時間：2023-06-21 08:56:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中小學生德育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中小學生；道德建設；特點；建議
人是群居動物，不可能脫離社會這個大環境而獨立生存。一個人生活在不同的環境當中，受不同的氛圍熏陶，個性品質必然不同。一個生活在批評之中的人，往往遇事多用譴責；而一個生活在鼓勵之中的人，往往擁有自信；一個生活在諷刺之中的人，往往更加自卑；而一個生活在關懷之中的人，往往懂得感激；一個生活在恐懼之中的人，往往充滿憂慮；而一個生活在認可之中的人，往往更加自愛。所以說，成長離不開環境，同時，每個人的行為也會對他人及整個社會產生或積極或消極的影響。為了適當而自發地調整人與人之間的關系，使人們對自己的行為加以必要的約束，引導人的行為向著積極的方面發展，這就產生了對道德的需要。
作為一位中小學德育工作者，認清和明確中小學德育工作面臨的新形勢、新問題和新任務，遵循和把握中小學生的成長規律，掌握道德建設特點及重要性，才能有的放矢地實現全方位、全過程育人。
一、中小學生道德建設的特點
道德的形成是一個潛移默化的過程，它隨著人類社會的產生而產生，亦將隨著人類社會的發展而永恒發展。道德與法律不同，它無法以某種標準為尺度，不能靠強制力量來實行，它要求人們將一定的社會道德規范轉化為潛意識中的某種信念來自發地支配其行為。也正是這些特征又使道德具有廣泛性的特點，許多法律無法觸及的領域卻歸屬于道德范疇，受社會道德規范的約束。
道德生活不同于政治生活和經濟生活，其特點是不計成本，只講義務，不講權利，是以目標的高尚與否作為衡量一個人道德水平的尺度。因此，道德有時看似是一種高于現實的理想，在人類社會生活中起著種種示范作用，但它又由當前社會經濟基礎決定并受種種社會因素的制約和影響，因此，它往往是理想與現實的結合。
道德學習亦不同于知識學習和技能學習，知識學習強調接受、理解和創造，技能學習強調訓練、熟練和應用，道德學習強調潛移默化、個體覺悟和生活踐履。因此，與之相適應，道德教育也應采取不同的教育策略。
道德不是靜態的標準，而是一種隨社會經濟基礎的變化和發展而不斷變化的社會上層建筑，它在受社會各種現實因素影響的同時也會對現實社會產生巨大的能動作用。道德之行和道德之教往往有一種召喚、凈化的功能，使學生具有一種與世俗相抗衡的力量，使他們的心靈有所寄托，作為人的價值得到實現。對于人類生活來說，這種召喚、凈化直指他們的內心深處，是不同于外在約束力量的內在約束力量，以一種不同于外在約束的方式實現對歷史發展和現實生活的社會制衡。
二、中小學生道德建設的幾點建議
教育歷來遵循循序漸進、因材施教的原則。抓小學一、二年級德育教育工作，應以學習目的性教育為主，培養學生良好的學習習慣、行為習慣；抓三、四年級德育教育工作，應以建立“防分化，促轉化”的目標管理為主，為每個學生創造健康向上的發展機會和空間；而五、六年級是學生第一次面臨升學的轉折時期，德育教育工作應以人生觀教育和理想前途教育為主，讓學生做好充分的心理準備。中學生是個性逐步形成、逐步走向獨立的時期，德育教育工作應以青春期心理健康教育為主，在孩子逆反心理形成初期，提前抓好孩子的心理健康教育，幫助孩子少走彎路。對中小學生進行思想品德教育，各年級各有重點，根據學生的學習任務和心理特點，堅持“層次化”原則，既能保證教育的針對性和可接受性，又能使思想品德教育取得實效。
筆者根據多年的德育工作實踐，對如何從事中小學生德育建設有以下幾點建議：
1.優化教師團隊
教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，率先垂范。以德治教、以德育人是教師必備的行為品質。中小學是孩子的啟蒙教育階段，學生很容易把教師的一切視為自己效仿的榜樣。學校應定期組織全體教師進行“正師德、鑄師魂、練師能”活動，如：學習教師禮儀，中小學職業道德規范；看全國優秀教師師德師風電視電影片；聆聽教育專家做師德師風建設報告會；邀請專家同全校教師共同探討中華傳統文化孕育道德的精深與師德師風的密切關系；在校內組織德育骨干教師進行交流演講；校領導與每位教師鑒定《師德師風責任書》等。通過多種形式來提高教師的素養，優化教師團隊。
2.建立健全團隊和相應的組織
學校要規范地成立少年兒童工作委員會，成立團委和少先隊組織，如果同年級在四個教學班以上，可按年級分別選拔、聘任年級大隊輔導員和團支部，根據不同年齡階段的學生，開展分層教育實踐活動，圍繞新的歷史條件下團隊工作的根本任務和要求，切實把工作聚焦到對少年兒童的德育建設上來。
3.依托節日開展德育教育實踐活動
以春節、元宵節、清明節、端午節、中秋節、重陽節等傳統節日為契機，對學生進行中華民族優秀傳統文化教育，增進民族情感，弘揚民族精神，提高道德素養，提升民族精神和時代精神。
利用系列重大節慶紀念日，讓學生在實踐和學習中成長。如：“三八”節，可以開展關愛母親、報答母愛活動；清明組織學生緬懷革命烈士，珍惜生命活動；“五四”組織學生開展愛國衛生運動；“六一”開展慶六一文藝演出、書畫科技展或運動會；“七一”利用校園板報、廣播、紅歌賽慶祝黨的生日；“八一”與社區聯合，進行擁軍愛軍和國防教育；九月教師節各班利用主題班隊會進行豐富多彩的感謝師恩教育；“十一”國慶節，有條件的學校可組織學生參觀博物館，進行愛國主義教育；十一月利用消防安全宣傳周，學校與消防隊進行“緊急消防疏散演習”，提高學生自護自救的技能；12月4日法制日，各班通過舉行法律講壇，對學生進行法制教育。通過各種節日活動，使學生在活動中學習成長，在活動中受到教育。
4.重視班委、班級團支部的選舉及培養
在學生眼里，班干部是好學生的象征，是孩子們奮斗的動力，班干部的選舉、班委的成立都應充分考慮全班同學的意見，最好采取不記名投票的選舉辦法，職責和權力應落實到個人，充分調動班委和團支部的組織帶動作用，明確班級工作計劃并確保其貫徹落實。
5.認真開好班會課
抓住每周班會課的機會，全面開展文明禮儀教育，多開展有關政治、時事理論及形勢教育、法制教育和理想信念教育等活動。如：開展時政辯論賽、時事有獎競答等來提高學生的政治素養和認識水平，培養學生的愛國主義情懷，保持清醒的頭腦及對祖國應擔當的責任，樹立正確崇高的理想和信念。
6.抓好“學生一日行為規范”的教育和落實
德育辦要結合學校和學生的實際，制定出本校切實可行的“學生一日行為規范”評分標準，充分利用這一手段，嚴格執行并定時進行公布。以此促進學生的紀律、學習、衛生等各方面的表現，培養學生的集體榮譽感和主人翁責任感。同時，還要將“學生一日行為規范”作為入團入隊、三好生選舉的標準之一。
7.重視正面宣傳作用
開展形式多樣的德育宣傳教育活動，如：利用紅領巾廣播站、紅領巾電視臺、紅領巾記者站、校報等宣傳工具進行思想品德教育。利用勤工儉學、公益勞動、校園環保站、文學社、籃球協會、興趣制造小組等活動，陶冶學生情操，促使學生思想品德形成。
8.重視學校德育文化建設的投入
讓校園的墻壁、石頭說話，環境育人。如：可在學校的操場周邊圍墻上繪出經典的成語典故，樓房的面墻上鑲嵌世界、中國、地區地圖。利用長廊展出學生的手功與字畫，教室過道懸掛名人名言，教室內布置團隊陣地等形式，形成一樓一主題、一層一內容的立體校園文化，營造良好的育人環境，為學生提供獲取成功的外部條件。
9.故事觸情
對于小學生，思想品德課的教學內容可以以故事為主。小學生年齡小，好奇心強，也喜歡聽故事。因此，教師應根據教學內容，充分做好準備，通過誘人的故事情節來激發學生樸素的道德情感，使學生從故事中明白事理，堅定信念，提高理性認識。
10.增強與同學的交流
作為老師，首先要愛護和關心學生，和學生交朋友，以自己的潔言潔行和高尚品德去感化學生，以自己的人格魅力贏得學生的信賴和尊重。學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，就會自然地將老師當做最信賴的人，他們能一吐為快，相信老師能指點迷津。
11.辦好“家長學校”
以“家長學校”為載體，幫助家長樹立正確的教子觀、成才觀。建立家長學校組織機構，成立三級家長委員會，定期開展班級、年級、校級家長學校活動。舉辦家教講座，交流家教經驗，問卷調查，表彰優秀家長學員，特別加強對“留守兒童”的教育，組織開放日活動，通過多種渠道，暢通家校聯系，形成學校、家庭、社會教育相互溝通合作的網絡，進一步提高學生的全面素質。一是聘請校外的知名家教人士辦講座，二是開展“教子有方”的經驗介紹，三是讓家長與學生共同走上講臺，交流家庭教育問題的得與失。學校教育離不開家庭教育和社會教育，三者之間是互相依存、密不可分的，只有三位一體形成合力才能發揮教育的最大效果。學校還要充分利用“校訊通”網絡的作用，定期和不定期地與家長進行手機短信聯系與交流，充分發揮家長學校優質資源的作用。
12.將德育滲透到各個學科中，拓寬德育渠道
如：語文教師結合教學的思想內涵，挖掘教材的德育因素，激發學生情感，通過創設情境等方法感染和教育學生，培養學生自信心，教會學生做人做事。數學教師通過數學課向學生傳授上下五千年中華民族在數學發展史上的燦爛歷史，使學生在學習中增強民族自尊心和民族自豪感，同時在教學中通過“問題―質疑―解決”的模式，培養學生沉著堅毅的品格和不怕困難、不怕艱苦的心理品質。英語老師要根據教材的總體內容，將外來優秀文化、現代文明融為一體，利用英語格言、警句、祝福語等滲透思想道德
教育。
無論什么課，教師們都要努力挖掘教材中極為豐富的德育資源，恰當運用各種傳統的、現代化的教育媒體，當好一個設計者、組織者、材料提供者。在教育教學改革的大潮中，按照學科教學的自身規律，自覺地培養具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代跨世紀新人。
“以人為本”的素質教育，就要提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛能，培養學生樂觀、向上的心理素質，促進學生人格的健全發展。使它具有盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增加自我教育的能力。學校心理健康教育是提高中小學生心理素質的教育，是實施素質教育的重要內容。
教育的成功是每個教師的追求與向往，更是家長，學生的期盼與夢想，但什么是教育的成功呢？僅僅就是考高分、上大學嗎？如美國哈佛大學著名心理學家威廉?詹姆斯說：“二十世紀最偉大的發現之一是，改變一個人的觀點和心態，就能改變這個人的人生。”即心理掌控命運。有一名學生經過多年的努力復讀，終于考上了清華大學。他在清華汽車工程系學完五年本科后，放棄保送清華直博，走上工作崗位。豈料，一年后，就是這個品學兼優、一表人才的小伙子，為了別人對他戀愛問題一句調侃的玩笑話，而輕生自殺。這讓所有的人扼腕嘆息。像這種問題在其他學校中也時常發生。學習特別優秀，智商很高，卻應付不了生活中的小挫折，情商竟然如此低下。教育改革的實踐告訴我們，學生不僅是一個認知體，他首先是一個生命體。就是說，不能把學生看作是裝知識的瓶瓶罐罐，只讀書、讀死書。每個學生都是一個鮮活的生命個體，他要生活得自在、有意義、有價值、能為自己，也為家人，更為國家、民族做有益的事。要如此，就要照比爾?蓋茨所說：“我們的教育必須與學生的人生目標聯系起來”。我們培養的必須是智能正常，有學習和探究能力，性格堅定，情緒樂觀，人際和諧，既能積極面對環境的多種挑戰、實現人生的價值，又能主動調整發展自我、不斷完善自己的人。在中小學開展心理健康教育是學生健康成長的需要，是推進素質教育的必然要求，也是培養二十一世紀人才的需要，加強中小學生心理健康教育是一個系統工程，需要社會各方面的共同關注和努力。一個真正的老師不應該只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生的保健醫生，學生人生道路的引路人，成為育人的藝術家。
（一）重視教師自身素質的提高
教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關于兒童青少年心理發展的科學知識、按照科學的規律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發展。如，一位平時表現還不錯的、身心都很健康的學生，由于一時的沖動偷拿了同學的錢，事后，由于良心的自責是他找到老師并承認了錯誤。但由于教師處理不當，他從此被戴上了小偷的帽子，父母的責罵、老師的不屑和同學的疏遠，使他心里背上了沉重的負擔，從此，他郁郁寡歡、自暴自棄，不但學習成績下降，而且變得怕和別人打交道，甚至頭腦里不斷出現幻聽、幻覺，總懷疑別人在背后議論他又在偷東西，最終陷入心理危機而輟學在家。另一位學生，在承認錯誤后，得到老師的諒解，老師不但沒有把事態擴大，而且，還把信任和改正的機會給他，把管理班費的任務交給了他。在老師的不斷鼓勵和積極支持下，這位學生終于擺脫上次所犯的錯誤給心靈上留下的陰影，能抬起頭走路、堂堂正正地坦然處理關于錢的問題，其他方面的發展不但沒受到消極影響，反而因老師諒解和信任所帶來的自尊、自信的增強而得到促進。可見，教師作為教育實施的主體，其自身的素質對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。很難想象，自身心理健康水平低、對心理健康教育缺乏科學認識的教師，可以培養出具有良好心理素質的學生。所以，重視教師自身素質的提高是正真深入、有效開展學校心理健康教育的前提和保障。
（二）加強交流，了解學生
由于各種主客觀原因，一些學生難得向老師自由地表達自己的思想。這就要求每一個教師特別是班主任要經常深入班級，利用適當的機會和場所，讓學生自由自在的表達思想情感，從中了解學生的心理狀況，有針對性的開展工作。并針對不同性格的學生區分具體情況，選用適當的形式對學生進行個別幫助。另外，與學生談心，是對學生進行心理教育的有效方法之一。通過個別談心，可以發現、掌握某些同學的不健康心理，再“對癥下藥”，通過耐心細致的工作，對學生進行有效的心理調節，幫助他們克服缺點，促使他們養成良好的心理素質。要使個別談心取得良好的效果，班主任只有做學生的知己、朋友才能取得學生的信任，學生才能將自己的煩悶向老師傾訴。當一些學生在學習上遇到困難，家庭生活受挫折時，他們心情苦悶，情緒失衡時，老師要及時幫助他們，安慰他們，開展談心活動，老師應以誠懇的態度耐心傾聽他們的訴說，讓他們把心里的積郁情緒宣泄出來，擺脫不良情緒的困擾。
（三）尊重學生，關愛學生
作為教師，應時刻牢記，教育者和被教育者盡管角色不同，但人格上是平等的，教師應該在保證教學工作正常進行的前提下，民主治班，平等對待每一個學生。“該生是否尊重師長”是班主任評定一個學生品行的首要條件，而作為班主任是否問過自己“我尊重學生了嗎？”尊重學生包括尊重學生的人格，尊重學生的勞動，尊重學生的成績，尊重學生的隱私等。那些有心理障礙的學生，他常常感覺不到自己的價值。這些學生只有被人接受，才能接受自己，如果教師不尊重他，他也感覺不到自尊，對那些有心理障礙的學生要堅持正面教育引導，盡量不要當眾批評。實踐表明，只有從尊重出發，學生才能打開自己的心扉，心理教育措施才能奏效。
（四）創造環境，多樣教育
為了提高學生的心理健康水平，除了常規教育外，還要注意在耳濡目染中促進學生心理健康發展，這主要有賴于學生所處班級心理環境的狀況。老師在教學實踐和日常生活中，要不斷提高自己在各方面的能力，保持積極向上、平和開朗心境，用自己的人格魅力，潛移默化地影響學生。積極開展班級文體活動，使學生們的過激情緒在文體活動中得到釋放，幫助一些學生克服自卑、焦慮情緒。對于他們在各種活動中取得的成績，哪怕是一點點進步，老師都要大力鼓勵，充分調動他們的學習積極性。中小學生以鼓勵為主，好孩子是夸出來的，營造一個充滿信心積極向上的氛圍，激發他們看到自己的成績、長處，繼續努力，更加勤奮，力爭全面發展的上進心。經常開展集體主義的教育，讓學生樹立愛學校、愛班級的集體榮譽感，發展團結友愛的精神，良好的班集體融洽師生、同學關系，對學生個體能產生巨大的吸引了，是離群獨處的學生感到集體的溫暖，幫助其矯正不健康的異常心理。開展立大志創大業主題班會，消除一些人的虛榮驕傲狂妄心理等情緒，通過開展一系列活動，增進人際交往，提高心理素質，促進他們的身心健康全面發展。
學校教育應通過文化課“書本”這個載體來培養學生百折不撓、遇難愈勇的精神，學會應對人生的各種挑戰，把自己推向成功之路。也只有培養其堅定的信念、頑強的斗志才能把文化科學好。有了這種成功素質和精神，人生旅途不管有多少風風雨雨，都能勇往直前。
關鍵詞：中華傳統美德 中小學生德育 道德力 影響力
中圖分類號：G622 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）01-0225-01
1 引言
中華傳統美德是中華民族五千年文明的結晶，是可繼承的優秀文化遺產，并且需要在社會的不斷發展中得到創新。中華傳統美德是中華民族優良的品質、優秀的傳統、高尚的道德和良好行為習慣的綜合。儒、釋、道是中華傳統美德的主要來源，歸結起來，可以概括為“格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下”。中華傳統美德是人們行為習慣的基本準則，是社會公德的基本要求，是民族強大凝聚力的主要來源。
中華傳統美德教育在中小學德育工作中扮演著重要的角色，是中小學生文明行為養成的主要支柱，具有強大的道德力和影響力。中華傳統美德有利于中小學生身心的和諧發展，涉及到中小學生德育工作的方方面面。中華傳統美德教育在中小學德育中的道德力和影響力表現在：它是中國優秀傳統思想的基礎，是中國傳統文化的核心精神，是中小學生思想發展的內在動力，促進中小學生不斷前進；對中小學生進行中華傳統美德教育是提高中小學生思想道德水平的一項基本工程，有利于形成良好的校園氛圍，為中小學生的全面發展創造良好的環境；中小學生是祖國的未來，對他們進行中華傳統美德教育，不僅創造了良好的學習氛圍，還為和諧社會的構建打下了堅實的基礎。中華傳統美德教育是中小學生德育工作的核心內容，本文重點探討中華傳統美德在中小學德育中的道德力和影響力，以期能夠促進中小學生德育工作的發展，提高人們對中華傳統美德的認識水平。
2 中華傳統美德教育與中小學生的身心發展
當今社會是一個全球化進程日益加快的社會，全球化帶來了經濟和文化的大發展，但與此同時，也帶來了某些不利影響。如：青少年中的拜金主義、功利主義、道德滑坡等等。這些都嚴重危害著青少年的身心，阻礙了他們的發展。中華傳統美德教育重在弘揚中華傳統價值觀念，是集愛國主義、社會公德、文明行為、身心和諧發展為一體的道德教育。中華傳統美德是中華文化的集中體現，是建設文明、和諧社會的根基，也是促進中小學生身心和諧發展的重要基礎。全球化進程的加快，也造成了社會中價值觀的雜亂迷離。中華傳統美德教育重視青少年的素質教育，彰顯個性，著重個人的創新品質的塑造與培養，開發人的潛能，實現個人的創新、和諧發展。它與學生的日常生活緊密相連，能夠在點點滴滴的生活中都學生進行滲透性教育，是一種外在的知識與內在的情感的貫通和融合。“繼承和弘揚中華傳統美德，還是我們個人健康成長的重要條件，因為在良好的道德環境中，傳統美德能夠內化為個人價值選擇和價值判斷的準則，不斷豐富我們的精神世界，完善我們的人格和道德品質，從而促進個人的健康成長。”（張俊杰、王鐘坤、送，2010：138）
3 中華傳統美德教育與文明校園的創建
文明校園是中小學生健康成長的搖籃。文明校園的創建，離不開中華傳統美德教育。可以說，傳統美德教育無處不在、無時不在。對中小學生的道德教育，不能僅僅停留在學生個人發展的層面上，還應當為學生營造有利的學習和成長環境。中華傳統美德教育在文明校園的創建中發揮著重要的作用。知行合一，道德情感轉化為學生的文明行為。傳統美德教育在文明校園的創建中成為凝聚和諧思想、文明行為等各種優良道德品質的粘合劑，成為創建文明校園的原動力，將校園打造為“道德家園”，把學校建設成為“文明的家”。在文明校園的創建中，賦予傳統美德新的內涵，弘揚其精華，發揮其重要作用，就一定能夠為學生的發展創設良好的環境。在文明校園創建中，結合學生實際，把傳統美德教育滲透到教學、實踐、生活、服務、人際關系、科教文化活動中去，陶冶學生的情操，促使他們將道德理念轉化為自身行動，并升華為文明校園的創建行動。
4 中華傳統美德教育與未來和諧社會的構建
中小學生是祖國的未來，是我國未來和諧社會的構建者。他們是影響我國未來發展的重要力量，與祖國的命運息息相關。未來和諧社會的構建，是中華民族自強不息的驅動力，是中國強大力量的重要體現，也是社會主義現代化建設的支柱。未來和諧社會的構建，離不開中華傳統美德教育。袁洪群（2007）認為，“中華傳統美德具有永恒性和歷史的可續性”，“只要我們不斷結合現實，賦予新的內涵，弘揚其精華，就一定能夠對當前的我國的思想道德建設和人類的精神文明發揮重要的作用”。（袁洪群，2007：50）毫不夸張地說，中華傳統美德教育關乎能否為青少年打下良好的思想基礎，并且直接關系到國民素質的提高和國家的前途命運。
5 結語
“站在全球化的立場，在中國現代化進程中道德的生活基礎與社會環境發生該變后，必須實現傳統美德教育理念與范式的轉換，才能重新獲得在現代社會境遇中的價值合理性基礎與前提”。（林楠，2005：38）中華傳統美德是和諧思想的集中體現，強調責任感和憂患意識，著重實踐，把個人和集體、社會統一起來，是道德教育的核心。在中小學德育工作中，加強中華傳統美德教育，發揮其應用的作用，必然會產生巨大的道德力和凝聚力，對學生自身、校園建設，以及未來社會的發展產生無限的影響力。
參考文獻：
[1]林楠，論全球化視域下青少年傳統美德教育[J].思想理論教育，2005（9上）：38.
摘 要：加強中小學生世界觀、人生觀、價值觀生成性教育是事關國家前途和命運的戰略工程，是推進現代化建設的基礎工程，是全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的希望工程。因此，如何開展中小學生r值觀生成性教育的問題及其研究是教育工作者必須首先關注和解決的重要課題。
關鍵詞：中小學生；價值觀；教育
加強中小學生世界觀、人生觀、價值觀生成性教育是事關國家前途和命運的戰略工程，是推進現代化建設的基礎工程，是全面建設小康社會、實現中華民族偉大復興的希望工程。因此，如何開展中小學生價值觀生成性教育的問題及其研究是教育工作者必須首先關注和解決的重要課題。本文以小縣城的基礎教育環境為指導，以轉型時期我國社會、經濟、文化為背景，以當代中小學生為研究對象，綜合運用基礎教育教學方法，對新時期中小學生的價值觀的現狀及其沖突矛盾進行了調查，并就新常態下中小學生價值觀生成性教育提出對策和建議。
一、加強學校環境建設，為中小學生價值觀生成打好基礎。
首先，豐富中小學校的校園文化建設。良好校園文化對學生的行為習慣、言談舉止以及人生觀、價值觀的生成都有潛移默化的影響。要大力加強校園文化建設，以建設優良校風、教風、學風為核心，以優化、美化校園環境為重點，以開展豐富多彩的校園文化活動為載體，精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動學生主動參與的校園文化活動，積極營造社會主義核心價值文化引領下的校園文化氛圍，讓學生在優美、和諧的校園環境中健康成長、茁壯成才。其次，進行祖國優秀的傳統文化教育。祖國優秀傳統文化是社會主義核心價值觀的重要營養來源，是社會主義先進文化的重要組成部分。大力開展國情、省情教育等，根據農村中小學生的身心特點，選擇不同類型、不同層級的優秀文學作品讀本，如《唐詩三百首》、《三字經》、《百家姓》、《弟子規》、《論語》、《三國演義》、《紅樓夢》等優秀作品成為學生的選讀教材，通過經典誦讀等一系列教育教學活動，把祖國優秀的傳統文化與培養有理想、有道德的接班人結合起來，為學生的人生觀、價值觀生成打下堅實的基礎。再次，優化學校網絡文化。隨著信息技術的迅猛發展，手機、電腦等成為大多數中小學生日常必備的社交工具和學習平臺。有的學校正在大力推進校園網建設，強化學生的信息教育，提升學生的信息素養。由于互聯網的高度開放性，有害信息和腐朽落后的文化也通過網絡傳播腐蝕學生的心靈。因此強化信息網絡德育教育勢在必行，學校要高度重視網絡上的德育教育，充分發揮網絡在德育工作的特殊作用，積極主動地開展網上正面宣傳和正確的信息傳播，加強學生的網絡法規和網絡道德教育，防堵有害信息對學生人生觀、價值觀的侵蝕，培養學生健康的人格。
二、加強學校德育工作，家校結合、全面提升學生素質
中小學生世界觀、人生觀和價值觀的形成與學校、家庭、社會的影響密不可分，培育工作僅依靠學校教育顯然是不夠的。多元化的價值觀給中小學生的成長帶來迷茫和混亂，家庭、社會的消極現象，直接沖擊中小學生健康的人生觀、價值觀生成，如“學校五天的教育不如一個星期六天”，“學校的45分鐘教育不如家長一句話，不如社會上一分鐘的影響”。要想讓家庭、社會和學校教育形成合力，應著力構建學校、家庭、社會三位一體的培育工作平臺，充分發揮學校的主導作用，組織未成年人在學校參與敬師長，做好人道德實踐，在家庭參與感恩父母，會節儉道德實踐，在社會參與講文明，懂禮儀道德實踐，引導他們在家庭做個好孩子、在學校做個好學生、在社會做個好公民。
三、抓好中小學青少年宮活動，提升學生素質
認真抓好中小學青少年宮活動，充分發揮中小學青少年宮的育人作用。中小學把少年宮活動作為未成年人思想道德建設的主陣地之一，倡導文明單位與中小學青少年宮結對共建，動員社會組織參與援建活動。例如：認真開展中華經典誦讀，實現以讀養德；開展琴棋書畫文體活動，實現以樂促智；開展科技發明、田間勞作實踐活動，實現以技促能；開展鄉風文明教育，實現以行育德。教育突出工作重點，積極開展留守兒童關愛行動，堅持開展以學有所教、困有所幫、愛有所依為主要內容的留守兒童關愛行動，搭建網格化關愛服務平臺，積極創新關愛服務內容、形式和手段，形成效果好、反響好的關愛服務體系，使留守兒童健康成長。學校不斷豐富和完善青少年宮活動內容，讓學生在活動和實踐鍛煉中增長見識、磨礪品質、提升素質，加強對學生的愛國主義教育、人生觀教育、社會公德教育、集體主義教育、革命傳統教育、榮辱觀教育、勞動觀教育、自覺紀律教育和法制教育等等，全面提高培育工作的親和力、說服力和感染力，教育學生磨煉意志、樹立正確的理想信念和道德情操，努力培育中小學生積極向上的人生觀、價值觀。
總之，要強化新常態下中小學生價值觀生成性教育，學校就要豐富課外活動、培養青少年能力，就要重視中小學課程的滲透教育，使課堂成為社會主義核心價值觀教育的主要陣地。緊密結合基礎教育課程改革，把社會主義核心價值觀的基本內容有機融入到中小學的德育課程體系之中，鼓勵學校將中華優秀傳統文化、傳統美德、民族精神等內容納入德育校本課程，讓廣大中小學生在課堂教學中自覺接受社會主義核心價值觀的熏陶，成為社會主義“四有”新人。
關鍵詞：校外活動；中小學生社會責任感；養成
一、中小學生校內社會責任感養成存在的問題
1.1學科教學中的社會責任感教育難以落實。思想品德課承擔著學校德育的主要任務。初中的大綱中九年級第一課安排了責任感教育的內容；小學的思想政治課也包含了豐富的公民教育。作為德育主渠道的思想品德課承擔著對學生的責任感知識和行為進行全面教育的責任。然而，其中存在的問題是思想品德課的課時少，與學生接觸的時間少，紙上談兵，教育效果并不明顯。其它學科往往由于本身的教學任務，而容易忽略社會責任教育的滲透[1]。每個學科的教師都有德育的義務，都可以利用該學科資源來培養學生的社會責任感。即使是數理化等學科也蘊含著很好的責任教育的資源，例如，化學學科可以在學生做化學實驗的過程中，通過引導學生處理好危險的化學藥品來培養學生的社會責任感。
1.2 教師實施社會責任感教育的動力不足。長期以來，中學存在的“重智育、輕德育”現象嚴重影響了中學德育的發展。社會責任感是良好道德品質的基礎，它基于個人對自身社會角色的認知，需要相應的教育激發，并最終內化為學生的道德與價值。然而，在“中考”指揮棒下，教師絕大部分精力需要投入到學生的智育發展過程中，容易忽視學生的社會責任感培養，只是偶爾聯想到了，才會穿插教育。并且，隨著信息技術的進步，教育行政部門的文件、通知等越來越多，所有文件的最終“目的地”都是學校。這種過多的行政干預進一步分散了教師的精力，使得教師對學生的德育投入更少。
二、在校外活動中培養中小學生的社會責任感
2.1 按照認識過程引導。根據中小學生的認知特點、接受能力和成長環境影響，校外活動中其應認識和承擔的社會責任：認識自我責任，建立對生命的珍惜感和對自然的敬畏感；認識家庭責任，建立對父母、親友的知恩感；認識他人責任，建立對同學的尊敬感，認識集體責任，建立對社區的榮譽感；認識社會責任，建立服務社會、建設社會的義務感；認識國家責任，建立國強民富的使命感等。這些社會責任在不同學習階段和不同學生身上表現是不相同的。就是在同一學生身上受到周圍環境影響在不同學習階段也會存在差異。但是按照中小學生認知規律，他們對社會責任和道德情感總有一個由低到髙、由淺入深、由表及里的認識過程，可按認識順序進行培育和養成，還需因人、因時、因地區別對待[2]。
2.2 遵循行為規律養成。中小學生社會責任感培育本質上是行為養成的問題，一般經歷以下階段：接受認識階段，在學校授予學生社會責任感的相關知識，讓社會責任感被學生所認知、認同，形成內心體驗；動機形成階段，通過個體內在心理活動，催化為思想動機，形成內在的驅動力；行為選擇階段，內在的一系列動機支配行為選擇，外化為自主行為；習慣養成階段，行為經過多次重復，形成良好習慣；個體意識形成階段，在行為實踐過程中，性質相同的習慣有機結合，轉化為個體的傾向性，形成個體意識，賦以責任內涵，也就是責任意識，滲透道德情感，就轉化成社會責任感。可見，中小學生社會責任感的養成經過內化和外化的兩次轉化，先由教育者施加培育影響，內化為學生個體責任意識，再由學生個體責任意識外化為服務社會的責任行為。而這兩方轉化還要接受社會實踐的檢驗，社會教育者可以根據學生社會責任感養成的實際效果，充分利用校外活動實踐，不斷修正養成計劃，以適應變化了的新情況，從而開始新的社會責任感養成過程。
2.3 選擇有效途徑實施。中小學生社會責任感養成的路徑是多方面的，而且是相互結合的，可以以一個養成路徑為主，同時結合其它路徑一起實施，取得整體有效的育人效應。校外教育者要認真選擇好以下路徑：
一是認知教育的路徑。認知是和認同、體認相聯系的，一般是通過課堂講授、參觀訪問、實地體驗獲得的。認知是指對社會責任感的知識、理論的了解和把握，屬于學習范疇；認同是對社會責任感的認可和確信，屬于價值評價范疇；體認則是在體驗中深化認可，屬于實踐范疇。三者之間緊密聯系，可選擇多種路徑實施，提高養成效果[3]。校外教育者要多在體認工作上下功夫。
二是道德情感培養的路徑。校外教育者可根據中小學生認識特點和實際狀況，可選擇感恩教育為切入點，通過相關活動，培養學生感恩父母、報恩師長、報答社會、報效祖國的實際行動，從而對道德情感培養起到事半功倍的作用。
三是行為養成的路徑。行為養成主要是在社會實踐中形成的，培養中小學生社會責任感，校外教育者要充分利用校外活動基地，讓中小學生走出校園、走向社會，在社會實踐中承擔責任。
三、結束語
中小學生社會責任感的培育和養成是一個長期、持續的過程，面對新形勢、新情況，校外的社會教育機構及其工作人員應該認真研討，積極探索新時期教育的新特點和規律，探求新的教育方法，配合學校、家庭建立良性循環的教育機制，共同做好中小學生社會責任感教育工作。
參考文獻：
按照區教育局普教科德育工作部署及學校工作安排，德育處繼續以“德育 為首、安全為重、以人為本、注重實效”的德育工作理念為指導，以打造霍元甲 文武學校“以文睿智，以武養德”的思想教育為目標，以秩序校園建設為抓手， 做好學生行為習慣養成教育， 培養學生道德品質和健康人格，不斷創設有利于培 養少年兒童健康成長的育人環境。
一.德育處的工作目標
1.加強年級組、班主任隊伍建設。堅持“有布置，有檢查，有反饋”的 “三 有”原則，創設“公正，公開，公平”的“三公”平臺，加強年級組的團結協作， 進一步調動班主任班級管理及年級組工作的積極性， 落實 “讓主動成為一種習慣， 讓創新成為一種目標”管理。
2.規范“秩序校園”要求，引導學生養成良好習慣，發揮班級督查，值勤老 師監督記載的作用，并用活動和實際體驗，增強感恩思源、勵志意識，逐步營造 “國際精品校”的創建氛圍。
3.強化思想教育，提高學生文明素養，增強安全責任意識，落實安全工作責 任，提高學生健康的心理素質，確保校園無責任事故發生。
4.加強小學部與家長的聯系，爭創讓家長滿意，讓學校滿意的文明，積極向 上的小學部，努力形成德育工作的強大合力。
5. 強化少先隊工作，努力提高道德培養的實效。
二.德育處工作重點
(一)重視德育隊伍建設，全面提升育人質量。
1、加強年級組、班主任隊伍建設。樹立年級組、班級先進典型，引導年級 組、班主任 “比、學、趕、超”，繼續落實“愛、靠、嚴、細、實”五字方針。
繼續細化班主任、班級常規工作考核。堅持有布置，有檢查，有反饋的“三有原 則”及“干與不干，干好與干差”不一樣的原則;創設更加公平、公正、公開的 “三公”考核平臺，調動班主任工作的積極性、主動性;努力推動了年級組、班 級各項工作、活動爭相開展的良好局面的形成。
采取班主任例會、理論學習、經 驗交流等多種形式， 重點做好校內培訓的同時，努力為班主任爭取走出去學習的 機會，加強對班主任的培訓，提高管理水平;規范落實主題班會課，繼續堅持推 門聽課、先周備課制度;根據區教育局普教科工作安排，引領全體教師參與課題 研究，深入研究學生、研究班級管理，營造一種在研究狀態下工作，在工作狀態 下研究的良好育人氛圍;做好班主任、學生成長檔案管理工作;提高解決實際問 題的能力，使常規管理水平不斷得到新的提高。
2.加強全員育人工作力度， 提高師德水準。教師的職業道德建設是推進德育 工作的根本保證。
結合教育局德育工作部署會提出的以科研推動德育教育，全體 老師要讓主動成為一種習慣，讓創新成為一種目標，參與到學生的教育中，我們 也將通過規范、引導、學習培訓和考核等加強教師隊伍建設，突出工作實效;引 導全體老師面向每一個學生，做到“思想上引導，學業上輔導，生活上指導，心 理上疏導”，體現以人為本的育人理念，充分關注各層次學生的學習、心理、生 活等各方面需要，營造 “全員育人、全科育人、全程育人”的氛圍，創建學生 健康成長的溫馨和諧家園。
(二)以養成教育為重點，整體構建德育體系，切實提高德育實效性，打造平安和諧校園
1.細化學生習慣要求，抓實秩序校園建設;增強并激發學生感恩勵志意識、 責任意識、自主意識。結合學校秩序校園建設，在上學期的基礎之上，繼續從衛 生、紀律、禮儀、安全、等幾個方面細化各項常規要求。
通過細化處室人員、年 級組長和值勤老師監督任務， 發揮更大的督促作用; 引導全體老師樹立大局意識， 全員參與，齊抓共管，使學生例規成習;通過宣傳動員周、規范周、強化周、達 標周，逐步強化學生良好習慣形成。在主題活動教育中重言傳身教，以愛換愛， 通過主題教育活動， 激發學生的責任意識、 自主意識， 進而把崇尚良好行為習慣、 感恩一切， 善待幫助自己的人， 轉化為自我勵志行為， 營造良好的教育教學環境。
2.發揮校園小喇叭功效，表揚為主，批評為輔，每周實時播報，時時播報， 從學生的思想根本出發，鼓勵學生多做好事，多做對的事，加強學生思想規范。
3.落實主題班會，充分發揮課堂主渠道作用。課堂是實施德育課程和完成德 育任務的主陣地、主渠道。一方面要加強學科課程的德育滲透，有意識地找準結 合點，在教學中有機滲透德育教育。另一方面要上好國家課程《品德與生活》 、 《品德與社會》 ，對學生進行思想品德教育。
4.在校園內開展“弘揚健康文明、爭做陽光學生”的系列實踐活動，幫助 學生講究公共衛生、樹立公共道德、規范公共行為。實踐活動的重點是開展“講 衛生、講禮儀、講道德”教育，通過教育傳承中華民族“愛清潔、講文明、重禮 儀”的傳統美德。要求學生實現“三管住” 。即：管住自己的口，不隨地吐痰; 管住自己的手，不亂扔垃圾;管住自己的腳，不踐踏花草，培養學生良好的行為 習慣。
三.安全工作常抓不懈 大力開展法制安全教育。
學校將繼續把安全教育和法制教育作為德育工 作長期堅持的重點。各班要把安全教育、法制教育貫穿到整個學期，常抓不懈， 充分利用班會，升旗活動進行教育，規范學生的課間活動，要求學生在校園內不 玩危險性的游戲，以杜絕不安全隱患。加強教師值日工作，要求值日教師提高責 任感，讓學生在校園內進行安全活動。
四.完善三位一體網絡體系，建立開放德育新體制
(1)、定期開展好家長與學校的聯系工作，充分發揮家校通的對學校教育、 教學管理工作的監督、評價作用，推進民主管理的進程。 (2)、積極開展電話回訪活動。每位班主任一學期的家訪率力爭 100%，并做 到“勤、誠、實” ，使電話回訪真正起到溝通教師、家長、學生間的橋梁作用。
五.發揮少先隊員的主力功效，培養優秀少先隊員
1.加強和改進少先隊員思想道德建設。
以“做一個有道德的人”為載體，繼續對少先隊員進行愛國主義教育，集體 主義教育，社會主義教育，在少先隊員中弘揚和培育民族精神。讓少先隊員在活 動中產生民族自豪感。要通過板報、班隊會、演講、國旗下講話等形式，開展革 命傳統教育、 理想信念教育和愛國主義教育。有計劃地組織學生開展多種形式的 革命傳統教育和法制教育， 強化學生的愛國意識和法制觀念。讓未成年人的思想 道德建設之路越走越寬廣。
2.加強行為規范的養成教育。
開展《小學生日常行為規范》的學習教育活動，培養學生形成講文明、懂禮 貌、守紀律的良好行為習慣。發揮少先隊作用，加強隊員們的日常行為規范養成 教育，嚴格各種規章制度，加強文明禮儀常規教育和安全、法制教育等，通過國 旗下講話、班隊會進行教育。注重學生良好習慣的養成，講究衛生。開展如“使 用禮貌用語” 、 “給老師獻上一杯水” 、 “學校是我家，衛生靠大家”等活動。適時 舉行《守則規范記我心》演講和班會活動。
3.推進少先隊實踐活動，促進少年兒童健康成長。
利用清明節、植樹節、五一國際勞動節、六一國際兒童節、七一黨的生日， 教師節，國慶節等節日，有計劃地組織開展形式多樣的系列主題教育活動，深化 “小公民道德建設計劃” 。深化拓展“中國少年兒童平安行動” ，開展以學習自護 知識、培養自護能力為主題的體驗活動。
4.加強少先隊的基礎建設。
(1)開展少先隊員光榮感教育。以中隊為單位，以“我是少先隊員” 、 “我生活在少先隊組織中” 、 “我為少先隊添光彩”為主要內容、廣泛開展少先隊員光榮感教育。
(2)開展少先隊輔導員責任感教育。通過多種途徑和形式開展以“做少年兒 童人生追求的引領者、實踐體驗的組織者、健康成長的服務者、合法權益的維護 者、良好成長氛圍的營造者”為主要內容的責任感教育，全面提高輔導員的思想 政治素質和業務素質， 引導他們以自身優勢在少年兒童思想道德建設中發揮獨特 作用。
【2017德育處工作計劃二】
一、工作思路：
提高人員素質，增強服務意識、責任意識、研究意識，加強對學校德育、體育工作的調研和指導，努力幫助解決學校實際問題，促進我縣中小學德育、體育工作的進一步科學化規范化。
二、工作重點：
1、組織開展內容豐富形式多樣的培訓交流活動，提高人員素質：德育干部“新學校”崗位培訓，讀書交流;班主任培訓、班主任素質大賽;體育會課及課標培訓;合唱技巧培訓等。
2、繼續推進中小學生習慣養成教育。通過 “養成強化月”、專題研討、經驗交流等方式，不斷提高師生對習慣養成重要意義的認識，努力探索中小學生習慣培養的有效方法、途徑。
3、進一步加強中小學德育創新研究，聯系我縣實際，初步探索發展性德育模式的構建，以新學校行動研究為切入點，逐步推動德育活動課程化，加強中小學德育工作的系統化規范化。
4、繼續組織開展校園文化建設活動，進一步推進學校社團活動建設，繼續加強校園文化場地和氛圍建設，組織開展形式多樣的校園文化活動：舉辦藝術節，開展“奮發向上崇德向善”主題教育活動、開展國學經典進校園活動，充分發揮環境的育人功能。
5、繼續組織開展中小學心理健康教育。組織1-2次中小學心理健康教育培訓;以獲得心理咨詢師資格的教師為師資基礎，在全縣教師中普及心理學知識，協助有條件的學校建立心理咨詢室。
6、定期調研，及時掌握學校體育工作總體情況，繼續協同相關股室工作，確保完成體育三年行動計劃。
7、承辦**市20xx年大、中學生田徑運動會。
8、繼續推進落實“校園一小時體育活動”。
(1)進一步加強體育工作的評價研究。充分利用《大課間活動及學校常規體育工作評
估標準》，通過評估進一步增強體育工作的實效性。
(2)組織優秀體育教師，對體育工作薄弱校、潛力校的進行幫扶，到學校體育課和大課間的現場實地指導。
(3)指導各校開好校級運動會。小學階段組織和參加校級、鄉鎮級運動會，中學階段組織和參加校級、縣級運動會。指導各校根據學生年齡特點、身心特點確定比賽項目，個人項目和團體項目相結合，盡量擴大學生參與面;趣味性和競技性相結合，小學階段適當增強趣味性，中學階段適當加強競技性，努力提高學生參與的積極性。
(4)指導各校充分利用課外活動時間組織各類小競賽活動。
(5)組織舉辦各類體育賽事。
德育工作具體安排時間表：
(1)3月初中小學“養成教育強化月”，進行“中小學生行為習慣培養”的專題調研。
(2)3——7月份：全縣中小學以“奮發向上，崇德向善”為主題組織開展讀書教育活動、藝術節活動、慶 “六一”等系列活動。
通過主題班會、升旗活動、征文>演講活動、辦板報、合唱、文藝匯演等形式，學習榜樣人物事跡，引導學生樹立奮發向上、崇德向善理想信念，努力培育和踐行社會主義核心價值觀，為實現中國復興夢做出貢獻。
(3)4月中旬組織合唱技巧培訓。
(4)3—5月份組織并指導首批考取心理咨詢師資格證的教師，緊密結合教育教學工作，選取個人興趣點，繼續深入學習研究，形成40分鐘至3個小時的專題講座，5月底前上交講稿和PPT。
(5)暑期進行中小學及幼兒園教師發展心理學理論及實踐的培訓，德育干部和優秀班主任的業務培訓。
(6)7—9月份開展班主任優秀工作案例征集活動。
(7)9月份結合中小學“養成教育強化月”活動，進行“中小學生行為習慣培養”的專題調研;征集德育工作創新案例;選取試點校，在北京專家指導下建設首批學校心理咨詢室。
(8)10月下旬舉辦中小學班主任素質大賽。
(9)12月下旬組織德育工作交流會：專題1---中小學生行為習慣養成教育;專題2-----中小學心理健康教育;專題3----德育工作課程化(含社團活動的開展)
體育工作具體時間安排：
(1)3月中旬召開全縣中小學學校體育工作會暨大課間操頒獎總結會，做好**年總結，布置2015年計劃。
(2)3月份開展季節性疾病防治宣傳教育活動和健康校園創建工作。
(3)3至6月份、9-11月份將不定期對全縣中小學大課間操進行質量抽查，并將抽查情況納入大課間操評估體系。
(4)4-5月份指導各中小學舉辦學校春季運動會，舉辦春季運動會的學校及時上報活動時間和方案，并注意留存影像資料備查(照片、視頻均可)。
(5)4月上旬舉辦全縣中小學生籃球賽，選派優勝學校參加市中小學生籃球比賽。
(6)4月初中畢業升學體育考試報名工作。5月上旬組織初中升學體育測試工作。
(7)5月選派優秀體育教師參加市體育優質課評比活動。
(8)“一校一品牌，一生三愛好”市級示范校申報工作。
(9)7月份組隊參加市中小學生乒乓球比賽。
(10)9月上旬召開全縣中小學體育工作會。
(11)9月承辦**市大中學生田徑運動會。
(12)9月中旬舉辦中學生異程長跑接力賽，組隊參加市中學生異程長跑接力賽。
(13)10月做好《國家學生體質健康標準》數據測試工作，完成全縣中小學生體質健康測試及數據上報工作。
(14)10月舉辦全縣第二屆中小學生跳繩比賽，組隊參加**市中小學生跳繩比賽。
(15)10月組織全縣體育教師參加**市第二屆中小學體育教師教學基本功大賽。
(16)10月-11月份指導各中小學舉辦學校秋季運動會，舉辦秋季運動會的學校及時上報活動時間和方案，并注意留存影像資料備查(照片、視頻均可)。
(17)11月迎市教育局關于“一校一品牌，一生三愛好”檢查督導工作。11月迎市局督導檢查各縣(市、區)落實學生每天一小時校園體育活動
(18)11月下旬組織中小學大課間操評估活動。
(19)12月中旬舉辦全縣中小學生乒乓球比賽。
(20)做好20xx年全縣中小學校體育工作評估和年度報告
[關鍵詞] 鄉村學校；少年宮；課余時間；教育教學
隨著城市化進程的加快，大量農村青壯勞動力進城務工，留守兒童的數量逐年增加，家庭教育的空缺造成留守兒童的德育缺失嚴重。而鄉村少年宮將學校、家庭和社會的教育有機整合在一起，為農村學生的全面發展提供了重要的平臺。
一、建設鄉村學校特色少年宮的重要意義
農村中小學的德育主要受學校教育和家庭教育的局限和約束，具體表現為以下幾方面：第一，部分農村中小學學生是留守兒童，缺少來自父母的關愛和教育。第二，很多農村學校仍沒有改變傳統的應試教學理念，只重視學生的學習成績，忽視了對學生進行德育。第三，學校的教育獨立出來，沒有與家庭教育和社會教育進行有機統一和整合。
隨著鄉村少年宮的組織和建設，少年宮對中小學生德育的重要作用日益凸顯出來。開展少年宮的活動對農村中小學生的發展有重要的價值和意義，具體如下：
1.建設特色鄉村少年宮，保障學生的全面發展
“育人為本，德育為先。”這是國家明確提出的教育方針，旨在強調德育對中小學發展的重要作用和意義。特色鄉村少年宮的活動以培養學生的德智體美全方面發展為目標，以開展豐富多彩的、有地域特色和文化底蘊的、健康有益的校園文化活動當載體，給中小學生的德育提供了良好的氛圍。
2.建設特色鄉村少年宮，豐富學生的課余生活
相關調查結果表明，大多數農村留守兒童的課余生活處于無人管理的狀態中，一般就是看電視、打掃衛生、做作業等，有些學生甚至癡迷網絡游戲，這對留守兒童的身心發展是極其不利的。鄉村少年宮開放的時間一般是每天放學后和周末，少年宮將學生聚集在一起，開設美術、音樂、書法、繪畫等常規的藝術課供學生開拓思維，還開設一些有地域特色的、適宜學生進行的運動項目。這在一定程度上解決了學生放學無人管理、沉迷于游戲等問題，使學生在集體中發現并表現自己的長處，豐富課余生活，促進身心的健康發展。
二、打造有特色的鄉村學校少年宮
1.彰顯地域和民族特色
鄉村少年宮活動要以當地具體情況為基礎，開展活動要彰顯各地區的地域特色和民族特色，將活動與優秀民族文化傳承結合。在開展活動時，要多增加一些民族文化內容，培養學生的民族意識，提高他們對文化傳統的認同。
鄉村少年宮在開展特色活動時，要對當地文化進行深入挖掘。彰顯鄉村地域特色的目的在于讓學生了解自己家鄉的風土人情和傳統文化，將傳統文化的正能量傳遞給學生，不但能加強學生的素質教育，還可以培養學生的優良品德。
2.突出時代特點
鄉村學校少年宮要緊跟時代的步伐，與時俱進、積極創新，通過以下幾方面開展活動：第一，開展一些類似“家鄉美”“祖國明天更美好”的主題實踐活動，這些活動有助于中小學生良好習慣和品質的養成，更有助于提高他們的人文素養。第二，開展“講經典故事、頌人物傳奇”等活動，讓學生在品讀經典故事、傳唱經典歌曲、歌頌傳奇人物的同時，了解祖國和家鄉的歷史文化，養成愛祖國、愛家鄉的良好品質。
各鄉村少年宮之間要建立區域信息網，加強優質信息的共享。另外，各少年宮之間可以定期組織相互學習和交流的活動，吸取別人的長處，彌補自身存在的缺陷和不足，不斷提升少年宮的建設和管理水平，擴大其影響力。
3.強化內部管理
要保證農村學生享有和城市同齡學生同樣的教學條件和教學資源，使學生得到全面的、健康的發展，就需要為學生提供一個開發思維的場所，特色鄉村學校少年宮正好填補了這樣的一個空白。管理者要明確鄉村少年宮的內部管理制度，不斷強化管理隊伍的思想和素質。在鄉村少年宮的項目建設中，各鄉鎮、各鄉村地區的少年宮建設組織者和領導者要聯合起來，由宣傳部門帶頭，文民辦主抓工作的重點，相關部門聯合行動。各位領導者要精誠合作，將整個鄉村少年宮體系進行有效組織，統籌鄉村少年宮各方面的發展，共同打造特色鄉村少年宮。
4.實現資源整合
首先，鄉村少年宮以學校為平臺和依托，就要將學校的資源充分利用起來。充分調動學校在職教師的積極性和主動性，讓他們在鄉村少年宮建設和發展中發揮自己的特長。可以根據每個教師的工作能力和特長，將他們安排到不同的活動區，擔任指導教師等職務，解決少年宮師資的問題。其次，還可以邀請城市少年宮中一些優秀的指導教師、輔導員和當地的一些知識淵博的老藝人、先進骨干到鄉村少年宮授課。鄉村少年宮教師要積極學習優秀指導教師和輔導員的授課方式，不斷提高自己的授課能力。最后，鄉村少年宮還可以通過招募志愿者的方式強化指導教師隊伍，招募的志愿者要具備較高的思想政治覺悟和較強的責任心。要從多種渠道挖掘人才，從而建立起一支高素質、敢創新、有經驗的指導教師隊伍，促進特色鄉村少年宮的發展。
5.滿足學生興趣
對于中小學生而言，興趣是推動其學習的主要動力，能夠激勵他們主動學習和創造。因此，鄉村少年宮在開展活動時，要充分考慮中小學生的學習特點和興趣所在，根據其身心發展的實際情況開展符合其興趣的活動。相關教師和工作人員要對活動的內容進行精心設計，活動內容既要符合中小學生的年齡特點和興趣愛好，又要培養學生的動手能力，提高學生的人文修養，讓學生在具體的活動中增長知識，在實踐中拓展思維方式，實現鄉村中小學生健康而全面發展。
特色鄉村學校少年宮建設是提高中小學生實踐能力和綜合素質的有效途徑，尤其是對一些留守兒童來說，更能對其課余時間進行有效管理，引導其向正確的方向發展。鄉村學校少年宮的建設在很大程度上改善了學生課余活動少的情況，多種形式的課余活動也促進了學生的全面發展，加強了農村學生的思想道德建設。
參考文獻
[1]張俊.打造特色鄉村學校少年宮淺探[J].中國校外教育，2013，（1）：548.
緊密圍繞“以人為本搞德育，以校為主創特色”的工作方針，對照年初德育工作目標查漏補缺，針對學校德育存在的問題獻計獻策，重點關注全體學生全面發展，學校德育的聯動發展，育文化強德育，確保年初德育各項工作目標在下半年順利完成。
二、主要任務
（一）育文化強德育，扎實推進以和諧、快樂、陽光為主題的校園文化建設。
文化是一所學校獨特的東西，是決定教育是否成功的因素，形成高品位、高質量的學校文化，是學校變革的核心。推進學校德育工作，就是要把學校的一切工作都變為教育的機會和手段。要進一步突出德育的人本化、生活化、科學化和特色化，要更關注學生在關注什么？學生在關心什么？學生需要什么？真正做到讓文化成為學生幸福的有效載體。
1、組織開展校園文化示范學校評比。一是反映學校教育內涵的《百舸爭流---*區中小學校園文化手冊》已經進入設計階段，即將和大家見面，這是一本匯集全區學校文化建設綜合讀本，充分反映了各校的學校文化精髓，各校要積極配合，共同完成本項工作。二是下半年各校要進一步落實《關于進一步加強中小學校園文化建設的通知》（侖教〔20*〕79號）文件精神，繼續營造高格調的校園文化氛圍，我們將在下半年組織開展校園文化示范學校評比。
2、大力開展豐富多彩的德育活動。一是學校少先隊、共青團組織要充分發揮自身組織的優勢，依托本地資源，以體驗教育為途徑，結合實際創設具有特色的體驗項目，開展貼近兒童少年生活的體驗活動。各校團、隊組織要充分發揮“三校”在育人中的作用，定期舉辦學生隊校、學生團校、學生業余黨校教學實踐活動，實施全員入隊、推優入團、推優入黨。中學團組織要抓好中學少先隊建設，九年一貫制學校要積極探索“以團帶隊、團隊一體化建設”經驗。高中團組織要積極創造條件，廣泛引導學生參與志愿服務等各類社會實踐活動。二是各校要加強學生會組織建設，培養和鍛煉學生會干部的責任感和自我管理能力，讓他們積極參與學生管理和自我服務活動中來，提高學校管理的效益。三是要依托學生社團為學生搭建展示個性特長的平臺，積極倡導學生在玩中學，鼓勵學生玩起來，玩出成果來，促進學生形成積極向上的良好品質。
（二）把培養學生的德性放在首位，關注學生全面發展。
學校德育工作要注重學生對德育的感化、感悟，更要關心社區居民和學生家長對德育工作的反映。一是各校要把學生道德品性的培養作為一項長久性的工作來落實，要從引導學生養成良好的日常行為規范入手。各中學要降低重心，謙虛學習幼兒園和小學低段學生日常行為規范養成的教育方法，從一點一滴做起，抓細、抓實《中小學生日常行為規范》，切實把學生培養成一名遵紀守法、明禮誠信、團結友愛的社會好公民。二是要立足學校積極推進社會、家庭、學校“三位一體”德育工作的聯動發展。下半年計劃由教育局關工委牽頭，開展外來工子女學校間家庭教育工作經驗交流。全區外來工子女學校，特別是公辦性質外來工子女學校要先行一步，早行動、早部署、早落實，多積累經驗提供借鑒。三是要組織學生做好作為“中小學弘揚和培育民族精神月”全國啟動儀式的由中國教育電視臺于9月1日11：20至12：00播出的《圓夢20*》節目。
（三）把建設法制校園、平安校園作為下半年德育工作重點。
各校要在開學初組織全體教師認真學習《關于全面建立預防中小學生違法犯罪行為和不良心理隱患預警機制的實施意見》（侖教〔20*〕72號）文件，讓每位教師了解文件內容并能運用到實際工作中去，同時要把文件中與學生相關的內容在全體學生中進行傳達，并根據要求開展行動，要根據中小學生的年齡、心理特點和知識結構、認知水平，寓法制教育于班、團、隊活動之中，突出參觀、模擬法庭、案例分析、現身說法等教育方式，幫助中小學生從小樹立法制觀念，使中小學生知法、懂法、守法，確保校園及學生平安。
（四）加強以珍惜生命、熱愛生命為主題的生命教育。
下半年各校要結合抗震救災內容和身邊的案例，通過了解改革開放三十年成就等，以尊重生命及個人的自尊、自愛為道德學習和教育的起點，結合禁毒反育大力開展以“珍惜生命”為主題的教育、宣傳活動，用生動的事例來教育和引導青少年學生，珍惜生命、熱愛生命。各校要按照教育部整體部署，在開學前再次逐條落實各項安全措施，完善安全預案，開學后集中進行新學期安全教育，開展安全演練。并組織學生準時觀看《開學第一課》（9月1日18：55至20：55在中央電視臺經濟頻道）。
（五）區分不同群體學生開展有針對性的德育工作。
學生成份的多樣性要求我們德育工作必須追求德育效率的多元，也為我們開展下步德育工作提供了方向。一是下半年各校要全力關注后20%-30%德育有問題學生，學初我們將在各校進行一次“留守學生、單親家庭學生、有不良行為傾向學生”大調查。各校，特別是各中學要以此為契機，在全校范圍內展開一次清查，對有違法犯罪傾向學生和不良問題學生建立預警檔案，主動和家長配合，以德育導師為載體，聯合班主任進行重點關注。同時要加強與當地公安派出所聯系溝通，要暢通信息反饋和吸納渠道，共同關注有不良行為的中小學生，互通有關不良行為學生、嚴重不良行為學生以及違法犯罪學生情況信息，開展有針對性的幫教工作，有效地預防和減少中小學生違法犯罪。二是要規范心理健康教育。政教處要大力推動學校有一定內容的規范化心理咨詢室建設，要通過各種途徑使校內執有心理健康教育資格證書的教師發揮最大效用。三是要繼續加強對弱勢群體的關愛和幫扶。①動員校內、外資源開展多種形式的關愛幫扶活動。②各相關學校要按照區教育局《公辦學校與外來工子女學校緊密型結對實施細則》有關要求，積極開展結對幫扶活動，公辦結對學校德育干部要主動到外來工子女學校現場指導工作。③其他學校也要積極開展行動。
（六）其他工作。
1、一個論壇。全區中學政教主任、小學主管德育校領導德育工作論壇（11月份）。
2、三個會議。①*區第六次少代會（10月份）。②全區未成年人思想道德建設工作會議（12月份）。③外來工子女學校家長學校建設現場推進會（1月份、初定）。
關鍵詞:中小學生思想政治教育;中國傳統文化教育;融合
一、引言
中國傳統文化包含著豐富的思想政治教育意義，是我國文化的精髓。目前，我國中小學生思想政治教育教學由于教學方式等的影響，教學效果不佳，必須要將中國傳統文化教育融入我國中小學生的思想政治教育中，促進中小學生的全面發展，將中國傳統文化繼續傳承并發展。
二、中國傳統文化教育主要內容
1．德育。
我國傳統文化教育以儒家思想教育為主，德育是儒家教育思想的核心觀念。我國傳統文學著作《大學》中對德育就有介紹:“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”意思是說“大學”教育人的主要目的在于弘揚人性崇高的品德，自身的品德養成之后要使所有人都能夠祛除惡習成為全新的人，并且不斷完善自我，靜止不變。中國傳統文化教育的德育意義主要體現在兩個方面:第一，當政者或者領導者必須具備較好的思想品德，對其他人要寬容，以德服人，以德治人。孔子曰:“政者，正也，子帥以正，孰敢不正?”“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從［1］。”意思說，當政者如果自己的品德好，其他人的品德也必然好。具有高尚品德的領導者所的指令，不需要強制命令別人也會遵守，反之，如果當政者自身品德不佳，則沒有人會從心理服從;第二，統治階級對被統治階級要進行道德教化，必要時可以采用刑法予以輔佐。“道之以政，齊之以刑，民免而;道之以德，齊之以禮，有恥且格。”儒家思想認為，單純的刑法只能夠讓百姓在行為上做到不犯罪，其心理并沒變化，因此應該對百姓進行道德教化，讓百姓能過明白犯罪可恥的道理。禮教相對刑罰更加有效。
2．愛國。
愛國主義思想一直是我國優良的傳統文化主要內涵之一，在我國上下五千年的歷史中，愛國主義思想貫穿始終。唐朝詩人杜甫曾說過:“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”宋代女詞人李清照也寫出千古絕句“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”三國曹植“捐軀赴國難，視死忽如歸［2］。”這些中國文化傳統無不顯示出“愛國”是我國的傳統文化思想，正是由于“愛國主義”思想的支撐作用，中國才能夠在一戰和二戰期間與外來侵略主義者作殊死抗爭，獲取現在的獨立統一局面。
3．民族團結。
民族團結的思想是由于我國的民族特性所決定的，我國幅員遼闊，是一個多民族的國家。在歷史潮流中，我國各民族始終處于分散的狀態，尤其在戰爭期間，各諸侯分裂割據現象嚴重，使得我國紛紛認識到民族團結的重要性。只要各民族相互團結，才能夠維持社會穩定，才能夠統一戰線，共同御敵。只有團結的民族才能夠增強我國的凝聚力和綜合國力，使我國在國際競爭中處于不敗的地位。
三、中國傳統文化教育在實際應用中存在的問題
1．傳統文化教育與實踐相分離。
在我國的中小學思想政治教育教學中，教師會為學生講解中國的傳統文化，例如德育、愛國思想等，但是目前我國的中小學生在實際行為中并沒有表現出應該有的思想品德素質。這是由于在我國中小學生思想政治教育中，教師教學并沒有將理論知識與實踐相結合，對學生的實踐行為缺乏引導性，導致學生雖然掌握了理論知識，但是不能應用于實踐。
2．教學方法不當。
傳統的教學方法主要以填鴨式教學為主，教師占據課堂主體，學生處于被動學習地位。這樣的教學方法導致學生的學習興趣大大降低，上課缺乏積極性和主動性，對思想政治教育學科產生了錯誤的理解。
3．應試教育的限制。
中小學教師為了應付應試教育，對學生的關注點有所偏差。應試教育中更加注重學生的學習成績而不是學習過程和學生的自身成長，教師為了響應應試教育的要求，在實際的教學中則側重于使學生對于書本的理論知識進行死記硬背，忽略學生內化知識的程度和思想政治品德的提高，不利于中小學生的全面發展。
四、中小學生思想政治教育與中國傳統文化教育相融合探析
1．營造良好的校園環境。
思想政治教育的目的在于使學生成為具有高尚品德的人，成為愛國主義者和祖國未來的接班人，因為思想政治教育教學必須要重視學生的內在成長。校園占據著學生的主要生活地點，營造良好的具有中國傳統文化氣息的校園環境對于促進學生內在品質的發展有著重要的意義［3］。例如，在校園或者教室的墻壁上粘貼有關中國傳統文化的宣傳海報、名人名言、故事寓言等等，對學生具有一定的吸引力，同時還能夠使學生在潛移默化的作用加強自我修養，培養高尚的道德品質。
2．改良教學方法。教師的教學方法直接決定了教學質量。
為了更好的達到教學目標，促進學生的成長，教師必須要改變傳統教學方法，以吸引學生的學習興趣和提高學生內在的道德品質為前提實施教學。教師可以通過多媒體技術對學生的吸引力，采用多媒體教學，激發學生的學習熱情，同時多采用案例教學和實踐教學，使學生認識到“知”與“行”的統一的重要性，提高學生的綜合素質。
五、結語
綜上所述，我國中小學思想政治教育教學中存在著些許問題，使得中小學生只知道中國傳統文化的理論知識而不知其教育含義，在行為上有所欠缺。為了改變這種現狀，要求教師必須改良教學方法，提高學生的學習積極性，并且為學生營造良好的校園環境，促進學生“知”與“行”的統一發展!
作者：王清偉 單位:聊城大學政治與公共管理學院
參考文獻:
［1］張健．中國傳統文化融入大學生思想政治教育的路徑探析［J］．中國報業，2013，14:14－16．
在多年的教育實踐中，我們總感到，中小學德育工作從內容到形式仍有諸多偏頗之處。如脫離少年兒童實際，口號式的東西多，抽象的大道理多，而基礎性的教育則太少，特別是文明禮儀等的基礎道德教育則更少。因而，在這一代少年兒童中不少出現了諸如與人為善、孝敬父母、勤勞儉樸、熱愛勞動等意識十分淡薄的缺陷。這應引起我們教育工作者的高度重視。
我們正處于世紀之交，正處在從應試教育向素質教育轉軌的關鍵時期，加強對學生的文明禮儀教育，教會學生做人，是弘揚中華民族優良傳統，加強社會主義精神文明建設，推進素質教育的一項緊迫任務。基于此，我們從本區中小學生的實際出發，進行了中小學生文明禮儀教育的探索。力求通過學校、社會、家庭的密切配合和共同努力，在文明禮儀教育上取得突破，并以此帶動學校其它各項教育工作的開展，為培養跨世紀的社會主義事業建設者和接班人奠定基礎，立足于抓好這一最基礎的教育，我們于去年底向全區中小學生、教師和學生家長印發了《福州市中小學生文明禮儀常規》、《福州市教師禮儀常規》等一批文明禮儀教育的文件，并采取了相應的措施。
一是要求全區各中小學校全面強化師德教育和學生文明禮儀教育，整體優化學校文明禮儀環境。將師生文明禮儀教育的成效，列入“文明學校”和“德育工作先進集體”的評估體系。
二是把《中小學生文明禮儀常規》列入學生思品課教學內容，力求學生“知”與“行”的統一。
三是強調各學校把文明禮儀教育與各項校內外活動的開展結合起來，做到形式活潑，內容豐富，扎實有效。四是強調教師的為人師表，在文明禮儀上率先垂范，并將其列為教師年度考核及評優評先的重要依據。
全區各中小學校全面開展文明禮儀教育，各種知識競賽、主題隊會等形象生動的教育活動喚起了師生和家長的廣泛參與，教育形式不斷翻新，教育內容日益深化，階段性成效十分顯著。
在邁進21世紀的門檻前，我們格外感受了作為教育工作者所肩負責任的重大。時不我待，我們將義無反顧地把這項教育扎扎實實地開展起來，堅持下去，為社會主義精神文明建設作出應有的貢獻。
關鍵詞：農村中小學 網絡環境 道德教育
網絡是一柄雙刃劍，網絡世界需要法律的約束和道德的規范。 我校系農村鄉鎮學校，學校充分利用網絡環境的優勢，開展中小學的德育工作，從農村中小學生上網的實際和認識特點、心理需求出發，確定研究和實踐的方向，采用調查研究、行為研究等研究方法，達到了“掌握上網技能，遵守網絡道德，堅持文明上網，學生健康成長”的如期目標，為農村中小學生的終身學習奠定了基礎。
、我校現象分析
我們從一些表象，透顯出了我校德育教育實踐所取得的效果。
1.學生的網絡道德建設逐步加強。全校七年級至高三段學生，文明上網優良率逐年上升，2011年上學期僅45.5%，而2011年下學期上升至91.6%。學生基本遵守互聯網管理的法律法規和“愛國、守法、無害”的網絡道德規范。實施網絡道德教育的這兩年中，我校無一人因沉溺網絡而逃課、輟學，無一人因沉溺網絡、約會網友而私自出逃。
2.學生的學習方式有了明顯的變化。學生們一改過去僅從書本獲取知識的單一途徑，變成了書本、社會生活、互聯網多渠道獲取知識的學習方式，學習變得更具有開放性、創新性，學生的知識面得到拓展，學習興趣不斷提高，越來越符合素質教育的要求，越來越適應時展的需要。
3.教師的教學方式也在不斷更新。
隨著學生知識面的拓寬，接觸的知識更加前沿，在實踐中探索，在探索中實踐，不知不覺中，教師的教學能力得到了提高，教學效果明顯突出。2010年，我校教育水平綜合評價與以前相比，在全縣排名由第5名提高至第3名。
4.師生關系明顯得到了有效的改善。以前一些上網成癮的學生，經常遭到班主任或科任老師的訓斥，逆反心理強烈，老師的說教學生很難接受，老師視其為“問題學生”，師生矛盾重重。通過開展農村中小學網絡道德教育和實踐，學生配合老師網上查詢資料的要求，不敢面談的話，不敢坦露的心聲，都能通過網絡交流，師生互相尊重，平等和諧，教學相長。
5.學校、家庭、社會三結合教育的路子不斷擴寬。在開展研究和實踐的過程中，得到了社會各界的大力支持。2011年上半年，鎮黨委、政府組織公安、司法、文化、工商等部門大力整治我鎮境內的經營性網吧，為學生文明上網創造了良好的網絡環境。
用網絡環境開展德育工作，是適應時展的必由之路。我們學校近年來積極開展網絡環境中的德育工作，取得了較大的成效。現將我們的主要做法介紹如下：
二、措施與策略
我們組織全校1000名七年級至高三段學生的上網情況調查，掌握了農村中小學網絡道德教育研究的基本情況，進而實施統計分析策略，具體如下：
1.引導學生主動接觸網絡，做好學生上網的教育工作。學生對計算機充滿了好奇心，網絡對中小學生更是充滿了誘惑。在我校，信息技術課、網頁制作興趣小組、計算機網絡知識競賽等豐富多彩的學習活動的開展，正是利用網絡的正面優勢促進學生德智體的全面發展，同時也防止了學生忽視正常學習、沉溺于網吧、陷入網絡陷阱的負面影響。
2.以共青團為載體，積
極建設班級網站、校園網站（wcntzx.com）德育專題。在校園網上針對中小學生的心理和生理特點，以共青團為陣地分別建設共青團主頁，作為對學生進行德育教育的主陣地。站點里“德育動態”、“德育論壇”、“班級管理”、“主題班會”、“心理課堂” 等專欄既讓學生豐富知識、凈化心靈，又培養了他們的愛國主義精神，產生了報效祖國的決心，達到了德育工作的目的。
3.在網絡中搭建師生心靈溝通的橋梁，用網絡拓寬現實的空間。學校網站開通了心理咨詢欄目，有專任心理輔導老師陳玉鐲負責，師生可以平等地跨時空在網上交流。如通過電子郵件、實時交流，解決學生的心理問題；開設心理咨詢信箱，運用e-mail進行交談，避免了面對面的尷尬，有利于克服心理障礙，容易溝通。
4.召開網絡德育教育教師會、學生會、家長會。利用廣播、黑板報、國旗下講話等形式大力宣傳網絡道德教育的意義，發出“文明上網，從我做起”的倡議，開展“告別陋習，文明上網”的簽名活動，展開強有力的輿論宣傳，營造出良好的網絡道德教育的育人環境。
事實證明，只要立足于農村中小學網絡德育教育的實際，從農村中小學生的認識水平，心理特征出發，構建起“正面引導，先入為主，疏導與矯治并重”的農村中小學網絡道德教育的全新模式，就能實現“掌握上網技能，遵守法律法規，堅持文明上網，學生健康成長”的目標。
參考文獻
1.劉化君 運用現代教育技術培養創新能力研究.中國電化教育,2000,7。
一、中小學品格教育及德育政策的重要作用
品格教育對青少年的健康成長具有很重要的作用，對于我國教育建設事業的發展影響深遠。 中國是四大文明故國之一，也是禮儀之邦，中華美德一直是中華民族所傳承和弘揚的，它也是做人的根本，所以，我國現代的教育中，提倡學生能夠德、智、體、美、勞全面發展，其中“德”的就排在首位，足以凸顯出“德”在我國教育事業中的重要地位。品格教育就是以培養人的核心價值觀為最終目標的道德教育，現在如今全球一體化的大環境下，對個人素質的要求越來越高，我國也順應時代要求，以培育學生品格、提升國民素質為出發點，對全國全面推行了素質教育，中小學生是人生形成核心價值觀、道德觀以及人生觀的啟蒙階段，進行品格教育以及德育培養至關重要。其中中小學品格教育及德育政策發揮的作用如下；其一、更好的發揚傳統美德；中國是一個文化底蘊很深厚的國家，德育體現是中華民族的精神和氣節，進行中小學品格教育，能夠使小學生了解和繼承中國美德，使中國美德發揚光大；其二、中小學的德育教育更能起到事半功倍的效果；因為中小學生處于人一生中思想觀念的懵懂階段，進行德育的啟蒙教育，使學生更加容易的樹立正確的道德觀念，從而立足于社會；其三、有利于促進祖國的發展；中小學生是祖國建設的主力軍，他們是祖國未來的希望，在不遠的將來他們是社會的主體，對我國的建設發揮著重要的作用，對其進行道德教育，不僅是其終身受用，更能提高我國的國民素質。
二、中小學品格教育及德育政策實施中出現的問題及原因
（一）實施途徑比較機械死板
許多學校不能根據自身的的實際情況進行中小學品格教育及德育政策，教師對德育政策的實施總是堅持老一套，保守殘缺，不能夠變通，導致的整個教育過程變得非常機械化，在一定程度上阻礙了品格教育的發展。
（二）校方對于德育政策積極性和行動力不夠
部分學校沒有完全重視品格教育及德育政策的重要性，對于德育政策的實施所產生的積極性不高，沒有充分認識品格教育及的德育政策的意義和內涵，所以，在德育政策的實施過程中，校方的把控力度不夠，缺少行動力；同時，由于校方缺乏對于教師進行與德育相關的培訓，導致有些負責德育工作的老師缺乏對品格教育的基本了解，而且部分教師對于德育教育的行動力不足，所以必然導致政策在實施過程中出現效果不佳的現象。
三、中小學品格教育及德育政策實施的建議
（一）實施過程注重生活化
學校在進行中小學品格教育及德育政策實施過程中首先要結合自身實際情況，因地制宜，在不改變的品格教育初衷的情況下進行適當的創新，因為學校只是機械灌輸品格相關的知識，必然會到導致部分學生不能真正的理解其內涵，從而導致品格教育的成果不佳，所以，校方可以讓品格教育從書本化走向生活化，多關注學生的生活，讓孩子們從生活的點滴做起，培養好的生活習慣，例如培養孩子不亂丟垃圾、不隨地吐痰等等。
（二）校方提高對中小學品格教育及德育政策的重視程度
學校正確認識中小學生品格教育的意義和內涵，提高對于政策實施的積極性，要加大對于教師德育方面的相關培訓，讓老師對德育政策有深刻的了解，只有教師本身有了深刻的了解，才能使政策實施更加有效；同時老師在進行品格教育是根據實際情況選擇合理的方法，要營造出和諧的環境以減少不同家庭背景學生之間的歧視或者“無根”現象，還要注重多于學生交流，對于不同性格學生采用不同方法，因材施教，潛移默化的塑造學生優良的品格。
