時間：2023-06-08 11:00:22
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇數字經濟與教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 中原經濟區建設 空間信息與數字技術專業 人才需求分析
隨著信息革命發展起來的全球定位系統（GPS）、遙感（RS）和地理信息系統（GIS）三大空間信息技術（也稱為“3S”技術），已成為構建國家空間基礎設施的核心高科技手段，影響著國民經濟的眾多行業，以及社會民生的方方面面。《自然》雜志把空間信息技術稱作世界上繼生物技術和納米技術之后發展最為迅速的第三大新技術［1］。尤其是二十世紀末，前任美國副總統戈爾提出數字地球概念后，以計算機技術和空間信息技術為基礎，以互聯網為紐帶，運用空間信息對地球、城市等進行多分辨率、多尺度、多時空和多種類描述，并以此為工具支持和改善人類生產、生活活動的數字技術取得了長足的發展。數字城市、數字行業等數字工程項目建設不斷涌現且穩固推進?？臻g信息與數字技術專業正是在這樣的大背景下于2004年由武漢大學首次設置，培養面向國民經濟各行業數字化建設迫切需要，具有扎實數字工程技術、空間信息技術等領域的專業知識，掌握空間信息獲取、數字表達和應用等方面的關鍵技術和研究方法，能從事空間信息與數字技術領域科學研究、技術開發、工程應用、信息服務和管理工作的高級專業人才。但是，由于空間信息與數字技術是一個新興的專業，全國范圍內開設此專業的院校僅有七所，專業建設時間短、社會知名度低等不足使得本專業必須直面生存現狀，厘清自身優勢，在人才培養方案及模式這一核心內容上下工夫。我校（河南工業大學）2012年新辦此專業，當務之急就是制訂出能夠充分依托自身當前優勢，面向行業及社會需求，培養方向清晰、定位準確的人才培養方案。我校地處中原腹地的鄭州市，面對中原經濟區建設的重大機遇，準確科學地分析出中原經濟區建設對空間信息與數字技術專業人才的需求狀況，對于專業人才培養方案的制訂有著很強的指導意義。
一、空間信息與數字技術專業人才培養現狀。
目前，國內共有武漢大學、河南工業大學等七所院校結合自身的專業優勢（如測繪、電子、礦業、海洋環境、計算機等），開設了具有自身特色和定位的空間信息與數字技術本科專業（如下表所示）。
經過近十年的專業建設，空間信息與數字技術專業無論從培養規模還是專業特色點位上都有了長足的進步，尤其是這幾所院校都充分發揮自身的區位優勢，結合當地經濟社會發展需求培養各自特色的空間信息與數字技術專業人才。例如廈門理工學院就是結合福建省/廈門市經濟社會發展需求，尤其是面向海峽西岸經濟區建設對空間信息與數字技術方面復合型、應用型人才每年近1000人的人才需求［2］制訂合理、特色的人才培養方案的。但是，空間信息與數字技術專業由于建設起步晚、開設院校少等原因，目前本專業人才培養規模與社會經濟發展的需求相距甚遠，有著很大的發展空間。
（一）全國范圍內空間信息與數字技術人才的培養規模小、培養模式研究不足。
《測繪地理信息科技發展“十二五”規劃》［3］指出面對經濟社會發展新形勢，我國測繪地理信息發展正進入全面構建數字中國的關鍵期、測繪產品服務需求的旺盛期、地理信息產業發展的機遇期、加快建設測繪強國的攻堅期。為牢牢把握難得的黃金戰略機遇期，推動測繪地理信息加速發展、轉型發展，提升對經濟社會發展的保障服務能力，《規劃》明確提出聯合國內高校，加強測繪地理信息學科建設；加大測繪地理信息科技人才培養力度，提升測繪地理信息隊伍整體素質的要求。因此，空間信息與數字技術人才的培養任務重要且緊迫。
自武漢大學2004年在國內首次開設空間信息與數字技術專業，目前全國僅有武漢大學、西安電子科技大學、成都理工大學、山東農業大學、上海海洋大學、廈門理工學院、河南工業大學等七所院校招收培養空間信息與數字技術專業領域人才，畢業及在校本科生不足2000人，整體培養規模明顯偏小，遠遠達不到經濟與社會發展對本專業人才的需求。與此同時，這些高等院校中的大多數學校本專業也都剛剛起步，尚未成熟，因此對空間信息與數字技術人才培養模式的研究不足。
（二）我?？臻g信息與數字技術人才培養遠達不到中原經濟區建設的需求。
殘疾人難以接受高等教育主要有幾方面的原因：一是收入低。由于生理上的障礙，殘疾人的家庭收入遠低于健康家庭的收入，很多殘疾人連初級教育都無法完成。二是高等教育的入學制度。由于視覺、聽覺等障礙或身體殘疾，使得很多殘疾人無法通過高等教育的體檢標準。即便進入了大學，由于高校中缺乏為殘疾人提供服務的便利設施，殘疾人也難以完成學業。三是特殊教育機構缺乏。我國為殘疾人高等教育服務的特殊學校非常有限，殘疾人所能學習的專業和選擇更是少之又少。在這種背景下，網絡教育與殘疾人教育的結合，在讓更多的殘疾人有機會接受高等教育的同時，也為我們提供了一種新的思路。
從一般意義上說，我們可以認為，這些網絡教育機構比較關注社會慈善事業，也具有很強的社會責任感。但是，如果進一步思考，我們就會提出疑問：有愛心的教育機構和教育工作者很多，但為什么難以像網絡教育這樣長期而持續地關注慈善事業呢？網絡教育是否天生就具備某些與傳統教育不同的優勢呢？網絡教育是否天生就比傳統的高等教育形式更適合于開展慈善事業呢？對于這些問題的解答，如果跳出傳統的思維方式，轉而從經濟學視角進行思考，我們就會尋找到非常有趣的答案。
網絡教育服務的數字化產品特性
互聯網的出現催生了數字化產品與服務，比如網上資訊、網上醫療等。網絡教育也是一種重要的數字化產品。借助互聯網，教學雙方跨越了時空界限，教學方式、學習者的心理特征以及學習情境等都發生了很大的變化。這些變化產生的原因都是因為網絡教育作為數字化產品而具備的如下特性：
其一，不可破壞性。數字產品不會磨損，沒有耐用品和非耐用品之分。數字產品的生產者是在和自己已經售出的產品進行競爭。在網絡教育中，教師的授課過程、課后作業、講義等所有教學內容都是以數字化文檔的形式所記錄和保存的，學生可以隨時、隨地、隨意地學習課程。只有在課程內容本身需要更新時，教師才會對教學內容進行重新組織和錄制。否則，該課程就永遠不可被破壞，老師也永遠不會因為學生的重復學習而筋疲力盡。
其二，可變性。數字產品可以很容易地被進行修改。現在網絡教育正逐漸轉向以“知識點”為中心來進行課程學習。對于一門具體的課程而言，通常情況是：其中的部分內容陳舊老化，而其他章節仍然適用。由于數字產品的可變性，教師只需要對過時的內容進行更新即可，從而大大降低了更新成本，也有利于學習者及時獲取最新知識。
其三，可復制性。數字產品極容易被復制，也就是說它具有高沉沒成本、低邊際成本的特點，甚至有時候邊際成本幾乎可以忽略不計。這個特點是網絡教育適合于從事慈善活動的核心原因。一門課件的錄制成本很高，但是當教師錄制完一門課件之后，這門課件的邊際成本幾乎為零。也就是說，每增加一個學員的學習，網絡教育所增加的成本幾乎為零。因此，既然網絡教育可以為殘疾人提供邊際成本為零的服務，這樣的善事我們又何樂而不為之呢？
我們進一步考慮到偏遠地區的學生。如果采用傳統的授課方式，學生和教師的授課行為受到時間、地點以及教師資源限制等諸多問題的約束，因此一些偏遠地區的學生無法聽到名師的授課。但是，如果采用網絡教育的方式，只要當地具備相應的計算機和網絡條件，就能很好地解決這個問題。
網絡教育的外部經濟性
互聯網環境具有很強的外部經濟性。例如，在計算機網絡中，有一個新的進入者A。A和網絡經營者受他們之間簽訂的合同的約束。合同雙方以外的人都是這個特定合同的“外部”。但是，屬于“外部”的某個已入網者B卻可以與A進行溝通。這就是說，A與網絡經營者的合同給“外部”提供了方便。這種情形被稱為“網絡的外部性”。
網絡外部經濟性產生的根本原因在于網絡自身的系統性、網絡內部信息流的交互性和網絡基礎設施長期壟斷性。首先，不論網絡如何向外延伸，也不論新增多少個網絡端點，都將成為網絡的一部分，同原網絡結成一體。因此，整個網絡都將因網絡的擴大而受益。其次，在網絡系統中，信息流并不是單向的，網絡內任何兩個端點之間都能相互交流，信息交流的機會從理論上說等于n2，其中，n為上網人數。這就是關于信息網絡擴張效應的著名的梅特卡夫法則。梅特卡夫法則是由美國人鮑勃?梅特卡夫提出的，其內容是：網絡的價值等于網絡中節點數的平方。這意味著網絡的外部經濟性隨著網絡用戶的增加而呈指數增長。隨著上網人數的線性增長，信息交流的可能性將呈指數態勢上升，并且在整個網絡中沒有“中心”或“首腦”區域的存在，即使網絡的一部分端點消失了，也不影響其他端點間的正常聯絡，這就保證了外部經濟性的普遍意義。最后，網絡基礎設施，比如通信設施等，一般都具有投資額巨大、壟斷性強等特點。這就決定了網絡外部經濟性的長期存在。
通過對上述分析我們可以看到，如果殘疾學生利用網絡教育平臺進行學習，將產生非常強的網絡外部效應。因為互聯網是一個雙向的廣播系統，它混合了雙向通信――如電話和傳真（一對一通信）與廣播媒介――如電視和收音機（一對多通信）的特點。前一特點主要體現為互聯網作為網絡平臺的功能，如值機答疑平臺和聊天室等。不論是殘疾人還是健康人，都可以利用這一平臺交流學習經驗、學習心得，或者共同完成一項案例。思想的交流不再受到任何限制。另一方面，作為廣播系統，互聯網更多地是以一對多的形式傳遞和發送信息，增加的用戶使信息得以在更大范圍的用戶之間進行雙向的交流，這不僅增加了信息本身的價值，而且提高了所有網絡用戶的效用。比如，老師對某個同學某個問題的回答，所有其他同學都可以瀏覽和分享，殘疾人學生自然也不例外。
所以，網絡教育與殘疾人教育的結合，對于提升社會福祉以及跨越數字鴻溝都有重要的意義?，F在很多臺灣商人都在大陸邊遠地區捐款發展互聯網，其原因大概就在于此。
網絡教育與邊際收益遞增
由于資源具有稀缺性，因此，在一定的技術水平下，隨著投入的增加，單位收益呈遞減趨勢，這就是邊際收益遞減規律。該規律是工業經濟中的基本 法則。
但是，在互聯網絡中，許多產品的生產，比如電腦軟件的生產卻并未遵守邊際收益遞減規律，或者說不是直接遵守這個規律。其原因在于，信息資源是網絡經濟中的主要生產要素，而信息資源具有再生性、無排他性的特點。其成本不隨使用量的增加而成比例增加，比如一個程序一旦編寫成功，它的再生產和銷售幾乎不需花費生產成本和營銷成本。同時，信息技術發展快、變化大、生命周期短，產品受市場容量飽和的影響較小。因此，在投入與產出的關系中出現了邊際收益遞增的現象，而且這種現象還會因網絡效應的作用而強化。
對于傳統高等教育而言，高校對學生的服務從傳統意義上說是一個受收益遞減規律支配的行業。因為隨著招生規模的不斷擴大，學校的教師資源、教室資源、住宿條件、圖書館資源等各方面都將受到很大的限制。這個時候，如果讓高等院校大力發展殘疾人教育事業也的確勉為其難。但是網絡教育發展起來之后，教學成本和管理成本都大幅度下降，教室資源、住宿條件等約束已不復存在，教學成本的降低使得網絡教育機構可以進一步提供最佳服務，因此能夠讓更多的學生滿意。這樣就進入了遞增收益階段。
網絡教育與范圍經濟
在傳統工業社會中，企業只能通過大規模生產同一種產品，從而降低成本并獲利。隨著收入水平的提高，消費者需求日益多樣化和小型化，傳統的規模經濟生產方式難以滿足用戶的需求。但是，在信息網絡經濟社會里，企業卻可以在保證利潤的前提下，實現小批量、多品種的生產，這就是范圍經濟。
關鍵詞： 中文數字圖書館 遠程教育 文化遺產 信息國際化
數字圖書館的產生與發展，不僅給傳統意義上的圖書館業帶來一場產業革命，而且為文化科技傳播打開了一扇新的時代大門。知識型經濟建立在知識的積累、傳播、存儲、使用和消費之上，數字化的文化知識通過數字圖書館的收集、整理，可以更經濟、快速、便捷地在互聯網上交流、傳播，并通過互聯網方便地被世界各地的人們學習、查閱和利用。
一、為實施科教興國戰略和提高全民族素質提供了強有力的文化平臺
我國數字圖書館的現代化建設將會迅速有效地改變傳統文化資源保存、管理、傳播、使用的模式，將會有效改變我國上下五千年傳統文化信息資源得不到廣泛利用和全民共享的弊病，為經濟快速發展和現代化建設營造一個良好的文化環境。在21世紀知識經濟進入快速發展的新時代，享受終身教育是全體國民提升自身素質的基本要求和有效手段。無論是兒童還是老人都能在數字圖書館中滿足所需，無論是在現代化都市的市民還是身處邊遠山區的農民，都能登錄互聯網信息圖書館獲得最前沿的科技信息。中文數字圖書館已成為全民終身教育的大課堂。
在數字圖書館學習平臺這種學習模式下，工作、學習與生活將融于一體，每個人都可以隨時隨地地通過網絡自由地學習、工作和生活。每個人，不管貧富貴賤都能廉價便捷地選擇自己的學習科目，都能了解本學科最前沿的動態信息，都可以向世界上權威的專家請教，都可以從各種渠道獲取到自己想要的最新的學習資料，你所需要的老師、專家、信息和資料都通過數字化的信息平臺與求學者面對面交流和溝通。每一個公民，不管其家庭出身、地位、財富如何，都可以自由地享受這種高質量的教育，這才是真正意義上的全民教育。
二、建立中文數字圖書館可加強中華文明全球化交流與共享
隨著網絡技術的不斷發展，新聞媒體科技信息的傳播越來越國際化、全球化。世界各地的人們通過網絡可以在短時間內了解世界各地發生的事情，也可以通過網絡連接遠在他鄉的朋友親人進行語言、文字、視頻的交流和聊天。在全球經濟迅速交融發展的大背景下，人們日漸要求文化信息、科技教育等諸多方面的全球化發展。文化交流的全球化發展意味著其載體及網絡信息平臺必須走全球化共享的道路。全球不同國家不同民族間可以通過數字圖書館這一平臺，不斷地加強交流，互相學習，互相促進和了解。各族傳統文化間的不斷交融，深入交流和廣泛共享，可以促使本地區的傳統文化、人文、歷史及經濟特色廣泛為世界各地所接受和了解。也必將促使本地區更好地學習世界先進文化精髓和前沿科學知識，同時也能加速本地區的經濟、文化建設。
對我國來說，用現代信息技術建立和完善中文圖書館平臺，能把中華民族的幾千年的文化特色，人文自然景觀，磅礴的歷史進程，以及當代社會主義建設新風貌，現代文化教育、科研成果等展現在世界面前，并通過因特網傳送到世界各地，廣泛地為世界各地人民所接受和了解，為整個人類社會的進步和發展作出應有的貢獻。
三、建立中文數字圖書館有利于保存、保護非物質文化遺產
數字圖書館的一大功能是保存和傳承民族非物質文化遺產。通過現代化的技術手段，將所有的珍貴資料進行數字化處理并展現給人民，而同時將原件保存在更適宜的環境中，以防其損壞。信息技術的高速發展給非物質文化的數字化處理帶來了新的技術手段和方法，為圖書館收集和整理人類文化遺產也帶來了新的思維和方式。所謂非物資文化遺產的數字化處理，就是對有高度價值的歷史畫稿、文本資料、圖片、影像，以及珍貴科學數據等資料進行技術處理和加工，在處理后使資料進行便捷的傳播、交流、閱讀和學習而不影響原件。如此一來，不僅能極大地豐富數字圖書館的館藏信息，而且將很好地對各種珍稀資源進行有效合理的保管。
傳統意義的圖書館對資源的收集都是以紙本為主。數字技術的廣泛應用為圖書館在資源的收集過程中拓寬了途徑。在中國幾千年的歷史長河中，有許多珍貴非物資文化遺產，通過傳統的傳播在傳承上將越來越經受考驗，然而如果我們通過數字手段，通過利用計算機數字化技術，就可以將一些非文字遺產的東西通過數字化保留下來。比如，昆曲、古琴技藝、地方木偶戲、剪紙等可以通過數字影像進行錄制，以便傳播、了解、閱讀和傳承。
四、數字圖書館為遠程教育提供越來越多的可視化資源
在遠程教育已非常普及和推廣的今天，數字圖書館發揮了舉足輕重的作用。如果一個圖書館不能在網絡上共享其館藏資源，想憑借紙質媒體來傳播文化知識，來滿足各地人民對文化的廣發需求，顯然是不可能的。尤其遠程教育需要一個知識面寬廣，又易于查閱的網絡信息載體，因此數字圖書館的建立與廣泛合作顯得極為重要。通過將數字圖書館并入互聯網，將圖書館搭載的各種信息在互聯網上進行整合，并按不同的分類方式進行管理，以方便用戶群體的自由搜索、使用和查找。如此一來，學習群體在使用圖書館資源的時候，不再受地域時間和空間的影響，能隨時隨地地在互聯網平臺上尋找到自己所需的信息資源。如此一來，數字圖書館必是一種合作的體現，各個圖書館之間通過信息平臺互通有無，并不斷完善和建設自己的特色館藏，使得網絡學習平臺內容更豐富，人們學習更便捷。
隨著網絡技術的發展，互聯網已成為人類社會的一個縮影。它從出現之初到如今不斷發展壯大，已經引起人類社會的巨大變革。人類持續了幾千年的社會生活方式從生活、學習和交流都產生了根本變化。數字圖書館日益受到人們的青睞，網上搜索、學習已逐漸取代傳統書籍。在這種大環境下，圖書館抓住機遇，將館藏資源數字化處理和豐富并上傳到網絡，讓更多的用戶和讀者來了解和學習。這種教育方式不受空間時間和地域的影響，具有更廣闊的發展前景和應用優勢，能讓越來越多的人群受益，使人們有更廣闊的學習資源，讓用戶群體更廣泛地接受終身教育，不斷提高自身文化素養和專業知識，更好地服務于整個人類社會。這種學習模式能迅速發展到社會的各個角落。總而言之，數字圖書館通過有目的地整理、收集大量數字化知識，通過在互聯網上傳播，將為遠程教育提供越來越多的學習資源，為社會全面教育提供良好的知識載體和平臺。
五、中國數字圖書館工程將帶動信息產業和文化產業的長足發展
據有關統計，2012年我國網絡信息平臺市場前景廣闊。以網絡數字文學來說，起點等中文網絡平臺市場規模均達數億元。通過多年的發展，數字出版提供商，不僅獨自研發用戶端，而且通過與通訊終端設備，電子產品終端設備廣泛合作進行多行業聯合捆綁作業以不斷擴大市場規模。作為電子信息使用最為活躍的手機閱讀終端已發展成最具潛力的全國增值業務。通信運營商爭相進入手機閱讀這一領域，給數字出版商帶來了機遇。
總之，數字圖書館是伴隨互聯網發展而產生的一個正在迅速成長的新生事物。我國通過不斷建設數字圖書館等基礎設施，以中文信息為主的各種信息資源較為缺乏的問題將逐漸得到解決，并形成中華文化在互聯網絡上的整體優勢。不斷建設、發展的中文數字圖書館，越來越在國家經濟建設中發揮其文化知識載體的功能，必將在國家遠程教育的普及，保存祖國文化遺產，中華文明的傳播中發揮舉足輕重的作用。
參考文獻：
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[3]吳志攀.移動閱讀與圖書館的未來.大學圖書館學報，2004（1）.
關鍵詞：教育傳媒；數字化時代；應對策略；轉型發展
中圖分類號：G299.28 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2013）09-0146-02
新興媒體勢如破竹般的發展，給傳統出版業帶來前所未有的沖擊。被譽為多媒體之父的加拿大學者哈威·費舍先生說：“數字化是一場溫和的革命，在第一時間便滲透到我們人類活動的所有領域，已經展示了其徹底和不可遏制的爆發力?！?010年，數字出版進入了快車道。2012年，國內數字出版總產出達到1935.49億元，比2011年整體增長 40.47%。我國出版業的數字出版發展勢頭強勁，隨著不同類型數字出版商業模式和盈利模式的逐步成熟，我國出版業將快速走上數字產業的發展之路。
教育傳媒如何應對數字化時代，筆者以江蘇教育報刊總社所屬兩報六刊、上海教育報刊總社為例，分析教育傳媒的具體做法，尋求教育傳媒在數字化時代的突圍路徑。
數字化時代的來臨，必然帶來出版方式的革命性變化。傳統的紙質出版會受到巨大的沖擊，單一紙質媒介生產的狀態，正在被多元發展、平面媒體與數字化出版并舉的格局取代。目前江蘇教育報刊總社所屬兩報六刊期發行量達350萬份，占據著以江蘇為主較大的市場份額。但隨著數字化技術的突飛猛進，在不久的將來，我們是否能繼續保持現有的態勢，值的我們深思。
一、江蘇教育傳媒的現狀
江蘇教育傳媒以江蘇省教育廳直屬的江蘇教育報刊總社編輯出版的“兩報六刊”為主，涵蓋了幼兒教育到高等教育，在江蘇乃至全國有著巨大的影響力。但仔細梳理江蘇教育報刊的發展脈絡，呈現在以下幾方面：
（一）權威主流 一家獨大
《江蘇教育報》《小學生數學報》《江蘇教育》《江蘇高教》《現代特殊教育》《初中生世界》《閱讀》《早期教育》由江蘇省教育廳主管，江蘇教育報刊總社主辦，在江蘇教育系統有著廣泛的影響力，雖然有江蘇鳳凰出版集團主辦的相關報刊的挑戰，但其權威主流的教育傳媒地位還是非常穩固的。幾十年辦報辦刊的優良傳統，積淀了江蘇教育報刊總社“團結、勤奮、高效、創新”的深厚底蘊，在傳統市場的大風大浪中有著極強的抗風險能力。
（二）傳統思維 手段陳舊
有60多年辦報辦刊歷程的江蘇教育報刊總社形成了一套嚴謹的工作程序：規范的選稿、審稿、編審制度，精心組織稿件的優良傳統，去蕪存菁的編輯態度，是教育報刊多年積累的資源優勢，也是數字化出版時代無法替代的品牌價值。面對一浪高過一浪的時代大潮，江蘇教育報刊總社人正在積極探索數字化時代的轉型升級之路，但幾十年形成的慣性思維，要想在短時間內實現大踏步的跨越似乎有著些許糾結的無奈。
（三）體制束縛 難展拳腳
江蘇教育報刊總社是事業單位、企業化管理，這樣的體制要適應瞬息萬變的信息時代，顯然難以跟上時代的步伐。具有教育與傳媒雙重屬性的教育報刊正處于轉型時期的陣痛之中，由公益事業向文化企業的轉向，由文化教育出版工作者向文化產業經營者的角色轉變，呼喚教育傳媒要在一個嶄新的平臺上實現嬗變和超越。
二、教育傳媒應對數字化時代的策略
數字出版時代的到來，對傳統的教育報刊出版模式形成挑戰，但機遇和挑戰總是同生共存的。教育傳媒如何應對數字化時代，要從體制、產品、人才三個方面尋求突圍之路。
（一）建立適應市場化發展的現代企業架構
1.抓住非時類報刊改制的大好機遇。教育報刊屬于事業單位還是文化企業，很長一段時間困惑著我們的管理者和從業人員。國家關于非時政類報刊改革文件和實施辦法的出臺，旗幟鮮明地將非時政類報刊歸于文化產業范疇。教育報刊對照相關要求，傾向性明顯地屬于改制發展的一類，雖然對于大多數在原有體制下習慣了的同志還有一個適應的過程，但時代的大潮已滾滾而來，容不得我們有充分的時間思考和猶豫，我們必須作出劃時代的抉擇。
挑戰往往是風險和機遇并存的，教育報刊從過去相對安逸、封閉的環境中化繭成蝶，面對瞬息萬變的信息化時代，也許會在一個更高的層面找尋到發展和騰飛的新的舞臺。
2.組建教育傳媒集團。江蘇教育報刊總社有60多年的辦報辦刊歷程，目前有兩報六刊、一份內刊、一個綜合性的新聞網站，擁有150多人的各類人才隊伍，已經初步具備了組建一個報刊集團豐厚的基礎，我們要借非時政類報刊改革的東風，注冊成立“江蘇教育報刊傳媒集團有限公司”，發揚光大原有的產業基礎，在更廣闊的舞臺上，積極應對數字化出版時代的要求，傳統報刊和數字出版齊頭并進，創造江蘇教育報刊事業發展的新輝煌。
3.尋找新的發展增長點。喻國明在《傳媒競爭力：產業價值鏈案例與模式》說：我們的媒介正面臨著一個“拐點”區：我們傳媒業的現實發展在理論上是有著極大的增量空間，但是如果我們僅按照現在的邏輯、現在的模式、現有的動作規則去畫延長線，以慣性發展的方式去操作的話，我們就很可能無法抓住現實的發展機遇，就無法將傳媒業發展的可能性轉變為真正的現實。因此，對于我們教育專業媒體這樣的傳統出版單位，應充分利用自身資源、平臺優勢，聚集產業發展的智慧和能量，尋找到教育報刊業發展新的增長點，優化內部運行機制、結構和經營管理水平，真正成為市場主體，在廣闊發達的傳媒市場中牢牢占有屬于自己的一席之地。
（二）生產具有鮮明時代特色的信息化教育類產品
江蘇教育報刊總社所屬的“兩報六刊”，傳統的運營模式相當成熟，也取得了令人驕傲的業績。數字化出版時代的來臨，并不意味著傳統報刊、圖書的消失，只是順應時展的要求，出版人要提供更新更好的精神文化產品滿足讀者的需求。應對數字化出版時代的挑戰我們從以下三個方面尋求對策：
1.電子報刊的出版。江蘇教育報刊總社所屬的報刊在辦好紙質報刊的同時，早就謀劃電子報刊的出版，《江蘇教育》《早期教育》《小學生數學報》嘗試電子報刊的出版，出版的規模、訂閱的人數、社會效益和經濟效益取得長足的發展，為總社事業發展決策、應對數字化出版時代的發展做了有益的探索。
2.教育云產品。江蘇教育報刊總社的《江蘇教育》《初中生世界》專注教育云產品的研究和發展，立足江蘇、輻射全國，建立涵蓋教育資訊、課程資源、教學輔導、數字出版等全品類的信息化服務平臺，打造具有鮮明江蘇特色的教育云資源庫，為江蘇乃至全國的師生服務，無限度地拓展和放大江蘇的教育優質資源，將傳統教育報刊出版和數字化、信息化的出版方式高度有機地融合，實現信息化時代教育報刊跨越式的發展。
3.多元化發展。無論是教育報刊的紙質出版，還是數字化的教育云產品，都是教育報刊主業的延伸和飛躍，教育報刊要做強、做大，增強抗御風險的能力，還是要努力走多元化發展之路。教育報刊開拓新的經營領域，發展新的經營項目，豐富事業發展的新業態，有助于教育報刊走向規?；洜I，實現不同產業之間的優勢互補，將教育報刊的事業做大做強，形成有特色、有實力、一業為主、多業發展的教育報刊傳媒集團。上海教育報刊總社的多元發展值得我們借鑒和學習，它們在教育廣告、會展、培訓等方面創造性的開拓，實現了報刊發行收入、廣告收入和其他多種經營收入三分天下，形成了相互關聯相互支撐的產業形態，降低了市場風險，擴大了事業發展規模，成為國內發展業態豐富、社會效益和經濟效益同步提升的教育報刊之一。
（三）建立一支適應信息時代的編輯出版發行隊伍
應對數字化時代的挑戰歸根結底要靠人才資源的支撐。教育傳媒要適應事業發展的要求，要建立三支隊伍：
1.管理決策隊伍。處于轉型期的教育報刊更需要超前的決策，教育傳媒的何去何從，時代大潮的有力推進，管理決策層的高瞻遠矚，將會對承擔著主流教育媒體的教育報刊的發展產生決定性的影響。我們要建立一支善于探索、敢于創新、勇于擔當的管理決策團隊，帶領教育傳媒人求生存謀發展，實現教育傳媒更高層面的發展，走上適應時代要求的轉型之路。
2.編輯出版隊伍。數字化時代伴隨著出版方式革命性的變化，出版手段的多樣化，營銷渠道的立體化，對于傳統的編輯隊伍提出了巨大的挑戰。教育期刊應該怎么辦？教育期刊能怎么辦？所有的這些提問，都需要我們教育期刊的從業人員給出響亮的回答。教育期刊的從業人員要從過去的紙質傳媒的編輯出版者轉變為信息化時代號召下的教育信息的全方位傳播者，必須具備數字出版時代基本的職業素養。我們要花大功夫、大力氣，培養具有較高的政治思想素質、良好的職業道德品質、廣博的專業知識、較強的采編業務能力、健康的身心狀態的編輯出版隊伍。
3.發行營銷隊伍。應對數字化出版時代必須依靠專業的數字出版人才，包括能適應數字出版的軟件技術人才、編輯、營銷與策劃人才。其中營銷與策劃人才是實現教育報刊終端消費成功的關鍵，誰先搶占數字出版的市場，誰就掌握了主動權。一個擁有廣泛讀者資源的教育傳媒類產品，才有現實的話語權。無論是紙質的期刊還是多品類的電子產品，最終都要有讀者消費了，才能產生社會效益和經濟效益，這個過程的完成仍然要由具體的人承擔。建立一支信息化時代的營銷隊伍，是教育傳媒應對數字化出版時代迫在眉睫的重任。
三、結 語
教育報刊大多有幾十年的辦報辦刊歷史，積累了寶貴的資源、可貴的經驗、難得的人才，如果借助數字化出版這對生動而有力的翅膀，一定能飛得更高，飛得更遠。江蘇教育報刊要依托國家數字出版基地落戶南京的重要機遇，整合并優化傳統的教育出版領域的內容資源，積極探索數字出版內容產業服務新模式，建設社會效益、經濟效益俱佳的數字教育出版發行平臺，實現教育傳媒華麗的轉身，數字化出版時代教育傳媒事業的新騰飛與新發展。
參考文獻：
[1] （加）哈威·費舍.數字沖擊波[M]北京：旅游教育出版社，2009.
【論文摘要】新興的數字設計藝術專業在各大職業學校爭相開辦，藝術教育工作即面臨著千載難逢的機遇，同時也面臨著前所未有的嚴峻挑戰。本文主要討論了數字化藝術設計專業教學的教學體系，以及數字藝術設計專業教學的發展方向闡述了自己的一些看法。
隨著我國經濟的快速發展，在我國教育領域已經廣泛采用數字技術輔助教學，提高教學效益，并由此引發的教育觀念、教育手段、教學模式和教育結構的改革已成為共識。在講究時間和效率的現代社會里，教育應該毫無疑問地更加重視教學質量和教學效益。在數字化時代數字化技術的運用，給藝術設計領域帶來了翻天覆地的變化，其作用顯而易見。進入數字化信息社會的設計，設計對象和心理環境都發生了很大變化，大量與現代化科技有關的新產品層出不窮，而傳統設計的產品也不斷吸納現代信息的元素，使設計出的產品在產品本身和制造方面都帶有了智能化的色彩。受其影響，藝術設計教育的形式和內容也隨之發生著深刻的變化：傳統的藝術設計教育體系已融入“數字化技術”的新鮮血液，新興的數字設計藝術專業在各大職業學校爭相開辦，藝術教育工作即面臨著千載難逢的機遇，同時也面臨著前所未有的嚴峻挑戰。
一、對職業學校數字藝術設計專業的定位
盡管數字化藝術是計算機科技為核心的全方面新發展，并需要掌握大量的計算機專業的圖形知識，但最終的結果是需要展示給人們的，所以創作出來的數字化藝術作品不能使技術的規則大于藝術的規則，不能以技術數字形式的外衣來修改和掩飾文化觀念的淺薄表現從而削弱數字化藝術的魅力，消減作品與受眾在精神與情感上互動的張力。真正的數字藝術人才并不等同與專業的美術人才，因此在教學定位上需要考慮數字藝術專業的特點和優勢所在，在進行課程體系設置時應針對學生的特點有所側重。學科課程的定位體現出信息技術、設計藝術、媒體傳播等學科方向的特點，這主要是為整個專業奠定扎實的基礎；設置一些必要的相關學科知識應該有所側重點，實踐能力也是必不可少的，以計算機為創作工具的實踐活動是數字藝術專業的顯著特點。數字藝術設計專業是實踐性很強的專業，為突出技術應用型人才的培養，數字藝術設計專業教學改革應強調課程設置的針對性，強調基礎課程教學的適應性，強調專業課教學的實用性，強調實踐教學的連續性和漸進性等。在基礎原理、基本理論等方面要循序漸進、潛移默化地培養，在進行課程體系設置中，應該保證課程的系統性和連貫性，把能力和素質的培養貫穿到各門課程中。適應性也是數字藝術人才不可或缺的能力。它的出發點是對計算機技術發展的把握和理解，能夠敏銳地發現數字藝術創作的計算機新技術新方法，從而保證創作手段的先進性。教學過程中以項目促進的方式帶動教學，鼓勵學生自我學習，組織學生參與項目研發。在實際的教學過程中應多鼓勵協作式學習。特別是對于綜合實訓課程，鼓勵學生與其他專業的學生協作，這樣，不但使學生了解相關專業的知識，為就業打下專業基礎，同時也有利于學生團隊精神和溝通能力的培養。
二、對職業學校數字藝術設計專業正確的認識
職業教育為國家的現代化建設輸送了大量的技術實用型人才，為擴大就業面等方面做出了重大的貢獻。然而，面對新的形勢，知識經濟取代傳統經濟，原有的培養專業技術應用型人才的教育模式已不能適應現代化建設和高科技發展對人才的需求，職業教育從理論到實踐都面臨一系列的問題。隨著數字設計技術在設計教育中的應用，原有的藝術設計專業課程的教學模式、教學環境、教材形態、教學方式方法、教學體制以及教學管理均在發生一系列變革。為了提高藝術教育在實踐領域中的應用，以適應新形勢的發展，不斷探索新型的藝術設計教育領域，在教學中采用數字化技術使教學思想、教學內容、教學方式、課程體系及課堂結構發生巨大變化，也使藝術設計教學具有了傳統教學方法無法比擬的優勢的數字化技術創造出的藝術表現效果，體現出社會文明的進步，感性與理性將藝術設計要素有機的結合在一起，為藝術設計教學帶來了新觀念，新的思維以及新的設計思想。在數字藝術設計課程教學過程中努力實現現代教學技術與傳統教育教學技術的有機結合。充分發揮數字技術的優勢為藝術設計注入生機和活力，加強對學生審美能力和創造性思維的培養。在數字藝術人才培養過程中，應當注重其科學精神、人文素養和藝術創新能力的養成。使學生清醒地認識到，數字技術是一種輔助設計手段，就像筆和尺子一樣是一種工具，它無法代替設計者的思維。注重加強實習、實訓環節，加強對學生的動手能力的培養，以工作過程為主導的教學模式是值得提倡的。
三、數字藝術設計專業的發展方向
數字藝術人才應該對數字藝術的特征和本質應有較高程度的理解與把握，跟蹤國外先進的數字技術，把握當前數字化藝術先進的創作觀念，掌握數字化藝術特有的表現手法和藝術語匯的表現形式，更好的為工作服務。職業學校是為生產、建設、管理、服務第一線培養技術應用型人才，這就要求數字藝術設計專業教學必須以學生的就業為導向，強調知識、技能和態度三位一體的素質結構。這就決定了在數字藝術設計專業教學中必須是以實踐為主，注重培養學生的操作能力和解決問題的能力，體現實用性特點，我們在教學過程中不能脫離實踐這一重要環節。
數字藝術專業的教學要面向市場，面向企業，積極開展設計實踐。通過設計實踐活動，要培養學生具有較強的動手能力和經驗能力，以及對等諸多相關方面的知識的了解。專業設計教學應多以企業實際項目進行，培養學生發現問題、研究分析問題、解決實際問題的能力，尤其是生產一線出現的問題、難點的分析和解決。教學與設計開發一體化，就是進行課堂教學深化改革，打破傳統封閉的課堂教學模式，讓學生走出校門，根據教學內容的要求，對設計開發的各個環節進行實踐。
教學內容上緊緊抓住時代的脈搏，貼近經濟，貼近就業崗位，貼近社會生活，適應不斷變化的經濟活動和多姿多彩的生活，教學過程上注重基本技能的訓練，培養動手能力，書面和口頭表達能力，激勵思考，發展學生適應未來的能力，繼續學習能力，接受挑戰和改造環境的能力。這樣，可以提高教學的現實意義，使枯燥單調的訓練富有生機和活力，由于學生能有機會接觸到真實的設計項目，其積極性、主動性大大提高，并在實踐中增強了解決實際問題的動手能力，使眼界和想象的空間更為開闊，為今后步入社會參與競爭奠定基礎。
四、結語
數字藝術設計專業是一個新興的專業，對于該專業課程體系的設置，以往可供借鑒的經驗不多，其課程設置和教學方法目前還處在探索階段。面對新的教育形勢，以市場需求及其變化為導向，認真研究設計教育如何與現代技術結合，改革更新培養模式，調整課程結構，注重學生的實踐與創新能力的培養．并適時地調整與優化專業人才的培養方案．培養出企業真正需要的專業人才。
參考文獻
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一、現實背景:民辦高校數字媒體藝術的教育發展現狀
進入21世紀，我國一些理工科高校以及偏向技術方向的藝術高校進行整合資源，依托本校的優勢學科相繼開辦了數字媒體藝術或者動畫專業方向，從2000年到2009年在這10年的時間里，我國高校的數字媒體藝術與動畫專業的設置不斷增加，從2000年到2004年總共只有11所高校開設本專業，這11所里面藝術傳媒只有3所，理工科類4所。到了2009年期同類專業設置的院校增加到150多所，這里面既包括工科、理科，師范、獨立學院，還包括農林以及少數的財經院校，理工科和綜合院校在開設本專業方向的比例占了很大一部分，這些學校主要依托本校計算機技術這個強大優勢學科為基礎，在本專業教學模式探索上更加偏重于技術與實踐性為主，部分的忽視了人文學科在人才培養中的重要地位。這類新媒體藝術表現“面對越來數字化的社會空間整個藝術界正面臨一次新的挑戰”，“它作為藝術家人問思考時的一種有效手段已經成為可能，”這樣就促使一些“年輕藝術家所具有的活動、想象力、創造力以及對數字藝術的濃厚興趣使他們的創作與世界數字藝術的發展融合一起?！?/p>
當前，我國民辦高校在數字媒體藝術專業方向的建設上還是不足，動畫學生在軟件技術方面的學習和應用比較欠缺，理工類的學生在藝術修養上就存在著先天不足，這就要求我們對于這兩部分學生進行有效的指導和教授，教師和學生可以進行互相交流，取長補短，兼容并蓄、跨界整合的新世紀數字媒體創新人才培養教學思維。另外民辦院校對于設備的投入以及高級有人才的引進嚴重不足，我們應該借助我們評估的力量把我們的設備更新引進大量的優秀設計教師。在認真對我校的人文、理工科的優秀人才進行整合之后，必須要借鑒國外先進數字媒體藝術辦學的經驗，從辦學定位中找到適合民辦院校的辦學之路，“把以培養實踐能力和創新精神為重點的素質教育和專業特色滲透到培養目標、培養模式、培養途徑以及實踐探索過程中”。
二、應用與創新空間與視角:民辦院校各學科優勢互補的數字媒體藝術創新教學之路
(一)走藝術與設計、藝術與技術的復合人才模式民辦高校的藝術學科相比藝術院校在設計學科上顯然是不足為奇的，民辦院校的更多精力幾乎用在發展優勢學科，如經濟、會計、金融、計算機、建筑工程、經濟基地班等專業方向，藝術學科只是在整個學校學科建設中扮演著“調味品”的功能。我們不妨追溯一下，從英國的工藝美術運動、德國的包豪斯、烏爾姆學院開始，大批的設計家都在提倡藝術與技術、設計與藝術、經濟性原則，而現在21世紀這個原則在民辦院校數字媒體方向讓然可行，針對民辦院校學科的優勢性，在實踐中可以通過對學生在藝術基礎上進行設計、技術、經濟之間的三面整合，培養學生在動態的、靜態的適合國家經濟建設的并注重國際化視野、雙向戰略模式、實踐性較強的數字媒體藝術的專業人才。
(二)民辦高校數字媒體藝術的教學重點:理論聯系實際的契合發展民辦院校在本專業的立足點和重點從“以我為主”要逐漸走向“以交叉學科發展為本”，從發展優勢學科到發展交叉學科并創新新專業方向。從上個世紀1919年在魏瑪成立的包豪斯學院提出理論聯系實際的崇高教學模式，直到今天，這個教育思想不同程度的存在目前的各種高等教育中，也是我們設計藝術教育所遵守的教育探索模式。我們要堅持打破學科之間的“隱形”的界限，優化并整合知識點，加強以素質培養為基礎，根據社會化用人單位的要求和需求，增加應用性課程能力的建設，大膽嘗試具有特色教學實踐與理論拓展環節，突破專業課、方向選修課以及為培養學生的人文傳統為特征的人文社科課程的人為限制。
(三)民辦院校的數字媒體藝術專業方向的學生畢業后進入社會它應具備較強的數據處理能力和數字媒體藝術與技術的創意能力，充分體現出民辦院校的專業設置優勢。通過運用傳統的藝術與設計理論，對在新媒體背景下的數字媒體藝術專業方含量高、具有在本行業較高的競爭力的企業與人才，并融合進入本校的教學與大學生實踐創新項目中，從教師、學校、學生到企業單位的不同元素應用到這個系統里面，提高教師自身的業務，加強學生們的創造積極性，從“無償技術服務”轉變為“有償技術服務”，調動各個方面的積極性，在加強體系嚴格監督的情況下，在政策上對這些因素進行適當的鼓勵。增加學生在實際的銜接環節。數字媒體產業就發展角度來看，它是借助于數字化工程將人類文化等精神產品“打包”并借助信息社會的傳播手段更人性化和個性化的服務。
(四)民辦高校教學途徑重塑與回歸:構建經濟科技園，走產、學、研聚集的教育與產業發展模式民辦高校的專業設置和發展更多依靠于社會之需求，那么，如何推進民辦高校數字媒體藝術專業方向人才戰略?答案只有一個:走產、學、研復合高級人才培養模式之路。我們要利用興辦高?？萍紙@的大好機遇，大力引進一些具有科技創新實力的產學結合的高級人才為實現數字媒體這一新興專業方向導航。
作者：馬偉單位：廣東技術師范學院天河學院計算機科學與技術系
1.對傳統檔案管理工作觀念的挑戰：傳統的檔案管理“重藏輕用”。知識經濟時代對知識的評價標準是知識向經濟的變度，檔案工作者只有將所掌握的檔案知識和資源轉化為生產力，才能得到社會的認可。因此要改變“重藏輕用”的觀念，積極主動開發信息資源，使“死檔案”變成“活信息”，轉變服務觀念，大力開發檔案信息資源為社會和發展知識經濟服務。
2.對傳統檔案管理手段和方式的挑戰：當前，我們大部分的檔案工作仍然沿用傳統的檔案管理手段與方式。雖然有些單位使用了計算機，部分也實現了網絡化，但是網絡上并沒有多少可以傳輸的檔案信息，難以達到傳輸的高通量化和網絡化，難以形成新的知識生長點，也難以為知識經濟發展服務和供社會共享。因此，變革檔案管理手段，加速檔案管理現代化進程是檔案工作在知識經濟時代所面臨的重大課題。
3.對檔案工作者自身素質提出的挑戰：知識經濟的社會里，勞動密集型的社會結構將被知識密集型的社會結構所取代。要想在知識經濟時代有所作為，必須具備一定的理論知識和專業技能，否則將被這個時代所淘汰。因此運用檔案來傳播知識，促進經濟發展，使檔案中的知識轉化為現實的生產力，成為新的經濟增長點是檔案工作者義不容辭的責任和義務。
三、面對知識經濟時代檔案管理應采取的對策
1.要建立適應知識經濟時代檔案管理的新思路和新方法
首先，要樹立新的管理思想。在過去很長一段時間里，由于長期傳統環境下工作所形成的思維和方法上的定式，檔案工作者在思想觀念上難以將現代化管理引入到檔案工作中。近幾年，信息技術的迅速發展和對社會生活的巨大影響，已經讓檔案工作者認識到計算機、網絡等已成為檔案管理工作不可缺少的技術和工具之一。只有不斷解放思想，更新觀念，實現檔案管理思想的現代化，才能抓住機遇，開拓進取，以開放的視角，積極尋求檔案工作的生長點，在較高層面上來籌劃檔案管理的現代化建設方略。其次，要積極引入新方法和新手段。檔案管理工作現代化，不能簡單地理解為買計算機，編程或買一份軟件，輸入微機三部曲。檔案管理工作現代化是一個系統工程，它包括檔案的整理、著錄標引、數據輸入和為它們服務的分類法、詞表等檔案管理工作現代化的基礎工作。檔案原件是信息資源，是資源就有一個開發過程，計算機管理檔案不能只停留在目錄檢索那種初步的不充分的信息開發階段，而應更深入地發掘檔案信息資源，變被動等待檢索利用為主動提供各類信息服務，這就提高了開發檔案的檔次。同時，社會的需求與承認也會大大促進檔案事業的發展。在市場經濟條件下充分開發檔案信息資源變得愈來愈重要。這就要求我們檔案工作者積極探索行之有效的規范化的科學管理模式，改變封閉的現行管理方式為向外的“開放型”管理方式，使檔案服務由內向型轉為外向型，直接面向經濟，面向公眾和社會的需求。
最后，要積極拓展檔案館藏的新資源。檔案資源的現代化是檔案管理現代化的基礎，數據庫的建立則是檔案資源現代化的標志。因此，檔案部門要把數據庫建設作為信息建設的基礎工程和核心任務來抓?，F行檔案館的館藏檔案多以紙質、音像、聲像材料為主要載體，電子文件和數字信息非常少，勢必影響到數字檔案館信息的傳輸和信息的提供利用，造成信息停滯和利用需求的阻斷。因此，加快檔案館原始信息的數字化轉換進程和電子文件的積累，保證可傳輸數字信息的數量，并不斷補充、更新和完善是檔案工作滿足社會需求、保持旺盛生命力的必不可少的一環。
2.要大力推進檔案管理的信息化和數字化進程
(1)建立“需求—開發—利用”的科學開發機制：首先，要立足自身資源，增加傳統的編研力度，建立特色數據庫，開展定向專題信息服務。其次，信息資源開發應充分分析并滿足用戶需求，檔案信息資源開發反映出檔案信息由保管向利用的一種高層次轉化，這將是一項以實現檔案價值為目的的信息服務工作，因此必須要處理好“需求”、“開發”、“利用”三者之間的關系。
(2)以電子文件歸檔為管理重點。當前，檔案數字化相關技術標準尚不完善，在此情況下大量開展數字化工作存在風險，有可能影響到今后的數字信息資源整合與共享。另外，盡早開展電子文件歸檔管理工作，有利于檔案工作與電子政務盡早接軌，為機關單位提供有效服務的同時，又能抓住機遇依托電子政務平臺推進檔案信息化的進程。
(3)有效整合檔案信息資源。合理整合檔案信息資源是充分發揮信息利用價值的有效途徑之一，也是深化檔案信息資源開發工作的必須。檔案信息化建設作為一項新興事業，并無多少經驗可循，理論指導又一向滯后于實踐，這就使得很多檔案部門在信息資源開發時難免各自為政，缺乏溝通，出現信息資源開發的“孤島”現象。
3.要為檔案管理人員建立多元化的繼續教育培養體系
繼續教育是全體在職檔案管理人員不斷調整知識結構，適應知識經濟時代新要求的手段。面對檔案管理信息化建設的緊迫形勢，大部分在職人員是不可能有時間和機會到高校進行系統學習的，而繼續教育采取專題講座、實習培訓、現場研討等方式，具有時間短、效率高、內容專一、形式靈活等特點，因而成為在職檔案管理人員及時提高信息素養，培養信息技能的有效途徑。
繼續教育必須制度化、全員化。所有在職人員都要定期參加各種類型的繼續教育，并要將參加繼續教育的情況列入考績、評審的范圍。《全國檔案信息化建設實施綱要》中已明確提出，要“堅持各級檔案部門領導干部進修制度”。
繼續教育必須多元化、規范化。一方面要因材施教，充分利用各種教學資源，靈活開展各種形式、多個層次的檔案管理繼續教育，另一方面要嚴格審批和監管開展檔案信息化繼續教育的機構，統一繼續教育的內容體系，教學材料及實驗環境，制定規范統一的分級、分類考評體系，建立“學考結合”的專業考核制度。
參考文獻：
[1]姜之茂.資源共享與檔案館.中國檔案，1999.12.
關鍵詞 民族地區數字鴻溝策略
中圖分類號G206 文獻標識碼 A
Digital gap and Countermeasure in Multi-national Area
ChenJunjunJin JunDeng Qiaoying
Abstract The multi-national area in West Hubei is mountainous area, the transportation is enlightened, so theinformation communication exist barrier, Theeconomical and cultural elements of the multi-national area also has restricted simultaneously the information technology development, therefore appeared the digital gap, this article plans to analyze this kind of phenomenon to appear in this local form and the cultural strategy.
Key wordsmulti-national area digital gapstrategy
一、問題的提出
“數字鴻溝”又稱“信息鴻溝”，它是指當代信息技術領域中存在的差距，簡言之就是對信息的掌握、擁有、控制和使用能力上存在的差別。它既存在于信息技術的開發領域，也存在于應用領域，特別是由網絡技術產生的差距。美國商務部1999年的《定義數字鴻溝》報告說，收入、教育和種族都是造成“數字鴻溝”的因素。因特網、無線通信等新興信息通信技術出現，使各國信息擁有和使用的不對稱更加明顯，他們在全球范圍內的發展是極不平衡的，國家之間以及一個國家內部不同地區、不同人群之間出現了差距，也就是“數字鴻溝”。據統計，全球70％因特網用戶在占世界人口16％的最富裕國家，而占世界人口40％的最貧窮國家僅擁有全球因特網用戶的5％。新興信息通信技術在開發、普及和應用方面的不平衡，意味著落后的國家、地區和人群面臨著“知識貧困”和“信息貧困”，缺乏發展的能力。此前,關于“數字鴻溝”的諸多研究大都涉及關于一種產業或行業的差距問題,或涉及關于全球化背景下的南北差距、先進國家與落后國家差距等。然而,筆者認為,由于“數字鴻溝”所顯示的社會階層性特征,使得我們有必要從社會階層角度對其進行更加深入的研究。此外,先前的研究大都在理論上對“數字鴻溝”問題進行意識形態層面的探討,實證研究似不多見。因此,筆者試圖以實證分析,來厘清“數字鴻溝”的問題性和此視角下各社會階層之間的關系。近幾年來，互聯網作為一種新興的傳播媒介，異軍突起，正憑借著自己技術方面的優勢和傳播模式方面的優勢，逐漸打破了報紙廣播電視三大傳統媒介三分天下的局面，在競爭激烈的傳播領域中占據了一席之地，并隱然有后來居上之勢頭，這無疑引起了傳播學界，新聞學界的極大關注，各種關于對互聯網媒介發展現狀和問題作闡述的著作和文章不斷的出現，無論是從理論還是實踐方面都對互聯網在整個中國的生存和發展現狀作了系統深刻的闡述，但是對互聯網在少數民族聚居的農村地區的發展關注并不夠，因此對少數民族地區的網絡研究具有一定現實意義。
二、數字鴻溝的表現形式
課題組在2006年7月和2007年2月分別對鄂西民族地區，主要是恩施土家族苗族自治洲展開調查，恩施是湖北唯一一個少數民族自治州，恩施州下設8個縣，均為少數民族聚居地區。我們最終選定湖北省恩施土家族苗族自治州為本次的調查對象。
鄂西民族地區不同群體之間的數字鴻溝，主要表現為有無能力使用電腦和互聯網，使用的熟練程度，以及信息處理能力的差異。網民與非網民是衡量數字鴻溝的重要內容，網民的上網頻率也應該是測定數字鴻溝的重要內容。數據顯示，因年齡、學歷、文化程度、收入等因素的不同，網民之間也存在著上網頻率的巨大差異。
從我們統計過程中上網和不上網兩個群體的對比中，我們發現，經濟收入狀況是區分網民與非網民的一個重要指標。所謂網民，中國互聯網絡信息中心(CNNIC)對網民的定義為:平均每周使用互聯網至少1小時的6周歲以上中國公民。一般來說，網民通常為家庭經濟狀況較好有足夠的經濟能力去接觸和使用網絡媒介的受眾，而非網民則為家庭經濟狀況較差沒有足夠經濟能力去供給接觸和使用網絡媒介的受眾，由此可見，經濟狀況在網絡媒介發展過程中所起的突出性作用。網絡媒介的使用與發展是與經濟發展水平的高低分不開的。我們這里主要針對少數民族貧困落后地區，因為在這些地區制約網絡媒介發展的種種狀況表現得尤為明顯。具體表現在三方面：
1、互聯網使用的整體水平比其他地區低。通過綜合調查顯示，鄂西民族地區被調查對象中每天都上網的為18％，一周上幾次的占16％，一個月才上一次網甚至從不上網的高達70.2％。在巴東野三關的調查中，數據顯示，上網的人數比例為45%，而在另一個經濟較發達的平原地區沙洋的李市鎮的調查顯示，我們得出的比例是68?3%，在巴東地區進行了網吧數量的調查發現在巴東縣城的網吧數量不超過10家，而在野三關鎮有網吧5家，而在沙洋縣城的調查發現網吧數量不少于15家。
2、互聯網使用受眾單一。網絡媒介的接觸和使用的受眾狀況與人們的職業有關，在通常情況下，教師，政府工作人員，企事業人員，新聞從業者等這些職業的人們具有穩定的經濟收入，較高的文化教育程度，具有使用網絡媒介的客觀條件，在主觀上，學習、工作的需要也促使他們去接觸和使用網絡，成為網民。而非網民的職業分布則集中于農民、個體工商業者等，文化程度較前者相對較低，沒有穩定可靠的收入來源，他們的經濟收入受外界環境等諸多社會因素的影響較大，他們或者由于經濟條件的限制沒有經濟能力，或者由于文化水平的限制，對網絡媒介缺乏足夠的認識，因此，在接觸和使用網絡媒介，成為網民的客觀條件上略有欠缺。在主觀上，他們的生活、工作單一，在現有的社會機制下，他們還沒有必要去使用網絡，而在時間上，他們則受到較為嚴格的限制，沒有時間去使用網絡。這一部分人主要分布于農村地區。
3、互聯網使用目的單一。調查結果表明，具有較高文化水平的少數民族受眾在信息接受渠道、信息選擇與認知、受傳效應的多元化以及對于大眾傳播的影響力等接受傳播的具體方面，都能在較高的層面上運行，體現著較強的主動性。而文化水平較低的少數民族受眾則往往在這些方面呈現出某些被動與盲目，接受傳播的目的往往集中在滿足娛樂需求這種單一的淺層次上。從調查中看出，民族地區的農村當地無論是網民還是非網民，網絡媒介在當地的發展處于起步并有初步發展，人們對于網絡媒介的認識尚處于初步階段，人們利用或者期待利用網絡媒介更多是利用網絡玩游戲、聊天、娛樂、收看影視，來滿足自己不同的初步需求。
三、應對策略
數字鴻溝的存在，為民族地區的經濟發展帶來了一定的障礙，少數民族地區與城鎮的數字鴻溝, 也有不斷擴大的趨勢, 并由此對中部地區的經濟發展產生負面影響。我們還在此次鄂西網絡受眾調查的一個題項中問到：“您沒有上網的原因是什么？”，在巴東地區有46.03%的受眾選擇了“感覺沒必要”，這種受眾對于網絡的態度，也是互聯網普及工作在少數民族地區難以展開的一個重要原因?；谶@些問題的存在，我們嘗試提出幾點應對之策：
1、大力開展互聯網的普及和教育工作。首先就是要大力發展當地的社會經濟，提高經濟水平，提高人們的生活水平，從而使當地人們擁有上網的基本經濟支撐。其次，重視信息化的宣傳，開展媒介的基礎素養教育。為人們使用和接觸網絡媒介奠定物質基礎之外，民族地區人們的受教育水平也不容忽視，還要努力發展民族地區的教育，提高民族地區人們受教育的程度和文化水平，降低網絡媒介的接觸和使用對人們的文化程度的門檻要求，并為網絡媒介受眾接觸和使用網絡媒介提供基礎設施和技術支持。
關鍵詞：社區教育資源；存在問題；資源整合；資源共享
中圖分類號：G432 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）03-0093-03
一、北海市社區教育資源情況
1.教育資源。全市總人口為161.75萬人，共有84個社區，2010年，全市有普通高等學校5所，教師1513人；中等職業學校12所；普通中學91所，教師5500人；小學411所，教師7361人；幼兒園（學前班）208所；工讀學校1所；特殊學校2所。共有教職工19249人，專任教師14398人。目前，全市擁有各類技能人才總量約10萬人，取得各類職業資格證書人員達到4.5萬人，其中，高級工6700多人，技師、高級技師360人。全市經過認定的參與職業培訓的定點培訓機構共有26家，培訓規模每年約20000多人。
2.公共文化資源。全市每百萬人口擁有公共文化設施12個；公共圖書館藏書480萬冊；訂銷報刊累計1159萬份；廣播節目人口綜合覆蓋率97.44%；電視節目人口綜合覆蓋率98.21%；數字電視入戶數共計8.35萬戶，入戶率為27.6%；每百戶城鎮居民擁有家庭電腦63臺；2006年以來，全市鄉鎮文化建設投入大大超過“十五”時期，興建了村級文化廣場、籃球場、農家書屋等文化設施，新建了12個鄉鎮綜合文化站，全市現有鄉（鎮）、村兩級文化設施面積在8萬平方米以上，農村文化生活不斷發展活躍。
二、當前社區教育資源利用存在的問題
1.社區教育資源相對貧乏。社區教育長期被片面地看作是非正規教育而得不到足夠的重視，教育資源往往存在總量不足、重復建設、投入分散、資源結構不合理、利用率低下等問題。北海市也不例外，各社區和鄉村雖然設有綜合文化活動室，但圖書資料極為有限，沒有專項經費保證，只能靠社區企業、團體捐贈、贊助。多數社區只有少量辦公電腦，文化娛樂、體育設施也不多。資源建設后續投入也是不足的，如北海市圖書館，每年增購書刊（含電子出版物）僅2萬冊。隨著北海市經濟社會的跨躍式發展，社區對教育資源需求的快速增長、對課程資源多樣性的需求與資源有限性、單一性之間的矛盾，越來越突出，單靠社區內部力量去解決，是非常困難的。
2.教育資源開放度低、共享度小。現有的辦學體制和管理體制使學校、公共文化部門的教育資源具有濃厚的專屬性和封閉性，學校和公共文化部門缺乏允許社會成員利用其教育資源的共享意識和服務體制，作為事業單位，使用公共財政資金，卻長期忽視事業公益性的一面。北海市內除了幾大公園、圖書館免費開放外，博物館、海洋館等還是收費的，學校資源與設施還沒有對社區居民開放。
3.管理體制比較混亂?，F行的社區教育管理體制和運行機制比較混亂，參與的部門多，具體實施的部門少；有財政補貼的培訓項目搶著辦，沒財政補貼的少辦或不辦；基于盡職調查基礎上的適應性項目少，籠統、類同的項目多；精心編排的教育資源少，應景性的教育資源多。例如：北海市農業局通過其下屬的農廣校開辦農村勞動力轉移陽光工程項目培訓、農村中等專業實用人才培訓；人力資源和社會保障局也有農村勞動力轉移就業培訓、繼續教育和再就業培訓；市扶貧辦那邊也有類似的培訓，但他們幾乎都沒有教育資源，最后都以委培的形式由學?；驅ｉT的培訓機構負責實施。各部門平時橫向聯系較少，獨立運作的多，溝通不夠，極易造成幾個部門做重復性的工作或工作中出現幾個部門都不管的真空現象。
4.經濟性與公益性的矛盾。這是指教育單位經濟獨立性與社區教育公益性的矛盾。并非所有的社區教育都能獲得財政全額資助，學校或社會培訓機構通過盡職調查后開辦的適應性教育項目，無論是前期的調查還是規范的教學過程，都需要大量的投入，而對一個經濟相對獨立的事業單位來說，沒能找到利益結合點，社區教育是難以持續發展的。北海市廣播電視大學2008年以來，建立了三個社區學習中心，三個中心租借教室場地、購置多媒體電腦、網絡設備、投影機等分別投資了50萬元、15萬元和20多萬元。除出口加工區學習中心學歷教育有較好的效益外，其他兩個學習中心所開展的培訓、講座，全是免費的公益活動。目前，想要進一步拓展教育面，已經是心有余而力不足了。
5.社區信息化程度低。在信息化時代，社區教育通過數字化建設，通過互聯網、手機、觸摸屏、微機、數字電視、電話咨詢中心、呼叫中心等多種手段實現，進而提高社區公共管理水平、公共服務的質量和社會公眾的滿意度。但數字化社區教育，需要相當大的投入，對于財政相對困難的西部地區來說，困難是相當大的。全市80多個社區，辦事處、街道辦基本上只有少量辦公電腦，沒有可供集中培訓的多媒體教室，而且還沒有配備專職信息工作人員，每百戶城鎮居民擁有家庭電腦數量較低。在鄉村，大多數人意識還沒有轉變，認為上網、玩電腦是城里人的時尚，是年輕人、孩子的愛好，甚至還將它同等于游戲而加以限制。這一點與東部發達地區相比，有很大差距。
三、促進社區教育資源整合建設的幾點構思
1.教育資源向社區開放要制度化。社區教育需要學校、公共文化部門成為社區居民終身學習的機構，無論這種學習屬于正規教育還是非正規教育，都應該得到它們的支持與幫助。因此，要充分發揮學校、社區教育資源的整合互動效應，最大限度地體現學校教育資源的公共性、公益性，在更大范圍內為社會成員所利用。公共文化部門也掌握了一大批可以向社會成員開放的資源，如文化館、博物館、圖書館、體育館，應該在社區教育中制定切實可行的對外開放方案。根據北京、上海等地經驗，必須建立黨政領導牽頭的社區教育統籌、協調、領導組織，制定相應的管理制度才能確保教育資源有序有效地向社區開放。
2.數字化社區教育切實可行。針對社會、財政投入不足，社區教育資源相對貧乏，后期投入不足的問題，大力發展數字化遠程教育是一種切實可行的教育方式。
①數字化教育效果更好。斯里蘭卡的研究顯示，數字化遠程教育遠比面授教育更具效益優勢，前者是后者的4.5至6倍。在香港公開大學，每位畢業生的培養成本僅占普通高校的1/4。在英迪拉?甘地國立開放大學，數字化遠程教育培養學生的成本大約是傳統大學的35%。
②建立分布式資源存儲的網絡服務體系。整合現有的數字化教育資源。建立數字化社區教育對學習資源需求是大量的、多樣的、響應是要快捷的，任何單個機構、學校都無力承擔全部的任務，大家所碰到的共性難題是：多元的學習需求與資源提供單一的矛盾、知識的海量發展與更新速度的矛盾。要解決這一矛盾，關鍵在于改變當前的單點生產集中儲存資源的模式，整合資源，探索建立多節點分布式存儲的社區教育資源服務體系。把分布在不同地點的、不同單位的、不同計算機上的各種形式的教育資源，整合為一個單一的網絡開放系統，實現各種教育類型、各種教育形式和各類教育資源之間的相互溝通、銜接和共享，建設終身教育資源中心，不斷滿足廣大社會成員對終身學習的各種需求。如北海市廣播電視大學資源豐富，提供了1萬多門課程，涵蓋了學歷、非學歷、職業技能、心理、法律和生活常識等教育內容，適應學歷教育、文化素質教育、職業培訓等多樣化的需求；北海職業學院購買了一批電子圖書與電子刊物，如超星圖書、中國知網；北海市圖書館有方正電子圖書、圣典電子圖書，一批地方文獻已經電子化，還建立了一批與當地經濟發展密切相關的專題資料庫，如海洋養殖數據庫、三農專題資料等。通過整合，將它們都連接到社區教育網站上來（如圖一）。購買一部分成熟的社區教育資源。北京、廣東、東部發達地區社區教育發展較早，形成了一批成熟的、資源豐富的學習社區。他們按國家行業標準要求和具體規定加以運作，制作了一批規范性、標準性的公共課程，我們可以通過購買的方式獲得，如衛生健康、法律知識、文化教育、電子圖書、電子雜志等。通過廣泛詢價獲悉：購買300門動畫課件、1500門流媒體課件，大約需要45萬元（含課件的學習平臺）。整合后的社區大學學習平臺，實行單點登錄、統一認證。內容包括學習、管理、評價在內的六個方面：A.個人學習中心（學習通知、學習計劃、我的課件、學習檔案等）。B.學習資源中心（班級管理、作業評論、課件管理、學習資料等）。C.學習服務中心（熱門推薦、學習工具、學習調查、學習評估等）。D.學習管理中心（人員管理、權限管理、學習資源管理、系統資源管理、實時學習資源管理、考試管理、統計分析管理、教學管理）。E.學習信息中心（門戶網站、典型經驗、學員來信、學分排行等）。F.培訓管理（學分設置、培訓教育檔案管理、培訓檔案查詢管理、統計分析管理等）。
③設立資源整建部門。設立資源整建部，一是負責整合節點單位的社區教育資源，實現共建共享。二是負責策劃、開發具有本地區特色的課件資源；負責網絡教學平臺設計、運行維護，聯絡各成員單位；負責管理課程，協助教師將其課程數字化，并在知識產權和版權方面把關。
④資源設置要有適應性和前瞻性。從當前已建立起來的大多數社區教育平臺來看，教育資源主要集中在生活保健、休閑技藝和家庭教育等方面，重復建設現象非常明顯。這種設置多數是建立在廣泛的需要調查基礎上的，有它本身的合理性，但教育本身不僅僅是被動適應性教育，更應該在經濟社會轉型的過程中，對生活、消費、工作與技能等等有更多前瞻性、引導性的創設。教育的創新也應該是源于生活、高于生活。
3.加大經費投入。無論國外還是國內，目前社區教育的公益性是比較突出的，從長遠的可持續性發展的角度看，辦學單位的經濟收益也要適當照顧。在美國，社區教育和社區服務的經費來源比例為：學員學費平均占44.7，政府提供的經費平均占53.3（其中地方政府占23.6％，州政府占25.4％，聯邦政府占4.3％），私人團體的資助平均占2%。在我國，一些較早開展社區教育的地區，比較好的處理辦學單位經濟獨立性與公益性的關系，使社區教育得以持久深入地發展（表一）。
為此，動員各方面的力量，籌措辦學基金。政府財政每年固定撥一點，企業、團體捐一點，學習者個人出一點。這個基金足以補償下列的各項開支：一是各節點單位整合入網的費用；二是建立和維護統一的社區終身學習網所需的軟硬件費用和多媒體資料購置、制作費用；三是接入互聯網的資訊費用；四是教師及工作人員的勞動報酬。
4.積淀無形教育資源。營造良好的社區教學氛圍，增強社區居民歸屬感和認同感，提高居民的學習意識和團體意識，在實踐中不斷積淀無形教育資源。一是要通過網上教學交流論壇，積累經驗，相互促進，共同提高；二是要充分發揮志愿者的作用，讓他們廣泛參與到社區福利服務、環保宣傳推廣、愛國主義教育活動以及教學活動中；三是成立學習幫扶小組，對個性化學習有困難的居民，通過志愿者與社區居民之間，社區居民之間，志愿者之間的多邊互動，來達到共同進步的目的。
參考文獻：
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Abstract： With the popularity of computers and networks， digital information has become economic and social development tends all around the word， and has brought the profound reform to education. Digital campus has become an important direction of the development of the school. This paper analyzes the necessity of the construction of service oriented digital campus in higher vocational colleges， puts forward the construction content of the digital campus， and puts forward suggestions on the construction strategy.
關鍵詞： 服務型；數字化校園；個性化；高職院校
Key words： service；digital campus（E-Campus）；personalized；higher vocational colleges
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）05-0071-02
0 引言
隨著信息技術日新月異的發展，信息數字化在各行業的應用越來越普遍，對教育領域的影響作用越來越深刻，使學校教學模式和課程體系等發生了質的飛躍。我國政府高度重視教育信息化建設，積極推進數字化校園建設已經成為衡量一個學校信息化水平的重要手段。高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，以社會需要為導向、以培養學生的技術應用能力為目標，為國民經濟的發展輸送大量應用型人才。
數字化校園是在校園網絡系統（主要是硬件平臺建設）完善的基礎上，對信息資源全面的數字化及整合和集成，側重的是虛擬大學的存在狀態和功能。數字校園具備以下五方面的特征：重點關注學生的有效學習以及創新和轉變教學方式；以服務教育教學作為數字校園建設的基本理念；支持學與教的資源比較豐富；多種應用系統有機集成、相關業務高度整合；能拓展學校的時空維度并豐富校園文化。[1]因此，高教育應利用教育信息化發展的大環境、抓住數字化校園建設的契機，在改革創新中實現新發展。
1 高職院校服務型數字化校園建設的意義及目標
當今時代是知識經濟時代，國運興衰，系于教育。教育在知識經濟時代的重要作用已成為國際社會的普遍共識。推進國民經濟和社會信息化已確立為我國重要的國家發展戰略，我國高度重視信息技術對教育的影響和作用。數字化校園的建設是學校信息化建設的重要內容，主要目標是以傳統的資源為基礎，對現有的資源進行整合，實現資源的共享，給師生提供了不受時間空間限制的學習環境，為學校提供信息化的管理，構建高效的資源服務系統，這也給傳統的教育帶來了巨大的挑戰。隨著數字化校園建設的推進，傳統教育的教學手段和課堂教學模式有了創新的發展，營造了一個開放的、動態的和有個性的學習環境。
在信息時代大環境下，構建服務型數字化校園，實現數字化的學習、教學、科研和管理，創建數字化的生活空間，創建虛擬大學空間，是高職院校改革和發展戰略中不可或缺的部分，也是實現教育信息化和現代化重要部分。
2 服務型數字化校園的建設內容
服務型數字化校園建設中服務類型包括三類：基礎設施即服務（IaaS）、平臺即服務（PaaS）和軟件即服務（SaaS）。相應的平臺架構包括三層：基礎設施層、平臺層和教育應用軟件層?；A設施層，為高層提供計算、數據存儲和網絡通訊等資源，即提供IaaS；平臺層，構建在基礎設施層之上，面向開發人員，為開發各類基于云計算的教育應用軟件提供開發環境和公用API等，即提供PaaS；教育應用軟件層，提供各類的教育教學相關的應用軟件，即提供面向教育的SaaS。[2]
服務型數字化校園的建設應緊緊圍繞教師“教”與學生“學”為核心，面向校園的教職工、學生、校領導等各個服務群體，涵蓋服務群體的全生命周期的管理與服務。根據不同解決的差異化需求定制個性化的服務，并且通過對移動終端的拓展，搭建一個全方位立體化的數字化校園，給師生帶來全新的應用體驗，系統地實施能夠徹底解決學校以往信息不暢、數據孤立在多個部門無法共享的困境。具體來說，服務型數字化校園的的架構，具體如圖1所示。
筆者所在職業大學數字化校園建設采用B/S結構、.NET技術，拓撲結構采用星型模塊化結構，易于擴充。數字化校園的硬件基礎設施如快速、安全、穩定的校園網已經建成，實現了全校無線網的覆蓋，可實現與有線用戶的統一管理，共享數據庫有多種形式的數據導入、導出和多樣化的報表生成功能。數字化校園的日常辦公系統、教務教學系統、實踐教學系統、人事管理系統、后勤管理系統等應用系統進行了前期的集成與整合，數據的可用性得到大幅提高。管理員、班主任、教師、學生、家長等校外人員分別擁有不同的權限，對應不同的門戶入口，通過學生、家長、教師和學校管理者全方位、多元化的參與評價，促進學生和教師的和諧健康發展。但是隨著學校各部門對校園網需求的多樣化、網絡穩定性和安全性等要求的提高，復雜的信息化環境給高職數字化校園建設提出了巨大的挑戰。
3 服務型數字化校園的構建策略
服務型數字化校園建設的目的是應用，應用的形式是服務。在建設過程中應圍繞“以人為本”的教育思想，建立個性化的用戶環境，以提高用戶的工作效率，為高職院校的人才培養工作服務。
3.1 統一規劃，分步實施，逐步實現數字化
高職院校的培養目標區別于本科教育，且每個高職院校有自身的發展特點。信息化的標準是將信息經過采集、處理和交換之后的過程進行統一的規范，實現資源的共享，完成系統的協同工作，結合學校的實際情況進行編制校準。在高職院校進行數字化院校的建立過程中，學校要有自己的代碼集，也要建立自己學校的信息資源的數據交換標準。對于學校已經存在的資源系統，要通過數據處理進行規范統一化，將信息資源變成比較標準的信息資源，能夠讓這些資源為其他的應用系統提供有效的統一的服務。對于比較新的應用系統，要能夠采用統一的標準，以便能夠達到統一的信息標準，逐步的實現數字化。
另外，高職院校的數字化的建設要能夠對頂層設計進行強化，充分體現出職業教育的特長，并能夠為職業學校特長的發展做好長遠的以及階段性發展的規劃。在這個過程中，學校有關信息化建設的部門要能夠從學校的實際出發，找出學習院的信息化系統的需求以及應用目標，針對實際情況制定出有利于高職院校發展的方案。與此同時，也要能夠禁止一次性達到目的的現象，配合有關部門做好調研工作，根據學校的實際情況，做好科學的規劃，對信息化的目標做好逐漸分步進行實施，穩扎穩打的做好數字化校園的的建設。[3]
3.2 對學校的資源進行最優配置
在很多高職院校的信息化建設的過程中，很多部門都建立了各自部門的信息系統，但是還是互不聯系，從“部門孤島”到了“信息孤島”。根據這種現象，要能夠對學校的資源進行重新整合。在現在的高職院校的信息化建設過程中有兩種比較常見的現象。一種是比較集中型的，而另一種則是松耦合型的。第二種松耦合型的模式則相比較來說比較好一點，這種平臺運用三大平臺，分別是數據、認證以及門戶，這種模式將這三大平臺進行統一建設，采用對基礎比較好的模式進行保留，對重新建立的模式以及之前有缺陷的模式進行數據轉換，將數據中心進行遷移。對有關的資源進行了統一的整合，有利于資源的最優配置。
信息化建設的過程中，信息化標準作為信息化建設的一個規范，要對學校有關部門的各項業務進行統一的管理。在實施的過程中，要能夠準確掌握本學校的運行情況，對數據進行分析和整合，形成屬于學院的數據庫。其次對于學校不合適的數據進行篩選，提高數據的有效率，最后則是對所有的稻萁行統一有效的整合，在信息展示上逐漸將業務應用系統的服務，加強數據中心的服務功能。這樣能夠讓學校的有關資源進行合理的分配，達到資源最優配置的功效。
另外，還可以通過校企合作，達到資源的最優分配。很多高職院校在信息技術的開發中存在不足的情況，這時候可以借助外力來進行加強補充。軟件在使用過程中，會出現一些新的問題和新的功能需求，這些都是需要軟件開發商來做售后的。那么學校可以跟企業進行合作，為學校后期的維護提供了有效合理的保障。學校和企業之間進行合作，對軟件進行拓展，讓產品能夠更具有針對性和實用性，也讓軟件更加完善，達到資源的最優配置。[4]
3.3 保障系統的安全運行
在軟件開發之后，要能夠讓軟件在學校的管理中能夠正常的運行，這時候就需要保障系統的安全運行。因此，在軟件進行運營之前，有關部門要能夠將信息化的授權工作做好，可以按級別進行授權，不同的人進行不同的授權權限，能夠保證有關人的操作訪問權限。軟件運行的管理員要能夠對數據的管理進行嚴格的把關，防止有關學校私密的數據外泄，給學校造成不必要的損失。在高職院校的數字化院校的建設中，會遇到各種各樣的阻力，校方學校要出臺有關政策，保證系統能夠進行全面的、正常的運營。
4 結語
高職院校服務型數字化校園建設應充分體現“以教育教學為本、以教師學生應用為本”，真正發揮數字化校園的優勢，充分利用數字化的工作、學習環境?？傊瑪底只@的建設是一項比較復雜系統的工程，也是現在社會發展的必然趨勢，在數字化校園建設的道路上，需要不斷結合學校的實際情況進行研究和探討，高瞻遠矚、理清思路、統籌規劃、逐步實施，數字化校園建設才能日臻完善。[5]可以說，數字化校園是學校數字化建設優化和發展的最高境界。
參考文獻：
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[4]宋玉賢.高職院校數字化校園建設的策略研究[J].中國教育信息化，2010（07）：30-33.
關鍵詞：區域性；高校；數字圖書館；資源共享
中圖分類號：G250.73 文獻標識碼： 文章編號：1673-8454(2012)13-0052-04
讀者的文獻資源需求是千差萬別的，而單個的乃至一個地區的圖書館，都不可能包羅所有文獻資源為讀者服務。實現文獻資源共建共享，從總體上減少資源建設成本，是解決這一矛盾的有效途徑之一。在傳統文獻資源為主的時代，由于紙質文獻利用方式的獨占性，在共享方面，受到時間和空間條件的制約，一直未進行有效的實踐。進入數字資源時代后，數字資源利用方式的非獨占性、可復用性以及在時間空間方面的泛在性，給文獻資源共建共享的真正實現帶來了契機。區域性高校數字圖書館在經濟發達地區不斷涌現并成功運行。
地處中部地區的湖南省，政府財力有限，各高校圖書館經費更是嚴重不足。在這種經濟欠發達地區，如何跟上時代的步伐，實現區域性文獻資源共建共享？由湖南師范大學承建的湖南省高校數字圖書館項目，通過近8年的建設與運行，形成了中部地區特色，進行了有益的探索。
為解決湖南省高校教育文獻信息資源供需的突出矛盾，省教育廳于2004年統籌啟動湖南省高校數字圖書館項目建設，湖南師范大學通過方案競標的方式獲得項目承建資格，由學校圖書館開展具體的建設工作。湖南省高校數字圖書館2005年完成基礎設施和初期資源建設，正式對全省高校服務，如今已建設成不可或缺的區域性高校信息文獻共建共享中心。
湖南省高校數字圖書館的建設原則是：共建共享，適度超前，量力而行，分步建設，穩步發展。建設目標是：通過現代信息技術、網絡技術、通信技術構建湖南地區高校文獻資源共建、共享云服務體系，有效實現文獻信息資源均衡配置與合理共享，搭建全省高校教學科研公共服務平臺，協助和推動高校的信息化基礎設施建設，提高全省高校信息獲取的普及性和方便性，為建設教育強省和服務文化強省發揮支撐性作用。
一、湖南省高校數字圖書館建設的意義
1.較好實現資源的有效共享，避免重復建設
區域性高校數字圖書館是解決教育資源共享最為有效的途徑之一。從建設經費角度看，單個學校分別建設難以有足夠的經費保障，且從整體上易于造成重復建設；從資源體系看，單個學校更注重特色學科的發展，資源構成難以滿足綜合性辦學需求。因此，湖南省高校數字圖書館的建設有利于在全省范圍內集中力量辦大事，有利于統一規劃、統一實施、集中管理。符合“兩型社會”的內在要求。
2.彌合省內高校教育文獻信息資源的稟賦差異
湖南省高校數字圖書館多年來的建設成功優化了全省高校的教育信息資源結構。對于像中南大學、湖南大學等“985”部屬院校，資源采購經費充足、學科優勢明顯；但對于相當一部分新升格的本科院校和?？圃盒?，本身所擁有的可用資源十分有限。湖南省高校數字圖書館有效發揮了均衡資源配置的作用，使得資源能公平地在共享聯盟內無障礙流動，消除了資源鴻溝，彌合了整體差異，真正意義上實現了在資源建設上的“以大館帶小館，以強館促弱館”。
3.促進全省師生信息素養的提高
信息素養是對信息社會適應的一種能力。湖南省高校數字圖書館的建設為全省高校師生信息素養教育提供了良好的平臺條件和信息氛圍，通過對數字資源利用的宣傳和培訓，促使廣大師生在利用數字資源的過程中自覺獲得信息素養教育，全面掌握查詢信息的能力。
4.為數字化教學資源共享提供了良好的解決思路
推進數字教學資源共享是國家教育部《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》的重要建設內容，依托數字圖書館建設區域性高校數字教學資源中心是解決數字教學資源共建共享的良好解決方案。湖南省高校數字圖書館在省教育廳的統籌下，開展了多年教學資源共享項目的建設實踐，包括精品課程、實踐教學資源等，為業內相關工作的開展提供了較好的借鑒思路。
5.提升承建高校的信息化水平和文獻信息資源質量
2004年的湖南師范大學教育信息化建設剛起步不久，信息化基礎服務能力還相對薄弱，湖南省高校數字圖書館的立項建設，大大促進了學校的網絡環境、硬件基礎設施的提升。同時，通過與湖南省高校數字圖書館數字資源的互補，改善了湖南師范大學的文獻信息資源結構。依托該項目立項的湖南師范大學數字圖書館項目成為學?！?11”三期公共服務體系建設的亮點之一。
二、湖南省高校數字圖書館建設內容
湖南省高校數字圖書館在近8年的建設中，逐步完善了基礎設施建設，采用數字資源集中存儲為主的方式，形成了區域性資源云服務中心。先后建設了一個電信級的一體化中心機房、近160TB的海量存儲系統（SAN）、高性能服務器集群、虛擬化云計算平臺等，依托湖南師范大學校園高帶寬多路出口光纖網絡輻射全省高校，提供完善的平臺、資源服務。
1.構建教育信息資源共享公共服務平臺
1.數字藝術設計教育缺乏文化根基
國內一些院校師資隊伍中，最為缺乏的是既具有深厚理論知識和藝術修養，同時又擁有實際項目操作能力和創作經驗的老師。
目前有些院校的課程設置問題很多，過多考慮使用器材、軟件的能力，缺少相應的人文課程，如戲劇學、影視心理學等。另外需要大量的影視賞析、影視剪輯、音樂剪輯課程，去掉一些計算機課程的設置，這樣將有利于提高學生的人文藝術修養。
2.數碼藝術教育體系不完備
中國美術學院媒體動畫學院圖形圖像研究中心主任曾立人教授，借鑒北美的教學體制，把教學體制形象地分成金字塔形，其包括三個等級：最底層的是技術手段型，以軟件、硬件為側重點來教學的模式；其次是原創內容型，以培養創意為主的教學模式；最頂層的是人文關懷型，與國際化接軌，培養可用性研究人才為主的教學模式。
我國現在還停留在底層的教學模式，以技術培養為主，開設很多計算機課程的階段。
3.理論研究領域空白
數字設計從20世紀90年代初開始直到現在，已經過了10多年的風風雨雨，嘗試性的高校數字設計專業教學也不下8年，但數字設計的專業理論研究在國內幾乎還是一項空白。全國為數不多的專業刊物和相關大學的學報很少能見到數字設計的研究論文，也看不到較規范的數字設計教材。
4.輕視設計創意，注重技術操作
當前數字設計教育習慣以軟件的操作熟練程度來評價水平高低，主要看誰的軟件玩得精到。數字設計作品缺乏創造力、相互抄襲的現象普遍存在于學生當中。上海美術電影制片廠曲建方教授認為，各個院校可根據自己的特點去培養、發展學生創造力。技術只是種手段，藝術創造力才是核心。
二、數字藝術教育發展的措施和思路
1.重視學業修養和基本功訓練
通過開設數字媒體的基礎性課程、方法類課程等，加強學生在數字媒體基礎知識與基本技能的訓練，為學生以后的專業學習打下寬厚的基礎。
2.充分體現以學生為本，服務于學生的人本思想
開設多種可供選擇的、有針對性的課程，使學生能夠靈活、自主、充分地選擇適合自己的課程。利用開放實驗室和工作室，在不同的時期給學生提供不同類型、不同水平的科研訓練，使學生的數字媒體研究能力得到充分的鍛煉與培養。
美國的大學在選修課程的設置方面，各個學校都結合本學校以及該專業的發展特點，并根據社會需要以及人才培養的規格與要求，為學生提供大量的可供選擇的課程，以滿足學生的不同興趣與需要。
專業的設置面對不同的就業去向，如影視、動畫、游戲、廣告、網絡，使得不同的學校有不同的實踐課程安排。學?？梢越⒁惶转毩⑼暾臄底只夹g系統，甚至是完整的數字化生產線。影視數字化系統可以全部采用數字化手段，從攝錄到制作的全過程都采用DV，貫穿影視的前、中、后期。游戲專業同樣根據游戲行業的取向來設計專門的游戲制作訓練。
學校也可能按照學生未來不同的職業崗位，教師完成了基礎課教學后，根據就業的要求來設計他們的專業課程。在美國的大學中，往往是學生選老師，學生有條件根據自己的設想，選擇將來想要從事的職業，并投入更多精力在自己所選的課程中。
3.重視培養學生的藝術創造力，適應市場需求
數字藝術橫跨藝術、技術兩個領域的特性要求人才的培養也要實現藝術、技術的結合，同時兼顧原創人才和中低端人才的階梯培養。
目前國內數碼設計類公司在招收人才時遇到的主要問題是，藝術人才與技術人才之間難以溝通，懂藝術的不懂技術，懂技術的不理解藝術。有專家分析說，造成這種局面的主要原因之一，就是中國高校等相關教學機構對市場的敏感性和適應性太差，專業設置和調整尚未跟上產業發展的需求步伐；另一方面表現在現有的學科分割嚴重，對數字藝術專業人才的培養力度和起點不夠。
4.建立院校高端師資資源的共享，提出有操作性的教育方法
如上海交大由軟件學院和媒體與設計學院聯合辦學招生，融合了計算機和藝術兩方面的科研教學資源。另外，還依靠與國際數字媒體業界著名公司建立合作渠道，共同建設數字藝術產學科平臺，并定期聘請國際業界專家執教。
北京大學為教學配備最有效的師資力量，更主要的是充分借助外界教學力量，以培養實用高級專才為目的。
5.定期舉辦全國性高校數字設計教學論壇或會議
對當前數字媒體教學及影視動畫教育的現狀和發展前景作深入的探討。深入領會教育部門、文化部門等有關領導與專家圍繞數碼藝術教育學科建設、人才培養、文化市場需求等方面的指示精神，了解國內外數碼藝術教育最新動態與發展趨勢，與國內外數碼藝術領域的專家、學者展開富有成效的交流與互動。
6.許多專家提出數字教育與市場中的企業建立聯系
請有豐富經驗的業界人士擔任客座教授，引入業界的實戰經驗和新鮮創作理念。院校和企業探討的問題是目前數字藝術教育領域里最迫切需要解決的問題，即教育與市場的接軌。參與院校教學的企業人員要保證課程質量、時間安排；企業與學生之間要將寶貴的經驗傾囊而授；安排好學生參與企業的項目制作等。
結語
如今信息時代是建立在以電子計算機為平臺的基礎之上的。視覺藝術和視覺藝術教育亦如此。在不久的將來，以計算機為平臺的數字藝術將成為視覺藝術的主流，數字內容和文化產業將成為我國經濟發展的增長點。因此，我國的數字藝術教育應該不失時機地把握住時代主流，及時調整教學體系和學科建設，建立和發展面向21世紀的數字藝術教育，推動中國數字藝術教育的發展。
參考文獻：
[1]蔡軍．適應與轉換——高速經濟發展下的中國設計教育．國際設計教育大會ICSID論文，北京:清華大學，2001.
[2]國家教育發展研究中心．2003年中國教育綠皮書［Z］．北京：教育科學出版社，2003．
