時間：2023-06-18 10:46:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇簡述小學德育的方法，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
青少年的茁壯成長時刻都離不開教育，更離不開理想、道德教育。常言說得好：成才先成人，不成人必成不了才。成人是成才的先決條件。假若成不了才，德才不兼備，那樣的人才對黨、對人民、對家庭、對社會都不會有好的回報，更談不上對國家能起到好的作用。因此，在進行小學數學教學的同時應注意德育的滲透。下面筆者從三個方面談談如何在小學數學的教學過程中實施德育滲透，以達到既教書又育人的目的。
一、以身作則、師德育人
古人云：“言傳不如身教。”對學生來說，教師是他們崇拜的偶像。教師不僅是知識淵博的智者，更是道德修養的楷模，對于每一位教師而言，不管你是否自覺或愿意，本身就是學生的一本活體的德育教材。因此，提高教師的德育素養大有必要。只有教師身體力行，才能確保以身施教。同時還要清楚地認識到對學生的德育教養，身教固然重要，言傳也是不容忽視的，即在平時的授課中以及其它的活動中都要進行思想品德教育。要使每位教師懂得：教師應具有多元化知識，不只是業務學科知識，還要不斷加強教育心理學、社會學、思想品德等學科知識的培訓與學習，著重自身道德素質的形成，從而真正擔負起既教書又育人的神圣使命。
搞好自身建設，樹立師德形象已成為新時期條件下每一位教師必備的基本素質。歷史和人民既然賦予我們“人類靈魂工程師”的稱號，我們就應該認清德育滲透的重要性，時刻把德育滲透放在我們平時教育教學的全過程中，把握德育滲透的方法和時機，以達到全體學生政治思想覺悟的提高，抵制精神污染之目的。
二、在小學數學課堂中有機融入德育
我是一名數學老師，多年來的小學數學教學工作使我熟悉了小學各冊的數學教材，發現教材中牽涉德育的內容有許多：有的直接出現在教材的內容上，有的顯示在學生練習的作業中，還有的暗示于“相關鏈接、生活趣味、數學名家小傳、你知道嗎？”等不同的窗口之上。因此，這就要求我們每一位數學教師首先應遵循數學教學規律。根據數學學科的特點挖掘教材中涉及德育的因素，使我們在完成數學教學任務的同時也巧妙地融入思想道德教育，使學生輕松認知受益。如：我在教學“認識人民幣”時，引導學生認識各種面值不等的人民幣，進而通過使用人民幣，教育學生要珍愛它，因為它是中華人民共和國的象征，愛護它就等于愛護我們的祖國，從而達到進行愛國主義教育的目的。使學生懂得數學知識服務于生活實踐，數學知識源于身邊生活。確保小學數學課堂在一貫堅持以數學知識傳授為主的前提下，巧妙融入思想品德教育，進而達到德、智雙收的教育目的。
總之，數學課堂教學中的滲透德育，一定要遵循數學課堂的教學規律，依據學科特點挖掘教材和教法中涉及德育的因素。還要注意研究課堂教學與德育兩者處在一個相容的統一體中，只有這樣才能使數學教學中的德育滲透收到實效。
三、數學教育中的德育滲透不僅要持之以恒，還要講究技巧
為順利達到教書育人的目的，客觀的講就是要充分利用教材中潛在的德育因素，尋找德育修養的切入點和滲透點，把品行教育自然融入數學教學之中。借助情景教學可以對學生實施道德修養教育，新的課程標準對數學活動也有新的要求，教師要激發學生的積極性，以思想道德教育為基礎，給學生營造或提供充分從事數學活動的機會，幫助學生在自主探究、合作學習的過程中真正提高數學思維的能力，掌握技能與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。也可以通過數學興趣小組開辟第二課堂。在進行數學游戲教學時，借助情景教學，結合游戲規則對學生進行道德規范教育。抓住學生身邊數學知識和數學發展史的講解，激發學生的學習興趣，增強他們的愛國主義感情。如在講圓周率時介紹了我國古代數學家祖沖之的業績。同時簡述我國改革開放以來的巨大成就，讓同學們明確學習數學的意義，激勵他們努力學習，報效祖國的熱情。德育的滲透也賴以時機的把握，在豐富多彩的數學活動中，如果施教者能把思想道德教育的方法、時機把握恰當，運用靈活，對提高學生的思想覺悟，抵制心靈污染，定會受到事半功倍的效果。
在平常的教學中，下意識地培養學生的數學美感知覺，并引導他們去發現美，鑒賞美，從而陶冶學生們的愛美情操。達到品行修養之目的。如在講對稱軸平移時，搜集大量的軸對稱圖形在建筑物與工藝品上的應用來揭示數學中的對稱美。又如合作與探究學習方面，在“方向與位置”的教學中，由小組合作的學習方法培養學生的團結合作能力，進而達到一種共識，就是要大家明白在一起討論、思考，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責。懂得團結合作學習是利人利己的學習，是傳統美德的再現。
總而言之，欲把道德思想教育融入我們平常的數學教學工作之中，只有不忘平時，從大處著眼，小處著手去深化、細化德育，不斷探索一些切實可行的有效途徑，把傳統學科知識同德育有機結合起來才能得以完成，才能保證讓我們的學生真正成為德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。
由上簡述，可以看出，體育在學校教育中占有十分重要的地位，根據體育教學的特點，學校的體育不僅是為提高全民族的體質打下良好的基礎，而且是進行德育、智育、美育和勞動教育的物質基礎，它的本質特性是促進德、智、體、美四育全面和諧發展。那么體育與德育、智育、體育、美育之間有什么內在聯系，其作用如何呢？
一、體育是對學生進行德育教育的有效途徑
體育教學中向學生進行思想品德教育，是結合體育的實踐性這一特點，通過講述課，特別是身體鍛煉和比賽的實踐活動進行的。
1.在體育活動中，要教育學生適應變化的條件，克服各種困難和阻力，完成復雜的動作，這有助于培養學生勇敢、頑強、堅毅和勇于克服困難的思想意志品質。
2.體育活動要求組織嚴密，集體配合，有利于培養學生的組織性、紀律性以及團結協作、關心集體、助人為樂的美德。
3.體育活動的競爭特點和優秀運動員為國爭光的事跡，有助于培養學生的進取、創造、拼搏精神和良好的道德風尚，促使他們為社會主義現代化建設和保衛祖國而積極參加鍛煉，增強社會責任感、榮譽感和獻身精神，使愛國主義的思想觀念逐步形成。
4.體育活動內容豐富、生動活潑，對學生富有吸引力，能把廣大學生引導到健康有益的活動中來，從而抵制社會上不良風氣對青少年的侵蝕和影響。
5.體育鍛煉能促使養成良好的衛生習慣，培養優良道德品質。學生的體育鍛煉不僅要增強體質而且要培養他們講衛生、愛勞動、講文明、懂禮貌的優良品質，為他們的心理、智力發育打好基礎。
總之，體育活動的這些特點，為向學生進行思想品德教育提供有利時機和有效的途徑。
二、體育是學生進行智育不可缺少的條件
增強體質是和發展智力兩者密不可分，存在著一定的因果關系，良好的身體條件是進行智力教育的物質基礎。
1.通過經常參加體育鍛煉，增強了體質隨之便提高了大腦的健康水平，這樣學生才能有充沛的精力投入學習，掌握科學文化知識。這不僅為廣大學生的切身實踐所體驗，而且是已被許多科學實踐材料所證實。
2.通過經常組織學生參加體育活動，能使腦力活動與體力活動交替運行，這不僅訓練了思維的生活化，而且有助于消除大腦的疲勞，增強記憶力，提高學習效率。
3.通過體育教學，使學生學習和掌握體育衛生基本知識，科學鍛煉身體技能和方法，這是對學生進行體育文化教養的一部分內容，而這些內容是智育的一部分。
三、體育是對學生進行美育的重要手段
體育中的美育，一般表現為以下幾個方面：
1.通過體育鍛煉培養端莊的體態，進行形體美的教育。身體健康、姿態端正、體型勻稱，這是人體類最基本的要求，科學研究表明，人一生中有兩個生長與發育高峰，第一個高峰是從胎兒期開始至出生的頭一年；第二個高峰是從十一、二歲開始至出十七、八歲止。尤其是第二高峰是青少年發育、培養身體形態的關鍵時期，這個時期的青少年積極參加體育鍛煉，無疑會給青春期塑造健美體型打下堅實的基礎。
2.通過體育課教學及活動，教會學生優美的動作，進行動作美的教育。教師在向學生傳授體育技能技術時，要求學生的動作準確而優美，并在做動作中體會和抒發美的感情。例如：現代韻健操教學是在音樂伴奏下，以自然性和韻律性動作為基礎的有節奏的運動，是與音樂融為一體的體操項目。韻律體操能發展練習者的柔韌性和協調性，很符合中小學生心理、生理特點。
3.在體育活動中，結合學生的行為表現進行行為美的教育。如：游戲是少年兒童非常喜愛的活動，同時也是發展身體和心理素質的重要手段。但是，由于游戲的方式不同，少兒在扮演角色不同，因而，所反映出來的行為表現和心理品質亦不一樣。據此，教師要根據活動的目的任務。科學地選擇游戲方法，同是要及時觀察學生的種種表現，針對活動中突發事件不失時機地通過表揚優秀行為和批評誘導的方法，對學生進行心靈美、行為美的教育，以取得美育的最佳效果。
全國2014年4月高等教育自學考試小學體育健康與安全教育試題
課程代碼：09286
請考生按規定用筆將所有試題的答案涂、寫在答題紙上。
選擇題部分
注意事項：
1.答題前，考生務必將自己的考試課程名稱、姓名、準考證號用黑色字跡的簽字筆或鋼筆填寫在答題紙規定的位置上。
2.每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題紙上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不能答在試題卷上。
一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂或未涂均無分。
1.小學體育的本質功能是
A.德育功能 B.教育功能
C.美育功能 D.健身功能
2.安排一堂體育課的運動量應遵循人體生理機能活動變化的規律
A.均勻安排 B.逐漸增大
C.由小到大、再由大到小 D.逐漸減小
3.根據新體育課程標準的規定，即每學期l8周為例，小學二年級一學期的總授課時數是
A.144學時 B.108學時
C.72學時 D.54學時
4.世界衛生組織定義青春期年齡為
A.10～20歲 B.12～l8歲
C.15～20歲 D.10～18歲
5.體育教學原則中，組織體育活動必須根據小學生年齡特點和具體情況給予適當的教材
內容和方法的原則是
A.直觀性原則 B.循序漸進原則
C.興趣性原則 D.量力性原則
6.布盧姆認為：教學評價的主要作用是
A.評價教師 B.評價學生
C.評價教學 D.改進教學
7.小學生進行柔韌練習時，為避免骨骼的彎曲、變形，應采用的活動形式是
A.被動練習 B.主動練習
C.動力練習 D.抗阻練習
8.為有效保證體育課程目標的實現，小學課時體育教學目標必須是
A.抽象的 B.具體的
C.宏觀的 D.客觀的
9.在小學體育教學工作計劃中應充分考慮可操作性特點的是
A.學年體育教學計劃 B.學期體育教學計劃
C.單元體育教學計劃 D.課時體育教學計劃
10.學生體育教學實習進行教學實踐的核心環節是
A.上課 B.備課
C.分析課 D.評課
二、多項選擇題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
在每小題列出的五個備選項中至少有兩個是符合題目要求的，請將其選出并將“答題紙”的相應代碼涂黑。錯涂、多涂、少涂或未涂均無分。
11.小學學期體育教學工作計劃的特點是
A.教學進度的核心 B.關聯性
C.季候性 D.微觀性?
E.多樣性
12.小學體育目標從橫向看可劃分的領域目標包括
A.情感 B.技能
C.運動參與 D.社會行動
E.認知
13.健康的生活方式主要包括：
A.合理膳食 B.戒煙戒酒
C.適量運動 D.心理平衡
E.減輕體重
14.體育教育專業學科學習的特點包括
A.思想性特點 B.師范性特點
C.理論性特點 D.實踐性特點
E.基礎性特點
15.小學體育管理方法常用的有
A.行政管理法 B.目標管理法
C.調控管理法 D.專家管理法
E.檢查評估法
16.對小學生的體育學習進行評價的方法有
A.教師評價 B.學生自評
C.專家評價 D.家長評價
E.學生互評
17.小學體育教學內容的編集可以有三種邏輯
A.按照體育教學內容自身的邏輯來編集
B.根據場地器材條件進行編集
C.按照學生身心發展的規律組織教材
D.根據教學目的進行編集
E.按照運動項目進行編集
18.小學生的心理主要包括學生的
A.認識 B.情感
C.意志 D.個性
E.興趣
19.下列哪些屬于小學體育教學原則
A.循序漸進原則 B.全面性原則
C.興趣性原則 D.量力性原則
E.從實際出發原則
20.小學體育教師的身體心理素養主要包括
A.良好的身體素質 B.健康的體魄
C.良好的音樂素養 D.良好的社會適應能力
E.良好的人際關系
非選擇題部分
注意事項：
用黑色字跡的簽字筆或鋼筆將答案寫在答題紙上，不能答在試題卷上。
三、填空題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)
21.學校體育的目標應統一于__________的指導思想下，學生的全面發展與健康是學校體育的終極目標。
22.小學生隨著年齡的增長，體能的發展表現出明顯的年齡特點和__________。
23.體育的本質屬性就是以身體運動為基本手段促進人的__________。
24.運動動機是激勵學生參加體育鍛煉的內在動力，其最重要的成分是__________。
25.小學體育教師的崗位職責包括__________兩個方面。
26.實現兒童少年合理營養的主要手段是__________。
27.對體育教師教學質量的評價是促進體育教師提高__________的重要手段。
28.體育教學內容是構成體育教育活動的基本要素，是實現體育教育目標的主要條件，通常集中體現在國家頒布的__________中。
29.教學原則是根據一定的教學目的，反映__________而制定的對教學的基本要求。
30.體育教學中的練習法是多種多樣的，主要包括__________四種。
四、名詞解釋(本大題共5小題，每小題2分，共10分)
31.小學生健康教育
32.身體機能
33.體育教學方法
34.體育課堂管理
35.休閑體育
五、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
36.小學健康教育的基本內容有哪些?
37.小學體育理論教學內容選擇的范圍是什么?
38.簡述制定小學學年體育教學工作計劃的基本步驟和方法。
39.在發展學生身體時練習內容的安排要注意哪些問題?
六、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
40.對體育教師的教學質量加以評價的方法有哪些?
41.教師在上課時發現學生的一些不恰當行為，應如何處理?
七、綜合應用題(本大題共2小題，每小題10分。共20分)
42.結合教學實際，分析比較新課標與舊大綱中小學體育教學目的任務的異同。
43.案例分析
關鍵詞 非智力素質 榮譽感 學習習慣 教學活動
中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-0032-02
近期，在一份學校學生德育現狀調查報告中我發現，雖然愛國的主旋律始終高揚，但道德下滑的現狀令人堪憂。具體表現為：1.讀書目的功利化日益嚴重；2.社會公德意識逐漸淡薄；3.鄙視勞動，懶惰成性；4.尊敬師長意識差；5.法制觀念淡薄，喜好江湖惡習；6.勤儉節約意識差。
中小學生是未來社會主義建設的接班人，在當今市場經濟激烈競爭的形勢下，除了要求他們有更高的文化，還需要有更好的素養。因此，我們要在傳授中小學生科學文化知識、培養學生的創新精神和實踐能力的同時，關注他們的身心健康和發展，培養他們良好的道德品質，全面推進素質教育。而事實上，在很多年以前，教育界的有識之士就提出重視培養學生非智力素質問題，這是一個切中時弊的命題，是隨著教育改革深化應運而生的教育科研課題。然而，這一命題并未引起普遍的重視，對于糾正片面追求智力培養的傾向未起到應有的作用，這樣，進一步探討培養學生非智力素質問題仍然顯得非常必要和緊迫。
學生非智力素質的概念，是相對于智力素質提出來的，其內涵對于我們并不陌生。我認為，它包括良好的心理狀態，積極而穩定的情緒，堅強的意志，正確的方式方法，端正的作風，健康的意識等品質，培養學生非智力素質，其意義重大而深遠。如何對學生進行非智力素質的培養？在二十多年的班主任教學工作中我不斷地探索，獲得了如下一些認識，我覺得對當今學生的教育仍會有好的效果。
一是要堅持教育的一貫性，連續性。學生從小學到中學是一個連續成長的過程，其間針對不同的成長階段，要設計不同的教育內容，例如，對于小學入學新生，要著重培養他們適應學校生活，適應學校規章制度，孩子初次走進一個陌生的環境，極易產生恐懼和焦慮情緒，如不加強引導，會對素質產生不良影響。對于小學高年級學生，著重培養他們明確學習動機，端正道德行為，形成良好的W習習慣、生活習慣，與老師、同學友好相處。對于初中學生，著重培養他們樹立正確的人生觀和高尚的情操，掌握正確的學習方法，糾正青春期出現的心理和情緒紊亂。
二是要建立良好的師生關系，使師生間思想認識達到坦率的交流，這是一個先決條件。為此，教師要樹立對全體學生負責的觀念，不能只看重優等生，對學習困難，行為不當的學生要給予更多的關心和幫助。教師必須加強自身修養。力求以較高的學識、品格，為學生樹立“素質”的榜樣。
三是要創建良好的培養環境，使學生素質的提高得到呼應與保護。學校要徹底擺脫應試教育的束縛，對培養學生非智力素質作出決策，擺上工作日程，教師隊伍要扭轉“考什么教什么”的傾向，引導學生全面發展。作為班主任，要著力建設一個良好的班集體，把學生的崇尚、追求引向正確的方面，保持積極向上的班風，避免消極的東西蔓延。教師還要利用家訪、家長座談會等形式取得學生家長的理解與支持，淡化“小太陽”家庭教育。學校、教師要通過廣泛的社會聯系尋求社會教育的共同點和相容點，努力構建學校、家庭、社會三者密切配合的教育機制。
四是要滲透到各種文化課教學和課外活動中去，化無形教育為有形教育，培養學生非智力素質要通過種種外在的形式給以揭示和弘揚。為此，教師要認真地構思文化課教學，精心組織各項課外活動，寓培養目的于具體工作之中，學校業務主管要細心考察學生非智力素質狀況，以此作為標準之一，判斷教學工作的成效。長期以來，我結合班主任和語文教學工作對培養學生非智力素質進行了一些嘗試，取得了相應的成效。現簡述如下：
1.培養集體榮譽感。這要從學生固有的自尊心出發，聯系實際循序漸進。先是培養榮辱感，分析班級狀況，擺出落后現象，拿別的班做比較，使先進與落后形成尖銳的對立，刺激學生對落后產生羞愧、憎厭，對先進產生好感、向往。接著培養責任感，慎重選擇代表集體參加外部活動的學生，不僅看其特長，更要看責任心。活動結束認真總結，說明個體努力同班級榮譽的關系，讓同學們明白自身言行必然影響集體的道理，繼而培養制約感，時時糾正危及集體榮譽的自由主義傾向，把這類現象提到大家面前，組織討論引出教訓，幫助個別觸動全體，引導學生遇事考慮后果，克制言行的隨意性，此外，抓住好的苗頭，及時進行表揚，提高學生的自覺性。
2.培養良好的學習習慣。我從語文教學的角度出發，培養了學生的預習習慣，閱讀習慣，分析思考習慣。預習習慣，每上新課之前，必定安排預習，讓學生先接觸，先介入，取得初步收獲。要求他們通讀課文，弄懂字詞，了解內容，和順序，把握文章的感情，對預習效果從嚴檢查，糾正馬虎草率的作風。閱讀習慣，要求學生邊閱讀邊加進自己的心得，在課文上勾劃、注釋，在頭腦中想象文中的場景、情節、人物面貌等，力戒“和尚念經，有口無心”。分析思考習慣，對于一個詞語，要分析字與詞的關系；對于一段課文，要分析與整篇課文的關系；對客觀事物，要分析與周圍事物和關系，教師不用自己的認識代替學生的思考。
3.培養進取精神。圍繞教學目的，通過個別談心、班級活動、交代任務等方式，組織開展明中比、暗中比、小組比、自我比等一系列競賽活動。根據不同學生的潛力，商定不同的趕超對象和努力目標，對于優秀生，則要求同過去水平比，同他人進步比，永不滿足。對于“比”的結果，同學生一道總結經驗，銳意進取。
【關鍵詞】小學高年級 班級管理 班主任
【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）27-0158-02
相信擔任小學高年級的班主任一定都會有這樣的感受：高年級的小學生叛逆不好管，不聽老師的說教，有的學生甚至和老師唱反調，有時還會表現出一種莫名的躁動。其實這并不奇怪，小學高年級學生正處于向青春期過渡的關鍵時刻，處于心理發展的驟變期，自我意識、獨立意識、競爭意識明顯增強，這個時期的學生的性格發展處于一種非常矛盾、變化無常的狀態之中。他們對他人各種情緒的感知能力迅速發展，進入了較為穩定的正確辨認階段，已經能夠正確辨認他人的情緒狀態，并做出相應的反應。他們已有一定的生活經驗，不像低年級學生那樣充滿幻想，他們會有廣泛的興趣。他們的集體生活意識在和同學、老師的相處中逐漸形成與發展起來。在每接一個班時，我都留心學生的心理變化，留心觀察學生的興趣愛好，留心觀察學生的喜怒哀樂……并把他們的點滴變化記錄在案，以便更好地展開教育，幫助學生形成正確的、積極向上的人生價值。那么，面對孩子成長中的這些發展變化，作為一名小學高年級班主任，在班級管理上我們又應該怎么做呢？
一 抓好入學教育，培養學生良好的習慣
新學期的開始，是最為關鍵的時刻，如果開頭的工作做好了，以后的工作就會得心應手。經過一個假期，學生很難一下子從假期的狀態中轉變過來，很多學生狀態懶散，注意力不集中，進入不了學習的狀態……所以，幫助并督促學生養成良好的習慣便是開學初的工作重點，這些習慣包括學習、紀律、衛生、生活等方面。
作為班主任，首先要規范班級學生的行為習慣，要耐心幫助學生改掉不良習慣，循序漸進，養成你所期盼的習慣。剛開學一段時間，班主任一定要跟上，時刻注意觀察學生的行為，對各方面的習慣進行強化訓練，要常檢查、常落實，充分利用晨會、班會及時總結學生各方面的表現，在學生中樹立榜樣。尤為重要的是，要認真指導學生養成良好的學習習慣，如上課多動腦筋，課后多總結，多讀課外書等，這是形成良好學習風氣的基礎。
二 言傳身教，以身作則
蘇霍姆林斯基認為：教師成為道德上的指路人，并不在于他時時刻刻都在講大道理，而在于他對人的態度，能為人表率，在于他有高尚的道德水平。教師的一言一行，對學生有著深刻而久遠的影響。因此，在為人和工作上，班主任教師都應該成為學生的表率，有句俗話說得好“喊破嗓子不如做出樣子”。凡是要求學生做到的，自己首先要做到，讓學生感受到班主任也是集體的一員，是他們學習的榜樣。平日里，我總是以平等的參與姿態在行動上成為學生的榜樣和示范：每當看到教室的桌子歪了，我就馬上去擺一擺，看到誰的書桌亂了，我就去理一理；看到地面臟了，我就拿起掃把掃一掃；看到教室里有張紙，我就連忙彎腰把它撿起來，這種“無聲勝有聲”的教育方法讓孩子們也能學著我的樣子隨時擺桌子、理課本、擦講臺、撿紙屑，那種關心集體的思想在班級內慢慢形成。
我還經常借助網絡上、電視上的一些話題引領學生們討論，比如：亂扔垃圾現象給環境帶來的問題、給國人素質帶來的影響……進而去影響學生思考，我們應該怎么做？
三 因勢利導，建設嚴格管理的班級氛圍
“嚴師出高徒”，不嚴無以正風，不嚴無以養德，不嚴無以束紀，作為班主任，必須將影響班級的不良問題消滅在萌芽狀態中，以免發生老師松一下，學生松十下的現象。當然，要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。若對“屢教不改”的困難生只嚴不寬，一有風吹草動便給予懲處，反而易激發對抗情緒。小學高年級的學生已經開始進入青春期，所以要以“導”為主，以“導”為前提。金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，要及時捕捉困難生身上的閃光點予以肯定，再進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。通過引導，讓學生學會明辨是非，比如學校不允許學生帶手機、在校期間必須穿校服、遵守走廊內紀律的問題……要讓學生明白學校為什么會提出這樣的要求，我們為什么要這樣做？如果不這樣做可能會產生怎樣的后果。
如果學生有改正，哪怕是一點的進步，都要馬上給予肯定。適時的夸獎，帶來的好處是：學生做任何事開始有興趣了，開始愿意把它做好，我也從此慢慢走進學生的心靈，很多學生也愿意和老師交流溝通。
四 培養榮譽感，增強凝聚力
班主任擔負著很大責任，而且在培養學生的集體榮譽感方面非常重要。因此在班級管理上，我注意培養他們的集體榮譽感和主人翁的責任感，這樣他們才會不斷進取，產生積極向上的強烈愿望，心往一處想，勁往一處使，形成一股合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力。在平時的班級管理中，我總是跟學生講：“你代表的不僅僅是你自己，你的成績也是家長、學校的榮耀，而你做的錯事、不文明的舉止同樣也會讓你的家長、學校、班級蒙羞。”
在教授孩子文化知識的同時，我注重將孩子培養成為一個有“德”的人，因此在平日的教育中應該注重德育的滲透，經常結合教學內容，對學生進行行為規范、集體主義、愛國主義等德育教育，要讓學生知道在他成才之前首先要學會做人，做一個品德高尚的人。
五 人人都是管理者，人人都是被管理者
班主任工作是繁重的，是瑣碎的，力不從心、精力有限是我們經常有的感覺，這種情況下，我發現把一些工作交給了孩子們是一種很好的方法。
班里的衛生最初是我親自去檢查的，但是后來由于瑣事繁多常常無暇顧及，后來我就在班里挑選出為人正直、做事認真的孩子。首先我給他們講述了檢查的標準，并要求他們每天對各組值日情況進行打分，納入各組日常量化。這個方法實施之后，檢查組長非常認真地檢查，而各值日組也重視起來，打掃仔細多了，因為這關系到明星小組的評選。就這樣，我們班的衛生狀況得到質的飛躍，幾乎周周在學校的評選中得第一。
有了這個經驗，我把班級的紀律，書面作業，背誦作業，檢查校服，澆花、取飯、送餐盤，晚放學的關窗關門關電、開關多媒體，準備早自習……都安排了相應的負責人。
總之，我努力調動每個孩子的積極性，來幫助我進行班級管理，讓班級各項工作得以順利進行。班里大部分同學都有自己負責的任務，而每個人的完成情況都會在每周的反思課上進行獎罰、總結和反思。
六 班級小組評比制度
成長的“蘋果樹”，是我們班級的一個特色，全班54人，共分成八組，每組投票選出兩個組長，小組的評比主要從紀律、衛生、學習、活動、對學校班級做出的貢獻、獲得榮譽等幾個方面進行，其中作業的完成情況、讀書情況、課上的表現、平時的測試是學習方面考查的重要指標。當然，有加分，就會有相應的減分。每周小組總結時，積分最多的小組，選為明星小組，小組的“蘋果樹”上就會結出一個“蘋果”。小組成員積分最高者獲得班級之星，在墻報上公示一周。各個小組的表現在每周的反思課上由組長做匯總發言，小組成員反思自己的進步和不足，學習他人的優點，指出別人的不足，取長補短。
小組的建立，“蘋果樹”的成長，不僅充分調動了學生參與的積極性，更凝聚了人心，進一步增強了學生的集體榮譽感，讓學生主動學習的同時，激發學生關注身邊的人，更愿意主動幫助自己的組員，以相互幫扶，共同進步，做一棵永遠成長的蘋果樹。
七 與家長共同關注學生的成長
家長是孩子的第二課堂，老師的助手。如果沒有家庭與學校的配合，家庭教育和學校教育都可能陷入困境。家長和老師及時溝通、密切配合，是孩子健康發展的基礎。為了教育孩子，老師與家長需要進行密切的聯系。許多學生家長平時只關注孩子的學習成績，卻不管孩子的品德教育和心理需求。一旦孩子做錯事，成績沒考好，或厲聲責罵，或棍棒相加，造成孩子的逆反心理，他們就會上課開小差，不完成家庭作業，與同學鬧矛盾甚至不回家、逃學、鬧事。遇到這樣的情況，作為班主任的我們，應積極引導家長，讓他們有效地參與到子女的成長過程中。
2020年小學學校工作總結范文1
一、指導思想
深入貫徹落實黨的十精神，緊緊圍繞教育局2020年工作要點，以提高師生員工尊嚴感、成就感和幸福感為追求，以“空談誤校，實干興教”為抓手，不斷優化辦學條件，深入推進素質教育，全面提高教育質量，繼續深化“課內比教學、課外訪萬家”活動，爭取在校本教研、傳統體藝、德育實踐活動等三個方面構成必須的特色，努力把學校創辦成一所學生樂學、教師幸福、家長滿意的有必須特色的學校。
二、工作目標
1、貫徹落實黨的教育教學方針、路線，把十精神作為學校思想政治教育和課堂教學的重要資料，堅持理論聯系實際，推進教育各項工作落到實處。
2、特色德育工作：實現“教育一名學生、帶動一個家庭”的目標。繼續開展“弘揚傳統經典、創立特色德育”工作，力爭特色德育項目有成果。
3、隊伍建設：加強干部隊伍、教師隊伍、班主任隊伍和后勤隊伍的建設，提升干部隊伍的管理本事和治校水平，提升教師思想道德素質和教學專業水平。
4、特色教研工作：繼續深化“課內比教學”活動，提高課堂教學效率，加強校本研修，創新教學模式，構成問題式課題的校本教研特色。
5、后勤部門工作：加強學生食堂安全保障設施的規范化建設，保證學生飲食安全。搞好各種疾病、傳染病的預防、檢查、控制工作，確保學生衛生安全。
6、安全工作：突出學校安全重點工作，把師生安全時刻放在首位，確保不出現任何安全職責事故。
7、學籍管理：加強學籍管理，嚴格招生秩序，控制學前班、教學班的班級容量，逐步實現小班制。
三、主要工作措施
(一)全面搭建培訓平臺，切實提高隊伍素質
1、強化師德師風建設。組織暑期教師集訓和師德師風教育活動，加強教師職業道德建設。制定教師管理新規，嚴禁教師從事各種形式的有償家教，嚴禁教師利用雙休日、節假日等組織、參與或發動學生參加各種形式的補習班，嚴禁教師向學生推銷或變相推銷各種教輔資料，嚴禁教師體罰或變相體罰學生等。
4、搭建班主任培訓平臺。強化班主任培訓、管理，做到一月一次交流培訓，采取集中培訓、同伴互助、網絡培訓等策略，為班主任的專業化建設供給交流平臺。繼續實施班主任坐班制，深入班級，全方位管理班級事務。
(二)開展德育實踐活動，構成活動育人特色
1、搭建德育工作平臺。加強德育課程建設，突出抓好學生習慣養成、禮貌禮儀、愛國主義、公民道德、中華傳統美德、國防、法制和心理健康等教育。
2、開展行為習慣養成教育誦讀實踐活動。經過誦讀《小學生守則》、《弟子規》等形式，強化學生行為規范養成訓練。
3、開展安全法紀教育實踐活動。充分利用升旗、晨會、班隊活動、講座等途徑進行安全法紀教育，以杜絕安全隱患發生。
4、堅持開展“課外訪萬家”德育實踐活動。學校全體教師參與，開展“報喜式”家訪、“指導式”家訪、“送溫暖式”家訪、“解困惑式”家訪、“獻計式”家訪、“探究式”家訪，促進學生健康成長。
5、將關愛學生落到實處。完善關愛留守學生服務體系，保障進城務工人員隨遷子女平等理解義務教育，加強貧困生、學困生、單親家庭等特殊群體學生的教育與管理，開展心理及行為異常學生心理健康關愛活動。
(三)加強教學過程管理，提高課堂教學效率
1、夯實教學常規管理。認真落實校長推門看課聽課工作，建立團體參與課堂教學點評制度。
2、優化素質教育課堂。深化“課內比教學”工作，加強有效課堂研究，優化教學、學習和評價方式，提高學生自主、合作、探究學習的本事，創立具有特色的素質教育課堂。
3、加強教學常規管理。加強教學常規管理，嚴格執行課程計劃。教務處每一天對教學情景進行抽查、檢查和通報，每個月組織1次常規專項檢查，加強對教學動態過程的管理。
4、開展學科競賽活動。學校組織學生開展經典誦讀演講比賽、作文比賽、寫字比賽、優秀作業展評、數學競賽、書畫作品比賽等賽事，為全體學生供給展示自我的舞臺，促進學生綜合素質的全面提高。
(四)深化學科課題研究，構成校本教研特色
1、加強對教科研工作的領導。繼續發揮教科室的引領作用，加強對教科研工作的指導，加強對教科研工作的管理、考核，力爭讓教科研工作落到實處。
2、明確研究重點。緊緊圍繞教育教學工作實踐，結合“課內比教學”活動，抓住一些帶有前瞻性的問題進行研究和探索。經過校本教研和課題研究平臺，組織教師開展教科研報告、案例的評選活動，讓廣大教師從教學研究中體驗到樂趣，享受到成果，爭做研究型教師。
3、加強課題研究。學校對已立項研究的課題，加強指導，督促按計劃開展課題研究工作，保證各項課題研究循序漸進，穩步推進，用課題研究推動課堂教學，促進課堂效率的提高。
(五)加強學校綜合治理，爭創平安學校
1、牢固樹立安全第一的理念，堅持開展常規安全檢查整改活動。對學校校舍、體育設施、水電設施等開展經常性的檢查(每周不少于1次)，及時排除學校各種安全隱患。
2、開展消防安全、預防地震等安全演練活動。采取多種形式，開展交通安全、食品安全、消防安全、用電安全、學校活動安全、預防傳染病、防溺水安全、家庭生活安全、防拐騙安全等方面的教育和安全演練，有效防范不安全事故的發生。
3、加強對學校食堂的管理。貫徹執行《食品衛生法》和有關的管理規定，經常召開由食堂從業人員參加的關于食品衛生、安全專題會議，嚴把食品和原材料進貨渠道，杜絕食物中毒事故。
2020年小學學校工作總結范文2
2020學期我校通過深化少先隊各項活動，加強少先隊的基礎建設，全面提高少年兒童的綜合素質，全面推進我校的少先隊工作，開創我校少先隊工作的新局面。
一、強化和突出文化底蘊，為學校服務
(1)繼續推進校園文化建設。積極營造濃厚的書香校園氛圍，多渠道、多途徑挖掘“文化元素”，通過造就和諧的人文環境，陶冶學生情操，啟迪心靈，進行潛移默化的教育。積極開展班級文化建設，各班主任根據自己班級的特點，布置具有班級特色的文化;定期出好黑板報，使之與學校的.每月主題活動相互輝映;美化校園，打造手抄報作品專欄，做到學生作品定時間、定主題展示。
(2)少先隊干部建設。重視對學生干部的培訓和指導工作，召開學生干部會議，開展學生干部之間工作經驗的交流活動。創新大隊干部競選方式，通過演講等形式，成立新一屆大隊委;成立監督巡查小組，分工檢查學校常規、文明禮儀、吃零食現象等。
(3)學生校規建設。本學期大隊部繼續開展了一系列的活動，進一步加強在校學生的行為規范養成教育。首先，開展“星級文明班級”評比活動。根據《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等有關規定，制定文明班級評比內容(儀表、言行、衛生、兩操、紀律、佩帶)。評比為一天一檢查，一周一評比，一周一小結，一周一公布。評比以經常性檢查和抽查相結合，采用扣分制衡量執行情況，每周公布一次各班總分。以段為單位，每段評出星級班級一名。同時，為完善學校、大隊部、班級三級檢查制度，自下而上進行自主管理，自我教育。在平時，加強例會制度，加強對星級班級檢查人員的培訓，每周一中午在隊室集中，內容有反饋分數、情況說明等。“文明班級”活動得到了班主任的重視，各個班級為了爭奪優秀中隊你追我趕，不甘示弱。本學期校園衛生、學生文明禮儀等各種常規表現的較好。
二、加強少先隊輔導員隊伍建設。
鼓勵中隊輔導員創新活動形式，每個星期學習《少先隊活動》《輔導員》等雜志，并通過福建少工委的布置開展網上學習，全校學習了解少先隊活動的程序和禮儀，以規范少先隊員的禮儀，提高中隊輔導員的整體素質。全校專職兼職輔導員老師通過在線學習，集中討論，交流經驗通過全省輔導員培訓證書，并把這些理論用于實踐中，通過學習丘孝感的即興中隊暨隊章的規范并這些用于中隊活動的開展中取得一定的成效。
三、提高少先隊員思想素質。
利用每周一的國旗下講話，對隊員進行思想教育，并通過落實《小學生日常行為規范》、《小學生守則》，抓好每天的“三評”工作，認真做好檢評結果統計，公平公正的把檢評結果納入到中隊評估中，讓隊員在不知不覺中養成良好的行為習慣。加強升旗手的常規管理和訓練。
四、切實加強學校少先隊組織建設。
進一步鞏固少先隊大、中、小隊建設，開展好隊會、隊日活動，積極發揮少先隊在班集體建設及綜合實踐活動課程中的重要作用。積極倡導建設快樂的少先隊集體，引導少先隊員在少先隊組織中勤奮學習、快樂生活、全面發展。充分發揮紅領巾廣播站、板報的宣傳教育作用，不斷提高陣地建設的品位。
五、開展各項興趣小組活動。
、
培養隊員的興趣愛好，使隊員們在活動中都得到了各種能力的鍛煉，同時培養了他們的綜合素質，發現人才。
六、心理健康教育。
如今獨生了女多，在家中備受寵愛，要什么有什么，他們經受不起挫折，依賴性強。各中隊經常利用中隊主題活動和班會課對隊員進行思想教育。
一學期又過去了，在中隊輔導員及少先隊干部的共同努力下，少先隊工作又有了一個新的進展，在隊活動中，輔導員都能大膽放手讓隊員去鍛煉，但是出現指導不力的現象，活動還是較多流于形式。希望新的一學期，中隊輔導員們能更加熱愛自己的少先隊事業，把自己的童心與愛心奉獻予少先隊員，為少先隊工作注入更加新鮮的血液。
2020年小學學校工作總結范文3
一年來，全校師生在上級部門的有力領導下，我校的校園建設煥然一新，師生面貌和精神狀態也更加振奮，教育教學更加規范化和科學化，各項管理也更加有章可循，安全工作深入人心。現將這學期的工作狀況簡述如下：
一、思想工作：不遇大事，不知人心。
借著國檢工作的重要性，把教師的思想素質進行了更高層次的提升。首先，要求人人學習國檢工作的資料和好處，熟記國檢的基本知識和程序，并做有詳細的學習筆記。其次，借無數次的大會、小會，樹立身邊的榜樣和模范。經常表揚身邊的老師和同學，激勵其他教師的工作用心性和職責感。最后，做好自身表率。說得好不如做得到，自己先行一步，才能帶動他人，要求教師做到的，領導務必做到。因此，領導班子不論多苦多累都要堅持，始終都要做大家的精神支柱。在共同建設學校的過程中，老黨員率先垂范，謀劃全局，出力參戰;年青教師加班加點，無怨無悔。一個精誠團結、奮發向上的群眾在磨練中構成了。
二、管理工作：為了進一步管好學校，開學初，我校陸續出臺了教師管理制度、值周制度、值班制度、教師一日細則等制度。
組織教師重新學習了教案作業的要求。細化了教師每日的工作、各室管理人員的職責，使得人人有安全意識，人人有職責意識。一切工作都以制度為抓手，做到有章可循。杜絕管理中的隨意性。
三、教學工作：學校的中心工作就是教學工作。
在忙于國檢工作的同時，我們沒有放松教學工作。一部分教師抽出來搞國檢，剩余教師盡心抓教學，在大家的齊心協作下，教學工作和國檢工作兩不誤。工作之余，教師之間互相幫著上課、整理檔案，誰也沒有怨言。尤其是領導因國檢耽誤的課程都被年輕教師默默的補上了。我經常被身邊的同事和學生感動著，為了不讓大家失望，我告訴自己：堅持，必須要堅持。在教導處的統籌計劃和精密安排下，學校的教學工作沒有受到多大的影響。尤其是其中考試后，學校領導和任課老師向家長表了態，學校要求全校教師集中精力主抓教學。做到了認真上課、詳細備課、細批作業，教導處把好三關，并做好了檢查記錄。
四、安全工作：安全工作的重要性不亞于教學工作。
時時處處滲透安全教育。第一、開學初，就同所有任課老師、班主任、分管人員層層簽訂了職責書。第二、借國旗下的講話，向學生宣讀有關安全方面的資料，并做了超多的安全知識宣傳展板。第三、安全小組經常檢查學校的安全隱患，盡力做到防患于未然，做好各種安全會議記錄和檢查記錄。第四：堅持做好了開學初和其中考試后的兩次安全演練活動，提高了學生的安全防范意識和自我救助潛力。第四、借校車事件，對學生乘車問題進行了徹底的解決，由無營運證的超載車輛更換成了手續齊全的公交車，做到了家長滿意、學校放心。第五、對異體特征的學生做了特殊處理。我校同一名患有癲癇病的幼兒家長簽訂了安全職責書;對一名傷害其他學生，行為無自控潛力的學生勸其回家教育。
五、校園建設：為迎接國檢，本學期硬化校園面積2000余平方米，更換房檐300米，更換教室頂棚150平方米，做展板22副，粉刷墻裙300平方米，粉刷廁所和危房200多平方米。
透過以上措施，我校的校園六化工作貼合了國檢要求。
六、國檢工作：為迎接國檢，開學初在上學期的基礎上，我校對國檢的六項指標進行了更加貼合要求的深化：掃盲工作更加扎實;
檔案工作的管理更加規范和科學;校園的六化工作更加令人滿意。
2020年小學學校工作總結范文4
過去的一年，我校始終堅持以_理論、“三個代表“重要思想為指導，以黨的十精神為指針，牢固樹立和全面落實科學發展觀，與時俱進，開拓創新。以提高教育教學質量為中心，以“創品牌、促均衡、提質量、樹形象“為工作重點，在教育局、中心學校正確領導下，在各級教育主管部門的精心指導下，在全體師生的共同努力下，學校取得了可喜的成績，圓滿完成了學期初所提出的各項目標任務。現總結如下:
一、加強師德建設，全面提升教師形象。
教師的職業是神圣的，擔負著培養、教育下一代人的艱巨任務。學生時代正是世界觀、性格品質的形成階段，教師的一言一行、一舉一動都通過他們的眼睛在心靈的底片上留下影像，對他們的精神世界起著潤物細無聲的作用。正如葉圣陶先生說過:“教育工作者的全部工作，就是為人師表“。所以加強師德建設，全面提升教師形象，是提高學校教育教學質量的先決條件。
1、加強教師的政治理論學習。引導教師轉變教育思想，更新教育觀念，積極探索和實踐“以人為本“的新課程改革，鼓勵教師成為終身學習的先行者。
2、養成良好的師德規范。在教師中大力提倡“依法治教，敬業愛崗，為人師表，教書育人“的師德規范。為了有針對性的開展師德師風教育活動，我們對教師提出以下要求:作為一名教師首先要關心愛護、尊重每一位學生，不體罰和變相體罰學生;其次，要具有較高的教學水平和教育教學藝術，從而贏得學生的尊重和家長的信賴;第三、要注重自己的儀表儀容，打扮著裝大方得體、不濃妝艷抹、不在學生面前抽煙。我校有大批的師德楷模起到了良好的示范引領作用，映現出一大批優秀老師，他們有的年老體衰，有的身患各種疾病，但他們仍然兢兢業業，勤勤懇懇地工作著，從來沒有懈怠過，更沒有抱怨過。
二、加強班子建設，全面提高工作效率。
我校歷來非常重視領導班子的自身建設，我們提出以勤政廉政、依法行政、提高效率、促進發展作為每一個班子成員追求的目標，也作為考核班子成員的主要依據。班子成員明確分工，各司其職，但同時又努力做到分工不分家。學校班子成員積極組織教職工開展學習，并深入到學生家中了解家長對學校工作的意見和建議。遇到問題及時整改，規范辦學行為，得到了上級領導和學生家長的表揚和肯定。校領導班子成員更是心往一處想，勁往一處使，大家不分白天黑夜，不分節假日，始終堅持工作在第一線。
三、加強教師隊伍建設，全面提高教師素質。
學校強化教師培養工作，積極推薦教師參加上級組織的各種培訓和學習，盡可能地為教師創造條件，加強與兄弟學校的業務往來，提高教師的專業知識、教學技能水平。我校教師大專以上學歷已經達到80%，本科學歷達30%以上。此外，學校非常重視年青教師隊伍建設，通過“拜師“結對，一對一幫扶指導，并積極推薦和鼓勵年青教師參加上級部門組織的比賽和評比，以促進青年教師自身的業務能力的提高。今年的標準化學校建設，學校的硬件環境得到極大的改善，學校工作重心由硬件建設向教學教研轉移。學校進一步強化了“科研興教、質量強校“意識，高度重視教研教改工作，完善教研教改目標管理和激勵引導機制，鼓勵廣大教師參與校本教研，認真組織開展“課內比教學“、“課外訪萬家“活動，我校現有20多名教師撰寫了教研論文，有20多名教師的優質課、優秀教案、優秀論文分別獲省、市級獎。在今年的“兩課“活動中，我校涌現出了大批年青優秀教師在各級各類比賽中取得了驕人的成績，……為適應教育信息化的要求，學校大力支持鼓勵教師積極參加各級各類繼續教育培訓和信息技術培訓。學校先后派出了一大批老師外出學習。學習了現代化教育理論，更新了教育思想，轉變了教育觀念，發揮了他們在教書育人和教育科研中的示范、幅射作用。
四、加強德育工作建設，全面提高學生思想道德水平。
學校充分挖掘校園人文資源，以校園文化活動為載體，以學生發展為根本，推動校園文化建設，我們力求讓每位學生在高格調的校園文化的浸潤下，激發學生愛校、愛國情感，增強學生的光榮感和責任感。我們按照實用、經濟、美觀的原則，重新規劃了校園的綠化工作;我們為了培養學生的衛生意識和衛生習慣，我們設立了“校園衛生責任崗“，為保護生態環境，共建美好家園作出了貢獻。學校還堅持每周一次的國旗下講話制度，每一個講話者根據期初確定的講話主題開展德育教育，已經收到了較好的德育效果。此外，學校還開展了知恩、感恩、報恩演講會;法制課;疏散演練;交通安全教育;告別不良行為習慣;元旦聯歡等一系列德育活動，教育效果好，成效顯著。
五、加強教學管理，全面提高教學質量。
教學工作是學校的中心工作，是學校生存發展的根本，教學質量的好壞很多程度上取決于管理水平的高低。近年來，我們牢固樹立“質量強校“的思想，進一步強化學校管理。狠抓教學常規管理和校風、學風建設，切實向管理要質量、要效益，教師實行集體辦公制度，學校實行封閉管理。廣大教師發揚愛崗敬業，求真務實，無私奉獻，積極進取的精神，使我校辦學效益日趨顯著，教育質量穩中有升
六、堅持課外訪萬家，全面提高家教質量。
課外訪萬家，構建了以家庭教育為基礎，學校教育為中心，社會教育為依托，目標一致，內容銜接，功能互補，和諧互動的三位一體教育網絡。充分開展以實地家訪為主要形式，以家長學校、互聯網、電話、信函等為輔助形式的多途徑的課外家訪活動，基本形成對學生全方面了解，全員化管理，全社會育人，全方位幫扶的教育工作格局，初步建立了密切、融洽、信賴的家校關系和師生關系，全面促進學生健康和諧發展和學校教育教學質量的大幅提升。
開辦家長學校以來，結合課外訪萬家活動，大大地提高了全體家長科學教子的自覺性和積極性，齊心合力配合學校教育，建設精神文明，使學校形成良好的學風與校風，從而推動了學校素質教育的實施，促進我校教育質量的提高。通過家長學校的學習，教師和家長更新了觀念，達成了共識。使家長明確肩上的重任，知曉家教規律，解除生活中的種種困惑，讓家長們小心謹慎地給孩子的心田播上愛的種子，使家教落到實處。
七、加強安全教育，確保學校正常的教學秩序。
安全是學校的一條生命線，離開了安全，學校的所有工作皆成一句空話，鑒于此，學校經常教育全體師生必須牢固樹立“安全重于泰山“的意識，學校充分利用周會、國旗下講話、廣播臺、宣傳窗、觀看VCD等各種宣傳陣地，聘請校外法制宣傳員舉行法制講座，在全體師生中，進一步增強安全工作的法制觀念，切實做到學校發展與學校安全兩頭兼顧，通過簽訂安全工作責任書，以做到領導落實、崗位落實、措施落實。認真抓好師生安全教育，積極采取各種預防措施，強化校舍、教育教學設施、食品衛生、師生外出活動、危險品、等的安全工作，從而確保了學校平安，本學期學校安全“零“事故。
八、加強標準化學校建設，全面改善辦學條件。
標準校園建設時代化，教學設施現代化，教學手段有效化，是提高教學質量的可靠保證。為了全面貫徹黨在新時期的教育方針，我校堅持以“辦人民滿意教育“為辦學思想，以“厚德博學、求實創新“為校訓，不斷更新教育教學理念，努力改善辦學條件，一年來，學校深挖內潛，開源節流，精打細算，做到花小錢辦大事，不亂花一分錢。學校開展了厲行節約活動，教育廣大師生要節約一度電、一滴水、一支粉筆、一張紙，把有限的經費用在刀刃上，克難奮進，改善辦學條件，完善教學設施。
總之，在上級的領導下，通過全校師生的共同努力，一年來，我校的各項工作都取得了長足的進步，校園面貌煥然一新，得到了上級領導的充分肯定。但還存在不足之處，如現代化教學設備不足，校園網絡不夠健全;一些教師自主學習積極性不高，科研意識不濃，在貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系等方面做得不夠;在師資隊伍建設上，學校較有名氣的學科帶頭人還不夠多，新進的年輕教師教學能力還有待提高。今后，我們將進一步加強學校硬件建設的同時，進一步加強師資隊伍建設，努力打造“名師“，用教研教改鍛煉教師，用教師魅力熏陶學生，用學生質量發展學校，為爭創一流規范化學校而努力奮斗。
2020年小學學校工作總結范文5
一年來，我們遵照“為學生終身發展奠基”的辦學思想，以爭創“禮貌校園、安全校園”為工作目標，以教師隊伍建設為抓手，以現代教育手段為支撐，推行四制改革，加強學校管理，不斷提高教育教學質量，現就一年來我校的各項工作匯報如下：
一、德育工作
學校堅持育人為本、德育為先，把立德樹人作為學校教育的根本任務，以建立“溫馨校園、溫馨班級”為基點，加強教師隊伍建設和學生教育工作。緊緊圍繞學校三年發展規劃，不斷改善工作方法，扎實開展德育工作。
(一)、健全和強化德育領導機構。
成立德育領導機構并夯實各負責人的職責要求，加強考核，促進德育工作的安排與落實，使工作扎實有效開展。同時，成立了關教工作領導小組，對困難學生進行幫扶，并走進他們的家庭進行教育指導，是他們感受到學校的關愛，實現德育教育多渠道并施。
(二)、充分發揮班主任在德育工作中的主力軍作用。
一年來召開班主任培訓會四次，經驗交流會四次，班主任例會40次，班主任業務得到進一步提高，管理班級的方式和教育學生的方法明顯轉變，學生受到了教育，學習得到了提高。
(三)、扎實開展德育常規工作。
1、開學初制定德育工作計劃，主題活動安排和少隊工作計劃，學校按計劃有條不紊地開展德育工作，避免德育工作開展的隨意性和盲目性，
2、堅持日檢查周評比工作。學校一向把“值日檢查”作為學校德育管理的一項重要資料，做到職責到人，分工明確，要求值周領導，教師切實履行好值周職責，對課間紀律、校園衛生、值勤巡查、放學路隊和學生到校狀況等方面加強檢查，發現問題及時處理，促進學生禮貌行為習慣的養成。
3、每周班務主題，開展各項班級活動，在班內以板報、演講、召開主題班隊會等做好宣傳教育工作，轉變了班風，促進了學風。
(四)、強化落實德育考評工作。
1、以衛生先進、禮貌班群眾的評比為抓手，認真檢查，嚴格考核，從而強化了班級管理，促進了班級進步，為學生的發展創造良好的氛圍。
2、加強教師師德的考評，學校透過家長、教師、學生、校委會等民意測評來考核教師，促使我校教師道德修養不斷提高。
(五)、加強校園文化建設
充分利用周四紅領巾廣播站對學生進行教育，學生踴躍投稿，每學期累計投稿一百一十余份。文化宣傳板報共達30余期;利用每周一的國旗下演講等活動，教育陶冶師生的品德修養;周二、周四下午開放圖書室，每學期師生借書達1300人次;同時充分發揮公示專欄的作用，及時公示學校事務。
(六)、組織學生活動，豐富校園生活
1、文體活動：先后舉辦慶祝“五一”趣味體育比賽，慶祝“六一”文藝表演，慶“五四”籃球賽等大型活動。同時，我校用心組織學生參加縣中小學生田徑運動會，并取得了優異成績。
2、感恩教育活動：用心開展三講兩實踐活動、四項德育實踐活動和四心教育活動。
3、綠色實踐基地：我校以龍首村的蔬菜大棚和馮家溝村的大棚食用菌為實踐基地。
(七)陽光體育方面
依照上級部門精神，堅持每一天學生教師體育鍛煉一小時制度。
二、教學工作
(一)、教學工作是學校的中心工作，教學質量是學校工作的生命線。
1、首先從常規教學抓起。規范教案，定期抽查，堅持提前一周備課。一向要求教師對學生作業全批全改，一月一檢查一公布，對不認真負責的教師在全體教師會上通報批評。每次考試，實行交叉監考，嚴肅考風考紀，促進良好學風的構成。
2、教學為中心、管理是根本。在教學工作中，實行量化管理，科學評價教師的各項工作，從備課、課堂教學、早操、課間操、早晚輔導、作業(檢測)的批改、教學成績、教育效果、課外輔導、、后進生轉化等方應對教師進行全面考核，作為教師評優的依據。透過考核，激勵先進，鞭策落后，獎優罰劣，大大地提高了教師的工作用心性，為提高教育教學質量打下了堅實的基礎。
(二)、教研教改持續開展，促進了教學水平的提升。
1、提升教研教改理論修養，拓寬教師教學視野。繼續推行走出去，請進來的方法，加強業務學習和經驗交流。本學年，用心組織教師在黃陵中學聽專家報告三場，觀摩優質課兩節;赴延安參加語文作文教學展示，聽報告，觀摩教學;學科教師參加各類培訓9人次，專業培訓兩人次。學習的教師歸校后做專題講座6人次。
2、圍繞課堂深化教研，依托教研優化課堂。組織教學能手上觀摩課，其余教師上公開課。組織進行了語文組、數學組的課堂競賽活動。從課堂教學實際出發，找問題、找差距。對于個別教師實行重點聽課解決存在問題;對于個別班級實行專項整改，徹底解決問題。教師的職責心強了，比拼精神足了，課堂效果較以前也有了明顯的轉變，涌現出一批優秀的教學能手，其中xx、孫xx兩位教師參加了優秀課例評選的錄制，并推薦xx老師參加課改新秀事跡展評，xx和孫xx兩位教師參加優質課展評，李xx等6位教師的論文受到市縣獎勵。
3、繼續抓好課題研究工作。本學年我們在結束了對《分層分段推進式教學》、《差生的轉化》的課題研究工作后又用心籌備開展了新的課題研究工作，并在今年三月中旬構成了兩個新的課題《小學語文開放式閱讀教學》、《數學興趣教學》的前期工作，在五月份已構成了初步的實施方案，并經學校研究透過，且后半學期在三個班級進行了嘗試性的實驗。經過半學期的初步實驗，大部分教師認為《小學語文開放式閱讀教學》對于語文教學促進很大，它不僅僅能豐富語文課堂，而且豐富了學生們的語文知識，又很好的培養學生的閱讀潛力，很有研究的必要。《數學興趣教學》的研究反應也不錯，他們認為興趣就是動力，有動力才會促進步。所以我們將計劃安排好下一階段的具體實施工作，力爭這兩個課題有新突破，早日應用到課堂教學中去。其次，我們還將在總結好《遠程教育工程模式二在農村小學課堂教學中的充分應用》的課題研究的基礎上做好下一階段工作的安排。本學年就課題研究我們共收回階段性體會六十余篇，論文二十余篇，其中還有兩篇參加了省級優秀教學成果評選。
三、安全工作
(一)、建立健全安全工作機制。
成立了安全工作領導小組。健全安全各種制度及防范應急預案，居安思危，開展防范措施的演練。建立安全監控臺帳，對校園內外安全狀況做到心中有數，對隱患的排查與整改及時到位。
(二)、明確分工，夯實職責。
明確安全分工，各負其責，做到管理到位。設定崗位專人負責，表冊記錄翔實，檢查到位。簽定安全職責書，發放告家長書，以此夯實了安全管理的職責。
(三)、抓好安全常規工作。
1、計劃、安排、制度的落實。
每學期開學初，學校制定出安全計劃、安全活動周月主題活動安排、學校安全培訓安排。按計劃有條不紊的開展工作。
2、安全課及活動宣傳的開展
每學期召開安全例會，進行安全培訓。要求各班上安全課，安全專項安排總動員活動10次，安全主題隊會班均20次，主題板報班均辦10期，教育健康課班均5節，學校還請法律事務所和交警隊同志來我校做報告2次，少隊利用紅領巾廣播站做宣傳20次，這些既增強了學生的安全知識，也為我校建立平安校園打下了堅實的基礎。
3、抓好安全檢查工作
本學年各班安全排查40次，共收繳小刀11把，易傷人的塑料玩具槍2把，打火機7個，校委會檢查排查20余次，值周教師檢查百余次。
4、有效開展傳染病的預防
開學初我校就根據季節變化制定了傳染病預防計劃。并聯系鎮衛生院每月來我校為學生檢查一次，一年來我校以預防“手足口病”和“H1N1”流感為重點，學校還派專人去防疫站學習，做好學校的預防工作。
(四)、安全建設方面
1、加高加長教學樓欄桿共30多平方米。
2、安裝防盜窗40余平方米。
3、更換排水渠蓋板10余塊。
4、更換電線五十余米。
5、更換安裝玻璃六十三塊。
6、安裝鍋爐一臺，暖氣片76片。
(五)、落實節假日安全值班制度。
經校委會研究決定，由所有男教師，每周2人一組輪流值班，值班間做到了24小時通信暢通和檢查記錄清楚詳實。每學期放假前，學校都要進行安全大排查，并對學校假期值班進行詳細安排。
(六)后勤安全工作
1、強化管理，夯實職責。
后勤為了做好安全宣傳工作，向住校學生發放了告家長書，簽訂了安全目標職責書，組織學生學習了《食品衛生法》、《傳染病的防治》。每周星期日下午召開后勤工作例會，總結安排工作，對學生進行安全教育和衛生知識的宣傳。開學初，學校和后勤管理人員簽定了嚴格的安全職責書，明確職責夯實職責。建立了嚴格的交接學生制度。對公寓堅持夜查制度，確保學生住宿安全。
2、抓好常規，加強食堂的管理，確保師生飲食安全和身體健康。
飲食安全是大事，我們堅持每周食堂消毒三次，衛生檢查不少于三次，主管人員堅持每一天至少檢查一次。對食堂食品的采購，消毒，衛生進行嚴格檢查，發現衛生不達標要責令其認真打掃，并根據情節進行適當的經濟處罰。本學年，組織后勤從業人員學習《食品衛生法》、《農村小學生食堂管理辦法》兩次，和食堂承包者簽訂《承包合同書》、《安全協議書》，建立安全職責追究制，為了保證學生飲食安全，后勤堅持嚴格的食品留樣制度并做好嚴格記錄，確保學生食品安全，校委會和主管領導經常深入灶房，檢查餐具消毒，操作間衛生，采購索證是否規范，是否有缺斤少兩現象等。
四、蛋奶工程工作。
1、建立蛋奶工程應急預案。
2、制定蛋奶工程實施細則。
3、制定蛋奶工程管理辦法。
4、填寫蛋奶工程發放表。
5、落實蛋奶工程留樣記錄。
6、建立蛋奶工程出庫入庫記錄。
7、實施蛋奶工程發放簽名制度。
8、制定蛋奶流程管理辦法
五、存在問題。
1、專業教師缺、教師業務還需不斷提高。
2、學校部分房子有滲漏現象。
3、西教學樓陳舊不堪，墻面脫落、門窗全部變形，急需更換。
一、開展調查，分析了師生關系的現狀以及影響師生關系的要素
課題組成員采取問卷調查的方式，對我們學校35個教學班2000多名學生進行了問卷調查。問卷設計了10個選擇題和1個簡述題，其中選擇題有：“你喜歡誰的課？為什么喜歡？你喜歡和老師交朋友嗎？老師和你單獨談話時你害怕嗎？……”簡述題是：“你想對你的老師說什么？”調查結果顯示：大多數學生都對老師既想親近又有點畏懼的心理。針對這種情況，課題組成員動員全校老師在第二課堂活動中開展了“親生活動”，走下講臺，和學生打成一片，努力消除孩子們的恐懼心理。
二、全力動員，構建了研究良好師生關系的操作體系
1.成立課題組，構建課題網絡結構。
課題組以各年級的教研組長和年級組長為骨干，有利于各項研究任務的推行和落實，為順利開展工作奠定了基礎。教研組長與年級組長將課題研究輻射到各個學科組和年級組，努力做到人人積極投身到課題研究的活動中，課題滲透到各個學科、各個班級、各個課堂。
2.專家引領，提升理論素養。
有效的教育科研必須有科學的教育理論的支撐和專業研究工作者的指導。我們部分課題組教師參加了《全國中小學德育管理創新與新時期智慧型班主任專業成長》的培訓，聆聽了全國心理健康教育十佳專家周紅五老師主講的《教育教學中師生交往的藝術》，全國優秀教師鄭學志和華林飛老師主講的《班級自主化管理實踐》、《關愛學生需要智慧》，使教師們提升了教育理念和科研能力，為實驗研究奠定了堅實的基礎。
3.加強校本培訓，提高認識水平。
學校采取舉辦教研活動、聽講座、交流心得等多種形式的課題研討活動，加強教師的學習，努力提高教師的專業水平和科研能力，推進了研究工作的扎實進行。
4.開設實驗研討課，構建和諧的課堂教學環境。
實驗研討課輔以有效的研討制度，為教師的交流互動搭建了平臺。每次研討課首先確定研討主題，采用課例研究的形式，按照“上課――說課及反思――同伴評課及研討――歸納總結”的程序進行，收到了較好的效果。
5.開辟心理交流的途徑。
我們開辟了“心語小屋”、“悄悄話信箱”、“心理咨詢室”等途徑和方式，分析學生學習過程中存在的各種心理負擔、心理問題和行為問題，進行細致的教育，探討了新課程及高效課堂理念下和諧師生關系對教育教學的實際影響。
三、立足課堂，創設了培養良好師生關系的課堂
1.以尊重為基石，構建師生關系。
著名教育家葉圣陶先生說過：“無論是聰明的、愚蠢的、干凈的、骯臟的人，我們都應該稱他為小朋友。我要做學生的朋友，我也要學生做我的朋友。”因此，教師與學生要互相尊重，教師要尊重學生的獨立人格，尊重學生的個性差異，平等對待每一位學生。教師對學生多一份關心，學生就會對教師多一份信任。教師用自己的眼睛觀察，用自己的耳朵傾聽，記錄真實而動人的案例；學生把自己的困惑與不解寫進日記，敞開自己的心扉，真實吐露心聲。在平等的交流中，師生之間架起了溝通心靈的橋梁。
2.以愛心為動力，融洽師生關系。
我們熟知的教育家夏沔尊先生說得好：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”我們的教育事業就是愛的事業，只有教師投入真誠的愛，愛學生，用真情感化學生，才可以走進學生的內心世界，學生才會把你當作自己信賴的朋友。因此，在案例分析會、座談會中我們都感受到了教師那熱切而誠摯的愛，就像愛自己的孩子。在悄悄話信箱的一封封來信中，我們感受到只有從愛出發，那么我們才會收獲親密的朋友式的師生關系。
3.以對話為平臺，密切師生關系。
新課程及高效課堂倡導自主、合作、探究的學習方式，教師更多地充當起了學習活動的組織者、引導者、合作者。新課程及高效課堂倡導對話的教學方式，教師通過創設情境，引導學生與文本對話、與同學對話、與老師對話，通過平等的心與心的對話，把準時機將學習引向重難處、導入縱深處。在合作與對話中與學生親密接觸，融入學生的學習之中，形成了學習共同體，與學生分享知識的大餐、精神的盛宴，共享生命的成長。
4.以賞識為依托，優化師生關系。
教育者要善于發現每一個學生的“發光點”，然后賞識學生的“發光點”，使之成為“發光面”。成人需要賞識，孩子則更需要賞識。賞識不僅是一種教育思想觀念，也是一種教育方法。通過課堂研討課、案例研究等活動，我們都發現，教師能針對學生的一個閃光點進行擴大化，讓一個個鮮活的個體在教師的鼓舞下都變得自信起來，為完善自我而不懈努力著。
5.以學習為階梯，提升師生關系。
教師對學生的影響力，必須依賴于自身的個性魅力，即教師的個人學識、激情、思想、親和力。教師寬廣的胸懷、積極的心態有利于學生健康心理的形成。教師課堂上豐富的知識、生動的教學會深深地吸引學生主動地去獲取知識。因此，在課堂教學中，我們盡量采用靈活多樣的教學方法，如情境法、直觀法、對話法、競賽法、換位思考法等，采用恰如其分的表揚、滿懷希望的鼓勵、耐心的引導點撥等多元的評價策略，爭取教學成功，贏得學生的認可和信賴，增強教師的親和力，以利于提升師生關系。教學實踐表明，學生熱愛一位老師，連帶著也熱愛這位老師所教的課程。《學記》中指出的“親其師而信其道”就是這個道理。
四、通過研究，取得了高效課堂的特色與創新
1.積極促進教師的反思和教學方式的轉變，提高了學生的學習興趣。
研究課題以來，教師在教學過程中不斷地探索、反思，不僅讓自己的教學產生了質的飛躍，而且也加強了同事之間的教學交流，互相促進、提高。課題組老師們的及時反思、交流，取得了很好的效果。教師教學方式的改變，也促成了學生學習方式的轉變，自主、合作、探究式的學習方式逐漸形成。在實驗的過程中，學生在教師的指導下，由被動接受知識轉變為主動參與學習，動手實踐、自主探索、合作交流，他們學習的積極性提高了，學習興趣越來越濃厚了。
與此同時，課題組成員撰寫了大量的文字材料，其中包括教學論文、教學故事、教學反思。其中教學反思不僅有公開課、探究課后的詳細反思，也有平時上課后簡單的課后反思。現在，幾乎每個課題組成員都養成了寫課后反思的良好教研習慣。
2.努力改變自己的教學策略，使課堂教學更有效了。
新課程及高效課堂要求轉變傳統的教學方式，注重學生對知識形成過程的自我探究，注重所學知識在生活中的靈活應用。教師要圍繞教學三維目標、學生已有的學習經驗和需求、教學內容，選擇適合的教學方式，結合科學的教學評價，在教學過程中適時轉化師生關系，使學生在探究活動中實現自主探究與相互啟迪的完美結合，達到課堂教學的有效性。
（1）建立了平等、民主、和諧的師生關系，創設了寬松的師生互動的課堂氛圍。
實驗教師激發起了學生的求知欲、好奇心，使學生有話敢說；學生能主動表達自己的主張和見解，提出自己的個性觀點，在分析、判斷、討論、辯解中提高了對知識的理解程度和運用能力。在教學中，教師與學生角色換位，自己走下講臺當學生，而讓學生走上講臺充分展示優秀的一面，充分發展了學生的各種才能，讓學生體驗到了成功的喜悅，還激發了參與的熱情和學習興趣，營造了良好的課堂氛圍，大大提升了課堂效果。
（2）把課堂還給了學生，使課堂變成了師生互動的自由天堂。
關鍵詞：九年一貫制；辦學模式；實踐價值；現實困境；實施路徑；發展策略
中圖分類號：G47 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2017）04A-0034-06
1984年，上海就啟動“九年一貫制”辦學模式的探索與實驗。江陰市在1997年8月由華士實驗學校首開九年一貫制辦學的先河，該校也是江蘇省較早的九年一貫制學校。2001年《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》提出，“有條件的地方，可以實行九年一貫制”。隨后，江陰又出現了夏港實驗學校等3所由一個法人代表統領的小學、初中合并管理的學校。黨的十八屆三中全會對深化教育領域的綜合改革提出了新的要求，明確提出了“義務教育就近入學、實行學區制和九年一貫對口招生”，為九年一貫制學校發展提供了重要的政策機遇。
江陰市目前實際以九年一貫制辦學模式運行的學校共有5所。這5所學校的組建大體可分為三種類型：新建型的，如英橋國際學校、山灣實驗學校；合并型的，如臨港實驗學校；混合型的，如華西實驗學校、南閘實驗學校。這些學校的管理模式主要有兩種：一種是統一協調管理，這主要由“一體型”的一貫制學校采用；一種是分部或分段管理，適用于“分離型”的一貫制學校。實踐表明新建型的九年一貫制學校管理體系、文化建構比較順暢，學校發展態勢一般較好。
近年來，為了擴大優質教育資源，促進地方教育的均衡發展，許多地方創建了多所九年一貫制學校，探索基礎教育領域新的辦學體制、機制。從國內外的教育改革發展趨勢看，未來九年一貫制學校將成為義務教育階段學校發展的一種重要形態。但九年一貫制不等于“小學+初中”，如何在中小學學校教育轉型中，防止“兩張皮”現象的出現，亟須按照九年一貫制的特點和規律，就“小學、初中”有機銜接貫通的理想模式進行深入的探索與實踐。本文在分析九年一貫制辦學模式的含義、特點、實踐價值和發展中面臨的現實困境的基礎上，探索九年一貫制學校如何實現6+3>9的路徑以及建設高品質九年一貫制學校的發展策略。
一、“九年一貫制”的基本含義和顯著特點
（一）“九年一貫制”的基本含義
九年一貫制學校通常是指該校的小學和初中施行一體化的教育，小學畢業后可直升本校初中，“小升初”原則上不許擇校流動。年級通常被設為一年級至九年級。[1]九年一貫制是基礎教育l展的必然結果，隨著我國義務教育的普及化，小學畢業生這個概念已逐漸失去了固有的教育意義，小學與初中受教育過程的“不間斷、不選拔、銜接性、一體化”符合了時展的要求。
（二）“九年一貫制”的顯著特點
九年一貫制學校這種新型的辦學模式，在近幾年已成為許多地區義務教育階段辦學的熱門趨勢。這種辦學模式主要有以下幾個特點：
1.一貫性
首先是學生入學的一貫性。九年一貫制的學校，通常以一年級到九年級編排年級，小學畢業后用不著擇校可直升本校初中。其次是學校管理的一貫性。九年一貫制學校的學校管理使用一套班子，一套管理理念，學校的校訓、辦學愿景、發展目標、教師發展目標、學生培養目標都是九年貫通一致的，從根本上保持了基礎教育的連貫性和漸進性。
2.集聚性
首先是人的集聚。九年一貫制學校有9個年級，一般規模都較大。如江陰市臨港實驗學校，小學部54個班，2200多名學生；初中部27個班，1100多名學生，全校教師298人。其次是物的集聚。九個年級的教學班，需要數量眾多的功能教室，運動場地、校園面積都較大。集聚性能較好地發揮九年一貫制的規模效應，但也帶來管理上的諸多困難。
3.發展性
九年一貫制學校的內部管理能突破學段、學制的局限，學生從一年級到九年級有總體的培養目標，每個年段在總目標的引領下分層制定子目標，各層級之間的目標是連續的、遞進的、發展的。學校可以一以貫之地落實“立德樹人”的育人任務，培養德性、學力、身心、個性等素質全面發展的學生。
二、“九年一貫制”的實踐價值與現實困境
（一）“九年一貫制”的實踐價值
創辦九年一貫制學校，對整體規劃義務教育階段的目標，高質量地實現義務教育階段的任務，推進區域教育均衡發展具有獨特的優勢。具體而言：
1.有助于實現教育資源優化組合
九年一貫制辦學模式能夠充分發揮規模集聚效應，有利于教育經費和教育設施的合理配置，實現教育資源的優化組合；[2]能夠依據學生培養、發展的一體性目標，開發多元豐富的課程資源，將學生九年的學習進行整體設計，對課程進行縱向融通、橫向整合，為學生提供獨特的成長環境和要素；能夠有效整合信息資源，實現教育資訊共享，節省辦學成本，減少重復勞動，提高工作效率和學校辦學效益。[3]
2.有助于整體提升素質教育水平
九年一貫制辦學模式能夠將義務教育作為一個整體加以凸顯，有利于從整體上實施素質教育，提高基礎教育質量。推行“九年一貫制”有利于學校管理隊伍系統地思考，提升領導力；有利于教師大跨度地全程育人，提升專業素養。九年一貫制辦學模式能夠較好地解決中小學教育的銜接性和連貫性，實現小學、初中考試、科研、管理的一體化，改革管理結構，增強管理效能，整體提升素質教育水平。
3.有助于破解基礎教育改革難題
九年一貫制辦學模式可以通過體制、機制改革，使中小學教育的銜接貫通性更加緊密，縮小教育差距，促進學生成長。因此，北京市教委委員李奕將九年一貫制辦學的本質解讀為“教育領域供給側改革兩翼中的一翼”[4]。一方面是供給端的轉型升級，降低教育生產和培養當中的能耗，實現學生成長路徑的轉型升級；另一方面是結構性的變革，通過九年一貫制，使學生的成長路徑變得多元化。九年一貫制辦學模式既能有效緩解學生擇校與升學的壓力，也能從根本上突破學段、學制的局限，避免由于分段帶來的升學壓力，減少不必要的教育資源浪費，保持義務教育的系統性、漸進性、連貫性和科學性，成為破解基礎教育綜合改革難題的一種教育體系。
（二）“九年一貫制”的現實困境
九年一貫制學校辦學的優勢是顯而易見的，但一些九年一貫制學校存在難以真正“一貫”起來的現實也是客觀存在的。這不僅使九年一貫制的優勢發揮不出來，還在實際運行中出現理念不同、文化沖突、管理困難等諸多矛盾，一定程度上阻礙學校的健康發展。以江陰為例，2010年以后，九年一貫制的華士實驗學校和其他3所小學、初中合并管理的實驗學校因實質上的“一貫”不起來紛紛重復了“昨天的故事”，小學與初中重新分離，各自獨立辦學。九年一貫制學校在辦學過程中需要破解的問題不少，但就目前而言，學校管理、課程銜接、師資融通三大方面的問題是制約學校發展的最大瓶頸。
1.管理難度加大
九年一貫制學校一般而言人多、事多、物多，加之中小學教育規律不同、教師層次不同，學校內部管理難度加大。這些學校9個年級，7到16歲的學生同處一校，教育管理的量大、復雜又困難。中小學推進素質教育在要求的執行上有差異，特別是初中受中考制約，許多學校狠抓學生智育不敢有一絲懈怠，盡管在“一貫制”的教育生態下，但學校卻很難用一把尺子衡量中、小學教師個體的教育教學工作，教育評價的難度反而增大。學校雖“一貫制”辦學了，但教育行政部門對中小學仍分開核編、分開督導評估、分開核發獎勵性績效工資基數、分開教師職稱評聘指標，使得學校在管理過程中稍有不慎或處置不當就會影響教師的工作積極性。
許多九年一貫制學校都是“中途轉制”的，大多是“一塊牌子，兩套班子”，校長大多是中學部校長兼任，對小學的管理不熟悉。其他管理干部又出現中小學比例失調，往往是初中管理干部多，出現小學干部管不了中學，中學干部又不懂和不愿去管小學的困境。有些學校只能采取“局部變革”策略，如臨港實驗學校就嘗試了后勤、黨務、工會等一些非業務部門進行一體化管理，教學、德育業務部門仍分開管理。有些學校雖嘗試完全的一體化管理，也因缺乏實踐經驗，只能摸著石頭過河，困難重重。
因此，目前九年一貫制學校辦學仍面臨體制、機制變革的難點，在運行過程中依然存在學校管理、教師管理、學生管理、教學評價等方面的諸多困難，學校管理者文化認同和管理能力、教師教育教學能力和工作適應性等均受到挑戰。
2.課程難以銜接
九年一貫制學校在發展過程中難以真正“一貫”起來，其中最關鍵的是，一些學校的課程銜接、貫通不順暢，難以實現一盤棋發展。中小學的課程計劃與課程設置都有著差異。就課堂教學時間而言，小學一節課40分鐘，中學一節課45分鐘。在九年一貫制學校，往往會有這樣的尷尬，操場上擠滿了上體育課的學生，小學體育課沒下課，中學體育課開始上課了，操鏨仙峽蔚納峽危玩的玩，尤其是上到球類課，小學生往往好奇，在操場上追逐觀望，增加中學教師教學安全管理的難度。
小學初中課程內容和教學要求也有著較大的差異。目前的國家課程，教材都是中小學分開獨立編寫的。小學到六年級有總復習與畢業會考，是一個相對獨立的課程體系。比如數學，中小學都有，但在課程內容上并不是中小學無縫對接的，最為突出的是中學老師并不了解小學數學的教學要求，對教學的起點把握不準，無法體現九年一體化的銜接貫通的教學優勢。另外，六年級、九年級為應對畢業或升學統考，有些學校會過早地結束畢業年級的課程，留出大段時間用于復習，將會對學生的創造性和學習興趣造成很大影響。與此同時，語數外等主科地位強勢，非中考科目被邊緣化，體藝課程又不能滿足學生個性發展的需求。中小學課程及教學要求的不銜接與不貫通，影響了學校素質教育的真正實施。
3.師資難以融通
大多數九年一貫制學校是“合并型”的，都存在管理的磨合和文化的沖突問題。教師雖同處一個校園，但遇到事情中小學教師之間相互扯皮的情況時有發生。筆者訪談過一些由中小學合并而成的學校，盡管學校組建也有幾年了，但仍有這樣的現象，在食堂打飯，中學教師排一個隊，小學教師排一個隊，自動劃清界限。窺一斑而見全豹，九年一貫制學校教師要真正融合不是件易事。
中小學的教師在教學理念、工作氛圍上也有著較大的差異。一般來說，小學教師上班比較晚，分數、質量壓力不是很大，但教科研氛圍良好。而中學教師到校比較早，中考壓力大，平時更多的時間花在批改作業上，教科研氛圍卻一般。當前，初中教師相對寬裕，小學教師嚴重缺編，但由于中小教師是分類核編的，所以學校仍很難將中學教師調配到小學任教。教育行政部門對中小學教師崗位職級的配比也有差異，因而往往出現小學有一級或高級崗位，中學同職級崗位又特別緊張，但學校又不能將此調劑給中學用，中學教師又不愿流動到小學，中小矛盾非常突出。師資難以融通的困境，在短期內會一定程度地制約學校的發展。
三、“九年一貫制”的實施路徑及發展策略
實施“九年一貫制”，目前需要按照一貫制的特點與規律，從學校與政府兩個層面入手加以改進和調整，探索突破“困境”之策。現以江陰市山灣實驗學校一貫制施行的實踐作個案解剖，對“九年一貫制”實施的關鍵路徑作一簡述。本文限于篇幅，僅從教育內部學校的層面作些理性分析。
（一）“九年一貫制”的實施路徑
江陰市山灣實驗學校創建于2013年，是一所九年一貫制的教育局直屬學校。辦學規模從第一年的8個教學班增加到現在的38個班，學生數也從170多人，增加到了現在的1403人，教師從32人，增加到123人。2016年首屆初三學生中考取得了均分和全科合格率全市第一的成績。山灣實驗學校只有短短的三年多時間，學校的管理和教學已初步形成特色，教育業績受到社會廣泛認可，學校呈現出良性發展態勢。由此可見，“就學校層面而言，需要立足于一體化、連貫性、整體性的特點重新審視‘6+3’九年一貫制學校的建設與管理”[5]。
1.要實現學校管理目標的融合一體
要將不同階段的教育融合在一起，科學管理是關鍵。山灣實驗學校在建校之初就將9年作為一個完整階段來進行目標定位，學校確立了“師法自然、合群樂思、行知合一”的辦學理念，尊重規律是山灣實驗學校的文化品格和學校精神。學校形成了具有指導性、操作性、持續性和校本特色的“德育、課程、教師”發展的生態化項目建設規劃，先進辦學理念和學校文化系統為學校的科學發展提供了價值引領。
學校確立了“師法自然，讓孩子站在學校中央”的教育哲學，將形式上的小學部和初中部的育人目標指向為一致，就是實現教育的均衡與和諧發展，促進學生全面發展健康成長。在一體化的育人目標統領下，學校采取了分部分段的管理模式，學段設置為“三二二二”制，即一至三年級為一段，四至五年級為一段，六至七年級為一段，八至九年級為一段。分部分段管理能有效避免因W校規模大、級部多給管理帶來的諸多不便；可以發揮各學段管理人員的長處，提高管理質量與效益；可以既尊重各學段特性、保持分部的相對獨立性，又兼顧各學段之間的銜接，堅持管理目標的一體化、統一性。
2.要確保學校課程體系的連貫銜接
課程與教學的連貫銜接是九年一貫制學校的核心特征。[6]山灣實驗學校進行教育改革，打破了小學與初中的界限，從教育環境、課程設置、教學方法、教學管理、輔導形式等方面進行了整體設計，有效推進了中小學教育的有機銜接。學校確立了“成就學生成長高度、夯實學生生命厚度”的教育智慧和“以生為本”的課程建設理念，以“縱向融通、橫向整合”的策略來建構多元化的課程體系。學校課程的構架，按三個層次排列，分別是：指向學生基本素質的形成和發展、體現國家對公民素質的最基本要求的基礎課程；指向開發學生的潛能、促進學生個性的發展和體現學校辦學特色的拓展課程；指向學生自主與創新精神、研究與實踐能力、合作與發展意識的綜合課程。課程建設與實施的目標是要努力實現“國家課程校本化、拓展課程精品化、綜合課程系統化”。
山灣實驗學校創新教育機制，實現小、初、高課程深度整合。依據九年一貫制辦學的內生要求，在市教育局和江蘇省南菁高級中學的大力支持下，大膽嘗試，進行“五四制”創新教學改革。打破“六年小學、三年初中”的傳統學制，將小學六年級的課程與初中課程整合，形成中小學一體化的課程實施要求。小學課程教學內容在5年中基本完成，6年級用2―3個月時間對小學內容進行鞏固，剩余時間教學7年級內容，對國家課程進行校本化實施。組建創新教改班，針對創新班實際進行拓展延伸教學，學校組織開發了“古文閱讀”“篆刻”“生物實踐課程”等幾十門校本課程。經過兩年多的實踐，創新班課程逐漸形成體系，創新班學生的各項能力發展逐漸顯現優勢。
3.要實現學校教師隊伍的貫通使用
教師是教育教學的組織者和實施者，是課程的建設者和引領者，要實現中小學課程與教學的連貫銜接，就必須實現學校教師隊伍的整體融合、貫通使用。山灣實驗學校積極搭建中小學段教師之間良性互動的平臺，開發全方位、多層次、多形式的教學研討活動。學校以學科為單位，開展大學科的主題研討活動。如語文閱讀教學研討，中小學語文各開一節閱讀教學課，中小學老師相互聽課，相互評課，相互了解閱讀教學的教學要求、教學方法，以利于中小學教師在各自的教學中更好地滲透與銜接。學校組織五六七年級的銜接專題研討活動，五六七年級各學科教師在一起進行課堂教學研討和會診或開展主題德育活動，促進五六七年級教育教學的無縫對接。學校充分利用互聯網技術，實現優質課程資源網絡共享、有機銜接。
山灣實驗學校以建構“學習共同體”為著力點，營造和培育新的“共讀、共思、共研、共寫”的學習共同體和學校組織文化，進行同學科教師的聯合課題研究，實施縱向專業溝通和引領，有力地促進教師走上專業發展的快車道。學校開展形式多樣、豐富多彩的教工活動或教育論壇等，讓中小學教師在活動中相互了解，逐漸形成合力。學校建立縱橫交織的教學促進機制，橫向管理，學段評價，實現對“一貫制”學校教師的全程管理和全員考核評價，量化考核結果與教師的獎勵性績效工資發放有直接的聯系。學校逐步建構起教師“能上能下、中小貫通使用、職稱評審與崗位聘用結合”的“一貫制”學校師資貫通使用的機制。學校積極尋求政府教育行政部門對“一貫制”辦學的政策支持和保障、適切的考核與評價，這對九年一貫制學校科學、有序、健康發展是必不可少的。
（二）“九年一貫制”的發展策略
九年一貫制是基礎教育發展的必然結果，是義務教育均衡發展這一政策下推進的舉措。隨著社會經濟的快速發展，人民群眾對教育要求不斷提升，從“有學上”轉變為要“上好學”，需求的改變，帶來的是對優質教育的更多、更強烈的期盼。因此，九年一貫制學校也必須“提檔升級”為“優質學校”。2015年6月，在江蘇泰州舉辦的全國義務教育改革發展現場經驗交流會上，教育部明確提出推動“學校特色發展，提升學校品質”的時代命題。這預示著在未來，轉變學校發展方式、提升學校品質將成為學校發展新的價值追求和努力方向。
學校品質是質量、內涵、文化、特色、信譽的集合體，外在是品牌，內在是內涵。教育部原基礎教育一司司長王定華指出，構建和提升學校品質，“先進的思想和正確的理念是先導，優秀的校長和敬業的教師是主體，達標的硬件和規范的管理是基礎，系統的課程和豐富的活動是載體，優雅的文化和獨特的品牌是表現，優秀的學生和社會的認可是目標”[7]。九年一貫制學校必須依據上述要求和策略來提升學校品質，在這一過程中，筆者認為在當下處理好以下兩大問題顯得尤為重要。
1.在學校發展的內涵建設上找到精準發力之處
不論是哪一種類型的九年一貫制學校，相對而言是一所全新的學校，缺少底蘊的積淀。正因為如此，“一貫制”學校要在辦學的理念和發展的思路上去進行創新性的頂層設計和系統規劃。基于九年一貫制特殊而又全新的發展背景，學校在提升品質、內涵發展的過程中需要在以下三個層面上精準發力：
一是要在以素養發展為核心的教育發展觀的統領之下，在對學校發展內涵作進一步科學界定的基礎上，將學校發展的制度建構、文化建設、教學改革、質量提升、隊伍建設等方面的理念和思路轉化為切實可行的實踐操作策略。
二是要在“建構知識、提升能力、培育素養”的基礎教育價值追求的引領下，真正創生自主化的課堂樣態和教學文化，更精準地把握好義務教育基礎性和發展性兩者之間的契合度，實現國家課程、地方課程、校本課程體系的深度融合。
三是要將學校發展的核心價值追求進一步內化于教師之心，外化于教師之行，形成融合一體的教師文化，引導各學段、學部教師理念的認同、觀念的更新和行為的改變。要著力于教師底蘊的厚實與R鄧匱的培育，整體提升教師學科教研能力，促進教師能力的“內外兼修”與學校辦學理念的共生共長。
2.在學校發展的資源要素上瞄準短板盡力彌補
不少九年一貫制學校經過幾年的努力，辦學實績優異，發展態勢良好。一些“新建型”的九年一貫制學校或為優質居民小區配套組建的“合并型”九年一貫制學校，已經顯現出了制約學校進一步發展的瓶頸和亟待彌補的短板，這些短板主要體現在三個方面：
一是不少學校每年大量擴班，教師嚴重缺編，學校不得不聘請多名代課教師或將退休教師返聘使用，教育主管部門、編制辦能否考慮新校的特殊情況與小班化教育的現實需要，給予學校一定的師資保障，能否按照班師比給予傾斜性的教師配備。
二是由于九年一貫制學校規模大、年級多、學生多，學校周邊道路狹窄、人流量大，往往在學生上學、放學時段交通擁堵，存在嚴重的安全隱患。學校必須經常與市政建設部門和公安交警部門進行溝通、聯系，在學校路段設立護學崗或組織家委會護學小分隊，確保上下學時段師生的安全。
三是不少九年一貫制學校由于不斷擴班，學生激增，學校運動場地等嚴重不足，影響學生兩操、體育課以及大課間活動的正常開展，學校必須盡早向政府職能部門匯報并提出解決方案。一些“合并型”的九年一貫制學校儀器設備、專用教室不達標，學校很多設備已進入高維修期、淘汰期，有些設施設備也急需更新換代。如果這些短板不彌補，將會嚴重影響學校教育教學工作的正常開展，影響區域教育現代化的實施。
彌補辦學資源要素上的短板，突破學校發展進程中的瓶頸，有利于優質教育資源的社會效應的進一步放大，讓百姓更多地享受到教育優質高位均衡發展的紅利。地方政府支持學校解決最必備、最急需要添置的儀器與設備，可以助推學校的教育改革與特色建設，進一步彰顯學校的辦學實績和教育影響力，辦人民滿意的教育。
參考文獻：
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[7]王定華.啟動學校品質提升[J].人民教育，2015（12）.
【關鍵詞】特級教師;立德;樹人
【中圖分類號】G416 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）35-0023-03
【作者簡介】辜偉節，江蘇省揚州市教育科學研究院（江蘇揚州，225007）院長、省教育學特級教師、教授級高級教師。
筆者以為，特級教師與一般教師的最大差異往往就在于其“特質”不同，深度研究特級教師之“特”的問題，需要聚焦立德樹人的核心維度彰顯其特質。殊不知，教育的核心和靈魂是立德，教育的根本目的是樹人。古往今來，做好立德樹人的工作，始終是教育第一位的要求，也是特級教師從事教育的終極追求。本文擬從特級教師體現立德樹人“特質”的視角，結合揚州地區的特級教師群體，分別從兩個方面，簡述特級教師的“立德”之特和“樹人”之特的核心要義，以就教于各位同仁。
一、“立德”之“特”：信仰、敬業、人格
筆者以為，體現中小學特級教師“立德”之“特”的核心要義在于：信仰之“特”、敬業之“特”、人格之“特”。
1.信仰之“特”。特級教師應是堅持教育信仰的核心主體，能否堅持自己的教育信仰，是能否體現特級教師“立德”之“特”的關鍵。德國教育哲學家雅斯貝爾斯早就指出：“教育須有信仰，沒有信仰就不成其為教育，而只是教學的技術而已”。的確，教育信仰是構成特級教師穩定而持久的職業動力的源泉，是積淀于各自心智結構中的價值觀念，是其在整個教育活動過程中對教育形成的一種摯愛、相信和堅守的信念，是一種體現在立德樹人過程中自覺的、向上的、永恒的教育力量。它反映了特級教師對于教育實踐的目的、價值、原則和方法的基本觀念，直接支配著自己的教育行為。
特級教師的信仰之“特”就在于：每個特級教師都有區別于其他教師對于教育理想的持久追求、教育本質的獨特理解、教育思想的自主確認、知識真理的價值信奉。尤其是在教育浮躁、功利至上的背景下，如何在平凡艱辛的教育崗位上堅守自己的教育哲學，百折不撓地抵制種種利益誘惑，身體力行的虔誠擔當教育使命，矢志不移地追尋學生的成長和立德樹人的價值？這就需要特級教師確立鮮明的教育信仰，并使之深入人心，溶化在血液中，遵行在實踐上。回首筆者的發展歷程，自從選擇了教師職業，也算是對教育信仰有追求的人。尤其是1996年評上特級教師之后，確立自己的教育信仰脈絡更為清晰：自己從師范教育到教學研究、教育科研領域，能夠具有教育信仰、給人心啟迪的特質是：多年來，一直行走在積極追求“支架成功橋梁”教育境界的道路上，始終凸顯教育的本質，堅持“科學與人文融合”的綜合素質發展的育人方向，堅守“教研合一”的專業態度，突出學生立場和學習取向，喚醒學生自主學習意識，啟迪學生思維，培育學生可持續發展學習力和教師專業發展的核心競爭力，著力彰顯成功橋梁支架的特色奉獻價值。并在實踐中始終堅信：成功可以培育成功、激勵成功、導向成功，成功的教育者可以更好地引導受教育者以及其周圍的人逐步走向成功。
2.敬業之“特”。特級教師應是高度教育敬業的典型表率，能否選擇自己的教育敬業姿態，是能否體現特級教師“立德”之“特”的內質。教育敬業是屬于特級教師內在的、精神層面的道德品質，是每個主體忠誠于教育事業的責任感、使命感、奉獻精神的具體表現，是檢視其對教師職業的熱愛或全身心投入立德樹人狀態的重要標尺。它主要體現了特級教師對于自己所從事的工作兢兢業業、對學生廣博無私的愛心，對教學精益求精的恒心，對專業嚴謹治學的耐心，對育人無微不至的盡心。
特級教師的敬業之“特”就在于：在立德樹人中十分注重培育自身的職業精神感召力，對自身職業精神層面的成功與卓越有著不懈追求，始終堅持在“平凡中書寫崇高，在微小中構筑偉大”，不但為學生的精神世界提供營養，更注意幫助學生學會如何獲取精神營養，如何自主地實現心靈成長和為自己的生命尋找和創造意義。全心全意地付出各自為了學生健康發展可能的理解、欣賞、尊重、激勵與師愛，“不僅用自己的智慧和汗水付諸教育生涯，更是在用自己整個的生命作依據”，積極崇尚我國偉大的人民教育家陶行知先生所說的“捧出一顆心來，不帶半根草去”的教育奉獻精神。揚州市高郵界首中學校長、特級教師陳國兵，20多年來一直堅守在農村中學教育教學第一線，心存樸素的立德樹人的教育良知，渴望每個農家子弟經過自己的敬業勤業能夠取得相應的發展與成功。他在長期地實踐中嘗試發現的“問題條”教育法，旨在倡導一切教育教學的起點基于學生所提的問題，并花費大量的時間與精力收集、梳理、分類、解析、指導，取得了很大成效，已在市內外推廣。誠如他所感悟到的那樣：教師最重要的價值就在于將每一個需要幫助的學生引領出來、塑造出來，豐盈起來，尤其是當學生有許多道理不明、現象不透、心結不解、困惑不解的時候，特別需要教師能夠適時、恰當的給予指點、剖析、疏通和破解。從而為了每一個學生的發展而鞠躬盡瘁，從不奢望等量的回報。
3.人格之“特”。特級教師應是追求教育人格的實踐模范，能否塑造自己的教師人格形象，是能否體現特級教師“立德”之“特”的核心。第斯多惠認為：教師的一舉一動都在感化、影響學生，教師的人格會給教師帶來威望、權利、影響和力量。是的，特級教師的教育人格是各自終生追求“人師”修煉的最高境界，是一種無聲的、潛在的、巨大的、感召的教育力量，是在長期的教育實踐中逐步修養、發展形成的獨特的品格，是成功地開展教育教學、建立良好人際關系的核心因素。它折射出特級教師高尚的師德水平，體現出真正能使學生、家長、社會認同的良好師者形象。
特級教師的人格之“特”就在于：在擔當“立德樹人”的神圣使命中，師者既是學問之師，又是品行之師;不僅要以學術造詣開啟學生的心智之門，更要以人格魅力引導學生心靈;體現出“立德樹人”過程就是師生“雙主體”心靈與心靈溝通、靈魂與靈魂交融、人格與人格對話的過程。尤其是師者能夠滿懷深情的常態投入教書育人之中，以自己的學識、品質和特有的人格情懷來澆灌學生的生命之樹，讓每個孩子綻放生命的精彩，從而真正產生深刻的道德力量、博大的精神力量和巨大的引領力量。近期，翻閱了揚州中學、特級教師王雄參與江蘇省首批人民教育家培養對象考核提交的《教育文集之二：點燃心燈――教育的思考與感悟》，結合筆者與他近20年的交往，越發感覺到王老師充滿著獨特的教育人格情懷。筆者曾多次聽過他的課，其課堂真正體現了鮮明的“生本”取向，不僅關注學生的學業，更關注學生的心靈。他總是用自身健康人格中的一種深入學生心靈深處的精神正能量，體現出診斷、透視、直抵學生心靈的學問。充分挖掘學科教學中的文化內涵、德育因素、人文精神，將積極的情感、態度和正確的價值觀自覺融入知識教學之中，深受學生歡迎。尤其是他在倡導和主持“阿福童”志愿者公益項目的言行中，體現出高尚的人格德性、有力的師者風范、無痕的育人效果，令人敬佩。
二、“樹人”之“特”：文化、智慧、風格
筆者以為，體現中小學特級教師“樹人”之“特”的核心要義在于：文化之“特”、智慧之“特”、風格之“特”。
1.文化之“特”。特級教師應是教育文化的自覺建構者，能否堅守自己的教育文化，是能否體現特級教師“樹人”之“特”的靈魂。
特級教師的文化之“特”就在于：基于認同自己的立德樹人責任和教育文化使命，通過不斷提高自己的文化素質和文化品位，在多元文化背景下對自己主張的教育文化作出明智的選擇。充分發揮教師文化的價值引領功能，最大限度地滿足不同層次學生的精神文化需求，始終堅持在“樹人”中以先進的文化啟迪心靈、愉悅身心、陶冶情操、增進知識，豐富學生的精神世界，提升學生的人文素養，最終實現每個學生的全面發展。因此，從某種意義上講，特級教師富有特質的文化層次往往決定了他“樹人”的腳步能走多遠，思想能飛多高，成就能有多大。揚州市新華中學原校長（現揚大附中校長）、特級教師張天若就是十分注重教育文化特質積淀、提煉、建構的代表。在他作為江蘇省首批人民教育家培養對象期間，有效利用自己從教30多年的資深經歷，結合學校特色創建和學生個性發展的需要，提出了“創生教育”的文化主張，積極倡導“自主精神、自立人格、自由思想、自覺創生”“和合主題”的學校教育文化，旨在引領師生，凝心聚力，培育人格，發展身心，促進創生。尤其是在文化建設中突出創生文化的特有內涵、目標指向、系統建構和“樹人”效應，通過培養學生的創造精神，生成依靠精神促進成長的強大力量，著力讓創生教育文化滲透于各類“樹人”的行為方式之中，成為影響學生成長的一種風尚、一種姿態、一種追求。
2.智慧之“特”。特級教師應是富有教育智慧的優秀群體，能否培育自己獨特的教育智慧，是能否體現特級教師“樹人”之“特”的境界。誠如大哲學家懷特海所說：智慧“比知識更模糊，但更偉大，在教學中更居主導地位”。可以說，沒有智慧，就沒有教育的生存和發展。
特級教師的智慧之“特”就在于：各自都有鮮明的、個性化的教育教學主張;對立德樹人有一種獨特的教育認知和境界追求，同時又有一種經過長期積累、透視實踐、感悟反思、改造經驗而形成的獨有的、與所追求的境界高度相仿的教育方式與方法;具有較強的資源意識和處理資源的能力，善于發現、引起、激活和創生資源來創設促進學生積極探索的教育教學情境，并有效利用資源靈動理解情境和對情境作出合理回應的綜合素養與技藝。尤其是善于引導學生選擇自己的優勢智慧，使智能、潛質得到充分的發揮，取得特殊的“樹人”效果。被作為“蘇派名師”在全省推介的“智慧數學”創立者、原揚州市育才小學校長、特級教師陳士文和現任校長、特級教師蔡月珍，都是執著追求數學教育高境界、富有教育智慧特質的帶頭人。筆者親歷了“智慧數學”從創立、初步探索到發展成為數學教育品牌的過程，充分體現了他們在長期的數學教育實踐中，倡導充滿生命活力的數學教育，積極追求一種優質教學的內在品質，力求讓學生真正領略數學的趣味、奇妙、嚴謹、秩序、辯證，感受數學的魅力，形成學生的核心素養;并通過數學智慧教學的不同樣態，呈現出一種自由、和諧、開放和創造的“樹人”狀態。他們始終堅持從數學“美、理性、自由”的特性視角，追求數學教育至簡至和、至真至通、創造探索的智慧境界。
3.風格之“特”。特級教師應是塑造教育風格的主動追求者，能否形成自己特有的教育風格，是能否體現特級教師“樹人”之“特”的標志。歌德曾說：“……唯一重要的是給予風格這個詞以最高地位，以便有一個用語可以隨手用來表明藝術已經達到和能夠達到的最高境界”。
關鍵詞：教育心理學；學生教育；教學管理
一、引言
一名優秀教育工作者，不僅需要具有充足的知識儲備，還應能夠了解學生的心理變化，為其提供有效指導，引導學生正常學習與生活。因此，教育工作者還需要掌握一定的心理學知識，這對教育工作具有非常重要的作用。教師必須充分認識教育心理學的重要意義、作用，細致研究如何深入開展教育心理學工作。
二、教育心理學在教育教學工作中發揮的作用
教師是人類的靈魂工程師，同時也是人類文明的傳播者，其在人類的發展過程中具有非常重要的作用。隨著21世紀的到來，教育工作逐漸發生一些了變化。如現代學生對新事物的接受速度更快，且思維相對超前，有勇氣對舊觀念說不，且對自身的現狀有一個清晰的認識等。此外，其還有一些問題，像攀比和過度追星等。伴隨著“90后”的成長，教育工作面臨的情況越來越復雜，為了更好地了解學生的所思所想，從而引導學生健康成長，就必須大力推動教育心理學在教育教學工作中的應用。教育心理學的重要意義包括以下幾方面。
1.保障學生的心理健康成長
教育心理學在教育領域的應用時間較長，采用教育心理學的方法，能夠對大部分學生的心理狀況進行科學分析，從而幫助不同階段的學生解決遇到的問題，幫助其健康成長。在教育領域應用教育心理學方法開展教學工作，已經得到大部分院校的支持，且在很大程度上引起了高校的重視，提高了學生心理健康水平，促進我國學生的健康成長。
當前我國的教育行業中，由于學生的學習任務較為繁重，導致學生的心理出現一些新的問題，這些問題若得不到很好解決，往往會影響學生的健康成長。加上我國當前社會正處于高速發展階段，教育工作對社會發展具有非常重要的作用，同時也對我國未來的社會和經濟發展起著決定性作用，因此，如何將教育心理學知識科學地應用于教育工作中是當前我國教育工作需要重點解決的一個問題。教育心理W的應用能夠幫助學生更好地解決成長過程中遭遇的各種心理問題，引導學生樹立正確的“三觀”，因此，其對學生的成長具有非常重要的作用。
另外，不同階段的學生存在不同程度的叛逆心理，教師通過教育心理學的應用能夠更好地深入了解學生的思想，解決學生遭遇的問題，從而使學生能夠積極主動地參與到教育活動中，促進人才的成長。
2.提升教育教學質量
教育心理學不僅能夠提高學生的心理健康水平，同時還能夠使學生以最佳狀態進行科學文化知識的學習，促進學生的學習。另外，通過教育心理學的應用，教師還能拉近與學生的距離，使學生更加愿意同教師進行溝通，這樣才能使教師更加清晰地了解學生的內心世界，從而制定更加具有針對性的教學策略，提高自身教學質量。我們從事教育教學工作，應該清醒地認識到，學生是教育之本，是教育的主體，所以只有讓學生真真正正參與到教學工作當中，才能促使教學工作取得最好效果。教育心理學就像是黏合劑，它能讓學生更理解教師，從而更專注地學習，對教師的認同感才能更強。學生認可教師，自然參與度就會相應提高，也就能提高學習的效率。
教育心理學是一門交叉學科，它不但有心理學方面的性質，也包含教育學性質。伴隨著年齡的增長，學生自然而然就會更加成熟，有自己的認知和“三觀”。如果這個時候教師在教學工作當中一昧地采用過時的教學方法教學，會在心理上極大地打擊學生的學習積極性，這樣對教學質量的提升有不利影響。這時候，教師應該結合教育心理學方面的知識，多與學生進行溝通，了解學生的心理變化，科學地將教學內容和心理教育相互結合，這樣才能提高教學質量，更好地落實教學工作，使整個教學任務圓滿完成。
三、我國開設教育心理學課程的時代背景
隨著我國經濟的高速發展，教育事業也在飛速發展，這些發展的背后離不開優秀人才的加入，沒有這部分優秀人才對世界的不斷探索，我們不可能取得現在的發展成果。而這些優秀人才，都是由我們的教師培育成才，所以教師的作用不言而喻。
現代信息化發展迅猛，學生接觸外界信息的渠道將更加多樣，不僅有國內的，國外信息他們也能輕易得到，因此他們也會在課堂上對教師的觀點提出質疑，所以當代教師要想更好地教好學生，就要事必躬親，自己先充分了解教育心理學這門學問，并且熟練運用以充分了解學生的心理狀態，一旦發現有學生出現心理方面的問題，就要想方設法用正確的方式去解決學生的心理問題。歸根結底，這對教育行業主體是一個巨大的挑戰和機遇。
教育工作者在傳遞文化和文化發展的進程中是一個特別關鍵的因素，現在我們生活的節奏很快，我們的學生也會變得十分前衛，隨著年齡的增長，其思想同樣也會得到更快發展。隨著網絡的發展，他們所接觸的世界變得越來越大，也變得越來越容易，得到的信息越來越多，他們的價值觀也會出現不同程度的改變，會不同程度地出現社會化行為。影響他們社會化的原因不僅有萬千世界，還有不可忽視的家庭因素。由于這些社會、家庭因素的存在，會讓我們教育學生的過程變得更加復雜。毫無疑問，這對我們的教學工作提出了更嚴峻的挑戰。
四、如何實現教育心理學在學生教育工作中的有效應用 1.精確掌握教師期望效應
在日常教學中，教師會對學生充滿期望，同樣，學生對教師也會有同樣甚至更大的期望。學生如果長時間從教師的神情動作當中發現教師對自己的不信任，這類學生就會陷入恐慌，從而在別的方面頂撞教師，甚至會徹底影響一些性格原本就內向的學生，使他們的未來生活留下陰影，這樣一來，更會嚴重影響教學質量。
作為教師，我們不僅要在學習上關注學生，更應該關注學生的生活，細心觀察，對不同的學生設定不同的期望值，給以前深陷學習困境的學生一些關心，使他們提高自信，讓他們慢慢成為更好的人。然后是確立積極的教師期望。羅森塔爾效應對教師期望進行了闡述，即教師在教學過程中將其期望植入學生學習目標中，學生會通過自身的努力向著教師的期望前進。因此，教師在進行期望設定時需要充分了解學生的情況，保證既能引導學生努力學習，又不會對學生的學習自信心產生影響。在設定教學期望目標時，教師需要根據學生的不同情況設定對應的目標。如針對學習成績較好的學生，教師可以設定略高的期望，這樣能夠激發學生的奮斗欲望；而對于學習成績較差的學生，教師需要設定低一些的期望，且對這些學生多加關注，這樣既能夠激發不同學生的學習欲望，又能夠保證學生的全面發展。 解決學生心理方面的問題是新時代廣大教育工作人員的核心任務，但是由于每個學校都有自己的條件，師資力量又不同，基于這些因素，大部分教育主體都不能系統化地落實這項工作指標。我們應該充分考慮每個學生的心智水平和性格特點，之后再對教師的期望值進行設定，隨后再有針對性地開展各方面教育工作。
在這些教育工作中，我們尤其要注意小學生的行為變化，因為此類群體不管是在生理上還是心理上都還沒有發育健全，他們的個性還沒有完全成熟，并且他們的獨立學習能力很差。所以，針對這部分群體，班主任要更加主動地去學習多元化的心理學理論，要熟練、正確地把它運用到教學工作當中，讓那些陷入困境的學生建立自信。
2.科學靈活地與學生進行溝通
我們通過對傳統的教學方式與現代化教學方式進行比較發現，以前教師往往只充當一個教者，而學生只充當接受學習的配角，這就導致教師和學生之間無法更好地溝通，互相都不夠了解，造成兩者關系很疏遠。教師不了解學生，不知道學生的學習進度和學習情況，從而使自己陷入一片迷霧區，無法更好地提高教學質量和效率。另一方面，學生更不會理解教師對他們的殷切的希望，所以逆反心理會更加強烈，從而會做出很多沖動行為。尤其是那些沒有成功考上大學的職高學生，他們伴隨著年齡的增長，自己的負面想法也會更多，其心理問題會更嚴重。因此，教師在教學工作當中，一定要重視教育心理學的應用，多多了解學生的心理，營造和諧的師生關系，這樣學生會感受到教師的愛，自然而然就會與教師更親近，從而提高學習水平和效率。
暗示是教師與學生溝通時，特別有效的溝通方式，暗示就是指教師用特定的人或者環境作為模糊的線索，慢慢地向學生傳替某種指導類信息，讓他們在以后的學習生活中與之產生“化學反應”。很多實驗表明，這類方法適用于不同性質的學生，無論是對學習成績優異的還是學習成績比較差的，都有不錯的效果。
作為現代教師或者輔導員，我們要運用語言、表情或者肢體語言來對學生進行不同程度的積極誘導，讓他們克服自己的自卑心理，并且消除自己對教師的抵觸情緒，敢于面對自己、接受自己、改變自己，以后無論是在學習中還是生活中，都能越戰越勇。
3.廣泛深刻地使用各類鼓勵性語言
每個人都喜歡聽鼓勵性的言語，學生也不例外，所以積極鼓勵的語言會對他們的身心產生很積極的影響，也會對他們日后的學習生活產生深遠影響。所以，教師應該在教育工作當中，對如何評價學生有正確深刻的認識，要多給學生積極向上的鼓勵性評價，并且也要幫助學生發現自己的不足，一起完善這個缺陷，這對以后開展教育工作有很大幫助。除此之外，教師也要注意非智力因素對學生造成的影響。例如，一些高職院校的學生，他們高考失利并不一定是他們的智力因素不夠，所以教師一定要多關注學生的非智力因素開發，培養學生良好的學習態度，這才是更好的教學目標。
沒有天生的壞學生，只有不會教的老師。很多情況下，教師喜歡指責學生，而不會從自身找原因、想辦法，這是長期以來我國教育方面的一大弊端。教師有時候也會控制不好自己的情緒，在課堂上對學生的自尊心造成傷害，但是其初衷也是為了學生。但是有時候這部分學生會對老師的教學方式產生厭惡心理，以后學習中就會喪失積極性。為了避免這些情況的發生，班主任要科學正確地多鼓勵學生，給予他們自信，因為學生如果得到老師的夸獎，就會心情愉快，從而激發自己努力學習的欲望。
4.建立良好的師生關系
教育心理學指出，師生關系指的是教育活動中教師和學生之間建立的最基本且最重要的一種人際關系，通過這一平等關系，教師和學生之間能夠實現情感交流，從而促使教師更加全面地了解學生的能力以及心理變化，而學生在這一過程中可以找到更好的傾訴對象，這對學生的情感和認知等發展具有非常重要的作用。
良好生關系的建立，可以通過兩個方面的工作來實現：一方面是教師更新自身的傳統教學觀念。傳統教學方法是將教育工作的主導權放在教師手中，這使得學生在教育活動中的參與權受到較大限制，但教育活動的本身任務是幫助學生掌握知識、獲得成長，因此，其主體是學生而不是教師。從這個意義上講，教師在進行教學活動時，應該明確學生的主體地位，不斷改善自身的傳統教育觀念，將教學過程變為學生的學習過程而不是單純的講解過程。另一方面，教師在進行教學活動的過程中還需要主動去接近學生，了解學生的喜好、學習特點和不足，從而與學生建立平等民主的關系，這種關系能夠使學生更加尊重和理解教師，并在學習過程中更加重視教師的教學活動。
師生關系融洽，對學生學習自信心有顯著的提升效果。在學生與教師進行交流的過程中，師生關系日益密切，如此，學生也樂意向教師傾訴學習過程中的困難，甚至向教師提出一針見血的建議，而這在常規的教育教學過程中，是不可能實現的。
5.注重學生的情感教育
情感教育的主要目的是使學生感受到教師對學生的關愛，教師在教學過程中主動關注學生，以激發學生的情感。采用這種教育模式能夠幫助學生全面發展。在進行情感教育的過程中，教師需要對學生充滿關愛，這是情感教育的基礎。學生只有感受到教師的關愛，他們才能更好地消除自身的抵觸情緒，從而更加積極地完成教師布置的各項學習任務，學習積極性。此外，教師在進行情感教育的過程中，還需要幫助學生學會如何關心他人，將自身情感進行完美表達。如開展教育活動過程中，教師可以要求學生為父母做一件力所能及的事情，從而表達對父母的關愛和感恩。除此之外，還可以多多開展課外活動，比如去養老院等慈善機構慰問，讓學生感受到幫助老人帶來的快樂。
在這個過程當中，教師應該時刻注意學生的心理變化，讓學生逐漸對教師產生信任，這樣他們在以后的學習生活當中才會接受教師。反之，如果學生發現教師不是完全理解他們，他們就會對教師的教學建議產生疑問甚至抵觸情緒。所以，教師一定要發自內心地去關心每一個學生，對待每個學生要用不同的方法，讓學習成績靠后的學生慢慢卸下思想包袱。如可以讓他們組成小組開展合作探究活動，獨立思考，為以后的學習奠定好基礎。歸根結底，心理學的靈活應用對于各項教育教學活動具有積極作用，因此我們要想提高教學質量及效率，就要全方位地掌握教育心理學理論，并且能夠熟練加以應用，以解決學生的心理問題。
6.加強學生道德品質培養是教育教學工作的重要任務
一直以來，我國都將德育作為教育之本，德、智、體、美勞，德字為先，這充分體現了德育在我國教育中的關鍵地位。而對于即將畢業的學生來說，畢業后大部分學生會進入社會就業。因此，在教育教學工作中必須加強道德品質培養，從而使得學生在畢業后可以更好地面對社會、面對工作崗位，符合工作崗位對人才品質的需求。而在某些畢業學生中通常會出現言行不一的現象，這些現象的存在不僅與學生自身的意志力薄弱有關，還從一定角度上反映出教育教學中的一些漏洞。脫離學生生活、學習時的空洞說教并不利于學生做到言行一致，而企業或單位對畢業生的評價也會大打折扣，導致學生出現就業困難，甚至遭遇失業。綜上所述，要想真真正正讓學生知道什么是真的道德，什么是不正確的，就要在課堂上及時開展道德評價活動，使學生樹立正確的道德觀。與此同時，要樹立榜樣，給學生帶來積極影響。
五、總結
綜上所述，由于現代人的價值觀和世界觀發生了較大變化，教師在教育心理學課堂中進行教學活動時，需要充分了解學生的內心情感變化，從而提出針對性的指導意見，幫助學生健康成長。此外，教師還需要加強自身的理論知識和實踐應用學習，使教育心理學知識能夠更好地應用于教育教W工作中，加強與學生之間的溝通交流，幫助學生解決各種心理問題，真正地做到教書育人兩不誤。
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校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業發展和學校發展，保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。親愛的讀者，小編為您準備了一些學校校本研修工作總結，請笑納!
學校校本研修工作總結1短暫的培訓結束了，可是每當靜下心來，獨自思考的時候，感覺有太多的事情還沒有做、有太多的工作還沒有做好、有太多的業務能力急需提高。 和許多青年教師一樣，我是懷著對教師這一職業的熱愛及憧憬，走上了教師的工作崗位。時間飛逝，轉眼間，我已經做了四年的教師。四年，對于一位教師的成長而言是個有些尷尬的數字。之所以這樣說，是因為當工作出現問題，我已經再也不能拿“剛畢業，經驗不足”作為借口，可是同時，我又深深地感到，自己知道的，懂得的，還太少，離“做一名好老師”的目標，還太遠。在我為此困擾之際，學校為幫助青年教師成長提供了好機會。我有幸在青年教師培訓班，聽到了來自__優秀教育專家、骨干教師的講座，著實令我受益匪淺。現將自己的心得寫出來與大家分享。
因為是所有學科的老師在一起培訓，各個學科之間難免有這樣那樣的差異，所以各位老師在給我們講課時，都有意識地多講一些各學科可以通用的知識。比如__市清華實驗中學校長張__的《生命化課程建構，教師專業發展》、__師范大學教育學部主任唐__的《教師陽光心態的養成》、__附中骨干教師耿__的《做有管理智慧的教師》、__省外國語學校校長黃寶國的《中小學名師成長規律研究》、陸__教授的《高效課堂的理念與操作模式》、《教師反思策略》。每一位專家的講座，都有許多值得我們深思，值得我們學習的東西。
__市清華實驗中學校長張__的《生命化課程建構，教師專業發展》讓我明白了教育的本質是什么。原來教育的本質是人的發展，也就是學生的發展。而要想促進學生發展，就要實施有效的教育。而一切有效的教育必須是觸動學生心靈的教育。但怎樣才能給予學生有效的教育，又要求教師具有一定的專業水平。教師的專業水平不僅包括學科專業知識、教育專業知識，還包括教師的師德。張校長告訴我們要做四有好教師。那么什么是四有好教師呢?第一，做好教師，要有理想信念;第二，做好教師，要有道德情操;第三，做好教師，要有扎實學識;第四，做好教師，要有仁愛之心。作為青年教師的我，怎能不期望做一名四有教師呢?所以，從現在開啟去往四有教師的旅程，四有教師，I’m coming!
要撒播陽光到別人心中，首先自己心中得有陽光——羅曼.羅蘭。這句話是__師范大學教育學部主任唐__在她的《教師陽光心態的養成》講座中提到的。我想，我們每個教師的師德就如同這里的“陽光”。俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步。所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追隨;教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。師德無價。學子對恩師的追隨，如同云翔而影從。
再沒有什么比師魂的陽光更有無窮的魅力的了。 再沒有什么比師行的榜樣更有無比的功能的了。 唐教授還提到一句話，‘愛學生就像愛自己的孩子，愛學校就像愛自己的家’。我要把這句話時刻放在自己的心里，用它來時刻提醒自己，讓它來使自己變得更美麗。因為我堅信精神上的妝是世界上最一流的妝。
看，站在那邊進行《做有管理智慧的教師》講座的年輕貌美的女子就是__附中骨干教師耿__。大家都親切地叫她‘苗苗老師’。當她走進報告廳的那一剎那，大家都不約而同地說‘這老師好年輕哇!’。心里都想著這么年輕就已經成為__省語文學科骨干教師，這么年輕就已經成為__省科研名師，這么年輕就已經成為國培一線專家。所以大家都全神貫注的聽__的講座，希望從她的講座中可以得知成為名師的捷徑。終于我聽到了答案，只有兩個字‘堅持’。__老師堅持每天寫教學反思，堅持每天寫教育日記，堅持每天看書，堅持…… 就是這樣，日復一日，年復一年，她走到了現在。才三十出頭的她已經有了自己的教育論文，已經有了自己出的刊物，已經有了自己出的書籍，已經有了自己獨特的教育理念……其實，成功就在你身邊，不是有這樣一句話嗎‘成功與失敗僅一步之遙’。所以，我相信只要你能堅持，那么今天你的時間花在哪里，明天你的成就就在哪里!
幽默風趣的__省外國語學校校長黃__的《中小學名師成長規律研究》講座深深的吸引了我們每個人。他告訴我們要成為名師必須具備三個條件。第一，站在校長的角度想;第二，站在家長的角度說;第三，站在學生的角度做。他還簡述了中小學名師的基本特征：第一要以人為本。俗話說，‘沒有愛就沒有教育’。第二要師德為先。我們要充分的尊重孩子。第三要以能力為重。第四，要終身學習。因為教者首先必須要成為學者。要成為名師還要了解名師成長的基本規律，黃校長說，‘要成為名師必經五條路’。
1、觀察之路，要成為名師首先要了解自己的優缺點，然后揚長避短。
2、學習之路，只有學一輩子，才能跟一輩子。
3、求實之路，名師要真是、務實、樸實。
4、科研之路，學習的價值在于思考，名師要勤于思考。
5、創新之路。
除此之外，黃校長讓我明白了基礎教育究竟什么最重要。第一，興趣比分數更重要;第二，方法比名次更重要;第三，習慣比答案重要;第四，過程比結果重要;第五，身心健康比什么都重要。黃校長最后說了一句話，‘愛我所愛，愛我所選’。是啊，既然自己選擇了教師這偉大的職業，就要努力去做一名名師，努力去擔負起教書育人的神圣使命。
通過這次培訓，我感觸很深，受益匪淺，自己感覺就像和所有的老師融合在一起，翱翔在知識海洋中，陶醉不已，流 連忘返。不僅使我對自己的職業有了全新的認識，而且對我今后的教學工作提出了許多教學方法和策略。最重要的是本次培訓讓我對未來的工作增添了許多信心。為此，我代表所有的通遼教師衷心地感這次培訓我們的“專家、教授、名師”，也希望以后類似的培訓會延續下去。更希望我市的教育大業在市委、市政府的指引下，日新月異，與時俱進，大放光彩!
學校校本研修工作總結2教學質量的提高，關鍵是教師。只有教師的水平提高了，課上的生動了，才能真正的吸引住學生眼球，才能真正落實素質教育。因此我要求自己不僅要教好，更要做好自我學習，積極參加專業培訓學習，努力提升自身的理論和教研水平。
我充分體驗到了網絡交互式教學與交流的便捷，比如上網觀看優質課，研讀優秀著作與論文，積極與同事交流討論，在線提問、發表評論。通過這一系列的專業化學習，我感覺受益非淺，可以說是一次心靈成長的歷煉。期間，為自己充電，吸收新知識、新觀點，新的教學方式。為了能把所學的知識轉化為實踐，我積極參加鎮級、區級一系列公開課，理論指導實踐，從中我得到了研修中獲得了不少啟發。另外，我還積極反思實踐，積極撰寫論文和案例。時代在不斷的變化發展，我應加快步伐，跟隨時代的腳步，讓自己的教學成績更上一層樓。以上是我加入研修以來想法體會的總結，希望在未來的日子里，能在研修茶座的指點下，取長補短，更新教學理念，累積教學經驗，爭取在科學教學領域可以有更長足的進步。
我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，有以下收獲：
一、提高了對“校本研修”的認識、明確了“校本研修”的目的。
校本研修是以學校所存在的突出問題和學校發展的實際需要為選題范圍，以學校教師作為研究的主體，通過一定的研究程序得出研究成果，并且將研究成果直接用于學校實際狀況改善的研究活動。校本研修是促進教師的專業發展和學校發展，保證課程改革向縱深發展的新的推進策略。
校本研修的目的是讓教師成為教學，研究和進修的真正主人。
二、提高教師的思想素質，認識終身學習的重要性，是迫在眉捷的任務。
目前，有一部分教師的認識還不到位，認為現有的知識足已滿足學生的需要，使得教師輕視學習，對教師的繼續教育持抵制態度，因此，提高教師對學習的認識，是十分必要的。終身學習是當今社會發展的重要任務，也是教師專業發展的重要途徑。教師要樹立終身學習的理念，做不斷學習之人，來完善和提高自我。
三、為教師提供最合適的培訓管理模式調動教師的學習積極性。
(1)培訓管理模式改革的具體目標。教師繼續教育要在每一個教師需要的時候、方便的地點，以最好的方式方法提供必要的知識和技能，以幫助教師不失時機地獲得所需要的東西。
(2)采取協商式培訓形式。這是指在教師繼續教育課程內容的選擇與組織、教學方案的設計與實施、培訓結果的分析與評估等方面由教學雙方共同參與、協商進行、合作完成。協商式培訓的基礎在于：
① 不同的人由于內在素質結構的不同而呈現出多元發展趨勢。每一位教師都具有區別于他人的個人和專業發展需要，最適合一個人專業發展的環境可能完全不適合另一個人的發展。為此，繼續教育應鼓勵教師采用自己偏愛的學習形式，來實現自我選擇的目標。當教師養成了自定目標和自選實現目標的活動方式的習慣時，他們的教育水平就會得到提高。
② 教師具有自我教育能力。首先，他們能恰當選擇學習目標。教師個體對自己的學習需要能作出最適當的判斷，他們有能力自我導向，并自主學習。其次，當教師開始并設計了自己的學習活動后，他們的使命感增強，因而學習的效率高。再次，教師是根據個人的需求判斷來選擇自己的學習目標的，因而，這種學習動機是最強烈的，對教師的個體行為產生的影響是最大的。
今天研讀《校本研修面對面》，談到教師專業發展和信息技術的關系，作者認為：現代信息技術在教師專業發展中起著巨大作用。信息技術正在改變著教師的行為習慣和工作方式。對于自覺學習的人，信息技術是一個重要的資源庫，善于利用，可以促進教師的快速成長。
四、信息技術在促進教師的專業化成長中有以下作用和途徑：
1、教學設計與交流：分享教學設計;
交流和討論;反思和總結。
2、網上學習與交流：學習理論，同伴互助，工求進步。
3、書寫教育博客：記錄自己的教育教學實踐和總結，展示自己的風采，實現在線交流。
4、課堂實錄與反思：將自己的課堂教學實錄放在博客里，自己可隨時隨地進行觀摩和反思，便于提高和總結。
走教師專業化發展之路，不能等，不能看，不能靠。自己一定要主動出擊，要實踐。要變要我進步為我要進步。
五、做個學者，使自己更加豐富;做個實踐者，使自己快樂;做個研究者，使自己幸福。
1、陳大偉教授的《校本研修面對面》這本書，讓我們從思想上對校本研修有了更進一步的認識，作為追求和體現自己理想的一種實踐，本書努力追求教師發展的“三維目標”，力爭促進教師綜合素質的全面提高。
2、從內容上看，本書既重視對基礎教育課程改革的熱點和難點問題;
而且重點討論成長的方法，討論怎樣反思、怎樣研究、怎樣促進同伴互動、怎樣觀課和討論課、怎樣與專家對話與交流等問題。
3、讀了陳大偉教授的《校本教研面對面》一書，感悟到教師素質提高的緊迫與深遠的意義。
站在教育教學的第一戰線上，我渴望走出一條獨屬于自己的專業化發展之路，期待著通過自己的努力，能改變目前的現狀：更新自己的觀念，轉變僵化的思維方式，借鑒更新更好的手段和方法，增加自己的知識儲備，努力使自己由一杯水變為一桶水一缸水，專而能博，盡量讓自己更優秀，教育教學更加左右逢源，應付裕如。以先進的理論武裝自己，指導自己的實踐，在實踐的基礎上總結提高，切切實實“向40分鐘要質量”，不斷提高自己的課堂教學藝術。
4、陳教授在書中給我們指出了一條路：：“在每一個教師具體的行為模式中，都內隱著教師一定的理論和策略，并且承載著教師的價值追求和情感取向。
”現代信息技術為我們的專業化發展提供了新的條件，我們可以使用一些錄音，選擇一些聲情并茂的畫面等種種方法來吸引學生，讓學生樂學、想學，主動參與到學習中去，從簡單、實用、常見的例子入手，提出問題讓孩子們自己探索、學習，這種行之有效的方法，就是我們自己的個性特色。
5、這本書使我更加深刻地認識到校本研修要有更務實的態度，教師要敢于自我解剖，要有不斷自我提高的意識，要善于合作，善于反思，更要有一種隨時學習的意識。
我相信，只要真正把工作落到實處，校本研修必將百花齊放。
在今后的工作，我們將充分利用學校自身的資源，以打造“學習型教師組織”為根本目標，促進我校全體教師專業化發展。為培養一批師德高尚、教技精湛、知識淵博的教師隊伍而努力。
學校校本研修工作總結3從事教育工作的我需要不斷地學習，以適應社會的需求。本學期，我從自己的教學實際出發，不斷養成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了促使自己今后的工作再上一個新臺階，現將個人校本研修成果總結如下：
1、樹立優良學風，刻苦鉆研業務，不斷學習新知識，探索教育教學新規律。
鉆研教材，寫好每一個教案，上好每一堂課，多聽同組同事的課，多學習別人的優點和長處。另外，業余時間多學習信息技術，適應現代教學的要求。
2、在課改的課堂教學中，不斷探索適合學生愉悅學習的好的教學模式，向同組的老師學習她們的先進教學方法。
我要多學習其他老師的先進經驗，
3、培養學生課堂上會靜下心來思考的能力。
有些同學的特點是比較浮躁，在問題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒有讀清問題的要求，就開始回答。這學期我在課堂上引導學生在這方面有所提高。
4、善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。
從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。
5、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現的問題。
，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發學生的學習興趣，怎樣培養學生探究性的能力，最后提高學生的學習水平。
6、勤于動筆，善于積累總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。
從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。
校本研修工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。“一份春華，一份秋實”，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
學校校本研修工作總結4我們教師的工作對象是學生，教師的專業素養和教育教學能力直接影響學生的發展。教師自我發展的信念、自我調控的科學實踐過程中所表現出來的執著與嚴謹的品行，將影響學生的終生。隨著課程改革的深入，素質教育的全面推進，教師現有的文化知識、教育思想和教育理念、現代教育技術的運用等方面，已跟不上高質量的推進素質教育的需要。為了適應時代的需求,促進自己專業發展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動態，提高課堂效率，增長自己的見識，要樹立終身學習的意識。
廣泛閱讀各類書目，充實、更新自己的專業知識，領悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來形成自己的教學風格。在近期內，我精讀了《新課程背景下的有效課堂教學策略》等有關教育教學方面的書刊，及時更新教育理念。工作之余，我還欣賞一些文學書籍，寫好讀書感想，從而不斷充實自己。
堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。多渠道地學。做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業知識，增強自己的理論積淀;廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。
堅持用腦子工作，力爭做到反思昨天——在反思中揚長;審視今天——在審視中甄別;前瞻明天——在前瞻中創新。時刻把工作與思考相結合，在思考中工作，在工作中思考，創造性地開展工作。
目前進行的新課改對我來說是一種挑戰，同時也是一次難得的鍛煉機會。我積極向同伴學習，在“無字處”學習，學習他人高尚的師德修養，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的廣泛地學。走進同組教師和優秀教師的課堂，虛心向大家學習。積極參加校內校外的教研活動，平時就當天發生的教學突發事件，教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。在實踐中提高自己的教學能力。
在教學中我嘗試運用多種靈活的教學方法，來激發學生的學習興趣。及時對每節課進行反思，本學期寫了多篇質量較高的反思和教學設計。同時，堅持寫較高質量的教育教學論文。并一如既往地準時參加校內外教科研培訓活動，提升教學研究能力。
面對自己將來的工作，我充滿了信心，也有許多美好的設想。我將帶著自己的激情和規劃步入這富有挑戰性的工作，在實踐中不斷積累經驗，促使自己盡快成長起來。走進學生心靈，創造多彩人生，學習，再學習，在學習中不斷超越自己。
學校校本研修工作總結5理學家馬斯洛認為：一個學生如果失去愛和尊重，那么他將很難健康地發展。因此教師必須在理解、尊重、愛護學生的情感基礎上，為他們創設一個信任、接納、理解、尊重的情感氛圍，這樣才能有利于學生的身心發展，有利于德育工作的實施。為什么要加強師德建設，恐怕每個人都有自己的認識。
國家的興衰，取決于教育;教育的興衰，取決于教師。 教師是立校之本，而師德則是教育之魂。從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業。只要用真誠的心去感化學生，用真誠的愛去引導學生，只有真的愛學生才能當之無愧地說愛教育事業。著名教育家斯霞曾經說過：“要使學生的品德高尚，教師自己首先應該是一個品德高尚的人。”教師是學生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應嚴以律己，言行一致，表里如一，成為學生的表率。孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”
任何教育的結果，都是伴隨著一定的師生關系產生的，其結果的好壞有時受師生關系好壞的影響，不同的師生關系往往導致不同的教育結果。今天的學生需要有一個安靜、和諧、健康的學習環境。在教育過程中，教師與學生之間要進行多方面的互動，會產生種種矛盾。倘若教師沒有尊重，關心和熱愛學生，即沒有與學生溝通關系的法寶“博愛之心”。熱愛學生是建立民主、平等、和諧的師生關系的基礎。在創建和諧社會的時代背景下，教師在課堂教學中也應該努力營造“民主、和諧”的課堂教學氛圍，生動活潑與嚴肅守紀的辨證統一，因材施教與面向全體相結合。從某種意義上來說，這種師生關系是教師正確的學生觀和良好素質的反映。
在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教師如同一葉扁舟，常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。浪頭上行舟，難免驚心動魄，但也有欣慰與歡暢，誰說不是呢?選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。胸無點墨，混跡社會，腰纏萬貫者大有人在，但我們無法想象，更不能容忍一個濫竽充數的教師堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣講壇。教書育人是教師的天職。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。
教師的職業道德品質是否高尚，主要從以下方面看：看他否忠誠于人民的教育事業，能否堅定不移地全面貫徹執行黨的教育方針;看他是否熱愛學生，能不能做到既教書又育人。隨著社會的發展，黨和國家對教育的深切關注，真誠地熱愛學生已被視為當代教師的師德之魂。
老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”，因此愛的教育是我們教學上的巨大推動力。在教育中，我們對學生的愛應該是正直、公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的。因權勢而愛，因門第而愛，因金錢而愛，這種愛只會敗壞社會風氣，污染學生純潔的心靈。如果我們希望學生成為有熱愛美好事物而仇恨丑惡等行為的真正公民，我們就應當真誠地對待他。
在我的課堂教學上，我帶給我的學生是一種語言學習的輕松，語言習得的充實這樣的感受：明朗而高效的節奏感，嚴肅而活潑的氛圍，重積累與聯系，重學法指導，重語言運用，重合作意識的培養，重情感交流。在新課標下，我覺得教師的教學要放在激發學生學習英語語言的內趨力，引導學生主動探求語言知識;指導學生學習英語的方法，使學生由“學會”到“會學”，變“被動學習”為“自主學習”。我堅信，興趣是學習任何知識最好的老師。正因為如此，學生們在適應了我的授課模式以后，漸漸地從對我的課堂發生興趣轉向對英語學習感興趣。我是發自內心地感動于這種良性的循環。同時，在英語課堂教學中我能夠適時適當地利用多媒體教學設備充分調動學生的非智力因素，消除學習緊張感和焦慮感，激發學生探索未知的本能和強烈的好奇心、求知欲，這樣既充實豐富了課堂，又提高了學生學習英語的興趣。
