時間：2023-06-19 16:16:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生德育活動，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在國家體育總局與教育部兩部委聯合在學校里開展的第一個運動項目，它不僅是校園陽光體育的重要組成部分，也是我國足球運動后備人才培養的重要舉措，肩負著我國足球運動復興的重要使命。足球進校園后，不僅使學校面貌發生了變化，特色更加突出，師生之間溝通更加和諧，獲得了學生家長的支持，而且所有參與活動的學生的面貌、學習成績、自理能力、克服困難能力、協作能力、溝通能力都得到全面提升。
開展和落實《陽光體育快樂足球》不是為了踢足球而踢足球，除了培養學生的足球運動技能，還要對學生進行禮儀和足球相關知識的教育“讓德育貫穿于足球運動技術訓練之中”。足球運動有利于培養學生的團隊精神、協作能力、與人交往的能力和耐挫抗壓能力，引導學生形成敢于拼搏、樂觀向上的價值取向和豁達陽光的生活態度。
隨著校園足球的全面開展落實，也帶來了學生運動安全的擔憂。現代化的塑膠草坪場地對學生的運動安全保障終究是有限的，小學生足球活動中訓練中教練應該讓學生充分認識足球運動的危險性，除了正確認識場地的安全性，更主要的是根據足球運動的特點對學生進行充分的德育，這樣才能避免人為地傷害對方和被對方傷害。
1.技術訓練中的合作和紀律的德育
足球作為集體運動項目的代表，它是需要團隊合作的。運動訓練的要求和運動器材的擺放運用，都要嚴格遵守要求、嚴明紀律。跑動線路傳接配合一定要充分合作、謙讓愛護，避免混了，造成沖撞傷害。
2.運動競賽中的競賽精神和遵守規則的德育
比賽中，由于足球運動身體對抗激烈，常有學生在比賽中摔倒的情況，此時有學生上前拉他一把，教練應該及時給學生表揚，這樣對培養學生互相幫助、團結協作、關心他人的良好品質具有巨大的作用。足球比賽中，身體接觸頻繁，常有由于動作過大，而造成的相互摩擦和爭吵，此時教師應及時分析原因、指出要害，并給學生適當批評教育。對教學中的偶發事件，教師要認真對待，分析學生的思想動態，抓住典型事例對其進行德育。
二、小學生足球活動中的德育功能要素突出足球運動的德育特點
小學生足球運動含有豐富的德育因素，教師要善于挖掘其中的德育因素，把德育滲透到知識的載體中去。因此，教師要充分利用小學生足球的特點，如：足球比賽中，培養學生團結協作、奮發進取的精神，并通過比賽規則來培養學生的行為規范，使他們增強自覺遵守規則的意識。德育的滲透在足球訓練中，并不需要占太多的時間，幾分鐘、幾句話，日積月累定能收到滴水穿石之功。
1.學會合作，培養團隊意識
足球作為集體項目的杰出代表，在增進交流和友誼的同時，更能有效地培養團結協作的集體主義精神等良好的體育道德，可以有效地幫助參與者正確理解和處理好個人與集體、競爭與合作的關系等。
2.促進心理健康，強化心理承受能力
足球活動能有效緩解學習壓力，而良好的競爭環境又能培養學生健康的心理適應力和承受力，調整及維護參與者的心理健康水平。在比賽中，面對對手的緊逼，在觀眾關注的目光下，參賽者內心自然會有些緊張，有時同伴的叫喊會讓隊員更加慌亂，平時在訓練中能很好完成的技術在比賽中卻無法表現出來也是常有的事，甚至出現失誤。平時教練在訓練教學中對他們進行一些科學的心理訓練，或在比賽中同伴之間互相鼓勵加油，能夠強化提高學生的心理承受能力。
三、完善教師的自身修養，對學生進行德育滲透
關鍵詞：德育教育;充分實踐;策略思考
對小學生進行德育教育也許有人認為是可有可無的，實施對小學生的德育教育，人們也許認為就那么去哄哄騙騙就能夠奏效的。其實不然，哄騙式的德育教育不可能在學生的心頭烙下深深的印記，也不可能讓小學生養成良好的道德行為。實施小學生的德育教育，需要充分實踐。
一、小學德育充分實踐可以引領學生將心比心
作為德育實踐，對于小學生而言都是些比較簡單和接近自己生活的實踐。如我們讓學生去愛護自己的校園，去保護自己的環境，我們有時就領著孩子走進花圃，那花圃里的花花草草在陽光雨露下正健壯地生長著，當學生看到那簡潔的宣傳語言“小草在歡笑，莫讓它淚流”，小學生會聯系到自己所學到的課文《我不是最弱小的》，會想到那文中小姑娘對自己不是最弱小的思考，想到那小姑娘對自己所見到的那最弱小的保護，會頓生憐憫之心。不要去踐踏那小草，不要去亂摘那些小花，不要去亂撕那些小葉。讓小學生進行德育意義上的實踐，可以讓學生結合比較豐富的實踐內容進行廣泛意義上的聯想，這聯想可以是實際內容上的聯想，也可以是自身憑借具體事物所進行的聯想。小學生最喜歡把物當作人來看了，針對小學生的喜好，讓學生在德育諸多實踐活動中，將相關活動中的事物付諸于一定意義上人的思想或者感情，那學生也就會立馬生發出一定意義上的情感來。譬如，學生在校集體用餐，浪費糧食的現象是那樣的嚴重，我們可以讓學生了解自己的父母親，看看一粒糧食需要家長付出多少辛勞。當學生去了解自己的家長時，家長會如數家珍地道出許多農作物生長的許許多多。學生也因此會從家長的述說中，比較深刻地體會到家長的良苦用心。
二、小學德育充分實踐可以促成教師以心換心
平時的德育教育，從相關意義上說就是教師的德育行為能夠促成學生形成理想的道德。眾所周知，有怎樣的心理，一般就可以去形成怎樣的行為。從相關意義上說，言為心聲，心至行出。作為德育首先必須育出學生良好的心。從教師教書育人之角度去說，就必須以自己的良苦用心去贏得小學生的心，去喚起小學生的心。從德育本體論的角度去思考，要想喚起小學生的心，還必須依賴于德育的廣泛意義上的實踐，僅憑教師口干舌燥的說教是達不到理想效果的。我們必須讓德育的實踐活動煥發出生命活力，則必須利用德育過程德育實踐之改革的不斷深化，只有這樣，才能促使德育活動的以心換心。以心換心的德育實踐乃至充分意義上的實踐，需要我們教師去思考學生的可實踐能力。譬如，完美教室的打造，可以說是一項可以促進學生以自己的實際行動來鑄造自己熱愛教室的活動，讓學生去實踐，但不能完全依賴于學生，那樣會導致學生的經驗不足而導致完美教室打造的嚴重不得以完美，反而會得不償失。因此，在完美教室的打造上，作為班主任需要利用學生的智慧去逐步進行設想，如班級名稱的制定，班徽的圖樣設計，班徽所設計的內容必須與班情的相符等，雖然不可能完全是我們教師的意志，但必須有教師的參與，有班主任的啟迪。在班主任的啟迪引領下，一個個班集體成員的智慧將會完全意義上迸發出來，那整個完美教室的打造將會在凝聚著所有學生智慧的基礎上打造得相當的完美。在教師比較客觀意義地尊重學生的基礎上，學生便會使出渾身的解數，參與班級完美教室的打造上。
三、小學德育充分實踐可以促使學生良好身心
小學生是極為喜好活動的，這是由小學生身心特點所決定的。在平時的德育教育活動中，我們為什么就沒有能夠獲取比較理想的德育效果，其實質就是我們在某些方面違背著小學生的相關德育育人的原則和規律。新教育積極倡導者曾經提倡這樣去實施德育：“理想的德育，應該重視在自然的活動中養成學生的德行，讓學生在游戲和豐富多彩的生活的自主活動中體驗和感悟道德的境界。”從先生所闡明的理想德育看，為學生提供德育教育的活動時空，為學生搭建德育教育活動的平臺，可以促使學生的外在行為變成內動的心聲。因此，作為小學生的德育教育，必須努力去思考的當是讓其進行德育活動的問題。德育教育的內容比較廣泛，德育方面的道理有些比較淺顯，可有些則顯得比較深奧（對于小學生而言），但無論是比較簡單的道理，還是相當深奧的道理，要想讓學生能夠明了甚至就是掌握，其活動永遠都應當是必需的。對小學生所開展的德育活動，其形式也是多樣的，從平時小學生的德育活動看，可以是學生的個人行為，也可以是學生的集體行為。對小學生所開展的德育活動其場所也應當是無需就在學校的，也可以是家庭，更可以是社會等公共意義上的場所。
讓小學德育充分實踐化對于小學生的德育教育，可以說是功利雙全，既可以說是功在當今，小學生可以在學生時代就具有著比較良好的德性；又可以說是利在永遠，小學生的德育實踐，不僅僅就是養成一種簡單意義上的行為，更為重要的是通過實踐去磨練出一個個小學生的意志品質。讓小學德育充分實踐化的德育教育，對于教育而言，也可以算得上是一項比較復雜的育人工程，這就需要我們的每一個教師去恪盡職守，去開拓進取。
作者:方倩妮 單位:浙江省浦江縣治平中心小學
參考文獻：
[1]成尚榮.孩子們的名字叫“今天”[J].江蘇教育研究.2000.4
關鍵詞：小學；德育；生活化；方法；內容
傳統的小學德育工作中，教育工作者只重視德育知識的傳授，忽視了小學生對德育內容的內化過程。讓德育工作內容服務于小學生的實際生活，使知識轉變成為行為，才標志著德育教育目標的實現。真正的德育工作要尊重學生，而不是將正確的觀點強加在學生生活。倡導生活化的德育教育理念，還需要教育工作者的改革與創新。
一、加強小學德育教育方式的生活化改革
要促進小學德育的生活化改革，就要傳統的德育教育形式，讓小學生在開放的環境中成長。成功的教育，需要解放學生的頭腦，讓學生積極去想。要解放學生的眼睛，讓學生看他們想看的事物。解放學生的手腳，讓他們盡情去做、去體會。將教學的時間與空間還給學生，給學生自由，才能促進學生發展。與傳統的講解式德育教育活動相比，綜合性的實踐活動更有教育意義與生活意義。從生活中的核心問題出發，組織學生開展實踐活動，有利于培養學生解決問題的能力，讓德育教育成為學生與社會之間的橋梁。開展綜合實踐活動，需要教師對小學生的生活進行了解，發現小學生在成長中所遇到的問題，有針對性地設計綜合實踐活動。比如，在一次家長會中，有家長反映孩子在家總是與大人頂嘴，做不到尊敬長輩，家庭教育的收效甚微。這時，教師就可以從孝順父母這一點出發，設計一個“不與父母拌嘴的一天”或者“孝順父母的一天”。鼓勵小學生在家庭生活中多幫助父母分擔家務，和諧與父母共處，多站在父母的角度上思考問題。這樣的綜合實踐活動，讓德育教育落實在生活中，能夠讓小學生自己去體驗德育內容的正確性，而不是在教師的灌輸下死記硬背一些正確的道德標準。生活化的德育教育形式，有利于德育教學效果的優化。
二、加強小學德育教育內容的生活化改革
將現實生活視為小學德育工作的資料庫，從生活中提取有利于德育教育活動實施的資源，能夠讓德育教育滿足小學生的生活所需與成長所需。首先，教師要從小學生的生活中發現道德榜樣。在過去的德育教育中，教師會從思想品德課本中尋找一些道德榜樣，或者利用雷鋒、這樣經典人物。這樣人物離小學生的實際生活太遠，不利于榜樣作用的發揮。從小學生的生活中發現榜樣，并引入課堂，能夠促進德育內容的生活化。比如，教師可以利用班級內搶著干臟活、累活的學生作為事例，樹立勞動榜樣，讓德育內容更加活靈活現，使學生找到更加具體的學習目標。其次，教師要積極創設生活化德育教育情境。教師可以利用角色扮演，給學生一定的表演任務，促進生活小事件在生活中的再現。比如，教師可以設計一個上公交車不刷卡的情境，讓一人表演司機，四人表演乘客，其中一人沒有刷公交卡這樣的情境。讓學生在情境表演中自由發揮，給大家演一出戲，讓學生對這件事情進行評論。這樣的情境能夠將誠信問題突顯出來，促進小學生快速理解，也讓師生互動更加自然。
三、加強小學德育教育作用的生活化改革
生活，是小學生體驗的重要來源，更是檢驗小學生學習成果的平臺。在小學德育生活化發展的過程中，教師要引導小學生留心自己身邊的生活現象，有意識地去體會生活中的一點一滴，在發現美好事物的同時，建立相對應的道德觀念。利有生活體驗落實德育教育，會讓小學生在體驗中逐漸構建起屬于自己的道德體系，明確個人道德標準。比如在講解愛護自然這個主題時，教師在課堂中反復強調，也不如在生活中讓小學生體驗一次。教師可以利用課堂教學時間組織學生到學校內或者附近的公園去觀察植物，讓小學生說一說自己看到了植物的哪些美。連著欣賞與贊美兩到三個星期，促進小學生建立欣賞自然、喜愛自然的感情，再讓學生了解一些破壞自然的事件。用情感上的反差，引導小學生選擇愛護自然這一正確的道德觀念，使小學德育教育能夠提升小學生的生活品質，促進小學生健康成長。
四、結語
綜上所述，生活即教育，這是陶行知先生提出的教育觀點，也是生活化教育理念的來源。讓德育教育成為規范小學生日常行為的一種手段，促進德育教育內容成為學生生活的準則，才能促進德育教育目標的實現。改革德育教育方法與內容，讓德育教育在學生的實際生活中發揮作用，才能讓小學德育更有價值。
作者:黃金雙 單位:四平市北體育街小學
參考文獻：
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【關鍵詞】小學體育 德育教育 教學
小學生的體育教育中，一直都是以培養學生的體育基礎知識為重點。由于小學生的知識水平、性格特點和思維模式都不夠成熟，這也造成了小學生的體育教育活動向來都比較單一。然而社會的進步和教育體制的改革都在強化在體育教學中融入德育教育的重要性，人們不得不思考如何在小學生群體的體育教學中貫穿更好的德育觀點和知識。
一、在小學體育中貫穿德育教學的必要性
在我國小學生的體育教學課程中加入德育教學的內容，這是國家和社會發展的需要，也是教育體制改革的必然。尤其是最近幾年來關于年輕人、在校生參與不良社會活動，受到不良社會影響，參與各種違規違法活動的新聞報道層出不窮，這引起了全社會的廣泛關注。考慮到學生的辨識能力差，對社會活動缺乏了解和認知，不能有效抵御不良誘惑和不良影響的侵害，在小學生階段就普及德育教育也就成了盡快幫助未成年人樹立良好的道德觀、價值觀、世界觀，糾正未成年人成長風氣的主要途徑。
在小學體育中貫穿道德教育，讓未成年人的德育、體育同步發展，是個不錯的選擇；也是當前小學體育教學改革中的重要內容。
二、如何在體育教學中滲透德育教學
1.尋找德育、體育的結合點來做教學規劃很重要
在體育課堂上融合德育教育的內容，需要選擇良好的契合點來進行教育才能起到理想的作用。德育和體育在教學內容上的結合，需要教師們在開展實踐教學之前深入了解體育教學活動的內容和德育教學內容的關聯性，尋找最為契合的地方進行適當的德育教學。如果可以制定課程規劃來指導體德育教學活動的開展，可以提高德育教學的效率，也會進一步保障德育教學的效果。
比如在指導小學生進行跳遠、跳繩等體育運動的時候，可以貫穿一些社會公德教育，提醒小學生不要在公共場合大聲喧嘩，在跳繩的時候不要擾民，不要在住宅樓里用力地蹦跳以免影響其他住戶休息，這些德育教育都可以很好地結合到體育教學實踐中。
2.教師的言行表率作用要到位
小學生的獨立思考能力不強，很多時候是依靠模仿來進行學習。這就要求體育教學中老師們要言傳身教做好德育教學，起到榜樣帶頭作用。比如尊老愛幼、文明禮貌、謙遜謙讓等道德、文明行為，老師在教學活動中帶頭這樣去做，給孩子樹立了榜樣，必然是能夠帶動小學生更好的去學習和踐行德育知識與主張。
老師們的言傳身教，要求講究文明禮貌，在學生面前盡量避免粗魯的呼喝和訓斥，以溫和的語氣和不斷的鼓勵為主。對于小學生來說，鼓勵表揚的作用是巨大的。鼓勵兒童按照德育教學的思想去做事，激發小學生的榮譽感，是個不錯的選擇。
3.激勵性教學的嘗試
小學生的自尊心、虛榮心較強，這也是值得在體育教學中加以貫穿的。要鼓勵學生去了解和掌握道德觀念、道德思想、道德準則，可以通過鼓勵、激勵、獎勵的方式來進行。比如在課堂上對有良好道德表現的孩子提出公開的表揚，獎勵小紅花或者一支筆，一個作業本，從而提高學生學習德育知識、貫穿德育思想的積極性。
在體育課堂上進行激勵性教學，提高學生旅行道德觀念的積極性，要注意把握分寸。第一不能過分的表揚以免學生形成驕傲自滿的心態，引起其他學生的不滿；第二是調節激勵的對象，不能只對道德表現好的學生進行激勵，要注意均衡地分配鼓勵措施，讓所有的小學生都可以獲得踐行德育思想的動力，確保學生有良好的德育發展環境。
4.對不文明、不道德的行為進行批評
在體育教學中，最容易發現的一個問題就是很多小學生課堂紀律觀念不強，經常會出現開小差，交頭接耳的情況；還有一些小學生不認真聽課，隨意破壞教學設備，比如一些體育器材，跳繩、球類等，這不利于課堂規范的落實，但也給進行德育教育提供了支持和素材。老師要對一些不良的課堂表現進行及時的糾正，通過道德方面的觀點來指出小學生的錯誤，讓小學生能夠正確地認識自己存在的問題，逐步樹立起正確的道德觀念。
可以號召同學們在課堂上形成道德的互相監督，讓學生們主動去了解班級之中哪些同學存在的言行舉止是不正確的，讓同學們之間互相監督，共同維護一個良好的道德環境，這也會提高學生自我反省的觀念，促進學生道德水準的進步。
5.通過信息化教學來提高德育教學的趣味性
信息化教育在我國已經普遍開展，在小學生體育教學中融入德育教育的知識也會獲得不錯的效果。特別是從小學生的年齡來考慮，他們對于單調的課堂宣教不一定有多大的興趣，反倒是這種以視頻、圖片等內容豐富的教學活動來吸引學生的注意力可能會獲得更好的效果。不過這里需要注意的是，課堂氣氛要良好的把握，避免學生過分關注信息化教學中的視頻、圖片信息而忽略了德育知識本身的內容。
體育老師可以嘗試將一些道德宣講的漫畫素材引入教學之中，我國各地各部分都會有很多道德宣講、精神文明建設的宣傳畫、漫畫，這類形式多樣的資料融入體育課堂之中，也是個不錯的創意。
關鍵詞：德育教育;班主任教育;小學階段
一、引言
學校德育教育工作中班主任的德育教育是重要組成部分，是學校開展德育教育工作的重要步驟。班主任應該充分意識到這一問題，在平時的班級管理與班級教育工作中始終融入德育教育，將德育教育工作常抓不懈。
二、小學班主任德育教育工作的重要性
班主任所開展班級管理工作對于提升小學生素質，健全小學生品格有著至關重要的作用。在學校里小學生與班主任接觸的時間最長，接觸的頻率最高，開展的教育活動最多，在小學生心中班主任是一個無所不能的人。這一情況就決定班主任在平時的一言一行都會深刻影響到小學生的行為舉止，言行談吐。因此，小學班主任在班級管理工作中樹立起德育教育的意識，在班級管理與教育工作中做到表率作用，成為小學生的榜樣。
三、小學班主任德育教育工作的策略
(一)構建平等和諧的師生關系
小學班主任在開展德育教育工作的過程中應該明確的重要原則就是要做好德育工作就應該懂得熱愛學生、尊重學生、欣賞學生。小學階段的學生年齡段特殊，比較敏感，自尊心較強，需要學校、老師與家長的愛護與尊重［1］。因此，班主任在進行德育工作的過程中要將小學生當作自己的孩子一樣看待，這樣才能夠以豐富的愛心、深沉的愛對待學生，與學生之間建立平等和諧的師生關系。在日常班級管理中班主任要平等的對待學生，一視同仁，不偏心、不偏幫。不能因為學生的成績好就特別關注，不能因為學生的成績差就過于苛責。班主任只有平等的對待每一位學生，小學生才能夠感受到被尊重、被關心、被重視，從而自然而然的愿意接受班主任的教導，班主任開展德育工作才能夠順利。
(二)選擇合理巧妙的批評方式
班主任在進行德育教育過程中要時刻注意批評學生的方式。在批評學生的時候要秉持著先揚后抑的原則，語氣、態度、用詞得當。班主任在開展德育教育工作時難免會遇到學生做錯事需要批評［2］。而班主任的批評方式與技巧對學生來說有著巨大的影響。班主任在批評過程中要時刻語言語言的技巧性，使用巧妙的言辭和語句，先對學生進行一定的表揚，然后再針對具體事情通過婉轉溫柔的語氣來指出學生的不足與問題，讓學生清晰深刻的認識到自己的錯位，能夠認真的反省錯誤，讓學生心悅誠服。同時，在批評學生的時候班主任要注意不能在全班同學的面前批評，這樣會造成學生的自卑心理，還會對班主任產生一種抵觸情緒，從而導致批評的逆反效果。
(三)與學生家長保持暢通溝通
德育教育是一項需要長期堅持的工作，不可能在一朝一夕完成。對于小學生來說進行德育教育往往單單依靠教師與學校是遠遠不夠的，而且還需要學生家長的相關配合。班主任在處理家長配合關系的過程中應該與家長開展充分的溝通與交流，建立以學校－班級－家庭為流程的德育教育模式。班主任與家長的德育教育目標應該保持高度一致，這是班主任與家長共同開展德育教育的基礎。班主任要向家長強調家庭教育的重要性，并且定期開展家訪，將學生在學校的學習情況、生活情況等告知家長，讓家長能夠了解學生在日常學習中的狀態，以便有針對性的開展德育工作。另外，班主任還可以制作“素質報告手冊”與家長開展密切的聯想，要求家長在家庭中配合學校開展德育教育，給學生營造出良好的德育教育環境。
(四)開展實踐活動內化德育教育
班主任開展德育教育工作不能僅僅只是口頭上的教授，更為重要的是要讓學生在實踐活動中感受到德育教育。班主任要積極改進優化更新德育教育方式，定期組織豐富多彩、生動有趣的道德教育活動［3］。例如，班主任可以開展主題教育活動，在貼近小學生實際情況與心理狀態的基礎上來開展各種各樣的主題教育活動，可以將愛國主義教育、法制教育、誠信教育、安全教育、衛生教育等作為主題，以各種有趣的游戲或活動作為載體，讓學生能夠在主題教育活動中接受德育教育。又例如，班主任還可以開展道德實踐活動，在保證小學生安全的前提下組織小學生深入到社會中開展有意義的活動。例如收集廢舊電池、隨手拾起垃圾，一同去郊外植樹等等，讓小學生在豐富有趣的活動中接受德育教育。
(五)推選優秀班干發揮帶頭作用
在班級管理中班干部是班主任的最有用的小幫手，班干部能夠協助教師管理課堂記錄、收發作業、組織各種活動。因此，班主任在開展德育教育工作時也可以充分利用班干部的作用，有意識的培養班干部，在不影響其正常學習的情況下引導其幫助班主任一同對班級學生開展思想道德教育［4］。要充分發揮班干部的協助作用就需要開展合理的選拔，班主任可以通過競爭評選、自我推薦等方式來進行選拔，以對學生的表達能力進行考核，從而從中選擇最合適的、最符合要求的班干部。另外，班主任還可以根據班級德育教育的實際情況來建立相應的規章制度，這樣不僅僅能夠保證班級德育管理工作正常進行，還可以讓學生在擔任班干部的時候強化自身的綜合能力。
四、結束語
小學階段是學生學習的初始階段，也是最為關鍵的階段，這一階段的學習狀態與生活狀態能夠直接影響其未來的發展情況。在學校里班級是教育活動中最為基礎的組織，而班主任就是這一組織的領導者與管理者。班主任的德育教育工作是需要任重而道遠的工作，每一位班主任在工作中都要善于總結、經常思考，選擇科學合理的教育方式來開展德育教育，以全面提升學生的綜合素養。
參考文獻:
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關鍵詞：小學教育；班主任；德育工作；思考
處在小學時期的學生，思想性格還不健全，是建立良好的道德觀念的重要時期。在這一時期，作為班級領導者的班主任不僅要注重對學生進行科學知識的教育，更要注重培養學生良好的道德行為習慣，引導學生重視自身道德修養，認真思考關于德育工作的開展方法，以塑造健康積極、性格健全、品質優秀的學生為重要目標。
一 小學德育教育工作的內容和目標
根據我國的小學素質教育目標，我國小學德育工作的內容和目標是培養小學生健康的心理、良好的道德以及高尚的情操，引導小學生樹立正確的人生觀、世界觀和愛國主義精神，讓小學生了解基本道德行為規范，學習中華民族的傳統美德，形成文明的行為習慣。
二 小學班主任開展德育工作的意義
隨著我國教育水平的發展，德育作為小學教育的重要組成部分之一，如何開展有效的德育工作對小學生身心健康發展非常重要，其順應了時代的發展，是社會主義精神建設的基礎，是社會主義現代化建設的必要條件。并且，小學生作為祖國未來的接班人，在其心智尚未成熟時對其進行品德教育可以更好地塑造小學生堅強韌性的品質、樂觀積極的心態、自信開朗的性格，同時還能夠激發小學生勤勞多思的學習熱情，為小學生的德智體美勞全面發展打下堅實的基礎，為弘揚我國愛國主義精神和民族傳統文化創造良好的學習氛圍和環境。
三 提高小學班主任德育工作有效性的策略
1 創設班級環境，感染學生
德育工作重點在于為小學生營造具有良好風氣的大環境，在具有良好道德風氣的環境下，小學生可以潛移默化地學習和接受良好的道德教育，通過對周圍老師和同學的行為舉止的觀察，能夠更為直接的管理和約束自己的行為，自覺地成為一個道德品質過關的好學生。班主任創設良好風氣的班級環境可以從以下幾個方面進行：
（1）、嚴格紀律。一個具有良好班風的班集體，具有嚴格的紀律是十分重要的，紀律對每個學生都是公平公正的，任何一個學生在紀律面前都沒有特權，讓小學生在遵守紀律的同時懂得自覺約束自己的行為，形成良好的行為習慣。
（2）、積極導向。作為小學班級的班主任不僅要關注小學生的知識學習，更要時時關注學生的行為，對于學生出現的不良行為應及時予以教育，并幫助學生進行改正；對表現優秀的學生要及時予以表揚。讓小學生通過老師的引導，明白哪些行為是好的、哪些行為是不好的，從而形成良好的行為規范。
（3）、開展主題班會。班主任要定期組織班會，并提前確定班會主題，通過讓學生自主選擇班會形式和內容的方式，如觀看電影影片、排練小品表演、組織演講等，讓學生具有更強的參與感，同時也充分調動學生的學習熱情和學習積極性，讓學生在班會暢所欲言的同時班主任給予適當的指導，讓學生加深對思想品德和良好行為規范的理解和認識。并且可以定期邀請學生家長參加主題班會，采取家長教師共同評判的制度，開展優秀學生評比活動，在促進小學生德育工作的同時，還可以提高家長的道德素質。也可以組織學生進行社會公益活動，例如國慶節開展“歌唱祖國”的活動，培養學生的愛國主義精神，讓學生思想境界在實踐中得到升華。
2 樹立榜樣，激勵學生
榜樣對人的影響是巨大的。樹立一個正確的榜樣有助于小學生模仿和學習，對小學生而言，榜樣可以是一個偉大的人，也可以是普通的平凡人，只要通過榜樣激勵自己規范自己的言行舉止，明白是非對錯，那么對小學生的性格和觀念的形成都有所幫助。
首先，教師應樹立典范。對小學生而言，老師就是最好的榜樣，學生很容易接受并樂于模仿老師的言行舉止。這就要求老師在日常教學生活中嚴格要求自己，做到以身作則，保持整潔干凈的儀容儀表，有禮貌地待人接物，不隨地吐痰等，形成良好的行為習慣，讓學生發自肺腑地崇拜老師，從而學習和模仿老師的一言一行，達到德育的目的。
其次，樹立學生榜樣。俗話說“三人行，必有我師”。不僅老師可以作為小學生學習的榜樣，對于表現優秀，具有優秀道德品質的同學同樣可以作為小學生學習的榜樣。班主任可以組織對學生榜樣進行獎勵，比如每周進行評選“我是好孩子”活動，表現優秀的學生可以獲得三朵小紅花等獎勵。這就要求班主任平時注意觀察每一個學生，對于表現優秀的同學及時發現，及時表揚，充分挖掘每個學生身上的閃光之處，讓學生因為具備良好的道德品質而自豪，從而發自內心地學習別人的優點，改正自己的不足，形成互相學習、共同進步的良好氛圍。
3 利用日常教學，教育學生
學習活動作為小學生在校生活的重要組成部分，占據了學生大部分的在校時間。因此德育應與科學知識教育緊密結合，班主任和各科的任課老師應積極溝通，相互配合，以便及時了解到每個學生的課堂表現，同時將德育的目標傳達給每科的任課老師，將德育滲透到教學工作的方方面面，讓學生在無形中接受良好的道德教育，提升自身修養，養成良好的行為習慣。不僅如此，班主任應對學生予以充分的關愛和尊重，遇到問題要循循善誘，慢慢引導學生糾正自身的錯誤行為。
同時班主任可以利用網絡平臺，設立班級展區，展示學生的優秀作品，引導學生正確對待網絡世界，營造和諧積極的網絡環境，讓學生們在網絡上與老師進行互動和交流，例如分享有助于小學生道德教育的動畫片、音樂等影視作品，采用寓教于樂的方式，宣傳正確的價值觀，讓學生輕松接受道德教育。
四 結束語
小學生性格的養成是多方面因素共同作用的結果，班主任進行的德育工作只是諸多因素之一，所以班主任在積極組織實施德育工作的同時，要充分認識到家庭德育工作的重要性，積極地與學生家長進行溝通，對于發現的問題及時與家長協調，積極探討解決辦法，與家長達成共識，這樣才能讓德育工作達到事半功倍的效果。
參考文獻：
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【關鍵詞】感恩教育；小學德育
一、分析感恩教育在小學德育中的必要性和價值
（一）在小學德育中開展感恩教育的必要性
在當前社會環境下，由于國家政策和人們生育觀念的改變等原因，使獨生子女的家庭結構越來越多，家長對孩子的教育成長問題尤為重視，有相當一部分家庭對子女的養育模式存在著過分包攬與溺愛的現象，造成一些孩子不僅缺乏獨立意識，對他人的依賴性較強，而且往往也是以自我為中心，缺乏關愛和感恩他人的意識，由此可見，學校應該認識到在小學德育中開展感恩教育的必要性，使學校擔負起教育學生知恩圖報，健康成長的責任，把學生培養成懂得感恩的人。
（二）感恩教育在小學德育中的價值
感恩教育在小學德育工作中占據著十分重要的位置，加強對小學生的感恩教育，可以培養學生的責任感，使學生形成健全的人格和優良的品格，引導學生對三觀有更正確的認識，能夠對生命和生活有更深的領悟，提高學生的個人修養和素質。1.有利于使學生樹立責任意識和公共意識在小學德育教育中，把學生培養成懂得感恩的人，是使學生樹立責任意識和公共意識的重要途徑。由于小學生正處于一個形成良好道德的重要年齡階段，通過感恩教育，使小學生明白家長和教師對自己的關愛和付出，并在學校感恩教育的引導下聽從父母師長的教誨，體會他們對自己的良苦用心，用優異的學習成績來回報他們的殷殷期盼，這樣才能使小學生逐漸培養個人，家庭以及社會的責任感。2.有利于使小學生更加積極樂觀，塑造健全人格感恩教育在小學德育中的重要價值還在于使小學生以更加積極樂觀的心態來處理事情，塑造更加健全的人格。當前，社會上對一些不懂事，任性妄為的孩子稱之為“熊孩子”，殊不知“熊孩子”背后產生的原因卻是因為“熊家長”。正是由于一部分家長對孩子缺乏正面教育，過分呵護和溺愛孩子，成為了溫室里的花朵，經受不起一點外面世界的風吹雨淋，欠缺處理負面情境和應對人際交往的能力，難以自立自強。而感恩教育有利于使小學生學會用樂觀向上的態度來正視面對的困境，使小學生形成良好的性格，塑造健全的人格。3.有利于增強小學生對生命的重視，對生活的感恩在當前的小學德育教育工作中，加強感恩教育可以增強小學生對生命、生活的重視，可以更好地教育學生敬畏生命，善待人生。長期以來，小學生對于生命和死亡這一類比較嚴肅的字眼缺乏基本的認識和思考，因而對生命和生活不夠珍視，沒有感悟到生命的內涵和寶貴，而感恩教育可以幫助小學生形成正確的生命意識，不僅會由心感激父母的生命之恩，也會感激社會的呵護之意，這是對感恩教育的進一步深化。
二、制定合理有效的措施完善感恩教育在小學德育中的實施
要想進一步完善感恩教育在小學德育教育中的實施，需要從識恩到感恩，最終到施恩的一個循序漸進的過程，并且要在德育課堂上采取合適的教育方法，運用現代多媒體技術進行輔助教學以及積極開展相關的實踐活動等等措施，才能將感恩教育工作更好的進行下去，培養小學生成為懂得感恩的人。
（一）營造感恩的情感氛圍，樹立學生的感恩意識
在小學德育課堂上，教師要端正教學態度，不能再把德育教學工作作為一種形式主義的工作，要真正認識到德育教學對學生身心成長的重要性，同時也要在德育課堂上轉變傳統落后的灌輸式、填鴨式的古板教學模式，合理選擇教學方法，也可以利用現代多媒體技術，通過給學生展示一些感恩圖片，播放感恩教育視頻，為學生營造良好的感恩情感氛圍，同時，教師要注重與學生之間的互動，使學生可以積極主動地接受教師的感恩教育，使學生對感恩有更好的認識，提高了德育課堂的時效性，增強德育教育的效果。
（二）布置感恩教學任務，開展感恩教育活動
學校應該將感恩的理念滲入到學生生活的各個方面，例如，將感恩的名人故事編入教材中，做幾期與感恩相關的手板報，開展感恩主題班會等多種形式，使學生可以時時感受到感恩教育氛圍，時刻懷有一顆感恩之心面對父母師長。教師要在德育課堂結束后，根據孩子的性格特點等不同，給學生布置一些感恩教育任務，像是幫父親洗一次腳，給母親梳一次頭，給老師遞一杯水等等感恩教育任務，使學生在潛移默化間進一步增強了感恩意識。
（三）建立感恩獎勵機制，參加施恩活動
施恩是感恩教育的升華，學生在具備了一定的感恩情感認知后，可以積極參與社會的施恩公益活動，幫助更多處于困境中的人。另外，學校為了鼓勵學生更好進行感恩活動，可以建立起相關的感恩獎勵機制，使學生可以在完成各種感恩活動后，得到一種實際的肯定和表揚，使學生更有成就感。
結束語
在小學德育中開展感恩教育，對于培養學生樹立責任意識，具備積極向上的生活態度和健全的人格修養是十分重要的，因為育人為本，德育為先。要想更好的將感恩教育工作進行下去，需要家長，學校以及社會的共同配合，需要教師在德育課堂上的正確引導，通過使用合理科學的教學方法，運用多媒體技術給學生播放感恩故事短片，開展一系列的感恩活動等途徑幫助學生認識感恩，增強感恩意識，并最終能夠達到感恩的升華——施恩，使學生可以成為一個懂得感恩的人。
參考文獻：
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關鍵詞：新課標；小學數學；德育內容
前言：
小學數學是學生學習的重要課程之一，小學生還處在學習的重要時期，既要學習做人又要學習知識，在小學生的數學學習課堂中，教師要重視在平時學習的課堂中以及課下進行德育內容的教育，讓每一位小學生在學習中提升自己的綜合品質，保證小學生更加健康、快樂的成長。
一、重視課堂教學內容結合德育內容
課堂是學生學習的重要學習時期，對于小學數學的學習來說，教師在課堂上講解一些知識點的時候就可以結合德育內容進行學習和講解，幫助小學生更有效的了解知識，同時學會如何做人等等。例如，在正式進行課程學習之前，教師可以針對數學這一門課程進行進一步的研究，讓更多的學生了解數學。比如教師可以講解數學家華羅庚的相關知識，讓小學生了解華羅庚的生平故事，了解他是如何在家庭貧困的情況中自學了好幾種語言以及勤奮努力成為數學家的故事，這樣小學生在真實故事的引導下就能夠加深對學習的渴望，認真努力去學習新的知識點，把華羅庚學習的品質作為自己模仿的對象，讓更多的學生樹立起學習的榜樣，從而達到良好的德育學習效果。在新課程的要求下，教師的教學越來越生活化，在小學數學中學習也是如此，比如，小學數學中會學習到一些應用題計算知識，他們的知識涉及的是一些生活中的重要學習內容，如果遇到一些應用題中有關于環保知識的時候，教師要注重在課堂中主動結合生活知識進行進一步的宣傳，讓更多的小學生懂得節約和環保的重要性，用一些實際計算的例子來進行證明，其次，在遇到一些合作、誠實等類型的應用題的時候，教師可以安排小學生進行更多的德育教育，教育小學生要重視中華民族的傳統美德，在學習的時候不要忘記這些最重要的品質，在將來的成長之路上了解德育的重要性。因此，作為小學生來說，在小學數學的學習中要非常重視結合德育內容進行教學，這樣才能保障課堂學習更加生動和形象，小學數學的學習變得更加簡單，幫助小學生更加健康的成長。
二、重視課堂教學活動滲透德育學習
隨著新課程的改革和發展，學生的學習形式變成了以教師為主導、學生為主體的課堂學習形式。為了保證小學生更有效率的學習知識，真正在課堂上滲透德育內容的學習，教師就要注重采用多種方法在課堂上滲透德育內容，從而幫助小學生更好的學習和成長。例如，在小學數學課堂學習中，小學生會學習到一些基本的知識點，比如圖形的學習、加減乘除的學習，一開始在最初的學習階段小學生不可能很好的掌握知識的要點，那么在學習立體圖形三視圖，即正視圖、側視圖、俯視圖的時候教師可以安排學生進行進一步的小組合作交流學習，讓更多的學生參與到積極合作學習當中，那么小學生在課堂上除了進行自己學習之外，還可以進行小組合作動手操作進行進一步的交流學習，讓小學生參與到圖形合作學習的過程當中，這樣的合作能夠激發小學生積極創新學習的熱情，同時小學生在合作的時候就會了解更多的學習品質，了解合作的重要性。在這樣的環境下，小學生必然能夠被全班學生的氛圍所感染，保證小學生在合作中學習到了知識，也了解了合作的重要性。其次，在小學數學課堂中，在學習加減乘除實際內容的時候，教師可以安排小學生在自己的課堂中進行一些互動學習，讓學生通過游戲的形式去比賽計算題，這樣在教師的公正對待下，全班學生在同樣的時間內進行比賽，讓更多的學生去充分準備比賽的學習內容，比賽勝出者教師要給予一定的獎勵，包括物質獎勵和精神獎勵，這樣在經過學生比賽之后，很多的學生就會被優秀的學習者所鼓舞，從而學習他們優秀的品質，讓更多的小學生樹立積極學習、努力向上的學習理念，從而做更加認真、態度積極的好學生。因此，對于數學教師來說，要重視在多種課堂教學活動中滲透德育教育，讓每一個小學生在豐富的學習環境中學習到更多的知識。
三、重視教師課堂言傳身教人格教育
小學生是真正學習的初始者，對于教師來說，他們的一言一行對于學生的成長起著至關重要的作用，可以說學生不僅僅從教師身上學習知識等，更重要的是學習如何做人，如何養成一些習慣等等，這對于學生將來進一步的學習有著至關重要的作用。首先，在剛開始上課的時候，教師就應該做好一個教師的模樣，比如教師在第一節課就遲到的話就會大大影響學生對教師的態度，如果長期這樣就會大大影響自己的權威性，讓小學生認為自己在平時的課堂中也能像教師一樣隨便遲到，這對于教育小學生是十分不利的。其次，在課堂上進行教學的時候，教師也要認真對待、積極向上，保持良好的綜合素質來引導小學生更健康的學習，因為小學生都處在模仿的關鍵時期，教師的態度以及行為等是學生學習的標準，作為小學數學教師，在上課中要發揚科學、嚴謹的求知態度，尤其是要重視在課下認真備課，盡量給小學生上好每一堂數學課程，讓小學生從平時的課堂教學中就能感受到教師的兢兢業業以及堅持努力等，這樣小學生就能夠樹立積極學習數學的態度，在平時遇到計算題的時候也會學習教師力求認真，做到認真和嚴謹。因此，對于小學生的學習來說，在求知的同時最為重要和關鍵的就是學習做人，這是學生終身學習的重要內容。教師在數學教學中只有做好相關的學習表率，認真對待每一位學生的問題，這樣就能夠言傳身教，為小學生樹立良好的學習榜樣，在上課的一舉一動中實現課堂的優化學習，提高小學生的道德素質。
結語：
隨著新課標的改革發展，小學教育德育學習的內容已經普遍走入學生學習的課堂，對于小學數學的學習來說，教師既要言傳身教用自身實際行動為小學生樹立良好的榜樣，也要在課堂中從教學內容與教學活動出發提升小學生的道德素養，讓小學生在學習和求知的同時了解德育的重要性，從而樹立正確的人生價值觀，成為優秀的具備綜合素質的好學生。
參考文獻：
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【關鍵詞】小學生；德育教育；問題；對策
小學德育教育的任務是培養小學生正確的人生觀與價值觀，規范小學生的行為，幫助小學生形成正確的生活與學習態度，養成良好的行為習慣。小學生尚處于思想意識和行為習慣的發展與養成時期，教師和家長要重視對孩子正確思想觀念的培養，如果這一時期對學生有錯誤的引導，很容易讓學生形成錯誤的思想認識，影響其終身的發展。因此，小學階段德育教育的重要性不言而喻。
一、小學德育教育工作中存在的主要問題
1．只重視成績，忽略德育教育
傳統教育在我國仍然占有主導地位，由于長期受到傳統教育的影響，這種教育功能仍然會長時間存在，俗話說“冰凍三尺非一日之寒”，傳統教育有利有弊，其弊端不可能在短時間內得到根除。在應試教育的影響下，學校、教師和家長三方面將考試成績作為評價學生好壞的標準，對于學生的品德教育容易忽略，不重視。從學校方面來看，升學率是學校教學質量的體現，影響著學校的聲譽與未來發展，學校對于學生成績的重視不用多說。從教師方面來看，學校施加壓力，教師在無形當中會增加學生的課業負擔，大大降低了德育教育所占的比重，甚至忽略了德育教育對學生成長重要性的認識，導致德育教育逐漸淡化。從家長方面來看，一些家長的德育教育觀念淡薄，加上應試教育的影響，將精力主要集中在孩子的課業輔導上，在一定程度上也影響了家庭德育教育。
2．德育教育內容脫離實際生活
脫離現實生活是目前我國德育教育存在的重要問題，大多數的德育教育的例子都是很多年前的，與現代學生的生活環境不符，與學生的實際生活相距甚遠。例如，很多德育教育內容仍然是“舍身堵搶眼，舍身炸碉堡”等戰爭時期的故事，這些故事雖然具有積極的教育意義，但是與現在的生活差距太大，很多學生難以理解，使得德育教育失去了基礎的教育意義，難以發揮教育效果。另外，德育教育活動的開展與學生的實際生活脫軌，德育教育僅僅停留在課堂上，教師缺乏對學生具體行為的規范性指導，使得德育知識沒有深入小學生的內心，與日常行為產生共鳴。
3．教師缺乏與家長的有效溝通
德育教育不僅僅是單方面的教育，需要學校、教師和家長三方面共同的積極配合。但很多家長由于時間緊張忽略了對孩子的德育教育。也有一些家長認為學校是教育學生的地方，有這個責任與義務把孩子培養好，這種意識忽略了家庭對于孩子個人行為的重要影響。另外，教師與家長的及時溝通也是促進德育教育的關鍵，如果教師與家長缺乏有效溝通，學生德育發展中存在的問題不能及時得到反饋，也會造成德育教育漏洞。
二、提高小學德育教育工作水平的主要策略
1．充分利用課堂教學資源
小學階段開設了品德與社會這門課，這門課的教學目的是為了培養小學生優良的思想品德和美好的道德情操，是進行德育教育的最佳途徑。教師應該結合教材，根據教材的內容，運用科學的方法，加強學生的思想品德教育。在充分利用思想品德教育的同時也要重視其他學科的教育效果，根據各個學科不同的教學特點，充分挖掘教材中的德育教育資源。為了加深學生的理解，教師可以利用現代信息技術，提高教育活動的趣味性。Flas以其動態性、夸張性和生動性，受到教育工作者的推崇。軟件一般占用的空間比較小，動畫效果非常理想，這款軟件通常可以在相對短的時間內，以良好的動態表現向學生傳授相對多的教學內容。通過簡單操作便可以完成動畫演示過程，并且授課過程通常采取交互式。Flas的交互式功能，可以激發學生的學習熱情和學習興趣，讓學生在學習中能夠更加積極地參與學習過程。避免傳統德育教育中枯燥死板的教條主義，更好地幫助小學生理解和記憶。
2．學校德育教育要與家庭教育相結合
家庭教育對小學生性格培養與行為習慣的養成具有重要的影響，父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子行為舉止模仿的榜樣。因此，家長要充分重視家庭教育的重要性。首先，教師應與家長定期溝通交流，讓家長了解學生在校的表現，讓家長了解學校制定的德育教育目標，規范家長的教育方法，彼此之間建立信任。其次，家長應積極參加學校組織的德育教育活動，在活動中增進孩子與家長之間的情感交流，也能夠讓家長更好的了解孩子成長中存在的德育問題。最終將學校教育與家庭教育充分結合，兩者互相促進，從根本上將小學生的德育教育問題落到實處。
3．加強德育教育與實際生活的融合
德育教育不應當僅僅停留在課堂上，德育教育與生活息息相關，只有讓學生參加實踐活動，才能夠真正意義上領會德育教育的真正含義。教師應適當鼓勵學生參加課外實踐活動，學校也應定期組織課外活動，讓學生走出校園，多與大自然接觸，走入社會，親自感受社會實踐的樂趣。例如，開展夏令營，在活動中，教師要讓學生們觀察是否存在亂丟垃圾的現象，引導學生主動將垃圾撿起，并扔到垃圾桶內。幫助學生養成良好的行為習慣與保護環境的意識。同時，在假期可以組織學生去養老院，可以安排學生準備一些小節目，給養老院的老人們進行表演，讓學生們養成尊老敬老的思想意識。通過這些實踐活動，讓德育教育不僅僅拘泥于課堂與書本中，通過身臨其境的體驗，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高自身的思想品德意識。
參考文獻:
關鍵詞：小學，小學德育，德育模式，“三?三”德育模式
【中圖分類號】G621
一：問題的提出
現階段我國科學技術不斷進步，生活節奏日益加快，人際關一些不良思想走進了校園，波及了學生，拜金主義、享樂主義、暴力主義等在學校蔓延，學生的品德日益下降實在令人擔憂；小學生的生命意識觀念薄弱，法治意識觀念欠缺，面對這樣的現實，我們教師要充分認識到學生思想品德建設的重要性和緊迫感，在工作中不僅要傳授知識，更重要的是育人，如何按照小學生的特點有針對性的進行德育呢？首先，從兒童對生命的認識和態度、對生命的感知、對生活質量的體驗來看，小學生對生命現象已形成基本認識，但對于死亡現象缺乏本質的理解，在一定存在認識的偏差；他們不理解生命的責任、生命的脆弱及生命的短暫，因此加強小學生的生命教育，喚醒小學生的生命意識，讓他們珍愛生命，熱愛生命，提高自我保護能力，變得十分緊迫也十分必要；其次，小學生很容易受周圍言行的影響，辨識不清真善美與假丑惡，對小學生進行真善美的教育，使其從小樹立正確的真善美觀，讓其健康快樂幸福的成長；最后，由于受社會、家庭和學校教育的負面影響，小學生的公民意識也出現了諸如公民角色意識淡薄、道德自律意識缺乏、法治自覺意識缺失、權利義務意識模糊等一些令人擔憂的的問題，我們應充分認識公民意識教育的重要性，全面貫徹落實素質教育的要求，按照小學生身心發展規律，在小學生中扎實推進公民意識教育，優化小學生個性品質，充分釋放其巨大潛能，提高其整體素質，使小學生健康成長、全面發展。基于此，我們提出了小學的“三?三”德育模式。
二、“三?三”德育模式的內涵
“三?三”是指三個三，即德育的三個內容，三種形式，三個維度。
（一）三個內容
學校德育三個內容是指生命教育、靈魂教育、公民教育。其中生命教育是基點，靈魂教育是核心，公民教育是落腳點。
1.生命教育
包括身體教育、安全教育、生存技能以及心理健康教育，重在喚醒珍愛生命意識。
2.靈魂教育
包含善的教育和美的教育。其中善的教育包括道德行為規范教育和內在德性養成的教育，主要是培養學生對“善”的向往和遵從。美的教育內含審美情感教育、價值觀和信仰的教育及創造性的教育，核心在于引導學生確定并堅守人的精神信念，追求詩意人生和審美化人生。
3.公民教育
旨在培養學生的社會生活能力，以及民主法治意識和民主參與、守法維法能力。
（二）學校德育的三種形式是體驗式德育、人文經典誦讀、常規德育。
1.體驗式德育
體驗式德育是我校首創的一種德育形式，其具體做法是，將生命教育、靈魂教育、公民教育的有關內容整合成十二個主題，通過生活場景的模擬和精心設計的活動，為學生提供親自體驗人生的機會，引導學生在活動中正面體驗，在體驗中感悟，在感悟中升華，培養學生的團隊合作精神和自治能力。
2.人文經典誦讀
由學校自主開發人文經典教材六冊（每年級一冊），每周開設1～2節經典課，每天中午安排20分鐘誦讀經典，并編排了經典操，組織開展各種課余經典誦讀活動。
3.學校常規德育
學校常規德育范圍廣泛，概括起來，主要有以下幾個方面。一是通過“學生一日常規”來統一學生在學校生活中各方面的基本要求，如衣著禮儀、環境衛生、課堂紀律、集會、就餐、就寢秩序等，培養良好的行為習慣；二是注重德育的三方面內容在各學科教學中的滲透。強調每個教學內容都應與人的生命、靈魂相連，教師應擁有豐富的生命趣味和健全的人格精神，以及由此而來的對“課本知識”所承載的情感、意念、思想、文化的深刻洞察，對學生具有愛心、智慧的生動引領；三是抓班級自治、學校自治；四是有計劃地組織各種德育活動，如升旗儀式、主題班會、班級文化建設、班級每月主題德育活動，以及各種社團活動與社會實踐活動。
（三）學校德育的三個維度是全員育人、全程育人、全方位育人。
1.全員育人
學校全體教職工及所有學生都是德育工作者，都負有育人的責任，特別強調學生的自我教育和自我管理。
2.全程育人
學校的各項工作都體現育人的功能，顯性課程與隱性課堂同時從多方面對學生的身心發展助力。
3.全方位育人
學校構建學校、家庭、社區、社會四位一體的育人網絡，溝通聯動形成合力。
三、“三?三”德育模式的實施
根據赫山實驗學校的“三?三”德育模式的實踐，提出了5種實施途徑。
（一）學科教學滲透
它是把德育滲透到學生學習、生活中，涵蓋課堂、課間、課后的全過程。以班團（隊）課為引領，思想品德課為主陣地、其他科目課堂相聯動的德育滲透是課堂德育的有效載體。班（團）隊課既與學校保持德育聯動，又有自己班級的獨特風格和德育創新。品德與生活、思品與社會、思想政治等課程是對中小學生進行思想品德教育的專業課。寓德于教，緊扣一切為了學生發展的總要求，遵循學生生活學習的基本規律，追求潤物無聲的意境，建立師生平等互動的新型關系，是我校德育專業課的方向。加強各學科的德育聯動是課堂德育中更不可忽視的。在實現知識與技能、過程與方法二維目標的基礎上，重點關注情感、態度、價值觀目標的實現，以升華我們的德育功能，使課堂成為培育和發展學生道德素養的主要途徑。各科教師要著力挖掘教材中的德育因素，對學生進行思想道德素質教育，把思想品德教育適時、有效地滲透到教學過程之中。以二課堂活動為補充，是拓展德育的有效方式。學校通過建立田徑、籃球、足球、薩克斯、葫蘆絲、聲樂、舞蹈、書畫、象棋、播音主持、科技、信息技術、快樂英語等興趣小組開展二課堂活動，培養學生特長，發展學生個性，讓學生感受成功，增強自信，培養堅強的意志，學會在合作中競爭，在競爭中合作。
（二）德育活動
開展系列德育活動一般是指學校（班級）根據國家教育方針和德育目標，給學生提供有目的、有計劃、有組織的系統的德育活動。根據《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》中對學科和活動課程的界定：即活動或活動課程（相對學科課程），設置早操（升旗、周結等）、班團隊會活動、體育活動、科技藝術節活動、社會實踐活動和學校傳統活動等，它對于班主任德育能力的提高、對于學生良好思想品德的形成和個性的發展具有重要作用。
（三）家校企三位一體聯動
就是在學校育人的基礎上，調動家庭、社會育人的積極性，形成學校、家庭、社會三位一體的全方位育人網絡。
通過設立“家校聯系本”，建立“家訪制度”和“家長學校”，將德育空間拓展到家庭。“家校聯系本”，做到和之間學生每日有交流，天天都有反饋。“家訪制度”，做到每期訪到每一個同學，重點關注后進學生。“家長學校”，通過家長會、家教講座、家長信箱等形式暢通家校交流渠道，使教育不脫節，德育滲透不缺位。
在學校、家庭育人的基礎上爭取社會老革命、老黨員、老模范“三老人員”對青少年開展中華民族優秀文化傳統教育和革命傳統教育、以愛國主義為核心的民族精神教育和以改革創新為核心的時代精神教育。通過開展各種形式的社會實踐活動（如上街道、進社區、入媒體等），弘揚社會正氣，倡導公平正義，構建學校、家庭、社會有效銜接的德育網絡。
十年樹木，百年樹人。樹人大計，立德為本。德育之路任重道遠，為了促進學生的健康發展，我們需要與時俱進，永不停息地思考、探索、實踐！
（四）學生社團活動
學生社團活動是進行德育教育的第二課堂，赫山實驗學校成立了“校園廣播站”、“少先隊鼓號隊”、“華茂文學社”、“英語角”等社團，
學生自主參加，教師、家長顧問指導，學校提供場地、指導、宣傳協調，正確引導。在社團的目標和具體活動中，體現學校一切以學生為中心的指導思想，努力培養學生的創新精神和實踐能力，發展學生的個性特長，讓學生擁有健康的體魄和審美情趣。
（五）校園環境
學校是學生成長的必經地，良好的教學環境有利于培養學生正確的思想導向，引導學生遵守道德行為規范，對學生的健康成長有著重要的作用。營造健康和諧的教學氛圍，是推行德育工作的重要措施。為了加強學校精神文明建設，每學期可以進行關于道德建設的專題教育，結合學生的實際狀況，積極組織開展并鼓勵學生參加有意義的校園文化活動。
四、“三?三”德育模式的意義
“三?三”德育模式的創立與實踐，解決了當前學校德育普遍存在的泛化、狹化、空洞化及說教式的弊端和誤區，具有很強的針對性和實效性。首先是德育內容的本真化與基礎化。從兒童真實的生活出發，遵循兒童生命成長規律，培養學生基本的做人品質，為將來成為合格公民奠基。其次是德育形式與方法的人本化。強調學生的主體地位，重視學生在實踐中、在活動中體驗，在體驗中獲得豐富的認知，產生積極的情感和堅強的意志。不再是無力無效的“說教、強制、灌輸”；最后是德育環境的融通化。德育滲透到整個學校環境、各項活動和各科教學中，學校成為德育大課堂，育人成為學校全體人員、家庭、社區、社會的共同事業。
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關鍵詞：小學班主任；德育工作；意義；途徑
小學生有其自身的成長特點，其思想性格尚未健全，道德觀念尚未形成，處于身心健康發展的關鍵時期。因此要求小學班主任既要注重對學生進行科學知識的教育傳授，更要注重培養學生良好的道德行為習慣，引導學生重視自身道德修養，認真探究德育工作的開展方法，培養和塑造積極健康、性格健全、品質優秀的小學生。
1小學班主任有效開展德育工作的意義
我國小學素質教育目標要求，我國小學德育工作要培養小學生健康的心理、良好的道德和高尚的情操，引導小學生樹立正確的人生觀、世界觀和愛國主義精神，讓小學生了解基本道德行為規范，學習中華民族的傳統美德，形成文明的行為習慣。德育工作是小學教育工作的重要組成部分，有效開展德育工作對小學生身心健康發展至關重要，其符合時展要求，是社會主義精神文明建設的基礎。此外，由于小學生心智尚未成熟，小學班主任對其進行德育教育能夠更好地塑造小學生堅韌的品質、積極樂觀的心態、自信開朗的性格，激發小學生勤學多思，為小學生德智體美勞全面發展奠定堅實基礎。
2小學班主任有效開展德育工作的途徑
2．1通過創設班級環境感染學生：
小學德育工作的重點是為小學生營造良好的道德風氣環境氛圍，從而使小學生潛移默化地學習和接受道德教育，通過觀察身邊老師、同學的行為舉止，管理約束自身的言行，自覺形成良好的道德品質。為此，小學班主任可以從以下幾方面創設良好的班級環境，以感染學生。（1）嚴格班級紀律。嚴格的紀律對于形成良好的班風具有重要意義。要保證紀律對每名學生都公平公正，所有學生在紀律面前都是平等的均無特權，從而使小學生自覺遵守紀律，約束自身行為，養成良好的行為習慣。（2）認真做好引導。小學班主任既要注重小學生課本知識的學習傳授，更要注重學生良好行為習慣的培養，發現學生有不良行為習慣時要立即予以教育引導，幫助學生改正問題，對表現優秀的學生要予以表揚。讓小學生通過教師的引導，明辨是非，形成良好的行為規范。（3）抓好主題班會。小學班主任一定要定期組織召開班會，并提前確定班會主題，可以讓學生自主選擇班會的內容、形式，例如觀看影片、演講比賽，表演排練等，鼓勵每名小學生都積極參與，充分調動每名學生的熱情和積極性，讓學生在班會上暢所欲言，班主任做好有效指導，從而讓小學生對思想品德、良好行為習慣有更深層次的理解和認識。此外，還可以定期邀請學生家長參加主題班會，與家長共同進行優秀學生評比活動，做好小學生德育工作的基礎上，進一步提高家長的道德素質。還可以通過組織小學生參加社會公益活動等培養小學生的愛國主義精神和愛心奉獻品質，提升小學生的道德素質。
2．2通過樹立榜樣力量激勵學生：
俗話說，學生是祖國未來的花朵，老師就是耕耘這些花朵辛勤的園丁。這句話說得很對，只有園丁是一位勤勞、有品德的人，并通過自己辛勤的勞作，流下汗水，才能讓花朵健康成長，真正領悟到園丁辛勤耕耘的精神。想要讓學生向教師學習，那要求學生做的，教師自己就要先做到，將《小學生行為守則》牢記心中，還要在平時教育學生的過錯時，用《小學生行為守則》來教導學生并約束自己。現在的父母把孩子都當做是掌上明珠，而且孩子習慣了在家里衣來生手，飯來張口的生活，所以教室的清潔問題他們都不會去關心，更不會去打掃。我發現以后，便開始動手打掃衛生，隨手撿起地上的垃圾，就是想讓學生產生愛護班集體的想法，這樣不僅自己變得整潔，而且教室也變得干凈。在這之后的幾天，有一部分學生開始自覺地去打掃教室的衛生，我表揚了這些學生。慢慢地，學生都會去自覺地講衛生，維護公共區域的整潔。通過這件事情我認識到，教師只要對自己嚴格一點，做出好的表率，將會比要求學生去打掃衛生更加有效果。到了現在，學生都能夠發自內心，自覺地去為班集體做事情。
2．3通過加強學校與外部環境的溝通聯系：
要建立一個健全的德育教育系統，應該要做到放眼四周，要善于將學校與家庭、社會這些外界的力量聯系起來，構建一個學校、家庭、社會相結合的德育教育空間。要發揮家庭德育教育和社會德育教育的優勢。需要在頻繁的家校聯系中讓家長們樹立起“家庭素質教育”的觀念，擔負起相應的教育責任，配合學校教育，轉變教育理念。在家庭素質教育中，最常見的誤區就是家長對孩子的評價，要改變以往唯分數論的辦法，要綜合考察孩子在各方面的表現，鼓勵孩子多參加學校、班組或社會活動，對于其取得的成績應予以全面評價、全面衡量。不僅關心孩子學習成績的好壞，更要關注孩子人生觀、價值觀的引導教育，更加重視對孩子進行勞動教育、挫折教育。同時，家長要參與到學校的素質教育計劃和措施中，盡可能與教師多接觸、多溝通，這樣才能使家庭和學校教育形成合力，創造出家校內外齊心協力開展素質教育的新局面。這樣就能有效實現小學生的德育教育工作。
3結束語
總之，小學生良好性格和行為習慣的養成是學校、家長、社會等多種因素共同作用的結果。小學班主任有效開展德育工作是其中的重要環節。在此基礎上，還要求小學班主任老師要注重與學生家長的互動交流，發現問題及時與家長溝通交流，共同探索解決辦法，幫助學生解決成長中遇到的各種問題，如此才能達到預期的德育工作目標。
參考文獻
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關鍵詞：小學生；德育教育；家庭德育
學校教學中，加強并完成小學生德育教育工作，是一項長期的、艱苦的、細致的、具體的育人工程。它需要我們每一位教育工作者，與時俱進，精心策劃，不斷地用生動的、貼近生活的實例來充實它、完善它，并長期有效的運用到具體的實踐教學活動中去。現結合本人的教學實踐，談談小學德育教育的方法與途徑。
一、培養學生的集體意識，讓學生擁有集體榮譽感
小學教育中，不管是什么內容的教學活動，“集體”在小學校園里是一個重要“角色”。根據教學要求，學校需要實行班級授課制。班級就是校園里的“主體式“集體。學生一般很喜歡集體活動，根據這一實際，老師要從小在學生心目中確立“集體”這一概念，讓他們懂得集體的利益高于一切，不要因為個人原因損害集體利益，讓他們從小就有集體榮譽感。集體榮譽感是實現自我的完善自我的主要動力來源，它會在無形中是學生形成一種自我”鞭策“，圍繞著集體榮譽感的形成而實現自我價值，努力改變自己的言行舉止，規范自己的行為活動。
學校要有切實可行的德育活動中，可從身邊的小事做起，通過日常行為規范教育，將與小學生年齡特點相適應的德育規范放入其中，實踐證明將德育的要求化為一條條班級的具體的小范圍的奮斗目標，可以激勵全班學生向著同一個目標一起奮進，使每一個學生都感到自己是和集體同呼吸、共甘苦的。通過集體的力量培養起學生的集體榮譽感，使學生受到德育教育。
二、利用課堂教學滲透德育教育于其中
例如，在我的數學課的教學中，我不僅教數學，而且注意在數學教學中如何滲透小學生德育的教育。數學教學和品德教育是可以同時進行的。例如數學課本中的“你知道嗎？”這一教學點的安排，很多都介紹了數學發展史上的一些信息。中國古今數學家對數學的發展做出了重大貢獻。如：五年級上冊教學三角形的面積后，介紹了古人對這方面的研究。大約在2000年前，我國數學名著《九章算術》中的“方田章”就論述了平面圖形面積的算法。又如：我國數學家陳景潤勇于探索，在證實哥德巴赫猜想上取得了舉世矚目的成果。在數學教學中我很重視這些知識的講解，因為通過了解這些歷史資料，可讓學生充分感受到我國從古至今在數學領域上取得的重大成果，數學的發展離不開數學家們的勇氣、毅力和膽識，進而激發學生熱愛科學、勇于探索的精神。鼓勵學生努力學習、開拓進取，同時培養學生的學習自信心。
三、進行理論聯系實際的教育
例如，教師要引導學生在課余生活中參與一些力所能及的道德實踐活動，諸如以班級為單位，舉行“小手拉大手，爸媽開車不喝酒”、“童眼看春節”、“家鄉小吃自己做”等實踐活動，通過學生的眼睛、耳朵、大腦去觀察、分辨、思考，讓他們自覺主動地認同、接納社會道德價值體系，進而形成良好的社會行為習慣。引導學生走進社會生活，用自己的眼睛去解讀社會生活，就會產生許多情感體驗，這完全是一種自身的情感體驗。學生走進社會生活，用自己的行為去解讀社會道德及價值，就會確立真正的人生觀價值觀，從而培養了一定的具有實際意義的社會責任感。這些情感的體驗、實踐的游歷是小學生發展和成長必不可少的一部分。所以學校及教師應該采取寓教于樂、活動育人、陶冶情趣的形式對學生進行德育效果更好。
四、注重家庭德育也是小學生德育教育取得成績的關鍵
因為家庭是孩子生活的主要場所，小學生各種優秀品質的成功培養都是離不開家庭德育這個教育“場地”的，也可以說家庭德育是小學生德育教育得以成功實現的現實基礎，家庭德育的重要地位是絕對不可忽視的。因此，要加強家庭德育教育，實現家庭學校相結合的教育方式。例如，學校方面，學校可以開展家長學校活動，以活動為紐帶，形成家校德育合力。學校適時建立教師家訪制、家校定期對話制、教師家長共評制、優秀家長及學習型家庭評選制等一系列制度，廣泛而有效的開展家長開放周、家長接待日等活動，組織學生家長看校容校貌、隨堂聽課、評教風學風、議學校管理、談家教體會，盡量做到活動內容的豐富多彩。調動學生及家長的活動積極性。通過召開家長會、家長代表座談會等會議，建立家庭教育聯系卡等家校“雙邊式”活動，拉近家校距離，密切家校關系，形成了德育教育的合力。以家長學校為依托，提高家長綜合素質。
