時間：2023-06-18 10:45:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇園林專業研究方向，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：C961文獻標識碼：A
基金項目：國家青年自然基金資助（項目編號：31401908）伴隨著建設生態城市建設的目標，生態環境的保護與建設引起了廣泛重視。如何協調經濟建設與環境建設的平衡發展已經成為我國城市建設的新目標，而園林專業則可以在二者之間起到良好的作用，廣泛應用于城市的建設中。因此，高校園林專業向社會輸送合格的園林專業人才成為首要任務。高等院校園林專業培養人才的目標是培養具備園林植物繁育、養護管理，園林綠地的規劃與設計，園林施工組織、管理等方面的高級復合型技術人才，能將園林知識和實際應用熟練結合[1]。畢業學生能夠運用所學的園林相關知識，就職于園林綠化、景觀類設計、房產類開發、旅游規劃、園林苗圃等領域。針對此培養目標， 眾多院校針對園林學科的現狀與未來發展，不斷修訂教學計劃、教學大綱，方泛開展生產實習、綜合實踐活動，旨在教授學生理論知識的同時，更好地運用相關知識于實踐中，為城市建設提供更優質、更理性、更環保的服務。
1現階段高校園林教學模式存在的問題
11園林教學培養模式的單一性
目前，培養模式單一在多數院校的園林專業人才培養中較為常見，培養模式較封閉，多采取教師講授的模式。形成教師課堂教授知識點為主，而實踐為輔的現狀，導致學生的實際操作能力較弱。在本科教育中未能充分培養學生的實踐能力、創新能力、協作能力，未能培養學生的團隊合作意識，這都與單一的培養模式有關聯。并且隨著園林行業的快速發展，現有園林專業課程設置與園林行業實際需求嚴重脫節，高校園林專業人才的供需難以達到平衡。
12專業課開設時間滯后
在多數高校的園林專業課程設置中，呈現出一、二年級的專業課安排較少、基礎課程量較大，而將大量的專業課放于三、四年級學習，專業課開設的時間滯后，這與學生的考研、就業有一定的沖突。目前園林公司招聘畢業生要求需要有實習經歷或工作經歷，但是較晚、較密集的開始專業課的學習，在一定程度上阻礙了學生的就業實踐。
13高校園林專業產學研結合現狀
產學研結合是高校教學、科研、生產及實踐結合的有機物[2]，它們相互支持、相互促進、相互完善。高等院校提出的科學方法及前言的研究成果，都利于校企的生產情況和未來發展；校企的良性發展也會提高教學條件和完善教學方法。可是在產學研的實際合作中大部分并沒有較好的達到預期目的，除規模較大或一些歷史悠久的院校外，園林產業依附于院校的情況比較少見。在園林專業涉及到的校企中，多數是為學生提供生產實習、綜合實習的場所。部分校企在生產運營以及經營、管理方式上都有些許不足，很大程度上會影響與教學結合的效果。主要表現為2方面：合作形式雖多樣，但主要合作內容過于單一，校企對院系缺乏足夠的調研和充足的了解，未將各自的優勢資源融合到一起，盲目追求成果轉化；企業生產存在局限性。高校為教學、科研服務，雖然科研成果較好，但是成果造價過高，批量生產較難。
2以產學研結合促進園林專業人才培養的對策
21樹立“產學研”為基礎的園林專業人才培養目標
園林行業具有綜合性、邊緣性強，與多學科交叉的特點[1]，這促使園林專業可與產學研更加多元化的合作模式。園林專業可與苗圃、房地產、公園、婚慶禮儀等進行產學研合作，在花卉樹木育種、小區綠化、公園養護、插花等方面相輔相成，相互促進。不僅解決了企業的技術問題、用人問題，也為學校提供了生產實習、綜合實習及畢業設計的場所，為學生就業打下牢固基礎。伴隨著園林“產學研”的提出、應用與回饋，部分院校對實踐應用環節更加重視，對于現階段企業的需求人才的情況，將現有的教學大綱、培養計劃進行一定的修改，將應用性較強課程的理論學時、實驗學時、實踐學時的分配比例調整。目前眾多高等院校的園林專業紛紛提出要把培養綜合型園林人才為主要目標，如北京林業大學、中國農業大學、南京林業大學等采用“產學研”合作教育模式，以此模式促進、推動、完善實踐教學，培養出綜合高素質園林人才。
22建立“產學研”培養園林專業人才的模式
園林專業中理論與實踐緊密結合的特點尤為突出，所以園林人才培養模式中，可側重于建立“產學研”結合培養園林專業人才模式，為院校培養、創建新型園林培養模式奠定基礎。
221建立多元化、多模式的校外實踐、實訓基地
理論教學需要與實踐教學結合，而實踐基地為學生實踐、實訓提供了場所[3]。實踐、實訓基地的建設是教學重要組分，建立、發展多元化、多模式的實踐、實訓基地也是園林學科發展的需要。“產學研”結合模式，側重于教學手段、科研成果在實際生產、實踐應用中有機結合，成立園林專業實踐、實訓基地則是學校為社會培養應用型人才的重要渠道。隨著城市的高速建設和發展，與園林專業相關的領域也隨之廣泛，對于園林知識的應用要求也有變化。園林專業較前幾年的“冷門”轉變為現在的“熱門”。培養人才的方向由“知識型、專業型”逐漸向“能力型、素質型”過渡[1]。實踐、實訓基地為教師、學生、企業提供公共平臺進行良好的交流和了解。學生不僅學習了專業的理論知識，還在實踐、實訓中升華理論知識，充分鍛煉專業技能，在此過程中提高創新思想，增強團體協作意識，為輸出合格的園林專業人才奠定牢固的基礎。
222探索“產學研”結合模式下創新型、應用型人才的培養
園林相關企業一般顧慮到生產維護、管理的不便，施工安全與實習成本考慮，往往不愿接受學生去生產、實踐環節。這與園林專業相關公司招聘時，往往要求擁有工作經驗產生了矛盾。出現這種學生缺少實習實踐的地方，而企業則缺少有工作經驗、高素質的人才的現象，這對園林應屆畢業生及企業造成很大困擾。所以，學校和企業之間的合作是必然趨勢，可以提高教學品質，也可以培養、吸收創新型、應用型學生進入企業。所以創新型、應用型人才的培養，需要課堂教學與課外教學、實踐共同完成。
創新型園林人才需重視2方面，增強學生在課堂教學中創新思維的拓展訓練，重點培養其自主學習與創新能力，在實驗、實踐教學中充分發揮和鍛煉；實踐教學中，以教育創新為新導向，提高動手能力、工作能力的同時， 進而拓展學生發散思維并提升提創新力。應用型園林人才的培養應擴大實踐基地的建設， 提高高校與園林相關的企、事業單位廣泛建立合作。
223形成新型的“產學研”合作模式
傳統的“產學研”存在著一些弊端，例如合作模式過于程式化，與教學結合不緊密等。部分學校園林專業根據自身情況，提出適宜的“產學研”合作模式。課堂教學積極采取CAI教學方式[4]，更直觀、更生動的讓學生接受專業知識，利用計算機輔助技術讓學生在學習中注重基本技能的培養，以及提升綜合技能；學校大力推廣大學生創新訓練計劃項目，增強其創新能力，增加與企業合作的機會，將創新設計應用于實踐中，培養高素質園林創新人才；園林專業學生可將畢業設計（論文）與企業中的生產、實踐相結合，將其生產實踐出現的問題，遇到的案例作為課題經行研究，使“產學研”有利結合。這些新型“產學研”合作模式，讓教學、科研、生產實踐之間的關聯呈現與時俱進的效應。為學生創造一個既能學習專業的理論知識，又可以將知識在實踐中應用的大環境，這是產學研發展的導向，產、學、研3者缺一不可。合作企業可發揮自身優勢，以產養研[5]，再將科研資源重返企業，增加其市場競爭力，提高效益。人才的引進可激發企業的能動性。高校應培養在校生的協作及管理能力，為企業輸送高水平的專業人才。
3結語
高校園林專業人才培養中“產學研”模式越發受到關注和肯定。伴隨“產學研”模式推廣，園林專業的創新型應用型人才被輸送到社會中。有效解決了原有園林專業理論教學與實踐教學脫鉤，科研成果未能很好轉化成生產力，學校、企業畢業生供需關系矛盾等方面，使學校、學生、企業3者呈現良性合作的關系。目前，“產學研”模式是大多數高校園林專業人才培養模式，科研成果的成功轉化將帶動學校和企業共同發展，企業則是高校培養科創新型，應用型人才的基地。園林專業在“產學研”模式為培養科創新型，應用型人才有不可估量的促進作用。
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關鍵詞：學校；風景園林；發展
中圖分類號：G643 文獻標識碼：A
前言
“治理污染，尊重自然”是當今社會的主題之一。風景園林這一行業的重大意義，便是通過對空間和綠色基礎設施的構建，來創造優良的生存空間。如今，風景園林行業逐漸為人們所重視，這與當下的社會現狀有很大關系。然而，在每個設計師和社會實際之間有極其重要的紐帶，那就是學校風景園林專業教育。它完成了普通學生和專業設計員2個角色之間的過渡，并在很大程度上影響了學生們對整個生涯的研究方向的選擇，也對未來風景園林事業的發展有著奠基性的貢獻。因此，學校風景園林專業教育與眾多設計理念一樣，值得人們成系統地探討。
1 學校風景園林專業概況
1.1 學校風景園林專業存在的一些問題
全國開設風景園林專業的院校中，有一些是有傳統學科基礎和較強師資力量的專業院校；還有一些硬件軟件都未完全配備的院校。因此，不論是在技術設施方面還是課程體系方面，我國風景園林專業教育都存在著一些突出的問題。
1.1.1 學科教育水平低于學科實際發展的高度
近年來，我國大力倡導改善城市生態環境，廣泛推動“園林城市”的建設，城鎮化建設與生態區域建設得到了極大地發展。這為我國風景園林專業的探索與發展提供了良好的空間和導向。然而，相對快速的風景園林發展而言，學科教育的發展是緩慢的。在社會進行空前規模的建設的同時，風景園林并未形成完善的系統，頂尖級人才的缺失和高級專業人員數量的不足，眾多分支性學科各自為政，內部難以協調等因素，對專業教育的引導性大幅減弱。因此，學校風景園林專業的教育水平遠落后于學科現實的發展水平。
1.1.2 教學課程體系仍有待完善
風景園林專業是一種多類知識復合運用的專業，對技術和理論的要求都很高。實踐工程技術是為了將紙上的設計很好地付諸實際，落成實體。而理論創新是為了抽象研究空間等要素，從而得到一種更加人性化的體驗效果。高校的風景園林教育并未能很好的兼顧2者，多有顧此失彼。不同性質的學校，也缺少一定的整合。藝術類院校多重繪畫表現，對于實際可行性和理論邏輯方面涉及較少；而建筑類院校過分看重規劃管理和建筑，較少涉及植物造景，而農林院校正好相反。
1.2 學校風景園林專業面臨的發展機遇與挑戰
近年來，我國的城市與環境問題越來越突出。主要問題有：人口急劇膨脹，戶外休閑空間非常缺乏；沒有足夠的資金來做環境綠化方面的后期維護；西方文化入侵，中國民族特色在環境建設中未得到充分的體現；許多物種瀕臨滅絕。這很大程度是因為中國所處的社會階段有了新的態勢。經濟增長、科技創新以及文化交流，為園林建設和研究提供了更好的條件。風景園林專業將為在這些方面發揮巨大的作用，提供了專業人才，也確定了未來風景園林專業的發展方向。
2 景觀設計專業的發展方向
2.1 針對城市現狀，開創專業新的領域
結合目前中國城市設計的分工情況，風景園林專業彌補了建筑專業和城市規劃專業的空缺，能良好地協調2者的關系。對于實際問題，不能對西方案例照搬照抄，而既定的指標，如綠地率、綠化覆蓋率等，也并不能準確地評價中國環境的實際狀況。針對我國環境現狀的特殊性，可以開創屬于自己的專心新領域進行研究，對癥下藥，能更加高效地解決實際問題。而學校風景園林專業將成為這一方向研究的帶頭人。
2.2 挖掘民族特色，保留傳統文化
面對洋文化入侵和千城一面的現狀，人們越來越重視民族文化和地方特色。不僅因為民族特色是我們獨有的標志，也因為傳統文化有著足夠的智慧來支持我們現代的建設。學校風景園林專業有足夠的資源和條件來研究民族特色文化，讓莘莘學子在最初接觸景觀行業時就有這樣的意識，代代傳承，便能逐漸找回當初缺失的文化特色，找回屬于自己的身份象征。這一點，除了在專業本身得到長足的運用和發展，還能對完善整個社會的意識形態有著良好的促進作用。
2.3 規劃與專業技術的結合，從細節處解決問題
風景園林專業的運用需要很多其他學科知識作為支撐。除了要培養規劃設計類的人才，還要鼓勵以專業技術來解決風景園林設計實際問題的人才。比如，生物科學技術能擴大植物季相搭配的選擇范圍，材料與工程技術能解決水池滲漏等問題，激光技術能豐富夜晚景觀。不同技術對于景觀設計的參與，能極大地豐富景觀內容，能從一些細節提升觀賞價值。在學校中，不同專業的溝通交流，某一個技術方向的景觀研究，都對景觀本身的發展有著莫大的作用。
3 結束語
綜上所述，中國風景園林事業已在過去多年的摸索中頗有成就，但是仍然面臨著一些嚴峻的挑戰，同時也是難得的發展機遇。而學校風景園林專業將發揮巨大的作用，同時這也是該專業自我完善的良好時機。
參考文獻
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[關鍵詞]風景園林 理論基礎 學科特色 研究領域
中國風景園林是在傳統園林的基礎上發展起來的，對世界園林的發展產生了深遠的影響。2011年風景園林成為一級學科之后，圍繞學科發展與研究范疇問題有眾多的討論，經過幾年的實踐，作為一級學科的風景園林理論與學科研究范疇已形成基本統一的觀點。各學校應以此為基礎，根據自身特點確定合適的發展方向，形成自身的學科特色。
一、現代風景園林理論趨勢
（一）現代風景園林美學的新標準
（1 ）形式美的多樣化――東西方園林審美的交融
在古典園林中，東西方對形式美的藝術表現存在明顯差別。以中國為代表的東方園林一直以自然式的山水園林為主要形式，與此相應的是西方古典園林更為重視科學原理的應用，幾何形的構圖和臺地式的地形表現出理性的秩序與嚴謹的規律，形成了其規則式的園林形式[1]。
但是，在經濟發展進入全球化的現代社會，不同地域之間的文化交流也日趨普遍，從目前世界園林的實踐情況看，無論是自然美還是規則美，只要是符合地域文化特征的美，都是東西方園林所共同追求的，東西交融的多樣化的表現形式能創造出具有高雅藝術美的作品。
（2）生態美――風景園林的綜合美
藝術美自然是評判作品優劣的重要標準，但是，單純的以藝術美為標準的審美時代已經難以適應現代風景園林的發展。“景觀是一種社會文化資源，也是一種生態資源，審美觀念不能只停留在一些風景名勝震撼人心的地貌上，必須強調綠色空間，不僅是為了游憩和觀賞，更重要的是為了保護正在被破壞和消亡的綠色空間，作為自然一貫賴以生存的生態環境”[2]。在風景園林理論研究與實踐中，運用生態美學的基本原理創造人地和諧的理想生活境域是大勢所趨。
（二）生態學理論的深入研究與應用
生態意識在中國由來已久，早在商周時期中華民族傳統文化中的“天人合一”的思想已經表現了古人樸素的生態觀念，即人與自然要保持和諧統一[3]。而今天，風景園林中的生態思想更是普遍，規劃中強調尊重自然，保護生物多樣性，保持人與自然的和諧相處，維護生態系統的良性循環。
中國風景園林實踐領域目前大致可以分為3個層次：景觀和園林設計、城鄉綠地系統和大地景觀規劃。不同層次的規劃具有尺度、性質上的區別，對生態學理論的應用有其各自不同的特點。對于小尺度的景觀和園林設計，適宜用以個體植物為研究對象的植物生態學理論作指導，重點研究園林植物的生態特性，在綠地中形成合理的植物組群結構；對于較大尺度的城鄉綠地系統和風景名勝區等的建設，種群生態學、群落生態學以及生態系統生態學等理論具有實際意義；對于更大尺度的區域性的大地景觀規劃，應用景觀生態學理論是解決問題的有效途徑[5]。
（三）社會科學的指引
1.傳統文化的現代價值
中國傳統文化崇尚天人合一的思想，尊重自然，因而中國古典園林平淡含蓄，形成了自然樸素的山水園林形式。西方文化征服自然的思想貫穿在對自然大加改造的園林中，故西方古典園林規則對稱的形式宏偉而華麗。一方面要以繼承的態度來保護傳統，對于具有歷史價值的文化遺產要在設計中予以保留；另一方面，應在現代風景園林設計中用新的形式對傳統文化予以表現，創造具有特定歷史文化氛圍的現代景觀。
2.社會因素的影響
任何園林均處于一定的社會環境之中，故其內容與形式必定受到諸多社會因素的影響。首先，社會的發展觀決定了風景園林的發展方向。在可持續發展思想倍受關注的今天，風景園林的建設也必須堅持公平、公正的原則，兼顧社會、生態、經濟三大效益。其次，社會的需求決定了風景園林的性質。當代人對自然環境的愛好以及對閑適生活的向往，使園林更注重優美的自然風景、良好的生態環境和舒適的戶外活動空間。再次，社會文化影響著園林的風格[6]。風景園林風格要符合使用者審美心理及文化習俗。最后，國家的政治、法規與經濟等因素也會對風景園林產生影響。公眾參與規劃的政策使園林更能反映大眾的意愿[7]；法律與規章制度的約束使風景園林更加注意對環境和資源的保護。
3.大眾行為研究
環境心理學把人類的行為（包括經驗、行為）與其相應的環境（包括物質、社會和文化的）之間的相互關系與相互作用結合起來加以分析。風景園林學要運用環境心理學理論去研究分析人在園林中的行為及心理，從游人的心理活動規律去規劃設計園林的空間與景觀，創造一種能引起游人產生愉悅心理傾向，滿足游人活動需求的環境[8]。
二、學科研究領域特色
（一）研究方向
一級學科背景下風景園林的發展走向多元化，學科涉及的內容包括生態學、美學、心理學、倫理學、管理學等多學科知識，范圍廣泛。根據學科理論基礎，風景園林學包括6個研究方向：風景園林歷史與理論、風景園林規劃與設計、 大地景觀規劃與生態修復、風景園林遺產保護、園林植物與應用、風景園林工程與技術。
風景園林歷史與理論是研究風景園林起源、演進、發展變遷及其成因，以及研究風景園林基本內涵、價值體系、應用性理論的基礎性學科，包括中外古典、現代園林史和風景園林學科史以及風景園林理論、風景園林美學、評價與管理等。風景園林規劃與設計是營造中小尺度室外游憩空間的應用性學科，研究和實踐范圍包括城市各類綠地與城市景觀等。大地景觀規劃與生態修復是以維護人類居住和生態環境的健康與安全為目標，在大尺度上進行多層次的研究和實踐，主要工作領域包括城鄉綠地系統規劃、各類生態地規劃與修復等。風景園林遺產保護是對具有遺產價值和重要生態服務功能的風景園林境域保護和管理的學科，主要研究傳統園林和遺產的保護和修復等。園林植物與應用是研究風景園林植物材料及其養護的應用性的學科。風景園林工程與技術是研究風景園林保護和利用的技術原理、材料生產、工程施工和養護管理的應用性學科。
（二）我校研究領域及特色
我校風景學科立足華南，面向全國，以現代風景園林理論為指導、吸取和發掘嶺南園林藝術的精華，開展科學研究，逐漸形成了自己的學科特色和學術優勢，重點在下述領域開展科學研究與工程實踐。
（1）嶺南城鄉環境與園林景觀研究
嶺南園林藝術是立足我國熱帶、亞熱帶自然地理環境、氣候條件和當地文化形成的一種園林風格，在建筑風格、植物配置和景觀營造方面形成了特色。我校應以嶺南園林藝術為基礎，著力于嶺南城鄉環境與園林景觀研究，并結合現代造園藝術、新材料、新工藝、科學發展理念進行環境景觀設計，與時俱進，實現現代化。研究嶺南特色園林無疑會為我校風景園林學科特色的形成奠定堅實基礎。
（2）環境綠化適宜植物的研發與配置技術研究
盡管目前廣東省從事環境綠化的企業及科研單位較多，但在環境綠化植物篩選的基礎研究方面較缺乏，如鄉土園林綠化樹種篩選與研究、邊坡鄉土植物篩選與配置研究、適宜河涌治理的植物研究、垂直和屋頂綠化植物篩選等，這些特殊用途綠化植物必將成為以后環境綠化建設植物利用的主導。
（3）生態景觀工程技術研究
由于我國在生態景觀工程建設方面剛開始起步，且目前能夠綜合各方面學科進行節約型環境生態綠化工程技術的研究與開發企業和科研單位甚少，也沒有相關成果成功轉化并形成產業化，所以，生態景觀工程技術研究將是風景園林的熱點研究問題。我校將開發低碳環境綠化技術、邊坡、礦山綠化技術、屋頂與垂直綠化工程關鍵技術、環境友好植物保護技術等系列節約型環境綠化工程技術，并與企業聯合進行成果轉化。
三、結語
任何的發展都不是無源之水、無本之末，中國現代風景園林理論研究應以中國傳統園林為基礎，借鑒西方園林的成功經驗，吸收現代科學技術的成果，立足本土，博采眾長，尊重科學，開闊眼界。當今，風景園林已成為一門綜合性極強的學科，其基礎理論也正從單一學科向內容更為豐富的綜合學科轉變，因此，學科的研究也要走向多元化，不同類型的院校根據自身學科優勢，有所為有所不為，建立各具特色的研究領域。
基金項目：1、廣東省教育科研“十二五”規劃2012年度研究項目：《一級學科背景下風景園林專業人才培養模式研究》（編號2012JK339）；2、2014年教育部批準的第一批卓越農林人才教育培養計劃改革試點項目： 園林專業《實用技能型農林人才培養模式改革試點項目》
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關鍵詞：工作過程；行動導向；園林工程；教學改革
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0049-02
重慶能源職業學院在剖析園林行業崗位工作任務現狀的基礎上，結合高職園林類專業實踐教學的基本特點，重構“基于工作過程”為行動導向的人才培養模式，不斷探索與實踐園林類專業實踐教學內容體系以及實踐教學模式創新，通過不斷的努力，基本形成了自身辦學特色的雛形。
一、園林工程技術專業人才培養目標和要求
重慶能源職業學院園林工程技術專業依托后勤工程學院環境工程系師資力量和實訓場地，長期以來為社會培養具有“四個一”并用能力的園林工程技術專業高職畢業生。具體如下：“一顆心”是要求學生具備良好的職業道德和愛崗敬業之心，具備從事園林行業的基本素質；“一張圖”是要求學生具備一定的規劃設計能力，能將一塊地變成一張規劃設計圖的能力；“一個景”是要求學生具備施工管理能力，能將施工圖紙所指定的地域進行施工管理，最終形成景觀的能力；“一把種子”是指具有植物栽培管理能力，能進行植物的栽培、養護、修剪等操作技能。
二、園林技術專業人才培養改革模式與措施
從2009年學校開辦以來，學院結合高職園林工程技術專業實踐教學的特點，一直不斷探索實踐教學模式的創新，主要經歷了以下幾個過程：
1.雙證化模式的設置。該階段課程設置的特色：主要結合“學歷證書+職業資格證書”雙證畢業制度的實施，加強相關綜合素質教育，思想政治教育三年不斷線；“理論夠用，專業實用”為能力培養主線，強調以“職業資格證書”為專業課程達標指標，注重專業基本技能的訓練和綜合應用能力的訓練。
2.模塊化模式的設置。（1）實施兩個無縫對接工程。兩個無縫對接即為學校文化和企業文化對接，第一課堂和第二課堂對接。其中第一個無縫對接措施是一年級增設“專業認知”課程，學生進入企業，開展簡單的觀摩實習課程，增強學生對專業的基本認知。第二個無縫對接措施是實施學年學分制改革，進行第二課堂選修課程設置，拓展學生多方面才能，拓寬學生就業面。（2）設置模塊化課程。根據就業崗位群劃分，把專業核心課程劃分為三個模塊：一是園林景觀規劃設計模塊：培養學生進行小型景觀的規劃、設計的專業核心能力；二是園林植物栽培與養護模塊：培養學生進行植物栽培、修剪、維護的專業核心能力；三是園林工程與施工管理模塊：培養學生進行園林土方工程、假山工程、水景工程等主要施工技術的專業核心能力。（3）培養多種技能。按照模塊化培養模式實施后，學生必須取得計算機等級證書、大學英語等級證書、鋼筋工、園林施工員這四個證書才能畢業。除此以外，學生在校期間仍可參加CAD制圖員、材料員、預算員、安全員等十三種技能培訓。（4）提升實踐能力。根據實訓課程改革具體方案，學院加大實訓基地建設投入，修建園林情景教室一間，園林工程實訓中心一個，園林花卉種植基地400平方米，園林制圖室一間，園林計算機輔助設計室一間。
3.工學交替化模式的設置。（1）完善實踐教學體系，突出專業技能培訓。在總結模塊化模式的經驗基礎上，進一步探索工學結合的教學體系，一年級開設“認知實習”課程，二年級開設“專業實習”，三年級開設“頂崗實習”，從而使得實踐教學三年不斷線成為一個完整的體系。一年級開設“認知實習”課程，要求教師聯系校企合作單位派遣企業相關工程師共同授課。二年級開設“專業實習”課程，要求學生在實訓教師的帶領下完成課程實訓，如園林規劃設計課程要求學生完成小型綠地的設計和施工等。三年級開設“頂崗實習”課程，要求學生進駐企業進行6個月的實訓課程，并由企業工程師和學院專業教師共同指導完成實訓報告。（2）精選教材、整合資源、壓縮課時。選用“國家級職業教育規劃教材人力資源和社會保障部職業能力建設司推薦”教材，將施工員、花卉園藝工、CAD制圖員和園林景觀設計員的培訓內容整合到專業核心課程中，壓縮基礎理論課時，增大實踐課時，使實踐課時由原來的33.22%增至50.90%。（3）突出實踐課程技能訓練。考核方式改革，突出實踐課程技能考核。將理論考試和實踐考試分開，兩項考試全部合格后才能夠取得相應的學分，如植物基礎與分類課程考核，分為植物基礎卷面考核與實訓考核兩種方式。卷面考核占50%，實訓考核50%。其中，實訓考核要求學生當場進行40種校園植物鮮標本科屬種分類、性狀描述、栽培要點闡述。（4）工學交替，增強就業競爭力。該培養模式下，學生在第三年入駐相關校企合作單位進行長達4個月頂崗實習，實習結束后分析企業反饋信息，有針對性地對學生專業上薄弱環節進行強化訓練。
4.工作過程化模式的設置。工作過程系統化為導向，重置課程體系。明確培養目標與要求后，依據“工作過程為導向”重新設置課程，理論知識“必需、夠用”即可，實踐課程則“減少驗證性、演示性實驗項目，增加綜合性、應用性項目”。在工學交替化模式的基礎上，對實訓課程進行工作化過程具體設計，采用項目向導、任務驅動的教學模式，培養學生適應職業崗位的工作能力。在真實或者模擬的環境下完成工作任務，實現與工作崗位對接。另外，在學院領導的支持下，學生與后勤管理部門共同參與新校區校園植物的養護管理，同時建立了相對穩定的校企合作單位，形成了3個園林實訓基地，用以滿足學生的實訓要求。教師在上課過程中，針砭時事，引入最新的科技成果和理論教學，并鼓勵教師自編教材。
三、園林工程技術專業人才培養改革的成效
園林工程技術專業遵循高職教學一般規律，以就業崗位以及典型工作任務為依據，初步形成了“基于工作過程”為行動導向的人才培養模式，實現教、學、做一體的實踐教學摸索。該專業學生通過在校三年的學習，具備一般性園林工程的施工能力；具備園林工程施工組織與管理能力；具備園林測繪與設計能力；具備園林植物栽培、養護及應用能力；通過中華人民共和國勞動和社會保障部施工員或CAD制圖員等多項技能證書；根據企業實際需求，能畢業后迅速適應工作崗位，進行角色轉化實用性強專業技能扎實。
通過對園林工程技術專業人才培養方案的不斷改革與探索，該專業的教學模式和內容更加充實，實際操作能力、創新能力得到全面提高，學院的辦學水平、辦學效益也得到進一步提升。
參考文獻：
[1]毛燕.園高職林專業創新型人才培養研究[J].職業教育研究，2008，（6）：29-30.
基金項目：重慶能源職業學院專業建設項目
［關鍵詞］風景園林專業碩士人才培養河南農業大學
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2014）09-0088-03在美麗中國和城鄉發展一體化的建設背景下，環境問題已經成為制約中國社會經濟發展的關鍵因素之一，風景園林學在人居環境和自然環境改善方面的作用愈發重要。為了適應生態系統穩定性增強、人居環境明顯改善的社會環境發展需求，風景園林人應充分認識到自己承擔的社會責任，在對自然資源和生態平衡充分認知的基礎上進行設計規劃。風景園林事業發展任重道遠，人才培養更要以市場為導向，加大社會需要的專業人才培養力度，采取合理的用人機制，推動我國風景園林事業的健康發展。目前，風景園林專業已成為許多高校的熱門專業，要把培養具有文化使命感和生態良知感的人才作為專業教育的責任，這也給風景園林人才培養模式提供了新的機遇和挑戰。風景園林專業碩士教育不同于側重理論、技術研究的學術型研究生教育，要針對我國風景園林行業發展現狀，培養復合型、實踐型人才。
風景園林學科是河南農業大學的優勢學科之一，為河南省重點學科，目前已形成以風景園林學為主導，融合林學、建筑學、城鄉規劃學、生態學、管理學、藝術學等“多位一體”的人居環境學科群。如何構建多元化、復合型的人才培養模式，為風景園林事業和中原經濟區建設培養高層次的人才，以滿足符合國家經濟、社會和環境保護對風景園林學人才的旺盛需求，就成為該學科面臨的重要課題。河南農業大學作為全國首批風景園林學一級學科博士授權點，于2011年開始招收風景園林專業碩士，在培養過程中，根據農業院校風景園林專業特色和區域發展形勢，進行了合理化、規范化培養機制的探索。
一、嚴格的培養與管理制度
河南農業大學在風景園林碩士招生、培養與管理、學位授予等主要環節上有健全的規章制度，制定了《河南農業大學研究生培養機制改革方案》、《河南農業大學全日制專業學位研究生培養方案》和《河南農業大學專業碩士學位授予工作暫行規定》等文件，對研究生招生機制進行改革，提出破除教育資源平均分配模式，向風景園林專業等國家和地方經濟、社會發展急需的專業和重點學科傾斜。在研究生創新培優機制方面，為鼓勵研究生積極參加科學研究，培育創新成果，學校設立創新培優專項基金；在研究生資助方面，積極推進“助教”、“助管”、“助研”三助工作，大幅度提高碩士研究生的資助力度。
學校設有研究生處和黨委研究生工作部，研究生實行校、院、導師組三級管理。攻讀風景園林專業學位的研究生須完成課程學習和必修環節，總學分不少于28學分，其中公共必修課10學分，專業必修課6學分，選修課不少于8學分，專業實踐4學分。每門課程均制訂了詳細的教學大綱和教學計劃。必修課程和選修課成績分別達到70分與80分才算通過；必修環節的培養計劃、開題報告、中期考核以及校外實踐研究均須有相應的審核通過意見，并提交培養計劃、開題報告與實結。學校建立有校外風景園林推廣實踐基地，鼓勵學生采用頂崗實踐的方式進行實踐研究，累計不少于6個月。學位論文實行雙導師負責制，鼓勵由具有豐富實踐經驗并有高級技術職稱的校內外導師聯合指導。
二、高素質導師隊伍的建設
河南農業大學擁有一支知識結構、年齡結構、職稱結構、學緣結構較為合理的風景園林導師隊伍，現有導師26人，其中教授6人，高級工程師11人，副教授9人；其中具有博士學位的導師13人，碩士學位9人，學士學位4人；平均年齡41歲。導師分別來自于河南農業大學、中國農業大學、華南理工大學、北京林業大學等國內知名高校，每所高校的風景園林專業特色獨具，有助于學生博采眾長、兼收并蓄。
學校規定了專業學位研究生導師遴選條件，并在招生培養過程中，賦予導師更多的自。導師遴選堅持“明確標準、嚴格程序、公平公正、寧缺毋濫”的原則，打破導師終身制，實行優勝劣汰的聘用制。在遴選中， 既堅持學術標準，又重視教書育人；既堅持對科研水平及其成果的要求，又重視對教學工作及效果的評價。以科研項目、學科平臺建設為紐帶，推動研究生導師隊伍向適應性強、易于聯合、互相滲透的方向發展。在導師隊伍的建設中還采取“請進來”的辦法，多渠道吸納優秀導師資源。從其他知名高校、科研院所及相關企業聘請知名教授和具有豐富實踐經驗的專家擔任專業學位的兼職導師，提高研究生的工程實踐與創新能力。河南農大風景園林規劃設計院、河南省城鄉規劃設計院、鄭州市園林規劃設計院等10余個單位的專家已受聘為我校風景園林專業學位研究生導師。
在實施導師負責制的同時，積極探索導師組指導制。首先跨專業、跨方向構建導師組，打破二級學科界限，在專業、研究方向上形成互補；其次探索本校與其他院校風景園林專業之間的融合，與日本香川大學、北京林業大學、中南林學院等10余所高校開展了合作交流。雙導師制是針對專業學位教育提出的一種研究生培養方式，為了讓研究生不僅僅掌握理論知識，更能夠在專業實踐中提高能力，從而拓寬就業渠道，更好地適應社會需求。針對風景園林專業的特點，倡導以校內導師負責課程安排、選題、論文撰寫、論文質量與答辯等環節，校外導師參與業務實踐、項目研究等環節的指導工作，這種模式可以充分發揮企事業單位專家實踐經驗豐富和學校導師理論較強的聯合優勢。另外在雙導師制度實施中逐步細化責、權、利關系，進行科學監控，建立責、權、利相統一的專業學位研究生導師考核和激勵機制，保障雙導師制得以順利實施。
三、特色化的課程體系設置
課程體系是否合理直接關系到人才培養質量，風景園林專業碩士要解決生產中的技術問題，就要非常重視實踐技術和操作能力的培養，課程體系設置也區別于風景園林學科學碩士。河南農業大學屬于農業院校，擁有河南省唯一的風景園林學一級學科博士授權點，專業碩士課程體系重點體現了農業院校特色和中原地域特色。在基礎理論學習方面，開設了植物資源利用與生物多樣性、風景園林歷史與理論、生態學等理論課程；風景園林專業具有覆蓋范圍廣、實踐操作能力強的特點，為了適應人才市場需求，設置了風景園林規劃設計、風景園林造景與種植設計、風景園林工程施工與管理、3S技術在風景園林中的應用等實踐性較強的課程；為了了解學科研究動態和最新科研成果，開設了風景園林科技進展分析、風景園林技術科學與生態工程、專業討論與專家課堂等創新課程。在課程設置和授課內容方面，突出了植物造景、生態工程與中原歷史文化等方面的內容，理論課具有寬泛性和融合性，實踐課具有科學性和實用性，創新課具有前瞻性和探索性。風景園林專業課程體系的設置，既要使學生掌握生產中的設計技能和工程技術，又要培養他們的管理能力和綜合素質，同時又能對學科的前沿動態有所認知。
四、校企聯合的實踐性培養思路
風景園林專業碩士教育十分重視利用社會資源辦學，堅持走“政、產、學、研、用”協同培養人才的道路。注重與研究所及大型企業開展研究生培養方面的合作，采用聯合培養的方式，聘請實踐基地單位理論扎實、實踐經驗豐富的高級工程技術人員為指導教師，請園林企業單位技術專家來校進行專題講座。目前已與鄭州市園林規劃設計院、河南農大風景園林規劃設計院等多家企業以研究生社會實踐基地共建形式建立了長期合作關系，并使之成為風景園林專業碩士的聯合培養單位；與省內各地、市級園林管理部門建立了風景園林實踐基地，積極推進社會各界與我校風景園林專業教育間的交流與合作。聯合培養單位還承擔了部分研究生的論文指導工作，為研究生的培養和實踐提供了諸多便利條件，對培養研究生的實踐能力、動手能力、科研能力、分析問題與解決問題的能力以及創新精神，起了十分重要的作用。
五、優良的學術交流和社會服務意識
本專業研究生曾先后和清華大學、北京林業大學的師生在寒暑假期間進行學術交流，與日本香川大學、信州大學等學校進行研究生的互換學習，并鼓勵學生到國外大學去讀學位。通過聘請國內外本專業的大師舉行講座，使學生們開闊了眼界，增加了學識，為風景園林專業學位研究生的培養提供了很好的實踐經驗。研究生能夠主動結合導師課題研究與綠地規劃設計項目，進行實踐性鍛煉和社會服務。到目前為止，參與完成了洛陽等23個市、縣的城市綠地系統的數字化動態管理規劃和包括鄭州森林城在內的省內外有重大影響的規劃與設計項目30余項，為中原經濟區建設提供了重要的決策依據。每年舉辦“風景園林與中原經濟區人居環境建設”系列報告會，聘請國內知名專家學者進行學術報告，并與青年教師交流座談，此外還積極參與行業領域競賽。這些學術交流活動進一步提升了我校風景園林學專業的社會認可度，加速了風景園林學學科的發展。
六、進一步改進措施
1.加強與設有風景園林專業碩士點的兄弟院校的交流和合作，結合河南農業大學的人才和教學條件方面的實際情況，對培養目標進行細化，對研究生培養課程體系進行優化，使“風景園林與中原經濟區人居環境建設”系列報告會規范化和制度化。
2.加強本學科青年教師培養，從政策、資金等方面向青年教師傾斜，鼓勵青年教師讀學位和到國內外知名高校研修，加強學院青年教師科研項目資助，為申報高層次科研項目打基礎，提升青年教師對風景園林文化的認知和利用能力，使其盡快成長。
3.在進一步鞏固學科在城市綠地系統和植物種植設計方面的優勢的同時，鼓勵教師到設計院、設計所及大型風景園林企業兼職，通過實際項目提升教師對規劃設計的認識理解，并在科研中提倡跨學科、跨院系的合作，為理論和思想的創新創造適宜的環境。
在建設美麗中國，健全生態環境保護機制，推動形成人與自然和諧發展的現代化建設新格局下，農業院校風景園林專業面臨著重大機遇和挑戰。河南農業大學風景園林專業學位教育將在風景園林學科成為國家“一級學科”的新形勢下，以中原經濟區建設為契機，面向城鄉規劃和建設市場，科學謀劃風景園林專業學位的人才培養機制，走出一條復合實踐型人才培養的風景園林專業教育的特色發展之路。
［參考文獻］
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關鍵詞：高職園林；實訓基地；建設
中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0179-02
校內實訓基地建設是高職院校硬件建設的重要內容之一，是提高學生實踐能力、專業技能的重要手段，同時也反映了學校的教學質量和管理水平。因此，在校內建設高標準、多功能的綜合性園林實訓基地，是高職園林技術專業建設的重要目標。
一、校內園林實訓基地現狀分析
1.建設校內實訓基地的初衷。為了提高職業教育質量，學院掀起了新一輪的專業建設浪潮，校內實訓基地建設就是其中一項重要內容。學院從建校開始就在校外掛牌建立了部分實訓基地，但同時也存在著不少困難。為了解決各專業學生實習實訓條件不足的問題，學院投入了大量資金建設校內實訓基地。
2.園林技術專業校內實訓基地現狀。目前，學院開設的園林工程技術專業，是以培養園林工程施工管理人員為主的土建大類細分專業，在校學生153人。就實訓基地條件而言，歇臺子校區僅有繪圖室一間，沙盤模型一座，實驗實訓保障條件不足。本著培養能設計、會施工、懂管理的高素質技能型高級園林技術人才的宗旨，建立園林實訓基地供學生實習實踐，已成為當前高職園林發展的必然趨勢。建立園林技術專業校內實訓基地一方面能提供有足夠工位的實訓場所，滿足學生專業課程實踐環節學習的需求，增加實訓課程的開出率；另一方面能讓學生提前進入職業環境，提高實踐教學質量。學校在校內建設園林實訓基地，既節約了成本又增加學生實訓的機會，對培養高素質的園林技術人才有著重要作用。
二、實訓基地建設前的準備
重慶能源職業學院自2009年成立以來，在國家政策的支持下，專業建設取得了顯著成就。在不斷完善專業群建設的過程中，提出了基于工作過程的崗位分析、課程設置和實訓條件建設的思路。因此，園林實訓基地的建設也需要通過對行業發展和職業環境的分析，才能建設出符合行業要求的、水平先進的、特色鮮明的校內實訓環境。
1.學院對實訓基地建設的要求。按照學院要求，園林綜合實訓基地的建設與新校區校園建設相結合，進行統籌考慮，擬在原規劃2、3號實驗樓地塊建設“集約性、生產性、可搬遷性”的技能型園林人才培養基地。園林綜合實訓基地的集約性主要體現在根據地形地貌及園林行業特點，結合雙福校區建設情況合理布局，要求做到投入最少，效果最好，實現最大效益。生產性要求實訓基地的內容要與實際生產環節相融合，做到產、學、研一體化。可搬遷性是考慮到園林實訓基地分區的調整，盡量減少對固定設施的投入。
2.基于工作過程的崗位分析。園林實訓基地的建設要以園林產業發生過程為參照，需要對園林產業鏈中的各個環節進行合理分析，園林產業的運作過程主要是園林項目設計、園林工程施工以及園林后期的運營管理等環節。因此，本專業的職業目標定位于每一崗位群中要求具有熟練專業技能及較高技術應用能力的中、低職位。高職園林技術專業學生的就業方向和培養目標，園林設計方向可以從事中小型園林項目設計、園林建筑模型的設計和制作等工作；園林工程方向則可以從事園林工程概預算、園林工程投標、園林工程施工一線管理、園林工程一線監理等工作；此外，在園林運營管理中還可以從事園林植物生產一線的技術管理、園林植物養護一線的技術管理以及插花與花藝設計等工作。
三、實訓基地建設的主要內容
從學院現有實訓條件來看，園林項目設計能力模塊已有一部分實訓場所，而園林工程施工能力模塊和園林運營管理能力模塊的實訓條件還不夠完善，學院擬規劃約3200平方米地塊以供園林綜合實訓基地建設，主要為園林工程綜合實訓區和園林運營管理實訓區兩大模塊。要求整體布局充分利用原有的場地環境，將新校區景觀建設同園林實訓基地相結合，創建以園林專業技能訓練為主，休閑游憩功能為輔，產、學、研一體化，可持續發展的綜合性園林實訓基地。基于三大能力模塊的實訓課程體系可以將實訓基地分為以下五大分區，其主要教學功能如下：
1.園林項目設計實訓區。園林項目設計實訓區，主要提供園林繪畫、園林方案設計、圖紙表現等課程實訓場所。從接受任務設計書領會設計意圖到現場踏勘，再到方案構思及方案設計表現，最后到方案的細化，繪制方案的各類設計圖紙，直到完成最終的施工圖設計與繪制。給學生提供一個在設計工作環境繪制園林設計方案的實訓場所，使學生掌握園林項目設計的方法和基本技能。
2.園林工程施工實訓區。園林工程施工實訓區，主要提供學生現場施工技能訓練的場所，給學生留出足夠的空間，提供各種園林工程材料，由學生進行現場施工組織與管理等。使學生從接受園林建設任務，到查勘現場、編制施工方案，再到指導技術工人施工、進行施工組織與現場管理，最后組織竣工驗收這一過程中掌握園林工程現場施工技術和方法。
3.園林建筑技術實訓區。園林建筑技術實訓區，提供園林建筑技術等課程實訓場所。在本區中提供各種園林建筑材料，讓學生自行制作、布置園林建筑小品。使學生掌握園林建筑小品模型的設計與制作方法，培養學生的設計能力和空間想象力。
4.園林植物造景實訓區。園林植物造景實訓區，提供園林植物應用技術、園林植物造景等課程實訓場所。本實訓區散布全園，可以結合校園植物景觀的營造，在校園內布置各種園林植物配置式樣，使學生隨時能參觀學習園林植物景觀營造的一般方法。
5.園林植物綜合實訓區。園林植物綜合實訓區，提供園林植物苗木、花卉生產、經營管理實訓場所，使學生學到從園林草本、灌木、喬木的基質處理，到給植物澆水、施肥、修剪整形，再到病蟲害防治等養護管理工作過程中的基本環節和技術措施，掌握園林常用設備和工具的使用方法。以上五大實訓區是遵循產、學、研緊密結合的原則，根據人才培養目標和行業背景劃分出來的。對學生進行有針對性的教學，讓學生在實訓環節中展開相關課程的實訓項目，使得以往在校外難以完成的實訓內容得以順利進行，提高了實訓質量，可以使學生更好地熟悉園林職業環境，更快掌握職業技能知識，在畢業的時候能夠選擇適合他們的就業崗位。學院正處于教學改革的初級階段，還存在許多問題。為了適應社會的發展，也為了使學生能提前進入職業環境，建立校內實訓基地勢在必行，園林實訓基地的建設也正是當前教學改革中的一項重要內容。同時，適當引進校外企業，是了解行業發展的重要途徑，只有這樣才能使高職教育走在教育行業的第一線，才能培養出符合社會實際需要的高級技術型專門人才。
參考文獻：
[關鍵詞] MTA研究方向
2009年12月，《國務院關于加快發展旅游業的意見》（國發[2009]41號）提出 “把旅游業培育成國民經濟的戰略支柱產業和人民群眾更加滿意的現代服務業”。41號文件的被社會各界一致認為是一個具有里程碑意義的重要事件，旅游業在國民經濟中的地位和作用發生了根本性的變化，為旅游業的大發展提供了良好的機遇。
旅游業由傳統的服務業上升到國家戰略支柱產業，這對旅游業的從業人員提出了更高的要求。在旅游業的發展中，旅游人才始終是旅游發展的第一資源。到2015年，中國旅游市場接待人數將達到35億人次，旅游業人才需求矛盾日益突出，特別能滿足現代服務業標準的旅游高端人才異常稀缺。高端旅游人才的培養與開發工作成為社會關注的焦點。在《國家中長期人才發展規劃綱要》也鮮明提出了人才開發要高端引領的指導方針。在此背景下，國家教委設立了新的旅游類的專業碩士學歷——旅游管理碩士（Master of Tourism Administration，簡稱MTA）。MTA主要招收具有一定實踐經驗，并在未來愿意從事旅游業工作的人員，其目標是培養具有社會責任感和旅游職業精神、掌握旅游管理基礎理論、知識和技能，具備國際化視野和戰略思維能力、敢于挑戰現代旅游業跨國發展的的高級應用型旅游管理人才。MTA的設立為中國旅游高端人才的培養開辟了一條嶄新的道路，使得旅游高端人才的培養由過去的企業內部培養，發展到了學院正規專業化培養的新階段。
2010年9月，我國第一批獲得旅游管理專業碩士（MTA）授予權的高校有56所。MTA招生對象為有工作經驗的在職人員，要求專科畢業有五年或五年以上工作經驗，本科畢業有三年或三年以上工作經驗，碩士博士畢業有兩年或兩年以上工作經驗。應屆本科生不允許報考。MTA報考人員要通過每年1月份國家進行的MBA聯考。MTA與MBA考生的考試內容相同，均參加MBA聯考，在報考時選擇MTA。MTA學員可以選擇脫產或者在職進行學習，脫產學習時間為2年，在職學習時間一般比脫產學習時間多一年。MTA學員畢業后，通過論文答辯，可以獲得國家正式的碩士學位證和碩士畢業證。
由于旅游業是一個關聯性強、輻射面廣的產業，既包括純粹意義上的旅游行業，還包括交通部門、商業部門、會展部門、建設部門、公共管理部門，以及旅游信息技術、旅游地產、旅游金融、保險、旅游制造、文化創意等新興行業和部門。隨著旅游業的快速發展，這些部門與行業面臨著對應用型高層次務實型專門人才的大量需求，因此，MTA教育必須進行研究方向的設置以滿足上述部門與行業的人才需求。
由于MTA教育剛剛開始，各個開設MTA教育的旅游相關院校在進行具體的研究方向設置時，都是具有摸索的性質，所以，本人在此提出關于MTA研究方向設置的一些想法，以供方家商榷。
一、開設MTA教育的旅游相關院校應當結合本校的優勢研究領域進行MTA方向設置
我國第一批獲得旅游管理專業碩士（MTA）授予權的高校有56所，各個高校應當利用自己的優勢和有利條件靈活設置MTA研究方向。比如，華僑大學，是國家重點建設大學和面向海外開展華文教育的主要基地，也是全國境外學生最多的大學之一。華僑大學旅游學院是教育部最早批準成立的全國八所旅游高等院校之一（1983），是“中國旅游名校T10聯盟”成員單位，也是國內第一家可以直接向海外招收本科生、碩士生、博士生的旅游院系。華大旅游學院有著“旅游管理”二級學科博士點(全國四家)、國家級特色專業“旅游管理本科專業”、教育部高職高專示范專業“旅游管理專業”等特色學科點，形成了面向境內外招生、覆蓋高職-本科-碩士到博士完備的辦學體系。所以，其MTA研究方向設置有境內與境外方向，就是與其面向國內與國際的優勢結合而設置的。另外，桂林理工大學旅游學院充分發揮自己位于少數民族地區，民族旅游研究較為擅長的優勢，在其MTA研究方向中設置了民族旅游方向。 轉貼于
二、開設MTA教育的旅游相關院校應當結合本區域旅游發展開設MTA方向
我國幅員遼闊，各地旅游發展差異較大，獲得旅游管理專業碩士（MTA）授予權的高校應當結合本區域的旅游發展，靈活設置MTA方向，以達到服務經濟建設大局這一目標。比如，南開大學MTA開設了港口與郵輪旅游管理方向，這就是結合了天津的港口城市特點與力爭國際郵輪經停天津這一發展趨勢而進行的靈活設置，符合天津未來的旅游發展趨勢，也有較大的實際需求。而桂林理工大學旅游學院位于中西部地區，區域內生態旅游開發的需求較大，所以設置有生態旅游方向。
三、開設MTA的教育方向應當有廣泛的市場需求
MTA教育是以專業實踐與應用為導向對學生實施培養教育，因此學生畢業后將從事旅游行業以及相關行業中的實務性工作。由于旅游業是一個關聯性強、輻射面廣的產業，其運行過程所涉及的不僅僅是酒店、旅行社、景區和景點等純粹意義上的旅游行業，還包括航空、鐵路、游船等交通部門；商品零售、旅游購物等商業部門；會議、展覽等會展部門；園林綠化、生態恢復、文物、建筑、藝術裝飾等建設部門；旅游策劃、旅游廣告宣傳、管理咨詢等旅游智業部門；旅游行業管理、旅游公共設施管理等公共管理部門；以及旅游信息技術、旅游地產、旅游金融、保險、旅游制造、文化創意等新興行業和部門。隨著旅游業的快速發展，這些部門與行業面臨著對應用型高層次務實型專門人才的大量需求，MTA教育應當可以滿足上述部門與行業的人才需求。
以傳統的旅游企業來說，中國旅游市場逐步擴大對外開放，國內許多傳統的旅游企業（包括酒店、旅行社等）面臨能夠勝任實際工作需要的高層次、應用型、復合型旅游管理專門人才缺乏的問題。因此，學生通過旅游管理專業碩士教育的學習，將成為目前國內正求賢若渴的傳統旅游企業的搶手人才。
對于眾多的與旅游相關的新興行業（如旅游地產、旅游金融、旅游制造業）來說，也存在著大量人才短缺的現象。以旅游地產為例，根據國際權威結構預測，未來二十年，中國的旅游業和房地產業都將會有極為廣闊的發展前景，旅游地產作為兩個黃金產業的交叉型產業，已經開始逐步受到業界及專家學者的關注，但人才問題是中國旅游地產發展受限的因素之一，這個行業需要大量的具有旅游地產專門知識與實際操作能力的人才，MTA的旅游地產就是針對這種需求而專門設置的。學生通過模塊課程的學習可具備足夠的相關知識與相關能力，畢業后將在旅游地產行業大展宏圖。
桂林理工大學旅游學院創建于1985年，旅游管理專業獲得教育部第二批高等學校特色專業、獲得國家級的旅游管理學科實驗中心、獲得自治區優質專業、自治區重點建設學科、旅游市場學和旅游規劃獲得自治區精品課程、近年獲得國家級科研項目10項，省級項目30項，橫向項目60項，特別是旅游管理專業在2008年全國92個旅游管理碩士專業排行榜中位列第8位。
桂林理工大學旅游學院也是首批獲得獲得旅游管理專業碩士（MTA）授予權的高校，結合實際情況，其2011年MTA專業方向設置為以下幾個方向：
1、民族旅游開發與管理
桂林理工大學旅游學院在民族旅游研究方面較強，設置這一方向主要針對廣大中西部民族地區招生，可以與頂尖旅游院校展開錯位競爭。
2、旅游規劃與景區管理
桂林理工大學旅游學院承擔大量旅游規劃項目，對景區尤其是新建景區的各級管理人員有較強的吸引力。
3、生態旅游與管理
桂林理工大學旅游學院在生態旅游研究方向有較大優勢，而我國中西部地區有大量森林公園及生態型景區，對中高級生態旅游管理人才有較大需求。
4、國際酒店管理
桂林理工大學旅游學院的酒店管理專業是國內第一批設立的本科酒店管理專業，近年國內很多城市有大量高星級酒店落成，有大量的中高級管理人才需求。
5、旅游公共管理
設置這一方向對提升各級旅游行政管理人員水平有較大意義。
6、旅行社與會展管理
主要面對旅行社與會展行業。
參考文獻：
關鍵詞：園林植物遺傳育種學；實踐教學；教學改革
基金項目：吉林農業科技學院2016年高等教育教學改革研究課題項目（項目編號：110092016019）
中圖分類號： S603-4 文獻標識碼： A DOI編號： 10.14025/ki.jlny.2016.23.081
隨著社會經濟的發展和人們生活水平的提高，人們越來越重視環境的綠化及美化，對園林植物優新品種的需求也更加迫切，而園林植物育種學是豐富園林植物種類、增加品種多樣性的重要工具。因此，園林植物的種苗與花卉種子產業的可持續發展要求園林工作者必須很好地掌握現代遺傳學的基礎理論和園林植物育種技術。
《園林植物遺傳育種學》是園林專業本科生的一門重要專業基礎課，其任務是依據園林植物的遺傳變異規律，研究利用園林植物的種質資源，選擇培育出園林植物的新品種，并對其進行良種繁育。這門課程實用性很強，學生通過這門課程的學習，可以掌握園林植物優新品種選育的原理及方法，為今后從事園林植物的育種、生產經營及科研管理工作打下基礎。
《園林植物遺傳育種學》實驗教學是課程的重要組成部分，能夠培養學生實踐動手能力、思維創新和團隊合作精神。通過實驗教學既可讓學生更好地消化理論知識，又讓學生掌握相關技能，進而培養學生的綜合能力，能夠運用遺傳、育種的理論和技能來分析解決園林植物遺傳改良的實際問題。該校正處于向應用型本科轉型階段，以應用型人才培養為目標，因此，課題組為適應轉型需要進行該課程的實驗教學改革，以提高教學質量，培養合格的應用型園林人才。
1優化實驗教學內容
為適應學校向應用型本科轉型的需要，《園林植物遺傳育種學》實驗部分已設置為獨立實驗，與之前相比，實驗課程的學時和學分都增加了，相對重要性大大提高，學生的學習主動性增加，有助于更好地培養學生實踐能力和創新能力。這門課程因其包含遺傳學和育種學兩部分，所以實驗內容很多，但由于學時有限，只能選取其中重要的、綜合性好的實驗。課題組需要合理分配實驗學時，主要考慮實驗內容和性質兩個方面。遺傳實驗和育種實驗比例應合理，根據課程的教學目的，遺傳實驗可適當減少，育種實驗則要多些。驗證實驗、設計實驗和綜合實驗比例要合理，盡量減少驗證試驗，增加設計實驗和綜合實驗。重要的驗證性實驗可增加難度轉化為綜合性實驗，例如植物細胞分裂的觀察這個實驗，將永久切片的觀察變為學生動手進行根尖壓片再觀察，實驗難度加大，學生參與了根尖培養固定解離染色壓片觀察的整個過程，實驗興趣必然會提高，能夠更好地理解和掌握實驗內容與實踐技能。
2改良實驗教學方法
實驗教學的目的是通過有限的實驗課使學生掌握相關實踐技能，提高學生動手與創新能力，因此要從提高學生學習和動手的興趣出發，改革實驗教學。讓學生從實驗課的準備就開始動手參與，例如實驗材料的選擇和采集，藥品配制等；綜合性實驗與設計性實驗采取分組預先策劃的方式進行，例如花粉生活力測定的實驗可以小組為單位先查閱相關資料，再完成實驗方法與步驟的設計，最后完成實驗；打破學時限制，除完成課上的操作部分以外，還要讓學生完成后期效果的觀察與記錄，例如雜交、選種等。除上述改革外，由于《園林植物遺傳育種學》是一門以園林植物為研究對象的學科，因此，實驗課堂的實驗材料要盡量以園林植物為主，以提高學生學習興趣，取得更好的教學效果，如細胞分裂的觀察，植物多倍體的誘發等實驗都可選用園林植物為試材。
3改進實驗考核方式
實驗考核方式合理可以起到督促學生學習、提高學生實踐技能的作用，因此實驗考核方式的改革十分必要。獨立實驗課的考評至少要包括實驗原理與實際操作兩個方面的考核，而不是單純以實驗報告為依據。為培養學生良好的學習習慣，例如課前能進行預習，課上認真操作，課下及時總結完成實驗報告，還可在成績組成中加入預習報告、實驗操作、實驗報告等項目的成績，更客觀地評價學生的學習情況和實踐能力。通過實驗考核方式的優化，綜合考評學生知識、能力及素質，促進應用型專業人才的培養。
4結語
綜上所述，《園林植物遺傳育種學》實驗教學改革是專業發展的需要，是應用型本科教育的需要。這門實驗課的教學改革在未來還將不斷的進行，例如待各方面條件具備時，可將統一安排的實驗向開放性實驗過渡，必將充分開發學生的實踐創新能力，培養更為優秀的園林專業應用型人才。
參考文獻
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【關鍵詞】：生態園林 發展歷程 設計原則 設計方法
中圖分類號:TU985.12+1文獻標識碼：A
1引言
中國的改革開放已經進行了三十多年，在這三十多年的時間里，城市建設取得了日新月異的成就。與過去相比，我們的生活條件變好了，生活水平提高了，休閑娛樂活動增多了，我們不再面對饑餓寒冷的考驗。然而，我們不得不承認這樣一個現實：我們祖祖輩輩生活的環境與原來相比出現了巨大的變化:環境污染日益加劇，生態平衡遭到破壞青山綠水逐漸被高樓大廈取代。為了改善這種日益惡化的環境狀況，人們開始探索一種解決人與自然關系的方法。經過多年的摸索實踐，生態學應運而生。發展到今天，生態學已經不止是一門單一的學科，而是與各種學科相互滲透的綜合性學科。用生態學的原理指導園林設計，關注人與自然的關系，尋求一種方法能夠讓人能夠在日益惡化的環境中，與大自然和諧相處，以達到可持續發展的目的。
2我國生態園里設計發展歷程
2.1古人的生態園林設計思想
我國的園林規劃歷史可以追溯到殷商時期，苑、囿是可以看做是園林的雛形。雖然古代沒有專門的生態園林設計理論，但是到了魏晉時期，文人士大夫的隱居園林從選址、規劃、設計上都能夠體現出生態的思想。詩人陶淵明的詩句中體現出一種超凡脫俗的超然情懷，努力尋求人與自然的和諧相處，可以看做是我國生態園林設計的開端。古代人的生態觀講究“師法自然”，追求自然法則下的天然之美，把人和自然的關系看做是一種和諧共生，追求“物我兩相忘”的生態設計理念。
2.2近代的生態園林規劃探索
經過了十九世紀的幾場大戰，使固步自封的國人認識到了自然科學技術帶來的力量。在幾十年的爭取自由生活的斗爭過后，苦難的中國人民終于在近代過上了和平的生活。建國初期，在各種思潮的沖擊下，生態園林設計基本上處于停滯階段。 隨后的改革開放迎來了城市建設的春天，各類基礎設施建設對自然環境造成了破壞，以環境污染和生態破壞換取城市的快速發展。當我們認識到這種發展模式并不可取的時候，生態園林設計被提上了日程。不管是國外的設計經驗，還是傳統的園林設計經驗的升華，都在這一段時間進行了各種探索。
同濟大學的劉濱誼教授率先開辟了景觀規劃設計學學科領域的理論研究與高技術應用、專業教育以及工程實踐，創立了《風景景觀工程體系》、提出了《CQE人類聚居環境工程體系》 以及 《景觀規劃設計三元論》 ，景觀與旅游AVC三力理論, 最新研究理論:旅游規劃3S+3L理論。
海外歸來的俞孔堅教授，倡導生態和人文的精神；他把城市與景觀設計作為“生存的藝術”，提倡白話景觀， “反規劃”理論， 大腳革命和大腳美學，以及“天地-人-神”和諧的設計理念。
隨著城市人口的增加和城市化的高度發展，經濟利益和自然環境的矛盾越來越突出，怎樣建設一個健康，生態，可持續的城市社會，這是一個擺在所有是所有城市建設者面前的問題。
3生態園林設計的概念及其內涵
3.1生態園林設計的概念
關于生態園林設計的概念，不同的人有不同的看法。關于園林設計，我們可以這樣定義：園林設計是一門研究如何應用藝術和技術手段處理自然、建筑和人類活動之間復雜關系，達到和諧完美、生態良好、景色如畫之境界的一門學科。而生態園林設計就是要在此基礎上突出園林設計的生態性，遵循生態學的原理，建立多層次、多結構、多功能、多功能的植物群落，建立人、動物、植物和諧共處的新聯系。
3.2生態園林設計內涵
按照生態學原理，建立喬木、灌木、草本植物和諧共生的植物空間群落，達到生態系統的持續發展；合理種植植物，提高綠量，吸收空氣中的有害氣體和粉塵，利用光合作用吸收二氧化碳和制造氧氣，維持生態平衡；運用美學觀點創造優美的園林空間，為人們提供一個環境優美的休憩環境。
4生態園林設計原則
4.1生態性原則
生態園林的設計首先要符合生態學的基本原理，不是件簡單的植物配置過程。應該在生態學原理的指導下進行設計。在這個過程中始終把握，植物、動物、環境與人不是單獨存在的個體，他們之間是相互依存，通過物質循環和能量流動使生態系統能夠穩定存在。
4.2藝術性原則
運用植物的形態、顏色、質地等營造出不同的植物景觀。在植物配置上遵循統一、調和、均衡、韻律四大基本原則，表現出植物群落的美感。植物的選擇要統一，不能雜亂無章，同時要有一定的差異和變化，以免引起單調和乏味
的感覺。同時運用借景、對景、分景、框景、障景、隔景等方式，創造固有層次感的視覺景觀。
4.3生態位原則
生態位(ecological niche)是指每個個體或種群在種群或群落中的時空位置及功能關系。1924年由格林內爾（J.Gri-nell）首創，并強調其空間概念和區域上的意義。1927年埃爾頓（Charles Elton）將其內涵進一步發展，增加了確定該種生物在其群落中機能作用和地位的內容，并主要強調該生物體對其它種的營養關系。自然界中的各個物種都存在相生相克的關系，即生態位關系，處理好植物的生態為關系才能避免種間競爭，形成健康的植物群落結構。
4.4生物多樣性原則
植物種類的多樣性是保證生物多樣性的前提。只有保證了物種的多樣性，才能完善生態系統結構和功能，保證區域內的土壤肥力，小氣候循環，使生態系統在面對外來物種入侵的時候，增強抵抗力。種類繁多的植物樹種更能夠營造色彩多樣，層次豐富，內容充實的植物景觀。
4.5因地制宜原則
我國地大物博，每個地方都有自己的環境特點。因此，設計者必須根據當地的環境特點來選擇植物群落，營造園林特色。本地樹種在長期的生長過程中，形成了對環境的適應力，在生態系統中比其他的樹種具有更強的生命力。運用因地制宜原則可以大大提高好生態系統的結構穩定性，同時還可以減少經濟投資，創造經濟效益。
5生態園林的設計方法
5.1保持園林的生態平衡
系統的生態平衡是生態學的一個重要原則，在這樣的生態系統中，系統的結構和功能都處于相對穩定的狀態，物質循環和能量流動達到一個動態的平衡。絕對靜止的事物是不存在的，因此園林內部的生態系統也是處于一個動態變化的過程，園林的生態型越強，園林生態系統的內部結構就越穩定。在進行生態園林設計的時候，充分考慮系統內部各組成部分的生態效益，通過各部分之間的相互作用，形成穩定的生態系統，保持園林的生態平衡。
5.2處理視覺景觀與生態學的矛盾
在現實的園林設計中，為了達到好的視覺景觀效果，在植物配置及設計手法上往往忽視了園林的生態性。這就要求我們在進行生態園林設計的時候，充分了解植物群落的生態功能，既要滿足視覺景觀的要求，又要有生態性的考慮。從生態學的角度出發，復合樹種形成的植物群落的生態性要大于單一樹種形成的植物群落。往往設計師為了追求陣列規模效果，只選擇一種樹種，這樣形成的植物群落比較單一，不符合生態學的設計原理。
5.3生態園林中基礎設施的生態設計
在生態園林中，為了更好地服務大眾，不可避免地會出現一些基礎設施，如何讓這些基礎設施的設計具有生態型也是我們要考慮的問題。以園路為例，生態園林中的園路有兩種設計方式：一種是以工業制成品為原料，如水泥、地磚等；另一種是以自然界中的現成品為原料，如木材、石塊等。比較這兩種方式我們可以發現，以第一種方式建造園路的過程中涉及到開采、加工、運輸等過程，在這個過程中消耗了大量的能源。而第二種方法就地取材，不牽涉大規模的運輸、加工過程，因此比第一種方法更加具有生態性。
5.4體現生物多樣性特征
山，水，植物，建筑[7]是園林的四個基本要素。在這四個基本要素之中，植物的生態效益是最強的。因此，充分考慮植物的生物多樣性，設計不同形態，不同功能，不同物種的植物群落是解決園林植物生物多樣性的重要方法。
濕地是一種重要的生態系統，在這個生態系統中，包括植物群落、動物群落。濕地介于水、陸之間具有豐富的動植物物種，是最富于生物多樣性的生態系統。濕地我國許多珍稀鳥類的棲息地，農田類濕地是大米的產地，因此，濕地的生物多樣是其他生態系統無法代替的。在生態園林設計過程中，根據自然地理條件，適當的加入一些人工濕地可以有效解決生物多樣性的難題。
6結語
生態園林設計在國外經歷了長時間的發展，已經積累了一定的經驗，反觀我國，生態園林設計還處于一個起步階段。在我國現階段城鄉一體化建設的過程中，可以借鑒國外先進的設計經驗，同時結合我國園林設計的傳統手法，運用生態學的原理，設計出生態效益突出，生態結構完善的園林，為日益突出的環境矛盾問題提供一個有效的解決途徑。
參考文獻
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作者：
關鍵詞：現代；園林綠化工程；城市建設；施工管理
中圖分類號：TU986.3文獻標識碼：A文章編號：1673-0038（2015）50-0041-01
作者簡介：陽斌（1993-），男，漢族，湖南耒陽人，二本，研究方向為園林工程
引言
節能環保理念漸漸深入人心，城鎮化建設腳步不斷加快，人們對于園林綠化工程建設也越來越為關注。園林綠化工程建設可以改善城市環境，提升城市空氣質量，是促進城市走可持續發展道路的關鍵措施。園林綠化工程建設最重要的就是施工管理，如果管理力度不足、施工程序混亂，最終會對園林綠化工程建設質量造成不良影響，使得園林綠化工程建設的重要意義不能全面呈現。所以，對于現代園林綠化工程的施工管理進行研究是具有現實意義的，下面就對相關內容進行詳細闡述。
1對園林綠化工程項目部進行嚴格把關
園林工程建設包含內容眾多，是一項非常復雜的工程建設，施工管理工作落實具有很高的難度性。園林工程涉及的學科領域范圍很廣，其中包括建筑、藝術、裝飾等眾多學科領域。但是因為我國園林綠化工程建設起步較晚，專業研究還需要進一步的加深。對于我國園林綠化工程建設進行深入調查發現，我國每一年都有大量的園林綠化工程投入建設，但是很多園林綠化工程建設施工人員并沒有經過長時間的專業培訓，導致園林綠化工程建設市場非常的混雜，對于專業性的人才缺失嚴重，很多園林綠化工程建設與預期的設計需求有著很大的差距。項目部與園林綠化工程施工工作開展有著密切的聯系，承擔著園林綠化工程施工組織的重要責任。在綠化工程實際建設施工過程中，項目部需要加強各個單位之間得了聯系，對眾多的資源進行整合，實現資源的最佳優化配置。對責任制度進行實際落實，使得每一名參與園林綠化工程建設的工作人員都可以明確自身的責任和義務，為園林綠化工程施工工作開展奠定良好基礎[1]。
2加強施工現場控制
園林綠化工程施工現場管理是工程建設管理的重要階段，與園林綠化工程建設質量有著直接性的影響。施工現場管理包含內容眾多，其中包括施工進度、材料質量控制等眾多方面，所以，必須要強化園林綠化工程施工現場管理，保障園林綠化工程建設質量。
2.1工程進度管理
園林綠化工程建設施工管理人員需要注重工程進度管理，避免盲目追趕工期現象發生，或者不能在規定的時間內完成工程建設，在綠化工程建設施工開展前需要對工程項目進度進行科學、合理的規劃。項目經理需要組織眾多部門的技術人員對園林綠化工程建設圖紙進行審核，找尋施工圖紙中可能存在的不良問題，一旦發現問題需要及時的與設計人員進行聯系，做好園林綠化工程變更工作。預設在園林綠化工程實際建設過程中可能受到不利因素，導致工期延誤，積極的找尋有效的措施進行預防。工程施工管理人員需要依據園林綠化工程建設的實際情況，施工技術人員的素質、施工設備等眾多內容，進行施工方案的編制，保障園林綠化工程建設可以在規定時間內完成建設施工。
2.2組織協調
工程項目部必須要對施工技術人員，以及眾多的施工材料合理分配，保障施工技術人員的素質能夠滿足園林綠化工程建設的實際需求，施工材料可以及時的供應，需要創建高素質的施工管理隊伍和施工技術隊伍，保障園林綠化工程建設質量與預期的設想相一致。園林綠化工程建設需要采購的物資眾多，例如一些園林綠化工程建設需要采購大量的花崗巖和假山石，園林綠化工程施工企業需要制定材料采購計劃，提前對施工材料進行訂購，避免因為材料供應問題對施工進度造成不良影響，還需要嚴格的把握施工材料的質量。
3提升施工安全管理的重視程度
以往很多園林綠化工程建設施工企業對于施工安全病例沒有給予相應的重視程度，導致安全事故頻頻發生，對于施工企業的社會形象，以及施工企業的經濟效益都造成了嚴重損害。所以，園林綠化施工企業必須要加強施工安全管理力度，保障施工企業可以實現可持續發展。落實持證上崗制度，只有經過長時間培訓的專業技術人員才能進入到施工現場。施工工作開戰前對建設區域進行合理規劃，保證施工現場井井有條，定期的對施工現場進行排查，找尋隱藏的不良安全隱患。因為，現代園林綠化工程很多都是建在市區內部，工程附近過往的車輛和行人很多，必須要保證工程建設施工的安全性，避免不良事故發生[2]。
4結語
城鎮化建設腳步不斷加快，為現代園林綠化工程建設發展帶來了巨大的契機。工程建設施工企業需要加強施工管理，保障園林綠化工程建設與預期的設想相一致，注重安全管理，有效避免不良施工事故發生。將園林綠化工程建設的重要意義充分展現，使得我國城市可以實現可持續發展。
參考文獻
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關鍵詞：園林設計；中日兩國；園林文化
中圖分類號：TU986 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2012）-04-0187-1
1 中日兩國園林的差異
作者從自然環境上分析了兩國園林的差異。其實，在閱讀本書之前，我個人一直認為自然環境的差別是造成中日園林差異的主要原因。中國領土廣袤，地大物博：而日本國土面積小，且是飄揚在大海上的島國。大陸與海島，兩者各成陸地文化和海洋文化，在園林的建設上自然區別很大。中國山高，水長，湖廣這就形成了中國人的大尺度觀念，在園林創作中也多采用此尺度。其中皇家園林又是中國地大物博的代表，動輒千畝萬畝。而且自古如此，從周文王靈臺，咸陽宮，阿房宮，再到圓明園，頤和園其尺度之大，都要以千畝公頃為單位。另外中國的私家園林大者也要以千畝為單位。而日本園林與國土環境相對應，園林面積也較小，山體小水面窄。除了國土面積之外，在山水平衡上中國園林表現山多水少，而日本園林的本質為池泉式，以池擬海洋，以石擬磯島，這便體現了日本園林的“海島文化”。
在文化思想方面，中日園林都基于道家思想，而后各自向儒化和佛化方向發展。在歷史的洪潮下園林的類型受到政府態度的影響。中國政府一向以儒家思想作為治國方略，皇家私家以至佛家園林都呈現出嚴重的儒化現象。而作為國家宗教的日本佛教，自大和時代進入日本到江戶川時代重儒輕佛，一直有皇家和武家的支持，佛家思想始終統治著日本。故日本寺院園林能得以獨立發展，形成自己的風格，進而滲透到皇家和私家園林。這在皇權至上的中國是不可能出現的，一定是皇家園林有它的主導地位，不受其他類型園林的影響。
2 造園手法的定位
在造園手法上，我很感興趣于作者對于中日造園手法的定位。中國園林表現“人之喜”，日本園林表現“物之哀”。中國古典園林以儒家理論為指導，突出人工建筑的使用，體現人為的力量和神奇，體現能工巧匠的高超技藝。正如《園冶》中的名句“雖由人作，宛自天開。”游人于園中有了歡呼，顯示 “人之喜”。我的體驗中，諸如圓明園，頤和園，北海公園這些皇家園林無不展現了設計者的獨特設計，工匠的卓越技藝，游覽其中感受著山水的巧妙結合，植物動物的和諧生長，頓時心情愉快，神清氣爽。由于身處北京，對于南方私家園林的體會較少，但是有幸參觀了一次上海的豫園，雖不像皇家園林的氣勢磅礴，但園子中無不體現著園主人的興趣愛好。用“移步換景”這四個字形容最為貼切，每一個角度都是一幅完美的圖畫。行走其中體會著文人墨客的多情感慨。而日本園林屬于佛型，突出佛教世界觀，體現佛祖的力量和神奇，人于園中參禪靜悟，顯示物之哀。園林中處處體現著對佛祖的敬仰與膜拜。
3 兩國園林設計的風格體現
作為園林專業的學生，對于古典園林的構造手法是很值得學習和研究的。通過這次的閱讀我收獲頗豐。中日園林皆以向心式構圖與西方園林規則式形成對比。反映了東西文化的不同：東方的變化在于中心與外物的關系協調，而西方的變化在于目標與現狀的協調。但中日園林的“中心又有所不同”。中國園林表現為多級中心，日本園林表現為一級中心。中國園林以山水建筑為中心，日本園林以水為中心。我認為這也是日本人心中的“島國園林”，他們依賴于海，對海深深的敬仰，使得在園林構圖上也著重體現了水的地位。另外，書中對于“一池三山”的解讀，讓我對這種造園手法有了更深的理解。一池三山起源于中國的神仙思想，中日皆有表現，但也略有差別。中國園林突破了一池三山形成一池一島，一池二島，一池多島。以往在課上，認識了解了很多中國古典園林中一池三山的范例，實際上日本園林中也經常采用這樣的造園手法。在園林的劃分和圍合上，中國園林分和原則是大園重分，小園求曲，日本園林則重合不重分。在我看來這種劃分原則還是和兩國園林整體體量的差別有極大關系。日本園林很小，很難進行再劃分。枯山水幾乎不能劃分，如龍安寺石庭。有園中園的真是少之又少，惟見修學院離宮分上御中御和下御茶屋。反觀中國園林，講求變幻無窮，內外有序，連只有9畝的網師園也作出殿春園中園，令人嘆為觀止。看完本書后，我感觸甚多。通過比較，我們不僅從園林的表面現象了解了中日兩國園林的差異，更重要的是我們通過現象，深入了解了園林現象差異性的本質。這種本質的差異不僅存在于園林的周圍環境之中，也存在于造園的人物、時代、思想以及不同時代的社會心理所決定的特殊的具體造園技法之中。
中國園林設計，始終保持山水自然至上的風格。日本發達的枯山水、茶庭，始終不曾影響中國庭園。中國私家園林都為士大夫階級所構筑，多為士大夫思想之具體表現，園林空間流溢著詩意，凝固著畫意，浸染著禪悅，代表了中國古典園林的思想藝術品位。而濫觴于中國的日本庭園，多成于禪僧茶人之手，純凈和抽象，園林中充滿了日本特有的禪味和澀味。日本園林全盤接受中國文化后產生爆發式飛躍，沒有經歷起始階段的痛苦轉化，在吸收合同化過程中，表現了他們的創新精神，值得我們學習。曾經，看到瑪莎施瓦茨的東西方結合的花園設計中，看到東方園林的代表是日本枯山水不免心中一絲傷感。中國唯美唯幻的古典園林本來領先于世界，代表東方。如今日本枯山水的發展讓我們驚詫，作為園林人我們應當努力吸收中國古典園林中的精髓。雖然我們不可能在復制經典，但是我們可以在未來的園林設計中展示出中國自由的自然古典之美，令其發揚光大。
關鍵詞：園林綠化；植樹成活率；對策；
植樹是園林綠化施工中的一個重點內容，在植樹的過程中，不僅要考慮美觀的效果，還要充分的考慮成活率的問題。提高園林綠化施工中的植樹成活率不僅關系到園林綠化的效果，同時還關系到企業的經濟效益。所以，對于園林綠化中提高植樹成活率的研究是十分有必要的。我國園林綠化領域雖然在植樹成活率方面進行了一些研究，但是，隨著城市化的發展，現有的研究不能滿足園林綠化領域發展的需要。所以，在今以后的園林綠化領域，要加強對植樹成活率的研究和重視，并且在研究的過程中逐漸將對植樹成活率的研究納入到園林綠化領域研究的一個重點課題，促進園林綠化領域的發展和進步。
1 園林綠化施工前的準備工作
1.1 安排合理的時間進行栽植
根據樹木自身的習性和當地氣候特征來栽植是提高植樹成活率的基礎。在不同地區，植樹的季節各不相同，比如在北方地區，大都是在春季的時候進行樹木栽植；然而在南方時，最適宜栽植樹木的季節是在秋末；在西南地區，則是在雨季的時候進行栽植。
1.2 栽植前平整土地
樹木雖然與農作物的生活習性有所不同，但對于栽植的土地要求卻是一樣的，都要做到精耕細作，尤其在綠化的過程中，由于綠化用的場地在以前都不是熟地良田，在進行樹木的栽植工作前，首先要對土地進行深翻工作，以此來保證土地的蓄水能力，一般來說，深翻的深度以 45cm 左右為宜。在平整土地時，為了提高植樹的成活率，要盡量做到土地的平整性，并且要保證溝渠灌溉系統的暢通性。
1.3 優質選擇樹苗
在對樹苗進行選擇時，要盡量選擇那些頂芽飽滿、形態優美、生長健碩且根系發達的樹苗，與此同時，樹苗的主干葉子要具有一定光澤，且不能出現失水的現象。一般苗木的年齡在一到四年之間。在樹木進行起苗之前，為了防止因土壤干硬而造成拉斷幼苗的情況，要在充足的灌水之后才能起苗。起苗之后，為了保證苗木根系的完整性，要將起出來的苗木快速地移至栽植地點。
2 園林綠化施工中提高植樹成活率的有效措施
在園林綠化領域中，提高植樹成活率不僅僅關系到園林綠化工程的美觀程度，更加關系到相關領域的經濟效益。所以，對于提高植樹成活率的研究必須要給予充分的重視。在此對園林綠化施工中提高植樹成活率的有效措施進行了一定的研究，希望能夠為提高植樹成活率而做出一些貢獻。
2.1 園林綠化施工中的樹木起挖及土球處理
樹木起挖及土球處理是提高植樹成活率的首要因素，在園林綠化施工中對于莆目的移植有嚴格的要求，在移植過程中莆木苗上要有新鮮的土球，土球最小要保持在 30～40cm，起挖時需要從莆木的根幅外圈垂直向下挖，當遇到的根粗的莆木影響莆木苗的挖種時需要利用手鋸割斷其粗跟，但是要注意在割斷粗根時不要破壞其根部，當整個莆目全部挖斷后，將莆木樹身推向一側，而后在用手鋸將其根部割斷，使其脫離土壤，但是挖時一定要注意不要損壞其根皮及須根，保持莆木上的原始土球，只有這樣延長莆木的存活率。
2.2 園林綠化施工中的樹木包裹
在植物移栽的過程中保持其濕潤度尤為重要，它是決定植物存活長短的關鍵，在植物移植到園林樹穴之前，要對樹穴進行保濕處理，降低其土壤水分的蒸發量，從而為栽種的植物提供充足水分，提高該植物的栽種成活率。一般情況下，對樹干保濕可以采取三種方法，第一，用草簾或者是稻草將樹干包裹起來，將其在外部的稻草噴濕，保持其應有的水分，其次再用一層稻草對其進行包裹，防止其水分的蒸發；第二，用粗繩將植物的樹干捆綁起來，但是要保證粗繩給予植物充足的水分，等捆綁完畢后再用塑料薄膜將其包裹；第三，為了保持植物本身的水分，包裹厚重的稻草會影響園林的整體美觀度，為了不破壞這一景致，可以在樹干的外部纏繞一些粗白麻布條，從而使整個園林中的景致更加統一與和諧。
2.3 栽種植物運輸注意事項及假植問題
對于栽種植物的安全運輸直接關系著植物成活率的長短，在栽種植物運輸之前，要嚴格杜絕植物的裸根運輸，這會極大的損壞植物。在此之前，應對栽種植物的根部涂抹泥漿，保護其根部的完整性，針葉苗相對于其他植物較為脆弱，在運輸之前需要對其進行單株包裝，包裝時可選擇運用潮濕的草袋將其根部進行包裹，在裝車時植物之間盡量留點空隙，以免植物壓損，運輸休息期間，應將運輸貨車停放于陰涼處，植物不易長期暴曬，若長期暴曬其內部水分會大量蒸發，從而影響植物的存活率。有的植物處于比較偏遠的地方，需要較長的運輸時間，對于這一情況，植物運輸人員需要經常對車中的植物進行灑水，保持其一定的含水量。
園林綠化中需要栽種的植物種類較多，運輸過來后不可能都及時栽種到樹穴中的，一般情況下，園林施工人員都會選擇假植的方式保護植物，它能夠防止植物根部的水分流失。
在園林綠化的施工過程中，提高植樹成活率是一項比較復雜的工作，不僅僅需要植樹的相關工作人員要有很強的專業知識，同時還要求相關人員具有較高的素質水平，愛護花草樹木，用心植樹，提高植樹成活率。
綜上所述，園林綠化使用中提高植樹成活率對園林綠化領域的發展與進步有著不可忽視的重要作用。然而，提高植樹成活率是一個比較復雜的工作，無論是從準備上，還是從施工上都需要運用專業的技術，再加之我國園林綠化領域對于提高植樹成活率的研究還沒有達到一定的深度，因而不利于植樹成活率的提高。所以，在今后的園林綠化領域的發展中，要加強對提高植樹成活率的研究和重視，并且要從植樹成活率的多個方面，從園林綠化領域的多個角度進行分析和研究，從而研究出更行之有效的方法來提高植樹成活率，促進我國園林綠化領域的發展。
參考文獻
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