時間：2023-06-12 14:44:48
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網絡環境的特點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【中圖分類號】G632
在現代信息時代，學生通過網絡自主學習是以“學生為中心”，學生主動學習的一種方式。所謂“自主學習”，是就學習的內在品質而言的，指由學生自主而不是受他人支配的學習方式。它相對的是“被動學習”、“機械學習”和“他主學習”。“自主學習”體現了學生的主體性和能動性。通過網絡學生自主學習是知識社會教育體系中一個重要組成分，它改變了傳統教育課堂面授學習的局限，使學生能夠不受教育時間、教育地點的限制，充分利用教育技術和多媒體手段，開展自主學習。因此，根據心理學、教育學、教育傳播學等教育理論，著眼于提高學生的整體素質和學習能力這個目標，研究網絡環境下學生自主學習的特點具有十分重要的現實意義。
一、自主學習有以下幾個主要特點
（一）、主動性自主學習是學生自我導向的學習，是指學生自己主宰自己的學習方式，即：自發的學習、自由的學習、自律的學習。有學者余文認為：自主學習就是主動學習。網絡環境下的自主學習是建立在學生從“要我學”變為“我要學”的基礎之上的，因此主動學習是自主學習最基本的內涵，是開展網絡學習的前提和保證。“我要學”是基于學生對學習的一種內在需要，這主要表現在以下兩個方面：
1、學習興趣學生對學習的一種內在需要首先表現為學習興趣。興趣是學生自主學習的最好動力。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗，學生越學越想學，越學越愛學，越學越會學。事實證明，有興趣的學習事半功倍，是有效的學習。相反，學生缺乏學習興趣，處在逼迫的狀態下被動地學習，學習的效果必定是事倍功半。
2、學習責任學生對學習的一種內在需要還表現為學習責任。終身學習是時代對每一個人提出的要求。一個人要想生活好,工作好,就應該把學習看作一種需要,主動地去學習。傳統教學只要求教師應當對學生的學習承擔責任,而忽視了學生對自己的學習承擔責任。網絡環境下的學習特別強調學習方式的轉變,要求我們教師在強化責任感的同時,還必須把學習的責任真正地從教師的身上轉移到學生的身上,讓學生意識到學習的責任，把學習跟自己的生活、生命、成長、發展聯系起來，這樣的學習才是真正的自主學習。學生只有具有濃厚的學習興趣，負有明確的學習責任，才能在學習過程中有情感的投入，有內在動力的支持，也才能從學習中獲得積極的情感體驗，取得學習的高效率。
（二）、獨立性
自主學習是相對的獨立學習，它在學生學習活動中表現為“我能學”。“我能學”是基于學生對學習的一種認知取向，表現為學生能夠在學習活動中，不過分依賴同學，而是根據自己學習的需求，隨時隨地地在網絡上進行獨立學習，制定符合實際的學習進度，設計自己滿意的評價指標。
（三）、監控性
監控性分為自主監控和被動監控。被動監控是教師可以通過網絡對學生自主學習的情況進行實時監控和評價。自主監控也是一種元認知監控的學習，它在學生學習活動中表現為“我會學”。“我會學”是基于學生對學習的一種基本能力。自主學習實際上是元認知監控的學習,是學習者根據自己的學習能力、學習任務的要求,積極主動地調整自己的學習策略和努力程度的過程。自主學習的監控性突出表現在學生對學習的自我計劃、自我調整、自我指導、自我強化上,即:學生能夠對自己的學習過程、學習狀態、學習行為等進行自我觀察、自我審視、自我調節;能夠對自己的學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價、自我補救。
（四）、技術性
網絡學習是信息技術高度發展的產物。因為在網絡環境下的自主學習是建立在現代信息技術基礎上的。自主學習是在師生準分離的狀態下進行的，學生的學習是借助多媒體教學資源來完成的，學生只有熟練地掌握現代信息技術，充分地利用多媒體教學資源，通過網絡環境才能將學習行為繼續下去；如果缺少了多媒體教學資源的支持，不能熟練地掌握現代信息技術，網絡環境下的自主學習活動將無法開展，也就談不上自主學習。
（五）、交互性
交互性學習是主動學習的精髓，是學習最終取得成功的手段，網絡環境下的自主學習這一點表現得特別突出。交互性學習在學生學習活動中體現在以下三個方面：
1、人機對話網絡環境下的自主學習，學生主要是通過多媒體教學資源，利用現代信息技術來獲取信息的。學生與多媒體資源通過多媒體教學手段而緊密聯系在一起，學習的內容、學習的速度和學習的效果可以通過多媒體教學手段來確定、調整和檢測。
2、同學交流網絡環境下的學習，師生異地。因此，為解決學習上的疑難問題，學生自愿與本班、本區域的同學組成學習小組，通過同學交流等方式來達到取長補短、共同提高之目的。
3、師生溝通在網絡環境中的學習，雖然師生異地，給學習帶來不便。但是，學生還是能夠通過網絡、電話、書信等方式，與老師溝通。老師從中了解學生的學習狀況，掌握第一手資料；消除學生的學習困惑，滿足學生的學習需求。
（六）、開放性
在網絡環境中學習,師生異地,沒有嚴格的約束,這給學生的自主學習帶來了更大的開放性。開放性是自主性的第六個表征,它在學生學習活動中主要體現在以下幾個方面:入學前,學生可以根據自己的愛好、習慣以及弱點,選擇自己需要的學習資料;入學后,根據自己學習情況制定學習計劃，確定達到目標所需要的時間;學習過程中,什么時候學習、怎么學習都由自己設定;一個階段學習后,可以通過相關資料評價自己的學習效果,總結經驗,不斷探索適合自己的學習方法等。
由此可知,在網絡環境下的自主學習是一種極其個性化的行為,學生的學習并不是在脫離社會、脫離群體的環境下進行的,而是一種尋求外界的幫助,主動地接收信息、占有信息、整理信息的，充分體現主動性、獨立性、監控性、交互性、技術性和開放性的學習。
參考文獻
關鍵詞：網絡環境；期刊編輯工作；新特點；新思路
驚人發展的中國網絡業激活了正在形成之中的網絡市場，改變了中國出版業的整體面貌，對期刊編輯工作產生了不小的影響。網絡環境下的期刊編輯工作因為信息傳遞方式、溝通途徑和受眾群體的變化而具有許多新的特點。
1、選題策劃過程中期刊編輯可以通過網絡得到更迅速、更全面的信息，包括學術動向、前沿熱點、探索方向、專業人士隊伍狀況、受眾青睞點等。
2、在確定選題后，編輯與作者的信息互通更為快捷有效，同時作者也可以通過網絡途徑主動聯系期刊編輯。在學術期刊內容送審、主審等工作方面，期刊編輯可以通過郵件傳遞、MSN、QQ在線交流等網絡信息渠道與作者、審稿專家以及編輯部內部工作人員同步進行多向聯絡與互動，從而極大地提升期刊的專業學術水平。
3、對于部分與學術期刊選題不符或因其他原因被退稿的情況而言，網絡環境下的期刊編輯因為回復的快捷便利而可以更有人文關懷。傳統模式的期刊編輯常常會面臨退稿帶來的巨大工作量，部分的期刊編輯甚至因退稿量太大而難于做到與作者的有效溝通。網絡環境下的期刊編輯則可以在得到專家評審后，將原稿和專家意見退回給作者，以幫助其在學術研究等方面找到學習的方向，更有部分編輯會在退稿郵箱中加入對年輕作者鼓勵關懷的語句模板，從而為學術期刊的后備力量積蓄奠定基礎。
4、在編輯校對、清樣和期刊信息反饋意見收集等工作方面，網絡環境下的期刊編輯也有著更為簡潔、高效的特點。尤其在反饋信息的收集與整理分析方面，網絡的便捷搜索和大量統計軟件的誕生讓大量看似雜亂無章的文字有了規矩。學術期刊的編輯在收到反饋信息后，可以通過關鍵詞統計、詞條搜索等簡便明了地了解到手中的反饋信息，從而更好地服務受眾，為提升自身專業特色，打造專業期刊品牌做好市場調查工作。
5、任何一種媒體都是一種“眼球吸引體”。缺乏受眾，媒體將無以立足。在受眾群體方面，網絡環境下的期刊編輯工作也有著其特殊的狀況。學術期刊的編輯與出版不同于網絡文學創作，與網絡新聞編輯也有著相當大的區別。學術期刊作為專業性非常強的一種傳播媒體，其受眾群體相對較少，但因為在網絡環境下受眾的閱讀習慣、閱讀軟件、搜索習慣等方面各不相同的原因，在網絡環境下的期刊編輯就必須盡量考慮大面積受眾的基本狀況，在考慮運營成本的基礎上盡量提高技術含量，從而保證期刊內容相對較高的檢索查閱、文獻索引、在線閱讀和下載量，以保證自身在海量網絡信息中立于不敗之地。
互聯網傳播是媒體發展史上劃時代的里程碑，學術期刊作為一種知識含量特別高的特殊媒體，不僅擔負著傳播前沿學術信息、交流學術思想、刊載學術成果、促進學術專業化發展的責任，更肩負著信息網絡化、知識創新化、成果全球化、發展科學化的使命。所以在網絡環境的大背景下，期刊編輯更應更新觀念，認清形勢，跟上社會發展步伐，以嶄新的狀態來迎接新媒體時代的到來。筆者認為，網絡環境下的學術編輯應具備以下幾方面的新思路：
1、強化期刊編輯策劃意識，認準辦刊方向，搭建學術化網絡平臺，樹立學術期刊品牌。
“凡事預而立”，這對學術期刊的發展同樣適用。面對網絡化環境的包羅萬象，期刊編輯應有效地強化自身的策劃意識和品牌意識，循著自身認定的辦刊方向，努力創新，搭建學術化網絡平臺，順應網絡化時展。期刊編輯的策劃意識是編輯過程中最為關鍵的創新意識。期刊編輯的有效策劃意識能有效把握整個期刊編輯和出版的流程，提升期刊內容質量，擁有更多受眾，提高期刊的社會競爭力，打造學術期刊品牌。
期刊編輯的策劃應涉及期刊整體發展方向的策劃、新穎前瞻的選題策劃、亮點欄目的特色策劃、學術化網絡平臺搭建策略、學術期刊市場營銷策略的策劃和期刊編輯隊伍的培養與管理策劃等。期刊編輯首先應根據期刊自身的基本狀況對期刊的性質、受眾群體、作者群體、辦刊宗旨和理念、內容設計、廣告營銷策劃等一系列內容作出詳細的規劃和部署，并根據這一總體的規劃和部署積極有效搭建學術網絡平臺，有的放矢地加強期刊編輯隊伍人員培訓和管理方案的調整。然后再根據總體的策劃安排實行分步驟的選題策劃和欄目策劃，使期刊的選題能在連貫性和整體性上順應期刊的整體策劃方向，并在期刊的學科研究和特色方面亮點突出，并通過網絡和紙質特色欄目策劃，以新穎獨特的視角和整體設計吸引受眾的關注度，引導受眾的思考力，從而逐步搭建自身的學術交流網絡平臺，樹立學術期刊的自身品牌。
2、創新工作理念與方式，順應網絡化的時代潮流，以現代化的觀念、手段、運行機制和管理模式融入網絡大環境。
論文摘要：以現階段網絡環境下信息檢索的需求特點為出發點，為實現以人為信息中心、信息主導的理念，提出智能檢索的含義，并分析實現該功能的主要相關技術。
0 引言
隨著網絡應用的不斷普及，網絡已經成為人們獲取信息的重要場所。在對新的檢索工具和檢索技術進行探索和研究的過程中，應克服當下網絡信息檢索給我們帶來的困難，加強對不同需求進行信息搜集和發送的智能化服務功能。
1 網絡環境下信息檢索的特點
1.1 數據量巨大。在網絡環境下，數據量大的驚人。大數據量會導致一些難以預料的軟件異常，流量也會難以控制，對各個環節的策略和算法選擇將會更加復雜。
1.2 多用戶服務。多用戶模式的信息檢索服務必須注重快速反應，注重對并發訪問的支持，對公共數據的共享，對臨時工作數據的清理等。如果要針對不同用戶開展不同服務，就要獲取并管理不同用戶的個性化需求，使大量的信息通過不同的渠道，主動送到用戶的手上。
1.3 用戶層次復雜。網絡環境下信息檢索服務的用戶中，大多數都不是專業用戶，他們的層次區別較難，擁有不同的操作技能和操作知識，面對這些非專業的用戶，將更加需要人性化的引導式信息服務。
2 智能化信息檢索的含義
智能化信息檢索是在信息檢索的基礎上提出來的，它是以用戶為中心的信息檢索技術，為不同用戶提供不同的服務，并滿足同一用戶在不同時期的需求，通過收集和分析用戶信息來學習用戶的興趣和行為，并綜合利用這些用戶信息，提高信息檢索系統的性能，滿足用戶的個體信息需求。在具體實現過程中主要是通過觀察和分析用戶的搜索行為，從中識別出用戶對信息需求的偏好，并且能夠根據用戶對搜索結果的評價，自覺地調整搜索策略，使得對于不同的檢索請求，不同用戶都能夠得到最貼近自己需要的信息服務。
3 信息檢索服務的主體技術
網絡信息檢索通常采用搜索引擎技術，該技術是為了解決“信息迷航”問題而提出的。它通過相應的算法在互聯網上搜索相關信息，并對信息進行組織和處理，從而為用戶提供信息導航。
現階段，網絡搜索引擎有很多，用戶比較常用的有google、有道、百度等等，這些搜索引擎能進行網絡信息檢索、信息過濾、個性化信息服務定制等比較有特色的服務，但是并沒有實現真正意義上的智能化檢索。在實際使用過程中，用戶想要的不僅僅是有用的信息，他們更希望做信息消費的主人，使信息的搜索可以在一個相對主動的環境中進行。
4 智能信息索引的相關技術
要實現真正意義上的以自我為中心的檢索服務就需要以下的相關技術進行支撐。
4.1 智能技術。智能又可以稱之為智能體，它是在用戶沒有明確具體要求的情況下，根據用戶需要，代替用戶進行各種復雜的工作，如信息檢索、篩選及整理，并能推測用戶的意圖，自動制定、調整和執行工作計劃。
智能首先要建立個性化的數據庫，在數據庫中建立用戶基本信息表（包括用戶編號、用戶名、姓名、年齡、性別等字段）、用戶職業信息表（包括職業編號、職業類型、等級、職稱等字段）和用戶興趣信息表（包括興趣編號、興趣類別、程度等字段），用來詳細描述用戶的個人情況，其中第一個字段可以設置成關鍵字。
然后建立用戶檢索策略表（包括策略編號、策略控制、檢索詞控制、檢索時間控制、檢索范圍控制等字段）和用戶檢索評價表（包括檢索編號、檢索時間、檢索詞、檢索結果數量、查全率、查準率等字段），同樣的，第一個字段設置成關鍵字。檢索策略表主要是給用戶模型的檢索定義一個比較完整的檢索策略，檢索評價表主要是對用戶檢索的滿意度作一個簡單的評價描述。
有了用戶個性化數據庫，一方面，在服務器端吸收智能技術的思想，引入個性化服務的理念，引入用戶反饋機制來完善檢索機制、提高檢索命中率，同時也可提供面向個人的特殊檢索服務。另一方面，信息檢索用到智能主要集成在客戶端，配合用戶興趣完成搜索，它會對用戶信息需求、偏好進行區別、歸納、總結，分析用戶的興趣愛好，并借助學習的規則，自動、獨立地用戶查找用戶感興趣的信息。
4.2 用戶興趣挖掘技術。實現信息檢索服務最重要的就是對用戶的喜好和習慣進行分析，日前，通常使用兩種方法：其一是通過用戶主動提供自己的興趣來得到用戶的個性化向量；其二是在用戶沒有明確參與的情況下，系統通過觀察用戶行為來得到用戶的興趣，從而得到用戶的個性化向量。使用第一種方法，可以選擇下面兩種方式：一是用戶將自己感興趣的信息類或在線文檔分類后提供給系統，系統從這些文檔或信息類中發現用戶的興趣；二是用戶提供自己的研究方向和其它閱讀愛好等信息，系統從這些信息中發現用戶的興趣。但是，由于用戶的興趣并不是一成不變的，而用戶一般不可能提供所有的興趣以及感興趣的程度，因此還需要使用第一種方式進行補充。使用第二種方法是根據用戶對推送頁面的評價信息來更新用戶的個性化向量。
5 結束語
智能化信息檢索技術現在已經成為一項被廣泛研究的領域，它需要多種技術相支持，我們雖取得一些成績，但是道路還很漫長，真正實現信息搜索的智能化服務，還有待技術的智能性、主動性、自主性等得到進一步的提高。
參考文獻：
關鍵詞：網絡環境；圖書館；信息資源；建設
信息資源是圖書館業務功能得以實現的基本要素，如果沒有豐富的信息資源，圖書館的服務能力就不會體現出來。隨著網絡時代的到來，信息傳遞與采集的渠道更加寬泛，這為圖書館信息資源建設提供了強有力的支持，同時也提出了更高的挑戰。網絡環境可以有效解決圖書館信息資源匱乏的問題，最大限度提高圖書館的服務能力。但是網絡環境也無形中增加了圖書館的競爭壓力，為圖書館深化服務提出了新的要求。因此，在網絡環境下，如何構建全面、全新、系統的信息資源體系，成為當下圖書館管理者必須深刻探討的問題。
1 網絡環境下信息資源的特點
構建網絡環境下的圖書館信息資源，首先就必須對網絡環境中，信息資源的特點進行深入了解。總體來看網絡信息資源的特點主要表現如下：
1.1 信息量大
信息量大、覆蓋面廣、資源豐富是網絡信息資源主要特點之一。網絡環境中信息資源每天都會成倍的增長和更新，網絡已經發展成為繼電視、廣播、報紙之后的，重要信息傳遞媒體之一，甚至具備著逐漸超越其它媒體的趨勢。網絡環境中的信息資源學科復雜、種類繁多，成為現代圖書館館藏的主要信息來源之一。
1.2 內容豐富
網絡信息極其豐富，形式多樣，不僅包括各類文本、聲音及圖像信息，還包括了大量的軟件、數據庫等。超文本、集成式的信息存儲方式非常普遍。種類繁多的文獻資源，為現代圖書館館藏信息資源建設提供了強大的資源儲備。
1.3 信息復雜
網絡環境下，信息的來源相對分散、無序，在管理方面有待完善，尚未形成統一的標準。因此，網絡信息資源較為復雜，質量也無法得到全面保障。網絡信息資源的更新、變化與消亡隨時都會發生，難以控制和掌握，這樣就會對信息查詢與獲取帶來一定的難度。
1.4 信息資源的共享
資源的隨時、隨地共享，是網絡環境下圖書館信息資源區別于傳統圖書館館藏的重要特點。網絡環境打破了傳統圖書館受時間、空間的限制，使讀者可以在網絡條件下即時享受圖書館服務，真正實現了圖書館信息資源的共建共享。
1.5 使用成本低
大多數的網絡信息資源都可以免費使用，部分信息資源也只需要支付較少的費用便可使用。成本低是網絡信息資源的又一特點。這一特點也極大的刺激了用戶的信息需求，為圖書館信息資源建設提供了便利條件。
2 網絡環境下圖書館信息資源建設現狀
2.1 建設與發展現狀
在網絡信息資源信息量不斷擴大、傳播速度不斷提高的環境中，信息資源優勢不斷突顯，圖書館在信息資源建設方面的重視度也不斷提高。網絡環境下的信息資源在科研教育、甚至是人們日常生活方面的作用和影響越來越大，成為圖書館建設不可忽視的重要資源之一。但是由于網絡環境下的信息資源形式多樣，相對復雜，在組織和利用方面還存在較大的難度。目前很多圖書館在建立學科導航庫、科學門戶網站、虛擬信息服務體系方面都取得了一定的成績，在網絡信息資源利用方面也有了一定發展，但是在服務體系方面還有待進一步完善。
2.2 存在的問題
2.2.1圖書館的網絡化建設程度低：從圖書館的信息化建設程度看，目前的圖書館可為分傳統圖書館、現代圖書館與數字化圖書館。由于我國網絡發展起步較晚，很多圖書館的網絡化程度較低，大多數處在局域網狀態。雖然有些圖書館初步實現了圖書館的數字化服務功能，但在運行過程中，不難發現存在這樣那樣的問題，與國外一些發達的國家相比還存在較大的距離。圖書館在實現數字化服務功能方面，還需要進行深入的研究、借鑒和經驗總結。
2.2.2文獻資源共享水平低：面對網絡時代海量的信息資源，單一的圖書館要想收集與擁有全部的信息資源是無法實現的，必然會受到財力、物力等客觀條件的限制。因此，盡快實現信息資源共享已經成為現代圖書館信息資源建設亟待解決的問題之一。但是就目前的情況來看，各大圖書館之間缺乏有效的資源共享，在信息資源購買、收藏與提供方面不能進行全面的溝通。圖書館受傳統觀念的影響，往往不愿與其它圖書館進行信息資源的共享。另外，在資源共享方面還缺乏規范化的流程和有效的監督體系，因此，導致圖書館在資源共享方面困難重重。
3 網絡環境下圖書館信息資源建設對策
3.1 建設協調組織機構，提高資源共享
目前圖書館組織形式較為復雜，往往分屬于不同的單位。由于各個圖書館之間缺乏橫向的聯系，導致各圖書館在信息資源方面不能有效的共享。因此，各圖書館在資源共享與建設方面，應該盡快建立起一個有效的組織協調機構，以保證圖書館資源共享工作的高效實施。組織機構可負責對網絡信息資源共享與發展計劃的制定，并監督和促使各館之間的信息資源共享情況，避免出現信息資源分布不合理的現象。組織機構還需要負責信息資源的全面規劃、統籌安排，以及各圖書館之間的協調工作，從根本上克服目前圖書館信息資源分散、重復、資源浪費的問題。以便有計劃、有步驟的對信息資源建設和管理進行完善，使網絡環境下信息資源的開發和利用更加標準化。
3.2 從用戶需求出發，優化館藏結構
網絡環境下，現代圖書館應該本著以人為本的經營理念，從用戶的需求出發，對館藏結構進行不斷的優化，促進圖書館在實際館藏與虛擬館藏方面的協調發展。在網絡環境下，信息資源的產生與傳播方式產生了巨大的變化，這打破了傳統圖書館藏的結構形式。網絡環境下，圖書館應該不斷適應現代網絡發展的新趨勢，促進虛擬館藏數量的不斷增加。另外，圖書館在虛擬館藏建設方面，應該對用戶的需求特點進行綜合考慮，結合用戶的需求特點對網絡信息資源進行選擇應用。
3.3 合理開發與利用網絡信息資源
現代圖書館應該看到網絡發展的優勢，并懂得利用這種優勢，來不斷提高圖書館的現代化服務水平。在網絡環境下，圖書館應該根據本館的特點，結合地區文化發展特點，對網上信息資源進行深入開發與利用。采用有效的信息甄選對策和方法，對網絡上的復雜信息進行有效組織、合理選擇，在擴大圖書館館藏范圍的同時，保證各類信息資源的積極、健康和教育作用；圖書館還應該盡快建立起適合圖書館經營發展的信息系統，其中包括導航系統、網絡鏈接系統、聯機檢索系統等，為深化圖書館服務，提高信息資源的咨詢與服務質量打好技術基礎。另外，圖書館也可借助網絡技術，實現各館之間的有效互聯，加強合作、互通有無，提高實體信息資源的開發與利用效率，規避重復購置、重復開發現象。這樣不僅可以節省大量的信息資源開發經費，也可實現圖書館的開放式發展。
3.4 借助網絡環境，提高服務水平
圖書館的信息資源建設最終目的，就是為了提升圖書館的服務水平。因此，現代圖書館應該適應時展的需要，不斷提升與更新自身的服務理念與服務職能，為讀者提供更多的，能夠適應網絡環境的信息服務。在網絡環境下，圖書館的數據庫與電子文獻數量正在不斷擴增，這為讀者充分享受圖書館信息資源，提供了便利條件。但是在實際利用過程，還存在一定的問題，比如信息質量不高、用戶賬戶不安全等問題。這就要求圖書館在服務質量方面不斷進行完善和改進，全面保證用戶在信息資源利用方面的高效性、便利性和可靠性。
4 結論
網絡環境給圖書館的信息資源建設與發展，帶來了新的機遇。現代圖書館應該充分認識并牢牢抓住這次機遇，轉變思想、更新觀念、創新思維，利用網絡信息資源的優勢，不斷擴大圖書館的信息擁有量，從根本上提高圖書館的服務功能。
參考文獻
[1].李沛聿，網絡環境下圖書館信息資源的共建共享[J].科技創新與生產力，2010，6：43～44.
[關鍵詞]網絡環境 教學模式 教學改革 模擬式教學模式
[中圖分類號]TP393[文獻標識碼]A[文章編號]1007-9416(2010)02-0104-01
1 網絡環境
網絡環境是指將分布在不同地點的多個多媒體計算機物理上互聯,依據某種協議互相通信,實現軟、硬件及其網絡文化共享的系統。環境總是與一定的空間或范圍有關,有大有小。從小的角度看,網絡環境可以理解為“學習者在追求學習目標和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所”;從大的方面去理解,網絡環境可以包括整個虛擬的現實的世界。也就是說,網絡環境不僅僅是指網絡資源與網絡工具發生作用的地點,還可以包括學習氛圍、學習者的動機狀態、人際關系,教學策略等非物理形態。從教學設計的角度看,網絡環境更多的是指網絡資源與網絡工具的組合。[1]
2 網絡環境下的教學特點
作為網絡環境下的教學與傳統的教學存在著很多的不同之處,同時有著自己獨特的特點。
(1)自主性:由于網絡能為學生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼備的學習信息資源,學生有了很大的、自由的選擇空間,興趣與自主性是學生學習的前提和關鍵。在網絡環境下,學生可以不再被那僅有的信息源(教師或教材)牽著走,他們可從網絡廣泛的信息源中選擇他們所需的學習材料;學生有可能按照他們各自的實際情況來設計和安排學習,使學生成為學習的主體;在網絡中學習還可以使信息的接受、表達和傳播相結合,學生通過他所表達和傳播的對象,使自身獲得一種成就感,從而進一步激發學習興趣和學習自主性。
(2)交互性:傳統教學中教師與學生、學生與學生共在一個空間,交互性極為有限,教學內容、教學策略、教學方法、教學步驟等都是教師按照教學大綱事先安排好的,教師與學生之間是一種單向廣播式作用,學生很難有機會系統地向教師表達自己對問題的看法以及他們解決問題的具體過程;同班同學之間就學習問題進行的交流也是極少的,更不用說和外地的學生交流與協作;網絡教學的設計可以使教師與學生之間在教學中以一種交互的方式呈現信息,教師可以根據學生的反饋的情況來調整教學,學生不僅可以和自己的任課老師進行相互交流,而且還可以向提供網絡服務的專家請求指導,提出問題,并且發表自己的看法;學生之間的交流也可以通過電子郵件和BBS等網絡技術而實現,可以在網絡上討論任何問題,于是學生不僅從自己的思考過程中獲取知識,還從別的學生的觀點中獲取知識,從而達到建構和轉換自己知識的目的;學生還可以根據網絡電腦提供的反饋信息,在學習過程中不斷調整學習內容和進度,自由進退、自主構架[2]。
(3)個性化:傳統教學過程中教師讓學生讀相同的教材,聽相同的講授,參與相同的資料,這在很大程度上束縛了學生的創造力。教師只能根據大多數學生的需要進行教學。網絡教學可以進行異步的交流與學習,學生可以根據教師的安排和自己的實際情況進行學習,克服了傳統教學中的“一刀切”的人為現象。學生和教師之間通過網絡交流,在學習的進行中就能及時了解到自己的進步與不足,及時地按要求調整學習,利用網絡可在任何時間進行學習或參加討論及獲得在線幫助,從而實現真正的個別化教學。
3 新的教學模式的探索
針對網絡環境下的教學特點,我們就不能過多地沿用傳統教學模式。面對新的教學環境,必須要有新的教學模式來與之面對。在新的教學環境下,很顯然過去傳統的“教+授”的傳播式模式[3]已經不再適合現代計算機基礎知識教育,一直以來,從事教育的專家提出了很多新的、好的教學模式。
本文針對新時代的要求與網絡環境下的教學特點,嘗試性地提出一種新的教學模式――“實踐性”教學模式。
什么是“實踐性”教學模式?就是充分利用目前的網絡環境對講述的知識進行實際模擬,讓學生能夠將課堂上所學到的知識進行模擬以及訓練、實踐,通過不斷地模擬實踐,使學生對知識的掌握更加迅速,更加全面。
例如:在學習網絡基礎與網絡應用中的網絡攻擊與網絡防御中,課堂上利用計算機機房的局域網絡進行模擬練習,本人充當黑客對客戶端(學生機)進行攻擊,學生則作為防御者進行抵抗與防御。課后利用校園網絡進行大規模的模擬實踐,一部分學生充當黑客,一部分學生擔任防御者進行防守與反攻擊。這樣幾次模擬實踐活動下來,學生不僅對課堂上所講授的知識非常熟悉,而且能夠熟練操作,更可喜的是更多的學生開始不斷地探索與研究。
絕大部分學生對計算機等級考試沒有任何的概念,沒有任何的經歷,可以利用機房的局域網絡實現計算機等級考試模擬實踐,讓學生熟悉整個計算機等級考試的環境,掌握好考試內容與知識點,克服考試時的膽怯,提高學生的考試通過率,
當然,除了在網絡環境下可以實現實踐性教學模式外,在絕大部分環境下都是可以實現的。例如:可以讓學生在模擬的教室里與教師進行角色互換,不僅可以使學生體會到教師備課、上課的辛苦,同時也會使學生對所備的課程內容比較熟悉,更加容易掌握。
4 結語
總之,在計算機教學模式改革上,無論采用何種教學模式,教師應該充分利用網絡環境,使用網絡教學資源,以探究、發現、創造、模擬、實踐等方式進行教和學,同時,也應注意避免對網絡教學改革的錯誤理解。作為民辦高校教師,我們應該在教學改革浪潮中積極地開展實踐和研究,為更好地培養新一代的有創新能力的學生做出貢獻。
[參考文獻]
[1] 李盛聰,楊艷.《網絡學習環境的構成要素及特征分析》.
[2] 韓龍淑.當前教學模式研究中面臨的問題及其思考[J].《教育理論與實踐》,2006(2):47-49.
[3] 《新教學模式之建構》.查有梁主編.廣西教育出版社.
網絡思想政治教育規律是一個由多側面、多層次規律構成的規律體系,提升網絡思想政治教育科學化水平,必須深刻認識和把握各規律的內在規定性和客觀必然性。“規律就是關系……本質的關系或本質之間的關系”[1],規律深刻反映著事物的本質聯系、發展方向和必然趨勢。網絡思想政治教育發端于育人環境的深刻變化。“環境的改變和人的活動或自我改變的一致,只能被看作是并合理地理解為革命的實踐”[2],改造客觀世界的實踐是環境的改變與人的改變的共同基礎。馬克思關于環境、教育與人的發展相互關系的論述啟迪我們,準確把握網絡思想政治教育規律的重中之重就是要辯證地看待網絡環境、網絡思想政治教育工作與人的發展的本質聯系及其矛盾運動的必然趨勢,深刻認識和把握網絡環境發展的規律、網絡環境下人的思想品德形成發展的規律、網絡思想政治教育工作的規律。
二 深刻認識和把握網絡文化發展的基本規律
思想政治教育的網絡文化環境不僅是一種技術的存在,更是一種植根于網絡社會的以人為主體的文化存在。恰如曼紐爾·卡斯特所說:“由于歷史演變和技術變遷的匯聚,我們已經進入社會互動和社會組織的純文化模式中。這便是為何信息是我們社會組織的主要成分,以及為何網絡之間的信息是我們社會組織的主要成分,以及為何網絡之間的信息和意義構成我們社會結構的基本線索……這是一個新存在的開端,事實上也是新時代的開端,即信息時代,其獨特之處乃是文化相對于我們生存的物質基礎獲得了自主性。”[3]網絡文化作為一種全新文化形態的出現,決不是無源之水、無本之木,其形成發展的基本規律表現為如下三個方面。
(一)文化與科技相融。技術是網絡文化產生的物質基礎,網絡文化具有鮮明的技術性特征;文化是網絡文化發展的精神內核,網絡文化以文化人的特征十分鮮明;技術與文化的相互依存、相互交融不斷推動著網絡文化發展。文化與科技的深度融合推動網絡文化發揮滋潤心靈、陶冶情操、愉悅身心的作用,網絡技術架構已經深深嵌入到人的精神文化生活之中,并成為人的精神文化活動的基礎要素。與搜索引擎技術、實時傳輸技術、虛擬現實技術、音視頻播放技術等相伴而生的博客文化、微博客文化、播客文化所具有的傳統文化不具備的易檢索性、交互性、虛擬性等特征,有力提升了文化的表現力和感染力,也更受人們的青睞。
(二)現實與虛擬共生。“網絡世界的主體既有虛擬性也有現實性,網絡世界的客體既有虛擬性也有現實性,作為技術世界、社會世界和文化世界的網絡世界也都既有虛擬性也有現實性。”[4]現實是網絡文化的內容之源,社會問題網絡化是網絡環境下的一種特殊文化現象;虛擬是網絡文化的表現形式,文化的數字化、網絡化是網絡環境下的一種獨特的文化形態;現實與虛擬的相互聯動、相互演變不斷豐富著網絡文化的內容與形態。從實踐性生成的角度看,“現實社會文化所蘊含的價值觀和文化積淀作為在線實踐的具體背景,會對網絡文化的生成具有重要的影響;反過來,新生成的網絡文化范式也將對現實文化產生作用。”[5]
(三)人與網絡互動。人是網絡文化的創造主體,人的文化需求是網絡文化發展的動力,網絡文化是人決定文化與文化決定人的高度統一,人既是網絡文化的創造者,又是網絡文化的改造對象,人對網絡文化的創造是積極的、主動的、有目的的,但人在實踐的時候又往往會受到網絡文化環境的影響和制約;網絡是網絡文化的技術載體,網絡的發展是網絡文化發展的重要引擎,互聯網業已成為傳播社會主義先進文化的前沿陣地、提供公共文化服務的有效平臺、促進人們精神生活健康發展的廣闊空間;人與網絡的相互影響、相互作用不斷推動著網絡文化的演進與發展。網絡文化就是在人與網絡的良性互動過程中實現著工具理性與價值理性的和諧統一。
三 深刻認識和把握網絡環境下人的思想品德形成發展的基本規律
“人創造環境,同樣,環境也創造人。”[2]為此,我們在網絡思想政治教育中應當高度重視各種環境因素特別是網絡環境對人的發展,尤其是對人的思想品德形成發展的影響。總體而言,“人的思想品德形成發展是在社會實踐的基礎上主客體之間相互作用、相互協調的產物,是主體內在思想矛盾運動轉化的結果。主體內在的思想矛盾運動是主體內在的知、情、意、信、行諸要素由不一致到一致、不平衡到平衡的矛盾運動的結果,是主體對一定社會要求的反映同原有的思想品德狀態之間的矛盾運動。”[6]從知、情、意、信、行矛盾轉化的角度來看,網絡環境下人的思想品德的形成發展呈現出一些新的規律,突出表現為以下五個方面。
(一)認知的“選擇性擴張”。網絡環境下的思想品德認知具有無序、多向、難控等特點。互聯網在促進社會文化創新發展的同時,也加劇了世界范圍內各種思想文化的交流交融交鋒,傳統思想觀念與現代思想觀念相互交融,本土文化與外來文化相互碰撞,正確思想與錯誤思想相互交鋒,健康文化與腐朽文化相互較量,社會思想意識呈現出多元多樣多變的特點。互聯網是思想文化信息的集散地、文化差異的倍增器、道德認知的放大器,“在網絡社會環境中,網絡正是通過為人們提供大量的知識性認識和價值性認識來影響和制約人們實踐的真理尺度和價值尺度的形成。”[4]思想文化越是紛繁復雜、真假難辨,越容易對人們已有的認同造成瓦解并引發思想認識和價值取向的多重困惑。現代人婚姻觀從媒妁之言、父母之命、從一而終、自由戀愛到閃婚、網戀、網婚、試婚、的轉變,就是認知的“選擇性擴張”的重要體現。
(二)情感的“蝴蝶效應”。網絡環境下的思想品德情感具有微聚合、核裂變、互聯互動等特點。“群體在智力上總是低于孤立的個人,但是從感情及其激起的行動這個角度看,群體可以比個人表現得更好或更差,這全看環境如何。”[7]互聯網憑其開放程度高、傳播速度快、社會影響大的優勢,更容易促成情感訴求的跨時空和跨地域傳遞,進而實現“微情感的動員、微力量的聚合”。網絡群體表現出來的情感不論是好是壞,其明顯的特點就是極為簡單而又超乎尋常。一項微公益活動就能微出億萬網民的社會責任感、擔當精神,一組網絡艷照就能照出集體窺視隱私的“竊喜”與娛樂至死的“狂歡”,一位賈君鵬這樣的虛擬人物就能引爆互不相識的群體的嬉笑戲謔,一張“笑臉+名表”的圖片就能激起最廣大網民的怒罵與反腐情結。
(三)意志的“從眾流瀑”。網絡環境下的思想品德意志具有非理性、傳染、趨同等特點。組成群體的個體的“無意識”心理是道德意志中“從眾流瀑”形成的心理基礎。個體易于接受暗示的表現,造成相互傳染的結果,使得意見向群體的某一端傾斜,“有意識人格的消失,無意識人格的得勢,思想和感情因暗示和相互傳染作用而轉向一個共同的方向……他不再是自己,他變成了一個不再受自己支配的玩偶。”[7]網絡則進一步扮演了“信息助推器”的角色,開放的聯系、快捷的互動能形成“強大的弱連接”,并最終呈現出集體井噴、非理性的從眾流瀑態勢。這可以從聲勢浩大的2010年“6.9圣戰”中得到有力印證,受圣戰發起者宣傳鼓動而盲目隨從的圍觀者、參戰者,在互聯網上很好的實踐了“自由表達”的眾聲喧嘩。
(四)信念的“漲落突變”。網絡環境下的思想品德信念具有盲信、盲從、易變、短暫等特點。“只有環境的單一性,才能造成明顯的性格單一性……一切精神結構都包含著各種性格的可能性,環境的突變就會使這種可能性表現出來。”[7]當前,世界處于大發展大變革大調整時期,我國經濟社會發展處于調結構轉方式的戰略機遇期,教育環境在系統各要素的相互激蕩、相互作用下,也勢必變得更加復雜,更加多樣,更加善變,網絡環境的這種特質表現得尤為明顯,其對人的道德信念的影響也更為劇烈。借助網絡“提供給他們的各種意見、想法和信念,他們或者全盤接受,或者一概拒絕,將其視為絕對真理或絕對謬論。”[7]這可以從2011年日本核危機引發的“全民搶鹽風波”中得到生動反映。在瘋狂傳謠中的無鹽以對與專家辟謠后退鹽族的無言結局之間,科學信仰的迅速迷失與回歸表現得尤為明顯。
(五)行為的“群體極化”。網絡環境下的思想品德行為具有行為主體的群體性、極化反應的快捷性、極化過程的隱匿性、極化結果的破壞性等特點。我們業已進入的以社交網絡為核心的網絡時代,千真萬確是一個群體的時代。社會化軟件的隱匿性、互動性、共享式、多中心、超時空等特性能使原本互不相干的人們以更加隱蔽、機動、高效的方式組建群體、共同行動。恰如克萊·舍基所言:“由于分享和協調的成本已經瓦解,這些原本互不協調的弱勢群體開始以更快的速度和更有效的方式共同工作,對抗強勢對手。現在實時的協調也將越多地取代事先的安排,群體行為的組織過程可以是隱形的,而結果立即可見。”[8]這可以從2010年底以來的中東北非革命中得到有力確證。從突尼斯、埃及等國的劇變過程看,社交網絡無不發揮了傳播政治信息、塑造社會輿論、推動網絡政治參與的作用。
四 深刻認識和把握網絡思想政治教育工作的基本規律
加強和改進網絡思想政治教育,既要辯證地看到網絡文化環境與人的關系,又要辯證地看待網絡環境下思想政治教育工作與人的發展的關系。開展網絡思想政治教育工作,不僅要遵循原有的規律,而且要遵循以下一些新的規律。
關鍵詞：信息技術采納；網絡學習；應用與推廣
中圖分類號：G431 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）24-256-01
隨著計算機和網絡的普及，人們的工作方式和學習方式正在產生著巨大的改變。利用網絡進行學習對于實現終身學習有著重要的現實意義。在我國對于網絡學習的研究中，重點對于網絡學習環境的設計、學習方法和學習資源的使用以及相關的網絡學習理論的建設進行了探討，同時采用思辨的研究視角對網絡學習這一行為進行解釋。在我國現有的教育中，計算機教育已經在一程度上促進了現代教育的發展，利用計算機進行網絡學習不僅能夠顯著的改善教學效果，加快教學進度，同時也能夠增強學生的信息技術使用能力。
一、網絡學習的特點
1、學習過程具有非線性的特點
在傳統的教學環境中，通常采用教師主導，學生配合教師的教學活動的方式，學生在進行學習的過程中需要按照教師規定的學習內容和學習環節進行學習。這些環節在學習中需要按照一定的順序進行實施。學生在網絡環境中進行學習，學習過程具有非線性的特點，主要是由學生的學習特點決定的。學生能夠根據自身的需要，采用自身的學習方法將學習資源進行有效組合。網絡學習過程中的非線性的特點和學生學習過程中的即時性和隨機性緊密結合，符合學生學習中行為產生的特點。
2、學習過程的自主性
在網絡學習的過程中具有和傳統學習過程相同的特點，即都是在外在環境的刺激下形成的，但在學習的過程中，學生所扮演的較色卻產生了根本性的轉變。在傳統的學習中，學生所受到的刺激主要來自于括教師、學習環境和學習資源，而在網絡環境中學生受到的刺激則來自于計算機，通過網絡進行資源的交換和學習。學生的學習行為因此產生了轉變，學生能夠對學習環境進行自主控制，在這一學習過程中充分體現了人類進行學習的本質所在，學習是學生進行個體完善的行為實踐。
3、學習互動的生成性
網絡環境具有較強的開放性和匿名性的特點，這就為學生提供了自我表達和深度交互的有利條件。學生在網絡環境中進行學習能夠有效減少學生在學習過程中的焦慮感和約束感，為學生和學生之間、學生和教師之間進行交流提供了有力的條件，同時也能夠促進非預期性互動的形成，從而激發學生的思維能力，增強學生的學習興趣，提高學習效果。
二、網絡學習的應用和推廣
1、平臺選型
在進行平臺的選擇時對國內外的網絡學習平臺進行綜合比較和考察，對于平臺建設的過程中使用到的技術和平臺的功能、實用性進行了分析，對于教師的使用情況進行充分的了解，建立起了具有良好使用功能的平臺。平臺的選擇要能夠滿足全面的使用功能、對學生的學習起到良好的幫助、易于操作的要求，使學生在學習的過程中能夠對平臺進行積極的利用，為后期學習效果的提高打下堅實的基礎。
2、試點應用
在建立起了網絡平臺后，要在各教學活動中進行試點應用，同時要對能夠使用的教師提供有力的支持。在試用過程中，要積極爭取各使用教師的意見，對網絡進行不斷的改進，為之后的大范圍的應用提供有力的條件。對于一些具有較高的信息技術水平的教師，要充分發揮其帶頭模范作用，將網絡學習進行大力推廣。
3、使用擴展
在平臺的使用和推廣過程中，將學科建設和網絡學習進行有效結合，加強網絡在學習中的作用。在以往的教學過程中，網絡在學習中只是用于對課程進行展示，在教學過程中將教學任務和教學資源進行充分結合，能夠有效地提高教學效果。
4、課程建設
在網絡學習的推廣過程中采用激勵的方式是提高學習效果的重要措施。將網絡學習作為學校教學中的重要部分，通過其建設水平對學校的課程建設作出準確的評價。利用網絡學習對于學校的課程建設有著十分重要的影響。學生在進行網絡學習的過程中對教學資源的利用程度和師生之間的互動也是課程建設中的重要組成部分。在學校中的各個學科要利用課程建設制定出符合自身課程特點的網絡教學和學習模式。
5、支持服務
在進行網絡學習的推廣過程中，需要加大對于教師的培訓力度，進一步轉變教師的教學理念，促使教師能夠掌握住正確的教學方法和信息技術的操作、使用方法。針對這種情況，就需要采取相應的措施，建立起完善的支持服務。首先是為教師提供教育技術的培訓機會，為教師的網絡教學提供更加有效的建議。其次，根據學校中的教學實際情況對教師進行培訓，以基本的教學應用為基礎，切實解決教師在教學過程中產生的問題。最后，為教師提供全面的使用支持。在教師遇到教學難題時要進行及時的解決，保證教師使用網絡教學的效果。
三、結束語
在現代的教育方式中，網絡教育雖然并沒有得到全面的實施，成為主要的學習方式，但已經在教育過程中呈現出主流的發展趨勢，學習不僅僅可以在校園內，同時也可以采用虛擬的學習方式進行知識的學習。網絡學習對于現代人類的生活和學習方式產生了巨大的影響，也將會是建設學習型社會的主要動力。對網絡學習進行進一步的推廣能夠為人們提供更多的學習機會和學習資料。在今后的研究過程中，將對網絡學習進行更加全面的探討，從而促進網絡教育更好的發展。
參考文獻：
[1] 周 巖.基于TRA和TAM的大學生網絡學習行為模型構建[J].中國電化教育.2009（11）：58-62.
關鍵詞：小學語文；自主性學習；多媒體
一、基于網絡的自主性學習模式
20世紀60年代初期，西方教育家開始倡導把培養學習者自主學習的能力作為教育的最終目標。到了20世紀80年代，語言學習自主性這一理念逐漸成為語言教學領域的熱門話題。在自主性學習中，學習者應根據個人的學習能力，學習對象，以及學習環境，在學習活動前確定學習目標、制訂學習計劃，做好具體的學習任務；在學習活動中，能夠對學習進展和學習方法進行監控，自我反饋和自我調節；在學習結束后能夠對學習結果進行自我總結、自我評價和自我補救。
多媒體環境是一個新型的信息平臺，具有資源、信息共享性、開放性、無時空限制性、虛擬性等特點，這些特點對于具有較高學習積極性的學生無疑是一個理想的學習環境。學習者可以在網絡上查找資料，搜集信息，并與同學進行交流和討論，在這種情況下，學習者的思想從傳統的課堂學習中解放出來，學習的興趣和知識的靈感得到激活。因此，為了讓學習者在網絡的環境下系統、有效地自主性學習，探討一種行之有效的網絡環境下的自主性學習模式是十分必要的。
二、網絡學習環境的特點和功能
（一）網絡學習環境的特點
1.信息資源開放性
網絡信息資源是一個高度綜合的集成體，所有資源都可供大家共享，同時，每個人也都可以把自己的看法作為資源上傳到互聯網上供大家參考學習。
2.信息傳遞即時性
多媒體是文本、圖形、圖像、音頻、動畫和視頻等各種傳播信息媒體的組合，它能夠通過信息數字化把信息及時地傳遞給世界各地的人。
3.人機互動
多媒體為實現人和計算機的交互提供了一個自然的平臺，學習者可以通過網絡與計算機進行交流，同時通過網絡聊天、E-mail等和世界各地的其他學習者和老師進行交流、提問和討論。
（二）網絡學習環境的功能
網絡學習環境實際上是一個學習環境極為自然的“虛擬社會”，它比傳統教學更為有效的支持學習者的學習活動。設計精良、功能完備的網絡學習環境所具備的基本功能體現在如下方面。（李立新，2002）
1.呈現功能
網絡學習環境的教學內容是以超文本和超媒體形式制作完成的，以網頁、單元方式出現，并提供了多種學習模式。
2.交互功能
網絡學習環境的交互包括兩種主要類型：內容交互和社會交互。內容交互又稱教學交互，是學習者與教學資源之間的交流。
3.管理功能
網絡學習環境實現了對學習的遠程管理，包括課程管理、檔案管理、成績管理等。
四、網絡環境學習模式在小學語文教學中的應用
現以小學語文人教版四年級古詩《送元二使安西》為例，談談網絡環境學習模式在小學語文中的應用。
（一）情境創設
教師利用多媒體技術創設一個情境，比如讓學生看一段關于“邊塞風景”的電影片段或者聽一段錄音，將學生置于當前的學習環境中，這樣可以激發他們的興趣，充分發揮他們的主觀能動性，然后分組讓學生自由討論，說出自己的觀點和看法。通過相互交流和探討，學生的興趣會提高。
（二）自主探討
1.自主體驗
建構主義學習理論認為，意義建構是學習的目的，它要靠學生自覺、主動地完成。網絡技術由于能提供界面友好、形象直觀的交互式學習環境，因而對學生認知結構的形成與發展是非常有利的，也是其他媒體或教學環境無法比擬的。
教師提供給學生與“邊塞風景”相關的網絡資源，比如說一個網站或者論壇，學生帶著問題自己到網站上瀏覽、搜集自己感興趣的方面，在網絡上自主學習，通過研究找到問題的答案，達到教學的目的。這不僅能培養學生搜集和處理信息的能力，還能調動他們的自主性。
2.自主交流
西方有句諺語：你可以把馬拉到河邊，卻無法迫使它飲水。同樣，我們可以使學生坐在教室里，卻不等于使學生都進入主動學習、自主體驗的臨界狀態。網絡技術所具有的優勢和特點卻能發揮學生學習的主觀能動性，讓學生樂學、會學、善學。學生利用網上資源，結合自己的觀點，對自己感興趣的問題自由回答、互相補充。學生儼然是一個個小老師，給大家講解自己了解到的知識。而教師此時只是一個引導者，隨著學生的匯報、討論，加以引導、啟發，順勢而教，順勢而導。
3.自主評價
交流、展示、評價作品，培養學生的自信，體驗成功的快樂。通過網絡將學生的成果上傳到教師機上，學生到黑板前利用教師機演示自己的成果，請全體同學欣賞、評比，并提出自己的看法，交流經驗、技巧等，大家相互討論，互相學習。
五、結語
當然，網絡環境也因其自身的特點而存在著種種弊端，它的教育性也是有限的。因此，教師和學習者要取其精髓，運用各種教學策略和學習策略，充分發揮其在自主性學習中的優勢。在學生自主學習過程中，教師應加以引導，盡量避免它的負面作用。
參考文獻：
（一）中學德育內容受到挑戰
中學傳統德育內容具有單一性特點，教學內容主要按照思想品德教材實施，缺乏時代感，難以有效激發學生德育學習的積極性與學習興趣。網絡文化環境下，中學德育單一化內容受到挑戰，豐富的網絡德育內容將使德育變得豐富起來，它不僅涵蓋了傳統德育內容，而且融入了時代德育資源，具有極強的時代感，但網絡豐富的德育內容價值密度偏小，需要學生加以遴選，避免受到不良文化的誤導。
（二）中學德育可控性受到挑戰
中學傳統德育具有可控性特點，學生的學習往往在教師或者道德規范下按照既定的目標推進，有目標，有計劃，有方案。網絡文化環境下，德育的可控性受到挑戰，學生的學習不僅僅局限于德育課堂與學校德育實踐，網絡德育信息渠道更加豐富，信息獲取更便捷，更加符合中學生認知特點，尤其是進入大數據時代，網絡文化的多元化必然使德育受到前所未有的挑戰。
（三）中學德育方式受到沖擊
中學傳統德育方式主要以課堂為主要陣地，往往受到時間與空間的限制，無論是師生互動還是生生互動，都受到課堂時間與空間局限，德育方式較為單一化。網絡文化環境下中學德育方式將受到極大的沖擊，它打破時間與空間限制，構建起一道立體化德育體系，將學生零碎的時間利用起來，用深受學生喜愛的認知方式實施德育，學生可以借助課堂、網絡等學習平臺接受即時的德育。
（四）中學德育教師受到挑戰
中學傳統德育模式下，大多數教師德育存在嚴重的經驗主義，往往依賴長久以來積累的教學經驗，固步自封，教學缺乏開拓意識，知識與技能結構相對陳舊，在教學中缺乏創新意識，難以滿足網絡文化環境下德育需求。網絡文化環境下，需要教師進一步提升信息化素養，提升教師利用網絡技術實施德育與引導學生利用網絡德育資源進行自我教育與提升等能力。
二、基于網絡文化環境的中學德育創新探索
（一）創新中學德育內容，突出個性化與時代感
1.中學德育內容的個性化
網絡文化環境下，中學德育內容越來越豐富。中學德育要進一步創新德育內容，根據學生個性化德育需求，利用網絡德育資源，為不同層次、不同類型的學生打造個性化德育套餐，使德育更貼近學生德育實際與德育需求，提升德育的有效性與針對性，使德育從傳統說教向自我德育需求轉變。
2.中學德育內容的時代感
時代在發展，中學德育內容不能一成不變，要在傳統德育內容基礎上根據時展不斷創新德育內容。中學德育要將德育置于時代大背景下，根據時代特點與網絡文化的多元化豐富中學德育內容，使德育內容具有鮮明的時代感，幫助學生利用網絡資源解決思想道德認知困惑，激發學生德育自我需求。
（二）創新中學德育認知，突出自主性與鑒別力
1.引導自主化選擇
網絡文化環境下，中學德育要不斷創新德育認知，改變學生被動接受的現狀，引導學生進行自主化選擇。網絡文化環境下，德育資源的豐富性既是一種機遇，也是一種挑戰。學生在異常豐富的德育資源面前往往會無所適從，引導學生進行自主化選擇顯得尤為重要，激發學生自我實施德育潛能，提升自我規范、自我教育意識。
2.提升學生鑒別力
網絡環境下，中學德育面臨的一個重要問題是如何提升學生的鑒別力。這就需要教師引導學生在觸網時要養成批判意識，在德育資源泛化的網絡文化環境下，進一步提升學生德育資源的鑒別能力，根據自我訴求，在教師的引領下，學會自我辨別，吸取網絡文化精華，舍棄糟粕，提升思想道德文化素養。
（三）創新德育工作方法，突出實踐性與互動性
1.在實踐中增強德育體驗
網絡文化環境下，中學德育要借助網絡環境帶來的發展機遇，進一步強化德育實踐活動，將傳統的德育實踐活動與網絡德育實踐結合起來。一方面，繼續擴大傳統德育實踐的影響力，以主題為抓手，深化德育；一方面，開辟網絡德育。中學德育要結合時代主題，進一步拓展網絡德育實踐活動，提升德育實踐影響力。
2.借助網絡平臺推動互動
網絡平臺具有很強的交互性，中學德育要借助網絡平臺推動多元互動，教師要基于網絡德育主題，推動師生、生生以及更大范圍、不同參與主體之間的德育互動。例如借助班級微信、QQ、微博等，推動立體化網絡德育互動，提升學生思想道德境界與自我德育能力。
（四）優化德育教師素質，突出信息化與開放性
1.信息化素養
網絡文化環境下，中學德育要將德育教師素質提升作為一項重要工程，基于網絡文化環境的特點與新時期德育需要，進一步提升德育教師的信息化素養，增強德育教師信息化能力，包括運用信息技術實施德育以及收集、整合網絡德育資源等能力，使之能夠滿足新時期德育工作需要。
2.思想開放性
網絡文化環境下，中學德育教師要轉變思想理念，從狹隘的德育思想中轉變出來，思想要更具有開放性與前瞻性，進一步解放思想，創新德育工作方法與思路，推陳出新，構建立體化中學德育體系，從狹隘的德育思想中走出去，構建大德育格局，提升德育的滲透力與影響力。
參考文獻：
[1] 袁圣東.網絡環境下的中學德育研究[D].華東師范大學，2005.
關鍵詞:無線網絡;網絡動態;信息融合
中圖分類號:TN929.5 文獻標識碼:A 文章編號:1674-7712 (2012) 12-0116-01
一、引言
隨著計算機、自動控制、通信和人工智能等學科的發展,無線網絡技術也被認為二十一世紀影響人類未來生活的重要技術之一。如今在軍事航天、生物環境以及人們的醫療生活中都得到了應用。這一方面取決于無線網絡在動態的環境下可以做到隨機布設、環境自適應、自動組織,另一方面,無線網絡技術的應用使得收集和處理信息更加便捷,目前應用的比較多的是利用無線網絡技術來實現數據共享和遠程的交互操作、數據傳輸,這也是在動態控制領域實現信息共享的一個很理想的方法。
二、無線網絡的特點
現在,無線網絡的結構是多樣的,在不同的環境下會采用不同的拓撲結構,但基本結構都是由一個或者多個基站,和若干節點組成。在有些網絡中,甚至沒有基站,每個節點都是平等的。在這若干節點中,除了個別會兼有基站的部分功能外,其余節點的功能基本一樣。在整個無線網絡中,由各個節點將所收集的有用信息進過處理以后,通過直接或者間接傳遞給基站。然后再由基站最終處理篩選并進行融合,傳遞給數據終端和客戶。換句話說,無線網絡可以簡單地認為是一個兼有廣播信息和收集和整合信息的雙向網絡。具體而言,無線網絡具有以下一些特點:
(一)網絡動態性
這里所謂的動態性,指的是多方面的,網絡中各個節點和基站的移動性,網絡拓撲結構的變化,還有就是,網絡中任何一個節點增減不會對網絡功能造成嚴重影響。這就是無線網絡所具備的自組織和自動修復功能,也是無線網絡在應用過程中最重要的功能。這也決定了無線網絡的特殊應用,但也給無線網絡技術在動態控制領域的控制應用提出了新的方向和課題,這些我們必須去解決,才能在動態控制領域更好地應用無線網絡技術。
(二)靈活性
無線網絡的靈活性在于整個網絡對人力的要求不高,只要保證每個節點在能源充足正常工作,再復雜的環境都可以組建一定規模的無線網絡。不需要人員看守和值班,有些無線節點就是通過飛機拋灑來布置的,比如,現在運用廣泛的無線傳感器網絡。不論在怎樣的物理環境下,只要保證節點的有效性,就可以建立一個網絡,不需要雙絞線或者光纖之類的線路,它們依靠的是共同的路由協議。
(三)信息融合和共享
在最初的無線網絡實現的僅僅是簡單的數據交換和傳遞,而現在運用的更多的是通過無線網絡實現網絡數據的共享和融合。例如,在現代化的反恐戰場上,在進入復雜地形的時候,如何獲得敵方的戰場信息,一方面可以通過拋灑無線傳感器自租網絡,另一方面在近距離的巷戰的情況下,利用無線網絡將節點設置在每個參戰人員身上,通過這些參戰節點獲得的不同信息,來融合敵方戰場信息,再將戰場的全面信息傳遞給每個參戰者,大大提高了戰場取勝的把握。
(四)能耗受限
網絡節點的能耗問題,是無線網絡中的一個很實際的問題。在不同的物理環境下,網絡節點的功耗也會受到影響,一般這些網絡節點都是使用的電池,而電池的壽命是有限的,一旦電池耗盡,節點的壽命也將終結。而且,不同的網絡協議對于節點的功耗也會產生影響,越簡單的協議對功耗要求就越低,越能提高節點的壽命。目前,采用比較多的就是節能MAC協議,基于功率控制機機制的協議和基于射頻芯片能量管理機制協議。功能控制機機制通過調整發射頻率,在保證通信質量的前提下降低發射能量。射頻芯片能量管理機制是通過事先約定的規則,通過監測,將不工作的節點芯片設備“催眠”,以此來降低功耗。
三、無線網絡技術在動態控制領域的廣泛應用
無線網絡技術作為未來社會發展的一個重要手段,無論是在軍事和工業,還是在人們日常生活等領域中都起到了很大的作用。無線網絡的自組織、環境適應、隨機布局等特點都得到了很好的發揮和應用。
(一)軍事領域
在軍事應用中,是與無線網絡的快速部署、自組織、隱蔽性強和高容錯性的功能特點相適應,這也非常適合在軍事上應用。尤其是在對敵方實力和裝備的監控,目標的定位、戰場的評估、戰場的實時監控等方面都起到了很好的效果,從幾次美軍對阿富汗、伊拉克發動的戰爭可以多次見到無線網絡技術在戰場上的淋漓盡致的應用。美軍也通過了一些具有高科技含量的戰場裝備,無不顯示了無線網絡技術在軍事應用方面的廣泛性和實用性。
(二)工業領域
無線網絡技術在工業領域成為了又一個熱點技術。尤其是在石油天然氣、水泥制造、煤礦、冶金等領域的生產和安全監控中,無線網絡技術發揮了不可或缺的重要作用。由于全球范圍內的經濟增長,在很大程度上是依靠對能源的需求,尤其是石油天然氣的日益緊迫。能源價格越來越高,這就驅動了要通過創新技術來提高產量,降低生產成本。目前,關于“數字油田”的設想已經成為了現實,這些數字油田都位于野外和淺海,位置分散,缺乏可利用的有線通訊設施,所以無線網絡技術是其成為了可能。水泥行業生產過程中,由于生產工藝負責,需要監控的點比較多,而且水泥生產的環境惡劣、污染嚴重,對監控和安全手段的要求高。因此無線網絡技術就可以代替人力,扮演這個角色。同樣在煤礦的開采過程中,經常發生瓦斯爆炸的事故,一旦發生就會對工作人員的生命構成了嚴重的威脅,這就可以使用無線傳感器節點,實現對井下人員的定位和實時監控。
(三)生態環境領域
人類所面臨的一個重要威脅就是來自大自然,每年因為自然災害給人類造成的損失不計其數。由此,我們可以通過利用無線網絡技術對洪水、火災進行監測和預防。在容易發生山體滑坡、泥石流的地方設置無線網絡節點,提前做好預防,采取相應措施,減少生命財產的損失,甚至可以防止自然災害的發生。
關鍵詞：網絡環境；網絡學習者；特征
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)15-20ppp-0c
Analysis the New Characteristic of Learner under the Network Environment
ZHANG Jian
(Net Central,Guangdong songshan Pllytechnic College,Shaoguan 512126,China)
AbstractT:The arrival of the era of knowledge-driven economy, the development of the network Provide a very good academic environment for learner, new study way is more favorable to one's own knowledge to build constructing which is different from traditional way at all, keep up with the step of era development. Study characteristic of learner in network environment is different from learner in traditional teaching environment. Which new characteristics does the learner in network environment have? The study on this problem will promote more effective network teaching activity, which have very important meanings.
Key words:network environment;network learner;Characteristic
1 問題的提出
素質教育需要我們對教育進行新的審視。教育應依據學生的特征為其提供合適的教學，而不是在既定的教育中進行學生的“優勝劣汰”。在教育資源匱乏的條件下，班級授課制由于其經濟性而得到了巨大的發展，為教育的普及和時代的進步做出了巨大的貢獻。
信息時代，網絡教育的出現為解決教育資源的匱乏提供了契機。同時由于信息時代對創造性人才的需求，教育者開始注重對學習者個性的分析。因此對網絡環境下學習者特征的分析成為網絡遠程教育實施的一個重要的要素。但是由于網絡遠程教育正處在發展階段，一些理論體系和方法還沒有形成，對于學習者分析的研究嚴重滯后于網絡教育發展的需求，成為制約遠程教育質量的重要因素。目前，基于網絡環境下的學習者特征分析主要沿用傳統班級授課模式的體系和方法。我國傳統的教學是在行為主義理論指導下進行的，不利于學習者創造力的培養。而網絡遠程教育需要在建構主義和人本主義學習理論的指導下進行新的教學探索。其中一個重要的方面就是對學習者本身特征的重視，實行個性化教學。從這一點出發我們就有必要對網絡環境下的學習者進行特征分析，以適應網絡遠程教育發展的需求。
2 網絡環境的出現對于學習者的深遠影響
馬克思曾說過：“手工作坊帶來的是封建君主，而蒸汽機導致了產業資本家的出現。”可見技術對人影響的深遠。從教學環境看，技術革新極大地改變了教學環境、拓展了教學空間。起初無線廣播和電視技術應用于教育時，人們注意力的重點是群體教學；而PC機的引入使人們又將焦點轉向個別化教學；90年代以來計算機網絡的迅猛發展，特別是國際互聯網進入教育后，計算機輔助教育的形式和內容都發生了深刻的變化，從小組合作性學習到虛擬教育，越來越多的人開始關注網絡是如何豐富教學形式，提高教學的質量和效益的。從學習者看，技術可以改變的人的思維和行為方式。一方面，學習者在不同的網絡環境中扮演不同角色。網絡的特點是學習者可以迅速轉換虛擬場景，譬如，一個生性懦弱、循規蹈矩的學生可以在網上扮演一個談吐大方、妙語連珠的律師。另一方面，網絡環境可以改變學習者。在傳統課堂教學中師生、同學之間進行的是面對面的交流，而在網絡環境中師生以及學生之間沒有直接面對，匿名或只看其字不見其人的溝通方式為學生暴露、隱藏、轉換、扭曲個人舉止提供了可能。也就是說，在網絡環境中的學習者完全可能以迥然不同于傳統教學情形下的形象出現。不僅如此，其性格、思維、習慣等都會在網絡環境中發生潛移默化但深刻的轉變。
青少年的生理和心理都處在一個未完全發展成熟的階段,網絡的出現,網絡學習對于他們給予了前所未有的沖擊,給我們教育者提出了新的課題。
3 研究學習者特征對于開展教學活動的價值
“教的法子必須根據學的法子。”因此，為了有針對性地開展教學活動，就必須在學習者開始學習時就其原有知識技能水平和心理發展水平對學習內容的適應性進行客觀、正確的分析，即對學習準備的分析。這具體包括兩個方面：
一是起始能力預估，即學習者對從事特定學科內容的學習已經具有的知識技能基礎，以及對該項學習的認識和態度的分析，其中又包括先決能力預估、目標能力預估和對學習態度的了解。在網絡學習過程中，起始能力預估有以下幾個方面：
1)有多種多樣的學習起點。
對青少年進行傳統的學校教育有統一的入學條件，學習起點比較接近。即使是這樣接近的起點也各有特點，即掌握的知識建構內容不同，層次不同，知識能力結構各異，這樣決定他們不必學習完全統一的內容。他們對學習內容結構可以有多種多樣的選擇。
2)學習者計算機和網絡技術的掌握程度。
參與網絡教學活動，懂得計算機的基本操作、了解網絡的一般常識是必備條件。網絡高手容易在網絡教學中發現樂趣，因而更容易在學習中進步；相反對計算機不甚精通的學習者往往容易遭受挫折，很難在網絡學習中發揮自身的才干。青少年處在對新興事物感興趣愿意去探索的學習黃金時段，比起成年人對計算機的畏懼心理和難以接受運用的現狀來說，青少年在基本計算機技術和網絡技術的接受中更容易適應。
3)學習者對計算機和網絡的態度。
對計算機和網絡的強烈的興趣可以彌補學習者對學科較低的熱情。學習者對所學內容的態度和其他情感因素，對教學內容的選擇、教學方法的應用和相關教學措施的制定都有重要影響。豐富多彩的網絡世界極大地激發了學習者學習的積極性。
二是一般特征鑒定，即對他從事該項學習產生影響的心理和社會方面的特點，包括年齡、認知成熟度、生活經驗、文化背景、學習動機、注意力等的分析。
4 網絡環境下學習者新特征的具體分析
網絡學習，作為一種學習方式，適用于基礎教育、高等教育、職業教育和成人教育，各類教育中的主體都表現出各自不同的新特征。我們試將網絡環境下學習者的新特征按照學習準備分析的劃分方法來逐一加以闡述。在起始能力預估中有兩個新的因素值得我們考察。首先，學習者對計算機和網絡技術的掌握程度。參與網絡教學活動，懂得計算機的基本操作、了解網絡的一般常識是必備條件。網絡高手容易在網絡教學中發現樂趣，因而更容易取得學習上的進步；相反，對計算機不甚精通的學習者往往容易遭受挫折，很難在網絡教學中充分發揮自身才干。貧困地區或家境不好的學習者由于經濟條件所限往往在這方面處于劣勢，這就要求我們根據學習者的情況相應地調整教學活動。其次，學習者對計算機和網絡的態度。學習者對所學內容的態度和其他情感因素，對教學內容的選擇、教學方法的應用和相關教學措施的制定都有重要影響。以往對學習者的考察重點是學習者對學科知識的心態，而在網絡教學活動中，我們還應關注學習者對計算機和網絡的態度。對計算機和網絡的強烈興趣往往可以彌補學習者對學科知識較低的熱情。我們很難將網絡同枯燥乏味等字眼聯系起來。的確，豐富多彩的網絡世界極大地激發了學習者學習的積極性。
學習者一般特征指對學習者學習有關學科內容產生影響的心理的和社會的特點，它們與具體學科內容雖無直接聯系，但影響學習內容的選擇和組織、影響教學方法、教學媒體和教學組織形式的選擇與運用。
在對網絡環境下一般學習者特征分析我們應該注意以下幾個方面：
1)網絡環境中的學習者更容易個性張揚。原因有三：①青少年處在一個自尊心極強，又相對封閉自己的階段，沒有傳統教堂中的面對面，容易克服學習者在人群面前的羞澀心理，可以直率的表達自己的意見而不必擔心錯誤而遭受的嘲笑。②在網絡學習中學習者可以自己控制學習速度，人各有所長，對待新事物接受的快慢不同，在網絡學習中可以根據實際情況放緩交流的節奏，不會立即獲得反饋信息，從而避免了外界的干擾。③在網絡中采用匿名的方法使的學習者降低了正常的社會限制，對自己的抑制減少，可以自由發表大膽而富于創造性的觀點。其次學習者在網絡中更容易結成團體，有利于團隊精神的培養，但從眾和服從權威的心理卻在削弱。傳統教學活動中找到與自己志同道合的學習伙伴并非易事，而通過網絡則可以很容易找到與自己興趣相同的人結成跨越時空的學習團隊。虛擬環境中的學習團體的建構是動態的，成員沒有時間象傳統課堂教學中那樣逐步建立彼此的信任關系，而是立刻建立信任關系開展教學動。在網絡中學習者更容易找到與自己持相同觀點的人，有共同的學習傾向。人作為社會動物總是處在人際關系這張大網中，無論在現實還是在虛擬網絡他人無論如何或多或少都會影響我們的思維方式和行為方式，但是網絡環境中的成員缺少面對面的交流，減少了相互之間的影響。
2)學習者在網絡環境中扮演意識強烈。傳統教育中角色扮演有時是一種可望不可及的很好的教學方式，青少年更注重自己在外界的印象如何，甚至為了不會有壞的影響而放棄在眾人面前表現自己，壓抑自己的表現欲望，而網絡環境為實現學習者的角色扮演提供了可能。學習者只要點擊一下鼠標就可以進入一個新的學習空間，并轉換相應的角色，而且因為一切都是虛擬的失敗后學習者可以馬上從來，削弱了損失減輕了挫折感，作為學習者的大群青少年更容易表現出強烈的扮演意識。
3)學習者在網絡環境中認知策略發生了變化。人們傾向于減少認知負擔，從信息傳遞角度看，在傳統教學中，教師、同學除了通過會話，還可以通過表情和肢體語言來傳遞信息，學習者則使用視覺、聽覺、觸覺以及情感獲取信息。而在網絡環境中，可收集的信息類別十分有限，往往導致認知的簡單化，由于網上交流絕大部分還是采用純語言符號，而且慢于正常對話節奏，因此網絡中的學習往往顯得冷漠，對問題簡單化、絕對化。
4)學習者的學習風格在網絡中得到了充分的發揮和完善。學習風格是指學習者在學習過程中偏好某種或某些教學策略的學習方法，它源于學習者個性在學習中的定型和習慣化。學習風格多種多樣，并無優劣之分，重要的是是否適合學習者的知識建構。教學不是要改變學習者的學習風格，而是要促進其發展和完善。再傳統教育中很難針對每個學習者設計教學活動，學習者的學習風格受到不同程度的抑制。網絡學習環境的出現，使得不同學習風格的同學都可以找到適合自己的學習方案。網絡環境承認差異，尊重個性，是學習者學習風格發展和完善的催化劑。
5)學習目標多樣化。由于個體對于生命質量的追求、生存價值的認識的巨大差異；由于個體所處的社會環境、自然環境和社會角色各不相同；由于個體受教育程度和受文化環境的影響的差別，就產生了多重的學習目標。這些學習目標，總的都是為了個體個性和潛能的進一步發展。按學習目標的內容分類，青少年是為進入社會做好更充分的準備。按教育類型分，有的為了獲得一定層次的學歷文憑，有的為了獲得一定的資格證書，有的參加各種非正式的學習，只是為了不斷充實自己，追求自身的發展。網絡教育中學習目標有多樣性和多層次性的特點。
6)學習類型和思維類型多樣化。戈登?德萊頓和?珍妮特?沃斯認為，人類的學習類型有聽覺型、視覺型、動覺型三種，人的思維類型可按抽象思維、具體思維和有序思維、隨機思維進行組合。不同的學習類型和思維類型的人學習成效與他們所選擇的學習環境、學習方法相關，他們往往喜歡選擇與自己學習類型和思維類型相適應的學習環境和學習方法，以求得更佳的學習效果。在網絡環境中學習者可以根據自己的喜好和需要可以自主選擇學習類型和思維類型，學習者所具有的學習的自主性和個性化學習是傳統教育下的學習無法比擬的。
網絡環境具有開放性、共享性、交互性、協作性和自主性，網絡教育強調以學習者為主體，充分利用現代教育技術之所能，為各種不同需求、不同類型的學習者提供更為個性化的、更符合它們個體學習特征的學習材料，以使網絡教育在教育對象的適應性方面，在對不同對象的“因村施教”方面，超越傳統教育所能達到的極限，從而提
高教育的效率、質量和效益。
5 結束語
布魯姆認為，若學習者未能取得最優異的成績，問題不在于智力方面，而在于未能得到他所需的適合自身特點的學習幫助和學習時間。因此，為了開展有成效的教學，就必須既要明確“目的地”，即教學目標，又要明確“出發地”，即學生的準備狀態。網絡環境中學習者具有以往傳統教學活動中所不具備的新特征，對這些新特征的研究，必將加深我們對網絡環境中學習者的認識，從而為開展有的放矢的網絡教學打下堅實的基礎。
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關鍵詞：網絡環境；商務英語專業學生；文化意識；指導策略
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0253-02
一、當前商務英語教學的現狀
1.背景。世界經濟已經進入到全球化的時代，各國之間的貿易交流與發展成為促進世界經濟發展的一大內容。在中國加入世界貿易組織之后，中國人也開始在商務貿易方面發揮自己的才能，更多地加入到世界貿易交流中去。在這樣的大背景下，商務英語的學習越來越被人們所重視，各大高校紛紛開設商務英語課程來培養更多的人才，以適應社會的發展趨勢。商務英語作為一門具有專門用途的課程，越來越被重視，甚至成為新世紀在外語教學方面的重要部分。然而，隨著國際貿易的不斷發展，網絡的應用和普及，對商務人才也有了更高層次的要求，商務人員除了和外商進行語言交流，更重要的是文化的交流。與他國合作需要的不僅僅是語言能力，更需要了解彼國的文化知識，能進行文化的交流與溝通。這就大大增強了學生在商務文化意識方面的要求。
2.當前商務英語教學存在的問題。社會發展對商務人員的水平有了更高的要求，商務英語教學卻沒有順應潮流發展，依舊保持著原有的教學方式。當前的商務英語教學只是簡單的英語學習和商務知識的結合，學生在這種單一的教學模式下，容易養成過分重視商務知識方面的學習，而忽略對商務文化意識的培養。這樣的教學模式，使學生缺乏對國際貿易方面更全面更深刻的了解，一味地重視英語和商務基礎知識的培養，卻沒有及時補充學生在文化意識方面的了解和把握，使學生的學習日趨片面，從而跟不上時代的要求，無法適應真正的實戰。真正的商務英語課程應該包括國家的文化背景，企業的管理理念以及個人的工作方式和生活習慣等內容，通過深入了解中西方的文化差異，積極處理在商務貿易中可能遇到的文化障礙和文化沖突，推進國際商務活動的成功展開。除此之外，商務英語教學還存在學習環境不佳的問題。對于商務英語教學來說，商務交流的情境模擬是非常重要的。但是，傳統的課堂的重點在于教師照著教材的照本宣科式的教學，教學內容枯燥傳統、缺乏新意，很難激起學生的興趣，使師生在有限的教學時間內無法得到高效的學習成果。不僅如此，現在高校的很多老師并沒有很高的商務貿易文化素養，師資力量薄弱，大部分老師并沒有在國際貿易環境下的實戰經驗，教學內容也就缺乏實際性。這就很有必要通過情境的模擬來開闊學生的視野，在網絡環境下進行商貿英語的教學來改變傳統的教學方式，提高學生的文化意識。
二、網絡環境下的商務英語專業學生文化意識培養的特點和優勢
1.特點。商務英語作為一門專門用于商務貿易的課程，具有專業性、實用性等特點，包括商務函電，視聽說和口譯等課程。在網絡環境下進行商務英語的教學，能在很大程度上提高學生的學習效率。網絡環境下的商務英語專業學生文化意識培養的特點是，教師通過充分利用網絡，能有效地改變原有的陳舊的教學內容，更新教學結構，使教學內容更加豐富多彩、教學方式多種多樣，極大地提高了學生學習的興趣和熱情，大大提高了學習效率。教師通過圖片、視頻以及情境模擬等方式來進行教學，增加學生在外國文化以及企業管理理念上的了解和認識。而且，教師還可以通過建立網上虛擬社區，真正地模擬商務情境，讓學生在實踐的基礎上提高商務交流能力，改變傳統的商務英語教學中缺乏實踐的狀況，讓學生真實地把握商務情境，促進商務文化意識的提高。
2.優勢。網絡環境下的商務文化意識的培養有許多優勢。首先，網絡環境具有龐大的信息和資源，并且有資源共享便利、傳輸便捷的優點，大大減少了時間和空間上對學生商務文化意識培養的限制，學生有了更多渠道來了解英語國家的文化背景和商貿知識，并在與本國文化對比的過程中了解兩國的差異，對學生商務文化意識的培養有潛移默化的作用。其次，網絡教學具有多樣性的特點，教學內容并不局限于課本知識以及教師的一點理解，網絡教學通過觀摩視頻、欣賞圖片、閱讀文章等多種方式來豐富學生的學習內容，活躍學生的思維，拓展學生的學習廣度和寬度。此外，網絡環境下的商務文化意識的培養具有開放性、交互性的優點，開放的教學過程、交互的學習過程、可選擇的學習內容、多樣的教學和學習方式，這都體現了網絡環境下的優勢。
三、網絡環境下商務英語專業學生文化意識培養的指導策略
1.轉變教師的教學觀念。網絡環境下的教學具有很大的特點和優勢，突破了教室和書本的局限性，延伸了教學環境，擴大了書本的知識范圍。全球化的發展極大地促進了商務貿易的發展，也大大地提高了對商務人員的要求，商務文化素養也成為商務人員必備的素質。只有通過學生的文化意識，才能進一步培養商務文化意識，學生在未來的工作中才能夠了解不同文化產生的差異性，進而有效地解決工作中遇到的問題。基于此，教師在日常教學過程中應有意識地創設可操作的網絡環境來指導學生的學習，因此，教師必須轉變傳統的教學觀念和教學方法。
2.教師的指導策略。①完善網絡教學體系。現代教學越來越重視網絡的作用，傳統的教學內容和教學方式已經無法滿足學生對知識的要求。只有在普通教學中融入網絡教學的內容，全面完善地利用網絡，并將網絡教學納入整個教學體系，建立網絡教學系統，在實踐的過程中發現問題并找出解決策略，才能對這個新的領域進行完善。網絡教學具有信息量大且全面等特點，在教學中應該充分利用網絡教學的特點和優勢，真正發揮網絡的作用，以此來豐富學生在商務文化方面的了解和掌握，以此提高學生的文化意識。在網絡教學中，要注重理論和實際相統一。理論的教學需要實踐來完善，實踐的實施需要理論的支持，兩者的和諧一致才能全面實現網絡教學的價值，達到培養學生文化意識的目的。網絡教學體系的建立，是一個漫長而艱辛的過程，必須通過一次又一次的實踐和改進，來完善網絡教學，從而發揮網絡教學的意義。②選擇合適教材。教材的選擇是學生文化意識培養的重要部分，好的教材對學生文化意識的培養具有很大的促進作用。教材的選擇必須符合時展的潮流，適合學生的實際情況，除了在商務方面的知識，還應該涉及國家文化背景，全面豐富學生的知識儲量，給學生的發展做好堅實的準備和完善的基礎。③指導學生改變學習觀念。文化素質不只是學校所教的科學技術方面的知識，更多的是指所接受的人文社科類的知識。因此，教師必須轉變學生的學習觀念，不為學而學，不為考試分數而學，應了解語言與文化是密不可分的關系。④充分利用廣域網進行指導。網絡中有豐富的資源和信息，目前高校對于網絡的使用一是廣域網，二是校園網。教師應有效地使用這兩種網絡環境來指導學生的學習，如課前布置學生對即將要學習的知識查找背景資料，課后指導學生進行延伸的相關文化知識學習，對相關的知識點通過對中外不同文化所產生的差異性來進行比較，加深對所學知識的印象。⑤充分利用校園網進行指導。教師應重視校園網教學平臺的建設和資源庫的建設，資源庫的建設不僅僅是具備相關學科的內容，還應具備中外文化方面的內容，將教學內容與文化進行有效結合，課前、課中、課后都可利用校園網內的資源布置學生課前對背景文化知識進行了解，通過課前的了解加深對所學知識的理解，更有效地掌握課中老師所教知識。課外教師也可利用校園網指導學生進行自主學習，學習的內容不限于專業知識，而應是開放式的，與文化相結合的學習。⑥網絡環境下學生自主學習中的文化滲透指導。教師應重視學生自主學習能力的培養，可利用廣域網和校園網對學生的自主學習進行有效的指導，特別是在專業自主學習的過程中有意識地將文化滲透進去，而不僅僅限于專業知識的具體學習，因此在課外作業的指導中應加大文化知識學習的比例，所設問題應盡可能是綜合性的，具有文化性質的，開放式的，以此擴大學生的知識面，使學生能緊跟時代的發展潮流，培養學生客觀、全面、綜合的辨析能力，幫助激發學生的內在潛能，讓學生在商務領域得到長足的發展。
本文通過分析當前商務英語教學的現狀，以及網絡教學的特點和優勢，并給出網絡環境下商務英語專業學生文化意識培養的指導策略，在學生商務文化意識的培養上給出具體的分析和指導方法，為培養適應社會發展的高文化素養的商務人才給出一些建議，真正為國家培養優秀的商務人才，為國家對外貿易的發展和國家總體經濟的進步做出貢獻。
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