時間：2023-06-16 16:10:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中基本化學(xué)知識，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；初中化學(xué)；銜接教學(xué)
隨著義務(wù)教育初中化學(xué)課程改革的推進，初高中教學(xué)銜接問題成為教師關(guān)注和議論的熱點。本人結(jié)合在自身在教學(xué)中的實踐，談?wù)剬υ谛抡n程背景下初、高中化學(xué)教學(xué)有效銜接的一些觀點。
一、對比初、高中化學(xué)教學(xué)及目的的差別
通過對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標及目的的闡述可知：初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識包括基本概念、化學(xué)用語、基本理論等；其知識層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近。這讓剛進入高中的學(xué)生來說，是一件困難的事情。
二、重視初、高中教材知識的銜接
通過對比研究人教版初高中化學(xué)教材，筆者認為下列方面應(yīng)突出初高中知識的銜接。
1. 化學(xué)用語
初中化學(xué)對化學(xué)用語的要求：“記住”一些常見元素的名稱和符號，“能用”化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，對常見化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象能用化學(xué)方程式表述；高中化學(xué)要求在初中化學(xué)用語的基礎(chǔ)上，提高了要求，還增加了化學(xué)用語的數(shù)量，如結(jié)構(gòu)式、離子方程式、電極反應(yīng)式等。
2.相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量
初中化學(xué)中的相對原子質(zhì)量、相對分子質(zhì)量與高中化學(xué)中的摩爾質(zhì)量有密切的聯(lián)系。
3.原子結(jié)構(gòu)、元素周期表
初中化學(xué)僅介紹原子結(jié)構(gòu)的初步知識、原子結(jié)構(gòu)示意圖，要求很低；高中化學(xué)中原子結(jié)構(gòu)知識廣而深，對原子結(jié)構(gòu)示意圖的要求也高，常用它來分析解釋化學(xué)現(xiàn)象和問題。初中化學(xué)知識性介紹元素周期表的內(nèi)容，高中化學(xué)中對元素周期表的組成、結(jié)構(gòu)、變化規(guī)律等進行深入研究，它是高中學(xué)習的重點內(nèi)容之一。
5.化合價
初中化學(xué)介紹少數(shù)元素的化合價，能利用化合價正確書寫化學(xué)式，要求比較低；而高中化學(xué)要求掌握更多元素的化合價，能正確的書寫物質(zhì)的化學(xué)式，還要利用化合價判斷氧化還原反應(yīng)。
6.化學(xué)反應(yīng)與能量
初中階段對于化學(xué)反應(yīng)中的能量變化作了介紹，主要學(xué)習的是熱能的利用，要求較低，而高中階段要在此基礎(chǔ)上深入學(xué)習化學(xué)反應(yīng)中的能量變化，如能量的測定、如何計算能量（蓋斯定律），電化學(xué)的知識等。
7.化學(xué)基本反應(yīng)類型
初中階段學(xué)習了四種基本反應(yīng)類型，即化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、置換反應(yīng)和復(fù)分解反應(yīng)，從得失氧的角度介紹氧化還原反應(yīng)；而高中階段在此基礎(chǔ)上重點學(xué)習氧化還原反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)與基本反應(yīng)類型的關(guān)系，離子反應(yīng)等。
8.溶液質(zhì)量分數(shù)
初中化學(xué)學(xué)習了溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)計算和配制；高中化學(xué)要求在此基礎(chǔ)上學(xué)習物質(zhì)的量濃度溶液的計算和配制。
9. 碳及其化合物
初中化學(xué)對碳及其化合物進行較全面的學(xué)習，主要是學(xué)習幾種碳單質(zhì)（金剛石、石墨、C60）的物理性質(zhì)及用途、碳單質(zhì)的可燃性和還原性、一氧化碳的可燃性和還原性、二氧化碳的三點化學(xué)性質(zhì)，以及碳酸鈉、碳酸氫鈉、碳酸鈣與鹽酸的反應(yīng)和碳酸鈉與可溶性堿的反應(yīng)；高中化學(xué)是在初中的基礎(chǔ)上重點學(xué)習碳的多樣性、一氧化碳的還原性，二氧化碳的性質(zhì)，尤其深入學(xué)習并比較碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)。
10. 重要的非金屬單質(zhì)及其化合物
初中階段學(xué)習氧氣、碳、硫、氫氣等非金屬單質(zhì)及其化合物，學(xué)習的比較少，要求比較低；高中階段在初中的基礎(chǔ)上，再學(xué)習的氮、硫、碳、硅、氯等元素的單質(zhì)及其化合物，要求的也比較高。
11. 重要的金屬
初中階段學(xué)習鐵、鎂、鋁及銅與氧氣的反應(yīng)，鎂、鋁、鋅、鐵與酸（鹽酸與稀硫酸）的反應(yīng)，金屬與鹽溶液的反應(yīng)，物質(zhì)的種數(shù)少，要求低；高中階段要在此基礎(chǔ)上進一步學(xué)習鐵、鎂、銅更多的化學(xué)性質(zhì)，學(xué)習鋁的化合物氧化鋁、氫氧化鋁與酸和堿的反應(yīng)等。
12.酸、堿、鹽間的反應(yīng)
初中化學(xué)只講解幾種典型的酸、堿、鹽，對酸、堿、鹽間的相互變化僅在少數(shù)具體物質(zhì)上，沒有上升到類別，尤其鹽與鹽的反應(yīng)涉及的更少；高中化學(xué)中對酸、堿、鹽間的反應(yīng)要求很高，要求不僅掌握個別還要學(xué)會這一類，掌握元素形成的酸、堿、鹽間的反應(yīng)及其規(guī)律，不僅會學(xué)化學(xué)方程式，還要會寫離子方程式。
13.實驗儀器和基本操作
初中化學(xué)簡單介紹部分實驗儀器和基本操作，學(xué)會模仿著使用；高中化學(xué)要求掌握的儀器多，基本操作要求高，操作要求規(guī)范。
總之，初高中化學(xué)的教學(xué)銜接問題，化學(xué)啟蒙教育向化學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)教育的過渡是客觀存在的。我們要想盡一切辦法搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，綜合運用各種科學(xué)方法使高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習，為將來奠定堅實的化學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)。
所以，務(wù)必搞好初、高中化學(xué)的接軌教學(xué)：――注重高一化學(xué)的起始復(fù)習是搞好初、高中接軌教學(xué)的必要前提。有必要在摸清學(xué)生底細的前提下，采用集中與分散相結(jié)合的復(fù)習方法，對學(xué)生存在的知識“漏洞”對癥下藥地進行修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好學(xué)高中化學(xué)的知識與心理準備。
【參考文獻】
[1]高佩德，馮德琴.初中與高一化學(xué)教學(xué)銜接工作之我見[J].
【摘要】初中化學(xué)學(xué)習時間緊、任務(wù)重，知識點多而散，而構(gòu)建初中化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，有助于提高初中化學(xué)復(fù)習的效率。
【關(guān)鍵詞】構(gòu)建 知識網(wǎng)絡(luò) 提高 效率
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006—5962（2012）09（a）—0088—01
初中化學(xué)學(xué)習時間緊、任務(wù)重，知識點多而散，在結(jié)束新課后，很短時間內(nèi)復(fù)習好上、下兩冊的知識，如何上好中考化學(xué)復(fù)習課，對我們每位初中化學(xué)教師來說年年都是新課題；而中考在注重對“雙基”考查的同時，更突出對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的考查，即從學(xué)生的生活實際出發(fā)，考查學(xué)生對所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學(xué)知識分析、解決實際問題的能力。面對這樣的形勢和教學(xué)中的實際問題，提高化學(xué)復(fù)習的有效性顯得尤為重要。而構(gòu)建初中化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，將有助于提高化學(xué)復(fù)習的效率。
下面就構(gòu)建初中化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)作簡要說明。
首先，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)可以在新課學(xué)習的章（節(jié)）復(fù)習時。如學(xué)生學(xué)習完氧氣時，可引導(dǎo)學(xué)生從氧氣的制取、性質(zhì)、驗證、用途來歸納整理，形成體系，到學(xué)生學(xué)氧化碳或其它物質(zhì)時，自然就會想到從這些方面來學(xué)習、歸納總結(jié)，然后再將氧氣和二氧化碳進行對比、聯(lián)系。發(fā)現(xiàn)二者可以相互轉(zhuǎn)化，還可以將二氧化碳與其它物質(zhì)的轉(zhuǎn)化（性質(zhì)）相聯(lián)系，這就形成一個很有用的知識網(wǎng)絡(luò)。
其次，專題復(fù)習時構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)更能加強知識間的聯(lián)系，使學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解，對所學(xué)知識一目了然，起到事半功倍的效果。構(gòu)建初中化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。如我在復(fù)習專題二（物質(zhì)構(gòu)成的奧秘）和專題三（物質(zhì)與化學(xué)變化）時，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)研究的對象（物質(zhì)）、化學(xué)的概念（研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律）入手，形成了關(guān)于物質(zhì)的基礎(chǔ)知識的網(wǎng)絡(luò)【附：中考專題復(fù)
關(guān)于物質(zhì)的基礎(chǔ)知識】，學(xué)生對初中所學(xué)的知識了然于心，更有助于學(xué)生的化學(xué)基本觀念（元素觀、微粒觀、變化觀、分類觀）的形成，而上述基本觀念是化學(xué)學(xué)科觀念體系中最基礎(chǔ)、最本質(zhì)的，是深入認識物質(zhì)以及形成更高層次化學(xué)學(xué)科觀念的前提和基礎(chǔ)。通過引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建該知識網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生對初中化學(xué)涉及物質(zhì)的大部分基礎(chǔ)知識、基本理論有清楚的認識，腦子不再是一團亂麻，對所學(xué)過的知識一目了然，復(fù)習事半功倍。而且復(fù)習所用課時少，效果好。
最后，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)有助于學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習方式，形成自己的化學(xué)思想。化學(xué)知識以具體事實、概念和原理的形式出現(xiàn)在課程教材中，學(xué)生通過教師講授、動手實驗、背誦記憶等方式獲得，是“知識本位”教學(xué)模式下的接受式學(xué)習；而構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)需要教師引導(dǎo)學(xué)生對已有的化學(xué)知識進行整理和深層次的挖掘，學(xué)生積極思考，深層次的理解，發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，感悟到化學(xué)知識中蘊含的思想、觀點、方法，逐漸形成學(xué)生自己的化學(xué)思想，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這也是中考考查的重點。
因此，構(gòu)建初中化學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)有助干將初中化學(xué)多而散的知識點整理歸納在一起，促進學(xué)生對化學(xué)知識的深刻理解和靈活運用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高中考化學(xué)復(fù)習的效率。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；結(jié)構(gòu)化知識體系；教學(xué)優(yōu)化
建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系，是初中化學(xué)教學(xué)中的有效方法和必要途徑，有利于完善教師的授課實踐，提升教師的化學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，有利于學(xué)生對化學(xué)知識體系有清晰明了的認識和掌握，促進初中化學(xué)整體教育水平的提升。因此，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)，是當前化學(xué)教育教學(xué)中重點關(guān)注和研究的問題。
一、善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，梳理基礎(chǔ)理論知識
建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系，優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)，首先需要學(xué)生善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，對化學(xué)基本知識進行梳理和掌握。一方面，在初中化學(xué)授課實踐中，要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，并積極思考。對于生活中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)問題要進行思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。歷史上的化學(xué)重大發(fā)現(xiàn)和進展多是在實踐中遇到問題，提出問題，繼而研究問題，解決問題，促進化學(xué)這門學(xué)科的發(fā)展和進步的。積極思考，發(fā)現(xiàn)問題，在提出質(zhì)疑的同時也可以充分調(diào)動學(xué)習化學(xué)知識的興趣，興趣是最好的老師。另一方面，要在授課實踐中積極引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習和化學(xué)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習，對基本知識進行梳理以便熟練地掌握，這是構(gòu)建化學(xué)知識體系的基礎(chǔ)。進行預(yù)習是學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)下自己預(yù)先進行課本上化學(xué)知識的熟悉過程，有利于學(xué)生自己在學(xué)習時發(fā)現(xiàn)問題，做好上課的準備。教師講解后要提醒學(xué)生做好復(fù)習工作，梳理知識脈絡(luò)，更好地掌握基礎(chǔ)理論知識。例如，在進行“質(zhì)量守恒定律”授課之前，我先讓學(xué)生進行預(yù)習，對基礎(chǔ)知識和老師將要上課的內(nèi)容有所了解和準備，讓學(xué)生整理好自己不懂的問題，通過上課解決問題。比如，學(xué)生預(yù)習后的疑問主要有：為什么蠟燭燃燒后質(zhì)量會變小？為什么銅加熱后質(zhì)量會增加？化學(xué)反應(yīng)后質(zhì)量是否會發(fā)生變化？如果變化，條件和原因是什么等。然后通過上課解決自己的問題，掌握質(zhì)量守恒定律的基本知識并進行梳理和掌握。
二、勇于探究，積極實驗，實踐驗證基本原理
建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系，優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)，需要引導(dǎo)學(xué)生勇于探究，積極進行實驗，用實踐來驗證化學(xué)基本知識和基本原理，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化的知識體系，促進化學(xué)學(xué)科的學(xué)習。一方面，進行實驗前要在老師的引導(dǎo)下，做好實驗設(shè)計，規(guī)劃好實驗步驟，準備好實驗工具，為實驗的進行做好充足的準備。在整個化學(xué)實驗過程中，采取的實驗設(shè)計步驟一般是：發(fā)現(xiàn)問題—提出假設(shè)—實驗驗證—得出結(jié)論，用科學(xué)的方法探索化學(xué)的理論與實踐。實驗時要注意安全，嚴格按照教師的引導(dǎo)和書本上的步驟進行，做好實驗安全工作。另一方面，實驗要靈活變通，采用多種實驗方法。例如，在進行“質(zhì)量守恒定律”的實驗時，在進行實驗前，我和學(xué)生共同制定了實驗設(shè)計和實驗方案，讓學(xué)生參與制定有利于加深學(xué)生印象。實驗前提醒學(xué)生注意實驗安全和遵守實驗時的規(guī)章制度。實驗時讓學(xué)生整理好天平、燒杯、酒精燈、白磷和硫酸銅溶液等實驗器材與物品，讓同學(xué)們進行兩組實驗，即白磷燃燒和鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的質(zhì)量變化實驗，通過實驗得出的結(jié)論與課本結(jié)論進行對比看是否吻合，驗證結(jié)論。
三、聯(lián)系實際，學(xué)以致用，歸納總結(jié)完善體系
建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系，優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)，還需要聯(lián)系實際，學(xué)以致用，歸納總結(jié)完善化學(xué)知識體系。學(xué)生可以通過已經(jīng)學(xué)習的知識和進行過的實驗，聯(lián)系實際，進行類推，充分拓展理論視野，聯(lián)系實際，解釋生活中的其他類似問題。另外，學(xué)生要學(xué)會舉一反三，學(xué)習要靈活多變，充分發(fā)揮想象力，這樣化學(xué)學(xué)習會更加輕松、有趣和實用。例如，在做完“質(zhì)量守恒定律”的白磷燃燒、鐵釘與硫酸銅反應(yīng)的實驗后，可以舉一反三，做一下拓展探究實驗，比如鎂條在空氣中燃燒前后的質(zhì)量變化實驗，進一步驗證結(jié)論。另外，得出來的結(jié)論還可以延伸到其他問題中去，比如水和酒精混合，質(zhì)量是否不變？高錳酸鉀加熱后質(zhì)量變化如何……
綜上所述，本文以“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)為例，從善于思考，發(fā)現(xiàn)問題，梳理基礎(chǔ)理論知識；勇于探究，積極實驗，實踐驗證基本原理；聯(lián)系實際，學(xué)以致用，歸納總結(jié)完善體系等幾個層面，分析了如何建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識體系，優(yōu)化初中化學(xué)課教學(xué)。
參考文獻：
［1］李紅梅.初中化學(xué)知識體系的構(gòu)建［J］.中國教育技術(shù)裝備，2010（31）：155-156.
【關(guān)鍵詞】有效提升 初中化學(xué) 教學(xué)效率
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0148-01
一、初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
1.初中化學(xué)教學(xué)目標不夠明確
在進行初中化學(xué)教學(xué)的過程中，要充分的注重找尋合理的化學(xué)教學(xué)目標，進而有效的為后續(xù)的化學(xué)學(xué)習過程提供參考指標。但是，截至目前為止，在進行初中化學(xué)課程教學(xué)的目標制定過程中，還沒有形成對于化學(xué)教學(xué)的明確目的，對于目標的制定的參考原則也相對比較單一，難以發(fā)揮出應(yīng)有的效果。與此同時，進行對學(xué)生化學(xué)學(xué)習興趣的培養(yǎng)的最有效方式就是將先進教學(xué)理念和化學(xué)的教學(xué)方式有機的結(jié)合在一起。在這樣的背景下，可以看出，目前的初中化學(xué)課程教學(xué)在目標制定和策略制定的過程中還存在著一定的問題。
2.初中化學(xué)教學(xué)方法還需調(diào)整
在應(yīng)試教育的考核背景下，初中化學(xué)教師最關(guān)注的一點就是學(xué)生的化學(xué)考試成績，這也就導(dǎo)致初中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，不敢擅自創(chuàng)新教學(xué)方式。在這樣的背景下，初中化學(xué)教師只是重視學(xué)生的成績，忽略了對學(xué)生的學(xué)習感受的考慮，這就導(dǎo)致有效的教學(xué)方式難以真正的在初中化學(xué)教學(xué)之中得到普及。在初中化學(xué)教師進行化學(xué)教學(xué)的過程中，教師所選擇的教學(xué)方式將會直接影響到學(xué)生的化學(xué)知識的學(xué)習效率。現(xiàn)在的初中化學(xué)課程教學(xué)方式只是機械地按照課本內(nèi)容進行教學(xué)，難以充分的調(diào)動初中生進行化學(xué)知識的學(xué)習，導(dǎo)致初中生的化學(xué)能力難以快速提升。
二、初中化學(xué)教學(xué)效率提升策略探析
1.明確初中化學(xué)教學(xué)的基本目標
為了有效的發(fā)揮出化學(xué)課程教學(xué)策略的長處，就需要在進行教學(xué)策略制定的過程中，充分的尊重初中生的實際特點，來制定出合適的化學(xué)課程教學(xué)策略，并在教學(xué)的過程之中貫徹教學(xué)的創(chuàng)新性。在這個過程中，教師要以培養(yǎng)初中生學(xué)會化學(xué)綜合素質(zhì)能力為首要任務(wù)，在教學(xué)活動中體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)范性和統(tǒng)一性。
例如，可以在進行化學(xué)名詞概念的教學(xué)過程中，對學(xué)生進行化學(xué)基本概念的知識延伸。通過這樣的教學(xué)方式，既不偏離教學(xué)的中心目標，也可以有效的提升學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的興趣。比如，在課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生對化學(xué)基本概念的理解，讓學(xué)生進行對化學(xué)物質(zhì)的利用方法的猜測，通過這樣的方式，不僅僅可以讓學(xué)生了解到化學(xué)物質(zhì)的基本原理，還可以幫助學(xué)生更加有效的掌握化學(xué)的基本運用能力，提升學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科的理解程度。
2.進行教學(xué)內(nèi)容的改革
為了充分的發(fā)揮出創(chuàng)新性的化學(xué)課程教學(xué)策略的優(yōu)點，就需要在進行初中化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的制定過程中，充分的結(jié)合學(xué)生的實際特點，進行對初中化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的改革：首先，要保證化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的制定充分的聯(lián)系到學(xué)生的實際特點;其次，要保證化學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容的制定能夠緊跟時展的步伐;最后，要保證化學(xué)課程教學(xué)的內(nèi)容的制定要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習能力，而不是單純的考慮到學(xué)生對于化學(xué)理論知識的掌握，更加關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展。
例如，在進行初中化學(xué)實驗講解的過程中，可以摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式中非要學(xué)生熟記化學(xué)基本概念的教學(xué)方式，而是在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生進行對化學(xué)實驗的現(xiàn)象分析研究工作，并讓學(xué)生進行對化學(xué)現(xiàn)象的分析思考。通過這樣的教學(xué)方式，既可以防止學(xué)生在學(xué)習的過程中死記硬背，又可以保證學(xué)生對化學(xué)知識形成足夠的理解，促進初中化學(xué)教學(xué)效率的提升。
3.進行教學(xué)方式的改革
在進行化學(xué)教學(xué)的過程中，如果不重視到對于教學(xué)方式的選擇，就很容易產(chǎn)生難以吸引學(xué)生注意力，學(xué)生學(xué)習積極性不高的情況。針對這樣的情況，在進行化學(xué)課程教學(xué)的過程中，要注意到對于教學(xué)策略的總結(jié)創(chuàng)新，制定出適合學(xué)生的化學(xué)課程教學(xué)方式。
例如，可以在初中化學(xué)上開展講述化學(xué)小故事等教學(xué)策略，利用豐富的游戲形式來充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習化學(xué)知識的積極性。比如，在進行《燃燒與滅火》這一堂課的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生在課堂開始之前進行對滅火材料和易燃材料的搜索研究，并對滅火材料研究發(fā)展的歷程進行探索，在學(xué)生進行學(xué)習之前就充分的了解到這堂課的課堂背景，提升初中化學(xué)教學(xué)的效率。
綜上所述，進行對初中化學(xué)教學(xué)策略的探究有利于為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)環(huán)境，可以幫助初中生培養(yǎng)出進行化學(xué)能力培訓(xùn)的積極性和主動性，對初中生的綜合素質(zhì)也有著一定的推進作用。針對這樣的情況，在這個過程中，我們要努力去探索新型的初中化學(xué)教學(xué)策略，促進初中化學(xué)教學(xué)效率的提升。
參考文獻：
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[2]郭玉文.淺談初中化學(xué)教學(xué)的基本法[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）. 2008（06）
關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖； 初中化學(xué)； 概念教學(xué)
對于初中學(xué)生而言，化學(xué)科目是既有意思又復(fù)雜的，有意思在于學(xué)生對新科目的好奇，而復(fù)雜則是在接觸化學(xué)后，面對各種各樣的化學(xué)概念，學(xué)生感覺無從下手，每個知識點都是獨立的，不能將它們?nèi)跁炌āＴ趥鹘y(tǒng)的化學(xué)概念教學(xué)中，教師往往借助死記硬背的方法向?qū)W生們灌輸化學(xué)概念，這樣學(xué)生難以深化化學(xué)概念理解，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。思維導(dǎo)圖作為一種將放射性思考具體化的信息加工與問題解決工具，近幾年來日益受到教師們的追捧。在初中化學(xué)概念的教學(xué)中引用思維導(dǎo)圖，不僅能幫助化學(xué)教師的改良新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，逐步養(yǎng)成良好的思維習慣。
一、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)概念教學(xué)中的運用策略
轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式和學(xué)習方法是運用思維導(dǎo)圖教學(xué)的基本要求，教師在日常教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考，而不是一味的將書本內(nèi)容灌輸給學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)生效率低下，學(xué)習積極性不高。那么利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建構(gòu)初中化學(xué)知識系統(tǒng)，應(yīng)該從以下幾個方面入手：
1. 構(gòu)建以小節(jié)為對象的初中化學(xué)知識體系
“小節(jié)”代表著某個單元或者知識點的完結(jié)，是構(gòu)建知識中最具體、最小的部分，它既是最基本的又是最重要的組成部分。教師在講完本課的知識點時，應(yīng)該注意運用思維導(dǎo)圖進行總結(jié)，再將各個知識點充分的聯(lián)系起來，使其系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。以《碳和碳的氧化物》為例，運用思維導(dǎo)圖對本小節(jié)進行構(gòu)建化學(xué)知識體系，根據(jù)本單元的知識點我們可以在以下幾個方面進行總結(jié)：物理性質(zhì)：一氧化碳和二氧化碳的主要物理性質(zhì)；化學(xué)性質(zhì)：二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，描述實驗現(xiàn)象；實驗室制取方法：實驗室中用石灰石和稀鹽酸制取二氧化碳，解釋實驗現(xiàn)象，書寫正確的化學(xué)方程式；這些看似散亂但有相互聯(lián)系的知識點，在以往的化學(xué)課題中，基本上是化學(xué)教師的重中之重，每次都會反復(fù)強調(diào)，課后反復(fù)聯(lián)系，然而在進行初中總復(fù)習時，總會被學(xué)生所忽略，達不到預(yù)期的效果。利于思維導(dǎo)圖，在課堂中在使用思維導(dǎo)圖形式的板書形式，幫助學(xué)生找到相互關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生積極參與到板書構(gòu)建中，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的容易混淆的概念點，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。
2. 構(gòu)建以專題為對象的知識體系
在以專題為對象的知識體系主要用于復(fù)習階段，運用思維導(dǎo)圖對某個專題進行具體知識歸納整理建構(gòu)知識體系，通過這種方法，學(xué)生能夠通過思維導(dǎo)圖將學(xué)習過的化學(xué)知識點進行梳理，不僅能夠加深對知識點的理和學(xué)習，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自身的接收和處理信息的能力，提高學(xué)生的邏輯思維能力。教師也能夠通過思維導(dǎo)圖改良自身的教學(xué)方式，通過對某一專題的知識建構(gòu)，將相聯(lián)系的概念都匯總，整理為一個系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣既能提高教學(xué)質(zhì)量，又能夠使學(xué)生在學(xué)習中，在腦海中形成一幅清晰具體的化學(xué)概念知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)。
教師運用思維導(dǎo)圖構(gòu)建化學(xué)知識體系，就是將普通的化學(xué)概念學(xué)習階段升華為系統(tǒng)學(xué)習階段，使學(xué)生將單一的化學(xué)知識概念，轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的、系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，這充分體現(xiàn)了教學(xué)改革的思想，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習作用，提高了學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。
二、初中化學(xué)教學(xué)中實施思維導(dǎo)圖應(yīng)該注意的問題
思維導(dǎo)圖作為一門新的學(xué)習工具，通過對知識點的梳理建構(gòu)一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)，由中心概念將外散出成千上萬個支點，每一個支點都是與中心概念的一個連接點。將思維導(dǎo)圖運用到化學(xué)教學(xué)中，是有利于教師的日常教學(xué)和化學(xué)復(fù)習。但是在日常的初中化學(xué)教學(xué)中實施思維導(dǎo)圖應(yīng)該注意的問題有以下幾點：
1.基礎(chǔ)知識掌握牢固
扎實的基礎(chǔ)知識的掌握是實現(xiàn)順利思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)。只有以牢固的基礎(chǔ)知識作為依據(jù)，在面相關(guān)聯(lián)的知識點時 ，才能夠?qū)⑺鼈冴P(guān)聯(lián)起來，解決相關(guān)的問題，明白在解題過程中，需要運用到那些定義、公式等。例如，在學(xué)習人教版九年級上冊《自然界的水》時，可將課題1“水的組成”，將上個單元學(xué)習的《我們周圍的空氣》中的課題2“氧氣”結(jié)合起來，這樣不僅僅學(xué)習了新的知識，又能夠?qū)⑶懊鎸W(xué)習過的知識點結(jié)合起來，形成一個小型的知識網(wǎng)，幫助學(xué)習復(fù)習記憶。
2.善于聯(lián)想和類比
聯(lián)想和類比都是思維導(dǎo)圖的基本要求，根據(jù)已知的化學(xué)知識點將剛剛學(xué)習的化學(xué)知識點利用聯(lián)想的方法相關(guān)聯(lián)起來，化學(xué)是一個完整的知識體系，各個部分的知識相互聯(lián)系，相互滲透、在復(fù)雜的化學(xué)問題中，利用已知的化學(xué)知識對問題進行適當?shù)暮喕纱送茖?dǎo)出正確的答案。在化學(xué)問題解答的過程中，初中化學(xué)教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生運用思維導(dǎo)圖的方法對問題進行解答，通過對問題的觀察、分析，根據(jù)題型和相關(guān)條件、結(jié)構(gòu)、圖形聯(lián)想到與之有關(guān)的概念、公式等相關(guān)的問題的知識點解法，不斷簡化，建立相似點從而找到問題的解題思路。如在學(xué)習《碳和碳的氧化物》中“一氧化碳和二氧化碳”相關(guān)知識點時，我們可以根據(jù)二氧化碳和一氧化碳的的相關(guān)化學(xué)性質(zhì)，將它們的特性、制取方法、實驗結(jié)果進行對比，再與我們前面所學(xué)的氧氣的制取、水的組成相聯(lián)系，梳理成一個中型的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣從知識分支點推出中心概念，逐步了解初中化學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。
初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中所包含的化學(xué)概念涵蓋了所有單元，作為初中化學(xué)教師幫助學(xué)生們建構(gòu)初中化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)，掌握概念學(xué)習方法是十分重要的。因此，在初中化學(xué)概念教學(xué)中，教師要重視思維導(dǎo)圖的運用，巧用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生深化概念理解，掌握化學(xué)概念的本質(zhì)內(nèi)涵。
參考文獻
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[2]江勝根：化學(xué)概念圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]，化學(xué)教育，2003年04期
在較短的時間內(nèi)有效地對實驗基礎(chǔ)知識、基本操作和基本技能進行復(fù)習，從而提高自身的觀察能力、創(chuàng)新
能力、實驗?zāi)芰Φ龋菍W(xué)生在實驗復(fù)習之前必須思考的問題。在初中化學(xué)實驗復(fù)習過程中，學(xué)生應(yīng)做到三
個“必須”。
一、必須掌握初中化學(xué)基本實驗
初中化學(xué)基本實驗是驗證基本概念、基本定律，探究常見單質(zhì)及化合物的性質(zhì)的重要手段。這些實驗，不
僅可以幫助學(xué)生掌握初中化學(xué)基本知識，而且在一系列實驗過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能
力和實驗?zāi)芰Γ⑹箤W(xué)生從中學(xué)會一般的實驗方法。特別是中考所考查的實驗內(nèi)容，無論是實驗方法，還
是實驗手段，或?qū)嶒炦^程，經(jīng)過對遷移而來的實驗要素進行組織加工，就可實現(xiàn)實驗考題的解答。因此，
初中化學(xué)基本實驗十分重要，在復(fù)習中必須認真對待。
在復(fù)習時，可采取以下方法：（1）學(xué)生對基本實驗進行閱讀，讀實驗內(nèi)容、實驗原理、實驗步驟、實驗
用品(名稱)及實驗裝置(圖)，爭取有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。（2）學(xué)生通過回憶當時的實驗情景和根據(jù)自己
對有關(guān)實驗的認識，對每個實驗的現(xiàn)象及結(jié)果進行再表述，條件允許的話，要讓學(xué)生重做一些重要的演示
實驗和學(xué)生實驗，保證學(xué)生對每個實驗現(xiàn)象都能正確地描述，對每個實驗結(jié)果都有一個正確的結(jié)論。（3
）在復(fù)習后期，可對有關(guān)的基本實驗加以組合，進行綜合實驗。在組合時，要讓學(xué)生明確各裝置間的連接
方式，實驗開始和實驗結(jié)束時的注意事項等。（4）對每個學(xué)生實驗，都要讓學(xué)生再寫一次實驗報告，特
別要注意實驗報告的書寫格式和對問題與討論的解答。
二、必須強化化學(xué)基本實驗技能
化學(xué)基本實驗技能是學(xué)生必備的化學(xué)基本素質(zhì)之一。在實驗復(fù)習時，必須對以下化學(xué)實驗基本技能進行強
化訓(xùn)練：（1）了解各儀器的名稱、圖形、用途和操作原理。（2）會用實驗方法鑒別氧氣、二氧化碳、氫
氣與水，碳酸鹽與銨鹽，會用指示劑鑒別酸溶液和堿溶液。（3）會觀察和記錄實驗現(xiàn)象，能根據(jù)實驗現(xiàn)
象分析得出初步結(jié)論，并會寫實驗報告。
化學(xué)實驗基本技能是學(xué)生進行化學(xué)實驗必須具備的基本素質(zhì)，也是做好其他化學(xué)實驗的基礎(chǔ)，同時又是中
考化學(xué)的必考熱點。因此，復(fù)習時必須抽出時間進行專門的強化訓(xùn)練。
在復(fù)習時，學(xué)生應(yīng)采取如下方法：（1）對常見儀器的名稱、圖形、用途及操作原理認真復(fù)習，特別要將
儀器圖形與實物對照加深印象。（2）要創(chuàng)造條件，結(jié)合有關(guān)實驗對每個實驗儀器都要過使用關(guān)。（3）可
在臨考前觀看有關(guān)基本技能操作錄像，進行鞏固。
三、必須注重實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)
1．注意觀察的全面性和深刻性，培養(yǎng)觀察能力
實驗觀察能力是一種重要的化學(xué)學(xué)習能力，它是學(xué)生觀察事物、觀察世界的開始。（1）觀察課本中的圖
表、實驗裝置圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習慣。（2）結(jié)合反應(yīng)原理觀察實驗現(xiàn)象，不僅要注意實驗中最明顯的
刺激信號，還要注意觀察反應(yīng)物、生成物的變化，并通過分析、質(zhì)疑去認識最本質(zhì)、最全面的實驗現(xiàn)象。
（3）要善于從實驗觀察中走出來，觀察自然、科學(xué)、生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，并通過初步的加工思考
，獲取最基本的化學(xué)知識。
2．注意把握儀器的特征，培養(yǎng)應(yīng)用能力
有的學(xué)生往往只注意到有些儀器在具體實驗中的使用，換一個場合便不知有何用，究其原因，就是因為沒
能把握有關(guān)儀器的特征。例如，玻璃棒的特征有：（1）攪拌，使有關(guān)物質(zhì)均勻。（2）引流，防止液體灑
漏。（3）承載溶液，蘸取少量液體。把握了這些特征，就能很好地理解玻璃棒在配制溶液、溶液蒸發(fā)、
過濾、測定溶液酸堿性等實驗中的應(yīng)用。
3．以教材為本，培養(yǎng)實驗原理的遷移能力
（1）練好基本功，認真復(fù)習實驗原理遷移的信息源：化學(xué)實驗基本操作、演示實驗、學(xué)生實驗等。（2）
進行實驗原理遷移的嘗試，即讓學(xué)生有選擇地做一些實驗題，學(xué)會遷移的方法，積累遷移經(jīng)驗。（3）在
元素化合物知識的復(fù)習中，要以物質(zhì)性質(zhì)的驗證為目的，進行實驗原理，特別是基本操作原理的訓(xùn)練。
4．扎實復(fù)習，注重實效，培養(yǎng)實驗選擇能力
（1）復(fù)習到位。無論是實驗基本技能，還是學(xué)生實驗、演示實驗，從實驗原理、實驗步驟、實驗儀器、
藥品使用到實驗注意事項，包括裝置連接、氣流方向，都要復(fù)習到位，明確道理。（2）要讓學(xué)生多思多
想，多問為什么。這樣做，不僅能鞏固知識，而且能提高實驗選擇能力。（3）安排學(xué)生做一定量的以訓(xùn)
練實驗選擇能力為目的的實驗題，通過訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，及早補差補缺。
總之，化學(xué)實驗復(fù)習是中考化學(xué)復(fù)習的重要過程。教師要通過復(fù)習培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗技能，使其適應(yīng)將
來學(xué)習的需要，并為升學(xué)考試作準備。在化學(xué)復(fù)習中，要把有關(guān)化學(xué)實驗復(fù)習寓于元素化合物知識的復(fù)習
關(guān)鍵詞： 教學(xué)模式 初中化學(xué) 操作原則 合作交流 自主探究
引言
初中化學(xué)是初中課程體系中不可缺失的重要組成部分，對于學(xué)生掌握基礎(chǔ)的自然科學(xué)知識，掌握基本的科學(xué)研究方法具有重要作用。目前初中化學(xué)教學(xué)由于教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式落后、教學(xué)方法滯后等原因，存在很多亟待解決的現(xiàn)實問題，學(xué)校目前倡導(dǎo)的積極課堂教學(xué)模式對于有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、增強學(xué)生學(xué)習初中化學(xué)的效果具有重要作用和積極意義。
一、積極課堂在教育學(xué)方面的理論基礎(chǔ)
作為我校進行教學(xué)改革的重要成果，積極課堂教學(xué)模式是在對先進教育理論的學(xué)習探索及對學(xué)生的認知規(guī)律進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。積極課堂的重要理論基礎(chǔ)之一就是由馬斯洛（A.Maslow）、羅杰斯（C.R.Rogers）、凱利等心理學(xué)家提出的人本主義教育理論。其理論主要包含人的生長與發(fā)展是人的本能；人具有主動地、創(chuàng)造性地做出選擇的權(quán)利及人本性中的情感體驗是非常重要的內(nèi)容等方面的觀點。在進行教育的時候，人本主義教育者認為人自身的行為不取決于外部因素，而是個人基于情感及意愿做出的綜合性及自主性選擇。人的學(xué)習是人的潛能充分發(fā)展的必要前提，因此學(xué)習的本質(zhì)是在需要的基礎(chǔ)上，強調(diào)學(xué)習者自我實現(xiàn)的需要。人本主義者強調(diào)，在教學(xué)的過程中要重點幫助學(xué)習明確學(xué)習目的及優(yōu)化學(xué)習內(nèi)容，營造良好的學(xué)習氛圍，保證學(xué)生學(xué)習的滿足感及成功感，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習內(nèi)容的價值意義，自主積極地進行課程內(nèi)容的學(xué)習。教師在教學(xué)過程中尤其要重視學(xué)生的情感體驗，設(shè)身處地地從學(xué)生的角度理解學(xué)習過程和學(xué)習內(nèi)容，幫助學(xué)生了解學(xué)習的意義，建立學(xué)習內(nèi)容與學(xué)習者個人之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生在一定范圍內(nèi)自行選擇學(xué)習材料，激發(fā)學(xué)生從自我的傾向性中產(chǎn)生學(xué)習傾向，培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)、自覺的學(xué)習習慣，實現(xiàn)真正意義上的有意義學(xué)習。
二、積極課堂的組織原則及操作方案
在積極課堂的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生都能充分理解并遵循教學(xué)模式的原則及實際操作。積極課堂的組織實施原則主要是貫徹“四少四多”的原則。即教師在教學(xué)組織過程中要減少對于教學(xué)內(nèi)容的直接講解，而要鼓勵學(xué)生多進行自主學(xué)習；多對學(xué)生進行任務(wù)明確下的指導(dǎo)，減少對于知識的直接講授；教學(xué)過程中教師要多與學(xué)生進行教學(xué)互動，減少單一的直接講授，最后要求少對知識進行直接教學(xué)，而要多倡導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗，營造主動學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生體會到學(xué)習的快樂。學(xué)生能夠在教師根據(jù)學(xué)習內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中自主學(xué)習。在這樣的學(xué)習過程中，學(xué)生首先要能夠在教師的引導(dǎo)下理解學(xué)習情境、學(xué)習任務(wù)及學(xué)習目標，在此基礎(chǔ)上學(xué)生以學(xué)習小組的形式進行知識的自主探究，學(xué)習體驗及合作學(xué)習，積極課堂的教學(xué)模式同時還要求學(xué)生獨立進行知識體系的構(gòu)建，并通過最后的實踐練習達到完成學(xué)習任務(wù)的目的。經(jīng)過近年來的教學(xué)實踐，我校的積極課堂教學(xué)已經(jīng)形成了明確任務(wù)，個人學(xué)習—同伴互助，小組學(xué)習—班級交流，知識構(gòu)建—總結(jié)提升，檢測反饋的基本結(jié)構(gòu)，取得了良好的辦學(xué)效果。
三、積極課堂教學(xué)模式在初中化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用
在人教版初中化學(xué)的物質(zhì)構(gòu)成的奧秘的教學(xué)內(nèi)容中，學(xué)生對于不可見的分子及分子構(gòu)成物質(zhì)的基本原理這樣的抽象知識理解難度較大。按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以取得良好的學(xué)習效果。在積極課堂的教學(xué)模式下，教師要能夠充分理解本部分教學(xué)內(nèi)容的素質(zhì)教育目標，也就是在知識目標方面要求學(xué)生能夠理解分子的基本概念，掌握混合物及純凈物的判別方案，在能力訓(xùn)練目標上通過對物質(zhì)及變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。最后在德育目標方面要能夠通過對分子可分性與不可分性的認識，對學(xué)生進行科學(xué)態(tài)度教育和辯證看問題的思想方法教育。在此基礎(chǔ)上教師創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對分子的概念進行探究，教師提出：我們走到花園或酒店的附近，往往會聞到花或酒的香氣；濕的衣服經(jīng)晾曬會干燥；糖塊放在水里，會逐漸消失，而水卻有了甜味等問題，引導(dǎo)學(xué)生對于分子的基本特征之一：分子是永恒運動的，進行初步的認識及理解，通過100毫升酒精和100毫升水混合在一起的體積變化，引導(dǎo)學(xué)生對分子的基本特征之二：分子間有一定的間隔，進行自主研究，讓學(xué)生閱讀圖和對比一組數(shù)據(jù)，小組內(nèi)談感悟感知分子的體積和質(zhì)量之小。這樣不斷進行小組合作研究，并得出初步結(jié)論。教師要能夠恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生對情境內(nèi)容進行小結(jié)，使得學(xué)生能夠獲得學(xué)習的快樂及自主進行知識探析的成功感。最后為了讓學(xué)生初步理解分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒，分子改變，化學(xué)性質(zhì)改變，變成其他物質(zhì)的分子；分子不變，物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)也不變。物質(zhì)在化學(xué)變化中，分子分解，形成新的分子，也就形成了新的物質(zhì)；在物理變化中分子不變，也就沒有新物質(zhì)生成。可以通過動畫演示某個反應(yīng)過程，或借助拆分并組合分子模型詮釋反應(yīng)實質(zhì)突破這一難點。為了使學(xué)習效果得到充分的鞏固，在教學(xué)過程中要提高達成度，教師要精心設(shè)計適量適度的習題讓學(xué)生進行充分的練習，錯誤診斷，知識消化，方法提煉。
結(jié)語
初中化學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的基本自然科學(xué)知識，養(yǎng)成良好的科學(xué)研究思維習慣具有重要作用。在化學(xué)教學(xué)過程中采用的教學(xué)方式要能夠適應(yīng)學(xué)生的認知規(guī)律，并足以增強學(xué)生的學(xué)習效果。我校推行的積極教學(xué)模式符合教育教學(xué)發(fā)展的基本規(guī)律，對于有效提升學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生進行問題研究的習慣能力，形成良好的科學(xué)研究方法及增強初中化學(xué)的學(xué)習效果具有重要作用。
參考文獻：
[1]黃宇志.淺談初中化學(xué)"學(xué)案導(dǎo)學(xué)"教學(xué)模式[J].職業(yè)技術(shù)，2010（4）.
[2]謝岱燕.淺談新課程中初中化學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（21）.
[3]邱助民.淺談初中化學(xué)（上）化學(xué)方程式的巧記法[J].新課程（教師版），2010（6）.
一、借助實驗教學(xué)，幫助學(xué)生理解化學(xué)概念
化學(xué)非常奇妙、非常“好玩”，學(xué)生初次接觸化學(xué)非常感興趣，但當要從表象去理解本質(zhì)的時候，不少學(xué)生又覺得很難，不容易理解許多化學(xué)知識中的奧妙，覺得化學(xué)知識很抽象很不可思議.但是如果借助實驗演示化學(xué)現(xiàn)象，抽象的知識就會變得直觀易理解，同時實驗也可以幫助學(xué)生理解化學(xué)概念.所以教師在化學(xué)概念的教學(xué)過程中應(yīng)該采用多種實驗教學(xué)方式，避免由于知識抽象而學(xué)生無法理解，盡量將抽象知識簡單化、直觀化.
比如，在學(xué)習物理變化和化學(xué)變化這兩個基礎(chǔ)概念的時候，就可以借助實驗幫助學(xué)生理解.教師先把一張紙撕碎之后再用火點燃，然后向?qū)W生提問：在這個過程中，發(fā)生的變化是什么？兩者之間存在什么不同？學(xué)生通過觀察便可得出紙撕碎沒有生成新物質(zhì)，是物理變化，而紙燃燒成了紙灰，稱之為化學(xué)變化.再比如講述飽和溶液與不飽和溶液這兩個概念的時候，教師通過演示改變溫度和溶劑量后溶液中溶質(zhì)的變化，讓學(xué)生判斷這兩個概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生加深理解飽和溶液與不飽和溶液這兩個化學(xué)概念.
二、選擇適當?shù)姆椒ń鈽?gòu)化學(xué)概念
教學(xué)化學(xué)基本概念，主要是讓學(xué)生理解這些概念，啟迪學(xué)生的思維能力，并能在教師“教”概念中歸納總結(jié)、掌握學(xué)習基本概念的方法，走向自主學(xué)習、自主理解概念.教師如果設(shè)置合理的學(xué)習情境，將完整的化學(xué)概念解構(gòu)成幾個要素，滲透進情境中，引導(dǎo)學(xué)生從某個角度來解析這種情景，總結(jié)情境中出現(xiàn)的問題.這不但讓學(xué)生理解了概念，同時也能熟練解析概念的方法，在以后學(xué)習過程中能找出重點難點，明確學(xué)習目標，為自主學(xué)習化學(xué)概念作鋪墊.
比如，在學(xué)習氧化物這一知識時，教師在課前讓學(xué)生先將學(xué)過的化學(xué)式進行整理.例如“NO、SO2、CO2、CaO、Fe3O4”等等這些化學(xué)式，再根據(jù)化學(xué)式寫出化學(xué)名稱“一氧化氮、二氧化硫、二氧化碳、氧化鈣、四氧化三鐵”這些化學(xué)名稱，讓學(xué)生尋找這些化合物之間存在的共同點，學(xué)生就會很容易發(fā)現(xiàn)都是“氧化”這樣的字眼，所以，在課堂上就很容易引進氧化物這個名稱.接下來，教師給學(xué)生總結(jié)：像氧化某或者幾氧化某以及幾氧化幾某都可以將其稱作為“氧化物”.教師接下來又讓學(xué)生歸納這幾個氧化物之間的共同點，學(xué)生就很容易看到，每個化學(xué)式當中都有“O”這個字母，而且基本都是在化學(xué)式的后邊.這樣總結(jié)之后，學(xué)生對于氧化物概念的理解都比較容易，學(xué)生就不會覺得化學(xué)學(xué)習困難，學(xué)生自己探究學(xué)習，自己歸納總結(jié)化學(xué)概念和知識點，最后理解化學(xué)基本概念，這樣一來學(xué)生的學(xué)習效率就提升了.以后再遇到化學(xué)概念就可以自己進行概括，用自己的語言描述自己對化學(xué)概念的理解.
三、聯(lián)系生活實際，學(xué)習化學(xué)概念
理論聯(lián)系實際，借生活實際來理解概念，來印證概念，是學(xué)生在化學(xué)概念學(xué)習中樂于接受的方式.教師不妨教學(xué)生從生活實際出發(fā)，學(xué)習化學(xué)知識.
比如，在學(xué)習混合物和純凈物的基本概念時，教師就給學(xué)生舉生活中的例子.在我們生活的空氣當中，存在氮氣、氧氣以及二氧化碳等等的氣體，因此空氣是由很多種氣體構(gòu)成的，是一種混合物；海水的成分有水還有鹽，也是混合物；我們經(jīng)常喝的自來水中也有很多礦物質(zhì)離子存在，在自來水燒開之后，鍋底會有水垢，因此自來水也是混合物.但是冰水不同，雖然是冰也是水，但是屬于一種物質(zhì)，所以說這是純凈物.學(xué)生通過生活中的實際例子學(xué)習化學(xué)概念，理解起來也就更容易.
四、總結(jié)對比，加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解
初中化學(xué)基本概念彼此之間有區(qū)別也有聯(lián)系，為了使初中生學(xué)習時不混淆，指導(dǎo)學(xué)生對概念總結(jié)對比，非常有助于學(xué)生對概念的理解.
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)方法；探究
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習中的障礙，喚起他們對學(xué)習的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。
學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學(xué)習的自覺性和積極性。
初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中第三單元課題3（P62）里一下就出現(xiàn)了二十多種元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在H2還原CuO的實驗過程中，應(yīng)是先通H2，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色CuO完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉H2。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫D燈D燈D氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。
另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習積極性更多地依賴于學(xué)習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習了燃點以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈片、電影等手段進行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。
二、精講多練，提高教學(xué)效率
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂四十五分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準學(xué)習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時，我們組織學(xué)生在H2還原CuO實驗與CO和C分別還原CuO作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復(fù)習鞏固了氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。
初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習時，我們把H2、O2、CO2三種氣體進行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。櫬私淌還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進行篩選、歸納、補充的能力。
另外要加強和改進化學(xué)實驗，給學(xué)生創(chuàng)造條件。教師可設(shè)計某一實驗、檢驗內(nèi)容，讓學(xué)生親自動手動腦設(shè)計完成實驗。也可把部分課堂演示實驗直接改為學(xué)生實驗，以增強學(xué)生的感性認識。這有利于化學(xué)概念的形成，從而培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、實驗和自學(xué)能力。
總之，只有在合理地安排知識體系的基礎(chǔ)上，通過精講多練，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高他們的學(xué)習主動性和自覺性，還可使課堂教學(xué)目標集中，有利于抓住重點、突破難點，大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；激發(fā)興趣；精講多練；能力
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-129-01
中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅能為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也能為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)。要想大面積提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須從初中抓起，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)他們的求知欲入手，從提高課堂教學(xué)效率做起，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散及有些概念極易混淆等矛盾，幫助他們過好基本概念關(guān)，實驗操作關(guān)等，使他們更好地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，開發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們靈活運用化學(xué)知識獨立解決問題的能力。
一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)他們及時排除不利于發(fā)展學(xué)生認識興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學(xué)習中的障礙，喚起他們對學(xué)習的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。
學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當學(xué)到化學(xué)用語、無素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我們及時對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，使學(xué)生清楚地認識到：化學(xué)用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學(xué)習的自覺性和積極性。
初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。我們把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，我們用氫-燈-燈-氫四個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。
另外我們還根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習積極性更多地依賴于學(xué)習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到了發(fā)展。
二、精講多練，提高教學(xué)效率
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。
教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認識過程。就初中化學(xué)課來說，我們主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。它除了要求教師自身極淵博的知識，較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準學(xué)習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，帶過一般，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識，舉一反三的目的。
初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住他們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。
關(guān)鍵詞: 初高中化學(xué)教學(xué) 銜接 實踐探索
初、高中屬于兩種不同的學(xué)習階段,初中注重形象思維,高中培養(yǎng)邏輯思維。很多學(xué)生在進入高一后,對化學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了不適應(yīng),嚴重的產(chǎn)生悲觀失落情緒,學(xué)習信心降低,這給高中化學(xué)學(xué)習造成了障礙。有的高中老師沒有處理好初高中化學(xué)的教學(xué)銜接,不顧及學(xué)生的知識及心理承受能力,導(dǎo)致學(xué)生過早出現(xiàn)學(xué)習分化現(xiàn)象,影響和制約了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高,更對學(xué)生造成無法彌補的影響。我認為,如果初中化學(xué)教師從自身做起,在教學(xué)中注重與高中化學(xué)的銜接,適當加深初中的部分內(nèi)容,補充一些相關(guān)知識點,將會收到良好的效果。
一、高一化學(xué)教師難教、學(xué)生難學(xué)的原因分析
1.教材體系和內(nèi)容有差異。近幾年為減輕學(xué)生的負擔,初中課改教材在內(nèi)容上進行了較大幅度的調(diào)整,包括五個學(xué)習主題(科學(xué)探究、身邊的化學(xué)物質(zhì)、物質(zhì)構(gòu)成的奧秘、物質(zhì)的化學(xué)變化、化學(xué)與社會發(fā)展),教學(xué)內(nèi)容在難度、深度和廣度上降低了要求,教材體現(xiàn)了“淺、少、易”的特點(如溶液部分,原來為一章內(nèi)容,現(xiàn)改為一節(jié))。初中課改教材注重貼近學(xué)生的日常生活,內(nèi)容都比較易于理解和掌握,更注重于探究性思想的培養(yǎng),初中教材涉及到的基礎(chǔ)知識,理論性不強,抽象程度不高。而高中教材與初中教材相比,深廣度明顯加深,由描述向推理發(fā)展的特點日趨明顯,知識的橫向聯(lián)系和綜合程度有所提高,研究問題常常涉及到本質(zhì),在能力要求上也出現(xiàn)了形象思維向抽象思維的飛躍。有的內(nèi)容如“摩爾”、“元素周期律”、“氧化還原反應(yīng)”等知識理論性強,抽象程度高,這些內(nèi)容歷來被認為是造成學(xué)生分化、學(xué)習困難的重點知識。調(diào)整后的初中化學(xué)教材在知識結(jié)構(gòu)的完整性方面有所不足,在知識內(nèi)容和教學(xué)要求上與現(xiàn)行高中化學(xué)教學(xué)大綱、教材有著一些脫節(jié)現(xiàn)象,這或多或少地影響著高中生的繼續(xù)學(xué)習。相反,高中化學(xué)內(nèi)容概念多,既抽象,理論性又較強,物質(zhì)的量、物質(zhì)結(jié)構(gòu)抽象概念一個接一個,學(xué)生一時不適應(yīng),這是學(xué)生進入高中所面臨的挑戰(zhàn),給教與學(xué)帶來一個十分尖銳的矛盾。
2.初高中教師教學(xué)方法不同。由于初中化學(xué)學(xué)習時間短,不少教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識,抓進度,而沒有重視學(xué)生能力的培養(yǎng),造成高分低能;常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述,造成知識缺陷;而高中教師缺乏對初中教材的了解,在教學(xué)時沒有進行銜接和鋪墊,常常為高考而趕進度。有的把教材過度深化,有的對化學(xué)知識講得面面俱到,沒有主次和重點,限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
3.學(xué)習方法有差異。初中進度相對高中較慢,要領(lǐng)、定律等學(xué)習鞏固時間較長,有較充裕的時間加以消化;而進入高中以后,教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度、難度顯著增加,進度加快,化學(xué)方程式增多,這對學(xué)生的理解和掌握上都增大了難度。許多高一學(xué)生學(xué)習目的不明確,學(xué)習態(tài)度不端正,競爭意識不強,思想松懈,學(xué)習缺乏緊迫感;堅持已有的學(xué)法,相信自己的老習慣,過多地依賴老師,學(xué)習的自覺性、自主性較差;不遵循學(xué)習活動的一般規(guī)律和方法,忽視學(xué)習過程的基本環(huán)節(jié)。聽課時,把握不住知識的重難點,理解不透。有的知識印象不深,造成知識缺陷,給以后的學(xué)習帶來困難。
二、初高中化學(xué)教學(xué)銜接的實踐探索
1.初中教師應(yīng)熟悉高中教材的內(nèi)容、特點。由于初中化學(xué)學(xué)習時間短,不少教師側(cè)重向?qū)W生灌輸知識,抓進度,常識性介紹及選學(xué)部分沒有講述,造成知識缺陷。如果教師弄清哪些內(nèi)容屬于初中介紹、高中深化的內(nèi)容;哪些屬于初中不學(xué)、高中要用的內(nèi)容,并在教學(xué)中做到心中有數(shù),為學(xué)生學(xué)習高中教材作好鋪墊,將對學(xué)生的學(xué)習產(chǎn)生積極的影響。比如,初中介紹、高中深化的內(nèi)容包括:氧化還原反應(yīng),原子的構(gòu)成,離子及離子化合物的形成,電離,鹽酸,硫酸,氫氧化鈉及氫氧化鈣,碳酸鈉及碳酸氫鈉,復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件,氧化物,單質(zhì)、氧化物和酸堿鹽的相互關(guān)系,實驗基本操作及氣密性的檢驗,氣體的實驗室制法,等等。這部分內(nèi)容就是教材的重點,在整個教材中占有重要的地位和作用。在初學(xué)時,教師就應(yīng)強調(diào)它們的重要性,講清重點內(nèi)容的重要意義和長遠影響,引導(dǎo)學(xué)生給以足夠的重視。另外教師在講重點之前,應(yīng)做好充分準備,對重點問題有較透徹的了解和較好的解決方法,幫助學(xué)生掃清障礙,弄清原理。但要切忌學(xué)習新課時把教材過度深化和延伸,盡力向中考靠攏,因為學(xué)生承受能力有限。可在總復(fù)習時深挖教材內(nèi)涵,使學(xué)生擴大知識面,為以后的高中學(xué)習打下比較扎實的基礎(chǔ)。
2.注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣和思維能力。在初中化學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)充分運用啟發(fā)式教學(xué),給學(xué)生更多的時間和空間去思考消化,保證課堂教學(xué)的有效性。在教學(xué)活動中教師應(yīng)堅持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,讓大多數(shù)學(xué)生積極參與,幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習方法。我們可以根據(jù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),研究學(xué)生掌握基本學(xué)習方法的訓(xùn)練途徑,比如:預(yù)習、聽課、記筆記、做實驗、做作業(yè)和復(fù)習小結(jié)等,真正做到落實。針對每個環(huán)節(jié)的特點,加以指導(dǎo),保證這方面的訓(xùn)練有條不紊地進行,加強對學(xué)生學(xué)習策略、學(xué)法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣,為學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習打下基礎(chǔ),使學(xué)生終身受益。
在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,應(yīng)注意既不搞面面俱到,處處設(shè)防,講得過細過全,又不能盲目讓學(xué)生泛泛做題,以做代講,而應(yīng)抓住關(guān)鍵。講是講清概念、原理、公式的來龍去脈,該講的內(nèi)容要講到位,把握好“度”,使學(xué)生透過表面現(xiàn)象,抓住本質(zhì)屬性,弄清內(nèi)在聯(lián)系。練則是對概念、定律的鞏固和應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力。教師應(yīng)重視理論聯(lián)系實際,注意反映化學(xué)的發(fā)展和與現(xiàn)代社會有關(guān)的化學(xué)問題,把一些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學(xué)生思考,使學(xué)生了解化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科學(xué)技術(shù)、新的科技成果等的密切聯(lián)系,增強學(xué)生的環(huán)境保護意識和經(jīng)濟效益觀念,這樣不僅有利于學(xué)生理解所學(xué)的知識并學(xué)以致用,而且可以激發(fā)學(xué)生的興趣,開闊學(xué)生的眼界,引導(dǎo)學(xué)生多動手、動腦,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
在教學(xué)內(nèi)容的表述上,教師應(yīng)注意改變單純對概念的灌輸,盡可能聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從實例出發(fā),注意從具體到抽象,從現(xiàn)象到本質(zhì),訓(xùn)練他們通過現(xiàn)象分析事物本質(zhì)的方法,培養(yǎng)其良好的思維習慣,避免高分低能,以順利過渡到對高中化學(xué)的學(xué)習。
3.注重培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。化學(xué)計算能力是分析、綜合、判斷、應(yīng)用等多種能力的反映。在初中化學(xué)計算教學(xué)中教師應(yīng)著手于對計算格式的強調(diào),解題思路、步驟和方法的指導(dǎo),計算題型的歸納。學(xué)生的化學(xué)計算能力的培養(yǎng)與提高應(yīng)由淺入深,循序漸進。教師在平時的教學(xué)中應(yīng)統(tǒng)攬全局,胸中有數(shù),依據(jù)認知規(guī)律恰當?shù)卦O(shè)計教學(xué)程序,減輕學(xué)生負擔,提高學(xué)生的學(xué)習興趣。在總復(fù)習中對于計算題,我們一方面應(yīng)加強基本功的訓(xùn)練提高計算技能,另一方面應(yīng)建立能力訓(xùn)練體系提高計算能力。計算基本技能的訓(xùn)練,主要指對規(guī)范化的解題步驟進行嚴格的基本功訓(xùn)練,讓學(xué)生把握住基本計算類型,力求做到熟練掌握。建立能力訓(xùn)練體系提高計算能力,一是審題訓(xùn)練,選擇典型題目讓學(xué)生細心讀題、慢審題,標出關(guān)鍵字詞,挖掘隱含的信息,找出解題方法,然后快速答題。二是進行一題多解和多題一解法的訓(xùn)練,增強解題技巧意識,選擇最佳解法,快速而正確地解好題。切忌題海無邊,使學(xué)生喪失學(xué)習化學(xué)的興趣。
4.重視實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生動手能力。化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)并從實驗中產(chǎn)生和發(fā)展起來的一門科學(xué)。實驗是化學(xué)賴以生存和發(fā)展的基石,是化學(xué)的靈魂。因此,要落實素質(zhì)教育,深化教學(xué)改革,離不開對實驗教學(xué)的加強。化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題極為重要的內(nèi)容和手段,同時對發(fā)展學(xué)生智力和能力起著極其重要的作用。教師要為學(xué)生提供更多的機會,盡可能地將驗證性實驗改為探究性實驗。化學(xué)探究實驗教學(xué)是一種探究過程,這是學(xué)生的學(xué)習過程,也是教師的教學(xué)過程。探究實驗為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種問題情景,提供了豐富的思考推理和解決問題的素材。教師要充分發(fā)揮興趣小組的作用,興趣活動小組有定期的活動時間,應(yīng)作重點培養(yǎng),激發(fā)尖子生的求知欲,使之成為化學(xué)學(xué)科的骨干、其他同學(xué)的表率。2008年的畢業(yè)生中,我校有幾位學(xué)生化學(xué)成績優(yōu)異,在高二就被選拔參加全國化學(xué)競賽。在化學(xué)教學(xué)中,教師要把實驗教學(xué)貫穿于各個環(huán)節(jié),如新課的引入,重點、難點的突破,知識的深入(引導(dǎo)、研討),復(fù)習,習題,課外活動等,以充分發(fā)揮實驗教學(xué)的綜合效益,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,使其提高學(xué)習化學(xué)的興趣,為高中實驗學(xué)習打下堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻:
[1]秦海廷,譚華.對初高中化學(xué)教學(xué)銜接的反思.中國教育創(chuàng)新,2007:22.
1.激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)
學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有些興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當學(xué)到化學(xué)用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”或認為化學(xué)是一門“死記硬背”的學(xué)科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生突破初中化學(xué)知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此要及時對學(xué)生進行化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的逸事，如居里夫人一生榮獲2次諾貝爾獎；談聞名世界的中國古明如造紙術(shù)、火藥等；論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。使學(xué)生清楚地認識到：在學(xué)習化學(xué)時，要注意在理解課本知識時聯(lián)系實際來分析問題，生活中要培養(yǎng)用化學(xué)的眼光看問題、以化學(xué)的角度思考問題的意識。并感到學(xué)好化學(xué)知識是多么重要，直接關(guān)系到祖國的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強了他們學(xué)習的自覺性和積極性。
初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時又很集中。如教材中出現(xiàn)的元素符號，讓學(xué)生很難記住，為此從講緒言開始，將需記住的元素符號分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問檢查。可以把元素符號、原子團等制成小卡片，把化合價編成順口溜，把重點內(nèi)容寫成韻語，簡化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實驗過程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個實驗經(jīng)演示講解后，用氫—燈—燈—氫4個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準確地說出其四個字順序的含義及為什么。
另外要根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習積極性更多地依賴于學(xué)習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，想象力比較豐富的特點，成立化學(xué)科技興趣小組，目的即為鍛煉學(xué)生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學(xué)生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學(xué)習燃點以后，組織學(xué)生做“燒不焦手帕”“玻璃棒點燈”等實驗。在教學(xué)中借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除初中學(xué)生學(xué)習化學(xué)的畏難情緒，使學(xué)生感到化學(xué)有趣，樂意學(xué)，使智力和能力同時得到發(fā)展。
2.精講多練，提高教學(xué)效率
提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)是師生的共同活動。在教學(xué)過程中應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，但必須是在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用下才能真正做到。如果教學(xué)中形成滿堂灌、注入式的局面，或者教師放任自流，學(xué)生各行其是，都不能保證教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下的認識過程。初中化學(xué)課主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實驗?zāi)芰Α⒆詫W(xué)能力和創(chuàng)新能力。而這些能力的提高，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要在課堂45分鐘內(nèi)向?qū)W生傳授化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，并使他們能輕松接受，這必須要下一番工夫。它除了要求教師自身極淵博的知識、較強的表達能力和組織能力，還要在課前充分理解吃透教材，并且還應(yīng)了解掌握學(xué)生，結(jié)合學(xué)生暴露的問題，瞄準學(xué)習目標，深入準確、畫龍點睛地講。要符合學(xué)生的認識規(guī)律，激發(fā)思維，擴大密度，使他們在短短的幾十分鐘內(nèi)思維始終保持在最佳狀態(tài)，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。
所謂精講，既要配合教材內(nèi)容，又要面向全體學(xué)生。精就是要突破重點，設(shè)疑破難，創(chuàng)造思維情境。練是鞏固知識的途徑之一，練要練到點子上，要精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生在分析研究這些問題的過程中，掌握所學(xué)知識。能讓他們親自動手操作的或口頭表達練習的，就盡可能讓他們動手動口實踐，以達到真正掌握知識、舉一反三的目的。例如學(xué)完碳這一章時，組織學(xué)生在氫氣還原氧化銅實驗與氧化碳和碳分別還原氧化銅作對比分析，進而明確異同點及可燃性和還原性，進一步復(fù)習鞏固氧化還原反應(yīng)和實驗裝置及實驗步驟等。
初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算4大部分。如元素及其化合物，知識內(nèi)容龐雜，涉及30多種元素，70多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要抓住它們的內(nèi)在聯(lián)系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。在教學(xué)中通過觀察學(xué)生的表情、舉動以及接受效果，針對學(xué)生感到有困難的地方，教材的關(guān)鍵點、知識聯(lián)系的轉(zhuǎn)折點以及易混淆的地方，結(jié)合思考題給學(xué)生以點撥、啟發(fā)和疏通。例如在總復(fù)習時，把氫氣、氧氣、二氧化碳3種氣體進行綜合歸納對比，讓學(xué)生親自動手，把常見儀器的使用、基本操作和氣體收集，集中于氣體的制備之中。通過此實驗使學(xué)生對上述三種氣體的性質(zhì)、用途、制取裝置、原理、收集檢驗等知識進一步加深理解和掌握。為此教師還應(yīng)具有對教材探索、創(chuàng)造和對知識進行篩選歸納、補充的能力。
