時間：2023-06-22 09:38:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文德育教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
語文是一門基礎性且實用性極強的學科，學生通過學習漢語的基礎知識，可以掌握口語交際能力和書面表達能力，表達自己的想法，成為一個人格獨立的人。小學屬于啟蒙教育階段，語文知識的掌握程度直接影響學生與他人的交流，甚至影響其性格和以后的成長。在小學階段，學生具備基本的認知能力，思維活躍，在教學過程中滲透德育教育，是語文教學的基本要求，也是老師需要著重思考的一個問題。
一在預習中滲透德育教育
預習是小學語文學習體系中的一個基礎模塊，老師應該鼓勵學生在上課前朗讀文章，細細品味文中的字、詞、句，體味作者想要表達的感情。語文是與生活關聯較為緊密的一門學科，在預習時老師應該鼓勵學生聯系生活實際，積極思考，學習文中的一些優秀品質。語文教材的編選，有著嚴格的要求，其中透露的思想品質都是較為積極向上的，學生預習時應該自主感受其中的優秀品質，逐漸改變自己的思維模式，不斷進步，不斷成長。
二在課堂上滲透德育教育
多媒體教學技術的普及，使得語文教學的資源更為豐富，情境創設變得更為簡單，老師可以利用視頻、圖片等方式，在進行德育教育性質的課文教學時，創建教學情境，讓學生感受到老師營造的氛圍，增強其對于優秀思想品德的感受能力。在小學語文教材中，大部分文章帶有一定的情緒色彩，創設教學情境的目的之一，便是通過情緒的影響，讓學生感受到知識點的內涵，并且通過合理的設問，引導學生進行聯想，主動思考。
三在課后練習中滲透德育教育
語文的學習，除了學習基礎知識外，還要學習自信、樂觀的積極心理素質，培養學生團結友愛、樂于助人的思想品德，課后練習應該通過合理的作業設置，引導學生養成正確的人生道德觀念。作文是老師經常布置的課后作業，比如讀完一本名著或做完一件事之后，你有什么感受，用文字表達出來，這樣能夠加深學生對于這些事件的思考。在素質教育背景下，學習的目的不僅僅是為了提高學生的知識水平，更是為了促進學生德智體美全面發展的素質培養。在小學語文教學過程中，滲透德育教育，引導學生形成正確的價值觀，提高思想高度，對于社會的人文建設具有積極意義。《語文課程標準》中明確提出：“應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”在小學語文教學時，應該利用多種教學形式創設出良好的學習環境，讓學生在學習中成長，在成長中感悟，學習課文或生活中的優秀品質。
作者:徐俊 單位:溧陽市上黃中心小學
參考文獻
關鍵詞：德育教育；小學語文教學；教育素養
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-102-01
語文是一門文學性和實用性兼具的重要學科。在小學語文教育教學中，德育教育承載著學生沉淀的文化素質，肩負著提升學生個人修養的重要任務。因此，語言知識的塑造和德育品行的融合十分必要。在培養學生學習能力的同時，教師要充分挖掘語文教學中的德育成分，讓學生學會感悟人性，并且在德育教育中感知生活和學習的快樂。
一、德育教育在小學語文教育中的意義
從總體上說，學生學習知識的根本意義在于探索和挖掘其中的含義。在小學語文的課程改革中，小學生雖然并未具備完善的知識架構，但已經初步具備了閱讀、演講等語文知識的能力。因此，開展德育教學擁有得天獨厚的優勢，學生能夠通過文本，將探索書籍的主動權抓在自己手里，從而輕松了解其中存在的德育知識。
語文學習的重點在于聽、讀、寫，在實際的小學語文學習中，提高學生思想道德意識能夠激發學生的學習渴望，促進思想道德的全面發展。而且，還能引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而使學生在擁有堅韌不拔的開拓精神。
二、小學語文德育教育中存在的主要問題
在以往的教育過程中，受傳統應試教育所限，學生的德育學習的理解水平十分有限。有些學生只注重實際的語文技能，而在德育身心發展上，失去了一定的平衡。部分教師只關注學生對語文字、詞、句的掌握能力，沒有將學生的道德品質和智力培養和放在同要的地位。家長也沒有看到文學知識中蘊含的思想品格和人性培養，在德育教育中不利于實現真正的讀書育人。
三、如何將德育教育融入小學語文教學
顧名思義，教學的過程是教師“教”和學生“學”的過程。教師將德育教育滲入其中，對小學生的價值品味起著重要的作用。同時，德育教育要通過多項措施，不斷創新和突破，提升小學語文中的德育教育水平。
1、以身作則，提高語文德育的綜合水準
語文教師想要引導學生的德育理念，其首要的因素就是以自身作為學生模仿的對象，要提高自身的道德修養和情操。特別是面對很多家庭缺陷、性格內向的孩子，一定要做到言行統一、愛心統一和思想統一三個方面。
首先，語文教師要做到言行統一。為人師表，也就是說，在語文課堂上，我們所講解的道德知識要和實際的行動保持一致，在書本中講解堅持不懈、誠實友愛、文明禮貌，那么在實際的生活中也一定要做到。在愛心統一上，教師要對學生一視同仁，溫文爾雅，平和善良的對待每一個人。在思想統一上，要提高學生的愛國、愛校、愛家的精神，特別是在學習規章制度上面，教師要讓學生愛護書本、熱愛傳統文化，自身也遵守學校相關法紀，不能有所逾越，才能起到良好的表率作用。
2、發揚傳統，吸收優秀的傳統文化
在現在的小學語文課程中，不管是生詞的積累還是語言的加強，都體現出鮮明的教學價值。隨著現代教育水平的提高，小學生的思想也在發生變化。但無論時代怎樣變遷，傳統文化依然是語文教學中的重要部分。教師要在識字教學中，滲透德育教學的基本內容，通過分析字形、字意等方式，融入德育知識內容，同時增加學生的學習興趣。
例如，在學習“人”這個字時，教師可以向學生解釋這個字的字形含義。一撇一捺相互支持才會形成人，也就是說，人生存在這個世界上要互相幫助、相互扶持。“人”加上一個橫是個“大”字，也就是說，人要敢于擔當，才會“成就大事”、才能成為“大人物”。這樣，遵循了語文漢字的學習規律，也體現出了德育知識的內在解構，相比較之下，這種方法更為小學生所歡迎和接受。
3、強化交流，使德育和語文相互促進
隨著“以生為本”的教學意識逐步推進，教育行業更加重視孩子個性的培訓和天性的釋放。在德育教育過程中，教師要通過觀察、了解、考驗學生，做到熟知每個學生的性格和心理。在這樣的基礎上，揚長避短，在德育教育中有針對性的發揚學生的優勢和長處。
例如在語文課程中，有針對性的融入一些實踐活動，通過組織學習德育學習小組的形式，將性格較為內向的學生和外向的學生搭配在一起，一起探究某些德育話題。比如說“狼來了的故事里，小男孩這么做錯在哪里？”“農夫和蛇的寓言告訴了我們什么？”由膽大的同學引導膽小的學生一起，積極主動的參與到德育教學的交流和探究中。或者，通過開展德育主題班會、語文思想德育講座等方法，提高小學生接觸德育知識、吸收德育文化的機會。
我們要站在學生發展的基礎上，通過符合小學生思維認識的教學方法，強力推進德育事業的內容性和思想性，最大程度的減少學生產生消極、懈怠的學習思想，讓他們養成健康的思維和性格。除此之外，還要有意識的鍛煉小學生的心理承受能力、抗挫折能力，形成完善、全面的語文德育教育。
綜上所述，在語文課程中推進德育教育是一種必然的發展趨勢。德育教育能夠培養小學生的價值觀念和思想水平。教師要摒棄傳統的說教，利用各項豐富多彩的實踐活動，通過校園文化建設，奠定扎實的語文素養，并在德育教育中推行挫折教育，為小學生未來的德育發展水平發展奠定扎實的基礎。
參考文獻：
一、小學語文教學中進行德育教育的重要性
語文學科匯聚綜合性、工具性、人文性等特征，其教育價值不只表現在文字和語言方面，教師既要傳授學生語文基礎知識，也要將知識引申、拓展到更深層次，實現育才、育魂的目的。首先，小學語文教材層次分明，按照各個年齡階段的理解、接受能力和心理情況編排課文。所以，德育教育在語文教學中的滲透也體現出層次性。如《劉胡蘭》《》《舍身炸碉堡》等課文分別向低年級、中年級、高年級的小學生進行道德品質教育。其次，具有良好的滲透性。小學語文包括課文講解、作文學習及課外閱讀等教學內容，每個環節都能進行德育滲透教育。如講解課文時，教師可以要求學生帶著感情朗讀，進而調動學生情況，增強其道德品質。在作文練習時滲透德育教育，既增強學生寫作能力，也幫助學生養成善思、誠實、認真的良好品質。
二、小學語文教學中德育教育滲透的現狀
盡管小學語文教育中滲透德育教育是開展素質教育的客觀要求，但其實踐過程中，語文教師沒有結合語文課堂特點開展德育滲透，其表現有三個方面。
（一)部分語文教師缺少德育滲透的思想。目前，我國進行素質教育，更多的人認識到其重要性。但一些農村小學只重視學生學習成績而忽視德育教育，同時農村小學語文教師水平參差不齊，沒有深入挖掘語文課本中德育教育點，將其當作教學任務，卻未認識到開展語文教學既讓學生掌握語文知識，也幫助學生形成優秀思想修養、審美情操的目的。
（二)語文教學中德育滲透具有隨意性。小學語文受應試教育體制影響，設計教學方案時，沒有認真分析課文的德育因素，即使分析也因為教學時間問題而沒有將其列入教學設計中。因此，在小學語文教學中，大多數教師只是提一下德育內容，沒有開展全面滲透，其滲透存在較大隨意性，重視程度不足。
（三)滲透方式和方法不科學。德育教育開展的實效性與德育滲透方式有重要聯系，但在教學實踐中，部分教師沒有根據教學內容和教學時機選擇相應的教學方法，以生搬硬套的方式進行教學，無法達到教育、熏陶、感染學生的目的。
三、小學語文教學中德育教育滲透的策略
小學語文教學中滲透德育教育體現出文學性、長效性的特點，教師要了解德育教育重要性的基礎上，選擇科學策略開展德育教育，才能提高德育滲透的效果，幫助學生形成優秀的道德品質。
（一)增強德育滲透意識。教師要增強德育滲透思想，在教學設計的每個環節中滲透德育教育，將德育工作和語文科學特點結合起來，讓學生獲得潛移默化的教育，體現出德育滲透長效性、無痕性特點，提高德育教育的質量。在教學過程中，教師要帶領學生分析課文語句和字詞，掌握修辭運用、句式變換等，并感受到語言魅力。在課外閱讀時，教師要根據農村學生年齡、愛好、興趣、特征等，向他們推薦課外讀物，幫助學生學會讀書方法、提升閱讀興趣，在課外閱讀時獲得德育教育。
（二)把握德育教學切入點。德育教育要實現預期效果，重點是選擇德育滲透切入點。根據小學生認知特點，語文課本處處體現德育內容，能夠對學生開展德育教育。但因為教材的德育因素特別多，提高教師找切入點的難度，選擇不善則影響實際教學效果。需要教師要認真分析教材再選擇德育滲透內容，找到最合理、最恰當的切入點，更好地在語文教學實踐中滲透德育教育。
我國的儒學之道提倡“文以載道”“文道合一”的精神，又有韓愈在《師說》里面強調的“師者，所以傳道授業解惑也。”。由此可見，“文”和“道”是相輔相成，不可分離的。語文教育有其作為人文科學的特殊性，自然也強調“文”“道”合一，文即語文知識，道及學生的人文，道德素養[1]。當前，我國在應試教育的大環境里面，提倡素質教育，如何有效的將小學語文課堂教學中的“知識教育”和“德育教育”結合起來，是每一個小學語文教育工作者都關注的問題。
一、小學語文教學中強調德育與知識教育融合的重要性和可能性
從根本上講，語文是一門教人如何做人的課程。小學生處在形成個人社會觀、價值觀、世界觀的前期。同時，他們也處在資訊發達，信息多變的世界里，因此對他們的思想培育尤為重要。沒有良好思想修養的人，也是很難為社會做貢獻的人。縱觀世界，現代教育的重要標志在于更加重視知識載體的作用，即人的作用，而任何知識、技能的傳授又總是同一定的思想品德教育相聯系的。另外，新的小學語文課程標準也提出了要提高學生的“人文素養”，如“學生熱愛祖國語言的思想感情”“學生的良好的品行修養和審美情趣”等。
將德育融進小學語文課堂教學是完全可行的。因為“語文學習的外延與生活相等”，新課程標準也強調語文課程資源的廣泛性，如教科書、教學掛圖、工具書、報刊，自然風光、文物古跡、風俗民情，國內外的重要事件、家庭和學校的生活，電影、電視、廣播、網絡，還有諸如演講會、辯論會等，以及戲劇表演、紀念館、圖書館、博物館、展覽館，甚至是布告欄、報廊、各種標牌廣告等等[2]。教學資源的廣泛性，使得教師在語文課堂教學中，可以充分利用這些資源，這為融合德育教育提供了物質基礎。
二、小學語文知識和德育教育相融合的方法
（一）通過課本立意進行德育教育
對小學生而言，語文課堂教學不可能是單純的德育教育，德育教育也不可能單純的以點到面的思維來理解。有效的方法是在知識教學中寓意德育，德育反哺知識，達到相得益彰的目的。以四年級下冊的課文《父親的菜園》為例，這篇極為優秀的記事寫人散文，可以將語文知識性與親情，家庭教育完美結合起來，過程如下：
1、理清文章思路，弄清楚文章大意。這是語文教學不可避免的內容，因為語文教學要讓學生學會閱讀，理解，交流和傾聽，而閱讀和理解則是基礎。就《父親的菜園》而言，和學生分步驟進行探討，得到結構如下：失去菜園—決定開墾—開墾荒地—壘上石墻—種上豌豆—豌豆肥田—拾糞肥田—菜園豐收。而知識點則需要強調，作者通過對父親語言和動作的具體描寫，表現父親的優秀品質，這是是本文表達上的一個特點。描述的語句不華麗，非常樸實，但是非常感人，語調舒緩，娓娓道來，蘊藉雋永。
2、重點提煉。這篇課文，引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質，感受父親對勞動、對土地的愛是教學重點。在該節，知識的提煉應不僅僅局限于語句描寫本身，而應結合當時具體環境，拓展學生的知識空間。 引導學生從“普通的農家” “總也盛不滿的菜碗”“嬰兒斷了奶”“我們四處拾糞”“我們在山坡放牛”等詞語，分析和理解作者所處的時代背景及生活條件。這樣，將語文知識拓展到歷史、語言、背景等刻畫上。
3、知識中孕育德育教育。首先應強調父親的堅強、執著，家庭的友愛、和諧。現在很多小學生都是獨生子女，由于環境的影響，他們受到過分寵愛，唯我獨尊，不可能體會到文中作者一家失去菜園生活的艱難和父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，這是教學上的難點。因此借助《父親的菜園》，讓學生身臨其境，對他們的父親、母親，或他們尊重的人的背景進行描述，并可以通過討論的方式進行。如“父親為了家給我印象最深的一件事”，“誰言寸草心，難報三春暉”的內涵等。通過這種讓學生進行回憶，討論的方式，體會家庭溫馨，認識到父母所付出的愛，對于小學生而言是一堂非常有價值的倫理課。如果他們能夠通過《父親的菜園》學會珍惜美好的生活，感受到深沉的父愛，德育教育應該是成功了一半。
又如梁曉聲的《慈母情深》一課，在知識目標上可以強調以下幾點：朗讀能力，培養學生的閱讀能力；了解作者以及作者的時代；把握文章的主要內容；并要求學生能夠列舉出母親的事例；熟悉刻畫人物性格的一般寫法。而在德育內容上，則在字里行間讓學生去體會母親對作者濃濃的愛，以及深深的期望。這篇文章和《父親的菜園》有很多相似之處，如語言的樸實，作者所處的時代背景等。
（二）將語文課堂教學積極融入生活
對于小學生而言，語文是與社會實踐結合最緊密的課程，因此語文課堂教學不能離開生活。以二年級上冊的詩歌《憫農》為例：在該篇詩歌教學中，完全可以將教學資源擴充到城市以外的鄉村田野、古代特定的歷史空間等。這首詩歌從知識層面上講，可以注重以下幾點：寫作詩歌的年代及背景，可以讓學生重溫歷史畫面；如何朗讀，領會，品評和鑒賞詩歌；體會詩作中詩人表達的感情等。
古人云：“詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下。”由此可見，對詩歌的鑒賞本身也是對人的品格能力的檢驗。《憫農》本身是德育教育重要的載體，作者巧妙地運用了二十個字，就寫出了勞動人民用自己的雙手，用自己的辛勤勞動創造了那么多的社會財富，他們是值得歌頌的﹑贊揚的。但是他們沒有權力享用自己創造的社會財富，不合理的社會使他們貧困無助，凍死餓死，不能生存下去。因此，這篇詩歌德育精神的核心就是讓學生在詩歌中體會到勞動者的艱辛、社會制度的不公。但是，需要注意的是，現在是和諧社會，教師應當聯系實際，聯系生活，引導學生熱愛今天的幸福生活、尊重勞動人民、珍惜擁有的一切。
語文學科不僅是一門工具性學科，還是一門人文性學科，具有很強的思想性。因此脫離了思想性的語文教學，是純語言的教學，這背離了以素質教育為核心的教育理念。在“文道統一”的思想指引下，我國小學語文課本中所選取的很多課文，都體現了一種人文思想，如承載著作者的思想情感、觀點立場，或表達作者人生體驗，展現真善美，批判假惡丑等。可以說小學語文課本 “是傳播社會學理論的啟蒙本，灌輸文化史知識的普及本，同時又是一本生活的百科全書。”[3]在小學語文課堂教學中融入德育教育，是趨勢，也是必然。
參考文獻：
[1]郭小娟.語文教學還應倡導文道合一[J].文學教育(下) .2007(6):87
【關鍵詞】小學語文德育教育滲透
教師積極地加強對于德育滲透教學的研究以及分析，采取有效的措施推動其在教學中的進一步地優化應用，是小學生獲得良好語文教育的必然要求。本文分析了在小學語文課程中實施德育滲透教學的必要性，并談論了開展德育滲透教學的相關策略，希望能夠推動小學語文教學中德育教育的滲透順利開展[1]。
一、德育教育與小學語文教學的關系
語文是一種更多的綜合性學科，它不但教學生運用語言的能力，但是也包括政治、歷史、地理、甚至數、床上用品、化學知識。尤其重要的是，中國學生是知識教育與審美教育的同時，也有道德教育的功能。
教育者只有研究他們，從他們的實際出發，按照他們成長的客觀規律去施加教育影響，才能把教育要求轉化為他們的思想意識和自覺行動。我們的德育理論能否真正反映出我國社會主義制度下德育教育成長的規律，發揮其對德育實踐的指導作用，在很大程度上取決于我們對新的歷史時期青少年是否有深入系統的研究。我們不僅要了解他們身心發展的一般規律，還要了解他們在現階段所表現出來的新特點，既要從他們的年齡特征上進行分析，又必須對他們生活的特定社會環境加以考察。只有如此，才能為有效地在小學語文教學中滲透德育教育工作提出科學的依據和努力的方向[2]。
從身體的道德教育因素描述情節、表征的人物形象，揭示了客觀事實特定的藝術品質，生動的文學的內容。事實上，這也是在哲學相互之間的關系，我們每一個人在不同時期的不同的教育，在收到小學，我們只負責為聽力，寫作。到小學，我們就要負責認為，小學遠不是那么容易的一件事，但要做，學習不是必須做得好，因此，在中國教育領域，遠并顯示社會道德遠，我們只能說這是使用語言教育的方法和社會實踐按鈕。社會需要人文道德是成為中國教育背景。這兩個相互補充。鑒于德育和小學語文的關系，我們應該把道德基于培養學生熱愛祖國語言和中國優秀的文化思想情感，使學生在教學過程進行愛國主義教育，社會主義思想道德教育和科學的思維方式啟蒙教育，使學生發展健康人格，培養良好的德意志品格。
二、傳統小學語文教學存在的問題
（一）課型特點不突出
由于目前許多人對小學語文教學的認識存在誤區，認為語文課與其他課型并沒有太大不同，只不過是突出掌握詞匯表達法、多讓學生說話，這就使得許多語文課教學方法與精讀課、閱讀課等其他課型雷同，小學語文閱讀課交際性、互動性特點并沒體現出來。語文課堂教學的大部分時間被用來講解詞匯、表達法，而有限的練習時間也只是填空、造句等等這些缺乏針對性的訓練。同時，教師過度關注于引導學生理解課文內容，就課文上課文，教學思路缺乏延展性，語文閱讀練習也主要是針對課文回答問題或復述課文大意，沒有進行交際拓展練習，體現不出閱讀教學舉一反三、觸類旁通的特點。
（二）教學方法單一
目前大部分現代漢語閱讀教學采用的模式是，首先教師講解生詞并朗讀課文，然后講解課文內容，接著學生跟讀課文或者學生之間朗讀課文，最后圍繞課文中的話題組織討論或談感想。
（三）語言輸出效果缺失
目前， 我們的小學語文教學主要采用功能交際法，即3P模式，這種教學方法重視語言形式的學習，強調語言輸出的結果，而忽略了語言生成的學習過程，導致學習者語言輸出比較盲目，表現在我們的閱讀教學中就是學生主要是在“學話說”而非“學說話”。比如說，讓學生運用某些詞匯或表達法去完成一項交際任務的時候， 學生往往就不會關注怎么把意思表達清楚，把話說出來，而是生搬硬套去用這些詞匯或者語法造句，當學生一離開課堂和書本，就很難自如展開閱讀表達。學生在教師的控制下進行句型操練、教師提問、學生答問等，開口率雖然提高了，但是實際的交際中成功率并不高。
三、小學語文教學中德育教育的滲透
教學活動是以教材為依據的，所以教材在教學活動中有重要的作用。小學語文教材作為學生了解母語的主要渠道，對于他們今后的語文學習意義更加重大，所以選擇合適的教材有利于小學語文教學活動取得良好的效果。就小學語文教學來說，什么樣的教材蘊含豐富的文化因素，什么樣的文化因素適合在教材中出現，在教材中以什么樣的方式出現，這些都會直接影響到語文教學的效果，也會對學生正確的運用語文進行日常交際產生或多或少的影響[3]。在小學教材中，有許多古今中外、歷久不衰的格言名句，有著豐富的思想內容和出類拔萃的文學特色，不少是文情并茂、短小精悍、意味雋永的名言名句。有些課文的思想內容，有時就是通過其中的一段話來體現的。
開展形式多樣的語文活動，是對小學語文課堂教學的補充，也是學生增強素質的另一途徑。平時可以利用課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演、辯論賽等。這些活動既豐富了學生的語文知識、技能，提高了學生的素質，還使學生在潛移默化中得到了思想熏陶，激發了他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，既能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感[4]。
結論
總之，“感人心者，莫先乎情”。教師表現出來的鮮明的愛憎情緒，會深深地影響學生，使他們的思想感情和教師產生共鳴。除此之外，運用各種教學手段，把握各種教學環節，創設情境，營造氛圍，水到渠成的進行德育滲透，從而激發出學生的情感，以情感人，這也是教育成功的關鍵。
參考文獻
[1]朱紅梅. 小學語文教學中德育滲透的途徑與方法[J]. 成功（教育），2013，01：249.
[2]劉立闖. 小學語文教育教學中德育滲透的幾點心得[J]. 劍南文學（經典教苑），2013，02：365.
【關鍵詞】小學語文；課堂教學；德育方案；滲透細節
【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A
小學語文課程內容時刻彰顯出審美、情感、形象化等特征，對于學生智力、審美和道德意識完善，有著不可小覷的影響效用，因此一直以來被廣大教學人員重視。但是因為諸多實際狀況影響，使得當前我國小學語文德育滲透工作上始終不夠理想。為了盡快使小學生樹立起可靠的審美意識和標準的價值、人生、發展觀念，必須要求指導教師透過不同角度探索德育方案的滲透要點。
一、小學語文課堂教學中德育理念的可靠性滲透
語文課程在小學教育體系之中始終占據著主導地位，主要因為其有助于逐步激發學生社會公德理念，并培養起健康積極的學習習慣。但現實中，許多小學語文教師盲目地沿用傳統的灌輸模式，學生長期被動接納之后開始滋生厭倦心態。因此日后在小學語文課堂之中，教師有必要引入一些有趣的課題內容，借此調整學生學習語文課程和進行道德素質改造的積極主動性，并且保證在不同階段中獲得德育方面的良好啟發。如朗讀對于小學生來講屬于初始階段的閱讀行為，但是其絕非督促學生機械式地閱讀教材內容，而是希望在促進他們細致化感受原文中心思想基礎上，為今后該類群體道德素質改造，積累豐富的指導性素材。在此類理念作用下，作為現代專業化小學語文教師，可以考慮在課堂之中實時性設置一些悟情明理和以讀為本類的創新型課題，力求讓小學生在學好語文基礎知識的前提下，接受教師更高水平的德育改造。換句話說，就是促進小學生在語文課堂上投入充分感情精確化閱讀文章的同時，推動教師預設德育方案的貫徹執行進程。
二、小學語文多元化課外實踐活動內部德育知識的靈活性融入
現代小學語文教學已然掙脫傳統的知識圈子式傳播模式束縛，開始主張結合課堂和課外等豐富實踐途徑，進行德育知識滲透并強化學生個體道德修養的改造實效。正所謂實踐出真知，作為一名合格的小學語文教師，要靈活地沿用實踐這類德育工具，進一步將小學生群體的一切真實行動予以清晰化映射。如在進行語文知識點解析和教授期間，在針對學生智能體系架構加以激活延展的基礎上，還有全面挖掘教材之中蘊藏的一切德育要素，保證在合理時機條件下予以滲透。長此以往，讓小學生可以及時樹立起合理等級層次的理想和夙愿，并且保證至此矢志不渝地培養起教師要求的科學化世界、人生和發展觀念，為日后理想化的語文修養養成奠定基礎。
三、持續激發學生主觀能動性，促進整體德育方案的高效性貫徹落實
須知小學語文課堂之中想要更加高效率地推廣執行德育方案，不單單需要教師實時組織豐富多彩的實踐活動來加以引導，同時更需要學生主觀能動性的有機釋放，如此一來，才能盡快地構建起所需的綜合素質框架。小學生作為小學語文課堂的主體，尤其是在德育教育方面來講，其主體性將集中鎖定在道德自我養成和教育兩個細節上。而當代對于小學生德育的主要規范要求，便是在妥善化規范該類群體的思想和行為習慣前提下，督促他們全方位貫徹校方制定的各類守則。不過小學德育方案的滲透工作，同樣呈現出顯著的階段性特征，并且涵蓋兩類層面的內容。
第一，小學德育方案的滲透工作，要注重整體性，即保證結合小學生普遍和傾向性的問題，進行德育重點內容有動機、針對性的凸顯，盡量保證將日常教育中觸碰到的各類難題一一解決。
第二，小學德育教育的工作中心同樣需要分段開展，就是要求教師在迎合小學生總體共性的過程中，仍應該關注到他們個性的差異跡象。歸根結底，高中低年級德育教育的內容有著本質性差異，所以語文教師理當結合教材內部凸顯的德育內容在合理階段之中予以滲透處理，就是說保證不同階段實施富有針對性的德育方案，切勿在三類階段之中長期沿用一類德育模式。如面對低年級小學生，則要求其掌握國徽、國歌、國家首都等基礎性知識，并將作為中國人視為一種驕傲；對于中年級小學生，則有必要使當地講授一些民族和國家知識，令學生懂得如今安逸的生活，是先輩們努力革命換取的；而高年級小學生的德育工作，則偏重于黨政方針的貫徹，即要求這部分學生掌握國家基礎國情和最新社會動向基礎上，強化個體的責任和使命感，為今后德育綜合品質的成功塑造，提供不竭的支持服務動力。
四、結語
綜上所述，小學語文教學務必要時刻注意進行德育方案靈活性滲透，畢竟語文這類學科并非獨立存在的，而是與其余知識學習和現實生活狀況有著縝密性關聯。作為現代專業化小學語文教師，有必要實時性改良既有的德育理念和模式，即能夠定期組織豐富多元的實踐活動，引導不同年級小學生同步養成合格的語文與道德素養，為他們今后更加理想化的發展前景綻放，提供應有的保障條件。
參考文獻
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一、課堂教學
語文教育通常指的是關于自己祖國語言的教育活動。祖國語言負載著自己祖國和民族的思維方式、思想感情,傳承著自己祖國綿延不息的文化,具有深刻的底蘊。課堂教學是進行德育的主要場所,它以教材為本,教材中有極其豐富的德育內容,諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。所以,應該把語文教學與德育工作相結合的重點放在課堂教學上。
1.講析理解法
在語文教學中,要引導學生通過語言文字來正確理解課文的思想內容,在領會思想內容的基礎上加深對語言文字的理解,以收到語文教學應有的效果。學習課文時,應使學生學好語言文字,了解字、詞、句的含義,把德育滲透到語言文字的講析中,達到智育與德育的自然融合。例如,學習《爬天都峰》、《趙州橋》等課文,可以對語言文字進行深入的解析,在深入理解了文章的內容后,再讓學生在優美的音樂聲中進行誦讀,對學生進行熱愛自然、熱愛祖國的教育。
2.情感熏陶法
語文課本中有很多情景是無法得到再現的,為了讓學生更好的進入課文描寫的情境,利用一些藝術的手段再現課文描寫的情境,把它直觀再現在學生的眼前,能有效的激發教師所期望的情感。有位教師教學《十里長街送總理》時創設的情景就收到了良好的效果。兩盆郁郁蔥蔥的萬年青置放在講臺的一角,片片白花點綴其間。錄音機里,播放著《葬禮進行曲》,如泣如訴,低沉悲壯。教師身著灰色西裝,深情悲哀而又莊重。這樣,萬年青、白花、哀樂、服飾、神情,構成了一個和諧的悲傷的情境。在這種氣氛下,學生對的哀悼之情油然而生,學生與教師的情感自然就達成了統一。這就是教學與德育的統一。
3.榜樣學習法
語文教師一定要用好教材,借助教材為學生樹立起榜樣。在教學中,鼓勵學生向文章中的人物學習,從而達到德育的目的。例如,可以通過《我不能失信》等課文進行誠信的教育;通過《趙州橋》等課文進行民族自豪感的教育;通過《爬天都峰》等課文進行意志性格的教育。
4.比較分析法
運用比較法,不但可以激發學生的好奇心,引起他們求知的欲望,而且可以提高學生的辨別能力,使他們分清什么是正確的,什么是錯誤的,什么可以效仿,什么應該譴責。比如《賣火柴的小女孩》一文緊緊圍繞“大年夜”這一特定的典型環境,講述了小女孩在大年夜赤腳賣火柴,通過擦燃火柴幻想與大年夜相關的食物、圣誕樹等物,最后在大年夜熱鬧氛圍中凍死這樣一個故事。學完了這一課,學生了解了資本主義窮人的生活。教師這時可讓學生談談自己是如何過大年夜的,一家人是如何喜氣洋洋,張燈結彩,團聚在一起吃團圓飯的。通過比較,學生更加深刻的體會到這篇課文所隱藏的深層含義,體會到自己生活在社會主義國家是多么幸福的事。
二、課外閱讀
課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀,不僅有利于發展學生的意志性格特征,而且有助于培養學生高尚的道德情操。
當然,書有良莠之分,不能不加選擇地讓學生去讀。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際,向學生推薦有關讀物,列出書目,引導學生去讀,要加強閱讀指導,激發學生的課外閱讀興趣,教給他們讀書方法,特別是評價與欣賞的方法,使學生從閱讀中有所收獲。
三、語文課外活動
通過語文課外活動對學生進行德育是語文整體教育的組成部分之一。語文課外活動能豐富學生的語文知識,促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。活動的設計要貼近學生的思想實際并注意有層次性和針對性。例如小學生極具模仿性,所以課外活動還要堅持選擇正面良好的榜樣,以培養優良品質、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感,如革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等。通過這些活動滲透道德品德教育,把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來,寓德育于語文課外活動中。
寫日記是課外寫作活動的一種重要形式。有位特級教師說:“日記是‘道德長跑’,每天堅持,使人心靈求真、向善愛美。”教師應充分利用日記這種寫作形式的德育功能。另外編寫板報、墻報等寫作活動也是進行語文德育的重要陣地,不僅能激發學生的寫作熱情,而且能培養學生的創造精神和獨立工作能力。
在這個新課改理念不斷涌動的今天，各種新概念、新思維教育方式充斥著我們的大腦，然而始終有一個不變的主體――素質教育，不斷出現在各個課改理念的前端。如何提高小學生的全面素質，同時讓學生的個性特點得到有益的發展，成為當前教學主題。因此，我們教師要在教學中采取多種行之有效的手段，切實提高學生的全面素質。尤其我們農村小學條件受限，學生綜合素質的培養基礎較差，更應注意。語文學科作為工具性和人文性高度統一的學科，在素質教育方面具有得天獨厚的條件。作為一名農村小學語文教師，根據自己的工作體驗和教學實際，我認為可以從心理健康教育、德育教育和審美教育三方面實施素質教育。
一、把心理健康教育作為實施素質教育的切入點
伴隨著社會競爭的日趨激烈，青少年往往承受著比以往沉重的多的心理壓力。因此，對中小學生進行心理健康教育能夠滿足中小學生身心發展的需要。一是優化課堂教學，培養學生良好的心理素質。計劃生育政策的有效實施使得現在在校生多為獨生子女，由于家庭教育的過度溺愛和不健康社會因素的影響，許多學生養成自私自利、我行我素、唯我獨尊的不良性格，在教學中可以組織學生組成學習小組，采取合作式學習，鼓勵學生與其他同學進行交流合作，不僅能促進知識技能的學習，還有利于目標分享，信任與責任感等方面的社會學習，形成競爭與合作并存的人際關系。二是挖掘潛在因素，利用教材滲透心理健康教育。小學語文教材中有許課文內容表現了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對社會勞動和公共事務的義務感，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼等，而這正是道德感的主要內容。如第六冊中《朋友之間》，表現了作者和他的好朋友懂得換位思考，最終贏得了深厚的友情，教學中引導學生，從這些人物中去學習以他們為榜樣，培養自己為他人著想，站在別人的立場上思考問題的好習慣。三是完善教育環境，促進學生心理健康發展。良好的課堂心理教育環境是學科滲透的關鍵。美國心理學家羅杰斯認為，“成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”，要使課堂氣氛和諧、寬松，教師要縮小與學生之間的距離，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂。
二、把德育教育作為滲透素質教育的主途徑
小學生是我國未來的建設者，是中國特色社會主義事業的接班人。其思想道德水平的高低，直接關乎中華民族的整體素質，關乎國家前途、民族未來命運。因此，教學中滲透思想道德的重要性、必要性，自不待言。在給學生傳授知識，發展智力的同時，要充分深挖教材中蘊含的德育因素，適時滲透思想道德教育，使用學生通過知識的學習和智能訓練，潛移默化地受到辯證唯物主義的啟蒙教育、愛國主義教育、傳統美德教育、科學思想和科學作風的教育等，促使學生從小樹立遠大理想和堅定信念，初步形成辯證唯物主義的世界觀和科學的人生觀。一是在課堂教學中加強德育教育。在語文教學中，要引導學生通過語言文字來正確理解課文的思想內容，在領會思想內容的基礎上加深對語言文字的理解，已收到語文教學應有的效果，學習語文時，應使學生學好語言文字，了解字、詞、句的含義，把德育滲透到語言文字的講析中，達到智育與德育的自然融合。二是在課外閱讀中融入德育教育。課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，使學生從閱讀中有所收獲。三是在語文課外活動中開展德育教育。語文課外活動能豐富學生的語文知識，促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。活動的設計要貼近學生的思想品德實際并注意有真對性和層次性。例如小學生處于幼稚的時期，他們的行為富有模仿性。故課外活動還要堅持選擇正面良好的榜樣。如革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等。寫日記是課外寫作活動的一種重要形式，絕大多數學生寫日記時都說真話，說心里話，這便起到了使人求真的作用，教師應充分利用日記這種寫作形式的德育功能。課外寫作活動還有編寫板報、墻報等。四是利用教師形象影響德育教育。學生的思想品德主要由教師來培養。語文教學中，語文教師是學生直接的榜樣，教師的情感、態度對學生有最直接、最重要的影響。教師在課堂上進行品德教育，在課后言行一致、以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐樹立起良好的形象，就會對學生道德風貌的健康培養起到良好的表率作用，成為學生的鏡子。
三、把審美教育作為提升素質教育的源動力
《語文課程標準》在課堂的基本理念中即明確指出：“語文課程還應該重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德智體美的和諧發展。”課見，新課程中對學生進行審美教育是語文教學中的重要目標之一。一是加強朗讀，誘發通感。朗讀是書面語言的有聲化，具有移情的作用，教師應充分發揮朗讀對理解課文內容、發揮語言陶冶情感的作用。如誦讀《山中訪友》，讓學生一邊讀一邊想象，置身于作品的意境中，然后誘導學生找出想象奇特的段落和句子來品析。二是增加情感，追求美感。情感是人們追求真理的原動力，要培養學生追求美好事物的高尚情操，最有效的辦法莫過于情感熏陶了。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要。”由此可見，學生只有將他的知識、經驗、情感通過想象負載到作者已經創造出的藝術畫面上去，才能深刻理解作者內心的真實感受，才能體會到文中的美的所在。三是創設氛圍，開發美點。首先在任課教師方面，應該優化教學語言，提高自身的審美能力。其次，還要重視一些基礎設施的建設，校內的圖書館、閱覽室等；還可以利用網絡媒體的手段，制作一些配合教學的錄像、錄音等課件資源，為語文課堂教學服務。
在語文教學中進行素質教育，是涉及到教學思想、課程教材、教學方法等方面的綜合性的改革。我們每一位教師應站在時代的前列，不斷增強實施素質教育的緊迫感和責任感，努力提高自身素質，只有全方位、多角度的分析，才能用更寬廣的途徑引領素質教育的發展。
小學語文教材中的文章，都是經過嚴密篩選的。在題材、體裁、思想內容、知識結構等方面都具有很強的目的性、目標性。學生在學習語言知識的同時，道德情操、思想行為也會潛移默化受到影響。語文教師如何充分發揮本學科的優勢，如何在教學中恰如其分地做到“文道合一”，實在是一門值得探討的藝術。在教學實踐中，我深深地體會到，語言文字訓練和思想教育是相輔相成、相得益彰的。教學中要注意有機的結合，巧妙地滲透。
1. 課堂教學
語言是表情達意的工具。從古至今，許多優秀的文學作品都傾注了作者的真實情感，諸如愛國主義、艱苦奮斗、民族自豪感等。所以，我們語文老師在教學中除了要傳授豐富的知識，還要深入鉆研教材，挖掘課文中包涵著的濃烈情感因素，以課堂教學為進行德育教育的主要場所，給予學生真、善、美的感染和熏陶。
在課堂教學中應實施德育與智育的統一，不能離開語文訓練去進行德育，更不能讓語文訓練從屬于德育。在語文教學中，要引導學生通過語言文字來正確理解課文的思想內容，在領會思想內容的基礎上加深對語言文字的理解，把德育滲透到語言文字的講析中，達到智育與德育的自然融合。例如《珍貴的教科書》一課，以教科書為線索，通過具體的語言和行動表現人物的高貴品質。教師可反復指導朗讀張指導員的話和表現他的行動的句子，在充分體會和理解張指導員的一些語言和行動的基礎上，滲透德育：在戰爭環境中，張指導員非常關心同學們的學習，為了使孩子們讀到書，光榮地犧牲了，這件事一直激勵著“我”前進，也激勵著我們全體同學要更加珍惜今天幸福的學習生活，好好學習，天天向上。
又如學習《五彩池》、《為中華之崛起而讀書》、《回自己的祖國去》和《兒童和平條約》等課文，可以對語言文字進行深入的解析，在深入理解了文章的內容后，再讓學生在優美的音樂聲中進行誦讀，對學生進行熱愛自然、熱愛祖國、熱愛和平的教育。
還有些課文用適應的情感介紹背景資料，模擬真實情境以制造氛圍，使學生似身臨其境，在創設的情境中、在強烈的氛圍中投入學習，從而使學生獲得更真實、更深刻的體會。語文課本中有很多地方描述的情景是無法得到再現的。為了讓學生更好的進入課文描寫的情境，利用一些藝術的手段再現課文描寫的情境，把它直觀再現在學生的眼前，能有效的激發教師所期望的情感。教學《一只小鳥》時創設的情景，就受到了良好的效果。課前，讓學生觀看小鳥的圖片，錄音機里，播放著鳥兒悅耳的叫聲，在通過有感情的朗讀感受由于人類的迫害導致小鳥的不幸，構成了一個和諧的悲傷的情境。在這種氣氛下，學生對小鳥的同情憐憫之情油然而生，學生與教師的情感自然就達成了統一。這就是教學與德育的統一。
1.1 榜樣學習法。
品德基礎的建立不是靠長篇大論的說教，而是用榜樣的磚塊一天一天鋪砌起來的。語文教師一定要用好教材，借助教材為學生樹立起榜樣。在教學中，鼓勵學生向文章中的人物學習，從而達到德育的目的。例如，可以通過《說聲對不起》等課文進行說禮貌用語的教育；通過《不愿長大的小姑娘》等課文進行養成獨立自理習慣的教育；通過《畫雞蛋》、《馬拉松》等課文進行意志性格的教育。 1.2 比較分析法。
運用比較法，不但可以激發學生的好奇心，引起他們求知的欲望，而且可以提高學生的辨別能力，使他們分清什么是正確的，什么是錯誤的，什么可以效仿，什么應該譴責。比如《一定要爭氣》這篇課文在記敘童第周學生時代的兩件事時，采用了對比的寫法，以相似的結構和語言有層次地表現了童第周勤奮學習、刻苦鉆研的優秀品質和“為中國人爭氣”的愛國思想。教材本身有許多可供比較的條件，利用這些條件，教師可采用比較法教學，有利于將情感滲透在閱讀教學的全過程之中。通過多次對比，學生認識到在學習上應有頑強的學習意志、明確的學習目的和端正的學習態度，從而也激發了學生為國爭光，為祖國建設努力學習的積極性，使學生在閱讀教材的過程中受到了深刻的情感教育。再如《賣火柴的小女孩》一文緊緊圍繞“大年夜”這一特定的典型環境，講述了小女孩在大年夜赤腳賣火柴──小女孩擦燃火些幻想與大年夜相關的食物、圣誕樹等物──小女孩在大年夜熱鬧氛圍中凍死了。學完了這一課，學生了解了資本主義窮人的生活。教師這時可讓學生談談自己是如何過大年夜的，一家人是如何喜氣洋洋，張燈結彩，團聚在一起吃團圓飯的。通過比較，學生更加深刻的體會到這篇課文所隱藏的深層含義，體會到自己生活在社會主義國家是多么幸福的事。
2. 課外閱讀
課外閱讀是語文德育實施的途徑之一。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于發展學生的意志性格特征，而且有助于培養學生高尚的道德情操。
當然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學生去讀。教師應該針對學生的年齡特征、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀，要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。例如針對有些學生學習懶惰、沒有進取心，便組織學生認真學習有關勤奮學習的書籍，引導學生了解任何作品中人物的刻苦努力；針對某些學生閱讀時只注意故事情節，教育他們在閱讀文藝作品時要掌握作品的思想內容，從中受到有益的感染。一本好書相當于一位良師益友，不僅可以擴大學生的知識面，提高學習成績，而且還能培養刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神，所以應該鼓勵學生訂閱書刊雜志，使學生擴大視野，提高思想覺悟。
3. 語文課外活動
通過語文課外活動對學生進行德育是語文整體教育的組成部分之一。語文課外活動能促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。
活動的設計要貼近學生的思想實際并注意有層次性和針對性。例如小學生處于天真、自控能力差、依賴性強的時期，他們的行為富有模仿性。故課外活動還要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養優良品質、積極進取精神、社會主義道德情操和愛國主義情感，如革命詩歌朗誦會、名人成功故事會等。通過這些活動滲透道德品德教育，把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，寓德育于語文課外活動中。
寫日記是課外寫作活動的一種重要形式。絕大多數學生寫日記時都說真話，說心里話，這便起到了使人求真的作用。寫日記能規勸自己上進，勸人改過。許多學生在日記中憎惡假惡丑，贊揚真善美……這便起到了教人向善、愛美的作用。教師應充分利用日記這種寫作形式的德育功能。課外寫作活動還有編抄報報、板報等。這些寫作活動也是進行語文德育的重要陣地，不僅能激發學生的寫作熱情，而且能培養學生的創造精神和獨立自主的能力。
4. 在作業批改中滲透
學生的作業既能檢驗他們掌握知識的熟練程度，也最能及時反映出他們的思想動態。所以在作業批改中，教師應該隨時注意各種苗頭，及時加以引導、糾正，并不失時機地滲透思想教育。
例如，我在批改學生的日記時，看到有位同學寫了這樣的內容：他看見同學的爸爸開車來接，又見到那位同學書包漂亮、總穿新衣服，心里非常羨慕，于是就做了個夢，夢見自己一下子有了許多錢，買了許多好吃的、好玩的。醒來后才知是一場夢，在日記結尾他寫到“美夢成真該多好啊！”很顯然，日記流露出他的真情實感，但這種思想觀點是不正確的。看完后，我寫下了這樣的批語：如果美夢成真了，這樣做對嗎？世界上有不勞而獲的嗎？這之后我又開了以此為主題的班會，使全體同學都受到了教育。
5. 教師的影響
