時間：2023-06-18 10:45:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇廣告設計創意案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：創意廣告設計；教學；有效性
創作設計規律和廣告空間表現手段是廣告設計教學中教師應當傳授給學生的基本內容，培養設計能力和創意思維則是更高層次的教學目標，使學生清楚、全面地表達出自我情感和設計思路。當前，廣告設計教學中課程的設置內容大多為廣告理論和廣告設計表現等，沒有創意部分的教學內容。因此，在高等院校廣告設計教學課程中增添創意新穎、思路多樣的創意觀點值得考慮，要想培養出具備個性化和創意性化的設計人才，必須將創意廣告設計教學納入重點發展項目之內。
一、創意廣告設計教學的重要性分析
依據造型的標準來分析廣告設計，會發現有一定視覺原理和視覺要素在其中。全面把握廣告設計的造型原理是制作、策劃個性廣告之前的必要準備工作，這也是設計師提高自身素養的關鍵因素。依照社會責任的標準來分析廣告設計，它應當具備啟迪性、教育性的主題內容，禁止自然破壞、非人性化、暴力、性暴露、否定和非人格的表現，進而提高廣告的內涵。設計的留白、整合、均衡、調和、對稱和對比等是廣告設計教學的基本概念，普及率最高的廣告設計教學方法是以造型理論為核心的廣告設計。學生掌握理論知識和設計要素是教學的基本要求，但實踐能力卻不能得到提升，教師在授課時僅僅將設計原理和表現方式傳輸給學生，沒有解決學生學習中遇到的實踐問題，缺少創意性教育內容，不能讓學生養成從整體角度出發的習慣，不夠明確創意性設計的整體構成。創意思維的形成造就了廣告設計教育的不同，跨越普通界限的廣告設計教育的提出能彰顯傳統特殊性和國家文化，達到與人共鳴的境界，最終形成具有創意性規范的廣告設計教學模式。明確的目的、準確的方向以及與眾不同的構圖是廣告設計的基礎，可將感覺類和內容形象類的廣告方案替換。當前，廣告設計教育多以造型原理為基礎教學內容，不能應對上述問題和要求，加之復雜性、多樣性廣告設計時代的推廣，創意性設計教學培養的發展刻不容緩。
二、創意廣告設計有效性教學策略分析
開展創意廣告設計有效性教學能夠保障廣告設計教學的實效性，培養學生的創意思維意識與創新能力，促進學生綜合能力的發展。
（一）理論知識的梳理與知識體系的構建
在開展創意廣告設計有效性教學時，要求教師必須先引導學生對廣告的概念、廣告設計的相關理論知識進行系統性的了解，對重點知識點加以梳理，使學生在腦海中構建起相應的知識體系結構，并了解不同知識點之間的內在聯系，通過各知識點的鏈接、交織與融合，形成相應的知識鏈、知識面，繼而內化、形成學生創意思維、創新能力的基礎。具體而言，可將廣告設計理論知識分為如下幾大部分。加強對創意廣告設計相關知識點的解讀與理解，明確廣告的內涵、本質、組成部分、創意策略等重點知識，了解創意廣告設計的作用，以便為后續教學工作的開展奠定扎實的基礎；合理地選取創意廣告設計的教學課題。要求專業課教師應組織學生開展合作式學習，鼓勵其積極參加學院廣告獎、學校廣告設計比賽以及全國性的廣告藝術競賽，開發其潛能，拓展其視野。并從中選題，以比賽的形式代替訓練，使學生能夠以最真實、客觀的品牌策略為依據，自主完成廣告設計與創作。并以實戰幫助學生拓展創意思維與創造能力，逐步完善廣告設計表現方法，并能夠靈活的運用。而真實性的賽事主題，能夠有效地激發學生的構思，營造一個良好的競比氛圍，對于促進其充分發揮創意也具有十分重要的作用，因此，是激發廣大師生教與學熱情的良好途徑；深刻解讀多種創意手法。培養學生的創意思維可謂廣告設計教學工作的重中之重。對于這一環節，要求教師應多引入大量國內外優秀廣告設計作品，并對各種作品的創意要點加以深刻解讀，使學生學生逐步領會到諸如逆反、擬人、主題傳達等創意性元素與表達方式，繼而使他們在創意設計訓練中，逐步形成自己的一套可供依循的設計思路與表達方法。
（二）積極引入案例，轉換角色
為了確保創意廣告設計教學的有效性，案例的引入可謂十分重要。通過案例的深入講解，作業集中點評、課堂互動式討論等多種教學方法，幫助學生深刻地解讀專業作品及課程的本質內涵。就教師而言，應注重進行廣告素材、時代元素、民族文化元素的收集和整理，選出較為典型的創意廣告設計案例，并構建完善的教學實訓平臺，以供學生訓練用。首先，應組織大家開展市場調查研究，并對廣告設計的創意策略加以研討。在該過程中，教學目標應放在對廣告公司工作模式進行模擬方面，組織大家真實地體驗創意策略之構思與形成過程。應把握好如下步驟：廣告對象、品牌樣本的選定——借助于市場調研工具，對目標群體思維、行為的評估——明確廣告的定位及品牌USP——創意策略初稿撰寫以及廣告創意策略清單的確定。其次，要求學生自主對創意關鍵詞加以搜索、確定。確保所選擇的關鍵詞具有較強的啟發性，而且能夠直接切中設計目標之要害，直觀傳達出創意廣告設計之核心思想。要求教師對學生加以引導，并對創意DNA因子加以構思，使其經歷創意的激發、推演等一系列過程，確保所選擇創意關鍵詞能夠恰如其分地對品牌USP加以表述，再對創意關鍵的關聯詞進行推理、聯想，探討創意可能的發展方向，繼而對關聯詞加以推演、確定。再次，采用頭腦風暴的形式對學生加以引導。使其能夠明確品牌USP，并將其引申為多種不同的詞匯，繼而轉變為多個創意表達方向。具體而言，教師應組織大家開展互動式討論，并分別劃分小組，針對創意策略簡報的五個格子分別進行迅速聯想，列出1—3個關鍵詞，作為DNA因子，為創意設計奠定基礎。該環節中應注重培養學生的信心，使其能夠從主題分析到創意成功的整個過程中，找到可循的路徑。教師還應注重從創意關鍵詞出發，鼓勵學生對日常生活中的廣告素材、細節等加以挖掘、組織、整合，并對舊元素進行再創新，鼓勵學生相互間就自我設計作品加以對比、討論，篩選出有創意的好作品，使大家感受到設計過程所帶來的樂趣。最后，廣告設計教學還需要注重舉一反三、觸類旁通。如果單純地只有創意，這也不一定能夠打造出優秀的作品，還要去學生具有足夠的市場營銷知識，洞察消費者的心理，并注重緊貼市場動向，掌握良好的溝通與交流技巧。對于創意者而言，往往很少會在打開簡報后就立即開始創意，更多時候需要將創意思路打通，找到切入口之后，從與之不同的方面著手發掘。而這一系列過程絕非只需要創意就能夠完成的，還需要借助足夠的市場營銷學、心理學、傳播學等知識，加之深入的市場調研、科學的分析方可得出有效的策略，這些都是教學中應注重培養的內容。
（三）高效執行創意稿
對于再好的創意，若難以高效執行，最終都是空想。為此，要求教師還應注重培養學生的執行與賣稿能力。廣告設計最終環節即創意由策略向廣告成果的轉化。在此過程中需要應用一定的視覺傳達模式，而圖形化傳達模式可謂最多，圖形無與倫比的生動性、形象性、直觀性、幽默性能夠瞬間帶來抹不掉的印象，這可能是文字難以比擬的。同時，圖形并無語言障礙，任何國家、文化層次、年齡段的人都能解讀。因此，應著重引導學生將創意策略轉變為圖形語言，重點就相同類型廣告的圖形作品的表現手法、創意思路加以分析、對比，同時，培養學生的版權意識，養成其原創習慣，教師盡量為學生提供足夠的素材和工具。還應加強學生圖片處理、構圖能力鍛煉，使其能夠科學把握作品的整體基調，進行有效的色彩處理，使其養成良好的專業素養。
三、結語
綜上所述，要明確創意性廣告設計教學的目的和意義，并作出對應的調查和研究，根據研究結果搭建符合設計師的宏觀性視角，從實踐和探索中培養廣告設計的創意。在具體教學中，教師應將創造性思維作為教學的重點，注重學生思維能力、想象力和創造力的培養。在實踐中，讓學生利用實踐學習機會進行考察和研究，在實踐中尋求進步，在探索中逐步創新。
作者:張海霞 單位:衡陽師范學院美術學院
參考文獻：
關鍵詞：廣告設計；職業教育；教學方法
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0053-03
當今是一個文化創意產業高速發展的時代，廣告業是創意產業中最具活力的部分。在新形勢下，這對廣告設計人才提出了更高的要求。“設計”己經滲透到社會的各個層面，廣告設計類人才就社會而言有很大的缺口；然而，畢業生走向工作崗位之后很難快速適應從學校到工作的過渡，就業后往往要很長時間才能適應，各設計單位招聘職員之后也要經過一段時間的培養。即使學生在學校時的成績很好，與社會實際的需求總有一段距離。同時，社會各界對廣告設計的需求越來越多、越來越高。目前，各大廣告公司的從業人員很多都是眼高手低，有著豐富的理論知識，但實際動手能力較差。這就要求學校改變原有的設計教育教學理念、教學模式和教學方法，培養學生具有敏銳的市場洞察力和分析能力，有明確的市場定位，掌握適應市場需求的技術技能，培養出具有綜合素質的社會應用型廣告設計人才。廣告設計是一門最具整合性質的專業技能，包括廣告策劃、廣告文案、廣告創意、圖形、字體、版式、電腦執行等。綜合運用這些知識對高職學生來說有一定難度。那么，在教學實踐中該如何啟發學生思維、激發學生創意熱情、培養出社會有用的廣告設計人才，成為高職廣告設計教學值得思考的問題。以下試從五個教學方法進行探討。
一、思維游戲，做好廣告設計課程的“熱身運動”
廣告設計課程的課堂氛圍很重要，這里講的思維游戲是指用最簡單的游戲開啟學生的多元化智能，激發沉睡的想象力。教師在廣告設計課上多采取互動性思維游戲，比如，圖形想象接力就是不錯的啟發思維的游戲，讓每個學生都參與其中，最終使學生的思維活躍起來。在這樣一個活躍的環境里，學生很快能進入高效思維的狀態，調動起他們對廣告設計課程的興趣。此外，這些思維活動還能促發學生課后留心觀察生活中的事物，做生活的有心人。他們深深地明白元素存在于我們生活之中，只有那些真正會感受生活的人才能做出讓人過目不忘的廣告作品。詹姆士?偉伯?揚（James WebbYoung）和李奧貝納（Leo Burnett）認為：創意，就是舊元素的新結合。因此，教師在教學中盡可能地引導學生的設計源于生活，高于生活，才能讓大眾產生共鳴、引起震感，最終設計出有效廣告。
二、頭腦風暴訓練，感受團隊，發散思維
頭腦風暴法是由美國創造學家A?F?奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發表的一種激發性思維的方法。頭腦風暴是廣告創意行業最常見的創意激發方式。它是指組織一批專家、學者、創意人員召開一個特殊的會議，與會人員將圍繞一個明確的議題，共同思索，互相啟發，填補彼此知識和經驗的空隙，進而引發創造性設想的連鎖反應。這種方法因簡單有效并能快速激發想象、產生思維的撞擊獲得新觀念而被廣泛使用。它的規則主要是：a.鼓勵一切想法，不管是邏輯的還是非邏輯的；b.在開始階段不要對任何想法提出批評；c.盡可能多想出點主意來；d.每一名團隊成員都要試著聆聽或思考他人的想法。在實際的創意教學中，我們也像廣告公司一樣，把學生分成若干個創意團隊，模擬一個主題，圍繞廣告主題進行小組討論，集中大家的想法，并在后面總結時篩選評價，從中尋找到真正好的創意，從而達到開發學生思維、提高創意能力的目的。這樣的教學方法，一方面是結合了現今廣告公司的創意產生模式，使學生能更切身體會到這樣的工作環境；另一方面也培養了學生的團隊合作意識，互相間的交流不僅活躍了課堂氣氛，也為后面的設計做好了有效準備。這個環節能夠激發學生的原創能力和讓學生感受團隊合作的意識。在開始階段，教師不要對任何想法提出批評，盡量讓每位學生都發言，每一名團隊成員都要試著聆聽或思考他人的想法。在實施時，教師鼓勵狂熱和夸張的想法，允許根據別人的構想聯想另一種構想等，學生自由思考、各抒己見，在提出許多創意以后，進行分類篩選，最后提出有價值的創意方案。在訓練過程中，當一個又一個創意設想涌現時，先提出的設想必然會對后面的設想產生刺激誘發作用，就像燃放鞭炮一樣，點燃一個就會引起一連串的爆響。這種連綿突發性的訓練方法使學生的創意完全釋放開來。
三、案例導入，體會理論與實踐的完美結合
所謂案例教學法（國外稱為個案研究，即CaseMethods），最早發源于古希臘蘇格拉底的“問答式”教學，作為現代意義上的教學方法，成形于上世紀一二十年代的哈佛大學。我國高校教學直到上個世紀90年代才開始在教學中引入案例教學法。案例教學法是為了培養和提高學習者知識能力的一種教學方法，即將已經發生或將來可能發生的問題作為個案形式讓學習者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法。經典案例的分析，讓學生體會到了如何把理論知識轉換為實踐，而不是停留在天馬行空的想象中。教師在設計前一定要解決學生思想意識上的問題：一是把握ROI理論，即關聯性、原創性、震撼性。二是分析好5W理論，即Who――為誰設計？（確定廣告訴求的目標受眾）；Why――為什么設計？（因為某種功能或特點可以給目標受眾帶來利益）；What――設計什么？（針對產品的個性，確定訴求利益點）；Where――什么地點？（目標受眾最容易接受廣告信息的場所、媒介類型）；When――什么時間？（目標受眾適合接受廣告信息的時段）；How――怎么設計？（廣告創意及其視覺化表現）。而對枯燥的這些理論的學習，學生仿佛過于煙云，不會深入到意識中，只有在大量的有趣的案例分析中把這些理論倒出，學生才能體會到理論的用武之地，為后期進行有效的廣告設計作好了鋪墊。
四、比賽項目訓練，感受現實任務挑戰
《廣告設計》本身是一門實踐性、應用性、創造性、合作性等要求都非常強的課程。虛擬的廣告設計作業無法激發學生的動力；因此，選擇實際項目法而摒棄傳統教學模式是勢在必行的。它不僅能使專業知識與行業發展保持同步，還能使學生提前感受到成為一名“設計師”的感覺，引入比賽項目訓練更是能讓學生找到一種成就感。全國大學生廣告藝術大賽、時報金犢獎、國際大學生反對皮草海報設計大賽，這些賽事旨在提高大學生的創新精神和實踐能力，激發大學生的創意靈感，將專業教育、素質教育和職業教育貫通；因此，大賽的題目對在校的大學生而言都是很好的實踐項目。引入比賽項目實驗教學模式實施后，學生創意思維更加活躍，專業技能更加嫻熟，對專業前景和市場傾向更加清晰，專業認同感提升。通過這樣的訓練后，我校學生在湖南省藝術設計專業技能抽查中取得了全省第二的好成績。
五、批判討論，盡善盡美
批判討論在當今的國外教學中非常盛行，我主要是這樣實施到廣告設計課程上：在設計稿出來的基礎上，學生向全班展示作品，并進行創意表達，然后設計者回避，其他學生進行批判性評論，老師再單獨傳達給學生并進行指導，最終達到從創意到圖形、文字、版式、色彩等一系列設計元素表達的完善，努力做到盡善盡美。這樣的方法，學生很喜歡，一方面提高了自我表達能力，增強了學生的自信；另一方面彌補了學生知識面的不足，同時培養起多角度思考問題的習慣。
總之，職業化的廣告設計專業的教學改革，是一項長期而艱巨的工作。只要我們堅持大膽的實踐，廣大師生共同努力，把培養人才的教育目標與市場需求結合起來；我們相信在新課堂設計下，利用有效的教學方法必能將廣告設計課堂教學煥發出新的生命力，培養出受社會歡迎的具有創新能力和工作技能的高素質廣告設計人才。
參考文獻：
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【關鍵詞】以生為本 項目驅動 案例演示 項目創意設計 三級實訓法
【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0243-01
隨著計機的普及和各種操作軟件的更新，平面廣告設計課程不再是陌生的課程，但對于設計專業學生來說，平面廣告設計的實際操作依然是動手能力差：老師課上講解的步驟，學生課上聽懂，課下不會操作，所以提高平面廣告設計課程教學的效率是平面廣告設計教學研究的一個難題。平面廣告設計課程的技能教學訓練，課程命令復雜，操作過程煩瑣，學生的學習壓力大，教師教學任務繁重。教師既要要求學生學會內容，又要與實際相結合，這是平面廣告設計課程教學不可忽視的問題。
一、計算機平面廣告設計課程教學改革的必要性
平面廣告設計在社會上用途很廣，專業覆蓋面很大，涉及領域十分廣泛：只要有市場，就需要廣告宣傳，就需要廣告設計師；只要有讀者，就需要報刊、雜志、書籍，就需要美術編輯；只要有交通，就需要戶外廣告宣傳、路牌、站牌，尤其是更多的地下站臺和廣告需要更多的廣告公司和從業人員；數碼藝術也進入了平民百姓家庭，這使得平面藝術處理的市場需求面迅速擴大。從社會需求狀況分析，中國廣告設計協會統計數據表明：2008年中國廣告設計總產值達到950億元，并預測到2012年廣告設計專業技術人才每年需求將超過50萬；中國平面設計協會預測到2015年平面設計專業技術人才每年需求40萬。
面對平面廣告設計行業的迅速發展以及對專業技術人才的巨大需求，平面廣告設計課程教學改革要以加強基本素質和專業技能教育為基礎，重點突出能力培養，以基本素質和專業技能培養為主線、以實踐教學為重點、以強化藝術設計、施工、管理為支柱，加強產、學合作，逐步建立學校與企業合作培養人才的機制。通過在學校的學習，畢業生上崗后，上手快、動手能力強，經過一段時間的磨練，即可成為公司骨干。
二、計算機平面廣告設計課程教學改革的策略
我校近兩年通過與武漢視野教育咨詢有限公司的合作，在平面廣告設計專業課程的教學改革做了一些有益的嘗試，取得了較好的效果。
1.以生為本，樹立與平面廣告設計教學相適應的教學觀
平面廣告設計教學的有效性的核心體現是教學的效益，學生在接受平面設計教學后一段時間后應該取得一定的進步，這樣平面廣告設計教學才能說是有效，不然就是沒有達到平面設計教學的要求。這里學生的進步不僅包含了對平面廣告設計基本知識的掌握以及基本平面廣告設計技能的理解，更包含了學生能力、情感態度以及價值觀方面的發展與進步。在平面廣告設計教學背景下，教師應該充分重視學生在平面廣告設計教學中的主體地位和作用，通過建立良好的師生互動關系，達到彼此尊重、相互理解、相互信任，共同學習的目的，從而積極構建互動式課程文化。
2.科學合理構建新的課程體系
“不求多而全，但求專而精”。按照企業崗位所需技術要求設計課程，與崗位有關的技術，盡可能地做到讓學生多學，而且還要讓學生學得精、學得深。保證讓學生所學知識是最先進、最實用。與將來崗位沒有關系的技術內容不安排學生學習，把大量的學習時間放在將來從事的崗位技術上，讓學生做到知其然，知其所以然。并按企業用人素質要求，增加職業素質課內容，讓學生明白作為一個職業人應該具備起碼的基本職業素質。課程體系設置如下：
職業素質課：《成功不難》、《溝通技巧》、《商務禮儀》、《電話溝通技巧》、《產品解說》、《求職與推銷自己》
專業基礎課：《計算機應用基礎》、《廣告素描設計基礎》、《速寫與平面構成基礎》、《廣告色彩構成與布局》
工具軟件課：《PS圖形圖像處理》、《CorelDraw》、《Illustrator》、《方正飛騰與報紙排版》
創意設計課：《企業形象創意設計》、《圖文廣告創意設計》、《產品包裝創意設計》、《戶外廣告創意設計》
3.項目驅動全程教學，理論與實踐完美結合
根據學生喜歡動手的特點，所有的課程及其內容都圍繞著項目進行，所有課程均采用項目演示分析課――項目模擬制作課――上機指導課――總結提升課――技能提升課五個環節，通過完成各階段的項目，使學生具備一定的經驗。按照崗位技能要求，課程體系中還提供了規范的項目設計流程、規范和技術支持，要求學生在掌握所學知識點的同時去獨立完成大量的項目設計與制作任務，使學生掌握實際操作技能，提高項目實戰經驗，培養學生學習的自覺性。
4.案例演示分析教學，學生易于理解知識點
制作生動形象的PPT課件，提供較多的圖片和圖示，提高學生的學習興趣，讓學生更好地消化和吸收所學知識。教師通過直觀教學法，一邊演示，一邊講解；學生就像看電影一樣，一邊有趣地觀看，一邊有趣地聽；學生易于理解，易于記憶；學得輕松，學得有趣。教師依據設計規范模擬設計并制作項目案例；學生在教師的指導下按照設計步驟和要求，通過上機完成項目模擬制作任務，提高項目實戰技能。
5.項目創意設計教學，培養學生設計思想
考慮到學生對創意設計有一定的困難，在提供創意項目案例時，應加大廣告創意設計內容和項目實訓時間。不僅要注重項目設計的技術和設計和流程，更重要的是注重設計思想。為了幫學生對創意設計思想有一個比較深刻的認識，必須提供各種各樣的創意設計項目。教師用不同的項目案例講述不同的設計思想，長時間地、自然而然地培養了學生廣告創意設計的思想觀念，使學生知道一個沒有思想的作品是一個無用作品的道理。學生再通過大量的廣告創意設計項目實訓，在使用所學知識點的同時，能夠說出自己使用的設計技術，也培養了學生的設計思想，使學生逐步實現藝術性和思想性的統一。
6.周密的“三級實訓法”崗位技能提升方案
一級模擬設計實訓是學生在學習理念課后，在教師的指導下進行模擬設計項目（即上機指導課），是“學走式”的實訓。這種實訓，一方面是讓學生通過上機準確地理解技術難點，且運用所學技術模擬設計項目；另一方面是學習設計流程和規范。
二級技能提升實訓是技能提升課，學生可以獨立設計廣告項目，是“行走式”的實訓。這種實訓，一方面是讓學生通過上機鞏固所學知識點；另一方面是讓學生在掌握設計流程和規范的同時提高設計速度。
三級崗位技能實訓是“學跑式”的就業作品設計實訓。重點是廣告創意設計，要求學生充分發揮自己的想象力和創造力，設計出比較令人滿意的、有思想性的和藝術性的作品。一方面是檢驗學生的實際學習效果，另一方面是提供多個面試作品，便于用人企業考核學生的技能水平。
計算機平面廣告設計是一門發展性學科，知識更新的速度極快。為了讓學生畢業以后能夠更好地適應科技飛速發展的社會，在教給學生知識的同時，必須綜合運用多種教學方法、采取先進的教學模式培養他們的自主探究、主動獲取知識的能力。當然，如何提高教學質量，培養大學生的學習積極性，養成自主學習能力還有許多方法，這有待我們教師在教學工作中不斷探索，細細體會，并從中選出適合學生的方法，力求培養出更多優秀的人才。
通過筆者的實踐證明，根據社會的實際需求和中等職業學校自身條件，確定出切實的人才培養方案，大膽進行人才培養模式改革，努力培養出受社會歡迎、有特色、高質量的平面設計人才，提高學校的聲譽，走出學校自己的特色。
參考文獻：
[1]夷靜.淺談計算機平面設計課程教學改革新舉措[z]..
在獨立院校中開設網絡廣告設計課程的學院主要包括網絡信息、軟件工程及藝術設計學院，由于任課教師專業不同，教學的側重點也不同。以藝術設計學院為例，在教學過程中，很多時候依然實行著以授課老師為中心的講授型授課模式。教學側重方向強調的是基于圖形、色彩、文字、版式等基礎理論內容，而對網絡廣告的特點、傳播形式等內容鮮有講解，基于瀏覽者的換位思考設計更是基本沒有。這種教學方式對于網絡廣告設計這樣藝術性和技術性并重的學科而言將會造成學生的學習始終處于理論化和表面化的狀態，不能夠深層次的思考，無法真正進行網絡廣告的設計工作。在實際教學中需要注意以下三點：
（一）學生專業基礎欠缺，設計動手能力較弱
作為獨立院校的藝術生，由于招生特殊性，部分學生專業基礎較差，綜合素質不全面，審美意識淡薄，同時以應試教育為基本的傳統教育體制，使學生偏重理論，設計和動手能力較弱。往往會出現學生有想法卻無法實現的尷尬局面。
（二）課程結構設置不合理
網絡廣告設計課程是一門綜合素質較強的專業課程，在課程教學中，實際會涉及廣告營銷學、藝術設計學、軟件知識學、心理學等多種學科。但由于新興學科課程研究時間較短，課程結構的設置不合理。網絡廣告設計課程一般安排48課時或更少，在前置課程學習中，除了圖像后期處理和矢量繪圖設計課程外，一般沒有學習其它軟件知識，在有限的教學時間內，學生要把大部分精力放在動畫軟件學習過程中，會將一門原本具有創意設計的課程變成軟件教學課程，教學質量大打折扣。
（三）創意設計較弱，缺少團隊合作課程結構設置的不合理性
導致知識與市場分離。學生在學習完課程后，空有理論知識或軟件操作能力，卻無法將知識與需求緊密結合。以教師為中心的教學模式，能夠保證整體教學但是無法兼顧因材施教，學生獨立思考、創意設計的能力有所下降，而且容易出現對團隊合作性的排斥。學生在畢業進入社會后，由于缺少團隊間磨合、溝通、協調的能力，容易被市場淘汰。
二、實踐性教學改革研究思路
網絡廣告設計是以市場需求為核心的數字化藝術設計表現形式，它要求設計者要具有較強的綜合素質、團隊合作能力和對市場的洞察力。如果拋棄市場需求只依賴教材講解，等于是閉門造車，這樣的后果是可想而知的。因此在教學中必須充分結合網絡廣告市場案例，使學生更多地參與到實際項目制作過程中，使學生在市場化的案例制作中更好地掌握網絡廣告設計的基本理論知識，同時又可以檢驗自己對所學知識的應用與理解程度，發現不足的同時明確學習方向和目標。
（一）以工作崗位職責需求
為前提的實踐性課程教學為適應社會需求與獨立院校的發展，同時提高學生就業競爭力，在課程講解中需要將以工作崗位職責需求為前提的實踐性課程教學與網絡廣告設計發展相互結合，以工作崗位責任制匹配教學模塊和知識點。通過崗位設置，讓學生清楚了解職業規劃、職業能力、職業素養的要求，達到學有所用的目的。在實際教學中，可以通過“崗位情景再現”模擬方式進行實踐教學。將工作環境納入課堂，通過工作崗位責任制開展教學工作，以項目完成的績效考核、衡量學習效果。同時將行政班級分解成設計團隊，各個團隊直接橫向比較方案，優勝劣汰。
（二）以項目過程為教學任務的實踐性教學改革
在教學過程中，將網絡廣告設計以項目管理形式進行模塊分解，以模塊化完成指標進行進度考核。通過對項目需求分析、受眾群體分析、投放媒體平臺數據分析、廣告素材提取、創意元素組合、輸出作品對比等工作流程分解，讓學生在操作過程中除了對所學知識掌握外，還能夠了解項目設計與開發管理的經驗。
（三）以設計任務需求為目的的實踐性
課程內容研究結合真實設計任務進行網絡廣告設計教學是解決學生實踐能力差、市場意識薄弱等問題的重要教學手段，也是目前可行的教學方法。通過實際案例分析，將前期所學的理論知識與實踐設計操作相互結合，比單純理論教學的效果更為顯著。學生在參與過程中，可以更好地將個人能力與團隊合作結合起來。同時，通過團隊合作，學生可以更加全面地了解市場，積累實踐經驗。
（四）課程改革具體方案探索
1.調整課程架構，將原有軟件課程學習前置
重點在于創意設計網絡廣告設計的表現方式除了靜態圖片，還包括GIF、FLASH、視頻廣告等形式。這表明在教學過程中，在學習圖形設計、圖像后期處理、矢量動畫、視頻特效的軟件操作后，再將軟件應用部分納入到創意設計中，讓學生將更多學習精力投放在客戶需求分析、創意表現手法運用的環節上。在教學過程中可以適當講解關于新知識和新領域的拓展創新。
2.參與設計競賽，提升學生創意動手能力
除了完成項目的實際操作訓練外，可以利用教學平臺有針對性地組織學生參與網絡廣告設計大賽，如金犢獎或全國大學生廣告藝術大賽等。這種形式一方面可以提高學生的創作積極性，另一方面也能提升獨立院校的社會知名度和專業影響力。學生在比賽過程中進行創作時也鍛煉了創新能力和實踐能力，使優秀作品在獲獎的同時也得到了社會的認可。
3.聘請企業或行業專家來校兼職任教、座談網絡技術的發展
日新月異，教材的知識永遠跟不上新技術的腳步。為彌補這種缺陷，應該在教學過程中邀請具有豐富設計經驗的設計師或行業專家來校進行座談，針對學生在創作過程中所遇到的問題進行分析講解。
4.組建網絡廣告設計
【關鍵詞】廣告廣告設計教學方法
廣告是為了某種特定的需要，通過一定形式的媒介，公開而廣泛地向公眾傳遞信息的宣傳手段。廣告設計則是指廣告從創意構思到制作完成的這個中間過程。廣告設計是視覺傳達專業學生的一門專業必修課程，在課程結束時，使學生能夠了解廣告設計的基礎知識、創作觀念、表現手法和發展態勢，掌握廣告設計的創意與表現的一般規律，具備廣告策劃與廣告設計的能力，創造出具有新意且符合市場要求的廣告作品。由此可以看出，廣告設計在視覺傳達專業學生的學習中占據著十分重要的地位。作為一名廣告設計課程的教授者，采取怎樣的教學方法去提高學生的學習興趣，并且怎樣讓他們的廣告設計能力能夠在最短的時間獲得最大的提高，都成為我們需要不斷思考的問題。筆者根據自己在廣告設計課程中的教學經驗，并結合國內其他高校在該專業的教學現狀，對本課程的教學方法進行了以下幾點新的探索。
1.“因材施教”式備課
在日常的教學過程中，通過對學生的觀察了解，發現學生在學習中，對課程與課程之間的關聯性把握較差，一門課上完就完了，看不到課程之間的聯系。因此，在廣告設計課程的準備過程中，除了講授有關廣告設計的基礎知識，還有意在課件中，穿插了諸如字體設計、版式設計等相關內容，并在講授中，有意提醒學生，哪些理論是和你之前學習的知識相關聯的，讓他們既學習了新知識，又鞏固了原有的老知識，令課程不再孤立，能夠看到課程與課程之間的聯系，將之前學習的專業知識靈活靈用到新課程中。
另外，在廣告設計課件的案例選擇上，起初都是選擇一些知名設計師、著名廣告公司的成功作品，但是通過教學實踐，發王見這些案例對學生的啟發性并不強，學生在觀看這些案例時，會自動拉開與設計者之間的距離，在他們心中覺得自己和這些設計者之間有著遙不可及的距離，他們背后擁有自己的設計團隊，而我就是一名在校學生，有的只是自己的一己之力，怎么可能做出像他們那樣的成功作品……在這種心理作用下，案例對學生的啟示效果并不理想。因此對廣告設計課件的案例進行更換，大量選用金犢獎、學院獎、大廣賽等比賽的獲獎作品作為教學案例。因為這些作品同樣出自在校學生之手，和學生的實際情況相吻合，無形之中消除了學生的抵觸心理，拉近了學生與廣告案例之間的距離，便于學生的學習、借鑒。
2.比賽、作業“二合一”
在廣告設計課程的作業設置上，以往都是讓學生自由選擇題目，進行作業訓練。但是這樣的課程訓練存在著一些問題。首先，學生在最初的選題階段，總是左選右選，看著哪個題目都好，仔細想想又覺得哪個題目都不好，題目選擇的時間花費較多，令隨后的設計創作時間相對縮短，到結課時，因為制作時間不夠充分，作品不能取得最為完美的效果。其次，學生在選題時，只選自己熟悉的內容去做，不熟悉的品牌或產品，根本不在他們的考慮范圍之內。這樣的做法在在校學習階段當然沒有問題，但是當他們步入社會，面對實際的設計項目，當這個項目包合的內容是他們聞所未聞，見所未見的，這時他們就會一片茫然，無從下手。再次，面對作業練習，有些學生僅僅覺得它們就是個作業而已，對我以后的工作、生活并沒有什么用處，隨便做做，求個及格就行了。在這種心理下，不免有部分學生會出現糊弄作業、敷衍了事的情況。
針對這些問題，在廣告設計的作業設置上，采用比賽、作業二合一的形式，讓學生參加了諸如中國OOH青年廣告創意大賽、中國大學生藝術作品展等比賽，以這些比賽的競賽命題項目作為作業選題，不僅為學生節省了選題時間，避免了無主題作業的盲目性，而且提高了學生面對不熟悉選題時，怎樣去了解題目，找到恰當表現題目方式方法的能力。令作業訓練能夠更加貼近社會以及日后工作需要，作業的實踐性得以增強。同時，豐富的比賽獎項以及獲獎后的榮譽感與喜悅感，也提高了學生完成作業的積極性，不再為了完成作業而完成作業。
3.師生共同參與的輔導形式
在作業輔導課上，之前都是教師去講，學生有時會產生這些問題我沒有，課程這會兒暫時和我無關的心理，聊天、說話的行為由此產生，嚴重影響了課堂秩序。為了制止這些行為，教師要中途停止輔導講授，維持課堂秩序，不僅耽誤輔導時間，并且也影響了輔導效果。
為了解決這些問題，在廣告設計的輔導課上，不再是教師去唱“獨角戲”的輔導形式，每次課上由學生先向大家闡述自己的廣告作品，然后由其他同學對他的設計進行點評，指出可取之處與不足之處，提出修改建議。隨后教師在進行作業輔導、點評。通過教學實踐，發現這樣的輔導形式，讓學生也能夠積極參與進來，各抒己見，成為課堂的主角，不僅調動了學生的聽課情緒，而且也提高了他們的語言表達能力，克服了面對眾人講話時的膽怯心理，對于日后步入工作崗位有著非常大的幫助。
【關鍵詞】高職教育；平面廣告；創造性；教學實踐
現代社會的飛速發展，信息大爆炸，知識多元化，一直影響和改變著平面廣告設計的方向，豐富了廣告設計的內容和表現形式，高職教育也隨著社會發展的多元化而改變著的教學內容和教學模式，也使平面廣告設計教育有了更多更新的發展方向，平面廣告設計是設計專業中的主要專業課程，它實用性很強，這門課程的開設要有一定的設計基礎和設計知識，才能開設，而在前期要完成一些基礎課程，如平面廣告設計有關的版式設計，電腦軟件課程，圖形創意等等這些都是為平面廣告設計課程作鋪墊。在教學中不同地區的發展和社會需求不同，對設計人才的需求重點也各有不同，因此針對高職學生的教育在提高理論學習的同時更應該與設計實踐相結合。
一、分析高職學生知識框架特點，制定合理的教學計劃與內容
在高職學生中很多學生入校時總體成績相對本科生較低，入學前的專業培訓時間很短，或是基礎繪畫造型能力較差，沒有特別扎實的基本功，大多是在高考前突擊學習美術，有的更是少到兩三個月，這些基礎薄弱的學生在剛開始的設計基礎課上已經表現出了接受能力較差，理解不透徹，創造性能力上跟不上等等的情況，這給他們入校后的再學習形成了障礙，這就需要我們教師在制定教學計劃和內容的時候，充分考慮高職學生自身特點，和現有的知識框架，制定出適應學生學習的高職教育計劃。
平面廣告設計課程是一門實用性很強，在設計中還要求不斷創新的設計課程，不但應該具備充分的相關理論知識，還應該積極開發鍛煉自身的發散性思維，才能在設計中有所創新，因此在教學計劃與內容中我們首先要把設計的理論章節有層次有條理的安排到課程中，理論結合設計案例，給學生營造出清晰的記憶畫面和記憶秩序。在案例中講解設計要領和設計技巧的運用，以及設計者如何發散思維，形象的使學生領會平面廣告設計的中心是什么，掌握設計的方向和創意點，在接受老師給予的同時還應該指導學生，如何收集資料，積累素材，得到一個設計主題后如何抓住創意點，圍繞創意點進行分析、收集資料、創造整合，這是一個再創造的過程，通過這種再創造的練習，讓同學們深入了解廣告的設計過程，從而調動他們的學習興趣和積極性，充分發揮學生的主觀能動性，再結合生活中和實際工作中的案例，師生充分討論，提想法，做創意，充分發揮學生的創作力，使教學被動變為主動，提高學生的接受和實用能力，從而運用到設計作品中。
二、探索平面廣告設計教學的實戰模式，發揮學生的創造能力
目前高職院校的平面廣告設計課程還主要停留在老師單純的理論教授和呆板的設計作業這種模式種，在這種教學模式下學生容易出現抄襲，創新能力差，設計作品雷同，設計內容或表現與社會脫節，沒有表現出自己的創造能力，更遏制了學生發散思維的能力，從而走出學校也無法適應社會的需求，更不可能走在設計與時尚潮流的前端，因此在創造能力的開發教學中，最好的方法就是直接讓多元化，多層次的社會實踐直接引入到我們高職平面設計教學的課堂上來或者讓我們的學生直接走進企業中的實際案例中去，主動去完成一個系列或者完整的設計案例，與社會與實踐設計做出互動，才能發揮出學生的創造力，指導我們的學生培養發散思維的能力，緊跟時展的設計潮流。
通過實戰教學的模式培養學生的創造力，是平面廣告設計教育中最直接最容易培養創造力的有效方法之一，而創造力培養的成功與否直接關系到將來實際設計中品中的設計創意，因此我們也把創造力放在了課程教育的首要位置。對于實戰教學的實際運用我們這樣設計：首先我們選擇平面廣告設計中應用最多設計最常見的宣傳手冊設計或者叫樣本設計，因為它可以涉及到大量的文字和圖片，可以運用到版式編排，計算機圖像處理，色調選擇，還要搜集大量相關的企業及商品信息進行編排整合，以及設計手冊的整體形態等等，這些設計能對學生綜合設計能力起到一個很好的考驗。例如我們引入一個實際樓盤宣傳設計某某樓盤宣傳冊，針對這個實際設計主題，制定出總的成效和目的，將所有同學進行分組，一組兩至三人，圍繞設計主題展開一系列的調研，收集相關資料、圖片，以及同類樓盤設計的樣式來做對比分析，分析結構收集來的相關資料，制定出自己的表現主題，通過和老師交流溝通，設計制作宣傳冊的封面和內頁，然后將完成的作品以多媒體的方式展示給同學們，再與同學之間進行交流討論，進一步完善方案，在整個教學過程中學生永遠是主導地位，而老師則是輔助安排流程的一個角色，使學生完全達到了獨立創意，充分發揮想象力創造力的這么一個過程，擇不但能讓學生把知識理論融為現實還能讓學生充分探討，提高設計意識和設計能力，最終達到意想不到的成果，產生絕妙的創意，留給學生寶貴的實戰經驗。
三、學會觀察生活，廣泛積累素材
高職院校的學生存在一個比較突出的問題是，把專業技術技能的學習和掌握放在第一位，這種側重是對社會人才需求的適應，然而在重實用的同時我們也不能忽視學生對其他學科和生活文化知識的了解，因為我們常說設計源于生活，一切設計靈感和原型都來自社會生活，而平面廣告設計更是一門融合了社會、經濟、歷史、文化的綜合學科，因此在平面廣告教學中，要啟發他們的創造能力和設計意識，必須開拓學生視野，多方面拓展知識，積累大量的設計素材和設計方法，自己做設計的同時多融入社會，多參與社會實踐，避免出現閉門造車的設計，提高綜合設計能力，因此素材的積累在平面設計課程中也是非常重要的一方面。
無論開始一項什么設計，總是要準備一些相關資料，需要什么樣的資料？資料如何準備？從什么途徑獲得？這些問題都會出現在剛入門新的設計者中，因此我們在教學過程中要通過講授一些設計案例或項目，來告訴學生素材的積累不但可以從自己參與的社會實踐和生活中汲取，也可以指導學生從網絡一個大平臺中收集，隨著互聯網的高速發展，平面廣告設計的素材可以大量的在網上收集到，或者一些電視影視廣告，優秀的平面廣告范例，都可以帶給學生大量的資料和信息，甚至風俗民情一些文學作品都可以帶給我們無限的靈感，創作優秀作品的能力。
四、根據社會對高職學生的需求和畢業去向，培養新型專業人才
高職學生的培養目標就是畢業走出校園走上工作崗位可以成為社會和企業有用的實用的人才，因此在教育過程中很重要的一個環節就是在校實習期間直接到社會企業或者設計公司進行實習培訓，直接與成熟的設計師進行交流，如何適應企業，如何增強團隊精神，如何設計優秀的作品，使教學和實訓結合起來，另一方面根據高職學生就業方向的要求，他們在技術能力上必須走在潮流的前端，去不斷的接觸新的事物和新的技術，而平面廣告專業課程更是要求發覺探索新的設計事物和思路，必須培養重實用重技術的新型人才。國內職業教育近年來發展速度很快，全國本科到高職院校幾乎都開設了平面廣告專業課程，而且每年還在在不斷的增加，大多數院校的課程設置基本相似，相互之間沒有特色。但實際上每個院校都根據各自不同的優勢和條件做了不同的則重點，才能滿足社會多元化人才的需求。對于高職學生教育我們應該針對社會需求把培養實用性、技能型新型人才放在首要位置。
五、高職教學成效反思
時代的發展的日新月異，新事物、新材料、新作品不斷充斥著我們的生活，而高職教育也必須迅速適應這個高速發展的時代，對于平面廣告設計的教育更應該注重學生設計的綜合素質和能力，新時期社會的發展和革新，企業的優化需求的改變也推動者高職教育的發展和改革，我們平面廣告設計課程在高職教學中取得了一些成績，實戰模式教學和形象化教學都符合高職學生重技能，向新興技能人才發展的要求，但社會對人才的需求還激勵著我們不斷的去探索改革。
【參考文獻】
[1]占鴻鷹，劉境奇.廣告創意設計[M].上海：中國出版集團東方出版中心，2010.
[2]王敏.平面廣告設計教學之我見[J].藝術教育，2011，（2）.
關鍵詞 平面廣告設計 實踐教學 模塊化
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
隨著市場經濟的日益快速發展，我國的廣告行業有了長足的進步。廣告對市場經濟的助推、催化作用不可忽視，作為一個產業，廣告得到了空前發展，同時形成了較大的廣告人才市場需求空間。①市場的人才需求是學校學科建設制定的根本方向，學校根據市場需要，設置各學科專業，培育各專業領域人才，供給市場。于是，全國各類高校、中專、技能學校紛紛開設了與廣告相關的專業、課程。社會對各行業的人才需求越來越多，對人才的要求在不斷提高，人才的競爭也更加激烈。為了滿足市場對人才的需求，我院廣告學專業開設了實作性較強的平面廣告設計課程，其目的旨在訓練學生更準確地把握廣告設計在廣告活動中所起的作用。培養學生在掌握Adobe Photoshop、Adobe Illustrator等圖形軟件操作技能的基礎上，結合個人創意理念、藝術美感，創作出中等難度的平面廣告設計作品。針對我院學生的實際情況和市場對平面設計人才的需求，筆者從課程內容的設置和實踐教學方法等方面進行了創新改革，并取得了初步的良好效果。
1 平面廣告設計課程改革思路
1.1 增強學生藝術審美能力的課程內容設置
廣告學專業學生屬文、理類招生，同藝術類的學生相比，沒有繪畫專業基礎，在構圖編排、色彩感覺、光影關系、審美能力等方面存在一定差距，學習平面廣告設計這樣需要具備一定藝術功底的課程較為吃力。所以在課程內容設置上，增加與審美相關的知識的熏陶與灌輸。設計作品講解多從平面、色彩、立體三大構成的原理進行分析，另外，融入大量素描、色彩、繪畫、攝影、雕塑等基礎知識。
1.2 以學生為主體的教學思路
1.2.1 要求多方位的專業知識積累
指導學生課后不僅看課外書籍，還應從電視、廣播、網絡、書刊等媒體中學習豐富的專業知識。學好平面廣告設計的第一步就是多看作品、積累資料，因此，首先要求學生留意觀察細節，對生活中的一些好的設計成品及藝術感強的物品進行收集整理。資料收集以攝影、繪畫、筆述、剪切、打印等多樣化形式進行。其次培養學生觀察力，讓他們去逛超市賣場，觀察各類產品的宣傳設計及包裝設計進行總結。另外，還要求學生每周做5則以上的設計剪報收集，內容豐富、形式多樣，可以是企業標志、VI的收集，也可以是招貼、宣傳冊、包裝、報紙廣告的收集。并寫出個人點評，持之以恒，從中學習設計師的創意思路及表現手法，使其想象力和思維創造能力得到提高。
1.2.2 鍛煉語言表達能力
對自己創意和設計的作品進行闡述是一個廣告設計師應有的最基本的技能。②口頭表達能力訓練要通過個人的“自我推銷”進行，課上模擬廣告提案會，要求學生把自己繪畫的草圖或設計作品進行創意講解，教師和其他同學以廣告主的身份對其作品中存在的問題進行提問，要求設計者回答，這種演講+自辯的訓練方式能有效調動學生的學習熱情，在緊張、歡快的氣氛中提高學生的語言表達能力。
1.2.3 重視綜合素質的培養
廣告行業是集多種學科于一體的綜合性學科，廣告教育實際是“通才”教育。現代廣告人要善于學習，具有廣泛的知識面，應有較高的專業理論素養；有豐富的想象力；有極強的創新精神；有較高的審美能力和表現、表達能力；要有良好的團體合作意識和人際交往、協調能力；有現代廣告設計觀③……因此，除專業課外，音樂、舞蹈、歷史、繪畫、電影、政治、經濟、科技等時尚前沿的內容都應該有所關注、有所了解。
2 模塊化教學模式
平面廣告設計課程實用性強，是一門操作性很強的課程，如果將理論和實訓分開來上，學習的內容不能較好相融，沒有連續性和漸進性，容易出現斷層現象，不能使學生的實踐能力得到大的提高。據此情況，我們改變陳舊的教學前階段簡單重復的實訓方法，采用模塊化教學方式，即把教學分為理論教學—理論實作綜合教學—系統實踐教學三階段。
授課期間，首先進行理論知識講解，其間配合大量設計案例的剖析，幫助學生消化理論知識點，接著針對知識點以廣告客戶案例的形式，布置學生作業練習進行操作訓練，每一次作業練習都必須完成：從分單元的理論知識講解針對性布置作業市場調查創意形成繪制草圖輔導修改草圖上機設計設計表現輔導完稿制作廣告成品的設計制作過程，其中，第一步驟的“分單元理論知識講解”為理論教學階段，是模塊教學的初期；中間八個步驟為理論實作綜合教學階段，是模塊教學的中期；最后的制作廣告成品步驟為系統實踐教學階段，是模塊教學的后期。而整個過程中兩到三次的輔導都是“一對一”的方式。這也是根據學生個體差異進行的因材施教，針對性較強，效果極佳，還鍛煉了學生的手繪功底。
3 平面廣告設計課的實踐教學模式
3.1 案例教學方法
為了讓學生更好地理解專業理論知識點，平時注意搜集廣告素材和時尚元素，經過精心篩選具有代表性的國內外經典設計作品進行案例分析講解、課堂討論和作業講評等措施取得良好教學效果，學生參與度高，使其有強烈的主動參與意識，充分理解作品設計訴求，獨立思考，客觀真實，有效與市場接軌，培養了學生的獨立分析問題的能力。
3.2 產、學、研結合的辦學方針
如何讓學生設計制作出符合廣告主和廣告受眾要求的廣告作品，必須與市場相結合，首先要學會按廣告主的要求“設計”廣告作品，其次還要學會操作各種設備“制作”出廣告成品。④因此，我們本著以市場人才需求為導向，以操作能力培養為主線，以產、學、研結合為途徑的辦學方針。⑤在校內，學校投資30萬元，購買大量設計、制作廣告作品的設備器材，建立模擬小型廣告公司的廣告制作室，形成了學生從創意設計制作的“流水式”校內實踐教學基地。在校外，與多家廣告公司、媒體單位合作建立實訓基地，定期派送學生到實訓基地參與實際工作，使學生實踐學習與生產實際的軟、硬件環境得到有力保障。
3.2.1 項目實戰的培養方式
從辦學開始，老師和學生在學院的安排下常到當地的工廠、企業、公司尋找設計項目，為他們提供免費的廣告策劃設計服務，得到這些單位的好評，“項目實戰”的方式既完成廣告學專業實踐能力的培養目標，又較好地服務了地方經濟，達到了宣傳專業、增加大學生就業機會，形成了企業單位與學校“雙贏”的良好效果。
3.2.2 積極參賽的整體性教學環節
我們在實踐性教學過程中，注重教學環節安排的整體性，把國家、省、市等設計競賽作為專業教學中的重要環節，貫穿于設計專業課程體系中，鼓勵、帶領學生積極參加各類競賽，提升了學生的創新能力和實踐競爭意識。通過比賽，我專業學生取得驕人成績，其中，國家級獎項有：2008年，全國大學生廣告藝術大賽優秀獎一項；獲2009年，獲中國大學生文科計算機設計大賽二等獎一項；教育部ITAT教育工程就業技能大賽三等獎3項、優秀獎5項；全國（學院獎）廣告藝術設計大賽優秀獎4項；2010年，獲教育部ITAT教育工程就業技能大賽一等獎一項；2012年，獲中國大學生計算機設計大賽二等獎一項、三等獎兩項；通過各種獎項的獲取，有效激發了學生的學習興趣，增添了對設計的認識，在與獲獎作品的比對中學習更多別人的優點。
六年來，平面廣告設計課通過引進“模塊化”教學模式、運用“案例教學”方法、“項目實戰”教學方式等實踐教學新方法，較好完成了廣告學專業學生的實踐素質培養，學生不僅掌握了廣告設計的創意方法和表現手法，還掌握了制作讓廣告主和廣告受眾滿意的廣告成品實現方法，也使學生積累了實戰經驗，了解了社會對廣告設計人員的要求，培養了學生的創造思維、藝術個性、溝通能力及創新能力，擴展了學生的職業選擇面，為將來的廣告職業生涯奠定了良好的基礎。
課題項目：2008QN027，《論廣告學專業中的廣告設計課的教學模式創新》，藝術學/760，青年研究項目
注釋
① 繆啟軍.廣告實物[M].南京：東南大學出版社，2006.5：3.
② 劉藝琴，郭傳菁.平面廣告設計與制作[M].武漢：武漢大學出版社，2002.6：58.
③ [美]阿歷克斯·伍·懷特.平面設計原理[M].上海人民美術出版社，2005.4：78.
關鍵詞：ps教學寶典；設計師；技藝結合；高效課堂
引言
以前的廣告由設計人員純手工制作，費時、費力、費紙張材料，大到巨型戶外立體動態廣告，小到位于掌心的名片，都離不開廣告的設計與制作。如何提高效率并將廣告設計師從繁雜的制作勞動中解放出來呢？而隨著計算機輔助設計等高科技的普及，制作變得越來越簡便易行，也極大地提高了工作效率。作為設計基礎軟件PS的處理能力首屈一指，它既可以讓美人“體無完膚”，又可以讓丑女“脫胎換骨”；用它做設計既可以鉆天入地，橫穿宇宙，又能自由游走在二次元與現實世界之間，一個好的創意更將是事半功倍，PS順利成為廣大廣告設計從業人員的寵兒，PS軟件必修課的教授就顯得相當重要了，要使學生扎扎實實學好這門課、將來能順利地走向廣告設計師的工作崗位，關鍵在于如何培養學生濃厚的學習興趣,如何激發和提高學生的創造力、想象力及審美能力。
1課堂教學設計
為了讓ps課堂教學變得更加高效更常態化，為社會培養更多更合格的設計師而不僅僅是制作員，結合本專業目標和特點來傳授軟件技術，“技”“藝”結合，積極探索ps課堂教學寶典，我在課堂教學上是這么做的：
1.1加強方向引導，注重課前準備
教師要提前做好各方面的充分準備。對于一艘沒有方向的船，任何方向的風都是逆風，隨波逐流，難以成功。作為教師的首要任務是要充分引導學生找到自己正確的努力方向，并找到最合適的方法才能到順利達目的地。PS極為酷炫而強大的處理能力令人瞠目，但是如果一開始就讓學生學習軟件本身，就很可能會陷入技術的泥沼。跟設計專業學生在講PS軟件操作之前，可讓同學們欣賞一些頗為經典的廣告設計作品，有益于學生的審美意識、創新意識和創意思維的培養，讓學生們先欣賞包含了優秀的創意思維的廣告設計作品，用形式美的法則去分析其設計的精彩之處，學生在得到美的熏陶的同時潛意識里面還會產生跟他“比一比”的創作欲望，因此可以有效地推動軟件技術的學習和掌握。
1.2運用恰當方法，抓好課中環節
一味孤立地講授PS工具菜單，不僅枯燥乏味，而且也體會不到成果獲得的快樂，極易讓學生失去興趣。技藝結合，典型創意案例可以幫助PS課堂教學高效并成為一件非常有趣的事情。例如我把PS基本操作的教學設計分成了10個進階案例：1.鼠標繪制抽象畫2.氣泡制作3.立方體繪制4.圓柱體繪制5.圓錐體繪制6.光盤繪制7.舊照片修復8.選擇與摳圖技巧9.創意合成10.書籍封面設計或海報招貼設計。以點帶面、舉一反三、逐步拓展知識點的典型創意案例教學，讓學生逐步學會PS主要操作的知識與技能目標。再比如為了讓學生掌握“圓形選區”這個知識點，我設計了“氣泡”的案例，隨著這個案例的完成，學生不僅學會了圓形選區的創建和修改，還順帶學習了“填充”命令、如何“羽化”選區、“筆刷”的設置以及圖層的創建、鏈接和合并、如何分別不同格式和保存文檔，發送作品等細節，有學生自創“氣泡”裝飾了給家人的賀卡，教室飄滿了愛和溫暖的味道。幾個案例做完學生掌握了技能，提高了審美能力［1］，漸漸可以施展拳腳做自己想做的設計了，此時便可以及時引導學生自主完成自由創作任務，幫助他們獲得小小的成就感，愉快的情感體驗可以幫助他們找到進一步學好PS的興趣。如課程結束時我給他們布置了自主選擇任務：一張公益廣告和一張命題廣告設計的作業，讓學生自由發揮創造性思維，根據畫面整體效果、創意思維運用來打分。由于技術在手，表現就毫無障礙，同學們腦洞大開，盡顯創意思維，最后大部分作業質量都很高。
1.3做好效果反饋，不忘課后輔導
效果反饋是實踐結果檢驗的好幫手，教師要幫助學生學習如何去展現自己的創意，如何去分析和分享自己的設計，懂得珍惜和重視學生的每一次創作，哪怕是課后也要及時輔導，還要善于抓住學生的亮點，適時的表揚和委以重任務，以維護他們的積極性和創作熱情，讓他們找的更好的自己。表揚能能增強自信心,給學生帶來心靈上的滿足,及時表揚似一劑良藥，使人悄然病愈；表揚又象一面催征的戰鼓,使人奮然前行；例如：有一次我無意中發現有位并不太冒尖的同學在我教完“套索”技巧的課后，利用我給的資料［2］，結合網絡圖片獨立創作了精美的“荷花仙子”，我及時在全班夸獎了他的主動努力和創意，征得同意后把他的作品上傳網絡并發給了他的媽媽和輔導員，當他順利完成我額外委托的一項重要的設計任務后說：“老師通過各種辦法讓我受到極大的鼓舞，讓我學習PS以及其他軟件的興趣持續高漲，并不斷保持前進的動力，綜合成績一直名列前茅，還年年獲得全額獎學金”。
2“技”“藝”結合，不斷提高PS課堂教學效果
2.1讓同學們欣賞一些頗為經典的廣告設計作品，培養學生良好的審美觀和創新意識
PS是一款被廣泛使用的快速處理圖形圖像的軟件，其極為酷炫而強大的處理能力令人瞠目，使得學習PS軟件就成為了一件非常有趣的事情。但是如果一開始就讓學生學習軟件本身，就很可能會陷入技術的泥沼。因此讓學生們先欣賞包含了優秀的創意思維的廣告設計作品，用形式美的法則去分析其設計的精彩之處，學生在得到美的熏陶的同時潛意識里面還會產生跟他“比一比”的創作欲望，因此可以有效地推動軟件技術的學習和掌握。
2.2語言講求生動幽默，營造輕松活潑的課堂學習情境
教師說話風趣、談吐幽默，無形中形成一種親切隨和的魅力［3］，往往更能贏得學生的好感。作為職業院校老師，培養出一點幽默感，既能贏得學生喜愛又能改善課堂氣氛。有時候，教師一兩句幽默風趣的俏皮話還能使整個枯燥無味的課堂變得生動活潑起來。值得一提的是：如果說案例教學只是滿足了教學的第一個目標的話，那么教師在課堂上的語言和對學生的態度則能直接影響教學的第二個目標———塑造學生的情感、態度與價值觀。輕松的師生對話環境會讓學生感受到老師的親和力，體會到平等、尊重與被重視的感覺。學生的學習態度也會變得積極健康，學習氣氛也會變得輕松愉快，效率也會更高。所以我在課堂上面對學生時，不是板著面孔教學，而是態度端正和藹，姿態盡量放的比較低，采取一種把學生當做普通朋友來對話的方式，能和風細雨取得效果就絕不電閃雷鳴。事實證明，輕松幽默的語言確實能幫助教師營造和諧友愛的課堂氣氛。比如在教摳圖技巧時，我告訴同學們，學好了這些個技巧之后我們就可以隨時和劉德華、謝霆鋒、趙麗穎合影啦！同學們非常高興，興致勃勃地學習起來，還做了好多我意想不到的合成創意。還有在學習“仿制圖章”的時候，我用了一張殘缺不全的人物頭像的舊照片來做案例，邊演示修圖邊告訴學生們：學好了仿制圖章可以“祛痘不留痕”哦！還給同學們講我為以前的同事修圖時候的趣事，把一張滿是痘痘的臉蛋變的像剝了殼的雞蛋那么，讓同事驚訝無比，說這是她照過的最好的照片！（其實是照騙啦！）學生們聽了開心一笑，學習環境頓時輕松了好多。2.3課堂指導要及時，以免冷場造成學生喪失興趣“師者，所以傳道、授業、解惑也。”當學生出現疑難問題時，高效的課堂指導不僅體現了教師的扎實的教學能力，及時的指導還體現了老師對學生的關愛。從心理的角度來說，職業院校學生正處于好動的年齡，注意力較分散，如果在他們學習過程中遇到阻礙了，很可能會因為問題沒有得到及時解決而喪失學習興趣。所以及時地解決學生的問題就顯得尤為重要。在教學中筆者發現有的學生膽小、怕麻煩老師，不敢多提問，為了保護學生的學習積極性，不僅對他們提起喜歡提問的同學，尤其是喜歡提的問題比較有價值的同學，并且還向他們承諾：凡舉手的學生會在3秒鐘內幫他們解決疑難問題，這樣學生沒有了后顧之憂，提問也更加大膽積極了，同學們的學習熱情也高漲起來。
3結束語
實踐證明，通過上述方法與措施，筆者所教授班級的PS課受到了同學們的廣泛歡迎，筆者也有幸成為學生們最喜愛的教師之一。其實法無定法貴在得法，只要注意保護好學生的學習熱情、培養學習興趣、引領學習方向、喚醒他們的創新意識、點燃他的創作激情，學生一定會在廣告設計專業的藝術思維上和軟件操作技術上均得到鍛煉和培養，為將來成為“技”“藝”結合的廣告設計師打下堅實的基礎，為他們職業生涯的夢想插上騰飛的翅膀！
參考文獻：
［1］張承芬.教育心理學［M］.山東教育出版社，2006.
［2］陶行知.陶行知教育全集［M］.江蘇教育出版社，2008.
【關鍵詞】藝術設計 商業廣告 反向思維 幽默化
【中圖分類號】J524.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）30-0059-02
藝術設計是一門綜合性學科，它涵蓋的范圍很廣，包括文學、建筑、廣告、攝影、繪畫、網絡等范疇。藝術設計的教學更是既綜合又復雜，教學過程中在加強學生的設計思維練習的同時，又要加強教師的藝術水平。在課堂上提高學生的動手能力和創新思維的同時，教師要有自己獨特的創意思維做引導。藝術設計教學包含視覺傳達設計和室內外景觀設計等，本文就以視覺傳達設計中的商業廣告設計為例，對其中的反向思維與幽默化表現進行分析，并結合教學實際進行聯系和組合，找出教學過程中的難點和藝術設計本身的意蘊，突出重點，加強實踐應用。
一 思維及反向思維在設計中的作用
人類心理活動有很多種，其中最復雜的一種形式就是思維，從日常生活中的一個簡單判斷到解決一個復雜的問題，思維都起著重要的作用。通過一些思維的溝通，人們認識了事物的本質，并能用客觀的方法對待每一件事物。
在我們的生活中存在著兩種不同的思維方法，其中一種是較為正常也是常規的思維方法，另一種則是和我們的正常思維相反的或截然不同的反常規思維方法，即逆向思維方法。這兩種思維方法交替存在，其應用范圍很廣。正常的思維方式在我們的身邊及日常生活中經常能見到，如喝酒、吸煙、吃飯和睡覺等，它是一種連貫的、沒有異議的思維方法，特點比較單一，容易理解。而逆向思維方法則不同，它是從物體的反面或對立面來認識事物，雖然是反面的觀點，從中還是能找到共性，這一過程需要通過思維的變化或聯想來達到一定的效果，這種方法打破了正常思維單一性的定勢，從另一個方面來對待事物。這種思維方式與正常的思維相比具有一定的求異性。
隨著現代科學技術的逐漸發達和人們生活水平的顯著提高，商業廣告伴隨著改革開放迅速成長。二十多年前發達城市依然有很多人對廣告是非常排斥的。當時，外國的商業廣告形象宣傳，一種品牌，只需要一句廣告詞、一個畫面，就能讓大眾深深記在腦海里，可中國的廣告剛剛起步，都是一些電話號碼加“三包”等，十分直白，只屬于淺層次的廣告。隨著市場經濟的繁榮，我國廣告業特別是商業廣告的發展突飛猛進，講究藝術化、專業化、社會化的商業廣告隨處可見，有些廣告作品甚至還在國際上獲了獎。這標志著中國的廣告業伴隨著市場經濟的繁榮發展，中國廣告業在塑造品牌、引導消費、傳播文明等方面發揮了重要的作用。
從以上分析可以看出，廣告業的根本并沒有發生大的變化，而變化最大的是來自廣告創意的進步。盡管商品的質量、品牌是關建，但是產品競爭往往體現在廣告競爭上，而廣告的競爭實際上就是創意的競爭，誰的創意獨具一格、深入人心，誰的產品就先成功。而大多數優秀的廣告創意都離不開逆向思維的應用。
近些年，國際廣告業不斷萎縮，而中國廣告業卻持續增長，廣告業發展的最大變化就是手機、網絡廣告遞增，其中，微信、QQ、游戲和在線視頻廣告都在迅猛增多。如今數字化廣告的發展正是時代所需，教師在平時的廣告設計教學中應經常注意到一些廣告的創意思維，力求常規的思維方法與逆向的思維創意方法相結合。
在社會大環境下，逆向思維的方法依然持續它應有的作用。很多科學家、藝術大師，他們用他們的科學及藝術成果證實了“想象力比知識更重要”。
二 廣告設計中的幽默表現需遵守社會底線
大眾所理解的“幽默”是：逗人快樂，詼諧而怪誕。它在各種藝術領域都有一席之地，同樣，在廣告設計中也常被列為一種作為設計創意的方法。幽默感是現實生活中不可缺少的表現，可能體現在日常生活中，可能體現在網絡中，當然更可能體現在廣告創意中，體現在廣告創意中的幽默感最容易令大眾接受，從幽默中解讀藝術價值，這是最完美的創意，廣告創作中通過運用幽默，使消費者在歡笑中自然而然地接受某種商業或文化信息，從而減少人們對一般商業廣告所持有的逆反心理，增強了廣告創意的感染力。
1.幽默廣告創作的注意事項
當大家被問起，什么最令人心煩時，多半的回答是廣告。就在廣告業迅猛發展的同時，廣告的無孔不入也讓人難以忍受。在日常生活中，手機、電話、網絡中的垃圾廣告頻頻襲來，在馬路上、地鐵里，小廣告“琳瑯滿目”。如果說這些垃圾廣告屬于非法，那么在合法的廣告領域里，失德、失范的廣告也時有發生，這些廣告還經常打著創意的幌子。在設計與教學的過程中要加強這方面的監督，禁止一些非法不道德的廣告出自廣告設計者之手。
2.在廣告創意中幽默感很重要，但也要注意尺度
在一些傳播品牌和企業形象的廣告里，幽默創意也出現了扭曲，有意無意地傳播不健康的道德取向來誤導消費者。有的廣告將給領導送什么禮品為主題，給社會造成了不良的誘導。
商業廣告的創意應產生一定的效益，達到或超過預期的效果。幽默創意決定了一個廣告的生命力。巧妙地運用幽默，就能大大促進營銷。現代廣告面對著多變的消費者、復雜的市場、同類產品的競爭，因此，需要多方面的人才，要有市場營銷學、心理學、傳播學、文案撰寫、圖形設計、影視制作等人員的共同配合、通力合作，每項廣告策劃對設計者的要求將更高。
3.廣告從業者要有自律精神
廣告作品是文化，尤其是在網絡和手機發達的今天，廣告創意空間特別廣泛，所以僅僅用一些法律手段規范廣告業是遠遠不夠的。對廣告從業人員而言，道德自律更重要。
在如今的廣告中，皇家、至尊、獨享等詞都成了“時尚”，向消費者傳播的都是所謂的貴族理念。那些房地產廣告，更將奢侈、洋氣、歐式、美式樹立為價值標準，在全國各地，以洋地名為榮已成為一種風氣。這些，都與廣告設計者和房地產商的價值取向相關。
文化名流從事廣告宣傳代言近些年已成為時尚。身為廣告的宣傳對象，他們愿意由名人出場，以增強產品的知名度，增強廣告的傳播力；身為名流本人，做廣告代言收入可觀，而且有些廣告的傳播力遠遠超過了影視劇和文化舞臺。但是由名流代言的廣告因虛假宣傳而受到指責的案例屢見不鮮，尤其是藥品和營養品的代言，讓名流備受爭議。名流不是不能在產品中代言，而是要把握道德底線，必須慎之又慎，不能因暫時的利益毀掉一生的名譽。
未來廣告的從業人員，其實就是文化的傳播者。現在廣告從業人員的道德操守教育是弱項，只是片面地要求他們的策劃能力和創意水平，單純地用商業的眼光去衡量他們的業績，這對廣告業未來的發展不利。廣告創意的將來就是以文化取勝，如果在文化大戰中缺少思想的高標準和長遠的社會眼光，恐怕很難有更好的發展。
反向思維與幽默化表現在商業廣告設計中有著重要的作用，同樣，商業廣告在藝術設計教學中又占有重要的分量，商業廣告有實踐性和社會性，讓學生在學習的同時既了解到了廣告設計的含義又結合了實際，對今后的設計之路有著重要的作用。
參考文獻
關鍵詞:課程整合;信息技術;廣告主題;創意思維
中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)10-0237-02
收稿日期:2010-02-10
作者簡介:張春宜(1971-),男,河南洛陽人,教研室主任,講師,從事藝術設計研究。
廣告設計教學的目的是學習和了解廣告表現手法,掌握廣告創作規律,培養學生一定的創意思維和創意設計能力。運用計算機技術、多媒體技術、通信技術、網絡技術等現代化信息技術手段整合到廣告設計課程教學中,重新進行教學設計,能夠取得較理想的效果。本文就筆者實際教學中信息技術整合利用的情況展開討論。
一、信息技術與課程整合策略
關于信息技術與課程整合概念,目前存在多種定義。例如:原教育部長陳至立提出“信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來,從根本上改變傳統教和學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。”何克抗教授則認為,所謂信息技術與學科課程的整合,就是通過將信息技術有效融合于各學科的教學過程來營造一種新型教學環境,實現一種既能發揮教師主導作用又能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式。使傳統的以教師為中心的課堂教學結構發生根本性變革。
從上述觀點可以看出,信息技術圍繞教學過程與課程整合,以先進直觀的技術手段和形式改變課堂教學結構和教學模式。在實際運用當中,應根據具體學科特點靈活實施整合策略,選擇相應的技術手段和整合形式來構建教學模式。因此,在廣告教學實踐中首先要考慮廣告設計課程的學科特點。
二、廣告設計學科特點和學生能力結構分析
每個學科都有其固有的知識結構和學科特點,它們對學生的能力要求也是不同的。總體來講,廣告設計教學著重訓練學生廣告設計制作技巧和表現手法,培養學生的形象思維和創意思維能力。教學重點主要體現在:
1.學習廣告主題表現手法,提高語言概括能力。廣告主題是廣告的靈魂,是廣告通過其內容所要表達的基本觀點或明確意圖。好的廣告能夠緊緊圍繞宣傳訴求點安排畫面、情節,準確鮮明地傳達出特定商品信息和經營理念,而廣告主題往往通過廣告標語――極凝練的一兩句話傳達出來。因此,在教學中應通過典型廣告案例使學生了解廣告標語,熟悉標語寫作技巧,訓練語言敏感性和語言概括能力,達到培養廣告主題分析能力和掌握廣告創意表現手法的目的。
2.學習廣告設計元素搭配、排布方法,訓練設計表現技巧。廣告作品由許多必不可少的視覺元素構成。如平面廣告畫面由插圖、文字、色彩、版式等要素構成;影視廣告則由影像、聲音、文字等要素構成。廣告制作技巧的學習就是要熟悉這些設計要素的特點、規律,如何合理安排、搭配這些元素構成完整的畫面。因此,需要學生掌握一定的繪畫造型能力,在此基礎上培養敏銳的形象思維能力。
3.解讀和分析廣告情節,培養廣告創意構思能力。從本質上看,廣告作品就是一部戲劇短片,有人物角色、場景道具,有故事情節,甚至也有戲劇沖突,平面廣告則可以看做截取沖突情節瞬間的靜態畫面。廣告大多是通過戲劇化情節沖突彰顯矛盾,渲染緊張情緒和氣氛,然后點明商品或服務理念化解矛盾,解決沖突,達到廣告訴求目的。因此,教學中讓學生通過分析經典廣告案例情節,學習廣告情節設計手法,培養邏輯思維能力和廣告創意能力。
上述可知,廣告專業學生能力結構要求還是比較特殊的。既有發散特點的形象思維,又有收斂特點的邏輯思維,兼具藝術散漫性和科學嚴謹性兩個相對矛盾的特性。
三、廣告設計課程中信息技術整合的具體運用
1.通過信息化手段營造教學情境,激發學生學習興趣。直接將信息技術用作課堂演示教學工具,烘托營造教學氛圍,無疑是信息技術整合運用的基本形式,也是應用最廣泛的一種類型。著名實驗心理學家特瑞赤拉曾經做過一個關于人們的各種感官與信息獲得的關系實驗。實驗結果表明,人類獲得的信息80%來自視覺,11%來自聽覺,3.5%來自嗅覺,1.1%來自觸覺,1%來自味覺。可見視覺和聽覺成為學生獲取信息的主要途徑。
[教學實踐]
我在講授廣告設計手法時,利用網絡搜集相關素材制成多媒體課件,使用多媒體設備開展課堂教學。通過大量圖像、聲音、視頻等多媒體元素為學生提供豐富生動的視聽感受,在信息化手段創設的真實教學環境里,加深了印象,學生十分歡迎。在播放國外優秀廣告案例時,我及時點評和講解廣告立意和表現手法,學生興趣很高,改變了以前對低俗廣告乏味無聊的印象,直觀感受到了優秀廣告的魅力,激發起他們學習廣告設計的積極性。
2.作為師生交流工具,信息技術扮演著無可替代的角色。將信息技術以輔助教學的方式引入教學,在互聯網或局域網環境下,采用簡單的文件共享、電子郵件、QQ聊天等工具可以方便地完成師生之間交流。師生可根據教學的需要在課后對一些無法解決的問題等進行充分的交流。它的優點在于不受時間空間以及一定情感因素的限制,比較自主。另外,由于具有點對點的交流特點,可以充分用作個別輔導工具,最大程度彌補了學生之間的個體差異。
[教學實踐]
學生在學習平面廣告版式設計時,著重進行廣告插圖、文字、色彩等要素的搭配、排列練習。我主要安排學生欣賞一些經典平面廣告作品,讓學生分析其視覺形式和設計手法,每名學生布置不同的作品,寫出分析報告。學生在課后利用網絡或其他資源查找資料,以文字形式寫出對作品的理解和想法,通過電子郵件發送給我,有的學生也用QQ和我及時交流,探討對作品的看法。結果往往出乎我的意外,感到學生有很多不錯的見解,值得老師借鑒。我還鼓勵同學之間使用這些通訊工具進行即時交流,取長補短,相互提高。一些平時課堂上靦腆不愛發言的同學和基礎較差的學生,也踴躍參加,充分發表自己的看法。通過這種交流方式,還逐步增進了師生感情,融洽了學習氣氛。
3.變革課堂教學結構,在信息化平臺上讓學生進行知識重構。作為現代學習理論的基礎之一,建構主義學習理論提倡給學生提供建構知識的環境和空間,引導學生自主、發現式地學習。因此,利用信息技術這一高效手段創設學習情境,引導學生進行建構學習成為一種必然。顯然,隨著網絡技術的飛速發展,網絡已經成為一種新型的、強大的學習平臺。教師要利用信息技術提供的資源環境,突破書本的限制,豐富課堂教學,擴充教學知識量,使學生能夠在廣袤的信息海洋里快速、準確地找到自己所需的資源,迅速判斷資源的價值并對其進行取舍,重新組合為己所用。
[教學實踐]
廣告設計要求學生具有豐富的視覺感悟和審美趨向。我充分利用網絡資源,引導學生廣泛涉獵多種文藝知識門類,如繪畫、雕塑、音樂、戲曲、電影等等。通過欣賞大量代表作品開闊眼界,提高審美水準和藝術素養,為設計積累素材和經驗。對于教學的重中之重――廣告創意和設計制作課程,我采用任務驅動方式開展教學。為學生布置有針對性的廣告設計任務,如“××手機”的產品宣傳冊或“環境保護”主題的公益海報,讓學生自主獨立完成設計方案。課前我將學生可能用到的參考資料整理好,保存在局域網絡文件服務器上,讓學生選擇使用,或者為學生提供適當的參考信息,如網址、搜索引擎、搜索關鍵詞等,由學生自己去網絡中搜集素材。很快學生在以前積累的廣告知識基礎上,搜集到大量的設計素材,反復篩選、設計,并且相互交流、借鑒,最終都較好地完成了設計方案,學生的創意和設計能力得到鍛煉和提高。
廣告設計教學中運用信息技術整合策略,強調“以學生為本”的教學理念,圍繞學生開展教學,使學生的實用技能得到實質性的鍛煉和提高。在2009年舉辦的河南省中職學校技能競賽中,我參予輔導的三名學生參加了“電腦廣告平面設計”項目比賽,取得了個人一、二、三等獎各一名,團體二等獎的優異成績,教學效果得到了驗證。
四、結語
雖然信息技術整合教學具有生動、直觀、高效以及交互性強等優點,但應客觀地認識到,不能過分夸大和神化信息技術的作用,畢竟它只是一種技術手段,不能夠完全替代所有教學手段。如果濫用信息技術,違背了教育根本目的和教學規律,必將導致“只見樹木,不見森林”的短視后果,把課堂變成純粹高科技的演示舞臺,使學生陷入眼花繚亂的高科技“泥潭”而迷失了學習方向和目的。因此需要我們教師對信息技術運用有清醒的認識,把握好教學的本來面目。在具體教學中,信息技術的運用須持辯證的觀念,把握好運用的度,貫徹“需要就用,自然和諧”的原則,用得“準、巧、活”,不必為用信息技術而用信息技術。
參考文獻:
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Information Technology Integration in the Teaching of Advertising Design
ZHANG Chun-yi
(Luoyang Economice School of Henan Province,Luoyang471013, China)
【關鍵詞】高職廣告設計課程，崗位群，課程的對接
隨著市場經濟的迅速發展，廣告業迅速滲透到社會生活的各個領域，成為一個成長快和推廣潛力大的新興產業，未來中國的廣告業的增長率將超過國際廣告業的增長率；高校廣告專業對廣告人才的培養和廣告行業對人才的培養和任用，及廣告行業各崗位之間的密切聯系和合作也將成為職業人才培養研究的重點。因此在經濟發展中需要的人才標準，將成為高校培養廣告專業人才的標準。
1.廣告行業的發展看需要的廣告專業人才
市場營銷手段的多元化；推廣、公關、業務咨詢、互動營銷等手段被輪番運用。因此，傳統的廣告行業的市場正在被其他的營銷方式所替代和分解。所以在廣告行業與市場營銷如影隨行，密不可分，未來看廣告與市場營銷將緊密融合；廣告行業內部競爭加劇。致使廣告行業的目標方向也在不斷地變化，發展中的廣告行業需要我們高職教育學校及時調整教學理念和思路，適時設置不同方向的崗位技能性課程。
2.廣告公司的業務范圍不同需要的設計崗位不同，要求的技能培養各不相同
通過廣告行業狀分析及廣告設計專業的畢業生就業崗位分析；廣告行業就業崗位基本分為八個方面，主要從事平面廣告設計與制作崗位的主要工作任務及職業，分別是：商業廣告設計崗位（設計員、設計師）、品牌設計崗位（品牌CI策劃設計）、包裝設計崗位、版式印刷設計崗位、網絡廣告設計崗位、商業圖像攝影崗位、展示設計崗位（室內設計）、戶外廣告崗位（雕刻、熱轉印、霓虹燈制作、櫥窗店面制作、路牌車體廣告）等。
不同的崗位群，不同的工作內容，不同的技能要求；也就需要高職廣告專業的課程設置與之相匹配。依次的分析如下：
2.1 廣告設計師的主要工作任務是：印前版式設計、平面廣告設計、彩圖噴繪與數碼快印、標書裝幀等工作。
需要的專業能力為：①編排軟件應用能力；②字體、字號、字色調配能力；③根據版式內容進行版塊合理劃分能力；④版式的審美與設計能力；⑤印前制作能力；⑥對廣告主題的分析能力；⑦根據主題進行發散思維的能力；⑧對設計元素的篩選能力；⑨廣告圖形的創意表能力；⑩廣告文案的撰寫能力；B11廣告版面的整合能力；B12圖片處理、校色能力；B13印前文件調整能力；B14噴繪儀、數碼印刷設備操作能力；B15文件格式轉換軟件操作能力；B16資料收集整理能力；B17理論知識的運用能力；B18裁紙機操作能力；B19覆膜機操作能力；B20打孔機、膠裝機操作能力；B21裝訂操作流程。
需要的主干課程支撐的是：①Photoshop圖像處理；②印刷工藝；③版式設計、平面設計（海報、招貼、DM廣告、POP廣告、商業廣告）。
需要的職業基礎課程是：三大構成、設計素描、設計色彩、文字設計、專業攝影與數碼處理、廣告學概論、設計思維與方法、廣告法、廣告文案與策劃、優秀廣告案例賞析等課程。
通識課程是：語文、英語、計算機基礎、體育、形勢與政策、大學生心理健康。
2.2 戶外廣告設計制作員的主要工作任務是：①戶外廣告設計；②戶外廣告預算及制作。
需要的專業能力為：①戶外廣告可實施性分析能力；②戶外廣告材料把握能力；③根據主題進行創意的能力；④戶外廣告創新能力；⑤戶外廣告效果圖表能力；⑥戶外廣告施工圖繪制能力；⑦施工圖讀圖能力；⑧戶外常用廣告材料把握能力；⑨工程進度測算能力；⑩制作預算簡易報表能力；B11處理臨時變更工程的能力。
需要的主干課程支撐是：門頭廣告設計與制作、吸塑字設計與雕刻、其他字體的制作、排版的制作等課程。
2.3 品牌設計崗位（品牌CI策劃設計）的主要工作任務是：活動策劃、廣告策劃、企業形象推廣等工作任務。
需要的專業能力為：①活動的整體掌控能力；②禮儀和風俗習慣的把握能力；③活動時間的統籌安排能力；④人員的合理調配能力；⑤活動造價的預算能力；⑥策劃方案撰寫能力；⑦產品營銷分析能力；⑧產品定位分析能力；⑨市場銷售預測能力；⑩消費者心理分析能力；B11策劃方案撰寫能力；B12可實施性報告撰寫能力；B13廣告成本預算能力；B14企業文化的提煉能力；B15標識設計能力；B16企業整體形象設計能力；B17企業形象推廣的策劃能力；B18策劃書的撰寫能力。
需要的主干課程支撐是：標志設計與VI、經典廣告案例賞析。
2.4 網絡廣告設計崗位主要的任務是：網頁設計、網絡廣告設計等任務。
需要的專業能力為：①網絡廣告特性分析能力；②根據主題進行創意的能力；③音效與主題匹配的掌控能力；④節奏的把握能力；⑤Flash軟件熟練應用能力；⑥流媒體轉換能力。
需要的主干課程支撐是：網絡廣告、Flash、網頁設計制作。
2.5 數碼攝影與圖像處理崗位的主要工作任務是：數碼圖像處理、攝影等任務。
需要的專業能力為：①相機白平衡設置；②相機的光圈調整；③相機焦距的手動設置；④燈光效果對影像的影響；⑤攝像的構圖與取景；⑥數碼影像的電腦處理；⑦數碼影像處理的版式要求；⑧能夠應用相機拍出清晰的照片；⑨能夠通過人造光源營造照片氣氛；⑩拍攝過程能夠把握構圖，突出主題；B11能夠通過軟件修復照片的不足。
需要的主干課程支撐是：攝影、PS處理。
2.6 媒體（數碼）廣告：主要任務是：影視片頭設計與制作、影視廣告設計與制作。
需要的專業能力是：①影視片頭特性分析能力；②主題把握及創意的能力；③音效與主題匹配的掌控能力；④Flash、3DS MAX、After Effect、Premire軟件合成與輸出能力；⑤節奏的把握能力；⑥影視廣告特性分析設計能力；⑦音頻、視頻設備的操作能力。
需要的主干課程支撐是:網絡廣告、片頭廣告、影視廣告。
2.7 展示設計的主要工作任務是：設計展臺、策劃設計制作展示臺。
需要的專業能力：①展示商品的調查分析能力；②展示場所的空間設計能力；③展臺的設計能力；④展示效果圖的制作能力；⑤模型制作能力；⑥施工指導能力。
需要的主干課程支撐是:櫥窗廣告設計與制作、門頭設計與制作、3ds max、效果表展示設計。
通過分析可以看出，課程的設置與職業能力之間的關系，職業能力需要不同的主干課程來支撐，而方法能力、社會能力是共性的。
需要的方法能力為：①資料收集整理能力；②制訂、實施工作計劃能力；③項目文檔理解能力；④理論知識的運用能力；⑤版面的創新設計能力；⑥綜合分析、創新能力。
需要的社會能力為：①溝通協作能力；②語言表達能力；③團隊協作能力。
可以清晰的確定廣告專業的人才培養方案，確定對應的人才的培養模式，是要掌握一定理論知識的技能型的應用性人才，這樣課程很容易和崗位形成對接，達到人才培養方案確定的培養目標。
一、當前廣告設計專業現狀
如今迅速發展的國內廣告行業取得了令人矚目的成就。鑒于此，全國各院校紛紛開設設計專業。據資料顯示，中國目前已有正規的設計學院教學機構700多所，并且還在不斷增加。廣告行業的繁榮對廣告設計教育起推動作用是好事，但表面的繁榮與廣告設計教育本身薄弱的根基形成了一種反差。
1.理論知識與實踐能力結合不夠
廣告設計強調技術的學習本無可厚非，把理論與實踐相結合，不能只停留在了解，應該提高到實際應用能力的學習上，學生很多時候還是認為好設計就是好看的設計，要多實踐才可以真正明白設計的內涵，想問題看問題的角度還是很單純，必須加強學生的實際操作能力，才可以真正成長起來。
2.創意思維與商業設計結合不夠
廣告設計的目的是為商業服務的。廣告的創新一定要和商業結合起來。有意識地引導學生從課堂教學向商品市場過渡，應該重心放在廣告作品本身的創意上，強調把創造思維和商業聯系起來。更為重要的是現在廣告公司招聘設計人員主要還是看學生的創意思維能力和把創意轉化表現的能力，設計與市場需求的結合能力，而不是只看制作的效果。廣告設計離不開大眾的審美和時代的特點，更離不開消費者心理的需求。需要設計，設計需要。所以設計者不可能只按個人的喜好進行設計，應針對消費者的實際需求，結合市場狀況等因素進行詳細地考證與研究。
二、相應的教學對策
廣告設計教學的目的是要用于“實戰”，不能僅僅紙上談兵。我們知道商場如戰場，學生畢業后就要真刀真槍地干了，如何開闊思路勇于實踐，讓我們的“戰士”能夠在上戰場之前受到“身臨其境”的訓練，這是對完善辦學體系，提高思想意識和改進教學觀念的新挑戰。針對傳統廣告設計教育面臨的以上問題，應采取以下幾種措施：
1.構建合理的課程體系與師資結構
當前高等學校廣告設計專業普遍存在的問題是課程安排不夠完善，選修課范圍的界定與考核方法不夠合理。筆者認為與專業關系緊密的課程都應當設為考試課，這樣才能充分調動學生學習的主動性與積極性，杜絕學生輕視這些課程，讓學生真正學有所得。廣告設計是一個綜合性的專業，藝術設計、廣告學、營銷知識、大眾傳媒、電腦設計與制作、印刷、影視制作等知識都是課堂教學中不可或缺的。但各高校恰恰分離了這些知識間的互相聯系，認為營銷、傳媒應該是其他專業的范疇，講解這些內容時一帶而過。廣告專業除了要開設廣告設計課程的必修課外，還應開設與專業相關的文案寫作、營銷知識等其他選修課程，規定選修課必須要學夠一定學分才能順利畢業。
另外，在師資結構方面，師資來源多樣化是一種可取的方式。筆者認為:除專職教師之外，也可面向社會，將企業的廣告設計專家聘為兼職教師，同時也可聘請各大高校的學術專家、教授定期來講座。這樣的師資結構更利于資源的優化、知識的連續更新，同時也利于學生學習積極性的調動。
2.理論與實踐相結合
廣告設計是實踐性很強的科目，如何將理論與實踐相結合是傳統廣告設計教育的一個薄弱環節。高校要重視讓學生平時參加各種比賽鍛煉專業技能，同時給師生提供社會商業實踐的機會，通過實踐活動來加深學生對廣告理論知識的理解。學校把設計專業教師凝聚起來，組織開辦廣告設計工作室，與社會企業開展互利合作。企業提供課題與成功案例，設計工作室負責項目的設計制作與分析。這樣既保證教師知識與技能的不斷更新與提高，也可讓學生更積極主動地參與進來，利于他們開展自主學習與專業實踐，提前接觸與熟悉廣告設計方案的制作流程和設計公司的經營方式，便于今后走上工作崗位。
3.改進教學方式方法
教師的天職是教書育人，所以適合廣告專業特點的教學方式方法的研究，應該作為平時教師科研的重點，具體包括以下幾個方面：
（1）處理好師生關系。教師只有把與學生關系處理好，師生的積極主動性才能得以充分發揮;學生聽課效率提高，教師也才會有教好學的動力。所以，教師在教學過程中要不斷改變自己的教學方式，改變過去那種“家長式”的教育方式，消除師生之間的鴻溝，真正做學生的良師益友。
（2）互動式教學，激發學生學習興趣。教學過程最重要的是培養學生的創造性思維能力。課堂上學生規規矩矩，面無表情的課堂氣氛會扼殺學生的創造思維火花。因此，我們要提倡“互動式”教學，設定一個有意義的主題，不強行規定學生的想法，不限制學生的才能，讓學生的思維無限地發展下去，最大限度地創造一個和諧、寬松、自由的課堂氛圍，提供創造的空間和時間，營造一個自主學習的天地。
（3）讓教師和學生從教材中解放出來。教學過程是師生交流的過程，它是千變萬化、不可預測的。教師要不拘泥于教材、教案，在教學過程中注意如何才能讓學生更多地參與互動。所以我們應該提倡“用教材教，而不是教教材”的理念。根據教學的實際情況，豐富、更新、挖掘新的素材，使教材內容在動態中不斷地更新發展。
