時間：2023-06-11 09:34:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機網絡選修課，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】中職 計算機網絡技術專業 課程改革 職業能力
一、計算機網絡技術崗位分析
經過市場調研，計算機網絡技術的主要工作崗位分為三類：網絡規劃與組建、網絡維護與管理和網絡應用開發。而對于中職計算機網絡技術專業的畢業生，畢業后首先面對的工作崗位一般以網絡規劃與組建和網絡維護與管理為主，網絡應用開發能力，還需要學生以后在工作中去進一步深造。計算機網絡技術工作崗位的主要特點：
1.崗位職業能力。計算機網絡技術工作崗位對人員的實際動手能力與實際應用能力要求都非常高，無論是從事網絡組建、網絡維護與管理和網絡應用開發等工作崗位的具體工作，都要有很強的實踐操作能力。要讓學生能快速走上工作崗位，必須加強實踐訓練，以市場需求為導向，以職業崗位能力為依據，以真實工作任務及模擬環境來組織教學，提高學生實踐能力，快速適應工作崗位的能力。
2.自主學習能力。計算機網絡技術發展速度快，不斷有新知識、新技術出現，這就要求學生不但要具有基本的崗位職業能力，還要有對新知識的探索能力，學生僅僅依靠學校所學知識和能力已無法適應長期職業生涯發展的需要，這就要求我們培養的網絡人才，在具備崗位職業能力的同時，還要注重培養學生自主探究能力、自我發展能力的培養與訓練。
3.職業素質。企業對員工的職業素質要求也越來越高，一般要有良好的政治素質和職業道德，具備良好的團隊溝通與合作意識，認真、勤奮、細心務實的工作態度等。
二、中職計算機網絡技術專業課程改革的幾點思考
1.計算機網絡專業人才培養的基本思路。我校計算機網絡技術專業以培養德智體全面發展，具有一定計算機網絡技術理論基礎，具備網絡規劃與組建能力、網絡維護與管理及初步網絡應用開發能力，具有高度團隊精神與創新意識和自主探究能力的中級應用型人才為培養目標。畢業生主要在各企事業單位從事網絡維護與管理、網絡工程規劃與建設等工作。
2.加強師資隊伍的建設。建設一個好的專業，必須要有一支具備較高專業理論水平和較強專業實踐經驗的師資隊伍。學校首先對現有教師加大培養力度，組織校內優秀老師進行校內培訓和鼓勵老師參加各級培訓，還實行到企業頂崗實踐，通過實踐掌握網絡行業前沿的工作需求和工程技術；其次，學校還引進工程技術人員，并進行教育學和心理學等學科的培訓，幫助其掌握教育技術，轉換角色，取得老師的資格后，擔任專任教師；學校還聘請企業專家來校擔任兼職教師，在專業實訓課程中指導學生和老師。
3.優化計算機網絡技術專業的課程體系。在制定專業課程體系時，按照以知識、能力和基本素質培養為主線的要求，構建理論課程體系和實踐教學體系相結合的四大教學模塊――公共基礎課模塊、專業基礎課模塊、專業模塊課模塊、綜合實訓課模塊。每個教學模塊都設置必修課和選修課，必修課以“必需、夠用和實用”和突出學生職業能力培養的原則，圍繞網絡管理員、網絡工程師職業崗位對應的能力――計算機系統應用能力、網絡組建能力、網絡管理和維護能力和網絡應用開發能力來設置課程。選修課分為公共選修課和專業選修課，學生可以根據自己的興趣、發展的方向和接受能力自主選擇課程，既實現了學生的個性發展，也能實現與相應職業崗位的無縫對接。
4.改革教學內容。教學內容突出針對性、實用性和先進性。基礎理論知識以應用為目的，以必需和夠用為度，專業課要以工程項目為載體，按照職業崗位的任職要求和職業資格標準為確定教學內容，保持教學內容與實際工作的一致性。在綜合實訓課模塊中的教學內容全部采用真實職業崗位的工程案例進行教學，專業模塊課模塊中的課程，只要有條件的都盡可能采用案例和項目開展教學，體現真實的專業職業崗位的工作過程，建立突出職業能力培養的課程標準。由于IT行業技術更新快，所以教學中還要注重教學內容的先進性，以適應職業崗位技能可能的變化。
通過對計算機網絡技術專業課程課程改革的探索與實踐，提升了計算機網絡技術專業的教學水平，提高了學生的就業能力，但計算機網絡技術專業技術更新快，實踐技能要求高，中職計算機網絡專業的課程改革還任重而道遠，我們還需要不斷更新觀念，改革創新，在實踐中思考，在實踐中探索，才能培養出更多適應社會需求和受用人單位歡迎的高素質應用型人才，實現學生、學校和企業的三方共贏。
參考文獻：
[1]徐國慶.課程標準與職業能力標準[J].職教論壇.2006.
關鍵詞：職業高中；計算機網絡技術教學；現狀；創新
在我國的教育體系中，職業高中屬于其中一個很重要的部分，也可以為社會提供具有高技術的專業人才。在網絡大發展的環境下，職業高中網絡技術教學也要適應時代的發展需求，在教學中從方式和手段等很多方面作出改變，促進教學在思路與方法等多方面的創新，并且通過教學課程的優化提高教學質量和效果。信息化時代計算機網絡技術教學注重培養學生全面素質的提高，為學生的發展和社會人才的需求作出貢獻。
一、計算機網絡技術教學在職業高中的教學現狀
（一）學生基礎
職業高中的學生基礎不比普通高中的學生，他們的基礎比較薄弱，學習能力也比普通高中的學生要差一些，因此，也給教師的教學過程增加了難度。職業高中的學生大多數缺乏主動學習與探索的能力，對知識與技能的掌握也都很片面，在學習上沒有計劃和目標。此外，職業高中的學生學習基礎不強，素質能力偏弱，要想形成良好的學習氛圍也是十分有難度的，這也是導致很多教學過程中問題出現的主要的不可忽視的因素。
（二）教學理念
由于學校環境的關系，在職業高中計算機網絡技術教學中，部分教師的教學內容與教學理念已經與時代脫節，使用的教學方法還沿用傳統的教學手段，不再適應現今時展的需要。也有很多教師一直秉承著教師是課堂主體的理念，在授課的過程中還是主要的講解相關理念，實際應用與操作只是起著輔助的功能。從上述提到的職業高中教學理念的現狀來看，計算機網絡技術變成了十分普通的理論課程，很難培養出社會需要的實際應用型人才，有時候在教學中教師的理念也很容易引發學生們的叛逆情緒，使學生們的積極性在一定程度上受到很大影，使職業高中計算機網絡技術教學的水平一直以來都沒有得到提高。
二、計算機網絡技術教學在職業高中的創新
（一）深化創新教學理念，增強學生素質
現如今，計算機科學技術發展速度突飛猛進，在計算機網絡快速發展的前提下，職業高中的教學方法也應該打破傳統的教學模式，擺脫舊有的頑固理念，形成一種新的符合信息化社會與時代要求的教學理念。新的教學理念可以幫助學生們樹立正確的思想觀念，以學生為主的課堂模式更有利于激發學生們的興趣，加強學生們對教學的新認識，并提高學生們的綜合素質。
職業高中在課堂教學中可以采取選修課與必修課相結合的新型模式，使學生們在學習中不僅掌握計算機網絡技術的理論知識，也掌握計算機網絡技術的實踐應用，提高學生們的自主創新意識。必修課的設置主要是學生必修掌握的基礎知識與實際內容，加強課堂互動，吸引學生興趣是教學中需要注意的部分；選修課的設置主要是以培養學生們的信息素養為主，例如網絡維護、程序設計等課程，這些課程的設置可以滿足學生們的興趣愛好，增強同學們課堂上的積極性，讓學生們更好地投入到課堂中來。必修課與選修課的設置激發了同學們的興趣，讓學生在課堂上的創新思維被激活，實踐能力與參與能力也就不斷加強。此外，學校在計算機網絡技術教學中也需要改變傳統的教學模式，采取新型的多方面的綜合評價考核體系，從多個方面多角度多層次地檢驗學生們的能力。
（二）調整教學方案，創新教學課程體系
計算機網絡技術并不是一門具體的學科，這個學科和其他學科相比而言更加抽象，因此，就需要學生們具有良好的邏輯思維能力。本學科要想取得顯著的教學成效，就需要教師調整教學方案，創新教學課程體系，課堂教學環節的設置就需要教師更加花費心思，設計出是職業高中教師和學生們都滿意的教學課堂。教師在課堂過程中可以采取理論與實際相結合的教學方案，比如：教師在講解完理論知識以后，就可以設計出與理論相對應的實際內容，加強學生們的動手與操作能力。學生們在機房操作老師布置的任務，既可以對所學的理論知識進行鞏固，也可以鍛煉動手操作的能力，通過計算機網絡技術教學中理論與實際相結合的應用，學生們可以更好地理解計算機網絡，了解到計算機中真正的功能，也可以增強學習積極性。
（三）提高學生的計算機網絡技術實踐應用能力
計算機網絡技術教學課程的設置就是為了讓學生們掌握真正的計算機應用能力，這也就是“學以致用”的能力。這門課程需要幫助學生們把課堂中學習到的知識應用在現實需要中，并且能夠真正的解決生活中遇到的問題，這也是設置這門課程的重要目標。因此，在職業高中計算機網絡技術教學中，對教學模式的改進與創新就是一個十分有效的方法，學校需要加強實踐教學，讓學生們通過實踐總結獲得的經驗與教訓，并在不斷地學習中提高自身的實踐應用能力，使理論知識與實踐經驗能夠充分的融合在一起。
提高學生的計算機網絡技術實踐應用能力，不僅可以改變職業高中現有的教學狀況，也能夠為社會提供真正的實際應用型人才，滿足社會對網絡計算機科技人才的需求。實踐與理論相結合，也是課堂教學作出的最新改變，也是適應新課改的新型教學戰略，使教學越來越適應時代的發展，緊跟時代的步伐。
三、總結
伴隨著計算機技術日益迅速的發展，計算機網絡技術在社會經濟中的地位也變得更加重要。計算機網絡技術課程屬于職業高中中基礎課程的一個重要組成部分，為了追求社會發展腳步，全面深化教學改革是必須采取的手段，同時還需要加強創新型教學模式的推進。對此，需要教學工作者在創新教學形式時立足于計算機網絡技術教學的發展現狀，改變傳統的教學模式，形成新的教學理念，采取更加豐富的教學手段，以此促進學生們的信息素養與綜合素質的提高。
參考文獻：
[1]周明.計算機網絡輔助職高生自主學習圓錐曲線的研究[D].山東師范大學，2008.
參照部頒標準，不斷完善校園網建設
近年來，學校參照教育部職業教育與成人教育司關于《中等職業學校數字校園建設規范》標準，從校園網硬件設施上對校園網進行了進一步改造。
1.網絡拓撲設計
學校在改變過去那種重物理結構而輕邏輯規劃做法的同時，實現了網絡拓撲結構設計在這兩個方面的統一規劃。在拓撲結構圖中示明IP地址、子網、網關和路由等有關邏輯規劃信息，減少了原有的那種因通訊協議規劃不合理、軟件設置不恰當所引起的網絡故障，提高了計算機網絡系統的性能。
2.交換與共享
為改變以往校園網的網絡干線采用光纜和交換機（獨享端口帶寬）連接，而網絡教室采用集線器（共享端口帶寬）連接的做法，學校積極籌措資金，此后新增的網絡邊接設備一律使用了交換機。
3.傳輸介質選用及網絡布線
遵循有關技術規范、消防規劃和信息安全與保密要求，學校在校內建筑物之間的室外連接均使用六芯多模光纖，建筑物內部連接使用無屏蔽雙絞線，到桌面的連接則使用超五類雙絞線。對于網絡干線、支線與服務器的連接不在同一室內的，學校全部留有線路冗余備份；較為集中的計算機機房、實驗室網絡設備端口數量留有20%左右的冗余；各種辦公室的網絡布線在校園網組建時的計算機裝備數量的基礎上，留有60%左右的冗余，并使用信息模塊，以避免將來因端口數量不足而連接網段需擴展設備時出現網絡通訊故障。
4.傳輸協議選擇
學校采用TCP/IP網絡通訊協議。IP地址資源的分配采用如下方案：對于學生實驗室，將客戶機的配置工作集中在服務器端，由網絡管理員完成；對網絡管理員或個別計算機學科教師用機以及網絡實驗室的計算機，由網絡管理員指定保留的地址段以滿足需要。網絡管理員協助有關人員分配IP地址，并將已出租或回收的地址及時登記在冊。
發揮校園網信息共享功能，探索學校數字化管理體系
先進的信息技術使得教育資源共享的原則得以貫徹，學校的校園網系統在學校辦公現代化進程中發揮了重要作用。主要表現在以下三個方面。
1.學校建立起校園辦公信息共享平臺
2005年，學校在原有校園數字化管理基礎上，引入上海鵬達公司開發的學校管理軟件系統，大大提高了學校辦公自動化的管理水平。該數字化管理系統主要包括六個功能模塊：辦公室文件及信息處理模塊；教務信息管理模塊；學生信息管理模塊；招生就業信息管理模塊；人事信息管理模塊；設備及財產管理模塊。
為使學校廣大教職員工盡快適應新的信息化管理方式，扭轉員工既有的工作慣性思維，學校從對教職工計算機網絡知識的培訓入手，要求各科室配備一名兼職信息管理員，有組織地率先對各科室負責人（正職）和信息管理員的計算機網絡基礎知識和網頁制作技術進行培訓。
經過一年的運行，目前學校已初步實現了無紙化辦公，管理信息的收集、反饋與處理效率有了大幅度提高。
2.省略技術開發出適應本校需要的《武漢市財政學校教師教學質量管理系統》。該系統主要包括四個部分：一是教師工作態度評價系統；二是教師業務能力評價系統；三是學生評教系統；四是教師綜合評價系統。通過合理的權限管理，實現了各種數據輸入的分流與自動化分類、統計。同時，系統還為教學管理部門和領導提供數據輸出接口，方便管理人員根據自己的要求對數據進行二次開發與加工，以滿足個性化分析需要。
3.利用校園網技術，改變傳統的選修課選課模式
學分制是中職學校制度創新的一個基本方向，但從全國范圍看，實際推行的情況并不太好。究其原因，手工方式下學生選課所帶來的巨大工作量往往讓教學管理部門頭痛不已：一是傳統的《選修課指南》形式單一、制作粗糙、信息量小，對導師的介紹顯得呆板生硬；二是要反復印制大量的選課統計表格，且用過即毀，造成財物的浪費；三是學生選課數據的整理分類工作量大，且效率低下；四是遇到熱點課程而教學資源又有限的情況，在確定選學學生時往往會出現爭論不休、有失公允的問題。在這種方式下，完成數百學生的選課工作，往往需要兩周左右的時間。
為扭轉這一被動工作局面，學校借助于校園網，自行開發了《學生在線選課系統》。該系統包括“選課指南”、“課程計劃”、“選課”和“班級查詢”等功能模塊，且具有密碼控制功能。學生可以在學校、在家里或任意一個可以連接互聯網的地方，完成選課過程。將《選課指南》以網頁形式在校園網上，除基本的課程文字介紹外，還通過選擇與相關站點鏈接，豐富內容介紹。導師簡介既有文字，又有照片，同時還有選擇的鏈接導師所取得的成果材料。“選課計劃”提供各年級選修課清單、標準人數與學時安排?！斑x課”由學生按年級分別自主完成，并遵循志愿優先與時間優先的原則由計算機自動整理，完成編班。每個學生均填寫3種選課志愿，志愿序號靠前的優先安排。在志愿相同的情況下，按時間優選原則安排?！鞍嗉壊樵儭敝饕峁└鬟x修課學生名單以及個別調班處理。
使用在線選課系統后，極大地方便了學生的選課。資料整理與編班變得異常輕松，組織選課的工作量幾乎為零。學生在規定的時間內自行完成在線選課后，教務部門只需針對個別情況作零星調整，從編班到下發教師課表僅需2～3天時間，大大提高了教學管理效率與水平。
中等職業學校應用信息技術服務于教學與管理的幾點建議
首先，更新觀念，變信息技術的管理輔助手段觀為信息化管理的重要載體觀。依靠自身力量，積極開發功能相對單一、技術含量不太復雜、能夠針對學校管理實際的小型軟件是中職學校在低成本條件下，提高管理水平的重要手段。
一、明確課程教學目標
計算機信息技術是一門發展迅速的產業，而教材的編寫需要一定的時間，因此，教學目標往往相對滯后。計算機的發展、計算機及其應用正朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展，從就業市場看，計算機網絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告設計制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才十分看好。因此，中職計算機專業教育教學應適應社會需求，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展。教學目標可確定以下幾個培養方向：
1、辦公自動化：培養辦公自動化管理和操作技術人員。
2、網頁制作：設置以Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access為主的課程，培養能從事網頁設計的人才。
3、計算機網絡：以學習網絡操作系統為主，培養計算機網絡管理員。
4、多媒體技術：通過培養能從事計算機文字、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體制作。
5、平面圖像處理：通過培養能從事計算機圖形圖像處理、廣告的設計。
二、建立多種教學模式
1、建立以學生為主體的教學模式。時代的發展，正在促使教育改革從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。以學生為主體的教學模式，強調“學”重于“教”，目的在于體現“教育應滿足社會發展與人的發展之需求”，體現“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。
2、建立以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式。計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。尤其是中職學生的計算機課，在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式，加強實習實訓，在實訓中強化知識，增強學生的實踐能力。
3、建立以多媒體技術為教學環境的教學模式。 多媒體技術為教學提供了交互式的教學環境。首先，教師通過制作教學課件實現模擬環境，提供豐富的信息資源，在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學需要的問題；其次，教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現出來，既明了，又生動形象；其三，多媒體技術能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持；其四，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容和適合自己水平的練習，有了主動參與的可能，有利于激發學習興趣、形成學習動機。
4、建立以網絡為教學系統的教學模式。應有效利用網絡教學資源，充分發揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化教學技術的作用，如開設網上選修課、進行網上考試等等。開設網上選修課，可擴大選修課的覆蓋面，學生不但可根據自己的基礎和需要進行選修，且不受時間限制。由于中職生的文化基礎、學習態度、學習方法在整體上處于弱勢，教師還可以指導學生玩游戲、從網上下載學習軟件、收集各類學習網站以及學習資源，不僅滿足了他們的好奇心和求知欲，還培養了他們的信息收集、處理、吸收能力?？梢宰寣W生在節日時發送電子郵件給親戚同學問好、祝福，或者在因特網上閱讀新聞、參加網站上的BBS等，以滿足學生個性化發展的要求。這種教學的組織形式，不受選修人數的限制，學?？梢约袃炐憬處熤饕旁趯W生進行指導或對網上輔導作補充等等。
關鍵詞：教學改革 精品課程 高職高專 計算機
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0017-01
精品課程是高等學校教學改革工程與教學質量的重要組成部分，是具有一流教學管理、一流教材、一流教學方法、一流教師隊伍等特點的示范性課程。對高等職業教育而言，研究精品課程改革意義重大。一方面，高職高專院校特色精品課程的創建與改革為同類院校提供了參考；另一方面，從精品課程內涵為出發點，為高職高專院校精品課程的改革明確了目標。
計算機網絡技術緊貼地方經濟發展，現在已成為信息時代飛速發展的主要信息技術之一。計算機網絡精品課程的建設，不僅能提高計算機專業學生的計算機網絡理論和實踐能力，還能幫助學生開闊本專業前沿視野。所以，推進計算機網絡精品課程的教學改革和建設，具有十分重要的實踐意義。
1 高職高專院校精品課程現狀
從教學方法到教學手段、從教學思想到教學內容、從教材到管理、從教師到學生，計算機網絡精品課程建設涉及廣泛。然而，要想提升教學質量，就必須緊抓每一個環節。
1.1 教學實踐比重失衡
在現階段的計算機網絡精品課程創建中，計算機網絡作為專業必修課，與專業基礎課、公共基礎課、專業選修課的學時比例相比，其學時比例還需要進一步調整，實訓教學與理論教學比例不均、課程學期設置不合理、實訓環境缺乏等都是較為突出的問題。
1.2 教材的更新與實踐教學不符
計算機網絡技術本來就是一種更新較快的技術，但為了追求國家級、省級精品課程品牌效應，某些高職高專院校未將精品課程當作事業，而是當成一項榮譽。久而久之就造成教材的更新與教學實踐要求不符的情況。不能根據學生需求和實際情況以及計算機網絡課程自身特色來選取、更新教材，忽略了高職高專院校對學生實踐能力的培養，往往教學方式就是實踐教學，導致計算機網絡課程的教學內容脫離了實際教材，更與社會所需的計算機網絡人才脫軌。
1.3 師資隊伍亟待調整
高職高專擴招，使得教師人數跟不上快速遞增的學生人數，在工作負擔加重的情況下，教師沒有精力和時間致力于精品課程教學的改革與創新。除此之外，還需要及時調整師資結構，高職院校建設的重中之重就是建設師資隊伍。在計算機網絡精品課程制作中，計算機網絡專業的教師教學能力水平不高、知識結構不完善、職稱學歷偏低等現象，都對計算機網絡精品課程教學改革與實踐造成阻礙。
2 計算機網絡精品課程改革實踐
2.1 課程建設目標的建立
要創建計算機網絡課程建設目標，應從以下幾個方面著手。第一，建設“雙師化”教師隊伍。為了培養學生職業崗位能力以及精品課程建設的推進，將教師雙師素質培養繼續推行下去。第二，進行綜合化考核。在運用計算機網絡課程特點的前提下，結合平時表現、課堂實踐、項目評審評判原則強化學生團隊合作精神以及自主學習等方面的培養。第三，運用多樣化教學手段。根據教學對象與教學內容的不同，避免教學手段的單調性和單一性，因人而異、因地制宜地采取多種教學手段與方法進行教學。第四，創建立體化教學模式。要想構建立體化教學模式，應以賽、評、做、學、教為主，結合計算機網絡課程真實項目以及真實案例，模塊化教學內容。第五，更新個性化、國際化、數字化教學內容。以計算機網絡精品課程教學為目標，將計算機網絡專業特長充分發揮出來，實現網絡數字化教學資源。
2.2 精品課程實踐
將知識的灌輸式傳授的傳統教學觀念轉變為工學結合、任務驅動教學理念，根據高職高專的教學特點和目標，在教學過程中，探索與實踐應從校企共建、改革考核方式、改革教學模式、組織教學內容、選擇教材等多方面開展。
2.3 校企共建
積極開發校企合作，采納面向企業具有很強指導性的實驗指導書，采取工程項目式的實習方式營造了仿真環境，解決網絡管理中遇到的實際問題。引進企業先進的網絡技術和實訓環境，使學生具有較強的實踐能力。在教學過程中，課程建設可聘請相關網絡企業專家擔任講師，促進教師雙師素質的培養，并組織教師定期參加企業培訓。
2.4 綜合化考評體系的建立
為更清楚了解學生工作崗位表現，讓學生參與網絡技術項目開發等過程。完成項目后，校內外專家與教師組成答辯組，開展學生項目答辯。通過學生答辯提問和項目展示等方式，對學生掌控所學網絡技術知識的程度以及學生項目開發能力達到進一步明確的目的。在此基礎上，可結合學生期末考試成績，結合考試成績和項目答辯，對學生專業學習效果進行客觀、準確地評價。
2.5 實施貫穿式教學
根據專業需求和教學理念優化網絡課程體系，與時俱進更新課程內容。從教學方法上，提出計算機網絡課程“任務驅動”教學法、“項目驅動”教學法和“大案例驅動”教學法、“虛擬軟件先行法”、“SCL教學法”等多種方式，創設教學情境，將要傳授的知識和技能蘊含于項目和任務之中，將建網、管網、用網的經驗融合在案例之中，利用校園局域網以及電子信息工程實驗中心網絡，以實際的網絡案例，使學生在完成項目和任務分析案例的過程中達到掌握所學知識與技能的目的。
3 總結
高職高專應結合計算機專業的特點，盡快啟動計算機網絡精品課程的建設工作，深化、加大和保障對計算機網絡精品課程建設的經費投入。同時，高職高專應針對計算機網絡精品課程建設存在的問題，及時提出相應的改革與實踐措施，從而提升高職高專學生的專業實踐操作能力與應用能力。只有真正培養出合格的專業人才，符合社會的需求，才能真正體現出高職高專院校的教學價值。
（肇慶醫學高等專科學校，廣東 肇慶 526020）
參考文獻：
[1]馮立國.高職高專網上教學及其網上資源建設的現狀研究[J].中國遠程教育，2011，（3）.
關鍵詞：應用能力；高職；網絡技術；教學改革
中圖分類號：G711 文獻標識碼：A
一、課程體系與學生群體的現狀
1.課程體系的現狀
高職院校的課程體系主要還是沿用本科院校的課程模式，由主修課、公共基礎課、公共選修課、專業課組成。這些課程又可分為專業課與文化課兩個大方向，不論專業課還是文化課教學都以理論教學為主，實踐教育為輔。課程體系的開展也沒有圍繞社會與崗位的需求，違背了高職院校的人才培養要求。高職院校在課程體系上還沒有形成自己的風格。因此，改革現有的課程體系迫在眉睫。
2.高職學生群體的特點
高職院校計算機應用技術專業的學生屬于理工科學生，有較強的思維能力、邏輯能力。有活躍的思維，對喜歡的問題能積極思考，但因為自身學歷的原因常常存在自卑心理，認為自己的學習能力和知識水平不如本科生，這樣的心理狀態往往嚴重影響學習效果與學習熱情。
3.缺乏實踐機會
當前的高職院校計算機應用技術專業教學缺乏實踐環節，雖然隨著教育的深入，高職院校逐漸意識到了實踐教學的重要性，但是實踐的機會與課程安排還遠遠不夠，還是偏重理論教育，導致一些學生理論知識掌握良好，但在生活與工作中運用這些知識就變得束手無策了。
二、高職計算機網絡技術專業教學改革具體措施
1.改進教學方法
在課堂教學中，要樹立“以人為本”的教學理念，突出學生在課堂上的主導地位。要讓實踐教育與理論教育并重，結合企業實訓操作的教學方法。用先進的多媒體課件豐富課堂內容，讓學生集中注意力，注重培養高職學生適應社會與自主學習能力。高職院校計算機應用技術專業教育相對高等院校計算機專業教育必須要有特色。著重培養學生動手與動腦的能力和實際應用能力。開展整周實訓工作，讓學生能真正地接觸企業，更好地適應社會，了解將從事的行業，真正做到與企業零距離對接。
2.不斷更新教學內容
以往的課堂氣氛沉重，任務感過強，打擊了學生學習的興趣，而且教師的授課方式沒有創新，讓課堂氣氛低沉，學生和教師的溝通很少，教師教學也沒有針對性，導致教學效果很不理想。
3.加強實踐教學環節
計算機課程其實是一門實踐性非常強的課程。通過實踐不僅能讓學生把理論知識轉換為實際應用，還能培養學生分析問題的能力與解決問題的能力，教師一定要放手讓學生自己操作，對個別存在問題的操作，教師要給予指導與點撥。校方通過加設實驗課的方式，讓學生重視實踐。學?？梢耘c企業合作，定向培養企業需要的人才，可以通過讓學生到企業中實習讓學生充分體驗生活，增強學生的社會實踐。全方位培養學生的綜合能力。
4.樹立新考核制度
在傳統的考核制度中，成績是最主要的評判標準。要“注重過程剩余結果”。高職計算機網絡技術專業教學要想改革，修改考核制度也是必要的工作。 要建立以實際操作能力和綜合素質為考核中心的考試觀念，實操考核不僅能檢測出學生對理論知識的掌握程度還能培養學生的動手實操能力，能進一步培養符合社會發展具有高素質的技能型人才，也提升了高職學生的崗位競爭優勢。
三、總結
綜上所述，高職計算機網絡技術專業的教學改革，一定要結合高職教學的特點，提出符合高職人才培養計劃的方案，加強校企合作，全面培養學生綜合素質與社會實踐能力，高職院校要多加設實訓課程，讓學生有更多的實訓機會。在實訓方面要注重培養學生職業規范意識與共同協作意識，為企業輸送更多“合格員工”。
參考文獻：
關鍵詞：網絡工程；人才培養；模式；課程體系；實踐
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)16-3801-02
Research on Networking Engineering Undergraduate Education Mode
DONG Ming-gang, CHENG Xiao-hui
(Guilin University of Technology School of Information Science and Engineering, Guilin 541004, China)
Abstract: Networking engineering is a new professional, how to design a realistic network engineering talent training mode is an impor tant problem. Based on analyzing the target of network engineering, this paper presents a networking engineering personnel training pro gram from network engineering curriculum system and practical training. The proposed program meets the capacities required by employ ers. And it is valuable for networking engineering talent training.
Key words: network engineering; personnel training; mode; curriculum; practice
網絡工程專業是近幾年在計算機專業和通信專業基礎之上發展出來的一個新興的專業。由于在網絡工程人才培養目標和知識體系建設方面還沒有一個統一的標準，相對傳統的計算機專業和通信專業而言，網絡工程的人才培養方案還很不成熟和完善。目前的網絡工程人才培養方案主要可分為兩大類：一是以計算機技術為主的培養方案，另一個是以通信技術為主的培養方案。這兩類都沒有突出網絡工程的特色，沒有清晰的專業定位，因而嚴重影響了該專業的人才培養質量。
近幾年，對于如何構建科學的網絡工程專業的課程體系也有人做了一些研究。文獻[1]對網絡工程專業的培養目標和課程體系建設進行了探討。文獻[2]突出了人才培養方案方向性和實踐性。文獻[3]提出了“平臺+方向”的專業課程知識體系。文獻[4]對高等學校網絡工程專業培養方案進行全面的論述。
網絡工程是我校2008年新增的一個專業。如何制定出科學合理的網絡工程人才培養方案是當前必須解決的問題。雖然我區有部分高校也開設了網絡工程專業，但由于各高校實際情況和側重點不同，同時也為了避免競爭，突出專業特色，其它高校的人才培養方案并不能直接照搬。在大量的調研與論證的基礎上，我們提出了一套與我校實際相適應的科學的網絡工程人才培養方案。
1網絡工程專業的人才培養目標
結合我校實際，本專業培養具有較扎實的數理和計算機科學理論基礎，掌握網絡工程中近代通信網絡的基本理論及網絡工程的實用技術，了解網絡協議體系、網絡互聯技術，具備網絡規劃、設計與實現以及網絡程序設計開發能力，能從事網絡工程設計與管理、網絡應用開發、網絡安全與維護等工作，具有網絡軟件開發和較強網絡工程實踐能力的“復合型”高級技術人才。
學生畢業后適合在政府部門、大中型企業、高等院校、部隊、研究機構、金融保險業、獨資與合資等生產、建設、管理、服務第一線單位從事科研、開發、應用、管理工作以及計算機網絡軟硬件開發、系統集成、網絡的設計、應用、維護和管理工作。
2網絡工程專業人才培養體系的構建
2.1打通基礎課程，夯實專業基礎
打通了信息類6門主干課程，本著“寬口徑、重基礎”的原則，打通了數字電子技術、模擬電子技術、電路分析基礎、微機原理與接口技術、計算機網絡、C語言程序設計六門主干專業課程。同時考慮到本專業同時具有計算機和通信的特點，在學科基礎課程中還增設了《離散數學》和《現代通信技術》兩門相關的專業的理論課程，以加強學生的理論基礎。
此外，在選修課程設置方面，考慮到與《網絡工程》專業對應的碩士點是在計算機學科，為滿足部分同學考研的需要，將《計算機組成原理》和《編譯原理》等課程列為選修課，以方便學生應考。
2.2設置專業方向，突出培養特色
對于網絡工程專業，劃分專業方向，針對性的開設相關課程，進行特色培養是目前普遍采用的方法[1，3]。根據我校的實際，確定了網絡工程設計、網絡應用開發、網絡安全與維護三個基本方向。除我院的有關實驗室外，我校的網絡中心能為網絡工程設計和網絡安全與維護方向的人才培養提供相應的指導與實踐環境。
網絡工程專業的人才培養目標
結合我校實際，本專業培養具有較扎實的數理和計算機科學理論基礎，掌握網絡工程中近代通信網絡的基本理論及網絡工程的實用技術，了解網絡協議體系、網絡互聯技術，具備網絡規劃、設計與實現以及網絡程序設計開發能力，能從事網絡工程設計與管理、網絡應用開發、網絡安全與維護等工作，具有網絡軟件開發和較強網絡工程實踐能力的“復合型”高級技術人才。學生畢業后適合在政府部門、大中型企業、高等院校、部隊、研究機構、金融保險業、獨資與合資等生產、建設、管理、服務第一線單位從事科研、開發、應用、管理工作以及計算機網絡軟硬件開發、系統集成、網絡的設計、應用、維護和管理工作。
網絡工程專業人才培養體系的構建
打通了信息類6門主干課程，本著“寬口徑、重基礎”的原則，打通了數字電子技術、模擬電子技術、電路分析基礎、微機原理與接口技術、計算機網絡、C語言程序設計六門主干專業課程。同時考慮到本專業同時具有計算機和通信的特點，在學科基礎課程中還增設了《離散數學》和《現代通信技術》兩門相關的專業的理論課程，以加強學生的理論基礎。此外，在選修課程設置方面，考慮到與《網絡工程》專業對應的碩士點是在計算機學科，為滿足部分同學考研的需要，將《計算機組成原理》和《編譯原理》等課程列為選修課，以方便學生應考。
對于網絡工程專業，劃分專業方向，針對性的開設相關課程，進行特色培養是目前普遍采用的方法[1，3]。根據我校的實際，確定了網絡工程設計、網絡應用開發、網絡安全與維護三個基本方向。除我院的有關實驗室外，我校的網絡中心能為網絡工程設計和網絡安全與維護方向的人才培養提供相應的指導與實踐環境。2.2.1網絡工程設計主要能從事網絡工程的規劃與設計，為突出人才培養的特色，結合架設網絡工程的實際需要，加強實用性，開設了《組網工程》、《TCP/IP協議體系》、《網絡設計與規劃》《通信防護技術》，《網絡綜合布線》，《無線網絡技術》等實用性較強的課程。
隨著網絡的普及，各種基于網絡的應用程序越來越受到歡迎，需要大量的網絡應用開發人才。本方案中除了開設了《web技術》、《網絡通信編程技術》、《Java應用程序開發》等基礎課程外，還增設了《中小型機應用及開發》、《移動編程技術》、《嵌入式系統》、《網絡數據庫編程》等特色課程，涉及到網絡應用程序開發的幾個主要方面。人們對網絡的安全問題越來越重視，網絡安全與維護方面的人才具有較大的市場需求。為滿足此方面人才的需要，開設了《網絡安全技術》、《網絡管理與維護技術》、《網絡故障分析》、《反病毒與防火墻技術》、《入侵檢測技術》等課程。網絡工程專業與其它專業有一個很大的不同，與網絡工程相關的計算機水平認證考試有許多，為提高學生的就業競爭力，除了在課程教學內容方面增加與水平認證相關的教學內容外，在實踐環節設置中還引入了以水平認證為導向的教學實踐模式。即結合各種水平認證，有針對性的安排實習內容，以便為考取相關證書服務。
結論
社會對各種專業人才能力的需求是在不斷變化的，因此人才培養方案不可能保持不變，各專業人才培養方案還需要根據社會的發展，不斷的修改和完善。鑒于目前網絡工程培養方案中存在的不足，該文結合單位實際對網絡工程人才培養方案進行了初步探討。該方案較好的滿足了當前社會對網絡專業技術人才的能力需求，對高校網絡工程人才培養具有一定的指導與借鑒意義。下一步將根據實施的效果進一步修改完善該方案，突出培養特色，努力建設好我校的網絡工程專業。（本文作者：董明剛 程小輝 單位：桂林理工大學信息科學與工程學院）
關鍵詞：信息管理與信息系統；專業定位；課程設置
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0212-03
信息管理與信息系統專業培養具備管理學知識和計算機技術技能的高素質復合型人才，是適應社會信息化發展的新興專業。2004年全國開辦信息管理與信息系統專業的院校數量為251所，到2013年共有上千所院校開設本專業。由此看出本專業的發展規模十分迅速，社會對信息管理專業人才的需求增大。然而目前信息管理專業的畢業生就業卻并不理想，特別是我們這樣的新建地方本科院校，缺乏深厚的基礎，怎樣才能把信息管理專業辦出特色，使學生符合社會的需求，是我們要考慮的問題。本文將從專業定位、課程設置、教學實施等方面做分析，探索適應社會需求的信息管理與信息系統專業人才的培養模式。
一、專業定位的思考
1.現狀及問題。廣西財經學院是2004年才組建的一所本科院校，從2006年開始信息管理與信息系統專業的本科招生。根據教育部關于信息管理與信息系統的培養目標，我們對本專業的定位是為現代企業、各機構部門培養應用型的信息管理人才，即培養管理理論、信息技術相結合的管理者。從我院信息管理與信息系統專業幾年的專業建設實踐來看，在課程的設置上基本是管理類與計算機類課程并重，這樣培養出來的學生具有知識面較廣、兼顧管理理論與信息技術的特點。但問題也很突出，就是往往對管理理論理解不深，對計算機技能的掌握也比較欠缺。這樣的狀況使本專業畢業生處于極其尷尬的境地，特別是很少有企業組織在招聘人才時直接明確專業需求為“信息管理與信息系統”，使信息管理的畢業生只能去競爭管理類或者是計算機技術類的崗位，而他們被需要管理人才的單位認為管理理論及素質不如管理類專業，需要計算機技術人才的單位認為他們的技術能力不及計算機專業。形成尷尬局面的原因包括多方面，比如目前西部地區經濟發展相對落后，信息化水平較低，中小企業占比重大，對信息管理人才的需求還沒有提到日程中。從專業本身的定位分析存在以下問題：①“信息管理與信息系統專業”是1998年由原經濟信息管理、信息學，科技信息學、管理信息系統、林業信息系統等5個專業統一歸并而成的，是一個新興專業。在專業中有來自原來五個不同專業的定位信息，其中包括經濟學、計算機科學技術、信息資源管理、信息系統開發等多方面的學科知識，導致專業定位不明確。②信息管理專業的培養目標和軟件工程、網絡工程、電子信息安全、電子商務、物流管理等專業有類似之處，導致信息管理專業的培養方向和人才定位不突出，可以被相似專業替代。③各類院校都利用自身的優勢辦信息管理專業，使本專業的定位各不相同，造成社會企業對本專業認知有誤，耽誤學生就業競爭。比如工科院校以培養信息系統開發人才為定位，側重計算機技術的培養；管理類院校以培養管理人才為主，側重管理理論；還有些院校是以信息資源管理為培養方向；有些院校只培養專門的行業信息處理人才，比如醫療信息處理，電子金融信息等。
2.科學定位，突出特色。廣西財經學院是一所新建的本科院校，缺乏相關的計算機技術類專業和管理類專業的辦學經驗，與早在1978年就率先建立經濟信息管理專業的中國人民大學之類的一流大學差距甚遠。對信息管理專業的定位不明確，社會對本專業的認識模糊，加之類似相關專業的發展，給信息管理與信息系統專業的建設帶來很大的挑戰。在這樣的環境背景下，我們只有對本專業準確定位，突出特色，才能辦出有一定競爭力的信息管理專業。經過實踐思考，筆者認為信息管理與信息系統專業以計算機科學與技術、管理學和經濟學為三大學科基礎，形成復合型的專業定位。信息管理專業不是培養單純的計算機技術人才，也不是培養只熟悉業務流程的管理者，其培養的是高素質的信息管理人才，需要具備信息技術知識、信息管理知識和信息系統知識，還需要掌握項目管理知識，特別要具有運用計算機技術解決企業生產經營中的實際問題的能力，也就是具有依靠現代信息技術進行管理創新的素質，這是信息管理人才與其他技術人才不一樣的地方。為此我們考慮我院信管專業的定位是：①突出專業的復合型特點，管理理論和計算機技術并重，特別注重信息技術與管理流程的結合，注重學生創新素質的培養。培養“懂計算機的管理人員”，培養企業的信息化推動人才。②我校是廣西唯一的財經類院校，要突出學校的特點，以財經院校為背景，在財政、會計、金融等專業方面有突出的優勢。可利用學校背景適當加強財經類理論或技能的培養，使學生具有經濟信息的處理能力，區別于一般院校的學生。③突出實踐技能的培養，以培養應用型人才為重點，依靠大量計算機專業的老師，加強計算機技術應用能力的培養，突出操作型人才的特點。
二、信息管理與信息系統專業的課程體系
在人才培養方案中通過理論課程和實踐課程兩個模塊來實現知識的傳授和能力的培養，目前我院的人才培養方案課程體系包括理論和實踐兩個模塊。
1.理論課程。應修學分共128學分，包含必修課（包括公共基礎課、專業基礎課、專業主干課）、專業選修課、公共選修課。①公共基礎課：大學英語、計算機應用基礎、高等數學、線性代數、概率論與數理統計、離散數學等。②專業基礎課：管理學原理、統計學、會計學、西方經濟學、C語言程序、面向對象程序設計、信息管理概論、數據結構與算法、信息安全等。③專業主干課：數據庫原理、計算機網絡技術、管理信息系統、信息系統分析與設計、信息經濟學、ERP原理等。④專業選修課：信息檢索與利用、辦公自動化、網頁設計、信息分析與預測、決策支持系統、數據倉庫與數據挖掘等。
2.實踐課程。應修學分為32學分，包括集中實踐和獨立的課程實踐兩大模塊。①集中實踐模塊：軍事理論、就業指導、社會調查、畢業實習、畢業設計。②課程實踐模塊：數據結構與算法課程實踐、計算機網絡實踐、信息管理實習、計算機網絡技術實訓、C語言程序設計實訓、數據庫與程序設計實訓、管理信息系統開發、ERP原理與實訓、信息分析與預測實訓、信息系統開發綜合實訓。
三、核心課程的設置與整合
信息管理專業以經濟學、管理學和計算機技術作為三大支柱學科，形成了科學的課程體系，但在實際操作中教師與學生往往有拼盤式的感覺，缺乏課程之間的有機聯系。很多教師是計算機專業或者管理專業畢業，他們在教學中往往從自身的特長出發完成教學，教授的課程內容不適合信息專業的需要；學生則感到本專業的課程設置和教學內容過散，所學到的知識支離破碎，缺乏明確的學習目標。所以，如何辦好信息管理專業除了有明確定位和突出特點的人才培養方案外，還必須考慮教學體系中的課程設置，特別是核心課程以及課程內容銜接等問題。本專業的核心課程體系由三部分組成。
1.管理科學課程：我們基本與管理類專業接軌，開設管理學原理、生產與運作管理、經濟學、會計學、市場營銷等。重點培養學生在組織、協調、人事、領導等管理方面的能力和素質。經濟學課程，開設西方經濟學。在財經院校的背景下，我們開設了會計信息系統、財務管理等選修課程，鼓勵學生掌握相關專業知識，提高就業競爭力。
2.計算機科學課程：最主要的是數據庫與計算機網絡，還包括C語言程序設計、數據結構與算法等，這些課程的教學內容與計算機類專業的相應課程要有所區別，強調解決信息的獲取、傳輸、存儲、組織、處理等問題，要求在掌握基本知識點的前提下，為管理應用服務。關于系統開發，我們開設高級程序語言，并連續開設兩個學期的JAVA，將一個工具徹底講通用會，滿足本專業學生具有開發系統的基本能力的要求。所有計算機類課程都設置同步的課程實驗，實現四年的計算機技術培訓不斷線，使本專業學生確實具備熟練的計算機使用技能。
3.信息管理課程：信息管理概論、管理信息系統、信息系統分析與設計等。這些課程是將信息技術和管理進行有機結合，解決管理中的建模以及分析解決信息管理與開發信息系統的問題，也是信息管理人才必備的對信息的處理全過程的認知。把信息資源管理、管理信息系統、信息系統分析與設計、信息系統開發作為一條主線，將管理類、計算機類課程連接起來，實現學生能利用計算機知識解決管理過程、用信息技術解決企業競爭的問題。圍繞這部分課程我們開設大量的實踐，組織學生完成項目開發的模擬過程。同時開設信息檢索與利用、辦公自動化等課程，加強實用性，適應社會需要。為使學生具體認識信息系統的應用，我們還開設了決策支持系統、客戶關系管理系統、電子商務、ERP系統等課程及實訓，引導學生分析信息技術在管理流程中的應用，提高利用理論知識解決具體的管理問題能力。
我們把專業核心課程劃分為以上三個部分，在教學內容和課程銜接方面做了規劃，突出信息管理與信息系統專業的特色，改變信息管理與信息系統專業和計算機科學與技術等其他類似專業培養目標、課程設置混淆不清的現象。
信息管理與信息系統專業口徑較寬，專業知識包括管理理論和計算機技術技能，對人才的能力要求思維發散，創新性較強，在專業人才的培養過程中，除了制定科學的人才培養方案，在實施過程中做好整合協調外，給予學生學習引導也是十分必要的。比如在不同階段給予學生必要的專業介紹、學習規劃、選修指導等，鼓勵他們結合自己的興趣、能力和職業傾向，主動進行職業生涯規劃；開展導師制，引導學生在專業知識中選擇自己感興趣的內容，跟隨導師對某些專業知識和技能進行深入的學習和掌握，做到“一專多能”，適應社會的需求。當然學校也應該向社會企業宣傳信息管理專業，與企業合作辦學，注重專業的特色培育，提高學生就業競爭力。
關鍵詞：計算機網絡；課程建設；實例教學
在社會信息化浪潮推動下信息管理與信息系統專業發展迅速，信管專業的課程建設也引起了各高校的重視。計算機網絡是信息系統開發和部署的基礎平臺，計算機網絡課程是信管專業的核心課程之一。本文對計算機網絡的課程建設進行分析和探討，提出幾點思考與探索。
1 教學目標定位分析
信管專業是一門跨經濟管理和計算機科學技術的綜合性學科，由于不同高校信管專業有不同的學科背景，使得該專業涉及的領域較為寬泛。其研究的范疇主要包括[1]：信息系統的開發方法和過程管理、信息系統的管理和維護、利用信息技術支持組織業務功能和研究信息系統對組織的影響和價值。對于信管專業的不同背景與研究范疇其課程教學目標也應是不同的。
這里以信息系統的設計開發、管理和維護為研究范疇的信管專業計算機網絡課程為例分析課程教學目標定位。吳功宜教授指出，計算機網絡課程教學發展趨勢可從教學要求、能力要求和課程結構上來分析，如圖1所示。
網絡技術和相關學科結合產生網絡工程專業和物聯網工程專業，其基礎還是計算機網絡。信管專業的課程都是圍繞“信息系統的開發與管理”這個目標進行設置，信管專業計算機課程在教學要求上應該和計算機與軟件工程專業在同一層次；落實到計算機網絡課程體系上，我們開設了計算機網絡、網絡管理與控制和網絡安全課程。而信管專業區別于計算機專業，計算機是信息管理和信息系統開發運用的工具。計算機網絡是信息系統開發和部署的平臺，但信管專業從能力上不要求達到網絡設備的軟硬件開發水平。所以信管專業計算機網絡課程教學目標從能力上要求掌握計算機網絡基本原理，擁有初步規劃組網的能力，為后續的網絡管理和網絡安全課程打下扎實的基礎。
基金項目：上海市信息管理與信息系統教育高地建設項目(B-8515-10-0001)；上海海洋大學重點建設課程項目(A-2600-10-0058)。
作者簡介：王甘霖，男，講師，研究方向為計算機網絡，遙感技術與應用；袁紅春，男，教授，研究方向為智能信息處理；張明華，女，講師，研究方向為智能決策支持系統，海洋信息，移動計算。
2 課程教學引入實例教學法
計算機網絡是計算機技術和通信技術的交叉學科，計算機網絡課程的教材內容一般都以分層的網絡體系結構及其協議來介紹，涉及大量抽象的概念與理論?，F在的課堂教學方法大多以講授PPT課件為主，并輔以多媒體動畫或視頻演示幫助學生學習。我們注意到計算機網絡課程具有概念與理論抽象而實踐性強的特點，計算機網絡課程不應單純分為理論課部分和實驗課部分，而應把理論和實踐相結合帶到課堂上。在課堂教學過程中合理運用實例教學的方法，以有效地提高對理論知識的理解與學習。
下面以傳輸層TCP協議的連接和釋放為例介紹這種方法。我們設計一個虛擬網絡平臺用來在課堂上進行實例教學。這個平臺采用VMware軟件虛擬了兩臺操作系統分別為Windows server 2003和Windows XP的計算機pc1和pc2，這樣組成一個只有兩臺計算機的最小網絡。它可在單機上運行以用于分析網絡體系結構和基礎的網絡協議與服務，如ARP、TCP、UDP、HTTP、FTP和DNS等。
準備一個簡單的面向連接的socket通訊程序，其功能是客戶端向服務器端發送消息“Hello!”，服務器端回復消息“Nice to see you!”。服務器端和客戶端程序分別在虛擬機pc2和虛擬機pc1上分別運行。在運行過程中啟動pc2上的Wireshark軟件進行抓包分析。如圖2和圖3所示。
圖2 簡單通信程序實例演示
圖3 Wireshark協議分析TCP的連接與釋放
在圖3中，通過Wireshark捕獲數據包，教師帶領學生分析此次通信過程。分組1～3是TCP的三步握手過程，pc1與pc2建立了TCP連接；分組4～5為數據傳遞過程；分組6～9為TCP的4次握手連接釋放的過程。教師在分析過程同步在黑板上畫出此次TCP連接與釋放的示意圖。這個教學過程比教材上的圖片展示和多媒體課件的動畫演示更為生動和真實，在操作過程中以此為載體教師可以很好地與學生互動，學生也有一定的時間思考，下課后學生在復習時可重復此實例以繼續研究，教和學的效果有明顯提高。
3 網絡新技術的學習引導
計算機網絡技術的發展迅速，不斷出現新的概念和技術，這樣就產生了計算機網絡教材跟不上新技術發展的矛盾。例如無線網絡技術，現在國內2.5G、3G和4G網絡并存，再加上無線局域網，現在正是無線網絡發展的“春秋戰國”時期。而傳感器網絡與物聯網[2]技術的規模應用也正蓄勢待發。這些新技術在計算機網絡課程教材中都是一帶而過或未提起，實際上這里孕育著網絡技術的未來和機會。信管專業的學生應該對新的技術和信息敏感，教師可補充相關知識，介紹自己和學院相關的科研課題，然后讓學生收集相關資料，撰寫小論文或讀書報告，作為期末考核成績的5%～10%。這樣可培養學生對計算機網絡技術知識的收集、整理和學習的能力并可能進一步地創造知識。
4 實驗教學建設
計算機網絡課程的實驗內容安排要結合計算機網絡課程群的實驗來統一考慮。計算機網絡課程為必修課，網絡管理與控制、網絡安全課程為選修課。依近年來學生選課情況來看，學完計算機網絡課程后有80%～90%的同學又選學了網絡管理與控制，說明學生對網絡理論和應用很感興趣，而還有少部分同學選網絡安全課程，他們已經考慮將網絡管理方向作為自己的專業方向。依據這樣的分析，我們把16課時的計算機網絡實驗內容設定為：
實驗一 網絡基本配置與網絡命令；
實驗二 網絡報文捕獲與網絡協議分析；
實驗三 交換機基本配置；
實驗四 路由器基本配置；
實驗五 VLAN基礎配置；
實驗六 路由協議配置；
實驗七 WLAN連接及配置；
實驗八 綜合網絡設計。
而把網絡服務配置、網絡操作系統管理和較復雜的交換機、路由器的配置放到網絡管理與控制課程中，把較復雜的網絡協議分析和網絡安全防范內容放到網絡安全課程的實驗內容中。這樣，計算機網絡課程的實驗教學內容與課程群中的其他課程的實驗內容不會過于重復或完全割裂。同時，以此為內容編寫適合于信管專業的計算機網絡實驗指導書，規范實驗內容和環節，更好地指導學生實驗。
在計算機網絡課程實驗的執行上，還存在一個困擾著大多數普通高校計算機網絡專業實踐教學的問題，就是實驗環境。由于網絡技術發展迅速，網絡設備更新比較快，再加上網絡設備價格不便宜，一般的學校難以配備完全滿足學生實驗需要的網絡硬件設備。當多人一組進行實驗時，每個學生的平均實際操作時間比較少，從而影響他們的學習效果和學習積極性。遇到這種情況時可利用現有的網絡模擬仿真軟件Dynamips、Boson NetSim等軟件，先讓學生在裝在PC機上的虛擬平臺上練習網絡設備的配置，在熟練掌握配置方法后，再在實際網絡設備上進行實驗。利用虛擬平臺學生有充分的時間獨立地反復練習以掌握實驗配置方法。而通過在實際設備上做實驗，可幫助學生掌握如何配置和管理真實的網絡。這樣采用虛實相結合的辦法可較好地解決這個問題。
5 結語
計算機網絡課程作為信管專業的核心課程之一，其課程定位與教學方法應有別于計算機專業。面對著計算機學科和管理學科交叉的專業特點，從教學要求、能力要求和課程結構上分析了信管專業計算機網絡課程教學目標定位，在課程教學過程中引入實例教學法，取得了較好的教學效果。但是當今計算機網絡技術與應用的發展迅速，知識更新快，計算機網絡課程的教學內容與方法都面臨著不斷調整更新的需求和挑戰，計算機網絡課程建設將是一個長期的、動態的過程。
參考文獻：
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[2] 孫其博,劉杰,黎,等. 物聯網:概念、架構與關鍵技術研究綜述[J]. 北京郵電大學學報,2010,33(3):1-9.
Construction of Computer Network for the Specialty of Information Management and Information System
WANG Ganlin, YUAN Hongchun, ZHANG Minghua
(College of Information Technology, Shanghai Ocean University, Shanghai 201306, China)
關 鍵 詞：職業教育；網絡專業；課程體系；銜接
一、研究背景
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出到2020年形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系的戰略目標。《教育部關于推進中等和高等職業教育協調發展的指導意見》（教職成[2011]9號）為實現這一目標提出了具體指導。
隨著海南國際旅游島建設的推進、區域產業結構的調整，相關行業、企業、職業崗位對網絡技術從業人員的基本要求不斷提高，表現在具備熟練的崗位操作技能，較好的職業綜合素質，并且具備一定的思考和解決問題能力。部分中職、中專學生希望畢業后能直接進入高職院校繼續學習，提高就業層次。為滿足海南經濟發展和中職學生繼續教育的需要，近兩年來省內部分高職院校進行了單獨招生試點，經過我們的調研，如果有更好的鼓勵政策，將有相當比例的中職學生愿意進入高職繼續學習。目前中高職專業目錄中均有網絡技術專業，為促使現代職業教育體系的改革取得切實的效果，有必要從微觀上對二者現有課程體系進行分析研究，使之能夠合理銜接，真正體現中高職教學資源整合，使人才培養體現系統性。
二、海南省中高職網絡專業培養目標及課程體系對比分析
1.海南中高職網絡技術專業基本情況
海南省目前有各類中等職業學校94所，在校生15.7萬人[3]，若按學制三年計算，每年畢業人數為5.2萬人左右，這類中職學校大多設置了網絡技術專業，其中規模較大的，比如省商業學校、省高級技工學校的網絡技術專業年招生人數在100―200人，中等規模學校的年招生人數在50人左右。海南省獨立設置的高職高專院校有11所，七所設置了計算機網絡技術專業，兩所設置了通信類專業，對其中六所院校的計算機網絡專業所做的數據搜集表明，近五年來，各校網絡技術專業在校生人數大多在150―600人。
2. 中高職網絡技術人才培養目標的對比
職業教育的特點決定了中職和高職教育都要圍繞經濟需求和學生就業設置專業， 因此中高職培養目標針對的崗位或崗位群會出現相似的情況。從計算機網絡技術專業來看，中職學校培養目標應定為培養德、智、體全面發展，具有良好的溝通能力和吃苦耐勞品質，較好地掌握計算機網絡硬件、軟件應用的基本技能與方法，能夠從事計算機網絡組建、維護的初級技術應用型人才。高職學院的培養目標是具有良好的綜合素質和職業道德，掌握計算機網絡技術專業工作的業務流程、技能和方法，具備從事網絡組建與管理等崗位（群）的基本理論知識和職業能力，能勝任計算機網絡及相關行業生產、管理、服務第一線工作任務的高素質高級技能型專門人才。二者的區別主要是技術人才的培養層次差異，即中職培養中初級專門人才與勞動者，高職培養高級技能型人才，主要體現在以下三方面： 一是學生的綜合素質較高， 職業發展能力較強；二是學生對前沿性技術的了解和掌握程度較高；三是高等職業教育的專業具有復合性。
3.中高職網絡技術專業課程體系的對比
中高職網絡專業的課程體系為各自的人才培養目標服務，如何銜接好，對提高教學效益、構建職業教育“立交橋”意義重大。我們選取兩所中職學校和一所高職學校網絡專業課程體系中主要的課程來對比分析。表1、表2分別是海南某技工學校（中職）、某商業學校（中專）和某職業技術學院（高職）計算機網絡專業課程體系中基礎文化課、專業基礎與專業技術課的對比表。
對比發現，課程大多屬于教育主管部門要求的課程，名稱有所區別，層次有所提升，比如英語提升為大學英語。
對比分析表2中的中職專業基礎課和專業（技術）課與高職的專業基礎課和專業核心課，發現二者課程重復現象比較嚴重，但并不說明課程設置不該如此，因為初級和中級網絡專業技術人員應該經過這樣的培養過程。對中職院校畢業生的調研發現，同樣的課程，中職院校授課內容的廣度和深度實際上較難達到職業資格認證的水平，而高職是基本可以達到。并且高職課程體系中增加了有針對性的綜合實戰課程以及分模塊的專業拓展課程，如網絡組建模塊開設CAD工程制圖、客戶關系管理，網站技術模塊開設軟件開發工具、網站建設等課程，選修課有調查與分析、網絡編輯、電子商務座位等，而中職缺少這些拓展和選修內容。
從學科體系的角度看，同一專業的中職、高職課程很難避免重復，同一課程的具體內容可以在深度和廣度上有很大不同，所以避免課程內容重復的關鍵并不在于課程名稱，而在于制定合理的課程標準[4]。
三、中高職網絡專業課程體系銜接的策略
我們分析研究了部分發達國家中高職對接的情況，如德國職業教育是以雙元制為基礎，實施螺旋式循環上升的學制體系銜接和在課程上實行階梯式綜合性職業課程的中高職對接模式。日本實施推薦與選拔優秀職業高中畢業生進入國立高等職業專門院校的制度，高職專門學校開發出與職業高中教學內容相銜接的教學計劃。美國的情形是不斷修改銜接方案，在中職開設一些技術準備課程供上高職的學生選學，而且建立了以知識與職業技術的學習有機結合起來，注重實用性，如開設應用科學、實用數學、工程技術等綜合課程。英國中高職教學單元對接模式的具體做法是，把中職課程和高職課程統一制定成了教學單元的方法，避免了重復學習。
關鍵詞： 大學英語 發展趨勢 網絡選修課 網絡課程體系
1.概述
有學者指出［1］，《高中英語課程標準》（下文簡稱《標準》）的課程目標已接近《大學英語課程教學要求》（下文簡稱《要求》）的一般要求。例如，9級水平的優秀高中畢業生詞匯量能達到4500，已相當于《要求》中一般水平的詞匯量。而且《標準》中對于英語聽、說、讀、寫等各項能力的界定，也都和《要求》的一般水平不相上下。由此可見，我國近十幾年的中小學英語教學有了長足的進步［2］。而且，基礎英語（General English）教學的重點將由高校轉到中學，這給大學英語教學帶來了機遇的同時，也帶來了挑戰［3］。目前很多高校面臨的情況是，來自基礎教學條件較好地區的學生，與高校連年擴招的一批英語基礎相對較差的學生一起進入大學，使得大學英語的教學對象有兩極分化的趨勢。因此，為了更好地銜接高中階段與大學階段的英語教學，有必要對大學英語的教學內容作出適當調整，以滿足不同層次學生的不同要求。
實際上，《要求》已考慮到了這一點。2007版《要求》指出，各高等學校應根據實際情況，將綜合英語類、語言技能類、語言應用類、語言文化類和專業英語類等必修課程和選修課程有機結合，確保不同層次的學生在英語應用能力方面得到充分的訓練和提高。另外，《要求》也規定，應大量使用先進的信息技術，開發和建設各種基于計算機和網絡的課程，為學生提供良好的語言學習環境與條件。因此，在基礎英語與專業英語相結合，以及必修課與選修課相結合的基礎上，做好課程與信息技術的結合，是現階段大學英語發展的趨勢。
2.課程體系設計
網絡課程是在先進的教育思想、教學理論與學習理論指導下的基于Web的課程，其學習過程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等基本特征［4］。國內外學者對于網絡課程的研究比較深入，由于篇幅有限，本文不再詳述。但是采用網絡課程的形式開設大學英語選修課的研究卻不多見。韓焱虹［5］作過英語口語網絡實時課程的探討與研究，該研究指出相對于傳統教學，網絡課程具有學習資源豐富、即時、多樣，語言使用環境真實等優勢，可以為學生進行英語口語學習提供了一個更新、更好的選擇。鄭玉琪［6］做過英語閱讀網絡課程的研究。該課程以學習者為中心，創造了較為理想的個性化網絡學習環境。
為系統地解決網絡選修課的整體框架問題，我們參照學者丹?柯德維（Dan Coldeway）對于教育的分類。丹?柯德維認為可以按照時間（Time）和地點（Place）兩大要素將教育分為四種類型，它們分別是：①相同時間、相同地點的教育（ST-SP）；②不同時間、相同地點的教育（DT-SP）；③相同時間、不同地點的教育（ST-DP）；④不同時間、不同地點的教育（DT-DP）。傳統教育一般采用方式①，這種教育方式一般都在教室里進行；在自主學習中心進行的教育一般采用方式②；對于方式③和④，一般必須采用現代教育技術才能做到（在計算機、網絡出現以前，方式③和方式④一般采用郵件、廣播和電視等手段進行實施）。方式③一般指的是網絡實時課程（Real-time course），方式④指的是網絡非實時課程（Non-real-time course）。因此，根據丹?柯德維的分類，大學英語網絡選修課主要應采用方式③和④，開發網絡實時課程與網絡非實時課程。
從技術上來說，網絡課程體系應包括五大基本模塊（圖1）：實時授課模塊、課程網站模塊（非實時課程）、資源庫模塊、交流平臺模塊和網絡考試模塊。實時授課模塊類似于網絡會議系統，為實時授課提供多分屏、實時交互、遠程電子白板、屏幕共享、點對點通訊等功能。課程網站模塊為非實時課程提供展示平臺，課程教材、錄像、教案等內容均放在課程網站；另外，課程網站還具備基本的教務管理功能，能實現學生選課、教師備課、班級管理等功能。交流平臺以BBS和英語語音、視頻聊天室為主，輔以答疑平臺、教師博客、Email、QQ群等，構成立體化交流空間。資源模塊包括音視頻資料在內的海量英語學科資源，為教師備課、學生自主學習提供支持。正是由于這五大模塊的支持，使得大學英語選修課具備了交互性、共享性、開放性、協作性和自主性。而且網絡課程也同樣具備了eLearning的4A特征，即任何人（Anyone）在任何時間（Anytime）、任何地點（Anywhere）學習任何內容（Anything）――這恰恰是實現《課程要求》中提倡的“英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展”的基礎。
為系統、科學地開設網絡選修課，還需考慮網絡選修課在整個大學英語教學中的位置。在大學英語課程體系中（圖2），基礎英語是必修課程，開設三個學期（第一、二、三學期），共200學時，第四學期大學英語只開設選修課。基礎英語階段的選修課以基礎英語選修課為主，第四學期的選修課以專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP）選修課和雙語教學（Bilingual teaching）為主。選修課程按每學分18學時的標準計算。另外，選修課并不都是網絡課程。例如“英語語音課”，由于要面對面糾正學生發音，所以采用傳統面授（ST-SP）的效果更好。因此，是否采用網絡課程這一形式主要取決于五點。第一，課程內容是否適合采用網絡課程的形式。第二，師生雙方的意愿。課程開設前期一般會實施問卷調查或訪談，根據調查結果決定是否采用網絡課程的形式。第三，選擇同一門課程的學生是否來自多個校區？來自兩個校區的學生選擇同一門課程可以考慮采用網絡課程的形式來節約成本。第四，是否存在師資緊缺的問題？有些課程，特別是一些雙語課程，存在師資緊缺的問題，為最大化共享優質師資，實現一門課程容納大量學生（一般在300人以上），可以借助計算機網絡技術，開設網絡課程。第五，部分與國外高校合作的課程，跨時空和跨地域，可以采用網絡課程的形式。
另外，在課程設置上要處理好基礎英語選修課、ESP選修課與雙語教學的關系。第一，是否有必要開設基礎英語選修課？咸寧學院是地方院校，進校時一部分學生的英語基礎并不扎實，學生的實際情況要求學校繼續開設部分基礎英語選修課。同時，壓縮了基礎英語必修課的課時，由以前的開設四個學期的基礎英語課程壓縮到現在的三個學期。而且隨著學生英語水平的不斷提高，還將進一步壓縮基礎英語課程，為ESP課程留出更大的空間。第二，是否開設ESP課程？章振邦［7］曾指出，要看懂原文的專業文獻，吃透原文的專業教材，光靠那點普通英語是遠遠不夠的。實際上，ESP是基礎英語教學的擴展，只有把基礎英語教學擴展到ESP教學，才能真正培養出社會用人代為所需要的人才［8］。第三，是否開展雙語教學？ESP主要通過閱讀專業相關的文獻來進行語言教學；而雙語教學是用英語講授物理、化學、生物、醫學等專業知識［9］。國內很多高校，特別是一些非重點院校雙語教學流于形式。其中的一個很重要的原因是，開展雙語教學對英語教師的能力有很高的要求。咸寧學院限于目前的大學英語師資條件，大學英語教師重點開發ESP網絡課程，雙語教學的開展主要采取與各院系專業課老師合作的方式進行。與此同時，開展師資隊伍建設，培養懂第二專業的復合型大學英語教師。
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對于網絡課程何時采用實時課程與非實時課程，主要根據課程的特點來選擇。例如英語口語、英語口譯等課程就適合采用實時課程的形式。實際上，絕大部分的網絡課程采用實時與非實時相結合的形式。也就是說，既有網絡實時授課，也有網絡課程資源供學生自主學習。
3.反思
第一，大學英語教學現狀要求各高校對教學內容作出適當的調整，更多地引入ESP教學和雙語教學。課程的開設可以采用選修課的形式。各高校還需根據各自的實際情況對本校的大學英語框架進行調整，從整體上安排選修課教學，以滿足個性化教學與學生的自主學習。
第二，選修課程采用網絡課程的形式能充分利用現代教育技術，特別是對于多校區的院校與師資不足的院校，只要學校的軟硬件達到一定的要求，網絡選修課無疑是一種不錯的選擇方案。同時，網絡選修課也為課程的發展提供了協助學習、個性化學習、自主學習及創新學習的平臺。
第三，大學英語進入了“后大學英語教學時代”，規范的學正在向著多元化教學發展，基礎英語教學正向專門用途英語教學轉移［10］。大學英語教師如果要面對“天下大亂”的形式，就必須提高自身的專業素質，朝復合型方向發展。
第四，在網絡選修課程的發展中，還需注意一些問題。例如，教師的反饋應更積極，更具指導意義；網絡課程網站的設計應多從人性化的角度去思考；上網的課程內容要做到條理化，選材應精煉；教師講義、課件等材料應及時提供給學生；重視學生與學生之間的協作，建立相對應的協作機制，等等。
總之，網絡選修課程是面對多元化大學英語教學發展方向之一。希望對咸寧學院的案例研究，能為大學英語課程改革起到拋磚引玉的作用。
參考文獻：
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［6］鄭玉琪.《英語閱讀網絡課程》的設計、實踐與評估――東南大學英語專業閱讀課程改革實踐個案研究［J］.外語與外語教學，2005，191（2）：14-17.
［7］章振邦.也談我國外語教改問題［J］.外國語，2003，146（6）：1-6.
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［9］王海華，王同順.雙語教學與公共英語教學的接口問題［J］.2003，93（1）：27.
