時間：2023-06-16 16:05:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇規則意識對孩子的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞 游戲 幼兒教育 激發 自主性
幼兒教育主要指的是對3-6歲年齡階段的幼兒所實施的教育。幼兒教育中最首要的任務，就是幼兒自主性的激發與建立。由此推斷，幼兒教育是未來更高級的教育的基礎，對每一個人來說都是至關重要的階段。這就代表著，我們必須在幼兒教育階段完成孩子的性格、品質、決斷能力和表達能力的建立工作，這樣，才能夠培養出優秀的孩子。那么，要完成幼兒自主性的激發與建立，我們需要做哪些工作呢？這個問題的答案，其實就在我們的日常生活里。通過觀察，我們可以了解到，在幼兒的生活中，游戲是最為常見的活動，而在幼兒的生活中最受到幼兒歡迎的，也是游戲。馬卡連柯曾表明過這樣一個觀點——“游戲在兒童生活中具有極重要的意義，就像活動。工作和服務對成人具有重要意義一樣。”直至現在，仍然有很多家長并沒有意識到游戲對幼兒的成長所起到的重要作用，事實上，游戲通過一種簡單有效的方式，讓幼兒在娛樂的同時，收獲許多在他們的人生中所必須的人格特征。因此對于孩子來說，游戲是非常重要的一種學習手段。下面，就讓我來分點簡述一下游戲在激發幼兒自主性當中所起到的重要作用。
一、游戲有利于智力的開發
我們知道，游戲深受兒童的歡迎，為了玩游戲，他們常常會做出一些驚人的舉動。通過幼兒教育心理學的講述，我們知道，在游戲的過程當中，孩子們為了玩得更好、玩得更開心、玩得更有趣，常常會挖空心思，努力思考怎樣才能夠將這個游戲更好地進行下去。在這個思考的過程中，孩子們得到了許多諸如邏輯性思維、創新性思維等方面的訓練。
在觀察中得知，幼兒在游戲中都是通過行動和感官來進行思考的，這一獲取思考的途徑，直接導致了他們的意識需要建立在親身的體驗上，即通過經驗進行學習。幼兒的學習必須建立在充分的實踐上，才能夠讓幼兒有足夠的經驗積累，達到開發智力的目的。
例如，我們可以讓幼兒在分別頭上戴上圓形、三角形和正方形的不同圖形，接著讓他們根據自己頭戴的圖形，在規定的時間里（比如倒數十個數之內）走到規定的區域內（即戴圓形、三角形、正方形的小朋友們分別站在一起）。這一游戲，對于幼兒對形狀的認知會有很好的促進作用，我們可以通過讓幼兒群體參加這一游戲，更加深刻地認知到不同圖形之間的區別，讓他們不但能夠認清楚各個形狀的基本特征，而且能夠有足夠快的反應能力，讓他們在規定時間內找到自己的位置。這對于幼兒們的具象圖形認知能力是有非常大的幫助的。相應的，在這基礎之上，我們可以建立一定的獎懲制度，用于加深幼兒對于認知的記憶，就能夠達到事半功倍的效果。這樣，幼兒的自主性的激發和建立就完成了相當一部分。
二、游戲有利于人格的健全
游戲在激發幼兒自主性當中的作用，不僅僅是表現在智力的激發上，游戲在幫助幼兒形成健全的人格上，也有相當重要的作用。人的人格也稱個性，主要是指人所具有的與他人相區別的獨特而穩定的思維方式和行為風格。幼兒正處在一個人格形成的階段，普通的教育很難涉及到人格的方方面面對幼兒進行相應的培養，容易造成孩子的人格缺失，導致各種的心理疾病。在游戲的幫助下，我們就得以順利解決這一難題。
比如說，我們可以用拼圖比賽的形式，將幼兒分成幾個小組，然后讓他們合作完成一幅相同的拼圖，勝出方可以獲得糖果等獎勵，但是失敗者就要忍受沒有糖果的痛苦。通過這樣的游戲，并輔以相應的獎懲，我們可以讓幼兒的團隊合作能力得到鍛煉。在此過程中，孩子們又必須有優秀的個人表現和良好的分工方式，才能夠在短時間內完成拼圖。比賽結束后的獎勵與懲罰，能夠讓勝出的幼兒學會分享，而敗落的幼兒則能夠學會面對失敗、承擔責任。這樣一來，就兼顧到了幼兒人格的各方面鍛煉，有利于形成健全的人格。換句話說，我們在幼兒的自主性的激發和建立上，又有了長足的進步。
在幼兒的自主性激發和建立過程中，還有一項非常重要的指標需要我們去完成，那就是規則意識的形成。要建立幼兒的規則意識，我們需要對規則意識的概念有所了解。規則意識，是指是發自內心的、以規則為自己行動準繩的意識。作為現代人必備的一個意識形態，規則意識與人們的生活息息相關。
游戲對于幼兒規則意識的建立上所作出的貢獻是，通過游戲規則的形式，讓幼兒學會遵守事物中間運行的規則，通過游戲當中對規則的建立和遵守，漸漸形成規則意識。為了成功建立幼兒的規則意識，我們需要在游戲中強調規則的存在和作用，要求幼兒有遵守規則的自我約束，讓他們學會在有規則存在的情況下完成游戲。同樣是用獎懲的方式，讓孩子們意識到遵守游戲規則的重要性，于是建立起規則在他們心中的分量，從而加重幼兒對于規則的重視程度。
四、結語
自主性在幼兒的成長過程中是非常重要的。我們通過引導幼兒進行合理有效的游戲，讓孩子們在歡樂的氛圍中漸漸完成智力的開發、人格的健全和規則意識的形成，孩子們的自主性的激發和建立，也就完成了大半。而剩余的部分，就需要我們的學校教育和家庭教育發揮他們各自的作用，通過不同的方式來進行完善。我們相信，我們的孩子都有著非常美好的明天，聰明的教育者應該懂得結合使用多種不同的方式和渠道來完成幼兒的教育，從而在我們的幼兒身上建立起完整的、強大的自主能力。游戲的重要性，我們現在已經認識到了，要想擁有優秀的孩子，我們必須順應孩子的天性，讓他們在游戲中充分享受學習的樂趣，讓他們在盡情玩耍的同時，激發良好的自主性，這樣的孩子，才能夠擁有美好的未來。
參考文獻：
[1]陳幗眉,姜勇.幼兒教育心理學[S].北京師范大學出版社,2007.
關鍵詞 幼兒 家庭教育 規則養成
中圖分類號：G78 文獻標識碼：A
0 引言
規則是對空間以及自由所提出來的某種意義上相對的約束和限制，規則是一種很好的秩序與規范，能夠使人的各種活動得以順利進行，發揮出更大的自由度，并且享受到更多的樂趣。孩子行為習慣的養成需要一個十分漫長的過程，但是，只要堅持不懈地進行培養，就能夠使幼兒規則意識以及行為得到鞏固，為孩子未來良好的發展奠定基礎。同時，關于規則意識方面的培養并不是在短期內能夠完成并且見效的，這需要家長以及老師在教育中點點滴滴滲透，循序漸進地培養幼兒的規則意識以及規則執行能力，使幼兒更加適應以后的校園生活，更加適應社會生活。
1 目前家庭教育中關于幼兒規則養成方面所存在的問題
1.1 居高臨下，意識缺乏
目前，存在一些家長，他們與孩子處于不平等的狀態，在孩子面前總是會處于居高臨下的地位，這樣是很不恰當的，對孩子在規則養成方面造成十分負面的影響。因而，家長應該摒棄“家長說的話都是權威的，是不可改變的”這樣的觀點。因為父母往往也是存在著缺點的，也往往會有講錯話的時候。家長在家庭生活以及家庭教育中都要尊重孩子，父母在家庭中的角色應該是貼心的，應該是孩子可以向其傾訴的朋友。同時，家長也應該意識到每個人都不是完人，如果說錯話或者做錯事都要勇于承認，而且，如果孩子的觀點是正確的話，就應該尊重孩子的意見。
有的家長認為幼兒現在年齡還小，如果對他們確立規則的話就有些早了，也不會起到多大的作用；還有的家長認為現在的教育一直大力提倡要充分展現孩子的個性，應該給孩子充分的自主性，如果加強對幼兒規則方面的培養那么就會違背這個原則，對幼兒管得太緊也會不利于幼兒個性的展現。這些觀念都致使了一些家長會在很大程度上對孩子規則的養成而有所忽視。正如孔子曾說：“隨心所欲而不逾矩。”這說明自由是那種可以隨心所欲的境界，然而，自由卻也是建立在所有人都能夠遵守規則的基礎之上的，所以說，關于規則的教育并不是限制自由。
1.2 自相矛盾，方法不當
部分家長意識到孩子如果在幼年的時候沒能夠形成良好的規則意識，這將會給他們未來的發展帶來很多障礙，因此，孩子在很小的時候，家長就給孩子制訂了很多家規。然而，在具體的教育過程之中，卻存在著顯而易見的方法不當這一問題。除此之外，有些家長不能夠以身作則，卻只是一味地要求幼兒要遵守規則，自己卻不按照規則來行事；有的家長之間對于規則教育的理念不一致，比如爸爸要求要這么做，但是媽媽卻又要求要那么做，這會導致幼兒無所適從，有的孩子還會趁機利用家長之間的分歧來“投機取巧”。還有的家長存在著對規則的程度把握不準的問題，例如，有的家長規則過度，然而有的家長卻規則淡漠。
1.3 自暴自棄，執行困難
有的家長在談到給孩子確立了許多規則要求的時候，總是會抱怨執行起來十分困難。家長往往都有這樣的抱怨：“我已經厭倦了整日對他們嘮叨個不停，卻一點效果都沒有。”“規則對他們似乎一點都不管用，每次我都得不斷重復提醒。”由于孩子的身心發展特性的制約，他們一般無法具備很強的規則行為以及規則意識。因此，家長肩負教導幼兒的義務以及責任，不能聽任孩子自由發展，正因這樣，家長才更需要加強引導與培養孩子規則意識的形成、規則行為的養成。
2 家庭教育中關于幼兒規則養成的對策
2.1 體驗后果，增強規則意識
幼兒規則意識的養成有時是需要付出一定代價，才能夠使得幼兒由他律轉變到自律。適當地讓幼兒接受一定的自然后果法，是有必要的。“自然后果法”是法國著名教育家盧梭提出，他主張對兒童反復的過失采用“自然后果法”，即讓兒童憑自己的直接經驗接受教育，體會自己所犯錯誤的自然后果，從而學會守規則。
當然，這種方法是要有一定限度的，同時還要和引導說理相結合，要讓幼兒感受到父母的愛意，讓孩子能夠慢慢感悟，逐漸變得懂事起來。
2.2 巧用方法，理解規則
孩子的規則教育不應該是一件十分嚴肅的事情，如果家長要采取強制的手段讓幼兒識記規則，那么，可能只會是暫時記住，真正的執行效果并不會很好，這是由于幼小的孩子無法一直自然而然地記住并且遵守規則。所以，家長可以充分利用幼兒都喜歡游戲活動、愛聽故事這些特點，增加一些趣味性比較強的東西在規則教育當中。這些方法能夠讓幼兒更加容易地接受并且理解規則，效果也會比直接的強制命令要好得多。
2.3 創造條件，執行規則
有的時候，當孩子具備了一些的規則意識，但是卻仍會出現時常違規的情況家庭教育非常重要的就是給孩子創造條件，讓孩子自己去執行規則，從而加深對規則的理解。例如給孩子創造交往的機會。經常帶寶寶到有孩子的朋友家里去，或鼓勵寶寶請小朋友到家里來，給孩子們提供在一起玩的機會，這時成人最好不去關注他們。盡管孩子之間不時會發生磕碰，但恰恰是彼此之間的沖突，使孩子們懂得了哪樣做行得通，哪樣做是行不通的。
2.4 及時鼓勵，鞏固規則意識
鼓勵以及表揚的形式應該是多種多樣的，不但要有物質上的滿足，還要用點頭、微笑、撫摸等肢體動作，來對幼兒某一遵守規則的行為的表現表示贊同，所有這些都是一種對孩子的肯定，都是一種表揚，從而讓幼兒鞏固規則意識。
3 結語
規則意識以及規則執行能力，會對人的一生產生巨大的作用，社會任何地方都會存在著不同的規則，同時，不同的社會角色也需要遵守不同的規則。如果社會沒有規則，那么這個沒有秩序的社會，一定會是一個不正常的社會，甚至是無法生存的社會。但是，培養幼兒的規則意識，并非一朝一夕能夠完成并且見效的，這需要反復、長期的引導，只要家長用自己的耐心以及細心去認真對待自己的孩子，那么就一定能夠使得幼兒把各種規則，化為他們自覺的、自主的良好行為，將來能夠更好地融入到社會之中。
參考文獻
[1] 陳露露，袁魯.談論幼兒的家庭教育.文學教育（中），2011（1）.
家庭會議：確立共同目標
家庭是孩子成長的重要環境，而運營好一個家庭需要經常性的做出很多決定。比如家庭生活中關于裝修房子、購買貴重物品、假期安排等等，可以通過召開家庭會議來商議和做出決定。通過集體商議和決定，以及對決定的尊重，可以培養孩子在未來的學習、生活、工作中找到正確的問題解決機制，避免因為個人偏見帶來的主觀誤判。其實，對一件事情的判斷和決定是否正確，其重要性遠不如以何種方式來達成目標以及決定的過程是否能夠得到所有成員的支持。
小游戲：建立規則意識
對于孩子來說，游戲是一種認知、規則、能力訓練，是學習和掌握生存能力的有效方式之一。幾乎沒有一個孩子不是通過游戲的方式來學習，也幾乎沒有一個孩子不喜歡這種學習方式。
在家庭生活中，父母也經常會帶領孩子一起做一些游戲。比如小學低齡孩子的父母，經常會帶他們去戶外踢球玩。自發的踢球活動往往很難開展下去，要么是孩子之間形成了小團體經常性發生紛爭，要么很快就索然無趣，興趣轉移。究其原因，還是因為孩子沒有建立起規則意識，無法形成團體合作和競爭。
要想真正有效地組織對于兒童自身成長有意義的活動，家長一定要跟孩子講明所參與游戲的規則，比如跟孩子一起商議分組、劃定踢球的邊界、輸贏的積分規則。只有如此，才能讓孩子們通過對規則的遵守，對團隊合作的努力來獲得成長的獎勵。
做家務：增強協作能力
培養孩子的合作精神，還要在實際生活中鍛煉他們的協作能力，做家務不失為一個好辦法。當然，事先給孩子一些思想準備，對家務勞動與家庭生活進行一些討論是必要的：關于孩子的年齡與做事的能力，關于大家生活在一起應相互幫助，關于每個人應負的責任，隨后便是列出家庭生活所包括的勞動項目等。這本身對孩子就是一個很好的教育，知道維持一個家庭的正常生活需要花費多少勞動，因而體會到父母的辛苦。這樣的討論會在孩子們心中建立起家庭是一個生活團體的概念，每個人都要各司其職、相互幫助，才能生活圓滿。
孩子們從小在家庭中學到的知識、培養的精神，都會滲透到他們的性格中去，而在長大后帶入社會。做好一件具體的事情并達到一定的水平高度，對孩子來說，不是一件容易的事情。在成長的過程中，他們可能沒有足夠的經驗和能力去面對遇到的困難。父母要和孩子一起，確立共同的目標，關注細節，努力合作，最終完成任務。
（陶勇 北京金戰家長學校副校長）
關鍵詞：父親參與；親子游戲；問題；策略
中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0277-02
著名的幼教專家陳幗眉教授認為，家長對小孩子的教育，第一就是培養他良好的生活習慣，第二就是跟孩子做親子游戲。親子游戲是家庭內父母與孩子之間，以親子感情為基礎，以嬰幼兒與家長互動游戲為核心內容，全方位開發孩子的運動、語言、認知、情感、創造、社會交往等多種能力，幫助孩子初步完成“自然人”向“社會人”過渡而進行的一種活動。[1]開展親子游戲，是家長與孩子的需要，也是促進孩子身心健康發展的需要。父親角色理論也認為：父親在兒童成長中最基本的角色是作為一個玩伴，父親的主要撫養行為是與兒童游戲。[2]但在傳統的研究中，探討父母在親子游戲過程中角色和作用時，通常是將父母作為一個整體進行研究（或者主要探討母親），但現實是父親擁有著區別與母親的性別角色和社會角色，男性的性別特征及其與兒童交往中顯示的獨特風格，使父親理所當然地成為兒童發展中的重要人物。
一、父親參與親子游戲的意義
（一）有利于兒童認知的發展
父親是兒童認知發展的重要源泉。父親的性格、能力等獨特特點，特別是父親與兒童在交往上的獨特性，促進了兒童認知的發展。研究也證明：父親與兒童游戲的作用不能被母親行為所代替。[3]父親陪孩子玩耍時往往比母親更具新意，他們喜歡和孩子玩些嬉戲性游戲，如撓癢癢、追和跑、藏和躲或是帶有一定冒險性、異想天開的游戲，他會讓讓孩子坐在自己的肩頭，做飛機狀奔跑，這些游戲以觸覺和肢體運動為中心，會給孩子以更新奇的感受。從父親那兒，孩子能夠學到更豐富、廣闊的知識，也能更廣泛的認識自然和社會，并通過操作、探索、花樣變換多樣的玩法，使孩子逐步培養起動手操作能力，探索精神，并發展了孩子旺盛的求知欲望和好奇心，從而促進了兒童的認知發展。
（二）有利于兒童良好個性品質的形成
父親參與親子游戲有助于親子之間安全依戀的形成，安全依戀與游戲中獲得的快樂體驗，往往會使孩子更活潑、勇敢、更有創新意識；使孩子更自尊、自信，責任感強，也更易與人接近，與人合作，從而促進兒童良好個性品質的發展。父親往往是男孩的模仿對象，父親表現出的自尊自信、堅毅執著、勇敢正直、誠實無畏等品質會潛移默化地影響男孩子。而對女孩來說，與父親接觸，會使她們情緒更穩定，并能在柔順的性格中增加自信、果斷、開明、堅強等優良品質。[4]可見，父親對孩子良好個性品質的形成具有極大的促進作用，是孩子良好個性品質的重要源泉。
（三）有利于兒童社會交往技能的提高
父親比母親有更多時間和機會去進行社交活動。父親成為孩子重要的游戲伙伴，能夠擴大孩子的交往范圍，豐富了孩子的社交內容。父親能夠影響孩子的交往態度，使他在交往中更加積極、主動、自信、活躍。另一方面，父親在與孩子的交往游戲中，較多采用平行、平等的形式。父親給予較多的鼓勵，給孩子更多的操縱和掌握交往過程的機會，促進了孩子交往技能的提高。在與父親的親子游戲中兒童也能學到一些行為準則，而且懂得更多的交往技巧，對以后的發展起到了重要的作用。
二、當前父親參與親子游戲存在的問題
（一）教育觀念存在偏差
隨著社會的發展、人民生活水平的提高，以及家庭結構的變化，父親們也開始意識到與孩子交往的重要性，但是交往頻率最高的活動往往還是教孩子學數學、音樂、識字等，偏重幼兒智力的發展，忽視了游戲的作用，認為游戲與教育孩子沒什么聯系，開展游戲是幼兒園的事，認識不到通過游戲可以發展幼兒各方面的能力或者密切親子關系。
即使父親與孩子游戲，與過去那種追求無拘無束的游戲相比，現在的這種游戲受到了更多“規定”的制約，承載了父親為了“不讓孩子輸在起跑線上”，而給予過多的期望。孩子的游戲加入了更多的人為因素，父親呈現給孩子的游戲似乎總有一定的目的性，如益智、益腦，父親與孩子的游戲活動開始與智力開發的手段劃上等號。父親在與孩子游戲時只是從自己的角度出發，對孩子本身需要什么，游戲能夠給孩子帶來什么，游戲對孩子的真正意義是什么則考慮的較少。
（二）游戲意識淡泊
在一項關于親子園游戲的調查中發現，在親子園的游戲中90%甚至100%全是由母親、祖輩和保姆參與，問卷調查發現產生這一現象的客觀原因是父親忙于養家糊口，大部分精力都用在工作上，無暇照顧孩子。主觀原因是父親受傳統文化觀念的影響，認為看孩子是女人的事。[5]在新浪網的親子教育論壇上發起過一項題為“你在家都陪孩子做些什么？”的討論。有一個從事IT行業的父親這樣寫道：“大多數的情況，我沒有時間陪伴兒子，雖然同居一室，但是兒子很少有見到我睜眼的時候。”更別說有充足的時間陪孩子游戲了。由此可見，目前多數父親的游戲意識淡薄，一直忙于工作，認識不到與孩子游戲的重要性，覺得為孩子提供最好的生活條件，就是在愛孩子、關心孩子了，所以不能主動地抽時間陪孩子游戲。
（三））游戲經驗匱缺
有些父親愿意與孩子游戲，但是由于對孩子的心理需要了解不夠，不知道孩子在游戲時的某些特殊需求，不懂得孩子游戲的特點，只好憑自己的意愿來陪孩子玩。游戲的材料主要以購買現成的居多，自制的玩具較少，有些玩具由于玩的時間太久或者沒有新穎性，在與孩子游戲時，提不起孩子的興趣；父親與孩子經常玩的是些戲嬉戲性游戲，內容單一，同一種游戲玩的次數多了，便會使幼兒產生厭煩情緒而不愿再玩；有的游戲角色需要父親投入一點，但父親礙于做家長的面子而不能深入的投入進去，父親扮演的角色不夠形象逼真，致使孩子的游戲熱情大打折扣，久而久之，孩子就會不愿與父親做游戲。
三、父親參與親子游戲的策略
（一）更新教育觀念，在親子游戲中滲透教育
父親參與孩子的游戲可以促進孩子認知、社會交往技能、個性品質等的發展，作為父親要更新以往的教育觀念，認為教孩子數學、識字、畫畫、音樂就是最重要的，偏重智力發展，忽視了游戲的作用，父親應該認識到積極參與孩子的游戲的重要性，父親可以在游戲中有目的的把知識技能及孩子品質行為習慣的教育滲透其中，而不是一味的把自己覺得有用的知識硬塞給孩子。
（二）增強游戲意識，創設親子游戲的環境
爸爸這個稱呼在孩子心里是什么？是漂亮的房子、汽車或高檔的玩具，還是情感和對孩子的理解？如果父親能仔細地聆聽孩子的心聲，你一定會聽到：爸爸，工作與我您更喜歡哪一個？我喜歡您像我一樣能在地上爬、玩水、玩泥，甚至把衣服弄得臟臟的，然后開心地抱在一起大笑。其實在孩子的心中他希望自己的父親能是一個自己喜歡的玩伴，能與自己一起分享游戲的快樂，而不是把自己放在一邊置之不理。由此，作為父親應該更新觀念，充分地認識到父親的愛并不單單體現在提供物質需求上，還體現在精神和情感上的關懷和體貼，意識到游戲的重要性，抽出時間積極參與孩子的游戲并且積極地為孩子創設游戲的環境。
父親在家庭中為孩子創設游戲的環境時，可以從以下幾方面進行：在家庭房屋的布置上父親應給孩子留有一席之地，為孩子創設一個相對獨立的居室，這個小居室或小角落的布局應充分考慮兒童游戲的特點。
（三）了解兒童游戲的特點，積極參與親子游戲
從人的心理發展來看，幼兒期的主導心理活動是游戲。父親要參與孩子的游戲首先要了解孩子游戲的特點，進而激發孩子與父親游戲的樂趣。父親可以經常地與孩子玩些創造性游戲（如角色扮演的游戲、搭積木等），這些有利于培養兒童的創造型人格，并開發智力。同時利用男性一般在體力和運動技能方面優于女性的特點，多帶孩子到戶外玩些運動量較大的體育游戲，如玩球、騎車、游泳等，經常的變換游戲玩法，提起孩子游戲的興趣。通常有父親的陪伴與指導，孩子往往玩得更積極、更投入，也更感到安全；在與孩子游戲中，利用父親在孩子心目中的威嚴感，幫助孩子建立游戲規則，尤其是培養孩子的規則意識與行為習慣，為孩子以后的生活打下良好的基礎。
在進行親子游戲時，父親要尊重孩子的需要和興趣，讓孩子玩自己喜歡玩的游戲。要把孩子視為游戲的主人，讓孩子充分發揮其獨立能力。在游戲中扮演好角色，提高孩子游戲的熱情。父親也要根據幼兒的個性特點和年齡特點為孩子選擇合適的玩具，選擇玩具時要考慮到其教育意義與藝術性，并注意安全，物美價廉；也可以可給孩子提供一些不用的廢舊物品，如空飲料罐、空盒子、碎布、零碎毛線等，啟發孩子動手動腦，自己制作各種玩具，并用自制的各種玩具與孩子一起游戲，從而進一步激發孩子與父親一起游戲的樂趣。
參考文獻：
[1]劉利民.倡導親子游戲的意義與策略[J].鞍山師范學院學報，2009，（1）.
[2]趙娜.父親角色對兒童發展的影響?D?.東北師范大學碩士學位論文，2007.
[3]Tamis―LeMonda CS.Conceptualizing fathers’roles：Playmates and More[J].Human development，2004，47（4）：220-227.
【摘 要】“習慣養得好，終身受其益，習慣養不好，終身受其累。”這是我國著名教育家陳鶴琴先生說的一句話。對與學生來說，具有良好的學習習慣，是學生取得成功的重要因素之一。
關鍵詞 體育課；學習習慣；小學生
良好的學習習慣是學生上課效率的保證，小學體育課教學中，筆者認為應從以下幾個方面抓起：
一、教師抓課堂常規
在體育教學中，課堂常規要真正落實到課堂中去，那不是一件容易的事，需要我們教師在日積月累的教學過程中從點滴做起，去影響學生，感染學生，從而使學生養成良好的上課意識。
上好每個學期的第一節體育課，并且將課安排在教室上，目的是讓學生明確本學期主要的教學內容、教學要求，包括上課的著裝、考勤制度、紀律要求、隊伍集合地點、陰雨天上課要求等。教師還要明確上體育課哪些事情是一定不能做的，哪些事情是一定要做的，該在什么時候做什么樣的事情。
做好學期中的課堂檢查工作。每個學期的開始階段，學生的課堂常規意識相對較強，隨著時間的推移，學生的意識淡化，思想松懈，在這時候，教師就要進一步加強課堂常規的教育，使學生的不良現象還在雛形就被“消滅”。
在每個學期結束，對課堂常規進行評價。教師對學生整體的課上情況作出評價，讓每個學生都能意識到課堂常規的重要性。
二、教師抓聽課效率
由于體育課一般情況下是在室外，小學生的身心特點決定了學在室外上課時生的注意力比較容易分散。我在學生分散注意力的時候，我會采取集中方法使學生的注意力回到我身上：立刻停止說話，此時課堂一片寂靜；故意找不認真聽的學生回答問題；集體做注意力集中練習如：反口令練習等。課堂效率是決定學生掌握知識多少的一個重要因素。
三、教師抓安全練習
體育課的特性決定了學生在上體育課的同時，危險性要比其他課要高。課上會有：跑、跳、投擲等一系列的活動，教師一不注意，學生就有可能會意外受傷，所以，體育課的安全教育是至關重要的。那么，如何來增強課上的安全性呢：課前規劃好場地，上課的時候，規定學生在指定的區域活動；在課堂常規后，帶領學生充分做好準備活動，避免學生意外傷害事件的發生；每個小組設立組長，負責督促本小組學生，維護小組紀律和秩序。
學習不是學生一味在學校就行的，在家中，家長對孩子良好的家庭教育也是必不可少的，可以起到模范作用，家長的一舉一動都有可能成為學生學習的目標，所以，家庭教育的重要性不言而喻：
一、家長平時要鍛煉孩子的耐力
雖然很多孩子平時經常會到室外跑跑跳跳，但正規的體育運動并不多，所以耐力素質并不好。然而，耐力可以通過后天有規律的體育運動、持之以恒的鍛煉、甚至較長時間的家務勞動來提高。建議家長利用暑期，帶孩子進行游泳、晨跑、上下樓梯、跳繩等運動，如果家長一起參與練習，孩子一定會取得更好的鍛煉效果，除此之外，安排孩子每天做一定時間的家務也有助于提高孩子的耐力素質。
二、家長應該多磨一磨孩子的耐性
如今的學生，普遍都沒有很好的耐心，我們應該讓學生多體驗“等”的感覺。比方，帶孩子去超市購物，讓他體驗在收銀臺前排隊等待的滋味；要有始有終地讓孩子玩，在孩子專心玩一些積木或者看書之類的，不能叫他去做另外的事情；在孩子拼圖還沒拼完時，也不要叫他去洗澡；在平時的游戲中，讓孩子學會有始有終地做完一件事情，是培養孩子耐心的一種有效的方式。學會遵守游戲規則，規則性游戲最適合用來培養爭強好勝孩子的耐性。比方“下棋”，不管是圍棋、象棋還是飛行棋，都是強調規則的游戲。家長在陪孩子玩游戲時，不僅能讓孩子在游戲中體會到規則的意義，還能分享游戲帶來的樂趣，無形中慢慢提高了孩子的耐性。
三、家長灌輸健康、安全知識
在學校中，教師不可能有足夠的時間和精力去照顧到每個學生的各個方面。在教師講授一些安全知識的之后，孩子對自己的身體健康知識會有初步的認識，但是，這些是遠遠不夠的。大家都知道，“安全隱患猛于虎”，但是，有些孩子卻缺乏一定的安全知識。特別是有的孩子常常磕磕碰碰，弄傷了自己也不在意，而一旦傷口感染細菌，問題就大了。所以，簡單的健康、安全知識除了在校學習之外，家長也應直接參與這方面的教育，比如，在校期間覺得身體不舒服、或者身上弄傷都應該第一時間告訴老師，做到盡早處理好問題；走樓梯的時候應該靠右邊，不能推搡，避免發生意外傷害事件；外出時，穿越路口要走斑馬線，能識別紅綠燈信號，做到不闖紅燈等。
也許，一個學生的缺失，不會影響整個學校正常的教學秩序，但是，可以確定的是，一個孩子的缺失將會是對整個家庭萬分的打擊，所以，為了學生的健康成長和終身的幸福，教師必須要高度重視學生良好學習習慣的培養，尋找最有效、直接的方法去培養他們。
關鍵詞：幼小銜接；自我管理；規則意識
中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-06-0040-01
近幾年來，幼兒園和小學教師越來越認識到了幼小銜接工作的重要性，幼小銜接直接關系到幼兒的入學適應情況和今后的健康成長。在近幾年來發現孩子在小學期間主要有以下情況不適應：兒童規則意識和遵守規則的能力差，不能適行為自控能力差，對嚴謹的課堂規則不適應；兒童任務意識和完成任務的能力差，沒有形成在規定時間完成任務的意識，遇到問題不會想辦法去完成的能力。培養幼兒良好的學習習慣之自我管理能力，是我們做好幼小銜接工作的重點。習慣的養成至關重要。那么，如何引導大班孩子在生活和學習中側重于良好的學習習慣的自我管理能力呢？
一、提出規則，關注常規自我管理
進入大班后，孩子們雖然各方面的能力明顯增強，自理能力提高，集體意識、競爭意識也有了。但是，我發現，有許多孩子還缺乏一定的常規自我管理能力。如：有時孩子會忘記老師交代的任務沒有完成，就會推脫到家長身上，而且會找很多理由，如“奶奶忘了拿了”“我沒時間”等等。還會出現小朋友東西不翼而飛的現象。習慣了指揮大人，習慣了大人照顧自己，而不知道自己照顧自己，自己應對自己負責。在幼兒園，孩子是出于被照顧的地位，而且幼兒園教學以自由活動和游戲為主，孩子會比較輕松。而小學教育強調個體的獨特性，小學生活更加程序化，秩序性更強。一個個環節非常清晰。
本學期，我試著讓常規的一日生活學習安排，使孩子學會管理自己的物品和行為進而試著管理自己的任務。要開始關注有目的的，有系統的學習。嚴格按照計劃進行活動和學習，從中培養孩子的入學要進行的環節意識，使孩子在主觀意識上做好進入小學生活的準備。
二、以規則意識建立為關鍵的幼小銜接
良好習慣的培養不是一朝一夕的事情，需要家長和幼兒園配合并持之以恒，平時做事丟三落四、不守規則的孩子很難在學校中有出色的表現，有良好的傾聽習慣，注意力集中，對學習有興趣，有相對獨立自理能力的孩子，他們一定能很快的融入新的學習環境。
（一）改進獎勵制度，提高自控能力
到了大班以后，我首先和幼兒一起討論建立了班級公約，并一起制定了各種獎勵和懲罰制度，比如，入園不遲到、遵守上課紀律，建立小貼紙一張，不按時完成作業罰停一次區域游戲等。
（二）實行簽名游戲，增強責任意識
進入小學之后，經常發現一年級的小朋友因為適應不了學校的作息安排，沒有時間觀念，晚睡晚起，經常有早上上課遲到等現象，嚴重影響了一天教學活動。為了培養幼兒早睡早起的習慣，養成不遲到現象，增強幼兒的責任心。結合大班幼兒規則意識和責任意識提高的年齡特點，我開展了晨間簽名活動，每月準備2張紅綠色紙，在幼兒園規定時間入園的幼兒簽名在綠色紙上，遲到幼兒則簽名在紅紙上，一個月下來，紅色紙上從原來的10余名幼兒，到后來的沒有。這樣的簽名活動，大大提高了幼兒的責任意識，再沒有出現上幼兒園遲到現象。
三、做好兒童入學前的心理準備
1.營造循序漸進的外部條件。要順利完成幼小銜接，必須重視一個客觀因素，即實現幼小之間時間和環境的柔和過渡，這對兒童身心正常發展是極其重要的，主要可以采用以下幾點做法：第一，遵守作息時間、養成幼兒按時起床，按時入園，按時離園的好習慣。第二，加強幼兒體育鍛煉，重視幼兒對獨立性的培養，使之入小學后能堅持小學的緊張生活；做到自己的事自己做，如果缺乏自理能力，就容易產生自卑感。第三，養成良好的學習習慣：a、培養孩子認真聽講、邊聽邊讀邊思考，在上課時發現孩子東張西望要及時糾正。b、做什么事情都要一心一意，不能三心二意。c、培養孩子提問題的習慣，并將學到的知識主動運用到日常生活中去。
2.培養幼兒的意志力。告訴幼兒小學和幼兒園的區別，側重講幼兒園以游戲為主，小學以上課為主，上了小學的第一學期就要學會漢語拼音，認識200多個漢字，要考試，小學生上課要注意聽講，約束自己的行為，這些都要求孩子有一定的意志力，而培養孩子的意志力。要從克服困難開始。
四、重視家園合力，共筑和諧之橋
整理能力，是幼兒日常行為規范中良好習慣培養的一個重要內容，讓幼兒學會整理，有利于培養幼兒的責任感，有助于他們形成愛整潔，生活有序，做事認真仔細有始有終等良好習慣，也能使幼兒在整理中提高動手能力，促進動作發展；培養幼兒的整理能力還可以使環境保持整潔，好的整理習慣還可以讓幼兒順利的進入小學的生活學習，此后會影響孩子的一生，由此可見，幼兒整理習慣的培養是極其重要的。
一、幼兒不良整理習慣的具體表現
1.晨間活動結束后，玩具柜里的物品雜亂無章，幾種棋類玩具混在一起，計算操作的材料放在了語言角，美工籃子里放滿了廢紙、剪刀和雙面膠；
2.圖書看完后書架上一片狼籍，有的圖書倒著放，有的圖書斜著放，有的圖書封面和書分開了散落在一旁，還有的圖書掉在地上；
3.活動區活動后，小商店的商品還在理發店里放著，火鍋店的餐具落了一地，服裝店的服裝有的沒疊好有的沒掛好；
4.戶外活動回來，衣服隨手放在桌上……
二、產生這些現象的原因
1.如今，很多家庭都是獨生子女，不少家長對孩子的愛已經成了溺愛，吃喝拉撒都一包到底，使孩子產生強烈的依賴性。還認為孩子太小，整理之類的勞動應該由大人來完成。
2.家長的觀念意識錯誤，注重孩子的學習，忽略習慣的培養。
3.家長、老師態度不夠堅持或前后要求不一致，看到孩子整理得慢或沒達到預期效果，就馬上動手幫助。
三、培養幼兒良好整理習慣的有效策略
1.改變家長的觀念，讓其知道讓孩子整理的重要性
父母自己先要認識到，健全的性格需要良好的行為習慣作為支撐點。有的家長不相信孩子，對孩子雞毛蒜皮的小事都顧慮多多，毫不放心，創設出一個“衣來伸手、飯來張口”的優越環境，久而久之，孩子就養成了依賴性。為了改變家長的這一觀念，我們通過談話、家長會、家園橋等，來提高家長的育兒意識，從而調整自己的一些不當行為，相信孩子，大膽放手，鼓勵孩子獨立去做一些力所能及的事情。
2.教師的榜樣作用，幼兒潛移默化受影響
《綱要》明確指出：“言行舉止應成為幼兒學習的良好榜樣。”非常明確地強調了教師的榜樣作用。教師和幼兒朝夕相處，是幼兒最直接的模仿榜樣。教師的言談舉止給幼兒以耳濡目染的影響，在教師的潛移默化長期熏陶下，幼兒逐漸形成自己的行為習慣，并以此來檢驗和調整自己。因此，我們教師就要做到“哪里拿、哪里放”，物品要放在固定位置，用完書后及時將書放回原處，寫完字后及時把筆放回筆筒，布置環境后及時將各個物品歸納收拾，將垃圾整理。教師有了良好的整理習慣，到處整潔了，在不經意間耳濡目染，潛移默化了。
3.開展多種活動方式，強化整理習慣的形成
首先，利用游戲，調動孩子的積極性。如“我要回家”――玩具哪里拿哪里放；“我也來當家”――請幼兒學做主人，整理班級物品；“誰的小手靈巧”――比一比誰整理得又好又快。
其次，一起建立規則，突顯幼兒自主性。《綱要》處處滲透“尊重意愿，滿足需要”凸顯“自主、自信”的主體精神，所以我們提倡讓幼兒自己建立規則，寓教育于日常生活中。幼兒積極參與討論“怎樣讓我們的教室變得干凈整潔？”“活動區的物品應該怎樣收拾？”“圖書角的圖書應該怎樣擺放”“手工區廢紙放什么籃子、材料放什么籃子？”這些問題老師和孩子共同商量共同制定了合理的規則，制作出了與物體相應的標記貼在放物體的位置，幼兒活動后，按標記復位，就不再出現不知道放哪里的現象，由于規則是大家共同制定也是大家親自設計的，因此幼兒有了很高的責任意識，收拾整理時能很快樂很積極地投入，幼兒的收拾整理習慣就養成并內化了，環境也更加的干凈整潔了。
再次，肯定支持，提高幼兒主動性。習慣的養成是行為習慣積累的結果，孩子從某種行為中獲得了成功感，自然就會重復這種行為，從而變成他的習慣。平時，發現有教育價值的機會，就緊緊抓住契機，隨口的一句“你擺放圖書的方法真棒”“你的玩具整理得真整齊”，很多孩子就會把自己看后的圖書放好，把玩具送回家。另外，我們還采取不同的激勵方式，來調動孩子整理的積極性，如：在評比活動時開設整理欄，對有整理行為的孩子就獎勵小五星小笑臉；在吃飯時能主動整理餐具的，請他當值日生，督促其他的孩子整理餐具。
4.家園合作，促使習慣成自然
父親是孩子的導師之一，他指給孩子通向世界之路。父親雖不能代表自然界，卻代表著人類存在的另一極，那就是思想的世界、科學技術的世界、法律和秩序的世界、風紀的世界、閱歷和冒險的世界。
——德國哲學家弗羅姆
近些年，有很多的文章在談到孩子的早期教育時，都會強調媽媽對于嬰兒發展的重要性，特別是兩歲以內，提出媽媽要無條件接納、注重情商教育、好媽媽勝過好老師等觀點。李雙江之子的事件發生后，“養不教，父之過”的聲音充斥媒體，父親這個角色被拉進大家的視線，大家不禁想知道父親對于一個家庭的意義何在、他的功能與媽媽有何不同、缺失父愛又會給孩子帶來哪些影響？
小蘭的爸爸
小蘭的爸爸是個老好人，對誰都和和氣氣。從開始工作起就一直待在一家國有企業，十幾年下來，工作做得還行，職位上沒有任何變化。他在家包攬了所有的家務：做飯、打掃衛生、修修補補。爸爸從來沒有對小蘭發過火，有時候媽媽罵小蘭，爸爸想勸和還會被媽媽連帶著一起罵。在小蘭眼里，爸爸是個十足的窩囊廢。用媽媽的話說，你爸像個娘們兒一樣，一點血性都沒有，升職、漲工資永遠輪不到他……小蘭想，媽媽如果不是思想保守，早就和爸爸離婚了。
小蘭從小爭強好勝，事事爭第一，是媽媽的驕傲。現在她已經28歲了，留學回國后在一家500強的企業做中層領導。一切都很好，唯一的問題就是小蘭找不到男朋友。并不是沒有男人喜歡小蘭，只是小蘭一個也看不上，獨自一人時，小蘭想是不是天下就沒有一個好男人呢？
按理說，小蘭生活在一個完整的家庭，父母雙全，而且他們都很少離開家陪在小蘭身邊。但爸爸雖然在家，卻是一個被媽媽“閹割了的男人”，隨時可以被媽媽罵得狗血淋頭。在小蘭的眼里，這樣的爸爸根本沒有任何地位和威信。所以小蘭會在心里貶低男人、對男人失去信心，認同媽媽、認同女性。如果在小蘭的家庭里長大的是男孩，也不會認同父親，反而是認同母親，這樣他就失去了男性榜樣，個性容易“女性化”。所以小蘭的父親只是在角色上存在，在功能和位置上卻是缺失的。
規則、邊界、力量
如果說在一個家庭里，母親的功能是溫暖、理解和包容，父親的功能就是規則、秩序、邊界和力量。母親的功能和父親的功能，對孩子的成長來說，缺一不可。
建立規則
有個心理學實驗，把一群小孩子先后放在有護欄和沒有護欄的蹦蹦床上玩。結果發現，孩子們在有護欄的蹦蹦床上活動范圍很大，從中心到邊緣都有小孩；而在沒有護欄的蹦蹦床上他們都擠在中間，活動范圍小，看上去沒有安全感。可見，護欄既是限制又是保護，它把孩子限制在護欄里面，同時又保護著孩子可以安心地跳來跳去。父親在家庭里就扮演著護欄的作用。父親通過“立規矩”讓孩子認識、了解規則并按照規則行事，這看起來像是一種限制，但實際上是重要的保護，保護孩子免受違規甚至是觸犯法律的懲罰。
從依賴走向獨立
兩歲之前，孩子和媽媽之間是“封閉的二人關系”——相互依賴、滿足、欣賞，邊界不清，融合在一起。一個積極、強有力的爸爸的介入，會幫助孩子在上幼兒園之前切開這種“二人關系”，走向“開放的三人關系”，促進孩子完成“分離一個體化”的過程。如果爸爸常不在家，或在家只是隱形人，或是離異家庭，媽媽一個人帶孩子，無論男孩還是女孩，就會跟媽媽一直相互依賴、相互控制、界線不清，不利于最終成為一個獨立的個體。有很多上學后又以各種理由休學、退學、逃學的孩子就是這種情況，他們無法獨立面對社會，在潛意識中找到各種理由回到媽媽身邊，和媽媽繼續糾纏。
逐漸社會化
從十月懷胎到呱呱墜地，媽媽和孩子有很深的情感聯結，媽媽總是能及時地、無條件地、積極地響應孩子的各種需求，這讓孩子產生幸福感、對他人和世界的基本信任感、自信等能力。而爸爸的愛卻是有條件的，要獲得爸爸的愛和獎勵，必須遵守他設立的規則。從這個角度來說，爸爸就代表著社會，只有當孩子的行為符合社會的要求時，才會得到他人的尊重并適應社會。如果在孩子的成長過程中，缺少了爸爸的過渡，直接讓他離開媽媽跟他人接觸，對孩子來說就比較難，適應過程也會更曲折。
性別意識
父愛對男孩和女孩的性別化發展有重要意義。男孩認同父親，能夠站在“男人角度”看待媽媽和外部世界，這時，他是有競爭力和有能力的；一個被媽媽尊重和欣賞的父親角色，會幫助女孩站在“女人的角度”和媽媽認同與競爭，變得有女人味和有魅力。
父親不在，如何“補位”
我曾經接到過一個咨詢，來訪者是小宇媽媽，她33歲，孩子小宇一歲。小宇媽媽說小宇爸爸接到公司的通知，要外派到歐洲去工作兩年。這個機會是小宇爸爸期待了好久的，專業學習、回來后的升職機會等都讓小宇爸爸心動不已。但小宇媽媽的苦惱是，孩子這么小就沒有爸爸的陪伴好不好？而她一個人要怎么又當爹又當媽地帶好孩子？
其實小宇媽媽的問題很多家庭都曾面臨，只是離開的時間長短、孩子年齡不同而已。那么當父親暫時缺席時，媽媽要怎么做才能最大限度地減少對孩子的負面影響？
1. 保持爸爸與孩子的聯系。無論從哪個層面上來說，爸爸真實的存在都是對家人最好的安慰。所以爸爸要盡量常回家陪孩子，充分發揮爸爸在孩子心理發展中的重要作用。如果爸爸回家困難，也可以通過電話、網絡保持和家人的聯系，讓孩子感覺到爸爸的存在。媽媽也可以創造機會，帶孩子去探望爸爸，多和孩子講爸爸在外地工作和生活的情況。父母要共同努力，切實地讓爸爸作為“第三者”積極地介入媽媽與孩子之間的“二人關系”。
2. 樹立爸爸的形象。在孩子面前，媽媽要多提起爸爸，用欣賞的眼光看待爸爸的作用與優點。如果媽媽在孩子面前總是指責爸爸，特別是把夫妻之間的矛盾告訴孩子，希望孩子站在自己一邊，對孩子絕對是一場災難。在孩子的成長過程中，必須要有一些男性和女性榜樣。對于離異家庭，媽媽可以給孩子找“爸爸替身”，比如，外公、舅舅、繼父等。當他們在孩子心中承擔起“父親”的職能時，會有利于孩子心理的正常發展。
特別要提的是，繼父和孩子并不是父親與孩子的關系，不過是生活在一起的成年男人和孩子的關系。媽媽無法通過命令讓孩子接受和愛繼父，只有當孩子愿意信任繼父，他們之間的親密關系才能建立。
隨著社會的不斷發展和進步，家庭的結構發生了巨大的變化，由過去的大家庭到現在小型化、簡單化的家庭結構，孩子們也大多為獨生子女，很少有兄弟姐妹。另外，現代的城市生活方式，封閉式的住宅和公寓，使得孩子們越來越缺少與小伙伴的交流與玩耍。遠離了發展孩子們合作意識與能力的環境，加上不恰當的家庭教育方式，嚴重影響了孩子們與他人交流的積極性。
那么，我們該如何培養幼兒的合作意識呢？
我認為最佳的途徑是順應幼兒的心理自然發展規律，培養幼兒與父母的合作，與老師的合作及與同伴的合作。培養幼兒與父母的合作主要靠良好的家庭教育。父母應仔細觀察孩子的特點，傾聽孩子的聲音，言傳身教，以榜樣來教育孩子，如遵守社會規則適應社會的發展等等。與教師的合作，如：幼兒對上手工課興趣較濃，他們都愛利用自己的小手折疊，創造出美麗、形態各異的作品來。下課后，教師把幼兒的作品貼在墻上供大家欣賞，這時幼兒都紛紛跑過來幫助老師，有的拿膠水，有的拿剪刀，幫助老師完成張貼任務，同時自己也感受到合作的愉快。培養幼兒與同伴的合作，是極其重要的一點。愛玩是幼兒的天性，可以在游戲活動中培養幼兒與同伴的合作。例如，"運西瓜"是幼兒比較喜歡玩的游戲之一，教師可以讓幼兒兩人一組把"西瓜"運到指定的筐內，看哪組幼兒合作的最好，以最快的速度到達，同時又不能把"西瓜"掉了。這不僅讓幼兒體會到合作的重要性，且對更好地加強幼兒之間的合作意識都起著極為重要的作用。
在幼兒教育中，培養幼兒的合作意識與合作能力有著深遠的意義。首先，實現了現代幼兒生活中無兄弟姐妹的心理情緒補償，使幼兒們得以健康成長。如大帶小、大幫小的活動，鼓勵大班的幼兒，主動邀請小班的弟弟、妹妹做游戲，樂于帶著弟弟、妹妹一起玩，主動關心愛護弟弟、妹妹，教弟弟、妹妹玩耍等。這既讓大班的孩子感受到了做哥哥做姐姐的樂趣和自豪感，又讓小班的弟弟妹妹感受到了來自爸爸媽媽和老師之外的關懷和愛護。其次，合作可以讓孩子們發展更協調、更全面。通過孩子們與同伴一起玩耍，相互合作，讓他們感受到互幫互助、協調努力的必要性，產生合作的需要，進而激發其合作意識，并通過多次重復使合作成為一種習慣加以鞏固。
孩子是祖國的花朵，是社會主義建設的接班人，我們要培育有強烈集體主義精神的合格新一代。讓我們牽著孩子的手，從一點一滴做起，培養的幼兒合作意識與合作能力，為他們的未來發展與成功提供強勁的動力！
一、幼兒園體育教學的現狀
1.從“文本”向“生本”轉變
《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志。”育兒為本，素質為先，已成為幼兒園學前教育的首要任務和核心理念，也得到廣大家長及社會的廣泛認同。幼兒教師作為孩子的“心靈之師”，既是知識的傳遞者，也是心靈世界的開拓者，這也成為社會各方的普遍共識。
2.從傳統封閉型向現代開放型轉變
受活動場地所限，加上傳統重保輕教思想的影響，幼兒體育教學淪為做做游戲、唱唱兒歌，活動模式固化，忽略了幼兒作為教育主體的現實需要，孩子只能機械、被動的應付了事，缺乏新穎性、創新性，教學尚處于傳統固化了的封閉思維狀態，幼兒的學習效果不明顯。但有些幼兒園已正在努力改進，使活動呈現方式多元化、內容多樣化，活動空間也日益擴展。
3.從重教向重學轉變
傳統教學中的講解、示范、練習，是幼兒體育教學的基本教法。但是，要防止教師牽著孩子走，孩子圍著教師轉，讓孩子適應教師的教，幼兒始終處于被動地位，這是以教定學。而素質教育則要求讓孩子主動學習，突出孩子的主體地位。
二、幼兒園體育教學存在的問題
1.教育目標空泛，體育課堂常規基礎教學環節薄弱
傳統教案的核心是幼兒教師對教材熟悉掌握的程度及教學能力，不能體現孩子的主體性，即孩子只能按照幼兒教師所規定的內容、方法、時間去學習，幼兒教師也只關心孩子學會了多少和有多少人學會，而忽視諸如稍息、立正、向前看齊等課前教學常規的訓練。再加上目前大多數家庭都是一切以孩子為中心，特別是隔代親情況更為普遍，這就造成孩子缺乏規則意識，心理脆弱，怕累怕苦，遇到不順就哭，遭遇挫折就退縮。
2.教育方式單一，幼兒的個性發展未能受到應有的重視
《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。”現在幼兒體育課堂教學方式單一，教學方法陳舊，出現孩子喜歡體育活動但厭惡體育課的狀況。例如，投籃活動中，個子矮的孩子由于力量小、籃圈高，大多投不進去，影響積極性，總是表現的情緒不高。
3.活動過程中安全管控意識薄弱
活潑好動是幼兒的天性。但在活動過程中，有時監管不到位，往往導致損傷事件的發生。如在“小蝌蚪找媽媽”游戲中，老師鼓勵說，看誰先找到媽媽，以抓到“青蛙媽媽”為準。大部分孩子按老師指定的路線圖，但有的孩子性子急，他不按照順序來找，而是越過中間的“動物”，直達目標，更有的孩子出于好勝心理，在還沒有接近目標時，由于跑的太急，和“青蛙媽媽”撞上，導致受傷。
三、加強幼兒體育教學的對策和建議
1.育兒為本，健康第一，合理制定教學目標
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學習。”所以，要認真學習和領會綱要精神，從幼兒園體育資源和孩子身體發育的實際情況入手，以孩子的成長訴求和個性化發展為主線，緊扣幼兒生理發展特點和體育課件教學計劃，選擇和設計活動內容，重視孩子的主體地位，培養孩子的終身體育意識。就一堂課來說，活動內容盡可能全面多彩，既要有行走、小跑、向上跳的動作，也要有爬、鉆、攀等方面的動作，鍛煉幼兒動作的協調性、靈活性，提高體育課堂教學有效性。
2.整合資源，優化方式，夯實課堂常規教學基礎
幼兒體育課堂常規是幼兒體育教師自身教學經驗和教學特點的總結，也是個人體育素養的提煉。從集合、點名到講解游戲規則，從游戲過程注意事項到游戲結束清理現場，幼兒教師在精心設計體育課堂常規的同時，要工作前移，讓孩子積極參與到游戲設計中來，既要讓孩子充分了解游戲活動的規則和制定規則的重要性，又要傾聽孩子的建議和看法，從而激發孩子的創新思維和興趣，使孩子們在健康、平等、愉快、和諧的環境中學習生活。
3.把握規律，培養興趣，改進教學方法
教學有法，教無定法，貴在得法。幼兒對事物有強烈的好奇心，愛新鮮，厭煩過多的重復練習。要使孩子對體育產生濃厚的興趣，就應該根據幼兒認知發展規律和心理特點來確定目標，注重孩子個性發展，引導孩子在開放游戲中主動學習，使抽象動作具體化、形象化，使孩子易學易掌握，不斷獲得新知識，可以自制簡易器械，如在接力游戲和練習平衡活動中，接力棒、平衡木都可以用硬紙殼做。通過趣味活動，有講有練、有靜有動，使課堂更加生動活潑，使孩子獲得一種滿意的心理感受，從而培養孩子的學習興趣、運動能力和創新精神。
4.精在事前，細于過程，化為執行，大力加強安全管理
【關鍵詞】：幼兒；社會性；發展
【中圖分類號】G610
正文：
“我要看《金剛葫蘆娃》，誰也不許換頻道！”
“不行，我還要玩這個玩具，不給你玩！”
“媽媽，我鞋帶開了，給我系一下！”
這些言語在我們的生活中并不陌生。如今隨著社會的發展，我們在不斷強調對孩子進行智力開發和特長培養的同時，也一定程度地忽視了對孩子進行禮儀、規則、責任感、合作意識、獨立能力等社會性發展方面的培養與訓練，。
通過學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，使自己更加深刻地認識到幼兒社會性發展的重要性。《指南》中明確指出了良好的社會性發展對幼兒身心健康和其他各方面的發展都具有重要影響。
然而，很多孩子在社會性發展方面存在著嚴重的問題。尤其是幼兒在同情心、責任感、自制力、交往主動性、自信心、獨立自主性，以及面對困難和挫折的勇氣等方面，問題相當普遍與突出。根據多年的幼教實踐經驗，總結出以下幾點，可以有效地促進幼兒的社會性發展。
一、合理安排一日生活，有效促進幼兒社會性發展。
《指南》中指出：“幼兒的社會性主要是在日常生活和游戲中通過觀察和模仿潛移默化地發展起來的”。教師要利用好一日生活的各個環節，抓住點滴的教育契機。
1、晨間接待：從一入園，孩子在幼兒園的社會性教育就開始了，要求幼兒要衣著整潔、精神飽滿；進門要和門衛、保安叔叔、及晨檢教師有禮貌的問好等。
2、升國旗。通過認識國旗、唱國歌、升國旗、國旗下的講話等環節讓幼兒具有初步的歸屬感。知道自己是中國人，愛祖國，為自己是中國人感到自豪。
3、小小值日生。把幼兒分成若干組，根據每組幼兒的特點，分發不同的任務，讓幼兒喜歡自己的班級，并樂于為集體、為他人做事。
4、游戲活動。游戲是幼兒最喜歡的內容，教師可以在游戲活動中培養幼兒的規則意識、合作意識、環保意識；鍛煉幼兒不怕困難、勇于挑戰的精神等。
5、進餐、盥洗活動。生活活動來源于幼兒生活的本身，對幼兒而言，“愿意、樂意做力所能及的自我服務”是最重要的，能讓幼兒在每天的生活中逐漸養成良好的生活習慣。根據幼兒的意愿，我們嘗試了幼兒生活上的自我管理。
讓幼兒成為自己生活的主人，成為教育活動的主體，積極主動地發展自己，看到自己的力量，意識到自身的價值，體驗到了在自主活動中帶來的樂趣，而且培養了幼兒獨立意識、節約意識、環保意識、規則意識、分享意識等。
二、以親子活動為載體，有效促進幼兒社會性發展。
幼兒的社會性發展，需要社會這個大熔爐。《幼兒園教育指導綱要》在總則里提出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。”在組織與實施中，《綱要》還指出：“家庭是幼兒園的重要合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒園同時應為社區的早期教育提供服務。”幼兒園可以充分利用這些家庭和社區資源，開展豐富多彩的活動，從而有效地促進幼兒的社會性發展。
1、結合季節特點、節假日、教學目標，有計劃的組織家長開展豐富多彩的戶外親子活動。比如：在春天，就到郊外踏青放風箏，組織幼兒外出看桃花，看迎春花。又如：召開親子運動會及親子操，不僅鍛煉了幼兒的體質，更增進了親子間的交流。再如，結合節日的活動。
2、幼兒對父母和長輩的愛往往都只停留在口頭上，我們組織親子繪畫《為媽媽、奶奶畫全身像》、《爸爸的書柜》、《爺爺的眼睛》和粘貼畫《我幫媽媽做事情》等。幫助幼兒理解爸爸和媽媽，爺爺和奶奶的辛苦。同時，開展“誰是好孩子”、“紅花姐姐對誰笑”等活動，教幼兒情景表演：奶奶買菜回家，幼兒搬椅子請奶奶做；媽媽下班了，幼兒接過手提包等，教育幼兒關心、體貼大人，使幼兒體會到自己吃飯、穿衣、收拾好自己的玩具，做一些力所能及的勞動，就是對父母和長輩的愛。
3、我們通過親子活動幫助幼兒從繪畫作品、錄像、地圖和畫片中了解到我們祖國有幅員遼闊的土地、美麗的山河，燦爛的民族文化和奇麗的風景名勝以及改革開放以來的日新月異的變化。使幼兒從小感受到作為一名炎黃子孫的光榮與自豪。在幼兒們幼小的心靈中，播下了愛祖國、愛家鄉的種子。
三、教師、家長要言傳身教，有效促進幼兒社會性發展。
家庭是孩子成長的搖籃，對兒童社會性發展具有不可忽視的作用。但在“望子成龍、盼女成鳳”的迫切希望下，我國絕大部分家庭雖然非常注重對子女的教育，不惜投入大量的人力物力，卻存在教育價值觀的狹隘，只關注孩子的學習成績、名次和能否升學，不關心思想品德等其他方面教育的現象，導致孩子長大后出現性格偏頗、不會生存等無法融入社會的現象；也不難發現存在著教育方式偏失、方法單一的狀況，導致了適得其反的效果。那么，作為家長如何做才能有效促進孩子的社會性發展呢？
1、提高家長的社會化程度。子女是家長的鏡子，子女從來不會忘記模仿他們的父母。家長必須明確自己在孩子社會性發展中所執行的責任，加強自身素質的提高，從道德覺悟、知識水平、教育能力和行為方式等方面全面提高自己。一項道德社會學的應用研究表明，父母的文化程度、職業特點和教育方式與子女道德人格形成及人生價值取向之間存在著相關關系。因此，要實現良好的家庭教育，父母必須在思想修養和文化知識方面進行再社會化以提高自身素質。只有高素質的家長才能運用靈活創新的教育方式，營造道德與文明的家庭氛圍，培育出德智雙修、人格健全的子女。
2、拓展家庭社會化教育的內容。在兒童社會性發展的過程中，家庭應根據社會對人的素質要求，突破傳統的重智和育才的局限性，將體、美、勞、技的訓練納入到家庭教育的范圍。盡可能提供現代科技發展所需要的家庭物質條件，并利用這些條件，將現代社會發展所需要的信息技術、旅游觀光、閱讀視聽、體育活動和家務勞動等方面來拓展孩子的社會化內容，使孩子在家庭活動中陶冶性情、增強體質、豐富生活，從而促進孩子的德、智、體、美、勞全面發展。
總之，人的社會性發展是一個長期、復雜的過程，幼兒時期是社會性發展的關鍵時期。家庭、幼兒園、社會三者應連動成一個完整的教育網絡。因此，我們應該努力整合三者的教育資源，才能有效的促進幼兒的社會性發展，為兒童的健康成長提供有利保證。
參考文獻：
1、教育部：《幼兒園教育指導綱要》；2001.8.15
父嬰時代到來
親子真人秀《爸爸去哪兒》熱播之后，一時間，好爸爸的形象也日漸成為共識――當得起嚴父、老師，更要成為孩子的朋友和玩伴。善于學習的爸爸們更是紛紛通過電視、網絡、雜志、書籍，找尋著屬于自己的親子style。
想知道他們有多熱情投入？單從育兒用品的購買上就可窺見一斑！淘寶網公布最新數據，2013年共有3000萬名爸爸在網上購買了育嬰用品，父系群體的消費額達到181億元，雖然與母系群體291億元的數字相比仍有差距，但買單的男性比例已經上升到購買用戶總數的44%，幾乎是男女各占半邊天，一舉成為網絡史上超級亮點。
與此同時，爸爸們在物質上的投入還帶動了精神上的重視，他們毫無保留地展示自己的價值觀：不想做孩子眼中的賺錢工具，日常生活中的每個細節，都可以成為父親與孩子之間最溫馨的時刻。這也意味著，母嬰用品的叫法不再天經地義，隨著父親在孩子成長、家庭生活中越來越多的參與，標志著父嬰時代已經來臨。
今年剛三十而立的Leo就是一名光榮的新手爸爸，“爸齡”雖然不過短短一年多，卻已樂在其中，且越發投入。充滿正能量的生活寫實就是他最好的證明――“每天早晨，迎著女兒燦爛的笑臉，開始一天的工作；回到家里，第一件事就是抱起女兒好好親上幾口；半夜里一聽到女兒的響動，馬上一躍而起。”對女兒的愛就這樣藏在生活的每個細節中，愛得深沉卻也細膩，有時候，Leo也會想念二人世界的灑脫與自由，但是望望女兒熟睡后蘋果般可愛的臉龐，就會覺得一切犧牲都很值得，“即使辛苦，也是甜蜜的辛苦”。
父教優勢不可替代
是的，越來越多的爸爸意識到親子的重要性，專家們也鼓勵爸爸們一同加入育兒大軍。由此可以想象，父嬰時代會是令人激動的時代，再好的母親也無法替代父親的角色，父教與母教是不同的。
爸爸對孩子的教育，主要體現在規則教育和形成性別意識兩個方面。就規則教育而言，與孩子交往時，媽媽更多的是與孩子進行身體接觸和語言交流，爸爸則多是通過運動和孩子進行游戲交流，更注重立規矩。也就是說，孩子會從爸爸那里知道什么是規則，會觀察爸爸怎樣面對挫折，化解危機，然后進行模仿；而形成性別意識則指爸爸對男孩和女孩的性別化發展過程具有重要影響。爸爸為兒子提供做男人的基本模式，幫助他正確認識自己的性別角色；爸爸為女兒提供與異性接觸的基本條件，爸爸也是第一個引導女兒認識男性社會的人。如果父教在家庭中缺失，男孩有可能變得娘娘腔，女孩則像個假小子。你瞧，爸爸多么重要且必要。
爸爸身上具備的男性特有的品質，以及基本素質會影響孩子的一生。男性通常具有獨立、自信、果斷、堅強和勇于冒險等個性特征。經常與爸爸相處的孩子，人際關系往往融洽、從事活動的風格更加開放，并具有進取精神，甚至冒險性。這些，都是孩子成長所需要的重要心靈養料，一旦缺失，潛在的各種問題往往會在今后的工作和生活中慢慢呈現。
由此，我們可以層層遞進去理解一個爸爸的角色――有了孩子，只是做了生理爸爸；給孩子物質保障，則是做了物質爸爸；積極地溝通、陪伴孩子，才能成為精神爸爸。這三個“爸爸”綜合在一起，才稱得上父嬰時代的爸爸。
好爸爸的親子5妙招
愛孩子不在嘴上，而在心上和行動中，所有這一切都融入生活的每個點滴。當然，好爸爸與孩子相處，是有妙招的。
妙招一：把自己變成孩子
和孩子在一起的時候，請把自己變成孩子，蹲下身，和孩子處于同一視野高度，當你蹲下來時才會發現，孩子的視野里只能看到無數成年人的腿，而不是我們大人眼中的世界。所以，在和孩子溝通中，高高大大的爸爸們請一定要蹲下來，這樣你就會明白孩子真正想要的，讓彼此的心貼得更近。
妙招二：我的時間我作主
忙碌的爸爸們應該思索這樣一個問題：“我為什么而忙？”為更好的事業？更多的收入？不！這不是你的全部，因為你還是兒子、丈夫和父親。所以，別再把忙作為借口了，請抽出時間陪陪孩子，哪怕保證每天有半個小時的親子時間，都是值得夸贊的。另外，也請記住，下班后，在孩子面前，你只是一個爸爸，在陪伴孩子的過程中，請關掉手機，忘掉工作，拋開煩惱，全情投入。
妙招三：愛要大聲說出口
男性往往都比較深沉，但在孩子面前，這樣可不行。父嬰時代的好爸爸們要學會更直接地關愛孩子，大方地表達自己對孩子的感情。學著像媽媽一樣，當孩子小的時候，把孩子抱在懷里，并用溫柔的語調與孩子說話；當孩子長大些，多用親吻和擁抱等充滿愛的肢體語言，告訴孩子：“寶貝，爸爸愛你！”
妙招四：分齡高質量陪伴
對0-3歲的寶寶而言，開心地玩耍就是最大的幸福，所以，只要是孩子喜歡的游戲，都可以成為親子互動的良好機會；3-6歲的孩子，需要更多的社交和戶外活動，爸爸可以多帶孩子到各種各樣的場合去，練習社交和應變能力，學習適應新的環境，此外一些動手操作的活動也值得推薦，如修車、木工、修剪花草等等，都能激發孩子的想象力、創造力和動手能力；到了小學階段，孩子進入性別意識形成的初期，爸爸要多帶孩子到戶外運動，多鼓勵孩子（尤其是男孩）去冒險和探索。
