時間：2023-06-08 11:17:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機(jī)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)工程;知識體系;課程體系;專業(yè)方向
中圖分類號:G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B
1前言
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是國家教育部審定并設(shè)置的全國高校本科專業(yè)之一,是計算機(jī)專業(yè)與通信專業(yè)交叉的一門專業(yè),也是目前我國高校計算機(jī)院(系)普遍開設(shè)的計算機(jī)科學(xué)類本科專業(yè)之一。
但應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程人培養(yǎng)目標(biāo)如何定位,專業(yè)知識體系如何建立卻一直是被受困擾的問題。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)相結(jié)合的一門新技術(shù),也是計算機(jī)技術(shù)與通信技術(shù)交叉的一門學(xué)科。由于計算機(jī)類各本科專業(yè)也需要開設(shè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向的課程,最普遍的現(xiàn)象是許多高校計算機(jī)院(系)將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)成為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)方向,二者之間的培養(yǎng)目標(biāo)相似,知識體系僅是幾門課之間的差別。另一種現(xiàn)象就是部份高校將網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)開設(shè)成為通信工程專業(yè),沿用通信工程的知識體系再加設(shè)幾門計算機(jī)專業(yè)類的課程。應(yīng)該說這兩種現(xiàn)象都沒有形成網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本身的專業(yè)特色知識體系。
本文作者依據(jù)近年來從事網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)、課程知識體系建設(shè)和教學(xué)的經(jīng)驗,對網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識體系建設(shè)進(jìn)行如下探討。
2網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立
專業(yè)知識體系的建設(shè)必須緊扣專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),作為網(wǎng)絡(luò)工程本科層次的人才培養(yǎng),應(yīng)該定位于應(yīng)用型的網(wǎng)絡(luò)工程人才。應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)首先是具有一定的計算機(jī)基礎(chǔ)知識,其實是其核心培養(yǎng)目標(biāo)是具有程與網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的設(shè)計、規(guī)劃、部署、實施、開發(fā)、管理以及銷售工作,這些內(nèi)容在時間關(guān)系上反映了網(wǎng)絡(luò)工程的全過程,在業(yè)界擔(dān)當(dāng)“網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師”、“網(wǎng)絡(luò)工程師”、“網(wǎng)絡(luò)測試工程師”、“網(wǎng)絡(luò)銷售工程師”等角色能力的人才。
從網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來可以將該專業(yè)分為四個方面的能力培養(yǎng):計算機(jī)應(yīng)用能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計規(guī)劃部署能力、網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力。由于目前應(yīng)用軟件開發(fā)基本都是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的應(yīng)用開發(fā),從而網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)能力也屬于計算機(jī)類本科專業(yè)必備的能力,而且許多高校將網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用開發(fā)能力作為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)方向與特色來看待。就專業(yè)特色而言,網(wǎng)絡(luò)設(shè)計規(guī)劃部署能力、網(wǎng)絡(luò)管理能力才真正是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)有別于其它計算機(jī)類本科專業(yè)之處。
另外,網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)也必須有別于通信工程專業(yè)。通信工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具備通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)方面的理論知識和基本實踐技能;能適應(yīng)通信技術(shù)與工程領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)、設(shè)備以及信息交換、傳輸、處理方面的科學(xué)研究、工程設(shè)計、運(yùn)行維護(hù)、系統(tǒng)管理的高級工程技術(shù)人才。盡管網(wǎng)絡(luò)工程和通信工程專業(yè)都涉及到網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)知識,但二者之間確有著區(qū)別,通信工程著重于信號和通信類知識,網(wǎng)絡(luò)工程著重于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和協(xié)議類知識。換言之,通信工程著重于電信企業(yè)大網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)與管理,網(wǎng)絡(luò)工程著重于用戶端網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺的建設(shè)與管理。
3網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識體系的建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)知識體系可采用“平臺+方向”方式建設(shè)。整個知識體系可劃分為兩個平臺和三個基本方向。
3.1兩個平臺
本著“厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強(qiáng)能力”的知識體系建設(shè)原則,為使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,本專業(yè)搭建可兩個平臺:公共基礎(chǔ)課平臺,包括人文和社科基礎(chǔ)課程、理工科基礎(chǔ)課程以及計算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用課程;專業(yè)基礎(chǔ)課平臺,包括網(wǎng)絡(luò)設(shè)計規(guī)劃部署類課程、網(wǎng)絡(luò)管理類課程、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)類課程和專業(yè)特色類課程。以適應(yīng)社會對應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的基本需求。
3.2三個基本方向
三個基本方向課程以專業(yè)課程為主,其教學(xué)應(yīng)在強(qiáng)調(diào)知識傳授的同時,注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)與個性發(fā)展。通過基本方向課程學(xué)習(xí)使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程的某一職業(yè)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和解決工程問題的實踐能力。
網(wǎng)絡(luò)設(shè)計規(guī)劃部署方向主要包括組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、通信網(wǎng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)性能測試等課程。組網(wǎng)工程主要介紹網(wǎng)絡(luò)需求分析、工程設(shè)計、綜合布線、設(shè)備選型知識。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)主要介紹路由和交換技術(shù)的配置與管理知識。通信網(wǎng)技術(shù)主要介紹無線網(wǎng)、移動網(wǎng)、寬帶綜合業(yè)務(wù)網(wǎng)、接入網(wǎng)等知識。網(wǎng)絡(luò)性能測試主要介紹網(wǎng)絡(luò)性能指標(biāo)、測試方法、測試技術(shù)和測試設(shè)備的有關(guān)知識。
網(wǎng)絡(luò)管理方向主要包括網(wǎng)站建設(shè)與管理、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、入侵檢測技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析等課程。網(wǎng)站建設(shè)與管理主要介紹網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的配置、網(wǎng)絡(luò)管理協(xié)議與應(yīng)用知識。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)主要介紹網(wǎng)絡(luò)安全的基礎(chǔ)知識與技術(shù)、防火墻技術(shù)與配置等知識,入侵檢測技術(shù)主要介紹黑客攻擊技術(shù)、入侵檢測技術(shù)、計算機(jī)取證技術(shù)等知識。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析主要介紹網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析方法與協(xié)議實現(xiàn)的知識。
網(wǎng)絡(luò)編程與應(yīng)用軟件開發(fā)方向主要包括網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計、WEB編程技術(shù)、J2EE應(yīng)用開發(fā)與部署、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計介紹基于套接字的編程方法、進(jìn)程(線程)間的通信知識。WEB編程技術(shù)主要介紹基于Java、JSP、Servlet和JDBC的編程知識。J2EE應(yīng)用開發(fā)與部署主要介紹基于Servlet、Struts和Hibermate即SSH框架的編程技術(shù),以及應(yīng)用軟件的部署方法。網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)主要介紹網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識、Oracle數(shù)據(jù)庫知識。
特色類專業(yè)課程主要以新的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)為主,可選擇網(wǎng)絡(luò)并行計算技術(shù)、網(wǎng)格計算技術(shù)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)、高性能網(wǎng)絡(luò)等方面的課程。
從網(wǎng)絡(luò)工程三個基本方向可分析出這三個基本方向與計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、通信工程專業(yè)之間的關(guān)系如圖1所示:
圖1網(wǎng)絡(luò)工程三個基本方向與其它專業(yè)知識的關(guān)系
其中人文和社科基礎(chǔ)課程主要指政治、思想道德、體育、大學(xué)英語等課程。理工科基礎(chǔ)課程主要指高等數(shù)學(xué)、
線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計與概率論、離散數(shù)學(xué)、數(shù)字電路等課程。計算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用課程主要指計算機(jī)導(dǎo)論、計算機(jī)組成原理、程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫原理、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程。
3.3網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)核心課程體系建設(shè)
通過對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識體系的分析,可以得出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程體系如圖2所示:
圖2網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)核心課程體系
鑒于在專業(yè)教學(xué)學(xué)時、教學(xué)人員和教學(xué)設(shè)施的不同,各高校在開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)時,可選擇三個專業(yè)方向之一并加以一定特色的專業(yè)課程來進(jìn)行人才培養(yǎng),以達(dá)到不同特色網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)目標(biāo)。也可以分不同年級采用不同的專業(yè)方向進(jìn)行培養(yǎng),以滿足社會對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)各方面人才的需求。
4結(jié)束語
本科教育的專業(yè)課程知識體系并不是一層不變的,應(yīng)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會的需求而變化,這才符合科學(xué)發(fā)展觀的理論。本論文中所討論的網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)的專業(yè)課程知識體系,是對近幾年各高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)知識體系的歸納和分析基礎(chǔ)上做出的一個探討,但隨著社會的進(jìn)步,該專業(yè)課程知識體系也應(yīng)處于一個不斷完善的進(jìn)程中。
參考文獻(xiàn):
“雙師型”、“復(fù)合型”人才培養(yǎng)模式是職技高師院校所特有的,培養(yǎng)目標(biāo)是具有雙師型素質(zhì)的合格教師和應(yīng)用型高級人才,畢業(yè)生既具備從事教育教學(xué)工作的基本素質(zhì)和能力,又具備較扎實的行業(yè)知識及過硬的行業(yè)實踐能力,并使之在培養(yǎng)職業(yè)教育人才的過程中達(dá)到師范性、專業(yè)性和技術(shù)性的融合。
近幾年, 為提升我國信息化技術(shù)水平在國際市場中的競爭力, 國家十分重視發(fā)展電子信息等高新技術(shù)產(chǎn)業(yè), 對計算機(jī)專業(yè)技能性人才的需求提出了更高的要求。吉林工程技術(shù)師范學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)自成立以來,以其獨(dú)具特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程體系,培養(yǎng)了許多計算機(jī)專業(yè)技能強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗豐富的雙師型人才。
二、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
根據(jù)國家對培養(yǎng)實用型、復(fù)合型及國際化計算機(jī)人才的要求,結(jié)合我國計算機(jī)人才的社會需求,確立了計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為:培養(yǎng)掌握計算機(jī)硬件、軟件與應(yīng)用的基本理論、基本知識和基本技能與方法,具有一定的教學(xué)理論和教學(xué)技能、方法,掌握教學(xué)過程的基本規(guī)律,具備從師任教的能力,能在中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校進(jìn)行計算機(jī)教育的教師和其他教育工作者。學(xué)生畢業(yè)后可在進(jìn)行軟件規(guī)劃、設(shè)計與開發(fā)及應(yīng)用的相關(guān)企業(yè)、事業(yè)單位或政府機(jī)關(guān)等從事計算機(jī)軟件規(guī)劃、咨詢、監(jiān)理、生產(chǎn)、軟件技術(shù)研發(fā)、以及軟件應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)等方面技術(shù)工作。
通過上述培養(yǎng)目標(biāo)的確立,我們確定了計算機(jī)雙師型人才培養(yǎng)的重點(diǎn)為:培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的計算機(jī)專業(yè)知識與工作技能;強(qiáng)化師范性特色,突出師范教育職業(yè)技能培養(yǎng)。
三、構(gòu)建適用于職技高師計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系
課程體系建設(shè)是高校教學(xué)改革的核心和關(guān)鍵,課程是實施專業(yè)人才培養(yǎng)的主要載體,必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、能力培養(yǎng)規(guī)律和素質(zhì)形成規(guī)律科學(xué)地組合在一起,形成富有職技高師教育特色的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)計劃。為此,我院制訂了詳細(xì)的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)計劃,具體內(nèi)容及特色如下:
(一)科學(xué)分解計算機(jī)專業(yè)雙師型人才的素質(zhì)指標(biāo),組建取向明確、科學(xué)分布的模塊化課程群
職技高師計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的人才素質(zhì)指標(biāo)可分解為思想品德素質(zhì)、基本能力素質(zhì)、師范素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì),并以此組建相應(yīng)的思想品德素質(zhì)課程群、基本能力素質(zhì)課程群、師范素質(zhì)課程群和專業(yè)技能素質(zhì)課程群。具體素質(zhì)課程群、包含主干課程及總學(xué)時、總學(xué)分(如表一所示)。
(二)課程體系的構(gòu)建要體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、能力培養(yǎng)為本位
為此2006年我院創(chuàng)辦了“軟件工程”和“網(wǎng)絡(luò)工程”兩個本科專業(yè)方向, 并制定了相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo),確定了與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)對應(yīng)的職業(yè)核心能力:軟件工程方向主要包含軟件需求 、軟件設(shè)計、軟件構(gòu)造、軟件測試、軟件維護(hù)、軟件配置管理、軟件工程管理、軟件工程過程、軟件工程工具和方法、軟件質(zhì)量10個知識領(lǐng)域;網(wǎng)絡(luò)工程方向主要包含網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)管理和網(wǎng)絡(luò)程序開發(fā)4個知識領(lǐng)域,因此,所制定的課程計劃要體現(xiàn)并突出與這些核心能力相關(guān)的知識領(lǐng)域。
我們圍繞培養(yǎng)職業(yè)核心能力來設(shè)置課程,考慮到人才市場需求的變化性,將主干課程分為方向必修課和方向選修課,其中方向必修課主要是反映各專業(yè)方向核心能力的課程,方向選修課是為了適應(yīng)就業(yè)崗位要求的變化設(shè)置的課程,學(xué)生可根據(jù)自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃和人才市場需求情況來進(jìn)行選修課程,具體課程設(shè)置(詳見表二)。
(三)強(qiáng)化實踐教學(xué)體系,努力實現(xiàn)師范性、專業(yè)性和技術(shù)性相統(tǒng)一
實踐環(huán)節(jié)課程體系的制定,需要強(qiáng)化實踐技能訓(xùn)練,與職技高師的辦學(xué)特色相一致,實現(xiàn)師范性、專業(yè)性和技術(shù)性相統(tǒng)一。對專業(yè)的一些主干課程,設(shè)置了課程設(shè)計或?qū)嵱?xùn),突出課程的綜合技能培養(yǎng);同時增加了認(rèn)知實踐、專業(yè)實踐、科研實踐等環(huán)節(jié);針對教學(xué)技能訓(xùn)練則開設(shè)了微格教學(xué)和教育實習(xí)。
四、結(jié)束語
掌握好各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置及調(diào)試技術(shù)，是高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教授的核心技能，通過行業(yè)權(quán)威的思科網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證，是提升職業(yè)競爭力的強(qiáng)有力途徑。而這一切都與學(xué)好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)英文詞匯及專業(yè)術(shù)語密不可分。
2目前高職計算機(jī)專業(yè)英語課程教學(xué)中存在的問題
2.1寬泛無針對性的教學(xué)內(nèi)容，與實際需求不符
目前計算機(jī)專業(yè)英語課程主要采用類似大學(xué)英語的教學(xué)模式，教材以課文的形式組織，課文以小短文的形式出現(xiàn)，內(nèi)容涉及軟件開發(fā)、微機(jī)原理、系統(tǒng)組成、計算機(jī)組裝、網(wǎng)絡(luò)甚至是單片機(jī)等五花八門的專業(yè)詞匯，并且都是淺嘗則止，只涉及各方各面的基礎(chǔ)知識詞匯。須知計算機(jī)專業(yè)內(nèi)也分365行，行行同樣也如隔山，寬泛無針對性，不能著重體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用所需的教學(xué)內(nèi)容，不符合高職教學(xué)的指導(dǎo)思想，無法使學(xué)生掌握到實際操作中所需的英文詞匯和專業(yè)術(shù)語，更無法使學(xué)生打下考取思科證書的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英文基礎(chǔ)。
2.2與實踐脫節(jié)的教學(xué)方法，使得現(xiàn)行計算機(jī)專業(yè)英語課僅僅是一門英語課
現(xiàn)行計算機(jī)專業(yè)英語的教學(xué)方法基本套用了大學(xué)英語的教學(xué)模式。單純的采用閱讀課文，識記單詞的形式，以看和背為主旋律，沒有把專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作實踐結(jié)合起來，與實踐脫離的專業(yè)英語課成為繼大學(xué)英語課后的又一門“大學(xué)英語”課。非英語專業(yè)的高職學(xué)生普遍性對這種模式的英語學(xué)習(xí)有厭煩情緒，且因所學(xué)內(nèi)容又不契合專業(yè)技術(shù)操作所需，這極大地削弱了學(xué)習(xí)專業(yè)英語的積極性，教學(xué)往往收效甚微。
3緊扣專業(yè)技術(shù)需求，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的專業(yè)英語教學(xué)模式，以邕江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)專業(yè)英語課程改革為例
通過前文的需求分析可知，網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英文的學(xué)習(xí)和掌握程度對高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，傳統(tǒng)的計算機(jī)英語課程教學(xué)已暴露出種種問題。在以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育方針下，要搞好專業(yè)英語教學(xué)，使其成為一門能夠解決職業(yè)技術(shù)實際問題的一門課程，就要緊扣需求，革新教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法。著重把握以下幾個方面：①教學(xué)內(nèi)容的組織上，不要拘泥于教材的選購和教材的形式，而要立足于解決學(xué)生在動手操作中碰到的英文命令理解問題，著眼于消除學(xué)生考取思科證書的專業(yè)英文閱讀障礙。②教學(xué)方法上要改變傳統(tǒng)的課文閱讀理解模式，與核心技術(shù)課程緊密結(jié)合，使學(xué)生在實際技術(shù)操作過程中學(xué)習(xí)和理解有關(guān)專業(yè)英文詞匯，從實踐中來，回到實踐中去。③考核方式上要重點(diǎn)考核學(xué)生在實際操作中的詞匯應(yīng)用能力和思科認(rèn)證試題的解題閱讀能力，確保課程的學(xué)以致用，服務(wù)于職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。下文以邕江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)《計算機(jī)專業(yè)英語》課改為例，從四個方面進(jìn)行論述。
（1）與核心的專業(yè)技術(shù)課程緊密結(jié)合，以技術(shù)操作中涉及的英文詞匯和思科工程師認(rèn)證的考試題庫為教學(xué)內(nèi)容。《CCNA》課程，即思科網(wǎng)絡(luò)工程師課程是邕江大學(xué)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生必修的核心專業(yè)技術(shù)課程，該課程的主要目標(biāo)是教授綜合的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識和培養(yǎng)學(xué)生調(diào)試操作各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作技能，最終獲取行業(yè)權(quán)威的思科網(wǎng)絡(luò)工程師證書。在該課程的知識學(xué)習(xí)和實訓(xùn)操作中幾乎貫穿使用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相關(guān)的全部專業(yè)英文詞匯和專業(yè)術(shù)語，是高職學(xué)生學(xué)好該課程專業(yè)技術(shù)乃至考取思科證書的一大障礙。能直接解決實際操作問題的課程學(xué)習(xí)，才是高職學(xué)生所樂于接受的，因而專業(yè)英語課程的教學(xué)不應(yīng)拘泥于選擇市面上寬泛而無專業(yè)針對性的各種計算機(jī)專業(yè)英語教材，要因地制宜的制定更具針對性的教學(xué)內(nèi)容。筆者經(jīng)過反復(fù)研究，采用將專業(yè)英語課程的學(xué)習(xí)章節(jié)與《CCNA》課程的每一章節(jié)對應(yīng)起來的做法，構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容。
（2）創(chuàng)新教學(xué)方法，以動手實驗的方式來上英語課，將專業(yè)英語課打造為一門專業(yè)技術(shù)課。課文閱讀，單詞識記等典型“大學(xué)英語”式的教學(xué)方法，因枯燥乏味且與應(yīng)用脫節(jié)，容易使高職學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，教學(xué)效果較差。而將詞匯放到實際技術(shù)操作中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用，則迎合了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能起到事半功倍的效果。按照前文所述方法，將課程內(nèi)容中的核心英文詞匯歸納出來后，不是按照大學(xué)英語式的方法組織成課文的形式，而是將其組織到若干個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實驗中，將英文詞匯的理解和識記融入到在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的操作實驗中。教材從堆徹課文的課本變?yōu)閷I(yè)針對性更強(qiáng)的電子版英文實驗文檔，教室從多媒體教室轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)實驗室，授課教師的選擇上也從"英語型"，轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)技術(shù)型。
（3）學(xué)習(xí)全英文的思科網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證題庫，要作為專業(yè)英語課程教學(xué)的重要內(nèi)容。全英文的思科網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證考試，是目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)行業(yè)認(rèn)可度最高，也最能反映網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才技術(shù)水平的行業(yè)IT認(rèn)證，而其考試題庫及歷年經(jīng)典題型就是對專業(yè)需求把握最準(zhǔn)確的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英語教材。通過將對應(yīng)《CCNA》課程每一章節(jié)的經(jīng)典思科認(rèn)證英文試題摘選出來，作為課程教學(xué)的重要內(nèi)容，在以實驗的方式掌握了章節(jié)的重點(diǎn)詞匯后，在講題、解題、練題的過程中將專業(yè)英文的學(xué)習(xí)和專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練整合起來，一方面加深了學(xué)生對章節(jié)技術(shù)的理解力，一方面識記了專業(yè)英文詞匯，為考取思科認(rèn)證打下了基礎(chǔ)。
（4）采用仿真思科認(rèn)證考試的方式作為課程的考核手段。思科認(rèn)證考試仿真軟件，內(nèi)置了真實的思科歷年試題題庫，能夠真實的模擬思科網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證考試的全過程，從考試須知到完成后的考試打分，整個過程中全部使用英文，題型包括單項選擇題，多選題、拖拽題、案例配置題等，不僅考專業(yè)知識，考專業(yè)英文理解能力，還考實際操作能力。經(jīng)研究實踐，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，采用思科認(rèn)證考試仿真軟件對學(xué)生學(xué)習(xí)水平進(jìn)行考核，是針對性很強(qiáng)，有較高實踐價值的考核方式，一方面能夠準(zhǔn)確的檢驗出學(xué)生網(wǎng)絡(luò)專業(yè)英文的掌握情況，梳理專業(yè)技術(shù)知識，還起到了思科認(rèn)證模擬備考的效果。考核采用電腦上機(jī)的形式進(jìn)行，現(xiàn)場判分并能自動對每一知識模塊的得分情況進(jìn)行統(tǒng)計，便于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)個人學(xué)習(xí)中的不足。正常思科認(rèn)證考試850分為通過分?jǐn)?shù)，用于課程的期末考試則要把握好及格分?jǐn)?shù)線的設(shè)置，一般600分左右即可。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；思想政治理論；課堂實踐教學(xué)
1課程思政教學(xué)項目研究意義
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程按照計算機(jī)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)中屬于計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心專業(yè)課程，其內(nèi)容在人才培養(yǎng)方案專業(yè)課程設(shè)置中承上啟下，至關(guān)重要作用；且從就業(yè)而言，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在計算機(jī)專業(yè)中就業(yè)需求量最大，因此學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、重視度較高。中華民族處于一個新的時代，為實現(xiàn)中華民族的騰飛夢，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人尤為重要。以在理論指導(dǎo)下，堅持知識傳授與社會主義核心價值觀指導(dǎo)相結(jié)合，運(yùn)用能夠培養(yǎng)大學(xué)生理想信念，價值取向，政治信念和社會責(zé)任的主體和內(nèi)容，進(jìn)一步將其融入社會主義核心價值觀，全面提高大學(xué)生的推理辨別是非能力，使其成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。在教學(xué)大綱編寫中，以專業(yè)課程知識教學(xué)為載體，以德育為基礎(chǔ)，充分挖掘?qū)I(yè)知識中蘊(yùn)含的道德元素，實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，滲透到整個教學(xué)過程中，幫助學(xué)生樹立社會主義新時代的核心價值觀。通過運(yùn)用德育主體思想，提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的思想，使其轉(zhuǎn)化成為具體而生動的社會主義核心價值觀的有效教學(xué)載體。
通過隱性滲透、寓道德教育于各門專業(yè)課程之中，通過潤物細(xì)無聲、滴水穿石的方式，實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機(jī)結(jié)合。思想政治課的內(nèi)容過于理論化，容易使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒。因此，我們應(yīng)該把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程加入到學(xué)生思想道德教育的隊伍中，共同努力挖掘課程的思想政治價值，真正實現(xiàn)全過程、全方位的教育。課程思想政治改革是立德樹人的必然要求，也是全面育人的重要途徑。作為一名信息工程學(xué)院計算機(jī)專業(yè)教師，要充分意識到改革的重要性，不斷加強(qiáng)自己的道德修養(yǎng)，積極探索改革方式方法，及時總結(jié)經(jīng)驗與問題，努力走出一條具有專業(yè)特色的思想政治教育之路。
以“思想政治課”為目標(biāo)，通過積極培育和踐行社會主義核心價值觀，運(yùn)用哲學(xué)方法論，引導(dǎo)學(xué)生正確做人、做事，結(jié)合以下內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計各教學(xué)主體和教育活動。核心價值觀--富強(qiáng)：實現(xiàn)科學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化，提高綜合國力，圓中國夢。核心價值觀--愛國：熱愛祖國，熱愛人民，展現(xiàn)時代精神；核心價值觀--敬業(yè)：努力學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，有研究和創(chuàng)新精神；為此，本課程與思想政治教育有著相同的方法，最終目的是教學(xué)生如何做人和做事。因此，以本課程為載體，對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育是銜接密切，可以很好地發(fā)揮兩者的協(xié)同教育作用。
2課程建設(shè)基礎(chǔ)
我校信息工程學(xué)院十二五期間加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，尤其是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程系列技術(shù)人才的培養(yǎng)；十三五”期間將建立起較為完善的本科人才培養(yǎng)體系和結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的學(xué)科專業(yè)體系，同樣是以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列技術(shù)作為主要課程體系。
《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理》是信息工程學(xué)院本科和專科生的一門專業(yè)核課程，同時也是進(jìn)一步研究TCP/IP體系結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的前導(dǎo)課程。本課程圍繞計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本組成和體系結(jié)構(gòu)，系統(tǒng)地講述計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及其體系結(jié)構(gòu)的基本功能、TCP/IP分層、網(wǎng)絡(luò)性能指標(biāo)、以太網(wǎng)和高速以太網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)路由、傳輸層協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等，同時通過課堂講授、課程實驗相結(jié)合的方式，使學(xué)生系統(tǒng)地理解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本概念和工作原理，熟悉計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)組成，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的基本分析與設(shè)計方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程，培養(yǎng)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的認(rèn)知、設(shè)計與應(yīng)用開發(fā)能力奠定良好的基礎(chǔ)。國內(nèi)外許多大學(xué)已將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)語言列入了本科教學(xué)計劃，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為共識。《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)等相關(guān)專業(yè)的一門重要的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)課程，也是網(wǎng)絡(luò)工程本科教學(xué)體系的核心課程。
我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)定的是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程教學(xué)，分別包括網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，路由交換技術(shù)，及其相關(guān)無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)據(jù)存儲課程等。
這兩年，我校信息工程學(xué)院同華三和華為公司合作的課程內(nèi)容，也是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字通信系列課程和網(wǎng)絡(luò)安全、無線網(wǎng)絡(luò)等課程。其中2019年初的集中實訓(xùn)采用了寶德等公司方案，引進(jìn)了該公司的講師，對我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了構(gòu)建中小企業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計，構(gòu)建高性能園區(qū)網(wǎng)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等課程的集中實訓(xùn)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系列課程教學(xué)在我校信息工程學(xué)院計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)規(guī)劃的課程體系中占有重要地位。
目前，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程開課時間分別是：15-16計科開在第4學(xué)期，15-17網(wǎng)工開在第2學(xué)期，17計科開在第4學(xué)期，18網(wǎng)工開在第2學(xué)期。由此可見，開課學(xué)期逐漸提前，該課程在專業(yè)課程建設(shè)中具有重要地位。
3課程建設(shè)工作目標(biāo)和實施計劃
諸多學(xué)科組成的專業(yè)課程是高校教學(xué)的重要載體。如何在專業(yè)課程中探索思想政治教育的有效要素，并在人才培養(yǎng)的全過程中廣泛實施，是當(dāng)前高校德育工作亟待解決的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題。學(xué)校以教師教育為基礎(chǔ)，立足陶瓷文化為特色，構(gòu)建服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體現(xiàn)。在專業(yè)教育體系中率先開展課程思政改革全過程，多模式，廣覆蓋，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，社會主義核心價值觀要求和做人做事原則融入專業(yè)教學(xué)。本次研究項目以提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課教學(xué)效果為落腳點(diǎn)，有效整合教學(xué)資源，構(gòu)建全新的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課教學(xué)體系，進(jìn)行思政改革融入到教學(xué)實踐中：
首先應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整個教學(xué)過程中培養(yǎng)禮儀意識。現(xiàn)代社會要求大學(xué)生不僅要“知書”，更要“達(dá)理”。因此，在教學(xué)過程中，要潤物細(xì)無聲地向?qū)W生滲透禮儀教育。通過課程導(dǎo)入部分，不僅要把課程內(nèi)容說清楚，而且也要介紹課程的德育目標(biāo)內(nèi)容，讓學(xué)生們知道未來肩負(fù)的民族使命是什么，要求什么樣的從業(yè)道德，國家對崗位在全球化競爭中的要求，以及有哪些是未來從業(yè)不能觸碰的部分。該部分可以結(jié)合實際案例，潛移默化地提升學(xué)生在思想政治方面的水平與覺悟。提高計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)程教學(xué)效果，項目實訓(xùn)中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)各學(xué)科和專業(yè)的特點(diǎn)，要求學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。在這部分將結(jié)合實際的思政教學(xué)案例進(jìn)行培訓(xùn)授課，對國家鼓勵創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的政策進(jìn)行講解，通過和校企合作企業(yè)團(tuán)隊的項目實訓(xùn)，讓學(xué)生有目的的提前感受在創(chuàng)業(yè)中的激情，掌握專業(yè)技能，參悟領(lǐng)會到團(tuán)隊協(xié)作的重要性，樹立愛崗敬業(yè)的核心價值觀。
關(guān)鍵詞：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)；問題；改革
中圖分類號：TP393-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 12-0000-02
目前各大高校的計算機(jī)專業(yè)在進(jìn)行《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程》的教學(xué)中的成績不理想，主要是因為高校在教學(xué)時使用的教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，且理論性知識占據(jù)了大部分的課堂課時，為充分關(guān)注學(xué)生的實踐應(yīng)用技術(shù)的實際增長，使得學(xué)生在以后的操作中無法解決實際的問題，不能滿足學(xué)生畢業(yè)后的工作需要。有鑒于此， 高校在進(jìn)行《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程》教學(xué)時，需要慎重考慮該課程的現(xiàn)實意義以及學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)問題，為社會造就所需的專門人才。
一、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程主要教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)
（一）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的主要教學(xué)內(nèi)容
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的專業(yè)核心課程，它主要講述計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展歷史、基本概念、體系結(jié)構(gòu)、基本原理與技術(shù)。在計算機(jī)科學(xué)專業(yè)，特別是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系中起到重要的理論支撐作用。它涵蓋了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、數(shù)據(jù)通信基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、局域網(wǎng)技術(shù)、廣域網(wǎng)和 internet應(yīng)用等基礎(chǔ)知識。前導(dǎo)課程有計算機(jī)操作基礎(chǔ)，后續(xù)課程有局域網(wǎng)構(gòu)建技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)管理、綜合布線工程等。這些教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生增強(qiáng)對網(wǎng)略技術(shù)的了解，熟悉網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技巧，及時學(xué)習(xí)新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 使學(xué)生達(dá)到具有獨(dú)立設(shè)計、組裝、調(diào)試維護(hù)中小型局域網(wǎng)的能力。學(xué)生畢業(yè)后可從事網(wǎng)絡(luò)施工員、綜合布線員、網(wǎng)絡(luò)工程師等工作崗位。
（二）計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn)
這門課程涉及到的專業(yè)技術(shù)比較多，并且需要學(xué)生具備相關(guān)的數(shù)學(xué)知識以及較強(qiáng)的邏輯思維能力，對學(xué)生的要求比較高；并且課程中的專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)時也不容易掌握，往往需要實際的操作，才能有所進(jìn)益。隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷地發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不斷增加，任務(wù)越來越繁重，加之理論性的內(nèi)容較多，使得學(xué)生的課業(yè)繁重，學(xué)習(xí)起來比較吃力。
二、從計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的能力看當(dāng)前高校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在的突出問題
計算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展，使得就業(yè)市場上對專門計算機(jī)應(yīng)用人才的需求越來越多，但是鑒于相關(guān)專業(yè)的學(xué)生的實際能力問題，這幾年卻出現(xiàn)了生源質(zhì)量越來越差的情況。許多計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)完了這門課程后僅知部分支離破碎的知識層面和簡單的OSI七層模型，無法形成完整的網(wǎng)絡(luò)知識體系和結(jié)構(gòu)，不能將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實際。比如：學(xué)生的理論知識雖然達(dá)標(biāo)，但是實際的動手操作技術(shù)卻仍落后；有的學(xué)生僅僅具備理論上的知識，未進(jìn)行過相關(guān)的計算機(jī)技術(shù)實踐；還有的學(xué)生，計算機(jī)基礎(chǔ)技能方面尚有欠缺，無法操作工作中的相關(guān)軟件。這些不足嚴(yán)重制約了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)去向。因此在今后的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中必須對現(xiàn)行的教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行必要的改變。
三、當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果欠佳的原因分析
（一）課程設(shè)置上
很多院校受制于硬件設(shè)備或師資力量，都偏重于理論，上機(jī)實踐課程偏少，在實驗內(nèi)容的安排上主要以驗證性的實驗為主，如制作網(wǎng)線、接水晶頭、交換機(jī)或路由器的簡單配置等等，這樣的實驗內(nèi)容設(shè)置很難鍛煉學(xué)生的實際網(wǎng)絡(luò)組建能力，在網(wǎng)絡(luò)遇到故障時無法及時解決。在老師課堂講授后，學(xué)生無法進(jìn)行學(xué)習(xí)和測驗。這樣就偏離了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程本身的教學(xué)目的， 未能讓學(xué)生在實際生活中將所學(xué)的知識加以應(yīng)用。
（二）教學(xué)方法上
當(dāng)下的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)主要采用的方法是課堂集中講授和實驗室實際操縱兩類課程，一般是第一堂課教師在課堂上講解書本知識，下一堂課學(xué)生在實驗室中實際操作上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。這樣一來，就將教學(xué)徹底的割裂成了理論和實踐兩個過程，而不是一個過程的兩個方面。學(xué)生在課堂上的理論學(xué)習(xí)時，會遇到很對的專業(yè)術(shù)語，以及難理解的相關(guān)概念，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，所以課堂上常出現(xiàn)學(xué)生走神、睡覺的現(xiàn)象；而在實驗室里，學(xué)生則經(jīng)常需要再利用時間去回顧上節(jié)課的專業(yè)理論知識，并且需要厘清復(fù)雜的概念問題，同時教師的實驗操作不能保證每一位同學(xué)都學(xué)會操作過程，學(xué)生聽不懂時，經(jīng)常會棄而不學(xué)，如此惡性循環(huán)下去，學(xué)生的實際水平并未得到切實的提高，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)也沒有實現(xiàn)。
（三）考核方式上
目前，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的考核方式還比較落后。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)成果的評估人仍然沿用考試的方式，尤其是筆試，考理論性知識的內(nèi)容較多，而忽視對學(xué)生的實踐知識和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用技巧的實績考核。這種考核方式，使得學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)中也會出現(xiàn)偏離現(xiàn)象，有的學(xué)生為了取得好的考試成績，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課本上的理論知識，有的甚至完全不僅學(xué)校的計算機(jī)實驗室。同時這種評估方式，使得計算機(jī)教育的實際的目的完全偏離了預(yù)定的目標(biāo)，所培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足未來實際工作所需要的操作技能，使得專業(yè)人才不足，抹殺了專業(yè)的特點(diǎn)，沒有與社會市場進(jìn)行充分的接軌。
四、改善計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果的幾點(diǎn)建議
關(guān)鍵詞：高等院校；計算機(jī)專業(yè)；實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)
0.引言
為提高學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)和實踐能力，確保教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)當(dāng)前IT企業(yè)對畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)要求，地方高校通過調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化實踐教學(xué)體系，不斷探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)實踐能力培養(yǎng)。湖北文理學(xué)院結(jié)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，在分析計算機(jī)應(yīng)用型本科教育的定位與特點(diǎn)、知識結(jié)構(gòu)、能力構(gòu)成與綜合素質(zhì)要求等基本問題的基礎(chǔ)上，以市場對計算機(jī)應(yīng)用型人才需求為導(dǎo)向，以兩年基礎(chǔ)、一年專業(yè)、一年實踐與應(yīng)用創(chuàng)新的“211”人才培養(yǎng)基本模式為指導(dǎo)，構(gòu)建面向計算機(jī)專業(yè)的“211”應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案。在課程體系中首次引進(jìn)工程化實訓(xùn)教學(xué)，形成以實驗（含課程設(shè)計）、實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計為基本環(huán)節(jié)，以課外自主訓(xùn)練與創(chuàng)新活動為補(bǔ)充的多層次實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保有效開展一系列教學(xué)改革與探索。
1.計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)體系
在深化“211”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革過程中，經(jīng)過不斷摸索和實踐完善，形成計算機(jī)專業(yè)實踐教學(xué)體系，可概括為，“一個教學(xué)理念、兩項核心任務(wù)，三個培養(yǎng)階段、四項保障措施和五個實踐教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)”。
（1）一個教學(xué)理念。確立“實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)與基礎(chǔ)理論教學(xué)并重，突出工程化實踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)”的教學(xué)理念。
（2）兩項核心任務(wù)。把計算思維和工程化實踐能力培養(yǎng)作為計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的兩項核心任務(wù)。即教會學(xué)生面對求解問題，如何去分析、抽象、拿出應(yīng)用計算機(jī)求解問題的思路，并以團(tuán)隊式、工程化的方法去設(shè)計、實現(xiàn)和運(yùn)作。
（3）三個階段的能力培養(yǎng)。把計算思維和工程化實踐能力培養(yǎng)劃分為基本能力、專業(yè)能力和工程化綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)三個階段。基本能力培養(yǎng)，與兩年左右的基礎(chǔ)教學(xué)相配套，通過實驗教學(xué)（課程設(shè)計）、課外開放式自主訓(xùn)練，使學(xué)生具有正確運(yùn)用計算機(jī)解決基本應(yīng)用問題，能夠維護(hù)其計算機(jī)系統(tǒng)，運(yùn)用基礎(chǔ)算法設(shè)計，按規(guī)范要求實現(xiàn)小規(guī)模程序設(shè)計的能力。專業(yè)能力培養(yǎng)，與專業(yè)教學(xué)相配套，通過實驗教學(xué)、單課程實訓(xùn)、課外開放式自主訓(xùn)練，使學(xué)生具有系統(tǒng)辨識、抽象的能力，能夠應(yīng)用專業(yè)知識、技術(shù)和工具，從系統(tǒng)的角度按工程要求設(shè)計和實現(xiàn)簡單的應(yīng)用系統(tǒng)的能力。工程化綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，用一年時間，通過面向崗位的、工程化的綜合實訓(xùn)（16周）、企業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（應(yīng)用創(chuàng)新），提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論、技術(shù)、方法和工具，按照系統(tǒng)要求，團(tuán)隊式工程化解決實際應(yīng)用問題的能力。
（4）四個方面的保障措施。校企合作的雙師型師資隊伍建設(shè)；工程化實踐教學(xué)改革與研究；教學(xué)評價體系創(chuàng)新；實踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施與平臺建設(shè)。
（5）五個實踐教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。構(gòu)建實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計，課外開放式自主訓(xùn)練與創(chuàng)新活動五個實踐教學(xué)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生計算思維與工程化實踐能力。在五個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)上展開的實踐教學(xué)訓(xùn)練體系，如圖1所示。
2.實踐教學(xué)體系的建設(shè)與實踐
在實踐中不斷深化“211”應(yīng)用型計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在教學(xué)過程中全面體現(xiàn)計算思維、工程化能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)思路，通過調(diào)整課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、建立工程化實訓(xùn)和提升保障條件的建設(shè)，進(jìn)而形成以融基礎(chǔ)理論、實驗教學(xué)、工程實踐為一體的人才培養(yǎng)機(jī)制。
2.1轉(zhuǎn)變觀念，實施教學(xué)改革
（1）以實踐教學(xué)的教學(xué)理念和核心任務(wù)為指導(dǎo)。在教師中開展培訓(xùn)和研討，清楚并明確應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型、技能型人才的區(qū)別及培養(yǎng)重點(diǎn)，理解所確立的教學(xué)理念、核心教學(xué)任務(wù)對培養(yǎng)應(yīng)用型計算機(jī)專業(yè)人才的重要性與作用，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，找準(zhǔn)教學(xué)和改革的重點(diǎn)及要求。
（2）調(diào)整課程體系，加強(qiáng)實踐教學(xué)。根據(jù)應(yīng)用型人才知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)要求，及專業(yè)方向的選擇，對傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程通過合并減少理論學(xué)時，加大實驗學(xué)時，增加課外訓(xùn)練要求；對一些專業(yè)技術(shù)課程，通過改實驗為實訓(xùn)（或?qū)嵺`），來強(qiáng)化對技術(shù)和方法的訓(xùn)練；通過增加團(tuán)隊激勵與溝通、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論等非技術(shù)、綜合素質(zhì)課程及相應(yīng)的實踐要求，增加工程化綜合實訓(xùn)（16周），加強(qiáng)對綜合素質(zhì)、工程化實踐能力、職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練；通過增設(shè)課外開放式自主訓(xùn)練與實踐創(chuàng)新活動學(xué)分，引導(dǎo)學(xué)生自主加強(qiáng)實踐與創(chuàng)新訓(xùn)練。在調(diào)整后的課程體系中，實踐學(xué)分達(dá)到近30%。
（3）加強(qiáng)教學(xué)研究，實施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。以計算機(jī)實踐應(yīng)用能力3個層次的劃分和3階段培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)，圍繞體現(xiàn)項目驅(qū)動、計算思維、加強(qiáng)工程化實踐能力，開展計算機(jī)實驗課程教學(xué)模式、計算思維能力培養(yǎng)、工程化實訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)資源建設(shè)等系列專題教學(xué)研究，重新規(guī)劃計算機(jī)專業(yè)14門主干課程和課程設(shè)計教學(xué)方案，與企業(yè)合作開發(fā)程序設(shè)計課程、軟件工程實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)等教學(xué)方案，通過從網(wǎng)上收集和向企業(yè)征集，建設(shè)20個軟件開發(fā)項目和10個網(wǎng)絡(luò)工程與系統(tǒng)管理項目。
（4）建立考核標(biāo)準(zhǔn)，改革、完善實踐教學(xué)的考核評價方法。對于傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的實驗教學(xué)，根據(jù)課程性質(zhì)不同，其考核成績可以占到該成績的30%～60%，改過去簡單地考試或檢查，為注重過程、以訓(xùn)練量為基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)化考核，包括考勤、自主訓(xùn)練、反映設(shè)計思想和程序的文檔、工程規(guī)范、實現(xiàn)能力等；對于課程設(shè)計、實訓(xùn)等考核，采用過程階段陛目標(biāo)考核累計得到最終評價結(jié)果，在具體階段性目標(biāo)考核中，采用檢查評審、系統(tǒng)演示、答辯、團(tuán)隊互評等開放形式進(jìn)行；畢業(yè)設(shè)計要求選題具有實用性，在過程檢查上有開題答辯和最后的設(shè)計系統(tǒng)演示環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文由教師交叉評審。
（5）組織開展面向職業(yè)崗位、工程化專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)。實訓(xùn)教學(xué)的基本目標(biāo)是強(qiáng)化對職業(yè)崗位技術(shù)和工具的掌握，提升工程化解決實際應(yīng)用問題的能力。實訓(xùn)教學(xué)在過程上分為兩個階段，第一階段通過小型項目實現(xiàn)，提高學(xué)生的技能與工具使用能力，第二階段通過較大規(guī)模的實際應(yīng)用項目，以團(tuán)隊、角色分工的方式，按照軟件工程或網(wǎng)絡(luò)工程的要求，從項目規(guī)劃、需求分析與系統(tǒng)建模、設(shè)計到實現(xiàn)、調(diào)試測試、運(yùn)行來進(jìn)行實踐訓(xùn)練。整個過程體現(xiàn)工程化解決問題的計算思維、實施方法與技術(shù)、工程要求與規(guī)范、團(tuán)隊協(xié)作和對職業(yè)素質(zhì)的要求等。經(jīng)過兩屆學(xué)生的實踐，取得了良好的效果。
（6）通過對課外自主訓(xùn)練量提出要求并納入實驗實踐教學(xué)考核，加強(qiáng)學(xué)生的自主訓(xùn)練。通過在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置實踐創(chuàng)新學(xué)分要求，鼓勵學(xué)生參加教師的教科研項目、參加學(xué)科競賽、專業(yè)認(rèn)證、開展大學(xué)生科研項目等，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.2校企合作，建設(shè)實踐基地、雙師型師資隊伍
通過校企合作，在IT企業(yè)中建設(shè)學(xué)生實習(xí)實踐基地，從企業(yè)選聘具有豐富工程實踐經(jīng)驗的高級技術(shù)主管擔(dān)任專業(yè)建設(shè)與實踐教學(xué)指導(dǎo)顧問，指導(dǎo)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整、實踐項目開發(fā)、工程設(shè)計等。選聘多名技術(shù)熟練，具有工程經(jīng)驗的一線工程技術(shù)人員擔(dān)任實訓(xùn)、實習(xí)指導(dǎo)教師；通過選派專業(yè)教師參加中國軟件行業(yè)協(xié)會、工業(yè)與信息化部、國內(nèi)外著名企業(yè)組織的技術(shù)和工程設(shè)計培訓(xùn)，到企業(yè)掛職或兼職參與工程項目，組織教師開展橫向科研或應(yīng)用開發(fā)項目等形式歷練教師的工程能力與素質(zhì)，從而形成校企合作、優(yōu)勢互補(bǔ)的實踐教學(xué)師資隊伍。
2.3加強(qiáng)實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和平臺建設(shè)
以工程化培養(yǎng)的理念為指導(dǎo)，以系統(tǒng)軟件、CASE工具、開發(fā)工具為核心，以網(wǎng)絡(luò)、服務(wù)器、桌面系統(tǒng)為平臺，加強(qiáng)實驗室和實踐平臺建設(shè)。從2008年到2012年，湖北文理學(xué)院先后投資300多萬元建設(shè)了軟件工程實訓(xùn)基地、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)實訓(xùn)基地、綜合布線實訓(xùn)室、大學(xué)生計算機(jī)創(chuàng)新基地等一批校內(nèi)加強(qiáng)工程實踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施和訓(xùn)練平臺。
2.4探索構(gòu)建不斷提高教學(xué)質(zhì)量的機(jī)制與實踐教學(xué)管理方法
建立包括企業(yè)、實習(xí)生和畢業(yè)生反饋機(jī)制，制定實踐教學(xué)若干管理規(guī)定、課外實踐創(chuàng)新學(xué)分評價辦法、實驗室開放管理辦法、專業(yè)實習(xí)要求與管理辦法、畢業(yè)設(shè)計（論文）工作規(guī)范等實踐教學(xué)管理制度，為不斷提高教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ)。
3.結(jié)語
關(guān)鍵詞： IT行業(yè)；人力資源需求；計算機(jī)教學(xué)
中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）01-0107-03
1 概述
重慶IT行業(yè)前景廣闊，人才缺口巨大。 “十二五”未，重慶電子信息產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值將達(dá)10000億元，成為重慶第一支柱產(chǎn)業(yè)。萬億級的IT產(chǎn)業(yè)將帶來80萬的人才缺口，其中僅IT人才未來5年內(nèi)缺口就將達(dá)到10萬人。但是調(diào)查顯示，雖然重慶IT行業(yè)人才需求巨大，重慶各大高校計算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量都不高，原因是重慶地區(qū)高校IT相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)不符合市場的需求。因此，深入了解研究重慶IT人才市場需求并以之引導(dǎo)地方高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)是非常必要而且緊迫的。該文對重慶地區(qū)IT行業(yè)人才需求做了深入調(diào)查，并對重慶地區(qū)高校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)提出了具備一定引導(dǎo)性的建議。
2 IT行業(yè)的相關(guān)概念
IT行業(yè)涉及的內(nèi)容非常廣泛。狹義的理解，IT行業(yè)就是各種從事計算機(jī)硬件、軟件、網(wǎng)絡(luò)、通信設(shè)備及服務(wù)等行業(yè)。我們把這些從事IT行業(yè)的企業(yè)稱之為IT企業(yè)，比如美國的微軟、SUN公司、蘋果公司，中國的聯(lián)想、中興、華為等IT企業(yè)。廣義的理解，IT行業(yè)已經(jīng)深入世界上的各行各業(yè)中，諸如銀行、醫(yī)院、超市等，它們都要依賴于信息及信息系統(tǒng)。計算機(jī)軟硬件、因特網(wǎng)和其他各種來連接上述所有的東西的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和從事相關(guān)設(shè)計，維護(hù)，支持和管理的人員共同形成了一個無所不在的IT行業(yè)。
3 重慶地區(qū)IT行業(yè)相關(guān)企業(yè)招聘職位及相關(guān)要求
根據(jù)調(diào)查，以下幾種人員是當(dāng)前重慶地區(qū)IT行業(yè)需求最旺盛的幾種：
3.1 軟件工程師
軟件工程師是從事軟件開發(fā)相關(guān)工作的人員的統(tǒng)稱。它是一個廣義的概念，包括軟件設(shè)計人員、軟件架構(gòu)人員、軟件工程管理人員、程序員等一系列崗位，工作內(nèi)容都與軟件開發(fā)生產(chǎn)相關(guān)。
在對惠普、富士康、仁寶等IT企業(yè)的網(wǎng)上的招聘信息以及重慶各大招聘會上來看，軟件工程師在所有IT人才需求中的需求量是最大的，占所調(diào)查對象的31%左右。其中JAVA軟件開發(fā)工程師、.NET軟件開發(fā)工程師和PHP軟件開發(fā)工程師為企業(yè)主要的招聘對象。隨著重慶“硅谷”夢想的實現(xiàn)，相信重慶IT行業(yè)對軟件基礎(chǔ)開發(fā)方面的人才將會持續(xù)增長，處于所有行業(yè)的領(lǐng)先位置。
對軟件工程師的基本要求如下：
1）熟練運(yùn)用Delphi、Power、Builder、Ms 開發(fā)工具的一種或多種，熟悉Java、C#、PB、Delphi、VB任意語言編程，熟悉SQL Server、Oracle數(shù)據(jù)庫及其開發(fā)，并具有兩年以上開發(fā)工作經(jīng)驗（.net方向）；2）理解J2EE系統(tǒng)架構(gòu)，具有J2EE體系結(jié)構(gòu)模塊設(shè)計和代碼開發(fā)經(jīng)驗，熟悉主流開源框架，能夠熟練應(yīng)用Spring、Hibernate、Struts、EBATES等（Java方向）；3）具備良好的編程習(xí)慣和編寫開發(fā)文檔的能力等。
3.2 軟件測試工程師
軟件測試工程師（Software Testing Engineer）指理解產(chǎn)品的功能要求，并對其進(jìn)行測試，檢查軟件有沒有錯誤（Bug），決定軟件是否具有穩(wěn)定性（Robustness），寫出相應(yīng)的測試規(guī)范和測試用例的專門工作人員。簡而言之，軟件測試工程師在一家軟件企業(yè)中擔(dān)當(dāng)?shù)氖恰百|(zhì)量管理”角色，及時糾錯及時更正，確保產(chǎn)品的正常運(yùn)作。
隨著近幾年來IT行業(yè)的快速發(fā)展，軟件測試越來越受到一個企業(yè)的關(guān)注。在很多IT企業(yè)當(dāng)中，軟件測試不只是純粹的挑出軟件開發(fā)人員在軟件開發(fā)過程中所忽略的問題和缺陷，它的重要程度與軟件開發(fā)工作相差并不會太少。實際上，軟件測試過程與軟件開發(fā)過程基本上是并行進(jìn)行的。
在大多數(shù)情況下，通常每兩個軟件開發(fā)人員都會配備一個測試人員。而在一些信息產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的國家，開發(fā)人員與測試人員的比例達(dá)到1：1甚至是以上[5]。從網(wǎng)上的信息來看，重慶現(xiàn)在的軟件開發(fā)急需5000名軟件高級人才，再加上其他的一些軟件人才缺口，重慶的軟件開發(fā)人才缺口將有數(shù)萬之眾。按照每兩個軟件開發(fā)人員配備一個軟件測試人員計算，重慶軟件測試人員也會有幾千上萬的人才需求。隨著重慶IT行業(yè)的不斷成熟，對于軟件測試的要求也會越來越高，相信在未來很長一段時期內(nèi)，軟件測試人才需求量將會出現(xiàn)上升趨勢。
3.3 系統(tǒng)集成工程師
系統(tǒng)集成工程師又稱為系統(tǒng)集成項目管理工程師。是指進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的安裝和維護(hù)、進(jìn)行數(shù)據(jù)平臺的安裝、配置和使用，各種應(yīng)用服務(wù)器的安裝和配置的人員。
目前市場招聘系統(tǒng)集成工程師的要求如下：1）熟悉企業(yè)多層交換網(wǎng)絡(luò)、各種路由協(xié)議、廣域網(wǎng)等基礎(chǔ)知識，熟悉網(wǎng)絡(luò)安全及常見防黑技巧，有系統(tǒng)集成方案撰寫能力；2）熟悉操作系統(tǒng)（Windows、Unix、Linux），熟悉Oracle等數(shù)據(jù)庫的優(yōu)化及常規(guī)維護(hù)；3）能夠?qū)τ嬎銠C(jī)硬件故障方面進(jìn)行檢測，并維護(hù)的能力。
3.4 網(wǎng)絡(luò)工程師
網(wǎng)絡(luò)工程師是通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理論知識和操作技能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員。網(wǎng)絡(luò)工程師從事計算機(jī)信息系統(tǒng)的設(shè)計、建設(shè)、運(yùn)行和維護(hù)工作。
招聘網(wǎng)絡(luò)工程師的要求如下：1）2年以上網(wǎng)絡(luò)管理工作經(jīng)驗，具有CCNA、CCNP、MCSE、CISP或CISSP等證書者優(yōu)先；2）熟練掌握網(wǎng)絡(luò)體系的基本結(jié)構(gòu)，實際組網(wǎng)建設(shè)的設(shè)計和實施；3）深層理解網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)以及各種網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)和服務(wù)機(jī)制；4）熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的軟硬件配置及管理的各種命令和參數(shù)。
3.5 3G技術(shù)開發(fā)工程師
第三代移動通信技術(shù)（3rd-generation，3G），是指支持高速數(shù)據(jù)傳輸?shù)姆涓C移動通訊技術(shù)。3G服務(wù)能夠同時傳送聲音及數(shù)據(jù)信息，速率一般在幾百kbps以上。3G是指將無線通信與國際互聯(lián)網(wǎng)等多媒體通信結(jié)合的新一代移動通信系統(tǒng)。3G技術(shù)開發(fā)工程師就是從事3G相關(guān)行業(yè)的技術(shù)開發(fā)人員。
從調(diào)查資料顯示，重慶在3G網(wǎng)絡(luò)方面，面臨著專業(yè)人才的嚴(yán)重匱乏，3G無線軟件開發(fā)、3G網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、Android軟件開發(fā)以及Windows Phone更是招聘不到相關(guān)的人才。
3G工程師的要求如下：1） 必須擁有通信、電子類專業(yè)本科以上學(xué)歷，熟悉移動通信原理及微波通信技術(shù)；2） 能熟練使用C或C++語言編程，具有豐富的數(shù)字電路設(shè)計或硬件開發(fā)工作經(jīng)驗，或者具備CDMA、GSM或TD-SCDMA、WCDMA等手機(jī)軟/硬件開發(fā)經(jīng)驗等。
3.6 Android開發(fā)工程師
Android工程師是指從事Android移動應(yīng)用操作系統(tǒng)、游戲和各種Android平臺功能的應(yīng)用、開發(fā)和測試的技術(shù)人員。以手機(jī)開發(fā)為主要對象，包括Android應(yīng)用軟件開發(fā)工程師、Android游戲程序員、Android網(wǎng)絡(luò)游戲程序員、Android軟件移植工程師、Android嵌入式設(shè)備軟件開發(fā)工程師、Android游戲開發(fā)工程師、Android網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)工程師等。
目前Android市場正在如日中天的擴(kuò)展，據(jù)市場研究公司IDC最近研究報告稱，預(yù)計今年中國智能手機(jī)市場在全球市場上所占份額將會從去年的18.3%上升至26.5%，可以預(yù)測將來會有更多的用戶選擇Android系統(tǒng)的手機(jī)或是無線終端設(shè)備。
隨著Android平臺的擴(kuò)張，引發(fā)了Android人才荒，2011年移動開發(fā)人才需求幾十萬，未來人才需求缺口將達(dá)百萬。但符合條件的Android工程師屈指可數(shù)，在未來幾年內(nèi)，Android開發(fā)工程師將成為IT行業(yè)炙手可熱的崗位之一。
4 對學(xué)校教育的建議
根據(jù)上述調(diào)查數(shù)據(jù)，目前重慶的IT行業(yè)迫切需要一大批的IT專業(yè)人才。這對于IT人士和IT行業(yè)相關(guān)的學(xué)生來說，是一個非常好的機(jī)會。但是，市場需求與高校計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生具備的專業(yè)素養(yǎng)之間差距不小，結(jié)果是一方面是企業(yè)求才若渴，一方面卻是畢業(yè)生就業(yè)困難。該文根據(jù)調(diào)查分析，針對學(xué)校現(xiàn)有的IT相關(guān)專業(yè)教育提出一些建設(shè)性的意見。
4.1 根據(jù)社會需求，定期更新專業(yè)課程體系
IT行業(yè)是一個日新月異的行業(yè)，對人才的需求也隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展的不斷變化，高校計算機(jī)相關(guān)專業(yè)對人才的目標(biāo)也應(yīng)隨之定期更新，學(xué)生才能更好的適應(yīng)市場的需求。從當(dāng)前學(xué)校的教育來看，大部分的高校在進(jìn)行專業(yè)課程體系的設(shè)置上比較落后，跟不上社會的需求。上文列舉的目前市場緊缺的人才，除了較為傳統(tǒng)的軟件工程師、網(wǎng)絡(luò)工程師、系統(tǒng)集成工程師外，其他近幾年興起的軟件測試工程師、3G技術(shù)開發(fā)工程師、Android開發(fā)工程師等職位，大部分高校均未設(shè)置相關(guān)課程。高校計算機(jī)專業(yè)應(yīng)該定期追蹤社會新需求，并及時開設(shè)適應(yīng)需求的課程甚至新專業(yè)。這一方面有利于滿足社會需求，一方面可以促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)和量上的提高。
4.2 加強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)
從用人成本考慮，絕大部分企業(yè)希望所招聘人員具有較強(qiáng)的實踐能力和項目開發(fā)能力。如果學(xué)生實踐操作能力不強(qiáng)，上崗后對所在職位的適應(yīng)時間就會相對而延長。高校課程設(shè)置應(yīng)該大力加強(qiáng)實踐課程所占比例，在注重學(xué)生學(xué)好理論知識的同時，也要注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在課程中可以引入真實的IT項目，培養(yǎng)學(xué)生項目開發(fā)的能力；并提供學(xué)生自己動手開發(fā)項目的平臺，使學(xué)生能將理論知識應(yīng)用于實際項目的開發(fā)。這樣不僅有利于學(xué)生加深對理論知識的理解，同時增加了學(xué)生的實際項目開發(fā)經(jīng)驗，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。
5 總結(jié)
重慶IT行業(yè)的人力資源框架越來越成熟，IT工作人員的薪資水平也處于各行業(yè)的領(lǐng)先位置，重慶現(xiàn)在及未來對IT專業(yè)人才的需求量巨大，重慶地區(qū)高校應(yīng)把握機(jī)會，適時改革IT相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)教學(xué)，更好地促進(jìn)重慶信息工業(yè)的良性發(fā)展，更好的促進(jìn)相關(guān)專業(yè)高校畢業(yè)生的就業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 李利東.IT人才需求新增70萬[N].重慶人民政府網(wǎng)，2010.1.27.
關(guān)鍵詞：實訓(xùn)室；網(wǎng)絡(luò)工程；項目驅(qū)動
一 高職院校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室的建設(shè)現(xiàn)狀及制約因素
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)作為目前工科類高職院校的重要專業(yè)，其教學(xué)過程所依托的實訓(xùn)場地隨著現(xiàn)代化教學(xué)模式的不斷改革及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅速發(fā)展，也發(fā)生著巨大的變化。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)工程類實訓(xùn)室的功能建設(shè)面對目前的應(yīng)用需求已經(jīng)顯得十分落后，新一代符合工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室越來越顯示出先進(jìn)性和科學(xué)性。縱觀我國高職院校網(wǎng)絡(luò)工程類實訓(xùn)室的建設(shè)歷史，從早期的雛形到完整的解決方案大致經(jīng)歷了以下四個階段：
1.離散式網(wǎng)絡(luò)實驗室。
其特點(diǎn)為：沒有實驗室的基本框架，以基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)知識培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備認(rèn)知為主要目的，滿足了最初級課程的教學(xué)需求。該階段的網(wǎng)絡(luò)實驗室弊端很明顯，設(shè)備單一、功能有限，設(shè)備臺套數(shù)不夠，沒有標(biāo)準(zhǔn)的實驗教材，學(xué)生實驗效果不好，僅停留在對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知階段實驗，實驗管理處于離散的狀態(tài)。
2.集中式網(wǎng)絡(luò)實驗室。
其特點(diǎn)為：集中式網(wǎng)絡(luò)實驗室解決方案除了為基本教學(xué)服務(wù)外，還可進(jìn)行較復(fù)雜的技術(shù)驗證過程和初始化實驗環(huán)境，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上涵蓋了全部方向，該類實驗室解決方案是實驗室建設(shè)史上的一大飛躍。該方案推出了實驗室設(shè)備管理控制服務(wù)器，對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和實驗行為進(jìn)行集中管理；設(shè)備的“一鍵清”初始化可以自動進(jìn)行實驗的場景恢復(fù)。對設(shè)備的操作采用了圖形的界面，使學(xué)生的實驗更為直觀和方便。
3.綜合型網(wǎng)絡(luò)實驗實訓(xùn)室。
綜合型網(wǎng)絡(luò)實驗室是集中式實驗室的升級，不僅可以實現(xiàn)全部技術(shù)方向的網(wǎng)絡(luò)實驗，而且可以實現(xiàn)實驗室的全面建設(shè)與管理。這一代網(wǎng)絡(luò)實驗室融合了五大統(tǒng)一：實驗教學(xué)的統(tǒng)一管理；實驗設(shè)備的統(tǒng)一管理；實驗行為的統(tǒng)一管理；實驗資料的統(tǒng)一管理；實驗用戶的統(tǒng)一管理。該階段的網(wǎng)絡(luò)實驗室具有以下特點(diǎn)：提供“環(huán)島型”、“U字型”、“背靠背”、“一字型”實驗室建設(shè)框架；在教學(xué)內(nèi)容上，實現(xiàn)模塊化教材，教師可以利用平臺來開發(fā)自己需要的實驗和課程；在教學(xué)模式上可以實現(xiàn)本地與遠(yuǎn)程的結(jié)合；在設(shè)備管理上可以實現(xiàn)邏輯機(jī)架，在實驗行為上可以實現(xiàn)自動記錄與控制，在實驗用戶上可以實現(xiàn)分類管理。另外，綜合性實訓(xùn)項目在這個階段已經(jīng)被專業(yè)教師所認(rèn)識和開發(fā)，但整個實訓(xùn)項目教學(xué)過程管理，項目的選擇等環(huán)節(jié)還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。
4.專業(yè)細(xì)分網(wǎng)絡(luò)實驗實訓(xùn)室。
隨著學(xué)科的發(fā)展越來越細(xì)，原來單一的大方向、大專業(yè)已經(jīng)無法滿足社會對人才能力的需求，該階段的網(wǎng)絡(luò)實驗室為各高校根據(jù)專業(yè)細(xì)分的需求提供了更為貼近學(xué)科發(fā)展、更為適應(yīng)細(xì)分人才培養(yǎng)的整套教學(xué)服務(wù)體系解決方案。該階段的網(wǎng)絡(luò)實驗室具有一個顯著特點(diǎn)：在實驗室框架建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)管理等功能方面繼承了第三階段的全部優(yōu)點(diǎn)；根據(jù)高校將原來的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)分出的細(xì)分專業(yè)，提供更詳細(xì)的專業(yè)課程及實驗內(nèi)容的需求、更為專業(yè)的教學(xué)咨詢。
縱觀我國計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向幾代實驗實訓(xùn)室的變化，我們可以發(fā)現(xiàn)，制約實訓(xùn)室建設(shè)發(fā)展的因素大致有以下幾個方面：第一，專業(yè)技術(shù)的發(fā)展所影響，在早期，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)還未計算機(jī)專業(yè)領(lǐng)域中劃分出來獨(dú)立成為一個研究方向，使得很多計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實訓(xùn)室具有通用機(jī)房的特性，并不能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的專業(yè)性，更不具備網(wǎng)絡(luò)工程項目特性。第二，教學(xué)模式的制約，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以老師講授或演示，使學(xué)生掌握單個知識點(diǎn)及技能為主線，學(xué)生大多數(shù)情況下在做驗證性實驗，實驗范圍和水平局限于單個設(shè)備或簡單的設(shè)備級聯(lián)環(huán)境。第三，高校重視程度的影響，早期許多高校并不重視實驗實訓(xùn)場地的投入與政策給予，暴露出實驗實訓(xùn)場地設(shè)備老舊、管理落后、教師隊伍知識技能水平不足等問題，嚴(yán)重影響實訓(xùn)課程的授課質(zhì)量和教學(xué)效果。正因為這些因素，高職教育實訓(xùn)室環(huán)境改革迫在眉睫。近幾年，我國高職教育也提出了項目驅(qū)動，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，力求改革創(chuàng)新實驗實訓(xùn)教學(xué)過程，使得高職院校培養(yǎng)的人才可以與企業(yè)員工無縫對接，滿足行業(yè)的需要。
二 項目驅(qū)動教學(xué)模式下建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室的探索
項目驅(qū)動教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中以一個項目的不斷擴(kuò)展和層層推進(jìn)來帶動課程的學(xué)習(xí)，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)連貫和目標(biāo)一致性，注重通過實際工作過程，對學(xué)生實踐技能，綜合能力的培養(yǎng)，該教學(xué)模式用于網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)課程，還體現(xiàn)出一系列項目工程的特性，即教學(xué)過程中將學(xué)生按項目團(tuán)隊進(jìn)行分工，完整的模擬出工程項目的各個工作環(huán)節(jié)和技術(shù)實現(xiàn)，最終產(chǎn)生一個網(wǎng)絡(luò)工程項目成果，并以此作為學(xué)生成績的評估重點(diǎn)。
結(jié)合前面幾代網(wǎng)絡(luò)實驗室發(fā)展的情況我們可以發(fā)現(xiàn)，要完成以項目驅(qū)動為教學(xué)模式的教學(xué)過程，試圖通過傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備間的簡單級聯(lián)或者單一知識點(diǎn)的驗證性實驗實訓(xùn)是無法保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成的。那么，我們開始探索并研究在第四代網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)的基礎(chǔ)上充分體現(xiàn)項目驅(qū)動教學(xué)的特點(diǎn)，打造更系統(tǒng)、更科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室。該實驗實訓(xùn)室應(yīng)該具有以下的幾點(diǎn)特性：
1.實訓(xùn)中技術(shù)實現(xiàn)所需的實驗設(shè)備應(yīng)保持和主流先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)一致性。
2.便于分組實訓(xùn)，每個實訓(xùn)組的網(wǎng)絡(luò)操作設(shè)備相對獨(dú)立，組與組之間需實現(xiàn)分合自如。
3.每個實訓(xùn)組工位周邊模擬工作環(huán)境打造，實現(xiàn)真實工作情景高度濃縮性。
4.實訓(xùn)室的教學(xué)管理需要實現(xiàn)集中化和自動化，同時要兼顧安全性和可擴(kuò)展性。
5.實訓(xùn)室要具備工程項目實訓(xùn)必須的文檔和流程圖以及對應(yīng)較色崗位分工說明，打造出充滿企業(yè)化氛圍的實訓(xùn)室。
本著以上幾點(diǎn)特性建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)工程實訓(xùn)室將能夠模擬出多種網(wǎng)絡(luò)工程項目情景，通過對項目中各個情景任務(wù)的完成，能夠培養(yǎng)學(xué)生項目方案設(shè)計和規(guī)劃、系統(tǒng)集成實施和文檔編寫等實際專業(yè)技能，同時可以鍛煉學(xué)生項目管理與企業(yè)文化、施工管理與團(tuán)隊溝通、工程執(zhí)行與反饋、文案寫作與表達(dá)等綜合素養(yǎng)。真正實現(xiàn)項目驅(qū)動教學(xué)模式下網(wǎng)絡(luò)工程類實訓(xùn)課程的教學(xué)目標(biāo)。
三 未來網(wǎng)絡(luò)類實訓(xùn)室的發(fā)展趨勢
【關(guān)鍵字】計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；職業(yè)能力；課程設(shè)置；課程群
“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，教育部部長周濟(jì)在接受媒體采訪時曾指出，“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學(xué)方向”。當(dāng)前社會，就業(yè)崗位對學(xué)生的職業(yè)能力要求越來越高，中職學(xué)校的課程設(shè)置對學(xué)生職業(yè)能力的提高至關(guān)重要，課程設(shè)置必須以崗位的職業(yè)能力為主要依據(jù)。
1 我國中職教育計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用有所突顯，而我國中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置大多還是以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程模式，這種模式有著明顯的不足，不能適應(yīng)就業(yè)市場對技能人才的需求，對發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力極為不利。
1.1 追求專業(yè)設(shè)置的“熱潮”帶來的課程設(shè)置不合理
很多中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置一味的追求“潮流”，不考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長遠(yuǎn)需求和自身的辦學(xué)條件，課程設(shè)置用同類高等專業(yè)院校的課程結(jié)構(gòu)，過分重視學(xué)科體系，理論性的內(nèi)容偏多偏深，并且實訓(xùn)條件根本無法保障，加上對大學(xué)生與中專生在認(rèn)知能力、心智發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)上的差異欠考慮，培養(yǎng)出的學(xué)生自然缺乏中專生特色，人為造成學(xué)生實際操作能力差，不能滿足企業(yè)就業(yè)崗位的需求。
1.2 課程設(shè)置與企業(yè)需求脫節(jié)
很多職業(yè)學(xué)校都在各自封閉的環(huán)境中進(jìn)行教育教學(xué)活動，課程設(shè)置不考慮企業(yè)對技能的要求，缺乏適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的特征，內(nèi)容陳舊，新觀念、新知識、新科技、新技能的補(bǔ)充較遲緩，針對性不強(qiáng)，完全與企業(yè)的實際需求脫節(jié)，學(xué)生走出校門仍有“學(xué)了用不上，要用的沒有學(xué)”的遺憾。這些弊端直接影響到中職計算機(jī)教育培養(yǎng)的人才的質(zhì)量。
2 中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的職業(yè)能力分析
中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是計算機(jī)專業(yè)的一個發(fā)展方向，其就業(yè)前景很好，但是對就業(yè)者的能力要求比較高，特別是職業(yè)能力。所以對該專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域中相關(guān)層次人才所應(yīng)具備的職業(yè)能力分析非常重要，在課程設(shè)置的過程中是不可回避的問題。
2.1 職業(yè)能力概述
所謂職業(yè)能力就是一個人在學(xué)習(xí)活動職業(yè)活動中形成和發(fā)展起來的，直接影響活動效率，使職業(yè)活動得以順利完成的個體素質(zhì)和個性心理特征的綜合。職業(yè)能力一般包含：專業(yè)能力、方法能力、社會能力。學(xué)生只有具備一定的職業(yè)能力，才能順利地完成職業(yè)活動和履行好崗位職責(zé)。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是中職計算機(jī)發(fā)展的新型專業(yè)，那么中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)能力呢？
2.2 中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的分析
計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位論是在專業(yè)技能上，還是在工作環(huán)境中的各種事務(wù)處理，以及新知識的學(xué)習(xí)上對人的能力要求都很高。
2.2.1 社會能力分析
社會能力是與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的工作大多是集體協(xié)同工作，企業(yè)要求員工善于工作中的人際交流（伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等）、公共關(guān)系（與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評與自我批評的能力）、勞動組織能力（企業(yè)機(jī)構(gòu)組織和生產(chǎn)作業(yè)組織，勞動安全等）、群眾意識和社會責(zé)任心。
2.2.2 方法能力分析
方法能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識技能的能力，如在給定工作任務(wù)后，獨(dú)立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運(yùn)用到新的實踐中等。企業(yè)要求員工能夠制定工作計劃、工作過程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理以及工作評價（自我評價和他人評價）。
2.2.3 專業(yè)能力分析
專業(yè)能力是職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的能力，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生可在相關(guān)企事業(yè)單位從事計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的銷售、建設(shè)及維護(hù)；中小型網(wǎng)絡(luò)的管理、維護(hù)和桌面技術(shù)支持工作；中小網(wǎng)站的建設(shè)、、維護(hù)管理；從事IT產(chǎn)品的銷售和技術(shù)服務(wù)工作。要適應(yīng)上述崗位要求，該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)職業(yè)能力應(yīng)包含以下幾個方面：
（1）具有計算機(jī)設(shè)備采購、組裝與維護(hù)的能力。
要求學(xué)生了解計算機(jī)軟、硬件相關(guān)的內(nèi)容，特別是計算機(jī)各種組成部件的型號、性能、市場行情等，熟悉計算機(jī)維修基礎(chǔ)、計算機(jī)軟件的安裝和測試等知識；在專業(yè)技能上能夠識別并采購各種常見的計算機(jī)及其相關(guān)的設(shè)備，具有計算機(jī)及其設(shè)備連接能力，能夠熟練的組裝計算機(jī)并能夠維護(hù)，能夠進(jìn)行軟件安裝、測試和故障排除。
（2）具有中小型計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計與實現(xiàn)的能力。
需要掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用知識，熟悉流行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等相關(guān)的知識，了解信息化法律、法規(guī)等知識；在專業(yè)技能上根據(jù)項目主管的指導(dǎo)下對用戶需求進(jìn)行描述，依據(jù)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范制作標(biāo)書、施工圖以及施工報告，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)配置管理以及對常規(guī)問題排除，能夠自行制作網(wǎng)線、進(jìn)行連通性測試與故障點(diǎn)的查找，能力識別網(wǎng)絡(luò)設(shè)備并對交換機(jī)、路由器、防火墻等進(jìn)行正確的配置。
（3）具有網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的能力。
要求學(xué)生理解TCP/IP等計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和信息與網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識，了解信息化法律、法規(guī)知識；在專業(yè)技能上要求能夠使用網(wǎng)絡(luò)管理軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視與數(shù)據(jù)過濾，具有對網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行基本配置與簡單調(diào)試能力，具有備份各類數(shù)據(jù)能力以及當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時對具有初步恢復(fù)備份數(shù)據(jù)能力。
（4）具有小型網(wǎng)站建設(shè)與管理能力。
需要學(xué)生掌握基本的程序設(shè)計理念，熟悉數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識和網(wǎng)站開發(fā)以及管理知識，了解簡單的色彩搭配、美術(shù)欣賞等基本的美術(shù)常識；在專業(yè)技能上要求能夠熟練的使用流行的軟件進(jìn)行靜/動態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計，具有網(wǎng)站管理能力，具有一定的審美意識和審美能力。
3 建立以職業(yè)能力分析為導(dǎo)向的中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置模式
根據(jù)對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的主干崗位群職業(yè)能力的分析，可以構(gòu)建每一項核心專業(yè)技能培養(yǎng)的課程群，每個課程群的課程反映掌握相關(guān)技能從易到難的訓(xùn)練過程，也是理論知識學(xué)習(xí)的簡到難的過程。在課程設(shè)置中可以把每個課程群看作一個大型工程項目，把每門課程（模塊）看作整個項目的子項目，可以將每門課程的教學(xué)內(nèi)容在分解成若干更小的項目或任務(wù)。使學(xué)生體驗實際完成一個完整項目的過程。不同的課程群之間形成橫向的課程之間的相關(guān)性，一般第一學(xué)期為相關(guān)理論知識的認(rèn)知和專業(yè)基本技能的掌握，第二、三學(xué)期要集中掌握關(guān)鍵性的專業(yè)技能及其相關(guān)理論知識，第四學(xué)期進(jìn)行整個專業(yè)的綜合性的專業(yè)技能的訓(xùn)練和技術(shù)認(rèn)證，第五、六學(xué)期在相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)崗位見習(xí)和專業(yè)崗位的實習(xí)（具體見下圖示）。
4 中職學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的思考
面對種類繁多，不斷升級的計算機(jī)軟件和硬件，以及飛速發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們在中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的探索中，對中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了以下幾點(diǎn)思考：
4.1 課程設(shè)置必須符合企業(yè)就業(yè)崗位需求的職業(yè)能力
中等職業(yè)教育的根本任務(wù)就是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，為企業(yè)培養(yǎng)一線的熟練工人，課程設(shè)置必須和企業(yè)溝通，通過對企業(yè)就業(yè)崗位需求的職業(yè)能力深入的分析來決定開設(shè)怎樣的課程框架體系，以使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生真正“學(xué)以所用”。
4.2 課程設(shè)置必須處理好“專業(yè)化”和“寬口徑”的問題
由于計算機(jī)在各行各業(yè)以極快速度的滲透，各種專業(yè)化、行業(yè)化的應(yīng)用軟件不斷誕生和變化。過去大而泛的“計算機(jī)應(yīng)用”專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)很難培養(yǎng)出合格的“中職人才”，畢業(yè)生大都是“樣樣都知道一點(diǎn)，樣樣都不會”狀況，根本無法適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，已經(jīng)失去計算機(jī)的“專業(yè)化”。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向恰恰又是走計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個“專業(yè)方向”，課程設(shè)置突出的就是“專業(yè)化”，使大多數(shù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一領(lǐng)域“學(xué)專、學(xué)強(qiáng)”。但問題又來了，專業(yè)化導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后就業(yè)面變窄、限制了一些學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展。所以課程設(shè)置過程中必須考慮設(shè)置豐富的選修課夯實課程體系。
4.3 課程設(shè)置必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教學(xué)改革
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師單純地進(jìn)行口授，學(xué)生以被動聽講，記筆記的形式進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為形式單一、不生動活潑，缺乏新穎性，很多學(xué)生一開始就失去了對課程的興趣。而現(xiàn)代職業(yè)教育提倡以“學(xué)生為主體，能力本位”育人思想，所以中職學(xué)校在科學(xué)的課程設(shè)置的同時必須關(guān)注教學(xué)改革，教師要以先進(jìn)的教育教學(xué)理念面對課程設(shè)置，在課堂教學(xué)中突出“學(xué)生為主體”，采用項目教學(xué)法等適合中職專業(yè)課教學(xué)的方法和模式，使課程設(shè)置的合理性真正體現(xiàn)出來。
總之，中等職業(yè)教育的根本任務(wù)就是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，努力實現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)依據(jù)一種新的課程設(shè)置原則設(shè)置的課程，不僅符合學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的要求，培養(yǎng)出的學(xué)生還具有相應(yīng)就職業(yè)崗位需求的素質(zhì)和技能。
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作者：趙卿松 單位：武漢工程大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院
課程體系是專業(yè)培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，很大程度上決定了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。按照學(xué)校整體的人才培養(yǎng)特色，結(jié)合學(xué)院目前的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐、有特色”的培養(yǎng)原則，在課程設(shè)置方面認(rèn)真考慮了以下幾點(diǎn)：（1）由于網(wǎng)絡(luò)工程是多學(xué)科交叉融合的新興專業(yè)，因此，在計算機(jī)科學(xué)技術(shù)、數(shù)字通信技術(shù)、信息處理等方向上，設(shè)置了對應(yīng)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，以提高學(xué)生的適應(yīng)性。（2）課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)了公共基礎(chǔ)和學(xué)科基礎(chǔ)的重要性，對重要的基礎(chǔ)課程給予了充足的學(xué)時。（3）將方向的選修課程分為網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計及管理、網(wǎng)絡(luò)信息處理兩部分，以適應(yīng)社會對網(wǎng)絡(luò)工程專門人才的需求。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系如表1。作為工科專業(yè)，公共基礎(chǔ)課程的設(shè)置與其它工科專業(yè)類似，開設(shè)大學(xué)英語、數(shù)理、政治理論基礎(chǔ)和計算機(jī)基礎(chǔ)等課程。學(xué)科基礎(chǔ)課程除了電類基礎(chǔ)和計算機(jī)軟硬件系統(tǒng)基礎(chǔ)外，增加了網(wǎng)絡(luò)工程導(dǎo)論、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字通信原理等課程，以補(bǔ)充學(xué)生在數(shù)字通信領(lǐng)域上的基礎(chǔ)知識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程的后繼課程打下良好的基礎(chǔ)。針對網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計方向，在專業(yè)主干課和專業(yè)選修課中設(shè)置了現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計方面的能力；針對網(wǎng)絡(luò)信息處理方向則設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)、Linux系統(tǒng)管理、Linux程序設(shè)計、Java程序設(shè)計等課程，以培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序設(shè)計與開發(fā)方面的能力。
課程內(nèi)實驗所有的學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程和專業(yè)選修課程都設(shè)置了一定比例的實驗，課程內(nèi)實驗以加深、鞏固對基本原理的理解和掌握。課程內(nèi)實驗以實驗項目的形式來組織，每個實驗項目占2學(xué)時或4學(xué)時，實驗項目分為基礎(chǔ)性實驗項目、設(shè)計性實驗項目或綜合性實驗項目，一般設(shè)計性或綜合性實驗項目的學(xué)時數(shù)占課程內(nèi)實驗學(xué)時的30％～40％。基礎(chǔ)性實驗項目主要是對課程所涉及到的基本原理與過程、基本方法進(jìn)行實驗驗證，以消除學(xué)生對課程基本原理理解上的抽象性和神秘感。綜合性實驗項目以基礎(chǔ)性實驗項目的掌握為基礎(chǔ)，綜合運(yùn)用課程涉及到的知識，以增強(qiáng)學(xué)生對課程基本原理的掌握并融會貫通，適用于數(shù)字通信原理、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等課程學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行，為后繼的綜合課程設(shè)計打下基礎(chǔ)。設(shè)計性實驗項目也是以基礎(chǔ)性實驗項目的掌握為基礎(chǔ)，提出實驗任務(wù)與要求，由學(xué)生自主設(shè)計完成實驗任務(wù)的方案、實驗步驟和方法，適用于程序設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)編程、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理等課程學(xué)習(xí)過程中。通過設(shè)計類實驗項目的鍛煉，學(xué)生可以初步了解網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)的思路，掌握網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
綜合課程設(shè)計綜合性的課程設(shè)計是一個重要的實踐環(huán)節(jié)，其目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力和專業(yè)知識綜合運(yùn)用的能力。從第四學(xué)期開始至第七學(xué)期，開設(shè)了基礎(chǔ)軟件綜合設(shè)計、基礎(chǔ)硬件綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)通信綜合設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用綜合設(shè)計等綜合課程設(shè)計。每個綜合課程設(shè)計集中安排在學(xué)期末，占2周時間，為了更好滿足學(xué)生的興趣，采用教師給出多個設(shè)計題目供學(xué)生選擇這種雙向選擇的方式。同時要求課程設(shè)計指導(dǎo)教師的最多指導(dǎo)學(xué)生的人數(shù)不能超過30人，以保證教師對學(xué)生的指導(dǎo)效果。為培養(yǎng)學(xué)生的論文書寫能力，要求學(xué)生書寫完整的綜合設(shè)計報告，包括課題背景、設(shè)計簡介及設(shè)計方案論述、詳細(xì)設(shè)計、設(shè)計結(jié)果及分析、總結(jié)等內(nèi)容；為保證綜合設(shè)計的質(zhì)量，安排了綜合設(shè)計答辯環(huán)節(jié)，答辯中由學(xué)生先對設(shè)計的內(nèi)容進(jìn)行闡述和演示，然后答辯教師針對設(shè)計內(nèi)容隨機(jī)提問，以考察設(shè)計完成情況。綜合設(shè)計成績評判由平時表現(xiàn)、完成情況、報告質(zhì)量和答辯情況等內(nèi)容按照一定比例組成，能比較客觀地評價學(xué)生完成綜合設(shè)計質(zhì)量。
實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計為讓學(xué)生接觸社會，體驗未來就業(yè)單位的工作環(huán)境和實際項目開發(fā)過程，從三年級上學(xué)期開始分別組織3次實習(xí)，即認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。認(rèn)識實習(xí)安排在第五學(xué)期初，占2周時間，參觀IT企業(yè)或事業(yè)單位的科研環(huán)境或辦公網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，見識不同廠家或品牌的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備（如交換機(jī)、路由器、服務(wù)器等）及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)的應(yīng)用情況或研發(fā)過程，以增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)的興趣，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)增加感性認(rèn)識。生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)安排在第七學(xué)期和第八學(xué)期初，各占3周時間，為了保證實習(xí)的效果，與IT企業(yè)或思科認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，建立了多個校外實習(xí)基地，讓學(xué)生參與到組網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)軟硬件系統(tǒng)開發(fā)等項目中。特別是在與思科認(rèn)證培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的合作過程中，充分利用他們的師資與設(shè)備資源，很好地克服了我校網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)設(shè)備不足的缺陷，為學(xué)生提供了一個理論與實踐相結(jié)合的平臺。畢業(yè)設(shè)計為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前提供了一次綜合性專業(yè)技術(shù)實踐鍛煉，畢業(yè)設(shè)計課題圍繞網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)信息處理兩個方向展開，畢業(yè)設(shè)計周期為14周左右，包括選題、開題、課題任務(wù)的完成、書寫畢業(yè)設(shè)計論文和論文答辯等環(huán)節(jié)。我們將校企合作方式也引入到畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中，對部分學(xué)生實行校內(nèi)和校外指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)的方式，真題真做，以達(dá)到在完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的同時，解決企業(yè)某方面實際問題的目的。
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、通信等專業(yè)基礎(chǔ)上經(jīng)過發(fā)展逐步形成的專業(yè)，作為一個實用性強(qiáng)、服務(wù)面廣的專業(yè)，在人才培養(yǎng)過程中不能簡單地套用傳統(tǒng)計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，需要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不斷地摸索、循序漸進(jìn)和逐步完善。
關(guān)鍵詞：CDIO 項目設(shè)計 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè) 培養(yǎng)計劃
1、CDIO教育模式的內(nèi)涵
CDIO高等工程教育模式是由美國麻省理工學(xué)院和瑞典皇家理工學(xué)院等4所大學(xué)提出的一種現(xiàn)代工程教育理念。目前，已經(jīng)有丹麥、芬蘭、法國、南非、新加坡、中國等國的多所大學(xué)加入了CDIO合作計劃。
CDIO工程教育模式是以產(chǎn)品生命周期上的四個環(huán)節(jié)：構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運(yùn)行（Operate）代表四個教育和實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)。換言之，CDIO是產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期。CDIO改革的主要目標(biāo)是以C-D-I-O的產(chǎn)品生命周期為教育背景，以工程實踐為載體，培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)工程技術(shù)知識及動手操作能力，在新產(chǎn)品的開發(fā)過程中引導(dǎo)創(chuàng)新，并理解研究和技術(shù)發(fā)展對社會的重要影響，承擔(dān)起培養(yǎng)工程科技人才的社會責(zé)任。CDIO是一套符合工程科技人才成長規(guī)律和特點(diǎn)的教育模式，它通過各種教學(xué)方法彌補(bǔ)工程專業(yè)人才的某些不足，旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型工程科技人才。
2、CDIO培養(yǎng)計劃中的項目設(shè)計
在與企業(yè)的交流與合作過程中，我們認(rèn)識到，工程設(shè)計是整個工程系統(tǒng)的精髓所在，功能、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)的要求，以及環(huán)境、社會乃至歷史的約束，都將在工程項目的設(shè)計過程中發(fā)揮其影響力。基于這一理念，我們確定了以項目設(shè)計為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的CDIO人才培養(yǎng)模式，通過項目設(shè)計將整個課程體系系統(tǒng)地、有機(jī)地結(jié)合起來。具體說來，就是：所有需要學(xué)習(xí)和掌握的專業(yè)知識都圍繞項目設(shè)計這個核心展開，并與這個核心融合在一起，形成一個有機(jī)整體。因此，我們在編制培養(yǎng)計劃時，依據(jù)項目所涉及的專業(yè)知識范圍以及項目本身的規(guī)模，為學(xué)生設(shè)置了I級、II級、III級三個級別的項目。I級項目包含本專業(yè)主要核心課程，體現(xiàn)本專業(yè)主要能力要求；II級項目則引導(dǎo)一組相關(guān)核心課程的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出了對某項能力要求；III級項目則針對單門課程，是為增強(qiáng)學(xué)生對該門課程內(nèi)容的理解而設(shè)置的，III級項目設(shè)立的必要性、所涉及的能力要求等，均是根據(jù)課程的需要而定。
通過以上三個層次的項目設(shè)計，整個培養(yǎng)計劃形成為一個有機(jī)的整體。在這三個層次的項目中，由于I級項目完整地貫穿于整個本科教學(xué)階段，對學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運(yùn)作的整體訓(xùn)練，因此I級項目是CDIO培養(yǎng)計劃中最重要的環(huán)節(jié)。
3、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的CDIO培養(yǎng)計劃方案
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)通過設(shè)置Ⅰ——Ⅳ級項目來進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生可以對企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和綜合布線，并且在企業(yè)內(nèi)部對網(wǎng)站進(jìn)行部署，以及配置網(wǎng)絡(luò)的安全性。
在傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的計算機(jī)專業(yè)教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化課程設(shè)置，精選教學(xué)內(nèi)容，將“思科”和“微軟”課程引入本教學(xué)計劃，形成兩個“1+1”的培養(yǎng)模式：核心專業(yè)課程在保證理論知識的基礎(chǔ)上，增加實踐內(nèi)容；合格學(xué)生在獲得畢業(yè)證書的同時，還可以獲得網(wǎng)絡(luò)行業(yè)的技術(shù)認(rèn)證證書。
針對公司和企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)人才的技能需求，在課程設(shè)置上以網(wǎng)絡(luò)核心知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)的畢業(yè)生具有比較扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，注重培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、網(wǎng)絡(luò)安全和網(wǎng)站開發(fā)的應(yīng)用與理解。在課程設(shè)置與具體實施上，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，通過企業(yè)案例素材的實踐訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)理論，強(qiáng)化工程意識。
為了完成CDIO各項能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，我們設(shè)計了基于CDIO理念的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)計劃魚骨圖，如圖1所示。
圖1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的CDIO培養(yǎng)計劃魚骨圖
網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)設(shè)置的I級項目（畢業(yè)設(shè)計）為“基于**的網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和網(wǎng)站應(yīng)用的設(shè)計與實現(xiàn)”，通過8個II級項目來支撐，分別是客戶端計算機(jī)配置實訓(xùn)、局域網(wǎng)組建實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)實訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)工程實戰(zhàn)、電子商務(wù)網(wǎng)站（前臺）實訓(xùn)、電子商務(wù)網(wǎng)站（后臺）實訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置實訓(xùn)。
I級項目——畢業(yè)設(shè)計是要培養(yǎng)學(xué)生可以對企業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃和綜合布線，并且在企業(yè)內(nèi)部對網(wǎng)站進(jìn)行部署，以及配置網(wǎng)絡(luò)的安全性。II級項目——客戶端計算機(jī)配置實訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生客戶機(jī)的組裝和配置能力。II級項目——局域網(wǎng)組建實訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計和配置局域網(wǎng)的能力。II級項目——綜合布線與設(shè)備調(diào)試實訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)綜合布線能力和網(wǎng)絡(luò)互連設(shè)備的配置和調(diào)試能力。II級項目——網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)實訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的配置能力。II級項目——網(wǎng)絡(luò)工程實戰(zhàn)主要是培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃能力。II級項目——電子商務(wù)網(wǎng)站（前臺）實訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生Web程序開發(fā)的能力，前臺（用戶界面）采用的網(wǎng)頁模式，基于的網(wǎng)站。II級項目——電子商務(wù)網(wǎng)站（后臺）實訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生Windows程序開發(fā)的能力，后臺（管理員界面）采用Windows模式，基于C#的程序；共同訪問同一個數(shù)據(jù)庫。II級項目——網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)置實訓(xùn)主要是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全維護(hù)能力，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)的安全規(guī)劃方案，設(shè)置選項防護(hù)服務(wù)器，防范網(wǎng)絡(luò)入侵并進(jìn)行檢測，以及病毒的防御。1個I級項目和8個II級項目之間的關(guān)系如圖2所示。
圖2 I級和II級項目之間的關(guān)系
4、結(jié)束語
作為一種工程教育教學(xué)模式，CDIO具有先進(jìn)的理念和很好的借鑒作用。將這種工程教育思想貫穿網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過I——IV級項目改革構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合，技術(shù)與市場相結(jié)合的計算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，為國家、地方培養(yǎng)合格的高級專門人才，是我們教育工作者的不懈追求。■
參考文獻(xiàn)
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《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》是計算機(jī)專業(yè)的一門必修課程，學(xué)生普遍感到較為抽象、空洞、難學(xué)、難懂。該文從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價四方面就如何改革《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)進(jìn)行探究，旨在全面提高《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)目的；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法；教學(xué)評價
在計算機(jī)硬件性能飛速提高和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程成為了中職計算機(jī)教育中的基礎(chǔ)必修實踐課程之一，但由于教材的編寫、學(xué)校的硬件難以達(dá)到教學(xué)要求，課堂教學(xué)模式和方法不合適等因素導(dǎo)致該課程成了一門較為抽象、空洞的理論課。我校針對《計算機(jī)網(wǎng)格》這門課開展了教研教改，對以往的教學(xué)方法、教學(xué)實踐及教學(xué)考核展開深入研究，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價四個方面進(jìn)行了改進(jìn)和改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到了這門課程的實用性與趣味性，增強(qiáng)了動手能力。
一、教學(xué)目的
目前，《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》在各個學(xué)校計算機(jī)專業(yè)中已成為核心課程之一，有些學(xué)校已將《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》設(shè)置為獨(dú)立的專業(yè)。這門課涉及到的職業(yè)崗位多，專業(yè)知識廣。我校對行業(yè)市場進(jìn)行了調(diào)查，由學(xué)校副校長牽頭，組織校辦公室、招生就業(yè)辦、教務(wù)科和學(xué)生科等多個科室到廣東、深圳、長沙等地的公司了解崗位的定位與需求，確定了學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識及要培養(yǎng)的能力與素養(yǎng)。具體來說，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生以下能力：（1）組建網(wǎng)絡(luò)的能力；（2）基本的交換機(jī)和路由器配置能力；（3）網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的運(yùn)用能力；（4）一般故障檢測與排除能力；（5）中小型網(wǎng)絡(luò)的管理能力等。
二、教學(xué)內(nèi)容
有了明確的教學(xué)目的后，根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行有針對性的取舍，對教材中理論性較強(qiáng)的部分只要求學(xué)生了解，重點(diǎn)是通過可操作性的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動力。具體來說，分以下五個方面：（1）認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)：了解計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、分類、應(yīng)用及相關(guān)的基本概念；（2）熟悉網(wǎng)絡(luò)：對當(dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要種類和常用的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議有較清晰的概念；（3）使用和管理網(wǎng)絡(luò)：熟練使用互聯(lián)網(wǎng)的各種應(yīng)用，能夠使用基本命令和常用工具軟件管理網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作和日常管理與維護(hù)的基本方法；（4）配置網(wǎng)絡(luò)：掌握組建局域網(wǎng)的方法和步驟，了解Win2003及Win2008服務(wù)器的配置方法；（5）網(wǎng)絡(luò)工程：掌握網(wǎng)絡(luò)工程方面的布線、測試等過程。
三、教學(xué)方法
根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，可把課堂模式分為理論課和實訓(xùn)課，理論課的內(nèi)容以實訓(xùn)課的訓(xùn)練項目為目的。下面我從理論課和實訓(xùn)課兩方面的教學(xué)方法進(jìn)行闡述。
（一）理論課1.多媒體教學(xué)法教師必須充分利用學(xué)校提供的多媒體教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行電子課件、教學(xué)素材資源庫及多媒體視頻展示等，將抽象問題形象化、復(fù)雜問題簡單化，以幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。2.比喻教學(xué)法《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)以分層、協(xié)議、路由為主，由于比較抽象，學(xué)生學(xué)得一頭霧水，理不出頭緒，漸漸對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒。教師在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂帽扔鳎梢曰橄鬄榫唧w，化復(fù)雜為簡單，化深奧為淺顯，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。
（二）實訓(xùn)課1.項目作業(yè)法即教師給出企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建設(shè)設(shè)計方案，或?qū)⒁延芯W(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)行情況告訴學(xué)生，讓學(xué)生分析企業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問題，提出改進(jìn)方案，或為學(xué)生宿舍互連上網(wǎng)，設(shè)計滿足實際需求的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生自己帶著任務(wù)去思考問題、解決問題，最后由指導(dǎo)老師對學(xué)生提出的企業(yè)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方案進(jìn)行講評，指出其設(shè)計方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并讓學(xué)生自己動手實施實現(xiàn)。目的是使學(xué)生理論聯(lián)系實際，加深對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生實際動手解決問題的能力和溝通、協(xié)作等基本的職業(yè)素養(yǎng)。2.成立計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)維修小組該小組的主要任務(wù)是做好宿舍網(wǎng)所管轄樓層的維護(hù)和信息服務(wù)平臺的維護(hù)工作，協(xié)助信息中心工作人員共同維護(hù)網(wǎng)絡(luò)，幫助同學(xué)解決網(wǎng)絡(luò)故障，保持網(wǎng)絡(luò)暢通，通信服務(wù)正常，建設(shè)一個穩(wěn)定運(yùn)行的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。目的是給學(xué)生增加實踐鍛煉的機(jī)會，為他們今后走上社會打下良好的基礎(chǔ)。
四、教學(xué)評價
我們對《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用》課程的考核進(jìn)行了較大力度的改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生工作過程的考核，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作過程實行多方位考核，重點(diǎn)在實訓(xùn)方面的考核，如對等網(wǎng)絡(luò)實驗、局域網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)展實驗、VLAN網(wǎng)絡(luò)實驗、路由器的配置初步、廣域網(wǎng)絡(luò)配置實驗、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的路由實驗、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合實驗，按實驗內(nèi)容分步計分，注重學(xué)生的動手能力。另外，教師還要鼓勵有能力的學(xué)生參加計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證考試，如網(wǎng)絡(luò)管理員、助理網(wǎng)絡(luò)管理師等。網(wǎng)絡(luò)管理員考試屬于全國計算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試。考試不設(shè)學(xué)歷與資歷條件，學(xué)生在參與考證的過程中能學(xué)到很多最新知識，提高自學(xué)能力。
《計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用技能的主要途徑，我們必須加大教學(xué)改革的力度，在結(jié)合當(dāng)前教育體制改革內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價四方面不斷進(jìn)行探索與研究，培養(yǎng)出適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的具有良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的人才。
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