時間：2023-02-13 08:00:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計算機基礎教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】計算機 理論教學 實訓教學 合作
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）09-0191-02
筆者從事職業學校計算機教學這幾年來，深感計算機教學應著重強調的是培養學生的自學能力和操作能力?！队嬎銠C基礎》是一門基礎性、應用性和發展性較強的課程，是職業學校每個學生的必修課。那么，如何讓學生在較短的時間內迅速掌握計算機知識及其應用呢？結合本人的一些經驗，談談自己的看法。
一、計算機教學中普遍存在的現象
目前學校計算機教育或多或少存在課堂教學效率低、或者高分低能現象，學生缺乏動手實踐能力和創造能力等問題。上課時聽教師講得多，自己動手機會少。
1.傳統的課程教學
重知識、輕技能；重傳授、輕交流；重理論、輕實踐；重應試、輕能力，導致課堂教學中學生的學習積極性不高，學生知識和技能掌握不理想；更體現了計算機教學中“理論教學與實訓教學合作”的重要性。
2.理論學習
學生學習興趣不高，學習目標不明確、動手能力差、自學能力差等，其主要原因是：理論課與上機課的時間比例未達到合理化配比要求，上課時聽教師講的多，自己動手機會少。
3.實訓學習
在機房中普遍存在講話、吵鬧、吃零食的現象，甚至是玩游戲。甚至有些專業教師也在學生實訓期間上網或做其它事情。計算機操作課也是按照教師布置的練習題進行重復練習。表面原因可歸結為教師對計算機教學的重要性缺乏認識，深層次的問題則是缺乏對職校計算機類課程教法的研究。筆者曾作過測試，對一個班級學生進行課堂測驗，然后與成績較好的學生交談，多數學生反映，并不理解命令及部分內容，只是記住了命令格式及相關術語，遇到實際問題還是不會操作。
二、計算機理論教學與實訓教學的合作基礎
1.合理地安排課程設置比例
一般來說，職業中學開設的課程大部分是應用軟件，尤以微軟Office2000為多，也有開設系統軟件，如微軟Windows系列等操作系統軟件和一些相關的語言教程。它們都是實踐性特強的專業課程。在教學過程中，我們要處理好講解和實踐的關系：既不能只上機，不講解，又不能只講解不上機。我認為較適當的理論課與上機課的時間比例是1∶1（有條件者可安排為l∶2）。這樣的比例安排，目的是讓學生在實際操作中掌握知識，讓教學與實踐緊密聯系起來。教師上理論課首先可以為學生理清邏輯，講述原理；其次可以總結學生在上機實踐中遇到的一些問題和錯誤。
2.教師認真對待教學過程的設計是實現上機實訓課教學目標的關鍵
學生對上機實訓課普遍感興趣，但如果老師不設定任務，單純讓學生自由地操作，一部分學生因自己學習能力的原因，久而久之他們覺得無事可干，就會失去興趣；而一部分學生則把心思花在上網與玩游戲上，浪費課堂時間。因此，教師課前應根據教學大綱和學生對知識、技能的掌握情況，循序漸進地設計好每次上機操作教學的課時，并事先做好軟、硬件的準備，教師要多找些資料豐富當節課的內容，并且編制出每節課的上機指導。上機指導主要包括上機目的、上機準備、上機內容、上機步驟。其中上機準備可依據上機內容而定；上機步驟中應明確清晰，方便學生操作練習。
三、計算機理論教學與實訓教學合作措施
端正學習態度，理論知識和實訓操作技能是學生都必須掌握的。任何只重視理論，不重視技能知識掌握或者只重視技能，不重視理論知識學習的態度都是錯誤的。學生應該理論和技能并重，并在學習過程中將二者有機結合起來，用理論知識來分析，引導實訓操作，用實訓操作來豐富，鞏固理論，才能取得更大的進步。
1.消除學生的畏難情緒，激發學生的學習興趣。
由于計算機課程的硬件部分理論性強、專業術語多，且晦澀難懂，這往往在講完理論課后，學生還不知道用計算機能做什么？使學生對計算機的神秘感和吸引力轉變為一種恐懼感，使學生產生畏難情緒、進而喪失學好這門課的信心。針對學生的這種情況，我們可以采用“理論教學與實訓教學合作”強強聯合的合作式教學方法。筆者在開始時，先詢問學生：你們想用電腦做什么？學生的回答是多種多樣的：想打字、畫畫、上網、聊天……于是，利用學生的興趣、圍繞著一個個目標、逐個地解決問題、完成理論教學任務，緊接著通過實訓教學的配合，讓學生學會使用電腦完成許多操作：打字、聽音樂、畫畫、寫信、上網、發E-mail、聊天等。這樣，學生會覺得收獲頗豐，計算機也沒那么神秘、可怕了，也大大激發了學生對計算機操作的學習興趣。
2.規范實訓教案，明確實訓任務，提高學生的實訓效率。
關鍵詞：課堂教學 機械制圖 實效性探討
機械制圖是機械類職業學校的一門重要的技術基礎課，它對訓練學生掌握工程技術課程的學習方法，培養學生嚴謹的作風和負責精神都有其特殊的作用。圖板、丁字尺等繪圖工具、繪圖儀器已經被計算機所取代；圖紙等技術文件已經放進了計算機磁盤；手工繪圖已經被計算機繪圖所取代。因此制圖課的教學也必須跟上時代的發展和技術的進步，及時調整我們的教學內容，對學生提出新的要求，采用現代教學手段，培養出現代企業需要的高素質的勞動者。
一、明晰培養內容，調整教學內容
學校要科學合理地實施素質教育與能力培養的要求，滿足社會的需要，必須對課程內容進行適時的改革與調整，改變那些交叉重復、陳舊老化，不符合社會發展要求的課程內容。及時補充一些新的、企業需要的、對學習提高有用的相關知識。例如以前對繪圖儀器和工具的使用以及制圖的標準要求較高，現在采用計算機繪圖，對字體、比例、標題欄、圖線以及圖紙幅面等標準可以不作要求（字體可以隨意調整，比例和圖線可以改變，標題欄和幅面可以選用模板）。
二、提高教師的實際操作技能，增強教師的專業素養
要把制圖課講得生動形象，把抽象的理論變成直觀，讓枯燥的條文變得有趣，除了有很好的口才和表達能力以外，還必須具有機械專業的相關知識，“教師要給學生一碗水，自己應有一桶水?！比缃饘俨牧吓c熱處理、機械制造工藝機械基礎與機械原理、公差配合與技術測量等，這些知識在機械制圖中的零件結構、表面質量、加工方法、材料選擇、技術要求、連接裝配關系等方面都要用到。只有具備這些知識才能應用自如地舉出生產中的典型例子，讓機械制圖與實際結合起來。作為專業課教師還必須以當代最先進的知識智能裝備自己，不斷調整不適應社會需要的落后的知識結構。隨著計算機的飛速發展，計算機繪圖已經取代了傳統的手工繪圖，制圖課教師除了有較強的理論知識外，還必須熟練地掌握和應用幾種計算機繪圖軟件，以便采用計算機輔助教學以及對學生進行計算機繪圖的訓練和指導，培養學生的繪圖技能和繪圖技巧。同時，專業課教師還應具備金屬加工、裝配和測量等方面的實際操作技能。
三、跟緊社會需要，及時調整培養目標
機械制圖作為各類工科院校普遍開設的一門技術基礎課，在提高教學實效性方面，教師必須不斷充實自己及時吸取本學科及相關學科的最新知識，把握教學改革的動向，增強教學的預見性，這樣才能培養出適應社會需要的具有較強實際操作技能的高素質的勞動者。職業教育是一種專業教育，是定向培養技術人才的技術學校?！稒C械制圖》是機械專業中一門理論性和實踐性都較強的基礎課，它主要培養學生看圖、畫圖、空間想象力和應用能力。作為一名專業課老師，我一直認為機械制圖從某種程度上講是一門只能意會不能言傳的學科，有些學生因為空間想象能力較差，即便是比較簡單的零件也不能很好地完成三視圖的繪制，所以對這門學科的教學很有挑戰性。隨著科學技術的不斷進步，學校里的教學要和企業單位的需求接軌，生產、加工企業的需要就是我們的培養目標。而要淘汰那些不再適應新形勢下需求的教學內容。
四、提高教學實效性的有效途徑——做好教案
教案是教師傳授知識的重要依據，而備好具有相當水準的教案是教好一門課的必要條件。教學，教是首位。要備好合理性教案，要求教師不僅深諳教學之道，而且要專業知識淵博，能講、能做，同時能不斷地吸取本專業新信息、新科學、新知識來充實提高自己。對于《機械制圖》教師則要求既要懂得畫法幾何及機械制圖，又要懂得機械、掌握新國標，并能實際畫圖。只有這樣，才能系統、完整、準確地備好教案。如何備好合理性教案？在這方面我首先就是熟悉教學大綱，根據教學大綱來看教材，對于教材的每部分內容，我都會仔細研究，從不同角度來理解這部分內容。在吃透教材的前提下，每備一份教案，先將整體內容分解成一系列的步驟和問題，然后一個一個地檢查回答每個問題，直到最后沒發現遺漏，得到圓滿的結果，這才認為教案合理。在備好課的前提下，我覺得要教好《機械制圖》這門課離不開一位重要的朋友——模型。因為機械制圖是一門比較抽象的課程，需要一定的空間想象能力，而職業類學校的學生數學基礎普遍較差，缺乏空間想象力和形象思維，所以只有充分選擇與新課有關的模型直接演示，讓學生在看得到、摸得著的情況下獲得初步印象，才有利于培養學生的觀察能力。在學生對這部分內容有了一定的初步印象之后，我會選擇一些類似的模型，讓學生自己進行思考，慢慢鍛煉他們的空間想象能力。
五、提高教學實效性的另一個有效途徑—強化訓練
要學好機械制圖這門課，練習是很重要的。課堂講解和練習的時間以一比一來完成，我一般把練習題分為一般題和提高題兩種，以滿足全部學生的需要，這不僅讓學生鞏固知識、加深理解，還可檢查教學效果，及時得到反饋信息，發現問題，及時輔導，及時批改，可提高全班學生的學習積極性，增強求知欲。訓練了思維，有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。
參考文獻：
關鍵詞：計算機教學；實施；創新；關鍵
"創新學習"不是繼承學習，而是探求一種未知領域知識的學習思想和學習方法，是在學會學習的理論指導下，以師生民主合作的教學關系為基礎，以導學的教學程序為主線，通過教學過程中諸多要素的優化組合，實現學生自學能力、創新能力的整體素質的提高。課堂教學是創新學習的主渠道，要真正改變"教師為主體"的教師教學模式為"以開發學生主動思考，主動學習，積極討論的多向交流"的學習模式，其核心是引導學生運用科學的學習方法發揮主體和群體化優勢培養學生的創新思維能力和終身學習的能力，最終實現高效課堂這一目標。在計算機課堂教學中要達到這一目標，教師在教學活動中應注意教學觀念的七個轉變。
1 變"講師"為"導師"
勿庸諱言，當前的計算機課堂教學中還是以教師的"講"為主，對教材內容表述式的"講"得多，而指導得少，老師在上面大談闊談、滔滔不絕，學生在下面不知所措、昏昏欲睡。這時教師的角色效應完全是"講師"。這既違背了教學的規律又扼制了創新素質的培養。學生需要獲得新的電腦知識、技能，一借不來，二送不去，只能通過學生自己的學習活動而獲得，課堂中教師單純的"講"，給學生的活動時空非常狹小。創新學習更多的從學生中來，培養學生的創新能力，力圖建立高效的學習模式，教師不僅要"精"研教材，而且要在"導"字上下功夫。所以，必須改變教師作為"講師"的角色，教師只有從循循善誘，學生從"靜聽"中解放出來，才能更好更牢固的掌握日新月異的計算機知識。筆者經過多年的實踐探索出了創新學習"五步"（自學生疑--提出問題--合作交流--教師點撥--鞏固創新）教學模式，靈活運用了"以學定教，以學定法，教無定法"的教學原則，把教師帶著知識從傳統的教學方式，轉變成教師帶著學生走向知識的創新教學方式，使教師成為真正的"導師"。實際上在永無止境的計算機領域里，"講師"終究不能將"講"的內容終身服務于學生，只能導其法，引其路，把學生導入會學的軌道才是我們教學的最終目的。
2 變"教案"為"學案"
教案本來是教師在鉆研教材、了解學生的基礎上寫出的一節課如何進行教學的具體計劃，但在教學實踐中，教師的教案往往變成了"課本劇"，教學成了對教案的演示，教學的一堂課就完完全全成了教案的"實況錄相"。而要真正實現創新學習，就必須認識到學生是教學的主體，必須參與教學活動的各個環節，教師的教只是作為一種輔助線貫穿于整個教學活動之中，教師必須根據教學過程的實際情況靈活的調整教學內容和教學方法。因此，教師要以備教案轉變為備學案，既要有教師的教學過程和教學活動，又要有學生的學習過程和學習活動，既要有教法，更要有學法，教和學兩條線齊頭并進；既要有教師為學生創設提問的條件和環境，又要有學生質疑問難，實踐操作的時間和空間，更多要考慮學生的學情，多方位考慮學生學習的過程。面對紛繁復雜的計算機知識，我們依據教材所備的"教案"永遠趕不上電腦知識的更新，實際上，在計算機學習、使用過程中，不可避免的遇到諸如此類的這樣或那樣的問題，但這些并不是教師憑在教學之前就能定"案"的，誰能在教案里就能預料各種出現的問題？所以，更多的在我們計算機課程里要列出學生的活動來，通過課堂的活動來完成"教案"，如果以教案來框定教學，學生學的知識永遠也逃不出教師的五指山。從這個角度而言，我們只能從學生學的角度考慮問題，只有在教案里備好學生的學習之法，學習要領，才是我們教案所不變的宗旨。徹底改變"教"案為"學"案才能適應發展神速的計算機。
3 變"教材"為"學材"
在現行計算機教材中，其編制的內容普遍反映是陳舊，繁瑣，面窄，與日新月異的計算機發展相比較，教材上羅列的內容僅僅是從教師"教"的角度看問題，沒深入考慮學生的實際情況，更沒有學習之法，脫離了學生這一主體，僅僅稱得上是一本脫離實際的材料。隨著教育改革的深化，核心的任務是改革現行的課程教材，作為國家課程決策權力下放校本課程，是應創新學習而生的，學校在使用材的前提下，根據現行教育中普遍存在著地區發展差異，學校水準差異教師能力差異和學生個性差異，充分利用地區、學校的課程資源可以自己編輯一套"創新學習指導"實驗用書，本書教給學生不僅僅是一些適合本地區、本校學生年齡段的計算機知識，還有的是關于學習、創新方法的知識，學生根據創新教材提供的學習原則或方法，結合自己的特點，靈活運用，補充統編計算機教材繁、難、窄、舊不足，激活學生創新學習的興趣，把統編"教材"變為創新學習的"學材"，使學生養成樂學計算機的習慣和創新的精神，促使學生"課內求知識，課外謀發展"的能力的形成，教師在執教創新學習的指導課時，可以憑借教材，但絕不能拘泥于教材，要有自理教材的靈活性和創造性，隨時補充一些計算機前沿性的課外知識，補充一些具體生動的計算機內容，尤其反映學生的精神世界的內容，以幫助學生更好的開放性學習計算機課程。教師還能根據不同年齡階段的學生，不同時期、不同性別的學生的生理活動的特點，隨時調整教材順序及內容，有針對性的進行教學。最終的目的是使我們的計算機教材貼近我們的生活，貼近我們的學生，使我們的"學材"適合學生，讓學生更樂于接受。
4 變"灌輸"為"啟發"
雖說教學在不斷的改革，但傳統的教學觀念還在遺害當代的教師和學生，"教師講--學生聽--教師問--學生答--先記住--后理解"，學生達不到教師的要求，就懲罰，這是典型的灌輸式教學，面對變化快，周期短的計算機發展進程，這種灌輸的教學模式已遠遠不能滿足學生學習新知識的要求，也不可能跟上計算機發展的速度，這種教學方式顯然是與創新教學背道而馳的，啟發式教學法是啟發研究教學，強調教學的根本目的在于教給學生如何"學"的方法，培養學生獲得知識、運用知識、創新知識的能力，引導啟發學生在學習中學會"學習"，在發現中學會"發現"。在計算機課堂教學中，學生應在教師的啟發下自己去觀察、去分析、去比較、去實驗、去研究、去創造，以至于自己去解各種電腦問題。教師要樹立為學生服務的思想，幫助學生克服學習計算機的困難，樂于接受學生的監督，盡量少講、少讀、少寫、少說、少做，增加學生自己學習計算機知識的活動量，讓學生多講、多讀、多寫、多說、多做，學生必須積極參與計算機理論教學和操作教學的各個環節，參與面應達85%以上，教師講授時間一般不超過25分鐘，這也就是"抓住學生的心，放開學生的手"的創新學習課堂教學模式，它充分體現主導精神。在課堂上教師要立足于"啟"：學生理解教材要啟，思維受阻要啟，缺乏創新精神、創新方法要啟?？偠灾?，改"灌"為"啟"，也就是"啟趣、啟疑、啟思、啟創"，將學生從"吸收--儲存--再現"的學習過程中解放出來，轉向"探索--轉化--創新"的學習過程模式，以教法影響學生。只有將"灌"改為"啟"，才能讓學生學得更多、更實、更新、更有用、更廣泛的計算機知識
參考文獻：
[1]皮連生.學與教的心理學[M].華東師范大學出版社，2003.
[2]楊九俊.新課程教學組織策略與技術[M].教育科學出版社，2004.
[3]苗逢春.信息技術教育評價：理念與實施[M].高等教育出版社，2003.
[4]金延風，吳希紅.自主與引導[M].華東師范大學出版社，2004.
根據我們的調研發現，現階段計算機文化基礎課程在大多數高職院校由基礎部或公共計算機教學部門負責日常教學。在教學過程中有一些困惑，比如：教材統一化，教案統一化，課件統一化等，這會帶來一系列問題。
⑴教學內容缺乏合理性。對于計算機文化基礎課程的學習，各個專業學生學習的內容側重點也應有所不同，然而由于公共部門負責教學，教案與課件統一，這使得無法滿足不同專業學生的學習要求，對文、理、工科學生在學習過程中缺乏進一步的重點引導，無法與他們的專業課程學習進行融合以達到輔助學習效果。
⑵不同專業的學生實際操作水平參差不齊，相同專業的學生個體之間也存在著差異。沿海經濟發達地區的學生相對內地經濟欠發達地區的學生計算機操作水平要高一些；農村學生與城市學生之間也存在著一定的差距。這給教師在實施課程教學中帶來困難。
⑶教學的方式、方法單調。由于基本上是采用案、統一課件，故教學的方式、方法也大同小異。大多數教師仍采用課堂集中授課一次與機房上機操作一次相結合的授課模式。缺乏在課堂中靈活多樣的教學方式。
⑷教材建設相對落后。這幾年計算機技術發展十分迅速，而不少的高職院校公共計算機文化基礎授課內容依據市面的教材，而已經出版的教材內容均滯后于現實需求。以操作系統、Office辦公軟件等為例，部分高職院校仍在介紹WindowsXP操作系統，Office2003等內容，而目前較為主流的Win7、Win8、Office2007及以上的版本卻不予介紹。諸如此類的問題應在公共計算機文化基礎教育過程中及時得到解決。筆者認為教師自編講義是非常重要的，可以彌補教材的一些不足之處。
⑸教學考核方式有待進一步探索。根據我們的調研發現，部分高職院校的計算機文化基礎課程考試是以浙江省一級計算機水平考試為依據，采用上機操作形式，甚至有些院校以省計算機水平考試成績替代課程期末考試成績，而這樣的教學考核方式難免會讓人理解為應試教學，失去了計算機文化基礎教學的最基本意義。考證只是水平的象征和檢驗，絕不是教學目標。筆者認為學好計算機文化基礎課程的作用是輔助學習其他專業課程。
2高職院校不同專業學生對計算機文化基礎模塊學習的需求統計與分析
筆者所在的教學團隊把計算機文化基礎課程內容分為以下模塊：計算機基礎理論知識模塊、Windows操作模塊、中英文字錄入模塊、Office辦公室自動化模塊、數據庫使用基礎模塊、計算機網絡應用模塊、多媒體技術模塊、信息安全模塊。同時對電子、化工、建筑、會計、英語、市場營銷等涵蓋工、理、文、商科不同專業教學內容進行調查。調查發現，不同的專業學生對不同的模塊需求各不相同。
3針對不同專業學生實施計算機文化基礎教學
根據上述的統計數據，我們對其結果進行了分析，如圖7所示。圖7中，分別對計算機基礎理論知識模塊、Windows操作模塊、中英文字錄入模塊、Office辦公室自動化模塊、數據庫使用基礎模塊、計算機網絡應用模塊、多媒體技術模塊、信息安全模塊，進行了學生學習需求統計和分析。從圖7我們可以發現，各個專業對Windows操作模塊、Office辦公室自動化模塊、計算機網絡應用模塊這四個模塊的需求比較大，因此我們在設計課程時對上述的四大模塊加強教學。不難發現理工科學生相對文科學生而言在數據庫使用基礎模塊、多媒體技術模塊、信息安全模塊等方面要求高一些；同時發現會計專業的學生對數據庫使用基礎模塊也同樣有著像理工科學生一樣的需求；市場營銷專業學生對中英文字錄入模塊、計算機網絡應用模塊要求比其他專業都要高，我們認為這與學生未來就業定位有一定的聯系。我們探索了根據不同專業學生的需求實施計算機文化基礎課程教學。
⑴合理規劃教學內容。課程組授課教師根據所授課的對象對授課內容進行調整，根據調研分析結果對文理工科在內容上做相應的調整和拓展，達到有的放矢。
⑵教學團隊分工與協作。從原來的教研室案、統一課件、材，到教學團隊每位教師根據自己的特長進行有針對性的模塊備課，并將模塊備課的授課資源相互分享。同時每位教師也依據不同專業班級有選擇性地對模塊內容進行增減。
⑶突出實際教學效果。對每一次課程授課的內容進行充分的準備，從內容上更加突出計算機的實用性，結合當前的計算機技術及時補充授課內容，彌補教材內容的不足。加強理論與實踐相的結合，課堂邊學邊做。授課地點選在實驗室，與傳統的教學方式先理論后操作有一定的區別。
⑷考核方式創新。學習計算機文化基礎課的主要目的是讓學生掌握計算機基本操作，輔助其他課程學習。考核不應只是將省一級計算機水平考試通過率作為教學目標，而更應重視培養學生在實際生活、工作中使用計算機提高效率。比如，每年畢業班的學生都會因畢業論文格式而糾結和煩惱，課程組成員在講授Office辦公室自動化模塊時就以我院的畢業生論文及論文格式要求為例進行排版，讓學生提前學習論文排版。畢業生就業求職簡歷的制作也是一個很好的教學素材，這樣的教學可以很好地提高該課程的學習實用性。
4結束語
關鍵詞：計算機基礎；計算機教育；高職教育；高專教育
中圖分類號：TP34
文獻標識碼：A
文章編號：1009-2374（2009）05-0192-02
一、高職高專《計算機基礎》課的內容
1．計算機基礎教程：現代信息技術及應用，進制及轉換等；
2．Windows操作系統的使用：windows xp的特點、軟件的安裝與刪除、系統的設置和維護等；
3．Word軟件的使用：文檔格式化、文檔圖文混排等；
4．Excel軟件的使用：工作表的編輯、數據計算、管理，圖表的建立等；
5．Powerpoint軟件的使用：幻燈片的建立、編輯、放映等；
6．計算機病毒：病毒的概念、傳播媒介、種類，病毒的預防、檢測、清除等；
7．網絡基礎知識。
二、關于如何上好計算機基礎課的幾點建議
1．課程的安排，以上機為主、講課為輔。因《計算機機基礎》課要求掌握的大部分內容都是需實操，所有應該多安排一些上機課，使學生有更多的時間操作，提高他們的動手能力，讓他們做上課的主人，而不是被老師牽著鼻子走。
2．上理論課時，備好課。教師應該慢速的閱讀《計算機基礎》書本中的內容，把重點難點的內容，在書本中做標記，然后快速的閱讀課本兩遍，把漏掉的內容做標記，在寫電子教案時，對于每一章節的內容，還要參考至少兩本課外書籍，反復推敲，這樣的教案內容才會更加清晰明朗，內容才會更加豐富，知識面才會更廣。編寫的教案內容應該細分到每次課，而且這次課的所講的內容是什么，重點難點是什么，課堂總結是什么，以及講完后課后感想是什么，都一目了然，做到心中有數，為上好一堂課打下了堅實的基礎。
3．在上理論課時，教師應當采用理論與實操相結合的教學方法，啟發學生的思維。
讓學生首先通過視覺知道，什么樣的效果是圖文混排，在這個圖文混排實例中包含需學習的知識點是藝術字、插入圖片、分欄、文本框、頁眉頁腳、水印等等，這些知識點的意思是什么，以及以實例中的文字為例，講述如何通過操作步驟達到最終的效果。
4．在上上機課時，教師應該充分準備實驗的內容。在上機時，老師說明實驗目的和要求，實驗內容和原理。要求學生做出實驗的效果，及時對所做的內容進行檢查，指出需改正的地方，課后要求學生寫出實驗報告，包括寫操作方法與實驗步驟，實驗數據記錄、處理與分析等等。 5．附加題。雖然一批基礎好的同學已經免修，但剩下的同學基礎還是有差異，在上機時，老師既要顧大體，又要顧個體，讓那些基礎差的同學能完成任務，也能讓基礎好一點的同學能吃得飽。所以，老師準備實驗內容的同時，應該還有附加題，讓那些先做完的同學有時間再做附加題，使他們有事可做，也不會影響速度慢的同學。
6．加強課堂教學管理。首先上課時應嚴格考勤。很多學生都是有惰性和僥幸心理，每次課，老師都應考勤，多次曠課和多次遲到的同學，找他們單獨談心，問原因，做思想工作，說清問題的后果。通過和他們談心，讓他們意識到自己做得不足的地方。其次，對于上課睡覺的同學應及時的叫醒他，讓他站起，清醒頭腦，最后對于上課講話的同學，應及時制止。
7．不斷提高教學水平。不管是年輕老師，還是老老師，都應本著學海無邊、虛心向別人學習的態度，不斷地去聽一些優秀老師的課，學他們值得我們學習的地方，比如說教學方法、教學管理等等，把它記下來，運用到自己的教學中去，提高我們的教學能力，達到取長補短的效果。對于年輕老師還應該經常參加培訓班學習，或者深造讀碩士、博士等等，提高自己的知識水平，更好的育人。
8．及時下班輔導。老師每周應該定個時間到班上進行輔導，及時解決學生有疑問的內容，給他們耐心講解，對于普遍的問題，可以集中在上課時講解，對于個別同學的問題，應該對他個別輔導，直到明白為止，使學生每周學的內容，每周都能消化，反之，學生存在的問題就會越積越多，最后自暴自棄，一點都不想學這課了，會導致教學效果很差，教學目標實現不了。
【關鍵詞】工程制圖教學；CAI電子教案；教學設計；界面設計
1.計算機多媒體電子教案教學的基本特點
CAI（Computer—Assisted Instruction），即一種利用計算機多媒體技術作為教學手段的教學系統。隨著計算機多媒體技術應用于課堂教學，利用CAI電子教案授課已被廣泛應用。同其他助教型CAI課件及錄像教學不同，電子教案授課不是課堂教學中錦上添花的穿插式講授，而是完全甩掉傳統的黑板、粉筆的全程CAI教學。電子教案授課的工具即多媒體電子教案，是由任課教師根據學生的實際情況和課程教學要求，自行制作的、供自己使用的課堂演示型多媒體教學軟件。上課時，由教師操作計算機，通過視頻投影儀、投影大屏幕等設備將教案向學生演示。演示過程由教師隨堂講解，運行速度由教師手動控制，隨著教師的教學思路和課堂節奏，將經多種媒體包裝后的授課內容逐一詳細深入地呈現。就總體而言，計算機輔助教學不僅取代了一部分傳統教學的手段，而且能實現傳統教學方式無法達到的教學效果，還可以大大增加課程容量，提高課程密度。由于利用多媒體、網絡通訊等手段，使課堂講授更直觀清晰、更具吸引力。因此不論從理解或記憶的角度看，計算機輔助教學都能更有利于學生掌握和鞏固教學內容。
從具體的課堂教學過程看，CAI教學的優越性是顯而易見的。
1.1有利于發揚光大傳統教學方式中的精華。與傳統授課方式一樣，電子教案體現了教師個體的教學風格和創造性勞動，因為教案是教師根據對學生特點的把握，根據自己的教學經驗和教學風格親自編制的。在課堂教學中，由教師自行講解，自行控制演示過程。因此，教師在課堂上完全能模仿傳統教學方式中循序漸進的傳授知識過程，啟發學生思維，及時獲取學生的反饋信息，隨時調整講課的方式、節奏和進度；師生之間思想互動，情感交流，更利于教學呼應、教學相長，這正是課堂教學的精髓所在。因此，電子教案授課能有效發揚光大傳統教學方式中的精華。
1.2發揮了多媒體信息資源的優勢。電子教案授課效果的優劣與教案本身的質量高低密切相關。電子教案融文本、圖形、動畫等多種媒體信息于一體，通過圖文并茂的畫面、形象逼真的動畫，使得一些抽象難懂、枯燥無味的教學內容，變得生動、形象、具體，并著力對課程的重、難點內容進行渲染和剖析，拓展了學生的思維空間，活躍了課堂的氣氛，使學生積極主動地參與學習過程，有利于達到最佳的教學效果。例如：通過大屏幕動畫演示，模擬傳統教學方式的作圖板書，過程高效、生動有趣，并且可以無限次數“重做”等等。計算機多媒體教學的效果是傳統教學無可比擬的。
1.3提高課堂的教學效率，解放了教育生產力。電子教案授課完全甩掉了傳統的黑板、粉筆，節省了教師課堂板書、畫圖的時間，在相同的時間內使得課堂信息容量增大，豐富了授課內容，提高了教學效率。同時，由于教案中的教學素材，如文字、圖表等用電子教案制作出來后可以永久保留，不需每次上課都重新設計、重新繪制。因此將教師從機械、繁瑣、重復的勞動中解放了出來，能把更多的精力和時間用于富于創造性的教學和科研活動中，有利于保證教學質量和教師自身業務水平的提高。
1.4電子教案制作方便，修改容易。教學過程是一個動態的過程。教師在教學中，隨著知識的不斷更新，隨著教學經驗的不斷積累，需要不斷地補充、修改教案。在紙質載體的傳統教案中，修改很困難，尤其是大幅度的修改，往往需要重寫教案，耗時費力，使教師不勝其煩。而電子教案修改容易；教師可根據具體情況，對內容作局部的修改，對相應的教學素材作適當的調整，經“保存”后，即可形成一份新的教案，使教案常用常新，不斷完善。另一方面，與傳統教案相比，電子教案制作技術難度不大，制作周期短，依托目前流行的多媒體制作工具軟件，普通學科教師可獨立編制完成。
2. CAI電子教案教學設計中的幾個問題
工程制圖課程是大學工科學生必修的一門技術基礎主干課程。該課程的主要任務是培養學生繪制和閱讀工程圖樣的能力，以及對三維形狀與相關位置空間的邏輯思維和形象思維能力。
長期以來，工程制圖教學以傳統的“黑板+粉筆”的模式為主，通過教師的講解，輔以模型、掛圖等直觀教具的靜態展示，引導學生分析空間幾何關系，理解三維空間形體與二維平面圖形之間的對應轉換。顯然，教學上存在著較大的局限性。
因此，工程制圖課程多媒體電子教案應充分發揮計算機多媒體形式多樣、形象生動、信息量大、重現力強等方面的優勢，以彌補傳統教學在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，將教學內容用多種媒體包裝后以簡潔明了的方式傳授給學生，營造一個生動活潑，有利于對知識深入理解的教學環境，達到提高教學質量，提高學習效率，使學生實現有效學習的根本目的。因此，根據課程教學大綱的要求和課堂教學規律，汲取傳統教學的精華，溶入現代教學思想方法進行教學設計，是保證電子教案質量的關鍵所在。
2.1電子教案必須注重“意義構建”，打造好CAI與工程制圖課程教學整合的基礎。CAI技術的發展為教學的改革提供了先進的物質條件，但要充分發揮CAI的多種優越功能，在教案設計時必須首先充分注重教學的意義構建。現代教育理論強調學生是認知的主體，是學習意義的主動構建者。整個學習過程的最終目的是完成學習者知識意義的構建，因而整個教案都要以“意義構建”為中心去設計和實施。
工程制圖課程課堂教學是由多個要素所構成的一個復雜的系統。大量CAI課件進入課堂，使得原本就復雜的教學系統構成要素發生了變化，也使得教學系統的操作更加復雜化。要使CAI與工程制圖課程教學達到和諧統一，就需要對CAI與工程制圖課程進行整合，使課程內容的各要素相互滲透，整體協調，使系統各要素及整體發揮最大效益。課程整合的目的是減少知識體系的分割及學科間隔離，把不同的知識體系有機聯系起來。CAI與工程制圖課程的整合，不是簡單的把CAI技術僅僅作為輔助教師課堂教學的演示工具，而是把它作為教與學的工具和培養學生各種素質的載體。要在現代教學理論指導下，把CAI作為促進學生自主學習的認知工具、豐富教學環境的創設工具，并將這些工具全面地應用到教學過程中，使課堂教學資源，各個教學要素和教學環節，經過整理、融合，在系統優化的基礎上產生聚集效應，從而使傳統的教學模式得到根本的變革。
2.2電子教案應體現課程的內容體系，它既不應是文字教材的翻版，也不應是傳統教案的電子移植。電子教案的內容就是教師課堂演示的內容。教師在對課程內容深入剖析的基礎上，去粗取精，提煉出課程各章節的框架體系，將對應的教學內容分解為若干個知識單元，再將每個知識單元細分為若干個知識點，然后，以知識點為核心制作電子教案中的微教學單元。例如，將“直線的投影”這部分內容作為一個知識單元，以單元內的“各類直線的投影特性”、“直線上點的投影特性”、“用直角三角形法求線段的實長”等知識點為核心，分別制作的“小課件”就構成了電子教案中的多個微教單元。最后，將各個微教學單元按課程的內容體系和教師的講課順序編排。這樣制作出來的電子教案在內容和結構上都具有相當的柔性；不拘泥于某一特定版本的教材，方便教師根據不同的教學對象和教學要求加工、重組教案。
在課堂教學中，電子教案應起到提綱挈領的作用，重點突出，簡潔明了而不求面面俱到。細節內容可由教師講解發揮（或由配套教材體現），有助于形成一個清晰明確的知識結構，有助于對教學內容的理解和把握。
2.3電子教案應注意把握本學科的思維特征，注重對學生創新意識和思維能力的培養。工程制圖學科的思維特征是不斷地完成“空間
平面”、 “平面 空間 ”的動態思維，即不斷地畫圖和讀圖，由淺入深，循序漸進，這對于培養學生的空間思維能力起著十分重要的作用。在傳統教學中，由于教學手段的局限，無法對思維的動態轉換過程做形象直觀的展示，容易使學生陷入極度的思考之中。在電子教案中，可以利用計算機強大的動態圖形處理功能，充分展示圖形的生成和轉換過程，使抽象的理論按照它的本來面目形象直觀地展示出來，讓思維過程變得可視化。例如，在視圖表達部分，通過動畫、仿真等技術表現空間立體的平面抽象和平面圖形的立體再現過程；在剖視面部分，著力表現剖切面切剖立體的過程和斷面及斷面后面的剩余部分生成平面圖形的過程。通過讓學生全面地了解、把握圖形的生成和轉換的全過程，不但促進了對有關知識的學習，而且在潛移默化中培養了學生的空間思維能力。
運用CAI教案的目的是為了服務于教與學，提高課堂教學效率和質量，而不是用來為課堂教學做點綴。所以要注意發揮CAI的技術力量，去做傳統教學器具或手段不能做或做得不完善的事情，從而更合理地優化教學資源，構建互動式、多樣化的學習環境，激發學生的學習興趣和理解能力，領悟工程制圖的本質。學生的學習過程就是建立自己的認識和理解的過程，如果CAI教案只是用來驗證知識的結論，就只能整固學生對知識的理解和記憶，而不能培養學生的創新意識和創新精神。所以，CAI教案在設計和制作上都要從啟迪創新角度出發，圍繞教師的主導作用和學生的主體地位來進行。通過提供生動、直觀的學習材料，激發學生的聯想，激活學生的有關知識、經驗或表象，同化新知識，從中培養學生的創新意識。
2.4電子教案應根據課程的內容特點和媒體的教學特征，對教學媒體進行合理的選擇和設計。工程制圖教學的特點是：以圖為主，建立概念，說明原理，推導特性和規律；以圖為主進行實踐。從工程制圖課程的內容來看，無論是基本理論的闡述，空間立體和構件的圖示，還是空間幾何問題的圖解，都必須依托于圖形。因此，圖形（包括靜圖和動畫）是工程制圖課程的核心元素。在教案中，可以用大量的規范圖形直觀地展示基本概念、基本原理以及國家標準規定的各種畫法及標注方法。文字主要用于基本概念、基本原理、基本方法的表達，以及對知識的總結歸納、對圖形的注釋和關鍵提示。文字應簡明扼要，切忌連篇累牘。運用CAI可以使許多抽象的概念和難以理解的空間邏輯關系變得生動有趣、直觀形象，在數學中收到了事半功倍的效果。
動畫能通過一幅幅畫面藝術造型和動態模擬，將各種空間幾何關系，各種動態的變化過程簡要夸張地展現出來，具有很強的感染力和說明力。在教案中，應注意應用動畫加強對課程重難點內容的渲染和剖析。例如，選擇一些教師用口頭和板書難以表達清楚的，學生難以理解和掌握的空間概念，層次復雜或難以想象的立體構造過程及投影作圖過程用對應的二維或三維動畫表達。
動畫的畫面設計，是影響動畫效果的重要因素之一，好的動畫設計應符合學生的認知規律，體現以學生為主體、教師為主導的現代教育觀念。例如，對于幾何元素的相對位置、投影變換、截交相貫、組合體視圖畫法等強調作圖過程和步驟的內容，用二維動畫表達，動畫的設計就應與作圖的思路和手工作圖步驟相一致。上課時，教師通過計算機鍵盤或鼠標手動控制，在投影大屏幕上一步一步地進行動畫演示，模擬傳統教學中教師在黑板上一筆一劃的作圖示范，效果惟妙惟肖。在演示過程中，根據學生的反饋信息，教師可以隨時停下來講解，并可以無限次地通過“重做”——再現作圖過程。三維動畫設計應著眼于展示生動清晰的空間概念和形象直觀的動態過程，以拓展學生的思維空間。比如，在講組合體三視圖這部分內容時，設計了這樣一組三維動畫：在對組合體進行形體分析的基礎上，制作出組成該組合體的各個基本形體的立體圖，并將它們以不同的角度展示出來，然后象搭積木似地逐個組合在一起，最后將組合體慢慢地轉動，讓學生從不同的角度去觀察：從組合體的內部到外部，從一個面到另一個面。栩栩如生的動畫效果使學生直觀地了解了組合體的構成、各形體之間的相對位置和表面過渡關系，并且印象深刻，為下一步學習主視圖的選擇和三視圖的畫法創造了良好的條件。實踐表明，在電子教案中，通過合理選擇和精心設計的教學媒體，能夠幫助學生克服思維的“瓶頸”，減輕了學生的認知負擔，使教學內容更充實、更真實可信，強有力地激發了學生的學習興趣，提高了課堂的教學效率，優化了課堂教學過程。
3. CAI電子教案的界面設計
良好的界面設計應做到：主題突出、圖形清晰、文字簡煉、視覺明確、色彩和諧、整體協調。
3.1畫面要直觀。電子教案是用于課堂演示的，因此，畫面一定要直觀，即文字、圖形、圖象、動畫等各種媒體信息應視覺清晰、準確無誤、含義明確，不應有多義性?？紤]到一部分學生距離屏幕較遠。因此，教案正文部分的文字應設計得稍大些，整個畫面顏色的對比可設計得稍強些，確保計劃范圍內的學生都能看得清楚，否則會影響課堂教學效果。
3.2使學生的注意力始終集中在當前的教學內容上。為保證主題突出，每一畫面應只設置一個概念及與此相關的教學信息。課堂演示時，畫面上的各種信息應隨著教師的教學思路和講課的節奏逐步呈現，使學生的注意力始終集中在當前的教學內容上。
3.3畫面信息的分布結構符合人的視覺心理規律。視覺心理學研究表明，根據人的眼動規律，人眼對畫面的左上方區域總是最先注意到，而且觀察頻率最高，而畫面右下象限為最低觀察區域。因此，界面設計時，應盡可能將主要的教學信息或需要重點觀察的對象放在畫面的左上方區域。如果畫面內容本身的特點決定了重點內容恰好落在觀察頻率低的區域，則可通過色彩對比，明暗變化或其他提示手段來吸引學生的注意力，保證學生對主要的教學信息優先、充分地感知。
3.4將正文的大小標題用不同的字號加以合理的間隔。標題通常對內容起到概括和提綱挈領的作用。在教案中如果將正文的大小標題用不同的字號加以合理的間隔（至少應相差兩個字號），使標題與內容區分開來，會使學生在學習過程中自然注意到這些標題，以便于學生對教學內容的脈絡結構形成一個清晰的認識。同理，將正文中的一些關鍵字（不可太多），用不同的顏色或不同的字體區別于其他的內容，也可起到畫龍點晴的作用。
3.5防止媒體應用中的負效應。連篇累牘的文字，擁擠、雜亂的畫面布局，強烈的色彩對比，各種媒體信息呈現時大幅度的快速跳躍，令人眼花瞭亂的動畫效果等等，諸如此類，都會耗費學生有限的注意力資源，使處于被動接受狀態的大腦和眼睛不能持久適應，容易疲勞，造成媒體應用中的負效應。
4.結論
成功的CAI教學離不開高質量的電子教案的設計與應用。在計算機多媒體技術日益普及的今天，教師自己開發制作多媒體課堂教學軟件已逐步成為日常教學工作的一部分。如何利用好現有的CAI課件，編寫適用于課堂教學的多媒體電子教案，應是我們在新形勢下教學改革研究的重點課題。
參考文獻
1.夏俊芳、趙純清，工程制圖教學中傳統教學方式與CAI的有機結合（J），華中農業大學學報 (社會科學版)2003年04期；67～69
2.袁望姣，工程制圖CAI課件（J），宜春學院學報， 2005年02期; 53～56
3.杜力、馮俊，工程制圖教學中傳統與現代教學手段的探（J）討，重慶工商大學學報(自然科學版) 2004年05期; 100～102
一、利用現代教學評估系統加強對課堂的監控，強化常規教學的環節管理
教學監測評估系統在我國的大中城市及其它有條件的城市已經廣泛推廣。本學期我校的教學監測評估系統安裝后，使傳統教學評估躍上了一個新的臺階，已成為學校領導及教務處對教師和區隊進行科學化管理的一個有力工具。
1、有利于及時發現課堂教學及管理中存在的問題
2、有利于全面反映每一個教師一貫的教學水平與態度，從而為評估提供真實可靠的第一手資料。
4 可以檢查老師的出勤及學生的到課情況，并進行記錄
5 教學觀摩作用通過本系統可將優秀教師的講課或每位老師講課中的優秀部分進行錄像，在培訓新教師中使用;同樣也可錄下講課中的不足，以供教師學習中改正;
5、監考作用考試時利用本系統可以替代流動監考人員，并對作弊現象進行錄像。
二、以書寫詳案為切入點，夯實教師基本功，加強師資隊伍素質。
1、認真嚴格規范備課，寫出詳細的教學設計。
本學期，教務處要求全體教師要針對以往的教案中存在的問題進行反思，總結和完善，從基礎做起、從細節做起，來提高自己的教育教學水平。備課時要吃透教材、摸清學生、合理安排設計教學內容與教法，按課時認真編寫教案，寫出詳細的教學設計。并嚴格執行教案經教研室主任審閱簽字后，方可上課制度
2、教案必須符合科學性要求。
教案的科學性，主要表現在程度上。過低、過高都不科學。我們的教學對象是中等職業學生，學生基礎差，在教學要求一定要降低知識難度，制定符合我校學生實際的教學目標，教學內容的選擇要注重學生技能的培養。教師應該依據教學大綱，提出科學的教學要求，并使之落實到教案上。
3、教務處時時監控，加大教案檢查力度
本學期教務處加大教案檢查力度，采取分教研室、分學科等多種形式不定時進行，每周至少檢查一次，將結果及時反饋給教研室或教師個人，各教研室根據反饋信息，及時提出改進意見，不斷完善和提高備課水平，確保課堂教學能面向全體學生。
三、以提高學生人文素養為目標， 積極推進校內講座教學模式。
上學期，本著讓學生全面發展和創新的精神，在我校開展了講座這種教學模式。從講座效果看，不但擴大學生的知識面和學習積極性及自覺性，而且也讓他們更多的了解社會。同時教師們在講座中得到了一次很好的鍛煉。本學期，科研處總結上學期經驗和不足，抓好講座教學，對有講座任務的教師要提出具體要求，對講座內容提出好建議，使講座成為教師展示自我素質，提高水平的舞臺。
四、積極探索教學研究思路，制訂切實可行的教研活動計劃。
1、由于我校年輕教師較多，在課堂教學與管理中遇到很多困難，為了及時幫他們解決問題，教務處要求各教研室根據自己的專業科目，分成學科小組，保證同學科教師能隨時交流、隨時探討教材，分析重點、難點。一學期以來，分學科組進行教研，使教研活動更具有針對性、實效性。不但有利于教師的揚長避短，而且促進教師間的團結協作。
2、每周六下午教研活動的一個主要內容是教案分析會，指出一周教案存在那些問題，如何解決，要從教案的實用性為切入點，做到教案確實為課堂教學服務，改變以往教案只是擺設，教案和課堂教學嚴重脫節的現象。
3、有效實施學校“青藍工程”。在教科室的配合下，加強對青年教師的管理和引導，穩妥地開展“傳、幫、帶”工作，以發展的眼光培養和引導35周歲以下青年教師。推動了青年教師的專業成長。
五、開展豐富多彩的教學活動
1、計算機教研室技能比賽
3月底接到山西省中職學校計算機技能大賽的通知后，計算機教研室立即召集全體計算機班學生召開了動員大會，并組織十大隊、十一大隊學生進行了校內選拔賽。全體計算機教師，加班加點，從技能、應變能力、團隊意識等方面綜合考慮，從60多名優秀學生中優中選優，最后選出16名綜合素質高的學生參加集訓。根據通知精神，結合我校軟硬件實際水平，采取以賽促教的理念，在我校沒有綜合布線實訓條件和師資的情況下，積極利用互聯網資源，找到全國大賽設備指定供應商---西安開元公司，談判培訓師資和學生事宜，經過多次談判，以最低的價格，最高的規格，在西安開元公司參加了為期5天的全國綜合布線教練員培訓，參訓學生和全國綜合布線實訓教師一起訓練，全國資深教練面授，學生大開眼界，訓練效果非常明顯。經過一個多月的封閉式訓練，我校派出的16名同學，2名同學榮獲二等獎，9名同學獲得三等獎，5名同學分別榮獲各自比賽科目的優秀獎。
2、春季運動會
在校黨委的支持下，本學期警體部成功舉辦了2009年春季運動會，本屆運動會共有名運動員參加田賽、徑賽、鏈接加速、、跳繩等29個項目的角逐，是對我校學生的體育運動水平和體育運動成績進行一次大檢閱，同時也是對全校師生道德品質、思想作風、精神面貌和校風校紀進行一次大展示。全體運動員用汗水譜寫了奮發向上、拼搏進取的絢麗樂章;全體裁判員盡職盡責、公正公平，表現了較高水平的裁判技能;全體教師兢兢業業、踏實工作，用嚴謹負責的態度為本次比賽提供了強有力的保障。
3、青年教師座談會
為了深入了解青年教師在學習、工作中的感受和建議，關注青年教師的發展，促進青年教師盡快成才成長，更好地為青年教師成長創造良好條件，6曰6日下午，教務處科研處召開青年教師座談會。座談會共有30名青年教師參加，會上青年教師暢所欲言，就學習、工作中存在的困難和問題等方面進行了熱烈的發言，并提出了很多好的意見和建議。
六、其他工作
考務工作
1、組織了2008-2009學年度第一學期補考
2、組織了九大隊、七大隊畢業補考
3、組織了十一大隊計算機能力測試
【關鍵詞】 計算機文化基礎；教學方法；改革
1 引言[1]
《計算機文化基礎》是一門實踐性很強的課程，對各高校來說，一直把培養學生計算機操作能力和創新能力放在首位，積極探討新的教學方法和手段，不斷提高學生計算機的實際應用能力，雖然取得了一定的效果，但《計算機文化基礎》課程還沒有完全發揮出它的作用，在教學過程中發現了一些急解決的問題。
2 教學中存在的問題[1-4]
2.1 學生計算機水平參差不齊。隨著計算機文化知識的普及，越來越多的中、小學校都開設了計算機基礎課程，但由于區域的限制以及理工科與文科的差異，學生的計算機水平參差不齊，兩極分化的現象比較嚴重。給《計算機文化基礎》的教學帶來一些問題。對于計算機基礎較好的學生來說，由于教學內容的重復和“零起點”的教學方式，使他們失去對本門課程的興趣，而對于很少接觸計算機或計算機基礎較差的學生來說，對于《計算機文化基礎》這樣一門全新的課程和全新的教學方法，在短時間內讓他們理解、接受和學好課程還有一定的難度。
2.2 學生對課程的重視程度不夠。通過在教學過程中與學生的交流，了解到許多學生都認為《計算機文化基礎》是一門非常簡單的課程，無非就是會打字、上網、制作幻燈片而已。由于學生對計算機系統知識的理解和把握有一定的局限性，導致對課程的重視程度不夠，因此缺乏學習的積極性和主動性，這樣不僅直接影響課程的教學質量和效果，而且對后續課程的學習也造成一定的影響。
2.3 教學方法存在一定的弊端?！队嬎銠C文化基礎》是一門涵蓋內容比較廣泛的基礎課程，在有限的學時范圍內不僅要求學生熟練掌握計算機的基本知識、基本操作，而且重點培養學生分析問題、解決問題的能力。那么，首先就應該在教學方式和教學手段上能夠調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的興趣和自我思考問題的習慣，引導學生在利用所學的知識解決實際問題的同時又能突出個性化發展。
2.4 上機實踐環節還有待于加強?！队嬎銠C文化基礎》是一門實踐性很強的課程，在注重理論知識傳授的同時，實踐環節還要進一步加強。但目前的教學較偏重于理論，實踐環節不足，導致學生對所學知識不能融會貫通、解決實際問題的能力差、理論與實踐不能真正的結合。
3 教學方法的改進與措施[2-4]
3.1 采用分層教學的方式。由于招生規模的擴大，學生對計算機掌握的水平受區域的限制差別比較大，綜合考慮大多數學生計算機的實際水平，可采取分層教學的方式。首先通過入學測試了解每個學生對計算機掌握的實際情況，對于基礎相對較差的學生必須按學校教學計劃的規定上課、考試，對于基礎好的學生可申請免修課程，但可在學校安排的時間內自由上機，學期末要參加學校組織的統一考試獲得學分，考試沒通過者可重修該課程直到獲得學分為止。這樣可在一定程度上避免因教學內容的重復而導致基礎好的學生對課程不感興趣，浪費一定的時間，同時也給他們更多的時間和空間來發展自己的個性和特長，體現出一種寬中有嚴的教學方式。
3.2 積極引導學生對課程的正確認識。學生剛剛步入大學，對他們來說一切都是新生事物，對所學的專業、專業課程的設置、課程的重要性和課程之間的相互關系等都是模糊不清的。《計算機文化基礎》是入學后第一門計算機基礎課程，它對后續計算機課程的學習起著舉足輕重的作用。俗話說“萬事開頭難”，《計算機文化基礎》課程基礎打好了，對后續計算機課程的學習就會增加自信，更加感興趣。那么，首先應該讓學生清楚課程本身的重要性，意識到計算機和英語一樣是社會發展的必然趨勢，讓他們對課程有一個清晰直觀的認識。盡量避免學生因主觀上忽略課程的重要性，而造成對課程的學習缺乏積極性和創新性，激發他們學習的動力。
3.3 更新教學理念，完善計算機教學體系。計算機是一門發展速度很快的學科，教學內容一直在不斷的更新和變化，只有了解社會，才能滿足社會。滿足社會的前提就是要培養出社會真正需要的計算機人才，而人才的培養需要有先進的教學理念和完善的教學體系做基礎：①目前市面上計算機文化基礎相關教材比較多，但大多是面向重點、本科和高職高專院校，其內容過于側重理論或過于側重操作，真正適合獨立院校的教材幾乎沒有，為了解決獨立院校教材選用難的問題，學校組織一些有經驗的老教授和青年教師自編教材，從而保證教材的內容和難度符合獨立院校學生的要求。②針對計算機文化基礎概念多、操作性強的特點，為了提高課堂的效率和效果，采用多媒體教室授課和電子教案相結合的教學方式，使抽象的問題具體化、清晰化。③教學內容講授上主要圍繞三點：突出“重點”、強化“難點”、簡化“疑點”，并選擇一系列具有代表性的案例使理論與實踐能更好的結合在一起。
3.4 充分利用資源，加強實踐環節：①充分利用學校的校園網資源，使學生能夠隨時共享全國計算機等級考試、常用的計算機軟件、電子教案等計算機資源，還可以進行網上答疑、留言、電子郵件等方式相互交流。②提供開放式實驗室，不斷改善實驗條件，保證學生能在正常上課以外的任何時間都能上機。③注重培養學生的個性化發展，組織學生進行各種計算機技能比賽包括計算機組裝大賽、網頁制作大賽、計算機知識競賽、計算機程序設計大賽等。
《計算機文化基礎》是各高校一門基礎課程。如何根據計算機學科的發展現狀，對現有《計算機文化基礎》課程的教學模式及教學方法進行探索性改革，在實踐中總結經驗、改善教學方法、提高教學質量，是計算機教學過程中必須重視的環節。
參考文獻
[1] 李華.高校擴招后教學改革的探討.黑龍江高教研究.2005(9)：109-110
[2] 孫玉坤.引導學生主動探究學習-任務驅動教學法.人民教育出版社.2003
[3] 伏秋平.計算機文化基礎課教與學的改革.教育與職業.2005(1)：57-58
【關鍵詞】大學計算機；視頻教學；應用
引言：
計算機信息處理技術已經成為信息社會的先導。計算機科學知識發展更是日新月異。當前我國高職院校的計算機教育不僅要培養學生的學習興趣，鼓勵學生自學，而且還要注重培養學生的創新精神。要達到這個教學目的，視頻教學模式就是其中有效的方法，對于改善計算機教學方法有著重要的現實意義。
一、視頻教學模式對大學計算機教學的影響
（一）積極影響
視頻教學模式對高職院校計算機教學發展產生了深遠的影響。視頻教學資源引起高職院校教學方式的變革，表現在教學內容、理念等方面，學生可根據自身實際情況來自主地確定學習時間和學習內容。視頻教學資源的積極影響，主要表現在以下幾個方面。
1、教學形式的變革
傳統的計算機教學中主要是以教師為中心展開，忽視學生的作用。教師授課過程中多采用多媒體軟件，對教學內容進行演示。但是學生缺乏同時操作實踐。只能教師演示結束后，才能自己進行試驗。雖然教育部各種教學改革，要求以學生為中心，但是在教學過程中，由于教學任務量大，學生眾多，將教材內容填鴨式灌輸，仍是教學的主流。除此之外，高職院校師資力量的限制，教學設備的滯后以及學生計算機水平差異，不同程度上增加了教學的難度。老師很難針對每個學生，進行“因材施教”。而伴隨著多媒體技術和計算機網絡技術出現，教材中的文字知識，通過計算機加工錄制成視頻教學資源，分發給學生。于是學生在自主式學習后，有針對性地提出問題，通過與教師的互動，提高了教學效果。這時候，教師的精力從教材內容轉移，就有充足的精力和時間，對學生提出的問題，進行有針對性的講解。同時，能進一步提高了學生團隊合作能力。
2、師資缺乏問題得到緩解
高等學校教育是學生專業化的教育。要求高職院校教師對知識的把握比較高，需做到高、精、專。由于各個高職院校的學科特色，并且每個學校發展程度不同，培養一名優秀的計算機教師是困難而且漫長的事情。同時優秀教師有科研任務，更加增加了師資的緊張。為了緩解這個問題，在視頻教學條件下讓優秀的計算機教師錄制教學視頻，這樣打破時間和空間的限制，只要有計算機的地方就可以進行視頻教學，提高了教學效率，并且很好地彌補了各校教師資源不足問題。
3、有利于實驗教學改革
在計算機教學過程中，計算機實驗是重要部分。實驗教學手冊需要完善。傳統的實驗教學手冊主要依賴于操作方法。但是，忽略了在實驗過程中注意事項和對錯誤解釋。視頻教學手冊錄制中，通過大量的視頻信息，對實驗中需要著重注意事項一一進行交代。實驗細節的講解，各種實驗結果都有所體現。多媒體教學不受時間空間限制，教學視頻的錄制中多次講解必不可少，并且重復操作實踐內容。學生是學習的主體，受記憶能力的限制，很難記憶完整操作過程。但是如果采用視頻教學方法，通過多次觀看視頻文件，并且多次模仿練習，就可以達到掌握實踐技能的目的。以筆者教學經驗為例，每次講課前，將實踐內容錄制成視頻，重點進行詳細講解。待學生上課時分發給每個學生，學生可以一邊觀看，一邊進行操作。于是學生很快掌握實踐內容，高效率達到教學目標。
（二）消極影響
視頻教學資源，作為新型的教學模式有諸多優點的同時，其也存在許多負面影響。主要表現在以下幾點：
1、視頻教學模式普及面窄
從整體上來說，并非所有的計算機教師都采用視頻教學。主要原因是傳統觀念影響，有一些教師對視頻資源持懷疑態度，堅持采用傳統教學模式。還有些老師對現代教育技術的生疏制約了視頻資源普及。有的高職院校設備不齊備無法滿足教學需要。另外一方面，有的高職院校教學條件好，但是并沒有公用視頻資源服務器，學生不能夠隨時調用。視頻教學中學生不主動利用也是重要原因。根據調查部分高職院校設備使用率不到50%。主要原因是視頻教學不是工作重點，沒有得到重視。同時，在學生使用視頻資源習慣培養方面也有待提高。
2、視頻教學與因材施教問題矛盾
在計算機視頻教學中視頻案例教學法的應用，方法因素是影響視頻資源應用效果的核心。大部分教師都認為學生喜歡利用視頻，也看得懂視頻。其實這個觀念有所偏差，部分學生領悟力強，但是也有學生領悟力差。部分學生即使看了視頻，知識沒事沒有理解。在上機練習時并不能按照要求完成學習任務。這就說明一些學生需要因材施教，不適用于視頻教學的方法，需要教師的指導。
3、視頻資源沒有有效開發
在實際教學中教師直接從網上下載資料，少數教師進行視頻錄制。因為視頻課件工作量大技術要求高。但是一些學校不具備這些條件。在一定程度上，限制了視頻資源的開發。需要特別注意的是，在計算機硬件視頻資源開發上，只有少數學校做到。即使在教師自我開發中，也存在視頻錄制不理想的情況。需要老師對視頻錄制的策劃、錄制剪輯等一些列問題進行熟悉。許多老師望而卻步采取利用網上資源的策略，這在一定程度上限制了視頻資源的開發。
二、視頻教學模式的應用對策
（一）制作視頻教學的規律
教學活動重要的環節之一就是制作視頻教學文件。在制作教學文件的基礎上，文字形式的知識，便實現了視頻教學文件轉化。用更高形式的備課實現了傳統教學中教案的備寫。也就是老師通常講的視頻備課。在視頻備課的過程中，我們需要提高備課的質量。對學生興趣和教學效果起到了關鍵的作用。我們所說的視頻教學文件包含了文字、聲音、圖片等。不同的元素呈現形式不同。要將這些元素材料有效地組織、協調，并且呈現在教學文件中才能使學生在教學中，通過視頻教案學習提高學習效率。這就要求，首先要掌握一款視頻文件制作工具，通用的軟件有屏幕錄制專家，繪聲繪影等。在這個過程中，教師要準備好文字內容。整理各種資源，搜集好相關的素材。并且使用工具軟件有序整合完成教案的制作工作。其次，視頻教學要體現學習環節，學習、討論、練習、回顧是四個基本教學環節。合理科學安排時間是完成視頻備課的基礎。在視頻備課的過程中，要考慮學生學習情況，學生學習中注意力集中的規律，避免造成注意力下降，學習疲勞，導致學習效果降低。再次，老師講解的時候要聲情并茂。適合不同學生的聽課要求，在語言表達方面實現清晰吐字。在復雜句子的表達中照顧到學生的聽力理解能力。在基本的要求之上要有幽默的表達。調節學生學習的節奏。使學生在學習過程中保持一個良好的狀態。最后，組織教學內容的時候注意層次。在重點知識點上要特別標注。也可以通過不同顏色的字體來實現重點的標注。不同的教學情況需要采用不同的音樂，學生在不同的感官刺激之下才能記得清、記得牢。老師在視頻備課的過程中，要考慮學生差異的問題?；A和附加部分針對大多數學生，選修部分針對那些學有余力的學生。
（二）教師在視頻教學中的角色
當我們步入網絡時代時候，信息傳播變得多樣化。在知識獲取方面有許多更加快捷的途徑。在這種轉變下，老師就不是知識的唯一來源，知識的擁有者增多了。社會中人才的衡量標準也發生了差異，人才的知識擁有量不是唯一標準。與之前不同的是學習和創新能力，變成了衡量人才的標準。在這種時代條件下，教師的教學角色亟待轉化。以適應視頻教學在計算機教學中的應用。教師在視頻教學模式下角色的轉化，主要有以下幾個方面：首先，杜絕照本宣科。教師在透徹理解教學內容后，對書本知識加工處理轉變為視頻教材，目的是學生更加容易理解。教案準備中，前期準備工作重要性不言而喻，直接影響學生后繼學習的興趣。其次，視頻教學模式中，有學習、討論等方面，教案的設計，應根據學習的進度有效掌控，學生的興趣需要持續激發，學生才能跟著老師走。在教學調度方面，老師的身份角色變成了引導者。再次，老師的位置覺得也產生了轉移，傳統教學中老師需要在講臺上進行長時間的講解。但是采用視頻教學之后，老師主要的教學問題就是深入學生學習的實踐，了解學生學習的進度。一方面幫助困難學生，并指導他們學習。同時，幫助學生解決遇到的難題，使得學生真正成主體。
三、結語
視頻教學對提高計算機教學有著重要影響，綜合來說視頻教學是新型的教學模式，對計算機教學的發展積極意義大于消極意義。每個老師在教學中采取的策略各有不同，方式千變萬化，但是視頻教學模式的應用無疑使得計算機教學在手段方面豐富起來，實現了事半功倍的效果，為提高我國計算機教學的質量貢獻一份重要力量。
參考文獻：
[1]陳亮.多維梯度教學模式在計算機基礎課中的探索與應用陳爽[J].遼寧工業大學學報（社會科學版），2010（06）：214-215.
[2]張小斌.視頻教學模式在計算機課程教學中的應用與教學效果評估[J].中國信息技術教育，2009（16）：124-125.
[3]張睿.視頻教學模式在高校計算機教學中的實踐研究[J].教育與職業，2014（03）：21-23.
[4]許慧雅.傳統教育體制下計算機教學模式的思考[J]. 赤峰學院學報（自然科學版）. 2009（07）：42-43.
[5]金衛紅.對提高計算機教學質量的思考[J]. 中國科教創新導刊. 2007（27）：107-108.
計算機基礎課程作為中等職業學校各類專業學生必修的公共課程，其課程目標要求學生具有較強的文字處理能力、信息處理能力、數據處理能力，而且有培養學生的同時，注重學生素質的全面發展，體現出課程的基礎性和工具性。計算機應用己經朝著多無化、行業化方向的發展，而中等職業學校各專業開設的計算機專業課程和教學方法， 與計算機的發展以及社會對各類專業人才掌握計算機水平的需求差距逐步加大，已經無法適應各種行業對高素質人才的需求。
現在中職學生絕大部分是沒有考上高中的初中畢業生或者同等學歷的社會青年，其基礎總體上較差，程度參差不齊，有的能熟練使用計算機，有的學過計算機，有的甚至沒有接觸過計算機，使教師在教學中難以做到面面俱到。中職學生思想活躍，對新事物和新知識比較感興趣，但缺乏學習的耐力和毅力；他們個性強，喜歡表現自我；紀律性和組織性較差，團隊意識不強；生活自理能力差。有的學生初中時成績差，長期受到老師的批評、家長的冷落、同學的白眼，自卑心理嚴重，自信心不足，進取心不強，抱著破罐子破摔的想法。這都給我們的日常管理和課堂教學帶來一定的難度。教師除了傳授知識之外，更重要的是還要教他們做人的道理、樹立正確的人生態度、糾正他們的不良習慣、保持一個良好的心態。
由于中等職業學校教學投入資金的缺乏，行業和企業辦的學校投入更少，學生在計算機基礎課程的實踐機會嚴重不足；再加上教學內容與培訓方法的不當， 中等職業學校學生進入工作崗位后，其計算機應用能力與實際需求存在一定差距。這主要是因為教學內容和教學設備過與落后，已經不能跟上信息社會的快速發展，導致一些必要的課程無法開設或無法實踐。
學校硬件設備條件有限，教學基本上沿襲傳統的授課：“板書＋講解”，軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解。現在學校在硬件上加大投入，建設較為現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學，教師采用了“演示＋操作+講解”的新的授課方法進行講授。在實際教學中，多媒體教學改變了傳統的教學方式，克服了以前傳統的授課方式由于沒有直觀的演示，學生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。計算機知識是目前各種學科中知識變化最多，更新更快的一個學科，一些計算機專業的教師，由于學校缺乏對他們進行必要的培訓， 給他們提供與外界接觸的機會較少，以及教師本身沒有對自己計算機專業知識和實踐能力不斷進行更新和提高，以致對計算機新知識、新軟件缺乏必要的學習和了解，這是無法提高計算機教學水平、提高學生與實踐相結合的一個重要原因。
加強對教師的實驗指導能力的培養和考核。要求教師必須具備計算機基本操作能力、基礎應用軟件的使用能力。要求教師必須制作電子教案、制作多媒體輔助教學課件，并要求每個教師的每一門課程，都要安排一定數量的課時，在多媒體教室對學生進行授課。學校每年可以組織一定的人力和物力，鼓勵和指導教師進行課題的開發和研究，組織教師編寫和制作多媒體形式的教案、教材。對業務上出色的教師，給予一定的獎勵以提高教師的教學積極性，提高學校的學術氣氛。
作為中等職業教育的一線教師，我們要根據中職學校的學生情況及教學情況進行不斷總結，及時發現問題，特別是在當前信息化趨勢下，要探索改進并創新教學模式和教學方法，以適應社會需要來培養合格職業人才。根據市場的需求，適應形勢的發展，以“學生有一技之長”為主導，通過教學改革，不斷改革教學方法，不斷提高學生解決問題的能力，充分發揮其在教學中的作用，不斷提高教學質量。
關鍵詞：教學模式；知識模型；學生模型；教師模型；智能教學系統
中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)12-20ppp-0c
The Research of the Intelligent Tutoring Systems of Computer Foundation Course Based on the Web
QIN Yue-xing1,2
(1. College of Computer Science & Information Engineering, Guangxi Normal University, Guilin 541004, China; 2. Department of Mathematics and Computer Science, Qinzhou College, Qinzhou 535000, China)
Abstract: Because of the neglect of the students' leading role and differences, the traditional CAI teaching pattern couldn't teach students in accordance with their aptitude. While ICAI pattern follows the principle of "people oriented, student first", with the purpose of teaching students in accordance with their characteristic and the fulfillment of the self-adapted teaching, it respects students' individual differences and attaches great importance to the students' central role. Through the combination of the characteristic of ICAI, this paper puts forward a structural model for the intelligent teaching of Computer Foundation course based on the Web.
Key words: teaching pattern; knowledge model; student model; teacher model; intelligent tutoring systems
1 引言
21世紀是一個信息社會的時代，計算機技術的日益普及和“信息高速公路”的開通將會給人類帶來一個嶄新的信息化社會，信息資源的共享更是當今世界發展的大勢所趨。這就要求當代大學生熟練掌握計算機技術，通過它學會獲取信息、加工、處理信息的能力，學會分析問題和解決實際問題的能力?！队嬎銠C文化基礎》作為高等院校學生接受計算機基礎教育的入門公共課程，它的內容是當代大學生必須要掌握的計算機基本知識和基本操作，其目的是為了提高學生的綜合素質，使學生掌握計算機應用技能，把計算機作為一種有效的工具，應用到學習生活和以后的工作中。而目前《計算機文化基礎》的上課主要是計算機＋大屏幕投影，采用以同一本教材、以教師為中心、學生圍著教師轉的“你教我學”的“演播式”教學模式。這種教學模式相對呆板，師生之間的交互性差，學生完全處于一種被動的學習狀態，而學生又都是來自全國各地，城鄉差別，地區差別較大，計算機水平參差不齊。教師把教學內容“滿堂灌”式地傳輸給學生，而入學前計算機水平較高的學生則會感覺到課堂內容太淺，沒有學習興趣；入學前計算機水平較低的學生卻又感覺課堂內容太深，上課聽不太懂、跟不上，難以理解和消化。所以，實際上這樣的教學模式仍然沒有走出傳統上課的教師“教”學生“學”的舊有模式，學生過份地依賴于教師，沒有學習的積極性和主動性。這種模式忽視學生的主體性和差異性，泯滅學生的學習興趣，面對不同的學習對象，不能做到因材施教。而智能教學則堅持“以人為本，學生第一”的教學原則，充分尊重學生的個體差異性，根據學生不同的特點，實現因人施教，充分發揮學生的主體作用，讓學生積極、主動地去學習，在有效調動學生的學習主動性基礎上，注重培養學生分析、解決問題和實踐創新的能力。為了實現《計算機文化基礎》課最好的教學效果，使學生真正掌握到計算機知識與技能，本文提出了基于Web的《計算機文化基礎》的智能教學并進行了系統的簡單研究與設計。
2 智能教學概況
智能教學，也稱智能計算機輔助教學，簡稱ICAI (Intelligent Computer Assisted Instruction)是計算機輔助教學的一個重要發展方向，是利用計算機技術模仿人類的教學能力，以學生為中心，計算機為媒介形成的一種開放式的交互教學。智能教學系統是以人工智能、計算機科學、認知科學、思維科學、教育學、心理學和行為科學等為理論基礎，根據學生的實際情況，自動選取適合學生的教學內容和教學方法，對學生進行個別化教學，實現了教育界提倡的“因人施教”“自適應教學”，讓學生積極、主動地去獲取知識，體現了智能性。實際上智能教學就相當于是賦予計算機系統以智能，由計算機系統在一定程度上代替人類教師實現最佳的教學效果。
智能教學系統最顯著的特征是它具有自適應性。它能根據每個學生的基礎知識、水平和能力，制定相應的學習計劃，面對不同個性的學生有針對性地進行個別化指導，并在學習過程中根據學生的具體學習情況和進度自動調整適合學生的教學內容和教學策略，以達到最好的教學效果。理想的智能教學系統應能夠根據學生的實際情況選取教學內容、教學模式，對學生實施個別化教學，做到“因人施教”，將教學資源、教學模式優化組合起來，建立一個良好的教與學的互動環境，激發教與學雙方的主動性和創造性。
目前隨著Web技術的不斷發展和成熟，基于Web的智能教學系統研究越來越受到人們的重視。在Web上構建智能教學系統，利用網絡的功能實現分布式教學，可以不受時間和空間上的限制，同時可以接受多個用戶的并發訪問，用戶可以隨時隨地享受教學資源，充分實現信息資源的共享，又可以在最大程度上滿足每個用戶的需求，真正做到“因材施教”，因此得到教育領域的廣泛應用。
3 基于Web的《計算機文化基礎》智能教學系統設計的構成
針對基于Web的《計算機文化基礎》教學系統的特點，本文采用4個相互作用的模塊：知識模型、學生模型、教師模型和交互模型來設計該系統。
3.1 知識模型
知識模型將領域知識以一種特定的結構存儲在計算機中，根據不同的知識類型采用不同的存儲結構。知識庫作為智能教學系統的重要組成部分，主要解決教什么的問題（教學內容），表示教學領域的相關知識，以及相關問題的求解知識。實際上，知識表示是智能化系統首先要實現的部分。用于智能教學的教材內容的組織不是簡單地將書本電子化，而是通過對學習內容模塊化來確定知識的內在聯系和認知順序。
本系統的知識模型模塊，對《計算機文化基礎》教學內容知識庫的表示，可以采用超文本表示方法，根據教學把課程內容分解成小單元，設置相應的內容鏈接。其特點包括：教學內容被組織成包含文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多媒體集成的超文本文件（HTML）文件，使教學內容更為豐富、形象、生動、充實。例如，《計算機文化基礎》講解格式化磁盤或安裝操作系統的相關知識時，由于硬件和時間條件的關系，教師不可能把上課所用的機子格式化后重裝系統演示給學生看，一般都是口頭隨便講解，草草帶過。但學生對這些內容又比較感興趣，這樣，想教無法教，想學又沒學到，教與學出現矛盾！但是現在通過智能教學系統，可以把這些知識點做成步驟詳細的flas作品掛在校園網上，學生通過校園網可以反復多次地觀看，甚至可以下載保存到自己的電腦上，這樣讓學生積極、主動地去學習，從而達到掌握知識和形成技能的目的。通過智能教學系統，我們可以把一些在課堂上很難實現的知識很輕松、容易地教會學生，提高學生的學習積極性。
3.2 學生模型
學生模型是記錄學生的基本信息和學習情況的模塊，根據學生的學習基礎、能力特征和個性特點智能教學系統要提供最適合學生需要的教學，針對不同的學習個體，做到因材施教，系統就必須充分了解當前的學習對象，需要把學習對象的各種認知特征、知識水平、學習能力等用適當的數據結構記錄下來，作為選擇教學內容和教學方法的依據。
學生模型在ICAI中構造了一種可靠的表示學生知識水平程度的數據結構，它記錄著學生對知識的掌握程度，是學生知識結構的反映。學生模型監控學生的學習情況，依據學習的進度和學生的知識水平能力從試題庫中調出相應的測試內容進行測試，并將測試結果的詳細情況存儲到學生信息庫中，方便教師模型對學生信息的調用。學生模型的構造目的是評估學生的認知狀態，并發現學生在認知過程中出現的錯誤。
本系統的學生模型模塊主要用于幫助學生進行個性化的學習活動。主要有兩個方面：(1)學生學習：系統提供多種學習方式供學生進行選擇，根據學生的選擇系統提供相應的學習資料或課件，給出相應的學習指導。比如，如果學生選擇傳授式學習，那么整個學習過程都處于計算機導師的直接控制之下，相當于傳統的課堂教學下的學習；如果學生選擇探索式學習，那么計算機導師就會提出相應的問題和提示，學生自主地瀏覽相關網頁內容，在這些問題和提示下，完成主動性的學習；(2)學生練習：學生完成一個單元或階段的學習后，系統提供相應的練習題給學生進行練習；在學生提交練習結果后，系統進行評估，給出進一步的學習建議，如果系統評估不過，則學生要重新進行該練習，直到學生掌握了該知識點才能進行下一步的學習，如果系統評估通過，則形成新的有針對性的練習，或者引導學生進入下一單元的學習；同時建立學生的個性化知識庫，使系統能夠進行有效的推理，形成啟發式的自學策略。
3.3 教師模型
教師模型是模仿人類教師工作的一組程序，存放指導教學序列和教學方法，通過人機交互對知識模型和學生模型的分析，啟動推理機工作，評價學生領域知識的掌握程度，提供指導的教學序列，并在最適當的時候顯示最好的指導，進行啟發式的高水平教學。
本系統的教師模型主要用于輔助教師編寫教案。主要包括：(1)教案生成管理：系統根據教學知識模型和學生模型，結合已有的教學資源，通過一定的推理機制生成相應的教學策略，輔助教師作出有針對性的教學計劃，編寫個性化的計算機教案，同時提供教案庫的管理和維護功能；(2)素材組織：按照教學知識模型庫將各種類型的教學素材（如聲音、圖形、圖像、視頻等）進行組織和管理，建立教學素材與教學知識點之間的有機聯系，并提供與常見多媒體課件編輯工具（如PowerPoint、Authorware、Flash）的鏈接，能夠在常見的課件編輯工具中有效地利用已有教學素材。
3.4 交互模型
交互模型實現學生與知識、系統之間的交流，是教與學雙向活動的人機界面。交互模型包括學生交互界面和教師交互界面。
本系統主要有兩種基本的交流工具：(1)教師信箱：學生通過電子郵件的方式與教師之進行交流；(2)電子白板:電子白板是一個虛擬的協同的交互空間，供教師和學生進行同步或異步方式的交流。對在交流過程中產生的有價值的信息，用戶將其作為知識進行提取存儲起來，供以后再利用。
4 結束語
《計算機文化基礎》是一門基礎性、應用性、操作性比較強的學科，我們要找出一條適合《計算機文化基礎》教學的新路子,充分發揮學生的主體作用。目前，有關基于Web的智能教學系統的研究和開發逐漸成為國內外研究的熱點，本文針對《計算機文化基礎》這門課研究探討了一種基于Web的智能教學系統的構造方法，希望能構造出一個高效的基于Web的智能教學系統，從而真正實現《計算機文化基礎》的智能化教學。
參考文獻：
[1] 鄒立坤, 藍嵐. 大學計算機文化基礎教學改革的幾點思考[J]. 保定師范?？茖W校學報,2007,20(4).
[2] 紀莉莉. 人工智能教學系統的探討[J]. 福建電腦,2005,7.
[3] 謝忠新, 王林泉, 葛元. 智能教學系統中認知型學生模型的建立[J]. 計算機工程與應用,2005,3.
[4] 李志平, 劉敏昆, . 基于Web的智能教學系統研究[J]. 計算機工程與應用,2006,2.
[5] 劉寅, 黃燕. 基于Web的智能教學系統知識模型與學習控制[J].計算機工程與設計,2006,27(14).
[6] 王晶. 基于網絡的智能教學系統的研究與開發[J]. 內蒙古電大學刊,2005,1.
[7] 史玉珍, 陳和平. 基于Web的智能教學系統的研究和設計[J]. 福建電腦,2005,7.
[8] 羅梅, 王萬森. 基于Web的智能教學系統的研究與實現[J]. 研究與設計,2006,22(9).
[9] 況少平. 基于事例推理的智能教學系統之探討[J]. 現代企業教育,2006,9.
關鍵詞:雙語教學;軟件工程;計算機專業;獨立學院
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A
1引言
由于軟件國際化和本地化研發、國際交流和學習先進計算機開發技術的需要,英語在IT行業的地位越來越重要。重點和一般本科院校的計算機專業普遍開設雙語課程,以達到提高學生的英語應用能力的目標。
軟件工程學科涵蓋軟件開發、維護和管理的基本概念、基本原理、開發軟件項目的工程化方法和技術以及開發過程中應遵循的流程、準則、標準和規范等。因此,在軟件工程課程實施雙語教學,能夠有效地規范課程、革新教法、重新定位培養目標和改善教學效果,實現計算機軟件專業人才培養進入國際化軌道。
目前,大多數獨立學院都開設了計算機專業,獨立學院的人才培養基本目標是培養創新應用型本科人才,因此,在獨立專業教學中開展雙語教學是大勢所趨。獨立學院計算機專業學生的英語水平與重點或者一般本科院校學生的相比有較大差距,開展雙語教學時面臨一些新問題。
某獨立學院在2007年春季學期對2004級計算機專業軟件工程課程進行雙語教學改革,總結經驗教訓后,決定在2008年春季學期對2005級計算機專業軟件工程課程恢復普通教學。本文介紹了具體情況。
2教學目標
軟件工程課程教學的主要目的是使學生通過課程學習掌握開發高質量軟件的方法、有效管理軟件開發活動并為參加大型軟件開發項目打下堅實的理論基礎。課程教學
包含課堂教學、實驗教學和課程設計三個環節。課堂教學側重于講授軟件工程的相關原理和概念;實驗教學要求學生了解并掌握常用軟件開發工具;課程設計主要通過適當規模的軟件系統的需求分析、設計、實現、測試與部署,培養學生軟件工程實踐能力、遵循軟件工程規范撰寫軟件開發文檔的能力、團隊協作精神和軟件項目管理能力。
3教學實施
3.1基本情況
該學院計算機專業2004級和2005級學生人數、通過大學英語四級考試人數和第一次問卷調查時學生對雙語教學持贊成態度的比率、Java與數據結構課程的平均成績見表1。另外,2004級和2005級分別有24%和20%的學生在軟件工程課程開課前參加了IT培訓機構舉辦的軟件設計培訓。筆者此前擔任這兩個年級Java、數據結構課程的教學,試卷難度和知識覆蓋情況基本保持一致。
上述基本情況表明兩個年級學生的平均水平不顯著。
3.2雙語教學
課堂教學選用Ian Sommerville編著《Software Engineering》(Eighth Edition),參考教材為該教材的中譯版。課程實驗與設計教學采用自制的講義。
該學院計算機專業人才培養計劃規定,軟件工程課程課堂教學是40學時、實驗課時16學時、課程設計40學時(2周×5×8)。2008年春季學期的軟件工程教學依然沿用該教學計劃。2004級和2005級軟件工程課堂教學均采用案例教學法,課程實驗內容與課程設計的課題要求基本相同。
開展雙語教學前,我們得到學院教務管理部門的大力支持,但未與學生協商。開課時,學生曾不愿意領發學院訂購的《軟件工程》教材,原因是學生擔心教材看不懂和主講老師會中途放棄該教材而換用其他教材。經過細致的解釋工作,80%的學生領購該教材,20%的學生購買中譯本。
在教學過程中,及時根據學生反饋調整教學形式。因多數學生感覺不適應“英語講授+英文教案”形式,第9～20學時,調整成“漢語講授+英文教案”形式;第21～34學時,調整成“漢語講授+英文教案(中文對照)”形式;第35～3時,以小組為單位,學生報告自學教材部分章節。第40學時,點評學生自學情況和課程總復習。作業以中文或英文方式完成。
3.3普通教學
計算機專業課程教學中,專業課程教育應當是主線,“雙語教學”只是給學生提供一個應用英語的機會,英語只是一個載體,實質還是應當培養學生掌握計算機專業的知識和技能。根據2005級計算機專業學生的基本情況和2004級雙語教學的經驗,我校2005級軟件工程課程教學是采取普通教學形式。
教材采用《軟件工程理論、方法與實踐》(孫家廣主編)。課堂教學課時安排和實驗教學內容與2004級的基本相同,課程設計教材選用韓萬江主編的《軟件工程案例教程》。
3.4教學效果評價與分析
以兩個年級工程課程的筆試成績為依據,評價雙語教學與普通教學的教學效果。自制試卷時,確保兩個年級的試卷覆蓋知識點和難度相同。被考察知識點分布、課時分配、平均成績( , 表示第 個學生的成績)和均方差( )見表2。第一列A～J分別表示概述、軟件過程、需求工程、面向對象基礎、面向對象分析、面向對象設計、軟件實現、軟件測試、項目管理各章和課程設計。“總計”行依次是總學時、總分、2004級和2005級的平均成績、均方差。
表2中2005級的平均考試成績比2004級的高,且均方差比2004級的小。顯然,采取普通教學方式教學效果更好。
課程結束時進行第二次問卷調查(表3)。由表3可知:2004級使用英語教材的學生因為英語基礎差,大部分精力浪費在對教材中的英語詞句的理解上,平均每次課的復習時間比2005級學生多花費0.76小時;在回答對雙語教學是否支持問題時,2004級計算機專業60%的學生贊成在專業課程教學中采取雙語教學形式,比2005級的高。表明2004級學生在經歷過雙語教學后,清楚地認識到專業英語方面的差距,具有提高英語水平的強烈需求;兩個年級有超過70%的2004級學生建議提前C/C++和Java語言程序設計等課程開展雙語教學;近六成的學生建議“計算機導論”進行雙語教學。2005級課程設計的教學效果好的主要原因是,他們能夠在課余根據課程指導設計教材,進行自主學習。
4解決方案
獨立學院確定在計算機專業課進行雙語教學時需要重視如下問題:
(1) 應該對初次開設雙語課程的學生進行雙語教學的實質、教學形式以及意義等宣傳,讓學生從思想上與老師保持一致,這才有可能在教學過程中達到教學相長。
(2) 應盡力避免學生將主要精力浪費在對英語語句的學習方面。在雙語教學前,需對學生進行英語水平調查,如果學生普遍英語水平不高,建議慎重考慮選擇雙語教學。
(3) 在開展計算機專業課程(如軟件工程等)雙語教學之前,建議在“計算機導論”、“C/C++”或“Java程序設計”等先導課程中先開展雙語教學,并在第一學年第二學期開設專業英語選修課,以提高學生的專業英語閱讀和應用水平。
(4) 應根據學生的實際英語水平靈活選擇“漢語講授+英語教材+中、英文作業”、“漢、英講授+英語教材+中英文作業”或者“英語講授+英語教材+英文作業”等形式。
