時間：2023-06-21 08:56:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學音樂課堂小結，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、音樂課堂教學基本類型
課堂教學是小學音樂教學的基本形式,根據(jù)教學內容的安排形式,可分為單一課型和綜合課型。
單一課型指在一節(jié)課中,只進行一個方面的教學內容,完成一個主要任務,其內容集中、單純、突出中心,能有效地解決某一方面的問題。如唱歌課、器樂課、欣賞課、樂理課、視唱練耳課、節(jié)奏訓練課等。
綜合課型是指在一節(jié)課中,進行兩項或兩項以上的教學內容,完成兩項或兩項以上的教學任務,其教學內容豐富,有講、有唱、有聽,有藝術實際,有層次變化,生動活潑,課堂氣氛活躍。如唱歌與欣賞的綜合課;樂理、唱歌與欣賞的綜合課;器樂、樂理與唱歌的綜合課等。
二、小學音樂課堂教學模式
(一)以歌曲教學為主的教學基本模式
本教學模式充滿快樂、全員參與、給學生創(chuàng)設空間、讓學生在愉快的合作學習中增長知識、提高技能、增進友誼;培養(yǎng)學生高尚的情操和情感態(tài)度。基本模式如下:
第一步:創(chuàng)設情景,導入新課。
利用游戲、音樂故事、律動、肢體表演、媒體播放或談話等方式導入新課。
第二步:感知旋律,了解背景。
本環(huán)節(jié)根據(jù)歌曲表現(xiàn)的不同地域、不同民族風情或不同季節(jié)變化,利用多媒體或圖片向學生展示該地域該民族的民俗習慣、風光或民族歌舞,同時播放本課歌曲音樂,讓學生在欣賞民族風情的同時感知歌曲旋律。目的在于讓學生了解歌曲背景和民族風情等,培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛祖國、尊重民族文化等思想感情。
第三步:探索發(fā)現(xiàn),學習新知。
1、范唱歌曲,激發(fā)學生興趣:
由多媒體畫面展示歌曲所表現(xiàn)的情景(播放錄音或老師范唱),給學生全方面的視聽撞擊,使歌曲給學生留下深刻的印象,激發(fā)學生學習音樂的興趣。
2、學習歌曲節(jié)奏:
在歡快的擊掌中讓學生掌握歌曲的節(jié)奏,學生們逐步學會自己擊
打節(jié)奏,較難的節(jié)奏老師適當講解。
3、按節(jié)奏讀歌詞:
低年級學生認字少,學習歌詞時,會有許多生字不認識,按節(jié)奏讀歌詞為學習歌曲清除障礙。
4、學唱歌曲:
在前面的環(huán)節(jié)中學生已經熟悉了歌曲的旋律,可讓學生把自己聽到的唱一唱、學生互動,師生互動,相互指導,或利用直接跟琴學唱、變換不同方式的模唱、接力唱、教師領唱等形式來教學。
5、練習歌曲:
給學生展示空間,讓學生之間相互聽唱,或指定學生獨唱、男女生分唱、邊律動邊唱、對唱等形式練習歌曲。多種練習方式可以激發(fā)學生的興趣,也使課堂氛圍積極活躍。
這一環(huán)節(jié)是本課的重點,每一個小環(huán)節(jié)都緊扣教材,讓學生在愉快的打節(jié)奏、讀歌詞、學歌曲中,學會音樂知識、增加音樂素養(yǎng)。
第四步:表現(xiàn)歌曲,實踐創(chuàng)造。
讓學生根據(jù)音樂旋律自創(chuàng)舞蹈動作,相互表演、樂器伴奏、同學合作共同表演,或根據(jù)音樂強弱音的分布,用手勢表現(xiàn)等。這一環(huán)節(jié)的設計,讓學生在創(chuàng)編中培養(yǎng)創(chuàng)造能力,分享與同學合作的快樂。
第五步:拓展延伸,課堂小結。
歌曲課堂教學主要解決的內容是讓學生唱會歌曲,一切手段和方法都是為了刺激學生的注意力。當然會唱歌曲并不是最終目的,但是學生首先必須學會歌曲,在此基礎上引導學生走進音樂的更深層次,這就是音樂的拓展。音樂課的拓展內容應該與學生現(xiàn)有的知識儲備相聯(lián)系,拓展后最終還要回到音樂中。在師生整合、延伸、概括后,在悅耳的樂聲中,在歡快的舞蹈中,音樂課落下帷幕。
(二)以欣賞教學為主的教學基本模式
該模式課堂教學大致分為四個階段。
第一階段:創(chuàng)設情境,激趣導入。
上課伊始的組織教學非常重要,師生相互問候既是情感的交流也是集中學生注意力,良好的開端是成功的一半,音樂課的新課導入雖然不是教學的中心環(huán)節(jié),但卻是通向賞析新作品的橋梁,起著承上啟下的作用,是科學誘導積極啟發(fā)學生主動學習新課的必不可少的環(huán)節(jié)之一。
此階段所采取的主要教學方法有:故事導入法、情境圖片視頻導入法、啟發(fā)談話法、音樂導入法、預留懸念式導入法、開門見山式導入法、設問式導入法、復習導入法等。
第二階段:新作賞析,感知體會。
新作賞析、感知體會,是音樂欣賞課中新授的重要環(huán)節(jié)。為了達成教學目標,完成教學任務,教師必須通過各種教學方法激發(fā)學生學習的能動性、引導學生自主學習、培養(yǎng)學生的音樂感受與鑒賞能力。新授教學的過程一般分為初次聆聽(整體感知);分段賞析(走進音樂);再次聆聽(體會內涵)三個步驟。
1.在初次聆聽、整體感知的過程中,遵循“以聽為中心”的原則,通過初聽全曲對作品進行整體感知,初步感受作品的情緒、音樂情境,同時分辨演奏形式及主奏樂器,簡單了解作者及創(chuàng)作背景等等,使學生對作品有個初步的了解。
2.分段賞析、走進音樂,是引領學生合作探究,通過分段聆聽對作品進行細致欣賞分析,通過聆聽體驗根據(jù)情緒、音樂要素等的變化判斷曲式結構、作品表現(xiàn)內容等,通過聆聽、視唱、模奏、演唱、演奏等方式記憶作品的典型節(jié)奏和主題音樂。
3.再次聆聽、體會內涵,是在學生分段細賞的基礎上進一步完整欣賞作品,把握作品的風格流派。
感知作品的體裁特點,同時能夠積極參與音樂體驗,充分體會音樂內涵,發(fā)展學生的音樂創(chuàng)造力和想象力,從而培養(yǎng)學生良好的聽賞習慣和審美能力。
第三階段:理解體驗,創(chuàng)編實踐。
這是欣賞課教學必不可少的一個環(huán)節(jié),目的是通過創(chuàng)編各種音樂活動,深化本課的主題,同時也是主題音樂及音樂知識的進一步鞏固和積累,為學生全面提高音樂素養(yǎng)和審美能力打下基礎。此階段所采取的教學方式有:辨聽、演奏或演唱主題音樂、聽音樂判斷體裁、聽音樂判斷樂器以及音樂知識(包括音樂基礎知識及和作曲家及作品相關知識)搶答競賽等。
第四階段:拓展延伸,小結升華。
本環(huán)節(jié)根據(jù)教學內容基本可采用拓展欣賞(創(chuàng)造活動)和課堂小結兩個步驟來進行。
1.教學內容的拓展是指在教材原有知識的基礎上,選取教材之外的具有一定審美價值的作品,來充實教學內容,開拓學生的視野,豐富學生的情感體驗,加強對音樂內涵的進一步理解與感悟。拓展欣賞的內容包括:同體裁作品音樂欣賞、同作曲家音樂作品欣賞、同種樂器音樂作品欣賞、同民族或地域音樂作品欣賞等。
2.課堂小結可以幫助學生梳理、回顧本節(jié)課所學主要知識點,可以起到備忘錄的作用。課堂小結的方式有多種,可小結本課知識點,也可適時小結學法,還可由教師提出啟發(fā)性的問題讓學生自己小結,甚至也可針對作品對學生進行情感延伸、德育滲透,在教學中起著舉足輕重的作用。
三、小學音樂高效課堂的構建
所謂的高效課堂,就是三維目標高效達成,使學生全員參與、充滿快樂、積極上進的課堂。課堂的每一分鐘都盡其所用,使所有的學生都有收獲、有提高。讓學生的思維活躍,積極的探索知識,并把知識轉化為能力這就是高效課堂。
判斷一堂課是不是高效課堂,主要有“八看”:一看教學目標是不是落實了“三維”要求,二看教學程序是不是實現(xiàn)了“先學后教”,三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”,四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導演”,五看學生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”,六看教學手段是不是實現(xiàn)了現(xiàn)代化,七看教學過程是不是由封閉走向了開放,八看課堂教學效果是不是實現(xiàn)了“堂堂清”。
那么究竟該如何打造音樂高效課堂呢?
(一)認真?zhèn)浜妹刻谜n、準確的確立教學目標是構建高效課堂的前提。
教師的本職是教學,說到底必須業(yè)務要過硬,臺上一分種,臺下十年功,一定要有良好的基本功,要上好一節(jié)課,必須備好一節(jié)課。因為備課是課堂教學的基礎,是提高課堂教學質量的關鍵和保證。音樂教師必須在三個方面下功夫:
1、在鉆研教材上下功夫;
2、在鉆研課標上下功夫;
3、在了解學生上下功夫。
一、什么是留白
所謂留白,指的是創(chuàng)作者為了達到更好地表現(xiàn)主題的目的,
有意識地在作品的創(chuàng)作中留出空白,這些空白往往能給人一種空間感,使創(chuàng)作者的作品形神具備、有虛有實,從而達到一種“無畫處皆成妙境”的美好境界。這種表現(xiàn)方式一般在中國畫中運用較多,但是目前很多音樂課堂也開始采用這種方式。現(xiàn)在的小學音樂課堂,具有開放性、藝術性等特點,如果我們在教學過程中向學生傳授過多繁瑣的音樂技巧,則會使學生產生厭煩和抵觸心理,所以,我們可以將原本運用在中國畫中的“留白”藝術與小學課堂相結合,以激發(fā)學生的學習熱情和興趣,使學生產生強烈的求知欲并能夠主動去探索和思考。
二、小學音樂課堂上的“留白”策略
1.課堂導入時留白
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過一句話:“有經驗的教師在開始講課之前,通常都是微微打開一個通往無邊無際的科學世界的窗口,而留下一些東西故意不講。”而且我們都知道,課堂導入是一節(jié)課中非常重要的一個環(huán)節(jié),它是一節(jié)課開始之前的序幕,盡管不是整節(jié)課的,但是作用卻不可小覷。因此,我們就可以在這個環(huán)節(jié),為學生創(chuàng)設音樂教學情境,以此調節(jié)課堂氣氛,并給學生留下可以想象的空間,使學生快速進入本節(jié)課的學習狀態(tài)中。比如,蘇教版小學音樂教材四年級第八冊的《熱愛地球媽媽》。這首歌具有抒情、優(yōu)美的特點,主要是呼吁每一位少年兒童熱愛地球,保護環(huán)境。因此,在剛上課時我就利用多媒體向學生播放了有關宇宙以及大自然中的各種景象,比如千年古樹、地震、熱帶雨林、火山爆發(fā)等等,在觀看的時候我不向學生提任何要求,學生只要做到靜靜地觀賞就可以。整個觀看過程教室顯得極其安靜,學生也看得目不轉睛。當播放完畢后,我依然沒有講話,學生用一種急切的眼光看著我,這時,我就可以適時地導入新課了,以此激發(fā)出學生想唱一唱大自然中變化萬千的事物的欲望。在這個例子中,我在新課導入前進行了留白,也為學生設置了懸念,這樣學生就會急切地想知道我們這節(jié)課要學什么,從而為高效的音樂課堂奠定了良好的基礎。
2.課堂進行中留白
音樂與其他科目不同,它有著更多不確定的因素,當一些美的訊息進入到我們的大腦時,我們由此引發(fā)的聯(lián)想也是無限美好的。而且“一千個人心中就有一千個哈姆雷特。”盡管小學生年齡小、思想不成熟,但是他們對音樂也會有不同的體驗,而且新課標也強調,要讓學生成為課堂的主人。這不僅是素質教育對音樂教學提出的要求,同時也是為社會培養(yǎng)出更多創(chuàng)新型人才的需要。
所以,在小學音樂課堂上,我們不要急于把所有音樂知識內容全盤托出,而應適當留白,讓學生對本節(jié)課的音樂學習產生濃厚的興趣和自主學習的欲望。比如,三年級第五冊第二單元《快樂恰恰恰》,第二課時是《跳到我這里來》。在課堂上,我讓學生聽了《賽馬舞》這首歌曲,然后問學生:“這首歌曲的情緒是什么樣的?你覺得自己看到了一個什么樣的場面?”并且欣賞《馬刀舞》,在聽的時候讓學生注意樂曲中有沒有相同的地方。然后,我給學生留下充足的時間,讓他們對這兩個問題進行分析與討論,并且讓學生選出代表進行總結發(fā)言。如此一來,既使學生對本單元的音樂內容有了更深的理解和認識,還使學生對音樂知識的探究能力得到了提高。
3.課堂小結留白
【關鍵詞】小學音樂課堂教學課堂氛圍
一、提升共同體驗，調控課堂氛圍。
新課程中強調學生對音樂的主動建構，強調學生的自主探究，強調學生在合作討論中生成新的音樂體驗。正因為此，我們才應該更清晰地理解教材，靈活地運用教材，避免“生吞活剝式”的教學。對于音樂學科的教材內容，我們提倡學生的聆聽豐富多彩，富有個性，我們希望一千個學生就有一千個莫扎特，這些都是對的。作為教師，我們要認真精細地“研聽”教材，要對教材有自己的獨特理解，這樣可以在課堂學習和討論的過程中給學生以更為恰當?shù)囊龑В源藥椭鷮W生提升共同體驗。音樂中也難以得到答案。因此，自然就歸結到一個共同的體驗，樂曲本身不可能明確告訴我們音樂具體表現(xiàn)的是什么。 教師只有把自己視為一個學習的參與者，對所學內容好好嘗試，認真體驗，有了認識后，才有利于教師與學生及學生之間更好地互動，才能成為一個好的引領者，幫助學生主動構建知識。新課程理念中，要真正實現(xiàn)學生的健康和諧的發(fā)展，調控好課堂氣氛是實現(xiàn)這一理念的基礎。要重視課堂生成的東西，抓住一切機會對學生進行引導。
二、關注美感享受，調整課堂進程
音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。在我們音樂課的律動中孩子們忘我地展現(xiàn)自己，不求整齊劃一。他們的歌唱與表演相結合，音樂與律動相結合，相得益彰，饒有情趣。孩子們通過律動體會音樂，表現(xiàn)音樂，這是一種充滿樂趣的感受“美”的活動。他們盡力地舒展著自己的頭、手、腳等身體的每一個部位，雖然他們的動作顯得那么幼稚，有的甚至很不協(xié)調，可他們畢竟在認真地做，他們在盡情享受著律動帶給他們的無限樂趣。節(jié)奏是旋律的骨架，試唱、創(chuàng)作旋律，首先必須認識節(jié)奏、創(chuàng)作節(jié)奏。利用音樂課教給孩子們一些節(jié)奏知識，逐漸讓孩子們在排排打打中學會組合、創(chuàng)造節(jié)奏。要想讓孩子牢固地掌握節(jié)奏，必須根據(jù)孩子們平時的生活中的見聞來鞏固、來提高。教師在教學中，啟發(fā)學生組織創(chuàng)造一拍、一小節(jié)、一個樂句的節(jié)奏譜，根據(jù)不同課題的需要創(chuàng)造出各種各樣的節(jié)奏型等，讓孩子們在拍拍打打中認識節(jié)奏、創(chuàng)造節(jié)奏，充分感受音樂課中的節(jié)奏美。有時教師讓孩子們看著畫面，聽著音樂，他們情不自禁地輕輕哼唱起來.在美妙的旋律中，他們的眼睛瞪得大大的，他們似乎也看到了歌曲中的美麗景象，在動人的旋律中，孩子們的心靈受到深深的震撼，那是情的熏陶，美的享受。
三、注重能力培養(yǎng)，提升課堂效率。
課改后的音樂教育著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，重視人的素質能力的培養(yǎng)。使學生有了想上音樂課和更想唱歌的情感和欲望，特別是孩子愿學、樂學。因為有感才有受，有感才有智。課改對學生素質、能力、個性的培養(yǎng)，要求把素質教育落實到音樂教學。因此素質教育主要是通過各科教學來完成的。原來的各科教學中較多的是只重視本學科的知識傳授和技能培養(yǎng)，對全面落實素質教育的要求并不重視。以音樂教學來說，多少年來傳統(tǒng)的教育觀念認為音樂是一種技術課，它是傳授音樂技能的技巧課。音樂教學方法也以“教音樂”為宗旨，教師的教學目標往往停留在“幫助學生順利地學會教材規(guī)定的內容”，教師的注意力必然集中于唱歌、識譜、樂理、欣賞等技能技巧的傳授和訓練，而忽視了對人的素質、能力，特別是個性的培養(yǎng)。而教改后的教材不僅使學生掌握一定的知識、技能技巧，包括智力素質的開發(fā)，包括人的想象力、創(chuàng)造力、靈敏反應能力、注意力、記憶力、協(xié)調合作能力、審美能力等因素的訓練和培養(yǎng)。在教學過程中，通過音樂達到教人的目的，通過教人來更好地學習音樂。否則再簡單的技能技巧訓練，也只能成為機械的操練，呆板的重復。這種比較有新意的課堂教學，不僅在形式上靈活、多變、新穎，也符合兒童的心理特征，容易吸引學生的注意力。
四、借助信息技術，激發(fā)創(chuàng)新精神
小學音樂課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識能力的最好土壤。信息技術與音樂課程的整合給學生帶來了更大的創(chuàng)新機會。整合課要求教師有意識地培養(yǎng)學生對已有的信息進行組織和歸類，支持有創(chuàng)新的推斷和結論，創(chuàng)設環(huán)境讓學生進行有創(chuàng)新性的實踐和發(fā)揮。除了讓學生可以提出有創(chuàng)新性的解決問題的方法外，還可以利用信息技術，讓學生嘗試去創(chuàng)作音樂，利用一些MIDI電腦軟件改編樂曲、改編配器等，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。在音樂教學過程中常常需進行一些創(chuàng)作性練習，按照以往傳統(tǒng)的教學方式，課堂上教師要將學生創(chuàng)作節(jié)奏、旋律，依次寫在黑板上，既繁瑣費力，又雜亂耗時。而計算機的引入，輕而一舉就將此事避免了。計算機容量較大，課前教師可將創(chuàng)作題出現(xiàn)的幾種情況事先存入軟盤內，然后根據(jù)課堂上學生創(chuàng)編情況依次顯現(xiàn)，既節(jié)約時間，又可引起學生興趣，練習結束時，再給予完整出示，做個小結，給予鼓勵，還可激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。仍以《金孔雀輕輕跳》一課為例，為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、實踐能力，促進學生求異思維，培養(yǎng)學生的專注力，合作意識，我設計了根據(jù)所聽音樂，用指定音符創(chuàng)編節(jié)奏，再用打擊樂器選擇節(jié)奏，為音樂伴奏這一環(huán)節(jié)。播放完音樂后，我擊動鼠標，首先在屏幕上展示給學生預先存入的四個小音符。然后請學生根據(jù)音樂把這四種小音符自由組合即創(chuàng)編節(jié)奏。課前，我已把能出現(xiàn)的九種情況存入電腦中，所以課上我自然就能自如的根據(jù)學生創(chuàng)作的順序，依次出示學生所組合的節(jié)奏。待九種情況學生都創(chuàng)作完畢，我再給予學生完整的展示。最后請學生根據(jù)打擊樂器的特點，從九種情況中選出相應的節(jié)奏，為音樂伴奏，由于學生一目了然，因此選擇速度相對較快。這樣的教學環(huán)節(jié)，如果靠教師用手來“演示”，可想而知，可用了多媒體教學手段則節(jié)時省力，既降低了老師的勞動強度，軟件制作一次，平行班還可反復使用，可謂好處多多！
【摘要】小學音樂課必須營造一種寬松愉悅的課堂氛圍，給孩子們一個愉快的成長環(huán)境。因為良好的音樂教學能凈化孩子們的心靈、陶冶小
>> 淺談小學音樂教學的有效途徑 小學德育有效途徑的探索 淺談在小學音樂教學中滲透德育的有效途徑 探索詞匯教學的有效途徑 小學英語詞匯教學有效途徑的探索 探索小學語文閱讀教學的有效途徑 探索新課標下小學語文教學導入的有效途徑 探索小學中段詞語教學的有效途徑 小學英語課堂朗讀教學的有效途徑探索 小學作文啟蒙教學的有效途徑 小學習作教學的有效途徑 探尋小學古詩教學的有效途徑 小學語文習作教學的有效途徑 小學英語對話教學的有效途徑 小學作文教學的有效途徑 農村小學音樂課教學有效途徑 中小學開展民族音樂教學的現(xiàn)實意義和有效途徑探究 低段合唱教學是實施中小學音樂教育的有效途徑 創(chuàng)新實踐教學理念，探索應用型人才培養(yǎng)的有效途徑 淺談小學英語有效教學之“有效途徑”的探究 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 探索小學音樂教學有效途徑的實踐 探索小學音樂教學有效途徑的實踐 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
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新課程中強調學生對音樂的主動建構，強調學生的自主探究，強調學生在合作討論中生成新的音樂體驗。正因為此，我們才應該更清晰地理解教材，靈活地運用教材，避免“生吞活剝式”的教學。對于音樂學科的教材內容，我們提倡學生的聆聽豐富多彩，富有個性，我們希望一千個學生就有一千個莫扎特，這些都是對的。作為教師，我們要認真精細地“研聽”教材，要對教材有自己的獨特理解，這樣可以在課堂學習和討論的過程中給學生以更為恰當?shù)囊龑В源藥椭鷮W生提升共同體驗。音樂中也難以得到答案。因此,自然就歸結到一個共同的體驗，樂曲本身不可能明確告訴我們音樂具體表現(xiàn)的是什么。 教師只有把自己視為一個學習的參與者，對所學內容好好嘗試，認真體驗，有了認識后，才有利于教師與學生及學生之間更好地互動，才能成為一個好的引領者，幫助學生主動構建知識。新課程理念中，要真正實現(xiàn)學生的健康和諧的發(fā)展，調控好課堂氣氛是實現(xiàn)這一理念的基礎。要重視課堂生成的東西，抓住一切機會對學生進行引導。
二、關注美感享受，調整課堂進程
音樂課的內容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術活動來調動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。在我們音樂課的律動中孩子們忘我地展現(xiàn)自己，不求整齊劃一。他們的歌唱與表演相結合，音樂與律動相結合，相得益彰，饒有情趣。孩子們通過律動體會音樂，表現(xiàn)音樂，這是一種充滿樂趣的感受“美”的活動。他們盡力地舒展著自己的頭、手、腳等身體的每一個部位，雖然他們的動作顯得那么幼稚，有的甚至很不協(xié)調，可他們畢竟在認真地做，他們在盡情享受著律動帶給他們的無限樂趣。節(jié)奏是旋律的骨架，試唱、創(chuàng)作旋律，首先必須認識節(jié)奏、創(chuàng)作節(jié)奏。利用音樂課教給孩子們一些節(jié)奏知識，逐漸讓孩子們在排排打打中學會組合、創(chuàng)造節(jié)奏。要想讓孩子牢固地掌握節(jié)奏，必須根據(jù)孩子們平時的生活中的見聞來鞏固、來提高。教師在教學中，啟發(fā)學生組織創(chuàng)造一拍、一小節(jié)、一個樂句的節(jié)奏譜，根據(jù)不同課題的需要創(chuàng)造出各種各樣的節(jié)奏型等，讓孩子們在拍拍打打中認識節(jié)奏、創(chuàng)造節(jié)奏，充分感受音樂課中的節(jié)奏美。有時教師讓孩子們看著畫面，聽著音樂，他們情不自禁地輕輕哼唱起來.在美妙的旋律中，他們的眼睛瞪得大大的,他們似乎也看到了歌曲中的美麗景象,在動人的旋律中,孩子們的心靈受到深深的震撼，那是情的熏陶,美的享受。
三、注重能力培養(yǎng)，提升課堂效率。
課改后的音樂教育著眼于培養(yǎng)全面發(fā)展的人，重視人的素質能力的培養(yǎng)。使學生有了想上音樂課和更想唱歌的情感和欲望，特別是孩子愿學、樂學。因為有感才有受，有感才有智。課改對學生素質、能力、個性的培養(yǎng)，要求把素質教育落實到音樂教學。因此素質教育主要是通過各科教學來完成的。原來的各科教學中較多的是只重視本學科的知識傳授和技能培養(yǎng)，對全面落實素質教育的要求并不重視。以音樂教學來說，多少年來傳統(tǒng)的教育觀念認為音樂是一種技術課，它是傳授音樂技能的技巧課。音樂教學方法也以“教音樂”為宗旨，教師的教學目標往往停留在“幫助學生順利地學會教材規(guī)定的內容”，教師的注意力必然集中于唱歌、識譜、樂理、欣賞等技能技巧的傳授和訓練，而忽視了對人的素質、能力，特別是個性的培養(yǎng)。而教改后的教材不僅使學生掌握一定的知識、技能技巧，包括智力素質的開發(fā)，包括人的想象力、創(chuàng)造力、靈敏反應能力、注意力、記憶力、協(xié)調合作能力、審美能力等因素的訓練和培養(yǎng)。在教學過程中，通過音樂達到教人的目的，通過教人來更好地學習音樂。否則再簡單的技能技巧訓練，也只能成為機械的操練，呆板的重復。這種比較有新意的課堂教學，不僅在形式上靈活、多變、新穎，也符合兒童的心理特征，容易吸引學生的注意力。
四、發(fā)揮信息技術優(yōu)勢，提高學生綜合素質
創(chuàng)新意識需要從小培養(yǎng)，小學音樂課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識能力的最好土壤。信息技術與音樂課程的整合給學生帶來了更大的創(chuàng)新機會。整合課要求教師有意識地培養(yǎng)學生對已有的信息進行組織和歸類，支持有創(chuàng)新的推斷和結論，創(chuàng)設環(huán)境讓學生進行有創(chuàng)新性的實踐和發(fā)揮。除了讓學生可以提出有創(chuàng)新性的解決問題的方法外，還可以利用信息技術，讓學生嘗試去創(chuàng)作音樂，利用一些MIDI電腦軟件改編樂曲、改編配器等，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力。在音樂教學過程中常常需進行一些創(chuàng)作性練習，按照以往傳統(tǒng)的教學方式，課堂上教師要將學生創(chuàng)作節(jié)奏、旋律，依次寫在黑板上，既繁瑣費力，又雜亂耗時。而計算機的引入，輕而一舉就將此事避免了。計算機容量較大，課前教師可將創(chuàng)作題出現(xiàn)的幾種情況事先存入軟盤內，然后根據(jù)課堂上學生創(chuàng)編情況依次顯現(xiàn)，既節(jié)約時間，又可引起學生興趣，練習結束時，再給予完整出示，做個小結，給予鼓勵，還可激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。課前，我已把能出現(xiàn)的九種情況存入電腦中，所以課上我自然就能自如的根據(jù)學生創(chuàng)作的順序，依次讓他們制作一次，平行班還可反復使用，可謂好處多多。信息技術與音樂教學結合對學生的心理健康的促進作用。信息網絡的多媒體優(yōu)勢，能為音樂教學創(chuàng)設形聲兼?zhèn)涞囊魳非榫埃嬖鰪娨魳窌r空效應，喚起學生的美感，提高他們欣賞美的能力。然而信息技術不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段，不能對傳統(tǒng)的教學手段全盤否定和排斥，而應該把現(xiàn)代教育技術與教師的生動啟發(fā)和學生的實踐活動相結合，信息技術教學只是一種技術輔助手段，它只能與課堂教學規(guī)律及特點相適應，多種教學手段協(xié)調互補，才能體現(xiàn)其強大的生命力，達到教學過程的最優(yōu)化。這時由于學生們的頭腦中已具備了樂曲的視覺形象情境，因此仍然聽得津津有味。這表明多媒體情境有效地提高了學生對美的欣賞能力。
結束語：音樂課改力求體現(xiàn)教育改革，全面推進素質教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學習內容生動有趣、豐富多彩。音樂課改有鮮明的時代感和民族性，引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，以提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。信息技術在音樂課教學的運用，能夠收到很好的教學效果。我們只要在音樂教學過程中，充份挖掘教材中所寓含的德育因素與健康心理因素，通過形式多樣的教學模式，培養(yǎng)學生學習音樂作品中蘊涵的高尚的道德品質與健康的心理，最終達到音樂教育的社會目標。
關鍵詞：音樂教學；教學法；步驟
我覺得，小學歌曲教學模式應充滿快樂、全員參與、給學生創(chuàng)設空間、讓學生在愉快的合作學習中增長知識、提高技能、增進合作、培養(yǎng)能力。教師要做到教學方法靈活多樣，記住六個字：聽、唱、演、練、奏、跳。結合六字教學法，根據(jù)自己的教學內容確定使用哪一種教學方法，在這些活動中，理解音樂教學過程與方法最為簡單的話，“學會音樂，不如會學音樂”。體驗的方法最重要，體驗是音樂學科的特點。下面是我們音樂組確立的音樂教學的基本模式在本次主題教研中的具體體現(xiàn)：
第一步：創(chuàng)設情境，激趣導入
利用謎語、游戲、談話、音樂故事、媒體播放等方式導入新課。
創(chuàng)設情境，又稱為情感喚起階段。學生充分發(fā)揮視覺和聽覺的審美功能，接受教師利用藝術手段創(chuàng)造的情境刺激，從而引起對音樂的興趣，喚起對音樂的情感。
設計意圖：本課中，我用謎語的形式引入歌曲的難點樂句練習，讓學生通過看、說、敲及看手勢模仿聲音的方式熟悉掌握歌曲中的難點節(jié)奏。
第二步：聆聽體驗探索新知
1.范唱歌曲
講述歌曲所表現(xiàn)的意境后，課件播放或教師范唱，給學生全方位的視聽撞擊，使歌曲給學生留下深刻的印象，并在每一次聆聽時設計不同的活動，激發(fā)學生學習音樂的興趣，集中他們的注意力。
2.教讀歌詞
低年級學生認字少，學習歌詞時，會有生字不認識，需要教師按節(jié)奏讀歌詞為學生學習歌曲清除障礙，加深對新歌節(jié)奏的掌握。
3.學唱歌曲
當學生已經熟悉了歌曲的旋律后，可讓學生直接跟琴學唱，把自己聽到的唱一唱學生互動和師生互動、變換不同方式的模唱、接龍唱等形式來調動學生的學習積極性。
4.練習歌曲
給學生展示空間，讓學生之間相互聽唱，或指定學生獨唱、男女生分唱、邊律動邊唱、對唱等形式練習歌曲。多種練習方式可以激發(fā)學生的興趣，也使課堂氛圍積極活躍。
設計意圖：這一環(huán)節(jié)是本課的重點，每一個小環(huán)節(jié)都緊扣本組小課題《學生個性化演唱能力的培養(yǎng)》，讓學生在愉快的打節(jié)奏、讀歌詞、學唱歌曲中，學會音樂知識，增加音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)演唱能力。讓學生在整體感知歌曲的同時培養(yǎng)學生的節(jié)拍感，建立學生的樂句感，以及對休止符和附點音符的感受。
第三步：表現(xiàn)實踐積極創(chuàng)新
本環(huán)節(jié)設計兩個活動：
1.請學生選擇道具鼓、镲為歌曲伴奏
2.學習秧歌十字步請學生選擇手絹、扇子進行表演
設計意圖：提供一個舞臺，讓學生根據(jù)音樂旋律分組表演扭秧歌、樂器伴奏、同學合作共同表演等。這一環(huán)節(jié)的設計，讓學生在活動中培養(yǎng)表現(xiàn)能力，分享與同學合作的快樂。使學生參與表演再創(chuàng)作，尊重學生個性發(fā)展的同時，培養(yǎng)學生的領悟能力、創(chuàng)造能力。
第四步：拓展延伸，課堂小結
歌曲課堂教學主要解決的內容是讓學生唱會歌曲，一切手段和方法都是為了刺激學生的注意力。當然會唱歌曲并不是最終目的，但是學生首先必須學會歌曲，在此基礎上引導學生走進音樂的更深層次和了解音樂的相關文化，這就是音樂的拓展。拓展內容應該與學生現(xiàn)有的知識儲備相聯(lián)系，拓展后最終還要回到音樂中。本節(jié)課通過師生整合、延伸、概括后，在悅耳的樂聲中，音樂課落下帷幕。
設計意圖：綜合所有的活動，讓學生人人參與、載歌載舞，再次感受音樂、體驗音樂、表現(xiàn)音樂，在熱烈的氣氛中結束新課。
摘要：音樂來源于生活又復歸于生活，對人的全面發(fā)展有著重要的影響。隨著國家基礎教育改革的實施，小學音樂教學的課程標準也有了相應的變動，要求小學教師在音樂課堂教學過程中要注意聯(lián)系生活實際，對學生進行生活化音樂教學，這有助于培養(yǎng)學生的學習興趣，調動學生的積極性，提高音樂課堂教學質量，從而達到音樂教學的最終目的即提高學生的音樂素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。本文著重從小學音樂生活化教育的途徑來對小學音樂生活化教育進行了論述，希望對生活化音樂教學有所幫助，進而促進音樂教學的發(fā)展。
關鍵詞：小學音樂；生活化教育；途徑
音樂是一門極富藝術性的學科，它有時帶人領略一種氣勢磅礴的震撼美，有時又給人一種小橋流水式的閑情美享受，總而言之，音樂來源于生活又復歸于生活，它讓人在音樂中領略不同的美，體會不同的生活，了解音樂的真正內涵，體會作者的創(chuàng)作心境，陶冶人們的情操。隨著中國教育的不斷發(fā)展，教師在教學過程中逐漸發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學模式已不適應于新的教學目標，不利于學生的情感培養(yǎng)，在一定程度上阻礙了學生的發(fā)展，急需采用一種新的教學模式進行教學。為此，在小學音樂教學方面，教師提出了音樂化教學，對學生進行音樂化教育，這是小學教師結合音樂教材內容、課程目標和學生的特點提出來的新的教學方法。音樂化教學有助于加強學生與生活的聯(lián)系，提高學生的生活實踐能力，使學生真正體會小學音樂的內涵，從而培養(yǎng)學生的音樂情操，提高學生的音樂素養(yǎng)，進而提高學生的感知能力、審美能力、觀察能力、鑒賞能力、表達能力和創(chuàng)造能力，促進學生的全面發(fā)展。
1聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的學習興趣
［1，2］音樂來源于生活實際，又復歸于生活，對學生的生活實踐能力和激發(fā)學生的學習興趣起著重要的作用。因此，小學教師在進行音樂課程教學的過程中要注意聯(lián)系學生的日常生活實際，從生活中的小事入手，創(chuàng)設適合教學內容的生活情境，讓學生參與其中，以此來引發(fā)學生跟音樂教學內容的共鳴，從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，進而促進課堂教學的順利進行，達到音樂教學的教學目標。如教師上低年級音樂課的時候，講解《小寶寶睡著了》就可以聯(lián)系生活中父母哄小寶寶睡覺的事情，創(chuàng)設生活情境，讓學生參與其中，以此來引發(fā)學生跟教學內容的共鳴，加強學生對音樂的理解。教師可以將學生按兩人分成幾組，讓組里的學生一個扮演媽媽，一個扮演寶寶，參與到哄小寶寶睡覺的生活情境中，同時教師播放小寶寶睡著的音樂，讓學生既參與生活情境又跟著音樂哼唱，在潛移默化中學生跟音樂產生共鳴，對音樂教學內容有所了解和體會，最后在情境結束后教師對教學內容進行深入認真的講解，以此來增加學生對音樂的理解，進而提高學生的課堂效率，達到培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)的目的。
2更新教學手段，借助多媒體教學，使音樂生活化
小學音樂教學對學生綜合素質的培養(yǎng)有著重要的作用，但是由于傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法已不適應于音樂課堂教學，阻礙了學生的發(fā)展。為此新課程改革提出了音樂生活化教育，希望以此來提高教師的音樂教學水平，促進學生音樂素養(yǎng)的提高。因而音樂生活化教育的提出對教師的教學也相應的提出了新的要求，要求教師在進行音樂生活化教育的過程中必須要轉變教學觀念，更新教學手段，借助多媒體等工具進行教學，以此來使音樂生活化，促進音樂教學的提高。例如教師在講解音符的時候，就不能只局限于傳統(tǒng)的填鴨式教學方法，對學生實行灌輸式教育，這樣不利于學生興趣的培養(yǎng)和對知識內容的掌握，反而會取得適得其反的效果，因此音樂教師必須轉變觀念，更新教學手段，采用新的教學方法，運用多媒體進行教學，如教師可以根據(jù)學生喜歡的動畫片音樂將其納入教學中，使其作為教學內容的補充，通過多媒體進行播放，以此來吸引學生的注意力，提高學生學習的樂趣，同時教師再配以適當?shù)囊舴v解，以此來提高課堂教學效率，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。
3加強學科之間的交融，豐富教學內容
音樂生活化教育有利于培養(yǎng)學生的審美能力、鑒賞能力和創(chuàng)新能力，這是由于音樂是一門交叉性的學科，其中的內容涉及各個學科，因此需要教師在進行音樂教學過程中注意學科之間的交融，以此來豐富教學的內容，促進教學質量的提高，培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。如教師在進行《粉刷匠》的講解時，教師可以邊放音樂邊讓學生根據(jù)音樂發(fā)揮想象力，繪畫一幅粉刷匠的圖片，以此來提高學生對音樂內容的理解，在一定程度上也培養(yǎng)了學生的繪畫能力和思維能力，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，進而促進學生的全面發(fā)展。
4完善評價方式，促進學生的全面發(fā)展
音樂來源于生活實踐，教師在進行音樂生活化教育的時候，必須要學會完善評價方式，以此來調動學生的學習積極性，促進學生的全面發(fā)展。這是由中國的現(xiàn)行教育體制和新課程標準決定的。完善的評價方式有利于教師在進行音樂生活化教育的過程中及時了解在教師的教和學生的學中存在哪些不足和問題，使得教師及時調整教學方法，改正教學中存在的問題，提高教師的教學水平和解決學生學習中的問題，促進音樂生活化教育的發(fā)展。
5小結
音樂來源于生活又復歸于生活，本文著重從途徑這一方面淺析小學音樂生活化教育，希望對小學音樂教育水平的提高有所幫助，進而促進音樂教育的發(fā)展。
參考文獻
［1］陸秀蓮；小學音樂生活化教學淺探［J］；科學大眾•科學教育；2015年第6期．
關鍵詞：培養(yǎng)；學生興趣；改進；音樂教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）20-023-01
我就如何積極為學生創(chuàng)設有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境、激發(fā)學生的學習興趣談幾點淺見。
一、使用精妙的語言，激發(fā)學生學習音樂的興趣
精妙的語言可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生良好的智力情緒，并有助于陶冶學生的審美情操，達到“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”的教學效果。教師上課使用詼諧幽默、富有感染力的感性語言，會使學生興趣盎然，學習輕松愉快，加深對教學內容的理解，令課堂熠熠生輝。
二、巧妙的導入方式，激發(fā)學生學習音樂的興趣
新課的導入是課堂教學最自然、最恰當和最精彩的開端，是教學樂章的前奏，是師生心靈溝通的第一座橋梁。成功的導入猶如一把開啟學生興趣之門的金鑰匙，能迅速喚起學生的學習興趣，給學生以啟迪，全面激起學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，使課堂教學達到先聲奪人、事半功倍的效果。課堂導入的方法多種多樣，如復習導入、問題導入、故事導入、謎語導入、律動導入、情境導入等等。
如：在欣賞二胡獨奏曲《賽馬》時，為了讓學生更好地體會賽馬的氣氛，再現(xiàn)賽馬時的場景，教師可以把學生分成小組，根據(jù)節(jié)奏一邊模仿駿馬在賽場上的嘶鳴聲，一邊模擬策馬揚鞭的場景。霎時間，課堂氣氛活躍，隨著音樂的起伏，學生們充分發(fā)揮想象，完全投入到音樂情境當中，時而揮鞭疾駛，時而身體左搖右晃，時而歡呼跳躍，仿佛已來到了遼闊的大草原上，成了賽馬場上的一員。這樣的情境導入使得動靜交替，直觀形象，增強了學生的學習興趣。再如：謎語是孩子們最喜歡的游戲之一，可以充分利用學生的年齡特點，根據(jù)歌曲內容來設計有趣的謎語作為課堂導入。在講《小燕子》一課時，可以設計謎語：“身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早。”這樣的導入激發(fā)了學生的學習興趣，無論同學們猜得對與錯，熱情都非常高漲，活躍了課堂氣氛。教師要根據(jù)教學內容及學生的身心發(fā)展規(guī)律等因素靈活處理，設計出符合學生心理特點和教材內容的課堂導入，真正把學生帶入思考和想象的空間。
三、課堂有效提問，發(fā)展學生學習興趣
有效提問就是教師提出的問題既能廣泛囊括內容，又能明確指定達成課程目的和目標所必需的思維操作程序。只有有效提問，才能啟迪學生思維，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生能力，激發(fā)、培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，使學生享受到學習的樂趣。小學低年級每周只有兩節(jié)音樂課，課堂上四十分鐘是很寶貴的，所以，在教學提問中我們要注意抓住學生的興趣點和他們的注意力，所提的問題要精心設計，語言精練準確，還可以以創(chuàng)設問題情境的方式鞏固和發(fā)展學生的學習興趣。
如《蝸牛與黃鸝鳥》一課的教學，當學生在游戲中熟悉了曲調、體驗了歌曲的意境、享受了合作的快樂后，教師可以這樣對學生說：“蝸牛與黃鸝鳥誰能先爬到葡萄樹上啊？誰能先吃到葡萄啊？”學生開始議論，有的說“蝸牛先爬上樹”，有的說“黃鸝鳥先吃著葡萄”，“可能蝸牛先吃著葡萄”……課堂上，學生興趣盎然地討論起來。在問題的回答中，學生們增強了對學習內容的理解，同時對音樂產生了濃厚的興趣。又如：在教授《新疆舞曲》的課堂上，教師播放著有關新疆特色的課件，聽著《新疆舞曲》的旋律，帶領同學們一起參觀新疆的樂器店，逛新疆的自然風光，品嘗新疆的瓜果。在對新疆有了初步了解后，教師范跳幾種不同民族的舞蹈，提問：同學們對新疆的了解有哪些？會唱幾首新疆歌曲？新疆舞蹈的風格是什么？……不知不覺中歌曲學會了，作品豐富的地方特色和深刻的人文內涵也得到了充分的展示。
四、音樂課的精辟小結，能激發(fā)學生的求知欲望
俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍畫風，難在點睛。”一節(jié)音樂課如果我們在結束時做到小結精辟，讓學生在思考中結束教學，定能激發(fā)學生的求知欲望，收到畫龍點睛的效果；同時再輔以科學的評價，讓學生了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展自己的音樂潛能，建立自信，促使學生在音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造力方面得到不斷發(fā)展，我們就會不斷實現(xiàn)課程的價值目標。如：我們在學習《紅蜻蜓》這課時，當學生學好歌曲后，我們可以邀請學生唱著歌，踏著節(jié)奏，模仿蜻蜓一起飛舞，當學生情緒高漲時結束教學。這樣給學生留下了豐富的想象、無窮的回味、無盡的思索，進一步增加了學生學習音樂的興趣，增強了音樂課的教學魅力。再如：課堂收尾也可以引入競爭，設計若干題目開展競賽，對優(yōu)勝者進行獎勵；也可以借鑒評書聯(lián)播形式，設下懸念，且聽下回分解等，讓學生積極參與，最大限度地激活學生學習音樂的欲望。
豐富多彩的結尾，一定要使學生對本節(jié)課難以忘懷，還期待著下一課，這樣學生們就會對音樂學科產生濃厚的興趣。
五、適當?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學，激發(fā)學習音樂的興趣
一、課改帶來的驚喜是什么：
1、教學理念的滲透。以音樂審美為核心，以培養(yǎng)學生興趣音樂為動力，遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，突出音樂學科的特點。因為音樂是聽覺的藝術，聽覺體驗是音樂學習的基礎，教師聲情并茂地演唱、學生的齊唱，對唱，領唱、小組唱、聽錄音機中的對歌曲不同處理的合唱等等，都是圍繞“聽”（聽覺的體驗）這個中心來進行。引導學生參與聽覺體驗這個音樂教學中心環(huán)節(jié)，讓學生通過聆聽深刻地感受到歌曲的美妙，學生就會有了學習歌曲的欲望。
2、教師角色的轉變。“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”建立起良好的師生關系，師生間互敬互愛，給彼此建立一種健康，向上的學習與合作的氛圍，對課堂教學無疑是積極的。音樂課上老師關注不只是音樂知識和技能，而是幫助學生主動參與音樂實踐，提高音樂感知和鑒賞能力，拓展音樂綜合文化視野，從而形成對周圍世界和自己的一種積極而理智的，富有情感審美的探索、創(chuàng)造的態(tài)度與方式。因此在這樣的認識的前提下的教學老師和學生都比以前愛上音樂課，學生能夠積極主動參與音樂實踐活動。在整個教學活動中，我們欣喜地看到教師與學生走到一起，教師以組織者、參與者的身份出現(xiàn)在學生之中，對于學生回答的各種答案始終面帶微笑，讓學生能大膽地發(fā)表自己的具有獨特的看法，因為音樂不追求統(tǒng)一答案，音樂盡量不結束真理。教師既是出色的導演又是忠實的觀眾，將自己對作品的理解、要求學生掌握的音樂知識通過教學活動不知不覺地讓學生接受。
3、以生為本，重視學生音樂能力和綜合素養(yǎng)的整合發(fā)展。學生學習方式的改變、教師對學生資源的合理開發(fā)。教師不是全才，更不是完人，學生也不可能可能永居老師這下，面對飛速而來的多種媒體，學生受教育的范圍已不僅僅局限于學校課堂，為此我們的課堂應該及時改變教學模式，讓課堂不公成為學生學習的場所，更是學生展示自己能力才干的天堂，這節(jié)課中讓學生用自己喜歡的方式自由學習，教師從中傾聽、觀察、隨后根據(jù)學生的學習情況作出判斷，借助小組活動，學生資源開發(fā)通過通過小組的學習活動可以得到很好的體現(xiàn)。每個小組成員能力各有高低，小組學習可以幫助他們取長補短、互幫互助，更有利于學生的交流合作。“表現(xiàn)”是實踐性很強的音樂學習領域，是學習音樂的基礎內容，是培養(yǎng)學生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。本節(jié)課利用了有效的教材資源，運用了多樣的學習方式，為學生提供各種音樂實踐的機會，充分調動學生的學習積極性，充分發(fā)揮學生的潛能，讓學生在實踐中學，在實踐中用，在實踐中學習思考，學會汲取，學會總結，最終將知識的獲取過程自覺轉化為一種實際的學習能力。總以為學生隨著年齡的長大，自我表現(xiàn)的意識，對成功的體驗，沒有年齡小的學生強，孰不知，只要給他們機會，給他們時間，他們比任何時候都喜歡將自己的才能展示出來，這是始料未及的，面向全體學生，發(fā)展學生的個性，大膽放手展現(xiàn)自我，課堂氣氛活而不亂，學生的小組合作，交流配合，讓聽課老師都深受感染，這是這節(jié)課最亮的閃光點。達到了讓學生興趣音樂先讓其喜歡上音樂課的目的。
4、為貫徹新音樂課改的精神，音樂教研、音樂培訓等活動出現(xiàn)前所未有的活躍，多層次多形式的教研培訓得到廣泛的發(fā)展，一年來，我們分別在實小、二實小、城小、五中、六中、七中、梅仙中學、聯(lián)合中學、坂面中學組織開展了全縣性的及片區(qū)性的音樂課改課堂教學活動；召開了課改階段性小結會議；舉辦了全縣音樂課改實驗教學設計評選活動；教學課件評選活動；優(yōu)秀論文評選活動；成立了縣中小學音樂教育教學研究會；組織部分音樂課改教師培訓班；各中小學分別舉辦了觀摩教學、教學研討。
二、教材教學建議
（一）重視歌曲教學方法的研究。三年級要打好歌唱（獨唱、合唱）基礎，良好的習慣和技能要建立起來，課前要充分備好每首歌曲；教學中要采用模唱、接唱、對唱、編唱、表演唱的方式訓練學生的齊唱、合唱；要以審美體驗為核心，在歌唱內容和內涵的感悟和審美。
（二）要以生為本，大膽調整教材歌曲內容，動聽的歌曲應該讓學生多體驗；不好聽的，建議不唱，選擇課本外好聽的歌曲，盡量使學生保持對歌唱以及對音樂的興趣。
（三）欣賞教學是培養(yǎng)學生感知與鑒賞能力的主要途徑，也是幫助學生拓展綜合文化視野的重要組成部分，我們要重視上好每一課的欣賞教學。如何上好，提出幾點建議：1、圍繞主題，安排有歌唱和聆聽的內容（演唱春天歌曲，欣賞春天的音樂或景象，或者跳春天的舞蹈），避免只有聽樂說樂的單一、枯燥現(xiàn)象。實際表明，在動中欣賞音樂效果更佳；2、要采用情感體驗和理性分析相結合的欣賞教學方式（教材已有明顯要求，如聽辯樂器的音色變化、人聲與器樂聲的不同藝術形態(tài)、旋律的起伏發(fā)展特點，并能以肢體動作或者語言表達相應的感受和理解），才能使學生較深刻領悟音樂的內蘊和風格；3、要根據(jù)音樂作品內容引導學生從音樂入手，探討相關文化和民俗（為什么遼闊的草原會產生牧歌；為什么山歌與小調的歌聲不同）；4、要多采用對比鑒聽的方法，讓學生在多種音響的對比中，豐富情感體驗、提高鑒賞能力（如，“牧歌”有多個演繹版本，小提琴、童聲合唱、成人混聲的都讓學生對比聆聽，體會更豐富）。
（四）、“編創(chuàng)與活動”的教學是音樂教學的重要任務要把創(chuàng)編活動貫穿于各個教學過程中，加強對學生音樂創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因為，音樂創(chuàng)造性活動是審美的主要形式，音樂教學脫離創(chuàng)造性活動就失去了生命力。在一、二年級已形成一定的節(jié)奏感的基礎上，要加強多聲部節(jié)奏練習（朗誦的、打擊樂的、聲勢律動的、合樂拍手、跺腳等）。同時也要關注聽唱、聽辯
、編唱、即興旋律接唱和模唱。課本中提供各種內容和教學要求與方式，要盡量完成課本要求，除了按課本的方式，建議大家要設計和編排激勵學生學習和促進提高的教學方式與手段：1、節(jié)奏和旋律接龍、開火車；2、聽旋律短句接唱尾音；3、按提供的唱名（音符）即興編唱短句；4、師生共同創(chuàng)編歌曲（搖籃曲、進行曲）5、旋律創(chuàng)編：（1）加減音符；（2）改編歌曲，如，加上朗誦、拍手、律動等。
（五）“表現(xiàn)”是音樂教學活動最基本最主要的形式是學生價值取向的反映形式也是教師實施教學方式、策略、評價的依據(jù)。從各個版本的教材中，都能感到，對于各類音樂學習都有提出具體的音樂表現(xiàn)的要求和做法（如，藝術教材有：歌唱表演、聆聽表演、律動表演）。對此我們要重視“表現(xiàn)”的研究，新的音樂課標在“表現(xiàn)”領域提出具體的要求，說明了一切音樂教學活動都離不開“表現(xiàn)”。都應該是邊學習邊表現(xiàn)，特別是音樂雙基的學習更要求在表現(xiàn)中落實。大家知道音樂是實踐性很強的學科，必須在玩中、動中展開教學，表現(xiàn)“比”玩、動“從本質上講，要求更高，如果是沒有質量盲目的活動是無意義的。”表現(xiàn)“應該是學生將自己的音樂經驗、見解、感受通過一定的音樂技能技巧表達出來，是有技能含量的。換言之，在”表現(xiàn)“中學習才能進步。既：欣賞、唱歌、編創(chuàng)、奏樂、識譜都應該在表現(xiàn)中進行。建議：1、學習常規(guī)要加強，養(yǎng)成愛表演的良好習慣；2、重視節(jié)奏、律動、聲勢表演的訓練，訓練以及會表演的能力，以及較深刻感受音樂文化提高審美能力建立基本素質（簡單的踢踏舞步就能反映出藏族、蒙族、維吾爾族舞姿和不同和民俗文化的不同）；4、歌唱教學除了要聲情并茂，表演也要同步跟上。
三、課改存在的問題及音樂教師的反思：
（一）存在問題：培養(yǎng)時間短，對課改理念不透徹，無法將理念帶入課堂教學，僅僅是流于形式；存在教師對課改缺乏熱情、主動。
（二）音樂教師的反思：
1、因地制宜、因陋就簡、因材施教、因勢利導，發(fā)揮音樂教育教學優(yōu)勢，體現(xiàn)音樂課堂教學的人文特征。音樂教學的人文特征與其他人文學科不同的是：在音樂要素的探知、音響感受以及歌唱、奏樂等表演活動中發(fā)現(xiàn)音樂獨特的藝術形態(tài)：和諧、優(yōu)美、歡快、激昂并從中獲得語文學習、美術學習不可替代的審美和情感體驗。根據(jù)這樣的理解，教學中教師應該充分挖掘音樂作品的藝術和文化價值，盡量向學生傳遞優(yōu)美、生動和多樣式的音樂，如a老師的奏樂、歌唱、表演、語言都要力求準確、優(yōu)美；b課堂教學設計應從學生的經驗和需要入手考慮不好聽，不好唱的音樂不要強調學生聽和唱，或者學生會遠離音樂課堂；c不要為了綜合而削弱音樂丟失了音樂的個性的特質。
2、“綜合”應從兩個層面來理解。一是課堂上和綜合；二是課程的綜合。音樂課堂的綜合，應該是以音樂為主線的音樂間以及相關文化間的綜合，要自然、生動。如欣賞電影音樂，首先想到的是音樂，為了探索電影音樂的性質和牲，必然要涉及到電影表演藝術形態(tài)和情節(jié)等。總之，主和次要明確。而課程上的綜合應該是分別由不同藝術學科的形成單獨切入教學，構成的藝術綜合課程。不要片面的把“綜合”理解為在一堂課內多門藝術的拼湊和疊加。
音樂課堂不應該只關注音樂教學舞蹈、戲劇、電影也應適當?shù)摹⒂杏媱澋倪M入音樂課堂，拓展我們和學生的藝術視野，提升審美品位。
摘 要：音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣，提升音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。培養(yǎng)小學生的音樂能力，已經成為當前小學音樂教學改革的發(fā)展方向，在學生的學習和生活中占有重要地位，所以要重視小學生音樂能力的培養(yǎng)和提高。為實現(xiàn)這一目的，在小學音樂教學過程中，不僅需要調動學生的主觀能動性，并且更加需要調動教師的主觀能動性。只有雙面發(fā)揮主觀能動性，小學音樂教育才能獲得成功。
關鍵詞：小學音樂教學；教師；學生；主觀能動性
部分教師缺乏主觀能動性，沒有從心底里面真正為學生的音樂能力提高著想，只是應付教學。時有出現(xiàn)部分教師教學年限較長，教學熱情消退，教學方法呆板、僵硬，主觀和客觀上很難有讓學生音樂能力提升的教學方法創(chuàng)新。部分教師對相關教育部門組織的學習交流培訓機會重視不夠，主觀上不愿意提高自身素質，甚至不能夠與時俱進地改進教學方法。這些都對小學生音樂能力的提高造成了很大的影響。
在新形勢下，小學音樂教師首先應該讓自己愛上音樂，對音樂充滿熱情。與此同時，教師應努力提高自身素質，不斷充實自己、完善自己，爭取使自己成為一名全能型教師，積極投身于音樂教學的改革中去，為提高學生的綜合素質、改進音樂教學作出自己應有的貢獻。總之，教師應該用自己的音樂熱情去感染學生，用自己的專業(yè)素養(yǎng)向學生傳授音樂的魅力，出色地完成教學任務。
提升學生學音樂的主觀能動性，就必須凸顯學生課堂上的主體地位，激發(fā)小學生對音樂的興趣。為此，音樂教學要求老師以學生為本，學生是整個教學過程的核心。教師在講課過程之中要抱著科學求實的態(tài)度關注學生的興趣愛好和心理特征，保證學習活動的整體性和綜合性。例如，唱歌考試時，讓學生選擇一首自己最拿手的歌曲進行演唱，然后對照評分標準，先由學生自我評分，再讓大家評一評，最后綜合評定該學生的成績。這種考核方式，氣氛活躍，不僅提高了學生音樂的表現(xiàn)力、語言表達能力，而且在歡樂激烈的氣氛中，讓每一個學生知道了自己的優(yōu)缺點，明確了今后努力的方向，激發(fā)了學習的主動性和積極性。另外，教師還可采用每月一小結、每學年舉辦一次音樂會的形式，更多關注學生的學習過程，淡化單一緊張的期末音樂考試，有利于變被動應考為主動參與。
在當今小學音樂教學過程中，我們應以提升教師的主觀能動性為重要前提，以激發(fā)學生對音樂的主觀能動性為核心，從教與學雙面凸顯主觀能動性，以此提高小學音樂教學的質量，將音樂課變?yōu)榻處熍c學生的雙面享受。
作者簡介：賴建軍，男，1973年9月出生，本科，就職于新疆石河子一三三團第二中學，研究方向：小學音樂。
【關鍵詞】新課改;小學基礎教育;創(chuàng)新
伴隨著現(xiàn)在國家新課改政策的不斷實行，傳統(tǒng)的教學方式不斷在淘汰和改善，傳統(tǒng)教師和學生的課堂角色也在不斷改善和轉換。新課改始終堅持“以人為本”的教學理念，以提升小學生的創(chuàng)新能力和審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，與傳統(tǒng)小學音樂教學比較，新課改形勢下的音樂教學理念，不論在教學內容、教學方式以及教學結果評價方式方面，都進行了全面的改善。面對新課改的要求，對于習慣傳統(tǒng)教學方式的老師來講，既是機遇又是挑戰(zhàn)。
一、正確理解新課改下教育的創(chuàng)新
傳統(tǒng)的教學觀念和思維模式已經根深蒂固在教師和學生心中，嚴重影響著音樂教學思想觀念的轉變，對于教學過程和教學成效有著很大的影響。因此，為了更好的轉變人們的思想觀念，必須積極正確的引導教師向正確的思想教育模式和教學觀念上轉變。音樂是民族的靈魂寄托和舒緩方式，現(xiàn)在人類愈來愈離不開音樂。小學生的年齡特點，對音樂有著美好的向往，喜歡并且樂于接受音樂的，但是，縱觀我國的音樂教育工作，卻是遭到學生的大力排斥或者是厭惡。學生厭惡或者是排斥的不是音樂本身，而是他們的音樂課，甚至有極端的現(xiàn)象讓學生們感覺“上音樂課猶如上斷頭臺”。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是現(xiàn)在音樂教育過于應試教育，不能按照小學生的特點進行教學，王同學說“我本身是喜歡音樂的，一想到要上音樂課，一想到迎面而來的音符，我就頭疼的厲害，更讓我受不了的是老師需要我們背下那些可怕的音符，這是完全不可能的事情”。小學生的性格就是需要輕松愉悅的學習環(huán)境，現(xiàn)在背記式上課模式讓小學生對學習產生了厭煩，覺得上課就得完成一項任務，――此類現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，學生的話語值得我們這些教育工作者深思。回顧以往，不難發(fā)現(xiàn)其中的利害關系，我們的音樂教學存在很大的問題：教學內容單一、不符合時代的要求、教學模式死板、形式陳舊、違背藝術的本質等。所以，我們需要改變傳統(tǒng)的教學模式，不能為了教學而教學，教師不應該只注重個人情感體驗而忽略了教學的主體對象。因此，教師需要在課堂上注重培養(yǎng)學生的音樂技能，讓學生在課堂上感受到音樂藝術的帶來的美感，豐富學生的內心世界和情感體驗，逐漸提升小學生的審美能力，小學生自身具備豐富的想象力和創(chuàng)造能力，從而激發(fā)起學生的興趣愛好和對音樂的創(chuàng)造力。教學工作者不應該只是把音樂教學當做一門基礎的學科，它更是學生的基本素質教育的學科。通過音樂藝術這門課程，使得學生對音樂產生身后的興趣，無限的激發(fā)學生對音樂的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，增強學生對美的感受和認知能力，早生活中積極正確的引導學生向健康客觀的方面發(fā)展，促進學生人格和個性的發(fā)展，從而達到培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展的目的。基于以上種種分析，教育工作者需要堅持“以人為本、以學生為主體”、“充分發(fā)揮學生的個性”的教學理念，對教學模式進行改變，以培養(yǎng)學生的興趣愛好為切入點，正確引導小學生去認識和感受生活，培養(yǎng)學生健全人格和健康個性，從而使得學生全面健康的發(fā)展。在實施新課改后，在音樂教學方面，更加注重“以學生為本”的教學模式，關注對學生的培養(yǎng)，突顯音樂本身的特性，為學生創(chuàng)造出一個自由、和諧、健康、富有美感和以人為本的音樂學習氛圍，在老師的帶領下，步入音樂的殿堂，在音樂的殿堂里遨游。讓小學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習音樂，感受音樂的美。
二、尊重學生的個性發(fā)展，正確引導學生
音樂藝術有著很大的延展性和跳躍性，存在于每個領域，是一門綜合性的藝術教育學科。但是由于年齡、個體差異、性別、知識層次等諸多因素的限制，使得學生本身對音樂有千萬種態(tài)度。因此，在開展教學工作中，老師不應該只局限于知識范疇的教學，應該拓寬教學范疇，把“充分發(fā)揮學生的個性”的教學理念作為教學之根本，使得“以人為本、以學生為主體”的思想素質教育得到充分的體現(xiàn)。教育工作者應該在課堂上摒棄老師的權威和降低姿態(tài)，融入到學生中去，了解學生的興趣愛好，掌握學生喜歡或者討厭什么，然后在教學工作中制定出專門的教學方案，循序善誘，引領學生積極主動的去探索美妙的音樂世界。教師即使老師也是朋友，不再是說教者，教學課堂也不再是呆板、枯燥的學習氛圍，相反，教學從學生的需求出發(fā)，以學生的興趣愛好為切入點，研究解決學生學什么、如何學等問題;學生在教師的引領下也能積極主動的進行學習。這樣來看看，教學和學生有效的結合在一起，成為了課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，從而實現(xiàn)了教學的目的。
三、尊重學生的情感體驗，與學生之間實現(xiàn)平等相交
音樂教學與其他基礎學科的教育不同，其有著特有的性質，音樂的魅力在于以情動人。它通過各種藝術活動來調動人的興趣愛好，走進人的內心世界，營造出一種歡快、自由、和諧的氛圍，讓人在享受中接受教育。而且，我們在教學中嚴重忽略了學生自身的情感體驗，把教授者自身的情感體驗附加在學生身上，讓學生在已制定好的思維模式和學生方式下接受教育，使得學生逐漸喪失個體本能對于音樂藝術的感受、感知和感悟能力。蘇霍姆林斯基曾經說過：“對于學生來講，最好的教師是在教學中忘記自己是教師，而把自己的學生視為朋友的那種教師”。身份有高低貴賤之分，但是情感是沒有的。學生和教師有著同樣豐富的精神世界和情感體驗，在藝術的角度上，人與人是平等的。基于這種平等和藝術情感表達所具有的模糊性，那么對于音樂藝術的感觸和對音樂藝術的理解就是不同的，所有教授者不應該強加自己的情感體驗在學生身上。因此，在教學中，教師要密切關注學生的情感流露，學會聆聽，多和學生進行交流、探索，積極鼓勵學生，這樣才能激發(fā)學生的學習興趣，被動變主動，我們的音樂課堂才能變成一個歡快、愉悅、和諧、自由、平等的課堂。
四、注重培養(yǎng)學生對美的感知能力，將“技巧性傳授”變?yōu)椤八囆g性指導”
美是人的靈魂寄托，審美是一個人愛自然、愛萬物、的過程。人在審美中，寄托著自己最善良、最美好的情感，尤其是愛的情感賦予給了審美對象。審美也包括愛，但是審美意義上的“愛”與其他倫理道德上的愛是截然不同的，它豐富人的情感和充實人的靈魂，具有深遠而持久的意義。一個富有愛心的人其審美感受是最豐富的，相反，一個有著豐富審美感受的人，其是極富有愛心的人;從這個意義上來講，培養(yǎng)學生的技術能力，遠不如培養(yǎng)學生的愛心。技能培養(yǎng)是短暫的，也是最容易遺忘的，而藝術情感的培養(yǎng)則對學生是永恒的，也是對學生最受益的，音樂教師教會學生如何審美，對于小學音樂教學的發(fā)展具有積極的促進意義，轉變傳統(tǒng)的技術性教學，變?yōu)樗囆g性指導，增強學生對音樂美感的鑒賞。
五、結語
總而言之，在小學音樂教學過程中，教學工作者始終要適應新課改的要求，秉承“以人為本”的教學理念，指導教學工作的進行，關注學生的人格發(fā)展，從教學內容、教學方式和師生角色等方面進行改革，適應新課改的要求，促進新課改的實行。只有這樣，我國的小學音樂教學才能跟隨時代的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多杰出的人才。
參考文獻：
[1]孫曼麗.小學音樂課導入與小結的創(chuàng)新教學設計[J].中小學音樂教學，2003，（09）.
一、巧用多媒體課件，豐富音樂課堂教學
多媒體課件以其豐富的圖文、聲像、信息為我們的音樂教學增添了無窮的魅力。我們目前使用的音樂教學課件主要有三種來源：一是從互聯(lián)網上下載；二是從出版社購買；三是自己制作。下載的課件，由于制作水平參差不齊，常出現(xiàn)不少錯誤，不加修改和補充是不能使用的。從出版社購買的課件，制作水平較高，各種資料經典全面，但也正因為課件內容詳細、豐富、全面，就像上了一桌子的各色菜點，若是不加選擇地全部吃下也是會出問題的，這就需要我們在吃透音樂課程標準和教材的要求及內容的基礎上，根據(jù)具體學情和教學目標等，對課件加以分析和選擇，根據(jù)自己的設計意圖截取其中的有效部分，再結合自己的教學特點和具體學情進行加工，適當補充和修改以形成自己的課件。自己制作課件，雖工作量比較大，卻能充分體現(xiàn)自己的風格，更能達到激發(fā)興趣、加強交流等效果。
二、巧用多媒體教學平臺，增強學生的視唱興趣
電子白板信息技術顯示終端的使用，不僅可以方便快捷地傳播事先準備的視聽信息，而且可以根據(jù)課堂實際進行應變性的臨時操作，更好地適應師生的教學需求。如：小學四年級唱游課《七個好朋友》，傳統(tǒng)的教本既枯燥又缺乏音響配合，借助多媒體技術，我們就可以采用更為生動的動畫、音響加游戲的方式，把《七個好朋友》的歷史、規(guī)則、最新的發(fā)展，以及現(xiàn)代音樂記譜法都一一呈現(xiàn)給學生，所有的譜例都有音響的配合，同時允許學生自己創(chuàng)作新的樂譜，進而與視喝練耳結合在―起，邊看、邊聽、邊做，這樣的學習效果自然不同凡響。
三、巧用多媒體輔助教學，提高音樂課堂效果
1.緊扣教材重點，有的放矢。我們的每節(jié)音樂課都有自己的三維目標對應于教學內容，也是我們在這節(jié)課中要完成的基本教學任務。因此在使用多媒體時要緊扣教材重點，有的放矢，才能提高教學效率和效果。
2.以問題為中心，避免無效信息干擾。教學中，教師應注意將傳統(tǒng)教學方法與多媒體教學有機結合，避免多余動作、花哨的圖像、效果音響等造成無效信息干擾。課件內容要易于講解，思路清晰，內容精練，使教學內容化難為易，化抽象為直觀，化靜態(tài)為動態(tài)。教師在講解內容時，要以問題為中心，引導學生進入“質疑――探究――深思――感悟――理解”的學習過程，這樣才能達到事半功倍的教學效果。例如：我在教學四年級《七個小矮人》這首歌后，引導學生在歌曲中正確處理“挖呀”的速度以及“嗨嗨”的力度變化，來表現(xiàn)七個小矮人的樣子和生活情景。學生們先進行小組合作討論，編創(chuàng)音樂故事，然后根據(jù)音樂故事的變化設計出不同的速度、力度的處理，并用鼠標來拖動，最后用歌唱、打擊樂伴奏完成不同形式的表演。學生們對參與多媒體的課件的設計感到新奇而興奮，看到自己創(chuàng)作的作品在全班中表演，都很有成就感。
3.節(jié)時省力，增大音樂教學容量。音樂教學過程中常常需進行一些創(chuàng)造性練習，按照以往傳統(tǒng)的教學方式，既繁瑣費力，又雜亂耗時。而計算機的引入，輕而易舉地就將此事避免了。課前，教師可將創(chuàng)作題出現(xiàn)的幾種情況事先存入軟盤內，然后根據(jù)課堂上創(chuàng)編情況依次顯現(xiàn)，既節(jié)省時間，又可引起學生學習興趣；練習結束時，再給予完整出示，做個小結，既增加了教學容量，還可以激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。
4.彌補教師專業(yè)能力的不足，提升課堂教學的有效性。音樂教師在課堂上經常要范唱、范奏，學生需要全能型的教師，然而教師在專業(yè)能力方面并不都是全能的。軟件資源庫中的素材能彌補教師專業(yè)能力缺失的問題。
5.拓寬學生的音樂文化視野，促進學生的個性化發(fā)展。教材上的內容是有限的，教師可以利用多媒體教學資源，選擇合適的資源對教材中的音樂人文知識進行拓展。例如：在教學一年級綜合課《十個小印第安人》這課時，我巧用多媒體技術把印第安人的生活習俗、風土人情統(tǒng)統(tǒng)收集起來，并有目的地進行剪接，讓同學們在視、聽同步中感受到印第安人部落的原始大自然景色，接著讓同學們交流印第安人的風土人情，欣賞舞蹈《十個小印第安人》，并組織學生以5人、2人、3人―組模仿舞蹈中的動作，用肢體語言表現(xiàn)印第安人快樂、簡單、樸實的生活。信息化的幫助使課堂多元化，開拓了學生音樂文化的視野，也為學生提供了個性化的才能展示平臺。
多媒體教學為音樂教師提供了發(fā)揮教學智慧的平臺，使音樂課堂教學更加豐富多彩，將多媒體技術廣泛應用到音樂教學當中，受益的將不僅僅是在校的教師和學生，而是整個音樂社會。
關鍵詞：充滿生機 音樂課堂 欣賞
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.03.027
中師生音樂教育專業(yè)，因培養(yǎng)目標的特定性，在中師教育課程中占有舉足輕重的地位。以往把體、音、美視為“小三門”的說法，已徹底否定。鑒于中師教育是面向社會，為其輸送合格的音樂教師，崗位艱巨而任重道遠，如何使中師生成為未來合格的音樂教師，這是一個不容忽視的問題。筆者淺見，宜從以下幾點做起：
一、建立平等、民主、和諧的師生關系
教學是師生雙邊的共同活動，是師生心理溝通和交流。因而成功的教學是建立在師生互動，關系融洽的基礎之上。教師職業(yè)的核心是愛，是奉獻。今天的教師，不單單是知識的傳遞者，人類文明的傳播者，還是新文化的創(chuàng)造者。既教書，又育人，處處為學生的全面發(fā)展奠基。音樂教師必須有高尚的職業(yè)道德，有過硬的內功和科學靈活的教學方法。尤其是中師生，是為未來的教育事業(yè)培養(yǎng)音樂師資，責任重大而艱巨。在幼師課程中，音樂課絕不是什么“小三門”，而是必修課。只有為師者學識淵博，德才兼?zhèn)洌瑢I(yè)精良，才能適應時代的要求。這就要求教師，要熱愛自己的專業(yè)，熱愛每一位學生，堅持與學生平起平坐，平等交流，互敬互愛，走進學生心靈，想學生所想，急學生所急，只有這樣學生才會親其師而信其道，才能喜歡你的專業(yè)，喜歡聽你的課，這是保證教學質量的關鍵，也是構筑高效課堂的前提條件。
二、重新認識音樂課的教學目標與學科特點
音樂課是通過生動的音樂形象，曉之以理，動之以情，對學生進行審美教育，陶冶美的情操，豐富精神生活，發(fā)揮學生志趣與愛好。“移風俗，莫善于樂”。音樂課正上通過生動的內容，優(yōu)美的旋律，歡快的節(jié)奏和強烈的感情，潛移默化地對學生思想滲透，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”嚴格地講，音樂是精神產物，是生活的再現(xiàn)和情感體驗的動態(tài)藝術。它能給人以不同的精神感召和自息感受。這是其他學科不可比的。特別是在偏遠山區(qū)，音樂成為冷門，音樂教師缺乏，為教學造成困難，所以，中師階段應著力抓好音樂教師的培訓，為幼兒教育，小學教育輸送合格師資，這是擺在我們面前的重大課題。
三、優(yōu)化課堂結構，引發(fā)學生激情
古人對文章的要求有“虎頭、熊腰、鳳尾”之說；也有“豹頭、豬肚、鳳尾”之論。筆者認為課堂也要有漂亮的開頭，如虎頭威風凜凜，像豹頭遒勁有力。要求新課的開講要生動活潑，真切動人。以優(yōu)美的語言，歡快的節(jié)奏，激起學生學習的興趣。為新課的開講奠定基礎，定穩(wěn)基調。課堂的中心，體干，也要如“豬肚”，像熊腰豐盈，內容充實。不論是講授樂理，示范演唱，視唱練習等都要到位，翔實。結尾也要如豹尾矯健有力，像鳳尾五彩繽紛，課堂小結要干凈利索，韻味無窮。
核心，重點處要著力敲，務求精當，找準“宣泄口”和共振點，讓感情激發(fā)出來，聲情并茂，形成，師生共振共鳴，使課堂神采流動，亮點紛呈。
四、把握好“中聲區(qū)”訓練
在聲樂教學中，人的有效聲域存在著“聲區(qū)”現(xiàn)象。聲區(qū)不同發(fā)聲的感覺和共鳴效果也各不相同。人聲的有效音域大體分三個聲區(qū)：（1）低聲區(qū)，以胸膛共鳴為主，因此，又稱之為“胸聲區(qū)”。（2）中聲區(qū)以胸腔、口腔、咽腔混合共鳴為主，因此又稱之為“混合聲區(qū)”。在這聲區(qū)中有一個“過渡聲區(qū)”。（3）高聲區(qū)，以鼻腔、頭腔、鼻咽腔共鳴為主，因此又稱之為“頭聲區(qū)”。美妙動聽的聲音正是這三聲區(qū)聲音的有機結合和統(tǒng)一。在教學中，尤其女同學聲音頂上去了，但音色尖峭，刺耳，唱者也覺得有勁使不上，唱中、低音時聲下不來，聽來都是在上面吊著，這種現(xiàn)象產生的根源就是中聲區(qū)的聲音基礎沒打好。所以，在聲樂訓練中，要建立穩(wěn)定、良好的中音區(qū)基礎，這是重中之重的大原則。牢牢記住以下幾個方面：①掌握噪音的基本構成原理：聲帶是發(fā)音體，是音源。凡健康嗓子有兩種機能，一是“重機能”發(fā)真聲音的，另一種是發(fā)假聲的“輕機能”。真聲是聲帶的全振動發(fā)出的聲音，假聲是聲帶邊緣振動產生的聲音，只有真、假聲相互配合，才能發(fā)出好聽的聲音。②打開腔體，穩(wěn)定喉頭。微笑著唱曲，既隨意又自然，面部表情積極向上，又能帶動懸雍垂（小舌）運動，能頂上去高音位，也有利于喉頭的穩(wěn)定。這樣中音區(qū)渾厚、扎實、飽滿的聲音色彩就能充分體現(xiàn)出來。
五、上好音樂欣賞課
音樂欣賞是藝術教育的重要組成部分，它具有人類審美活動的一般規(guī)律，是感知、情感、想像、理解多種心理綜合運用的過程。音樂欣賞使學生在愉快和親切中獲取知識，起到對學生思想滲透的功能，“隨風潛入夜，潤物細無聲。”為此，要深入了解學生，審美講究情投意合，不同的年齡段，不同的性格特征，不同的心理素質，不同的文化層次都會使學生在音樂理解、表達方面有所差異，這些必須掌握，如此才可有的放矢。
心理學告訴我們，興趣是學習的摯友。因此要從教材入手，讓學生能在眾多的音樂作品欣賞中得到美的享受。不妨把欣賞曲目畫個檔次，我國作品可從《百鳥朝鳳》、《牧歌》、《黃河船夫曲》的欣賞開始，進而到《二泉映月》、《江南水》、《春江花月夜》、《梁祝小提琴協(xié)奏曲》，再到《海韻》、《陽關三疊》、《胡笳十八拍》等，教材選擇應以曲目為中心，把相關知識與創(chuàng)作背景附上去。
