時間：2023-06-16 16:06:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中化學(xué)小課題研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；新課標(biāo)；教學(xué)方法；科學(xué)探究
隨著新課程改革的全面實施，初中化學(xué)教師應(yīng)如何進行教學(xué)？應(yīng)該擁有怎樣的教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)識活動、師生關(guān)系？教師應(yīng)當(dāng)樹立課程目標(biāo)意識，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。
一、新課程環(huán)境教學(xué)下教師的主導(dǎo)作用不能削弱
隨著社會的發(fā)展和教學(xué)改革的不斷深入，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生充分地發(fā)表意見，使每個學(xué)生均有發(fā)展的空間，這是新課標(biāo)的一個要求。因此，在教師的觀念中學(xué)生的主體地位得以提升。但與此同時，又容易走向另一個誤區(qū)：課堂上教師不敢過多地引導(dǎo)，生怕破壞了學(xué)生的主體地位，于是學(xué)生發(fā)表的意見，一味地被肯定、被贊揚，教學(xué)中的民主氣氛顯得十分濃厚，而教師的適時點撥卻變得小心翼翼。課上該點撥時不敢點撥，教師缺少了主體參與，課堂教學(xué)效果就打了折扣。筆者認(rèn)為新課標(biāo)教學(xué)，要充分體現(xiàn)教材的教改作用，只有教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才能得到更充分的發(fā)揮。具體來說就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以新教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，做到師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新精神。
二、新課標(biāo)實驗探究性增強，體現(xiàn)學(xué)生的探究能力
化學(xué)是以實驗探究為基本特征的科學(xué)，因此，化學(xué)教學(xué)也應(yīng)體現(xiàn)這一特征，并將其作為化學(xué)教學(xué)的主模式。在化學(xué)課程改革中，化學(xué)實驗的改革是關(guān)鍵的一部分。新課標(biāo)教材把一些演示實驗改為邊講邊實驗，將驗證性實驗改為探索性實驗，而不再硬性規(guī)定學(xué)生實驗與演示實驗。這就給教師進行實驗教學(xué)提供了自由發(fā)揮的空間。實際上，驗證性實驗和探索性實驗都有不可替代的作用，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮它們的功效。由于初中學(xué)生掌握的化學(xué)知識和技能的限制，沒有真正發(fā)揮驗證性實驗的作用，容易造成學(xué)生不能正確認(rèn)識科學(xué)的研究方法。所以，改進驗證性實驗，強化探索、研究性實驗是非常有必要的。為此《標(biāo)準(zhǔn)》和“新教科書”嘗試采用了將驗證性實驗改為探索性、研究性實驗。①增加探索性、研究性實驗。體現(xiàn)探索的某一過程，如實驗現(xiàn)象探索、實驗結(jié)果探索、實驗方法、實驗方案探索等，也可以起到引導(dǎo)學(xué)生探究的作用。②增強驗證性實驗的探索性和研究性，讓學(xué)生在“活動與探究”中自主學(xué)會探究，達到新教材的教學(xué)要求。③在“活動與探究”中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。把驗證性實驗改為探究性實驗，以探究活動為主的學(xué)習(xí)形式，經(jīng)過學(xué)生的親自參與，觀察實驗現(xiàn)象，從觀察中得以思考與分析，達到探究的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
三、結(jié)合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育，增強學(xué)生的環(huán)保意識
保護環(huán)境已成為當(dāng)前和未來的一項全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問題及其防治。并將“居室中化學(xué)污染及防治”、“生活中常見污染物和防治污染”放在選學(xué)教材中。在化學(xué)教學(xué)過程中，要將環(huán)保教育滲透于平時的教學(xué)活動中，強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識到保護環(huán)境的重要意義，樹立起強烈的環(huán)境意識。當(dāng)講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識時，可適當(dāng)補充一些內(nèi)容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。
四、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗和親身感受，密切化學(xué)與生活的聯(lián)系
新課標(biāo)提倡從生活走進化學(xué)、從化學(xué)走向社會，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動機之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認(rèn)識。如學(xué)習(xí)煤和石油時，介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等，如英國農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學(xué)家開發(fā)利用人體能；學(xué)習(xí)酸的通性、pH時，讓學(xué)生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性，使學(xué)生親身體驗到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗對于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實具有重要的作用。化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最佳途徑，科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中可采用形式多樣的探究活動。如學(xué)習(xí)第三單元《自然界的水》后，讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況。深入社會生活實際去獲得第一手的信息，通過發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調(diào)查報告。化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。因此，教學(xué)中要廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生活的關(guān)系。
五、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究是新課標(biāo)教材的重要內(nèi)容
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；主導(dǎo)與主體；環(huán)保創(chuàng)新
【中圖分類號】G633.23 【文章標(biāo)識碼】A 【文章編號】1326-3587（2013）02-0001-01
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實驗對于化學(xué)課程目標(biāo)的全面落實具有重要的作用。要讓每一位學(xué)生認(rèn)識多彩的化學(xué)世界；給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會；讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程等。促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識和技能的過程也成為理解化學(xué)、進行科學(xué)探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學(xué)價值觀的過程。這些基本理念為新課程的研究與實施提供了可操作依據(jù)，面對改版的新教材，如何施教？下面就談一談我的幾點粗淺體會。
一、結(jié)合教材內(nèi)容進行環(huán)保教育，增強學(xué)生環(huán)保意識
保護環(huán)境已成為當(dāng)前和未來的一項全球性的重大課題。新教材中介紹了臭氧層的破壞、酸雨、溫室效應(yīng)、光化學(xué)煙霧、白色垃圾、土壤以及水污染等環(huán)境污染問題及其防治。并將“居室中化學(xué)污染及防治”、“生活中常見污染物和防治污染”放在選學(xué)教材中。在化學(xué)教學(xué)過程中，要將環(huán)保教育滲透于平時的教學(xué)活動中，強調(diào)環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系，使學(xué)生明白，為了不讓環(huán)境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環(huán)境，從而使學(xué)生深刻認(rèn)識到保護環(huán)境的重要意義，樹立起強烈的環(huán)境意識。當(dāng)講到涉及環(huán)保的相關(guān)知識時，可適當(dāng)補充一些內(nèi)容，介紹一些實例來加深印象，拓寬視野。例如：初中教材講到空氣的組成時，讓學(xué)生了解空氣質(zhì)量日報，使學(xué)生初步了解我們賴以生存的環(huán)境不再“純凈”，已受到可吸入顆粒、有毒氣體等的污染，再介紹這些污染物大多是化學(xué)物質(zhì)，在今后的學(xué)習(xí)中會不斷地接觸到，這樣，引起學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也對環(huán)保教育做了個鋪墊。
二、新課程環(huán)境教學(xué)下教師的主導(dǎo)作用不能削弱
我認(rèn)為新課標(biāo)教學(xué)，要充分體現(xiàn)教材的教改作用，只有教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用才能得到更充分的發(fā)揮，才能達到教學(xué)的最佳境界，起到事半功倍的效果。具體來說就是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以新教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，做到師生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新精神。
三、重視生活經(jīng)驗和親身感受，密切化學(xué)與生活的聯(lián)系
新課標(biāo)提倡從生活走進化學(xué)，從化學(xué)走向社會，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)化學(xué)的主要動機之一。生活中的化學(xué)與學(xué)生有著密切的關(guān)系，從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題、展開探究，增強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，加深他們對化學(xué)知識在生活中應(yīng)用的認(rèn)識。如學(xué)習(xí)煤和石油時，介紹潔凈能源的開發(fā)、目前各國開發(fā)新能源的舉措等。如英國農(nóng)村大面積種植油菜，用植物油代替石油，美國一些科學(xué)家開發(fā)利用人體能。學(xué)習(xí)酸的通性、pH時，讓學(xué)生完成家庭小實驗：用pH試紙測定肥皂水、食醋、礦泉水、洗發(fā)劑等液體的pH值，判斷各種液體的酸堿性。再如，根據(jù)生活中有些不法商人利用化學(xué)知識進行非法活動，教給學(xué)生打假識假的經(jīng)驗和常識，如用無水硫酸銅粉末驗證市場買回的酒精是否滲有水；為節(jié)約成本用洗衣粉和面炸油條油餅等事實，使學(xué)生親身體驗到生活離不開化學(xué)，化學(xué)源于生活。
化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最佳途徑，科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)中可采用形式多樣的探究活動：如學(xué)習(xí)第三單元《自然界的水》后，讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查本地水資源的利用和河水污染情況，深入社會生活實際去獲得第一手的信息，通過發(fā)現(xiàn)問題后提出解決問題的合理化建議，并寫出調(diào)查報告。化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式，有利于啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。因此，教學(xué)中要廣泛開展小制作、小實驗，并開展自制儀器、自制實驗裝置評比活動，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與生活的關(guān)系。
四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究是新課標(biāo)教材的重要內(nèi)容
1 對新教材的認(rèn)識：新教材的特點概括為三個字──新、實、精
1.1 新：新教材有一種全新的感覺.。從形式上看：增設(shè)了許多插圖，編入了趣味性小故事或小實驗，圖文并茂、色彩鮮艷、生動活潑。
從內(nèi)容上講：新教材注重理論聯(lián)系實際，加強了學(xué)科教學(xué)與日常生活、現(xiàn)代科技和生產(chǎn)勞動等方面的聯(lián)系，注重反映學(xué)科發(fā)展及新的科技成果，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教材中安排了大量的閱讀性內(nèi)容和選學(xué)資料。“家庭小實驗”更使學(xué)生感受到化學(xué)知識在日常生活中無處不在。
從觀念上說：新教材融進了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學(xué)生來講是站在同一起跑線上，如：有機合成材料，六大營養(yǎng)素對人體的作用等。設(shè)置了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新的知識觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實承擔(dān)起引導(dǎo)、啟發(fā)、點拔、評價的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，樹立良好的學(xué)習(xí)觀。
1.2 “實”指素質(zhì)教育落的“實”：緒言《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》——讓學(xué)生既明白了化學(xué)對人類進步所起的作用，同時又激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和努力學(xué)好化學(xué)的決心，教材注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，具體表現(xiàn)為：①加強了化學(xué)實驗教學(xué)。②加強了化學(xué)學(xué)習(xí)中科學(xué)方法的指導(dǎo)。③穿插了家庭小實驗拓寬了學(xué)習(xí)時間和空間。④結(jié)合學(xué)科特點、運用圖片、閱讀、課題研究等形式滲透德育教育。
1.3 “精”指精心構(gòu)建教材體系：設(shè)計知識層次，新教材注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理構(gòu)建知識體系，如：教材將原子、分子、原子結(jié)構(gòu)、元素、離子、化學(xué)式與化合價的相關(guān)內(nèi)容由難到淺進行有序排列，降低了初中化學(xué)的起始難度，同時與初中化學(xué)的銜接更為自然。在三課題講原子、分子的概念，下一個課題講元素、離子、化學(xué)式與化合價的相關(guān)內(nèi)容，這樣能使學(xué)生對有關(guān)知識的理解更加深入，這種設(shè)計使重點突出，難點分散，循序漸進，螺旋上升。
2 體會：使用新教材應(yīng)處理好以下幾個問題
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念：教育觀念的轉(zhuǎn)變是用好新教材的關(guān)鍵，在理解領(lǐng)會課改重大意義和精神實質(zhì)的同時，進一步樹立面向全體學(xué)生和使學(xué)生全面發(fā)展的觀念，注意對學(xué)生的心理、生理等方面的研究，加強對學(xué)法的指導(dǎo)為可持續(xù)性發(fā)展和終身教育打下堅實基礎(chǔ)。
把握好深廣度：要防止任意擴大知識容量，拔高教學(xué)需求，甚至把已刪去的內(nèi)容又補充進去，這樣做容易把重、難點轉(zhuǎn)移，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有些對習(xí)題有用的知識可通過設(shè)置課后討論題，來擴充和延伸。
改革教學(xué)模式：教師應(yīng)以現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮教學(xué)媒體的作用，充分發(fā)揮師生的主動性，創(chuàng)造性，交互式學(xué)習(xí)，以提高教學(xué)效率。
加強實驗教學(xué)：新教材對實驗教學(xué)方面進行了強化，提醒教者要充分認(rèn)識到實驗教學(xué)中學(xué)生的主體地位。注意滲透對環(huán)保意識的培養(yǎng)。如：教材中介紹空氣內(nèi)容時引入“資料”在其中明確空氣質(zhì)量的測定標(biāo)準(zhǔn)，以討論題的形式提出了硫在氧氣中燃燒生成的二氧化硫不能擴散到空氣中，應(yīng)該在瓶底放少量水或用氫氧化鈉溶液來吸收？在教學(xué)時，教師可抓住這一問題展開討論，讓學(xué)生各抒己見，在討論過程中，使學(xué)生能夠運用己學(xué)過的知識解決實際問題，結(jié)合相互評價，加深對知識的理解，同時又增強了他們的環(huán)保意識。另外有些演示實驗也可大膽地由學(xué)生來完成，再由其他學(xué)生指出操作中存在的問題，這樣做既調(diào)動積極性，又培養(yǎng)了他們實驗?zāi)芰透矣谔剿鞯木瘛Ｑ芯啃詫W(xué)習(xí)題目不容忽視：新大綱共列出了36個研究課題，新教材設(shè)置能源、環(huán)保、人體中所含元素調(diào)查三個研究課題。
注意精心設(shè)計習(xí)題課：學(xué)生能力的提高，往往需習(xí)題的解體訓(xùn)練，就大綱的內(nèi)容和課時而言，可以說教學(xué)任務(wù)量相當(dāng)重，為此，教師一定要精心設(shè)計習(xí)題課，選擇典型習(xí)題，注重“一題多解”、“一題多變”， 訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，重視分析過程，把思維的選擇、變換作為講評的重點。
3 分析“中考”化學(xué)，定位新課改環(huán)境下的化學(xué)學(xué)科教學(xué)的幾點思考：
教師首先應(yīng)明確綜合題≠難題：綜合能力測試難度在于學(xué)科間的交叉，學(xué)科間的交叉不在深度而在廣度。基于這點，化學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重雙基訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)。注意多角度看問題，切禁搞偏、難、怪題。
各種理科綜合題目中，不是生化綜合就是理化綜合，這是因為化學(xué)知識容易與物理、生物知識發(fā)生滲透交叉，因而化學(xué)教師應(yīng)在堅守好化學(xué)這塊陣地的基礎(chǔ)上，通過知識點的交叉建立與基它各學(xué)科的聯(lián)系，將知識重組、整合、讓學(xué)生在知識交融、思維碰撞的過程中，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。
總的來說：新課改可以說是對教師的教法和學(xué)生的學(xué)法的一次變革，是教育的一次革命。
一、動之以情，曉之以理——情感策略
動之以情，曉之以理。自古情理不分家，讓學(xué)生對化學(xué)動“情”，再讓他們學(xué)習(xí)化學(xué)之“理”，自然效果倍增。那么怎樣讓學(xué)生對中學(xué)化學(xué)“動情”呢？無數(shù)在事業(yè)上取得成功的人物經(jīng)歷表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識，而是其內(nèi)心對事業(yè)的熱愛和追求。同樣，學(xué)生內(nèi)心對化學(xué)的熱愛和追求，對其化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成與提高具有極大的推動作用。所以在教學(xué)中要特別注重加強對學(xué)生的化學(xué)情感的教育，促進和提高學(xué)生情感智慧的發(fā)展。
1.對化學(xué)教師“動情”。要想讓你的學(xué)生喜歡上化學(xué)，首先要讓學(xué)生喜歡上作為化學(xué)教師的你。所謂愛屋及烏，學(xué)生喜歡上了你，自然也就連帶著喜歡上你教的學(xué)科，喜歡了，也就會認(rèn)真，效果當(dāng)然也就好。要讓學(xué)生對化學(xué)教師“動情”，首要前提是化學(xué)教師要有足夠的人格魅力。人格魅力體現(xiàn)在個人素質(zhì)，為人師表，要讓學(xué)生覺得你值得尊敬，應(yīng)該尊敬。人格魅力體現(xiàn)在“言必行，行必果”，要讓學(xué)生做到的，首先自己一定要做好。人格魅力體現(xiàn)在愉悅的心情，肯定的眼神，表揚的話語，可以讓學(xué)生愿意接近。其次化學(xué)教師要有廣博的知識。廣博的知識體現(xiàn)在備課充分，教師不可能都是學(xué)者，所以針對每一節(jié)課都必須充分備課，熟知每節(jié)課的相關(guān)知識；廣博的知識體現(xiàn)在勤于鉆研，知識要有深度，有廣度，一個簡單的現(xiàn)象要給學(xué)生意想不到的收獲，能激發(fā)學(xué)生深度的思考，這就要求教師勤于思考，挖掘出有深度，有廣度的問題。
2.對化學(xué)學(xué)科“動情”。化學(xué)是一門自然學(xué)科，自然賦予其獨特的魅力。化學(xué)“驚奇”，化學(xué)實驗，化學(xué)現(xiàn)象常伴隨著魔幻般的變化，學(xué)化學(xué)初始，一節(jié)化學(xué)“小魔術(shù)”展示課，可讓學(xué)生瞪圓眼睛。化學(xué)“奇妙”，空氣是物質(zhì)組成的，空氣是有質(zhì)量的；動物呼吸進氧氣，呼出二氧化碳；二氧化碳還可以滅火等等，無一不沖擊著學(xué)生的思維。化學(xué)“實用”，用化學(xué)知識解釋滅火的原理；用微粒運動解釋氣味擴散的原因；用小蘇打發(fā)酵，治療胃酸過多。讓學(xué)生充分感受到、體會到化學(xué)的魅力，自然會喜歡上化學(xué)的學(xué)習(xí)。
3.對化學(xué)知識“動情”。新課程教學(xué)目標(biāo)中增添了情感目標(biāo)，要求我們在傳授知識的同時，合理地開展情感教育。在課堂教學(xué)中，我們用能讓學(xué)生“動情”的資料展示進行課題式研究，可以一下子抓住學(xué)生的心。如用觸目驚心的森林大火（包含起火、燃燒、危害、撲滅）錄像短片展示，開展《燃燒與滅火》的課題研究。再如用濃鹽酸的泄露圖片展示，開展鹽酸性質(zhì)的課題研究。
二、線性思維——思維策略
化學(xué)線性思維指的是，分析化學(xué)問題時采用程式化有序性的化學(xué)思維方式。現(xiàn)在的初中化學(xué)教材編寫意圖趨向于話題式研究，這種編寫形式，打破了原來舊教材那種知識系統(tǒng)式研究，每一個話題的研究，都要涉及到多種不同系統(tǒng)的化學(xué)知識，這樣可以使學(xué)生的視野更加開闊，思維更有挑戰(zhàn)性，但同時，也造成學(xué)生思考問題時缺乏有序性，分析問題時甚至無所適從，不知道用哪方面知識從什么地方入手分析，這無疑給學(xué)生解決問題造成了難度。因此，為了提高課堂教學(xué)的實效性，化學(xué)線性思維的培養(yǎng)也就顯得尤為重要。
在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，無論是研究物質(zhì)的性質(zhì)，還是進行化學(xué)計算；無論是進行化學(xué)實驗操作，還是實驗現(xiàn)象描述；無論是自主探究，還是集體討論，都應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性，要使學(xué)生的思維沿著由低到高、由淺到深、由遠到近的優(yōu)化程序步步向前推進，直至有效地完成任務(wù)、實現(xiàn)目標(biāo)。下面是我們在平時教學(xué)過程中的一些化學(xué)線性思維的嘗試：①研究描述物質(zhì)的性質(zhì)時，從物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)；研究描述物理性質(zhì)順序為：色味態(tài)度（硬度、密度、溶解度）點（熔沸點）等。②進行化學(xué)計算時的順序為：書寫化學(xué)反應(yīng)方程式指出化學(xué)計量數(shù)求算相對質(zhì)量代入具體數(shù)據(jù)和未知量。③化學(xué)實驗裝置的搭建和儀器的選取時順序為：下上；左右；氣體發(fā)生裝置氣體除雜凈化裝置干燥裝置收集使用裝置尾氣處理裝置等。④描述實驗現(xiàn)象時順序為：反應(yīng)物參與反應(yīng)而減少所伴隨現(xiàn)象生成物產(chǎn)生從無到有所伴隨現(xiàn)象。⑤自主探究時順序為：實驗現(xiàn)象或資料展示估測猜想原因性質(zhì)實驗驗證探究歸納小結(jié)問題解決。
三、開放性、發(fā)散性問題——分層教學(xué)策略
我們這里說的分層教學(xué)，并不是指那種將學(xué)生分成三六九等，然后作不同要求的所謂的“分層教學(xué)”。我們一直認(rèn)為那種“分層教學(xué)”是違背正常的教學(xué)規(guī)律的。原因有二，一是那種“分層教學(xué)”不利于初中生心理的健康發(fā)展，那樣會讓被劃分為優(yōu)等生的學(xué)生背負(fù)不必要的壓力，更會讓被劃分為中等生和差等生的學(xué)生感到自卑；二是知識的學(xué)習(xí)也有一個適應(yīng)度的問題，對于同一個學(xué)生來講，一般都有適應(yīng)學(xué)且學(xué)得好的知識，也有不怎么適應(yīng)學(xué)并學(xué)不到很好程度的知識，一次性將學(xué)生定性為三六九等，顯然是不合適的。
我們認(rèn)為分層教學(xué)更應(yīng)該是側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容上的分層教學(xué)。指導(dǎo)思想是“低起點、多層次、高要求”。低起點使課堂的起始階段人人都能參與，人人都有用武之地，人人都有收獲，都有成就感。通過多層次的問題，開展多層次的教學(xué)，使各類學(xué)生都得到發(fā)展，從而達到較高要求。高要求學(xué)生，必須積極參與，必須用心掌握必要的基礎(chǔ)知識。而要較好的執(zhí)行這樣的思想，我們認(rèn)為最好莫過于設(shè)置開放性問題和發(fā)散性問題。
開放性問題指的是沒有特定的標(biāo)準(zhǔn)答案，而學(xué)生都可以有自己答案的問題。如：在學(xué)習(xí)《我們身邊的物質(zhì)》時，設(shè)置的問題是：你認(rèn)為空氣真的是“空”的嗎？你覺得空氣中可能有一些什么物質(zhì)？他們所占的比例是大，還是小？再如：在學(xué)習(xí)《自然界中的水》時，設(shè)置的問題是：你在哪些不同地方發(fā)現(xiàn)了水？水可以是什么樣子的？社會生產(chǎn)中，有哪些操作會使水變臟？又如：在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》時，設(shè)置的問題為：你見過哪些滅火的方式？這些問題都是學(xué)生愿意回答，容易回答的，而且都沒有錯的說法，自然很容易調(diào)動起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生一開始就獲得成就感，得到好心情，這節(jié)課當(dāng)然也就容易出效果。
發(fā)散性問題即求異問題，是一種要求學(xué)生從不同途徑，不同角度去探索多種可能性，探求答案的問題。如：在學(xué)習(xí)《燃燒與滅火》時，設(shè)置的問題是：泡沫塑料制品燃燒，你用什么方法滅火？原理是什么？再如：在學(xué)習(xí)《化石燃料的利用》時，設(shè)置的問題為：酸雨的主要成因是含硫的化石燃料的燃燒，那么你認(rèn)為可以用怎樣的方法來防止酸雨？針對這些問題，學(xué)生在自己不同的認(rèn)識程度上，給出自己可以理解的答案，還可以通過其他同學(xué)的答案認(rèn)識到自己的不足，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生不卑、不驕、不躁的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也更有利于課堂效率的進一步提高。
四、提問、課堂練習(xí)——反饋策略
古人云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。要在課堂教學(xué)中，做到知己知彼，反饋是必不可少的環(huán)節(jié)。通過反饋我們不僅可以了解學(xué)生本節(jié)課的效率，知曉本節(jié)課可能存在的問題，而且還可以進一步鞏固學(xué)生本節(jié)課的所得，更可以讓學(xué)生體驗收獲的成就感。再說“百聞不如一見，不見不如一練”，能力是練出來的而不是講出來的，所以課堂教學(xué)中最好最直接的反饋應(yīng)該就是提問和課堂練習(xí)。
當(dāng)然要使課堂提問和課堂練習(xí)更好的體現(xiàn)出效果來，我們還應(yīng)該注意下列一些問題：①貴精不貴多。一節(jié)課的時間是有限的，進行太多的提問和練習(xí)顯然是不合適的，也是沒必要的。②代表性，覆蓋面要廣。不能多，那么我們就應(yīng)該讓問題和練習(xí)能兼顧較多知識，更有代表性。③多層次。問題和練習(xí)的設(shè)置要有層次，有序性選擇，做到由易到難、從簡到繁，既有坡度又有跨度，要讓學(xué)生逐步熟練，不宜一下子太難，那會打擊學(xué)生的積極性。④發(fā)展性，延續(xù)性。問題和練習(xí)不應(yīng)盡是死板的基礎(chǔ)知識填空和套公式。要有發(fā)展性，要有知識的運用，特別是要有運用知識解決實際（生活）問題的設(shè)計；要有延續(xù)性，問題和練習(xí)的設(shè)計要有啟發(fā)性，建立起的思維和方法要能夠延續(xù)到課后的問題和練習(xí)中，要能夠延伸到后續(xù)的學(xué)習(xí)中。
參考文獻：
[1]葉方猛.以實驗探究為先導(dǎo)的教學(xué)模式的實踐與思考[J].化學(xué)教與學(xué)，2011，（11）.
關(guān)鍵詞：新課程改革 新教材 課堂教學(xué)
近年來，化學(xué)高考對學(xué)生的能力要求越來越高，重點考查學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰Α⑺季S能力和自學(xué)能力。高中化學(xué)教學(xué)自始至終都要加強學(xué)生的能力培養(yǎng)，既針對高考命題的要求，又適應(yīng)社會工作對國民素質(zhì)的需要。在此背景下，我們的化學(xué)教學(xué)應(yīng)依據(jù)學(xué)科特點，制定最適合我們學(xué)科的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力，適應(yīng)新課改精神。下面就新課程改革下的高中化學(xué)教學(xué)談?wù)勛约簻\顯的認(rèn)識。
1 新教材的特點
1.1 新：新教材有一種全新的感覺。
從形式上看：增設(shè)了許多插圖，編入了趣味性小故事，圖文并茂、色彩鮮艷、生動活潑。
從內(nèi)容上講：新教材注重理論聯(lián)系實際，加強了學(xué)科教學(xué)與日常生活、現(xiàn)代科技和生產(chǎn)勞動等方面的聯(lián)系，注重反映學(xué)科發(fā)展及新的科技成果，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。教材中安排了大量的閱讀性內(nèi)容和選學(xué)資料。“家庭小實驗”更使學(xué)生感受到化學(xué)知識在日常生活中無處不在。
從觀念上說：新教材融進了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學(xué)生來講是站在同一起跑線上，
1.2 想：設(shè)置了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新的知識、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，切實承擔(dān)起引導(dǎo)、啟發(fā)、點撥、評價的責(zé)任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識，讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，樹立良好的學(xué)習(xí)觀。
1.3 “實”指素育落的“實”：緒言讓學(xué)生既明白了化學(xué)對人類進步所起的作用，同時又激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情和努力學(xué)好化學(xué)的決心，教材注重啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，具體表現(xiàn)為：加強了化學(xué)實驗教學(xué)；加強了化學(xué)學(xué)習(xí)中科學(xué)方法的指導(dǎo)；穿插了家庭小實驗拓寬了學(xué)習(xí)時間和空間；結(jié)合學(xué)科特點、運用圖片、閱讀、課題研究等形式滲透德育教育。
1.4 “精”指精心構(gòu)建教材體系：設(shè)計知識層次，新教材注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，合理構(gòu)建知識體系，如高一冊將堿金屬與“鹵素”位置調(diào)整，降低了高中化學(xué)的起始難度，同時與初中化學(xué)的銜接更為自然。
2 新課改后教師的改變
2.1 教師的教育觀念開始發(fā)生變化：教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2.2 作重心的轉(zhuǎn)變：新教材摒棄傳統(tǒng)教材的弊端，更注重知識的應(yīng)用性，在知識傳授上重視以“觀察與思考”、“活動與探究”、“交流與討論”等形式出現(xiàn)，強調(diào)了學(xué)生主體性，注重了實踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，現(xiàn)在工作重點就放在以下五個方面：研究課程標(biāo)準(zhǔn)；研究教法；研究學(xué)法；研究學(xué)生的個性特點；研究對學(xué)生的評價。
2.3 評價方式的轉(zhuǎn)變：由于教學(xué)中注重了學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的培養(yǎng)，注重的是學(xué)習(xí)過程而不是結(jié)果，注重了情感的體驗而不是單純的知識的掌握，改變了過去教學(xué)單一的以分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的局面，化學(xué)教師側(cè)重了激勵性韻評價語言，注重了每個層次的學(xué)生，提出了不同的評價。注意從學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面去評價，充分調(diào)動了學(xué)生的非智力因素。
3 做好課堂教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量
在提高課堂教學(xué)效率上，應(yīng)該是進一步解放思想，樹立新課改理念，并把這些新的理念滲透到教學(xué)的全過程。“激勵、民主、開放、探究”要成為每堂化學(xué)課的主旋律。結(jié)合新教材的特點，教師把一些活的動態(tài)知識總結(jié)為現(xiàn)成的結(jié)論直接告訴學(xué)生，讓學(xué)生注重對知識點的識記的教學(xué)方法，而是要大膽的讓學(xué)生去探究、去思考，提高探究能力，當(dāng)然這也需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的探究活動。探究性學(xué)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和合作精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
根據(jù)“學(xué)生主動全面發(fā)展”的新課程理念和“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，新課改課堂教學(xué)必須堅持“以學(xué)生發(fā)展為本，以落實知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度和價值觀三維教學(xué)目標(biāo)”為核心激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)揚自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的精神。倡導(dǎo)“學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
一、現(xiàn)狀分析
為了更好地開展第二課堂，筆者對師生作了一番了解，教師以訪談為主，高一學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣、課余化學(xué)學(xué)習(xí)情況等展開問卷調(diào)查。由于初中化學(xué)內(nèi)容滲透在《科學(xué)》知識中，所以很多學(xué)生對化學(xué)認(rèn)識不多，也很少關(guān)注周圍的化學(xué)問題。
如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性？生活中處處滲透著化學(xué)，如果能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識同生活中的應(yīng)用聯(lián)系起來，使學(xué)生掌握知識并利用它去了解、解決一些生活中遇到的問題。這樣會使學(xué)生為自己能夠解決這些問題而高興，無形中對化學(xué)產(chǎn)生興趣。筆者從生活化學(xué)出發(fā)進行了一系列第二課堂的實踐研究。
二、實踐研究
第二課堂是化學(xué)課堂教學(xué)的延伸和補充，是對化學(xué)教材知識的擴展和深化，開展化學(xué)課外活動要注意結(jié)合教材內(nèi)容，以學(xué)生掌握實際知識為原則。
1. 尋找教材與生活結(jié)合點
結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗及對教材的研究，筆者從高一必修1中找到多處與生活的結(jié)合點。
高一剛開學(xué)，學(xué)生對化學(xué)充滿好奇，趁機給幾個課題：①汽水中的化學(xué)；②利用瓶裝標(biāo)簽初步認(rèn)識廚房中的醬油、米醋、燒酒、碘鹽等成分；③家里各種洗滌劑成分。讓學(xué)生知道化學(xué)就在我們身邊，只有找準(zhǔn)生活化學(xué)實踐研究的切入點，調(diào)整化學(xué)教學(xué)策略、第二課堂的實踐策略，才能提高實踐研究的針對性、有效性。
2. 實踐形式多樣化
課外活動的開展側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué)，活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有明顯區(qū)別。
（1）個人研究與小組合作相結(jié)合
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常以班級為單位進行教學(xué)，而第二課堂可以以班級為單位，但大多數(shù)是以個人和小組活動為主。例如，豆?jié){和牛奶的丁達爾效應(yīng)的研究，個人完全可以在家里研究。
海水中溴的提取，若是小組作為課題研究，分工合作，研究速度很快。從成員組成形式上講，可以說第二課堂相對來講更具有自主性、靈活性。 轉(zhuǎn)貼于
（2）多樣的活動方式
筆者根據(jù)自身學(xué)校的特點，采取多種多樣活動方式。①辦手抄報、黑板報。每學(xué)期學(xué)校會定期要求出黑板報，我會給相應(yīng)學(xué)生主題，要求其查閱資料，整理出相應(yīng)內(nèi)容。班級里階段性我會舉辦手抄報競賽，將班級分成八個小組，約六個人一組，比賽前必須向?qū)W生宣布制作要求，包括紙張的大小、手抄報內(nèi)容、版面設(shè)計、交稿時間和評分標(biāo)準(zhǔn)等。例如，我給學(xué)生課題“大氣污染”，各組學(xué)生會分別行動起來，先一起確定主題中的各小題，然后分工，直至完成任務(wù)。這種學(xué)習(xí)形式，不僅能營造民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中增強知識，還能促進學(xué)生相互尊重、理解和關(guān)心，進而學(xué)會交流，形成良好的個性品質(zhì)，促進人的和諧發(fā)展。②生活化學(xué)知識小競賽。通常我會在一個專題學(xué)習(xí)結(jié)束后，舉辦一次生活化學(xué)小競賽，將專題中能聯(lián)系到生活的化學(xué)知識收集起來，經(jīng)過重新編排，利用休息時間給學(xué)生興趣性競賽，或進行競答活動。③分配課題到個人。例如，近期我授完二氧化硫的新課，我向?qū)W生布置一個課題：收集當(dāng)?shù)氐挠晁畼悠罚瑴y定pH，如果是酸雨，各自了解產(chǎn)生的原因，提出酸雨防治的有關(guān)建議。④利用學(xué)校的研究性學(xué)習(xí)。我給學(xué)生布置了四個課題給予選擇，分別是對廢舊電池回收情況的調(diào)查及建議、飲用水污染與人為因素的關(guān)系及控制對策、奶制品工業(yè)與我們的日常生活、學(xué)校附近不潔食品狀況調(diào)查，學(xué)生選擇課題，通過合作探究，從而解決課題。
（3）豐富的活動場所
化學(xué)已滲透到人們生活的各個領(lǐng)域。筆者要求學(xué)生積極利用家庭環(huán)境，進行家庭小實驗、化學(xué)小發(fā)明、化學(xué)小制作活動，利用家里的醬油、米醋等原料解決化學(xué)問題，研究課題，如將家里買來的粗鹽進行提純，實驗結(jié)晶法。又如用面粉、米醋等檢驗加碘鹽中的碘元素。同時也要積極利用社會環(huán)境。如學(xué)到二氧化硫內(nèi)容時，可要求學(xué)生收集當(dāng)?shù)赜晁瑱z測是否為酸雨。針對學(xué)校的現(xiàn)有條件，要求學(xué)生充分利用實驗室，完成課題，甚至有時自己也設(shè)計實驗，驗證自己存在的化學(xué)疑問，安排學(xué)生的化學(xué)實驗應(yīng)盡量避免高、深、難的課題，實驗要在短時間內(nèi)完成，課題周期不超過一年。例如，我在授完碘內(nèi)容時，要求學(xué)生利用實驗室完成干海帶中碘的提取，學(xué)生設(shè)計實驗，展開實驗，數(shù)據(jù)分析，實驗結(jié)論，用了一星期就完成，學(xué)生都說收獲很多。
三、體會和反思
關(guān)鍵詞：課題研究；提出問題；自主探究；活動
文章編號：1008-0546（2013）01-0009-04
中圖分類號：G633．8
文獻標(biāo)識碼：B
doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2013．01．004
一、化學(xué)課題研究學(xué)習(xí)的認(rèn)識
化學(xué)課題研究，是教師或?qū)W生提出化學(xué)問題，通過調(diào)查、探究、討論、分析等活動，獲得對于某一問題的認(rèn)識過程。它是以學(xué)生的自主性探究為核心，讓學(xué)生把化學(xué)問題當(dāng)作課題或?qū)ｎ}進行科學(xué)、系統(tǒng)、深入地研究，使學(xué)生從中獲得科學(xué)知識、科學(xué)方法，態(tài)度情感和意志品質(zhì)等全方位體驗的活動。
在這一研究過程中，從課題的選擇和設(shè)計，到課題探究的中間過程，最后到課題的完成，均要以學(xué)生為主體來進行，力求通過學(xué)生親身地選題、實驗、思考、總結(jié)等活動，完成對某一問題的認(rèn)識，從中獲得新知。教師在課題解決的過程中，是引路人，是助手，是協(xié)從，而不再是神圣的“先知先覺”者。選擇的研究課題可大可小；解決問題的探究過程可長可短；可在課堂上由師生共同探討進行，也可在課外由學(xué)生自己完成；結(jié)題報告可以是論文、圖表，也可以是小制作、小發(fā)明等等，形式不拘一格，只要能充分體現(xiàn)學(xué)生自己的聰明才智和創(chuàng)造性。
作為一線的教師，我在課題研究學(xué)習(xí)方面作了一些嘗試，在實踐的過程中，我感覺到課題研究學(xué)習(xí)本身所具有的特點：
（1）課題研究的這種方式，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
（2）能滿足中學(xué)生的心理需求：中學(xué)生的自我意識逐年增強，他們喜歡表現(xiàn)自己，不愿服從他人的指使，渴望獨立，追求自尊。而課題研究恰好強調(diào)的是學(xué)生活動的自主性和創(chuàng)造性，希望參與活動的個體都能表現(xiàn)出各自的個性。教學(xué)實踐也證明，學(xué)生普遍喜歡課題研究這樣的具有互動性和開放性的學(xué)習(xí)方式。
（3）課題研究反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的價值取向。中學(xué)生的內(nèi)心深處渴望學(xué)習(xí)，渴望有一個比較好的學(xué)習(xí)方法；他們喜歡“打破沙鍋問到底”，希望對每一個不懂的問題探個究竟。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不能最大程度地滿足學(xué)生的這一需求，以至于產(chǎn)生厭學(xué)情緒。課題研究活動能夠很好地解決這一問題。
（4）課題研究由于不受課堂教學(xué)的時間和空間的限制，因此能夠十分有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。特別是能夠激發(fā)學(xué)生鉆研的興趣和動手的欲望，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的形成和培養(yǎng)。它是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑。
（5）課題研究能讓參與活動的學(xué)生生動地體會到科學(xué)研究的思路：提出問題進行假設(shè)制定實驗方案歸納小結(jié)得出結(jié)論；體會科學(xué)方法在學(xué)習(xí)過程中的重要性，從而樹立“方法比結(jié)論重要”的學(xué)習(xí)理念。
（6）課題研究可能會遇到各種困難，學(xué)生的心理承受能力要經(jīng)受考驗。因此，課題探究的活動過程有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)；讓學(xué)生學(xué)會互相關(guān)心，團結(jié)協(xié)作；逐步培養(yǎng)學(xué)生自我調(diào)控的能力。
二、化學(xué)課題研究學(xué)習(xí)的過程
1． 選擇研究課題
課題即問題，是教師和學(xué)生在日常教與學(xué)的活動中所遇到的實際問題。這些問題可能是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的；也可能是學(xué)生或教師在生活中發(fā)現(xiàn)或遇到與所學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大的問題。因此，所選定的課題必然具有兩個特征：首先，課題是源自學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因為學(xué)生是教育對象，是學(xué)習(xí)活動的主體，課題體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的價值取向，反映了學(xué)生學(xué)習(xí)中所存在的問題，所以，依據(jù)這一原則所確定的課題才會吸引學(xué)生，才有研究的價值。其次，選擇研究課題和開展課題研究活動，還必須依據(jù)學(xué)校的實際情況以及教師的教學(xué)水平。否則，設(shè)計再好的課題也無法開展下去。選擇研究課題， 我覺得應(yīng)激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并敢于提出研究課題，研究課題不僅僅只是由教師給學(xué)生提出，可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題并能大膽地提出供研究。例如：在初中化學(xué)第二單元《我們周圍的空氣》的學(xué)習(xí)中，一個章節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生提出了一些問題：如（1）實驗室用的三種方法制取氧氣，哪種是最優(yōu)方法；（2）鎂帶在空氣中燃燒除了與氧氣反應(yīng)，會不會與氮氣反應(yīng)（學(xué)生在做練習(xí)時碰到 3Mg ＋ N2Mg3N2）；（3）氧氣是怎樣被發(fā)現(xiàn)的；（4）空氣污染問題。顯然，學(xué)生提出的這些問題就是很好的研究課題。于是我便鼓勵學(xué)生對這些問題進行進一步的研究，學(xué)生根據(jù)自己所感興趣的問題組成了一個個課題小組，進行了大膽的實踐與探索。（詳見案例）。
2．指導(dǎo)學(xué)生進行課題研究
研究課題的完成，離不開學(xué)生的主動參與，更離不開教師的指導(dǎo)，特別是在第一次進行課題研究的時候。通過教師有意識的指導(dǎo)，不僅能夠教給學(xué)生進行科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識和科學(xué)精神，而且能夠使學(xué)生少走彎路，保證課題研究的順利進行。但是，教師的指導(dǎo)一定要在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上進行，注意不能代替學(xué)生進行研究；指導(dǎo)要在學(xué)生最需要幫助的時候進行；教師的指導(dǎo)要富有啟發(fā)性。另外，教師要研究學(xué)生在哪些方面需要指導(dǎo)；指導(dǎo)些什么。著眼于學(xué)生長遠素質(zhì)和能力的提高。
（1）注意教給學(xué)生科學(xué)研究的方法
課題研究無論是在課堂教學(xué)中，還是進行課外活動，都應(yīng)該將這一方面放在首位。一般來說，當(dāng)師生共同確定好研究課題以后，教師要和學(xué)生商討、設(shè)計研究方案，此時，教師應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生注意課題研究要有一個整體思路，即：
（a） 制定明確的研究目標(biāo)；
（b） 分析問題解決的方法；
（c） 設(shè)計解決問題的方案并付諸實踐；
（d） 總結(jié)匯報研究成果。
有必要的話，還要制訂詳盡的研究計劃，包括小組的劃分，各成員的職責(zé)，課題研究的進程計劃，完成課題所需的時間以及研究結(jié)果的匯報形式等等。
（2）注意指導(dǎo)學(xué)生參與的方法
課題研究的目的之一就是要讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，不可能由某一個學(xué)生完成，而是以小組進行。而要想達到合作學(xué)習(xí)的目的，必須要讓每個小組成員真正參與其中，每個人都是課題完成必不可少的一部分，要有主人翁的意識。因此，教師在指導(dǎo)的過程中，（a）要自始至終調(diào)動學(xué)生的積極性，多鼓勵少指責(zé)。給每一位成員都要分配具體的任務(wù)，使其明確承擔(dān)一定的責(zé)任，這樣有利于學(xué)生積極主動地參與進來。（b）讓學(xué)生參與到課題研究的各個環(huán)節(jié)，參與到活動的全過程，只有讓學(xué)生參與到課題研究的各個環(huán)節(jié)，參與到活動的全過程，才是真正意義上的主動參與。（c）讓全體學(xué)生全員參與，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下參與。在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，教師要注意合理搭配，優(yōu)化組合，不能任由學(xué)生自愿組合。教育要為每一個學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，要面向每一個學(xué)生。對好學(xué)生和成績落后的學(xué)生要一視同仁，讓每一個學(xué)生都能參與到研究中去。
（3）注意幫助學(xué)生尋找解決問題的方法
課題研究的實踐過程中，學(xué)生一定會碰到難以解決的問題，這時，教師要給予一定的幫助和指導(dǎo)，這種指導(dǎo)不是簡單地告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做或不應(yīng)該怎樣做，而是積極地參與到他們中間去，通過共同上網(wǎng)，查文獻，找資料等手段研究討論，在問題得以解決的同時，學(xué)生學(xué)習(xí)到了解決問題的方法與途徑，從而為今后的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3．指導(dǎo)學(xué)生進行成果的展示與交流
課題研究一段后，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備在化學(xué)課上展示自己的成果，并交流在這次活動中的體會和收獲。教師要學(xué)會評價。新課程強調(diào)教學(xué)評價不僅要重視學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)；不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要關(guān)注學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的智力品質(zhì)；要重素質(zhì)，重過程，重表現(xiàn)，把評價作為促進學(xué)生發(fā)展的重要手段。在課題研究學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮學(xué)生的各自的長處，為他們展現(xiàn)自我風(fēng)采、實現(xiàn)自我價值搭建舞臺。教師要學(xué)會用賞識的眼光看待每位學(xué)生，學(xué)會用多種方式評價學(xué)生，讓學(xué)生在研究過程中體會成功的喜悅，體會化學(xué)學(xué)科知識在實際生活中的作用和意義。
三 、 化學(xué)課題研究學(xué)習(xí)案例
本案例記錄了我校2010屆九（4）班的學(xué)生在學(xué)習(xí)第二單元《我們周圍的空氣》后所做的一次研究課題的情況。從中可以體會到，作為剛上初三的學(xué)生，如何從他們所想的問題中提煉研究課題，教師如何指導(dǎo)學(xué)生進行研究。
研究《制氧新方案》課題報告
作者：許同學(xué)
陳同學(xué) 榮同學(xué)
慶同學(xué)等
指導(dǎo)教師：錢艷艷
1．問題的提出
當(dāng)今時代隨著科學(xué)與技術(shù)的不斷發(fā)展，人們在力求效率與質(zhì)量的提高。課堂上，老師教授了我們用加熱氯酸鉀與二氧化錳的混合物的方法制取氧氣。于是，我和幾個同學(xué)便質(zhì)疑了，這是不是最簡便的、最好的方法呢？難道沒有其他更好的實驗室制氧方案嗎？我們針對這一問題組成課題小組進行研究探索。
2．資料的收集
我們從電腦軟件中、網(wǎng)上、百科全書、《辭海》等搜集各類制取氧氣的方法（化學(xué)方程式）：
低溫液化空氣分離法
2Al2O34Al ＋ 3O2
電解熔融的氧化鋁
2H2O2H2＋O2
電解水
2KClO3 2KCl＋3O2
加熱氯酸鉀與二氧化錳混合物
2KMnO4K2MnO4＋MnO2＋O2 加熱高錳酸鉀
4HNO34NO2＋2H2O＋O2
濃硝酸光照分解
2HgO2Hg＋O2
氧化汞受熱分解
2KO32KO2＋O2
臭氧化鉀分解
6H2O＋6CO2C6H12O6＋6O2
植物光合作用
2H2O22H2O＋O2
過氧化氫被二氧化錳催化分解
2Na2O2＋2CO22NaCO3＋O2
過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)
還有其他一些方法。
3．資料的辨刪
前三者由于條件所制，實驗室中無法頻繁地實行，且?guī)в幸欢ㄎｋU性。而課本中學(xué)到的兩種方法可行，但產(chǎn)氧量實在太少，分別產(chǎn)氧量約為自重的19．6％和5．1％。用氯酸鉀時，如果取量不當(dāng)，會與二氧化錳副反應(yīng)，生成有害的帶有刺激性氣味的氣體。至于濃硝酸和氧化汞，實驗中會分別生成有毒物質(zhì)，二氧化氮和金屬汞。用臭氧化鉀太浪費了，因為那是強氧化劑，況且一下子也買不到這種試劑。那在實驗室里種一棵植物來制氧更不可取，這既不能控制量、速度和濃度，又不可以在一般實驗室里進行。用過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)，雖然原理可行，但須另制二氧化碳，實驗繁鎖，不可取。綜合分析實驗室制氧氣的一些要求（節(jié)能，安全，成本低，方法簡便，易于操作，制氧純，速率適中等），最終我們決定實驗一下用“過氧化氫加二氧化錳催化分解”的方法制取氧氣。
4．研究的過程
研究的課題確定了，我們幾個同學(xué)成立了課題小組，在老師的指導(dǎo)下，明確目標(biāo)，分工合作，制定方案，實驗研究。我們討論，用過氧化氫加二氧化錳催化制氧氣，用固體（粉未狀）和液體反應(yīng)，而且不需酒精燈加熱，所以選擇用“固—液常溫型”裝置來制取。
（1）試劑和儀器
長頸漏斗（或分液漏斗）、橡皮塞、錐形瓶、導(dǎo)管、橡皮管、毛玻璃片、水槽、集氣瓶、膠頭滴管等。
過氧化氫溶液、適量的二氧化錳。
（2）實驗裝置
（3）實驗過程
我們先用醫(yī)用過氧化氫溶液實驗（2．5％～3．5％），搭配儀器，然后將過氧化氫溶液從長頸漏斗口倒入。待十余分鐘不見有氣泡。接著多倒一些，再倒了一些雙氧水，又待了十余分鐘，可仍不見有氣泡。于是認(rèn)定這濃度有關(guān)系，可能濃度太小了。
再決定用30％的過氧化氫溶液實驗。將原裝置洗凈后，再將過氧化氫溶液從長頸漏斗口倒入。錐形瓶中立即冒出大量氣體，導(dǎo)管另一端冒出大量氣泡，一下子來不及收集。另一方面，錐形瓶中反應(yīng)太劇烈，儀器有些震動。于是認(rèn)定濃度太大了。
我們再用30％的過氧化氫溶液與水以體積比為9∶1，8∶2，7∶3，6∶4，3∶7，2∶8，1∶9，即濃度為27．4％，24．4％，21．6％，18．7％，15．7％，12．7％，9．6％，6．5％，3．3％的混合溶液實驗，分別得到不同的實驗結(jié)果，如下表：
（4）實驗結(jié)論：綜上所述，我們認(rèn)為用30％的過氧化氫溶液和水以3∶7體積比混合，制取氧氣為宜。我們?nèi)∮?0毫升新配的過氧化氫溶液，1／4藥匙的二氧化錳制取氧氣，能收集三集氣瓶的氧氣，這也正是我們學(xué)生進行氧氣的化學(xué)性質(zhì)實驗時所需要的量。
5． 遇到的問題
在實驗中，我們遇到了不少問題，如在老師的指導(dǎo)下，我們用分液漏斗來控制過氧化氫溶液加入的量，但我們想用排水排氣集氣法收集氧氣，來觀測氧氣放出的速度，于是我們把開始的向上排氣集氣法改為排水排氣集氣法，但發(fā)現(xiàn)大多數(shù)情況下氣體都是從分液漏斗口漏出，而沒有經(jīng)導(dǎo)管從水槽中輸出，經(jīng)過多次的實驗，我們認(rèn)為如果選擇用分液漏斗，那么就不能用排水排氣集氣法收集氧氣（這可能與壓強有關(guān)）。我們?yōu)榱四苡^測氧氣放出的速度，將分液漏斗改為長頸漏斗，一次性加入我們所需要的量，取得了實驗的成功。
6．實驗的體會
在研究制氧新方案的過程中，我們了解到了科學(xué)研究的方法：提出問題——尋找資料——設(shè)計方案——實驗探究——解決問題——得出結(jié)論——指導(dǎo)實踐——展示成果——反思提升。實驗中，同學(xué)手碰到了過氧化氫溶液，手泛白了，但都毫不畏懼，依然積極地投入研究中，我們認(rèn)識到做科學(xué)研究必備的精神——堅持不懈、不畏挫折、勇于探索的精神。我們大家一起組成小組進行共同研討，共同思考解決問題，體會到團隊合作的重要性與巨大力量。這次研究不僅培養(yǎng)了我們對科學(xué)的濃厚興趣，還大大地增強了我們的自主學(xué)習(xí)能力、查閱資料能力、研究探索能力等等，我們受益匪淺。
四、化學(xué)課題研究學(xué)習(xí)幾點思考
本學(xué)期，在“新課程”理念的指導(dǎo)下，我開展了化學(xué)課題研究學(xué)習(xí)的探索，在探索中，我與學(xué)生一起成長。下面是我的幾點思考和體會：
1．教師要學(xué)會研究
課題研究學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，而研究性學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，即培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。其選題過程、研究過程、結(jié)題過程，都十分類似科學(xué)研究過程。作為指導(dǎo)教師，在指導(dǎo)學(xué)生開展課題研究學(xué)習(xí)的過程中，必須學(xué)習(xí)在先，研究在先，必須具備一定的科研能力和知識，才能對學(xué)生的課題進行有計劃、有目的、有成效的指導(dǎo)工作。因此，我們化學(xué)教師要做一個研究型的教師。
2．教師要學(xué)會合作
研究性學(xué)習(xí)是一個新的課程，本身具有開放性、生成性、涉及面廣、學(xué)科之間相互知識滲透等特點，對于我們教師也沒有太多的經(jīng)驗，在信息發(fā)達的今天，我們教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)都存在明顯的不足。只有教師親自參與其中，才能了解學(xué)生的需求和困惑；只有教師放下架子，以平等的身份出現(xiàn)在學(xué)生的面前，與學(xué)生一起探討問題，和學(xué)生一起分享成功的喜悅，才能獲得學(xué)生的承認(rèn)和尊敬；只有教師敢于認(rèn)識到自己的不足，才能虛心地與學(xué)生合作，從學(xué)生的研究中積累經(jīng)驗，獲得方法。
3．教師要學(xué)會評價
加強指導(dǎo)，規(guī)范運作，務(wù)求實效，良性發(fā)展
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，學(xué)校研修工作將以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，切實做到“用心想事，用心謀事，用心做事”，以提升教育質(zhì)量為中心，以深化課程改革為重點，以全市教師“千人賽課”為抓手，以抓教研組建設(shè)為契機，以課題研究為手段，以提升課堂教學(xué)效益為目標(biāo)，以提高教師隊伍素質(zhì)為根本，落實創(chuàng)建優(yōu)秀學(xué)科組，貫徹“鞏固、深化、提高、發(fā)展”的教師教育，立足教育教學(xué)需要，教師專業(yè)化發(fā)展需要，緊密結(jié)合現(xiàn)代遠程教育，采取各種措施，努力開創(chuàng)我校校本研修工作的新局面。
二、工作基本思路和目標(biāo)
認(rèn)真貫徹落實研修工作“三大原則”，即堅持整體性發(fā)展原則，我校教師人數(shù)較多，教育教學(xué)能力、素質(zhì)參差不齊，學(xué)科不配套，教師整體教育教學(xué)水平的提升與學(xué)校發(fā)展不夠協(xié)調(diào)，本期和今后更長一段時間，將由教科室牽頭，積極開展以提高教師教育教學(xué)能力為重點的研修活動，最終實現(xiàn)學(xué)科均衡發(fā)展，教師整體協(xié)同提高，學(xué)科教學(xué)獨具特色；堅持研修一體化原則，以教研組研修、集體備課為主要形式，以“四課”（引領(lǐng)課、示范課、匯報課、研究課）活動、課型建設(shè)為主要載體，以案例分析為手段，以小課題研究、問題反思和總結(jié)為主要內(nèi)容，以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和行為、提高質(zhì)量為主要目的，實現(xiàn)校本研修的高效務(wù)實目的；堅持以教育科研為指導(dǎo)的原則，把握教師教育發(fā)展方向，引導(dǎo)教師改革教育工作模式，整合校內(nèi)外教育科研資源，實現(xiàn)校內(nèi)教育均衡發(fā)展，不斷提高研修活動的針對性和實效性。在教科研工作中，嚴(yán)格做到“三細(xì)”（細(xì)心、細(xì)致、細(xì)節(jié)）、 “三嚴(yán)”（嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、嚴(yán)格）、“三實”（踏實、務(wù)實、落實）的教學(xué)管理策略。
本期研修工作立足于做好以下幾項工作：①師資隊伍建設(shè)工作；②課標(biāo)研讀工作；③師德、師能提高工作；④強化網(wǎng)絡(luò)研修；⑤州市級課題實驗工作；⑥教師個體小
課題研究；⑦探索五種課堂教學(xué)模式（早、晚自習(xí)課教學(xué)模式、新授課教學(xué)模式、復(fù)習(xí)課教學(xué)模式、試卷講評課教學(xué)模式），提升課堂教學(xué)質(zhì)量；⑧研修校園文化建設(shè)，逐步形成自主、自覺研修氛圍；⑨教研組建設(shè)。
通過開展以上九項工作，使校本研修成為教師發(fā)展的助推器，成為學(xué)校進一步提升教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。
三、具體工作
1、師資隊伍建設(shè)
①認(rèn)真組織教師參加教學(xué)技能自培自修，組織教師參加新一輪繼教培訓(xùn)，力爭人人達標(biāo)。
②組織開展好“四課”活動。“四課”活動在我校長期堅持，形成慣例，對于提高教師的課堂教學(xué)水平具有不可替代的作用。本期將進一步加強聽評課管理，杜絕評課流于形式，只說優(yōu)點，不說缺點的做法；聽課節(jié)次嚴(yán)格落實，記錄詳備，嚴(yán)禁集中在一個時段完成聽課學(xué)習(xí)任務(wù)，由教科室負(fù)責(zé)登記，并納入繼續(xù)教育靈活學(xué)時審登，凡聽課節(jié)次不足或集中聽課者將予以經(jīng)濟處理并在期終研修考核中予以扣分。新調(diào)入教師的匯報課在9月底完成。
③加強學(xué)校教學(xué)骨干隊伍培養(yǎng)力度。為確保教師素質(zhì)的整體提高，將繼續(xù)采取“分類培養(yǎng)、典型示范、骨干先行、整體帶動”的思路，促進教師整體素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量的進一步提高，對不同層次的骨干教師確立不同的目標(biāo)，采取不同的措施，實行分層研修，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，期終將評出優(yōu)秀骨干教師。骨干教師的管理將初步出臺管理辦法，中、高級職稱的教師也將納入相應(yīng)管理。
④加強班主任培訓(xùn)工作，創(chuàng)新班主任工作機制。協(xié)調(diào)、配合政教處做好全校班主任培訓(xùn)工作。強化班主任教育理念更新，抓好案例分析，做好班級德育小課題研究，探索優(yōu)秀班集體建設(shè)模式。
⑤教師專業(yè)化成長三年規(guī)劃（20xx.9-20xx.8）啟動，對教師的成長規(guī)劃進行分類，切實落實各層教師的學(xué)期成長計劃。
2、繼續(xù)加強課改實驗工作
按照課改的總體精神和思路，突出對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本性變革，建立既具有學(xué)校自身特點，又與國家課程相適應(yīng)的校本課程體系，取得最大化的課堂效益。進一步深化課改，更新觀念，在觀念上要進一步強化新的教學(xué)質(zhì)量觀、師生觀、評價觀，在行動上要實現(xiàn)“三變五讓”（三變：課堂教學(xué)中要實現(xiàn)三個臭皮匠賽過諸葛亮轉(zhuǎn)變，即變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)、變學(xué)生被動聽課為主動參與、變單純的知識傳授為知能并重。五讓：教師在課堂教學(xué)中，能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)生動手，能讓學(xué)生總結(jié)的要讓學(xué)生總結(jié)）。
①繼續(xù)加強課改工作。各年級組、教研組要緊緊圍繞新課改這一核心，結(jié)合學(xué)科研修活動，開展好新課程研修工作，強化教師新教育理念的建立，強化新課程課堂教學(xué)設(shè)計。在教
學(xué)實踐中學(xué)習(xí)，在探索中總結(jié)，在創(chuàng)新中發(fā)展，在反思中成長，并把教學(xué)反思形成制度，納入教學(xué)常規(guī)檢查，成為課改實驗工作的基本方針。
②利用“四課”活動，深化新課程課堂教學(xué)研究活動。以課堂研討形式為主，把課改理論轉(zhuǎn)化為課改實踐，有針對性地組織教師帶著問題去學(xué)習(xí)、探討，同時為教師提供一些示范性強，操作性強的教學(xué)案例，努力提高課堂教學(xué)效率。采用教學(xué)圓桌（圓圈）會議的形式把評課引向深入。
③研讀新課標(biāo)。各學(xué)科教師，尤其是初三教師，要認(rèn)真研讀課標(biāo)，準(zhǔn)確把握課標(biāo)，在教學(xué)中貫徹落實課標(biāo)，力爭做到“不走樣，常創(chuàng)新”。重視課堂教學(xué)設(shè)計：要弄清學(xué)生基礎(chǔ)，明白教學(xué)要點，提升優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)比例。落實未認(rèn)真準(zhǔn)備的課不上、未細(xì)致思考的問題不提、未認(rèn)真研究的題不做，盡一切可能減少課堂廢語言、廢環(huán)節(jié)。未備課卻上課的視為教學(xué)事故，并與個人年度、學(xué)期考核掛鉤。
④引導(dǎo)教師自覺反思教學(xué)，記錄好教師自己在課改過程中的成長經(jīng)歷。納入學(xué)期個人研修考核。
⑤盤活骨干教師、中、高級教師資源，用管理制度切實引導(dǎo)他們發(fā)揮教學(xué)示范作用。骨干教師要心系教育，胸懷學(xué)生，帶出一個學(xué)科，帶好一批教師，并初步實施各級骨干教師工作學(xué)期考核制。
⑥課型研究工作要由教研組長落實，分步實施，集中力量研討出五種課型的基本程式，并在教師的實踐中加以完善。可能的話在期終 評出先進個人和優(yōu)秀教研組。
3、配合教務(wù)處抓好畢業(yè)班教學(xué)工作。要確保我校的畢業(yè)班質(zhì)量明年再上新臺階，完成學(xué)校制定的升學(xué)目標(biāo)和質(zhì)量目標(biāo)。重點是備課、上課、課后反思。備課做到課前有思考、有思路，利用集體智慧，做到“胸中有課標(biāo)，胸中有教材，目中有學(xué)生，心中有數(shù)（學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、差異有數(shù)），手中有法”。上課要激發(fā)學(xué)生思考、主動學(xué)習(xí)，形成良好的思維品質(zhì)。課堂要體現(xiàn)學(xué)生主體，實現(xiàn)能力目標(biāo)，達到思維訓(xùn)練。年級組長、教研組長實行“走課”，推門聽課、學(xué)科考點教學(xué)指導(dǎo)。
4、強化教育科研工作
①我校教科研工作的任務(wù)：抓好州市級課題的實施和管理，及時總結(jié)，形成課題成果，確保課題工作化，工作課題化；集體備課有針對性，力爭取得實質(zhì)性突破，為課堂教學(xué)提質(zhì)服務(wù)；小課題研究講求實效；非課題化工作要積極與教育教學(xué)實際相結(jié)合，大力開展行動研究，把工作課題化落到實處。
②認(rèn)真開展好立項課題研究，由教科室牽頭，認(rèn)真審閱教師上報的小課題，并篩選出有代表性、有價值的課題立項。以教研組為陣地，學(xué)科教師為主研人員，以行動研究和敘事性研究為手段，把研究成果盡快梳理出來，力爭今年有課題結(jié)題。
③全校教師要積極行動起來，參與教育敘事研究（積極參加校本研究網(wǎng)科研平臺）和讀書活動，參加讀書活動的征文交流活動。
④加強特長教育的研究，尤其是在教師競教競技（千人賽課決賽）活動中予以有力指導(dǎo)，力爭在今年取得好成績。
5、強化現(xiàn)代遠程教育培訓(xùn)工作
在春季培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，本期將把培訓(xùn)工作范圍擴大，做到培訓(xùn)的指向性更明確。嚴(yán)格落實參加遠程教育的教師的網(wǎng)上培訓(xùn)，實行定期與不定期檢查學(xué)時與學(xué)分。不僅僅人人要會利用網(wǎng)絡(luò)教室、多媒體教室上課，而且要會制作課件，會熟練運用電子備課系統(tǒng)。要求每位教師要高質(zhì)量的完成一份電子教學(xué)設(shè)計（課件、單元檢測、模擬訓(xùn)練等）。凡未在e21教育網(wǎng)（省校本研究網(wǎng)）注冊的年輕教師要以實名注冊，全體教師要積極參加網(wǎng)絡(luò)研修，每期完成10學(xué)時的網(wǎng)絡(luò)研修形式的學(xué)習(xí)。全員達到市儀供站對此項工作的具體要求，并把培訓(xùn)過程和結(jié)果納入教師個人學(xué)期考核獎懲。
6、凡參加08年秋季涉外研修活動的教師必須服從學(xué)校統(tǒng)一組織和安排，每次活動必須保證時間、保證質(zhì)量，繼教中心安排的所有研修活動都將納入教師繼續(xù)教育規(guī)范學(xué)時登記。
7、不斷創(chuàng)新以校為本的教研形式，組織開展網(wǎng)上教研和教育觀念網(wǎng)上辯論賽等活動。抓好“四優(yōu)”評比活動，積極組織參加上級教科 研部門組織的評優(yōu)活動，力爭上檔次，出成果、展風(fēng)采。
8、本期校本研修工作的幾點要求：
①完善校本研修管理體制，尤其是評價激勵機制的構(gòu)建。
②教師專業(yè)化成長三年規(guī)劃要以負(fù)責(zé)的態(tài)度和積極進取的精神完成個人規(guī)劃表的填寫。 ④集體備課必須做到以下三點：一是明確集體備課到底備什么：備教學(xué)理念、教學(xué)重難點、學(xué)習(xí)方式、作業(yè)設(shè)計；二是規(guī)范集體備課的運作程序：中心設(shè)計人提供教學(xué)設(shè)計討論稿——集體研究，提出修改意見——中心設(shè)計人根據(jù)交流討論的結(jié)果，修改設(shè)計書——將修改后的設(shè)計書分發(fā)給組員作為教學(xué)執(zhí)行書——填寫課后小結(jié)。三是加強集體備課的考評。備課組要組織成員在開學(xué)初集中學(xué)習(xí)課標(biāo)，規(guī)劃好本期本年級學(xué)科集體備課的重點，依據(jù)年級學(xué)生學(xué)科學(xué)情，找到學(xué)科質(zhì)量提升的切入點。
⑤小課題研究的申報與管理將實行教科室與教研組共同負(fù)責(zé)制，結(jié)果納入教研組考核。
總之，08年秋教科室工作將以務(wù)實、高效為工作指針，全力以赴做好以上各項工作，為小渡船民中品牌鑄造作出應(yīng)有的貢獻。
教育科研工作行事歷
九月：01．校本研修工作會（教研組長）。
02．課標(biāo)學(xué)習(xí)研讀。
03．審批并確定立項小課題研究日程。
04．落實開展本期集體備課工作。
05．制定“四課”計劃。
06．繼續(xù)開展讀書活動。
07．安排落實研修活動。
08．年青教師推評后備骨干教師的遴選啟動工作。
09．教師專業(yè)化成長三年規(guī)劃。
10．新調(diào)入教師見面課（匯報課）。
11．千人賽課組隊準(zhǔn)備參加市決賽。
>12．推普周系列活動。
13．市教育工作會議。
十月：01．開展課改交流課和研究課活動。
02．立項課題實施研究。
03．舉辦“我與課堂”主題讀書征文活動。
04．集體備課月檢查考評。
05．安排落實參加市千人賽課活動。
06．讀書活動檢查。
07．10月上旬參加全市初中化學(xué)實驗匯賽活動。
十一月：01．教研組建設(shè)經(jīng)驗交流。
02．安排落實市研修活動。
03．課題研究交流。
04．初三復(fù)習(xí)課型、講評課型研討活動。
05．集體備課月考評。
06．學(xué)期教師專業(yè)成長計劃實施階段性檢查。
十二月：01．課堂研討交流活動。
02．初一、初二課型模研討交流活動。
03．立項課題的結(jié)題籌備工作。
04．教師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、敘事論文 驗收。
05．集體備課月考評。
一月：01．“四課”活動總結(jié)評獎。
02．立項課題結(jié)題、評獎工作。
03．校本研修、自主研修考核。
04．總結(jié)學(xué)期研修工作。
一、不同課型研究性學(xué)習(xí)模式的設(shè)計
1.化學(xué)概念、理論的研究性學(xué)習(xí)
設(shè)計的思路是將理論知識的研究過程化;變記憶性知識為研究性內(nèi)容;讓學(xué)生運用解決問題的一般步驟和科學(xué)的實驗方法,進行探索,討論、歸納、形成單元知識的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。
案例1、“元素周期律、元素周期表”研究性學(xué)習(xí)設(shè)計
“元素周期律和元素周期表”是化學(xué)第一冊第五章第二、三節(jié)的內(nèi)容,是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)理論。在學(xué)生學(xué)習(xí)了多種重要的元素知識,并初步掌握了原子結(jié)構(gòu)知識的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生探索元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系從而揭示元素周期律的實質(zhì),既具備了充分的可能性,又是十分必要的。
元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn),兩者是統(tǒng)一的。門捷列夫發(fā)現(xiàn)的元素周期律和周期表不僅是化學(xué)研究從經(jīng)驗的、無序的狀態(tài)發(fā)展為有序的、推理的里程碑,這一偉大發(fā)現(xiàn)更體現(xiàn)了科學(xué)的思維方法――歸納法和演繹法。以往的教學(xué)中,我們往往把元素周期律和元素周期表分開來講,將門捷列夫的人物介紹作為化學(xué)史的組成部分以期待對學(xué)生進行情感態(tài)度價值觀的教育。但教學(xué)現(xiàn)實是這兩部分內(nèi)容是無法真正分開的,而且教師在講授時過分強調(diào)知識細(xì)節(jié),忽略了知識形成的過程,忽略了知識的意義和價值。這些弊病導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法真實體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程,無法真切體會科學(xué)的思維方法對科學(xué)發(fā)現(xiàn)的巨大意義,當(dāng)然更無法積極主動地構(gòu)建元素周期律和元素周期表的真正含義。因此,進行教學(xué)設(shè)計時將這兩節(jié)內(nèi)容進行整合,作為一個單元進行研究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。首先教師提供寫有多種元素性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)信息的卡片,然后提出研究的問題:“自然界中的元素之間存在著怎樣的變化規(guī)律?”讓學(xué)生找規(guī)律、排順序。這樣的問題情境真實地還原了元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程,讓學(xué)生穿越歷史的時空,用門捷列夫的視角重新經(jīng)歷元素周期律的發(fā)現(xiàn)過程,在活動中、實物體驗中學(xué)習(xí)歸類的思想,在歸類的過程中體會元素之間存在的內(nèi)在聯(lián)系,實現(xiàn)元素周期律和元素周期表的統(tǒng)一。學(xué)生對信息的認(rèn)識是多樣的、研究的視角是多樣的、可能的答案也是多樣的。而正是在豐富的、復(fù)雜的真實情境中學(xué)生體悟知識、生成知識,在親歷過程中傾注了自己的熱情、困惑、煩惱、欣喜等個人情感,形成對知識的個人化理解和正確的情感態(tài)度價值觀。對元素找規(guī)律、排順序的探索過程體現(xiàn)了科學(xué)的思維過程,有助于對學(xué)生進行科學(xué)方法培養(yǎng);此內(nèi)容滲透的人文精神有助于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。元素周期律鮮明地體現(xiàn)著事物變化由量變引起質(zhì)變和對立統(tǒng)一的規(guī)律,蘊涵著辯證唯物主義思想,有助于培養(yǎng)學(xué)生通過實驗事實進行分析、歸納的能力。
2.有關(guān)元素化合物的研究性學(xué)習(xí)
元素化合物知識是中學(xué)化學(xué)的主干內(nèi)容。設(shè)計思路是結(jié)合物質(zhì)性質(zhì)在實際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用以及元素的發(fā)現(xiàn)史去創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲,引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問題,提出自己的見解,并設(shè)計實驗方案解決問題;發(fā)揮實驗的多方面功能,在研究中掌握認(rèn)識物質(zhì)的基本方法。
案例2、“硫酸”研究性學(xué)習(xí)設(shè)計
硫酸是高一化學(xué)課本第六章《氧族元素 環(huán)境保護》第三節(jié)的內(nèi)容。作為一種重要的化工原料和產(chǎn)品,硫酸在國民經(jīng)濟中占有重要地位,掌握硫酸的性質(zhì),可以更好地認(rèn)識它在工業(yè)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和國防上的重要用途。硫酸作為硫的最高價含氧酸,既具有酸的通性,又具有一定的特性,在整個化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中都非常重要。在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了稀硫酸的酸性,對濃硫酸只進行了簡單的了解,知道濃硫酸能吸水干燥氣體和能使有機物脫水炭化等事實,因此,本節(jié)課把側(cè)重點放在濃硫酸特性的研究性學(xué)習(xí)上,重點通過實驗探究濃硫酸的強氧化性。本節(jié)教材的兩個實驗,蔗糖的炭化實驗和銅與濃硫酸的反應(yīng),都具有極高的趣味性和直觀性,同時還具有探究性,因此,充分利用好教材資源,挖掘教材中的探究內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生主動參與,認(rèn)真觀察,積極思考,在探究中體驗學(xué)習(xí)的樂趣,在探究中掌握濃硫酸的特性,成為這節(jié)課設(shè)計的主線。本節(jié)課教師的作用就是通過實驗引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,跟學(xué)生一起分析現(xiàn)象,展開討論,并給學(xué)生足夠時間和空間去體驗、去探究、去思考,在感官認(rèn)識的基礎(chǔ)上加以推理、總結(jié),嘗試自己得出結(jié)論。在教學(xué)中,抓住濃硫酸的氧化性,重點探究金屬銅與濃硫酸的反應(yīng)。學(xué)生通過動手實驗,觀察實驗現(xiàn)象,分析反應(yīng)原理。而對于濃硫酸的脫水性及非金屬碳與濃硫酸的反應(yīng),則巧妙地把他們?nèi)嗪系秸崽桥c濃硫酸的反應(yīng)中。在課堂上辨證地處理了學(xué)生自主和教師指導(dǎo)之間的關(guān)系,自始至終尊重學(xué)生在探究中的感受、體驗和理解,注重探究過程中學(xué)生之間的合作和交流,有利于學(xué)生的觀察能力、探索能力和語言表述能力的培養(yǎng),有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、推理能力。學(xué)生切實感受到了學(xué)習(xí)的快樂,真正成為課堂上的自主探究者,并且提供了學(xué)生充分展示才能的機會。
3.有機物的研究性學(xué)習(xí)
有機化學(xué)的學(xué)習(xí)主要集中在高二第二學(xué)期。經(jīng)過一年半的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本掌握了研究性學(xué)習(xí)的基本方法,因此,對有機物的研究性學(xué)習(xí)可以說已水到渠成。根據(jù)有機化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要按兩條線進行研究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。對于典型的烴及烴的衍生物的學(xué)習(xí),主要圍繞組成結(jié)構(gòu)的確定、性質(zhì)的理論推測及實驗探究來設(shè)計。學(xué)生已能主動地投入到探究過程中,親歷知識的構(gòu)建過程,對知識作出個人化的理解和創(chuàng)見,并能對教材知識批叛性地反思、創(chuàng)造性地理解;而對于糖類、油脂、蛋白質(zhì)、合成材料等與生活密切相關(guān)、在實際中應(yīng)用極為廣泛的物質(zhì)的學(xué)習(xí),則倡導(dǎo)學(xué)生在生活中研究,通過聯(lián)系實際、觀察生活、查閱資料、實驗探究、閱讀討論等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感,培養(yǎng)學(xué)以致用的思想,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。
案例3、“蛋白質(zhì)”研究性學(xué)習(xí)設(shè)計
“蛋白質(zhì)”是高二化學(xué)第七章第四節(jié)的內(nèi)容,作為人類重要的營養(yǎng)物質(zhì),它是生命活動的基本物質(zhì),在實際中應(yīng)用相當(dāng)廣泛,是學(xué)生很熟悉的有機物,而且在生物學(xué)科中也已經(jīng)學(xué)習(xí)了其基本結(jié)構(gòu)和性質(zhì),因此,這一節(jié)的設(shè)計思路是淡化學(xué)科本位思想,強化在生活中學(xué)習(xí)化學(xué),再用所學(xué)化學(xué)知識指導(dǎo)生活,引導(dǎo)學(xué)生觀察自然,觀察生活,在生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題,體現(xiàn)化學(xué)的價值。具體確定了這節(jié)課的三條研究性學(xué)習(xí)主線,一是了解生活中的蛋白質(zhì),強調(diào)化學(xué)與生活的聯(lián)系,布置學(xué)生利用課余時間了解生活中的蛋白質(zhì),以小組的形式在課前完成蛋白質(zhì)的研究性學(xué)習(xí),各組選代表在全班交流,交流的主題主要有:1.蛋白質(zhì)的存在及生理功能;2.蛋白質(zhì)與人體健康;3.餐桌上的蛋白質(zhì);4.實際生活中對蛋白質(zhì)的利用。二是通過生活、生產(chǎn)中蛋白質(zhì)的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)問題并提出假設(shè),然后設(shè)計實驗去研究蛋白質(zhì)的性質(zhì);三是通過復(fù)習(xí)生物學(xué)科有關(guān)蛋白質(zhì)的形成、在人體內(nèi)的變化等知識,來了解氨基酸的結(jié)構(gòu)特點及性質(zhì),強調(diào)化學(xué)與生物學(xué)科的聯(lián)系。整個學(xué)習(xí)過程的設(shè)計突出了學(xué)生的主體性,將學(xué)生生活及其個人知識、直接經(jīng)驗都作為課程內(nèi)容的一部分,學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗,主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展,使得課堂充滿了激情與活力。
4.實驗課的研究性學(xué)習(xí)
化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科。高中化學(xué)教材每章最少安排一個學(xué)生實驗。盡管學(xué)生對化學(xué)實驗充滿興趣,但由于教師對學(xué)生實驗的不夠重視,且學(xué)生實驗一般都是新課學(xué)習(xí)完畢的驗證式,形式上基本都是“照方抓藥”,使得學(xué)生的積極性大為降低,實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高也很難保證。因此將研究性學(xué)習(xí)活動滲透到實驗課中是必要的,也是可行的。實驗課的研究性學(xué)習(xí)活動的設(shè)計思路是改革傳統(tǒng)的照方抓藥式的學(xué)生實驗?zāi)Ｊ?變驗證性內(nèi)容為探索性內(nèi)容;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實驗方案;增加一些有趣的、生活化的小實驗;對實驗條件、實驗過程中異常現(xiàn)象的研究等等。
案例4、高二化學(xué)學(xué)生實驗三電解質(zhì)溶液研究性學(xué)習(xí)方案
{1}設(shè)計實驗判斷某一元酸是強酸還是弱酸?(盡量用多種方法)
{2}如何判斷鹽溶液的酸堿性?
{3}如何證明鹽類水解是吸熱過程?
{4}用你收集到的花、葉、蔬菜、水果等自制3-5種酸堿指示劑并測定其變色范圍。
{5}用你自制的指示劑測定生活中食品、用品的酸堿性,并用pH試紙測定其pH值。
二、研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計
課外作業(yè)也是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié),因此,研究性學(xué)習(xí)不僅落實于化學(xué)課堂教學(xué)中,還應(yīng)將其由課內(nèi)延伸到課外,由課堂走向生活。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)主動探究的過程、親身經(jīng)歷的體驗,以及情境性問題的解決;強調(diào)密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會生活,取得探究的直接經(jīng)驗,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力,樹立學(xué)以致用的思想。從高一起始年級開始,我就要求學(xué)生關(guān)注身邊的化學(xué)問題,做生活的有心人,從生活中學(xué)習(xí)化學(xué),并用所學(xué)化學(xué)知識指導(dǎo)我們的生活,提高生活質(zhì)量。結(jié)合高中教材中的調(diào)查報告,家庭小實驗等開放式作業(yè),選取身邊學(xué)生所熟悉和關(guān)心的化學(xué)問題如生活中有關(guān)的化學(xué)問題,社會熱點問題(環(huán)境保護、能源及資源的利用等)作為課外研究性課題,指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料,進行課外實驗等多種方式進行研究性學(xué)習(xí),最后以小論文、課題報告、實驗研究方案等方式匯報與交流。交流的方式則多種多樣,如演講會、辯論會、宣傳板報、成果展板等等。學(xué)生從開始的被動接受到積極主動參與,從淡然應(yīng)付到充滿激情,逐步形成了對知識進行主動探求,并重視實際問題解決的主動積極的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)能力和正確的情感態(tài)度價值觀。
三、化學(xué)課程教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)需要進一步研究的問題
實驗兩年來也發(fā)現(xiàn)不少問題,需要我們進一步深入研究。
課堂中進行研究性學(xué)習(xí),需要給學(xué)生充足的時間進行討論、實驗,而由于教學(xué)課時和實驗條件的限制,學(xué)生的討論和探究受到一定的限制。如何在有限的時間內(nèi)達到多個目標(biāo),研究性學(xué)習(xí)的開放度如何把握,是下一階段研究的重點。
在研究性學(xué)習(xí)中部分學(xué)生主體參與性不強。由于長期受應(yīng)試教育的影響,學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和探究性都受到壓制,學(xué)生的心里已經(jīng)滋長了很強的惰性,因此,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,針對不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)策略,讓每一位學(xué)生都能得到最大的發(fā)展,也是課題研究的一個方面。
化學(xué)課堂教學(xué)中進行研究性學(xué)習(xí)的評價問題。研究性學(xué)習(xí)更重視過程,更重視應(yīng)用,更重視體驗,更重視全員參與。因此要改變現(xiàn)行的單一的通過測試成績對學(xué)生進行評價的模式,盡快建立多元化的評價體系。
關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；中考復(fù)習(xí)；自主命題；四項能力
復(fù)習(xí)是一種總結(jié)與回顧形式，在中考復(fù)習(xí)階段，浙教版科學(xué)學(xué)科存在復(fù)習(xí)內(nèi)容題材廣泛，信息量大，語言知識豐富等特點。如何做好迎考的復(fù)習(xí)工作，對廣大教師來說，是一個巨大的挑戰(zhàn)。因此，尋求一套積極有效的復(fù)習(xí)教學(xué)模式勢在必行。筆者在初中教學(xué)一線工作多年，在中考復(fù)習(xí)階段逐步探索出了一條學(xué)生自主命題、強化能力訓(xùn)練的做法，該做法對于提升學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)、自我查漏補缺等能力有著積極的意義。
一、實踐研究的具體措施
1.自主命}與訓(xùn)練策略
（1）學(xué)生編制習(xí)題
復(fù)習(xí)課不同于新課，它沒有固定的教材，復(fù)習(xí)課要改變以教師講解為主的現(xiàn)象，讓學(xué)生成為課堂的主體和學(xué)習(xí)的主人。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅教師自己能編制習(xí)題，更要引領(lǐng)學(xué)生也能編制習(xí)題。
以一次九年級復(fù)習(xí)教學(xué)課為例。在課前，圍繞受力分析學(xué)生編制的習(xí)題如下：
【例】2012年國慶前夕，杭州地鐵1號線將正式通車。在列車減速進站過程中，對該列車和坐在該車座位上的技術(shù)員的敘述正確的是（ ）
A.該技術(shù)員的運動狀態(tài)保持不變
B.該技術(shù)員在水平方向不受力
C.該列車與軌道間的摩擦在逐漸減小
D.該列車在進站過程中受力不平衡
（2）讀題中的思考
該生出示題目之后，我讓其他學(xué)生進行分析，過了半分鐘左右，有很多學(xué)生舉起了手，在不少學(xué)生的臉上還表現(xiàn)出一種不屑一顧的神色。我從中讓一個學(xué)生站起來回答問題。
學(xué)生：我選擇D
教師：你能說一說為什么其他答案不對嗎？
學(xué)生：當(dāng)然能！因為題目已知條件中告訴我們，列車是減速進站的，那坐在座位上的技術(shù)員也和列車一起減速進站，所以A、B是錯誤的，由于列車進站時，列車對地面的壓力和列車與地面的接觸面粗糙程度不變，所以答案C是錯誤的。
教師：說得對！那么大家在解決題目的時候有沒有固定的方法與技巧呢？
（3）回答后的反思
解決問題的過程中，一般的思路和方法是學(xué)生和教師一起歸納。
①審題要清晰，留下審題痕跡，即把關(guān)鍵詞圈出來。比如，此題目中列車減速，把“減速”兩個字圈出來，還有坐在列車上的技術(shù)人員。把“坐”字圈出來，這個字體現(xiàn)技術(shù)員與列車是一起減速的，解題非常重要。
②審題過程中，應(yīng)該重視題目的考點。比如，此題的考點有運動與靜止的相對性；物體運動狀態(tài)變化的原因；摩擦力大小的影響因素。審題過程中對知識點的把握直接影響對題目的解答。
③挖掘題目中的一些隱性條件。比如，此題目中列車對地面的壓力和列車與地面的接觸面粗糙程度不變。
④根據(jù)審題過程提取信息，通過分析、整合、聯(lián)系，最后解答出題目的答案。
（4）小結(jié)后的鞏固
下面由同桌四人小組互測，誰出題誰負(fù)責(zé)解決。學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更大了，這種鞏固比老師出示一個題目更有效，因為學(xué)生一定會想方設(shè)法弄懂自己出的題目，不然同組的同學(xué)不會做的話，他也沒辦法解釋清楚，而且這樣做學(xué)生很有成就感，學(xué)習(xí)的積極性會大增。
從前面的練習(xí)中學(xué)生已掌握了解題的方法，這樣的題目在經(jīng)過幾分鐘的解答，學(xué)生基本上能夠獨立完成。在解題中，學(xué)生引發(fā)更深層的思考，以及對方法有更深刻的理解，順利并自然地實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的過程。
這種活動讓學(xué)生能自然地運用所學(xué)知識，在最短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識，也能接受最佳學(xué)習(xí)方法，最大限度地發(fā)揮了講和練的效果。
2.復(fù)習(xí)技巧能力的訓(xùn)練策略
復(fù)習(xí)課主要是靠回顧、練習(xí)、歸納小結(jié)、反思來完成整個教學(xué)過程，它與新課、練習(xí)課有本質(zhì)的區(qū)別。筆者對八年級和九年級教材中的閱讀材料根據(jù)其側(cè)重點的不同進行復(fù)習(xí)技巧的分項訓(xùn)練。內(nèi)容包括：典型練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力；查漏補缺，提高學(xué)生的自查能力；規(guī)范答題，提高學(xué)生的審題能力。
（1）典型練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的能力
復(fù)習(xí)不需要“題海”，但是需要一個“題盆”，題盆中裝的是考試的重點題、典型題，學(xué)生要從這些重點題、典型題入手，爭取在短時間內(nèi)鞏固復(fù)習(xí)的內(nèi)容，建立可能的信息框架，縮小信息結(jié)構(gòu)范圍，它能幫助學(xué)生初步了解所做練習(xí)題的類型，筆者引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)練習(xí)題的問題等對練習(xí)試題進行有效的知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。
【例】上圖為人體新陳代謝示意圖，其中A、B、C、D、E、F表示相關(guān)的細(xì)胞、器官或系統(tǒng)，a、b、c、d、e表示相關(guān)物質(zhì)，①②③④表示生理過程。請分析回答問題：
（1）過程①是依靠 實現(xiàn)的。
（2）人體通過C、D、E等系統(tǒng)、器官向體外排出物質(zhì)，這些物質(zhì)中都有 （填物質(zhì)名稱）。
（3）圖示中，物質(zhì)b濃度最低的部位是 （填字母）。
（4）蛋白質(zhì)被消化成氨基酸進入組織細(xì)胞后，在組織細(xì)胞內(nèi)發(fā)生了一系列轉(zhuǎn)變，有些能重新合成人體特有的蛋白質(zhì)，還有一些能發(fā)生怎樣的轉(zhuǎn)變？（寫出l種轉(zhuǎn)變即可）
通過練習(xí)，教師多引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)聯(lián)系較多的知識構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并在這個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)上標(biāo)注一些必要的說明，學(xué)生在使用或理解時能更加清楚。而且構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)也培養(yǎng)了學(xué)生對知識系統(tǒng)化的能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的能力。
（2）查漏補缺，提高學(xué)生的自查能力
復(fù)習(xí)課主要功能是查漏補缺，引導(dǎo)學(xué)生提出自己不理解的知識，課堂上大家一起解決。這些問題往往揭示學(xué)生的難點、易錯點，這是復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點，應(yīng)圍繞這些展開。復(fù)習(xí)時抓住關(guān)鍵內(nèi)容（重點、難點、易錯點等），有利于對復(fù)習(xí)內(nèi)容的理解。因此，在有限的時間內(nèi)要提高復(fù)習(xí)效率，上課時復(fù)習(xí)重難點和不易理解的內(nèi)容是極其重要的。主要可以通過以下方式：
①學(xué)生復(fù)習(xí)思考后，提出問題
我的課前5分鐘是對上節(jié)課復(fù)習(xí)思考后提出問題的解答，主要由學(xué)生來交換意見，如果答案比較合理，就鼓掌通過；如果答案欠佳或沒有說服力，由我來修正。如在中考專項復(fù)習(xí)過程中，上節(jié)課復(fù)習(xí)了新陳代謝，其中有兩個過程，分別是同化作用和異化作用。學(xué)生通過復(fù)習(xí)思考后，對植物的同化作用與光合作用是否相同以及人體內(nèi)血糖合成糖元是否是同化作用進行了討論。通過這種方式，學(xué)生進行了知識漏洞的補查，提高了學(xué)生的自查能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
②同桌或四人小組互問
學(xué)生使用的資料比較豐富，適合同桌（或四人小組）的題目，大家一起解決。教師在課堂中巡視，幫助學(xué)生解決或收集好的題目。
（3）規(guī)范答題，提高學(xué)生的審題能力
加強審題能力，訓(xùn)練規(guī)范答題也是復(fù)習(xí)課重點要做的事。不少學(xué)生審題時只看到了部分條件，沒有理解全部信息，因粗心而出錯。這就要求學(xué)生平時要加強對規(guī)范答題的訓(xùn)練，邏輯關(guān)系書寫清晰，步驟準(zhǔn)確到位。
審題是解決題目的基礎(chǔ)，而審題過程中難免會碰到一些不易理解的地方，在沒有老師橢的情況下，根據(jù)通讀題目是審題得以順利進行的有力保障。主要可以通過以下方式：
①默讀――審題清晰的基礎(chǔ)
默讀是了解題目內(nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。默讀時要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字，不漏字，不讀錯字，不讀斷句。其中關(guān)鍵的詞語要多加思考，搞清含義，對特殊字、句、條件可以用著重符號批注，全面分析出已知、未知的條件，特別是一些隱含的條件，這是解決問題的關(guān)鍵。讀過后要四看：一看已知條件，二看所求問題，三看重點字詞，四看括號內(nèi)的提示或要求。
【例】在“區(qū)九年級復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢測中對物理失分點的分析”這一專題復(fù)習(xí)公開課中，我展示了試卷中錯誤率較高的題目。原題如下：如圖所示，O為杠桿AB的支點，A端掛一重物G，圖中能使杠桿在水平位置平衡的最小的拉力是（ ）
A.F1 B.F2 C.F3 D.F4
可以說，這個題目并不是因為難度大而導(dǎo)致學(xué)生做錯，而是學(xué)生審題不清楚而導(dǎo)致，做錯的學(xué)生都是選D。后來我了解到一些成績較好與成績中等的學(xué)生，他們只關(guān)注杠桿平衡中，力臂長，力就小這一些解題技巧，卻忽視了在杠桿平衡條件中還需要注意力的方向。所以學(xué)生在審題時，不僅要關(guān)注顯性的條件，還要注意隱性的條件。
②學(xué)會分析――審題的關(guān)鍵
要求學(xué)生會思考，知道如何分析、梳理自己從各個知識點所獲得的信息，正確理解和把握已知條件和所求問題之間的內(nèi)在聯(lián)系。在對已知條件各個知識點展開聯(lián)想的同時對所要求解的問題也展開聯(lián)想或猜想，猜想它可能需要什么樣的知識來幫助解決，逐步尋找已知和求解聯(lián)想中的共同點，從而解決問題。
【例】在中考復(fù)習(xí)計算題解答規(guī)范中，我展示了這樣一道題：小明回老家過年，看到爺爺在賣毛竹，因為沒有足夠大的秤稱毛竹，爺爺把一捆粗細(xì)不規(guī)則的毛竹水平放置于地面上，采用如下方法測定其質(zhì)量：在毛竹根部用一桿秤豎直向上剛好能提起毛竹稱得質(zhì)量為M1，在毛竹梢用桿秤豎直向上剛好提起毛竹稱得質(zhì)量為M2。爺爺說毛竹的質(zhì)量M=M1+M2。小明很好奇，請你幫忙證明。
首先要根據(jù)題目所給的一些信息，分析出此題的知識考點是杠桿平衡條件。從我對沒做出此題的學(xué)生中了解到，他們都清楚此題的考點。
其次要分析題目中的關(guān)鍵詞，這對于解答題目是非常關(guān)鍵的。我從一個成績很好的學(xué)生的作圖來看，其實他完全可以做對，但是我覺得他沒有很好地理解“剛好”這兩個字。其實，此時的杠桿仍是水平的，不然不會出現(xiàn)解答時力臂用錯。
（4）總結(jié)反饋，提高學(xué)生的拓展能力
在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生及時反饋與總結(jié)，能將學(xué)習(xí)到的一些關(guān)鍵信息記錄下來，并及時消化，轉(zhuǎn)化為自己的方法與技能，這是科學(xué)復(fù)習(xí)中不可分割的重要組成部分。復(fù)習(xí)課中多做一些思維變式題目的訓(xùn)練，做題后多歸納總結(jié)，形成新的遷移能力，提升科學(xué)思維能力，強化感悟能力及創(chuàng)新能力。
上題中應(yīng)該通過分析最后歸納：只要杠桿是平衡的，不管是傾斜平衡，還是水平平衡，我們在解決時都可以將它作為水平平衡來對待。
【例】2010年杭州市各類高中招生文化考試中有這樣一題：如圖，長為3米的勻質(zhì)平板的中點能繞固定的支點轉(zhuǎn)動，平板與水平地面的夾角為30°，在板上站兩個小孩。已知20千克的甲小孩位于平板的中點，30千克的乙小孩位于平板的左端。現(xiàn)兩個小孩均以0.1米/秒的速度同時向右慢慢移動， 秒時間后平板開始轉(zhuǎn)動；乙小孩在這一過程中克服自身重力做功的功率為 瓦。（g=10牛/千克）。
很多學(xué)生在解決第一個小題時，都是用傾斜畫力臂，這樣做就會在算力臂時涉及數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)，如果把這種平衡情況看成水平平衡，那力臂不就在杠桿上了，學(xué)生這樣解答準(zhǔn)確率就會高很多，而且也更容易理解。
通過練習(xí)或復(fù)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的審題能力，而且也可以提高學(xué)生分析問題的能力和拓展能力。
二、課題研究實施的效果分析
（一）成功的方面
1.對學(xué)生的影響
經(jīng)過將近一年的科學(xué)復(fù)習(xí)課四項能力訓(xùn)練結(jié)合的教學(xué)實踐，學(xué)生對科學(xué)復(fù)習(xí)課產(chǎn)生了較為濃厚的興趣，都能主動地學(xué)習(xí)。在九年級第一學(xué)期期末調(diào)查中，學(xué)生對科學(xué)復(fù)習(xí)課的喜歡程度發(fā)生了可喜的變化，喜歡占75.6%。不僅如此，大多數(shù)學(xué)生較全面地掌握了復(fù)習(xí)技巧和方法，提高了復(fù)習(xí)理解水平。在2015年蕭山區(qū)九年級復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢測考試中，筆者兩個班的85位考生中，有24位考生科學(xué)復(fù)習(xí)理解題得了滿分，26位考生只錯了一題，高于平行班級。很顯然，新的復(fù)習(xí)課模式使學(xué)生的智力得到了最優(yōu)化的發(fā)展。
2.對教師的影響
本人在將近一年的復(fù)習(xí)課教學(xué)實踐中，采用了這種“默讀中理解，解題中歸納，小結(jié)后反思遷移”的復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，改變了以往陳舊的教學(xué)理念，無論是在備課還是上課過程中，都樹立了以學(xué)生為本的意識，在思想上和行動中重視了對學(xué)生科學(xué)綜合語言運用能力的培養(yǎng)。
3.對教學(xué)的影響
復(fù)習(xí)課不再是死板機械的教學(xué)過程，而是以復(fù)習(xí)為主線，在必要的時候輔以聽說寫和技巧培養(yǎng)等內(nèi)容，使復(fù)習(xí)課的教學(xué)活潑生動，事半功倍。
（二）不足的方面
1.選材不夠精準(zhǔn)
在進行復(fù)習(xí)訓(xùn)練前，教師選擇的練習(xí)既要貼近學(xué)生的生活，又要與教材的復(fù)習(xí)章節(jié)息息相關(guān)。因此，需要教師搜索大量的課程資源，找出最佳的復(fù)習(xí)資料。由于備課時間的倉促和教學(xué)資源的有限，本人未能在每次選材時都找到精最準(zhǔn)的資料，以至于學(xué)生不能很快地抓住要點，出現(xiàn)了理解上的偏差。
2.教學(xué)節(jié)奏不當(dāng)
由于學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)相差很大，對知識的領(lǐng)悟和接受能力也不同，因此，教師的教學(xué)步伐的快慢難以把握。比如，在反思小結(jié)的過程中，有的學(xué)生很快就能推測出來，而有的學(xué)生則需要一段時間。節(jié)奏快了，一部分學(xué)生就產(chǎn)生了焦慮的心理，不利于有效地輸入。節(jié)奏慢了，另一部分學(xué)生就感覺無所事事，漸漸地失去了耐心。因此，本人對教學(xué)節(jié)奏的把握還不是很到位，也在一定程度上影響了復(fù)習(xí)課教學(xué)的效果。
參考文獻：
[1]嚴(yán)育洪.微雕課堂：教學(xué)的細(xì)節(jié)功夫[M].首都師范大學(xué)出版社，2007.
