時間：2023-06-11 09:32:47
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇感恩教育小故事，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己;感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落我依然會珍惜。可是，你們有沒有想過知道什么是感恩嗎?你們可曾有過一顆感恩的心呢?這里給大家分享一些關(guān)于感恩的小故事，供大家參考。
感恩的小故事1都說嬰兒降臨的日子就是母親受難的日子。母親，這個詞語對我來說很熟悉。她在我需要的時候，默默幫助我;在我傷心的時候，輕輕安慰我;在我犯錯的時候，細(xì)心教導(dǎo)我······媽媽總是在我的背后努力支持我。在我很小的時候，她就教育我：“以后到學(xué)校里，除了要學(xué)習(xí)文化知識，還要學(xué)習(xí)做人，學(xué)做真人。長大以后步入社會，要做一個對社會有用的人!”媽媽的話我一直銘記在心，爭取在“德、智、體、美、勞”各方面取得優(yōu)良的成績。
但是，隨著年齡的增長，課本上的內(nèi)容越來越深奧。特別是數(shù)學(xué)，有些內(nèi)容我不懂。媽媽為了讓我的成績趕上去，天天都在耐心的教我，除此之外，還讓我做些課外的練習(xí)題。盡管有些累，但我還是知道媽媽也是為了我，不知不覺中，我的數(shù)學(xué)越來越好，這都是媽媽的良心用苦啊!
一次，我和媽媽騎車到外婆家。半路上，老天爺就像故意和我過不去似的，突然刮起了大風(fēng)。我穿得很單薄，哪經(jīng)得住冷風(fēng)狂吹啊?不一會兒，我就渾身發(fā)冷了。媽媽關(guān)切地問道：“冷嗎?”“不冷，一點(diǎn)兒也不冷!”“要是冷就說，我把衣服給你穿。”我知道媽媽比我穿的還少，在這種情況下，我怎么能向媽媽要衣服穿呢?于是我繼續(xù)忍受著。風(fēng)越刮越猛，我也越來越冷了。“啊——嚏”我抗不住寒冷，打了個噴嚏。媽媽停下車，“冷了也不說!”略帶責(zé)怪地說道，“你看看，都著涼了!”說著她毫不猶豫地脫下外套，披在我身上，頓時我渾身一陣溫暖，這件衣服不僅僅是溫暖，更多的母愛啊!
媽媽，我鄭重地向您說一聲：“媽媽，節(jié)日快樂!”
感恩的小故事2“感恩的心，感謝有你，讓我有勇氣做我自己……”這是一首我最喜歡唱的歌，因?yàn)槭沁@首歌讓我更加懂得感恩。
2008年5月12日下午2點(diǎn)28分，我國四川省汶川地區(qū)發(fā)生了八級強(qiáng)大地震!災(zāi)難發(fā)生后，社會各界人士紛紛伸出了援助之手。而沖在第一線的是我們的解放軍戰(zhàn)士們，他們和時間賽跑，從廢墟下救出一條條生命，救災(zāi)結(jié)束后，四川人民和解放軍們依依不舍，建立了濃厚的感情。四川人民對所有幫助過他們的人都懷著一顆感恩的心。
在生活中，我首先要感恩我的父母，因?yàn)椋麄優(yōu)槲腋冻隽嗽S多心血，就是想讓我長大后好好生活、幸福生活;我還要感恩我的老師，因?yàn)椋麄優(yōu)榻逃覀兏冻隽艘磺校玫降闹皇巧硢〉穆曇艉驼碀M粉筆塵的雙手;我還要感恩我的朋友，因?yàn)椋麄冊o我?guī)須g樂，讓我把傷心全都忘記;最后，我最要感恩的是我的祖國，因?yàn)椋撬屛以陉柟庀鲁砷L，在今天幸福的生活中學(xué)習(xí)長大。
在生活中，我還學(xué)會了用感恩回報社會。前幾天，我在街上看見一個殘疾的大姐姐，很可憐，于是我給她捐了一點(diǎn)錢，她輕輕的一聲“謝謝”讓我覺得是那么的快樂、高興。
讓我們大家都學(xué)會感恩吧!因?yàn)檫@會讓世界更加美好!
感恩的小故事3媽媽，是我在這個世界上最愛的人。只有媽媽才最關(guān)心我，照顧我。在我最傷心的時候安慰我，在我最需要的時候，幫助我。因?yàn)閶寢專也拍芡瓿衫蠋熃唤o我的每一項任務(wù)，才一次次地被老師表揚(yáng)。下面就來聽一聽我與媽媽的感恩小故事吧!媽媽是永遠(yuǎn)不會讓我受到任何傷害。記得我7歲那年放暑假，所以和爸爸媽媽一起回到老家玩玩。那時我的身體倍兒棒，但是唯一的缺陷就是“牙痛”。一天，在吃早飯時，我的牙齒突然痛起來，我頓時叫道“哎呀呀呀，牙疼!”媽媽聽了一下?lián)涞轿颐媲埃谖已例X上看看。這時，我實(shí)在痛得不行了，手按著牙，在地上打起滾來，嘴里還喊著：“疼呀，好疼啊，嗚嗚嗚······”媽媽看了我難受極了，嘴里吸著冷氣，好像要代我來忍受這個痛苦，媽媽趕緊把我扶起，背在身上，就出門了，奶奶大叫：“離這兒最近的地方好在大老遠(yuǎn)呢······”“沒事，我背著她去就是了。”奶奶的話還沒說完，就被媽媽打斷了。走了一段路后，媽媽時不時把我往上抬一抬，還喘著氣，我知道，媽媽累了，我多么想從媽媽背上下來啊，這我的牙齒卻這樣痛。我發(fā)出嗚嗚的聲音，媽媽說：“馬上就到了，忍一忍!”一會兒，到了醫(yī)院，醫(yī)生給我開了藥。這時，我的牙才不痛了，媽媽見我好了，臉上露出了甜甜的微笑。我覺得媽媽此時在想：“終于沒事了，我的女兒，終于又可以活潑起來了!”我的心里感到愧疚······媽媽，我親愛的媽媽，您把我?guī)У竭@個世界上，養(yǎng)育我，照顧我，我在這里用真誠的心感謝你，您對我的養(yǎng)育之恩我永遠(yuǎn)不會忘記。
感恩的小故事4我就是奶奶看著長大的，她教會我很多東西，最讓我記憶深刻的是她教會了我勤勞。
有一次，烈日當(dāng)頭，大家都躲在家里，奶奶卻還在田間澆水。我去找奶奶的時候，看見奶奶的衣衫全濕透了，頭發(fā)像泡過水一樣淌著水珠。我說：“奶奶，回家吧，這里熱死了。”奶奶說：“好，我澆好了就回去。要不這些菜都要枯死了。”
奶奶天天早早起床，去田里管理蔬菜，回家也不閑著，給我們做飯。她整天辛辛苦苦，不知疲倦的樣子真讓人心疼。可是奶奶卻說這只是點(diǎn)皮毛，不算什么。
奶奶常常對我說：“要勤勞，多做事，對身體有好處。”我就跟奶奶一起下地幫她的忙。每當(dāng)看到自己的勞動有了成果，我的心里就喜滋滋的。勤勞是可以讓人快樂的，奶奶笑著說。
在奶奶的教導(dǎo)下，我明白了：
勤勞是田間耕作的身影，
勤勞是一棵棵茁壯的蔬菜，
勤勞是滴入土壤的汗水，
勤勞是豐收時候的滿載而歸，
……
感恩的小故事5感恩是每一個人都要學(xué)會做的事，比如感恩父母，感恩同學(xué)，感恩老師，感恩每一個幫助過我們的人。
一天，我去找經(jīng)常和我玩的小妹妹，發(fā)現(xiàn)小妹妹在做賀卡。我問她：“你干嘛做賀卡?”她說：“我做賀卡是要謝謝同學(xué)在我生病沒上課時為我?guī)ё鳂I(yè)，為我補(bǔ)課。”她又說：“姐姐我也要謝謝你，每次在我有不會的題時你都教我。”回到家我一直在想小妹妹的話，我想如果哪天我病了，同學(xué)會不會來我家給我補(bǔ)課呢?
【關(guān)鍵詞】孝道 感恩 德育
現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，他們是“四、二、一”家庭結(jié)構(gòu)的核心人物，在家過的是“眾星捧月”般的“小皇帝”“小公主”的生活，真是吃飯怕噎著，過馬路怕碰著，夏天怕曬著，冬天怕凍著，連背個書包都怕累著，而改由家長拎著。在這種“玻璃殼”里成長起來的孩子，自私、任性、唯我獨(dú)尊，根本體會不到父母養(yǎng)育他們的艱辛，也不知孝心為何物。再加上受西方文化影響，“孝”觀念變得十分淡薄。中小學(xué)生跳樓事件、自殺事件讓人觸目驚心。2007年廣州16歲少年向母親要上網(wǎng)費(fèi)未果而拿菜刀砍殺雙親;2008年江蘇一名16歲少年因在網(wǎng)吧玩游戲很晚回家，遭到母親毆打，于是拿水果刀瘋狂地將母親捅死，然后自己跳樓身亡……這一幕幕慘劇不正有力地說明孝道教育在家庭教育中的缺失嗎？
據(jù)我總結(jié)，小學(xué)1-6年級語文教材總共353課，涉及的孝道、感恩內(nèi)容僅僅有8課，占總課數(shù)的2.3%。即人教版一年級下冊第5課《看電視》、第6課《胖乎乎的小手》、第7課《棉鞋里的陽光》、第8課《月亮的心愿》;人教版二年級下冊第23課《三個兒子》、24課《玩具柜臺前的孩子》;人教版三年級下冊20課《媽媽的賬單》;人教版六年級上冊第6課《懷念母親》。由此可見，學(xué)校“孝心”教育的缺位，造成學(xué)生“孝心”的缺失，更造成學(xué)生“孝行”的缺失，整個社會缺少“孝”的傳承。因此，加強(qiáng)孝道教育已成當(dāng)務(wù)之急。
一、 以校園建設(shè)為依托，促使學(xué)生“識孝”
感恩教育的前提是先讓學(xué)生了解“孝”，體會“孝”。 “孝”字產(chǎn)生于“道（導(dǎo)）之以德，齊（治理）之以禮”的西周時代，是會意字。許慎在《說文解字》中說：“孝從老省，從子，子承老也。”上面像一位長發(fā)曲背扶杖的老人，下面像一個年幼的大頭兒，隸書變?yōu)椤靶ⅰ薄Ｓ糜變簲v扶老人之形，表達(dá)孝敬父母之意。《辭海》注釋：“善事父母曰孝”， “善待祖先曰孝”。
以校園建設(shè)為依托，融入孝道文化。1.校訓(xùn)“孝行 尚學(xué) 健康 和諧” ，制作大字粘貼于教學(xué)綜合樓。2.在樓梯、過道等懸掛中外行孝名人畫像、行孝名人名言、剪紙等。3.在學(xué)校櫥窗長期進(jìn)行“古今孝子”事跡圖片展，并不斷更新。校會班會傳“孝經(jīng)”，課里課外講“孝行”，大庭廣眾樹“孝星”。
二、以語文課堂為陣地，滲透孝道教育
小學(xué)語文教材文質(zhì)兼美，課文里既有鮮明生動的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，要發(fā)揮語文課堂主渠道作用，挖掘教材里蘊(yùn)涵的孝道、感恩思想，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行孝道教育，為學(xué)生的“終身精神發(fā)展”打好“精神的底子”。教學(xué)生學(xué)習(xí)唐代詩人孟郊的《游子吟》“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”時，讓學(xué)生感受到“兒行千里母擔(dān)憂”的那份牽掛，使學(xué)生知道孩子是永遠(yuǎn)也報答不了父母對自己的付出。如教學(xué)人教版二年級下冊第23課《三個兒子》，除了挖掘文本蘊(yùn)含的“孝敬父母才是真正的兒子”這一主題外，我設(shè)計了三個拓展環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)一：了解“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”的故事;環(huán)節(jié)二：讀《二十四孝》，了解“忠孝雙全”“望云思親”“上書救父”“彩衣養(yǎng)親”“哭竹生筍”“打虎救父”“籠負(fù)母歸”“鹿乳奉親”等關(guān)于感恩的故事，詮釋了中華民族的淳樸民風(fēng);環(huán)節(jié)三：了解《三字經(jīng)》“香九齡，能溫席”里黃香扇枕溫衾的故事，讓學(xué)生時刻銘記“為人子，方少時，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，常懷感恩之心，孝敬父母，感恩父母。
三、 以閱讀經(jīng)典為途徑，積淀孝道故事
班級是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主場所，利用晨會和班隊活動課等，讓學(xué)生將自己收集到的孝道、感恩小故事、格言、詩詞等拿出來交流，或口頭演講，或傳遞閱讀，和大家一起共享孝道、感恩教育資源。在“讀”的交流中，全體學(xué)生為故事中的人物所感動，為故事中的情節(jié)所牽掛，學(xué)生的感恩認(rèn)識得到升華，感恩準(zhǔn)則得到規(guī)范，感恩行為獲得動力，使學(xué)生認(rèn)識到孝心、愛心是“立人之本”“人倫之本”。
四、以課外活動為平臺，踐行孝道感恩
通過敬老主題活動和良好的社會氛圍的渲染，展現(xiàn)龍王小學(xué)少先隊員尊老敬老的精神風(fēng)貌，進(jìn)一步營造敬老、親老、愛老、助老的社會風(fēng)尚；激發(fā)全體隊員孝老愛親的內(nèi)在自覺，并由愛家、愛老推及到愛國、愛社會，進(jìn)一步樹立社會責(zé)任感和歷史使命感，積極投身到和諧社會建設(shè)中來。
二、主要內(nèi)容
根據(jù)青少年的特點(diǎn)，在各中小隊中開展豐富多彩的“念親恩、感親意、抒親情”主題系列活動，通過活動展現(xiàn)新世紀(jì)小學(xué)少先隊員孝老愛親的良好精神風(fēng)貌。
1、以中隊為單位，班隊課上各班開展以“念親恩、感親意、抒親情”為主題的班隊課，進(jìn)行家庭美德教育，引導(dǎo)少年兒童孝敬父母長輩，學(xué)會感恩。
2、小小真心話。利用課外活動的時間，每位同學(xué)準(zhǔn)備一張漂亮的賀卡，將自己想要對父母、長輩說的祝福語或最想表達(dá)的感謝語寫到紙上并帶回家送給自己的父母長輩；
3、開展“爺爺、奶奶的重陽節(jié)，我做主”的活動，要求少先隊員們開動腦筋，為爺爺（奶奶）設(shè)計一個有新意的過節(jié)方案，向長輩們送上節(jié)日深深的祝福。建議少先隊員可以為爺爺、奶奶準(zhǔn)備一根拐杖，方便他們平時的出行；可以陪爺爺、奶奶鍛煉身體，大家一起來運(yùn)動；也可以陪爺爺、奶奶聊天，陪老人們說說話，談?wù)勑模€可以幫助爺爺、奶奶做點(diǎn)家務(wù)事，減輕爺爺、奶奶的辛勞等。用實(shí)際行動感恩爺爺、奶奶，旨在進(jìn)一步喚起少先隊員們尊老、愛老的意識，大力弘揚(yáng)尊老、愛老的風(fēng)尚，讓他們學(xué)會感謝，學(xué)會關(guān)愛。共同享受溫馨的家庭生活。
4、三分鐘小故事演講。利用晨讀課的時間進(jìn)行“三分鐘小故事演講”。請學(xué)生講述自己親身感受或發(fā)生在自己身邊的父母、長輩真心付出、無私關(guān)愛子女，以及作為子女真誠回報、感恩于行的感人故事。
5、自選活動。各中小隊圍繞主題，自主設(shè)計，鼓勵創(chuàng)新。
6、孝歌我會唱。組織學(xué)生學(xué)唱一首以孝敬父母和長輩為主題的歌曲，曲目自選；
三、總體要求
1、高度重視，積極參與。各中隊要充分認(rèn)識敬老愛老活動對少先隊員弘揚(yáng)和培育中華民族精神教育傳統(tǒng)美德，推動和諧社會構(gòu)建的重要意義，高度重視此項活動，利用少先隊組織的優(yōu)勢，積極動員，廣泛發(fā)動，使盡可能多的隊員參與到活動中來。
2、精心組織，周密安排。各中隊要結(jié)合實(shí)際，圍繞各項重點(diǎn)活動，精心設(shè)計活動方案，認(rèn)真組織開展，要充分考慮隊員的特點(diǎn)，注重活動實(shí)效
三、活動地點(diǎn)
各班教室
四、活動對象
一至六年級全體學(xué)生
區(qū)新世紀(jì)小學(xué)
德育處
1 創(chuàng)設(shè)微情境，營造心動的氛圍
文化對人的影響來自于特定的氛圍和各種形式的文化活動。微課由文字、畫面和音樂共同組成，通過語言描述、音樂的渲染、畫面的展示創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生的多種感官同時參與，使學(xué)習(xí)者在優(yōu)美的音樂聲中閱讀文字、欣賞畫面、思考問題，觸發(fā)心靈的律動。
文字要以情動人 作為思維載體的文字蘊(yùn)藏著巨大的教育能量。因此，微課要以優(yōu)美、溫婉而細(xì)膩的文字發(fā)揮其特有的感染力和感召力，給人以精神的享受、情感的陶冶。通過文字的渲染，營造一個優(yōu)美的意境，使學(xué)生的靈魂得到浸潤，情感得以陶冶，內(nèi)心產(chǎn)生震撼。在筆者在制作的《珍愛生命》的微課中，播放了冰心的著名散文《談生命》，在悅耳、舒緩的配樂朗誦聲中，學(xué)生理解了生命的意義，明白了要積極看待生命中的一些挫折和坎坷，因此增強(qiáng)了感染力，激發(fā)了學(xué)生對本課主題的認(rèn)同。
音樂要以美感人 音樂以其特有的旋律、節(jié)奏，塑造特有的音樂形象，給人美妙而豐富的美感。為此，選取的樂曲與教育教學(xué)的基調(diào)、意境及情境的發(fā)展要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。筆者在制作《感恩你，我的母親》微課時選用了《想起了老媽媽》，這首歌的歌詞貼合實(shí)際生活，旋律抒情而憂傷，在感人的故事里，在鮮明的圖片里，在深情的歌聲中，許多同學(xué)的心靈浸染在特有的音樂形象里。
畫面要以美育人 畫面是展示形象的主要手段，用畫面再現(xiàn)教學(xué)情境可以使教學(xué)內(nèi)容形象化，尤其是動畫能更好地體現(xiàn)故事情節(jié)、人物活動，更具吸引力和感召力。因此，要善于將情境圖制作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，讓畫面動作化、形象化。在筆者制作的《女生、青春美》的微課中，插入了兩組具有強(qiáng)烈對比效果的圖片，一組是青春可愛的女中學(xué)生圖片，另一組盲目追求時尚過于成人化的穿著打扮，目的是讓學(xué)生靜靜地看完后，能迅速地做出自己的價值判斷。
借助現(xiàn)代信息技術(shù)而創(chuàng)設(shè)的微情境，以新穎的形式，強(qiáng)大的功能，形象、直觀、生動的特點(diǎn)，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在感同身受中接受教育。
2 編寫小故事，構(gòu)建心靈律動的載體
心理素質(zhì)的提升過程是一個積極互動的過程。適合微課的心理教育小故事能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個心靈成長的載體。一個小故事呈現(xiàn)了一個學(xué)生的心靈成長的過程，將學(xué)生帶入一個多角度、多層次互動的真實(shí)場景，讓學(xué)生在沖突—面對—成長的循環(huán)過程中審視自我，親歷、體認(rèn)與驗(yàn)證身與心、情和理等方面的復(fù)合交織的整體矛盾運(yùn)動，促進(jìn)其主觀經(jīng)驗(yàn)的重構(gòu)，引導(dǎo)其形成積極向上的情感和信念。但編寫小故事要注意下面幾點(diǎn)：
故事要短小精悍 以情節(jié)作主線，圍繞一個中心情節(jié)，用講述的語氣描述三兩個人物，讓他們在兩三個不同的場合，展開兩三次的心靈沖突，通過心靈深處的對話，最后使心靈沖突得到解決，達(dá)到“講得出，聽得進(jìn)，記得住，傳得開”的要求，體現(xiàn)微課短、平、快特點(diǎn)，符合微課的課程容量。
故事要引人入勝 微課不僅要以語言的描述、音樂的渲染、畫面的展示來吸引學(xué)生，更要以滿足學(xué)生心理需求的內(nèi)容使學(xué)生愿看、想看。故事應(yīng)貼近學(xué)生生活，走近學(xué)生心靈，說學(xué)生的故事，抒學(xué)生的情感，讓學(xué)生影響學(xué)生，讓小故事成為學(xué)生心靈律動的載體。筆者在《揚(yáng)起你的自信》的微課里，選用了《升起的黑色氣球》的小故事，隨著故事情節(jié)的展開，學(xué)生學(xué)會審視自我、認(rèn)識自我，在循序漸進(jìn)中接受教育和熏染，讓心靈得到陶冶，由心理受教育上升到心理的自我保健，取得了較好的教育效果。
因此，教師要善于結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，精心創(chuàng)作和積累引人入勝而富有教育意義的心理教育小故事。當(dāng)然這對教師的要求是很高的，需要教師持之不懈的努力。通過多年的努力，筆者把自己創(chuàng)作和積累的《心理小故事》運(yùn)用于教學(xué)中，取得了較好的效果，受到了學(xué)生的歡迎。
3 寓教于樂，激蕩心靈的成長
相對于以知識傳授為中心的一般學(xué)科課程，心理教育微課的主要目的是對學(xué)生情緒的喚醒，注重學(xué)生的心理感受及心理體驗(yàn)，遵循“感受體驗(yàn)—明理內(nèi)化—拓展導(dǎo)行”的教育方式，讓學(xué)生在“潛移默化”中接受正確價值觀的引導(dǎo)。
要愉悅心靈 心理微課不同于傳統(tǒng)的授課形式，主要目的是讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受教育，放松心靈，享受心靈的愉悅。為此，可從以下幾個方面努力：
1）真心與學(xué)生交流。微課要立足于雙方的共同觀察、共同討論，創(chuàng)造一個人與人之間心理上平等交流的話語環(huán)境，沒有話語霸權(quán)，沒有心理壓力，變傳統(tǒng)居高臨下的說教為平等的心理交流。讓學(xué)生在看微課的同時仿佛就在同一個朋友對話，似乎在傾聽一個朋友的真情敘說，似乎在走進(jìn)一個朋友的內(nèi)心世界，一起分享彼此的喜怒哀樂，共同走過一段心路歷程。
2）真誠友善平等交流。微課要尊重學(xué)生的感受與經(jīng)驗(yàn)，對于學(xué)生中出現(xiàn)的如早戀、網(wǎng)隱、自閉等心理問題要精心撫慰，不能歧視，不能讓學(xué)生因有心理問題而受到二次傷害。因此，微課要盡量采用關(guān)切、商量的口吻，偶爾甚或是幽默的口氣，消除學(xué)生內(nèi)心的擔(dān)憂，拉近與學(xué)生的心理距離，破除“心理健康教育”的神秘感，釋放心理包袱，讓學(xué)生在問題的解決中放松心靈。
3）真切地感染學(xué)生。通常情形下的心理教育是抽象而顯得枯燥無味的，因此要變抽象的說理教育為生動、直觀、形象的愉快教育，觸及一般教學(xué)形式所無法觸摸到的內(nèi)心感覺和體驗(yàn)，才具有較強(qiáng)的感染力。一方面要利用微課形象、生動、具體的影像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面還要抽象表述為理性感受，化內(nèi)在情感為實(shí)際行動。
要激蕩心靈 微課不能迷失教育的目標(biāo)，但要摒棄傳統(tǒng)的灌輸說教，有如春風(fēng)化雨潤無聲。筆者的體會有以下幾點(diǎn)實(shí)踐體會。
1）細(xì)語微瀾，精心點(diǎn)撥。在微課中要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題、提出問題，讓學(xué)生帶著問題觀看，在觀看中思考并回答“我要怎么辦”等問題，促進(jìn)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我教育、自我成長，從而在思考中提高自身的素質(zhì)與能力。
一、巧設(shè)課前導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生參與的激情
課堂導(dǎo)入雖然只有短短的幾分鐘，但好的導(dǎo)入就像磁鐵，牢牢地吸引學(xué)生的注意，能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與的激情，“一石激起千層浪”讓課堂一下子“熱”起來，如在教授四年級《學(xué)會合作》一課時，教師將若干個乒乓球拋入一只盛水的桶中，讓每兩個同學(xué)一組，每人手持一支木筷。按游戲規(guī)則，在一定的時間內(nèi)，取出球即為獲勝。結(jié)果課堂氣氛高漲，加油聲四起，通過活動，學(xué)生明白，生活中有許多事，需要合作，靠一個人的力量是有限的，要想成功，必須合作，就必須講規(guī)則，必須讓步，合理取舍。
二、創(chuàng)設(shè)故事情境，活躍學(xué)生思維
追求新奇，喜歡聽故事是少年兒童的天性，教師在教學(xué)中應(yīng)用故事情境來啟發(fā)學(xué)生的心智，講解深刻的道理。如在講《我是學(xué)習(xí)的主人》一課時，可引用小故事從“小橋迷”到創(chuàng)橋?qū)＜遥粋€小故事卻引發(fā)學(xué)生深深的思索和心靈的震撼。學(xué)生清醒地認(rèn)識到，如果橋造得牢固些，就不會被壓塌，那些人也不會死。同時也不會感自身肩負(fù)的歷史使命。在教授《和好書交朋友》一課時，給學(xué)生播放了網(wǎng)絡(luò)中的故事。“一學(xué)生由于看了不健康的書，誤人歧途，”讓學(xué)生明白書與人的心理健康的關(guān)系，該與什么樣的書交朋友。生動有趣的故事，抑或童趣無限的謎語，妙趣橫生的小品，能使學(xué)生產(chǎn)生意味深長的情感體驗(yàn)，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)，激發(fā)推理思維，產(chǎn)生好奇心或?qū)W習(xí)動機(jī)。
三、彰顯學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲
思品來源于社會生活，主要是教學(xué)生“學(xué)會生活”、“學(xué)會做人”。品德的內(nèi)化不是憑空實(shí)現(xiàn)的，要以一定的內(nèi)容作為體載，實(shí)踐證教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，道德觀念越容易被學(xué)生認(rèn)同。接受，少年兒童品德的形成源于他們對生活過程體驗(yàn)得越充分，越細(xì)膩，感悟就會越到位，越深刻，教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生搭建了解社會，施展才能的平臺，讓學(xué)生感悟到自身的主體地位，不斷明白這種主體的學(xué)習(xí)責(zé)任感，在教學(xué)中，讓他們成為課堂的主體，而教師只起到課前指導(dǎo)作用，這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，并且容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
四、運(yùn)用名言警句，諺語民謠詩詞等啟迪學(xué)生的心智
蘇霍姆林斯說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率”。如果就事論事，以理析理，學(xué)生就會感到索然無味，如果教師能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些擲地有聲，耐人尋味，內(nèi)容深刻，飽含激情，幽默風(fēng)趣的語言，比如名言警句，諺語民謠，詩詞成語等啟迪學(xué)生的性智，又能活躍課堂氣氛，達(dá)到學(xué)生對知識的理解。如在教“交友要有原則”時，可引用愛因斯坦的名言，“世間最好的東西莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友”。在講《我是學(xué)習(xí)的主人》時，引用大哲學(xué)家蘇格拉底的成功的秘訣，“成功在于堅持”。
在講授五年級《祖國，你好》一課時，讓學(xué)生齊聲朗讀《獻(xiàn)給親愛的祖國》一詩，使學(xué)生明白我們祖國在改革開放后，不僅經(jīng)濟(jì)上碩果累累，在民主、政治，祖國統(tǒng)一、軍事、外交等方面也取得了新發(fā)展。這樣，學(xué)生不僅能了解祖國的建設(shè)成就，更能內(nèi)化一種建設(shè)祖國未來的動力。使自己的思想得到升華。
五、關(guān)注社會，關(guān)注生活，激發(fā)學(xué)生的評析能力
由于思品課具有不可避免的說教色彩，學(xué)生往往對教師的說理口服心不服，這種情況很容易導(dǎo)致學(xué)生對教師及書本知識產(chǎn)生逆反心理，影響教學(xué)質(zhì)量，針對此情況，教師應(yīng)充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢，在課堂上聯(lián)系學(xué)生的思想和生活實(shí)際，結(jié)合教材進(jìn)行有機(jī)穿插，一是天下是事及時走近課堂，如人民幣對換美圓的匯率，奧巴馬來華訪問，國際金融風(fēng)波等，都應(yīng)成為思品課的“美餐”。二是讓國事融入課堂，提高學(xué)生的時政評析能力，如改革開放30年的成就，擴(kuò)大內(nèi)需 ，家電下鄉(xiāng)等時政熱點(diǎn)，快速進(jìn)入課堂。三是讓家事適時地進(jìn)入課堂，在教授《我有一顆感恩的心》時，讓學(xué)生回憶父母，親人關(guān)愛自己的故事，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩父母，進(jìn)而感恩他人，感恩社會。
關(guān)鍵詞：生活化；教學(xué)方式；低年級；語文
對于低年級的學(xué)生來說，語文的學(xué)習(xí)更需要相關(guān)的趣味性和豐富性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情智課堂的構(gòu)建對于低年級學(xué)生的成長來說，有著重要的意義，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感和人格，使學(xué)生得到綜合的發(fā)展，有利于促進(jìn)教學(xué)的良好實(shí)施。
一、情智課堂概述
情智課堂，顧名思義就是一個側(cè)重“情”和“智”兩個方面培養(yǎng)的課堂，情指的是情感，智指的是智慧，以情促智，以智生情，實(shí)現(xiàn)情感和智慧的共同生長。課堂是教育的主要陣地，在情智課堂中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識獲取、能力提升、智力成長，同時也要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀養(yǎng)成，這和新課程改革中的三個維度目標(biāo)是一致的。從社會的發(fā)展和人才的培養(yǎng)角度來說，復(fù)合型人才的培養(yǎng)是趨勢，而復(fù)合型人才不僅僅是一個具有較強(qiáng)能力的人，同時也是一個品質(zhì)健全的人。
二、生活化教學(xué)方式的概述
生活化教學(xué)方式指的是在教學(xué)過程中把教學(xué)內(nèi)容和生活中的知識緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生感受到知識來源于生活同時又高于生活。生活化教學(xué)方式的內(nèi)容可以在生活中找到對應(yīng)的載體，同時教學(xué)方式多樣，有利于學(xué)生情感的升華。
三、小學(xué)低年級語文生活化教學(xué)方式對于情智課堂建構(gòu)的意義
在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，采用生活化的教學(xué)方式，有利于情智課堂的建構(gòu)。生活化的教學(xué)方式有利于促進(jìn)教學(xué)的內(nèi)容和生活良好的結(jié)合，從而有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有更好的掌握，在情感上有提前的認(rèn)可。在生活化教學(xué)方式的作用下，學(xué)生可以從生活化的背景中更好地內(nèi)化課堂的知識，從而更有利于智慧的培養(yǎng)。對于低年級的學(xué)生來說，由于感性思維占據(jù)絕對的地位，因此在教學(xué)內(nèi)容中融入生活中的內(nèi)容，會使得學(xué)生對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。從情智課堂的發(fā)展目的上說，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使得學(xué)生不僅能應(yīng)對學(xué)習(xí)，更能適應(yīng)社會的生活和發(fā)展，而生活化教學(xué)從生活的背景出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生在生活中各方面能力的提升，因此和情智課堂的目標(biāo)是一致的。
四、生活化教學(xué)方式在小學(xué)低年級語文情智課堂上的應(yīng)用策略
1.利用生活小故事培養(yǎng)學(xué)生的“情”與“智”
生活化的教學(xué)方式首先要用生活中的素材，利用生活中的內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的“情”和“智”。從小學(xué)語文教材的內(nèi)容設(shè)置上說，充分考慮了低年級學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)置了許多非常具有趣味性的素材，但是有的教學(xué)素材和低年級學(xué)生的生活背景相去甚遠(yuǎn)，因此不利于學(xué)生情感和智慧的培養(yǎng)。例如，在《烏鴉喝水》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以利用一些發(fā)生在學(xué)生身邊的，在遇到苦難的時候勇于用智慧來解決問題的小故事讓學(xué)生體會到文章的中心。通過生活小故事的融入，學(xué)生可以從情感上對內(nèi)容有共鳴，從而培養(yǎng)自己遇到苦難時勇于探索的精神。此外，學(xué)生還會受到啟發(fā)，勇于在遇到苦難的時候動腦找出解決的辦法，提升自己的智慧。要通過生活小故事培養(yǎng)學(xué)生的“情”與“智”，教師要善于收集生活中的故事，同時也可以讓學(xué)生自己舉例，主動參與課堂知識的生成。
2.利用生活中的元素豐富語文教學(xué)的內(nèi)容
語文教材對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說畢竟是有限的，因此教師可以多利用生活中的元素來豐富語文教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生意識到生活是豐富多彩的，這與語文的學(xué)習(xí)息息相關(guān)。例如，在《吃水不忘挖井人》一課的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生對自己生活中的感恩行為進(jìn)行記錄，然后根據(jù)自己的數(shù)據(jù)記錄和其他同學(xué)的形成對比，從而培養(yǎng)感恩的情感。對于低年級的學(xué)生來說，從小培養(yǎng)感恩的情感對學(xué)生的成長是有利的，是健全他們?nèi)烁竦囊粋€部分。
3.利用生活中的素材激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)過于注重語法、詞語的學(xué)習(xí)，學(xué)生在反復(fù)的生字聽寫和閱讀中失去了學(xué)習(xí)興趣，不利于“情”與“智”的培養(yǎng)。生活是一個豐富的語文教學(xué)素材，用好生活中的內(nèi)容，可以較好地豐富課堂的教學(xué)方式，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，可以讓學(xué)生收集生活中的小故事，從而在課堂上進(jìn)行講故事比賽，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，這是“智”的培養(yǎng)。此外，學(xué)生通過生活中故事的收集更能融入故事的情節(jié)中，和故事中的情感融為一體，從而培養(yǎng)自己的“情”。又如，在學(xué)習(xí)《春到梅花山》《草原的早晨》等內(nèi)容時，可以讓學(xué)生收集大自然的美麗照片來進(jìn)行展示，提高學(xué)生的攝影水平和發(fā)現(xiàn)美的情感。
情智課堂是培養(yǎng)符合社會需求人才的一個新型課堂，在低年級的語文情智課堂的構(gòu)建中，用好生活化的教學(xué)方式，善于挖掘生活素材，將能受到良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
一、以生活為旨?xì)w，指向生活
學(xué)生健康心理的形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識的感悟，只有源于學(xué)生實(shí)際生活的教育活動，才能引發(fā)他們內(nèi)心真實(shí)的道德情感、道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。教師要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的活動或游戲?yàn)檩d體，以正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。
家庭生活是學(xué)生成長的主要過程，它帶給孩子溫暖，帶給孩子快樂，為孩子的良好品德的形成提供了肥沃的土壤。孩子們在父母的呵護(hù)下，擁有幸福美好的童年。然而，在當(dāng)前許多獨(dú)生子女家庭中，孩子對父母的辛勤勞作、操持家務(wù)、養(yǎng)育子女的艱辛并不理解，父母給予自己的生命和關(guān)愛被看做是理所當(dāng)然的事情。于是我從孩子們以“小太陽”“小公主”“小皇帝”的現(xiàn)象中搜取教學(xué)素材，創(chuàng)造性地開展以“感恩的心”為主題的教育教學(xué)活動，引導(dǎo)孩子體驗(yàn)家庭生活，讓孩子與家長面對面、心與心的交流，加深孩子對家庭生活的認(rèn)識、體驗(yàn)與感悟，讓孩子從細(xì)微的生活情景中體會父母對自己的愛，真切感受家庭的溫馨，對父母的辛勤撫育存有感激之情。
如在教學(xué)《我是怎樣長大的》的一課時，我是這樣設(shè)計教學(xué)的。首先讓學(xué)生拿出幾張小時候的照片，互相猜一猜都是誰？多大年齡？營造一種神秘氣氛，有利于激發(fā)孩子的好奇心，直觀感受照片中的孩子和現(xiàn)在的差距：爸爸媽媽是怎么把那么小的“我”養(yǎng)大的呢？接下來，讓學(xué)生舉例說一說自己兒時的生活用品：衣服、玩具等，并再次感受它的用途。在學(xué)生興趣正濃郁的時候，引導(dǎo)學(xué)生再談一談看到成長紀(jì)念物的感受，激發(fā)學(xué)生對自己的成長過程的濃厚興趣。然后再引導(dǎo)學(xué)生講述自己的成長故事，進(jìn)而達(dá)成思想共識和情感共鳴。我利用多媒體播放一段相關(guān)的圖片或錄像，創(chuàng)設(shè)情境：第一幅圖，剛剛學(xué)走步的孩子在爸爸媽媽的鼓勵下邁出了“人生第一步”；第二幅圖，上學(xué)第一天，爸爸媽媽送孩子去學(xué)校，領(lǐng)著孩子走進(jìn)人生又一段陌生而嶄新的旅程；第三幅圖，在雷雨交加的時刻，有了爸爸堅實(shí)的臂膀，幼小的孩子不再憂慮害怕，大自然的風(fēng)風(fēng)雨雨也成了兒時的快樂。最后提問：“在你的記憶中有讓我們感動的故事嗎？”學(xué)生滔滔不絕講述著自己的成長故事，頃刻間他們好像又返回了小時候的生活。
于是我進(jìn)行小結(jié)：我們不僅發(fā)現(xiàn)自己長大了，而且發(fā)現(xiàn)養(yǎng)大一個孩子原來是這么不容易，從一個嗷嗷待哺的嬰兒，到一個英姿颯爽的少年，在你們的成長過程中，不知道家人要付出多少辛苦，不知道凝聚了爸爸媽媽多少愛。
此時此刻，很多孩子們的眼中涌上了感激的淚水。
二、以情感為主線，潤澤精神
情感是人類的精神力量，情感是學(xué)生的思想意識，學(xué)生的道德行為都是以道德情感為內(nèi)驅(qū)力的。
在實(shí)際教學(xué)中，我以激發(fā)學(xué)生的情感為主線，將優(yōu)美的音樂、歌曲以及生活中的故事等為教學(xué)資源，充分整合到課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的情感氛圍，讓學(xué)生觸景生情。這一環(huán)節(jié)，讓孩子們在悠悠的情感音樂聲中回憶一段段幸福美好的時刻，訴說真情實(shí)感的往事，他們會飽含真情地交流家庭生活中看似平凡卻又凝聚著濃濃親情的小故事，此時此景，教師無不為之感動而流淚。同時，孩子們的心情又一次激動不已，紛紛表達(dá)自己內(nèi)心的感恩之情。
有的學(xué)生說：爸爸過生日的時候，我會給爸爸買一個大蛋糕。媽媽過生日的時候，我會給媽媽買一束鮮花。
還有學(xué)生說：父親節(jié)時，我會給爸爸買禮物，讓爸爸高興高興。母親節(jié)時，我會給媽媽送一個音樂盒，這樣她生氣時，一聽音樂，氣就消了……
這樣，就讓學(xué)生們達(dá)到了情感的。
三、以行為為導(dǎo)向，塑造性格
感恩教育的根本途徑還是在孩子們的行為方式的改變上，因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該讓孩子們從自身的行為方式入手，改變自己的動作、話語，并能夠讓這些細(xì)節(jié)性的動作、語言來塑造自己美好的性格，這才是感恩教育的最終目標(biāo)。
“感恩的心，感謝命運(yùn)，花開花落，我依然會珍惜”這首歌想必大家都已經(jīng)耳熟能詳了吧！在生活中，學(xué)會感恩是很重要的，只有學(xué)會感恩，在以后的路上，你將會一帆風(fēng)順。在我的身邊，有著這樣一個感人的小故事——讓我懷著感恩的心來幫助你。
他是一個殘疾人，也可以說是一個精神與肉體全部殘缺的一個人，沒有了親情，沒有了精神支柱，所以做什么都一敗涂地。沒有事業(yè)，就是想做點(diǎn)什么，也只是“心有力而力不足”。
但是他改變成了一個全新的人，是什么力量讓他有了這么大的改變呢？是感恩的力量。
他是去年才搬來我們這里的，所以人生地不熟，唯一認(rèn)識的人就是他的臨門，我們大家統(tǒng)稱的“善”爺爺。“善”爺爺是一個熱心腸，從不分窮人富人，他總是給予最真切的幫助。自從這個殘疾人搬來后，爺爺就開始忙個不停了，發(fā)現(xiàn)了他的一蹶不振，于是每天給他進(jìn)行思想上的教育。讓他重新振作起來。功夫不負(fù)有心人，他振作起來了。
可是，他感受到了生活的美妙，但是他畢竟是一個殘疾人，很多事情做不了，于是“善”爺爺送了他幾盆漂亮的花，他每天早早的就起床了，給花澆水，摘去爛葉子，這件事仿佛成他的每天行程之一。
可是，好人總是災(zāi)苦難免，終于，爺爺病倒了，我們十分傷心，但又幫不上什么忙，而這個人卻拿著“善”爺爺送給他的口琴吹起來，爺爺振作了起來，發(fā)現(xiàn)了比他更需要幫助的人，于是問：“小伙子，你終于走出來了。”
“多虧了您在我最無助的時候給了我信心與勇氣，現(xiàn)在就讓我懷著感恩的心來幫助你吧！”
多么感人的場面啊，我的淚水終于藏不住了，便一下子涌了出來，所有人都牢牢的記住了一句話——讓我懷著感恩的心來幫助你。
初一:董昕雨
感恩撫養(yǎng)你的人，因?yàn)樗麄兪鼓悴粩嚅L大；
感恩幫助你的人，因?yàn)樗麄兪鼓愣冗^難關(guān)；
感恩關(guān)懷你的人，因?yàn)樗麄兘o予你溫暖；
感恩教育你的人，因?yàn)樗麄冮_化了你的蒙昧；
感恩傷害你的人，因?yàn)樗麄兡ゾ毩四愕囊庵尽！！！！！?/p>
尊敬的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！今天我演講的題目是《學(xué)會感恩，與愛同行》。首先我給大家講一個小故事：
為了湊足來年的學(xué)費(fèi)，一位來自山區(qū)的貧困大學(xué)生決心推銷一些商品來掙點(diǎn)錢。推銷商品的過程非常艱難，有時他不得不硬著頭皮向人要些食物來充饑。
有一天，他敲了一戶人家的門，開門的是個小女孩，他一看便失去了勇氣，心想：天哪，哪有大男生向小女孩討東西吃的？于是他只要了一杯開水解渴。
小女孩看得出他非常饑餓，于是拿了一杯開水和幾塊面包給他，他很快把食物接過來，狼吞虎咽地吃著，一旁的小女孩看著她的吃相不禁偷偷地笑。
吃完后，他很感激地說：“謝謝你，我該給你多少錢？”
小女孩說：“不必啦，這樣的食物我們家很多。”
他覺得自己很幸運(yùn)，在陌生的地方能收到陌生人如此溫馨的照料，雖然這些東西并不昂貴，但在他看來卻值得牢記一生。
但故事到這里并沒有結(jié)束，事情的發(fā)展更是小女孩沒有想到的。多年以后小女孩感染了罕見的疾病，許多醫(yī)生都束手無策。女孩的家人聽說，有一位醫(yī)生醫(yī)術(shù)高明，找他看看或許有治愈的機(jī)會，便趕緊帶女孩去接受治療。在醫(yī)生的全力醫(yī)治和長期護(hù)理下，女孩終于恢復(fù)了健康。出院那天，護(hù)士交給她醫(yī)療費(fèi)用的賬單，她幾乎沒有勇氣打開來看，心中知道可能要一輩子辛苦工作才還得起這筆醫(yī)療費(fèi)。最后她還是打開了，看到簽名欄寫著這樣一段話：
“一杯開水和幾片面包，足夠償還所有的醫(yī)療費(fèi)。”她眼中含著淚水，頓時明白，主治醫(yī)生就是當(dāng)年那個窮學(xué)生。
同學(xué)們，聽完這個故事你是不是覺得特別感動呢？在別人最困難的時候，我們施以援手，別人會記住你一輩子并感恩終生。中國有句古話“滴水之恩，涌泉相報。”很多時候我們并沒有指望能在日后得到回報，但一旦我們有求于人的時候這種回報有時會自動顯現(xiàn)出來。所以，我們都應(yīng)該懂得付出，只有肯付出的人才會有更好的回報。
一棵剛栽的幼苗，如果離開了人類細(xì)心的呵護(hù)，怎能經(jīng)得起烈日、狂風(fēng)、雷雨、冰雪的侵襲而長成擎天大樹？同樣，一個人在成長經(jīng)歷中，離開父母的愛護(hù)、老師的教育、親人的關(guān)心、朋友的幫助，也成不了對國家、對社會有用之材。
“感恩”不一定要感謝大恩大德，而是要善于發(fā)現(xiàn)事物的美好，感受平凡中的美麗，以坦蕩的心情、開闊的胸襟來應(yīng)對生活中的酸甜苦辣，讓原本平談的生活，煥發(fā)出迷人的光彩。
書中通過一個個與我們生活貼近的平凡小故事，使我們讀后懂得了一個淺顯而又深刻的道理：“懂得感恩的人是幸福的人！”
為了給病重的媽媽送上一束康乃馨，一個八九歲的小女孩用一個星期時間，每天走大街小巷拾礦泉水瓶換錢。她買來的康乃馨雖然沒能讓媽媽康復(fù)，卻凝聚了對母親難以割舍的愛戀，也凝聚了天下女兒對母親的最最真摯的祝福、最最崇高的敬意。
由于貧窮，童年的“他”在饑餓時，受人一杯牛奶，從而悟出了人生的意義。長大后成了一位大名鼎鼎的醫(yī)生。在巧遇病重的恩人時，不僅竭盡所能進(jìn)行救治，而且當(dāng)恩人面對高昂醫(yī)藥費(fèi)無力支付，又以“醫(yī)藥費(fèi)，一滿杯牛奶”施以回報。這又是多么令人感慨的一幕。
我們正處于輸入各種知識的成長期，認(rèn)真學(xué)好“感恩”這門課，不僅可以提純我們的心靈，還能讓我們真正懂得什么是幸福。從而，激勵我們更加努力學(xué)習(xí)，將來回報社會，感恩曾經(jīng)撫育過、教導(dǎo)過、關(guān)愛過、幫助過的所有人。
昆山市華城美地小學(xué)六年級：羅昊
可到了5、6歲時，女兒竟慢慢開始“冷漠”起來，動不動就命令我們給她做這做那，而且稍不滿意就大吼大叫，無理呵斥。最讓我痛心的是去年發(fā)生的一件事：那天下著小雨，我送女兒去上學(xué)，我在前，她在后。我一時沒注意，腳打滑了，一下子摔倒在地，半天爬不起來。女兒看見了，不僅沒有問一聲：“爸爸，怎么了？”而且還哈哈大笑。
痛定思痛，我和妻子經(jīng)過商議決定，要在家里開設(shè)“感恩課堂”，讓女兒學(xué)會感恩。
課題一：解決女兒吃飯“剩一點(diǎn)”的問題
每頓飯，女兒碗里總要剩下不少飯菜，要么挑剔地說不好吃，要么說太飽了吃不下。起初，我們總是命令她吃，可她往往只扒幾粒就跑遠(yuǎn)了。
于是我們改變策略，創(chuàng)設(shè)情景讓她感受糧食得來的辛苦：教她背誦唐詩《憫農(nóng)》，一字一句給她解釋詩意，還照著詩意編排成小品，分角色扮演；空閑時，我搬出生物知識，給她講“種子的生長”，讓她知道收獲一粒米要經(jīng)過播種、栽插、施肥、收割、涼曬等很多環(huán)節(jié)，需要付出艱辛的勞動；看到電視上播放有關(guān)“憶苦思甜”、“貧困交加”的節(jié)目內(nèi)容，我們就拿來與現(xiàn)實(shí)對比，并趁機(jī)給她講一些長輩或自己親歷的故事。
漸漸地，女兒明白了許多事理，吃飯時碗里“剩一點(diǎn)”的習(xí)慣得到了徹底改變，而且花錢大手大腳、穿著打扮挑三揀四的毛病也得到了改正。
課題二：解決女兒“只知受恩不知感恩”的問題
女兒喜歡模仿，沒有做過的事情總喜歡去嘗試一番，我們便抓住這個特點(diǎn)，適時引導(dǎo)。
為了讓女兒對“感恩課堂”不感到厭煩和枯燥，我們總是想方設(shè)法把內(nèi)容辦得更豐富些，把形式搞得更多彩些。當(dāng)有些內(nèi)容適宜講故事時，我們就開展講故事比賽；或者我們講，女兒復(fù)述。比如教女兒謙讓，我們就講“孔融讓梨”這類小故事，讓她細(xì)細(xì)品味其中的道理。當(dāng)有些場合適宜表演時，我們就排練“舞臺劇”。比如看到電視上那則“洗腳”的廣告：一位媽媽為奶奶洗腳,兒子看到后也照著樣子給媽媽洗腳。我們就模仿廣告內(nèi)容展開情景表演，讓女兒在愉悅中感受親情，培養(yǎng)孝心。
課題三：解決女兒“不珍惜勞動成果”的問題
1.讓學(xué)生了解感恩，即讓學(xué)生懂得為什么要感恩。
2.讓學(xué)生懂得怎樣去感恩。
班會過程：
一、播放歌曲《感恩的心》，導(dǎo)入班會主題。
我們每一個人都獲得過別人的幫助和支持，應(yīng)該時刻感謝這些幫助你的人，感謝上天的眷顧。一個人的成長，要感謝父母的恩惠，感謝國家的恩惠，感謝師長的恩惠，感謝大眾的恩惠。沒有父母養(yǎng)育，沒有師長教誨，沒有國家愛護(hù)，沒有大眾助益，我們何能存于天地之間？所以，感恩不但是美德，感恩還是一個人之所以為人的基本條件！
二、討論：自己怎樣認(rèn)識感恩的？
學(xué)生1：所謂“感恩”，就是要記住別人對自己的恩惠，學(xué)會報答那些給自己幫助的人。
學(xué)生2：我認(rèn)為我們在生活中就是要多幫助父母，多體諒老師，那就是感恩。
學(xué)生3：感恩是一種品德，是一種生活態(tài)度。我們只有學(xué)會了感恩，生活才會快樂，生活中才會有真摯的情感。
學(xué)生4：生活中我們要感恩父母，感恩老師，感恩一切幫助過我的人。
教師總結(jié)：剛才幾位同學(xué)都說了自己對“感恩”的理解，非常好。老師想，在生活中，我們首先要感恩的是父母，因?yàn)樗麄兩B(yǎng)了我們；其次，我們要感恩的是老師，因?yàn)樗麄兘逃宋覀儯涣硗猓覀冞€要感恩朋友和對手，因?yàn)樗麄兇龠M(jìn)了我們的成長；甚至我們還要感恩自然，因?yàn)樽匀唤o了我們陽光雨露，藍(lán)天碧樹，四季變換。可以這樣說，面對生活，我們就要懷著一顆感恩之心。
三、討論：
1、為什么要感恩父母？
2.為什么要感恩老師？為什么要感恩自然和身邊的人？
學(xué)生先自己考慮，然后再進(jìn)行小組交流。
四、繼續(xù)討論：
1、怎樣感恩父母？
2.怎樣感恩老師？
3.怎樣感恩自然和身邊其他的人？
學(xué)生針對以上三個問題進(jìn)行討論，而后教師總結(jié)。
1.分組討論發(fā)言2.教師總結(jié)
五、感恩小故事：
六旬老父捐腎救子：2003年2月，湖北60歲的農(nóng)民父親胡介甫將自己的腎臟移植給了患“尿毒癥”的兒子，固執(zhí)的父親不容拒絕地告訴兒子胡立新：“沒什么比你的命更重要？我寧可自己沒命，也不能看著你死！
六、結(jié)束語：
做老師的有兩個希望，一是希望你們做好人，二是希望你們學(xué)習(xí)好。有人把人才分為四類：有德有才，有德無才，有才無德，無德無才。我相信我們的同學(xué)都是人才，因此希望你們做有德有才的人，不要成為有才無德的人。要成為有德有才的人，就必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做文明的學(xué)生。父母養(yǎng)育你們，老師栽培你們，雖然這些是父母與老師應(yīng)該做的，但大家應(yīng)該懷揣一顆感恩的心，用心去體會父母、老師對你的好和愛。學(xué)會感恩，你才會去幫助應(yīng)該幫助的人，才能得到別人的幫助。
