時間：2023-06-19 16:16:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)德育特色，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
推進學(xué)校特色建設(shè)，創(chuàng)建特色學(xué)校，是新形勢下深入實施素質(zhì)教育，深化教育教學(xué)改革的一項重要工作，也是優(yōu)化學(xué)校管理，豐富學(xué)校內(nèi)涵，提升學(xué)校品位的重要舉措。為貫徹《中國教育發(fā)展綱要》關(guān)于“各中小學(xué)要把創(chuàng)辦學(xué)校特色提高到戰(zhàn)略高度”的精神，穩(wěn)步推進“一校一特色、一校一品牌”的特色學(xué)校建設(shè)的工作目標，我校始終堅持抓養(yǎng)成、打基礎(chǔ)、創(chuàng)特色，以德育為龍頭、以科研為重點、以校本課程為突破口，全面推進素質(zhì)教育。“辦人民滿意的教育，創(chuàng)家長信賴的學(xué)校，做學(xué)生喜歡的老師”已成為我校辦學(xué)的奮斗目標。并圍繞這一目標，開展了各項特色教育活動，取得了一些成績。
特色之一：孝敬教育之花——孝心無價
“百善孝為先，孝為德之本。”孝敬是中華民族的傳統(tǒng)美德，是人生永恒的話題，它如長江之水，源源不絕，流傳了一代又一代。由**市關(guān)工委和教體局共同組織的孝敬教育活動，旨在讓廣大青少年用心感受父母養(yǎng)育子女的艱辛，操持家庭的勞苦，逐步形成孝敬長輩的良好品質(zhì)。我校積極響應(yīng)上級號召，切實開展孝敬教育，半年來，掀起孝敬教育的，結(jié)合我校實際，主要開展了幾個方面的工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、走富潤，訪百官，領(lǐng)導(dǎo)率先垂范求真經(jīng)
在全市孝敬教育動員大會召開后的第三天，我們學(xué)校就組織行政人員、少先隊輔導(dǎo)員一行在校長的親自帶領(lǐng)下來到富潤中心小學(xué)參觀學(xué)習(xí)。聽取了富潤小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于孝敬教育的經(jīng)驗介紹，觀看了孝敬教育紀錄片，參觀了孝敬教育陳列室和隊室，欣賞了他們學(xué)校富有特色的校園文化布置。學(xué)習(xí)之后，我們對富潤小學(xué)23年如一日，堅持不懈開展孝敬教育活動從心底發(fā)出贊嘆之情，對他們學(xué)校豐厚的資料積累，特別是看到了那些發(fā)黃的報紙、照片時，我們不僅對富潤小學(xué)幾代輔導(dǎo)員的工作熱忱所深深感動。
二、開大會，發(fā)倡議，師生孝敬之情樹心間
學(xué)校給班主任分發(fā)了孝敬教育教材，翻印了2個學(xué)期1700冊《孝敬教育實踐作業(yè)本》，要求每班每星期利用班隊活動時間上不少于20分鐘的孝敬教育課，并及時批改作業(yè)，教育學(xué)生開展孝敬日行孝敬事和實踐“五個一”活動。分兩期組織全校教師學(xué)習(xí)了孝敬教育的有關(guān)文件和領(lǐng)導(dǎo)重要講話；召開了全體師生參加的孝敬教育動員大會，少先隊大隊部對全體隊員發(fā)出了孝敬活動倡議；各班收集了一些適合自己班級學(xué)生年齡特點的一些孝敬名言警句，對學(xué)生進行解釋教育；學(xué)唱“感恩的心”、“媽媽的吻”、“我的中國心”等愛國敬親的歌曲；跟家長簽訂了孝敬教育協(xié)議書。
學(xué)校還花了四千多元錢對校園的一些可利用空間進行了文化渲染。其中孝敬教育方面的內(nèi)容4塊，達40平方米。校園里的德育宣傳陣地增加了很多，德育教育氛圍日漸濃厚。
三、搭平臺，創(chuàng)活動，各班爭先恐后競優(yōu)勝
組織以孝敬教育為主題的黑板報評比。這次黑板報可謂百花齊放，爭奇斗艷，各班學(xué)生、老師各盡其能，精選內(nèi)容，精心美化，質(zhì)量比以前要高出很多。可見大家對活動都非常之重視。
制定了“十佳孝星”評比方案。根據(jù)方案計劃，十二月初，我們組織了“我是小孝星”評比活動。通過活動挖掘身邊的孝敬故事、孝敬之星，以每周一星的形式呈現(xiàn)給大家，讓孝敬榜樣的作用最**的發(fā)揮。四（1）班的**佳韻同學(xué)是一個孝敬之家，她奶奶癱瘓在床40多年，爺爺也已經(jīng)去世10多年了。爸爸、大伯幾十年如一日，悉心照顧奶奶，從無怨言，被當?shù)乩习傩諅鳛榧言挘?8年她爸爸被評為全國孝親敬老之星。受家庭影響，**佳韻同學(xué)在家也經(jīng)常為奶奶做力所能及的事情，端茶送水啊，掃地疊被啊，還為奶奶擦臉洗腳，被鄰居夸為“小孝星”。同時也當仁不讓地成為我們學(xué)校的第一個“每周一星”；五（2）班的周科瑩同學(xué)的爺爺?shù)昧死夏臧V呆癥，幫爺爺洗腳已經(jīng)成為周科瑩同學(xué)每天晚上的“必修課”，她也成為同學(xué)們心中的楷模。每周一星的展示活動被**市關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)作為亮點攝像，作為**市孝敬教育成果的一部分推介。
組織敬老活動，去甘霖鎮(zhèn)**敬老院慰問那里的老人們。少先隊員步行4公里，來到敬老院，幫老人打掃衛(wèi)生，送上牛奶和糕點，向老人問寒噓暖，為老人按摩敲背，最后獻上了精彩的文藝節(jié)目，給老人送去了歡樂。這次活動不但贏得了老人們的**稱贊，**敬老院還特意給學(xué)校送來了“育德有方、敬老可貴”的錦旗以示謝意，當?shù)乩习傩找矊ξ覀兊纳傧汝爢T豎起了大拇指，連聲說這批學(xué)生真好，將來一定能成為有用的人才。活動結(jié)束后，大隊部還專門制作了一期“敬老活動剪影”，張貼在櫥窗里，起到榜樣的作用。
在學(xué)期結(jié)束時，進行班級孝星評比活動。旨在通過活動，開展競爭，使孝敬教育更有生機，更有活力。家訪中，我們很多班主任老師得到這樣的信息：很多學(xué)生通過孝敬教育，比以前懂事了，勤快了，熱愛勞動了，對老人、父母的問寒噓暖更多了。特別是女同學(xué)，真正讓父母有了一種貼身小棉襖的感覺。
放寒假了，我們布置了兩份孝敬教育寒假作業(yè)：踐行寒假五個一活動，制作一份孝敬教育主題小報。
新學(xué)期返校，我們就進行了寒假孝敬教育活動的小結(jié)和孝敬教育主題小報的評比，對活動中表現(xiàn)出的先進進行了表彰，所有的“孝敬小報”都張貼在櫥窗里展示。
三八婦女節(jié)，少先隊大隊部對全校少先隊員發(fā)出倡議，號召他們向母親、向女教師獻孝心活動。各班精心設(shè)計活動，內(nèi)容豐富，形式多樣，意義深遠。二（1）班開展了“感動、感謝、感恩‘三八’”為主題的教育活動，通過活動，全體學(xué)生了解了三八節(jié)的來歷，懂得了媽媽的辛苦，母愛的偉大，我們應(yīng)該愛媽媽、孝敬媽媽。六（2）班開展了一“察”二“聽”三“想”四“做”五“寫”活動，即觀察媽媽從早到晚做了哪些家務(wù)；聆聽媽媽、長輩講她們小時候的故事和艱辛；想一想我們應(yīng)該怎樣去孝敬她們；給媽媽一個緊緊的擁抱，為媽媽洗一次腳，捶捶背；給媽媽做一張賀卡，寫上幾句感恩的話，或者寫一封感恩書信，抒發(fā)自己對母親的愛。六1班的梁瑩同學(xué)用自己的壓歲錢為媽媽買了漂亮的新衣服。俞唯誠同學(xué)到田野里采來了野花，制成花束，送給媽媽；孫袁海同學(xué)在媽媽下班之前把一臉盆衣服洗好、晾好，把媽媽激動了好半晌......孝敬之果不勝枚舉。
孝敬特色教育經(jīng)過全校師生的共同努力，已經(jīng)在我們學(xué)校生根發(fā)芽了，我們堅信，我們一定會收獲噴蕊的鮮花、豐碩的果實，孝德一直一定會深深烙在每個蛟鎮(zhèn)小學(xué)的少先隊員小小心田里的。
特色之二：心理健康教育之花——融合與發(fā)展
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，國內(nèi)人口流動速度和流動范圍逐漸加大，流動人口子女的受教育問題也日漸突出。如何更好的解決插班生的適應(yīng)性問題，了解他們、關(guān)心他們，提高他們的心理素質(zhì)，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和學(xué)校整體教育的優(yōu)化是我們面臨的大課題。
一、學(xué)校生源分析
近年來，隨著天樂集團天樂音響業(yè)的開發(fā)，再加上校園周邊其他個私企業(yè)較多，經(jīng)濟的飛速發(fā)展導(dǎo)致大批民工子女插班，就讀我校已是不可避免的趨勢。人口流動速度和流動范圍日漸加大，流動人口子女的受教育問題也日漸突出。我們六個年級共有學(xué)生800多人，其中外來民工子女就有200多人。占全校總?cè)藬?shù)的近三分之一。這些插班生大多來自**、**、**、**、**等經(jīng)濟發(fā)展較緩慢的地區(qū)，也有少量是本市的外學(xué)區(qū)生，年齡大約在7-12歲之間，根據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和家長需求（不一定是根據(jù)年齡）分插在各年段各班級中。他們在文化背景、語言、生活習(xí)慣等方面都有著很大差異。插班生因?qū)W校環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系等方面的改變，在面對新的環(huán)境時，存在著一定程度的適應(yīng)障礙，從而促使了一些心理問題的發(fā)生。
隨機抽取40位插班生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%以上的外來務(wù)工人員子女感到自己因為是“外地人”而被本地人看不起。外來務(wù)工人員子女的煩惱也是多元化。比如“父母工作太辛苦、怕父母出意外”、“聽不懂或不會說本地話”、“被本地人用異樣眼光看待”、“受到了本地人歧視和欺負”等。由于自卑心理作祟，孩子們普遍缺乏融入新環(huán)境的心理準備。1/4的孩子表示“不想和本地孩子交朋友”。
這些外來插班生成了班級中的弱勢群體，有老師戲稱“被遺忘的一族”。
二、融合與發(fā)展的具體做法
（一）、團體輔導(dǎo)
開學(xué)初，心理輔導(dǎo)室給每一位插班生做好心理檔案， 學(xué)生心理健康檔案做到嚴格保密。 心理輔導(dǎo)室積極、科學(xué)地利用心理健康檔案材料，充分發(fā)揮它在輔助甄別心理問題、跟蹤了解心理狀況、開展心理健康個案研究和統(tǒng)計研究等方面的作用，學(xué)生心理健康檔案一般在學(xué)生離校后封存。工作主要分以下兩個大的步驟來做：
1.讓我們更快認識
教導(dǎo)處要求班主任帶領(lǐng)插班生在入學(xué)的第一周熟悉學(xué)校環(huán)境，在班級里開展“歡迎新同學(xué)”的主題班會等；總務(wù)處做好插班生相應(yīng)的后勤保障，服裝的統(tǒng)一安排等。在這個基礎(chǔ)上，心理輔導(dǎo)室人員設(shè)計插班生入學(xué)時學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣及心理素質(zhì)等項目的問卷，對每一位插班生進行問卷調(diào)查。
2.我們是一家人
對插班生進行四期“適應(yīng)新環(huán)境”團體輔導(dǎo)。開學(xué)第一周提升插班生的歸屬感，協(xié)助插班生感悟了人際溝通的效能，以便更好的融合到新集體中。開學(xué)第二周協(xié)助插班生體驗自己的情緒，引導(dǎo)他們關(guān)注自己的情緒，提升他們管理自己情緒的能力。開學(xué)第三周讓插班生明白合作的重要性，提升他們與人合作的信心和能力，處理好競爭與合作的關(guān)系。開學(xué)第四周讓插班生體會在團隊執(zhí)行任務(wù)過程中，每位隊員應(yīng)扮演的角色及團隊創(chuàng)意的產(chǎn)生。
（二）、個別輔導(dǎo)
根據(jù)幾年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)“談心”式談話更適合對插班生的輔導(dǎo)，我們組織心理輔導(dǎo)老師和班主任一起做好談心工作。
1.培訓(xùn)班主任和科任教師從心理輔導(dǎo)角度關(guān)心插班生
目前在我們的學(xué)校心理輔導(dǎo)教師隊伍當中，大部分都是由班主任或科任教師兼任的，心理輔導(dǎo)室指導(dǎo)教師在談話過程中既要主動地聆聽學(xué)生的語言表述，也要仔細地觀察學(xué)生非語言信息的表達，能從其行為、語氣中“聽”出他話語中隱含的深層意義；提醒教師在個別輔導(dǎo)中能接納學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，自然表露真實的愛心。尊重學(xué)生的獨立人格，對學(xué)生反映的問題表示關(guān)心和接納，使學(xué)生排解緊張、懼怕心理，消除自我防衛(wèi)，使其坦陳心語，直面問題；培訓(xùn)教師抓住時機，及時提出引導(dǎo)性的問題的能力。
2.心理輔導(dǎo)老師做好“插班生適應(yīng)不良個案研究”
從研究背景、輔導(dǎo)方案、 輔導(dǎo)過程三個方面著手，針對插班生特點做好個案研究。
（三）、關(guān)注插班生因“心育”而更精彩
通過觀察和溝通，我們發(fā)現(xiàn)插班生有著比普通學(xué)生更加普遍的負面心理特征，主要表現(xiàn)在自卑、孤獨、脾氣暴躁、態(tài)度冷漠等這些方面，而這些心理的形成，一個主要的因素就是剛進入新環(huán)境的不適應(yīng)引起的，所以插班生的適應(yīng)性問題成為我們首要關(guān)注的。
在平時的工作中，教師加強自身的專業(yè)知識水平，更多的了解自己所任教班級中的插班生，不僅在學(xué)習(xí)上要多加幫助和關(guān)心他們，能夠根據(jù)插班生的不同特點制定出相應(yīng)的成長方案進行輔導(dǎo)，幫助他們順利的度過適應(yīng)期。
三、階段性成果
（一）、理論成果
1.實施插班生“導(dǎo)師制”功不可沒。
2.運用“同質(zhì)團體輔導(dǎo)”錦上添花。
（二）、實踐成果
（1）學(xué)校確立“心”育理念的肥沃土壤。
（2）教師感悟“心”育過程的專業(yè)成長。
（3）學(xué)生感受“心”育環(huán)境的自我成長。
（三）、成果創(chuàng)新
兩年多來的實踐證明：如果說班主任工作是關(guān)注插班生融合與發(fā)展的基礎(chǔ)，那么“導(dǎo)師制”的實施就是關(guān)注插班生融合與發(fā)展的臺階，到最后的關(guān)注插班生融合與發(fā)展因從“心”開始而更精彩。特別是在運用了“同質(zhì)團體輔導(dǎo)”以來，那對插班生的全面成長真是起到了不可估量的作用。
四、研究成效
1.融合效果顯著
插班生能夠接受學(xué)校文化，能夠與本地學(xué)生正常交往，能夠忘記自己原來的身份，以一個正常的孩子的心態(tài)和老師、同學(xué)交流，能把自己當做學(xué)校的主人。通過兩年多的實踐指導(dǎo)，學(xué)生從有原來的自卑、膽怯的心理中走了出來。
2.習(xí)慣逐步好轉(zhuǎn)
適應(yīng)學(xué)校作息時間的同學(xué)由原來的38%上升為100%；能自覺完成老師布置的作業(yè)的同學(xué)由前測的46%上升為100%；能獨立完成作業(yè)的人數(shù)由前測的62%上升為后測的100%；寫字時能做到“三個一”的由前測的41.7%上升為后測的91.7%；用普通話交談、朗讀的由前測的70.8%上升為后測的98%；能做到講究衛(wèi)生，不隨地吐痰，不亂丟垃圾的由前測的75%上升為后測的95.8%；能做到說話有禮貌，會用禮貌用語的人數(shù)由前測的70.8%上升為后測的91.8%。從這些數(shù)據(jù)的變化，可以看出學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性在明顯增強。
3.學(xué)習(xí)信心增強
學(xué)習(xí)的決定因素是與學(xué)習(xí)信心、學(xué)習(xí)習(xí)慣等在內(nèi)的非智力因素。插班生學(xué)習(xí)信心的增強，是學(xué)習(xí)進步的主要前提條件。
4.學(xué)習(xí)進步明顯
既促進了插班生的全面發(fā)展，又帶動了全校學(xué)生的發(fā)展，插班生給本地學(xué)生帶來了壓力，激發(fā)了大家自主學(xué)習(xí)的積極性。
5.特長學(xué)生涌現(xiàn)
課題實踐期間，插班生的獲獎情況也令人欣喜。一人次獲**市信息學(xué)比賽一等獎；一人次獲**市《愛國主義教育讀本》征文活動一等獎；一人次在**市雕塑泥制作比賽中獲二等獎；多人次分別在《**晚報》與《今日**》發(fā)表了小文章。有的插班生還當選了校大隊委員、校紅領(lǐng)巾廣播電臺的播音員等。
6、教科研獲獎
2010年，由校長陸正良負責(zé)，教科室周月平執(zhí)筆的《小學(xué)插班生融合與發(fā)展的實踐研究》課題研究獲得**市一等獎和**省三等獎。
一、重點工作
1.實施學(xué)前教育第二個“三年行動計劃”。制訂并實施學(xué)前教育第二個“三年行動計劃”，加大公立幼兒園建設(shè)力度，提高公益化水平，進一步做好幼兒園布局規(guī)劃，繼續(xù)做好無證幼兒園綜合整治工作。深入貫徹實施教育部《3～6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，堅持科學(xué)保教方法，規(guī)范幼兒園課程開設(shè)，開發(fā)一批有利于幼兒身心全面發(fā)展的游戲和其他活動資源，防止和糾正小學(xué)化傾向。
2.推動德育體系建設(shè)。按照德育目標具體化，德育內(nèi)容系統(tǒng)化，德育活動載體化，德育評價多元化的要求，構(gòu)建我縣德育體系。加強班主任隊伍建設(shè)，組織2014年縣“十佳班主任”評比活動。開展班主任專題培訓(xùn)，推廣德育管理平臺，積極開展班會課程化建設(shè)，組織德育系列主題活動。用好省編地方德育教材，高質(zhì)量開發(fā)鄉(xiāng)土教材。加強研究家校合作項目，形成一批示范輻射作用的家校合作項目學(xué)校，切實加強德育的針對性和實效性。
3.推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。完善陽光招生政策，完成2014年義務(wù)教育階段陽光招生工作。調(diào)整優(yōu)化校網(wǎng)布局，探索集團化辦學(xué)模式，進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展。協(xié)助做好均衡縣創(chuàng)建工作。
4.引導(dǎo)普高課程改革。總結(jié)普通高中課程改革經(jīng)驗和成果，引領(lǐng)和指導(dǎo)高中學(xué)校以特色課程體系及其運作機制建設(shè)為抓手，實現(xiàn)特色發(fā)展。借助信息化平臺，實現(xiàn)課程資源共享。進一步規(guī)范高中學(xué)籍管理，進一步規(guī)范辦學(xué)行為。
5.深化學(xué)校特色創(chuàng)建。開展學(xué)校特色創(chuàng)建評比活動，組織特色創(chuàng)建成果展示活動、努力打造“一校一品”的發(fā)展新格局。以鄉(xiāng)學(xué)校為試點，探索留守兒童關(guān)愛方面的個性化管理模式。開展科技節(jié)活動，引導(dǎo)學(xué)生科技創(chuàng)新，擴大學(xué)生科技創(chuàng)新覆蓋面。召開特色創(chuàng)建工作會議，總結(jié)推進特色創(chuàng)建工作。
6.實施陽光體藝工程。全面推進學(xué)校體育工作，建立學(xué)生體質(zhì)常態(tài)化監(jiān)測制度。推進學(xué)生陽光體育活動，切實上好體育課。組織好大課間和課外體育活動，開展乒乓球、籃球、排球等聯(lián)賽，推進“體育、藝術(shù)2+1項目”，保證學(xué)生每天在校鍛煉1小時落到實處。組織中小學(xué)生藝術(shù)節(jié)活動，積極打造“合唱”品牌建設(shè)，開展各項藝術(shù)比賽和社團建設(shè)展示評選活動。
7.加強學(xué)校心理健康教育。開展心理健康室標準化建設(shè)，提高學(xué)校心理健康室覆蓋率，實現(xiàn)學(xué)校心理健康咨詢室全覆蓋，打造精品示范心理健康示范室，努力提高學(xué)校心理健康教育水平。
8.深入實施素質(zhì)教育。加強中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的研究，關(guān)注學(xué)生各方面成長經(jīng)歷和相關(guān)結(jié)果的客觀記錄，重點做好小學(xué)低年級學(xué)生成長記錄，修訂小學(xué)生成長記錄冊。有計劃地適當降低小學(xué)低年級教學(xué)要求，放慢教學(xué)進度。開展課程建設(shè)專項檢查，強化音體美課程建設(shè)的監(jiān)督指導(dǎo)，深入落實“六個嚴格”、“六項制度”減負要求，加強對減負提質(zhì)政策落實情況的監(jiān)督檢查。
9.落實愛心工程。落實學(xué)生資助工作，推進資助管理工作的信息化。規(guī)范做好高中學(xué)生資助金發(fā)放工作和營養(yǎng)餐發(fā)放工作。做好特教隨班就讀工作。
10.優(yōu)化城區(qū)小學(xué)晚托服務(wù)。以環(huán)山小學(xué)、城關(guān)鎮(zhèn)中心小學(xué)為重點，進一步完善制度，拓展課程，努力提供優(yōu)質(zhì)晚托服務(wù)，提高社會對教育的滿意度。
二、說明事項
1.2014年中小學(xué)生田徑運動會暨特色操評比展示活動在楚門中學(xué)舉辦，請楚門中學(xué)配合做好運動會相關(guān)籌備工作。請各校4月填報特色操參賽項目，教育局將審核公布參加展示項目。
2.學(xué)籍網(wǎng)即將全國聯(lián)網(wǎng)，聯(lián)網(wǎng)后每個學(xué)生只能有一個學(xué)籍號，請各學(xué)校務(wù)必認真做好學(xué)生學(xué)籍信息的清理確認工作。
3.2014年陽光招生工作將提前在6月基本結(jié)束，學(xué)校工作要作相應(yīng)的調(diào)整。
4.市已公布《市中小學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)規(guī)范》（已發(fā)文），請各校認真研究落實。
堅持以黨和國家的教育方針政策為指針,以落實第三次全教會、國務(wù)院基礎(chǔ)教育工作會議精神為主線，以組織實施《哈爾濱教育發(fā)展工程》為主要內(nèi)容，以德育為靈魂，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以“樹立新世紀哈爾濱人形象工程”教育活動為載體，大力推進《公民道德建設(shè)實施綱要》的深化落實，在扎扎實實抓好德育常規(guī)管理工作的基礎(chǔ)上，以開拓創(chuàng)新的精神努力構(gòu)筑我區(qū)德育工作的新格局。
二、工作目標
1、樹立2~3所小學(xué)德育工作特色試點學(xué)校，推動全區(qū)小學(xué)德育工作再上新臺階。
2、文明校達標率100%，文明班達標率95%，文明生達標率95%以上。三年內(nèi)全區(qū)學(xué)生整體文明素質(zhì)在此基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高。
3、控輟率不能突破目標，輟學(xué)率城市小學(xué)在1%以下，農(nóng)村小學(xué)在2%以下。
4、違法犯罪率為零。
5、保持市德育工作先進集體榮譽稱號。
三、重點工作及措施
（一）創(chuàng)新及特色工作
1、不拘一格育人才，創(chuàng)建德育特色校。
面向未來，培養(yǎng)與國際接軌的人才，迫使德育工作者要努力探索
新時代德育工作的新思路、尋找德育工作的新途徑，各學(xué)校一定要針
對學(xué)校校情，結(jié)合學(xué)生實情，創(chuàng)建具有本校特色的德育工作新格局。
不拘一格育人才，創(chuàng)建德育特色學(xué)校將是我區(qū)小學(xué)德育工作的新方向。全面開展“以個性育人、抓小事育人、分層次育人、按階段育人、重素質(zhì)育人、明方向育人”的 不拘一格的育人途徑，培養(yǎng)教育學(xué)生具備“六會”和“七種能力”（“六會”：學(xué)會做人、學(xué)會辦事、學(xué)會求知、學(xué)會健身、學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會生存。“七種能力”：科學(xué)研究能力、發(fā)明創(chuàng)造能力、組織管理能力、獲取信息能力、演講表達能力、文字寫作能力、社交和社會活動能力）。各學(xué)校要以創(chuàng)新的思想思考本校德育工作，創(chuàng)出特色，抓出實效。本年度德育辦以此為重點，樹立2~3所德育工作有特色的先進試點學(xué)校，從而帶動我區(qū)德育工作校校有特色，形成全區(qū)德育工作百花齊放，異彩紛呈的新格局，使我區(qū)德育工作整體水平再上新臺階。
2、網(wǎng)絡(luò)管理促提高，資源共享，互學(xué)共進。
全球化、網(wǎng)絡(luò)化、多極化的新時代，促使德育工作要緊跟時代步伐，要標準高，上檔次。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能，形成我區(qū)德育工作網(wǎng)絡(luò)化管理的新格局。各校創(chuàng)建的德育工作網(wǎng)頁要充分展現(xiàn)本校德育工作的全貌，從而使全區(qū)德育工作資源共享，達到彼此互學(xué)共進的良好態(tài)勢。
3、要進一步做好我區(qū)小學(xué)德育基礎(chǔ)訓(xùn)練工作，在此之上，不斷創(chuàng)新完善。
（二）重點工作
1、圍繞“我做合格小公民，您做文明好市民，小手拉大手，為形象工程添光彩”為主題，深化 哈爾濱人形象建設(shè)工程。
首先，要提高認識，抓好落實。“樹立新世紀哈爾濱人形象建設(shè)工程”，是我市目前德育工作的重點,各校領(lǐng)導(dǎo)要加強認識,抓好落實,要把此項活動與其它教育活動緊密結(jié)合,抓出實效。
其次，要精心策劃，周密安排。各校要把“形象工程”建設(shè)與“小公民”即（五小）教育活動緊密結(jié)合，開展有本校教育主題、有特色的系列教育活動（各校要制定活動方案）， 力求實效，不走過場，使此項教育活動既轟轟烈烈又扎扎實實。本年度區(qū)德育辦要以此為主題召開現(xiàn)場會。
第三，結(jié)合“形象工程”建設(shè)，深入有效開展“三文明”達標活動。
以“小手拉大手、共建美好家園”和“我做合格小公民，您做文明好市民，小手來大手，為形象工程添光彩”等活動為載體，教育學(xué)生從點滴做起，告別一切不文明行為。各校要加強“三文明”達標工作的力度，不斷改進工作方法，增強“三文明”達標工作的實效性。
2、以德育為靈魂，以“形象建設(shè)”工程活動為契機，建設(shè)高素質(zhì)德育隊伍。
高素質(zhì)德育隊伍是實現(xiàn)高效的德育工作的根本保證。努力建設(shè)一支高素質(zhì)的德育隊伍是我區(qū)德育工作永遠不變的工作重點。
第一，要不斷加強學(xué)習(xí)，端正教育思想。要將師德建設(shè)工作與“形象建設(shè)”工程有機結(jié)合，進一步樹立“德高為師、身正為范”的教師形象。
第二，要以貫徹《公民道德建設(shè)實施綱要》為重點，在繼續(xù)開展“正師風(fēng)、鑄師魂、正行風(fēng)、樹形象”、“三心、兩愛”等師德教育活動基礎(chǔ)上，通過倡議“五不準”，各校要廣泛開展以學(xué)生、家長、教師、領(lǐng)導(dǎo)不記名方式對教師進行師德評議，評議結(jié)果在一定范圍內(nèi)公布，從而提高教師職業(yè)道德素質(zhì)，為形象工程添光彩。
3、加強心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康人格。
各校要將心理健康教育做為學(xué)校德育科研課題，加強研究探討，尋找有效的教育途徑，從小培養(yǎng)學(xué)生健康人格，為學(xué)生健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。上半年我們將在1—2所學(xué)校進行試點，開設(shè)心理健康教育課，下半年逐步推開。
四、常規(guī)工作
在突出特色，狠抓重點，努力創(chuàng)新的德育工作基礎(chǔ)上，繼續(xù)扎扎實實抓好德育常規(guī)工作。
1、繼續(xù)開展以“激勵永遠”為主題的愛國主義影片觀映、國防知識教育、“五導(dǎo)”活動及“長大的我把愛心回報社會”等教育活動。
2、充分發(fā)揮學(xué)校德育工作的主陣地和主渠道作用，注重加強課堂教學(xué)德育滲透功能。
3、站在素質(zhì)教育的高度，不斷加大后進生轉(zhuǎn)化工作力度。
4、以“兩法”為教育重點，開展好對學(xué)生的法制教育活動，有效控制學(xué)生違法犯罪。
5、組織開展好關(guān)于《走向世界的中國》讀書系列教育活動，要求各學(xué)校學(xué)生讀書參與率達100%，各校結(jié)合讀書活動，開展形式多樣的教育活動。
6、加大學(xué)校控輟工作力度，嚴把控輟率，決不突破目標。
7、重視并加大學(xué)校環(huán)境育人的工作力度。
一、工作目標
以黨的精神，特別是新時代新時代中國特色社會主義思想為指引，貫徹黨的教育方針，圍繞立德樹人根本任務(wù)，深化完善以社會主義核心價值觀為核心的學(xué)校德育體系建設(shè)，構(gòu)建符合教育實際、具有縣域特色的中小學(xué)校德育工作新格局；將立德樹人目標融入各學(xué)科教學(xué)中，貫穿于學(xué)校教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)德育與智育、體育、美育和勞動教育的有機融合，形成全員育人、全科育人、全程育人、全方位育人的工作新機制；整合學(xué)校、家庭、社會、網(wǎng)絡(luò)教育資源，形成完整的德育工作新體系；深入開展以中國特色社會主義共同理想為核心的理想信念教育、以社會主義法治理念為核心的法治教育、以愛國主義為核心的民族精神教育和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育，著力提升中小學(xué)生社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)中小學(xué)生高尚的道德情操和公民素養(yǎng)，培育德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
二、工作任務(wù)
（一）深化完善全員育人工作機制
按照《中小學(xué)德育工作指南》精神，重點抓好教書育人“一崗雙責(zé)”制度，首見負責(zé)制、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度、德育副校長法治副校長制度等工作制度，將全員育人納入教師工作量和績效考核，扎實推進全員育人，確保育人成效。深入推進“互聯(lián)網(wǎng)+家校共育”新機制建設(shè)，發(fā)揮家長學(xué)校功能和作用，全面提升家長素質(zhì)，提高家庭教育水平，凝聚家校共育合力。依托學(xué)校所在地各類教育資源和志愿者隊伍對學(xué)生開展教育，推動形成學(xué)校、家庭、社會全方位、立體化、合作開放的德育工作網(wǎng)絡(luò)，優(yōu)化育人環(huán)境。
主要工作任務(wù)：①全員育人各項工作制度；②家校共育工作資料；③德育工作網(wǎng)絡(luò)。
（二）積極打造“四位一體”德育課程體系
1.深化德育課程教育教學(xué)改革。充分發(fā)揮德育課程在立德樹人中的統(tǒng)領(lǐng)作用，積極拓展德育課程內(nèi)涵，因地制宜，整合德育課程資源，促進國家、地方和校本德育課程的有機統(tǒng)一。在學(xué)校德育體系建設(shè)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)開發(fā)德育校本課程，建立學(xué)段銜接、內(nèi)容豐富、系統(tǒng)完善的德育課程體系。積極拓寬德育課程實施途徑，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，增強德育實效。組織開展德育課程優(yōu)秀案例和精品課例評選、展示、交流、研討活動，打造一批德育精品課程，豐富德育課程資源庫。
主要工作任務(wù)：①組織開展德育課程優(yōu)秀案例和精品課例評選、展示、交流、研討活動；②組建校本德育課程和讀本。
2.充分發(fā)掘?qū)W科課程德育價值。積極挖掘?qū)W科德育內(nèi)涵，發(fā)揮學(xué)科育人功能，探索全科育人的有效途徑，真正實現(xiàn)德育與智育、體育、美育的有機融合。緊密結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，探索實現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)中落實立德樹人的有效方式和手段，形成學(xué)科大德育觀。定期舉行學(xué)科德育研究活動，推動落實學(xué)科德育育人目標。在優(yōu)質(zhì)課等各類課程資源評選中將德育實施情況納入評選標準。開展學(xué)科德育優(yōu)秀案例和精品課例評選、展示、交流、研討活動，打造一批學(xué)科德育精品課程。
主要工作任務(wù)：①各學(xué)科德育優(yōu)秀案例和精品課例評選、展示、交流、研討活動；②新時代新時代中國特色社會主義思想“三進”案例征集。③學(xué)校開展班主任節(jié)、班主任論壇等德育交流與提升平臺。
3.提高傳統(tǒng)文化課程實施水平。全面落實教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》，開齊開足開好傳統(tǒng)文化課程。在德育、語文、歷史、藝術(shù)、體育等課程中加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；各中小學(xué)要利用本地資源，開發(fā)傳統(tǒng)文化校本課程，如，邢瓷文化、老游戲等地方文化，納入校本傳統(tǒng)文化課程體系；將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入校園文化之中，通過校史館、文化長廊、文化墻、文化雕塑、校刊校報、校園網(wǎng)站、廣播站等，宣傳中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，努力營造“以文化人”校園環(huán)境，發(fā)掘紅色文化和傳統(tǒng)文化資源，增強學(xué)校的文化底蘊，提升文化層次，形成“一校一品”校園文化特色；開展創(chuàng)建書香校園建設(shè)、經(jīng)典誦讀、傳統(tǒng)節(jié)日主題文化系列教育等活動。
主要工作任務(wù)：①挖掘開發(fā)以本地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源為的校本課程讀本2-3種；②每學(xué)期校刊出刊至少一期，校報至少編輯兩期；③建好校史館，館藏實物增加5件次以上；④落實德育品牌創(chuàng)建工作，健全一校一課題，一校一特色，一校一品牌“三個一”工作機制，所選品牌資料要經(jīng)局主要領(lǐng)導(dǎo)和分包領(lǐng)導(dǎo)會審?fù)猓_學(xué)2周內(nèi)向教育局報備，學(xué)期末要有支撐（發(fā)表經(jīng)驗文章、證文等）；⑤各種教育活動開展資料在第一時間形成并報備。
4.突出實踐活動德育功能。強化和改進活動育人課程建設(shè)，促進德育實踐活動制度化、規(guī)范化、經(jīng)常化、特色化，按照落細、落實、落小原則，積極打造學(xué)校德育品牌。豐富完善校內(nèi)德育實踐活動，倡導(dǎo)學(xué)校節(jié)會活動，創(chuàng)新發(fā)展學(xué)校讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)“四大節(jié)日”活動，結(jié)合重大節(jié)日、紀念日、升國旗教育等開展豐富多彩的節(jié)會活動，全面提升學(xué)生素養(yǎng)；開展入校、離校、畢業(yè)典禮、入隊入團、成童禮、成人禮等儀式教育；加強學(xué)生社團建設(shè)和指導(dǎo)，滿足學(xué)生多元發(fā)展需求和社團活動需要。創(chuàng)新校外德育實踐活動，制定中小學(xué)生綜合實踐基地建設(shè)與管理工作意見，加強對中小學(xué)生綜合實踐基地規(guī)劃建設(shè)、課程資源、教育教學(xué)、師資配備等方面的管理。推動所有中小學(xué)校建立滿足學(xué)生需求的校外綜合實踐基地，積極開展豐富多彩的綜合實踐活動；依托省市級研學(xué)旅行基地引導(dǎo)開展研學(xué)旅行活動，拓展視野、鍛煉能力；引導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查、考察、實驗等等探究學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新意識和實踐能力。
主要工作任務(wù)：①各類節(jié)會活動資料；②各種禮儀活動資料；③各學(xué)校勞動基地和研學(xué)旅行基地資料，每學(xué)期開展活動資料。
（三）健全德育引領(lǐng)和考核
1、以文明校園創(chuàng)建引領(lǐng)學(xué)校德育。貫徹《省中小學(xué)校文明校園測評細則（試行）》，深入打造“雙十好”文明校園文明學(xué)生評選、新聞進課堂、愛國主義電影進校園等德育品牌。培育和踐行社會主義核心價值觀“三進”，組織開展“扣好人生第一粒扣子”主題教育實踐活動，開展好心理健康教育、美育、體育以及勞動教育等。
主要工作任務(wù)：①文明校園和文明學(xué)生創(chuàng)建及評選活動資料；②積極創(chuàng)建各級文明校園；③新聞進課堂資料；④愛國主義電影進課堂資料。
2、健全考核機制。在教師工作考核中強化育人業(yè)績的考核，強化育人工作內(nèi)容，調(diào)動教師立德樹人的積極性和自覺性。完善學(xué)校德育工作評價機制。建立完善中小學(xué)德育工作績效評估考核制度，將學(xué)校共青團、少先隊工作納入德育工作督導(dǎo)評估范疇，促進學(xué)校提高德育工作實效。開展中小學(xué)德育特色學(xué)校創(chuàng)建活動，定期評選中小學(xué)德育工作先進集體、先進個人和優(yōu)秀班主任。
主要工作任務(wù)：①德育列入績效評估；②開展德育特色學(xué)校、德育先進集體申報；③學(xué)校層面開展德育先進個人和優(yōu)秀班主任評選。
三、工作保障
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)。全縣各學(xué)校要切實加強對德育課程一體化工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)組織。
黃月蓉 （浙江衢州市龍游縣箬塘小學(xué)）
摘 要：少年強則國強，未成年人承載著希望，關(guān)系著未來，他們的思想道德素養(yǎng)、他們的健康成長，吸引著社會各界的目光，寄托著祖國的期望。近年來，作為龍游縣首批教育特色學(xué)校，箬塘小學(xué)致力于"七彩德育"的研究，強化德育隊伍建設(shè)，不斷增強學(xué)校德育工作的科學(xué)性、針對性和實效性，走出了一條農(nóng)村小學(xué)德育工作的特色之路。
關(guān)鍵詞：德育；建設(shè)；開發(fā)
一、"七彩德育"的框架
箬塘小學(xué)秉承一切為了學(xué)生發(fā)展、一切為了學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的理念，以培養(yǎng)學(xué)生"健全的人格、健康的體魄、靈動的思維、張揚的個性"為育人目標，以"多元教育，七彩教育"為辦學(xué)特色，形成了"務(wù)實、求真、勤奮"的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，從七彩課程、七彩課堂、七彩德育等方面全面推進素質(zhì)教育。其體系如下圖：
其主要內(nèi)容包括：
（1）七彩課程：突出文化的傳承，培養(yǎng)情趣高雅、快樂健康、特長突出、全面發(fā)展的陽光學(xué)生，營造多元和諧的育人氛圍。
（2）七彩班級：加強學(xué)生行為規(guī)范訓(xùn)練，實現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。
（3）七彩活動：設(shè)計豐富多彩的活動，突出鮮明活潑的主旨，打造校園活動新模式。
（4）七彩評價：建立一套科學(xué)合理的德育評價體系，切實提高德育工作的整體效果。
二、"七彩德育"的實施
1."七彩課程"的開發(fā)
在學(xué)校"七彩"課程規(guī)劃中，我們設(shè)立了"紅、黃、藍"三大基本色系拓展課程，即學(xué)科拓展領(lǐng)域、體藝生活領(lǐng)域、實踐體驗領(lǐng)域。實施主要有兩條途徑：
（1）周二全校性"七彩社團活動".學(xué)校按低、中、高三年段推出相應(yīng)社團活動項目，學(xué)生自主選擇參加最感興趣的社團。活動內(nèi)容如下：
（2）周四以班級為單位的"一班一彩班隊活動".每班項目由班主任根據(jù)班級學(xué)生的特點，與學(xué)生共同確定。如"我是學(xué)習(xí)的小主人""我是勤勞的小蜜蜂""我是文明小天使""我是小小安全員""我是環(huán)保小衛(wèi)士"等等。各班圍繞某一育人主題，展開長期的知識與實踐相結(jié)合的"新、活、實"的一班一彩班隊活動。
七彩課程最大限度地挖掘?qū)W生的潛能與才華，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐能力，錘煉心智，知行統(tǒng)一，幫助學(xué)生融入社會。
2."七彩班級"的建設(shè)
學(xué)校推出了"七彩班級"創(chuàng)建活動，實現(xiàn)"我為班級爭光彩，班級促我快發(fā)展"目標，激勵學(xué)生人人爭當七彩少年。具體以班級"七彩教育小組"建設(shè)為抓手，形成組內(nèi)教育力量。
（1）小組的組建。小組按異組同質(zhì)、同組異質(zhì)原則，分成6人小組，并圍坐成馬蹄形。
然后確立組名、組訓(xùn)、和小組口號。制訂過程組員人人參與，成員必須共同遵守，共同努力奮斗。
（2）小組長培訓(xùn)。善觀察、引導(dǎo)組員品行，并將教師、家長、組員、其他組成員等，對本組組員各方面表現(xiàn)的評價情況進行匯總，并記錄好《七彩教育小組日評價記錄表》。
（3）小組活動。以"我們始終在一起"為理念，在組織上課、大課間活動、集體賽事、"一日品行規(guī)范"晨誦午讀晚背等活動，都做到以小組為單位開展，活動評價以小組捆綁形式進行，促使組員間形成共同教育、共同約束、監(jiān)督的齊抓共管局面，促進學(xué)生良好習(xí)慣的形成。
（4）評比考核。學(xué)生一日品行由組長按細則記錄在《七彩教育小組"爭箬葉"日評價記錄表》上。組長每周匯總好《七彩教育小組周評價匯總表》，并按箬葉片數(shù)，班主任獎勵箬卡一次。每月，班主任根據(jù)《七彩教育小組月評價匯總表》，評出班級"七彩教育小組".每學(xué)期評出各級"七彩少年".
（5）表彰獎勵。每月"七彩教育小組",學(xué)校進行物質(zhì)類、榮譽類和實踐類獎勵。
通過七彩班級創(chuàng)建活動，教育小組內(nèi)的相互督促、教育作用得到充分發(fā)揮。組員自我約束、自我教育、自我管理能力大大提升。
3."七彩活動"的策劃
自主創(chuàng)新、特色鮮明的少先隊活動，是小學(xué)德育的生命與靈魂。學(xué)校根據(jù)七彩育人目標，構(gòu)建了"七彩節(jié)慶"系列活動，即紫色夢想節(jié)、紅色文明節(jié)、橙色創(chuàng)造節(jié)、青色藝術(shù)節(jié)、綠色體育節(jié)、藍色讀書節(jié)、金色收獲節(jié)等。如下圖：
一系列的七彩德育活動，為學(xué)生營造了一個健康向上的氛圍，每一次活動都能幫助每一個孩子尋找到自己的舞臺，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，學(xué)會一種本領(lǐng)，培養(yǎng)一種習(xí)慣，體驗到了成長的快樂。
4."七彩評價"的建立
箬塘小學(xué)所在地"箬塘"村地名有個來歷——"七彩箬神"動人傳說，我校吸收了傳說中"感恩"的內(nèi)涵和富有本土文化底蘊的"箬"元素，根據(jù)學(xué)生喜歡集卡、喜歡玩升級游戲的心理，緊扣學(xué)校的"七彩德育"目標追求，建立一套涵蓋全方位的"七彩箬卡"激勵評價模式。
（1）評價主體與內(nèi)容。七彩評價變單一的教師評價為學(xué)生自評和互評、家長評價、教師評價、值周小干部評價相結(jié)合的評價方式。七彩評價的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、興趣態(tài)度、自信心、進取心、自主能力、合作精神、創(chuàng)新精神等。
（2）評價方式。七彩箬卡評價體系按照《"七彩箬卡"學(xué)生評價體系實施細則》滲透到學(xué)校教育教學(xué)活動的每個環(huán)節(jié)，（評價以畫"箬葉"的方式進行，一片箬葉7筆畫成，表現(xiàn)好的，均能得到若干筆畫。）每畫成一片箬葉，可以換取一張"單色箬卡",集齊七張單色箬卡換取一張雙色箬卡，再集齊七張單色箬卡，換取三色箬卡一張，以此類推。每周進行一次升級換卡；每月表彰一次，進行物質(zhì)獎勵或?qū)嵺`活動類的獎勵。每學(xué)期，根據(jù)得卡和綜合發(fā)展情況，開展"七彩少年"評選活動，即"單色少年，雙色少年……七彩少年".每學(xué)年收獲節(jié)舉辦箬卡"換購"活動，學(xué)生按卡的積分換取相應(yīng)物品。整個小學(xué)階段，憑"七彩卡"的張數(shù)，獲得"金箬少年""銀箬少年"或"銅箬少年"榮譽。
"七彩評價"讓學(xué)生每天都有目標，每天都有期待，每天都能體驗到成長、成功的快樂。
通過"七彩德育"的開展，校園生活變得多姿多彩：學(xué)生喜愛新型箬卡評價機制，經(jīng)常美滋滋地數(shù)著箬卡；學(xué)生踴躍地加入到校園活動當中來；學(xué)生更愿意在"箬卡"的激勵下，在教育小組的監(jiān)督幫助下，努力規(guī)范自己的言行，從我做起，從身邊的小事做起，爭做"講文明、講誠信、講衛(wèi)生、會合作、會學(xué)習(xí)、會做事、會活動、會鍛煉"的"七彩少年"……近三年，學(xué)生在寫作、繪畫、演講、科技、剪紙、體育等各方面獲縣、市、省級獎達260多人次，在各級報紙、刊物發(fā)表、得獎有96人次。學(xué)校參加全縣科技運動會連續(xù)三年獲得第一名、第五名、第六名的優(yōu)異成績，在縣體育運動會連續(xù)三年躋身前八強，參加縣第二屆小學(xué)美術(shù)一校一品展評團體一等獎，先后被命名為"縣綠色學(xué)校""縣文明學(xué)校""市小學(xué)品德教學(xué)分會研究基地""姑蔑書畫院藝術(shù)教育基地""浙江省課外閱讀先進集體"等。
下一步，學(xué)校將進一步挖掘德育資源，開展有個性、有特色的德育工作，積極爭創(chuàng)學(xué)校德育工作品牌。
一、武漢市近20年的德育實踐
1.“六有”德育基礎(chǔ)建設(shè)
武漢市在“九五”“十五”期間先后開展了中小學(xué)德育“六有”工作：即德育意識、工作隊伍、內(nèi)容系列、活動陣地、管理規(guī)范及考核標準等六個方面。旨在通過對這六個方面的系統(tǒng)構(gòu)建，推動武漢市中小學(xué)德育的基礎(chǔ)建設(shè)與創(chuàng)新。
2. 班主任隊伍建設(shè)
“十一五”期間，武漢市實施了班主任隊伍建設(shè)工程，旨在培育典型、推廣經(jīng)驗；形成工作規(guī)范和長效機制；班主任隊伍的整體素質(zhì)進一步提升；育人的整體水平進一步提高，培養(yǎng)了一支合格的中小學(xué)班主任專業(yè)隊伍。實施了“五大行動”，即踐行育人宗旨行動、升華育人藝術(shù)行動、免費培訓(xùn)行動、關(guān)愛班主任陽光行動及樹立班主任標桿行動等，采取了“五大措施”，即創(chuàng)新選聘機制、建立培養(yǎng)培訓(xùn)機制、規(guī)范考評機制、完善競爭激勵機制與健全工作保障機制等，切實有效地促進了班主任隊伍的專業(yè)化發(fā)展。
3. 有效德育建設(shè)工程
“十二五”期間，為切實增強中小學(xué)德育的科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性和實效性， 2011年，武漢市中小學(xué)有效德育建設(shè)工程啟動。通過“德育課程化、任務(wù)項目化、項目課題化”，將德育研究與行政推進相結(jié)合，試點探索與全面推進相結(jié)合，以 “五大體系”，即：目標體系、內(nèi)容體系、路徑體系、推進體系、評價體系的構(gòu)建為目標，以“六大項目”，即：行為規(guī)范育人項目、班級建設(shè)育人項目、課程融合育人項目、實踐體驗育人項目、全員合力育人項目、“三位一體”項目為切入點進行過程推進，以“五大推進策略”，即行政、科研、激勵、協(xié)作、調(diào)度推進策略為保障，全面實施推進有效德育建設(shè)工程。
二、“十二五”有效德育體系構(gòu)建的依據(jù)
武漢市“十二五”有效德育體系的構(gòu)建遵循兒童的成長需要，在傳承武漢市中小學(xué)德育歷史探索與實踐的基礎(chǔ)上，依據(jù)國家政策，參照國際青少年兒童道德成長趨勢，有針對性、系統(tǒng)性地建構(gòu)起“五大”德育體系。
1. 政策依據(jù)
專家組及研制團隊認真全面回顧、梳理了國家關(guān)于中小學(xué)德育的系列文件，尤其是自上世紀90年代以來國家關(guān)于中小學(xué)德育的精神及要求，作為五大體系研制構(gòu)建的政策依據(jù)。
其中，2005年4月，《教育部關(guān)于整體規(guī)劃大中小學(xué)德育體系的意見》分別明確指出了小學(xué)、中學(xué)教育階段的德育目標。
2010年7月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）明確指出，要“堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程”，“把德育滲透于教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個方面”，“構(gòu)建大中小學(xué)有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。加強輔導(dǎo)員、班主任隊伍建設(shè)”。
2. 國際視域中的中小學(xué)德育發(fā)展參照
結(jié)合當今全球化、信息化以及社會急劇轉(zhuǎn)型，價值多元的大背景，對小學(xué)德育進行了國際視域參照。由雅克·德洛爾任主席的國際21世紀教育委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報告指出，21世紀教育應(yīng)圍繞四種基本學(xué)習(xí)加以安排，即教育的四大支柱——學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存。
當前國際中小學(xué)德育目標呈現(xiàn)出五大特點：第一，公民責(zé)任與民主精神；第二，國家忠誠與國際理解；第三，個人品德與健全人格；第四，道德認知與實踐能力；第五，學(xué)會生活與社會現(xiàn)實。
3. 基于武漢市德育現(xiàn)狀
五大體系構(gòu)建前，研制團隊對武漢市8個城區(qū)的管理者、一線教師進行了近200人次的座談與訪談，形成調(diào)研報告，聚焦武漢市中小學(xué)德育問題；研制過程中先后對學(xué)生、教師、管理者、家長及社區(qū)等相關(guān)人員進行了普適性問卷調(diào)查，個人訪談，發(fā)放問卷5000多份，訪談人次及1000人次。在現(xiàn)狀問題的調(diào)研與梳理，歷史回溯的基礎(chǔ)上，立足武漢市基礎(chǔ)教育的實際，科學(xué)構(gòu)架“五大”體系。
4. 遵循中小學(xué)生成長的需要
五大體系中的目標體系是以兒童為中心，生活半徑不斷放大的同心圓為“成長場域”，以指向、價值、成長場域三維邏輯立體架構(gòu)武漢市中小學(xué)德育的目標。（圖1）
三、五大體系及構(gòu)建特點
1. 五大體系構(gòu)建定位
目標體系的解構(gòu)注重定位性，即確立中小學(xué)不同學(xué)段、年級關(guān)鍵德育要素；內(nèi)容體系的解構(gòu)注重針對性，即因?qū)W段不同，因年級有別；路徑體系的解構(gòu)以學(xué)校具體工作開展為載體，具有示范性與可操作性；推進、評價體系重在對工作的落實與推進，以便形成長效保障機制。
2. 德育目標體系及構(gòu)建特點
（1）武漢市中小學(xué)德育總目標。將中小學(xué)生培養(yǎng)成為具有愛的情感、雅的言行、新的意識、善的品質(zhì)、美的志趣的合格公民。（圖2）
（2）各學(xué)段德育目標
小學(xué)：培養(yǎng)具有團結(jié)友愛的情感、文明有禮的習(xí)慣、安全自護的意識、誠實守紀的品質(zhì)、樂學(xué)向上的志趣的小學(xué)生。
初中：培養(yǎng)具有愛國愛家的情感、舉止文明的言行、遵規(guī)擔責(zé)的意識、自制耐挫的品質(zhì)、立志怡情的志趣的初中生。
普通高中：培養(yǎng)具有愛國愛鄉(xiāng)的人文情懷、文明雅行的生活方式、敢于擔當?shù)墓褚庾R、樂觀向上的個性品質(zhì)、追求卓越的理想情操的高中生。
（3）目標體系的建構(gòu)特點
目標體系具有以下特點：其一，與政策的一致性，符合國家對中小學(xué)生的成長要求；其二，滿足學(xué)生的道德成長需要，遵循學(xué)生成長的規(guī)律，從小學(xué)到高中各學(xué)段相銜接、各年級逐步遞進、各有側(cè)重的特點。小學(xué)重點是習(xí)慣養(yǎng)成、誠實禮儀教育等；初中重點是意志品質(zhì)、身心健康教育等；高中重點是理想信念、公民素養(yǎng)教育等。同時，三個學(xué)段的關(guān)鍵要素各有側(cè)重（表1）；其三，遵循知、情、意、行道德內(nèi)化的規(guī)律；其四，汲取武漢地域精神文化，同時兼顧武漢市區(qū)域德育特色與亮點。
3. 德育內(nèi)容體系及構(gòu)建特點
（1）內(nèi)容體系（見表1）
（2）內(nèi)容體系建構(gòu)特點
其一，五大銜接，彼此一致。注重內(nèi)容建構(gòu)的邏輯關(guān)系：與國家政策銜接；與武漢市實際、學(xué)校實際銜接；三個學(xué)段之間相銜接；三大體系之間的相匹配；每部分內(nèi)容構(gòu)建環(huán)環(huán)相扣，彼此銜接。
其二，分層建構(gòu)，螺旋上升。注意漸進性與序列化：三個學(xué)段各有側(cè)重，重點有別、程度有異、漸進深入，既分學(xué)段層遞，又各成體系。
其三，突出重點與特色。突出各學(xué)段德育重點，兼顧學(xué)校已有特色、武漢各區(qū)域傳統(tǒng)特色。
4. 德育實施路徑體系及構(gòu)建特點
（1）路徑體系
圍繞小學(xué)德育目標、內(nèi)容，按照“全員參與，便于操作”的工作思路架構(gòu)，以學(xué)科教學(xué)、德育課程、班級建設(shè)、社會實踐、校園文化、心理健康教育、學(xué)校、家庭與社區(qū)協(xié)同合力育人等“七大路徑”為學(xué)校德育工作實施的載體。把中小學(xué)德育融入到教育教學(xué)、管理服務(wù)等各個環(huán)節(jié)，落實到師生學(xué)習(xí)、生活、工作等各個方面，延伸到家庭教育、社區(qū)教育等各個領(lǐng)域。
（2）路徑體系建構(gòu)特點
第一，便于學(xué)校德育工作開展的可操作性，架構(gòu)德育實施路徑體系。德育實施路徑體系不是完全與分層、內(nèi)容相匹配，而是以學(xué)校德育工作“七大路徑”為學(xué)校德育工作實施的載體，便于學(xué)校工作的可操作與落實到位。
第二，結(jié)合武漢地域、各區(qū)、校實際，把中小學(xué)德育融入到教育教學(xué)、管理服務(wù)等各個環(huán)節(jié)，落實到師生學(xué)習(xí)、生活、工作等各個方面，延伸到家庭教育、社區(qū)教育等各個領(lǐng)域。
第三，依據(jù)學(xué)生道德內(nèi)化的特點，遵循知、情、意、行的過程，有針對性地選擇實施路徑。
5. 德育建設(shè)推進體系構(gòu)建特點
（1）推進體系
按照動力性、創(chuàng)新性、綜合性原則，構(gòu)建行政主導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)并行的管理組織機構(gòu)，完善有效德育科研培訓(xùn)、督導(dǎo)獎勵、保障支撐、協(xié)作共育等長效機制。從機構(gòu)、制度、德育科研、保障與技術(shù)支持四個方面形成了15項具體的推進舉措，構(gòu)建市、區(qū)、校三級有效德育建設(shè)推進策略（表2），為中小學(xué)德育目標、內(nèi)容、路徑體系的有效推進提供動力資源。
（2）推進體系建構(gòu)特點
德育建設(shè)推進體系從五個維度：行政與研究結(jié)合、專業(yè)與人才、考核與激勵、保障與技術(shù)、聯(lián)動與合力，構(gòu)建推進策略體系。
6. 德育評價體系構(gòu)建特點
（1）評價體系
在堅持匹配性與地域性、定量評價與定性評價、科學(xué)性與人文性、形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則下，分別對各區(qū)教育行政部門、學(xué)校和學(xué)生進行評價。評價內(nèi)容具體為：區(qū)教育行政部門重在有效德育建設(shè)工作評價。評價內(nèi)容包括組織與規(guī)劃、管理與指導(dǎo)、激勵與保障、成效與特色；學(xué)校重在有效德育建設(shè)工作評價，評價內(nèi)容包括德育目標、德育內(nèi)容、德育路徑、德育效果；學(xué)生重在德育發(fā)展狀況評價，并制定《綜合素質(zhì)評價標準》中各學(xué)段學(xué)生德育評價目標、內(nèi)容與要素。
（2）評價體系建構(gòu)特點
第一，以評價各級德育工作為側(cè)重，學(xué)生評價作為德育工作評價的佐證。德育評價體系以評價德育工作開展為抓手，側(cè)重評價區(qū)教育行政部門和學(xué)校關(guān)于有效德育工作推進情況，學(xué)生評價作為學(xué)校德育工作有效性的考核驗證依據(jù)。
第二，德育評價重在發(fā)揮其導(dǎo)向、激勵、診斷功能。德育評價體系 遵循“以評促管，以評促教，以評促建，評建結(jié)合，促進發(fā)展”的宗旨。
第三，德育評價突出六個特性。評價目的體現(xiàn)改進性；評價的對象體現(xiàn)多元性；評價的領(lǐng)域體現(xiàn)全面性；評價的方式體現(xiàn)多樣性；評價的時空體現(xiàn)情境性；評價的結(jié)果體現(xiàn)實效性。
第四，德育評價體系具有開放的特點。一是定期考核與動態(tài)管理相結(jié)合，二是各區(qū)、校可結(jié)合本地區(qū)的實際，制定本區(qū)、校中小學(xué)有效德育評價的實施意見，三是學(xué)生抽樣評價的要素沒有限定，具有一定靈活性。
另外，評價方法具有多元性，評價呈現(xiàn)具有可操作性。采取現(xiàn)場觀察、設(shè)置情景、問卷調(diào)查、資料查閱、訪談、聽取匯報等形式。評價的呈現(xiàn)區(qū)級施行等級評價，學(xué)校實施“星級”評價。
四、德育特色與思考
經(jīng)過近20年的探索與實踐，武漢市中小學(xué)德育逐漸彰顯出較鮮明的地域特色，主要體現(xiàn)在：其一，德育目標與內(nèi)容建構(gòu)注重以生定育，遵循學(xué)生的成長規(guī)律，關(guān)照學(xué)生的成長需要；其二，德育實施途徑注重立足德育常規(guī)與常態(tài)，重視主體體驗 ，力求回歸生活；其三，德育工作推進中注重德育科研，將研究與行政推進相結(jié)合，注重科學(xué)謀劃與系統(tǒng)建構(gòu)。另外，在德育改革中不斷構(gòu)建完善德育制度，注重長效保障機制建設(shè)。
武漢市中小學(xué)德育經(jīng)過系列的探索、實踐與改革，尤其是有效德育建設(shè)工程的實施，使中小學(xué)重智輕德、重課堂教學(xué)輕社會實踐、重單純說教輕體驗感悟等現(xiàn)象有了較大改變，在一定程度上切實增強中小學(xué)德育的科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對性和實效性。
但同時也存在不少問題。其一，區(qū)域德育發(fā)展不平衡。一是先行試點的區(qū)域基礎(chǔ)較好，與后續(xù)普適性地推進中的其他區(qū)域有差異；二是在“五大”體系的構(gòu)建時，為使各區(qū)域因地制宜，以便發(fā)揮其創(chuàng)造性，留有較大的自主空間，導(dǎo)致區(qū)域之間差異較大。另外，有的區(qū)域由于領(lǐng)導(dǎo)重視程度不同，條件差異，導(dǎo)致區(qū)域差異較大，保障機制制定與執(zhí)行不一。
其二，學(xué)生德育評價有待完善。有效德育建設(shè)工程中的評價體系重在對德育工作進行評價，對學(xué)生的評價由各區(qū)域與學(xué)校自我制定，使學(xué)生評價多元化的同時，也導(dǎo)致評價信度與效度的差異也較大。
以黨的十七大精神為指導(dǎo)，全面貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，確立“育人為本、德育為先”的工作理念，按照《萊州市學(xué)校德育工作常規(guī)》和《少先隊輔導(dǎo)員工作綱要》的有關(guān)要求，進一步推進未成年人思想道德建設(shè)工程，做好組織、引導(dǎo)、服務(wù)少年兒童和維護少年兒童合法權(quán)益的工作，促進少年兒童“勤奮學(xué)習(xí)、快樂生活、全面發(fā)展”。力爭做到常規(guī)工作扎實，重點工作突出，特色工作鮮明，為德育工作再上新臺階做出應(yīng)有的貢獻。
二、工作目標
1、牢固樹立大德育意識，做到管理育人、教書育人、服務(wù)育人。
2、加強學(xué)校德育工作的管理和德育隊伍的建設(shè)，提高德育隊伍素質(zhì)。完善德育評估體系，調(diào)動全體教師的育人積極性，繼續(xù)爭創(chuàng)全市德育工作先進學(xué)校。
3、加強學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為將來成為新型合格人才奠定基礎(chǔ)。
4、繼續(xù)突出德育和少先隊的特色工作。
中心小學(xué)：①突出科技特色，在全國青少年科技創(chuàng)新大賽等比賽中再創(chuàng)佳績，搞好全國十一五重點課題《少先隊科技教育研究》工作。②繼續(xù)搞好《做爸爸媽媽知心人》等特色活動，密切家校溝通。
各完小：①形成1項自己的少先隊工作特色。②繼續(xù)開展已有的特色活動和課題研究，使特色更專。③形成自己獨特的工作經(jīng)驗。④嚴格按照《大隊輔導(dǎo)員崗位目標責(zé)任書》的規(guī)定，出色完成相關(guān)工作任務(wù)。
5、開展以《我的奧運》主題活動和《慶祝改革開放30周年》為代表的豐富多彩的德育實踐活動，強化主題教育，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，擴展學(xué)校德育工作品牌。
6、認真學(xué)習(xí)《萊州市學(xué)校德育工作常規(guī)》和《少先隊輔導(dǎo)員工作綱要》，研究本校的《少先隊輔導(dǎo)員工作綱要》實施細則，形成材料。4月份上報中心小學(xué)。
7、扎實開展好其他常規(guī)德育工作。
三、主要工作及措施
1、強化德育隊伍建設(shè)。
落實德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)，完善學(xué)校、家庭、社會共建共育網(wǎng)絡(luò)。進一步完善少先隊輔導(dǎo)員的選拔、聘用機制，認真落實輔導(dǎo)員的各項待遇。繼續(xù)加強輔導(dǎo)員培訓(xùn)，落實月工作調(diào)度會議制度，并通過觀摩、培訓(xùn)、研討等形式提高輔導(dǎo)員的工作水平。加強班主任隊伍建設(shè)，完善班主任選拔、聘任、管理與考核機制，定期召開班主任工作例會，通過培訓(xùn)、研討、經(jīng)驗交流、新老班主任對話等形式，改進工作方法，提高班主任管理水平，促進班主任隊伍的專業(yè)化。對班主任日常工作進行量化評價，并適當提高班主任工作在考核中的權(quán)重，提高班主任工作積極性。加強“五老”和校外輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)，定期開展教育活動，做好共建共育工作。完善少先隊小干部的選拔、任用、獎勵機制，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理功能，定期組織學(xué)生干部會議和學(xué)生代表會議，積極倡導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)校民主管理。德育隊伍實行“目標化管理”，開學(xué)之初，總輔導(dǎo)員即與大隊輔導(dǎo)員、大隊輔導(dǎo)員與中隊輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員與隊干部、校領(lǐng)導(dǎo)與班主任層層簽訂崗位目標責(zé)任書，明確今后的努力方向，增強德育實效。同時，健全德育激勵機制，修訂完善各種考評制度，使德育工作有章可循。
2、加強德育陣地建設(shè)。
各校要根據(jù)教育內(nèi)容，分類建立不同的校內(nèi)外德育基地，例如小廣播、黑板報、評比欄、圖書角、隊室、閱覽室、興趣小組、派出所、司法所、交警隊、烈士陵園、工廠企業(yè)等，各基地的活動要做到經(jīng)常化、序列化、規(guī)范化。搞好城港路中心小學(xué)全國少先隊科研實踐基地的研究工作，帶動全街道德育實踐活動向縱深推進。
3、落實德育常規(guī)工作。
依據(jù)《萊州市學(xué)校德育工作常規(guī)》，抓好德育常規(guī)工作，按要求召開學(xué)校德育工作大會、開學(xué)（畢業(yè)）典禮、新生軍訓(xùn)、國旗下教育等大型集中教育活動。按要求組織主題班隊會、晨夕會、后進生幫扶等日常教育工作。將學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育作為素質(zhì)教育的突破口，通過“紀律約束、氛圍營造、量化管理、持之以恒、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”等途徑加大教育引導(dǎo)力度，逐步使學(xué)生在學(xué)校做一個有個性、會學(xué)習(xí)、知榮恥的好學(xué)生；在家庭做一個有孝行、會自理、擔責(zé)任的好孩子；在社會做一個有教養(yǎng)、會共處、守公德的好公民。確保教育實效。同時，還要結(jié)合上級要求，積極組織開展重大節(jié)日慶祝、榮辱觀教育、安全法制教育、網(wǎng)絡(luò)文明教育、科技環(huán)保教育、勞動實踐教育、親情援助、心理健康教育、慶祝改革開放三十周年、建設(shè)綠色萊州、建設(shè)書香校園等主題活動，做好關(guān)心下一代和預(yù)防青少年違法犯罪工作，加強心理健康輔導(dǎo)、咨詢和教育工作，完善家長委員會職能，密切家校溝通，形成教育合力，探討德育序列化，加強德育科研工作。
德育教育擔負著促進少年兒童品德發(fā)展的重要任務(wù)。做好小學(xué)德育教育工作，應(yīng)堅持“回歸兒童主體，回歸兒童生活”的原則，結(jié)合學(xué)生年齡特點，遵循兒童自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯，通過校園文化、課內(nèi)課外等多種形式，進行滲透式教育。只有這樣，德育才不會被受教育者視為一種“異己”的力量，才能真正成為一種解放的力量和創(chuàng)造的力量。
小學(xué)階段正處于兒童思想教育的啟蒙時期，因此我們可以說，小學(xué)德育是一項奠基性的工程。小學(xué)德育涉及的面非常廣，而且十分抽象，在實施過程中應(yīng)注意從大處著眼，從小處做起，化抽象為具體，把虛的工作辦實。為此，在平時的德育教育中，我們巧借外力把德育教育具體到學(xué)生日常生活的一舉一動中。
一、校園文化孕育德育教育之苗
我校是一所完全小學(xué)，孩子們一天大部分時間在校，學(xué)校就是孩子們的家，為此，我們文化建設(shè)的核心理念就是愛與溫馨。我們的校訓(xùn)是文明、活潑、誠信、樂學(xué)。辦學(xué)理念是快樂學(xué)習(xí)，健康成長。辦學(xué)目標：環(huán)境優(yōu)、師資強、質(zhì)量高、有特色。辦學(xué)特色：讓孩子享受學(xué)習(xí)的快樂。圍繞之，我校從全方位精心設(shè)計校園文化
（一）校園文化
為了讓每處文化達到不同的育人效果，我們在文化布置時，力爭使每個地方彰顯出不同的文化特色，校門外西側(cè)文化宣傳廚窗對魏莊小學(xué)的基本情況、學(xué)校特色活動，進行了簡介，讓家長們知道自己的孩子在學(xué)校不僅能學(xué)到文化知識，還能得到特長培養(yǎng)。東側(cè)文化宣傳廚窗對如何預(yù)防禽流感進行宣傳，讓家長和孩子們都能了解并做好禽流感疾病的防控。走進校門可以感受到濃濃的文化氣息，我們讓每面墻壁能說話，讓校內(nèi)一草一木能微笑。校園活動區(qū)，公寓樓的外側(cè)墻上展示了我們的校訓(xùn)、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標、辦學(xué)特色。教學(xué)樓西側(cè)墻介紹了我校的特色運動，為了豐富孩子們的課余生活，我校專門聘請了奇特體育知名教練來我校教師生們練習(xí)空竹。目前我校已準備選一批優(yōu)秀學(xué)生編空竹操。教學(xué)樓東側(cè)墻張貼了教育方針，讓每面墻都能發(fā)揮用武之地。校園的每一棵小樹都有一個愛它的小主人，每個孩子領(lǐng)養(yǎng)一棵小樹，負責(zé)為小樹澆水，負責(zé)看護它。每個孩子都寫了對小樹的寄語掛在樹上，盼望小樹和自己一同成長。每一處草坪都上都有一句句溫馨而富有愛意的提示語，如“小腳不亂跑，小草微微笑”、“你帶給我一片綠色，我送你一個微笑”。不僅美化了環(huán)境，更美化了孩子們的心靈。校內(nèi)長廊上，孩子們寫了心語心愿，并制作成小卡片掛在心語心愿廊上，發(fā)自肺腑的祝愿，感動了老師也感染了其他的孩子。
（二）教室文化
我們每個班級都有師生共同起的富有班級特色的名字及教師寄語做為班牌，每個班根據(jù)自己的年級年齡特設(shè)計布置出不同的文化。低年級室外，以動植物貼畫為主。有的剪貼出了一年四季的不同美景，有的剪貼了卡通娃娃，體現(xiàn)童心童真童趣。高年級室外，以勵志為主，在窗戶玻璃上及墻上貼出了刻字，以鞭策自己努力讀書。每個教室文化可謂爭奇斗艷，各有千秋。最讓我感動的是四年級教室后墻上寫的一句話“父母養(yǎng)育辛苦，報恩唯有苦讀”。我的孩子在四年級讀書，這句話貼上的那天晚上，我孩子回家就跟我說：“媽媽，我以后一定要好好讀書”。兒子能說出這句話我覺得太難得了，因為他調(diào)皮平時從不談讀書，我就問他為什么，他告訴我“今天，我們教室貼了一句話，所以我要好好讀書，我要報答你的養(yǎng)育之恩”。并且他還給我講了他們班一個叫肖明月的女孩，從不做作業(yè)，從今天開始也做作業(yè)了，老師還表揚她做的認真。上個學(xué)期我的孩子語文考到全班并列第一，數(shù)學(xué)也突破80分，考到85分了，這是他從來沒取得過的好成績。這對我來說觸動很大。讓我感受到了文化對孩子教育的魅力。
二、多彩活動澆灌德育之花
孩子們大多數(shù)時間在學(xué)校生活，一味的學(xué)習(xí)，會讓孩子們厭學(xué)、厭校。為了能切實減輕學(xué)生負擔，培養(yǎng)孩子們良好的素質(zhì)，我校開展了豐富多彩的活動：開學(xué)初，開展“防地震”“防火災(zāi)”“防踩踏”安全演練活動，讓孩子們在身臨其境中學(xué)會安全逃生與自我保護知識；三月，我們開展了“我是小雷鋒”活動，每個班評出小雷鋒標兵，在全校范圍內(nèi)對他們進行表彰并號召所有孩子都要學(xué)習(xí)身邊的好榜樣；開展“走出去，為美化城市盡一份力”活動，道路旁、公園里，到處留下了孩子們勞動時矯健的身影，城市亮了，孩子們笑了；“我長大了”主題活動，讓孩子們自己在家?guī)透改缸鲂┝λ芗暗募覄?wù)，家長用相機或手機拍下孩子們勞動的瞬間，在旁邊孩子和父母各自寫上感受，使家長分享到孩子長大的喜悅，孩子們體會到父母養(yǎng)育自己的辛苦；四月，我們舉行“春季運動會”，鍛煉了身體，增強了體質(zhì)，增進了友誼，師生同樂，整個校園熱鬧而富有生機；“作業(yè)展覽”活動，增強了一些孩子的自信，也激勵了一些孩子要求積極進步；“讀好書”活動教會了孩子們會讀書、好讀書、讀好書；“特長展示”活動，讓孩子們各顯神通，給了孩子們一個展示自我的空間。“感恩”主題活動，讓孩子們學(xué)會感恩父母、老師、社會；“言行文明”演練活動，孩子們通過表演小品.歌舞等形式知道：如何在家做個好孩子、在校做個好學(xué)生、在社會上做個好少年。除了開展這些有意義的活動外，我們還利用校園廣播站對好人好事進行表揚。播放孩子們的好文章、播放校園及國內(nèi)新聞，讓孩子們了解課本上學(xué)不到的知識。
經(jīng)過上述一系列的德育教育的途徑和方法，我們可以使得學(xué)生在做人、做事、學(xué)習(xí)方面都養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓他們在思想品德和個人修養(yǎng)等方面都養(yǎng)成良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣。總之，在小學(xué)德育工作中，注意充分挖掘德育教育因素，抓住了小學(xué)德育教育的主環(huán)節(jié)課堂，用高尚健康的道德情操影響、教育學(xué)生，滲透學(xué)生的心靈，就能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)德育教育工作的最終目的。
一、指導(dǎo)思想
深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，以全面實施素質(zhì)教育為核心，以特色發(fā)展帶動學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展，推進義務(wù)教育高位優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，打造教育品牌，提升教育質(zhì)量，努力辦好人民滿意的教育。
二、工作目標
以教育科研為先導(dǎo)，以課程建設(shè)為載體，深化教育教學(xué)改革，推進現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)，努力實現(xiàn)我中小學(xué)由外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展、由外控式發(fā)展向自主式發(fā)展、由同質(zhì)化發(fā)展向特色化發(fā)展、由間斷性發(fā)展向可持續(xù)發(fā)展的轉(zhuǎn)型；建設(shè)一批特色鮮明、師生認同、社會認可、有影響力的特色學(xué)校；建設(shè)一支教育教學(xué)特色鮮明的教師隊伍，培養(yǎng)一批個性特長突出、綜合素質(zhì)較高的學(xué)生群體，總結(jié)一套可學(xué)、可用的特色辦學(xué)經(jīng)驗和做法。
三、基本原則
（一）獨特性。全面貫徹教育方針，在科學(xué)的教育理念指導(dǎo)下，結(jié)合本校實際積極探索創(chuàng)新，在實施素質(zhì)教育過程中形成獨特的風(fēng)格和鮮明的個性，做到“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精”。
（二）穩(wěn)定性。正確處理繼承傳統(tǒng)和改革創(chuàng)新的關(guān)系，在特色學(xué)校建設(shè)中持之以恒，形成成熟的經(jīng)驗和穩(wěn)定的工作機制，不因校長、師資以及其它外界環(huán)境的變化而改變，鞏固辦學(xué)優(yōu)勢和成效，不斷培育、充實和發(fā)展學(xué)校特色。
（三）示范性。學(xué)校特色教育理念、辦學(xué)經(jīng)驗符合教育規(guī)律，滿足教師發(fā)展和學(xué)生成長需求，具有科學(xué)的理論基礎(chǔ)和廣泛的影響，在同類學(xué)校中得到高度認可，并起到示范、引領(lǐng)作用。
四、創(chuàng)建重點
（一）德育類特色學(xué)校。創(chuàng)新德育機制，挖掘德育資源，豐富德育工作內(nèi)容和方法，拓寬德育工作渠道，德育特色鮮明、育人效果明顯。
（二）教學(xué)類特色學(xué)校。對教學(xué)過程、內(nèi)容、原則、方法等進行積極探索，構(gòu)建并形成有特色的課堂文化，創(chuàng)造出先進的教學(xué)方法，形成高效的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量高。
（三）學(xué)科類特色學(xué)校。加強國家和地方課程的校本化、生本化建設(shè)，開發(fā)獨具特色的校本課程，實現(xiàn)國家、地方、學(xué)校三級課程的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成學(xué)校系統(tǒng)化、特色化的課程體系，在某些學(xué)科和領(lǐng)域如外語、科技、書法、綜合實踐、信息技術(shù)、藝術(shù)和體育、海洋教育等方面形成優(yōu)勢和特色。
（四）管理類特色學(xué)校。以先進的教育理念為指導(dǎo)，以特色辦學(xué)思想為引領(lǐng)，探索有特色的管理體制和管理模式，形成學(xué)校管理文化特色，現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)成績顯著。
五、創(chuàng)建程序
（一）申報。按照“自愿申報，競爭入選”的方式，由各學(xué)校參照《中小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)評估指標體系（試行）》，根據(jù)各自前期的探索和實踐，從德育、教學(xué)、學(xué)科、管理等方面選擇1類特色建設(shè)重點，每年4月初向教育局遞交申請，申報“特色項目培養(yǎng)學(xué)校”。
（二）確認。4月下旬，由教育局牽頭，組織評估認定小組，對照《中小學(xué)特色學(xué)校建設(shè)評估指標體系（試行）》的要求，對申報學(xué)校進行考察評估，確認“特色項目培養(yǎng)學(xué)校”。
（三）培育。教育局對特色項目培養(yǎng)學(xué)校進行嚴格的項目管理，指導(dǎo)學(xué)校明確特色教育思想，制定特色創(chuàng)建規(guī)劃，構(gòu)建特色發(fā)展體系，完善特色實施策略，總結(jié)特色建設(shè)成果，推進特色建設(shè)健康發(fā)展。
（四）驗收。教育局組織對條件成熟的特色項目培養(yǎng)學(xué)校進行現(xiàn)場評估驗收，評估驗收主要采取學(xué)校匯報、校長答辯、現(xiàn)場考查、師生座談、資料查閱、調(diào)查問卷、電話訪談等形式進行。通過教育局評估驗收的特色項目培養(yǎng)學(xué)校，由教育局發(fā)文命名為“特色學(xué)校（xx類）”，每年根據(jù)申報和培育情況組織評估。
2013年4月份，組織首批特色項目培養(yǎng)學(xué)校申報、立項工作，2014年3月份組織評估驗收。
六、保障措施
（一）提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)。各學(xué)校要充分認識特色學(xué)校創(chuàng)建工作的重要意義，樹立特色辦學(xué)、特色發(fā)展的意識，把特色學(xué)校創(chuàng)建工作作為推進教育內(nèi)涵發(fā)展、提升辦學(xué)水平，提高教育質(zhì)量的重要載體。要把特色學(xué)校建設(shè)提到重要議事日程，成立特色學(xué)校建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長負總責(zé)，具體工作落實到人、責(zé)任到人，進一步加強對特色學(xué)校創(chuàng)建工作的宣傳發(fā)動和過程性指導(dǎo)管理，激發(fā)廣大師生的參與熱情和工作積極性，營造有利于特色學(xué)校創(chuàng)建工作的濃厚氛圍。
1.探索干部教師分層交流機制。選派干部、教師跨校交流，通過指導(dǎo)團隊、跨校兼課等形式，形成學(xué)區(qū)之間優(yōu)質(zhì)師資的深度共享機制，全面提高教師隊伍的育人水平，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)校和普通校的合作共贏。2.探索實施深度聯(lián)盟機制。嘗試“大年級組”制，探索同學(xué)段不同學(xué)校之間的帶動機制，實施同師、同課、同年級課表聯(lián)排策略，切實縮小校際差距。探索九年一貫制教育經(jīng)驗，利用優(yōu)質(zhì)初中與普通小學(xué)聯(lián)盟模式，實現(xiàn)軟硬件資源共享，提升小學(xué)辦學(xué)水平。探索“一長兩校”的學(xué)校管理模式，實現(xiàn)不同學(xué)校軟硬件資源共享，不斷提高均衡發(fā)展水平。3.利用信息技術(shù)推動均衡發(fā)展。充分利用“學(xué)習(xí)e網(wǎng)通”平臺升級功能，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選課，享受不同學(xué)校的課程資源；實現(xiàn)教師遠程研修、在線研討，促進優(yōu)質(zhì)資源共享。該試驗項目計劃5年完成，參與學(xué)校有北京市文匯中學(xué)、史家胡同小學(xué)、東四七條小學(xué)等7所學(xué)校。
【項目二】探索城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的有效途徑試驗
繼續(xù)完善“名校辦分校”管理機制，嘗試通過多種形式合作辦學(xué)，加強校際合作，向外區(qū)輸出北京市第二中學(xué)、北京市匯文中學(xué)、府學(xué)胡同小學(xué)、光明幼兒園等一批中、小、幼學(xué)段的優(yōu)質(zhì)教育品牌，創(chuàng)建干部教師和課程資源共享機制，建設(shè)信息共享平臺，積極發(fā)揮名校、名園的輻射帶動作用，提高城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展水平。該項目試驗計劃3年完成，參與學(xué)校有府學(xué)胡同小學(xué)、板廠小學(xué)等7所學(xué)校。
【項目三】深化基礎(chǔ)教育學(xué)校辦學(xué)體制改革試驗
推動辦學(xué)監(jiān)督機制創(chuàng)新發(fā)展，充分發(fā)揮社會、家庭的作用，加強社會監(jiān)督，提升學(xué)校依法規(guī)范辦學(xué)水平。進一步擴大學(xué)校辦學(xué)自，在課程改革、學(xué)校內(nèi)部管理、考試招生等方面進行實驗，積極探索基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制多元化發(fā)展的有效途徑。該項目試驗計劃5年完成，參與的學(xué)校為北京市第五中學(xué)分校。
【項目四】開展基礎(chǔ)教育課程改革試驗
優(yōu)化三級課程體系建設(shè)，加強校本課程開發(fā)和地方課程建設(shè)，推進學(xué)校以課程為核心的特色發(fā)展，充分發(fā)揮綜合實踐課作用，提高學(xué)生綜合實踐能力和創(chuàng)新精神；深入推進課堂教學(xué)方式改革，逐步建立以學(xué)生主動、高效學(xué)習(xí)為特征的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于創(chuàng)造的能力；以教學(xué)常規(guī)研究為宗旨，探索區(qū)域及校本教研方式改革，促進教師專業(yè)化發(fā)展。健全并完善教育質(zhì)量評價體系，進一步提高教育質(zhì)量。該項目試驗計劃3年完成，參與學(xué)校有北京市第十一中學(xué)、和平里一小等10所學(xué)校。
【項目五】探索拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式試驗
創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，探索與高校、科研院所、社會資源合作機制，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，形成有利于激發(fā)學(xué)生潛能的一體化培養(yǎng)模式;加大校本課程、精品課程建設(shè)力度，構(gòu)建開放的課程體系，充實前沿的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生全面而有個性發(fā)展，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。該項目試驗計劃3年完成，參與的學(xué)校有北京市第五中學(xué)、北京市匯文中學(xué)等7所學(xué)校。
【項目六】開展高色發(fā)展試驗項目試驗
深入挖掘?qū)W校現(xiàn)有文化的核心內(nèi)涵，提煉富有特色的辦學(xué)理念，以課程建設(shè)為核心，以學(xué)生多元發(fā)展為本，為學(xué)生自主發(fā)展、個性成長創(chuàng)造條件，形成有利于特長學(xué)生發(fā)展的課程體系及評價機制。深化“藍天工程”品牌，進一步整合社會資源，建設(shè)一批高水平的教育資源共享基地、校外活動基地、心理健康教育基地，促進學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。
1.探索特色人才培養(yǎng)模式。遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，在一批有文體藝術(shù)特色的普通高中，探索特長學(xué)生培養(yǎng)模式。繼續(xù)推行文體藝術(shù)類會考課程替代制度，探索高中與高等學(xué)校特長學(xué)生培養(yǎng)聯(lián)動機制。
2.探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。發(fā)揮綜合高中、職普融通等辦學(xué)模式的優(yōu)勢，探索人才多樣化發(fā)展途徑，實現(xiàn)普高學(xué)生與職高學(xué)生互認學(xué)分，搭建普高轉(zhuǎn)職高的轉(zhuǎn)換機制，滿足學(xué)生的不同需求，增強學(xué)生職業(yè)技能，促進專業(yè)技能人才的成長。
3.探索國際化人才的培養(yǎng)模式。成立國際青少年交流學(xué)院，統(tǒng)籌資源，擴大對外交流，提升國際化水平；加強中外合作辦學(xué)品牌建設(shè)，開設(shè)中學(xué)第二外語（小語種）的課程，加強國際理解教育，開拓學(xué)生的國際視野，努力培養(yǎng)適應(yīng)國際化發(fā)展需要的各種人才。該項目試驗計劃3年完成，參與學(xué)校有北京市第二十五中學(xué)、崇文門中學(xué)等11所學(xué)校。
【項目七】推進中小學(xué)德育內(nèi)容、方法和機制創(chuàng)新試驗
依據(jù)德性論、德育論、系統(tǒng)論的理論，結(jié)合公民道德、公民價值、公民知識和公民參與技能四個方面的公民教育內(nèi)容，開展“推進中小學(xué)德育內(nèi)容、方法和機制創(chuàng)新”的項目試驗，下設(shè)三個子研究項目，從多角度開展小學(xué)、初中、高中銜接的以培養(yǎng)社會人為目標的德育創(chuàng)新試驗。
1.東城區(qū)中小學(xué)特色德育體系構(gòu)建。包括德育目標體系、德育內(nèi)容體系、德育途徑體系、德育方法體系、德育保障體系、德育評價體系。研究過程中，將使區(qū)、校、班三級掌握構(gòu)建德育體系的理念、方法，提升具體規(guī)劃區(qū)、校、班級德育的能力。
一、特色學(xué)校建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展需要積極推進校本課程建設(shè)
課程是學(xué)校辦學(xué)理念的載體，更是學(xué)校推行一切教育思想、方法的基礎(chǔ)。沒有一定的課程作支撐，學(xué)校特色難以形成的。
1. 開發(fā)特色課程，亮出學(xué)校特色。
特色辦學(xué)的關(guān)鍵在于辦出學(xué)校的獨特個性，辦學(xué)的個性從哪里來？歸根到底來自于學(xué)生發(fā)展的個性需求。校本課程開發(fā)是當前新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點，是一個新興的研究課程，是由學(xué)校自主開發(fā)的，能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)思想和特色的，也為學(xué)校特色的創(chuàng)建提供了契機。校本課程它滿足了學(xué)生的興趣、需要，發(fā)展學(xué)生的個性特長。以荔城街第一小學(xué)開發(fā)的校本課程為例，根據(jù)“學(xué)生有特長、學(xué)校有特色”的原則，進行整體規(guī)劃，開發(fā)出兩大系列的綜合實踐活動主題：一是從學(xué)校的德育因素，開發(fā)出具有本校特色的，可以不斷生成和循環(huán)開展的，而且充分挖掘綜合實踐活動課程所蘊含的自然因素、社會因素、自我因素等活動領(lǐng)域的課程體系――“我是小主人”，它包括：“我是生活小主人”、“我是學(xué)習(xí)小主人”、“我是環(huán)保小主人”這三大系列的課程研究內(nèi)容；二是從美術(shù)科實施的“黑與白的游戲”這一活動主題的基礎(chǔ)上，開發(fā)出“形與色的游戲”這一系列的綜合實踐活動校本課程內(nèi)容。
2. 積極開展特色科研，讓特色在校本課程得到凸現(xiàn)。
科研需要一定的載體，以課題帶動進行課題研究是特色科研實施的關(guān)鍵，課題研究是探索創(chuàng)建規(guī)律的重要載體。增城市富鵬小學(xué)在多年的校本教研建設(shè)中，努力為教師搭建科研平臺，結(jié)合學(xué)校實際情況確立科研課題，如《特色發(fā)展與德育創(chuàng)新的探索與實踐研究》，以“科幻畫、十字繡、籃球、京劇、綜合實踐”等校本特色活動為突破口，豐富了德育內(nèi)涵，突出了德育管理特色。
二、特色學(xué)校建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展需要一支優(yōu)秀的特色團隊
作為一所學(xué)校，培養(yǎng)一支團結(jié)、進取、和諧的優(yōu)秀學(xué)校團隊，是學(xué)校決策層重要的管理目標之一。一個學(xué)校的辦學(xué)理念和學(xué)校的特色主題，都必須依靠一支與之相適應(yīng)的教師團隊去實施，所以團隊是創(chuàng)建特色學(xué)校的主力軍。一個好的學(xué)校，如果不能形成團隊，就是一盤散沙。
1. 優(yōu)秀團隊需要優(yōu)秀的帶領(lǐng)者。
校長是學(xué)校管理的決策者與組織者，更是一個優(yōu)秀團隊的帶領(lǐng)者，一個學(xué)校的辦學(xué)特色實際上就是校長辦學(xué)思想個性化的體現(xiàn)。學(xué)校特色的創(chuàng)建需要校長的謀篇布局和對事物看法的前瞻性，才能引領(lǐng)一個團隊把特色教育理念轉(zhuǎn)化為實際行動。在增城市掛綠小學(xué)創(chuàng)建特色學(xué)校過程中，校長是特色建設(shè)、校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組的組長。以“披紅掛綠――打造荔枝文化”為主題的學(xué)校特色建設(shè)思想，就是她帶領(lǐng)學(xué)校團隊經(jīng)過反復(fù)研究而確定的特色創(chuàng)建路線。在課程的開發(fā)與實施過程中，校長發(fā)揮了主導(dǎo)作用，利用她的凝聚力和感染力，優(yōu)化了人員組合，體現(xiàn)了校長的先導(dǎo)作用。
2. 特色創(chuàng)建需要打造一支特色科研團隊。
一所學(xué)校如果要在穩(wěn)定中發(fā)展，那么就需要以局部突破，帶動整體提高。而局部突破只要能持之以恒的堅持下去，聚集起來的優(yōu)勢就能發(fā)展成為學(xué)校的個性特點，形成學(xué)校特色；進而最終實現(xiàn)學(xué)校的局部優(yōu)質(zhì)向全面優(yōu)質(zhì)的推進。這是學(xué)校發(fā)展的必由之路，也是學(xué)校建設(shè)的價值追求。解決學(xué)校特色發(fā)展的戰(zhàn)略問題，單靠個人的力量是不可能成功的，特色科研是一種集體協(xié)作，是靠團體的力量來從事的，教師是特色科研的主體，以團隊的形式參與科研，可以讓不同層次的教師發(fā)揮強大的互補優(yōu)勢。一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的特色科研團隊，是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的原動力，學(xué)校競爭力能得以迅速提升。
三、特色學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展需要發(fā)揮區(qū)域資源優(yōu)勢
模式，易言之，即指某種事物的標準樣式或者使人可以照著操作的范式。學(xué)校德育模式是指在一定的德育理論指導(dǎo)下，在長期的德育實踐中形成的一種相對穩(wěn)定的系統(tǒng)化和理論化的德育范型，或者說，即在一定的德育原理指導(dǎo)下建立起來的比較穩(wěn)固的德育程序及其實施方法的策略體系。
從構(gòu)建具有中國特色的社會主義德育理論來分析長期以來，我國不少德育理論研究者習(xí)慣于用所謂的辯證思維而實質(zhì)上是形而上學(xué)的思維方式去研究德育過程，將整個德育過程肢解為各個部分進行孤立的靜止的研究，忽視對各個部分之間的相互聯(lián)系和作用的探討，沒有對德育過程作系統(tǒng)的有機的辯證的研究，綜觀一下已出版的各種教育學(xué)和德育原理著作，通常都是分別對德育過程的規(guī)律（或特點）、原則、內(nèi)容、方法、途徑進行研究，割裂了德育過程的規(guī)律（或特點）、原則、內(nèi)容、方法、途徑之間的有機聯(lián)系。①這樣做的后果，導(dǎo)致有關(guān)概念范疇定性不明，如知行統(tǒng)一、因材施教、長善救失、教育一致性和連貫性等，在有的論著中是作為德育過程的規(guī)律（或特點）來探討，居于原理層次；而在有的論著中，則作為德育過程中的原則或要求來研究，降到規(guī)范層次，造成把原理闡述成規(guī)范，或者把規(guī)范論證成原理的混亂，使得廣大德育實際工作者在德育理論面前分不出“必然”和“應(yīng)然”，無所適從，給理論聯(lián)系實際帶來相當大的難度。由于概念范疇定性不明，導(dǎo)之邏輯推理上的矛盾混亂，難以自圓其說，為了解決這種矛盾混亂情況，許多德育理論研究者便用“什么與什么相結(jié)合”或“什么與什么相統(tǒng)一”之類的命題來回避矛盾，如“正面教育與紀律約束相結(jié)合”、“嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合”、“集體教育與個別教育相結(jié)合”、“多種途徑和方法相結(jié)合”、“教育影響的一致性與連貫性相統(tǒng)一”、“理論教育與實際鍛煉相統(tǒng)一”等等諸如此類的命題在有關(guān)論著中比比皆是。這種形式上貌似“辯證”而實質(zhì)上“形而上學(xué)”的刻板機械的生硬捏合，既不利于德育研究中理論思維的發(fā)展，又不能為廣大德育工作者提供具體操作的范式。德育模式的研究和探討正是對這種研究傾向的一種沖擊和反正。因為德育模式既是某種德育理論的簡約化的表現(xiàn)形式，它要求通過簡明扼要的解釋或象征性符號來反映它所依據(jù)的德育理論的基本特征，又是對某些具體德育經(jīng)驗的優(yōu)癬加工和概括，它要求起著德育理論和德育實踐之間的橋梁和紐帶作用。所以德育模式的研究和探討可以幫助德育理論研究者從整體上去系統(tǒng)地綜合全面地去認識和分析德育過程中諸因素之間的相互作用及其多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，有利于德育理論研究者從動態(tài)上去把握德育過程點和規(guī)律，并使之具體化與操作化，有助于德育理論研究者改變長期以來習(xí)慣的那刻板單一的甚至是形而上學(xué)的思維方式，有益于德育理論研究的思維空間的拓展。故研究和探討德育模式對構(gòu)建具有中國特色的德育理論有著深遠的理論價值。
從廣大德育工作者對中小學(xué)生進行德育實踐來考察盡管經(jīng)過廣大德育工作者和教師共同努力，我國中小學(xué)在德育理論聯(lián)系實際方面取得了一些可喜的成績和進展，但是，德育理論與中小學(xué)德育實際之間仍存在著許多相互脫節(jié)的地方。尤其是當前改革開放和社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期，隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立和健全，人們的道德觀念正在發(fā)生日益深刻的變化，中小學(xué)德育正面臨一系列嚴峻的挑戰(zhàn)，德育工作中出現(xiàn)了許多新情況、新問題，新矛盾，使廣大德育工作者和教師深深地感受到德育工作的難度，特別是德育理論聯(lián)系德育實際的難度，感到有關(guān)德育理論缺乏可操作性，可望而不可及，理論和實踐之間缺乏某種聯(lián)系的橋梁或紐帶。雖然不少德育論著面面俱到地提出什么與什么相結(jié)合，什么與什么相統(tǒng)一之類命題，但對如何結(jié)合怎樣統(tǒng)一卻語焉不詳，給廣大德育工作者理論聯(lián)系實際帶來了許多困惑，“生活之樹常青，理論總是灰色的”。
相對穩(wěn)定的德育理論與時時刻刻都在發(fā)展變化的中小學(xué)德育實際總是難以貼近，總是存在一定的差距。德育模式恰好能解決這個矛盾，能起到德育理論聯(lián)系德育實踐之間的橋梁和紐帶的作用。因為德育模式是有關(guān)德育理論體系的具體化，是以簡明扼要的形式和易于操作的程序來反映有關(guān)德育理論的基本特征，使德育實際工作者能對抽象的德育理論有一個易于理解的具體框架，有利于德育實際工作者在德育實踐中把握和運用有關(guān)德育原理。故德育模式能使抽象的德育理論得以發(fā)揮其中介作用；同時，德育模式是直接來源于德育實踐，是經(jīng)過長期的德育實踐而逐步定型的德育活動結(jié)構(gòu)形式及配套的實施策略，是德育實踐經(jīng)驗的系統(tǒng)概括和總結(jié)，比德育經(jīng)驗層次高，應(yīng)用范圍廣，給廣大中小學(xué)德育工作者提供了一套可以照著做的標準樣式，有益于提高中小學(xué)德育實效。德育模式對中小學(xué)德育工作者理論聯(lián)系實際來說，確實有著重要的實踐功能。
