時間：2023-06-11 09:34:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇規則教育的內容，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
［關鍵詞］體育教育；模范作用；課堂紀律
素質教育順應了經濟和社會的發展，也是教育改革的方向，規則教育作為素質教育的重要內容發揮著自身的優勢。同樣，作為學校教育的重要組成部分，體育教學的開展也不能離開規則教育，在體育教學中，很多的運動項目都要按規則進行，教師要起到帶頭作用，帶領學生遵守運動規范，尤其是對于具有競技性質的運動必須按規則進行。只有這樣，才能讓學生理解什么是公平公正，同時，端正態度，用正確的手段獲得自己所需，此外，有利于培養學生良好的心理素質，增強正義感。
一、在體育教育中規則教育的兩點要求
（一）從學生角度出發
在體育教學中，提到規則教育并不是要對學生活動的自由發揮進行限制。就好像法律和自由的關系一樣，人們只有在遵守法律基礎上獲得的自由才是真正意義上的自由。運用規則教育是根據具體的教學內容，以學生為中心，在尊重學生主體地位的基礎上對體育教學活動進行一定的規范，合理地安排，畢竟很多的體育項目都有自己的規范動作，只有合理遵守才能學得更快，真正對身體健康有益。此外，在遵守一定規則的同時，體育老師應該激發學生學習的主動性，使學生養成適應體育教學中規則的習慣，保證其主體地位，更好地開展教學。
（二）正確處理體育教育中規則和開放的關系
規則教育并不是說不重視學生個人的興趣和愛好，而是要處理好規則與開放的關系。只有將兩者合理地結合在一起，基于學生的興趣，為體育課堂教學營造良好的、輕松的氛圍。尤其是對于高等院校的學生來說，每個學生都有自己獨特的個性，對問題會有獨立的見解及觀點，如果此時體育教師單純地按照確定的規則開展教學，限制他們思維的開放性，必定會造成學生的叛逆心理，不利于教學活動的順利開展。因此，教師在體育教學中融入規則教育的同時還應該重視學生的身心發展規律，運用恰當的教學手段，使學生潛移默化地接受規則教育。
二、在體育教育中規則教育的重要意義
規則教育是學校教育的重要部分，學校教育最重要的目的就是希望教育對象能夠通過各項技術規則的訓練，與制度化的教育規范相吻合。進行體育鍛煉的人都知道，體育教育最獨特的優勢就是操作性強。學校中任何其他科目的教學基本就是讓學生掌握前人總結的文化內涵或者技能，再進行強化。而體育教學可以在不同的階段和環境下，在操練中掌握活動的技能，主要以鍛煉身體為主。體育教育也為規則教育的施行提供了相應的動態資源及場所等。體育課程一般很受學生歡迎，這就給在體育課堂中開展規則教學提供了優勢條件。規則教育并不是只在口頭上表達，其重在規范學生的動作，潛移默化地讓學生掌握操練的規則。對于體育教育，從根本上說，操作本身的特性就是活躍、善變的，所以需要教師進行規則約束。在體育教學過程中，教師需要引導學生樹立規則意識，必須按照體育運動項目的標準進行，通過獎懲的形式，讓學生在受到規則教育的同時，形成符合社會要求的品德與素質。這是比較困難的，并不只是通過遵守體育運動中的規則就能瞬間實現的，而是需要在教師的引導下，一步一步地養成把效仿轉變為自己在運動過程中的習慣，即將一些強制性的行為法則逐漸變成自身的行為習慣及標準，這樣有利于學生在體育教育中形成標準認知，為在社會的最初階段的生存打下良好的基礎。
三、在體育教育中如何實施規則教育
（一）幫助學生在體育教育中感受規則的力量
在體育課堂中進行體育活動及操練是很常見的，大部分體育課的開展場所都是操場，所以有必要將體育活動和規則教育相結合，在活動中培養學生遵守運動規則的良好習慣。體育老師可以依據學生不同的個性特征，設定一些小游戲，當然游戲時必須要求學生遵守一定的規則，這樣可以讓學生在游戲中獲得樂趣的同時，也能感受到遵守規則的自由和快樂，不斷地感悟、反思，最后將規則內化為自己的習慣，那么學生在以后的體育課堂中也會自覺地遵守運動規則。
（二）體育老師需要合理地安排教學活動
由于規則教育在體育教學中的應用對學生的道德培養有重要的現實意義及價值，所以，為了使學生逐漸掌握規則教育體系，體育老師需要合理安排教學活動，使體育教學在遵守規則的基礎上順利開展，發揮好規則教育的價值，幫助學生養成良好的習慣。老師需要根據不同年級學生及不同學生的個性特征隨時調整自己的授課內容，對教學計劃進行詳細部署，不斷更新，使體育教學更有針對性。此外，教師在設計體育教育時，還應該合理科學地安排課堂實踐，在有效的授課時間內最大限度地發揮規則教育的作用，為社會培養遵守規則的人才。
（三）充分發揮教師的模范作用
體育老師在進行體育教育的時候，自身就是很好的授課例子，學生都是以教師為榜樣進行模仿，所以教師必須起到模范作用。在體育教學中，教師作為領頭人，各項操練動作是否標準直接影響學生對此動作的第一印象，所以，教師一定要首先規范好自己的運動動作，以身作則。然后再通過不斷地示范講解規則的具體內容，進而幫助學生更好地理解，最終實現體育教育的目的。
（四）在具體的體育活動中加強規則教育
在體育課堂中，根據各種各樣的活動內容，有時學生需要進行不同的角色扮演，例如，在開展體育活動中，學生需要扮演裁判、隊員或者觀眾等，不同的角色都要遵守一定的規則，這樣能使學生在遵守規則的基礎上體會到角色扮演的快樂，意識到需要履行的責任，理解遵守規則的必要性。此外，體育老師還可以讓學生根據不同的活動自己制定規則以及角色扮演的具體職責，然后讓學生遵守自己制定的規則，長此以往，能夠幫助學生逐漸養成良好的習慣。
（五）要求學生遵守基本的課堂紀律
體育課堂教學計劃的進行必須有良好的課堂紀律作保證，米歇爾福柯說過：“紀律可以讓人們精確控制個體的力量。”紀律與規則相輔相成，它正是具體化的規則，在體育教育中使用規則教育主要是培養學生遵紀守法的意識。因此，遵守課堂紀律是最根本的規則教育方式。反之，如果學生違反紀律就可能存在危險，比如，穿運動鞋上課，體育課前的準備動作等都是必須遵守的，這些能確保體育教育的順利進行，如果學生違背就應該受到懲罰，讓他們明白規則的不可抗拒。
（六）體育老師合理評價學生所完成的任務
在體育課即將結束的時候，老師應該進行相應的點評及總結。對于體育課堂來說，教師的評價有著積極的意義。根據心理學調查研究，教師正確合理的評價能夠激勵學生，激發學生學習的激情。實際上，學生也很在意老師的評價，也想知道自己的優點和不足，即使是一句鼓勵的話語都會在很大程度上影響學生。所以教師需要根據學生的具體表現進行相應的批評或者表揚，當然評價的標準也可以進行分層，畢竟學生的水平也有所不同，這樣在對學生進行規則教育的同時，也能提高他們的自信心。
四、結語
在學校，學生一般都比較喜歡體育課，而規則教育又是體育教育的重要組成部分，所以體育教育應該把握這一機會，積極地對學生進行規則教育，幫助學生養成遵守規則的良好習慣。規則教育還有利于體育課教學效率的提高，當然在進行規則教育的同時還應該尊重學生的個性要求及興趣，不斷對教學計劃進行調整，根據不同學生的具體情況合理安排授課任務。在規則教育中，教師要規范自己的行為，給學生樹立榜樣。在體育教育中開展規則教育可以幫助學生潛移默化地掌握規則的重要性，把遵守規則內化為自己的行為習慣。希望筆者的探索能夠對規則教育產生一定的借鑒意義。
參考文獻：
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一、在課堂教學中滲透法制教育
在遵循教學計劃和不改變新課程標準理念的情況下，對學科內容的知識進行巧妙設計，努力尋找切入點和滲透點，向學生講授該課知識的同時，將法律知識融入進去。例如，在講授五年級下冊《品德與社會》學會集體小主人———自主選舉班委會這一課的時候，我利用教材和根據實際情況組織本班的學生自主選舉班委會，讓學生在實踐中學會民主選舉的方法，在真切的生活體驗中體會民主選舉的意義，增強民主意識和社會責任感，同時為他們將來參與社會民主生活打下一定的基礎。在學習《信任是做人的根本》這一課，利用書本上的案例：廣州發生了嚴重的“假酒中毒”事件，導致50多人中毒，十多人死亡。在向學生講授誠信是一份社會的責任，也是社會生活中的重要規則，同時也讓學生樹立了保護產權道德意識和法律意識。在課堂教學中滲透法制教育有以下幾個優點，第一，可以解決法制教育與一般教育在課時上的矛盾。滲透教育追求的是與主課內容的自然融合，并非教師在主課上專門設置時間進行法制教育，而是在課堂教學中自然而然，順理成章地在課堂教學中進行滲透，不僅豐富了主課的內容，還拓展了學生的知識面；其次，可以較好地解決法制教育與教學計劃之間的矛盾。課時少、教學容量大是當今義務教育的一大特征。如果法制教育的內容根據主課的內容而確定滲透點，在教學過程中，我們就沒有必要改變原來的教學計劃，也無須重新編制專門的法制教材，通過教師對主課的內容進行巧妙的安排就能實現法制教育；第三，可以充分調動學生學習的積極性和主動性，法律知識本來就是抽象乏味的條文，難以激發學生的興趣。但是，如果把這些法律條文通過教材的具體內容進行演繹，使抽象的東西形象化、實用化，這樣更容易被學生接受和理解。
二、在教學案例中滲透法制教育
在課堂教學中，我們可以通過列舉生活中真實的事例，讓學生充分討論，透過實例，掌握法律知識。例如，我利用《法在我們身邊》這一課的事例：我們社區有一個叫玉娟的同學，今年11歲，父母下崗后，家庭生活困難，因此，家里的人不打算讓她上學，要讓她到大伯開的飯店里打工。讓學生討論后說出自己的看法。首先，我問學生：由于家庭生活困難，玉娟的父母讓孩子輟學打工這種做法對嗎？孩子們都說不對，玉娟應該上學讀書，但是，至于為什么不對，孩子們就說不上來了，于是我就相機給孩子出示有關的法律條文，《中華人民共和國未成年保護法》十三條規定：父母或者其他監護人應當尊重未成年人受教育的權利，必須使適齡未成年人依法入學接受并完成義務教育，不得使接受義務教育的未成年人輟學。玉娟的父母的做法違反了《中華人民共和國未成年保護法》。其次，玉娟的大伯也違反了此法，《中華人民共和國未成年保護法》規定：非法招用未滿十六歲的未成年人，由勞動保障部門責令改正，處以罰款，情節嚴重的，由工商行政管理部門吊銷營業執照。這樣一說，孩子們都明白了自己原來享有如此重要的權利。就這樣在輕松愉快的氣氛中，法律知識深入到每個學生的心里，取得了較好的教育效果。
三、結合品德教學游戲對學生進行
遵紀守法的教育興趣是最好的老師，根據小學生的年齡特點，通過游戲的方式習得知識是小學生最喜歡的學習方式。我們在進行游戲教學時，可借助情境教學，結合游戲規則對學生進行遵紀守法教育，使學生知道為什么要守法。例如，在講授《學校生活有規則》這一課，我在沒有講明規則的情況下進行游戲比賽，選男生5人，女生6人，男生傳沙包，女生傳乒乓球，哪一隊先傳完就贏。游戲結束后，同學們爭論不休，都說不公平。針對這種現象，我相機給學生引入關于規則的教學，告訴學生游戲規則是由參加游戲的人共同制定的。如果游戲沒有規則，或者有規則而不遵守，游戲就無法進行。在講游戲規則的同時利用這一時機對學生進行法制教育，讓他們知道，社會生活中各種各樣的規則也是由人們共同制定的。規則有大有小，國家法律就是最大的規則。如果我們在生活中不守法，國家就不能安定，所以同學們要養成遵紀守法的好習慣。
作者：劉惠琴
關鍵詞Web挖掘技術；Web日志挖掘；網絡教學；個性化；Apriori算法
引言
當今，Internet技術、信息技術的飛速發展觸動了社會的各個行業，教育領域中傳統的教學方式深受高新技術的影響，發生了巨大變革，出現了新型的、學習內容數字化、教學方式網絡化的網絡教學模式。網絡教學使教師和學生擺脫了時間、空間的限制，提供了一種快速便捷的信息傳遞、信息接收的途徑。但在網絡教學快速發展的過程中，逐漸涌現出一些不可忽視的問題。特別是，受教育者通過網絡教學平臺獲得的學習資源“千人一面”，系統不能根據學習者的能力、興趣、進度等因素提供個性化、符合其學習需求的學習內容，使其學習效果未得到明顯提升，從長遠看，必將影響網絡教學平臺的用戶黏性。本文將傳統的網絡教學模式與Web挖掘技術相結合，利用Web挖掘技術中的Web日志挖掘技術，根據受教育者在學習過程中保留在Web服務器中的訪問日志記錄，挖掘關于受教育者的學習興趣、學習特征、學習需求等方面的重要信息，為不同的受教育者生成有針對性的、內容各異的頁面推薦集合，實現網絡教學的個性化。
1Web挖掘技術
1.1數據挖掘技術與Web挖掘技術
傳統的數據挖掘技術，是指在大量、無序的原始數據中，捕獲先前未知的有用模式的過程[1]，其處理的對象是結構化的數據。Web挖掘技術以數據挖掘技術為基礎，應用領域延伸至網絡，將其處理對象的范圍擴大至非結構化的數據，包括Web服務器及各類文檔的信息，比如weblog、文本、視頻、圖片等，運用相關算法進行分析，發現隱含的、有意義的模式。Web挖掘可分為Web內容挖掘、Web結構挖掘及Web日志挖掘。Web內容挖掘主要處理網頁的內容，包括文本挖掘和多媒體挖掘[2]。Web結構挖掘是對網絡文檔結構及各個頁面之間的相互聯系進行深入學習，提取有用的信息。Web日志挖掘則以用戶訪問網站時留在web服務器和客戶端的信息為對象，采用聚類分析、關聯規則分析等技術，挖掘出有價值的模式。
1.2Web日志挖掘技術
Web日志挖掘技術處理的對象涵蓋了用戶的注冊信息、服務器日志記錄、用戶查詢記錄和Cookies日志等數據[3]。但這些原始的日志文件并不適合直接進行挖掘，須經歷一定的處理過程。Web日志挖掘具體由四部分組成：原始數據收集、數據預處理、挖掘過程和模式分析[4]。見圖1。傳統的網絡教學的設計思想是利用互聯網的技術，將教育資源與受教育者聯系起來，受教育者通過訪問網絡教學平臺，自行選擇課件、習題、試題等學習資源。網絡教學模式的出現為受教育者提供了很大的方便，但由于在學習平臺的構建時缺乏對受教育者個性化的考慮，以致平臺展現給每個受教育者的信息雖然在種類和數量上都很豐富，但卻不能做到因人而異、因材施教，受教育者通過網絡教學獲得的服務也較為單一，不能快速獲得符合自己興趣和能力需求的學習內容。為此，應對中間層的網絡教學平臺進行詳細設計和進一步擴展，充分考慮受教育者的需求并滿足各個受教育者的不同需求，提供智能化服務。通過建立一個以Web日志挖掘技術為載體的網絡教學模型，以服務器端的Web日志文件記錄的受教育者的個人注冊信息、瀏覽內容、訪問路徑等信息為對象，利用相關的算法，實現對學習資源的聚類、用戶的聚類并生成用戶瀏覽模式集合，再利用個性化推薦系統將符合受教育者個性特點的學習內容呈現給相應的用戶，使受教育者在最短時間內獲得了所需的課件、習題、試題、視頻等資料集合，在提高學習效率的同時也使受教育者的學習體驗得到很好的改善。具體模型見圖2。
2算法分析
在圖2所示的網絡教學模型中，Web日志挖掘模塊是核心，實現對受教育者、頁面的聚類以及受教育者學習規律的總結分析。聚類分析、關聯規則分析是該模塊重要的技術手段。聚類分析主要實現對頁面和受教育者的聚類。頁面聚類是將被受教育者頻繁訪問、相似度較高的學習資源聚為一類，以便在受教育者學習某個知識點時為其推送同類資源，縮小了推薦系統的查找范圍。對受教育者聚類是通過跟蹤Web日志中受教育者的學習行為、學習過程，將個性特點、學習習慣相似的受教育者聚為一類，分析各類受教育者對知識點的掌握情況，針對性地為每一類受教育者定制相應的教學資源，使受教育者能夠按需學習，提高學習效果。而關聯規則分析則是根據Web日志中受教育者對網頁的瀏覽記錄，用相關技術挖掘出有價值的網頁集合。從挖掘結果可知哪些路徑被受教育者頻繁訪問，可掌握受教育者的學習需求并預測受教育者的學習趨勢，同時完善頁面之間的鏈接，使受教育者快速訪問到所需的學習資源。以關聯規則分析為例，涉及到的算法主要有Apriori算法、FP增長算法等。本文以Apriori算法為例，實現對受教育者訪問頻繁網頁的挖掘，最終生成學習內容頁面推薦集合。Apriori算法相關術語設S={s1,s2,…,sd}是所有項的集合,T={t1,t2,…,tK}是所有事務的集合,每個事務ti包含的項集都是S的在子集。項集X、Y均是ti的子集。X∩Y=Φ.將蘊涵表達式XY稱為T的關聯規則。衡量關聯規則的強弱有兩個主要的指標，分別是支持度、置信度。支持度確定規則可以用于給定數據集的頻繁程度，而置信度確定Y在包含X的事務中出現的頻繁程度[5]。設定min-sup和min-conf為最小支持度閾值及最小置信度閾值，若T中存在關聯規則XY，使得以下兩個式子同時成立：support(XY)≥min-supconfidence(XY)≥min-conf則XY被稱為T事務的強關聯規則。找出全部強關聯規則是關聯規則分析的最終目標。關聯規則分析中的項集是指包含0個或多個項的集合。若一個項集由k個項組合而成，則稱為k-項集。滿足最小支持度閾值的項集稱為頻繁項集[6]。頻繁k-項集的集合通常記為Fk.將產生頻繁k-項集Fk的候選k-項集標記為Ck。Apriori算法是最早、也是最成熟的關聯規則挖掘算法[7]。該算法分兩步：第一步，發現滿足最小值尺度閾值的所有項集，產生頻繁項集；第二步：從上一步發現的頻繁向集中提取所有高置信度的規則，即強關聯規則。Apriori算法運行過程設M是對服務器日志進行預處理后得到的事務數據庫，記錄了6個學習者對網絡教學平臺訪問的網頁路徑，如表1所示。由此可見，{H1,H3,H4,H5}是被受教育者訪問頻率較高的網頁組合。可以在這些網頁間增加鏈接，使站點結構更完善，也可將這些網頁形成學習內容集合直接推送給學習相關知識點的受教育者，幫助其提高學習效率。
3結語
在傳統的網絡教學模式上引入Web挖掘技術，解決了以往存在的所有受教育者接收到的知識信息不能因人而異、學習模式過于單調的問題，實現了千人千面的網絡教學模式，為受教育者創造了良好的網絡教學環境，有利于調動受教育者的積極性，使網絡教學的效果更加顯著。
參考文獻
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一、提高教師綜合素質
心理健康教育與德育有著本質區別，又有著密切聯系。兩者關注的分別是學生的身心健康和品德教育。要想在小學德育過程中滲透心理健康教育并提高二者融合的共同作用力，提高小學教師的綜合素質是關鍵。究其原因，教師是教學的施行者和參與者，教師自身素質對心理健康教育、品德教育影響深遠。試想，一個素質低下的老師，如何能高效教學，如何能培養出心理素質良好的學生呢？所以，從某種程度來說，提高教師自身素質是有效開展學生教育的前提條件。為了確保小學德育、心理健康教育的順利實施，學校一方面要加強教師隊伍建設，完善管理制度，優化管理體系；另一方面要積極通過教師思想政治學會、教師民主生活會、思想主題活動等途徑提高教師思想道德素質，強化教師育人意識。
二、在課堂教學中加強學生心理健康教育
課堂是知識傳播和思想教育的主要陣地，小學心理健康教育和德育也必須圍繞課堂教學而進行。在小學課堂教學中，教師不但要關注學生的思想情感，還要重視學生的人格塑造和心理發展。如在小學三年級第三單元“我和規則交朋友”章節教學中，教師可從交通規則、學習規則、游戲規則等方面來闡述規則的重要性，并讓學生通過分組討論，總結家庭、學校、社會生活規則內容，教育學生尊老愛幼，孝敬父母、師長，愛護公共設施，遵紀守法。接下來，教師可以《小學生守則》、課堂規則、學習規則內容為切入點，探討規則的約束力和規范作用，如課堂上大聲喧嘩會影響教學秩序，沒有課堂規則的約束，則教學難以進行；見到老師不問好，會影響教師對學生的看法，進而影響師生關系。總之，小學教師應從教材中挖掘積極向上的與心理健康教育有關的內容，有目的地開展小學生心理健康教育。
三、在德育實踐活動中滲透心理健康教育
德育活動和德育實踐是檢驗德育教學效果的試金石。素質教育提高了人們對教學實踐的重視和關注程度，促使許多學校在關注思想品德教學的同時，也加大了教學實踐力度。一般來說，小學德育實踐形式有德育主題會議、共青團團隊活動等。在德育實踐活動中深化心理健康教育，是小學德育的常用手法。如某教師借學校“做文明、自信校園小主人”德育創建活動之際，在班級范圍內開展了“微笑進校園”“禮儀伴我行”“榜樣在身邊”等系列教育實踐活動。在活動中，該教師先通過活動動員會吸引學生熱情參與到活動中來，然后通過文明禮儀歌謠創編、活動宣傳頁編印對活動進行廣泛宣傳，進而立足活動文明公約，開展文明禮儀培訓和指導，對小學生進行意識力、人格、情感教育，引導學生樹立積極心態，注意禮儀，弘揚正氣。
四、加強校園文化建設
校園文化是一種特殊的社會文化，也是精神文化的重要載體。良好的校園文化可以弘揚校園主旋律，優化思想道德教學效果。校園文化建設包括校園物質文化建設、精神文化建設、制度文化建設三方面的內容。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：讓校園的每一塊墻壁都會“說話”。強調的就是校園物質文化建設的重要性。就目前來說，通過小學校園物質文化建設開展德育教學的途徑有：在校門口、餐廳、廁所、花壇、草地、道路、課堂等學生視線所及之處，設置宣傳畫、警示語等具有教育意義的物質設施，激發學生求知、求美、求樂的熱情；完善校園基礎設施，優化物質設置的布局，優化校園環境，激發廣大師生積極向上、開拓進取的精神。同樣，在小學精神文化建設中，學校可以借助校訓、校歌、升旗儀式、先進人物表彰大會、辦學理念、教學目標等進行思想品德、教育，弘揚愛國主義精神、集體主義精神，引導學生樹立崇高的理想和遠大的目標。綜上所述，將心理健康教育融合在小學德育教學中，對小學生成長以及小學思想品德教學來說都具有重大意義。這就要求小學品德教師在德育教學過程中，加強心理健康教育的滲透，使兩者完全融合在一起，以促進少年兒童心理健康的發展。
作者：高霞單位：石家莊鹿泉區上莊鎮上莊小學
關鍵詞：幼兒；游戲；規則
幼兒規則意識的培養可以在游戲中進行，因為游戲對小孩子來說是在對成人所做事情的一個模擬，很多角色具有一定的真實性，如果讓幼兒在游戲中培養規則意識，則具有很大的優勢。幼兒一開始在游戲中還不會選擇自己所適合的角色，他們對游戲的目的沒有明確的認識，所以，教師在他們的活動中起到了很關鍵性的作用，需要給他們制定一定的規則來約束他們的行為。教師只有對他們進行規則意識的培養，才能逐漸使他們形成良好的行為習慣。那么在幼兒園中，如何在游戲中培養他們的規則意識呢？下面我就根據多年的經驗談一下自己的體會與大家交流。
一、用兒歌游戲中的“規則”教育感染幼兒形成規則意識
兒歌很具有直觀性，通俗易懂，幼兒記憶力又好，所以，用兒歌游戲對他們的規則意識教育很符合他們的年齡特點。很多兒歌游戲中，所吟唱的內容其實就是一個規則，邊唱邊做游戲時，所唱的內容就是對他們的約束，讓他們按照兒歌的說法去做。在這種游戲中，如果哪一個幼兒做錯了，會有很多小朋友給指出來，這樣，不但加強了游戲者的規則，也讓其他小朋友起到了一個監督的作用，從而提高了他們的游戲熱情。比如我們做的丟手絹、老鷹捉小雞，還有一些孩子們自編自演的游戲也都是伴隨著兒歌。這些游戲生動有趣，具有一定的故事情節，幼兒可以隨時隨地做，好組織，人多了可以做，人少了也可以做，做得時間長一點可以，短一點也可以，他們對這些游戲都百做不厭。我們還可以根據幼兒年齡特點，編寫一些具有規則教育意義的游戲，也可以對一些常做的游戲進行改編與加工，從而更具有側重點的教育（如規則意識教育），使應用性與操作性更強，讓幼兒在多次游戲中不斷加深對規則的認識，逐步形成一個遵守規則的意識。
二、教師適當幫助幼兒游戲形成規則意識
幼兒在游戲過程中，由于追求勝利可能會不顧一切來破壞游戲規則。所以，教師對他們的監督不可少。教師介入幼兒的游戲時，可以以一個“幼兒”的身份加入到他們當中一起游戲，也可以當他們的裁判，兩種方式都可以起到監督作用。當教師以一個“幼兒”的身份加入游戲時，要與幼兒一起遵守規則，不能因為自己是老師就可以隨意破壞規則，這樣，就可以引領他們一起在規則的約束下進行游戲。當教師以一個裁判的身份來游戲時，對幼兒的行為要及時作出評價，鼓勵遵守規則的幼兒，而對于不遵守規則的幼兒要加以提醒或者警告，讓他們有意識地與其他小朋友在公平的情況下進行游戲。但是，教師參與他們的游戲活動時要掌握一定的度，當以幼兒的身份參與活動時，不可以代替他們，讓同一小組的小朋友感覺無所事事而真壞了對他們的規則意識教育時機。當教師以一個裁判的身份加入時，不要過于嚴肅地對他們制止，而是讓他們思考，為什么不能這樣做，這樣做了會產生什么樣的后果。基于此，教師要有選擇地參與，比如可以由幼兒商量分配給老師一個比較合適的角色，時間、地點、人數等都可以自己來定，盡量少的去干預他們，讓他們無拘無束地游戲。在游戲中，教師要多觀察孩子們的表現情況，及時發現他們的心理動向，對出現的不符合規則的行動，教師要及時提醒，這對有助于游戲向良性發展。
綜上所述，教師在幼兒的游戲活動中，要對幼兒進行正確的指導，建立幼兒在角色游戲中的規則，讓他們在遵守這一規則時，形成角色游戲規則意識，讓他們懂得要遵守規則就得學會調節自己的行為，當發生違反規則行為時，能通過別人的提醒或者自己的認識意識到這樣做將產生的不良后果，從而行成做事的自制力。另外，要讓幼兒在游戲中加強合作，讓他們共同遵守規則，想到共同約束的力量。幼兒的規則意識教育是一個長期的過程，我們要充分了解幼兒的心理特點，運用多種游戲中的規則意識教育的部分對他們實施教育，并在游戲中做到持之以恒，長期不懈地進行規則教育，讓他們以游戲為例，事事遵守規則，從而正常地學習和生活。
參考文獻：
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那么，在體育教育教學中應如何理解并滲透法制教育呢？
一、結合課堂常規滲透法制教育
課堂常規是保證教學順利進行，向學生進行法制教育的基本途徑。教師要根據不同時期、不同班級的具體情況有重點地把課堂常規的內容和講禮貌、講道德、守紀律等結合起來，通過隊列練習和團體操學習，加強組織紀律性教育，使學生逐步形成遵守規章制度和熱愛集體的思想品質。同時，可根據課堂教學內容，適時對學生灌輸違法亂紀行為的不良后果，進行法制教育。
二、結合游戲教學滲透法制教育
在課程整合中可與美術教師配合，美術課上學習三原色做好教具，體育課上學習交通知識：每人準備紅、綠、黃三種指示燈，課上先講解游戲規則，讓學生做游戲。請三人分別扮演指示燈、警察、行人，表演過馬路的情景。教師將一些簡單的禁令標志布置在教室里，如左轉、右轉、禁止停車等標志，讓小小的教室變成公園、馬路、停車場。學生在愉快的游戲中了解了游戲規則和許多交通法規，增強了學生自覺遵守規則、交通法規和維護交通秩序的觀念。
三、結合偶發事件的處理滲透法制教育
教學過程中，偶發事件時有發生，這是學生在進行體育活動時思想和行動的真實流露與表現。教師要善于觀察學生在課堂中的行動和表現，及時處理有代表性的事件，因勢利導，對學生進行表揚或批評，提高學生對是非的辨別能力，達到有效的法制教育的目的。
四、結合社會現實滲透法制教育
列舉現實生活中的實例：某人偷了一部高檔精美的手機想要低價出售，而你正需要一部手機，你是買還是不買？（指導幾個學生在操場上模擬當時的現場。）有同學說：“便宜東西干嘛不買?!”有的說：“偷來的東西不能買，買了就是幫助小偷犯罪。”同學們各抒己見，爭論不休。這個時候教師見時機成熟，便出示相關的法律條文告知：“《治安管理處罰條例》規定，對明知是贓物而購買的，處15日以下拘留，200元以下罰款或警告。因為明知是贓物而購買的行為，直接幫助了犯罪分子逃脫罪責或得到非法利益，干擾了司法機關查處贓物，給社會帶來了危害，因而要受到法律的制裁。”這么一說，同學們都明白了購買贓物是違法行為，紛紛表示不能貪圖便宜購買贓物，而且表示如果發現別人有銷贓的行為要舉報到有關部門。就這樣在輕松愉快的氣氛中，法制知識深入到每個學生的心里，還能取得較好的教育效果。
五、結合各項運動比賽滲透法制教育
在進行籃球、排球、足球等項目的比賽中，我們可以發現，很多的學生很清楚哪些行為可為、哪些行為不可為，如果裁判員判罰不公正，就會受到學生的指責。這實際上就是一種簡單的法制意識，學生在比賽場上受到了法制教育，逐步形成了法制觀念，養成了遵紀守法的習慣，同時逐步培養了自己的法律意識和實踐能力。
六、結合傷害事故滲透法制教育
任何體育活動都離不開規則，如果沒有規則，比賽場上是不可想象的，規則對體育的傷害事故亦有抑制作用。比如：在擲鉛球、跨過障礙物賽跑、跳高等體育活動時，如果不遵守比賽規則，可能導致意外傷害事故的發生。在學校學生意外傷害事故中，體育占的比率最高，這是教師或學生的法制意識和守則意識淡薄造成的結果，因此不管是教師還是學生都必須有較強的權利和義務感，才能形成良好的責任感。在體育活動中，加強學生的法制觀念和規則意識的教育與培養，對于減少或避免體育傷害事故及法律責任的承擔具有積極的現實意義。 轉貼于
誠信有“誠”與“信”的雙重含義，“誠”即誠實、真實，實事求是，做到以誠接物，以誠待人，以誠律己。“信”即守信義、講信用，并由此建立起信譽、信任等。“誠”和“信”的區別在于：“誠”更多的是指“內誠于心”，“信”則偏重于“外信于人”：“誠”更多的是指對道德個體的單向要求，“信”更多的是指針對社會群體的多向要求；“誠”更多的指道德主體的內在德性，“信”更多的是指向“內誠”的外化，體現為社會化的道德踐行。中國傳統誠信倫理規范一般規限于以宗法制為基礎的部落內成員間、村落內成員間以及家庭成員之間，而在部落以外、村落以外以及家庭以外誠信則被弱化。而現代社會則將“誠信”拓展為個體的人對其所面對的社會、所從事的職業的誠信，因此，誠信在很大程度上是指對規則的誠信，不僅僅是一種自我責任的體現，一種道德品質的體現，也是一種法律意識的體現。
基于對己、對人、對規則的“誠信”思想內涵的解讀，筆者認為，誠信教育指向對人“真誠、誠實、守信”的個人德性、品性人格的教育，指向對“信任、信用、信托”的社會倫理、社會公德的教育，指向“契約、規則、法律”等法律精神、規則意識的教育。在學校開展誠信教育的價值主要體現在三個方面：一是德性基礎性價值。“人無信而不立”，道出誠信是人的立身處世之本，是人的基本德性。因此，誠信品質是其它優秀道德品質形成的基礎。二是德育方法論價值。“知、情、意、行的統一”和“自律與他律的融合”是德育方法的兩條基本原則。誠信要求主觀愿望、語言承諾與實踐行動的一致，通過語言承諾等自律行為，使主觀愿望得以表現，同時，接受他人或社會的監督，最終實現自己的諾言，誠信得以達成。從這個意義上講，誠信是一種德育內容，更是一種行之有效的德育方法。三是品性綜合化價值。誠信作為一種基本德性，還是其它優秀品德綜合化的體現，除誠實、守信、信任等品質外，還含有規則意識、法律精神、責任感、自律、理解、對別人的尊重等等優秀品質。
(二)視域擴展，把握誠信教育的豐富內容
一是誠信人格的培養。反思學校誠信教育缺乏實效的原因，主要在于誠信教育價值取向的功利性色彩過濃。現實生活中的不誠實也有可能獲得諸多好處，如贏得賞識、獲得高分等等。如果誠信教育的目標定位于世俗利益的維護與增加，就很難有說服力和約束力。“教導受教育者講誠信，并不是為了維護與增加自己的利益，而是要盡到做人的本分。”因此，誠信教育內容之一就是關注學生誠信人格的培養，正確認識誠信的人文價值與功利價值、內在價值與外在價值之間的關系，認識誠信與坦率、忠誠、友誼、信任等個人德性和公民品德之間的關系，培養學生基于傳統美德、人文精神的誠信意識、品性和人格。
二是規則意識的培養。現代社會的誠信不僅指向對人的誠信，也指向對規則的誠信，從這個意義上講，我們有必要將對學生規則意識的培養列為學校誠信教育的內容之一。規則既可以是一個人對于社會共同行為準則的遵守，又可以是一個人與他人或群體之間形成的某種契約的遵守。對規則的誠信，是遵守規范、執行制度的基礎，也是履行契約、恪守諾言的基礎。基于規則意識培養的誠信教育，就是讓學生知道在學習、生活及社會活動中哪些事是可以做的，哪些事是不可以做的：就是要讓學生知道當自己的需求與社會規則、對他人的承諾產生沖突時，怎樣對自己的行為作適當的控制和調整。
三是責任觀念的培養。誠信的動力機制在于責任。如果一個人缺乏責任意識，就談不上對自己負責、對自己的承諾負責，對他人負責、對他人的信用負責，對社會負責、對社會公德與法律的負責。因此，對學生責任觀念的培養是學校誠信教育不可缺失的核心內容。這就要求我們把對學生責任感的培養作為一項長期的、基礎性的、實踐性的德育工程，納入學校誠信教育體系之中，引導學生秉承誠信品性，學會獨立思考、判斷、選擇，勇于承擔社會責任，逐步形成強烈的責任觀念。
(三)路徑探尋，提高誠信教育的實施水平
一是注重學科課程滲透。我們應充分挖掘學科課程中的誠信教育資源，有針對性地將誠信教育寓于課堂教學中。一要加強政治、品德課程中的誠信教育。如在高中政治教學中，可以把市場經濟與誠實守信結合起來，明確“誠信是市場經濟公平競爭的黃金法則”。二要加強其他學科課程的誠信教育滲透。如充分利用文科類教材中誠實守信的人物、事跡，讓學生感悟人物誠實守信的良好行為：在數理化學科教學中，讓學生理解“科學求真”理念中折射出的誠信品質等。
二是推行班級契約管理。在班級中實施契約管理，讓學生參與班級規范的制定，形成“班級公約”，并由學生付諸于行動，可以充分調動學生參與班級管理的熱情，發揚民主與平等的精神。由學生制定“班級公約”的過程就是契約形成的過程，充分尊重了學生的權利，體現了民主的本質與特性：學生在履行“班級公約”時，具有內在動力，是學生自律、責任及自治精神的體現，其實質是一種誠信品質的體現和誠信教育過程。
三是強化誠信實踐活動。德育活動是開展德育工作的有效平臺，只有在活動中才能讓學生真正地理解、體驗、實踐誠信，循序漸進、潛移默化地形成誠信觀念。因此，我們可以讓學生走上社會，了解目前社會、政治、經濟生活中講誠信或缺失誠信的事例；開展以誠信教育為主題的班隊教育活動等，加強學生的誠信自律意識，完善學生的誠信品格。
【關鍵詞】小學 體育游戲 體育教學
體育教學中將體育教育和游戲相互融入是提高教學效果的最佳方式。游戲具有愉悅性，也有規則性，體育游戲不是單純的游戲，它不僅能讓學生鍛煉身體，掌握體育教學內容，還必須遵守游戲過程中規則，提高他們的規則意識，進而提高學生思想品德，讓學生們實現全面發展。體育游戲與一般的游戲不同，它是在教學的基礎上，采取各種體育形式創的游戲。體育游戲是小學體育教學的主要內容之一，小孩喜歡游戲，游戲是他們的天性，游戲是孩子注意力集中，啟發孩子智慧，是一種很好的輔助教學方式，在教學中，特別是體育教學中有其他教學方式所不具備的獨特的作用。
一、體育游戲的特點及其作用
體育游戲作為教學內容或者輔助教學的一種形式，首先要與所教學內容有關，不能隨意安排，要有針對性。其次體育游戲要有趣味性，只有有趣味性的游戲才不至于讓學生厭煩。再次，體育游戲要有規則性，混亂無序不是體育游戲的特點，也不是體育教學可以允許的，必須按照一定的規則游戲才能真正起到教育作用。有針對性、趣味性和規則明確的體育游戲不僅能鍛煉學生的身體素質，還能提高學生的智力水平和道德品質，增強參與者的規則意識、紀律意識，鍛煉他們的意志，提高他們的反應能力，增強記憶力。體育游戲的作用具體表現在以下幾個方面：
1. 體育游戲輔助達到體育教學目標
單純而古板的動作示范學生不感興趣，容易產生厭煩情緒，教學效果不佳。體育游戲能夠讓學生在心情愉悅的狀態下很快地掌握較為有難度的動作，很多小學生在聽到游戲這兩個字的時候就已經變得歡呼雀躍，他們有時候連游戲還是嚴肅的教學也分不清，有時候你把很嚴肅的東西說成是游戲，就足以讓他們快樂的投入，要是教學目標都以游戲的形式展開，教學效果自然事半功倍。
2. 體育游戲的德育滲透效果顯著
體育游戲具有游戲性、競爭性還有規則性，體育游戲可以幫助學生建立規則意識，競爭式體育游戲的特點，為了獲得成功學生在體育鍛煉的同時，心理承受力也得到提升，使他們具備堅強的克服困難的意志力。體育游戲促使他們頑強拼搏、積極思考。在體育游戲的過程中，學生的行為、品德、人格等等體現得非常明顯、徹底，這是老師仔細觀察和了解學生，并對學生進行德育教育的絕佳機會，因此體育游戲還可以滲透德育、對學生的品行具有潛移默化的引導作用。在體育游戲中，學生通過遵守規則意識、增強競爭學會了互幫互助，培養學生的集體主義和集體榮譽感，為幫集體的團結向上也出一份力、盡一份責。
3. 體育游戲可以啟迪學生智慧
競爭性是體育游戲的特點之一，獲得勝利是學生進行體育游戲的目標，學生為了獲得勝利，他們必須機智靈活的處理各種突況和困難情況，在體育游戲中，他們的思維處于興奮和發散狀態，他們靈活處理各種變化著的情況的能力，顯示著他們的智力水平，他們在游戲中通過不斷地處理新情況、新問題，通過互相學習、互相幫助不斷地提升他們的智力水平，他們看到那些善于思考的同學能夠獲得勝利，每一個同學就開始思考自己的策略，改變行為方式不斷地改善他們的行動方式，在這些過程中他們的思維得到了提升，自信增加、智力發展。因此體育老師要注意多給學生安排一些挑戰智力的體育游戲，讓他們在輕松自在的活動中啟發智慧，為體育教學增添活力，也為學校其他科目的學習帶來幫助。
二、體育游戲設置的原則
1. 趣味性原則和有效性原則
體育游戲的設置一定要考慮到小學生的特點，他們喜玩好動，充滿好奇，教師要靈活處理和設置體育游戲，讓體育游戲充滿趣味性，激發學生的好奇心，讓他們充滿興趣、急于嘗試，并且體育游戲必須經常變換方式保持新穎性，同時體育游戲與一般游戲不同，要以鍛煉和提高學生身心發展為目標，因此體育游戲是鍛煉學生身心、增強學生體質的游戲，因此在體育游戲的設置和評價中一定要考慮這一原則，學生的身體有沒有新詞得到鍛煉，這是體育游戲是否成功的標準。
2. 體育游戲輔助教學和德育滲透的原則
體育游戲是為體育教學服務的，輔是其最大特點，要是以自主學習為幌子，讓學生放任自流、毫無約束的去瘋玩，是有違體育游戲的精神實質的。體育游戲的設置還要注意德育滲透的原則，讓學生在體育教學的同時，提高他們的思想品德，體育游戲是有組織有紀律的游戲活動，學生們在游戲中體會規則要求，提高學生紀律性，鍛煉學生意志力，提高他們的道德品質。
3. 安全性原則
體育課由于在室外或者別的開闊的場地實施，體育器材本身的危險性比較高，體育老師在體育教學和體育游戲的準備和設置中，必須考慮安全問題，老師首先是場地和器材安全，其次是學生動作是否規范安全，還有教師在體育游戲中，要隨時注意每一個學生在游戲中的狀態變化，看是不是有體力下降的情況，要隨時調整活動強度，避免意外事故的發生。
總之，體育游戲作為小學體育教學的重要內容之一，它符合小學生喜玩好動心理特點，它既是學生喜歡的教學內容和教學方式之一，也是老師可以充分利用，在組織過程中提高學生對課程興趣、鍛煉他們身心健康、提高他們思想道德品質、促進學生全面發展的重要教學方式。教師在教學中要認真思考，扎實準備，在游戲設置時注意安全性和科學性，讓體育游戲發揮出最大作用。促進學生的身心發展和全面發展。更好地實現學校教育的目標。
【參考文獻】
摘要：體育游戲集各種優點于一身，它是以促進身體健康為目的，可以培養學生的機智、勇敢、頑強等意志品質，并能提高學生的各項身體素質和基本活動能力。本文通過對體育游戲概念、特點以及在體育教學中的作用及其注意事項的分析和說明，來闡述體育游戲在體育教學中的重要作用。
關鍵詞：體育游戲 體育教學 運用
以往的體育教學主要是為增強學生體質和發展運動技能，隨著新剛要的出臺，體育教學的目地任務不僅要增強學生體質和發展運動技能，更多的是培養學生的鍛煉習慣，養成終身體育意識。因此,增加體育學習的樂趣,讓每個學生都在運動中體驗樂趣和成功,已成為當前體育教學改革的大趨勢。對于這一點,英國的“領會教學”和日本的“透漏樸斯”的體育實踐已經做出了證明。
一、體育游戲的特點
1、具有鍛煉身體的價值
在體育游戲中，有一部分游戲的運動負荷量較小，如集中注意力練習，放松游戲等，這是由于它們的目的任務所決定的。但是，這些游戲主要還是由身體運動的形式出現，因而總是有一定的運動負荷量，有一定的鍛煉身體的價值。有些與體育有關的游戲，但主要是通過智力活動來完成的，例如，以體育名詞術語及人物為謎底的謎語，則只能算是智力游戲，而不能列入體育游戲。
2、具有趣味性的特點
體育游戲作為游戲的一種，必須具有趣味性，如果沒有趣味性則不能稱之為體育游戲，而只能稱之為體育練習或身體練習。趣味性也是體育游戲的本質特點之一。
3、具有一定的規則
人類的各種活動都是適應人類的需要而產生的，娛樂活動，即平時人們所講的“玩”，就是人類的一種很重要的、精神上的需要。游戲是“玩”的一種，是一種有規則的玩，或者說是在一定的規則約束下的玩。體育游戲是游戲的一種，也有一定的規則。沒有規則的游戲只能稱之為玩，不能稱之為游戲。例如，小孩的“玩泥巴”、“玩水”。
二、體育游戲在體育教學中的作用
1、體育游戲具有健身作用
體育游戲與其他體育活動一樣，是以身體運動的形式進行的，活動的內容與形式又是經過預先設計的，因而它同樣具有其他體育活動所具有的健身作用。同時體育游戲是一種綜合性很強的體育鍛煉手段。
2、體育游戲具有娛樂作用
在體育游戲愉快的競爭過程中，能夠體現出個體的體力、技能與智慧，能夠得到別人尤其是異性的贊揚、尊重和愛戀。由于生理和心理上的需求，這種滿足能夠使人得到快樂。體育游戲是一種集體活動，這種活動能夠滿足人們相互交往、驅逐寂寞的需要，它能夠使人擺脫現實生活中的憂愁煩惱；游戲練習本身的新奇、驚險、激烈、緊張也會給參與者帶來愉快的歡笑，在游戲中勝利了，還會使人產生自豪感，增加信心，在精神上獲得一種滿足的。
3、體育游戲具有教育作用
3.1有利于培養學生的良好品質
首先，任何游戲都是在一定規則約束下進行的，通過游戲可以培養學生自覺遵守規則、遵守紀律的良好習慣；第二、體育游戲是一種集體活動，需要通過大家相互配合、相互幫助才能更好的完成游戲并取得好成績，通過游戲就能培養學生的集體主義精神，團結合作的優良品質；第三、在體育游戲過程中，采用對抗競爭形式，需要具有一定的智力、勇氣和體力才能完成，因此，在游戲過程中同樣可以培養學生的進取、勇敢、頑強拼搏的優良品德。此外，由于體育游戲具有趣味性，學生是在心情愉快的環境中進行的，因此這種良好的品質教育更加有效。
3.2能發展學生的智力
在不少體育游戲中，本身就或多或少的具有智力因素，如集中注意力練習游戲、接力游戲等等，都需要有急智，才能快速準確的完成游戲；在一些對抗性游戲中，各人或是團體需要選擇最佳合作方案，采用更加有效的動作完成游戲，以戰勝對方，都需要開動腦筋，啟發思維；此外，體育游戲內容復雜，游戲的動作、條件、環境經常變換，這對學生智力的發展，提高以及適應環境的能力均起到良好的作用。
三、體育游戲在體育教學中的運用
首先，體育教師要根據教學對象和教學目標選取合適的游戲內容，加以精心的設計。其次，在課前充分做好場地器材的準備工作，這是完成體育游戲的教學任務，達到預期效果的必備條件。第三，對游戲的內容、目的、方法、規則以及注意事項要和和同學講清楚。最后要及時對本次體育游戲的總結，對積極參與的同學給予表揚，同時要適度批評那些不認真參與或不是很配合的同學；對勝利的一方給予獎勵。
四、體育游戲在體育教學中運用應注意的事項
1、體育游戲內容的選擇、規則的制定要有針對性
體育游戲的目的是為了更好地完成教學任務，因此內容的選擇必須符合教材的教育目的和任務。作為體育教師，應緊密結合教材，進行游戲創編，以期提高教學質量。為了保證游戲的順利進行，需要制定一定的規則，在游戲過程中，學生可以在規則允許的范圍內進行創造性的活動。在教學實踐中，可根據具體情況和要求，對游戲的內容、組織形式和規則進行改進，這樣能夠更好地提高學生的興趣、增加游戲的全面作用，從而達到游戲的特定目的。
2、注意安全，防止傷害事故的發生
任何運動都有可能引起運動損傷，在游戲設計和創編時就應該充分考慮各方面可能出現運動損傷的情況，分析事故產生的原因，防止傷害事故的發生。運動損傷的產生一般都是由于學生思想上不重視或課前準備不充分或老師組織不嚴密而引起的。因此，必須從思想上高度重視并采取切實有效的措施加以預防。如：運動前需要充分做好準備活動，使用的場地要平坦、器材要牢固，發現問題要立即停止并及時處理。
3、體育游戲的過程中要強調組織性和紀律性
體育游戲具有教育功能，在學生娛樂的同時不忘游戲本身的教育功能，必須加強組織性和紀律性教育，況且這是游戲順利進行的保證。如分組后，要嚴格按照老師的要求，在老師的組織下有次序、有步驟的進行。所有學生都要按指定的方法和規則進行游戲，特別是投擲項目及在跑動中進行的游戲和球類游戲等，更要注意，否則易出現混亂，甚至出現傷害事故，影響教學的進行。
參考文獻：
[1]體育游戲教材編寫組.體育游戲[M]. 北京.高等教育出版社.1996.
一、引言
2010年6月國際海事組織通過了《1978年海員培訓、發證和值班標準國際公約》（《STCW公約》）馬尼拉修正案。該修正案于2012年1月1日生效，過渡期為5年。馬尼拉修正案改進和完善海員發證和履約措施，并結合航運業和航海現代技術的發展，加強了新技術應用要求，更加注重了海員綜合素質的培養。為適應國際公約的新要求，交通運輸部啟動了公約研究及國內相應立法工作，開展了以修訂新《中華人民共和國海船船員適任考試和發證規則》（以下簡稱《規則》）為主線，其他相關配套文件為支持的履約工程。2011年12月8日，交通運輸部第12次部務會議通過了新修訂的《規則》，并定于2012年3月1日起施行。
新《規則》在滿足《STCW公約》馬尼拉修正案的要求基礎上，凸顯了當前船員行業發展的實際需求，其主要調整內容集中在船員教育培訓、證書體系、適任考試等方面上，本文對新《規則》的幾點修訂內容作介紹和分析。
二、新《規則》的變化內容
1.調整適任證書航區和等級，簡化證書發放。
《STCW公約》馬尼拉修正案未對適任證書劃分航區，2004年修訂的《規則》設置了無限、近洋、沿海、近岸四個航區和甲、已、丙、丁四類適任證書，這種劃分造成我國海船船員適任證書種類多，管理復雜，適任考試大綱和題庫建設工作量大等問題。考慮國內和國際環境下船員對英語交流和應對港口國檢查的差異，新《規則》將航區分為無限航區（原無限和近洋合并）和沿海航區（原沿海和近岸合并），針對船舶噸位大小和主推進動力裝置功率大小，將無限航區分為兩個等級，沿海航區分為三個等級。
《STCW公約》馬尼拉修正案明確證書分為三層：適任證書、培訓合格證書和書面證明。適任證書指向船長、高級船員及GMDSS無線電操作員簽發證書；培訓合格證書指向海員簽發的除適任證書以外的，說明符合本公約要求的相關培訓。新《規則》取消了原04《規則》第四章特殊種類船舶的適任證書，對特殊種類船舶的適任證書要求在規范性文件《海船船員培訓合格證書簽發管理辦法》中體現，適任證書與特殊培訓合格證書結合使用，特殊種類船舶不在適任證書上進行消限簽注。這種做法解決了特殊種類船舶的適任證書與特殊培訓合格證書有效期不一致帶來的問題，避免出現邏輯矛盾，簡化了適任證書的發放。
2.取消航海類學歷要求，強調培訓的重要性。
航海類學歷教育是我國的履約特色，長期以來我國一直將學歷作為申請船員適任證書的一個條件，04《規則》第三章規定，申請500總噸及以上船舶三副適任證書者，應完成不少于2年的航海類相關專業的職業教育或者完成航海類中專及以上的學歷教育；申請無限航區船舶大副、船長適任證書者，應完成航海類相關專業的高等職業教育或者完成航海類相關專業的大專及以上學歷教育；或者在完成不少于2年的航海類相關專業的職業教育或者完成航海類中專及以上的學歷教育的基礎上，再完成不少于1年的航海類相關專業的職業教育。根據該規定，目前在職的普通商船上經驗豐富的老中專層次的高級船員由于學歷問題無法進行職務晉升，而必須通過一年的脫產培訓取得大專以上學歷方可晉升到管理級，但現實中很難完成，效果并不理想。船員是一個實踐性很強的職業，故新《規則》取消了將航海類學歷要求作為申請適任證書的條件，但此做法不可理解為降低了申請適任證書的條件。
新《規則》增加了將崗位適任培訓證明和專業技能適任培訓合格證作為申請適任證書的條件。以往，船員報名參加管理級高級船員（大副、船長、大管輪、輪機長）適任考試，海事局不要求提供崗位適任培訓證明，但為了保證考試能夠順利通過，大多數船員會報名參加航海類院校組織的大證培訓輔導班。部分船員由于自身原因無法參加培訓，通過自學也可能通過考試，但是船員的實際理論知識與操作技能并不能得到真正的提高。新《規則》明確了船員報名參加管理級高級船員適任考試，必須強制經過相應的大證培訓，避免了部分船員通過死背題庫而通過考試，船員技能無法得到真正提高；保證了船員隊伍擁有較高的素質。
近年來，海上航行環境復雜多變，海盜嚴重威脅海事安全及航運經濟的發展，索馬里周邊海域成為世界上最危險的海域。因此，這在一定程度上要求船員必須擁有保護自身安全的能力，防止海盜恐怖襲擊的威脅。《STCW公約》馬尼拉修正案第I章關于船舶保安方面的修正:適應海上運輸保安的需要增設“船舶保安員”、“熟悉和保安意識培訓合格證書”、“負有保安職責培訓合格證書”。船舶保安員必須持有相應的培訓合格證書，所有船員必須持有“熟悉和保安意識培訓合格證書”；被指定負有保安職責的海員則還應持有“負有保安職責培訓合格證書”。新《規則》針對申請適任證書條件增加了船舶保安員培訓，明確了申請駕駛員和輪機員適任證書的船員必須經過保安意識培訓和負有指定保安職責船員培訓。
3.調整船員職務晉升資歷要求
目前，我國航海類專業教育機構有一百多家，其中有國家部屬重點高校，也有普通民營航海類中專培訓學校，進入船員隊伍的渠道較多。中專層次的航海類學生只需要2年的時間就可以完成學業，而高等航海類院校的學生需要3至4年時間才能畢業。如果兩個年齡相同的人都接受航海教育，最終，接受中專教育的畢業生要比接受大學教育的畢業生早工作，這樣會出現一種尷尬的局面，即可能中專層次的畢業生在船上已經做二副了，而大學本科層次的畢業生才剛剛開始做三副，這會在一定程度上使接受大學教育的航海類畢業生產生心理落差，不甘心落后于中專層次的畢業生。因此，不少大學本科學歷的航海類學生畢業后不愿意上船工作，高質量的航運人才流失嚴重。造成這種情況的根本原因主要是制度不完善。《規則》的修訂很好地彌補了以往制度的缺陷。新《規則》規定：“經國家海事管理機構認可，教育培訓質量良好的航海院校的全日制航海類本科教育學生，完成全部理論和實踐教學內容后，可以相應地申請無限航區二副、二管輪的適任考試。”也就是說優秀航海類本科畢業生上船工作，無需擔任三副職務資歷要求，經過畢業見習后可直接換取二副證書。這在很大程度上提高了優秀航海類本科畢業生上船工作的積極性，保證了我國船員隊伍的較高水平，為我國航運事業發展奠定一定的基礎。
原《規則》要求申請適任證書職務晉升，有關海上服務資歷必須與相應航區和船舶等級的適任證書相對應。新《規則》適當降低了職務晉升的服務資歷的航區和船舶等級要求。申請無限航區適任證書職務晉升所要求的海上服務資歷至少有6個月是在無限航區的船舶上任職，其余時間可以在沿海航區的船舶上任職。目前我國總體上國際航線船員較多，國內航線的船員相對較少，一等的船員多，二等的船員少。國內大多數航海類院校培養的都是國際航線一等船員，而國際航區的船員大多不愿意在國內航線上任職，這樣導致國內航線船舶配員困難，同時也造成我國沿海船舶運輸的安全隱患。新《規則》的修訂，可以解決上述問題，促進國內航運的發展，提高海上運輸的安全。
4.寬泛證書再有效的條件
新《規則》適當放寬了申請適任證書再有效的條件，保留從申請之日起向前計算5年內具有與其適任證書所記載范圍相應的不少于12個月的海上服務資歷，且任職表現和安全記錄良好；增加了證書再有效選擇條件：從申請之日起向前計算6個月內具有與其適任證書所記載范圍相應的累計不少于3個月的海上服務資歷，且任職表現和安全記錄良好。
對于適任證書過期的情況，新《規則》按證書過期時間的長短，細化了再有效的條件。證書過期5年之內的，參加模擬器培訓和知識更新培訓，并通過相應抽查項目的評估；證書過期5至10年的，參加模擬器培訓和知識更新培訓，并通過相應的抽查科目的理論考試和項目的評估；證書過期10年及以上的，參加模擬器培訓和知識更新培訓，通過相應的抽查科目的理論考試和項目的評估，并在適任證書記載的相應航區、等級范圍內按照《船上見習記錄簿》規定完成不少于3個月的船上見習。由于某些原因長時間沒有上船工作的船員，如果想再回到船上工作，將變得更加簡單，體現了新《規則》的人性化，也符合《STCW公約》馬尼拉修正案之精神。
5.明確公司的責任
目前，我國存在一些責任性不強的船員公司，無法給船員提供較高質量的培訓，損害了船員的利益；同時，部分公司招收的船員水平有限，船員語言溝通能力不足，有些甚至不能滿足船上工作的要求，給船舶的安全運營帶來隱患。新《規則》增加了航運公司及相關機構的責任，明確了公司應制定并完善船員培訓制度，強調了公司對所派船員應具有良好語言運用及溝通能力，確保在緊急情況下和執行安全、防污染和保安職能時，能夠有效履行職責。
船員培訓是一個持續的過程，除了在院校接受航海專業教育培訓、崗位考前培訓外，船上培訓尤為重要，新《規則》確保每一個公司建立完善船員培訓制度，并借助現代化的培訓手段，適當增加公司的船員培養責任，提高公司培訓船員投入的積極性，公司負責對錄用的船員進行有關精通業務和知識更新的培訓，并保持完整的培訓記錄。以往，船員的船上培訓見習記錄簿統一由國家海事局制定，新《規則》出臺后，公司可自行制定符合相關培訓要求的船員培訓見習記錄簿。
《STCW公約》馬尼拉修正案強調公司在指派船員任職時，應確保船員具有良好的口頭溝通能力，保證在緊急情況下和執行安全、防污染和保安職能時，能有效行使職責。新《規則》增加了這方面的要求，公司在錄用船員的時候，應該考慮船員的口頭溝通能力（主要指英語水平）能否滿足工作要求，注重船員的英語口語表達能力，為船舶派送素質較高的船員。
三、結語
《STCW公約》馬尼拉修正案適應新興科技的發展，我國是國際海事組織的A類理事國，為了履行《STCW公約》馬尼拉修正案，我國制定了新的《船員適任考試和發證規則》，廣大船員必須深刻理解新《規則》的變化精神，航海院校課程的改革與創新要真正符合現代航海技術發展的需求，建設一支有文化、高素質、具有國際競爭力的船員隊伍。
參考文獻：
［1］曹勇.STCW公約馬尼拉修正案的主要修正內容［J］.航海技術，2011，（4）:71-72.
【關鍵詞】體育教學 法制教育 滲透
隨著社會的發展、科技的進步，社會生活發生了巨大的變化，而未成年人的違法犯罪率卻迅猛增長，且傾向于低齡化、暴力化、團伙化、智能化。未成年人是祖國未來的棟梁，肩負著建設美好社會主義的重任，是黨和國家的希望，他們的健康成長關系到民族的振興和國家的富強。關注未成年人的健康成長，對于每位教育工作者來說，任務就顯得艱巨和重要。學校是對未成年人進行教育的重要場所，也是法制工作的主陣地，在預防未成年人違法犯罪方面起著不可替代的作用。體育教學是整個學校教育的重要組成部分，在體育教學中有意識地融入法制教育，不僅能鍛煉學生的意志，更重要的是能培養學生的愛國主義和集體主義精神。
那么，在體育教育教學中應如何理解并滲透法制教育呢？
1.結合課堂常規滲透法制教育
課堂常規是保證教學順利進行，向學生進行法制教育的基本途徑。教師要根據不同時期、不同班級學生的具體情況有重點、有方法地把課堂常規的內容和講禮貌、講道德、守紀律等內容結合起來，通過隊列練習和團體操學習，加強組織紀律性教育，使學生逐步形成遵守規章制度和熱愛集體的思想品質。同時，可根據課堂教學內容，適時對學生灌輸違法亂紀行為的不良后果，進行法制教育。
2.結合游戲教學滲透法制教育
在課程整合中可與美術教師配合，美術課上學習三原色做好教具，體育課上學習交通常識：每人準備紅、綠、黃三種指示燈，課上先講解游戲規則，讓學生做游戲。請三人分別扮演指示燈、警察、行人，表演過馬路的情景。教師將一些簡單的禁令標志布置在教室里，如左轉、右轉、禁止停車等標志，讓小小的教室變成公園、馬路、停車場。學生在愉快的游戲中了解到游戲規則和基本的交通法規，增強學生自覺遵守規則、交通法規和維護交通秩序的觀念。
3.結合偶發事件的處理滲透法制教育
教學過程中，偶發事件時有發生，這是學生在進行體育活動時思想和行動的真實流露與表現。教師要善于觀察學生在課堂中的行動和表現，及時處理有代表性的事件，因勢利導，對學生進行表揚或批評，提高學生對是非的辨別能力，達到有效的法制教育的目的。
4.結合社會現實滲透法制教育
列舉現實生活中的實例：某人偷了一部高檔精美的手機想要低價出售，而你正需要一部手機，你是買還是不買？（指導幾個學生在操場上模擬當時的現場。）有同學說："便宜東西干嘛不買？！"有的說："偷來的東西不能買，買了就是幫助小偷犯罪。"同學們各抒己見，爭論不休。這個時候教師見時機成熟，便出示相關的法律條文告知："《治安管理處罰條例》規定，對明知是贓物而購買的，處15日以下拘留，200元以下罰款或警告。因為明知是贓物而購買的行為，直接幫助了犯罪分子逃脫罪責或得到非法利益，干擾了司法機關查處贓物，給社會帶來了危害，因而要受到法律的制裁。"這么一說，同學們都明白了購買贓物是違法行為，紛紛表示不能貪圖便宜購買贓物，而且表示如果發現別人有銷贓的行為要舉報到有關部門。就這樣在輕松愉快的氣氛中，法制知識深入到每個學生的心里，還能取得較好的教育效果。
5.結合各項運動比賽滲透法制教育
在體育比賽中滲透法律教育。體育比賽不僅僅是大型的比賽，在我們的體育課中，體育游戲和小型體育比賽更是常常用到。大型的體育比賽，我們可以組織學生進行觀看，在觀看多媒體或現場比賽時，講解容易出現違反的法律法規，如，在重大比賽中使用興奮劑等。在我們日常的教學比賽中，我們可以利用課堂游戲，將眾所周知和貼近生活的游戲引入課堂，讓學生在愉快的游戲和比賽中認識到，無規矩不成方圓，事事都有規則，我們的行為要受到規則或法律的約束。如，在籃球比賽中，不僅能發展學生的體能，更能培養學生的集體主結互助的品質。學生在比賽場上受到了法制教育，逐步形成了法制觀念，養成了遵紀守法的習慣，同時逐步培養了自己的法律意識和踐行能力。
6.結合傷害事故滲透法制教育
任何體育活動都離不開規則，如果沒有規則，任何比賽就沒有意義，規則對體育的傷害事故亦有抑制作用。比如：在擲鉛球、跨過障礙物賽跑、跳高等體育活動時，如果不遵守比賽規則，可能導致意外傷害事故的發生。在學校學生意外傷害事故中，體育占的比率最高，這是教師或學生的法制意識和守則意識淡薄造成的結果，因此不管是教師還是學生都必須有較強的權利和義務感，才能形成良好的責任感。在體育活動中，加強學生的法制觀念和規則意識的教育與培養，對于減少或避免體育傷害事故及法律責任的承擔具有積極的現實意義。
一、日本加強中小學法律教育的動因
1．日本中小學生法律意識意識淡漠日本青少年研究所2001年度進行的“初中生的生活和意識調查”中，選擇曾有過“扒竊”、“吸煙”、“欺負朋友”、“對老師使用暴力”、“破壞學校的公共物品”等項的占到了將近30％的比例。在2004年進行的“高中生的學習意識和日常生活”的調查中，對中、日、美三國進行了比較，在規范意識方面，有關“扒竊”、“使用麻醉劑”、“欺負朋友”、“飲酒”、“吸煙”、“逃學”、“無理由外宿”等12項，選擇“做了也沒什么”的日本最多，選擇絕對沒有的在三個國家中最少。［3］從這一結果來看，表現出了隨著年級的提高規范意識弱化的傾向。日本東北大學教育文化研究會以本地高中為對象于2003年進行了“高中生對教育和社會的意識”調查，在對校規的意識方面，“學校規則起到了保護校內正常秩序的作用”、“學校規則的制定是出于教育的考慮，學生應該遵守”等項目，贊成和否定的各占一半。2004年9月日本高中教職員工會實施了“高中生憲法意識調查”，對于“你對近年來憲法第9條的討論有什么認識”這一問題，43．3％回答“不知道”。［4］說明過去以社會科為中心進行的憲法學習，對于學生法律意識的形成并沒有發揮充分的作用。2．為保障學校安全需要加強法律教育近年來學校中頻繁發生闖入、殺傷事件，來自外部的威脅學生身體和生命安全的事件頻發，學校的危機管理和危機應對驟然得到關注。對于學生間的欺負等暴力行為，學校和老師有警告的義務，游泳池等學校設施設備的事故，體育、社團活動等事故是學校事故中的主要問題。這些問題不僅影響了通過學校與社會協作推進開放學校事業，而且暴露出以教師為主的學校工作人員的危機意識較差，特別是在緊急時學校和教師的應對因缺乏“法律常識”受到了嚴厲的批評。學校和教師承擔著保護學生身心安全的責任，在緊急時有向包括警察在內的有關機構通報等應對方法，還涉及法律方面的問題。因此，從學校安全考慮，有必要加強學校和教師的法律意識。比如欺負問題，要以教育中心為首，與教育咨詢機關協作，為受欺負的同學提供到其他學區就學的措施，根據情況向警察通報、和律師協會商談等各種各樣的措施。如果這樣的措施不是適當且迅速的，就有可能使問題更加惡化。3．學校內的教師體罰問題教師體罰學生是日本《學校教育法》第11條所禁止的，體罰行為的本身說明教師的法律意識欠缺甚至淡薄。特別是過去都是以教育的名義在內部處理，難以作為法律問題解決。隨著學校從封閉到開放，以推進國家和地方公共團體信息公開等為背景，此前由內部處理的問題現在要求通過判決等法律途徑進行解決。有的地方教育委員會也從指導學校的立場出發，積極采取行動。因此，加強學生的自我保護意識，同時也要加強教師的法律意識。4．消費者法律糾紛的增加和消費者教育的必要性隨著日本社會的開放和國際化，普通人的經濟生活更加豐富，同時消費糾紛也更加多樣化。因此，就要讓學生在校學習階段學習到社會生活中必備的法律知識和守法思維。消費者教育不僅是在社會科和公民科，特別是家庭科中也要加以重視。但是從2002年開始實施的學習指導要領中，削減了家庭科的授課時間，有關消費者的法律內容也大量減少。雖然期待靈活運用綜合學習時間進行學習，但是作為與生活密切相關的課程的家庭科，其位置和作用卻根本得不到重視。因此，必須要在現實社會中重新確認消費者教育的必要性，同時，根據其內容制定與實際生活相符合的教材。
二、中小學學習指導要領中的法律教育內容
在日本的學校教育中，法律教育是作為新的概念而出現的，司法制度改革賦予了法律教育新的內涵：（1）以法律意識為基礎，通過身邊的具體事例學習法律在社會中的運用；（2）根據現代社會中學習私法的必要性而導入具體內容，不僅是在社會科和公民科，在家庭科中也要進行消費者教育，將身邊日常生活中的問題當作教材；（3）學習者自身要自覺重視對“法制社會”的認識，法律教育因為導入陪審員制度而具有強烈的司法參與的特點。［1］因此，法律教育是通過學習法律的價值觀和思維方式而掌握知識和技術，圍繞能夠形成自主行動的人格而進行教育。1．2007年修訂學習指導要領中的法律教育內容日本的法律教育致力于增強法律意識，在授課中引入與法律相關的事件、判決的案例。要求在教育內容方面達成共識，在學校現場通過實踐加以確立。其法律教育內容隨著學習指導要領的修改而變動，且逐漸深化和細化，將規則的制定與遵守社會生活的秩序、家庭和社會的管理、民主政治等都涵蓋于法律教育之下。（1）形成規則意識方面的內容。在小學中低年級（1～4年級）生活課和家庭課中，要求學生：明白學校設施的情況以及老師等支撐學校生活的人們和朋友們的事情，能夠快樂安心地游戲和生活，同時記住上學路上的情形，能夠安全地上下學；思考支撐家庭生活的家族的事情和自己能做的事情，積極地發揮自己的作用，同時能夠注意到有規律地、健康和正確地生活；明白公共物品和設施是大家的，有管理它們的人，理解它們的重要性，并且能夠注意安全正確地使用它們。小學高年級在家庭課中要學習關心家庭生活，能夠做家務、能夠與家庭成員相互交流；思考鄰居們的生活，能夠下工夫思考自己的家庭生活環境。體育和保健課上，1，2年級學習遵守秩序和規則，為了快樂地游戲制定簡單的規則。3，4年級學習遵守秩序和規則，參加團隊進行簡單地比賽。5，6年級學習根據自己的團隊特征進行作戰，能夠在規則上下工夫。道德課上，1，2年級學家使用東西的重要性，遵守紀律和規則；3，4年級學習遵守紀律和社會規則，有公德心；5，6年級學習擁有公德心，遵守法律和規則，重視自己和他人的權利，主動盡自己的義務。無論對誰都不體現差別和持有偏見，努力實現公正、公平和正義。特別活動課上，以班級為單位組織活動，充實和提高班級、學校生活，開展培養健全生活態度的活動；組織社團活動，脫離年級和班級，主動與4年級以上的好友和兒童組織社團活動，追求共同的興趣和愛好；在學校節日活動中，開展防止不良行為、倡導交通安全等活動，提高學生對于身心健全發展的關注，培養安全的行為規范和有規律的、得體的集體行動，在運動中的親切態度，組織能夠涵養責任感和能夠提高體力的活動。開展遠足和集體外宿活動，比如移動教室、修學旅行，在不同的生活環境中，擴大見聞，親近自然和文化，積極開展體驗集體生活和公共道德的活動。初中生在社會科中的歷史領域學習法治國家的建立。在公民領域學習管理家庭和社會的機能，從人類是社會性存在的觀點出發，思考個人與社會的相互關系。關注現在的家庭關系中個人的尊嚴和兩性的本質上的平等，協商在社會生活中的重要性以及遵守約定的意義和個人的責任。家庭科中學習家庭和家族的基本機能，思考更好地處理家庭關系的方法；思考自己的生活對環境的影響，過關心環境的生活。在體育課上以解決團隊和適合自己的能力的課題為目標，能夠下工夫根據規則制訂訓練計劃和比賽的方法。道德課上學習理解法律和規則的意義，在遵守的同時，尊重自己和他人的權利，切實盡到自己的義務，努力維護社會秩序和紀律；提高公德心和社會連帶感的自覺性，努力實現更美好的社會；注重正義，無論對誰都保持公正、公平，努力實現沒有差別和偏見的社會。在特別活動中，班級活動要以班為單位，適應班級和學校生活的同時，進行充實提高，開展針對學生面對的問題，培養健康的生活態度的活動。其他要求基本與小學特別活動內容相同。（2）私法和消費者保護方面的內容。小學1，2年級生活課上，明白自己的生活與本地區的人們以及各種場所的關系，并對他們有親切的態度，能夠與人恰當地交往，能夠安全地生活。小學3，4年級的社會科中，實地參觀和調查本地區人們的生產、經營活動，思考與他們的工作相關的人們的活動。小學5，6年級家庭課上，思考有計劃地使用自己身邊的物品和金錢的方法，能夠恰當地購買物品。初中公民領域，理解身邊的以消費生活為中心的經濟活動的意義，同時著眼于價格的波動理解有關市場經濟的基本問題；使其理解為了提高國民生活和福利，國家和地方公共團體在經濟活動中所發揮的作用；同時理解社會資本的整備、防止公害等保護環境、充實社會保障、保護消費者、租稅的意義和作用以及國民的納稅義務，從有限的財源分配的視點理解財政。在家庭科中了解販賣方法的特點和消費者保護，能夠恰當地選擇、購買和靈活使用生活必需品和服務。（3）有關憲法方面的內容。小學5，6年級社會科中，學習日本國憲法對于國家的理想、天皇的地位、國民的權利和義務等國家和國民生活的基本規定。初中歷史領域學習“日本國憲法的制定”和“日本民主化和重建的過程”。在公民領域，以基本的人權為中心加深對人類相互尊重的理解，著眼于法律的意義，營造民主的社會生活，理解以法律為基礎的政治的重要性，思考國家政治以日本國憲法為基礎運行的意義。深入理解日本國憲法以尊重基本人權、國民以及和平主義為基本原則，理解作為日本國和日本國民的綜合象征的天皇及其國事行為。2．法律教育研究會選編的四種推薦教材的內容日本第一次將法律教育置于國家教育政策的一環，在實施中得到律師協會和司法書士協會等法律實務人士的全面協助也是全新的實踐。在法律教育實踐中，研究會以中學學習指導要領為依據，為初中社會科公民領域編制了四種教材：《制定規則》學習作為法律和規則的基礎的思維方式；《私法和消費者保護》是現代經濟社會公民應該重點學習的內容，學習通過合同進行自我管理的思維方式；《憲法的意義》指向缺失了公共權力甚至社會經濟權力和國民的關系問題，學習憲法及立憲的意義，并與生活相聯系；《司法》，學習認定事實、進行事實性綜合判斷，發揮裁決的作用。教材盡量采用通俗的語言幫助理解民主主義和立憲主義，民主主義是大家的事情由大家來決定，立憲主義明確應該由大家決定的事和不由大家決定的事情，將這些概念與學生生活相聯系，以加深對憲法的理解為目標。要讓學生明白，理解權利不是像物質一樣的“擁有”，是從人們的社會生活中產生并成長起來的東西，權利教育之前首先要進行正確判斷的教育。因此，為了保證法律教育的效果，就需要法律實務家對教師的支援。教師方面也要提高法律教育的素質和教學方法，從在職教育和教師的培養兩個方面進行反思。在授課方法上，不論授課負擔的不同和學力水平，都要有喚起學生興趣的方法。因此要求法律實務家對教育和兒童發展有一定的認識。法律實務家和教師都有必要調整教學方法，做到相互配合，要能夠很好地傳達自己的思想。這些都是今后的學校教育實踐中應該注意的問題。
三、日本中小學法律教育的價值取向
日本將中小學法律教育定位為理解法律及司法制度的價值，掌握法律的思維方式的教育、思考型教育和社會參與型教育。其主要價值取向是為自由共生社會培養具有公正公平理念、相互尊重、具有參與意識和能力的公民。因此，日本的法律教育，其內涵就是公民教育，是締造公民的教育。1．日本的法律教育是為了共生而學習相互尊重的教育學會相互尊重是一個公民社會正常運作的前提。因此，日本法律教育首先讓孩子理解在一個共同體中，公民的權利和義務的關系，包括在家庭共同體、學校共同體、班級共同體中，與家庭成員、同學之間相互尊重的重要性。公民解決矛盾問題時，要學會運用法律來維護自己的權利，同時也要尊重別人的權利。因此，日本的法律教育是讓每個人充分理解個人的尊嚴，培養自由參與公正社會運作的必要的素質和能力的教育。要做到尊重別人，就要按規則辦事，并學會為自己的言行承擔責任。因此，必須要理解規則的含義，積極參與有關學校及生活規則的制定，理解如何預防糾紛的發生，利用法律解決糾紛，從而養成參與公共事務的主體意識。2．法律教育是規范人與人之間關系的教育在學校教育實踐中，首先應該指出法律的限制和約束不是疏遠，而是為了進一步培養在社會生活中更好地發揮自我的主體意識。必須要通過實際的感受理解法律的基本理念、目的以及法律、規則的形成過程。在實踐方法上，使學生重視人與人之間的相互關系，要說出自己的意見，聽取對方的意見，充分培養并掌握通過對話交流得出結論的重要能力。日本法律教育選取日常生活中的事例，教會學生保持個人尊嚴、理解公民權利。倡導自由契約關系并受到契約的限制，在私有自治的原則基礎上，加深對經濟活動、消費者保護等問題的理解。在以法律為主導的觀念基礎上，進一步加深對基本的價值、國家和個人關系的基本狀態的理解。3．法律教育是把公民培養成自律而負責任的主體的教育日本從2001年開始司法制度改革，為迅速解決糾紛創造法律條件。改革要求民眾積極參與國家、地方自治體的公共事務，公民要通過能動地參與來支持司法活動。教育改革也要求把重視提高思考力、判斷力、表現力作為法律教育的基本理念，作為實際生活的動力。將公民的自律作為法律教育的基礎，形成積極、主動的遵法守法公民意識。讓學生理解公民的自由行動與自律精神二者并不矛盾，通過對法律及司法工作的理解，規范國民的行為，使公民能夠自律地生活。4．法律教育是培養自由參與公正社會的管理者的教育能夠以自由的精神，積極地參與社會事務，維護公正社會存在的基礎，是公民的基本要求。日本的法律教育不僅僅局限于法律本身，而是將法律作為整個社會的制度規范，將法律教育擴展到社會生活規則的方方面面，為培養完美的公民創造條件。法律實務專家的參與使學生感受到司法就在身邊，使其理解司法制度的宗旨。司法程序為公民提供了充分表達個人觀點的場所，體現了法律的公平、公正，也體現了社會的公平、公正。學生通過參觀和模擬法庭的活動，通過學習在學校生活、游戲中自己制定并遵守規則，通過相互討論、辯難，充分理解了社會生活的復雜與真實，體會到了公民自由積極地參與社會事務的重要性。（本文來自于《現代中小學教育》雜志。《現代中小學教育》雜志簡介詳見.）
作者：王印華 張曉明 單位：保定學院 中央司法警官學院
