時(shí)間：2023-06-25 16:22:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校新生入學(xué)教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】 地方高校；新生入學(xué)教育；存在問題；對(duì)策
地方高校是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大多數(shù)靠地方財(cái)政供養(yǎng)，由地方行政部門劃撥經(jīng)費(fèi)的普通高等學(xué)校。作為我國(guó)高等教育體系的主體，以“促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展”為辦學(xué)宗旨，以“服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)”為辦學(xué)理念，以“培養(yǎng)能服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”為人才培養(yǎng)模式。由于地方高校在辦學(xué)理念以及人才培養(yǎng)等多方面的特殊性，使得它不僅擁有與其他普通高校不同的特點(diǎn)、辦學(xué)宗旨和辦學(xué)使命，同時(shí)也擁有著特殊的生源群體。如何能快速把握地方高校學(xué)生特點(diǎn)，在最佳時(shí)期，采用最適合的方式進(jìn)行入學(xué)教育，使其新生入學(xué)教育工作取得實(shí)效，對(duì)于是否能扎實(shí)推進(jìn)地方高校學(xué)生思想政治教育管理工作至關(guān)重要。
新生入學(xué)教育作為新生走進(jìn)大學(xué)校門、開始求學(xué)之路的第一課，是大學(xué)生打好基礎(chǔ)、完成角色轉(zhuǎn)變、樹立信心的重要階段，是大學(xué)生形成良好紀(jì)律觀念、行為準(zhǔn)則的關(guān)鍵時(shí)期。因此，如何更好的提高新生入學(xué)教育工作實(shí)效，對(duì)于引導(dǎo)大學(xué)新生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、適應(yīng)大學(xué)生活有著極其重要的作用。
一、國(guó)內(nèi)外地方高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀
1、國(guó)內(nèi)地方高校入學(xué)教育的現(xiàn)狀
從國(guó)內(nèi)的情況來看，各大地方高校對(duì)新生入學(xué)教育都非常重視：
一方面，各大地方高校每年都堅(jiān)持開展不同形式的入學(xué)教育，并取得了一定的成效。例如黃山學(xué)院程軼宏等人在入學(xué)教育中引入“導(dǎo)師制教育”，即建立大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任大學(xué)新生的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，為學(xué)生量身定做個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由此激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時(shí)他還強(qiáng)調(diào)實(shí)行“‘生態(tài)位’教育”，即充分尊重學(xué)生的個(gè)體特征，創(chuàng)造條件為學(xué)生開辟一條個(gè)性化的發(fā)展道路；廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院通過為新生量身定做新生入學(xué)教程、請(qǐng)各學(xué)科專家進(jìn)行講座、開展新生素質(zhì)拓展訓(xùn)練和軍訓(xùn)的方式對(duì)新生進(jìn)行全方位的入學(xué)教育；另一方面，各大地方高校也在進(jìn)行入學(xué)教育方面的研究，并取得了一定的研究成果。例如華南師范大學(xué)陳岸濤教授在總結(jié)多年經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的“體驗(yàn)式入學(xué)教育模式”，強(qiáng)調(diào)在入學(xué)教育過程中要發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，新生并非消極、被動(dòng)地接受來自學(xué)校的各方面的信息，而是通過一系列具有理論性、趣味性、情感性的活動(dòng)去培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活熱情，由此引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去融入大學(xué)的文化，享受大學(xué)的生活，去思考自己需要從大學(xué)的沃土里吸取哪些養(yǎng)分，幫助自己成才；上海金融學(xué)院國(guó)際經(jīng)貿(mào)學(xué)院的王文娟老師建議以馬斯洛的“需求層次理論”為指導(dǎo)，進(jìn)行新生入學(xué)教育。他認(rèn)為尚未滿足的需要將驅(qū)使人的行為，不同層級(jí)的需要構(gòu)成了一個(gè)層次化的整體系統(tǒng)，驅(qū)動(dòng)主體不斷地追求高層級(jí)的需求。
2、國(guó)外地方高校新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀
從國(guó)外情況來看，美國(guó)應(yīng)該是發(fā)展起源最早也是最成功的國(guó)家，16世紀(jì)開始實(shí)行高校新生入學(xué)教育，上世紀(jì)70年代真正開始對(duì)高校新生入學(xué)教育進(jìn)行廣泛的研究和關(guān)注。美國(guó)的新生入學(xué)教育目的在于使新生盡快地熟悉、適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)與生活，順利完成角色轉(zhuǎn)變，從新生做入學(xué)準(zhǔn)備（甚至更早）便開始，一直到大學(xué)一年級(jí)結(jié)束，是一個(gè)持續(xù)影響的過程，教育內(nèi)容豐富、形式多樣，并由多部門配合完成，具有高效、持續(xù)性、整體性等特點(diǎn)。在入學(xué)教育的時(shí)間上，哈佛大學(xué)等一系列名校都將入學(xué)教育時(shí)間定為4周，有的學(xué)校甚至把入學(xué)教育的時(shí)間提前到新生報(bào)到之前甚至更早，并且貫穿整個(gè)大學(xué)一年級(jí)；二是在教育內(nèi)容上，突出“如何上大學(xué)”，“怎樣學(xué)習(xí)”，例如某些高校會(huì)在開學(xué)前一周制定內(nèi)容豐富的輔導(dǎo)課程，包括圖書館資源的利用，計(jì)算機(jī)軟件的使用以及宣講美國(guó)的本土文化等；三是在教育形式上，靈活多樣，特別是知名校友參與入學(xué)教育效果較好，例如德保羅大學(xué)和當(dāng)?shù)卣献鞯?“校友信息及知識(shí)共享”項(xiàng)目，通過建立完備的校友信息庫(kù)，為每位新生和知名校友搭建起溝通的平臺(tái)，確保每位大一新生都能得到“校友導(dǎo)師”在專業(yè)學(xué)習(xí)以及就業(yè)方面的幫助；四是在教育對(duì)象上，學(xué)校將學(xué)生家長(zhǎng)也納入入學(xué)教育體系中。以哈佛大學(xué)為例，學(xué)校邀請(qǐng)新生家長(zhǎng)用書信的形式向院長(zhǎng)介紹孩子的特點(diǎn)和家長(zhǎng)的期望，幫助學(xué)院在室友搭配等方面更好地服務(wù)于新生。同時(shí)，學(xué)校在新生入學(xué)中對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行愛校教育，主要是通過邀請(qǐng)新生家長(zhǎng)來學(xué)校參觀宿舍、認(rèn)識(shí)子女的同學(xué)和同學(xué)父母、就業(yè)處跟家長(zhǎng)交流就業(yè)問題等形式增進(jìn)對(duì)學(xué)校的了解和認(rèn)同。
二、地方高校新生入學(xué)教育存在的問題
1、入學(xué)教育在時(shí)間維度上缺乏連續(xù)性和長(zhǎng)效性
如今，絕大部分高校都已經(jīng)重視并開展學(xué)生入學(xué)教育工作，入學(xué)教育普遍都集中在開學(xué)前一周左右，具有“短、平、快”的特點(diǎn)。新生進(jìn)校時(shí)，對(duì)生活、學(xué)習(xí)、環(huán)境等都有強(qiáng)烈的憧憬，大都處于茫然和探索適應(yīng)狀態(tài)。短時(shí)間的教育能對(duì)新生起到一定的引導(dǎo)作用，但很多教育內(nèi)容對(duì)他們來說可能會(huì)空洞。因?yàn)樵趯I(yè)發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃、人際交往等方面的困難和疑惑可能會(huì)在未來四年中慢慢顯現(xiàn)出來。短時(shí)間的入學(xué)教育難以滿足學(xué)生的需要，如今高校的入學(xué)教育缺乏時(shí)間上的連續(xù)性和長(zhǎng)效性，高校新生入學(xué)教育應(yīng)該貫穿學(xué)生四年的學(xué)習(xí)生活，并在不同階段給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。
2、入學(xué)教育內(nèi)容設(shè)置缺乏整體性
目前，大多數(shù)高校新生入學(xué)教育的內(nèi)容主要包括校情校史介紹、學(xué)院介紹、專業(yè)介紹、學(xué)籍管理規(guī)定、軍訓(xùn)安排等內(nèi)容，這些內(nèi)容都是非常重要的，是新生必須要了解的知識(shí)。但是除此之外，還有很多內(nèi)容應(yīng)該納入入學(xué)教育知識(shí)體系之內(nèi)。比如人際關(guān)系的處理、社會(huì)誘惑的抵擋、自我定位的確立等等。這些問題是從高中“三點(diǎn)一線”父母學(xué)校管教式生活中走出來的新生最容易碰觸到的敏感問題。
3、入學(xué)教育形式比較單一，缺乏互動(dòng)
目前，我國(guó)地方高校的入學(xué)教育多采用集中式、灌輸式教育，基本上都僅限于集中全院的所有學(xué)生或是分專業(yè)開展課堂式教育，學(xué)生沒有主動(dòng)參與到受教過程之中。很多高校在入學(xué)教育時(shí)僅僅將新生看成是教育客體，進(jìn)行單向的灌輸，忽略了學(xué)生的主體獨(dú)立性。單向的教育比較主觀，缺乏與新生的雙向交流與互動(dòng)，難以了解新生的所需、所想、所求。同時(shí)，單一的教育形式也顯得枯燥乏味，容易給學(xué)生造成走過場(chǎng)的印象。
三、地方高校新生入學(xué)教育的對(duì)策
1、明確地方高校新生入學(xué)教育目標(biāo)
地方高校新生入學(xué)教育目標(biāo)應(yīng)該包括三個(gè)方面的內(nèi)容：第一是提高新生適應(yīng)性目標(biāo)，即通過入學(xué)教育消除新生在學(xué)習(xí)、生活上的不適應(yīng)，使新生盡快的適應(yīng)新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和生活觀念，開始培養(yǎng)學(xué)生自主思考、獨(dú)立生活的能力，引導(dǎo)學(xué)生以全新的面貌和飽滿的熱情迎接未來的大學(xué)生活；第二是發(fā)展性目標(biāo)，即引導(dǎo)新生認(rèn)識(shí)大學(xué)、融入大學(xué)、掌握大學(xué)，幫助新生了解自身專業(yè)的發(fā)展前景和市場(chǎng)對(duì)人才需求，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合主客觀的實(shí)際對(duì)大學(xué)生活進(jìn)行規(guī)劃，初步擬定職業(yè)生涯規(guī)劃，明確自己努力與發(fā)展方向；第三為自我實(shí)現(xiàn)性目標(biāo)，地方高校的入學(xué)教育必須要體現(xiàn)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才這一辦學(xué)理念，要將地方高校的辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)目標(biāo)與大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)有機(jī)的結(jié)合起來，通過學(xué)生思想政治教育尤其是新生入學(xué)教育讓學(xué)生樹立“立足地方，服務(wù)地方”的意識(shí)，幫助新生明確發(fā)展方向，制定合理的職業(yè)目標(biāo)。
2、合理制定地方高校新生入學(xué)教育內(nèi)容
入學(xué)教育方案的制定要緊緊圍繞入學(xué)教育的目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和安排。首先，為提高新生基本適應(yīng)能力的需求制定方案。當(dāng)今大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，生活環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，生活自理能力、自主學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力總體偏弱。因此，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)校應(yīng)該從生活上、心理上和學(xué)習(xí)上幫助新生適應(yīng)新環(huán)境。具體來說，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)性目標(biāo)的方案迎包括如下四方面內(nèi)容：一是要做好生活環(huán)境方面的指導(dǎo)和教育，包括介紹校園及周邊環(huán)境，詳細(xì)告訴他們有關(guān)就餐、住宿、就醫(yī)和安全等各方面的問題；二是要做好規(guī)章制度方面的指導(dǎo)教育，包括統(tǒng)一組織學(xué)校新生手冊(cè)，做好校規(guī)校紀(jì)的教育，了解學(xué)校對(duì)學(xué)生的行為規(guī)范要求，幫助新生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，樹立良好行為規(guī)范；三是要做好新生心理適應(yīng)指導(dǎo)教育，幫助新生了解和正確對(duì)待可能存在依據(jù)新生需求，制定入學(xué)教育方案的心理不適應(yīng)現(xiàn)象，并介紹一些自我放松、調(diào)整的方法和策略，及時(shí)解決心理方面的適應(yīng)問題，同時(shí)要指導(dǎo)新生建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)集體精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)；四是要幫助新生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的變化是新生進(jìn)入大學(xué)最明顯的變化之一，入學(xué)教育方案應(yīng)重點(diǎn)向新生介紹大學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)、專業(yè)學(xué)習(xí)的要求和科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助新生了解本專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃和就業(yè)去向，掌握學(xué)籍管理、學(xué)位授予、考試規(guī)定和學(xué)分等方面的規(guī)定，了解學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)優(yōu)的種類和具體條件要求，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力的培養(yǎng)。
其次，為實(shí)現(xiàn)新生發(fā)展的需求制定內(nèi)容方案。目標(biāo)是個(gè)人所期望的成果，可以激發(fā)人的創(chuàng)造力和執(zhí)行力，它是人發(fā)展的方向動(dòng)力所在。許多新生在高中階段把考上理想的大學(xué)作為奮斗目標(biāo)，進(jìn)入大學(xué)便實(shí)現(xiàn)了原有目標(biāo)。大學(xué)新生入學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容就要幫助新生確立新的目標(biāo)，找到新的理想和夢(mèng)想。具體來講，方案中應(yīng)包括以下內(nèi)容：一是進(jìn)行校史校訓(xùn)教育，幫助新生理解大學(xué)，激發(fā)愛校熱情，找到榜樣力量；二是開展入黨啟蒙教育，確立政治上的追求目標(biāo)；三是培養(yǎng)新生責(zé)任感和成才意識(shí)，將自身的成長(zhǎng)和學(xué)校、社會(huì)的發(fā)展相結(jié)合，激發(fā)其內(nèi)在成才動(dòng)力；四是通過專業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，讓新生了解社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求，引導(dǎo)新生思考如何完成大學(xué)階段的學(xué)習(xí)發(fā)展，指導(dǎo)他們根據(jù)自身特點(diǎn)和興趣初步擬定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，激發(fā)新生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的熱情。
3、積極探索新形式，提升新生入學(xué)教育實(shí)效
不同的入學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)采用不同的教育形式，以提升相應(yīng)的教育實(shí)際效果。可以分為講座、報(bào)告、會(huì)議為主的群體密集式課堂教育形式，座談會(huì)和小型交流會(huì)為主的分散式互動(dòng)形式，示范性、驗(yàn)證性和啟發(fā)性為主的言傳身教方式，以及情景體驗(yàn)式入學(xué)教育模式等。具體來說，講座、報(bào)告、會(huì)議的形式適用于常規(guī)的安全教育、校規(guī)校紀(jì)、入黨啟蒙等內(nèi)容；座談會(huì)和小型交流的方式對(duì)于專業(yè)教育、學(xué)習(xí)方法、職業(yè)引導(dǎo)等能起到更好的教育效果；體驗(yàn)式入學(xué)教育模式適用于新生心理疏導(dǎo)、集體主義精神和責(zé)任感培養(yǎng)等方面，通過精心設(shè)計(jì)系列化活動(dòng)，讓新生在體驗(yàn)性、互動(dòng)性、趣味性的情景中感受大學(xué)；學(xué)校、學(xué)院邀請(qǐng)優(yōu)秀學(xué)生回母校為新生講述成功經(jīng)驗(yàn)以及聘請(qǐng)德高望重的老師言傳身教等形式，可以充分發(fā)揮典型事例的示范性、驗(yàn)證性和啟發(fā)性，能激起學(xué)生的反響和共鳴，效果良好。
4、延長(zhǎng)新生入學(xué)教育時(shí)間跨度，將入學(xué)教育分為 “啟蒙期”、“強(qiáng)化期”和“消化期”
短時(shí)間的集中教育不能完成新生對(duì)大學(xué)的了解和適應(yīng)，新生入學(xué)教育時(shí)間跨度應(yīng)該向兩端延長(zhǎng)，分為三個(gè)步驟展開。初期入學(xué)教育應(yīng)提前至新生接到錄取通知書、進(jìn)入大學(xué)校門之前，集中入學(xué)教育應(yīng)安排在開學(xué)后的前幾周，后續(xù)入學(xué)教育應(yīng)延續(xù)、拓展到整個(gè)大學(xué)期間。新生入學(xué)教育的三個(gè)階段具體情況如下：
啟蒙期：從學(xué)生接收到大學(xué)錄取通知書的那一刻，就應(yīng)當(dāng)對(duì)新生開始進(jìn)行學(xué)前教育，例如學(xué)校通過制作和發(fā)放內(nèi)容詳實(shí)的新生入學(xué)指南，讓學(xué)生和家長(zhǎng)提前了解學(xué)校概況、大學(xué)的精神和校園文化、大學(xué)學(xué)習(xí)與生活等方面的信息。此外，學(xué)校還可以通過隨錄取通知書郵寄學(xué)校的明信片和邀請(qǐng)信的形式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)跟隨孩子一同到校參觀，增進(jìn)學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的情感，培育學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感與歸屬感。
強(qiáng)化期：新生入學(xué)后，在前兩周系統(tǒng)性地開展入學(xué)教育，通過對(duì)校情校史、學(xué)校發(fā)展、學(xué)院情況、專業(yè)設(shè)置、就業(yè)情況、學(xué)生手冊(cè)等方面的介紹和梳理，讓學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化這些內(nèi)容在新生頭腦中的印象，使學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活方面建立起更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而更好的幫助學(xué)生合理地制定自己的發(fā)展規(guī)劃。
消化期：新生了解和適應(yīng)大學(xué)需要有一個(gè)過程。因人而異，這個(gè)過程也許會(huì)經(jīng)歷一學(xué)期、一學(xué)年甚至是更長(zhǎng)的時(shí)間。因此，在新生入學(xué)后的很長(zhǎng)一段時(shí)間，我們需要通過各種形式、內(nèi)容豐富的活動(dòng)去幫助大學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念。在形式上，學(xué)校可以不定期的舉辦校園專題講座，學(xué)生座談會(huì)或者經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，并且還可以通過校園網(wǎng)絡(luò)資源的利用，搭建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。不要局限于大規(guī)模的思想政治教育課，而是要整合資源，模塊化教育內(nèi)容，采取多種形式相結(jié)合的方式展開。
5、部門協(xié)同、師資整合，為入學(xué)教育提供強(qiáng)有力的保障
新生入學(xué)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及校內(nèi)校外各方面的內(nèi)容，僅靠某個(gè)或某些部門難以取得理想效果。新生入學(xué)教育需要各部門協(xié)同配合，并按照預(yù)期方案統(tǒng)籌推進(jìn)。在入學(xué)教育的實(shí)施者上，不應(yīng)該只是學(xué)工系統(tǒng)工作者，還應(yīng)該吸收從事教學(xué)工作的優(yōu)秀教師，行政管理人員、校內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的人員以及高年級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生加入教育工作隊(duì)伍。新生入學(xué)教育時(shí)間上合理排序，內(nèi)容模塊上合理分布，力量聯(lián)動(dòng)上合理統(tǒng)籌，實(shí)施主體上資源整合。確保學(xué)校各個(gè)職能部門聯(lián)動(dòng)、學(xué)校與學(xué)院專業(yè)教育聯(lián)動(dòng)，這樣既能彰顯學(xué)校整體實(shí)力，又能體現(xiàn)以專業(yè)為立足點(diǎn)的學(xué)院特色，從而提高地方高校新生入學(xué)教育的實(shí)效性。
綜上所述，由于地方高校在辦學(xué)理念以及人才培養(yǎng)等多方面具有特殊性，必然要求準(zhǔn)確把握學(xué)生特點(diǎn)，認(rèn)清當(dāng)前地方高校新生入學(xué)教育工作存在的問題，采用最適合與恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行入學(xué)教育。地方高校在新生入學(xué)教育中應(yīng)明確教育目標(biāo)，依據(jù)新生需求制定入學(xué)教育方案，并積極探索新形式，提升新生入學(xué)教育實(shí)效。同時(shí)還應(yīng)延長(zhǎng)新生入學(xué)教育時(shí)間跨度，協(xié)同學(xué)校各部門部門、整合優(yōu)秀師資，為入學(xué)教育提供強(qiáng)有力的保障，扎實(shí)推進(jìn)地方高校學(xué)生思想政治教育管理工作，為學(xué)生的大學(xué)生涯和成長(zhǎng)成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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【作者簡(jiǎn)介】
關(guān)鍵詞：新生；入學(xué)教育；模式研究
中圖分類號(hào)：G645文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671―1580（2015）09―0029―02
一、高校新生入學(xué)教育的重要作用
1.是中國(guó)夢(mèng)教育、培養(yǎng)、引導(dǎo)青年大學(xué)生的迫切需要
高校思想政治教育工作者要充分利用青年學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理特征，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的“青”“成才夢(mèng)”和中國(guó)夢(mèng)有機(jī)結(jié)合起來。一是要掌握大學(xué)新生的心態(tài)多數(shù)是目標(biāo)不定、動(dòng)力不足、無(wú)所適從的，要用中國(guó)夢(mèng)教育、感召青年學(xué)生敢于有夢(mèng)；二是要引導(dǎo)青年學(xué)生將對(duì)中華民族偉大復(fù)興的理想追求融入到完成日常學(xué)業(yè)、提升自身道德修養(yǎng)、自覺抵制各種不良誘惑當(dāng)中，增強(qiáng)大學(xué)生完成學(xué)習(xí)生涯的主動(dòng)性、迫切性，引導(dǎo)大學(xué)生勇于追夢(mèng)；三是要教育引導(dǎo)青年大學(xué)生腳踏實(shí)地，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，平心靜氣地學(xué)習(xí)，心無(wú)旁鶩地鉆研，要勤于圓夢(mèng)。
2.是實(shí)現(xiàn)立德樹人教育目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)要求
要在新生入學(xué)教育的最佳時(shí)期告知學(xué)生高等教育的永恒主題是“培養(yǎng)什么人”的問題，要教育、引導(dǎo)青年大學(xué)生將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化為自覺行動(dòng)。只有將被動(dòng)的接受式的教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^的精神追求，才能起到精神補(bǔ)鈣的療效，才能凝聚出“高鈣”的中國(guó)精神，匯聚出最強(qiáng)的中國(guó)力量，才能為助推中國(guó)夢(mèng)積攢力量。大學(xué)生思想政治教育工作者要在理論上解決“怎樣培養(yǎng)人”的問題，也要在實(shí)踐上探索出破解這一難題的有效路徑。
3.是大學(xué)新生學(xué)習(xí)與生活困境的潛在訴求
上了大學(xué)之后，學(xué)生視野瞬間開闊，改變了被動(dòng)的接受式的學(xué)習(xí)，時(shí)間自由、空間開闊、金錢獨(dú)立、學(xué)習(xí)自主、監(jiān)管松散，還有信息時(shí)代各種多元的價(jià)值觀念相互激蕩、相互摩擦、相互碰撞，影響、約束著學(xué)生的價(jià)值判斷和行為取向，制約著學(xué)生的心理發(fā)展趨向，導(dǎo)致了各種各樣的問題。高校思想政治教育工作者要努力探索和盡快破解新生的入學(xué)教育理論困境。
二、現(xiàn)在多數(shù)高校新生入學(xué)教育的基本做法
1.軍事訓(xùn)練
軍訓(xùn)是大學(xué)新生入學(xué)教育的第一課，在磨煉學(xué)生意志力、訓(xùn)練吃苦耐勞、了解現(xiàn)代化國(guó)防方面起著不可替代的作用。要在軍訓(xùn)中增加自我安全防范意識(shí)和能力訓(xùn)練等必要的防身技能，訓(xùn)練學(xué)生在第一時(shí)間研判各種危機(jī)事態(tài)，在各種危機(jī)事件中自救逃生。更要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化國(guó)防和周邊形勢(shì)的了解，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到國(guó)家在各種事件中的立場(chǎng)和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生從長(zhǎng)遠(yuǎn)和戰(zhàn)略上認(rèn)識(shí)思考問題，增強(qiáng)“三個(gè)自信”的主動(dòng)認(rèn)同。
2.校史校情
要讓學(xué)生了解在當(dāng)時(shí)的歷史背景下，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)為開創(chuàng)各種局面，為學(xué)校建立、發(fā)展和壯大所做的各種嘗試和努力，在特殊歷史時(shí)期所體現(xiàn)的開拓進(jìn)取、大膽創(chuàng)新的辦學(xué)精神。還要介紹學(xué)校知名校友，用典型的現(xiàn)實(shí)的案例教育引導(dǎo)新生要愛校，更要愛勞動(dòng)、愛學(xué)習(xí)、愛祖國(guó)。
3.校規(guī)校紀(jì)
校規(guī)校級(jí)教育是大學(xué)生行使權(quán)利和自覺履行義務(wù)教育的開始，要在新生入學(xué)時(shí)將學(xué)籍管理、誠(chéng)信考試、人際交往、學(xué)習(xí)方法、聽課方法等各種具體經(jīng)驗(yàn)和典型案例介紹給學(xué)生，用身邊人身邊事教育人，讓學(xué)生盡快熟悉大學(xué)生活。更要以經(jīng)典案例作為反面教材教育學(xué)生，規(guī)避各種風(fēng)險(xiǎn)。
4.專業(yè)介紹
在新生入學(xué)時(shí)要增強(qiáng)和豐富專業(yè)介紹的相關(guān)教育形式，要教育學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的大體方向，了解將來從事的具體行業(yè)，掌握必需的實(shí)踐動(dòng)手技能，了解各個(gè)教學(xué)目標(biāo)所掌握的各種理論和實(shí)踐知識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的能力。了解本專業(yè)在國(guó)內(nèi)研究的最前沿知識(shí)，了解相關(guān)院校在同等理論問題的研究程度，樹立科學(xué)研究意識(shí)。
三、創(chuàng)新新生入學(xué)教育模式的實(shí)踐探索
1.新生入學(xué)教育在形式上的創(chuàng)新
（1）新生入學(xué)采取“三封信”的教育形式。第一封信寫給最對(duì)自己影響最深遠(yuǎn)、記憶最深刻的一位老師，讓學(xué)生在大學(xué)的新起點(diǎn)上，回憶自己曾經(jīng)奮斗的青春足跡，激蕩起靈魂深處的最原始的青想，喚醒學(xué)生對(duì)尊師重道的價(jià)值追捧與信奉。第二封信寫給自己的父母，感謝父母的生養(yǎng)和哺育之恩。第三封信是寫給畢業(yè)后的自己，預(yù)知自己未來的職業(yè)、境遇抑或是家庭，用夢(mèng)想回望的方式反觀自己、警示自己、鞭策自己。
（2）新生入學(xué)接待采取定點(diǎn)式的教育形式。要在新生入學(xué)的時(shí)候，有計(jì)劃有組織地培養(yǎng)一批學(xué)生黨員、學(xué)生干部，在陪同學(xué)生辦理各種入學(xué)手續(xù)的過程中給學(xué)生第一印象的教育和影響。要在這個(gè)過程中給學(xué)生傳達(dá)大學(xué)是另一個(gè)學(xué)習(xí)階段的開始，學(xué)習(xí)仍是這個(gè)時(shí)期的主要任務(wù)，還有考試、過級(jí)、就業(yè)等硬性指標(biāo)，還要針對(duì)當(dāng)下大學(xué)校園出現(xiàn)的各種危機(jī)事件進(jìn)行必要提示和警告。
（3）新生入學(xué)采取以點(diǎn)帶線式的“學(xué)長(zhǎng)制”教育形式。針對(duì)當(dāng)下新生入學(xué)教育的困境，筆者認(rèn)為應(yīng)采取“學(xué)長(zhǎng)制”以點(diǎn)帶線式的教育模式。這種教育模式的優(yōu)勢(shì)在于，一是高年級(jí)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)更具有生動(dòng)性、直接性；二是高年級(jí)學(xué)生與新生的交流方式更加自然隨意，便于新生接受，說服力強(qiáng)；三是高年級(jí)學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間和新生生活在一起，學(xué)習(xí)環(huán)境一致，更有利于監(jiān)督指導(dǎo)新生。
（4）新生入學(xué)采取撰寫“學(xué)業(yè)規(guī)劃書”的規(guī)劃形式。撰寫學(xué)業(yè)規(guī)劃書的目的就是在引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)自我認(rèn)識(shí)和規(guī)劃的過程中，了解學(xué)生內(nèi)心的變化和思想浮動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)、了解專業(yè)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，肢解學(xué)習(xí)任務(wù)，分階段完成求學(xué)任務(wù)，在完善自我的基礎(chǔ)上形成健全心智和穩(wěn)定的人格。
2.新生入學(xué)教育在內(nèi)容上的創(chuàng)新
（1）在新生入學(xué)教育中增加適應(yīng)教育的內(nèi)容。新生入學(xué)后經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)上、生活上、人際關(guān)系的不適應(yīng)，要增加適應(yīng)教育的時(shí)限，為學(xué)生解決一些細(xì)小的問題和困惑，加強(qiáng)教育的執(zhí)行力度，著重加強(qiáng)對(duì)“怎么學(xué)習(xí)”“怎么記筆記”等學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)置合理的目標(biāo)，也就是規(guī)劃學(xué)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)不同的角度來認(rèn)識(shí)和了解大學(xué)。
（2）新生入學(xué)教育中增加生命教育的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命意義的理解，在面對(duì)挫折和失敗時(shí)要有效地調(diào)節(jié)自己的情緒，學(xué)會(huì)壓力管理和情緒管理，學(xué)會(huì)用積極的心態(tài)面對(duì)人生，讓他們明白在生命歷程中并非只有幸福、快樂，還有艱辛、痛苦也是生命的重要組成部分。尤其要引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)和面對(duì)情感、兩性等敏感問題，學(xué)會(huì)欣賞自我，尊重他人，追求人格的獨(dú)立和成長(zhǎng)，做到精神成人。
（3）新生入學(xué)教育中增加挫折教育的內(nèi)容。關(guān)于增加挫折教育的內(nèi)容，要在新生入校后認(rèn)真組織好新生的心理測(cè)試和篩查工作，建立相關(guān)學(xué)生信息檔案，對(duì)有各種傾向的學(xué)生提前預(yù)防。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)包括生活、情感、人際在內(nèi)的各種挫折和逆境，挫折是生活的一部分，風(fēng)雨后的彩虹才更美麗。
（4）新生入學(xué)教育中增加感恩教育的內(nèi)容。高校要在新生入學(xué)教育中納入感恩教育內(nèi)容，要通過一系列的途徑和措施強(qiáng)化感恩教育內(nèi)容。比如在思想道德修養(yǎng)課堂設(shè)置感恩教育專題，在校園文化建設(shè)中營(yíng)造濃郁的學(xué)會(huì)感恩的氛圍，在德育工作中增加感恩教育的目標(biāo)設(shè)置，在二課堂活動(dòng)中積極開展以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的中孝老愛親為主題的活動(dòng)。
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關(guān)鍵詞:高校;大學(xué)新生;適應(yīng)性教育
中圖分類號(hào):G64
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
文章編號(hào):1672-3198(2010)21-0278-01
1 大學(xué)新生易出現(xiàn)的主要適應(yīng)性問題
1.1 環(huán)境不適應(yīng)
告別了原先熟悉的環(huán)境,遠(yuǎn)離父母,開始集體住校生活,要獨(dú)立處理生活中一切事務(wù),面對(duì)的是全新的環(huán)境。在這樣陌生的環(huán)境里,如果缺少關(guān)愛和溫暖,自然易產(chǎn)生孤獨(dú)感。
1.2 心理不適應(yīng)
首先有的同學(xué)因環(huán)境不適應(yīng)反映出心理不適應(yīng)問題。如有的新生失落感、失寵感強(qiáng)烈,易處在焦慮、自責(zé)的狀態(tài);其次從中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換,需要一個(gè)心理調(diào)適過程;再次一些新生看著昔日與自己不相上下的同學(xué)進(jìn)入較好的院校或較好的專業(yè),心理上易產(chǎn)生嚴(yán)重的不平衡。這些情緒的波動(dòng)易導(dǎo)致學(xué)生群體中出現(xiàn)更多的不安定因素。
1.3 學(xué)習(xí)不適應(yīng)
大學(xué)里多是上大課,沒有固定教室,教學(xué)模式也是以學(xué)生為主導(dǎo)的自學(xué)模式。進(jìn)入大學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與自己的理想狀態(tài)有較大出入,學(xué)習(xí)興趣驟降,便產(chǎn)生了厭學(xué)、懼學(xué)甚至學(xué)習(xí)心理障礙。
1.4 生活不適應(yīng)
每年新生入學(xué)時(shí),多由家長(zhǎng)陪同,經(jīng)常是家長(zhǎng)替學(xué)生辦完了入學(xué)手續(xù)。這凸顯了新生依賴家長(zhǎng)的心理。當(dāng)家長(zhǎng)離開學(xué)校時(shí),許多新生出現(xiàn)了獨(dú)立生活能力差、人際交往障礙等問題。
2 高校進(jìn)行新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀和存在的問題
2.1 現(xiàn)狀
2.1.1 開學(xué)階段安排的課堂集中教育
高校一般會(huì)在開學(xué)初期都會(huì)安排新生入學(xué)教育計(jì)劃,包括:學(xué)校發(fā)展的歷史,學(xué)院的沿革,學(xué)校和學(xué)院管理?xiàng)l例,學(xué)分制的實(shí)施辦法,各種辦事手續(xù)和制度等等;各個(gè)院系還針對(duì)本院系所開設(shè)的專業(yè),召開專業(yè)介紹會(huì)等。這使剛進(jìn)校的新生有了一個(gè)系統(tǒng)的感覺:了解了學(xué)校,知道了學(xué)校的一些規(guī)章制度,產(chǎn)生了一定的歸屬感。
2.1.2 開學(xué)初日常管理、理想信念、成人成才教育
開學(xué)初,學(xué)生忙忙碌碌,但思想上卻是迷茫的。學(xué)校的各個(gè)組織和社團(tuán)在此時(shí)也都開始系列的招新活動(dòng)。此刻新生感覺到了大學(xué)生活的豐富多彩,希望盡快的融入到大學(xué)生活,也感覺到了很多困惑和迷茫,怯懦和不安,對(duì)眼前的誘惑和選擇也十分小心和謹(jǐn)慎。
2.1.3 學(xué)生開始正式上課后的全方位教育
(1)學(xué)習(xí)方面,解決授課方式的矛盾,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確學(xué)習(xí)方法。在大學(xué)里,教學(xué)的內(nèi)容也大多是開放性的,討論性的,與中學(xué)絕對(duì)學(xué)術(shù)權(quán)威性的教科書內(nèi)容有很大差別。帶來新生上課的很多不適應(yīng)。他們習(xí)慣于接受,而不習(xí)慣討論和自己參與,不重視理解和融會(huì)貫通。有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后一下子松弛下來,學(xué)習(xí)任務(wù)和壓力相對(duì)減輕,很容易使他們放松要求,把大量時(shí)間浪費(fèi)在休閑娛樂上,乃至荒廢了學(xué)業(yè)。
(2)素質(zhì)培養(yǎng)方面,指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐鍛煉方面進(jìn)行正確的選擇。大學(xué)教育的目的不僅僅在于狹義上的專業(yè)學(xué)習(xí),還在于積極參加社會(huì)活動(dòng)、培養(yǎng)綜合能力素質(zhì)。班級(jí)干部的選拔是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié),集體可以幫助學(xué)生克服“自我中心”傾向,培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)參加各個(gè)學(xué)生組織和社團(tuán)展開活動(dòng),注重個(gè)人全面發(fā)展。
(3)心理健康方面,注重集體輔導(dǎo)和個(gè)別關(guān)注相結(jié)合。大學(xué)新生對(duì)新環(huán)境不適應(yīng),如果得不到及時(shí)調(diào)整,便會(huì)產(chǎn)生失落、自卑、焦慮、抑郁等心理困擾。通過講座、測(cè)試、培訓(xùn)等途徑,建立起學(xué)生心理健康檔案,對(duì)其中有心理疾患和心理障礙的學(xué)生,以及貧困生、孤兒、單親家庭的學(xué)生予以特別的關(guān)注。
(4)在學(xué)生培養(yǎng)方面,充分發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)的作用。大學(xué)新生正處于心理斷乳期階段。需要學(xué)校、家庭與社會(huì)多方面共同努力,創(chuàng)造更好的條件和寬松的環(huán)境,及時(shí)溝通并建立經(jīng)常性聯(lián)系,共同關(guān)心這一特殊群體的成長(zhǎng)。
2.2 新生入學(xué)教育中存在的不足
2.2.1 教育方式和手段的不足
目前,高校在新生入學(xué)教育過程中普遍存在著教育方式單一,手段不足等缺點(diǎn)。在新生教育階段,缺乏系統(tǒng)的教育理念,習(xí)慣于就問題談問題。純粹從灌輸?shù)慕嵌瘸霭l(fā),缺乏學(xué)生的參與,會(huì)顯得比較空洞和乏味。
2.2.2 片面依靠學(xué)生工作干部,其他部門則存在依賴思想
高校學(xué)生工作專業(yè)化隊(duì)伍,在實(shí)際工作中,承擔(dān)了大量的學(xué)生工作事務(wù)。這種專業(yè)化的建設(shè)方向本意是很好的,但是也使其他部門產(chǎn)生了一定依賴思想。有的老師對(duì)上課出勤情況不聞不問,有的老師把通知傳達(dá)反饋的任務(wù)全交給了學(xué)生工作干部,缺乏其他部門積極參與。這樣學(xué)校不能全面了解學(xué)生的上課出勤、專業(yè)思想教育、學(xué)籍管理等工作。
2.2.3 學(xué)生活動(dòng)開展較多,但精品較少,活動(dòng)的品牌影響力不足
大學(xué)新生參與的活動(dòng)無(wú)論從規(guī)模上還是數(shù)量上都是比較多的,但學(xué)生活動(dòng)中的精品活動(dòng)比較少,具有帶動(dòng)專業(yè)學(xué)習(xí)的品牌活動(dòng)也比較少,往往結(jié)果是學(xué)生到了高年級(jí)積極性就會(huì)下降。這說明新生鍛煉和培養(yǎng)缺乏必要指導(dǎo)和帶動(dòng),缺乏必要指導(dǎo)和幫助。學(xué)生開展活動(dòng)場(chǎng)地、規(guī)模都比較單一,活動(dòng)模仿多、重復(fù)多。這些都影響了學(xué)生鍛煉的深度和廣度的提高。
3 對(duì)高校新生入學(xué)教育工作的幾點(diǎn)建議
3.1 新生入學(xué)教育的規(guī)模和時(shí)間安排
新生入學(xué)教育應(yīng)該是高校全體教職員工的一項(xiàng)大事,入學(xué)教育應(yīng)該有更廣闊的空間。采取措施,力促學(xué)校全員參與到到新生的入學(xué)教育中來。宣講學(xué)校的多個(gè)方面,加深學(xué)生認(rèn)識(shí)。入學(xué)教育時(shí)間安排應(yīng)該延長(zhǎng),系統(tǒng)的講解高校的具體情況,使學(xué)生了解大學(xué),明確定位,規(guī)劃好自己的未來。
3.2 收集整理適合進(jìn)行新生入學(xué)教育的案例
新生在進(jìn)校以后,有很多不適應(yīng)的案例。如果能把這些案例整理成冊(cè),最好是高校近年來出現(xiàn)的對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò),荒廢學(xué)業(yè)的事例作為教育原型進(jìn)行教育,很容易達(dá)到好的效果,使部分同學(xué)引以為戒。
3.3 學(xué)生干部的培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)該得到充分的重視
對(duì)學(xué)生干部進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)是十分必要的,如果把學(xué)校的各種規(guī)章制度,辦事手續(xù)告訴給每一個(gè)同學(xué),那是十分困難的事情。發(fā)揮學(xué)生干部的帶動(dòng)作用,讓其在開展學(xué)生工作的過程中把學(xué)校學(xué)院有關(guān)的規(guī)章制度告訴他們,培養(yǎng)他們認(rèn)真做事的習(xí)慣,取得事半功倍的培訓(xùn)效果。學(xué)生干部得到系統(tǒng)的培訓(xùn),還可以對(duì)學(xué)生活動(dòng)起到推動(dòng)作用,培養(yǎng)大量的人才,更好的帶動(dòng)其他同學(xué)的素質(zhì)鍛煉。
3.4 鼓勵(lì)學(xué)生組織和參與與專業(yè)有關(guān)的活動(dòng),加強(qiáng)專業(yè)思想教育
入學(xué)教育中要充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性,加強(qiáng)對(duì)新生的專業(yè)思想教育。一可鞏固學(xué)生的專業(yè)思想;二可幫助學(xué)生了解自己的專業(yè)背景、專業(yè)特色、地位作用、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、師資狀況、培養(yǎng)方式、就業(yè)前景等,認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)和前景,穩(wěn)定專業(yè)思想,樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,主動(dòng)投入學(xué)習(xí);三可養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn),向?qū)W生介紹大學(xué)的教學(xué)方法、考核制度、學(xué)習(xí)要求,提醒學(xué)生合理有效地安排學(xué)習(xí)時(shí)間。四可培養(yǎng)專業(yè)感情,避免專業(yè)情緒,尤其是就業(yè)形勢(shì)不是很好的專業(yè),更要讓他們樹立專業(yè)感情,比較好的辦法就是讓新生參與其中,成立一些小的團(tuán)隊(duì),在學(xué)校組織的各項(xiàng)競(jìng)賽中,實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值。
新生入學(xué)教育是踏入大學(xué)生活的起始環(huán)節(jié),不容忽視。做好此項(xiàng)工作,能提升對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感,提高學(xué)習(xí)積極性,從而為開拓新生美好的大學(xué)生活打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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[2]高存功.大學(xué)新生“不適應(yīng)”現(xiàn)象淺析[J].思想?理論?教育,1999,(6).
(一)地方高校豐富入學(xué)教育內(nèi)容，顯性教育與隱性教育相結(jié)合
顯性教育主要指具有強(qiáng)制色彩，每位同學(xué)必須參加的教育方式。這種方法能在短時(shí)間內(nèi)將教育內(nèi)容告知受教育者，覆蓋面廣，信息量大，收效較快。隱性教育則以潛移默化的影響為主，以活動(dòng)為載體，在寬松自由的環(huán)境中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
1、舉辦理想信念、安全知識(shí)、心理健康、職業(yè)規(guī)劃等專題講座，邀請(qǐng)相關(guān)專家對(duì)新生進(jìn)行群體性的教育，能夠幫助他們盡早熟悉大學(xué)生活，完成角色轉(zhuǎn)變。
2、舉辦優(yōu)秀作品欣賞會(huì)。由社聯(lián)會(huì)的學(xué)生干部負(fù)責(zé)組織，通過欣賞歷年學(xué)生優(yōu)秀作品與成果，讓新生們對(duì)自己所選擇的專業(yè)以及成果有直觀的感受，在無(wú)形之中對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)情感的培養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生盡早地了解自己未來學(xué)習(xí)生活的目標(biāo)定位。
3、加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。閱讀是顯性教育與隱性教育相結(jié)合的方式，不論是文科還是理工科學(xué)生，閱讀可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高校可以針對(duì)開設(shè)的學(xué)科特點(diǎn)制定本專業(yè)的“必讀書目”，同學(xué)們利用課余時(shí)間自行借閱學(xué)習(xí)。各個(gè)班級(jí)可以在專業(yè)老師與班主任的指導(dǎo)下，撰寫讀書筆記和心得體會(huì)，并在集中舉辦讀書匯報(bào)會(huì)。
(二)拓展入學(xué)教育渠道，構(gòu)建多層次教育體系
地方高校的入學(xué)教育通常由學(xué)校總體部署，學(xué)院具體落實(shí)，在實(shí)際安排的過程中，除了傳統(tǒng)的院校集中教育外，還可采取“三點(diǎn)兩面一條線”的教育渠道，使入學(xué)教育層次更加多樣、教育效果更加明〔日j乙。上“三個(gè)點(diǎn)”的把握入學(xué)教育渠道的“三個(gè)點(diǎn)”是指教室、宿舍與社團(tuán)三個(gè)區(qū)域的新生入學(xué)教育活動(dòng)。其中，“教室區(qū)域”通常指通過在院校層面舉辦開學(xué)典禮、軍訓(xùn)、第一次班會(huì)等活動(dòng)，這類教育活動(dòng)多為群體性集中，入學(xué)教育可以此為契機(jī)，抓好關(guān)鍵點(diǎn)，強(qiáng)化針對(duì)性。開學(xué)典禮是新生明確大學(xué)生活開始的一個(gè)標(biāo)志性儀式，同時(shí)也是新生第一次的全體集中。各專業(yè)主任、班主任以及部分主要學(xué)生干部，如學(xué)生會(huì)、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)主席，可以通過開學(xué)典禮與新生進(jìn)行接觸，培養(yǎng)新生的歸屬感和組織紀(jì)律性。“宿舍區(qū)域”即指學(xué)生宿舍。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員深入學(xué)生宿舍，與新生們聊天談心。很多高校會(huì)選擇在新生入學(xué)期間，組織領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員走進(jìn)新生宿舍，親切看望新生。這一舉措不僅表達(dá)了學(xué)院對(duì)新生們的歡迎，也讓新生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)學(xué)院的歸屬感，拉近了師生間的關(guān)系。“社團(tuán)區(qū)域”則是指的是利用朋輩關(guān)系組織的入學(xué)教育活動(dòng)，如新老生交流會(huì)。以專業(yè)為單位，新生與老生相互交流，講述對(duì)大學(xué)的感受與期望，主要目的在于幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活，同時(shí)也為學(xué)生相互間的交流搭建良好平臺(tái)。么“兩個(gè)面”的聯(lián)系進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)標(biāo)志著學(xué)生在學(xué)習(xí)階段進(jìn)入了一個(gè)新的環(huán)境，開始獨(dú)立生活，但并不代表著其心智水平已經(jīng)完全成熟。很多學(xué)生在大學(xué)期間發(fā)生行為上的偏差都是與家庭、學(xué)校兩者相互聯(lián)系不夠造成的。家庭教育與學(xué)校教育無(wú)法成為一個(gè)整體，學(xué)生的成長(zhǎng)也出現(xiàn)“斷層”。所以，高校入學(xué)教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家庭與學(xué)校這兩個(gè)面上的聯(lián)系，加強(qiáng)聯(lián)動(dòng)，共同促進(jìn)新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。筆者所工作的學(xué)院為例，在新生入學(xué)教育階段，學(xué)院舉辦家長(zhǎng)見面會(huì)，加強(qiáng)“家一校”聯(lián)動(dòng)，家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面交流。院領(lǐng)導(dǎo)向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹學(xué)院專業(yè)發(fā)展、設(shè)置及就業(yè)情況，提醒家長(zhǎng)注意在大學(xué)四年中學(xué)生們可能會(huì)出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)與學(xué)院的溝通;在迎新現(xiàn)場(chǎng)建立“家一校”聯(lián)動(dòng)通訊錄，并與家長(zhǎng)約定于下學(xué)期開學(xué)初舉辦家長(zhǎng)見面會(huì)，屆時(shí)將會(huì)把學(xué)生們?cè)谛：图倨谠诩业那闆r相互溝通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際J清況調(diào)整教育方法，提升教育效果。入“一條線”的培養(yǎng)主要是指設(shè)立新生班級(jí)助理班主任制度，協(xié)助班主任管理班級(jí)。大一學(xué)年是打基礎(chǔ)的時(shí)候，學(xué)院聘任成績(jī)優(yōu)秀、工作能力強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任新生班級(jí)的助理班主任，在大一學(xué)年對(duì)新生進(jìn)行正面引導(dǎo)，每天早晚自習(xí)均與新生在班上，在協(xié)助管理班級(jí)的同時(shí)，在專業(yè)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生積極影響，起到榜樣示范的作用。
(三)地方高校創(chuàng)新入學(xué)教育形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感
入學(xué)教育的目的是使新生們能盡快融入到新集體中，為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。積極創(chuàng)新入學(xué)教育形式，通過別具特色的方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。
1、設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)識(shí)。例如“班服，、“班徽”，從新生入學(xué)教育的角度來看，特色“班服”在對(duì)新生的知校、愛校教育方面起到了重要的作用，有利于新生了解所在學(xué)院及專業(yè)特色。
2、舉辦專業(yè)見面交流會(huì)。專業(yè)見面會(huì)由各專業(yè)教研室老師具體負(fù)責(zé)，對(duì)全體新生進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、學(xué)科優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)模式以及課程學(xué)習(xí)的要求與方法等方面的答疑介紹，幫助新生了解認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，及早確立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確專業(yè)前景。
3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。由于高考招生錄取存在志愿調(diào)劑的情況，部分學(xué)生對(duì)所選專業(yè)不了解、沒興趣，更談不上職業(yè)規(guī)劃。但不論是否為調(diào)劑錄取，每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)對(duì)自己未來的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃。
二、結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】高職高專 中外合作辦學(xué) 入學(xué)教育
近年來隨著中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的不斷增多，合作層次的不同，高職高專層次的中外合作辦學(xué)學(xué)生與中外合作辦學(xué)本科層次相比，高職高專類學(xué)生的高考錄取分?jǐn)?shù)相對(duì)較低，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等方面相對(duì)較差，很大程度上影響了學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。如何在入學(xué)之初引導(dǎo)高職高專院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目新生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，幫助他們了解學(xué)院的歷史、熟悉校園生活、培養(yǎng)專業(yè)興趣；如何教育新生遵紀(jì)守法，自覺遵守校規(guī)校紀(jì)。新生入學(xué)教育也就成了學(xué)生邁進(jìn)大學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)教學(xué)效果的好壞直接與高職高專院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生思想政治教育的成效有關(guān)。本人從事高職高專院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生管理工作多年，在工作過程中對(duì)高職高專院校中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的新生的入學(xué)教育主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐與研究。
一、學(xué)生日常管理體制教育
1.學(xué)生管理體制教育
為了讓學(xué)生熟悉校園環(huán)境，消除陌生感，組織學(xué)生參觀校園、學(xué)院的校史館，讓學(xué)生清楚了解行政辦公、教學(xué)、住宿、醫(yī)務(wù)室等區(qū)域在校園內(nèi)的分布情況，并了解與學(xué)生工作相關(guān)的各部門負(fù)責(zé)的相關(guān)事宜。向?qū)W生介紹學(xué)院的組織機(jī)構(gòu)以及學(xué)生工作的管理模式，包括中外合作辦學(xué)的模式以及在外事活動(dòng)中與學(xué)生利益息息相關(guān)的事情、輔導(dǎo)員具體負(fù)責(zé)的各項(xiàng)具體事務(wù)。讓學(xué)生充分體會(huì)到在國(guó)際化背景下，專科層次中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的模式、教育目標(biāo)，以及輔導(dǎo)員助理、輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、職業(yè)導(dǎo)師四導(dǎo)制的學(xué)生工作管理模式。
2.規(guī)章制度學(xué)習(xí)
以班級(jí)為單位通過考試、競(jìng)賽等形式，帶領(lǐng)新生班學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，學(xué)習(xí)學(xué)生手冊(cè)，學(xué)生違規(guī)違紀(jì)處分規(guī)定，獎(jiǎng)、助學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，助學(xué)貸款的發(fā)放情況，學(xué)院學(xué)生公寓的管理辦法以及學(xué)籍注冊(cè)和管理方面的相關(guān)知識(shí)。以此來引導(dǎo)教育學(xué)生在日常生活中自覺遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化學(xué)生的適應(yīng)性和獨(dú)立性。
3.安全教育
為提高大學(xué)新生的安全知識(shí)，能夠保護(hù)自我，構(gòu)建和諧、穩(wěn)定的校園生活，通過宣講會(huì)，安全演習(xí)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)交通安全、飲食安全、網(wǎng)絡(luò)安全、防火安全等安全教育。其次在中外合作辦學(xué)院校豐富的校園文化氛圍中，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件下，學(xué)生會(huì)受到西方資本主義文化思想的碰撞、西方生活習(xí)慣，以及西方價(jià)值觀的影響，在中外合作辦學(xué)院校學(xué)生入學(xué)之初要組織多種多樣的活動(dòng)，開展學(xué)生的愛國(guó)主義教育。加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自尊心，對(duì)中西文化抱有寬容的態(tài)度，吸收各方文化精化，維護(hù)國(guó)家的安全。
二、專業(yè)學(xué)習(xí)教育
高職高專中外合作辦學(xué)院校的新生專業(yè)學(xué)習(xí)教育，是新生入學(xué)教育的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)主要向新生介紹學(xué)院的發(fā)展現(xiàn)狀、中外合作辦學(xué)的模式、師資力量、專業(yè)設(shè)置等。同時(shí)院校骨干教師還要向?qū)W生介紹相應(yīng)專業(yè)情況，如專業(yè)的歷史、就業(yè)前景、發(fā)展方向、專業(yè)要求和學(xué)習(xí)方法以及在大學(xué)三年的生活中應(yīng)考取的資格證書。幫助他們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成從高中生到大學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排自己的學(xué)習(xí)、生活時(shí)間，以積極樂觀的心態(tài)投入到即將開始的大學(xué)生活中來。
三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育
關(guān)鍵詞 輔導(dǎo)員 新生 入學(xué)教育
中圖分類號(hào)：G642.46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
1大學(xué)新生面臨的主要問題
1.1生活問題
新生步入大學(xué)之后面臨的生活問題較普遍、嚴(yán)峻，其中最典型的表現(xiàn)就是獨(dú)立性差，大學(xué)生具有強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)，擺脫父母以及中學(xué)教師的管教與約束，心理上渴望獨(dú)立。但因?yàn)樯罘绞脚c生活范圍的改變，往往事與愿違，大部分學(xué)生一旦遇到生活問題便束手無(wú)策，因此，大學(xué)生獨(dú)立生活的能力培養(yǎng)，成為新生入學(xué)的第一難題。
1.2學(xué)習(xí)問題
大學(xué)學(xué)習(xí)是一種“自主學(xué)習(xí)”，學(xué)習(xí)范圍也較廣，學(xué)什么、學(xué)到什么程度都是由自己決定，老師和課堂只是指導(dǎo)性的，這與中學(xué)的學(xué)習(xí)方式具有本質(zhì)區(qū)別，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也因這種寬松、開放式的學(xué)習(xí)方式與環(huán)境頓時(shí)改變，心理開始放松警惕，行為開始變得散漫，沒有目的，學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯減退。
1.3心理問題
大學(xué)生心理健康已經(jīng)成為社會(huì)備受關(guān)注的焦點(diǎn)，特別是近幾年高校所發(fā)生的悲劇事件，不得不令人深思。大學(xué)生作為社會(huì)的特殊群體，面臨大學(xué)環(huán)境適應(yīng)、人際交往、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)、擇業(yè)就業(yè)等一系列問題時(shí)便會(huì)出現(xiàn)心理壓力與沖突，加之得不到及時(shí)、正確的排解和梳理，久而久之便產(chǎn)生焦慮、敏感、自卑心理，影響大學(xué)生身心健康發(fā)展。
1.4思想問題
每個(gè)時(shí)代的青少年都有各自的特點(diǎn)，都刻有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，目前“95”后已經(jīng)成為中國(guó)高校的主要力量，他們個(gè)性鮮明，思維活躍，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。與此同時(shí)當(dāng)代大學(xué)生面臨著大量西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，一些大學(xué)生不同程度出現(xiàn)政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向多元化、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化等一系列思想問題。
2大學(xué)新生入學(xué)教育主要工作
2.1適應(yīng)性教育
大學(xué)新生入校后首先要做的就是適應(yīng)性教育，大學(xué)適應(yīng)期的調(diào)整階段應(yīng)當(dāng)完成角色轉(zhuǎn)換教育、自我管理教育、人際關(guān)系能力培養(yǎng)，輔導(dǎo)員在大學(xué)生適應(yīng)階段扮演重要的角色。首先，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)學(xué)生守則以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，掌握學(xué)校發(fā)展歷史與文化，使大學(xué)生對(duì)自己將要生活的學(xué)校知根知底。其次組織新、老生見面交流會(huì)，使新生能夠更深層次的了解大學(xué)生活。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)依托班級(jí)、社團(tuán)等形式，開展大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)，開展豐富多彩的主體班會(huì)，發(fā)揮團(tuán)結(jié)學(xué)習(xí)、組織學(xué)生、教育學(xué)生職能，積極引導(dǎo)和幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。
2.2專業(yè)教育―大學(xué)生生涯規(guī)劃指導(dǎo)
正如前文所述，大學(xué)新生在面臨新的學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力減退、對(duì)所學(xué)專業(yè)方向的發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，抱著“做一天和尚敲一天鐘的”態(tài)度，導(dǎo)致掛科現(xiàn)象嚴(yán)重。針對(duì)此問題，首先要對(duì)新生做好專業(yè)發(fā)展前景知識(shí)的疏導(dǎo)工作，可以邀請(qǐng)相關(guān)專家、學(xué)科帶頭人以講座、交流的形式與大學(xué)新生展開討論教育，穩(wěn)固專業(yè)思想，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)動(dòng)力。其次，就是幫助大學(xué)生做好生涯規(guī)劃，讓職業(yè)規(guī)劃真正融入大學(xué)生活，使大學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、專業(yè)觀、就業(yè)觀，以適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展變化，而并非流于形式，做表面文章。
做好大學(xué)生生涯規(guī)劃，關(guān)鍵要幫助大學(xué)生正確的進(jìn)行自我認(rèn)知與分析，看清形勢(shì)變化，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而合理規(guī)劃大學(xué)生活，堅(jiān)定自我，樹立職業(yè)理想。
2.3大學(xué)生心理健康教育
現(xiàn)代大學(xué)生心理素質(zhì)較差，觀念開放，喜歡張揚(yáng)個(gè)性，標(biāo)新立異，同時(shí)又常常伴有孤獨(dú)、沖動(dòng)、承受挫折能力弱等心理問題。面對(duì)大學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題，輔導(dǎo)員應(yīng)始終保持耐心、愛心、細(xì)心，開學(xué)初就應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生心理檔案，關(guān)注特殊群體。定期召開學(xué)生主體班會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與老師的溝通交流，做到問題早發(fā)現(xiàn)、早介入。其次還應(yīng)當(dāng)結(jié)合大學(xué)生市級(jí)情況開展談心談話活動(dòng)，有針對(duì)性幫助大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、生活兩大方面的具體問題。面對(duì)實(shí)在難以解決的學(xué)生問題可以借助學(xué)校和社會(huì)的專業(yè)心理咨詢機(jī)構(gòu)，切實(shí)把學(xué)生心理健康常放心上。與此同時(shí)，借助豐富的校園文化活動(dòng)注重培養(yǎng)大學(xué)生自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格，增強(qiáng)大學(xué)生克服困難、承受壓力與挫折的能力。
2.4理想信念教育
大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，祖國(guó)的未來，當(dāng)代大學(xué)生能否樹立正確的價(jià)值觀、人生觀將直接影響我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的成敗和中華民族的興衰。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生思想政治教育的主要組織者、實(shí)施者和引導(dǎo)者，必須始終堅(jiān)持以理想信念教育為核心，言傳身教，以豐富多彩的形式開展黨的基本理論知識(shí)、路線、方針政策以及國(guó)情教育，深入進(jìn)行樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育。與此同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)大學(xué)生深入了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，積極引導(dǎo)大學(xué)生關(guān)注國(guó)家大事，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗終身。
2.5愛國(guó)主義、公民道德教育
面對(duì)新形勢(shì)、新情況，大學(xué)生愛國(guó)主義、公民道德教育始終要放在首位，對(duì)于剛步入大學(xué)校門的新生，輔導(dǎo)員應(yīng)以大學(xué)生軍訓(xùn)為契機(jī)，廣泛開展中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和中國(guó)革命傳統(tǒng)教育、弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和自豪感，培育大學(xué)生愛國(guó)情懷，樹立民族自信心。培養(yǎng)大學(xué)生愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的公民基本道德規(guī)范，把愛國(guó)主義、道德教育實(shí)踐融入大學(xué)生生活當(dāng)中。作為一名輔導(dǎo)員更應(yīng)當(dāng)要以身作則，愛祖國(guó)愛人民，積極引導(dǎo)大學(xué)生要放眼世界，在社會(huì)發(fā)展進(jìn)步中汲取營(yíng)養(yǎng)，不論身處何方都應(yīng)當(dāng)對(duì)自己身為一名中國(guó)人而感到驕傲和自豪。
2.6網(wǎng)絡(luò)思想政治教育
隨著網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)校園的每一個(gè)角落，網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)、生活學(xué)習(xí)帶來便捷的同時(shí)，也使大學(xué)生思想政治教育面臨極大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。最突出也是最普遍的問題就是大學(xué)生沉溺網(wǎng)絡(luò)，因此，將網(wǎng)絡(luò)教育做為大學(xué)新生入學(xué)教育的必修課迫在眉睫。作為高校輔導(dǎo)員，首先要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管力度，深入學(xué)生生活，了解學(xué)生實(shí)情；其次要利用網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生生活學(xué)習(xí)提供服務(wù)，積極引導(dǎo)大學(xué)生正視網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)用網(wǎng)，合理分配網(wǎng)絡(luò)時(shí)間。第三，要積極開展網(wǎng)絡(luò)文化教育活動(dòng)，密切關(guān)注學(xué)生網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，嚴(yán)防傳播有害信息，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量的主要陣地。
3小結(jié)
大學(xué)新生入學(xué)教育是高等教育重要組成部分，是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)，更是大學(xué)生生涯的開端。俗話說輔導(dǎo)員的工作是萬(wàn)條線一根針，大學(xué)新生入學(xué)教育工作千頭萬(wàn)緒，但教育的根本目的是為社會(huì)輸送人才，培養(yǎng)棟梁之才，作為高校輔導(dǎo)員任何時(shí)候都要立足學(xué)生，以人文本，結(jié)合時(shí)展特征，時(shí)刻站在學(xué)生角度，為社會(huì)發(fā)展作考慮，切實(shí)深入大學(xué)新生教育工作，把握學(xué)生規(guī)律，為大學(xué)生人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)把好關(guān)，為培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人奉獻(xiàn)終身。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 適應(yīng)問題 新生入學(xué)教育 職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
The Research of University-entrance Education base on the Career Planning
XU Shanshan
(College of Economics and Management, Jiaying University, Meizhou,Guangdong 514015)
Abstract Traditional Entrance Education has some limitation in solving the problem of difficulty adaptation. It's necessary to put the career planning into the path of University-entrance Education, extend the Entrance Education,create new content and form, which will help freshmen to adapt the new life in university as soon as possible, and train the core competitiveness of students.
Key words difficulty adaptation; entrance education; career planning
當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的背景下，大學(xué)生的適應(yīng)問題和發(fā)展困擾仍很常見，亟需更科學(xué)、合理、及時(shí)的入學(xué)教育幫助新生培養(yǎng)健康的成長(zhǎng)心態(tài)、清晰的發(fā)展意識(shí)、綜合的個(gè)人能力，以應(yīng)付未來嚴(yán)峻的就業(yè)挑戰(zhàn)。
1 大學(xué)新生面臨的適應(yīng)問題分析
自我認(rèn)識(shí)模糊不清。大學(xué)低年級(jí)學(xué)生普遍具有了解自我的欲望，但是卻缺乏自我探索的科學(xué)方法和適當(dāng)引導(dǎo)，以至于大學(xué)新生對(duì)自身人格、興趣、需求、價(jià)值觀、能力等特質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，這可能會(huì)造成自我定位困難，無(wú)法在專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)選擇上尋找到與自身興趣、能力、需求等相匹配的切合點(diǎn)，而產(chǎn)生內(nèi)心茫然、學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力等困擾，也可能會(huì)造成自我定位偏低，對(duì)自身能力評(píng)估過低，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)自卑、退縮、逃避等現(xiàn)象。
角色變化不適應(yīng)。大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就面臨著校內(nèi)角色、社會(huì)角色、自我角色的轉(zhuǎn)變，假如缺乏有效的引導(dǎo)，將不能平穩(wěn)過渡：從中學(xué)的高材生到高校的一般生轉(zhuǎn)變，往往會(huì)無(wú)法自我認(rèn)同；從中學(xué)生到大學(xué)生轉(zhuǎn)變，社會(huì)與家庭的期望和要求帶來較大的壓力；從未成年人到成年人轉(zhuǎn)變，面臨著成人感、自尊感需求與能力、經(jīng)驗(yàn)局限的矛盾。
學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。大學(xué)教育中的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅是科學(xué)文化的基礎(chǔ)知識(shí)，還包括專業(yè)技能與綜合素質(zhì)的提高，學(xué)科設(shè)置不再像中學(xué)簡(jiǎn)單穩(wěn)定，而是內(nèi)容更豐富、專業(yè)性更強(qiáng)。因此學(xué)習(xí)方式不再依賴于課堂講授與題海戰(zhàn)術(shù)，而是更強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、自學(xué)提高、創(chuàng)新探索。無(wú)法適應(yīng)變化的學(xué)生往往迷失方向，學(xué)習(xí)主動(dòng)性降低。
教學(xué)管理不適應(yīng)。大學(xué)不再采取嚴(yán)格的學(xué)年制，而是實(shí)行學(xué)分制，學(xué)習(xí)形式較為松散。教師也不再實(shí)行嚴(yán)格、集中的日常管理，而是更強(qiáng)調(diào)自我教育、自我管理、自我服務(wù)。湖北某高校2006級(jí)新生調(diào)查表明，①70%的學(xué)生表示自己除了作業(yè)以外無(wú)事可做；而50%的學(xué)生都把課余時(shí)間用來上網(wǎng)、玩游戲。說明對(duì)于自我管理能力以及計(jì)劃控制能力較弱的大學(xué)新生來說，往往造成紀(jì)律松散、行為散漫、學(xué)業(yè)放任等問題行為。
2 傳統(tǒng)新生教育模式的局限
大學(xué)新生所面臨的適應(yīng)問題，表明了新生在此階段對(duì)于入學(xué)適應(yīng)性教育具有迫切需求。然而，以專業(yè)思想教育、校規(guī)校紀(jì)教育、安全教育、入黨知識(shí)教育等為主要內(nèi)容的傳統(tǒng)新生教育模式卻無(wú)法滿足這一需求：教育方式過于單調(diào)，以單向知識(shí)傳授為主，較難激發(fā)共鳴和反思，不能產(chǎn)生自我成長(zhǎng)的強(qiáng)大推力；教育時(shí)間跨度偏短，傳統(tǒng)新生教育時(shí)間在一個(gè)月內(nèi)完成，但短期內(nèi)適應(yīng)問題不能完全暴露，發(fā)展需求也無(wú)法滿足；沒有考慮教育對(duì)象的特殊性，當(dāng)前大學(xué)新生多為90后，思維活躍，個(gè)性張揚(yáng)，面臨著自我成長(zhǎng)的需求與自控能力差之間的矛盾沖突；教育內(nèi)容缺乏針對(duì)性，教育內(nèi)容與新生的實(shí)際需求和心理期待存在較大差距，缺少一條明確的教育主線來幫助新生完成“適應(yīng)與發(fā)展”的任務(wù)。
對(duì)應(yīng)于當(dāng)前大學(xué)新生的心理特點(diǎn)和主要問題，傳統(tǒng)新生教育暴露出一定的局限性，需要?jiǎng)?chuàng)新教育思路以更適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需求。根據(jù)美國(guó)職業(yè)管理學(xué)家舒伯（Super）的職業(yè)發(fā)展理論，②大學(xué)階段的學(xué)生正處于生涯發(fā)展的探索階段，大學(xué)低年級(jí)學(xué)生個(gè)體能力迅速提高，職業(yè)興趣趨于穩(wěn)定，通過對(duì)自我的探索以及對(duì)工作的了解，初步形成了對(duì)未來職業(yè)的預(yù)期。根據(jù)這一理論，本研究認(rèn)為新生教育可以依托低年級(jí)學(xué)生對(duì)自我探索與職業(yè)嘗試的需要，以職業(yè)生涯教育為貫穿于新生教育過程的主線，使學(xué)生盡早樹立就業(yè)意識(shí)、探索實(shí)施策略、付諸積極行動(dòng)、激發(fā)內(nèi)在潛能、實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。基于職業(yè)生涯規(guī)劃的新生入學(xué)教育模式將成為解決大學(xué)新生自我認(rèn)識(shí)不清、目標(biāo)缺失、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、自我管理能力較弱等適應(yīng)問題的有效方法。
3 基于職業(yè)生涯規(guī)劃的新生入學(xué)教育
3.1 重視學(xué)生需求，延長(zhǎng)新生教育時(shí)間
新生入學(xué)教育時(shí)間應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)，可分為以下階段：第一階段是從寄發(fā)錄取通知書到入學(xué)前，寄發(fā)錄取通知書時(shí)附寄給新生的信，介紹專業(yè)教育目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、入學(xué)教育等內(nèi)容，增進(jìn)新生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的了解。并引導(dǎo)學(xué)生在入校前開始思考大學(xué)生涯規(guī)劃，布置 “上大學(xué)到底為了什么？我的大學(xué)怎么過？”的主題作業(yè)。第二階段為入學(xué)一個(gè)月內(nèi)，開展短期適應(yīng)教育，包括學(xué)校歷史介紹、學(xué)習(xí)生活適應(yīng)教育、心理健康教育、軍訓(xùn)國(guó)防教育等。第三階段是第一個(gè)月到第二學(xué)期結(jié)束，開展新生生涯規(guī)劃教育，將就業(yè)指導(dǎo)前置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，培養(yǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)能力，做好生涯準(zhǔn)備。這三個(gè)階段前后銜接，建立全方位的新生教育內(nèi)容體系。
3.2 生涯教育前置，創(chuàng)新新生教育內(nèi)容
將職業(yè)生涯教育的起點(diǎn)提前至大一新生教育階段，并作為新生教育的主要內(nèi)容貫穿于整個(gè)大一階段。其中具體的教育內(nèi)容要體現(xiàn)大學(xué)新生所處的生涯發(fā)展探索階段初期的特點(diǎn)，體現(xiàn)針對(duì)性、系統(tǒng)性與規(guī)范性。
幫助新生進(jìn)行自我認(rèn)知。準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，是大學(xué)新生安排好大學(xué)生活，做出正確的學(xué)業(yè)生涯乃至職業(yè)生涯決策的基礎(chǔ)。幫助學(xué)生深入探索自我：我想干什么――職業(yè)興趣探索；我能干什么――職業(yè)能力探索；我適合干什么――性格探索；我為什么干――價(jià)值觀探索。
幫助新生進(jìn)行職業(yè)認(rèn)知。職業(yè)認(rèn)知包括不同工作路徑的特點(diǎn)、要求、回報(bào)、機(jī)遇、前景等的認(rèn)識(shí)，可以在這期間重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，初步了解將來所從事的職業(yè)方向，為制定職業(yè)目標(biāo)打下基礎(chǔ)。
幫助新生培養(yǎng)核心能力。不同職業(yè)發(fā)展需要的核心能力不同。要根據(jù)學(xué)生自我認(rèn)知與職業(yè)認(rèn)知的結(jié)果，幫助學(xué)生尋找職業(yè)發(fā)展需求的核心能力，并加以重點(diǎn)培養(yǎng)。
幫助新生實(shí)行目標(biāo)管理。引導(dǎo)新生制定一個(gè)合理的、切合實(shí)際的總體目標(biāo)，并將總體目標(biāo)分解為具體可行的階段目標(biāo)，使新生明確努力奮斗的方向，充分發(fā)揮他們的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，驅(qū)動(dòng)其踐行目標(biāo)的積極行動(dòng)。
幫助新生學(xué)會(huì)時(shí)間管理。為了有效達(dá)成所設(shè)定的目標(biāo)，新生必須提高自我監(jiān)控與自我管理能力，利用自身生物規(guī)律，合理有效地利用可以支配的時(shí)間。
3.3 注重體驗(yàn)與反思，創(chuàng)新新生教育形式
基于職業(yè)生涯教育的新生教育，不僅要幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活節(jié)奏，還要使學(xué)生對(duì)自身有充分的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行人生道路的設(shè)計(jì)。這些綜合素質(zhì)的形成，不能單靠課堂講授的方式達(dá)成，因?yàn)橹R(shí)講授只能帶來認(rèn)知上的改變，不能帶來情感上的體驗(yàn)和感悟，不能內(nèi)化為相應(yīng)的素質(zhì)。為加強(qiáng)教育效果，需要?jiǎng)?chuàng)新教育形式，改變傳統(tǒng)的說教為主的模式，轉(zhuǎn)為關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)，綜合運(yùn)用各種教育要素或教育資源，形成良好的教育背景與氛圍，從而引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生采用聯(lián)想、感受、體會(huì)、領(lǐng)悟、欣賞、品味等體驗(yàn)性方式，③具體可操作的形式有：
課堂活動(dòng)式體驗(yàn)。活動(dòng)式體驗(yàn)方法指通過相關(guān)活動(dòng)加深對(duì)生涯的認(rèn)識(shí)。例如“生涯價(jià)值觀拍賣”幫助學(xué)生澄清個(gè)人價(jià)值觀，“模擬應(yīng)聘”以其開放性、主動(dòng)性和真實(shí)性的特點(diǎn)有利于學(xué)生對(duì)技巧的認(rèn)知和熟練運(yùn)用。
課堂案例體驗(yàn)。指教師結(jié)合教學(xué)目的，提出實(shí)際案例，對(duì)典型事例剖析、研究、引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，培養(yǎng)分析、表達(dá)及解決問題的能力。
開展職業(yè)心理測(cè)試，通過開展智力測(cè)驗(yàn)、職業(yè)興趣測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)、職業(yè)性向測(cè)驗(yàn)和職業(yè)能力測(cè)驗(yàn)等職業(yè)心理測(cè)試，幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，辨析和澄清個(gè)人的職業(yè)概念與職業(yè)價(jià)值觀，以尋求最佳的人職匹配。
開展團(tuán)體心理訓(xùn)練，著重訓(xùn)練學(xué)生的自我認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、自我管理能力、生涯發(fā)展能力，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)、角色轉(zhuǎn)換意識(shí)和敬業(yè)奉獻(xiàn)精神等。
開展實(shí)踐探索活動(dòng)，如開展興趣小組引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛好，注重勤工儉學(xué)、社會(huì)兼職、專業(yè)見習(xí)，通過實(shí)踐探索活動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)意識(shí)和職業(yè)能力。
基于職業(yè)生涯教育的新生教育模式，在教育理念上，注重新生教育與生涯教育的相互滲透；在教育內(nèi)容上，兼顧大學(xué)新生對(duì)環(huán)境適應(yīng)與自我發(fā)展的雙重需求；在教育形式上，使新生教育在職業(yè)規(guī)劃這一創(chuàng)新主線的牽引下更有針對(duì)性、更有系統(tǒng)性、更有實(shí)效性，能更好地幫助大學(xué)新生完成大學(xué)期間適應(yīng)和發(fā)展的任務(wù)。
注釋
① 陳炳哲.低年級(jí)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)初探[J].北京教育(成功就業(yè)版),2008(Z2).
關(guān)鍵詞：大學(xué)新生；入學(xué)教育；管理工作
中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0233-03
一、引言
隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育由精英教育開始向大眾教育轉(zhuǎn)化，學(xué)生的思想特點(diǎn)呈現(xiàn)多樣化和復(fù)雜化，這些給高校的思想政治教育工作，尤其是新生入學(xué)教育工作帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)新生入學(xué)教育是指新生入學(xué)以后，針對(duì)新生學(xué)習(xí)、生活、思想、心理等方面的變化和要求開展一系列教育活動(dòng)。入學(xué)教育是促進(jìn)大學(xué)新生由高中生活向大學(xué)生活轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是開展大學(xué)各種思想政治教育工作的前提和基礎(chǔ)。入學(xué)教育是大學(xué)新生進(jìn)校的第一堂課，這堂課效果的好壞，直接關(guān)系著學(xué)生能否適應(yīng)大學(xué)生活，以及能否在大學(xué)期間順利發(fā)展和成才。因此，新生的入學(xué)教育雖然是高校的一項(xiàng)常規(guī)工作，但是必須作為重要工作來抓。結(jié)合當(dāng)代大學(xué)新生的思想特點(diǎn)和目前高校新生入學(xué)教育存在問題，探討一些入學(xué)教育的途徑和方法。
二、傳統(tǒng)新生入學(xué)教育的內(nèi)容
當(dāng)前高校大學(xué)新生入學(xué)教育的主要內(nèi)容包括如下幾方面：一是校紀(jì)校規(guī)教育。通過對(duì)校紀(jì)校規(guī)的學(xué)習(xí)，讓新生明白大學(xué)生的基本要求，增強(qiáng)他們遵守校紀(jì)校規(guī)的自覺性。二是校情校史、院情院史教育。通過介紹學(xué)校、學(xué)院的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀及規(guī)劃，學(xué)校的教學(xué)、科研、師資、專業(yè)建設(shè)、基礎(chǔ)設(shè)施等，首先讓學(xué)生對(duì)學(xué)校、學(xué)院的基本情況有個(gè)了解，并結(jié)合學(xué)生的愛校教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)校、學(xué)院的感情。三是學(xué)習(xí)教育。首先介紹大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)算任務(wù)的劃分、學(xué)分制的相關(guān)要求、專業(yè)培養(yǎng)方案的要求等，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)。教育新生明確學(xué)習(xí)主體的角色轉(zhuǎn)變，大學(xué)的學(xué)習(xí)主體是學(xué)生本人，要養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。幫助新生培養(yǎng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法、科學(xué)安排時(shí)間，以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。四是專項(xiàng)教育。涵蓋的內(nèi)容也比較多，諸如愛國(guó)教育、專業(yè)教育、安全教育、心理健康教育、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)生涯規(guī)劃等，主題較為明確，能夠明確解決新生某一方面的問題。
三、新生入學(xué)教育的意義
新生入學(xué)教育是高校思想政治教育的重要組成部分，入學(xué)教育的好壞，直接關(guān)系到學(xué)生在大學(xué)期間的成長(zhǎng)。開展新生入學(xué)教育是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生教育工作的有效途徑，其目的是讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的基本情況與學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，以適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，使學(xué)生從思想上和心理上完成從高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)變。通過入學(xué)教育可以彌補(bǔ)基礎(chǔ)教育階段缺失的綜合素質(zhì)內(nèi)容，科學(xué)合理的入學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
四、目前我國(guó)高校新生入學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問題
近年來，我國(guó)高校也逐漸重視新生的入學(xué)教育工作，并將入學(xué)教育工作作為新生進(jìn)校后首要的思想政治教育工作。但是由于高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，新生數(shù)量在不斷增加，而且當(dāng)代大學(xué)生的思想呈現(xiàn)多元化和不確定性，因此一些高校的入學(xué)教育還存在以下不足之處。
1.對(duì)入學(xué)教育的重視程度不夠。高校新生入學(xué)教育是一項(xiàng)常規(guī)工作，更是一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，需要全方位參與、合理規(guī)劃、科學(xué)指導(dǎo)，充分利用各種教育資源做好這項(xiàng)工作。但是一些高校沒有重視這項(xiàng)工作，認(rèn)為入學(xué)教育只是學(xué)生工作的內(nèi)容，由輔導(dǎo)員來起主導(dǎo)作用，學(xué)生片面接受，造成教育的效果不好。其實(shí)專業(yè)教師也是入學(xué)教育的主導(dǎo)力量，其發(fā)揮的作用有時(shí)比專職思想政治教育工作者還要大。
2.入學(xué)教育形式單一，組織缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性。目前，多數(shù)高校的入學(xué)教育采取的是集中模式，多采用報(bào)告、講座、班會(huì)的形式，形式比較單一。在教育的過程中，未能結(jié)合“90后”大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，枯燥乏味的說教只能引起學(xué)生的反感和抵觸。多數(shù)入學(xué)教育堅(jiān)持傳統(tǒng)的以“報(bào)告周”為主，在入學(xué)教育的全過程中，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和科學(xué)的指導(dǎo)，缺少短期教育和長(zhǎng)期教育的結(jié)合，使入學(xué)教育缺乏系統(tǒng)性。此外，入學(xué)教育主要是以集體教育為主，缺乏與個(gè)別學(xué)生的雙向溝通，缺少個(gè)性化的指導(dǎo)，對(duì)個(gè)別突出學(xué)生針對(duì)性的教育較少。
3.入學(xué)教育內(nèi)容片面，內(nèi)容嚴(yán)重滯后。目前高校的入學(xué)教育內(nèi)容主要局限在愛國(guó)主義教育、校紀(jì)校規(guī)教育、校情校史教育、專業(yè)教育、理想信念教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、心理健康教育等，但側(cè)重于向新生宣傳學(xué)校、學(xué)院的優(yōu)勢(shì)，而對(duì)于新生將要面臨的大學(xué)學(xué)習(xí)、人際溝通、生活技巧、社會(huì)需求、就業(yè)形勢(shì)等實(shí)際問題涉及較少，教育內(nèi)容比較片面。隨著“90后”進(jìn)入高校，教育對(duì)象發(fā)生了較大改變，但是入學(xué)教育內(nèi)容卻還停留在原來的狀態(tài)，沒有及時(shí)相應(yīng)轉(zhuǎn)變。
4.入學(xué)教育時(shí)間短暫。新生入學(xué)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，但是各高校開展入學(xué)教育的時(shí)間普遍比較短暫，在短短的一周以內(nèi)是難以取得滿意效果的。這種短暫的集中式教育，對(duì)新生適應(yīng)大學(xué)生活有一定幫助，但是對(duì)于讓學(xué)生理解入學(xué)教育的實(shí)質(zhì)，運(yùn)用入學(xué)教育的知識(shí)來解決問題，還有一定難度。
五、大學(xué)生入學(xué)教育的幾點(diǎn)思考
為了順應(yīng)“90后”大學(xué)生的思想新特點(diǎn)、新要求，積極推進(jìn)高校新生入學(xué)教育工作的開展，探討入學(xué)教育的相關(guān)工作有十分必要的意義。
1.注重“學(xué)前教育“。充分利用學(xué)生從收到錄取通知書到進(jìn)入大學(xué)報(bào)到這段時(shí)間開展“學(xué)前教育”。在送達(dá)錄取通知書的同時(shí)附上學(xué)校、學(xué)院的基本情況簡(jiǎn)介、專業(yè)設(shè)置和專業(yè)發(fā)展及就業(yè)前景等學(xué)生和家長(zhǎng)迫切需要了解的內(nèi)容。同時(shí)要求學(xué)生全面梳理自己的優(yōu)勢(shì)和不足，做好心理上的準(zhǔn)備，樹立進(jìn)入大學(xué)以后的目標(biāo)，做好進(jìn)入大學(xué)的準(zhǔn)備。
2.入學(xué)教育時(shí)間長(zhǎng)期化。針對(duì)傳統(tǒng)的入學(xué)教育時(shí)間一般在一周左右，因時(shí)間緊迫、內(nèi)容多，新生在短時(shí)間內(nèi)難以接受這么多內(nèi)容的現(xiàn)狀，可以將入學(xué)教育的時(shí)間長(zhǎng)期化，在入學(xué)教育以后設(shè)立長(zhǎng)時(shí)間鞏固教育階段。
3.高度重視，加強(qiáng)入學(xué)教育的管理與規(guī)劃。提高對(duì)入學(xué)教育的重視程度，將入學(xué)教育工作列入教育教學(xué)工作的整體規(guī)劃中，明確入學(xué)教育不只是入學(xué)一段時(shí)間的事務(wù)性工作，更是關(guān)系學(xué)生一生成長(zhǎng)的長(zhǎng)期教育工作。入學(xué)教育進(jìn)行系統(tǒng)化管理，充分認(rèn)識(shí)入學(xué)教育的重要意義，科學(xué)合理地安排教育時(shí)間和教育內(nèi)容。
4.入學(xué)教育內(nèi)容課程化、規(guī)范化，科學(xué)化。首先，將新生入學(xué)教育納入到課程系統(tǒng)中去，使之成為有學(xué)分的必修課。在教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)組織模式，創(chuàng)建教學(xué)資源庫(kù)。由于入學(xué)教育的對(duì)象特征在不斷變化，因此入學(xué)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程。在入學(xué)教育的課程設(shè)置和課程內(nèi)容選擇上，應(yīng)根據(jù)入學(xué)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思想特點(diǎn)、時(shí)代特點(diǎn)及時(shí)更新傳統(tǒng)的教育內(nèi)容，選擇一些能引起學(xué)生興趣和被學(xué)生所理解、啟迪人生的新知識(shí)。
5.加強(qiáng)對(duì)新生的心理健康教育和挫折教育。“90后”大學(xué)生出生在經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的年代，且多數(shù)是獨(dú)生子女，備受家長(zhǎng)呵護(hù)，很少經(jīng)歷挫折與打擊，心理素質(zhì)較差。對(duì)此，一方面要針對(duì)新生中普遍存在的問題，開展心理講座，幫助新生解決大學(xué)期間遇到的心理問題。另一方面，建立大學(xué)新生心理健康檔案，普遍排查學(xué)生心理問題，對(duì)個(gè)別問題突出者，開展單獨(dú)指導(dǎo)。
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關(guān)鍵詞：新生入學(xué)教育；翻轉(zhuǎn)課堂；易班
中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2017）11-0028-04
新生入學(xué)教育是大學(xué)新生出入校園的第一課，是新生完成角色轉(zhuǎn)換、環(huán)境適應(yīng)的重要環(huán)節(jié)，不僅有助于新生樹立正確的大學(xué)目標(biāo)和發(fā)展方向，順利完成專業(yè)學(xué)習(xí)，更有利于一所高校的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。當(dāng)前，各高校日趨重視新生入學(xué)教育，紛紛結(jié)合自身學(xué)科校園特色，建立起一套完整的新生教育體系。雖然取得一定的成效，但如何將學(xué)生特點(diǎn)與時(shí)代特點(diǎn)、教育發(fā)展新趨勢(shì)緊密結(jié)合，豐富新生教育內(nèi)容和形式，開展更具針對(duì)性、實(shí)效性的入學(xué)教育是教育工作者必須認(rèn)真思考的現(xiàn)實(shí)問題。
一、新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀和問題
經(jīng)過長(zhǎng)期的探索實(shí)踐，目前我國(guó)高校在新生教育方面已經(jīng)取得一定的成效，但是現(xiàn)有的入學(xué)教育體系也存在著諸多弊端。
1.教育內(nèi)容體系單薄
目前各高校的新生教育，主要以校情校史、規(guī)章制度、校紀(jì)校規(guī)的教育為主，輔之以入黨教育、安全教育、心理健康教育等思想政治教育內(nèi)容。因此從內(nèi)容上說，當(dāng)前我國(guó)高校的新生入學(xué)教育，更趨向“適應(yīng)性教育”。教育內(nèi)容雖然針對(duì)性強(qiáng)，但較為單薄，更側(cè)重讓新生端正思想，注意安全，樹立紀(jì)律意識(shí)等。涉及專業(yè)學(xué)習(xí)、思維方式等學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教育內(nèi)容較少，對(duì)于如何更好開展大學(xué)專業(yè)課程修習(xí)涉及不夠，這對(duì)于即將開展四年大學(xué)生活的本科生或是科研學(xué)習(xí)的研究生而言，顯然是不夠的。
此外，校際之間、校內(nèi)院系之間的教育內(nèi)容也存在著問題，并不能實(shí)現(xiàn)教育信息互通有無(wú)，不同學(xué)校、不同專業(yè)的學(xué)生往往只能接觸到所在單位的教育內(nèi)容，這種“只見樹木不見森林”似的教育現(xiàn)狀，與當(dāng)前大力推進(jìn)通識(shí)教育、提升大學(xué)生素質(zhì)的教育初衷是相違背的，更容易造成新生教育內(nèi)容的偏離和缺失，如理工科學(xué)院的新生往往在人文社科類教育內(nèi)容方面匱乏，而人文學(xué)科的新生則在理性思維等教育上出現(xiàn)缺失。
2.教育時(shí)間集中、方式單一
我國(guó)高校的新生教育，時(shí)間多集中于新生開學(xué)報(bào)到后的一到兩周，由學(xué)校或?qū)W院層面統(tǒng)一集中展開。往往采取“新生教育周”、“新生活動(dòng)月”等形式，通過連續(xù)的年級(jí)大會(huì)或?qū)ｎ}講座集中完成，教育方式主要為主講老師的單向傳輸，缺少互動(dòng)，加之一場(chǎng)大會(huì)或報(bào)告往往是整個(gè)系、整個(gè)年級(jí)一齊參加，互動(dòng)性差，教育效果有限。過于緊湊的時(shí)間安排，更像“填鴨式”的教學(xué)，能給學(xué)生留下的實(shí)際效果存在很大變數(shù)，不利于大學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)大學(xué)，了解專業(yè)學(xué)習(xí)。
3.教育體系缺少評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制
當(dāng)前我國(guó)高校的新生入學(xué)教育，普遍缺乏新生對(duì)于教育教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制。前文已述，受制于教育時(shí)間緊湊，教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，目前高校的新生入學(xué)教育，主講教師“傳經(jīng)送寶”的教學(xué)地位更為突出，新生入學(xué)教育更像一個(gè)“普及性”的講授過程。學(xué)生參加學(xué)習(xí)教育的心得體會(huì)如何、學(xué)習(xí)效果如何，并未得到學(xué)校、學(xué)院與教師的關(guān)注。新生缺少對(duì)教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)與反饋，也缺少一個(gè)類似測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的平臺(tái)與機(jī)制，導(dǎo)致新生參加入學(xué)教育的實(shí)際效果如何，不能得到及時(shí)良好地體現(xiàn)[1]。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教育理念運(yùn)用于大學(xué)新生教育的優(yōu)勢(shì)
翻轉(zhuǎn)課堂最早是以顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的面目出現(xiàn)，提倡綜合利用PPT、視頻、微課等多媒體媒介，通過課前課后的網(wǎng)絡(luò)資源整合，挖掘?qū)W生課下時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，將自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的時(shí)間延展到課外，而在課堂則以師生互動(dòng)、答疑解惑、溝通交流為主。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的“翻轉(zhuǎn)”，將傳統(tǒng)意義上單純的課堂教師教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻梯o相長(zhǎng)、學(xué)生主動(dòng)的翻轉(zhuǎn)課堂[2]。
而今，翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念已經(jīng)不再局限于課堂教育本身。這種轉(zhuǎn)變教師主講人身份，挖掘?qū)W生主動(dòng)性，有效占據(jù)平日碎片化時(shí)間的“翻轉(zhuǎn)”理念實(shí)質(zhì)上已經(jīng)充分適用于各類高校教育場(chǎng)景，對(duì)于高校新生入學(xué)教育，同樣具有實(shí)踐價(jià)值和應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。
1.教師與學(xué)生在教學(xué)過程中角色“翻轉(zhuǎn)”，有利于增強(qiáng)新生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容接受程度
翻轉(zhuǎn)課堂指導(dǎo)下的入學(xué)教育，意味著教師由傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容單向式講解翻轉(zhuǎn)為師生間的交互式討論的引導(dǎo)者以及問題的解答者，這就要求教師的自我角色和發(fā)揮功效需要重新設(shè)定。通過設(shè)計(jì)有效的教學(xué)資源重新設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的討論、和交互式的引導(dǎo)，完成課堂教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的再分配和再利用。學(xué)生則從傳統(tǒng)中國(guó)教育“被動(dòng)性”接受者的角色，“反客為主”，學(xué)習(xí)的理念變得積極主動(dòng)，逐漸變成教學(xué)活動(dòng)的研究者[3]。學(xué)生既要在入學(xué)教育課程之前先行完成教學(xué)視頻和教學(xué)資源的閱讀學(xué)習(xí)，還要帶著思考、帶著問題，借助各種多媒體和網(wǎng)絡(luò)在線資源完成課前學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思提煉。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)在教育現(xiàn)場(chǎng)以一種更加積極的姿態(tài)參與到課堂教學(xué)的交互式討論，從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的自我教學(xué)。通過教師、學(xué)生的角色翻轉(zhuǎn)，可以實(shí)現(xiàn)新生對(duì)于入學(xué)教育內(nèi)容的深入思考和完整接受，這對(duì)于以紀(jì)律規(guī)章制度、專業(yè)學(xué)習(xí)引導(dǎo)為主的新生教育內(nèi)容而言，是十分重要的。
關(guān)鍵詞： “90后” 大學(xué)新生 入學(xué)教育 建議
高校新生入學(xué)教育是一項(xiàng)十分關(guān)鍵的工作，目的是引導(dǎo)和幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活、學(xué)習(xí)、人際交往的變化，完成由高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，開啟大學(xué)學(xué)習(xí)和生活的良好開端。“90后”大學(xué)生有著較為鮮明的思想特點(diǎn)，傳統(tǒng)的入學(xué)教育已經(jīng)無(wú)法滿足其學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的需要。隨著“90后”逐漸成為高校新生的主要人群，高校入學(xué)教育的理念、內(nèi)涵和方式方法必須隨之發(fā)生變化。
1.當(dāng)前高校入學(xué)教育普遍存在的問題
1.1內(nèi)容片面。
目前我國(guó)新生入學(xué)教育在內(nèi)容上主要包括以下九方面：適應(yīng)性教育、校規(guī)校級(jí)教育、專業(yè)學(xué)習(xí)教育、理想信念教育、愛校榮校教育、安全教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、黨啟蒙教育。有的學(xué)校在一定程度上演變成了制度教育，教育內(nèi)容在教育過程中只停留在表面，未能深入。隨著“90后”新生大規(guī)模進(jìn)入高校，入學(xué)教育對(duì)象已經(jīng)發(fā)生較大改變，但入學(xué)教育內(nèi)容卻未能真正滿足學(xué)生身心發(fā)展的需要，影響了入學(xué)教育的效果。
1.2時(shí)間短。
目前，大多數(shù)高校入學(xué)教育采用集中式模式，形式上仍以傳統(tǒng)的“報(bào)告周”為主，時(shí)間大多集中在一周時(shí)間內(nèi)，有些還和軍訓(xùn)或者專業(yè)課教育穿行，時(shí)間緊、內(nèi)容多，且不夠細(xì)致、具體。因此效果往往并不明顯。這種短暫式、集中式的入學(xué)教育，對(duì)新生適應(yīng)大學(xué)生活有一定的幫助，但遠(yuǎn)不能讓新生真正理解入學(xué)教育的實(shí)質(zhì)，掌握入學(xué)教育的內(nèi)容，運(yùn)用入學(xué)教育的知識(shí)。
1.3形式單一。
新生入學(xué)教育中集體教育所占的比重仍較大，大多數(shù)高校在形式上依然采用集體式的報(bào)告、講座、班會(huì)等傳統(tǒng)方法，較為深入、細(xì)致的個(gè)別溝通比較少，缺乏雙向溝通，缺少個(gè)性化的指導(dǎo)，新生與教育者互動(dòng)的機(jī)會(huì)極少，影響了入學(xué)教育的效果。此外，在新生入學(xué)教育過程中，雖然有統(tǒng)籌的規(guī)劃和思考，但是缺少短期教育和長(zhǎng)期教育的結(jié)合和謀劃，入學(xué)教育沿用講一講、訓(xùn)一訓(xùn)、看一看、等一等的舊方法。
2.“90后”大學(xué)生群體的特點(diǎn)
“90后”大學(xué)新生是伴隨著改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展一起成長(zhǎng)起來的一代，較為優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境、急劇變革的社會(huì)環(huán)境和不斷侵入的西方價(jià)值觀都對(duì)這個(gè)群體產(chǎn)生了較大的沖擊。目前的“90后”大學(xué)新生思想上呈現(xiàn)如下時(shí)代特點(diǎn)。
2.1自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏理性思考。
“90后”大學(xué)生生活方式呈現(xiàn)逐漸多樣化趨勢(shì)，有很強(qiáng)的自我意識(shí)，主體意識(shí)濃，維權(quán)意識(shí)強(qiáng)。但是，由于時(shí)代的影響，這一代人對(duì)中國(guó)的歷史、國(guó)情、傳統(tǒng)文化缺乏了解，對(duì)西方價(jià)值觀念也僅限于片面的解讀，缺乏深入、系統(tǒng)的了解。這導(dǎo)致他們?nèi)鄙倮硇运伎肌⑴袛嗄芰Γ谟^察分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，往往主觀、片面、固執(zhí)，容易迷失自我。
2.2創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，缺乏毅力。
“90后”大學(xué)生成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，擁有各種信息接收的渠道，使得他們見識(shí)廣，知識(shí)面寬，好奇心強(qiáng)，容易接受和嘗試新鮮事物，崇尚創(chuàng)新精神。但正是由于多種信息的轟炸，各種知識(shí)的灌輸，他們略顯浮躁，在求知的過程中遇到挫折時(shí)容易放棄，缺乏持之以恒的堅(jiān)韌毅力和鉆研精神。
2.3追求物質(zhì)享受，自理能力差。
受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)現(xiàn)實(shí)中負(fù)面因素的影響，“90后”大學(xué)生思想觀念趨于現(xiàn)實(shí)，經(jīng)濟(jì)意識(shí)增強(qiáng)，對(duì)個(gè)人的經(jīng)濟(jì)利益看得較重，對(duì)于物質(zhì)和財(cái)富的追求超過了對(duì)精神文化生活的追求，普遍缺乏遠(yuǎn)大的理想、信仰、信念，沒有明確的人生目標(biāo)，在追求物質(zhì)享受的同時(shí)，精神世界相對(duì)空虛。由于父母的溺愛和家庭條件的優(yōu)越，許多新生入校后，常常因?yàn)椴粫?huì)照料自己而苦惱，因?yàn)椴欢疄槿颂幨蓝箲]，自我管理能力明顯不足。
2.4心理素質(zhì)弱，抗挫折能力差。
“90后”大學(xué)新生在相對(duì)優(yōu)越安逸的環(huán)境中成長(zhǎng)，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，一直在家長(zhǎng)和親友的寵愛中生活，自理能力較差，缺乏面對(duì)困難時(shí)迎難而上的品質(zhì)，遭遇挫折時(shí)多選擇逃避和一蹶不振，很容易產(chǎn)生非理性的處理方式，心理承受能力明顯不足，缺乏吃苦精神和敬業(yè)精神。同時(shí)，“90后”大學(xué)新生亦具有一些大學(xué)新人普遍存在的入學(xué)適應(yīng)上的心理問題。
3.加強(qiáng)大學(xué)新生入學(xué)教育的建議
為拓展高校新生入學(xué)教育的內(nèi)涵，豐富入學(xué)教育的內(nèi)容，創(chuàng)新入學(xué)教育形式，我們結(jié)合“90后”大學(xué)生的自身特點(diǎn)和以上分析，特提出以下幾點(diǎn)建議。
3.1延長(zhǎng)入學(xué)教育時(shí)間。
3.1.1注重入學(xué)前教育。
高校招生宣傳可視為對(duì)新生的預(yù)教育。現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，高校應(yīng)注重網(wǎng)站建設(shè)對(duì)招生宣傳效果的影響。錄取結(jié)束在送達(dá)錄取通知書的同時(shí)，附上學(xué)校的相關(guān)基本情況簡(jiǎn)介、專業(yè)課程設(shè)置和專業(yè)發(fā)展前景等內(nèi)容，推薦學(xué)生和家長(zhǎng)上網(wǎng)了解學(xué)校及專業(yè)信息，也可以組織專業(yè)教師和優(yōu)秀在校生集中訪問新生，幫助學(xué)生們有效利用假期做好入學(xué)前的準(zhǔn)備，縮短學(xué)生入學(xué)后的適應(yīng)期。
另外，學(xué)前教育需要家長(zhǎng)的密切配合，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)共同對(duì)新生做好教育工作，往往能取得令人意想不到的效果。在錄取通知書中同樣可以給家長(zhǎng)提出具體要求：幫助孩子了解社會(huì)與他人，學(xué)會(huì)與人相處；幫助孩子認(rèn)識(shí)與了解自己，客觀看待自我；幫助孩子確定新的生活目標(biāo)，盡早適應(yīng)生活；幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會(huì)自我管理，等等。
3.1.2加強(qiáng)入學(xué)后教育。
加強(qiáng)入學(xué)教育工作要做好新生的入學(xué)接待工作。新生接待應(yīng)結(jié)合前一階段的工作準(zhǔn)備，將新生和家長(zhǎng)之前一段時(shí)間所形成的書面印象具體化、生動(dòng)化，樹立學(xué)校良好的形象。要建立“家校互動(dòng)”機(jī)制，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)長(zhǎng)期參與學(xué)校教育與管理工作。目前，各高校在新生報(bào)到期間，主要通過開展“家長(zhǎng)見面會(huì)”、“家長(zhǎng)座談會(huì)”等活動(dòng)，架起學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通橋梁。為了能讓家長(zhǎng)了解更多孩子大學(xué)期間的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)狀況，各院（系）可以通過QQ群飛信和E-mail等方式建立與所有家長(zhǎng)的可持續(xù)溝通平臺(tái)，共同引導(dǎo)督促學(xué)生成長(zhǎng)成才。
在入學(xué)教育的具體形式上可以適當(dāng)減少集體報(bào)告的時(shí)間安排，設(shè)立更多的現(xiàn)場(chǎng)咨詢和雙向交流溝通環(huán)節(jié)。其中貫穿始終的是側(cè)重適應(yīng)性教育，引導(dǎo)新生深刻認(rèn)識(shí)并適應(yīng)角色、生活、學(xué)習(xí)、人際、管理等方面發(fā)生的新變化，突出學(xué)生的主體地位，了解其所想、所惑、所缺、所求，及時(shí)給予其各方面所需要的必要幫助。
3.2規(guī)范入學(xué)教育的組織。
3.2.1加強(qiáng)在入學(xué)教育師資力量上的投入。
目前多數(shù)高校的新生入學(xué)教育沒有專業(yè)團(tuán)隊(duì)，對(duì)教育內(nèi)容研究不夠。目前在教育過程中，團(tuán)隊(duì)組成往往是臨時(shí)性的，而且目前的教育模式帶有較強(qiáng)的行政管理形式，而非學(xué)術(shù)性模式。在高等教育普及化的今天，我們應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，尤其是內(nèi)涵建設(shè)，這樣才能適應(yīng)高等教育發(fā)展的需要。因此，高校應(yīng)該加強(qiáng)入學(xué)教育師資力量投入，成立專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)入學(xué)教育中一些學(xué)術(shù)問題的研究和探討。再者，在整個(gè)教育過程中，要重視輔導(dǎo)員的地位和作用。輔導(dǎo)員是在新生入學(xué)教育活動(dòng)中最重要的組織者，他們易于與學(xué)生溝通、交流，很多信息就是雙方在不斷地接觸中獲取的，因而團(tuán)隊(duì)不能忽視輔導(dǎo)員的力量，要充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的積極性。一個(gè)成功的團(tuán)隊(duì)不僅能解決目前新生教育中不斷涌現(xiàn)的新情況，而且能促進(jìn)整個(gè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)。因此，我們可以看出，加強(qiáng)在入學(xué)教育師資力量上的投入是必要的。
3.2.2系統(tǒng)規(guī)范入學(xué)教育管理。
目前高校的新生教育活動(dòng)往往是各個(gè)學(xué)院（系）自行負(fù)責(zé)安排，并展示自己的特色。高校新生的開學(xué)典禮和圖書館新生教育一般是全校性的集體活動(dòng)，而其余的教育活動(dòng)是各自單獨(dú)進(jìn)行。從目前的情況看，高校部分職能部門的效力顯現(xiàn)出幾點(diǎn)不足：一是重復(fù)且低效，學(xué)校的相關(guān)部門在院系的安排下，有可能對(duì)不同院系作的報(bào)告、講座內(nèi)容相近或相同的；二是雙層獨(dú)立，學(xué)生入校后被過于定位化，某專業(yè)的學(xué)生就是某專業(yè)特有的學(xué)生，相互間沒有過多的交流。要處理好這樣的問題，首先是學(xué)校層面要統(tǒng)籌安排，相關(guān)部門要依據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)和暑期調(diào)研，找出新生中存在的問題，采取相應(yīng)的教育方案。各個(gè)院系在學(xué)校相關(guān)部門的統(tǒng)籌安排下進(jìn)行新生教育，在這樣的情形下，可省去一些人力、物力和財(cái)力。其次，在招生錄取的過程中，有一些學(xué)生所填志愿是自愿服從，入校后要對(duì)該部分學(xué)生給予關(guān)注，可以通過院系之間的交流互動(dòng)幫助他們?nèi)タ陀^地了解學(xué)生所夢(mèng)想的專業(yè)，從而解決本專業(yè)學(xué)院所不能解決的問題。最后，進(jìn)一步完善新生入學(xué)教育方案評(píng)比制度，有指導(dǎo)性、針對(duì)性地統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)合理地確定每年的新生入學(xué)教育的核心。各職能部門應(yīng)該緊密圍繞核心展開方案的制訂與落實(shí)，同時(shí)各職能部門之間和院系之間要加強(qiáng)交流、學(xué)習(xí)與合作，對(duì)于優(yōu)秀的較突出的教育方案，相關(guān)部門要拿出來讓大家共同學(xué)習(xí)，破除形式化和樣板化。
3.3修正入學(xué)教育內(nèi)容。
3.3.1轉(zhuǎn)變教育理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)要求高校在進(jìn)行大學(xué)新生入教育時(shí)教育理念必須有所調(diào)整。在教育的內(nèi)容上，只有那些啟迪人生的新知識(shí)，才能引起學(xué)生的興趣、注意，才能被學(xué)生理解、接受，并對(duì)其日后的思想、行為產(chǎn)生導(dǎo)向作用，成為內(nèi)化的素質(zhì)。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這種教育思想值得繼承和發(fā)揚(yáng)。比如通過具有典型實(shí)例的剖析，啟發(fā)學(xué)生自己去分析、思考，得出自己的結(jié)論；引導(dǎo)新生以發(fā)展的眼光看世界、看社會(huì)、看自己，幫助新生確立自身的成才目標(biāo)，激發(fā)其全面提高自身素質(zhì)的主動(dòng)性和自覺性。
3.3.2建立以人為本的適應(yīng)性教育。
拓展入學(xué)教育的內(nèi)涵，要將一些傳統(tǒng)教育比較回避但是與學(xué)生息息相關(guān)的內(nèi)容納入教育體系。在新生入學(xué)教育時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生們樹立正確的戀愛觀及自我保護(hù)能力；要求他們清楚自己在大學(xué)中的主要任務(wù)，清楚戀愛及將涉及身體健康、心理健康、經(jīng)濟(jì)財(cái)力、責(zé)任、失戀、今后工作等一系列問題，有意識(shí)地引導(dǎo)灌輸正面的戀愛觀。再者，面對(duì)“90后”大學(xué)生特有的思想特點(diǎn)，及時(shí)更新傳統(tǒng)教育內(nèi)容。如面對(duì)其具有較強(qiáng)的自我意識(shí)這一特點(diǎn)，注重向新生介紹與學(xué)生有關(guān)的各類機(jī)構(gòu)名稱、基本職能等，讓新生明白遇到困難尋求幫助和咨詢時(shí)該找哪個(gè)部門，增強(qiáng)新生的自我管理意識(shí)。順應(yīng)“90后”大學(xué)生更加張揚(yáng)的個(gè)性，可在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生努力增加自身才能，強(qiáng)化特長(zhǎng)，張揚(yáng)個(gè)性，脫穎而出。
4.創(chuàng)新入學(xué)教育形式和方法
入學(xué)教育形式和方法的創(chuàng)新，即入學(xué)教育的形式、方法要具有針對(duì)性，應(yīng)采取靈活多樣的方式，學(xué)生樂于接受的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，因地制宜、因材施教。每一個(gè)人都是獨(dú)特的個(gè)體，教育管理工作必須從每一位同學(xué)的生理、心理和家庭實(shí)際出發(fā)，對(duì)癥下藥、因材施教，注重個(gè)人自身發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，努力開發(fā)其潛在的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們以自己的勤奮和創(chuàng)新思維去施展自己的理想和抱負(fù)。
4.1革新教育形式，引入“體驗(yàn)式”等新的教育模式。
進(jìn)入大學(xué)后，新生在生活、情感上會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)，對(duì)此高校可采取多種方式，從新生的思想特點(diǎn)和情感依歸出發(fā)，以新生為教育主體，學(xué)校教育者和新生雙向互動(dòng)，采用活動(dòng)、游戲及情境創(chuàng)設(shè)等方式，充分發(fā)揮學(xué)校教育者的引導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性。例如新生入學(xué)后，學(xué)校可組織優(yōu)秀的高年級(jí)學(xué)生走近新生，解答新生生活、學(xué)習(xí)上的各種困難；對(duì)于情感上的不適，可以班級(jí)為單位，由班主任或者輔導(dǎo)員組織新生進(jìn)行具有自主性、趣味性、反思性、情感性等特點(diǎn)團(tuán)體輔導(dǎo)游戲，以盡快建立新生的歸屬感，使新生快速融入集體。
4.2以黨團(tuán)活動(dòng)為抓手，豐富入學(xué)教育活動(dòng)方法。
新生一入學(xué)，首先要精心組織策劃黨團(tuán)教育活動(dòng)的內(nèi)容，積極開展一系列大學(xué)新生喜聞樂見、形式多樣的文體活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，在方法上不斷創(chuàng)新，提高黨團(tuán)教育活動(dòng)的質(zhì)量，把發(fā)展優(yōu)秀大學(xué)生入黨和對(duì)新生的思想政治教育有機(jī)地結(jié)合起來，全面加強(qiáng)和推進(jìn)學(xué)生思想政治工作。通過一系列豐富多彩的黨團(tuán)教育活動(dòng)，一方面幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，把個(gè)人的奮斗融入社會(huì)主義建設(shè)中去。另一方面豐富新生的業(yè)余文化生活，培養(yǎng)和發(fā)展新生的愛好特長(zhǎng)，提升團(tuán)隊(duì)精神和凝聚力。
4.3注重現(xiàn)實(shí)教育和網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合。
營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教育氛圍，建設(shè)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教育陣地，將現(xiàn)實(shí)教育和網(wǎng)絡(luò)教育結(jié)合起來，是“90后”大學(xué)生起點(diǎn)教育的迫切需求。在教育的過程中，創(chuàng)建優(yōu)秀德育網(wǎng)站，用科學(xué)的、健康的、積極向上的信息感染、熏陶學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人價(jià)值觀；建立網(wǎng)上師生交流平臺(tái)，如博客、QQ、飛信、BBS等各種大學(xué)生喜聞樂見的溝通方式開展交流，在交流中引導(dǎo)學(xué)生，起到潛移默化的教育作用；通過網(wǎng)絡(luò)活躍校園文化建設(shè)，利用媒體手段豐富學(xué)生生活，開展靈活德育活動(dòng)。
綜上所述，“90后”新生，因不同的教育背景、不同的成長(zhǎng)環(huán)境、不同的生活經(jīng)歷和不同的高考體驗(yàn)，具備各自不同的特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)目的和追求。高校要秉承尊重、認(rèn)同和寬容的態(tài)度，與時(shí)俱進(jìn)，深入了解分析“90后”新生鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展入學(xué)教育工作，修正教育內(nèi)容，創(chuàng)新入學(xué)教育形式和方法，使大學(xué)新生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)生活。
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高校學(xué)生工作 新生入學(xué)教育 “90后”大學(xué)生
隨著“90后”逐漸成為新一代大學(xué)生的主體，傳統(tǒng)的高校新生入學(xué)教育不免有些滯后。特立獨(dú)行的“90后”具有新的時(shí)代特征，因此，高校思想政治教育和輔導(dǎo)員必須調(diào)整工作方法和思路，不斷改進(jìn)并完善新生入學(xué)教育內(nèi)容。
一、“90后”大學(xué)生
1.定義
“90后”是指1990年至1999年出生的一代中國(guó)公民，有時(shí)泛指1990年以后出生的所有中國(guó)公民。在筆者研究中所指的“90后”大學(xué)生主要是指2007年前后進(jìn)入大學(xué)的出生于1990年以后的大學(xué)生。
2.特征
“90后”生長(zhǎng)在全球網(wǎng)絡(luò)化、信息化、經(jīng)濟(jì)全球化的復(fù)雜社會(huì)環(huán)境中，中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化不斷發(fā)生重大變革，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，新事物、新觀念不斷產(chǎn)生，各種文化現(xiàn)象相互碰撞，對(duì)其產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，從而也使他們的思想行為具有獨(dú)特的時(shí)代特征。
在葉暉的研究中指出：“90后”思想主要特點(diǎn)有信仰自由，但價(jià)值取向功利；個(gè)性張揚(yáng)，但集體觀念淡漠；時(shí)代感強(qiáng)，但理想追求物化；目標(biāo)明確，但耐挫能力不足；社交廣泛，但內(nèi)心有時(shí)空虛等。蘇燕主要從孤獨(dú)、競(jìng)爭(zhēng)、早熟、擔(dān)當(dāng)四方面，來闡述談及“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)。陳曦認(rèn)為，“90后”大學(xué)生個(gè)性獨(dú)立、自信張揚(yáng)、思維活躍、富有創(chuàng)新意識(shí)等，但也會(huì)不同程度地存在著盲目自信，缺乏生存基本技能等缺點(diǎn)。
二、新生入學(xué)教育
1.新生入學(xué)教育
新生入學(xué)教育，一方面，作為各級(jí)各類學(xué)校模式培養(yǎng)的開端，是學(xué)校為了使新生了解新的學(xué)習(xí)生活而開展的有目的、有計(jì)劃、有組織的系列教育；另一方面，是大學(xué)生步入大學(xué)的第一步，是了解學(xué)校、調(diào)整學(xué)習(xí)生活的關(guān)鍵步驟。作為高校來說，入學(xué)教育是體現(xiàn)高校教育體系是否完備的重要途徑，也是高等教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ)點(diǎn)，影響著每位新生的發(fā)展和成才和高校今后教育與管理，關(guān)系一所高校學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成。
2.現(xiàn)狀及問題
（1）現(xiàn)狀。高校對(duì)于新生入學(xué)教育關(guān)注較多，對(duì)于入學(xué)教育內(nèi)容都有著一套比較完整的體系。王紅霞，劉小平認(rèn)為主要有：生活教育、心理健康教育、政治思想教育、校史校情、校紀(jì)校規(guī)和軍訓(xùn)教育、專業(yè)思想教育及學(xué)習(xí)方式教育等內(nèi)容；李帥英等認(rèn)為：主要有開學(xué)典禮、軍訓(xùn)教育、安全紀(jì)律教育、專業(yè)思想教育、校史校情教育等。黨竹青認(rèn)為：入學(xué)教育應(yīng)當(dāng)重視并加強(qiáng)校史校情與校規(guī)校紀(jì)、專業(yè)思想與學(xué)習(xí)方法、學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、角色轉(zhuǎn)換與環(huán)境適應(yīng)以及政治思想、心理健康與安全防范等五個(gè)方面的教育。
（2）存在問題。盡管目前高校對(duì)于新生入學(xué)教育關(guān)注較多，投入力度也較大，但還是普遍存在一些問題，如冉林指出的：教育隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性和專業(yè)性，教育形式落后，教育時(shí)間有限等方面的問題；李帥英指出的：教育內(nèi)容傳統(tǒng)、重點(diǎn)不突出、與時(shí)間匹配不合理，教育形式單一等問題。筆者也認(rèn)為，隨著90后大學(xué)生逐步成為大學(xué)校園主體的同時(shí)，現(xiàn)行的教育內(nèi)容和模式已經(jīng)明顯滯后于當(dāng)今高校新生入學(xué)教育工作的發(fā)展變化。
三、新生入學(xué)教育體系
針對(duì)“90后”的顯著特點(diǎn)，新時(shí)期高校新生入學(xué)教育必須因材施教，從其特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，進(jìn)行相應(yīng)的改革。筆者根據(jù)目前所存在的問題并結(jié)合長(zhǎng)期工作研究認(rèn)為，高校應(yīng)該重點(diǎn)做好如下幾方面：
1.校情校史與校規(guī)校紀(jì)教育
新生進(jìn)入學(xué)校，首先是對(duì)學(xué)校情況的了解，如對(duì)學(xué)校的校園地理環(huán)境和服務(wù)設(shè)施等都要盡快熟悉。比如，編訂校園說明和由高年級(jí)學(xué)生等多種形式向新生介紹校園。
在入學(xué)教育中加入校史學(xué)習(xí)，通過參觀校史館、開學(xué)典禮等形式，使學(xué)生了解學(xué)校的光榮歷史以及辦學(xué)特色、專業(yè)特點(diǎn)、發(fā)展優(yōu)勢(shì)、未來規(guī)劃，辦學(xué)的指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍和基礎(chǔ)設(shè)施等狀況，以及優(yōu)秀畢業(yè)生和杰出校友們的突出貢獻(xiàn)等，使學(xué)生對(duì)學(xué)校有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們樹立遠(yuǎn)大的理想，努力學(xué)習(xí)，奮發(fā)進(jìn)取。
校規(guī)校紀(jì)學(xué)習(xí)是新生融入新校園的必經(jīng)階段，學(xué)習(xí)并遵守校規(guī)校紀(jì)，是學(xué)生們學(xué)習(xí)和生活能夠有序進(jìn)行的有效保證。蘭州大學(xué)每年都給新生發(fā)放《學(xué)生守則》，通過考試的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了解自己的權(quán)利和義務(wù)。同時(shí)，筆者認(rèn)為除了考試的形式，我們應(yīng)該采用多種教育方式讓他們?nèi)フ嬲J(rèn)識(shí)自己的權(quán)利和義務(wù)。
2.加強(qiáng)德育教育
“90后”大學(xué)生普遍現(xiàn)狀是自我觀念強(qiáng)烈，極少數(shù)學(xué)生道德品質(zhì)較差，誠(chéng)信欠缺，缺乏感恩意識(shí)。思想道德品質(zhì)教育作為高等教育的重要組成部分，包括政治教育、基本道德禮儀、職業(yè)道德規(guī)范等。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)，針對(duì)有思想道德品質(zhì)缺失的學(xué)生進(jìn)行著重教育和培養(yǎng)，正確引導(dǎo)，幫助成長(zhǎng)中的“90后”大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。
3.網(wǎng)絡(luò)文化教育
“90后”對(duì)網(wǎng)絡(luò)依賴性大，網(wǎng)絡(luò)對(duì)其思想觀念、價(jià)值取向、思維方式、行為模式等產(chǎn)生著重要的影響。對(duì)于高校來說，一方面,應(yīng)該加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，充分利用網(wǎng)絡(luò)的正面作用，增加思想政治教育的信息量，建立思想政治教育網(wǎng)、校園生活網(wǎng)、就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)等主題教育網(wǎng)站或網(wǎng)頁(yè)，引導(dǎo)學(xué)生身心向健康方向發(fā)展。另一方面，學(xué)校應(yīng)該開展網(wǎng)絡(luò)文化教育，注重學(xué)生網(wǎng)絡(luò)倫理道德規(guī)范的培養(yǎng)，通過實(shí)例進(jìn)行講授網(wǎng)絡(luò)的法規(guī)以及如何正確使用網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代化工具。
4.心理健康教育
目前，很多高校心理健康教育環(huán)節(jié)比較薄弱，尤其是針對(duì)新生。同時(shí)，由于學(xué)生多、心理咨詢的老師比較少、咨詢場(chǎng)地不足，老師們不能主動(dòng)開展有針對(duì)性地解決學(xué)生們的心理健康問題。“90后”大學(xué)生雖然有個(gè)性張揚(yáng)的一面，但他們對(duì)家庭依賴性大，心理承受能力差，抗挫折能力弱，有些習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)世界、家境貧困的學(xué)生，表現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)成癮、萎靡、自卑、就業(yè)壓力、人際交往能力差等。高校應(yīng)該建立一個(gè)多層次、立體化的心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，多渠道解決心理問題。
5.民族文化教育
對(duì)于目前中國(guó)的整個(gè)教育格局來說，民族文化教育基本還處于起步階段。而當(dāng)今國(guó)內(nèi)民族問題頻發(fā)，對(duì)于一些處于民族地區(qū)或者民族院校來說，傳統(tǒng)民族文化教育就顯得至關(guān)重要。高校應(yīng)該采取民族文化大講堂、圖片展、民族文化電影等多種多樣的方式讓新生能夠了解高校所在地或者院校所有學(xué)生本民族的文化，一方面，有助于促進(jìn)德育教育的有效推進(jìn)；另一方面，可以讓新生了解我國(guó)各民族豐富多彩的民族文化，有利于校園文化的多樣發(fā)展以及和諧高校建設(shè)。
新的時(shí)期，新的特點(diǎn)，賦予“90后”大學(xué)生更加鮮明的時(shí)代特征，高校新生入學(xué)教育應(yīng)該針對(duì)教育對(duì)象的新特點(diǎn)、新情況，不斷探索符合高校自身特色的教育思路和方法，不斷推進(jìn)高校學(xué)生工作的創(chuàng)新和發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】高等教育；入學(xué)教育；案例教學(xué)
隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，世界各國(guó)的高校都很重視對(duì)新生入學(xué)教育的研究。國(guó)外的大多數(shù)大學(xué)都有相應(yīng)的專門機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)新生的入學(xué)教育[1]；而在我國(guó)，對(duì)新生入學(xué)教育的研究工作還不夠系統(tǒng)和深入，大部分高校還是由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員等人員來完成新生的入學(xué)教育，在一定程度上影響了新生入學(xué)教育的質(zhì)量和成果。作者參加工作以來多次參加了學(xué)校的新生入學(xué)教育，并積極探索行之有效的教學(xué)改革，效果滿意，現(xiàn)報(bào)道如下。
1.我院入學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問題
1.1入學(xué)教育現(xiàn)狀 目前我院的新生入學(xué)教育的內(nèi)容主要包括校情校史教育、校紀(jì)校規(guī)教育、基礎(chǔ)文明教育、誠(chéng)實(shí)守信教育、心理健康教育、法制安全教育、職業(yè)規(guī)劃教育、專業(yè)引導(dǎo)教育、醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢(shì)教育等九項(xiàng)教育內(nèi)容，采取學(xué)院、院系相結(jié)合的辦法進(jìn)行，由相關(guān)的職能部門進(jìn)行學(xué)校的統(tǒng)一的入學(xué)教育，院系進(jìn)行專業(yè)教育。
1.2 存在的主要問題
1.2.1人員不夠?qū)I(yè)，課時(shí)少 我院的新生入學(xué)教育沒有固定的教師隊(duì)伍，都是由學(xué)校各職能部門的主管、院系的書記、副書記以及輔導(dǎo)員老師組成，且沒有專業(yè)的培訓(xùn)。同時(shí)，鑒于醫(yī)學(xué)獨(dú)立學(xué)院的特殊性，我們?yōu)樾律才诺娜雽W(xué)教育的課時(shí)相當(dāng)有限，很大程度上限制了新生入學(xué)教育的發(fā)展。
1.2.2沒有開展深入的教育教學(xué)改革 目前我校的新生入學(xué)教育還都局限在開講座、作報(bào)告等傳統(tǒng)的教學(xué)方式上，沒有進(jìn)行深入的教學(xué)改革，出現(xiàn)了學(xué)校忙于開展各種形式的入學(xué)教育，而學(xué)生卻對(duì)教育內(nèi)容嚴(yán)重抵觸的情況，嚴(yán)重影響了新生入學(xué)教育的效果。且沒有把入學(xué)教育貫穿整個(gè)大一整個(gè)學(xué)年。
2.案例教學(xué)法在新生入學(xué)教育中的實(shí)施
2.1建立案例庫(kù) 建立2-3個(gè)案例庫(kù)，包括學(xué)院教學(xué)成就、專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)生管理案例等三個(gè)案例庫(kù)。通過攫取了學(xué)院的宣傳片和學(xué)院近期各項(xiàng)活動(dòng)的視頻資料，用視頻的直觀形式為學(xué)生展現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生對(duì)學(xué)生的關(guān)心；同時(shí)，創(chuàng)造性地把畢業(yè)生給母校的留言、視頻、捐贈(zèng)融入課程中，讓學(xué)生深刻體會(huì)到學(xué)校的濃厚的師生情，校友情。同時(shí)，充分利用行業(yè)先祖和本專業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生代表的先進(jìn)案例來教育學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)專業(yè)的發(fā)展前景，為自己的人生和職業(yè)做好規(guī)劃，更好地融入自己的集體。
在學(xué)生管理案例的選擇上，選取學(xué)生工作中的不同典型案例，涵蓋日常管理、違紀(jì)處理、資助、入黨等多個(gè)方面，通過讓同學(xué)們分析案例，代表學(xué)校來選擇解決方法，使學(xué)生真正換位思考，把學(xué)校的管理融入自己的價(jià)值觀。
2.2 組織實(shí)施 在入學(xué)教育的課堂上組織同學(xué)們觀看相關(guān)的視頻，每個(gè)部分結(jié)束，留有10-15分鐘時(shí)間由各班分小組討論，然后，在每班抽取2-3名同學(xué)上臺(tái)為大家分享自己的討論結(jié)果。最后，老師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，并積極引導(dǎo)同學(xué)們正確的看法。
3.討論
大學(xué)生活，關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，也關(guān)系到高等教育事業(yè)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此如何創(chuàng)造性地?cái)U(kuò)充和完善新生教育的模式、內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)新生教育的普及化、科學(xué)化、系統(tǒng)化、專業(yè)化、實(shí)效化，將是中國(guó)學(xué)生工作管理者所需要的思考和明確的實(shí)踐方向。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，這已成為無(wú)可爭(zhēng)辯的共識(shí)。人才不僅僅是智力上的優(yōu)異，更是健全人格的發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)新生入學(xué)教育發(fā)展的落后狀態(tài)已經(jīng)明顯不適應(yīng)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的要求，需要進(jìn)一步完善和提高。
新生入學(xué)教育是大學(xué)生從高中向大學(xué)轉(zhuǎn)變的第一步，是大學(xué)的第一課，在整個(gè)大學(xué)階段具有不可替代的重要作用。因此，高校必須提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，把新生教育納入大學(xué)教育體系中，從學(xué)生的思想、學(xué)業(yè)和生活綜合計(jì)劃與實(shí)施，結(jié)合學(xué)校特色開設(shè)一條具有自己特色的新生入學(xué)教育體系。同時(shí)，入學(xué)教育應(yīng)該貫穿大一整個(gè)學(xué)年。他包括很多方面，從發(fā)通知書中的致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信開始，到學(xué)生大一最后一次期末考試為止，這大一期間的新生接待工作、學(xué)生干部競(jìng)選、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等等，還包括學(xué)校的整個(gè)育人環(huán)境，都是新生入學(xué)教育的重要內(nèi)容。
在我國(guó)的高校，我們天然具有一批開展新生入學(xué)教育的生力軍，他們就是高校的政工干部，他們工作在高校學(xué)生工作的第一線，了解學(xué)生的需求，特別是輔導(dǎo)員老師，很多和學(xué)生年齡相仿，可以很好地開展朋輩輔導(dǎo)。同時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)更多的一線教師、知名校友、成功人士以及高年的學(xué)生參與到此項(xiàng)教育中來。同時(shí)，學(xué)校的大環(huán)境，也影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，要求我們學(xué)校的每一位老師，學(xué)校的每一位職工，都要加強(qiáng)師德教育，時(shí)時(shí)處處做好學(xué)生的榜樣。對(duì)孩子的教育是學(xué)校、社會(huì)和家庭共同的責(zé)任，在這個(gè)體系中，家長(zhǎng)是“主導(dǎo)”也是“主體”。孩子的成長(zhǎng)成才家長(zhǎng)負(fù)有不能推卸的責(zé)任[2]。90后的大學(xué)生，心理發(fā)展的角度看，大學(xué)新生是生理上的成人，心理上的準(zhǔn)成人 [3]。這樣的大學(xué)生，他們的教育管理方法對(duì)于大多數(shù)家長(zhǎng)來說還是一個(gè)陌生的概念，我們要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)和學(xué)校一起，共同關(guān)注孩子，并積極為學(xué)生的成長(zhǎng)成才創(chuàng)造有利條件。
作為新生入學(xué)教育實(shí)施者的老師，應(yīng)該廣泛涉獵國(guó)內(nèi)外新生入學(xué)教育的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)和學(xué)術(shù)水平。我們必須根據(jù)大學(xué)新生的身心特點(diǎn)，深入開展教育教學(xué)改革，結(jié)合教育內(nèi)容精心組織安排，采取靈活多樣、豐富多彩的的入學(xué)教育方式，比如視頻、案例等方式開展教學(xué)工作，同時(shí)配合專題報(bào)告會(huì)、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式開展；多開展分組討論、師生對(duì)話懇談會(huì)等；同時(shí)，可以走出學(xué)校，參觀革命舊址、大型廠礦企業(yè)、校容校貌；還可以開展多種形式的課外活動(dòng)使青年學(xué)生在輕松愉快的氛圍中度過新生入學(xué)教育期，提高教育效果。最終達(dá)到通過教育者的引導(dǎo)，讓學(xué)生思索自身狀況，通過一系列教學(xué)活動(dòng)開展，指導(dǎo)學(xué)生自己找到“答案”。
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