時間：2023-06-21 08:54:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學前兒童音樂教育的途徑，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作者簡介：王輝（1978-），女，舒蘭人，職稱：一級，學歷：大專，研究方向：幼兒教育
音樂作為一門藝術，不僅僅是唱歌，還要學會欣賞、感受和表達能力。學前教育是對孩子以后的發展有著啟蒙式重要的影響，作為對學前兒童身心健康有舉足輕重作用的音樂教育，在當今幼兒園實際音樂教學活動中，仍然存在一些急需改進并解決的問題。所以在音樂教學活動中應注重選擇適合幼兒認知特點的音樂內容，注重學前兒童對音樂的傾聽和理解欣賞能力的培養。下面一起分析關于學前兒童音樂教育的內容。
1.學前兒童音樂教育發展現狀
學前教育對一個孩子一生的教育有著啟蒙上的作用，其重要性也是目前備受關注的一個問題。音樂教育是學前教育的一個重要組成部分。至今我國大部分幼兒園都已經開設了音樂教育課程，但根據相關資料顯示，公立和私立幼兒園的教育課程安排來看，對音樂教育重視程度不夠；再者大多數的幼兒園在音樂教學中內容單調，主要以唱歌跳舞為主，且上課的方法傳統老舊，形式單一。這些現象也說明了我國學前兒童音樂教育還不夠完善，有待改革加強對兒童音樂教育管理。
2.學前兒童音樂教育發展存在問題
2.1教學條件差，方法單一
大多數幼兒園的條件比較簡陋，活動空間狹小，限制兒童的活動范圍，這也降低了對音樂活動的興趣。其次，缺少音樂樂器輔導教學，讓音樂活動課變得死板呆滯。第三，教師福利待遇低，影響了教師的工作積極性。最后，在音樂教學活動中僅以教師教一句，兒童唱一句的形式來培養兒童的音樂學習能力，舞蹈也是一個動作式地教，通過反復練習來加強記憶。
2.2教師專業素質水平低
目前很多幼兒園的師資力量比較薄弱，大部分為初中、高中畢業生，只有部分人員受過正規的幼師培訓，但對兒童音樂教學法了解甚少，只知其一不知其二。雖然也有少部分是幼師畢業的，但是專業基礎較差，職業素質較低也影響了教學水平的提高。
2.3忽視兒童音樂能力培養
在實際音樂教學中，我們發現很多教師只注重知識的傳授，忽略藝術本身帶來的美感。現在無論是教師還是家長也認為，既然是學前教育，只要學會基本知識就行了，對那些看不見摸不著的藝術熏陶不值得學習和重視。而私立的學校則以盈利為目的，按照家長的要求去做，而忽視對學前兒童正確的教育方法，這些做法也失去了做好音樂教育本質的意義。
3.學前兒童音樂教育方法
3.1用自然的音樂活動尊重兒童的天性
兒童的天性是無拘無束的，自然的音樂活動也是隨意、開放、無拘束，以及個性化的發揮。所以將兒童參與到自然的音樂活動中易于感受音樂的魅力，與兒童的天性不謀而合。對于現在很多教師把音樂活動做成規律、刻板的觀賞節目，讓孩子覺得枯燥無味的方法已經不適應時代的發展要求了。而自然的音樂活動，不是灌輸兒童理論上的音樂知識，而是引導學前兒童在音樂中的自我表達、意想不到的行為，這些都可以看做合理的體會和感受。所以要多開展這種兒童對音樂最純真、最自然的表達和感受的音樂活動，不要泯滅兒童的天性。
3.2選擇適合兒童的音樂教學作品
雖說音樂是無國界的，但是音樂卻有等級之分。不同階段的人所感受的音樂是不一樣的，選擇對的音樂作品才能提高學習的效率。學前兒童的音樂應該是自然而純真的、簡單、旋律歡快的。所以教師在為幼兒園音樂教學中要選擇合適的音樂作品，特別是要遵循兒童的年齡和發展水平來進行有合理的安排。如對于小班要激發兒童對音樂的興趣，選擇一些簡單易懂的樂曲；而對于中班可以初步培養他們的審美能力，通過運用不同的器樂曲和歌曲，來引導他們對音樂的欣賞，學會用動作語言來簡單表達自己的感受和理解。由此可見，選好音樂作品才能因人而異地提高音樂教育的效率。
3.3注重音樂活動形式的運用
不管是其他的藝術還是音樂，它們的表達活動形式的多種多樣，豐富多彩的。通過多樣的活動形式，可以幫助兒童在藝術思維能力上的培養，和審美心理的構建。在音樂教學中，可以借用韻律活動來加強兒童對音樂的感知能力。如借用身體語言來描述小鳥飛翔的動作，使抽象的東西具體化，這樣可以更好地幫助導兒童把握和理解音樂的內容。再者可以利用美術活動來豐富兒童的想象力，兒童的好奇心比較強，簡單地引導對音樂的現象中會感知音樂形象，創造出新的畫面感。也可以通過語言活動來鍛煉兒童對音樂的表達能力。音樂是欣賞感受的，但是最終還是要通過語言來表達出來。學前兒童對音樂的感受只存在于初步的理解，教師應鼓勵兒童表達出內心的感受，也可以引導兒童在自我感受中增加自己的創意動作。通過活動形式，來加強對音樂的教育。
3.4注重音樂教師的教學質量
學校要注重對音樂教師的教學質量，提高對教師的福利待遇，激發他們的工作積極性。另外作為一名音樂教師，要不斷地調練有素的耳朵、良好的內心音樂聽覺是十分重要的。學校也應該制定一套適合幼兒園教師發展的評價標準，激勵教師扎實好學好自己的專業知識，提高教學素質，要圍繞學前兒童音樂教育的目標開展工作，培養兒童感受和表達音樂魅力的能力，用奏、動、說、畫等游戲方式來輔助教學，進一步加強和提高學前兒童音樂教師的音樂能力和素養。這樣才能更好的提高學前兒童的音樂教學質量，得到家長們的肯定。
4.結語
音樂教育作為藝術教育之一，它具有的潛移默化、美化心靈的作用，是對兒童學習生活、成長過程中不可缺的啟蒙教育。雖然目前學前兒童音樂教育中存在一些問題，但在音樂教育新體系中注重對學前兒童的教學方式改革，以及把音樂教育對兒童影響重要性的觀念傳播給家長和教師，相信可以培養好和提高兒童的音樂能力，讓兒童健康快樂成長。
參考文獻：
[1]焦健.淺談幼兒音樂欣賞教育的途徑和方法[J].科技創業家,2013,20:168.
學前兒童歌曲創編的質量將會直接影響學前兒童歌曲學習的興趣以及未來歌曲學習習慣的培養。當前學前兒童歌曲學習中，普遍存在著學習興趣較低、學習質量較差的問題，學前兒童沒有實際感受到音樂學習的樂趣，創新學前兒童歌曲創編活動，能夠帶給學前兒童更多的音樂學習情感體驗，促進學前兒童音樂智能的發展。文章將結合學前兒童的實際特點，分析歌曲創編的具體方式，希望能夠對學前兒童音樂教育產生一定的借鑒意義。
一、學前兒童特點
學前兒童主要具有性格活潑好動，思維具有直接行動性以及喜愛模仿等方面的特點。
(一)性格活潑好動
學前兒童性格比較活潑、好動，比較喜歡游戲等活動，游戲類活動能夠快速調動學前兒童的參與興趣。所以在學前兒童音樂創編的過程中，也需要結合幼兒性格活潑好動的特點，創編一些跳動性較強的音符，使學前兒童能夠伴著音樂開展游戲活動，真正實現在“學”中“玩”，在“玩”中“學”[1]。
(二)思維具有直接行動性
學前兒童思維具有一定的直接行動性特點，按照動作和視覺進行思考，他們通常在做之前沒有特殊的想法，而在做之后會結合自身的活動進行總結，學前兒童活動參與中通常沒有明確的目標、計劃[2]。
(三)喜愛模仿
學前兒童比較喜歡模仿，他們喜歡模仿老師的動作，模仿各類卡通形象的動作等等。在音樂創編過程中，可以融入更多卡通形象或者動物形象，比如小羊的聲音是“咩”，小狗的聲音是“汪”，小貓的聲音是“喵”等等，將更多動物的聲音融入到音樂創編中，使學前兒童能夠跟著聲音進行模仿，增添學前音樂學習的趣味性元素。
二、學前兒童歌曲創新策略
學前兒童歌曲的創編，可以通過兒童歌曲的創編靈感需要來源于生活，選材需要符合學前兒童的心理特點以及歌曲創編需要展現出兒童的童心等方式深入實施。
(一)兒童歌曲的創編靈感需要來源于生活
學前兒童歌曲創編活動需要面向全體學前兒童，結合學生不同的特點和需求，使每一位學前兒童都能夠得到美的熏陶和藝術學習能力的培養，真正發揮學前兒童歌曲創編的價值。學前兒童性格活潑好動，如果在兒童歌曲創編的過程中，僅僅選取一些單調的歌曲，難以有效激發學前兒童的音樂學習興趣，從而導致學前兒童歌曲的學習質量也會相對較差。傳統的學前兒童歌曲主要包含《鮮花開》、《蟲兒飛》等歌曲，在歌曲學習的過程中，由于學前兒童的相關生活經驗不足，也會存在音樂學習欲望較低的問題[3]。
學前兒童藝術活動的能力，通常是在大膽的表現過程中逐漸發展起來的，學前兒童歌曲創編活動需要結合學前兒童的實際生活，使學前兒童能夠感受到生活中的音樂、音樂中的生活，激發學前兒童感受美、表現美的情緒，豐富學前兒童的審美經驗，使學前兒童能感受到音樂學習與自由表達的樂趣。
在學前兒童歌曲創編的過程中，可以結合兒童的實際認知特點進行靈活創編，可以創編更多具有歡快節奏的歌曲，這種能夠有效展現出學前兒童天真、活潑的特點，將更多生活中的元素融入于學前兒童歌曲創編過程中。比如可以將學前兒童生活中的小花、校園中的小朋友以及父母的愛的等等融入到歌曲創編過程中，使音樂能夠成為學前兒童成長的好伙伴，使學前兒童能夠感受到音樂的力量以及音樂的魅力，符合學前兒童的身心發展特點，幼兒能夠在不拘一格的音樂中，自由的表達，與其他同學一起載歌載舞，邊唱邊跳，在音樂學習中滲透自己的情感，優美的歌聲陪伴幼兒快樂童年。
例如在學前兒童歌曲《下雨歌》中，便與學前兒童的實際生活密切相連，歌曲中源自于生活的雷鳴聲、雨聲，能夠快速調動學前兒童音樂學習的積極性。“淅瀝淅瀝、嘩啦嘩啦”等歌詞內容模仿下雨的聲音，整個音樂內容圍繞著“淅瀝淅瀝，嘩啦嘩啦，雨下來了，我的媽媽來了來了拿著一把傘”重復性展開，簡短的音樂歌詞內容更便于學前兒童的記憶。學前兒童通常比較喜歡下雨天，而這首歌曲中主要是模仿暴雨經過的聲音，在有效激發學前兒童歌曲學習興趣的同時，歌詞朗朗上口，有助于成為學前兒童日常所喜愛的歌曲之一。與此同時，通過這首歌曲還能夠指導學前兒童雨中需要注意的問題，比如不能站在樹下等等，全面提升學前音樂教育的質量，彰顯學前音樂創編的豐富意義。
(二)選材需要符合學前兒童的心理特點
學前兒童具有好奇、好動、想象力豐富、思維形象具體等心理特點，在學前兒童歌曲創編的過程中，選材的內容需要符合學前兒童的心理特點，主題鮮明，內容健康、易懂，真正滿足學前兒童的心理特點，營造快樂的學前音樂課堂教學氛圍。素質教育理念下，學前兒童音樂創編活動也需要進行重新審視，以多元化的視角審視學前兒童歌曲創編活動，基于學前兒童的心理特點，多創編一些趣味性的音樂內容。
比如在學前兒童歌曲創編的過程中，可以采取擬人的手法，使兒童能夠理解并接受音樂的內容，通過樹葉莎莎的聲音仿佛在與小朋友打招呼等等擬人化的方式，使學前音樂創編更加富含趣味性特點。課堂教學活動中，教師也可以組織學生營造音樂情境，模擬動物或者植物，這種方式更易于激發學前兒童的音樂學習興趣，使學前兒童能夠獲得更多的音樂學習體驗。
同時，音樂的創編需要保持短小、活潑的特點，篇幅較長可能會使得學前兒童由于感覺太難而放棄學習，不利于學前兒童音樂創編活動的深入開展。學前兒童音樂創編需要采用流暢的旋律和鮮明的節奏，增強音樂的感染力，激發學前兒童的活潑天性。學前兒童歌曲主題旋律中的音調需要明亮，主題更加鮮明，旋律歡快，學前兒童音樂創編的歌詞內容、題材、演唱形式等等均需要密切聯系學前兒童的實際特點，引發學前兒童的音樂學習欲望。
(三)歌曲創編需要展現出兒童的童心
心理學研究表明學前兒童想象呈現出以無意想象為主，有意想象正在發展的特點。豐富音樂活動是發展學前兒童想象力的有效途徑，而學前兒童的想象力水平又會影響他們對音樂的理解，所以學前兒童歌曲創編活動變得尤為重要。當前學前音樂創編主要可以采用Cakewalk 9.0(Sonar)作曲軟件等進行創編，在創編的過程中，需要重點展現音樂旋律，可以采用重復法、變奏法、對比法、再現法等多種方式創編良好的音樂旋律，注重音樂主題的設計，通過換位思考的方式，基于學前兒童的實際性格特點、年齡特點以及認知能力進行音樂主題創編，展現出學前兒童的童心，避免音樂創編內容過于成人化、專業化，難以有效激發學前兒童的音樂學習興趣，也會使得學前兒童音樂創編活動失去價值。
在學前兒童歌曲創編活動中，需要充分考慮學前兒童的性格特點，歌曲的創編需要展現出兒童的童心，為學前兒童提供更多的想象空間，通過豐富且富含張力的音樂，使學前兒童能夠跟隨著音樂翩翩起舞，并且感受音樂學習的樂趣，展現兒童對音樂的理解。
比如學前兒童音樂創編中，可以融入“孔融讓梨”的小故事，融入一些有趣的小寓言故事等等，加之活潑的音樂，使學前兒童能夠在音樂的世界中學習到豐富的知識，并在音樂中展開想象、聯想浮篇，將音樂與語文、音樂與德育教育等相互結合，基于此，教師還可以重點指導學前兒童樹立正確的思想觀念和價值觀念，培養學前兒童學會文明謙讓，真正發揮學前音樂教育的價值。學前音樂歌曲創編活動需要為學前兒童提供一個良好的音樂學習平臺，使學前兒童感受到音樂學習的樂趣，并在積極的學習過程中，得到情感與智能的發展，促進學前兒童多元智能的發展。
結束語
音樂創編需要結合學前兒童的實際性格特點進行深入開展，在具體的實施過程中，可以通過兒童歌曲的創編靈感需要來源于生活，選材需要符合學前兒童的心理特點以及歌曲創編需要充分展現出兒童的童心等方式，為學前兒童提供一個良好的音樂學習平臺，使學前兒童感受到音樂學習的樂趣，避免音樂創編內容過于成人化、專業化，從而為學前兒童音樂學習興趣的培養奠定良好的基礎。
[關鍵詞]歌唱 歌詞 曲調
[中圖分類號]GB24 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0228-02
歌唱是人類音樂活動的重要領域之一，也是人類表達、交流情感的最自然的手段之一。柯達依曾說過：“你的喉嚨里有一樣樂器，只要你愿意使用它，它的樂音比世界上任何小提琴都美。”樂器演奏固然很難容易成為普羅大眾的具備能力，然而歌唱可以。同樣，對于兒童來講，唱歌也是他們進入音樂天地最自然的途徑。
歌唱在學前兒童的音樂體驗和日常生活中都占有非常重要的地位。幼兒園的歌唱活動是讓幼兒最直接接觸音樂的一種常用的音樂體驗形式。尤其是孩子，當他高興時，就會情不自禁地唱起歌來，以表達輕松、愉悅的心情。在早教班、托兒所、幼兒園里，經常可以看到玩耍中的孩子在唱歌。在公園里、甚至是公共汽車上，都可以聽到這些小朋友的歌聲。凡是健康的、快樂的學前兒童，都能很快的學會用歌唱來愉悅自己和與人交流，歌唱是學前兒童生活中最親密的伙伴。那么，我們如何更好的選擇和組織歌唱教學活動的內容呢？
1.歌唱活動材料的審美價值
審美是音樂的核心，為幼兒歌唱活動選擇的歌曲，應符合音樂藝術審美的基本要求。歌曲的旋律要優美動聽，能引發幼兒的學唱興趣，給欣賞者和演唱者以美的享受。此外，歌曲藝術審美的要求不僅體現在歌曲的旋律上，還體現在歌曲歌詞的藝術感，即歌詞朗朗上口、具有韻味，或者優美抒情、幽默詼諧、富有情趣。
2.歌唱活動材料的教育價值
選擇積極向上、健康的幼兒歌曲，對幼兒的心靈影響是潛移默化的。一方面它可陶冶情操、啟迪智慧、活躍思想、完善品格、鍛煉身心的美育內容，如學前兒童在歌唱時能感受到內容美和曲調美的感染和熏陶，呼吸器官和發音器官能得到活動鍛煉，心理活動過程能處于良好的開放調節狀態，等等。另一方面，它又包含了多種音樂知識和歌唱技能，在歌唱中音樂欣賞能力也可以得到提高。歌唱是培養學前兒童音樂感受能力、表現能力和鑒賞能力的重要方式和途徑。
3.歌唱活動材料的內容要適合學前兒童
為各年齡幼兒選擇的歌曲，應適宜其歌唱能力的發展水平，并在此基礎上逐步促進幼兒歌唱能力的發展。歌唱材料的主體是歌曲，它在學前兒童音樂教育活動的材料中占有很重要的地位。歌曲是由歌詞和曲調組成的。為學前兒童選擇歌曲是要兼顧歌詞和曲調兩個方面。
3.1歌詞的選擇
為學前兒童選擇的歌曲，歌詞應具有以下特點：
3.1.1內容與文字要有趣并易于理解
學前兒童的年齡小、生活經驗很有限，理解事物和理解語言的能力也不強。所選歌詞的內容和文字表述應注意一下幾個方面：第一，歌詞應該是兒童所能理解并感興趣的。否則，就很難引起兒童的興趣和情感共鳴。第二，歌詞的內容、形象應是兒童比較熟悉和喜愛的。如動物、植物、自然現象、交通工具、兒童自己身體的各個部位；兒童自己的生活和活動；兒童所熟悉的成人等等。第三，歌詞的文字是較生動、有趣的。如使用押韻、重復；使用象聲詞、襯詞、感嘆詞、無意義的音節；使用夸張、詼諧的創作手法等。歌詞篇幅短小易記。兒童學得快、記得快，同時也為幼兒提供了更多的編唱機會。第四，歌詞應具有潛在的情感價值。如《泥娃娃》中的愛的熏染；《我的好媽媽》中的美德贊揚；《螃蟹歌》中的美好生活體驗等等。
3.1.2歌詞內容應適于用動作表現
幼兒天性好動，感情外露，因此唱唱跳跳、唱唱玩玩是他們最喜愛的一種音樂表現活動。學前兒童的活動，總體上是不分化的。無論說話還是歌唱，都常常以動作相伴隨。如果歌詞本身適宜用動作表現，則歌曲便更容易為兒童所喜愛和接受。另外，這種邊唱邊做動作的方法不僅有利于兒童記憶歌詞、發展節奏和動作的協調性，而且也能更好的幫助兒童表達情感。以歌曲《走路》為例，歌詞內容：“小兔子走路跳呀跳呀跳，小鴨子走路搖呀搖呀搖，小烏龜走路怕呀爬呀爬，小花貓走路靜悄悄。”簡單的兩句歌詞中包含了四個生動的動物形象，兒童能快速的加入身體律動快樂的歌唱，并能夠快速記憶歌詞。
3.1.3歌詞結構應簡單、多含重復
結構簡單主要是指：句子中所含的詞匯較少，語法結構較簡單；多含重復主要是指：句子在長度、語言朗讀節奏結構等方面多含相同或相近處。如歌曲《碰一碰》中，歌詞：“問：找一個朋友碰一碰……，碰哪里？答：鼻子碰鼻子！”音樂多次重復時，可以由兒童自由編唱回答：“小腳碰小腳！”或者把鼻子、小腳換成兒童熟悉的身體部位或其它自己所熟悉的物體。兒童在編唱時，可以隨意編唱任何不合常理的事情，作為幼兒教師或家長一定要給予積極的肯定和贊揚。此外，簡單而多次重復的歌詞，兒童也更易于理解和記憶。像《碰一碰》、Ⅸ我愛我的小動物》中除了身體部位、動物名稱和叫聲不同外，其他的歌詞完全相同。學前兒童唱這樣的歌曲，語言記憶的負擔很輕，可以有更多的精力去享受歌唱和做動作的快樂1
3.2曲調的選擇
為學前兒童選擇的歌曲，應注意下述方面：
3.2.1樂曲音域不可過寬，要順應兒童的生理特點。學齡前兒童不適宜唱過高或過低的音，以保護幼兒的聲帶。一般地，各年齡段的合適音域為：
2--3歲：小字一組的do--mi（三度）；
3--4歲：小字一組的do--la（六度）；
4--5歲：小字一組的do--si（七度）；
5--6歲：小字一組的do--小字二組的d0（八度）。
偶爾有音高超出以上范圍，但此音高不是多次出現且不在此音高上長時間停留都是容許的。
3.2.2節奏比較簡單
為四歲以前兒童選擇歌曲時，歌曲的節奏應主要由二分音符、四分音符、八分音符組成，也可適當的加入附點音符，如歌曲《拔蘿卜》。
為4-6歲兒童選擇的歌曲節奏中可以含有少量的十六分音符，附點音符出現的頻率可隨之增加，還可含有一些切分音符、弱起等難度較大的節奏。
為四歲以前兒童選擇歌曲的節拍，最好以2/4拍和4/4拍為主，3-4歲間，也可選擇3/4的歌曲。為4-6歲兒童選擇歌曲，出了上述拍子外，可較多的增加3/8拍和6/8拍的歌曲。
3.2.3旋律的線條較為平穩
幼兒一般不適宜演唱旋律起伏太大的歌曲，宜選擇較為平緩的旋律。4歲內的幼兒演唱歌曲的音程跳進多為三度以內的音程，小二度亦不適合幼兒演唱。4-6歲的兒童可以演唱四度、五度、八度的音程，但不宜演唱六度、七度及連續大跳的音程。
3.2.4曲調結構短小工整
學前兒童不宜演唱長、大的歌曲。為4歲內兒童選擇的歌曲，以含2-4個為宜，總長度一般在8小節。為4-6歲兒童選擇的歌曲，可含6-8個樂句，總長度可增加至16-20小節。
4.內容、形式、情緒與風格的豐富性與多樣性
為幼兒選擇的歌曲，題材應廣泛，既有反映幼兒喜愛的動物、植物及自然界變化的歌曲，也有反映幼兒的日常生活、游戲、學習等題材的歌曲，還有反映社會、節日、幼兒熟悉的成人勞動生活等題材的歌曲。
為幼兒選擇的歌曲，形式也應多樣，獨唱、齊唱、對唱、接唱、輪唱、雙聲部合唱等多種演唱形式都應讓幼兒有所感受。
為幼兒選擇的歌曲，情緒也應豐富多樣，每一年齡段的幼兒都應有感受和表現活潑歡快、優美抒情、安靜甜美、雄壯有力等各種情緒的歌曲，從而豐富幼兒的藝術體驗，增強幼兒歌唱表現能力。
兒童家庭音樂教育 音樂素養 家庭環境
一、緣起
筆者自身喜歡音樂，對孩子的音樂教育也非常關注。筆者家中有一男孩，從5歲起，學鋼琴、學葫蘆絲已近兩年。我們由著他自己的興趣愛好發展，做父母的只是努力為他學習音樂創造條件。筆者覺察到,現在社會上的音樂培訓市場存在一些問題，大部分的家庭、學校、培訓機構出于各自的利益需求，并沒有齊心合力地把“音樂教育”這件事情做得較好。筆者考慮，社會的大環境沒法改變，家庭的小環境總可以努力去改善。從而開始關注兒童家庭音樂教育，學習所得，訴諸于文。
二、對兒童家庭音樂教育之認識
兒童家庭音樂教育，是指教育者對兒童在以家庭為主的音樂教育環境中進行的以音樂為內容的一種有目的、有計劃的教育實踐活動。它是音樂與教育兩方面的結合。家長或者家庭音樂教師是實施兒童家庭教育的主體，兒童是教育的對象。音樂是教育的媒介和手段，通過聽、唱、跳、奏等音樂活動促進兒童的身心健康成長，培養兒童的審美情趣，引導兒童良好的個性及創造力的發展，從而實現兒童的全面發展。
家庭是培養人才的第一站，父母是兒童的啟蒙教師。兒童在今后的一切成功都有賴于家庭在兒童幼時的教育。在我國，獨生子女為主的家庭結構更是讓整個社會對兒童的教育倍加重視。音樂教育對兒童發展的重要性已經為舉世所公認。筆者以為，實施兒童家庭音樂教育有著特殊的意義。
1.兒童家庭音樂教育促進兒童生理上的健康發展
科學研究表明，音樂教育在開發兒童右腦的發展上發揮著極其重要的作用。左腦負責邏輯思維，右腦負責形象思維，只有左右腦平衡協調發展，才能保證兒童的健康發展。在兒童家庭教育環境中，兒童通過唱歌、跳舞、彈奏等音樂活動，右腦時時處于積極活動的狀態中，從而得到良好發展。
筆者仔細觀察過家中的孩子在學習音樂中的狀態。聽歌的時候，孩子表現出極大的興趣，兩耳豎起，眼睛烏溜溜地轉；唱歌時，發音系統和聽覺系統需要不斷地作出調整；彈鋼琴時，孩子的手、眼、腦需要高度協調；吹葫蘆絲時，孩子的肺活量有明顯的增大，等等。
據說，愛因斯坦的大腦切片“突觸”比一般人較多，一個原因是愛因斯坦從小接觸和學習音樂。學習音樂能讓兒童生理得到發展，此言不虛。
2.兒童家庭音樂教育促進兒童心理上的健康發展
音樂在培養兒童聽覺、記憶、想象力、意志、情感和自信心等方面，均能取得良好的成效。
音樂教育是鍛煉兒童聽覺感受性行之有效的手段。它是在有意和無意相結合的情景下，讓兒童愉快地接受美的熏陶。音樂中美妙的韻律和節拍強烈地吸引兒童，在無意識中有助于兒童記憶力的發展。兒童還可以根據音樂的不同格調，想象豐富復雜的現實世界。兒童學習音樂，需要全神貫注，排除外界干擾，從而得到意志的鍛煉。兒童的情感，易變而沖動，音樂教育富于感染力，在審美過程中自然得到情感的培養。兒童通過學習音樂掌握一定技巧，有機會對他人展示才能，自信力得到相當的建立。
音樂教育能夠促進兒童的全面發展，這個過程中，家庭有著不可替代的作用。父母在兒童的音樂教育中又親切，又靈活，可以在任何時間、任何地點進行，潛移默化地幫助孩子健康發展，有著“潤物細無聲”的功效。
三、兒童家庭音樂教育之現狀
關于當今中國的兒童家庭音樂教育狀況，有人在重慶經過調查研究，得出一個在中國城市中的兒童家庭音樂教育的輪廓。研究發現，絕大部分家長已經認識到兒童音樂教育的重要性，但是功利化傾向嚴重；片面強調音樂教育的專業化，而生活化受到忽視；家長對兒童家庭音樂教育缺乏主動性，方法單一；0～3歲兒童的家庭音樂教育嚴重缺失。筆者結合對社會的認識，談一些切身的體會。
1.功利化嚴重
大多數家長出于“讓孩子有一技之長，以后在社會上更有競爭力”的目的，讓孩子學習音樂。很多家長自己并沒有很明確的目的，只是別人都在學這學那，所以跟風，讓孩子到某個培訓機構去學習器樂、或者聲樂。更有甚者，直接就是為了中考、高考中的特長加分，所以逼著孩子學習。音樂教育能夠促進兒童在身體、心理、智能、情感等各方面的綜合發展，能夠提高兒童的修養、升華兒童的人格、啟迪兒童的智慧，這些是很多家長意識不到的。
功利化傾向嚴重會帶來很多問題。首先，是家長自己心浮氣躁，有一點點進步便沾沾自喜，考了一個什么級就到處向朋友炫耀，達不到那個級別便氣急敗壞――哀嘆自己的孩子沒有音樂天賦，直至輕易放棄。其次，功利化傾向嚴重傷害了孩子對音樂的熱愛。兒童喜歡音樂，那是人的天性，可是，如果學習音樂就是為了考級，孩子會覺得學習音樂真枯燥、音樂真難學，會對音樂敬而遠之，從而大大制約了孩子長大以后在音樂方面的成就。目的性太強，忽視了過程中對美的享受，反而難以達到目的，這是我們成年人學習事物的經驗體會。兒童也一樣：欲速則不達。
2.理解過于狹隘
現在很多家長對兒童音樂教育的理解，還停留在學習音樂就是彈鋼琴、練古箏、或者吹笛子什么的。成年人熟練掌握一門樂器，都是一件很不容易的事情，何況兒童。過于狹隘的理解學習音樂，會對孩子造成畏難情緒。
有一類家長，把音樂看得又精深又神圣，自己不懂一點音樂，但是很虔誠地逼著孩子“苦練音樂”，這可把孩子逼苦了。音樂本來就是拿來“玩”的，是一件特別快樂的事情，太嚴肅了就很不容易快樂。有一回筆者家中來了一個美國朋友，抱著孩子就玩起了鋼琴，這不奇怪，因為普通的美國人相對的音樂素養高些，再說英文中本來就是“play piano”，“play”的本義就是玩。隨后他看見了古箏，古箏對于他來說是一件全新的、充滿中國味的樂器，但他立即“play”起了古箏，還玩得挺有那么一點味道。這件事對筆者很有啟發，兒童的音樂教育應該從生活出發。孩子帶著“玩”的天性去學習音樂，可能更接近音樂的真義。
還有一類家長，以為唱卡拉OK就是學習音樂，聽流行歌曲就是學習音樂。家中的CD、VCD格調不高，還經常播放，美其名曰：和孩子一起學音樂。家長自身的音樂素養嚴重制約了兒童的音樂才能的發展。
過于功利化和理解狹隘，都是由于家長對音樂教育的理解不到位。究其原因，還在于家長自身的音樂素養。在兒童的家庭音樂教育中，家長總得懂一些音樂才行。學習，是唯一的途徑。
四、近代中國兒童家庭音樂教育之發端
筆者對于兒童家庭音樂教育的理解，得益于對近代三位教育家的文本閱讀，他們分別是：陳鶴琴、豐子愷和陶行知。筆者以為，他們代表了近代中國兒童家庭音樂教育的發端。
1.陳鶴琴的兒童音樂教育思想
陳鶴琴是我國幼兒教育的奠基人，更是兒童音樂教育的實踐家。他在兒童音樂教育中的思想有：(1)兒童音樂教育要適應國情，重視民族傳統音樂的學習，發展本國特色。(2)發展兒童個性，培養兒童的欣賞力和創造力，是兒童音樂教育的中心任務。(3)音樂是兒童生活中的靈魂，應使兒童音樂生活化，教學游戲化。
筆者讀陳鶴琴的《家庭教育》，對上述理論更有了直觀而親切的認識，試摘錄兩段：
“至于娛樂的方法，歌樂為最重要；家庭中有了歌聲，如有了生氣一般，試想一個家庭，吃晚飯后，父母子女同聚一室，同唱同歌，這是何等有趣的事情！一日之間，有了這種團聚，不但與精神上發生無窮的快樂，而且于感情上也可更加融洽，所以家庭中不可不有樂歌。”
“父母能夠隨時隨地吹吹唱唱，使家庭里充滿了音樂的空氣，這樣小孩子不知不覺也喜歡音樂了。倘使家中有樂器設備，如無線電、留聲機、風琴、鋼琴、提琴、笙、簫、笛等，那就更好。總之，小孩子應有音樂的環境。小孩子學音樂，要從小學的，世界上的音樂家，可以說沒有一個不是從小學起的，就是普通的小孩子，要學音樂，也必須從小學起。”
這兩段文字，字數不多，但筆者以為它用形象生動的語言道出了兒童家庭音樂教育的本質。“唱歌”、“樂器”、“快樂”、“環境”，寥寥幾個詞，蘊含著兒童家庭音樂教育理論的全部。
2.豐子愷的音樂教育思想
豐子愷是集音樂、美術、文學、教育等多方面才華的藝術大師，他的音樂思想集中體現在《豐子愷集》中的“音樂之美”一章。
他說：“音樂為何難以普及呢？一是因為音樂難于理解，二是因為樂器難于上手。”所以他推崇學習音樂從吹口琴開始，因為口琴廉價、方便攜帶、學習容易。這一點對兒童家庭音樂教育的啟發猶大。筆者家里的孩子，拿到口琴吹吹吸吸，怎么弄都有悅耳的聲音發出，他樂此不疲，玩弄許久。也許，這就是喜歡音樂的開始。
他說：“對初步的音樂學習者，正當的學習方法是三件事情，分別是：尊崇器樂，勤練音階，辨識曲趣。”每一件事情都有大段的說明，真的是父母和孩子一起學習音樂的很好的方法說明。
他說：“故音樂可說是‘感情界的言語’。我們普通所用的言語，是‘理智界的言語’。理智界的言語只能傳達外部的思想，感情界的言語可以傳達內部的心靈。吾人處世，賴有這感情界的言語，故各人得舒展其感情，露示其心靈，而互相理解，互相賞識。倘然沒有了音樂，人類的生活何等隔膜而枯燥！世間將何等荒涼而寂寞！”――對音樂的熱愛，正是兒童家庭音樂教育的核心！
3.陶行知的教育思想
陶行知是公認的教育大師，他認為生活即教育。好的生活就是好的教育，有音樂的生活是好的生活，所以有音樂的生活就是好的教育。
他為他的曉莊師范學校編寫了大量歌曲，有一首云：“滴自己的汗，吃自己的飯；自己的事情自己干。靠天靠祖上，不算是好漢！”
他還為兒童編寫兒童歌。有一首云：“我是小，我不怕吃苦；我要開辟新天地，看我手中雙斧！”
筆者無從知道這些歌曲的曲譜，但是就這些歌詞，我們就知道，陶行知的音樂教育已經不僅僅是音樂教育，而是升華為一種人格教育了。
五、兒童家庭音樂教育之實踐
行文至此，筆者認為，有必要對家長在兒童家庭音樂教育實踐中應注意些什么作一個梳理，幫助家長更好地實施。
1.家長對家庭音樂教育應有清醒的認識
兒童家庭音樂教育的目的是挖掘兒童自身潛在的音樂素質和能力，培養兒童對音樂的興趣愛好，發展兒童智力，提高音樂素養，完整人格特征。家長不能操之過急，音樂教育是貫穿孩子整個人生的一件事情，活到老、學到老，切不可認為音樂教育可以在兒童某個階段強力“攻關”，甚至僅僅為了考級而作突擊訓練。過于急躁容易扼殺孩子對音樂的熱愛――好的出發點未必帶來好的結果。家長當然也不能過于隨意，任孩子的音樂天賦自生自滅，因為兒童時期畢竟是為整個一生打下基礎的重要時期。
教育上有一句話是說：“如果你愛他，就要學會等待”。等待不是無所作為，等待是一種積極的引導。兒童的家庭音樂教育也是如此，為兒童做些什么，但不要期待什么“立竿見影”。
2.家長應創設良好的家庭音樂環境
孩子是在環境中逐漸成長的，環境對教育起著關鍵的作用。家長應創設一種美好的家庭音樂氛圍，使兒童自然而然地接受音樂的洗禮。
比如，孩子房間的布置，可以用高雅的音樂圖譜、音樂意境等；可以使用家里的音響系統、錄音機、攝像機、電視機等音樂視聽媒介，讓孩子邊聽邊看一些優美的音樂；可以有選擇性地讓孩子學習某樣或某些樂器；可以參加一些社會娛樂活動，讓孩子有展示自己才能的機會；也可以經常性地舉辦小型的家庭音樂會，邀請一些愛好音樂的朋友參加，等等。
創設良好的家庭音樂環境，父母對音樂的熱愛是關鍵。孩子雖然小，但什么都看在眼里、聽在心里，父母熱愛什么，孩子就會有興趣。興趣才是最好的老師。
3.家長應懂得一些兒童的心理特點
兒童的特點是好動、好玩，思維形象、具體。可以把音樂教育和孩子的生活融為一體，讓孩子在唱唱跳跳中感受音樂的樂趣。抓住一些即時的教育機會，和孩子感受音樂、討論音樂、做跟音樂有關的游戲。讓孩子在玩中學、學中玩，在歡樂中不知不覺地接受音樂的熏陶。教學中應不厭其煩，有充分的耐心給孩子慢慢地講解。舉例子應形象化、具體化，可以結合一些兒童故事的角色來幫助孩子理解。
音樂本身就是美的，美就是成年人的“好玩”。兒童的“好玩”是值得成年人尊重的，對兒童來說，“好玩”就是美。
4.家長應努力提高自身的藝術修養
教育，其實就是和孩子一起成長。由于歷史的原因，現在很多家長自身的藝術修養不足，造成對孩子的藝術教育無所適從。特別是音樂教育，音樂殿堂本身的門檻不低，許多家長對孩子的家庭音樂教育就望而生畏了。
其實，音樂殿堂的門檻也不高。生活中處處是音樂，音樂，就是好聽的聲音。家長可以買一些經典的音樂CD，和孩子一起感受音樂的美。家長也可以學習某種器樂，和孩子一起克服學習音樂的困難，一起享受克服困難的樂趣。大自然中也有很多好聽的聲音，家長應該多帶孩子進入大自然，一起享受鳥鳴魚躍，聽風聲掠過陣陣松濤、聽山澗流水潺潺。帶孩子去聽大河大海的聲音，它們時而喃喃細語，時而波濤澎湃。
音樂作為藝術的一種形式，和其它如舞蹈、繪畫、文學、書法等有著相通之處。學習其它的藝術形式，對音樂教育有著觸類旁通的功效。家長提高藝術修養，無形中孩子的藝術修養也得到提高。就是為了孩子，家長也應該努力學習藝術。和孩子一起學習，一起感受豐富的人生，筆者以為，那就是幸福。
參考文獻：
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關鍵詞：節奏教學；音樂學習；兒童早期教育
音樂是人類最古老最具感染力的藝術形式之一，是人類通過特定的音響結構組織進行情感傳遞和交流的重要形式。節奏是音樂中最基本的元素，是音樂的骨架和命脈，沒有節奏就沒有音樂；節奏是音樂的起點和終點，節奏與人的生理和心理有著最直接和最密切的關系，感知節奏是人的一種本能。兒童對客觀世界和自己的認識主要是通過感官的直接體驗來獲得的，兒童早期的藝術活動是語言、動作、舞蹈、音樂融為一體的綜合行為，而使他們融合在一起最核心最基本的元素也就是節奏。兒童早期階段是直接感知和體驗節奏的最佳時期，節奏以其趣味性和人的本能感知優勢，對于兒童的聽覺、模仿、記憶力、想象力和創造力的培養有著非常重要的作用。為此，本文擬就兒童音樂節奏訓練的意義和方法試作探討。
一、兒童音樂節奏訓練的意義
節奏教學對于促進兒童的形象、創造、記憶等智力方面以及人際交往、心理承受等非智力因素方面都具有重要的作用和意義。
其一，對兒童的注意力、記憶力、思維能力的作用。音樂是流動著的藝術，節奏作為其他音樂元素的基礎在時間的流動中不斷變化，所以在教學的過程中需要兒童集中注意力和良好的記憶力去獲取教師的示范內容。如在上課前說：同學們 好 同學們 好 節奏是：XXX Xㄧ XXX Xㄧ 在這一過程中，兒童首先需要記憶這一介紹方式背后身體與言語之間的配合方式，然后才能根據老師的示范做相應的模仿。這對于培養兒童良好的注意力具有良好的輔助作用；同時這個過程能充分調動兒童的思維能力和記憶力，對于開發兒童智力具有重大意義。
其二，對兒童感知、想象、創造等方面的作用。節奏游戲需要兒童親身參與，通過親身體驗感知不同的節奏、節拍律動感，可以增強兒童的辨別能力和對外界事物刺激的感應能力；節奏是其他音樂元素的基礎，在時間的流動中不斷變化，老師可以啟發兒童利用自己熟悉的瓜果、蔬菜和生活物品的名稱創編不同節奏型、不同節拍的節奏，使兒童在游戲中學會自己去思索去想象和創造，在不知不覺中辨別不同的音樂元素、不同的節奏給人帶來的不同感覺。
其三，對兒童音樂專業素養發展的作用。兒童早期是語言、聽覺、視覺等發展較為關鍵的時期，因為兒童早期的大腦處在一個發展最為迅速的時期，大腦的信息存儲容量大為增加，而且兒童的大腦由于受外界其他干擾因素很小，很容易接受外界對自身感官上的刺激。節奏教學首先從聽覺上開始訓練兒童對音的強弱的判斷，久而久之可以提高兒童對音高、音準調性等的判斷。這為兒童今后的音樂發展將有著非常重要的重要。
其四，對兒童情緒的控制、意志力和人際交流能力的作用。游戲需要多人參與，是一個積極互動的過程，通過語言和肢體動作使兒童與兒童之間相互交流和建立情感，這非常符合兒童好動好玩的心理特點。所以在游戲中可以促進兒童的人際交流能力；增強兒童的自我和他我意識；另外在一些感知音樂節奏強弱、速度快慢的游戲中，要求兒童根據音樂的變化做出不同的表情和動作，這一過程需要兒童學會控制自己的情緒和表情，需要兒童具有一定的意志力去完成音樂與身體的配合。所以節奏游戲對于促進兒童非智力因素這些方面的能力同樣又具有潛移默化、塑造良好性格和性情的作用。
但是節奏教學對兒童智力與非智力因素能力所起到的作用不是孤立的，人的活動是各種感官相互作用、相互影響的結果，同時各種活動也需要人發揮各種能力。即使一個簡單的拍手、跺腳游戲也需要兒童各種感官和能力的參與和調配，所以在每一次節奏游戲中，既可以培養和鍛煉兒童的記憶力、想象力和創造力，也對兒童語言學習具有輔作用。更重要的是在兒童的關鍵時期對于兒童音樂方面能力的訓練具有重要的意義。如:聽覺能力、音高、音準、旋律和調性的感覺判斷能力等等，通過節奏游戲使他們在快樂的情境中掌握音樂知識和技能，在學習的過程中體驗快樂收獲快樂。
二、兒童音樂節奏訓練的方法
在音樂的各種要素中，節奏是最富有生命力的元素。節奏與人的心理和生理聯系得最直接最緊密，感知節奏是人天生的本能。而兒童對于客觀事物的認識都是通過親自感受才逐漸成熟的。在兒童的音樂學習中，通過簡單的節奏游戲，利用拍手、跺腳、捻指、彈舌等聲勢練習可以使兒童積極參與到音樂中來，可以使兒童在游戲中快樂地體會音樂的基本元素及其他元素。讓兒童在游戲中不知不覺體驗音樂帶來的快樂和基本技能的了解與掌握。因此兒童節奏能力的培養必須結合多種音樂活動形式，包括說、唱、律動、舞蹈、器樂等，特別是要引導幼兒親身參與的形式來感受節奏。
在奧爾夫的音樂教育理念中也強調親自參與，回歸人本：即通過學生親自參與音樂活動，從親身實踐中找出那些知識。對于音樂的學習首要的是感覺與體驗，哪怕是最簡單的高低、音量的大小，也必須在音樂活動中通過親自參與去體驗，去做。在達爾克洛茲的體態律動教學中，也有很多的例子，如用身體的頭、身、臂、手、腳等各個部位，與歌聲的動作、體感、表演等相互配合，以表示不同的節奏、旋律、和聲、復調、曲式等。總之，身體的各個部分有如樂隊中的各個樂器聲部一般。但必須注意動作的整體性，并要按照預備、起奏、延續、恢復四個步驟進行。
兒童階段是直接感知和體驗節奏的最佳時期。節奏充滿華麗、情感和意義，
所有的節奏都需要同身體的協調及肌肉的反映來感知，節奏感完全依賴于運動，這正和兒童對運動、情感和美感的要求及渴望是一致的。節奏是旋律、舞蹈、動作和語言的基礎，任何音樂活動都離不開節奏的支撐。對兒童進行節奏感的培養過程中，利用很多聲勢練習借以兒童熟悉的生活材料進行教學，具體可以通過一下方法和途徑。
第一，在運動中感受節奏。動作在孩子感受音樂節奏活動中起著重要的作用，音樂主要靠聲音的高低、快慢、強弱等表現手段來表達。但要讓孩子感受這些表現手段所表達的內容，單靠聽覺是難以完成的，因此，在培養孩子節奏感時，需要有動作的參與。讓孩子觀察人體本身的許多動作中包含著強烈的節奏，感受形體動作能表現節奏。如在體育活動中，讓孩子們拍皮球一分鐘之內能拍多少下，還有跳繩的游戲。游戲后，可以讓孩子說說剛才拍皮球、跳繩的不同的節奏，還可以讓孩子邊拍邊用聲音模仿。此外中班孩子還可以進行變速拍球的游戲，在拍球的過程中感受節奏的快慢。如：游戲走、跑、跳讓低年級的學生學習四分音符、八分音符、十六分音符。四分音符是走、八分音符是跑、十六分音符是跳。通過聽樂曲走、跑、跳掌握音符的時值，四分音符和八分音符，X X | X X |和XX XX | XX XX|這兩組節奏，可以啟發兒童跟老師一塊在教學環境中走路，老師可以口中念“1、2”、“1 、2”合著口令向平時一樣走路。等到學生的腳步能和老師的口令一致時，教師可以再引導兒童做出強弱，按剛才的速度和步伐，接下來，左腳重，右腳輕，對于會走路的兒童來說，這種變化是能夠做到的，然后在這一訓練中達到非常熟練的程度，即兒童能夠完全控制的時候，再進行深入。如第二組節奏型，同樣是由易到難，由淺入深。
第二，在舞蹈中感受節奏。如做舞蹈基礎聯系的勾繃腳，腳的動作就是節奏。又如蒙古族筷子舞，在舞蹈時使用筷子雙手敲打擺動也是一種節奏。在孩子們舞蹈的同時，我們就有意識的讓孩子們說說自己剛才舞蹈時腳的節奏、手的節奏等。
第三，在聲音中感受節奏。如用擊鑼的“＠-- -- -- ＠-- -- --”聲訓練“×－－－ㄧ×－－－ㄧ”節奏；擊鼓的“咚―咚―”聲訓練“×－ㄧ×－ㄧ”節奏；石英鐘“嗒、嗒、嗒、嗒”的走動聲訓練“××ㄧ××ㄧ”節奏；小鬧鐘“嘀嗒、嘀嗒”的走動聲訓練“××××ㄧ”節奏；母雞下蛋后“咯咯嗒”的叫聲訓練“×××”節奏；汽車的“嘀嘀――”喇叭聲訓練“××．ㄧ母雞生蛋時的聲音：咯咯咯咯 嗒 咯咯咯咯 嗒，訓練 XXXX X| XXXX X|，節奏……由易到難，逐日積累。讓孩子仔細聆聽這些聲音不僅能給孩子一種美的享受和體驗，更重要的是孩子學會了傾聽，然后將這些聲音用音樂來代替，讓孩子聽著音樂自由做各種動作，親自感受各種各樣的節奏，慢慢地孩子就會發現這些聲音在不停的變化，又有一定的規律性，從中體驗了快樂，從而對節奏有更細致、全面、深刻的理解。
第四，在語言中感受節奏。人類語言都有抑揚頓挫，這在音樂中看來就是一種規律和節奏的強弱。兒童生活在語言環境當中，從語言節奏出發來掌握音樂節奏是比較容易的。例如兒童介紹自己的名字時：我的 名字叫 小明，配合節奏X X XXX X X。利用兒童最熟悉的生活材料，模仿老師再改編；或者做滑梯的樣子，一上一下，在身體的運動中念兒歌，感受穩定的節拍。讓孩子們在念這些象聲詞時，要孩子手上拍固定節拍或著請一個小朋友用樂拍。而器打一個固定的節拍，在比較中理解節奏與節拍的關系，還可以利用生活中很多這樣的象聲詞，讓兒童去體驗和感知。通過一首兒童非常熟悉的歌曲，最好是課堂上教過的大家都掌握的兒歌，將歌曲的節奏提取出來，比如小星星歌曲的節奏，（略）就這一段簡單的節奏，先把節奏念準然后要求學生先替換歌曲的歌詞，利用生活中兒童熟悉的水果和蔬菜類名稱，進行創作，然后公之黑板，學生之間相互交流結果，把組合出來的新的歌詞再結合原節奏一塊念打訓練。比如：香蕉 蘋果 梨 XX XX | X -|;桃子 李子 獼猴 桃 XX XX |XX X|這樣兩條節奏，在學生之間進行唱念敲打的訓練或者結合到走跑的游戲中， 熟悉之后，教師還可以啟發兒童，變化兒歌的拍子進行演唱，或者自己創編一條簡單節奏，在群體中交流，也可以將這些節奏連接起來進行重新訓練，有條件的地方，可以用不同的打擊樂打擊不同的節奏不同的小節數，也可以進行多聲部的練習。
質言之，節奏游戲是孩子們最喜歡、最直觀、最能激起興趣的活動。教師可以常在教學中穿插節奏游戲通過不同的方式和方法。使兒童在快樂中學習和成長。
三、余論
兒童早期教育是兒童一生中教育的基礎，對兒童今后的發展將產生深遠的影響。兒童的成長離不開音樂，兒童的發展需要音樂；反過來，音樂可以促進幼兒的成長和發展，同時音樂又是促進幼兒智力和非智力因素的重要途徑。必須明確的是，對幼兒音樂智力的開發和培養，其目標不在培養音樂家、演奏家、歌唱家；也不在與對幼兒進行音樂技巧的訓練及知識的灌輸，而是以音樂為手段，培養其心靈的美感，對音樂的興趣，欣賞的能力，陶冶其美感，激發智力和創造性，以發揮音樂活動在身心兩方面發展的特殊功能。
因為早期音樂教育不僅可以陶冶兒童的性情，鍛煉兒童的模仿、接受能力，還可以豐富兒童的生活，開發兒童的智力。節奏是音樂的靈魂，是音樂生命的源泉。節奏游戲是兒童最熟悉、最直觀最感興趣的事情，節奏教學中的各種節奏游戲是符合兒童的生理發展和活動規律的。教育者要善于利用身邊熟悉的生活材料進行教學，讓兒童積極參與到節奏游戲中，通過趣味性節奏教學，能極大調動兒童學習的積極性，又可以在潛移默化中獲得各種能力和素質的提高。總之，節奏教學在兒童早期教育具有重要意義和作用。
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一,課程的性質,任務,目標
本課程是學前教育專業學生必學的一門應用性專業基礎課,主要研究B>課程和教育活動的一般理論及各種教育活動的目標,內容,手段,方法,以及教師的指導等問題.通過本課程的教學,可以提高學生對B>課程和教育活動的理論認識,幫助學生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態度,基本知識及技能,為開展各種幼兒教育和科研活動打下良好的基礎.二,課程基本內容和要求
B>課程
1,基本內容
(1)B>課/！/程的概念
(2)B>課程的要素
(3)B>課程的結構
(4)B>課程的與實施
2,基本要求
了解B>課程概念,理解B>課程的要素及其相互關系,理解B>課程的結構;掌握B>課程的基本知識和技能,并能在實踐中加以實施.
重點:B>課程的結構
B>教育活動
1,基本內容
(1)幼兒活動理論
(2)幼兒教育活動理論
2,基本要求
了解幼兒活動劃分標準,確立游戲是幼兒主導活動的思想.了解幼兒教育活動的主要類型,特點和B>教育活動在幼兒教育活動中的地位與作用.理解幼兒活動,幼兒教育活動,B>教育活動之間的關系.
能分析B>教育活動的特點,理解B>教育目標和教育內容的層次性及其關系.
掌握B>教育活動的組織途徑,方法和實施原則.
重點:B>教育活動的組織途徑.
難點:B>教育活動的目標.
B>健康教育活動的與指導
1,基本內容
(1)B>健康教育活動的概述
B>健康教育的目標
B>健康教育的內容
B>健康教育的途徑和組織
B>健康教育活動的方法和原則
(2)B>健康教育活動的
具體活動內容的選擇和創編
活動
(3)B>健康教育活動的實施與指導
實施與指導的一般要求
體育課的實施與指導
早操活動的實施與指導
戶外體育活動的實施與指導
2,基本要求
(1)掌握概念:健康,體質,健康教育活動
(2)從身體保健和身體鍛煉兩方面把握B>健康教育的內容,掌握B>健康教育活動的目標,內容,原則和方法,了解B>健康教育的基本途徑與組織.
(3)明確B>身體鍛煉具體活動的內容主要有:游戲和基本體操.能遵循B>體育活動性游戲的原則進行游戲的創編.學習創編符合幼兒年齡特點的基本體操.
(4)遵循一定的規律B>體育課,幼兒早操活動,能根據戶外活動的不同類型進行.
(5)了解指導幼兒實施體育課,早操與戶外活動的一般要求.
重點:健康教育的原則
難點:戶外體育活動的類型與組織
B>語言教育活動的與指導
1,基本內容
(1)幼兒語言的概述
何謂幼兒語言
語言對幼兒的重要性
幼兒語言獲得良好發展的條件
(2)幼兒語言教育的目標
確定幼兒語言教育目標的依據
幼兒語言教育的目標內容
(3)幼兒語言教育活動的與組織
B>語言教育的一般方法
對B>語言教育活動與組織的一般要求.
2,基本要求
(1)掌握影響幼兒語言的因素,幼兒語言的特點.
(2)了解B>語言教育的類別與方法,能運用基本原則,方法分析和解決教育實踐中的具體問題,并能出科學的語言教育活動.
重點:B>語言教育活動的原則
難點:語言教育目標的表述
B>數學教育活動的與指導
1,基本內容
(1)幼兒學習數學的心理邏輯準備及特點
(2)B>數學教育活動概述
數學教育活動目標
數學教育活動內容
數學教育活動組織途徑和方法
(3)B>數學教育活動與指導
操作活動的與指導
集體教學活動的與指導
數學活動區(角)的與指導
2,基本要求
(1)了解幼兒學習數學的心理特點及幼兒數學概念的形成與發展的特點.
(2)了解幼兒數學教育的主要內容,理解數學教育活動的目標,重點理解和掌握B>數學教育活動的途徑,方法及數學教育活動的與指導,學會各年齡班數學教育活動并能辨析數學活動角的設置.
重點:掌握幼兒數學教學的內容和數學的途徑與方法.
難點:掌握B>數學教育內容體系.
B>科學教育活動的與指導
1,基本內容
(1)幼兒學科學的心理特點
(2)B>科學教育內容的選編原則和具體方法
(3)B>科學教育的方法
(4)B>科學教育活動的與指導
2,基本要求
(1)能通過實例了解,分析幼兒學科學的心理特點并提出改進措施.
(2)區分"正規性科學教育活動","選擇性科學教育活動"與"偶發性教育活動"的概念.
(3)能理解B>科學教育的目標和科學教育內容的選編原則,能熟練掌握B>科學教育活動的方法,能創造性地進行B>科學教育活動的.
重點:掌握幼兒科學教學的內容和學習科學的途徑與方法.
三,學時分配表
序號
內容
總學時
講授
實踐
1
B>課程
4
4
2
B>教育活動
6
6
3
B>健康教育活動的與指導
12
8
4
4
B>語言教育活動的與指導
14
10
4
5
B>數學教育活動的與指導
12
10
2
6
B>科學教育活動的與指導
16
12
4
合計
64
50
14
四,有關說明
1.自20世紀80年代末,90年代 初以來,我國B>的課程內容與結構發生了很大的變化,傳統幼教教材的"三學六法"結構已不適應當前B>課程改革新需要.《B>課程與教育活動》是專門培養,訓練B>教師組織和B>課程與教育活動能力的教材.它既包含傳統六法(語言,科學,數學,音樂,美術,體育)的內容,又增加社會教育,健康教育等新內容.
2.本課程不僅內容新,時代性強,而且實用性,操作性強.因此,學習本課程時首先以講述為主,用描述性講解方法幫助學生記憶基本概念,實例分析式講解幫助學生理解基本理論,從典型事例中推出一般的原理.其次,學習本課程必須輔之以練習法,要求學生能具備與指導各類教育活動的基本技能.
3.做到理論指導實踐,我們既要重視平時的見實習工作,同時還可以利用有關的音像資料制作CAI課件,利用學前教育實驗室(模擬B>活動室)進行教學訓練.
課程的學習必須在三學(學前衛生保健教程,學前心理學,學前教育概論)的基礎上進行.
五,建議教材與教學參考書
倪編.B>課程與教育活動.中國勞動社會保障出版社,20__
周兢主編.語言.南京:南京師范大學出版社,1998
3.張慧和主編.B>課程指導叢書·健康.南京:南京師范大學出版社,1996
4.許卓婭主編.B>課程理論與實踐.南京師范大學出版社,20__
六,考核方式
平時加強實踐能力的考核,期末以閉卷考試方式進行考核.
執筆人:陳蓓
審定人:陳蓓
批準人:劉維儉
二四年六月
B>教育活動與指導(下)課程教學大綱
總學時26學分1.5
一,課程的性質,任務,目標
本課程是學前教育專業學生必學的一門應用性專業基礎課,主要研究B>課程和教育活動的一般理論及各種教育活動的目標,內容,手段,方法,以及教師的指導等問題.通過本課程的教學,可以提高學生對B>課程和教育活動的理論認識,幫助學生形成和掌握從事幼兒教育工作所必需的態度,基本知識及技能,為開展各種幼兒教育和科研活動打下良好的基礎.
二,課程基本內容和要求
(一)B>社會教育活動的與指導
基本內容
(1)B>社會教育概述
B>社會教育是B>教育的重要組成部分
幼兒社會性的發展
(2)B>社會教育目標,內容和方法
目標
內容
方法
(3)B>社會教育活動的與指導
活動目標的與擬定
活動的準備
活動過程的與活動的指導
基本要求
(1)識記概念:移情訓練法,角色扮演法,觀察學習法.
(2)了解B>社會教育是B>教育的重要組成部分,理解B>社會教育目標的幾個層次,掌握B>社會教育活動內容的選擇和組織原則,
重點:學習運用B>社會教育活動的特殊方法教育活動.
(二)B>美術教育活動的與指導
基本內容
(1)幼兒美術教育活動與幼兒發展
(2)B>美術教育的目標,內容和方法
(3)B>美術教育活動的與指導
基本要求
(1)了解幼兒繪畫,手工發展各階段的基本特征.
(2)掌握B>美術教育活動的目標,內容和方法,能正確表述教育活動的目標.
重點:掌握B>美術教育活動的和指導方法,能B>美術教育活動.
(三)B>音樂教育活動的與指導
基本內容
(1)幼兒音樂教育活動與幼兒發展
(2)B>音樂教育的目標,內容和方法
(3)B>音樂教育活動的與指導
2,基本要求
(1)了解世界兒童音樂教育流派的主要內容,理解音樂活動對于幼兒全面發展的影響.(2)理解幼兒音樂教育活動的目標內容,
(3)逐漸理解和掌握各項音樂教育活動的與指導原則與方法.
重點:B>音樂教育活動的內容和方法.
(四)B>生活活動與指導
基本內容
(1)B>生活活動概述
(2)B>生活活動的內容與指導要點
基本要求
了解B>生活活動的意義,目標和內容.掌握各類生活活動的指導要點.
(五)B>區角游戲活動的與指導
基本內容
(1)B>區角游戲活動的概述
(2)各類區角游戲活動的與指導
基本要求
能根據B>區角游戲活動的與指導原則,編寫各年齡班各類區角游戲活動的教案.
(六)B>綜合教育活動的與指導
1,基本內容
(1)什么是綜合教學
(2)綜合教學的意義
(3)綜合教學的案例分析
2,基本要求
初步學習B>綜合教育活動.
(七)B>教育活動的評價
基本內容
(1)B>教育活動評價的原則和作用
(2)B>教育活動評價的范圍和類型
(3)B>教育活動的評價方法
基本要求
了解B>教育活動的評價原則,范圍和類型,掌握評價的各種方法.
三,學時分配表
序號
內容
總學時
講授
實踐
1
B>社會教育活動的與指導
4
2
B>美術教育活動的與指導
4
3
B>音樂教育活動的與指導
6
4
B>生活活動的與指導
2
5
B>區角游戲活動的與指導
4
6
B>綜合教育活動的與指導
2
7
B>教育活動的評價
4
合計
26
四,有關說明
1.自20世紀80年代末,90年代初以來,我國B>的課程內容與結構發生了很大的變化,傳統幼教教材的"三學六法"結構已不適應當前B>課程改革新需要.《B>課程與教育活動》是專門培養,訓練B>教師組織和B>課程與教育活動能力的教材.它既包含傳統六法(語言,科學,數學 ,音樂,美術,體育)的內容,又增加社會教育,健康教育等新內容.
2.本課程不僅內容新,時代性強,而且實用性,操作性強.因此,學習本課程時首先以講述為主,用描述性講解方法幫助學生記憶基本概念,實例分析式講解幫助學生理解基本理論,從典型事例中推出一般的原理.其次,學習本課程必須輔之以練習法,要求學生能具備與指導各類教育活動的基本技能.
3.做到理論指導實踐,我們既要重視平時的見實習工作,同時還可以利用有關的音像資料制作CAI課件,利用學前教育實驗室(模擬B>活動室)進行教學訓練.
4.課程的學習必須在三學(學前衛生保育教程,學前心理學,學前教育概論)的基礎上進行.
五,建議教材與教學參考書
倪編.B>課程與教育活動.中國勞動社會保障出版社,20__
B>課程指導叢書.南京師范大學出版社,1996
陳幗眉主編.學前兒童發展與教育評價手冊.北京師范大學出版社,1994
孔起英著.學前兒童美術教育.南京師范大學出版社,1998
許卓婭編著.學前兒童音樂教育.人民教育出版社,1996
六,考核方式
平時加強實踐能力的考核,期末以開卷考試方式進行考查.
執筆人:陳蓓
審定人:陳蓓
批準人:劉維儉
第一節B>課程的概念
第二節B>課程的要素教學任務:了解課程的概念,課程的基本要素,課程的結構,掌握B>課程的設計和實施,樹立正確的教育觀和方法論.
重點及難點:課程的基本要素
教學內容提要:第一節B>課程的概念
課程的本質
課程即"學科"
課程即"經驗"
課程即"目標"
課程即"計劃"
B>課程的概念
20世紀20-40年代B>課程的主導概念
20世紀50-70年代B>課程的主導概念
20世紀80年代后B>課程的主導概念
第二節B>課程的要素
課程理念
課程目標
課程內容
課程的組織
課程內容的組織
教育過程的組織
五,課程評價
復習思考題,作業,參考書目:
課程的概念,課程的基本要素,課程的結構
《B>教育活動研究》——蘇州大學出版社,1995
《學前教育課程論》——石筠駿著,北京師大出版社,1999
《B>課程設計》——傅淳主編,云南教育出版社,1998
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:B>課程
第三節B>課程的結構
第四節B>課程的設計和實施
教學任務:了解課程的概念,課程的基本要素,課程的結構,掌握B>課程的設計和實施,樹立正確的教育觀和方法論.
重點及難點:B>課程的結構
B>課程的設計和實施
教學內容提要:
第三節B>課程的結構
隱性課程和顯性課程
隱性課程
隱性課程亦稱潛在課程,它是指以間接的,內隱的形式作用于幼兒并對幼兒的發展產生影響的課程.
顯性課程
亦稱形式課程,它是指B>為使幼兒達到預期的學習目標和發展而采用的一切有計劃和有組織的活動.
外部課程和內部課程
外部課程
即是顯露于外的可視的課程.
內部課程
是內隱于每個學習者心靈中的課程
B>整體課程的結構
第四節B>課程的設計和實施
一,B>課程的設計
二,B>課程的實施
(實例分析)
復習思考題,作業,參考書目:
B>課程的設計與實施
《B>教育活動研究》——蘇州大學出版社,1995
《學前教育課程論》——石筠駿著,北京師大出版社,1999
《B>課程設計》——傅淳主編,云南教育出版社,1998
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:B>音樂教育活動的設計與指導
第一節幼兒音樂教育活動與幼兒發展
教學任務:了解音樂教育活動對幼兒身心發展的影響,掌握B>音樂教育的目標,內容和方法,樹立正確的教育觀,方法論.
重點及難點:幼兒音樂教育活動與幼兒發展
教學內容提要:第一節幼兒音樂教育活動與幼兒發展
音樂教育活動對幼兒身心發展的影響
音樂教育是向兒童進行品德教育,培養良好性格的有力手段.
音樂教育可以啟迪智慧,開闊視野,豐富知識,增強求知欲.
音樂教育是美育的主要形式和有力手段.
音樂教育活動對幼兒身體健康發育成長有重大影響.
世界流行的兒童音樂教育流派簡介
奧爾夫體系
奧爾夫是西德作曲家,戲劇家兼音樂教育家,他強調節奏在音樂教育中的重要性.在其建立的兒童音樂教育體系中,他提出"節奏第一"的觀點,認為"音樂構成的第一要素是節奏,不是旋律".他主張把音樂,語言和動作的節奏結合起來訓練,培養兒童的節奏感.
達爾克洛茲體系
達爾克洛茲是瑞士作曲家,兒童教育家.其教學法主要有三方面內容,即身體動作,聽覺訓練,鋼琴上的即興演奏.
達爾克洛茲體系被稱作"體態律動學".
柯達伊體系
柯達伊是匈牙利作曲家,音樂教育家.他主張兒童的音樂教育應從他們創作自己的音樂開始.
鈴木體系
鈴木鎮一是日本著名的音樂家,兒童音樂教育家.鈴木的教學理論是"母語教學法",即給孩子創設像母語環境那樣的音樂環境.
復習思考題,作業,參考書目:
如何理解幼兒音樂教育活動與幼兒發展之間的關系
簡述世界流行的四種兒童音樂教育流派
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:B>音樂教育活動的設計與指導
第二節B>音樂教育的目標,內容和方法
教學任務:了解音樂教育活動對幼兒身心發展的影響,掌握B>音樂教育的目標,內容和方法,樹立正確的教育觀,方法論.
重點及難點:
B>音樂教育的目標,內容和方法
教學內容提要:第二節B>音樂教育的目標,內容和方法
B>音樂教育的目標
目標的結構及分析
音樂教育活動目標的表述
B>音樂教育活動的內容分析
歌唱活動
韻律活動
打擊樂演奏
音樂欣賞活動
音樂教育活動的基本方法
示范
運用語言
練習
復習思考題,作業,參考書目:
B>音樂教育的目標,內容和方法
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:第三節B>音樂教育活動的設計與指導
教學任務:了解幼兒音樂能力發展的特點,掌握B>音樂教育活動的設計與指導,培養學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現代教育觀,方法論.
重點及難點:
唱歌活動的設計與指導
教學內容提要:第三節B>音樂教育活動的設計與指導
唱歌活動
幼兒唱歌水平的發展特點
選擇和設計幼兒歌曲
1選擇歌曲(1)歌詞方面
(2)曲調方面
2教師處理歌曲的設計
伴奏
前奏
唱歌教育活動過程的指導和設計
1導入新歌
2范唱
3簡短討論
4教唱新歌
5熟練與鞏固
6注意對幼兒創造力的培養
復習思考題,作業,參考書目:
制訂教育活動計劃,試講
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:第三節B>音樂教育活動的設計與指導
教學任務:了解幼兒音樂能力發展的特點,掌握B>音樂教育活動的設計與指導,培養學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現代教育觀,方法論.
重點及難點:韻律活動的設計與指導
教學內容提要:二,韻律活動教學法
律動
內容
自然
社會
選材
動作
音樂
教學方法及一般步驟
1教學方法
豐富生活經驗
設法引起興趣
提供創造機會
逐步提高要求
2一般步驟
介紹名稱
教師示范
熟悉音樂
教練動作
熟練與復習
復習思考題,作業,參考書目:
舞蹈教學的方法及一般步驟
任選一律動,設計教學方法與步驟
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:第三節B>音樂教育活動的設計與指導
教學任務:了解幼兒音樂能力發展的特點,掌握B>音樂教育活動的設計與指導,培養學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現代教育觀,方法論.
重點及難點:音樂欣賞活動的設計與指導
教學內容提要:三,音樂欣賞活動
幼兒音樂欣賞能力的發展特點
幼兒音樂欣賞教材的選擇
幼兒音樂欣賞活動的指導和設計
1音樂感知
2情感經驗
3聯想想象
4理解認識
5審美活動
第一階段初聽
第二階段再聽
第三階段復聽
復習思考題,作業,參考書目:
制訂教育活動計劃,試講
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:第三節B>音樂教育活動的設計與指導
教學任務:了解幼兒音樂能力發展的特點,掌握B>音樂教育活動的設計與指導,培養學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現代教育觀,方法論.
重點及難點:
打擊樂活動的設計與指導
教學內容提要:四,打擊樂活動
幼兒打擊樂的配器設計
1選擇音樂作品
2了解和掌握各種打擊樂器的特點及其運用
3分析音樂作品,進行配器
打擊樂活動過程的指導和設計
1幼兒欣賞,熟悉音樂
2練習整體的身體動作
3幼兒拿樂器的整體演奏練習
(三)指導幼兒自編樂曲節奏的活動
復習思考題,作業,參考書目:
制訂教育活動計劃,試講
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:
當代學前兒童語言教育的基本觀念
教學任務:了解當代學前兒童語言教育的基本概念,理解和掌握其基本內涵及其理論依據,樹立正確的學前兒童語言教育觀,并逐漸學會將這些觀念運用到自己的教育實踐中去.
重點及難點:
完整語言教育觀,整合教育觀和活動教育觀的基本內涵.
教學內容提要:
當代學前兒童語言教育的基本觀念
完整語言教育觀
基本內涵
強調學前兒童語言教育目標應當是完整的,教育內容應當是全面的,完整的,學前兒童語言教育活動應當是真實的,形式多樣的交流情境等三個方面.
理論依據
工具性和對象性的統一
口頭語言與書面語言,日常生活語言與文學語言的統一.
形式與功能的統一.
整合教育觀
基本內涵:(一)目標整合(二)內容整合(三)方式整合
理論依據:(一)三環學說(二)四范疇說
活動教育觀
基本內涵(一)提供學前兒童充分操作語言的機會(二)通過多種形式的操作,促進兒童語言發展(三)注意發揮兒童的主體作用和教師的主導作用.
理論依據(一)兒童發展有賴于活動
(二)同化和順應
(三)兒童認知與語言發展.
復習思考題,作業,參考書目:
完整語言教育觀,整合教育觀,活動教育觀的基本內涵.
參考書目:《學前兒童語言教育活動》——周兢主編
《學前教育活動設計》——人教社
課后小結:
教學任務完成,目標達到.
效果較好!
B>課程與教育活動設計課
章節:學前兒童語言教育的目標
教學任務:使學生了解學前兒童語言的目標制定的基本程序,使具體的活動目標的確定更具針對性,合理性,科學性,培養學生的實際操作能力.
重點及難點:學前兒童語言教育目標的制定.
教學內容提要:
制定依據:社會要求
學前兒童發展規律
語言的學科性質以及學前兒童語言學習特點.
目標結構:
層次結構:總目標
年齡階段目標
活動目標
分類結構:傾聽行為培養
表述行為培養
欣賞文學作品行為的培養
早期閱讀行為培養
復習思考題,作業,參考書目:
學前兒童語言教育目標的分類結構.
參考書目:《學前兒童語言教育活動》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:學前兒童語言教育的實施(第一節)
教學任務:初步了解和掌握有關學前兒童語言教育實施的主要途徑,熟練掌握學前兒童語言活動設計,組織和評價的基本技能,并有意識地將這些知識和技能合理地運用到具體的教育實踐中.
重點及難點:
學前兒童語言教育的實施途徑.
教學內容提要:
第一節學前兒童語言教育的實施途徑
滲透的語言教育
1,概念
2,核心問題
3,教師需注意問題
4,組織形式:日常生活中,自由游戲中,其他領域活動中的語言交往.
專門的語言教育
(一)日常語言教育活動:聽一聽
玩一玩
說一說
讀一讀
(二)基本語言教育活動:談話活動
講述活動
聽說游戲
文學活動
早期閱讀
復習思考題,作業,參考書目:
學前兒童語言教育實施途徑有哪些
參考書目:《學前兒童語言教育活動》
《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:學前兒童語言教育的實施(第二節)
教學任務:初步了解和掌握有關學前兒童語言教育實施的主要途徑,熟練掌握學前兒童語言的活動設計,組織和評價的基本技能,并有意識地將這些知識和技能合理地運用到具體的教育實踐中.
重點及難點:
基本語言教育活動的設計與組織.
教學內容提要:
基本語言教育活動設計的步驟.
概念
步驟
活動目標的制定.
活動內容的選擇
活動結構的研究
活動過程的展開
基本語言教育活動的組織原則.
(一)讓學前兒童積極活動的原則.
(二)促進學前兒童語言發展的原則.
(三)自由與規范相統一的原則.
(四)示范與練習相結合的原則.
復習思考題,作業,參考書目:
基本語言教育活動的設計
參考書目:《學前兒童語言教育活動》
《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:學前兒童語言教育的實施(第二節)
教學任務:初步了解和掌握有關學前兒童語言教育實施的主要途徑,熟練掌握學前兒童語言的活動設計,組織和評價的基本技能,并有意識地將這些技能合理地運用到具體的實踐中.
重點及難點:基本語言的活動的組織原則.
教學內容提要:
一基本語言教育活動設計的步驟.
概念
2,步驟
活動目標的制定.
活動內容的選擇
活動結構的研究
活動過程的展開
二基本語言教育活動的組織原則.
(一)讓學前兒童積極活動的原則.
(二)促進學前兒童語言發展的原則.
(三)自由與規范相統一的原則.
(四)示范與練習相結合的原則.
評課:語言教育活動
《好玩的球》
復習思考題,作業,參考書目:
基本語言教育活動的組織原則.
參考書目:《學前兒童語言教育》
《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:B>的談話活動
教學任務:通過教學,理解幼兒談話活動的要領和談話活動對促進幼兒語言發展的獨特功能,了解特征掌握談話活動目標,內容和活動設計與組織的基本方法,樹立正確兒童觀,教育觀.
重點及難點:
談話活動的設計與組織.
談話活動的語言教育目標.
復習思考題,作業,參考書目:
B>的談話活動
第一節談話活動概述
一,談話活動的概念
二,談話活動的作用
激發幼兒與他人交談的興趣.
幫助幼兒習得談話的基本規則.
增強幼兒通過交流獲取信息的意識.
引導幼兒關注周圍生活.
5,促進幼兒建立良好的同伴關系.
三,談話活動的特點:
1,談話活動有一個有趣的中心話題.
2,談話活動注重多方的信息交流.
3,談話活動擁有寬松自由的交談氣氛.
4,談話活動中教師起間接引導作用.
第二節談話活動的語言教育目標
一,幫助幼兒學習傾聽他人的談話,并及時從中捕捉有效的語言信息.
二,幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話,充分表達個人見解.
三,幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規則,提高語言交往水平.
復習思考題,作業,參考書目:
息習思考題:1,談話活動的要領及特點.2,談話活動的語言教育目標.
參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:
第三節談話活動的設計與組織
教學任務:通過教學,使學生掌握談話活動設計與組織的基本方法,培養學生的從事能力,樹立正確兒童觀,教育觀.
重點及難點:
談話活動的設計與組織.
教學內容提要:
第三節談話活動的設計與組織
一,談話活動設計與組織的基本思路
1,創設談話情境,引出談話話題.
以實物創設的情境
用語言創設的情境
注意問題——注意創設談話情境方式
注意創設的情境與談話話題之間的關系.
2,幼兒圍繞話題自由交談.
(1)應放手讓幼兒圍繞話題自由交談.
(2)鼓勵每們幼兒積極參與談話,真正形成雙向或多向的交流.
(3)在自由交談的活動過程中,適當增加幼兒"動作"的機會.
3,教師引導幼兒逐步拓展談話范圍.
學習運用新的談話經驗:是談話活動目標在談話活動中的具體化,是幼兒要學習的談話思路和談話方式的總和.
復習思考題,作業,參考書目:
談話活動的設計與組織(題目自選,備課,試講)
參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:
B>講述活動
教學任務:通過教學,使學生理解B>講述活動的概念及作用,了解講述活動的目標和類形,掌握講述活動的設計與組織的基本方法.
重點及難點:
講述活動的特點及語言教育目標.
教學內容提要:
B>的講述活動
第一節講述活動概述
一,概念:有目的有計劃培養幼兒語言表達能力的語言教育活動.
二,作用:
三,特點:
第二節講述活動的語言教育目標
第三節講述活動的設計與組織
一,類型
二,設計與組織的基本思路
(一)感知理解講述對象
(二)運用已有經驗講述
(三)引進新的講述經驗
(四)鞏固遷移新的講述經驗
復習思考題,作業,參考書目:
作業:設計講述活動的教學方案,試講
參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:
B>的聽說游戲活動
教學任務:通過教學,使學生了解聽說游戲的涵義,把握主要特點,明確目標,掌握設計和組織的基本思路和指導要點.
重點及難點:
語言教育目標
教學內容提要:
第一節概述
一,概念:
二,主要特點:
三,教育目標
第二節聽說游戲活動的設計與組織
設計情景
1用物品創設情景
2用動作創設情景
3用語言創設情景
二交待規則:
1語言簡潔明了
2講清要點和順序
3語速要慢
三,教師引導游戲:
四,幼兒自主游戲:
實例分析:
復習思考題,作業,參考書目:
作業:設計聽說活動的教學方案,試講.(任選內容)
參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第一章游戲的理論基礎
_____________________________________
教學任務:
掌握游戲概念,特點,了解游戲的相關理論.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
游戲的概念,特點
游戲的相關理論
教學內容提要:
第一章游戲的理論基礎
游戲的概念
福祿貝爾
霍爾
格羅斯
艾里康寧
布魯納
克萊伯
游戲的特點
游戲是兒童主動的,自愿的活動
游戲是兒童在假想的情境中反映周圍生活
游戲沒有社會的實用價值,沒有強制性的社會義務,不直接創造財富
游戲伴隨著愉快的情緒
游戲是社會性的活動
國外關于游戲特點的理論
1,美國
2,法國
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:舉例說明游戲的概念,特點是什么.
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
因學生沒有游戲理論基礎,進度較慢.需要到B> 見習,豐富感性經驗.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第一章游戲的理論基礎
_____________________________________
教學任務:
掌握游戲的教育作用,幼兒游戲活動的發展以及游戲的種類.了解游戲的相關理論.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
幼兒游戲活動的發展,游戲的種類
游戲的教育作用
教學內容提要:
第一章游戲的理論基礎
四,游戲的理論
早期的傳統理論
當前的游戲理論
五,游戲的教育作用
——促進幼兒的全面發展
六,幼兒游戲活動的發展
1,感覺運動階段(0-3歲)
2,象征游戲階段(3-6歲)
3,規則游戲階段(6歲)
七,游戲的種類
(一)創造性游戲
角色游戲
結構游戲
表演游戲
(二)有規則游戲
智力游戲
體育游戲
音樂游戲
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:1,幼兒游戲活動發展經歷了哪些階段各階段的特點
2,游戲的種類有哪些
3,舉例說明游戲的教育作用.
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
因學生沒有游戲理論基礎,進度較慢.需要到B>見習,豐富感性經驗.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
B>見習
_____________________________________
教學任務:
通過B>見習,豐富學生的感性經驗,為以后的學習打下良好的基礎.
_____________________________________
重點及難點:
見習內容
教學內容提要:
一,園長介紹情況
二,任課教師講解
三,學生見習
四,學生評價游戲
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:見習略
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
通過見習,豐富學生的感性經驗,為以后的學習打下良好的基礎,效果好.
B>課程與教育活動設計課
章節:
第二章角色游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握角色游戲的概念,特點,指導方法,理解角色游戲的教育作用.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
角色游戲的概念,特點
角色游戲的指導方法
教學內容提要:
一,概念
角色游戲是兒童依靠模仿和想象,通過扮演角色,創造性地反映現實生活的一種游戲.
二,特點
1,幼兒對社會現實生活的印象是角色游戲的源泉
2,想象活動是角色游戲的支柱
三,角色游戲的教育作用
——促進幼兒的全面發展
四,角色游戲的指導方法
游戲前
1,精神準備:①豐富幼兒的知識和生活經驗
②鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色
2,物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
(二)游戲中
幫助幼兒學會扮演角色
在游戲中善于觀察幼兒的表現適時地教育
教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:1,角色游戲的概念,特點
2,舉例說明角色游戲的指導方法
3,舉例說明角色游戲的教育作用
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
角色游戲的指導方法講到游戲中
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第二章角色游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握角色游戲的指導方法及各年齡班的指導,理解角色游戲水平的評價.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
角色游戲的指導方法
年齡班角色游戲的指導
教學內容提要:
四,角色游戲的指導方法
游戲前
1,精神準備:①豐富幼兒的知識和生活經驗
②鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色
2,物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
(二)游戲中
1,幫助幼兒學會扮演角色
2,在游戲中善于觀察幼兒的表現適時地教育
3,教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
五,年齡班角色游戲的指導要求
(一)小班
(二)中班
(三)大班
六,角色游戲水平的評價
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:舉例說明角色游戲的指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
角色游戲一章內容比較緊張,課時不夠,需要加一節課.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
復習與測驗
_____________________________________
教學任務:
通過復習和測驗,檢測學生知識掌握情況,為今后教學提供參考.
_____________________________________
重點及難點:
復習內容
教學內容提要:
舉例說明游戲概念
舉例說明游戲有何特點
闡述游戲的相關理論
舉例說明游戲的教育作用
幼兒游戲活動的發展階段及特點
游戲的種類有哪些
角色游戲的概念
舉例說明角色游戲的特點
結合見習談角色游戲的指導方法
10,結合見習談角色游戲的教育作用
11,如何指導各年齡班的角色游戲
12,如何評價角色游戲的水平
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:復習,測驗略
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
通過復習,測驗情況看,學生基本理論掌握較好,但理論聯系實際的能力較差,在今后的教學中還要加強實踐環節.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第三章表演游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握表演游戲的概念,特點,理解表演游戲的教育作用.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
表演游戲的概念
表演游戲的特點
教學內容提要:
概念
表演游戲是幼兒根據文藝作品的內容進行表演的游戲.
二,特點
1,是幼兒根據文藝作品的內容進行表演的游戲
——與角色游戲的不同
2,是為幼兒自娛而進行的
——與文藝表演的不同
是以文藝作品為依據的幼兒自創表演
——與文藝表演的不同
三,教育作用
——促進幼兒全面發展
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:1,表演游戲的概念
2,舉例說明表演游戲的特點
3,舉例說明表演游戲的教育作用
4,舉例說明表演游戲與文藝表演的相同點與不同點
5,舉例說明表演游戲與角色游戲的相同點與不同點
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
結合實例分析表演游戲與文藝表演以及角色游戲的相同點與不同點,有利于學生掌握表演游戲的概念及特點.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第三章表演游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握表演游戲的指導方法,理解各年齡班表演游戲的指導方法.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
表演游戲的指導方法
各年齡班表演游戲的指導方法
教學內容提要:
四,表演游戲的指導方法
(一)游戲前
1,精神準備:①選擇內容健康,適合幼兒表演的文藝作品
②幫助幼兒熟悉文藝作品,充分理解作品內容
2,物質準備:為幼兒提供表演游戲的物質材料,并吸引幼兒參加準備工作
(二)游戲中
1,放手鼓勵幼兒自然生動地表演
2,在游戲中善于觀察幼兒的表現適時地教育
3,教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
五,各年齡班幼兒表演游戲的指導要求
(一)小班
(二)中班
(三)大班
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:舉例說明表演游戲的指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
"表演游戲的指導方法"部分,學生聯系實際不夠,還要加強實踐環節
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第四章結構游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握結構游戲的概念,特點,指導方法,理解結構游戲的教育作用.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
結構游戲的概念,特點
結構游戲的指導方法
教學內容提要:
一,概念
結構游戲是幼兒利用各種結構材料或玩具進行構造活動的游戲.
二,特點
1,多種多樣的結構材料是游戲的基礎
2,幼兒對材料的操作與造型是游戲的支柱
三,教育作用
——促進幼兒全面發展
四,結構游戲的指導方法
(一)游戲前
精神準備:①豐富并且加深幼兒對物體和建筑物的
印象
②教給幼兒結構活動的基本知識和技能
物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
(二)游戲中
1,教會幼兒結構活動的基本知識和技能
培養幼兒認真細致,團結合作的工作態度和愛護結
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:1,舉例說明結構游戲的概念,特點
2,舉例說明結構游戲的教育作用
3,舉例說明結構游戲的指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
特點部分與角色游戲比較進行,有利于學生的理解
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第四章結構游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握玩沙游戲的指導方法,理解各年齡班結構游戲的指導方法.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
玩沙游戲的指導方法
各年齡班結構游戲的指導方法
教學內容提要:
五,各年齡班幼兒結構游戲的指導要求
(一)小班
(二)中班
(三)大班
六,玩沙,玩水,玩雪等結構游戲的指導
(一)玩沙游戲的指導
1,游戲前
精神準備:①制定規則
(2)物質準備:為幼兒提供工具及輔助材料
2,游戲中
(1)提醒幼兒遵守游戲的規則
(2)在游戲中觀察幼兒的表現,適時地教育
(3)教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
3,游戲后
(1)愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
(2)帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
(3)評價游戲,教育幼兒
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:舉例說明玩沙游戲的指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
玩沙,玩水,玩雪游戲的指導方法,思路是一致的,具體內容引導學生總結
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第四章結構游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握玩水,玩雪游戲的指導方法.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
玩水,玩雪游戲的指導方法
教學內容提要:
六,玩沙,玩水,玩雪等結構游戲的指導
玩水游戲的指導
1,游戲前
(1)精神準備:制定規則
(2)物質準備:為幼兒提供工具及輔助材料
2,游戲中
(1)提醒幼兒遵守游戲的規則
(2)在游戲中觀察幼兒的表現,適時地教育
(3)教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
3,游戲后
(1)愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
(2)帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
(3)評價游戲,教育幼兒
玩雪游戲的指導
1,游戲前
(1)精神準備:制定規則
(2)物質準備:為幼兒提供工具及輔助材料
2,游戲中
(1)提醒幼兒遵守游戲的規則
(2)在游戲中觀察幼兒的表現,適時地教育
(3)教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
3,游戲后
(1)愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
(2)帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
(3)評價游戲,教育幼兒
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:舉例說明玩水,玩雪游戲的指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
玩沙,玩水,玩雪游戲的指導方法,思路是一致的,具體內容引導學生總結
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
結構游戲材料的操作活動
_____________________________________
教學任務:
通過操作活動,使學生掌握結構活動的技能,技巧,為今后的結構游戲指導打下良好的基礎.
_____________________________________
重點及難點:
操作活動
教學內容提要:
編織
要求:利用紙,毛線等編出基本造型,如:三角形,圓形,正方形等
二,手工制作
1,利用紙板制作滿天星
2,利用紙板制作鐘表
3,利用吸管制作帆船
4,利用紙杯制作課程表
5,利用紙杯制作天氣表
三,擺木棍
要求:利用木棍擺出三角形,正方形,五角星,蝴蝶,獅子,兔子,魚等造型
四,搭積木
要求:利用積木搭成宮殿
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:操作活動略
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
通過操作活動,學生基本掌握了結構活動的技能,技巧,但是,還不夠熟練,需要進一步練習.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
復習與測驗
_____________________________________
教學任務:
通過復習與測驗檢查學生對知識掌握情況
_____________________________________
重點及難點:
復習與測驗
教學內容提要:
表演游戲的概念
舉例說明表演游戲的特點
例說明表演游戲的教育作用
舉例說明表演游戲與文藝表演的相同點與不同點
舉例說明表演游戲與角色游戲的相同點與不同點
結合實際舉例說明表演游戲的指導方法
舉例說明結構游戲的概念,特點
舉例說明結構游戲的教育作用
結合實際舉例說明結構游戲的指導方法
結合實際舉例說明玩沙游戲的指導方法
11,結合實際舉例說明玩水游戲的指導方法
結合實際舉例說明玩雪游戲的指導方法
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:測驗內容
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
游戲理論部分學生掌握較好,理論聯系實際能力還有待于提高.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第五章智力游戲
_________________ ____________________
教學任務:
掌握智力游戲概念,特點,及其指導方法,了解智力游戲的教育作用以及各個年齡班幼兒智力游戲的指導方法.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
智力游戲的概念,特點
智力游戲的指導方法
教學內容提要:
第五章智力游戲
智力游戲的概念
智力游戲的特點
有明確的教育任務
有一定的規則
有一定的結果
有固定的玩法
智力游戲的教育作用
智力游戲的指導方法
(一)游戲前
1,精神準備:根據法規和幼兒智力發展水平為各年齡班幼兒選編適合的智力游戲
2,物質準備:為幼兒準備游戲需要的玩具教具
(二)游戲中
1,教會幼兒正確地玩智力游戲
2,鼓勵每個幼兒積極參加各種智力游戲
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
五,各個年齡班幼兒智力游戲的指導
小班
中班
大班
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:智力游戲的概念,特點,指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
因智力游戲在B>教學中很重要,學生需要重點掌握,要求學生會自己設計智力游戲,并作為考試內容.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第六章B>游戲活動的組織與評價游戲的標準
_____________________________________
教學任務:
掌握評價游戲的標準,了解游戲活動的組織.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
評價游戲的標準
游戲活動的組織
教學內容提要:
第六章B>游戲活動的組織與評價游戲的標準
游戲活動的組織
充分利用時間組織游戲
組織幼兒從事多種形式的游戲
靈活機動地指導幼兒游戲
二,評價游戲的標準
幼兒按意愿選擇玩具做游戲,在游戲中表現出主動性,積極性,擺脫被動隨從的狀態,心情舒暢,輕松,愉快,發揮了創造性.
幼兒認真地游戲,能克服困難,能遵守游戲的規則,有不依賴他人獨立游戲的能力.
會正確使用玩具,愛護玩具,會收取玩具.
在游戲中對同伴友愛,謙讓,合作與幫助,不妨礙他人.
(五)游戲內容健康,有益于身心發展.
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:1,如何組織幼兒的游戲活動
2,評價游戲的標準是什么
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
評價游戲的標準,結合B>見習介紹,效果好.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第七章玩具
_____________________________________
教學任務:
掌握玩具的種類,選擇玩具的標準,了解玩具的教育作用以及各個年齡班幼兒玩具的選擇.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
玩具的種類
選擇玩具的標準
教學內容提要:
第六章玩具
一,玩具的教育作用
概念
教育作用
——促進體智德美全面發展
二,玩具的種類
成型玩具
主題玩具
表演玩具
結構玩具
智力游戲玩具
體育游戲玩具
音樂游戲玩具
技術玩具
娛樂玩具
未成型玩具
三,選擇幼兒玩具的標準
有教育性
符合幼兒心理,為幼兒喜愛
符合衛生與安全的要求
堅固耐用,操作輕便
四,各年齡班玩具的選擇
小班
中班
大班
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:玩具的種類及其選擇標準
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
重點介紹未成型玩具的作用,自制玩具部分如果能結合錄象講,效果會更好.可以考慮從B>錄制一些好的手工制作,供教學參考.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
實踐活動——角色游戲
_____________________________________
教學任務:
通過實踐活動,使學生了解幼兒角色游戲的活動技巧,掌握角色游戲活動的組織領導,豐富學生的感性認識,達到理解游戲的相關理論,使理論與實踐相結合的目的.
_____________________________________
重點及難點:
理論與實踐的結合
教學內容提要:
角色游戲的指導方法
游戲前
1,精神準備:①豐富幼兒的知識和生活經驗
②鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色
2,物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
游戲中
幫助幼兒學會扮演角色
在游戲中善于觀察幼兒的表現適時地教育
教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
評價學生的活動
結合學生的活動,進行評價.
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:評價實踐活動
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲 精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
由于學生實踐經驗比較少,試講效果不好,需要加強實踐.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
實踐活動——結構游戲
_____________________________________
教學任務:
通過實踐活動,使學生了解幼兒結構游戲的活動技巧,掌握結構游戲活動的組織領導,豐富學生的感性認識,達到理解游戲的相關理論,使理論與實踐相結合的目的.
_____________________________________
重點及難點:
理論與實踐的結合
教學內容提要:
結構游戲的指導方法
(一)游戲前
精神準備:①豐富并且加深幼兒對物體和建筑物的
印象
②教給幼兒結構活動的基本知識和技能
物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
(二)游戲中
1,教會幼兒結構活動的基本知識和技能
2,培養幼兒認真細致,團結合作的工作態度和愛護結構材料的良好行為習慣
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
二,評價學生的活動
結合學生的活動,進行評價.
___________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:評價實踐活動
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
_____________________________________課后小結:
由于學生實踐經驗比較少,試講效果不好,需要加強實踐.另外,學生對結構玩具操作不夠熟練,需加強練習.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
實踐活動——智力游戲
_____________________________________
教學任務:
通過實踐活動,使學生了解幼兒結構游戲的活動技巧,掌握結構游戲活動的組織領導,豐富學生的感性認識,達到理解游戲的相關理論,使理論與實踐相結合的目的.
_____________________________________
重點及難點:
理論與實踐的結合
教學內容提要:
智力游戲的指導方法
(一)游戲前
1,精神準備:根據法規和幼兒智力發展水平為各年齡班幼兒選編適合的智力游戲
物質準備:為幼兒準備游戲需要的玩具教具
(二)游戲中
1,教會幼兒正確地玩智力游戲
2,鼓勵每個幼兒積極參加各種智力游戲
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
評價游戲,教育幼兒
二,評價學生的活動
結合學生的活動,進行評價.
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:評價實踐活動
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
_____________________________________課后小結:
智力游戲部分要求學生能夠自編游戲.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
復習與測驗
_____________________________________
教學任務:
通過測驗檢查學生對知識掌握情況
_____________________________________
重點及難點:
復習與測驗
教學內容提要:
一,基本概念與知識
智力游戲的概念,特點是什么
舉例說明智力游戲的教育作用是什么
智力游戲的指導方法是什么
如何指導各年齡班的幼兒的智力游戲
如何組織幼兒的游戲活動
評價游戲的標準是什么
玩具的種類包括哪些
玩具的選擇標準是什么
如何選擇各年齡班的玩具
二,靈活運用
有規則游戲與創造性游戲有何異同點
比較角色游戲,結構游戲,表演游戲,智力游戲概念的異同
比較角色游戲,結構游戲,表演游戲,智力游戲特點的異同
比較角色游戲,結構游戲,表演游戲,智力游戲教育作用的異同
比較角色游戲,結構游戲,表演游戲,智力游戲指導方法的異同
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:測驗內容
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
游戲理論部分學生掌握較好,實踐能力不夠.
B>課程與教學活動設計(體育教法)
課
章節:
學前兒童體育的意義和任務
兒童身體的發展特點
教學任務:
明確學前兒童體育的意義任務,基本掌握兒童的骨骼,肌肉,關節,生理特點及發展作用,提高學生的理論基礎知識.
重點及難點:
學前兒童體育工作意義和任務
適宜運動對兒童骨骼肌肉的作用
教學內容提要:
學前體育的工作意義
是人的發展物質基礎2,生長發育關鍵期
3,實現身體健康發展4,促進生長發育,增強體質
學前兒童體育的任務
培養幼兒體育活動興趣,養成鍛煉身體的習慣
促進幼兒身體正常的生長,發育和機能的協調發展
培養幼兒正確的身體姿勢
體質的相關概念
1,體格2,體能3,人體適應能力
心理狀態
學前兒童骨骼,肌肉,關節的特點
骨骼
1,骨骼的特點2,骨骼的運動作用
肌肉
1,肌肉的特點2,肌肉的運動作用
關節
1,關節的特點2,關節的運動作用
運動時應注意的衛生
1,適宜適量2,避免不恰當的臂力練習
3,避免硬地跳躍等
運動時應注意的衛生
1,適宜適量2,避免不恰當的臂力練習
3,避免硬地跳躍等
B>課程與教學活動設計(體育教法)
課
章節:
B>體育的內容和教材
走,跑,跳,平衡.
教學任務:
了解B>體育教學,體育活動的內容和教材,學習掌握基本動作中走,跑,跳,平衡的有關知識,掌握其動作要領和發展幼兒走,跑,跳和平衡能力的方法.
重點及難點:
基本教材中走,跑,跳,平衡動作要領
發展幼兒走,跑,跳,平衡能力的方法
教學內容提要:
基本動作概念:
基本動作練習意義:
基本活動內容:
B>基本動作教學任務:1,教會基本動作和粗淺知識2 ,促進生長發育,提高身體素質.
3,培養果敢精神.
走:
1,走的教學任務(大,中,小班)2,走的動作要領.
不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯誤.
6,教學中的注意事項.
跑:
跑的教學任務.2,不同年齡幼兒跑的基本特點(4個階段)
3,各年齡內容及要求.4,跑的動作要領.
5,采用多種手段教學.6,教學中應注意的問題.
跳躍,平衡:
1,跳的教學任務.2,各年齡跳躍特點.
3,各年齡段教材內容和要求.4,跳躍的基本方法和要領.
5,易犯的錯誤及糾正.6,教學中的注意事項.
平衡:
1,教學任務.2,平衡分類.3,主要方法,要領.
4,教學中的注意事項.
基本動作概念:
基本動作練習意義:
基本活動內容:
B>基本動作教學任務:1,教會基本動作和粗淺知識.
2,促進生長發育,提高身體素質.
3,培養果敢精神.
走:
1,走的教學任務(大,中,小班)2,走的動作要領.
不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯誤.
6,教學中的注意事項.
跑:
跑的教學任務.2,不同年齡幼兒跑的基本特點(4個階段)
3,各年齡內容及要求.4,跑的動作要領.
5,采用多種手段教學.6,教學中應注意的問題.
跳躍,平衡:
1,跳的教學任務.2,各年齡跳躍特點.
3,各年齡段教材內容和要求.4,跳躍的基本方法和要領.
5,易犯的錯誤及糾正.6,教學中的注意事項.
平衡:
1,教學任務.2,平衡分類.3,主要方法,要領.
4,教學中的注意事項.
復習思考題,作業,參考書目:
1,在跑的教學中使幼兒掌握正確姿勢應采取哪些方法
2,畫出立定跳遠動作的動勢圖.
課后小結:
投擲
B>投擲練習的特點及價值.
1,特點:
2,價值:
投擲動作的分類及動作要領.
分類:
擲遠:屬速度型力量動作.
擲準:將投擲物擊中指定目標.
動作要領:
投擲練習時易犯的錯誤和糾正的方法
教學中的注意事項.
鉆,爬
分類:
價值:
基本方法和要求:
鉆,爬易犯的錯誤:
鉆,爬教學中的注意事項:
攀登
攀登練習的特點及價值:
攀登動作的分類:
幼兒攀登能力的發展:
教學要點及注意事項:
復習思考題,作業,參考書目:
在基本動作教材中任選一個大班教材內容寫出教學任務,手段及方法.《參考B>體育教育法》
課后小結:
復習思考題,作業,參考書目:
作業:什么是體質從哪些方面衡量幼兒在體質方面的強弱
課后小結:
B>課程與教學活動設計(體育教法)
課
年月日星期
章節:
B>體育的內容和教材.投,鉆,爬與攀登.
教學任務:
基本掌握B>體育活動的投擲,鉆,爬,攀登等教材的基本動作和相關知識,掌握動作要領和發展幼兒投,鉆,爬,攀登能力的方法和注意事項.
重點及難點:
1,基本教材中投擲,鉆,爬,攀登的動作要領.
2,指導幼兒發展各能力的方法.
教學內容提要:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
B>體育的內容和教材
走,跑,跳,平衡.
教學任務:
了解B>體育教學,體育活動的內容和教材,學習掌握基本動作中走,跑,跳,平衡的有關知識,掌握其動作要領和發展幼兒走,跑,跳和平衡能力的方法.
重點及難點:
基本教材中走,跑,跳,平衡動作要領
發展幼兒走,跑,跳,平衡能力的方法
教學內容提要:
基本動作概念:
基本動作練習意義:
基本活動內容:
B>基本動作教學任務:1,教會基本動作和粗淺知識.
2,促進生長發育,提高身體素質.
3,培養果敢精神.
走:
1,走的教學任務(大,中,小班)2,走的動作要領.
不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯誤.
6,教學中的注意事項.
跑:
跑的教學任務.2,不同年齡幼兒跑的基本特點(4個階段)
3,各年齡內容及要求.4,跑的動作要領.
5,采用多種手段教學.6,教學中應注意的問題.
跳躍,平衡:
1,跳的教學任務.2,各年齡跳躍特點.
3,各年齡段教材內容和要求.4,跳躍的基本方法和要領.
5,易犯的錯誤及糾正.6,教學中的注意事項.
平衡:
1,教學任務.2,平衡分類.3,主要方法,要領.
4,教學中的注意事項.
復習思考題,作業,參考書目:
1,在跑的教學中使幼兒掌握正確姿勢應采取哪些方法
2,畫出立定跳遠動作的動勢圖.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
B>體育的內容和教材.投,鉆,爬與攀登.
教學任務:
基本掌握B>體育活動的投擲,鉆,爬,攀登等教材的基本動作和相關知識,掌握動作要領和發展幼兒投,鉆,爬,攀登能力的方法和注意事項.
重點及難點:
1,基本教材中投擲,鉆,爬,攀登的動作要領.
2,指導幼兒發展各能力的方法.
教學內容提要:
投擲
B>投擲練習的特點及價值.
1,特點:
2,價值:
投擲動作的分類及動作要領.
分類:
擲遠:屬速度型力量動作.
擲準:將投擲物擊中指定目標.
動作要領:
投擲練習時易犯的錯誤和糾正的方法
教學中的注意事項.
鉆,爬
分類:
價值:
基本方法和要求:
鉆,爬易犯的錯誤:
鉆,爬教學中的注意事項:
攀登
攀登練習的特點及價值:
攀登動作的分類:
幼兒攀登能力的發展:
教學要點及注意事項:
復習思考題,作業,參考書目:
在基本動作教材中任選一個大班教材內容寫出教學任務,手段及方法.《參考B>體育教育法》
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
基本體操:頸,上肢,軀干,下肢動作.如何編徒手操.
教學任務:
基本掌握基本體操中徒手操的基本動作各手勢和動作方法.了解各年齡段幼兒的做操能力.
重點及難點:
基本體操中,頸部,上肢,軀干,下肢動作.
選編徒手操的方法.
教學內容提要:
徒手體操分類
徒手體操和輕器械操
意義:
徒手體操和輕器械操的內容及特點:
徒手體操主要的基本動作:
(一)頸部動作:1,屈2,轉3,繞環
(二)上肢動作:1,舉2,振3,屈身4,繞環
(三)軀干動作:1,屈2,轉3,繞環
(四)下肢動作:1,蹲2,踢腿3,弓部4,跳躍動作
幼兒各年齡段做操能力的發展
(一)3～4歲幼兒特點:
心理:2,生理:3,此階段選操注意事項:
(二)5～6歲幼兒特點:
1,心理:2,生理:3,此階段選操注意事項:
復習思考題,作業,參考書目:
作業:畫出頸部,上肢,軀干,下肢基本動作的動式圖.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
選編幼兒徒手操,模仿操,輕器械操方法,B>排隊 和隊形變化.
教學任務:
掌握徒手操,模仿操和輕器械操的不同特點和選編時應注意的問題.明確B>排隊和變換隊形的方法及口令.
重點及難點:
掌握徒手,模仿,輕器械操的特點和排隊,隊形變化的方法及口令.
選編和創編的方法,基本原則.
教學內容提要:
如何選編幼兒操
選編徒手操
符合幼兒年齡特點2,合理安排操節順序和負荷
突出特點4,考慮場地氣候
選編模仿操
(三)選編輕器械操
原則
創編幼兒徒手,輕器械操時應注意的問題:
1,明確目的,任務2,講究科學性3,講究藝術性
4,體現各類操特點5,要有創新
在基本體操教學中應注意的事項
B>的排隊和變換隊形:
1,排隊和變換隊形2,任務
排隊和變換隊形的動作要領及口令
4,教學中應注意的問題
復習思考題,作業,參考書目:
作業:創編一套B>大班的輕器械操.(要求有圖解和說明)操節編的有新意.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
創編小動物模仿操教法示范課.
教學任務:
尋求體育與幼兒教學的結合點,根據幼兒模仿性強的特點,以"動物園之行"的故事情節為導線而進行創編小動物模仿操的情景教學,使學生了解幼兒體育教法.
重點及難點:
掌握創編《小動物模仿操》的原則及學會此套模仿操.
把握此操的設計特點.
教學內容提要:
課前提示問題:本節課設計特點
以參觀動物園為主線的情境教學.
律動組合《跟我來》乘上火車到動物園參觀.
到動物園看到了許多小動物,有鴨子,山羊,青蛙,公雞,喜鵲,蜜蜂,花貓,狗狗等.
創編一套小動物模仿操:
第一節:仿花貓第二節:仿鴨子第三節:仿青蛙
第四節:仿公雞第五節:仿喜鵲第六節:仿蜜蜂
第七節:仿花狗
逐節教授并配音樂.
六,結合小動物冬天儲食物做一個搬運游戲.
復習思考題,作業,參考書目:
作業:創編小動物模仿操一套.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
B>游戲1,2,
體育游戲的組織與領導.
教學任務:
使學生了解體育游戲的組織領導,掌握組織游戲過程和創編變化游戲的方法.
重點及難點:
1,組織好一節游戲課的基本方法.
2,創編游戲的方法及原則.
教學內容提要:
幼兒游戲活動能力發展與特點:
小班孩子的特點及游戲特點
中班孩子的特點及游戲特點
大班孩子的特點及游戲特點
體育游戲的組織領導:
游戲前的準備:
游戲的進行:
游戲的結束:
開展游戲活動應注意的問題:
指導游戲應注意的問題:
游戲的組織教學:
創編和變化游戲的方法
游戲的結構:
1,游戲任務2,游戲內容3,游戲的活動方式
4,活動條件5,游戲情節6,游戲規則7,游戲結果
創編游戲原則和方法:
1,原則2,方法
(三)創編應注意的問題:
復習思考題,作業,參考書目:
任選一班別游戲教材,寫出試教.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
教學實踐
B>體育游戲試教
教學任務:
通過教學實踐,使學生將理論課所學的幼兒游戲內容,運用于教學,使學生在試教中掌握B>游戲和教學特點,更好地為未來服務.
重點及難點:
掌握B>大,中,小班游戲的組織于與教學.
教學內容提要:
內容:《B>體育教材》大,中,小班的體育教材.
分成四大組,每組三輪按大,中,小班教材搭配.
方法:
選好教材,寫出
每人教學實踐15分鐘.
試教一輪,本小組評價教學優點與不足.
教師參與評課.
要求
課前場地器械要準備好.
備課多想幼兒在游戲中出現的問題.
把理論知識運用于教學之中.
每輪之間要銜接好.
要結合幼兒年齡特點試教,方法活用.
復習思考題,作業,參考書目:
指出同組同學試教中出現的問題,并說明如何改進.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
1,B>體育教學中應遵循的規律
2,運動中的生理,心理負荷
教學任務:
明確B>體育教學的規律,基本掌握生理,心理負荷在教學中的作用,合理安排運動負荷.
重點及難點:
體育教學中的規律
合理安排體育課的運動量
教學內容提要:
體育教學中應遵循的規律
動作形成規律
粗略掌握動作階段.
改善與提高階段.
鞏固和運用自如階段.
(二)人體機能適應性規律
1,工作階段
2,相對恢復階段
3,超量恢復階段
4,復原階段
(三)人體生理機能能力變化規律
上升階段
相對穩定階段
下降階段
運動中的生理,心理負荷
概念
1,生理負荷2,心理負荷
合理安排運動負荷的意義
教學上的基本要求
評價效果指標
影響生理負荷的因素
強度2,密度3,時間4,數量
5,質量6,項目特點
體育課的運動量
合理安排體育課運動量
調節運動量的方法
生理負荷的檢查與評定
分析評定
復習思考題,作業,參考書目:
作業:如何安排體育課的運動量
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
體育教學法
B>組織形式體育課
教學任務:
使學生基本掌握體育教學及各種方法綜合運用.明確體育課是體育教學的主要組織形式,初步掌握課堂教學的三個環節.
重點及難點:
條件練習法及幾種方法綜合運用.
體育課的三個環節的具體內容.
教學內容提要:
體育教學法
概念
幼兒體育教學法特點
B>常采用的方法
1,語言法2,示范法3,練習法
B>的組織形式
早操
1,意義2,內容3,組織領導4,注意的問題
戶外活動
1,意義2,內容3,教師的任務
體育課
1,幼兒體育課的特點2,體育課的游戲性
3,體育課的任務4,體育課堂教學的三個環節
5,體育教學中應注意的事項
復習思考題,作業,參考書目:
作業:編寫一節幼兒體育課(大,中,小)班內容任選.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
教材中的主題教育活動內容試教
教學任務:
可借鑒書中的活動設計,拓展思路,提高個人設計主題教育活動的能力和組織教學能力.
重點及難點:
理解主題教育活動內容
優選教學方法,完成教學任務
教學內容提要:
內容
可愛的大皮球
秋天里的小樹葉
采蘑菇
雪花飄飄
運彩球
騎上漂亮的自行車
小小運動會
運沙包過小橋
時間:試教 者每人20分鐘
方法:分四組,規定內容
要求
1,場地器材安排好2,鉆研教材
3,合理組織教學4,課后小節5,收放器械
復習思考題,作業,參考書目:
作業:指出本組試教者存在問題及改進措施.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
幼兒體育課教學試教
教學任務:
通過試教使學生基本能夠運用所學知識合理搭配教材編制教育活動,提高組織教學能力.
重點及難點:
合理設計教育活動內容
組織教學得法
教學內容提要:
內容:B>(大,中,小)班教材內容
教學分組:分四大組,每組進行兩輪,教材內容自選
方法
1,選好教材寫出2,每個試教者教學時間20分鐘
3,每結束一輪,小組評價4,教師引導評課
5,指出共性問題
要求
1,選擇搭配教學內容要合理2,運動量合理安排
3,教學方法,手段得當4,充分調動幼兒積極性
5,講解簡練,示范動作規范
復習思考題,作業,參考書目:
關鍵詞 音樂；游戲；教育；整合
美國音樂教育學家雷默曾指出：“音樂教育的核心，是通過音樂的形式及其情感原理的教育，促進幼兒發展音樂審美的感知與領悟”。幼兒音樂教育可通過豐富的形式和多彩的內容為幼兒提供非常獨特的非文本學習的形態，讓幼兒充分調動自己的感官、動作和頭腦，通過在聲音世界的徜徉和體驗而豐富、發展自身的認知和社會情感。其中，幼兒的音樂游戲就是一種幼兒音樂教育的重要手段。
一、音樂教育與音樂游戲的概述
音樂教育是幼兒園教學中一項主要的教育課程，對幼兒進行音樂教育，不僅能夠陶冶幼兒情操，增強幼兒對美的意識和理解，還能夠激發和培養幼兒發現美、創造美的能力。
音樂游戲是在歌曲或樂曲伴奏下進行的游戲，游戲中的動作要符合音樂的內容、性質、節拍、曲調，并有一定的規則。音樂游戲具有音樂和動作相結合的特點，對幼兒動作的發展、音樂的感受力以及活潑樂觀情緒的培養，都具有積極的作用。
二、當前農村幼兒園音樂教學存在的問題
在進行農村幼兒音樂活動教學的實踐中發現，目前農村幼兒園音樂教育的現狀存在著許多不足，主要表現在：
1.重視技能的模仿和訓練，忽視審美和創造力的培養
在傳統教育中，老師還停留在教幾首歌，跳幾支舞，在黑板上打幾個叉用手拍就是打節奏，這樣的教學結果是幼兒藝術感受力下降，審美經驗缺失，不但掌握不了學習音樂的技巧，反而失去了兒童特有的表現音樂的天性。
2.重視灌輸知識技能，忽視情感體驗和態度傾向
《綱要》提出：“要讓幼兒能初步感受并喜歡環境、生活和藝術中的美”，“喜歡參加音樂活動，并大膽地表現自己的情感”，“能用自己喜歡的方式進行音樂表現活動”。強調了音樂與生活聯系，明確了幼兒在音樂活動中的主體地位。
3.重視教師對藝術活動的評價，忽視幼兒個體差異性
傳統的教育評價，總以提問“好不好、美不美”來讓幼兒作劃一評價，束縛了幼兒自己獨特的審美觀。現在，要針對他們的不同特點，接納各種不同智力水平的兒童，給他們提供表現自我、發揮所有的機會。
三、在農村幼兒音樂教育教學中應更新觀念
1.從以“知識的灌輸為中心”的觀念轉變為“培養創新精神和創新能力”的觀念
以往我們音樂教育的目標意識只停留在需要提供給幼兒智力發展方面的經驗，知識技能方面的訓練上，意識不到幼兒發展是整體的、相互聯系和促進的，更別說從幼兒素質教育方面考慮，每學期計劃中有唱歌、舞蹈的內容就行了。現在新課程中的音樂活動目標則指向培養和塑造人的個性，才能和創造性，通過綜合整體的素質教育，促進幼兒全面和諧的發展，教師透過提供的音樂活動，建構豐富多元的音樂經驗，讓幼兒成為一個能享受音樂、自主欣賞、積極體驗、感受表現音樂的快樂者。
2.從“教師本位”觀念轉變為“以幼兒為主體”的觀念
當前，農村私立幼兒園音樂教育活動跳不出幼兒圍繞教師轉的怪圈。教學活動由教師支配，幼兒只能在里面打轉，幼兒只能被迫放棄個人“異端”的想法和探索行為。新《綱要》中明確強調：幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引領幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。把幼兒的主動學習提到了重要的位置，要求我們教師要切實轉變觀念，重新確認自身的角色定位，從“權威型”的發號施令者，轉變為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
3.從“重視技能的模仿”的觀念轉變為“審美教育”的觀念
長期以來，幼兒教師制定教育活動目標、設計教法、組織教學，把注意力集中在技藝訓練的目標上，扼殺了幼兒的創造力。所以，我們要摒棄“以技藝訓練為中心”的觀念，把“審美教育”作為藝術教育教學的目標。
四、音樂游戲與音樂教育的整合
所謂“教學游戲化”，就是要求在教學的實施過程中，盡可能淡化教育目的，強化游戲的手段，輕結果重過程。音樂游戲與音樂教育的整合可以通過以下途徑：
1.創設音樂游戲情景，讓幼兒感受音樂
每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。當幼兒進入游戲，進入游戲中的情節時，他們也就進入了音樂之中。
2.設計音樂游戲，讓幼兒扮演角色學習音樂
（1）角色游戲。
（2）聽覺游戲。我們在解釋音的高低、音的強弱、節奏的快慢等一些知識時，單純的理論解釋，幼兒覺得枯燥乏味，對這些知識的理解也只是被動的，如果我們通過聽覺游戲，幼兒在玩的過程中，自己去感受、理解，就會引起幼兒的興趣。如《聲音的強弱》活動時，讓幼兒接觸、感受自然界、生活中的聲音的強弱，搜集不同形狀、不同大小、不同質地、不同音色的各種材料所發出的強弱不同的聲音，讓幼兒在靜中有動，動中有樂的聽聽、想想、打打、敲敲、玩玩、創創中進行音樂實踐活動，幼兒的興趣濃厚，在他們玩的過程中知道了音的強弱。
（3）體育游戲。當我們提到“體育”二字時，首先想到的就是“累”，其實體育當中一些趣味的游戲，對我們的音樂課堂很有幫助。如在感受十六分音符時值及其音響效果，可以選用《捉尾巴》的游戲，每個幼兒身后吊一條“尾巴”，聽到連續的十六分音符開始捉，一邊游戲一邊體驗音樂快速的節奏、緊張的情緒，這樣就自然降低了幼兒對十六分音符時值的理解難度，讓幼兒在“玩”當中，理解這些樂理知識。
在新的教育理念指導下，我們要在教學過程之中培養幼兒的創新意識。而音樂游戲能很好地啟發幼兒創編音樂，發展音樂。
基金項目：甘肅省教育科學規劃課題研究成果，課題編號：GSBG《2009》GO996。
參考文獻：
[1]雷默.音樂教育哲學[M].北京：人民音樂出版社，2001.
摘 要：音樂是一門富有魔力的藝術，音樂教育對少兒智能的開發有著十分重要的作用。本文從音樂為少兒開啟文化傳承的航帆，打開真、善、美的窗戶，以及能引發聯想、開啟少兒智力三個方面闡述了少兒音樂教育對少兒智能發展的重要作用。進而，從三個點論述了少兒音樂教育之智能發展的策略：一，根據少兒特點選擇適合的音樂；二，突出音樂對少兒想能力的培養；三，將少兒音樂教育落到實處。
關鍵詞：少兒；音樂教育；智能發展；研究
音樂是人類文明發展到一定階段的產物，也是人類智慧的結晶，集中體現出人類文明的精華。同時，音樂是藝術的一種重要表現形式，通過音樂教育可以促成少兒智能發展，這已經成為不爭的事實。那么，究竟少兒音樂教育會對智能發展產生怎樣的影響，我們又該如何通過音樂教育去促成少兒智能的發展呢？
一、少兒音樂教育之智能發展的重要性
（一）音樂為少兒開啟文化傳承的航帆
從廣義文化而言，音樂隸屬于文化的范疇，并且是文化傳承的重要一脈。我國先秦古典散文著作之一的《尚書?堯典》篇記載，“詩言志，歌永言，聲依永，律和聲，八音克諧，無相奪倫，神人以和”。意思是詩歌是用來抒發理想、抱負和愿望的，詩詞拉長聲音唱出來就成了“歌”，也就是音樂了；當各種不同材質制成的樂器在演奏時和諧有序，神與人都能達到極為和諧美好的狀態。這里很明確地表達出古代詩歌與音樂之間的密切聯系，進一步印證了音樂是我國傳統文化的重要支流。如此，對少兒施加音樂熏陶，實際是以文化感染之、陶冶之。眾所周知，文化是開啟智能的鑰匙，音樂作為文化的一個重要組成部分，自然應該借音樂開啟少兒文化傳承的航帆，促成其智力發展。更何況，現在許多兒童音樂里面都蘊藏著豐富的知識，這對于開啟少兒智能，揚起智慧之帆，以備將來遨游于文化的海洋，無疑是大有裨益的。
（二）音樂為少兒打開真、善、美的窗戶
兒童是祖國的花朵，天真活潑不曉世事，對智能之真、善、美的內涵缺乏必要的認識，需要加以引導。少兒音樂通過美妙的音符傳遞人類的美好，在和諧的韻律中，少兒逐漸對真、善、美形成初步印象，為智能之打開奠定基礎。比如，大家熟知的《采蘑菇的小姑娘》，用歡快的旋律給小朋友們講述了這么一個故事：小姑娘去山上采蘑菇，卻不肯輕易嘗一嘗自己辛苦采來的蘑菇，而是等到集市開了的時候，將蘑菇背到集市上賣。最后得到了自己的勞動成果――一把鐮刀和幾顆棒棒糖。更富啟迪意義的是，小姑娘沒有獨自享受這些成果，而是和其他小朋友分享。這首兒歌講述了一個非常真實的故事，它告訴小朋友要學會通過雙手勞動獲得自己想要的東西，同時，還要學會與大家分享快樂，快樂就會彌漫整個世界。此外，整首兒歌用畫面配合輕快的旋律，營造出童話般的世界，唯美而令人過目難忘。毫不夸張的講，《采蘑菇的小姑娘》這樣的少兒音樂能夠開啟兒童對世界真實、善良和美好的體驗之旅，從中獲益匪淺。
（三）音樂能引發聯想，開啟少兒智力
好的音樂猶如一位深藏智慧的師者，對幼兒的言行產生耳濡目染的影響。少兒通過音樂的教育，不僅能夠感受其中美好的情感，還能通過音樂認識世界，引發聯想，開啟智慧之門。這樣的少兒音樂不勝枚舉，比如《小白兔乖乖》、《小星星》等。拿《小星星》來說，由音樂藝術者以較為和緩的韻律，輕輕打開一幅令人遐思的畫面：“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天上放光明，好像許多小眼睛。”兒歌本身選取了令人禁不住想象的夜晚天空作為大的背景，描繪了小星星在夜空中一閃一閃，好像是許多小小的眼睛在探索宇宙的奧秘。孩子聽到這樣的兒歌時，一方面會尋求機會抬頭望一望星星布滿的夜空，另一方面，也會促使他們想象，小星星們到底在做什么呢？是在親密地交談玩耍，還是在看著地上的自己呢？這容易引發聯想，讓孩子走入充滿童話色彩的遐想世界，從而達到開啟少兒智力的目的。
二、少兒音樂教育智能發展策略研究
（一）根據少兒特點選擇適合的音樂
唯物辯證法啟迪我們，對問題要分具體的情況具體分析，“對癥下藥”，才能達到正面效果。少兒音樂的熏陶，不是隨便一首流行歌曲或者高雅的曲子即可，需要依據少兒的具體的生理和心理方面的特點來選擇的。比如，分年齡階段選擇，0-3歲的孩子與3-6歲的孩子聽的音樂就應該有所區別，因兩者對新世界新事物的接受能力不同，前者要選擇相對簡單的音樂進行教育；分性別選擇，男女也應該有別，要注重培養男孩子剛毅的性格，培養女孩溫柔的品質。而就算一天之中，少兒音樂教育也需要符合一定的規律。當陽光悄悄灑滿大地，孩子從夢中剛剛醒來，應該播放一些歡樂而充滿朝氣的音樂，讓小孩對新的一天有著美好的憧憬；當夜晚來臨，世界逐漸安靜，小寶寶該睡了，可以播放一些類似于搖籃曲的幼兒音樂，讓孩子安靜下來，進入甜美的夢想。如果不能根據少兒的特點選擇合適的音樂，不僅無法達到音樂培養智能發展的目的，甚至還會給孩子的健康快樂的成長帶去障礙。
（二）突出音樂對少兒想象能力的培養
音樂教育給予孩子以放松愉悅之感，能讓他們在音樂的海洋中產生連綿不絕的美好想象。少兒音樂教育之智能發展，要突出音樂教育對少兒想象力的正向影響。同樣是一首《小星星》，有的小孩聽完歌曲后陶醉于星空的無限遐思；有的小孩則夢想和小星星們交上朋友，讓小星星帶著自己到處遨游；還有的小朋友悄悄和小星星對話，告訴小星星自己身邊發生的事情，讓小星星分享和分擔喜怒哀樂；還有的小朋友會數一數天上到底有多少星星，為什么有的星星大，有的星星小，又為什么有的總眨眼，有的一動不動。所有這些，都能引發孩子無窮的想象，這對于孩子想象力的開掘是十分有利的。我們知道，想象力是孩子智力發展的一個重要方面，應該注重通過少兒音樂能夠開啟孩子的想象之旅、智慧之旅，讓孩子在想象中感受到世界的美好與無限魅力，對生活與大自然時時刻刻保有一份好奇之心。
（三）將少兒音樂教育落到實處
目前，雖然少兒音樂教育得到了大家的認可，但教育過程并沒有落到實處。音樂的教育作用從嬰兒開始就無處不在，只有將少兒音樂教育落實到位，才更有利于完善孩子的人格，促使其更好的成長。少兒音樂教育不能只是一句空話，我們既不能忽視它的作用，亦不能過火為之，要把握“度”。現今，有許多家長為了早早開發孩子，不讓他輸在起跑線上，甚至在胎教中就連續不斷地用音樂去熏陶，以求將來出一位舉世聞名的藝術家。我們不否認音樂能夠使懷上寶寶的媽媽心情舒暢，從而對孩子產生好的影響，也不否認父母的初衷是值得肯定的。但是，音樂只是孩子智能培養的重要途徑之一，不論是過多還是過少，都只能造成“不及”的結果。在實施少兒音樂教育時，將之落到實處即可，不要言而不做，更不要做而過之。
總之，少兒音樂教育可以開啟兒童文化傳承的航帆，打開真、善、美的的窗戶，同時還能引發聯想，對少兒智能發展有著重要的意義。要促成少兒音樂教育對少兒智能發展，首要的是根據兒童的身心特點選擇合適的少兒音樂，還應該注重借助少兒音樂培養兒童的想象力。當然，用少兒音樂開啟少兒智能之旅要落到實處、把握一個度，既不能是一句空話，也不能“過”或者“不及”。（作者單位：江蘇常熟理工學院人文學院）
參考文獻
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關鍵詞：幼兒園教育；幼兒音樂；興趣培養
幼兒對音樂有了興趣，學起來就積極主動，情緒愉快，在活動中才富有想象力、有主動性、創造性，達到愉悅幼兒的身心，發展幼兒智力的效果。幼兒音樂教育的目的是挖掘和發展人自身潛在的音樂素質和能力，培養幼兒對音樂的興趣、愛好，萌發幼兒初步地感受美、表現美的重要使命。剛入園的小班幼兒，由于他們年齡小，在家庭中接觸音樂有局限，普遍對參與集體音樂活動的機會不多。因此，應該注重把音樂形象同幼兒的生活，玩耍經驗融為一體，讓幼兒在唱唱、跳跳、玩玩的游戲中直接地，親身地體驗音樂、感知音樂。
一、激發幼兒學習音樂的興趣
1.如何激發幼兒對音樂的興趣。
讓幼兒多接觸音樂。在一日生活中恰當地、不斷地提供音樂刺激，激起幼兒愉快的情感，使幼兒的音樂天賦得以很好地發揮，主動參與活動。同時，將日常生活模仿動作編成一定的節奏練習，再配上動聽的音樂。幼兒從小就具備了學習音樂的潛力。例如開學初進行音樂活動時，不要求幼兒唱歌、跳舞，而是讓他們充分地感受，聽老師彈琴、唱歌，看老師跳舞，激發幼兒想唱、跳的興趣。凡是要教幼兒學唱的歌曲，可以反復練唱，介紹歌曲中的音樂形象，用最美的歌聲和琴聲去吸引他們學習的興趣。幼兒一聽到節奏明快、活潑、優美、抒情的歌曲，馬上就會手舞足蹈，搖頭晃腦。
當幼兒喜愛音樂游戲時，不要急于教孩子們先干什么，后干什么，而是讓他們完整地聽音樂，了解游戲內容，引起了幼兒玩的欲望或獲得整體感受時，再讓他們參與到游戲中去。在游戲中不知不覺地感知樂曲的高低、快慢、強弱及不同音樂所表達的音樂形象的關系，有效地激發了幼兒參與音樂活動的愿望。
2.發揮幼兒思維優勢，引起學習興趣。
愛因斯坦說過：“思維世界的發展，在某種意義上說就是對驚奇的不斷擺脫。”幼兒由于受年齡，知識經驗的限制和具體形象性思維占主要地位的影響，他們難以感受到音樂中所表現的形象性，因此，通過感官的多方位刺激來引起幼兒學習的興趣是唯一有效的途徑。在教學中，應該注重為幼兒選擇一些生動有趣、易于理解、節奏鮮明的歌曲、樂曲。
3.豐富的教學形式，有利于保持學習興趣。
音樂的教學，不僅要讓幼兒靠聽覺去感知音樂的各種表現手段和表達的內容，而且也可以讓幼兒在游戲中親自參與，在音樂實踐中直接感知，體驗，獲得相應的音樂知識、技能。游戲是幼兒的一種需要，它給幼兒帶來快樂和滿足。因此，在設計音樂活動時，做到既考慮小班幼兒的年齡特點，又將趣味性、情節性貫穿于活動之中。
興趣是幼兒學習音樂的前提，我們要及時發現幼兒對音樂的興趣，培養、激發幼兒對音樂的興趣，保護幼兒興趣的萌芽，發揮思維優勢，引起學習興趣，創造條件不斷地給予滿足，豐富的教學形式，保持學習興趣，提供多種渠道，培養幼兒的音樂興趣。幼兒有了興趣以后，幼兒就會主動參與音樂活動，在活動中不僅培養了幼兒的音樂興趣，還培養了幼兒的感受美、表現美，而且幼兒還獲得了相應的音樂知識和技能！
二、談唱歌教學過程
即使幼兒天生喜歡，但并不天生就會唱歌，一首新歌必然有一個從不會到會的的過程，我覺得應從下面幾個方面著手：
1.幫助幼兒熟悉教材。
教師首先必須熟悉歌曲，能準確生動，細膩地表現歌曲的情感和內容，其次教師還必須學會分析教材，掌握歌曲的重點和難點有些歌曲在正式教唱之前可以利用休息時間或語言活動、美工活動等幫助幼兒預先熟悉歌詞，或者利用磁帶放給幼兒聽，使幼兒在欣賞的過程中形成對歌曲的初步印象例如：小班音樂《春天》可以在美工活動中把觀察、開闊的春天的特征畫出來，從而為學唱歌曲作準備，豐富幼兒對春天的認識。
2.教唱新歌。
教唱新歌的方法多種多樣，教師可以根據歌曲的特點和本班幼兒的年齡特點靈活選用。
（1）先教歌詞。如小班歌曲《我愛我的小動物》只要先教會一段歌詞，由于歌曲的節奏旋律都比較簡單很適合孩子們的年齡特點，待第一段學會，教師在把第二三段歌詞告訴幼兒，幼兒學起來也很快。
（2）先教歌曲節奏。有些歌曲節奏鮮明，歌詞朗朗上口，教師可以通過讓幼兒掌握節奏，按節奏學習歌詞，進而學會延長歌曲。
（3）先教旋律。如《小手爬》歌曲旋律簡單＼流暢，則可用先教旋律的方法。
（4）整體教唱法。結構短小、形象集中單一的歌曲可以采用整體教唱法，例如《小老鼠》由于幼兒是在整首跟著唱，幼兒必須自己動腦子去記憶，一句唱完了，下一句應該是什么？這樣可以促進幼兒音樂記憶力的發展，與次同時，幼兒的思維、想象等心理活動也處于積極狀態，從而使幼兒能以主動的態度學唱新歌。
關鍵詞：音樂教育；層次；生活化
一、音樂教育的三個層次
為了使教師能夠更好的開展音樂教育生活化，則需要音樂教師首先了解并掌握音樂教育中的三個層次，然后在此基礎上開展一系列的音樂教育活動。
（一）打好音樂基本功
音樂教師如果想要更好的理解音樂，那么就需要學會拋棄音樂中華而不實的地方，尋找其最根本的特點，踏踏實實、勤勤懇懇的將音樂的基本功做扎實，為以后的音樂教育打下堅實的基礎。一首音樂作品的表達是節拍、旋律、歌詞和演唱者對音樂本身理解的綜合體現。我們將音樂中的旋律和音準作為音樂的本質表達，但是這往往被音樂教師所忽略。我們看到很多音樂演奏大師能夠毫無壓力的將音樂及其自身的思想完全的表達出來，這也依靠其本身扎實的基本功。所以音樂教師要想達到好的上課效果，就需要其練好音樂的基本功，做到上課游刃有余。
（二）了解音樂創作背景，掌握音樂思想
每一首音樂都有其要表達的思想，其背后都存在著故事。音樂教育的目的就是提高學生對于音樂的理解水平，讓音樂成為學生更好的理解生活和世界的重要途徑。但是如果想要表達思想，首先要對音樂作品有自己的思想。如果音樂教師在教授課程的過程中，對音樂要表達的思想都不能完全的掌握，怎么能做到有效引導學生思想的工作呢。所以音樂教師在進行音樂授課之前，應該對本節課要教授的音樂曲目提前有全面的了解，如提前掌握其創作背景和其要表達的思想，然后再結合自己的知識對音樂曲目做到一個整體的把握和了解。音樂教師要想提高自身的音樂思想的表達，可以從兩個方面進行，即理解和表現。只有扎實的打好音樂基礎，才能真正意義上展示音樂的意。能夠在上課過程中，向學生展示音樂的本來面目，才能夠稱的上是一個合格的音樂教師。音樂教師在一個合理且正確的角度，向學生做好音樂的展示和授課，是這一個層次的重點。
（三）透過現象看本質
理解音樂的最高層次，就是能夠做好透過現象，看到其本質。那么音樂的本質到底是什么呢？想必沒有人能夠給出準確的回答，一百個人有一個人的理解。但是最主要的是，人們能夠拋棄音樂的一些外界因素，展現出音樂的本質，從而引發來自于心底的共鳴。這也要求音樂教師在進行音樂授課時，能夠拋除來自于外界對于音樂本身的干擾，展現出音樂最原本的聲音，調動起學生內心深處最真實的情感。即使佛語有云“一花一世界，一樹一菩提”，但總會存在相同的情感。即使每一個人的成長環境和經歷不同，但是對于父母的愛和對國家的愛一定都是相同的。音樂教師如果能夠進行音樂授課的過程中，將學生內心最本質的情感激發出來，便可稱為一位優秀的音樂教師。
二、實施音樂教育生活化的有效策略
（一）選擇與生活有關的音樂
好的音樂對于音樂的聆聽者來說，是一場聽覺盛宴。毫無疑問，在音樂教育生活化的背景下，為了達到讓學生更加了解生活的目的，應該選取一些與生活息息相關的音樂作品。要引導學生在日常生活中收集各種聲音的習慣，培養其傾聽的能力。這種能力是指一種有意識、有目的的傾聽，讓學生關注自己生活中的點點滴滴，將自身的情感代入其中。生活中的聆聽可以分為三種方式，第一種是來自于自然的聲音，第二種聲音就是來自于學生生活中的聲音，第三種聲音，就是真正音樂的聲音。總而言之，教師應該活用學生中的各種資源，豐富學生對于聲音的認知。
（二）選擇合適的音樂教材
在學生的不同階段，要選擇適應該階段學生性格特點的音樂教材，能夠讓他們更快更好的融入到音樂教學的情景當中，達到更好的音樂教育生活化的目的。例如，在幼兒園階段，音樂教師就要盡量選擇活潑有插圖的教材，提高學生的學習積極性。在小學階段，應該選擇一些愛國或民族的歌曲，加強學生對國史和民族特色的理解。總而言之，應根據學生的不同階段、不同的教育目標，選擇合適的音樂教材，對于音樂教育生活化有著重要的意義。但是目前還沒有做到這一點，這就需要音樂教師和學校的共同努力。
（三）創造合適的精神世界
藝術來源于生活，又高于生活。音樂當然也不例外。好的音樂有正確引導學生自身發展的作用，壞的音樂則有腐蝕學生精神世界的作用。因為學生喜歡音樂，那么我們就應該利用音樂來培養他們的精神世界和提高他們的生活適應能力。在學校，可以通過開展豐富多彩的音樂活動，一方面滿足學生放松精神的需要，另一方面，緩解他們因學習造成的精神壓力。
三、結語
音樂教育生活化還有很長的一段路需要走，其中主要有學生家長的不理解、學校的不重視和教師的不專業等因素。所以要順利開展音樂教育的生活化，不僅應該注意對學生的正確引導，也應該注意培養專業的音樂老師，提高社會的認同度。
作者:王欣雅 單位:西安文理學院
參考文獻:
[1]哈羅德•艾伯利斯.音樂教育原理[M].中央音樂學院出版社,2013.
關鍵詞：南陽 幼兒園 音樂教學 調查
中圖分類號：G465 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）08-0063-03
1 調查對象、方法及內容
1.1對象
南陽市臥龍區部分幼兒園的幼兒與老師。包括：金鑰匙實驗幼兒園、政府機關幼兒園、春天幼兒園、希望幼兒園、南陽師院附屬幼兒園。
1.2 調查方法
本次調查采用問卷及訪談的調查方法。
1.3問卷及訪談內容
1.3.1問卷內容
（1）您覺得兒童在幼兒園教育中獲得什么最重要？
A、學習文化知識，為將來上小學減輕壓力
B、性格的良好發展
C、形成正確的日常行為規范意識
D、各方面技能的入門（畫畫、音樂等）
（2）您認為目前的幼兒園教學適合幼兒成長嗎？
A、不是很適合，過于死板、僵化 B、還是比較適合的
C、不知道，說不清楚 D、其他
（3）您覺得幼兒園的課程安排上應該側重于學習知識，還是應該側重于其他動手能力與思維能力？
A、前者 B、后者 C、沒有騙重
（4）您認為下面哪些屬于幼兒創新教育？
A、科學教育，對于教師開展科學培訓，在幼兒的日常教學中，了學知識的教育比重較大，搞兒童創造發明。
B、素質教育，改善教學模式，課堂上提倡培養幼兒的動手能力和自主能力。
C、實況模擬教育，例如讓兒童假扮醫生、商人、經理等。
D、興趣特長教育，鼓勵孩子參加各種各樣的興趣班。
（5）您認為幼兒園的創新應該偏重于？
A、智力的開發
B、培育孩子獨立思考和善于思考的能力
C、多方面興趣培養
D、養成孩子學習的積極性和主動性
E、其他
（6）您覺得在啟發幼兒創新思維時，以下哪些工具或手段值得提倡？（多選題）
A、智力玩具 B、游戲
C、書籍 D、藝術教育（畫畫、音樂）
（7）您認為教育過程中怎么樣才能正確培養幼兒的創新意識（多選題）
A、鼓勵幼兒多問、多嘗試 B、引導孩子進行逆向思維
C、鼓勵幼兒多動手 D、不求唯一答案
E、其他
（8）您覺得以下選項中的哪三個對兒童創新教育的事實形成的阻礙最大？（多選題）
A、學校的教學配套設施 B、教學者的觀念與思維
C、教學模式 D、缺乏具體明確的政策指導
E、幼師的素質能力良莠不齊 F、家庭教育沒有做到配合
G、其他
（9）您認為你所在的地區的政府及人民對你幼兒園教育的關注程度如何？
A、十分關注，能針對其他教育特點適時向學校反饋意見并提出建議
B、比較關注，在獲悉當地幼兒園教育出現重大問題時能采取相關措施，提供相關幫助
C、絲毫不關注，任由其發展
D、不知道
（10）您熱為開設音樂教育對幼兒以后的發展重要嗎？
A、重要 B、一般 C、不重要
1.3.2訪談內容
筆者：請問園長，該園的半圓宗旨是什么？
園長：我園的辦園總之是：用愛養育、用心教育。正處在生長發育的幼兒是稚嫩的，需要幼兒園全體教職工的精心呵護，因此，我園倡導全體教職工都能以愛孩子為工作前提，做好保育工作，讓孩子在幼兒園這個溫暖的家園健康成長。幼兒教育是充滿藝術和智慧的工作，在教育中需要教師靈活、創造性的展開，我園倡導教師全身心放在幼兒教育崗位上，潛心教育業務，精心組織教學活動，耐心輔導幼兒教育質量，為辦人民滿意的幼教事業做出我院的貢獻。
筆者：請問園長，該園的辦園目標是什么？
園長：我園推行優效管理、鍛造優質師資，創設優美環境，培育優秀新人。科學有效的管理師幼兒園工作順利開展的良好保障，我國倡導管理的效益，通過多種手段促進，不斷細化制度，強化常規，柔化方式，使各項工作科學、規范、和諧的開展。
筆者：請問園長，您覺得音樂教育對幼兒的發展重要嗎？
園長：音樂教育是一種情感教育，一個人只有在情感方面發展是健全而豐富的，他的智力、體力和品德才能協調一致的發展。音樂教育可以發展幼兒的想象力，創造力及身體協調能力，也能夠很好的幫助幼兒建立自信，所以，我覺得音樂教育對幼兒的發展很重要，我們都很重視音樂教育的發展。
2 由調查得出的具體情況
2.1教學理念
通過以上調查可以看出，隨著新綱要的頒布和新的課程的實施，今天的音樂教育已不再是過去的那種追求“成品”的灌輸，使幼師看不到幼兒在進行音樂活動中的感受體驗，表現創造。新課程主動通過各種藝術教育，使幼兒內在的情感得以表和發展，進而促使幼兒健全人格的形成。通過和幼兒園園長的交談，看得出他們已經認識到教師的作用在于激發幼兒感受美，表現美的情趣，豐富幼兒的審美經驗讓幼兒體驗表現和創造的快樂。在這樣的理念支撐下，對于教學，我們可以從幼兒的角度出發，通過靈活多樣的途徑發掘幼兒的潛能，塑造幼兒健康活潑的個性，促使幼兒全面和諧發展。
2.2教學方法
音樂是幼兒園教學生活不可缺少的組成部分，我們不僅要懂得教幼兒什么，還要采取合理合適的方法。通過我們的實際訪談和課堂聽課。在對幾個幼兒園的實際調查中，可以看出，他們基本都是循序漸進地啟發和培養幼兒的音樂興趣。
興趣是學習的動力，盡管幼兒天性喜歡音樂，但對這種興趣愛好仍要注意培養并給予發展。這不僅是為了在幼兒園生活的短短幾年中使幼兒對音樂抱積極態度，而且要使這種興趣得以鞏固，保留并成為終生的一種需要，要想更好的對幼兒進行音樂教育。在幾所幼兒園里，當老師為幼兒播放進行曲時，他們馬上會甩起臂膀，雄赳赳氣昂昂的學起起步走來，當我們為他們播放歡樂、激烈的樂曲時，他們馬上會手舞足蹈隨音樂歡樂的擺動身體。因此，在外面日常的教育學習中，我們一定要善于發現幼兒對音樂的興趣，時刻觀察并進行保護。
我們需要讓幼兒更多的接觸音樂，增強音樂對幼兒的感染力。在幾所幼兒園里，音樂貫穿滲透與幼兒的一日生活之中。例如，在用餐之前，為幼兒播放優美、抒情的輕音樂，讓幼兒在安靜、舒適的音樂中等待用餐。另外，他們還經常組織幼兒一起玩一些有趣的音樂游戲，充分調動起幼兒對音樂的興趣。
2.3教學內容
幼兒園音樂教材中的品德教育是幼兒園音樂教育的核心內容。讓幼兒在原有的認識基礎上理解其教育內涵式達到音樂教育目標的根本問題。在現實中，有好多孩子都缺乏對父母長輩的尊重，對自己的父母沒有禮貌，稍有不順心意的就大喊大鬧。針對這種情況，幾所幼兒園中的金鑰匙、春天幼兒園，老師在上課時著重向幼兒進行了這方面的教育。例如，以歌曲《小烏鴉愛媽媽》的故事展開討論，使幼兒充分認識到了尊敬長輩，孝敬父母是我們中華民族的傳統美德，從情感體驗中激發了幼兒尊重他人的行為。
對幼兒進行音樂教育還有很重要一點就是對幼兒進行音樂技能的培養。通過啟發引導幼兒積極參加音樂藝術活動在音樂藝術的情感體驗和美的感受中培養幼兒對音樂藝術學習的興趣和愛好。培養幼兒主動參與，主動體驗，主動表現音樂的積極性和興趣，發展幼兒對音樂藝術的審美感知能力。幾所幼兒園基本都能夠通過教學教給幼兒歌唱、律動活動，音樂欣賞，樂器演奏等方面的粗淺知識和技能，并能通過啟發引導幼兒參加音樂藝術活動，陶冶幼兒的性情和品格，開闊幼兒的音樂視野，培養幼兒活潑開朗，積極向上的個性品質，促進幼兒身體、語言、認知、意志、情感及社會性等反方面的全面和諧發展。
3 由調查引發的對于幼兒園音樂教學的建議
3.1教學思想方面
藝術的本質是審美的，音樂教育作為審美教育，并不是專指某種藝術技巧的教育。長期以來許多幼兒教師已經形成了一套一技藝訓練為中心的外顯和內隱的觀念和行為模式。這些教師在幼兒音樂教育活動中，無論是在制定教育活動目標，設計教法，還是組織教學，都自覺或不自覺的把注意力集中在技藝訓練的目標上。他們重視幼兒的正確描寫，制作和表演能力，卻忽視幼兒自身對藝術的感受和表現。這就扼殺了幼兒的藝術潛能和創造力。所以，我們應該摒棄“以技藝訓練位中心”的觀念，樹立“審美教育”的觀念，把“審美教育”作為音樂教育教學的目標和行為指南。教學目標的確定，內容的設計方法選擇和教學組織，均應緊緊圍繞“審美教育”這一中心，使幼兒藝術教育活動能真正萌發幼兒感受美，理解美的情趣，培養幼兒初步感受美和表現美的能力。
傳統的知識觀認為教學就是用知識去填滿“倉庫”（腦），學習就是獲取知識，知識是對經驗、事實、規劃等的認識，而這種認識的真理性是絕對的，唯一的，靜止的，甚至是終極的。在幼兒音樂教育活動中，部分教師就深受這種傳統知識觀的影響，在教學中采取灌輸式教學，強調對知識是我記憶，模仿和重復性的練習，造成培養出來的孩子膽小，教師沒講過的不敢想，不敢做。幼兒怎么能發明，又怎么能創新呢，因此，幼兒音樂教育必須摒棄“以知識為中心”的觀念，樹立培養創新精神和創新能力的觀念。
3.2教學內容方面
教學內容的選擇，必須根植于兒童自己“自然地生長土地上”，符合兒童自然發展法則。目前，我國音樂教育的教學內容，仍然有遠離幼兒生活實際的傾向，教學內容小學化，甚至成人化。幼兒音樂教育要創新。首先，教學內容的選擇要符合幼兒身心發展的特點，緊密聯系幼兒的生活實際。如果教師生硬地要求幼兒唱一些晦澀難懂得歌曲，幼兒根本無法理解這些內容，也就無法產生感情上的共鳴，就不可能表達自己的心靈感受。其次，教學內容應具有時代的特點，能反映出當代科學技術發展的最新成果。第三，教學內容的選擇與呈現方式要為幼兒思考、探索，發現和創新提供最大的空間，要增強教學的選擇性與開放性。第四，教學內容的設計要適應時代的需求，突出培養幼兒的創新精神與創新能力。同時要擴展和更新現有的幼兒音樂教育教學內容。擴展和更新后的幼兒音樂教育教學內容“欣賞”、“表現”和“創造”三個方面的內容。幼兒音樂欣賞方面，要求用美的作品感染幼兒，喚起他們對美的注意、向往和追求，萌發幼兒感受美和表現美的情感：表現方面，能讓幼兒在主動參與與音樂活動過程中能整理生活印象，感受音樂的傳情作用，初步表現美：創造方面，要求給幼兒自由支配的時間，選擇好的內容讓幼兒自由創造，培養幼兒的創造力，可以讓幼兒自制簡易的樂器、自唱、自奏、自跳等。
3.3教學方法方面
3.3.1細心呵護幼兒藝術的天性
我們知道，幼兒唱歌、跳舞不受功利目的的支配，只是為了表達自己的認識、想象、愿望或情感。幼兒唱歌跑調，跳舞時動作不協調，這些雖然與教師將教學的要求不一致。然而，這一切都是幼兒的自我表達，給人一種清新、真實、活潑和自由的感受。因此，在幼兒的音樂教育活動中，我們要善意對待幼兒的“異想天開”，要善待童真，細心呵護幼兒的藝術天性。
3.3.2充分發揮幼兒的創造潛能
傳統的音樂教育教學是有缺陷的，其缺陷在于一味使用灌輸的教學，致使幼兒機械模仿被動的學習，毫無自由發揮的余地，造成創造的幼苗被扼殺在萌發狀態。幼兒音樂教育創新，應當打破傳統音樂教育，以灌輸為主的音樂教法，允許幼兒自由創造，這是因為幼兒創造力是一種主體潛能，自由創造是一種發掘潛能的過程，允許自由創造能給予幼兒自由發揮，大膽創造的廣闊空間，充分發揮幼兒的創造潛能。
3.4.3培養幼兒的健康心理
根據調查發現，在兒童中存在著不同程度的心理健康問題，主要表現在三對的情緒。孩子從不同的家庭進入學校，面對新的生活環境，在心理上會出現一些困惑，對于大多數獨生子女來說，在家庭中凡事以他們為中心，而在班集體中他們卻必須考慮到同伴的喜好和意見。
音樂教育對兒童心理健康的影響是由于音樂內在的特點，充分挖掘現有的音樂教育中潛在的心理教育的資源，充分利用現有的音樂教育的各種形式，結合心理教育的目的和內容，很好的實現二者的有機結合。音樂作為一種審美教育，情感教育，應該重視過程模式，將教學視為一種動態的流程，強調兒童主體性，重視兒童在音樂中的情感體驗，提倡探索和創造，在遵循聽覺藝術的感知規律的前提下去促進兒童良好的情感的發展。
3.3.4教師素養方面
對于幼兒園教師來說，熱愛事業，熱愛孩子是搞好教育工作的先決條件。教師必然具備良好的師德，樹立正確的教育觀、兒童觀、發展觀、整體觀，用真摯的情感區愛每個幼兒，在音樂教育活動中更應該去關注那些天賦條件較差的幼兒，使他們能通過音樂教育發展得比原來靈巧聰慧。
全面提高教師的素質是幼兒園音樂教育的關鍵，這里指的不單是教師唱、跳、彈、奏的技能技巧，一般經過學前教育專業學中的教師均能勝任，在音樂教育活動中更強調的是教師有悅耳的嗓音，親切地教態，感情真摯的唱歌和表演動作，因為幼兒注意的并不是單純的技能技巧，而是教師對他的態度與情感。所以，在音樂教育中真正能做到促進幼兒全面發展的關鍵是：教師的教育技能，幼兒園《規程》中有許多新觀念、新思想、新要求，其中最主要的是要求教師不再單純向幼兒傳授知識技能，而是根據幼兒的不同情況，創設相適應的環境條件，調動幼兒主動性、積極性，并做到“面向全體”“因人施教”，換句話說，就是要從過去的以傳授知識技能為主的教育轉達到素質教育軌道上來。這是幼兒音樂教育中根本性的轉變，教師不僅要加強理論上的學習，還應該將理論付諸于實踐，并在實踐教育過程落實到幼兒的發展上，如何使教育目標到位，不光能說還要能做，真正做到從知識技能訓練，轉向培養幼兒素質、能力和個性；從只研究教材，教法轉向研究幼兒的教學；從只注意少數幼兒轉向研究全體幼兒；從只注重備課設計教育活動中轉向研究教育過程中教師的教育行為。必須提高教師的整體素質，不但要掌握音樂教育的原理與方法，還必須提高教育藝術，能按照音樂藝術教育的特點與幼兒身心發展規律，才能使音樂教育收到良好效果。
4 結語
幼兒教育是充滿藝術和智慧的工作，而音樂教育以它獨特的方式起著發展和完善人格以及提高人的素質的作用。通過音樂教育，使得幼兒內在的情感得于表現和發展，進而促進幼兒健全人格的作用。這當然需要教育者、家長、教育決策者等各方面共同努力，尤其是在教學方法上，需要不斷改進、創新，以適應日益發展社會對幼兒音樂教育提出的內在要求，能夠通過幼兒音樂教育，激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富幼兒的審美經驗。
參考文獻：
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