)律觀念和安全意識(shí)。讓他們了解實(shí)習(xí)任務(wù)的相關(guān)要求和目的，做到心中有數(shù)，自覺實(shí)習(xí)。
其次，讓學(xué)生了解教學(xué)實(shí)習(xí)內(nèi)容和考核方式，管理起來較容易。從思想上做好教學(xué)實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備。
最后，要讓學(xué)生了解教學(xué)實(shí)習(xí)的意義，這樣學(xué)生才能全身心地投入到教學(xué)實(shí)習(xí)中去。
教學(xué)實(shí)習(xí)是在學(xué)校的組織下進(jìn)行的，實(shí)習(xí)基地有專門的實(shí)習(xí)管理小組負(fù)責(zé)日常生活的管理，也有相應(yīng)的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。在實(shí)習(xí)期間還可以安排理論教學(xué)，和實(shí)踐教學(xué)相呼應(yīng)，達(dá)到更好的效果。這是“理論聯(lián)系實(shí)際”的最完美的詮釋。
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隨著社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)代中學(xué)生心理健康問題日益突出。許多調(diào)查都顯示中學(xué)生存在著各種心理健康問題。例如巢傳宣等曾對(duì)江西省2000名中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)14.19%的學(xué)生具有心理問題，其中中度和重度占3.68%。中學(xué)生的心理健康問題影響著學(xué)生的健康成長(zhǎng)，必須引起各方關(guān)注。為此中學(xué)心理健康教育教師的責(zé)任尤為重大，心理健康教育教師是搞好心理健康教育工作的關(guān)鍵，是保障心理健康教育順利開展的重要條件。
目前中學(xué)心理健康教育教師隊(duì)伍中卻存在著許多重大問題。
（一）中學(xué)心理健康教育師資力量不足，教師專業(yè)隊(duì)伍薄弱，專業(yè)人才不足，專職人員較少。沈之菲2013年對(duì)上海市的中小學(xué)心理健康教育教師進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)69.9%的心理健康教育教師為兼職人員，只有30.1%為專職人員。
（二）中學(xué)心理健康教育教師專業(yè)水平不高，素質(zhì)有待提升。中學(xué)心理健康教育教師素質(zhì)參差不齊，大多是“半路出家”，與學(xué)校對(duì)心理健康教師的強(qiáng)烈需求不符。一項(xiàng)調(diào)查顯示，在中小學(xué)校里持有心理咨詢師證書的教師只有22.8%。陳啟新2013年的一項(xiàng)調(diào)查里提到，對(duì)于心理健康一般知識(shí)，心理教師“很了解”的僅為20.85%，“了解一點(diǎn)”的為65.47%，“不是很了解”的為13.68%，近80%的老師在心理健康知識(shí)方面存在嚴(yán)重不足。由于缺乏專業(yè)知識(shí)和技能，部分中學(xué)心理健康教育教師不能正確分析、判斷和解決學(xué)生的心理問題，心理輔導(dǎo)效果不能讓人滿意。
（三）心理健康教育教師定位模糊，角色沖突嚴(yán)重，在具體工作上定位不清，與其他角色職責(zé)產(chǎn)生混淆，地位沒有得到應(yīng)有的認(rèn)可，缺乏良好的工作環(huán)境和個(gè)人發(fā)展條件。心理健康教育教師普遍都兼任學(xué)校的政治課、勞動(dòng)技能課等其他課程，心理健康教育在很多時(shí)候只是擺設(shè)，由此而來的是心理健康教育教師的邊緣化和不被重視感。很多心理健康教育教師兼任思想政治教育工作，由于指導(dǎo)原則的根本差異，很多教師在工作中體驗(yàn)著與管理者角色、德育教師角色等很多角色矛盾和沖突。
（四）在中學(xué)心理健康教育教師中還有很多其他問題。例如中學(xué)心理健康教育教師在心理健康教育的實(shí)際操作中，實(shí)踐能力不足，很多知識(shí)只限于理論，不懂操作；科研力量薄弱，中學(xué)心理健康教育教師很少從事科學(xué)研究，工作按部就班；繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)不多，成長(zhǎng)空間不大；進(jìn)行教育教學(xué)形式單一，等等。
面對(duì)這些問題，我們應(yīng)該思考如何提升中學(xué)心理健康教育教師的地位和專業(yè)能力，徹底改善中學(xué)心理健康教育教師的處境，完善教育效果。
（一）專業(yè)人才，專業(yè)發(fā)展
新《綱要》中提出：“心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須大力加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)。各地各校要制訂規(guī)劃，逐步配齊心理健康教育專職教師，專職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷。”
確保心理健康教育教師的專業(yè)性，應(yīng)設(shè)立心理健康教育教師上崗證書，教師憑證上崗。
（二）提供提升空間，創(chuàng)造提升條件
首先專業(yè)技術(shù)方面，應(yīng)大力開展各種心理健康教育教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，進(jìn)行教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等。可以根據(jù)個(gè)人興趣，發(fā)揮所長(zhǎng)，制定不同方向的培訓(xùn)計(jì)劃，如個(gè)體輔導(dǎo)技能、團(tuán)體輔導(dǎo)技能和教育教學(xué)技能等。另外也可以制定不同階段的培訓(xùn)方案，如新進(jìn)人員培訓(xùn)、提升培訓(xùn)和高級(jí)培訓(xùn)，使培訓(xùn)更具針對(duì)性和影響力。
其次科研學(xué)術(shù)方面，每個(gè)區(qū)域至少應(yīng)該組建一支科研隊(duì)伍，根據(jù)實(shí)際工作中的問題不斷進(jìn)行探討和研究，掌握最新研究動(dòng)態(tài)，為做好心理健康教育提供最大程度上的支持和幫助。
（三）清晰定位，清楚工作
首先，要確立心理健康教育教師的職業(yè)規(guī)范和崗位職責(zé)。只有有了明確的崗位職責(zé)和要求，心理健康教育教師在工作中才能有據(jù)可依，有規(guī)范可遵循，這也是保障心理教師隊(duì)伍健康發(fā)展的根本措施。
其次，心理健康教育與思政教育、德育有著根本區(qū)別，必須建立專門的心理健康教育業(yè)務(wù)管理機(jī)構(gòu)，按照職責(zé)每年開展獨(dú)立的指導(dǎo)、培訓(xùn)、督察和評(píng)估工作。
從心理健康教育教師自身出發(fā)，我們要在專業(yè)化的要求下，不斷反思，努力提升專業(yè)素養(yǎng)，積累經(jīng)驗(yàn)，形成具有自身特色的心理健康教育教師。
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關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷；建構(gòu)；創(chuàng)業(yè)思維
1前言
認(rèn)知心理學(xué)的重要組成部分就是教育心理學(xué)的變革即為建構(gòu)主義。該理論認(rèn)為在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)任務(wù)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生主體為中心的原則，在施教的同時(shí)還要特別重視學(xué)生的動(dòng)機(jī)，生成學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)生生成學(xué)習(xí)的過程。而互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷教學(xué)則以學(xué)生實(shí)踐為教學(xué)核心，以引進(jìn)實(shí)際教學(xué)案例的形式，使學(xué)生利用自身掌握的知識(shí)辯證論治，最終獲取課堂的知識(shí)內(nèi)容。這樣不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的能力也有所提高。
2互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)現(xiàn)狀
為了解互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀，本文對(duì)內(nèi)蒙古某院校的在校學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì)八個(gè)專業(yè)進(jìn)行問卷發(fā)放，共計(jì)發(fā)放的總份數(shù)為380份，進(jìn)行回收的有效問卷份數(shù)為354份，回收占總發(fā)放份數(shù)的93.1%。其中，理工類學(xué)科的學(xué)生占有效問卷總數(shù)的61%，文科專業(yè)的學(xué)生占有效問卷總數(shù)的39%。通過對(duì)以上數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)得出以下幾點(diǎn)調(diào)查結(jié)果：
2.1對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念認(rèn)知調(diào)查
通過在對(duì)內(nèi)蒙古某校的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的正確認(rèn)識(shí)普遍存在不足，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示13.5%的學(xué)生以開發(fā)成型企業(yè)作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。有61.3%的學(xué)生表明自己要?jiǎng)?chuàng)立一番大事業(yè)才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目的，還有11.2%的學(xué)生將開發(fā)領(lǐng)先世界的科技項(xiàng)目視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理想標(biāo)準(zhǔn)。通過以上調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)還不夠全面，創(chuàng)業(yè)思維不成熟[1]。
2.2畢業(yè)后去向調(diào)查
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的結(jié)果顯示，2016年的學(xué)生具有良好的創(chuàng)業(yè)激情，其中，有明確創(chuàng)業(yè)方向、想法的學(xué)生同2015年相比高出4.5個(gè)百分點(diǎn)，占學(xué)生比例的8.3%。而對(duì)于2016年的學(xué)生來說，直接就業(yè)的選擇概率同往年相比明顯減少。所以，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，為社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制造了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)對(duì)即將進(jìn)入社會(huì)工作的學(xué)生也有了極大的影響，更多的學(xué)生選擇進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為走向社會(huì)的開端。
2.3對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域選擇調(diào)查
通過2016年問卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù)為：選擇與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域的學(xué)生占總比的8.9%；選擇自己感興趣的領(lǐng)域的學(xué)生占總比的46.2%；選擇啟動(dòng)資金少、風(fēng)險(xiǎn)低且容易開業(yè)的行業(yè)的學(xué)生占總比的26.0%；選擇當(dāng)今熱門的方向發(fā)展（例如軟件、網(wǎng)絡(luò)等互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)）占總比的12.9%，其他選項(xiàng)為14.9%。由以上數(shù)據(jù)可以看出，部分學(xué)生由于專業(yè)或興趣原因選擇了自己興趣所在的領(lǐng)域，還有一部分選擇了投入資金較少的低風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，而選擇互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的學(xué)生也同比2015年調(diào)查的8%上升至12.9%。由此可見，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)方向逐漸轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)行業(yè)[2]。所以在數(shù)據(jù)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，越來越多的學(xué)生選擇通過互聯(lián)網(wǎng)方式來完成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)。
2.4對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具備的能力調(diào)查
通過調(diào)查結(jié)果顯示，有高達(dá)90%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于是否具備獨(dú)特的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新意識(shí)，以及敏感市場(chǎng)洞察力等專業(yè)素質(zhì)。有70.2%的學(xué)生認(rèn)為具備突出的專業(yè)技能與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。還有61.3%的學(xué)生認(rèn)為較強(qiáng)的溝通能力與良好的交際能力才能在當(dāng)今社會(huì)背景下成功創(chuàng)業(yè)。綜合以上情況，最終說明學(xué)生將創(chuàng)新意識(shí)作為了創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵[3]。
3互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)指導(dǎo)途徑
在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作有極大的幫助，通過實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅為互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域培養(yǎng)出適應(yīng)數(shù)據(jù)時(shí)展的可用人才，而且有效的激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的思維能力。以下內(nèi)容針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)的指導(dǎo)途徑作出了解析。
3.1工作崗位職能向?qū)W生學(xué)習(xí)情境轉(zhuǎn)換
在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的就業(yè)崗位的調(diào)查時(shí)，對(duì)當(dāng)前市場(chǎng)的崗位需求進(jìn)行了整理，其中關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷方向的就業(yè)崗位包括：網(wǎng)絡(luò)的編輯、策劃、廣告、咨詢、媒介等多個(gè)工作崗位。電子商務(wù)的開發(fā)被大量的企業(yè)進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，此時(shí)，則需要大量的具備專業(yè)技術(shù)水平的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷人才。其中熱門的職位包括：互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷顧問、銷售、調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)交易、渠道銷售、互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)開發(fā)、程序工程師以及客戶維護(hù)經(jīng)理等代表職位。但是，在現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷教學(xué)過程中，對(duì)就業(yè)崗位和就業(yè)方向僅限于籠統(tǒng)的介紹，未能對(duì)某一指定職位作出更多的指導(dǎo)性的講解[4]。所以，在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的課程設(shè)計(jì)時(shí)，將工作的崗位需求作為教學(xué)導(dǎo)向，讓學(xué)生全面了解崗位職能和未來的就業(yè)環(huán)境，使學(xué)生更加了解企業(yè)單位的用人需求，從而把握好就業(yè)機(jī)會(huì)。課程設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容應(yīng)圍繞職業(yè)行動(dòng)涉及的工作過程展開。針對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課件開發(fā)的方案設(shè)計(jì)路徑應(yīng)符合：行動(dòng)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)領(lǐng)域—學(xué)習(xí)情境三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。主要分為學(xué)校的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和企業(yè)工作的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過舉例對(duì)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷課程工作崗位職能轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)情境的課程詳細(xì)介紹，例如，職業(yè)功能：網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研員、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷平臺(tái)策劃員、網(wǎng)絡(luò)推廣員，該職業(yè)需完成的工作任務(wù)分別為：根據(jù)企業(yè)職責(zé)需求制定網(wǎng)絡(luò)市場(chǎng)調(diào)研計(jì)劃，收集網(wǎng)絡(luò)資料，根據(jù)實(shí)際情況選擇調(diào)研方法并予以實(shí)施，整理分析調(diào)研數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)研報(bào)告；運(yùn)用正確的營(yíng)銷平臺(tái)策劃方法，正確核算網(wǎng)絡(luò)推廣費(fèi)用，撰寫網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷平臺(tái)的策劃報(bào)告并建設(shè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷平臺(tái)；分析網(wǎng)絡(luò)信息接收對(duì)象，合理制定推廣計(jì)劃，制定網(wǎng)絡(luò)推廣方案，評(píng)估市場(chǎng)促銷活動(dòng)效果。學(xué)習(xí)情境分別為：網(wǎng)絡(luò)信息的搜集與整理；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷平臺(tái)的策劃與建設(shè)；網(wǎng)絡(luò)推廣。通過建立以上詳細(xì)的課程介紹，可以讓學(xué)生明確的了解職業(yè)所發(fā)揮的社會(huì)功能以及學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3.2教學(xué)實(shí)踐過程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)方法
互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷教學(xué)中學(xué)生如何進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)從而實(shí)現(xiàn)與社會(huì)接軌，對(duì)于選擇何種實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)至關(guān)重要，經(jīng)過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累及社會(huì)調(diào)查初步認(rèn)為可通過以下的方法：首先，選擇淘寶的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的規(guī)劃，開展銷售的運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，通過進(jìn)行不同角色的定位，教師可引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注焦點(diǎn)由考試轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)營(yíng)者關(guān)注的賺錢方法，與學(xué)生討論潛在的商機(jī)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的興趣和信心[5]。其次，加強(qiáng)校企聯(lián)合，從而實(shí)現(xiàn)校企共贏的目的。在很多院校的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷教學(xué)中，已經(jīng)不能滿足社會(huì)的實(shí)際需求。所以可以通過校企聯(lián)合的方式擴(kuò)大互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷的發(fā)展空間。例如：根據(jù)企業(yè)的需求，進(jìn)行定向培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)合作實(shí)現(xiàn)雙方利益的共贏。最后，可通過在互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷教學(xué)中創(chuàng)建學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷能力評(píng)估的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷實(shí)習(xí)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生可通過該平臺(tái)建立個(gè)人網(wǎng)絡(luò)品牌，獨(dú)立進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的推廣及管理，最后對(duì)實(shí)踐的結(jié)果以報(bào)告形式上交，再利用該平臺(tái)對(duì)學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷能力進(jìn)行評(píng)估，從而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力。
4結(jié)語
通過將互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中更渴望親身參與和進(jìn)行實(shí)際的操作。所以，在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)營(yíng)銷教學(xué)中應(yīng)更加注重實(shí)戰(zhàn)教學(xué)并列舉企業(yè)案例分析，不僅深化了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提高了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力，望此次的研究能為現(xiàn)今高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)提供可參考性的建議。
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