時間：2023-06-16 16:05:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高考化學小知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
剛剛從中學走出來，自己在中學度過的日子記憶猶新，至于學習，從我個人的感覺來說，最重要的是心境，一個人的心境會極大地影響學習效率，這方面我的感受是很深的，我們在生活、學習和與人交往時難免發生一些影響心情的事，它們容易停留在我們的腦海里，在我們學習時打擾我們，我就是這樣，一段時間上課走神成了家常便飯，有時候一件事能困擾我整整一天，這樣一天下來什么也學不到，后來我想了個辦法，當自己十分想走神時就放任自己一次，當然是在上自習課時，爭取想過之后就再也不想它，這個過程一般持續半小時左右，放任之后就是加倍努力地學習，把浪費的時間補回來，這樣做效果還不錯，當然，如果你能克制自己一分一秒也不浪費的話更好，畢竟時間很寶貴。
中學時數學是我最得心應手的學科了，我喜歡做數學題，并不是為了考高分，而是因為在做數學題的過程中能體會到樂趣，所以我覺得最重要的是興趣，大家想想，如果把找到一道不會做的數學題當做樂趣，那數學能學不好么?特別是初三的時候，做的題多，我還記得那時一本模擬題幾天就能做完，自己做題不是考試，沒必要按部就班地寫步驟，也沒必要一題接一題地做，小題一掃而過，最多兩分鐘，主要是看最后幾個大題，如果題型也都見過，就不必寫步驟了，要多做題，多總結，如果還在學新知識的話，一定要養成課前預習的習慣，以便在聽課時帶著問題有目的地聽。
再說說理化，無疑，不管是在中考還是在高考，這都是最能拉開差距的科目，尤其是物理，我認為學物理最重要的是反思，就是做完題后多考慮、比較、聯系類似的題，但可惜的是，大部分同學都只是急于完成作業，省去了這個環節，物理的學習還要注意細節，大塊的知識弄懂了，可保證不出大問題，但一些小知識點也不要疏忽，有些分值較高的選擇題考的就是這些，我當時就不注意這些，結果考試選擇題丟分太多，還有就是物理大題解題步驟的書寫，我們都習慣“跳躍式”思維，恨不得一下子就看出結果，但最好不要吝惜那一點點筆墨，最好把基本公式一個個寫出來，我平時這方面注意得還不錯，高考時物理大題沒丟分，人們都說化學是半文科性質的科目，要求記憶的比較多，的確，不僅要記住書上的東西，還得記一些規律什么的，考試時比較煩人的推斷題，就得從這些規律中提取，對于這種題，擴展自己的知識面很重要，平時多看看報紙。多讀點參考書，還是很有幫助的，對于化學，只要知識儲備足夠，并且成系統，應該是沒什么問題的。
最后說一下學習態度問題，一定要保持向上進取的態度。千萬不要自以為是，無論自己多優秀都還不夠，我一直自以為化學很好，對老師布置的作業也愛理不理，上課也不認真聽，結果高考吃虧了，理綜丟的20分中化學占四分之三，悔不當初啊!希望大家一定引以為戒，始終保持謙虛的態度，以期不斷進步。
我這里只是說說自己的感受，希望對大家有點幫助，更希望幾年之后越來越多的學弟學妹來到北京，來到清華，請允許我感慨一句：珍惜中學的生活吧，以后你會很懷念的!
解析老師：宜賓市一中高三英語教研組組長、高級教師王彝秀
考綱特點：從《考試說明》來看，今年高考英語試題的基調仍然是穩定中有調整，取消了聽力測試。聽力測試取消后呈現兩大特色：一是在閱讀部分增加了新題型———補全對話，二是提高了單項選擇、改錯和書面表達的分值，明顯加大了主觀題的比重。
復習策略：
1、考試內容和目標仍側重語言知識和語言技能的考查，考生可以腳踏實地地在以往的基礎上不斷完善自己的知識內容和應用技能。在復習語言點的時候，要依據語言的橫向組合和縱向聚合，依照點—線—面的順序，構建知識網絡環境，對知識內容進行鞏固、深化和提升。在做閱讀理解題時，切忌帶入個人經驗，必須以閱讀材料為背景，才能確保答案的準確性。
2、補全對話題主要考查考生在連貫對話中對常用交際用語的正確使用以及交際情景的正確理解。此題要求考生在通讀全篇對話的基礎上，把握各部分的邏輯聯系，充分理解對話內容以及談話雙方的意圖。考生不僅應該熟悉初中教材所涉及的話題及情景交際用語，還應對高中教材里Speaking部分里所有的語言功能項目（FunctionalItems）鞏固復習，深入理解并掌握在不同功能環境中交際用語的使用，且對教材上每個單元提供的有用表達法（usefulexpres-sions）進行替換練習和讀背，其次要配合老師做一些開放性和仿真性的補全對話練習。做題時應注意以下幾點：通讀全篇對話，弄清談話的語境及內容；前后照應，注意對話的“鏈條”；先易后難；充分利用對話本身所提供的線索或信息詞；注意英美國家風俗習慣；重讀對話，驗證答案。
語文
解析老師：宜賓市三中語文高級教師鄭勇
考綱特點：相對2008年考綱，2009年沒有新變化，仍然維持了寫作“每錯1個字扣1分，重復不計”的要求，著重考查識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價五種能力。分必考和選考兩部分，必考內容明確要求具備閱讀一般論述類文章的能力，并注重對概念含義的考查；默寫要求不變，但取消了對文學、文體常識的識記要求，一定程度上減輕了學生負擔。選考部分，突出考查學生的分析、鑒賞評價和探究能力。
復習策略：全面復習，隨時查漏，及時補缺，逐項突破。
作文需及早著手整理和積累素材，解決考試中“巧婦”“無米”的問題；及早養成規范書寫的習慣以應對“錯1字扣1分”的要求，適當體現“深刻、豐富、有文采、有創新”的要求。
在語言知識與表達方面，應強化這些考點：字音字形，正確使用詞語，辨析并修改病句，擴展語句和壓縮語段，選用、仿用、變換句式，常見修辭方法，默寫常見名句名篇等。
在文言文復習中，必須以翻譯為重點，尤其是關鍵詞語要落實。
數學
解析老師：宜賓市一中高三數學教研組組長、高級教師王家澤
考綱特點：《考綱》與2008年完全相同，沒有變化，仍然突出對基礎知識、基本技能、基本數學思想方法的考查，對數學基本能力和綜合能力、應用意識和創新意識的考查。
復習策略：
1、對照《考試大綱》理清考點。《考試大綱》中有哪些考點，每個考點的要求屬于哪個層次，如何運用這些考點解題，要認真思考。可以畫出知識網絡圖表，找出它們之間的聯系。
2、從試卷結構的角度整理思路。數學高考題型有三種：選擇題，填空題，解答題（其最大特點是綜合性）。要對選擇題、填空題進行專門訓練，對解答題中的每一個大題也應該進行集中訓練，以達到一定的熟練度與高度。
3、在抓好“三基”的同時重視“綜合”與“聯系”。“三基”（基礎知識、基本技能、基本思想方法）仍是高考的基調之一。隨著高考命題的改革，基礎題表現了一定程度上的靈活性。要注意知識的內在聯系與綜合，因為高考常常在知識的交匯點上設計試題。
4、樹立新的“能力觀”。包括運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力和分析解決問題的能力以及收集處理信息的能力、語言文字表達能力等。
政治
解析老師：宜賓縣一中高三政治備課組馬代莉
考綱特點：2009年思想政治考綱總體保持穩定，考核目標和要求均未改變，知識考試范圍基本穩定，只有個別知識點作了調整，將“貫徹‘三個代表’重要思想”改成了“中國特色社會主義理論體系”。國內外重大時事時間限定為2008年4月至2009年3月。
復習策略：
1、注重基礎知識，能夠通過學過的知識靈活地分析和解決問題。2、要關注社會熱點，將熱點和學科知識相結合。3、重視基本能力培養，加強針對性訓練。重視設問的能力、提取信息的能力、整合知識的能力、形成答案提綱的能力和規范表達的能力。4、整理錯題集，避免犯相同的錯誤。
化學
解析老師：宜賓市三中化學一級教師吳祖金
考綱特點：2009年四川高考化學《考綱》總體上和往年沒有什么區別，但試題的難度會有所增加。大家要打消畏懼心理，不管高考試題怎么變，畢竟變的只是少數，而且變化也必然在考生學過的知識范圍內。
復習策略：可以采用“廣讀、深思、熟記、精練”的復習方法。“廣讀”———讀教材、讀復習資料、讀試題、讀考試大綱。在讀的過程中，既可以加強記憶，又可以查漏補缺，還可以訓練思維。“深思”———對于重要的理論知識以及解題方法，一定要深入思考，做到真正理解，這樣才可能形成運用知識解決問題的能力。“熟記”———對于常見物質的名稱、化學式、組成、結構、性質等，如果沒有熟練記憶，很可能連題都讀不懂，自然解題速度和準確率都會大打折扣。“精練”———要學會利用有限的時間練最有價值的題，要練好三類題：專題針對訓練題、化學單科綜合題、理科綜合化學題。每類題都要精選，價值不大或者已經掌握的題要少練甚至不練，常考常錯的題型要多練。
歷史
解析老師：南溪一中歷史教研組組長、特級教師聶學海
考綱特點：2009年歷史高考考試大綱與2008年相比，無任何變化。這反映了考試中心要實現保持穩定不變的考試內容、考試容量和難度，以及導向。
復習策略：要研究前三年的高考題，找規律，尋導向，最好把它們拿來做一遍。因為高考不回避重點，很多重點知識可能再考，只是命題的角度不同而已。
要回歸教材，把握教材的主干知識：抓住基本概念，清理基本線索，記住基本結論。
要重視與現實聯系密切的歷史知識的掌握，最好把這些知識以專題的形式整理出來，并加以理性思考。但不要一味去追求熱點，因為高考不回避熱點，但不是專考熱點。要重視經濟發展與社會生活變遷方面的歷史。從內容上看它既是民生新話題與民本老話題的統一，又是基點與熱點的統一。
要用文明史觀和整體史觀來指導我們的復習，用現代化的眼光去審視歷史，既要站在中國看世界，也要站在世界看中國，既要注意中外歷史的橫向比較，又要探索上下前后的必然聯系和進步。
生物
解析老師：宜賓縣二中楊小莉
考綱特點：2009年起全國大多數省份進入高中新課程改革，今年的生物高考考試大綱也隨之進行了調整：一是部分試題難度有所提高；二是語言更科學準確。必考部分出現了六處內容方面的變化，考綱已經按新課標的精神有很大的體現，對一部分考試內容要求的描述更為具體、準確和規范，對考生認知能力的要求有所提高。
復習策略：針對這一調整，建議考生在復習中，搞清楚生物的基本概念、原理，能用不同的方式描述或表示；理清各單元知識點，并分析各知識點之間的聯系，盡量形成小知識鏈，以便對知識進行理解、記憶和應用；注意相同知識點試題的變式練習。
物理
解析老師：南溪一中物理教研組組長粟小紅
考綱特點：2009年《考試大綱》理科綜合中的物理部分，繼續保持穩定，沒有修訂。
復習策略：
1、逐條鉆研《考試大綱》，弄清重點、難點和關鍵點，明確要考查的知識和技能；認真研讀分析課本，把整個高中物理的知識網絡化、系統化，把所學的知識連成線，鋪成面，梳理出知識結構，總結其規律，使其有機地結合在一起。梳理知識的過程中，要注意查漏補缺，爭取在知識準備上不留死角，不留疑點和盲點。
2、抓住主干知識及主干知識之間的綜合應用。綜觀近幾年高考試題，一些考查分析綜合能力的較高層次的試題，都是與以上主干知識密切相關的問題。
3、解題訓練要有針對性，抓住中學物理的基本知識、基本思想和基本思維方法。盡量做到一題多解，一題多變，多題歸一，觸類旁通，舉一反三。解題時注意弄清楚物理過程，建立清晰的物理圖景和恰當的物理模型。關注聯系生產實際、社會生活最新科技成果的問題，重視理論聯系實際，努力嘗試解決新情景問題，提高自己的知識、方法遷移能力。
地理
解析老師：宜賓縣二中高三地理備課組長、高級教師黃虎賢
考綱特點：2009年地理考綱基本無變化，只是將“世界地理分區”修正為“歐洲的東部和北亞”（2008年的表述為“歐洲的東部和北歐”），這樣就與教材相對應了，避免考生產生誤解。其他考點與去年完全相同。
復習策略：
1、加強主干知識學習，構建知識網絡。地理學科主干知識包括：時間的計算；地球運動的地理意義，特別是地球公轉的地理意義（太陽光照圖的判讀、時間計算）；影響天氣的天氣系統：鋒面、氣旋與反氣旋；氣候的形成因子、氣候類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別；世界洋流的分布規律及其對地理環境的影響、內外力作用與地殼的變動，地殼物質的循環，河流的補給與水文特征；自然帶的分布規律；農業的區位因素；工業的區位因素；城鎮的規劃與布局、城市化及其產生的問題；人口遷移；文化擴散；旅游資源的評價；環境問題與可持續發展等等。
關鍵詞化學教學 和諧 高效課堂
引言：化學活躍的教學課堂氛圍可以使學生擁有快速，并持久記憶理解化學知識的效果，針對化學科目的特點，實驗是必不可少的化學教學模式，但由于我國目前化學教學實驗設備相對欠缺，實驗等實踐的可行性較低，也在很大程度上影響了化學教學的高效性。接下來我們就從學校、教師、學生三方面綜合分析，平衡三者之間的相互關系，提高化學課堂教學的效率。
一、學校層面應該做出的努力
基于我國是發展中國家，經濟和科技實力還不能與發達國家相比，相對于教育方面的投入有一定的限度，很多時候力不從心。經過我國改革開放以來的長足發展，我國越來越多的初高中學校建立起來了物理、化學等實驗室，相關的一些實驗器材也有了相應的補充，但在初高中實驗室的使用率方面并不樂觀，我國當前基礎教育階段的化學教育還是停留在純理論性教學，嚴重脫離了實踐。
1.1更新當前化學教學理念。當前我國雖然實行新課程教學標準，但教學模式和理念方面還是大多采用傳統的教學方法，依然以純理論性課堂授課為主線，這無疑與化學科目的實質性教學有所出入。所以我們想要從根本上改變現在的教學模式，必須更新教學理念。學習國外先進教學經驗，創新教學方法。鼓勵教師從單純的課堂理論教學向理論與實踐、知識與實驗相結合的教學模式轉變。
1.2完善實驗設施。學校應把相關實驗器材的完善重視起來，這樣才會為新教學模式的實施創造良好的可實行性。根據學校的經費預算，學校應提高實驗經費的使用效率，花小錢辦大事。在實驗器材的完善方面，學校應根據實際情況購置簡易方便的器材，在化學教學課件方面，購置視頻等更直觀的教學課件。為化學教學創造良好的室外課堂環境，把一些可以室外教學的課程拿到室外去學習，提高學生的學習積極性，提高學生因新教學模式的記憶效率。
1.3學校帶頭組織興趣協會。學生的愛好不是與生俱來的，引導是至關重要的。學校可以根據實際情況，有目的性地成立相應的興趣化學協會，使參加協會的同學能在興趣的引導下，更加有積極性的去探索化學知識，從而也可以帶動周邊同學對化學的學習興趣。這樣與教師的課堂授課，和學生的業余學習形成理想的呼應配合。
二、教師層面的授課模式方面
教師是課程教材與學生之間的橋梁，教師課堂的授課方式對學生的學習興趣起著至關重要的作用，因此為了更好地起到知識橋梁的作用，教師應該勇于嘗試新的教學方法。采用新的教學理念。使知識更加容易被學生接受和吸收。
2.1教師課前做好教學教案。在授課前，教師一定要備好精細的教學教案，并努力采用新的教學理念，穿插小實驗、小知識、小游戲等進行解析理論，避免填鴨式理論教學法。在講解實驗時，一定要使得學生去認真操作實驗流程，使實驗課生動有趣，這不但可以增加學生的學習興趣，還可以是學生對知識點有更深刻的認識，甚至永生不會忘記相關知識點。
2.2課堂做好理論引導，發散學生思考能力。在課堂上面，老師應改變傳統枯燥的教學方式，不能一直都是老師在講，學生傻瓜式的聽課，課堂氛圍的好壞直接影響學生的學習質量。在重要知識點講解時，最好采用啟發式的授課模式提問學生，或者先讓學生去討論相關知識點，教師在這個過程中可以輔的加以引導。使學生能主動參與到學習中去。
2.3問題解析要清楚。知之為知之，不知為不知。老師講解問題，一定要把問題吃透，并要注意自己的講解方式，在授課的過程中，教師不能站在自我的角度上，一定要站在學生理解的角度去分析問題。把知識點的來龍去脈系統的去講解，讓學生能夠徹底理解知識的原理，知識的本質。
三、從學生層面分析
學生是接受知識的一方，是知識發展的未來載體，也是運用知識的主力軍。在現實生活和學習中，學生由于引導不合理或者自身其他原因導致厭學情趣，特別像化學科目。分值不是很高有缺乏實驗設備，很容易導致學生學習積極性不夠。怎樣才是使學生提高化學的學習積極性和效率？以下我們進行簡單的分析。
3.1做好課前預習。學習成績的好壞，只是掌握程度的高低，最終取決于學生的內在因素。學生在課前一定要做好要講解知識的預習，并且預習的要有一定的深度，哪些知識自己本身通過預習理解了，哪些知識點不是很了解，哪些知識點完全不理解等，帶著疑問去進行課堂學習。在課堂上面通過老師的講解或者向老師提問，把心里的疑團一個個的解開。
3.2課堂認真聽講，勇于發言，主動做實驗。在課堂上面，學生要勇于發言，對自己未知或者老師講解不清楚的知識提出疑問。請求老師能更加詳細的解讀相關知識。在實驗課堂上，確保認真動手去做完相關實驗，理解實驗原理并分析實驗結果。對于不懂的實驗課程，馬上與老師進行溝通，做完實驗后和老師溝通實驗結果，加深對知識的理解程度。
3.3課后做好溫習功課。學生在課堂或者實驗課程后，一定在課下時間及時對學過的知識溫故而知新，加深知識的記憶程度。在周末或者業余時間，學生要學會模擬簡單且不危險的化學實驗。比如二氧化碳CO2的制取，電解水等簡單的實驗，提高學生自身的動手操作能力。參加化學興趣協會，同會員一起在歡樂的海洋分享知識。
關鍵詞：生物學科；初中；高中；銜接
一、初、高中生物課程銜接的體現
1.課程基本理念的銜接
初、高中生物課程在指導思想上具有統一性與銜接性。2001年出版的《義務教育生物學課程標準》（以下簡稱《初中標準》）及2003年出版的《普通高中生物課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《高中標準》）都明確指出：為了適應時展的需要，更加注重（或尊重）學生的發展需求，更多地反映生物科學技術的最新進展；更加關注（或貼近）學生已有的生活經驗；更強調學生的主動學習（或學習是主動建構知識、發展能力、形成正確的情感態度與價值觀的過程）。另外初、高中生物課程標準都遵從了“提高生物科學素養”“面向全體學生”“倡導探究性學習”的相同理念，且都把“提高學生的生物科學素養”作為主要目的（或核心任務）。
2.課程內容及標準的銜接
初、高中生物課程內容標準體現出一致性、遞進性和互補性。第一，《初中標準》與《高中標準》中有些內容標準的主題一致，但在對學生的能力要求上不同。如初、高中都有《使用顯微鏡觀察細胞》這一內容標準，初中要求用低倍鏡觀察，高中要求用高倍鏡觀察；第二，《初中標準》與《高中標準》中有些內容標準呈遞進關系。
3.教學方法上的銜接
在教法上，初中學段所采用的教學方法以直觀教學法、情境教學法為主，輔以啟發式教學法。教學中教師往往通過大量圖片、事例、實驗引導學生去感知知識，通過觀察、例舉和描述，去領會和鞏固知識，而知識的應用相對較少。由于高中知識系統性、抽象性較強，且注重與現實生活的聯系，高中學段所采用的教學方法主要是啟發式教學法，輔以直觀教學法。對于一些較為抽象、看不見摸不著的內容，高中教師則常常利用比喻和啟發式教學法，來幫助學生領會、鞏固知識，并學會應用知識。對于一些結構性的知識往往采用直觀教學法，通過掛圖、模型等直觀教具的展示幫助學生領會和鞏固知識。因此，初高中生物在教法上具有連續性、相關性和遞進性。
二、初、高中生物學科學段銜接存在的問題
1.課程設置上的斷層
初中個別學校存在著生物課臨時開課應付中考，課時不足，實驗設備無配備或配備不齊，部分教師由于非生物專業出身而難以把握知識的準確性等現象。加之初、高中有一年的“斷層”，學生對初中生物學知識幾乎遺忘殆盡，導致高中生物教學不得不一切從頭開始。
2.高中生物課程章節順序的設置
學習是一個循序漸進的過程，大跨度的知識領會對學習者來說是困難的。以高中生物人教版教材必修一《分子與細胞模塊》第二章第2節《生命活動的主要承擔者――蛋白質》為例，此節知識抽象又需要一定的化學基礎，而學生沒有相關的化學的物質基礎知識（化學課程還沒有講到），在非生物問題上存在門檻。
3.現實目標要求上的跨度
初中屬義務教育，為了適應義務教育的要求，初中生物教學的難度有所降低。高中由于受升學壓力等多方面的影響，教學的實際難度加大。這在一定程度上加大了初、高中生物課程銜接的難度。
4.初、高中學法上的差異
學生不僅要在短時間內接納更多、更難的知識，同時需要舊的學習方法的轉型甚至形成新的學習方法。學法的形成或轉型的不順利造成的學習障礙直接影響學生高中生物的學習。
三、教師對初、高中生物學科學段銜接的對策
1.教師應深入學習、研究《初中標準》《高中標準》和教材
教師在教學前可通過全科組集體討論、對比、研究初、高中教材及《初中標準》與《高中標準》，找準初、高中知識的銜接點，并通過一定方式摸清學生基礎的真實情況，為實施初、高中生物學科學段銜接打下堅實的基礎，從而有效地開展高中學段的生物教學。
2.教學方法上兼顧初中的感性認識
在課堂導入時，可以以初中有趣小知識導入。此方法可以調動學生已有的知識基礎，使有基礎的學生以似曾相識的感覺開始新課的學習，無基礎或基礎較差的學生帶著緊迫感快速投入學習。
3.教學過程中對初中知識的有效兼顧
首先，要求學生帶齊初中生物課本，教師花較短時間幫學生簡單梳理知識結構。細節性知識，學生可在課余時間查缺補漏。其次，以初中知識作為導入，起到提醒、復習、鞏固的目的。再次，初中知識作為新知識的鋪墊。教師可要求學生課前完成相關初中知識的學習或復習，使學生形成學習新課必有的初中知識儲備。
4.了解學生的初中實際基礎，有針對性地進行學法指導
由于初中不重視生物課的學習，又經歷了一年的斷層，高中生學習生物最迫切的任務就是學習方法的調整。首先，教師要幫助學生清晰高考要求、端正學習態度。其次，使學生認識到初高中學習方法的不同，要求學生在理解的基礎上加以記憶，教會學生重視對知識的歸納、整理，善于總結規律，觸類旁通，舉一反三。再次，初高中很多實驗具有銜接性，教師要指導學生重視實驗。通過以上措施，使學生在“欲學”的基礎上做到“學會”，進而達到“會學”。
參考文獻：
1.中華人民共和國教育部.全日制義務教育生物課程標準[s].北京：人民教育出版社，2011：l-3.
關鍵詞 中學 信息學奧林匹克競賽 課程建設
中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A
1 信息學奧林匹克競賽的意義
雖然近幾年教育部對信息學奧賽高考加分政策做了調整，但仍有許多青少年懷著濃厚的興趣參與這項賽事，可見它的意義遠不止“應試”而已。從本質上看，計算機學科是思維學科，正確的思維訓練可以播種持續創新的優良種子。青少年時期正處于思維活躍、充滿各種幻想的黃金年代，長期的實踐經驗告訴我們，青少年信息學奧林匹克競賽可以讓廣大的青少年淋漓盡致地展現其思維的火花，享受創新帶來的美感。①
2 中學信息學奧林匹克競賽課程的開展條件和生源選拔
2.1 開展條件
信息學奧林匹克競賽課程是一門難度較大的校本課程，其開展有賴于學校、教師和學生三方面的支持。②課程的開展不僅需要校方給予硬件設施上的支持，更需要的是深刻理解信息學競賽對于中學生的意義，在思想上的給予高度重視，支持有能力的教師開展教學活動，鼓勵符合條件的學生積極參與到其中。
除了嚴謹的治學態度，系統完整的專業知識結構，寬廣的知識面意外，本課程的任課教師必須具備純熟的教學技能，能夠運用便于學生理解的適當方法解釋重、難點內容。
想參加本門課程學習的學生必須對程序設計有濃厚的興趣，并具備一定的信息技術知識、扎實的數學功底、有勤懇的學習態度、較強的自學能力、高效的學習效率、敏捷的思維和邏輯判斷能力、權衡文化課和競賽的能力和積極自覺的交流意識。
2.2 生源選拔
為選拔合適生源、最大限度地利用教學資源，筆者將生源選拔分為：（1）初試的篩選：通過筆試確定學生的基礎水平，淘汰能力不足的學生。（2）中期的遴選：在教師進行了一段時間的教學活動對學生有了解之后，根據雙向選擇原則，對于學生進一步篩選。（3）后期的重點培養：對于一些前期教學內容掌握效果好、要參賽的同學進行重點的培養。
3 中學信息學奧林匹克競賽課程的實施
3.1 課程內容
本課程內容共分為六大模塊，各模塊相互銜接，行程有機統一的整體。第一大模塊：競賽的知識。講述競賽形式和成績評定辦法，試題形式和試題的知識范圍。第二大模塊：信息技術基礎知識。包含計算機的發展、計算機的組成、操作系統、計算機內的數據表示、文字的錄入與排版、網絡技術與應用以及信息技術道德規范等內容。第三大模塊：程序設計語言。Pascal語言作為過程模型程序設計的代表，有其獨特的魅力，作為程序設計的起點，其強調的結構化設計方法和思想蘊涵著豐富的哲理，是培養程序設計思維的良好入門。本模塊講解PASCAL編程語言的編程環境、語法基礎、程序設計語言結構、自定義數據類型、數組、過程與函數、文件和指針等內容。 第四大模塊：數據結構。講解包含線性表、隊列、棧、樹和圖等在內的常用數據類型，并舉例講解數據結構在程序設計中的應用。第五大模塊：算法設計與分析。包含窮舉法、遞歸算法、貪心算法、回溯算法、分治算法、動態規劃等經典的算法，另外還包括排序和查找算法的實現和選擇，以及算法的時間和空間復雜度分析。第六大模塊：競賽模擬。遴選近幾年的試題，從競賽實戰需求出發對每一道題進行了詳細解析。
3.2 教學方法
信息學奧賽課程注重基礎和應用，因此教師應根據教學內容的不同特點以及學生的認知特征靈活使用教學方法和手段，思考如何幫助學生全面、深入、熟練的掌握所學內容，真正領悟重難點，建立二者之間的聯系，提高分析問題和動手解決問題的實踐能力。
（1）信息技術基礎知識部分。這部分內容的特點是知識點比較基礎，且紛繁復雜、瑣碎細致。由于時間的限制，講解不可能面面俱到，只能挑選進制、計算機系統等重點內容使用講授法進行講解，并對歷屆考題進行分類講解，其他的知識則穿插在后續課程中，作為每節課的小知識點貫穿整個課程。在課程實施過程中配合練習法對先前講解的內容進行定期回顧和復習，循序漸進地提高學生的信息素養。
（2）程序設計語言基礎部分。程序語言的講解比較基礎，特點是理論性和實踐性較強。語言基礎理論主要選用講授法進行細致講解，為后續學習奠定扎實的基礎。結合小組討論法和練習法進行，引導學生閱讀程序、分析程序、練習編寫程序，幫學生形成程序設計的思路，并養成良好的變成習慣。并使用實驗法，給學生布置實驗設計的題目，根據題目難度，確定小組合作或是單獨完成設計。另外還要選擇經典常用的小程序段，作為小錦囊，讓學生反復使用練習，熟練掌握，做到能夠靈活應用。
電子教案和課件在程序設計教學中的優勢不言而喻，充分利用現代教學手段，把抽象的思維過程和概念形象化為動畫進行仿真演示，生動而直觀地表現教學內容，將抽象概念具體化、看不見的可視化、思維過程形象化、思路清晰明了化，這種教學手段符合學生的認知規律，可以大大地減輕教學難度，有效提高教學效率和質量。
（3）算法設計與分析部分。算法是本課程的重難點，教學實施過程中應引入有趣且合適教學的算法實例，使用任務來驅動課堂，教師逐步拋出問題，啟發學生去分析問題，經歷人腦解決、計算機代替人腦解決、將算法轉化為程序、調試程序等環節，培養在算法支持下使用程序設計語言編寫程序解決實際問題的能力，最后隨著算法思維的積累，學會優化程序，尋求時間和時間復雜度都最小的最優算法，體會算法的精妙之處。
另外，在日常教學過程中，教師不但要幫助學生掌握好信息學知識，更應該關注學生優秀心理素質的培養和教育，應該讓學生認識到：競賽特別是高層次的奧賽具有強烈的刺激性、競爭性，參賽并非追求名利，而是一種信心和能力的體現，是一次智力與技能的檢驗，是一次擴充知識和再學習的極好機會，參與，才是奧林匹克精神的所在。
3.3 教學實驗設計
本課程精心設計程序設計基礎實驗和程序設計應用實驗兩個模塊，以加深學生對理論知識的理解，培養學生應用知識和解決問題的能力。
程序設計基礎實驗模塊設計目的是為了強化學生對程序設計語言的使用能力，其中包含的內容有順序、選擇、循環三種程序設計結構，數組、枚舉、集合、記錄等自定義數據類型，過程與函數，指針、文件等重點知識，實驗內容包含計算閏年、Fibonnaqi數列、求階乘、最大公約數和最小公倍數、求素數、求水仙花數、打印制定圖案、打印九九乘法表、數組的輸入和輸出、子過程的嵌套與多重循環、鏈表的基本操作和指針的使用等等。
程序設計應用實驗模塊設計的目的是為了強化學生對算法的理解，包括窮舉法解決排列組合的問題，遞歸解決階乘問題和漢諾塔問題，回溯、貪心算法解決超市找零錢的問題，快速、冒泡、選擇的排序方法，深度搜索和廣度優先搜索，動態規劃等等。
具體實施時根據實驗實施的難易程度考慮是否建立實驗小組，實驗前教師應布置充實、明確的任務要求，實驗中給予學生適當的輔導，學生完成實驗并詳細記錄思路和實驗過程，最終師生共同進行過程性和總結性的評價。
3.4 考核
本課程考核采取模擬競賽方式，考試流程嚴格按照全國青少年信息學聯賽和NOI競賽的規則進行。作此安排除了為檢驗教學效果、讓學生對自己的學習程度和現有水平有客觀的了解之外，還為了讓學生對競賽流程和題目難度有一定的準備，幫助學生明確并及時補充和夯實知識結構的薄弱環節。
注釋
一、教學工作
我們實習的教學工作分為兩大塊。一塊是見習階段，就是剛開始的一個星期；一塊是教育實習階段，有五個星期的教學安排。
在見習階段，我把高一和高二的全部歷史老師以及高三的少數歷史老師的課都聽了，而三個年級備課組組長的課聽了最多。由于我們實習的和平中學是基本上沒有多媒體教學的，所以都是很傳統的上課。聽過這么多老師的課后，我發現，沒有用多媒體來上課，課堂的思路都是非常清晰的。特別是備課組組長的課，其特點除了思路清晰之外，還有一個最大的特點就是邏輯性非常強。聽備課組組長的課時，我的思路要一直跟著他走，而且會不自覺地跟著老師走。聽這些老師的課，真的是一種享受。但是好像，就算是備課組組長的課，也有很多學生不怎么認真聽。所以，現在，很多時候是學生們自己不自覺地去學習，而不是說老師教得不好。但是，學生就是學生，還沒有我們這些即將做老師的人的那種覺悟。學生們絕大多數都很依賴老師，如果這個老師講課講得不好就不聽，再而就不學這門課了。雖然，以前我學生時代時也有這種感覺，但是，現在想想，覺得這種想法真的很幼稚，很不成熟。
而我聽了所有普通班的歷史老師上的課，除了少數老師講課沒有什么激情之外，在思路和邏輯上都是可以的。但學生就是不認賬，像我們班的學生說我的指導老師陳老師總是面無表情，看起來很兇的樣子，而且講課的語調沒有什么抑揚頓挫，聽著很容易就走神了。奇怪的是，我們高一級有一個講課很有激情，聲音真是大到你想走神都會被拉回來，你想睡覺都會被震醒的李老師。她講課就是一節課都可以是很活躍，歡聲笑語不斷的，但是，她教的班成績也不見得好得哪去。同樣的普通班，我們陳老師講課雖然比較沉悶，但思路清晰；李老師講課很活躍，但思路和知識點沒有陳老師掌握得那么好；兩種不同風格的老師，但教出來的成績都差不多。這說明了什么問題呢？是不是說明，學生不想學就是不想學，而吧學不好的責任推到了老師身上呢？
我們做老師之前的師范技能培訓時，我們的老師總是要求我們的課堂要有趣味性和實用性。我想這是非常理想的狀態，實習之后，我發現歷史課，大多數很難講得很有趣味，而大多數都是比較沉悶的。因為課程改革之后，將歷史分了三個板塊，政治、經濟和文化。這三個板塊被認為的分割之后就出現了很多問題，講政治和經濟時基本上沒有什么人物出現，而講文化時，基本上都是人物。教改之后，真是讓我們的歷史更加難講了。不管怎么，反正教改是改了，我們這些人也沒有辦法。現在就來講講，我們老師的角色吧。老師現在真的是變得像全能的一樣了。首先，要把學生哄得乖乖地聽課，還要盡力地使自己的課上起來有趣味性來吸引學生們的注意力，在趣味性的同時還要保證學生能夠盡量在課堂上掌握該掌握的知識，除此之外，更重要的是要保證高考的通過率越高越好。但是，學生呢？學生的角色又是什么呢？學生基本上是失去了“學生”這個名稱的意義了，學生就像是坐在教室里等著老師來雕刻的一塊石頭一般，完全沒有了自己的自主性。而且在現在這種教育風氣下的學生也安之若素的當這個被別人隨意擺弄的石頭。我們是否應該在提高學生學習的自主性上稍加努力呢？畢竟，學習是自己的事，學生如果能夠自己下定決心去學習，那么老師就像化學反應中的催化劑般幫助學生更快更好的學有所成。
題外話扯太多了，回到我的教育實習的感想吧。在教學上，首先我要感謝我的指導老師對我的指導和關心。在陳老師身上我學到了很多東西。特別是在知識點的過度上，陳老師教了我很多。怎樣歷史課本的知識點來過渡，怎樣利用課外小知識來過渡，怎樣利用歷史書上的字眼來過渡等等，還有就是用什么來過渡會更好。例如，講美國政體時，在說到美國1787年憲法的局限性時，由于課本上是沒有這個知識點的，要怎樣來更好地過渡呢？我當時是用奧巴馬來過渡的，但是老師說，奧巴馬能當上總統是說明了美國1787年憲法在不斷地完善，用來說明其局限性不是很適合。然后陳老師就給我舉了另一個人來過渡，那就是美國著名歌手杰克遜。因為這個歌手學生們基本上都認識，而且，這個著名的歌手在不久之前剛逝世，學生們會有比較深的印象。怎么過渡呢？首先可以問學生們認不認識這位歌手，然后問學生這位歌手以前是什么人？為什么會變成百人的？在這里可以講講杰克遜漂泊皮膚對其自身的傷害是非常嚴重的來加深學生的印象。用杰克遜就可以很自然地引出1787年憲法的局限了，而且又可以說明這種局限性不是一年兩年就可以消除了，到現在為止，這種局限性仍然存在著。
總而言之，我在陳老師的身上學到最多的是怎么將課文的各個知識點連接起來，而且能做到通順連貫，思路清晰。還有就是怎么去處理重點難點，對于那些非重點，課堂上可以提一下，板書是可以省略的，但是重點內容就要強調了板書是一定要的。像我講《》這一節公開課。在第一節實驗課，我對鴉片的危害這一板塊用了比較多的時間，就是把其危害都板書出來了，這里用了些時間，導致后面講《》的內容和危害時不夠時間講而講得很快，學生普遍接受不了。所以，下課后，陳老師給我說，鴉片的危害其實不是這節課的重點，而且，學生們都知道鴉片會有什么危害，所以板書就可以免了，這樣可以節省時間。在后面的正式公開課上，我沒有板書危害，這節課就上得比較好了，時間把握上剛剛好。
雖然我覺得學習主要是學生自己的自覺性在起作用，但是，一個讓學生歡迎的老師能讓學生們在學習上事半功倍。下面我來講講我做實習老師的在這方面的感想吧。
當我還沒有正式給學生上課時，我還是充滿了自信的，我相信自己能夠給學生一個不一樣的感受。但是，我給學生上的第一節課盡然是習題課，而上課的前一天我的隊友在班上打聽了一下，得到學生們最討厭上的就是習題課這個信息。一下子，我失去的自信，我有點害怕去年對學生了。所以，那天晚上，我就去找李寶玲老師，因為李寶玲老師教的學生都很喜歡她上課。我去請教李寶玲老師，怎樣才能讓學生喜歡你上課。李寶玲老師說了幾點，她最強調的是講課要有趣味性，還有她提到老師要面帶微笑。她說，她問過她的學生，為什么喜歡她的課，學生們的回答是“因為老師會對我們笑啊”。我很驚訝，原來老師的一舉一動對學生的影響是這樣大的啊！然后我自己認為老師說話的聲調要有起伏。帶著我取來的經，終于要去面對學生了。一進課室門我就給了學生們一個大大的笑容，果然學生很是歡迎呢，掌聲很大。后面講習題時也進行得很順利，學生們都會認真地聽講。
總的來說，要做好一個老師，要有三樣東西，一個是笑容、一個是風趣、一個是經驗。
二、班主任工作
班主任工作是我實習期間的痛啊！我在這方面做得真的很不好，很不好。首先，我在班上沒有威嚴可講，在我班上，基本上沒有學生會叫我老師的，他們都喜歡叫我“小麗”、“小麗同學”、還有就是“小麗老師”。沒有威信帶來的直接后果就是，我的話他們基本上很少會聽的，就是那種命令型的話，想原班主任讓我傳達的任務什么的，他們都會表示不想做。這讓我很沮喪，因為，我聽我的隊友們說，他們的學生們都是比較聽話的。另外一個不好的地方，就是我跟學生們玩得太過接近了，以至與他們根本不把我當老師看，而是當他們的朋友或者同學看。跟學生走得太近的直接危害就是在我們班上課是很難控制課堂，學生們總是在那里起哄，是無厘頭地起哄，最嚴重的一次是在我上課時，盡然有很多學生拿著手機來拍我。真是很郁悶啊！
在其他班我的課都進行得不錯，學生對我的評價也好。但是在我班上就不行了。所以，這個給我的教訓就是，以后做班主任時，一開始要讓學生尊敬你，首先要樹立其起老師的威嚴，不能跟學生走得太近。不過，我想學生會跟我走得這么近，很大一個原因是因為我是實習生，如果我真正做了老師，到時候，學生就不會像實習時的學生們一樣了。不管怎么說，威信一定要樹立起來了，要不以后學生們都不會聽你的話的。
雖然，我沒有成為一個比較合格的班主任，但是，我成為了我學生的好朋友。在實習階段，我對于這個朋友身份還是比較滿意的。學生都愿意與我親近，有心事也會跟我說，遇到困難也喜歡找我。這一點讓我感到安慰。其實，雖然我的學生都在普通班，基礎很差，但是，他們也有想學好的念頭，就是少了點毅力和耐性。很容易被周邊的環境所影響，自己的信念不堅定。希望，我的學生都能走出自己的風格，走出自己的世界。他們每個人都有各自的優點，希望他們能找到自己的優勢，并讓自己的優點發光發亮。
離別還是到了，我和我的第一批學生還是分離了，短短的一個多月，我跟學生們建立的感情很快就會隨著時間的推移變淡了。真的很不舍啊，我們的感情能夠維持多久呢？我想有一兩個學生在很久很久之后還會想起我，就已經很不錯了吧。但是我會時不時想起我的這第一批學生，因為第一都是很有意義的。學生們送我的東西我會好好保存，那是我們友誼的見證。在回校的車上，有幾次都差點忍不住要落淚了，很不舍很不舍，我的學生們不知道有沒有機會再見面了。世界轉得太快，而我們也太忙碌，為生活而像陀螺般不停地轉動著。再見，已很遙遠了。
三、我的不足
教學上：
1. 在課本知識點的處理上還是沒有掌握得很好，有些知識點不知道要怎么講。
2. 講課時會被自己的情緒所影響，如果當天自己的心情不好，或者學生的情緒低落的話，我都會被影響到。太過情緒化的教學我認為是很不可取的，但我還是沒能很好地把握自己的情緒。
3. 備課時不是很認真，總是備到差不多就不想再備下去了。所以很多都是第一節課上得很爛，后面的課才上得比較好的。這樣對那個上第一節新課的班級很不公平。
4. 每節課都沒有怎么去總結，只是寫了寫日記而已。
5. 聽了太多老師的傳統課程，自己有被同化的感覺，很難才能想出新的點子和帶來新的教學方式。
班主任工作上：
