時間：2023-06-12 14:46:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網絡與多媒體專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
近些年來，國家和社會對數字媒體專業人才的需求越來越大，國內高校掀起了建設數字媒體專業的熱潮，承擔起為數字媒體產業培養合格的專業人才的重任。在數字媒體教育迅速發展的背景下，探索如何構建數字媒體的核心課程體系以及教材建設是目前當務之急，以促進數字媒體專業發展，為社會培養急需的、高素質的數字媒體專業人才。
對于數字媒體的理解是隨著媒體與技術的發展而發展的。數字媒體，通常包括兩方面的涵義：一是指信息的載體，即以不同于以往的模擬信號、而以非連續的數字形式存在的符號為載體、全方位交互傳播信息的數字設備；二是指被傳遞的內容，即信息本身。按數字媒體的傳播形式，可以將其分為網絡型數字媒體和封裝型數字媒體兩種，網絡型數字媒體一般指Internet互聯網，封裝型數字媒體包括軟磁盤和光盤：CD系列和DVD系列。與傳統的傳播媒介相比，數字媒體的存在前提是必須依賴計算機技術，在這個前提下，信息的實時性、準確性、大容量、易檢索和多通道傳播構成數字媒體的主要特征，正是這些特征使數字媒體成為現代人類傳遞信息的佼佼者。
數字媒體產業，是指以數字技術、網絡技術、多媒體技術、計算機圖像圖形等先進技術為支撐，為社會提供數字文化產品和文化服務的產業。其范圍涵蓋了電影、電視、廣播、音樂、動畫、游戲、教育、工藝、時尚設計、廣告、建筑設計、視覺藝術、互動休閑、表演藝術、出版業、軟件、信息服務業等。數字媒體技術已經成為媒體、影視、演出、娛樂、廣告等文化產業在制造、傳播、營銷等方面離不開的工具。當前文化產業中發展最快的是影視動畫、網絡動漫、網絡游戲、數字視音頻、遠程教育資源、數字圖書館、數字博物館等行業，它們的共同點之一是以數字媒體技術為支撐，為社會提供數字內容產品和服務。
二、數字媒體專業建設與培養目標分析
數字媒體從學科角度來看屬于典型的交叉學科，既有計算機科學的知識，也有藝術知識和人文社會科學的知識（如傳播學和媒體學）。作為應用技術學科，數字媒體藝術和工業設計、信息設計有著密切的關系。例如作為人機界面設計的一個重要方面，數字媒體藝術綜合了設計藝術學、認知心理學和計算機圖形學的知識和技能；此外，數字媒體藝術和媒體傳播技術融為一體，在表現形式、表現內容和傳播形式上均依賴于數字媒體技術的發展。因此，數字媒體是基于數字媒體技術和數字媒體藝術相結合的新興學科，是視覺藝術、設計學、計算機圖形圖像學和媒體技術相互交叉的學科。這是它的本質和內涵。
數字媒體技術是一項應用廣泛的綜合技術，主要研究圖、文、聲、像等數字媒體的捕獲、加工、存儲、傳遞、再現及相關技術。主要的技術范疇包括以下內容。
（1）數字媒體表示與操作，包括數字聲音及處理、數字圖像及處理、數字視頻及處理、數字動畫技術等。
（2）數字媒體壓縮，包括傳統壓縮編碼、專用壓縮編碼（聲音、圖像、視頻）技術等。
（3）數字媒體存儲與管理，包括光盤存儲（CD技術、DVD技術等）、媒體數據管理、數字媒體版權保護等。
（4）數字媒體傳輸，包括流媒體技術、P2P技術等。
數字媒體的技術范疇規劃了數字媒體技術的研究領域，其主要的研究方向包括以下九個方面：數字聲音處理、數字圖像處理、數字視頻處理、數字動畫設計、數字游戲設計、數字媒體壓縮、數字媒體存儲、數字媒體管理與保護、數字媒體傳輸技術等。
數字媒體藝術的核心是藝術設計和計算機科學與技術的交叉，其表現形式為電子媒體或數字媒體，其表達內容也多是數字媒體形式的美術作品或設計產品，如交互式裝置藝術或多媒體網頁等，特別是其媒體傳播形式主要是借助于新媒體形式或數字載體（如互聯網、光盤、手機或電子交互媒介）進行的。數字媒體藝術具有設計學、視覺藝術、媒體文化、計算機技術和社會服務的特征。
數字媒體學科的特點決定了高校在人才培養的時候要有較高的綜合素質，數字媒體方向所需要的是典型的復合型人才，不但應掌握藝術類的專業知識和技能，還要有較為深厚的文化歷史學科的功底，而且還應熟悉多媒體、計算機程序、網絡技術和相關的應用軟件。即培養德、智、體、美全面發展，具備較高的藝術修養，系統掌握數字媒體技術專業基本理論、掌握影視、游戲動畫的設計和制作技能，具有開拓創新能力及團隊協作精神的國際化視野人才。
三、數字媒體專業的核心課程體系研究與教材建設
數字媒體核心課程體系構建要結合專業教學實踐，在構建課程體系的時候體現：技能訓練與藝術表現相結合，傳統繼承與創新相結合，方法訓練與教學實踐相結合，課堂教學與藝術實踐相結合。以培養對藝術和技能的綜合運用能力和創作能力為重點，努力提高數字媒體人才的職業素質。
數字媒體專業的核心課程體系由三個模塊組成：基礎核心課程模塊、專業核心課程模塊和方向核心課程模塊。
1.數字媒體基礎核心課程模塊
數字媒體基礎核心課程主要目的是培養學習者數字媒體基本素養，也是幫助學習者在實際的工作中找到解決問題的一般方法。同時也為進一步學習后續不同專業方向的高級課程打下良好基礎。
數字媒體基礎核心課程模塊主要依據數字媒體知識構成、數字媒體市場需求調查分析、全國數字媒體高校數字媒體基礎核心課程的開設情況這幾個方面的綜合情況來考慮。
數字媒體是基于數字媒體技術和數字媒體藝術的相結合的新興學科，是視覺藝術、設計學、計算機圖形圖像學和媒體技術相互交叉的學科。在基礎核心課程設置的時候就要體現數字媒體學科知識構成的本質，基礎核心課程能夠反應數字媒體的學科性質并且包含數字媒體的學科知識。
數字媒體市場需求調查分析顯示，無論是數字媒體的哪個方向，市場對數字媒體的創意人才需求都很大。在作品的制作中，需要專業人才有藝術基礎和美術素養。公司在招聘的時候還看重畢業生是否具有產品的設計與創作思維能力，變想法為作品的能力。
目前高校基礎核心課程主要包括三部分：導論性課程（如數字媒體概論、藝術概論、設計思維與方法），基本藝術素養課（繪畫、色彩、造型）和基本計算機基礎與應用的課（計算機基礎、高級程序語言設計、數據結構）等。
數字媒體概論有助于引導學生了解數字媒體的專業領域，藝術概論可以幫助學生掌握藝術的本質、分類和藝術的創作，為數字媒體專業人才的培養奠定藝術基礎。設計思維與方法可以培養學生的創作思維能力，變自己的想法為作品創作。繪畫、色彩、造型是學生的基本藝術素養課，這也是基于數字媒體是基于數字媒體技術和數字媒體藝術的相結合的新興學科的特點出發的，主要是為培養數字媒體專業人才的藝術素養打下基礎。計算機基礎、高級程序語言設計、數據結構是計算機類的基礎課程，其出發點也是數字媒體的學科屬性決定的。同時，這些課程也是全國高校在數字媒體人才培養中，開設比例最大的基礎核心課程。這些基礎核心課程是各個數字媒體專業方向都必須掌握的入門課程或初級課程，該類課程有助于引導學生進入數字媒體專業領域，同時也為進一步學習后續不同專業方向的高級課程打下良好基礎。
2.數字媒體專業核心課程模塊
專業核心課程是指在人才培養過程中，為實現培養目標，對學生掌握專業核心知識和培養專業核心能力，對提高該專業核心競爭能力起決定作用的課程。數字媒體的專業核心課程，是該專業的精華所在。如果說各高校數字媒體的基礎核心課程的普遍性比較大，那么數字媒體的專業核心課程各個學校就有所差異了。專業核心課程主要有以下特點：首先是專業性特點，這是由高校的專業特點所決定的。因為專業不同，其核心課程的數量、內容及各類課程間所占的比例就不會一樣。其次是一致性特點，即專業核心課程要符合學校教育教學定位的要求，必須與所確定的專業培養目標要求協調一致。再次是核心課程要體現明顯的個性特色，因為核心課程不僅可以體現在各專業上有所不同，體現在學校上也要有所區別，這是由各學校或各專業特色所決定的，它也是學校核心競爭力的具體體現。
數字媒體的專業核心課程包含本專業所必須掌握的通用原理、技巧、技術和行規。基本上涵蓋了數字媒體研究中的幾大主要領域，使學生能夠比較全面地了解數字媒體的各個領域的主要內容，為以后選修某一領域的擴展性的高級課程，或在該領域的繼續深造打下了基礎。鑒于本科人才培養目標得以實現的可行性，本科專業的核心課程一般應控制在10門左右為宜，例如多媒體技術基礎、動畫基礎、數字圖像處理、計算機圖形學、動畫運動規律、編導基礎、數字媒體項目策劃與管理、傳播學、影視后期制作與合成、計算機網絡、數字音頻技術、數字媒體市場營銷等。
數字媒體教育可以分為以下幾類形態：以計算機圖形圖像為基點的技術院系，以創意藝術為目的的數字藝術院系，以及以實用工具為需求的數字應用院系。不管各學校是以哪種教育形態為主，在以下幾門專業核心課程的設定上都具有較高的一致性，它們分別是計算機圖形圖像、數字圖像處理、視覺傳達設計、動畫基礎、多媒體技術基礎、傳播學、游戲設計基礎、動畫運動規律、編導基礎、計算機網絡、數字音頻、非線形編輯與后期合成、項目策劃與管理、數字媒體資源管理和數字媒體市場營銷。
這些數字媒體的專業核心課程同時也反映了市場對不同數字媒體方向的共同的素質要求。另外，視覺傳達設計、動畫基礎、多媒體技術基礎、游戲設計基礎這些課程是數字媒體研究中的幾大主要領域的最重要的課程，也是學生作為數字媒體專業在寬基礎培養階段應該掌握的課程。
3.數字媒體方向核心課程模塊
在數字媒體方向核心課程的設置方面，各個學校都結合本學校以及該專業的發展特點，并根據社會需要以及人才培養的規格與要求，為學生提供了大量的可供選擇的方向核心課程，以滿足學生的不同興趣與需要。在課程的選修順序方面有一定要求，通常都規定某門課程所必需的先決課程。由于數字媒體是一門具有綜合性、邊緣性的交叉學科，因此在方向核心課程設置方面，各個學校可以結合數字媒體有不同的發展方向和側重點，設置相關專業的核心課程，但大體上是從計算機科學系列和藝術創意系列中選擇一定數量的課程。
在數字媒體方向核心課程設置時，可以采取模塊化的課程結構，就是把教育內容編排成便于進行各種組合的單元。一個模塊可以是一個知識單元，也可以是操作單元，還可以是一個情境模擬單元。如動畫模塊、后期制作模塊等，同一模塊既可以供一個專業使用，也可以供幾個專業共用；學生既可以根據自己的需要選學不同的模塊，也可以對模塊進行增減。把相互獨立又有聯系的教學內容按照程度分為幾個層次，以教學單元的形式銜接起來。這樣精確的銜接形式既可以對教學資源進行合理的配置，又可以達到節省課時的目的。
數字媒體專業的方向核心課程體系為學生提供了本學科幾大主要研究領域的引導性課程，學生可以根據自己的興趣，按照學校的要求進行選擇。不同的學校根據自身學科發展的特點，為本校的數字媒體本科生開設了各具特色、內容廣泛的較高級的專業方向課程，提供了比較充分的選擇余地，也為學生深入了解數字媒體學科進展提供了保證和資源。學生根據學校的要求、自己的興趣，以及指導教師的協助來選擇相應的課程。
4.教材編寫特色
數字媒體專業的核心課程體系的構建是滿足數字媒體專業人才培養目標的根本保障。所以，進行核心課程體系研究勢在必行，同時，培養適應社會發展需要的數字媒體技術人才需要一套全面的、具有特色的專業課教材。
【論文摘要】文章針對廊坊市多媒體人才培養現狀，提出高職多媒體專業設置方案，研究和探索了計算機多媒體專業教學方法與手段的創新，提出了計算機多媒體專業教學基本要求等方面的改革，以不斷培養更多的優秀人才，為提高全市科技自主創新能力，推進科技進步做出應有的貢獻。
當今時代，科技創新能力已經成為國家和地區競爭力的核心，是國家和地區經濟發展的決定性因素。廊坊市擁有京津之間的區位優勢，不斷提高科技自主創新能力，對于加快城市經濟社會發展，建設京津冀電子信息走廊，有著極其重要的意義。美國紐約科技大學校長張鐘浚認為“大陸學生普遍存在創新能力不夠的問題，而中國學生存在的創新性不足，主要是在大學階段形成的。”可見要想培養出創新型人才，關鍵就是要從大學生抓起。
1.廊坊市多媒體人才培養現狀
近年來，越來越多的高新技術企業落戶廊坊，多媒體技術和多媒體技術應用開發人才的需求使多媒體成為一個新興的產業，市場前景輝煌。為全面了解廊坊市多媒體人才培養現狀，我們參照《中國高職院校計算機教育課程體系》、《職業教育學研究新論》、《高職高專教育評估手冊》、《高職多媒體技術專業基于工作過程系統化課程體系研究》等相關文件及教學實踐經驗，設計了《計算機多媒體專業人才培養方案的調查問卷》，本次調查問卷涉及多媒體專業課程在實踐中的應用、適用崗位、人才缺口形成與專業人才培養關系等多方面內容，并附有兩個開放題，給答題者反饋問題的空間。
本次調查問卷的發放對象主要是廊坊市開辦計算機多媒體專業的高校的授課教師、學生及部分企業。本次問卷共發放200份，回收192份，其中有效問卷175份。問卷調查結果顯示，52.1%的教師及75.6%的學生認為多媒體專業應用教育亦已顯得滯后，62%的教師認為多媒體專業課程設置尚有不足，65%的學生認為所學專業與社會的需求有一定的差距，45%的企業認為職業院校專業學習與崗位銜接亦有一定差距，畢業生不能很快適應工作崗位，35%的教師很少參加專業培訓，31.2%的專業教師缺乏實踐經驗，42%的教師認為學校教學投入缺乏。
2.高職多媒體專業設置研究
為加快科技進步和多媒體人才培養，提高自主創新能力，在高職多媒體專業設置上，應有長期的、戰略性的眼光，應改變過去單一的結構，朝專業化和行業化方向發展，按社會行業需求和計算機應用軟件的發展情況設置相關實用的專業，以達到計算機多媒體專業的教學方法與手段的創新。基于廊坊市產業特點，計算機多媒體專業職業崗位群基本包括以下幾個方面：平面廣告設計、印前設計與制作、圖形圖像設計、室內裝飾（展示）設計、網頁與影視設計、動畫設計與制作等幾個方面，故針對以上職業崗位設置如下專業：(1)多媒體設計與制作專業。(2)網頁與影視設計專業。(3)圖形圖像處理技術專業。(4)動畫設計專業。(5)廣告設計與制作專業。力圖讓學生在有限的三年高職課程學習過程中成長為合格的多媒體人才。
3.計算機多媒體專業的教學方法與手段的創新研究
3.1大力倡導教師在教學過程中的主導作用，激發學生自主學習習慣的培養，充分體現學生的教育主體作用，給學生以自由的發展空間和可能。例如，鼓勵學生利用課堂中學到的知識創作自己感興趣的作品并自成系列，在學習中思考，在思考中探索，在探索中積累，在積累中提高，為順利就業奠定堅實的實踐基礎。
3.2組織專業教師撰寫專業課程校本教材及實習實訓教材。這樣便于將教師平時對課程的積累系統地傳授給學生。目前已經有基礎課類的《計算機基礎實訓教程》和專業類的《圖形處理實訓教程》已經應用于課堂教學，尚有《圖像處理》、《動畫設計》等課程的實訓教程正在編寫中。
3.3改革評價體系。考核方法分成筆試和實踐能力兩種，主要是檢測學生的學習成績，評價學生知識水平能力狀況，檢測教學的綜合效果，并給改進教學提供必要的依據。目前考試工作中應加大實踐考試的分量，加強對學生實踐能力的考核，實踐能力考核是對學生創造力的檢測，應用過程評價，改革一考定終身的考核機制。建立“課堂作業——章節作業——綜合作業”的三段式過程評價體系。
3.4開展學生作品展示活動。以學生演講的形式介紹自己的作品創意、構思、技術應用及實現過程，再輔以教師講評，既鍛煉了學生的創作能力，又提高了語言表達能力；
3.5注重操作技能的培養，做到理論與實踐相結合。通過計算機多媒體專業的學習，使學生了解多媒體的發展過程，充分認識到多媒體的功能和它在學習、工作、日常生活中的重要作用，了解多媒體技術，能熟練掌握常用的多媒體應用軟件。對于低年級學生，注重多媒體基本概念和基本操作能力的訓練；對于高年級學生，注重培養他們的必需能力，能夠熟練操作和應用各專業軟件，解決實際問題，并能夠應用這些軟件進行設計和創作。教師在設計實踐課程題目時，應根據學生學習程度的差異和興趣愛好的不同，設計不同的難度、不同內容的課程題目，增加學生的學習興趣，增強學生的創造力。
4.計算機多媒體專業的教學的基本要求
4.1建立多媒體網絡教室。對于多媒體專業的基礎課當前大部分計算機設備均可承擔教學，但是近年來許多多媒體專業應用軟件的功能不斷提高，因此須加大實踐環節的教學法投入。
4.2改變教師的觀念，提高教師的業務水平。多媒體應用的日新月異，對高職學校多媒體專業教育也提出了新的要求和挑戰，這就要求教師思想敏銳，不斷學習，掌握新技術，要有強烈的進取心和敬業精神，注意發展動態，提高業務水平。學校要組織對教師，尤其是青年教師的培訓，使他們掌握新知識、新軟件。
4.3計算機多媒體專業應該符合區域經濟的發展需要。高職院校的生源具有地域特色，只有幫助企業做到人才本地化，促進畢業生順利就近就業，專業的發展才能獲得良好的基礎。所以校企結合是多媒體專業教學研究的實踐基礎。因此，緊緊圍繞促進應用和提高效率兩個中心目的，將教育教學與企業生產應用相結合，擬提出“以應用促教學”對策，這是將高職多媒體專業建設應用于區域經濟的一次教育嘗試性應用研究，也是全新視角下的計算機多媒體專業教育改革與實踐研究的一個范例。
5.結束語
高等職業教育改革在不斷深入，計算機技術的飛速發展為多媒體專業的教學改革帶來了極大的機遇和挑戰，只有不斷更新教學內容，改革教學方法，加強實踐訓練，注重創新教學，才能不斷提高教學質量，培養更多的優秀人才。總之，建立多層次的人才培養機制，在創新型人才隊伍建設上下功夫，形成科技創新的人才隊伍，根據市場的需求，適應形勢的發展，不斷提高多媒體專業人才解決問題的能力，為提高全市科技自主創新能力，推進科技進步做出應有的貢獻。■
【參考文獻】
［1］周向軍.高職多媒體技術專業實踐教學改革與探索[j]，中國成人教育，2007（21）．
關鍵詞：創新；多媒體；教育
Abstract:Innovation education is to cultivate students’ innovative ability，the comprehension ability of “Restructuring knowledge”，the practice ability of solving the problem’s knowledge，and motivate them on creative ability.Starting from the practice of education，the paper expounds the discovery and results the high school computer education.
Keywords:Innovation;Multi-media;Education
多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體技術融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體，借助日益普及的高速信息網，可實現計算機的全球聯網和信息資源共享，因此被廣泛應用在IT行業、影視行業、政府、金融、廣告公司、企事業單位，從事動畫創作、計算機及網絡多媒體設備維護、交互多媒體作品創作、影視作品編輯等諸多行業，并正潛移默化地改變著我們生活的面貌。那么如何培養出計算機多媒體技術方面的高質量的專業人才，在教學中學生創新能力的培養是不可缺少的一個重要環節。現根據最近幾年的教學實踐，我談談在多媒體專業教學中是如何培養學生創新能力的。
一、創造探究機會，提供想象空間，激發創新能力
實踐是創新精神與自學能力的集中體現，是訓練自學能力和創新能力的最佳途徑，學生只有通過不斷實踐，才能應用已有的知識，才會有獨特的想法，才能有創新，在解決實際問題的過程中，筆者常常組織學生進行方案設計，開展相互交流合作，互相啟發思想，以實現解決實際問題與培養創新能力的有機統一。
二、推行項目教學模式，培養學生創新能力
項目教學是將項目以需要解決的問題或需要完成的任務等形式交給學生，學生在教師的指導下，按照實際工作的完整程序進行信息收集、項目決策、項目實施、成果展示、評估總結的過程。
項目應當滿足以下條件：用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值：能將某一教學課題的理論知識和實際技能結合起來；與企業實際生產過程或現實商業經營活動有直接的關系；學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；學生自己解決在項目工作中出現的困難和問題；學習結束時，師生共同評價項目工作成果。
三、改變傳統觀念，強化學生主體地位
在數字化信息時代里，互動無疑是多媒體藝術設計區別于其他傳統媒體最為顯著的特性之一。互動教學將成為我們今后教學過程中關注的熱點，也將為藝術設計教育帶來新的活力。然而隨著信息時代的到來，學生接受信息渠道的多元化，將給教師的主導地位帶來新的挑戰。學生的個人意愿在教學關系中也在發生著變化，學生對學習的主動需求將處于主導地位。授課教師除了講授一些基本操作技能外，還應通過教學中的互動交流，積極引導和改變學生被動接受知識的學習方式，挖掘學生的探索意識，培養學生自主學習的能力，而不僅僅是注重技能的訓練。以前老師們總是鼓勵學生勤學好問，但現在我認為學生好問不等于勤學，應該鼓勵學生的探索精神和自學能力，老師面對學生的提問，應該引導學生去探討，學生通過這樣的方式掌握的設計制作方法可以在今后的實踐運用中進行變通，而不是僅僅解決當時的問題。我們還應該借助互聯網絡資源來擴展學生的業余課堂來完善課堂教學內容，鼓勵學生在課余學習時間，通過網絡延伸和擴展他們獲取知識的范圍和途徑，豐富自己的知識容量，增強學習的積極性和主動性。充分利用互聯網的有效資源，使學生的地位從被動接受知識的地位轉變為發現知識、掌握知識到傳遞知識的主動地位，教師在整個教學過程中扮演著傳授、啟發、引導的重要角色。這既符合現代教育提出的“以人為本”的教育理念，也打破了由教師個人教學所帶來的局限性，能快速地提高了多媒體藝術設計課程的教學質量和學習效果。
多年來由于我們系部整個團隊的努力探索和研究，采取的創新教育教學模式有效地提高了教學效果，激發了學生生動活潑的學習積極性。在由本省省教育廳、省勞動和社會保障廳、市人民政府、省工業經濟聯合會和省職業與成人教育學會聯合主辦的首次全省職業院校最高水平的技能大賽中，多媒體專業方向的動漫畫設計比賽獲得了三等獎和優勝獎，網頁制作獲得二等獎，多媒體設計獲得二等獎。實踐證明，在計算機多媒體專業教學中倡導創新教育，對提高學生學習興趣、發揮學生個體、擴展學生思維、培養學生的自學能力和創新能力發揮著關鍵性的作用，為全面深化素質教育，為學生將來發展成創新型人才奠定堅實的基礎。
參考文獻
[1]薛紅英.在計算機教育中如何培養學生的創新能力[J].福建電腦，2008，3
關鍵詞：多媒體 網絡建設 項目化
隨著項目化教學的普及，人們對項目化教學也提出了更高的要求。在《交互媒體制作》項目化教學中配套相應的資源網站，就是我們在優化項目化教學方法的一種嘗試。云服務器相比傳統服務器，有穩定性高，安全性能強，部署配置方便，性能更強、速度更快等特點，因此我們選擇使用云端來創建資源網站，以下是我們建設云端教學資源網站的體會。
一、資源網站建設的背景
交互媒體制作是我校為計算機專業的一門專業課，主要是為了培養學生制作交互式多媒體作品的能力，學好這門技術對學生將來的實習就業起著重要的作用。但是，在實施項目化教學后，雖然課堂教學效果相比于以前傳統的教學方法已經提高了很多，但依然存在一些問題需要解決。學生普遍反映的問題有學習興趣不濃，自主學習能力差，不能正確對待自己的學習能力，上課玩游戲以及合作意識不強等等。
二、交互媒體制作資源網站建設的優點
基于學生所反映出來的問題，我們對自己的教學進行了反思，發現配套相應的自制教學資源網站能夠較好地解決其中的一些問題。自制教學資源網站是教師根據學生的實際情況創建的一種適合學生特點的學科教學資源網站，它可以在不開通互聯網的情況下在校園網或教室內使用，它如下優點：
1.與課堂項目化教學相比。與之配套的資源網站一方面具有多媒體技術圖、文、聲、像并茂的特點；另一方面，它又具有信息量廣，更體現學生自主學習的精神，具有可選性；再一方面，專題資源學習網站又具有信息相對集中，大量無關信息已經被去除，有利于學生在相對較少的時間進行自主學習。
2.在教學的交互性上。在課堂教學中，老師需要在一堂課中要完成項目化教學的任務，留給學生交流的時間并不多，并且，有些項目要求在課外完成，學生與老師交流的機會就更少了。而網絡因為具有良好的交互性，可以實現形式豐富的交互，提供豐富的數字多媒體與虛擬現實，實現一定范圍內的資源共享和協作學習。并且學生利用電子郵件、論壇等進行項目化課內外教學信息的反饋、交流和評價，有助于教師及時掌握學生的思想學習動態和改進自身的教學。
3.在教學的愉悅性上。在基于網絡的學習過程中，學生就各自感興趣的問題進行學習、探究，其觀點、想法一旦得到認可，會使其產生尊重自我、實現自我的優越感。學生容易產生愉悅的心情，形成積極的學習心理狀態。
三、交互媒體制作資源網站的運作和功能
為了充分發揮網站的作用，我們對交互媒體制作網站的教育功能和交流功能作了系統化的探討，從而探索出建設教學資源網站的有效途徑和方法，以逐步實現教學內容、學習方式和教學方式的變革。我們對交互媒體制作項目教學網站的運作和功能總結出了以下幾點：
1.重點突出專業特色，在內容安排上堅持以多媒體專業內容為主，并結合教學進度進行及時更新。提供豐富教學資料，創造良好的學習環境，以便同學們閱讀及下載學習。
2.多樣化的問題與回答問題方式的設計，提高學生主動參與程度；加強對學生的引導和啟發，加強同學對問題進行討論的熱情與力度，幫助培養良好思維習慣。
3.充分利用網絡的各種功能，實現多媒體輔助教學的展示與傳播、試題庫建設、在線多媒體專業知識交流、開辟教學論壇聊天室師生互動，以實現多對多的全天候交流；為學生、教師提供相應的信息存儲能力，使教師與學生都可以將自己收集的資源到網站中與大家共享。
4.視聽寫相結合，加強學生的記憶強度與學習效果；演示模式簡單化，體現多媒體技術知識的深層次意義。
5.開設校園生活、情感交流、社會熱點、娛樂天地等欄目，促進學生文化與情感的交流。
四、交互媒體制作教學資源網站的應用
交互媒體制作教學資源網站，是以服務項目化教學為宗旨的。教師在網站中項目任務、演示教學內容、布置相關問題，學生把網站作為學習工具自主學習，通過完成教師的任務以及自主的思考，達到掌握知識的目的。我們在課前、課中和課后幾個環節主導教學。課前，我們在網站上一些與課中項目相關的資料以便同學進行預習，鼓勵學生相互交流，引導他們利用學習資料分析問題，提出解決的方法，然后上傳預習中遇到的問題并進行熱烈討論。課中，教師通過演示課件和展示教學資料對一些有代表性的問題講解。學生按照老師的指導完成老師所布置的項目任務。在這一過程中，學習教慢和教快的同學都可以利用網站多媒體輔助教學視頻進行自主學習，這在一定程度上照顧到了學生的個體差異。如果在完成任務過程中遇到的問題老師來不及解答，也可以將相應的問題發送到網站中供老師課后解答。課后，教師評價和小結學生的作業完成情況，在論壇中提出供討論的問題，鼓勵學有余力的學生進一步思考，并提出有建設性的見解。
五、建立交互媒體制作教學資源網站的體會
交互媒體制作項目化教學中配套資源網站提高了學生的學習興趣，為學生的自主學習創造廣闊、自由的環境，使教學逐漸從傳統的課堂走向了個性化、探究式的學習，激發了學生學習的主動性、積極性和創造精神，有助于培養學生信息獲取、分析、加工的能力以及終身學習的能力。雖然目前它也存在一定的問題，但從整體上說建立配套資源網站的方法是值得我們在今后的教學中繼做進一步探索的。
參考文獻
關鍵詞：新媒體；改革；媒介融合
在互聯網日益發達的今天，手機終端與固定終端都實現了大規模的資源共享，媒介融合使現階段的信息攝取由單一的形式走向了多樣化，同時高校的多媒體專業改革成為社會各界關注的焦點。
1教育現狀分析
1.1新媒體教育的發展脈絡。從傳媒進化史來看，經歷口耳相傳、印刷傳播、電子產品以及數字媒介時代，基于現階段的需要，技術的革新讓新媒體應運而生。相對于傳統媒體而言，在新興技術支撐體系下演化出的新媒體形態，被形象地稱為“第五媒體”。新媒體則從2007年衍生之初就投入了教育行業，在2014年于各大高校中興起，全方位、立體化、新形象均使新媒體在教育事業中扮演的角色更加深刻。［1］1.2國外新媒體設計專業的發展現狀。以美國為典型案例，美國的新媒體專業主要分為三類。第一類主要是以計算機圖形為基礎的數學技術，這對從事計算機行業的學生有很高的硬性要求。比如，學生要會運用3DMax或Maya等軟件在計算機上制圖，同時在此基礎上，為3D科幻影片制作高水準的特效，提供更高質量的技術支撐。第二類則是設立在傳媒學院和商學院下，與影視傳媒相關的專業。第三類主要出現在藝術類專業上，要求學生有相當的語言表達能力。1.3國內新媒體專業的發展現狀。在國內，新媒體行業的就業前景比較可觀，各行各業對于技術人才的需求量越來越大，甚至在某些行業如果員工無法滿足企業的技術要求，那么企業會自主淘汰不合格的員工，減少不必要的人力投入，鞏固行業地位。［2］在國內，廣告學、新聞學、動漫制作學等專業都與新媒體有不同程度的交集。隨著新媒體的普遍應用和技術升級，相信在不久的將來還會延伸出更為細致的高校專業。學生對于新媒體的關注度和熱度持續提高，使得新媒體專業人才在未來的就業中將占據明顯的優勢。1.4地方性高校開辦新媒體專業的意義。新媒體在日常生活中的廣泛運用和普及，從側面來講需要專業的人員進行技術引導，才能使各個媒介充分發揮自己的作用，實現存在價值。地方性高校開辦新媒體專業的目的不僅是豐富本校的專業設置，從另一個角度來講也是為了充分發揮新媒體的作用。第一，教學措施。脫離原來的教育和知識傳授模式，形成了現在的全方位、立體性授課模式。高校通過引進專業的新媒體設備和配備專業的師資力量給予學生更好的視聽享受和更專業的技術指導。例如，英語專業的學生通過新媒體設備進行口語授課。第二，課程設置。遵照相應的進度需求，合理地設置課程。由理論走向實際操作，再到臨近期末理論與實際相結合的課程，通過模擬課程等達到學生更新自身知識需求，為社會提供更多優秀的新媒體人才的目的。第三，崗位需求。由于學生的學習需求與日俱增，在新媒體高度發達的今天，崗位數量與類別也在不斷更新。傳媒學、廣告學、網絡學、動漫制作、新媒體編輯與運營等通過數字技術、無線技術和互聯網三大主要推動力成功躋身熱門行業之列，是優秀人才主要選擇的崗位。第四，制約因素。缺乏原創性是新媒體行業發展的主要制約因素，良莠不齊的中小型企業盲目追求點擊量和閱讀量，抄襲和模仿痕跡嚴重。當前的新媒體產業鏈有四個關鍵環節：內容創意、內容制作、生產復制、交易傳播。第一個環節與最后一個環節的成本較高，中小型企業往往會為了縮減成本而走上復制信息的道路，直接導致銷售渠道受阻，發展困難。
2改革策略
2.1更新教育觀念，強化創新培養。政府對于新媒體行業的扶持力度不斷加大，綜合現在的社會需求與教育急迫性，新媒體教學毋庸置疑成為發展的重中之重。［3］教育理念要緊跟社會總體水平不斷進步，就要擺脫守舊的紙質教育模式，不能局限于傳播理論知識，要將理論與實踐結合起來，最大限度地優化多媒體資源。要逐漸走出課堂，鼓勵學生積極探索科學知識，不拘泥于課本，創造更好的條件，讓學生了解新媒體在生活中扮演的重要角色，以及新媒體為我們的生活帶來了哪些改變。在課下，組織開展有教育意義的實踐活動，促使學生參與進來，親自操作，明確原理，掌握訣竅。2.2加大對地方的產業研究，推行校企合作。正如現在全日制高校普遍施行假期與社會企業合作，借此來鍛煉和檢查學生在大學期間和課堂上的實際成果一樣，現在的高校均采用開放式教育模式，這就使學生有足夠的時間和空間來鉆研和改變對多媒體的看法，最終積極提高自身的技能。在國家政策的支持下，各種新興產業的崛起使互聯網得到了進一步普及，遵循傳統經營模式的產業需積極跟進。財務的申報、賬務的處理、人才的管理和更有效的溝通等內容貫穿企業經營的方方面面，對新媒體的應用進一步優化了各個經營環節。開展全方位的校企合作不僅能發掘人才，還能為企業注入新的技術活力。2.3充分發揮新媒體專業在各個行業的作用。信息的采集和匯總離不開新媒體的輔助，正如互聯網無所不在，新媒體亦分布在社會生活的各個角落。信息的優化和改良離不開新媒體的介入。［4］根據大數據展望社會的發展前景，將來新媒體的表達和具體的呈現方式會隨著社會的進步而不斷豐盈，在社會上扮演越來越重要的角色。近幾年，新研發出來的醫學儀器、打印技術和廣告呈現展板等都離不開新媒體的大力支持，如3D打印機以及可以深入患者胃部進行手術的醫學膠囊等，不僅極大地節省了人力，也逐步攻克了技術難題，推動了社會進步。相信在不遠的將來，各行各業的優秀人才會繼續深入挖掘這種能力，造福人類。
3結語
新媒體在高校中的客觀存在致使現在的教育觀念和模式都發生了相應的變化。在媒體融合背景下，高校對于人才的培養和新媒體專業的設置逐漸走向專業化。相信在以后的高校教育中和社會生活中，新媒體也會發揮越來越大的作用。
參考文獻：
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【關鍵詞】高等職業教育 數字媒體專業 實訓室 建設 應用
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0216-02
近年來，隨著計算機網絡技術、數字電視技術和通信技術日益成熟，極大地推動了多媒體產業的發展。為適應經濟發展對人才的需求，各高校相繼開設了計算機數字媒體專業。我院地處珠三角經濟發展重地――佛山，為適應地方經濟發展和彌補需求缺口，本著“立足地方、服務企業”的辦學理念，開設了數字媒體專業，專業培養的人才符合社會和本地區對人才的需求，行業發展前景及就業前景良好。
一、高等職業教育背景下的數字媒體實訓室
高等職業教育具有高等教育和職業教育的雙重屬性，以培養生產、建設、服務、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務。與普通高等教育不同，技能培養是高等職業教育的核心。實踐課作為技能培養的實現手段，在職業教育教學中占不少于總學時百分之四十的比例。因此，在對高職院校人才培養水平的評價中，實驗、實訓室建設和應用管理成為最重要的評價指標之一。為培養符合數字媒體專業要求的合格人才，數字媒體實訓室除了提供先進高端的實驗、實訓設備以及良好的實訓環境等硬件條件外，還應注重建設符合情境教學模式、教學做一體化、項目教學等“軟件環境”。
二、數字媒體實訓室建設方案
1.數字媒體實訓室功能需求分析
按照數字媒體的應用領域可以將其劃分為數字動漫、網絡游戲、數字影音、數字出版、數字學習及數字展示六個基礎內容領域。數字媒體實訓室的建設也應該相應的滿足數字圖像處理，平面廣告設計、網頁設計與制作、二維動畫制作、三維動畫制作、音視頻制作等動態視頻數字技術和靜態圖像數字技術的實踐條件。這就要求數字媒體實訓室必須擁有強大的編輯功能、超大的存儲容量、廣播級的視聽設備、獨立的工作站點、穩定安全的系統和網絡化的系統資源共享。
2.品牌的選擇
數字媒體專業開設的課程中，實現音視頻媒體類的設計制作對設備的要求比較高，因此實訓室的配置應滿足對設備要求較高的課程。音視頻媒體類的設計制作主要基于非線性編輯系統來實現的。非線性編輯系統主要有MAC和PC兩種操作平臺，隨著PC技術的不斷發展，PC機較MAC機來講在性能和價格方面越來越具有優勢。目前國內的非線性編輯系統以中科大洋、索貝、極速、SDI 高清非線性編輯系統等品牌為主，并應用于國內各大電視臺的電視節目后期制作，屬于廣播級別的非線性編輯系統。
3.高品質的視聽要求
隨著高清數字技術的發展，高清電視、高清機頂盒、高清網絡視頻等應用越來越廣泛，從普通觀眾到傳媒專業人員無不對視聽效果提出更高的要求。數字媒體專業音視頻編輯、動畫制作、平面設計等課程大部分涉及到圖像、聲音的制作和處理，高清晰的畫質和高保真的聲音是學生在課堂實踐中追求的制作效果。數字媒體實訓室設備應提供高分辨率的顯示器、高配置顯卡聲卡、環繞立體的音響，從而使學生體驗高質量的視聽享受，制作出符合市場需求的數字媒體產品。
4.系統架構
結合專業實踐從經濟的角度和維護的角度出發，數字媒體實訓室應選用千兆以太網的系統架構。以服務器為中心， 由網絡交換機連接所有工作站點。實驗室每個工作站點都是一個完整并且獨立的非線性編輯系統，可以獨立完成數字媒體軟件的各種編輯功能，并且每臺計算機可以獨立工作互不干擾。教師機可以將素材統一存儲于服務器硬盤，學生可以任意訪問。學生將制作的作品存儲于本地硬盤，也可以上傳到FTP服務器供同學相互學習和交流。教師可以查看學生上傳服務器的作品進行批改和點評。在教學過程中實現教師和學生、學生和學生之間的信息傳遞，實時共享。工作站所有的計算機裝有密碼保護軟件確保系統的安全穩定。
5.數字媒體實訓室配置――以40臺學生機為例
我院的數字媒體實訓室根據專業實踐要求，結合專業教學特點，選擇了性能優越、系統穩定、兼容性好的基于windows操作平臺的惠普（HP）工作站。由全千兆交換機將40臺學生機1臺教師機與超大磁盤容量的服務器相聯。有4臺學生機做為上下載工作站，配備了廣播級非線性編輯硬件板卡，便于視頻素材的上傳和下載。其他36臺編輯工作站除了配備了適合影音視頻以及動畫建模渲染的高配置硬件以外，還加配了正版含加密狗的Avid Liquid網絡版高標清非線性全中文編輯軟件以及AVE1000廣播級的專業三維教學視頻互動教學輔助管理軟件。
整個配置具有大容量存儲、實時訪問、網絡速度快等特點，能夠給學生提供平時常應用到的網絡教學資源設計與開發、網絡管理等功能，充分提供接近社會需求的工作環境。
惠普工作站系統架構圖
三、數字媒體實訓室應用管理
1.情境教學模式在實訓室中的應用
職業教育的課程教學因以情境教學為主，學生處在一個真實互動的學習環境中，有助于從周圍的環境中主動獲取信息、知識。而教師在這樣一個學習情境中對學生學習過程中出現的難點、問題及時作出反應和輔導，達到了很好的教學效果。因此職業院校的硬件建設和軟件環境也應接近真實職業場景，校內實訓室應重視實驗實習工位的數量、實驗實習設備的配置，操作應符合行業規范和標準。
2.承擔社會服務工作
為提高實訓室的利用率，本著服務社會的宗旨，我院數字媒體實訓室除日常的教學外，還承擔了大量的培訓、考證、比賽任務。每年都有學生在校內參加廣告設計師、廣告助理設計師的培訓和考證，今年我院數字媒體和藝術設計相關專業200多位學生在該實訓室進行廣告設計師職業資格培訓并參加考試。該實訓室還承擔課外科技活動、技能競賽項目成為了全國信息技術應用水平大賽廣東賽區高職組平面設計組的初賽賽點。因設備先進管理嚴謹，還將準備承接廣東省中等職業技能大賽的賽點工作。
3.實訓室+工作室創新模式
我國高職教育推行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養模式，就是要建立技能型人才培養的新模式，把學生工學結合、學校與企業融為一體、建立校中廠、廠中校等實踐教學基地。但就目前來看校企合作難度非常大，我國還處于經濟發展中階段，現行的制度決定了企業以自身生存和發展為主要任務。不可能像發達國家的大企業那樣耗資高成本與學校共同培養人才。我國大部分企業需要的是剛出校門就能直接上任工作崗位的人才。在借鑒發達國家建設職業教育體系的過程中，德國的“雙元制”新加坡的“立交橋式”以及瑞士職教體系都不可能完全的適應國內職業教育環境。這就要求我們結合實際，現階段如何做到教學與生產緊密對接，在此問題上本人做了一些思考與嘗試。
我院數字媒體實訓室實行實訓室+工作室創新管理模式，基于現有的專業設備和實踐條件創立了數字媒體工作室。該工作室主要承接校內外與專業相關的業務，如平面廣告設計、影視后期制作、二維動畫設計、三維動畫制作、網頁界面設計、動態網頁制作等。由老師帶領學生組建創新團隊，嚴格按照公司的制作程序和流程來要求學生進行專業實踐。把課堂變為公司，老師就是技術總監學生就是員工。目前我工作室承接的一些業務有專為教師服務的視頻精品課程的制作，其中有精品課程《數控編程與制作》、《光伏專業實訓基地建設》、鳳凰微課《非線性編輯》等省級項目。還有為校外“唐山時尚客餐飲有限公司”制作的宣傳畫冊以及CI設計等平面設計制作。在承接校內外服務的過程中，我們緊貼實際生產過程，推行了情景教學、任務驅動、項目導向等教學做一體化的教學模式。強化了教學過程的實踐性、開放性和職業性，為校內實訓提供真實的崗位訓練、營造職場氛圍。目前，該實驗室承接的業務都已按期保質保量完成并受到來自家長、企業、行業第三方的高度評價。學生通過制作真實的任務，在職業技能，創新能力，職業道德方面有很大的提高，真正實現專業教學要求與企業（行業）崗位要求對接，實現專業課程內容與職業標準對接。
現階段我院迎來了爭創省示范的契機，也迎來了新的挑戰，實訓室的建設成為衡量學校辦學水平的一個重要指標。教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見中明確指出應增加實踐教學比重，配齊配強實驗室人員，提升實驗教學水平。重點建設一批國家級實驗教學示范中心，高職實訓基地，加強實踐教學管理，提高實驗、實習實訓、實踐質量。數字媒體實訓室作為該專業重要的實踐教學場所，我們在抓硬件設施的同時也絕不放松應用管理這些“軟件”環境。在不斷思考、摸索、實踐中我們闖出了一條新的路子，實訓室的設備場地環境都是為真實的情境教學模式而營造，實訓室+工作室的創新模式也為實現校企合作提供更多的可能。在取得明顯效果和驕傲成績的同時，我們要繼續努力，因為實訓室的建設和應用管理將是項長期而艱巨的任務。
參考文獻：
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新媒體對農業發展具有積極的促進作用，然而在我國農村地區新媒體處于尷尬的發展處境，存在意識不足、專業技術人才缺乏、基礎設施不配套等問題。
1.1新媒體對農業經濟促進作用認識不到位
隨著新媒體技術的快速發展和多媒體計算機技術普遍使用，運用新媒體技術加強農業科技技術傳播成為時展趨勢。由于部分領導干部對新媒體在農村經濟發展中作用的認識比較片面，想當然地認為新媒體對農村經濟發展的推動作用主要在于引進一些信息化的設備，如在各個村里簡要配置計算機、傳真機等硬件設施，這些簡單的措施無法對農村經濟發展起到實質性作用，忽視了新媒體在農村的建設。
1.2缺乏新媒體專業性技術人才
農村新媒體的發展需要大批專業人才，不僅需要掌握現代新媒體信息技術，還要懂得現代化農業發展技術，善于在浩瀚的農業科技信息技術中篩選適合該區域發展的新技術，從而完成農業信息技術的搜尋、收集、整理和工作。然而當前，我國教育制度無法滿足農村對新媒體專業性技術的人才需求。高等院校講授的知識具有滯后性，無法滿足日益變化的農村發展新形勢，無法快速適應農業的發展變化。此外，新媒體的基層服務人員整體素質不高，計算機知識和操作水平整體較低，對網絡知識的了解甚少。
1.3新媒體發展的基礎設施不完善
農村新媒體基礎設施建設落后在于我國網絡發展起步較晚，農村的網絡基礎設施不完善，其中大部分的網絡設施都是為政府服務的，網絡媒體信息比較少，且內容重復現象嚴重。
2進一步發揮新媒體積極作用，加快農業經濟發展
2.1提高農戶的媒體化意識
我國是農業大國，具有千年的農業種植歷史，日升而作、日落而息已成為我國農業特色形勢。在新媒體快速發展的今天，必須強化農戶利用新媒體的意識，逐步改變傳統的農業經營觀念，使農戶真正意識到媒體信息就是資源，媒體信息就是財富的意識。意識是改變行為的基礎，只有農民從心里真正意識到新媒體對農業發展的重要性，才能主動學習新媒體技術，從根本上提高自身對新媒體的學習和駕馭能力，促進農村經濟的發展。
2.2提高新媒體技術對農業經濟作用的宣傳
當前，電視仍為我國農村最主要傳播媒介之一，是農民最重要的信息來源渠道。因此，新媒體技術宣傳過程中要充分發揮電視這一媒介在農村傳播面廣、傳播速度快捷的優勢，結合當前作物，針對性地開展農業先進技術培訓和傳播。此外，利用農村趕集、廟會、聚會等人群聚集形式，開展新媒體作用宣傳，促進我國農業經濟發展。
2.3建立群眾需求反饋渠道
當今社會是新媒體教學和學習的時代，正可謂“處處點擊皆學問”，政府在提高新媒體宣傳的同時，應積極建立群眾需求反饋渠道，利用新媒體的優勢建立手機短信咨詢、論壇等反饋渠道，及時有效地將農民接收農業科技信息的情況反饋給傳播主體。這樣有助于專家第一時間發現問題，通過新媒體途徑有針對性地講解和宣傳反饋的問題。這樣即充分利用大眾傳播媒介傳播范圍廣等優勢，也克服了大眾媒介反饋不及時的缺點，有利于農業科技信息的快速高效傳播。
3結論
關鍵詞：媒體類專業人才；創新能力；就業；互動機制
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)07-100-03
一、媒體類專業及媒體類人才的“新”特征
媒體類專業可分為傳統媒體類專業和數字媒體類專業，傳統媒體類專業包括新聞與傳播學下屬的新聞學、傳播學、廣播電視新聞學、廣播電視編導、播音等專業，數字媒體專業是基于數字化網絡媒介平臺而設立的數字媒體技術、數字媒體藝術等專業。與其他專業教育相比，媒體類專業具有如下三個方面的顯著特征：
(一)知識結構的變易性。受媒體技術革命的影響，媒體從以印刷技術為主流的報紙媒體、以電子技術為主流的廣播電視媒體、發展為以數字技術為主流的網絡媒體，媒體類專業人才培養的格局也呈現為從新聞專業向廣播電視專業、數字媒體技術與藝術專業的躍遷，媒體類專業人才的知識結構也相應地具有與時俱進的變易求“新”的特征。
(二)知識類型的綜合性與實踐性。正是由于媒體類專業的技術規定性，決定了媒體類專業由文學藝術、傳播學理論向兼具技術和藝術，并向整合心理學、哲學、文化人類學、社會學等相關學科知識的綜合性知識體系轉移。專業人才既需要掌握寬廣深厚的理論知識，又需要具有現代高科技的實踐創新能力和文化創意能力，因此，媒體類專業人才的知識體系具有綜合性、實踐性特征。
(三)知識轉化的時效性。某種意義上說，媒體類專業永遠都是“新”媒體人才的培養基地，它既要求人才具有堅實的專業基礎理論知識，更要求人才的知識能力迅速轉化為產業創新能力。媒體類專業人才的創新能力是媒體產業的動力源，其所具備的創新能力素質對行業發展有著引領作用。其創新能力體現在與時俱進的“新”技術能力和“新”藝術創意能力上。
可見，“新”是媒體類專業人才的基本特征，“新”媒體技術應用開發與藝術創作能力、“新”媒體理論研究能力、“新”媒體文化創意能力與“新”媒體行業前瞻能力構成的綜合性實踐創新能力是媒體類專業人才核心素質。
二、國內外基于就業導向的媒體類人才創新能力培養模式分析
(一)國內高校媒體類專業人才創新能力培養與就業關系分析。自1996年清華大學開設了新媒體研究專業和“新媒體研究”課程，特別是2004年，浙江大學在國內最早開設數字媒體技術專業以來，以清華大學、中國傳媒大學和浙江大學等高校為代表形成了相對具有特色的媒體類專業人才創新能力培養模式：
1.清華大學美術學院信息藝術設計系：開設信息藝術概論、信息圖表設計、動態表達基礎、數字動態設計表達、互動媒體設計、腳本語言基礎、數字影音設計、信息設計方法、信息結構設計、界面設計、人因工程與可用性評測、新媒體藝術、信息設計、交互技術、設計社會學等課程。人才流向國家重點發展的信息產業、動、漫與游戲產業及其相關領域(影視動畫、數字娛樂、網絡游戲)、交互界面設計、移動通信應用服務、多媒體應用與內容制作、公共信息設施設計、新聞和娛樂媒體、數字博物館、數字圖書館、媒體藝術機構等。其人才培養創新性體現在超前的理念和前沿的課程，如人因工程與可用性評測等特色課程。
2.中國傳媒大學動畫與數字藝術學院數字媒體藝術專業：該校國內首創數字媒體藝術專業，填補了中國高等教育相關領域的空白。該專業下設三個方向：數字影視制作方向、網絡多媒體方向、游戲設計方向。教育目標是培養出在影視特效藝術以及網絡多媒體藝術領域中進行創作實踐、科學研究和教學的高級專門人才。偏重藝術實踐，就業導向型，注重實踐創新能力的培養。
3.浙江大學計算機學院數字媒體技術專業：培養計劃是，使學生學習和運用數字媒體技術基本理論及專業知識，接受數字媒體的軟件開發與設計制作的基本訓練，具有新媒體藝術創作能力以及面向網絡的、新型的數字媒體研究與開發的綜合知識和技能。就業方向包括影視、動漫制作和電子游戲企業，出版、圖書、新聞等文化媒體行業，國家機關、高等學校、電視臺以及其他數字媒體軟件開發和產品設計制作企業。該專業科研實力雄厚，有一個CAD&CG國家重點實驗室，注重IT技術創新能力的培養。
以上三所高校的媒體類專業培養方式各有特色，對于創新能力的理解也各不相同。清華大學美術學院重視媒體設計思想及視覺傳達的創新，中國傳媒大學則偏重實務及從實踐中創新，作為科研型的浙江大學則重視技術工具的創新運用能力。三種培養方案對于媒體類人才創新能力的培養都有重要的啟示：一是藝術主導型的院校通過藝術創意培養推動了媒體設計理念及其藝術化表達的創新；二是應用主導型的院校通過實務訓練達到熟能生巧后推動了媒體技能創新；三是科研主導型的院校通過基礎研究推動了媒體領域的技術革新。
(二)國外高校媒體類專業人才創新能力培養與就業關系分析。比較而言，國外高校“新”媒體類專業人才培養的歷史長，形成了較為成熟的培養體系。我們選取麻省理工學院、普渡大學、包豪斯大學等著名高校相關專業為例：
1.麻省理工學院傳媒藝術與科學系：該系屬于建筑設計學院的一部分，它分博士、碩士和本科公共課三個層次來進行數字藝術教育，強調科研和實踐。所有研究生都參與媒體實驗室工作和獲得資助。培養高端的媒體人才，為科研院所及尖端領域提供數字藝術人才。以麻省理工學院媒體實驗室聞名于世。獨特的實驗室模式，使科研和實踐創新能力并重。
2.普渡大學計算機圖形技術系：該系將專業分為四個方向：互動多媒體、動畫技術、工業設計和建筑設計，可分別授予理學士和碩士等學位。目標是將學生培養成為全美最好的電腦圖形業界的參與者、管理者和領頭人。畢業生因過硬的技術本領，深得就業市場的青睞。重視計算機技術在圖形圖像領域的深度創新運用。
3.包豪斯大學媒體學院：該學院有三個專業，即媒體(經濟)文化、媒體(藝術)設計與媒體(技術)系統。媒體文化、設計與技術一體三面，構筑媒體人才全面的知識結構。文化、設計與科學三位一體的媒體學科架構，是媒體學科上的創新之舉。設置眾多的項目課程。文化素質與科學技能并重，以項目提高實踐創新能力。培養學生精湛的技術與大師思維。
以上可見，麻省理工學院和普渡大學為理工科院校提供了一個媒體類人才創新能力培養很好的借鑒，前者的實驗室模式以及后者在電腦圖形領域的特色研究，都為學生的就業打下了堅實的基礎；包豪斯大學的課程安排注重對學生項目
設計能力的培養，“項目課程”的分量非常重，學分也非常大，是包豪斯大學媒體學院的重要教學計劃內容，強調在“做”中學習的“項目課程”對增進就業助益頗大。
三、媒體類人才創新能力培養模式與就業互動機制的個案分析
在國內高校新媒體類專業中，哈爾濱工業大學媒體技術，與藝術系(以下簡稱“媒體系”)自2000年建系以來，歷經十余年的發展，完成了由“傳播學”向“媒體技術與藝術”專業的轉型，初步形成了具有特色的媒體類人才創新能力的培養與增進就業的良性互動機制。這個機制包括兩個方面：一是動態的創新性人才培養計劃結構，二是創新型項目帶動人才培養機制。
(一)建立面向就業的動態培養計劃體系。2004年媒體系對培養計劃進行了較大的調整：在2004年廣播電視編導專業本科生培養方案中，影視制作類課程下降了2個百分點，而計算機類課程提高了3個百分點，其他綜合類和基礎理論課程都有所增加，其中類似《C＋＋與面向對象程序設計》的課程體現了技術實踐能力培養的教學目標。
這一次培養計劃的調整，對學生的就業導向和增進就業產生了重要的影響。我們運用統計學的相關分析和回歸分析等方法，對媒體系對畢業生就業情況的統計資料進行了分析，通過對SPSS統計軟件頻率分析所取得的圖形化數據進行研究可以得出如下結論：第一，從培養計劃的角度來看，IT業、廣播電影電視業、教育機構(考研、在高校任職或任教)這三大類型基本上是培養目標所指向的范圍，最近幾年七成左右的畢業生流向了這三種類型。第二，從2004年廣播電視編導專業本科生從事IT業者為零，到所占比重有逐年增加的趨勢，吻合了媒體系培養目標從傳統媒體逐漸向數字媒體轉變的思路，也可以看出課程調整提供給學生的知識結構對學生就業有較大的影響。第三，碩士畢業生IT業從業者呈波動上升趨勢，2008年(占總畢業生數的1／3)和2009年(占總畢業生數約1／4)明顯高于2006年和2007年所占比重。顯示了數字媒體行業漸次成為媒體系的主要畢業去向，這與媒體系的培養目標吻合。第四，廣播電影電視業就業人數近年基本上呈收縮的態勢，而廣告業歷年所占比重都不大，并非媒體系畢業生的首選行業。一方面，由于偏重技術的數字媒體廣告職業被劃歸到IT業；另一方面，傳統廣告業所要求的設計和策劃技能并非媒體系教學計劃所專注的目標。第五，商業、服務業以及其他職業類型所占比重較輕，這從一定程度上說明了，經過本科或研究生階段的專業培養，學生的就業被納入到既定軌道，培養計劃對初次就業流向產生了顯著的影響。
運用回歸分析方法，對媒體系廣播電視編導專業2004屆至2008屆從事IT業的本科畢業生的數據資料進行分析，其中x軸為時間軸，y軸為IT業就業者占當年總就業人數的百分比。為了簡化回歸系數，將年份自變量x轉換為1-5的等差數列，最后得到如下回歸曲線。可以看出前五年的IT就業基本擬合三次方程模型，在這五年內媒體系的IT業就業學生增速呈先慢后快的增長趨勢。
從圖1可見，由傳統媒體向新媒體人才培養計劃的調整與學生的就業之間存在互動關系：一方面，創新的內容對學生就業有導向作用；另一方面，學生就業的流向指導著培養計劃的調整。
2010年媒體系針對三網融合的就業市場進行了第二次大的調整，實行以數字媒體技術與數字媒體藝術為主要內容的媒體類人才培養計劃：第一，在2010年廣播電視編導專業本科生培養方案中，其中計算機類占比29％，比重明顯加大(增加10個百分點)，而影視制作類占18％，壓縮了9個百分點。這些變化是系教學委員會根據數字媒體技術就業市場反饋調整的結果。第二，除了計算機類和影視制作類的變化較大，其他四種類型保持相對穩定，增減在5個百分點以內，但是課程安排有了一定的變動。為了適應數字藝術發展的需要，美術類課程在2010年的培養方案中增添了“數字表現技法”課程，藝術理論類課程新增“心理學與接受美學”、“網絡虛擬藝術”課程，補充了從傳統藝術向數字媒體藝術轉變過程中需要掌握的基本理論。第三，為了區別于計算機系、藝術系的培養方向，媒體系在加大計算機類課程比重的同時，卻沒有削減藝術方面的課程比重，這是保持媒體類專業藝術特色的舉措。2004年藝術理論類與美術類課程的總占比為20％，2010年這兩門課程的總占比為21％，藝術理論類10％，美術類11％，增加了一個百分點，說明重視計算機技術的同時也重視學生藝術素質的養成。
(二)建立以項目帶動實踐創新能力培養增進就業機制。技術開發能力和藝術創意能力的培養，還需要一種前沿的視野，以項目帶動實踐創新能力培養是增進就業的途徑之一。媒體系以國家級、國家部委及省各級科研項目、校企合作項目帶動學生創新能力培養。學生在校期間參與2010上海世博會黑龍江省網上虛擬體驗館、非接觸式人機交互界面設計、基于數字仿真模型的網絡輿論引導規律研究、古代孔廟祭祀的數字化復原研究、虛擬博物館藏品數字化三維展示系統、基于動作感應技術的虛擬現實空間交互研究、與黑龍江晨報合作成立新媒體形態設計聯合實驗室等項目，為學生技術創新與創意設計能力的培養提供了高平臺，可以使學生的創新研究站在研究的前沿，這些項目對學生的創新能力培養具有戰略意義。具有良好創新素質的優秀畢業生先后進入到百度、華為、中興、騰訊、奇虎、新浪、盛大、水晶石等新媒體領域，在手機、數字電視、網絡媒體三網合一的時代，站在了行業最前沿。
四、結論
媒體類專業人才創新能力培養與就業之間是一個互動的機制，這主要體現在如下四個方面：其一，由于媒體專業的特殊性，面向就業的媒體類創新人才培養計劃應該是一個動態的結構，隨著就業市場的需求即時調整創新課程的教學內容。其二，面向就業市場的創新性教學內容設計，不僅增進就業率，還能提高學生就業的平臺。高平臺的就業去向又增強了在校學生實踐創新學習的熱情。其三，正確預見就業市場的動向，是制訂科學合理的培養計劃的關鍵。其四，以前沿性實踐創新項目、校企合作項目帶動學生創新能力的培養，既增強了學生就業競爭能力，又培養了學生的先進理念和創意能力，使之不僅具備專業技能，還可以成為行業先鋒。誠然，在探討媒體類人才創新能力培養和促進就業問題中，還有許多更復雜的因素需要考慮，但營構動態的創新型人才培養計劃與就業之間的良性互動機制，是媒體類專業人才創新能力培養最重要的一環。
參考文獻：
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關鍵詞：多媒體設計與制作專業，教學模式改革
【分類號】J063-4；G712
一、數字媒體產業蓬勃發展環境下多媒體制作專業人才需求
數字媒體產業是文化產業和信息產業交叉融合的新興產業，有著廣闊市場前景與蓬勃發展態勢。廣東省文化產業振興規劃（2011―2015年）中明確提出，大力發展數字出版、流媒體、動漫網游、網絡音樂、多媒體廣播影視、高清互動電視、數字娛樂等新興文化業態。這不僅促進了媒體產業的轉型和升級，也令企業對人才的技能提出了更高的要求。
然而，在用人市場上卻出現“找工難、求才難”的困境。一方面，學生到了社會發現自己掌握的東西落后于或者完全落后于時代，無法勝任工作崗位，不能實現專業教育與就業的無縫鏈接，不得不重新尋求職業培訓。另一方面，文化媒體產業人才需求缺口巨大，企業無法找到合適的人才，往往要通過入職后半年的職業培訓來加強實習生的專業技能，教育的“滯后”現象突顯。因此，適應市場需求與產業接軌成為我們亟須解決的問題，新的教育模式亟待引進。
通過走訪多家數字媒體企業和我校畢業的多媒體制作專業學生，我們了解到廣州地區文化創意產業發展對高職媒體人才的需求，呈現以下特點：第一，崗位類別多，總體數量多；第二，從媒介層面看，影視和網絡媒體對高職人才需求較多，紙質媒體人才需求少；第三，需求單位主要集中于中小民營企業；第四，需求崗位層次較高，如婚禮攝制、活動策劃、影視后期制作等，不僅需要過硬技術，而且對文化內涵要求較高；第五，職業素養是用人單位擇人的首要條件，十分看重動手能力和綜合的影視制作能力。
二、多媒體制作專業人才培養難以適應媒體產業需求的原因
1、硬件設施不足，設備更新慢
隨著人們對媒體產業的認識，越來越多的學生選擇多媒體制作專業，學校實訓設備不足，學生不能保證充分的練習，以小組為單位開展的項目實訓，有時也會因為分工的不同導致一部分學生無法熟練的掌握設備的使用。應用軟件還停留在舊版本的教學，學校教學平臺與企業實際使用的平臺不一致或更新不及時，加之學生缺乏知識的遷移能力，讓畢業的學生無法達到企業的用人需求。
2、課程設置較為簡單
多媒體專業課程設置基本是計算機專業、動畫專業、設計專業、網絡工程專業等各專業課程的簡單拼湊。雖然多媒體制作已成為藝術與信息科技高度融合，以高科技、跨媒體、多學科、新文化為特色的新型專業，但課程覆蓋面廣，反而產生了散而不精的局面，如此很容易導致課程之間的體系結構不清晰，層級設計不明確，最終無法完成學習目標與職業目標。
3、課程設置沒有對接崗位技能
在教學過程中出現學科之間“各自為營”，僅僅盯住一門課程的操作技能教學，選取的案例陳舊且與實際工作差距較大。在這樣的情況下學生往往出現學習興趣不高，在課堂上只學會了老師講授的案例，但是不知在具體工作中該如何使用該技能，甚至不知道學這門課程對于以后的工作有什么用途。
4、評價機制單一，缺乏科學性
傳統的教學評價機制還是主要依靠任課教師對學生一個學期的表現，利用理論考試或者項目制作、綜合作業等方式給出一個綜合的得分，學生還是圍繞考試內容來進行學習，難以正確引導學生提升實訓的制作水平，難以對學生適應職業崗位的技能做出科學客觀的評價。
三、我校多媒體制作專業教學模式改革與實踐
（一）全員參與的PBL教學模式的實踐
PBL（ Project-based Learning）基于項目的學習。PBL 教學法的特點是讓學生在真實的項目環境中進行學習的教學方式，在教學中實際上就是“任務驅動”或稱“項目驅動”，通過這樣的學習，學生能把課堂里的理論學習與現實生活中的項目聯系起來，增強了學習的目的性和實用性。它所“基于的項目”一般都源自真實生活，項目內容貼近社會，項目應具有的能力和素質貼近學生未來的就業崗位，學生在執行項目的過程中會感受學習是為了就業和從業，是為了適應快速發展的社會，基于項目的學習比傳統的學習生動、深刻也實用。
PBL的實施包括確定項目、提出要求、實施項目、檢查項目成果四個階段。項目的確定是實施 PBL 的重要基礎。選擇真實的、難度適宜學生實際操作的項目，有助于提高教學效果。以制作教師技能大賽教學展示視頻為例，我們選擇了高職二年級《影視項目制作》課程進行PBL教學模式實踐，其教學指導策略可以從以下幾個方面著手。
一是成立項目小組，分類指導。即根據行業工作機制和項目的實際需求，將全班或參與對象分成若干小組，每個小組由體現工作環節的策劃撰稿、編導、攝像、后期剪輯等 4-5 人組成。
二是確定項目并制定項目要求，為每個小組分配需要制作教學展示視頻的老師（兼任教師）和輔導老師（專任教師）。項目小組與兼任教師溝通制定好每組的項目要求，學生通過編寫設計方案，進行影視作品設計，然后按照工作計劃工作。專任教師利用課上時間指導學生學習和訓練項目需要的基本能力，兩方教師共同監督項目完成進度。
三是引進多元評價機制，每個項目小組把完成好的影視作品在班級公開放映，同時，項目組人員介紹創作過程和創作體驗，其他同學對作品進行u價，專任老師進行點評。然后在系部召開評片會，所有的老師參與評價，并對所提出的意見進行視頻作品的修改。
在完成項目的過程中，不僅學生了解掌握工作流程，對策劃、導演、攝像、采訪、布光、后期剪輯、與客戶溝通等各環節有個比較全面的了解，實現在校學習與實際工作崗位無縫對接。而且各小組所完成的項目作品真實的應用于比賽和教學，體現了媒體專業的應用性和服務性。
（二）工作室教學模式的實踐
工作室教學模式是以工作室為空間依托，將課程、教學與生產實踐融為一體，由傳統的封閉式教學轉變成面向生產實際的開放式教學，以課本知識為基礎，以專業技術的應用為核心，以承接技術項目為主要任務，由教師帶領學生在承接和完成生產技術項目的過程中實現綜合專業技術的訓練。
我校多媒體專業成立了“潮影工作室”，由熱愛數字媒體、具有一定的專業技能的學生自愿參加。工作室采用社團的形式開展，作為課堂教學的補充和拓展，指導老師搜集如系部招生宣傳片、學校活動剪輯、創新設計大賽、科普視頻大賽等真實課題和參賽項目，組建團隊，完成技術項目。同時工作室還是校企合作的聯動窗口，定期請企業技術人才走進課堂授課，并組織學生到企業參觀學習，承接校企合作項目，在真實的工作任務引領下帶動專業學習，鍛煉學生的專業技能，營造了良好的專業學習氛圍。
從教學效果來看，學生的學習積極性有了很大提高，學生積極參與社團活動，拍攝微電影、拍攝學校體育、文藝活動，拍攝社會公益活動等等。且多次參加各種比賽，并取得良好的成績。進入工作室培訓的學生中80%的學生在畢業后進入專業對口單位工作。通過工作室教學模式，學生練就了扎實的操作基本功，具備了良好的業務水平和能力，真正地實現零距離就業。
（三）CDIO教學模式的實踐
CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate）教學模式以“構思-設計-實施-運作”全過程為載體來培養學生的工作能力，它強調設計思維應始終貫穿一種產品從設計研發到銷售運行的整個周期，它提倡引導學生自主學習，知識跨界與廣泛參與實踐。CDIO培養的能力分為基礎知識、個人能力、人際團隊能力和系統能力四個層面。數字媒體產業屬于一個綜合的工程體系，可以借鑒CDIO教學模式。
我校三年制高職多媒體制作專業的人才培養目標是具備攝影、攝像、音視頻數字化制作技術與攝制電視節目策劃與編輯等基礎，能夠完成影視節目攝錄、剪輯、包裝和合成等。為了提高學生策劃、編劇（文案）、導演、表演、播音主持、后期剪輯、特效制作等全流程各個工種技能訓練，我們利用舉辦校園微電影大賽為平臺，以多媒體制作專業高職二年級學生為樣本，進行了兩年的CDIO教學模式實踐，希望達成的效果是多媒體專業學生改編或編寫某一主題的劇本，完成微電影的拍攝、剪輯、宣傳，并以大賽主辦方的角色，策劃微電影頒獎典禮活動，且獲得較好的反響。具體的措施是：
1、強化專業認識，夯實專業基礎。從學生入學起就培養專業興趣，二年級前完成基礎課程學習。組建劇組，為微電影大賽搜集素材。在此過程中，教師更多的會選擇傳統的教學方法，幫助學生構建專業學習框架。
2、按流程分解項目，以課程推動項目。微電影制作流程包括了選題策劃、腳本撰寫、拍攝、剪輯、合成等幾個部分，將這幾個部分微調后進入相應的課程當中，作為課程的核心任務進行學習和訓練。運用項目驅動教學，掌握專業技能，重在個人能力的提升。
3、選取關鍵課程，將CDIO教學模式的四個過程有機的串連起來。在第三學期《媒體策劃》課程的指導下，把制作微電影這個項目升華為媒體行業一個完整且全面的工作任務。學生按會務組、秘書組、禮儀組、攝像組、宣傳組等分工協作，大到活動策劃、主持稿、燈光音響機位設置，小到場地布置、邀請嘉賓、購買禮物等均由學生組長協調安排，指導老師則作為幕后軍師，掌控節奏和方向。在這個過程中，學生的積極性被充分的調動起來，良好的溝通能力、工作全局觀、創新工作能力等多方面得到了鍛煉。
4、多課聯動，互相配合。一門課實施CDIO教學模式無法解決工作流程上的每個環節的知識和技能，必須有多門課的參與。首先要調整教學實施計劃，根據行企工作流程合理設置平行課程；其次相關的任課老師要清晰了解所任課程在工作流程所處環節，注意專業培養的連貫性，幫助學生建立整合專業技能體系。
5、四個能力的多元評價。CDIO教學模式注重學生全面、綜合素質的提升，因此一方面要將教學評價融入教學活動，分階段進行，針對學習情景采取過程性考核，針對學習領域采取學期教學評價，綜合考察學生在學習過程中的水平和能力。另一方面對具體的教學成果（如策劃書、劇本、影片等）引入市齷制進行考核，邀請企業專家、學校教師、本專業其他學年學生及影視愛好者參與影片展映會活動，把作品到網上通過投票和統計觀看率評選優秀作品，在充分展示學生作品的同時樹立學生的專業自豪感。
從實施CDIO教學模式的效果來看，不僅加強了各課程之間的連貫性，全面對接崗位技能，還培養了學生的創新設計思維，專業技能得到了很大的提升。
四、結束語
多媒體制作專業的發展需要我們更新教育理念，明晰培養目標，創新教學模式，建立學生的專業知識與社會需求接軌的完整體系。為了學生未來工作實際需要改革創新教學模式，在教學中堅持以項目任務來驅動學生學習，用工作室教學模式，加強真實工作任務練習，加強工作崗位的訓練，提高實際工作能力，用CDIO教學模式訓練學生創新思維、主動學習，才能培養出高素質的專業性應用人才。
參考文獻：
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[關鍵詞]多媒體；校企合作；頂崗實習；機制
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.07.076
隨著社會經濟的發展，企業對高技能人才的需求量不斷加大，我國的技術型人力資源面臨著巨大的壓力。高職院校承擔著為社會和企業培養技能型人才的重任，為了實現高質量的教學效果，使高職畢業生能夠很快地融入到工作崗位中去，滿足企業對技能型人才的需求，走校企合作的辦學方式無疑是一條有效的途徑。為了全面提高高職教育教學的質量，教育部明確提出，高職院校要保證學生至少有半年的時間到企業中進行頂崗實習訓練。可見，頂崗實習在高職院校教學中的重要性。多媒體專業具有技術性強、應用性強的特點，基于校企合作辦學的頂崗實習，對高職學生職業能力的養成和職業道德的培養都十分有利，能夠有效地提高職業教學的效果，為社會和企業培養高質量的專業人才。
1 多媒體專業校企合作頂崗實習管理機制中存在的問題
1.1 學生的職業素養有待提升
從目前我校多媒體專業校企合作頂崗實習的現狀來看，合作的企業以中小型企業為主，在崗位工資中對團隊合作精神、溝通協作能力等方面有很高的要求。現今學生以獨生子女為主，個人主義強，缺乏合作意識，在團隊協作方面較差，加上日常的嬌生慣養，缺乏吃苦耐勞的精神。很多學生以學生身份自居，沒能把自己的定位在企業員工的角色上，缺乏工作熱情，不能夠發自內心的投入到工作崗位中去，在價值觀和就業觀方面有偏差。
1.2 企業頂崗實習合作的積極性不高
學生在崗位上畢竟處于初期的適應階段，在工作經驗上有很大的欠缺，很多企業因為學生技術和操作方面的不熟練，擔心會對企業正常的生產任務造成影響。因此，有很多企業為學生提供頂崗實習的機會，但是并不讓學生參與實際的工作。我國在政策上也沒有明確的制度支撐，這些原因造成企業缺乏接受學生實習的積極性，即使提供頂崗實習的機會，也是安排層次低的崗位，甚至有很多學生被安排在非本專業的實習崗位上。大多數學生在實習中基本處于旁觀的狀態，并沒有真正地做到將知識投入到實踐運用中。實習內容與教學目標要求的偏差直接影響人才培育的質量。
1.3 頂崗實習教學管理工作質量不高
很多高職院校在對實習的認識上有偏差，認為實習就等同于就業，將對學生的教學管理職責徹底地交給企業來進行，使得學生實習質量不高。另外，有很多學生對實習的認識不夠，以為實習就是就業，對院校教師的專業指導和教學管理有抵觸情緒，實習與學校教育相脫離。但是從根本上來說，實習是高職院校人才培養的重要組成部分，是讓學生在真正的崗位實踐中能夠學以致用，倘若課堂學習的知識和技能不能在崗位中加以運用，頂崗實習也就毫無意義可言。對于校企合作頂崗實習的指導，因為教師與學生之間交流的減少，在很多問題上也就不能給予學生即時的指導，加上教師有時會忙于自身工作，缺少對學生有效指導的時間，這對學生實習效果的提高具有不利影響。
1.4 頂崗實習考核體系不完善
從現今高職院校的頂崗實習考核制度來看，還存在很多不完善的地方。很多高職院校用總結報告來取代頂崗實習的效果評價，沒有明確的考核過程，缺乏完善的頂崗實習考核體系。另外，對于評價結果分析，很多高職院校將關注點放在考勤的統計上面，而對學生在頂崗實習的期間里技能的訓練和職業素養的養成方面沒能給予客觀全面地評價。當然也有很多高職院校是重視過程考核的，但是因為校內教師和企業指導人員之間缺乏有效的溝通，只要學生實習鑒定上有實習單位提供的評語和蓋章，基本都會給予通過，這種流于形式的考核評價，對學生頂崗實習質量的提高是不利的。
2 多媒體專業校企合作辦學頂崗實習規范管理機制的建立
2.1 建立頂崗實習的長效機制
高職院校應該在現有校企合作機制的基礎上加以完善和創新，從根本上提高企業與職業教育合作的積極性。以“校企合作、工學結合”的教學理念為基礎，深入挖掘校企合作的內涵，創新人才培育模式，探索校企深度合作的發展道路。在高職院校和企業之間真正地實現人才共育、過程共管、成功共享、責任共擔的合作機制。建立和完善頂崗實習的長效機制，才能從根本上提高學生頂崗實習的效果，真正的發揮校企合作頂崗實習的作用和意義。
2.2 優化課程體系，合理控制實習期間學習任務的難度
高職院校要從根本上提高教學效果，應該以市場對人才的需求為導向，以詳細的企業調研作為參考依據，成立專業指導委員會，對課程體系進一步優化。課程設置方面要將基礎課程與專業課程放在同等重要的位置，不能顧此失彼。基礎課程是專業技術課程的基礎，為學生后續的專業學習建立起一個完整的理論知識體系。實踐是建立在理論的基礎之上的，在滿足課程之間銜接的基礎上，合理控制實習期間學習任務的難度，減輕頂崗實習期間的課程負擔。
2.3 完善制度體系，為學生適應實習環境構建緩沖機制
管理是建立在規范的基礎之上的，完善的制度體系，為管理提供制度支持。要是校企合作能夠健康、持續的運行，就需要有堅實的制度基礎作保障。高職院校要以制度建設為基本出發點，分析企業和學生的利益需求，做好溝通工作，明確企業和學校之間的責、權、利。為了學生能夠更快適應崗位工資，學校應建立保障機制，為學生完成實習期間的學習任務提供時間保障。
2.4 充分利用信息技術，建立頂崗實習保障機制
頂崗實習的目的在于讓學生學以致用，提高學生應用實踐的能力，也為學生畢業后盡快地適應崗位角色，投入到實際工作中提供鍛煉的機會。高職院校應該采取有效的措施，建立實習保障機制，從而保障學生頂崗實習能夠按時按要求完成實習任務，從而讓學生建立完整的知識體系結構。因為實習期限較長，而且實習點分散，學校教師難以對學生進行集中面授，教學質量無法得到保障。信息技術的發展，遠程教學成為可能，充分利用信息技術以及多媒體技術，不僅為師生間的交流提供便利，更符合多媒體專業的特點。實時交互的情景教學系統不僅是先進的計算機科學和技術體現，更重要的是能夠將優質教學資源最有效、最大化地利用。開發并應用頂崗實習網絡教學與管理平臺，對頂崗實習的教學指導、學生管理、評價考核等情況進行監控管理，能較好地解決目前頂崗實習工作中存在的工學分離、考核評價以及學生管理等問題。
3 結 論
總之，校企合作辦學是高職院校發展的必經之路，也是提高高職院校辦學質量的有效途徑。校企合作在我國職業教育中推廣時間不長，還處于初級探索的階段，因此難免會有一些問題存在，需要我們在實際的工作中不斷地探索、總結經驗教訓，不斷完善校企合作辦學體系。多媒體專業技術性和應用性強的特點，更需要學校和企業之間能夠良好的溝通，充分利用信息技術，提高合作意識，重視學生實踐能力的培養，有效提高高職辦學質量。
參考文獻：
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而接下來的談話,與其說是就“流媒體”拉開了序幕,不如說是為流媒體做了一場“正名”宣言,對于克拉克這樣一位集實踐家與學者于一身的人而言,這次談話更像是了了他的一個心愿。
流媒體?多媒體!
在開場白中,我們使用了“流媒體”(Stream Media)這個詞匯,但是克拉克不斷地強調,這其實是一個概念誤區。所謂“流媒體”是指采用流式傳輸的方式在網站播放的媒體格式,但從實際使用的意義來講,克拉克認為“多媒體”(Multimedia)的概念更為準確,它包含了各種各樣的媒體方式,突出說明使用一種更加綜合的手段來講述故事,包括音樂、文字、聲音、靜態圖片等等。這種混合的技術,以“多媒體”為名,會更加確切。
克拉克近乎“較真兒”的態度并非偶然,在新聞報道行業工作20年來,克拉克不僅是一個出色的攝影記者,更是為多媒體的學術發展貢獻不菲。2009年,克拉克完成了英國達勒姆(Durham)大學的博士學位,其論題圍繞西方新聞領域對發展中國家的視覺報道。在其多部著作中,克拉克研究并撰寫了多媒體作為社會變革的推進工具,在其中的進程和發展趨勢。
《大眾DV》:未來的新聞攝影師必須掌握多媒體知識嗎?
克拉克:這個不是硬性要求。有些追求高質量攝影圖片的攝影師,他們可以出版自己的作品,或者辦展覽來做推廣,他們僅用圖片就能很完整地講述故事。但這是一個大的趨勢,大多數攝影記者需要掌握多媒體的知識,想想看你可以在雜志頁面里放進去視頻,肯定會變得很有趣。在美國,已經沒有“圖片攝影記者”(Photo Journalist)的職業名稱,而是統稱為“視覺記者”(Visual Journalist),圖片攝影記者已經是過時的名詞了。
《大眾DV》:多媒體得到普及是否是因為近些年來單反相機的拍攝功能的普及?
克拉克:不僅僅是器材的原因,多媒體普及可以說是必然的趨勢。現在,紙媒的狀況發生了很大的改變,新聞的閱讀方式也出現很大的改變,各種閱讀平臺的出現使得現在的攝影記者必須要懂得多媒體方面的知識。
《大眾DV》:請您具體說說紙媒發展的現狀?
克拉克:現在最大的問題是紙媒的銷售份額正在驚人地下降。而網站、手機,還有一些其他的閱讀平臺的發展則急劇上升。印刷品始終存在著信息速度滯后的問題,人們,尤其是年輕人,不愿意買今天的報紙去看昨天的新聞,網絡上永遠有最新最快的消息。所以,新聞記者必須要懂得如何適應新型平臺的需要。
多媒體新聞報道的播種者
克拉克1984年畢業于英國蘭卡斯特大學,畢業后一直以攝影記者的身份穿梭于各地。1991年他返回英國并且創建了Folly公共媒體藝術中心,發展并推廣靜態影像和動態影像。
克拉克不斷活躍于多媒體教育領域。近年來,他與佳能公司在中國、菲律賓、克羅地亞、莫桑比克、越南、南非和贊比亞等地舉辦了各類世界新聞多媒體報道培訓班。在蘭卡斯特大學創辦攝影課程之后,他又去了波爾敦(Bolton)大學執教,成為攝影和視頻制作專業的課程負責人。2005年,波爾敦大學與中國大連醫科大學合作,開設了一個全新的攝影碩士課程。從那時起,克拉克開始了在中國的多媒體教育。
波爾敦大學與大連醫科大學合作開辦的攝影碩士專業,原本只針對圖片攝影教學。近些年來,隨著多媒體的不斷發展和網絡的普及,學生中做媒體的人也越來越多。克拉克決定今年9月在北京外國語大學開設一個新的課程,專門教授多媒體新聞報道。
這個獨具創新的國際多媒體新聞學碩士點,是英國波頓大學和北京外國語大學的一個聯合項目。其中包括英國一年的碩士課程。學生們在此將獲得多平臺新聞報道的各種技能,當然,由于是全英文教學,與外國語學院的合作也是必然。
《大眾DV》:對于即將開設的多媒體課程,您會給學生準備哪些內容?
克拉克:核心課程會圍繞新聞記者必備的技能展開。比如視頻拍攝、圖片拍攝、聲音的編輯、文字的寫作等等。同時作為一個多媒體記者,學生們還要掌握一些網絡相關的技能,比如網頁設計、flash制作等等,以適應不同需求。我會邀請張丹、布萊恩(Brian Stone,美國“媒體風暴”創辦人,詳見本刊2009年12期)等業界精英來給學生講授多媒體方面的不同知識。
《大眾DV》:這些學生的就業前景如何?這種復合型人才的培養更能和職業接軌嗎?
克拉克:現在的大環境是各種紙媒都需要能做多媒體的人才。所以多媒體專業的畢業生會更容易找到工作。我的學生中有一位現在在《中國日報》,有一位在《南方都市報》,還有一位是聯合國兒童基金的簽約記者,在優酷網還有自己的頻道。可以說,好的多媒體報道者是現在急需的。
多媒實踐之路
身為一名多媒體教育家,克拉克不斷更新自己在多媒體制作領域的實踐。在北京居住和工作的這段時間里,克拉克為《中國日報》的網站提供世界新聞多媒體報道。除了一些突發新聞故事之外,他最新的多媒體作品包括“中國之眼”和“北京人”系列。他與妻子許淑敏(同時也是一名多媒體記者)一起,嘗試運用多種方式,以文字敘述、配樂,結合靜態圖片與動態視頻,完善和豐富了多媒體作品的實踐教學。
《大眾DV》:在中國推廣多媒體有沒有什么困難?
克拉克:在中國推廣多媒體并不困難,相反這很普及,在年輕人中很受歡迎。我們在大連的攝影課程,開始只是學生來上課,慢慢地有很多國內的在職記者也會來上課。大家都意識到了大趨勢的變化。我也非常感謝《中國日報》給了我很好的平臺,可以積累更多的經驗,得到更多的信息。
《大眾DV》:在中國或是在其他國家,“多媒體”的出路如何?它的展示、銷售和市場,發展到一個什么程度?
克拉克:銷售作品是一個麻煩事兒。不僅在中國,“如何掙錢”是一個全球都在討論的問題。多媒體現在的狀況是一般不能靠作品賺錢,而制作上是很復雜的事情,比簡單的拍圖片要復雜得多。可是內容卻無法換來盈利,還是要靠廣告。但它又不像紙媒,可以有實在的銷售數額和實在的廣告。現在網絡上的多媒體報道基本都是免費看的。不過英國《衛報》在這一點做得比較好,它們一般在視頻的開頭插入廣告,取得了不錯的利潤。
1、指導思想。全面貫徹落實科學發展觀，全面貫徹落實“人才強煤”、“科技興煤”戰略，全面貫徹落實“網天下智力，育煤炭人才”的宗旨。煤炭行業現代遠程教育培訓體系構建的實踐探索曹鳳超中國煤炭工業協會培訓中心摘要：本文以全國煤炭行業現代遠程教育培訓網為研究對象，面向開展行業培訓的培訓體系建設進行規劃和設計，在遠教戰略與理念、組織管理與設計、課程體系與制作、平臺建設與體系、專業隊伍與建設進行了實踐和探索，以探索一條開展行業培訓的遠程教育體系建設新思路。關鍵詞：煤炭行業遠程教育培訓體系人才隊伍建設
2、發展思路。著眼于“行業化、專業化、網絡化”，沿著“推動、支撐、引領”的發展思路，落實“質量、服務、共享”、“平臺、網絡、資源”、“共建、共享、共贏”的理念，開創煤炭行業“云培訓”的嶄新發展時代。
3、戰略定位。立足職工教育培訓，輻射人力資源建設；立足繼續教育，輻射學歷教育；立足主體專業技術，輻射多元化需求；立足煤炭行業，輻射能源領域。
4、煤炭遠教第二個五年發展目標——985工程。煤炭遠教網覆蓋90%大型特大型煤炭產業集團，并兼顧中小煤炭企業；滿足會員企業80%的煤炭主體專業培訓的要求，并兼顧非煤專業；50%的煤炭員工可以通過煤炭遠程教育網學習。
5、“456”煤炭遠程教育模式“4”是完善“一網四平臺”。直播網平臺：脫網、隨網并行；企業局域網平臺：搭平臺、鋪網絡、設端點、重運行、要考核；互聯網平臺：管理、分發、上傳、使用、考核；有線電視網平臺：搭平臺、建網絡、用課程、重宣傳。“5”是推廣五種課件使用模式：在線課堂集中使用，互聯網上自學使用，企業局域網絡使用，企業有線電視使用，脫網學習使用。“6”是健全“六類管理模式”：領導管理機構模式，網絡技術管理模式，教學計劃制定與管理模式，師資隊伍建設模式，課程資源建設與管理模式，服務與運行控制模式。
6、遠教文化。以“網天下智力，育煤炭人才”為宗旨和使命，以“打造煤炭行業第一培訓品牌”為愿景，以“忠誠煤炭培訓事業，獻身人才強煤戰略”為核心價值觀等，構建了完整的核心理念層和基本理念層。
二、組織管理與設計
良好的組織管理設計是行業現代遠程教育培訓工作有效運行的基礎和保障。煤炭遠教網在推進網絡運行與使用的過程中緊緊圍繞行業的實際，有機協調和整合企業組織的相關利益相關方，構建了符合企業和行業實踐情況的集管理委員會、教學委員會、技術委員會于一體的“三委會”的組織管理運行模式。“三委會”組織管理設計的出發點是工作節點和利益關聯，落腳點是工作的目標實現和運行效率的直接優化，突出優點是高效便捷、渠道多元。具體做法就是組建管理委員會，委員由會員單位的主管領導組成，負責戰略管理；組建教學委員會，委員由會員單位的部門領導組成，負責教育培訓工作的主導計劃的擬定；組建技術委員會，委員由會員單位的技術主管組成，負責教育培訓工作的技術實現和技術轉化。
三、課程體系與制作
完善的課程體系是開展好教育培訓工作的最為重要的剛性約束之一。煤炭遠教網著眼于韓各樣的發展和企業的需求，面向經營管理人才、專業技術人才和高技能人才三支隊伍建設，以煤礦生產、安全和經營管理為主要內容，建構了教育、培訓、認證、信息四個維度的綜合項目一體化解決方案，開設了十個欄目板塊，主要欄目有：安全培訓、技術人員專題培訓、煤炭主體專業知識更新、操作人員技能培訓、煤炭大講堂、黨政管理人員培訓、經營管理人員培訓、行業信息、學歷層次教育、企業節目等。9年來，每年制作播出近3000課時教學內容，現在網上資源儲量10000余課時，建設成了龐大的課程“超市”，部分會員企業通過網上培訓解決了企業60%以上的培訓任務。從資源保障上看，在全國范圍與行業科研院所、院校通力合作共建了采煤、安全、機電、環保、地測、信息、管理、文化等領域的專業節目制作中心與演播中心。開發多媒體精品課程，采用三維模擬、二維動畫和現場操作視頻的方式打造全新課件表現形式。與會員企業合作共建《實用小課堂》精品課程，以動畫、動漫、現場再現、虛擬仿真等多種表現手法，通過“一事一議”、“一日一題”、“案例分析”、“解讀對話”等多種形式，“短、精、快”地傳授各種實用知識與技能。
四、平臺建設與體系
平臺是支撐。利用現代技術實現的技術平臺能夠很好解決傳統意義上的交互學習、模擬學習現場等問題。煤炭遠教網建立了集在線直播平臺、互聯網學習平臺、局域網學習平臺、電視點播平臺于一體的“一網四平臺”的遠程教育網絡體系，制訂了適應煤炭企業網絡條件和不同需求的技術解決方案。在線直播平臺是依托依托互聯網技術實現課程直播和會議現場直播的網絡系統。互聯網學習平臺是在中國煤炭教育網上建立的網上在線學習系統。電視點播平臺是依托互聯網絡在電視機上實現煤炭遠教網的課程點播。局域網學習平臺是在企業局域網基礎上增設一臺煤炭遠教網課件服務器，通過互聯網絡與煤炭遠教網實現對接，接收和更新課件資源，供煤炭遠教網會員企業的學員在線點播課程。可以全自動接收及數據包，局域網數據收發系統真正實現無人值守功能。
五、專業隊伍與建設
