時(shí)間：2023-06-18 10:46:28
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中學(xué)習(xí)課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞] 高中化學(xué)課堂 有效整合 現(xiàn)代教學(xué)手段
高中化學(xué)教師如何改變自己的教育教學(xué)觀念,把先進(jìn)的教育思想、視聽(tīng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合于高中化學(xué)教學(xué)中,為教育教學(xué)服務(wù),已成為現(xiàn)代教育所必須研究的一個(gè)新課題。
下面,筆者就高中化學(xué)課堂中如何事有效整合現(xiàn)代教學(xué)手段,在教育觀念和教學(xué)形式上所發(fā)生的轉(zhuǎn)變,以及在輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué)中所產(chǎn)生的優(yōu)越性,談點(diǎn)個(gè)人的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
一、有效整合現(xiàn)代教學(xué)手段在教育觀念和教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變
1.教師角色的轉(zhuǎn)變
首先,教師要認(rèn)識(shí)到使用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué),是要使自己從原來(lái)的以教師為教學(xué)中心的知識(shí)“講解者”的角色,自然地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。
例如,教師在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,可通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)來(lái)充分實(shí)現(xiàn)輪流監(jiān)控和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要幫助時(shí),學(xué)生通過(guò)電子舉手告知教師,教師通過(guò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)來(lái)遙控學(xué)生的鍵盤(pán)、鼠標(biāo),實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生手把手的幫助。另外,教師還可以將自己的講解或某一學(xué)生的操作播放到全體學(xué)生或特定部分學(xué)生的屏幕上,這樣不僅能讓在化學(xué)學(xué)習(xí)中有困難的學(xué)生得到及時(shí)的幫助,也能對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的提高性指導(dǎo),使其保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情,在班上形成濃厚的學(xué)習(xí)化學(xué)的氣氛。
2.學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變
其次,教師要認(rèn)識(shí)到應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué),能讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、合作化學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí),能將學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)的單純聽(tīng)講和被動(dòng)接受知識(shí)的地位,轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)與積極探索知識(shí)的主體地位。
例如,學(xué)生在計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中,在教師的指導(dǎo)下,可以根據(jù)自己的知識(shí)和能力層次,在電腦網(wǎng)絡(luò)上自由地選取適合自己的化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣既有利于成績(jī)好的這部分學(xué)生進(jìn)行超前學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí),發(fā)揮其鉆研學(xué)問(wèn)的積極性和主動(dòng)性,鍛煉和提高其自學(xué)能力;也有利于基礎(chǔ)差的部分學(xué)生,讓他們能按自己的知識(shí)水平和能力層次來(lái)選取知識(shí)內(nèi)容,進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)和合作化的學(xué)習(xí),以便養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣,防止其產(chǎn)生厭學(xué)情緒而失去學(xué)化學(xué)的信心。
3.教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變
另外,教師還必須認(rèn)識(shí)到,使用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué),能使教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下靈活地應(yīng)用各種教學(xué)資源和課件來(lái)為教學(xué)服務(wù),可讓教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)中各種化學(xué)資源和課件來(lái)開(kāi)展自主的學(xué)習(xí)活動(dòng),改變傳統(tǒng)教學(xué)中靠教師口授、板書(shū)、演示的傳教模式,改變學(xué)生的聽(tīng)、記、背的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式。
例如,化學(xué)課上,教師可使用多媒體教室的主機(jī)和投影儀(大屏幕)來(lái)給學(xué)生播放自己創(chuàng)作的或下載的化學(xué)課件,能給學(xué)生提供豐富、生動(dòng)的化學(xué)知識(shí),增大化學(xué)課的教學(xué)容量,還能在課堂上創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣;學(xué)生既可以觀看多媒體課件來(lái)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí),也可以操作分機(jī)(小屏幕)來(lái)與老師和同學(xué)進(jìn)行協(xié)商和討論,從中去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)和自主構(gòu)建自己的化學(xué)知識(shí)體系。這樣不僅充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性,讓學(xué)生有更多、更自由的機(jī)會(huì)去探索化學(xué)知識(shí),培養(yǎng)獨(dú)立獲取新知識(shí)和創(chuàng)新思維的能力,同時(shí)還將教師從繁重的、重復(fù)性的教學(xué)活動(dòng)中解脫出來(lái),讓教師有更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新知識(shí)、研究先進(jìn)的教法,如:探究式教學(xué)、情景化教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等,以便教師制作出更多的優(yōu)秀課件來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。
因此,在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助高中化學(xué)教學(xué),促進(jìn)了教和學(xué)的良性發(fā)展,這一全新的教學(xué)手段必將在現(xiàn)代教學(xué)中得到更廣泛的應(yīng)用。
二、有效整合現(xiàn)代教學(xué)手段在高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性的體現(xiàn)
1.豐富的表現(xiàn)力
高學(xué)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用電腦多媒體技術(shù),可將不同的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模擬仿真、創(chuàng)設(shè)情景,化不可見(jiàn)為可見(jiàn),化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),化抽象為直觀,化復(fù)雜多變?yōu)楹?jiǎn)潔明了,極大地增強(qiáng)了中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的表現(xiàn)力。下面是在教學(xué)中具體實(shí)施的一些情況:
(1)化不可見(jiàn)為可見(jiàn)
如一些難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)如:H2與F2的反應(yīng),Cl2和CO的中毒實(shí)驗(yàn),N2與H2合成NH3的實(shí)驗(yàn),氯水的見(jiàn)光分解實(shí)驗(yàn)等。則可利用相應(yīng)的多媒體課件來(lái)演示,讓學(xué)生直觀、生動(dòng)、形象地了解到這些知識(shí),加深學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解,同時(shí)也能提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)
如在進(jìn)行接觸法制硫酸、催化氧化法制硝酸、煉鐵、煉鋼和電解食鹽水等化工生產(chǎn)過(guò)程的教學(xué),可選用或制作相應(yīng)的課件來(lái)輔助教學(xué),利用課件來(lái)將分散、孤立的設(shè)備連接成完整的、系統(tǒng)的設(shè)備,將靜態(tài)的生產(chǎn)流程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的生產(chǎn)過(guò)程,將各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行局部放大和反復(fù)演示,使學(xué)生看清楚、理解到各設(shè)備的工作原理和整個(gè)生產(chǎn)的流程。
(3)化抽象為直觀
2.巨大的容量
運(yùn)用電腦多來(lái)媒體網(wǎng)絡(luò)輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué),可充分發(fā)揮其大信息容量、省時(shí)省力的優(yōu)勢(shì),這也是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。
例如,在高三的化學(xué)知識(shí)分塊復(fù)習(xí)階段,教師要在課堂上要進(jìn)行全面的知識(shí)總結(jié)與大劑量的鞏固訓(xùn)練活動(dòng)。教師若在教學(xué)中使用事先制作好的多媒體課件來(lái)輔助復(fù)習(xí)教學(xué),則不但能增大化學(xué)課的教學(xué)容量,加大訓(xùn)練密度,還能減輕教師的負(fù)擔(dān),開(kāi)拓學(xué)生視野,極大地提高了化學(xué)課的復(fù)習(xí)效率。
3.良好的交互性
應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助高中化學(xué)教學(xué),不僅可以在教師的教上、學(xué)生的學(xué)上提供良好的交互性,還有利于教師實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)的指導(dǎo),生動(dòng)地體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)原則。
4.極大的共享性
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展,多媒體信息的自由傳播,教育資源在世界的交換和共享已成為現(xiàn)實(shí),打破了現(xiàn)有的地域界限、學(xué)科界限,應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助中學(xué)化學(xué)教學(xué),起到了縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)的教育基礎(chǔ)和教學(xué)水平之間的差距。
關(guān)鍵詞：高中生物；信息技術(shù)；基本方法；應(yīng)對(duì)措施
21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的出現(xiàn)是我國(guó)新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)和熱點(diǎn)。大量相關(guān)資料表明，信息技術(shù)與課程整合是深化學(xué)科教學(xué)改革的重要途徑。由于生物具有微觀性、運(yùn)動(dòng)性、多樣性等特點(diǎn)，信息技術(shù)與生物課程整合便具有更現(xiàn)實(shí)的需要性。
一、信息技術(shù)與高中生物學(xué)科整合的目的和意義
自從高中生物新課標(biāo)頒布以后，新課標(biāo)對(duì)高中生物教學(xué)提出更高的要求。高中生物知識(shí)涉及的范圍比較廣泛，而且抽象，很多知識(shí)對(duì)學(xué)生而言是陌生的，因此僅依靠過(guò)去的掛圖和模型是不夠的，也很難讓學(xué)生形成直觀印象，這些都影響著教師的教和學(xué)生的學(xué)。高中生物課堂教學(xué)過(guò)程整合信息技術(shù)后，這些問(wèn)題則可以得到有效解決。
1.可以充分利用信息技術(shù)中的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等元素，從多個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀或微觀領(lǐng)域中的生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的好奇心和求知欲，使學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.能夠提高學(xué)生的綜合能力。把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以生物學(xué)科知識(shí)為載體，吸納最先進(jìn)、最新鮮的內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)做事，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。
3.能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)中引入能夠吸引學(xué)生眼球的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官同時(shí)參與到課堂學(xué)習(xí)和記憶中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路，增強(qiáng)記憶效果，從而提高課堂效率。
二、信息技術(shù)與高中生物學(xué)科整合的基本方法
1.進(jìn)行真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)
教師在導(dǎo)入新的生物學(xué)科課程時(shí)，應(yīng)把情境創(chuàng)設(shè)看作教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一，發(fā)揮信息技術(shù)模擬、交互性強(qiáng)等教學(xué)特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)圖片展示或課件播放，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能動(dòng)性，并利用這些生動(dòng)有趣的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)其對(duì)生物科學(xué)深入探索的精神。
2.利用信息技術(shù)突破難點(diǎn)
多媒體課件可以很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率。多媒體課件集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種功能于一體，生動(dòng)有趣、直觀形象、虛實(shí)結(jié)合，可以最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，在學(xué)生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識(shí)結(jié)構(gòu)，輕而易舉地突破重難點(diǎn)。如：教學(xué)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)中的“興奮的傳導(dǎo)”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師可以用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬出一體化興奮傳導(dǎo)路線，從而使學(xué)生理解興奮的傳導(dǎo)機(jī)制，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。
3.進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)
生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真實(shí)的實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中有著舉足輕重的作用，是必不可少的。但由于受到時(shí)空條件和設(shè)備條件等因素的限制，有些高中生物實(shí)驗(yàn)無(wú)法展開(kāi)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果不夠清晰，不能滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需求。教師可在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行模擬和演示，使學(xué)生充分理解生物現(xiàn)象的生成過(guò)程，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
4.實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境
信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)一個(gè)完善系統(tǒng)的知識(shí)體系。教師先將有關(guān)知識(shí)利用信息技術(shù)整合成課件，學(xué)生可以利用課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師也可以在此基礎(chǔ)上，利用Internet的開(kāi)放性搜索和資源共享等功能，創(chuàng)建一個(gè)完全開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)、感知、探究，解決問(wèn)題、獲取新知識(shí)，并總結(jié)相應(yīng)規(guī)律。
5.形成高效復(fù)習(xí)模式
在進(jìn)行生物復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可將完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系投影到屏幕上，以便于學(xué)生理解、增加課堂信息量，從而提高課堂效率。在復(fù)習(xí)課中利用信息技術(shù)展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，不但可以刺激學(xué)生對(duì)以前所學(xué)生物知識(shí)的回憶，而且還有利于分層教學(xué)、自主復(fù)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)已有知識(shí)水平，進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)，可有效地提高復(fù)習(xí)的效率。
三、信息技術(shù)與高中生物學(xué)科整合的應(yīng)對(duì)措施
1.在教學(xué)中要適時(shí)適量地整合信息技術(shù)，切忌為了整合而濫用，以免形成學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的反應(yīng)遲鈍。輔助教學(xué)課堂上教師不能將課堂變成只是為了突出使用信息技術(shù)的課堂，仍要以傳統(tǒng)方式為主，信息技術(shù)只作為突出重點(diǎn)的突破難點(diǎn)的工具，課件以顯示圖片、動(dòng)畫(huà)、輔助素材為主，板書(shū)的系統(tǒng)性和完整性仍不可缺少。
2.適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探究性課題，但要做到有始有終。
3.鼓勵(lì)學(xué)生多使用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題試圖通過(guò)上網(wǎng)查找解決。
整合于高中生物教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)高中生物教學(xué)有其獨(dú)特的作用。對(duì)提高高中生的信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)生物的興趣、自主學(xué)習(xí)生物的能力、學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣和方法有一定的作用，顯示出了信息技術(shù)在生物教學(xué)中的優(yōu)越性。
學(xué)科教學(xué)中整合信息技術(shù)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作，廣泛實(shí)施的難度較大，因此教師應(yīng)不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，探索出一條符合中國(guó)國(guó)情的生物教學(xué)中整合信息技術(shù)之路，全面提高我國(guó)的高中生物教學(xué)教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]北京師范大學(xué)等.在職攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位全國(guó)（聯(lián)合）考試大綱及指南（教育學(xué)心理學(xué)）.北京：北京師范大學(xué)出版社，2002，6，第211～222頁(yè).
[2]潘天士.中學(xué)生物課件制作實(shí)例與技巧.機(jī)械工業(yè)出版社，2004.
關(guān)鍵詞：高中生物 信息技術(shù) 意義 基本方法 應(yīng)對(duì)措施
21世紀(jì)是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的出現(xiàn)是我國(guó)新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)和熱點(diǎn)。大量相關(guān)資料表明，信息技術(shù)與課程整合是深化學(xué)科教學(xué)改革的重要途徑。由于生物具有微觀性、運(yùn)動(dòng)性、多樣性等特點(diǎn)，信息技術(shù)與生物課程整合便具有更現(xiàn)實(shí)的需要性。
一、信息技術(shù)與高中生物學(xué)科整合的目的和意義
自從高中生物新課標(biāo)頒布以后，新課標(biāo)對(duì)高中生物教學(xué)提出更高的要求。高中生物的知識(shí)涉及的范圍比較廣泛，而且抽象，很多知識(shí)對(duì)學(xué)生而言是陌生的，因此僅依靠過(guò)去的掛圖和模型是不夠的，也很難讓學(xué)生形成直觀印象，這些都影響著教師的教和學(xué)生的學(xué)。高中生物課堂教學(xué)過(guò)程整合信息技術(shù)后，這些問(wèn)題則可以得到有效解決。
一是可以充分利用信息技術(shù)中的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等元素，從多個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宏觀或微觀領(lǐng)域中的生物學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的好奇心和求知欲，使學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
二是能夠提高學(xué)生的綜合能力。把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，以生物學(xué)科知識(shí)為載體，吸納最先進(jìn)、最新鮮的內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，學(xué)習(xí)做事，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。
三是能夠吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，在課堂教學(xué)中引入能夠吸引學(xué)生眼球的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官同時(shí)參與到課堂學(xué)習(xí)和記憶中，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中少走彎路，增強(qiáng)記憶效果，從而提高課堂效率。
二、信息技術(shù)與高中生物學(xué)科整合的基本方法
1 進(jìn)行真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)
教師在導(dǎo)入新的生物學(xué)科課程時(shí)，應(yīng)把情境創(chuàng)設(shè)看作教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一，發(fā)揮信息技術(shù)模擬、交互性強(qiáng)等教學(xué)特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)圖片展示戴課件播放，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能動(dòng)性，并利用這些生動(dòng)有趣的情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，培養(yǎng)其對(duì)生物科學(xué)深入探索的精神。
2 利用信息技術(shù)突破難點(diǎn)
多媒體課件可以很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率。多媒體課件集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種功能于一體，生動(dòng)有趣、直觀形象、虛實(shí)結(jié)合，可以最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生的視聽(tīng)等感官需求，在學(xué)生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識(shí)結(jié)構(gòu)，輕而易舉地突破重難點(diǎn)。如：教學(xué)《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)中的“興奮的傳導(dǎo)”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，教師可以用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬出一體化興奮傳導(dǎo)路線，從而使學(xué)生理解興奮的傳導(dǎo)機(jī)制，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。
3 進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)
生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，生物教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，真實(shí)的實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中有著舉足輕重的作用，是必不可少的。但由于受到時(shí)空條件和設(shè)備條件等因素的限制，有些高中生物實(shí)驗(yàn)無(wú)法展開(kāi)或?qū)嶒?yàn)結(jié)果不夠清晰，不能滿(mǎn)足教學(xué)的實(shí)際需求。教師可在真實(shí)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行模擬和演示，使學(xué)生充分理解生物現(xiàn)象的生成過(guò)程，達(dá)到理想的教學(xué)效果。
4 實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境
信息技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于系統(tǒng)學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在頭腦中建構(gòu)一個(gè)完善系統(tǒng)的知識(shí)體系。教師先將有關(guān)知識(shí)利用信息技術(shù)整合成課件，學(xué)生可以利用課件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師也可以在此基礎(chǔ)上，利用Internet的開(kāi)放性搜索和資源共享等功能，創(chuàng)建一個(gè)完全開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，然后引導(dǎo)學(xué)生自己去實(shí)踐、觀察、體驗(yàn)、感知、探究，解決問(wèn)題、獲取新知識(shí)，并總結(jié)相應(yīng)規(guī)律。
5 形成高效復(fù)習(xí)模式
在進(jìn)行生物復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可將完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系投影到屏幕上，以便于學(xué)生理解、增加課堂信息量，從而提高課堂效率。在復(fù)習(xí)課中利用信息技術(shù)展示知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，不但可以刺激學(xué)生對(duì)以前所學(xué)生物知識(shí)的回憶，而且還有利于分層教學(xué)、自主復(fù)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)已有知識(shí)水平，進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)或重新學(xué)習(xí)，可有效地提高復(fù)習(xí)的效率。
6 反饋評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確
生物是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)，可以為教師提供交互性和智能化很強(qiáng)的人機(jī)對(duì)話系統(tǒng)，并且使學(xué)生通過(guò)和計(jì)算機(jī)的對(duì)話獲得知識(shí)。我們利用這個(gè)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生反饋的信息進(jìn)行快速的智能分析，隨時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)手段所不能及的。
三、信息技術(shù)與高中生物學(xué)科整合的應(yīng)對(duì)措施
（1）在教學(xué)中要適時(shí)適量地整合信息技術(shù)，切忌為了整合而濫用，以免形成學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的反應(yīng)遲鈍。輔助教學(xué)課堂上教師不能將課堂變成只是為了突出使用信息技術(shù)的課堂，仍要以傳統(tǒng)方式為主，信息技術(shù)只作為突出重點(diǎn)的突破難點(diǎn)的工具，課件以顯示圖片、動(dòng)畫(huà)、輔助素材為主，板書(shū)的系統(tǒng)性和完整性仍不可缺少。
（2）適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生布置一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的探究性課題，但要做到有始有終。
（3）鼓勵(lì)學(xué)生多使用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題試圖通過(guò)上網(wǎng)查找解決。
整合于高中生物教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)高中生物教學(xué)有其獨(dú)特的作用。對(duì)提高高中生的信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)生物的興趣、自主學(xué)習(xí)生物的能力、學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣和方法有一定的作用，顯示出了信息技術(shù)在生物教學(xué)中的優(yōu)越性。 學(xué)科教學(xué)中整合信息技術(shù)是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作，廣泛實(shí)施的難度較大，因此教師應(yīng)不斷進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，探索出一條符合中國(guó)國(guó)情的生物教學(xué)中整合信息技術(shù)之路，全面提高我國(guó)的高中生物教學(xué)教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]北京師范大學(xué)等.在職攻讀教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位全國(guó)（聯(lián)合）考試大綱及指南（教育學(xué)心理學(xué)）.北京：北京師范大學(xué)出版社.2002. 6，第211～222頁(yè).
關(guān)鍵詞：高中；思想政治課；多媒體；教學(xué)
一多媒體教學(xué)在高中思想政治課開(kāi)展的必要性
（一）教育現(xiàn)代化的必然要求
互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得多媒體在教育領(lǐng)域逐漸得到普及應(yīng)用，隨著素質(zhì)教育以及新課程改革的深入實(shí)施，信息化的教學(xué)方式逐步應(yīng)用到教育領(lǐng)域已經(jīng)成為一種必然趨勢(shì)，由此看來(lái)，多媒體在高中思想政治課中的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的必然要求。
（二）課堂教學(xué)效率提高的必然要求
由于多媒體可以將圖片、文字有機(jī)的融合到一起，同時(shí)，還可以在課堂中放映相關(guān)的視頻文件、紀(jì)錄片資料等幫助學(xué)生理解復(fù)雜、枯燥的政治知識(shí)點(diǎn)，此外，通過(guò)多媒體進(jìn)行視頻播放、用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，并輔之相應(yīng)的小組討論，有助于課堂問(wèn)題的有效解決，提高了政治課堂的教學(xué)效率。
（三）素質(zhì)教育背景下學(xué)生全方位發(fā)展的必然要求
多媒體教學(xué)在高中政治課中的應(yīng)用是素質(zhì)教育背景下學(xué)生全方位發(fā)展的必然要求。素質(zhì)教育以及新課程改革都強(qiáng)調(diào)學(xué)生德、智、體、美、勞全面綜合發(fā)展，尤其是高中生正是處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成完善的重要時(shí)期，因此，在這一階段高中政治教師的教學(xué)目的不只要幫助學(xué)生完成學(xué)業(yè)，考上心儀的大學(xué)，還要通過(guò)政治教學(xué)幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)觀與價(jià)值觀。媒體通過(guò)形象的音像資料還原課本知識(shí)，同時(shí)，多媒體還可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將最前沿的知識(shí)呈獻(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生們獲取最新知識(shí)的同時(shí)還有助于激發(fā)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造精神[1]。
（四）是適應(yīng)當(dāng)前思想政治教材編寫(xiě)的要求
思想政治課是對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要方式，通過(guò)對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行思政教育幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，因此，高中政治教材的編寫(xiě)有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)，首先，通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的案例引入，采用探究式的思維啟發(fā)方式引發(fā)學(xué)生研究、探討，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這樣的教材編寫(xiě)特點(diǎn)首先是基于案例的思路出發(fā)進(jìn)行編寫(xiě)；其次是基于問(wèn)題的思路出發(fā)進(jìn)行的教材編寫(xiě)；最后是基于情景思路出發(fā)改編的教材，在這種新課程教材編寫(xiě)的情況下，通過(guò)多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資源的有效整合，將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多媒體呈獻(xiàn)給學(xué)生，優(yōu)化了課堂教學(xué)模式，提高了政治課的教學(xué)效率。[2]
二高中政治課中引進(jìn)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)方式的束縛
多媒體引進(jìn)教學(xué)前教師多是采用板書(shū)的方式進(jìn)行思想政治課的教學(xué)，并且政治課的教案也多是沿用前幾屆的教案，大多數(shù)教師在教學(xué)惰性的驅(qū)使下不能對(duì)教案進(jìn)行及時(shí)的更新，許多教師不清楚多媒體給教學(xué)帶來(lái)的益處，固執(zhí)的認(rèn)為錄入制作課件浪費(fèi)了他們時(shí)間，在課堂中仍舊沿用傳統(tǒng)的板書(shū)式的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”的教育教學(xué)方式，降低了政治課堂的教學(xué)效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也并未得到有效的發(fā)揮。[3]
（二）多媒體教學(xué)地位顛倒
多媒體引進(jìn)政治課教學(xué)后另一個(gè)極端的現(xiàn)象就是教師中開(kāi)始出現(xiàn)“唯多媒體論”的教學(xué)方式，隨著多媒體在高中教學(xué)領(lǐng)域的普及應(yīng)用，許多中學(xué)教師在課堂中開(kāi)始進(jìn)行多媒體教學(xué)，而有的教師在這個(gè)過(guò)程中對(duì)多媒體教學(xué)的教學(xué)地位不清，許多教師在課堂中將多媒體放映與課堂講授之間的地位顛倒，這使得許多教師在政治課堂教學(xué)中成了PPT的宣講器，一節(jié)課下來(lái)就只是復(fù)述了一遍課件，這種形式化的教學(xué)源自教師并未深刻理解多媒體輔助教學(xué)的深刻含義從而造成多媒體教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中的地位顛倒。
（三）教學(xué)課件的制作存在的問(wèn)題
多媒體教學(xué)是依托課件的形式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展示，課件是學(xué)生除教材外進(jìn)行政治學(xué)習(xí)的首要資料，但由于較傳統(tǒng)教學(xué)方式而言，多媒體教學(xué)在政治教學(xué)中應(yīng)用時(shí)間較短，教師的課件制作水平也參差不齊，其中主要存在這么幾個(gè)主要問(wèn)題：首先就是課件的形式化較為嚴(yán)重重形式、輕內(nèi)容。另一方面，教師由于時(shí)間限制，對(duì)課件進(jìn)行“拿來(lái)主義”，導(dǎo)致教案設(shè)計(jì)與多媒體放映不一致，使得學(xué)生的政治學(xué)習(xí)思維混亂。
（四）師生之間的互動(dòng)減少
盡管多媒體逐步引入思想政治課，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在一定的質(zhì)疑，加上教學(xué)任務(wù)以及應(yīng)試考試的壓力，使得教師在課堂中仍以自己的教授為主，忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮，學(xué)生在這樣的環(huán)境下缺乏與教師之間的有效互動(dòng)，師生之間的交流較少。
（五）教師缺乏相應(yīng)的多媒體運(yùn)用能力
多媒體是隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用發(fā)展逐漸演變而來(lái)，是教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)新興的教學(xué)工具，多媒體的應(yīng)用具有一定的復(fù)雜性，涉及多方面的學(xué)科知識(shí)，例如，計(jì)算機(jī)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)等。而教師缺乏相應(yīng)的多媒體應(yīng)用能力主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，當(dāng)前許多思想政治領(lǐng)域的教師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律并不能很準(zhǔn)確的把握，在前期課件的制作過(guò)程中主要是以教師自身的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)進(jìn)行教學(xué)制作，使得教學(xué)過(guò)程中師生之間的主體地位顛倒，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不能被充分激發(fā)。其次，教師對(duì)于學(xué)生的心理需求并不能做到充分把握，尤其是思政課這種理論性較強(qiáng)的課程，學(xué)生常常因?yàn)榭菰锒岵黄饘W(xué)習(xí)興趣，而教師又對(duì)此無(wú)可奈何；最后，是教師的計(jì)算機(jī)操作水平有限，尤其是思政課的教師多是文科出身，對(duì)于計(jì)算機(jī)這種技能性工具操作不是很熟練，不能充分挖掘多媒體在教學(xué)中的作用。
（六）多媒體應(yīng)用背景下，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的忽視
多媒體引進(jìn)教學(xué)后，由于其拋棄了傳統(tǒng)粉筆板書(shū)，對(duì)于教學(xué)而言具有一定的便利性，受到許多年輕教師的極力追捧，這些思政教師在教學(xué)中逐漸忽視了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，一味地追求教學(xué)的現(xiàn)代化。由于思政課是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課，而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)中需要記憶的知識(shí)點(diǎn)比較多，因此，教師在教學(xué)中要注意用傳統(tǒng)板書(shū)的方式幫助學(xué)生在黑板中用框架圖、脈絡(luò)圖的方式梳理這些繁雜的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候如果還是一味的用多媒體將這些知識(shí)點(diǎn)堆砌在PPT上，學(xué)生很有可能搞不懂其中的脈絡(luò)與聯(lián)系，而更感思政學(xué)習(xí)的艱難，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很有可能因?yàn)橹仉y知點(diǎn)掌握的偏差對(duì)學(xué)習(xí)造成不利的影響。
三高中政治課中多媒體教學(xué)的發(fā)展途徑
（一）教育觀念與教學(xué)方式的及時(shí)轉(zhuǎn)變
在新課程改革以及素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，多媒體教學(xué)要想能夠在高中政治課中得到有效應(yīng)用首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，要將傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主，同時(shí)，在教學(xué)中要注重引用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮發(fā)揮多媒體教學(xué)在政治課堂的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，高中領(lǐng)導(dǎo)還要加強(qiáng)對(duì)教師多媒體教學(xué)的培訓(xùn)，幫助他們認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)在政治課教學(xué)中的重要作用。
（二）加強(qiáng)師生交流
在高中政治課進(jìn)行多媒體教學(xué)還要注重師生之間教學(xué)地位的轉(zhuǎn)換，要改變傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)課堂，在課堂中有效利用多媒體在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生積極性的作用，通過(guò)一定的教學(xué)引導(dǎo)增進(jìn)師生、生生之間的交流互動(dòng)，提高學(xué)生們的課堂參與熱情，營(yíng)造良好的政治課堂的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍。
（三）提高課件制作質(zhì)量
多媒體教學(xué)中課件是學(xué)生獲取知識(shí)的重要源頭，因此，教師要注重在備課過(guò)程中要注重提高自己的課件制作水準(zhǔn)，發(fā)揮課件在教學(xué)中的重要引導(dǎo)作用。教師在制作課件時(shí)要注意做到以下幾個(gè)方面：首先課件的制作要遵循教學(xué)性原則，為教學(xué)服務(wù)；其次，可見(jiàn)的設(shè)計(jì)要有一定的時(shí)間控制；再次，要遵循簡(jiǎn)約性原則，將圖片、視頻以及文字進(jìn)行合理的搭配；第四，課件的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)課件的設(shè)計(jì)要富有互動(dòng)性，能夠加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)；最后，課件的設(shè)計(jì)還要有一定的藝術(shù)性，以?xún)?yōu)美的形式展示給學(xué)生，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
（四）多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的交互應(yīng)用
盡管多媒體教學(xué)逐漸在高中政治課堂中得到普及應(yīng)用，但教師也要清醒的認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的政治教學(xué)，教師在政治課堂中仍要通過(guò)板書(shū)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)框架的梳理，同時(shí)輔之多媒體教學(xué)對(duì)課本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的補(bǔ)充，只有將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)進(jìn)行交互應(yīng)用，才能夠真正有效的提高政治課的教學(xué)效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù)；高中政治；課堂教學(xué)；高校課堂
一、現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)過(guò)程中的作用 運(yùn)用多媒體教學(xué)，能達(dá)到信息量大、圖文并茂、生動(dòng)形象、豐富多彩等效果，使學(xué)生感到有一種如臨其境的魅力。這有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們?cè)诰唧w的教學(xué)環(huán)境中參與到教育教學(xué)活動(dòng)中去，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。將信息技術(shù)運(yùn)用到高中思想政治課教學(xué)中去，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高了教學(xué)效率。同時(shí)，教師在教學(xué)活動(dòng)中也必須要學(xué)會(huì)如何去采集各種教學(xué)資源，如何去整合各種教學(xué)資源，如何精心設(shè)計(jì)自己的教案與制作課件，如何在課堂教學(xué)中采取最恰當(dāng)、最科學(xué)的教學(xué)方式方法與受教育的主體達(dá)到最默契的配合，從這個(gè)層面上講，現(xiàn)代信息技術(shù)又能使教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮出來(lái)。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)與中學(xué)思想政治課的課堂教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一正是中學(xué)思想政治課堂教學(xué)改革的必由之路 下面我就從“271高效課堂”的課件制作、上課操作、我校實(shí)際情況來(lái)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
1課件制作
（1）在課件制作過(guò)程中，教師要花費(fèi)大量時(shí)間閱讀教材，進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。例如：探究的主題、課前的序言、課文中活動(dòng)板塊、相關(guān)的知識(shí)鏈接特別是有關(guān)正文內(nèi)容的知識(shí)鏈接。除此之外，還有圖片、數(shù)據(jù)等資料，弄清教材將要涉及的知識(shí)信息占有量，如果資源不足，就得另想辦法。
（2）要細(xì)讀教師用書(shū)上面相關(guān)部分的課程標(biāo)準(zhǔn)，如知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀的要求、重點(diǎn)與難點(diǎn)分析，以及教參上面的教學(xué)資源、內(nèi)容分析和教學(xué)建議等內(nèi)容，把學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)與難點(diǎn)都制作進(jìn)課件。
（3）教師要充分考慮學(xué)生的知識(shí)水平、接受能力、興趣愛(ài)好等，所選擇的材料資源應(yīng)該是學(xué)生都熟悉的，而且難易程度要適中。
（4）制作幻燈片。在這個(gè)過(guò)程中，既要講究教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)的層次性，也要講究重點(diǎn)和難點(diǎn)的準(zhǔn)確性；既要講究備課過(guò)程的教法與學(xué)法的運(yùn)用，也要體現(xiàn)備課過(guò)程的清晰思路，還要使幻燈片具有圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，以達(dá)到活躍課堂氣氛、增強(qiáng)教學(xué)的效果。
2上課操作
首先，教師一定要熟悉操作程序，熟悉課件的內(nèi)容，只有這樣才能熟能生巧、靈活運(yùn)用。其次，多媒體運(yùn)用的時(shí)機(jī)要準(zhǔn)確，要能錦上添花。最后，多媒體占用的時(shí)間不能太長(zhǎng)，時(shí)間太長(zhǎng)就違背了高效課堂的原則。高效課堂要發(fā)揮小組合作、探究討論等的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的作用，一方面注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，另一方面積極追求能力目標(biāo)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。
3我校現(xiàn)代信息技術(shù)在高中政治教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題及對(duì)策
（1）現(xiàn)階段現(xiàn)代信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用度不夠強(qiáng)。現(xiàn)階段現(xiàn)代信息技術(shù)在政治教學(xué)中的應(yīng)用，大部分工作仍然停留在教師“教”的過(guò)程，即現(xiàn)代信息技術(shù)如何為教師的“教”提供服務(wù)，而在學(xué)生的“學(xué)”方面有待進(jìn)一步推廣和探索。因此不僅要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在“教”過(guò)程中的作用。
（2）多媒體課件的運(yùn)用與現(xiàn)代信息技術(shù)的要求差距大。 目前政治教學(xué)中，多媒體課件的運(yùn)用是最廣的，而這與現(xiàn)代信息技術(shù)的要求差距還很大。多媒體課件教學(xué)中，不是運(yùn)用圖片、聲音、視頻等單一媒體資料就等于現(xiàn)代信息技術(shù)，所以針對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況，使用程度有待進(jìn)一步推廣，比如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電子郵件等資源都具備較大的開(kāi)發(fā)空間。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；多媒體課件；設(shè)計(jì)策略
目前，我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)廣泛使用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。課件的質(zhì)量不僅關(guān)系到教師的教學(xué)效率，而且關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。好的課件不僅能教給學(xué)生知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維。所以教師在實(shí)際高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視利用多媒體進(jìn)行課件的制作以便能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
一、高中數(shù)學(xué)課件設(shè)計(jì)的原則
1.結(jié)合高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性較強(qiáng)，而且高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有很強(qiáng)的理解力和分析能力。所以很多高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都會(huì)覺(jué)得很難，而且知識(shí)點(diǎn)很零碎。因此教師應(yīng)該結(jié)合知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行課件設(shè)計(jì)。2.能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的概括能力、分析能力、推算能力都有著很高的要求，教師在制作課件時(shí)應(yīng)該充分考慮到這一點(diǎn)，在詳細(xì)介紹數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，一定要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散。3.符合高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念課件設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為根本，以展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。教師在課件設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識(shí)和推算過(guò)程都演示給學(xué)生，通過(guò)實(shí)例過(guò)程的學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
二、高中數(shù)學(xué)多媒體課件的設(shè)計(jì)策略
高中數(shù)學(xué)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該是以數(shù)學(xué)語(yǔ)言為基本，通過(guò)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。教師在借助多媒體時(shí)應(yīng)該重視課件的交互性、集成性，使得學(xué)生在多媒體輔助教學(xué)中能夠更好更快地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)精華。1.設(shè)計(jì)內(nèi)容上應(yīng)該具有針對(duì)性在高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，不同的知識(shí)內(nèi)容有不同的教授方法，在借助多媒體進(jìn)行課件制作時(shí)更應(yīng)該突出教學(xué)的針對(duì)性。不僅如此，課件制作更應(yīng)該突出每節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到一目了然，這樣學(xué)生便會(huì)很直觀地了解到哪些知識(shí)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)。比如在橢圓定義的課件中，教師可以先展示一段關(guān)于太陽(yáng)系九大行星繞日運(yùn)行的軌道視頻，引入橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程x2/a2+y2/b2=1（a>b>0）（其中a、b分別是橢圓的長(zhǎng)半軸、短半軸的長(zhǎng)），然后再展示橢圓隨著橢圓軸變化的現(xiàn)象。通過(guò)這種方式不僅能夠讓學(xué)生直觀地了解到橢圓軸對(duì)于橢圓的影響，而且能加深學(xué)生對(duì)橢圓定義的理解。又如在學(xué)習(xí)函數(shù)y=Asin（wx+φ）的圖像這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，因?yàn)楹瘮?shù)具有一定的抽象性，使得學(xué)生很難理解函數(shù)圖像和公式之間的關(guān)系。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)就可以將函數(shù)圖像的變化關(guān)系體現(xiàn)出來(lái)，將抽象的數(shù)學(xué)變量和位置關(guān)系展示出來(lái)，降低其抽象性，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。再如在學(xué)習(xí)立體幾何知識(shí)，由于學(xué)生的空間想象能力有限，因此教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)該將立體幾何的形狀和轉(zhuǎn)變通過(guò)動(dòng)態(tài)模擬展現(xiàn)給學(xué)生。這樣做不僅幫助學(xué)生更好地理解教材知識(shí)，還有助于學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散。2.設(shè)計(jì)操作上應(yīng)該具有交互性利用多媒體教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注意和學(xué)生之間的互動(dòng)，設(shè)計(jì)制作的課件不能只是單純地演示給學(xué)生看。教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間的交流。比如在三角函數(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師在課件設(shè)計(jì)上應(yīng)該適當(dāng)加入一些互動(dòng)性的題目，如例題：比較大小tan1和tan4的大小，教師應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算比較，然后再通過(guò)PPT展示正確的解析過(guò)程，這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，還能加深學(xué)生對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解。又如在一些具體的實(shí)例講解中，更應(yīng)該突出教師和學(xué)生的交互，教師將具體的題目要求呈現(xiàn)出來(lái)如作出函數(shù)y=3sin（2x+π/3）的圖像，這是一道有關(guān)三角函數(shù)的練習(xí)題，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主解析，這個(gè)時(shí)候也可以適當(dāng)用PPT進(jìn)行提示：解析式通過(guò)五點(diǎn)法或者變換法可以畫(huà)出圖像。在學(xué)生進(jìn)行解析之后，教師再展示出正確的解題過(guò)程。這種適當(dāng)留白的方法不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3.課堂教學(xué)應(yīng)該具有集成性所謂集成性，就是在數(shù)學(xué)課堂上，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)器官，如手、耳、眼、腦同時(shí)參與學(xué)習(xí)，在這種調(diào)動(dòng)方式下，學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力都很強(qiáng)。所以教師在設(shè)計(jì)課件內(nèi)容，盡量能夠吸引學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官。這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、分析、理解和記憶能力都有很大的幫助。比如教師可以將內(nèi)容通過(guò)文字、視頻、動(dòng)畫(huà)等方式展示出來(lái)。如在圓錐、圓柱的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)動(dòng)態(tài)展示圓柱和圓錐的俯視圖、側(cè)視圖、正視圖等多個(gè)方位。然后利用幾何畫(huà)板將圓錐、圓柱、圓臺(tái)三者之間的變化圖像聯(lián)系。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步由“形”的聯(lián)系轉(zhuǎn)化為“數(shù)”的聯(lián)系，將三者的表面積、體積公式之間的聯(lián)系與區(qū)別探索清楚。
三、結(jié)語(yǔ)
多媒體技術(shù)能夠使圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)結(jié)合在一起，這對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)有很大幫助，不僅能讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，還能使生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣。教師通過(guò)多媒體課件能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而達(dá)到提高教師教學(xué)效率的目標(biāo)。所以在實(shí)際高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視多媒體課件的設(shè)計(jì)制作，在遵循數(shù)學(xué)思想的學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際的有趣、生動(dòng)的教學(xué)課件。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)
多媒體技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)中的廣泛性應(yīng)用，使得在現(xiàn)代化高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中開(kāi)始逐漸應(yīng)用多媒體技術(shù)，大多數(shù)的高中教室都開(kāi)始裝置了投影儀以及電腦等，教師已經(jīng)開(kāi)始打破傳統(tǒng)的思想觀念，不再單調(diào)的在黑板上進(jìn)行枯燥的畫(huà)圖講解，而是采用多媒體技術(shù)將相對(duì)較為生動(dòng)的圖解放在課件上，在課堂上向?qū)W生進(jìn)行講解分析，究竟如何有效運(yùn)用多媒體技術(shù)成為了現(xiàn)今課堂教學(xué)的重點(diǎn)。
一、對(duì)于多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂運(yùn)用的分析
現(xiàn)階段，信息技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越快，在我國(guó)各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域中都得到了廣泛性的應(yīng)用，課堂教學(xué)模式也發(fā)生了改變，在進(jìn)行不斷的改進(jìn)教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，也進(jìn)一步的加強(qiáng)了教學(xué)效果的研究，推動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，為有效的培養(yǎng)創(chuàng)新型人才以及素質(zhì)型人才提供了重要保證。當(dāng)今社會(huì)，越來(lái)越多的高中院校已經(jīng)將多媒體技術(shù)引進(jìn)到課堂教學(xué)當(dāng)中，雖然有效的改良了課堂單調(diào)乏味的特點(diǎn)，卻也導(dǎo)致了許多教師按部就班依照課本教學(xué)的現(xiàn)象出現(xiàn)，教師對(duì)于課堂上學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)的積極性重視程度不夠高，使得課堂教學(xué)的所有環(huán)節(jié)都過(guò)快，并且在不知不覺(jué)中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力以及負(fù)擔(dān)，學(xué)生在課上開(kāi)始跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)程造成落后的問(wèn)題。多媒體教學(xué)之所以在高中數(shù)學(xué)課堂中能夠被廣泛性使用，根本原因在于其本身能夠形象直觀的展示知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容、包含的信息量相對(duì)較大、教學(xué)效率相對(duì)較高等特點(diǎn)，可以有效的彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之處。在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，教師可以模擬一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以形象的將教學(xué)中較為抽象化的概念和難以理解的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)以及強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的概念理解，進(jìn)而有助于學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的整體教學(xué)效率。
二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)對(duì)于多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用
高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，是指在教師有效的指導(dǎo)方法下，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的研究以及相應(yīng)的探索的整個(gè)過(guò)程，也是學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新以及拓展的過(guò)程。教師在進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中。面對(duì)于高考的壓力以及沖擊，要注重培養(yǎng)學(xué)生整體的邏輯思維能力、空間想象能力、計(jì)算能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的能力等，在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的缺陷。例如不能代替肢體語(yǔ)言以及言語(yǔ)表達(dá)等，進(jìn)而將其與課堂教學(xué)更好的融合。
（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)在上課前的準(zhǔn)備
在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)開(kāi)展之前，課前的準(zhǔn)備是極其必要的。教師如果想運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，那么在進(jìn)行備課的過(guò)程中就要充分意識(shí)到多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔作用以及其工具性的地位，并且要有效的與傳統(tǒng)化的教學(xué)模式相結(jié)合，例如教師在運(yùn)用多媒體的過(guò)程中也應(yīng)該合理的運(yùn)用板書(shū)等。使得學(xué)生能夠在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中充分感受到數(shù)學(xué)推理過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性以及較強(qiáng)的邏輯思維，并且要進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)知。嚴(yán)禁教師在上課過(guò)程中運(yùn)用“幻燈+配音”的教學(xué)模式，會(huì)致使學(xué)生在進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)題的推理過(guò)程中思路不夠明確，在這種情況下，教師進(jìn)行課件制作時(shí)，就應(yīng)該考慮到教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生的基本情況，在對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)設(shè)計(jì)過(guò)程要設(shè)計(jì)出有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)的知識(shí)架構(gòu)。
（二）多媒體技術(shù)在課件制作中的應(yīng)用
教師制作課件的質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)效果，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件應(yīng)該具有簡(jiǎn)潔明確的知識(shí)結(jié)構(gòu)、有序合理化的布局。針對(duì)于課件的版面布局應(yīng)該分為數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)主體、主干知識(shí)板塊、例題以及復(fù)習(xí)題板塊等，使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該著重于其內(nèi)容能否有助于知識(shí)內(nèi)容教學(xué)、學(xué)生的注意力是否集中，要考慮到學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)等因素，教師在進(jìn)行課件制作中要注意對(duì)于課件圖片、課件動(dòng)畫(huà)、課件聲音、課件色調(diào)的有效運(yùn)用。在進(jìn)行日常化的教學(xué)過(guò)程中，有些教師常使用與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的課件圖片和課件動(dòng)畫(huà)等，使得學(xué)生整體的注意力不夠集中，教學(xué)知識(shí)的主體在課堂中不能很好的體現(xiàn)，教師不能意識(shí)到這一點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，教學(xué)的效率不高。因此，在對(duì)于多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要適當(dāng)?shù)目紤]到整體的內(nèi)容。例如，教師在講解到圓錐曲線的部分時(shí)，可以在網(wǎng)絡(luò)上尋找到行星繞軌道運(yùn)行的視頻以及材料等，在課堂上播放給學(xué)生們觀看，加深學(xué)生的印象。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，有效的將多媒體教學(xué)法應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，能夠直觀的將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容詳細(xì)呈現(xiàn)出來(lái)，使得教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中，可以吸引到學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中去，從而進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，逐漸提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以，優(yōu)化多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是現(xiàn)代化教學(xué)中較為重要的工作，也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然選擇。
[參考文獻(xiàn)]
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【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中 數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 有效應(yīng)用
【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）25-0174-01
集聲音、圖像、視頻于一體的多媒體技術(shù)，一直以來(lái)都受到師生歡迎，并且廣泛地運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科教學(xué)中。就職業(yè)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，由于其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，不愿學(xué)習(xí)、不愛(ài)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更沒(méi)有興趣。隨著多媒體技術(shù)的融入，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了新的氣象，教學(xué)效率明顯得到了提升。
一 確定多媒體技術(shù)教學(xué)的適用范圍，滿(mǎn)足職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的特點(diǎn)要求
恰到好處地使用多媒體技術(shù)手段，能滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容的特點(diǎn)要求，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化教學(xué)情境。雖然多媒體技術(shù)擁有較大的優(yōu)越性，但是并非所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體技術(shù)，在備課設(shè)計(jì)階段，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)合理選擇內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容來(lái)選擇多媒體教學(xué)手段的適用范圍。在教學(xué)過(guò)程中，切忌將黑板變成“演播室”，粉筆變成“鼠標(biāo)”。只有將“好鋼用在刀刃上”，才能正確處理好傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)的關(guān)系。多媒體教學(xué)應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡特征和教材本身的特點(diǎn)，做好教師、學(xué)生、教材、多媒體的相互整合，才能打下職業(yè)高中數(shù)學(xué)最優(yōu)化的教學(xué)基礎(chǔ)。
如在橢圓課件的設(shè)計(jì)中，就可以利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行課題導(dǎo)入，這樣能讓教學(xué)效果更加直觀形象。證明橢圓公式不僅是教學(xué)的難點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生綜合計(jì)算能力的一種考察。在黑板上演示做題，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上通過(guò)課件對(duì)證明的步驟加以展示來(lái)的影響深刻。又如在椎體、柱體的側(cè)面展開(kāi)圖課件的設(shè)計(jì)中，在運(yùn)用課件進(jìn)行椎體、柱體側(cè)面展開(kāi)圖展示的同時(shí)，還可以讓學(xué)生自己使用多媒體課件進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到椎體、柱體側(cè)面展開(kāi)后的圖形形狀以及數(shù)量關(guān)系，從而對(duì)知識(shí)有整體性的理解與掌握。
二 利用多媒體技術(shù)突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育所提供的東西，應(yīng)是讓學(xué)生當(dāng)作一份寶貴的理解來(lái)享受，從而留下深刻的印象，并非是安排給學(xué)生一項(xiàng)艱苦的任務(wù)。”每一堂數(shù)學(xué)課都有重難點(diǎn)需要講解，那么，如何才能讓學(xué)生在輕松理解、愉快學(xué)習(xí)的氛圍中接受教師傳授的知識(shí)呢？通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能很好地幫助教師解決這一問(wèn)題。在講解數(shù)學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w，將事物的發(fā)展過(guò)程利用最直觀的畫(huà)面形象地展示出來(lái)，有利于幫助學(xué)生從易到難、從淺到深地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。如在圓錐的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以利用多媒體展示出三角形旋轉(zhuǎn)得到圓錐的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)“眼見(jiàn)為實(shí)”的方式來(lái)感受其發(fā)展過(guò)程，有利于空間觀念的建立，也有利于加深對(duì)圓錐的認(rèn)識(shí)。而在橢圓的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中，通過(guò)動(dòng)畫(huà)視頻的方式，可以讓橢圓概念更加簡(jiǎn)單明了地展現(xiàn)出來(lái)，將難以想象的空間內(nèi)容形象化，如此不僅有利于吸引學(xué)生的注意力，還能提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生突破教學(xué)重難點(diǎn)。
三 運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
好的開(kāi)始是成功的一半，由于職業(yè)高中學(xué)生本身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的缺乏，再加之基礎(chǔ)能力較差，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就能集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生的思維帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅對(duì)數(shù)學(xué)課的有效與否有著至關(guān)重要的作用，還能通過(guò)多媒體技術(shù)直接反映出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣。如在指數(shù)函數(shù)課件的設(shè)計(jì)中，教師就可以利用甲型H1N1病毒的細(xì)菌傳播作為引導(dǎo)，在細(xì)胞分裂規(guī)律說(shuō)明之后，一邊解說(shuō)，一邊展示出細(xì)胞分裂個(gè)數(shù)與次數(shù)之間相互對(duì)應(yīng)的關(guān)系，從而讓學(xué)生盡快投入到指數(shù)函數(shù)的學(xué)習(xí)中來(lái)。又如在橢圓課件的設(shè)計(jì)中，為了讓橢圓課件的展示與學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活相互聯(lián)系起來(lái)，教師可以通過(guò)播放行星繞軌道運(yùn)行的視頻來(lái)將學(xué)生帶入新課程。
四 結(jié)束語(yǔ)
在當(dāng)前的職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)由于其多面性的教學(xué)方式，能幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣、簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)層次、提升學(xué)習(xí)效率，因而受到了師生的歡迎。就職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，需要的正是這樣富有時(shí)代特色及強(qiáng)烈感官刺激的教學(xué)方式。
參考文獻(xiàn)
[1]陳先德.職高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性探究[J].新課程（下），2011（5）
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 多媒體 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 應(yīng)用
在當(dāng)前，傳統(tǒng)的教育模式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。隨著通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的極其重要的內(nèi)容之一就是多媒體教育的應(yīng)用和普及。近幾年的實(shí)踐教學(xué)表明，應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率起著相當(dāng)重要的作用。在英語(yǔ)教學(xué)中能夠合理使用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生提供形象生動(dòng)的視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境和情景，增加課堂學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)也能夠做到因材施教，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。英語(yǔ)課是一門(mén)語(yǔ)言性很強(qiáng)的課，那么在英語(yǔ)教學(xué)中如何使用多媒體技術(shù)呢？本文擬就多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的具體整合作一些探討。
一、多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位。多媒體教學(xué)是根據(jù)課程編制教學(xué)課件，是指在教學(xué)過(guò)程中使用多媒體手段和方法，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效率，而不只是在多媒體教室里進(jìn)行單純的演示教學(xué)，更不是將學(xué)生帶到多媒體教室就叫多媒體教學(xué)。因此，在教材分析和素材準(zhǔn)備階段，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行細(xì)致的分析，制作內(nèi)容豐富、質(zhì)量高的多媒體課件，開(kāi)展多媒體教學(xué)。
2.教師對(duì)多媒體教學(xué)依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有的教師刻意地追求現(xiàn)代化，把顯示屏當(dāng)作黑板，課前將整個(gè)操練材料、問(wèn)題和答案甚至整個(gè)教案都輸入計(jì)算機(jī)，在課上逐一展示。從表面上看，學(xué)生的興趣很濃，但實(shí)際成了老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生看熱鬧。學(xué)生在這樣的課堂上無(wú)意注意過(guò)多，教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中的干擾過(guò)大，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言素材的獲取量會(huì)相當(dāng)有限。恰當(dāng)借用多媒體課件會(huì)獲得好的效果，但過(guò)于依賴(lài)，后果就嚴(yán)重了。
3.多媒體教學(xué)課件制作質(zhì)量不高。要實(shí)施多媒體教學(xué)，制作一個(gè)好的課件是關(guān)鍵，而目前要制作一個(gè)課件，素材的確難以尋找。多媒體素材的準(zhǔn)備工作量是很大的，我感覺(jué)制作課件最難的不是技術(shù)上的問(wèn)題，而是素材的問(wèn)題，所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”，這就要求我們平時(shí)要注意積累各種素材。除此之外，還要實(shí)現(xiàn)素材的共享。否則，每次都要臨時(shí)找素材，課件制作就相當(dāng)?shù)睦щy。只有平時(shí)多積累，才能避免上述問(wèn)題，提高制作課件的效率和質(zhì)量。
4.教師技術(shù)生疏，多媒體優(yōu)勢(shì)受到限制。利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，是近年來(lái)提倡和推廣的一門(mén)新興技術(shù)，只有學(xué)會(huì)、掌握了它的基本操作技能，才能體現(xiàn)出它的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，使之更好地為教學(xué)工作服務(wù)。可是目前有一部分教師，由于沒(méi)有正規(guī)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，因此使用起來(lái)就顯得力不從心；有的教師課件制作緩慢，課堂應(yīng)用也時(shí)常因錯(cuò)誤操作而導(dǎo)致失敗，有時(shí)因操作問(wèn)題而頗顯尷尬，影響了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行；還有少數(shù)教師，則把多媒體教學(xué)視為一種壓力和負(fù)擔(dān)，不愿意甚至害怕使用多媒體技術(shù)，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)也就難以發(fā)揮出來(lái) 轉(zhuǎn)貼于
二、多媒體網(wǎng)絡(luò)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用
1.利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)， 為學(xué)生建造自主、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不是讓學(xué)生漫無(wú)目的地上網(wǎng)， 教師應(yīng)提出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和獲取信息。
2.利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間和豐富的資源，高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)充分利用課外網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可根據(jù)需要， 隨時(shí)上網(wǎng)查詢(xún)有關(guān)資料: 從網(wǎng)絡(luò)上下載最流行的英語(yǔ)歌曲和最新的原版電影、最優(yōu)秀的閱讀材料; 通過(guò)E-mail 或聊天室與外國(guó)網(wǎng)友進(jìn)行跨文化交際， 增強(qiáng)他們跨文化交際的意識(shí)和能力。
一、信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)融合的意義
積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源是語(yǔ)文課程實(shí)施的重要組成部分。語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)語(yǔ)文，親身體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書(shū)以外，還應(yīng)該積極利用其他的課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音和錄像資料等。
現(xiàn)代信息技術(shù)在優(yōu)化高中語(yǔ)文教育結(jié)構(gòu)與過(guò)程，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量與效率的過(guò)程中呈現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力：能促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容快速更新，使學(xué)生掌握最新知識(shí)，特別是與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，實(shí)現(xiàn)資源共享，有利于學(xué)生知識(shí)視野的拓寬。
用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體手段教學(xué)，能集聲像字畫(huà)動(dòng)態(tài)顯示于一體，圖文并茂，使抽象概念具體化。在教《風(fēng)娃娃》一課時(shí)，借助多媒體投影讓學(xué)生觀看風(fēng)娃娃是如何逐漸變成臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng)，摧毀田野、樓房的，了解風(fēng)有時(shí)會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)災(zāi)難，但有時(shí)又給人類(lèi)帶來(lái)降雨等益處。一個(gè)個(gè)枯燥的文字符號(hào)，轉(zhuǎn)換成一幅幅形象而又富有動(dòng)感的畫(huà)面，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)幫助學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，使他們明白要辯證地看待風(fēng)，從而能更加投入地參與學(xué)習(xí)。
現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)信息量大，給學(xué)生豐富的最新的知識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體結(jié)合
第一，從各種學(xué)習(xí)網(wǎng)站，獲取名師精品資料進(jìn)行整合，提高了高中語(yǔ)文教案的質(zhì)量，從課堂情境的設(shè)置到好的課件，將這些資料進(jìn)行整合、重組和創(chuàng)新制作，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
第二，利用信息技術(shù)的備課系統(tǒng)進(jìn)行集體備課，共同確定每一課的教學(xué)三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、考點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)提綱、突破方法、應(yīng)用作業(yè)等。相互探討彼此的教學(xué)方法，以使課堂教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)合理。教后還要有相應(yīng)的教學(xué)反思。教師進(jìn)行聽(tīng)課之后，大家在網(wǎng)絡(luò)上展開(kāi)討論，肯定其優(yōu)點(diǎn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相促進(jìn)，大大提高了教師的教學(xué)水平。
第三，應(yīng)用信息技術(shù)提高高中生的語(yǔ)文閱讀能力。閱讀是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心內(nèi)容之一。閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文能力的重要環(huán)節(jié)，有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是高中語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵所在。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)力資源豐富，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段導(dǎo)讀和訓(xùn)練，集文字、圖像、聲音于一體，形象生動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且可以迅速而準(zhǔn)確地找到聽(tīng)力資源而重復(fù)聽(tīng)，解決閱讀中的難點(diǎn)。且好的語(yǔ)文聽(tīng)力語(yǔ)音純正、地道，學(xué)生聽(tīng)來(lái)是種享受，可提高感悟能力。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有信息豐富、題材廣泛且新穎、反饋及時(shí)等特點(diǎn)，它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望。如《游褒禪山記》一課，教學(xué)中設(shè)計(jì)制作了融合文字、聲音、圖像的網(wǎng)絡(luò)課件。教學(xué)時(shí)，資源共享，自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地運(yùn)用課件中提供的各種文字與圖片資料，比較分析，了解褒禪山在何處，并結(jié)合課件中的生動(dòng)描寫(xiě)、翔實(shí)，記述進(jìn)行配樂(lè)讀，采用不同的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生選取自己最感興趣的一段課文自主學(xué)習(xí)，最后，學(xué)生可以自由點(diǎn)擊《游褒禪山記》的資料庫(kù)，了解有關(guān)褒禪山的其他文章。在這種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生通過(guò)自己閱讀相關(guān)資料，建構(gòu)起知識(shí)框架，學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性得到了充分的張揚(yáng)。
第四，信息技術(shù)與高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行整合。傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味，如對(duì)課文改寫(xiě)或?qū)懭沼洝＿@些做法都較死板。而計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則可使高中語(yǔ)文寫(xiě)作變得生動(dòng)有趣、豐富多彩。
當(dāng)然，信息技術(shù)教學(xué)也存在著一定的弊端，例如一堂課如果多媒體表現(xiàn)種類(lèi)用得過(guò)多，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)反而會(huì)有負(fù)面效應(yīng)，使得學(xué)生眼花繚亂，分散了學(xué)生的注意力，沖散了教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生把課件僅作為娛樂(lè)消遣的對(duì)象而已。同時(shí)也并不是每堂課和每種課型都適合使用多媒體。例如我們?cè)谶M(jìn)行字詞知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，大部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行展示，而使用多媒體僅僅是對(duì)高中課文中的眾多難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。
關(guān)鍵詞：高中文綜；教師；策略
高中文綜教師如何通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)手段將人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)深入淺出、形象生動(dòng)地滲透進(jìn)課堂教學(xué)，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育蔚為熱點(diǎn)的問(wèn)題。鑒于此，我們提出，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著重培養(yǎng)高中文綜教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力。
一、培養(yǎng)高中文綜教師現(xiàn)代教育意識(shí)
盡管高考改革勢(shì)在必行，高中生選擇文理科參加高考自相對(duì)提高，但文科與理科的學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，分別決定了其迥然不同的教學(xué)方法和手段，文科注重對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，高中文科教師要將廣博的知識(shí)灌輸給學(xué)生，現(xiàn)代教育技術(shù)顯然是良好的手段和基礎(chǔ)。因此，首要任務(wù)就是培養(yǎng)高中教師的現(xiàn)代教育教學(xué)意識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)的理論知識(shí)是指導(dǎo)高中實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)，對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于理解教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用和相關(guān)技術(shù)的操作原理。文科教師在課堂教學(xué)中，要遵循現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)造性地使用各種新方法和新技術(shù)，如使用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，掌握Flash、Powerpoint、相關(guān)“Office辦公軟件”、CAI計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)、ACDsee圖像處理、Authorware多媒體制作軟件、SPSS數(shù)據(jù)分析軟件、ArcGIS地圖處理軟件，激發(fā)教師掌握教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)興趣，讓文科教師將計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)運(yùn)用于整個(gè)高中教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，在實(shí)踐中培養(yǎng)其現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)。從目前高中教學(xué)實(shí)際來(lái)看，計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用已成為高中教師應(yīng)具備的現(xiàn)代教育技術(shù)能力基本素質(zhì)之一。我們調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高中文科教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的理論認(rèn)識(shí)模糊，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的知識(shí)與技能掌握欠缺，面對(duì)當(dāng)前教育信息化的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，文科教師應(yīng)該積極提高自身的現(xiàn)代教育技術(shù)能力，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如教師教育技術(shù)、教學(xué)能力培訓(xùn)網(wǎng)站提供的Mooc平臺(tái)公開(kāi)課，在學(xué)習(xí)平臺(tái)中教師可與專(zhuān)家進(jìn)行及時(shí)地溝通與交流，可以對(duì)相應(yīng)的技術(shù)和軟件等進(jìn)行共享和切磋，理解實(shí)踐應(yīng)用和相關(guān)軟件的操作原理。概而言之，文科教師應(yīng)該加強(qiáng)自學(xué)，在日常理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中培養(yǎng)自己的現(xiàn)代教學(xué)意識(shí)，提高各方面的應(yīng)用技能，讓現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。
二、構(gòu)建教師現(xiàn)代教育技術(shù)在線學(xué)習(xí)和展示平臺(tái)
在互聯(lián)網(wǎng)信息社會(huì)，高中的教學(xué)資源建設(shè)已成為教學(xué)信息化、現(xiàn)代化的主要趨勢(shì)。然而，高中文科教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息資源擷取和采用的能力普遍不足，教師在線學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的興趣普遍不高。目前，互聯(lián)網(wǎng)涌現(xiàn)質(zhì)量參差不齊的師資培訓(xùn)平臺(tái)，其中“全國(guó)中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)”（http：∥www．teta．com．cn）專(zhuān)設(shè)“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”板塊，該平臺(tái)是設(shè)計(jì)人性化，人機(jī)交互友好，注冊(cè)相對(duì)簡(jiǎn)單，內(nèi)容較為豐富，涉及“網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)學(xué)習(xí)”“中學(xué)教師微課交流”“移動(dòng)學(xué)習(xí)”等多個(gè)層面的在線學(xué)習(xí)模式，教師通過(guò)觀摩學(xué)習(xí)各種模式，提升現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用能力；“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”（http：∥www．teacher．com．cn）致力于中小學(xué)在職教師的繼續(xù)教育，其中“國(guó)培示范項(xiàng)目”涉及高中地理、政治、歷史等各科現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)習(xí)模塊，對(duì)于提升高中教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)能力是有所裨益的。同時(shí)，教師在掌握各種現(xiàn)代教育技術(shù)能力和本領(lǐng)后，可利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示自己設(shè)計(jì)的課程，較為流行的課程演示模式為“微課”“慕課”，“愛(ài)課程”網(wǎng)是目前較早提供教師展示自身教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)科設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，“空中課堂”（http：∥iedu．nbedu．gov．cn）是高中教師較為熟知的中學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，其中“全國(guó)一師一優(yōu)課”展示模塊深受廣大中學(xué)教師喜愛(ài)，教師可以申請(qǐng)?jiān)凇翱罩姓n堂”建設(shè)課程，將教材原來(lái)的結(jié)構(gòu)重建，進(jìn)行課程內(nèi)容的模塊化設(shè)計(jì)，使知識(shí)點(diǎn)專(zhuān)題化、系統(tǒng)化，制作多個(gè)微課，上傳至平臺(tái)，這樣既能與同行交流，又可以跟蹤學(xué)生在線學(xué)習(xí)效果，起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用。
三、優(yōu)化教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)環(huán)境
計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)手段是現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)，高中教師要逐步創(chuàng)建利于自身發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。首先，各學(xué)科要明確課堂教學(xué)所需要的現(xiàn)代教育技術(shù)硬件需要，如高中地理教學(xué)，天文觀測(cè)臺(tái)、高倍望遠(yuǎn)鏡就屬于相應(yīng)的學(xué)科教學(xué)硬件設(shè)施；其次，為給予學(xué)生廣泛的觀察和深入的體驗(yàn)，使抽象事物具體化、形象化，使具體事物抽象化、概念化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為師生的教學(xué)互動(dòng)打下基礎(chǔ)、創(chuàng)造便利，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的應(yīng)用設(shè)計(jì)課程，需要學(xué)校為教師提供計(jì)算機(jī)多媒體課件制作環(huán)境，Powerpoint、Flash、Authorware等課件軟件是現(xiàn)代教育常用的課件設(shè)計(jì)軟件，Authorware、Photoshop等軟件可對(duì)互聯(lián)網(wǎng)下載、轉(zhuǎn)載的相關(guān)音視頻、圖像進(jìn)行加工、整理；當(dāng)然，ArcGIS（地理信息系統(tǒng)）等專(zhuān)門(mén)學(xué)科教學(xué)軟件，也是經(jīng)常使用和需要的。四、利用互聯(lián)網(wǎng)收集教學(xué)資源素材隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用日益明顯，網(wǎng)上大量的信息為高中課堂教學(xué)提供了豐富的資源。利用網(wǎng)絡(luò)信息可以充實(shí)課堂的內(nèi)容，增強(qiáng)課堂的趣味性，還可以為地理課件的制作提供素材，應(yīng)用于高中文科教學(xué)。教師可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集地理景觀、歷史類(lèi)視頻圖像、政治新聞動(dòng)態(tài)，搜索時(shí)要盡可能去偽存真，要關(guān)注大型網(wǎng)站，如新浪、鳳凰、人民日?qǐng)?bào)網(wǎng)絡(luò)版等，找到有關(guān)專(zhuān)題信息，方便使用的時(shí)候閱讀，或者修改，收集各類(lèi)教學(xué)資源素材，運(yùn)用于課堂實(shí)踐。
參考文獻(xiàn)：
［1］黃定萍．高中政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教育的整合思考［J］．學(xué)周刊，2014，（12）：72．
關(guān)鍵詞：信息時(shí)代；高中物理；課堂教學(xué)；有效性
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）05-0047
目前，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為提高高中物理課堂教學(xué)有效性的必要手段之一。但是高中物理多媒體教學(xué)中依舊存在一些不可忽視的問(wèn)題，如：教師水平有限，在高中物理教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)利用不得當(dāng)；過(guò)多過(guò)濫地使用多媒體等，影響了教學(xué)效果。因此，教師要將多媒體有機(jī)地融入到物理教學(xué)中，以實(shí)現(xiàn)多媒體與化學(xué)課程的有效整合，從而提高課堂教學(xué)有效性。下面，筆者就結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中存在的主要問(wèn)題以及完善措施進(jìn)行探究。
一、基于信息r代的高中物理課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1. 教師水平有限，在高中物理教學(xué)中對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)利用不得當(dāng)
大多數(shù)物理教師對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力有限，不能科學(xué)合理地將信息技術(shù)運(yùn)用到物理課堂教學(xué)中。他們運(yùn)用多媒體大部分都是從網(wǎng)上下載一些課件，只做一些修改，并不是自己通過(guò)整合網(wǎng)絡(luò)資源和教材制作課件，這些課件往往缺乏對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的深刻剖析。有的物理教師雖然是自己制作課件，但是由于對(duì)多媒體應(yīng)用能力較低，只是把黑板板書(shū)搬到屏幕上，把錄音、錄像和幻燈片簡(jiǎn)單地組合在一起，并未充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的效能。加上制作課件耗時(shí)多、難度大，物理教師很難做到既符合物理教學(xué)規(guī)律又充分體現(xiàn)多媒體優(yōu)勢(shì)的課件。
2. 過(guò)多過(guò)濫地使用多媒體，盲目追求形式
在高中物理教學(xué)中，有一部分教師將作為輔助作用的多媒體成為課堂教學(xué)的主要手段，片面地追求多媒體的教學(xué)功能，忽視了教學(xué)本質(zhì)和內(nèi)容。他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，不管是適合用多媒體還是不適合用，都會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而不僅造成了教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，還無(wú)法提高教學(xué)效率。如果教師在物理課堂教學(xué)中過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)，無(wú)論公式推導(dǎo)還是例題講解、課后作業(yè)，教師只是對(duì)PPT進(jìn)行解說(shuō)，省去了教師的板書(shū)過(guò)程，無(wú)法進(jìn)行透徹的分析，而學(xué)生只看多媒體課件的演示，失去了必要的筆記思維訓(xùn)練過(guò)程，學(xué)生的思維展開(kāi)過(guò)程直接被形象的圖像和文字影響，對(duì)高中物理知識(shí)的理解只能停留在表面的印象，無(wú)法很好地掌握物理知識(shí)。還有部分教師過(guò)于追求多媒體教學(xué)的形式，在多媒體課件中插入過(guò)多的圖片和動(dòng)畫(huà)，吸引了學(xué)生的注意力，反而導(dǎo)致高中物理教學(xué)效率下降。
二、提高基于信息時(shí)代的高中物理課堂教學(xué)有效性的措施
1. 全面提高高中物理教師的職業(yè)素質(zhì)
教育質(zhì)量的高低首先取決于教師綜合素養(yǎng)。高中物理教師的水平會(huì)直接影響高中物理課堂教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，物理教師要熱愛(ài)自己的職業(yè)，以自己的高尚人格教育和影響學(xué)生。高中物理教師還必須具有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的知識(shí)背景，要能靈活運(yùn)用普通教育學(xué)、普通心理學(xué)和教育心理學(xué)等方面的知識(shí)，和物理學(xué)科教育學(xué)、物理學(xué)科心理學(xué)、物理課程與教學(xué)論、教育測(cè)量與評(píng)價(jià)以及物理教育科研方法等領(lǐng)域的知識(shí)。此外，還要提高各種專(zhuān)業(yè)技能。比如，敏銳的觀察力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)分析推理能力、嫻熟的物理實(shí)驗(yàn)（探究）能力、熟練的多媒體運(yùn)用能力，和駕馭動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)、深入理解學(xué)生的能力和智慧。此外，教師要積極對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，在課堂教學(xué)中總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升自己的理論知識(shí)水平和課程創(chuàng)新能力。
2. 利用仿真實(shí)驗(yàn)軟件，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性
物理教學(xué)是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中重要的內(nèi)容。加上，高中學(xué)生對(duì)新鮮事物有一種非常好奇的心理特點(diǎn)，并且表現(xiàn)出極強(qiáng)的執(zhí)著精神和強(qiáng)烈的探秘需求，多數(shù)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)都抱有濃厚的興趣，樂(lè)于探索物理世界的奧秘，都希望自己能夠掌握一些實(shí)驗(yàn)操作技能。所以，在高中物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)高中物理的興趣。但是在教學(xué)中由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備、試驗(yàn)場(chǎng)地等種種因素導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能順利進(jìn)行，所以在物理教學(xué)中，教師很難將所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容向?qū)W生展示，所以，在物理課堂教學(xué)中教師可以將信息技術(shù)有效融合到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用仿真實(shí)驗(yàn)軟件來(lái)展示不同的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。這不僅能夠?qū)崿F(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也能提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ兄谔岣呶锢碚n堂教學(xué)有效性。
3. 加強(qiáng)師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
在基于信息時(shí)代的高中物理課堂教學(xué)中，有效的師生交往、對(duì)話、交流的重要性關(guān)系到學(xué)生是否充分展示自己、發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的情感感染力是一種無(wú)形的情感情境，更是培養(yǎng)學(xué)生情感、溝通學(xué)生思想、完成雙向交流的心理力量，因此，在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該多采取有效的途徑，加強(qiáng)師生間的情感溝通。多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，增進(jìn)師生間的情感溝通，因?yàn)槊恳粋€(gè)人都希望受到表?yè)P(yáng)、肯定，所以教師要多使用鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)言，看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。還要加強(qiáng)與學(xué)生在課堂上的互動(dòng)，只有這樣，才能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，進(jìn)而改善自身的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂，提高物理課堂教學(xué)的有效性。
