時間：2023-06-22 09:39:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學語文的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0253-01
語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。2011年頒布的《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）中指出語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。小學語文是學生重要的必修課程，在學生的全面發展中起著至關重要的作用，但很多學校往往忽略了這一點，對語文的要求很低，被教師和學生誤解為是純粹的課堂教學，而忽略了小學語文教學的實踐性。導致的直接后果是教師在語文課堂上情緒不高，課堂氛圍較差，學生對語文知識的掌握程度較低，甚至不會運用。課堂是學習知識的平臺，但不是唯一的平臺。語文存在于生活，教師應該將語文與實際生活緊密相連，培養孩子們的學習能力，能夠將所學知識與實踐有機結合的能力，為今后的學習打下堅實的基礎。
一、小學語文在教學上的現狀
從目前的教學上來看，現在對于教育的評價大體上還是停留在以“分數”論好壞的層面上，那么和分數扯上關系的往往就會走向應試教育，在應試觀念的影響下，很少有人會去注意語文這個學科本身的宏大以及它內在的美感，孩子們的天性也在教學中逐漸地被消磨，創造能力也漸漸淡化，使語文教學變得相對困難，缺乏趣味性，學生厭學情況時有發生。面對這些問題，老師不光要從表面上解決問題，更應該在根本上找原因。好比作文是學生們在學習過程中經常會遇到的問題，例如，課文中經常出現對動物的描寫，對景觀的描繪等，一般情況下，老師們通常會對其進行講解，學生在老師的講解下去體會并且思考，但老師卻忽略了一點，學生的思考與描繪是否貼近生活？或是一味的參照呆板的作文輔導教材？或是在老師的要求下冥思苦想、抓耳撓腮的寫著驢唇不對馬嘴的文章呢？對于這些問題，老師何不讓孩子們去生活中細細體會呢？學生在朗讀課文時，是否想過朗讀也能夠與實際生活聯系起來呢？基于對小學語文現狀的分析可知，語文教學與實踐教學二者存在一定的差距。
二、小學語文與實踐教學二者有機結合
如何將語文教學與實際生活融合在一起，做到密不可分？我們以寫作為例，如作文題目為《描寫你所喜歡的小動物》。僅從題目上來看，就是觀察一種小動物，包括它的外貌、生活習性等，在學生的腦海中，身邊的小動物無非就是小貓、小狗，不經常看見的動物，學生很容易僅憑想象去描繪它們的特性，而不去認真仔細的觀察周邊的環境，作為老師，應該帶領孩子們到室外去參觀學習，享受大自然帶給他們的禮物，除了貓、狗，我們身邊還生活著很多動物，例如小松鼠、青蛙、蝴蝶、蝸牛、螞蟻等，學生可根據自己所觀察到的現象如實進行寫作，內容既充實又詳盡，且來源于生活，觀察能力也得到了提高。絕不能讓學生們由于在封閉的教室中學習基質知識，從而視野受到限制，思想受到束縛。應該讓孩子們多在生活中尋找靈感，鼓勵學生多去觀察身邊的實物，哪怕是一株植物、一種自然現象、一個季節等，留意生活中的點點滴滴，并養成勤動手、勤動腦的好習慣，將所看到的和所想到的都記錄下來，日積月累就會發現，我們所學習的知識其實來源于生活。
三、小學語文實踐教學的重要性
我們從咿呀學語到寫字、認字，語文充當著最重要的一部分，而小學語文是我們識字的開始，也是學習其他學科的基礎。在沒有語文的情況下，任何學科都不能獨立存在。其次，在教學上要做到學以致用。學生在課堂學習的時候，會有這樣或那樣的想法，“這些知識對我們有什么用處呢？”“我們為什么要去學它？”對于教師來說，應該讓學生樹立良好的學生觀，要有學以致用的思想，學習這些知識能夠讓我們發現語文中的美，學著用美的眼光看世界，從而更好地學會用優美的句子去描繪自己眼中的世界，以及對生活的感悟。最后，實踐教學既能滿足于教學現狀，又能滿足社會未來的需求，提高學生們的素質及涵養。中國是一個具有五千年歷史文化的文明古國，通過對語文知識的學習，學生可以深切地感受到民族文化的內涵以及自身所具有的魅力，加強我國的文化軟實力，增強民族自豪感。
四、結束語
教師要切實開展實踐教學工作，通過學習探究以創造獨特的實踐教學方法，優化實踐教學體系，對實踐教學環節做到精細設計，不斷完善實踐教學，從而調動學生的學習興趣，形成濃厚的課堂氛圍。對實踐教學要從根抓起，予以重視。
【參考文獻】
[1]宋慧珍.小學語文綜合實踐活動教學初探[J].素質教育論壇，2012.
語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。一位教育大家曾經說過，數學是所有科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎。語文能力的高低還決定著其他科目的成績，所以學好語文是十分必要的。另外，語文的學習不僅僅是為了一個好成績，更是為了有一個良好的文學素養。在走入社會以后，你會發現文化素養是有多么的重要，可以因為你的談吐優雅而得到好的發展機會，也可能因為你的出言不遜而被他人拒之門外。
語文是一門積累的課程，不能急功近利。因此，要從小學時期就開始重視語文學科的教育和培養，這對于學生以后的發展和成長有著十分巨大的積極作用。()本人作為一名小學的語文教師，有著較為豐富的課堂教學經驗，歸納和總結出語文教育的重要性有如下幾個方面，供各位同行參考。
一、可以豐富學生的文化底蘊
語文是一門博大精深的學科，它包括著中國五千年的文化，代表著中國的軟實力，體現著仁義禮智信的古老生活哲學。小學生正處于人生中的起步階段，是學習和接受能力最強的時候，這個時候接受到良好的教育，會使他們日后有一個良好的發展。
“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華！”在學習中，他們會接觸到古詩的魅力，比如“欲窮千里目，更上一層樓。”的灑脫，又比如“天蒼蒼，野茫茫，風草地見牛羊”的遼闊。還會體會到宋詞的所表現詩人的感情，如蘇軾的“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?！钡臒o奈，又如岳飛的《滿江紅》“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？駕長車，踏破賀蘭山缺?！彼憩F的他為報效的祖國的滿腔熱血。經過對這些古詩詞的學習，學生們定會留下深刻的印象，日積月累會使他們打下一個良好的語文基礎，加深文化底蘊。
二、提高其他學科的學習成績
語文是一門十分廣泛的學科，它可以提升學生的理解能力，思維能力，還有語言組織能力等等。語文的學習不單單是為了語文學科的成績提高，還是為了培養其他方面的能力。語文的學習甚至可以影響到政治、歷史、地理、甚至英語學科的學習，這些學科都是在有一定的語文基礎上才能學好的，都需要一定的理解和思維能力。如果沒有良好的語文基礎，是無法去學習一些相關的科目的。語文這一學科就好比是一種工具，你只有有了這個工具才可以去學習其他的科目。
三、有利于培養小學生的民族自豪感
在當今的社會上，我們經常聽到這樣的感嘆：現在的孩子吃的是肯德基、麥當勞，看的是日本、韓國動畫片，過的是圣誕節，而留下來傳統的東西越來越少。越來越多的中國孩子熱衷于外來文化，中國的'年輕一代正越來越遠離我們的傳統文化。目前外語學習越來越紅火，孩子從幼兒園起就學英語。但是對能否準確使用祖國語言文字卻不夠重視，存在不少問題，現在有的大學生連寫書信都感到困難。這清晰的指出，我們正在受到外來文化的嚴重侵蝕。當代的學生們如果再這樣下去，那中華的古老文明則無法繼續傳承下去。
學習語文不僅僅是學習課本上的知識，它更是中華文化的一種縮影。其中蘊含著博大精深的古老中國文化。我們偉大的祖國在幾千年漫長的發展中，創造了豐富、燦爛的文化。中國文化是中華民族延續和發展的精神支柱，是世界文化的重要組成部分，是人類文明史上的一顆璀璨明珠。五千年來，中華文化薪火相傳。作為未來中國發展的希望，小學生學習語文，了解傳統文化是十分有必要的。
通過對語文的學習，他們會更深刻的了解和喜歡上中華文化，可以培養出學生們的民族自豪感，更能有效的抵制外來文化對我們侵略，使中華文化更好的傳承下去。
四、有利于提升寫作水平和語言表達能力
當今的社會上，寫作水平是一項重要技能，工作中、生活中、到處都需要，假如一個人沒有良好的文筆和寫作基礎，是無法再社會上立足的。然而，寫作水平的提升不是一蹴而就的，這需要一個良好的語文基礎，更需要長期的積累。所以，越早的積累就會有更多的發揮和提升的空間。
語文的學習會涉及到很多的文學名著，學生在學習和了解的過程，必定會受到一些名著的影響，會積累其中的一些名句和好詞。從小就開始耳濡目染的灌輸這種教育，會讓學生們在腦海中積累大量的素材，可以為以后的寫作提供靈感，有效的提高寫作的水平。
【摘要】在社會的不斷發展之下，對教育力度不斷的進行加強也成了主流意識。新課程改革的提出，對小學基礎教育的要求也不斷的在增高。小學語文作為小學基礎教育的重點科目之一，也有了其相應的規定，在語文作文教學中，教師要對學生的課外閱讀能力進行提升，不僅可以拓展小學生的視野，還能對小學的思維能力進行培養和鍛煉。本文針對課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性展開討論，以期能將小學語文教學水平得到更大的提升。
【關鍵詞】課外閱讀；小學語文；作文教學；重要性
在語文作文教學中，教師要對課外閱讀給學生作文寫作帶來的影響格外注意。教師要改變傳統的寫作教學模式，使學生在充足的課外閱讀中來積累寫作的素材，進一步的拓展學生的寫作視野，來實現小學語文教學質量的提高。
一、小學作文教學中存在的問題
在小學語文教學中，作文寫作是極為重要的一個組成部分，對整體提升小學生的語文學習成績有著很大的影響。一方面，部分家長為了將學生的語文成績提高會去報寫作特長班，但是由于小學生的年齡特點和個性特點，學習能力較弱，學習習慣也處在正在形成的過程中，對枯燥的寫作特長班興趣較少，這個現象則在一定程度上影響了學生寫作水平的提升。另一方面，小學生接觸的環境無非是學校和家庭，對于生活的經驗并不是很多，教師留下的寫作話題對于學生來說認識程度很淺，因為沒有一定的知識和素材積累，寫作任務變得很難完成，學生容易產生不知如何下筆的現象。為了完成教師布置的作文任務，部分學生會對作文胡亂應付了事，更有學生甚至會選擇抄襲其他學生的文章。這一結果違背了寫作作業的初衷，也違背了寫作實事求是記錄生活的要求，對小學生作文能力的培養起不到任何積極的作用。教師針對此現象通常也沒有適合的解決辦法，對學生進行嚴厲批評又會打擊學生的積極性和寫作的信心，語文作文教學的有效性也就產生了很大的限制。
二、課外閱讀對在小學語文作文教學中的重要性
（一）對學生的寫作視野進行拓展教師對學生進行課外閱讀引導的同時，還能讓學生的思維視野進行拓展，教師可以指導學生對閱讀文章中的佳句進行賞析，學生在閱讀時能對文章中蘊含的深層意義進行理解，從而增強學生對文章產生情感體驗，在學生進行開放式作文寫作的同時能更好的發揮其想象空間。
（二）對學生的寫作素材進行積累教師要對學生課外閱讀材料的積累重視起來，這樣才能寫出層次飽滿、語句優美的作文。在法國作家凡爾納的經典著作《海底兩萬里》中，凡爾納在書中對人類在大海航行中遇到的各種驚險奇遇并化險為夷的旅程進行了描述，作者在書中將大海深處的奇妙世界進行了詳細的描寫，例如對珍珠的采集、對光的折射和對潛水艇的描寫，這些描述都離不開作者豐富的想象力和深厚的科學知識。書中一部分涉及到教授和船長的講述，另一部分則是由仆人進行敘述的，里面不僅是對水底生物的講解，還有很多對鸚鵡螺號中的收藏品的講解，在書中，最感人的一部分，是在生命的最后一刻，仆人將潛水服中儲藏罐的空氣給了主人，這一段成了全書最精彩的一部分。在這本書中，蘊含著大量的關于水生植物、海洋生物的介紹，對小學生的閱讀素材積累有很大的幫助，教師可引導學生對這類讀物進行閱讀，學生通過閱讀中對文章產生思考，進一步的參悟其中的寫作手法，將文章的優點運用到自身的寫作之中。
（三）提升學生的寫作水平教師引導學生進行課外閱讀，是寫作水平提升的關鍵，教師可給學生列出參考書單，讓學生在書單中進行自由選擇要閱讀的書籍。教師引導學生將書籍中的美文佳句進行找摘抄整理，以便在進行書籍讀后感的寫作時對其合理運用，進而鍛煉學生對美文佳句的賞析能力。我國著名的文學作家曹文軒有一本兒童文學的著作———《青銅葵花》，在這篇文章中，有非常多的感人肺腑的橋段，文章之中主要講述了鄉村孩子貧苦生活中卻充滿著親情溫情的故事。故事的男主人公青銅是一個啞巴男孩，身體的殘缺不影響他在內心對這個世界進行美好的交流；女主人公葵花是一個非常懂事的孤兒，青銅和葵花因為相似的人生而產生了勝似兄妹的親情。教師要引導學生將書中的美詞佳句進行整理記錄，在寫作讀后感的時候，才能更好的對文章進行理解。
結語
總之，在小學語文作文教學中，對學生進行引導，使其進行廣泛的課外讀物的閱讀，對學生寫作能力和全面發展都有著很大的促進性作用。課外閱讀作為培養學生語言表達能力和思維能力的有效方式，還能給學生進行創作的時候帶來靈感，在一定程度上，還能給教師和學生帶來良好的互動。教師還要注意對學生在閱讀中進行指導，通過課外閱讀實現小學語文作文教學質量的提升。
關鍵詞：小學語文；課堂導入；想象力
課堂導入是指教師在教學中用創新性的導入方法引出新課。在這個過程中，教師扮演的是教學的指導者，而學生扮演的是知識的思考者。學生在對導入環節思考的過程中，可以發揮自己的想象力，認真思考教師提出的問題。由此可見，課堂導入環節對教學來說是至關重要的。
小學語文課堂導入環節是提高學生學習興趣、激發學生想象力的有效手段，學生在新課導入環節中不僅可以解決學習的疑惑，也能激發自己的潛力，由此可見，課堂導入是比較重要的。
一、背景介紹，可以解答學生對新課的背景疑惑
在小學課文中，有很多課文的年代是比較久遠的，尤其是一些古詩的時代背景。小學生在學習一些古詩的時候由于對時代背景不了解，很難把握詩人的思想感情。例如，在教學《絕句》時，教師在上新課之前首先要給學生全面介紹當時的時代背景，讓小學生對詩人所處的時代有一定的了解，這樣學生在學習古詩的時候才能減少對詩歌時代背景的疑惑。教師在給學生講解時代背景時，如果采用傳統的理論敘述很難提高教學效率，也很難激發小學生對新課的興趣。因此，教師應該在給學生介紹故事背景時采用故事講解法，把古詩的時代背景清晰地給學生講解，讓學生感受到學習的樂趣。這種背景介紹法，是課堂導入的一種重要的方式，也是解決學生疑惑的一個有效途徑。
二、運用游戲導入法，可以幫助學生放松心情
大多數小學生活潑好動，喜歡游戲。在游戲中可以享受到無限樂趣。因此，語文教師在教學中可以把握小學生的游戲興趣點，利用游戲導入法給學生開展新課程。通過這種導入方式，小學語文課堂將會變得豐富多彩，改變單調性。例如，在口語交際課《我會拼圖》時，教師可以改變傳統的理論講解方式，在給學生簡單介紹口語交際課程后，讓小學生在小組中做拼圖游戲。教師給小學生制定了一個規則，在最短的時間內能夠做好拼圖的學生可以獲得一朵小紅花，用這種激勵方式鼓勵學生做拼圖。這種游戲導入法可以讓小學生在口語課中放松自己的神經，讓自己在輕松、愉快的精神狀態下學習。此時，小學生不僅可以收獲學習的樂趣，同時也能在潛移默化中鍛煉自己的口語交際能力。這樣小學生就會對游戲產生興趣，會在口語交際課中集中注意力，認真學習知識。
三、運用多媒體技術導入，可以激發學生的想象力
網絡技術的迅速發展，使多媒體技術進入課堂教學，改變著教學質量和效率。在這個背景下，小學語文教學在新課導入中也運用了多媒體技術。教師在講新課前可以運用多媒體技術導入新課內容，激發學生的想象力。
例如，在教學《北京》時，教師可以先給學生播放北京的建筑和文化生活的視頻，小學生在觀看視頻的過程中能夠對北京的全貌有個大體了解，增加小學生對北京的了解。教師通過運用多媒體技術導入新課是一種比較直接的方式，可以提高課堂的導入效率。小學生在多媒體課堂中，通過觀看豐富多彩的多媒w課件，可以培養自己的想象力。
四、運用情感導入，可以激發學生學習語文的欲望
語文學習需要情感投入，學生只有在學習課文時情感豐富才能提高學習效率。語文學科的特點是人文性的，因此，教師在教學中要好好利用這個特點。教師可以在教學中運用情感導入法來激發小學生學習的欲望。例如，在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》時，教師可以在上新課前給學生飽含深情地朗誦一段關于雷鋒奉獻社會的故事，然后在多媒體課件中展示雷鋒做好事的漫畫。學生在教師充滿感情的朗讀中和觀看漫畫中就能了解雷鋒的事跡，也能被雷鋒的無私奉獻精神所感染。學生的心靈觸動了，在學習中才會更加積極主動。因為，學生已經被雷鋒精神所吸引，對于新課的學習是充滿渴望的。
課堂的導入環節無論是對學生的學習來說，還是對教學來說，都有著很大的影響，小學語文課堂導入環節的重要性不言而喻。因此，教育工作者在教學中需要合理運用這一教學環節為自己的教學服務，為自己的教學注入活力，提高語文教學質量，促進語文教育的成功發展。
參考文獻：
我們現如今的語文教改強調生成性，在設計方法上要求設計能夠有生成性的問題。通過幾年的教學活動，我發現多數生成性問題（能夠引發學生討論的問題）設計起來很難。既然我們想讓學生生成性的暢所欲言，為什么不再進行更大膽的變革，徹底摒棄過去設計問題學生探討的教學模式，用豐富多彩的語文實踐活動來創造生成語文教學情境，讓語文課堂教學真正成為提高學生語文素養的活動場呢？
首先，提出這一設想的理論依據是這樣的：
1.語文教學的性質是具有工具性和人文性。
我們在學習文章時對文章的品評是很重要的。以往的教學模式，只要是設計問題就必然讓我們的文章失去美感，所以我們可以通過開展各類語文活動，讓學生在活動中自發地品評文章，完成活動要求。
2.語文教學的目的是全面提高學生的語文素養。
以往我們無論如何利用設計問題或讓學生自己提問題，從而達到提高學生能力的這一目的時，感覺學習的面都很窄，只有個別學生在參與，學習主動性不夠，沒有任何能力的提高，收到的是高時間量的付出、低效或無效的課堂教學效果，聽了許多節語文課都是這種感覺。如果讓語文活動成為課堂的主要形式，那么收到的效果就會有所不同。這樣，每一堂課的語文活動都能起到鍛煉學生語文能力、提高語文素養的作用。
3.學生的天性也希望能夠在愉快中學習。
過去的教學模式無論怎么變學生都不太喜歡，因為它畢竟是在剖析文章，是理性的解讀。但如果是語文活動就會有所不同，我想這樣的活動學生一定都樂于參與。既然參與了，那么不知不覺中他們的語文素養一定會有所提高。 教師對于設計語文活動的把握一定會比設計有預設性的問題要靈活機動得多，掌握起來也比較容易。還有，學生也可以參與到設計活動中來，學習主動性會更高。 其次，具體的語文實踐活動到底是什么呢？我認為是諸如演講、導游、故事比賽、朗讀比賽、表演課本劇、賽詩會、游戲、書法品評、習作品評、名人訪談等等活動。有人會說：“我們平時也在用這些方法。”在這里我要強調的是：過去我們只是偶爾用或很短的幾分鐘用，現在我們卻是用它來代替了整堂課的教學。以《十里長街送總理》一課為例，在教學課文時，第一課時的閱讀過程我們可以用寫悼詞紀念總理為活動的開端，讓學生扮演不同身份的人來向總理告別。再請學生朗讀課文，不需要過多的講解，學生已經能夠體會到人們的心情、課文的內容了。再談談作者哪里寫得好，學生是能夠說出來的，因為他們有心理上的體驗。我們不是一直在說好的文章能讓讀者的心理產生共鳴嗎？我們的設計就是為學生搭建一個能夠產生共鳴的平臺，讓他們能夠暢所欲言、有所收獲。第二課時的識字教學可以開一個書法品評會。不難想象，這樣的活動無論是在讀文還是學文，也包括認字、書寫、寫作方面，學生都會有不同的收獲，日積月累，語文素養一定會有極大的提高。再次，如何來開展語文活動呢？以下是我的一些實踐：在教學一年級語文時，我上過一堂“趣味識字課”，方法是讓學生在他們精心布置的教室中找自己想學的字來學習，學生找了將近120個字，除了過去認識的大約還有七八十個是生僻的字。然后我讓學生畫蘋果，把自己認識的字畫出來，學生特別高興。接下來我又讓學生根據字義做動作讓大家猜（當然這個活動要先在小組里表演，這樣準備才充分），結果學生很快就認識了這些字，而且還會輕松地組詞呢！最重要的是學生在快樂中學習。還有一堂識字課，在學完詞語后我讓學生編故事，學生興趣也很濃。在教學北師大版一年級教材《雨鈴鐺》一課時，我開展的活動是詩歌朗誦會，學生有感情，有動作，背得還相當熟練呢！詩歌的意境美全展現了出來，又有什么必要再分析呢？結尾的時候讓學生續寫詩歌，一年級的孩子同樣寫得很棒。這不是語文素養是什么呢？
有人會認為那都是識字、詩歌等簡單內容的教學，我們的習作、閱讀是沒有辦法進行活動的。其實不是這樣的。在學習老舍的《草原》一課時，我讓學生當導游，雖然倉促，效果不盡如人意，但草原的幾個特點學生還是找到了，而且，文章寫得好的部分學生在不知不覺中也用上了，能寫出導游詞，難道不是學生的進步嗎？《一夜的工作》，我們開展的活動是評價，結果越評到最后學生越感動?！缎〕瓕憜T》這一課，我們可以讓學生講故事，這樣，敘利奧的心理活動、品質不是更容易讓學生接受嗎？而且最重要的是學生學會了抓住重點，對縮寫文章還很有幫助呢！聲情并茂的口語表達能力不也同樣是一種語文素養嗎？對閱讀教學用活動方式進行有時確實感覺像蜻蜓點水，文章分析不透。但是，值得我們思考的是：過去我們分析得很透，學生仍然不會寫文章，不會讀、不會用。既然這樣，我們何不讓它徹底成為擴展知識的范疇、寫作能力提高的工具，讓它徹底把過去的指導寫作這一包袱放下來，讓學生的思維不再受它的束縛呢？那畢竟是別人的生活、別人的思想！口語交際就更不用說了，《競選班長》、《我最敬佩的一種行為》、《小記者模擬采訪》、《說說什么樣的人是英雄》等等活動，哪一項對學生能力的提高沒有幫助呢？另外，我在作文教學時，除了告訴學生寫人、寫物、寫事、寫景要注意的順序還有表現方法外，從來都不講這個題目怎樣寫，學生想怎樣寫見仁見智?！暗谝淮蝊_______”、“________我想對你說”、“我的小家”等等,只要層次不亂，愿意怎么寫就怎么寫。每次寫完的作文我都是讓學生以小組為單位修改，選出最好的或無法修改的在班里讀，大家品評或修改。另外，我還鼓勵學生給校廣播站投稿，或給其他兒童刊物投稿。不管結果如何，參與就是進步，就有提高！當然，語文教學的活動還有很多，如表演課本劇、續編故事、與名人網上聊天、賽詩會、寫字比賽，這一切都可以運用到語文教學中。當然，開展之前的方法指導還是很重要的。
過去，我們一直在延續著傳統的教學方法，除了思想上存在著惰性之外，還有就是，在心理上沒人去用我們也不敢嘗試。既然教學改革為我們提供了創新的平臺，我們為什么不大膽嘗試呢？以上是我的一種設想，希望能為我們的語文教學改革提出有建設性的意見。
一、背景介紹，讓學生明明白白學知識
在小學語文中有很多的文章由于寫作的年代比較久遠，學生對寫作時期和作者都不了解，從而無法感受和體會文章的主旨，甚至是不理解作者的寫作意圖和內容。比如《西門豹》和教材中出現的唐詩宋詞，學生很難體會作者要表達的意思，讀起來都覺得吃力，好不容易翻譯過來了卻很難以理解要表達的中心思想，這時教師可以利用背景介紹的課堂導入方法，讓學生對這部作品或文章的作者、寫作時代背景和社會環境有所了解，這樣學生在理解文章的時候就容易的多了。學生也不會覺得課文晦澀難懂了。
二、游戲導入，放松學生心情
游戲學生們都愿意玩，教師可以利用學生愛玩的天性來調動學生學習語文的積極性，讓學生邊玩就學會了知識。游戲會使全班學生在短時間內都高度集中注意力，通過游戲后的提問，提醒了學生學習課文的主要內容，使學生學習目標明確，自主參與性提高。導入藝術生動，活潑，有趣。例如在學習《找駱駝》時，我就讓學生提前準備好兩塊橡皮泥，作為課堂上游戲的道具。上課后讓學生左右手一起按橡皮泥，但是兩只手的用力程度不同，一只手輕輕地，另一只手用力地按壓，之后讓學生觀察這兩塊橡皮泥的手指印是不是一樣深，聰明的學生很容易就看出不一樣了，接著說到正文這是一則讀后會讓人變得更聰明的故事。請同學們認真讀一讀課文，想想課文講了怎樣一個故事。學生對教師所設置的小游戲感到新奇，又有些困惑，這和我們的學習有什么關系呢？自然就調動了學生學習課文的積極性。利用游戲進行課堂導入，一方面能起到鼓勵學生充分利用時間、提高學習效率的作用，同時也能幫助教師了解學生的學習進度，及時調節教學活動，一舉兩得。
三、媒體導入，景真趣濃
隨著信息化的時代的到來，多媒體已經走入課堂，成為教師的一個得力幫手，在很多方面完成了以前教師無法在課堂上實現的夢想，并且聲形并茂地展現出事物的形態，色彩鮮明，操作簡單，調動了學生的學習積極性。在學習《泉》的時候，我就通過多媒體給學生展示了一段山泉的視頻，優美的風景，清脆的泉水聲，讓學生都陶醉在這優美的風景中。學生通過看就已經感受到了泉水的“多、清、甜、美”的特點，初步體驗泉水的歡快、急切的心情，自然也很好奇即將要學的課文是怎樣描述泉水的，帶著視頻給學生的初步印象，學生就走進了知識的海洋，進一步體會泉水的美。
四、設疑導入，激起學生的求知欲
學起于思，思源于疑。盡管教師就是給學生傳道授業解惑的，教師也可以給學生設置一些問題來調動學生的求知欲，讓學生主動地思考，產生強烈的探索欲望，一上課就給學生設置疑障，造成懸念，可增強他們的求知欲，激發思維興致，同時對學生的學習起著一定的指導作用。如在學習《扁鵲治病》這則寓言故事時，我就給學生提出了問題：“扁鵲是怎樣治病的？”“望聞問切具體指的是什么？”學生帶著這樣的問題自然認真閱讀，積極思考，想要解開疑團，找到問題的答案，并且問題成了學生閱讀思維的催化劑，將學生引入求知的學習境界。
五、總結
總之，課堂導入就像主持人的開場白一樣，它是教師和學生之間的一個橋梁。這座橋架得如何，將直接影響師生之間的互動效果和學生的學習投入情況。有效地課堂導入會激起學生思維的火花，滲透主題、帶入情境，使學生們能夠專心聽講，上課收到良好的效果，它就像一個能夠激起千層浪的石頭，使學生情趣盎然。教學有方，教無定法。教師可以根據學生、課文還有教師本身的特點選擇不同的方法，讓學生學到知識，提高課堂效率，提升語文成績。
作者：張亞海 單位：陜西省米脂縣龍鎮學區
關鍵詞：小學語文；教學；學習興趣
語文與文學是一體的，文學是一種鑒賞、一種愛好，可是卻被迫披上枯燥、乏味的外衣，因此，小學語文教學一定要改變現有的一種模式，讓學生發自內心地喜歡上學習，將學習興趣放在第一位，讓學生愛上語文這一科目。
一、目前小學語文教學的狀況
近來，我國的基礎教育事業中語文的現狀越來越不好了。首先，有一部分老師還是在使用傳統的教學方法，在教學過程中老師的授課顯得平淡而無聊，這樣就讓很多學生開始漸漸地不喜歡語文課，甚至是開始慢慢地討厭語文這一科目；其次，老師在上課的時候不喜歡使用教學設備，上課的時候只是用粉筆和黑板，這樣就讓整個課堂顯得呆板無趣，而學生就會在面對這個沉悶的課堂時提不起興趣，就會討厭學習語文；最后，語文教師在上課的時候不能很好地帶動上課的氣氛，無法營造出輕松歡快的學習氛圍，這樣就讓很多學生不會主動地在課堂上進行發言，從而導致學生對語文學習產生不了興趣，隨著時間越來越長，學生的語文知識水平就會一直下降。
二、學習興趣在小學語文教學中的重要性
激發學生的學習興趣，讓學生主動地去學習，這樣就可以加強學生對語文學習的興趣，就會加強對語文學習的意念，而這個意念在上課的時候就會表現出來。如果學生喜歡語文這一科目的話，在上課的時候就會積極主動地去配合教師并且積極主動地回答老師的問題，會覺得課堂的氣氛是輕松、愉快的，但如果學生不喜歡這一科目的話，那上課的時候對他來說就是一種折磨，討厭上課的時候被老師點名回答問題，討厭上課的氛圍，總是覺得自己是格格不入的，老師的問題也不會好好地思考，這樣就導致了學生在上課的時候精力不集中，上課開小差，慢慢地學習成績就會越來越差，最后就會討厭語文這一科目。因此，老師在上課的時候就一定要抓住重點，并且圍繞這個重點進行講解，方便學生聽懂，同時講解的時候可以采用一些獨特的方式，這樣就可以吸引很多學生的注意力，從而讓學習對學習語文產生興趣。例如，在《春曉》這首詩的課堂上，教師可以借助學生打瞌睡的現象，將《春曉》原文化為：“春眠不覺曉，上課睡懶覺。醒來伸懶腰，悔恨知多少?！边@樣的處理方式，讓學生體會到語文的幽默詼諧，感受到語言藝術的魅力，讓原本枯燥刻板的課文學習變得生動起來，激發了學生的學習熱情；在學習《秦兵馬俑》的時候，可以給學生講一些歷史小故事，讓學生了解故事的背景，從而可以更加專注地去學習。
三、學習興趣可以促進學生的個性發展
近些年來，社會上越來越需要有創造力的人才。沒有個性就沒有創造力，所以學生的個性是創造力的一個基礎。在小學語文老師授課時，就應該加強學生對學習的興趣，這樣就可以讓他們更加深入地學習、探索，在此過程中就會慢慢地培養出屬于他們自己的個性，而且老師在上課的時候可以提一些開放性的問題，讓學生自己去思考答案，這樣就可以在激發創新性思維的同時促進個性的發展。語文老師可以在下課時給學生布置作業，布置一些需要思考的作業，這樣就可以讓學生從老師布置的作業中不斷地激發自己的潛能，創造出不一樣的東西。
四、W習興趣有助于幫助學生完善自己的學習方法
有了興趣學生對自己所感興趣的事情才會用心地去做，因此興趣對學習來說是一件很重要的事情。激發學生對學習語文的興趣就可以讓他們自己去尋找適合自己學習的方法，就可以完成自己認為不可能完成的任務。事實上每個人的學習能力是一樣的，唯一起決定因素的就是每個人不同的學習方法決定的。對自己喜歡的科目想學的話，那就能很快找到學習的方法，而對于不喜歡這門課的學生來說，這是一種壓力。因此，語文老師就要幫助學生找到他們自己的學習方法，這樣就可以提高學習效率。
學習興趣對于學習語文來說是很重要的。因此，老師在開展活動的過程中就應該通過活動來培養學生的學習興趣，這樣就可以提高語文的教學質量。小學語文的教學應該從實際出發，激發學生的學習興趣，讓學生越來越喜歡語文。
參考文獻：
一、游戲在識字教學中的運用
小學低年級的識字，學生不完全會像成人那樣去分析、理解漢字的偏旁、部首、表音、表意、象形、意義等各種內部結構關系，而是把一個個漢字當成一個個完整的、由若干線條組成的“圖形”來識記，是一種“整體模式識別”這就需要教師在尊重兒童認知規律的基礎上運用一些比較直觀、形象、生動的教學手段，將原本單一、枯燥的識字內容運用游戲方式轉變為易于學生接受的內容，以此來激發學生興趣。因此，在小學低年級的識字教學中需要以“游戲”作為輔助手段來開展教學。 上識字教學課時，教師在課前準備一轉盤，課上指名學生轉轉盤。隨著轉盤的轉動，行旁和聲旁會組成不同的漢字。例如，形旁“氵”、“馬”“女”、“亻”便分別與聲旁“也”組成四個不同的形聲字―池、馳、她、他。這樣一種有童趣而又極富智慧的拼字游戲，不但能讓小學生在快樂的游戲中輕松地掌握一批具有規律的漢字，而且也形象地告訴了學生形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成的：聲旁表音，形旁表示字義的類屬。
二、游戲在小學語文課堂教學中的趣味性、情境性。
作為教師，要大力改進課堂教學，變封閉的語文課堂教學為開放的知識教育，加強課堂知識與生活的聯系和溝通，變讀書答問單調的形式為課堂上充盈的豐富多彩的語文實踐活動，讓每個學生動腦、動口、動手，進行討論、游戲，使游戲活動貫穿于整個語文教學過程。例如在教識字時，課前先準備好貼有生字的金牌和花形卡片，學了生字后，鞏固字的偏旁、結構。導語：小朋友，我們來玩一個找相同偏旁的字做朋友的游戲。操作過程如下：一生拿一張卡片“打”，說：“找呀找，找呀找，誰是我的好朋友？”拿卡片“拔”和“拍”的同學就都可以上前說：“我是你的好朋友?！贝蠹艺f：“對對對，‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起讀讀兩位好朋友手中的字，說說這兩個字的偏旁。課堂教學中，有目的性地將教學活動與游戲活動兩者相結合，在課堂上開展具體的游戲活動，創造相應的游戲情境將教學內容具體化、生活化，提高了學生學習語文的興趣。
三、游戲在閱讀教學中的運用
閱讀教學是學生在教師的指導下，通過閱讀實踐獲得閱讀能力的教學活動。它不僅擔負著培養學生閱讀能力和良好閱讀習慣的任務，而且擔負著訓練學生思維，促進智力發展的重任。因此，閱讀教學在語文教學中占有特別重要的地位。
在閱讀教學中運用一些適當的游戲活動來激發學生學習的興趣，調節課堂氣氛，拓展語言訓練，調動學生創新思維，是一個簡單可行的好方法。如在教學《烏鴉喝水》這一課時，同學們對烏鴉很渴，卻為何一顆一顆地放石子產生了爭論。于是我拿出事先準備好的細頸瓶、小石子，請一位同學戴上了烏鴉的頭飾上臺做一做。臺上的同學認真地做著，臺下的同學一目了然。原來憑空想象的爭議，通過游戲的形式，學生只需動動手就解決了。而且通過游戲，學生的思維能力得到了發展，把知識與動手操作，與實際生活緊密聯系，對課文的理解必然牢固，很好的完成了教學任務。
四、游戲在寫作教學中的運用
眾所周知，作文教學是語文教學中的核心環節，也是難度較大、最具探索性的一個環節。長期以來，“為作文而作文”的教學模式禁錮了一部分語文教師的教學思路。學生更是“畏作文如虎”，激不起寫作興趣，更談不上提高寫作水平了。興趣是學生寫好作文的首要前提。“作文游戲”就是寓作文教學目的、內容、手段于游戲之中，使學生在游戲中興趣盎然，變苦學為樂學。
如小學語文高年級教材中有關于人物外貌的片斷寫作訓練，教師可制作一個“人物外貌描寫”的作文游戲“你猜他（她）是誰”。具體做法是：每個學生仔細觀察班上某一位同學的外貌，抓住主要特征寫一段話，并注明被描寫者是誰。然后，教師把寫有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出一張當堂朗讀（不讀姓名），讓大家連猜4次。如果有一次猜中，就說明小作者觀察和描寫基本正確。如果連猜4次都不中，說明小作者沒有抓住特點，就“罰”他（她）站起來說一說自己的外貌特點。這個游戲，培養了學生的觀察能力和語言表達能力。
學生對游戲的興趣是濃厚的。小學生好奇心強、活潑愛動貪玩，但意志力不強，對學習欠缺目的性。語文學習其實是一個語文知識積累、情感體驗和能力發展這樣一個復雜的過程，主要是靠有意識地學習去完成。對于學生來說，知識是枯燥的，學習是繁重的，如何讓學生從這種不良連鎖中掙脫出來，以更加良好的心態來接受知識，來掌握知識，這正是我們以游戲來完成教學的目標。那么，如何讓小學生注意力持久集中，就得選擇具有一定的趣味、新穎與別致的游戲軟件，讓學生的注意力緊緊地圍繞著游戲，從游戲中充分調動起學生學習的主動性和積極性，集中學生的注意力。這樣的感興趣游戲教學，學生就能獨立思考，展示個性，鞏固效果。用上學生喜歡看的游戲，學生眼睛都為之一亮，那么這樣的教學很快走進學生的心田。
五、游戲能為學生創設和諧的求知氛圍
小學低年級學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。他們渴望學習知識，但感知覺的無意性和情緒性很明顯，極易被感興趣的、新穎的內容所吸引，但他們年齡小，注意力不穩定，憑興趣去認識事物，感興趣的就愿意去做，不感興趣的就心不在焉，無意注意多于有意注意。而游戲，正可以順應兒童這一心理特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學到新知識。給學生創設一個良好的氛圍和情調，讓學生始終被愉悅的特殊氣氛所陶冶、感染。
《語文課程標準》明確指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用……”由此可見，信息技術是推動語文課程改革的有利工具。隨著知識經濟時代的到來，信息技術對各科教學的作用越來越大。下面。筆者將結合自身的教學經驗實踐，談一談在小學語文教學中應用信息技術的重要性。
一、創設情境，激發學生學習興趣
蘇霍姆林斯基曾經說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學生一旦對學習產生興趣。就會由被動學習轉化為主動學習，甚至達到樂此不疲的地步，學生對教師所教授的內容感興趣才能有激情。語文本來是最開放的學科，與生活同在，色彩斑斕。長期以來，小學的各科教學無不把激發和培養學生的學習興趣列為首要任務。小學語文教學也不例外，但一直以來只是停留在“說教”這一層次，手段單一，方法陳舊，教具不多，很難培養學生興趣的穩定性，持久性，更難真正產生一種學習的內動力，而語文課堂教學中應用錄像、投影、幻燈、計算機軟件等信息技術再現課文情境，使課文內容形象化，其豐富的色彩，吸引人的動畫是其他教學手段無法比擬的，在創設情境上有著得天獨厚的優勢，能夠誘發學生強烈的學習動機，調動學生學習的積極性。很好地激發學生的學習興趣。
例如：我在教授《富饒的西沙群島》一課時，首先播放了《美麗的西沙群島》的光盤片斷，再配以優美的音樂，動感強的畫面使學生仿佛來了西沙群島。然后自然點題，引出了《富饒的西沙群島》一文，這時學生的思維一下子被激發了，由此提出學習任務，在學生心中形成“認知”沖突，激起了求知欲望，促使學生進入注意力集中，思維敏捷的最佳狀態。在揭示文章重點時，再次運用多媒體教學軟件，重點展現無邊無際的大海，海底有各種各樣的珊瑚，活潑可愛的魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，還有千奇百怪的美麗貝殼，龐大的海龜……由形象的畫面理解自然過渡到對課文內容的理解，用學生的語言――創造性思維得出的結論作小結，這種教學活動自始至終調動了學生多種感官的參與，使學生的情緒始終處于興奮狀態，思維的積極性得到了充分的發揮。
二、突出重點，分化難點，引導學生積極參與
課堂教學最基本的要求是緊扣教材重點和難點進行，多媒體的教學手段給我們提供了有利的條件，將抽象概括的文字符號轉化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立聯系。化抽象為形象，化概括為具體，化靜態為動態，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題。
例如課文《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子的句子：“翠綠的顏色明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?！币龑W生理解“顫動”一詞是個難點?！邦潉印弊置婵衫斫鉃椤岸秳印保诮虒W時，借助多媒體課件演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風中輕輕地顫動。在學生感知的基礎上，教師進行適當點撥，學生便領悟到了“顫動”一詞，在進行說話訓練就水到渠成了。這樣，從感知――具體――抽象，詞語的理解在表象的作用下真正從感性認識上升到理性認識。
三、模擬課文內容，啟迪學生思維
思維是智力的核心，兒童的思維特點以形象思維為主。并不說明他們對事物的認識只停留在形象階段，運用信息技術可以為學生提供生動、形象、直觀、感染力強的材料，再現情境，啟發學生對表象進行分析、綜合、概括，促進思維向深層次發展。
我們在語文教學中可以用信息技術對課文進行背景資料的介紹，幫助學生對作者思想感情的了解，對課文的理解。因為小學生的直接經驗和間接經驗都不豐富，對于有些課文所涉及的背景資料如果缺乏基本的儲備。對課文的理解則可能出現障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。
四、減輕學生在課文難點處理解的坡度對突出重點有益處
《語文課程標準》強調要重視學生的審美情趣，這是因為小學語文教材不僅具有豐富的知識，還蘊含著豐富的文、情、景等審美因素，利用信息技術CAI課件科學的、藝術的進行審美教育，可幫助學生逐步形成良好的個性和健全的人格，讓學生充分地感受美、欣賞美和自我展現美，提高學生的審美情趣和語文素養。小學語文教材具有生動的故事情節，鮮明的人物形象。優美的環境和景物描寫，在教學中利用CAI或創造聽學效果，或設置視覺形象，讓美的情境感染學生。
在語文教學實踐中，較普遍的現象是未能將著力點放在基礎工具上，語言文字教學上，因而成了提高語文教學效率的一大因擾。語文教學如何回歸到它的工具性，基礎性上來，如何從課文內容分析模式回歸到從語言教學為主這方面來？這是一個很值得深入探討的難題。以下就談談個人的幾點淺見。
1 教學觀念上要真正轉變、更新
要認識到語文學科是綜合性很強的學科，還負有向學生進行思想教育，發展智力，培訓良好的學習習慣等任務；其他學科也有這些任務，是各學科共有的任務?！疤赜腥蝿铡焙汀肮灿腥蝿铡倍呤窍噍o相成的，在教學過程中，二者關系處理得當有利于加強語言文字的訓練；要敢于擺脫困擾教學效率提高的以灌輸為主的課文內容分析主紅，精講巧練，講練評結合，著為于語言文字教學的新模式，新模式的建立其目標應在于提高學生的語文素質，使學生能更快更好地掌握語文工具。必須真正地切實地把語言文字教學和讀寫聽說能力，思維能力的培養訓練有機結合起來并落到實處。
2 梳理語言文字教學的基本內容，探索語文教學的基本規律
布魯姆強調，基礎教學的任何學科，基礎知識是重要的教學目標。語言基礎知識教學不能單純的孤立的機械地進行，只有充分利用課文――活的語言環境進行教學，才有可能使學生牢固掌握語言基礎知識和形成語言能力。
語言文字教學的另一個基本的重要的內容是漢語言的表達形式和表達方法。而有不同的語境中又會有不同的語言表達形式和方法。這樣的例子在教材中比比皆是。如“把”字句與“被”字句的強調側重點不同；反問與陳述句等強調語氣不同；把兩個句子合成一個兼語句；禮貌用語的訓練等。我們漢語絕大多數的字既表形又表音、表義。在不同的語言環境中，有些字的音義就有變化。語言是一種社會現象。社會上的一切都有可能成為語境。語境是語言教學中最活躍的因素，是教學中語言因素的挖掘，分析和語言訓練的主要內容。此外 ，語言能力如感知能力，理解能力，組織與表達能力等，都是語言教學的生要內容。加強語言教學，加強語言因素分析，到底應提取哪些因素，如何梳理歸類，語文教學中關于語言能力水平的序列和層次如何理解和分類，這些都有待探討。
3 處理好語文教學與德育、美育等的關系
語文課是語言課，是語言工具課。不能把語文課上成治政課，也不能把語文課上成文學課。語文課要在突出語言工具性和基礎性的教學過程中滲透道德教育，結合審美教育。也就是說，要因文悟道。寓文為鑒賞、審美教育于語言教學之中，對某些范文作分析評鑒，讓學生感受美，培養學生健康的審美情操。但必須強調，這些都成在語言教學過程之中進行，應是潛移默化的，不是孤立的，更非牽強的，或隨意延伸的。
4 改進教法，加強語言文字訓練
掌握語言文字工具主要不是依靠教師講，而是有賴于學生實地操作訓練，在練中掌握運用語言的技能技巧。因此，必須改變過去由教師講授為主的方法，要真正體理以學生為學習主體，教師起主導作用。葉老早就提出：“知識是教不盡的，工具拿在手里，必須不斷地用心地使用才能練成熟練技能的。”在我國傳統的語文教學中，重吟誦，重語感，重表達，提倡“讀書百遍，其義自見”，其中的精髓是讓學生自己學習，自己感受，在練中掌握技能。而在我們的實踐中，但凡效果較好的語文課，加強誦讀和語言訓練是個重要原因。
課文只是語文教學所憑籍的“例子”，如何借用這些例子，不同的教學指導想想和教學觀念，不同的教學習慣和采用不同的教學模式會產生不同的效果。如教學《賣火柴的小女孩》，倘若過分強調思想政治教育和聯系現實，便會大談作品時代背景，講資本主義國家里社會上種種丑惡現象并聯系當今社會現實中類似現象等等；倘若當作文學作品來欣賞與評價，便會在文章的開端、發展、、結局和小女孩形象上大做文章，盡情抒發；倘若當作語言工具的理解與運用的一個示例，就應當著力于課文的語言因素，讓學生感知，理解人物，體會每次幻想的內容。語文課的效率就具體體現在規定的時間內對所教內容的理解，掌握的程度上，而內容的選取又必須具有明確的目標。每一課的教學是語文整體教學任務這一長鏈中的一個環。語文教學的著力點中哪兒？一個“例子”應選取什么內容交給學生，這是我們認真對待的。因而，我們只有在繼承優秀經驗的基礎上，努力探索新教法，才能有效地加強語言文字的訓練。
5 小學語文課程生活化的內涵
關鍵詞： 朗讀 語文
二十一世紀是一個發展、挑戰、競爭的時代。在這樣一個新時代里，教育將繼續擔負著振興經濟、振興民族、振興中華的歷史重任！我們教師起著至關重要的作用。
為適應時展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。而在語文教學中，教師是一個關鍵。新課程、新教材是在全新的教育理念指導下編制的，每一位教師都要有一個學習和適應的過程，都要經受新課程的洗禮。因此，語文課程改革能否順利實施，關鍵在于語文教師的素質是否適應課程改革的要求，每位語文教師都應在新課程實施中，不斷提高自身素質，以適應當前課程改革要求。
新課程標準，給學生創造了一片暢想的天空。所謂暢想，就是敞開思路，毫無拘束的想象。古今中外人士一直強調想象對于人類的重要性，“人類沒有想象，如同鳥兒失去了翅膀?！笨墒桥f課程卻在很多地方無情地扼殺了學生的想象思維，致使學生的思維僵化、呆板，無新鮮活力。新課標針對此弊端，鮮明地提出倡導自主、合作、探究的學習方式，并直言不諱地“請老師 住嘴 ”，這就給沉悶的語文課堂注入了一股清風，直吹入了學生的心田，于是學生終于擁有了一片暢想的天空
一、在朗讀課文時留給學生一片暢想的天空
傳統語文教學中，在朗讀方面長期存在兩個失誤：一是學生課堂朗讀少，二是放錄音或教師范讀多。課文錄音我們已無可挑剔，甚至某些有較高朗讀水平的教師與課文錄音相比，簡直是有過之而無不及。準確的朗讀，圓潤的發音，感情的把握等等，無不讓人交口稱贊。如此以來，教師個人水平是得到較好的發揮了，但在佩服之余，我們是否也該為學生想想？在老師讀之前，學生有沒有讀過課文，找出生字詞，查查字典？對課文內容理解了嗎？對文章感情吃透了嗎？若沒經過學生的自主探究老師就讀了，那么學生不用解決字詞，也就省去了查字典的麻煩；不用去分析內容把握感情，就更省去了一個大麻煩。他們完全可以模仿老師去朗讀，甚至也可以讀得聲情并茂，但他們真正理解了多少呢？充其量只是學到了一點“形”而已，真正的“神”卻領悟不出，形神兼備也就無從談起。針對這些失誤，新課標注重學生的自我朗讀體驗，倡導“四步讀書法”，即讀準（要動手查字典）、讀暢（要反復讀，達到熟練）、讀情（要分析內容，把握感情基調）、讀境（要發揮想象，仔細品味）如此步步深入的讀，引導學生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學生的個體參與，強調了學生的情感體驗，使學生實現了自我與作者的心靈交流，這樣讀出來的聲音才不會空洞無物，矯揉造作。特別是后兩個層次，學生在有感情的朗讀中可以盡情發揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的世界，用“內在的耳”去傾聽作者的心聲…… 在這個無形無聲的世界里，每個人的看法可能不同，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”但每個人的看法卻又都是深邃的，有鮮活生命力的，因為這不是別人強加給自己的，而是植根于自己內心深處的。此時的朗讀便不再是“見字出聲”而是“內明于心，外達于人”了。在真切感受基礎上的朗讀，或如小溪流水，丁丁冬冬；或如激流奔瀉，洶涌澎湃；或如置身桃園，鳥語花香，于人于己，誰能說這不是一種真正的享受呢？
二、在質疑解惑中留給學生一片暢想的天空
韓愈說：“人非生而知之，孰能無惑？”由此可見，學生有疑問是很正常的；古語又說：“于不疑處有疑，方是進矣?！庇纱烁梢娰|疑的重要性；而愛因斯坦在成名后介紹經驗時也說：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根究底的追究問題罷了?！笨墒莻鹘y教育卻恰恰沒有給學生的質疑解惑留下暢想的余地。往往是課堂上老師精心設計出種種問題，制訂出標準答案，再一步步引導學生往事先挖好的陷阱里跳。于是出現了這樣一個真實的傳說：某位老師在上課時畫了一個月牙狀的東西，問學生說這是什么，學生紛紛發表看法，鐮刀、豆角、發夾等不一而同。但最后教師說：“你們都錯了，應該是小船。”聽課者無不嘩然。試想：在如此重重束縛之下，哪個學生還敢說？哪個學生還敢疑？長此以往，學生豈不要被培養成為一個個的只會制造標準答案，而沒有自己思考的木偶人？所幸的是，不久后的今天，“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，全由學生自主解答或小組班內合作解答，學生把握課堂的權利大了，對學習的積極性也提高了。現在的語文課堂上，沒有了師道尊嚴，學生便敢大膽發言了；沒有了老師的大問小問，學生的質疑聲反而多了；沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。這樣的課堂，老師輕松了，效率卻提高了,學生思維也活躍了，誰能說這不是留給學生一片暢想天空的功勞？
三、在綜合性學習中留給學生一片暢想的天空
新課標下的語文教材中有一項全新的內容――綜合性學習。它在本套教材的各單元中與閱讀課文相并列，共同構成了一道亮麗的風景線。
綜合性學習，作為和識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際四項等重的一個項目，第一次被寫入新課標中，充分體現了語文學科的基本目標，即全面提高學生的語文素養。課程標準中明確指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑，應予大力提倡。”基于這一理念的指導，新教材把語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文與其它學科的有機溝通、課堂學習與實踐活動的緊密結合作為綜合性學習的整體目標，將以往教材中寫作、口語交際、語文實踐活動三個系統整合于綜合性學習之中，并在學習過程中留給了學生一片暢想的天空。
綜合性學習是要全面提高學生的語文綜合素養，這就決定了它的學習方式也是多樣化的。比如，綜合性學習：快樂的“六一”，對于“六一”這個話題離學生生活很近，學生都很感興趣。引導學生從以下幾個方面進行討論：怎么把活動場地布置的漂亮一點？都有那些人來參加呢？安排什么樣的精彩節目來慶祝節日？班內交流每個小組的討論結果。其他同學認真傾聽，之后說一說每套方案的優點和缺點。集體總結制定一個合理的，大家都滿意的活動方案，并按這一方案去歡度“六一”。讓學生有一定的目標，讓他們有話可說，鼓勵學生發表自己的獨到見解，提出的有創意的活動方法和活動形式。很顯然，這個活動在組織形式上已給學生留出了暢想和實踐的余地。讓學生切實履行由學生自己制定的方案，會使學生很有成就感，更加期待下一次的表現自己的機會，增加學習語文的興趣。
關鍵詞：小學語文教學；激發學生學習興趣；重要性分析
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-387-01
《小學語文新課程標準》中明確指出：“九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。”此外，新課程的深入發展把興趣教學理念帶進了小學教學領域，廣大教師開始加大對興趣教學的關注力度，這一系列教學措施的開展在一定程度上促進了小學教學活動的開展，提高了教學質量。本文就小學語文教學中激發學生學習興趣的重要性展開分析。
一、小學語文教學現狀
目前，我國基礎教育階段語文教學現狀不容樂觀：首先，部分教師的教學理念尚未更新，在教學過程中仍然以應試教學的教育方式為主要教學方式，讓學生失去對語文課堂的興趣，無心學習，從而沒有一定的積極性和主觀能動性支持學生在日常生活中運用語文理論能力知識。其次，教師并沒有充分利用學校所配備的教學設備，沒有根據學生的學習興趣進行課前準備工作，學生面對沉悶的教學工作，無法提起興趣。另外，教師無法營造輕松的教學氛圍。不少學生在課堂上其實思維是十分活躍，但由于教師的問題，無法激發學生的探究欲望，學生不愿意在課堂上發表自己的意見和想法，不同學生的知識基礎能力都不一樣，教師所營造的學習氛圍不能夠調動學生積極性，激發學生學習興趣，久而久之，就會導致學生的語文知識能力水平下降。
二、激發學生學習興趣在小學語文教學中的重要性
學習興趣是推動學生積極主動追求知識的源泉，是學習的先驅，更是激發學生學習動機的最活躍因素?？梢哉f，教學水平的提高離不開學習興趣的支持，從教育學的角度進行分析，通過激發學生學習興趣，讓學生在興趣中學習，能有效集中學生的注意力，帶動學生學習積極性，進而提高教學質量。以下就激發學生學習興趣的重要性展開分析：
1、激發學生的學習興趣，能推動學生主動地學習
著名心理學家皮亞杰認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。” 可見，興趣是學習、實踐與探索的火花，是指引人們不斷前進，不斷進行的精神力量。愛因斯坦也強調：“興趣是最好的老師。”因此，在教學過程中教師可以通過激發學生的內在興趣，吸引學生參與到學習中來的積極性，進而推動學生主動學習。在信息科學技術迅猛發展的今天，教師可以有效利用各種教學資源展現或模擬現實，再現知識情境，使學生處于具有真實感的知識情境中，從而激發學習興趣，培養自主探究問題、解決問題能力。
例如：在學習詩歌“小小竹排畫中游”時，老師可以用多媒體播放與江南水鄉優美景色有關的圖片信息，讓學生了解江南水鄉的各種優美景色，同時提出問題：“課文哪個地方講到魚？那個詞與米有關？”讓學生在興趣之中帶著問題思考，此時，學生就會把注意力放到圖片信息當中的知識點上來，思考探索老師提出的問題，學生獲取學習資料的同時還鍛煉了閱讀能力，自主學習能力進一步得到強化。
2、激發學生的學習興趣，能有效促進學生的個性發展
21世紀的今天，創新能力是考察綜合型人才的一個重要因素，沒有個性，就沒有創新，學生的個性發展對于創新能力的培養是十分重要的。在小學語文教學中，如果能夠激發學生對知識內容的學習興趣，就能有效驅使他們繼續深入學習、探究，培養他們積極的個性特點。因此，課堂教學活動實施過程中，教師應善于組織開放式教學，構建有利于開展教師的“教”和學生的“學”雙邊活動的課堂教學模式，讓學生在開放的教學活動中，學語文，用語文，提高語文能力，同時，激發創新思維，促進個性發展，培養創造能力。
如：小學一年級《識字八》課文學習中，這篇課文主要是以諺語的形式進行教學，一般來說，諺語是具有一定的趣味性，教師可以借助諺語本身的趣味性吸引到學生的注意。首先，教師可以先讓學生自由地大聲朗讀課文，假如遇到不認識的字，學生可以先自己聯系拼讀拼音，假如還不認識字的讀音，教師可以鼓勵學生敢于向同桌、教師請教。學生朗讀完畢后，教師可以設計一些相關的識字趣味小游戲，吸引學生的注意力，例如“換部首認字”、“做動作猜字”等小游戲。通過讀與游戲結合的方式，讓學生在興趣學習中促進自身個性發展。
3、激發學生的學習興趣，能培養學生愛老師、愛語文的情感
興趣對語文學習有著巨大的促進作用。如果一個人對所學內容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，并逐漸喜歡所教科目的老師和科目內容。但是興趣并不是天生的，它需要老師的引導、培養才能形成。所以教師在對學生開展教學活動時，要充分發揮教師在教學活動中的影響作用，言傳身教，恰當運用特別提醒的藝術性的教學語言來引起學生的注意力，引導每位學生進入積極的學習狀態，以一顆熱愛語文的心在語文的知識海洋里遨游，鼓勵學生積極勇敢地參與語文實踐活動。只有通過自己的努力獲得了進步，掌握了一定的語文方法，獲得了一些應用語文的能力，才能變語文學習的被動為主動，才能感受成功的快樂，才能激發學生對語文的學習興趣，才能進一步獲得情感體驗，才能在興趣中培養愛老師、愛語文的情感。
三、結語
德國教育家第斯多惠曾說：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵”，在開展小學語文課堂教學活動的實踐過程中，教師能否通過活動培養學生學習興趣，將直接影響到教學質量的高低。故此，小學語文教學應立足學生實際，從激發學生學習興趣的重要性出發，利用多種有效的教學手段激發和培養學生對語文的興趣，讓學生學有所得，學有所樂，進一步提高小學語文教學質量。
參考文獻：
