時間：2023-06-22 09:38:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學教育研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
閑暇教育的提出是以閑暇時間的日益增多為前提的，大量的閑暇時間，為人們的自由全面發展提供了可能性。我國中學生（特別是城市的中學生）的閑暇時間日益增多已成為現實，加強中學生的閑暇教育，既是適應國際教育環境的需要，也與閑暇教育的性質相適應。
一、中學生閑暇教育的含義
對中學生而言，閑暇教育就是指引導中學生如何利用閑暇時間的教育活動，它的主體是中學生，讓中學生樹立科學的閑暇價值觀，傳授中學生利用閑暇時間的技能，使其對閑暇時間進行有效的管理和利用，度過快樂和有意義的閑暇生活，提高綜合素質，從而使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人。
二、城市中學生閑暇教育存在的問題分析
筆者選擇GG市某中學的300名中學生進行調查。對這所中學的初一至高三的每個年級各發放50份問卷，總共發放問卷300份，回收問卷295份，有效問卷285份，有效率為96.6%。筆者還通過對這所學校的20名學生家長和20名教師進行訪談，歸納出當今城市中部分中學生的閑暇教育存在的主要問題和原因。
（一）城市中學生閑暇教育存在的主要問題
1．部分城市中學生閑暇教育存在虛假性
調查表明,在周一至周五GG市中學生平均每天擁有的閑暇時間情況中有60%的中學生有2個小時以上的閑暇時間。但是部分城市中學生的閑暇教育沒有完全得到真正意義上的實施。調查表明，部分城市中學生的閑暇生活的內容比較單調，多數是在課程學習、看課外書、上網或者看電視中度過，沒有完全得到真正意義上的實施。同時，部分城市中學生的閑暇生活沒有計劃，閑暇時間被課業所侵占，使閑暇教育的功能已被升學、加分代替。這就體現了部分城市中學生閑暇教育的虛假性。
2．部分城市中學生閑暇教育存在膚淺化
部分城市中學生僅把閑暇看作是一種單純的娛樂活動，不懂得選擇閑暇方式。隨著閑暇時間的增多，以及城市生活水平的提高，閑暇場所的增多，使得部分城市中學生對選擇閑暇生活的方式產生迷惘。部分城市中學生的閑暇方式的增多和閑暇技能的缺乏之間的矛盾，使許多中學生僅把閑暇活動看作是一種單純的娛樂活動。
3．部分城市中學生閑暇教育存在強迫性
在對GG市中學生的調查中發現，中學生的閑暇時間主要由父母安排。父母安排的閑暇活動中課程學習或看課外書的占55%，體育鍛煉的約占10.1%，參加各種培訓班的約占20.1%，上網或看電視的約占6.5%，外出的約占5.3%，其他的約占3%。同時大部分城市中學生認為父母安排的閑暇活動不是自己喜歡的，認為對于城市中學生自己的閑暇時間，父母應該采取適當干涉的態度。
（二）城市中學生閑暇教育存在問題的原因
1．部分學校缺乏對閑暇教育的重視
現行的考試制度使學校很難開展完全真正意義上的閑暇教育。在調查中發現，約39.3%的城市中學生認為所在學校比較不重視學生的閑暇教育，約41.1%的城市中學生認為所在學校不重視學生的閑暇教育，約17.9%的城市中學生認為所在學校比較重視學生的閑暇教育，只有約1.7%的城市中學生認為所在學校很重視學生的閑暇教育。這就說明了閑暇教育在部分學校中的虛假。
2．部分父母的閑暇教育觀念淡薄，忽視對孩子的閑暇教育
部分父母的閑暇教育觀念淡薄，忽視對孩子的閑暇教育，也是導致城市中學生閑暇教育存在問題的主要原因。在對部分城市中學生的家長進行訪談中發現，有95%的家長表示不知道閑暇教育，僅有5%的家長表示聽說過閑暇教育。許多父母受傳統教育觀念的影響，都存在“望子成龍，望女成鳳”的思想，所以父母關注的主要是孩子的學習，很少會花費精力和時間在閑暇生活上。同時父母又大多數是雙職工，平時為了工作很少能夠關注到對孩子的閑暇教育。
3．城市環境中消極因素的影響
人總是生活在一定的社會環境中的，人的繁衍生息與外界環境發生著密切的聯系，關于人與環境關系基本觀點所得出的一個結論是“人創造環境，同樣，環境也創造人”。隨著社會的發展，城市生活質量的改善，基礎設施建設的加強，為人們提供閑暇活動的場所越來越多。如果城市中學生涉獵的信息中存在過多的消極因素，則會影響城市中學生的價值取向，不利于城市中學生的健康成長。
4．部分城市中學生的閑暇意識低
對GG市中學生的調查表明，部分城市中學生的閑暇教育意識低，閑暇知識缺乏，不能合理安排自己的閑暇時間。在調查中發現有56%的城市中學生沒有聽說過閑暇教育，28%的城市中學生聽說過閑暇教育但對其不是很清楚，12%的城市中學生對閑暇教育了解一點點，僅有4%的城市中學生非常了解閑暇教育，他們普遍認為閑暇活動就是單純的娛樂活動。這表明部分城市中學生的閑暇意識淡薄。但是在調查中發現約89.4%的城市中學生認為閑暇活動可以使自己身心得到放松和開拓視野，約2.1%的城市中學生認為閑暇活動可以幫助他們消化課堂知識，認為閑暇活動對自己沒有作用或者其他的只有8.5%，說明他們充分肯定閑暇活動的積極作用。
三、解決城市中學生閑暇教育存在問題的措施
一、關于素質教育的思考
新課程標準的實施，啟發了我們關于素質教育的思考，真正的教育是什么？素質教育是指一種以提高受教育者各方面素質為目標的教育模式，它重視人的品質素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育。關于能力培養，最基本的一點就是要以學生為主，相信學生，把時間還和主動權還給學生，給學生最大的尊重和信任，讓學生在學習上有足夠的自由，有足夠的思考空間，在這樣的氛圍下學生不僅可以快樂地學習，而且學會了計劃，善于安排自己的學習和生活；他們的自主設計能力增強，自我規劃優勢明顯提高。關于個性發展，素質教育下要充分尊重學生的個性發展，應極力創造讓學生敢想善想、敢問善問、敢做善做、敢說善說的課堂教學環境。非智力因素在智力開發、人才培養方面具有十分重要的作用。這些非智力因素的培養都能促進智力水平的提升，用智力水平的提升來促進非智力水平的發展，把智力開發和非智力因素培養結合起來，使學生智力活動水平與非智力因素水平協調發展，把素質教育落到實處。
二、教師教育教學觀念的變革
新課標實施前，關于教師教育教學觀念的爭論很多，但對于我們一線教師來說，猶如霧里看花，籠統而又模糊，看似正確又不知如何下手，新課標的實施，為中學一線教師提供了實踐的舞臺，讓我們看到了素質教育的方向，讓我們開始觸摸到了教育教學的規律，隨之我們的教育教學觀念也在發生著各種各樣的積極的變化。提高教師教學能力成為中學教師主動要做的工作。
1.領會課程標準，落實課標精神。國家實施新的課程標準，是指導教育教學的一面旗幟，它的提出是站在世界的高度，經過大量的調查研究、充分醞釀、反復實驗總結出來的，符合我國的基本國情，具有現實意義和長遠意義。《課標》以新的理念和視角，多方位、多角度構建了一個新的教學體系。三維目標的提出注重知識與能力，過程與方法，情感、態度、價值觀的整體融合，提高了師生在教學過程中的和諧發展；積極倡導自主、合作探究的學習方式，更加關注了學生的個體差異、學習方式、主觀發展；課程目標詳實地對各學段學習內容提出了具體要求；在實施建議方面既注重了指導性，又具備了靈活性，作為一線教師，必須以課程標準為指導，深入領會其精神內涵，并在日常教育教學活動中用心貫徹執行。
2.鉆研文本知識，大膽實現整合。新課標下的教材版面繁多，內容各異，校選自主性強。但無論是哪一種教材，作為教師都必須深鉆細研、吃準、吃透。每一堂課都要精心構思教學課案，巧妙設計教學環節，深悟領會文本中主旨，認真把握文本的價值取向，把文本中蘊藏的知識、智慧、神韻、力量充分挖掘出來，讓每位學生從中學到知識，培養能力、啟迪心智，受到教育。同時教師又不拘泥于文本，努力向更廣闊的領域開拓視野，敢于把文本知識同社會實踐相結合，完全拋棄傳統的照本宣科，打造一堂堂思維深刻、內容豐富、視野開闊、多元參與、極具個性的高效課堂。
3.關注師生關系，張揚學生個性。九零后的學生個性較強，思維多元，愛好廣泛，不拘一格，教師必須認真分析每個學生的心理特點，做到因人而異、寬嚴相濟、對癥下藥，表揚與批評、獎勵與處罰、溝通與交流、學習與休息有機結合，尊重其人格，尊重其個性，在教學過程中，教師要善于發現每個學生身上的閃光點，因為這些往往也就是學生他們今后的人生轉折點。而善于觀察學生行為的老師一般也會和學生進行心靈上的交流，這有利于學生的人格個性發展。在課堂上，老師并不只扮演著老師的角色，另外還有組織者、參與者、實踐者、合作者、交流者、指導者、促進者和評價者的角色，以及管理者角色等多元整合的教師角色。
三、適應潮流，主動提高
從一定程度上講，新課標的實施給予了一線教師提升自我素質和能力的機會，新課標代表了我國目前教育的趨勢，體現了教育的發展方向，新課標的精神就是我們應有的工作精神，新課標的理念應成為我們工作的理念，目標已經明確，方向已經清晰，我們自己要做的就只有提高，主動提高，提高認識水平，提高師德修養，提高教育教學能力，提高工作藝術，只有這樣，才能順應歷史潮流，成長為新時代的、富有人格魅力的、帶有個人特質的優秀教育人才。
作者：付廣林單位：棗強中學
在江油市中學生中隨機抽取260名學生進行問卷調查，發放《陽光體育背景下江油市中學生體育安全教育現狀調查(學生問卷)》，共收回問卷256份，其中有效問卷254份，有效回收率為97．69%。同時在江油市中學體育教師中隨機抽取35名體育教師進行問卷調查，發放《陽光體育背景下江油市中學生體育安全教育現狀調查(教師問卷)》，共回收問卷33份，其中有效問卷33份，有效回收率為94．28%。
2江油市中學體育安全教育現狀
2．1體育設施場地檢查情體育設施、場地是學校進行體育課教學、課外體育活動、豐富校園文化的根本所在，體育設施、場地的合乎標準與否直接關系到學生能否安全投入到體育活動中去，直接關系到學校體育教學計劃、課外體育活動計劃的完成。由表1我們可以看出，絕大部分學校(93．9%)會經常檢查學校的體育場地設施，3．1%草率檢查，我們知道，體育設施、場地處于動態的環境中，可能每天、每星期都處在變化中，所以，經常檢查體育設施、場地可以避免很多體育教學、課外體育活動中意外事故的發生。在此次調查中，只有3．0%的學校不對場地設施進行安全檢查。可見體育老師對設施、場地的檢查與上級要求有差異，而這可能與現行的學校體育安全事故歸責制度有關。所以體育老師對學校體育安全工作還是非常重視的。
2．2學生身體健康狀況
有研究表明，部分學校體育安全事故的發生是因為學生本身體質過于羸弱或者學生參與的體育活動過于激烈而造成超過身體能夠承受的運動負荷，因此，在問卷的設計別加入了體育教師對日常教學比賽、課外體育競賽前參賽者健康狀況的了解情況的調查。由表2我們可以看出，絕大部分體育教師對參賽者的健康狀況有所了解，有21．2%的體育教師非常了解，51．5%的體育教師比較了解，了解的占到24．2%，只有3．1%的教師對參賽學生的健康狀況不了解。說明體育教師對教學活動中或者課外體育活動中預防體育安全事故的發生還是比較重視的。由表3可以看出，大部分學校都建立了學生健康檔案，75．8%的體育教師表示學校已建立了完整的學生健康檔案，有12．1%的體育教師表示雖然建立了學生健康檔案，但是缺少部分指標。只有9．1%的教師所在學校沒有建立學生檔案。在學校安排的體育課或者課外體育活動中，容易出現體質好的學生達不到適量的運動負荷，而體質相對較弱的學生則承受不了統一安排的運動負荷的現象。學生健康檔案的建立可以為學校因材施教地安排體育活動提供基礎，在這一方面江油市中學還有待加強。
2．3體育教師教學安全培訓狀況
體育安全教育是預防在體育活動中發生危險的教育活動，具體是通過對學生進行體育運動項目理論部分的教學，讓學生充分了解體育運動的生理作用、基本的體育衛生知識、預防體育事故、體育損傷的辦法，樹立安全運動意識，處理突發體育事故，明白體育安全的重要性，進一步激發學生對體育的喜愛程度，提高學生體育綜合知識，為學生自發鍛煉養成終身體育意識做好一定的基礎。只有體育教師受到過系統的安全教學培訓，才能真正達到這樣的目的。在接受調查的體育教師中，有75．8%的教師表示自己接受過專業的體育教學安全培訓，有6．0%的教師不太清楚自己有沒有接受過培訓，其中包括有的體育教師對自己接受培訓內容的作用不太明確，只是掌握系統的教學內容，并不明確教學計劃中有些內容屬于教學安全培訓的范疇。有18．2%的教師表示自己沒有接受過專業的體育教學安全培訓。對此，教育主管部門應該繼續完善對體育教師教學安全的培訓工作。
2．4學生接受體育運動安全教育狀況調查
學生作為學校體育安全的主體，是否真正掌握了體育運動安全知識還要對學生接受體育安全教育的情況進行調查。如表5所示，50．39%的學生表示經常接受安全教育，21．26%的學生表示接受過安全教育，但是仍有9．84%的學生表示沒有接受過安全教育，可見江油市的安全教育依舊存在盲點。在對學生進行“你是否接受體育運動安全教育”調查中，大部分學生表示接受過體育運動安全教育，如表6所示，學校采用宣傳手段進行安全教育的占到36．61%，教師在課堂中全程進行安全指導的占到30．31%，其他幾種方式分別占到一定比例。
3陽光體育安全教育取得的成效
就目前來看，從中央到地方，無論是從理論研究還是具體的學校工作，學校安全教育始終是人們十分重視和關注的熱點，作為學校安全教育重要組成部分的學校體育安全教育，也日益被人們所關注。在江油市中學學校體育安全教育實施過程中，各中小學在抓穩定、求安全的體育教育工作中取得了一些令人矚目的成績，顯現出了初步成效。從調查結果來看，大部分學校已經開展并且逐步完善了學生健康狀況歸檔工作，筆者在走訪抽樣學校時，隨機挑選了幾個班級，要求查閱學生的體質健康檔案，其中大部分學校的健康檔案都很完備，指標設置比較全面，時效性也比較強，并且學校每學期都進行體質監測工作，為學校陽光體育安全保障工作的進行提供了有力的客觀依據。此外，體育教師的工作態度和業務水平也都令人贊嘆，個別優秀的體育教師對所教學生的基本情況了如指掌，能掌握學生的體質特點，安排不同程度的教學任務。這就保障了因人而異、因材施教的陽光體育安全教育工作的順利進行。由于近年來校園安全成為社會關注的焦點，各級教育主管部門也把學校體育安全工作作為日常工作的重點，督促學校完善相關工作，為給學生提供健康、安全的校園環境提供了政策上的有力保障，并在社會、學校和個人身上產生了一定影響，學校體育安全取得的成績為體育安全教育的繼續發展打下了良好的基礎。在我國相關制度法規的不完善的情況下，構建和諧、安全、健康的校園環境并非一日之功，在學校體育安全工作仍存在一些問題。
4陽光體育安全教育存在的問題
4．1陽光體育安全教育形式化
學校體育事故的發生具有很強的不確定性和偶發性，因此學校需要經常性地進行安全教育活動，才能達到提高學生預防事故的意識的目的。然而事實上，陽光體育背景下安全教育形式化比較突出，從體育課的教學來看，整堂課40分鐘，前一部分體育教師帶領學生做熱身運動，講解運動知識技巧，這段時間由于學生集中，老師全程指導，發生安全事故的幾率不大，如果教學任務完成以后，學生進入自由活動時間，各自參加自己喜歡的運動項目，由于場地設施分散，教師無暇分身，就只能在形式上囑咐一句“注意安全”了事，并不能有效地防止運動傷害事故的發生。從課外體育活動來看，學生數量眾多，體育教師人數有限，更不可能面面俱到。
4．2學校體育安全教育存在的困難
學校體育安全教育的隊伍建設是制約我國學校體育安全教育發展的瓶頸之一。從教師隊伍建設來看，學生在體育運動時出現意外，體育教師有責任，班主任也有責任，主管學校領導也有責任，沒有固定的體育安全教育的專職老師，就會導致安全教育工作沒有負責人，沒有主心骨的情形。學校體育安全教育時間難以保障和實施路徑存在困難。一堂課的時間只有短短40分鐘，在有限的時間內要完成教學任務已經捉襟見肘，如果要加上專門的體育安全教育，就只能在熱身活動和運動知識技巧講解示范體驗中滲透，時間上得不到保障。通過對學校體育安全教育開展的方式方法的研究，得出方法單一的結論，并且愛玩是孩子的天性，照本宣科式的教育方法很難激起學生的興趣。
5結語
1.社會環境。我國正處在社會轉型期，隨著現代化的發展，人們的價值觀念、思維方式和行為方式發生了劇烈的變化，傳統的道德規范受到了強烈的沖擊，而新的道德規范尚未建立起來，在這種情況下，很多的道德行為規范都受到了不同程度的質疑，使得中學思想品德教育即使按照統一的規范進行講授，在多元的社會環境下也很難在中學生的心理和生活中得到認同和實施。經濟的發展使得金錢和權利的地位凸顯，加之長期以來，重智育輕德育，重分數輕能力的片面性的認識，使得我們的思想品德教育處于一個非常尷尬的境地；課堂之內是一種情形：宣揚愛國主義、高尚品德、社會主義;課堂之外又是另一種情形：金錢至上，各種炫富、炫官層出不窮，使得思想品德似乎只是思想政治課上的作秀一樣。我們在課堂上講的東西，完全被社會上存在的一些丑惡現象抵銷，給學生留下的只是蒼白無力的說教。
2.家庭環境不能起到很好的示范作用。往往和社會大環境一樣，與課堂中進行的思想品德教育傳遞出不同的信息，而學生受言傳身教的影響無疑更大，學校的思想品德教育在家庭的言傳身教面前不得不“甘拜下風”。
3.教育者水平有限。教育工作者的道德水平參差不齊，對思想品德教育不夠重視，加之受市場經濟的影響，思想品德教育意識淡薄，在言談和行為中都流露出對品德的輕視，久而久之就會對學生的思想品德形成負面的影響。
4.教育手段的單一，教育內容滯后。我國中學的思想品德教育主要是通過思想政治課的課堂教育來完成的。思想政治教育局限在思想政治課堂上的說教和灌輸，即使搞活動的話，也僅僅是流于形式。整個思想品德教育過程沒有任何挑戰性，也喚不起中學生對思想品德教育的興趣。另外，教科書的內容跟不上時代的發展，從小學的思想政治教育到中學的思想政治教育甚至到大學的思想政治教育的內容大同小異，而且思想政治教育內容往往不能與社會現實相連接，使得受教育者對思想品德教育產生逆反心理。
5.中學生的思想品德具有很強的可塑性，容易受到社會、家庭等各方面的影響。中學時期是青少年的道德信念和理想逐步形成時期，開始具有初步的道德評價和道德判斷能力，但是這一時期，學生的思想道德還不成熟，容易受到周邊環境的影響和左右，日常生活中的每一個環節都可能改變他們的道德信念和道德標準。從而來自社會、家庭的各種負面信息都會給他們的思想品德帶來不好的影響。
6.在思想道德教育中，心理健康教育沒有受到足夠的重視。長久以來，我們都以為，思想品德教育的重點是引導學生形成正確的思想、言行、判斷是非和衡量得失的標準。但是我們卻忽略了思想品德教育還應該包括心理健康教育。在品德的形成中很重要的一個方面就是學生心理上的接受，如果學生存在心理膩煩現象或者具有病態扭曲的心理，那么是不能接受和形成良好的品德的，良好的品德的形成需要有積極向上的心理。在加強品德教育的同時更應該關注中學生的心理健康問題，或者說心理健康教育本來就是思想品德教育的重要組成部分，“思想”即有“心理”之意，品德的發展是與心理健康緊密聯系在一起的。
綜上所述，中學思想品德教育中所出現的問題是與我們的社會轉型期緊密聯系在一起的，同時也有思想品德教育者和教育手段的種種原因。因此，筆者看來，要解決中學思想品德教學中的問題，需要全社會的共同探討和努力，不是一朝一夕就能解決的，在現在以及未來的一段時間內，中學生的思想品德教育問題都是極其重要和值得關注的課題。
作者：李麗娜 單位：遼寧省鞍山市岫巖滿族自治縣金礦學校
眾所周知，化學是一門以實驗為基礎的自然科學，這就注定中學化學教育要適應時展的需要,要關注其實用性。在當前國家教育考試制度及教學質量評估標準中，學生考試成績又是最為重要的評價依據，那么就導致一些中學化學教育只為了完成教學任務,拿到書就教而不知它的實用性,只為提高成績而大搞題海戰術，這樣的化學教育又有何用?實在可悲可憐,對學生也會容易造成誤導。因為它既忽視了自然科學的實踐性，又違背了素質教育的根本。化學教育是科學教育的重要組成部分,筆者認為只有弄清了化學對社會發展的作用,我們在教學中才能沿著這個主線去教學，讓國家的教育指導思想真正落到實處。我們如何能夠在注重化學成績的同時還要增強中學化學教育的實用性呢？那就必須注重學生學習的過程,注重科學探究能力和創新能力的培養,讓學生了解化學與生活的聯系,真正體會到化學是一門實用學科。
一、聯系生活組織化學課堂教學內容
一切知識源于實踐，一切知識為了實踐，一切知識要靠實踐檢驗和提高。高中化學與人類的生活息息相關，而課堂教學又是學校教學活動的主體，課堂教學應摒棄傳統的純知識性教學模式，在課內滲透社會生活中的化學，并使其緊密結合，教學內容和進度來進行，只有這樣才能鞏固課內知識，同時也能及時拓展課外知識，使課內、外知識有機地結合起來，使學生在學習的過程中，沒有枯燥和累贅感。對于化學知識的學習和教學可以從社會生活入手，從而活化化學知識，其實我們身邊就有很多很多的化學問題。例如：鐵為什么會生銹而金戒指不會？為什么說燒天然氣比燒石油氣更環保？為什么做魚湯時可以把湯水做成牛奶一樣白？為什么說用維生素C可以讓氯化鐵溶液褪色？如何處理水銀溫度計打碎后的水銀等等。還有許多社會熱點問題涉及中學化學，諸如酸雨、赤潮、瓦斯、蘇丹紅、硫磺生姜、毒奶粉等環境污染食品安全問題。教師應該協助學生從科學角度理解社會生活，從社會生活中獲取化學知識，又用化學知識去解釋社會生活。在教學實踐中根據學生的已有經驗和心理發展水平，結合教材內容對引入的社會生活內容進行篩選并確定合適的結合點來開展教學。
二、積極開展化學實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的自然科學。在化學教學中，無論是化學概念、化學理論，還是元素化合物知識，都需要通過化學實驗創設各種情境，一切從實驗所提供的化學事實和數據出發，這就是化學學科教學的最大特點。中學化學教學是化學教育的初級階段。中學生好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得以發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。開展趣味實驗，激發學生的學習興趣。例如：講解“燃燒的條件”時，我以一個趣味實驗“燒不壞的手帕”開頭，學生的興趣很高，效果不錯，接著一系列的演示實驗使學生從中得出燃燒所需的條件。強化演示實驗教學，化學課堂演示實驗，其特點是操作簡便，現象明顯，具有較強的直觀性與示范性。通過演示實驗，不僅可以使學生比較容易地接受新知識，還可以使學生了解正確使用儀器及試劑的方法和操作過程，以便日后獨立進行實驗時能使用或容易學會、探究、考察活動。使用這些儀器和試劑，并進行正確的實驗操作。因此，演示實驗是化學教學中最常用的直觀手段之一。
三、開展課外化學實踐、體驗活動
這主要是因地制宜，適當組織學生參觀化工廠，開展化學研究性學習課題探究考察，開發家庭小實驗。精心組織安排學生到附近的氮肥廠、污水處理廠、電解鋁廠、農村沼氣池等地參觀，使學生更直觀地認識化學在國民經濟的重要作用。教師指導學生積極開展化學研究性學習課題探究考察，例如家鄉附近河流水污染的成分及來源、食品色素狀況考察及天然色素提取方法探究、雨水河水水果體液PH探究等等。新教材配合教學內容，共設置了13個家庭小實驗。教學實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學延伸至課外，它對激發學習興趣、鞏固知識技能、培養能力、開發智力起到一定作用。配合課堂教學內容，我們除了布置學生完成新教材中設計的家庭小實驗外，還另外補充了一些與所學化學知識密切相關，同時學生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗，作為家庭作業，例如番茄電池。這些實驗按教學進度陸續布置給學生完成，并要求每一位學生準備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現象、得出的結論與所學知識的聯系等詳細記錄下來。家庭小實驗的開發，不僅豐富了學生課余生活，使學生擴大了視野，培養了動手實驗能力和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學內容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。
總而言之，增強中學化學教育的實用性可以激發學生的濃厚學習興趣，拓展學生的知識視野，增強學生學習科學的歷史使命感，鞏固學生知識技能、培養實踐能力，是化學教學改革的必然要求。
作者：菅雨樂 單位：內蒙古呼和浩特市第二中學
隨著素質教育的推進和美術新課改的實施，當前中學美術教育現狀的弊端越來越突出，而美術教育是素質教育重要的組成部分,因此對造成這些弊端的因素加以分析,對學生的健康發展具有重要作用。
關鍵詞：
中學美術；重要作用；素質教育
一、當前中學美術教育現狀
素質教育己經提倡了多年,但應試教育使素質教育形同虛設，它使評價方式對中學美術教育產生弊端。各個學校的教育都是圍繞著高考來進行的,學校對非中考科目都有不同程度的輕視。科學和評價方式可以促進學科的發展,但教育的現實實施狀況卻與目標嚴重脫節,現行的中學美術教育評價方式沒有考慮到學生的真實需求，教學理念在教育實施過程中越來越與其背道而馳,仍然是主要以學科知識為主,沒有激發學生創造精神,發展美術實踐能力,忽視了學科間相互的橫向聯系,對中學美術教育延用簡單的量化標準,限制學生思維的拓展,學生對這門課程也比較輕視，無助于對學生創造性思維的啟發。從中學美術教育的師資狀況來看，地域差異使中學美術的師資配置不均衡，上造成了我國藝術院校的生源主要集中在城市，工資額度造成了縣鄉一級中學美術教師的流失,應試教使,中學美術教師地位微乎其微；從目前中學美術教師隊伍存在的問題來看，教師隊伍的好壞直接關系教學質量；從學生的狀況來看，傳統文化教育慣性使中學生審美傾向產生偏差，由于應試教育的不良影響,多元的文化使人們的思想日趨活躍,中學生每天都要面臨繁重的課業壓力使教育者所面臨的學生狀況愈加復雜。審美教育是宏揚優良傳統文化的重要陣地,但當前美術教育不能滿足社會需求，而且社會上各類美術輔導班林立，使中學美術教育成為謀利的工具。從教育投入狀況上來看，有限的教育投入大多偏重于應試科目,中學階段的學校多年以來一直經費緊張,對美術學科的投入少的可憐，:教育投入不均衡，教育投入上的歧視性作法使學生不能得到均等的受教育機會。另外，學校的教育投入以應試科目為中心的作法，造成了有美術天賦學生的流失,影響了學生對美術學科的學習。
二、提高中學美術教育觀的策略
改進評價方式、課程整合是實現素質教育的關鍵，學科整合是實現素質教育的方法之一，沒有哪一個學科和專業是孤立的存在的，素質教育要求從人自身個性、興趣和天賦等出發，美術學科也同其它學科一樣，應該充分考慮這種個體的差異因素，對學生進行多元智能的開發。但美術學科又不同于其它學科,注重教育結果的評價方式一定不合適。科學的評價方式是幫助學生認識自我,促進中學美術教育良好實施和發展，因此，其教育評價系統必須是靈活的,要提倡與被評價者的與動與交流。學校必須要提高教師素質，從實際出發，從學生的角度出發，合理調配中學美術教師資源。建立高素質的中學美術教師隊伍，通過考核招收合格的美術從教人員，使中學美術教育的實施得到保障。美術學科與社會實踐緊密相連，要求美術教師即時更新自己的知識結構，要能夠面對快速的知識更新，群策群力,對具體的問題不回避。弘揚民族文化，以中學美術教育的發展為核心,使學生建立正確的審美觀，傳承、發揚和光大優秀的民族美術,這是中學美術教育的重要任務。美術是最早的文明傳承手段之一,現代美術教育取代了古老的藝術傳承方式,美術老師的任務要明確中學美術教育是傳統文化教育的重要陣地。中學美術教育面臨的群體是青少年，它要求美術教師善于采眾家之長,保持自己本色,探索出符合本民族特色的美術教學體系，在教育的實施過程中,也要對外來文化敢于包容,讓學生學會透過現象看本質,但最終都要以其母體文化為核心。中學美術教育不能,過分的強調技巧與方法的教授，要讓中學生形成良好審美觀，促成學生良好的審美情趣形成，不能讓流行文化的強勢造成學生的盲從，這也是我們在中學美術教育中急需解決的。中學美術教育對社會需求的滿足是多重視對學生創造性思維的培養，一定也是中止精英美術教育的重要手段。不要使教育資源處于閑置狀態，避免使社會上的以盈利為目的的輔導班成為強勢。合理的投入是發展中學美術教育的前提，面對目前我國城鄉教育投入的差異,在這種大的環境下,,加大對落后地區的教育投入,解決目前中學美術教育不良現狀，使全民都受到均等教育；現在中學美術教育還在面臨窘迫的境地,但合理投入能改善美術教學環境，能解決在學校內部的學科歧視問題，以促進中學美術教育的發展。對于中學美術教育來說,要使素質教育能得到真正的實施,充分運用多媒體技術，制訂相關的政策、步驟，實現中學美術教育良性發展的前提。要深化美術課改方針政策,對美術教師綜合素質給予培訓與提高,加強美術教師隊伍建設,提高教學質量。學校要組織提高教師各種素質的培訓活動，引進美術教育人才,注入新鮮血液，并不斷加強美術教師師德行為培訓，進一步加強美術教師業務能力培訓。要提高美術教師地位,重視信息技術應用能力和教育科研能力，以此正確評價美術教師的工作價值。加大投入,在大力推行素質教育的今天,創造良好的適應素質教育的教學環境。做到保障優質教育資源合理配置，實施科學的教育評價，注重網絡資源的應用、交流和共享,充分肯定和正確評價美術教師的工作價值。加大素質教育宣傳力度，根據美術學科獨特的學科特點,使素質教育觀念深入人心。
三、未來發展
在推行素質教育的今天,美術教師應結合實際教學情況,實施美術新課程改革，進行美術課例開發研究,加強民族傳統文化了解，補充和輔助國家美術教材，通過藝術實踐,更好的服務于美術教學工作。要繼續開發自然景觀,接近生活、深入生活，引導學生調、搜集、研究地域文化資源,必須具備資源整合能力和教育科研能力。培養學生創造性和自主探究精神，充分利用不斷豐富的教育資源和教學設備,使中學美術教育進入良性發展,使素質教育得以順利實施，為社會為國家培養有用人材。
作者：劉楊 單位：吉林省公主嶺市第三中學校
參考文獻：
關鍵詞：中學教育管理 教育信息化 交互管理
中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2013）10-0061-01
當代中學生成長過程中出現的一系列的問題，在社會上引起了很大的反響，得到了社會各界尤其是教育部門的高度關注。本文針對我國中學教育的實際情況，通過對中學生的心理特點的認真研究，并結合企業管理和信息技術方面的知識，經過分析和研究建立起一套科學的信息化解決方案。
一、研究背景
1.中學生問題分析
Erik H Erikson（心理分析學家，哈佛大學人類發展學教授）在《成長與“健康人格”的危機》中指出：“青春期對于許多年輕人來說是一個暴風雨期和壓力期，一個此前確信的事情受到置疑，發展也不在有連貫性的時期。”[1]。處于青少年時期的中學生，缺乏對是非的判斷、問題的思考和事情的處理能力，面臨的最大危險就是人格的喪失和自我迷失。缺乏健康的人格和正確的自我意識，將導致他們迷失正確的前進方向，陷入不良誘惑當中不能自拔。
2.教育信息化的發展
伴隨著信息技術的高速發展，世界各國都在教育信息化上加大投入與開發的力度。現存的教育信息系統（比如：學生檔案管理，學生成績管理等）的功能，主要集中在教學管理層面上，存儲和管理的是與教學相關的“靜態數據”。“教學管理系統”能夠有效提高教學管理效率，然而在對學生的素質培養和人格引導方面卻無法產生功效。
3.交互管理概述
“交互管理”（TIM）理論，主要是指通過現代化的信息技術提高對客戶信息的管理效率與使用效果， 與客戶進行有效溝通、改善客戶關系，進而提高企業效益。交互管理的理論在企業的成功運用，為我們教育部門在解決中學生問題上起到了一定的借鑒意義。學校就是通過科學的教育，為社會和家長交付一個合格的“產品”。這一點與企業的功能在很大程度上是相似的。不同的是，學生家長在“產品”生產過程中，不僅僅處于一個“從動”的接受和建議的客戶的地位，而是可以主動的參與到“產品”的生產過程中。學生自身所具有的積極主動的品質，這種主觀能動性也是影響“產品”質量的重要力量。
通過分析可以得出以下結論：1）中學生問題的癥結在于人格和自我的缺失。2）中學生問題可以通過社會、學校和家長共同教育和引導來解決。3）信息化技術可以為學校、家長、學生提供一個交互平臺。如何通過當前的現代化信息技術，為教師，家長和學生三者搭建一個交互管理的溝通橋梁？這個橋梁就是以培養中學生健康人格和自我認識為根本目的的“中學教育管理信息平臺”。平臺著力于加強教師、家長和學生之間的溝通，為學生、家長、教師三者，搭建了一個跨時間、跨空間的交流協作渠道。平臺能夠最大限度的發揮三者的能動性，為解決當前的日益突出的中學生問題發揮作用。
二、系統主體功能
平臺的建設目的是為學校、家長和學生三者提供溝通橋梁，共同促進中學生順利的培養起健康的人格和良好的自我意識。系統的主要功能就是，將學生的日常信息進行傳遞和共享，以實現學校和家長對學生的交互管理。系統功能在考慮老師和家長溝通的同時，也充分考慮了學生自身的能動性。通過在學生與家長和學生與老師之間建立良好的對話機制，達到消除誤解、增強自我約束能力的目的。
下面針對主要用例的功能進行描述。
1.學生信息管理
任課教師與班主任可以通過教育管理平臺，將學生的情況（包括課堂表現、日常表現、作業情況、紀律情況）及時的到平臺上。
2.學生信息查詢
家長可以通過登陸網站進行查詢，結合老師的建議對學生及時進行教育與引導。學生信息的“透明化”將有助于家長配合學校對學生進行督導和教育。
3.學生情況交流
家長作為學生的第一任老師的重要地位，通常非常清楚的了解孩子的性格特點，當出現問題時可以從學生的性格和心理角度對老師給出許多寶貴的建議。在對孩子的日常管教過程中，部分家長也存在由于采用不當的方法而適得其反。教師可以在與家長的交流過程中，互通有無達到信息的充分共享。
4.家長學生意見交流
學生在與家長通過“背靠背”的交流方式，可以表達出彼此內心深處對于問題的認識和理解。通過相互之間深層次的交流，可以統一雙方對問題的看法，消除理解上的差異，化解家長和孩子之間的矛盾。
5.教師學生意見交流
提供一條師生之間平等對話的虛擬通道，以加深老師和學生之間的理解，增進師生之間的感情，促進教學工作的順利開展。
三、總結
中學教育管理信息平臺從當前中學生問題出現的根源出發，以建立健康的人格和良好的自我意識為根本目標，通過現代化的信息技術和先進的管理理念相結合，充分調動教師、家長以及學生自身的能動性來解決這一社會各界廣泛關注的熱點話題。中學生的問題不是單純的某一方面的問題，也不是哪一個群體的力量就能夠完全解決了的。這個問題中，社會、學校、家長以及學生自身都發揮著或多或少，或明顯或隱含的作用。中學教育管理信息平臺只是提供了一個客觀上的管理平臺，實際的應用效果主要取決于系統的參與實體的主觀作用。希望這個教育管理信息平臺模型，能夠為解決當前中學生問題的最終解決，起到拋磚引玉的作用。
參考文獻
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論文摘要：文章以新課程改革為背景，簡要分析了中學政治教學在新課程改革中所面臨的挑戰，并提出相應的對策和方法，最后呼吁方法措施，大家重視中學政治教育。
1、前沿
隨著新課程改革的全面推廣作為普及教育中的基礎學科—中學政治教育教學怎樣把握和開展好就成了擺在每一位政治學科教師面前的不能回避且必須明確解決的問題。新課改的中學政治教育和政治教學并不只是應采用什么現代手段來完成某一知識點某一節課的簡單形式問題，而應看成是一個長期的系統工程。政治教育應根據社會需要提出和規定政治教學的內容綱要和目標。面臨著新課程教學改革的推進.中學政治學科迫切的需要在挑戰中抓住機遇.在改革中謀求發展。中學政治教師只有樹立改革意識認清改革的形式不斷提高自身的綜合能力才能更好的建設政治學科。
2、新課程改革下政治教師所面臨的問題
新課程改革中對教師教學觀念、學科教學目標、教學方式等諸多方面都提出了具體的要求。這些組成了新課程改革的重要因素.體現了現代教育的科學性與規范性。在中學政治教育改革中政治教師面臨著以下幾個方面的問題:
2.1門角色發生轉變
在以往的教學活動開展中教師是知識的傳播者同樣也是知識的主導者其在教學中擁有獨特的地位。而在新課程改革下教師的主體角色地位正發生著微妙的變化，教師逐漸由教學的帶頭人操縱者變為教學的輔導者，而學生的主體地位逐漸得到鞏固與發展。因此作為中學政治教師在教學改革過程中認清著一事實.將教學的主動權轉讓給學生.使得他們在教學中擁有更多的自主能力.發揮其在教學中的主體地位尤其重要。
2.2教學方式發生轉變
教學方式的轉變是新課程改革對政治教學提出的要求。提倡多元化教學方式的新課程改革要求我們政治教師在教學中運用小組學習、合作學習、探究式學習等教學方式去開展教學活動這些教學活動的開展符合學生的主體發展規律符合政治學科的教學特點同時彰顯了學生的個性.發掘了他們的知識才能與創造力.是素質教育目標下的重要嘗試。在教學中.教師只有通過自身實踐通過教學獲得經驗.大膽嘗試才能更好地推進多元化的教學方式在教學中的運用。
3、中學政治教育教學過程中教師應采取的措施
3.1中學政治教育的目標的明確
中學政治的升學成績只能是政治教學活動情況的一個組成部分.反映的是學生學習情況的一個側面。政治教育目標達到的情況只能由社會發展的各個方面綜合反映.它是幾代人共同努力協同奮斗的結果。作為基礎學科的中學政治教育教學活動應以普及科學文化知識.培養造就信科學、懂科學、尊重科學、會用科學的觀點方法觀察事物和探索自然規律在改造自然，建設社會的活動中具有開拓精神和創新能力的時代新人為中學政治教育的奮斗目標。并用這一思想指導政治教學和研究政治教學問題。有了明確的目標中學政治教師在教學過程中可以擺正思路.事半功倍!
3.2應當重視學生主體地位
思想政治課如果離開了學生的主體性參與.那么其基本教學目的將失去意義。在具體的教學實踐中可以通過以下方式實現:(1)強調對話教學。對話教學使教師和學生一起成為課堂的主人，在“對話”中教師與學生、學生與一文本“之間不再是認識與被認識、灌輸與被灌輸的關系而是一種平等、民主、和諧的師生之間雙向交流的關系，學生通過理解和“對話“獲得人生體驗和生活智慧。師生之間、學生與“文本”之間是一種“我—你”的精神上平等交流的關系教師要引導學生自主建構。(2)開展實踐活動實施情感體驗。這要求通過學生主體性的培養強化他們對社會的認識.增強愛自己.愛家庭，愛社會的世界觀的形成。這就需要教師組織指導學生參加有目的、有計劃的教學實踐活動以培養學生的社會責任感。
3.3應當加強興趣教學活動的開展
課堂應當是快樂的場所。因此，政治教師應當為沉悶的課堂增添樂趣給學生提供一個輕松愉快的學習氛圍。教師應在有限的講授時間里充分發揮語言魅力引起學生注意調動學生學習的興趣。如有關的故事、名言、諺語有關感興趣的問題;國內外發生的一些重大時事等等，都能引發學生注意焦點增強學生的主動性和自覺性。
3.4應當注重情感和道德實踐
在中學思想品德課的教學中.要積極開展活動讓學生在體驗中學習‘成長。活動課的開展可以使學生對所學知識的理解更加深刻，提高學生行為的正確性使學生在活動中感悟道理并內化為自己的信念和品質。教師在教學中，必須結合實際情況，包括當地學校及教師自身條件和學生的特點，以及時事背景，選擇適當的活動方式和內容。這些活動實際是學生互動、交流、溝通、對話的平臺，要讓學生在活動中學習在體驗中感悟在交流對話中提高。
4、總結
關鍵詞:信息技術;有效性;探究
時代的不斷發展賦予教師新的歷史使命,信息技術越來越多地被應用到我們的日常生活中,為我們的生活提供了極大的便利。教師應該加強學生信息技術的培養,幫助學生更好地處理信息,增強學生的創新能力。然而,在當前的中學信息技術教育中依然存在著教師重視程度不夠,學生積極性不足等情況,導致學生不能更好地全面發展。信息技術教育對于學生的全面發展起著重要的作用,教師應該在平時的教學中加強對于信息技術教學方式的探究,讓學生感受現代科技帶來的強大魅力,愛上現代科技。這篇文章針對當前的中學信息技術教育進行了詳細探究,對于當前教學中出存在的問題提出了幾點解決措施,希望可以幫助廣大教師在今后的教學中更加得心應手,實現教與學的完美結合,促進學生的全面發展。
一、加強信息技術教育的重要意義
信息技術教育是學生開始接觸這個世界的一個窗口,透過這個窗口,我們可以感受到時代的變遷和社會的飛速發展。教師應該在平時的教學中加強信息技術教育的探究,充分調動學生的學習積極性。加強信息技術教育有利于幫助學生在有限的時間學到更多的知識,保證學生在課堂上緊緊跟隨教師的腳步進行學習;有利于加強教師與學生之間的交流,充分掌握學生的學習情況,使教師不僅成為學生知識的引導者,也成為學生的良師益友,建立和諧的師生關系;有利于教師找到更好的教學模式,促進教學質量的提高。因此,作為一名中學信息技術教師,應該與時俱進,在平時的教學實踐中加強教學探究,不斷探尋新的教學模式,為社會主義現代化建設培養全面發展的高素質人才。
二、當前中學信息技術教育現狀
(一)教師不重視信息技術教學,教學模式僵化。受傳統教學觀念的影響,教師在平時的教學過程中,不重視信息技術教學,經常出現其他科目教師占課的現象,有的教師在課堂上,只單純地向學生灌輸理論知識,填鴨式的教學方式嚴重阻礙學生智力和獨立學習能力的發展,有的教師將課堂完全交給學生,學生在課堂上登QQ,玩游戲,課堂完全脫離教師的掌控,這些都不利于學生的信息技術能力的提高。(二)學生不重視信息技術學習,過分重視成績。信息技術這門課程在小學階段雖有涉及,但很多學生對于信息技術這門課程的基礎不牢固,而在應試制度下,學生過分重視成績,在信息技術課堂上學習其他科目的現象普遍存在。很多學生對信息技術這門課程存在偏見,認為這是無關緊要的科目,因此在平時的課堂上敷衍應對,這樣的學習心理是不正確的。每一門科目的設置都有其合理性,學生應該在學習中端正學習態度,積極發展自己的能力,這樣才能符合新時展的要求。
三、加強中學信息技術教育有效性的幾點建議
(一)加強教師自身素質,提高學生學習積極性。信息技術教師要不斷提高自身素質,加強對信息技術教育的課程及其教學等方面的研究,要在提高學生的學習興趣和教學效果上花大力氣、下狠功夫;要加強信息技術在中學學科教學中的應用,使信息技術教育更加富有趣味性和應用性,使學生能夠愛上信息技術。例如,教師在進行PPT方面的教學時,可以根據學生的學習基礎劃分小組,讓學生在小組內合作開展,尋找相關的視頻、圖片去,自己設計幻燈片,小組內合作完成后在課堂上進行展示,由教師和學生共同進行評價,這樣既能夠充分調動起學生的學習積極性,又能夠促進學生對于知識的認知程度,一舉兩得。(二)改進教學模式,加強與學生的溝通和交流。信息技術這門課程的課程量比較小,因此教師沒有過多的時間更加細致地掌握學生的學習情況,教師應該在課下加強與學生的溝通交流,掌握學生的學習情況和學習心理,根據學生的學習心理制定相關的教學方案,劃分制定新的教學目標,只有這樣教師才能更好地促進學生對信息技術的進一步了解,提高學生的學習水平。同時,在溝通中,教師也可以和學生交流生活中出現的問題,并對學生提出相關的建議,成為學生的良師益友,促進師生之間形成良好融洽的關系。
總而言之,加強中學信息技術教學是一個長期的過程,需要教師不斷探究新的教學方法,加強與學生的交流配合。教師應該在平時的教學過程中緊緊跟隨教學大綱的要求,不斷改進教學思路和教學方式,促進教學模式的不斷革新,充分調動起學生的學習積極性,主動參與到信息技術課堂中。希望文章可以幫助到廣大教師,在今后的教學中能夠更加得心應手,真正教會學生信息技術知識,不斷提高學生的學習水平和能力,為社會主義現代化建設培養全面發展的高素質人才。
作者:呂強 單位:山東省曲阜市實驗中學
參考文獻
【摘要】 中學數學；素質教育；教師
新課改對中學數學教育中有更高的要求，不但要傳播數學知識，同時還要進行素質教育，素質教育包括思想道德的教育、學生能力的培養、身體健康與身心健康的教育，等等.這樣更全面的教育才能達到新課改的要求，所以對加快中學數學素質教育的研究已迫在眉睫. 筆者從當前中學數學教學中素質教育存在的問題出發，通過對中學數學教學中的素質教育的途徑進行總結分析研究，旨在為推進中學數學教學中素質教育的發展.
一、素質教育的本質及其特征
素質教育本質是指通過實踐素質教育制定的方針與目標，讓學生的德、智、體、美、勞有更加全面的發展. 素質教育從教育起點、教育過程以及教育的目標進行層層揭示. 素質教育通過實現學生的自由發展以及潛能激發和完善來為社會提供多結構多層次的高素質人才. 素質教育的特征多樣化，主要包括主體性、全面性、全體性以及發展性. 其中最為顯著的特征是主體性，主體性是指教師充分發揮出主導作用，讓學生主動去參與，積極思考、親自實踐，進而培養學生的自我意識、創新意識以及競爭意識. 全面性是指學生無論在思想品德和科學文化，還是在勞動技能、身體和心理等方面的素質都能得到更全面的發展. 全體性是指素質教育要面向全體學生，讓每一個在校的學生都能得到全面的發展. 發展性是指素質教育不能只顧眼前，而要以動態的眼睛去觀察未來，看清事態的變化，培養學生的發展意識，鍛煉學生的創造能力.
二、現行中學數學教育存在的問題
從歷屆的國際數學奧林匹克競賽中可以看出，中國隊總能取得優異的成績，這是好事，但其中也存在著問題，這類學生多是通過反復做練習題，對數學并沒有一個清晰完整的概念，基本上都是從題海戰術中培養出來的數學尖子，無法想象這類學生在走上社會后如何去適應這個社會，我們需要的不只是高分人才，更需要具有高素質高創造力的人才. 傳統的教育體系，只教會我們規規矩矩去做人，老老實實去做事，而在國外教育中學生就會“隨便”很多，我們的教育就是缺乏的國外的這種“隨便”，這也是創新學生的關鍵. 目前我國中學數學教學還存在一些問題，這嚴重影響了中學數學對學生素質的培養，主要包括如下幾點：
1. 對非智力因素認識不夠
很多的學生，還有部分老師，不理解數學與其他學科之間的關系，認為沒有關系，這是個很大的錯誤. 數學是最基本的學科之一，同時也是最具有科學哲理的學科，很多的問題都要用數學方法來解決. 無論是自然科學還是物理化學或者是社科類經濟學，這些都離不開數學，很多都是靠建立數學模型來解決相應的問題，由此可以看出數學的重要性.
2. 中學數學在教材中與課堂的內容安排上存在一些不足
教育界有很多的人都認為目前的數學教材中重點編排是應用，基本原理的篇章明顯不夠，認為在編寫教材上有取輕舍重的現象. 為了學生的長遠發展，在數學教學過程中必須對基本原理進行重點介紹分析，只有基礎打好了才更有利于學生將來的學習與發展.
另外，有必要提高教材的開放性，中學教材必須與高等院校的教材有機地銜接上. 為了能讓學生長期對數學保證較高的興趣，教師必須在課堂上通過不同的方法激發學生興趣. 而教材的內容也是這個問題的關鍵，內容能不能吸引學生學習，這很大程度上決定了學生以后對數學的興趣以及是否能在大學里學好數學.
3. 評價體系過于單一
我國目前是以考試分數來衡量學生的唯一標準，這個標準對很多的學生來說是不公平的，不能單單從一張試卷來評價一個學生，一張試卷也不能完全反映出一個學生的真正水平，學生在數學能力以及價值方面的認識，不能完全在一張試卷中體現出來，要是有不同的評價體系，對學生和教師來說會更加的公平.
三、實踐中學數學教學素質教育的途徑
首先，應端正對數學學科的認識，改變傳統的教育觀念，樹立長遠的教育觀，抵制應試教育的教學方法，加強對學生素質方面的教育. 鼓勵開設數學特長班，但在開設特長班的同時還必須加強學生對文史方面知識的教育，避免學生走上極端. 目前，大多數學校開設奧林匹克數學專業班的做法已經受到專家與社會大眾的批評，普遍認為其學生的綜合素質以及綜合能力低下，嚴重影響到學生后來的發展，由此可以看出，它的副作用之大.
其次，豐富課堂教學. 所謂豐富主要包括如下兩點：1. 教師在課堂教學時可盡可能多的為學生提供一些具有開放性的數學問題，有些時候，學生在學習時的一個思維練習比一個固定的答案要學得更多也重要得多；2. 鼓勵學生采用不同的方法來解決相同的問題，鼓勵和肯定學生的創造性思維，切不可將學生的思維固定在某一種思路上. 有時候一個正確的回答會影響學生的思維轉變，同時還會削弱學生學習的積極性，時間一長，學生的思維會更僵化和固定，從其結果上來說這是得不償失的.
再次，關注想象與靈感，培養學生創造性思維能力. 想象是鍛煉思維的前提，在數學思維中，想象起到了非常重要的作用，它能幫助學生找到解決問題的一條捷徑，也能讓學生擁有更多的解決問題的機會. 在數學領域中，許多非常高深的問題都是靠“假想”、“猜想”的形式出現的，這正是想象的另一種表現形式.
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【關鍵詞】化學教學 德育
【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0175-02
《中學化學教學大綱》明確提出：中學化學教學是對學生進行激發學生自主學習的熱情，使學生體驗科學探究的樂趣；教育學生珍惜資源、愛護環境，關注與現代社會有關的化學問題，增強對自然和社會的責任感。結合化學學科的特點，加強對學生進行辯證唯物主義和愛國主義教育，培養學生的科學態度和科學精神，使學生具有勤奮、堅毅、合作、崇尚科學等優良品德。同時，中學生處于生長發育期，這種自身特點，相應形成了很強的可塑性，處于人生道路上的十字路口，是人生歷程中世界觀形成的重要階段，是人格品質形成的關鍵時期。因而，針對中學生開展德育教育尤其重要。但在素質教育推行初期，化學教育中的德育仍是薄弱環節，離大綱的要求還有較大距離，教師在化學教學中滲透德育的意識還有待提高。本文總結歸納了個人關于在中學化學教學中開展的德育教育的研究成果。
1.加強愛國主義教育，增強愛國之情
愛國主義教育是中學化學教學中對學生進行德育教育的重要任務之一。熱愛祖國是中華民族的優良傳統，是中國繁榮富強的動力所在。中學化學教材蘊含著豐富的愛國主義教學內容，在日常的化學教學中，教師應緊密結合教材，適時對學生進行德育教育。如介紹我國古代有關化學方面得成就，增強學生的民族自豪感和自信心。介紹我國某些豐富的自然資源，激發學生熱愛祖國，熱愛家鄉的情感。如兗礦集團為我國的煤炭的生產做出了較突出的貢獻。內蒙古的稀土礦也使我國在稀土的生產能力方面走在世界前列。
2.對學生進行辯證唯物主義教育，培養其辯證的思維能力
化學是一門研究物質的組成、結構、性質及變化規律的基礎自然科學，其中蘊含著豐富的辯證唯物主義思想。
讓學生感知世界是物質的，物質是運動的，發展變化的。運動是絕對的，靜止是相對的，物質運動是永恒的。
讓學生體會量變到質變是化學變化中的基本規律。如MnO2和Mn2O7兩種物質是由種類相同的元素組成，但其性質差別是相當大的。
讓學生尊重科學，破除迷信也是化學教學的重要任務。如墳地中“鬼火”的出現，究竟是怎么回事呢？原來人類與動物身體中含有磷，死后尸體腐爛生成一種叫磷化氫的氣體在空氣中自燃，這就是曠野上出現的“鬼火”。教師應在教學中對這種現象給予恰當解釋，使學生樹立正確的科學觀。
因此，將辯證唯物主義的思想貫穿到教學過程中，不僅對學生進行辯證唯物主義教育，培養其辯證的思維能力，而且有利于幫助學生樹立正確的世界觀，有利于學生用辯證唯物主義思想來分析、解決問題，從而提高學生的整體素質。
3.開展環保教育，培養環保意識
隨著科學技術的迅猛發展，全球環境發生了前所未有的變化。但在很大程度上講，經濟的發展是以環境的破壞為代價的。如長江流域洪澇災害，北方地區大面積土地荒漠化，各主要流域水質惡化，煤和石油的危機，溫室效應等問題。盡管我國幅員遼闊，物產豐富，但因為人們長期缺乏環保意識，長期對環境進行不合理的開發和利用，“三廢”問題嚴重，使我國的生態環境面臨嚴重的威脅。如通過《硫、硫酸》一章得學習，讓學生了解二氧化硫的產生、轉化、危害及酸雨的形成和危害；講解“過渡金屬元素”性質時，讓學生通過“水俁病”了解重金屬對人類的健康和環境造成的危害。
化學與生活和自然環境有著密切的聯系，在教學中對學生進行環保教育，是化學教育者的一項重要任務。通過引用身邊觸目驚心的實例，培養學生的環保意識，從而培養學生的社會責任感。讓學生充分認識到保護環境的重要性。樹立保護環境人人有責，從我做起，從現在做起的意識。樹立可持續發展觀，實現人與自然的和諧發展。
中學化學教學中的德育教育不僅是教學的需要，同時也是教書育人的需要。在教學中，教育者應充分挖掘和利用教材中的德育因素，使德育和化學學科知識教學緊密有機的結合起來，做到有理、有據，把學生培養成社會主義建設的有用人才。因此，教育工作者要有良好的責任感和事業心，要有過硬的教學本領和較強的領悟能力，才能使教書育人達到最佳統一，使學生全面健康發展。
參考文獻：
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關鍵詞：語文；創新；教育；思維；能力
一、突出主體，激發學生創新活力
（一）創設和諧、平等、民主的教學氣氛
傳統教學模式中，教師是知識的傳授者，是課堂的權威，學生只是知識的接受者，只是被動接受知識。要想有效進行創新教育，首先，教師在教學中必須改變傳統的教學模式，為學生創建一種平等參與教學的新型師生關系。新課改要求在教學過程中學生是主體，教師只是教學過程的引導者和組織者，教師在教學過程中要尊重學生的個性，要以平等的態度去和學生交流，要消除學生畏懼老師的心理，讓學生無拘無束的暢所欲言。其次，要改變傳統的教學方法，構建新的教學模式，對學生進行分類指導，引導學生進行自主的創新學習，同時還可以借助現代化教學設備，靈活采用多種教學方法，為學生營造民主、平等、和諧的學習環境，激發學生的學習興趣，將學生的學習狀態發揮到最佳，實現師生、生生互動。
（二）注重教學的人文性，為學生提供創新動力
語文教師在教學過程中，不僅要教給學生語文知識，還要培養學生對待生活的態度，使學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。同時，教師還要注意對學生人格品質的培養，通過對學生的人文性培養，激發學生的學習需求和學習興趣，為語文知識的學習與學生創新能力的培養提供內在的動力。
（三）營造語文創新氛圍，激勵學生積極創新
教師在教學過程中要注意為學生的創新學習創造一定的環境氛圍。例如，可在教室里張貼一些名人名言，與學習園地、學習專欄等相互映襯，使藝術性與文學性相結合。在課間，教師可以組織學生看一些報刊雜志、討論一些佳句妙語。教師還可組織一些語文知識搶答賽、辯論會等活動，為學生營造一種語文氛圍，讓學生在這樣的語文氛圍中生活，從而從內心深處樂意去學習語文，善于去學習創新。此外，教師還可以讓學生通過體驗成功的喜悅，來激發學生的創新意識。因此，教師在教學過程中要為學生創造成功氛圍，為學生提供各種展示自己才能的舞臺，注意學生競爭意識的培養。如教師可以組織開展一些讀書筆記展評、默寫比賽、書法比賽、背誦比賽、查字典比賽等活動。通過這種競爭，學生思維活躍、注意力集中、精神振奮。而且，學生通過努力取得成功，能再感到成功喜悅的同時，保持創新的熱情。
二、強調個性，培養學生創造性思維
（一）精心設疑，鼓勵學生大膽質疑
傳統想教學都是傳授式教學，學生只要按照教師講的去記憶，根本不去問為什么。這樣的教學方式，學生學習得很用功、很吃力，但學習效果不好。學生只有在學習過程中有了疑問，才會產生困惑，才會激發探究學習的興趣，從而使學生積極主動地去探究、去學習。因此，教師要善于設疑，精心設置疑問，在備課時要深入研究教材，吃透教材，然后以教材為依據，選擇恰當的切入點，設置恰當的問題。另外，教師要鼓勵學生大膽質疑。教師要培養學生敏于發現問題的習慣和能力，鼓勵學生樹立自信，不盲從的品質和批判精神。
（二）訓練求異思維，促進求異思維與求同思維協調發展
閱讀教學在語文教學中占重要地位，語文教師要注意學生閱讀能力的培養。在閱讀教學中，教師要引導學生從不同的方面去看同一個問題。在學生閱讀各種教材內容時，教師要鼓勵學生各抒己見，只要學生能給出合理的理由，自圓其說就行，不必要求答案統一。在語文作文教學的過程中，教師要選擇一些有多個意向的題，讓學生打破思維定勢，根據自己的理解，選取一種意向，表達自己的認識和看法，使學生的個性得到發展。
三、注重實踐，提高學生的創新能力
（一）注意語文教學的拓展延伸，擴展學生實踐的空間
新課改倡導開放式教學，學生的學習場所不能局限于課堂，語文教學也不例外。在語文教學過程中，教師不能將學生禁錮在課堂上，而要讓學生走出課堂，多接觸外界的新鮮事物，通過生活的體驗來培養學生的創新思維。因此，語文教師在教學的過程中要立足課堂，走向實際生活，讓學生在廣闊的學習空間里開闊視野，學習語文知識，豐富情感。這樣，學生才能真正學會語文知識，應用語文知識，才能學會學習，才能有所創新。
（二）開展語文活動，提高學生語文能力
語文教學要以課堂教學為中心，進行開放式教學。其中，一個重要的途徑就是開展語文活動。因此，教師要充分利于課外時間開展語文活動，通過各種語文活動提高學生的語文能力。例如，教師可以組織學生進行讀書活動，指導學生進行期刊、報紙的摘抄、粘貼等活動，也可以通過寫讀書筆記、讀書心得等活動，讓學生通過日積月累的自我訓練提高語文能力、創新意識和創新能力。
（三）投身社會實踐，展望未來，讓學生充分展示創新才能
教師可通過社會調查、游覽、訪問、報告會、展覽會等形式引導學生了解社會、認識生活、培養學生創造、拼搏、開拓精神，同時讓他們思考人生，關注社會，勾畫未來的美好前景。通過實踐，學生充實了課本知識，訓練語言實際操作能力，極大地提高了語文創新能力。
作者:姚永霞 單位:甘肅省臨潭縣第一中學
參考文獻：
