時(shí)間：2023-06-08 11:17:48
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想狀況調(diào)查問(wèn)卷，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
我們是*縣*街小學(xué)工會(huì)委員會(huì)，自收到縣教育工會(huì)《*縣教育工會(huì)關(guān)于開(kāi)展20*年度職工思想狀況大調(diào)查活動(dòng)的通知》[南教工發(fā)（20*）10號(hào)]的文件，我校工會(huì)便高度重視此項(xiàng)工作。按照文件的精神和相關(guān)要求，我們?cè)谡J(rèn)真分析我校教職工的實(shí)際情況和結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，于20*年11月10日11月27日期間，認(rèn)真組織（做到了有計(jì)劃、有目的、分步驟），積極并有針對(duì)性開(kāi)展了這項(xiàng)調(diào)研活動(dòng)，現(xiàn)將我校工會(huì)具體開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)的情況匯報(bào)如下：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，統(tǒng)一部署，積極形成活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
我校工會(huì)委員會(huì)自從收到縣教育工會(huì)《*縣教育工會(huì)關(guān)于開(kāi)展20*年度職工思想狀況大調(diào)查活動(dòng)的通知》[南教工發(fā)（20*）10號(hào)]的文件后，便組織了工會(huì)委員認(rèn)真學(xué)習(xí)這項(xiàng)文件，從文件中我們明確了此次調(diào)研活動(dòng)的相關(guān)要求。此次調(diào)研活動(dòng)方式：主要采取問(wèn)卷調(diào)查和召開(kāi)座談會(huì)的方式，調(diào)研活動(dòng)的內(nèi)容：（一）、職工群眾對(duì)黨中心和國(guó)務(wù)院重大方針政策、法律法規(guī)及重大活動(dòng)的思想反映。（二）、職工群眾對(duì)涉及切身實(shí)際利益的情況中的思想反映。（三）、職工群眾對(duì)個(gè)人社會(huì)地位的思想反映。并形成了以下調(diào)查措施：
1、形成了領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：鄭育敏
成員：樊興容王志勇文高麗王慧麗張林蘇清瓊
2、制定如下工作步驟：
（1）11月15日下午5：00，組織工會(huì)委員學(xué)習(xí)文件精神，制定活動(dòng)的實(shí)施措施。
（2）11月17日下午，召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組成員會(huì)議，統(tǒng)一意見(jiàn)，布置活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容和要求。
（3）11月20日—22日，組織全校教職工完成問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容。
（4）11月24日，召開(kāi)全校教職工座談會(huì)。
（5）11月27日，整理調(diào)查問(wèn)卷，形成調(diào)查問(wèn)卷匯總報(bào)告。
（6）11月28日，上交調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)查問(wèn)卷匯總報(bào)告到縣教育工會(huì)辦公室。
3、召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)小組成員會(huì)議。
11月17日下午，學(xué)校工會(huì)召開(kāi)了領(lǐng)導(dǎo)小組成員會(huì)議，會(huì)議由學(xué)校工會(huì)主席鄭育持，鄭育席布置了此次活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)相關(guān)工作做了強(qiáng)調(diào)。會(huì)上大家統(tǒng)一意見(jiàn)，并形成了工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)小組職責(zé)；領(lǐng)導(dǎo)小組成員負(fù)責(zé)活動(dòng)的全面安排、實(shí)施，分析整理相關(guān)資料上報(bào)縣教育工會(huì)辦公室。
二、認(rèn)真組織，全面實(shí)施，扎實(shí)開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)。
11月20日—22日，學(xué)校工會(huì)組織了全校教職工完成問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容。我們共發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷100份，收回93份。（我校正式在編教職工共100，收回率93%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了縣教育工會(huì)提出的覆蓋面要求）通過(guò)整理分析后，我校教職工的思想狀況梳理匯總?cè)缦拢?/p>
（一）學(xué)校教職工的基本情況。
我校正式在編教職工共100人，年齡結(jié)構(gòu)上30歲以下的教職工有人、30—40歲的教職工有人、40—50歲的教職工有人、50歲以上的教職工有人；學(xué)歷水平上大學(xué)專(zhuān)科以上有人、高中中專(zhuān)有人、初中及以下有人。
（二）調(diào)查內(nèi)容的回答情況匯總。
我校教職工群眾對(duì)黨中心和國(guó)務(wù)院重大方針政策、法律法規(guī)及重大活動(dòng)的思想反映是積極了解、認(rèn)真學(xué)習(xí)并落實(shí)在自己的工作中。
（1）對(duì)教育“十一五”規(guī)劃的學(xué)習(xí)熟悉情況，廣大職工如何為實(shí)現(xiàn)“十一五”規(guī)劃建功立業(yè)、發(fā)揮主力軍作用的建議有%的人有，有%人無(wú)。
（2）全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、堅(jiān)持以人為本、構(gòu)建和諧社會(huì)的熟悉及建議有%人有，有%人無(wú)。
（3）職工對(duì)工會(huì)的熟悉上：學(xué)校職工認(rèn)為學(xué)校工會(huì)是一個(gè)“名優(yōu)之家”、是一個(gè)“平等之家”、是一個(gè)“溫馨之家”、是一個(gè)“友誼之家”；并對(duì)工會(huì)工作開(kāi)展情況提出如下建議A、多開(kāi)展一些健康有益身心的活動(dòng)；B、教師退休后應(yīng)開(kāi)歡送會(huì)；C、請(qǐng)上級(jí)工會(huì)多撥一些活動(dòng)經(jīng)費(fèi)；D、為教職工利益多努力；E、多開(kāi)展娛樂(lè)文化活動(dòng)。F、多開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)等。
（4）職工對(duì)創(chuàng)爭(zhēng)活動(dòng)的了解情況是100%知曉率，并認(rèn)真學(xué)習(xí)積極參與學(xué)校工會(huì)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。
2、職工群眾對(duì)涉及切身實(shí)際利益的情況中的思想反映積極建議，建議認(rèn)真務(wù)實(shí)，合情合理。
（1）職工勞動(dòng)安全衛(wèi)生保障的問(wèn)題及其思想反映上大家希望形成有效的考核機(jī)制，并落到實(shí)處。
（2）職工失業(yè)保險(xiǎn)養(yǎng)老保險(xiǎn)醫(yī)療保險(xiǎn)等落實(shí)的情況及職工的思想反映希望按照政策要求全部落實(shí)。
（3）其他具有普遍性的問(wèn)題及職工的思想反映都未反映。
3、職工群眾對(duì)個(gè)人社會(huì)地位的思想反映真實(shí)有效、具體實(shí)在。
對(duì)職工在工作單位中是否落實(shí)了主人翁地位,100%的人選的是，職代會(huì)工作的開(kāi)展情況真實(shí)有效能全面為教職工謀利益，職工對(duì)職代會(huì)的熟悉反映及建議有認(rèn)為學(xué)校工會(huì)有真正發(fā)揮了主人翁的作用，真正做到了監(jiān)督理財(cái)、民主治理的作用，不愧為教職工的“名優(yōu)之家”、“平等之家”、“溫馨之家”、“友誼之家”。
三、認(rèn)真座談，促膝交流，有效聽(tīng)取教職工意見(jiàn)。
11月24日，我校工會(huì)召開(kāi)了全校教職工座談會(huì)。會(huì)上，我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工針對(duì)對(duì)黨中心和國(guó)務(wù)院重大方針政策、法律法規(guī)、重大活動(dòng)、涉及切身實(shí)際利益的情況、對(duì)個(gè)人社會(huì)地位的思想反映等敞開(kāi)心扉、交流思想。這次座談會(huì)使我校教職工更清楚的熟悉到了此次調(diào)研活動(dòng)的重要意義，相互交流和探討了涉及切身實(shí)際利益的情況、對(duì)個(gè)人社會(huì)地位的思想，通過(guò)此次交流，學(xué)校工會(huì)也全面把握了我校教職工的思想情況，也充分調(diào)動(dòng)廣大職工為實(shí)現(xiàn)十一五建功立業(yè)的積極性、創(chuàng)造性。
四、整理分析、總結(jié)上報(bào)，積極上交調(diào)查問(wèn)卷和調(diào)查問(wèn)卷匯總報(bào)。
關(guān)鍵詞：調(diào)查背景；調(diào)查目的；問(wèn)卷分析方法；結(jié)果分析
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2013）16-0209-02
教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的心理素質(zhì)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果，其中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是在智力因素和非智力因素的共同參與下完成的，學(xué)習(xí)效果也是兩種因素共同作用的結(jié)果。智力因素的作用已經(jīng)被世界所公認(rèn)。非智力因素指的是智力因素之外的一切心理因素，筆者在研究中將其分為主觀智力因素和非主觀智力因素。主觀智力因素主要是指學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、情感特征、意志品質(zhì)、性格因素五個(gè)方面。客觀的非智力因素包括家庭因素、任課教師以及學(xué)校氛圍三個(gè)方面。
本次問(wèn)卷調(diào)查就是把以上主、客觀非智力因素為維度編制的一份調(diào)查問(wèn)卷（《高職學(xué)生非智力因素調(diào)查問(wèn)卷》），以期較全面地了解各種非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響范圍和程度，并給“高職學(xué)習(xí)困難學(xué)生非智力因素研究”課題研究提供數(shù)據(jù)和材料的支持。本問(wèn)卷在全校范圍內(nèi)選擇了高職不同專(zhuān)業(yè)的一到四年級(jí)12個(gè)班共520名學(xué)生做了此次調(diào)查問(wèn)卷，現(xiàn)將此調(diào)查問(wèn)卷作以下具體分析。
一、調(diào)查問(wèn)卷背景
在2011年5月，德育組的課題小組申報(bào)了《學(xué)習(xí)困難學(xué)生非智力因素研究》，為了促進(jìn)本課題研究的順利進(jìn)行，并為本課題提供有力的材料和數(shù)據(jù)支撐，本課題組制定了《高職學(xué)習(xí)困難學(xué)生非智力因素調(diào)查問(wèn)卷》，在全校范圍內(nèi)選擇520名學(xué)生做了這次調(diào)查問(wèn)卷。
二、調(diào)查問(wèn)卷的目的
為了研究各種非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響程度，以便有針對(duì)性地對(duì)各種非智力因素進(jìn)行客觀而全面的分析，從而得出較為準(zhǔn)確的結(jié)論，另外，也想通過(guò)本調(diào)查問(wèn)卷的深入分析，提出實(shí)際可行的應(yīng)對(duì)方法和合理化建議，減少非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的干擾，并試圖給老師的教學(xué)和學(xué)校的管理提供有效的建議。
三、調(diào)查問(wèn)卷總體狀況描述
本調(diào)查問(wèn)卷一份，共四頁(yè)。內(nèi)容涉及到非智力因素中的動(dòng)機(jī)、興趣愛(ài)好、意志、情感及性格五個(gè)主觀方面，還涉及到了外部的一些客觀因素：教師、學(xué)校的環(huán)境、家庭因素。另外，還將完善非智力因素的調(diào)查也涵蓋其中。此次調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)放了520份，收回506份，回收率較高（達(dá)97%），達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。此次調(diào)查問(wèn)卷涉及的對(duì)象是在校的一到四年級(jí)，涵蓋了本校五個(gè)系的造價(jià)、公交、園林、建工、監(jiān)理、環(huán)境、智能化、城規(guī)等八個(gè)專(zhuān)業(yè)。被調(diào)查中男生占307名，比例為59%，女生為213名。比例為41%。留下有效電話的有391名同學(xué)，占到回收的調(diào)查問(wèn)卷總數(shù)目的77.2%，說(shuō)明參與調(diào)查的絕大多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)同此次調(diào)查問(wèn)卷。
四、調(diào)查問(wèn)卷分析方法
本調(diào)查問(wèn)卷涉及到非智力因素的八個(gè)（主客觀）方面，因此在做分析的時(shí)候是將這五個(gè)方面的問(wèn)題進(jìn)行了問(wèn)題歸類(lèi)的，也就是分為幾個(gè)維度，針對(duì)維度進(jìn)行具體的分析。此外還用到了樣本對(duì)比分析法，即將學(xué)習(xí)好的學(xué)習(xí)差的學(xué)生的問(wèn)卷進(jìn)行對(duì)比分析，得出非智力因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中的總體作用和影響。
調(diào)查結(jié)果分析：在回收的506分問(wèn)卷中，通過(guò)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和匯總，對(duì)涉及到的主觀非智力因素和客觀非智力因素進(jìn)行了具體的分析。
（一）主觀因素對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響程度
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響程度。在本次問(wèn)卷的動(dòng)機(jī)調(diào)查中，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性明確指向個(gè)人功利需要，占調(diào)查者的比重是44%，將近一半。令人遺憾的是在學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)為了社會(huì)服務(wù)的需要這方面，只占到調(diào)查者比重的5%。說(shuō)明在學(xué)習(xí)困難學(xué)生中，動(dòng)機(jī)水平相對(duì)較低，找不到自己的社會(huì)意義和價(jià)值。這給我們教育者敲響了警鐘：加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)教育，或者說(shuō)價(jià)值觀教育是引領(lǐng)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、找到學(xué)習(xí)動(dòng)力的重要方向。
2.學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響程度。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍較低。只有15%的問(wèn)卷者認(rèn)為自己對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，愿意投入很多的時(shí)間和精力用于學(xué)習(xí)上。而85%的被調(diào)查者明確承認(rèn)自己對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)什么興趣，除了老師指定的作業(yè)外不愿花更多的時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，而愿意將更多的時(shí)間用在課外讀物上。興趣是最好的老師，要想改進(jìn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的途徑。作為這個(gè)選題設(shè)置了一個(gè)相對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)：“你進(jìn)入目前這所就讀的學(xué)校的原因”，有85%的學(xué)生是由別人推薦或者父母的意愿上的這個(gè)學(xué)校，只有15%的學(xué)生是自己的選擇。這個(gè)數(shù)據(jù)提醒我們：如何加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)校后的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)和目標(biāo)定位提出了是一個(gè)非常重要的任務(wù)。
3.情感特征對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響。情感因素也是非智力因素之一，本次調(diào)查問(wèn)卷中也將其作為調(diào)查的重點(diǎn)內(nèi)容之一。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，情感因素對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響也是很大的。有43%的同學(xué)認(rèn)為：在情緒不佳時(shí)（是由生活或者學(xué)習(xí)帶來(lái)的），他們無(wú)心學(xué)習(xí)，有12%的同學(xué)甚至有絕望感，有24%的同學(xué)選擇了將不佳的情緒轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以取得的成績(jī)來(lái)轉(zhuǎn)移不良情緒。這一方面說(shuō)明了情感因素對(duì)這些學(xué)生的影響比較大，另一方面也說(shuō)明了很多學(xué)習(xí)困難學(xué)生不善于調(diào)整或者把控自己的情緒。同時(shí)也向被調(diào)查者傳遞了一個(gè)信息：如何進(jìn)行不良情緒的轉(zhuǎn)化是一個(gè)值得探討和研究的一個(gè)問(wèn)題。
4.意志品質(zhì)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響程度。在這次調(diào)查問(wèn)卷中，這是非常難得的一次具有鼓舞性的調(diào)查結(jié)果。在面對(duì)這樣問(wèn)題是：你為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)，能克服一切困難嗎？有90%的同學(xué)選擇了“能”，只有10%的同學(xué)選了“不能”。這是一個(gè)積極的信號(hào)，說(shuō)明了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不是我們想象的那種意志品質(zhì)不堅(jiān)定。這個(gè)數(shù)據(jù)和前面的調(diào)查結(jié)果也是切合的：因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)習(xí)困難學(xué)生不是自己選擇的這個(gè)學(xué)校和現(xiàn)在所讀專(zhuān)業(yè)，因此對(duì)自己的未來(lái)很迷茫，找不到自己的人生目標(biāo)，從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)困難重要的因素。
5.性格因素對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響程度。性格因素在本次調(diào)查問(wèn)卷中不是作為重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)突出的，調(diào)查得來(lái)的數(shù)據(jù)反映性格在對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響中比較模糊，調(diào)查數(shù)據(jù)也并不明顯支持不同性格會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有顯著影響。這就為以后的研究提出了這樣的一個(gè)假設(shè)：性格在學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響可以部分忽略不計(jì)。
（二）客觀因素對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響程度
本次問(wèn)卷調(diào)查的客觀因素主要包括：家庭、任課教師、學(xué)校氛圍這三個(gè)因素。
1.家庭因素對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響程度。在談到自己的父母對(duì)自己的學(xué)習(xí)是否過(guò)問(wèn)的時(shí)候，有75%的問(wèn)卷同學(xué)選擇了經(jīng)常過(guò)問(wèn)，只有25%的同學(xué)選擇的是偶爾過(guò)問(wèn)。而“父母從來(lái)不過(guò)問(wèn)”選項(xiàng)竟然沒(méi)有一次被選擇。這個(gè)數(shù)據(jù)說(shuō)明了絕大多數(shù)家長(zhǎng)都非常重視孩子的成績(jī)和表現(xiàn)，但與這個(gè)問(wèn)題相關(guān)的問(wèn)卷內(nèi)容卻讓人覺(jué)得有點(diǎn)詫異：?jiǎn)柧韺W(xué)生在被問(wèn)到在學(xué)習(xí)上有困難時(shí)是否希望能得到家長(zhǎng)的幫助時(shí)，有將近50%的同學(xué)選了無(wú)所謂，另外50%的同學(xué)選了希望能得到家長(zhǎng)的幫助。這組數(shù)據(jù)和前面的那個(gè)數(shù)據(jù)是不對(duì)稱(chēng)的。這說(shuō)明：一方面是家長(zhǎng)很在意孩子在校的表現(xiàn)，另一方面可能是方式方法的問(wèn)題，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)的過(guò)問(wèn)與否不是特別的在意。這向我們的調(diào)查提供了兩方面的信號(hào)：家庭在幫助、扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的過(guò)程中是一個(gè)很有利的因素，目前這個(gè)因素可能還處在“沉睡”狀態(tài)，學(xué)校如何利用好這個(gè)因素也許能在一定程度上幫助到這些學(xué)習(xí)困難學(xué)生。同時(shí)，也向?qū)W校的教育工作者提出了一個(gè)任務(wù)：應(yīng)該引導(dǎo)家長(zhǎng)尋找有效的幫助學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的方法和渠道。
2.任課教師因素對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響程度。在本次的問(wèn)卷調(diào)查中涉及到另外一個(gè)重要的客觀性的非智力因素就是任課教師對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響。在問(wèn)及“你是否會(huì)因?yàn)橄矚g某一任課老師而更認(rèn)真學(xué)習(xí)該科目”時(shí)，64%的學(xué)生做了肯定的回答，這說(shuō)明了教師對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響還是比較大的。但是與此相對(duì)應(yīng)的一個(gè)調(diào)查數(shù)據(jù)卻讓人覺(jué)得很遺憾：在調(diào)查“你的任課老師過(guò)問(wèn)過(guò)你的學(xué)習(xí)情況嗎”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有將近80%的學(xué)生選了“偶爾過(guò)問(wèn)”，這說(shuō)明了我們的任課教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度不夠，任課教師是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生很有幫助的一個(gè)因素，任課教師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，還要在學(xué)習(xí)上多關(guān)心、多鼓勵(lì)學(xué)生，在情感上和這些學(xué)生搭起溝通的橋梁。
3.學(xué)校氛圍對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響程度。學(xué)校氛圍在這次的調(diào)查中也是作為一個(gè)重要的客觀非智力因素存在的。這些因素綜合起來(lái)有：良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。有將近73%的學(xué)生認(rèn)為一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們學(xué)習(xí)是很有幫助的。學(xué)生認(rèn)為處在一個(gè)樂(lè)觀向上的、刻苦努力的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)會(huì)激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)也會(huì)給他們很大的影響，這與前面的任課教師對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的影響的調(diào)查是一致的。這個(gè)調(diào)查的結(jié)果也說(shuō)明了學(xué)校應(yīng)該不斷加強(qiáng)自己的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，為所有學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。
五、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞 閱讀困惑；中學(xué)生；問(wèn)卷調(diào)查
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)25-0087-03
Based on Questionnaire of Middle School Students Reading Puzzles and Thinking: Taking Wuxi Area as an Example//Zhang Fengjun
Abstract In this paper the form of questionnaire survey, middle school students in Wuxi area in the confusion in reading performance are analyzed, and based on this, puts forward the corresponding thinking.
Key words reading confused; middle school students; questionnaire survey
1 調(diào)查基本情況
1.1 調(diào)查背景
為推進(jìn)《中學(xué)生生涯閱讀與人格培養(yǎng)的相關(guān)性研究》課題研究深入開(kāi)展，課題組五易其稿，編制了一套較為完整的課題調(diào)查問(wèn)卷，旨在了解目前中學(xué)生日常閱讀情況與人格發(fā)展?fàn)顩r，并期冀從調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)生涯閱讀與人格發(fā)展間的相關(guān)性，為課題深入推進(jìn)打下良好基礎(chǔ)。
1.2 調(diào)查范圍
本次調(diào)查是在無(wú)錫市初中、高中以及完全中學(xué)中抽取的36所學(xué)校中開(kāi)展的，受訪者涵蓋初一、初二、初三、高一、高二和高三等6個(gè)年級(jí)。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷5 400份，收回問(wèn)卷5 139份，回收率達(dá)到96%。根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理，本次調(diào)查數(shù)據(jù)全面，翔實(shí)可靠。
1.3 問(wèn)卷形式
本次問(wèn)卷設(shè)計(jì)3種題型，分別為單選題、多選題和排序題。其中單選題為15題，多選題為5題，排序題為5題，共計(jì)題量為25題。問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及生涯閱讀與人格培養(yǎng)兩個(gè)方面。
2 調(diào)查結(jié)果與分析
中學(xué)生時(shí)期，既是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，更是學(xué)生心理和生理發(fā)展的黃金時(shí)期。在這一階段，閱讀的作用強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)與逐漸形成。就閱讀實(shí)踐而言，中學(xué)生的閱讀常常需要一定的指導(dǎo)，從而清晰閱讀目的，提高閱讀技能，并養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。然而，中學(xué)生閱讀不是想當(dāng)然的處在一個(gè)單純閱讀的理想狀態(tài)，而是身處于八九門(mén)考試功課同時(shí)進(jìn)行的背景中，它常常隨著學(xué)校升學(xué)率這一重要指標(biāo)而波動(dòng)，因此，“喜歡閱讀”與“現(xiàn)實(shí)分?jǐn)?shù)”常常交織著困惑。
2.1 閱讀目的不統(tǒng)一
閱讀是一種行為，閱讀目的制約和影響著閱讀行為。《調(diào)查問(wèn)卷》中第2、9、10題的數(shù)據(jù)分別從學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)3個(gè)層面顯示出閱讀目的不統(tǒng)一。
第2題，學(xué)生對(duì)閱讀目的的認(rèn)識(shí)依次為：57%認(rèn)為是豐富知識(shí)，16%認(rèn)為是形成健康人格，14%認(rèn)為是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，13%認(rèn)為是休閑娛樂(lè)。
第9題，學(xué)校教師在教育學(xué)生要熱愛(ài)讀書(shū)時(shí)，最強(qiáng)調(diào)的目的是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，比例為56%；其次是形成健康人格，比例為22%；再次是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，比例為17%；而選擇不明確的比例為5%。
第10題，家長(zhǎng)希望孩子好好讀書(shū)的最大愿望是：提高學(xué)習(xí)成績(jī)，占62%；形成健康人格，占24%；養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，占10%；不明確，占4%。
從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)生閱讀傾向于豐富自己的知識(shí)，學(xué)校教師則傾向養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，而家長(zhǎng)則更注重提高學(xué)習(xí)成績(jī)。可以看出，家長(zhǎng)趨于功利的選擇面大。但是這三者之間有一定的聯(lián)系，如何理順家長(zhǎng)傾向提高學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生傾向豐富知識(shí)、教師傾向養(yǎng)成閱讀習(xí)慣之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，達(dá)到形成學(xué)生健康人格，有利于學(xué)生終身發(fā)展的閱讀目的，這是需要課題研究關(guān)注的。
2.2 閱讀興趣不確定
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，它可以激發(fā)人的創(chuàng)造熱情、好奇心和求知欲。”孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這都在強(qiáng)調(diào)興趣的重要性。反映在閱讀上，興趣同樣重要。
《調(diào)查問(wèn)卷》第3題：“中學(xué)生閱讀時(shí)間很少，你一般首選哪類(lèi)讀物閱讀呢？”文學(xué)小說(shuō)，占45.7%；人物傳記，占14.4%；科普讀物，占24.1%；學(xué)科輔導(dǎo)類(lèi)讀物，占15.8%。表面看這是一道了解閱讀選擇的問(wèn)題，但它同時(shí)也反映了中學(xué)生在閱讀興趣上的困惑。青少年階段是人生求知的黃金時(shí)期，大量閱讀、廣泛涉獵有助于他們拓寬視野、樹(shù)立目標(biāo)，進(jìn)而形成高尚人格。閱讀文學(xué)小說(shuō)、人物傳記和科普讀物都有助于中學(xué)生成長(zhǎng)成才，但從調(diào)查結(jié)果不難發(fā)現(xiàn)，最能影響和形成人格的人物傳記類(lèi)讀物的首選比例不足15%，甚至不及學(xué)科輔導(dǎo)類(lèi)讀物，這不能不令人憂心。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；法治；實(shí)證分析；問(wèn)題；出路
【正文】
一、引言
眾所周知，自我國(guó)1982年憲法確認(rèn)了由部分農(nóng)村地區(qū)自發(fā)組建的“村民委員會(huì)”的法律地位[1]，1987年《中華人民共和國(guó)村民委員會(huì)組織法（試行）》[2]對(duì)村民委員會(huì)組織、功能和選舉方式給出明確規(guī)定，1998年《中華人民共和國(guó)村民委員會(huì)組織法》[3]（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《村委會(huì)組織法》）正式頒布施行以來(lái)，村民自治經(jīng)過(guò)了20多年的探索和實(shí)踐，已經(jīng)日益成為在當(dāng)今中國(guó)農(nóng)村擴(kuò)大基層民主和提高農(nóng)村治理水平的一種重要方式。
然而，我們也不得不承認(rèn)：在我國(guó)當(dāng)下的廣大農(nóng)村地區(qū)，村民自治和農(nóng)村法治狀況并不盡如人意。為此，我們選取了河南省駐馬店市一些縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為調(diào)查、研究的樣本，進(jìn)行了一次村民自治情況調(diào)查。為了確保本次實(shí)證調(diào)查的可信度與科學(xué)性，具體安排如下：調(diào)查十個(gè)村：（1）Q縣調(diào)查5個(gè)村，其中L鄉(xiāng)2個(gè)，S 鄉(xiāng)1個(gè)，P鄉(xiāng)1個(gè)，最后選擇了與城市相鄰的V鄉(xiāng)的1個(gè)村；（2）R縣調(diào)查3個(gè)村，其中有一個(gè)村與城市相鄰；（3）W縣調(diào)查2個(gè)。另外，對(duì)于每一個(gè)村的調(diào)查對(duì)象（包括不同年齡、不同文化程度、村民與村委會(huì)干部的比例、黨員人數(shù)、男女比例，等等）都做了精心的設(shè)計(jì)。[4]
這樣以來(lái)，以極具代表性的河南省駐馬店市某些縣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為調(diào)查、研究的樣本，基于一份《村民自治情況調(diào)查問(wèn)卷》及《村民自治情況調(diào)查問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果》，本文將試圖定量研究這些地區(qū)在村民法律意識(shí)、依法辦事、村務(wù)公開(kāi)、村民選舉、村民自治管理及其他與農(nóng)村法治實(shí)現(xiàn)相關(guān)的方面所存在的“現(xiàn)實(shí)性”問(wèn)題。由于這些地區(qū)具有代表性，“窺一斑而見(jiàn)全豹”，通過(guò)對(duì)所存在問(wèn)題的定量分析，本文旨在揭示以這些地區(qū)為代表的廣大農(nóng)村地區(qū)之所以存在這些尷尬與困境的傳統(tǒng)文化、思想意識(shí)和制度建設(shè)等方面的原因，并在此基礎(chǔ)上探討了解決或者緩解這些問(wèn)題的對(duì)策、出路以及進(jìn)一步改革的方向。
二、問(wèn)題與實(shí)證
（一）村民法律意識(shí)方面
根據(jù)我們的調(diào)查問(wèn)卷（材料），我們定量分析了樣本村民法律意識(shí)的情況。依據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果（我們選取樣本的調(diào)查人數(shù)總計(jì)500人）可以看出，在廣大的農(nóng)村地區(qū)，村民的法律意識(shí)不高，對(duì)基本的法律文本知之不多，對(duì)于一些基本的法律概念、規(guī)范和制度了解不夠，對(duì)于這些法律規(guī)范和制度在農(nóng)村所起的作用也不清楚。例如，在我們的調(diào)查范圍內(nèi)，沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)《村委會(huì)組織法》的為336人，占67.2%；不了解“村民自治”涵義的為362人，占72.4%；不知道農(nóng)村實(shí)行“村民自治制度”的為410人，占82%；而專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)過(guò)《村委會(huì)組織法》的僅有25人，占5%，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的人數(shù)占到了95%（參見(jiàn)表1）。
一、研究對(duì)象與方法
對(duì)上海部分高職學(xué)院女生一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)的全日制專(zhuān)科生進(jìn)行抽樣調(diào)查。
采用不記名問(wèn)卷調(diào)查，當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)交卷。工作人員需向?qū)W生解釋調(diào)查意義，并保證絕對(duì)保密，力求問(wèn)卷的真實(shí)可靠性。一共發(fā)出1000份，回收到853份問(wèn)卷，經(jīng)過(guò)甄選有效問(wèn)卷為630份。調(diào)查對(duì)象的年齡基本上在16周歲至24周歲，基本上處于青年時(shí)期。
二、研究?jī)?nèi)容
1.設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查的內(nèi)容包括：
當(dāng)下大專(zhuān)女生：接受性教育的時(shí)間和途徑、對(duì)自身性觀念的認(rèn)識(shí)、對(duì)婚前的態(tài)度和行為、對(duì)大學(xué)學(xué)校性教育的看法…
2.調(diào)查追蹤
（1）經(jīng)雙方同意，采用錄音的方式探討對(duì)性的看法。（不透露資料的絕對(duì)保密）
（2）隨機(jī)篩選50名自愿留作后續(xù)調(diào)查的女生。
三、研究步驟
1.填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷
問(wèn)卷搜集方式：
（1）采用校區(qū)走訪，在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下集體填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷。
（2）采用快遞方式將問(wèn)卷郵給其他院校的負(fù)責(zé)人，并講解搜集問(wèn)卷的要求。
（3）采用網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)研方式。
2.對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的整理，數(shù)據(jù)分析
（1）接受性教育的時(shí)間和途徑題
時(shí)間 小學(xué) 初中 高中 大學(xué) 還沒(méi)有開(kāi)始
百分比（%） 6.52 62.77 18.21 6.25 6.25
途徑 網(wǎng)絡(luò)媒體資源 家長(zhǎng) 朋友之間的交流 學(xué)校教育 自我探索
百分比（%） 34.63 14.18 26.25 20.82 4.12
很大比重的同學(xué)是從初中高中時(shí)期通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源、朋友之間的交流、學(xué)校教育獲得性知識(shí)。從生理上講，大學(xué)生已經(jīng)處于青春期的后期，“青春期衛(wèi)生教育”應(yīng)在中學(xué)階段青春期性成熟之前就開(kāi)展，而調(diào)查表明，有相當(dāng)一部分的大學(xué)生對(duì)男女生殖器官的名稱(chēng)、位置、功能等都不太了解。然而值得關(guān)注的是還有15%的同學(xué)是從大學(xué)開(kāi)始接受甚至還沒(méi)有開(kāi)始接受性教育的，這15%的同學(xué)中有87.2%的同學(xué)來(lái)自農(nóng)村戶(hù)口。
（2）對(duì)自身性觀念的認(rèn)識(shí)
性觀念主要包括對(duì)性自由、婚前、戀愛(ài)（婚姻）動(dòng)機(jī)的看法和評(píng)價(jià)。數(shù)據(jù)顯示，女大學(xué)生性觀念呈現(xiàn)多元化和開(kāi)放化趨勢(shì)。但就上海高職學(xué)院女生的性觀念的現(xiàn)狀分析表看，傳統(tǒng)的比例為58%、一般為18%、開(kāi)放為24%，相對(duì)于上海全日制本科生年調(diào)查研究而言，高職院校的女生顯然保守許多。當(dāng)被測(cè)試到生理部位名稱(chēng)和等詞語(yǔ)的時(shí)候有12%的同學(xué)覺(jué)得惡心下穢、有32%的同學(xué)覺(jué)得難以啟齒、有3%的同學(xué)聽(tīng)到這類(lèi)詞語(yǔ)就會(huì)感覺(jué)到心跳加快面耳發(fā)燒、只有53%的同學(xué)覺(jué)得自然正常。這表明了上海高職學(xué)院的女生在面對(duì)性的這類(lèi)話題的餓時(shí)候還是比較含蓄的。
（3）對(duì)婚前的態(tài)度和行為
根據(jù)我院女生的問(wèn)卷調(diào)查情況顯示我院有婚前的女生占11%，不確定自己有沒(méi)有婚前的占26%，非常肯定自己沒(méi)有的為63%。其中被問(wèn)到如何看待身邊有的女生時(shí)，有64%的女生是可以接受、25%的女生是無(wú)所謂的態(tài)度、9%的女生是巨大不應(yīng)該，要將其疏遠(yuǎn)、還有2%的女生覺(jué)得羨慕，并也想嘗試。
（4）對(duì)大學(xué)學(xué)校性教育的看法…（以本校為例）
在大學(xué)校園里開(kāi)展性教育課程，應(yīng)該是和心理健康教育同樣重要。不過(guò)在上海高職學(xué)院的大學(xué)生性教育的現(xiàn)實(shí)中存在諸多困難，其實(shí)主要是學(xué)校不重視、課程的內(nèi)容和形式不佳和學(xué)生不愿意參加，所占比例高達(dá)81.82%。
在我院的調(diào)查問(wèn)卷中，有題為“如果我校開(kāi)展性教育輔導(dǎo)，您會(huì)？”其中有13%的同學(xué)很支持，積極參與、 35%的同學(xué)覺(jué)得無(wú)所謂是形式而已、19%的同學(xué)覺(jué)得不需要，自身對(duì)性有充分了解、21%的同學(xué)選擇不去，估計(jì)達(dá)不到預(yù)期效果，作用不大、還有13%的同學(xué)覺(jué)得不好意思，不會(huì)去參加。對(duì)于性教育的內(nèi)容，調(diào)查問(wèn)卷給出這樣的回答：有52名同學(xué)選擇以?xún)尚灾g的協(xié)調(diào)的人際關(guān)系教育、32名同學(xué)選擇性器官教育、23名同學(xué)選擇性別角色教育。54名同學(xué)選擇性道德性倫理教育、還有7名同學(xué)選擇其他并提出了自己的想法。
3.總結(jié)分析
上海作為發(fā)達(dá)城市，其政治經(jīng)濟(jì)文化水平的發(fā)展都走在全國(guó)前列。經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，文化的繁華，社會(huì)的不斷開(kāi)放，多元文化的交融，思想解放與追求時(shí)尚的潮流對(duì)上海大學(xué)生看待性問(wèn)題的態(tài)度造成沖擊，在這樣的環(huán)境下出現(xiàn)了上海大學(xué)生性觀念較為開(kāi)放，有過(guò)的女生比例也逐年上升。大學(xué)生的思想觀念代表著青年人的主流和方向，也關(guān)系著國(guó)家和民族的未來(lái)，而上海高職學(xué)院作為中國(guó)高等教育的一部分，其心理健康和性教育也應(yīng)該受到社會(huì)的關(guān)注。
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的性健康教育滯后，大學(xué)生對(duì)性知識(shí)具有很強(qiáng)的好奇心和渴望，往往不加區(qū)分就盲目吸取西方性觀念，不穩(wěn)定的道德觀念受到嚴(yán)重沖擊，性態(tài)度開(kāi)始發(fā)生很大的變化。雖然目前婚前性為還不算普遍，但已存在自由思想和行為傾向，是一種值得關(guān)注的消極趨勢(shì)。由于本次調(diào)查的對(duì)象是上海高職學(xué)院的女生，她們大部分來(lái)自外地，少部分上海本地人，受到傳統(tǒng)的道德觀念較大，受外界影響開(kāi)始，因此在上海高職學(xué)院實(shí)施性教育是非常有必要的。
四、對(duì)各大高職學(xué)院的性教育建議
1.設(shè)立戀愛(ài)觀和性心理教育課程，學(xué)校可以采取新的課程模式來(lái)吸引學(xué)生參加。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的性知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)開(kāi)展有效的和適合上海現(xiàn)狀的性觀念教育。
2.定期開(kāi)展性知識(shí)、性道德、性健康的教育講座。講座的內(nèi)容可以是多種多樣的，形式是多種多樣的，最好是可以請(qǐng)相關(guān)性心理學(xué)家或者心理健康的工作者來(lái)校指導(dǎo)、授課。
寫(xiě)法和要求
1。標(biāo)題。一般來(lái)說(shuō)，市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的標(biāo)題沒(méi)有嚴(yán)格的格式。它要求與文章的內(nèi)容溶為一體．是文章內(nèi)容的高度概括，用精練簡(jiǎn)潔的文字去表現(xiàn)文章的中心思想。市場(chǎng)調(diào)查的標(biāo)題有：在標(biāo)題里直接寫(xiě)明市場(chǎng)調(diào)查的地區(qū)、調(diào)查的項(xiàng)目和“市場(chǎng)調(diào)查”這一文種；在標(biāo)題里直接提出某一種商品在市場(chǎng)上的問(wèn)題，點(diǎn)明文章的中心，如《×牌冰箱被冷落》；用主標(biāo)題點(diǎn)明文章的中心，再用副標(biāo)題說(shuō)明市場(chǎng)調(diào)查的項(xiàng)目、地區(qū)和文種；用大標(biāo)題點(diǎn)明市場(chǎng)調(diào)查的項(xiàng)目、范圍、內(nèi)容和情況，用小標(biāo)題說(shuō)明全文的主要內(nèi)容。
2。前言。前言部分用簡(jiǎn)明扼要的文字寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告撰寫(xiě)的依據(jù)，報(bào)告的研究目的或主旨，調(diào)查的范圍、時(shí)間、地點(diǎn)及所采用的調(diào)查方法、方式。
3。主體。市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告主要包括概要部分、正文部分、結(jié)尾部分。這三點(diǎn)組成報(bào)告的主體。
4。結(jié)尾。這是全文的結(jié)束部分。一般有前言的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，要有結(jié)尾，以與前言互相照應(yīng)，綜述全文重申觀點(diǎn)或是加深認(rèn)識(shí)。
市場(chǎng)需求調(diào)查報(bào)告
主要內(nèi)容包括產(chǎn)品銷(xiāo)售對(duì)象的數(shù)量與構(gòu)成，消費(fèi)者家庭收入水平，實(shí)際購(gòu)買(mǎi)力，潛在需求量及其購(gòu)買(mǎi)意向，如消費(fèi)者收入增加額度、需求層次變化情況，消費(fèi)者對(duì)商品需求程度的變化、消費(fèi)心理等。
市場(chǎng)供給調(diào)查報(bào)告
主要內(nèi)容包括商品資源總量及構(gòu)成，商品生產(chǎn)廠家有關(guān)情況，產(chǎn)品更新?lián)Q代情況，不同商品市場(chǎng)生命周期的階段，商品供給前景等。
商品銷(xiāo)售渠道調(diào)查報(bào)告
主要內(nèi)容包括渠道種類(lèi)與各渠道銷(xiāo)售商品的數(shù)量、潛力，商品流轉(zhuǎn)環(huán)節(jié)、路線、倉(cāng)儲(chǔ)情況等。
商品價(jià)格調(diào)查報(bào)告
主要內(nèi)容包括商品成本、稅金、市場(chǎng)價(jià)格變動(dòng)情況，消費(fèi)者對(duì)價(jià)格變動(dòng)情況的反映等。
市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況調(diào)查報(bào)告
主要內(nèi)容包括競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手情況，競(jìng)爭(zhēng)手段，競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品質(zhì)量、性能、價(jià)格等。
市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)構(gòu)
1。市場(chǎng)調(diào)整問(wèn)卷的內(nèi)容為被調(diào)查者的基本情況。主要有姓名、性別、年齡、民族、文化程度、工作單位、職業(yè)、住址、家庭人口等。調(diào)查這些項(xiàng)目，便于對(duì)收集到的資料進(jìn)行分類(lèi)和具體分析。
調(diào)查內(nèi)容。它是調(diào)查問(wèn)卷的核心部分，是所需調(diào)查內(nèi)容的具體項(xiàng)目。
問(wèn)卷填寫(xiě)說(shuō)明。是填寫(xiě)問(wèn)卷的具體要求和方法，包括目的要求、項(xiàng)目含義、調(diào)查時(shí)間，被調(diào)查者填寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意事項(xiàng)，調(diào)查人員應(yīng)遵守事項(xiàng)等。
編號(hào)。有時(shí)問(wèn)卷還必須編號(hào)，以便于分類(lèi)歸檔，便于計(jì)算機(jī)管理。
2。設(shè)計(jì)市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷時(shí)應(yīng)注意
必要性，所提的問(wèn)題應(yīng)直接為目的服務(wù)，沒(méi)有價(jià)值或無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題不應(yīng)列入。
可行性，應(yīng)盡量避免列出令人難以回答的問(wèn)題，注意使用適合被調(diào)查者身份、水平的詞句或用語(yǔ)。
農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社的興起對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)的發(fā)展起了重要的作用，它是促進(jìn)農(nóng)業(yè)進(jìn)步不可缺少的一種經(jīng)濟(jì)組織形式。西方的合作思想最早起源于歐洲，經(jīng)過(guò)幾十年的不斷探索和發(fā)展，已經(jīng)形成了一個(gè)相對(duì)比較成熟的發(fā)展模式。而在我國(guó)，農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社作為新興的經(jīng)濟(jì)組織還處在摸索和進(jìn)步的階段。自我國(guó)實(shí)行改革開(kāi)放至今，我國(guó)農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社的發(fā)展大概經(jīng)歷了三個(gè)階段：20世紀(jì)80年代，農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社的發(fā)展處于萌芽階段，合作社以技術(shù)的交流與合作為主；20世紀(jì)90年代，農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社的起步階段，合作社的數(shù)量在大幅增多，主要進(jìn)行農(nóng)產(chǎn)品的銷(xiāo)售；到了21世紀(jì)，我國(guó)的農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作進(jìn)入了發(fā)展階段，農(nóng)戶(hù)自發(fā)組織、企業(yè)依托以及政府帶動(dòng)等各種類(lèi)型的合作社紛紛成立，從最初單一的銷(xiāo)售發(fā)展到產(chǎn)品種植、生產(chǎn)、銷(xiāo)售一條龍的模式，我國(guó)的合作社在探索中快速成長(zhǎng)。但是，農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社發(fā)展的同時(shí)也面臨著融資困難。
除了農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社內(nèi)部制度和管理上的不完善，現(xiàn)有的農(nóng)村金融體制不合理也是造成農(nóng)村資金大量外流一個(gè)重要的因素，金融體制的不合理嚴(yán)重削弱了農(nóng)村資金供給，導(dǎo)致合作社的貸款困難。而屬于農(nóng)民自己的合作社金融機(jī)構(gòu)嚴(yán)重缺乏，是導(dǎo)致合作社融資困難的關(guān)鍵因素。制度實(shí)施的不合理，缺乏監(jiān)督機(jī)構(gòu)等問(wèn)題頻繁出現(xiàn)，農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社發(fā)展缺乏優(yōu)惠政策的支持，這些因素對(duì)合作社的融資造成了一定的負(fù)面影響，從另一個(gè)方面也加劇了資金的缺乏。
二、 呼倫貝爾市鄂溫克旗合作社融資現(xiàn)狀
本文對(duì)呼倫貝爾市鄂溫克旗的所有農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社進(jìn)行隨機(jī)的抽樣調(diào)查，選取樣本39個(gè)，結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷，以下是對(duì)39份調(diào)查問(wèn)卷的分析、總結(jié)。該問(wèn)卷分為3個(gè)部分，第1部分是對(duì)39個(gè)合作社的社長(zhǎng)的個(gè)人信息、家庭產(chǎn)業(yè)進(jìn)行詢(xún)問(wèn)；第2部分是農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社的基本情況調(diào)查；第3部分是對(duì)合作社的融資現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。
在39份有效調(diào)查問(wèn)卷中，有36個(gè)合作社是由農(nóng)戶(hù)自發(fā)組織而成立，占問(wèn)卷的92.3%，僅有兩個(gè)合作社是訂單農(nóng)業(yè)型，技術(shù)服務(wù)只有一家。從這些隨機(jī)抽取的樣本里，我們可以發(fā)現(xiàn)，在呼倫貝爾市鄂溫克旗大部分的農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社是由農(nóng)戶(hù)自發(fā)組織而形成的，而這些合作社以出售牲畜為主，在合作社成立以前，農(nóng)戶(hù)往往各自為戰(zhàn)，導(dǎo)致一部分農(nóng)戶(hù)雖然出售了部分產(chǎn)品但是價(jià)位不好，或者大量積壓無(wú)法賣(mài)出。于是許多農(nóng)戶(hù)自愿合作，統(tǒng)一價(jià)格，共同銷(xiāo)售，形成了專(zhuān)門(mén)的合作社組織。從調(diào)查問(wèn)卷中我們調(diào)查了從2008年到2012年各個(gè)合作社的經(jīng)營(yíng)狀況，合作社成立3到5年的有28戶(hù)，其余的11戶(hù)是剛剛成立不足2年的，從他們的經(jīng)營(yíng)狀況來(lái)看，合作社成立第一年都處于虧損狀態(tài)，到了第二年合作社發(fā)展基本穩(wěn)定，經(jīng)營(yíng)資金也基本能夠持平，第三年開(kāi)始都可以不同程度的盈利。下圖是2012年所有合作社的基本狀態(tài)：
圖1 2012年39個(gè)合作社經(jīng)營(yíng)狀況
數(shù)據(jù)來(lái)源：?jiǎn)柧碚{(diào)查及計(jì)算。
從上圖可以看出，39個(gè)合作社在2012年的經(jīng)營(yíng)大部分處于盈利狀態(tài)，只有個(gè)別合作社由于初建的原因還未開(kāi)始盈利，所以，我們隨機(jī)抽取的樣本戶(hù)基本已經(jīng)處于發(fā)展階段。隨著合作社的發(fā)展，經(jīng)營(yíng)規(guī)模、產(chǎn)量、價(jià)格、成本以及效益都在發(fā)生改變，其中產(chǎn)量增加的有21個(gè)，產(chǎn)品價(jià)格提高的有36個(gè)，產(chǎn)品效益增加的有28個(gè)，但是大部分的合作社生產(chǎn)規(guī)模并沒(méi)有擴(kuò)大，除了生產(chǎn)成本的增加會(huì)對(duì)其產(chǎn)生影響外，合作社還存在融資不足的問(wèn)題，對(duì)于農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)的合作組織來(lái)說(shuō)，資金會(huì)出現(xiàn)季節(jié)性短缺，而融資已經(jīng)成為合作社發(fā)展壯大面臨的一個(gè)重要難題。
表1 鄂溫克旗農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社目前遇到問(wèn)題的調(diào)查
合作社目前存在主要困難 頻數(shù) 頻率%
資金缺乏 25 64.10
技術(shù)問(wèn)題 26 66.67
內(nèi)部制度和管理問(wèn)題 13 33.33
農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售困難 1 2.56
科技 5 12.82
信息缺乏 11 28.21
會(huì)員素質(zhì)較低 5 12.82
管理人員素質(zhì)較低 3 7.69
農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格不穩(wěn)定 8 20.51
發(fā)展方向問(wèn)題 4 10.26
扶持政策不足 11 28.21
數(shù)據(jù)來(lái)源：?jiǎn)柧碚{(diào)查及計(jì)算。
表1所示，農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社資金的缺乏是合作社面臨的一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，資金的不足導(dǎo)致合作社周轉(zhuǎn)出現(xiàn)了嚴(yán)重的困難，直接影響著合作社的發(fā)展。問(wèn)卷中還指出，鄂溫克旗的許多農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社在農(nóng)資采購(gòu)、產(chǎn)品銷(xiāo)售、設(shè)備采購(gòu)以及技術(shù)引進(jìn)等諸多方面都存在資金嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，而資金不足，融資困難已經(jīng)成為影響合作社發(fā)展的首要問(wèn)題。正是由于資金的不足，導(dǎo)致合作社在技術(shù)方面無(wú)法購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的設(shè)備，而技術(shù)落后，生產(chǎn)就會(huì)受到影響，從而影響了銷(xiāo)售，使資金無(wú)法回轉(zhuǎn)，又由于合作社貸款困難，貸款數(shù)額較小，很難通過(guò)貸款來(lái)緩解資金周轉(zhuǎn)問(wèn)題，從而形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致合作社發(fā)展停滯。
三、 融資困境的制約因素
導(dǎo)致合作社融資出現(xiàn)困難的原因有許多，從合作社外部因素來(lái)看，金融機(jī)構(gòu)缺乏，貸款擔(dān)保不足，導(dǎo)致貸款困難；缺乏監(jiān)督機(jī)構(gòu)，許多關(guān)于農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社優(yōu)惠政策難以實(shí)施。因此，根據(jù)合作社融資困難的原因所做的調(diào)研問(wèn)題分析如圖所示：
表2 鄂溫克旗農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社貸款難的原因
合作社融資困難的原因 頻數(shù) 頻率%
貸款手續(xù)復(fù)雜 5 12.82
自有資金不足 29 74.36
貸款利率高 31 79.49
找不到合適的擔(dān)保人 8 20.51
合作社的資信等級(jí)不夠 1 2.56
獲得貸款的附加成本高 16 41.03
不清楚如何辦理貸款 3 7.69
其他 0 0
數(shù)據(jù)來(lái)源：?jiǎn)柧碚{(diào)查及計(jì)算。
由表2可見(jiàn)，導(dǎo)致農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社融資困難的主要原因是貸款手續(xù)復(fù)雜、利率高、成本高，而且合作社找不到合適的擔(dān)保人。由于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特殊性使得農(nóng)戶(hù)的收益風(fēng)險(xiǎn)很大，因此很多金融組織會(huì)通過(guò)提高貸款利率，縮短貸款年限，需要擔(dān)保人等方式規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，從而加大了貸款的難度，使農(nóng)戶(hù)貸款變的十分困難。74.36%的農(nóng)戶(hù)認(rèn)為金融組織的貸款利率過(guò)高，41.03%的人認(rèn)為獲得貸款的附加成本較高，正是由于這些條件使農(nóng)民向金融機(jī)構(gòu)貸款望而卻步。
四、 結(jié)論
經(jīng)過(guò)上文的數(shù)據(jù)分析以及調(diào)查問(wèn)卷的資料顯示，我們了解到呼倫貝爾市鄂溫克旗的部分合作社都是幾戶(hù)或者十幾戶(hù)的農(nóng)民合資形成的，規(guī)模很小，發(fā)展很慢，最少的甚至只有五戶(hù)農(nóng)民參與，他們合作社的總資產(chǎn)也只有幾萬(wàn)元，所以要想穩(wěn)步的發(fā)展不僅需要合理的內(nèi)部制度，還需要金融機(jī)構(gòu)以及政府部門(mén)的大力支持。
（一）完善內(nèi)部管理制度，提高管理人員素質(zhì)
建立適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，以社員為主體的經(jīng)濟(jì)制度。因此，合作社應(yīng)建立健全會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、民主議事決策、年度決算盈余返還、成員管理、崗位目標(biāo)考核、檔案管理以及購(gòu)銷(xiāo)管理辦法等各項(xiàng)規(guī)章制度。對(duì)合作社的管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，提升其管理能力、分析能力以及解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)人才，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度發(fā)展合作社。
（二）加強(qiáng)合作社自身建設(shè)，提升合作社直接融資的能力
增強(qiáng)合作社的發(fā)展能力，規(guī)范合作社內(nèi)部管理，通過(guò)形成規(guī)模化發(fā)展獲取更多的經(jīng)濟(jì)效益和市場(chǎng)競(jìng)價(jià)能力。在貸款問(wèn)題上，合作社應(yīng)建立聯(lián)保制度，農(nóng)民專(zhuān)業(yè)合作社的社員們相互擔(dān)保，建立信用等級(jí)制度，增加金融機(jī)構(gòu)對(duì)合作社的資金動(dòng)態(tài)了解，有利于農(nóng)民的貸款。
（三）加大金融機(jī)構(gòu)以及政府部門(mén)的支持力度
關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員 現(xiàn)狀 建議
輔導(dǎo)員隊(duì)伍是我校教師隊(duì)伍和干部隊(duì)伍的重要力量。為了對(duì)我校輔導(dǎo)員當(dāng)前的狀況有一個(gè)初步了解，以便我們采取針對(duì)性措施進(jìn)一步加強(qiáng)下一階段隊(duì)伍建設(shè)。我們組織了這次調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷情況如下：
1 基本情況
本校學(xué)生總?cè)藬?shù)11000余人，專(zhuān)職輔導(dǎo)員人數(shù)為35人，輔導(dǎo)員比例為1：300人，本次調(diào)查抽取輔導(dǎo)員24名，本次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放24份，收回24份，回收率100%，其中男8名，女16名；碩士研究生20人，本科生4人；9人已婚，15人未婚。
2 問(wèn)卷情況
2.1自我認(rèn)識(shí)方面。自我認(rèn)識(shí)是自我意識(shí)的一種形式，指一個(gè)人對(duì)自己的身心狀況、能力和特點(diǎn)，以及自己所處的地位、與他人及社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。本次調(diào)查問(wèn)卷對(duì)輔導(dǎo)員的學(xué)術(shù)水平、思想教育水平、道德品質(zhì)、人格魅力、敬業(yè)精神、服務(wù)意識(shí)、工作狀態(tài)等方面進(jìn)行了調(diào)查，具體情況見(jiàn)表：
2.2 宿舍管理情況。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：63%的輔導(dǎo)員能每周一到兩次去寢室了解學(xué)生狀況，有29%的老師還每周有三次以上，說(shuō)明輔導(dǎo)員很能利用寢室這個(gè)陣地作用，去同學(xué)的住處了解同學(xué)們的課堂之外的活動(dòng)。根據(jù)輔導(dǎo)員進(jìn)宿舍要求，每周輔導(dǎo)員要進(jìn)入宿舍兩次以上，90%以上的老師都能按照要求進(jìn)行。但是仍然有8%的老師每月大概一到三次，這部分老師應(yīng)該要繼續(xù)加強(qiáng)宿舍管理工作，關(guān)心同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活。
■
本學(xué)期你到學(xué)生宿舍的次數(shù)
2.3 班級(jí)管理。班級(jí)管理本次主要從輔導(dǎo)員到班級(jí)的次數(shù)基本了解，從調(diào)查看，75%的老師一周可以一到兩次，17%的老師一周可以三次以上。從這個(gè)數(shù)據(jù)分析輔導(dǎo)員能經(jīng)常深入班級(jí)了解學(xué)生情況，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，解學(xué)生疑惑，為教育教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。
2.4 教學(xué)相長(zhǎng)。所謂教學(xué)相長(zhǎng)就是為學(xué)生教育管理者的輔導(dǎo)員與授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的任課教師的交流，以促進(jìn)共同的管理與教育。從調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：33%的輔導(dǎo)員會(huì)經(jīng)常協(xié)調(diào)同學(xué)與老師之間的關(guān)系，54%的老師有時(shí)會(huì)協(xié)調(diào)。從這個(gè)情況看我們的輔導(dǎo)員應(yīng)該經(jīng)常性的和任課老師溝通協(xié)調(diào)，以促進(jìn)共同的教育教學(xué)。
2.5 輔導(dǎo)員認(rèn)知。輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份，輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。實(shí)際工作中老師們對(duì)輔導(dǎo)員的認(rèn)識(shí)是見(jiàn)下圖：
■
3 建議
3.1 統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)。輔導(dǎo)員是學(xué)校教育的重要組成部分，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視輔導(dǎo)員的基層堡壘作用，重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的發(fā)展，統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)。
3.2 明確職責(zé)，加強(qiáng)考核。在工作中我們要本著以事業(yè)凝聚隊(duì)伍，以制度促進(jìn)建設(shè)的原則，不斷完善制度。要重點(diǎn)抓好制度有落實(shí)，落實(shí)有檢查，檢查進(jìn)入考核，提高執(zhí)行力，抓好輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)各項(xiàng)工作。
3.3 鼓勵(lì)教學(xué)、強(qiáng)化科研。輔導(dǎo)員具有管理者和教師的雙重身份。各高校都要?jiǎng)?chuàng)造條件，積極為輔導(dǎo)員搭建教學(xué)和科研平臺(tái)。一是鼓勵(lì)參與教學(xué)任務(wù)。二是強(qiáng)化科研。
3.4 加強(qiáng)交流培訓(xùn)，促進(jìn)隊(duì)伍發(fā)展。通過(guò)定期舉辦各種內(nèi)外的各種輔導(dǎo)員研討會(huì)、交流會(huì)、學(xué)習(xí)會(huì)等形式，為輔導(dǎo)員搭建各種學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，在交流中學(xué)習(xí)、溝通、合作，努力提高輔導(dǎo)員工作的整體水平，為輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)提供全方位、立體式的服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]顧瑛.新形勢(shì)下職校輔導(dǎo)員工作路徑[J].價(jià)值工程，2011（01）.
[關(guān)鍵詞]就業(yè)市場(chǎng) 商務(wù)英語(yǔ) 人才需求
在國(guó)民教育體系中，職業(yè)教育是一個(gè)不可忽視的重要組成部分，因?yàn)樗谴龠M(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑。職業(yè)教育就是就業(yè)教育，社會(huì)需求是職業(yè)教育的生產(chǎn)力。只有堅(jiān)持改革、創(chuàng)新，根據(jù)市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)，才是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的根本途徑。
2006年8月至2007年9月，吉林省教育學(xué)院外語(yǔ)系《高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)與課程設(shè)置改革的研究》課題組在吉林省、遼寧省、浙江省以及北京、上海、深圳、杭州、義烏、大連等地進(jìn)行一次市場(chǎng)人才需求社會(huì)問(wèn)卷抽樣調(diào)查，力圖調(diào)查社會(huì)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求情況，了解一些基本情況及所占比例，為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提供依據(jù)，并按社會(huì)需求和就業(yè)導(dǎo)向進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)和改革，重新制定以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的教學(xué)計(jì)劃，使專(zhuān)業(yè)及其課程設(shè)置更趨完善、有效，并符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，具有時(shí)效性。
一、關(guān)于調(diào)查問(wèn)卷
1.問(wèn)卷調(diào)查的問(wèn)題
本次調(diào)查問(wèn)卷是由課題組成員共同設(shè)計(jì)的。由三部分組成，即調(diào)查單位基本情況、主體問(wèn)卷以及對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的情況調(diào)查，共設(shè)計(jì)問(wèn)題35個(gè)，其中調(diào)研單位及被調(diào)查者個(gè)人基本情況5個(gè)，市場(chǎng)人才需求和課程設(shè)置調(diào)查具體問(wèn)題30個(gè)。
2.問(wèn)卷調(diào)查的途徑
此次調(diào)查問(wèn)卷發(fā)放采取的方式有兩種，一是郵寄問(wèn)卷，二是通過(guò)走訪的方式，直接到調(diào)查單位發(fā)放問(wèn)卷，與管理者進(jìn)行面對(duì)面的交流和采訪，并把答卷當(dāng)場(chǎng)提交上來(lái)。郵寄的調(diào)查問(wèn)卷以及走訪單位的范圍包括全國(guó)5個(gè)省、12個(gè)市，共發(fā)放問(wèn)卷500份，收回問(wèn)卷156份，其中有效問(wèn)卷128份。
二、基本情況
本次調(diào)查的單位主要涉及國(guó)營(yíng)和事業(yè)單位、民營(yíng)企業(yè)、中外合資企業(yè)、商貿(mào)和股份制公司、個(gè)體及私營(yíng)公司等。從企業(yè)規(guī)模看，大型企業(yè)占22.0%、中型企業(yè)占31.5%、小型企業(yè)占46.5%。從企業(yè)的經(jīng)濟(jì)類(lèi)型看，國(guó)有企業(yè)占10.4%、民營(yíng)企業(yè)占23.5%、中外合資企業(yè)占9.0%、商貿(mào)和股份合作制公司占25.5%、個(gè)體和私營(yíng)公司占31.6%。
調(diào)查以公司和企業(yè)管理者為對(duì)象，其中企業(yè)經(jīng)營(yíng)者職務(wù)為董事長(zhǎng)、總經(jīng)理、廠長(zhǎng)、企業(yè)高層副職占26.0%，市場(chǎng)部及人事部經(jīng)理職務(wù)占38.5%，工程師和技術(shù)人員8.7%，公司職員17.5%，其它職務(wù)占9.3%。受調(diào)查的128人中，男性占64.1%，女性占35.9%.
三、對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才需求情況
在本次調(diào)查中，在問(wèn)到調(diào)查單位目前是否有引進(jìn)商務(wù)英語(yǔ)人才計(jì)劃時(shí)，有60.9%的單位選擇了“有”；暫未考慮和沒(méi)有的分別為23.4%和15.6%。這說(shuō)明市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生需求是比較大的，培養(yǎng)的前景是樂(lè)觀的。調(diào)查中，認(rèn)為最受企業(yè)歡迎的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生類(lèi)型是“學(xué)習(xí)成績(jī)好，并具有較強(qiáng)的社交能力的”占60%，其次是“社交能力強(qiáng)”的占27.9%，而“學(xué)習(xí)成績(jī)好”的占12.1%.可見(jiàn)綜合素質(zhì)高是最受歡迎的畢業(yè)生類(lèi)型。
在問(wèn)到對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的具體要求(可多種)時(shí)，提出“英語(yǔ)口語(yǔ)好”的比例最多占61.6%，依次是“交際能力強(qiáng)”占53.8 %，“具有扎實(shí)的基本功，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)”占42.6%，“有一定的商務(wù)實(shí)踐能力”占40.5%，“英語(yǔ)+商務(wù)”占19%，畢業(yè)生“要過(guò)英語(yǔ)四級(jí)”的占18.5%，“有國(guó)家二級(jí)計(jì)算機(jī)證書(shū)”的占10.3%，“具有良好的職業(yè)道德和就業(yè)觀念”占5.6%，“形象氣質(zhì)佳”的占3.1%。
對(duì)于職業(yè)資格證書(shū)對(duì)畢業(yè)生是否重要的問(wèn)題上，調(diào)查單位表示重要的比例為45%，認(rèn)為不太重要，重實(shí)際能力的占54.7%。由此可看出用人單位已傾向于看重畢業(yè)生的實(shí)際能力和水平，但從統(tǒng)計(jì)的比例數(shù)也可看出目前不少單位還是重視畢業(yè)生是否擁有各種證書(shū)。
四、對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)及課程開(kāi)發(fā)的要求調(diào)查
在本次調(diào)查中，調(diào)查單位對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和課程設(shè)置的問(wèn)題是比較關(guān)心的。在問(wèn)到商業(yè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)基礎(chǔ)課是否需要以商務(wù)內(nèi)容為學(xué)習(xí)材料時(shí)，有82.5%的單位選擇了同意；不同意也不反對(duì)和不同意的分別占12.3%和5.2%。這表明商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)基礎(chǔ)課的教材以商務(wù)內(nèi)容為學(xué)習(xí)英語(yǔ)技能的材料是符合市場(chǎng)需求的。
在商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)應(yīng)該用英語(yǔ)進(jìn)行還是借助漢語(yǔ)講授的問(wèn)題上，同意借助漢語(yǔ)講授商務(wù)知識(shí)的比例最高占45.3%，同意用英語(yǔ)講述的比例占33.6%，不同意也不反對(duì)的比例是21.1%。可見(jiàn)，贊成借助本族語(yǔ)學(xué)習(xí)商務(wù)知識(shí)的比重較大，說(shuō)明專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)技能的培養(yǎng)相關(guān)性不是十分大。
在問(wèn)到針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)開(kāi)設(shè)哪些課程為好時(shí)，有31.5%的經(jīng)營(yíng)者建議開(kāi)設(shè)“商業(yè)英語(yǔ)精讀”和“商業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)”課程；要求開(kāi)設(shè)“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”、“商務(wù)禮儀”和“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”的比重也較大分別為25.6%、14.1%和10.9%；“商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作”占18%，“電子商務(wù)”占16.3%，“國(guó)際金融”15.3%，“經(jīng)濟(jì)學(xué)”占14.6%，還有提出開(kāi)設(shè)“社會(huì)學(xué)”和“管理學(xué)”等。
五、存在的主要問(wèn)題及改進(jìn)建議
通過(guò)此次調(diào)查了解到，用人單位對(duì)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生方面有較高的要求，其中認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生能夠與各種人打交道，具有較強(qiáng)的溝通能力的比例最高達(dá)到了43.5%，其次是：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)務(wù)操作能力(21.5%)、培養(yǎng)能力和知識(shí)相并重的學(xué)生(19.3%)不太清楚或無(wú)建議(15%)。
在問(wèn)到“您作為用人單位，能否就高等職業(yè)院校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)方面，提出一些寶貴意見(jiàn)和建議”時(shí)，有的調(diào)查單位表現(xiàn)出很強(qiáng)的社會(huì)負(fù)責(zé)感，提出了很多建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面；1)提高學(xué)生的整體素質(zhì)；2)培養(yǎng)思想道德好的學(xué)生；3)要求學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，口語(yǔ)流利并具有較強(qiáng)的商務(wù)實(shí)踐能力；4)學(xué)校要注重教學(xué)質(zhì)量；5)找實(shí)踐單位，參加社會(huì)實(shí)踐學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)用型教育；6)要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的書(shū)面表達(dá)和翻譯能力；7)鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信精神；8)培養(yǎng)學(xué)生具有社會(huì)交往能力，提高整體形象等。
從此次調(diào)查問(wèn)卷可以看出，用人單位對(duì)畢業(yè)生和學(xué)校的要求都具有較強(qiáng)的實(shí)用性和針對(duì)性的特點(diǎn)，既要求學(xué)生有較高的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)水平，又需要學(xué)生具有較好的商務(wù)實(shí)踐和商務(wù)溝通能力，也對(duì)學(xué)校提出了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高教育教學(xué)質(zhì)量的要求。這些調(diào)查結(jié)果應(yīng)引起我們極大的關(guān)注和重視，有待在今后的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和強(qiáng)化，它也是進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)和課程設(shè)置改革的重要依據(jù)，具有寶貴的參考和實(shí)用價(jià)值。
【關(guān) 鍵 詞】初中生；公民意識(shí)；調(diào)查；思考
中圖分類(lèi)號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2014）01-0010-03
一、調(diào)查目的
公民意識(shí)教育已成為中國(guó)教育的現(xiàn)代訴求，[1]2011年出版的思想道德課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“旨在促進(jìn)中學(xué)生公民意識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展”。課程的基本理念之首是“幫助學(xué)生過(guò)積極健康的生活，做負(fù)責(zé)任的公民是課程的核心”。[2]為調(diào)查新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)學(xué)生的公民意識(shí)情況，筆者選取了15位思想品德課的任課教師進(jìn)行訪談，從全球意識(shí)、法律意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、國(guó)家意識(shí)和合作意識(shí)等五個(gè)維度調(diào)查了無(wú)錫市初中學(xué)生的公民意識(shí)狀況。本研究試圖發(fā)掘公民意識(shí)教育中存在的問(wèn)題，結(jié)合筆者的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和本研究實(shí)踐，針對(duì)這些問(wèn)題，嘗試為初中生的公民意識(shí)教育提出切實(shí)可行的建議和對(duì)策。
二、調(diào)查對(duì)象及方法
1. 問(wèn)卷設(shè)計(jì)。筆者在查閱大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)初中學(xué)生和任課教師進(jìn)行訪談，用符合初中生理解能力的方式自行編制了問(wèn)卷。通過(guò)試測(cè)和分析，最終保留了33個(gè)項(xiàng)目，最終形成了《初中生公民意識(shí)教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷》。該問(wèn)卷由標(biāo)題、指導(dǎo)語(yǔ)、基本信息、調(diào)查問(wèn)卷、感謝語(yǔ)五部分構(gòu)成。本研究隨機(jī)整群抽取無(wú)錫市兩所學(xué)校中的300名初三學(xué)生作為被試，共發(fā)放問(wèn)卷330份，回收問(wèn)卷318份，回收率為96.4%。其中有效問(wèn)卷為303份，無(wú)效問(wèn)卷15份，有效率為95%。問(wèn)卷將維度分為全球意識(shí)、法律意識(shí)、權(quán)利意識(shí)、國(guó)家意識(shí)、合作意識(shí)等幾個(gè)方面，據(jù)此分析初中生公民意識(shí)教育的基本現(xiàn)狀。
2. 訪談設(shè)計(jì)。本研究選取了15位思想品德課的任課教師進(jìn)行訪談，（其中7位是班主任，1位是教導(dǎo)主任）制作了訪談筆錄，并對(duì)訪談的主要內(nèi)容做了筆錄。據(jù)此掌握初中學(xué)生的全球意識(shí)、法律意識(shí)等的基本情況，對(duì)編制問(wèn)卷提供支撐。
三、研究結(jié)果
1. 全球意識(shí)。全球化時(shí)代需要具有國(guó)際視野的人才。當(dāng)今的初中生已經(jīng)具有全球意識(shí)了嗎？訪談結(jié)果表明，15位教師中有12位教師都認(rèn)為當(dāng)今的初中學(xué)生“已經(jīng)不像以前的初中生一樣，他們了解文化之間具有多樣性和差異性”，“他們中很多人都有出國(guó)的念頭”，那么調(diào)查的情況是怎樣的呢？
是否能尊重并接受不同文化的差異，對(duì)資源環(huán)境是否具有全球性視角，是衡量全球意識(shí)的重要標(biāo)志。問(wèn)卷也是按照這兩個(gè)角度編制的。在被問(wèn)到“如果你發(fā)現(xiàn)身邊有人信基督教、佛教等，你會(huì)怎么辦”時(shí)，有76.5%的學(xué)生表示會(huì)“尊重他們的信仰”，這說(shuō)明初中生具有尊重并接受不同文化的意識(shí)。在“你會(huì)關(guān)注全球問(wèn)題（如環(huán)境污染、生態(tài)破壞、戰(zhàn)爭(zhēng)與和平）嗎”問(wèn)題中，選擇“經(jīng)常關(guān)注”和“偶爾關(guān)注”的學(xué)生分別占36.5%和44.3%，加起來(lái)達(dá)到了80.8%，這些都像被訪教師們所說(shuō)的一樣，在全球化和開(kāi)放性背景下成長(zhǎng)的初中生們大多是具有較強(qiáng)的全球意識(shí)的。
2. 法律意識(shí)。法律意識(shí)，包括人們對(duì)法的本質(zhì)和功能的看法、對(duì)法律適用的評(píng)價(jià)、對(duì)各種法律行為的理解等，[4]要求公民具備與現(xiàn)代化相適應(yīng)的法律素養(yǎng)、觀念和精神。法律意識(shí)在整個(gè)思想品德課中的比重還是相對(duì)比較多的，那么是不是初中學(xué)生的法律意識(shí)就很強(qiáng)呢？筆者在訪問(wèn)思想品德的任課教師中，有10位教師認(rèn)為“應(yīng)該是比較強(qiáng)的”，因?yàn)椤昂芏喽际墙虒W(xué)重點(diǎn)，我們?cè)谡n上強(qiáng)調(diào)挺多的”；有5位認(rèn)為“不一定，許多學(xué)生認(rèn)為法律離他們比較遙遠(yuǎn)，提起法律就是懲罰犯罪”。總體來(lái)說(shuō)，大多數(shù)老師認(rèn)為學(xué)生的法律意識(shí)是比較強(qiáng)的。我們來(lái)看看實(shí)際情況。
調(diào)查問(wèn)卷是按法律意識(shí)含義的三個(gè)方面來(lái)編制的。首先在對(duì)法律功能的看法上，筆者對(duì)“法律在你日常生活中的作用如何”的調(diào)查結(jié)果，如下表：
顯然，學(xué)生并沒(méi)有真正覺(jué)得法律在他們生活中有作用，對(duì)法律的功能理解不夠。
在調(diào)查學(xué)生的法律認(rèn)知方面，在第一個(gè)相關(guān)問(wèn)題“違法就是犯罪，對(duì)嗎”中，有16.5%的學(xué)生回答“是的”，有16.5%的學(xué)生回答“不對(duì)”，還有67%的學(xué)生回答“不清楚”。另一個(gè)問(wèn)題“你認(rèn)為‘被告’是？”回答“有違法犯罪嫌疑的”占4.3%，回答“打官司時(shí)理虧的一方”的占48.7%，回答“不清楚”的人有39.1%，只有7.8%的學(xué)生回答正確，即“大官司的其中一方”前一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生學(xué)過(guò)的，后者是我們身邊熟知的，然而這兩個(gè)問(wèn)題的調(diào)查結(jié)果都表明初中生的法律認(rèn)知意識(shí)薄弱已成為一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。
那么法律行為方面呢？在被問(wèn)到“好友小李的足球被偷了，他心里不平衡，想要去拿個(gè)別人的，你會(huì)怎么辦？”回答“勸阻他報(bào)警”的占56.5%，選擇“勸他息事寧人”的占“13.9%，”選擇“默許”的占27%，選擇“贊同”的占2.6%，雖然選擇息事寧人不是很好的解決方法，但也意識(shí)到這是違法，所以前兩者相加共70.4%。另一題中選擇“抵制盜版”的占55.9%，這都說(shuō)明半數(shù)以上的學(xué)生對(duì)一些違法行為的認(rèn)知還是到位的，知道不去違反法律。
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；獨(dú)立意識(shí)；調(diào)查問(wèn)卷；編制維度
一、調(diào)查的目的、對(duì)象及內(nèi)容
本調(diào)查研究的主要目的是通過(guò)對(duì)大學(xué)生發(fā)放開(kāi)放式問(wèn)卷，了解當(dāng)代大學(xué)生的對(duì)獨(dú)立意識(shí)的認(rèn)識(shí)。收集一些有關(guān)大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)方面的題目，通過(guò)調(diào)查，得到一些描述獨(dú)立意識(shí)的形容詞或語(yǔ)句，從而為問(wèn)卷的編制提供廣泛的依據(jù)。在編制好預(yù)試問(wèn)卷后，對(duì)預(yù)試問(wèn)卷進(jìn)行施測(cè)，檢驗(yàn)預(yù)試問(wèn)卷的有效性、科學(xué)性，最后通過(guò)修正，編制出正式問(wèn)卷。
本次調(diào)查的對(duì)象主要是大學(xué)一至四年級(jí)的在校本科生。他們大都出生在上世紀(jì)90年代后，成長(zhǎng)的內(nèi)外部環(huán)境都與以往時(shí)代的大學(xué)生不同，因此，他們既具有時(shí)代的特征，又受家庭環(huán)境、社會(huì)發(fā)展、教育改革一些弊端的影響，抗挫能力和獨(dú)立自主能力不強(qiáng)。因此，他們是當(dāng)代大學(xué)生的主體，具有一定的代表性。本次調(diào)查將在不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中按比例發(fā)放問(wèn)卷，力求達(dá)到調(diào)查的客觀、準(zhǔn)確，得到有參考價(jià)值的數(shù)據(jù)，以達(dá)到較好的調(diào)查結(jié)果。
二、預(yù)試問(wèn)卷題目的收集和項(xiàng)目區(qū)分度分析
從已有的相關(guān)方面研究的調(diào)查問(wèn)卷出發(fā)，建構(gòu)本調(diào)查問(wèn)卷的基本維度；通過(guò)文獻(xiàn)查閱、訪談、開(kāi)放式問(wèn)卷等形式采集問(wèn)卷項(xiàng)目；對(duì)初始問(wèn)卷進(jìn)行項(xiàng)目分析，并進(jìn)行探索性因素分析，形成正式問(wèn)卷，在正式問(wèn)卷施測(cè)前，進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)。
1、訪談與開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查研究
抽取西安某大學(xué)15人作為訪談對(duì)象，抽取另外一所大學(xué)100人作為被試對(duì)象。調(diào)查結(jié)果：
對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行整理歸類(lèi)，列出典型的問(wèn)題：
“你認(rèn)為什么是獨(dú)立意識(shí)？”的典型回答是：是一種意識(shí)和認(rèn)識(shí)；對(duì)于獨(dú)立有所認(rèn)識(shí)和渴望；意識(shí)到應(yīng)該獨(dú)立；一種積極上進(jìn)的自我效能感；認(rèn)為自己能夠做主。
“你認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)的表現(xiàn)是什么？”的典型回答是：
有自己的想法；對(duì)事物有自己的判斷力；有一定的自主性；有較明確的人生觀和價(jià)值觀。有一定的抗挫能力；能夠掌控自己的情緒；心理上對(duì)父母的依賴(lài)減少；能夠自我減壓，而不是向父母和朋友訴苦；對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力較強(qiáng)。
2、問(wèn)卷維度的構(gòu)建
本研究主要從訪談中獲得的一些問(wèn)題建構(gòu)當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)弱的維度，主要是當(dāng)代大學(xué)生是否有思想的獨(dú)立意識(shí)，包括獨(dú)立思考和自己做主；是否能夠很好地自我調(diào)節(jié)和控制；是否有學(xué)習(xí)獨(dú)立意識(shí)；是否渴望獨(dú)立交往；是否有經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)；是否有行為獨(dú)立意識(shí)等。同時(shí)還設(shè)置了項(xiàng)目，從大學(xué)生自身、家庭教養(yǎng)方式、學(xué)校教育和社會(huì)因素四個(gè)方面對(duì)大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的狀況產(chǎn)生的原因做出分析。
另外，參考國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)的研究以及問(wèn)卷的項(xiàng)目設(shè)置，以及學(xué)者編制的青少年學(xué)生自立人格量表，自立意識(shí)調(diào)查問(wèn)卷等相關(guān)研究中的項(xiàng)目，對(duì)本研究的問(wèn)卷項(xiàng)目進(jìn)行了進(jìn)一步編制。
3、預(yù)試問(wèn)卷的確立與施測(cè)
經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷中題目的語(yǔ)義分析和與調(diào)查內(nèi)容的相關(guān)性分析，初步制成預(yù)試問(wèn)卷。預(yù)試問(wèn)卷共36道題目。這36道題的計(jì)分方式采用里克特五級(jí)評(píng)分法計(jì)分，其中，為了打破受思維定勢(shì)的影響，有7道題目為逆向題目，計(jì)分方式剛好相反。此外，在36道題目后面又從自我、家庭、學(xué)校、社會(huì)四個(gè)方面設(shè)計(jì)了8道題目來(lái)分析形成調(diào)查結(jié)果的影響因素。因此，預(yù)試問(wèn)卷總共包含44道題目，在對(duì)預(yù)試結(jié)果分析之后，將對(duì)于一些不適合的題目進(jìn)行修正。
在預(yù)試對(duì)象的選擇上，為了確保調(diào)查的、準(zhǔn)確、客觀，特選取了西安、渭南兩個(gè)城市，不同年級(jí)和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生180名機(jī)電、會(huì)計(jì)、工商企業(yè)管理、建筑、高護(hù)、體育、藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。
4、預(yù)試問(wèn)卷項(xiàng)目區(qū)分度分析
采用求臨界比率（critical ratio，簡(jiǎn)稱(chēng)CR值）的方法，算出各題的總得分，并按照從高到低的順序排列，然后進(jìn)行高分組和低分組每題得分的平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)。具體方法是：先看每道題的總體方差相等性的F檢驗(yàn)，如果F值（sig.）小于0.05，說(shuō)明兩組總體方差具有不齊性，就要看“不假設(shè)方差相等”中的t值，如果t值（sig.）小于0.05，說(shuō)明這道題有區(qū)分度；如果F值（sig.）大于0.05，說(shuō)明兩組總體方差相等，就要看“假設(shè)方差相等”中的t值，如果t值（sig.）小于0.05，說(shuō)明這道題區(qū)分度好。具體數(shù)據(jù)見(jiàn)表。
通過(guò)spss軟件對(duì)預(yù)試的36道題目進(jìn)行t檢驗(yàn)，得出，36道題中有11道題的區(qū)分度較差，直接剔除。保留剩余25道題，繼續(xù)對(duì)這些題目進(jìn)行探索性因素分析。
三、預(yù)試問(wèn)卷的探索性因素分析
分析了項(xiàng)目區(qū)分度后，還是有很多的保留題項(xiàng)，為了從這些題目中找出它們潛在的結(jié)構(gòu)，使問(wèn)卷的調(diào)查題目較少，但彼此相關(guān)性較大，還要對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行探索性因素分析。分析的步驟如下：
首先，對(duì)因子進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)，看是否適合因子分析，對(duì)相關(guān)矩陣進(jìn)行KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)，KMO值接近1，說(shuō)明變量剪得相關(guān)性越強(qiáng)，適合做因子分析。而B(niǎo)artlett球形檢驗(yàn)是為了檢驗(yàn)相關(guān)矩陣中各變量是否獨(dú)立。本問(wèn)卷的KMO值為0.867，球形檢驗(yàn)也達(dá)到了.000的顯著水平，因此，本預(yù)試問(wèn)卷適宜做因子分析。
然后，采用主成分法，求得初始因素的負(fù)荷矩陣，再采用最大方差法，正交旋轉(zhuǎn)，抽取特征值大于1的因子，得出因子載荷圖。結(jié)果可以從因素的碎石圖中看到。通過(guò)探索性因素分析，最終提取了6個(gè)因素，保留了25個(gè)項(xiàng)目。
因素分析依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)有兩個(gè)：第一，項(xiàng)目在某一因素上的負(fù)荷越大，表明項(xiàng)目與因素的相關(guān)性越大，反之，如果項(xiàng)目在因素上的負(fù)荷小，則說(shuō)明該項(xiàng)目不能反映因素的特征，應(yīng)予刪除。如果一個(gè)項(xiàng)目在多個(gè)因素上的負(fù)荷均大，可以根據(jù)語(yǔ)義將此項(xiàng)目歸為某一因素。第二，標(biāo)準(zhǔn)差，標(biāo)準(zhǔn)差越大，說(shuō)明個(gè)體在這個(gè)項(xiàng)目的得分分布較廣，該項(xiàng)目能夠較好地鑒別出個(gè)體的差異，應(yīng)予保留。
四、正式問(wèn)卷的因素命名
因素一，包括1、2、15、23題，反映的是大學(xué)生在思想上的獨(dú)立意識(shí)情況，因此命名為思想獨(dú)立意識(shí)。因素二，包括3、4、5、7、11、19題，包含的題目大多表述的是心理方面的，命名為心理獨(dú)立意識(shí)。因素三，包括6、13、16題，主要是反應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的獨(dú)立意識(shí)，命名為學(xué)習(xí)獨(dú)立意識(shí)。因素四，包括10、12、18、20題，反映的是大學(xué)生在社會(huì)交往和人際關(guān)系方面的意識(shí)，命名為交往獨(dú)立意識(shí)。因素五，包括17、21、25題，反映的是大學(xué)生有沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)意識(shí)，命名為經(jīng)濟(jì)獨(dú)立意識(shí)。因素六，包括8、9、14、22、24題，這些問(wèn)題都反映的是大學(xué)生在行為方面的獨(dú)立意識(shí)，命名為行為獨(dú)立意識(shí)。
五、結(jié)論
通過(guò)以上分析，可以基本將正式問(wèn)卷確立為六個(gè)維度，即思想、心理、學(xué)習(xí)、交往、經(jīng)濟(jì)、行為方面，每個(gè)方面包含3道以上的題目，共25道題，另外，還包括輔助分析產(chǎn)生大學(xué)生獨(dú)立意識(shí)現(xiàn)狀原因的8道基本信息題。
經(jīng)過(guò)剔除題目和探索性因素分析，最后得到由25道題目構(gòu)成的正式問(wèn)卷，對(duì)正式問(wèn)卷的信度進(jìn)行檢驗(yàn)，本問(wèn)卷主要內(nèi)部一致性系數(shù)檢驗(yàn)和半分信度檢驗(yàn)，結(jié)果如下表，都達(dá)到了0.7以上，證明本問(wèn)卷具有較好的信度。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 李媛.大學(xué)生自立意識(shí)的初步研究[D] .重慶：西南師范大學(xué)2002年碩士學(xué)位論文.
一、語(yǔ)言藝術(shù)的基本內(nèi)涵
語(yǔ)言藝術(shù)從學(xué)科的角度來(lái)講，是語(yǔ)言學(xué)與藝術(shù)學(xué)的完美結(jié)合，它是運(yùn)用語(yǔ)言的手段創(chuàng)造審美形象的一種藝術(shù)形式。干部培訓(xùn)課堂教學(xué)相對(duì)于普通學(xué)校教學(xué)來(lái)講，具有較強(qiáng)的政策性、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性，要把這些枯燥的內(nèi)容傳遞給學(xué)員，新鮮有趣的導(dǎo)入、天衣無(wú)縫的銜接、動(dòng)靜交錯(cuò)的起伏、抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏等語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用起著非常重要的作用。語(yǔ)言藝術(shù)從語(yǔ)體來(lái)講，可分為書(shū)面語(yǔ)言、口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言，按照語(yǔ)言的外在表現(xiàn)形式又可劃分為詼諧幽默型、慷慨激昂型、形象生動(dòng)型、邏輯嚴(yán)密型、平實(shí)質(zhì)樸型等，在這些語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用的過(guò)程中，到底影響其應(yīng)用表現(xiàn)力的因素有哪些，哪種語(yǔ)言藝術(shù)在干部課堂教學(xué)中最受歡迎，所取的授課效果最好，必須要根據(jù)不同的授課對(duì)象、不同的授課內(nèi)容進(jìn)行判定，從而決定授課教師所采用的語(yǔ)言藝術(shù)形式，使課堂效果達(dá)到最佳狀態(tài)。
二、語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用的現(xiàn)狀分析
為準(zhǔn)確了解不同層次、不同區(qū)域的培訓(xùn)學(xué)員對(duì)學(xué)院授課師資語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用的實(shí)際情況，本次調(diào)查問(wèn)卷堅(jiān)持全面與典型相結(jié)合的原則，將參訓(xùn)學(xué)員分為縣處級(jí)干部、鄉(xiāng)科級(jí)干部、村社區(qū)干部三個(gè)層次，東部、中部和西部三個(gè)區(qū)域，并隨機(jī)從縣處級(jí)干部中抽取淮北市培訓(xùn)班、鄉(xiāng)科級(jí)干部中抽取青海省組培訓(xùn)班、村社區(qū)干部中抽取句容培訓(xùn)班作為樣本進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，掌握第一手資料進(jìn)行分析。
（一）問(wèn)卷發(fā)放與回收情況
本次調(diào)查在淮北市縣處級(jí)干部班、青海省組鄉(xiāng)科級(jí)干部班和句容市村社區(qū)干部中隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷75份，回收66份，回收率88%，清除無(wú)效問(wèn)卷1份，剩余65份有效問(wèn)卷，有效率為86.7%。
（二）調(diào)查對(duì)象基本情況
1.干部年齡狀況此次參與調(diào)查65人，女性17人，男性48人，男性比例占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，從年齡結(jié)構(gòu)上來(lái)看，35～45歲31人占48%，46～55歲28人占44%，35歲及以下以及56歲以上6人，兩者合計(jì)占比不足10%，總體呈現(xiàn)中間高兩頭低的狀態(tài)上，無(wú)論是從性別分布還是年齡分布，同我國(guó)目前的干部教育成長(zhǎng)規(guī)律大體是一致的。
2.干部層次分布狀況調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，在參與問(wèn)卷的學(xué)員中，縣處級(jí)干部20人占31%，鄉(xiāng)科級(jí)干部21人占32%，村社區(qū)干部19人占29%，其他5人占8%，參訓(xùn)學(xué)員層次所占比例大體和學(xué)院今年參與培訓(xùn)學(xué)員的基本情況符合。
3.干部學(xué)歷基本情況從學(xué)歷分布來(lái)看，本科31人，占比47%，大專(zhuān)27人，占比42%，研究生、高中及以下7人，合計(jì)占比11%，學(xué)歷與職務(wù)基本上呈正比例分布，具有本科學(xué)歷的參訓(xùn)干部成為主流。
（三）調(diào)查結(jié)果基本情況分析
在設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果時(shí)，共涉及6個(gè)選項(xiàng)，根據(jù)實(shí)際回收狀況，為便于分析統(tǒng)計(jì)，就六個(gè)問(wèn)題歸納為三大類(lèi)別：一是語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果有沒(méi)有影響，二是參訓(xùn)學(xué)員傾向的語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格有哪些，三是影響語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格的因素是什么以及當(dāng)前學(xué)院授課師資在課堂中存在的突出問(wèn)題是什么，具體問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析如下：調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，無(wú)論是縣處級(jí)干部、鄉(xiāng)科級(jí)干部還是村社區(qū)干部都認(rèn)為語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用對(duì)于自身學(xué)習(xí)效果的有著不同程度的影響，在受問(wèn)卷調(diào)查的65名學(xué)員中，認(rèn)為對(duì)自己影響很大的為41人，有點(diǎn)影響的為22人，沒(méi)有影響或感覺(jué)不出來(lái)的僅有2人，認(rèn)為有影響的比例占到受訪人數(shù)的96.9%，充分表明授課語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)效果有著非常大的影響；在對(duì)喜歡的語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格類(lèi)型的選擇上，詼諧幽默型、形象生動(dòng)型和慷慨激昂型選擇人次排在前三名。在對(duì)我院授課師資語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用的總體評(píng)價(jià)方面，數(shù)據(jù)顯示，絕大多數(shù)學(xué)員認(rèn)為總體運(yùn)用效果很好，接受調(diào)查的65名學(xué)員中37名認(rèn)為好，占比為56.9%，21人認(rèn)為整體效果很好，占比為32.3%,但是有7名學(xué)員認(rèn)為一般，占受調(diào)研學(xué)員比例的10.8%。在語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用存在的主要問(wèn)題方面，反應(yīng)比較突出與集中就是普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)和存在語(yǔ)句的重復(fù)問(wèn)題，對(duì)于影響語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用表現(xiàn)力的因素方面，大多數(shù)學(xué)員傾向于表情的豐富與否、語(yǔ)速的快慢節(jié)奏及與調(diào)度松弛控制，而表情排在影響語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用的第一位，表明在干部課堂教學(xué)中，肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言的適時(shí)運(yùn)用會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
三、語(yǔ)言藝術(shù)提高的相關(guān)建議
研究的目的在于運(yùn)用，經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果和部分學(xué)員訪談分析表明，大部分學(xué)員傾向于詼諧幽默型、形象生動(dòng)型與慷慨激昂型的語(yǔ)言藝術(shù)風(fēng)格，原因就在于他們能夠在一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識(shí)，同時(shí)這也應(yīng)是未來(lái)我院授課師資語(yǔ)言風(fēng)格的一個(gè)努力方向，并力求克服學(xué)員在調(diào)查問(wèn)卷中所反映出的問(wèn)題，下面就上述相關(guān)問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議措施。
（一）保證授課語(yǔ)音清晰準(zhǔn)確
普通話標(biāo)準(zhǔn)是授課語(yǔ)言藝術(shù)運(yùn)用的一個(gè)先決條件。但是，源于長(zhǎng)期的語(yǔ)言習(xí)慣或地域因素造成的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，成為學(xué)員在聽(tīng)課過(guò)程中反映比較多的問(wèn)題之一，而且這種長(zhǎng)期養(yǎng)成的習(xí)慣很難改變。在這種情況下，作為授課教師，要揚(yáng)長(zhǎng)避短，雖然普通話做不到很標(biāo)準(zhǔn)，但要清晰自然，讓學(xué)員聽(tīng)清楚你在說(shuō)什么，能聽(tīng)懂你的表達(dá)。
（二）控制教學(xué)語(yǔ)言輕重張弛
控制授課教師講課語(yǔ)言的輕重張弛主要應(yīng)考慮講課內(nèi)容和受訓(xùn)學(xué)員實(shí)際。具體而言，講解內(nèi)容中的重點(diǎn)或者抽象化的理論內(nèi)容時(shí)，應(yīng)放慢語(yǔ)速，增強(qiáng)音量;如果是淺顯易懂或本身節(jié)奏明快的內(nèi)容，應(yīng)加快語(yǔ)速，放輕音量。表現(xiàn)急切、震怒、興奮、激昂、壯烈等基調(diào)的內(nèi)容，可用快節(jié)奏的語(yǔ)言;表現(xiàn)寧?kù)o、優(yōu)美、沉郁、悲哀、沉思等基調(diào)的內(nèi)容，可用慢節(jié)奏的語(yǔ)言。這樣快慢交替，急緩相間，能渲染出與培訓(xùn)課程內(nèi)容相吻合的課堂氣氛，使受訓(xùn)學(xué)員產(chǎn)生情緒、情感上的摹仿，在緊張之中見(jiàn)松弛，激越之中見(jiàn)舒緩，學(xué)員才能在張弛相濟(jì)、起伏有致的富有美感的節(jié)奏變化中輕松愉快地獲得更多的知識(shí)，大大增強(qiáng)接受的效果。
（三）培養(yǎng)教學(xué)語(yǔ)言幽默生動(dòng)
作為高級(jí)思維形態(tài)的幽默感語(yǔ)言，要提高，必須具有覺(jué)察事物細(xì)微而重要特征的能力，同時(shí)又要以豐富的想象力對(duì)各種形象進(jìn)行加工、改造和重新組合，從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異，從差異中指出共同點(diǎn)和因果關(guān)系，這樣才能不斷在生活和教學(xué)中創(chuàng)設(shè)幽默情景，提高自身的語(yǔ)言藝術(shù)水平。社會(huì)交往的擴(kuò)大是培養(yǎng)幽默語(yǔ)言的保障。成功的幽默語(yǔ)言藝術(shù)，不僅需要哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)等多方面知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用，而且還要求教師必須密切關(guān)注社會(huì)，細(xì)心體察生活。隨著社會(huì)的發(fā)展，教師交往的范圍越來(lái)越廣，職業(yè)的特殊性使教師比常人有更多開(kāi)拓視野的機(jī)會(huì)，可以通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，外出考察、參加會(huì)議等多種途徑，擴(kuò)大社會(huì)交往范圍，這是教師汲取優(yōu)秀幽默素材的資源寶庫(kù)和提高幽默語(yǔ)言藝術(shù)的重要保障。
（四）適時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)言
