時間：2023-06-16 16:05:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想狀況自述，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文答辯自述范文(一)
尊敬的各位老師，親愛的各位同學：
大家下午好!
我是XX級社工班的學生XX，我的畢業論文題目是《社區照顧理論下的城市社區養老服務發展對策研究》。我當初之所以選擇這個課題，一是因為目前我國已進入了老齡化社會，關注養老服務是我們的責任，也是亟待解決的問題。二是我個人對養老服務的興趣。我的學年論文就是研究老年社區照顧的，題為《從“我國老年人的戀家情結”視角看老年社區照顧的開展》，而畢業論文就是對學年論文的深入，我希望通過自己的淺薄研究能夠為我國養老服務的發展提供建議和參考。
我的畢業論文指導老師是肖云老師。從確定選題、擬定提綱、完成初稿，到最后定稿，我得到了肖老師的精心細致指導，使我很快掌握了論文的寫作方法，并在較短的時間里完成了論文的寫作。不管今天答辯的結果如何，我都會由衷的感謝指導老師的辛勤勞動，感謝各位評委老師的批評指正。
下面我就把論文選題背景，寫作基本思路以及存在不足向各位老師作如下簡要陳述：
隨著我國人口老齡化的加劇，養老問題已成為我國社會生活中存在的一個不容忽視的問題。由于家庭結構的變化，子女數量的減少，傳統的家庭養老和社會養老已經不能適應我國目前快速老齡化的現狀。在我國城市社區快速蓬勃發展，社區服務功能日益擴展和凸現的背景下，如何以社區為依托和載體，使之承擔和發揮其養老服務功能，成為理論和實踐上需要研究的問題。
近年來，對城市社區養老服務問題的研究較之初期的研究已逐漸走向深入，研究視角也在不斷拓展。從研究城市社區養老服務的文獻來看，多數研究集中在社區的境況、老年人的生理特征、心理特征、養老工作存在的問題等方面，優勢視角、增能理論也開始得到了初步應有。以社區照顧理論的視角來研究城市社區養老服務的研究也有不少，但目前運用的深入和全面分析尚不多見。雖然這些相關研究對城市社區養老服務的發展都起著極大的促進作用，但也存在著不足和缺陷。例如：多數研究從社會調查的角度出發，比如對我國老年人身體狀況、生活狀況的調查等；問題的分析多數也僅僅局限在淺層次的空洞層面，分析還不夠深刻細致，讓人知其然不知其所以然；對于問題解決，太過注重養老的物質層面，而忽略內心和精神層面；在方案的提出方面，考慮不夠全面，大多停留在宏觀政策的層面，很多措施抽象而不具體，也難以落實，同時也缺乏可行性。
因此，我在本文的寫作過程中，結合當前城市社區養老服務的現狀，全面分析其所存在的問題，在社區照顧理論的應用和深入下，重點從文化傳統、思想觀念、經濟實力等方面著手，針對我國的城市社區養老服務發展初步提出建設性對策。希望能夠為我國的城市社區養老服務的發展工作提供建議和參考。
全文共分四個部分，分別為：社區照顧理論的分析、我國城市社區養老服務的現狀、我國城市社區養老服務所存在的問題及原因分析、社區照顧理論下我國城市社區養老服務的發展對策。
第一部分主要闡述了社區照顧理論的來源、相關概念、內涵及特點。旨在增加對該理論的理解。
第二部分主要在大量文獻的查閱和實地考察的基礎上，概括了我國城市社區養老服務的總體現狀。主要有：城市社區養老服務領域不斷拓寬；城市社區養老服務方式呈現多樣；城市社區養老服務環境日趨優化。
第三部分主要提出了目前我國城市社區養老服務所存在的問題：(1)對社區養老服務認識不足(2)社區提供的服務項目較少(3)缺乏專業的養老服務人員，服務質量不高(4)社區醫療有待加強(5)政策法制不健全(6)資金缺乏且來源渠道單一。并對其進行了原因分析。
最后一部分針對存在的問題提出以下策略：1、充分發揮政府的主導作用，提高社區養老的意識2、豐富社區養老服務項目3、加強對社區工作者的專業化培養，提高服務質量4、加強社區醫療水平5、完善相關的政策法規6、多渠道的籌集資金
本文采用的研究方法主要有：文獻研究法、比較分析與實證分析法，
首先本文是在查閱大量相關資料和前人的研究情況下來進行寫作的。
其次，本人對重慶市部分社區進行了走訪調查，調查對象注意了地域代表性。最后，對大量的資料進行了歸納總結，分析原因，并提出幾點可行的建議。
本文存在著一些不足之處，例如由于人力和時間有限，不能對各社區進行大范圍的調查，改進與驗證。
最后，我的論文是在肖云老師的精心指導下完成的，他嚴謹治學的態度給了我潛移默化地影響。同時，在撰寫的過程中，我學到了許多東西，豐富了自己的知識。我的陳述完畢，希望各評委老師給予評價和指正。謝謝!
可行性分析：城市社區養老服務問題的分析多是以文獻研究為主，參考我國現行的養老模式，及各模式存在的弊端，再根據老年人生命階段特殊的生理和心理特征，以此來為城市社區養老服務探索合適的方式，以改善現狀，提高老年人的生活質量。而很少從社區照顧理論的觀點和意識來進行深入思考。因此，本文把社區作為養老服務的一個平臺，采用了文獻查閱法、比較分析與實證分析相結合等方法，分析了我國現階段城市社區養老服務的發展現狀和所存在的問題，在社區照顧理論的應用和深入下，從文化傳統、思想觀念、經濟實力等方面著手，針對我國的社區養老服務發展初步提出建設性對策。既考慮到了物質層面也兼顧了精神層面，策略涉及宏觀政策也兼有微觀工作，從而更具全面性，也具可行性。
在查找文獻和收集數據方面，能夠通過適當的查找文獻方法可以較快獲得各種所需資料，相信能夠如期完成論文。在修改論文的過程中，本人一定會較多聽取督導老師建議，在文章結構上、論點論據的充分性上、文章邏輯等方面對文章進行修改完善。總之，考慮到四年社會學、社會工作方法的學習積淀和本人對研究問題的興趣，相信自己一定能如期完成任務要求，實現預期目標。
本課題需要重點研究的、關鍵的問題是：以社區為養老服務的一個平臺，采用文獻查閱法、比較分析與實證分析相結合等方法，在社區照顧理論的應用和深入下，從文化傳統、思想觀念、經濟實力等方面著手，針對我國的社區養老服務發展初步提出建設性對策。既考慮到了物質層面也兼顧了精神層面，策略涉及宏觀政策也兼有微觀工作，從而更具全面性。
解決的思路是：(1)采用文獻查閱法、比較分析與實證分析相結合等方法，首先，在綜述了國內外相關學者研究成果的基礎上，強調了在現階段，研究我國城市社區養老模式的必要性和現實意義。(2)其次，分析了我國現階段城市社區養老服務的發展現狀和所存在的問題，在社區照顧理論的應用和深入下，從文化傳統、思想觀念、經濟實力等方面著手，針對我國的社區養老服務發展初步提出建設性對策。
論文答辯自述范文(二)
各位老師：
下午好!我是金融學專業***，非常感謝各位老師不辭辛苦參加我的論文答辯。我的畢業論文題目是《拓展農村消費信貸市場的策略分析》，我的指導老師是***老師。下面我就論文的相關情況向各位老師作一下匯報，懇請各位老師批評指導。
首先，我想談談這篇文章的寫作意義。
近年來，我國農業綜合生產能力不斷提高，在國家一系列支農、惠農政策支持下，農民收入連續幾年獲得穩定增長，農村的消費水平也在逐年提高，但與城市相比仍有很大差距。
當前，農村是擴大內需的突破口，經濟增長的潛力在農村，而農村資金短缺，農民貸款難問題嚴重制約了農村的經濟發展和農民生活水平的提高，阻礙了農村市場的發展。這與我國建設社會主義新農村的目標是相違背的。
本課題通過分析農村消費信貸的現狀，發現其中的問題，并提出拓展農村消費信貸市場策略，可為開拓農村消費信貸市場提供政策建議和理論依據，使我國農村需求潛力得到進一步的開發，農民生活質量得到提高，農村金融市場實現繁榮。其次，我想談談這篇文章的研究方法和寫作思路。
研究方法：
1.文獻綜述法。在前人的基礎上，全面分析農村消費信貸在農村經濟建設中的作用及存在的問題，并提出拓展農村消費信貸市場的相應策略。
2.定性分析法。以當前農村消費信貸市場的發展狀況為切入點，定性的研究阻礙農村消費信貸發展的多方面原因。
思路：
從調研農村消費市場和消費信貸情況入手，深入分析新時期我國農村消費信貸市場的狀況，針對制約我國農村消費信貸業務發展的因素和農村消費需求和消費信貸需求的特點，并對相關法律法規進行研究，進而提出開拓農村消費信貸市場的策略。
最后，我想談談這篇論文的結構和主要內容。
本文分為三個部分，第一部分通過分析農村消費市場的需求狀況，指出目前農村消費市場缺少足夠的信貸支持，從側面說明拓展農村消費信貸市場的必要性和可行性；
第二部分通過分析我國農村消費信貸市場現狀，提出目前農村消費信貸市場還存在著農村金融服務體系不健全、農村金融服務機構信貸資金投放不足、農村信貸產品創新落后于經濟的變化發展以及農村消費信貸相配套的政策和法律體系不完善等問題；
第三部分針對我國農村消費信貸市場存在的問題，提出加快改革步伐，建立商業性金融，合作性金融、政策性金融相結合，資本充足、功能健全、服務完善，運行安全的農村金融體系；同時農村信用社等金融機構要不斷加強信貸風險管理，開拓創新，推出多樣化的信貸產品；政府部門要進一步加強政策扶持力度，完善相關法律法規以改善農村金融的外部環境等若干對策。
與其他文章相比，本文創新的之處是對農村信用社等金融機構消費信貸業務的風險管理問題和金融產品創新等方面進行了深入的闡述。
本論文經過一二三稿并最終定稿，在這期間，我的論文指導老師——***老師對我的論文進行了詳細的修改和指正，并給予我許多寶貴的意見和建議。在這里，我對她表示我最真摯的感謝和敬意!
以上就是我畢業論文答辯自述，希望各評委老師給予評價和指正。謝謝!
論文答辯自述范文(三)
尊敬的各位老師，親愛的各位同學：
上午好!
我是**專升本**班的***，我的論文題目是《企業保持持續盈利能力研究》。這篇論文是在我的指導老師***老師的悉心指點下完成的，在這段時間里，*老師對我的論文進行了詳細的修改和指正，并給予我許多寶貴的意見和建議。在這里，我對她表示我最真摯的感謝和敬意!下面我將這篇論文的寫作研究意義、結構及主要內容、存在的不足向各位老師作簡要的陳述，懇請各位老師批評指導。首先，我想談談為什么選這個題目及這篇文章的研究意義。
我當時之所以選擇《企業保持持續盈利能力研究》這個題目是因為隨著經濟全球化和信息技術的發展，企業賴以生存和發展的環境發生了巨大的變化，在中國很多企業都因為不能適應這種變化而走向衰退。如何使企業既能保持目前的發展，又能在未來依然取得良好的發展勢頭等持續發展問題，引起各界越來越多的重視。因此，我們無論從社會財富創造、國民經濟發展、國家財政收入、充裕就業機會、提升市場競爭力等哪一個方面去進行考察，都需要對其不斷地進行研究，以不斷提升企業持續、穩定發展的能力，從而促進我國經濟更快的發展。
其次，我想談談這篇文章的結構和主要內容。
我的論文主要分為以下四個部分：
第一部分，主要概述了企業的盈利能力的涵義，之后又從企業的生命周期角度闡述了企業一旦失去持續盈利的能力，根本就無法維持生命，突出了持續盈利能力對企業發展的重要性，持續發展已成為企業生存最基本的保障。我們應在企業消亡和終結前，盡可能地延長企業的壽命，使其在有限的生命周期內實現其最大的價值。這既是對企業的盈利能力概念的補充和完善，也為下文進行深入論述打下了基礎。
第二部分，著重分析了哪些因素影響了企業保持持續盈利的能力，主要有以下四個方面：一、惡心競爭；二、戰略規劃缺失；三、缺乏現代企業制度和科學管理體系；四、企業家浮躁的心態。
第三部分，主要從外因和內因兩個方面分析了我國企業保持持續盈利能力的現狀，并對企業中存在的問題做了原因分析，指出外因只是對企業的發展存在一定程度的影響，并不是制約企業發展的決定因素。而真正制約企業發展的瓶頸還是在于企業內部，并且具有普遍性。
第四部分，主要是針對前文所提到的影響企業保持持續盈利能力的因素和現存企業中存在的幾個主要問題，提出了相應的解決對策：1.不斷創新，回避惡性競爭；2.加強企業的戰略規劃，制定可持續發展戰略；3.建立完善的核心制度和科學管理體系；4.企業家要具有企業家精神和良好的心態；5.塑造優秀企業文化；6.高瞻遠矚，樹立遠大發展意識。同時，也將論文的結構作了最后的收尾和完善，使論文整體結構完整，論述合理。
最后，我想談談這篇文章存在的不足。
在這篇論文的寫作過程中，我盡可能多的收集資料，雖然從中學到了許多有用的東西，也積累了不少經驗，但由于自己學識淺薄，認識能力不足，在理解上有諸多偏頗和淺薄的地方；也由于理論功底的薄弱，存有不少邏輯不暢和辭不達意的問題；加之時間緊迫和自己的粗心，與老師的期望相差甚遠，許多問題還有待于進一步思考和探索，借此答辯機會，萬分懇切的希望各位老師能夠提出寶貴的意見，多指出這篇論文的錯誤和不足之處，我將虛心接受，從而進一步深入學習研究，使該論文得到完善和提高。
以上是我的論文答辯自述，敬請各位評委老師提出寶貴的意見。謝謝!
論文答辯自述范文(四)
尊敬的各位老師，親愛的各位同學：
大家下午好!
我是xx級人力資源管理班的xxx，我的畢業論文題目是《高科技企業人力資源管理》，指導老師是xxx。在我的論文寫作期間，老師給予了悉心的指導，這才使得我的論文能夠如期順利完成，在此，我謹向老師表示衷心的感謝!下面我將論文的選題背景、寫作基本思路以及文章中我個人的一些新的觀點與理解向各位老師做以匯報：
我當初之所以選擇高科技企業人力資源管理這一課題進行研究，很大程度上同我對自身所選專業的濃厚興趣是分不開的，但更重要的是對高科技企業人力資源管理進行研究具有重大的現實意義。主要體現在四個方面：
第一，中小企業在許多行業和領域具有明顯的優勢。第二，中小企業已成為大企業發展不可或缺的重要組成部分。
第三，中小企業在解決勞動就業方面發揮著越來越重要的作用。第四，中小企業在推動市場經濟發展中越來越顯現出強大的生命力。
具體來說，我的論文通過對當今高科技企業人力資源管理現狀地分析，找出高科技企業人力資源管理所面臨的問題，并找出影響高科技企業發展的關鍵因素，進行比較充分地分析，提出一些切實有用的對策建議，以對解決高科技企業人力資源管理的問題產生積極的作用。整篇文章是我在查閱有關人力資源管理、企業管理權威學者著作的基礎上，結合自身所學知識和個人的理解，最終在、老師的指導和幫助下完成的。在全文寫作過程中形成以下新的理解與突破：
對高科技企業人力資源管理的重要性進行了較為細致的分析
較深入的挖掘了影響高科技企業人力資源管理的因素
針對目前我國高科技企業人力資源管理現狀提出了意見
通過本次論文寫作，一方面使我掌握了論文寫作方面相關的技巧，另一方面也使得我在高科技企業人力資源管理這一課題上有了新的認識與理解。但由于我自身所存在的知識儲備方面的缺陷，使得文章中的相關觀點還不夠成熟，甚至可能存在錯誤觀點的情形。對此，我熱切希望能夠得到各位老師的指導。
謝謝!
論文答辯自述范文(五)尊敬的各位老師，親愛的各位同學：
大家上午好!
我是xx學院中文系XX級XX班的學生XX。我的畢業論文的題目是《學術情結》，我的指導老師是宋聚軒教授。
我當初之所以選擇《學術情結》這個題目，初始原因是先生是我大學四年一直喜歡并深深羨慕的，每當我到一個陌生的地方，我都會盡力淘本有關的書籍，以慰藉我與世格格不入的靈魂。，作為一個名詞更多地出現在五四中，出現在資產階級唯心派的行列中，其實我們從小就接受過他的思想教育，如以前的小學課本、現在的初一課本中都德的《最后一課》便是他最早的思想拙作，這種“亡了國做了奴隸的人們，只要不忘記自己語言就像拿著一把打開監獄大門的鑰匙”。體現了在戰亂年代學生學習的目的重要性，學生不是為國捐軀的尸體，更多的是祖國傳統文化的繼承者。
《學術情結》，這個題目在我的腦海中醞釀了很久，大約在大三暑假我就開始著手這方面的資料收集，但一直是深陷其中，不能自拔。可以說那個時候，我是一名的狂熱追求者，他一生獲得美國35個榮譽博士稱號，是前無古人后無來者的；他一輩子徘徊在政治與學術的夾縫中，為民主為科學奉獻了畢生的心血；在情感的痛苦煎熬中，又深刻展現了一個俗人的中庸心態，這一切的一切都深深地影響著我，激勵著我。恢復在我們心目中的地位是我輩義不容辭的責任，也是本文寫作第一目的。
我的論文《學術情結》寫作分為三個部分：留學時期，思想和立業的定型，這是傳奇一生的基礎，我主要寫他從一名留學者到熱衷政治關心國內時事的愛國者，這里面包括他對自由主義與實驗主義接受和改造，這兩種思想是一生思想的定型；變態社會中，大力奉行鎮靜主義，這部分也是論文最有趣的部分，我參考了很多史料和前輩的研究成果，力求做到把的政治與學術的臉譜表現得淋漓盡致，這兩種臉譜的交叉又構成了典型的20世紀學人內心苦苦掙扎的心態。在這部分內容的寫作過程中，幾次讓我潸然淚下，的那種在逼與被逼的崩潰邊緣讓我觸目驚心，讓我感到要作為一名純粹的學者活在那個年代是多么地艱難!第三部分是平和時期，崇尚學術獨立、思想自由。這是一生的理想，也是當代中國學術追求的最佳狀態，是我寫本論文的第二個目的。
一、初中實施心理健康教育課程存在的問題
1.學校管理存在的問題。首先校領導和管理部門缺乏對心理健康教育課程的認識和了解，盡管近幾年國家非常重視心理健康教育，為心理健康教育出臺了一系列相關政策，認識到現行的應試教育體系存在很多弊端和不足。素質教育應該得到提倡，尤其是對學生心理素質的提高。可是在長期的應試教育影響下，很多學校為提高升學率，只注重學生的考試分數，根本不顧及學生的心理健康水平，這就使心理健康教育課程很難實施。很多學校只有在上級部門檢查時，偶爾開設課程，檢查過后又把心理健康教育課程放在可有可無的位置。雖然有些學校認識到心理健康教育課程開課的必要性，也納入學校教育體系之中，但在課程實施時往往不能保證課時，因而其有效實施存在困難，更別提實施的程度。
2.教材存在的問題。教材的偏差存在于價值取向上。一些心理健康教育課程教材的價值取向以學科本位或社會本位為主，這種教材只將心理健康教育課程的各種知識點編入，忽視了學生的價值，不能體現學生的主體地位，抑制學生的健康發展。
3.課程目標、內容存在的問題。從目前心理健康教育課程的設計可以看出，心理健康教育課程的目標、內容理想化傾向比較普遍。課程目標的理想化表現為有些課程目標的制定不符合初中生的實際情況，人為地杜撰，目標過于呆板，沒有意義。課程內容的理想化表現為內容不符合學生的生活實際和年齡特點。
4.課程評價存在問題。初中心理健康教育課程評價在實際操作中缺乏相應的理論支撐，采用的評價方式和方法較為混亂。目前對初中心理健康教育課程采用的評價方法都以考試的定量方法為主，這種方法不能反映學生是否在心理健康水平上有所提高，只能反映學生對心理學知識的了解和掌握。因此這種評價方法是不能評價出心理健康課程實施的效果的。
二、優化初中心理健康教育課程的教學方法
1.“熱身”法。心理健康教育課的開始一般用于這種方法。“熱身”就是讓全身動起來的活動，好比運動員參加比賽之前的準備活動。要讓學生盡快地興奮、活躍起來、積極投入到各種活動中是“熱身”的目的，讓學生盡情地參與，大膽地展示自己。“熱身”的設計要根據學生的年齡特點，可以沒有明確的目標，讓學生開心、興奮即可；有時可以圍繞課程的教學目標而設計，它猶如一個序曲或前奏。“熱身”的形式不限，完全可以根據學生的年齡和場地來設計。
2.情景體驗法。心理課教學是一種情感體驗的過程。情景體驗法就是通過教師對模擬或想象的情境，讓學生進入其中去感受、體驗、分析，在具體情境中獲得情感體驗，明了自己的心理反應狀態，對學生適應能力培養的一種方法。例如，針對有些初中生常出現考試過度焦慮，教師可以設計模擬考試的場景，再現考試的場面，讓學生在場景中反復訓練，不斷強化，逐步消除焦慮；對有些學習自控能力不強的初中生，教師可以帶他們到最熱鬧的地方去看書，地點可以是學校或校外，讓他們討論問題，從而測定和訓練學生的自控能力。通過情景輔導活動，學生辨別哪些情緒情感是消極的，哪些情緒情感是積極的，在學會調節的同時疏導自身的不良情緒，提升健康的情感。
3.討論分析法。討論分析法是多種教學活動中使用最為普遍的教學方法。在心理健康教育課程教學中討論分析法要在教師的引導和組織下，讓學生針對某一專題各抒己見，通過交換意見或辯論，集思廣益，交流思想和感受，促使問題的解決。討論分析方法通常采用小組討論和全班討論兩種形式，小組討論的形式較為常用，而且效果比全班討論要好。小組討論時的組合可以是老師隨機指定，也可以是學生自愿組合，一般以自由組合為主。這樣的組合有利于學生廣泛地交往和暢所欲言。
4.心理自述法。心理自述法是讓學生自由地表述自己的心理狀況，也就是自己述說事情的經過和感受的一種形式。這種形式既可以幫助情緒合理宣泄，又可以引導學生深入思考有關問題，還可以激發學生運用心理學的相關知識認識自己、分析自己。心理自述法一般遵循自愿原則，在活動中初中生可以講述自己對某些事件的感受、講述自己成長的過程、講述自己的某次經歷、講述自己的朋友、講述自己的家庭等。心理自述法是學生參與心理健康教育課活動的基本方式。所以，活動課要求每個學生通過自述，認識自己、了解別人。在具體運用的過程中，教師在引導學生表達自己內心的同時還應注意尊重學生的人格，不觸及學生的個人隱私。
事件A：
進了拘留所，才知道自己不懂法
孩子自述：我叫安楠，2008年7月畢業于黑龍江省某大學藝術專業，家在雙鴨山市。父母都是老師。2008年7月1日，是我正式從學校畢業的日子，從老師的手里拿到畢業證的那一刻，我突然感覺自己解放了。讀了十幾年的書，我徹底厭倦了上課、考試的日子，工作以后就可以擺脫家長的束縛，擺脫學校的管教了。
當晚我和同班要好的六個同學聚在一起吃“散伙飯”。畢業了。各奔東西，不知道什么時候才能相聚。面對離別。大家都很惆悵，我們喝了很多酒，回憶初相識的那個時候，回憶校園里開心的往事……當時酒勁上來了我們都很興奮，說話的聲音很大。由于飯店的包間都是拿屏風擋住的。不隔音。隔壁突然有人喊了一句：“你們吃飯小點兒聲說話!”在興頭上的我們聽了這句話挺不爽的，我的好友李亮問了句：“你誰呀?管我們。”當時還罵了句粗話。隨后又繼續說著。不到一分鐘，過來個男的說：“你們能不能小點兒聲?”他語氣很不耐煩，看著這個破壞了我們的氣氛的人。我也不知道自己哪里來的沖動，一個酒瓶子就砸過去了。看出事了，隔壁的人也都沖了過來，我們打成了一團。
后來警察來了，我們都被帶到了公安局。我們六個人中有兩個同學受了傷。被我們打的那兩個人頭部受傷也住進了醫院。然而進了拘留所我才意識到事情的嚴重性。
我在拘留所呆了15天，在那里吃不好睡不了，出來的時候瘦了5公斤。還好只是給對方造成輕傷。沒被判刑，只做了經濟賠償。但是，我們這幾個同學在公安局都有案底了。第一次覺得自己這么無知，還以為打了架挨頓批評就完事了。進了拘留所才知道自己不懂法。本來順利畢業挺高興的，結果這件事弄得家里氣氛很緊張，雖然爸爸媽媽對我和以前一樣，但是，因為那次打架讓我錯過了找工作的最佳時機。我現在還整天無所事事。心里覺得特別愧疚和自責。
家長自述：安楠小的時候經常打架，每次我們都只是批評一下，給挨打的小朋友賠禮道歉就算了。中學的時候我們也一直認為青春期的小伙子打架是很平常的事。我們一直把他當小孩子看，導致他法律意識淡薄。這件事情發生之后，我們才意識到他已經是24歲的成年人了，要對自己的社會行為負全部的責任了。我幾次去拘留所看他，他都懇求我想辦法把他弄出去，看著他難受的樣子，我心里也很難受。但我想這次是對他的教訓，也是對我們家長的教訓。慶幸的是，這次只是造成對方的輕傷，如果不是有人及時報警。我想后果可能不堪設想。現在面對失落的他，我只能給他時間，我能看出來他對上次的事懊悔不已。作為家長我們也很后悔，在他的成長過程中。沒有給他更多的行為教育。
本刊觀點：剛剛走出校門的大學生們，雖然即將踏入社會。可是他們仍然沒有足夠的實踐經驗，依然表現得非常任性、沖動。男孩子在叛逆的青春期的時候，我們的家長應該教育他們懂得社會的責任和義務，不能把生活中的任性帶到社會這個大家庭里面來。
根據《刑法》第二百三十四條規定：故意傷害他人身體的，處三年以下有期徒刑、拘役或者管制；犯前款罪，致人重傷的，處三年以上十年以下有期徒刑；致人死亡或者以特別殘忍手段致人重傷造成嚴重殘疾的。處十年以上有期徒刑、無期徒刑或者死刑。
青少年在家長創造的沒有挫折的環境下成長。造成了易沖動、任性妄為的性格。他們法律意識淡薄，做事不記后果。作為家長一定要強化自身和孩子的法制觀念，因為增強法律意識，才能避免孩子因為無知犯下大錯而追悔莫及。
事件B：
出門在外，才知道想像和現實的區別
孩子自述：我叫王琪，2007年6月畢業于吉林省某大學會計專業，父母都是普通職工。大學畢業后我到長春市一家藥品銷售公司面試，老板說第一個月試用期1000元，如果表現得好，第二月會將工資提高到1300元并正式錄用，當時對于一個剛畢業的學生來說，能在畢業的時候順利地找到一份對應本專業的工作，我已經很滿意了。
第二天上班，我找老板簽臨時合同。老板答復我，試用期短不用簽合同。我平時和公司的銷售人員聊天，才知道自己竟然是公司中學歷最高的，令我更詫異的是，公司里所有的員工都沒有與公司簽訂合同，他們竟覺得這樣很正常。公司的賬很好做，閑暇時我很注重業務方面知識的學習。我發現這些東西很簡單，只要學會如何向客戶推銷解釋產品就可以了。由于公司大多數人都是跑業務的，經常外出。一天來了一個客戶，銷售人員都不在，我就給他詳細介紹了產品，沒想到她很感興趣。隨即簽了一個大單子。
沒幾天，老板對我說，她覺得我很聰明、學歷又高，做會計不合適，問我想不想去廣州的總公司試一試。我回家跟父母商量，母親不同意，她覺得做銷售與我所學專業完全不同，而且一個女孩子在外面不安全，家人很不放心。可是我覺得這是個機會，仔細詢問了老板在那邊的薪水之后我決定去。老板許諾我在那邊的工資底薪是2500。加上業務提成會達到5000以上，面對這么大的誘惑，我帶著滿滿的信心去了廣州。
下了火車來到公司，才知道沒有地方住，公司當初承諾的住處就是公司的會議桌子。由于我沒有經驗，所以只能給我別人工資的一半，并承諾三個月之后我會和其他銷售人員的底薪拉齊。還稱因為我的薪水不斷變化，所以合同沒法簽。老板還教育我不要總看底薪，銷售人員應該把精力放在提成上。來到這里的第二天我就感覺到了不公平的待遇，我想走，可是我帶著家人的期望出來，不能稍有不順心就打退堂鼓，我告訴自己咬牙堅持，也許一切慢慢都會改變，況且我本來就是個沒經驗的畢業生。
一直到一個多月之后才發了工資，最令人氣憤的是，只給了我1000元，當我問老板原因的時候，老板矢口否認當初承諾的高薪。竟然輕蔑地說：“你想什么呢?你什么經驗都沒有，我憑什么給你那么高的工資?你來我這兒學習我的產品，我應該收你的學費。不信你去別的公司看看，沒經驗的員工都是要交押金的。”
那天我氣得發抖，回到住處，脆弱地哭了。我來公司半個月，就把所有的產品知識都學會了，我的成績有目共睹。甚至每次公司來新業務的時候都是我給他們講產品知識，培訓新的業務員。為什么把我的勞動看得如此分文不值?第二天我抱著一絲希望再一次找到老板，希望從現在開始簽訂正式合同，仍然沒有得到認同。當天我就辭職回家了。
家長自述：王琪從小就沒有離開過家
人的身邊，在親人的庇護下長大，沒有社會實踐經驗，起初我們并不贊同她做這份工作，但后來我們考慮到，這次對她來說算是一次鍛煉，在沒有受到傷害的前提下，她看到了社會的陰暗面，給剛剛踏入社會的她一點兒挫折，避免她在求職的過程中不切實際，盲目追求。希望她在今后的求職過程中能根據自己的特長，有目的、腳踏實地、努力地規劃好自己的未來。其實，作為家長的我們當時并沒有阻止王琪去廣州的做法是錯誤的，作為家長要對孩子的一切負責，尤其在女孩子的工作上更是要正確指導，女孩子在異地工作一定要找一個有親戚或者有父母朋友居住的城市，如果當時王琪在廣州和我們失去聯系，那將是我們家長后悔一輩子的事情。
本刊觀點：像王琪這樣大學畢業的時候把自己的姿態放低，并沒有一味地在找工作的時候尋求高薪水、高職位的做法是對的。如果王琪在本職工作上努力工作，而不是因為一次偶然就肯定了自己，不聽父母的勸告，也許就不會發生以后的事情。另根據《勞動法》和《勞動合同法》：凡是產生勞動關系的，雙方均需要簽訂勞動合同。包括臨時用工。大中專生社會經驗不足，自我保護意識不夠，平時應當注意學習《勞動法》等法律知識，具備保護自己的知識和手段，避免一些單位利用大家急于找工作而不注重勞動細節的心理，損害學生的利益。同時本刊建議，大家一方面應當按照具體的法律法規與用人單位協商簽訂臨時勞動合同，寫明相關事宜，另一方面，還應當盡量多地保留與用人單位發生勞動關系的憑證，以保障自己的合法權益。
事件C：
一心想創業，光有熱心還不夠
孩子自述：我是劉吳，2006年的畢業生，畢業后在一家復合地板公司做業務員，被公司派到西南地區跑銷售。在云貴，我接觸到很多千萬資產的老板，他們也沒什么文化，但是仍然可以把生意做得很大，看到這些我萌生了自己創業的想法。
2007年，辭職在家的一個多月里，我全身心投入在網上找項目。我發現很多小區里都有地下車庫，可以在車主不用車的時候幫他們洗車。我認定社區汽車美容是個商機。雖然父母強烈反對，但我還是從家里借了3萬元錢，和一個好朋友一同創業。之前從沒做過洗車工作，對汽車的了解也不多，面對客戶的提問，回答通常很不專業，而且不知道該如何留住客戶，1個多月時間，只開發了七八個客戶。這種狀況持續到去年10月，我們實在撐不下去了，最終放棄。后來發現市場上也出現了類似的公司，但人家的服務不僅專業，而且規章制度齊全，所以運行狀況良好。談起心得，我們創業失敗的最大原因是根本不了解市場，也沒有經過成熟的規劃，就是憑著沖動做事。現在想想，自己創業并不是那么簡單。比如想做餐館，可以先去做傳菜工、迎賓人員，多了解、多實踐，只有準備充分一些，勝算才更大一些。創業并不像找工作那樣，讓用人單位滿意就行，自己創業所有的事情都要自己做，比找工作要難得多。
家長自述：如今回頭看，在上世紀80年代，我們因為自己沒有走上創業之路而感覺惋惜。然而二十幾年過去了，隨著社會的發展和人們社會需求的變化，今日的創業需要承擔的風險是非常大的，而且現在的孩子。對于家長的忠告很不以為然，這讓我們為了證明自己的忠告是對的，也付出了很大的代價。我希望劉吳的經驗是對畢業生的一個忠告：腳踏實地的做事，務實工作。做事光有熱情是不夠的，需要你的經驗、學識和智慧。家長們也一定要給孩子把好最后一道關。孩子的盲目和沖動是錯誤的，家長的嬌慣也是錯誤的。在劉吳創業的時候。作為家長的我們本來可以和孩子一起探討做項目的前景，也參與到他的創業中來。然而我們卻將自己身置度外，總是希望孩子在失敗中吸取教訓，反而浪費了他的寶貴時間，讓我們辛苦積攢的積蓄打了水漂。
本刊觀點：據不完全統計，創業企業的失敗率達70％，而大學生創業的成功率僅為2％～3％，雖然國家和地方政府出臺了很多鼓勵大學生創業的優惠政策，但大學生由于社會實踐經驗不足、盲目、思想單一而導致成功比率小之又小。而很多大學生在創業失敗后，又重新回到人才市場去找工作。大學生創業應該鼓勵，但并不是找不到好工作才考慮創業，而應該從開始就要下定自己創業的決心。很多同學咨詢如何創業，但大部分人連商業計劃書都沒有。即使有，也是過多描述項目前景，對具體如何操作想得很少。大學生是特殊的群體，社會經驗少，對市場、對顧客都不太了解。創業首先要選擇有商業價值的點子。盈利是最終的目標；其次要有完整的創業計劃書，將各個時期的任務及目的清晰化：再次是周密的資金運作計劃保證資金運作順暢：還要營造比較好的氛圍，如取得家人支持、廣交朋友；最后，要有承擔失敗的勇氣。
在現有的高職院校中,開設環境藝術設計專業的比例相當高,但整體發展水平參差不齊。大多數院校命名為“環境藝術設計專業”,但課程設置只有室內設計方面內容。還有的則是偏重室內裝修、裝飾等美化室內環境方面。形成這種狀況的原因,一方面是學術上的認識問題;另一方面是特定歷史時期社會發展需求。在這種教學體系培養下的學生專業面過窄、知識結構單一、綜合素質不佳、社會適應性不強。在學生生源方面,高職校生源素質結構復雜,部分學生欠缺良好的學習習慣。隨著開辦設計類專業規模的擴大,高職院校藝術設計專業師生比迅速拉大,有些院校甚至到了一比幾十,師資明顯不足,引起教學質量下降,教學過程中教師壓力大、效果差。原有的教學設施也顯得捉襟見肘,硬件的發展遠遠跟不上人數的增加。環藝專業本身具有很強的實踐性,院校在硬件建設方面,對實踐環節上的重視程度、對校內外的實驗實訓基地建設投入等都會直接影響到對學生實踐能力的培養。
二、高職環境藝術設計專業教學改革措施
(一)構建課程目標新模式。環境藝術設計專業起步晚、發展快。我們要從社會實際需要出發,按照“實際、實用、實踐、必需、夠用”的原則,以職業能力和崗位就業能力為主線,構建綜合素質、職業能力、崗位技術三位一體的課程目標模式。專業教學改革的一個主要策略就是制定科學合理的指導性計劃及課程體系。實現高職教育內涵的完整發展,其最根本的選擇就是構建課程新模式,選擇和發展具有個性特色的課程。形成適應就業市場、行業特色、學校條件、個體發展需要的課程體系。突出實踐能力的培養,將素質教育和實踐能力的培養融入到專業教學中。課程教學內容與社會需求一致,把學歷教育規定的基礎理論和專業知識與職業資格考證的“應知、應會”內容融為一體,實現“雙證融通”。
(二)改革教學內容,探索多樣化的教學方法。高職現在所使用的專業教材有些只能闡述一般的專業理論和實踐原則,無法盡述個別案例的特殊情況和要求,也無法在短時間內與時俱進,更新教材,而且大部分學生靠自學也能夠基本掌握書本知識。因而,環境藝術設計專業的教學不能停留在教師講、學生聽的單向教育模式,這樣會導致學生沒有思考和創造的空間,在教學中應采取靈活多樣的教學方法。下面介紹幾種常用的有效方法。
1、互動式教學方法。在教學中,專業教師應盡量以提問、啟發的方式,讓學生多思考,發揮個性化思維。實踐課和理論課程的講授,不局限于“老師站,學生坐”的呆板形式,師生應多進行交流。可采用課堂內小組討論方案、綜合講評與學生登臺自述方案相結合的教學模式,整個過程教師承擔策劃者、引導者的角色,而非單純的知識傳授者,突出信息的交互和教學環節的互動。
2、案例分析教學法。在教學中,要求學生對設計方案進行自述,結合具體情況也可開展學生間的互評與辯論,教師作總評。一則可以發現學生在學習和認識中存在的問題;二則可以培養學生分析問題、處理問題的能力,提高學生作為設計人員必不可少的語言表達能力。
3、模擬教學法。針對職業資格考證采取模擬教學的方法進行強化訓練:首先要學生明確自己設計師的身份,獨立完成從設計、表達到概預算的完整過程;再接受教師面試提問,通過交流,對崗位目標能力做較為全面的理論回顧。模擬教學法可幫助學生熟悉設計師的職業特點,熟悉從立項到完成的全過程,提高綜合應用知識的水平,拓展了“雙證融通”的內涵。
4、項目教學法。許多藝術設計工作是以項目為單位開展的,“項目教學法”是體現高職藝術設計教學特色的重要方法。專業教師要加強和企業的橫向合作,把企業在市場中承接的室內外設計項目帶入課堂,轉化為課堂訓練作業。學生自始至終參與一個項目或幾個項目,學習從項目分析、設計到最終實現這個過程中所需要的各種知識和技能,以及團隊精神、需求分析與項目實施能力等。這樣既能發揮學生的主體作用,同時也是產教結合、專業實體化、實現“雙師型”教師授課的有利途徑。
(三)加強實踐教學,建立產學研一體化教學模式。
1、理論與實踐相結合,建立靈活多樣的課堂教學模式。環境藝術設計的學科性質要求學生能把設計思想和新的概念變成現實,把抽象的理論變成具體的物質形象,因此就需要與實際的生產相結合。學生從專業思想教育和認知實習中初步了解專業;在基礎理論課、專業基礎課和專業課的教學中,通過習題課、課程設計和現場教學,采用講、做結合,在做中強化對理論知識的理解,實現理論教學和實踐教學的交替滲透。把課堂教學與現場教學相結合,將枯燥的理論知識融進每個具有代表性的工程實例中去。通過參觀,教師進行現場授課,讓學生零距離感受到每個設計原理在實踐工程中的應用效果,從而增強了學習的直觀性。
為進一步提高我校博士研究生入學質量，吸引優秀生源攻讀博士學位，增加博士研究生群體的創新能力，我校2014年繼續從應屆本科畢業生中招收直接攻讀博士學位研究生（簡稱“直博生”）。將結合推薦免試碩士生工作進行直博生招生工作，從具有學術型推薦免試水平的我校特別優秀的本科畢業生中選拔。
一、 招生專業及限額
專業代碼
專業名稱
招生名額
081901
采礦工程
5
081902
礦物加工工程
7
081903
安全技術及工程
4
080104
工程力學
2
081401
巖土工程
5
081801
礦產普查與勘探
8
080804
電力電子與電力傳動
7
080203
機械設計及理論
7
081601
大地測量學與測量工程
2
二、申請條件
1. 我校優秀應屆本科畢業生，具備學術型推薦免試研究生資格；
2. 堅持四項基本原則，熱愛祖國，身心健康，遵紀守法，品行端正；
3. 勤奮好學，思維敏捷，有創新精神，具有較強的自學能力和實踐動手能力；
4. 身體健康狀況符合規定的體檢標準。
三、申請者須提交的材料
1. 《中國礦業大學（北京）招收優秀應屆本科畢業生直接攻讀博士學位研究生申請表》一式兩份；
2. 《中國礦業大學（北京）招收優秀應屆本科畢業生直接攻讀博士學位研究生專家推薦書》兩份（需要2名教授或相當職稱以上的專家分別推薦，推薦書須由推薦人密封并在封口處簽字）；
3. 歷年在校學習成績單一份，并加蓋學校教務處公章；
4. 各類獲獎證書復印件各1份；
5. 本人自述（限1000字以內）1份；
6. 申請人還可提交在學期間已經公開發表的學術成果及參加各種學術科研活動的證明材料復印件1份。
四、申請及辦理程序
1. 申請人在中國礦業大學（北京）研究生院主頁查閱博士研究生招生專業目錄(yjs.cumtb.edu.cn/)，下載有關表格，將全部申請材料交所申請學院，學院研究生招生工作領導小組組織審核。
各有關學院應在本人申請和專家推薦的基礎上，按我校博士生復試辦法進行進行考核，采取筆試與口試相結合的形式；考核的內容須根據本校研究生培養方案的要求，重點考核考生掌握本學科基礎理論的水平和從事實際科學研究的能力。
考核合格者名單及申請材料于10月15日前送交研究生招生辦公室，報學校研究生招生領導小組審核確定直博生擬錄取名單。
2. 直博生擬錄取名單在選拔后公示七天。
3. 凡推薦免試選拔的直博生要填寫教育部統一印制的《全國推薦免試攻讀碩士學位研究生(直博生)登記表》。
4. 擬錄取的直博生，須在規定的博士生報名時間內登陸中國礦業大學（北京）研究生院網站“博士網上報名系統”，下載正式報名表格，辦理正式報名手續。
5. 入學時間為次年9 月。
6．發生下列情況之一者，學校將取消其直博生資格（一并取消推薦免試資格）。
（1）本人提供的材料與事實不符。
（2）申請人在本科第四學年學習期間有不及格科目。
（3）本科期間，受到紀律處分或思想政治品德考核未通過。
（4）畢業論文未取得良好以上成績。
（5）在畢業時未獲得本科畢業證書或學士學位證書。
（6）不符合規定的體檢標準。
五、其它
書博會的兩層意義是清晰的。一是從國家層面推動全民閱讀。書博會走過34年，踏著思想解放、改革開放的步伐而來，在許多重大歷史節點，閱讀都是推動思想進步的關鍵力量。作為文化人思想交流的重要平臺，書博會“辦到哪里，就把全民閱讀的新風吹到哪里”。
在第24屆書博會期間，經濟學家吳敬璉的演講再為改革鼓與呼，闡釋其近年來重要觀點與思路的新書《直面大轉型時代》，受到聽眾關注與歡迎；80高齡作家王蒙保持著“少男的活力和沖勁”，把自己的新作《八十自述》、《王蒙執論》帶來和讀者分享，讀者可以從中體味到作者對政治、文化、藝術以及對國家發展變化的深入思考與觀察。
哲學家樓宇烈、史學家王學典等學者為貴州讀者帶來他們對“傳統復興”的長期深入觀察思考，文化學者陳平原、王余光以及作家葉辛等都從各自關注的領域，分享了他們的閱讀體驗。
我們把學界前輩當著讀書的榜樣，通過書博會這個平臺，與他們近距離接觸，感悟他們的讀書思索之旅、治學修身之道，對貴州讀書人來講，榮幸之至；對于全民閱讀，書博會的聲音就如空山新雨，潛移默化地侵潤著無數讀書人的心田。中國人的平均閱讀率低是事實，但是在一批又一批讀書人的帶動下，在書博會等有影響力的文化活動的推動下，相信當下的閱讀狀況會有所改觀。
書博會是全國圖書市場發展的風向標，所以搭建圖書出版市場交流、交易平臺，是書博會的第二個實際意義。全國優秀出版機構聚集貴陽，展示著各自的最新成就，為閱讀愛好者、圖書交易商提供了豐富多彩的書籍信息。中國是出版大國，浩瀚書籍與品種多樣的文化制品需要相當規模與權威的展示渠道，書博會作為承擔此類責任的一個重要大型活動，為出版單位提供信息通道，也為作為消費者的讀書人搭建起資源相對集中的市場平臺。
書博會給了貴州出版與圖書事業集體亮相的機會。從國有出版集團的事業拓展，到本土知名書店的閱讀服務，都有精彩表現。
比如當代貴州期刊傳媒集團，在書博會期間集中展示了圖書、期刊、報紙以及新媒體產品，吸引了眾多讀者駐足，“當代貴州”多年的品牌建設得到一次較為全面的市場“檢閱”，在國內眾多成熟出版機構面前，展示了“當代貴州”不斷追求卓越的精神風貌與文化擔當。
本屆書博會期間，文化出版界的不少亮點值得記錄，比如“孔學堂”系列活動、“十大讀書人物”報告會等，在不同層面呈現了讀書的價值，“書的情結”得到生動表達。
《孔學堂》雜志創刊及孔學堂書局掛牌，為本屆書博會增色頗多。對傳統文化的繼承和發揚，“立足當代弘揚中華文化，面向世界對話多元文明”，《孔學堂》雜志立志高遠。提倡優秀傳統價值，我們需要專注于闡釋傳統倫理與文化精髓的高端學術讀物。集聚眾多重量級傳統文化學者的《孔學堂》，或許能為“傳統回歸”開辟一塊旗幟鮮明的理論、學術陣地，在多元價值激烈交鋒的時代洪流中，扎穩腳跟，尋得屬于中華文化的精神核心，為傳統復興貢獻智慧。
韓海燕、周康堯等“十大讀書人物”的共同點，是通過書籍表達自己對生活、對理想、對事業的憧憬和愛，并獲得贊許和尊重。他們在不同領域為人們樹立起關于讀書的標桿，他們對書的熱情，演繹出一幕幕感人至深的書香故事，激勵著越來越多的人。
性 別：女；
民 族：漢族；
出生時間：1904年8月19日；
家庭狀況：共育有三女二子；
居住地點：江西省東鄉縣人民醫院；
健康狀況：身體健康，唇薄紅潤，目光如水，聽力略有下降。
生活習慣：起居有常、飲食有節、生活有序。喜歡讀書看報，從不暴飲暴食，偏愛淡食，不喜辛辣。
我不知道世界上是否有能盛開百年依然燦爛明媚的鮮花？面對尹桂珍老人，我卻忍不住要用貌如鮮花來形容她的美麗。我相信：歲月的沉淀能為女人創造一種全新的美麗。
家住江西省東鄉縣人民醫院宿舍小區的尹桂珍老人聽到有人來看她，忙喜笑顏開地從房間走到大門口，并高興說：“真好，有人來看我。”老人的臉雖布滿皺紋但仍白里透紅，唇薄紅潤，目光如水，經過精心修飾的黛眉、整潔的白發，再配上裁剪得體的服飾及生動有趣的談吐，尹桂珍老人便有了一份超脫。據老人四女兒王樹仁介紹，老人1904年8月19日出生于河北省盧龍縣，今年已整整100歲。老人早年曾就讀于河北省女子中學，擔任過民辦教師。她一生共育有三女二子，如今全家四代同堂，膝下共有兒、孫、曾孫等共計50人。
尹桂珍老人一生無不良嗜好，不抽煙、不喝酒，起居有常、飲食有節、生活有序。老人早上5點半起床，晚上8點半睡覺，中午還要睡上兩個小時的回籠覺，每天都要在小區里散步。老人平常愛靜又愛熱鬧，靜時喜歡侍弄花草，想熱鬧時便去會親朋好友。老人讀過書，有文化，很喜歡讀書看報。她最喜歡讀《中國中醫藥報》《家庭醫生》等養生報刊、古典名著《紅樓夢》及各種歷史故事，還喜歡講給孩子們聽。老人也很關心國家大事，讀黨報是老人的一個生活習慣。到現在老人還堅持每天讀《人民日報》、《江西日報》，看電視，了解國內外大事，老人的思想一直都能跟上時代的步伐。
老人吃飯不大忌口，雞、鴨、魚、肉及各類蔬菜都愿吃，冷熱也不講究，最喜歡吃的是牛奶、水果與雞蛋糕，但老人飲食定時定量，每次只吃八成飽，細嚼慢咽，從不暴飲暴食，偏愛淡食，不喜辛辣。
尹桂珍老人愛干凈漂亮。除了自家打掃干凈外，她還經常打掃居民小區的衛生。老人仍堅持每天梳頭、化妝，春夏秋三季每兩三天洗個澡，冬季則一星期洗個澡。老人一生沒得過什么大病，偶爾得了小病，吃點藥，一兩天也就好了。從前兩年開始，聽力略有下降，但依然眼明手捷，腿腳靈活。最令人稱奇的是，老人記憶力很好，思維敏捷。她談起生活、人生、社會時總是出口成章，許多名言警句經她融會了自身感受之后，便像陳年佳釀般醇香醉人。
據老人自述和親人介紹，使老人百歲依然美麗的主要原因有三條：
一是生活環境好。老人居所環境大都是綠樹成蔭，空氣清新，少污染、少噪聲。老人喜歡養花弄草、種菜育樹，在家她擁有滿園春色，出門便見綠色如茵。
二是生活習慣好。老人出生于貧苦人家。窮人的孩子早當家，她從小就愛勞動，5歲能洗衣，9歲能做飯，一直以心靈手巧、勤勞能干著稱，到如今100歲了仍能做菜煮飯，洗衣掃地。
三是為人心態好。老人性格溫和，樂觀開朗，而且善解人意，樂于助人。她時常對兒孫們說：“做人別做虧心事，要正直、守本分，與人為善，多做善事，多幫助人，因為幫助人使人快樂，更使自己快樂。”100年了，老人從未與鄰里吵過嘴、紅過臉，做為最年長的長輩，老人在鄰里中很受尊重。鄰里不論年紀大小，輩分長幼都尊稱老人為“奶奶”，家里有什么喜慶之事，首先要請的也是尹桂珍老人。
中圖分類號：R749.055 文獻標識碼：A 文章編號：1000-6729(2007)08-00578-05
1 焦點解決方法理論概述
焦點解決短期治療（Solution－focused Brief Therapy, SFBT）圖1 咨詢階段示意圖是指以尋找解決問題的方法為核心的短程心理治療技術 ，是上個世紀80年代初期由Steve de Shazer和妻子Inn Berg Kim以及一群有多元訓練背景 (包括心理、社工、教育、哲學、醫學等 )的工作小組成員 ，在美國威斯康星州米華基（Milwaukee）的短期家庭治療中心（Brief Family Therapy Center,BFTC）共同發展起來的［1］。目前焦點解決方法在實踐的咨詢領域得到了廣泛的應用，在家庭服務、心理康復、公眾社會服務、兒童福利、監獄、社區治療中心、學校和醫院等領域［2］,都得到了積極的肯定。
由于短期解決方法并不像以往的咨詢方法如此依賴完善和全面的理論基礎，咨詢的過程比較簡單，因此對于比較復雜和長期的心理障礙問題不能很好地解決。但是隨著社會的發展，心理咨詢對象的不斷豐富和多層次化，焦點解決短期咨詢方法被越來越多的咨詢師重視，特別是針對一般性適應問題，比如學習問題、短期心理焦慮問題、人際交往問題、職業生涯問題和家庭糾紛問題等，焦點解決短期咨詢能比較有效和快捷地給予處理。
焦點解決方法的精辟在于：利用來訪者的個人正向經驗，建立其行為目標，并加以改善，最終獲得咨詢效果。它是一種正向策略性、系統性、邏輯性、團隊工作聯盟性、創意性、多元時間向度相結合的一種咨詢方法［3］。人生活在一個多元時間向度的空間，當前時刻就是“現在”；同時“現在”這個因素中又同時會包含有這個人的“過去”和“未來”，沒有孤立的“現在”這個時刻，這個時刻發生的行為都會和“過去”或“未來”發生一定的聯系。人過圖2 正向經驗匯總示意圖去的正向經驗可以作為現在問題解決的依據和對未來假設的基礎和參考。這個觀點是焦點解決具體實施的一個基本假設：在找尋解決方法的過程中，就是基于這樣的一個時間軸觀念去引導來訪者建構解決之道。
2焦點解決方法的步驟
焦點解決一般要經歷這樣一個過程：建立良好的關系介紹治療過程確定目標行為標定和排序進一步聚焦目標行為正向建構尋找例外經驗和發展假設性之解決方法暫停一段時間（讓當事人反思，咨詢員利用這段時間進行整理，以獲得下一段時間對當事人進行鼓勵的資源）鼓勵和信息傳播安排家庭作業。一般來說針對一個目標的焦點解決短期咨詢的咨詢次數在3-5次為宜。有的時候可以根據具體的問題多寡，難易程度適度減少或是加長。詳細咨詢階段示意圖見圖1。
大致來看，焦點解決咨詢方法分為以下四個階段：
2.1 預熱階段 了解當事人的目的，一般來說要明確來訪者是做心理咨詢還是生涯咨詢，或者是職業咨詢等等；征詢是否可以錄像、錄音等事宜，取得同意協議書；注意開場白建立良好的關系。譬如今天很樂意和你共同探討問題，我怎樣稱呼你呢？你來這里想改變什么呢？你的目的可以說說看嗎？還可以引導當事人進行“美好新發現”等游戲活動；即使當事人真的沒什么值得夸獎的，對于他能夠來到這里也提出夸獎；最好讓當事人準備一張紙可以隨時記錄；最好有個觀察員可以和其共同討論；咨詢員的心理準備包括正向態度，積極接納當事人，記住對于當事人而言再小的改變也是成功，不要急于求成，給予過高期望。
2.2 問題描述階段 通過預熱階段的了解，咨詢師在這個階段主要關注來訪者問題的一些具體細節，通過咨詢師和來訪者的進一步溝通，確定來訪者的焦點問題。該階段，咨詢師一般開門見山地詢問來訪者來到咨詢室的目的，引導來訪者自己陳述自己的求助目標。一般來說，剛開始的時候來訪者對自己來訪的目標并不能很清晰、簡潔地表達出來，只是把自己煩惱的事情講出來而已。因此這個階段咨詢師最主要的工作就是引導來訪者，將來訪者混亂不清晰的煩惱清晰化、具體化。咨詢師或者幫助來訪者總結，或者提示來訪者自己總結自己的問題，將問題逐步聚焦。最終咨詢目標的確定可以遵循下面的三條原則：1.來訪者最想解決的問題；2.來訪者最容易發生改變但容易取得成就感的問題；3.來訪者提到最多的問題。通常狀況下，咨詢師使用第1條原則的居多，往往在具體的咨詢過程中來訪者最后發現自己碰到的問題會不只一個，那么可以通過打分、排序的方法將各個問題標定，然后根據來訪者自己的要求，將問題按照最想解決的先后順序排序，制定出焦點解決的具體方案。另外有的時候考慮到綜合的咨詢效果，咨詢師也可以遵從第2條原則，先從簡單的容易改變的問題入手，讓來訪者建立信心。比如說一個以失眠主訴的來訪者，他最想解決的是失眠問題，而通過咨詢，咨詢師了解到其實失眠的背后是婚姻糾紛問題，而根據咨詢師的經驗，解決失眠問題和解決婚姻中的沖突問題相比，后者可能更容易發生效果，那么此次焦點咨詢的焦點問題可以確定為解決夫妻沖突問題。當前兩條原則都不能很好的聚焦問題時，咨詢師可以從來訪者提得最多的問題入手，進行焦點咨詢。無論怎樣，最終確定的咨詢目標都必須遵從來訪者的意愿，征得來訪者的同意。但遵循事出并非有因的原則，不去追究問題的成因，更多地關注問題癥狀的正向作用，在傾聽個案訴說的同時，計劃著如何使晤談的對話往解決導向的方向前進，發展出設定良好的目標。同時針對焦點問題對來訪者的影響程度，在咨詢的最開始要求來訪者標定一個分數，這個分數就作為來訪者來求助時當下狀態的分數，當最后短期焦點解決咨詢結束時再一次標定，并比較先后的差異，作為正向鼓勵的一個基礎。一般來說，如果聚焦了若干個目標，那么焦點解決方法一般遵循一次解決一個問題的原則，將每一具體目標的解決作為一個焦點解決的完整單元，完成一個目標之后再進入下一個目標。
2.3 聚焦正向架構階段 此階段是焦點解決法最為關鍵的階段，在本階段集中尋找與深入探究個案生活的各種例外經驗，并且追溯個案是怎樣做到讓這些例外經驗發生的。可以引導來訪者利用畫圖或是簡短寫下來的方式，幫助當事人和咨詢員更加條理化。例如可以利用如圖2的格式，幫助當事人理清思路。
如果確實沒有正向經驗，就假設解決架構，具體操作方法可以運用以下幾種方式：
奇跡式提問（假設有一天醒來，你發現你今天面臨的問題突然解決了，你會做什么？有什么變化？）；
水晶球提問（如果在你的面前有一個水晶球，你仔細看，專心看這個水晶球，你從水晶球里面看到了10年后的你，你想象一下那時你的目標已經達到，那時你有哪些變化？）；
擬人化提問（假設你是家里客廳房頂的一盞燈，能看到你目標達成后的變化，那你想象一下那時你的行為會是什么樣的？）；
結局式提問（假設今天是你最后一次來這里，你希望走出去之后的你是什么樣子的？）；
轉化提問（下一次找我，你猜猜你會有什么小的變化？）；
留作業（讓他回去仔細觀察記錄，看自己的表現）。
咨詢過程中積極正向鼓勵信息的提供也是需要注意的一個問題。需要咨詢員經常使用贊美的話語，鼓勵來訪者用新角度、新心情提供信息；也可以用專家自身的觀點、理論研究的成果給予當事人建議和引導，但不要太多。
2.4 晤談結束前的回饋階段 治療（注：上圖是在和來訪者交談整個正向建構過程中畫下來的正向經驗圖表）師需回顧和整理個案在前面階段所提到的有效解決的途徑 ,然后以正向的方式回饋。這個階段一般要給來訪者布置一定的家庭作業，用于鞏固本次咨詢的效果。家庭作業的布置要注意可行性、具體性、由小變化出發、尋求自己的有利因素。
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3案例示例
3.1問題描述
來訪者是一位8歲孩子的媽媽，職業是某信息咨詢公司職員，生活經歷簡單，沒有什么重大事件發生。據來訪者自述，她總是不能控制地給自己孩子太多的關注，有時候孩子可能無意中說的一句話，她都會考慮半天，往往還會引發擔心、憂慮。比如有一次，她的兒子問她：“媽媽，人為什么要死呢？”她聽了這個話就非常擔心，害怕自己的兒子過于早熟，雖然后來在和別人的聊天中獲知別人的孩子也是這樣，但還是擔心孩子是否過多地背上了生活的負擔，從而對這句話不能完全釋懷。另外還自述，對孩子總是不能完全放心，事事都要操心，雖然自己也明白隨著孩子慢慢長大，應該培養他的自立能力，但還是無法抑制自己的過分關心和關注。這種情緒經常會引來自己無端責罵孩子，或是對孩子及家人發脾氣，雖然丈夫也多次勸說過自己，但是仍然不能很好地控制自己，甚至有時還會因此影響睡眠，進而影響白天在工作中的表現，影響了工作效率和業績，使自己感受到巨大的壓力。
來訪者主要的問題表現在親子關系中，母親表現過于焦慮兒子的行為，過度擔心兒子成長中面臨的問題，雖然也有一定得自察，但是常常還是不能有效地控制自己的情緒。從表面癥狀看來，過于自察和強調反思，往往有自責傾向。
來訪者是主動來咨詢尋求幫助的，有非常強的改變動機。來訪者自我覺察能力較強，善自我反思，有一定的總結和概括能力。利用短期咨詢的原理，經過3次焦點解決法的咨詢，來訪者焦慮癥狀明顯降低，基本能夠做到比較適當的關注孩子成長中的問題，找到與兒子相處的多項正向策略。自述求助問題得到較好的解決，對自己關注孩子這個問題的評分大有提高。
3.2解決過程
本案例的具體目標比較清晰，容易聚焦，而且當事人非常配合，因此解決較為容易。咨詢過程分為三次，三次咨詢跨四周時間，第一次和第二次之間相隔一周，第三次和第二次相隔兩周，每次咨詢大概持續50分鐘左右。
第一次咨詢：收集資料，目標初步聚焦。在來訪者自述的基礎上，咨詢師和來訪者共同聚焦咨詢目標。本著焦點實務解決方法中強調良好目標行為的標準（以正向、具體的引導為主要方式；盡量使用個案自己的語言方式描述；從小步驟開始；將目標問題細化、縮小為具有較強操作性目標的原則）。確定了咨詢的目標是解決兩個問題：1.讓小孩子獨立 ； 2.來訪者（母親）能恰當的關注 。并在最后時間布置家庭作業，請來訪者收集和孩子相處的細節，記錄下來，下次咨詢的時候與咨詢師分享。
第二次咨詢：正向架構，焦點解決。本次咨詢安排在第一次咨詢之后的一周。本次咨詢從回顧目標開始，進一步明確上次咨詢提出的問題，并詢問這次還想到什么新的問題。之后用標定法給每個問題打分，依照焦點解決法一次解決一個問題的原則，進一步聚焦問題。確定問題之后，再對這個問題現有狀態評分，為咨詢結束后用于來訪者自我評估和咨詢效果的評定之用。
問題明確之后，就是針對問題，正向建構，焦點解決。
案例再現：因為焦點解決法最為關鍵的階段是聚焦正向架構階段，而且這個階段的處理方法也是體現出了焦點解決法的特色。因此本部分節選的內容主要是咨詢師引導來訪者回憶過去的經驗，進行正向建構的過程，通過案例再現，以期能夠對正向架構的具體操作過程做以說明。
咨詢員： 你剛才給自己對孩子的關注打了7分，那你想不想具體談談和孩子相處的具體事例。當發生什么情況的時候，你能夠適切的關注，我會用圖表來輔助你思考，好嗎？
（來訪者沉默了較長時間，這是來訪者在積極思考，因此咨詢員沒有打擾……）
來訪者：當我的孩子下樓和同樓的孩子一起玩的時候，我會比較放心，不會過多的關注，只提醒他時間和注意安全就好了。
咨詢員： 你在碰到孩子去玩的時候，一般要求多長時間呢？
來訪者：1小時左右。
咨詢員： 這時你會焦慮嗎？
來訪者：不會，只要不影響到吃飯的時間。
咨詢員： 那這個時候你的關注適度嗎？對小孩子的態度怎樣？（來訪者思考性沉默……）
來訪者：比較平和。（邊談邊充實圖表）
咨詢員： 你和小孩子的關系怎樣？
來訪者：親密。比較親密。（邊談邊充實圖表）
咨詢員： 那你前面提到你過分關注，你怎么形容你的過分關注。
（來訪者思考性沉默……）
來訪者：前面提到孩子敏感，這時我會焦慮。
咨詢員： 你是不是覺得自己敏感？
來訪者：對，孩子會說“媽媽你怎么知道？”
咨詢員： 那這樣孩子是不是覺得你很了解他？
來訪者：大多時候是這樣。
咨詢員： 還有什么時候你覺得你表現了適度的關注呢？
（來訪者面帶疑惑，搖頭表示不解……
咨詢師進一步解釋問題……）
咨詢員：就是你感覺自己有效地表達了自己的想法，但又不覺得過分。
（來訪者點頭，并且陷入思考……）
來訪者：正向語言的使用（邊談邊充實圖表）。
咨詢員： 能不能列舉一下你使用正向語言的例子？
（來訪者思考性沉默……）
來訪者：比如說出去玩，他能按時回來，我就會表揚他。
咨詢員：還有什么正向因素問題？
（來訪者思考性沉默……）
來訪者：還有看電視的時間問題。（邊談邊充實圖表）
咨詢員：看來你和孩子的主要問題是在時間商量上了？
來訪者：對。
咨詢員：那你回頭看看，自己原來對于關注問題給自己打7分，你覺得是因為哪些因素打7分呢？
來訪者：我認為我能認識到我的過分關注，我會刻意注意。我對于自己不怎么關注的問題可以適切，對于關鍵問題就不能了。
咨詢員：比如說呢？
來訪者：情感問題、生死問題。比如說過年的時候，我們不上班他不上學，我們在家，他就會說真希望能過這么平靜的日子。我也知道平時他要上學，寄宿，我們上班不能怎么陪他，所以就盡量多陪陪他。
（來訪者已經逐漸放松，陳述起來也比較自然和流暢）
咨詢員：那還涉及一個問題，和孩子相處的問題。（邊談邊充實圖表）
來訪者：對。
咨詢員：你剛才提到平靜的日子，是怎么說呢？
來訪者：春節很特殊，他不用寫作業，我們會很好地玩，我也不催他作業。
咨詢員：催作業，你經常催他才寫完嗎？
（來訪者思考性沉默……）
來訪者：大部分時候都要催才寫完，只有一次沒催寫完了。
咨詢員：那能說說那次是怎么寫完的嗎？
（來訪者沉默，回憶中……）
咨詢員：回憶一下當時的情境，你是怎么做的？
來訪者：那天白天他沒寫完，我提醒他不寫完老師就會批評，前天晚上他寫了一會，說實在太困了，我就沒有強迫他寫，就睡了，第二天他很早就起來寫完了。
咨詢員：那這個過程中你做了什么？
來訪者：提醒他，不是要求他。
咨詢員：好，你做的真棒。那寫了之后，你們做了什么？
來訪者：沒做什么，但是那天他上學遲到了，遲到了一點點。
咨詢員：遲到？
來訪者：我很擔心，怕他養成拖拉的毛病，這樣不好。
咨詢員：所以你就要求他，他不聽你就焦慮？
來訪者：是。
（思考性沉默……）
來訪者：所以有時候就跟他協議，如果寫完作業就可以出去玩等等。
咨詢員：有成功經驗嗎？（邊談邊充實圖表）
來訪者：有，但不多。
（正向建構的時間也差不多了，也找到了不少的策略，來訪者已經比較放松，對于圖表中的正向策略，表示出肯定）
咨詢員：那現在看看這些策略，你分別給這些策略打幾分？你覺得自己最應該做的是哪些方面？（回頭看那個表，經過打分，來訪者給時間商量問題打的分最高，說明她最關注這個策略）
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來訪者：（打分過程）
咨詢員：好，現在時間大概也過去了40分鐘，我們先暫停一下，你也思考一下我們剛才說的那么多的東西。
……
在暫停之后，請來訪者自我總結，咨詢師幫助來訪者進一步挖掘成功經驗，包括：民主協商、制定協議、充分信任等方法和經驗，并鼓勵其應用到和孩子的相處中去。并且就對孩子適度關注這個問題，請來訪者給自己再一次評分，發現對自己的評價已經提高。
咨詢結束時，布置家庭作業，讓來訪者就自己認為重要的一個問題，回家后具體實施在咨詢過程中找到的方法，下次來時分享經驗。
第三次咨詢：反饋結果，分享經驗，咨詢鞏固。此次咨詢在第二次咨詢之后兩周以后進行的。在上次結束的時候，咨詢員要求來訪者在基本建立成功經驗之后，再約請咨詢員進行一次鞏固性咨詢，因此這次的咨詢時間是由來訪者定下的。此次咨詢來訪者與咨詢師分享自己成功的體驗，孩子對家長的這種民主做法非常高興，制定了協議，主動完成作業的狀況大有改觀，家長也不再過多的關注孩子的作業問題，并且也在嘗試對于孩子其他方面的問題，比如看電視時間問題進行討論。同時，在這個過程中，來訪者也自述自己逐漸能夠比較寬容地看待孩子，不再總是陷入一種自我擔心和焦慮的狀態中去了。
3.3案例評析
心理咨詢強調助者自助，來訪者自身就是自我問題解決的專家［4］。通過認知的挖掘，改變行為，一定要相信個人的成長可能是非常重要的。在最開始的時候，從來訪者的言談和舉止中，感覺來訪者已經是一個很好的媽媽了，自我也具備了非常好的總結和分析能力，不知道是否還能找到突破口，找到解決問題的途徑。但隨著談話的深入，發現，來訪者仍然還是能夠從自我的進一步分析整理中獲得自己需要的經驗，咨詢師在這個過程中只是起到一個提示和引導的作用。
焦點解決法是從正向的角度來擬定治療目標，強調做什么能夠解決問題。Steve de Shazer夫婦主張發展取向，一改傳統治療從原因入手、努力減少黑（負向）的作法，而從解決入手、努力增加白（正向），白越來越多，黑自然越來越少［5］。引導來訪者從正向意義出發，來訪者往往喜歡說自己不足的地方，喜歡把問題提出來，希望咨詢師能夠提供一個明確的方向或指導建議。在這個過程中，必須注意正向意義的引導。強調來訪者的正向力量，不去看他們的缺點，有的時候一種內容，正反兩種表述，效果大不一樣。具體操作上可以在交流過程中經常注意分析來訪者“想要什么”，而不是關注“不要什么”。比如說，來訪者說“我不想總是那么關注孩子，那么敏感地對待他的一言一行”，這時候咨詢師并不順著來訪者思想說下去，而是轉換成正向角度引導“哦，你是想能夠適切地關注自己的孩子，能夠讓你和孩子都比較舒服，是嗎？”通過正向轉換，能夠很好地引導來訪者建立自信心。
總結本例能夠達到順利操作的經驗，除了來訪者本身有非常強的改變動機，同時又有較強的自我覺察能力，善自我反思，有一定的總結和概括能力之外，更主要的是應用了焦點咨詢正向架構解決問題的思路，注重從正向角度引導來訪者去看待問題，分析問題，學會新的思考問題的方式，因而可以獲得進展，不然可能需要轉變咨詢方法，或是將來訪者轉診。因此焦點解決方法主要還是基于短期心理咨詢的，適用于有一定思考力，面臨問題相對比較簡單的來訪者，針對一般性適應問題，比如學習問題、短期心理焦慮問題、人際交往問題、職場壓力問題和家庭糾紛問題等，可以比較有效和快捷地給予處理。如果面對比較復雜和長期的心理障礙問題，焦點解決方法并不能十分有效地給予處理。在操作上，目標聚焦一定要遵循可操作化、正向表達、具體化以及量化的原則。短期治療強調問題的可操作化，只有一個操作性強的目標，才能便于來訪者尋找和建構正向經驗。同時在咨詢過程中還要遵循一次解決一個問題的要求。咨詢師自我定位要清楚，不要給自己太高的定位和壓力；來訪者的問題通過來訪者自我解決，專家的意見只能是參考，不能強迫當事人一定接受，要靠當事人自己認識到。
參考文獻
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2006-07-20收稿，2007-01-20修回
一、細心“望”其表
所謂“望”，就是教師通過細致地觀察，了解學生在學習生活中的表現和情緒變化，從而及時、有效地開展教育工作。
工作中，我們會經常碰到這樣的情況，如：為什么有的學生這幾天神色恍惚？為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖？為什么她近來上課注意力分散，心不在焉？為什么有的學生成績突然下降？為什么某同學這幾天花錢那么多？這些重要的信息，班主任只有做一個有心人才會發覺，才能從實際出發，有針對性的及時開展教育工作。可見，經常性有針對性的觀察，并且要“望”得清楚，“望”得細致、“望”得全面，這在班主任的日常工作中是必不可少的。如我們班的XX同學，有一天上課打不起精神，課后作業也是馬馬乎乎、錯誤連篇，與平時判若兩人。發現了這一變化，我及時了解，方知他是因為爸爸媽媽在家里發生爭吵才導致情緒低落，心不在焉。于是，我及時走訪家長，多次做了他父母的思想工作。后來，家庭矛盾緩和了，學生的情緒也穩定了，學習生活才逐步恢復了正常。此時，有效地教育工作，離不開班主任老師敏銳細致的觀察。班主任想要洞悉學生的一切，成功地做好“育人”工作，就得善于觀察，做個有心人。
二、耐心“聞”其聲
“聞”就是聽，在中醫診斷中大夫往往通過傾聽病人對病況的自述來了解病情。在班主任工作中，“傾聽”同樣也是老師充分了解學生情況的有效手段。
我們班有幾個學生，父母都是從事個體經營，平常家庭教育顧不上，這幾個學生簡直成了班里的搗蛋鬼。我找他們談話，道理說了一千遍，全成了耳邊風。聽到科任老師反映他們調皮的情況，一氣之下命令他們寫檢討、寫保證書，這一招雖然奏效，但好不了三天，常常是你一轉身，他們又恢復原狀。這樣的學生怎么辦呢？我不得不靜心深省……一天下午，我把這幾個學生請到辦公室，并讓他們坐下來。幾個學生莫名其妙地看著我，一個個丈二和尚摸不著頭腦。我接著和顏悅色地說：“老師最近碰到一個難題，一直解決不了。你們幾個點子多，我想請你們幫我出出主意。”邊說我邊用真誠的目光盯著他們。幾個學生一下子臉紅了，老師的信任使得這些散漫慣了的學生不好意思地低下了頭。緊接著，我讓他們對當前班級的情況提出自己的看法，并向他們征求改進管理班級的意見。令我驚奇的是，這幾個平日令老師頭疼的“調皮鬼”竟然和其他學生一樣，關心、愛護班集體，具有強烈的集體榮譽感。談到班級建設，他們都頗為激動，那股積極參與的強烈愿望深深地震撼了我。那次談話之后，我大膽給他們委以重任，充分激發其責任感。果然，“調皮鬼”不在調皮，班級情況明顯好轉。
三、真心“問”其想
學生需要愛，問題學生更需要老師多給一點“愛心”。而這誠摯的愛心則來自于班主任那親切的話語和細致入微的體貼和關懷。
學習生活中，遇到如下情況學生更需要班主任親切、真誠的“問”：學生思考有疙瘩時；學生之間產生矛盾時；學生遇到困難時；班級某種不良風氣抬頭時；學生受到挫折、犯錯誤時……每當這時，班主任主動接近學生，一次次真心實意的促膝長談。面對老師那暖意融融的關心和愛護時，學生不會無動于衷，他會受到感動、感染和感化，產生對教師的親近感與仰慕心理。這時學生就會將他所信任和愛戴的老師作為模仿與認同的榜樣加以仿效，就會由于喜歡該老師而傾心于接受他的影響。
四、準確“切”其脈
隨著國家經濟狀況的好轉，冠心病在老年人中的發病率有所增長。冠狀動脈粥樣硬化致狹窄使心肌缺血缺氧而引起冠心病的發生。
現在醫學科學研究證明，老年人除了臟器功能減退造成心絞痛發作外，家庭環境，生活條件和社會因素等的改變所引起的心理狀態的變化，主要指不良刺激的作用，均可導致心絞痛的發作。因此，在治療老年冠心病時，除了要注重藥物治療外，尤其要加強心理治療和護理。本文僅對老年冠心病人的心理治療提出幾點看法：
1、主動培養與患者的感情，創造良好的心理治療環境冠心病患者，大多表現思想負擔大，顧慮重重加之老年人疑惑感強，孤獨感重，患病后，悲觀失望、急躁、好挑剔、不予配合，給心理治療造成很大障礙。因此，與患者建立深厚的感情，取得患者的信任，創造良好的心理治療環境，仍是實施心理治療不可缺少的先提條件。
怎樣與患者建立感情，創造良好的心理治療環境：一是對病人要有高度的同情心和責任感，要以親切的語言和藹的態度，端莊的舉止和樸實的作風，積極主動地與患者接觸，尤其要注意第一次接觸，以便打下良好的印象；二是要尊重患者的人格，盡量滿足他們的要求；三是要處處理解和關心，休貼和照顧好患者；四是要把患者當成親人，想他們之所想，急他們之所急，這樣就會使患者感到醫務人員好接近，關系融洽、親切、彼此產生感情，覺得住院如同在家一樣，心情舒暢，信心倍增，思想解放，顧慮全消國。因而，他們對醫務人員完全信賴，言聽計從，積極主動地予以密切配合。
2、深入調查，確定治療方案患者入院后，一方面要注重創造良好的心理治療環境，另一方面要進行深入的調查研究以便摸清發病情況，確定最佳的治療方案，做到對癥下藥。
怎樣調查呢?一是同患者直接對話，詳細聽其自述；二是向所在單位的醫護人員，鄰居及探視的親朋好友做好了解；三是查閱病歷；四是做周密調查，細致的觀察。調查的方法很多，只要靈活運用，處處留心，就可以了解到你所需要的東西。調查哪些內容呢?首先要摸清患者的病情及相應的思想反映；其次要了解冠心病、心絞痛發作的直接和間接原因，摸清家庭、所在單位、鄰里之間和社會情況等。對發病有無影響。另外，要摸清患者生活習慣和嗜好，摸清心理治療所需要的有關情況，如患者的性格及需求。調查中要對患者的情況做祥盡的記載和積累。調查后要認真仔細地整理和分析；研究有針對性地特定治療方案，具體地確定心理治療方案。確保對癥下藥，取得最佳的治療效果。
3、講究方法、分別對待心理治療的方法特別重要，要根據所調查和觀察到的情況，采取不同的治療方法，以取得良好的效果.從近幾年來冠心病病人心理活動到的情況看，大概可以采取下例幾種方法：
3.1開導疏通法大部分冠心病病人對疾病的嚴重程度不甚了解，有的過于重視，有的不予理采，如個別病人認為：人活著，就是靠心臟的跳動，心臟出了毛病，人就活不了多久，往往患者病后一厥不振，憂心忡忡，思想負擔過重，往往外界稍給予不良刺激，就引起心絞痛發作。這時，醫務人員對病人就應該循循誘導實行一些必要的講解，尤其對疾病的發生，發作及予后做大概合情合理的講解，解除病人思想負擔，做到疏之有情，導之有理，使病人心悅城服，安心養病。
3.2緩解松馳法如前述，有的病人將自己的病情看得過于嚴重，精神長期處于緊張狀態，這樣往往會誘發心絞痛，而不利于疾病的康復。如曾在我科治療一個冠心病病人因呼叫囂一時失靈，十分緊張，每晚睡前，必囑護士多巡視他的病房。可就是這樣，也沒有避免他頻發的心絞痛發作，對類似病人，就多做思想工作，病情可從輕講解，以談話的形式講解誘發心絞痛的諸種原因，說明此病可以避免發作，可以好轉及痊愈。以松馳患者的緊張情況，增加抗病信心，而在醫務人員的頭腦中對患者的病情有充分的估計，加以分別對待，精心進行治療。
3.3精神鎮靜法有些頻繁發作心絞痛的病人，往往精神恐慌，尤其在心絞痛發作時，有種輕生感，此時，醫務人員應鎮靜自如，冷靜處事，要具備熟練的業務能力，使病人有種安全感，對醫務人員產生依賴，情緒安定，在精神上配合治療。
3.4心理康復法在病人住院期間，一方面要進系統的藥物治療，另一方面要給予心理治療，讓病人了解冠心病的發病機理、臨床表現及預防發作的方法，指導病人在吃，住、行方面進行調理，怎樣使情緒安定，以致怎樣才能避免疾病的發生、發展，使病人在內心樹立起戰勝疾病的信心。
3.5關心體貼法多數病人患病后，性格上都有不同程度的改變，加之生理功能的減退會出現許多不良習慣及行為。例如：失眠、易躁、多疑、喜靜、厭物等，這樣就需要一個良好的養病環境。醫務人員在生活上就要加以關心體貼，尤其對那些無人照料；孤獨感強的病人，更應無微不至，首先在態度上要和藹可親，不急不躁。另外，在生活上可以做一些力所能及的事，以溫暖病人的心，使病人心情舒暢，清除不良情緒，安心養病。往往醫務人員的一舉一動能起到藥物所起不到的作用。
3.6鼓勵表揚法前已述，有些病人患病后，意志消沉，對戰勝疾病缺乏信心。這樣我們就應多與病人交談，鼓勵分階段產發揚年輕時的創業精神，藐視疾病的存在，但也不能輕視它，要以頑強的精神戰勝它。
3.7嚴重警示法個別病人對自己的病情不足，尤其是那些心電圖變化明顯，而臨床表現不典型的尤癥狀性心絞痛患者，在正常生活中不予重視，我行我素。對醫務人員的勸告不予理采。對這種病人，病情及予后就可從重講解使之認識到疾病的嚴重性，在生活上加以注意及避免誘發心絞痛的諸因素，防止意外事情的發生。
【關鍵詞】醫務社工；癌癥患者；病情告知
1病情告知的必要性
據世界衛生組織在2012年公布的調查報告中顯示，2012年全球癌癥新發病例為1670萬例，與2008年的1270萬新增患者數相比，其增長率達到31.5%。尤其在發展中國家，癌癥增長率高達56%。據推測到2020年前，全球癌癥發病率將增加50%，即每年將新增癌癥患者數達到1500萬。
在中國，長期以來，人們對癌癥的認識存在誤區，認為“癌癥=絕癥”，因此對癌癥持有一種恐懼心理。而受傳統的“家本位”思想影響，當親人罹患癌癥時，家屬多采取隱瞞方式，對病情避而不談，以消除患者的恐懼心理。但隱瞞的背后往往引發是患者的猜疑、對病情的忽視及不配合治療、后事安排不當等一系列問題及由此引發的醫患矛盾與醫療糾紛等。因此，對腫瘤患者知情權的維護尤為重要。
2關于病情告知的中西差異
我國現行的《醫療事故條例》中明文規定了“病人有知情權”，包括基本信息了解權、醫療風險知情權、治療措施和治療方案的知悉權和選擇權等權利。而基本信息了解權則包含了對自身病情、診斷、治療情況的掌握即病人有權要求充分了解病情與一切醫療措施。
在德國，腫瘤患者被告知病情后，會由專門的醫生與患者及家屬進行推心置腹的交流、談論，幫助患者面對現實，正確認識疾病，同時也增強了病人對醫護人員的信任感、安全感，從而提高了治療的依從性。在美國這樣崇尚個體自的國家中，90%的醫生會選擇將病情及時、完整的告知患者，并由心理醫生或神職人員為患者及家屬進行專門的心理疏導，使其負面情緒降至最低。
在我國，雖然對病情知情權已從傳統的倫理要求上升到法律高度，但實際操作中卻面臨家屬未能意識到病情告知的重要性，部分醫生在病情告知時缺乏技巧，患者在得知病情后心理難以承受等種種問題。
針對以上情況，筆者提出由醫務社工介入癌癥患者病情告知，改善家屬對病情告知的認知狀況，完善病情告知模式，對患者進行心理評估與危機干預等。以幫助癌癥患者及家屬正確認知與接納病情，避免患者因認知偏差產生的忽視病情、焦慮或其他負面情緒。同時防止因病情告知不當產生的醫療糾紛，為構建和諧醫患關系做出積極貢獻。
3醫務社工對癌癥患者病情告知的介入
3.1倡導者的角色
3.1.1對家屬的倡導據研究表明，73.31%的患者希望在確診一周時間內被告知病情，而現實情況是66.8%的家屬選擇在患者病情無法控制的情況下對其進行告知。家屬采用拖延方式，初衷是保護患者，卻忽視了在隱瞞過程中產生的負面影響。
案例1：馮某，男，43歲，某國企工作人員，肺癌術后三月復發。案主自述，其患病后家人一直隱瞞病情，致使案主未對病情加以重視。術后半月即上班，且工作忙碌，導致病情復發。案主現已了解病情，對于家人隱瞞病情一事表示理解卻不贊同，其認為隱瞞病情會誤導患者，了解病情對患者而言更為有益。
在實際操作過程中，醫務社會工作者應將“知情同意、自主、不傷害、最優化”的原則普及到家屬中，向家屬明確病情告知的意義，以確保告知的及時性與時效性，減少因拖延造成的貽誤。
病情告知應采取循序漸進的原則，在患者熟悉、親切的環境中進行，以降低其緊張程度。循序漸進不意味拖延與隱瞞，而是為了達到更好的告知效果，最大限度減少負面影響。如患者處于病情早期，心態較為積極，對病情的認知較為清晰、合理，且本人有強烈意愿了解病情及治療方案，可選擇對其進行完全告知；反之，如患者病情較為嚴重，或對癌癥本身持較重的恐懼心理，情緒上悲觀、消極，可選擇對其進行部分告知，告知中以向其傳遞正面信息為主，確保不延誤治療的基礎上，為患者預留情緒緩沖時間。
患者在被病情告知初期，心理架構易發生改變，醫務社會工作者有必要指導家人在給予患者情感支持方面做到張弛有度，避免過分關注導致患者的敏感與自卑心理；同時應避免因態度冷漠導致患者的消極與失衡心理。另外，相關研究表明，在病情告知中，配偶相較于其他家庭成員而言，更能有效地阻止患者面對病情的焦慮與不安心理。因此，與患者配偶進行配合，是提升告知技巧的一條捷徑。
3.1.2對醫務人員的倡導研究表明，以往的病情告知53%是由醫生完成的；29%由患者家屬完成，而通過護理人員或其他途徑進行的病情告知比重僅占10%。作為病情告知的主體，醫生采取的方式方法直接影響患者的情緒及日后的治療效果。
案例2：蔣某，女，48歲，中學教師，肺癌晚期患者。在社工探訪中，案主自述醫生對其進行病情告知時缺乏技巧，過于直白，使其心理上難以接受，進而出現失眠、食欲不振、炎癥等反應，引起患者家屬極大不滿。
告知不等同于通知，應采取一定技巧。作為社會工作者，其有責任倡導醫務人員講究“病情告知的藝術”，將這種人性化服務納入醫療服務體系之中。
進行病情告知時，以輕松的話題作為切入點，以鋪墊的方式緩解其緊張與焦慮心理。同時采取暗示的方式，發揮患者自身的能動性。先向患者詢問其自身的感覺及對病情的認識，后由醫務人員對其進行解釋與說明。多數患者對病情的恐懼主要源于長期以來的認識誤區，因此幫助患者正確認識癌癥有利于緩解其不良心態。必要時可將所述內容以視頻或圖片形式呈現，患者在家人的陪同下進行觀看，幫助患者樹立“癌癥不過是多種疾病中的一種”這樣的觀念。
通常患者在被告知病情后，常會向醫生發問“我的病情是否嚴重？”“我還能活多久？”“我的病是否有救？”等問題，針對患者的常見問題應盡量給予明確答復，避免使用“不好說”“不確定”等模糊性語言。通常情況下，醫務人員可將病情的分期、一般治療方式及臨床治療效果簡單地向患者闡述，讓患者做到“心里有底”，避免在治療過程中因期望值偏差導致的情緒問題。
病情告知過程實際是醫生、醫務社會工作者與患者家屬三方配合的過程，三方應保證有效溝通，注重告知的一致性，避免因某一方向患者傳遞錯誤信息造成患者的疑慮。
3.2實施者的角色
3.2.1對患者的評估在對患者進行病情告知前，應充分考慮其共性與個性差異。通常情況下，患者本人希望對病情能有清楚認知，但受病情、年齡、性別、地域、文化程度、職業、家庭環境與社會支持網絡等因素的影響，個人對病情的認知程度不同，接受能力也不盡相同。因此，病情告知前對患者的心理評估尤為重要。腫瘤患者的心理評估是一項包含多重因素的復雜工作，不僅要考慮到患者的語言和非語言性暗示，更要考慮到環境因素和患者的其他特征，并根據這一結果，選擇何時告知、如何告知和告知多少，避免在告知中可能出現的不良心理刺激。鑒于國內還未制定完善的腫瘤患者心理評估方法，可參考國外相關量表進行，如常用的精神癥狀自評量表或應激及相關問題評定量表等。如無法量化評估，也要從與患者初步交往的印象出發做出大概的評估，幫助醫務人員了解患者的情感需求以及對病情告知的需求。
3.2.2告知后的干預部分患者在病情告知初期，心理架構易發生改變，認知、情感和行為方面易出現功能失調的狀況。
案例3：董某，男，48歲，在職公務員，食道癌患者。董某住院期間，妻子為主要照料者，在得知病情后，董某對妻子態度粗暴，時常謾罵。焦慮情緒明顯，不配合治療并有自殺傾向。
針對董某情況，醫務社會工作者通過訪談法結合意義治療對其進行介入。幫助案主回顧生命歷程，找尋生命中閃光點，進而發現生命的意義。在介入過程中，社會工作者幫助案主明確自由、選擇與責任之間的關系，重視過去、現在和未來的連續性，并且在這一連續性中把目光引向未來，從而給人以希望和動力，充分肯定了人的價值和尊嚴，將生活中的消極面轉化為積極面。
通過社會工作者的多次介入，幫助案主完成了一次完整的生命回顧，在回顧的過程中，案主對于家庭、事業、生活等方面的態度均發生改變，不再排斥與家人間的溝通，積極配合治療，總體生存質量得到改善。
由于患者被告知病情時所處的時間、地點均具有不確定性，因此病情告知后的干預具有必要性及緊迫性。針對未在醫務社工干預下得知病情，且情緒波動較大的患者，醫務社會工作可采取危機干預方式對其進行介入。部分患者在得知病情初期，心理結構發生變化進而影響其家庭功能的發揮，因此，采取家庭治療模式，以恢復家庭功能為重點的介入具有積極意義。
4結語
對于癌癥患者病情告知，醫務社會工作者所發揮的功能是多樣性的。其不僅扮演了倡導者的角色，更在具體實施過程中發揮了積極作用。現實的需求表明，有必要將醫務社會工作者納入癌癥患者病情告知的工作中，運用社會工作專業方法，幫助患者正確的認識與對待病情，改善就醫軟環境，促進醫患關系和諧發展，為提升醫療行業總體服務水平貢獻力量。
參考文獻
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關鍵詞：中職學校；班主任；管理工作
中圖分類號：G717 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-011-01
一、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀
出于各種不同的原因，使得學生自私自利、拜金，而且很喜歡不勞而獲。學生在學校期間不好的思想還是有可能被改變的，如果進入社會，不好的思想將更加深入。因此，應根據學生的思想狀況，進行思想教育，例如：加強學生愛國主義教育、責任心的培養、熱愛同學、熱愛教師等。班主任應該讓給學生多參加些有意義的活動和勞動，培養他們尊重勞動者，培養學生要學會發現別人的長處，從而彌補自己的不足，培養學生要樂于助人，建立和諧的人際關系。總之，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。
二、樹立優質班風學風，主抓日常行為規范
1、強化集體觀念抓輿論
集體輿論的監督能夠鍛煉同學的性格，培養同學的意志，能夠培養同學好的個人行為習慣，能夠培養同學對集體的自豪感和責任感。良好的集體輿論，既是班風建設的一個內容，也是班風的表現形式之一。因此，在班風建設中，要大造輿論，來強化班風的約束和激勵作用，強化班級成員的集體意識。每個學校的校訓都有所不同，但都是學校教導學生的基礎。
2、學風建設的主要問題便是氛圍的營造
首先，要利用輿論的力量。在班上班主任應該極力營造好的學習氛圍，在當今社會的這個大環境下使得學生能夠真正明白，學習雖不能果斷的說是唯一的出路，但是學習是最好的出路。目標就是動力，如果學生的學習目標定好的，那么學生的學習積極性自然就會提高；其次，班主任要狠抓考勤。中職學生的自制力相對都比較差，在學校中，有些學生通宵上網、玩游戲，翹課這種情況已經很普遍了。而這次，班主任一定要抓緊考勤，稍有松懈，那么有些學生將不法自拔，從此低迷下去。一個良好的班級學習氛圍是使得班級的總成績提高的最好方法。
3、建立勞動意識，優化校園環境
現在大多數家庭都是一個孩子，家長對子女的期望很高，都是望子成龍，望女成鳳，這就造成了家長只關系學生的學習，對其它方面的教育卻往往忽視了。尤其是學生的自立能力、勞動能力方面的教育。有些同學在家里從來不干活，向來是衣來伸手飯來張口，到了學校學生就逃避勞動，不愿意干活。班主任要不時地對學生進行勞動教育，一個良好的環境是學習的重要保證，而且現代社會需要的是自強獨立的人，懶惰和依賴別人的人是不被社會所接受的，要想在社會上立足必須依靠自己，不僅要學習好，各個方面都要好。從現在開始就要培養學生的勞動意識和勞動能力。班級每天安排值日生，每個學生都有勞動的機會，如果勞動態度認真教師給予表揚；勞動態度不認真的要批評，還要有一定的懲罰措施。班級有些外地的學生住在寢室里，教師要給予他們更多的關心，尤其在生活方面，班主任要多去寢室檢查，以督促學生搞好個人衛生，營造良好的生活環境以便于更好地投入到學習當中去。
三、充分利用班會課開展豐富多彩的活動，提高學生的綜合能力
班會課應有明確的主題，形式靈活多樣，活潑生動，使學生成為班會課的主角。根據自己的工作體會，總結出以下幾種形式。
1、演講式主題班會。比如新生入校第一次班會可舉行“我的自述”演講會，請每一個學生上臺介紹一下自己的過去、興趣愛好、特長和家庭情況等等，既有利于班主任了解學生的情況，又增進同學們之間的相互了解。國慶節來臨時，可舉行“迎國慶、愛祖國、愛學校、愛班級”演講比賽，既發揮了同學們的演講才能，同時又進行了愛國主義、集體主義的教育，增加了班集體的凝聚力。舉行演講式的主題班會可以讓每個同學都有機會參與，要求需要同學們早作準備，讓學生在接受自我教育的同時鍛煉了寫作能力。
2、結合節日舉行生動活潑的文藝性主題班會。比如，新年來臨之際舉行“迎新年”文藝主題班會，紀念“五四”青年節舉行歌詠比賽等等。通過組織主題班會，可以融洽師生感情，提高學生的綜合能力，在愉快的氣氛中接受知識和教育。
四、利用實習機會，教育學生端正學習態度，努力提高專業技能
職業學校的核心是培養“技能”性人材。搞好實習期間的教育與管理工作就成為職業學校實習教學的最重要、最有效的一個環節。班主任應利用實習機會引導學生端正學習態度，努力提高職業技能。
五、注重學生就業能力的培養
中職學校和普通的高中有所不同，它是有專業的區分，而且絕大多數學生畢業之后會直接步入職場。因此，中職學生學好一門技能是非常重要的。此時就需要，班主任老師要時刻地關注現在職場需求的不斷變化，及時地讓學生了解最熱門的行業，還要讓學生了解用人單位對人才的具體要求，使得學生能夠明白自己的現狀以及自己和用人單位的要求之間的距離，才能向著自己的目標前進。中職學校教育層次相對較低，知識面又比較窄，班主任應該不斷地鼓勵那些積極上進的學生，讓他們要參加相關技能考試，為以后就業做準備。在這知識的時代，只有不斷地隨著知識的進步而進步，才能被社會認可，才能很好的生存在這個競爭激烈的社會當中。
參考文獻
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