時間：2023-06-22 09:38:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高一語文基礎整理，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學習十要求：練好語文基本功、優秀詩文勤記誦、報紙雜志常翻閱、看書買書做書蟲、語文筆記貴堅持、課外練筆不放松、生活處處皆學問、他山之石把玉攻、基礎知識早復習、課本學習貫始終。下面給大家分享一些關于，希望對大家有所幫助。
練好語文基本功，優秀詩文勤記誦，報紙雜志常翻閱，買書看書做書蟲，語文筆記貴堅持，課外練筆不放松，生活處處皆學問，他山之石把玉攻，基礎知識早復習，課本學習貫始終。
二、具體要求：
(一)練好語文基本功
1、開口說準常見的字詞讀音，并堅持學會說流利且標準的普通話;
2、掌握常用漢字部首的形和義，學會辨識并消滅作業及作文中的錯別字。
3、正確理解和使用常見詞語(成語)和課文中的重要詞語。
4、正確理解和運用常見的修辭方法，語言要確切、得體。
5、正確使用標點，熟記課本中的相關文化知識。
6、能分析單句的主要成分，了解幾種常見的復句。
7、注重書寫練習，練就一手端正而瀟灑的字。
(二)優秀詩文勤記誦
1、早讀時要多讀書，動手寫，用心記，勤引用，將小學階段背誦過的詩詞和初中階段背誦過的詩文，全部再作為早讀課朗讀、熟記的主要內容。
2、按學習要求熟讀、背誦高中課本里優美的詩文及要求背誦的課文。
3、熟讀并識記至少50首唐宋詩詞，100條名句。
(三)報紙雜志常翻閱
1、做一個勤奮的閱讀者，充分利用課余時間，閱讀健康的報紙雜志。
2、欣賞報紙雜志中一些文章，甚至標題，如《中國青年報》、《南京日報》、《語文報?高中版》、《作文點評報》、《讀者》、《中學生》、《語文月刊》等。
3、養成剪報和摘抄的好習慣，擴充自己的知識儲備，豐富自己的精神食糧。
(四)看書買書做書蟲
1、努力培養自己愛讀書的習慣，克服惰性，陶冶情操。
2、開闊自己的眼界，多進閱覽室，多去圖書館，多逛書店，學習課外知識。
3、做一只“書蟲”，豐富自己的小書柜，有條件可以配備《現代漢語詞典》、《成語字典》、《古漢語字典》、《唐詩三百首》、《宋詞精選》、《語文演義》以及“中國四大古典名著”等文史方面的書。
(五)語文筆記貴堅持
語文筆記自然有許許多多值得記的東西，如：語文知識點(含各知識點的概念、運用實例、高考例題等)，詩詞名句、對聯、名人名言，佳作美文(可包括同學寫的優秀作文)及寫作技巧歸納，錯別字、病句搜集，文學常識……
(六)課外練筆不放松
1、多寫作，勤練筆，有模仿，有創新，力求“思如泉涌”。
2、練筆的題材不限，內容不限，文體不限。
3、全班傳閱，交流經驗。
(七)生活處處皆學問
關注校園里的墻報，街上的招牌，旅游景點里的楹聯，報紙上的廣告，廟宇里的碑文……因為它們往往含有豐富的語文知識，只要我們留心，就會發現“生活處處皆學問”。比如報紙上的廣告，其用語既要精練又要引人注目，甚至有時還要達到“語不驚人死不休”的地步，另外看電視、聽廣播，開校會，乃至聽其他人聊天，也一樣可以從中學到不少語文知識。
(八)他山之石把玉攻
1、學會團結協作，互幫互學，相互探討。
2、平時就應多向身邊的人請教，虛懷若谷，不恥下問，從而取人所長，補己之短。
3、借人所長，為己所用。
比如其他同學的作文，應該多借來看看，尤其是老師推薦的范文，更應該反復品味，以學習他人的布局謀篇和遣詞造句。
4、其他同學的筆記也應該經常借閱，你一定會發現里面有許多使你獲益良多的知識。
(九)基礎知識早復習
1、熟悉并了解高考語文的知識點、考點，加強學習的針對性。
2、基礎知識的復習要“長流水，不斷線”，貫穿整個高中學習過程。
(十)課本學習貫始終
1、堅持課前預習，把握專題及課文最基本的信息，并加以理解。
2、課后堅持整理課文中的相關語文知識，包括寫作素材，匯編成基礎知識集。
3、重溫各個專題的學習要點，圍繞相關知識點進一步深化理解課文內容。
4、揣摩體味課文中的人文內涵，提高自己的人文修養。
高一學好語文的方法和技巧一、重視教材、預習到位
在經過中考之后，都有這樣一個感悟，語文學科分數的區分度不高，差別不大，很多人認為翻來覆去的研習課本，沒有多大用處，又有人聽說高考語文以課外內容為主，以知識的牽移和運用為重點，課本學不學好不重要，不需要全力投入。
殊不知，這些想法是很幼稚的，我們即將使用的教科書體現了一定的教學目標，對高考起一定的導向作用，它雖不等于全部的出題內容，但卻是個范本，是個窗口，通過這個窗口學到知識規律是重點，通過大量純正優美的文學作品提高審美情趣是難點。這確實需要同學們在思想上重視它，在實踐中琢磨切磋。
二、動腦動手、相輔相成
所謂動腦動手就是勤思考、多練習。易于思考，樂于表達。我們所用的新教材基本有兩個特點：一是選作教材的編著理念相對超前，道德說教相對減少，而人文因素相對增加;二除課本之外，還有讀本，閱讀量較大。可見語文學習的外延等于生活的外延。
三、精積細累、咬文嚼字
從高一就達到一個共識，文科的學習方法唯有兩字——積累。語文知識廣博，短時間里絕難有大的突破。而盲目的摘抄積累是不行的，必須要仔細、要反復、要記牢。舉個例子：要能順利地讀懂淺易的文言文，就必須在長期的學習過程中逐漸積累有關文言實詞、虛詞的知識，這樣才能具備從同一實詞或虛詞的若干義項中選擇它在上下文語境中應取義項的能力。
高一學好語文的三多方法一、多讀書。
“書籍是全人類的營養品”，“腹有詩書氣自華”，“讀書能使人頭腦充實”，可見，讀書對人們來說是多么重要。就學習語文而言，廣泛的閱讀，更能開闊我們的視野，陶冶我們的情操，大大擴大我們的知識面，拓寬和活躍我們的思路，而且，通過大量閱讀，我們將學會分析和鑒賞，提高我們的文化素養，還可開創我們寫作的源頭活水。
經常讀書的同學不但寫作水平高，而且語文成績大多名列前茅。事實證明，要想學好語文，不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學在今后的語文學習中，多讀書，讀好書。
二、多動筆。
俗語說“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學們在多讀書的基礎上還要多動筆，養成記日記和摘抄讀書筆記的習慣。把平日的所見、所聞、所想、所感記錄下來;在閱讀過程中，把書中優美詞句和精彩片斷等摘抄下來，建立起自己的語文知識倉庫，時間久了，語文能力就會在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說起來就“出口成章”，寫起來就“下筆成文”。不會再出現“書到用時方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。
三、多實踐。
雖然學習不是生活的全部，但是如果連學習都學不好，我們還能做什么呢?曾與許多學習優秀的人交談，問他們怎樣才能學好，下面給大家分享一些關于高一語文學習十大習慣和五種方法，希望對大家有所幫助。
語文學習十大習慣一、熟讀、背誦的習慣。
二、閱讀優秀課外讀物的習慣。
三、推敲語言文字的習慣。
四、積累語言材料的習慣。
五、記日記的習慣。
六、規范地書寫的習慣。
七、專注地聽人說話的習慣。
八、說普通話、說話文明得體的習慣。
九、勤思考、愛質疑的習慣。
十、勤查工具書的習慣。
語文學習五種方法大量閱讀博覽群書是培養孩子語文素養基本功之一，甚至可以說閱讀是語文學習的根本。大量的課外閱讀是提高孩子語文水平不可替代的手段。美國心理學家克拉森的心理實驗研究表明，學生充滿興趣的課外閱讀對提高他們寫作能力的作用，遠遠大于機械的寫作訓練。語文成績好的孩子幾乎都是特別喜歡課外書。這些孩子往往有很多的積累：語詞的積累、素材的積累、情感的積累等。這樣的孩子在寫作上往往有突出的構思、神奇的用詞，在閱讀理解方面有杰出的見地，在說話方面有超出他人的見識等。總之，他們由于見多識廣而語文根底厚實。
堅持閱讀是培養理解能力的有效途徑。特別是多讀一些文辭優美、氣魄宏大的散文，對提高理解能力很有幫助，比如《魯迅文集》，《讀者》雜志對培養這些能力和素養都很有幫助。
博覽群書不但是孩子語文素養的基本功之一，而且是孩子成材的一個重要條件。因為豐富的知識是創造力必不可少的一個條件，也是見識增長，智慧來源的途徑之一。
這里需要強調一點：孩子在成長的過程中一定不能遠離名著，培養孩子閱讀經典名著要從小引導，循序漸進。同時要注意不但要閱讀，而且要寫讀書筆記或者書評。
背誦經典背誦經典文章、名言佳句也是培養孩子語言素養基本功之一，中學畢業孩子如果能背誦150首古今詩詞，25首白話詩歌，40篇精美的文言散文(每篇三五百字)，10篇精美的現代白話文(每篇800到1000多字)，200多條古今中外格言警句。那么，他的語文功底應該是不錯的。如果在孩子記憶的黃金時間——16歲之前，讓孩子記誦大量的語言精華，那么，這個孩子從小就奠定了堅實的語文根底。
如果不能在孩子們閱讀背誦的“童子功”季節引導他們走向閱讀的海闊天空，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養、人文素養的基礎，將來孩子就很難成為高尚的、文明的，具有創造性的現代人。
勤寫日記日記能培養孩子的觀察能力，思考能力，分析辨別能力，增強孩子的自我約束力，提高孩子的文字表達能力和自我反省能力，更重要的是能磨練孩子的意志力和積累作文素材。
寫日記的好處大大超過了教育者的想象。培養孩子寫日記的習慣要循序漸進，開始可以寫短些，每天一、兩句，到每天三、五行，慢慢提高增長。內容也不拘格，什么都可以寫，想象的，現實的，國內的，國外的，上至天文，下至地理，大到國家大事，小到雞毛蒜皮等等，要做到有聞必記，有為必記，有見必記，有感必記。但一定不能出現三天打魚，兩天曬網的現象，哪怕一兩句也要寫上，寫得荒誕一點，不合常規也行，但必須要寫下去，目的是為了習慣的養成，終止了，就前功盡棄了。
只要老師與家長引導得當，一定能夠大幅提升孩子的寫作水平與語文水平。
開闊眼界要孩子懂得：課堂小天地，天地大課堂。語文學習應該在課堂上，但絕對不是只靠課堂就能學好的，生活也是語文學習的課堂，語文學習還要在廣闊的天地中，引導孩子睜開驚奇的眼睛面對世界，去直面精彩紛呈的生活場景，開展豐富多彩的語文實踐活動。去逛書店、旅游、看展覽、做采訪、搞調查、看焦點訪談;討論下崗分流、西部開發、腐敗現象、庸俗文化……讓孩子在豐富多彩的世界里，懂得我們生活在奇妙的大自然里，生活在多變的信息社會中，感受人世間的愛與恨，美與丑。
閱讀教學主要指現代文閱讀教學、古詩文閱讀教學和課外閱讀教學。在教學過程中，我們經常發現，部分初中生升入高中后，對高中語文閱讀有不同程度的不適應。有一部分學生初中語文學習成績還是挺不錯的，到了高中語文成績總是提不起來，自己感到不知所措，甚至對語文學習失去信心。高中老師在教學中也存在著這樣那樣的障礙與困惑：如部分知識高中需要用，但是初中老師又沒有講和練。這些問題的出現，引起了我們的警覺，值得我們深入分析和研究。經過分析，我認為，造成這一現象的原因是，在閱讀教學過程中，我們對初高中語文閱讀教學的能力目標落實還不夠分明。主要表現在以下兩個方面：
一是對初、高中語文課程標準的研究意識淡薄。只有極少數的高中教師了解初中語文課程標準；也只有少數初中教師了解過高中語文課程標準。也并非所有初高中語文教師都對初、高中各冊教材的語文知識和能力目標進行過梳理。
二是初高中閱讀教學目標不明確。閱讀教學主要指現代文閱讀教學、古詩文閱讀教學和課外閱讀教學。首先是現代文閱讀教學目標的重復問題。關于“理清思路――探討文章主旨”這一基本能力的培養本來是初中的基本培養目標。如果高中教師仍然把它當作每篇文章教學的重點環節，學生必然認為高中語文與初中語文沒有層次跳躍，靠吃老本也夠了。從而缺乏新鮮感和學習動力，漸漸地對高中語文失去了興趣。如果高中教師把時間過多地用于重復初中的培養目標，那么這必定要影響高中層次的鑒賞能力的培養。其次是初、高中古詩文閱讀教學的提高層次問題，相應地若沒有進一步的鑒賞能力培養，也會導致學生興趣的喪失。
那么如何才能實現高一語文與初中語文閱讀教學的順利銜接呢？我認為要做到以下三點：
1.比較初高中課程標準，明確閱讀學段目標。比較初高中語文課程標準，我們會發現初高中閱讀教學要求有很大的差異。比如，在現代文閱讀方面是這樣要求的：①閱讀方法上，初中要求“熟練運用略讀、瀏覽”，高中則要求“能根據不同目的、閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽法”。②理解方面，初中要求“理解主要內容”，高中則要求“理解作者的思想、觀點和情感”。③分析評價方面，初中要求“能提出自己的看法和疑問”，高中則要求“作出自己的分析和判斷，學習從不同角度進行闡發、評價、質疑”。④鑒賞方面，高中更強調自己的情感體驗和思考。很明顯，在現代文閱讀教學方面高中比初中要求都增強許多。只要初高中教師把握學段要求，落實到位，就不會出現大的偏差。我們不能憑經驗教學，要強化對初、高中語文《課程標準》的研究意識，另外還要了解相鄰學段的教學要求和教材內容。
2.利用“積累與應用”，做好“文本研習”的落實。高中語文教材課文后都設置了“積累與應用”和“文本研習”，利用“積累與應用”，做好“文本研習”的落實，就是做好銜接工作的一個很好的突破口。如果說教材課文后的“積累與應用”更多是結合課文的語言知識的操作的話，那么，“文本研習”則更多的是運用語言思維工具從不同層面對課文進行分析解讀。前者是單一的，后者是綜合的。著眼高一學生的接受水平，對兩者應有不同的要求。前者要求可以高些，節奏快些，后者要求可以適當降低，節奏放慢些。由于高一學生抽象概括能力、議論組織能力還有待發展，因此有經驗的教師在處理那些思維跨度過大的“思考題”時，往往藝術地變換提問角度，化難為易；或者極有技巧地切分為幾個相互聯系的步驟，設置“解題中介”，配置激發相關聯想的情境，拋棄教參上大而無當的標準答案，探求符合學生認知水平的思維結果。只有具備了這樣的認識，我們才會通過預習、討論、總結等課堂環節的控制，積極運用多種教學手段，充分發掘“文本研習”以及“積累與應用”的訓練價值，切斷學生機械被動學習的因果鏈條，加強學生積極思考主動探索的心向，化解課文的艱深，順應新的教法，使銜接落到實處。
3.了解學生語文學情，選擇合適的教學方法。進入高一后，我們在閱讀教學的過程中，要對學生語文學習情況或進行“面”上粗線條的了解，或進行“點”的詳細深入的分析，了解學生課內課外相應的知識結構與層次、學法層面、語文素質素養層面等方面的真實情況，據此分析研究學生語文學情，并選擇相應的方法實施教學。重點要做好以下工作：教學生學會預習：如自查工具書，掃除文字障礙，閱讀課文，找到重點，提出疑難，根據課后的“文本研習”進行思考。要養成好的習慣，不翻字典不看書，不動筆墨不看書。教學生主動去積累語文基礎知識。如積累每篇課文中涉及的有關字詞句式、語法修辭等，要注意有心積累，存心記憶，用心感悟。教學生學會分析理解課文。根據具體課文的教學目的，以及老師提出的要點，自己試著分析理解課文。領會文章的寫作意圖，體會文章的寫作技巧，欣賞文章的行文構思，把握文章的主題思想，讀書時，做到眼到、口到、心到、意到。教學生學會規范地做閱讀練習。要獨立作業，對那些思考性較強的閱讀練習要多動腦筋。學會比較異同或歸類整理的方式，不斷提高整體認識和整體把握課文內容的能力。要在閱讀訓練中及時查缺補漏。教學生學會閱讀。教學生精讀和泛讀的方法，推薦美文佳作等。教學生學會自學。教學生根據自己的學習實際與學習特點，有針對性地選擇學習重點與學習方法，以滿足獨特個體的學習需要。教學生收集、整理、使用信息的方法，學會在龐雜的信息中尋找自己需要的最有價值的東西。
【關鍵詞】語文教學； 銜接
何謂“銜接”？根據《現代漢語詞典》所釋，它是指“兩事物（或事物的兩部分）前后相接”，也可以說是“關聯”、“接軌”，也可以說是某種意義上的“結合”。所謂“初高中語文教學的銜接”，是指在初中和高中語文教學過程中應始終堅持從語文教學的整體性、相關性、層次性、有序性出發，及時靈活地調節語文教學各要素、各教學環節的組合以及作用的方式，使語文教學過程處于動態的良性運行狀態，使學生在初高中語文學習的過渡中語文素養能得以和諧連續的發展和提升。
現階段，初高中語文教學的銜接還存在著許多弊端。不少學生升入高中后，總覺得高中語文知識面寬，綜合性強，容量大，難度大，與初中階段相比有較大的跨度。一些初中語文成績很好的學生，進入高中后表現出不同程度的不適應。因此，高中語文教師要認真研究初高中課程標準、教材以及學生的學習特點，找準銜接點，加強初高中
語文教學的聯系，采用切實可行的教學方法，引導學生盡快適應高中的語文學習。要實現初高中語文教學銜接的科學性和有效性，我認為高中語文教師要從以下幾方面入手：
一、調整心態，樹立信心，做好心理層次的銜接
許多學校對剛入學的高一學生常常要進行摸底測試，大部分同學 的成績都不是很理想，同學們普遍覺得試題難度過大、現代文閱讀材料篇幅長、考試時間不夠用等，尤其是古代詩歌鑒賞題、文言文閱讀題中的詞類活用和特殊文言句式等考題，在初中時根本沒有接觸過。而出題老師則覺得題量、試題難度只是高一語文測試的標準，已經很簡單了，學生竟是這樣的程度，于是老師對學生的語文基礎很失望，學生也覺得高中語文和初中語文相脫節，對自己能否學好高中語文信心不足。
從初中升入高中，對于學生來說是上了一個新臺階，面對新的環境、新的教材、新的要求，學生自然有些茫然不知所措，處于新舊臨界點的他們，非常需要來自教師的寬容、理解和關懷，高中語文教師要高度重視初高中語文學習的差異，幫助他們調整好心態，樹立學好語文的信心。激發學生的學習興趣，先易后難，先慢后快，循序漸進，要讓學生明確高中語文學習的內容和目標，引導學生找到努力的方向。尤其是教過高三的教師更要降低教學起點，設計好教學的梯度，不能一開始就給學生一個下馬威，不能一進入高一就用高考的標準要求學生，這樣易使學生產生厭學心理。
二、以熟帶生，溫故知新，做好知識層次的銜接
雖然語文不是一門知識性很強的學科，而是實踐性很強的課程，但是它也有自身特有的知識，例如：語言知識（言語知識）、語體知識、語用知識、閱讀知識、口語交際知識、寫作知識、文學知識、古代文化知識等等，沒有扎實的語文知識，就難以建筑起語文素養的大廈。這些語文知識學生在初中是接觸過的，但比較分散淺顯。學生進入高中后，教師可以通過談話、問卷調查、測試等各種方式，了解學生掌握語文知識的具體情況，做到心中有數。在平時的教學中，要把學生在初中階段的知識儲備作為學習高中知識的基礎和鋪墊，以舊引新，以熟帶生，促進知識的鞏固化，明晰化，加強知識之間的聯系，幫助學生重新構建語文知識系統。
高中教師要熟悉初中教材，這樣才能在教學中及時“溫故”。“溫故”能縮短初高中過渡的不適應期。學生剛剛進入高中，難免產生畏難情緒，如果能在新課堂中聽到熟悉的內容，學生會覺得初高中語文的學習是有聯系的，學習的信心和興趣便會大大增強。如：在學習《沁園春·長沙》時，可以用初中學過《沁園春·雪》、《七律·》導入，通過誦讀，讓學生直觀感受到詩詞豪邁的風格，并在理解鑒賞詞的時候，把兩首《沁園春》進行比較，會收到很好的教學效果。在作文教學中學到“必修一”的寫人寫事時，可以聯系《背影》、《老王》、《散步》、《羚羊木雕》等初中教材中一些優秀的寫人寫事的課文，回憶寫人寫事文章的特點和要求，把高初中有關寫人寫事的寫作知識整合起來進行訓練，溫故知新，循序漸進，學生的寫作能力會逐步地提高。在文言文的學習中多舉一些初中學過的例句，如講到文言句式時，可以舉“微斯人，吾誰與歸”、“甚矣，汝之不惠”、“蓮，花之君子者也”、“一鼓作氣，再而三，三而竭”等學生熟悉的句子來講解，學生重譯這些句子，容易找出規律，自然會對各類句式的特點理解得更加透徹。在課堂教學中靈活地運用“以熟帶生”“溫故知新”的方法，梳理比較，溝通聯系，整理歸納，點撥啟迪，有助于學生找到新舊知識的銜接點，加快適應高中語文學習的步伐。
三、明確目標，突出重點，做好能力層次的銜接
高中語文教師要認真研究初高中的語文課標和教材，明確兩個學段的教學目標和教學重點。初中語文主要是加強學生的識記能力和一定程度的理解能力的培養，而高中語文是在此基礎上主要培養學生應用、審美和探究的能力。教材是語文教學的載體，它把課標的要求具體化了，老師要熟知初高中在語文能力培養目標上的差異，利用教材進行語文教學時，要在初中語文能力的基礎上突出高中語文能力的培養，避免出現教學上盲目的重復或斷層。
關鍵詞： 語文教學 數字化教學平臺 優點 思考
一、數字化教學平臺在高一語文教學中運用的優點
基于數字化教學平臺的網絡課，無論與傳統課相比，還是與僅是在教室里使用多媒體進行教學的課相比，都具有鮮明的優勢。
（一）從教學的角度看
基于數字化教學平臺的網絡課有利于增強課堂的教學效果。
在網絡課上，學生的學習興趣非常濃厚。蘇霍姆林斯基指出：“學習興趣是學習活動的重要動力。”[1]學生對學習產生了興趣，就會變“要我學”而為“我要學”，學習效果當然得到了增強。
首先，網絡課利用網絡提供了豐富的學習資源，學生能夠通過網絡進行自主探索學習，而不是傳統課上單一由教師提供學習的信息。在網絡這一浩瀚的資源庫里，學生能夠選擇自己感興趣的內容來學習，而不是所有的學生學習同一項內容。事實上，課堂上除了需要共性的學習外，更應該有能夠激發起學生興趣的個性化學習。而數字化教學平臺的使用，把這一可能性轉變成了事實。
其次，平臺創設了生動的情境，使學生能夠積極參與到教師組織的學習與活動中，較好地融入課堂。在這樣的氛圍里，借助網絡平臺，每一位學生都能夠大膽發言，學生的參與面較廣。比如在《琵琶行》這堂課中，學生們能夠聆聽到夢幻一般的《春江花月夜》古箏曲，在深深沉醉于其中時，學生展開豐富的聯想和想象，寫下屬于自己的美的文字。
第三，能夠及時與多位同學同步交流，能夠借鑒其他同學思考的優缺點，轉而活躍自己的思維，提高自己學習的能力。記得上《詩情飛揚》這堂課時，有一個環節是以“夏”為題來寫一首詩。有一個男生最早上傳了他的打油詩，結果看到其他同學有模有樣的詩歌后，受到啟發，又重新寫了一首詩，許多同學都發帖子稱贊他寫得有進步。
第四，相比較傳統課而言，通過講臺上的主控制臺，教師能夠較快較全面地得到學生學習的信息反饋，從而及時調整自己的教學流程，以便讓學生更好地參與學習，這樣也調動了學生學習的積極性，課堂的教學效率也提高了。
第五，教學形式多樣化，學生可看、可聽、可說，可動手操作，腦、眼、耳、口、手并用。學生的注意力集中，興趣盎然，學習效果自然也就好了。
總之，學生對網絡課有積極參與的意愿，在這個前提條件下，學生就能充分施展自己的聰明才智，激發自己學習的潛能。比如《詩情飛揚》這堂課，借助數字化教學平臺上時，學生在“大展拳腳”這一學習環節，即以“夏”為題，寫屬于自己的詩歌，在較短的時間內，熱情投入，創作出了很多很有意蘊的詩歌。當教師利用主控制臺，帶領學生一起品評交流，并且請同學談自己的創作構思時，學生們連連贊嘆，說才發現班級里居然有很多詩人，另一方面沒想到自己也能寫詩，有了寫作的自信。
（二）從教師的角度看
借助數字化教學平臺開設的網絡課有利于促進教師的成長。
首先，促進教師積極學習新的教學理論，轉變陳舊的教學觀念。從備課時備“要教給學生什么”，轉變為備“學生需要什么”。從課堂教學以教師為中心，轉變為以學生為中心，教師主要是學生學習的引導者。總之，從學生的角度出發，制定最合適的教學目標和教學方法。
其次，促進教師積極參加計算機教育培訓，提高運用計算機尤其是數字化教學平臺的能力，因為教師應用數字化教學平臺的能力直接影響到數字化教學平臺在教學中的有效使用。
再次，促進教師積極拓寬對相關知識的學習。運用數字化教學平臺，牽涉到如何能更好地把課程資源與學科進行融合的問題，選擇哪些課程資源，怎樣使用，都需要教師進一步提高有效開發課程資源的能力。比如在備《琵琶行》這篇課文時，為學生挑選哪一首樂曲，什么時候播發音樂等問題，都需要好好構思設計。
最后，促進教師積極提高教學設計的能力。網絡課與常規課有相同處，更有不同處，教師應從教學內容的設計、教學策略的設計、教學媒體的設計、教學評價的設計等方面加強學習，根據不同的學生和不同的教學內容，靈活采用不同的教學方法，從而不斷提高自己的教學能力。
總之，使用數字化教學平臺能促進教師積極探索、主動學習，始終站在新課程改革的前沿，做一名不斷突破自我、提高自我的教育工作者。
（三）從學生的角度看
網絡課的學習更有利于促進學生全方位的發展。
首先，能夠促進學生提高操作電腦的能力。打字、上網搜索相關學習資料，既需要速度，也需要準確率。當學生在學習的過程中發現操作電腦水平低會影響到自己的學習時，學生會有意識地勤加練習。
其次，能夠促進學生不斷思考，培養并增強學生的思維能力。比如上網搜索信息時，要求學生具備篩選信息的能力；參與問題討論時，要求學生積極思考，把自己的看法及時通過網絡呈現出來；創作文段時，要求學生用心思考、寫作，盡力把自己最好的文筆展現給同學們；評價其他同學的作品時，更需要學生有自己獨到的見解。無論是寫文段還是評價其他同學，每位同學的所思所感都能通過網絡一一呈現。
再次，能夠促進學生學習自覺性的增強。調查問卷顯示，學生在喜歡網絡課這一新穎的教學形式的前提下，充分認識到課前預習的重要性。而事實上，當通知學生準備上網絡課，并預先布置一些思考題時，學生都認真記錄，并做好準備。比如《一滴眼淚換一滴水》這篇課文的教學設計中有一個“心靈感悟”的談論版塊，要求分析“眼淚”的豐富含義，寫下你感悟到的“一滴眼淚中的人性世界”。這個思考題是在前一節課快結束的時候提出來的，等到下一節課開始，要求學生把自己的感悟輸入電腦時，不少學生都拿出預先寫好的內容直接往電腦里輸入，可見他們事先都做了較為充分的準備。
最后，能夠促進學生個性心理的健康發展。新課程強調教育教學要“以人為本”，也就是教師承認學生具有個體差異，給予學生應有的尊重和滿足感，使學生在寬容、支持、和諧的環境中獲得個性的調適與完善。
二、數字化教學平臺在高一語文教學中運用的問題與思考
雖然數字化教學平臺的網絡課擁有諸多優勢，能夠促進教師、學生的發展，能夠增強課堂教學效果，但有一些問題，仍值得我們思考。
問題一：網絡課的設計中，一定要加入動畫或視頻嗎？
在網絡課件中加入動畫或視頻，肯定能吸引學生的注意，激發學生更為濃厚的興趣，但是不一定非加不可。首先，要看教學內容是否需要。比如我在上《雷雨》這一課時，為了讓學生能更好地體會人物性格，就需要再現課本中的劇情。其次，即使加了，也不能濫用。比如，視頻播放的時間不應太長，次數不能太多，否則學生的注意力就會分散，反而不利于教學活動的展開。
問題二：網絡課中，除了主要利用計算機外，是否就不需要傳統媒體的加入了？
看到不少的網絡課，包括我自己上的網絡課，基本上都把原本需要在黑板上板書的內容放到了電腦上，這樣可以很方便地直接展示給學生看。但是有些內容的展示，在實際的教學過程中，并不一定會按照預設的順序進行，等到最后集中展示，反而不利于內容的及時生成與歸納。那么，把傳統媒體，如黑板、幻燈等與計算機有機結合，應該不失為一個好辦法。心理學中關于“注意”的理論告訴我們，注意有兩個基本特征：一是指向性，二是集中性。指向性是指心理活動對客觀事物的選擇。集中性是指人的心理活動在特定方向上的保持和深入。怎樣讓學生保持注意呢？“在學習活動中，為了能夠較長時間地維持注意，就必須明確某一學習活動的目的，以及為了達到這一總目的所安排的每一步驟的具體任務。”[2]那么，如果能夠利用黑板，學生邊歸納，教師邊板書，則既肯定了學生的思考成果，保護了學生學習的積極性，又促使其他學生明確了學習的任務，邊想邊聽邊記，保持了較長時間的注意，從而達到了更好的學習成效。
問題三：怎樣處理好完成教學內容與充分給予學生以互動時間之間的矛盾？
網絡課能夠引起學生興趣的一個很重要的因素是，網絡課的互動性很強，能夠激發起學生強烈的參與愿望。在需要完成一定的教學內容的情況下，學生思考還需要一定的時間，打字速度慢又會需要一定的時間，一堂課的時間就比較緊，只能壓縮學生互動交流的時間。那么，如何解決這一問題呢？我的看法是：
從課程設計的角度來看，教學內容的安排應緊湊。每堂課安排學生通過網絡交流的問題數量不能太多，學生的文字輸入量盡可能少一點，采用選擇題與討論題相結合的方式會比較好。如果文字的輸入量較多，則可以考慮單獨安排一堂課。
問題四：計算機在網絡課中應處于什么樣的地位？
曾經觀摩過這樣一堂語文網絡課。上課前，教師拋出了討論的問題，然后學生通過網絡平臺進行討論，同時對其他同學的評論給予再評論。全體學生埋首于電腦前，手指翻飛，飛快地輸入文字。教師在主控制臺前瀏覽學生的文字，通過加星的方式不斷給予評價，偶爾會提醒學生關注一下某一位同學的觀點。絕大部分學生只是盯著電腦屏幕打字，很少抬頭看一看老師。整節課中除了聽到噼噼啪啪敲擊鍵盤的聲音外，幾乎沒有其他聲音。通過學生的屏幕，當然能看到學生火花四濺的活躍的思維，但更多的是讓人感到困惑：沒有了教師與學生面對面的情感交流，這樣的課能算是一堂好課嗎？我認為，網絡課中，計算機只是輔助教師教與學生學的工具，像傳統課中教師運用表情、肢體語言和口頭提問等方式與學生交流，這樣的方式在網絡課中也應該適用，以促進師生間的情感交流。
問題五：語文學科中什么樣的教學內容最適合于上網絡課？
在運用數字化教學平臺進行教學的過程中，結合語文學科的特點，我比較多地采用了“自主式設計”中的“資料展示模塊”、“課堂交流模塊”、“作品展示模塊”，有時也會采用“在線測試模塊”、“在線調查模塊”，此外，還利用網絡，引導學生進行資料的搜集、整理。但是其中真正能體現網絡課的優勢的，而且使用率較高的，主要還是“課堂交流模塊”和“作品展示模塊”，以及積極利用網絡資源。所以我認為，最適合于上網絡課的內容應該是跟這些相關的。
首先是寫作教學。網絡寫作能把交流的權利還給學生；能夠使不同主體間的交流更為充分；能夠改變作文終結性的評價方式，形成在互動交流基礎上的形成性評價，減少了教師作后評改一錘定音的壓力，給學生自由發揮的空間。如我在《琵琶行》一課中要求學生描寫音樂的環節就是一種作文教學。
其次是研究性學習。針對某一個研究課題，運用網絡資源進行資料的搜集、整理、歸納、總結。如果課題比較大，就可以組成小組，由成員分工合作，共同完成。如我在《雷雨》一課中要求學生上網查找有關作者的資料，就是一種比較簡單的研究性學習。
最后是探討交流性的內容。針對某一個問題，通過網絡闡明自己的觀點。如果問題帶有思辨的特點，則更能激發學生的交流愿望。如我曾經開設過一堂名為《魅力漢字》的網絡課，提出的問題是“你對網絡語言大量進入生活的情況贊成嗎？為什么？”學生參與的積極性非常高。再如《雷雨》一課中對周樸園是否愛梅侍萍，是否對梅侍萍有真感情的討論，一石激起千層浪，學生非常投入。
基于數字化教學平臺的網絡課使得教師、學生、計算機三方密切聯系，構建了人―人、人―機、機―機的立體三維網絡，大大增強了三方的互動性。這樣，就有利于學生在學習中保持積極健康的心態，并充分發掘自身的潛力與創造力。而教師也在不斷地摸索中取得進步，提高了教學水平。對于教學中面臨的一些問題，則需要師生的共同努力，逐步予以解決。
參考文獻：
據上學期科學老師介紹：學生非常喜歡科學實驗，四個班級由于課堂常規的不平衡，導致綜合能力差異較大，具體表現在，觀察不仔細，操作欠規范。
二、教材簡析：本冊共分四個單元，共32課。
第一單元：工具和機械
從使用工具開始，提出研究問題，然后研究最簡單的機械—杠桿，由此開始認識杠桿類機械，再研究非杠桿類機械，最后以自行車為載體，以齒輪研究為主要內容對本單元的研究作一次總結與提升，讓學生對機械的作用有一個整體的認識。
教學目標：
1、機械指的是利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。在探究活動中讓學生掌握各類機械和工具的特點和作用。
2、有的機械可以省力，有的機械不能省力但能發揮其他作用。
3、能根據生活中的實際問題需要選擇合適的工具和機械。
過程與方法：
4、通過實驗和收集數據，發現問題并作出自己的分析解釋。
5、對于自己的預測，用實驗來證實。
對于自己的探究，愿意表達自己的想法，并樂意與同學進行交流。
第二單元：形狀與結構
引導學生們對紙的抗彎曲能力進行研究。并運用學到的形狀和結構的知識，做框架、建高塔、造橋的活動中，知道結構具有不同的特點能滿足不同的需要；發現改變物體的形狀結構可以改變其承受力的大小；體驗科學技術對社會進步的巨大影響，提高探究興趣，發展探究能力。
第一部分（1——7課）是探究形狀結構的科學道理。1——6課分別研究條形、拱形、框架等結構。7課是認識橋梁的結構。
第二部分（第8課）“用紙造一座橋”是設計科學合理的形狀結構。
教學目標：
1、知道增加厚度可以增加抗彎曲能力，改變材料的形狀可以改變材料的某些性能。
2、知道拱形承受力的特點是可以向下和向外傳遞承受的壓力。了解圓頂形、球形等有與拱形相似的特點。
3、三角形框架具有穩定性，上小下大、上輕下重的物體穩定性強。
4、形狀和結構與它的功能是相適應的。
5、識別和控制變量，記錄數據、分析數據，把探究的結果與最初的假設相比較，得出合理的結論。
6、在探究中能既大膽假設又能小心求證。
7、發展尊重他人，認真傾聽，敢于發表自己意見的品質。發展樂于動手、善于合作不怕困難的品質，體驗獲得成功的喜悅。
第三單元： 能量
從學生最熟悉的電出發，探究電生磁，制作電磁鐵，觀察玩具小電動機怎樣轉動起來，把電能變成機械能。然后以電能與其他能量的相互轉化為中心，認識各種不同形式能量及其相互轉化，再擴展到認識太陽能，了解我們現在使用的絕大部分能量都來自太陽能的轉化與儲存。活動分為三部分。
第一部分（1—5課），探究電流怎樣產生磁性，制作電磁鐵并研究電磁鐵的磁極和磁力大小，研究玩具小電動機怎樣轉動起來，感受電能轉化成動能的奇妙。
第二部分（6—7課）,通過尋找電的用途，研究電的來源，認識電能和其它能量間的轉化。
第三部分（第8課）探究煤、石油、天然氣能源礦產與太陽能之間的關系，認識我們使用的能量幾乎都源于太陽能的轉化與儲存。
教學目標：
1、電流可以產生磁性。
2、電磁鐵具有接通電流產生磁性，斷開電流磁性消失的性質。改變電磁鐵的正負極接法、改變線圈的繞向會改變電磁鐵的南北極。電磁鐵磁力大小與線圈的圈數、電池的數量等因素有關。
3、經歷一個完整的較深入的探究過程，研究電產生磁、電磁鐵磁力大小、小電動機轉動原理，體會到探究中證據、邏輯推理及運用想象的重要性，將自己的分析結果與已有的科學結論作比較。
4、認識能量有多種形式，能相互轉化并儲存在一些物質中。意識到重數據分析，用嚴謹的科學態度得出結論，體會到合作的必要與留意觀察、善于思考的重要性。
第四單元： 生物的多樣性
生物多樣性包括：基因多樣性、物種多樣性和生態系統多樣性。本單元所關注的是物種的多樣性。引領學生認識生物種類的多種多樣，認識同種生物不同個體之間的差異；認識生物個體不同的形態結構與他們的生活環境的關系以及多種多樣生物存在的意義。
1-2課記錄統計校園中的動植物種類，用生物分布圖描述，感受校園生物的多種多樣，建立認識。
3-4課從校園生物拓展到自然界生物多樣性認識。通過分類活動，領悟分類是研究生物多樣性的基本方法，進一步建立生物多樣性的認識。
5課研究人類自己，認識生物個體與個體之間也是千差萬別的。
6-7課引領學生認識不同環境中生活的生物的特殊身體結構，生物形態結構，體會生物多樣性與環境之間的關系。
8課運用資料分析，認識到生物多樣性是人類生存的重要資源，也是大自然賦予生物生存的權利。
教學目標：
1、知道生物的種類多種多樣。知道同種生物不同的個體各不相同
2、初步理解生物體不同的形態結構是與它們的生活環境相適應的。知道生物的多樣性是人類生存的重要資源。知道保護生物的多樣性就要保護它們賴以生活的環境。
3、能觀察到生物之間可辨識的不同特征。知道分類是研究生物的基本方法。能用實驗、調查、查閱資料等方法收集信息，尋找問題的答案。能傾聽他人的報告，并能用適宜的方式清楚表達自己的觀點。 小編推薦與 六年級科學上冊教學計劃 關聯的文章：
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4、能夠關注周圍生物所生活的環境，具有環境保護的意識。能夠認同人類是生物家族中的一員，愿意與生物家族的其他成員和諧相處。
5、能夠體會到仔細觀察常會有許多新發現，發展研究生物的興趣。
三、教學措施：
1、用豐富多彩的親歷實踐活動，引導學生仔細觀察、認真記錄、收集數據，進行整理和加工，形成正確的解釋能力。
2、用激勵的評價語言激發他們的興趣，用展示成果的活動彰顯他們的能力（四人合作小組：組長、實驗員、記錄員采取輪換制）
3、以嚴謹的科學態度指導他們規范操作實驗（控制變量的對比實驗）。
4、提供成果展示平臺，評選制作作品（建高塔、美麗的橋、生物多樣性小報……）迎接學校主題開放活動。
5、建立經常性評價與綜合性評價考核制。課堂常規30%（發言、傾聽、不同意見、獨特觀點）+實驗探究30%（記錄表、實驗報告、成果資料）+卷面測試30%+小組合作自評10%。
操作：常規記錄1人（制表格），科學課代表1人收集活動記錄、實驗報告、成果資料。小組自評表。
四、教學進度：
周 次
教學內容
課時與地點
1
1、使用工具 2、杠桿的科學（一）、（二）
3實驗室
2
3、杠桿類工具的研究（一）、（二） 4、輪軸的秘密
3實驗室
3、
5、定滑輪和動滑輪 6、滑輪組 （一）、（二）
3實驗室
4、
7、斜面的作用 8、自行車上的簡單機械（一）（二）
3實驗室
5
國慶黃金周
6、
1、抵抗彎曲 2、形狀與抗彎曲能力（一）（二）
3實驗室
7
3、拱形的力量 4、找拱形 5、做框架（一）
3實驗室
8
5、做框架（二） 6、建高塔（一）、（二）
3實驗室
9、
7、橋的形狀和結構 8、用紙造一座橋（一）、（二）
3實驗室
10
1、電和磁 2、電磁鐵 3、電磁鐵的磁力（一）
3實驗室
11、
4、電磁鐵的磁力（二） 5、神奇的小電動機
3實驗室
12
6、電能和能量 7、電能從哪里來 8、能量與太陽
3實驗室
13、
1、校園生物大搜索 2、校園生物分布圖
3生態園
14、
3、多種多樣的植物 4、種類繁多的動物
3標本館
15
5相貌各異的我們 6、原來是相互關聯的
3生態園
16
7、誰選擇了它們 8、生物多樣性的意義
3生態園
17
整理評價資料、學生自評、小組考評
5實驗室
18
卷面考查
1實驗室
19
教學總結
1實驗室
2 小編推薦與 六年級科學上冊教學計劃 關聯的文章：
述職報告必須以報告履行職責情況、報告德才能績為主，重點在于展示履行職責的思路、過程和能力，重點和范圍有確定性，僅限于職責的范圍之內，圍繞職責這個基點精選材料，職責范圍外的概不涉及。下面就讓小編帶你去看看高一英語教師期末工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
高一英語教師述職報告1在過去一學期的英語教學中，現作如下幾點匯報：
這學期開始，我大體上了解學生英語水平，我因材施教。具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年開始就需要培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后要多與學生接觸，做好后進生得思想工作。
一、培養學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于大量的獨立的閱讀，于是學期開始就要要求學生人人必備一本英漢詞典作為工具書，如，高考必備詞典，讓學生勤查字典。
二、激發學生學習英語的興趣
在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦講故事、戲劇表演等。
三、鞏固教學效果發展學生智能
教學的一個根本目的，是要求學生學會獨立思考、獨立自學，最終成為一個能獨立工作的合格人才。課內教學的雙邊活動是至關重要的，但由于學生多，時間少，而學生主動活動機會則不多。所以，課外作業便是學生個體完成作業的獨立活動的基本形式。
課外作業，有助于學生發展智能和創造性才能，有助于培養學生靈活地應用知識解決問題，有助于培養學生的能力，并能培養學生按時完成任務的習慣和責任心，以及克服困難的精神。因此，教師要在作業的布置和批改上下工夫，不僅要重視答案的公平性、客觀性和性，還要重視學生的選擇性和創造性以及答案的開放性和多樣性。
四、備課，既備學生，又要備教法
備課是一個必不可少，十分重要的環節，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。
但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。
所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高兩個班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力。
以上就是本人一學期的工作情況，特此報告。
高一英語教師述職報告2尊敬的校領導：
本學期我擔任高一兩個班的英語教學工作，本學年順利完成了高中英語必修一和必修二兩本書的課程。按照學校安排，參加了學校青年教師匯報課。組織學生參加“高中英語技能比賽”。組織學生進行了“單詞大比拼”。每隔一周播放英文電影教學片，培養學生英語學習的興趣。聽課總計在20節以上。每節課后都做了反思，完成了教學隨筆。轉瞬一學期的教學工作即將結束，現對本期教學情況做以下述職報告：
一、教學就是教與學
學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教學成功與否至關重要。最初上課的時候，我一點都不了解他們，只是研究書本，教材，想方設法令課堂生動，一廂情愿的認為學生這樣就易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，結果后來下課一調查，一聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學反應跟不上，而教學的部分內容同學們有的以前從來未學過。于是，我在課后主動走近學生，與他們聊天談心，增進彼此的了解，從而更進一步了解了學生的狀況。實踐證明，只有學生從心里接受了老師，才會跟著老師學習，并逐漸做到主動學習。
一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用全英教學，同學們不能適應。另一方面，班里的“潛能生”占較大多數，尖子生較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體。由此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生，也要備自己”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
二、備課是一個十分重要的環節
備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。對于剛剛走上工作崗位的我來說，要同時做到這兩點，確實很費勁。因此，每天我都花費大量的時間在備課上。學校硬件設施齊全，為了響應學校政策，用多媒體上課，提高教學效率和質量，所以除了認真鉆研教材和教法外，也花了大量時間做課件。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
同時我也鼓勵學生用學習數學等的思維學習英語。把英語句型，看作是數學公式，公式記住了，學會套用。英語學起來也就沒那么難了。學生聽懂了，也就顯得頗有積極性。因此在練習時，學生特別用功，教學效果也比較理想。可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關重要。
三、聽課也是提高自身教學能力的一個好方法
所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。聽課的主要對象是我們組的英語教師老師的課，同時也聽其他科目老師的課。本學期，我聽了二十多節課，每聽一節課都有不同的收獲，并逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了較好的效果。
英語對于學生們來說是比較難得一門課。但我個人認為，再難的學科也需要學生主動去學，才會有所成效。我時常告訴學生，課后我們是朋友，但課堂上必須認真聽講，學生得有個學生樣，我也得有老師樣。而且在學習上，我對學生要求比較嚴。無論學生是否理解，我覺得這是作為一名老師最應該做的。
總之，經過一個學期與學生的共同努力，希望我們可經得住期末考試的考驗。無論成績高低，都在一定程度上體現了我在這學期的教學效果，也是我和學生共同努力的見證，更會促使我繼續努力，多問，多想，多向優秀教師學習，爭取更大進步。
此致
敬禮!
述職人：______
2019年__月__日
高一英語教師述職報告3作為一名高中英語教師，我在今年主要任教于高一年級的英語課，我所帶的兩個班級的學生，經過一學期的認真學習，英語成績有了顯著的提高，學生們在英語課上態度認真，學習的勁頭也很足，我個人認為，英語是學生的一門主要功課，無論是學校、家長還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門功課單調枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄了它。
究其原因，是學生對英語學習的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學生對英語學習常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進以往的教學方法。經過一個學期的英語教學工作，在我個人的積極努力與廣大同學的配合下，教學任務圓滿完成，現將個人工作情況匯報如下：
一、注意高一與初中的銜接過渡
高一新學期伊始，可以通過摸底了解學生大致水平，及時給學生彌補初中的缺漏知識。可利用上半學期的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面系統復習。要盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養學生課前預習、課后復習的良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題;根據高考要求，從高一年開始就需要培養學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣;另外，課后要多與學生接觸，盡快和學生熟悉。
二、確立與新課程相適應的教育觀念
學生是學習的主體，老師不能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。老師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規律。于是我改變“一言堂”，把課堂還給學生，形成師生交往、積極互動、共同發展的教學過程。
三、高中英語教學要始終貫徹交際性原則，強化學生主體意識
“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學理論的思想核心。貫徹交際性原則亦就是要把教學活化為實際:
建立“課前五分鐘會話”，培養課堂交際氛圍。如一進課堂老師說：“it’s nice t o see you again./it’sfinetoday，isn’t?/how are you today?”星期一上課問：“did you have a good time in theweekend?”學生會作出不同的回答，引出更多的對話，從而達到交際的目的。
2.適當讓學生表演對話或課文內容。
針對近期所學內容，布置學生課后進行討論排練，然后在課堂表演。
3.多鼓勵，少批評。
為了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。
四、激發學生學習英語的興趣
在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯系起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。還可以通過開辟第二課堂，如舉辦講故事、各類競賽等。老師課后應當多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動、體育運動。課后還可以布置學生聽英語廣播、看英語新聞，然后再到學校進行交流。
五、努力建立融洽的師生關系
相對來說，中學生比小學生獨立性強，自尊心也逐漸增強，渴望得到尊重。師生之間只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好關系，從而促進學生學習的興趣。所以我必須樹立正確的學生觀，正確認識學生的主體地位。我用自己滿腔的愛去關心、尊重學生，耐心細致地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生歡迎和愛戴的人。上課時我是學生的老師，循循善誘和激發學生學習的積極性，大膽求異創新;課后我卻成為他們的好朋友，無話不談，亮起心靈之光;生活上，我是他們的父母，關懷備至。
六、嚴謹治學，保持良好的教態
教師的教風直接影響學生的學風。駕駛的一言一行，無時無刻不在影響著學生。所以我提高自己的思想認識，做到愛崗敬業，學而不厭，誨人不倦，為人師表，治學嚴謹，還要保持良好的教態。老師的教學語言和教態對學生的學習有直接的影響。老師的教態好，學生就喜歡，他們聽課的興趣就高，接受知識也快。
反之，學生就不喜歡，甚至討厭。特別是正處于青春期的初中生，看問題開始有可獨立的見解，對他們更要注意教態和教學語言的使用。如我介紹新句型時，我利用語言的輕重，語調的高低，和一定的動作表情，盡量引起學生的注意和興趣。當學生回答問題時，我的表情變得自然親切，使促使感到老師對他們的信任，這樣學生就增添了勇氣，就能大膽地回答問題。
七、使學生明白學習目的
要學好英語，首先要使學生認識到學這一語言的目的和意義。眾所周知，人類社會已經進入了21世紀，新的世界將是個充滿競爭和多變的世紀，中國要在跨世紀的競爭中取得主動，中華民族要騰飛，要最終取決于優秀科技人才的涌現。
如果我們不懂英語，怎么去了解世界?只有學生自覺地把自己的理想與祖國的前途和命運聯系起來，才會對英語學習真正感興趣，這種興趣也有可能轉為學習英語的動力。因此我結合本地區學生的實際情況，通讀和節選教材，圍繞著最簡單、最基本、最常用的英語詞匯、句型、交際會話等進行教學，使學生對英語產生興趣，形成學習動機。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗也是一種檢驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。
以上就是我在本學期的教學工作匯報。由于經驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。
高一英語教師述職報告4本學期我擔任了高一兩個班的英語教學工作，并擔任高一英語備課組長的工作，任務艱巨，但在同備課組老師的協同合作下，我認真履行職責，始終堅持高標準、嚴要求地開展各項教學教研活動，圓滿地完成了學校安排的各項工作，自身的教學素養、業務水平和綜合能力等都有了很大提高。學期即將結束，回顧這一學期，有辛勤的耕耘，有收獲的喜悅，也有不少遺憾和困惑。現將一學期來的工作情況以及今后的努力方向匯報如下：
一、認真做好常規的教學工作，努力提高教育教學質量。
開學初，根據學校要求，我認真寫好教學計劃，在教學計劃的指導下，備好課，寫好每一節課的教案。備課時認真鉆研教材，虛心向同備課組的老師學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。
為了上好每一節課，我上網查資料，集中別人的優點來確定自己的教學思路。為了使學生能更直觀地感受所學的知識內容，我積極制作課件，利用網絡、書籍以及各種信息渠道拓展教學資源。上課時認真講課，力求突破重難點，做到精講精練。
同時運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和自主性。有成效地開展了培優扶差工作，尤其對學困生更注意思想工作的開展及課余的的輔導。課后及時做好課后反思，注意總結經驗尋求差距，提高了教學質量，圓滿完成了學校交給的教學任務。
二、重視初、高中英語教學銜接工作的開展，幫助學生盡快順利適應高中英語的學習。
高一是高中的起始年段，是中學生英語學習的轉折點，是一個承上啟下關系到學生在高中階段能否學好并取得更大進步的關鍵的一學年。在學生中，對初中英語知識的掌握存在著缺陷與斷層的現象普遍存在，這給我的教學工作增加了不少難度。
同時，學生在兩個月的暑假期間，由于沒有繼續學習鞏固而造成的知識遺忘、回生，也使剛開始的教學步履維艱。針對這種現象，為了使高一的新生在較短的時間內適應高中的英語教學，我認真分析研究初高中的學生、初高中的教材、教學目的要求、教學方法的異同點，積極地尋求良好銜接的途徑和方法。
1、根據學生掌握英語知識和技能的實際，做好教材、教學目的和要求的銜接。
北師大版教材典型的特點是語言輸入量大，設計的教學環節活動多。如果我按照教材一步一步地走，勢必課時不足，而且有些活動并不適合自己的學生。因而我在了解初中英語教材、初中英語語言知識體系和教學班學生的知識和技能實際的基礎上靈活地把教材中的內容作彈性處理，或增加，或刪改，或濃縮，或簡化，突出重點，巧破難點，做到化繁為簡，化難為易。同時，在每一模塊教學的開始上好“Learningtolearn”這一課，讓學生清楚地了解本模塊的教學要求和課堂教學活動的各項任務，使每節課的教學目的和要求更符合學生的實際，更能有效地指導教學。
2、搞好初、高中英語語言知識的教學銜接工作。
在新課的教學時注重初、高中英語語言知識的相互聯系和相互滲透，使學生的由基礎知識向語言能力遷移的能力得到提高。如結合新詞匯的教學加強對學生的語音訓練，使那些還不能正確運用讀音規則獨立拼讀單詞和流利地朗讀課文的學生擺脫處處依賴教師的被動局面，為培養學生自學能力打下基礎，同時也培養了學生學習詞匯和記憶詞匯的能力。
3、注意初、高中學生的心理轉變，做好英語教學形式的銜接。
高中的學生心理發育已接近成熟，思維具有較高概括性和抽象性，更渴望通過積極主動的思考來獲取知識，通過自己的創造性思維來獲得學習上的成功感和滿足感。所以在課堂上我盡可能多地設計一些交際性和創造性都比較強的教學活動，活躍學生的思維，鍛煉學生的能力。
4、重視學生非智力因素的培養和銜接。
上高中后，學生普遍感到課業負擔加重，難度加大，英語往往會成為一些學生放棄或懈怠的首選科目，我特別注意學生這方面的苗頭，重視學生學習習慣的養成、學習意志力和自信心的培養。同時，重視情感教育，主動與學生建立平等親切的師生關系，用愛心去對待每一位學生，使學生能愉快地融入我的課堂，積極參與學習活動。
三、積極參加教研活動，努力提高自身的教學教研水平。
我積極參加教研組、備課組的教研活動，認真學習新課標、把握新教材，使自己的教學更快更好地適應新課改的要求。作為備課組組長，我及時制定了詳細的備課組活動計劃，在同組老師的傾心配合下，任務得以順利落實。備課組認真研討備課新模式，積累搜集了大量的可共享交流的課程資源，此外，高一英語備課組還在材料搜尋、課件制作、練習編寫等方面分工合作，共享資源，發揮了個人的優勢和特色，整體提高了備課效率。通過舉辦組內備課活動，老師之間的交流、研討、相互借鑒的機會增多，對更好的把握、駕馭新教材起到了較大的促進作用。通過幾次集體備課活動，我不僅積累了寶貴的經驗，研究視野也開闊了，把握新課程的能力增強了。
四、存在的教學困惑：
經過認真分析總結，本學期主要在以下幾個方面存在困惑：
1、學生個體的英語知識基礎和技能差異很大，在教學的整個過程中，尤其是每一節課的教學中如何同時兼顧到各個層次的學生，尤其是優生和學困生?
2、教材內容多，課時緊張，教學任務繁重，如何在有限的時間內去完成繁重的教學任務?
3、學生知識和能力的缺陷大，教材全部采用英文編寫，需要的詞匯量太大，很多學生，特別是基礎較差的學生學起來很吃力，如何在傳授新知識和“查缺補漏”上協調?
4.教參簡單，課文和對話涉及的背景多，制作課件及備課時查找圖文和音頻、視頻資料費時多，教學上需要自主發揮的創新空間大，如何應對這種壓力?
5、在語言學習材料多而廣和學生活動大大增加的情況下，如何講求效率，充分利用有限的學時?
五、今后的努力方向：
教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。面臨教書育人的巨大壓力、理論與實踐之間的沖突，我將堅持在思想上、工作上、學習上不斷地探索學習，正確引領并促進自己教育教學技能的專業成長，不斷突破舊的思維方式和個人時間管理方式，逐步樹立正確的教學觀、質量觀等素質教育新觀念，加強日常工作的歸納、總結與反思，加強自身基本功的訓練，以便今后更好地進行教育教學實踐。
高一英語教師述職報告5在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業務水平豐富知識面，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步不斷努力，現對近年來教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。
一、堅持認真備課，備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
二、努力增強我的上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。
三、與同事交流，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。
四、完善批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。
從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質教育。新課改提了的，要以提高學生素質教育為主導思想，為此，我在教學工作中并非只是傳授知識，而是注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
在教學工作中，我的努力得到了回報，所任班級成績突出，受到學校領導的肯定，我會繼續努力豐富自己，提高自己，為祖國的教育事業努力奮斗。
關鍵詞：校本教研；教師的專業發展；改進制度；嘗試
中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2016）15-0028-04
趙縣石塔中學成立于2006年，是一所公辦寄宿制完全中學。建校10年來，教學管理和教育質量穩步提升。但近兩年來，學校教學中存在這種現象：老師上課非常努力，輔導非常精心，但效果不是太好，教師的付出和收獲不成正比，教師信心不足。面對教學中的一些困惑，面對社會的種種誘惑，大多數教師出現職業倦怠感。針對這種現象，學校領導深入課堂，深入學生，深入教師中間進行調研，結果發現：（1）個別學生基礎太差，還沒有形成良好的學習習慣；（2）家庭教育跟不上，有的家長沒有時間甚至沒有能力教育孩子；（3）有的教師上課只關注結果，不重視過程，課堂效率不高。
校本教研年年搞，周周進行研討活動，經常寫教學反思，為什么還出現這種情況呢？仔細分析，深入研究發現，我們的校本教研還是停留在表面上，沒有真正調動起老師的教研積極性，僅僅是流于形式的聽課、說課、評課，或者是找些資料組織老師學習學習，討論討論，但是都沒有多大的效果。歸根結底教師的綜合素質有待于提高，尤其是教師的專業素質亟待提高。
為提高教師的綜合素質，促進教師的專業成長，我們改進了校本教研制度，做了幾點有效的嘗試。
一、制度約束。是教師專業發展的前提條件
幾年的校本教研工作使我們認識到，若不加強對教研工作的領導和管理，教研工作將是隨意的和低效的。為此，學校成立了教研工作領導小組，校長掛帥，主管副校長帶頭搞教研，教導處深入教學第一線指導教研，教研組、課題組落實教研。
為了給教師創造有利的研究環境，激發教師教育科研的主動性、創造性，學校制訂了一系列的措施。
（一）課題導向
教學研究是教師的一種創造性活動。為了避免教師實踐與研究脫節，必須明確研究方向，加強理論與實踐的結合。學校領導小組結合本校承擔的省級課題，根據教師在課改中發現的共性問題，制定了《立足校本教研提高課堂效率》子課題，要求教師人人選定認為最切合自己教學實際的課題進行研究，緊緊圍繞實際問題，以解決問題為出發點和歸宿，確立理論一實踐一反思一再實踐的正確研究方向。
（二）目標激勵
學期初，學校要求每個教研組制定出校本教研工作計劃、聽評課計劃，教科研領導小組成員分管各教研組，負責檢查、完善、監督、落實。學期中，各教研組開展“同課異構”教研活動，教科研領導小組成員深入課堂指導，并及時進行評價。學期末，學校開展青年教師評優課活動，對優秀的教研組和個人進行表彰，并把教研成績與年終考核和職稱晉級掛鉤。
（三）制度約束
以校為本的教學研究，僅有課題導向和目標激勵是不夠的，還要構建和完善教研管理的約束機制，抓好落實。在研究過程中，制定《教研組教研活動制度》《集體備課制度》《教師聽評課制度》《教研獎懲條例》等規章制度，為校本教研的管理提供了依據和保障。
二、文化引領。是教師專業發展的核心動力
朱永新說：“一個人的成長史，就是他的閱讀史。”我們要引領教師與人類崇高的精神對話，享受讀書的樂趣。讀書是教師最重要的學習方式，為此，學校組織開展一系列活動，旨在提高教師的文化素養，打造書香校園文化。
（一）組織跨年級教研
在主管校長的帶領下，初高中教務處組織高一和初一語文組全體教師，就如何開展好閱讀課展開討論，最后達成共識：規定時間、列出書目、指導閱讀、交流分享。
（二）每周舉行專題講座
任務分給各教研組，題目自定，目的是激勵學生，提高自己，打造校園書香文化。例如秦中軍的《讀書漫談》、孫素琴的《此生做一個怎樣的女子》、李朝坤的《立足基礎，滲透變化》、史敏英的《人造衛星》等專題講座均受到同行的好評和學生的喜愛。
（三）開展已“閱讀點亮人生書香浸潤燕趙”為主題的誦讀活動
通過朗誦國學經典、師生書香共享、校園讀書活動展示等方式，激發學生的閱讀興趣，提高教師素質和文化修養，營造校園濃郁的書香文化，在校園內形成倡導閱讀、推動閱讀、熱愛閱讀、習慣閱讀的長效機制。
除了開展以上活動外，學校還倡導教師每年完成一定量的書籍閱讀，引導教師在校園網上建立自己的空間，或注冊自己的博客，將讀寫結合，加強交流與分享。教師不僅要閱讀經典，還要側重教育理論、教育學、心理學、專業知識等內容，通過學習不斷豐富自己的精神和思想，實現自身的專業成長。
三、聚焦課堂，是教師專業化發展的有效途徑
校本教研最終是以課堂為主要載體，課例研究利于發現教學中取得的成果和存在的問題，利于積累經驗和改進方法。在多年的教學中，老師們一致認為課例研究是最受歡迎、效果最好的校本教研方式。因此，我們結合每階段的研究課題，加大了課堂教學研究力度，主要開展了以下活動。
（一）推門課
這種聽課活動貫穿于教學的始終，學校教科研領導小組的成員周聽課量不少于2節，聽課要有記錄，有反饋意見。目的是對教師的日常教學進行檢查與指導，從而提高常態課的質量。推門課對教師平時良好教學習慣的形成，以及隨機應變能力的提高起到了很好的促進作用。
（二）研討課
主要以教研組為單位，組織教師相互觀摩學習，交流教學經驗。具體做法是：
（1）集體備課，形成預案
集體備課前，教研組每位教師都要深入鉆研教材和《課標》，反復閱讀教學參考書，上網搜索有關資料，形成個人教學方案。集體備課時，執教教師就教材、學情、教學方法向同組教師進行闡述。主要討論上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等等。最后由備課組成員對討論的意見進行整理，在備課本上形成整合性的集體備課教案。
（2）上課研討，達成共識
由執教者選擇一個班級進行第一次上課實踐，其他教師進行聽課，并按不同的分工做好課堂記錄，如記錄教師活動（包括教給學生學習的方法，評價的方法和次數），學生活動（包括學生探究學習的時間、次數）。課后，組織教師集中在一起進行交流研討，提出修改的意見。
（3）反復研磨，精益求精
按修改后的教案由執教者二次上課，再進行評課。教師自己上課實踐，并結合兩次上課情況從教學的設計理念、教學目標、教學策略的使用、教學各環節的安排、學生反饋等方面進行更深層次的反思。經過反復研磨，反復實踐，最終打造成高效課堂。
在整個課例研究活動中，每次作課都有作課人3分鐘說課，聽課人每人2分鐘評課，學科組長或教學領導5分鐘理論分析。通過反復研討來提高教師的教學水平和研究能力。我們要求各個教研組長充分發揮教研組的集體智慧，加強共同學習、合作研究，營造濃厚的研究氛圍；要求全體教師人人上研究課，人人參與互動，從而探索出學科教學的新模式。
（三）示范課
這種課是從優秀的研討課中經過年級教研組長推薦、教導處綜合評價選拔產生的，是面向全校的公開教學。通過示范課活動，讓授課教師受到了檢閱也得到了再提高的機會，讓聽課教師受到啟發。示范課充分發揮了優秀教師的引領作用，為提高全校教師的業務水平，搭建了學習和交流的平臺。
四、注重反思。是教師專業發展的有力抓手
葉瀾教授說：一個教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。教學反思可以激活教師的教學智慧，它是我們教師成長的“催化劑”，是教師專業發展的重要基礎。基于以上認識，我們要求每位教師必須做到課前反思，課中反思，課后反思。
（一）課前備課反思
提高課堂效率，功在課前。反思內容包括三維目標的確定是否合理，教學的重點難點是否準確，教學內容的深度范圍對學生是否適度，其呈現方式是否符合學生的年齡和心理特征，哪些學生需要特別關注，設計的活動是否有助于教學目標的達成等。這樣，把自己的課前思考、課前的教學預設與同伴交流、比較，并及時進行反思與矯正，可以達到揚長補短的功效。
（二）課中調整反思
課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它要求教師在課堂上時時處于高度緊張活躍的狀態，密切觀察學生的反應，準確判斷學生的接受情況，善于抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，及時主動地調整教學方案與策略。同時，在教學過程中思考教學目標是否明確，師生或生生互動是否積極有效，教學行為是否得當等等問題，從而使課堂教學達到高質高效。
（三）課后回顧反思
學生的學習效果是教師最關注的問題，每次上完課后都要回過頭來看看，反思教學設計是否切合實際，行之有效；反思自己的這節課達到了什么目標；用了什么教學策略；用了哪些評價方法；哪些是成功的；還有什么地方不足等問題。即使是成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，及時記下這些得失，并進行歸納與取舍，以做到揚長避短，精益求精。
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。反思過程也是教師成長過程中一個重要環節。教師只有重視教學反思，才能把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，從而使教師在反思中提高，在反思中成長。
五、經過我們一年多的努力。校本教研活動取得了一些成績
（一）建章立制，形成長效管理機制
為使我校的校本教研進一步規范化、制度化，我們制訂了一系列的校本教研制度，并在實踐中完善修訂，使之逐步成為我校教研工作的長效管理機制。這些制度明確了教研組長的職責，規定了教研管理辦法，制訂了教研獎懲條例，使我校的教研工作步入健康發展軌道。
（二）教師的教育教學觀念發生了變化，理論水平和教育教學能力得到了提高
校本教研活動的開展扎實有序，有力地促進了我校廣大教師觀念的轉變，并把課改理念融入到我校的教學實踐中。積極引導學生動手實踐、自主探索與合作交流，強調體驗性學習。改變評價方式，促進學生發展。創設了寬松、民主的課堂教學氛圍，課堂教學已不是純預設的，而是動態變化的、鮮活的。
（三）教育教學質量穩步提高
2015年初中部三項中考指標均居全縣第一，高然然同學位居全縣中考文化課總分第一名；高中部在市同級同類學校名列前茅，受到縣教育局表彰。學校連續兩年被縣教育局評為中高考工作先進單位。
（四）校本教研，促進了教師專業化成長
2015年省級3個課題立項研究，縣級個人課題結題53項，立項24項。馬蕾、張存輝獲市評優課一等獎，趙麗娜獲市微課評比一等獎，武芳的教學設計《完全平方公式》獲市級一等獎，34篇論文在省級刊物上發表，20篇教學設計獲縣一等獎，教師輔導學生獲省市獎項18人次。
六、回顧我校的教科研工作，雖然取得了一些成績，但還存在一些不足
例如，個別教師的自我發展意識不強，積極性不高。在我校，有部分教師只注重自己的教學成績，不重視自身的發展。特別是少數老教師，自我發展意識淡薄，積極性不高。
