時間：2023-06-18 10:45:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇道德與法律辯論，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】道德與法治 互動式 教學模式
一、初中道德與法治互動式課堂教學概述
初中道德與法治課程本來是一項集思想、教育為一體的科目，他不僅在思想上教育學生，對學生在思想中循循善誘，讓學生在該年紀有一個良好的思想觀念，更在教學上讓學生燃起教學興趣，更好地學習基礎知識。然而傳統的教學模式往往利用老師教課、學生聽課的教學方式，不僅起不到上述作用，而且讓學生漸漸失去了對道德與法治課程的學習興趣。所以在初中課堂中引進互動式教學模式迫在眉睫。
互動式教學模式就是將傳統的教學模式改變為師生課堂互動過程，叫教學是為動態的發展過程。這種模式讓師生之間不再是傳統的古板模式，而是讓師生關系更加和諧，形成學習者和教學的互動，這樣不僅可以讓學生對學習更加感興趣，而且可以快速的學以致用，學習效率更高。在現在的條件下，很多學校都已經開始應用這種互動式教學模式，而且都取得了相當不錯的效果。
相對于小學階段來說，這個階段的學生在思想上以及心理上都有很了很大的成長，隨著年齡的不斷成熟，對社會中的事物認知能力也有了自己的見解。而且隨著之前教育基本都是采用傳統的教學模式，使得他們對傳統模式產生了厭倦，再使用傳統模式來教學已經不能起到良好的教學效果。互動式教學模式正好滿足了這個階段學生對外界事物的好奇心，利用各種情景等教學方式，讓孩子在老師的帶動下融入到各種情景中，在各種自我探索中，學習道德與法治知識，這樣不僅使得教學更加簡單，而且更加容易的為孩子們樹立良好的價值觀、人生觀。但是，互動式教學就我國目前的情況來看，仍處于初級階段，還需要我們的學者以及老師不斷探索。
二、初中道德與法治互動式教學模式的實踐
1.案例教學法
案例教學法師交互性教學模式最常用的教學方式之一，所謂案例教學法就是在傳統的教學模式基礎上，通過案例對課文中的知識進行講解，讓學生通過類似聽故事的方式學習課本中的知識，通過案例感染學生、引人入勝。自覺學習課本中的知識。
例如，在《對社會負責》一課中，老師可以選擇一個案例結合課本進行講解。先把陳光標的故事講解給同學們聽，然后針對故事通過幾個問題引發學生的思考以及對任務、知識的認識理解。你們佩服陳光標嗎？想不想成為他這樣的人？為什么他可以得到人民的愛戴和尊重？讓學生自然而然地人是到對社會負責的重要性，樹立正確的人生價值觀。利用這種師生之間的良性循環事半功倍地完成教學任務。
在互動性教學模式下，老師不再是之前的引領著和權威，而成為和學生一起的參與者和引導者。老師與學生之間不再是之前的問答交流方式而是一種新型的探討方式，讓老師和學生成為朋友，師生互動，互相啟迪。在這種教學模式下，需要老師更多地融入生活，在生活中不斷積累。
2.辯論法
教學本身就是一種生活，這是教育家杜威很早之前就有的觀點，但是在當時很少有人理解，在畢竟傳統的教學模式中，教學是一個比較嚴肅的話題。但是，現在看來，教學本就是生活得一部分，我們往往通過生活中的人和事學到的知識更加深刻。只是，生活這個大講堂所傳授的知識沒有特定性。我們通過這樣的事件啟發教學模式，從而有了辯論法教學模式。辯論法教學模式就是將課堂生活化，老師在講課的過程中，針對不同的知識點，引入當下生活中的案例，和學生一同探討生活中的各種事情，各抒己見，在辯論中，讓學生明白課文中所講授的道德與法治知識。這種辯論法教學模式可以更好地培養學生思維的獨特性和獨立性。
3.模擬法庭式教學法
所謂模擬法庭式教學法就是情境教學的一種，初中道德與法治教育中已經開始涉及很多法律法規學習，在學習這些方面的知識時，利用前面提到的兩種教學方式很多時候找不到相應的案例，然而枯燥地講授課程又不能很好地起到很好地教育效果。這時我們就可以利用模式法庭式教學法對該法律知識進行講解。
例如，我們接觸到的“三鹿奶粉”事件，可以采取模擬法庭式教學方式，讓學生充分了解案件之后，在課堂上進行審理，學生通過分組的方式充當檢察官、審判員、審判長、律師、原告以及被告等。讓學生在自己的角色中充分發揮，在角色扮演中了解整個案件，并在互動中學習了解各種法律知識，不僅可以提升學生的學習興趣，更可以讓學生對學到的法律法規有一個更加確切的認識，增強法制意識。
三、結語
互動式教學模式還處于初級階段，由于道德與法治課程貼近生活的獨特性，讓這種教學模式的應用可以變得容易許多。面對其他課程以及互動式教學模式的長久發展來說，我們還有很長的路要走，此文希望可以為道德與法治課程互動式教學模式起到些許作用。
【參考文獻】
[1] 王開秀. 初中思想品德“翻轉課堂”教學模式探究[D]. 山東師范大學，2014.
[2] 王雙燕. 初中思想品課互動式教學法研究[D]. 山東師范大學，2011.
關鍵詞：情境教學；中職；運用
職業道德與法律教育是中職教學中重要的一部分，對于學生職業觀的構建起著決定性的作用。但是，目前教育模式偏向于理論知識的教學，比較功利化，缺少對于這部分內容的傳授。所以，德育教育并沒有跟上時展的步伐，教學效果不佳。根據許多實踐經驗可以得出，情境教學法應該是一種較為理想的方法，在課堂上適度穿插教學情境，能夠有效調動學生的參與熱情，提高學生的學習興趣。在現今中職課堂教學中，如何選擇合適的情境教學方法，讓學生積極參與到課堂的互動中來，實現預期的教學目標，是值得教育工作者深入思考的問題。
一、情境教學法在中職職業道德與法律教學中的定義
按照一般的定義，情境教學法就是在教學過程中由教師選擇合適的情境教學法，結合中職學生的性格特點和認知規律，通過借助外界的工具和方法，為學生創設一個形象、生動的具體場景，讓學生有更加深刻的學習體驗，對教材內容有更好的理解，促進學生提高學習能力。而這樣做的主要目的是調動學生的情感，創設寬容輕松的教學氣氛[1]。
二、情境教學法在中職職業道德與法律教學中的意義
（一）提高教學效率情境教學法能夠解決一些教學上的困難，以提高學生的積極性為主要目的。目前，中職教育注重書本教學，缺乏系統性的知識構建。對于職業道德和法律這塊，一直沒有充分的重視，課堂教學的效果也不是很好，存在著教師不用心、學生不耐心、內容單調空洞等現象，學生缺乏積極性。針對這些教學中存在的問題和困難，采用情境教學法，可以明顯改善這些現狀，打破傳統式單調沉悶的節奏，利用情境吸引學生的注意力，更好的激發學生的情緒體驗，使得教學活動不僅僅是知識的傳輸，更是培養學生學習能力的過程。如何在教學中選擇適合學生的情境、加入一些生動的案例、探究合作模式，是引導學生養成良好學習習慣的關鍵[2]。（二）帶動學生綜合學習能力的提高因為中職學生通常分析問題的能力較差、社會經驗不足、對于社會狀態缺乏認真的思考，所以導致學生對職業道德與法律知識的學習過程比較困難，也難以感受到課程的精髓。而利用情境教學模式，可以促進學生加深對于相關問題的思考，對于教學內容同自己的實際相結合產生一些更加深刻的認識，激發學習興趣，提高學生的精神境界，讓學生真正獲得思想認識上的提升。
三、如何推進情境教學法在中職職業道德與法律教學中的運用
（一）利用多媒體手段進行情境的構造在課堂中，教師應當以培養學生學習興趣、幫助學生樹立正確職業態度為出發點，調動學生的學習積極性。教師可以充分利用多媒體，讓情境更加直觀化，讓學生有一個更清晰的認識，培養學生良好的職業素質。總的來說，職業道德與法律教學需要一個寬松良好的學習氛圍，掌握教材內容，讓教材知識生動化，變得更加容易接受。例如，在教學“塑造良好職業形象”時，教師可利用多媒體向學生展示一些當代的先進人物，如王進喜，他雖然是平凡的工人，但他作為第一代石油工人，身上具有頑強的吃苦敬業精神，鼓舞著一線的石油工人，開挖出中國第一口油井。通過相關的視頻資料可以直觀反映這種職業態度，向中職學生展現一種精神品質，在學生階段就擁有崇高的職業理念[3]。（二）創設故事情境來強化認識和教材內容相關的生動形象的小故事，能夠消除學生的厭惡感，活躍課堂氣氛，幫助學生更好地理解理論知識。因此，教師可在課堂上適當引入一些小故事。并且在學生了解過程前，主動提出一些小問題幫助學生去思考，同故事相結合起來。之后進行相關的討論，再加以教師相應的評價，幫助學生解決思考難題，加深對于知識的理解，提高思維認知能力。（三）創設教學活動來充實教學情境為了建立輕松愉快而富有競爭性的教學氛圍，可以加入一些競爭性的教學活動來充實教學課堂，如小組學習、有獎競猜、朗誦會、辯論賽等形式。當然除了一些常規性的比賽方式之外，還可以不斷加以創新，使用更多的教育手段。在學習和活動中給予學生一定的鼓勵和支持，以積極的態度對待學生的進步。這樣積極的情緒將會產生正面效應，促進教學質量的改進[4]。
四、推進情境教學法在中職職業道德與法律教學中需要注意的問題
情境教學法雖然是一種推進課堂效果的良好方法，但是在使用的過程中還是有許多需要注意的地方。所以，情境設計方案應符合一些既定的要求：首先，情境設計問題難度合適；其次，情境內容足夠充實；再次，情境設計的問題不能和學生的能力產生太大的差距。在情境設計過程中，要盡量與教材內容產生緊密的聯系、反映學生學習中普遍存在的問題，同時與社會熱點內容相契合。在這個過程中，還應當遵循以下幾點原則：（1）從時間角度考慮，應當選擇最近幾年的熱點事件；（2）從選擇角度來看，應當選擇一些在學生承受范圍內的典型例子，對于學生能夠起到示范作用；（3）從情境設計的人物角度來看，應當盡可能選擇和學生所處的環境背景、生活閱歷有關，對于學生產生正面作用的例子。
五、結語
總的來說，將情境教學與職業道德和法律教學相結合，會對中職教育的進一步探索提供寶貴的經驗。而想要推動情境教學起到更好的作用，就應該充分利用多媒體，將教學內容同學生的實際相統一。中職教育目前仍不太成熟，而且由于學生和教師隊伍的能力和經驗還不足，所以推進的過程會比較緩慢。所以，教師、學生、社會群體需共同努力，將情境教學與課堂密切聯系，提高中職學生的整體素養，為學生將來進入社會提供更好的準備，獲得更好的發展。
［1］胡萍，張洪勇.情景教學法在中職職業道德與法律教學中的運用[J].中國教育技術裝備，2012（23）：114.
［2］羅露.論情境教學法在《中職職業道德與法律》教學中的運用[J].人才資源開發，2015（12）：119.
［3］陸玉維.淺析情景教學法在中職職業道德與法律教學中的運用[J].教育教學論壇，2013（36）：141.
【關鍵詞】案例教學法；初中道德與法制；運用方法
引言
初中道德與法制是一門理論性很強的學科，傳統的教學方法以灌輸式為主，教學方法過于死板。不能將理論與實踐很好的結合，使學生失去了學習的興趣，課堂氣氛沉悶，很難達到A期的教學效果。在新一輪課改的推動下，運用案例教學法能夠激發學生學習思想品德與法制的興趣，引導學生自主學習獨立思考，積極參與課堂教學活動。
一、案例教學法在初中道德與法治教學中運用的意義
運用案例教學法可以促進師生互動、提高教學效果。案例教學法具有開放性的教學特點，它能培養學生的思維能力和知識運用能力。教師將枯燥乏味的理論知識融入到案例當中，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂討論，活躍課堂氣氛，實現師生互動。案例教學法為學生提供一個想象的空間，可以將道德與法制的理論知識生動形象地呈現出來，加深學生對所學知識的理解和記憶。案例教學法能夠提高學生自主學習的能力，體現學生的主體地位。案例教學法改變了傳統教師講解為主，學生被動接受知識的模式。學生可以結合具體案例進行獨立思考，并對相關問題進行反思，提出疑問。這樣學生就能在不斷的課堂實踐中形成適合自己的學習和思考方式，實現學生是課堂主體而教師是課堂主導的地位。
二、案例教學法在初中道德與法律教學中的運用方法
（一）課前設計案例做好準備
案例教學法的實施是教師和學生在情景中互動的歷程。教師是主導、學生是主體、案例是關鍵。選擇和設計恰當的案例是實施案例教學的基礎和前提。案例要緊扣教材內容具有典型性和代表性；案例必須取材于生活，具有真實性和說服力；案例必須有明確的主題，人物和情節；案例要蘊含一定的人生哲理，道德觀念，法律法規有一定的思想教育意義。要運用簡潔生動，通俗易懂，具有適度復雜性、包容性和探究性的多元觀點的案例。案例的設計要做到，寓理于例之中，寓德于例之中。例如在學習《挫折面前也從容》時，選擇“兩只青蛙的遭遇”作為本次內容的案例，案例描述兩只青蛙在覓食時不小心掉進了路邊的一只牛奶罐里，牛奶罐里還有一小部分的牛奶，一只青蛙絕望了，它想它永遠也出不去了，于是他很快沉了下去。另一只青蛙告訴自己，上帝給了我堅強的意志和發達的肌肉，我一定能跳出去。他一次又一次的奮起跳躍，過了不知多久，他發現牛奶變得堅實起來，經過他的反復踐踏和跳動液狀的牛奶已變成一塊奶酪，經過他不斷的努力，終于從牛奶罐里輕盈跳了出去，重新回到了綠色的池塘里。這個案例的設計，既緊扣教材，又具有一定的代表性和典型性，案例中蘊含了深刻的人生哲理。這樣的案例能讓學生體會在面對挫折時應該如何去做，達到潛移默化深入人心的教學效果。
（二）課中呈現案例置疑解惑
在教學過程中，教師將精選的案例以恰當靈活的方式適時地展示給學生，吸引學生的注意力，激發學生的探究熱情，讓學生在研究案例時就能理解課本的理論知識。案例呈現的方式多種多樣，比較簡單的案例教師可以讓學生直接閱讀或朗讀材料，教師也可以形象生動的口述表達。復雜一些的案例教師可以利用多媒體、實際情境、辯論會、小品模擬法庭、記者采訪等形式展現。讓學生在動中學，使學生能夠盡快地進入案例情境之中。在呈現案例之前教師要結合案例和理論知識設置本次課內容需要解決的問題，讓學生在生動的教學過程中去感悟探究教師提出的問題，并發現和提出新的問題來找出解決問題的辦法。這個過程中教師需要不斷地啟發和正確的引導學生，解除學生產生的各種疑惑，達到良好的教學效果。
（三）課后總結案例探究分析
學生運用所學過的理論知識，對教師所設置的案例開展討論。可以將班級學生分為幾個討論小組，4-6人為一組。每個小組的學生發表各自的見解，并將發言要點、思路及存在的疑難點做好記錄。各個小組積極發言進行探究分析，然后學生和教師對案例討論作出總結。針對小組中不能解決的焦點問題，在全班進行討論和辯論及老師加以引導啟發。學生在討論中互相啟迪，從中得到啟發理解掌握知識，達到教學的目的。例如在學習《法不可違》時，引入案例“張曉鵬的經歷”，初二學生張曉鵬由于父親溺愛，結識了好多游手好閑的朋友，出入舞廳、網吧。為了消費開始小偷小摸被學校警告。畢業后染上毒癮，為籌錢搶劫、盜竊等，被判有期徒刑八年。根據這一案例，讓學生對什么是一般違法、什么是犯罪；他們應該承擔的法律責任、法律制裁；進行深入探討。通過對于這案例探究，讓學生知道什么是一般違法和犯罪，最重要的是讓學生引以為戒做一個誠實，正直、有責任心，有擔當的年輕人。
三、結論
在當前課程改革的推進下，運用案例教學法改變傳統單一的教學模式，有利于學生整體水平的提高。教師要進一步認識和了解案例教學法，充分發揮其優勢，優化課堂教學模式，對全面實施素質教育具有很大的現實意義。
【參考文獻】
【關鍵詞】中職生 職業道德與法制 雙管齊下 教育
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）04C-0031-03
職業道德素質和法律素質是“高素質”的重要組成部分。對中職學生進行職業道德教育與法制教育是實施素質教育、加強中職生思想道德教育的重要內容和主要任務之一。2009年6月教育部、、中央文明辦、人力資源和社會保障部、、全國婦聯聯合下發的《關于加強和改進中等職業學校學生思想道德教育的意見》（以下簡稱《意見》）強調指出，要“進行道德和法制教育。以職業道德教育為重點，開展公民道德教育、民主法制教育，開展集體主義精神和社會主義人道主義精神教育，引導中職學生樹立社會主義榮辱觀，養成良好道德品質和文明行為，提高職業道德素質和法律素質”。因此，中職學校不僅要重視學生的專業知識的傳授與技能訓練，還應重視職業道德教育與法制教育，提高中職學生職業道德素質和法律素質，促進學生的全面發展，把學生培養成為適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才。
廣西理工職業技術學校是廣西最大的國辦中職學校，是國家教育部、人力資源和社會保障部、財政部確定為首批國家中等職業教育改革發展示范學校立項建設單位，適應新形勢、新任務的要求，在加強和改進學生思想道德教育實踐中，把職業道德教育與法制教育的有機結合起來，對中職生開展“職業道德—法制教育”雙管齊下教育，有效地提高學生職業道德素質和法律素質。本文試以廣西理工職業技術學校為例，對中職“職業道德—法制教育”雙管齊下教育進行探索。具體說來，中職開展“職業道德—法制教育”雙管齊下教育，可從以下方面展開：
一、加強組織領導，完善制度，保障學生職業道德與法制教育有效開展
學校高度重視學生職業道德教育和法制教育工作，成立了以校長為首，分管德育的副校長為主，黨支部、團委、學生處、教務處、保衛處、專業系部等部門參加的學生職業道德和法制教育工作領導小組，聘請南寧市江南區檢察院副院長擔任學校法制副校長，切實加強對學生職業道德和法制教育工作的領導。根據《意見》精神和學校實際，制定了《加強學生職業道德和法制教育的實施方案》，明確學生職業道德與法制教育主要任務、內容和要求。重新修訂學校的《學生管理制度》、《學生干部管理制度》、《企業模式班級管理辦法》、《校園職業文化建設規劃方案》、《校園職業文化基地建設管理規定》、《學生法制教育工作制度》和《安全預案》等規章制度，建立健全學校安全制度和安全應急機制，確保學生法制教育有組織、有計劃地開展，要求學生自覺學習法律知識，積極參加學校和社會組織的法制教育活動，不斷提高法律意識，增強法制觀念。同時，學校制定《教師崗位責任制》、《師德規范條例》、《優秀教師行為守則》和《教師專業素養考評制度》等師德建設規章制度，加強師德建設，建立一支責任心強、法律素質高、業務能力強的思想道德與法制教育工作隊伍，有針對性地對學生進行職業道德與法制教育。
學校通過健全組織管理機構，加強制度建設，保障學生職業道德與法制教育有效開展。
二、加強職業道德與法律課教學改革，發揮德育課的主渠道作用，增強“職業道德—法制教育”實效性
德育課是中職學生思想道德教育的主渠道。職業道德與法律是中等職業學校德育課程之一，是幫助中職生提高職業道德素質和法律素質，促進全面發展的重要課程。教學中，我們根據中職德育課教學大綱要求，堅持“貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”的原則，緊密聯系社會實際和中職學生生活，尊重中職學生身心發展規律，加強教學內容、方式方法、教學手段、及考核方式方法改革，注重知識學習和觀念形成，更注重情感培養和行為養成，有效地提高職業道德與法制教育實效性。
在內容改革上，把《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《勞動法》、《中職學生日常行為規范》、青少年自我防范、自我保護等有關法律知識融入到教學內容中，對學生進行全面的、系統的法制教育；根據專業特點，把相關行業規范、企業文化充實教學中，豐富教學的內容，提高職業道德教育與法制教育的針對性。在教學方式方法上，改變過去老師單一講授、全程灌輸的方法，采用案例教學法、角色扮演教學法等，發揮學生的主體作用，組織學生課堂演講、辯論或講故事，開展“互動式”、“啟發式”教學，寓教于樂，充分調動學生學習的主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”。在教學手段上，運用現代教育技術進行多媒體教學，通過課件、視頻等直觀形象、生動活潑的圖像、聲音、文字，提高教學的感染力和吸引力，激發學生的學習欲望，提高教學效果。
改革考核方式方法，把課堂學習考核、實踐教學考核、平時言行考核、期末理論知識考試結合起來，把學生的日常行為表現納入考核范圍，把文明禮貌、團結協作、法紀觀念等方面作為考核內容，把養成教育貫穿在教育教學的每個環節之中，使學生形成正確道德認識、法紀觀念，養成良好的行為習慣，做到知行統一，從而有效地提高學生高職業道德素質和法律素質。
三、發揮其他課程教學的教育功能，把“職業道德—法制教育”滲透于各專業課教學
文化課、體育與健康課、藝術課等其他公共基礎課教學和專業理論課教學是進行思想道德教育的基本途徑。在教學中，可根據課程教學的特點，結合教學內容對中職學生進行團結協作和堅忍不拔精神的教育；進行敬業、樂業和創業精神的教育。把“職業道德與法制教育”滲透于各專業課教學。根據社會、職業及崗位對人才的培養要求及行業的職業道德和法律規范要求，結合各專業特點，建立和完善不同年級不同專業學生德育培養目標和職業道德教育、法律教育內容，編制了會計專業、機電技術應用專業等七大專業職業道德和法律教育手冊。專業課教師在向學生傳授專業知識和技能的同時，依據教育手冊對學生進行相應的職業道德和法制教育，通過學科滲透對學生進行經常化、制度化、規范化的教育，使學生在獲取專業知識，掌握專業技能的過程中，提升職業道德素質，樹立法制觀念，自覺遵紀守法，提高法律素質。
四、突出職教特點，把“職業道德—法制教育”貫穿于學生實習實訓中
職業教育就是技能教育，實訓實習是中職教育重要特點，是中職教育教學的內容和環節，也是對中職學生實施思想道德教育的重要途徑。應將“職業道德—法制教育”貫穿于學生實習實訓中，利用學生在校內外實訓基地實訓、企業頂崗實習等的時機，進行職業紀律和安全生產教育，培養中職學生愛勞動、愛勞動人民的情感，增強學生講安全、守紀律、重質量、求效率的職業意識。
在學生實習前，召開動員大會，教育學生實習期間要注意安全，自覺遵紀守法，恪守職業道德。在學生實習中，與企業簽訂實習協議，要求企業師傅作為學生實習的主要指導和管理人員，在指導學生進行現場實際操作時，要對學生進行勞動觀念、職業意識、敬業精神、職業紀律、職業責任、法律規范等教育。同時，學校指派教師跟隨學生一起到實習企業，協助企業做好學生日常管理和教育，通過教育和管理，強化學生的責任意識和法制觀念。在學生實習結束時，通過考核加強學生職業道德意識和法紀意識的養成教育。可將職業道德教育的內容和安全紀律的內容化為具體的考核指標，讓實習單位的指導師傅、學校指導教師和學生自己對學生的服務態度、服從意識、責任意識、質量意識、團隊合作精神和吃苦耐勞精神、職業紀律等方面進行評價，使職業道德教育和法制教育由說教化為具體的養成訓練，使學生在自我教育實踐與體驗中，將職業道德和法律知識內化于心，外化于行，達到知、情、意、行的統一，從而切實提職業道德素質和法律素質。
五、拓展教育的有效途徑，把“職業道德—法制教育”融入校園職業文化建設中
校園文化對學生具有巨大的感染力、滲透力和熏陶的作用，具有重要的育人功能。在校園文化建設中，可將“職業道德與法制教育”融入其中。以廣西理工職業技術學校為例。該校在校內建立8個了職業道德教育陣地，組織開展“萬人千崗”、“模擬法庭”、“理工講壇”等形式多樣、豐富多彩的校園職業文化活動，培養學生職業道德素質和法律素質，收到良好效果。
在8個職業道德教育陣地中，以“門亭樓橋”陣地最為典型。該陣地是依托校友捐贈在校內建設的恒心門、明陽亭和今朝亭、健身樓、文金橋等來開展系列道德教育活動，有新生入學觀摩教育活動，新團員入團培訓、業余黨校培訓的觀摩學習活動，學生干部培訓活動等。“門、亭、樓、橋”每一棟建筑每一處景物，都有一段感人的故事，刻錄著成功校友在學校刻苦學習、苦練本領的過往歲月，記載著成功校友在社會打拼創業、艱辛又輝煌的奮斗歷程，蘊涵有成功校友知恩圖報、奉獻社會的高尚情操，為學生樹立了學習的榜樣，學生通過參觀學習，既可得到智慧的啟迪和心靈的凈化，也提升了自己“愛崗敬業、團結守信、奉獻社會”的職業道德素養。
“萬人千崗”活動是對學生進行文明禮貌、職業禮儀養成與行為規范教育活動。教師率先垂范，在工作崗位——教學崗、辦公崗、服務崗，全校500余名教職員工統一著裝，統一使用文明語言，樹立“統一、整潔、職業、規范”的理工人形象；以身作則，言傳身教，對學生職業道德教育起到潛移默化的作用。學生“萬人千崗”活動，由學生處組織指導，學生會干部及全校100多個班級共同參與。如禮儀訓練崗位設立有校門禮儀崗、電梯引導崗、檢查治理崗、糾偏監督崗、來訪接待崗等，學生通過問候行禮、指示引導、保潔糾偏等訓練，規范文明行為，培養職業禮儀和自我管理能力，提升職業崗位道德素養，在校園營造了文明和諧的氛圍。
模擬法庭活動，學生在老師的指導下，自編、自導、自演，模擬法庭審判。學生通過模擬表演，了解法庭中的各項程序和各種角色的特點，在情境中實踐、體驗和探究相關的法律知識，感受、體會法律的公正與威嚴，增強自我保護意識和維權意識，提高學法、知法、守法的自覺性，做合格的好公民。
“理工講壇”，定期聘請知名企業專家來學校進行職業教育講座，開闊師生的視野；請優秀校友回校作報告，深化身邊榜樣力量；請公安、司法人員作法制講座、法制輔導報告，切實增強學生學法、守法意識，預防和減少未成年人犯罪。
校園職業文化活動，為學生展現自我、提高自我、實現自我提供廣闊的空間，充分調動了學生的參與積極性和主動性，活動中學生不僅開闊視野、豐富知識、增長智慧，也培養了學生文明守法自覺性及愛崗、敬業、服務、奉獻精神。
六、發揮管理育人的作用，把“職業道德—法制教育”寓于學生日常管理中
學校充分發揮管理育人的作用，把“職業道德—法制教育”寓于學生日常管理中，制定了《學校全員參與學生教育與管理工作規定》，明確教師和管理人員依法依紀行使教育管理職責，強化中職學生職業道德意識和法律意識。在校園活動、班級管理和學生生活、實訓中，運用現代企業的管理理念和管理模式，實施“九全九美”管理模式和“6S”管理模式，實現校園職業文化與企業文化無縫對接，培養學生職業道德素質和法律意識。
“九全九美”管理模式，是通過全動員、全參與、全過程、全監控、全跟蹤、全天候、全方位、全落實“九全”管理工作，使學生以愛黨愛國為美、愛崗敬業為美、品德高尚為美、遵紀守法為美、團結互助為美、立志成才為美、勤奮學習為美、技能精湛為美、強健身體為美，達到全面發展的教育目標。如在“全方位”管理中，無論在教室、運動場，還是食堂、宿舍等，都成為教師對學生進行職業道德和法律教育的場所。要求學生在校園的每一個地方進行相關活動時，都要自覺遵守相關規定，養成良好的行為習慣。“全監控”管理，學校在教室、實訓室及所有的公共場所都安裝有監控攝像，監控系統覆蓋整個校園。學校成立校園安全文明綜合監控中心，建立安全文明監控管理體系。在日常監控管理中，發現學生出現不講文明、不講道德、不遵守紀律的不良言行，教師要及時給予教育和糾正。通過“全監控”管理，進一步增強學生自覺講文明、講道德、守紀律的意識，促進學生職業道德素質的養成。
“6S”（安全、整理、整頓、清掃、清潔、文明）管理，是學校按照現代企業的管理模式，要求學生在學校學習、生活的一切場所（包括教室、實驗室、圖書館、體育場館、辦公大樓及食堂、宿舍等）保持清潔、整齊、有序，講文明、講禮貌、確保安全。學校按照“6S”標準，修訂并完善了教室、宿舍、實訓實驗室的管理制度，開展各項活動均按照“6S”標準去做，落實在行為上。教師在日常教學管理中，時刻給學生灌輸現代企業工作崗位職責要求、工作規程要求，規范學生日常行為，使企業文化校園化。如對于學生在實訓室進行的專業實訓，教師要求學生操作前了解工作規程要求及實習紀律要求，做好各種準備工作；操作過程中，要按工作規程進行工作，工具、材料等擺放規范有序，操作規范安全；操作結束后，及時清除廢料，整理工具、材料，清潔設備、場地，養成良好的職業習慣。“6S”管理模式的實施，使全校師生形成較強的現代企業管理意識，培養了良好行為習慣，學校教室、宿舍和實訓室干凈整潔，設備擺放井然有序；公共活動和生活區域管理好、衛生好、秩序好，創造了優美、文明、和諧的校園環境。通過對學生“6S”管理，培養了學生安全生產意識、環境意識和效率意識，促使學生形成良好的職業道德和職業習慣，形成適應社會需要的良好職業品質。
總之，對中職學生進行職業道德教育與法制教育是實施素質教育、加強中職生思想道德教育的重要內容和主要任務之一。本文從工作機制、德育課教學、實習實訓、校園文化建設、學生日常管理等方面對中職生開展“職業道德—法制教育”雙管齊下的教育進行實踐探索，實踐證明，其可以有效地提高學生職業道德素質和法律素質，促進學生的全面發展，值得在職業教育發展中推廣應用。
【參考文獻】
[1]楊敏.中職學校《職業道德與法律》教學芻議[J].價值工程，2011（18）
關鍵詞：道德與法治;核心價值觀;思維接軌
道德與法治是中學生的必修課程，教師要對教材展開深度剖析，確定課堂教學的基本坐標和方向，為培養學生的核心價值觀創設基礎環境。初中生有一定的生活認知，教師要深入學生中間，對學情展開細致調查，探知學生的核心價值觀，為分層教學設計提供信息支持。教師還要有創新意識，對引導方式、操作方法、課堂訓練、教學評價等環節展開優化設計，以提升課堂教學的針對性，提高核心價值觀的塑造效果。
一、深度解析文本，定位核心價值觀培養坐標
道德與法治的課堂教學設計，教師要對教材展開多重挖掘。首先，明確課堂教學目標。教學目標是課堂教學基本方向的規范，教師在教學設計時，要明確教學方向，給出適當的教學規范設計，為順利展開課堂教學創造良好氛圍。道德與法治的課程內容大多與學生生活密切相關，因此培養學生社會主義核心價值觀是其基本的出發點，教師在具體解析時，要充分考慮教材的適度性。因為教材具有普遍性，而教學具有地域性，學生的生活認知有其個性特點。因此教師要對教材內容展開深度剖析，確定好學習范圍，定位課堂教學的總體走勢。其次，利用校本課程資源。教材內容不是一成不變的，教師要結合教學需要，根據校本課程資源的占有情況，對教材內容進行優化處理，以形成更加完善的教材資源體系，為塑造學生核心價值觀提供物質基礎。人教版道德與法治七年級下冊第一課《青春的邀約》，教師可利用案例介紹形式來展開教學，發動學生參與案例討論，從中獲得真切的體驗和啟迪。案例一：最近笑笑和父母的關系變得緊張起來，原來，笑笑有很多事情都瞞著父母，如考試情況、交友情況，甚至外出也不跟父母說實話。笑笑抱怨父母管得太寬，父母批評笑笑不誠實。經過幾次不愉快的交流，笑笑開始回避父母，盡量不給父母提供交流機會。為什么會出現這樣的情況呢？學生經過一番討論，給出了多種意見。有的學生認為：“笑笑應該有自己的隱私，父母不宜干涉太多。”有的學生說：“父母有權知道孩子在做什么，孩子沒有理由拒絕管理。”在具體討論中，學生的認知觀在逐漸趨同，這說明他們的核心價值觀正在形成。教師對教材展開深入細致的解析，有針對性地給出教學設計，引發學生熱議，這自然是教學設計的成功之處。
二、聯系實際生活，探知學生核心價值觀基點
學生生活認知呈現多元化特征，即使是同一班級的學生，其思想品質基礎也存在差距，審美觀、世界觀和價值觀也都有其個性特點。教師要深入學生群體之中，對學生的學習基礎和思想基礎展開全面調研，找到學生的思維共性，對學情信息進行進一步的整合與優化，為課堂教學設計提供充分的信息支持。初中生正處于認知成長的關鍵時期，教師要有針對性地給出引導意見，幫助學生進行品質塑造。做好學情調查是一種必然選擇，它可以為教學設計提供最直接的信息參數。學習《品出情感的韻味》一課時，教師設計了一個與生活實際相關的討論話題：情感分為積極的和消極的兩個方面，那么積極情感和消極情感各包括哪些內容呢？學生開始議論紛紛，課堂學習氣氛漸濃。教師隨即給出生活實例，讓學生展開探究，評價人物情感的價值取向。案例二：小敏和張涵展開了爭辯，小敏說：“你整天就圍著那幾盆花轉，真是太沒意思了，你沒有聽說過喪志嗎？”張涵很不以為然：“我養花屬于高雅興趣，可以陶冶情操。誰像你啊，喜歡搞什么慈善，到大街上去幫助乞丐。你知道嗎？這些乞丐都是騙子。你這好心得不到好報的。”這兩個同學的思想情感屬于積極的還是消極的呢？你對此有怎樣的評價呢？學生根據案例展示內容展開熱議。有的學生說：“這兩個人的情感都屬于積極的，不管是養花還是行善，都是努力向好，這是人間大愛。”有的學生說：“如果行善幫助了騙子，這無疑是助紂為虐。我對上街幫助乞丐持不贊同態度。”教師給出點評：“兩位同學的情感都非常豐富，具有一定的正面追求，給人帶來了正能量，這是社會主義核心價值觀的具體體現。雖然好心也可能遇到壞人，但我們不能因為怕騙就不去向善。”
三、優化引導策略，提升核心價值觀塑造品質
在教學引導過程中，教師是課堂教學的主導者，也是教學的組織者、參與者和服務者，因此，教師需要對教學引導策略展開全面評估和優化，以提升課堂教學效率。道德與法治課堂教學和其他課程有相同之處，也有一些差異，教師要正視課程的自身特點，不能將道德課上成了文化課。雖然需要學生識記一些常識，但幫助學生建立核心價值觀卻是教學的最終追求。教師要利用案例分析、課堂演繹、課堂辯論、合作操作、社會調查、信息搜集、數據分析、材料整合、課堂展示等方法，充分調動學生主動參與的意識，為核心價值觀的培養提供重要方法。在學習《集體生活成就我》時，教師就班級的現實狀況展開了學習引導，讓學生針對班級的問題給出自己的意見。案例三：班級最近出現了一些特殊情況，很多同學都開始喜歡讀書，班主任就給大家準備了很多課外閱讀書籍，引導大家利用課余時間展開閱讀。有的學生甚至達到了癡迷的程度，教室內再也聽不到吵鬧聲，再也看不到追逐現象。學生紛紛給出自己的看法。有的學生說：“如果每一個班級都能這樣的話，那當然是一種理想狀態。老師說過，‘書中自有黃金屋’，自覺讀書一定能夠給大家帶來無窮的動力。”有的學生說：“‘讀萬卷書，行萬里路。’這是最有價值的追求。我希望能夠擁有這樣一個班集體，感染我，激勵我，使我快速成長起來。”從學生的發言可以看出，教師的案例是比較典型的，學生核心價值取向得到了有效彰顯。
四、延伸課堂域度，豐富核心價值觀成長體驗
道德與法治課堂教學中，教師要以創意設計贏得教學的主動權，為塑造學生核心價值觀奠定堅實基礎。但僅憑課堂時間還遠遠不能給學生的思想成長帶來足夠動力，因此延伸課堂域度、增加訓練維度，自然就成為教師的普遍選擇。教師要充分考慮學生的生活環境，對課堂教學展開有效延伸，幫助學生開闊視野，形成自覺的學習意識，并借助生活因素，為核心價值觀的塑造找到發力點。《法律在我們身邊》一課重點是讓學生懂得法律與生活的關系，教師同樣給出了案例引導，讓學生感受遵守法律的重要性。案例四：小明每天都要抽時間練習鋼琴，有時因作業太多，到了很晚才能練習，雖然他并不想這樣做，但練習鋼琴是爸爸布置的硬性任務。誰知因為練琴卻出事了。一天早上，警察找上門了，說有鄰居舉報，小明家半夜三更彈琴擾民，并說這是違反治安管理條例的行為。學生對此展開熱議，并逐漸形成共識。有的學生說：“擾民雖然不是什么嚴重違法行為，但破壞了鄰里關系，也給自己找了麻煩。”有的學生說：“不能充分考慮周圍鄰居的感受，這是不可取的，是不理智、不文明的做法。”教師給出總結：“我們是受教育的學生，怎么能做損人不利己的事情呢？做文明事是做文明人的前提，也是塑造社會主義核心價值觀的重要條件。”核心價值觀是道德與法治課程最基本的目標設置，教師應充分考慮教學實際，對各種教學信息進行科學的整合與優化，從而形成重要的教學設計指導思想，為學生提供更加豐富的學習認知渠道，這對全面培養學生的社會主義核心價值觀具有重要促進作用。教無定法，貴在得法。展開教法學法探索，符合教師專業成長規律。教師抓住教學契機展開教學創新嘗試，自然能占據課堂教學的制高點，從而激發學生學習興趣，促進學生人格品質的健康成長。
參考文獻：
[1]劉榮.芻議如何將初中道德與法治教育回歸生活[J].中學教學參考,2015(7).
關鍵詞:德育教學 生動性 生命力
德育教師應該在課堂上盡可能體現出富于創造性的形象表達,使生動形象的教學內容和教學方法互相融合、有機統一,以使教學“貼近實際、貼近生活、貼近學生”,幫助學生更好地理解內容,發展形象思維,落實素質
教育。
一、生動性的具體體現
這里的生動是指在中職學校德育課堂教學中,立足于學生的生活經驗,以案例教學為主,在講授指導、師生互動中,針對理論內容采取生動形象的方法施教,使內容更有立體感,給學生印象更深。這種生動形象不全是指電化教學、信息技術、直觀教學和多媒體技術所涵蓋的內容,而是針對具體內容在指導中、在分析中、在交流討論中,甚至練習中,以生動形象的教學語言來激發學生興趣,幫助學生順利理解德育教育內容,化枯燥為形象,變抽象為簡單,力爭生動活潑、內容充實,使學生理解向深度、廣度擴展,印象更深刻。
二、生動性的內涵
什么是生動形象呢?不妨舉例說明。關于封建社會階級概念,學生不易理解,不易講清楚,但如果引用學生學過的古文詩句來說明,就既明了又生動了。
其一,宋朝張俞的《蠶市》:“昨日入城市,歸來淚滿巾,遍身羅綺者,不是養蠶人。”
其二,宋朝李紳的《憫農》:“春種一顆粟,秋成萬顆子,四海無閑田,農夫猶餓死。”
其三,梅堯臣的《陶者》:“陶盡門前土,屋上無片瓦,十指不沾泥,鱗鱗居大廈。”
淺白通俗的詩句,不必過多解釋,也讓人明白封建社會階級對立、貧富懸殊的殘酷現實,它比許多理論、例題更容易理解階級對立。從詩的意象中,學生可以更深刻地領會到為什么賣炭翁“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”,從而體會到壓迫剝削制度,消滅貧富分化是多么重要。
這就是生動,有些德育內容離開了生動形象,其效果必然要受影響。另一個例子是職業道德與法律課中“知榮辱有道德”一節,關于個性品質,關于謙虛與驕傲等內容,如果換個角度與說法,其效果會有不同。成熟的谷穗總是低下頭去,而干癟無實的穗子常揚著頭,給人鮮明印象。流水也一樣,越是小溪水,就越是嘩嘩響個不停,卻至中途消失,而大江大河則以其深厚豐富而悄然流入大海,這些觸手可及的例子充分說明了德育課教學完全可以做到生動形象、簡潔明了,意味深長又給人啟發。特別對于與學生成長相關的章節,更要生動形象。
三、生動性的益處
第一,生動形象有助于引發興趣,調動開發非智力因素,調動學生學習積極性,讓學生充分挖掘大腦潛力,最大限度地加深對思想內容的理解,特別是對抽象理論內容的理解,從而提高理解能力。夸美鈕斯說:“高級事物可以由初級去代表,不在眼前的由在眼前的去代表,看不見的由看得見的去代表。”教師注重德育課教學內容的生動形象,教學中充分利用,挖掘、比較、展示,可使教學錦上添花。也可以通過教學語言、教學設計的形象生動予以補充,使德育課教學形象可感、栩栩如生,最終德育目標與教學指導相得益彰,課堂教學血肉豐滿,使學生如臨其境,如聞其聲,如睹其形。
第二,生動形象的教學可以充分體現德育教學思想性的功能,有利于審美要素的挖掘,對學生區分真善美假惡丑起著導向作用,對學生陶冶情操、明辨是非、凈化心靈有著無法替代的作用。生動形象的教學既可彌補講授法的不足,又可深化學生對內容的理解,加深印象。這里既有循循善誘,又含潛移默化,既含蓄蘊藉又豁然開朗,給學生帶來廣闊的想象和聯想空間,又使學生結合實際有深切感悟,可說一石三鳥,舉一反三。
第三,生動形象的課堂教學,最大的益處還在于對課堂辯論的影響。它使語言不再是割裂、呆板的知識點,而變成了具體可感的慢鏡頭、活影像,它使內容思想不再單純直露,而趨向了豐富,促進了創造思維的發展,給學生更大的發展空間。
總之,中職學校生動形象的德育課是多種多樣的。無論職業道德還是法制教育,都可嘗試運用。
風格不必劃一,方法不必相同,形式力求多樣,內容盡可能全面,要有深度、有力度地緊緊圍繞提高中職生思想、道德素質和教學質量這一核心,在傳授知識、培養習慣基礎上追求生動形象,特別是德育語言術語的形象,以符合審美標準。
一、大學生道德教育寓于法學課程教學中的重要性
根據大學生道德教育的基本原則，即道德教育應當服從于追求受教育者思想道德修養的改善和提高及服務于社會的發展和文明進步，以及開展大學生道德教育工作的唯一追求目標就是培養受教育者良好的思想道德修養和提高他們為人民和社會服務的思想品質。當代大學生由于生理上和心理上發育尚未完全成熟,思想可塑性大,如果忽視課堂教育這個重要的領域,道德教育就會缺少較大的優勢。一個人的世界觀的形成需要一個較長的時間,而且在形成中還會有反復。因此,必須把道德教育工作貫穿于教學活動中,讓大學生在學習和掌握專業知識技能的過程中,接受潛移默化的思想道德品質的教育,這樣才能有助于他們形成正確的人生觀、價值觀和道德觀。
二、法學課程教學中進行道德教育的基本路徑
任何一個社會的正常運行都需要社會調節機制來維持正常的秩序，道德和法律就是社會的兩大調節機制，共同擔負著調節社會關系和穩定社會秩序的功能。道德教育的主要任務是把某種價值體系、價值觀念、行為和觀念的準則灌輸到人的意識中，使其形成相應的信息、品質和習慣，達到自我調節控制和自我監督的目的。法律體現和表達了階級的意志，是推行國家、政黨的路線、方針、政策的強制手段。人們行使權力、履行義務，不僅要嚴格遵守法律的規定，還要遵守社會公認的道德觀念。它們均屬于社會價值教育范疇，既關系密切，但也有不同之處。在評價大學生是否優秀時，不僅要評價他們學習和掌握知識的能力，同時應從思想道德品質修養和行為兩個方面進行評價，因而，在法學課程教學中，采用法律教育與道德教育相結合，有利于使學生掌握道德與法律的平行關系，以及法律與道德的相互交融關系，理解“法律是最低限度的道德”。為了更好地在法學課程教學中進行大學生思想品德教育，可以采取下列兩種基本路徑。
1、理論教學路徑
道德和法律在某些情況下會相互轉化。一些道德，隨著社會的發展，逐漸凸現出來，被認為對社會是非常重要的并有被經常違反的危險，立法者就有可能將之納入法律的范疇。反之，某些過去曾被視為不道德的因而需用法律加以禁止的行為，則有可能退出法律領域而轉為道德調整。道德是法律的評價標準和推動力量，是法律的有益補充。因此，在法學課程教學中，可以針對已上升為法律內容的最重要的道德問題進行探討，對學生進行道德情感教育，如愛國主義教育、誠信教育、感恩教育、真善美教育，等等。在法學課程教學中，可以利用憲法中有關“序言、總綱、公民的基本權利和義務、國旗、國歌、國徽和首都”等的內容。民法中有關合同訂立的基本原則，如誠實信用原則、公序良俗原則和公平原則。婚姻家庭法中的“禁止重婚、禁止有配偶者與他人同居、禁止家庭暴力、禁止家庭成員間的虐待和遺棄”，“夫妻應當互相忠實、互相尊重”“，家庭成員間應當敬老愛幼、互相幫助，維護平等、和睦、文明的婚姻家庭關系”等。繼承法中的“繼承人應當本著互諒互讓、和睦團結的精神，協商處理繼承問題”“、對生活有特殊困難的缺乏勞動能力的繼承人，分配遺產時，應當予以照顧”，等等。通過在對上述法學課程進行教學的過程中，對大學生進行思想政治與道德教育。
2、實踐教學路徑
法學課程有其自身的科學理論體系和教學規律，必須根據其自身的特點進行教學。它是一門實踐性很強的學科，必須強化該課程的實踐性教學環節，如案例教學、模擬法庭和其他司法實踐與觀摩活動。案例教學是一種以案例設置問題為基礎的教學方式。相比傳統教學模式而言,它更注重培養學生應用理論知識解決實際問題的能力,發展學生的創新思維、批判思維。為了在教學過程中對大學生進行思想道德教育,首先，應當有意識地選擇一些典型的大學生犯罪或者違背倫理道德的案例,在案例分析中寓教于理，將倫理道德與法律相結合。如在法學課程教學中引入馬瑞豐案例和李征案例。這兩個案例的基本情況是：2005年10月4日，馬瑞豐是河南鄭州市某職業學院學生，一直以來都被家長、老師和同學認為是好學生的大學生，但是他為了得到一部手機，竟然伙同社會人員殺死一名出租車司機。2006年8月8日，在河南南陽市新野縣的一個小村莊里，江西某醫學院22歲大學生李征拎著镢頭20分鐘連傷8人，7人致死，其中3人與他有點“小恩怨”。這些大學生的違法犯罪現象不能簡單歸結為是因不懂法而造成的，這種犯罪行為與其他犯罪行為一樣，也是一種復雜的社會現象，其中個人的思想品德修養與接受的道德教育就是一個很重要的方面。其次，對案例的分析不能僅停留于表面，而是深挖掘其所包含的對大學生具有道德教育作用的內容。其三,注重在教與學的互動中進行道德教育。案例教學以來源于社會生活中的真實案例或虛擬案例為基礎,分析該案例中所牽涉到的道德、法律法規等方面的知識點。針對案例中涉及的某些思想道德等問題,教師引導學生綜合利用自己所學知識探尋出妥善的解決方法。法學課程教學的主要目的是傳授學生相關的法律知識，培養學生的法律意識和行為，但是對學生進行道德倫理觀念的灌輸也是法學課程教育內容的一部分。隨著教學手段和方式的現代化，如果仍舊依靠傳統的枯燥無味的“課堂說教”事實上很難起充分發揮教育的作用。法律是一門實踐性極強的學科，沒有經過法律實踐是無法真正學好法律的，與此同時，道德教育也是如此。因此，運用角色扮演、模擬案件等多樣化安排，對真實或模擬的案例進行課堂分析和討論，讓更多的同學通過觀察、評論、角色轉換和辯論等方式，從中學到有用的知識，其優點是能讓更多的同學參與案件的分析，容易從群策群力的多種方案中，鑒別、篩選、產生最佳方案，這種方法不僅能夠使課堂的案例分析深入、實用，而且使學生之間的關系以及學生和老師之間的關系更加融洽，老師不再是單純教育者和大案提供者，而是平等的案件參與者和學生的幫助人；再如打破課上與課下的界限，書本與現實的分割，開辟第二課堂教學，經常性參觀監獄，旁聽有關刑事、民事、經濟、行政案件的審判活動，讓大學生在面對面的親臨感受和事實分析中自覺獲得價值判斷，以此潛移默化地影響大學生的道德情操與道德行為。
三、結語
總而言之，在法學課程中通過理論教學和實踐教學兩種教學路徑進行道德教育，不僅可以充分利用課程教學資源，發揮教育作用，而且可以彌補僅僅開設一年的《思想道德修養和法律基礎》課程對大學生道德教育的不足。法學課程在大學生教育知識體系中的必修性質和選修性質，使得大學生的道德繼續教育成為可能，并具有實際的社會價值。通過課程教學的方式，將道德觀念融入到大學生應當必備的法律知識和法律素養中，法律與道德相融并內化為大學生自身的觀念，法律至上的意識升華為大學生更深層次的道德義務要求，理解“法律是最低限度的道德”這一根本保障。可以說，在法學課程教學中進行道德教育的最大價值和意義在于倡導“德治”和“法治”的精神，造就大批具有良好道德修養和法律素質的公民，為構建和諧、穩定和繁榮的社會主義法治國家服務。
作者：肖海英單位：貴州財經大學法學
關鍵詞： 中職 基礎課 教學效果
《職業道德與法律》是中等職業學校學生必修的一門德育課程。如何高質量地上好這門德育課程，取得令人滿意的教學效果，關鍵在于能否創新教學，它對每位德育教師來說都是挑戰。
一、整合教學內容，做到銳意進取
教材處理要著眼于經濟社會和中職生發展實際需要。教材是一課之本，是實施新課改方案教學的基本依據。新教材內容精煉簡潔，為授課教師提供了一個個性發揮與創新的空間。因此，我在講課中既圍繞教材，又不拘泥于教材照本宣科，而是緊緊圍繞中等職業教育的培養目標，遵循職業教育規律，從滿足經濟社會發展對高素質勞動者和技能型的人才的需要出發，使課堂教學內容保持與經濟社會發展同步，保持與學科發展最新成果同步，并與傳統教學內容相承接，使教學內容既有系統、科學性，又有鮮明的時代特色。同時，要關注學生的思想動態，注意不同專業和班級學生思想和心理的差異性，使自己所講授的內容更具針對性、時代性、實效性和吸引力。
貼近學校生活，親近模范榜樣，著力培養學生認同感。《在踐行職業道德中養成良好的職業行為習慣》這一節我不僅講解一般職業行為養成的方法，而且結合學校的實際，結合校訓勤奮、嚴謹、務實、創新，探討園林系學生如何做到質量第一、技能精湛。以我校園林系優秀畢業生薄嵐、邵萌、蘇鵬、劉聰等如何在專業學習、專業訓練、定崗實習、崗位實踐中形成了良好的職業道德和職業行為習慣才取得了今天的成績為事例，讓大家感受到榜樣就在身邊，感受到作為園林工作者的美好前景，從而培養對園林行業的認同和情感、加強園林知識的學習、明確學習目標的目的。我院目前開設農林工程、生物工程、信息工程、機械工程和電氣工程等5大類共26個專業。因此，面對不同專業的學生，我就結合該系優秀代表學生對講課內容進行相應調整，從而使講課內容更有針對性。這樣既讓學生感受到“三百六十行，行行出狀元”的真諦，對未來職業滿懷信心，又給他們加油鼓勁。德育課只有遵循“貼近實際、貼近生活、貼近學生”的原則，才能牢牢地抓住學生的注意力，才能使學生更加信服。
二、探索教學方法，提高學生參與度
新世紀呼喚新的教育理念、新的教育行為。“教師應由傳遞者轉化為促進者、由管理者轉化為引導者”。［1］教學中要實現兩個根本轉變，教師教學方式、學生學習方式的根本轉變，即師生角色的轉變。必須落實“適應未成年人的身心成長的特點和接受能力，從他們的思想實際和生活實際出發，深入淺出、寓教于樂、循序漸進。多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，進一步增強工作的針對性和實效性，增強吸引力和感染力”。［2］
在教學過程中，我不斷學習和借鑒其他教師的不同教學方式，并嘗試創新課堂教學的新方法，逐漸形成課堂講授、角色扮演法、案例教學、小組討論、游戲等多種課堂活動的方式方法，廣泛調動了學生參與課堂的積極性和主動性，受到學生歡迎。
（一）角色扮演法。角色扮演是發展學生個性的重要手段，為他們提供參與課堂、表現自我的機會。我在講第一課塑造自己良好的形象時，課前布置任務，以小組為單位，向學生發放《任務書》，課上抽1-2個小組上臺試演，全班同學評議。如，任務情景：夏天，天氣很熱，光線很強，小王戴著墨鏡正在街道上行走，遇到自己的好朋友小李和剛修完自行車滿手污垢的小程，他們三人高興地相互交叉握手，久久不放，熱烈交談。
討論：1.你扮演角色x有何感想？
2.小王、小李、小程三人握手時有何不妥之處，應該如何處理。
當表演結束后，先讓“演員“發表看法，全班一起討論，最后我給予歸納總結，深化扮演效果的正效應。這種方法調動學生多種心理因素（思維、情感）參與到教學中來，使學生在自己和其他學習者“表演”中受到啟示，有助于提高學生的認識，進而使認識轉化為行動，逐步達到知行統一。
（二）課堂游戲。誠信是最起碼的職業操守，是從業人員的道德底線，也是職業行為最基本的要求。誠信不論在個人立身、企業發展還是構建和諧社會方面，都起到基礎性作用。如何讓學生真正感受到誠信的作用？
在講職業道德規范中誠實守信中我設計了游戲“信任搭檔”。
形式：2人一組。程序：其中A閉上眼睛，將手交予B，B可以任意虛構地形或道路，口述引導A前行。注意：被牽引一方完全信任另一方，大膽按照指令進行，另一方對被牽引著安全完全負責，如若指令有誤，則信任很難重拾。角色扮演法使得學生成為課堂的主體，激發出學生興趣，使得原本“講條條、背條條、考條條”的傳統教學方式，改變為讓學生在參與中得到真切的體驗，在體驗中受到啟迪，使學生在潛移默化中運用和檢驗了書本知識，將理論知識與生活實踐結合在一起，體會并感悟到信任和被信任的感覺，懂得誠信的作用，受到學生的好評。
（三）主題辯論。例如在突破公民基本道德規范的這一教學重點時，我就綜合運用了“案例+討論”的方法。公民基本道德規范二十個字，五個方面我認為既要全面，又要抓住重點。取舍與詳略要緊密聯系學生的思想實際、生活實際與未來的職業實際。因此，我先以中國導彈之父——錢學森的案例探究錢老的事跡體現了道德規范中的什么要求？我們從錢老身上學到了什么？我們應該怎樣做？引導學生聯系自己，剖析自己。對于其他的道德規范，我則以學生中存在的突出的思想問題，聯系學生將來的職業實際，設置以下幾個辯題幫助學生認識和理解基本道德規范的內容和基本要求。
辯題1：禮儀過多太古板、不實在，現代人要自由、隨便一點。
辯題2：我靠自己能力做事，團結與否無所謂；辦事得靠關系，自強沒用。
1.培養正確的媒介觀念。
基于現今中職生易受鼓動、辨識能力差、趨于被動接受的媒介素養特點，教育的重任就是要引導中職生認清媒介現實與客觀現實之間的差距，利用好媒介為自己的求知和成長服務。為了使中職生樹立正確的媒介觀念，應做好媒介基礎知識的教育，讓學生充分了解“什么是媒介”、“媒介信息有何意義價值”、“如何篩選有益的信息”。
2.利用媒介工具實踐學習。
為使學生進一步了解和掌握利用媒介的能力，可在教師的指導下，引導學生選擇并使用媒介工具進行學習。可制定一個學生感興趣的目標課題，以分組活動的方式讓學生分頭運用信息工具進行搜索、匯總，在此過程中指導學生對信息進行正確篩選處理。最后通過全班討論，以批判性的思維發現事物的本質，既培養了學生正確的價值觀人生觀，又提高了他們對媒介信息的辨識能力，同時還能促進學生相互學習合作。
3.樹立中職生傳播信息的責任意識。
當今社會有許多不法分子利用網絡大肆傳播虛假、違法信息，而作為一個愛國守法的公民，在傳播信息的同時必須具備社會責任感，了解相關法律常識，能夠有效地、合法地表達自己的觀點，對于違法信息則要予以堅決反對。因此，培養中職生成為一名合格的信息傳播者，最重要的是要樹立正確的社會責任感，開設相關道德與法律教育課程，讓中職生了解法律法規，不盲從不跟風、在網絡法規和社會道德許可的范圍內合理地發表自己的言論，做一名合格的信息傳播者。
二、中職生媒介素養培養的策略
1.提問式展開探討話題。
向學生提出一些開放性問題，允許他們通過媒介對問題答案進行檢索和收集，引導學生評估信息來源的可靠程度，以及選擇所使用媒介的原因和篩選信息時的決策過程和依據，讓學生們各抒己見，表達自己對使用媒介的心得體會，并根據搜集過程中的情況對媒介做出評價，最后介紹一些實用經驗幫助學生加強媒介使用能力。在此過程中，要鼓勵學生從多方位多角度思考問題，養成搜索信息時注意全面性的習慣。
2.主題式信息調研任務。
以一周為一個任務周期向學生制定一個主題的信息調研任務。如向學生播放一段意義深刻的視頻或一首最近流行的歌曲，或者詩歌、小說等。讓學生自由組合成小組來閱讀分析并搜集相關信息，在一周結束后開展討論會，指引學生就目前所獲得的信息對這個主題展開意見探討。如遇到有意見分歧的主題還可以采用辯論賽的形式，既能加強學生對主題的深刻認識，同時也提高了在信息調研過程中小組的參與積極性。在信息搜集階段，指導學生有效分工合作更能加強他們情報搜集的能力。
3.實踐式媒介學習。
鼓勵學生選擇他們感興趣的一個方面問題進行分組搜索和分析，并將最后的成果制作成雜志、視頻、或音樂等媒介形式。將每一份已完成的作品在全班展示，并引導各小組間對作品進行相互評價交流，選出評價最高的作品授予適當獎勵，同時指導學生對所有作品可改善提高的地方給予建議。
三、總結
一、更新教學理念，發揮學生主體作用
目前中職學校的在校生都是“90后”，是一批特點鮮明的群體，他們個性顯得張揚，思想較為開放，有自己的獨立思考，但又缺乏對事物的正確認識。因此，對這個群體的教育，就已經不能沿用以往的批評、教育、簡單的說教等方法，要行之有效地開展德育教學，我們的教學理念必須進一步更新。（1）做到以學生為本。教師要真正走入學生內心世界，了解他們的所思所想，知道他們要什么、喜歡什么，用愛的溫暖和理解的寬容和學生相處，實現以學生為本，讓學生成為教學的主體。（2）做到師生平等。教師在教學過程中要放下身段，和學生做朋友，共同探討教學內容，傾聽學生的意見和見解。讓學生在愉快的學習氛圍中感受智慧的力量，體驗成功的喜悅，不斷增強學生的自信。
二、創新教學模式，提高課堂教學質量
對于中職生來說，那種“填鴨式”“滿堂灌”的教學方式已經很難適應了。因此，教師在教學中就必須改變傳統做法，創新教學模式，注重啟發式教育，創造自由的環境，充分調動學生的學習興趣和學習積極性，培養學生創新的思維，教會學生學習的方法，做到知行的統一。
教學實踐中，教師可以通過采取小組討論、辯論會、禮儀比賽、角色扮演（如，扮演導游、游客、車站服務員、企業老板、企業員工）等來活躍課堂教學氣氛，促進學生對教學的參與，發揮學生的主體作用，培養學生的團隊合作精神，提高學生的學習興趣。通過生產實習、社會調查、參觀訪問、志愿服務等形式多樣、豐富多彩的社會實踐活動，讓學生在社會實踐中受啟發、受教育，培養學生的職業意識和創新精神，提高學生的社會實踐能力，增強學生的社會責任感。通過案例教學、模擬法庭，精選案例，以案說理，以案釋法。由于中職學生理解能力和抽象思維能力都較弱，而法律基礎知識的概念和原理一般又比較抽象難懂，所以在教學過程中，我們要特別重視理論與實際的結合，將現實生活中真實、具體的青少年違法案例引入課堂，例如，吸毒、販毒案例，打架斗毆致人傷亡案例、盜竊案例、搶劫勒索案例、網絡犯罪案例等。結合教學內容啟發誘導，變抽象為具體，提高課堂教學的趣味性和吸引力，更好地讓學生理解法律的尊嚴和違法的后果，進一步樹立法制觀念，增強法律意識，使學生成為學法、懂法、守法和用法的合格公民。
實踐證明，通過創新教學模式，可以引導學生加入教學活動，將呆板型學習變為探究性學習，使學生在“體驗中學”“在情景中學”“在快樂中學”，提高學生的學習興趣，發揮學生的能動性、主動性，激發學生的創新思維，培養學生的職業能力和創新能力，提高學生的法紀觀念。
三、優化教學手段，提高課堂教學效率
在教學中，教師要將多媒體和互聯網作為最重要的現代化教學手段。
多媒體集聲音、圖像、動畫、視頻于一體，具有重復性、交互性、生動性以及趣味性的特點，運用多媒體技術可以將職業道德與法律課堂上單調、枯燥、抽象、死板的內容變為直觀、具體、豐富、生動、圖文并茂的內容，化難為易，化靜為動，化復雜為簡單。例如，教材中的站姿標準、案例圖片，如果用多媒體來展示就會更加形象生動。通過多媒體輔助教學，利用聲、光、電刺激人的視覺、聽覺，能夠調動學生多感官參與學習。有利于學生反復學習、隨機學習，活躍課堂氣氛，創設教學情景，加深學生對知識的理解，激發學生的學習興趣，有利于節省授課時間，加大教學密度，深化重點，突破難點，提高教學效率。
互聯網資源豐富，不受時、空限制，為教師備課和學生學習提供了海量的素材，為師生平等交流學習和情感提供了平臺，為學生學習提供了便利。例如，教師可以利用互聯網，通過校園網、電子郵件、QQ等布置作業，檢查學生學習進度，解答學生學習中遇到的問題，與學生交流學習方法、交流情感思想。互聯網有利于豐富學生的學習內容，開拓學生的視野，拓寬學生的知識面，有利于培養學生的探究精神，有利于培養學生自主學習的能力和獲取信息的能力，有利于提高學生分析、歸納、總結問題和解決問題的能力，有利于提高學生掌握知識的效率。
四、構建科學評價體系，客觀反映學生能力
關鍵詞：職校學生 法制教育 有效途徑
職校學生正處于由少年期向青年期過渡的階段，其生理、心理迅速發展，思想活躍，容易接受新鮮事物，自尊心和獨立意識增強，比較喜歡模仿新鮮事物，并且具有較好的可塑性，無論是對其進行法律意R的培養還是思想道德的培養，都是比較重要的黃金時期。但是在這個時期，學生的法律意識比較薄弱，辨別是非能力差，又有相當一部分的學生有厭學情緒，在成長過程中存在著明顯的認知障礙和心理障礙，很容易受到不良信息和不良行為的影響和誤導，導致因一點挫折或矛盾又會陷入極端的苦惱或憤怒之中，從而情感冷淡（絕望、悲觀、泄氣）、荒廢學業，暴力傾向嚴重（結伙打架、尋釁滋事等），形成不正確的世界觀、人生觀、價值觀，因此對職校學生加強法制教育，一方面可以對學生的法律意識進行強化和培養，提高自我約束力和自控力，有利于預防和減少青少年的違法犯罪，使其健康成長。另一方面有利于社會秩序和校園正常教學的穩定，從而不斷為依法治國方略的實施提供了有利的條件，對和諧社會和和諧校園的構建起到了積極的促進作用。
為此，我們應該采用以下幾種方式加強對學生的法制教育。
一、充分利用思想政治課的課堂教育
思想政治課是整個教育體系的重要組成部分，是宣傳法律知識的重要平臺。思想政治課的任務則是要教育學生堂堂正正做人，兢兢業業做事，在進行思想政治課的教學過程中，要充分地將理論與實踐相結合，以學生已有的生活經驗和法律常識為切入點，構造學習氛圍，進而激發學生的學習熱情，使學生充分發揮在教育中的主體作用。教師對學生還要進行一定程度的引導，使學生在主動性的學習過程中發現樂趣，課堂上要經常運用生動有趣的案例或利用互聯網搜索最新與教材相結合的案例，組織學生討論，讓學生自己談感想、談體會、談做法，辨是非、明善惡，對學生進行法制教育。在《職業道德與法律》第四單元自覺依法律己，避免違法犯罪教學中，讓學生自己找出身邊存在的不良行為，甚至是嚴重不良行為，認識這些行為的危害和后果，教師結合學生實際以案例形式分析學生中因不良行為導致的違紀、違法甚至犯罪現象，使學生認識到要明辨是非，樹立意識，在內心筑起防線，自覺抵制不良行為，增強法制觀念，依法律己，防微杜漸，遠離違法犯罪，實現教育的最終目的。
二、舉辦豐富多樣的法律宣傳活動
通過國旗下演講、聽法制教育報告、開展法制教育主題班會、辦文明禮儀法制教育的宣傳欄黑板報、開展法制教育演講比賽等活動，寓法制教育于活動之中，使學生在活動中學法、知法、守法，增強法制觀念。班會、國旗下演講講法，宣傳欄黑板報定期宣傳法律，法律知識競賽考法，“模擬法庭”辯論，真實生動地反映現實再現生活。以更容易被接受的方式將學生中的感人的好事和不良行為實際進行編演，利用身邊的事例去教育學生。增強學生明辨是非，自我防范的能力。
三、有效聘請一些校外的專業人員來進行培訓
學校可以到校外的律師事務所中聘請合適的法律顧問，請他們定期來學校進行講座，并允許學生旁聽，到社會德育教育基地開展社會實踐活動（參加公審大會、參觀紀念館和故居）等等，從正反兩方面教育學生，使學生對法律產生強烈的敬畏感，對違法的后果具備清楚的理解和認知，從而使其更好地遵守法律，維護法律在社會建設中的主體地位。
四、加強與家長之間的有效溝通
定期召開家長會，約訪家長，對于一些有不良行為的同學加強教育，他們之所以犯錯誤主要是缺乏良好的家庭教育環境，其接受的家庭教育有待完善，如父母的感情不和或離異、家教不當、 過度溺愛等等，這些不良的家庭環境氛圍都會導致一些青少年形成性格孤僻、缺乏責任感等，所以老師要注意與學生家長之間的溝通，及時關注和追蹤學生的思想變化，進而遞進式地幫助學生。有的放矢地加強后進學生的思想教育工作，從而減少不良行為或違法現象的發生。
【論文摘要】在高等學校中加強對大學生的法制教育,是新形勢下大學生思想政治教育的重要組成部分,是培養大學生健康思想和法制觀念的重要途徑。目前在校大學生中不懂法甚至違法的現象,暴露出了當前高校大學生的法制教育薄弱的問題。
大學生肩負著全面建設小康社會的歷史重任,他們在學習科學知識的同時,其法律意識、法制觀念如何,將直接關系和影響著我國社會的法制建設。特別是在當前青少年違法犯罪率不斷上升的情況下,切實加強對大學生的法制教育,使他們知法、懂法、守法,提高他們的綜合素質,就顯得尤為重要。法制教育是高校思想政治教育的重要部分,高校要提高對法制教育重要性和必要性的認識,采取有效的措施切實搞好大學生的法制教育。
一、高校德育教育與法制教育的關系
(一)道德和法律的關系
任何一個社會的正常運行都需要社會調節機制來維持正常的秩序,道德和法律就是社會的兩大調節機制,兩者共同擔負著調節社會關系和穩定社會秩序的功能。道德教育的主要任務是把某種價值體系、價值觀念、行為和觀念的準則灌輸到人的意識中,使其形成相應的信息、品質和習慣,達到自我調節控制和自我監督的目的。法律代表了階級的意志,是推行國家、政黨的路線、方針、政策的強制手段。人們行使權力、履行義務,不僅要嚴格遵守法律的規定,還要遵守社會公認的道德觀念。
道德和法律是既有區別,又有聯系的兩種社會規范:
首先,道德與法律聯系密切,在調整規范人們的行為方面具有互補性。
其次,在調整、規范人們的行為方面,法律并不是萬能的,除了受到以社會為基礎,法律不可能超出社會發展需要“創造”社會以及法律自身條件的約束外,還必然要受到道德等其他社會規范的制約。
最后,法律以道德為價值取向,并以道德為社會支持。“法律是最低限度的道德”已成為人們的共識,如果法律背離了人類基本的道德精神,將失去約束人們行為的道德基礎。
(二)高校德育教育與法制教育的關系
1. 高校德育教育與法制教育關系的現狀。在我國現行的高校教學大綱和教學實踐中,高校的法制教育一般從屬于德育教育,并沒有自身的獨立地位。在當前的高校思想政治教育工作中,對大學生的德育教育占據了相當大的一部分,在有些高校甚至全部是德育教育,法制教育只是德育教育的一個補充。
筆者認為,在我國當前市場經濟體系已經逐步成熟,法制體系建設已經取得長足發展的情況下,雖然德育教育與法制教育有其必然的聯系,但將法制教育從屬于德育教育的認識及定位是不合理的。正是這種思想政治教育比例關系的失衡,導致了在現實生活中大學生法律意識淡薄,甚至發生違法問題。綜觀在校大學生發生的不同方面的違法問題,一方面是其本身道德素質低下導致的;另一方面則是法律意識的不足和淡薄造成的。
2.高校德育教育與法制教育應當并重。基于上述對道德和法律關系的分析可以得出,道德和法律在調整社會關系方面是相互依存,共同發揮作用的。對大學生進行思想政治教育固然是重要的,但是法律意識的培養僅靠德育教育還不能解決全部問題。我們說提升人的品質,應當從思想和行為兩方面塑造,宜采用法制教育和德育教育相結合的形式。
加強法制教育是高校思想政治教育不可分割的一個重要組成部分。把法律意識融入到大學生的道德觀念中,將道德內化為大學生自身的觀念,使法律至上的意識升華為大學生更深層次的道德義務要求。法制教育的價值在于倡導法制精神,造就大批具有良好法律素質的公民,來滿足法制社會的需要。
二、在校大學生法制教育的緊迫性
(一)加強對在校大學生的法制教育,是減少大學生違法行為,維護校園安全與穩定的需要
(二)加強法制教育是大學生綜合素質提升和發展的內在要求
在前幾年,犯罪大學生多出自民辦大專院校,而現在來自重點大專院校甚至名牌院校的犯罪大學生較往年明顯增多。據上海一項關于“校園犯罪”的調查,在犯罪的51名大學生中有16人來自重點院校,占了總數的31%.在大學生犯罪中,其中不乏博士生和碩士生。這些重點院校的大學生頻頻犯法說明我們不能只重視大學生的學習成績,大學生綜合素質的提高已經迫在眉睫了。法制教育本身及其產生的結果對大學生的價值觀、道德素質、思維方式、精神狀態等各方面都有著積極而重要的影響,其有利于大學生綜合素質的全面提高。
(三)加強對在校大學生的法制教育是構建和諧社會的迫切任務
大學生畢業后是要踏上社會,為社會做貢獻的。法制意識強的畢業生能夠自覺遵守國家法律法規,積極投身于社會主義建設,為國家的進步做出自己的貢獻,實現自己的人生價值。而法制意識差的畢業生可能有意或無意的違法違紀,甚至走上違法的道路,造成終身的遺憾。
三、目前在校大學生法制教育存在的主要問題
(一)對法制教育重視程度不夠
雖然目前高校已經把法律基礎課列入教學計劃,但是對該門課程的投入卻非常少。由于法律基礎課的課時有限,在很短的時間內要讓學生了解必要的法律知識幾乎是不可能的。法制教育出現這種情況的原因主要是對大學生的法制教育還不夠重視,只是將其作為一門普通的課程來對待,而沒有將其看作是提高人才綜合素質與修養的重要舉措。
(二)法制教育師資力量薄弱
很多非政法院校的法律課師資是由社科部、學工處、德育處、團委或宣傳部的工作人員擔任。他們的專業理論基礎和解決實際問題的能力影響了法律基礎課的教學效果。在這種情況下,大學生對法律課程不重視就不難理解了。
(三)法制教育的形式和內容單一
法制教育是一項理論性和實踐性都很強的綜合教育。目前,在高校法制教育中,教育形式仍局限于傳統的課堂教學模式,偏重于法律理論知識的傳授,而忽視了實踐教學環節,未能給學生提供參加有關社會實踐的機會。有的高校甚至把法律基礎課作為對大學生進行法制教育的唯一形式,法律基礎知識的內容僅限于幾部法律,缺少有針對性的以案說法的內容。
(四)法制教學考核方式不合理
目前,各高校評價法制教育效果好壞的惟一辦法是閱卷考試,考核的內容主要集中于法律的一些基本概念和知識,惟一的標準是考試成績,學生追求的僅僅是該課程的分數,考完后就將法律知識放在一邊了,并未真正的培養自己的法律意識和法制觀念。
四、加強在校大學生法制教育的措施
(一)加強實踐性教學環節
法律基礎課有其自身的科學理論體系和教學規律,必須根據其自身的特點進行教學。法律基礎課是一門實踐性很強的學科,必須強化該課程的實踐性教學環節,我們要重視案例教學法。在選擇法律教學案例時,應選擇那些既有利于大學生對法律知識的理解,又具有思想教育意義的案例。
(二)開展靈活多樣的法制教育活動
運用現代的多媒體手段進行直觀、形象、生動的教學形式。如組織學生觀看、收聽法律專題的電視片或錄像帶等,讓大學生在輕松愉快的氣氛中學習;舉辦法律知識競賽、辯論賽、“模擬法庭”,開設法制宣傳園地,開展法律知識咨詢活動;利用假期開展社會調查和社會實踐活動,讓大學生列席旁聽審判過程,增加其對法律學習的感性認識;請法律專家、法官、檢察官和律師等來高校開設大學生法制講座等活動,營造出濃厚的校園法律文化氛圍。實踐證明,多種形式并用的法制教育要比單純的法律課程教學效果更好。
(三)加強法律課教師的培養
提高教師隊伍是搞好高校法制教育的關鍵。高校的法律教師不僅要深諳學校教育規律和青年學生的成長規律,而且要具備比較系統的法律學科知識和較高的法律素養。不同的學校要根據自身的條件,通過專、兼、聘等多種形式,形成一支具有相當水準的精干的專、兼職教師隊伍。
(四)開展心理咨詢和輔導,鞏固大學生法制教育的成效
現在,我國社會處于轉型期,人們的世界觀、人生觀、價值觀念和思想倫理觀念急劇變化。大學生進入大學后,學習環境、學習方式、人際交往、自我評價等方面都發生了很大的變化。為此,高校要開展心理咨詢和輔導,幫助其消除不良的心理狀況,最大程度上預防和避免因心理問題引發的違法行為,從而鞏固大學生法制教育的成效。
五、結語
高校在校大學生的法制教育涉及課程設計、教學安排、教師選拔、教學方式、考試考核等多個方面。是一個艱巨復雜的系統教育工程,特別是德育教育與法律教育的有機融合問題,還有待于進一步深入探討。只有充分發揮各部門、各單位的職能才能使大學生的法制教育取得良好的效果,才能使大學生對法律有科學的認識、深刻的理解和全面的掌握,使得他們不僅掌握一定的法律知識,更能理解法的精神、法的作用,增強自身的法制觀念和法律意識。
【參考文獻】
[1]崔長珍.關于加強大學生法制教育的思考[J].河南工業大學學報,2006,(3).
