時(shí)間：2023-06-18 10:46:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中課程特點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞] 思品課堂 教學(xué)法 設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，確定學(xué)生的需求和教學(xué)中需要解決的問題，并提出滿足學(xué)生需求和解決問題的方法和步驟。
當(dāng)前，思想政治課教學(xué)設(shè)計(jì)就是要求政治教師改變過去以教師的教為中心的傳統(tǒng)教案形式，而學(xué)會(huì)以新的課程理念為指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生的學(xué)為中心的師生雙邊活動(dòng)的預(yù)設(shè)性與生成性相統(tǒng)一的有效展開的策劃。人教版初中思品課程的教材呈現(xiàn)了如下具體特點(diǎn)：情景化、生活化、思維化、活動(dòng)化、綜合性。教材的這些特點(diǎn)體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合的特色。既為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)活動(dòng)提供了實(shí)行的準(zhǔn)則依據(jù)。為了保證課程教學(xué)特色內(nèi)容不失真，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)必須優(yōu)先考慮設(shè)計(jì)方案的可行性和有效性。
首先，課堂教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面來考慮教學(xué)設(shè)計(jì)的可行性。
第一，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)“活學(xué)”。即讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，活動(dòng)即學(xué)習(xí)。新教材的每一個(gè)觀點(diǎn)體現(xiàn)都都借助了活動(dòng)，不僅使課文生動(dòng)形象，具有可讀性和可操作性，也有利于學(xué)生能自然而然地參與到教學(xué)中來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。所以，教師必須準(zhǔn)確把握教材特點(diǎn)與熟悉教學(xué)內(nèi)容，開展生動(dòng)活潑、富于生活情趣的教學(xué)活動(dòng)，保證課堂教學(xué)的活力。
第二，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“樂學(xué)”。教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的“樂學(xué)”功能體現(xiàn)的是“我要學(xué)”而不是“要我學(xué)”。新教材以圖片、故事、心理測(cè)試等方式創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)的情景，為學(xué)生的思考提供了平臺(tái)。那么，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須創(chuàng)設(shè)具有活力、有空間的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性主動(dòng)性，才能達(dá)到有效教學(xué)。
第三，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要“生活化”。即讓教學(xué)設(shè)計(jì)具有“生活學(xué)”與“學(xué)生活”相結(jié)合的功能。
新教材的內(nèi)容是以學(xué)生不斷擴(kuò)展的生活為背景，注重從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、解決學(xué)生面臨的生活問題、注重從學(xué)生生活感受中總結(jié)提高，感悟升華的。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)要具有使學(xué)生通過在課堂中體驗(yàn)感受“身臨其境”而“躬身自省”的功能，不能離開生活，特別是不能離開學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際。
第四，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)思維過程化。新教材用設(shè)問思考、討論爭(zhēng)辯等方式呈現(xiàn)了思維的過程，在過程中注重形成概念、觀點(diǎn)、結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生的感悟與思考。同時(shí)還體現(xiàn)了主題探究活動(dòng)，突出了研究性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，并通過實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)化，感悟知識(shí)；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題等等。這就要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)必須考慮課堂教學(xué)活動(dòng)過程的“思想”層次的功能。這是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂所在。缺少了這一點(diǎn)，意味著課堂教學(xué)的意義已經(jīng)缺失。
其次，要確保課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性。即保證師生學(xué)習(xí)共同體的互動(dòng)與發(fā)展。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)必須做到：
1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的有效性：目標(biāo)具體、層次清楚，切合不同學(xué)生目標(biāo)完整、體現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的統(tǒng)一。教學(xué)設(shè)計(jì)要突出保證預(yù)設(shè)性和生成性的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定的，因此，它帶有“規(guī)范性”。但由于教學(xué)內(nèi)容的豐富性、學(xué)生憑借自身經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)對(duì)它解讀而產(chǎn)生的多義性、教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生對(duì)話碰撞產(chǎn)生的“意義”的新異性以及現(xiàn)代課程資源的廣袤性，一些新的目標(biāo)就會(huì)引發(fā)和生成出來。這就是教學(xué)目標(biāo)的生成性。因此，一個(gè)好的教師，應(yīng)該能夠很好地將教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)性和生成性統(tǒng)一起來，取得最佳的教學(xué)效益。
2、有效處理教材。能夠體現(xiàn)教師處理教材有效性的基本要求是：在一定教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師能創(chuàng)造性的使用教材。教師創(chuàng)造性使用教材包括：①靈活運(yùn)用教材。如調(diào)整進(jìn)度、與其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行交叉整合等；②教學(xué)內(nèi)容不以“定論”方式呈現(xiàn)。如增減教學(xué)內(nèi)容、重組教學(xué)單元、整合內(nèi)容等；③對(duì)于教輔、教具課間等能根據(jù)自主開發(fā)；④能開創(chuàng)具有鮮明的個(gè)性色彩的，適合自己教師個(gè)人、班級(jí)教學(xué)需要的特色教學(xué)。
3、教學(xué)方法設(shè)計(jì)的有效性：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)與教師特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法方法多樣靈活且優(yōu)化組合，利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主創(chuàng)新與個(gè)性發(fā)展。
《走進(jìn)新課程――與課程實(shí)施者對(duì)話》第一章寫道：“本次課程改革在《綱要》中首次確立課程改革的核心目標(biāo)即課程功能的轉(zhuǎn)變：‘改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。’即從單純注重傳授知識(shí)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹窄的課程定位，而關(guān)注學(xué)生‘全人’的發(fā)展。”
新課程改革的這些觀念的實(shí)施最終都要落實(shí)在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變又仰賴于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。長(zhǎng)期以來我國(guó)基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)習(xí)慣于“講解式教學(xué)”和“接受式學(xué)習(xí)”，教師往往把教學(xué)理解為教師向?qū)W生講解知識(shí)、概念，傳授技能、技巧的過程。老師“一言堂”做法，完全不考慮正在課堂中聽課的學(xué)生的感受，既剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自由，又束縛了他們的創(chuàng)造性，使學(xué)生完全處于被動(dòng)接受的地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只有一味接受的份兒而沒有自己主動(dòng)參與、積極分享學(xué)習(xí)樂趣的機(jī)會(huì)，沒有思考問題、分析問題和解決問題的機(jī)會(huì)，沒有動(dòng)手實(shí)踐、自我探究、進(jìn)行交流合作的機(jī)會(huì)。結(jié)果出現(xiàn)的情況往往是教師豪情萬丈、口若懸河，學(xué)生呆若木雞、兩眼茫然。這不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，反而使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)本來厭惡的情緒不斷加深。勢(shì)必形成學(xué)生難學(xué)、教師難教的兩難的局面，最終導(dǎo)致學(xué)生完全放棄對(duì)語文的學(xué)習(xí)，其負(fù)面影響是可想而知的。
為了實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)語文課堂的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，眾多教育工作者在自己的工作中進(jìn)行著積極的探索，啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)、探究式教學(xué)等教學(xué)方式被廣泛提倡。為了在教學(xué)工作中更好落實(shí)新課改的理念，我查閱了相關(guān)的《走進(jìn)新課程叢書》，觀看了魏書生等名師的教學(xué)錄像，也仔細(xì)閱讀了許多論述新課程教學(xué)方式的論文，結(jié)合自己的語文教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為，新課程初中語文課堂教學(xué)方式具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
第一，激發(fā)性。新課程教學(xué)方式改變舊教學(xué)方式中學(xué)生學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的責(zé)任感。使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中始終具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要。簡(jiǎn)單說就是要，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
第二，過渡性。初中生處于小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)生活相對(duì)依賴?yán)蠋煹礁咧袝r(shí)相對(duì)獨(dú)立的過渡階段，所以新課程語文課堂教學(xué)方式必須注重學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師必須尊重學(xué)生日益強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，積極創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。實(shí)現(xiàn)由“教”到“不教”，由“不會(huì)學(xué)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
第三，民主性。教師必須放下自己“老夫子”的架子，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。尊重教學(xué)過程中學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特理解；尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和學(xué)習(xí)方式；尊重寬容學(xué)生的個(gè)體差異。不搞“一刀切”、“一鍋煮”，做到因材施教，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。
第四，情境性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，語文教學(xué)過程必須要服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，技能的掌握，而且要實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心和人格的健全發(fā)展。在課程目標(biāo)中，新課標(biāo)把情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)提到一個(gè)重要的位置，體驗(yàn)取得與理智平等的地位。在課程要求上，新課標(biāo)不僅僅結(jié)合知識(shí)點(diǎn)明確具體的結(jié)果性目標(biāo)，每個(gè)學(xué)科都結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，明確提出了一系列過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，以期學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成正確的價(jià)值觀。所以新課程必然要求在語文課堂教學(xué)過程中，教師所采用的教學(xué)方式必須創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，把平時(shí)只能通過間接方式學(xué)習(xí)到的知識(shí)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、親身體驗(yàn)，進(jìn)而形成正確的情感態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀，為學(xué)生的一生做好準(zhǔn)備。就是無法親歷的活動(dòng)，也盡量運(yùn)用形象具體的方式讓學(xué)生感知，并形成體驗(yàn)。
第五，誘導(dǎo)性。現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，學(xué)習(xí)的根本原因是問題。問題是形成解釋、解決問題的思想、方法、知識(shí)的原動(dòng)力和種子。新課程語文課堂教學(xué)方式注重教學(xué)過程中不斷用問題誘導(dǎo)學(xué)生，使問題成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力、起點(diǎn)和貫穿教學(xué)始終的主線。在問題解決過程中啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、生成問題，使整個(gè)教學(xué)過程成為問題不斷發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決，再發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決的不斷螺旋上升的過程。教學(xué)過程中教師不要急于把問題的答案告訴學(xué)生，讓他們自己去質(zhì)疑、分析、判斷、比較、選擇、綜合、概括，造成學(xué)生懸而未決，又必須解決的求知狀態(tài)。在這樣的情形下，各種思維方式和觀點(diǎn)的碰撞、斗爭(zhēng)、交融、集中在所難免，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神最容易被激發(fā)出來。
【關(guān)鍵詞】初中；科學(xué)課程；教學(xué)；存在問題；策略研究
一、科學(xué)課程在初中課程體系中的地位作用及其相應(yīng)要求的概述
從世界各國(guó)的中學(xué)科學(xué)課程教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)上來看，其對(duì)于中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)精神的培養(yǎng)都有著不可替代的作用，并且對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀世界觀的形成也起著重要的影響。因此科學(xué)課程的教育教學(xué)在中學(xué)的課程體系中占據(jù)十分重要的地位，它對(duì)于學(xué)生的全面成長(zhǎng)和綜合素質(zhì)的提升有著不可或缺的作用，科學(xué)課程所體現(xiàn)出來的自然和客觀世界的本質(zhì)規(guī)律對(duì)于活躍學(xué)生的思維啟發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力有著巨大的促進(jìn)作用。
科學(xué)課程在初中教育教學(xué)中的地位和作用客觀上要求在初中科學(xué)課程教育教學(xué)中要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考和把握，作為該課程的授課老師一定要轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)中的角色和作用，在具體的教學(xué)策略和方法中要重要情景式教學(xué)和探究式教學(xué)方法的應(yīng)用和具體模式的創(chuàng)新創(chuàng)造，營(yíng)造適合中學(xué)生心智發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方法提高科學(xué)課程教學(xué)的效果和質(zhì)量。
二、目前初中科學(xué)課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀、存在問題及其原因的分析
目前科學(xué)課程在初中教學(xué)活動(dòng)中取得了一定的成績(jī)，由于素質(zhì)教育的要求和新課程改革的背景，各級(jí)初級(jí)中學(xué)都加大了對(duì)于科學(xué)課程的資源資金投入力度，并且嘗試了教育領(lǐng)域新的教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用，同時(shí)對(duì)于科學(xué)課程一線從事教育教學(xué)的教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論修養(yǎng)加大了再培訓(xùn)的工作力度。但由于各種主客觀因素的影響，歸納總結(jié)起來初中科學(xué)課程教育教學(xué)中存在的問題及其原因主要有以下幾個(gè)方面。
第一，初中科學(xué)課程教育教學(xué)中由于缺乏對(duì)于科學(xué)課程的特點(diǎn)內(nèi)涵及其相應(yīng)要求的有效解讀和把握，使得教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的角色認(rèn)識(shí)和作用定位沒有得到很好的解決。目前初中科學(xué)課程的教育教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的知識(shí)傳授大于對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注，教師的角色和作用定位相對(duì)來說還不能有效地滿足素質(zhì)教育的基本要求，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素養(yǎng)相對(duì)較低。第二，初中科學(xué)課程教育教學(xué)中由于缺乏對(duì)于情景式教學(xué)與科學(xué)課程特點(diǎn)的有效結(jié)合，使得在具體的教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)課程相應(yīng)情景的創(chuàng)設(shè)不能有效地滿足課堂教學(xué)和學(xué)生的需要。目前初中科學(xué)課程的情景式教育教學(xué)活動(dòng)中不能有效地根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)應(yīng)用模式和手段，所以也不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。第三，初中科學(xué)課程教育教學(xué)中由于缺乏對(duì)于探究式教學(xué)方法的充分理解和與科學(xué)課程相結(jié)合的方案模式等的研究，使得科學(xué)課程中探究式教學(xué)的應(yīng)用效果和應(yīng)用方案的開發(fā)相對(duì)不足。
三、加強(qiáng)和提高初中科學(xué)課程教學(xué)水平和質(zhì)量的建議和對(duì)策研究
根據(jù)科學(xué)課程教學(xué)在初中課程體系中的地位作用及其相應(yīng)要求的概述，在分析了目前初中科學(xué)課程教學(xué)中存在的問題及其原因的基礎(chǔ)上，參考科學(xué)課程的課程要求和課程體系，借鑒國(guó)外科學(xué)課程的先進(jìn)教學(xué)方法和模式，從下面幾個(gè)方面提出加強(qiáng)和提高初中科學(xué)課程教學(xué)水平和質(zhì)量的建議和對(duì)策。
第一，初中科學(xué)課程的教育教學(xué)中首要的是教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維和教學(xué)理念，重新認(rèn)識(shí)自己科學(xué)課程的教育教學(xué)中應(yīng)有的角色和地位，由知識(shí)傳授型向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展型方向轉(zhuǎn)變。科學(xué)課程中老師的角色不應(yīng)該僅僅停留在對(duì)于自然知識(shí)和客觀世界規(guī)律的講解上，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)的需要，將學(xué)生的素質(zhì)提高和全面的成長(zhǎng)作為基本出發(fā)點(diǎn)。第二，初中科學(xué)課程的教育教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)科學(xué)課程的特點(diǎn)和學(xué)生的心智發(fā)展?fàn)顩r，加大情景式教學(xué)方法和模式在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將抽象的科學(xué)問題和知識(shí)以學(xué)生可以具體感性感知的場(chǎng)合和情景來表現(xiàn)出來，從而加深和提高學(xué)生的理解和把握能力。情景式教學(xué)被認(rèn)為是初中科學(xué)課程教育教學(xué)的有效手段，它對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果有著重要的積極作用。第三，初中科學(xué)課程的教育教學(xué)中應(yīng)該按照提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)探索精神的基本要求，把探究式教學(xué)應(yīng)用到科學(xué)課程的教育教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)于客觀世界和現(xiàn)實(shí)的初步觀察理解來探究大自然的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)。探究式教學(xué)采用的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法是一個(gè)互逆的過程，其充分地照顧到了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程規(guī)律和意向特點(diǎn)。
本文分析了目前初中科學(xué)課程教學(xué)中存在的問題及其策略。基于中學(xué)生的心理素質(zhì)和智力發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合初中科學(xué)課程的具體特點(diǎn)從下面幾個(gè)方面闡述了加強(qiáng)和提高初中科學(xué)課程教學(xué)水平和質(zhì)量的建議和對(duì)策，轉(zhuǎn)變教師的地位和角色，實(shí)現(xiàn)由知識(shí)傳授型向發(fā)展促進(jìn)型的轉(zhuǎn)變，加大情景式教學(xué)方法的使用，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)目茖W(xué)課程教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，全面規(guī)劃和設(shè)計(jì)探究式教學(xué)模式和方案，以利于學(xué)生探索求實(shí)精神和思維的成長(zhǎng)。上述幾個(gè)方面構(gòu)成了初中科學(xué)課程教育教學(xué)中的主要方面和亟待解決的重要問題。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】微課程；初中數(shù)學(xué)；運(yùn)用；教學(xué)；實(shí)踐
一、前言
新課程改革后的教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)更多的是實(shí)用性和有效性，多種學(xué)習(xí)模式也成為創(chuàng)新教學(xué)理念的新方法之一.在信息化教育的時(shí)代背景下，教師能有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量，將微課程應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂之中，在傳授知識(shí)理論的同時(shí)，教師應(yīng)該把教育重點(diǎn)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，以及學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性，使學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度[1].我國(guó)在教育方面所進(jìn)行的改革不斷深入，重視在教育中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)工作.微課程的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，微課程在教學(xué)中的主要特點(diǎn)是內(nèi)容精煉、教學(xué)時(shí)間短以及針對(duì)性強(qiáng)，有助于集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.
二、微課程的概念和特點(diǎn)
（一）微課程的概念
微課程指的是在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，教師在課堂內(nèi)繞知識(shí)的重難點(diǎn)，借助多媒體，以視頻為主要的載體開展豐富而又精彩的教學(xué)活動(dòng).隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，特別是在手持移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用和普及的背景下，微課程能進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)，甚至能突破時(shí)間和空間的局限進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí).微課程成為網(wǎng)絡(luò)web2.0時(shí)代下應(yīng)運(yùn)而生的一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式.同時(shí)，也是一種能提供學(xué)生深入探究和自主學(xué)習(xí)的平臺(tái).微課程是根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開發(fā)設(shè)計(jì)的以視頻類、圖文類以及數(shù)字類三種類型相結(jié)合的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程.作為教師，需要跟隨時(shí)代的步伐，積極創(chuàng)新和變革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合理地配置教學(xué)資源，采取多樣化的教學(xué)方式，借助多媒體和互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行電子備課和課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，使得課程內(nèi)容更具針對(duì)性和實(shí)效性.作為學(xué)生，可以在微課程上獲取豐富的教學(xué)資源，能滿足學(xué)生對(duì)不同教學(xué)資源信息的需求，可以針對(duì)不同的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性學(xué)習(xí)，不僅能強(qiáng)化和鞏固重要的知識(shí)點(diǎn)，還有助于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，補(bǔ)充課外知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生的視野.便捷高效的微課程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)探討課程內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí).
（二）微課程的特點(diǎn)
微課程的特點(diǎn)主要有四點(diǎn).第一，時(shí)間短，內(nèi)容精煉.微課程主要是對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)做一個(gè)簡(jiǎn)化的、細(xì)分的教學(xué)，相對(duì)于一般的教學(xué)模式來說，它是一個(gè)比較獨(dú)立、完整的小課程，它的教學(xué)內(nèi)容少、時(shí)間短，學(xué)生學(xué)起來比較輕松，容易掌握，是適合學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一種新模式.第二，突出重難點(diǎn).微課程是圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者實(shí)驗(yàn)而展開的教學(xué)，所以它的目標(biāo)非常明確，重難點(diǎn)很突出，有利于教師和學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，更好地突破重難點(diǎn)知識(shí).第三，靈活的教學(xué)模式.微課程的教學(xué)方式非常新穎，學(xué)生可以在上課前或者上課中以及上課后觀看微課程視頻，不受課堂的局限，自主學(xué)習(xí)空間比較大.第四，資源很豐富.微課程的主要載體是視頻，在現(xiàn)在科技飛速發(fā)展的時(shí)代，一些優(yōu)秀的教師可以方便快捷地把自己設(shè)計(jì)好的微課程教學(xué)視頻進(jìn)行上傳，而學(xué)生或者教師在這些豐富的資源中，可以選擇合適的資源，進(jìn)行借鑒運(yùn)用，優(yōu)化了教學(xué)模式，同時(shí)，也開闊了學(xué)生的視野范圍，幫助他們更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)能力[2].
三、微課程應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效策略
（一）運(yùn)用和制作水平高的微課程課件
微課程新型的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)生硬的教學(xué)模式，教師在微課程中可以將講授、問答、啟發(fā)、討論以及演示等教學(xué)類型進(jìn)行綜合運(yùn)用，值得注意的是由于微課程時(shí)間的限制，一般情況下一節(jié)微課程只能使用一種或兩種微課程類型的組合教學(xué)，但分類并不是唯一性的，而是具有開放性的.隨著現(xiàn)代教學(xué)理念和授課形式在不斷地發(fā)展和創(chuàng)新，微課程類型需要教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行發(fā)展和完善.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以用微課程把講授類和合作探究類相互結(jié)合運(yùn)用，教師根據(jù)課程教學(xué)的任務(wù)和課時(shí)來劃分兩種形式不同的小組，在課堂上利用信息技術(shù)輔助講解，通過視頻將課程內(nèi)容展現(xiàn)出來，帶給學(xué)生直觀的視覺沖擊效果，將抽象的理論知識(shí)立體化地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生理解.為了拓寬學(xué)生的思路，可以適當(dāng)增加課外知識(shí)，教師要提出有建設(shè)性的意見和建議，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分工合作，突破重難點(diǎn)，拓展學(xué)生的思維和知識(shí)面，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，還能讓學(xué)生在制訂職業(yè)生涯規(guī)劃中深刻體會(huì)到就業(yè)的意義.教師善于使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)的直觀性和生動(dòng)性的特點(diǎn)，突破常規(guī)的學(xué)習(xí)思維，增加課堂趣味性的同時(shí)，也能消除學(xué)生對(duì)枯燥乏味的課程產(chǎn)生的排斥心理，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思考和探究.
（二）找到微n程應(yīng)用的切入點(diǎn)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用微課程的過程中，往往會(huì)有許多教師沒有把握好微課程教學(xué)的切入點(diǎn)，他們不管教材內(nèi)容是否適合運(yùn)用微課程，都強(qiáng)制性地在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用微課程進(jìn)行教學(xué)，這樣不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師，都是會(huì)產(chǎn)生許多不良影響的[3].在數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課程只是起一個(gè)輔助作用，教師不能擁有“把微課程當(dāng)成教學(xué)重點(diǎn)”這樣的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，而是應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上，再根據(jù)內(nèi)容選取合適的微課程課件.要想借助微課程的輔助作用強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，就應(yīng)該把握好教學(xué)重點(diǎn)的位置，找準(zhǔn)微課程應(yīng)用的切入點(diǎn)，只有這樣，才能真正發(fā)揮微課程的作用.
（三）分散知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶能力
初中數(shù)學(xué)最重要的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、記憶量大，這也是讓廣大初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最頭痛的問題之一[4].在教學(xué)^程中，如果教師讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，不僅會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)多、記憶量大而產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)混亂的情況.微課程的一個(gè)突出特點(diǎn)就是將寬泛的數(shù)學(xué)知識(shí)體系分為小塊的知識(shí)點(diǎn)，采用分段式的方式來理解和記憶，同時(shí)，對(duì)于不同章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)采用分散記憶且反復(fù)記憶.微課程的這個(gè)突出特點(diǎn)同樣也是解決初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、記憶量大的最好的方法，教師通過運(yùn)用微課程，把知識(shí)點(diǎn)分散開來講解，不僅方便學(xué)生進(jìn)行記憶，還能將知識(shí)點(diǎn)分析清楚、講解透徹，加強(qiáng)學(xué)生的理解，使得他們更容易掌握和記憶知識(shí).例如，在學(xué)習(xí)“二元一次方程”的時(shí)候，教師可以把每個(gè)版塊分成3個(gè)教學(xué)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)包括3～4個(gè)微課程，教師要有選擇性地對(duì)課程重難點(diǎn)和理論知識(shí)進(jìn)行講解.教師課前制作ppt或者錄制相關(guān)的視頻，在微課程中以視頻或圖片的形式將課程涉及的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的不同，通過微課程有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容.
（四）增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平
教師在應(yīng)用微課程教學(xué)的過程中，可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀同行的有效教學(xué)方法方式，并將這些方法應(yīng)用到自己的課堂當(dāng)中，增強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)水平.同時(shí)，教師通過開發(fā)微課程，一方面，可以展示自己對(duì)教材的獨(dú)到理解能力，展現(xiàn)自身的教學(xué)水平；另一方面，在對(duì)微課程進(jìn)行使用時(shí)，可以掌握新的教學(xué)技巧，增強(qiáng)自己的教學(xué)技能.所以，開發(fā)和運(yùn)用微課程不僅可以提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課堂建設(shè)，還可以幫助教師把教育理念跟教育實(shí)踐有效結(jié)合起來，讓教師更好地將實(shí)踐帶入課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.同時(shí)，微課程還使得教師之間的交流、合作得到了加強(qiáng)，促進(jìn)了教育理念的發(fā)展.
四、結(jié)束語
微課程是通過精心設(shè)計(jì)的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容以移動(dòng)媒體的形式而開展的信息化教學(xué)模式.微課程是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究和深入實(shí)踐的重要學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生獲取信息資源的有效渠道，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和探索能力.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，需要積極地推廣微課程模式，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.同時(shí)，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，還需要更加積極地尋求適用性方法，為初中數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提升做出積極貢獻(xiàn).
【參考文獻(xiàn)】
[1]龐敬文，張宇航，王夢(mèng)雪，樊雅琴，解月光.基于微課程的初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建及案例研究[J].中國(guó)電化教育，2016，352（05）：65-71.
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關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；初中；科學(xué)課程；應(yīng)用研究
中圖分類號(hào)：G633.98；G434
引言：近年來，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，各種新媒體的更新速度也不斷加快，全屏智能手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)設(shè)備的應(yīng)用也越來越廣泛，逐漸改變著人們的生活方式和生活習(xí)慣。當(dāng)前，很多學(xué)校也將這種移動(dòng)設(shè)備作為課堂教學(xué)的輔助工具，并建立移動(dòng)應(yīng)用的學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓初中學(xué)生可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，提高初中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高初中科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一、移動(dòng)學(xué)習(xí)在初中科學(xué)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)用的必要性
移動(dòng)學(xué)習(xí)模式就是利用全屏智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備為輔助工具進(jìn)行課程知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，這種學(xué)習(xí)模式具有移動(dòng)性、即時(shí)性、交互性、多樣性等特點(diǎn)，可以在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了初中科學(xué)課堂上的不足，使初中學(xué)生可以隨時(shí)隨地的利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)、寫作業(yè)、與老師互動(dòng)交流，極大的提高了初中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)網(wǎng)民每年都在不斷增加，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分，是人們獲取信息、相互交流的重要途徑，為人們的學(xué)習(xí)、工作和生活提供了極大的便利條件[1]。當(dāng)前，各種移動(dòng)設(shè)備深受廣大初中學(xué)生的喜愛，幾乎每個(gè)學(xué)生都有移動(dòng)設(shè)備。學(xué)校和老師可以很好的利用這一機(jī)會(huì)將移動(dòng)設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中去，構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，豐富初中科學(xué)的教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情和積極性。
其次，在初中的教學(xué)過程中，科學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，在中考中占有很重要的地位，但是S多知識(shí)也比較抽象難學(xué)，再加上練習(xí)與考試的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了書本上的知識(shí)，以往的許多學(xué)生在經(jīng)歷一次次考試失敗后，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生畏學(xué)情緒，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)科學(xué)這門課的興趣。但是當(dāng)前的移動(dòng)設(shè)備可以幫助解決這個(gè)瓶頸問題。移動(dòng)設(shè)備順應(yīng)當(dāng)前初中學(xué)生的的學(xué)習(xí)愛好和生活方式，教師可以選用初中學(xué)生感興趣的教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)這門課的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生包括科學(xué)在內(nèi)各學(xué)科的均衡發(fā)展與提高。
二、移動(dòng)學(xué)習(xí)在初中科學(xué)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)用的意義
（一）豐富科學(xué)課程的教學(xué)模式，培養(yǎng)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在傳統(tǒng)的初中科學(xué)課程的課堂教學(xué)過程中，課程教授模式單一，只是老師一味的在課堂上講授科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在下面很被動(dòng)地聽，缺少互動(dòng)，缺少思考的過程，從而課堂氣氛死氣沉沉，枯燥平淡的科學(xué)知識(shí)很難提起初中學(xué)生的聽課興趣。而移動(dòng)學(xué)習(xí)模式在中學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將全屏手機(jī)和平板電腦等移動(dòng)設(shè)備帶進(jìn)科學(xué)課堂，豐富科學(xué)課程的教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生隨時(shí)隨地的接觸科學(xué)知識(shí)，獨(dú)立思考、自主探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升中學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展[2]。
（二）提高中學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量
移動(dòng)學(xué)習(xí)在初中科學(xué)課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，不僅提高了初中學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以有效的提高初中學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。老師可以利用移動(dòng)設(shè)備作為課堂科學(xué)教學(xué)的輔助工具，將科學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)制作成圖片、視頻、動(dòng)畫等多種形式，豐富科學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的上課注意力，將枯燥抽象的科學(xué)知識(shí)以簡(jiǎn)單的、生動(dòng)的、直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生們，有利于促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)，科學(xué)老師也可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)的移動(dòng)性的特點(diǎn)，隨時(shí)隨地的向?qū)W生們傳授科學(xué)知識(shí)，在線與學(xué)生們互動(dòng)交流，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)科學(xué)的能力，以及其他各方面的能力的發(fā)展，進(jìn)而有效的提高初中科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
三、移動(dòng)學(xué)習(xí)在中學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)中應(yīng)用的方法
（一）合理安排科學(xué)課堂時(shí)間，引導(dǎo)中學(xué)生的移動(dòng)學(xué)習(xí)
移動(dòng)學(xué)習(xí)在初中科學(xué)課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，使傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，所以，初中科學(xué)老師要充分的了解移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的特點(diǎn)以及每節(jié)課堂教學(xué)中科學(xué)知識(shí)的主要內(nèi)容，合理的安排科學(xué)課程的課堂教學(xué)時(shí)間，有效的引導(dǎo)學(xué)生利用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)在科學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，不只是老師進(jìn)行科學(xué)知識(shí)講授的輔助工具，同時(shí)也是學(xué)生們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要的輔助工具。老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的方法和技術(shù)，充分的利用寶貴的課堂時(shí)間，適時(shí)、適量的運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備，，讓學(xué)生們積極自主的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，從而提高科學(xué)課堂的教學(xué)效率。
（二）加強(qiáng)與初中學(xué)生的交流與互動(dòng)，進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的滲透
在初中科學(xué)課堂教學(xué)中，老師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，形成一種課上課下的交互式的教學(xué)形式。一方面，老師在利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要充分利用移動(dòng)設(shè)備和科學(xué)課程教材進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，提升中學(xué)生的情感投入。同時(shí)，要合理的設(shè)置科學(xué)問題，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的大腦思維，提高學(xué)生的認(rèn)知度。另一方面，老師也要充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的滲透，例如，幽默的科學(xué)小視頻，有趣的小動(dòng)漫，生活中的科學(xué)小常識(shí)等等。利用這些活潑輕快的手法，將科學(xué)知識(shí)傳播給學(xué)生，讓他們潛移默化的提高對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解和掌握。
總結(jié)：總而言之，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，全屏智能手機(jī)和平板電腦的廣泛應(yīng)用，移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程有著非常重要的作用。因此，老師要充分了解移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的特點(diǎn)，合理的安排科學(xué)課程的課堂時(shí)間，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行有效地移動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要加強(qiáng)課上課下與學(xué)生的互動(dòng)交流，隨時(shí)隨地的進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的滲透。提升中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生的全面健康發(fā)展，進(jìn)而提高初中科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊文陽，胡衛(wèi)平. 移動(dòng)學(xué)習(xí)在中學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探究[J]. 現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育，2015，No.16004：57-63.
P鍵詞：初中；思想品德教學(xué)；問題；對(duì)策
初中思想品德教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要過程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的道德行為理念以及人生觀念具有重要的作用，雖然教學(xué)改革使諸多新型教學(xué)理念和教學(xué)方法被不斷的引入到思想品德的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，但是該課程在教學(xué)環(huán)節(jié)中仍存在諸多的不足之處，制約課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，限制學(xué)生思想品德水平的培養(yǎng)和提高，對(duì)其進(jìn)行深入的分析，對(duì)于提高該課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
一、新課標(biāo)理念分析
新課程標(biāo)準(zhǔn)為初中思想品德教學(xué)樹立了全新的教學(xué)目標(biāo)要求，不僅要求學(xué)生能夠掌握課程基礎(chǔ)知識(shí)，更要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的實(shí)踐過程，使學(xué)生能夠具備知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力。落實(shí)到初中思想品德教學(xué)過程中，初中思想品德課程的教學(xué)應(yīng)該將新課標(biāo)的教學(xué)理念貫徹融匯到其教學(xué)過程中，通過教學(xué)過程使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)，使學(xué)生樹立正確的道德法治理念，培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，將學(xué)生培養(yǎng)成為懂道德、守法律的高素質(zhì)人才。
二、現(xiàn)在初中思想品德教學(xué)過程中存在的問題
1.初中思想品德課程教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容較為單一
目前，在很多學(xué)校的初中思想品德課程教學(xué)過程中，教師缺少有效的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)。初中生正處于青春叛逆期，思維活躍、獵奇心重，喜歡新鮮事物，但是初中思想品德課程的教學(xué)內(nèi)容枯燥，教師如果缺少適合的教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂教學(xué)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果，學(xué)生無法真正把學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德知識(shí)向思想品德素質(zhì)的轉(zhuǎn)化，同時(shí)也無法實(shí)現(xiàn)思想品德課程的教學(xué)目標(biāo)要求。
初中思想品德教學(xué)內(nèi)容拘泥于課本，且對(duì)于教材內(nèi)容的理解過于單一和片面，缺乏對(duì)教材的深入挖掘，忽視了現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生受現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的影響，性格外向、急于表現(xiàn)、視野開闊、見識(shí)獨(dú)到，學(xué)生渴望通過課堂學(xué)習(xí)獲得更多新穎豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)過程中，對(duì)課程的設(shè)置缺少系統(tǒng)合理性的規(guī)劃，不能結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況設(shè)置教學(xué)進(jìn)程，照本宣科，課時(shí)設(shè)置不科學(xué)，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
2.初中思想品德課程教師教學(xué)理念有待提高
初中思想品德課程教師的教學(xué)理念受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響較大，沒有對(duì)現(xiàn)代教育形勢(shì)需要的思想品德教學(xué)有深入的理解，不僅教學(xué)方法滯后，教學(xué)理念也相對(duì)滯后。很多教師還在讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的死記硬背來應(yīng)對(duì)課程考試，忽視了思想品德課程的根本教學(xué)宗旨。德育教學(xué)不僅要教書，更要育人，思想品德課程不僅需要教師傳授教材學(xué)習(xí)內(nèi)容，更要培養(yǎng)和樹立學(xué)生正確的德育理念，提高學(xué)生的思想品德綜合素養(yǎng)，以學(xué)科考試為目的的教學(xué)過程自然將素質(zhì)教育成為空談。
三、初中思想品德課教學(xué)的對(duì)策分析
1.采用多樣的教學(xué)方法，進(jìn)行思想品德課程教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量
有效的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生能夠形成有效的德育教育過程。比如在進(jìn)行初中思想品德七年級(jí)下冊(cè)《走進(jìn)法律》一課的教學(xué)時(shí)，由于初中生的社會(huì)閱歷，不具備完全的辨識(shí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的法制觀念是學(xué)生進(jìn)行自我保護(hù)觀念樹立的重要手段，教師可以采用小組合作教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生能夠積極參與教學(xué)環(huán)節(jié)。首先在課程準(zhǔn)備階段將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，然后以小組為單位讓學(xué)生利用課余時(shí)間搜集與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的有關(guān)法律，使學(xué)生能夠在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，能夠?qū)εc自身利益相關(guān)的法律有所了解，如《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》、《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法》等，使學(xué)生樹立法制觀念，知道有這些法律作為法律保障在無形中保護(hù)自己的合法權(quán)益，在自身的合法權(quán)益受到侵害時(shí)，能夠利用法律保護(hù)自己，同時(shí)通過備課過程激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。
2.深度挖掘教材，聯(lián)系生活實(shí)際豐富課堂教學(xué)內(nèi)容
初中思想品德課程教師要對(duì)教材內(nèi)容有深入的了解和理解，深度挖掘教材內(nèi)容，將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠意識(shí)到思想品德課程學(xué)習(xí)在生活中的真實(shí)存在，以及對(duì)實(shí)際生活的促進(jìn)意義。比如在學(xué)習(xí)初中思想品德八年級(jí)上冊(cè)《嚴(yán)是一種愛》一課的學(xué)習(xí)時(shí)，青春叛逆期的學(xué)生都會(huì)對(duì)過于嚴(yán)苛的父母存在排斥和抵觸心理，對(duì)父母的嚴(yán)格和束縛缺少理解，使得很多學(xué)生在這一階段和父母之間的關(guān)系即微妙又尷尬，教師可以結(jié)合教材教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生能夠理解父母的愛子之心，理解父母在兒女成長(zhǎng)過程中焦慮的心情，能夠以感恩的心態(tài)面對(duì)父母的養(yǎng)育之情，激發(fā)和喚醒學(xué)生心中的溫情，以促進(jìn)學(xué)生能夠在良好的家庭氛圍中學(xué)習(xí)和生活。
3.教師強(qiáng)化自身素質(zhì)，發(fā)揮自身教育引導(dǎo)作用
教師還可以強(qiáng)化自身素質(zhì)，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，發(fā)揮教學(xué)過程的引導(dǎo)作用，利用自身的良好師德成為學(xué)生的思維引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在耳濡目染中感受到師德中體現(xiàn)的高尚品質(zhì)和道德情操，在言行之間都能夠讓學(xué)生感受到積極向上的正能量，讓學(xué)生對(duì)榜樣思想和心理狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)個(gè)人自身存在的不足之處，積極加以改正和完善，養(yǎng)成良好的個(gè)人行為習(xí)慣，使學(xué)生能夠在示范和引導(dǎo)的作用下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生心理成長(zhǎng)和個(gè)人成長(zhǎng)的正確思維導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為心理健康、素質(zhì)較高的青少年。
四、結(jié)語
初中思想品德教學(xué)不僅是初中學(xué)段的重要課程，更是學(xué)生人生的重要課程，通過教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握正確的道德觀念和法制觀念，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯和人生之路都有極其重要的意義。教師要正視目前教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，探索適合現(xiàn)代學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)方式，并應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)初中思想品德課程教學(xué)水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
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一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法
(一) 具體目標(biāo)
1.農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀
2.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
3.當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理成因及對(duì)策
(二)調(diào)查方法
1.問卷調(diào)查
2.座談會(huì)及個(gè)案調(diào)查
整個(gè)調(diào)查共召開了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。
二、調(diào)查結(jié)果分析
對(duì)學(xué)生問卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。
(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析
1.教育價(jià)值觀
調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。74%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專和大學(xué)，16%的初中生沒有考慮。
調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65%的學(xué)生認(rèn)為高中 中專 畢業(yè)生掙錢多，25%的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多，8%的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢多，只有2%的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。
2.學(xué)習(xí)態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，67%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，24%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，9%的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們考中專或大學(xué)意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生都有自己最討厭的課程。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān);二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86%的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有57%的學(xué)生認(rèn)為英語對(duì)于我們以后的生活幾乎沒有用處。
3.學(xué)習(xí)習(xí)需求
當(dāng)前，特長(zhǎng)是師生共同關(guān)心的熱門話題，許多教育工作者甚至把特長(zhǎng)看做是素質(zhì)教育的代名詞 對(duì)于這一認(rèn)識(shí)的爭(zhēng)議性，不屬本文討論的范疇 。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)特長(zhǎng)有正確的認(rèn)識(shí)，其中，92%的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52%的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，78%的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。
在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師能滿足自己的學(xué)習(xí)需求，48%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，教師行為滯后已經(jīng)得到越來越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。
4.學(xué)習(xí)目的
初中學(xué)生對(duì)于務(wù)農(nóng)的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為69%，初二為58%，初三為72%。
(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)
調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。
1.教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化
關(guān)鍵詞：初中語文 信息技術(shù) 有機(jī)整合 創(chuàng)新能力
2011版初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，隨著時(shí)代的發(fā)展，要求公民不僅要具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，并且還要具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)。具備包括閱讀能力、理解能力、綜合表達(dá)能力等方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)搜集和處理信息的能力。大力推進(jìn)信息技術(shù)在初中語文教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)初中語文課程與信息技術(shù)的有機(jī)整合，是我們初中語文教師面臨亟待解決的一個(gè)重要課題。
實(shí)踐證明，在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，把信息技術(shù)廣泛運(yùn)用于初中語文的教學(xué)，使信息技術(shù)與初中語文有效整合，能夠有效地發(fā)揮信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，能夠極大地提高初中語文課堂教學(xué)實(shí)效，從而達(dá)到最理想的教學(xué)效果。
下面，我結(jié)合自己的初中語文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约菏侨绾螌⑿畔⒓夹g(shù)與初中語文課程教學(xué)有效整合在一起。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文教學(xué)過程的整合，利于優(yōu)化教學(xué)過程
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出初中語文與信息技術(shù)整合的實(shí)質(zhì)是把信息技術(shù)與初中語文課程有效地融合，就是利用信息技術(shù)把初中語文學(xué)科中難以描述的內(nèi)容傳達(dá)、展示出來，從而提高初中語文課堂實(shí)效。在語文教學(xué)課件的制作過程中，我根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，有效地利用信息技術(shù)，從各種感官入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生身心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂教學(xué)活動(dòng)中重要因素之一。每一位學(xué)生既是一片有待挖掘的教育教學(xué)資源，又是這片教育教學(xué)資源的擁有者和開發(fā)者。因此，我們應(yīng)該整體考慮知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀、教學(xué)過程與教學(xué)方法的綜合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，變“被動(dòng)”為“自主”，變“單向”為“合作”，變“接受”為“探究”。學(xué)生只有對(duì)某件事情產(chǎn)生了好奇心，有了興趣，才會(huì)自覺思考，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決問題的方法。并且才會(huì)感到樂在其中，精力也會(huì)高度集中，才能充分地發(fā)揮自身的聰明才智，有所創(chuàng)新。利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染教學(xué)氣氛，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。
2、有利于突破初中語文教學(xué)難點(diǎn)，降低語文教學(xué)難度
運(yùn)用多媒體教室的功能，根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)需要，由任課教師編制課堂演示課件，將教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)用適當(dāng)?shù)亩嗝襟w信息通過多媒體教室演示系統(tǒng)展現(xiàn)出來，變抽象的教學(xué)內(nèi)容為形象、直觀的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)不僅易于突出，更易于突破，有利于學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的理解、掌握，從而降低了教師教與學(xué)生學(xué)的難度。例如我在講授《變色龍》時(shí)，本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是如何理解警官媚上欺下的性格特點(diǎn)。為了解決這一重點(diǎn)、難點(diǎn)，我精心制作了這課的教學(xué)課件，利用圖、文、聲、像再現(xiàn)課文內(nèi)容，將警官幾次斷案的語氣、神態(tài)用課件逼真地展現(xiàn)出來，學(xué)生憑借這個(gè)課件很容易地就明白了警官奧楚蔑洛夫媚上欺下的丑惡嘴臉，抓住了他“善變”的這一特點(diǎn)，從而掌握了人物性格。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中還可以隨時(shí)借助課件，自主學(xué)習(xí)；通過網(wǎng)絡(luò)獲得個(gè)性化指導(dǎo)，較快較好地掌握課文重點(diǎn)，突破課文難點(diǎn)。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語文課程的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
1、使用信息技術(shù)，有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展
信息技術(shù)具有形象性、高效性的特點(diǎn)，它能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素和非智力因素來參與課堂教學(xué)活動(dòng)。利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行初中語文輔助教學(xué)可激發(fā)學(xué)生主體參與性，從而突破傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，使學(xué)生自己主動(dòng)獲得知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是受一定的動(dòng)機(jī)支配的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素是認(rèn)知興趣。利用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)，能夠在較短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供豐富的感性材料，有助于學(xué)生憑借這些感性材料迅速地把形象思維過渡到抽象思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的飛躍。學(xué)生還可以在網(wǎng)絡(luò)資源的海洋中，自由地去探尋知識(shí)，使每一位學(xué)生在創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中獲得新知識(shí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展。
2、有利于營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代素質(zhì)；課堂教學(xué)；品質(zhì)；能力
音樂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)發(fā)展具有密切的關(guān)系，素質(zhì)教育的本質(zhì)要求是促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展和綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)是指適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和個(gè)體發(fā)展時(shí)，應(yīng)具有的個(gè)性特點(diǎn)、品質(zhì)和綜合方面的能力。主要體現(xiàn)在以下幾方面。
一、 初中生的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)是初中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的本質(zhì)要求
新課改下的初中音樂課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是：凈化心靈、陶冶情操，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生形成健康、高尚的審美情趣，以及積極樂觀的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中音樂教學(xué)中，促使學(xué)生的身心成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度是關(guān)鍵。在音樂課堂教育中，教師要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在主動(dòng)參與音樂實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能，全面培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和能力。
在現(xiàn)代素質(zhì)教育中，初中音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心健康、個(gè)性品質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)起著極其重要的作用。新課改下的初中音樂課程，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、綜合性思維，以及獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，這也是初中音樂教育中的一項(xiàng)重要任務(wù)。
二、 初中生的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)是音樂教育的重要任務(wù)
初中音樂教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和身心健康。在音樂教學(xué)中，獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)是學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的綜合表現(xiàn)，在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)造生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，充分發(fā)揮他們的個(gè)性特點(diǎn)。健康的身心是學(xué)生全面發(fā)展的必備條件，同時(shí)也是發(fā)展現(xiàn)代素質(zhì)的本質(zhì)要求。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，通過相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如唱歌、舞蹈、演奏樂器，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。換而言之，新課改下的初中音樂教學(xué)，具有極其重要的健身作用。
新課改下豐富多彩的音樂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)的形成和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，團(tuán)隊(duì)合作變得極其重要，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義，也是學(xué)生發(fā)展必須具備的現(xiàn)代素質(zhì)。積極開展初中音樂實(shí)踐活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。
三、 初中生的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)是初中音樂教學(xué)改革的需要
在新課改下的音樂教學(xué)過程中，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，教師在教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。新課改下的音樂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)單一的以傳授知識(shí)為中心的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐园l(fā)展學(xué)生的綜合能力為中心的教學(xué)模式，全面突出了素質(zhì)教育的重要性，推動(dòng)了素質(zhì)教育的積極有利的發(fā)展。
培養(yǎng)初中學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)，突出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力。在新課改下的音樂教學(xué)過程中，有效地發(fā)展學(xué)生的綜合性思維能力和綜合素質(zhì)，對(duì)音樂教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。積極發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，是初中音樂教學(xué)最重要的培養(yǎng)目標(biāo)。傳統(tǒng)單一的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分滿足了初中音樂教學(xué)改革的需求。
在新課改下的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。音樂教學(xué)過程不是向?qū)W生傳授知識(shí)，而是注重學(xué)生的能力發(fā)展。正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為主的教學(xué)觀念，才能充分地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)的發(fā)展，從而有力地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。也就是說，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生未來發(fā)展所需的各項(xiàng)素質(zhì)，使學(xué)生的終身健康得到綜合的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和創(chuàng)造性思維能力。
四、 初中生的現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)是初中音樂教學(xué)在時(shí)展中的要求
新形勢(shì)下的音樂教學(xué)改革，應(yīng)該明確初中音樂教學(xué)的要求、責(zé)任和任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一、以傳授知識(shí)為主、應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，樹立培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)的音樂教學(xué)目標(biāo)，從而擺正初中音樂教學(xué)在校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生個(gè)人心目中的地位，提升初中音樂教學(xué)在各科教學(xué)中的地位，化解初中音樂教學(xué)被忽視的困境。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式來看，初中教育主要以應(yīng)試教育為主，從而導(dǎo)致了初中音樂一直是選修課程，無法得到校領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生個(gè)人的重視。由于學(xué)生不重視，教師隨便教，導(dǎo)致音樂教育無法發(fā)揮其應(yīng)有的重要功能。新課改下的初中音樂教學(xué)，作為藝術(shù)教育的一部分，應(yīng)該著重培養(yǎng)具有現(xiàn)代綜合素質(zhì)的人才，初中音樂教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。
新課改下的音樂教育，應(yīng)遵循三個(gè)面向的標(biāo)準(zhǔn)，即要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，從而為我國(guó)教育改革指明了方向。其中，三個(gè)面向的核心是面向現(xiàn)代化，在初中音樂教學(xué)過程中，需要具備了現(xiàn)代化的教學(xué)模式，才可能面向世界，面向未來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)的發(fā)展。
學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的培養(yǎng)，是音樂教育中極其重要的一項(xiàng)任務(wù)，也是音樂教育者的責(zé)任和義務(wù)。在新課改下的音樂教育中，教師要全面貫徹教育方針，重視和加強(qiáng)學(xué)生的德智體美等綜合能力的培養(yǎng)，以及學(xué)校美育與藝術(shù)教育，使藝術(shù)教育成為傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向新課改下的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的重要途徑之一。
五、 結(jié)束語
音樂教育作為一門綜合性的藝術(shù)教育課程，首先要促進(jìn)學(xué)生現(xiàn)代素質(zhì)的發(fā)展和身心健康，音樂作為一門藝術(shù)教育，要著重促進(jìn)學(xué)生的審美能力，從而促進(jìn)學(xué)生德智體美等綜合素質(zhì)的發(fā)展。在新課改下的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)著重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)方式，全面培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
1.蔣春妹.新課程理念下初中音樂教學(xué)有效性探微[J].新課程學(xué)習(xí)（上） ，2011（02）.
【關(guān)鍵詞】初中階段 思想品德教學(xué) 有效性
新課程改革后，初中階段的思想品德課堂教學(xué)方面要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，思想緊密結(jié)合初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際情況；要以學(xué)生為教學(xué)的主體與中心開展課堂教學(xué)。根據(jù)初中階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理發(fā)展特點(diǎn)通過有效的思想品德教學(xué)做到把初中學(xué)生隊(duì)伍積極引導(dǎo)好、保護(hù)好、安排好，從當(dāng)代初中學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)。所以可見，作為新時(shí)期初中思想品德教育者要把思想品德教育、教學(xué)工作同學(xué)生實(shí)際和社會(huì)的發(fā)展緊密結(jié)合起來，對(duì)初中的思想品德課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新改革，從而促進(jìn)初中學(xué)生自身思想品德素質(zhì)的提升，進(jìn)而推動(dòng)當(dāng)前學(xué)校思想品德政治教育工作的新局面發(fā)展。
一、初中思想品德課堂教學(xué)有效性的理解
“課堂教學(xué)是否有效率，并不是代表著教師教學(xué)是否認(rèn)真或教學(xué)內(nèi)容是否教完，而主要是代表著學(xué)生是否在課堂教學(xué)中得到收獲，在課堂教學(xué)中是否真正領(lǐng)會(huì)到教學(xué)內(nèi)容的深層內(nèi)涵。假如，學(xué)生在課堂中沒有學(xué)習(xí)興趣，主觀意愿就是不想學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)中沒有得到收獲，就算教師進(jìn)行教學(xué)備課準(zhǔn)備或課堂教學(xué)再辛苦，那么這種教學(xué)也是沒有效果的教學(xué)，即教學(xué)無效性。同時(shí)，如果在課堂學(xué)習(xí)中如果學(xué)生學(xué)習(xí)的很辛苦，但是并沒有得到能力方面的應(yīng)用發(fā)展，這樣的課堂教學(xué)也是無效教學(xué)。所以，針對(duì)初中思想品德課堂教學(xué)的有效性，具體而言不僅要讓在學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中懂得與人相處或?yàn)槿颂幨赖脑瓌t與道理，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注度，還要使學(xué)生通過課堂教學(xué)學(xué)會(huì)如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，這對(duì)初中生日后的健康成長(zhǎng)，社會(huì)性的適應(yīng)性具有重要作用。所以，新課程改革后，作為新時(shí)期初中思想品德課堂教學(xué)者通過培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，勢(shì)在必行。
二、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)全面性的同時(shí)，也要根據(jù)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行因材施教
思想品德課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是必不可少的，明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定可以使教師在課堂教學(xué)中具有針對(duì)性、目的性，更有利于提升思品課堂教學(xué)的有效性。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要注意目標(biāo)設(shè)計(jì)的全面性，既要包括知識(shí)、技能方面的目標(biāo)、能力水平培養(yǎng)的目標(biāo)還應(yīng)包括學(xué)生情感態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)、技能方面教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定：要充分分析和了解學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)；能力目標(biāo)的設(shè)定：要以知識(shí)、技能目標(biāo)為基礎(chǔ)，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平和掌握程度的能力目標(biāo)，這樣便于目標(biāo)的充分達(dá)成；對(duì)于情感、態(tài)度方面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所處的心理發(fā)展階段進(jìn)行有針對(duì)性的目標(biāo)設(shè)定與實(shí)施。另外，教師在注意目標(biāo)設(shè)計(jì)全面性的同時(shí)，也要注意根據(jù)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)進(jìn)行因材施教式的教學(xué)，在課堂教學(xué)過程中教師要注意學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性、個(gè)性的培養(yǎng)。因?yàn)樾抡n程改革后，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)、個(gè)性的培養(yǎng)，“一刀切”的課堂教學(xué)模式以不適用于當(dāng)前的思品課堂教學(xué)。
三、充分了解學(xué)生，提升學(xué)生在思想品德課堂的學(xué)習(xí)興趣
新課程改革后，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中無論是教學(xué)目標(biāo)的制定還是教學(xué)內(nèi)容的選擇都要以學(xué)生為主體。學(xué)生不是老師進(jìn)行思想品德課堂教學(xué)的工具或參與者，要在思想品德的課堂教學(xué)中從學(xué)生的根本需要點(diǎn)出發(fā)，利用學(xué)生感興趣的實(shí)事熱點(diǎn)事件去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中階段的學(xué)生正處于青春的叛逆期，如果不對(duì)其價(jià)值取向進(jìn)行正確引導(dǎo)很容易促使他們走上彎路，不利于他們?nèi)蘸蟮慕】党砷L(zhǎng)。所以，新課程改革后的思想品德課堂教學(xué)，教師要充分了解學(xué)生的訴求，在講課過程中要和學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合調(diào)動(dòng)他們參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，用最短的時(shí)間使學(xué)生掌握盡可能多的知識(shí)和能力，提升課堂教學(xué)效率。例如：在當(dāng)前思想品德課堂教學(xué)中，教師可以針對(duì)初中階段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行事件舉例教學(xué)的延伸，由于這一階段學(xué)生愿意“分幫結(jié)派”，教師就可以利用這一特點(diǎn)在《與人為善》的課堂教學(xué)中進(jìn)行相關(guān)事件的舉例，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在從中引出“分幫結(jié)派”這樣的人際交往行為是不正確的，既可以使思品課堂教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以起到糾正學(xué)生不良的人際交往行為，提升思想品德課堂教學(xué)的有效性。
總之，新課程改革后，思想品德教師要想提升思品課堂教學(xué)的有效性，不僅需要從自身的教學(xué)著手，設(shè)定全面性、具體化的教學(xué)目標(biāo)；還應(yīng)在課堂教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，在教學(xué)過程中注意與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合；注重對(duì)學(xué)生多方素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)還要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)進(jìn)行因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自信心，促進(jìn)其更好的發(fā)展。從而更好的提升思品課堂教學(xué)的有效性。
【參考文獻(xiàn)】
[1]沈壯海.《思想政治教育的文化視野》.[M].北京：人民出版社.2005.
[2]鄭永廷.《現(xiàn)代思想政治教育學(xué)》.[M].北京：人民出版社.2010.
關(guān)鍵詞: 初高中化學(xué)教學(xué) 銜接 教材 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法
與義務(wù)教育初中階段的化學(xué)課程相比,高中課程的教學(xué)容量和教學(xué)難度大為提高,很多剛進(jìn)入高中階段的高一學(xué)生還未走出初中教學(xué)的模式,仍在用初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法面對(duì)高中新課程。我們必須研究新教材,按照高中學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu),優(yōu)化自己的教學(xué)方法,并設(shè)計(jì)出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效的學(xué)習(xí)方法,以使學(xué)生適應(yīng)新教材,順利完成初高中化學(xué)銜接學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探索和創(chuàng)新能力,體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的原則精神。因此,加強(qiáng)初高中化學(xué)教學(xué)銜接,對(duì)剛進(jìn)高中的學(xué)生來說至關(guān)重要。
初高中銜接要做好下面幾點(diǎn):一是初高中教材的銜接;二是教學(xué)方法的銜接;三是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接。
一、初高中教材的銜接
1.要分析新課程知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)
要做好高中新課程化學(xué)的教學(xué),教師首先要從整體去把握新課程的教學(xué)理念、教學(xué)思想,了解新課程教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn),這樣才能在實(shí)際的教學(xué)中做到高屋建瓴。從總體上講,化學(xué)新課程改變了原有的課程中“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的狀況,加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活,以及現(xiàn)在社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)。
2.要對(duì)比研究初高中教材
高中教師對(duì)于初中的新課程教材是不熟悉的。“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”,從初中教科書及教學(xué)實(shí)際中我們可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡(jiǎn)單化學(xué)計(jì)算,以及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國(guó)防的某些應(yīng)用,其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育,化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近,有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”,而且要“知其所以然”。學(xué)生要能用所學(xué)知識(shí)解決具體問題,還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。因此,教師應(yīng)認(rèn)真鉆研初高中教材。
初高中教材銜接要注意把握時(shí)機(jī)和尺度,我們應(yīng)通過相關(guān)知識(shí)的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識(shí),使初高中化學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。
3.在教學(xué)中如何做好知識(shí)的銜接
知識(shí)之間是互相聯(lián)系的,高中化學(xué)的內(nèi)容大多是在初中知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的,但它不是簡(jiǎn)單的重復(fù),而是初中化學(xué)知識(shí)的延展和提升。因此在教學(xué)中教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)和比較初高中教學(xué)大綱和教材,以全面了解初高中化學(xué)知識(shí)體系,找出初高中知識(shí)的銜接點(diǎn)、區(qū)別點(diǎn)和需要鋪路搭橋的知識(shí)點(diǎn),以使備課和講課更符合學(xué)生實(shí)際,更具有針對(duì)性。
(1)利用舊知識(shí),銜接教材內(nèi)容。
高中教師要熟悉初中教材體系的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中的化學(xué)概念和知識(shí)的要求,在教學(xué)過程中采用“低起點(diǎn),小步子”的指導(dǎo)思想,幫助學(xué)生溫故而知新,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊,減小坡度。例如在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生在回憶初中教材中相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)中,把“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”“物質(zhì)的量”“物質(zhì)的分散系”等內(nèi)容穿插起來,層層遷移遞進(jìn),逐漸深入,依次展開,以此作為連接初中化學(xué)和高中化學(xué)的“紐帶”,使學(xué)生掌握四大基本化學(xué)反應(yīng)類型,物質(zhì)的分類,單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化,物質(zhì)的量(聯(lián)系宏觀世界與微觀世界的橋梁),氣體摩爾體積,溶液及膠體等知識(shí)。這部分內(nèi)容源于初中而又高于初中,有利于初高中化學(xué)的合理銜接,可以幫助學(xué)生更好地了解高中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn),并有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
(2)利用舊知識(shí),挖掘更新知識(shí)。
在化學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,一些概念和原理往往有它們的不完善性和不全面性,到了高中階段有些概念或原理就不一定能夠成立,教師應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)來看待這些概念和原理,以科學(xué)的態(tài)度來學(xué)習(xí)化學(xué),并在此過程中灌輸遷移思想。在新課程中隱含著許多動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的知識(shí)學(xué)習(xí),需要化學(xué)教師去發(fā)掘和組織,例如燃燒、分子、氧化還原等基本概念內(nèi)涵的演變。
二、教學(xué)方法的銜接
初中化學(xué)的教學(xué)方法較多采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中后,教師要抓住學(xué)生的生理從少年向青年轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)心理從“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”的主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)變的時(shí)期,更多地采取啟發(fā)式教學(xué)方法,啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教師對(duì)高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析,對(duì)中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù),以便在復(fù)習(xí)中有的放矢。良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生,高一年級(jí)時(shí)教師要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。學(xué)生能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的,也是素質(zhì)教育的核心思想,學(xué)生能力的培養(yǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù),教師應(yīng)抓住各種場(chǎng)合對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。
三、學(xué)習(xí)方法的銜接
初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級(jí)教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,使他們適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。
在課堂上教師教學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí),是為了課外學(xué)生會(huì)學(xué)更多的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識(shí)予具體指導(dǎo)。“授人以魚,不如授人以漁”。教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí),使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)是“授漁”之舉。
以上有關(guān)高一年級(jí)與初中教學(xué)各方面的銜接方法應(yīng)是相輔相成的。在教學(xué)實(shí)踐中教師要重視其內(nèi)在聯(lián)系,特別是要寓學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)于課堂教學(xué)中,把能力培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。
參考文獻(xiàn):
[1]中華人民共和國(guó)教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社,2006.
關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法 初中教育 思想政治
一、嘗試教學(xué)法的概念及內(nèi)涵概述
1.嘗試教學(xué)法概述
嘗試教學(xué)法是近年來新興的一種教學(xué)方法，主張讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合實(shí)踐，進(jìn)行嘗試。嘗試一方面可以增加學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生把所學(xué)的書本知識(shí)融入到手動(dòng)的操作中，可以加深學(xué)生的記憶；另一方面，嘗試可以大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和趣味性，把枯燥的書本知識(shí)融入到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，讓學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐嘗試結(jié)合起來，通過在學(xué)習(xí)過程中的嘗試增加學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.嘗試教學(xué)法的內(nèi)涵分析
嘗試教學(xué)法作為一種新興的教學(xué)方法，在一定程度上是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新和改革，也在教學(xué)實(shí)踐中起到了積極的教學(xué)效果。學(xué)生們也多數(shù)認(rèn)可這樣的教學(xué)模式，認(rèn)為在這樣的教學(xué)中可以更好地發(fā)揮自己的興趣，更好地提升實(shí)踐能力。嘗試教學(xué)法把學(xué)生擺到教學(xué)的主題位置，在學(xué)生還未進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，就讓其先進(jìn)行嘗試。在嘗試的過程中，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生各種疑問，對(duì)于疑問想要解決的心理就會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著興趣來進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)過程，是非常能提升學(xué)習(xí)的效果的。
二、初中思想政治教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)
1.初中思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)
初中教學(xué)中，思想政治一直是老師頭疼的學(xué)科，因?yàn)檫@個(gè)學(xué)科枯燥乏味，學(xué)生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)往往是死記硬背模式，缺少興趣的推動(dòng)。這樣就導(dǎo)致初中的各學(xué)科中，同學(xué)們的思想政治成績(jī)總是普遍不高。所以，我們可以總結(jié)出，初中思想政治的特點(diǎn)就是，課程枯燥乏味。基于這樣的現(xiàn)狀，我們需要?jiǎng)?chuàng)新初中思想政治的教學(xué)思想和教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。我們的一線教學(xué)工作者為了解決初中思想政治教學(xué)的難點(diǎn)，一直在努力創(chuàng)新。
2.初中思想政治的難點(diǎn)以及解決思路
根據(jù)對(duì)初中思想政治的特點(diǎn)分析，我們可以知道，初中思想政治在教學(xué)過程中，面臨的主要問題主要是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高而課程的學(xué)習(xí)難度較大。面對(duì)這樣的問題，我們的一線教學(xué)工作者作出了種種嘗試和努力，希望可以改善這樣的現(xiàn)狀。學(xué)生在初中思想政治的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較低的原因，主要是因?yàn)閷?duì)課程缺乏興趣，所以在學(xué)習(xí)中草草應(yīng)付，沒有積極性。所以解決初中思想政治教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵，就在于如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的東西有興趣，才能夠有積極性來學(xué)習(xí)相關(guān)課程，所以培養(yǎng)興趣是解決問題的關(guān)鍵。其中，嘗試教學(xué)法就是一個(gè)不錯(cuò)的思路，對(duì)于學(xué)生對(duì)思想政治的學(xué)習(xí)興趣的提升是很有幫助的。
三、嘗試法應(yīng)用到初中思想政治教學(xué)中的效果分析
1.嘗試法自身的優(yōu)勢(shì)
嘗試法在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，具有不可替代的作用。嘗試的過程是積累學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程，嘗試法的應(yīng)用可以把學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣提升起來，變成學(xué)生學(xué)習(xí)接下來的課程的興趣。嘗試法應(yīng)用到學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就明白為什么要學(xué)習(xí)相關(guān)課程，學(xué)習(xí)了相關(guān)課程有什么實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。有了對(duì)知識(shí)的需求，明白了知識(shí)的作用，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這一點(diǎn)是非常重要的，在教學(xué)實(shí)踐過程中，嘗試法也的的確確起到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用，可以一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.嘗試法的應(yīng)用對(duì)初中思想政治教學(xué)的提升
嘗試法給學(xué)生提升的學(xué)習(xí)興趣，可以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，起到至關(guān)重要的作用，甚至可以直接轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)提升。成績(jī)的提升需要學(xué)生付出更多的努力，但是如果有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)過程可以事半功倍，嘗試法給學(xué)生帶來的恰恰是學(xué)習(xí)的興趣。所以基于這點(diǎn)來說，嘗試法的實(shí)際應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的初中思想政治學(xué)習(xí)是有極大幫助的。
總結(jié)
嘗試法有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而初中思想政治教學(xué)是相對(duì)枯燥的，需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)科。嘗試法的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)正好可以運(yùn)用到初中思想政治的教學(xué)過程中，給教學(xué)帶來創(chuàng)新和改革。嘗試法應(yīng)用在初中思想政治的實(shí)際教學(xué)中，可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
