時(shí)間：2023-06-25 16:22:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂課程資源，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
而對(duì)于小學(xué)音樂課程改革資源的開發(fā)和利用是全面提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力的重要舉措。小學(xué)音樂課程資源開發(fā)和利用是我國新一輪義務(wù)教育與階段音樂課程改革的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。雖然在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)對(duì)音樂課程資源開發(fā)和利用都做了比較詳細(xì)的論述，并提出了不少的指導(dǎo)措施和意見，但是這些指導(dǎo)性意見和措施在執(zhí)行過程中由于我國小學(xué)教師長期習(xí)慣于以課程執(zhí)行者的角色進(jìn)行教學(xué)，因此，對(duì)于多數(shù)的音樂教師來說，進(jìn)行小學(xué)音樂課程資源的開發(fā)和利用仍然是一個(gè)比較新鮮的事物。
一、音樂課程資源論述
課程資源的開發(fā)和利用是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)于全面實(shí)施新課程改革和深化課程改革進(jìn)程有著十分重要的作用和意義。課程資源是指課程在設(shè)計(jì)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)過程中，制定可以全面利用的一切人力、物力以及自然資源的綜合，包括了社會(huì)、家庭成員、學(xué)校和教材等各種有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的各種資源。但從音樂教學(xué)來說，音樂的課程資源主要是指在教學(xué)過程中有利于音樂課程目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的各種資源，包括了音樂教材、教輔材料、音樂教師、學(xué)生、家長以及社會(huì)成員。在教學(xué)過程中，小學(xué)階段的音樂課程可以開發(fā)和利用的資源是多種多樣的，但是由于課程資源在開發(fā)過程中都具有價(jià)值潛在性，因此，并不是所有的資源都是音樂課程資源，只有那些能夠真正進(jìn)入到音樂課程，與音樂教學(xué)密切聯(lián)系起來的資源，才是實(shí)實(shí)在在的音樂課程資源。對(duì)小學(xué)階段的音樂課程資源進(jìn)行開發(fā)和利用是探尋一切有可能進(jìn)入到音樂課程的資源，并將其與音樂教學(xué)活動(dòng)密切聯(lián)系起來。在對(duì)音樂資源進(jìn)行開發(fā)和利用過程中，開發(fā)是進(jìn)行利用的前提，而利用是開發(fā)的本質(zhì)目的，開發(fā)包含著對(duì)課程資源的利用，利用過程中也會(huì)促進(jìn)課程資源的進(jìn)一步開發(fā)，兩者是一個(gè)密不可分的關(guān)系。
二、新疆小學(xué)音樂課程資源開發(fā)和利用存在問題分析
1.窄化了音樂課程資源的內(nèi)涵
從小學(xué)音樂課程資源的概念進(jìn)行分析，課程資源開發(fā)和利用是十分豐富多彩的，但是在課程資源開發(fā)和利用過程中，由于受到了課程就是教材的錯(cuò)誤理解，人們常常會(huì)認(rèn)為音樂的教材就是小學(xué)音樂教學(xué)過程中的唯一的課程資源，很多小學(xué)音樂教師一聽到音樂課程開發(fā)和利用就認(rèn)為是要訂購音樂教材或者對(duì)音樂教材進(jìn)行編纂，并沒有完全意識(shí)到更加廣泛的音樂課程資源開發(fā)和利用的重要性。新疆雖然被稱為是 “歌舞之鄉(xiāng)”、 “古絲綢之路”，又是多民族聚集地，有著豐富的音樂文化，但由于缺少權(quán)威的、系統(tǒng)的、全面的本土音樂課程開發(fā)，使得教師在教授本土音樂時(shí)，顯得無從下手。從相關(guān)調(diào)查來看，在音樂教育中，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用雖然處在一個(gè)較高的水平，但在新疆本土音樂的教學(xué)中，無論是課程資源的開發(fā)還是教學(xué)中鄉(xiāng)土教材的使用都不盡如人意。
2.小學(xué)音樂課程資源開發(fā)主體單一
長期以來，我國小學(xué)音樂課程資源開發(fā)和利用一直都是由中央到地方開發(fā)的模式，課程資源開發(fā)的專家和教育行政部門都處于音樂課程資源開發(fā)的中心位置，而最終音樂課程資源最終的實(shí)施者和接收者是小學(xué)階段廣大的音樂教師，而社會(huì)成員和家長等因素都處于音樂課程開發(fā)的邊緣位置。例如在對(duì)維吾爾族民歌資源進(jìn)行開發(fā)過程中，不能緊緊圍繞其核心思想進(jìn)行開發(fā)，在開發(fā)過程中不能對(duì)維吾爾族人民的團(tuán)結(jié)和維吾爾音樂含義進(jìn)行全面的體現(xiàn)出來。再如在維吾爾音樂中一個(gè)經(jīng)典的音樂就是木卡姆，這種音樂本身具有非常深厚的內(nèi)涵，在課堂資源開發(fā)過程中雖然將其列入到開發(fā)的資源當(dāng)中，但是在開發(fā)過程中過度的強(qiáng)調(diào)一致性，開發(fā)的課程資源不符合維吾爾族人民的心理特點(diǎn)，這就會(huì)導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)很多釋義錯(cuò)誤的現(xiàn)象。
3.課程資源開發(fā)和利用單一
按照空間分布的不同，小學(xué)音樂課程資源開分為了校內(nèi)課程資源開發(fā)和利用和校外課程資源開發(fā)和利用。而長期以來，小學(xué)的音樂課程資源開發(fā)和利用僅限于在學(xué)校這個(gè)狹小的空間內(nèi)進(jìn)行，忽視了本民族、家庭和社會(huì)等各種素材資源的開發(fā)和利用。我們都知道新疆維吾爾族是一個(gè)能歌善舞的民族，維吾爾族民歌已經(jīng)成為了眾所周知的歌謠，但是在課堂資源開發(fā)過程中，開發(fā)者并沒有充分地重視到本民族的音樂資源開發(fā)，在音樂教材中印刷其他民族的歌曲，這種對(duì)本土音樂資源的忽視及冷落，使得本民族的文化和音樂逐漸沒落。例如熱瓦普作為本民族的音樂課程的主要伴奏樂器，由于沒有做到對(duì)其全面的開發(fā)和利用，沒有做到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)該種樂器的積極性，使得這種樂器和演奏方式逐漸的衰落。
三、小學(xué)音樂課程資源開發(fā)和利用的對(duì)策分析
1.做好物質(zhì)資源層面的開發(fā)工作
物質(zhì)資源開發(fā)主要是指與學(xué)生生活息息相關(guān)的硬件設(shè)備建設(shè)。在校園中要為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)空間和物質(zhì)條件，保證教學(xué)的趣味化和兒童化。在校園建設(shè)過程中要全面突出維吾爾族的特色，要多多引進(jìn)維吾爾族本民族的音樂樂器和設(shè)備，維吾爾族有著豐富的音樂發(fā)展歷史，其音樂樂器豐富多樣，在進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)資源開發(fā)過程中要充分的利用好像獨(dú)塔爾、彈撥爾、耐依、木勺、達(dá)甫、沙塔爾等樂器，同時(shí)還要融入維吾爾族特色的民族歌曲和舞蹈，將最近流行的歌曲進(jìn)行重新創(chuàng)作之后，再讓學(xué)生練習(xí)。
2.重視對(duì)音樂教師資源的開發(fā)和利用
對(duì)于一名優(yōu)秀的小學(xué)音樂教師來說，首先應(yīng)該積極的樹立正確的音樂課程資源觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)是我們開發(fā)和利用音樂資源必不可少的價(jià)值取向，當(dāng)期課程資源開發(fā)和利用一個(gè)根本目的就是幫助學(xué)生在有效地時(shí)間里學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，因此，音樂教師在教學(xué)過程中要全面認(rèn)真的分析和了解音樂課程資源的內(nèi)涵、性質(zhì)和種類，深刻的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟到音樂課程資源開發(fā)和利用對(duì)于新一輪的課程改革和提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的重大意義。在進(jìn)行教學(xué)過程中，很多教材內(nèi)容中都包含了維吾爾族文化，因此，就要求教師在教學(xué)過程中將維族文化融入到教學(xué)中，比如可以利用維族歌曲，多增加律動(dòng)感而歌曲少一些，同時(shí)，教師也可以進(jìn)行漢族和維族學(xué)生的聯(lián)誼活動(dòng)，讓維族的學(xué)生展示本民族的傳統(tǒng)音樂和舞蹈，通過這種教學(xué)，可以利用維族本地區(qū)特有的音樂和文化作為課程資源，并對(duì)其進(jìn)行開發(fā)和利用。例如，在教學(xué)過程中，可以將娜資庫姆舞蹈融入到教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠了解到，這種舞蹈形式是吐魯番民間特有的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過獨(dú)特的音樂鑒賞和特有的舞蹈形式，讓夠讓小學(xué)生表現(xiàn)出一種幽默和滑稽的情緒，提高學(xué)生的模仿能力。
關(guān)鍵詞:中小學(xué)音樂教育 農(nóng)村 城市
教育的基本功能之一,就是要縮小貧富差距,促進(jìn)社會(huì)公平。早在兩千多年前孔子“有教無類”的思想,就已蘊(yùn)涵著社會(huì)公平的深意。如果教育不能指向社會(huì)公平,反而擴(kuò)大社會(huì)差距,豈不是背離了教育的初衷？近年來,作為音樂教育主渠道的學(xué)校音樂教育獲得了迅速發(fā)展,但是,由于地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差別,這種發(fā)展在城市和農(nóng)村中存在著極大的不平衡。
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀
1、農(nóng)村中小學(xué)音樂課開課情況
在農(nóng)村中小學(xué)校的調(diào)查中,雖然音樂課是必修課,但每周只有一個(gè)課時(shí),有課外音樂輔導(dǎo)的學(xué)校占調(diào)查總數(shù)的15％,有些學(xué)校雖有校合唱團(tuán),但形同虛設(shè),平時(shí)處于停止排練狀態(tài),每逢節(jié)假日,則臨時(shí)突擊,或外請(qǐng)輔導(dǎo)老師。校長們也深知美育的重要性,但由于種種原因,仍然把升學(xué)率放在首位,畢竟升學(xué)率關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)。因此,當(dāng)師資課時(shí)缺乏時(shí)語文、數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科教師可以隨意的與音樂課調(diào)換,甚至干脆把音樂藝術(shù)類的課時(shí)擠掉,把音樂課當(dāng)成可有可無的“副課”,因?yàn)橐魳氛n教學(xué)質(zhì)量的好壞、學(xué)生音樂知識(shí)水平的高低與升學(xué)率無關(guān)。由于學(xué)校和其他學(xué)科教師的不重視,導(dǎo)致新課程教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容無法順利完成。
2、學(xué)生對(duì)音樂與音樂課的興趣缺乏
多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂本身很有興趣,課余時(shí)間也常常聽一些歌曲和音樂,但這種興趣較盲目,受社會(huì)、學(xué)校和家庭教育的影響,學(xué)生對(duì)學(xué)校音樂課內(nèi)容仍不感興趣,音樂課也不是非常受重視。因此,音樂教師在進(jìn)行新課程教學(xué)中顯得左右為難,在課堂上氣氛“活”了,學(xué)生的課堂紀(jì)律影響正常的教學(xué)秩序;反之,過于嚴(yán)肅又使課堂氣氛過于沉悶,學(xué)生情緒調(diào)動(dòng)不起來,不積極配合,影響了課堂教學(xué)質(zhì)量,難以達(dá)到新課標(biāo)中要求的教學(xué)效果。
3、農(nóng)村合格音樂教師的缺乏
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中小學(xué)音樂教師具有音樂專業(yè)本科以上學(xué)歷的甚少,大部分是大專學(xué)歷、普師、幼師畢業(yè)的。由于近幾年來,教育改革的快速發(fā)展,這些教師為了拿到大專及大專以上的學(xué)歷,不惜代價(jià)經(jīng)過七個(gè)“暑期”的奮斗,函授成為“專業(yè)音樂教師”。而一些高等師范院校為了提高創(chuàng)收,對(duì)函授學(xué)生的入學(xué)考試和畢業(yè)成績網(wǎng)開一面,可以說敷衍了事,為了經(jīng)濟(jì)效益,不求教學(xué)質(zhì)量,使得部分教師輕松地混得了音樂專業(yè)文憑,實(shí)際上,憑他們的專業(yè)水平難以完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。
雖然高校音樂教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生較多,可多數(shù)人專業(yè)思想不牢固,他們報(bào)考高校音樂教育專業(yè)的初衷,并不是真正熱愛音樂教育事業(yè),而是在文化課成績較差的情況下,選擇了師范院校的音樂專業(yè)。很多人根本沒有想在畢業(yè)后從事農(nóng)村中小學(xué)音樂教育,他們深深了解農(nóng)村中學(xué)音樂教育現(xiàn)狀和音樂教育的地位,因此,畢業(yè)后想方設(shè)法離開自己的家鄉(xiāng),留在城市,即使回到家鄉(xiāng)也不安心在農(nóng)村中小學(xué)從事音樂教育。盡管近幾年來我國高校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,招生人數(shù)大幅度增加,高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻,但是農(nóng)村中小學(xué)音樂教師仍然緊缺,農(nóng)村中小學(xué)音樂教育落后,合格的音樂教師缺乏,音樂教師越缺乏,音樂教育越落后,造成惡性循環(huán)。
4、農(nóng)村中小學(xué)音樂教育教學(xué)內(nèi)容單一
由于教育事業(yè)的不斷發(fā)展和國家對(duì)農(nóng)村教育改革的重視,學(xué)校的校舍在很大程度上得到了擴(kuò)充,但一部音樂資料、音響資料、音樂書籍、參考資料、圖書等的配置顯得相當(dāng)缺乏。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)上觀念新、內(nèi)容廣、要求高,但對(duì)于農(nóng)村音樂教師實(shí)際水平和實(shí)際條件。無法達(dá)到教學(xué)內(nèi)容豐富、教學(xué)形式多樣、教學(xué)質(zhì)量不斷提高的實(shí)際效果。
5、社會(huì)和家庭的因素
在農(nóng)村,人們的藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低,對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)也不高。學(xué)生家長對(duì)音樂教育問題認(rèn)識(shí)更是存在誤區(qū)。孩子學(xué)好文化課,在中考、高考榜上題名才是他們所希望的。至于是否接受音樂教育、是否懂音樂在他們眼里,不會(huì)影響孩子的發(fā)展,反之音樂課還會(huì)占用孩子的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間,牽涉孩子學(xué)習(xí)文化課的精力。許多家長認(rèn)為把孩子送到學(xué)校里來是為了考上中學(xué)、高中、大學(xué),他們關(guān)心的是孩子的統(tǒng)考科目分?jǐn)?shù),音樂課成績無所謂。正是這些對(duì)音樂課認(rèn)識(shí)上的偏差,給音樂課堂教學(xué)帶來了相當(dāng)大的負(fù)面影響。
從以上情況來看,對(duì)于音樂教育新課程內(nèi)容的實(shí)施,在目前的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育中困難較大。
二、城市中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀
現(xiàn)代城市家庭越來越重視孩子的素質(zhì)教育,中小學(xué)校園里“小音樂家”到處都是,這些孩子們常代表學(xué)校去參加各類藝術(shù)比賽,教師在教學(xué)中也特別偏愛他們,鼓勵(lì)和贊揚(yáng)都留給他們,使別的學(xué)生受到冷落,這也違背了素質(zhì)教育、基礎(chǔ)教育的宗旨。
1、教學(xué)形式靈活多樣
由于城市中小學(xué)擁有較好的音樂教學(xué)設(shè)施,較強(qiáng)的音樂教師隊(duì)伍,學(xué)校和教師都在思索并嘗試更好地貫徹新課改的精神,實(shí)施高效的教學(xué)。在教學(xué)過程中,許多老師都積極嘗試各種教學(xué)形式,以實(shí)現(xiàn)新課程下的音樂教學(xué)目標(biāo)。具體的教學(xué)形式有以下幾種:
①利用歌曲欣賞,激發(fā)學(xué)生興趣。
②開展器樂、歌詞創(chuàng)編活動(dòng),豐富課堂教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
③注重語言情境的創(chuàng)設(shè)。
④與學(xué)生一同聆聽音樂。
⑤扮演角色,增添課堂氣氛。
⑥營造開放式氛圍,創(chuàng)設(shè)自主課堂。
⑦創(chuàng)設(shè)繪畫情境,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。
2、師資隊(duì)伍雄厚
由于城市便利的環(huán)境條件,以及中小學(xué)教師待遇的優(yōu)厚,高校許多優(yōu)秀音樂專業(yè)畢業(yè)生都選擇在城市發(fā)展,這就決定了城市中小學(xué)音樂教育的質(zhì)量。在我國一些大、中城市的中小學(xué),多配備有專門的音樂教師。音樂教師作為教育資源的一部分,受到新的教育理念、教育觀念的影響,在工作中不斷地學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn),完成教學(xué)素養(yǎng)的自我提升,以適應(yīng)社會(huì)的前進(jìn)和音樂教育事業(yè)的發(fā)展。教師的學(xué)歷層次較高、綜合能力強(qiáng),在能較好完成教學(xué)工作的同時(shí),多數(shù)還能勝任課外音樂特長輔導(dǎo)。此外,城市中還有一批音樂教研人員、音樂教育專家、熱衷于音樂的各行業(yè)音樂愛好者來支持國民音樂教育事業(yè),并發(fā)揮了帶頭、引導(dǎo)、示范等骨干作用。他們對(duì)音樂教育資源的整合、對(duì)基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展起著不可輕視的作用。
3、教師、家長較為重視
與農(nóng)村音樂課的情況相比,城市音樂課得到了學(xué)校教師家長等許多人士一定程度的關(guān)注。一般來說,城市地處于交通樞紐地帶,與外界聯(lián)系較為密切,能夠較方便地獲得最新的教育信息。學(xué)生家長大都是有知識(shí)有文化的人,他們了解藝術(shù)教育,音樂教育在孩子成長過程中的作用,支持學(xué)生對(duì)音樂美術(shù)等藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)。許多家長甚至還給孩子報(bào)了藝術(shù)類的課外輔導(dǎo)班,加強(qiáng)孩子對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí),增強(qiáng)藝術(shù)對(duì)孩子的熏陶。
4、教學(xué)資源較為豐富
城市經(jīng)濟(jì)科技水平較高,學(xué)校音樂課程的相關(guān)設(shè)施較為齊全。特別是樂器的種類和數(shù)量都比農(nóng)村學(xué)校的情況要好得多。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,許多中小學(xué)校建立了自己的音樂教育主題資源庫。同時(shí),城市的家庭音樂資源,社區(qū)音樂資源等也比較豐富,這些都為中小學(xué)音樂教育的順利開展提供了良好的條件。
三、在我國目前的音樂教學(xué)中,還存在以下不容忽視的現(xiàn)象
1、教師缺乏教學(xué)的積極性和熱情。在音樂新課程實(shí)施過程中,音樂教師的熱情不斷遭遇來自社會(huì)和學(xué)校的壓力的沖擊,許多教師沒有信心去進(jìn)行音樂教學(xué)。因此,音樂教師把音樂課程的教學(xué)當(dāng)作“任務(wù)”來完成,在每個(gè)星期一兩節(jié)課的情況下“當(dāng)一天和尚敲一天鐘”,認(rèn)為音樂課程在學(xué)校教學(xué)中是多余的,音樂教師缺乏自信心和學(xué)科自尊,似乎音樂教師比其他主課教師矮一截,音樂教師缺乏教學(xué)的積極性和熱情。
2、音樂教師的教學(xué)缺乏實(shí)效性。音樂新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂“體驗(yàn)”,“使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)”,啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下,充分展開想像,保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中的獨(dú)立見解。音樂新課程強(qiáng)調(diào)“模仿”,通過模仿,積累感性經(jīng)驗(yàn),為音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí),音樂新課程還倡導(dǎo)“探究”、“合作”和“綜合”。但是,面對(duì)音樂新課程,許多音樂教師不懂得怎么樣去開展“體驗(yàn)”、“模仿”、“探究”、“合作”和“綜合”等教學(xué)方式,許多教師仍然停留在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式上,一節(jié)課就教學(xué)生唱一首歌,教師是一遍兩遍三遍的重復(fù)教,學(xué)生則重復(fù)唱,這樣下來,教師教的沒有什么味道,學(xué)生的學(xué)習(xí)也沒有滋味,而且一節(jié)課下來,學(xué)生還沒有掌握所學(xué)習(xí)的歌曲。
3、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂課程比較迷茫。面對(duì)音樂新課程,許多學(xué)生不知道怎么樣去學(xué)習(xí)。盡管音樂新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與和體驗(yàn),但是許多學(xué)生是不知道怎么樣去學(xué)習(xí)音樂課程的,所以他們更多的表現(xiàn)出迎合教師或者迫于無奈。毋容質(zhì)疑,有部分學(xué)生是喜歡音樂課程的,但是這并不代表他們知道怎么去學(xué)習(xí)音樂課程,所以出現(xiàn)音樂課堂上學(xué)生茫然很手足無措的情景是可以想象和理解的。
綜上所述,音樂教育一方面要立足于現(xiàn)實(shí),以我國音樂教育的需要和實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),努力探索音樂教育面向未來、面向現(xiàn)代化的新途徑;另一方面又要以可預(yù)見的未來社會(huì)的需要和條件為著眼點(diǎn),更新教育觀念。當(dāng)前隨著教育事業(yè)的發(fā)展,音樂教育一是需要得到全社會(huì)更大的支持與教育部門更多的投入;二是作為音樂教育工作者,也應(yīng)從自身做起努力轉(zhuǎn)變教育思想,更加充分地認(rèn)識(shí)到音樂教育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展以及人格健全所發(fā)揮的重要作用。認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)音樂課為培養(yǎng)新世紀(jì)具有國際競爭力的人才做出貢獻(xiàn)。
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1.中小學(xué)音樂教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查
（1）教師的基本情況
在32位被調(diào)查的中小學(xué)音樂教師中，有23位在農(nóng)村學(xué)校執(zhí)教，9位在城市。其中教師的專業(yè)：71.2%的教師屬于音樂類，15.6%的教師與音樂有關(guān)，只有13.2%的教師與音樂無關(guān)。從年齡來看，年齡在35歲以上的有6人，35以下的有26人。有3年以上教齡的人數(shù)占51.5%，在3年以內(nèi)的人數(shù)占48.5%。音樂教師基本都屬于專職教師，調(diào)查結(jié)果顯示，32人中只有3人不是專職教師。調(diào)查結(jié)果顯示，音樂教師工作量較大，所代班級(jí)的數(shù)目集中在4～6個(gè)?？梢娨魳方處煹膸熧Y力量不夠，因此他們?cè)诶镁W(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)上投入的精力更少。而且，在調(diào)查的32位教師中，大多數(shù)音樂教師的信息技術(shù)水平不高，即43.7%的教師選擇“一般”，50%的教師自我感覺“不好”，只有6.3%的教師認(rèn)為自己的信息水平很好。為了更準(zhǔn)確地反映中小學(xué)音樂教師的信息技術(shù)水平，本論文以教師的信息技術(shù)水平與教師的基本情況（授課所在學(xué)校情況、年齡）做交叉分析得出以下信息。中小學(xué)音樂教師的信息技術(shù)水平與所在學(xué)校是農(nóng)村還是城市的關(guān)系不大，整體信息技術(shù)水平不高，大多為“一般”，或選擇“不好”，但與年齡有較大關(guān)系。具體體現(xiàn)在：年輕的教師（35歲以下）信息技術(shù)水平為“一般”的較多，占整體78%；年長的教師（35歲以上）信息技術(shù)水平“一般”較少“，不好”的較多。
（2）校方對(duì)各自音樂教師的信息技術(shù)重視程度與音樂教學(xué)硬件的支持狀況
據(jù)問卷數(shù)據(jù)總結(jié)，中小學(xué)學(xué)校對(duì)教師的信息技術(shù)重視程度不高，32份問卷中沒有一個(gè)選擇“非常重視”，78%的學(xué)校不重視，只有22%的學(xué)校一般重視。雖然不重視，但是大多數(shù)音樂教師（90%）都進(jìn)行過信息技術(shù)培訓(xùn)。學(xué)?；径寄転榻處熀蛯W(xué)生提供音樂教室和多媒體音樂教室，只有兩個(gè)農(nóng)村學(xué)校不能提供多媒體教室。
（3）教師教授音樂課情況
32位中小學(xué)音樂教師中，28位采用傳統(tǒng)講授法有較好效果，22位采用教師引導(dǎo)、學(xué)生探究法有較好效果；在音樂課中，感受與欣賞和音樂與相關(guān)文化屬于最容易教授的領(lǐng)域，也是使用網(wǎng)絡(luò)資源較多的，其中音樂與相關(guān)文化占總體的69%，是使用網(wǎng)絡(luò)資源最多的。所以，在音樂教學(xué)中傳統(tǒng)講授法還是音樂教學(xué)的主要方法，老師引導(dǎo)、學(xué)生探究的新方法，在新時(shí)代背景下，也表現(xiàn)出了它的優(yōu)勢。
（4）中小學(xué)音樂教學(xué)中課件的使用情況
調(diào)查結(jié)果顯示：32位中小學(xué)音樂教師中，56%（18位）的教師使用課件上課，44%（14位）的教師不使用課件。其中使用課件上課的具體情況為：5位教師自己制作，18位教師上網(wǎng)下載，2位教師則是由校方提供。那么會(huì)自己制作課件的教師有19位，其中17位用PPT制作課件，2位會(huì)使用Authorware，沒用人會(huì)用使用Dreamweaver軟件。由此可見，中小學(xué)音樂教師使用課件不夠廣泛。在課件來源方面，教師主要依靠網(wǎng)絡(luò)下載，自己制作的情況較少，校方在這方面也不夠重視，其中在自己制作的條件下，教師計(jì)算機(jī)能力欠佳，整體來看，只會(huì)使用PPT。
（5）網(wǎng)絡(luò)資源在中小學(xué)音樂教學(xué)中的使用情況
調(diào)查問卷結(jié)果顯示，中小學(xué)音樂教師主要從搜素引擎和音樂專題網(wǎng)站上獲取資源，并且在使用過程中主要是作為課件的一部分或直接播放。資源的形式比較多樣，有圖片、視頻、圖片與文字、音頻與圖片、視頻與文字多種結(jié)合方式。
（6）音樂專題網(wǎng)站的使用情況
調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)顯示，76%教師知道音樂教育網(wǎng)站，24%不知道音樂音樂教育網(wǎng)站，僅僅2%的教師在音樂教學(xué)中使用過網(wǎng)絡(luò)課程或音樂專題網(wǎng)站。
（7）教師對(duì)信息技術(shù)與音樂課程整合和開展基于信息技術(shù)或利用網(wǎng)絡(luò)輔助音樂教學(xué)的看法及它們的優(yōu)勢
在調(diào)查中，98%的教師支持信息技術(shù)與音樂課程整合，僅有2%的個(gè)別教師不支持。教師幾乎全部認(rèn)為多媒體課件與網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)很有幫助，認(rèn)為與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，使用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中學(xué)習(xí)注意力，有助于理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂參與程度，拓展學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)師生間的溝通?？梢哉f，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源與多媒體技術(shù)已經(jīng)得到了教師的認(rèn)可。從整個(gè)調(diào)查結(jié)果來看，現(xiàn)在的教育趨勢是信息技術(shù)廣泛與中小學(xué)中的各個(gè)學(xué)科課程整合，但具體到學(xué)校實(shí)際卻有些出入。大多數(shù)學(xué)校不注重音樂課，也不重視教師信息技術(shù)水平的培訓(xùn)。另外，教師自身的計(jì)算機(jī)能力、學(xué)校的硬件設(shè)施等因素，也是導(dǎo)致利用信息技術(shù)或網(wǎng)絡(luò)資源輔助音樂教學(xué)在課堂中開展不順利的原因。
2.中小學(xué)生對(duì)音樂課的期許
整理回收來的66份學(xué)生調(diào)查問卷，得出如下結(jié)果：全部學(xué)生對(duì)課堂上使用多媒體課件這樣的現(xiàn)代教學(xué)手段十分感興趣，他們對(duì)音樂的興趣也被挖掘了出來，注意力被多媒體里的圖片、視頻所吸引。在問卷調(diào)查中，還可以看出中小學(xué)生對(duì)音樂教學(xué)的期許：
（1）希望上沒有負(fù)擔(dān)的音樂課，平時(shí)的文化課就已經(jīng)很死板、抽象了。
（2）希望上五彩繽紛的音樂課，老師用各種各樣的教學(xué)方式展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生興趣。
（3）希望老師上課能活潑，不要只局限于課本、教學(xué)生幾首簡單的歌曲、講講音樂相關(guān)的知識(shí)文化，墨守成規(guī)。
（4）希望老師帶課件或利用網(wǎng)絡(luò)資源在多媒體教室上課，可以看到很多書本中沒有的知識(shí)、圖片、視頻等。
（5）希望老師能聯(lián)系課外知識(shí)，多些教材外的知識(shí)。
（6）希望老師能提高信息技術(shù)能力，在課堂上熟練操作計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代多媒體技術(shù)，節(jié)省不必要浪費(fèi)的時(shí)間。
二、中小學(xué)音樂教學(xué)策略
1.加強(qiáng)學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)施建設(shè)
加強(qiáng)學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)施建設(shè)是順利開展基于網(wǎng)絡(luò)的中小學(xué)音樂教學(xué)方式的必要先決條件。首先，教育部以及相關(guān)部門要加大和落實(shí)對(duì)中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)施的資金投入，為教師實(shí)施教學(xué)過程提供設(shè)施齊全的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，而且配備專業(yè)的檢修人員，定期檢查更新設(shè)備。其次，學(xué)校還要制定嚴(yán)格的監(jiān)管制度，保證硬件設(shè)施完全適合信息技術(shù)教學(xué)的需要，為更快、更好地實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的音樂教學(xué)提供硬件設(shè)施。
2.提高音樂教師信息技術(shù)能力
在此次調(diào)查的24所中小學(xué)中，音樂教師普遍信息技術(shù)能力不夠，而且學(xué)校也不重視教師的信息技術(shù)能力培訓(xùn)，這就導(dǎo)致即使有完好的多媒體設(shè)備，教師也不會(huì)很好使用。在這方面，學(xué)校需要給音樂教師提供條件和時(shí)間，培訓(xùn)他們的信息技術(shù)應(yīng)用能力，包括合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集教學(xué)資料，使用PPT、Dreamweaver等軟件制作課件，熟練操作計(jì)算機(jī)、視頻展臺(tái)等多媒體設(shè)備。教師自身也要與時(shí)俱進(jìn)，在業(yè)余時(shí)間加強(qiáng)計(jì)算機(jī)和多媒體技術(shù)使用能力，在課堂上可以熟練操作多媒體設(shè)備。
3．更新學(xué)校師生教學(xué)理念
傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為音樂課不重要，在學(xué)校里要么被其他課程代替，要么上成簡單的唱歌課，教師只是口頭講授，學(xué)生死板地接受，還有就是學(xué)生專注于文化課，很少全身心地投入到音樂課中。在此，必須更新學(xué)校師生教學(xué)理念，明確音樂在素質(zhì)教學(xué)中的重要性，發(fā)揮基于網(wǎng)絡(luò)的音樂教育在義務(wù)教育階段的獨(dú)特育人效果。學(xué)會(huì)用拿慣了粉筆的手點(diǎn)鼠標(biāo)，用寫慣了教案的手制課件，把多年習(xí)慣的一支粉筆寫古今、一塊黑板種春秋的傳統(tǒng)做法，用現(xiàn)代化的教學(xué)手段代替，使用現(xiàn)代化的智能工具，例如在視頻展臺(tái)連接投影儀展示課件，利用網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)站教學(xué)，用超前的行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，使他們?cè)诮邮芙逃耐瑫r(shí)感受時(shí)代的腳步。
4．運(yùn)用多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
音樂教育以鑒賞為基礎(chǔ)，以興趣愛好為動(dòng)力，在課堂教學(xué)中尊重每個(gè)學(xué)生對(duì)音樂的感知與理解，鼓勵(lì)學(xué)生走上音樂創(chuàng)作的道路，是一切教學(xué)設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。處于中小學(xué)階段的學(xué)生更喜歡豐富多彩的課堂，所以在音樂課的教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用信息技術(shù)手段或者網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生建構(gòu)一種或多種音樂情境，將音樂知識(shí)和音樂技能融入其中。例如增添各種有吸引力的圖片、視頻或游戲與知識(shí)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)課程于課件或課程之中，讓學(xué)生在情境中感知音樂，建構(gòu)出自己的音樂知識(shí)、技能系統(tǒng)。
5．利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)化、整合、使用各種信息資源
教學(xué)設(shè)計(jì)在真正的教師實(shí)施教學(xué)過程有著不可忽視的方向引導(dǎo)作用。要從整體出發(fā)，兼顧教學(xué)需要，對(duì)教授的對(duì)象做需求分析，選擇合適的設(shè)計(jì)和使用網(wǎng)絡(luò)資源的方式和方法，做到引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果說興趣是翅膀，那么想象力就是使翅膀扇動(dòng)的動(dòng)力。在音樂教學(xué)任務(wù)中，講授音樂知識(shí)，教學(xué)生唱歌，這已經(jīng)是音樂教學(xué)的過去式了。在資源廣泛的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)支持下，制作豐富多彩的課件、網(wǎng)絡(luò)課程、在音樂專題網(wǎng)站的輔助中創(chuàng)設(shè)音樂舞臺(tái)劇式課堂環(huán)境等，讓學(xué)生在興趣的指引下，展開豐富的想象力，愉快地感受音樂的魅力，進(jìn)行自己的音樂創(chuàng)作。
6．合理利用課件、網(wǎng)絡(luò)課程、音樂專題網(wǎng)站
一、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)中存在的問題分析
1.小學(xué)音樂科目長期以來一直都被學(xué)校忽視
盡管音樂這門課程是小學(xué)必修課程之一。但是在很多學(xué)校長期以來都不被重視。特別是在唯分?jǐn)?shù)至上的教育背景下，音樂課程被其他科目所替代，這是最常見的情況。那時(shí)在很多老師的眼中，音樂課程始終是無用的，因?yàn)槟菚r(shí)的小學(xué)升入初中的考試中是不會(huì)考到的。所以音樂課，有時(shí)候會(huì)被其他課程所替代。或者音樂課會(huì)成為自習(xí)課，學(xué)生在音樂課中復(fù)習(xí)或者寫其他科目的作業(yè)，這才是一種常態(tài)。在為，分?jǐn)?shù)教育至上的時(shí)代，音樂課程被認(rèn)為是無用的。因此在學(xué)校課程表安排里，每周幾乎只有一周的音樂課程。當(dāng)學(xué)校不再重視，老師忽視的情況下，學(xué)生也就沒有學(xué)習(xí)音樂課程的一種自覺性和習(xí)慣。在這種情況下，幾乎都沒有音樂課程的情況下何談教學(xué)效率的高低。
2.小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)中老師的教學(xué)方法存在問題
由于長期以來小學(xué)音樂課程被忽視，所以學(xué)校就沒有更大的精力去為音樂課程的學(xué)習(xí)配備一些基礎(chǔ)設(shè)施。學(xué)生沒有專門的音樂教室去學(xué)習(xí)，對(duì)于樂器的了解更是甚少。因此，歌唱就成了音樂課程學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)方式。大多數(shù)是在任課老師的帶領(lǐng)下學(xué)生去唱歌來完成音樂課程的學(xué)習(xí)。首先，音樂課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生了解一些基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，去學(xué)習(xí)會(huì)有事半功倍的效果。而這些都是在以往的音樂課堂中被忽略的情況。其次，再?zèng)]有多媒體配備輔助教學(xué)的情況下。大多數(shù)小學(xué)音樂教師不是很專業(yè)的音樂專業(yè)的老師。因此它自身的專業(yè)素養(yǎng)是有限的，不能教給學(xué)生更廣泛和專業(yè)的音樂知識(shí)。并且他們沒有掌握合理的音樂教學(xué)方法。合唱作為音樂歌唱教學(xué)中最難的一種教學(xué)方法。由于學(xué)生個(gè)體的差異性，使得音樂合唱教學(xué)在面對(duì)整個(gè)班集體教學(xué)來說比較困難。老??就不能要求每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的優(yōu)劣勢合理的分工。盡可能的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的優(yōu)勢，激發(fā)他們?cè)谝魳泛铣虒W(xué)中的積極性和興趣。
二、提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性措施
1.變換組合多樣的合唱方式，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂合唱的興趣
合唱作為音樂教學(xué)的一種最普遍的方式。如果長期以往一成不變的采用這一種教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍降低最終導(dǎo)致音樂和唱合唱課程的教學(xué)效率的低下。因此，音樂合唱課程不再是在教師的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下學(xué)生集體去歌唱。音樂教師應(yīng)當(dāng)通過變換組合不同的合唱小組的方式來進(jìn)行合唱教學(xué)。這個(gè)小組可以是男女組合、也可以是高低音的組合。目的是讓不同的學(xué)生在合唱中發(fā)揮各自的優(yōu)勢提高他們對(duì)音樂課堂合唱教學(xué)方式的興趣。
2.多媒體輔助教學(xué)提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)
自從多媒體輔助教學(xué)以來大大的提高了教師的教學(xué)效率，特別是對(duì)于藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)更是起到了很大的輔助作用。如果在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中采用多媒體技術(shù)來輔助音樂課程的學(xué)習(xí)。一方面可以更大的節(jié)省教學(xué)空間和教學(xué)設(shè)施。學(xué)生不再需要專門的音樂教師去學(xué)習(xí)音樂課程。可以采用電子白板等多媒體技術(shù)在教室里隨時(shí)隨地的進(jìn)行音樂課程的學(xué)習(xí)。另一方面，采用多媒體技術(shù)，孩子們可以通過網(wǎng)絡(luò)向更專業(yè)的音樂教師學(xué)習(xí)音樂。這樣使得優(yōu)勢教育資源得到共享。小學(xué)音樂教師可以通過多媒體輔助音樂課程的學(xué)習(xí)來彌補(bǔ)自身專業(yè)素養(yǎng)的不足，并且在教孩子們學(xué)習(xí)的過程借助多媒體技術(shù)，來提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。
3.把握合唱教學(xué)的重難點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整合唱教學(xué)的難度
音樂課堂的合唱教學(xué)是一種一對(duì)多的教學(xué)模式。而如何使整個(gè)集體的學(xué)生都達(dá)到整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)是合唱教學(xué)的最終目標(biāo)。因此在合唱教學(xué)中除了小組分配和男女生不同音色的分配。更是要把握合唱教學(xué)中關(guān)于音調(diào)起承轉(zhuǎn)合的連接點(diǎn)和合唱?dú)庀⒌陌盐?。這是整個(gè)合唱中的教學(xué)重難點(diǎn)。只有有效的引導(dǎo)學(xué)生突破這些重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是適當(dāng)調(diào)整合唱教學(xué)的難度，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以輕松的達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更容易讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來的成就感從而讓學(xué)生對(duì)合唱教學(xué)產(chǎn)生興趣。這樣更有利于教學(xué)效率的提高。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂 繼承發(fā)展 融入 本土音樂
本土音樂引入中小學(xué)課程，是中國傳統(tǒng)音樂文化的傳承和發(fā)展的需要，是音樂文化教育的需要，是維護(hù)全球文化生態(tài)平衡的需要。所謂“本土音樂教育”，主要是指本地域的音樂文化作為課題內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生的音樂文化教育，當(dāng)前本土音樂引入中小學(xué)課題還處于萌芽狀態(tài)。
筆者認(rèn)為，中小學(xué)本土音樂教育是繼承和發(fā)展中國傳統(tǒng)音樂文化的有效途徑和根本出路。當(dāng)前課堂教育的現(xiàn)狀一方面是音樂教學(xué)模式不合理，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到提高，教師只是一味的完成音樂教學(xué)任務(wù)，沒有從根本上讓學(xué)生了解到音樂真正的魅力，在有限的音樂課堂教學(xué)中，教師只是簡單的教授學(xué)生怎樣的認(rèn)識(shí)樂譜，并沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境和氛圍。另一方面就是過于注重音樂的知識(shí)化，不重視學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在中小學(xué)生音樂教學(xué)中普遍存在的問題就是教師過于重視學(xué)生音樂知識(shí)的教學(xué)，沒有留足夠的時(shí)間供學(xué)生自主思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏思考，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也會(huì)影響學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)。想要在音樂課堂中引入嘉興本土的音樂，就要解決現(xiàn)在音樂課堂中存在的問題。
就嘉興音樂資源情況來看，其主要包括傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)舞蹈及傳統(tǒng)戲劇。其中，傳統(tǒng)音樂又包括嘉善田歌、平湖派琵琶藝術(shù)、海鹽塘工號(hào)子、南湖采菱歌、海寧思情山歌等。傳統(tǒng)舞蹈包括海鹽滾燈、龍舞、五梅花、魏塘打連法及馬燈舞等。傳統(tǒng)戲劇包括海寧皮影戲、海鹽腔、花鼓戲等。這些音樂資源與音樂鑒賞課有著較為密切的聯(lián)系，將學(xué)生熟知的音樂資源應(yīng)用于教學(xué)，會(huì)起到一定的積極作用。
一、將嘉興本土音樂引入課程的一些具體措施
在將嘉興本土音樂引入課程的過程中要注意與教材中內(nèi)容的結(jié)合，在音樂教學(xué)的過程中用一個(gè)有效的先導(dǎo)適當(dāng)?shù)囊爰闻d本土的音樂資源。例如在進(jìn)行《多彩的民歌》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，涉及到南國的風(fēng)光，我們可以將大家都非常熟悉的嘉興本土音樂作為參考，在介紹嘉興本土音樂之前我們應(yīng)該用一種恰當(dāng)?shù)姆绞綄⒔虒W(xué)引入到傳統(tǒng)民歌鑒賞中，然后將像嘉善田歌、南湖采菱歌等具有嘉興特色的民歌與學(xué)生們分享，讓學(xué)生們不僅可以學(xué)習(xí)到音樂知識(shí)還能豐富家鄉(xiāng)民歌的知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，考慮到課時(shí)的有限性，我們也可以重點(diǎn)鑒賞一首民歌，這樣學(xué)生能夠?qū)Υ肆私獾姆浅Ｍ笍兀處熤v課也不會(huì)擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)而粗略的講解。
當(dāng)然，在教學(xué)的過程中單單只是將嘉興本土音樂資源進(jìn)行分享也是不夠的，教師應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的探究，對(duì)于嘉興本土的音樂文化進(jìn)行更進(jìn)一步的探究，與嘉興本土的音樂資源與教材中介紹的各種音樂資源進(jìn)行對(duì)比和分析，從而得出自己的結(jié)論。
例如：在進(jìn)行戲曲鑒賞的課程之前，教師應(yīng)該先告知學(xué)生下節(jié)課要講解海鹽腔、海寧皮影戲等嘉興戲劇并且預(yù)備讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行解說，然后鼓勵(lì)學(xué)生去通過各種各樣的方式去進(jìn)行信息收集，信息收集的方式多種多樣，如采訪當(dāng)?shù)孛癖姟⑸暇W(wǎng)查閱、翻閱圖書等。在對(duì)這些知識(shí)有所了解之后，教師讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行成果展示，介紹自己認(rèn)為嘉興戲劇的特點(diǎn)，這樣能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。
將本土音樂引入到中小學(xué)課程有著非常重大的意義，能夠推動(dòng)我國傳統(tǒng)音樂文化的發(fā)展，并且逐漸的建立起以我國傳統(tǒng)音樂為主的音樂教育體系。
隨著世界的多元化發(fā)展，音樂也向著多元化多維度的方向發(fā)展，在眾多的外來音樂文化入境的同時(shí)，很多人便開始摒棄我們的本土音樂?，F(xiàn)代以來，我國音樂的發(fā)展多以歐洲為模板，本土課程體系也沒有形成理論的研究，其文化內(nèi)涵和知識(shí)內(nèi)涵度無法得到良好展示。匈牙利體現(xiàn)本土價(jià)值這方面的做法值得我們的學(xué)習(xí)。這種做法要求我們?cè)诿耖g音樂的基礎(chǔ)上，廣泛搜集和創(chuàng)作一些以民族音樂核心為主要的多聲部視唱練耳，從而提高學(xué)生的多聲部視唱和多聲部的聽覺能力，進(jìn)而融入多聲部音樂，發(fā)現(xiàn)其美感。在我國眾多的民間音樂中，多聲部的民間音樂數(shù)量十分可觀，但是音樂教育者還沒有注重對(duì)這些資源的開發(fā)利用，從而造成了這些本土音樂無法傳承。因此，在本土音樂文化的教學(xué)中，構(gòu)建本土音樂課程體系是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。
二、將嘉興本土音樂作為校本課程的重要內(nèi)容
（一）本土音樂課程的設(shè)置應(yīng)因校而異
在構(gòu)建本土音樂課程體系時(shí)，要注重多課程體系之間的關(guān)系，使其保持平衡，協(xié)調(diào)發(fā)展。1.藝術(shù)課程與學(xué)校整體的課程之間的關(guān)系。藝術(shù)課程是學(xué)校所有課程中的一部分，而本土音樂課程有從屬于藝術(shù)課程，因此在發(fā)展本土音樂課程時(shí)，對(duì)象的培養(yǎng)目標(biāo)要注意與學(xué)校整體培養(yǎng)目標(biāo)相一致。2.注意課時(shí)上的配置。課時(shí)的配置對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，合理周密的課時(shí)配置，可以使課程之間銜接良好，形成課程順序的良好排列，而且也避免了課程的脫節(jié)和重復(fù)，也有利于教師對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)以及調(diào)整。
除此之外，在構(gòu)建本土音樂課程體系時(shí)，還要進(jìn)行多方面的綜合考察。各個(gè)區(qū)域具有不同的特點(diǎn)，所以要求也不一樣，要根據(jù)其學(xué)校、學(xué)生的具體要求，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。這些課程管理之間要相互整合，整體布局安排，從而為拓展本校的本土音樂做出合理的指導(dǎo)。
（二）本土音樂教材的編制要注重綜合實(shí)踐性
本土音樂的傳承另一個(gè)重點(diǎn)在于教材，在教育工作中，教材是知識(shí)理論和技能傳授的載體。國家統(tǒng)一編制的教材，具有廣泛性、普及性和基礎(chǔ)性，但是不會(huì)顯示地方的特色，也體現(xiàn)不出我國音樂的多樣化。若要進(jìn)行本土音樂文化的傳承，就需要進(jìn)行地方音樂教材的編寫，這樣才能滿足不同教育和不同個(gè)人的具體發(fā)展需求。除此之外，也要注意教材的編寫與學(xué)段的相一致。
小學(xué)本土音樂教材應(yīng)該注重綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，主要是學(xué)唱本土歌謠。通過基礎(chǔ)音樂知識(shí)、歌曲和綜合活動(dòng)這三項(xiàng)，在教材中收錄本土音樂以及民間樂器的演奏、故事、繪畫等多項(xiàng)內(nèi)容，從多方面立體的向?qū)W生展示本土音樂文化的魅力，讓學(xué)生通過聆聽和學(xué)唱來更深層次的接觸本土音樂，進(jìn)而融入本土音樂。
中學(xué)課本是對(duì)小學(xué)課本的升華，在中學(xué)本土音樂文化課本的編寫中，要融入價(jià)值觀和情感。課本主要以文字、譜例和圖片為主，從三個(gè)方面為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)立體的本土音樂形象。在課本內(nèi)容上，也要添加一些旋律線和表情記號(hào)的復(fù)雜的知識(shí)，在讓學(xué)生聆聽音樂的時(shí)候，教師可以在一旁進(jìn)行民間樂器的介紹，也可以介紹本土音樂發(fā)展的歷史或者本土音樂中的經(jīng)典部分和其背后的故事，從而突出教材的學(xué)習(xí)性和資料性。
教材的編寫不是一帆風(fēng)順的，遇到問題不可避免。本土音樂的數(shù)量之多可能會(huì)使編寫時(shí)在內(nèi)容的選擇上猶豫不定，對(duì)于教材整體的邏輯性和整合性都會(huì)造成一定的困難，課時(shí)的分配還有差異性發(fā)展等都會(huì)對(duì)教材的編寫提出了不同的難題，因此，編寫者和音樂教育工作者還需要多深入研究，進(jìn)而編寫出更加合適的教材，來推動(dòng)本土音樂的傳承與發(fā)展。
教材的選擇的確重要，而在教育工作中，師資力量也是我們不容忽視的一部分。目前，本土音樂文化的薄弱與資源的缺乏，更加引起了社會(huì)和學(xué)校各層領(lǐng)導(dǎo)的重視，因此，提高師資建設(shè)成為發(fā)展方向之一，首先，學(xué)校應(yīng)該將本土音樂文化融入到師資培養(yǎng)的過程中，然后依托師范大學(xué)建立師資培訓(xùn)基地，最后再發(fā)展本土音樂文化。
經(jīng)過一系列的改革，我國的本土音樂會(huì)更加受到大家的歡迎，更加有效的傳播、繼承，同時(shí)也會(huì)得到更大限度的發(fā)展空間，更多的被引入到我國音樂教學(xué)課堂中去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)本土音樂的國際化，并且將本土的文化推向全世界。
其實(shí)，二十一世紀(jì)文化的主要脈絡(luò)并不是我們的音樂文化要一味的“洋化”，而是應(yīng)該在吸收西方先進(jìn)的音樂文化的同時(shí)，認(rèn)真專研我們自己的本土文化，認(rèn)真專研十分重要，否則，又如何能夠?yàn)槲鞣降南冗M(jìn)音樂文化創(chuàng)造肥沃的土壤？將西方先進(jìn)的音樂與我國的本土音樂相結(jié)合，有利于促進(jìn)我國本土音樂的發(fā)展和進(jìn)步，從而能夠?qū)崿F(xiàn)音樂的世界化。本土音樂世界化也需要做出多方面的努力，一方面，我們要更加認(rèn)同本土音樂，增加我們隊(duì)本土音樂的歸屬感，探究合適的教育方法和教育思想，從而為本土音樂創(chuàng)造良好的教育環(huán)境；另一方面，也就是在外來文化對(duì)本土文化的影響下，我們應(yīng)該取其所長，讓外來文化適應(yīng)本土文化，也讓本土文化對(duì)外來文化進(jìn)行再創(chuàng)造，也將本土文化推向世界。因此，本體文化需要具有自信，具有包容性和創(chuàng)造性，這樣才能進(jìn)一步使得自己音樂文化發(fā)揚(yáng)光大。
三、結(jié)語
一個(gè)國家的文化反映了不同時(shí)代的人們的思想狀況、經(jīng)歷歷程和進(jìn)行的活動(dòng)。中華民族傳統(tǒng)的文化體現(xiàn)了我們民族的性格，獨(dú)特而又意味深重。作為音樂來說，它不僅可以陶冶情操，更是一個(gè)民族文化素質(zhì)的體現(xiàn)，我國古有風(fēng)流才子湖上奏樂，現(xiàn)有流行音樂家喻戶曉，可見音樂對(duì)于人們生活的影響不可小覷。傳統(tǒng)音樂的傳承與發(fā)展是音樂發(fā)展史上最為重要的，本土音樂不僅體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，更是對(duì)當(dāng)?shù)匚幕陌l(fā)展的一種尊重與信仰，故而傳統(tǒng)文化不可丟，本土音樂不可棄，需要我們?nèi)鞒?、去發(fā)展。
一個(gè)民族的文化就是一個(gè)民族的根，我們必須重視我們自己的民族文化。本土音樂文化就是民族文化的一種形象體現(xiàn)，我們要傳承本土音樂文化，更要在社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展中創(chuàng)新本土音樂文化，使本土音樂文化得到不斷的發(fā)展，進(jìn)而得到弘揚(yáng)。
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關(guān)鍵詞：音樂教育教學(xué) 鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué) 音樂教育
近年來，我國音樂教育呈現(xiàn)快速發(fā)展的趨勢，大中城市尤為突出，教育部門對(duì)于音樂教育教學(xué)方面也很重視。甚至普通的老百姓對(duì)待藝術(shù)、音樂也是十分的崇尚。同時(shí)我們也應(yīng)看到，廣大鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其偏遠(yuǎn)地區(qū)在音樂教育方面依然處于落后狀態(tài)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育沒能得到應(yīng)有的關(guān)心和重視。鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教育作為音樂教育的一個(gè)分支，其發(fā)展將不可避免地影響全國音樂教育的發(fā)展。因此，我們必須高度重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。
一、對(duì)中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的審視
新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）頒布之后，在2012年2月12日正式推出新課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂方案，使得整個(gè)音樂教育領(lǐng)域深受影響。新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)和音樂教育理念帶來了新教材和新的音樂教學(xué)策略，掀開了音樂課程教學(xué)發(fā)展嶄新的一頁。
過去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，傾向于采用權(quán)利控制型的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶教材內(nèi)容。教師的嘴是知識(shí)的源泉，而學(xué)生的腦袋則就成了知識(shí)的水桶，生動(dòng)的教育生活就被異化成了死氣沉沉的知識(shí)傳授流水線。注重老師的教，忽略學(xué)生的學(xué)，重視知識(shí)的傳授，忽視能力的培養(yǎng)。學(xué)生們厭倦了呆板的機(jī)械式教學(xué)，面對(duì)經(jīng)典的音樂作品，一樣處于被動(dòng)地位，只有接受老師一味的講解，沒有感受與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而新課改觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生應(yīng)處于學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生與老師共同學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，我們?nèi)杂性S多音樂課堂教育沒有擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，影響著我們新課程音樂改革的前進(jìn)步伐。
二、對(duì)當(dāng)下鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的分析
（一）對(duì)音樂教育不夠重視
各級(jí)教育部門對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的音樂教育教學(xué)提出的要求和教學(xué)目標(biāo)不明確，再加上學(xué)校為了追求升學(xué)率，不重視音樂課，忽視音樂教育的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生，音樂、體育課是放松學(xué)習(xí)壓力的，可以緩解主科學(xué)習(xí)的緊張情緒。家長和老師則認(rèn)為浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，覺得音樂課屬于無關(guān)緊要的透明課程。直接影響音樂課的正常教學(xué)，也會(huì)影響教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)上的心態(tài)，不同程度的出現(xiàn)老師消極應(yīng)付，學(xué)生不在乎的狀況，致使音樂教學(xué)的原本目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。中學(xué)音樂課程不屬于高考的科目，除了學(xué)校部分音樂特長生之外，音樂課對(duì)于高考的分?jǐn)?shù)沒有影響。雖然國家嚴(yán)格規(guī)定了中小學(xué)音樂課每學(xué)期的課程要求，但是在升學(xué)考試的壓力下，很多學(xué)校雖開設(shè)音樂課，卻為了增加主科的復(fù)習(xí)時(shí)間，無情地侵占音樂課的正常授課時(shí)間，成為“主科”復(fù)習(xí)的犧牲品，中學(xué)音樂課在所謂的“主科”的陰影下，在夾縫中求生。
（二）音樂教學(xué)資源配置不均衡
隨著社會(huì)的發(fā)展，從整體上來看，我國中小學(xué)音樂課程教學(xué)條件有了很大的改善，但是從地域上來說，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)音樂課程變革和教育開展的有聲有色，而在相對(duì)落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)及偏遠(yuǎn)地區(qū)仍存在很多問題。
據(jù)調(diào)查了解，城市中小學(xué)的專業(yè)音樂教師遠(yuǎn)多于鄉(xiāng)村，一般有2―3名專職音樂教師，廣大農(nóng)村中小學(xué)有的只有一位專業(yè)的音樂教師，甚至是由非音樂專業(yè)的教師擔(dān)任，這一現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。一方面，由于教育經(jīng)費(fèi)的限制，農(nóng)村學(xué)校無法聘用更多的專職音樂教師。另一方面，經(jīng)濟(jì)生活條件不高，文化發(fā)展落后都導(dǎo)致師范院校音樂專業(yè)的畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)村學(xué)校任教，導(dǎo)致音樂師資力量薄弱。如果全校只有一位專業(yè)音樂老師上課，課程安排過多會(huì)令其出現(xiàn)消極怠慢的現(xiàn)象，每節(jié)課只簡單的教唱歌曲，不做過多的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生也懶散不積極。中小學(xué)音樂教學(xué)設(shè)備不全，沒有配合教學(xué)的多媒體以及一些樂器，有的地區(qū)沒有鋼琴只能使用電子琴。因?yàn)榈靥幤h(yuǎn)，教學(xué)設(shè)施短缺，很多教師尤其是年輕教師不愿意“上山下鄉(xiāng)”，更愿意到大中城市發(fā)展。這樣，偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村學(xué)校就失去了這一重要資源。
（三）師生在音樂教育文化認(rèn)知方面的差異
音樂教育既是一個(gè)音樂審美的感知過程，同時(shí)也是一個(gè)音樂審美的探索過程。學(xué)校音樂教育更多的是接觸一些民族音樂或古典音樂，教學(xué)方法的枯燥導(dǎo)致青少年對(duì)于流行音樂的欣賞和熱愛程度大大超過了學(xué)校音樂教育的范疇，更多的是關(guān)注“最美和聲”、“中國好聲音”等音樂選秀類節(jié)目。這些在老師眼里大多數(shù)成了缺乏“內(nèi)涵”的庸俗音樂，也就不可能作為學(xué)校音樂教學(xué)的內(nèi)容，出現(xiàn)在學(xué)生面前。老師認(rèn)為有“內(nèi)涵”的音樂在學(xué)生那里成了無趣、死板的內(nèi)容，致使師生在音樂文化的認(rèn)知中矛盾沖突不斷，不同程度的影響了學(xué)校音樂教學(xué)的進(jìn)程。
（四）音樂課本身對(duì)學(xué)生逐漸失去吸引力
學(xué)校對(duì)教研活動(dòng)沒有嚴(yán)格的要求，新的教學(xué)理念和教學(xué)措施，因教學(xué)設(shè)備和師資力量的局限，沒有很好地應(yīng)用于音樂課程的教學(xué)。教學(xué)中還存在有不規(guī)范、隨意教的現(xiàn)象，老師只是把音樂課演變成為簡單的娛樂活動(dòng)課，課堂上只是要求學(xué)生學(xué)會(huì)唱一兩首歌，不教學(xué)生如何識(shí)譜、唱譜以及相關(guān)的音樂知識(shí)，這樣的教學(xué)無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣?？萍及l(fā)展到今天，學(xué)生有太多選擇接觸音樂的途徑，手機(jī)、MP3、MP4、網(wǎng)絡(luò)等等。一方面，學(xué)生不用通過學(xué)校音樂教育就能享受到音樂所帶來的樂趣，沒有意識(shí)到流行歌曲只是音樂的一種。另一方面，中小學(xué)生的辨別能力不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)中庸俗低級(jí)的東西，很容易對(duì)他們的思想造成誤導(dǎo)。因此，必須通過學(xué)校音樂教育改變學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)觀念，讓他們能更多地接觸并了解音樂的真正內(nèi)涵。
（五）家庭經(jīng)濟(jì)和學(xué)生自身的原因
許多農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不是很富裕，家長更多的認(rèn)為藝術(shù)道路太艱辛，擔(dān)心孩子以后找不到好的工作，不想讓孩子走藝術(shù)這條道路，只希望孩子可以把主考科目學(xué)好，這樣一來，一些本來愛好音樂的學(xué)生便沒有了學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)。導(dǎo)致了解和喜愛民族音樂的學(xué)生少之又少，進(jìn)一步阻礙音樂教育的發(fā)展。另一方面，大多數(shù)學(xué)生雖然都喜歡音樂，但大多是些流行歌曲，很少有學(xué)生能接觸民族音樂和古典音樂，還有的學(xué)生不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多原因：來自社會(huì)影響，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，教材、教法等等。
三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)音樂教育改革的對(duì)策
（一）加強(qiáng)教育投入，增添音樂教育設(shè)施
音樂教育是以音樂為實(shí)質(zhì)的教書育人的過程，音樂教學(xué)設(shè)備是實(shí)現(xiàn)音樂教育任務(wù)的保障，是保證音樂教學(xué)過程正常進(jìn)行并獲得良好成果的重要條件。學(xué)校應(yīng)多渠道籌集教學(xué)資金，增添教學(xué)設(shè)備，改善教學(xué)環(huán)境，修建音樂教室等。有關(guān)部門也應(yīng)積極解決音樂教育問題，并提出有效的措施。比如，一些城市學(xué)校為了讓學(xué)生更近距離的接受音樂的熏陶，出資購買鋼琴以及一些樂器，讓學(xué)生更多的接觸音樂，感受音樂。而作為農(nóng)村的一些學(xué)校就沒有那么好的條件，有的全校就只有一架電子琴。所以，增加中小學(xué)音樂設(shè)備是必要的。 （二）加大課程資源開發(fā)，充分發(fā)揮教學(xué)特色
各地區(qū)的現(xiàn)實(shí)情況不同，有關(guān)部門應(yīng)重視對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校音樂教學(xué)環(huán)境的改善，鼓勵(lì)學(xué)校開發(fā)利用本土音樂教育資源，建立具有地方文化特色的音樂教學(xué)課程。此外，廣大教師還可以積極整理和積累日常教研經(jīng)驗(yàn)，從而提供更多豐富多彩的課程資源，使課堂教學(xué)多姿多彩。比如在少數(shù)民族地區(qū)，學(xué)校和老師可以根據(jù)本民族的特點(diǎn)，在音樂課中向?qū)W生傳授自己本民族特有的音樂藝術(shù)，這樣學(xué)生更容易接受并更好地吸收。
（三）加強(qiáng)家長和學(xué)生對(duì)學(xué)校音樂教育的重視程度
有了好的教學(xué)設(shè)備，另一方面就是家長與學(xué)生對(duì)待音樂教育的態(tài)度了?，F(xiàn)如今，家長對(duì)待孩子自身的藝術(shù)修養(yǎng)還是非常重視的。為了讓自己的孩子多才多藝，為以后的發(fā)展提供有利的幫助，很多家長寧愿花錢讓學(xué)生在外面學(xué)習(xí)藝術(shù)，而對(duì)待學(xué)校音樂教育卻是不冷不熱的態(tài)度。問題就在于，校外有專門的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于音樂的全面的針對(duì)性的培訓(xùn)，而這些內(nèi)容在學(xué)校的音樂課中是沒有的，在外面花了錢，學(xué)生也會(huì)很好的學(xué)習(xí)，而課堂教育只是教會(huì)學(xué)生幾首歌就解決了一堂課，沒有更多的拓展性知識(shí)。所以，我們要擴(kuò)大課堂的教學(xué)內(nèi)容，改變呆板的教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生不再感到音樂課枯燥，讓他們有更多的興趣了解音樂，了解藝術(shù)。
（四） 強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)
毫無疑問，提升音樂教師的專業(yè)知識(shí)和綜合素養(yǎng)，是提高城市和農(nóng)村中小學(xué)音樂教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的問題。政府以及相關(guān)教育部門要更加重視音樂教師職業(yè)意識(shí)的提升，提高教師的文化素質(zhì)，使其更深、更精的理解和掌握教材。同時(shí)，在新課程改革的要求下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)音樂教師必須更加認(rèn)真地研究教材和教學(xué)技巧，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法單一的現(xiàn)象，不斷的完善自我、提高自我。比如我國每年的國培計(jì)劃，就是讓那些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)教師進(jìn)入高校進(jìn)行再次培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)，更好的掌握教育教學(xué)技能，以備更好的回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)傳授給那里的學(xué)生。再如，教師的再教育，也是為老師們提供更多的機(jī)會(huì)充實(shí)自己的知識(shí)庫，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更好的教學(xué)。
四、結(jié)語
我國的音樂教育依舊面臨著前所未有的考驗(yàn)，鄉(xiāng)村音樂教育更是任重而道遠(yuǎn)。作為社會(huì)的一員，應(yīng)該關(guān)心和支持國家音樂教育事業(yè)的發(fā)展，作為音樂學(xué)習(xí)者，要不斷完善自己的專業(yè)文化知識(shí)，用思想和行動(dòng)影響周邊的人更好的認(rèn)識(shí)音樂，了解音樂。我相信，通過我們個(gè)人和社會(huì)的不懈努力，鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂教育一定會(huì)得到改善，與城市的學(xué)校音樂教育共同發(fā)展，共同進(jìn)步。只有真正實(shí)現(xiàn)我國鄉(xiāng)村音樂教育的發(fā)展，才不會(huì)讓全面實(shí)施素質(zhì)教育成為紙上談兵。
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關(guān)鍵詞：初中音樂 課程資源開發(fā) 音樂教師
初中學(xué)校的音樂課程資源開發(fā)與利用策略，即回答怎樣開發(fā)與利用音樂課程資源的問題。首先，音樂課程資源的開發(fā)，必須能夠體現(xiàn)新一輪中小學(xué)音樂課程改革的基本理念，遵循課程資源開發(fā)的一般性的原理，形成基本的開發(fā)與利用的研究思路。其次，音樂課程資源的開發(fā)與利用要立足實(shí)際教學(xué)需要，以校本課程資源開發(fā)與利用為主。第三，由于音樂課程資源具有多樣性、綜合性、地域性等特點(diǎn)，因此開發(fā)與利用要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際需要，體現(xiàn)復(fù)合性開發(fā)的特點(diǎn)。
初中音樂課程資源開發(fā)與利用的基本研究思路是轉(zhuǎn)變觀念、建立合理有效的管理機(jī)制、多方取源、綜合利用、以校為本。最根本的思路是要充分調(diào)動(dòng)音樂教師開發(fā)利用課程資源的積極性，建立合理有效的課程資源的篩選機(jī)制，突出校本特色的音樂課程資源的開發(fā)與利用。
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，確立音樂課程在學(xué)校發(fā)展中的核心學(xué)科地位
初中學(xué)校由于學(xué)制短，僅有3年（少數(shù)地方是四年制初中）。當(dāng)前，絕大多數(shù)的學(xué)校具有升學(xué)的任務(wù)和壓力，客觀上促成了學(xué)校管理層和廣大師生對(duì)升學(xué)考試不起直接作用的音樂等學(xué)科的輕視。音樂課作為“飯后甜點(diǎn)”而存在，成為可有可無、可上可停的自由學(xué)科，一有考試或?qū)W校其他活動(dòng)，就會(huì)對(duì)其造成沖擊和影響。這種音樂學(xué)科在初中學(xué)校教育中的從屬地位，嚴(yán)重影響了學(xué)校音樂教育的健康發(fā)展。究其原因，受應(yīng)試教育的影響，主觀上是由于教育工作者教育教學(xué)觀念上的片面認(rèn)識(shí)；客觀上也缺乏有效的運(yùn)行、管理和監(jiān)督機(jī)制。這種客觀存在的現(xiàn)實(shí)，致使音樂課程資源形成嚴(yán)重浪費(fèi)現(xiàn)象。因此，初中學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，要認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展不是以分?jǐn)?shù)來衡量的，要充分認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)科在學(xué)校發(fā)展中的重要意義，改變音樂課的附庸地位，確立音樂課程的核心學(xué)科地位，是學(xué)校音樂教育健康發(fā)展的首要保證。
二、建立有效的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備的管理機(jī)制
由于當(dāng)前初中學(xué)校的上述的特殊性，從學(xué)校運(yùn)行體制上調(diào)動(dòng)不了廣大音樂教師的積極性，從管理制度上致使大多數(shù)音樂教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備閑置或使用率極低。廣大初中學(xué)校的管理者和教師要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)現(xiàn)代課程論，掌握課程教學(xué)的基本觀念，理解和把握素質(zhì)教育的教育教學(xué)基本理念，徹底改變對(duì)音樂學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)觀念。要以國家民族的發(fā)展大計(jì)，以長遠(yuǎn)的眼光看待音樂學(xué)科教學(xué)的作用，給予音樂學(xué)科以必要的重視。從管理體制上體現(xiàn)出對(duì)音樂教學(xué)和音樂教師的重視，改變對(duì)音樂教學(xué)和音樂教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立健全完整的音樂教學(xué)設(shè)施和設(shè)備管理制度，使音樂教師在教學(xué)工作中能夠方便快捷正常順利的使用各種教學(xué)設(shè)備，充分調(diào)動(dòng)起音樂教師工作的積極性。
三、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，促成音樂教師成為積極主動(dòng)的課程資源的開發(fā)者
長期以來，我國的學(xué)校教育習(xí)慣于單一的教學(xué)模式，統(tǒng)一的課程實(shí)施計(jì)劃，一套完全相同的教材，這不能不說這是一種比較落后的課程現(xiàn)象。雖然隨著《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)實(shí)施，這種狀況有了很大的改觀，但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，最直接被廣大師生利用的課程資源是仍然是教材，而初中的音樂教材每學(xué)期只有薄薄的一本書，這種狀況在實(shí)際教學(xué)操作中容易造成“換湯不換藥”的教學(xué)現(xiàn)象。要想徹底改變這種狀況，只有充分調(diào)動(dòng)起廣大一線音樂教師的積極性，促成音樂教師成為積極主動(dòng)的課程資源的開發(fā)者是首要的關(guān)鍵。要促進(jìn)音樂教師形成課程資源觀念和音樂課程資源開發(fā)的意識(shí)，要使音樂教師充分理解什么是音樂課程和音樂課程資源，以及音樂課程資源對(duì)音樂課程建設(shè)的重要作用，才有可能在實(shí)踐中開發(fā)利用音樂課程資源。因此，在音樂課程資源的研究中，要加強(qiáng)對(duì)音樂教師的培訓(xùn)工作，建設(shè)良好的教師隊(duì)伍，形成課程資源開發(fā)和利用的有利因素。
四、促使學(xué)生成為音樂課程資源開發(fā)的主動(dòng)參與者
許多學(xué)校中的很多音樂方面的人才，如在教師隊(duì)伍中，其他學(xué)科的教師不乏有能吹拉彈唱的能人，學(xué)生中也有很多學(xué)有所長的藝術(shù)特長生，完全可以開發(fā)利用這些有用的資源，搞活校園文化生活，促進(jìn)音樂課程的發(fā)展，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。音樂課程資源的開發(fā)與利用離不開廣大學(xué)生積極主動(dòng)的參與，因此在教學(xué)實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，努力促使學(xué)生成為主動(dòng)參與音樂課程資源開發(fā)的參與者，這是課程資源開發(fā)利用中的必要因素。
首先，重視本校的校園文化建設(shè)，形成積極的音樂教育的氛圍。校園文化是學(xué)校育人的重要內(nèi)容，其獨(dú)特的育人功能是其他知識(shí)技能學(xué)科無法替代的，是學(xué)校音樂課程的一種重要資源。充分利用學(xué)校的廣播、電視、電臺(tái)、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等媒體中的音樂資源來拓寬學(xué)生的音樂知識(shí)視野，開展綜合性的音樂活動(dòng)，營造濃厚的校園音樂教育氛圍。如開展“點(diǎn)歌節(jié)目、晨歌、午唱、每周一歌”等學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，充分發(fā)揮利用學(xué)校的音樂教育的作用。
其次，建設(shè)各種適合于本校實(shí)際的學(xué)生音樂課外活動(dòng)小組。音樂課外活動(dòng)小組是學(xué)生音樂活動(dòng)的重要組織形式，對(duì)學(xué)生的音樂知識(shí)、技能等各方面的培養(yǎng)起著不可忽視的重要作用。在實(shí)際操作中，要根據(jù)本校的實(shí)際教學(xué)情況，選擇適合本校的活動(dòng)方式，使所建立的活動(dòng)小組能夠真正的活動(dòng)起來，不流于形式。
網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的小學(xué)音樂教學(xué)模式也在不斷地推陳出新，它主要是要把原先那種教學(xué)模式進(jìn)行自我完善，用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)與小學(xué)音樂課程的教學(xué)整合，提高小學(xué)生對(duì)于音樂課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，真正讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮出自身的實(shí)效性與實(shí)用。
關(guān)鍵詞：
網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境；小學(xué)音樂教學(xué)；模式整合
信息化時(shí)代的到來以及不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)在各個(gè)領(lǐng)域獲得了廣泛認(rèn)可與普遍使用。那么，在我國基礎(chǔ)教育階段的小學(xué)音樂課程教學(xué)過程中，音樂教師也應(yīng)該跟上時(shí)展的潮流，充分利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來對(duì)小學(xué)生展開全面的音樂素質(zhì)教育工作，盡可能地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式，引領(lǐng)小學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)思維，陶冶自己的音樂情操，使其真正成為一個(gè)合格的小學(xué)生。
一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)音樂課程教學(xué)中的功能
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)音樂課程教學(xué)來說有著很多優(yōu)勢，能夠發(fā)揮出不同的功能：
1.它可以進(jìn)一步協(xié)調(diào)德育與美育的共同發(fā)展。應(yīng)該說，任何一門功課的教學(xué)都有著相同的教育功能，小學(xué)音樂教學(xué)也是一樣的。小學(xué)音樂教師可以在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的演示與詳細(xì)到位的分解，這可以讓小學(xué)生更好地理解音樂作品中的含義，引發(fā)小學(xué)生情感層面的共鳴，還可以進(jìn)一步豐富小學(xué)生的內(nèi)心情感。
2.它可以大大提高小學(xué)生的音樂鑒賞能力。小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師適當(dāng)?shù)貞?yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)于各種不同的音樂風(fēng)格與規(guī)模有一個(gè)更為透徹的了解與深入的理解，讓小學(xué)生通過一些更為形象生動(dòng)的音樂教學(xué)展示來獲取更為豐富的音樂感受與體驗(yàn)，這將有利于真正拓展學(xué)生的音樂視野，提高他們的音樂鑒賞能力，最終促使他們的音樂綜合素質(zhì)進(jìn)一步提升，并最終提高小學(xué)音樂教學(xué)水平。
3.它可以營造出一種輕松愉快的教學(xué)氛圍。小學(xué)音樂課程的教學(xué)本身應(yīng)該充滿了樂趣，但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響與制約，我國當(dāng)前的小學(xué)音樂課程在教學(xué)過程中顯得有些呆板乏味。為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，我們就應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來營造出一種生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)音樂課堂教學(xué)具有獨(dú)特的教學(xué)魅力與優(yōu)勢。通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助教學(xué)手段來提高學(xué)生對(duì)于音樂的求知欲，可以引導(dǎo)他們更好地創(chuàng)新音樂學(xué)習(xí)方法，提高他們的綜合音樂素養(yǎng)。
二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中還是具有不少優(yōu)勢的，它可以通過實(shí)時(shí)的演示和播放功能來實(shí)現(xiàn)視聽同步的教學(xué)模式，讓小學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺沖擊與聽覺感受下逐步受到更好的音樂藝術(shù)感染，讓網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)揮出自身提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量的工具性作用。具體的應(yīng)用方法闡述如下：
1.小學(xué)音樂教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來建立一個(gè)音樂教學(xué)信息網(wǎng)絡(luò)資源庫。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，音樂教師應(yīng)充分利用好現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來營造出一個(gè)較為生動(dòng)活躍的課堂氛圍，讓生性活潑好動(dòng)的小學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到各種音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。比如說，小學(xué)音樂教師可以建立一個(gè)與小學(xué)音樂課程教學(xué)有關(guān)的校內(nèi)教學(xué)信息網(wǎng)站，以便于小學(xué)音樂教學(xué)過程中各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展與一些優(yōu)秀音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的互動(dòng)交流，還可以為師生間的交流提供一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，讓教師更為及時(shí)地了解到學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況，也可以讓學(xué)生在遇到問題時(shí)及時(shí)求助于教師。
2.小學(xué)音樂教師應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來創(chuàng)新小學(xué)音樂教學(xué)過程與教學(xué)模式。在當(dāng)前現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境之下，小學(xué)音樂教師需要認(rèn)清教育教學(xué)形勢，樹立起一個(gè)與現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)相匹配的教師觀、學(xué)生觀以及人才觀等，真正把一直以來提倡的素質(zhì)教育理念與主體性教育思想融入到小學(xué)音樂教學(xué)過程中去，讓小學(xué)音樂教師由一個(gè)主要的教學(xué)核心轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，從而促使學(xué)生由原先的被動(dòng)學(xué)唱轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)積極主動(dòng)的音樂學(xué)習(xí)參與者與愛好者。那么，在這個(gè)轉(zhuǎn)變過程中，小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)然離不開現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作為有效的教學(xué)輔助手段?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不僅可以成為教師進(jìn)行教學(xué)的輔助工具，更應(yīng)該成為學(xué)生進(jìn)行小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的重要工具，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的音樂欣賞與學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)屬于自己的音樂體系，真正提高自己的音樂綜合素質(zhì)。
總體來說，現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)為小學(xué)音樂教學(xué)提供了很多有利的條件，它使得音樂教學(xué)中的教師地位與學(xué)生的地位發(fā)生了根本性的變化，讓師生重新認(rèn)識(shí)了音樂教學(xué)過程的本質(zhì)，采取了更為科學(xué)合理的教學(xué)策略與方法，營造了一個(gè)更為立體化且多元化的音樂教學(xué)空間。但是，我們?cè)趯?shí)現(xiàn)二者有機(jī)整合的過程中，還應(yīng)該重視幾個(gè)問題，即小學(xué)音樂教師不應(yīng)該過分依賴于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，小學(xué)音樂教師應(yīng)該基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來引導(dǎo)他們正確地使用網(wǎng)絡(luò)信息資源，從而發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的積極效應(yīng)，避免其負(fù)面影響，真正提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率與效果。
參考文獻(xiàn)：
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一、吉林省農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育現(xiàn)狀
經(jīng)過走訪和調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)吉林省農(nóng)村音樂基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀仍屬于相對(duì)落后的狀態(tài),多數(shù)中小學(xué)校都對(duì)音樂課的重視程度不高,一些學(xué)校根本沒有開設(shè)音樂課,大約1/3的學(xué)校雖然開設(shè)音樂課,但是沒有專業(yè)音樂教師上課,一半以上的學(xué)校正常開設(shè)了音樂課,但是教學(xué)內(nèi)容單一,幾乎無法達(dá)到教學(xué)大綱要求。但是通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn),雖然師資力量匱乏、教學(xué)設(shè)備簡陋、音樂課枯燥乏味,但這絲毫沒有減弱孩子們對(duì)音樂知識(shí)的渴望。有超過3/4的學(xué)生表示最喜歡上音樂課,希望接受正規(guī)的音樂教育,愿意學(xué)習(xí)歌唱、樂理知識(shí)和表演活動(dòng)。
二、東北師范大學(xué)音樂學(xué)院赴梨樹縣支教調(diào)研行動(dòng)
在為基礎(chǔ)教育服務(wù)、尊重的教育理念培養(yǎng)下和“勤奮、創(chuàng)新、為人師表”的校訓(xùn)指導(dǎo)下,東北師范大學(xué)音樂學(xué)院研究生黨支部始終堅(jiān)持以“音樂服務(wù)社會(huì)”為目標(biāo),結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn),在院領(lǐng)導(dǎo)老師的高度重視和親切指導(dǎo)下,組織全體黨員及積極分子發(fā)揮專業(yè)所長,走進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育和社會(huì)體系,開展了支援梨樹縣基礎(chǔ)音樂教育行動(dòng)。具體內(nèi)容如下。
1.支教。通過給農(nóng)村孩子上音樂課的形式,啟發(fā)孩子們對(duì)音樂的熱愛,改善落后的音樂教學(xué)現(xiàn)狀。支教小組從活動(dòng)開展以來,累計(jì)對(duì)支援合作單位東河鎮(zhèn)中小學(xué)和蔡家鎮(zhèn)中小學(xué)等四個(gè)學(xué)校800余名學(xué)生進(jìn)行了80余節(jié)次、320余課時(shí)的音樂綜合授課,解決了當(dāng)?shù)貨]有音樂課和音樂教師的難題,取得了良好的效果。
2.調(diào)研。通過問卷調(diào)查、訪談、行動(dòng)研究等科學(xué)研究方法,對(duì)吉林省梨樹縣中小學(xué)的音樂教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查研究。依托支教的立項(xiàng)活動(dòng),音樂學(xué)院開展了多次實(shí)地考察訪談、問卷調(diào)查、課堂實(shí)錄等研究方式,收集了大量有效數(shù)據(jù),學(xué)院師生先后申請(qǐng)《關(guān)于音樂舞蹈研究生服務(wù)農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的行動(dòng)研究》、《農(nóng)村學(xué)校音樂教育現(xiàn)狀與對(duì)策研究》、《農(nóng)村音樂教育課程資源開發(fā)與設(shè)計(jì)》和《吉林省梨樹縣農(nóng)村中學(xué)音樂校本教材開發(fā)個(gè)案研究》等多個(gè)項(xiàng)目課題和理論成果,力求為吉林省基礎(chǔ)音樂教育的整改和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
3.培訓(xùn)。通過專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)講座,以求從根本上解決農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的落后問題。經(jīng)過長期周密的策劃商討,黨支部組織全體人員于12月4日赴梨樹縣教師進(jìn)修學(xué)校舉行了“東北師范大學(xué)音樂學(xué)院支援梨樹縣中小學(xué)音樂教育教師培訓(xùn)活動(dòng)”?；顒?dòng)中,學(xué)院的院長尹愛青教授和姜寶君老師分別作了題為《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》和《課程改革后基礎(chǔ)音樂教育中存在的問題探究》的精彩講學(xué)。兩名研究生黨員代表也以交流講座的形式分別作了報(bào)告。本次培訓(xùn)活動(dòng)得到了梨樹縣教育部門領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)音樂教師的高度贊許,搭建了音樂學(xué)院支援梨樹縣農(nóng)村音樂教育的平臺(tái),東北師范大學(xué)音樂學(xué)院、東北師范大學(xué)研究生院、東北師范大學(xué)首頁新聞和校報(bào)編輯部都對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道和好評(píng)。
三、高師音樂教育資源服務(wù)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的對(duì)策研究
1.有效發(fā)揮高師學(xué)生的支教力量。學(xué)生是高等學(xué)府的主要群體,并且高師中有超過半數(shù)的學(xué)生來自于農(nóng)村。所以有計(jì)劃地安排高師音樂院系的學(xué)生,定期參加指定農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)活動(dòng),不僅能夠緩解農(nóng)村中小學(xué)校缺乏音樂教師資源的問題,還能夠通過實(shí)踐活動(dòng),鍛煉學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力,提升將來服務(wù)社會(huì)的就業(yè)技能。在東北師范大學(xué)音樂學(xué)院的支教活動(dòng)中,學(xué)生們把鍵盤、聲樂、舞蹈、視唱練耳、音樂理論基礎(chǔ)和音樂欣賞等各專業(yè)領(lǐng)域充分結(jié)合,取得了非常好的效果。尤其是研究生,可以在活動(dòng)中將科研項(xiàng)目結(jié)合進(jìn)來,不但可以通過支教實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)術(shù)研究水平,還能通過研究項(xiàng)目解決一部分費(fèi)用。另外,將這種藝術(shù)實(shí)踐與學(xué)生的課程學(xué)分和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)聯(lián)系起來,也可以起到相互制約、相互促進(jìn)的雙效作用。
2.廣泛開展高師教師培訓(xùn)活動(dòng)。調(diào)查顯示,大多農(nóng)村音樂教師缺乏教學(xué)熱情和責(zé)任感,完全不能把音樂教育、素質(zhì)教育和審美教育充分結(jié)合。因此,對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂教師的培訓(xùn),提高農(nóng)村音樂教師的自身素質(zhì)非常必要。以吉林省為例,農(nóng)村中小學(xué)音樂教師大都是專科畢業(yè),無論是業(yè)務(wù)素質(zhì)還是教學(xué)理念都很難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。所以,把這些老師集中起來通過講學(xué)、報(bào)告等方式進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí),大家可以在討論和交流的過程中,增進(jìn)了解和提高水平。另外,高師教師可以準(zhǔn)備一些精品課或者示范課,將先進(jìn)的教學(xué)理念融入課堂實(shí)踐,以提高農(nóng)村音樂教師的教學(xué)水平。條件允許的話,還可以將部分高師音樂院系專業(yè)教師掛職掛崗在農(nóng)村中小學(xué)校,也可以在縣鎮(zhèn)擔(dān)任兼職音樂教員,為加快農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展出謀劃策,以促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂文化的建設(shè)。
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂課改面臨的困境
1.師資是課改的瓶頸。就武漢市新洲區(qū)農(nóng)村學(xué)校的音樂師資情況來看,大致呈現(xiàn)這樣的分布態(tài)勢:①專業(yè)音樂教師,但少之又少;②有音樂基礎(chǔ),熱愛音樂的非專業(yè)音樂教師;③兼課教師,就是除上主課外還搭配上音樂課,松閑時(shí)就上一上音樂課,每當(dāng)有考試壓力時(shí)就改上主課;④音樂教師不愿上音樂課而要求改上文化課,因?yàn)槲幕n受學(xué)校、家長的重視;⑤農(nóng)村小學(xué)教師老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重。由此看來,農(nóng)村中小學(xué)音樂教師奇缺、整體水平低、專業(yè)不對(duì)口。這樣的教師隊(duì)伍怎么能適應(yīng)音樂課改的要求?因此,在課改中偏離以音樂為本的音樂課屢屢常見,出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤的教師比比皆是。
2.領(lǐng)導(dǎo)管理理念陳舊。很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)長期習(xí)慣于所謂的“規(guī)范化管理”,凡事按部就班,遇事參照慣例,使得追求個(gè)性張揚(yáng)的教師和喜愛標(biāo)新立異的學(xué)生沒有發(fā)展空間,校園喪失了應(yīng)有的生氣與活力。同時(shí),這種“淡化過程,強(qiáng)調(diào)結(jié)果”的管理模式導(dǎo)致的最直接結(jié)果就是學(xué)生考試要有高分,讓學(xué)生為考試疲于應(yīng)付,創(chuàng)新精神和創(chuàng)造激情喪失怠盡。
3.課程資源嚴(yán)重不足。農(nóng)村中小學(xué)教師在實(shí)施新課程中普遍感到優(yōu)質(zhì)課程資源不足,不少學(xué)校連最起碼的音樂教室、教學(xué)用的琴以及一些常用樂器都沒有,更不用說多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。信息資源方面,農(nóng)村學(xué)校普遍缺乏可借鑒的校本課程資源。
4.教育評(píng)價(jià)不能適應(yīng)課改要求。傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)過分關(guān)注分?jǐn)?shù),致使一切教學(xué)方式與手段都圍繞考試和分?jǐn)?shù)展開。由于音樂學(xué)科非升學(xué)考試科目,直接導(dǎo)致音樂課不受重視,所以音樂教師在考評(píng)中分?jǐn)?shù)不會(huì)很高,學(xué)校分配的福利、獎(jiǎng)金很低,評(píng)職、評(píng)優(yōu)往往只能靠邊站。另外,很多學(xué)校把參加藝術(shù)活動(dòng)的獲獎(jiǎng)情況作為教師的教學(xué)成績是不合理的。理由有三:一是學(xué)校的藝術(shù)活動(dòng)是課外活動(dòng)小組組成,不能代表教師課堂教學(xué)質(zhì)量;二是藝術(shù)活動(dòng)成員只是學(xué)校中的極少部分,不是面向全體;三是有些藝術(shù)節(jié)目并非個(gè)人完成,還可能是集體智慧的結(jié)晶或請(qǐng)外校知名教師排練的。所以說學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。
二、走出農(nóng)村音樂課改困境的對(duì)策
1.豐富活動(dòng),營造環(huán)境。前不久,武漢市新洲區(qū)在全區(qū)中小學(xué)校中開展了一次紅歌傳唱活動(dòng),旨在推動(dòng)音樂教育的發(fā)展。通過對(duì)全區(qū)20%的農(nóng)村學(xué)校、所有班級(jí)、30%的班進(jìn)行了現(xiàn)場抽查,結(jié)果發(fā)現(xiàn):校校有音樂、班班有歌聲、人人開口唱。這樣的氛圍在農(nóng)村學(xué)校是難能可貴的,說明領(lǐng)導(dǎo)重視起來了,音樂教師發(fā)揮了特長,學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣提高了。
另外,我們還可以經(jīng)常性地開展多樣化的活動(dòng)。例如,利用課間十分鐘,讓學(xué)生有針對(duì)性地欣賞一些音樂,從而獲得聽覺審美體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)音樂的興趣。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件差,我們可以組織“不花錢”的合唱隊(duì),組織“花少錢”的笛子隊(duì)、口琴隊(duì)等。
通過開展豐富多彩的活動(dòng),營造濃厚的校園音樂氛圍,為音樂課堂教學(xué)提供了良好的外部環(huán)境,這種通過“第二課堂”來“拯救第一課堂”的做法對(duì)農(nóng)村學(xué)校的音樂課改很有實(shí)效。
2.務(wù)實(shí)培訓(xùn),長效管理。新課程改革的關(guān)鍵在教師,教師的培訓(xùn)是教師可持續(xù)發(fā)展的重要途徑,也是提高教學(xué)能力和教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。一是實(shí)施綜合內(nèi)容的培訓(xùn),這是提高教師培訓(xùn)質(zhì)量的重要因素。音樂教師的培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育和學(xué)科課程改革的發(fā)展,要貼近音樂學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn),既要有扎實(shí)的音樂專業(yè)技能訓(xùn)練,也要有如何分析教材、如何組織高質(zhì)量的教學(xué)、如何評(píng)價(jià)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展等教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。二是采用多樣化的培訓(xùn)方式,這是提高音樂培訓(xùn)效率的重要途徑。要改變培訓(xùn)者講,受訓(xùn)者聽的“一言堂”單向傳遞方式,采用教和學(xué)雙方互動(dòng)與對(duì)話的生動(dòng)培訓(xùn)方式。在觀摩課中、在教師的教學(xué)行為中、在教師提出問題和困惑時(shí)進(jìn)行培訓(xùn),是最受教師歡迎,最有意義的培訓(xùn)方式。
在對(duì)教師進(jìn)行有效培訓(xùn)的同時(shí),不妨對(duì)學(xué)校校長進(jìn)行藝術(shù)修養(yǎng)的熏陶,因?yàn)椤坝幸粋€(gè)好校長,就有一個(gè)好學(xué)?！?。校長越是積極支持,課改的力度就越大;校長是整個(gè)學(xué)校的船長,在音樂課程實(shí)施過程中,應(yīng)該是最先的反應(yīng)者和發(fā)動(dòng)者。在各級(jí)各類的干訓(xùn)中,不妨安排一些音樂鑒賞、藝術(shù)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容,來提高他們對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和審美素質(zhì),從而有效推進(jìn)音樂課改。
培訓(xùn)不能少,培訓(xùn)后的跟蹤與督導(dǎo)管理更重要。在農(nóng)村學(xué)校中,“培了不用,用了未培”,也就是參加了培訓(xùn)后回去不教音樂或是不按培訓(xùn)要求去教,未參加培訓(xùn)的人卻擔(dān)任音樂課的現(xiàn)象很嚴(yán)重。針對(duì)這種現(xiàn)象,應(yīng)設(shè)立課程跟蹤督導(dǎo)小組和藝術(shù)指導(dǎo)小組,分別對(duì)各校進(jìn)行長期的督導(dǎo)和現(xiàn)場指導(dǎo)。
3.城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng),共同發(fā)展。一方面利用城鎮(zhèn)優(yōu)勢資源,采用長期、定期地“送教下鄉(xiāng)”、“結(jié)對(duì)幫護(hù)”模式,建立城鎮(zhèn)音樂教師到農(nóng)村支教、扶貧制度。如組織“特級(jí)教師講學(xué)團(tuán)”、城鎮(zhèn)骨干教師支教隊(duì),利用現(xiàn)場示范或送音樂課遠(yuǎn)程教育課件下鄉(xiāng)等方式,將先進(jìn)的教學(xué)理念帶到農(nóng)村。另一方面還可以開展城鄉(xiāng)學(xué)生手拉手活動(dòng),就是讓農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生到城市學(xué)校參加訓(xùn)練和演出,很多學(xué)生在這里學(xué)會(huì)了演奏樂器,提高了音樂理論和實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí),城里的學(xué)生也帶著自己的舞蹈和音樂走進(jìn)農(nóng)村學(xué)校,一方面鍛煉了城鎮(zhèn)的學(xué)生,豐富了他們的表演經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識(shí)和協(xié)調(diào)合作能力,也讓農(nóng)村的學(xué)生感受到同齡人的多才多藝,提高了他們對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣,感受到音樂的魅力,從而找到自信。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村音樂教育；教育觀念；評(píng)價(jià)機(jī)制
中圖分類號(hào)：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1009-010X（2012）02-0064-01
國家的教育方針明確指出，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中音樂教育作為美育的一個(gè)重要內(nèi)容，它的作用是其他學(xué)科無法取代的?？梢娨魳方逃菍?shí)施素質(zhì)教育的重要手段，我們不能不重視。
一、努力轉(zhuǎn)變音樂教育觀念，完善評(píng)價(jià)機(jī)制
有些學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)校，雖然開設(shè)了音樂課，但因?yàn)橐魳氛n不是所謂考試科目，經(jīng)常被其他課程占用，音樂教育在農(nóng)村學(xué)?；咎幱诳捎锌蔁o的地位。教育主管部門要加強(qiáng)常規(guī)音樂教學(xué)以及音樂實(shí)踐活動(dòng)工作的考核，讓學(xué)校感到音樂教育也能為其增光添彩，甚至形成學(xué)校的特色。評(píng)價(jià)模式的改變，使學(xué)校、教師、學(xué)生提高積極性，有效地促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善音樂教學(xué)管理，推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與進(jìn)步。
二、以音樂活動(dòng)營造氛圍，推動(dòng)農(nóng)村音樂教育的發(fā)展
國運(yùn)興衰系于教育，教育成敗系于教師。農(nóng)村中小學(xué)音樂教師是支撐基礎(chǔ)音樂教育事業(yè)的重要力量。我縣音樂教師嚴(yán)重不足，全縣共有中小學(xué)專職音樂教師40余名，而局直學(xué)校就有12名，其余專職音樂教師也基本分布在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)。音樂教師中，真正接受過正規(guī)的專業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的較少，許多教師對(duì)新的音樂教育理論知識(shí)、先進(jìn)的音樂課程教學(xué)方法等了解還不夠深刻，更新速度滯后。由于農(nóng)村小學(xué)沒有專職音樂教師，音樂課全部由其他科教師兼任，國家對(duì)學(xué)校的教學(xué)配備的鋼琴、風(fēng)琴、電子琴、打擊樂等器樂，實(shí)際教學(xué)中根本就不會(huì)使用的情況是很普遍的。
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，讓學(xué)生積極參與音樂社會(huì)實(shí)踐，把課堂教學(xué)與課外藝術(shù)實(shí)踐緊密結(jié)合起來，開闊音樂視野，發(fā)展音樂才能，提高學(xué)生音樂綜合素質(zhì)。音樂教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂體驗(yàn)。通過音樂藝術(shù)實(shí)踐增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在這種理念下，我們以藝術(shù)節(jié)作為綜合性藝術(shù)活動(dòng)，積極開展各種其它主題音樂活動(dòng)，提供舞臺(tái)和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營造良好的校園文化氛圍。比如，我們組織了“校園小歌手”、“小小演奏家”、“慶祝建黨90周年合唱比賽”。學(xué)校，教師、學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與意識(shí)明顯提高，取得了很好效果。作為綜合性活動(dòng)的藝術(shù)節(jié)也不再是讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)推選節(jié)目，而是縣，鄉(xiāng)，校三級(jí)聯(lián)動(dòng)，分層舉辦藝術(shù)節(jié)，層層選拔，最后參加縣藝術(shù)節(jié)文藝展演，實(shí)現(xiàn)了所有學(xué)校都參加，大部分學(xué)生都參與的目標(biāo)，音樂教師的地位得到提高，價(jià)值得以體現(xiàn)。在評(píng)職晉級(jí)政策上對(duì)參加大型文藝活動(dòng)的教師給予加分，優(yōu)先，音樂教師的積極性空前高漲，營造了良好的音樂教育氛圍。
三、積極構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)成長的平臺(tái)
教育家艾利奧特說過：沒有教師的發(fā)展，就沒有學(xué)校的發(fā)展，就沒有學(xué)生的發(fā)展。所以教師專業(yè)發(fā)展就顯得尤為關(guān)鍵，針對(duì)農(nóng)村音樂教師緊缺以及業(yè)務(wù)素質(zhì)水平參差不齊等諸多問題，就要進(jìn)一步加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。
教師擁有扎實(shí)的業(yè)務(wù)基本功，是教師專業(yè)成長的核心。培訓(xùn)音樂專兼職教師，培訓(xùn)內(nèi)容包括音樂課程標(biāo)準(zhǔn)及教材解讀、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與組織、課例研討；與此同時(shí)還進(jìn)行了“音樂教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)”，內(nèi)容包括即興伴奏、合唱指揮訓(xùn)練、學(xué)校音樂活動(dòng)的組織等。每期培訓(xùn)都取得了不錯(cuò)的效果，教師們普遍反映內(nèi)容通俗易懂，貼合教學(xué)實(shí)際，受益匪淺。隨著教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，學(xué)校的現(xiàn)有資源也就得到充分利用。
[摘要]在現(xiàn)代教育技術(shù)不斷完善和豐富的環(huán)境下，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，老師要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的具體實(shí)際，靈活應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬教學(xué)途徑，為小學(xué)音樂課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境；適當(dāng)開發(fā)和拓展小學(xué)音樂教材，降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)效率；調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，全方位感受音樂的魅力；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，發(fā)展學(xué)生的音樂特長，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
[關(guān)鍵詞]現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；效率
[中圖分類號(hào)]G623
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2013）20-0087-04
[作者簡介]吳康壽（1967―），男，廣東茂名人，本科，廣東省茂名市第三小學(xué)教師，小學(xué)高級(jí)。
在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的發(fā)展可謂一日千里，成為全球發(fā)展的又一里程碑?，F(xiàn)代信息技術(shù)成果不斷轉(zhuǎn)化、應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷融入我們的生活，融入學(xué)校課堂教學(xué)中。音樂課也由單憑教師口口相傳的方式發(fā)展到現(xiàn)在多媒體（Multimedia）和超媒體（Hypermedia）的應(yīng)用。這為教師的教提供了先進(jìn)的技術(shù)支持，為學(xué)生的學(xué)開拓出嶄新的路徑，為學(xué)校的課堂教學(xué)注入了新鮮、生動(dòng)的活力。
一、學(xué)校的現(xiàn)代教育技術(shù)水平
筆者所在的學(xué)校是省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。近年來，學(xué)校在上級(jí)教育主管部門的支持下，理清思路，明確理念，以現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)為突破口，聚焦課堂，全面落實(shí)提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生全面綜合素質(zhì)的目標(biāo)。
（一）硬件支撐
學(xué)校經(jīng)過幾年的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)裝備水平取得一定的成績。在硬件建設(shè)方面，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了班班有多媒體教學(xué)平臺(tái)，班班通互聯(lián)網(wǎng)。接入學(xué)校的光纖高速寬帶互聯(lián)網(wǎng)達(dá)100M。學(xué)校每個(gè)教師的辦公室都安裝了有互聯(lián)網(wǎng)接入的計(jì)算機(jī)設(shè)備，為教師備課、學(xué)習(xí)提供了有力的保障。學(xué)校在現(xiàn)代教育技術(shù)硬件裝備建設(shè)方面，足以為現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中提供有力的基礎(chǔ)支撐。
（二）軟件支撐
在課程改革不斷深入的今天，教材的改革也在不斷地發(fā)展。很多出版社都在編寫題材新穎、內(nèi)容豐富的教材。就小學(xué)音樂的教材來說，各出版社編寫的教材都基本配置了教師用的光盤。光盤的內(nèi)容相當(dāng)豐富，有相關(guān)的音響、影視、軟件、課件、素材等，為小學(xué)音樂課堂教學(xué)提供了極大的方便。同時(shí)，各種音樂教育機(jī)構(gòu)也就音樂的學(xué)習(xí)和應(yīng)用編寫了很多適合小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的軟件?；ヂ?lián)網(wǎng)上關(guān)于音樂教學(xué)的資源更是豐富、齊全。這樣，老師只要通過互聯(lián)網(wǎng)，就能搜索到充足的小學(xué)音樂課堂教學(xué)資源和工具。
（三）技能支撐
近年來，教師的專業(yè)成長越來越受到關(guān)注和重視。為提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)技能，學(xué)校通過多種形式組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)技能，如組織老師參加的英特爾未來教育、微軟（中國）“攜手助學(xué)”創(chuàng)新教師培訓(xùn)項(xiàng)目等。學(xué)校還開展了校本技能培訓(xùn)課程，通過參加各種現(xiàn)代教育技術(shù)技能學(xué)習(xí)培訓(xùn)，特別是參加校本培訓(xùn)，音樂老師的現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)得到了長足的發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，他們能輕松駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，運(yùn)用多媒體教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用提供強(qiáng)大的技能支撐。
二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的方法探討
現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的整合提高了課堂教學(xué)效率，這也是時(shí)展的要求。對(duì)于如何整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有效地降低學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)興趣，為發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，筆者做了一些探討和研究。
（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)為音樂課堂創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)建高效音樂課堂
創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、健康的情感，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度、認(rèn)知能力都能起到積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)的實(shí)踐中，歡快活潑的課堂氣氛是取得優(yōu)良教學(xué)效果的重要條件，學(xué)生情感高漲和歡欣鼓舞之時(shí)往往是知識(shí)內(nèi)化和深化之時(shí)。音樂教師對(duì)音樂課堂教學(xué)情境的渲染有著自己的心得和體會(huì)。為創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境，音樂教師應(yīng)認(rèn)真做好以下兩方面工作：
1.做好情境創(chuàng)設(shè)素材的積累
適合小學(xué)音樂課堂教學(xué)對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的素材有很多，范圍很廣泛。上課前，教師就應(yīng)認(rèn)真做好創(chuàng)設(shè)情境的素材收集和整理工作。在平時(shí)的生活中，教師可有意識(shí)地把與音樂課堂教學(xué)有關(guān)的音響、視頻、軟件、動(dòng)畫、漫畫、文字、課件等進(jìn)行收集、歸類、整理，以便在上課時(shí)候能及時(shí)、恰當(dāng)?shù)靥崛〕鰜硎褂谩?/p>
2.恰當(dāng)運(yùn)用素材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
音樂、視頻等是創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的優(yōu)質(zhì)素材。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征，教師可以恰當(dāng)?shù)剡x取素材來做好課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在教唱《中華人民共和國國歌》的課堂上，“九?一八”事件的視頻和音響，的影片等就是創(chuàng)設(shè)情境的良好素材。又如，在教學(xué)歌曲《中華，種族兒童幸福的家》時(shí)，我國各地的風(fēng)光、物產(chǎn)、人文的視頻、圖片、音樂等素材的展示能更好地感染學(xué)生的愛國情感。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的素材、方法很多，教師只要在課堂教學(xué)過程中恰當(dāng)運(yùn)用，就能有效地提高課堂教學(xué)的效率和效果。
（二）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高課堂教學(xué)效率
1.應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段幫助學(xué)生了解音樂的背景和理解音樂的情感
在小學(xué)音樂課的教學(xué)內(nèi)容中，有一些學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)小學(xué)生來說，無論是時(shí)間或者空間都是比較陌生和遙遠(yuǎn)的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有“只知其然，不知其所以然”的困惑。這時(shí)，教師可以通過應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行綜合直觀的展示，力求幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)代背景和音樂的思想情感拉近距離，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如在教學(xué)《鱒魚》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“鱒魚是什么魚？為什么漁夫要把水搞混濁才能把鱒魚釣上”有困惑。再加上這首歌曲的伴奏音樂手法比較獨(dú)特，學(xué)生聽起來也有一定的陌生感。因此，在教學(xué)這一課時(shí)，教師就可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢，把介紹作者舒伯特資料的電影視頻《鱒魚》不同版本和不同形式的音樂進(jìn)行綜合處理，直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)比較全面、直觀的了解，自然就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。
2.用現(xiàn)代教育技術(shù)手段幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)音樂
音樂是聽覺藝術(shù)，小學(xué)生對(duì)音樂的感覺是非常有靈性的。在小學(xué)音樂課堂中，教學(xué)的內(nèi)容雖兒童化，但也有一定的思想性和說教味，還有一定的知識(shí)性和技巧性。相對(duì)于娛樂性比較強(qiáng)的流行歌曲來說，小學(xué)生在音樂課堂中學(xué)習(xí)起來就有一定的難度，而且感覺有一定的壓力。對(duì)于這種問題，教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過音頻、視頻的播放，引導(dǎo)學(xué)生聽音樂、看視頻、做游戲、玩律動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生一邊聽、一邊哼，一邊看、一邊唱，一邊聽、一邊演、一邊舞，一邊學(xué)、一邊創(chuàng)等，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí)音樂。
3.用現(xiàn)代教育技術(shù)手段突破課堂教學(xué)的難點(diǎn)
在小學(xué)音樂課程中，有一些內(nèi)容對(duì)于小學(xué)生來說是有一定難度的。對(duì)于這些教學(xué)難點(diǎn)，如果突破了，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有很大的鼓舞作用的。在遇到這種教學(xué)難點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，有效地降低教學(xué)的難點(diǎn)，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如在教學(xué)一些在節(jié)奏、音高等方面有難度的歌曲時(shí)，教師可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，摘取音樂中的難點(diǎn)，進(jìn)行反復(fù)播放，讓學(xué)生反復(fù)哼唱。還可以通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行錄音、錄像，然后進(jìn)行對(duì)比播放，讓學(xué)生從中找到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并加以發(fā)揚(yáng)和改正，從而突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的信心。
4.用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)小學(xué)音樂教材進(jìn)行二次開發(fā)和拓展
在課程改革不斷深入的今天，老師和學(xué)生對(duì)教材已經(jīng)是非常靈活運(yùn)用了。在音樂課堂教學(xué)過程中，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段積極對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)和拓展。如一些欣賞內(nèi)容的教材可以用視頻教材代替；一些教材可以跟不同版本的音響教材相比較，并交替使用。一些教材可以用不同的藝術(shù)作品進(jìn)行拓展，如京劇拓展到粵劇，民歌拓展到民樂，音樂拓展到動(dòng)漫等。通過應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)教材進(jìn)行二次開發(fā)和拓展，有效地提高了課堂教學(xué)效率和效果。
（三）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
1.用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的課堂互動(dòng)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的音樂潛能，提高學(xué)生的音樂技能，課堂互動(dòng)是一個(gè)很好的方法。因此，在音樂課堂教學(xué)中，教師可以組織開展師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)、小組之間的互動(dòng)等課堂互動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的幫助，引導(dǎo)學(xué)生開展音樂互動(dòng)，如師生對(duì)唱錄音比較，學(xué)生之間的卡拉OK演唱比賽、小組之間的卡拉OK演唱比賽、師生卡拉OK對(duì)唱、男女學(xué)生表演唱等。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的師生音樂互動(dòng)可有效地提高學(xué)生的積極性和求知欲，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率。
2.利用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和手段，組織學(xué)生積極參與音樂資料的收集，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)音樂廣泛盛行，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂的愛好和追求也是非常流行和熱烈的。因此，音樂課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法可以更加開放。在音樂教學(xué)過程中，教師可以充分利用這個(gè)優(yōu)勢，積極組織學(xué)生進(jìn)行音樂開放性的學(xué)習(xí)，如組織學(xué)生參與音樂資料的收集、整理、匯報(bào)等。在組織學(xué)生開展音樂收集的活動(dòng)中，教師可以事先向?qū)W生提出明確的要求：收集什么類型的音樂，力求做到收集的音樂類型相對(duì)較齊全，內(nèi)容較豐富，如有音響資料、視頻資料、文字材料等；收集音樂資料要與音樂教材緊密結(jié)合；必要時(shí)，可與家長進(jìn)行溝通和聯(lián)系；要對(duì)收集的情況進(jìn)行檢查驗(yàn)收；學(xué)生要對(duì)收集到的音樂有自己的看法；收集好，還要組織學(xué)生進(jìn)行音樂匯報(bào)和交流。組織音樂資料收集活動(dòng)，能有效地提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)音樂課堂教學(xué)的開放性，提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的高效性。
三、現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的避忌問題
（一）忌目的不明，盲目應(yīng)用
現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率和效果是十分明顯的。但在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用必須做到目的明確，切忌盲目使用。因此，在備課的時(shí)候，教師要對(duì)教材進(jìn)行深刻的分析，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況深入了解，對(duì)教學(xué)目標(biāo)要有充分的考慮，對(duì)在課堂教學(xué)中使用的方式方法進(jìn)行充分的分析和考慮。為達(dá)到教學(xué)目的，在學(xué)生學(xué)習(xí)感到困難，用傳統(tǒng)的方法達(dá)不到目的的情況下，才考慮應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段要用在關(guān)鍵的時(shí)間、關(guān)鍵的內(nèi)容上，用在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助的地方。
（二）忌放電影式的課件播放
隨著多媒體教學(xué)平臺(tái)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用，教師的積極性越來越高。教師充分發(fā)揮自己的智慧和力量，制作了很多有創(chuàng)意的課件，并在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中應(yīng)用。但在教學(xué)課件應(yīng)用的過程中，有的老師把制作好的課件像放電影似的播放，讓學(xué)生跟著課件學(xué)習(xí)，跟著課件走，這是本末倒置的。因此，在教學(xué)時(shí)，教師要注重課堂教學(xué)的主體，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，擺正教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，以審美為核心，以音樂為主干，以技術(shù)手段為輔助，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
（三）忌失去音樂課堂教學(xué)的本質(zhì)特征
小學(xué)音樂課的課堂教學(xué)有著自己獨(dú)特的本質(zhì)特征，具有人文性、審美性和實(shí)踐性。小學(xué)音樂課的課堂教學(xué)要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，突出音樂特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的時(shí)候，教師要認(rèn)真切合音樂課堂教學(xué)的特征，絕對(duì)不能讓現(xiàn)代教育技術(shù)代替音樂的實(shí)踐。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中鋼琴、打擊樂器等樂器的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)中演唱、演奏、聲勢、律動(dòng)等音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展，都不應(yīng)該因現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用而忽視，相反應(yīng)得到進(jìn)一步加強(qiáng)。
現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展到現(xiàn)階段已有其相對(duì)獨(dú)立和科學(xué)的理論支持，有先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和豐富的課堂教學(xué)資源支撐。小學(xué)音樂教師在遵循小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和小學(xué)音樂教學(xué)的規(guī)律的前提下，以審美為核心，以興趣為動(dòng)力，通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段在課堂教學(xué)中的高效應(yīng)用，創(chuàng)新方法，豐富手段，拓展思路，讓學(xué)生在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，運(yùn)用多種感官全方位感受音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，開發(fā)學(xué)生的音樂潛能，充分發(fā)揮學(xué)生的音樂特長，全面提高學(xué)生素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]桑新民.現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論創(chuàng)新研究[J].中國電化教育，2003（9）.
