時間：2023-06-22 09:38:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中德育重點，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、德育實踐力度不夠。重點高中雖然對堅持以德育為核心的教育有了一定的認識，但是在具體的德育實踐上，盡管在制訂學校計劃時都強調德育，但為了升學率這一評估學校辦學質量的第一尺度，學校又不得不使德育“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”。
2、德育內容空泛。有的重點高中把太多的注意力放在孤立的日常行為規范上，把德育歸結為或等同于日常行為規范的教育，較少或者沒有考慮日常行為規范的內核是什么；只教育學生應該怎么做，而不講為什么這樣做，使學生很難從思想和行動上接受，有的即使暫時接受，也不能心服口服。此外，德育不是高考的內容之一，所以有些重點高中只是應付課時，學生也心不在焉，德育教育效果較差。
3、德育途徑單一，方法死板。重點高中的德育教學多年來一直是以課堂教學為主，且慣用教師講，學生聽的灌輸式教育方法，學生總處于被動教育地位，這種教育方法無法調動學生主動學習德育知識的積極性，學生只是迫于學校、教師的威力而不得不坐在那里，不利于學生良好道德行為的培養。
4、德育評價不規范，因人而異。有些重點高中的教師在對學生進行道德評價時，總是以最后閉卷考試為依據。這樣學習成績較好的學生一般是優，那些升大學有把握的學生即使犯了錯誤，學校往往不能嚴肅處理，大事化小，小事化了，仍然是德育成績較好。而有些德育考試成績不佳，而平時表現較好的學生，由于沒有被教師發現，所以德育成績平平。這樣就會引導學生去死記硬背幾個條條就行了，平時行為無所謂。導致有些重點高中的學生說一套，做一套，形成雙重人格。
5、德育教師隊伍的整體素質不高。班主任實際上就是學校德育工作的具體組織者，班主任的德育水平在很大程度上直接影響著學校德育工作的實效。隨著教師隊伍的日益年輕化，大批青年教師走上了班主任崗位，他們眼界開闊、思想活躍、精力旺盛，工作也很投入，但由于生活閱歷較淺，且受市場經濟等一些利益觀的負面影響，有些教師不能平等地對待每一個學生，也不能公平地處理每一件事，嚴重影響了言傳身教的教師形象，也影響所傳授的德育的效果。
二、增強重點高中德育實效的對策和措施
1、進一步樹立德育為一切教育之根本的思想
觀念是行動的先導，要在具體的學校德育中真正堅持“德育為首”，必須牢固樹立德育是學校教育工作的根本這一觀念，并在素質教育中不斷鞏固。正如臺灣教育家高振東先生所說：“智育沒有德育做基礎，智育就是犯罪的幫兇；體育沒有德育做基礎，體育就是暴力的前衛；美育沒有德育做基礎，美育就是腐化劑”。
2、激活道德資源，塑造民族共同的道德觀、價值觀
在邁向21世紀之時，中國人應該有什么樣的風格，這個問題值得我們深思。李嵐清同志在一次加強對青少年思想品質教育的座談會上語重心長地說，我深深體會到，日本人一看就知道是日本人，韓國人一看就知道是韓國人，新加坡人一看就知道是新加坡人，但中國人就是看不出有中國人的特色，這是很大的危機?！翱床怀鲇兄袊说奶厣?，就是指看不出能體現中華民族優良道德傳統的氣質。中華民族素以禮儀之邦、文明古國著稱于世，但是，這些優良傳統現在在一部分人身上已經消亡了，同時，體現國民素質的社會公德也有較大的滑坡，這不能不說是教育的一種悲哀，當然這不僅僅是學校教育的問題，但作為學校教育，德育要牢牢扎穩自己民族的根。每一個民族的教育都有它產生、成長的特殊條件和環境，在漫長的歷史發展過程中形成自己的獨特風格，這些獨特風格不僅是該民族的標志，也是這一民族生存發展的必要依據，沒有民族特色，也就沒有民族的發展。中華民族是一個具有優良傳統的民族，中華民族的傳統美德，是千百年來我們先輩反復教育和嚴格管理的結果。今天的教育，不能脫離悠久的民族優良傳統，離開了中華民族的優良傳統，不僅會降低德育的實效，從長遠說，也會使我們的民族失去支柱，是十分危險的。
3、改進學校德育方法，發展學生的道德思維、培養學生的道德能力
當代中學生尤其是重點高中的學生自主意識明顯增強，個性發展的要求十分強烈。這就要求德育工作者改變傳統的學生觀，尊重學生的獨立人格，喚醒學生的主體意識，充分尊重學生個性發展的要求，自覺地將學生置于教育過程的主體地位，讓學生更多地參與教育，引導學生主動探討問題，尋找真理，反省自我，完善人格。重視發展受教育者的道德思維，培養其道德實踐能力，使其具有較高水平的道德素質，這是近幾年來世界許多國家道德研究與道德教育的發展方向。此外，改變德育教育只是德育教師工作的錯誤觀念，應樹立全體教師都是德育教育者的全方位的觀念。將德育教育滲透到每個教育環節中去，滲透到每個學科的教育之中。每位教師都應該是言傳身教的楷模。在德育教育過程中，不但要傳授道德知識，還要注意將知識轉化為學生的情感，只有在情感上接受它，才能形成道德意志和品質，最后才能轉化成道德行為。因此，道德教育是個過程，不是一個結果。每個教師都按照學生的知、情、意、行的發展規律去教育，定能更好地培養學生道德思維能力，并自覺成為一名道德實踐者。
4、完善德育評價體系，使德育評價民主化、制度化
重點高中的學生都是同輩中的佼佼者。重點高中有義務向社會提供真實、客觀的道德評價，為以后選拔人才提供可靠的依據。德育評價與其他學科的評價是有區別的，不能只以閉卷考試來定論。德育評價的內容應該包括：對德育教學內容“知”的了解程序（可以用考試來表示）；學生平時在學校里的行為考查；學生在家里的行為表現；學生在社會上的行為表現。其中以“知”的了解和在學校里的行為考查為重點。將這些內容固定下來制度化加以平均就給出該生的道德評價。道德評價方法采用民主化的方法，改變以往教師一個人定成績的做法。只有這樣一個客觀、真實的道德評價才能說服人，才能引導學生向道德的評價標準靠攏，才能使學生嚴格要求自己，自覺做一個有道德的人。
【關鍵詞】高中德育管理;提升對策;探析
進入高中的學生，一方面學習相關規章制度，并接受學?？己耍硪环矫孀裱粘Ｉ?、學習實際，適應集體環境。學生的德育管理是伴隨其終身的，而高中德育制度建設，又往往偏重于本校三年期間的行為規范。因此，很難從德育自覺性、自省性上，將德育規范納入到良好的行為習慣中。為此，我校在德育管理上，著重從三方面來升級。
一、從“常規管理”升級為“習慣養成”
常規化德育制度建設是培養學生良好習慣的基本環境，要突出核心習慣的養育，就要貫徹好以人為本，關注學生的需求，突出學生的發展，不僅要強調一日常規，還要從學生的集體生活、學習上，讓學生從中受益。比如與人交往的基本要求，包括師生之間、學生之間的交往，要從得體、主動、熱情中來滲透核心習慣；學會謙和，注重合作意識，集體意識的滲透，強調對學生內心認知的養成。同時，校園生活要豐富，特別是在課余時間上，要突出輕松、愉悅、個性化成長的育人環境。比如開設主題班會，以學習方法、興趣途徑、良好學習習慣等方面，來向其他學生推介，來潛移默化影響周圍的學生。開展多種文藝活動，如詩歌朗誦，培養學生良好的情操與情感；開展話劇表演，從組織排練中來關注自我，關注與他人的協作，克服自我不足，增強團結一致意識；還有演講比賽、校園辯論賽等等，從中來豐富學生的課余生活，提升學生的人文素養，從活動的組織、參與中，讓學生體會人際交往藝術，學會對自我的反省、反思，調控自我的行為規范。
二、從“省心管理”升級到“心動激勵”
高中學生德育管理在實際工作中，仍存在行政權威、教師權威，以命令方式來進行管理的現象。盡管從規范執行上具有顯著成效，但并非真正貫徹德育教育的“信服”理念，更不利于促進學生健康人格的養成。由于高中學生人數多、教學事物繁多，簡單、粗放的德育方式是無法與學生建立信任關系的。因此，一要強調民主平等的師生關系，班級管理中，班主任要與學生展開平等的思想、情感對話，關注學生的情感體驗，傾聽學生的內心需求，拉近師生之間的距離。比如在班級一些問題上，通過讓全體學生參與投票，集中獻計獻策，來發揚民主，制定和完善班規，讓更多的學生從內心信服。在解決班級學生問題時，班主任要尊重學生的人格，要從內心上來客觀評價。學校德育工作涵蓋面廣，師生之間、學生之間的信任是最基本的條件。針對學生的逆反心理，無論是班主任還是學校德育管理者，都要從正面、負面、過程、結果評價的多元化統合上，來分析問題，來梳理思路，避免引發學生的過激行為，避免打擊學生的自尊心和自信心。高中學生人生觀、世界觀逐漸形成，對個性的發展與張揚，也正是德育工作者需要給予啟發的重點。每一個學生都有閃光點，要給予發現并合理引導。比如有的學生成績一般，但對班級工作認真負責；有的學生成績較好，但缺乏班級集體感、也對集體工作缺乏熱情。對于這些問題，德育工作者要以客觀、真誠、積極的態度，認真面對每個學生的優缺點，改進學生的不足，保持學生的優點，讓學生對德育工作產生親近感、信任感，從內心上產生積極向上的力量。
三、從“數據管理”升級為“成長自省”
高中德育管理在實踐中，通常以德育競賽方式來進行評比，這是很有必要的。但是，一些班級在德育管理上，過于強調“分數”競爭，忽視了德育管理的本質，唯“分數”為本，難以真正全面審視學生德育工作，也難以從班級德育工作中，貫徹好德育工作方針。同樣，在“分數”的導向下，學生也會被“分數”所左右，在內心反而滋生厭惡學習、厭惡班級、厭惡學校等問題。可見，高中德育管理要全面推進，要從立體化、動態化發展上，以“分數”為補充，來增強學生德育工作的“自省”價值。一方面，關注學生人生觀、世界觀培養，不能僅憑德育競賽分數來進行空洞的說教，而是要將德育工作，協同到日常生活和學習中，做到寓教于樂，考慮到學生的實際，調動學生的內在情感體驗，增進學生對德育實踐活動的參與積極性，從中學會思考，學會做人。比如在課堂團結意識培養上，以“多人站報紙”競賽活動，鼓勵學生從自我體驗中來體悟團結的力量；從“看誰不走樣”對話描述游戲中，從第一個學生對事物的描述起，依次傳遞下去，最終看“走樣”的描述與最初的描述之間的差距，讓學生體悟到“不要相信流言”，更不要“以訛傳訛”。另一方面，注重對高中學生心理疏導，合理排解壓力。高中學生學習壓力大，而一些班主任以“數據化”德育成績反而壓制了學生心理發展。因此，要強化學生的自省教育，將心理學知識應用到日常德育工作中，將心理干預與德育進行綜合。比如做好平時的觀察、個別交談，來紓解學生的心理問題，查找影響學生內心困惑的難題，并從排憂解難中來樹立自信，喚醒學生的內心價值感、自我認同感。
作者:武宏濤 單位:甘肅省蘭州新區舟曲中學
參考文獻：
一、高中德育工作現存問題
目前，德育工作之所以沒有與生活實際相接軌，最大的原因就是學校教育的滯后，這一問題主要體現在沒有充分認識到學生的主體能動性上[1]。我們常常強調要將主體地位還給學生，但現實并未如此。學生主體地位的缺失使得學習興趣和個體意識喪失，無論學習上還是思想上都受到一定的限制，被動接受教育方式，沒有自主選擇的機會。如此一來，學生在面對事情的時候就會失去判斷意識，遇到困難畏縮膽怯，沒有自信心。德育工作的有效開展可以讓學生能夠產生獨立思考的意識，不盲從。
隨著社會經濟的發展，生活交往越來越具有開放性，學生在選擇接受信息時越來越不可控，這都要從根本上讓學生樹立正確的道德觀念，保證健康有益的交往。但是，現今的高中德育教育存在著明顯的滯后性，管理制度不完善，管理手段陳舊，教育方式不人性化，都在一定程度上阻礙了學生思想觀念的樹立，優秀品質的培養，因而在日常工作中我們要將德育教育滲透在校園生活的方方面面，從學生角度出發，剔除弊病，創新發展[2]。
二、在德育中深化以生為本的理念
以生為本是新課改下教育教學的出發點。只有真正落實以生為本的概念，領會其精髓才能將這種理念融匯于教學之中。我們在教育中常會忽略的一點就是對學生人格尊嚴的培養與尊重。高中德育教育需要在活動中調動學生的參與積極性，借助文本材料深化對德育的認識，而這一過程是長時間積累的，不能通過一件事，一次檢測來評價學生的表現。也就是說，我們要在尊重學生的基礎上，綜合各類表現給學生中肯的評判。每個學科都不能否認優差生的存在，但這只是成績上顯現出的差異，與學生的道德品質沒有關系，所以在進行德育教育的時候更要一視同仁，不能有多偏頗[3]。對于成績較差的學生教師更要拿出足夠的耐心進行教導，優化課程設計，善于反思工作，為學生提供更為開闊的德育教育空間。
德育是對知識教學的延伸，它不單純追求學生知識能力的發展，更重視學生情感、態度的培養，是一種發現人的教育，在充分開掘學生潛能的基礎上，激發學生對人的思考，端正生活態度，開闊胸襟，用真誠的信仰提升自己的價值。
三、開展德育教育的有效策略
1、樹立正確認識，提高內化能力。一直以來，教育都是一個內化的過程，所有的外在形式都是為了讓學生將所學知識進行內化后應用到日常生活之中。綜合來看，學生才是學習的主體，教育發展的內因。通過外在形式的不斷變化，促進內在心靈的不斷發展。但是外在形式只是促進學生發展的輔助工具，只有讓學生真正意識到發展變化的重要性，才能從根本上改變德育教育的局面。因此，在高中德育教育中，我們要推行人性化工作理念。首先教師要尊重學生的個體差異，平等對待所有學生。學生的發展離不開對自己的正確認識，有些常犯錯誤的學生就缺乏這種認識。對此，教師不能過于焦躁，要以平和的態度對待犯錯誤的學生，利用談話等形式與學習進行有效溝通，讓學生感受到教師對自己的關愛和尊重，樂于坦露心扉，真誠地與教師分享成長過程中的問題，長此下去，學生必定有所改觀[4]。其次，自我評價、改正能力的培養也是德育工作的重要手段，尤其是面對具有嚴重問題的學生。要從根源上進行疏導，并引導學生學會反思，在關鍵時刻能夠通過自我教育，避免一系列事件的發生。
2、踐行教育方針，規范德育教學。學校是教育普及與發展的重要依托，德育教育是貫徹于素質教育始終的重要學科，在日常工作中要充分重視學校的管理和組織安排工作。施行德育的一個重要平臺就是思想政治科目的學習。對此，學校要樹立正確的德育教育觀念，將以生為本這一理念融合到日常授課當中，并以此為根本進行校園德育體系建設，制定相關方針，據此展開相關工作。教育亂想是現今的一個重要問題，有些教師在教學中懈怠敷衍，對學生進行一刀切的教育評價，這些都非常不利于學生的成長，對此，學校要嚴肅處理，加以指正。
3、做好思想教育，促感升華。青少年階段是一個人成長的重要階段，只有深入貫徹德育教育才能讓學生具有正確的世界觀、人生觀、價值觀[5]。目前，高中施行的是教材與活動雙軌并行的教育方式。在課程設置上涵蓋了道德、心理、法制、環境、生命等主題，可以說是涉及到生活的方方面面，但是在教學中這些內容并不是盡善盡美的，教師要根據教學實際結合生活中遇到的問題進行教材的優化整合，將德育教育落到實處，而不是意味用別人的例子來闡發教材的觀點，這樣更利于學生接受。與此同時，活動也是滲透德育教育的最好手段，學?？梢岳霉澣盏葯C會，利用團隊活動、外出實踐、社區服務的方式，深化情感認識，加強自我認識，在積極參與中明確自身的發展方向，促進行為規范的培養。
【關鍵詞】高中班主任；德育工作；新理念；方法
一、引言
當前已經進入新課改的深化期。近些年的新課改實踐取得了一定的成效，在德育工作方面也積累了很多寶貴的經驗。為了繼往開來，繼續促進德育工作的開展，在新的時期必須注重德育工作理念的創新，并以此為德育工作的指導理念，采取針對性的措施，更好地實現德育工作成效的最優化。
二、德育工作理念的創新和踐行
為了更好地促進高中德育工作的開展，高中班主任首先必須注重德育工作理念的創新，并在日常德育工作中將其踐行。這就需要高中班主任在開展德育工作中，注重以下幾方面。
一是在德育工作中應始終以科學發展觀為指導。致力于德育教育工作的開展，才能更好地將德育工作的新理念彰顯出來。違背了科學發展觀，一切將無從談起。因此，必須在德育工作中本著生本原則，以科學發展觀為指導，才能更好地增強德育教育工作的協調性、綜合性、全面性和可持續性。
二是在德育工作中注重人本理念的滲透。緊密結合學生實際，確保德育教育工作的針對性和有效性，才能更好地理解、尊重和關愛每一位學生，促進德育工作效率的提升。
三是在德育工作中注重積極德育理念的滲透，更好地與傳統的說教式德育區分開來。這也是高中德育教育工作的難點所在。為了達到轉型德育工作的目的，在轉變德育理念時，應注重積極德育理念的滲透，確保立德樹人的根本任務得到有效落實，從而為德育理論與實踐的有機結合奠定堅實的基礎[1]。
三、高中班主任開展德育工作的幾點對策與思考
（一）為德育工作的開展搭建良好的平臺
開展任何工作均需要一定的平臺。就高中班主任德育工作而言，同樣需要搭建相應的平臺。班主任在高一開學伊始，就需要在對新生的了解和觀察后，及時組建班干部隊伍。就學校而言，所有的工作均需要班主任來落實，當然，一個班級的所有工作也需要在班干部的幫助下來完成。因而只有提高班干部的素質水平，才能更好地促進班級管理水平的提升。在選拔班干部過程中，應選報那些熱心班級工作和德才兼備的學生來擔任，在落實具體事務時，應大膽地放手和發動學生，盡可能地做到群策群力。而在這一工作中，班主任的作用主要是統籌，無須時時事事親為。這樣就為德育工作的開展提供了相應的平臺。
（二）強化情感教育工作的開展
在德育教育工作中，情感教育是一項是十分重要的內容，更是整個德育教育工作的靈魂所在。若采取傳統的冷冰冰的說教方式，勢必會引起學生的反感。為了引導學生做到親師重道，就需要班主任以身作則，放下身段，以朋友的身份加強與學生的交流，掌握學生的實際情況，打開學生的心扉，最終通過情感感化學生，增強德育工作開展的針對性和有效性。因為只有用心去關愛學生和尊重學生，才能更好地得到學生的理解和支持，從而有效地促進德育教育工作的開展。
（三）利用諸多環節和渠道強化德育教育工作的開展
德育工作的開展不能局限于課堂，而應融入學生學習和生活的方方面面。班主任應樹立價值觀育人、課堂育人、實踐育人、文化育人的觀念。向學生強化社會主義核心價值觀的宣教，在學生評價體系中融入社會主義核心價值觀，并深入開展文明校園創建活動，讓社會主義核心價值觀在校園內落地生根。而在課堂育人環節，主要是通過課堂強化德育教育工作的開展，強化德育課程建設，注重法治教育的同時還需要不斷地深化和完善心理健康教育，引導學生做好學習生涯的劃，從而更好地在教育教學環節中將德育教育理念踐行得淋漓盡致。在實踐育人環節，主要是在學校內加強主題教育實踐活動的開展，注重自主教育實踐活動的開展，引導學生主動積極地參與社會實踐活動。在文化育人環節，主要是強化校園文化建設，注重班級文明創建和學生文化活動的豐富，盡可能地促進校園文化建設和班級文化建設穩健推進[2]。
（四）創新德育教育工作方式，優化德育教育工作內容
班主任是一個班級的靈魂，為了更好地促進高中德育教育工作的開展，必須在德育教育工作中對工作方式進行創新，并對德育教育工作內容進行優化和完善。這就需要班主任在班級管理工作中，緊密結合高中生的特點，采取多元化的形式，確保所開展的德育教育活動與學生的實踐更加貼切，同時還需要強化對學生的思想教育，才能更好地促進德育教育工作的實施。
（五）讓德育教育工作走進學生的心聲
為了促進德育教育工作高效地開展，在注重上述工作開展的同時，班主任還應緊密結合本班學生的實際，將德育工作與學生實際聯系起來。為了讓德育教育工作走進學生的心聲，需要始終秉承“育人為本、德育為先”的原則，并在注重主題實踐活動開展的同時更好地促進心理健康教育工作的開展。尤其是應對德育陣地打通血脈，注入強大的活力。在德育工作中，應切實分析學生的實際現狀，掌握學生的學習特點，針對性地將德育工作的重心從外部轉移到內部，引導學生主動積極地參與到德育工作之中，將看似無形的德育工作變得更加生動而又具體。教師引導學生按照“勤學、修德、明辨、篤實”的要求，切實對待自身在學習和生活中所面臨的困惑。這樣就能更好地促進學生對德育工作的理解和信任，也能更好地促進整個班級管理成效的提升，從而更好地促進班級文化的建設，推動校園文化的發展，促進社會主義核心價值觀在學生的心中生根，發芽，開花，結果，將德育有機融入教育教學、實踐活動、學校文化、社會生活之中，培養能夠適應個人終身發展和社會經濟發展的社會主義事業接班人[3]。
四、結束語
綜上所述，高中班主任是開展德育教育工作的主體，為了更好地在德育工作中促進自身作用的發揮，應對高中德育教育工作理念進行優化和完善，切實注重德育新理念的應用和創新，從而采取針對性的措施，更好地實現德育目標。
【參考文獻】
[1]趙婧.論新課改背景下高中班主任德育工作的開展[J].中國校外教育，2017（03）：8.
關鍵詞：英語教學；人文文化；道德素養
一、英語教學中德育教學的現狀
我國關于德育教學的探討從很久之前就有，教育家都很注重道德素養方面的教育，從春秋時期的教育家孔子到唐代思想家韓愈，再到近代的學者，都提倡思想素養的培養，發揮教化、育人的功能，并進行了一些有益的研究。在研究過程中，把德育教學分為了顯性、活動和隱形的德育教學，在隱形的德育教學中提出了，在英語教學中滲透德育教學，在教學中很大程度上利用學科進行德育教學。
二、英語教學中德育教學的必要性
隨著社會的急劇發展，社會環境變得越來越復雜，學生的道德觀念也在變化，還有很大的塑造空間，所以德育教學顯得越來越重要，也應該認識到在學科滲透德育教學的重要性。有的道德教育大綱提出：教師應該教學育人，將道德素養教學融入學科的各個層面上去，教師在教學中的重要任務就是要堅決執行道德教育大綱，達到大綱的總體要求，要在課堂上執行德育教學，把它當作是新課程標準的情感態度和價值觀的目標。這種德育執行方式有著其他方式無法比擬的優點。主要體現在學生在課堂上的時間很多，保證了教學的時間，也體現在學生學習過程中，深刻的情感都是建立在一定的知識上的，所以德育教學擺脫不了學習知識的過程。
三、在教學中滲透德育教學的方法
在學生學習過程中，往往離不開教材，教師要教學也離不開教材，教材是很重要的，教材的內容蘊含了大量的德育因素，所以德育教學的前提是發現教材中的德育因素，也是一種德育教學方法，就是要深度地研讀教材，明確德育教學的目標，有目的、有方法地去學習英語，發覺德育因素；第二種方法是將德育教學向英語教學課堂中滲透，在隨時隨地的課堂中，教師要將德育教學融入英語各個學習環節中，促進對學生道德素養的培養，增強自己的道德意識；第三種方式就是將教學與其他教學方法相結合，有效地利用其他知識、課內外的教學，來完善學生的道德素養。
參考文獻：
[1]余育平.如何在高中英語教學中滲透德育教育[J].新課程：教研，2010（07）.
關鍵詞：德育；教育
在新課改的背景下逐漸被學校重視，如何在高中生中有效地開展德育教育一直是廣大高中班主任不斷研究的問題。在高中開展德育工作不僅能夠幫助高中生樹立健康、正確的價值觀與人生觀，而且能夠陶冶道德情操，還能夠促進學生在今后的日常生活中健康地發展。高中班主任應明白，學校的基本組織是班級，而自己作為班級的管理者和領導者，自己的存在能夠影響到班級風氣的形成與學生德智、情操志趣的培養；班主任還應明白，對于高中生和自己而言，德育教育工作極其重要。高中德育教育工作的主要內容是培養學生的心理素質、政治與道德素養、思想品德等。因此，高中班主任應重視德育工作，并思考如何才能將其更好地在學校開展。本文提出了以下三點建議，希望廣大同行能夠進行討論。
一、提高高中班主任的綜合能力
在高中開展德育工作不是一件簡單的事，它需要具有一定愛心與奉獻精神的高中班主任參與其中才能順利地開展。若一個班級的班主任缺乏責任意識與奉獻精神，該班級則會形成較差的班級風氣，從而影響到學生的日常學習。高中班主任若不具備一定的專業水平與技能，則不能將極為繁重的工作進行及時處理，也不能將每一位學生的具體情況進行及時了解，更不能根據每一位學生的特點制訂適當的教育方案。而且，高中班主任的工作存在特殊性，因此，高中班主任應在實際工作中將教學規律與目標進行充分掌握，同時積極地與學生進行溝通，在學生分析、解決問題的時候對其進行幫助。這樣才能使教學與學生結合，并將學生的德育水平進行提高。高中班主任可以將如何在班級中形成良好的學習風氣作為德育工作的教學目標，同時將該目標進行充分掌握；與班里學生進行溝通交流，了解本班在學習風氣方面的問題所在；將本班學生的學習紀律進行全面整頓，并將學生在上課期間存在的懶散習氣堅決地杜絕與改進。
二、將德育內容不斷更新
要想使德育工作在學校發揮作用，最重要的一點是德育工作的教學內容能否對學生的需求進行滿足。德育工作的教學內容不僅要將教學綱要進行滿足，還要使其發展符合時代的要求。然而，我國大多數高中對德育工作常常只注重達到教育目的與實現教學目標，而忽視學生的發展需求，這就是現階段大部分高中德育工作的欠缺之處。因此，學校不僅要實現本校的德育工作的教育大綱與目標，而且在實行德育工作時，應對學生的年齡、品德發展需求等情況進行充分考慮，才能使德育工作實施的全面、完整性得到有效保證。在日常生活中，高中班主任應積極地對學生進行培養，使其良好的生活習慣（例如人際交流、保障消費與生活權益等）得到養成，并使學生能夠通過感受周圍環境陶冶道德情操。另外，班主任要依照現實情況將德育工作的教學內容進行確定并超越。高中班主任可以在日常教學中，通過班會將最新的感人事跡（可以是發生于學生身邊的，也可以是從網上搜集的其他地方的資料）利用電子屏幕、宣傳板等作為德育教育內容進行宣傳與表揚，向學生弘揚正氣，并對其遵紀守法、文明習慣、價值觀、人生觀等方面進行教育。這樣可以使學生在觀看感人事跡資料或者視頻后得到一些感悟與體會，從而可以實現德育工作的教學目標與大綱。
三、打造良好的師生關系
要想使高中德育工作能夠高效展開，高中班主任應該對學生進行充分尊重，并對其自尊心進行維護，還應理解其想法。班主任應明白，每一位學生都是一個完整而獨立的個體，并從心里轉變對學生的態度與看法，才能強化德育工作的效果。此外，在日常教學活動中，班主任應時刻關注學生，并與其進行交流、溝通，還應對其內心想法進行及時了解，幫助其將問題進行解決。這樣能夠使學生從心里真正接受班主任，并與班主任成為關系良好的朋友。在面對學生時，班主任應將公平與公正進行實現，并重視每一位學生，不能只偏愛成績優秀的學生。對學生樹立正確的價值觀與人生觀進行幫助是德育工作的主要原則，高中班主任不僅應提高自身的道德修養，將學生的推理、判斷能力進行重點培養，而且應對學生是德育工作的主體進行充分認識。以建設班級文化為例，高中班主任應號召全班學生營造良好的班級氣氛，并樹立本班的特色形象，使全班學生在互助、真誠、平等的人際交往環境中得到鍛煉；使其心理環境更平和、自尊、自信；班級教室環境更宜人、舒心、安全，從而使學生與班主任之間的良好關系得到進一步鞏固。
目前，廣大高中生在日常的教育活動中均受到巨大的升學壓力，而且在每一位學生心中，對高考的激烈競爭均產生了心理陰影。針對以上情況，高中班主任應充分了解自己班上學生的心理狀態，然后通過開展德育工作，對學生正確地對待挑戰與壓力進行指導，從而使學生在面對難題與生活時能夠保持積極、良好的心態；將積極向上的生活態度與人生觀念進行樹立，并有效地保證學生的心理健康。
參考文獻：
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關鍵詞：情感教育；職中德育教學；實踐與思考
“現在的學生是越來越難教了”，在我們職中尤為明顯。我們每天面對的學生，是經歷了許多挫折的“失敗者”，是在老師、家長批評多于表揚聲中長大的，他們普遍缺乏自信，對未來充滿迷茫。然而，教育的神圣責任，令我們教師對他們特別關注，力求揚長避短，“一個不能少”地把他們培養成為掌握現代技術的勞動者。在教學過程中，我嘗試這種“感情教學模式”，從而有效地提高了教育的實際效果。
一、情感教育的特征和價值
諾爾曼·丹森在《情感論》中指出：“一個真正意義上的人，應該是一個有情感的人，沒有情感，日常生活將是一種毫無生氣、缺乏內在價值、缺少道德意義、空虛乏味而又充滿無窮無盡交易的生活?！蓖ㄟ^情感教育能讓人成為內心充實、生活幸福、道德高尚、人際友愛的和諧之人。人的和諧包括身體和諧、思想和諧、心理和諧和情感和諧，四位一體，而情感教育就能充分調動人的思想、心理和情感的各種因素，加以教育和引導，從而提高人的情感能力和情感品質，實現人整體的和諧，這就是情感教育的偉大之處。
情感教育的特征有三個方面：(1)情感教育應以生活為基礎和依據。人民教育家陶行知的“生活即教育”“教育即生活”充分體現了情感教育要回歸生活世界，不能脫離生活實際，否則就是空中樓閣。缺乏生活的情感教育是無力的、脆弱的、枯燥的教育。(2)情感教育的本源是情感體驗。心理學家狄爾泰認為，情感體驗包括直接體驗和間接體驗，“情感體驗”特指“生命體驗”，是“通過反復親歷才能獲得的對生命的內在隱秘本質的把握”。對教育而言，在學生積極參與的教學活動中，教師有意識地引導學生產生與教育要求相適應的多種內心體驗的環節，創設有利于學習者建構意義的情境，讓人產生積極主動的情感體驗，這種情感體驗可以遷移和泛化，并生成更為穩定的情緒狀態。(3)情感教育的關鍵是以情感人，人文關懷。知識只有通過生動的情感語言觸及受教育者的靈魂，激勵他們的心靈，才能成為精神的力量，要通過語言的勸導、形象的感染和行為的影響，用真情實意去觸發、感化教育對象，從而獲得感情上的呼應與共鳴。
情感教育的價值是指情感教育對人和社會的有用性或滿足程度。德育教育離不開情感教育，無論是作為主導一方的教師還是主體一方的學生都離不開它。情感教育的精神內涵提倡愛人、平等、尊重，在網絡這個特殊的環境中，學生更需要有平等的交流和尊重，更需要人文關懷和情感共鳴。
二、職中德育教育過程中開展情感教育的策略
(一)職中德育教師應接受新教育理念，提高自身情感素質
我們說教育過程中起主導作用的是教師，教師自身的情感素質直接決定教師的教育目標取向。職中生心理具有比較尖銳的特點，甚至是存在比較矛盾的方面，沒有較高的情感水平的教師無法被學生從心理上接受。一位自身情感素質較高的教師才有能力較好地與學生進行情感交流。受職中德育學科特點的影響，相對于專業課教師容易走人忽視學生情感發展的誤區，但是在很多職中生的眼中，因為職中德育學科與生活實際聯系最密切，他們常常不自覺地以職中德育教師的人格特征為典范，在這種情況下，職中德育教師的情感素質顯得舉足輕重?？梢哉f情感教育要能夠在職中德育教育中很好地實施，其前提條件是職中德育教師有較高的情感素質。
(二)切實實施情感教育，優化職中德育課堂教學
1 根據課堂上情感教育優化職中德育課堂教學
職中德育課堂教學過程中對于職中生情感教育有三條原則，即寓教于樂原則、以情施教的原則以及師生情感交融原則。
第一，職中德育課堂上寓教于樂原則要把握兩點：一方面，職中德育教師教學中要善于控制自己情緒，要努力使自己處于快樂、飽滿、振奮的良好主導情緒狀態，教師樂在整個教學過程中；另一方面，教師要根據職中德育教學的時間、環境、學生的學習狀態靈活地組織教學，給學生樂于接受的學習形式、樂于學習的內容。
第二，教師要善于感性地處理教學內容，使之知情并茂，真正做到以情施教。以情施教的前提在于教師對教學的內容有深入的研究，充分的挖掘了教學內容的“情感”因素，才在教學中“用情”。需要強調指出的是“教育者先受教育”，教師要發展學生對職中德育科學的情感，首先教師自身要熱愛職中德育科學，熱愛職中德育教學，熱愛學生。教師積極的、強烈的職中德育情感才能感染、震撼學生的心靈。
第三，有意識地促進職中德育師生情感交融。職中德育教學的過程中，師生之間的關系不是自然的交融，師生之間的情感距離需要有意識地維護才會縮短。因此，這種有意識包括教師主動用自己的情感感染學生，職中德育教師主動創設促使師生情感交融的職中德育教學情境等方面。
有一個難以忘懷的教訓：200年第一學期，我擔任職－14個班中6個班的德育課。為從嚴治課，我在第一節課就居高臨下地宣布我的上課紀律：不準梳頭發、不準趴在桌子上、不準……課我是上下去了，可我越來越明顯地感到學生不買我的帳，心不在焉，對我講課內容反應平緩，甚至出現四、五個學生趴在桌上的現象。我著急，痛定思痛，我嘗試找學生聊天，利用心理輔導機會。了解學生對我的看法，發揮自身的專業特長，課外經常找學生進行無任何壓力的交流，平均每班不少于4人的經常性溝通，逐漸減輕了學生對我的敵意，我也改變了對學生課堂上的要求，不隨意對學生進行諷刺、嘲笑，彼此之間接近了距離，課堂氣氛活躍了，學生的精神面貌煥發了，學習的積極性得到了激活……
這件事讓我認識到：在課堂教學中，教師是教學活動的組織者和主持者，始終處于教學活動的主導位置。教師與學生之間建立和諧的師生關系，易于營造輕松愉快的學習氛圍，易于師生間思想情感的交流和教學雙向活動的開展。教師熱愛教育、熱愛學生是情感教學的基礎和前提，因此，教師就要舍得“感情投資”，用真摯的愛去感染和激發學生，同他們交流思想，建立感情，做他們的知心朋友，這是我們教師的責任。
2 落實課下師生交往過程中的情感教育
隨著教育的發展、時代的前進，學生與教師除了在課堂上可以直接溝通外，在課下同樣有很大的溝通空間。表現在：一方面，我校學生有相當大的一部分是在校住宿，學生在課余有很多機會與教師直接交流；另一方面，大量的職中生都熟悉網絡這種新的媒體，以計算機網絡為主題的媒介給師生的交流也提供了新的溝通的手段。受學科特點的影響，職中德育教師與學生的課下交往相對于其他學科有更多的有利因素，主要表現在：一方面，職中德育教師在高中學生的心目中是社會學家的“雛形”，學生所見的很多問題都愿意與老師交流，就是說職中德育師生之間有更多的溝通領域；另一方面，職中德育學科教學的很多內容均在教室外進行，如學生自主的職中德育課題研究、社會創新活動等等。職中德
育教師在課下與學生有更多的溝通機會。
興趣是我們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，這種傾向是和一定的情感聯系著的，興趣是獲得成功的推動力。為此，在教學中，我根據情感教學的原理，利用多種途徑設置各種方法。利用課前五分鐘時事聯播，同學們提高了信息篩選能力和語言表達能力，提高了膽量；在職二學習政治基礎知識第十章《我國的民族政策和宗教政策》中的關于“我國處理民族問題的基本政策”時，組織學生分組演講；在職一學習第六章《職業理想》中的“講究求職技巧”時，采用角色扮演、好友比賽競爭法、活動表演法、講練結合法、綜合訓練法等方式開啟學生的興趣之門。引導學生發揮各自的才能。此外，在教學中經常運用齊聲朗誦、學生個案展示、討論發言等活動形式使每個學生都有亮相的機會，都能獲得最深刻的情感體驗，突出“快樂”的情緒，在課堂活動中感到溫暖、心情愉快，有安全感、信賴感。如10級計網班的陳同學，剛上德育課，他不是睡覺就是講話，反正不聽，我曾多次找他談心，鼓勵他好好學習，上課時，我很留意他的表現，只要他能回答我提出的問題，馬上給予肯定，并在班上表揚他。經常性的表揚，令他恢復了自信心，如今他的學習有了很大進步，課堂上活躍、肯思考，也激發了他對學習的興趣。
教學工作是學校的中心工作，教學質量的高低是由諸多因素制約的。當前，對教材設置的改革，教材教法的研究以及現代教學思想方法和手段的引進，無不是為了提高教學效益和教學質量。但還有一點不容忽視的事實是：教學活動是一種特殊的認識過程，在這個過程中，師生情感交流將直接影響教學效果。而“情感教學模式”的最大特色在于“知情并進”，它是利用課堂教學中的情感因素進行教學活動，是優化情感本身的教育的最好的載體之一，情感教學是教學活動中的一項不可缺少的重要組成部分，就是教師用所應有的一種強烈的激情去打動和感染全體學生，使他們興奮起來，專心致志地更積極地去接受知識，從而扎實地掌握知識。一節課的成功與否，不僅取決于學生的智力因素，還取決于學生的情緒、情感等因素。因而教師要重視情感因素的作用。不斷激發學生的積極情感，提高中職德育課的教學實效。
3 教學評價是實施情感教育的一個重要環節
【關鍵詞】新課程 高中 班主任 德育
德育工作一直是我國教育開展的重點工作，特別是近年來隨著社會的不斷發展，社會上充斥著各種各樣的思想觀念，潛移默化的改變著人們的人生觀和價值觀。高中生正處于價值觀、世界觀和人生觀的形成時期，外界的思想觀念會對其未來成長造成極大的影響，為此，高中班主任必須注意開展學生的德育工作。
一、高中班主任德育教學的重要性分析
對于高中生來說，雖然知識的學習是高中生教學的重點，但是，班主任作為班級的主要管理者必須讓學生在掌握必要知識基礎上，培養其良好的道德素養，恪盡職守，為人民服務，待人接物能夠把握分寸。此外，班主任在開展德育工作時，不能局限于課堂教學，為了順應時展的潮流，有必要把德育教育生活化；不能一味遵循傳統的德育教育模式，要從根本上提高學生們的道德素養，采取德育教育生活化的教育模式，在傳授學生知識的同時也能時刻培養高中學生的道德素養；積極引導，體現高有的人文關懷，時時刻刻深化德育教育工作，讓學生們易于接受，以此不斷激發學生學習積極性，幫助高中生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。
二、高中班主任德育工作中存在的問題
首先，高中班主任在教育工作中，對德育教育生活化認識不足。雖然開展了德育教育生活化的教育模式，但還是以傳統的德育教育模式為主，依舊是傳授式的教學，以告誡為主。不能讓學生們認識到問題的本質，只是刻意的去效仿，不能真正形成道德素養的提高。為此，要改變這種單一化的教學模式，讓學生們成為教學的主體，注重對學生們內在德育素養的提高。加之，在開展德育工作過程中，很多高中老師不敢采取新的教學方法，缺乏創新性，學生本身就對德育教育沒有興趣，長此以往就形成了惡性循環，不利于德育教育生活化工作的開展。即使有課外德育活動的開展，但是因為班主任沒有教導學生應該如何自覺培養正確的德育生活化觀念，導致很多學生離開了課堂之后，依然會出現在生活與生活道德缺失的問題。
其次，班主任的整體素質不高，導致高中德育教學不專業。在當今中國的教育背景下，高中階段是學生學習壓力較大的階段，不管是教師還是學生的工作內容都十分繁重，而在所有教師中，班主任的工作壓力往往較其他任課教師更大，但是高中班主任除了要擔任一定的教學任務之外，還擔負著學生的德育工作，這就使得高中班主任開展德育教學的時間和精力較少，德育教學在每學期的頻率也不多，而且大多數班主任并沒有進行專業的德育教學理論學習，班級德育工作的開展都停留在班主任自身對德育工作的簡單理解上，這就導致很多學生在接受班主任的德育教育之后會出現更多的情感和心理上的困擾。
三、高中班主任加強德育工作的對策
首先，高中應該不斷改善教育環境，提升德育教育水平。一方面從學校領導方面，要重視德育教育的重要性，為學生營造一個和諧的人性化的教學環境，有利于學生接受德育教育生活的教育模式。另一方面從班主任方面，在德育教育開展時降低姿態，和學生們形成一種朋友的關系，在這種亦師亦友這狀態下，才能讓學生們在日常生活中感受到德育教育，潛移默化的受到影響，逐步理解父母的艱辛，親人朋友對自己的付出。把道德教育融入到日常生活中，形成良好的德育教育氛圍。
其次，班主任在對學生進行考核時增加對學生德育素質的評價。在每個學期對學生的學習情況進行考核的同時，加入對學生德育基礎的考察，保證學生們有一定的道德素養，以便德育教育生活化教育模式的順利開展。要求學生們從小事做起，讓學生們意識到自己是德育教育的主體，從小事做起逐步改變自己，人人都有一顆感恩的心，在感動的同時要付諸于行動，感受到德育教育的意義。與此同時，教育學生不斷反省自我，從自身出發提升道德素養；帶動學校的德育教育氛圍，把德育教育融入日常生活。
最后，增強班主任的整體德育教學水平，提高高中德育工作的專業性。針對班主任在德育教學中遇到的問題，學校應該定期對高中班主任進行德育知識的培訓，提高班主任的德育教學質量。在德育教學過程中，創新教學方式，注重德育教學的滲透性，將德育教學滲透在學科教學和日常的實踐教學中，潛移默化的提高學生的道德修養。
結語
新課程理念更加強調班主任的德育工作，因為德育工作開展的好壞直接影響到學生的全面發展。為此，高中班主任在日常的教學中還應該注意加強學生的德育教學，促進學生德、智、體等方面的全面發展，讓學生逐漸成為有理想、有文化、有紀律、有道德的公民。
【參考文獻】
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摘要：學校德育工作是十分必要的，但是一般都是把德育工作的任務交給了班主任教師，或者運用政治歷史學科的德育功能，對數學課的德育功能并沒有予以足夠的重視。本文就嘗試著從高中數學課程教學的角度出發，對其中的德育因素進行初步挖掘。
關鍵詞：高中數學；德育教育；德育因素
教師的本職工作是教書育人，要想做好教書的工作，就要先學會如何去育人，可是現在的大多數教師都只是對“教書”進行了重點的關注，而忽略了“育人”對于學生成長產生的積極作用。因此，在當前的高中數學教學中，教師不光是要將數學教材中的大量知識傳授給學生，還要對學生進行必要的德育教育，這樣才能夠讓學生的數學科學素養得到有效的提高，并讓學生能夠順應這個社會的發展潮流，以便來滿足不斷發展的社會對人才的基本需求，同時也讓學生的自身發展能夠符合其內在的具體需求。為此，我們就將高中數學教學內容和德育教育工作在日常教學中進行聯系，采取一些必要的做法來讓數學中的德育因素能夠被發掘出來，從而讓學生能夠在數學教學中接受到良好的德育教育。
1高中數學的教學內容和德育教育的具體目標
數學是一種形式科學，主要對數量、結構、變化、空間以及信息等概念進行深入的研究。就高中數學教學而言，教師主要是引導學生對一些確定的想象及不確定的現象來進行研究，其中代數和向量等就就是對確定現象的研究，統計和概率等就是對不確定現象的研究。而高中德育的具體目標包括：思想政治、道德品質、個性心理素質等諸多方面。1．1思想政治方面的德育教育具體目標的基本要求：教師要讓學生能夠對社會有較為清楚的認識，令其明白社會主義建設的根本任務、社會改革開放的基本形式、國家繁榮與自身的基本聯系等。培養其一定的國家榮譽感、社會責任感、建設家鄉的事業心，讓學生能夠把個人前途和社會發展聯系起來，讓學生能夠擁有正確的價值觀，使學生能夠把哲學的原理運用到社會現象的觀察和分析中來。1．2道德品質方面的德育教育具體目標的基本要求：教師要引導學生擺正國家、集體和個人這三者之間的關系，讓學生能夠明白這三者的利益孰輕孰重，從而讓學生能夠培養起健全的社會主義集體主義精神，進而讓學生能夠“知禮儀，懂廉恥”。1．3個性心理素質方面的德育教育具體目標的基本要求：教師要在教學中對學生進行引導，要讓學生在學習中敢想敢干、不懼困難勇創新、不畏艱苦。同時還要讓學生能夠積極主動的對社會一些不良影響進行規避，以便讓學生能夠初步具備一定自我約束的能力。就如此來對高中數學和德育教育進行分析，二者之間的聯系性并不強。因此需要教師在教學的過程中格外的注意，要時時刻刻都記得要將德育融入到高中數學教學中，以此讓高中數學教學對學生的德育教育產生積極的影響。在不影響數學教學活動的情況下對德育因素進行挖掘，借此來將高中數學中暗藏的德育因素找出來，并讓學生通過這些德育因素的影響來獲得良好的德育教育。
2將數學實踐活動中的德育因素予以充分發揮
當教師提到高中數學中德育因素的挖掘時，大家第一時間想到的是數學的理論教學，其實不然。數學教學是由理論知識教學和實踐活動共同構成的，德育因素的發掘并不只局限于課堂教學之上，還應當與實踐活動進行一定的聯系，借此來發掘出更多的德育因素，以便對學生進行有效的德育教育。因此，高中數學教師可以適當的開展一些數學活動課，還可以給活動課賦予一個適當的主題，讓學生通過調查、閱讀、詢問等方式來對信息進行收集，從而發現問題、提出問題、分析問題，最終運用適當的數學手段來解決問題。這樣學生不光是數學知識的掌握變得熟練了，還使學生養成了一定的數學思維，并從某些方面來讓學生的行為得到了有效的規范，讓學生從思想品德方面接受到了必要的教育，甚至還有可能獲得德育的熏陶。也正是這樣，教師就在教學中做到了德育教育融入高中數學學習之中，德育教育滲透進高中數學實踐活動課程的開展之中。例如，學生在進行“統計”知識的學習時，教師可以把環保的內容和統計結合起來，讓學生分門別類的統計自己家里面一周內所仍的垃圾，其中不可回收的占多少？可回收的占多少？其中有多少白色垃圾？這樣瞬間就將數學問題和環保教育結合了起來，從而使得數學教學中德育因素被發掘了出來。然后，教師在向學生提出一些極富建設性的問題，問學生如果按照自己家一周扔垃圾的數量計算，一年要扔多少垃圾出去？這些垃圾會對環境帶來怎樣的影響？如果要讓垃圾對環境造成的影響盡可能的降低，我們該怎樣做？這樣就把學生的思維積極性調動起來了，一方面學生能夠認識到垃圾對我們生活帶來的不良影響；另一方面能夠讓學生去積極的查閱資料，以便找尋到每天扔垃圾時的注意事項，該怎樣做才能夠讓垃圾對環境的影響降到最低。學生通過這樣一系列的思考和學習，對于環境保護就有了更為深入的認識，其也就能夠自覺自愿的在日常生活中為環境保護而努力，從而在日常生活中開始注意一些細節性的問題。從某種程度來講，學生的思想道德品質得到了有效的培養和提升。
3高中數學學習同學生思想道德品質的培養
高中數學教師能夠通過教學給予學生很多東西，對于學生的思想道德品質進行培養也是高中數學教師的工作職責之一。縱觀整個高中教學，德育教育其實不僅僅是班主任和學校政教處的工作，它還和每一個學科都有著極為緊密的聯系，數學毫無疑問的對學生的德育教育也有著極為重要的作用。因此，教師應當對數學教學的過程進行全面的把握，除了要在教學中對學生的理論知識和基礎技能進行重點突出外，還應該充分利用數學學科的自身優勢來對學生的道德素養提升進行促進，以便讓學生能夠在數學的學習過程中形成健全的人格。同時，由于數學課是高中教學中的“主課”，所以幾乎是每天都有一到兩節課的課程安排，因此數學教師有大量的時間來同學生進行接觸，這也為數學教師實施德育教育創造了極為便利的條件。總之，高中數學和德育教育兩者是能夠找到交匯點的，教師在教學中要注意將兩者進行有機整合，讓兩者相互進行滲透、促進，這樣就能夠衍生出需要值得教師去進行深入探討的問題，只要對這些問題進行鍥而不舍的專研，就一定可以將德育寓于數學教學之中，從而讓學生能夠在數學學習中獲得有效的德育教育。
作者:張亮 單位:四川省米易中學校
【關鍵詞】德育；路徑；對策
高中階段是人整個一生成長中的重要階段，是長知識、長身體、長品德的重要時期。音樂是一種情感藝術，音樂本身是美的化身，代表著美好的祝愿、向上的精神以及對美的描述和傳達，不同風格的音樂能在不同的條件下會使欣賞者獲得不同的心理體驗。高中音樂教育做為德育教育的重要手段和方式有其他科目所不能比擬的優勢，起著不可替代的作用。
1 高中音樂德育教育實施存在的問題
1.1學校忽視高中音樂教育的重要性
在我們的學校教育中有一個現象很值得關注，高中生面臨著高考，升學壓力大，又隨著市場經濟的迅速發展，學校本體也只是在本校重點學科的建設上投入大量精力，從而忽視音樂教育這塊，課表上的音樂課也隨之被其他文化科所占用，這一現象勢必會導致一些教師無心教學，這種專業上的忽視，教學上的不足，政策上的傾斜，擊退從事普通高中音樂老師對音樂教育的進取心。音樂也足生活和學習的一部分，它們是息息相關的，通過適當的音樂教育可以讓學生感受生活的關，理解生活的美，感悟生活的美，從而也可以提高，生的素養。
1.2高中音樂課程教學評價缺失
高中音樂教學質量評價中沒有把音樂課程教學納入評價范圍。上級教育主管單位沒有舉行音樂課程教學評價，也沒有對高中音樂課程教學評價提出要求，學校是跟著上面的指揮棒轉的，學校也不會對音樂課程教學進行評價。沒有評價，也就沒有獎懲，音樂課程教師也就缺乏了激勵，最終造成高中音樂課程教學流于形式。更加談不上對高中音樂教育中的德育功能進行具體的要求和評價了，間接地促使高中音樂教育中德育功能的缺失或弱化。
1.3高中音樂課程課堂教學脫離課程標準
高中音樂課程課堂教學沒有按照新課程標準的要求進行教學。主要表現在兩個方面。一方面，在科目安排上沒有執行新的課程標準的要求。另一方面，在教學內容上出現嚴重“縮水”現象，課程標準要求的內容在實際教學中被縮減了。課程標準所要求的高中音樂教育的德育功能被忽視了，在音樂教育中沒有注重挖掘出音樂教育應有的德育功能。
2、實施高中音樂德育教育的路徑
2.1在多元化全球化的音樂世界中找準高中音樂的定位
現在我們所說的音樂包括歌唱，或者各種器樂演奏，舞蹈等等藝術門類已經不再以西方所謂的科學標準來衡量一切。每個文化持有人都有自己的標準，每個文化都有自己的背景，每個文化都有自己的道行，所有的表現形式亦如此。
如果我們這樣去看待問題，那么引導學生對校園音樂文化的形式的多樣化，也會認同。國際上都如此，校園是社會的一個縮影。作為一名高中教師，必須要以民族音樂學為背景，國富民強，只有國家的強大才有家庭的強大，只有國家受尊重了，有地位了，大家才都會尊重。在中國每年最重要的春節聯歡晚會，就是對我國文化的推崇?，F在政府提倡大家都來看京劇，提倡地方戲劇，不管是電視還是廣播這些媒體處處都能看到戲劇的身影，這就是一種轉變，也是一種民族認同情感凝聚的需要。國家已經始越來越重視扶持自己的文化，意識到自己的文化是不可替代的，同時。我們音樂老師的觀念要更新，教師若不具備社會歷史文化性，沒有正確的音樂理念引導，許多學生就更容易迷失自我，著實是一種生命的浪費。我們任重而道遠。
2.2提高音樂教師隊伍的素質
教育需要的是創新，那么一定要具有創新意識的引導者。這是高中普通高中音樂教育的急呼?？梢越洺＝M織老師外出觀摩各種比賽和活動，作為一名音樂教師一定要有良好的師德品質，不斷更新理念，要大愛，有耐心，與學生多溝通。方法有很多很多，教師的微笑、點頭、說話的語氣比音樂更實在的表達教師對他的尊重、信任，肯定，關心和愛護。做一名合格的高中音樂教師還要不斷的自我學習，完善自我，不斷的提高心理素質，不斷的創新。當今社會是發展的時代，做為一名高中音樂教師的我們不再是滿足技術上的水準，更要求更高的藝術上的追求，既是一位教師也是一位藝術家，學生就是你的藝術作品。在不斷的學習中成為一口泉井，要泉涌不斷，用清澈甘甜的泉水來滋潤祖國的未來。
2.3 授課方法的豐富化
課堂才是我們的第一戰場，我們可以采取課堂式實踐法來引導學生參與音樂的學習，但是要因材施教，分層分組的教學才是出路?，F今的高中生喜歡在實踐中掌握理論，作為高中音樂的教育者來說，讓學生們喜歡自己的選擇，興趣激發他的動力，能切身的體驗音樂從中感受音樂給大家帶來的美好享受，讓學生們在不知不覺中領悟其中的真諦，教學方法多樣性：欣賞教學、歌曲教學、樂器教學、第二課堂教學、演出活動教趣味性教學（講音樂故事教學、音樂表演教學、音樂游戲教學、制作多媒體音樂教學）等，例如，高中生是剛剛參加完成人儀式，他們覺得自己長大了，但其實心里不成熟，只是渴望成熟，生理上是個成人了而已，他們的共同點就是都不喜歡被說教，他們的心里正是形成期，價值觀，世界觀，愛情觀，道德觀等等這些正逐步形成，可是他們還是學生，還沒有很好的辨別是非的能力。而音樂鑒賞可讓學生在自然和諧的氣氛中情感得到升華，心靈得以凈化。還有開設歌唱課，“人的聲音是世界上最美的樂器發出的。”在歌唱模塊的教學中，應以合唱為主。這是因為合唱藝術要求參與合唱的每一個學生都要具有高度的合作意識和能力，有團隊精神。還有一種形式就是戲劇表演，演員扮演人物，大眾表演和展開故事情節三者相結合，這就是戲劇。音樂是美的課程，而音樂教室則是美的傳播者。
利用錄像資料，把學生帶入情境中，音樂教師一定要記住更好的在音樂教學過程中德育教育的滲透。
關鍵詞：新課標；德育；班主任德育工作
新課標提倡素質教育，素質教育要求面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑的發展?？梢?，應試教育正在逐漸改變，學校已經不再把文化課程作為教學的主要目標。德育工作逐漸被學校重視起來。高中生正處于世界觀、價值觀、人生觀形成和發展的重要時期，而且高中生容易受各種因素的影響而產生叛逆和扭曲的思想觀念。思想道德教育可以培養高中學生良好的思想價值觀提高學生們的自制能力和自身素質，幫助高中生健康快樂的成長和學習。
在我國的現階段高中教育中，基本上都是實行班主任制度，因此，思想道德教育也是班主任的工作職責。因此，提高新課標下高中班主任的德育工作，不僅滿足國家和社會的需求而且還會提高學校的教學質量。
所謂的高中德育工作，就是堅持科學的發展觀，高中班主任要堅持以人為本，尊重學生，以學生為主體。教師角色是通過教育實踐活動實現的，在教育實踐活動中，教師通過與其他角色――主要與學生――互動，建立起一定的關系發揮著自己的角色功能。這里就有教師在教育活動中的角色地位問題。教育活動主要發生在教師與學生之間，因此教師的角色地位主要通過師生角色關系來確定。在高中的德育工作中，教師和學生互為主客體。德育教育過程中，教師作為社會的代表，根據一定的社會德育教育目的，承擔起了一定的德育任務，在自己所掌握的知識與技能基礎上，運用一定的教育資源，對學生開展德育教育實踐活動。教師作為教育實踐活動的主題是毋庸置疑的。在教育活動中，學生雖然是教育活動的對象――客體，但是學生作為有一定認識與實踐能力的人，也是作為主體在活動著。針對教師作為主體所開展的教育活動，學生也在這種活動中主動地認識著、實踐著。學生也把教師及教師在教育活動中所運用的一切教育資源作為認識與實踐的對象。鑒于教師與學生互為主客體的關系，在現在教育思想中，人們一般認為教師在教育中發揮著主導的作用，而學生在學習活動中發揮著主體的作用。
一、新課標下高中班主任德育工作存在的問題
1、德育教學內容過于死板，沒有明確的教學目標
高中階段，每個學生和每個學生都是一個不同的個體，學校應該針對學生的不同制定不相應的德育教學計劃。然而在現階段的德育教學中，大部分學校都是根據教育局制定的材進行德育教學，不管是普高還是職高不管學生們的基本素質是否相平，班主任在進行德育教育過程中采取一鍋煮一刀切的教學方法，沒有領悟德育教育的真諦，收不到良好的德育教學效果。
2、教學形式單一，缺少實踐性
現階段的德育教學工作中班主任過于強調對學生們的理論知識灌輸，輿論的約束，以及學生們之間相互影響的作用。這樣的教學方式讓學生們對德育知識理解的過于死搬硬套，不能做到靈活運用。實踐是檢驗真理的唯一標準，德育教育也是這樣，學校應該多組織一些與德育教學相關的活動，這樣才能更好的培養出良好思想道德的學生。
3、教師的自身素質有待于提高
教師是學生的引導者，在教育中具有舉足輕重的地位?，F在由于教師資源的匱乏，大部分德育教育都是班主任負責，這樣就導致高中德育教育效果不理想。班主任是整個班集體的主導力量，負責的事情很多再加上德育工作，使得高中班主任教學任務繁忙沒有時間進行自身素質的學習和提高。教師的德育專業性就沒辦法得到很好的提高。
4、學生們的積極性不高
學生是教育的主體，現階段學校在進行德育教育的時候，只是注重對學生們進行引導作用，沒有充分發揮學生們的主觀能動性。學生只是一味的聽從老師的教導，沒有形成自己的思維認知，所以在對待德育知識的時候學習積極性不高，而學習積極性不高必然導致學生們的學習興趣下降。興趣是學生們學習的最好老師，沒有興趣，教學質量肯定下降。
二、提高高中班主任德育教學工作效率的措施
1、學校要定期為班主任進行相應的德育培訓，素質培訓。學校應該至少一個月開展一次教師德育培訓教育，自身素質培訓。教師是學生的引導者，在德育教育中學生們主要是聽從教師的指導，所以，作為高中班主任，應該具有良好的自身素質和思想道德水平。
2、多開展實踐教學活動。理論知識是基礎，實踐經驗是重點。學校要開展相應的實踐活動，豐富學生們的實踐經驗。比如，學校可以每周組織學生們去當地的養老院去看望老人，幫助孤寡老人做一些力所能及的事情。和孤寡老人做一些相應的交談，讓老人們感受到熱鬧。這樣不僅可以培養學生們的愛心，還能夠幫助學生們提高自身素質，提高自身思想道德水平。
3、充分發揮學生們的自主性。學生是教育活動活動中具有主體地位的人，在教育活動中，把學生作為“人”來對待，必須承認學生在教育活動中是具有主體地位的人。這就是說在教育活動中，學生不是受教育者支配的消極對象，不是總是在被動的接受教育者所給予的東西的地位。學生作為“人”，是說學生同教育者自己一樣也是具有主體地位的人。學生有自己的主觀意志，會做出自己的判斷等。學生在學習教育者所給予的東西時，都是經過他們自己考量以后，才會做出相應的反應。學生的學習結果之所以會有所不同，正是他們作為主體行動的結果。兩個學習情況不懂的學生，恰恰可能就是對教育者做出不同反應的結果：積極的學習態度產生積極的結果，消極對的學習態度產生消極的結果。
思想道德在現在社會中發揮著舉足輕重的地位，它不光反應一個人的自身素質，更加體現著一個國家的素質，社會的和諧程度。因此，德育工作在現在的社會發展中十分重要。高中生是思想價值觀形成的良好時機，學校應該提高高中班主任的德育工作效率，進而為學生們創造良好的德育學習條件。
參考文獻
關鍵詞：新課程；高中地理；德育教育
中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2014）03-0226-01
高中地理教學，不僅要讓學生了解，認識世界及祖國的的地形特征，其后特點，農作物的分布等知識，更重要的是幫助學生培養愛國熱情，及理解人類的發展應與自然協調發展。
1.高中地理教學中，德育教育勢在必行
1.1社會發展的要求。當今時代人文精神弱化、道德理性滑坡，在這樣的背景下，道德及人文教育已被提到了重要的地位。隨著經濟的快速發展，高中地理課可以幫助學生樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀，幫助學生樹立人地和諧、因地制宜和可持續發展的科學理念。
1.2實現地理教育價值目標要求。在高中地理教學中進行德育教育是幫助學生形成正確價值取向，實現地理教育價值目標的重要途徑。地理教育的價值目標，最重要的有二：其一是要讓學生擁有對終生發展有用的地理知識和技能；其二是要培養學生的社會責任感，使其積極參與協調人類與環境關系的活動。如果說前者重點在于知識和技能傳授的話，那么后者的關鍵就在于觀念的形成了，因此在高中地理學科中的德育教育對于學生正確價值觀念的形成以及實現地理教育價值目標具有不可替代的作用。
1.3普通高中地理課程標準的要求。 《普通高中地理課程標準》中關于情感態度價值觀的要求特別提到：在地理教學過程中要激發探究地理問題的興趣和動機，養成求真、求實的科學態度，提高地理審美情趣；了解全球的環境與發展問題，理解國際合作的價值，初步形成正確的全球意識；關心我國的基本地理國情，關注我國環境與發展的現狀與趨勢，增強熱愛祖國、熱愛家鄉的情感；增強對資源、環境的保護意識和法制意識，形成可持續發展觀念，增強關心和愛護環境的社會責任感，養成良好的行為習慣。
2.高中地理教學中，德育教育的方法
2.1結合實際情況，正確認識我國的基本國情。在高中地理教學中，國情材料與課堂上新授知識緊密銜接，因此要對學生進行基本國情知識的教育。如學習《豐富的資源》時，我國資源總量雖然豐富，但要從我國實際人口出發，人均占有量卻很少，是一個資源"小國"，用豐富的資源并不完全豐富的事實來教育學生要合理開發和利用資源，要用市場來優化配置，培養學生以主人翁的責任感來保護資源及勤儉建國的思想意識。
2.2選準德育滲透的結合因素，激發學生強烈的愛國熱情。備課時，在認真研究教材的基礎上，選準教材中能進行愛國主義教育的德育結合因素，通過傳授知識來促進學生的內在情感轉化為強烈的愛國熱情。如學習臺灣知識時，講述臺灣是祖國領土不可分割的一部分，它是我國的東南部的“森林寶庫”，是“米倉”和“糖庫”，并且是世界上聞名的“水果之鄉”，也是世界上樟腦產量最多的地區。并進一步說明臺灣是歷史遺留的問題，我們要堅信，在黨和人民的努力下，祖國一定能實現統一大業。通過這種講述促進學生對黨產生信任感，激發他們努力學習，以自己的實際行動，來熱愛黨和為大祖國的思想感情。
2.3以地理知識為基礎，進行辯證唯物主義教育。在高中地理教材中，有著豐富的，生動的辯證唯物主義教育材料，它對學生逐步形成辯證唯物主義世界觀有著及其重要的作用。自然界的一切物質都是運動著的。任何地理事象都在不斷運動，變化和發展的。多種多樣的地理事物，千變萬華的地理現象，都是物質存在的不同形式。在教學中，教師要使學生懂得決不能用靜止的觀點去看待地理事物，要善于啟發學生認識它們的各種運動形成的特殊本質，揭示它們固有的辯證唯物法。如今天高大的喜馬拉雅山，過去卻是海洋；這種滄海桑田的變化，千姿百態的地表形態，都是有地質作用的結果。應使學生認識到，物質的運動是絕對的，在物質的絕對運動中，又包含著相對靜止的狀態。對立統一是地理事物發展的根本原因。在地理教學中，要善于運用對立統一規律來觀察問題，分析問題，闡明地理事象發展的根本原因。
2.4了解自然環境，學習環保知識，增強環保意識。在高中地理教學過程中，環境的保護問題，可從兩方面去講授；一方面結合實際情況：如當前周圍的森林，草原被破壞，大氣，水被污染，土地沙化，水土流失的具體實例，來增強環保意識；另一方面，利用教材知識講授：如在講《南北溫帶》時，講其是世界人口最稠密，工農業和交通最發達的地帶。正因為這些地區人口過渡集中，各種資源破壞浪費嚴重，導致人類的生存環境遭到破壞，從而增強學生的環保意識。另外，還可以讓學生結合實際自己應如何去做來展開討論，達到更好的教學效果。
2.5結合鄉土實際，進行熱愛勞動教育。結合本地的鄉土實際來學習地理知識，學生就能形成形象的地理表象，從而使學生潛移默化的受到熱愛勞動，更加熱愛自己家鄉，愿為自己家鄉的建設而努力學習；如被稱為聚寶盆的柴達木盆地，怎樣將資源優勢變為經濟優勢呢，要靠家鄉人的共同努力奮斗。與此同時，及時發動學生開展親手建設家鄉，建設母校的綠化活動，從中使學生潛移默化的受到愛勞動，愛勞動人民的思想教育。
3.高中地理教學中，德育教育的途徑
3.1適時滲透潤物無聲。在高中地理教學中，做個有心人，幾句簡單的話就可以水到渠成。把所學的地理知識和掌握的基本規律，同生產、生活實際相結合，培養學生理論聯系實際的觀點和思想方法，是智能培養的需要，也是地理德育教育的重要途徑。
3.2深入挖掘巧設案例。高中地理教材側重于對地理基本原理的闡述，在案例的討論過程中融入了環境觀、發展觀，引導學生們用可持續發展的理論、思想、法規分析城市規劃的目的和意義。
3.3親身體驗自我教育。情感價值觀的形成本身就是一個漫長的內化過程，在高中地理教學中德育教育的有效途徑是讓學生們在親身體驗中自我感悟，在老師所設計的教學活動中自我教育。
