時間：2023-06-18 10:46:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】音樂 節(jié)奏 興趣 生活 游戲
一切音樂活動都離不開節(jié)奏，在我們的生活中節(jié)奏無處不在，它存在于每一首樂曲中。小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)特別對低年級的孩子進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練。因?yàn)橹挥袚碛辛藦?qiáng)烈的音樂節(jié)奏感，孩子才會對音樂有一個全新的認(rèn)識。在培養(yǎng)音樂節(jié)奏感時，為了使其熟悉音樂節(jié)奏，教師在進(jìn)行教學(xué)時就必須對各種教學(xué)活動進(jìn)行靈活的應(yīng)用，使其節(jié)奏感不斷增強(qiáng)。
一、從尋找自己身邊的聲音來發(fā)現(xiàn)節(jié)奏
對于孩子而言，興趣才是他們最好的老師，倘若孩子對音樂毫無興趣，并且對其毫無認(rèn)知力，那么他們將很難掌握音樂方面的能力。低年級的學(xué)生都喜歡“猜猜看”一類的游戲，在課堂上加入這一環(huán)節(jié)，教師在教授音樂的相關(guān)知識時，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生逐漸學(xué)會去聆聽身邊的各種聲音，對不同的節(jié)奏進(jìn)行感知，讓他們聆聽一些日常生活中最常見的聲音，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如清晨運(yùn)動員的跑步聲、馬路上的汽車聲、起床時的鬧鐘聲、廚房的滴水聲、大自然中的鳥叫聲等，讓學(xué)生聆聽，學(xué)生在這個環(huán)節(jié)里，課堂氣氛非常活躍。對各種聲音聽多了，學(xué)生便會將所聽到的節(jié)奏不費(fèi)力地哼出來。只有讓學(xué)生對聲音有充分的認(rèn)識，低年級學(xué)生才會對音樂這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，對音樂的積極性才會不斷提高，從而在音樂課堂中暢所欲言。在培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感時，應(yīng)當(dāng)讓其在不知不覺中感悟音樂節(jié)奏，這樣他們的節(jié)奏感才會慢慢增強(qiáng)。因此，聽拍節(jié)奏訓(xùn)練，不僅使學(xué)生對音樂的感知能力得到良好的培養(yǎng)，也使得學(xué)生的聽辨能力、動口能力得到不斷的培養(yǎng)，為以后學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
具體做法如：
1.讓學(xué)生拍節(jié)奏
2.運(yùn)用節(jié)奏問好
（師） 小朋 友們 好！
（生） 你 好 你 好 老師 你 好！
當(dāng)學(xué)生稍有基礎(chǔ)后，可以在實(shí)踐活動中加大一定的難度。一般可分為以下兩個階段：
1.重復(fù)作答：
（師擊）
（生答）
2.作變化作答
（師擊）
（生答）
二、在教學(xué)中利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
低年級學(xué)生都比較喜歡模仿，如模仿各種小動物，模仿小花小草小樹，模仿飛機(jī)大炮，興趣十分濃厚。先讓學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生模仿小貓叫（喵 ―）
X ―、雨聲（嘀嗒嘀嗒）X X X X 、公雞的鳴叫聲（咯咯嗒）X X X等；以及鋼琴在彈奏由 X ― 、X X X X 、X X X 等節(jié)奏組成的旋律來表現(xiàn)各種生活中的聲音，使學(xué)生在不知不覺中得到形象的感性認(rèn)識。然后，再讓學(xué)生親身感受音樂符號的時值：用拍手、拍肩和跺腳的方式感受這幾個不同的節(jié)奏。緊接著把這些節(jié)奏編入音樂游戲中進(jìn)行鞏固，并采用打擊樂器伴奏。如在《鐘》這一課，加上不同的打擊樂器：
時針：三角鐵
分針：雙響筒
秒針：鈴鐺
這樣，學(xué)生在游戲中不知不覺就接受了節(jié)奏訓(xùn)練。
三、在學(xué)習(xí)新歌時進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練
在學(xué)習(xí)新歌的過程中，對于低年級學(xué)生來說，歌詞朗讀是一個重要環(huán)節(jié)。有節(jié)奏地朗讀歌詞，讀的時候還可以加入拍手或者跺腳的動作，也能提高學(xué)生的節(jié)奏感。在教唱某首歌曲時，可以先讓學(xué)生像語文課一樣有感情地朗誦歌詞，再讓學(xué)生隨著伴奏按節(jié)奏朗讀歌詞，使學(xué)生對歌曲的了解度不斷加深。這樣有助于增強(qiáng)他們對歌曲的感受力，鞏固他們的音準(zhǔn)及速度，為學(xué)習(xí)新歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)合律動進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練
針對低年級兒童的生理和心理特點(diǎn)，通過音樂節(jié)奏的不斷訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生好玩與好動的特點(diǎn)得以滿足，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)，從而使他們的音樂素質(zhì)得到提高。在平時的教學(xué)中，適當(dāng)教孩子們一些關(guān)于2/4拍、3/4拍、4/4拍
的基本的肢體動作，可以身體左右搖表示，可以通過拍手拍出強(qiáng)弱的方式表示，也可以用拍手加跺腳的方式表示。當(dāng)學(xué)習(xí)新歌在聆聽時，他們就會用自己喜歡的方式邊聽邊把自己感覺到的節(jié)奏用身體語言表現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)也非常輕松愉快。這樣既能啟迪學(xué)生對音樂的感受力和表現(xiàn)力，還讓原本枯燥的音樂課更加生動形象。
五、鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)編節(jié)奏
無論是基礎(chǔ)教學(xué)，還是歌詞的朗讀、打擊樂的運(yùn)用，都緊緊抓住即興創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)。在音樂課堂教學(xué)中，除了把歌曲中的重點(diǎn)節(jié)奏提出來讓學(xué)生練習(xí)外，還應(yīng)給學(xué)生提供一些再創(chuàng)造的機(jī)會。在創(chuàng)作中，每個學(xué)生都有自己獨(dú)立的想法，在靈感的作用下，他們可以通過小組合作、討論大膽地對各種音符進(jìn)行嘗試，從而創(chuàng)作出各種美妙的音樂和節(jié)奏。在評價環(huán)節(jié)，教師不僅要表揚(yáng)積極參與創(chuàng)作的學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)鼓勵那些能力較弱且膽小的學(xué)生，使他們的積極性與創(chuàng)造性不斷得到挖掘。
六、在音樂課堂教學(xué)中不斷滲透一些節(jié)奏理論
由于學(xué)生會模仿、會感受，在課堂中，以生動形象的方式適當(dāng)?shù)亟痰湍昙墝W(xué)生認(rèn)識一些音符名稱、時值，掌握基本節(jié)奏型。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不同年級采用不同的教學(xué)方法，如通過模仿、游戲等來引導(dǎo)學(xué)生對節(jié)奏的感受和學(xué)習(xí)。
總之，感受節(jié)奏是音樂學(xué)習(xí)的啟蒙點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏時，教師在課堂上要采用多種方法，循序漸進(jìn)、潛移默化，才能使學(xué)生的節(jié)奏感不斷得到提高，學(xué)生的音樂潛能才得到最大限度的發(fā)展。對于低年級學(xué)生而言，只有老師的正確引導(dǎo)，從課堂各個細(xì)節(jié)入手，學(xué)生才會感受到音樂帶來的無限魅力，從而愛上音樂課。
參考文獻(xiàn)：
[1]容欣.奧爾夫教學(xué)法中的節(jié)奏教學(xué)[J].大眾文藝，2010（17）.
[2]義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.
摘 要：節(jié)奏是音樂的靈魂，對節(jié)奏感的熟悉與領(lǐng)悟是對音樂認(rèn)知的基礎(chǔ)。對小學(xué)音樂教學(xué)來講，不只要注重教材內(nèi)容的教學(xué)，完成對學(xué)生音樂歌曲教學(xué)的任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感情與音樂素養(yǎng)，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外素質(zhì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。與傳統(tǒng)的知識教學(xué)相比，具有更客觀而復(fù)雜的素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)。所以如何通過提高音樂節(jié)奏感來培養(yǎng)小學(xué)生的音樂感，對小學(xué)音樂教學(xué)來說具有十分重要的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；節(jié)奏感培養(yǎng)；教學(xué)方法
音樂是生命的音符，是生活的色彩。小學(xué)階段開展音樂教學(xué)，可以通過學(xué)生對音樂的感知與觸動，對音樂產(chǎn)生熱愛與欣賞的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中以音樂為趣，以歌聲為情的習(xí)慣，從而使學(xué)生懂得用音樂調(diào)劑生活，用歌聲裝飾心情。為了使學(xué)生更好地感悟音樂、學(xué)習(xí)音樂，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的音樂基礎(chǔ)抓起，注重學(xué)生對音樂節(jié)奏感的把握，讓學(xué)生在熟練的音樂節(jié)奏感體驗(yàn)中真正提高音樂教學(xué)的效果。為了使學(xué)生更好地把握音樂節(jié)奏感，我們需要從音樂節(jié)奏感的興趣入手，通過課堂游戲、生活融合、肢體配合以及音樂欣賞等多種方法，來提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感，發(fā)展學(xué)生的音樂感知能力。
小學(xué)生對音樂節(jié)奏感本身就具有較大的模糊感與陌生感，所以對小學(xué)生來講，通過音樂播放與歌曲教唱對學(xué)生音樂節(jié)奏感興趣的提升與培養(yǎng)，是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)。教師可以在課前播放小學(xué)生興趣較濃的兒歌，對那些節(jié)奏感強(qiáng)、愉悅動聽的歌曲進(jìn)行教學(xué)，或者通過課間的音樂游戲進(jìn)行節(jié)拍練習(xí)，或是即興的音樂劇本的表演來提升學(xué)生的音樂興趣，這些對學(xué)生音樂興趣的提升都具有明顯的作用。
自然生活中的聲音有很多強(qiáng)烈的節(jié)奏節(jié)拍，對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具有很大的提升。所以，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)從自然界的聲樂語言中對學(xué)生進(jìn)行啟示與感染。比如，可以讓學(xué)生模仿動物的叫聲，從它們富有節(jié)奏的語言中感受音樂的節(jié)拍；可以讓學(xué)生練習(xí)或者聆聽自然界泉水叮咚、北風(fēng)呼嘯等自然現(xiàn)象的聲響，從中感悟音樂節(jié)奏；還可以通過邊聽音樂邊拍手、跺腳以及擺頭舞蹈等多種肢體語言來表現(xiàn)與感知音樂的節(jié)奏感；還能通過兒歌編曲，如“你拍一，我拍一”的游戲兒歌來師生互動，在提升課堂氣氛的同時，自然地提高學(xué)生對音樂節(jié)奏感的把握。
要注重學(xué)生課外的音樂興趣，通過推薦學(xué)生聽一些節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲，以及在課堂上對學(xué)生進(jìn)行歌曲節(jié)奏的引導(dǎo)等，教師可以更深刻地培養(yǎng)學(xué)生對歌曲與自然音樂的節(jié)奏感悟能力。通過不斷的音樂熏陶與歌曲欣賞，加上課堂學(xué)習(xí)中注重學(xué)生的節(jié)奏感把握和教學(xué)游戲，努力提升學(xué)生的音樂興趣，是對學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的關(guān)鍵。真正在課堂上注重技巧性地提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感知能力，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效果，是教師在音樂教學(xué)中應(yīng)重視的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
張龔妍.如何提升小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏感[J].陜西師范大學(xué)，2014（9）.
關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練;小學(xué);音樂教學(xué);重要性
節(jié)奏在音樂教學(xué)中占據(jù)著較為重要的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對節(jié)奏的把握情況直接對學(xué)生的樂感產(chǎn)生著重要的影響，一旦學(xué)生節(jié)奏感相對較差，其視唱能力必然也無法得到有效的提升。所以在音樂教學(xué)活動的初期階段，小學(xué)音樂教師不僅要重視學(xué)生的音準(zhǔn)，更應(yīng)該組織學(xué)生開展節(jié)奏訓(xùn)練，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識提供相應(yīng)的保障。
一、在小學(xué)音樂教學(xué)中組織開展節(jié)奏訓(xùn)練的重要性
對小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開展具有極其重要的作用，只有加強(qiáng)對節(jié)奏訓(xùn)練的重視，學(xué)生才能夠奠定音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來良好藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。因此在研究中應(yīng)該注意對節(jié)奏訓(xùn)練的重要性進(jìn)行分析，為節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的指導(dǎo)。
（一）在小學(xué)音樂教學(xué)中組織開展節(jié)奏訓(xùn)練的意義
節(jié)奏教學(xué)是我國小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，并且由于節(jié)奏是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過程中最為重要的關(guān)鍵點(diǎn)之一，承擔(dān)著音樂學(xué)習(xí)支架的重要責(zé)任，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中要想保證學(xué)生能夠順利構(gòu)建音樂知識體系，感受到音樂藝術(shù)的魅力，就應(yīng)該加強(qiáng)對節(jié)奏訓(xùn)練的重視。一方面，對于小學(xué)音樂教師來說，合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練能夠促使教學(xué)效果得到最大限度的彰顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性也必然會得到良好的調(diào)動[1]。另一方面，合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練能夠輔助學(xué)生想象力的激發(fā)，而只有借助學(xué)生想象力的不斷激發(fā)，節(jié)奏訓(xùn)練才能夠真正啟發(fā)學(xué)生開啟自身抽象思維，促使學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步豐富，讓學(xué)生在良好的節(jié)奏感作用下自由的想象，實(shí)現(xiàn)對音樂藝術(shù)的良好感知。此外，節(jié)奏訓(xùn)練的合理組織也能夠?qū)W(xué)生情感激發(fā)產(chǎn)生一定的影響。在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程中必然會產(chǎn)生一定的情感共鳴，而合理加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練就能夠促使學(xué)生的情感共鳴得到有效的激發(fā)，進(jìn)而真正感受到音樂藝術(shù)的巨大魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步向音樂真諦靠近。可見在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練具有較為重要的價值，小學(xué)音樂教師必須加強(qiáng)對其的重視，借以充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的作用，為小學(xué)音樂教育的合理開展提供相應(yīng)的保障。
（二）節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮的重要作用
對多種類型的音樂教學(xué)活動進(jìn)行綜合分析能夠發(fā)現(xiàn)，合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中更好的感受到音樂的模擬特征，節(jié)奏的輕重緩急可以實(shí)現(xiàn)對多種不同聲音的模擬，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸感受到音樂在模擬方面的獨(dú)特優(yōu)勢，進(jìn)而更好的體悟音樂藝術(shù)的魅力[2]。此外，合理組織開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練也能夠促使學(xué)生更好的積累音樂方面的基礎(chǔ)知識，并且在節(jié)奏教學(xué)活動中，小學(xué)生能夠逐步掌握幾種簡單常見的音符、休止符的時值等基礎(chǔ)知識，并對拍號的意義和強(qiáng)弱規(guī)律等形成初步認(rèn)識，學(xué)生的音樂知識儲備也能夠得到進(jìn)一步的豐富。例如在對小學(xué)人教版音樂歌曲《搖啊搖》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，教師為學(xué)生播放歌曲的錄音，并要求學(xué)生結(jié)合音樂節(jié)奏做出劃船的律動，在這一過程中學(xué)生能夠感受到6/8的強(qiáng)弱感，并且在后期哼唱過程中也能夠?qū)崿F(xiàn)對整首歌曲節(jié)奏的感悟，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識掌握能力必然會得到顯著的增強(qiáng)?？梢?，在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中節(jié)奏訓(xùn)練具有極其重要的作用，教師在教學(xué)活動中注意發(fā)揮節(jié)奏訓(xùn)練的作用能夠促使節(jié)奏訓(xùn)練在新時期呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。
二、在小學(xué)音樂教育中合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練的措施
基于小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，小學(xué)音樂教師要想凸顯節(jié)奏訓(xùn)練的重要作用，促使小學(xué)音樂藝術(shù)在新時期取得新的發(fā)展成效，就應(yīng)該嘗試在小學(xué)音樂教學(xué)活動中制定科學(xué)合理的教學(xué)措施，為小學(xué)音樂教育質(zhì)量的提升提供良好的支持，為小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。具體而言，小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)實(shí)踐活動中可以從以下角度入手組織開展節(jié)奏訓(xùn)練。
（一）借助課堂游戲開展節(jié)奏訓(xùn)練
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究明確指出，只有學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得不斷的體驗(yàn)，真正全身心投入到學(xué)習(xí)活動中才能夠保證學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其思想發(fā)育尚不夠成熟，在心理特征方面表現(xiàn)出自我、愛動、對未知事物具有強(qiáng)烈好奇心的特征，因此在教學(xué)活動中，小學(xué)音樂教師應(yīng)該重視學(xué)生的這一特點(diǎn)[3]。同時，從小學(xué)音樂教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)，音樂節(jié)奏相對較為簡單，并且具有一定的生活化和場景化特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到強(qiáng)烈的律動感。所以在小學(xué)音樂教學(xué)訓(xùn)練過程中就應(yīng)該盡量把握多方面的特征，對音樂教材進(jìn)行充分分析，對音樂教材中節(jié)奏教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析和把握，讓學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中可以聯(lián)系自身生活實(shí)際，取得良好的學(xué)習(xí)成效。基于此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)活動中可以嘗試引入游戲教學(xué)法，為節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的支持。例如小學(xué)音樂教師可以嘗試應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，在組織開展節(jié)奏訓(xùn)練的過程中將學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，然后為學(xué)生播放節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，讓他們隨著節(jié)奏搖擺身體、拍手、跺腳等。這樣在小組游戲活動中學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身或者他人的錯誤并進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生的節(jié)奏感能夠得到有效的訓(xùn)練，整體音樂學(xué)習(xí)效果也必然會得到進(jìn)一步提升。
（二）合理應(yīng)用詩歌朗誦比賽對學(xué)生實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練
詩詞不僅具有意境優(yōu)美的特征，并且還具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，在學(xué)生朗讀過程中也能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想[4]。借助詩詞朗誦訓(xùn)練，學(xué)生帶有感情的對詩詞進(jìn)行朗讀，學(xué)生對節(jié)奏的感受能力和對歌曲的感受能力都能夠有所提升。特別需要注意的是在學(xué)生進(jìn)行詩詞朗讀的過程中，教師也可以結(jié)合學(xué)生的朗誦打節(jié)拍，讓學(xué)生能夠?qū)υ娫~節(jié)奏形成更為形象直觀的認(rèn)識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如教師在詩歌朗誦訓(xùn)練過程中可以選擇王維的《畫》作為朗誦對象，并對詩句的節(jié)奏進(jìn)行分析：××．×××—|××．×××|遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這樣，學(xué)生在朗讀詩詞的過程中不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化自身對音樂節(jié)奏的感知和把握能力，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂藝術(shù)素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng)，對學(xué)生未來全面發(fā)展產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。
（三）模仿生活場景實(shí)施模擬訓(xùn)練
小學(xué)音樂藝術(shù)與學(xué)生的生活存在緊密的聯(lián)系，因此要想提升節(jié)奏訓(xùn)練的效果，教師可以嘗試從真實(shí)的生活場景中完成對音樂的模擬，將節(jié)奏與學(xué)生的生活實(shí)際相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)?jié)奏知識形成更為形象的理解和認(rèn)識，取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時，在生活場景模擬訓(xùn)練中，學(xué)生對音樂節(jié)奏訓(xùn)練的積極性也能夠得到顯著的增強(qiáng)，有利于學(xué)生不斷加深自身對音樂節(jié)奏的理解和記憶[5]。如在教學(xué)活動中教師可以嘗試尋找一些生活中的特殊聲音場景并進(jìn)行模擬，深化學(xué)生對音樂節(jié)奏的理解和感悟。如教師可以借助動物走路的場景將音符形象化的表現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生模仿公雞“咔咔咔”走路，戰(zhàn)馬“嗒嗒嗒”奔跑等，然后教師根據(jù)學(xué)生的模仿在樂器上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹椬啵寣W(xué)生對相關(guān)音樂節(jié)奏形成更為形象的認(rèn)識。此外，教師也可以使用不同的長短律動模擬生活中的象聲詞，如使用××|××||（咚咚、咚咚）模仿人的心跳聲，使用××（嘀嗒）模仿秒針走動的聲音，使用×××（咚咚咚）模仿人敲門的聲音等。這樣學(xué)生就能夠?qū)σ魳饭?jié)奏方面的知識形成更為系統(tǒng)的認(rèn)識，學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)也能夠得到進(jìn)一步提升。
（四）合理組織開展教學(xué)評價工作
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)評價也是極其重要的一個環(huán)節(jié)，只有保證教學(xué)評價的質(zhì)量，才能夠促使各項(xiàng)教學(xué)活動得到順利推進(jìn)。因此在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐活動中，小學(xué)音樂教師組織學(xué)生開展節(jié)奏強(qiáng)化訓(xùn)練時應(yīng)該對學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行綜合分析，然后結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)作出客觀的評價，對學(xué)生加以指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)ψ陨砉?jié)奏訓(xùn)練情況形成客觀的認(rèn)識[6]。在這一過程中需要注意的是，為了充分調(diào)動小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，教師在評價時應(yīng)該盡量使用賞識性的語言，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動和交流，深化學(xué)生對于節(jié)奏訓(xùn)練的認(rèn)識，促使學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練效果得到逐步提升。此外，在組織開展節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)評價的過程中，教師也可以將教師評價、學(xué)生自評以及小組互評進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在分析他人表現(xiàn)的過程中對音樂節(jié)奏方面的知識形成更為深刻的認(rèn)識，保證學(xué)生的音樂藝術(shù)感知能力得到有效的增強(qiáng)。唯有如此，小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果才能夠得到真正的凸顯，學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)也能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化。
三、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練發(fā)揮著極其重要的作用，小學(xué)音樂教師只有進(jìn)一步加強(qiáng)對節(jié)奏訓(xùn)練的重視，注意充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的價值，小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量才能夠得到全面提升，學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng)。因此在小學(xué)音樂教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)該將節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容，積極制定合理化教學(xué)策略為節(jié)奏訓(xùn)練效果的強(qiáng)化提供相應(yīng)的支持，為小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。
作者:孫丹丹 單位:杭州市聞濤小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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一、中小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀和問題
現(xiàn)階段，有的中小學(xué)校對音樂教育不夠重視，以致于聘用一些非專業(yè)的音樂教師，導(dǎo)致音樂教職員工隊(duì)伍整體素質(zhì)不夠高，對知識的傳授不到位，學(xué)生的積極性也不足。在音樂課堂上，依然存在不少問題。比如音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)趨于程式化，學(xué)生在課上只是簡單地參與了一些歌曲練習(xí)，專門的節(jié)奏課程非常少，大多只是在歌曲學(xué)習(xí)過程中擠出時間進(jìn)行節(jié)奏講解。通常情況下，學(xué)生的注意力還停留在歌曲中，而節(jié)奏訓(xùn)練就已瀕臨結(jié)束了。有的教師雖然在上課時開展了節(jié)奏訓(xùn)練，但也只是滯留在表面，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單一的節(jié)拍模式練習(xí)，乏味而枯燥。此外，也有的音樂課堂存在節(jié)奏練習(xí)和生活脫軌的現(xiàn)象，教師把音樂教學(xué)和生活割離開來，沒有將其充分結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生難以接受和理解。在這樣的情況下，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大降低。因此，音樂教師要抓住這些問題并進(jìn)行分析探索，找到音樂節(jié)奏教學(xué)的科學(xué)方法。
二、中小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方法研究
（一）利用語言開展節(jié)奏訓(xùn)練
音樂節(jié)奏和人類的語言有著密切聯(lián)系，教師可以根據(jù)語言的節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的節(jié)奏感。在一開始時，可以安排學(xué)生進(jìn)行語言朗讀練習(xí)，使學(xué)生能夠在語言表達(dá)過程中感受到節(jié)奏。比如，教師可以挑選一些順口溜，或是朗朗上口的詩歌等，從中派生出最短小的節(jié)拍單元，將其當(dāng)作節(jié)奏教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。此外，還可以讓學(xué)生用手、腳等動作配合語言進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在這其中感悟到節(jié)奏的規(guī)律。以此可以鍛煉學(xué)生精準(zhǔn)的聽覺和敏銳的反應(yīng)能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力與節(jié)奏感。
（二）利用肢體動作開展節(jié)奏訓(xùn)練
著名音樂教育家奧爾夫指出，可以用身體進(jìn)行音樂演奏，并將音樂融入到自己的肢體動作中。因此，在對中小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練教育時，可以適當(dāng)加上一些肢體動作，提高學(xué)生對于音樂節(jié)奏的感受能力，同時吸引學(xué)生的注意。教師可以做出一些動作讓學(xué)生模仿，學(xué)生可以在這個過程中形象化地感受到音樂節(jié)奏的動態(tài)和魅力。對于中小學(xué)生而言，肢體動作比教師的語言講授更加直觀，更容易讓人接受和理解，而對節(jié)奏強(qiáng)弱轉(zhuǎn)變的體會更是如此。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一組強(qiáng)弱節(jié)拍組合的音樂節(jié)奏練習(xí)，親自在課堂上給學(xué)生們作出示范。時而快速拍手，時而緩慢拍手，讓學(xué)生可以清楚地看到節(jié)奏隨著動作而產(chǎn)生的變化。此外還可以設(shè)計(jì)一系列即興節(jié)奏表演，提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對節(jié)奏的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。
（三）利用速度變化開展節(jié)奏訓(xùn)練
音樂當(dāng)中的節(jié)奏摻雜了速度的變化，而節(jié)奏實(shí)際上就是音樂活動中短變化和長變化組合起來而形成的模式。在中小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，就應(yīng)當(dāng)和速度訓(xùn)練充分聯(lián)系起來，以此收獲良好的教學(xué)成果。只有先加強(qiáng)學(xué)生在速度方面的練習(xí)，才能循序漸進(jìn)，使學(xué)生慢慢掌握各種不同節(jié)奏類型的組合訓(xùn)練技巧。另外，單純進(jìn)行均衡速度練習(xí)還是明顯不夠的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生接受不同速度下的節(jié)奏訓(xùn)練，確保學(xué)生對節(jié)奏保持較強(qiáng)的感應(yīng)能力，做到既能快又能慢。
（四）結(jié)合實(shí)際生活開展節(jié)奏訓(xùn)練
音樂中的各種節(jié)奏幾乎都可以在日常生活中找到其原型。教師在進(jìn)行中小學(xué)音樂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，把生活中經(jīng)常聽到的一些聲音搬到課堂上，讓學(xué)生從這些熟悉的聲音中找到靈感，把握節(jié)奏。例如時鐘在搖擺的時候發(fā)出“噠噠”的聲音，其節(jié)奏就是“XX”；汽車按喇叭的聲音是“叭叭”，其節(jié)奏是“XX-”；母雞生蛋以后會“咯咯噠”地叫，其節(jié)奏就是“XXX”等等。學(xué)生通過聯(lián)系日常生活，會更容易掌握音樂節(jié)奏的知識，從而加強(qiáng)節(jié)奏感。
（五）節(jié)奏訓(xùn)練過程中的注意事項(xiàng)
在進(jìn)行中小學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)賦予課程形象化與多元化的特點(diǎn)，以此吸引學(xué)生注意。因?yàn)橹行W(xué)的學(xué)生年齡較小，不容易長時間集中注意力，所以教師要隨時變換練習(xí)的方法，引發(fā)學(xué)生興趣。比如，在節(jié)奏練習(xí)過程中，教師可以將四分音符讀作“走”，將兩個八分音符讀作“跑跑”。這樣不但生動形象，還十分貼近日常生活，使容易學(xué)生理解。此外，單一形式的教學(xué)也經(jīng)常使學(xué)生感到無聊，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出多元化教學(xué)方案，使學(xué)生能夠在節(jié)奏課堂上長時間保持高度專注，不斷提高學(xué)生積極性。
另外，教師在教學(xué)過程中還要注意，節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)時常進(jìn)行，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。節(jié)奏感如果長期不鍛煉，也會退化。教師要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，經(jīng)常運(yùn)用，盡量在每一堂音樂課中都適當(dāng)融入節(jié)奏訓(xùn)練。這一時間不必花費(fèi)太長，但要堅(jiān)持下去。長期開展這樣的練習(xí)，不但能教給學(xué)生更多音樂知識，還能提高學(xué)生音樂鑒賞水平，使學(xué)生的節(jié)奏感得到逐步強(qiáng)化。
三、結(jié)束語
中小學(xué)的學(xué)生有著獨(dú)特的生理和心理特征，教師在音樂課堂上，要把握好學(xué)生的具體特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況開展節(jié)奏教學(xué)。教師可利用語言、肢體動作、速度變化等方法開展節(jié)奏訓(xùn)練，同時還要充分聯(lián)系實(shí)際生活。以此激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，促使中小學(xué)音樂教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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所謂聲勢，就是把自己的身體當(dāng)作樂器，通過各種不同的動作和姿勢來制造出不同的聲響，比如拍手、拍肩、拍腿、跺腳以及捻指等。聲勢是人類表達(dá)情感交流最直接的方式。學(xué)生可以借助自己所熟悉的肢體在已有的音樂基礎(chǔ)上進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，這個過程充滿了好奇和挑戰(zhàn)，不僅促進(jìn)學(xué)生對音樂知識的理解，還能促進(jìn)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維。
而律動指的是借助有律動的身體動作或者姿態(tài)表達(dá)對音樂的感受和體會。律動教學(xué)是奧爾夫和達(dá)爾克羅茲都提倡的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂和理解音樂的良好途徑，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時對培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感、肢體協(xié)調(diào)性也有著積極的作用。在音樂教學(xué)過程中，我們可以利用學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，基于音樂本身進(jìn)而不斷創(chuàng)造律動的機(jī)會，鼓勵學(xué)生借助自己喜愛的肢體語言表達(dá)對音樂的感悟和體會，以此達(dá)到靜動結(jié)合的目的，促使學(xué)生主動參與到音樂的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過程中。
二、聲勢律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用
1、把身體當(dāng)作樂器培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感
節(jié)奏感是人與生俱來的，人的動作本身就帶有節(jié)奏的能力，從最簡單的行走到日常最基本的動作，都為節(jié)奏教學(xué)提供了相應(yīng)的素材。例如，在小學(xué)音樂六年級欣賞課《阿細(xì)跳月》的教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生第一次聆聽樂曲時，大部分的學(xué)生就會隨著音樂的節(jié)奏自然地動起來：有些同學(xué)或用腳掌或用腳跟不斷地點(diǎn)地；有些同學(xué)的膝蓋在彈跳；有些同學(xué)的手指不自覺地點(diǎn)著大腿；還有些同學(xué)不斷在點(diǎn)頭或是晃著腦袋，這就是人與生俱來的音樂節(jié)奏感。小學(xué)高年級段的學(xué)生對節(jié)奏的表現(xiàn)比較收斂含蓄，如果是低段的學(xué)生，他們就會顯得更加活躍更加自然并且毫無約束。
因此，在實(shí)際音樂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上根據(jù)音樂中的旋律、節(jié)奏及速度等音樂要素不由自主地通過身體動作積極地反映出來。這種教學(xué)方法不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的本能，更可以喚起學(xué)生的音樂細(xì)胞，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的能力以及對音樂的節(jié)奏感。
例如，民樂合奏曲《阿細(xì)跳月》的教學(xué)中，樂曲主題只有四個小節(jié)，每一個小節(jié)的節(jié)奏都是一樣的，只有四分音符和八分音符進(jìn)行組合非常簡單明了：X X X X X X X X 我們可以結(jié)合口念節(jié)奏ti ti ti ta ti ti ta 預(yù)先熟悉節(jié)奏并在聆聽樂曲時讓學(xué)生捕捉這條節(jié)奏加入拍手拍腿的聲勢律動，使得音樂體驗(yàn)更加深刻，強(qiáng)化音樂記憶，培養(yǎng)敏銳的節(jié)奏感。
樂器的類型有很多，但是當(dāng)我們將自己的身體當(dāng)作樂器時，無形中就把自己與音樂融為一體。這樣的結(jié)合有利于學(xué)生更快地進(jìn)入到音樂所呈現(xiàn)的情感當(dāng)中，深入理解作品，抓住音樂要素，促進(jìn)學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。
2、肢體與音樂結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生欣賞音樂的能力
音樂教學(xué)的重要目的是為了音樂審美，而審美主要就是建立在欣賞音樂的基礎(chǔ)上。聲勢律動使得肢體與音樂相融合，在欣賞音樂作品時抓住音樂要素，利用多姿多樣的律動方式來體驗(yàn)音樂速度、力度以及情感的變化，從而增強(qiáng)學(xué)生欣賞音樂的能力。一般而言，活潑歡快的樂曲情感采用的音樂節(jié)奏速度較為明快，而相對的難過、悲傷等情緒就需要慢節(jié)奏來展現(xiàn)，代表內(nèi)心的凝重與深沉。因此，我們在采取聲勢教學(xué)時也應(yīng)該根據(jù)作品的速度和情感來選擇與之相匹配的律動方式。
不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的樂曲節(jié)奏，能變化出多種不同形式的聲勢律動方式。在音樂教學(xué)中，我們還可以根據(jù)音樂節(jié)拍來使用聲勢律動。如在小學(xué)三年級音樂《搖啊搖》一課的歌唱教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生在聆聽的過程中跟著音樂節(jié)奏做拍手和拍肩膀的聲勢律動來體驗(yàn)歌曲三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)，并在律動中掌握其強(qiáng)弱規(guī)律。
聲勢律動可以肢體與音樂有效結(jié)合，在音樂的速度、情感、節(jié)拍上變化出多種不同的律動方式。當(dāng)然，我們還可以抓住音樂的旋律來進(jìn)行聲勢律動，比如上行的音樂旋律可以使用身體從下往上傾的律動，而下行的旋律就可以讓身體從上往下蹲?；蛘?，我們可以用雙手去體現(xiàn)旋律的流動。當(dāng)學(xué)生在隨著音樂做相應(yīng)的聲勢律動時，無形中能掌握音樂的基本要素，深入品味音樂內(nèi)涵，提高音樂欣賞能力。
3、心靈與意境相通提高學(xué)生表達(dá)音樂的能力
傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)是將知識的傳授，技能的訓(xùn)練放在首位。而現(xiàn)在，新課標(biāo)則要求將音樂審美作為教學(xué)的核心內(nèi)容貫穿于音樂課堂的始終。音樂審美指的不僅僅是欣賞音樂，更應(yīng)該是心靈與音樂意境的合而為一并且能表達(dá)音樂作品所呈現(xiàn)的情感。
在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或聆聽音樂時，往往不滿足于安靜地聽音樂，有時會情不自禁地加上一些動作。還有的學(xué)生在聽到音樂的速度變快，力度變強(qiáng)，音樂情緒變得熱烈時，控制不住內(nèi)心的澎湃，個個激動得拍打起身邊的同學(xué)。這一現(xiàn)象說明大部分學(xué)生都擁有表達(dá)音樂的本能，他們的內(nèi)心是隨著音樂的起伏而波動的，然而要求學(xué)生端正地坐在自己的位置上聆聽音樂卻限制了他們想要表達(dá)音樂的那份沖動或者使用了不恰當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)音樂的情感。我們應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的本能，對學(xué)生加以鼓勵，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生將自己的心靈與樂曲的意境相互融合，采用合適的聲勢律動來表現(xiàn)自己對音樂的理解和感受，提高表達(dá)音樂作品的能力。
關(guān)鍵詞：美育教育；節(jié)奏教學(xué)
中圖分類號：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0311-01
在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中有針對性的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，是節(jié)奏教學(xué)的基本原則。
學(xué)習(xí)節(jié)奏不能脫離開實(shí)踐，相反，還在實(shí)踐中加以運(yùn)用。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但要最終還是要讓學(xué)生自己去探索、去感知、去表現(xiàn)、去應(yīng)用，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)展出以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，并將其作為實(shí)施框架運(yùn)用到音樂課的節(jié)奏教學(xué)中去。
1.為什么要培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感
節(jié)奏感的訓(xùn)練可以引導(dǎo)小學(xué)生用爭取的方式去欣賞音樂，去感受一些需要具備一定節(jié)奏感才能夠體會的音樂。一些小學(xué)生可能以后會走上音樂相關(guān)的職業(yè)道路，那么在小學(xué)對于他們進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練就變得更有意義，對他們今后不管是創(chuàng)作還是演唱都帶來非常有利的影響。同時對于小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感相關(guān)的訓(xùn)練，也可以促使他們學(xué)會自己去欣賞一些高雅的音樂，而不是僅僅聽一些簡單的通俗歌曲。對于提升他們的音樂審美具有很大的作用。
對于小學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏方面的訓(xùn)練，對于小學(xué)生的智力水平也會帶來非常有利的影響。因?yàn)檎麄€訓(xùn)練音樂節(jié)奏感的過程中，是需要眼睛、耳朵、肢體來進(jìn)行配合的，在利用大腦進(jìn)行感受的同時，也提升了小學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。
2.如何在音樂課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感
2.1 在律動中感知節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。律動，就是按照旋律的不同節(jié)奏，做出表達(dá)各種不同舞蹈語匯的肢體動作。這種"律動"教學(xué)方式特別適應(yīng)少年兒童生理和心理特點(diǎn)。借助肢體語言，更好理解音樂。
比如教授二年級音樂課《動物說話》時，我就根據(jù)兔子、鴨子、烏龜、小貓等動物走路的不同特點(diǎn)編成"律動"，并配以色彩艷麗的各種動物頭飾教學(xué)生演唱：又比如在教授二年級音樂課《大鼓和小鼓》時，我就自編了用兩個拳頭錘擊課桌和單腳跺地的動作"律動"，用以表示大鼓敲擊聲的粗獷、渾厚與小鼓敲擊聲的清脆、柔弱的明顯區(qū)別，不僅使學(xué)生順利掌握了四分音符和八分音符的不同敲擊方法，也使他們從中理解敲擊力度所表達(dá)的不同情感。各種不同頭飾的加入增強(qiáng)了"律動"表演效果。把音樂課和美術(shù)制作課有機(jī)地結(jié)合了一起。
小學(xué)生好動，是天性，也是其年齡特征所決定的。所以教師想讓學(xué)生能夠在四十分鐘內(nèi)快樂學(xué)習(xí)，保持高度的集中力和注意力，就切記不用讓他們坐得太久，一旦坐久了，注意力就是分散。如在音樂課堂教學(xué)中不時第穿插一些律動教學(xué)，不但可以調(diào)節(jié)教學(xué)的氣氛，吸引他們的注意力，而且還能強(qiáng)化他們的音樂節(jié)奏感。
綜上所述，在小學(xué)音樂課中根據(jù)音樂并結(jié)合肢體語言的方式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了音樂新課程關(guān)于"發(fā)展學(xué)生音樂興趣"和"強(qiáng)化學(xué)生音樂審美體驗(yàn)"的重要思想。它簡便易行，操作性強(qiáng)，效果顯著，它充分利用小學(xué)生好動，喜歡游戲的特點(diǎn)，不拘形式，不求統(tǒng)一，讓其主動參與音樂活動中，從多側(cè)面感受音樂。
2.2 在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)
（1）在游戲中感受節(jié)奏。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，人們越來越深刻地感覺到音樂教育的重要，音樂課不單純是教學(xué)生唱歌，學(xué)生還要看、要聽、要動。要讓學(xué)生充分地感受感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。音樂課上的一些小竅門可以為你的課增加不少色彩。
如我設(shè)計(jì)的一年級《快樂的一天》一課中，將一位一年級小學(xué)生從清晨鬧鐘鬧醒――聽著鳥兒叫上學(xué)――認(rèn)真上課――課間玩打手槍的游戲――晚上安靜睡五個場景作為整節(jié)課的教學(xué)主題，在不同場景中都設(shè)計(jì)一種不同的節(jié)奏型，并運(yùn)用不同的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既激趣，效果又明顯。多次的教學(xué)實(shí)踐證明，這種借助與孩子們生活中緊密相關(guān)的事物來聆聽、模仿進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的方法，是最真實(shí)、最直觀、最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，也只有這樣的教學(xué)方法才能真正提高音樂課堂的教學(xué)效果。
（2）自制節(jié)奏樂器。此外，老師充分地發(fā)動學(xué)生，引導(dǎo)他們利用家中的廢舊物品自己動手制作并拿到課堂上展示自己的作品。如有的學(xué)生在空的飲料瓶、易拉罐里面裝進(jìn)沙子或米粒、小豆，做成沙球；有的學(xué)生用一根鐵絲將許多瓶蓋串在一起，做成了串鈴；有的學(xué)生甚至用舊鋼條做成了三角鐵；還有的學(xué)生用竹板做成了響板……學(xué)生用他們自己制作的樂器進(jìn)行即興伴奏，不僅興趣濃郁、情緒高漲，學(xué)得特別開心，而且在演奏中還畹ǖ亍⒈鴣魴牟玫厥褂糜脛?wù)E煌的音型進(jìn)行伴奏，可以說此時學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活了，而同時培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識。
2.3 讓節(jié)奏與生活緊密結(jié)合，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。一切知識從感官開始。音樂作品中的許多節(jié)奏就是從自然界和社會生活的聲音節(jié)奏中提煉出來的，它們之間有著密切的聯(lián)系。因此，在訓(xùn)練中要盡量喚起同學(xué)們頭腦中已儲存的節(jié)奏、類似的聲音加強(qiáng)對學(xué)生的節(jié)奏感的培養(yǎng)。如：在一節(jié)以學(xué)生生活中的音響為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，孩子們發(fā)現(xiàn)了生活中的很多聲音，汽車?yán)?、樹上小鳥叫聲、火車開動聲音在學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音模仿聲音的同時，自然而然地引出了節(jié)奏的學(xué)習(xí)。鐘表走的時候有"嗒、嗒"；下雨時能夠發(fā)出"滴答"；小青蛙唱歌是"呱呱"；模仿火車汽笛聲"嗚一"等等。老師接下來引導(dǎo)他們模仿并體會每種聲音，感知其節(jié)奏，同時采取了小組進(jìn)行比賽的形式來讓學(xué)生們體驗(yàn)。漸漸地，他們對節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我又讓學(xué)生自己尋找節(jié)奏并模仿出來，這時，全班的學(xué)生都積極、大膽地參與到教學(xué)活動之中。學(xué)生們被神奇的音響世界所吸引，被奇妙的音響所陶醉。這樣寓教于樂的學(xué)習(xí)，有著事半功倍的效果。
"教無定法"，音樂課教學(xué)也同樣。只要我們在教學(xué)實(shí)踐中充分考慮教材內(nèi)容和學(xué)科特性，巧妙設(shè)計(jì)，就會順利第實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的，使我們的課上得更加精彩。
通過音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，讓節(jié)奏與生活溝通起來，激發(fā)孩子對音樂節(jié)奏活動的興趣，為孩子營造廣闊的音樂節(jié)奏空間，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領(lǐng)悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達(dá)能力，孩子有了這些能力，就能主動積極地學(xué)習(xí)音樂，從中體驗(yàn)快樂，從而對節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻的理解。使音樂課真正起到給孩子們以快樂，給孩子們色彩的藝術(shù)課。
3.結(jié)語
當(dāng)今的教育理念已經(jīng)不僅僅是要求課堂上的知識傳授，而是更加注重對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提高。從這個角度出發(fā)，在音樂課堂上對于小學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行訓(xùn)練就非常的有必要。音樂老師應(yīng)該設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的教學(xué)方式，利用更加符合小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和情況的方式來進(jìn)行教學(xué)，從音樂賞析，肢體動作，樂器幾個方面出發(fā)，從而有效的提升小學(xué)生的節(jié)奏感和音樂賞析能力。
參考文獻(xiàn)：
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一、組織游戲，潛移默化
在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，音樂課對于學(xué)生們而言，更多的是一個可以用來放松的課程。倘若像別的學(xué)科一樣死板的講解音樂節(jié)奏知識，學(xué)生并不一定能夠?qū)W會，時間長了可能還會漸漸地對音樂課失去興趣。教師可以采用一些有趣的方式，例如組織一些課堂小游戲，不僅能夠活躍氣氛，還能夠潛移默化地讓學(xué)生對節(jié)奏有一個認(rèn)識。
例如在《綠色的祖國》這一課的教學(xué)中，我通過觀察，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生上課都有好動的毛病。因此，我利用學(xué)生這個特性，決定組織一些游戲來引起學(xué)生們的注意力。我教了學(xué)生們一些集體舞的動作，讓學(xué)生根據(jù)這首歌曲中的色塊提示，邊唱邊和同伴合作跳集體舞，學(xué)生們之間可以自由結(jié)組，跳的好的同學(xué)將會得到一些小獎勵。學(xué)生們紛紛開始結(jié)組，表示自己要拿到獎品，在游戲的過程中，有的學(xué)生跳得很好，能夠很好地掌握住歌曲的節(jié)奏，有的學(xué)生則總是跟不上音樂的節(jié)奏，不是慢拍就是強(qiáng)拍。在這個游戲中，集體舞看似與節(jié)奏教學(xué)無關(guān)，實(shí)際上，想要真正跳好集體舞，必須要了解節(jié)奏，并且能夠很好地把握節(jié)奏才行?？傮w來說，這個游戲成功的引起了學(xué)生們的上課積極性，同時還讓學(xué)生在這個過程中感受到了什么是音樂節(jié)奏。
在音樂課堂上，通過這種生動有趣的游戲形式，能夠很好地讓學(xué)生感受到其中的樂趣，讓學(xué)生在娛樂的同時，還能夠?qū)δ切┛菰锓ξ兜囊舴?jié)拍等音樂知識有一個新的認(rèn)識，潛移默化的讓學(xué)生達(dá)到了對節(jié)奏的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。
二、歌詞朗誦，加強(qiáng)體驗(yàn)
節(jié)奏來源于生活，我們生活在一個語言環(huán)境中，因此，在音樂節(jié)奏教學(xué)中，從語言方面下手不失為一種很好的方法。教師可以通過讓學(xué)生有節(jié)奏的朗誦歌詞的方法來讓學(xué)生深度的體會節(jié)奏的美妙。
例如在《好一個土娃子》這節(jié)課中，為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的體驗(yàn)節(jié)奏，我選擇讓學(xué)生跟著歌曲伴奏有節(jié)奏有表情來朗誦這首歌的歌詞的方式來進(jìn)行教學(xué)。我先出示節(jié)奏練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生在讀歌詞時，去感受每句歌詞在速度、力氣，語氣，情感等方面的不同。這首歌是一首活潑歡樂，幽默風(fēng)趣的歌曲。前半部分“土土的土娃子，土的掉渣子……他還摸著黑黑的臉蛋子，想著未來啥樣子，嘿！”這一部分的旋律較為明快、跳躍，它主要是描寫土娃子的日常生活情況，以及展示出土娃子積極樂觀、活潑調(diào)皮的形象，因此我引導(dǎo)學(xué)生在讀這一段時，要用一種輕快的語氣去讀，語速稍微快一些。在后一部分“土娃子，土娃子，好一個土娃子……土娃子呀！”這一段通過對歌詞不斷地重復(fù)，來表達(dá)對土娃子的贊美和喜愛之情，所以在讀這一段的歌詞時，要試著讀出這種感情。通過這種方式，能夠讓學(xué)生熟悉這首歌的歌詞的同時還也讓學(xué)生記住了節(jié)奏，為學(xué)生學(xué)唱這首歌做了很好的基礎(chǔ)。
在節(jié)奏教學(xué)中，讓學(xué)生有節(jié)奏的朗誦歌詞從而來提高學(xué)生的節(jié)奏感，用這種充滿趣味的教學(xué)方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，感受節(jié)奏，理解節(jié)奏的意義，有效地提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)節(jié)奏的積極性。
三、組合器樂，多元展示
在音樂領(lǐng)域中，有許許多多種的樂器可供選擇進(jìn)行表演。在小學(xué)音樂教學(xué)中，將多種樂器組合起來，讓學(xué)生用樂器進(jìn)行表演，不但能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生體會不同音色，從而鞏固所學(xué)節(jié)奏，讓音樂課堂更加豐富多彩，活潑有趣。
例如在教學(xué)《草原小姐妹》時，我先教了學(xué)生一些節(jié)奏型，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后當(dāng)學(xué)生掌握到一定程度的時候讓學(xué)生進(jìn)行表演。我讓學(xué)生用多種樂器對這首歌曲進(jìn)行演奏展示，有的學(xué)生用鋼琴進(jìn)展演奏，有的用二胡進(jìn)行彈奏，有的學(xué)生選擇吹口琴，有的會拉小提琴……學(xué)生們各自充分發(fā)揮著自己的才華，用多種樂器對這首歌進(jìn)行了一個合奏，學(xué)生們對用樂器伴奏十分感興趣，效果十分好，這些樂器的音色都各不相同，鋼琴的聲音較為清晰流暢均勻，二胡的音色較為圓潤柔和，優(yōu)美動聽，更加富有歌唱性和表現(xiàn)力……在這個過程中，還有一些充滿創(chuàng)新力的學(xué)生用生活中的筷子，盛有不同容量水的杯子等等自己制作了一些簡單有趣的打擊樂器，用這些自制的樂器也進(jìn)行了一些表演，我讓學(xué)生組合不同種樂器進(jìn)行演奏展示，通過讓學(xué)生體會這些樂器之間不同的音色來對節(jié)奏有一個更深的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的節(jié)奏感，在樂器的世界中感受音樂的律動。
樂器作為一種很好的表現(xiàn)音樂的工具，教師在音樂教學(xué)時要充分的利用起來，許多小學(xué)生都充滿好奇心理，教師可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會不同種的樂器，多元展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。
關(guān)鍵詞：音樂；節(jié)奏；興趣；主動；感知
中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）12-0295-01
對于音樂而言，不可缺失了節(jié)奏，達(dá)爾克洛茲（著名音樂教育家）曾經(jīng)說過："音樂教育首先要通過節(jié)奏運(yùn)動喚起人的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力。"奧爾夫也提出了差不多的觀點(diǎn)，從節(jié)奏入手實(shí)施音樂教育是切實(shí)有效的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為好的音樂節(jié)奏是練出來的，本文就如何進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練談四點(diǎn)方法，望能有助于教學(xué)實(shí)踐。
1.引導(dǎo)主動聯(lián)想，感知并進(jìn)行語言節(jié)奏訓(xùn)練
音樂首先與"聽"息息相關(guān)，而且極具藝術(shù)性，其質(zhì)在于"只可意會、不可言傳"，正因如此，我們在"聽"音樂的過程中，往往伴隨著個人豐富的想象活動?；谶@一特點(diǎn)，我在教學(xué)過程中開展了一系列聽覺訓(xùn)練，引導(dǎo)兒童學(xué)會用耳朵去感知音樂，將自己聽到的與生活中的聲音有機(jī)的結(jié)合。
生活中，具有節(jié)奏感的聲音無處不在，如嘀嘀嘀嘀的汽車?yán)嚷暎秽謬}嘀噠的鐘表聲；不同的人群走路時具有不同節(jié)奏的腳步聲。我在教學(xué)中將這些生活中的常見聲音搬到課堂，給學(xué)生提供了感性基礎(chǔ)，先讓學(xué)生猜一猜是什么聲音，那么這些節(jié)奏能構(gòu)成怎樣的音樂，給人帶來美感呢？學(xué)生在感性識別的基礎(chǔ)上加入自己的想象，創(chuàng)造性的模仿，在適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，節(jié)奏的長短、強(qiáng)弱、高低便得到了有效的訓(xùn)練。這樣的做法有效消除了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的枯燥感，有感性認(rèn)知作為基礎(chǔ)，而且還有創(chuàng)造性元素的參與，能夠有效調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，節(jié)奏訓(xùn)練呈現(xiàn)出主動的狀態(tài)，然后，再給學(xué)生提供一些前奏、間奏、尾奏等伴奏，將學(xué)生的節(jié)奏感維持在最佳水平，學(xué)生聽多了，便不由自主地哼出有節(jié)奏的聲音出來了。
除了和生活中的響聲相聯(lián)系外，我們還可以將音樂節(jié)奏和語言節(jié)奏有機(jī)的聯(lián)系到一塊，如引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地念句子和兒歌，借此來提高學(xué)生的節(jié)奏感。
調(diào)動學(xué)生主動地學(xué)習(xí)節(jié)奏應(yīng)該緊扣節(jié)奏的特點(diǎn)，上述兩種聽、說節(jié)奏的訓(xùn)練實(shí)際上是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個豐富的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在潛移默化中完成了多元化的節(jié)奏訓(xùn)練，音樂學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，學(xué)生的聽辨和模仿能力也均獲得了充分的提升，為"視唱練耳"打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生做動作，"動"中理解節(jié)奏
2.1 打拍子訓(xùn)練。"在做中學(xué)"不僅僅適合于自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)，對于音樂教學(xué)依然適用，我們的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生多動動，通過動手加深對節(jié)奏的理解和準(zhǔn)確的把握。初始階段，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生數(shù)拍子、打拍子，具體在教學(xué)過程中，我們可以要求學(xué)生邊拍手邊聽音樂，或是邊拍手邊唱，無論有無音樂的伴奏，引導(dǎo)學(xué)生通過打拍子的形式將自己所感受和理解的節(jié)奏表現(xiàn)出來，這種靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生觀的動作盡可能地優(yōu)美地表現(xiàn)出來。例如，我們在和學(xué)生一起感受二拍子時，可以播放《進(jìn)行曲》，讓學(xué)生一邊打拍子一邊感悟威武雄壯、整齊有力；感受三拍子時，可以給學(xué)生播放一些圓舞曲；四拍子則可以播放些較為舒緩的曲子。打拍子的形式亦可以多元化設(shè)置，如點(diǎn)頭、拍手、跺腳、拍腿等等。
2.2 行走訓(xùn)練。打拍子的"動"是最簡單的形式，我們在音樂教學(xué)中還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)進(jìn)行有節(jié)奏的動作訓(xùn)練，如讓學(xué)生模仿動物的叫聲和有節(jié)奏的行走等等，尤其是行走，對于學(xué)生而言再熟悉不過，要求學(xué)生根據(jù)自己對節(jié)奏律動感的體會，將樂曲中的情緒動感地表現(xiàn)出來，這就是韻律，律動是節(jié)奏的生命，準(zhǔn)確地韻律需要我們教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多聽、多想、多體會，也可以在運(yùn)動過程中進(jìn)行體驗(yàn)，例如，可以讓學(xué)生用八個一拍向規(guī)定的地點(diǎn)"走"去，接著再用十六個半拍向原地"跑"回，感悟節(jié)奏、感悟空間。
2.3 知識與娛樂結(jié)合。通過一系列訓(xùn)練，學(xué)生對節(jié)奏有了一定的認(rèn)識后，我們可以將知識藏匿于娛樂活動中，讓學(xué)生邊玩、邊學(xué)。例如，，課堂上我們可以和學(xué)生一起玩改編的"聽鼓傳花"游戲。要求學(xué)生根據(jù)鼓聲的節(jié)奏進(jìn)行游戲，設(shè)置如下規(guī)則：鼓聲快（慢）時，花傳得快（慢）；連擊兩聲鼓時，傳花的方向改變一下，那么如何才能將花傳好呢？學(xué)生會在實(shí)踐中不斷地嘗試，這個嘗試的結(jié)果就是最終體驗(yàn)到了音樂的流動性和連續(xù)性，對節(jié)奏的把握淋漓盡致，這樣的教學(xué)處理，學(xué)生的興趣濃厚，知識和技巧易于掌握和牢記。
3.和學(xué)生一起"玩"樂器，演奏中鞏固節(jié)奏
當(dāng)學(xué)生對節(jié)奏有了感知和知識基礎(chǔ)后，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擊打樂器，自己感知不同樂器的不同聲音，自主分辨清脆、渾厚，及長、短音等等，通過自主"玩"實(shí)現(xiàn)對節(jié)奏的認(rèn)知和理解盡可能地自我控制節(jié)奏演奏出特別好聽的聲音，如敲打碰鈴、響板、三角鐵、砂槌、木魚等，讓學(xué)生自主體驗(yàn)節(jié)奏并展開聯(lián)想，觸發(fā)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
除了引導(dǎo)學(xué)生擊打現(xiàn)成的和熟悉的樂器外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，自己制作打擊樂器如生活中的盆、鐵桶、筷子等道具都可以用來演奏，而且道具隨手可得，自己課后去敲一敲，聽一聽，自己隨心創(chuàng)造出自己的節(jié)奏，并不斷地打磨和嘗試，音色會越發(fā)圓潤和連貫，這一做法符合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的"從做中學(xué)"的要求，是學(xué)生自主的探究式學(xué)習(xí)。
4.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，開發(fā)中提升潛能
培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是新課程的一個重要目標(biāo)，同時音樂的魅力也在于創(chuàng)作，根據(jù)《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂包含了一系列創(chuàng)編活動：
（1）1、2年級要求學(xué)生能運(yùn)用人聲、語言、樂器或其它音源，創(chuàng)作1～2小節(jié)的節(jié)奏或旋律；
（2）3～6年級能創(chuàng)作2～4小節(jié)的節(jié)奏短句或旋律。
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我在教學(xué)實(shí)踐中非常注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏的潛能，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，讓學(xué)生自主創(chuàng)作，學(xué)生的興趣度會很高，而且對自我是一種挑戰(zhàn)，會不斷地優(yōu)化自己的作品，在輕松的氛圍中從事音樂節(jié)奏創(chuàng)作，不斷提升樂感和音樂學(xué)習(xí)能力。我用學(xué)生的各種創(chuàng)編內(nèi)容把節(jié)奏編排起來，讓他們念、拍，使他們一次又一次地熟悉掌握節(jié)奏。這樣，學(xué)生們表現(xiàn)異常積極，氣氛特別高漲。同時，我又及時肯定學(xué)生創(chuàng)編的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到不同的音樂節(jié)奏的魅力，從而在逐步積累與發(fā)展中學(xué)會如何去理解、表現(xiàn)音樂節(jié)奏。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練；存在問題；教學(xué)措施
隨著我國社會的快速，對人才的需求變得越來越多樣化。為了能夠培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需求的人才，學(xué)校在開展教學(xué)工作時，就必須要不斷地調(diào)整教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件。下文將就音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行分析，以此來提高音樂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)熱情，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的發(fā)展現(xiàn)狀
1、傳統(tǒng)教育理念的影響
雖然說素質(zhì)教育理念在教學(xué)工作中已經(jīng)應(yīng)用了較長的一段時間，但是應(yīng)試教育對師生思想的影響仍然是不可忽視的。在開展教學(xué)活動時，有一部分教師認(rèn)為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是教學(xué)工作中的主要任務(wù)，而忽視了對學(xué)生的全面發(fā)展，從而導(dǎo)致在中小學(xué)教學(xué)工作中出現(xiàn)音樂課被其他科目占用教學(xué)時間的問題，不利于音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的開展。
2、教師專業(yè)素質(zhì)有待提高
就當(dāng)前我國音樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中的應(yīng)用還不是十分廣泛。雖然教師和學(xué)生都已經(jīng)意識到節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，但是教師專業(yè)素質(zhì)較低、教學(xué)材料有限等問題，都是制約這一教學(xué)方法有效應(yīng)用的不利因素。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，大多數(shù)教師只是簡單地教學(xué)生唱幾首歌，然后把課堂時間留給學(xué)生上自習(xí)，而忽略了對學(xué)生專業(yè)知識的教學(xué)以及對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平，能夠有效改善當(dāng)前音樂教學(xué)中存在的問題，實(shí)現(xiàn)開展節(jié)奏訓(xùn)練對學(xué)生音樂方面素質(zhì)水平的提高。
二、加強(qiáng)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的建議
1、樹立對音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的正確認(rèn)識
提高師生對音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的正確認(rèn)識，是提高音樂教學(xué)有效性的一條有利途徑。學(xué)生時代，是掌握知識、提高自身能力的關(guān)鍵時期，無論是對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高來說，還是對學(xué)生以后的發(fā)展而言，都有著至關(guān)重要的作用。所以，必須要樹立師生對音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的正確認(rèn)識。首先，必須要及時的調(diào)整教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對節(jié)奏訓(xùn)練的學(xué)習(xí)熱情；其次，應(yīng)用正確的教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)對音樂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
2、提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平
音樂教學(xué)能否高效開展，在很大程度上取決于教師專業(yè)素質(zhì)水平的高低。學(xué)校應(yīng)該加大對音樂教學(xué)的重視程度，除了要投資購置更加專業(yè)的教學(xué)設(shè)備外，還要注重對專業(yè)人才的招聘。同時，還要定期對教師開展一些培訓(xùn)活動，讓教師學(xué)習(xí)那些更具有科學(xué)性的教學(xué)方法，提高自身的綜合素質(zhì)水平，為教學(xué)工作的高效開展提供保障。針對當(dāng)前音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，教師還需要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變教學(xué)理念，防止教學(xué)工作中出現(xiàn)“照本宣科”、理論與實(shí)踐相脫離等教學(xué)問題。
3、注重教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合
將生活中的節(jié)奏美帶入到音樂教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練中，既能夠增添課堂教學(xué)的趣味性，又能夠最大程度的降低教學(xué)難度，提高音樂教學(xué)的有效性。比如，教師可以使用水杯、不銹鋼勺子、木棒等生活用品來充當(dāng)教學(xué)工具，并敲擊出相應(yīng)的節(jié)奏，讓學(xué)生感受不同材質(zhì)敲擊時所產(chǎn)生節(jié)奏的強(qiáng)弱。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生對這些生活用品進(jìn)行改造，然后再進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。將生活融入到課堂教學(xué)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)大有裨益，能夠有效提高課堂教學(xué)的有效性。
4、注重多媒體技術(shù)在音樂節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用
將多媒體技術(shù)應(yīng)用到音樂節(jié)奏教學(xué)中，能夠極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加節(jié)奏教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動中來。比如，教師可以通過一些音頻資料的展示，讓學(xué)生感受無法用現(xiàn)有教具模仿出來的節(jié)奏，增加學(xué)生對節(jié)奏的敏感度。同時，也可以借助多媒體的功能，實(shí)現(xiàn)對音樂節(jié)奏的“片段式”分析，加深學(xué)生對音樂節(jié)奏的了解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，使學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到音樂教學(xué)的節(jié)奏學(xué)習(xí)中來。
三、總結(jié)
音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的高效開展，需要教師與學(xué)生的共同努力，它既需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)水平，又需要學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識。只有這樣，師生才能更加積極地面對在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，不斷提高自己在音樂方面的欣賞能力，更好地實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
作者:羅浩田 單位:邵陽學(xué)院
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂課堂；聲勢訓(xùn)練
小學(xué)音樂課程的發(fā)展能夠有效提高學(xué)生的音樂感知能力和藝術(shù)素養(yǎng)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著不可估量的意義。盡管小學(xué)階段的音樂教學(xué)沒有其他課程那么受重視，但是其在素質(zhì)教育方面的價值也隨著人們觀念的提高而逐漸地凸顯出來。在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握不同的教學(xué)方式，采用不同的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。只有符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，小學(xué)音樂課堂才能取得一定的成績。其中，聲勢訓(xùn)練可以有效地激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，使他們對音樂的節(jié)奏保持一定的敏感度，從而加深對音樂的理解。
一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中聲勢教學(xué)的概念和應(yīng)用
在音樂教學(xué)過程中有多種教學(xué)方法，而聲勢訓(xùn)練是其中比較特殊的一種訓(xùn)練方式。聲勢訓(xùn)練是利用人體不同的姿勢進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的簡稱。對于小學(xué)生來說，可以利用拍手、剁腳等方式進(jìn)行發(fā)聲。人體的不同部分可以發(fā)出不同的聲響，加上人的各種姿勢，可以創(chuàng)造出不同的聲音形態(tài)。人體的姿勢其實(shí)也可以傳達(dá)出一定的無聲音的語言。在小學(xué)音樂教學(xué)中，將聲勢訓(xùn)練與音樂教學(xué)相結(jié)合，往往可以收到意想不到的效果。聲勢訓(xùn)練教學(xué)可以將音樂中的多種元素融為一體，使小學(xué)音樂教學(xué)形式更加豐富多彩，從而促進(jìn)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對音樂課程會更加感興趣，對于學(xué)生的全面發(fā)展有著很大的益處。
二、聲勢訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的積極影響
將聲勢訓(xùn)練引進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)活動中，可以獲得意想不到的教學(xué)效果。音樂教學(xué)首先可以訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力，使其對音樂更加敏感。但是不同學(xué)生對音樂的理解不同，從中得到不同的感悟。而學(xué)生通過音樂的聲勢訓(xùn)練，可以將動作、觸覺、聽覺融為一體，跟隨音樂的節(jié)拍，可以很好地提升學(xué)生的反應(yīng)能力和對音樂作品的把握能力。音樂作品和動作節(jié)拍的結(jié)合，可以使學(xué)生更容易從感性角度記住音樂的節(jié)奏。因此，聲勢訓(xùn)練可以促進(jìn)小學(xué)生對音樂作品的記憶，增強(qiáng)他們對音樂作品的感知。學(xué)生對音樂作品有了一定程度的掌握，會使他們更加熱愛音樂，從而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。
三、聲勢訓(xùn)練提高小學(xué)音樂課堂效率方式
1.使學(xué)生通過動作來模仿音樂的節(jié)拍，提高他們對節(jié)奏的辨識度
小學(xué)音樂課堂的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的辨識能力，使他們潛移默化地掌握音樂的基本要素。而一般的音樂教學(xué)對于學(xué)生把握音樂沒有太大的提高。利用聲勢訓(xùn)練的教學(xué)方式，可以使學(xué)生親身參與到音樂中，從而通過音樂的節(jié)奏來感知音樂的特性。音樂的旋律和學(xué)生的動作相結(jié)合，可以使學(xué)生體會音階、音符等不同的音樂概念，學(xué)生通過身體節(jié)奏的模仿，加深他們對音樂的理解，這也使學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的獨(dú)特感受。
2.通過聲勢訓(xùn)練中的音樂游戲，提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感
在小學(xué)音樂訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是一項(xiàng)比較重要的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，如果僅僅依靠學(xué)生聆聽音樂來感受音樂的節(jié)奏，往往不能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。只有讓學(xué)生非常直觀地感受音樂節(jié)奏，才能提高他們對音樂的感受。通過一定的聲勢訓(xùn)練游戲，可以使學(xué)生參與到音樂的節(jié)奏中。這樣就脫離了傳統(tǒng)的、單調(diào)的音樂教學(xué)模式，達(dá)到了音樂教學(xué)活動的新高度。通過一定的聲勢訓(xùn)練，學(xué)生可以加深對音樂的記憶，并且更容易理解音樂的內(nèi)涵。
3.通過選擇適當(dāng)?shù)母枨?，釋放小學(xué)生的天性
小學(xué)生在身心發(fā)展過程中有著自身的規(guī)律。因此，在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動的過程中，要通過聲勢訓(xùn)練來積極適應(yīng)并推動學(xué)生心靈的發(fā)展。對此，教師可以選擇小學(xué)生喜聞樂見的音樂形式來開展小學(xué)音樂的教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生一般對兒歌有著一定的親近感。因此，將兒歌作為聲勢訓(xùn)練的練習(xí)曲進(jìn)行教學(xué)，可以消除學(xué)生的陌生感。例如：采用《幸福拍手歌》進(jìn)行聲勢訓(xùn)練，可以利用歌詞發(fā)揮學(xué)生的肢體動作，進(jìn)行拍手、跺腳等動作，提高學(xué)生對于音樂的把控能力。
在小學(xué)階段，教師合理地運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，并促進(jìn)學(xué)生心靈的升華。事實(shí)證明，使用聲勢訓(xùn)練的方法可以有效地提高小學(xué)生對音樂的興趣。因此，聲勢訓(xùn)練不失為一種有效培養(yǎng)小學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
音樂節(jié)奏幼兒教育形體動作音樂總是能給人們帶來美的享受，讓我們獲得更高尚的情感。音樂中最強(qiáng)有力的要素、與人的生命關(guān)系最為密切的是節(jié)奏。人無不具有天生的節(jié)奏本能，不過需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)。偉大的音樂家貝多芬曾說，“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示?！笨梢姡魳吩谖覀兩钪杏兄e足輕重的地位，而節(jié)奏則是一切音樂不可或缺的一部分，有人將它比作是音樂的骨骼，支撐著整個旋律的流淌。對于孩子而言，節(jié)奏也是其最早感知到的音樂元素，鮮明的節(jié)奏總是可以讓還未學(xué)會走步的寶寶興奮地手舞足蹈。兒童音樂教育家奧爾夫也在其音樂教學(xué)體系中提出了“節(jié)奏第一”的教學(xué)觀點(diǎn)。因此，在幼兒的音樂教學(xué)中，節(jié)奏樂教學(xué)也成為了最為重要的教學(xué)活動之一。我認(rèn)為，培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感應(yīng)著重從以下幾個方面入手：
一、重視聽覺訓(xùn)練，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，最大程度激發(fā)幼兒對節(jié)奏的想象力
音樂是聽覺的藝術(shù)，許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領(lǐng)悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達(dá)能力以及節(jié)奏感等都與聽覺有著必然的聯(lián)系，而音樂節(jié)奏是從生活中創(chuàng)造出來的。因此在音樂教學(xué)中，首先應(yīng)有意識的引導(dǎo)兒童去尋找生活中的各種聲音，學(xué)會用聽的方法探索節(jié)奏的能力。孩子有了這種能力就能主動積極地學(xué)習(xí)。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音――節(jié)奏來源于生活。換而言之，生活中的一切事物運(yùn)動都是有節(jié)奏的，它們有強(qiáng)有弱，有快有慢，有長有短……鄉(xiāng)村里有節(jié)奏，日出日落，風(fēng)吹鳥鳴；城市里有節(jié)奏，上班下班，汽車鳴笛；環(huán)境中有節(jié)奏，我們的身體也有節(jié)奏，節(jié)奏無處不在。讓孩子仔細(xì)聆聽這些聲音不僅能給孩子一種美的享受和體驗(yàn)，更重要的是孩子學(xué)會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓孩子聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節(jié)奏，慢慢地孩子就會發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停地變化，又有一定的規(guī)律性，從中體驗(yàn)了快樂，從而對節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻的理解。
二、通過提取生活中的語言節(jié)奏來培養(yǎng)節(jié)奏感
節(jié)奏大多是從人的生活語言中提煉出來的，音樂的節(jié)奏與語言的節(jié)奏有密切聯(lián)系。孩子生活在語言環(huán)境當(dāng)中，因此從語言節(jié)奏出發(fā)來培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感是切實(shí)可行的一種方法。這在“奧爾夫教學(xué)方法”中叫做節(jié)奏單元的提取，就是讓兒童從順口溜、童謠、詩歌或兒童熟悉的事物名稱中提取最簡單的節(jié)奏單元，這些單元的最小規(guī)模可以是兩拍，也可以是一拍，這些最簡單的節(jié)奏單元被奧爾夫稱為“節(jié)奏基石”。“節(jié)奏基石”是一種最容易被掌握的材料，可供兒童建造屬于他們自己的音樂大廈。以“我的創(chuàng)造”――《憫農(nóng)》為例，我先讓幼兒用他們自己的節(jié)奏朗誦一遍，幼兒們基本上用的是古詩中的節(jié)奏，然后我?guī)麄冇昧硪环N節(jié)奏來讀，幼兒生覺得很有意思，我就趁機(jī)問：“你們還可以用其他節(jié)奏來朗誦嗎？我們來分成四個小組討論一下，看哪個小組編的最好，怎么樣？”學(xué)生的積極性頓時高漲。在節(jié)奏教學(xué)時，我有時也會用“回聲法”，即我拍兩小節(jié)4拍的節(jié)奏，再請一位學(xué)生模仿我的節(jié)奏，同時再編4拍節(jié)奏傳給下一位學(xué)生，這樣一直傳下去，哪位同學(xué)卡殼了就要為我們大家表演節(jié)目。學(xué)生在不知不覺中就掌握了節(jié)奏。
三、通過形體的動作來培養(yǎng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的感受
動作在孩子感受音樂節(jié)奏活動中起著重要的作用。音樂主要靠聲音的高低、快慢、強(qiáng)弱等表現(xiàn)手段來表達(dá)。但要讓孩子感受這些表現(xiàn)手段所表達(dá)的內(nèi)容，僅靠聽覺是難以完成的。因此，在培養(yǎng)孩子節(jié)奏感時，需要有動作的參與。讓孩子觀察人體本身的許多動作中包含著強(qiáng)烈的節(jié)奏，感受形體動作能表現(xiàn)節(jié)奏，也可選擇切合孩子日常生活的內(nèi)容，配上簡單優(yōu)美的音樂表現(xiàn)節(jié)奏，還可以讓孩子聽音樂模仿喜愛動物的動作表現(xiàn)節(jié)奏。為了提高孩子練習(xí)的興趣和孩子一起做動作，并注意培養(yǎng)孩子合拍的能力，選擇生動有趣、強(qiáng)弱節(jié)奏比較明顯的樂曲，讓孩子隨著音樂用形體動作來體驗(yàn)節(jié)奏的快慢和強(qiáng)弱變化，要求動作與音樂的快慢一致、和諧。當(dāng)孩子基本掌握了用手、腳等表現(xiàn)節(jié)奏后，要引導(dǎo)他用身體的各個部位來表現(xiàn)節(jié)奏。在用形體動作表現(xiàn)節(jié)奏時，一定要注重讓孩子自由發(fā)揮，切忌不要讓孩子一味模仿。如果孩子出現(xiàn)動作不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象應(yīng)及時引導(dǎo)進(jìn)行自我調(diào)整，以達(dá)到形體與節(jié)奏的協(xié)調(diào)統(tǒng)一?？梢?，節(jié)奏能力提高了，孩子表現(xiàn)美、感受美的能力也就加強(qiáng)了，更有助于促使孩子身心的和諧發(fā)展。
四、多方位創(chuàng)造演奏樂器，讓幼兒體驗(yàn)節(jié)奏活動的樂趣
樂器是幼兒表達(dá)節(jié)奏的最自然、最直接的工具，演奏樂器也是令孩子感到快樂的活動。在各種樂器中，打擊樂器是孩子最容易掌握的樂器之一。因此，幼兒園也為幼兒提供了各種不同的打擊樂器，有碰鈴、大鼓、三角鐵、沙球等。這些樂器演奏方法簡單，音響效果好，深受孩子們的喜愛，教師在教學(xué)過程中也往往選擇幾種適合各年齡段幼兒的打擊樂器進(jìn)行教學(xué)。
總之，節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，也是音樂的生命，節(jié)奏又是千變?nèi)f化的，就需要我們做一個有心人，讓幼兒在幼兒園的節(jié)奏活動充滿無限的樂趣。
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（上接第141頁）廣泛運(yùn)作于職業(yè)教育中，但真正通過實(shí)際創(chuàng)業(yè)機(jī)制來進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的還不多。烹飪餐飲專業(yè)在創(chuàng)業(yè)方面存在一定的優(yōu)勢，但不同的學(xué)生由于其自身特點(diǎn)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際環(huán)境和過程也各不相同。將來高職烹飪專業(yè)的創(chuàng)業(yè)應(yīng)該隨著時代的變革和進(jìn)步與時俱進(jìn)，這是值得烹飪教育界同仁不斷研究的一個方向。
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[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂；律動；作用；有效
中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）14-0004-01
律動教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生人人參與的一種有效形式，是融身體、音樂、情感為一體，不斷促進(jìn)聽覺、動覺、情感思維發(fā)展的音樂教育體系，當(dāng)學(xué)生參與這種體系的活動時，會沉浸在一種快樂和良好的自我感覺氣氛中，這是一種藝術(shù)上的感受、體驗(yàn)和追求。律動教學(xué)的目的就是要引導(dǎo)小學(xué)生積極參與音樂、體驗(yàn)音樂；引發(fā)學(xué)生想像和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的興趣與態(tài)度；鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂的審美教育價值關(guān)鍵是在唱游過程中利用律動來接受音樂教育，接受音樂美的熏陶。實(shí)現(xiàn)音樂的審美教育價值。
1 律動在教學(xué)中的作用
1.1 發(fā)展想象力、創(chuàng)造力
因?yàn)楹⒆泳哂泻闷?、好動的天性，所以在音樂課堂中加以進(jìn)一步的引導(dǎo)利用，教師放手大膽讓孩子去動、去玩、去實(shí)踐、去感悟音樂，既培養(yǎng)孩子的肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散孩子的思維，也培養(yǎng)了孩子創(chuàng)新的個性和能力。而在培養(yǎng)孩子創(chuàng)新的同時，則可以積極運(yùn)用肢體律動來表現(xiàn)孩子的想象力和創(chuàng)造力。
1.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得知識的開端，是學(xué)習(xí)的最大動力。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币虼?，要讓孩子輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。孩子們天性好奇、好動、好玩。注意力很難集中，所以，他們需要有那么一種力量去吸引他們，那也正是“興趣”。而看似無聲的“肢體律動”他能像一個龐大的吸鐵石深深的吸引著孩子的注意力，它的“手舞足蹈”正是迎合了孩子的心理，所以運(yùn)用肢體律動可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子積極主動地參與教學(xué)活動，因此在音樂教學(xué)活動中不時的穿插一些肢體律動，不但可以調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氣氛，而且還能吸引孩子的注意力，更能強(qiáng)化他們的音樂節(jié)奏感。如：在音樂可開始之前，讓孩子著歡快輕松的音樂，自主設(shè)計(jì)動作，運(yùn)用肢體律動進(jìn)課堂，讓孩子開心的設(shè)計(jì)自己動作的同時悄悄的進(jìn)入了音樂的課堂，那么輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛也就自然的產(chǎn)生了。
1.3 增強(qiáng)節(jié)奏感
音樂節(jié)奏總是和節(jié)拍密不可分的，音樂中正是有了節(jié)拍，聲音才有了強(qiáng)弱之分，有了節(jié)奏，聲音才有長短之分。音樂的節(jié)奏感就是指對音樂中聲音的動與靜、長與短、強(qiáng)與弱等抑揚(yáng)緩急的音樂表現(xiàn)手段的感受能力與表達(dá)能力。節(jié)奏是音樂中的重要因素，它是音樂的核心，沒有節(jié)奏也就不可能有音樂。對孩子進(jìn)行音樂教育，節(jié)奏感的培養(yǎng)應(yīng)放在重要地位。節(jié)奏感強(qiáng)的孩子在音樂活動中的條件更為有利。在培養(yǎng)孩子節(jié)奏感時，身體動作是重要途徑。在上音樂課時無論是欣賞還是唱歌，孩子都會有外部動作，如點(diǎn)頭、搖動身體、輕輕拍手腳、打拍子等顯示他們正在感受音樂的節(jié)奏。律動是有節(jié)奏的身體活動，它對孩子節(jié)奏感的發(fā)展起著重要的作用。小學(xué)階段是節(jié)奏發(fā)展的重要時期，所以在一日活動中應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓孩子通過各種身體動作來感受音樂，增強(qiáng)其節(jié)奏感。
1.4 促進(jìn)動作協(xié)調(diào)
小學(xué)階段是動作發(fā)展的重要時期。孩子在進(jìn)行有節(jié)奏的身體動作時，通過學(xué)習(xí)各種模仿動作、基本舞步等使控制動作的能力和平衡能力都有所發(fā)展。他們不僅能合拍做一些簡單動作，而且還能完成需要手腳、眼手配合等較復(fù)雜的動作。若注意培養(yǎng)，他們還能隨著音樂的速度、力度的變化而改變自己動作的速度與力度，能快慢強(qiáng)弱地動作，并達(dá)到一定靈活的程度，孩子能協(xié)調(diào)靈活的做各種動作，這就對他用動作表現(xiàn)音樂提供了條件。一個人的動作協(xié)調(diào)靈活，在生活上也會更輕松。
1.5 獲得愉快的情緒
當(dāng)孩子圍著圓圈跳集體舞時，會因?yàn)閯幼鞯囊恢?、合拍而感到快樂，那時因?yàn)楹⒆觿幼魇窃谟泄?jié)奏的音樂聲中進(jìn)行，動作與節(jié)奏同步了，若在此活動中，哪個孩子的動作不合拍就會使別人感到別扭、難受。孩子通過有節(jié)奏的身體動作，增強(qiáng)了節(jié)奏感，常常能合上音樂，與同伴門同步動作，這就會給他們帶來愉快的情緒。
律動就是讓學(xué)生通過身體來體驗(yàn)節(jié)奏感。律動教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，通過動作來誘發(fā)孩子自身的音樂潛能，更好地完成素質(zhì)教育的任務(wù)，達(dá)到逐步培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，進(jìn)而提高小學(xué)生音樂作品情感能力的目的。律動教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生人人參與的一種有效形式，是融身體、音樂、情感為一體，不斷促進(jìn)聽覺、動覺、情感思維發(fā)展的音樂教育體系，當(dāng)學(xué)生參與這種體系的活動時，會沉浸在一種快樂和良好的自我感覺氣氛中，這是一種藝術(shù)上的感受、體驗(yàn)和追求。總之，律動的使用可以使抽象的小學(xué)音樂教學(xué)變得直觀，呆板的教學(xué)方式變得生動，使小學(xué)生學(xué)得更輕松，教師教得更輕松。小學(xué)音樂教育通過律動起到提高小學(xué)生音樂作品情感的能力，促進(jìn)小學(xué)生思維，深入理解音樂作品意境的作用。
2 怎樣有效應(yīng)用律動教學(xué)
2.1 利用律動，練習(xí)音樂技能
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中闡明：“小學(xué)1--2年級能感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂器進(jìn)行模仿。聆聽歌聲時能作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng)?！?/p>
在實(shí)際教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生用體態(tài)律動來感受和表現(xiàn)音樂情緒，有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，練習(xí)音樂技能，他們隨著音樂擊拍、踏腳、拍手、擺動身體等，直接參與了音樂活動，律動讓歌曲的處理由“難”變成了“易”。
2.2 利用律動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以重復(fù)教唱歌曲為主，學(xué)生們只有單一的學(xué)唱模式，沒有多少動的機(jī)會，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，而兒童天性好動，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達(dá)情感，更喜歡用動作加以補(bǔ)充，邊唱邊動作，更符合兒童表達(dá)情感的特點(diǎn)，動作的伴隨是兒童認(rèn)識音樂和從音樂中獲得快樂的最自然、最有效的途徑。它可以為整堂課學(xué)習(xí)的開始塑造一個求知的良好情境，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。
2.3 利用律動，激活學(xué)生創(chuàng)新思維
