時間：2023-06-16 16:10:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)絡用語的現(xiàn)狀，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：網(wǎng)絡語言；語言環(huán)境；大學生；發(fā)展
1 引言
網(wǎng)絡語言的規(guī)范使用，對網(wǎng)絡的健康發(fā)展和網(wǎng)民的日常生活都有重要的作用。據(jù)相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國網(wǎng)絡的使用人數(shù)大約有七億多，但是網(wǎng)絡語言卻僅僅是這其中很少的一部分。大部分的網(wǎng)民雖然使用網(wǎng)絡，但是卻不能正確理解相關網(wǎng)絡用語的意思。以大學生為代表的青年一代，是網(wǎng)絡語言的產(chǎn)生并且流行的一個最大規(guī)模的社會群體。現(xiàn)在的大學生，基本上所有人每天都在使用網(wǎng)絡語言，網(wǎng)絡語言的使用也已經(jīng)成為大學生交流的重要工具之一。另外，網(wǎng)絡語言的使用也要有一定的環(huán)境，環(huán)境是任何事物發(fā)展的客觀條件。通過研究大學生使用網(wǎng)絡用語的影響，分析網(wǎng)絡用語的利與弊，可以對大學生網(wǎng)絡用語的使用和我國的網(wǎng)絡發(fā)展管理提供參考價值。
2 大學生網(wǎng)絡用語的使用現(xiàn)狀以及發(fā)展存在的問題
網(wǎng)絡語言發(fā)展迅速，不過其發(fā)展也伴隨著很多問題的產(chǎn)生。網(wǎng)絡語言的發(fā)展也適用于普遍事物的發(fā)展規(guī)律。在使用過程中，不符合時代和社會發(fā)展的詞語都會被拋棄在發(fā)展的長河中，而那些被大多數(shù)認可、符合社會和時代要求的才會有持久的生命力。網(wǎng)絡語言是大學生所選擇并使用的，但其也會影響到大學生的日常行為和心理發(fā)展，所以規(guī)范大學生網(wǎng)絡用語的使用有其重要性和必要性。
2.1 網(wǎng)絡用語在大學生中流行的原因
網(wǎng)絡語言的迅速發(fā)展有其特殊的興起原因，主要概括為以下幾個方面。第一，網(wǎng)絡的發(fā)展與普及。網(wǎng)絡語言的發(fā)展網(wǎng)絡得益于網(wǎng)絡的普及，網(wǎng)絡的發(fā)展具有隨意性。網(wǎng)絡發(fā)展帶來了社交工具的進步，網(wǎng)絡語言的使用基本上都是通過社交工具實現(xiàn)的，所以社交工具的發(fā)展也隨之促進網(wǎng)絡語言的發(fā)展。另外，網(wǎng)絡的普及讓我國網(wǎng)民數(shù)量不斷增多，網(wǎng)民中又有近三分之一是學生。網(wǎng)民數(shù)量增多在客觀上也推動了網(wǎng)絡語言的使用。第二，網(wǎng)絡語言本身具有優(yōu)勢。網(wǎng)絡語言更簡潔、更詼諧，這些獨特的優(yōu)勢都會得到大學生的青睞。比如88（拜拜）、1414（意思意思）、累覺不愛（好累，感覺不會再愛了）等等，這些不僅方便快捷，而且能更好的表達自己的內心感受，這也是大學生使用網(wǎng)絡語言的又一個原因。
2.2 網(wǎng)絡語言在發(fā)展中對大學生產(chǎn)生的影響
網(wǎng)絡語言發(fā)展迅速，帶來了很多問題。首先，網(wǎng)絡語言的廣泛使用可能對學生的學習產(chǎn)生不良影響。網(wǎng)絡語言的使用缺乏規(guī)范性，而且更新變化太快，有很多的不確定因素。有些網(wǎng)絡用語有很多種意思或使用環(huán)境。這些語言的意義可能與現(xiàn)代漢語詞典規(guī)定的標準意義有很大的差別，甚至背道而馳。所以學生如果經(jīng)常使用這些語言，就有可能造成對某些漢語詞語的理解不準確、運用的不規(guī)范。而且網(wǎng)絡語言的使用，也有可能影響到漢語的發(fā)展。網(wǎng)絡語言經(jīng)常與漢語結合使用，在漢語中過多的使用網(wǎng)絡語言，就會造成漢語使用的語序不當或者句意不明。其次，網(wǎng)絡語言中有很多落后的、腐朽的，但是又受到大多數(shù)學生推崇的部分，這些對學生的日常行為和思想發(fā)展造成了不良的影響。比如一些不文明的詞語，低俗的詞語，如、蛋疼等等，都會影響到學生的基本素養(yǎng)。而且這些網(wǎng)絡用語使用習慣以后，在日常生活中也有可能脫口而出，這對學生的外在影響的塑造也有不良影響。最后，網(wǎng)絡用語中的部分生僻字，影響到學生規(guī)范用字。網(wǎng)絡用語中經(jīng)常出現(xiàn)一些怪癖字，或者錯別字，簦yin，網(wǎng)絡用語意為在競爭和對抗中一比高下）、（biao，不要）等，這些字層出不窮，而且使用習慣很難糾正。所以學生在正常生活和學習中常常錯誤使用，對其學習也造成影響。
3 規(guī)范網(wǎng)絡用語環(huán)境，促進大學生積極發(fā)展
大學生網(wǎng)絡用語的使用在社會中備受爭議，有人強烈批評，有人常常質疑。對于這種現(xiàn)象，我們必須辯證的看待，認真的分析，既不能全盤否定，也不能全盤接受。網(wǎng)絡用語對大學生的影響有利有弊，所以對其使用必須加以管理、規(guī)范引導，充分發(fā)揮其積極作用，使其促進大學生整體素質的提高和全面發(fā)展。
3.1 規(guī)范網(wǎng)絡語言使用環(huán)境，促進網(wǎng)絡語言發(fā)揮積極作用
語言的使用需要一定的客觀環(huán)境，網(wǎng)絡語言也不例外。網(wǎng)絡語言的發(fā)展必須要有良好的環(huán)境背景。不文明的網(wǎng)絡用語，正是在相關的網(wǎng)絡環(huán)境下產(chǎn)生、使用。只有將這些負面環(huán)境消除，對網(wǎng)絡加以規(guī)范引導，消除網(wǎng)絡語言的負面影響，才能從根本上解決不良網(wǎng)絡語言的使用，從根本上解決大學生受到網(wǎng)絡語言的不利影響。規(guī)范網(wǎng)絡使用環(huán)境，可以引進先進的技術對不良網(wǎng)絡用語進行技術處理，可以制定相關政策對網(wǎng)民上網(wǎng)行為做出法律規(guī)范，可以倡導全社會網(wǎng)民文明上網(wǎng)，遵守文明上網(wǎng)公約，提出道德要求。對大學生應該有特別的措施規(guī)范其上網(wǎng)行為，最終促進網(wǎng)絡語言發(fā)揮積極作用。
3.2 大學生要有選擇的使用網(wǎng)絡語言，取其精華、棄其糟粕
網(wǎng)絡語言的規(guī)范不能僅僅依靠相關法律制度和道德的約束，大學生作為網(wǎng)絡語言使用的重要群體，應該充分發(fā)揮其主觀能動性，判斷出網(wǎng)絡語言的優(yōu)秀與低劣。大學生都接受著高等教育，基本上都具備著識別優(yōu)秀與低劣網(wǎng)絡語言的能力。大學生只選擇優(yōu)秀的網(wǎng)絡語言使用，拋棄低劣的網(wǎng)絡語言，取其精華、去其糟粕，就能在很大程度上斷絕粗俗、不良的網(wǎng)絡語言的傳播與發(fā)展。學校也應該對學生的日常行為做出調整，做出規(guī)范。網(wǎng)絡用語的使用也要有一定度，切不可胡亂使用。要真正明白大學學習的內容與目的，讓網(wǎng)絡語言的使用也更加規(guī)范。而且學生準確判斷網(wǎng)絡語言的優(yōu)秀與低劣，還能促進其創(chuàng)新能力和思維的發(fā)展，對以后工作也有重大幫助。
4 總結
網(wǎng)絡語言是社會發(fā)展信息化背景下的必然產(chǎn)物。正面來講，可以促進大學生情感的表達和對新事物的接納能力，滿足大學生生活的感情訴求和內心需要。反面來講，也對學生的日常行為和日后發(fā)展，平時習慣和生活習性都有不良影響。規(guī)范網(wǎng)絡語言的使用環(huán)境，提高大學生對優(yōu)秀與低劣網(wǎng)絡語言的辨別能力，促進網(wǎng)絡語言的文明發(fā)展，并以此推進學生的發(fā)展，是推動當代網(wǎng)絡發(fā)展和大學生發(fā)展的必然要求。
參考文獻
[1]李化俠.大學生網(wǎng)絡道德行為調研及引導.《濟南職業(yè)學院學報》.2013年4期
【關鍵詞】外語專業(yè)碩士研究生；網(wǎng)絡語言；動機；社會心理。
【作者簡介】李美霞，文學博士，北京第二外國語學院英語學院教授，主要從事語篇語言學、
功能語言學、認知語言學研究。
黃文璐，北京第二外國語學院英語學院碩士研究生，研究方向：理論語言學
與應用語言學。
一、引言
隨著科學技術的迅猛發(fā)展，一系列簡潔、新穎的網(wǎng)絡語言應運而生。于根元說：網(wǎng)絡語言是指“網(wǎng)上通用的語言，相對于日常的交際語言。是一種新的媒體語言，是一種新的語體。”可以說，網(wǎng)絡語言是指在網(wǎng)絡上流行的，有其獨有的詞匯語法表述形式，其生成和理解依賴于特定的社會心理環(huán)境的一種語言。
自從網(wǎng)絡語言興起至今，網(wǎng)絡語言已經(jīng)成為語言研究的另一個熱點。研究者們從不同的方面對網(wǎng)絡語言進行了探索，如背景分析，構成成分分析，詞匯、句法結構特點分析等。這些研究揭示了網(wǎng)絡語言產(chǎn)生、發(fā)展的緣由，同時也剖析了網(wǎng)絡語言所具有的獨特性。但是，這些研究主要是從語言本體出發(fā)，還沒有以更高、更廣的視野來審視這一語言現(xiàn)象。近年來許多研究者也將研究目光投向了網(wǎng)絡語言及社會心理環(huán)境這一話題上。然而，已有的研究主要針對的是中學生和大學生。本文以外語專業(yè)碩士研究生為對象，從社會心理視角出發(fā)，通過問卷、訪談等形式得到數(shù)據(jù)，基于數(shù)據(jù)對外語專業(yè)碩士研究生使用網(wǎng)絡語言的現(xiàn)狀、特點及動機進行了定量與定性分析。研究旨在揭示：一是外語專業(yè)碩士研究生使用網(wǎng)絡語言的真實情況；二是外語專業(yè)碩士研究生網(wǎng)絡語言使用的社會心理動機。
二、研究方法論
1.研究的問題。（1）外語專業(yè)碩士研究生使用網(wǎng)絡語言的現(xiàn)狀如何？（2）影響外語專業(yè)碩士研究生網(wǎng)絡語言使用的社會心理因素有哪些？如何從社會心理視角闡釋這一現(xiàn)象？
2.研究方法及研究對象。本次研究共進行了兩次問卷調查。第一次主要是關于10個選擇題的問卷，共發(fā)放問卷120份，涉及北京第二外國語學院英語（48份）、德語（14份）、法語（17份）、俄語（20份）、日語（21份）五個專業(yè)的碩士研究生。第二次是關于影響網(wǎng)絡語言使用的社會心理原因的調查，共發(fā)放問卷120份，收回有效問卷116份。由于專業(yè)限制，兩次調查的對象均為女生，所以無法從性別差異方面進行進一步研究。
3.外語專業(yè)碩士研究生網(wǎng)絡及網(wǎng)絡語言使用現(xiàn)狀分析。（1）使用網(wǎng)絡情況調查。問題1：你每天花多長時間上網(wǎng)？問題2：你上網(wǎng)做什么：學習、信息交流、娛樂或其他？
調查發(fā)現(xiàn)，外語專業(yè)碩士研究生上網(wǎng)時間每天3-5小時不等，但幾乎所有被調查者每天都花至少兩個小時的時間上網(wǎng)。她們上網(wǎng)主要是進行網(wǎng)上信息交流，其次是學習和娛樂。這說明，網(wǎng)絡是她們進行信息交流，發(fā)表個人意見、觀點并獲取知識的重要場所。
（2）對待網(wǎng)絡語言的態(tài)度。問題3：你對網(wǎng)絡語言的態(tài)度：（a）認同；（b）不認同；（c）持中立態(tài)度？為什么？
調查顯示，持認同及中立態(tài)度的同學占多數(shù)。認同的意見大體分為四類：一是網(wǎng)絡語言富有趣味性；二是使用網(wǎng)絡語言是為了娛樂；三是使用網(wǎng)絡語言是一種趨勢；四是網(wǎng)絡語言代表著一種青年文化。不認同的意見分為兩類：一是網(wǎng)絡語言沖擊傳統(tǒng)文化；二是網(wǎng)絡語言大多違背語法規(guī)范。中立的意見分為三類：一是網(wǎng)絡語言是把雙刃劍；二是網(wǎng)絡語言只是一種語言現(xiàn)象而已；三是存在即合理，不排斥使用。
（3）網(wǎng)絡語言使用情況及對網(wǎng)絡語言的了解程度。
問題4：你平時在什么情況下使用網(wǎng)絡語言？
A. 用QQ， MSN 聊天時 B. 看帖子、發(fā)微博時 C. 辦公寫作時 D. 其他
問題5：你對網(wǎng)絡語言的了解程度是：
A. 完全不懂 B. 一看就懂 C. 有些懂有些不懂
對于問題4，大多數(shù)學生的問答是，她們在上網(wǎng)聊天、留言時會用到網(wǎng)絡語言。她們的解釋是：網(wǎng)上聊天對象基本是同齡人，對比較流行的網(wǎng)絡用語都了解，而看帖子、發(fā)微博時用一些網(wǎng)絡用語顯得“很潮”，效果不同。在辦公寫作時極少用網(wǎng)絡語言，但只要大家能理解也會用。有同學表示，平時生活中，如與朋友交談、購物等，也會用到網(wǎng)絡語言。
對于問題5，高達76%的學生對網(wǎng)絡語言一知半解。根據(jù)訪談發(fā)現(xiàn)其中的緣由是：一是有的網(wǎng)絡流行語有其產(chǎn)生的現(xiàn)實背景或原因，缺乏對網(wǎng)絡語言產(chǎn)生根源的了解就無法明白網(wǎng)絡語言的意義；二是有的網(wǎng)絡流行語為了達到特定語義、語音效果，與傳統(tǒng)語法的表達結構完全不同，這導致了她們對網(wǎng)絡語言語法結構產(chǎn)生了困惑；三是有的網(wǎng)絡流行語是舊詞新解、新用法，有的是表達方式特殊，如用數(shù)字、外語或新造字，這些造成了理解上的困難。
（4）對網(wǎng)絡語言流行原因、好處、壞處以及網(wǎng)絡語言是否最終能融入大眾語言體系的評價
問題6：你認為網(wǎng)絡語流行的原因是什么？
A. 言簡意賅，符合現(xiàn)代快節(jié)奏生活
B. 趣味橫生、十分幽默詼諧
C. 時尚前衛(wèi)是新時代的標志
D. 靈活多變可表達不同情感
E. 張揚個性以引起別人重視
F. 節(jié)約時間和上網(wǎng)費用。
問題7：你認為使用網(wǎng)絡語言的好處是什么？
A. 使消息傳播更加簡潔生動
B. 豐富語言表達
C. 提高交流效率，使語言表達簡單化
D. 使網(wǎng)絡生活趣味化
E. 其他
問題 8：你認為使用網(wǎng)絡語言的壞處是什么？
A. 沖擊傳統(tǒng)中國語言，打破原有的語言規(guī)范
B. 加深與長輩間的代溝
C. 容易誤導青少年的語言學習，形成錯誤的表達
D. 混亂網(wǎng)絡環(huán)境
網(wǎng)絡流行語研究現(xiàn)狀與問題
（一）研究現(xiàn)狀
互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展與普及引起了國外學者的高度關注，激發(fā)了他們對網(wǎng)絡語言研究的熱情。美國哈特福德大學世界研究小組在1997年針對網(wǎng)上的語言教學問題開展了一些研討，②探討網(wǎng)絡通用語言的問題。2003年，第一屆具有代表性的國際網(wǎng)絡語言研究大會在西班牙召開。2001年，《語言與因特網(wǎng)》這本書以多種文字出版，使網(wǎng)絡語言研究在整個科技革命發(fā)展中具有基礎地位，也為我國網(wǎng)絡語言的研究與發(fā)展提供了寶貴的借鑒。
（二）網(wǎng)絡流行語失范問題
目前國內學者對于網(wǎng)絡流行語的研究雖然較為全面，卻很少對流行內因進行探究，沒有對話語權表達進行深度挖掘。將民眾運用網(wǎng)絡流行語表達話語權的模式進行充分解析，能了解當下廣大民眾的利益訴求，③更好地創(chuàng)新社會管理。
網(wǎng)絡流行語產(chǎn)生的原因
（一）社會經(jīng)濟文化的影響
網(wǎng)絡流行語與我國的民族文化是密切聯(lián)系的，生動、形象的網(wǎng)絡語言無不滲透出濃厚的文化底蘊。隨著社會經(jīng)濟文化的不斷變革，網(wǎng)絡文化作為一種新型的現(xiàn)代文化產(chǎn)物在當今社會中扮演著重要的角色，也成為網(wǎng)絡流行語出現(xiàn)在人們視線當中的重要原因之一。④
（二）語言文化的影響
富有創(chuàng)造性的網(wǎng)絡流行浯離不開我國傳統(tǒng)語言文化的熏陶，漢字作為語言文化的一種，它的音形義在表達文字川意上有各種含義。⑤比如，網(wǎng)流傳的一個詞語“美眉”，它的出現(xiàn)與語言文化心理是分不開的，“一彎似蹙非蹙籠煙眉”，就是形容女予漂亮眉毛的。
（三）大眾心理變化的影響
互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展打破了傳統(tǒng)媒體的傳播方式，讓人們進入了新型網(wǎng)絡媒體時代。新型媒體環(huán)境下，人們的心理發(fā)生變化，思想意識也活躍起來，同時也滋生了具有新穎、幽默特點的網(wǎng)絡流行語，⑥激發(fā)了網(wǎng)民的興趣。在這種心理的驅動下，許多網(wǎng)民也開始在網(wǎng)絡上以微博、貼吧的形式進行互動，抒發(fā)自己的情感。
網(wǎng)絡流行語中的網(wǎng)絡話語權
（一）感彩方面的展示
語言作為人們日常生活中的交流方式，在使用中有一定的規(guī)律性，這種詞語的不斷變化以及表示兩者之間的相互關系與銜接功能的語言被稱為語法。句子中使用的語法具有相對穩(wěn)定性，在句子表達中有一定的特殊意義。在這樣的情形下，要做到語言運用上突破性的創(chuàng)造是件比較困難的事情。然而在自由的網(wǎng)絡空間中，語言更加豐富化、多元化，網(wǎng)絡話語表達呈現(xiàn)出極大的魅力，受到大眾的追捧。
（二）新舊媒體之間互相協(xié)作
網(wǎng)絡新媒體在傳播信息時具有即時性與快速性，導致一些信息在網(wǎng)絡上傳播時缺乏嚴謹性、深刻性。與新媒體相比，傳統(tǒng)媒體在進行信息傳播的過程中能秉著嚴格、嚴謹?shù)目蚣芾碚撛瓌t，再通過已有的信息進行事實建構。新舊媒體之間的互動協(xié)作，促進了網(wǎng)絡流行語影響力的擴大。
應對措施
（一）構建便捷的網(wǎng)絡話語渠道
1.網(wǎng)上評選。在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)達的今天，網(wǎng)絡技術為網(wǎng)上評選、全民參與公共事務提供了最經(jīng)濟、最實惠、最便捷的渠道。
2.開通網(wǎng)上政務微博。在這個信息化的時代，微博互動已經(jīng)成為人們直接溝通的橋梁。各級政府機關開通政務微博，利用微博這一便捷、及時的平臺，讓公眾能夠在第一時間了解機關的最新情況，這樣更有利于讓群眾參與其中，穩(wěn)固民心；讓政府工作在公開、透明的環(huán)境中接受人民群眾的監(jiān)督，避免由于信息隔閡而產(chǎn)生誤會。
（二）加強對網(wǎng)絡平臺的法制化建設
1.加強網(wǎng)絡輿論引導，營造文明網(wǎng)絡環(huán)境。網(wǎng)絡新媒體的崛起在帶動信息提速的同時，也將社會中的一些不良情緒帶來。我國網(wǎng)民基數(shù)龐大，文化水平參差不齊，導致網(wǎng)絡流行語在傳播過程中普遍存在羊群效應。羊群效應是指某一行為主體受他人行為的影響，忽視自己對私人信息的理解分析，貿(mào)然模仿他人行動的行為。網(wǎng)絡流行語傳播中存在的羊群效應，可能對社會穩(wěn)定產(chǎn)生副作用，相關部門如果加強正確的輿論引導，⑦營造文明的網(wǎng)絡環(huán)境，可以減少這一問題的出現(xiàn)。
2.建立責任追究制，推進社會科學化管理。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，國家出臺了一系列法律法規(guī)來加強對網(wǎng)絡的規(guī)范管理。但是，國家相關部門對信息公開和隱私保護、網(wǎng)絡監(jiān)督和司法獨立、言論自由和信息規(guī)范等關系尚未厘清，這些法律法規(guī)在細節(jié)上有所欠缺，有待于進一步完善。應對網(wǎng)絡謠言及網(wǎng)絡輿情，一方面要完善相關法律，建立網(wǎng)絡謠言對于社會危害的量刑機制，并對制造網(wǎng)絡謠言行為加大處罰力度；另一方面，要建立對網(wǎng)絡輿情不作為的責任追究制。⑧
（三）建立制度層面規(guī)范的應對機制
1.理性對待網(wǎng)絡流行語。語言的發(fā)展是層出不窮的，面對網(wǎng)絡流行語的發(fā)展我們要持理性的態(tài)度。對于那些富有語言特色和充滿活力的網(wǎng)絡流行語，要適當?shù)亟邮埽⒓右哉_引導。由于語言在不斷革新，語言的規(guī)范不能一蹴而就。所以在規(guī)范網(wǎng)絡流行語的過程中，要認識到其難度與復雜性，做到循序漸進。
2.從道德意識上加強規(guī)范。面對網(wǎng)絡語言的主體我們應該綜合考慮，從兩個方面進行道德教育，堅持網(wǎng)上網(wǎng)下相結合的原則：一方面，在現(xiàn)實社會中，要一切從人民群眾的角度出發(fā)，建立網(wǎng)絡語言的道德教育體系，讓年輕人參與其中，加強對他們的語言道德修養(yǎng)的教育，另一方面，在網(wǎng)絡社會當中，要不斷革新網(wǎng)絡語言文化，建立以優(yōu)秀網(wǎng)絡語言文化為主的網(wǎng)絡語言道德教育體系，不僅可以引導廣大網(wǎng)民自覺抵制不文明的網(wǎng)絡用語，還可以豐富他們的精神世界，對網(wǎng)絡語言進行創(chuàng)新。
【本文為2013年度江蘇省高校哲學社會科學基金項目“信息化視閾下高校思想政治教育有效性提升路徑研究”（編號：2013SJB710021）階段性成果】
注釋：
①徐紫儀：《網(wǎng)絡語言失范與矯正策略探析》[J]，《科教導刊（中旬刊）》，2013年第1期
②楊海英：《青少年學生網(wǎng)絡語言失范與網(wǎng)絡德育話語的重構》[J]，《教學與管理》，2013年第6期
③Ao Yongchun， Chen Chun columnnetwork specification language and thespread of anomie [J] ideological and politicaleducation research， 2013，01 （33）
④王健 張聰：《網(wǎng)絡語言失范問題分析及對策》[J].
⑤Zhang Jianping， Liu Bo Chinesenetwork standardization issues of language [5][J] Hubei University of Technology， 2009，06（11）
⑥Li Kangning review of legislativelanguage anomie civil legal problem[J]LegalScience （Journal of Northwest University ofPolitical Science）， 2010，05（39）
關鍵詞：中學語文；語言教學；網(wǎng)絡語言
語文學習主要是通過聽、說、讀、寫的形式，利用語文教材鍛煉學生的審美能力，增加他們的情感體驗，從而幫助學生形成獨立的人生觀、價值觀、世界觀等。語文學習就是語言學習，在網(wǎng)絡時代，網(wǎng)絡語言對語文教學的各個環(huán)節(jié)都有滲透和影響，本文中所指的網(wǎng)絡語言就是網(wǎng)民在虛擬平臺上使用的語言，下面將談談其對中學語文教學的影響。
一、網(wǎng)絡語言對中學生口語交際能力的影響
語文課程標準要求中學生能夠有耐心地、專注地去傾聽，能根據(jù)對方的說話態(tài)度、面目表情、手勢等，理解對方想要表達的觀點和意圖等；在上課學習和日常交談中能夠自信地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題，網(wǎng)絡語言的簡潔性、創(chuàng)新性、形象性都符合口語交際的要求。中學生通過網(wǎng)上聊天，可以鍛煉組織語言的能力和理解力。網(wǎng)絡語言豐富了中學生的詞匯，有利于他們的語言積累，為培養(yǎng)他們良好的語文素養(yǎng)打下了基礎。網(wǎng)絡語言能吸引中學生的注意力，而且同學們之間的交流溝通更沒有障礙，為口語交際提供了動力。但是網(wǎng)絡語言也具有隨意不規(guī)范性、低俗不文明的特點，不符合言語規(guī)范，不利于中學生的身心健康發(fā)展。中學生的思維活躍、自主性和創(chuàng)造能力都非常強，容易創(chuàng)造新的語言，對語言的感悟力和運用能力較強，這是他們的優(yōu)點也是他們的缺點，怎么利用好其優(yōu)點進行創(chuàng)造學習，需要教師多方面的引導，如讓網(wǎng)絡語言成為培養(yǎng)學生口語交際能力的有利因素。
二、對中學生寫作能力的影響
網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的語言文字注入了一股新的源泉，帶來了新的發(fā)展空間。網(wǎng)絡語言中不乏優(yōu)雅、生動個性的詞匯，如且行且珍惜、氣質、穿越、本宮等，中學生吸取了這些詞匯，不僅豐富了詞匯量，也增強了他們的寫作表達的生動性。這些個性生動、幽默詼諧的語言，符合學生的求異心里，增強了他們對寫作的興趣，也提高了他們的創(chuàng)造力和想象力。這些個性鮮明、生動有趣的的詞匯對中學生減少寫作束縛、自由創(chuàng)新表達起到了推動作用，《義務教育課程標準》中指出：減少學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和創(chuàng)意的表達，鼓勵學生寫想象中的事物；積極合理利用信息技術與網(wǎng)絡的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)學生寫作興趣。網(wǎng)絡語言對學生寫作提供幫助的同時也帶來了一些弊端，如網(wǎng)絡語言中出現(xiàn)了很多低級、粗俗、不文明的垃圾語言，中學生正處于從兒童到成年人的過渡期，好奇心和模仿力強，加上其思辨能力還不成熟，而且網(wǎng)絡語言頻頻出現(xiàn)在各大媒體報道和綜藝節(jié)目上，使中學生把其當作了經(jīng)典，當成了正確的語言，致使學生的作文里經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的形式：“漢字+英文+數(shù)字+符號”，而且口語化嚴重，有些學生的作文中還帶有低俗的詞匯，這大大影響了中學生語文素養(yǎng)和寫作能力的提高。
三、對中學生審美的影響
中學生在審美感知上是靈敏的，但由于他們的審美經(jīng)驗不足，加上閱歷淺量，在美的感悟和理解上存在著偏差。流行的網(wǎng)絡語言很容易對學生的審美心理產(chǎn)生沖擊，中學生的接受能力快、模仿性強，而且他們還沒有形成科學的審美標準，有時以丑為美，以惡為善，影響了他們審美心理的完善。隨著生理和心理的不斷發(fā)展，中學生的審美想象更多地是體現(xiàn)在創(chuàng)造力上，他們的思維活躍、追求個性、創(chuàng)造力強，有時會冒出一些匪夷所思的觀點，網(wǎng)絡使他們有了發(fā)展的空間，但又讓他們變得肆無忌憚。比如，網(wǎng)絡語言中低級粗俗的語言對中學生的創(chuàng)造想象產(chǎn)生了潛移默化的影響，使他們的創(chuàng)造出現(xiàn)偏差，審美想象力低俗。審美情感是人對客觀事物有感而發(fā)的一種心理體驗，中學生正處于青春期，情緒不穩(wěn)定，叛逆心強，在遇到一些不順心的事情時通常會使用網(wǎng)絡中的低俗語言進行紓解，審美情感不成熟。
四、引導中學生正確認知網(wǎng)絡語言
首先，在語文教學中明確語言的規(guī)范性。語言規(guī)范并不是一成不變的，會隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展的，新的語言現(xiàn)象，經(jīng)過長時間的使用，也就約定俗成的形成了新的規(guī)范，但是也有一定的條件限制，如一些粗俗用語等不在規(guī)范內。在語文教學中，教師應明確告訴學生使用不規(guī)范語言的危害，以及如何規(guī)范使用語言，幫助他們形成語言使用的規(guī)范認知，進而從訓練識字音、辨字義入手培養(yǎng)學生的語感，增強他們的語文素養(yǎng)。采取諸如此類的教學方式，以學生為主體，帶他們領略漢語言文字的魅力，會對學生的語言使用起到一定的規(guī)范作用。其次，引導學生學會甄別網(wǎng)絡語言。如今，網(wǎng)絡語言以勢不可擋的趨勢進入了學生的日常生活中，正悄悄地改變著他們的語言習慣，改變著他們的思想觀和價值觀。青少年時期，學生的身心發(fā)展尚未成熟，極易受到不規(guī)范語言的影響，進而導致他們的語言表達略顯暴力和粗俗。因此，如何甄別、選擇和使用網(wǎng)絡語言是青少年必備的能力之一。那么，怎樣加以引導，讓學生學會甄別網(wǎng)絡語言、使用正確規(guī)范的網(wǎng)絡用語呢？首先，教師應擴大知識面，對網(wǎng)絡語言有一個正確的認識，再根據(jù)學生日常使用網(wǎng)絡語言的現(xiàn)狀，給予合理的分析指導，讓學生真正了解網(wǎng)絡語言。其次，在語文教學中，教師要有意識地對學生進行德育和美育的教導，以網(wǎng)絡語言為例進行教導，對癥下藥，讓學生逐漸學會對網(wǎng)絡語言進行甄別，并且自覺地摒棄粗俗的網(wǎng)絡用語。最后，存在即合理，網(wǎng)絡語言作為互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生和發(fā)展有一定的合理性。網(wǎng)絡語言的表現(xiàn)形式、產(chǎn)生途徑多種多樣，其形象生動的表達效果，滿足了網(wǎng)民交流的需要，并豐富了漢語詞匯，也為外來詞匯的融入創(chuàng)造了契機。中學生的身心發(fā)展還不成熟，缺乏自控力和辨別力，在網(wǎng)絡的洪流中容易迷失自己，對事物的判斷出現(xiàn)偏差。因此，教師應該加強指導和教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，使他們在學習中領悟和成長。同時教師也應該引導和規(guī)范學生學會甄別網(wǎng)絡語言，對網(wǎng)絡語言形成正確的認識，加強對不良網(wǎng)絡語言的抵制力，摒棄粗俗網(wǎng)絡用語，使他們成為德智體美勞俱全的優(yōu)秀學生。
作者:李平 單位:河北省寧晉縣唐邱鄉(xiāng)唐邱中學
參考文獻：
【關鍵詞】高職生言語素質教育培養(yǎng)
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）10C-0103-02
所謂言語素質，是指個人運用語言進行口語表達的一種綜合能力。它主要表現(xiàn)在三個方面：一是對語言符號和規(guī)則的使用所能達到的規(guī)范程度；二是運用語言符號和規(guī)則進行口語交際所表現(xiàn)出的技能技巧；三是體現(xiàn)在個人身上的言語表達的特殊才能。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，社會交際越來越頻繁，現(xiàn)代社會的發(fā)展對人們的言語素質提出了越來越高的要求。這就要求高職院校不僅要注重思想政治素質、道德素質、文化素質、心理素質和業(yè)務素質的培養(yǎng)，還要重視言語素質的培養(yǎng)。隨著高職院校教育教學改革的不斷深入，工學結合的人才培養(yǎng)模式逐漸取代傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，高職學生言語交際方面的問題日益凸現(xiàn)，因此，培養(yǎng)和加強高職生言語素質是一個迫在眉睫的問題。
一、高職生言語素質現(xiàn)狀和缺陷
（一）普通話不標準
我國幅員遼闊，地廣人多，56個民族，不同民族有不同言語，不同的區(qū)域又有不同的方言。雖然近年來我國大力推廣普及普通話，取得了巨大的成效，普通話成為我國人們日常生活交流的重要言語。但是方言對普通話的影響仍然很大。大學生來自四面八方，五湖四海，同時也帶來千姿百態(tài)的方言。在校園里，同屬老鄉(xiāng)的學生在一起往往是用方言來進行交流。有的同學就是講普通話，也是南腔北調，帶有濃重的方言音。高職生大多來自偏遠農(nóng)村、山區(qū)，母語大多是方言，在家鄉(xiāng)很少說普通話，甚至有學生上大學才開始開口說普通話。在這樣的語言環(huán)境下許多高職生普通話發(fā)音不標準，吐字不清，不僅影響了交流和溝通，也會在心理上產(chǎn)生自卑感，加重心理上的負擔。
（二）言語失范和言語道德淡漠
廣西大學陳立言教授2007年6月曾在大學校園做過一個社會調查，結果發(fā)現(xiàn)，以經(jīng)常講臟話為例，男生80％，女生只有2％。在用語是否文明的問題上，他認為“文明”的女生82％，而男生只有36％。這說明大學生，尤其男生對文明用語意識比較淡漠，張口就是“惱火”、“你有病呀”、“豬腦”等。在學校經(jīng)常聽到學生稱老教授為“老爺子”，甚至“老頭子”、“老太婆”、“法海大師”、“滅絕師太”等，對年輕教師直呼其名。更讓人憂心的是他們自認為這樣稱呼老師，表現(xiàn)出老師和學生之間關系更親切和親密，學生和教師的地位更加平等和互相尊重。
（三）受到網(wǎng)絡言語的不良影響
網(wǎng)絡的發(fā)展帶來了網(wǎng)絡語言的興起。網(wǎng)絡語言作為一種新生語言，對大學生言語有著深深的影響，它越來越?jīng)_擊和破壞漢語言的規(guī)范和嚴謹性。如“蛋白質”意為笨蛋、、神經(jīng)質。比如學生把如中國招商銀行，縮寫為“CMBC”諧音為“存么，”，中國民生銀行縮寫為“CMSB”諧音為“存么，傻B”。這些言語越來越多地從網(wǎng)絡進入大學生日常用語中，對大學生言語規(guī)范產(chǎn)生不良影響。當今大學校園，不了解網(wǎng)絡語言，就是“山頂洞人”，“太out”了，就很難融入同學當中，甚至被同學嘲笑。
（四）言語失信
《論語·子路》曰：“故君子名之必可言也，言之必可行也。君子于其言，無所茍而已矣”。君子“言必信，行必果”，“君子一言，駟馬難追”，君子的話語一旦說出來一定要做得到。現(xiàn)在學生一個不可忽視的現(xiàn)象：人云亦云，喜歡道聽途說，對接觸的信息事物缺乏分辨是非能力，甚有者夸大其詞，夸夸其談，造成一些流言蜚語滿天飛，給社會造成不良的影響，部分學生缺乏誠信，言語不負責。
（五）言語表達能力差，缺乏自信
當前，存在這樣辦學的誤區(qū)：高職院校培養(yǎng)學生的目的就是適應社會對技能人才的需求，社會需要怎么技能專業(yè)人才，學校就培養(yǎng)怎樣模式的學生。很多學校過于注重學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，重專業(yè)輕文化的傾向，重外語輕漢語，導致學生的漢語綜合水平差。有的學生在大學期間除專業(yè)書和外語外，很少接觸其他的書籍。同時，中國傳統(tǒng)文化里“君子訥于言而敏于行”、“言多必失”、“禍從口出”等人生信條至今還影響當代大學生，他們認為夸夸其談，是缺乏涵養(yǎng)、不夠成熟的表現(xiàn)。他們依然“沉默是金”，信奉“慎言是福”。因此，學生社會交際少，交流少，加上言語表達能力缺陷，從而造成學生缺乏自信的心理障礙。
二、高職生言語素質培養(yǎng)途徑和方法
高職教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線的技術性應用型人才為主要目的，具備一定的專業(yè)知識和較強的實踐能力是高職高專學生的特點。高職生就業(yè)后，大多從事一線的生產(chǎn)、營銷、管理和服務工作，這幾類工作對學生的言語素質均有較高的要求，人際交往、溝通技能顯得格外重要。
（一）加強普通話的訓練
大力推廣普通話是社會精神文明建設的需要，也是高校語言文字工作義不容辭的責任。結合高職院校的特點，可通過建立“教學為根基，訓練為主線，測試為杠桿”的培養(yǎng)模式，提升大學生的言語綜合素質。一是通過課堂訓練的系列化，提高發(fā)音器官靈活性，聽音辨音能力。采取普通話韻母發(fā)音、朗讀等一系列訓練，糾正和改進學生言語表達不流暢、不標準；方言語音地方化嚴重；兒化缺省等現(xiàn)象。二是從網(wǎng)上下載學好普通話一系列音像資料，同時結合方言普通話的特點，訓練學生如何說好普通話。三是提議課外同學之間盡量用普通話交流，互相學習，互相糾正，互相提高言語表達能力和水平。四是定期和不定期對學生的普通話進行考核，既了解學生普通話水平，又對學生及時進行有針對性的指導和幫助。五是高職院校教師應不斷提高普通話水平。教師的言語素質會直接影響到學生的言語素質，因此，教師應提高普通話水平，以更好地幫助學生糾正普通話中不準確的發(fā)音，提高他們的普通話水平，進而提高學生的言語素質。
（二）引導學生重視言語規(guī)范和言德
言語道德和規(guī)范是社會公共言語行為管理和自律的一種主要形式。它的價值是建立在美丑、善惡、真?zhèn)巍⑹欠侵希⒁揽可鐣浾摗刃男拍睢€人修養(yǎng)和傳統(tǒng)習慣等來維持。高職院校應引導學生正確認識和理解言語規(guī)范和言語道德的重要性，要求學生多讀書，讀好書，以吸取和提煉文化的精華，繼而反應靈敏，出口成章。大學生只有杜絕和避免粗話和臟話，文明用語，健康用語，才能提高自身的言語修養(yǎng)道德。作為教師來說，則應嚴于律己，做好學生言語道德的楷模，這樣才能正確引導學生規(guī)范用語，道德用語。
（三）正確認識和理智對待網(wǎng)絡言語
網(wǎng)絡語言是一種體現(xiàn)現(xiàn)代人生存和思維發(fā)表的語言，體現(xiàn)了新世紀的最先鋒的生活的語言能力。但不可忽視的是，網(wǎng)絡語言正在對漢語的純潔性和規(guī)范性產(chǎn)生一定程度的破壞作用。網(wǎng)絡言語形式上隨意性、多樣性、簡明性，表達上的簡單不規(guī)范、中英混雜、非語法化等，不可避免地會對大學生言語產(chǎn)生潛移默化的影響。這就要求高職院校教師要引導和幫助學生正確認識和理智的對待網(wǎng)絡語言，“取之精華，去之糟粕”。高職院校可以通過開設“網(wǎng)絡語言規(guī)范化”宣傳欄，宣傳《國家語言文字法》和規(guī)范網(wǎng)絡語言的有關知識，提高學生使用文明語言的意識，幫助學生讓學生認識和理解網(wǎng)絡言語的底線，它具有法律底線、言語底線、道德底線，應嚴肅對待，而不是“我愿意，故我樂意”，一種無知者“我行我素”的態(tài)度。
（四）加強誠信教育
言語行為要“信”，也就是要有“誠信”。“信”是言語行為的道德前提和基礎，要言行一致。良好的誠信體現(xiàn)了一個人高尚的道德品質修養(yǎng)。大學不僅是一個人的世界觀、人生觀和道德觀養(yǎng)成的重要時期，也是一個人發(fā)展的重要階段。教師要注意培養(yǎng)學生“言而有信，言之行之”，對道聽途說的事情要辨別是非真?zhèn)危朔透恼僭挕⒖赵捝踔琳_言、誹語、詆毀他人，故意曲解他人意思的不良作風，養(yǎng)成良好的言語道德行為習慣，成為一個有誠信的人，做到“與朋友交，言而有信”。
（五）幫助學生解決言語心理障礙，樹立自信
提高學生語言表達能力，解決語言心理障礙，應轉變思想觀念，打破傳統(tǒng)的“訥于言而敏于行”、“言多必失”、“禍從口出”等理念的影響。一是鼓勵學生多在公共場合暢所欲言，消除他們精神緊張、思想混亂、缺乏自信的心理障礙。二是開展組織各種活動，如課堂說話訓練、辯論賽、詩歌朗誦比賽、演講比賽等，選擇多種有意義又為多數(shù)人感興趣的主題，讓絕大多數(shù)學生有機會參與，給學生提供良好的實踐環(huán)境，樹立他們的言語自信心，使他們在各個場合下都能言語落落大方、談吐自如、暢所欲言，成為一個言語風趣幽默、條理清晰、言語素質高尚的人。
[關鍵詞]網(wǎng)絡語言 語言學 學生作文
有媒體報道說，在2007年的高考作文中，學生如果使用網(wǎng)絡語言將會被扣分。事實上,這一說法并不確切。《2007年普通高等學校全國統(tǒng)一考試招生大綱》規(guī)定：“語文不考繁難字，作文要平時訓練各種文體，用生造的網(wǎng)絡語言可能會被扣分。”在筆者看來，高考作文并未封殺網(wǎng)絡語言，盡管不提倡，但是對網(wǎng)絡語言的態(tài)度也絕非禁用，而是慎用。“用生造的網(wǎng)絡語言可能會被扣分”一句話中的關鍵在于“生造”，而不是“網(wǎng)絡語言”。換句話說，網(wǎng)絡語言完全可以出現(xiàn)在學生作文中，前提是這些被使用的網(wǎng)絡語言應該是大眾所熟知了解的，同時也要符合當時的語境；而不是學生一味地求新求奇，生編硬造的產(chǎn)物。筆者認為新大綱對高等學府入學考試的這種態(tài)度是正確和負責的。
在現(xiàn)實生活中人們一提到網(wǎng)絡語言，最先想到的就是那些新穎奇特的詞匯，超乎常規(guī)的語法運用，口語化的表達方式，甚至是數(shù)量驚人的粗話臟話等等。正是因為這些現(xiàn)象的存在，才使得一部分人認為網(wǎng)絡語言是跟規(guī)范化的傳統(tǒng)語言表達方式格格不入的 “文化垃圾”，是對傳統(tǒng)漢語的污染和破壞，因此他們主張倡對網(wǎng)絡語言進行規(guī)范。
事實上，網(wǎng)絡語言并不是每句話都與現(xiàn)代漢語背道而馳，盡管在虛擬的網(wǎng)絡空間里，網(wǎng)民們?yōu)榱斯?jié)省資金，盡可能地提高交流的速度，任意改造、省略或者鏈接了一些文字、數(shù)字和符號，但是絕大部分的網(wǎng)絡語言還是遵守現(xiàn)代漢語用詞造句的原有規(guī)則。網(wǎng)絡語言只是語言的一種社會變異，它根本不可能完全超越或者替代現(xiàn)有的語言體系。顯然，那些大罵網(wǎng)絡語言的人真的有些杞人憂天了。當然，對于網(wǎng)絡語言的現(xiàn)狀而言，其過于自由和主觀的一面確實需要適當引導，但是語言規(guī)范的實質也就是人們在生產(chǎn)生活中形成的社會習慣，它只能通過約定俗成的途徑逐漸建立起來。網(wǎng)絡語言隨著時代和科技的發(fā)展應運而生，我們從不否定時代的變遷和科技的進步，因此，我們也不能盲目的反對網(wǎng)絡語言進入我們的學習生活。
固然我們不能簡單地認為所有語言規(guī)范都是對全社會已經(jīng)約定俗成的說法的追認，但是我們可以說大部分的確如此。比如“很＋名詞”的現(xiàn)象。按照傳統(tǒng)語法規(guī)則，漢語的副詞不能直接修飾名詞。所以當“很中國”之類的語用現(xiàn)象出現(xiàn)時，語言學家們急忙跳出來大聲疾呼：副詞“很”是不能修飾名詞的，這種用法是錯誤的。試圖將這種不符合規(guī)則的現(xiàn)象一棒子打死，然而令人驚奇的是“很＋名詞”的現(xiàn)象不但沒有消失，反而大有風起云涌之勢。2008年3月我在網(wǎng)上用搜索引擎查“很中國”這三個字，就搜索到342,000個“很+中國”的用法。現(xiàn)如今，與之類似的“很生活、很傳統(tǒng)、很邏輯、很散文、很東方、很淑女、很青春、很紳士”等等一系列“很＋名詞”的用法都很自然的活躍在我們日常生活中。從上面的這個例子，我們不難看出，當全民都這樣認同并使用的時候，即使是再有名望的語言學家說“很＋名詞”的用法不符合語法規(guī)則、有礙于漢語規(guī)范化也無濟于事。在這里，筆者想套用魯迅先生的一句話：“地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”生活如此，語言亦如此：原本沒有這種說法，但是說（用）的人多了，也就成了“規(guī)則”。
眾所周知，世界上的萬事萬物都在不斷地變化發(fā)展，語言當然也不例外。在今后，如果有哪些網(wǎng)絡語言能夠很廣泛的被大眾所接受、經(jīng)久不衰的流傳下去，成功地證明了自己是一個時代的寫照，那么就會有專門收集新詞新語的專家對它進行收錄，從而肯定其存在的價值。因此，我們最好不要在網(wǎng)絡語言還沒經(jīng)受時間的考驗之前，就過早地一棒子把它打死。可喜的是，據(jù)北京語言大學校長崔希亮教授介紹，2007年的流行語監(jiān)測就準備加入網(wǎng)絡語言和博客語言，因為“它們更加貼近生活的脈搏”。作家陳村先生同樣對網(wǎng)絡語言進行了肯定，他認為，有些網(wǎng)絡語言非常生動形象，新奇幽默，在日常生活中使用會顯得新鮮，有個性。同樣，《中國網(wǎng)絡語言詞典》的主編于根元先生也認為“互聯(lián)網(wǎng)是高科技，越是高科技的東西就得越有人情味。網(wǎng)語的出現(xiàn)是因為它是網(wǎng)民減少語言障礙、上網(wǎng)方便的需要。”
很多媒體和語言學家也同樣對網(wǎng)絡語言表示了支持，認為這些形象生動、個性張揚的網(wǎng)絡語言絕不是洪水猛獸，它們不僅不會影響社會的文明和發(fā)展，反而能豐富和活躍我們的文化生活。并強調只要經(jīng)過時間的洗禮，必定會有一些有生命力的網(wǎng)絡語言從網(wǎng)上走到網(wǎng)下，進入人們的日常生活，因為這是一種再正常不過的語言發(fā)展歷程了。所以，筆者認為我們應該用寬容和理解的態(tài)度對待已經(jīng)存在的鮮活事物，而不能對網(wǎng)絡語言一刀切、一概而論。如今很多暢銷的網(wǎng)絡小說，諸如《第一次親密接觸》里就充滿了“美眉”、“青蛙”等等讓人讀起來耳目一新的詞匯。試想一下，如果把這些詞匯換成通俗的說法，那么它的可讀性肯定會削減很多。
網(wǎng)絡語言新奇獨特、簡約快捷，這往往是由很多數(shù)字、漢字、字母的隨意連接、簡省或替代而形成。學生在學習階段，就像一塊海綿，能最大限度的吸收和消化所學習的知識，但是他們不能很好地分析什么該吸收，什么該排斥，也就是說他們篩選語言的能力有待提高。因此筆者認為學生學習掌握好比較正規(guī)、已經(jīng)得到社會認可和時間考驗的傳統(tǒng)語言是首要任務。然而，筆者絕不認為學生不能使用網(wǎng)絡語言；恰恰相反，在現(xiàn)實生活中網(wǎng)絡語言的使用群體比較年輕化，也可以說，網(wǎng)絡語言正是大部分學生所創(chuàng)造和使用的語言。學生在網(wǎng)絡的語境下完全可以使用網(wǎng)絡語言，而且在這個特定的語境下使用網(wǎng)絡語言也是很得體的，但是在作文中筆者還是主張慎用。
在我國大力提倡素質教育的今天，高考作文無疑也更加注重人文素質的考察，為學生提供了一個可以充分展示自我，彰顯個性的寬廣平臺。那些有生命力的新鮮詞匯絕對不是高考作文的禁忌，正好相反，它們是作文的亮點、加分點。比如在適當?shù)闹黝}、典型的人物中，在沒有影響他人理解的情況下，學生通過使用恰當?shù)男迈r詞匯緊扣主題、突顯典型人物的個性從而為全文增色不少，那么自然會得到老師的肯定與欣賞。值得一提的是那些備受爭議的滿是數(shù)字、字母和漢字的“大拼盤”還是不要出現(xiàn)在作文中為妙，它只會讓閱讀的人感到不解和憤怒。
基于以上對網(wǎng)絡語言的現(xiàn)狀和語言規(guī)范的原則與精神的把握，筆者認為我們應該對網(wǎng)絡語言有所寬容，有所分析，該接納的接納，該淘汰的淘汰，從而引導學生創(chuàng)造并使用積極健康、富有民族特色的網(wǎng)絡語言。
參考文獻：
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一 歷史課要時尚的必要性
所謂的時尚就是結合流行的元素和小細節(jié)，經(jīng)過拼湊和搭配，體現(xiàn)自己的個性和品位。時尚比流行前衛(wèi)得多。現(xiàn)今所處的時代，是一個前所未有的追求個性、追求時尚的時代，時尚這個詞常常在多數(shù)人的嘴中說出。現(xiàn)今所對應的學習主體——學生也發(fā)生了改變。現(xiàn)在的學生受社會大環(huán)境的影響，追求時尚，彰顯個性，傳統(tǒng)的教學已不能滿足他們的需求。因此，在新課程標準下的歷史教學，重視發(fā)揮學生的主體地位。學生是認知的主體，其主體性發(fā)揮得愈充分，學習的自主性、主動性和創(chuàng)造性就愈強，學習的效果也就愈佳。這就要求教師在教學中，要能激發(fā)學生的學習興趣，設法調動并不斷強化學生的積極性。在歷史教學中彰顯個性，擁有獨特的教學方法是促進新課程標準的有效手段。
二 使歷史課堂充滿時尚感的方法
1．適時適當運用網(wǎng)絡用語
在歷史課堂上，為調動學生的積極性，調節(jié)課堂氣氛，筆者常會使用網(wǎng)絡用語，如淘寶體：“親，準備好了嗎？”學生會心領神會的回答“準備好了，親”。遇到需要當堂背誦的部分，或者有難度地問題，本人會說：“能hold住嗎？要hold哦。”諸如此類的網(wǎng)絡用語，本人常會掛在嘴邊。通過這種方式，拉近了師生的距離，同時也使歷史課變得生機勃勃，使學生對歷史課產(chǎn)生了濃厚的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，也就有了學習的動力，成績自然就能提高。
2．歷史課堂中注入時尚熱點問題
例如，在講“昂揚進取的社會風貌”中，提到唐憲宗時唐朝女子的另類裝束時，筆者提到了時尚新寵lady Ga Ga。同學們對lady Ga Ga并不陌生，這樣一來，既提高了大家的興趣，又使他們對唐朝女子裝束有了形象的認識。又如，講到“宋金南北對峙”時，講到岳飛抗金，本人提到2005年的10月22日，上海一家藝術館展出秦檜夫婦“站”像，筆者結合近期某些明星為了博出位，不惜以丑為美的例子，要求學生以“知榮拒恥是做人的底線”為主題，談談自己的看法。學生對此參與度很高，紛紛說出自己的看法，既活躍了課堂氣氛又在潛移默化中對學生進行了情感教育。
3．關注時政新聞
在講到唐朝的對外與交流時，提到了中日友好關系的維護。筆者聯(lián)系了當時比較熱門的時政新聞“南京市長一行出訪名古屋，名古屋市長公開否認”。同學們義憤填膺，對“中日友好交往是主流，但要警惕日本法西斯勢力死灰復燃”也就有了更深刻的理解。又如，在講忽必烈改制中，忽必烈提出“國之根本在于農(nóng)桑”的觀點，聯(lián)系了當前政府關注的“三農(nóng)問題”和東海縣部分農(nóng)村的現(xiàn)狀。通過課堂對時政的關注，開闊了學生的視野，使學生不僅局限于書本的知識，還激發(fā)了他們的求知欲和探索欲。
三 使歷史課充滿時尚感對教師的要求
1．平等地看待學生，和學生做朋友
傳統(tǒng)教育中提倡尊師重教。但學生的“尊師”大多表現(xiàn)在對教師的害怕上。現(xiàn)在的教育，提倡用愛來辦學。教師平日里要多和學生交流，關心其生活，不擺出一副高高在上的姿態(tài)，而要融入學生中，做他們中的一部分。
2．多接觸新鮮事物，跟上時代的步伐
當今世界是一個日新月異飛快發(fā)展的時代，教師需要不斷地給自己充電，才能與時俱進。想要給學生一杯水，教師必須得有一桶水。要使歷史課堂具有時尚感，需要教師對多個領域有所了解，拓寬自己的知識面，做到課堂上的靈活運用。同時需要教師關注流行的趨勢，多接觸新鮮事物。平日里多留意學生在關注什么，學生中流行什么，因為現(xiàn)在的學生大多很時尚，某些方面比教師懂得還多。閑暇時間上上網(wǎng)，關注一些網(wǎng)絡用語、網(wǎng)絡。這樣平時多留心，就能積累素材，用時做到收放自如，使歷史課堂充滿時尚感。
3．密切關注國內外時政
關鍵詞：解說性 演示性 教學用語 計算機應用
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（c）-0158-02
隨著新課改的不斷深化，課堂教學模式的探討成為一線教師談論的重點話題，構建高效的課堂教學是教師追求的永恒目標，在中職計算機應用課堂教學中，教師教學用語的運用是構建高效課堂教學的重要環(huán)節(jié)之一，部分教師不注重課堂教學用語的靈活運用，影響了課堂教學的質量，嚴重降低了學生學習的效率，為了改變這種現(xiàn)狀，該文筆者以自身從事計算機課程教學的實踐出發(fā)，重點探討在計算機應用課堂中，實現(xiàn)課堂教學用語的解說性和演示性特征，進而提升中職計算機課堂效率。
1 解說性
計算機應用是一門技能類學科，不僅要求學生上課是動眼動腦動耳，更要求學生在教師的組織，指導下動手操作，親自操練，以求在這一過程中進一步消化，理解所學的理論知識。在教學過程中，學生對教師所講內容有聽懂，理解，消化和記筆記的需要，就決定了教師教學用語的解說性的特點。重點問題需要強調一下，疑難問題需要解釋一下，沒說清楚的地方需要重復一下，設計到操作程序步驟需要梳理一下，觀察要點需要用“重錘敲打”一下，以便增加教學語言的時值，取得令人滿意的教學效果。所為時值就是念的慢一些，重一些，響一些。慢，重，響是一種手段，目的是使準確有效地傳遞到接收者的感覺器官。例如：Word文檔中改變文件保存路徑的操作：單擊“文件”菜單選擇“另存為”命令，在文件名文本框中輸入文件名，單擊“保存”。這短短一句話，已經(jīng)將改變文件保存路徑的操作準確精辟地介紹。從外到內，從開始到結束的順序相結合，輔以“單擊”“選擇”等動詞的應用。學生在視線的游走，信息的攝取中加深了對這一操作的理解，這是較為典型的觀察描述。還有結合教學內容，作 提綱挈領的提示性解說，以加深學生對教學內容的理解。例如：在講授Internet的利用的內容之前，教師說：“計算機網(wǎng)絡所構造的虛擬空間深刻的影響著人們的生活方式和社會發(fā)展進程。網(wǎng)絡學習，網(wǎng)絡辦公，電子商務，網(wǎng)絡娛樂等因特網(wǎng)的應用已經(jīng)滲透到人們生活的各個方面。該章筆者將帶領大家學習幾個基于網(wǎng)路的活動：瀏覽網(wǎng)絡新聞，在線寫封書信，巧用即時通信，創(chuàng)建個人博客，檢索網(wǎng)絡資料，當好網(wǎng)絡社員，上網(wǎng)購買商品，組建局域網(wǎng)，讓大家了解因特網(wǎng)的基本概念和常用服務，掌握網(wǎng)絡資源獲取及交流工具的使用方法，逐步養(yǎng)成安全、文明、有度地使用網(wǎng)絡的意識及習慣。這段富有解說性的教學語言井然有序，層次感強，解說到位，用語精煉。在講Internet具體內容之前如此解說，學生便對將要學習的內容就有了總體明晰的印象。對Internet的特點又有了較為詳盡的理解，同時還明確了Internet的應用教學的主題。這些知識的獲取，顯然應歸功于這段話。
準確，一語應該是解說語言的第一準則，教師要恰當?shù)倪x用詞語，語句表達的意義鮮明，準確，使人一聽就明白，不至于產(chǎn)生歧義，切忌用一些似是而非，模棱兩可的話，使學生難以把握，造成理解上的錯誤。層次分明，是解說性語言的第二準則，教師對所要解釋，說明的東西必須弄懂，吃透，然后通過恰當，清晰的語言表達出來。表達富有層次便清楚明白，而這一點又直接關系到知識投放的有效性。如此，形成語流，順勢而下，連貫而富有邏輯力量，這樣的解說語言才能聲聲入耳，句句有用，令人全然明白。
2 演示性
語言的演示性，是指在課堂教學活動中，一邊讓學生看教師演示，一邊聽教師對行為方式，操作過程作輔說明，目的是讓學生懂得該怎么做，不該怎么做。這種語言與教師的演示同步，要說的貼切，簡明，生動，易于把握要點。演示性教學用語，目的之一是讓學生了解操作，訓練的方法，步驟。例如：在講授Word的格式命令中的文字效果時時，教師說：（1）選擇需要編輯的文字。（2）單擊“格式”菜單，并選擇“字體”命令。（3）在文字效果選項卡中再選擇“七彩霓虹”動畫效果4然后單擊“確定”按鈕。這段話在教學生怎么利用格式菜單給普通文本加上特效，層次感因用了“1，2，3，4，先，并，再，后”變得十分明顯，可操作性很強。運用時，教師可一邊親自操作一邊述說，也可以在學生操作時作指導。語言流利，規(guī)范，簡潔，學生應怎么做一下子便清楚了。從教學的實效性出發(fā)，富有演示性的教學用語應有助于學生的觀察與思考，促其將感性認識升華為理性認識。例如：在講授Excel表格操作時，利用average函數(shù)求平均值時，就可以聯(lián)系學生的成績表來講解。在輸入每名學生的姓名，各科成績之后，就可以對學生說：“同學們，每次考完試之后，班主任都會按照成績的高低來給各位同學排名次，大家知道班主任是用什么方法在幾秒鐘之內就完成這一工作的呢？等學生說完是利用Excel的排序功能實現(xiàn)的之后，“排序的依據(jù)是什么”（答：總分）“對了，那么該利用什么功能實現(xiàn)求總分呢？（沉默）“今天，就來學習Excel中的SUM函數(shù)”……在講完SUM函數(shù)之后，先不講排序命令，利用Excel來求總分是不是很簡單，（是）“請大家思考一下怎樣利用Excel來求每個人的平均分呢？”學生此時已經(jīng)掌握SUM函數(shù)的使用方法，通過類比的方法，再加上又很熟悉平均的英文是AVERAGE，稍加思索便可說出是利用AVERAGE函數(shù)，這樣在較短的時間內學生就掌握了兩個函數(shù)，同時在最后利用Excel排序時又恍然大悟，原來按照平均分也可以排序。在這段教學過程中，教師的演示性語言帶動了學生的思維，促使他們仔細觀察，積極思考，從而找出了答案。這種語言的 啟發(fā)效應很可貴，能讓學生在學習中嘗到跳摘果子的滋味。
演示性教學用語的產(chǎn)生和表述是伴隨著客觀事物，圖表，操作步驟，操作結果的展現(xiàn)同步進行的。它不能脫離實物和實驗操作而無的放矢，更不能在遠離和缺乏操作對象的情況下紙上談兵.否則無論教師怎樣夸夸 其談，講的天花亂墜，也不能建立起物體的形象感，也不能讓學生了解操作的具體過程及操作之間的相互聯(lián)系或操作的先后順序。
總而言之，作為中職教師在講授教學內容時時刻刻不能忘記教學用語的對象感是很強的，要充分尊重學生個體的獨特語言，考慮學生的年齡特征和個別差異，從而在正確的，自然的，實事求是的基礎上逐步形成科學的教學語言風格，有利于中職課堂教學中師生的有效交流，有助于提升學生學習的效率，進而推動課堂教學效率的提升，這也是新課程改革的重要要求之一。
參考文獻
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【關鍵詞】生命倫理，食品安全，有機農(nóng)業(yè)
為了深入貫徹黨的十精神，堅持把改善民生和保障食品安全作為加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉變的根本出發(fā)點和落腳點，必須大力發(fā)展有機蔬菜的生產(chǎn)，給國民提供安全健康的綠色生態(tài)食品。
一、以生命倫理的視角擴展“食品安全”的內涵
民以食為天，食以安為先，食品安全已經(jīng)成為全球性的重大戰(zhàn)略問題。人類對食物的需求和食品安全保障是人類生存的基本所在。然而，20世紀以來，人類使用過量的農(nóng)藥、化肥、過度墾荒、砍伐森林等，已使環(huán)境變得越來越惡化，同時也給食品安全帶來了嚴重威脅。但是近年來我國學者對于食品安全問題大多是從預防、法律等角度進行分析論述的，從倫理學專業(yè)角度的論述至今沒有多少文章。有的也只是從倫理的多學科角度，即從生物倫理學、生命倫理學、行政倫理學、經(jīng)濟倫理學等角度探討食品安全問題，并提出了一些可供人們借鑒的觀點，但是問題的討論遠沒有深入，缺少的是實際的應用。本文將從生命倫理角度擴展“食品安全”的內涵，借助目前我國凸現(xiàn)的食品安全事件，從生命價值的多角度分析諸多問題的深層原因，使得倫理學基本理論在現(xiàn)實問題中得到應用，進而尋找解決問題的可行路徑。
食品是人類賴以生存、繁衍、維持健康以及發(fā)展的物質基礎，人們每天必須攝取一定數(shù)量的食物來維持自己的生命與健康，保證身體的正常生長、發(fā)育和從事各項活動，所以食品質量的好壞勢必直接影響人體健康。古人以“民以食為天，食以安為先”之類的諺語表達了對食品安全問題的關注，2500？年前的孔子就提出了“五不食”原則：“魚餒而肉敗，不食。色惡，不食。失飪，不食。不時，不食。”這是中國文獻中對于飲食安全的最早記錄。隨著人類在政治、經(jīng)濟、文化和社會建設等多方面的不斷發(fā)進步，人類社會的發(fā)展模式經(jīng)歷了農(nóng)業(yè)文明到工業(yè)文明的躍遷，現(xiàn)在正由工業(yè)文明向知識經(jīng)濟的時代邁進。與之相伴，人們己經(jīng)完全改變了純粹依靠傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)為食物來源的主要手段，人們可以利用現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展、科學技術的進步制造出適于人類自身需要的食品。這樣現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)就此得到了巨大發(fā)展，但是它在滿足了急劇增長的人口對食物需求的同時，嚴重破壞了環(huán)境，直接或間接的影響了人類的健康，20？世紀后期食品資源的過度開發(fā)，食品生產(chǎn)規(guī)模的急劇擴大，生態(tài)環(huán)境污染的日趨嚴重，以及影響食品安全的全球性惡性事件頻頻發(fā)生，而引起各國對其問題的高度關注。
二、食品的安全與否體現(xiàn)的是對人生命的尊重和對人自身價值的肯定
對于食品安全問題的解決，從目前的研究現(xiàn)狀看來，大多是從法律法規(guī)、行政管理的角度入手，但是任何一種法律法規(guī)的頒布與實施，任何一種行政管理政策的出臺，都是作為一種行為準則或者說是懲罰機制出現(xiàn)的，具有一定的滯后性，就是說只有某種行為造成某種程度的危害時，法律法規(guī)、行政管理政策才會起到一定的抵制作用。僅僅有一些外在的行為約束是不足以完全解決任何問題的，食品安全問題也不例外，再加之《 中華人民共和國食品衛(wèi)生法》 中對于食品安全問題的處理，大多是以對行為者進行罰款，或者吊銷衛(wèi)生許可證為措施，相比與這些微小的懲罰，巨大的利益誘惑足以讓行為者甘愿受罰。正如舒爾曼所說：“一旦經(jīng)濟主義主宰了技術，利潤取得了核心的地位，商品的生產(chǎn)就不再受到消費者當前需要的支配；相反，需要是為了商業(yè)性的原因而通過廣告創(chuàng)造出來的，技術產(chǎn)品甚至不經(jīng)人們的追求而強加于人們。”
食品安全問題是由多方面引起的，僅依靠法律手段、行政手段是不足以解決問題的。目前我國對于食品安全問題的解決依靠的也只有法律手段、行政手段。我們知道法律是道德的最低限度，如果我們可以做到外在的約束與內在自律的結合，食品安全問題也許會取得一定的成效。這樣道德作為一種由內而外的自律，可以對人的行為進行一定的約束。從生命倫理的角度而言，食品安全直接表達了對生命的尊重和呵護，它指的是在人類賴以存活和發(fā)展的食品領域內圍繞人類的生命權和健康權，伴隨食品的供應、生產(chǎn)、流通以及質量等問題而產(chǎn)生的人與人，人與自然，人與社會的道德關系和行為規(guī)范。它包括兩個方面：一是食品的充足供應，即解決人類的貧窮，饑餓，保證人人有飯吃，實現(xiàn)人最基本的生命存在；二是食品的安全與營養(yǎng)，即人類攝入的食品不應該含有可能引起食源性疾病的污染物，無毒、無害，不僅提供人體所需要的基本營養(yǎng)元素，而且不會對人造成現(xiàn)實的或潛在的傷害。
以往對“食品安全”概念的界定存在道德缺失，缺乏倫理學理論的支撐。倫理學作為一門道德哲學，它調節(jié)的是人與自然、人與人、人與社會之間關系的學問。而這種調節(jié)所要達到的目標，則是達成人與人之間、人與自然之間的和諧關系。因此，從這個意義上說，倫理學是人類追尋現(xiàn)實世界中完滿和諧關系的一門科學。而生命倫理作為倫理學研究問題的一個角度，它無疑為我們解決現(xiàn)實生活中的實際問題，提供了一個好的理論支撐，食品安全問題也是人與自然、人與人、人與社會之間矛盾在這一領域的凸現(xiàn)，所以從生命倫理的角度，對食品安全問題的概念進行界定、對其問題進行研究是必要的。
不安全食品的出現(xiàn)，在生命倫理的角度而言，是由于生命價值的原點失落造成的，即對生命神圣原則的遺棄。生命價值觀是現(xiàn)代生命倫理學的核心理念，它建立在對生命神圣論和生命質量論批判與反思的基礎之上。食品是人類生命賴以存在的前提條件，對于生命的尊重首先要從保持生命存在開始，同樣，首先保持生命的存在才可以實現(xiàn)對生命的尊重、對生命神圣原則的敬仰，進而提升生命的質量，以至達到生命價值的實現(xiàn)。因此食品的生產(chǎn)不止是食品生產(chǎn)者獲取利益的手段，更重要的是用此手段達到維護人類存在和發(fā)展的目的，所以食品的安全與否首先關系到人的生命存在與健康，體現(xiàn)的是對人生命的尊重和對人自身價值的肯定。
在生命倫理學語境中，對人生命的尊重就是指尊重人的生命形式，并且主要是指尊重人類每一個個體的生物學意義上的生命存在和健康利益。維護生命的神圣性，作為一種樸素的道德觀念，源遠流長。在中國傳統(tǒng)文化中，儒學就以直覺的方式很好地解釋了為什么要尊重生命。孔子的“己所不欲，勿施于人”，自己不愿意生命受到傷害，也就不能去傷害其它人的生命；孟子的“側隱之心，人皆有之”當看到別人處在病痛、流血、生命遭受摧殘但另一方面，不可否認，由于網(wǎng)絡的廣闊覆蓋面，這些簡單而又特殊的詞語已迅速在人群中“走紅”，它們在社會大眾尤其是年輕人群中大受歡迎，據(jù)統(tǒng)計，在校大學生幾乎百分之百熟悉并使用這些網(wǎng)絡流行語。
六、結語
網(wǎng)絡用語的出現(xiàn)是網(wǎng)絡發(fā)展的必然階段，與日常使用相比，網(wǎng)絡交流時使用的很多詞語的意義或多或少都發(fā)生了一些變化。這一變化的結果是產(chǎn)生了一些新詞、新義，結果雖是相對單一的，但產(chǎn)生這一結果的途徑卻相對較為復雜：有的通過詞語的讀音變化實現(xiàn)；有的通過詞語的形體變化實現(xiàn)；也有的通過詞語本身意義的變化實現(xiàn)。這些變化，從某個層面來說，有別于甚至是違背了一般的語義變遷規(guī)則，從此產(chǎn)生了網(wǎng)絡時代下特有的“網(wǎng)絡用語”甚至是“火星文”，有人因此就全盤否定網(wǎng)絡用語。但我們也可以看到，部分網(wǎng)絡用語因其表意生動形象的特點，已進入到日常用語中，成為傳統(tǒng)詞匯的有力補充。因此，對待網(wǎng)絡用語，我們應當采取辯證的態(tài)度，既要規(guī)范約束，又要理解寬容。
參考文獻：
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關鍵詞：大學英語傳媒信息挑戰(zhàn)
大學英語教學在整個大學教學活動中占有重要地位，是激發(fā)學生進一步學習英語的興趣、提高其運用英語的綜合能力等方面的重要影響因素［1］。當前形勢下，信息時代的高速發(fā)展，英語教學有了更多的挑戰(zhàn)和發(fā)展的機遇，因此，要做好新時期大學英語教學工作，真正發(fā)揮大學英語教學的實際作用。
一、新的信息時代大學英語教學現(xiàn)狀分析
英語教學受到語言環(huán)境、用語習慣等多種因素的影響，大學生在學習過程中也存在很多問題和困難。傳媒信息時代對英語教學產(chǎn)生了一定的影響，要求教學需要做好創(chuàng)新，以適應時展對英語的需求［2］。
（一）語言環(huán)境方面
語言環(huán)境對語言的學習有很重要的影響，大學英語學習也是一樣。但是當前，大學英語教學中缺少良好的語言環(huán)境，很多學生的英語基礎并不是很好，處于中低水平，尤其是聽說方面的能力，很多學生不喜歡開口講英語，很少自覺閱讀，學習態(tài)度不積極，很多學生缺少對英語的正確認識，這與信息時代英語能力要求相差甚遠。
（二）英語用語習慣分析
如今，很多大學英語教師仍然采用傳統(tǒng)的英語教學方法，單一的內容講解式教學模式，忽視了對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，很多學生學習英語仍然是為了應付考試，只是簡單掌握書本中的重點知識。同時，受用語習慣的影響，大學學生之間的交流基本上都是中文，這是學生用語習慣的表現(xiàn)，也對學生的英語學習有很大影響［3］。
（三）學生英語水平質量不一
大學生英語素質參差不齊，在課堂教學中課堂學習氣氛較沉悶，加之單一的教學模式，不利于學生獲取新的知識，此外，教學設備的陳舊，也會影響到大學英語教學水平，最終使得英語水平差距拉大。
二、傳媒信息時代背景下提高大學英語教學的措施
認清當前大學英語教學中存在的問題，要敢于面對問題，迎接挑戰(zhàn)。充分利用新科技發(fā)展的產(chǎn)物，為大學生英語學習創(chuàng)建良好的環(huán)境。
（一）利用信息網(wǎng)絡資源
信息化時代下，大學英語教學要發(fā)展，必須注意創(chuàng)新問題。教師需要積極創(chuàng)造英語教學的環(huán)境，利用傳媒信息化網(wǎng)絡資源，使用信息網(wǎng)絡，如進行口語的教學和英語閱讀訓練，將教學的重難點以多媒體的形式呈現(xiàn)出來，加深學生對其形象記憶，同時，鼓勵學生在課余時間在網(wǎng)上學習英語，做好復習和預習，減輕課堂學習負擔。此外，還要重視做好英語知識體系構建，督促學生加深對英語單詞的記憶，掌握重點知識，設計出科學的英語學習方案，不斷提高學生學習效率，保證學生用最短的時間掌握英語基礎知識，為更深次的英語學習奠定基礎，最終提高英語綜合能力。
（二）激發(fā)學生的英語學習興趣
創(chuàng)新教育理念是傳媒時代大學英語教學的重要任務，也是新時期教學的重要指導思想，只有不斷創(chuàng)新，才能有效培養(yǎng)學生的學習興趣。在大學英語教學過程中，要充分利用情景教學法、合作學習法等多種學習方式，讓課堂充滿活力。根據(jù)教學的主要內容，進行分角色表演，并對表演中學生的表現(xiàn)和語法方面的知識進行點評，及時指出其中有問題的地方，指導學生加以改正。通過多種形式，讓學生認識到自身存在的不足，提高學生參與英語學習的積極性，最終提高學生的英語綜合能力。
（三）創(chuàng)新英語教學模式
計算機技術的應用，為大學英語教學帶來了極大的便利，英語教學要充分發(fā)揮其優(yōu)勢資源，合理使用多媒體技術輔助教學。利用網(wǎng)絡資源，借鑒和吸收其他的優(yōu)秀教學案例和方法，加以吸收利用，從多個方面展示英語學習的趣味性等，多媒體技術具有很強的形象表現(xiàn)力，能充實英語知識，以形象生動的形式表現(xiàn)出來。同時，鼓勵學生在學習中合理利用現(xiàn)代信息技術，如網(wǎng)上搜查資料等，通過多種形式完善英語教學，提高學生英語應用的綜合能力。
（四）積極創(chuàng)建英語學習環(huán)境
大學英語學習需要良好的英語環(huán)境，人們在社會交流活動中，應用英語的機會逐漸增多，在實際生活中多使用英語，為學生創(chuàng)造良好的英語交流的機會等，對學生應用實用能力的提高有重要意義。因此，要充分借助信息時代的發(fā)展環(huán)境，在大學校園舉辦以英語學習為主題的活動，估計學生之間多用英語交流，不斷完善英語教學設備等，這些都在一定程度上為英語教學創(chuàng)造了良好的環(huán)境。此外，借助校園廣播、網(wǎng)絡電視等平臺，采用英語播報等形式，讓學生耳濡目染，逐漸產(chǎn)生對英語學習的興趣等，都是利用現(xiàn)代信息技術提高英語水平的措施。
三、結語
英語在當前社會發(fā)展中占有舉足輕重的作用，尤其是廣大學生，更要重視英語的學習和英語水平的提升。信息傳媒時代的發(fā)展，使得英語教學面臨更大挑戰(zhàn)的同時有了更多的提升機會。新時期要重視培養(yǎng)學生的英語學習興趣，不斷創(chuàng)新教學方式，充分利用現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，為學生創(chuàng)造良好的英語學習環(huán)境，并積極探索有效的教學方法，為最終學生英語水平的提升奠定良好的基礎。
參考文獻：
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［2］姜麗.傳媒信息時代大學英語教育創(chuàng)新［J］.才智，2015，21（03）：122.
[關鍵詞]教學技能 評價環(huán)節(jié) 師范生
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0032-02
一、問題提出
作為未來教師的師范生必須具備聽課和教學評價方面的基本素質。目前技能訓練的評價主要存在如下問題：
學生層面：不能對自己和他人的教學技能進行全面、客觀、系統(tǒng)的評價，缺少與別人交流的機會，特別是小組外的其他人員，評價根本無法深入進行。
師生層面：師、生都缺乏中學一線教學經(jīng)驗，有時候會脫離標準，做出一些不切實際的評價，甚至把個人觀點強加給被評者。
技術層面：多數(shù)的學生認為當面進行評價時，礙于同學關系，實際是走過場式的評課，評價意見會有所保留，難以達到預期的作用；沒有可操作的評價路徑及評價用語。
在對某大學09級、10級師范生技能訓練的大量視頻資料整理后，對三分鐘即興演講、粉筆字書寫、五分鐘說課及評課進行了深入挖掘，構建了“關系管理”下師范生技能訓練模式，進行了新課程理念下如何培養(yǎng)師范生評課能力的探索。本文從技術層面和評價指標體系進行探索，提出了應根據(jù)不同評課類型，從評價的項目關系總結出評價路徑及評價用語，討論在訓練中評價環(huán)節(jié)的應用方向。
二、“關系管理”模式
所謂“關系管理”，是運用技能訓練網(wǎng)站平臺，設計網(wǎng)絡平臺調查代替問卷調查采集數(shù)據(jù)的傳統(tǒng)方法，以師范生個體之間的關系為研究對象，運用VB+Ucinet軟件對師范生小群體作凝聚子群分析和派系分析。
三、研究方法和過程
師范生評課訓練中的評價，經(jīng)過研究分析，師范生評課訓練適合分課前、課中、課后三部分，從師范生學習技能知識的角度理解評價項目，科學掌握評價用語和評價路徑。
（一）問題分析與模型建立
這里就以考評式評課中的具體評價項目作為分析對象。主要過程如下：
1.通過查閱評課的相關論文資料以及某大學09級數(shù)學師范班學生的評課記錄，定性總結出26個評價項目。
2.對26個評價項目賦以合適分值，并運用到師范生技能訓練的評價中，收集評課數(shù)據(jù)，仍以09級師范班為例，收集到57組數(shù)據(jù)。
3.分析數(shù)據(jù)，獲得26個評價項目間的聯(lián)系；運用社會網(wǎng)絡分析方法定性定量分析其關聯(lián)關系。
4.進行歸類處理，與傳統(tǒng)評價項目對比，獲得結論。
（二）研究方法及研究假設
“社會網(wǎng)絡分析”是一種新的社會科學研究范式。常規(guī)統(tǒng)計分析可以概括為分析單位的屬性數(shù)據(jù)的“變量分析”， 在社會網(wǎng)絡模型中，其關注點已經(jīng)轉向不同對象之間的“關系”，著重反映和分析對象之間構成的關系網(wǎng)絡。通過對上述數(shù)據(jù)分析可以認為，評價語言之間也有著一定的關聯(lián)，這可以從評價項目的分值中看出，相關的兩個評價項目必定在分值上有一定的聯(lián)系，換句話說，對一個評價項目的評價會影響對另一個評價項目的評價，所以這里借助這種分析方法，在圖論的基礎上對評價項目之間的關聯(lián)進行分析。
（三）數(shù)據(jù)分析與結論分析
1.數(shù)據(jù)處理分析如下：
（1）利用主成分分析方法得到26個特征值，它們是因子分析的初始解，可利用這26個初始解和對應的特征向量計算出因子載荷矩陣（矩陣中第i行元素的平方和，稱為共同度）。
（2）因子分析后因子提取與因子旋轉。
（3）獲得最終的因子載荷矩陣A。
（4）在SPSS軟件分析中設定的方差極大法對因子載荷矩陣旋轉。經(jīng)過旋轉以后，第一個因子變量含義逐漸清楚，基本上反映了 “各步驟環(huán)環(huán)相扣”、“學生受益大，負擔合理”、“時間分配合理”、“效率高”、“教學方法量體裁衣，靈活運用”、“各步驟過渡自然”的評價。第二個因子變量基本上反映了“語言”、“多媒體操作”、“目標全面、具體”、“重難點”、“教師有個性特點”、“教學思路獨創(chuàng)性”的評價。同理可知其他因子變量的含義。
（5）獲得因子變量的協(xié)方差矩陣，證明9個因子變量之間不相關。
（6）采用Ucinet軟件進行分析，由上述得到26個詞匯的相關系數(shù)矩陣，從分析（A）相關分析（C）距離分析（D）展開 （因為研究的是相似性，所以采用Pearson皮爾遜相關系數(shù)）。將矩陣轉變?yōu)镋xcel格式后，導入Ucinet軟件中，對其進行MDS（Multidimensional Scaling），即多維標度分析。
（7）采用社會網(wǎng)絡分析方法中的可視化技術，用Netdraw軟件進行矩陣表示。首先調整關系強度到合適的值，當關系強度為0.37（這個值的選取沒有嚴格界定，為了獲得所需的圖而進行調整）時，作適當整理，可以看清評價之間的關系，而且聯(lián)系的節(jié)點可以一目了然。
2.結論分析：
（1）可以總結刻畫符合師范生技能訓練評價水平的指標體系。例如：從數(shù)據(jù)或者圖形直觀上都能看出各評價指標間的關系不是等同的，根據(jù)方差極大法對因子載荷矩陣旋轉后的矩陣，將原來的評價指標大致歸為九類：類一：“各步驟環(huán)環(huán)相扣”、“學生受益大，負擔合理”、“時間分配合理”、“效率高”、“教學方法量體裁衣，靈活運用”、“各步驟過渡自然”；類二：“語言”、“多媒體操作”、“目標全面、具體”、“重難點”、“教師有個性特點”、“教學思路獨創(chuàng)性”；類三：“各步驟結構嚴謹”、“教學思路層次性”、“目標符合大綱、教材和學生實際”；類四：“板書”、“教態(tài)”；類五：“教學方法的創(chuàng)新性”、“教學思路有效性”、“知識教授準確科學”；類六：“教學方法多樣化，藝術性”、“學生輕松愉快，積極性高”；類七：“教師應變能力”；類八：“教學思路符合實際”、“有自己的教學風格”；類九：“各步驟密度適中”。
每類所賦數(shù)值為此類中評價指標值之和，得到表2：
（2）將本方法介紹給師范生，從技術層面獲得了評價路徑及科學用語，保障了評價環(huán)節(jié)的可操作性及準確性；指導教師可以根據(jù)關系圖檢驗師范生自評、他評的準確性，也可以結合評價路徑給出具體意見。
（3）按關系強度對評價指標進一步作分層分析，對于師范生技能訓練或教師教研課，具有較強的目的性，如果能從這一目的出發(fā)，分層進行評價，就能主次分明，且不至于離題。在具體的評課中，就可以關注處在第一層關系的指標，從而增加了評價的準確性。
四、方法推廣
基于“關系管理”模式下師范生技能訓練評價，首先確定了“分組”的科學性，再次通過符合師范生評價水平評價項目關聯(lián)性的數(shù)據(jù)分析，對評價項目進行了合理分派和科學賦值，試驗證明了這種方法的可行性，從技術層面解決了師范生技能訓練評價環(huán)節(jié)存在的問題。根據(jù)師范生技能訓練評價的需要，依據(jù)本方法可以歸納出不同課型、不同評課方式的評價指標和評價路徑。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 張波，季素月.課改背景下師范生教學技能的內涵探究及培訓模式建構[J].揚州大學學報，2010，14（3）.
在當下，以手機微信為代表的新媒體異軍突起，傳統(tǒng)媒體紛紛通過開辟微信公眾號參與媒體的融合。傳統(tǒng)媒體微信公眾號作為將官方文化轉換成為普通受眾感興趣、愿接受、能看懂訊息的載體，其文本生產(chǎn)上必須進行變革。而既不同于官方文化，又能夠重塑官方文化的粉絲文化，對于傳統(tǒng)媒體微信公眾號的文本生產(chǎn)，具有巨大的現(xiàn)實意義和運用價值。
根據(jù)新媒體大數(shù)據(jù)平臺2015年統(tǒng)計，湖北經(jīng)視官方微信連續(xù)多月排在省級電視頻道微信公眾號全國第一，包括閱讀指數(shù)和點贊指數(shù)在內的綜合影響力指數(shù)WPI高居榜首。本文就以湖北經(jīng)視官方微信公眾號為例，分析粉絲文化對于傳統(tǒng)媒體微信公眾號的深遠影響。
傳統(tǒng)媒體微信公眾號文本現(xiàn)狀
1.延伸次生文本，立足二次傳播。
傳統(tǒng)媒體微信公眾號的創(chuàng)建初衷，就是傳統(tǒng)媒體與網(wǎng)絡新媒體的重合產(chǎn)物。傳統(tǒng)媒體微信公眾號的主要作用，也是將傳統(tǒng)媒體生產(chǎn)的產(chǎn)品向互聯(lián)網(wǎng)延伸的渠道和窗口。所以大部分傳統(tǒng)媒體微信公眾號的傳播文本內容，都是以自己生產(chǎn)的內容為主。傳統(tǒng)媒體受到篇幅、時長、規(guī)則等各方面的約束，其文本都是有限度的。由于互聯(lián)網(wǎng)技術的介入，傳統(tǒng)媒體微信公眾號可以突破常規(guī)的技術性限制，在無限的時空中對于原始文本進行再加工和再創(chuàng)作。同時，這種加工和創(chuàng)作絕不是簡單的篇幅加長，而是在新的維度上的二次創(chuàng)作，并且更多的將大眾文化中參與性、解構性、顛覆性元素融入其中，形成新的此生文本，建立二次傳播。
2.先定義再解讀，傳者即受眾。
輿論學、傳播學中的擬態(tài)環(huán)境理論指出，人們對世界的感受并不是世界本來的面貌，而更多感受的是媒體通過選擇、加工、重構的世界。傳播學家李普曼認為，“多數(shù)情況下，我們不是先理解后定義，而是先定義后理解。”[3]任何媒體的文本書寫都離不開擬態(tài)環(huán)境的“制約”，也無法脫離媒體本身所屬的階級、集團、功用等屬性，更無法擺脫新聞制度和法規(guī)制定的規(guī)則。于是它們的文本定義一定是從媒體自身的屬性出發(fā)。在很多時候，傳統(tǒng)媒體傳遞的是官方文化。而微信作為一種人人適用的社交平臺，天生具備的親民特性，從起誕生之初就已經(jīng)成為與官方文化截然不同的大文化的一份子。傳統(tǒng)媒體微信公眾號，作為兼具傳統(tǒng)媒體和微信平臺的雙重屬性，其傳者往往較容易淡化傳統(tǒng)媒體的官方色彩，轉而以受眾的心態(tài)，以大眾文化的邏輯，對原始文本進行重新定義。在很多時候，傳統(tǒng)媒體的微信公眾號作者或傳者已經(jīng)把自己定位為這家媒體的忠實粉絲，對于原始文本的重新定義更多參照的是大眾文化和本地習俗，再加工、再解讀的思維和語言方式也是解構傳統(tǒng)文本的官方、嚴謹，而變得親民、活潑。在某種程度上說，“你”（手機用戶）是什么樣的，“我”（傳統(tǒng)媒體微信公眾號）就說什么樣的話、提供什么樣的信息。當“你”（手機用戶）對于“我”（傳統(tǒng)媒體微信公眾號）提供的信息認同和接受時候，傳統(tǒng)媒體微信公眾號就已經(jīng)達到了媒體融合、吸引用戶的初衷。
3.有限度的語言狂歡，重組價值觀。
傳統(tǒng)媒體微信公眾號的文本語言，不同于原始文本的嚴謹規(guī)范，而是呈現(xiàn)出一種與網(wǎng)絡用語相似的“狂歡”。這種“狂歡”，首先表現(xiàn)文本中大量運用了網(wǎng)絡用語。例如“驚呆”、“你懂得”、“也是醉了”等等。有時候為了爭取更多的關注度和點擊量，傳統(tǒng)媒體的微信公眾號文本會對原始本文進行“網(wǎng)絡狂歡”化的再創(chuàng)作和再加工。語言的夸張、戲謔等等，是傳統(tǒng)媒體微信公眾號最常見的手法。當然，因為緣于傳統(tǒng)媒體的“官方”血統(tǒng)，其微信公眾號的語言“狂歡”又不同于一般網(wǎng)絡用語的天馬行空，一定是有限度、有約束的。一些格調不高、帶有攻擊性和污蔑性的網(wǎng)絡用詞，不可能在傳統(tǒng)媒體微信公眾號出現(xiàn)。在這種有限度的語言狂歡中，傳統(tǒng)媒體生產(chǎn)的嚴肅原始文本的官方文化和價值被重新整合，有的甚至被顛覆重寫。因為，傳統(tǒng)媒體微信公眾號的文本特征之一是緣于傳統(tǒng)媒體，但卻進行了有限度的重新編碼；用網(wǎng)絡狂歡的方式，生產(chǎn)、改編、傳遞著官方文化。
媒體微信公眾號推送文本的粉絲文化特征
上文分析的媒體微信公眾號的文本現(xiàn)狀，其背后暗藏著傳統(tǒng)媒體與新媒體融合、尋求更多市場和關注度的初衷，但在其文化研究方面，卻蘊含著豐富的粉絲文化特征。美國文化研究學者約翰費斯克認為，粉絲文化具有“符號生產(chǎn)力、聲明生產(chǎn)力和文本生產(chǎn)力”。其中，“符號生產(chǎn)力是整個大眾文化的特征，而非粉絲文化的特征。”聲明生產(chǎn)力主要是指“通過建立個人社會認同的方式，表達個人屬于某個特定粉絲社群的身份”[4]。而包括討論、解讀、改寫、延伸等文本生產(chǎn)力則是粉絲文化非常重要的特征。通過生產(chǎn)新的文本，粉絲文化生產(chǎn)出既不同于官方文化而又與其息息相關的某些價值和特征。而這，正好與媒體微信公眾號的文本不謀而合。美國著名的媒介研究學者亨利.詹金斯從10個方面列舉了電視發(fā)燒友改寫他們喜愛節(jié)目的方法。[5]按照詹金斯的思路，下面就著重從粉絲文化的文本生產(chǎn)力角度，以湖北經(jīng)視官方微信為例，來闡述媒體微信公眾號推送文本的粉絲文化特征。
1.補充內容。
