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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中音樂教學目標，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0042-02
初中音樂教學活動是從音樂作品的內容與旋律出發，引導學生對音樂作品進行欣賞與視唱。在初中音樂教學過程中，學生的思維得到調動，審美能力得到提高。在社會文明快速發展的今天，傳統的初中音樂教學方法已經不能滿足音樂學科發展的需求以及學生的個性化發展需求。加強初中音樂教學目標、內容與方法的創新十分必要。鑒于現在初中音樂教學效率較低的現狀，筆者選擇初中音樂創新教學策略作為研究對象是有一定社會教育意義的。
一、加強教學環境的創新設計
初中音樂教學活動的開展需要教學環境的襯托與輔助。為了讓初中音樂教學的創新性提高，當代初中音樂教師要學會創設一個有利于音樂學習的課堂環境。一個創新型的教學環境設計，可以讓學生在走進教室的那一刻起就具有較高的音樂學習熱情，使學生的學習興趣得到提高。教師在進行音樂教學氛圍的營造時，要加強音樂情境的創設，學會利用音樂語言以及實物演奏等方法進行情境創設工作的輔助。教師更可以利用多媒體設備為學生創造一個更加生動與形象的學習情境，讓學生的音樂學習熱情快速提高。音樂教師是初中學生音樂學習的重要場所，加強音樂教室室內設計的創新度，對于學生的音樂學習心理具有直接作用。音樂教室的室內設計創新，有利于學生學習積極性的提高。教師應當將音樂教室內的設備以及繁重器材進行合理布置，學生隨處可見樂譜表與樂理知識等。比如在講解《金色的秋天》的時候，教師可以利用多媒體展示與秋天相關的圖片，讓學生在形象的氛圍中感受秋天的美感。在音樂教室的室內設計方面，可以利用圓形擺放的方法對桌椅進行安排，方便學生對于秋天的印象與感受進行討論，更好地理解音樂作品中表達的感情。在討論學習中，學生的思想得到了交流，了解了他人的不同想法，更容易引導學生走進音樂世界當中。
二、加強教學目標的創設設計
新課程標準的實施使得初中音樂教學的方向發生了一定的改變，提高學生對于音樂作品的欣賞能力與理解能力是當前初中教學的重要目標。在設計教學時，教師要學會從多個角度進行教學目標的設計，三維目標的設計是初中音樂教學的一大創新。教師要利用音樂教學讓學生得到音樂理論知識水平與實踐技能的提高，讓學生在音樂學習中找到學習的方法，體驗學習的過程，更要引導學生在音樂學習中建立起科學的人生觀與價值觀。進行教學目標的創新設計，有利于提高初中音樂教學的層次，使初中音樂教學更好地服務于學生全面素質的開發。比如在引導學生欣賞《祖國頌》的時候，教師要進行教學目標的創新。首先，讓學生在這個音樂作品中獲得一些專業的音樂知識。其次，要學生理解《祖國頌》的創作目的以及其傳達的感情。最后，教師要引導學生在音樂欣賞的過程中，找到民族自豪感。這樣的三維教學目標不同于傳統的初中音樂教學目標，可以讓學生在初中音樂學習中獲得立體性的進步。
三、加強課堂教學結構的創新
新的初中音樂課程標準對于音樂教學的內容進行了有效的調整，對于初中音樂教學的課堂結構提出了新的要求。課堂結構的有效設計可以讓音樂課堂的教學活動更加高效。在進行音樂課堂教學結構的設計時，教師要加強新舊知識的結合，利用動與靜兩種形式的教學活動，引導學生參與到音樂學習當中來。在初中音樂課堂之上，演唱與演奏是音樂學習與欣賞的不同方法，在音樂藝術的欣賞中，學生的樂理專業知識水平得到提高。一節音樂課堂應當促進學生理論知識水平與實踐知識水平的提高。因此，教師要加強初中音樂課堂教學結構的層次性與多樣性，促進學生學習能力的提高。比如在講解《遼闊的草原》的時候，教師可以讓學生先對作品進行聽的欣賞，從聽覺角度想象作品所描繪出的畫面。之后，教師要針對作品中相關的專業理論知識進行講解，使學生可以更為深入地了解此音樂作品。最后，教師要組織學生利用不同的樂器進行演奏，或者進行視唱。這樣，在一節音樂課上，利用動靜結合的教學方法，教學效率會大大提高。
四、加強師生關系的創新
師生關系的創新，就是要求當代初中音樂教師與學生建立起平等、和諧的師生關系，教師要與學生做朋友，在教學活動中與學生共同進步。教師要學會尊重學生在學習活動中的主體地位，把更多的課堂時間交給學生，讓學生在音樂學習中發揮自己的聰明才智。另外在課堂下，教師要與學生多進行交流與溝通，讓學生認識到教師是其交談的對象之一。在師生交流中，學生會對教師產生感情上的依賴，這對于初中音樂教學活動的開展有促進作用。學生對教師的熱愛會影響到學生對于此學科的學習積極性。因此，教師要重視師生間的互動，無論課上還是課下，多讓學生發言，多留時間與學生交流。
綜上所述，初中音樂教學對于學生的音樂素質提高以及學生的審美能力提高具有重要的促進作用。筆者針對初中音樂教學創新問題提出了幾點策略，希望當代初中音樂教師加強教學思想的更新，利用正確的教學方法引導學生投入到音樂學習中，使初中音樂教學可以服務于學生全面素質的提高。只有這樣，初中音樂學科的發展才能更加長久。
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音樂是初中十分重要的一門課程，在陶冶學生情趣、培養學生審美能力方面有很強的優勢，由于音樂教材中大多是一些民族音樂、傳統音樂，很多學生對此不感興趣，從而在學習音樂時興趣不高，影響到音樂課程教學效果，將流行音樂引入到初中音樂教學中，可以極大的提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，有利于初中音樂教學效率的提升。
1 初中音樂教學中流行音樂引入的作用
在初中音樂教學中，引入流行音樂具有十分重要的作用，首先，流行音樂的引入可以激發學生的學習興趣，流行音樂是當前市場上比較受歡迎的一種音樂類型，對初中生而言，傳統的音樂曲目大多是一些固定的曲式，民族音樂也是比較枯燥的存在，他們對流行音樂的喜愛程度高于傳統音樂和民族音樂，在初中音樂課堂教學中，利用流行音樂來代替傳統音樂，能更加激發學生的學習主動性。其次，通過流行音樂能促進學生音樂素養的提升，在初中音樂教材中，學生會感覺傳統音樂、民族音樂十分枯燥，在學習過程中會存在一定的抵觸心理，這就影響到學生音樂素質的提升，而流行音樂的引入，可以改變這一點，讓學生接觸到更加豐富的音樂素材，提高了學生的音樂素質。
2 流行音樂對初中音樂教學的負面影響
在初中音樂教學中，引入流行音樂雖然具有諸多作用，但是在實際中，由于流行音樂的不合理引入，也引起了一些負面影響，對初中音樂教學帶來了一些弊端。首先某些流行音樂中，具有一些錯誤的思想觀念，對學生價值觀的形成帶來影響。初中生正處于人生價值觀樹立的關鍵時期，其辨別是非的能力還有待提高，很容易在外界思想的影響下，走向錯誤的道路。流行音樂是音樂元素多元化發展的產物，可以說是魚龍混雜，一些流行音樂中蘊含著不健康的觀念，如果在初中音樂教學中，將這些不健康的流行音樂引入到課堂中，就會帶給學生負面影響，影響到學生的發展。其次，在初中音樂教學中，引入流行音樂后，有的學生會過度沉迷于流行音樂，這部分學生會認為教師引入流行音樂是為了鼓勵大家追逐流行音樂，這樣學生就會更加沉迷于流行音樂，將大量的時間、精力放在流行音樂上，影響到自身的學業。對于初中學生，本應該將更多的精力和時間用在知識學習上面，音樂是陶冶其情操的重要手段，教師需要通過流行音樂來讓學生更好的緩解緊張的學習氣氛，而不是影響到學生的學業發展。此外，在初中音樂教學中，過度引入流行音樂，還會出現忽視傳統、民族音樂的現象，對學生音樂素養的發展帶來一些影響。
3 初中音樂教學中引入流行音樂的策略
3.1 建立正確的教學目標
在初中音樂教學過程中，音樂教師需要建立正確的教學目標，要明確流行音樂的引入，并不是為了代替音樂教材中的傳統音樂和民族音樂，而是為了引導學生更好的學習音樂知識、技能，是為了利用流行音樂的新奇性來構建良好音樂課堂氛圍，調動學生學習主動性。初中音樂教學的最終目標是為了培養學生健康的音樂觀念、審美觀念，從而為學生的綜合發展打下良好基礎。初中音樂教師只有建立正確的教學目標，才能充分發揮流行音樂在課堂教學的優勢。
3.2 合理的篩選流行音樂
在初中音樂教學中，引入流行音樂并不代表著將當前最受歡迎、最流行的歌曲用在音樂課堂家教學中，作為一名教師，需要對學生的成長、發展進行全方位的考慮，因此，初中音樂教師在引入流行音樂時，必須經過全方位的篩選，要引流思想進步、健康向上的優秀作品，從而豐富學生的思想內涵，對于一些低俗、不健康的作品，要進行嚴格的抵制，嚴禁這些作品對學生帶來不利影響。在初中音樂教學中，引入流行音樂的主要目的就是為了讓學生感受音樂的多元文化特色，并對學生進行熏陶。在實際中，初中音樂教師必須根據學生的個性特點，選擇滿足學生發展的作品，從而促進初中音樂課堂教學效率提升。
3.3 提升教師對流行音樂的認知
初中音樂教師是學生學習音樂知識、音樂技能的引導者、指導者，教師的認知程度會對學生的全面發展帶來直接的影響，因此，在實際中，初中音樂教師應該對流行音樂有全面的認知，要明白流行音樂對初中音樂教學的重要作用及負面影響，在引入流行音樂時，要充分考慮到各個方面，充分發揮流行音樂對學生學習效率的促進作用，全面提高學生的音樂素養。
3.4 注重流行音樂與傳統音樂之間的平衡
在初中音?方萄е校?教師在引進流行音樂時，要特別注重流行音樂與傳統音樂之間的平衡，教師要明白，流行音樂的引入并不是為了替換掉傳統音樂，也并不是指傳統音樂無法滿足初中音樂教學需求，而是為了更好的促進初中音樂課堂教學活動的開展。在傳統音樂中，包含著很多流行音樂沒有的音樂元素，這些元素在培養學生音樂審美方面具有十分重要的作用，因此，在實際中，初中音樂教師要特別注重流行音樂與傳統音樂之間的良性配合，以此，全面促進初中音樂教學的完善。
一、加強中學生音樂教學核心素養培養的必要性
（一）全面提高中學生的綜合素質
音樂素養是中學生核心素養的重要組成部分。提高中學生的音樂素養是提高中學生核心素養的充分必要條件。?S著經濟水平的提高，人們對物質生活的追求也逐步提高，音樂已經融人人們生活的每一個角落，音樂素養也逐步成為學生綜合素養競爭力的重要組成部分，中學生的諸多競賽和諸多評比都被納入其中，加強中學生的音樂素質培養可以有效地培育中學生的核心素養。
（二）平衡中學生學習的不良情緒
音樂自古以來就是利用人聲和樂器的發聲來表達人類內心的情感，音樂演奏中往往有激昂、悲傷、舒緩等多種表現形式，在目前盛行的心理情緒治療方法中，音樂療法十分火熱。音樂療法作為一種新型的醫療手段，將音樂融人醫學和心理研究進行治療，這也從側面反映出音樂修養在正常社會生活中的重要作用。在人的生理和心理發育成長過程中，音樂的體驗可以促進審美能力的提高，陶冶情操，從而幫助學生減輕學習壓力。在課余時間播放音樂，學生可以通過舒緩的音樂放松情緒，通過激昂的音樂，可以培養學生良好的心理素質，從而也有利于學生核心素養的培養。
二、培養中學生音樂核心素養的措施
（一）明確課堂教學目標
在初中音樂課堂教學中，教學目標的設計和確定是非常重要的，它是課堂教學的核心和主線，一切教學活動必須圍繞著教學目標展開，所以明確教學目標有助于優化教學設計，提升課堂教學的有效性，提升學生的音樂核心素養。當前的音樂課堂教學應該完成三維目標：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀?？瓷先ソ虒W目標非常的多，但是三維教學目標之間有一定的關聯性，并且在設計中要有所側重。初中音樂課堂不能面面俱到，只能適可而止。所以在具體的教學目標設計中一定要講究輕重緩急，并且做到明確清晰。針對初中生音樂核心素養的培養要求，強化目標設計，圍繞目標優化教學過程，促進學生的發展。
（二）創新教學理念和教學模式
在初中音樂課堂培養學生的核心素養一定要創新教學理念和教學模式，做到理論聯系實際。在以往的教學中，很多的教師不重視音樂課程的設計，采取的教學模式多數都是教師講授，學生聆聽，然后依據筆記掌握相關的理論知識。其實，在一線的教育教學中，教師應該落實素質教育的理念，從學情出發，優化教學設計，不斷的創新教學模式。學生未來在學習和工作中都會遇到音樂問題，所以在教學的過程中要引導學生掌握必要的理論知識，同時參與生活實踐，把理論的音樂學知識轉化為生活常識，提升他們的核心素養。教學實踐證明，如果在初中音樂課程教學的過程中一味的讓學生死記硬背和機械式的掌握相關的音樂知識，學生只能考出一個好成績，但是他們的音樂核心素養是很難提高的。新形勢下，教師應該創新教學模式，采取小組合作、自主探究、翻轉課堂、微課課堂等方式，調動學生的積極性和主動性，同時注重學生生活實踐能力的培養，促進學生音樂核心素養的提高。
（三）引導學生自主學習
教學活動是一種動態化的教育、學習和知識傳授的過程，在整個過程中都伴隨著兩種活動同時進行，一種就是教師的“教”，另外一種就是學生的“學”，教學目標的實現和教學質量的提升落腳點在學生的學習上，教師的“教”只充當著學生學習多元化途徑當中的一條而已。在以往的教育教學中，教師大多數時候只考慮到個人的講授，在課堂的設計過程中很少考慮到學情，導致學生的學習興趣較為淡薄，學習的效果也不容樂觀。新形勢下，音樂教師一定要擺正自身的地位，認清自身的角色，正確處理好“教”與“學”的關系，給學生足夠的課堂重視和尊重，在課堂教學中突出培養學生的問題意識和探究能力，只有這樣才能落實素質教育的理念，實現有效教學，提升學生的核心素養。學生自主學習能力的提升起源于學生的探究意識和探究能力的培養，在音樂課堂要優化教學過程和教學設計，讓學生敢于提出問題，并分析和處理問題，如有質疑的要及時的給與肯定和引導。學生有疑問就說明學生在思考問題，尋找解決問題的方法，這就是在自主學習和自主探究，這是非常難得可貴的。培養學生的音樂核心素養，不妨從學生提出問題開始，提出問題就意味著學生開始主動學習和主動探究了。
（四）巧用微課程教學
探究微課程在提升初中生音樂核心素養的作用和策略，首先就要清楚微課程的制作方式，一般來說，常用的微課程制作方式有：利用微課筆或者電子白板制作的微課視頻、利用手機相機錄制的微課程視頻、利用PowerPoint辦公軟件制作的PPT課件微課程；利用屏幕錄像軟件制作演示或操作微課程等。PPT課件是一種較為常用的也是較為實用的教學模式和手段，這種教學手段較為簡單，在微課教學中通過PPT課件的方式提供給學生，讓學生進行學習。在利用PPT課件的時候，可以是單一的PPT課件，進行點擊操作，也可以通過轉變保存方式，把PPT轉化為視頻，供學生進行多元化的渠道學習。初中音樂學科在教學內容上區別于其他學科，很多的知識點和內容不易于用文字和圖片來說明，而是需要多元化的圖像和影像在完成，所以可以依據教學內容的變化選取“屏幕錄像專家”等軟件，將屏幕顯示信息動態地錄制下來，形成視頻微課程。
關鍵詞：教學目標；音樂教學；有效性
一、制定精準的教學目標，教學設計圍繞教學目標進行
一堂高質量的音樂課首先要求教師掌握教材內容，因此課前教師必須對教材有透徹的了解和認知，這樣才能準確的擬定教學目標，把握教學中的重難點，完成教學任務。音樂是聽覺藝術，學生主要通過聽覺活動感受和體驗音樂，因此，無論是唱歌課，還是欣賞課，都不要忽視“聽”的環節。音樂課堂中的“音樂性”要結合教學設計，并在教學中加以強調和體現，這樣才能保證音樂課堂的教學效果。
二、巧妙設計教學中的“提問”，順利達成教學目標
教學目標的達成是衡量一節課成功與否的關鍵，教師的教學設計和上課的每個環節都應緊緊圍繞著教學目標進行，教學中“提問”的環節也是達成教學目標的一個重要的方面，在運用“提問”這一環節時，教師課堂語言的組織和表達必須準確、精煉，切合教學目標。在組織教學的過程中，關于提問的設計方面，我有以下一些感受：課堂中盡量避免無效的提問，所有的提問應圍繞教學目標的實現為目的，所用語言要規范、簡潔、明了；提問的過程中避免出現過于深奧的專業術語；若遇到卡殼的情況，要及時啟發，不要一個答不上來再來一個，結果是同樣的效果，浪費了時間；遇到學生無法作答的情況，教師應給予適當的引導或者運用選擇題的方式讓學生解答；提問的設計要嚴謹，不得有原則性的錯誤，以免誤導學生；問題的答案或概念性的陳述要求是：相對準確的答案，不一定是唯一答案。
三、教師通過自身的親和力和感染力，引導學生投入課堂
教師的親和力來源于一個教師對教學工作的領悟和對學生的關愛。教師的感染力來源于教師自身的文化修養和藝術素質以及教師個人扎實的基本功。俗話說“名師出高徒”，學生的可塑性是很強的，通過教師的示范、引導和啟發，學生唱得還真有點味道，突然讓人感覺到這節課很成功：激發了學生的興趣，逐步把學生帶入了音樂的殿堂，音樂的種子在學生的心里生根發芽了。教師的感染力逐步形成了影響力、個人魅力，這樣的教學效果是很好的。在器樂方面（包括除了鋼琴的其它樂器)比較突出的可以把器樂的演奏融入課堂教學，例如學習江蘇民歌，可以把笛子、二胡等樂器運用于教學，記得有一位教師在上《江南好》這個單元時，導課用了竹笛的演奏，由于他演奏技巧非常嫻熟，學生很快就被吸引了?？傊?，教師只要有心、用心，練好基本功，就能有效地引導學生投入到音樂課堂，你的課堂教學就會與眾不同，效果突出。
四、策劃獨特新穎的教學設計，提高教學效果
根據新課標的要求，初中音樂教學過程中，教師應注重讓學生在音樂氛圍中體驗美、表現美和創造美，從而拓展學生的創造性思維，因此，我的教學設計圍繞了學生對音樂的感受、欣賞、表現、創造四個方面進行。初中音樂課包括唱歌課和欣賞課兩大類型。簡單談一談欣賞課：首先教師課前準備要充分，根據初中生的年齡特點、生理和心理特點策劃欣賞教學設計中的活動方案，課件制作要切合課題，若要使得整個課堂的氣氛歡快活躍，教師在課堂上應精神飽滿，激情洋溢，教態親切自然，容易跟學生親近、互動；獨特新穎的課件，能激發學生學習興趣、調動學生的主動積極性，教案設計應整體化、系統化，能根據學生的知識水平和現狀設定明確的教學目標，并能盡力在課堂上完成教學目標，音樂欣賞課中運用動靜交替的原則：課堂中有唱、有律動、有旋律的創編，盡量讓學生去展示，以多種方式去全方位地感受音樂、表達音樂，并在活動中掌握音樂知識技能和體會音樂的樂趣。這不但讓學生掌握了音樂知識，增強了自信心，也提高了學生的創新能力和音樂鑒賞能力。
五、課堂中運用小樂器，促進音樂教學的有效性
合唱教學是初中音樂教學中一個比較重要的組成部分，從平時的教學實踐得知：小樂器進課堂不但激發了學生的學習興趣，還促進了合唱教學的開展。小樂器（豎笛）進課堂給我最深的感受是：鞏固了學生的音高概念，輔助了合唱教學。教學中音高概念的形成是一個長期訓練的結果，除了教師具備科學有效的教學方法，還需要學生密切的配合才能完成，例如在合唱教學中，要想讓學生唱好兩個聲部，學生必須有一定的音高概念，否則無法完成合唱任務。一首二聲部的作品在一節課中完成可能有一定的困難，若嘗試讓學生用中音豎笛吹奏二聲部，并嘗試與一聲部的配合，讓學生對合唱的效果產生一定的印象，這樣對二聲部的旋律掌握就比較容易些。因為豎笛的吹奏不會產生音準問題，只要通過練習掌握吹奏技巧就可以了。因此，當學生逐步對二聲部產生了印象和概念后，再和一聲部配合就比較容易、輕松了。例如七年級上冊《念故鄉》和八年級下冊《劃船曲》兩節課，都是合唱的教學，第一課時都是用豎笛吹奏二聲部，與一聲部配合，第二課時再讓學生演唱二聲部，這樣學生對二聲部就有了一定的印象，接受兩個聲部也不會太困難了，豎笛的吹奏使學生在音準、節奏方面掌握的更快、更牢固。因此，“豎笛進課堂”能激發學生學習的興趣和全身心地投入合唱，有利于合唱教學的有效和高效的開展。以上是我在初中音樂課堂中實施有效性教學的一些探索和感悟。課堂教學是向學生傳授音樂知識技能、培養音樂修養和提升藝術素質的主要渠道，課堂教學的效果也直接影響著音樂教學的質量，在今后的教育教學生涯中，還將不斷作深入的探索和研究，以進一步提高音樂教學的質量。
參考文獻：
關鍵詞：初中音樂；有效性教學；教學設計
教學設計并不是指通常意義上的備課，而是一種對于教學實施的整體思考，尤其是在初中音樂課堂中，學生的音樂活動要在教學設計中有充分的體現。在有效性教學的基礎之上，教學設計的創新性可以通過三個方面表現出來：教學內容、教學目標以及教學過程。
一、基于有效性教學的教學內容選擇和方式
（1）教學內容的選擇要注重學生情感體驗。音樂課程的教學內容主要來源于教科書，在特殊的情況下，教學者也會適當地加入一些課外的內容，使自己的課堂內容更加豐富一些。教學內容的選擇要本著注重學生情感體驗的原則進行，將“情感態度和價值觀”放在首要位置上，初中音樂教學的主要目標就是豐富學生的情感體驗，并培養學生審美情趣。選擇好的作品，貼近學生的生活，更加容易引起共鳴，使學生產生出溫馨愉悅的心理感覺，從而激發學生的學習興趣。
（2）教學的內容要面向全體學生。相同題材內容的組合，不僅能夠豐富教學內容，且對教材的延伸也很有幫助，還能夠增加作品的對比性，加深學生對作品的理解。例如在《愛我中華》的教學過程中，教學的重點為學習演唱《愛我中華》，這是一首愛國歌曲，學生的態度并不會十分熱烈，因此教學者要將激發學生演唱激情作為教學難點，可以加入同題材的作品，例如《我愛你中國》的欣賞部分，由教師來進行范唱，然后將兩首歌曲進行對比，加深學生的認識，并引出相關的兩種音樂的形式，這樣能夠幫助學生更加深刻地理解音樂。
（3）教學者可以將流行歌曲和教材內容相結合，因為流行歌曲比較受學生的歡迎。教學者如果一味地給學生講解、灌輸課本中的知識，沒有貼近學生的生活，必然會使學生產生反感、懈怠，影響教學效果。
二、基于有效性教學的教學目標設計
（1）教學者要明確教學目標的定位，課程標準是重要的依據之一，課程標準將音樂課程劃分為三個階段，并對每個階段都有一定的要求，教學者要充分了解課程標準對于初中學生的要求，并把握好教學的方向。
（2）進行教學目標的設計時，要涵蓋三維目標，也就是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，要將這三個目標看作是立體的目標，而不是簡單的平面目標，要全面地進行考慮。另外，在教學過程中，教師要能夠在預設與生成的關系之中確立下教學的目標，所謂的預設是指教師對教學效果的預期，教學者不能夠太過注重預設目標，真正的教學過程中，會出現一些超出想象的問題，教師要依靠智慧與經驗來聰明地化解?？傊瑢τ陬A設與生成的關系，教師要自己進行把握。
（3）教師要正確地敘寫教學的目標，確立行為主體，正確地使用行為動詞，例如“比較、對比、解決”等，要突出學生的主體地位，以學生為主體，例如“學生能……”。
三、基于有效性教學的教學過程設計
1.導入環節
Chuska指出：有效的問題，是能夠讓學生積極組織回答，并因此能積極參與學習過程的問題。因此，教師如果利用提問的方式導入課堂，那么一定要科學地設計問題，保證能夠引起學生的興趣。例如在《桑塔露琪亞》的教學中，教師可以先向學生展示一些威尼斯的圖片，然后提出問題，例如城市的名稱、主要的交通工具等，引出教學內容和課題。教學者也可以采用詩朗誦的形式來導入課堂，因為音樂本身是非語言性的，不容易被學生理解，因此將詩朗誦和音樂教學相結合，能夠達到較好的效果。例如《七子之歌》的教學過程中，教師可以在背景音樂中朗誦歌詞，并引導學生談論自己的感受，能夠激發學生的情感，并為后面的教學內容做鋪墊。
2.教學步驟
在進行教學步驟的設計時，可以采用遞進式的設計方式，讓教學內容一步步地深入，使學生感情得到升華，增強學生認識深度，并能夠深刻地理解教學內容。
【關鍵詞】高效課堂；提高；學生；音樂綜合能力；探究
所謂的高效課堂主要就是指，教師通過科學的實施，能充分的完成教學目標，從而獲得較好的教學效果的課堂。高效課堂的構建對初中音樂教學具有較大的現實意義，學生能夠在課堂上充分的學習知識、掌握音樂技能，提高審美能力，從而夯實學生的音樂基礎，實現學生長遠發展。
1目前音樂教學中存在的問題
目前初中音樂教學中存在著一些問題，使音樂教學課堂效率較低。主要表現在以下幾個方面：第一，由于傳統應試教育的影響，音樂教學得不到重視。中國應試教育中，音樂在中考時所占的分值比重較低，因此音樂得不到教師和學生的重視，學生認為音樂學習無足輕重，學生持有這種音樂認知必然影響到音樂學習效率 。此外，教師在教學中采用機械的音樂教學方法，教師教一句，學生學一句。此種教學方法也是影響學生音樂綜合能力提高的重要因素。第二，教師對音樂的認識不到位。教師在教學中通常將音樂與生活割裂出來，使原本就不被重視的音樂又缺乏了生活氣息，進而使學生對音樂完全失去興趣，最終影響到學生的音樂綜合能力的提高。第三，學生的音樂知識匱乏，音樂基礎較差，對樂理知識了解較少，給音樂教學帶來了很大的難度，影響到高效課堂的構建。因此，需要結合目前初中音樂教學中存在著的問題，積極的構建高效課堂，提高學生的音樂學習能力。
2踐行高效課堂，提高學生音樂綜合能力的策略
2.1聲勢律動，培養學生音樂素養
聲勢律動是一種較為科學的音樂教學方法，聲勢律動使學生在音樂學習中將手腳等身體器官充分利用配合音樂進行學習，聲勢律動的實施充分滿足了初中學生好動的心理年齡特征，使學生手腳并用與音樂結合。此外，聲勢律動活躍了教學氛圍，使學生對音樂學習產生了濃厚的興趣，從而有助于培養學生的音樂素養。
例如，在進行《青春舞曲》的教學中，教師要求學生站起來，跟著音樂節奏學習新疆舞蹈動作。學生在律動中學習，興趣濃厚，有效提高了音樂課堂教學效率，從而也提高了學生綜合音樂能力。
2.2情境教學，提高學生音樂審美能力
情境教學是提高課堂教學效率的一種有效教學方法，情境教學在初中音樂教學中的應用較為廣泛，充分的調動了學生的學習積極性，使學生積極主動的參與到音樂教學活動中，有助于學生音樂審美能力的提高 。
例如，在《小放?！方虒W中，教師創設舞臺表演情境，使學生以歌劇的形式對《小放牛》進行舞臺演繹，學生在準備過程中，自主的對《小放?！费莩芜M行反復練習再加以教師的指導，使學生熟練的掌握了相關音樂知識，同時學生還了解了《小放牛》的時代背景。此種情境教學法的有效應用不僅激發了學生音樂學習興趣，還使學生開闊了眼界，對音樂知識有了新的了解，培養了學生的審美能力，充分的提高了學生的課堂主體地位，因此，情境教學法的有效實施是踐行高效課堂，提高學生綜合音樂能力的重要手段。
2.3生活化教學，增強學生的音樂認知
任何知識都來源于生活并應用于生活，音樂也不例外，初中音樂教學內容大部分是來自民間的傳統音樂，充分的體現了音樂與生活的密切關系，在初中音樂教學中，教師應利用生活與音樂的關系，進行生活化教學，使學生對音樂知識進行重新認識。
例如，在《搖籃曲》教學中，教師可鼓勵學生回憶小時候睡覺之前媽媽唱的搖籃曲，學生可以自行討論。學生通過美好的回憶和討論，仿佛感受到了小時候躺在媽媽懷里聽著搖籃曲進入夢鄉時的甜蜜。此種生活回憶，使學生對《搖籃曲》這首歌曲的感受頗深，顯著的提高了學生的學習效率，最終也提高了學生的音樂綜合能力。
3結論
音樂作為素質教育的基礎學科所起到的作用是其他學科無法比擬的，音樂不僅能使學生心靈在喧囂的生活中得到宣泄，更好的緩解心理壓力，同時音樂還能培養優秀的情操，使學生綜合素質得到提高。在初中音樂教學中，建立高效音樂課堂是非常有必要的，不僅激發了學生音樂學習興趣，還提高了學生的音樂綜合能力，夯實了學生的音樂基礎，為學生更高階段的音樂學習做好了充分的準備。
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關鍵詞： 初中教育 音樂教學 重心
一直以來，我國的音樂教學都習慣性地照本宣科，不分音樂類型，而一味注重知識灌輸，大大忽略了學生作為學習主體的能動性，導致藝術理論與藝術實踐脫離［1］。目前，新課改針對音樂教學內容，強調以審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生等新穎的教學理念［2］。由此，音樂教學重心逐漸從機械性地注重灌輸知識轉變為提高學生鑒賞能力與培養創新能力［3］。初中音樂教師應明確音樂教學對學生素質培養的重要性，素質教育的重心將是未來教育發展的趨勢。
一、音樂教學重心轉移的體現
（一）學生重心地位的轉移
首先在教學過程中，從過去的單向灌輸逐漸演變成師生雙向的交流。教師須根據音樂教學目標，充分鉆研現代教學理論，還原學生主體，回歸到學生本位上來。特別是在音樂鑒賞的課堂上，教師應更重視學生的感受和興趣傾向，對學生的認識能力、欣賞能力給予認可，主動與學生交流，平等溝通。
（二）教學目標由傳遞知識向塑造人格轉變
僅僅傳授知識，而忽視培養方向，這樣的教育是失敗的。音樂教育的目標是要使學生具備良好的藝術素養和審美能力，這些都對培養學生高尚的人格有著重要意義。音樂學科是運用獨有的旋律來構成藝術形象的，青少年都具有想象力豐富、好奇心重等心理特點，而且思維能力仍處于逐步發展之中，可塑性很高。因此初中階段正是一個人樹立審美觀最重要的基礎階段。音樂教育不應被納入“應試教育”的體系中，新課改后的音樂教學顯然應更重視藝術素質的培養與提高。
（三）教學方法由封閉式向開放式的轉移
如果音樂教學僅僅滿足于豐富學生的音樂知識，而忽略音樂素養的培養，那么這樣的音樂教育是收效甚微的。音樂是藝術的一個類別，其教育應重視學生審美能力的提高。過去的音樂課往往局限于課堂教學，填充式地講解音樂知識，而對學生音樂情感、鑒賞方面的培養相對薄弱。新形勢下的音樂教育必須打破單一的課堂教授模式，走出封閉的課堂，采用多樣化的教學模式。只有參與到音樂教學活動中，同音樂融為一體，主動探索、體會、領悟時，學生才能真正理解和掌握相關的知識與技能，并充分體驗不同的音樂類型都具有魅力，期間教師應起到指導和建議、創造條件和提供方便的作用。
二、實現新形勢下音樂教學目標的關鍵
（一）充分激發學生的學習興趣
北京師范大學曾經作過一個問卷調查，絕大部分的學生都表示會因為喜歡某些老師的講課方式進而喜歡他們所教的學科?！坝H其師，信其道”。由此可知，要激發學生的學習興趣，可以通過營造良好的音樂課堂氛圍來實現。在初中音樂教學過程中，應最大限度地使學生們主動地投入到音樂課程的學習中去，從中體驗和領悟到音樂的美感。這種教學氛圍的建立需要教師花費更多的心思。比如，教師可善用眼神，以親切的態度、真誠的贊揚等縮短師生距離。此外，在開展音樂教學活動時，必須確保學生在活動中處于主體地位，而教師自身只是策劃者與欣賞者，并不是評委。只有用心欣賞學生，并指導其鉆研與創新，才能真正提高學生的音樂素養與創作能力。
（二）教學形式的多樣化
1.活動式的課堂教學
音樂可以結合多種活動來表現，例如演唱、演奏、歌舞，甚至還有音樂劇、音樂故事、伴樂詩朗誦，等等。這些活動形式都可以運用到音樂教學當中來。比如在欣賞《春江花月夜》時，可搭配上張若虛的詩詞，旋律意境優美，詩詞古樸典雅。聆聽時仿佛在欣賞一幅清新的山水畫，仿佛看見月夜春江的迷人景色。這種形式讓學生在欣賞音樂的同時，更從內心感受到音樂的震撼力，激發起對民族傳統音樂的熱愛。又比如學習《黃河大合唱》時，可配上一張樂隊演奏的VCD，從視覺上加深對樂曲的澎湃感受。
2.科技化設備的使用
音樂欣賞課是通過對優秀音樂作品進行鑒賞，從而達到提高學生審美能力與鑒賞水平目標的課程。在課堂上，教師可利用多媒體設備對藝術作品進行播放與講解。例如在欣賞《化蝶》時，可以讓學生先聽一遍樂曲，隨后播放相關的影視或文字資料，讓學生了解故事的歷史背景和情節，再讓學生欣賞音樂的時候，寫下自己的感觸和看法，鼓勵學生各抒己見，這樣既達到了音樂鑒賞的目的，又使學生掌握了更多的音樂知識、歷史知識，還引導學生樹立了正確的審美觀和價值觀。大量的教學案例也說明，學生對于觀摩影視資料非常感興趣，生動的影像與豐富的背景資料能夠激發出學生更濃厚的學習興趣，從而獲得事半功倍的學習效果。
三、結語
在素質教育開展得如火如荼的新形勢下，初中音樂課堂作為陶冶學生情操，引導學生形成正確審美觀的課程，勢必因其具有美育教育功效的承載占據著越來越重要的位置。因此，初中音樂教學的重心應是立足于美育教學目標，引導學生正視音樂，教師結合教學經驗拓展教學內容，以自主、合作、探究的教學方式，幫助學生全面感知音樂的魅力。
參考文獻：
［1］高海霞.在初中音樂教學中如何體現學生的主體性［J］.新課程改革與實踐，20911，（16）：137.
【關鍵詞】音樂；樂感；初中教育
前言
音樂不僅作為一門學科，更是一門藝術。伴隨著我國素質教育的不斷深入，初中音樂課程教育的重要內涵被人們重新發掘和認知。學生通過學習，感受音樂進行中的每一段旋律、每一串音符來學習、感受音樂的魅力。動聽的音樂也會為初中生營造積極樂觀的心理環境。所以，如何使初中生在日常的音樂教育教學中有效地將課堂教學內容進行鑒賞和學習，樂感的培養顯得尤為重要。在教學的過程中，教師要深刻體會新課改精神，樹立與時俱進的教學理念，改進教學方式，才能使初中生的音樂鑒賞能力得到培養和提高。
一、目前初中音樂鑒賞課程現狀
近年來，我國中學在音樂課程的設計、制定、實施等方面取得了突出的成績。在教學的過程中，教育者會注重學生對基本音樂知識的掌握，對學生興趣培養方面的教學使符合新課標關于素質教育的理念的。但是在日常的教學中，教育者受到其他學科傳統教學觀念的影響，面對音樂教育中的有關人文思想、音樂背景、文化內涵等方面教學意識薄弱。在教學的過程中更側重與技巧的教育培養和掌握。學生在課堂教學中在有效教學時間內，很難對鑒賞的音樂作品的創作背景，作品內涵以及作者在創作作品時所表達的情感傾向做出理解。達不到音樂教育中培養學生樂感，提升學生鑒賞能力的目的。在教學的過程中，有些教師缺乏對于課程內容的理解，認為音樂鑒賞就是在課堂上播放音樂作品，并沒有從主觀上認識到音樂鑒賞課程的重要性。在教學內容上，目前初中音樂鑒賞課程缺乏內容上的創新。教學內容過于老舊，某些曲目理解困難。內容死板，缺乏創新意識。教材內容很難激發初中生對音樂學習的興趣和欲望。教師也在教學過程中不斷遭遇瓶頸和困難，在實現教育目的的過程中遭遇阻礙。在教學過程中，教師仍然采取傳統的以教師為中心的傳統教育方式，課堂氣氛凝重不活躍。初中生正處于心智發育趨于城市的階段，但是在學習上仍然有著較強的選擇性，在傳統的以教師為中心的教育過程中，學生很難在學習的過程中進行抽象思考，獲得學習樂趣。沒有學習興趣，達到教學目標便也無從談起。
二、改進初中音樂教學中樂感的培養與鑒賞課教學的建議
（一）開設趣味課堂，激發學生學習興趣
初中生正處于人格趨于成熟的階段，對個性發展的需求使非常強烈的。然而在教學的過程中必然存在著一定程度的枯燥性，加之初中生的學習壓力要普遍強于小學時期，導致很多初中生對音樂可展現出學習興趣，但是卻不愿意上音樂課。所以生動形象的教W導入方式顯得尤為重要。優秀的教學導入方式能使學生端正學習音樂課程的態度，有助于提升學生的課堂注意力。教師可以運用講故事、做游戲等方式，吸引學生的注意力。用生動的故事情節將學生導入情境，讓學生可以根據音樂去感受音樂作品背后的故事，使學生在音樂鑒賞的過程中更好地感受表達情感。同時，教師在教育教學過程中要正視孩子愛玩的天性，通過生動有趣的課堂活動引領學生在游戲中學習。這樣可以增進學生學習音樂的主觀意愿，更好地配合教師的教學工作。
（二）豐富教學內容，讓學生多聽多想
音樂作為一門內容豐富的極致的藝術體驗，通過樂曲的演奏去獲得人們心靈上的共鳴。音樂鑒賞同文學作品賞析一樣，是建立在對不同類型、不同風格作品進行分析鑒賞之后才會養成的自身的藝術傾向和審美標準。所以教師在教學的過程中，不必只拘泥課本上的作品進行賞析，也可以將課外優秀的音樂作品拿到課堂上來進行賞析。在賞析優秀的音樂作品時，可以通過對作者的生平的了解，讓學生大致理解樂曲的風格以及作者創作時的情感傾向。在賞析使將樂曲的宏觀和微觀相結合，不僅要賞析作品的整體藝術內涵，還應結合音樂基礎知識，賞析作品經典部分的巧妙之處。隨著學生賞析作品數量的增加，可以使學生逐步地提升自身樂感，理解作品主題，培養學生的藝術涵養和審美標準，最終實現培養學生樂感的教學目標。
（三）注重課外教學，發覺學生潛力
課堂教學往往使短暫的，政策的課堂教學進度很難實現培養學生樂感的目標。對于沒有參加課外專業音樂培訓的學生來講，課外的優秀作品賞析，提升樂感更是無從談起。這也是音樂教育中的難題。教師在課堂教學之余，可以充分利用學生的課余時間，組織豐富多彩的音樂教學活動。例如排練演出音樂劇，組織校園內的歌唱比賽等方式。學生的親身參與更容易激發學生學習音樂的感知。更好的領略音樂的美麗所在。從而在潛移默化、寓教于樂中達到培養學生樂感的目的。在課余音樂教學活動中，教師應該注意學生的閃光點，充分發覺學生潛力，讓學生在學習的過程中能更好地展現自身的潛能。對于不同風格的藝術形態教師應采取包容的心態，對于學生喜歡的音樂形式不要簡單地進行評判，否則會影響學生對于學習音樂的積極性。
結束語
作為正處于生理和心理逐漸成熟的年齡段的初中生，正在經歷人生中最重要的學習階段之一。學生的行為方式、思維方式的形成很大程度取決于這一階段的學習內容。在素質教育的大環境下，學生的全面發展已經深入人心，在初中音樂教學中，教師需要樹立與時俱進的教學觀念，不斷創新教學方法，改進教學方式，推進素質教育的發展。通過音樂鑒賞課程的實施，不斷地培養學生樂感，樹立良好的審美標準，培養學生的藝術情操，發掘學生潛力。綜上所述，初中音樂教育和藝術鑒賞課程應當以激發學生的學習興趣為前提，在寓教于樂中潛移默化地培養學生的樂感。
參考文獻：
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一、引言
隨著初中課程改革的不斷推進，初中教育越來越注重學生綜合素質的提升，這為初中音樂教育的發展提供了契機，初中音樂教育的地位日益凸顯。新的課程標準要求初中音樂教育要尊重學生的個性以及特點，培養學生的音樂創造思維，使學生在享受音樂的過程中，學習音樂，陶冶情操，提升音樂品位，從而使學生的音樂素養以及綜合素質得以提升。傳統的音樂教育模式已經不能滿足新課標的這種教學要求，所以探索新的初中音樂教學模式已是大勢所趨。初中音樂有效教學便是在這樣的背景下產生的新的教學模式，對于初中音樂的教學具有一定的推動作用。筆者結合自身的教學經驗以及理解，對初中音樂有效教學策略進行了探討，希望能夠對初中音樂教學有所啟迪。
二、初中音樂有效教學準備策略
“凡事預則立，不預則廢?！睂τ诔踔幸魳酚行Ы虒W同樣如此，只有充分的教學準備，才能保證教學的有效實施。初中音樂有效教學的準備可以從以下幾個方面著手：首先，初中音樂教師應該具有較高的音樂素養以及扎實的音樂基本功，音樂是一門藝術學科，需要一定的藝術修養才會懂得欣賞，如果教師不能夠深刻的理解與欣賞音樂藝術，那么自然不會引導學生進行音樂的欣賞。以初中音樂教材中德彪西的《月光》鋼琴獨奏曲為例，教師在引導學生欣賞《月光》曲的時候，要對德彪西的曲風有一定的了解，此外還要了解其他人如貝多芬的《月光》曲，并能夠將兩首《月光》曲進行對比欣賞以加深學生的理解；其次，初中音樂有效教學要制定合理的教學目標，初中音樂教學是情感、知識以及方法的三位一體，教學目標的制定要結合學生的實際情況，從激發學生的音樂情感出發，采用科學的教學方法，達到傳授音樂知識的目的；再次，要選擇合適的教材，初中音樂有效教學教材的選擇要符合初中學生的特點，要結合初中生的興趣以及音樂審美情趣來選擇，只有這樣才能吸引學生更好的投入音樂教學課堂。
三、初中音樂有效教學實施策略
初中音樂有效教學的實施是教學的關鍵環節，只有制定有效的實施策略才能保障教學的順利實施。首先，初中音樂有效教學要采取有效的課堂導入策略，所謂“良好的開端是成功的一半?！苯處熆梢越柚适聦胝n堂教學內容，一般而言，初中生對于音樂所敘述的故事內容以及故事中的人物比較感興趣，所以在音樂課堂教學開始之前先講一則與課堂內容相關的故事則可以達到吸引學生參與課堂的目的。以有名的曲子《藍花花的故事》為例，教師就可以以這首曲子所講述的故事來導入課堂，并且還可以在講故事的基礎之上借助藝術歌曲《藍花花的故事》來講述故事，以增加學生對這首曲子旋律的印象；其次，在音樂教學實施的過程中，教師要注意音樂情境的創設，比如在講授民族音樂有關的曲子的時候，教師可以通過播放民族音樂的方法，使學生先欣賞優美的民族曲子，創設音樂情境，先進學生引入課堂內容。再次，音樂教學實施過程中教學活動的安排，要結合學生的特點以及特長，充分的引導學生參與教學活動環節，比如在進行《青藏高原》的教學中，教師可以讓班里有舞蹈才能的學生進行伴舞，增添教學趣味，營造活躍的課堂氛圍。
四、初中音樂有效教學評價策略
有效的教學評價是音樂有效教學的重要環節，教學評價有助于學生提升音樂技能，培養音樂興趣與習慣。一方面，教學評價可以采取學生自我評價的方式，在每次課或者一個教學階段結束的時候，讓學生填寫自我評價表，包括學習態度、對知識的掌握程度以及存在的不足等方面進行填寫，以使學生發現自身的不足，并采取措施進行改進；另一方面，教學評價還要采取教師評價的方式，由教師在每學期的期末或者期中結合學生的日常表現以及學習成績對學生進行客觀的評價，指出學生本階段學習過程中的不足與優點，并提出合理的意見，幫助學生彌補不足，發揚長處，促進學生全面進步。此外，還可以組織學生進行互評，學生對教師以及課堂教學效果進行評價，并提出自己的建議，改進課堂教學環節。
五、初中音樂有效教學課堂管理策略
初中音樂有效教學的課堂管理是音樂教師以完成教學計劃為目的，調控人際關系以及創造良好的教學環境，引導學生積極參與課堂而采取一定措施的行為方式，有效的課堂管理是實施音樂教學的前提和基礎。一方面，音樂教師要塑造個人魅力，提高課堂管理技巧，以自己淵博的知識與個人魅力吸引學生投入課堂，并輔以一定的管理技巧使學生參與音樂教學環節；另一方面，教師要加強與學生之間的交流與互動，善于傾聽學生的心聲，尊重學生的意見，比如在進行某首曲子教學時，要鼓勵學生發表自己的看法，談談自己的感受，并?ρ?生給予相當的肯定，使學生樹立音樂自信，從而促進其音樂欣賞能力以及音樂素養的提升。此外，還要制定相應的課堂管理制度，以制度的約束力構建良好的課堂環境與秩序。
關鍵詞： 初中音樂欣賞 有效性 教學策略
1.引言
在初中音樂教學過程中，音樂欣賞是十分重要的一個教學環節，是音樂學習的基礎部分，是培養學生音樂思維、音樂素養、音樂鑒賞能力的重要方法。隨著新課改的啟動和實施，初中音樂欣賞教學逐漸受到越來越多的關注，學者們開始對音樂欣賞教學有效性表現出較大興趣。如何有效提高初中音樂欣賞教學有效性呢？這對中學音樂教師提出新的教學要求，必須對傳統教學方法進行創新和改革，才能適應當前音樂欣賞教學的發展要求。對此，本文將這個方面開展深入研究。
2.初中音樂欣賞有效性教學的現狀分析
近年來，隨著素質教育改革的不斷深入推進，初中音樂欣賞課日益受到重視和關注，教學水平顯著提高。但是從教學實踐活動看，初中音樂欣賞教學存在一些比較突出的問題，本文對此進行深入探討。
2.1初中音樂欣賞有效性教學存在的問題。
通過對初中音樂欣賞課課堂實地調研和觀察發現，在教學過程中主要存在以下幾方面問題。
首先，欣賞曲子有“厭食癥”。學生對音樂欣賞教學選用的曲子存在“挑食”，當作品風格、作者及內容與自己興趣、愛好不相符時，對教學過程的參與積極性明顯下降，不利于教學效果的增強。
其次，不能很好地融入音樂意境中。在欣賞一些古典音樂時，不管曲子本身有多么優美的意境，不管教師采取何種引導方法，學生總是很難進入音樂情境中，無法產生共鳴。
再次，鑒賞表達能力較弱。音樂播放結束后，學生的音樂感受不夠豐富，交流不夠積極，在要求其描述對音樂的感受時，只能用一些比較簡單的贊美之詞，不能將音樂背后的意境全面、準確地表達描述出來。
最后，音樂欣賞興趣偏向于流行曲目。學生對流行歌曲表現出較大興趣，而其他古典音樂則很少受到他們的關注。但即使是他們所歡迎的流行歌曲，其給出的鑒賞描述也十分簡單淺顯，缺乏鑒賞專業性和深度。
2.2初中音樂欣賞課有效性教學問題原因分析。
初中音樂欣賞有效性教學過程中出現上述問題，與多種客觀原因有關，本文對此進行分析。
2.2.1教師對學生的學習訴求重視不足。在實際中，大多數教師都是根據既定的教學計劃和大綱開展教學活動，對學生是否喜歡、想要什么不夠關心，從而導致一些學生對音樂課產生排斥情緒。要保證教學達到預期效果，必須從學生實際情況出發，根據他們的生活環境、知識能力、性格愛好等設計有針對性的教學方案，使用與之興趣相匹配的音樂曲子，有效增強欣賞課教學效果。
2.2.2新課改對教師角色轉變提出新要求。教師要在音樂欣賞課堂上扮演多個角色，例如引導者、管理者、意境創始者、組織者和啟發者，為學生提供多種教學指導和幫助，以掃除學生音樂欣賞過程中遇到的各種阻力，幫助他們順利實現教學目標。但是在實際中，大多數初中音樂教師依然沿用傳統的單向灌輸式教學方法，與學生之間缺乏平等交流和互動，無法全面了解學生的學習訴求和心理，從而影響教學效果。
2.2.3初中音樂教材發生較大改變。新課改背景下，初中音樂教材與舊版本在理念、內容、方法等方面都有很大變化。一些學生對教材內容尚未適應，甚至產生較大的排斥情緒，這主要是新教材內容與其生活實際脫節嚴重所致，難以引發學生共鳴。
2.2.4在傳統的應試教育思想的影響下，音樂、體育等副科沒有引起學校、教師和家長的重視，有些學校甚至將音樂課時改為文化課時，有些雖然開設了音樂課，但是在教學方法、內容和質量方面缺乏監督和指導，導致音樂欣賞教學流于形式，難以取得預期的教學效果。
2.2.5現代流行歌曲的泛濫，對中學生音樂審美產生巨大的不良影響和沖擊。當前，電視里、收音機、大街小巷播放的各種“流行歌曲”，不管內容是否健康，總是能夠受到中學生的歡迎，而對一些優秀的經典音樂作品反而日行漸遠。在這種生活環境下，中學音樂欣賞課教學遇到較大阻力和干擾。
3.初中音樂欣賞有效性教學改進措施和建議
3.1組織各種實踐活動，引導學生參與音樂欣賞。
3.1.1組織學生參與主題演唱。主題旋律是音樂作品的重要特征，是作品審美的重要切入點。一般來說，音樂主題旋律比較動聽、扣人心弦，學生容易把握，可以有效提高其欣賞興趣。因此在學生聽完整首曲子后，教師可以要求學生找出曲子的主體旋律，并要求其哼唱出來，最后要求全班學生集體演唱，這樣可以達到強化主題音樂旋律的目的，讓學生記憶深刻。
3.1.2讓學生參與節奏律動。學生不僅要學會音樂作品演唱方法，而且要對作品節奏律動有深入了解。教師要讓學生全身都動起來，用耳朵聆聽、用嘴巴演唱、通過身體搖擺迎合曲子節奏，這樣可以讓他們全身心投入音樂意境。例如通過拍桌子、擊打樂器、跺腳等感受音樂節奏，有利于加深學生對音樂情感的認識和理解，這樣可以激發學生的參與積極性，活躍課堂氛圍。
3.1.3為學生提供演奏創作機會。在音樂欣賞課堂上，教師要為學生創造多種參與機會，例如演唱音樂主題、節奏律動，也可以組織學生參與樂器演奏和創作。當下，不少中學生都掌握一些樂器彈奏技能，因此可以充分發揮他們在這方面的特長以強化教學效果。例如在欣賞《梁山伯與祝英臺》時，可以讓一名學生上臺演奏《化蝶》曲子，也可以讓學生改一些曲子旋律，體驗音樂創作的快樂。這樣可以有效提高學生的音樂欣賞積極性，加深他們對作品中心思想和意境的認識和理解，不僅收獲快樂，而且汲取音樂養分。
3.1.4教師要給予學生積極鼓勵。成功能夠讓人精神振奮，激發積極進取之心。因此，教師要善于鼓勵學生，讓他們感受到成功的快樂，從而提高音樂學習積極性。當學生給出正確回應時，教師要及時給予肯定和表揚，讓其感受到成就感；當學生失去耐心或者興趣時，教師要幫助其找到原因并指導其克服，讓他們重新找回自信心。教師要善于利用課堂語言激勵學生，例如多說一些諸如“你回答得很好！我很看好你！你進步很快”之類的話語。這對學生來說，將會是莫大的鼓勵和支持，從而產生強烈的學習進取愿望。
3.1.5分組合作增強教學效果。分組合作學習是將學習興趣相同、或者學習能力相當的學生分到一個小組當中，以小組為單位開展教學活動。分組合作學習能夠將所有學生都發動起來，通過開展音樂欣賞小組討論，讓每位學生都有表達自己的心得、體會和觀點的機會，在同學之間形成良性互動關系，有利于促進教學效果的強化。在音樂欣賞課上，教師可以讓學生自由分組，以小組為單位進行音樂欣賞和討論，并提出最佳問題解決方案。這樣不僅可以提高學生的音樂欣賞積極性，而且有利于培養其團隊合作意識。
3.1.6課內課外相結合的教學方法。教材內容是固定有限的，不能滿足每一個學生的學習需要。因此，教師要為學生提供教材之外的學習內容和素材，例如優秀影視歌曲，這類歌曲大多是學生比較熟悉的，很容易激發其學習興趣。教師可以在課堂上使用一些學生熟悉的影視歌曲，因勢利導，因人施教，引導他們分析音樂情境和節奏規律，不斷提高其音樂審美水平和素養。
3.2通過對多種作品的欣賞提高音樂欣賞教學有效性
3.2.1民族音樂欣賞。我國有豐富的民族音樂，是開展音樂欣賞教學的重要素材庫。根據新課程改革要求，民族優秀音樂作品是開展音樂教學活動的重要內容，我國有十分寶貴的民族音樂遺產，這是初中音樂教學的重要對象。通過欣賞不同民族傳統音樂，可以加深學生對民族文化和風情的認識和了解，激發他們的愛國主義、民族主義情懷，同時為繼承和發揚民族文化奠定基礎。教師要盡可能地為學生創造接觸各種民族歌曲、戲曲、曲藝等的機會，萃取其中精華，不斷拓寬學生的音樂視野和眼界，提高其音樂欣賞素養。新課標下，教學評價體系是多元化的，因此教師要學會運用多元化評價方法，而不能簡單地以是否掌握知識點、是否會演唱歌曲的歌曲作為評價標準，而是要綜合評價對音樂的認識和感受，能否利用音樂解決實際問題?？傊M可能地讓學生接觸更豐富的民族音樂，開闊視野，增長見識，不斷提高音樂欣賞能力。
3.2.2外國音樂欣賞。外國音樂作品種類十分多樣化，經典音樂更是數不勝數，其中一些經典曲目對培養學生音樂欣賞能力具有十分積極的作用，它能拓展學生的發展空間，實現全面發展。例如貝多芬的《第五（命運）交響曲》就是很好的教學素材，通過教師的介紹和講解，學生體會到曲子中的無畏精神和英雄戰斗品質，感受到作者頑強斗志、不懼風雨、向往光明的決心，不僅可以欣賞到其藝術的一面，而且可以感受到作品中蘊含的抗爭精神。因此，在中學音樂欣賞課上引入一些世界名曲比較可行，它可以讓學生領略到不同國別和地域的音樂文化，促進音樂欣賞教學有效性的提高。
3.2.3因人施教。在選擇音樂作品時，要從學生實際出發，根據學生年齡、音樂基礎及知識儲備選擇合適的曲目，以保證其能夠獲得情感體驗。初中生容易受到一些流行音樂的影響，其中不乏一些不健康的作品，會對中學生的人生觀、價值觀產生不良的影響。因此，初中音樂欣賞課要盡量采用健康向上，藝術價值高的音樂作品，例如《秋日私語》、《夢中的婚禮》、《回家》等，這類作品與中學生身心發育特點相符合，很容易讓學生產生共鳴，因而有利于豐富情感體驗。
4.結語
新課程改革背景下的初中音樂欣賞教學，要求教師轉變傳統的教學觀念和方法，充分尊重學生主體地位，營造師生平等交流的課堂學習氛圍，讓學生感受到貴在參與、重在過程的教學情境，以有效提高其教學參與積極性和學習興趣。通過開展豐富多彩的課堂實踐活動，利用國內外音樂作品的精華陶冶學生情操，提高其音樂欣賞能力，不斷促進其審美水平提升，最終實現有效性教學目標。
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關鍵詞：初中音樂；有效課堂；方式
有效課堂是學校優質課堂的重要指標之一，是體現課堂教學和效果的重要指標。對于初級中學的音樂教學，如何構建有效的課堂，是我們教師要面對的一個重要問題，也是非常值得我們探究的課題。因此，作為一名優秀的音樂教師，應給予音樂課堂以足夠的關心和重視。
一、做好課前準備，為構建有效課堂奠定基礎
1.詳細研讀教材，充分利用各種教學資源
在制訂教學目標時，教師不但要研讀教材內容，了解教材重難點，尋求合適的教學方式，還要根據學生的知識水平和認知程度以及教學資源的現狀，整合為初中音樂教學資源。一方面，要結合地方的文化背景，最大限度地挖掘具有民族特色的音樂文化，大大地吸引學生對音樂的注意力；另一方面，充分利用網絡豐富的資源，補充教材的劣勢，增加教學內容的趣味性。
2.結合學生的情況，有針對性地展開教學
實際教學過程，教師要了解學生的學習現狀，針對學生的個性差異來制訂不同的音樂教學內容，使學生均能獲得知識，提高課堂的教學效率。此外，教師要了解學生的內在需求，有效掌握學生的心理狀況、學習動力和思維習慣等，選擇最合適的教學方式，從而達到音樂教學的高效性。
二、設計高效課堂，充分調動學生的積極性
課堂教學的成功在于課堂的有效設計。在構建初中音樂有效課堂時，應從引起學生的興趣入手，從根本上調動學生的積極性。
1.利用多媒體教學輔助的優勢，激發學生的興趣
多媒體集聲音、文字、畫面和動畫于一體，能吸引學生情不自禁地沉浸于優美音樂的海洋之中，學生從聽覺、視覺、觸覺等多方面都受到強烈的沖擊，激起對音樂的渴望。在利用多媒體設計的場景中，不但能夠加強學生對音樂佳作的了解，也可促使學生和音樂佳作在心靈上相通相融，使學生形成在音樂藝術方面優良的審美觀。
2.開展競賽活動，提升學習的熱情、激情
在競技活動中，學生為了奪取成功的果實，自己會主動思考，這樣會有利于學生形成良好的思維習慣，加強學習的效率。競技性的比賽活動能加深學生之間、師生之間的交流互動，能夠真正地調動課堂的活躍性，學生能在輕松的環境下有效地學習。
三、培養學生優良的學習方法，提高學習效率
奠定學習成效高低的重要因素在于擁有有效的學習方式。所以，有效課堂的主體是教導學生如何有效地學習，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。構建初中有效音樂教學，重點要抓住教學方法，從而提升他們的效率。
學校領導給予足夠的重視。校方的重視，會很大程度上引起學生的重視。學校只有提供良好寬敞的教學環境和豐富的教學資源，學生才能自由自在地學習和吸取知識養分。學生只有認真地行動起來，掌握音樂的基本知識，才能把握音樂佳作的內涵和弦外之意，加強學生的音樂鑒賞力和審美觀。
四、初中音樂教師要注重自身的音樂素養，增強感染力
作為一名音樂老師，擁有過硬的專業知識，學生才會從心底里佩服和認同，才會更加配合老師認真學習。因此，首先音樂教師要展現優美的彈唱藝術，平時要加強這方面的練習，上課才能揮灑自如。再者，老師要有高超的指揮領導能力，從氣勢上影響學生，通過老師的有效指揮，將感覺融入，從而才能把歌唱得更好。因為老師欣賞能力的好壞也能影響學生音樂方面的造詣。我們知道，現在藝術課也屬于音樂課的一部分，已不是簡單地唱唱歌跳跳舞就可以搞定，而是以提升學生的鑒賞能力為主。那么，對音樂老師專業能力要求也就逐步提高，老師必須對要教授的音樂作品熟悉并且有自我認識，才可以在課堂上將作品解析得更好，學生因此也能在感知藝術的同時，提高學習興趣。
新課改環境下，構建音樂的有效課堂是一個非常值得我們深入探討的話題，教育工作者應該采取各種有效的教學方法，不斷提高課堂教學的效率和質量。充分做好課前的準備，是構建有效課堂的基礎。教師傾心設計有效課堂，提高學生的積極性。教師只有注重自我專業水平的提高，不斷加強自身的修養，才能有效影響學生的音樂認識。這是筆者結合自身多年來的教學過程和實踐經驗，并且進行不斷探究而得出的有效策略。
參考文獻：
[1]王敬環.論創設初中音樂高效課堂的有效途徑[J].現代閱讀，2012（8）：214.
一、初中音樂課堂合作學習現狀
合作學習是一種非常具有創意與實效的教學方式和策略。但是在實際的課堂教學中，初中生好奇多動的性格特點決定了小組合作學習在他們之間開展的難度。
首先體現在課堂秩序的混亂。初中學生大多對合作學習的概念模糊，對小組合作學習的目的和重要性認識不充分，音樂課堂上常常出現嘻嘻哈哈、討論激烈、偏離主題的現象，更甚者，音樂課教學時間變為學生放松娛樂的時間。這就使小組合作學習變得膚淺，在教學中失去了實在的意義。
其次難以充分激發學生的學習興趣。有些老師在小組合作學習的內容選取上較為簡單，表面上看人人都可以參與，但是實際上沒能引起人過多的探究欲望和深思，久之，就讓學生覺得這些知識可有可無，從而失去參與學習的興趣。知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是學習的動力之源，如果缺乏學習的動力，對學生而言，不啻為一種學習的負擔，讓小組合作學習的理念與課堂的實踐背道而馳。
最后，教師未能合理規劃合作時間和合作任務。教師也是影響合作學習最終效果的關鍵因素。在音樂課堂教學中，教師組織小組學習活動比較隨意，沒有做好時間和任務方面的規劃，以至于學生探討問題時不是有的放矢，而是隨性漫談，這樣不僅影響課堂效果，也影響到整堂課的質量。
二、初中音樂教學開展合作學習的對策建議
1.營造互助氛圍，培養合作意識
《音樂課程標準（實驗稿）》明確指出：充分利用音樂藝術的集體形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。我們在開展初中音樂合作學習的時候，必須有意識地去培養初中生團結、互助的合作精神。通過多年的音樂教學實踐我們發現，學生之間的友好關系與他們討論的積極性成正比例關系，友好度越高，他們就更愿意與教師相處，也就更能促進學生的合作意識。
在教學中營造一種和諧、友好的學習氛圍，可以采用以下方法：①建立合作小組。通過建立人員相對固定的合作學習小組，小組學習成員在經過長期的合作學習之后，便會感覺到他們是一個共同的學習團體，自己是這一團體中的一員，長期以往便能潛移默化地培養學生的合作意識。②開展競賽活動。在音樂課堂教學中，通過適時開展一些小組合作的競賽活動，如小合唱比賽、我愛記歌詞、歌詞大接龍等，采用多元的評價方式，能有效激發學生合作學習的積極性，逐步形成良好的合作品質。
2.強化參與意識，激發學習欲望
在初中音樂課堂教學中，我們要鼓勵學生充分地參與到小組合作學習中來，鼓勵他們分析觀點，互相請教問題，最大地激發學生的學習欲望和熱情。第一，讓學生學會表達和傾聽。初中音樂課堂的學習內容需要學生們善于表達和傾聽。任何單方面的傾聽或者表達都不足以達成實質性的合作。第二，讓學生學會互助和支持。比如在音樂模仿教學中，樂感能力強的學生可以主動幫助那些有待提高的同學；音樂表演或者舞蹈教學中，讓學生明白合作互助會使他們表演得更好。音樂教師要充分利用學生之間這一寶貴的合作互助資源，要從各個方面以鼓勵的形式褒揚互助。
3.精心設計任務，提高學習質量
在目前的初中音樂課堂教學中，學生之間的合作學習更多的是流于一種形式，交給學生的那些任務即使不通過合作也能獨立完成。因此，要想有效提高音樂合作學習的教學質量，我們必須精心設計若干教學任務，讓學生意識到只有通過小組成員之間以及小組與小組之間的合作學習才能順利地完成任務。這就需要我們合理地、適時地、恰當地安排任務，不僅能激發學生的學習動力，而且對他們也能夠形成一種挑戰。
4.把握好合作學習時間，合理安排合作學習任務
為了使學生們在音樂課堂合作學習中收獲更多的知識，教師應把握好合作學習時間，結合學生的課堂表現合理安排學習任務，保持合作學習高效性，促使其能夠在初中音樂課堂中發揮更大的作用，不斷提升初中音樂課堂教學水平。比如，教師可根據音樂教材教學要求及學生學習的實際概況，從多個方面對合作學習具體時間設置進行充分考慮，進而安排出合作學習任務，促使學生們能夠在合作學習中充分發揮自身的想象力，勇于發表自己的觀點，培養自身良好的音樂思維能力，與教師及其他學生之間保持良好的合作關系，不斷提高自身音樂方面的綜合能力，確保課堂教學計劃得以完成。
