時間：2023-06-22 09:38:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德育最有效的途徑，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學校教育應以德育為首，德育工作做好了，一切都會水到渠成，水漲船高。初中思想品德課程目的使初中思想品德課成為學校德育的重要途徑和主要陣地。但是，在應試教育的影響下，傳統的思想品德課教學側重了學科知識的灌輸，常常忽視了學生情感、態度、價值觀的培養，思想品德課的德育功能被邊緣化了。學生沒有健康心理、良好道德品質、法制意識和公民意識，更是失去了樂觀向上的生活態度，沒能樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。由此可見少了重視和發揮思想品德課的德育功能，學校的德育工作也是事倍功半。
當今世界是一個信息化、多元化、高速發展變化、日益全球化的社會。時事新聞熱點必然會對正生活在這樣一個社會中的初中學生道德、心理以及價值觀、人生觀與世界觀的發展產生巨大影響。那種“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的做法不符合現實，也與素質教育和思想品德課程標準相違背。巧用時事新聞熱點，能上活思想品德課，發揮思想品德課的德育功能，提高學校德育實效，從而促進初中學生健康成長。科學地收集時事新聞熱點，依據心理學和教育學的規律，結合初中思想品德課程內容等原則，甑選出最有效的時事新聞熱點是上思想品德課、提高教學效果的關鍵。
1、收集時事新聞熱點的途徑
時事新聞是指國內外最近發生或正發生在政治、經濟、文化、社會生活等方面的事件。時事新聞中對社會和生活影響比較大，人們較為關心和關注的事件就是時事新聞熱點，時事熱點的范圍比較廣泛，涉及人們生活的方方面面。收集時事新聞熱點是上活思想品德課的準備工作之一。
時事新聞熱點可以由老師和學生共同收集，但應當以老師的收集為主。同時，老師要引導學生一起培養敏銳的新聞觸角，養成關心時事、關注新聞、收集時事新聞熱點并做好分類的習慣。收集時事新聞的算什么很多，可以通過上主流網站，例如騰訊網、新浪網、易網、鳳凰網等;可以收看從中央到地方的電視新聞節目，例如中央電視臺一套19點新聞聯播、新聞頻道各時段的新聞報道、珠江頻道21點今日關注、南方衛視2臺20點今日最新聞、廣州臺18點新聞以及相關的新聞專題欄目如焦點訪談、道德觀察等;還可以通過收聽新聞廣播、訂閱報紙和手機微信等方式了解時事新聞，把握新聞焦點。在網上看到與教學內容有密切關系的時事新聞都可以直接收藏和保存;在報紙上看到的時事新聞可以復印收存或直接收藏;如果通過收看和收聽電視廣播方式了解到的時事新聞資訊則可以先上網查找再保存。
2、甄選時事新聞熱點的原則
在通過各種途徑了解時事新聞后，要對與教學內容有密切關系的時事新聞熱點做好分類收藏和保存，以便能在教學需要時能高效采用。分類時可以依據初中思想品德科三年教學的內容設置和細化。在教學備課時，需要對收集的時事新聞焦點進行甄選，但要注意以下原則：
第一要注意正面導向、不漠視負面思考。基于思想品德課程的目的是要引導學生培養健全人格和高尚的情操，我們要盡可能選擇積極向上的時事新聞熱點，甄選的時事新聞熱點要能弘揚社會主旋律，轉遞社會正能量，引領學生把握正確方向，有利于學生身心健康快樂成長，例如“感動中國”、最美教師等。喜劇讓人興奮，悲劇卻能讓人清醒。學生會接觸和面對大量的社會新聞，我們不能漠視一些存在兩面性或負面的新聞，例如扶老人之類的;而應當適時引入課堂，引導學生深入思考和分析，堅定正確的信念和方向。
第二要注意緊密聯系教材和學生，服務教學。時事新聞熱點的運用是為教學服務的，只有與教學內容最緊密、最接符合學生特點的時事新聞才能發揮最佳的作用。在甄選時事新聞熱點時要根據大綱和教學目標，緊密聯系教學內容，并整合熱點材料和教材，讓時事新聞熱點與思想品德教材有效融合，切忌生搬硬套。
第三要注意宜新宜近。時事新聞熱點的生命力之一在于特具時效性。在甄選時事新聞熱點時的，時間上要盡量選擇最新的，空間上要盡量選擇最接近學生心理和地域的。只有選用時空都最貼近學生的時事新聞熱點，才能吸引學生的注意，才能激發學生的學習熱情，才能引起學生的共鳴。否則，學生會覺得這些都與自己無關，都不符合當前社會，自然不會接受，課程德育功能被大大削弱。
第四要注意形式多樣、內容適量。收集到的時事新聞熱點會非常豐富多彩，對同一教學內容都會有許多可以選用。這時，教師要注意有針對性、根據上述原則，科學合理地取舍，把對教學最有效的時事新聞熱點加工處理后引入課堂，既可以事半功倍，提高教學的效果，又不會本末倒置，浪費時間。
一、關于德育的本質內涵
一種觀點認為，從學理上講，德育即是道德教育。另一種觀點則認為，應該堅持“大德育”的概念，我國的學校德育即是道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理教育等方面的總稱。這兩種觀點反映了兩種不同的思路：一是學理的思路，一是約定俗成的思路。會議爭論的焦點在于，能不能把政治教育、思想教育、法制教育、心理教育等當作德育。雙方都不反對學校應該開展這些方面的教育，問題是應該用什么來概括。從學理上看，用德育來概括是不理想的，帶來了一定程度的混亂。究竟用什么來概括目前學校德育的內容？有的學者提出用社會性教育，有的學者提出用價值觀教育。會議在這個問題上還沒有統一的結論。關于德育的本質，從教育哲學的高度來看，主要有兩個視角。第一，德育是超越的，還是適應的？第二，德育是工具，還是目的？
“道德教育是一種超越”曾經被人指責為“理想主義”。對此，有學者指出，“道德教育是一種超越”所表達的是道德教育“應該”超越，反映的是人類對道德教育“理應如此”的期望，是從“道德教育應該怎樣”來說的。它從教育的本性（超前性）和道德的本質（道德是人類主體精神的自律）中獲得理論支持，是對時代誤區（經濟至上、物質主義）的超越，是對傳統德育指導思想（機械適應論）的超越，它必然要求超越人們習以為常的規范化德育模式。
德育是目的還是工具？一種觀點認為，德育是一定社會為教育下一代而進行的活動，它是社會、階級或集團實現自己目的的工具。另一種觀點認為，德育應該擺脫一時一事的功利限制，堅持以人為本。當前的學校德育太功利化，以致于失去了自己的目的和價值。有學者在分析中外學校德育歷史經驗的基礎上，特別強調指出：學校德育只有建立在個體德性需要的基礎上，才能深入人心。在社會本位與個人本位之間，應該是以個人為本位。
對德育本質的研究，也涉及到德育功能，對此要與德育功能聯系起來考察。德育的根本功能是“育德”，是傳遞道德文化，延續人類道德生活。還有學者認為，要進一步研究德育何以可能的問題，即學校德育的條件性。應該思考這樣一些問題：要不要道德？要什么樣的道德？道德是否可教以及應該如何教？教道德有哪些途徑？學校德育是不是教道德最有效的途徑？最有效的學校德育是怎樣的？新時期德育理論的突破，可能就在于對這些問題的解答之中。
二、關于德育哲學的研究
德育改革需要德育理論思維，這是與會的專家、學者的共識。理論思維的更新，集中體現為構建新的道德教育哲學，這正是目前德育學科的新的“增長點”，也是“九五”期間德育理論發展的重大課題。
作為對社會變革的反映，新時期的德育思維也相應發生了轉折。第一，德育思維的出發點由“泛政治”轉向人的發展。第二，德育思維的根據，從唯書、唯上的教條主義轉向現實基礎和可能。第三，從德育思維的價值尺度來看，從片面抽象的集體主義轉向個人與集體相結合的集體主義。
本次會議反映了專家學者們對我國學校德育的強烈的社會責任感和憂患意識。如何估計當前學校德育的歷史進程？絕大多數學者認為，當代中國的德育正在實現根本性轉換，但這種轉變遠未完成。甚至可以說，學校德育存在著“危機”。有學者把它概括為“德”——“育”生態的危機。這種危機不僅僅是“德”的無奈——在文化沖突與價值多元的背景下，教育者與受教育者都在不同程度上處于困惑之中；也不僅僅是“育”的無力——教育者的教育努力驚人地低效、無效，甚至是負效；還是道德精神與育德模式的不相匹配，是“德”——“育”沖突的危機。要擺脫危機，就必須確立“德育生態”的理念。“德育生態”的理念強調：第一，德育的具體性。它強調德育過程中“育”與“德”的適應性，強調“育”的特性與“德”的品質一致性，認為只有在二者匹配時，才會產生德育效力。第二，德育的生態性。它強調道德教育的諸要素所形成的有機結構對實現德育目標的影響，突顯的不是個別要素，而是諸多要素構成的生態。“德育生態”的理念提醒我們注意德育環境建設，注意德育的文化環境。
三、關于市場經濟與學校德育
我國的學校德育何去何從？一種有代表性的觀點是，時代精神、文化傳統、市場經濟和人類發展是確立新時期道德教育的價值選擇必須加以觀照的四個基本點。
關于德育的規律，有學者認為應該研究進行德育的可能性問題。道德究竟可教不可教？應該以什么樣的人性觀為基礎？性善論？向善論還是反映論？現在一講德育，就是說教，最通常的作法就是開課。那么，兒童道德的形成、發展主要依靠什么？學校起多大的作用？課程又占多大的比重？兒童不上學難道其道德就不發展，就沒有道德嗎？有學者指出，德育的前提就是學生有道德需要，因此應該激發學生的道德需要，提高其需要層次。目前的德育模式是為了解決問題，以管住學生和不讓學生出事為目的，根本不是為了引導學生積極向上。
四、關于新的德育模式
在新的歷史時期，要實現對傳統德育的根本改造，還需要構建一些新的德育模式。值得注意的是，這里所講的“模式”不是一種操作步驟，而是指從理論建構到實踐嘗試的系統過程。本次研討會主要探討了列入教育部“九五”規劃重點課題的三個模式。
第一，整體構建德育模式。該模式著眼于學校德育的整體構建，包括小學、中學和大學的德育目標和內容體系、德育途徑和方法體系、德育管理和評價體系的構建。其中德育內容構建，就是把德育內容的要素結構和層次結構劃分出來，以五大要素（即道德教育、法制教育、心理教育、思想教育、政治教育）為緯，以各項要素的不同層次為經，按照整體性、有序性、動態性的原則有機地結合起來。
一、 選擇題
1.德育是教育者培養受教育者（品德的教育）
2.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其實施順序是（視具體情況，可又多種選擇）
3.實行饑餓紀律教育的社會是資本主義社會
4.教師自覺利用環境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染的德育方法是（實際鍛煉法）
5.提出"要盡量多地要求一個人，也要盡可能多地尊重一個人"的教育家是（馬卡連柯）
6.蘇聯教育家馬卡連柯提出的"平行教育影響"的德育原則是指（集體教育和個別教育相結合原則）
7."其身正，不令而行，其身不正，雖令不從"孔子這句明言體現的德育方法是（榜樣示范教育法）
8.我國中小學對學生進行德育的基本方法是說理教育法
9.中小學德育最基本、最有效的途徑是（教學）
10.德育過程的基本矛盾是（教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之間的矛盾）
二、辨析題
1.德育是培養學生道德品質的活動。
錯誤。德育是培養受教育者品德的活動。所謂品德是指個體依據一定的社會政治準則、思想觀點、道德規范來行動時，所表現出來的哪些經常而穩固的傾向和特征。因此，品德包含的范圍較廣，而道德只是期中一部分，故不能以偏概全。
2.德育過程是學生思想品德形成的過程。
錯誤。德育過程是思想品德形成過程是兩個既相互聯系又相互區別的概念。其主要不同在于三點：其一，范疇不同。德育過程屬于教育活動，思想品德形成過程屬于素質發展范疇。其二、影響因素不同。其三、結果不同。
3."一個鑰匙開一把鎖"體現的是德育的方向性原則。
錯誤。體現的是因材施教的原則。
4.德育過程的主要矛盾是教育者和受教育者的矛盾。
錯誤。主要矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現又品德水平之間的矛盾。
三、簡答題
1.簡述德育的重要意義。
1）德育是進行社會主義精神文明建設和物質文明建設的重要條件
2）德育在青少年思想品德的形成發展中起主導作用，是培養社會主義新人的條件
3）德育是學校全面發展教育的基本組成部分，是實現教育目的的重要保證。
2.中小學德育的具體任務有哪些？
1）培養學生初步樹立正確的政治方向
2）引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀
3）逐步使學生養成社會主義的基本道德、法制觀念和文明行為習慣
4）培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。
3.簡述我國中小學德育的具體內容。
1）愛國主義教育
2）理想教育
3）集體主義教育
4）勞動教育
5）自覺紀律教育
6）民主與法制教育
7）科學世界觀與人生觀教育
初中階段是人身心發展的關鍵時期，也是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，而德育在初中教育階段就顯得尤為重要了。地理學科有著豐富的德育內涵，理應擔當德育的重要角色。因此，在教學中，為了了解學生的思想動態，以便對他們有針對性地進行思想教育，現將滲透途徑和方法概括如下。
一、創設情境教學，優化德育效果
我國幅員遼闊，不同區域的自然地理特征和人文景觀都有著較大的差異。在教學中教師可針對每一章節的內容，借助生動的多媒體創設情境進行教學。利用主題鮮明的圖片、寓意深刻的漫畫、真實直觀的錄像、有趣的故事和優美的歌曲等來創設教學情境，既能深深吸引學生的注意力、調動學生的興趣、形成良好的課堂氣氛，又能打動學生的心靈，使德育滲透其中。例如，在講“四川”時，我先播放《神奇的九寨》，從這首歌的MV中突出秀美畫面和多山險峻的景色，又從李白的《蜀道難》來突出四川的地形特征。在讓學生欣賞美麗四川的同時，又插入了一些關于汶川地震及救援的場景，讓學生體會自然災害給人民生命財產造成的巨大損失，提高他們的防災減災意識。
二、滲透德育要有藝術性
初中生正處在成長期，逆反心理很強，正確的德育觀正在逐漸形成時期。我們在進行德育時，要善于思考、善于動腦，講究有效的方法和途徑，讓學生易于接受，潛移默化地達到我們的預期教育效果。換句話講，就是在課堂教學中滲透德育要具有藝術性，才能達到我們最終的德育目的。
例如，在講解“新疆的氣候”時，一開始我這樣講述：“同學們，你們聽過這樣的俗語嗎？”我稍微停頓了一下，這時幾十雙水汪汪的大眼睛一起望著我，迫切地想知道下文，課堂上靜悄悄的，學生的注意力一下子集中了起來。于是我在黑板上寫下“早穿皮襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜”這句俗語。我問道：“為什么早晨穿著皮襖，到了中午就穿紗，而且晚上還吃西瓜呢？”學生們異口同聲地回答：“這是由于新疆的氣候決定的，新疆的氣候具有日照長、晝夜溫差大、干旱的特點。”接著我就給學生介紹《冰山上的來客》這部電影：“……我人民在新疆那種非常惡劣的環境中與殘余部隊展開了艱苦卓絕的斗爭，他們為了保衛祖國和建設新疆作出了卓越的貢獻。”這種生生不息的斗爭精神激勵著學生，一種民族的自豪感在學生的內心深處油然而生。這樣，我就間接地把舞臺藝術的場面搬到講臺上來了。
三、談話是滲透德育最直接的方式
在德育中，談話是與學生最基本的、最直接的交流方式。師生之間的語言交流，對學生的影響是最有效的。談話在地理學科課堂教學中運用得較多。如我在講“森林資源”時說：“美麗的長白山是我們的家鄉，更是我們的驕傲。她是全國乃至世界都非常著名的旅游景區，大家說說國內外游客為什么不遠千里來到我們的家鄉呀？”學生們都爭先恐后地回答。有的說是因為我們這里有美麗的天池；有的說這里能看到一年中四季的風景；還有的說這里有天然茫茫的原始森林；等等。最后我加以總結：“我們的家鄉之所以能吸引四海賓客，是因為這里有美在天然、貴在原始的獨特風光，這是人類與自然和諧相處的結果。熱愛家鄉，同學們就應從小做起，從自我做起，珍惜和愛護身邊的一草一木。”然后我話鋒一轉說：“我們的家鄉雖然有著豐富的森林資源，但我國人均森林資源還很不足，和我們的鄰國日本相比還有較大的差距。日本森林覆蓋率達到70％，名列世界前茅。贏得了‘綠色王國’的美譽。同學們熱愛祖國、熱愛家鄉就應從保護環境、愛護樹木開始，做到人與自然和諧相處。”
四、有效開發課程資源是德育滲透的保障
一直以來，教師在課堂教學中滲透德育的約束性較強，教師照本宣科，對教材知識過于依賴，不善于涉獵教材以外的課程資源，從而影響了德育的效果。因此，教師首先要轉變觀念，打破教材內容與教材資源的狹小界限。因為教材雖然是課程資源，但不是唯一的資源。在地理教學中，就德育內容而言，它的“可聯系性”很強。地理是一門綜合學科，這就要求教師有寬廣的知識面，了解每一節課中地理知識的相關聯系。教師有了寬廣的知識面，就會在教學中把德育自然而然地寓于其中，學生也會很自然地接受德育知識。
在地理課堂中對學生及時進行德育能夠培養學生健全的人格和良好的道德品質。但同時我們也應該注意，地理學科教學的最重要目標是讓學生了解人類賴以生存和發展的地理環境及人類同地理環境的關系。課堂上進行德育滲透，雖然能夠讓我們的課堂教學效果明顯，但它只是教學過程的一個環節。我們應該避免過度的“德育”傾向，避免將地理課堂變成德育課堂。從而忽視了地理教學的真正任務。簡單地說，就是應該在課堂德育教學目標的達成方面注意“度”的問題。
關鍵詞： 班主任 專業成長 德育敘事 有效途徑
一、班主任的專業成長是當前課程改革的需要
近年來，隨著新課程改革的縱深發展，“班主任專業化”這一概念得到了許多教育工作者的贊同，并圍繞其開展了不同程度的研究。我認為，把對班主任工作的研究上升到“專業化”的層面，無疑是對傳統的班主任研究的延續和超越，也勢必會對班主任的專業成長起到巨大的促進作用。班主任是班級工作的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯系各學科教師及學生的紐帶，又是溝通學校、家庭和社會教育的橋梁。可以說，班主任工作的專業素質和工作能力是建設積極向上的班集體的基本前提，也是保證學校德育高效實施的關鍵，甚至會對學生一生的成長和發展產生深遠影響。從這一角度看，班主任應比普通老師具備更高的專業水平和更復雜的專業能力。
二、德育研究是班主任的專業成長的必經之路
班主任專業成長是由普通型班主任向專家型班主任的轉化，是一個循序漸進的過程。專家型班主任的成長一般要經過四個階段：學習嘗試、經驗積累、自主探究和融會貫通。專家型班主任的研究能力和解決問題能力是比較強的，專家型班主任應通過不斷的理論學習，在平時工作中注意經驗積累，能以先進的教育理念為引領，學會在教育實踐中發現問題，并且運用一定的教育研究方法和手段，針對發現的問題能進行自主探究，研究如何解決工作上的難題，不斷提高班主任工作的實效性，所以，不難看出普通班主任與專家型班主任的主要區別在于，專家型班主任能主動開展德育研究活動。因此，班主任要想發展自己，就要有研究問題的積極性和主動性，要重視自己的發展和專業化的成長問題。
三、撰寫德育敘事是班主任專業成長的有效途徑
普通中小學班主任開展德育研究的定位應該是：解決自己德育工作中遇到的實際問題。班主任的德育研究是站在實踐的沃土上對自己的教育實踐進行的研究。當然，任何研究都離不開相關理論的引領和支撐，沒有理論引領和指導的實踐研究，是一種低層次的研究，它對問題的解決很難有實質性的作用。所以，班主任要學習相關理論和進行積累，同時要在學習理論的過程中發現自己工作中的問題，并尋找解決的方法，這就要求班主任在工作與學習中，邊學習邊思考，以德育敘事的方式及時記錄、整理自己遇到的新問題、新情況，產生新思想、新思考，這必然會對自己的工作、研究乃至于自身的專業化發展產生意想不到的作用。
德育敘事不同于一般意義上的教師日常工作的記述和總結，它是以班主任工作中遇到的問題為載體，是用理論對照或理論支撐的研究過程。從教育研究的一般程序看，它起于問題的發現，終于問題的解決。德育敘事是一種思考、研究活動。德育敘事的撰寫是在班主任強烈的工作責任感的驅動下，對自己所做工作的進一步、深層次的探索。它是班主任工作專業化的具體表現之一。通過記述與反思，教師能夠對自己的教育觀念進行客觀的、理性的認知、判斷、評價并進行有效的調節，最終形成教師個性化的、獨特的教育觀念，通過撰寫德育敘事，教師自主研究能力會逐步得到增強。
作為學校德育管理者，班主任不僅通過德育敘事記述班主任工作中遇到的問題、解決的方法和產生的思考，還可以通過校刊或者校園網予以推廣，實現教育資源的分享。這樣不但可以促進班主任的專業成長，還能產生巨大的社會效應。通過研究和學習同事們撰寫的德育敘事，反思自己的工作，對自己工作的提升是很有借鑒意義的。高層次的工作經驗往往是經過理論洗禮的綜合成果，它往往在一定程度上已經總結出了教育的規律。而同事的經驗來自和自己教育條件基本相似的環境，對自己的教育研究更有借鑒意義和價值。
四、撰寫德育敘事的功效
1.德育敘事使班主任真正成為教育過程的表現者。
德育敘事是班主任專業化最有效的發展方式，它通過對教育案例的反思、創新、升華和再實踐，直接提升了班主任的專業素養，達到了班主任專業化發展的目的。張志公先生曾說：“要從教育實踐中發現、思考問題，善于把從教育中產生的見解、主張提出來，寫出來，讓人家討論，傾聽人家的意見，吸收人家的經驗，促進自己的提高。”德育敘事就是在這樣的過程中促進班主任專業化發展，帶動周圍教育因素的有效優化。
2.德育敘事促進了班主任專業化發展，并帶動學生發展。
在撰寫德育敘事的過程中，班主任的發展是建立在解決德育案例的基礎上的，也就是體現在和學生的交流和發展的基礎上。通過解決學生的問題，有效促進學生發展。在堅持撰寫德育敘事的過程中，班主任的堅持更是學生最好的“身教”，學生受其影響，逐漸參與或遷移到自己的學習表現上，實現自我教育。
3.德育敘事提升了家長在教育過程的幸福感。
在德育敘事的促進下，教育效果得到了最優化，也成為學生和家長了解教育思想的主要載體。很多家長如實評價：“老師的教育文章不僅讓我了解自己的孩子，更讓我學會教育，學會面對孩子，我感覺到自己的孩子是幸運的。”
4.德育敘事影響了社會對于教育的主流認識。
德育在青少年思想品德心理的形成與發展中起著主導作用，也是當前及未來社會發展的關鍵性因素， 校園活動的實施有利于培養學生的良好價值觀、思想道德和健全的心理，是提高中職生思想道德、智力、心理等德育水平較好較快捷的方式.是構建新形勢下德育工作的內容和方法。
校園活動是對學生進行德、智、體、美、勞教育的相對獨立的部分。它有著和課堂教學相同的教育目的。積極有益的活動為中職生樹立正確的價值觀取向和精神追求提供了有利的契機。構建和諧的活動氛圍，設計既有學校特色又深受學生喜愛的校園活動，形成獨特的、立體的、多元的校園活動體系，將對職業中學德育工作的開展提供很大的幫助.而德育的有效形式往往隱藏在日常的校園活動中，深刻的教育思想可以通過細節傳遞，優秀的品德可以通過細節養成。有效開展青少年德育工作，應從細微處入手，從最簡單的事情抓起，讓學生從一點一滴的小事中體會到做人的基本道理，在潛移默化中養成終身受益的良好習慣，這是促進學生健康成長最有效的方式。
在中職階段的教育中，教師應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己，明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理并切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風等，這一切相當于要求學生在重成績的同時，還要重德育。而適量地開展積極意義的活動對學生的德育教育十分有利。
學生是青少年德育工作的對象，也是青少年德育活動的主體。教育工作者應該認真研究學生的心理特征，充分發掘學生自身的閃光點，以學生樂于接受的方式開展各種德育活動，讓學生在積極參與實踐活動的過程中了解到道德規范的要求。只有體驗才有理解，只有理解才有發展，才有道德境界的提升，德育教育的成果。而青少年思想道德教育是學校教育的基礎工程。豐富多彩的校園活動，是德育工作的有效載體，是提高學生道德水平、實現學生自我教育的重要途徑。搞好青少年思想道德教育，應努力更新觀念，積極創新內容、形式和手段，充分發揮各種校園活動的作用。
要想使校園活動對德育教育產生積極的作用，就要把德育工作貫穿到活動的過程之中，應樹立長期觀念，深入持久地開展各種健康向上的校園活動。因為學生的德育發展是一個長期的過程，不可急于求成，應做到潛移默化，集腋成裘。應充分重視德育活動的過程，不斷創新方式方法，使德育工作富有吸引力，更加適應，更加符合學生心理健康的發展趨勢，從而提高德育教育的效率，使德育工作更加富有吸引力，實施更加順利。
校園活動是整個教育體系中一個重要的組成部分。它有利于因材施教，有利于學生的興趣、愛好和特長的培養，有利于培養學生的創造精神和創造才能，這是常規的課堂教學不能勝任的，也無法代替的。培養學生在校園活動中的實踐能力，要求學校必須正確看待當前校園活動所面臨的實際問題，科學地對存在的問題做出合理地分析，對校園活動的指導思想和操作手段進行改革。惟有如此，校園活動才能收到實效，學生的見識和能力才能得到真正的提高，校園活動才能健康、穩定的開展下去，德育才能真正的滲透到校園活動中，滲透到學生心中。
在進行積極有益的校園活動的過程中，一方面應促使學生積極參與，讓他們在親身體驗中獲得感悟，在感悟中不斷磨礪意志、陶冶情操、提升自我，在德育方面接受到正確積極的啟蒙教育；另一方面，教師可以通過適當的引導，把多元的教育意圖巧妙地融入其中，使學生在德育的發展道路上有著正確積極的方向。這樣便起到了雙管齊下的作用，最大限度地體現出校園活動對青少年德育發展的積極作用。正因為校園活動的各個層次、各個方面都蘊含著巨大的育人力量，因此這要求在課堂教學活動中引入有啟發性的課堂提問，在課外實踐活動中融入更多的德育理念，調理清晰方法分明地得到發展德育的成果。
積極舉行適宜的校園活動對學生的德育教育啟蒙及發展都有著不可或缺且不可替代的重要作用，充分響應了新世紀對學生素質教育全面發展的要求，豐富了學生課余生活，適當地活躍了學生的成長氛圍，高效地取得德育教育的成果，為教育事業注入了一股強大的新生力量。
（作者單位：輝南縣第一高級職業中學）
一、在解決問題中滲透
數學來源于生活，又服務與生活。小學數學教材中蘊藏著豐富的德育素材，教師通過充分挖掘教材，引導學生在利用數學知識解決生活中的問題中，滲透德育教育，盡量做到潤物細無聲，讓學生在解決問題的同時形成良好的思想品質。
例如：青島版一年級教材中第二頁的《海底世界――數數》，在讓孩子們數數和欣賞海底世界的美麗的同時，可引導孩子們交流：“大海里有這么多漂亮的魚兒，你喜歡嗎？我們應該怎樣保護大海？”激發孩子們熱愛大自然，保護海洋環境的意識。
二、在小組合作中滲透
小組合作是數學課堂教學過程中常用的有效的學習方法。這是因為在數學教學中，部分知識如果只通過教師傳授，很難達到讓學生理解或掌握運用的目的，只有通過學生小組合作，在合作中探究、交流、操作，才能取得好的教學效果。
比如：青島版教材一年級上冊《認識圖形》一課，課始的教學片斷：
師：（教師事先準備了玩具火車、玩具槍）同學們，看！老師今天給大家帶來了什么？（教師拿出玩具火車）這是什么？
生：玩具火車。
師：接著拿出玩具槍等，讓學生辨認。問：你知道這些玩具是用什么做成的嗎？
生搖搖頭。
師：這些都是用我們生活中不用的包裝盒、茶葉桶等廢品做成的。你想不想自己也做一個？
接著教師提出要求，小組合作搭一搭，小組成員先想一想，準備搭什么玩具？選一位小工程師，其他同學當助手。
一年級孩子的特點，個別孩子遇到這種活動，容易發生爭搶現象，結果出現爭搶現象的小組，一事無成；按照老師要求去做的小組出色地搭成了小組同學事先想好的玩具。借此機會，老師引導孩子們反思：為什么有爭搶現象的小組，沒完成任務？在交流中，讓孩子們明白：個人目標和小組目標之間是相互依賴的，小組合作時，組員既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，同學們必須發揚團結合作的精神，合作才能達到成功。
另外，這一教學過程還提醒了學生，廢品也可以利用，從小樹立環保意識。
三、在評價中滲透
有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里。”確實，在課堂教學中，教師設計的一個個問題的導語、一句句情真意切的話語、對一個個環節的安排，以及教師的態度和評價，都會感染和影響學生天真幼稚的心靈，每個都能使學生感受到老師對自己的愛，從而使學生對這門課產生興趣。
比如：我在教學青島版第一冊10以內數的加減時，尚軍（學困生）把 “10-8=？”的得數說成是3，好多的同學都哈哈笑了，并大聲糾正：“老師，尚軍說的不對，應該是2。”尚軍的臉一下子紅了，怯怯地說：“10-8=2”。這時，我和藹地說：“尚軍回答問題聲音洪亮，開始因為緊張算錯了，很快又改對了，真不錯！”并為他鼓掌，全班同學也跟著鼓掌，只見尚軍的臉由陰轉晴，整節課都顯得很開心。一句鼓勵表揚的話，不僅維護了孩子的自尊，讓孩子覺得老師的可親和寬容，更培養了孩子學習的主動性和自信心。
四、在課外實踐中滲透
德育教育單靠40分鐘的課堂教育是不夠的，應與課外實踐有機結合。對小學生來說，從他們身邊的生活環境、自身的經歷出發，進行德育的滲透教育是最有效的。
關鍵詞：德育；學科德育滲透；載體
文章編號：1008-0546（2013）06-0018-02 中圖分類號：G632.41 文獻標識碼：B
一、審視當前學科德育滲透的現狀
《中學德育大綱》強調指出：“各科教學是向學生進行思想品德教育的最經常、最基礎的途徑，它對培養學生思想道德素質具有重要的作用，因此，各科教師均要教書育人，寓德育于各科教學的教學內容與教學過程的各個環節中，把《德育大綱》的實施看作是各科教師的一項重要任務”。應該讓所有工作者都認識到德育工作不僅僅是學校德育工作者和班主任的任務。所有學校工作人員都應該成為德育工作者，所謂“教學教育化”，“教書并育人”。然而，當前仍有不少教師認為德育是學校的事，是政教處和班主任的事，與自己的學科教學無關，對于在學科教學中有機滲透德育的意識明顯認識不足，在教學中更多地關注學生的學科成績，同時，也缺少在學科教學中有效滲透德育的能力。當前學校德育工作有效性進一步提升的重要路徑就在于緊密結合學科特點，有機開展德育滲透的思考與研究。我們來剖析兩個中學化學課堂的案例。
案例一：“令人遺憾”的情境創設
背景：在某次全市青年化學教師評優課上，高中組教師確定的課堂教學課題是《硫酸》，在參賽的七名選手中，有六名選手在教學中沒有滲透對學生的思想品德教育，還有一名教師針對濃硫酸所具有的腐蝕性這一特點，提到了曾經發生的清華大學學生用硫酸潑熊事件。以下是這名教師的課堂教學的實錄：
師：濃硫酸具有很強的腐蝕性。同學們都聽說過曾經發生的清華大學學生用硫酸潑熊事件吧！
生：聽說過……
師：清華大學電機系的學生劉海洋為了試驗“狗熊皮厚且嗅覺靈敏”這一觀點，用濃硫酸潑北京動物園里的狗熊，最終對狗熊造成了嚴重的傷害。
生：竊竊私語，唏噓不已。
師：試想，連狗熊這么厚的皮都吃不消（學生笑），大家說濃硫酸的腐蝕性強不強呢？
生：很強。
……
思考：清華大學學生劉海洋“傷熊事件”曾在社會上引起了極大的反響，人們紛紛在思考，為什么被譽為“天之嬌子”的清華學子會有如此行為？學校德育工作到底如何才能有效地開展？青少年的思想道德建設如何才能取得實實在在的效果？教育的使命和歸宿倒底是什么？這一事件不僅讓我們深刻反思教育的價值取向，要求我們用道倫理的視野審視社會現狀。這個案例對于學科而言，是非常重要的德育素材，教師應該適時對學生開展尊重生命的思想教育。但這名教師在引用這一事件時，沒有因勢利導對學生開展尊重生命的教育，只是為了佐證說明濃硫酸的腐蝕性有多強，做為知識傳授的一種方式，這實在是一種缺憾。我們還應該看到，參加決賽的教師都是全市優秀的學科教師，在他們當中竟然普遍缺少在學科教學中滲透德育的意識和能力，這充分說明了當前學科德育滲透的嚴重缺失，應當引起我們的高度重視。
案例二：“潤物無聲”的教育藝術
背景：在某次市骨干教師展示課上，一名化學名師上了一節題為《質量守恒定律》的展示課，下面是這節課的部分實錄：
（在一系列教學活動后，通過學生實驗的開展，教師幫助學生分析歸納出 “參加化學反應的各物質的質量總和等于反應后生成的各物質的質量總和”這一結論，學生的學習興趣得到了激發……）
師：同學們剛才所發現的這個規律在化學上被稱為質量守恒定律。
（點評：進一步激發興趣，讓學生嘗試成功的喜悅。）
師：科學家也是沿著我們剛才所走過的研究路線發現并一次次的驗證了這條定律。
（點評：進一步肯定實驗探究的重要性和必要性。）
師：其實早在1756年，多才多藝的俄羅斯科學家羅蒙諾索夫就提出了質量守恒定律，他當時稱之為“物質不滅定律”。但由于“物質不滅定律”缺乏豐富的實驗根據，特別是當時俄羅斯的科學還很落后，西歐對沙俄的科學成果不重視，“物質不滅定律”沒有得到廣泛的傳播。最終是法國化學家拉瓦錫通過實驗驗證并總結了質量守恒定律。可見，科學的道路上不可能是一帆風順的，必須充滿了艱辛和挫折，這就需要我們具有不斷探索的精神和不怕失敗的勇氣。
（點評：滲透化學史的教育，讓學生了解質量守恒定律的產生過程，重溫歷史，學習科學家敢于質疑、開拓創新的精神。）
……
思考：教師在質量守恒定律概念形成之后，適時而恰當地滲透化學史知識，并運用化學史培養學生科學嚴謹的態度、掌握科學的方法，讓學生了解科學精神的內涵和特質就在于不斷探索、不怕失敗和挫折，這必將在學生的心靈深處引起強烈的共鳴，留下深刻的印象。這節課的成功之處，不僅僅在于學科教學設計的嚴謹，教師所展現的精湛課堂教學能力，而恰恰在于這位老師充分挖掘并利用教材的德育資源，把握學科德育滲透的時機，適時地在學科教學中滲透對學生的思想品德教育。教學進行到知識和德育水融的境界，才是教育的最高境界。因為德育滲透并非從外面把德育因素強加到知識中去，而是知識本身就蘊含著德育的養料，而且它是知識的精髓，有待技藝高超的技師把它炮制出來，讓受教育者在接受知識的過程中得到德育的營養。這樣的德育滲透表現得那樣親切自然，潤物無聲，這正是我們要深刻領會，反復體悟之處，惟如此，我們方能在在學科課堂教學中靈活的開展好德育滲透。
二、把握開展學科德育滲透的關鍵
學科教學中有效開展德育滲透需要學科教師提高認識，明確內涵，講求方法，把握時機，這些都是學科德育滲透的關鍵所在。
1. 提高學科德育滲透的認識
德育滲透工作與學科教學工作并不矛盾，兩者可以有機結合，學科教學可以滲透德育內涵，德育滲透塑造健全人格更會促成學生非智力因素的發展從而提升學習效率，提高學校教學質量。德育滲透是德育工作最有效最經常的途徑，認識學科教學中進行德育滲透的重要作用，使教師認識到自己不是一個簡單的“授業解惑者”，更應該是一個“傳道者”，教學與教育必須結合，而且能夠結合，從而能夠自覺地有計劃地在教學中加強德育的滲透，更好地教書育人。
2. 明確學科德育滲透的內涵
學科德育滲透需要教師充分挖掘、利用、整合課程德育資源，沒有德育因素的知識，就不是真知識，知識中蘊含著深厚豐富的德育因素，這要靠任課教師的挖掘和融會貫通，并把它有機地滲透到教學的全過程中，取得教學和教育的效果。例如：初中化學第八章第二節油脂部分的教學，由于許多知識都和日常生活聯系在一起，因此可以恰當于當前的厲行節約、光盤行動等德育素材有機結合起來。
3. 學科德育滲透的方法
化學學科德育滲透的主要路徑：一是滲透在課堂教學中，二是滲透在實驗教學中。化學是一門以實驗為基礎的科學，科學實驗是認識的源泉，是直觀教學最有效的方法，通過實驗，可以培養學生嚴謹的科學態度，求實、進取、創新的科學精神和主人翁的作風。如鹽類的水解，從演示醋酸鈉、氯化銨、氯化鈉三種鹽溶液的酸堿性實驗入手，讓學生獲得豐富的感性知識，再應用弱電解質的電離平衡和水的離子積等知識，以醋酸鈉為例進行分析、推理、綜合，導出鹽類水解的實質。這一過程中滲透了中和反應和鹽類水解的對立統一觀點。學生實驗時對學生進行勤儉節約的傳統教育。三是滲透在課外活動中。如建立化學趣味活動小組，開展豐富多采的活動，對學生進行勞動素質教育，培養動手能力，開展社會調查，培養愛國愛家鄉的意識。
4. 把握學科德育滲透的時機
關鍵詞：小學語文 素質教育 德育水準 滲透模式 實施技巧
中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-00-02
小學生一般以直觀性的思維模式看待周圍的一切，這也為全面培養他們的健康品德素質提供了優勢條件。因此，教師要在計算機和相關設備的支持下，設計新型教學方案，全面激發小學生學習的動力。講故事是最有效的實施手段，教師要盡量將繁瑣的中心思想簡易化處理，避免任何呆板的口授模式，利用拼音式輔助條件引發學生主動思考，加上影視、圖畫內容的運用，創造培養學生人文情感、德育標準的基礎條件。
1 在多媒體教學中灌輸德育內容
小學語文教學最基礎的還是識字、寫字正規方式的引導，在小學階段，學生必須掌握2500多個常用漢字。教師在教授過程中要適當地根據漢字的結構規律和延展特性，實現美學價值觀和德育標準的滲透，鼓勵學生主動思考和聯想，將隱含在文字背后的深刻道理闡述出來。漢字的書寫方式各有不同，每個漢字都有其背后特定的文化象征，教師可以將不同形式的漢字列舉出來，讓學生按照自己的主觀情感和道德傾向實現選擇。中國是禮儀之邦，一直遵守相互禮讓的傳統，偏旁部首之間的搭配關系十分注重協調，從字中就可以彰顯一個人的高尚品格，體現中國特有的文化價值理念，這與做人是一樣的道理。更重要的是，要讓學生了解相互之間的交往禮儀，要讓學生學會從全局角度觀察和分析，學生與教師能夠各自信任、禮讓，整個集體才會更加和睦，今后個人社會適應能力才會有所增長。學生經過這樣點撥式教育，不僅能夠清晰地掌握漢字搭配的要點，同時能夠清楚自己在集體組織中的存在價值，懂得與人溝通和相處方式，這與目前獨生子女凡事以自我為中心、不懂謙讓的錯誤現象產生對比，為后期我國先進性人才的建設創造了基礎補充條件。
在全社會對未成年人思想道德品質培養高度重視的今天，創新型課堂內容的設置和立體情感滲透模式的建立，一直是廣大教育者十分重視的問題。要真正令學生感受到社會責任感和愛國主義思想，就要適度開發各類社會實踐活動內容，這樣不僅能夠培養他們科學的審美態度，同時對其健康的個性梳理有著必要的推動功能。
2 在布置作業的過程中滲透網絡德育標準
對小學生進行德育，僅僅依靠語文課堂的時間是遠遠不夠的，學生相關語文知識補充和技能應用都需要經過一定時期的作業訓練才會有所收獲，這是貫徹德育教學的必經之路。在具體選擇閱讀材料和設置課后作業時，教師要善于傾聽學生的思想實際，配合先進知識素材進行搭配，這才能夠幫助他們物盡其用。例如，在具體講述完某類知識之后，教師可以帶領學生進行自己專屬方式的復述，同時報告自己的情感理解模式，整體活動依靠多媒體設備實現網絡資料的搜集和結論的整理，同時學生完全可以將自己的意見傳輸給終端設備，這樣就避免了課堂上各抒己見的嘈雜現象。通過作業的收取和閱讀，教師完全可以直接感受到不同學生的心理特征，然后將這些文化特征記錄資料分別發放到學生手里，必要時可到群共享空間中，由學生放學后自行下載，滿足他們隨時隨地學習的欲望。相信長期堅持此類做法，學生便能夠適應良好傳統和行為習慣的要求，在生活、學習中貫徹謙虛謹慎的態度，懂得時刻學習他人長處，避免出現驕傲自滿的現象。
另外，教師要讓學生懂得在日常生活多與家人親近和溝通，能夠主動幫助父母收拾家務，這類孝道文化也是語文德育工作中不可缺少的重要項目，若要真正激發學生的主觀真實情感和人生觀、價值觀，就要主動開發各類有效途徑，促使學生能將生活實際與自身感情定位標準進行共鳴處理，在入情和入境階中體會品德教育。所以，有關語文知識傳授過程中的德育意識滲透，其實就是配合生活細節完成潛在的感染、熏陶任務，注重內外因素的協調、融合。
3 實現語文德育教學與社會實踐活動的結合
小學的語文教學和德育滲透則更加需要社會實踐活動的強力支持。課外活動能夠全面豐富學生的語文基礎知識構造，促使他們獲得思想品德和文化氛圍的強力熏陶。實踐是孕育真知的橋梁，學生的良好品德素質要社會實踐表現出來。教師應該適當開展體驗的活動，具體設計標準要盡量貼近學生心理狀況，同時做到富有層次化、針對性的改進。整個活動環節中必須灌輸正面的榜樣精神，以培養學生的優秀品德和進取精神，并注意開創道德情操和愛國精神強化渠道，適當時候可以舉辦類似名人故事研討會、革命詩歌朗誦競賽等，增強活動的多樣化水準。
對小學生群體灌輸德育知識不能只是一味地進行理論陳述，適當的榜樣效應開發手段也是非常必要的。因此，教師必須仔細選用教材，借助先進知識理論和既定人物精神作為榜樣素材，在闡述相關品德素質的基礎上，引用代表人物的傳奇經歷和精神特征，從學生群體內心進行熏陶和引導，讓學生從內心敬佩這些人，并主動去追趕。
語文作為一種人文知識，肩負的歷史使命絕不是簡單的知識傳授，更重要的是讓學生明白做人的道理。因此，無論是家長還是教師個人，必須積極督促小學語文教學的德育，并竭盡全力去支持，只有充分堅持并重視這份道德感染信念，語文教學的真實價值才會有所發揮和展現，特別是在小學語文知識傳授過程中，切忌忽視德育感染的真實效益行為。教師要善于并努力從課堂資料和生活實踐中去挖掘德育素材，并致力于開發適合小學德育和語文基礎訓練的任務。
4 結語
語文教學工作與現實生活是分不開的，整個教學活動應該重視的就是全面激發學生生活實踐和情感溝通的共鳴，懂得樹立正確的價值觀和人生態度。全面提高小學生的審美情趣和道德素質，促進小學生素質教育德、智、體、美、勞和諧發展。
參考文獻：
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【關鍵詞】思想品德 高效課堂 新課改 互動教學
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）03-0098-02
新課改實施后，隨著新課程改革的推進，提高課堂教學效率成為各科教學的重要任務。思想品德課程是學校德育教育的主要部分，以提高學生思想品德素質為目標。打造思想品德課的高效課堂是大勢所趨，更是當前學校教育的重要任務。
一 思想品德高效課堂需堅持“以生為主，以師為導”的教學理念
高效課堂的研究發現，“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念最符合高效課堂的教學理念。思想品德課在這一新理念的指導下，改變傳統的教學方法，從教學目標到書本知識傳授都以引導、啟發學生主動探究為主。
1.為學生主體確立明確的學習目標
“以生為主”的教學理念要求學生的學習要有方向、有目標。根據這一要求，教師需要通過科學的教學方式將教學目標逐步轉化為學生的學習目標，確保學生在學習思想品德課程的時候有章可循。學生也可以在不斷完成學習目標的同時獲得成就感與喜悅感，從而真心喜歡上學習思想品德課程。
2.為學生提供和諧、平等的學習環境
學習環境是能從多方面影響學生學習效率的，主要包括情感學習環境、技術學校環境以及資源、物理學習環境等內容。每一種學習環境對學生的影響不同，但若是學校、教師能使學生始終在和諧、平等的學習環境中學習，將有助于提高學生的學習效率，進而提高課堂教學效率。例如，良好的情感學習環境能從學生的學習觀念、動機、情感、意志等心理角度激發學生的學習興趣，延長學生的學習維持時間并增強學習效果。
3.激發學生自主學習的興趣與能力
高效課堂的目的是讓學生實現最有效的學習，而事實證明最有效的學習就是學生自主的學習。所以，想要打造思想品德課高效課堂就需要讓學生實現高效的自主學習。要想讓學生自主學習，最重要的就是激發其自主學習的興趣。思想品德教師應時刻注意對學生的啟發式教學，從教學內容、教學設計等方面發掘思想品德課的探索性或者以學生感興趣的問題創設情境從而最大限度地吸引學生。
二 思想品德高效課堂需加強教學雙方的良性互動
在思想品德課堂教學時高效完成教學任務，快速有效地提升學生的品德素養和個人能力是教師教學的主要目的。而完成這個任務僅靠教師單方面的努力還不行，更重要的是需要教學雙方有更好的良性互動。教師引導學生自主學習，學生通過自學、合作探討和當堂反饋交流等途徑來提高自身解決實際問題的能力。
1.教學雙方都需要培養互動的意識
通常情況下，人都是意識在前而行動在后，即良好的意識能夠很好地支配人的行為活動。打造高效課堂也同樣需要教學雙方培養良好的互動意識。首先，良好的互動意識能讓教師更為積極主動地去引導學生參與課堂學習，并充分挖掘自身潛力，使學生對教師教授的內容、教授的課程感興趣，使學生逐漸從被動聽課變成主動學習。其次，良好的互動意識還能讓學生主動參與到課堂教學之中，真正成為教學的主體，能夠主動獲取知識，得到教師更多的關注和幫助。
2.在課堂教學中增加師生互動頻率
傳統的課堂教學互動中教學雙方的主動性不對等，學生大多接受的是填鴨式教學，且互動頻率較低，而打造高效課堂必須增加教學雙方的互動頻率。一方面需要增加師生間的互動交流次數。教師可以創設問題情境，設計更多有意義的問題引起學生討論，也可以充分運用其他行之有效的教學互動方式，比如情境設計，一分鐘演講，問題討論或辯論等方式。另一方面，教師還可以適當延長與學生之間的互動交流時間。比如，布置可在課堂之外完成的課堂作業，將這一節課與下一節課的內容巧妙結合。借助課外活動，或者課下交談等方式達到交流互動的目的。如教學“計劃生育與保護環境的基本國策”這一課時，教師可組織學生在課外時間去實地采訪、拍攝相關照片，然后可結合采訪內容寫調查報告、辦攝影展等，讓學生通過實踐加深對教材內容的理解，并且無形之中延伸了課堂教學以及師生間教學互動的時間。
3.教師需充分掌握師生互動的技巧
有效的教學互動是通過科學和精妙的互動技巧來實現的，教師充分掌握師生間的教學互動技巧才能在互動時靈活運用，提升互動效果。
武俠小說中常有人說“以無招勝有招”，而真正高妙的師生互動技巧同樣可以達到這個效果。思想品德教師若能將教學互動技巧掌握到極致，便可以通過眼神、手勢或者說話的語氣等各方面與學生進行互動交流。表面上看似沒有互動交流實際上卻是化交流于無形，整堂課都在與學生進行從肢體動作到精神層次的交流與互動。
三 思想品德高效課堂是高效教學系統中的一部分
俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功。”這句話引申到思想品德課的高效課堂教學中也同樣適用。每一次的課堂教學都不過是短短幾十分鐘，想要達到最好的教學效果就需要教學雙方做好最充足的準備。
1.教師的準備
教師的準備包括知識、技巧以及個人品德等方面的準備。思想品德課程知識的貯備之前提到的互動意識的培養，還有對思想品德課程及內容的理解，相關新聞、社會信息的了解與把握；技巧則包括了課堂教學技巧、教學互動技巧等；個人品德素養更是隨時隨地都在準備和提升，因為“以德育人”的教師首先就必須要有能夠以德服人的德行。
2.學生的準備
學生的準備則包括了心理建設和行為建設兩個方面。心理建設包括了互動意識的培養，主動學習意識的培養以及勇于面對學習中的困難與問題的心理準備以及良好的學習態度。行為建設則主要體現在學生的課前預習與課后復習等學習行為。
綜上所述，不難看出思想品德課的高效課堂其實是教學雙方共同努力的結果。只有課堂教學中的“教者”與“學者”都做好充足的準備，以最佳的狀態完成課堂教學活動，做到最好的教學互動才能真正實現高效率的課堂教學。
參考文獻
我校形成了這樣的共識、只要抓好學校德育建設，就能促學生素質發展。
一、認識德育的價值
無論做什么工作，認識是前提，認識是關鍵，認識是保證。作為教育者，只有充分認識學校德育工作的意義、作用和價值，才能重視德育工作、搞好德育工作。首先，領導必須帶頭學習教育理論，潛心研究教育規律，不斷提高搞好學校德育工作的自覺性，還要層層師的思想，提高教師的認識，強化德育為首、育人為先的意識。其次，要組織教師通過學習、研討，把德育理念內化到所有教師的內心深處，外化為每位教師的教育行為，做到教師、班主任、管理人員個個都是德育工作者，課堂、課間、餐廳、宿舍處處都是德育陣地，事事都有德育，時時滲透德育。
學校所面對的是一個個有思想、有情感的活生生的人，這些人都是知、情、意、行的統一體。每個學生都有自己的個性特點，他們的興趣、愛好、性格、習慣等千差萬別，這就決定了教育工作的艱巨性。教育必須遵循教育教學的規律，把以德立校作為學校發展的核心理念，把有效德育作為學校一切工作的出發點和落腳點。
實踐證明，后進生學習基礎差，學習水平低的根本原因不是學不會，而是不想學。學生不想學的重要原因主要是在思想品德、道德情操、行為習慣、學習基礎、為人處事等方面存在問題。這些問題在后續學習中得不到及時有效的矯正，以致慢慢養成了上進心不強、不遵守紀律、不努力學習的不良習慣。因此，后進生并不僅僅是學習水平低，更重要的是綜合素質差、行為習慣差。要解決后進生的問題，就必須從抓行為習慣開始，提高他們的道德認識和道德情操，提高他們的綜合素質。只要解決了不學的問題，學好的問題就迎刃而解了。
二、積極探索有效德育的途徑
德育工作最忌的是“假、大、空”、形式主義、空洞說教，最有效的做法是堅持學思結合、知行統一的原則，注重滲透和感染，讓學生參與體驗。我們認為抓德育不是喊口號、寫文章，不是出新作秀，不能玄，不能虛，不求好看，只求實效，必須堅持“切入口小一點，針對性強一點，靠學生近一點”的原則。在認識到位的基礎上，我們狠抓執行到位，創造性地開展德育實踐活動，收到了明顯的效果。
一是寫好德育筆記。我校每生發一本筆記本，專門作為德育筆記，正常記錄班會、校會內容，摘錄警句格言，抄寫名人名言，書寫學習心得，抒發看電影、看光盤的感想，讓每一項活動都留下痕跡。
二是開展星級評比。為了張揚學生的個性，發揮學生的特長，讓更多的學生走向成功，我校每學期開展一次校園之星評比活動。每個學生每學期初拿出“創星”計劃，期中考試后，各班組織評選工作，每人對照條件進行申報，填好申報表，在各班級園地張貼，組織學生進行投票，評出的校園之星照片和感言在櫥窗中展出，并召開校會進行表彰。我校評出的校園之星有誠信之星、敬老之星、尊師之星、讀書之星、進步之星等20多個，讓每個學生發展了自己、找到了自信。
三是主題教育活動。為了使德育工作內容有落實、時間有保證、效果有保障，我校每周拿出兩節課搞主題教育活動。第一種形式是看光盤、視頻。本學期我們組織學生收看了《開學第一課》，收看了《新時期文明禮儀規范》、《新時期青少年不良習慣十二講》、《好習慣好人生》。第二種形式是召開讀書報告會。第三種形式是開主題班會。
四是開展“每周一問”。“知”是行之始，為了培養學生良好的生活習慣和學習習慣，培養學生良好的道德品質，提高學生的文明素養，必須首先讓學生弄明白“為什么”的道理。為此，我校開展了“每周一問”活動。每周星期一，學校在固定的黑板上公布題目，如“為什么要學會排隊”、“為什么不能亂拋”、“為什么不能遲到”、“為什么要講誠信”、“為什么說自我教育是最好的教育”……要求全校學生認真思考，寫出300字以上的小論文。班主任要認真批閱“每周一問”，選出寫得好的，一是在班會上交流，二是在學校櫥窗內展出，收到了“每周一小問，人生一大步”的效果。
五是開展文體活動。從某種意義上說，學校的文體活動也是德育工作的重要組成部分。開展文藝活動可以陶冶學生的情操，提高學生的審美能力；開展體育活動，可以磨煉學生的意識，培養學生的競爭意識和合作意識。
通過德育實踐活動，我們讓學生明白了“用理想與信心換取動力，用習慣與智慧創造奇跡”的道理，讓學生樹立了“自主學習、自主管理、自主完善、自主發展、自主成才”的意識，讓學生確立了“相信自我，磨礪自我，充實自我，展示自我，超越自我”的人生信條。
參考文獻
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《市中小學生及幼兒良好習慣養成行動計劃》實施以來，全市各中小學深入研究、努力實踐，取得了一定的成效。但就整體而言，仍然存在思想認識不到位、工作機制不健全、措施方法不得力、各校發展不平衡等問題。為深入推進習慣養成教育工作的開展，促進學生全面發展，促進質量有效提升，現通知如下：
一、進一步提高對習慣養成教育工作的認識。
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》在第四章第八條，對鞏固提高九年義務教育水平提出的總體要求是：“注重品行培養，激發學習興趣，培育健康體魄，養成良好習慣。”我們的基礎教育應該帶給學生什么，這四句話道出了真諦，指明了方向，而其中良好習慣的培養又是根本的目標和歸宿，因為它是學習、健體及做人做事的前提和保障，沒有良好習慣作支撐，一切都是空談。從這個意義上講，良好習慣養成是我們基礎教育工作中的一項具有根本性、先導性和戰略性的工作。要對學生的健康成長和終身發展負責，要為國家和民族培養合格建設者和接班人，必須從良好習慣抓起，這是一個有思想的負責任的教育工作者應該認識的。從小處來講，抓良好習慣和良好品行，也是促進學生學習和質量提升的關鍵環節，一味靠題海戰和死拼硬擂來強迫學生學習和成績提高是徒勞無益的，這是一個明智的懂得教育規律的教師和校長應該清楚的。
實施習慣養成教育也正是從教育規律出發，確立的德育工作中最基本也是最重要的一項教育內容，各校對此務必高度重視，把它作為教育教學的一項重要工作確實貫徹落實，決不可偏廢。為此對學校良好習慣養成教育工作提出十項要求，即加強組織領導、明確總體思路、做好工作計劃、細化活動內容、突出教育重點、開展課題研究、完善規章制度、營造文化氛圍、注重階段小結、保證教育效果。各校校長要圍繞上述要求，切實擔負責任，親自研究部署，定期督促檢查，做到一月召開一次專題會議，一學期進行一次總結評估，確保十項要求落實到位。市教育局將對照十項要求對各校習慣養成教育工作進行考核評估，其結果作為教育質量評價中德育工作評價的重要方面，并實行一票否決，養成教育工作不到位的取消一切質量評價表彰獎勵。
二、進一步明確習慣養成教育的基本目標和主要內容。
目前，各校均提出了習慣養成的基本目標和具體內容，存在的突出問題是部分學校提出了數十條甚至上百條習慣養成的具體內容和條款，貌似全面科學，實則是不假思索的羅列和堆砌，研究不深，取舍不當，顯得繁雜和累贅。各校應從學生身心成長規律和認識規律出發，遵照循序漸進和階梯式訓練的原則，分學年學段提出習慣養成的目標和內容。目標要適中，達到度相對較低，學生經過一個階段的訓練基本能夠實現；內容要具體、精要、簡潔，最好句式整齊，朗朗上口，學生易記易誦。
各校要對上述十個良好學習習慣和十個良好行為習慣認真研究，合理選用，擬訂出最精當的、最有效的、最管用的、最符合實際的、最易讓學生接受的具有校本特色的習慣養成教育的目標和內容，做到有的放矢。
三、進一步明確習慣養成教育的主要措施及方法。
良好習慣養成教育不能一味說教和灌輸，也不能總是提醒或批評，必須采取行之有效的方法科學地加以訓練和培養，必須完善各項制度、形成良好機制認真落實和實施，否則就是盲目和隨意的。根據我市目前德育工作實際，我們提出以下三個方面的措施要求：
一是將習慣養成教育與德育主題活動相結合，實行“一月一個好習慣”主題活動月制度。目前各校正在深入開展“中小學德育活動課程研究”的省級課題實驗，大力實施德育主題活動，因此，各校要統籌德育主題活動和習慣養成教育兩個重點，協調一致抓落實。習慣養成教育和德育活動課程不是途徑上的交叉，不是內容上的重復，而是途徑和內容的統一。德育主題活動構建了從小學到高中我市德育工作的一個大的框架，是屬于形式范疇的；習慣養成教育是眾多德育內容中的一項，是用來填充德育活動課程體系的，是屬于內容范疇的。為此我們要把習慣養成教育與德育主題活動有機結合，實行“一月一個好習慣”主題活動月制度，以活動來促進良好習慣的養成，讓學生在活動中受到潛移默化的教育和影響。各校“一月一個好習慣”主題活動安排一定要認真，全學期有總體計劃，每個月形成書面實施方案，切實做到活動主題鮮明、活動內容具體、活動形式豐富、活動要求明確、活動效果明顯。各校要把每月的活動主題以喜聞樂見的形式向學生展示，讓活動有氛圍，讓學生有感應。
二是將習慣養成教育與評價矯正相結合，實行學生不良習慣矯正“周周清”制度。習慣養成教育離不開正面教育，離不開活動引導，也離不開評價、矯正和懲戒。各校要圍繞養成教育的目標和內容，建立學生養成教育臺賬和評價手冊，通過自評、互評、教師評、家長評等多種形式找準學生得失，以周為單位及時展開矯正，從而切實增強養成教育的過程性、針對性和實效性。要創新評價形式，可嘗試建立學生習慣養成卡，通過習慣養成達標活動獲得養成教育銀卡、金卡和鉆石卡，充分調動學生參與的熱情，培養學生集體榮譽感。要在評價中發揮家長的作用，贏得家長的支持，讓不良習慣矯正“周周清”落實在家庭，體現在社會，真正使學生做到在校在家一個樣，不讓學校教育的成果被家庭社會所淹沒。要將習慣養成評價與學校開展的星級學生評價、各類優秀學生表彰相結合，將習慣養成評價納入學生綜合素質評價的范疇。
