時(shí)間：2023-06-16 16:06:03
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇古代化學(xué)的成就，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
化學(xué)是一門與社會(huì)和生活聯(lián)系緊密的學(xué)科,在我們?nèi)粘Ｉ钪?化學(xué)無(wú)處不在,只要多加留意,善于思考,就可以用我們所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)解釋許多生活現(xiàn)象,也可以用所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)我們的生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘,體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅,感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。培養(yǎng)學(xué)生參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情,有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí),贊賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)滲透學(xué)科美的教育,這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望,并能夠以愉快的心情參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
一、讓學(xué)生在圖片、實(shí)驗(yàn)、化學(xué)語(yǔ)言中發(fā)現(xiàn)美
我們平時(shí)接觸的許多物質(zhì),無(wú)論是自然物質(zhì),還是化工產(chǎn)品,無(wú)論是晶體結(jié)構(gòu)還是結(jié)構(gòu)模型,都有令人賞心悅目的形態(tài)美。晶瑩華貴的人工金剛石,鮮艷柔軟的人造羊毛,都給人以美的形態(tài)。分析各種晶體結(jié)構(gòu)時(shí),我們驚嘆大自然中晶體結(jié)構(gòu)的和諧精巧,從而領(lǐng)略到了晶體結(jié)構(gòu)的無(wú)窮魅力。化學(xué)變化過(guò)程中現(xiàn)象的奇異、色彩的紛繁、形態(tài)的萬(wàn)千,都令人陶醉、令人嘆服。教師在教學(xué)過(guò)程中,可以用投影、圖片、影像等途徑展示。如巧奪天工、千奇百怪、令人嘆為觀止的鐘乳、石筍、石柱。實(shí)際上是下面兩個(gè)反應(yīng)的結(jié)果:CaCO3+CO2+H2O=Ca(HCO3)2、Ca(HCO3)2=CaCO3+CO2+H2O;而畫(huà)家描繪出色彩繽紛的至艷至美的畫(huà)圖,則是鐵紅、鋅鋇白等化學(xué)顏料合理配搭的結(jié)果;石膏頭像和石膏模型精美的藝術(shù)品,都是化學(xué)物質(zhì)美的縮影。
化學(xué)中充滿著形式簡(jiǎn)明、內(nèi)涵豐富的科學(xué)美。化學(xué)規(guī)律、結(jié)構(gòu)體系、化學(xué)方法都體現(xiàn)了客觀事物的簡(jiǎn)單性、對(duì)稱性、和諧性、統(tǒng)一性和奇異性;元素周期律集形式、結(jié)構(gòu)美于一體,是真、善、美和諧統(tǒng)一的一個(gè)范例;諸多化學(xué)用語(yǔ)的形式簡(jiǎn)潔,內(nèi)涵豐富;實(shí)驗(yàn)布局設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心,實(shí)驗(yàn)員操作的干凈利落、舉止的優(yōu)雅從容、神態(tài)的專注安詳,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的奇異多彩、效果的鮮明生動(dòng)等等,無(wú)不顯現(xiàn)化學(xué)的優(yōu)美現(xiàn)象和藝術(shù)魅力。
二、在化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)科美的情境
情境設(shè)計(jì)是許多教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用的一種手段,教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)選擇體現(xiàn)學(xué)科美的素材,給學(xué)生的第一印象應(yīng)該是化學(xué)中美的一面。如在氯氣的教學(xué)過(guò)程中,許多教師喜歡從氯氣泄漏事故造成的危害或氯氣在第二次世界大戰(zhàn)中用作毒氣彈引入,這樣的情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生留下的印象就是化學(xué)是一門危險(xiǎn)、可怕的學(xué)科,怎么可能讓學(xué)生來(lái)喜歡這門學(xué)科呢?而如果我們能夠從氯氣用來(lái)漂白紙張和消毒自來(lái)水等應(yīng)用方面引入,這樣氯氣給學(xué)生留下的第一印象卻是好的一面,然后教師再提及氯氣也有美中不足之處,這樣的教學(xué)所達(dá)到的效果是完全不一樣的。化學(xué)展現(xiàn)在學(xué)生面前不再是讓人生畏的一門科學(xué),而是充滿活力和生機(jī)的一門自然科學(xué)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)化學(xué)中美的一面,讓學(xué)生感受到化學(xué)給我們帶來(lái)的美。
三、從古今中外化學(xué)成就中感受化學(xué)美
古今中外有許多化學(xué)成就都令人贊嘆不已,在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生了解這些成就給我們帶來(lái)的巨大變化。如在緒言課中,可以對(duì)學(xué)生講述一些化學(xué)史,讓學(xué)生了解中國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)化學(xué)的研究是令世人矚目的,古代中國(guó)的火藥、造紙術(shù)、瓷器文明于世。現(xiàn)代中國(guó)的化學(xué)發(fā)展也對(duì)世界做出了巨大的貢獻(xiàn),如世界上第一個(gè)人工合成具有生物活性的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素;我國(guó)著名化學(xué)家張青蓮教授通過(guò)精確測(cè)定銦、銥、銻、銪等元素的相對(duì)原子質(zhì)量,解決了一個(gè)幾十年來(lái)懸而未決的難題,為元素相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定做出了卓越貢獻(xiàn)。還可以向?qū)W生介紹一些國(guó)外對(duì)人類發(fā)展發(fā)揮積極作用的重大化學(xué)成就,如德國(guó)化學(xué)家哈伯發(fā)明的合成氨解決了地球上幾十億人口的糧食問(wèn)題,意大利科學(xué)家伏打發(fā)明的伏打電池給我們?nèi)粘Ｉ顜?lái)的方便等等。通過(guò)介紹一些學(xué)生能夠切身體會(huì)到的化學(xué)成就,讓學(xué)生感受到化學(xué)給我們帶來(lái)的好處。
四、讓學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)美
引導(dǎo)學(xué)生作為一個(gè)參與者與創(chuàng)造者積極投身于審美創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng),是化學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)科美教育的基本途徑,化學(xué)中的規(guī)律和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給學(xué)生帶來(lái)美的感受不僅要靠肉眼來(lái)辨析,而且要靠心智去體驗(yàn),這就要求化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生具有“像”科學(xué)家那樣敏銳的觀察力、縝密的辨析力和豐富的想象力。教師在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主體參與的多種活動(dòng)。這樣通過(guò)學(xué)生親自探究,讓他們學(xué)會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分析、推理及解決一些基本的化學(xué)實(shí)際問(wèn)題,獲得探究的樂(lè)趣與體驗(yàn)成功的喜悅。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)中五彩繽紛的現(xiàn)象往往會(huì)引起學(xué)生的極大興趣。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)利用好實(shí)驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié),如在上原電池這節(jié)內(nèi)容時(shí),教師可以提供一些實(shí)驗(yàn)所需的藥品,讓學(xué)生自己來(lái)探究原電池構(gòu)成所需的基本條件;在探究氯水的成分時(shí),可以讓學(xué)生自己猜測(cè)可能含有的微粒,自己提出實(shí)驗(yàn)方案,然后讓他們自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn),讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得知識(shí),讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中獲得樂(lè)趣,讓他們?cè)谔骄恐畜w驗(yàn)成功的喜悅。
化學(xué)學(xué)科是生命、材料、環(huán)境、能源、信息等科學(xué)技術(shù)的重要基礎(chǔ),化學(xué)對(duì)推進(jìn)人類文明進(jìn)程有著巨大的貢獻(xiàn)。化學(xué)與日常生活密切相關(guān),社會(huì)進(jìn)步的方方面面無(wú)處不體現(xiàn)著化學(xué)的積極作用。化學(xué)學(xué)科的這種應(yīng)用美,可促使學(xué)生贊賞化學(xué)、熱愛(ài)化學(xué),并能夠在欣賞化學(xué)的氛圍中獲取知識(shí)。新課程改革重視對(duì)學(xué)生學(xué)科美的教育,因此在化學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)科美教育具有重要的意義。
【關(guān)鍵詞】 陶弘景 生平 醫(yī)學(xué)貢獻(xiàn)
陶弘景(公元456～536年)，字通明，丹陽(yáng)秣陵（今江蘇江寧縣）人。出身于南朝士族，祖陶隆，于南朝宋時(shí)侍從孝武帝征戰(zhàn)有功，封晉安侯。父陶貞寶，深解藥術(shù)，博涉子史，官至江夏孝昌相。史稱陶弘景幼有異操，平生好學(xué)，年四五歲乃好書(shū)，“恒以荻為筆，書(shū)灰中學(xué)字”。九歲開(kāi)始讀《禮記》、《尚書(shū)》、《周易》、《春秋》、《孝經(jīng)》、《毛詩(shī)》、《論語(yǔ)》等儒家經(jīng)典，頗以屬文為意。及長(zhǎng)，“神儀明秀，朗眉疏目”，“讀書(shū)萬(wàn)余卷，一事不知，以為深恥”。十七歲以才學(xué)聞名，通曉歷代典章制度，與江、褚炫、劉俁合稱升明四友。宋升明元年(公元477年)，領(lǐng)軍將軍蕭道成(即齊高帝)發(fā)動(dòng)兵變，除宋后廢帝劉昱，控制朝政，后二年代宋稱帝，建南齊王朝。齊高帝蕭道成及其子蕭賾在位時(shí)（公元477～493年），陶弘景曾先后出任巴陵王、安成王、宜都王等諸王侍讀；兼管諸王室牒疏章奏等文書(shū)事務(wù)的書(shū)記職務(wù)，后拜左衛(wèi)殿中將軍。齊永明十年（公元492年），上表辭官，掛朝服于神武門，退隱江蘇句容句曲山（今江蘇茅山），創(chuàng)立茅山宗道教，不與世交。句曲山有一山洞——第八洞宮，以“華陽(yáng)之天”命名，故建館名“華陽(yáng)館”，自號(hào)“華陽(yáng)隱居”。 梁武帝蕭衍即位（公元502年）后，屢請(qǐng)不出，但念其舊功，“恩禮愈篤，書(shū)問(wèn)不絕”。 天監(jiān)三年(504年)，遣人送黃金、朱砂、曾青、雄黃等物，以供煉丹之用。天監(jiān)十三年，敕于茅山為其建朱陽(yáng)館以居之。天監(jiān)十五年又為其建太清玄壇，“以均明法教”。且“國(guó)家每有吉兇征討大事，無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂之山中宰相”。隱居茅山達(dá)四十五年之久，享年八十一歲，梁武帝詔贈(zèng)“中散大夫”，謚“貞白先生”。
陶弘景一生經(jīng)歷南朝宋、齊、梁三個(gè)朝代，博學(xué)多才，通曉陰陽(yáng)、五行、山川、地理、方輿、產(chǎn)物、醫(yī)藥、本草、天文、歷算等，是我國(guó)古代著名的道教思想家、醫(yī)藥學(xué)家、煉丹家、文學(xué)家。為我國(guó)的古代文明作出了不朽的貢獻(xiàn)。本文試就陶弘景在醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、化學(xué)等方面所做的貢獻(xiàn)進(jìn)行初步探討。
陶弘景對(duì)醫(yī)學(xué)的貢獻(xiàn)
道教的基本信仰是長(zhǎng)生成仙，而追求長(zhǎng)生則首先須祛除疾病，因?yàn)榧膊】梢該p害身體健康，甚至導(dǎo)致人的死亡；人要生存，而且還要追求永生，當(dāng)然要能夠卻病強(qiáng)身才能延年益壽，卻病是益壽的必要前提和基礎(chǔ)，因而重視養(yǎng)生的道教必然要同醫(yī)藥學(xué)發(fā)生不可分離的密切關(guān)系。道教養(yǎng)生之道有賴醫(yī)藥學(xué)；而醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展，在歷史上確有不少道教士做出過(guò)卓越的貢獻(xiàn)。此外，道教還有著同其他宗教一樣的慈悲胸懷，以廣行善事、積功累德、濟(jì)世利人為務(wù)，甚至以之作為得道成仙的條件之一，這也促使道士們不僅關(guān)心自身的病痛，而且去拯救他人的疾苦。故學(xué)道者往往兼習(xí)醫(yī)術(shù)，以致有所謂“十道九醫(yī)”的說(shuō)法。陶弘景即是其中之一。
陶弘景祖上十分重視醫(yī)術(shù)，有祖?zhèn)髅胤健斗锻舴健贰＿@部方書(shū)是范汪（公元309～373年）編寫(xiě)的，又稱為《范東陽(yáng)方》，共105卷。陶家?guī)状硕祭么藭?shū)衛(wèi)生保健或給人治病，這對(duì)陶弘景產(chǎn)生了深刻的影響。
陶弘景十分重視道教醫(yī)學(xué)養(yǎng)生學(xué)的研究，主張道士的修煉應(yīng)從養(yǎng)神、煉形入手。為總結(jié)道教在養(yǎng)神、煉形方面的修煉經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)了《養(yǎng)性延命錄》一書(shū)。強(qiáng)調(diào)養(yǎng)神當(dāng)“少思寡欲”，“游心虛靜，息慮無(wú)為”，調(diào)節(jié)喜怒哀樂(lè)情緒，防止勞神傷心；煉形則要“飲食有節(jié)，起居有度”，避免過(guò)度辛勞和放縱樂(lè)，輔以導(dǎo)引、行氣之術(shù)，方能延年益壽，長(zhǎng)生不老。
陶弘景讀過(guò)葛洪的《肘后方》后，十分推崇葛洪的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，對(duì)葛洪評(píng)價(jià)甚高：“葛氏舊方，至今已二百許年，播于海內(nèi)，因而濟(jì)者，其效實(shí)多……”。又說(shuō)：“抱撲此制，實(shí)為深益……”。然因年代久遠(yuǎn)，傳到陶弘景時(shí)代已有缺漏，脫簡(jiǎn)不全。于是，他就“輒更采集補(bǔ)缺，凡一百一首，以朱書(shū)甄別，為《肘后百一方》，于雜病單治，略為周遍矣，昔應(yīng)璩為百一詩(shī)，為箴規(guī)心行”。 他將《肘后備急方》的內(nèi)容進(jìn)行整理合并，在歸納為七十九方的基礎(chǔ)上，又增添了二十二方，共一百零一首，取書(shū)名為《補(bǔ)缺肘后百一方》，是一部治療內(nèi)外諸疾及論述藥物學(xué)的專著。全書(shū)共三卷，上卷三十五首，主要講內(nèi)科疾患 ，中卷三十五首，主要講外發(fā)病，下卷三十一首，講“治為所物所苦疾”。他在補(bǔ)缺葛洪《肘后方》 時(shí)，為了避免后人將其所添補(bǔ)的內(nèi)容誤認(rèn)為葛氏原著，而把自己所加入的注，以紅筆寫(xiě)出來(lái)，以示區(qū)別，這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是可貴的。另外，他在補(bǔ)缺《肘后方》時(shí) ，并不是盲目繼承葛洪之學(xué)，而是對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤進(jìn)行了刪改，提高了原書(shū)的科學(xué)價(jià)值 。由此看來(lái)，他于“補(bǔ)缺”之余，也作了大量考證修改工作。因此，現(xiàn)在我們所見(jiàn)到的葛洪學(xué)術(shù)成就 ，在很多地方融合有陶氏的學(xué)術(shù)思想。
他曾在浙江永寧福泉山結(jié)草為廬，讀書(shū)采藥，為民治病。群眾感其恩，將其所居之地稱“陶山”，種藥之處稱“藥齊”，練功之地稱“白云鄉(xiāng)”。
陶弘景一生著書(shū)很多，約二百二十三篇。其中關(guān)于醫(yī)學(xué)，除《補(bǔ)缺肘后百一方》三卷外，還有《夢(mèng)書(shū)》一卷，《效驗(yàn)施用藥方》五卷，《服食草木雜藥法》一卷，《斷谷秘方》一卷，《消除三尺要法》一卷，《服氣導(dǎo)引》一卷，《養(yǎng)性延命錄》二卷，《人間卻災(zāi)患法》一卷，《集藥訣》一卷等。其中絕大多數(shù)均已散失。
陶弘景對(duì)藥學(xué)的貢獻(xiàn)
道教的修煉方法有很多，如行氣、導(dǎo)引、內(nèi)觀、存想、服食、辟谷、外丹術(shù)、內(nèi)丹術(shù)等等，其中服食又名服餌，即服用一些有益于健康的藥物以求養(yǎng)生成仙。因此為了更好的服食，就必須深入地研究藥物。陶弘景在《本草經(jīng)集注》序錄中說(shuō)：“道經(jīng)仙方，服食斷谷，延年卻老，乃至飛丹轉(zhuǎn)石之奇，云騰羽化之妙，莫不以藥道為先。”仙道與醫(yī)道的異同在于“用藥之理，又一同《本草》；但制御之途，小異世法。”
《神農(nóng)本草經(jīng)》是我國(guó)古代藥物學(xué)的經(jīng)典之作，到梁代時(shí)手抄的版本較多，所載藥物的品種和數(shù)量各不相同，“或五百九十五，或四百卅一，或三百一十九”，且錯(cuò)誤很多，“或三品混糅，草石不分，蟲(chóng)獸不辨，且所主治，互有多少，醫(yī)家不能備見(jiàn)”。陶弘景將其進(jìn)行了歸納整理、增補(bǔ)修訂，著成《本草經(jīng)集注》一書(shū)，共七卷。在內(nèi)容上經(jīng)過(guò)“苞綜諸經(jīng)，研括煩省”，兼顧“仙家道術(shù)所需”，“精粗皆取，無(wú)復(fù)遺落”；在體例上“分別科條，區(qū)畛物類，兼注名世用，土地所出”。首創(chuàng)按藥物性質(zhì)分類，改《神農(nóng)本草經(jīng)》的上、中、下三品分類，分為玉石、草木、蟲(chóng)獸、果、菜、米食、有名未用七類；在藥物的數(shù)量上，是在上述載藥數(shù)量不等的《神農(nóng)本草經(jīng)》中選取了365種藥物，再加上漢、晉兩代名醫(yī)所用的藥物365種，計(jì)730種。365是一年的天數(shù)，陶氏云：“三品合三百六十五種，法三百六十五度，一度應(yīng)一日，以成一歲。倍其數(shù)合七百卅名”。該書(shū)充分體現(xiàn)了道家“天人相應(yīng)”的思想，是陶氏在醫(yī)藥學(xué)著作中的代表作，是我國(guó)繼《神農(nóng)本草經(jīng)》之后，又一部按照當(dāng)時(shí)較先進(jìn)的科學(xué)方法分類的，有條理，有系統(tǒng)，并有豐富內(nèi)容的中藥學(xué)名著。該書(shū)對(duì)藥物名稱、來(lái)源、產(chǎn)地、形狀、藥性、鑒別、功用、炮制、保管等均加記述，為我國(guó)藥物學(xué)留下了珍貴的資料。書(shū)中明確指出藥物的產(chǎn)地、采制方法和藥物的療效有密切的關(guān)系，同時(shí)，還考訂了古今藥物的度量衡，為我國(guó)藥學(xué)的發(fā)展做出了貢獻(xiàn)，對(duì)隋唐以后本草學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響，在中國(guó)藥學(xué)史上占有重要地位。
陶弘景對(duì)化學(xué)的貢獻(xiàn)
服餌煉丹是道教重要的修煉方術(shù)，陶弘景對(duì)此非常重視，積極從事煉丹活動(dòng)。史載，他從梁天監(jiān)四年（公元505年）開(kāi)始，進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)二十年的煉丹實(shí)踐，在梁天監(jiān)（公元502～519年）中曾獻(xiàn)丹于武帝。在獲得豐富煉丹經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，他撰寫(xiě)了《太清諸丹集要》、《合丹藥諸法式節(jié)度》、《服餌方》、《服云母諸石藥消化三十六水法》、《煉化雜術(shù)》、《集金丹黃白方》等煉丹服餌著作。
道教另外的一個(gè)修煉方法是外丹術(shù)，外丹術(shù)就是用爐鼎燒煉礦物類藥物，企圖煉制出令人長(zhǎng)生不死之仙丹的一種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，屬早期道教中影響最大的、用以追求成仙的方法。較早的煉丹活動(dòng)是企圖得到黃金之類的性質(zhì)穩(wěn)定、不易朽壞之物，并希望通過(guò)服食之而達(dá)長(zhǎng)生不朽。后來(lái)道教認(rèn)為，“道”生萬(wàn)物有著特定的程序（如道生一、一生二、二生三），人們只要能夠在丹爐中濃縮地再現(xiàn)這個(gè)過(guò)程，依“道”之造化規(guī)律來(lái)運(yùn)用“火候”燒煉藥物，令這些藥物逆宇宙生成之程序而返回它們從“道”生來(lái)時(shí)的狀態(tài)，然后服食之，便可令人長(zhǎng)生不死，是即所謂“奪天地造化之功，盜四時(shí)生成之物”。道教在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一些性質(zhì)不穩(wěn)而比較容易發(fā)生變化的物質(zhì)（如水銀和鉛粉等），卻不能真正認(rèn)識(shí)這些物質(zhì)在一定條件下所呈現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)，而是以為一種物質(zhì)在特定條件下變化為另一種物質(zhì)，象征著它從宇宙生化程序的一個(gè)階段返回了另一個(gè)階段，并以為其經(jīng)過(guò)多次“還煉”之后即可回復(fù)至“道”的狀態(tài)，而人若服用了這種經(jīng)過(guò)還煉的丹藥（如“九轉(zhuǎn)還丹”）之后，即可隨之回復(fù)至“道”的境界，永存不滅。六朝時(shí)期，道教多以為服食外丹乃是成仙的唯一途徑，如晉代葛洪說(shuō)：“不得金丹，但服草木之藥及修小術(shù)者，可以延年遲死耳，不得仙也”。唐末五代以后，外丹術(shù)由于所成丹藥多具有毒性而常常令服用者中毒身亡，故開(kāi)始逐漸衰落而終被內(nèi)丹術(shù)取代。
陶弘景做為道教上清派的實(shí)際創(chuàng)始人，對(duì)服餌煉丹必然非常重視。他在長(zhǎng)達(dá)二十年的煉丹實(shí)踐，獲得豐富煉丹經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)了前述如《太清諸丹集要》等多種煉丹服餌著作。其煉丹成就，為充實(shí)和豐富我國(guó)后世本草學(xué)，推動(dòng)原始化學(xué)的進(jìn)展具有積極作用，是繼魏伯陽(yáng)、葛洪之后又一著名煉丹家。雖然他在追求長(zhǎng)生成仙上遭到了失敗，但發(fā)現(xiàn)了許多化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，對(duì)古代化學(xué)的貢獻(xiàn)卻很大，對(duì)近代化學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響。
古代的煉丹術(shù)，依方法的不同，分為兩大類：一類是通過(guò)加熱使固態(tài)物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，稱為火法；另一類是通過(guò)溶解固態(tài)物質(zhì)再發(fā)生反應(yīng)，稱為水法。這兩種方法，也是現(xiàn)代化學(xué)反應(yīng)最基本的形態(tài)。
古時(shí)所說(shuō)的“消石”實(shí)際是硝酸鉀(KNO3)，“樸消”實(shí)際是硫酸鈉(Na2SO4)，由于兩者都是白色晶體，且均易溶于水，當(dāng)時(shí)人們難以識(shí)別，陶弘景云：“消石治病亦與樸消相似，《仙經(jīng)》多用此消化諸石，今無(wú)真識(shí)別此者”， 他提出用火焰法來(lái)鑒別硝石（硝酸鉀）“以火燒之，紫青煙起，云是真消石也”， 這種將金屬或它們的化合物在灼燒時(shí)能使火焰呈現(xiàn)特殊的顏色，化學(xué)上稱之為“焰色反應(yīng)”。由此可見(jiàn)，遠(yuǎn)在1400多年以前，陶弘景就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了“焰色反應(yīng)”，并應(yīng)用于實(shí)際，利用它來(lái)鑒別硝石和樸。據(jù)西方化學(xué)史記載，德國(guó)的化學(xué)家馬格拉夫（1709～1782年）發(fā)現(xiàn)“焰色反應(yīng)”，馬格拉夫1758年在一次實(shí)驗(yàn)中，將兩種“堿”（蘇打和鍋灰堿）的粉末分別撤在酒精燈火焰上，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)蘇打（碳酸鈉）把火焰染成黃色，而鍋灰堿（碳酸鉀）卻把火焰染成紫色。陶弘景發(fā)現(xiàn)硝石(硝酸鉀)存在“焰色反應(yīng)”，比德國(guó)的馬格拉夫要早1200多年。
陶弘景在煉丹過(guò)程中對(duì)化學(xué)方面有許多開(kāi)創(chuàng)性的見(jiàn)解。他提到，水銀“能消化金銀使成泥，人以鍍物也”，講的是水銀在鍍金、鍍銀中的獨(dú)特作用。他還說(shuō)，黃丹為“熬鉛而作”，胡粉為“化鉛所作”。黃丹即四氧化三鉛，胡粉為堿式碳酸鉛，這里指出鉛及其化合物能相互轉(zhuǎn)換。陶弘景還認(rèn)為，醋酸能加快鐵對(duì)銅鹽的置換反應(yīng)：“雞屎礬……投苦酒中涂鐵，皆作銅色，外雖銅色，內(nèi)質(zhì)不變。”雞尾礬可能是堿式碳酸銅，苦酒是酒作酸后變成的醋酸。總之，陶弘景知識(shí)淵博，在道教、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)以及天文、地理、氣象、文學(xué)等諸多方面為我國(guó)的古代文明作出了巨大的貢獻(xiàn)，我們現(xiàn)代對(duì)于陶弘景及其成就的研究還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但愿這位曾經(jīng)造福于中華民族的先賢的科學(xué)成就和科學(xué)精神，能為更多的世人所知，造福于人類，并進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)光大。
【參考文獻(xiàn)】
1 陶弘景著，尚志鈞等輯校.本草經(jīng)集注［M］.北京：人民衛(wèi)生出版社.1994.
2 唐慎微.經(jīng)史證類備用本草（影印本）［M］. 北京：人民衛(wèi)生出版社.1957
一、利用化學(xué)課程資源，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育
中學(xué)化學(xué)課程中蘊(yùn)含著很多的愛(ài)國(guó)教育素材。在古代化學(xué)史上，我們的祖先取得了眾多輝煌成就。如，古代文明中的造紙術(shù)、火藥、瓷器和釀酒技術(shù)；商代青銅器的制造；春秋時(shí)期的冶鐵煉鋼等等。我國(guó)人民在化學(xué)史上取得了巨大成就，這些技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國(guó)。煤、石油和天然氣的開(kāi)發(fā)及利用都是同時(shí)代西方國(guó)家無(wú)與倫比的。通過(guò)古代科技的領(lǐng)先發(fā)展史實(shí)使學(xué)生身居中華民族之中感到驕傲，激發(fā)學(xué)生作為炎黃子孫的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，化學(xué)工業(yè)取得令人矚目的成就。如，在世界上首次人工合成有生物活力的牛胰島素，首次合成的化學(xué)結(jié)構(gòu)與天然物相同的核糖核酸，為人工合成生命物質(zhì)邁出了新的一步。煤、鋼鐵、水泥、紡織等產(chǎn)量均居世界前列。“神舟五號(hào)”、“神舟六號(hào)”載人飛船的發(fā)射升空，是我國(guó)在美國(guó)、俄羅斯之后的又一重大科技成果……
二、利用化學(xué)課程資源，讓學(xué)生愛(ài)科學(xué)、勇探索
我國(guó)化學(xué)的發(fā)展史上有許多著名的科學(xué)家，他們?nèi)〉昧伺e世矚目的成就。很多科學(xué)家的生活學(xué)習(xí)環(huán)境很惡劣，但是勤奮的學(xué)習(xí)及頑強(qiáng)的毅力使得他們最終取得了偉大的成就。如英國(guó)化學(xué)家戴維，出身貧寒，勤奮好學(xué)，一生成就巨大；原子之父道爾頓以“午夜方眠、黎明即起”作為座右銘；居里夫人歷盡千辛萬(wàn)苦發(fā)現(xiàn)了鐳；制堿先驅(qū)侯德榜的生平事跡等等。這些中外化學(xué)家的成長(zhǎng)歷程都是教育學(xué)生的非常生動(dòng)的素材。從對(duì)化學(xué)家的無(wú)比崇敬和熱愛(ài)，到學(xué)習(xí)他們吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的敬業(yè)精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的欲望。順勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，化學(xué)世界中還有很多未知的東西，只要我們熱愛(ài)科學(xué)、堅(jiān)定信心、勇于探索，將來(lái)的某一天也會(huì)像這些科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)更多未知的事物，為人類作出更大的貢獻(xiàn)。
三、利用化學(xué)課程資源，滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)
辯證唯物主義是研究自然界的普遍規(guī)律的科學(xué)。化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué)。物質(zhì)本身就充滿了唯物主義辯證法，因此應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，挖掘教材，有意識(shí)、有計(jì)劃地以化學(xué)知識(shí)為載體滲透辯證唯物主義的觀點(diǎn)和理論，為學(xué)生建立辯證唯物主義的觀點(diǎn)提供基礎(chǔ)。如利用燃燒、爆炸、緩慢氧化和自燃等知識(shí)，使學(xué)生了解內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化的條件，外因只能通過(guò)內(nèi)因起作用。運(yùn)用物理變化與化學(xué)變化的聯(lián)系、濃硫酸與稀硫酸化學(xué)性質(zhì)不同等知識(shí)，讓學(xué)生了解量變引起質(zhì)變、對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律等辯證唯物主義觀點(diǎn)。酸的通性與酸的特性的學(xué)習(xí)，金剛石、石墨和常見(jiàn)炭的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)既要注意同類物質(zhì)具有共性，又不可忽視某些物質(zhì)的個(gè)性，原理或規(guī)律是相對(duì)的、有條件的，一切應(yīng)以客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，具體問(wèn)題還要具體分析這一辯證唯物主義觀點(diǎn)。
四、利用化學(xué)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)
在中學(xué)化學(xué)教材中，有許多與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容。如講解空氣成分時(shí)，學(xué)生要認(rèn)識(shí)到空氣是一種寶貴的自然資源，了解空氣污染的危害，養(yǎng)成關(guān)注環(huán)境、熱愛(ài)自然的情感；在講解碳的氧化物時(shí)，學(xué)生要知道溫室效應(yīng)，了解全球變暖可能帶來(lái)的危害，以及防治溫室效應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)應(yīng)采取的措施。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到全球變暖已經(jīng)成為21世紀(jì)人類面臨的巨大挑戰(zhàn)，需要世界各國(guó)的共同努力去應(yīng)對(duì)。我們每一個(gè)人都應(yīng)該傳播“低碳”理念，倡導(dǎo)“低碳”生活，努力減少二氧化碳等溫室氣體的排放，為保護(hù)人類賴以生存的地球盡一份責(zé)任。學(xué)習(xí)物質(zhì)水時(shí)，了解水污染、水枯竭等水危機(jī)問(wèn)題，及水污染的防治、節(jié)水方法等應(yīng)對(duì)水危機(jī)的措施。這些內(nèi)容是非學(xué)科性的，更重要的是使學(xué)生意識(shí)到水資源與個(gè)人的生活和社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)，提高關(guān)注社會(huì)問(wèn)題、自覺(jué)愛(ài)護(hù)水資源的意識(shí)。講解化石燃料時(shí)，認(rèn)識(shí)化石能源是人類重要的自然資源，對(duì)人類生活起著重要作用，但化石燃料燃燒對(duì)環(huán)境造成的污染是不容忽視的，如酸雨給人類帶來(lái)很多的危害。在中學(xué)化學(xué)教材中還有諸多的環(huán)保教育素材，通過(guò)這些內(nèi)容的講解，使學(xué)生意識(shí)到保護(hù)地球人人有責(zé)。青少年的環(huán)保素質(zhì)，意味著未來(lái)的中國(guó)公民的環(huán)保素質(zhì)，做好了中學(xué)的環(huán)境教育，就在很大程度上保證了未來(lái)全民環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)過(guò)程，那么課程改革其實(shí)就是教學(xué)改革。我校根據(jù)多年的教學(xué)改革實(shí)踐，結(jié)合本校自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“三步四環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式。“三步”即“課前導(dǎo)學(xué)模塊探究總結(jié)歸納”三個(gè)步驟，“四環(huán)節(jié)”即課堂上“自主學(xué)習(xí)合作探究精講點(diǎn)撥精練反饋”四個(gè)環(huán)節(jié)。
以前在化學(xué)實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我主要是以知識(shí)的傳授為主，基本上按照“組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、鞏固新課、布置作業(yè)”五步教學(xué)模式而進(jìn)行，在整個(gè)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地把學(xué)生當(dāng)成了接受知識(shí)的容器，而忽視了學(xué)生客觀的存在。因而，我兢兢業(yè)業(yè)的教，學(xué)生的成績(jī)總是和我的預(yù)期有一定的差距。當(dāng)我校也如火如荼地開(kāi)展教學(xué)改革后，我積極地響應(yīng)，以便解決我以前所存在的難題。
對(duì)于化學(xué)課如何進(jìn)行課改？如何解決我以前的難題呢？如何結(jié)合我校的“三步四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)呢？經(jīng)過(guò)大量閱讀材料發(fā)現(xiàn)，在二十世紀(jì)末布朗等人提出，知識(shí)具有情境性。使我明白了只有讓學(xué)生在情景中通過(guò)活動(dòng)來(lái)獲取知識(shí)后，學(xué)生才能在今后真正地運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決在客觀世界中的問(wèn)題。因此我就先對(duì)化學(xué)教學(xué)模式“課前導(dǎo)學(xué)”部分中的“情景設(shè)置”進(jìn)行了探究、歸納、實(shí)踐。由于初中學(xué)生的年齡不大，初中化學(xué)課程的內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單，與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣顯然就比較重要。所以情景設(shè)置要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，激發(fā)學(xué)生的積極性；以觀察、感受為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性；以發(fā)展學(xué)生的思維為中心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性；以解決問(wèn)題為途徑，貫穿實(shí)踐性。如果問(wèn)題情景設(shè)得好，學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該情景產(chǎn)生了共鳴，下面的探究與學(xué)習(xí)就自然而然的順理成章了。這就好比看文章，一看開(kāi)頭就把你給牢牢地吸引住了，這篇文章不讀完你肯定是不會(huì)罷休的！教學(xué)也是如此，情景設(shè)置好了，能提高學(xué)生的興趣；反之，則會(huì)降低學(xué)生的興趣。由于跟化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、故事、史實(shí)、新聞、報(bào)道、圖片和影像等資料也都可以用來(lái)作為課堂教學(xué)情景設(shè)置的內(nèi)容，所以我們可以從多角度、多方面來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)和知識(shí)、技能、體驗(yàn)的連接。
（一）從生活中提取情景素材
由于化學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在，所以用真實(shí)的生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以使學(xué)生們從感性上體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的重要性。
例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)與能源和資源的利用”時(shí)可以結(jié)合生活中常見(jiàn)到的合成材料（如塑料、橡膠制品等）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；在學(xué)習(xí)“物質(zhì)組成的表示”時(shí)可以利用我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的藥品、食品標(biāo)簽作為教學(xué)情景，并要求學(xué)生分析有關(guān)成分及其含量的意義；在學(xué)習(xí)“酸堿鹽”時(shí)，可以結(jié)合生活中做飯時(shí)采取的小竅門來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如“如何除去魚(yú)膽的苦味”、“為什么有的饅頭松而多孔”等。
（二）從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提取情景素材
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段，而且也是教授化學(xué)的基本方法。因而在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生的參與度越高，他們對(duì)化學(xué)學(xué)科的“情感”也就越深，這樣也就更有利于化學(xué)教學(xué)。
如在學(xué)習(xí)“二氧化碳熄滅階梯狀蠟燭火焰”時(shí)，收集兩小瓶二氧化碳，先用一小瓶二氧化碳熄滅下層火焰，而上層蠟燭繼續(xù)燃燒，后再用一小瓶二氧化碳熄滅上層火焰，讓學(xué)生自我“發(fā)現(xiàn)”二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒，也不能支持燃燒；在學(xué)習(xí)“分子”時(shí)，可用一根玻璃棒蘸一下濃鹽酸，再用另一根玻璃棒蘸一下濃氨水，然后在空中把兩根玻璃棒靠在一起，但不要接觸，發(fā)現(xiàn)有大量的白煙生成，再引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)分析研究。
（三）從社會(huì)實(shí)際中提取情景素材
現(xiàn)代社會(huì)更是離不開(kāi)化學(xué)，因而從社會(huì)實(shí)際中可以找到大量的情景素材。
在學(xué)習(xí)“地球周圍的空氣”時(shí)，從大氣污染、“環(huán)保汽車”的興起、新能源的開(kāi)發(fā)利用等社會(huì)熱門話題找取素材；在學(xué)習(xí)“化學(xué)與能源和資源的利用”時(shí)，可用沼氣、天然氣、“西氣東輸”工程等設(shè)計(jì)教學(xué)情景。
由于化學(xué)與生活、社會(huì)、生命、環(huán)境等方面都有著廣泛而緊密的聯(lián)系，所以“化學(xué)與新材料”，“化學(xué)與生活”、“化學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識(shí)都可以作為設(shè)計(jì)教學(xué)情景的豐富素材。
（四）從歷史中找取情景素材
學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，不但可以了解化學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，而且也可以學(xué)到化學(xué)科學(xué)的研究方法和思維方法，更可以體驗(yàn)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因而人類社會(huì)發(fā)展的歷史也是化學(xué)教學(xué)中情景素材的重要來(lái)源。
如在學(xué)習(xí)“燃燒”時(shí)，可以介紹人類對(duì)火的發(fā)現(xiàn)和利用；在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)”時(shí)，就可以用中國(guó)古代的“濕法煉銅”設(shè)計(jì)情景；在學(xué)習(xí)“金屬與金屬礦物”時(shí)，可以介紹中國(guó)古代金屬冶煉的成就和當(dāng)代金屬材料的開(kāi)發(fā)利用。
設(shè)置情景時(shí)，不僅要考慮情景的內(nèi)容，而且還要講究設(shè)置情景的方式，盡可能多地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。實(shí)驗(yàn)是設(shè)置情景的一種比較重要的方式，它可以重現(xiàn)、強(qiáng)化、突出化學(xué)現(xiàn)象，具有真實(shí)性、知識(shí)性、應(yīng)用性和趣味性。
在素質(zhì)教育大力發(fā)展的今天，仍有許多教師不能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，或換湯不換藥，打著素質(zhì)教育的名號(hào)搞應(yīng)試教育，隨意占用學(xué)生的課余時(shí)間，搞滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生身心疲憊，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。作為一名一線化學(xué)老師，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了一些化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的具體做法。那么，如何在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育呢？
一、化學(xué)教學(xué)之中要滲透思想品德教育
通過(guò)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義、集體主義的思想品質(zhì)，樹(shù)立正確的道德觀，具有勇敢頑強(qiáng)、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、活潑開(kāi)朗的精神面貌，以及誘導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成維護(hù)道德規(guī)范、遵紀(jì)守法。化學(xué)教學(xué)的思想品德教育是教學(xué)中結(jié)合課的內(nèi)容的傳授進(jìn)行的，不能空洞說(shuō)教和脫離教材生拉硬扯，要細(xì)心構(gòu)思巧妙安排，以畫(huà)龍點(diǎn)睛的揭示，引導(dǎo)學(xué)生去感悟，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)，不知不覺(jué)地受到思想品德教育。通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，教師有目的地選取有關(guān)化學(xué)學(xué)發(fā)展史，我國(guó)古代和現(xiàn)代的化學(xué)科學(xué)成就，物化學(xué)與生物，化學(xué)與環(huán)境，我國(guó)豐富的化學(xué)資源等內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的政治思想教育，增強(qiáng)他們的民族自信心和自豪感，逐步形成高尚的品德和情操。
二、制定有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)
要使學(xué)生喜歡化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，其中至關(guān)重要的因素是學(xué)習(xí)內(nèi)容的可接受性。這就要求教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的化學(xué)教育目標(biāo)。化學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)應(yīng)是：懂得化學(xué)的價(jià)值；學(xué)會(huì)化學(xué)交流的語(yǔ)言；能安全使用化學(xué)藥品；初步掌握化學(xué)的基本體系和知識(shí)框架；了解基本的化學(xué)思想和方法；初步形成與化學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的能力。確定了合理的教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)的起點(diǎn)，促使絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)才是教學(xué)過(guò)程的終點(diǎn)。
三、在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)
化學(xué)是一門與生活實(shí)際密切相連的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)把生活中的現(xiàn)象與教學(xué)目標(biāo)充分聯(lián)系起來(lái)，使課堂中的知識(shí)充分融入到生活中的現(xiàn)象里。當(dāng)然好的效果是需要好的基礎(chǔ)做鋪墊的，這不僅僅是對(duì)于學(xué)生而言，更是對(duì)教師的一種深度要求，教師在為學(xué)生講解的同時(shí)更應(yīng)該讓學(xué)生能夠自發(fā)的去對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系，并掌握自主探究的方式和方法，而不是簡(jiǎn)單的去在生活現(xiàn)象中需找問(wèn)題然后找老師來(lái)解答，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立自己的探究方法和理論應(yīng)用的形式。教師應(yīng)時(shí)刻糾正學(xué)生在探究過(guò)程中的慣性思維的影響，是學(xué)生對(duì)現(xiàn)象能夠客觀探究和不是想當(dāng)然。這是一個(gè)很繁瑣的過(guò)程，是需要相當(dāng)?shù)哪托暮鸵懔Φ摹?/p>
四、分層教學(xué)、因材施教
實(shí)施素質(zhì)教育就是要貫徹“面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的原則。從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同基礎(chǔ)水平制定出不同的教學(xué)目標(biāo)，提出不同的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)出不同程度的教學(xué)內(nèi)容。分層施教在課堂設(shè)計(jì)上要做到分層要求、分層質(zhì)疑、分層指導(dǎo)、分層練習(xí)，進(jìn)行不同層次的教學(xué)。對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神上，發(fā)展他們的個(gè)性和特長(zhǎng)；對(duì)于中等的學(xué)生，重要的是激發(fā)他們的求知欲，發(fā)揮他們的潛能；對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，應(yīng)在幫助他們樹(shù)立自信心，克服自卑感的同時(shí)教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法
五、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)操作能力
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
“發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣”是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的目標(biāo)之一，學(xué)習(xí)興趣是帶有感彩的心理傾向，是推動(dòng)學(xué)生愉快主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)際動(dòng)力。而新奇的特別是引起學(xué)生注意和好奇心的適合學(xué)生水平的問(wèn)題，能夠引起學(xué)生探究的欲望，這類化學(xué)問(wèn)題可以形成并維持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這類問(wèn)題包括源自生活的化學(xué)問(wèn)題，例如燃燒和滅火的問(wèn)題，生活中酸堿鹽的應(yīng)用問(wèn)題，易燃易爆物知識(shí)等，學(xué)生往往因?yàn)榻鉀Q這一類化學(xué)問(wèn)題而發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠提高自己生活質(zhì)量、能服務(wù)于自己未來(lái)發(fā)展，從而形成穩(wěn)定的化學(xué)興趣；涉及社會(huì)熱點(diǎn)和科技發(fā)展的問(wèn)題，例如牛奶中的三聚氰胺問(wèn)題，新能源氫氣的開(kāi)發(fā)和使用問(wèn)題等等，使學(xué)生參與社會(huì)問(wèn)題解決的體驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題和科學(xué)發(fā)展前沿接觸，使學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)研究的沖動(dòng)和獻(xiàn)身科學(xué)的欲望，產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；跨學(xué)科的問(wèn)題，例如用化學(xué)知識(shí)解釋于謙的《石灰吟》，用物理知識(shí)解釋溶液的導(dǎo)電性，用生物知識(shí)解決營(yíng)養(yǎng)素問(wèn)題，學(xué)生在觸類旁通的心境下克服學(xué)習(xí)困難，有效激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。解決問(wèn)題的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解來(lái)尋求解決問(wèn)題的方法，成功解決問(wèn)題能加強(qiáng)學(xué)生的自信，形成學(xué)習(xí)的興趣。
二、鞏固和應(yīng)用化學(xué)知識(shí)、技能
學(xué)生具備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能是他們未來(lái)發(fā)展的基礎(chǔ)。初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是初中化學(xué)課程的基本內(nèi)容構(gòu)成，使學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展的必需，也是培養(yǎng)能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的重要載體，初中化學(xué)課程十分強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的重要性，化學(xué)問(wèn)題在鞏固和應(yīng)用化學(xué)基本知識(shí)和基本技能方面發(fā)揮著重要作用。首先，解決化學(xué)問(wèn)題過(guò)程，學(xué)生不但應(yīng)用已有的知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)新知識(shí)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)能通過(guò)問(wèn)題解決過(guò)程幫助學(xué)生鞏固已有知識(shí)。例如，在解決物質(zhì)用途的問(wèn)題，學(xué)生必然要由物質(zhì)的性質(zhì)作為解決突破口，加強(qiáng)了對(duì)已有知識(shí)的強(qiáng)化。其次，解決化學(xué)問(wèn)題可以幫助學(xué)生建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)生初步學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)和技能通常零亂，在解決問(wèn)題過(guò)程中要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問(wèn)題，特別是解決綜合性化學(xué)問(wèn)題，可以幫助學(xué)生在知識(shí)間建立一定的邏輯關(guān)系，使學(xué)生已有零亂的知識(shí)條理化結(jié)構(gòu)化。
在解決化學(xué)問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生要將已有知識(shí)和問(wèn)題情境建立有效聯(lián)系，尋找所獲信息與自己掌握知識(shí)之間的聯(lián)系，針對(duì)問(wèn)題，選擇重組已有信息，將知識(shí)進(jìn)行遷移，充分提高知識(shí)獲取效率。
三、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究
學(xué)習(xí)科學(xué)的重要目的就是理解科學(xué)的本質(zhì)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生要了解并體驗(yàn)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的一般過(guò)程。在探究活動(dòng)中學(xué)生從日常現(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題、作出假設(shè)、自主設(shè)計(jì)方案進(jìn)行有關(guān)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，在探究中學(xué)會(huì)交流和表達(dá)，學(xué)會(huì)與他人合作，從而養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀。化學(xué)課程實(shí)施要求學(xué)生在做科學(xué)中學(xué)科學(xué)，化學(xué)問(wèn)題的解決，特別是探究性問(wèn)題的解決，讓他們體驗(yàn)到的就是真實(shí)的科學(xué)探究過(guò)程。首先，化學(xué)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)的情境，可以引發(fā)學(xué)生探究的欲望。運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活創(chuàng)設(shè)化學(xué)問(wèn)題使學(xué)生產(chǎn)生親切感，縮短與化學(xué)問(wèn)題的心理距離，并伴隨一種積極地情感體驗(yàn)。例如解決霍夫曼教授在屠狗洞遇到二氧化碳相關(guān)性質(zhì)問(wèn)題，使學(xué)生充滿了對(duì)二氧化碳探究的欲望和激情，迫切的想用科學(xué)探究來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。其次，活動(dòng)型化學(xué)問(wèn)題為學(xué)生提供了科學(xué)探究的機(jī)會(huì)。活動(dòng)型化學(xué)問(wèn)題的解決要求學(xué)生通過(guò)調(diào)查，動(dòng)手操作，表達(dá)與交流等過(guò)程展開(kāi)，充分體驗(yàn)探究過(guò)程，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與別人分享科學(xué)的快樂(lè)和成功的喜悅。
四、形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀
當(dāng)前，化學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)將學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)提到一個(gè)新的高度。而化學(xué)問(wèn)題可以通過(guò)直接的內(nèi)容呈現(xiàn)，或者信息的提供和問(wèn)題的背景創(chuàng)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。如利用我國(guó)古代的化學(xué)工藝、鋼鐵工業(yè)的發(fā)展史等對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，利用能源知識(shí)和環(huán)境污染問(wèn)題加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，利用物質(zhì)的構(gòu)成和微粒的運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行辯證唯物主義的教育，利用防火和自救、易燃易爆物知識(shí)進(jìn)行安全教育等。
五、評(píng)價(jià)與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)
化學(xué)問(wèn)題不僅具有甄別和選拔功能，對(duì)于學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展能力。
化學(xué)問(wèn)題由于是學(xué)生主動(dòng)解決的，它促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)存在的不足，從而進(jìn)行調(diào)整，得以進(jìn)一步發(fā)展。問(wèn)題的解決也可以讓學(xué)生因?yàn)檫_(dá)到老師、家長(zhǎng)的幫助而得到發(fā)展。家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)等真面評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)信心，彌補(bǔ)不足，促使他們形成良好的自查和反思習(xí)慣，進(jìn)而克服化學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的高度審視有效化學(xué)問(wèn)題的設(shè)置，要根據(jù)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容特征、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知綜合考慮。要充分體現(xiàn)以下原則：1.基礎(chǔ)性原則，2.科學(xué)性原則，3.情境性原則，4.活動(dòng)性原則，5.開(kāi)放性原則
一、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的素質(zhì)教育
由于長(zhǎng)期受“應(yīng)該教育”的影響,中學(xué)化學(xué)從教材內(nèi)容到教學(xué)方法都注重“概念性的知識(shí)”、“科學(xué)的本質(zhì)”和“科學(xué)的倫理”,剝離“科學(xué)與人文”、“科學(xué)與社會(huì)”的關(guān)系。《全日制普通中學(xué)教科書(shū)(試驗(yàn)修訂本)化學(xué)》(以下簡(jiǎn)稱新教材)體現(xiàn)了教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)、能力、技能、方法、思想、情感等各個(gè)領(lǐng)域的要求,適應(yīng)了學(xué)生的年齡特征、知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)規(guī)律,藝術(shù)地體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的重要成就和研究方法,注重了科學(xué)結(jié)論的探索和發(fā)展過(guò)程,重視了化學(xué)科學(xué)研究的方法,加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué),注重了化學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系,有利于素質(zhì)教育。然而在教學(xué)實(shí)踐中,人們又常常把素質(zhì)教育與“面向21世紀(jì)的經(jīng)濟(jì),科學(xué)競(jìng)爭(zhēng)”聯(lián)系在一起,認(rèn)為素質(zhì)教育是一種“素質(zhì)教育”,這種認(rèn)識(shí)是片面的。
在學(xué)校教育中,各科的教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)方面各有側(cè)重。化學(xué)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì),即化學(xué)科學(xué)知識(shí),化學(xué)科學(xué)能力,化學(xué)科學(xué)方法,化學(xué)科學(xué)意識(shí)和化學(xué)科學(xué)品質(zhì)等方面的素質(zhì)。所以,在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中,用豐富多彩的化學(xué)內(nèi)容適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、美育、身心教育與勞動(dòng)技術(shù)教育,基本構(gòu)成了中學(xué)化學(xué)中的素質(zhì)教育。
二、化學(xué)課堂教學(xué)如何突出素質(zhì)教育
不少人一提到素質(zhì)教育,就會(huì)提到五花八門的“活動(dòng)課程”、“課外活動(dòng)”、“選修課程”,似乎通過(guò)這些課程所培養(yǎng)的知識(shí)就是所謂的“素質(zhì)”。這種認(rèn)識(shí)是片面的,我們所說(shuō)的素質(zhì)教育指的是全面提高學(xué)生的文化科學(xué)、思想道德、勞動(dòng)技能和身體心理等素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑全面地發(fā)展。因此,課堂教學(xué)應(yīng)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié),在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使之積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保障。
1.重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)。
中學(xué)教育的任務(wù)不是培養(yǎng)專門人才,而是為成才打基礎(chǔ),科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是今后學(xué)生從事科學(xué)研究和其他工作的基礎(chǔ)。因此,化學(xué)課堂教學(xué)要讓學(xué)生牢固地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,重視化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),必須注意以下幾個(gè)方面。
(1)從整體教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō),要注意精選教學(xué)內(nèi)容。如新教材中的理論與元素化合物知識(shí)要素編排、化學(xué)計(jì)算、化學(xué)實(shí)驗(yàn)與有關(guān)理論和元素化合物知識(shí)密切配合,使學(xué)科層次分明,重點(diǎn)突出,有利于知識(shí)的逐漸深化,也有利于學(xué)生能力和科學(xué)方法的培養(yǎng)。
從具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)到說(shuō),教師要全面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如:①認(rèn)識(shí)目標(biāo);②社會(huì)目標(biāo);③能力目標(biāo);④情感目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲望,使學(xué)生有目的地自學(xué)地學(xué)習(xí),滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要,并在課堂上得以落實(shí)。
(2)從教學(xué)要求來(lái)說(shuō),起點(diǎn)要低,循序漸進(jìn)。如氧化還原反應(yīng)的概念先從得氧失氧入手,找出化合價(jià)變化的特點(diǎn),再發(fā)展到以化合價(jià)升降為標(biāo)準(zhǔn)判斷氧化還原反應(yīng),進(jìn)一步分析化合價(jià)的變化實(shí)質(zhì),使概念深化到電子轉(zhuǎn)移的層次上,使學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能成為身心結(jié)構(gòu)中穩(wěn)定的長(zhǎng)期作用的化學(xué)要素。
2.豐富教學(xué)內(nèi)容,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
化學(xué)教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素質(zhì)為中心,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容背景,在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)亍⑶擅畹剌o之以思想品德教育、審美教育、身心教育和勞動(dòng)技術(shù)教育,促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
(1)寓思想政治教育于化學(xué)教學(xué)中。思想政治素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,教師應(yīng)從化學(xué)學(xué)科自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容中挖掘教育素材,尋找思想政治教育與化學(xué)知識(shí)教育的結(jié)合點(diǎn),使思想政治教育與化學(xué)知識(shí)教育和有關(guān)能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如結(jié)合物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、組成、化學(xué)反應(yīng)的條件和變化規(guī)律等內(nèi)容的講授,對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義世界觀、方法論的教育;結(jié)合我國(guó)古代、近代、現(xiàn)代化學(xué)家及勞動(dòng)人民對(duì)化學(xué)的貢獻(xiàn),尤其是建國(guó)以來(lái)我國(guó)在化學(xué)、化工方面取得的巨大成就,以及科學(xué)家熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的事跡等內(nèi)容的介紹,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民的思想道德情操,以增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感;結(jié)合化學(xué)與社會(huì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、保護(hù)環(huán)境的教育,結(jié)合化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象、本質(zhì)的講授,對(duì)學(xué)生進(jìn)行破除迷信的教育,結(jié)合有關(guān)內(nèi)容介紹我國(guó),以及本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景,對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗、奮發(fā)圖強(qiáng)、立志建設(shè)好家鄉(xiāng)的教育,增強(qiáng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)效益觀念。
(2)重視實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué),很多成果的發(fā)現(xiàn)都來(lái)自實(shí)驗(yàn)。教師應(yīng)通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中獲得有關(guān)信息。這樣不僅觀察現(xiàn)象時(shí)身臨其境,而且節(jié)省時(shí)間,對(duì)比較果明顯,有利于課堂教學(xué)效率的提高。學(xué)生能獨(dú)立完成的教師切莫代替、協(xié)助。如試劑瓶蓋學(xué)生難以打開(kāi),藥品用完需要從別出取來(lái),酒精燈需要添加酒精,等等,教師最好只在方法上給予指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束要求學(xué)生將藥品、儀器擺放整齊有序,實(shí)驗(yàn)臺(tái)和地面打掃干凈。這樣做不僅能使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手克服困難的好習(xí)慣,而且在勞動(dòng)中學(xué)生能培養(yǎng)審美情趣,因此,教師不可忽視實(shí)驗(yàn)課對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)。
三、利用課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育是提高學(xué)生能力的重要途徑
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生的能力,在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的重點(diǎn)是觀察能力、思維能力、自學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＦ渲?觀察能力是基礎(chǔ),實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ氖侄?思維能力是核心,自學(xué)能力是關(guān)鍵。在這里值得強(qiáng)調(diào)的是提高學(xué)生能力的主陣地是課堂。在近年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,我充分利用各種實(shí)驗(yàn),使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考,把課本知識(shí)學(xué)活,增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愛(ài)好,充分利用有關(guān)化學(xué)知識(shí)的特點(diǎn),進(jìn)行有關(guān)的思維能力培養(yǎng)。這使學(xué)生不僅牢固地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,而且在思想品德、勞動(dòng)技術(shù)與審美等綜合素質(zhì)方面都有所提高。因此,利用課堂教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育是提高學(xué)生能力的重要途徑。
一、結(jié)合化學(xué)史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)教育
德育并不僅局限于政治思想品德的教育，科學(xué)的思維方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于探索、勤于鉆研等品質(zhì)教育也應(yīng)是德育的一部分。結(jié)合化學(xué)史，德育教育便不再空洞乏物、蒼白無(wú)力。在講解《空氣的組成》時(shí)，學(xué)生們會(huì)認(rèn)識(shí)到，空氣這種與人們朝夕相伴的物質(zhì)，它的存在與成分的發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷了一個(gè)多么復(fù)雜的過(guò)程。舍勒和普利斯特里發(fā)現(xiàn)、制取了氧氣，這比起以前人們認(rèn)為空氣是一種單一物質(zhì)已是一種進(jìn)步;拉瓦錫進(jìn)一步得出空氣是由氧氣、氮?dú)饨M成的;到后來(lái)，有了更先進(jìn)的儀器與實(shí)手段，人們才認(rèn)識(shí)到空氣里還有其它物質(zhì)存在。我們要考慮到當(dāng)時(shí)的物質(zhì)條件及科學(xué)的發(fā)展水平，而不能否定他們的勞動(dòng)。但前人的勞動(dòng)與成果永遠(yuǎn)給后繼者以借鑒，后人正是以此為階梯去探索和發(fā)現(xiàn)真理。通過(guò)這些引導(dǎo)性的分析，激發(fā)學(xué)生們探索研究的欲望。目前我國(guó)在化學(xué)的某些領(lǐng)域的研究水平比國(guó)外還有相當(dāng)差距，我國(guó)化學(xué)的發(fā)展需要大量的人才，從而激發(fā)了同學(xué)們學(xué)好化學(xué)，振興祖國(guó)的責(zé)任心和緊迫感。
二、充分利用教材,樹(shù)立正確的世界觀
在現(xiàn)代化學(xué)教科書(shū)中，蘊(yùn)含著豐富的辯證唯物主義觀點(diǎn)的素材，只要努力挖掘，教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的插入，就能夠把辯證唯物主義教育與化學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，如通過(guò)對(duì)“鬼火”、“水變油”、“點(diǎn)石成金”等的科學(xué)分析，使學(xué)生破除迷信，分辨是非，講科學(xué)。在分子、原子、離子知識(shí)的教學(xué)中,學(xué)生理解基本概念的同時(shí)還要樹(shù)立物質(zhì)無(wú)限可分的觀念，物質(zhì)的可分與在某一層次的不可分組成了變化無(wú)窮的化學(xué)世界。在講授物質(zhì)的分解與化合、氧化與還原、陰離子與陽(yáng)離子、溶解與結(jié)晶等概念時(shí)運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一規(guī)律去闡述,使學(xué)生初步理解這一唯物辯證法的根本觀點(diǎn)。通過(guò)原子核外電子排布尤其最外層電子數(shù)決定元素化學(xué)性質(zhì)，講解金剛石和石墨時(shí)根據(jù)結(jié)構(gòu)不同引起性質(zhì)不同；硫酸由于濃度不同而性質(zhì)不同等內(nèi)容使學(xué)生理解量變引起質(zhì)變的規(guī)律等。總之，只要有機(jī)地適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合化學(xué)課的內(nèi)容，將辯證唯物主義內(nèi)容滲透到教學(xué)過(guò)程中，不僅能使學(xué)生加深對(duì)課程內(nèi)容的深刻理解，把知識(shí)融會(huì)貫通，而且有助于學(xué)生正確世界觀的形成，發(fā)展學(xué)生辯證思維的能力。
三、結(jié)合化學(xué)成就對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育
中國(guó)是世界上對(duì)化學(xué)工藝發(fā)明和使用最早的國(guó)家之一，許多發(fā)明創(chuàng)造對(duì)推進(jìn)世界精神文明和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步是有卓越貢獻(xiàn)的，這是使學(xué)生樹(shù)立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。實(shí)踐證明，在化學(xué)教學(xué)中，愛(ài)國(guó)主義素材有機(jī)插入，不但活躍了課堂氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,培養(yǎng)頑強(qiáng)刻苦的意志品質(zhì)。我國(guó)古代勞動(dòng)人民在商代就能制造精美的青銅器，春秋戰(zhàn)國(guó)就能冶鐵煉鋼，在西漢就掌握濕法冶金技術(shù)；我國(guó)還是世界上最早使用天然氣的國(guó)家等等。通過(guò)中華民族悠久歷史和優(yōu)秀的化學(xué)工藝的介紹，學(xué)生從中體會(huì)到中華民族是真正古老文明而偉大的民族，是勤奮、勇敢、智慧的民族，在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，我們的祖先不畏艱難，勇于創(chuàng)造，在科學(xué)技術(shù)方面有許多杰出的發(fā)明，愛(ài)國(guó)之情便會(huì)油然而生。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，可使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們的命運(yùn)是和祖國(guó)的興衰榮辱緊緊聯(lián)系在一起的，克服妄自菲薄、崇洋的錯(cuò)誤思想，樹(shù)立民族自尊心和自豪感，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，確立遠(yuǎn)大的理想，明確崇高的目標(biāo)，努力刻苦學(xué)習(xí)，將來(lái)報(bào)效祖國(guó)。
四、介紹化學(xué)家的事跡,引起學(xué)生興趣
教師在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹中國(guó)和世界上有重大發(fā)明的化學(xué)家，頌揚(yáng)他們經(jīng)歷艱辛，百折不撓，搞發(fā)明創(chuàng)造的精神，不僅引起學(xué)生的興趣，而且有益于他們勇于探索，不怕困難的意志品質(zhì)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
中學(xué)化學(xué)教材中介紹了不少世界著名的化學(xué)家的事跡。如舉世矚目的居里夫婦以身殉職，獻(xiàn)身化學(xué)事業(yè)，為人類做貢獻(xiàn)的事跡，如自學(xué)成才，發(fā)現(xiàn)多種氣體的英國(guó)化學(xué)家普里斯特利，被稱為“近代化學(xué)之父”的英國(guó)化學(xué)家道爾頓，瑞典化學(xué)家舍勒，法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫等等重點(diǎn)向他們介紹了中國(guó)化學(xué)家侯德榜，他的一生在化工技術(shù)上有三大貢獻(xiàn)。第一，揭開(kāi)了蘇爾維法的秘密。第二，創(chuàng)立了中國(guó)人自己的制堿工藝――侯氏制堿法。并把他的制堿工藝無(wú)償?shù)姆瞰I(xiàn)給了整個(gè)世界，推動(dòng)了整個(gè)世界制堿工藝的發(fā)展。第三，他為發(fā)展小化肥工業(yè)所做的貢獻(xiàn)。1921年，他在哥倫比亞大學(xué)獲博士學(xué)位后，懷著工業(yè)救國(guó)的遠(yuǎn)大抱負(fù)，毅然放棄自己熱愛(ài)的制革專業(yè)，回到祖國(guó)。
五、結(jié)合環(huán)境問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)
關(guān)鍵詞 新課程初中化學(xué)
一、教學(xué)理念上的反思
新課程表面上難度降低了，但是對(duì)教師來(lái)說(shuō)，實(shí)際上是變難了，對(duì)教師的要求更高了。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，要突破和超越學(xué)科本位的觀念，而以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”為核心理念，從課堂教學(xué)中反映出，這些理念已經(jīng)成為教師對(duì)待學(xué)生的基本態(tài)度。教師要更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。重點(diǎn)突出教學(xué)組織的主體性，要擺正師生關(guān)系，大力提倡教學(xué)民主。教師要采取有效措施喚起學(xué)生的主體意識(shí)，要讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的決策。教什么，怎么教，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，要活躍課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，而教師的任務(wù)是想辦法創(chuàng)設(shè)一個(gè)既寬松民主又有競(jìng)爭(zhēng)勢(shì)態(tài)的教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的課堂氛圍。
二、教學(xué)方法上的反思
在教學(xué)方法上，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，參考者。新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究等都是將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角度中解脫出來(lái)，故教師在新課程教學(xué)中要注意教學(xué)方法的整合。“教無(wú)定法，關(guān)鍵在得法”，初中化學(xué)教學(xué)要特別注重學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)新教材的特點(diǎn)，學(xué)生情況，實(shí)際條件，因地制宜去選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生降低要求，加強(qiáng)輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)，絕不要讓所謂的差生成為“遺忘的角落”。教學(xué)方法要多樣化，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，不斷學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變角色，“授之以漁而不授之以魚(yú)”。改變學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究；培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力；獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力；分析和解決問(wèn)題的能力；交流與合作的能力。
三、如何提高課堂教學(xué)效率反思
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力的主陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道。要有效地開(kāi)展好初中化學(xué)的啟蒙教育和基礎(chǔ)教學(xué)，就必須要提高課堂教學(xué)效率。1、備學(xué)生 備學(xué)生即教學(xué)設(shè)計(jì)之前必須充分考慮到自己所任班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個(gè)方面；有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)班級(jí)成績(jī)遙遙領(lǐng)先而另一個(gè)班級(jí)卻落在最后。認(rèn)真分析學(xué)生知識(shí)掌握情況，采取同課異構(gòu)的教學(xué)方法，需要備學(xué)生的生活，挖掘利用好學(xué)生生活中的課程資源。如學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)用品、家中生活環(huán)境，如在講沼氣這部分內(nèi)容時(shí)，我了解到在班里一些從農(nóng)村來(lái)的學(xué)生家里就用沼氣，于是上課時(shí)我讓這些學(xué)生給大家介紹沼氣的制取及應(yīng)用，全班學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真，收到很好的教學(xué)效果。2注重課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，新課引入的方法一般分為復(fù)習(xí)引入、問(wèn)題引入、講故事引入、利用實(shí)驗(yàn)引入、利用生活現(xiàn)象引入等幾種方法。這就要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的新課引入方法。如在講結(jié)晶時(shí)，我給學(xué)生說(shuō)一個(gè)謎語(yǔ)“生在大海，走在岸邊，太陽(yáng)一曬，身體全白。”精彩的結(jié)尾可以使知識(shí)得到深化，對(duì)教學(xué)效率的進(jìn)一步提高作用很大。如：學(xué)習(xí)《溶解度》一節(jié)時(shí)，第一課時(shí)主要是學(xué)習(xí)飽和溶液和不飽和溶液的概念，為溶解度的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在歸納小結(jié)時(shí)進(jìn)行討論：通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)你知道氯化鈉和硝酸鉀在水中的溶解能力誰(shuí)大呢？學(xué)生討論的結(jié)果：“是不好比，沒(méi)加熱前肯定是氯化鈉要大的多，可是一加熱又不一樣了”。再問(wèn)：“如何比較不同固體物之間的溶解能力才比較科學(xué)？”這時(shí)同學(xué)急于想知道下文，有的會(huì)繼續(xù)討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也有的開(kāi)始預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。
四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，我覺(jué)得開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)尤為重要，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀。 實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展性學(xué)力，兼顧創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)。所以，可利用新教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和研究性課題。多開(kāi)展一些有趣的小實(shí)驗(yàn)，以及家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)和活動(dòng)形式必須更多樣和多元化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，更好幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的研究意識(shí)。
一、化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的重要性
素質(zhì)教育是以提高公民的思想品德，科學(xué)文化和身體、心理、勞動(dòng)技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育，其根本思想是基礎(chǔ)教育必須培養(yǎng)為適應(yīng)信息時(shí)展要求的高素質(zhì)的公民。當(dāng)今倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的意義在于，拋棄舊的辦學(xué)模式，創(chuàng)造一個(gè)適于學(xué)生成長(zhǎng)的教育環(huán)境，即“學(xué)習(xí)共同體”、“講究公平、追求卓越”，所有學(xué)生都享有接受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。也就是說(shuō)人人都能接受適于其自身需要與特點(diǎn)的教育，滿足每一個(gè)學(xué)生的“教育需求、身體需求、社會(huì)需求、情感需求、道德需求”，形成“知識(shí)社會(huì)所需要的更高的讀寫(xiě)能力、技術(shù)能力、終身學(xué)習(xí)的能力。以達(dá)到每一個(gè)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。這樣的教育體質(zhì)下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才具有全面的分析能力，才會(huì)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。
中學(xué)化學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，也必須以抓“雙基”為已任，貫徹全面發(fā)展的方針。化學(xué)作為高考的必考科目，多年來(lái)一直被強(qiáng)化，以便學(xué)生可進(jìn)入高一級(jí)學(xué)府繼續(xù)深造，但這樣的學(xué)生畢竟是少數(shù)，絕大多數(shù)學(xué)生將進(jìn)入社會(huì)，接受社會(huì)的挑戰(zhàn)。而社會(huì)所需要的不是只會(huì)解答一些化學(xué)題目的畢業(yè)生，而是具備化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的有應(yīng)變能力的人才。而這些正是素質(zhì)教育所要求的，所以我們必須實(shí)施素質(zhì)教育。
二、化學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的具體途徑
1．轉(zhuǎn)變思想觀念是前提
化學(xué)教學(xué)要從應(yīng)試教育走向素質(zhì)教育，首先是認(rèn)識(shí)和觀念上的變革。作為教師，要摒棄過(guò)去的滿堂灌、題海戰(zhàn)的教學(xué)方法，采用一些適合中學(xué)生心理特征的技巧性高、靈活性好的方法，注意培養(yǎng)學(xué)生全面的綜合能力。另外，教師既要善于研究學(xué)生的共性，又能抓住學(xué)生的個(gè)性差異，以便因材施教。作為學(xué)生，也應(yīng)轉(zhuǎn)變舊觀念，學(xué)習(xí)的目的不只是為了得高分，為了過(guò)高考關(guān)，而是通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用腦，學(xué)會(huì)思維，掌握多種能力，提高自身素質(zhì)，以經(jīng)得起社會(huì)的選拔。
只有教師和學(xué)生相互配合，切實(shí)改變觀念，才能為素質(zhì)教育的順利實(shí)施創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。
2．結(jié)合教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育
化學(xué)的研究對(duì)象是物質(zhì)，物質(zhì)總是處于不斷的運(yùn)動(dòng)和變化之中，而世界的物質(zhì)性和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的永恒性是辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)使學(xué)生確信世界上沒(méi)有絕對(duì)靜止的物質(zhì)。如物質(zhì)的溶解、擴(kuò)散及物質(zhì)三態(tài)的變化均揭示了物質(zhì)內(nèi)部分子的運(yùn)動(dòng)。另外物質(zhì)在發(fā)生變化時(shí)并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，如氧氣和氫氣可以反應(yīng)生成水，這是變化的內(nèi)因；但如果不點(diǎn)燃，永遠(yuǎn)也得不到水，這是外部的條件和對(duì)物質(zhì)變化的制約。物質(zhì)間一定的量變也會(huì)引起質(zhì)的變化。因組成分子的原子數(shù)目不同或相對(duì)分子質(zhì)量的不同引起的質(zhì)變，如氧氣和臭氧、一氧化碳和二氧化碳、有機(jī)物的同系列等。因分子內(nèi)原子排列方式的不同引起的質(zhì)變，如金鋼石和石墨。通過(guò)這些教學(xué)可對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
將辯證唯物主義教育融于教學(xué)中，可使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的思維方法，克服思想方法上的片面性，抓住事物的本質(zhì)，用聯(lián)系的、變化的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，有利于學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)。
3．結(jié)合教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史和愛(ài)國(guó)主義教育
馬克思說(shuō)：“人，不是抽象的純生物的個(gè)體，而是一定社會(huì)的具體成員。人的體力、智力、知識(shí)、才能、興趣、愛(ài)好的意識(shí)傾向、行為習(xí)慣等等，都是由他們所處的生產(chǎn)關(guān)系的生活方式?jīng)Q定的。人們所生活于其中的各種社會(huì)關(guān)系，如民族的、階級(jí)的、家庭的等等，這些社會(huì)關(guān)系實(shí)際上決定一個(gè)人能夠發(fā)展的程度。”因此在向?qū)W生灌輸化學(xué)科學(xué)的形成、產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程時(shí)，可介紹我國(guó)古代的化學(xué)成就，如舉世聞名的火藥、造紙術(shù)、濕法煉銅的發(fā)明，天然氣、煤、石油的發(fā)現(xiàn)及鐵和鋼的冶煉等。這些化學(xué)史的教育可增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。另外，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講述優(yōu)秀化學(xué)家的事跡，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。如我國(guó)著名化學(xué)家候德榜將他發(fā)明的“候氏制堿法”毫無(wú)保留地奉獻(xiàn)給全世界，為發(fā)展我國(guó)化學(xué)工業(yè)奉獻(xiàn)了畢生的精力，體現(xiàn)了他對(duì)國(guó)家、對(duì)人民、對(duì)科學(xué)酷愛(ài)的高尚品格。
在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史和愛(ài)國(guó)主義教育，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立為祖國(guó)、為振興中華而奮斗的志向，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義思想道德素質(zhì)。
4．結(jié)合教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育
化學(xué)教學(xué)中處處可以發(fā)現(xiàn)美。化學(xué)的美，首先表現(xiàn)在它具有聲光色態(tài)的奇特美，如晶瑩剔透、色澤鮮艷、形態(tài)各異的晶體；劈劈啪啪的鞭炮聲；五彩繽紛的焰火；廣西桂林的溶洞奇觀…… 這些完全是化學(xué)物質(zhì)及其變化給大自然增添的迷人色彩。其次，化學(xué)的美體現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中：形態(tài)各異、酷似藝術(shù)佳品的化學(xué)儀器的美；中和滴定實(shí)驗(yàn)中須準(zhǔn)確到加一滴或半滴而使錐形瓶中的紅色消失的變化美；在做氫氧、氫氯混合爆鳴實(shí)驗(yàn)時(shí)教師的大膽鎮(zhèn)靜、從容不迫的神情及爆鳴的成功給學(xué)生留下的操作美及音響美等。另外化學(xué)理論及化學(xué)用語(yǔ)的美也遍布于教材之中。如元素周期循環(huán)往復(fù)的變化（元素周期律），使它如同一組優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)，讓學(xué)生回味無(wú)窮。
教師結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，讓學(xué)生在不斷的形象思維中，積極自愿地享受美的情趣，潛移默化地受到美的熏陶和教育。
5．結(jié)合教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力素質(zhì)的培養(yǎng)
化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展的能力主要有：觀察能力，思維能力，記憶能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ詫W(xué)能力及創(chuàng)造能力等。
在演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如何歸納出結(jié)論。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)注重學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生要大膽心細(xì)。對(duì)于做的不成功的實(shí)驗(yàn)，要求及時(shí)分析原因，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，直到成功為止，讓學(xué)生有一種自我成就感。另外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。如初中化學(xué)教材中，在講到二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的氧氣及氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法，根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)及反應(yīng)條件選擇裝置、儀器及收集和檢驗(yàn)氣體的方法，可提高學(xué)生分析問(wèn)題及進(jìn)行知識(shí)遷移的能力，促進(jìn)思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)，要求學(xué)生利用圖形或表格的形式做出對(duì)比、總結(jié)和歸納，并抽象概括找出規(guī)律。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)的理解記憶，而不是機(jī)械記憶，并及時(shí)復(fù)習(xí)，防止遺忘，這也有利于自學(xué)能力的提高。
6．重視非智力因素對(duì)素質(zhì)教育的影響
非智力因素主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志和個(gè)性等，是不同智商的情商教育。教師只有注意在教學(xué)中端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才有助于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲的提高，才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因?yàn)榕d趣是最好的老師。椐調(diào)查有50%的學(xué)生對(duì)化學(xué)感興趣是由于認(rèn)識(shí)到了化學(xué)的重大作用，所以教師可將學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，學(xué)以致用，比如如何降低土壤酸性，如何減少有害氣體污染以保護(hù)環(huán)境等。
對(duì)于學(xué)生不同的氣質(zhì)和個(gè)性特點(diǎn)，教師要分別對(duì)待，因材施教。活潑好學(xué)的學(xué)生可以進(jìn)行啟發(fā)，引導(dǎo)其進(jìn)一步探索；接受能力較差的學(xué)生要多鼓勵(lì)，防止產(chǎn)生消極情緒，鼓勵(lì)他們遇到困難和失敗不氣餒，要有毅力戰(zhàn)勝挫折。這些有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
三、教師自身素質(zhì)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的影響
作為化學(xué)教師，自身綜合素質(zhì)的高低對(duì)素質(zhì)教育的具體實(shí)施起著舉足輕重的作用。
從大的方面來(lái)講，教師自身的業(yè)務(wù)知識(shí)、教學(xué)能力影響著素質(zhì)教育。教師對(duì)所教科目不僅需要有淵博的知識(shí)，對(duì)其以外的知識(shí)，諸如哲學(xué)、藝術(shù)、美學(xué)、管理等人文學(xué)科和科技都需要有一定的涉獵。這樣的教師才會(huì)有敏銳的洞察力和判斷力，才能知道如何保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力量，才能注意到學(xué)生獨(dú)特性，才能挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)摿ΑＫ裕處熜枰粩嗟剡M(jìn)修學(xué)習(xí)，而且不僅向書(shū)本學(xué)，向同行學(xué)，還可向?qū)W生學(xué)習(xí)。在教學(xué)方式上，應(yīng)該敢想敢干，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，大膽地進(jìn)行教改試驗(yàn)，改變思維方式，多用發(fā)散、求異性思維。這些無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高有著很大的作用。
“幸福”是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)滿意程度的一種主觀感受。我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)的幸福指數(shù)是能否學(xué)好化學(xué)的關(guān)鍵。所謂課堂的“幸福指數(shù)”是指學(xué)生在化學(xué)課堂的幸福感，具體表現(xiàn)在對(duì)教師的認(rèn)同，對(duì)同學(xué)的包容，對(duì)知識(shí)的認(rèn)可等等。可以想想一個(gè)有很強(qiáng)幸福感的學(xué)生，怎么可能會(huì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)?所以，對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)，只要能做好這方面的工作，教學(xué)就很可能取得事半功倍的效果。那么如何提高學(xué)生的幸福感呢?筆者認(rèn)為主動(dòng)實(shí)踐情境教學(xué)，提高學(xué)生課堂中的“幸福指數(shù)”是中學(xué)化學(xué)新課程理念下實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。下面是筆者在中學(xué)化學(xué)新課程理念下創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境教學(xué)教育的體會(huì)。
一、認(rèn)識(shí)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)，突出學(xué)生為本
新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“以人為本”，充分體現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的化學(xué)，人人都能具備必需的化學(xué)素養(yǎng)”，“不同的人在化學(xué)上得到不同的發(fā)展”。新標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)的有效性，而有效化學(xué)教學(xué)應(yīng)指向?qū)W生有意義的化學(xué)學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助他人的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得的，學(xué)習(xí)環(huán)境中的情境必須有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)課內(nèi)容的意義建構(gòu)。因此，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境是化學(xué)有效教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一。
實(shí)踐情境教學(xué)在創(chuàng)設(shè)良好的知識(shí)建構(gòu)學(xué)習(xí)情境方面的延伸，即更加注重在目標(biāo)確定的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境以此完成有效化學(xué)教學(xué)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，從實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的程度、契合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體、教學(xué)過(guò)程及其規(guī)律的程度來(lái)看，情境教學(xué)既可以通過(guò)設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)主題或問(wèn)題以支撐學(xué)生積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境或?qū)W習(xí)環(huán)境以誘發(fā)他們進(jìn)行探索與問(wèn)題解決活動(dòng)，從而讓教師的有效化學(xué)教學(xué)與學(xué)生的有意義化學(xué)學(xué)習(xí)能夠真正落到實(shí)處，讓學(xué)生在有限的課堂45分鐘時(shí)間中感到幸福，是一種行之有效的教學(xué)策略，值得在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。
二，豐富教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
在化學(xué)教學(xué)中，跟化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題、故事，史實(shí)、新聞、報(bào)道、實(shí)物、圖片和影像資料等，都可以作為課堂教學(xué)的教學(xué)情境，用來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，活動(dòng)狀態(tài)，以促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，以及知識(shí)，技能和體驗(yàn)的連接。生活中處處涉及化學(xué)知識(shí)，我們可以運(yùn)用真實(shí)的生活情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，尤其是化學(xué)教學(xué)，更應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性。
從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提取情境素材，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情景的有利因素，利用實(shí)驗(yàn)可以設(shè)置許多生動(dòng)、有趣的情境。在學(xué)習(xí)“二氧化碳熄滅階梯狀蠟燭火焰”時(shí)，先收集兩小瓶二氧化碳，先用一小瓶二氧化碳熄滅下層火焰，而上層蠟燭繼續(xù)燃燒，后再用一小瓶二氧化碳熄滅上層火焰，讓學(xué)生自我“發(fā)現(xiàn)”二氧化碳的密度比空氣大，不能燃燒，不能支持燃燒。
從社會(huì)實(shí)際中提取情境素材，現(xiàn)代社會(huì)離不開(kāi)化學(xué)，現(xiàn)代社會(huì)中處處有化學(xué)，從社會(huì)實(shí)際中可以找取大量的情境素材。在學(xué)習(xí)選修《化學(xué)與生活》“潔凈安全的生存環(huán)境”時(shí)，可以從大氣污染、城市“環(huán)保汽車”的興起、2008北京綠色奧運(yùn)、新能源的開(kāi)發(fā)利用等社會(huì)熱門問(wèn)題找取素材。在學(xué)習(xí)“營(yíng)養(yǎng)均衡與人體健康”時(shí)，利用化學(xué)史，向?qū)W生介紹的發(fā)展史，對(duì)人體的危害，告誡學(xué)生要遠(yuǎn)離，也可用吸煙者的肺部病理照片，錄像或圖片，教育吸煙有害健康，也可從近幾年出現(xiàn)的酒精中毒，工業(yè)用鹽中毒，變質(zhì)食物中毒，以及“蘇丹紅”“三聚氰氨”“二惡英”等事件中提取情況素材。在學(xué)習(xí)“化學(xué)與能源和資源的利用”時(shí)，可用中國(guó)的化石能源、沼氣、天然氣，“西氣東輸”工程等設(shè)計(jì)教學(xué)情景。化學(xué)與社會(huì)緊密相連，是一門孕育著巨大創(chuàng)新機(jī)會(huì)的學(xué)科，它和社會(huì)生產(chǎn)以及生命，環(huán)境等方面有著廣泛而緊密的聯(lián)系。
從歷史中找取情境素材。從人類社會(huì)發(fā)展的歷史中，可以找取許多化學(xué)教學(xué)的情境素材。在學(xué)習(xí)“燃燒”時(shí)，可以介紹人類對(duì)火的發(fā)現(xiàn)和利用。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)幾種化學(xué)反應(yīng)”時(shí)，可以中國(guó)古代的“濕法煉銅”設(shè)計(jì)教學(xué)情境。在學(xué)習(xí)“金屬與金屬礦物”時(shí)，可以介紹中國(guó)古代金屬冶煉的成就和當(dāng)代金屬材料的開(kāi)發(fā)利用。
設(shè)置情境時(shí)，不但要精心選擇素材，還要講究情景的設(shè)置方式。目的是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)盡量充分地感知各種信息，形成比較全面的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)是設(shè)置情景的重要方式，實(shí)驗(yàn)不但可以提供大量的情境素材，而且能夠重現(xiàn)、強(qiáng)化、突出各種化學(xué)現(xiàn)象，富有真實(shí)性、知識(shí)性、應(yīng)用性和趣味性。其次，現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能把生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)地集成并顯示在屏幕上，能拋開(kāi)某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素。將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西突現(xiàn)出來(lái)，在屏幕上實(shí)施微觀放大，宏觀縮小。動(dòng)靜結(jié)合。幫助學(xué)生理解抽象概念，想象難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時(shí)空的事物和不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的幸福指數(shù)。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新品質(zhì)；自主性；創(chuàng)新
中國(guó)教育很長(zhǎng)一段時(shí)間一直是接受的“應(yīng)試教育”，這種教育對(duì)中國(guó)學(xué)生的影響根深蒂固，學(xué)生只能被動(dòng)地接受而且學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)生缺乏主體參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，在與西方學(xué)生的比較中，我國(guó)學(xué)生的創(chuàng)造能力往往偏低，這不能不說(shuō)是學(xué)校教育的失敗。
高中化學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施，是以素質(zhì)教育、學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)和塑造人的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，是科學(xué)的、前瞻的教育，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育所具有的主動(dòng)性、民主性、創(chuàng)造性的時(shí)代特征。這就要求化學(xué)教師必須與時(shí)俱進(jìn)，尋求自己的創(chuàng)新與發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為時(shí)代的主潮流，化學(xué)課堂教學(xué)必須注重培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)、創(chuàng)造性的個(gè)性品質(zhì)，努力使學(xué)生成為課堂中的主人，全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。高中化學(xué)新課標(biāo)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)提出了新的要求，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望，有計(jì)劃地、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，并養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為一名化學(xué)教師應(yīng)做好以下幾點(diǎn)。
一、尊重學(xué)生，相信學(xué)生
許多科學(xué)家的研究證明：“人的大腦就像一個(gè)沉睡的巨人，它比世界上最強(qiáng)大的電腦還要強(qiáng)幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信學(xué)生的潛能，相信學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有很大的可塑性，是不斷變化發(fā)展與進(jìn)步的個(gè)體。所以，教師在課堂教學(xué)中必須樹(shù)立正確的學(xué)生觀，實(shí)施“因材施教，分層教學(xué)”，做到尖子生吃飽，中差生吃好，使全體學(xué)生自主參與，激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)全班學(xué)生共同提高的統(tǒng)一整體。如，我在每一節(jié)教學(xué)時(shí)，都預(yù)先準(zhǔn)備一份學(xué)案，學(xué)案中所涉及的問(wèn)題有深有淺，首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材，再根據(jù)自己的實(shí)際情況做學(xué)案中的題目，使程度不同的學(xué)生都各有所得。
二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育
思想政治素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，教師應(yīng)從化學(xué)學(xué)科自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容中挖掘材料，尋找思想政治教育與化學(xué)知識(shí)教育的結(jié)合點(diǎn)，使思想政治教育與化學(xué)知識(shí)教育及有關(guān)能力的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)對(duì)我國(guó)古代在化學(xué)科學(xué)上的卓越貢獻(xiàn)，我國(guó)豐富的地產(chǎn)資源和礦藏資源以及海洋資源等內(nèi)容的介紹，以增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感；通過(guò)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、分類、性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)的條件以及變化規(guī)律等內(nèi)容的講授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育；通過(guò)空氣、水等污染和防治、水與人類的關(guān)系等內(nèi)容的講授，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)的教育，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)的情感。化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，主要應(yīng)通過(guò)科學(xué)發(fā)展、科學(xué)成就和科學(xué)方法等內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，幫助他們樹(shù)立科學(xué)世界觀。
三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化素質(zhì)教育
化學(xué)科學(xué)素質(zhì)應(yīng)包括兩個(gè)方面：一是化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；二是化學(xué)科學(xué)方法與思維。
化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是化學(xué)科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)，也是中學(xué)化學(xué)的核心內(nèi)容，教師應(yīng)熟悉教學(xué)大綱對(duì)知識(shí)的深度和廣度的要求，嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的范圍和難度，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠順利地理解和掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得一定數(shù)量的化學(xué)概念、化學(xué)理論，練就一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，學(xué)會(huì)觀察化學(xué)現(xiàn)象和解決化學(xué)問(wèn)題的基本方法和技巧，使學(xué)生最大限度地獲得化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。
在化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和思維的教育，是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)不可忽視的一個(gè)重要方面。科學(xué)的方法有利于對(duì)知識(shí)的理解和掌握，有利于提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生一旦將科學(xué)方法化為自己的思維方式，其智力水平就會(huì)大大提高。因此，教師在課堂教學(xué)中，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成化學(xué)學(xué)習(xí)常規(guī)，根據(jù)不同的材料指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其能力。通過(guò)提出啟發(fā)性問(wèn)題或質(zhì)疑問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的思維活力，給學(xué)生創(chuàng)造積極思維的良好氛圍。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)更應(yīng)教會(huì)學(xué)生觀察的方法，善于引導(dǎo)學(xué)生利用眼、耳、鼻、手等感覺(jué)器官，細(xì)心捕捉各種直觀現(xiàn)象，使他們逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，逐步掌握正確的觀察方法，提高其觀察能力。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)造性
學(xué)生的發(fā)展在很大程度上取決于主體意識(shí)的形成和主體參與能力的培養(yǎng)。這就要求教師在課堂中善于運(yùn)用言行表情，一個(gè)善意的眼神，一句贊許的話語(yǔ)，一番精彩的開(kāi)場(chǎng)白，都能鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，獲得終身受用的化學(xué)基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造才能。例如，讓學(xué)生討論“合金”的定義，討論鋼鐵的腐蝕，討論現(xiàn)實(shí)生活中哪些方面與化學(xué)知識(shí)息息相關(guān)等等。這樣不但讓學(xué)生學(xué)到了化學(xué)知識(shí)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
