時間：2023-06-25 16:23:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學前兒童音樂教育概念，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、理論基礎
費爾德曼的非普遍性發展理論擴展了以往發展心理學的認知發展觀，強調在研究兒童發展中的普遍性問題的同時，應特別重視研究兒童發展中的非普遍性問題。普遍性領域的發展是人人都可以達到的，而在非普遍性領域，就并非人人都能達到相同的發展，因為這需要個體特殊的條件和持續的外部支持(如教育)。
加德納的多元智能理論改變了傳統的智力觀念，指出智力是“在某種社會或文化環境的價值標準下，個體用以解決問題、生產和創造成果所需的能力。”他認為，“人的智力是彼此相互獨立、以多元方式存在的一組智力”，Il]共有七種或更多，其中最主要的是語言智能(un，istieIntelli羅nee)、邏輯一數理智能(腸gieal一mathematiealIntelli-羅nee)、空間智能(SpatialIntelli羅nee)、身體一動覺智能(Bodily一kinesthetieInrelli羅nee)、音樂智能(MusiealIntelli羅nee)、內省智能ontrapersonalIn-telligenee)、人際交往智能(InterPersonalIntelli-gence)。音樂智能是一種獨特的智能。
非普遍性發展理論和多元智能理論為音樂教育提供了新的視角:第一，非普遍性發展理論“幫助教師在更廣闊的范圍內，更多樣化地觀察、了解兒童的智能結構特征和強項，如對在音樂方面有特長的兒童提供個別化的教育方案打下基礎。”【噪二，多元智能理論以一視同仁的方式看待“七智”，把長期以來相對不受重視的音樂教育提到應有的位置，而不僅僅是以往所認為的那種以語言和數理邏輯能力為核心的智力。第三，多種智力是相對獨立的，但不是孤立的，“幾乎每一種文化角色或任何尖端產品的產生都需要各種智能和技能的結合。”因此，音樂教育需要綜合運用學生的各種智力，而學生其他方面的發展也離不開音樂智能的輔助。第四，加德納認為，創造力是智力的核心，智力發展離不開創造力的發展。在音樂活動中，創造力的培養同樣被擺在重要位置。因此，音樂教育中，不能只是知識、技能的訓練和灌輸的模式化教學，還應注重審美和創作能力的培養，讓孩子學會“藝術的生活”。
以非普遍性發展理論和多元智能理論為基礎的多彩光譜項目研究始于1984年，分別從多元智能的各個領域出發，給學前和小學低年級兒童開發了一套新的課程和評價方法，并根據兒童的興趣和特點調整課程和活動設計。在多年的實踐中，多彩光譜項目被廣泛應用，使教師的教和學生的學發生了重大變化。
二、多彩光譜項目中的音樂活動
多彩光譜項目按多元智能理論把智能分為八個領域，根據八個領域的不同特點設計了不同的學習和評價活動。在音樂領域中，多彩光譜同樣提出了詳細的設計方案。現從目標、內容、手段、評價等方面對多彩光譜中的音樂活動作簡要闡述。
(一)明確的目標
多彩光譜項目認為，學校音樂活動的目標在于培養三種能力—演奏、音樂感知、作曲，這三種能力是決定成功的“關鍵能力”。
1.音樂感知:包括培養“對音樂變化的敏銳性”、“對速度和節奏類型的敏銳性”、“分辨音高”、“辨認音樂及音樂家的風格”、“辨認不同的樂器和聲音”。
2.音樂演奏、演唱:‘能保持準確的音高”、“能保持準確的速度和節奏”、“演唱和演奏樂器時富有表現力”、“能再認和再現歌曲或其他音樂作品的音樂特性”。
3.音樂創作:“創造出有開端、、結尾的音樂作品”、“創造簡單的記譜體系”。l3]
(二)豐富的學習內容
根據以上目標，多彩光譜項目設計了相應的學習內容:音樂感知方面，有“音筒配對”、“‘畫’音樂”、“探究樂器的音樂”等;演奏音樂方面，有“梳子和紙雷”、“韻律詩”、“五音階合奏”等;作曲方面，有記譜、節奏型、為電影配樂等。還有一個特別的項目—“帶回家的活動”，有“我聽到火車開來的聲音”、“家庭音樂”等內容。I4J
(三)多樣化的教學手段和途徑
為適應不同兒童的不同興趣、需要和發展水平，多彩光譜項目探索出多種音樂教學手段:
1.個別式教育。這種教育方式注重幼兒在音樂方面的個別差異，要求教師了解每一位學生，提供適其所需的教材、教法、評價，促進其音樂智能的提升。
2.“搭建橋梁”。每個人都有自己的智能強項，而多元智力之問雖是相互獨立的，但并不彼此孤立。因此，可以建立兒童智能強項與其他學科領域之問的聯系，以強項帶動弱項。這樣，我們首先要找出兒童的智能強項;然后，一方面進一步發展其智能強項，另一方面“搭建橋梁”，即“利用兒童在其強項領域的經驗，引導他進人其他廣泛的學習活動中”。l習例如，可以利用兒童對節奏的敏感性，使其在跟隨音樂的運動中鍛煉身體。而目_，這不是單方向的，如果一個兒童的強項在其他領域，就可以通過那個領域的成功體驗“搭建橋梁”，使其進人音樂領域的學習。
3.“帶回家的活動”。它強調兒童與家長共享有關兒童智能強項的信息和培養的方法，提出一起活動的建議。如“家庭音樂”這個活動，讓孩子對自己家里和別人家里的各類歌曲進行收集和比較，學習和感受各類音樂，可拓展孩子的知識和興趣。
另外，在活動方式上，多彩光譜項目既有自由游戲，又有結構性活動;既有兒童為主的小組活動、大組活動，又有教師指導的小組活動、大組活動等。
(四)客觀準確的評價活動
1.兩個評佑方面—創作性剛量、感知測量根據所要求的“關鍵能力”，多彩光譜項目進行相應的“關鍵能力鑒別”。創作性測量利用專門設計的活動深人考察，更全面地挖掘兒童音樂創作中所需的各種能力。活動分兩個時段進行:第一時段，先獲得對兒童的總體印象，再對其表演逐樂句地評價，尋找其音樂智能的個別差異;第二時段，專門針對音樂智能強項的兒童進行，進一步發現其潛能。感知測量通過音樂感知活動進行，旨在評價兒童辨別音樂差異的能力，分為五個部分:“歌曲識別”、“錯誤識別”、“敲擊匹配”、“聽音匹配”、“自由敲擊”。‘“以上測量都使用觀察表及錄音，以便評價更客觀準確。
2.多彩光譜文件夾
多彩光譜項目為每個兒童創制一個文件夾或檔案袋，里面可以裝有關于這個兒童的各方面信息。而對于音樂活動，我們可以收集關于這個兒童的錄音帶、錄像帶、音樂活動的照片、作品以及教師記錄等，幫助教師了解孩子的智能強項，有效地對孩子進行評價。
多彩光譜項目在兒童學習及評價方面，都體現出與以往學習、評價不同的特點。正是由于這種獨到之處，它給美國教育帶來了活力，為音樂教育提供了不少啟示。它在美國已經取得了很大成功，也被廣泛應用于世界范圍幼兒園的教學與評價。
三、多彩光譜項目對我國學前兒童音樂教育的啟示
(一)必須更新學前兒童音樂教育目標和學習內容
每一種教育成功與否取決于它所確定的目標是否適合兒童并最終得以實現。《幼兒園教育指導綱要(試行)》、《幼兒園工作規程》的實施，幼教改革的進行，推動了我國幼教事業的發展。然而，在實際中存在一些問題:反復批判“過分強調技能技巧”，卻導致部分教師忽視兒童知識技能的學習，走向另一極端;一直呼吁激發幼兒的創造性，卻往往進行單純的模仿和訓練—“所謂創造，只能停留在說的層面上”。原因很多，但我們必須達成共識，即教育目標應當更加明確具體，學習內容必須適應教育目標。明確具體的目標才能使教師在音樂教育中有的放矢，避免誤解;相應的豐富的學習內容才能使教育目標得以實現。多彩光譜項目明確制定了感知、演奏(唱)、創作方面的目標，并依此設計相應的培養感知、演奏(唱)、創作能力的教學內容，努力將目標落到實處。它不僅立足于當前，更立足于每一位孩子的長遠發展，進行切實有效的音樂教育。我們有必要為孩子今后學習、欣賞音樂創造必要條件，使音樂不再是少數人的專利。因此，學前兒童音樂教育目標和學習內容的更新尤為重要。
（二）應豐富音樂教育手段和途徑
在教學手段方面，多彩光譜項目也體現出自己的特色，具體表現在“搭建橋梁”、“帶回家的活動”以及錄音機、錄音帶的使用等方面。
“搭建橋梁”實際上就是建立兒童智能強項的學科與其他學科之問的關系，以至各學科之間可以互相促進，用強項帶動弱項。我國目前的教育方式往往能夠找出智能強項，但在用強項帶動弱項方面做得不夠。這也是“學科化”帶來的不良后果—“學科之問壁壘森嚴，缺乏有機聯系，把兒童心智結構分割成許多支離破碎的部分，不能融合和遷移，不僅藝術、科學、社會幾大領域存在分裂，即使是藝術學科門類之間(美術、音樂、文學等)，藝術學科結構之問(美學、藝術史、藝術批評、藝術創作)也存在難以彌合的鴻溝。”171現在，新大綱強調“各領域內容相互滲透”。2002年6月18日，世界學前教育組織(OMEP)中國委員會與南京師范大學聯合主辦的“今日之兒童藝術教育”國際研討會也大力呼吁“學科生態”，要使“不同學科之問互生互補、相互融合、平衡和諧”。‘8J而如果要達到“相互滲透”，實現“學科生態”，我們可以“搭建橋梁”:一方面，看到“音樂教育對多元智能發展的重要性”;另一方面，“通過多學科的結合促進音樂智能的發展”。l9]在課程設計中，同樣可以把多種智力領域和不同學科教學相結合，設計發展學生多方面智力的綜合課程，以利于學生從智力強項出發，帶動弱項發展，使學生能夠較好地運用并發展自己的每一種智力。
“帶回家的活動”其實是一種家園聯系，但卻是多彩光譜項目的特色。家園聯系雖是我國幼兒園不可缺少的一部分，但目前在音樂教學中利用家長的力量卻少之又少。多彩光譜項目的這種作法，使家庭、學校共同擔負起對孩子進行音樂教育和音樂熏陶的責任。音樂是家庭生活的重要組成部分，如果將音樂教育帶回家，會使學習更豐富。家長可以和孩子一起唱從幼兒園帶回的歌，跳在幼兒園里學會的舞，有利于激發孩子的學習興趣。幼兒園多開展“帶回家的活動”，不僅對促進幼兒園教學、更對提高孩子的音樂修養大有裨益。
我國傳統的音樂教育方式通常是教師示范、學生模仿。這種教育方式存在很大的局限。音樂是感性的，在很大程度上要靠學習音樂的人自己去體會與感悟。而教師示范、學生模仿的教育方式在一定程度上會限制學生想像力的發揮。選擇多種音樂風格的唱片放給孩子聽，讓孩子自己去體驗每種音樂的情境，大膽地想像，將促進孩子音樂能力的發展。“畫”音樂這個活動，就是極好的·從欣賞到想像、讓孩子去體驗的例子。
（三）應探索更佳的評價
我國傳統的音樂教育評估面單一，以兒童在某一方面達到什么程度來衡量音樂教育質量的高低，單純重視表現或音樂活動技能或音樂活動結果。它忽視兒童綜合藝術修養和審美能力的評估，也不能體現對藝術的興趣和欣賞水平提高的要求，評估十分片面。多彩光譜項目倡導從多方面評價兒童的學習，也注重音樂創造、感知方面的評價。它的評價理念是“盡量擴展兒童智能概念的范圍，提供一個在廣闊領域內評價智能的實用技術，改變那種不考慮人所處的環境和文化，總是孤立地與人所從事的實際社會活動相分離地進行評價的方法”，〔’oJ為我國學前音樂教育評價提供了有力的參照。
一種評價手段如果合適，將大大提高評價的信度和效度。設置多彩光譜文件夾，注重對孩子的形成性評價，模糊了課程和評價的界限。評價在音樂學習過程中不知不覺地進行，評價的結果也更加真實客觀。錄音帶和錄音機的使用也提高了評價的效度。例如，在唱歌活動中將兒童唱的歌錄下，不僅減輕了評價過程中的負擔，還可以為活動之后進行評價提供依據。
評價是為找到智能強項，為個別教育做準備，而非為評價而評價，更不是為了鑒別音樂天才或音樂低能兒。多彩光譜項目的評價做法理清了評價的觀念，為因材施教做準備，同樣值得借鑒。
(四)要擺正音樂教育在整個學前兒童教育中的位置
我國傳統教育比較多地重視所謂的語言智能和邏輯一數理智能，而對其他的各種智能(包括音樂智能)很少涉及。教育被簡單等同于智育，智育又被簡單等同于以語言和數理邏輯為核心的能力培養。這種做法壓抑了孩子多方面智力的發展，埋沒了許多孩子在音樂方面的天賦。“音樂教育與其他教育形式協同發展，才能真正達到智力開發的目的。”’]多彩光譜項目擺正了音樂教育在整個學前兒童教育中的位置，認為音樂智能和其他各種智能的地位是同等重要的，應該一視同仁地對待，促進了各領域內容的協調。
學前音樂教育 奧爾夫音樂教育 絕對辨音訓練 音樂潛能
奧爾夫音樂教育是當今世界最著名、最具影響的三大音樂教育方式之一，它將音樂、舞蹈、話劇、美術等各科目緊密聯系起來，形成了一種綜合的藝術手段，讓兒童在娛樂中接受教育和訓練。另具科研證實，兒童在6歲以前對音高音調的辨別具有超強的能力，6歲前受過聽覺智能提升訓練的幼兒比沒有受過提升訓練的幼兒具有優越的音高辨別能力和語音辨別能力，音樂學習入門快，而6個月至3歲為最佳認知年齡，過了這個時期這種認知能力會迅速衰減，應把握住培養孩子這種潛能素質的黃金期。
濟寧市婦女兒童活動中心城區早教中心，是一所致力于0～6歲嬰幼兒潛能開發的學前教育機構。5年來，先后開設了親子課程、感覺統合訓練課程、奧爾夫音樂課程、絕對辨音訓練課程、全腦開發半日班及全日班等。采用科學系統的教學方法，把奧爾夫音樂教育和絕對辨音訓練系統地結合起來，挖掘幼兒的內在潛能，促進和加快幼兒在身體、智能、語言、藝術、情感等方面的發育和發展，在城區早教中心，孩子不是作為聽眾，而是作為演奏者和表演者參與期間，深得廣大家長的普遍認可和好評。但在幼兒學前教育時期音樂教育應注重培養幼兒哪些音樂潛能呢？
一、培養幼兒的節奏感
節奏被稱為音樂的骨骼，是音樂的靈魂，它是構成音樂的三大要素之一。節奏感是音樂實踐活動中必須具備的一種能力，雖然概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對節奏卻是敏感的，節奏比音高更容易被幼兒感覺。我們應不失時機地注意引導幼兒，培養幼兒從運動神經上感知節奏，感受節奏美。
音樂主要靠聲音的高低、快慢、強弱等表現手段來表達。但要讓幼兒感受這些表現手段所表達的內容，單靠聽覺是難以完成的。而要讓幼兒理解節奏，對節奏感興趣，必須從現實生活入手，挖掘節奏，尋找節奏。幼兒最感興趣的活動是游戲，所以，把節奏感融入到游戲當中，在培養幼兒節奏感時，選擇幼兒日常生活的內容，配上簡單優美的音樂表現節奏，讓幼兒聽音樂模仿喜愛動物的動作表現節奏；動作在幼兒感受音樂節奏活動中起著重要的作用，當幼兒基本掌握了用手、腳等表現節奏后，再引導他們用身體的各個部位來表現節奏。
良好的節拍感是幼兒學習音樂應具備的基本音樂技能，也是視唱、合唱等基本能力賴以形成的基礎，培養幼兒的節拍感能夠幫助幼兒有意識地去體驗不同節拍的不同律動，是幫助幼兒理解節奏、組織節奏和表現節奏的重要手段。同時，音樂的節奏與語言的節奏有密切聯系，為了表現節奏，可進行有節奏的語言朗讀，講一些詞、短語、短句并拍出節奏，其效果是不言而喻的。
二、培養幼兒的聽覺感
幼兒的聽覺在母體內4個月時就已經形成，在嬰幼時期，能夠聽到的聲音頻率是每秒16赫茲到3萬赫茲；漸漸地，內耳組織的彈性愈來愈差，絨毛細胞也愈來愈不靈敏，人到50歲時就只能聽到8千赫茲以下的聲音了。美國研究聽覺智能生理學的科學家發現，能否準確辨別絕對音高的能力，有所謂的“學習時間”，這一能力在1～6歲期間是可以訓練出來的，6歲以后很難訓練。所以，要培養孩子的絕對辨音能力，必須在6歲以前訓練。
通過對幼兒進行絕對音高的訓練，可以提高他們對音高的辨別能力，對將來的音樂表現和外語學習都有非常大的好處。受過聽覺智能提升訓練的幼兒，通過科學的訓練之后擁有了優越的音高辨別能力和語音辨別力，學習起來就會非常輕松，音樂入門非常快，學習外語的語音也會標準、純正；有絕對辨音能力的孩子，即使是差異很小的兩個半音，也能分辨出來，在學習語言時自然較能掌握準確的腔調。
準確辨別絕對音高的能力也是學鋼琴、電子琴、小提琴等樂器的關鍵，這一能力不僅對音樂的識譜、演奏有極大的好處，而且也是學習外語、提高記憶能力和學習能力的基礎，數據證明具有此能力的人平均智商比普通人高出許多。
三、培養幼兒準確地歌唱
由于幼兒聲帶發育尚未完善，不容易唱準半音，只有穩定、準確地掌握了五聲音調，才能更好地掌握準確歌唱七聲音調的能力；同時，五聲音階音樂是我國民族音樂的重要特征，幼兒熟悉、積累自己的音樂母語，對學習繼承民族音樂傳統、發展民族音樂思維都具有深遠意義。把五聲音階作為初期音樂教材的基礎，首先是為了避免幼兒歌唱能力受限于他們所熟悉的七聲音階，同時則又避免幼兒在演唱半音音階時的困難；當然，在音樂欣賞中也應廣泛接觸其他國家、民族的優秀兒童音樂作品，以便開闊其藝術視野。
語言、歌謠在培養音樂能力方面和兒童歌曲方面具有同樣重要的作用。幼兒歌唱有一定局限性，而朗讀則可以在難度、長度上超出歌唱的局限，可以在節奏感、多聲部配合、音樂要素、結構的理解等方面促進幼兒音樂能力的發展，不斷增進幼兒對音樂的感覺、理解、鑒賞，在潛移默化中豐富情感體驗，陶冶高尚情操，提高藝術修養。
四、培養幼兒對音樂的興趣
幼兒天真可愛、活潑好動，但自控能力較差，所以首先要運用動靜交替、情景交融等各種形象生動的方法讓幼兒在聽、看、辨、動、唱的趣味實踐中欣賞音樂、感受音樂、理解音樂、喜愛音樂。通過不間斷地進行多種類型音樂作品的欣賞，提高幼兒對音樂作品的感受能力，進而從音樂自身美好的意境中，想象出音樂所表現的情節，并引起美好的遐想，為幼兒從感官欣賞進入到感情欣賞起到鋪墊作用。
兒童興趣廣泛而不穩定，注意力易分散。在欣賞音樂過程中，教師應注重引導幼兒運用多種感官來參與、體驗音樂，感受音樂所描繪的形象、情緒、意境，避免幼兒“呆坐干聽”，要使他們在聽的過程中“有事可做”。例如，用鼓、三角鐵等打擊樂器敲擊出不同的節奏型參與欣賞；用繪畫、圖案描繪出對音樂的想像；配合音樂讓幼兒做即興的、帶有簡單情節的動作、表演等；還可以讓幼兒模擬自然界動物的叫聲，火車、汽車喇叭聲等，使他們能把日常生活中的聽到的聲響與音樂的特定音響聯系起來，使他們愿意聆聽并模仿，增加形象性和趣味性，激發學習音樂的興趣。
總之，幼兒的學前音樂教育不是音樂表演，不宜追求技巧嫻熟、表現完美，教師應創造機會讓所有的孩子都參與、身臨其境；每個幼兒都或多或少的具有音樂的潛能，或遲或早唱準某個音符不重要，重要的是引導幼兒積極參與、體驗、發現，培養幼兒學習音樂的興趣。通過多種形式，讓幼兒在游戲活動中喜歡音樂、了解音樂，提升音樂素養及綜合素質。
參考文獻：
第一節B>課程的概念
第二節B>課程的要素教學任務:了解課程的概念,課程的基本要素,課程的結構,掌握B>課程的設計和實施,樹立正確的教育觀和方法論.
重點及難點:課程的基本要素
教學內容提要:第一節B>課程的概念
課程的本質
課程即"學科"
課程即"經驗"
課程即"目標"
課程即"計劃"
B>課程的概念
20世紀20-40年代B>課程的主導概念
20世紀50-70年代B>課程的主導概念
20世紀80年代后B>課程的主導概念
第二節B>課程的要素
課程理念
課程目標
課程內容
課程的組織
課程內容的組織
教育過程的組織
五,課程評價
復習思考題,作業,參考書目:
課程的概念,課程的基本要素,課程的結構
《B>教育活動研究》——蘇州大學出版社,1995
《學前教育課程論》——石筠駿著,北京師大出版社,1999
《B>課程設計》——傅淳主編,云南教育出版社,1998
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:B>課程
第三節B>課程的結構
第四節B>課程的設計和實施
教學任務:了解課程的概念,課程的基本要素,課程的結構,掌握B>課程的設計和實施,樹立正確的教育觀和方法論.
重點及難點:B>課程的結構
B>課程的設計和實施
教學內容提要:
第三節B>課程的結構
隱性課程和顯性課程
隱性課程
隱性課程亦稱潛在課程,它是指以間接的,內隱的形式作用于幼兒并對幼兒的發展產生影響的課程.
顯性課程
亦稱形式課程,它是指B>為使幼兒達到預期的學習目標和發展而采用的一切有計劃和有組織的活動.
外部課程和內部課程
外部課程
即是顯露于外的可視的課程.
內部課程
是內隱于每個學習者心靈中的課程
B>整體課程的結構
第四節B>課程的設計和實施
一,B>課程的設計
二,B>課程的實施
(實例分析)
復習思考題,作業,參考書目:
B>課程的設計與實施
《B>教育活動研究》——蘇州大學出版社,1995
《學前教育課程論》——石筠駿著,北京師大出版社,1999
《B>課程設計》——傅淳主編,云南教育出版社,1998
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:B>音樂教育活動的設計與指導
第一節幼兒音樂教育活動與幼兒發展
教學任務:了解音樂教育活動對幼兒身心發展的影響,掌握B>音樂教育的目標,內容和方法,樹立正確的教育觀,方法論.
重點及難點:幼兒音樂教育活動與幼兒發展
教學內容提要:第一節幼兒音樂教育活動與幼兒發展
音樂教育活動對幼兒身心發展的影響
音樂教育是向兒童進行品德教育,培養良好性格的有力手段.
音樂教育可以啟迪智慧,開闊視野,豐富知識,增強求知欲.
音樂教育是美育的主要形式和有力手段.
音樂教育活動對幼兒身體健康發育成長有重大影響.
世界流行的兒童音樂教育流派簡介
奧爾夫體系
奧爾夫是西德作曲家,戲劇家兼音樂教育家,他強調節奏在音樂教育中的重要性.在其建立的兒童音樂教育體系中,他提出"節奏第一"的觀點,認為"音樂構成的第一要素是節奏,不是旋律".他主張把音樂,語言和動作的節奏結合起來訓練,培養兒童的節奏感.
達爾克洛茲體系
達爾克洛茲是瑞士作曲家,兒童教育家.其教學法主要有三方面內容,即身體動作,聽覺訓練,鋼琴上的即興演奏.
達爾克洛茲體系被稱作"體態律動學".
柯達伊體系
柯達伊是匈牙利作曲家,音樂教育家.他主張兒童的音樂教育應從他們創作自己的音樂開始.
鈴木體系
鈴木鎮一是日本著名的音樂家,兒童音樂教育家.鈴木的教學理論是"母語教學法",即給孩子創設像母語環境那樣的音樂環境.
復習思考題,作業,參考書目:
如何理解幼兒音樂教育活動與幼兒發展之間的關系
簡述世界流行的四種兒童音樂教育流派
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:B>音樂教育活動的設計與指導
第二節B>音樂教育的目標,內容和方法
教學任務:了解音樂教育活動對幼兒身心發展的影響,掌握B>音樂教育的目標,內容和方法,樹立正確的教育觀,方法論.
重點及難點:
B>音樂教育的目標,內容和方法
教學內容提要:第二節B>音樂教育的目標,內容和方法
B>音樂教育的目標
目標的結構及分析
音樂教育活動目標的表述
B>音樂教育活動的內容分析
歌唱活動
韻律活動
打擊樂演奏
音樂欣賞活動
音樂教育活動的基本方法
示范
運用語言
練習
復習思考題,作業,參考書目:
B>音樂教育的目標,內容和方法
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:第三節B>音樂教育活動的設計與指導
教學任務:了解幼兒音樂能力發展的特點,掌握B>音樂教育活動的設計與指導,培養學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現代教育觀,方法論.
重點及難點:
唱歌活動的設計與指導
教學內容提要:第三節B>音樂教育活動的設計與指導
唱歌活動
幼兒唱歌水平的發展特點
選擇和設計幼兒歌曲
1選擇歌曲(1)歌詞方面
(2)曲調方面
2教師處理歌曲的設計
伴奏
前奏
唱歌教育活動過程的指導和設計
1導入新歌
2范唱
3簡短討論
4教唱新歌
5熟練與鞏固
6注意對幼兒創造力的培養
復習思考題,作業,參考書目:
制訂教育活動計劃,試講
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:第三節B>音樂教育活動的設計與指導
教學任務:了解幼兒音樂能力發展的特點,掌握B>音樂教育活動的設計與指導,培養學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現代教育觀,方法論.
重點及難點:韻律活動的設計與指導
教學內容提要:二,韻律活動教學法
律動
內容
自然
社會
選材
動作
音樂
教學方法及一般步驟
1教學方法
豐富生活經驗
設法引起興趣
提供創造機會
逐步提高要求
2一般步驟
介紹名稱
教師示范
熟悉音樂
教練動作
熟練與復習
復習思考題,作業,參考書目:
舞蹈教學的方法及一般步驟
任選一律動,設計教學方法與步驟
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:第三節B>音樂教育活動的設計與指導
教學任務:了解幼兒音樂能力發展的特點,掌握B>音樂教育活動的設計與指導,培養學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現代教育觀,方法論.
重點及難點:音樂欣賞活動的設計與指導
教學內容提要:三,音樂欣賞活動
幼兒音樂欣賞能力的發展特點
幼兒音樂欣賞教材的選擇
幼兒音樂欣賞活動的指導和設計
1音樂感知
2情感經驗
3聯想想象
4理解認識
5審美活動
第一階段初聽
第二階段再聽
第三階段復聽
復習思考題,作業,參考書目:
制訂教育活動計劃,試講
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>與教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:第三節B>音樂教育活動的設計與指導
教學任務:了解幼兒音樂能力發展的特點,掌握B>音樂教育活動的設計與指導,培養學生運用知識解決實際問題的能力,樹立現代教育觀,方法論.
重點及難點:
打擊樂活動的設計與指導
教學內容提要:四,打擊樂活動
幼兒打擊樂的配器設計
1選擇音樂作品
2了解和掌握各種打擊樂器的特點及其運用
3分析音樂作品,進行配器
打擊樂活動過程的指導和設計
1幼兒欣賞,熟悉音樂
2練習整體的身體動作
3幼兒拿樂器的整體演奏練習
(三)指導幼兒自編樂曲節奏的活動
復習思考題,作業,參考書目:
制訂教育活動計劃,試講
《B>音樂教學法》—汪愛麗主編,《B>各科教學法》,《B>教育活動設計》等
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:
當代學前兒童語言教育的基本觀念
教學任務:了解當代學前兒童語言教育的基本概念,理解和掌握其基本內涵及其理論依據,樹立正確的學前兒童語言教育觀,并逐漸學會將這些觀念運用到自己的教育實踐中去.
重點及難點:
完整語言教育觀,整合教育觀和活動教育觀的基本內涵.
教學內容提要:
當代學前兒童語言教育的基本觀念
完整語言教育觀
基本內涵
強調學前兒童語言教育目標應當是完整的,教育內容應當是全面的,完整的,學前兒童語言教育活動應當是真實的,形式多樣的交流情境等三個方面.
理論依據
工具性和對象性的統一
口頭語言與書面語言,日常生活語言與文學語言的統一.
形式與功能的統一.
整合教育觀
基本內涵:(一)目標整合(二)內容整合(三)方式整合
理論依據:(一)三環學說(二)四范疇說
活動教育觀
基本內涵(一)提供學前兒童充分操作語言的機會(二)通過多種形式的操作,促進兒童語言發展(三)注意發揮兒童的主體作用和教師的主導作用.
理論依據(一)兒童發展有賴于活動
(二)同化和順應
(三)兒童認知與語言發展.
復習思考題,作業,參考書目:
完整語言教育觀,整合教育觀,活動教育觀的基本內涵.
參考書目:《學前兒童語言教育活動》——周兢主編
《學前教育活動設計》——人教社
課后小結:
教學任務完成,目標達到.
效果較好!
B>課程與教育活動設計課
章節:學前兒童語言教育的目標
教學任務:使學生了解學前兒童語言的目標制定的基本程序,使具體的活動目標的確定更具針對性,合理性,科學性,培養學生的實際操作能力.
重點及難點:學前兒童語言教育目標的制定.
教學內容提要:
制定依據:社會要求
學前兒童發展規律
語言的學科性質以及學前兒童語言學習特點.
目標結構:
層次結構:總目標
年齡階段目標
活動目標
分類結構:傾聽行為培養
表述行為培養
欣賞文學作品行為的培養
早期閱讀行為培養
復習思考題,作業,參考書目:
學前兒童語言教育目標的分類結構.
參考書目:《學前兒童語言教育活動》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:學前兒童語言教育的實施(第一節)
教學任務:初步了解和掌握有關學前兒童語言教育實施的主要途徑,熟練掌握學前兒童語言活動設計,組織和評價的基本技能,并有意識地將這些知識和技能合理地運用到具體的教育實踐中.
重點及難點:
學前兒童語言教育的實施途徑.
教學內容提要:
第一節學前兒童語言教育的實施途徑
滲透的語言教育
1,概念
2,核心問題
3,教師需注意問題
4,組織形式:日常生活中,自由游戲中,其他領域活動中的語言交往.
專門的語言教育
(一)日常語言教育活動:聽一聽
玩一玩
說一說
讀一讀
(二)基本語言教育活動:談話活動
講述活動
聽說游戲
文學活動
早期閱讀
復習思考題,作業,參考書目:
學前兒童語言教育實施途徑有哪些
參考書目:《學前兒童語言教育活動》
《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:學前兒童語言教育的實施(第二節)
教學任務:初步了解和掌握有關學前兒童語言教育實施的主要途徑,熟練掌握學前兒童語言的活動設計,組織和評價的基本技能,并有意識地將這些知識和技能合理地運用到具體的教育實踐中.
重點及難點:
基本語言教育活動的設計與組織.
教學內容提要:
基本語言教育活動設計的步驟.
概念
步驟
活動目標的制定.
活動內容的選擇
活動結構的研究
活動過程的展開
基本語言教育活動的組織原則.
(一)讓學前兒童積極活動的原則.
(二)促進學前兒童語言發展的原則.
(三)自由與規范相統一的原則.
(四)示范與練習相結合的原則.
復習思考題,作業,參考書目:
基本語言教育活動的設計
參考書目:《學前兒童語言教育活動》
《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:學前兒童語言教育的實施(第二節)
教學任務:初步了解和掌握有關學前兒童語言教育實施的主要途徑,熟練掌握學前兒童語言的活動設計,組織和評價的基本技能,并有意識地將這些技能合理地運用到具體的實踐中.
重點及難點:基本語言的活動的組織原則.
教學內容提要:
一基本語言教育活動設計的步驟.
概念
2,步驟
活動目標的制定.
活動內容的選擇
活動結構的研究
活動過程的展開
二基本語言教育活動的組織原則.
(一)讓學前兒童積極活動的原則.
(二)促進學前兒童語言發展的原則.
(三)自由與規范相統一的原則.
(四)示范與練習相結合的原則.
評課:語言教育活動
《好玩的球》
復習思考題,作業,參考書目:
基本語言教育活動的組織原則.
參考書目:《學前兒童語言教育》
《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:B>的談話活動
教學任務:通過教學,理解幼兒談話活動的要領和談話活動對促進幼兒語言發展的獨特功能,了解特征掌握談話活動目標,內容和活動設計與組織的基本方法,樹立正確兒童觀,教育觀.
重點及難點:
談話活動的設計與組織.
談話活動的語言教育目標.
復習思考題,作業,參考書目:
B>的談話活動
第一節談話活動概述
一,談話活動的概念
二,談話活動的作用
激發幼兒與他人交談的興趣.
幫助幼兒習得談話的基本規則.
增強幼兒通過交流獲取信息的意識.
引導幼兒關注周圍生活.
5,促進幼兒建立良好的同伴關系.
三,談話活動的特點:
1,談話活動有一個有趣的中心話題.
2,談話活動注重多方的信息交流.
3,談話活動擁有寬松自由的交談氣氛.
4,談話活動中教師起間接引導作用.
第二節談話活動的語言教育目標
一,幫助幼兒學習傾聽他人的談話,并及時從中捕捉有效的語言信息.
二,幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話,充分表達個人見解.
三,幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規則,提高語言交往水平.
復習思考題,作業,參考書目:
息習思考題:1,談話活動的要領及特點.2,談話活動的語言教育目標.
參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:
第三節談話活動的設計與組織
教學任務:通過教學,使學生掌握談話活動設計與組織的基本方法,培養學生的從事能力,樹立正確兒童觀,教育觀.
重點及難點:
談話活動的設計與組織.
教學內容提要:
第三節談話活動的設計與組織
一,談話活動設計與組織的基本思路
1,創設談話情境,引出談話話題.
以實物創設的情境
用語言創設的情境
注意問題——注意創設談話情境方式
注意創設的情境與談話話題之間的關系.
2,幼兒圍繞話題自由交談.
(1)應放手讓幼兒圍繞話題自由交談.
(2)鼓勵每們幼兒積極參與談話,真正形成雙向或多向的交流.
(3)在自由交談的活動過程中,適當增加幼兒"動作"的機會.
3,教師引導幼兒逐步拓展談話范圍.
學習運用新的談話經驗:是談話活動目標在談話活動中的具體化,是幼兒要學習的談話思路和談話方式的總和.
復習思考題,作業,參考書目:
談話活動的設計與組織(題目自選,備課,試講)
參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:
B>講述活動
教學任務:通過教學,使學生理解B>講述活動的概念及作用,了解講述活動的目標和類形,掌握講述活動的設計與組織的基本方法.
重點及難點:
講述活動的特點及語言教育目標.
教學內容提要:
B>的講述活動
第一節講述活動概述
一,概念:有目的有計劃培養幼兒語言表達能力的語言教育活動.
二,作用:
三,特點:
第二節講述活動的語言教育目標
第三節講述活動的設計與組織
一,類型
二,設計與組織的基本思路
(一)感知理解講述對象
(二)運用已有經驗講述
(三)引進新的講述經驗
(四)鞏固遷移新的講述經驗
復習思考題,作業,參考書目:
作業:設計講述活動的教學方案,試講
參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課
章節:
B>的聽說游戲活動
教學任務:通過教學,使學生了解聽說游戲的涵義,把握主要特點,明確目標,掌握設計和組織的基本思路和指導要點.
重點及難點:
語言教育目標
教學內容提要:
第一節概述
一,概念:
二,主要特點:
三,教育目標
第二節聽說游戲活動的設計與組織
設計情景
1用物品創設情景
2用動作創設情景
3用語言創設情景
二交待規則:
1語言簡潔明了
2講清要點和順序
3語速要慢
三,教師引導游戲:
四,幼兒自主游戲:
實例分析:
復習思考題,作業,參考書目:
作業:設計聽說活動的教學方案,試講.(任選內容)
參考書目:《學前兒童語言教育》,《學前教育活動設計指導》
課后小結:
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第一章游戲的理論基礎
_____________________________________
教學任務:
掌握游戲概念,特點,了解游戲的相關理論.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
游戲的概念,特點
游戲的相關理論
教學內容提要:
第一章游戲的理論基礎
游戲的概念
福祿貝爾
霍爾
格羅斯
艾里康寧
布魯納
克萊伯
游戲的特點
游戲是兒童主動的,自愿的活動
游戲是兒童在假想的情境中反映周圍生活
游戲沒有社會的實用價值,沒有強制性的社會義務,不直接創造財富
游戲伴隨著愉快的情緒
游戲是社會性的活動
國外關于游戲特點的理論
1,美國
2,法國
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:舉例說明游戲的概念,特點是什么.
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
因學生沒有游戲理論基礎,進度較慢.需要到B> 見習,豐富感性經驗.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第一章游戲的理論基礎
_____________________________________
教學任務:
掌握游戲的教育作用,幼兒游戲活動的發展以及游戲的種類.了解游戲的相關理論.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
幼兒游戲活動的發展,游戲的種類
游戲的教育作用
教學內容提要:
第一章游戲的理論基礎
四,游戲的理論
早期的傳統理論
當前的游戲理論
五,游戲的教育作用
——促進幼兒的全面發展
六,幼兒游戲活動的發展
1,感覺運動階段(0-3歲)
2,象征游戲階段(3-6歲)
3,規則游戲階段(6歲)
七,游戲的種類
(一)創造性游戲
角色游戲
結構游戲
表演游戲
(二)有規則游戲
智力游戲
體育游戲
音樂游戲
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:1,幼兒游戲活動發展經歷了哪些階段各階段的特點
2,游戲的種類有哪些
3,舉例說明游戲的教育作用.
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
因學生沒有游戲理論基礎,進度較慢.需要到B>見習,豐富感性經驗.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
B>見習
_____________________________________
教學任務:
通過B>見習,豐富學生的感性經驗,為以后的學習打下良好的基礎.
_____________________________________
重點及難點:
見習內容
教學內容提要:
一,園長介紹情況
二,任課教師講解
三,學生見習
四,學生評價游戲
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:見習略
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
通過見習,豐富學生的感性經驗,為以后的學習打下良好的基礎,效果好.
B>課程與教育活動設計課
章節:
第二章角色游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握角色游戲的概念,特點,指導方法,理解角色游戲的教育作用.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
角色游戲的概念,特點
角色游戲的指導方法
教學內容提要:
一,概念
角色游戲是兒童依靠模仿和想象,通過扮演角色,創造性地反映現實生活的一種游戲.
二,特點
1,幼兒對社會現實生活的印象是角色游戲的源泉
2,想象活動是角色游戲的支柱
三,角色游戲的教育作用
——促進幼兒的全面發展
四,角色游戲的指導方法
游戲前
1,精神準備:①豐富幼兒的知識和生活經驗
②鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色
2,物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
(二)游戲中
幫助幼兒學會扮演角色
在游戲中善于觀察幼兒的表現適時地教育
教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:1,角色游戲的概念,特點
2,舉例說明角色游戲的指導方法
3,舉例說明角色游戲的教育作用
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
角色游戲的指導方法講到游戲中
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第二章角色游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握角色游戲的指導方法及各年齡班的指導,理解角色游戲水平的評價.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
角色游戲的指導方法
年齡班角色游戲的指導
教學內容提要:
四,角色游戲的指導方法
游戲前
1,精神準備:①豐富幼兒的知識和生活經驗
②鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色
2,物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
(二)游戲中
1,幫助幼兒學會扮演角色
2,在游戲中善于觀察幼兒的表現適時地教育
3,教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
五,年齡班角色游戲的指導要求
(一)小班
(二)中班
(三)大班
六,角色游戲水平的評價
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:舉例說明角色游戲的指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
角色游戲一章內容比較緊張,課時不夠,需要加一節課.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
復習與測驗
_____________________________________
教學任務:
通過復習和測驗,檢測學生知識掌握情況,為今后教學提供參考.
_____________________________________
重點及難點:
復習內容
教學內容提要:
舉例說明游戲概念
舉例說明游戲有何特點
闡述游戲的相關理論
舉例說明游戲的教育作用
幼兒游戲活動的發展階段及特點
游戲的種類有哪些
角色游戲的概念
舉例說明角色游戲的特點
結合見習談角色游戲的指導方法
10,結合見習談角色游戲的教育作用
11,如何指導各年齡班的角色游戲
12,如何評價角色游戲的水平
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:復習,測驗略
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
通過復習,測驗情況看,學生基本理論掌握較好,但理論聯系實際的能力較差,在今后的教學中還要加強實踐環節.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第三章表演游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握表演游戲的概念,特點,理解表演游戲的教育作用.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
表演游戲的概念
表演游戲的特點
教學內容提要:
概念
表演游戲是幼兒根據文藝作品的內容進行表演的游戲.
二,特點
1,是幼兒根據文藝作品的內容進行表演的游戲
——與角色游戲的不同
2,是為幼兒自娛而進行的
——與文藝表演的不同
是以文藝作品為依據的幼兒自創表演
——與文藝表演的不同
三,教育作用
——促進幼兒全面發展
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:1,表演游戲的概念
2,舉例說明表演游戲的特點
3,舉例說明表演游戲的教育作用
4,舉例說明表演游戲與文藝表演的相同點與不同點
5,舉例說明表演游戲與角色游戲的相同點與不同點
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
結合實例分析表演游戲與文藝表演以及角色游戲的相同點與不同點,有利于學生掌握表演游戲的概念及特點.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第三章表演游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握表演游戲的指導方法,理解各年齡班表演游戲的指導方法.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
表演游戲的指導方法
各年齡班表演游戲的指導方法
教學內容提要:
四,表演游戲的指導方法
(一)游戲前
1,精神準備:①選擇內容健康,適合幼兒表演的文藝作品
②幫助幼兒熟悉文藝作品,充分理解作品內容
2,物質準備:為幼兒提供表演游戲的物質材料,并吸引幼兒參加準備工作
(二)游戲中
1,放手鼓勵幼兒自然生動地表演
2,在游戲中善于觀察幼兒的表現適時地教育
3,教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
五,各年齡班幼兒表演游戲的指導要求
(一)小班
(二)中班
(三)大班
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:舉例說明表演游戲的指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
"表演游戲的指導方法"部分,學生聯系實際不夠,還要加強實踐環節
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第四章結構游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握結構游戲的概念,特點,指導方法,理解結構游戲的教育作用.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
結構游戲的概念,特點
結構游戲的指導方法
教學內容提要:
一,概念
結構游戲是幼兒利用各種結構材料或玩具進行構造活動的游戲.
二,特點
1,多種多樣的結構材料是游戲的基礎
2,幼兒對材料的操作與造型是游戲的支柱
三,教育作用
——促進幼兒全面發展
四,結構游戲的指導方法
(一)游戲前
精神準備:①豐富并且加深幼兒對物體和建筑物的
印象
②教給幼兒結構活動的基本知識和技能
物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
(二)游戲中
1,教會幼兒結構活動的基本知識和技能
培養幼兒認真細致,團結合作的工作態度和愛護結
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:1,舉例說明結構游戲的概念,特點
2,舉例說明結構游戲的教育作用
3,舉例說明結構游戲的指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
特點部分與角色游戲比較進行,有利于學生的理解
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第四章結構游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握玩沙游戲的指導方法,理解各年齡班結構游戲的指導方法.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
玩沙游戲的指導方法
各年齡班結構游戲的指導方法
教學內容提要:
五,各年齡班幼兒結構游戲的指導要求
(一)小班
(二)中班
(三)大班
六,玩沙,玩水,玩雪等結構游戲的指導
(一)玩沙游戲的指導
1,游戲前
精神準備:①制定規則
(2)物質準備:為幼兒提供工具及輔助材料
2,游戲中
(1)提醒幼兒遵守游戲的規則
(2)在游戲中觀察幼兒的表現,適時地教育
(3)教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
3,游戲后
(1)愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
(2)帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
(3)評價游戲,教育幼兒
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:舉例說明玩沙游戲的指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
玩沙,玩水,玩雪游戲的指導方法,思路是一致的,具體內容引導學生總結
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第四章結構游戲
_____________________________________
教學任務:
掌握玩水,玩雪游戲的指導方法.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
玩水,玩雪游戲的指導方法
教學內容提要:
六,玩沙,玩水,玩雪等結構游戲的指導
玩水游戲的指導
1,游戲前
(1)精神準備:制定規則
(2)物質準備:為幼兒提供工具及輔助材料
2,游戲中
(1)提醒幼兒遵守游戲的規則
(2)在游戲中觀察幼兒的表現,適時地教育
(3)教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
3,游戲后
(1)愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
(2)帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
(3)評價游戲,教育幼兒
玩雪游戲的指導
1,游戲前
(1)精神準備:制定規則
(2)物質準備:為幼兒提供工具及輔助材料
2,游戲中
(1)提醒幼兒遵守游戲的規則
(2)在游戲中觀察幼兒的表現,適時地教育
(3)教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
3,游戲后
(1)愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
(2)帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
(3)評價游戲,教育幼兒
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:舉例說明玩水,玩雪游戲的指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱
學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
玩沙,玩水,玩雪游戲的指導方法,思路是一致的,具體內容引導學生總結
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
結構游戲材料的操作活動
_____________________________________
教學任務:
通過操作活動,使學生掌握結構活動的技能,技巧,為今后的結構游戲指導打下良好的基礎.
_____________________________________
重點及難點:
操作活動
教學內容提要:
編織
要求:利用紙,毛線等編出基本造型,如:三角形,圓形,正方形等
二,手工制作
1,利用紙板制作滿天星
2,利用紙板制作鐘表
3,利用吸管制作帆船
4,利用紙杯制作課程表
5,利用紙杯制作天氣表
三,擺木棍
要求:利用木棍擺出三角形,正方形,五角星,蝴蝶,獅子,兔子,魚等造型
四,搭積木
要求:利用積木搭成宮殿
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:操作活動略
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
通過操作活動,學生基本掌握了結構活動的技能,技巧,但是,還不夠熟練,需要進一步練習.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
復習與測驗
_____________________________________
教學任務:
通過復習與測驗檢查學生對知識掌握情況
_____________________________________
重點及難點:
復習與測驗
教學內容提要:
表演游戲的概念
舉例說明表演游戲的特點
例說明表演游戲的教育作用
舉例說明表演游戲與文藝表演的相同點與不同點
舉例說明表演游戲與角色游戲的相同點與不同點
結合實際舉例說明表演游戲的指導方法
舉例說明結構游戲的概念,特點
舉例說明結構游戲的教育作用
結合實際舉例說明結構游戲的指導方法
結合實際舉例說明玩沙游戲的指導方法
11,結合實際舉例說明玩水游戲的指導方法
結合實際舉例說明玩雪游戲的指導方法
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:測驗內容
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
游戲理論部分學生掌握較好,理論聯系實際能力還有待于提高.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第五章智力游戲
_________________ ____________________
教學任務:
掌握智力游戲概念,特點,及其指導方法,了解智力游戲的教育作用以及各個年齡班幼兒智力游戲的指導方法.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
智力游戲的概念,特點
智力游戲的指導方法
教學內容提要:
第五章智力游戲
智力游戲的概念
智力游戲的特點
有明確的教育任務
有一定的規則
有一定的結果
有固定的玩法
智力游戲的教育作用
智力游戲的指導方法
(一)游戲前
1,精神準備:根據法規和幼兒智力發展水平為各年齡班幼兒選編適合的智力游戲
2,物質準備:為幼兒準備游戲需要的玩具教具
(二)游戲中
1,教會幼兒正確地玩智力游戲
2,鼓勵每個幼兒積極參加各種智力游戲
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
五,各個年齡班幼兒智力游戲的指導
小班
中班
大班
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:智力游戲的概念,特點,指導方法
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
因智力游戲在B>教學中很重要,學生需要重點掌握,要求學生會自己設計智力游戲,并作為考試內容.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第六章B>游戲活動的組織與評價游戲的標準
_____________________________________
教學任務:
掌握評價游戲的標準,了解游戲活動的組織.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
評價游戲的標準
游戲活動的組織
教學內容提要:
第六章B>游戲活動的組織與評價游戲的標準
游戲活動的組織
充分利用時間組織游戲
組織幼兒從事多種形式的游戲
靈活機動地指導幼兒游戲
二,評價游戲的標準
幼兒按意愿選擇玩具做游戲,在游戲中表現出主動性,積極性,擺脫被動隨從的狀態,心情舒暢,輕松,愉快,發揮了創造性.
幼兒認真地游戲,能克服困難,能遵守游戲的規則,有不依賴他人獨立游戲的能力.
會正確使用玩具,愛護玩具,會收取玩具.
在游戲中對同伴友愛,謙讓,合作與幫助,不妨礙他人.
(五)游戲內容健康,有益于身心發展.
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:1,如何組織幼兒的游戲活動
2,評價游戲的標準是什么
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
評價游戲的標準,結合B>見習介紹,效果好.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
第七章玩具
_____________________________________
教學任務:
掌握玩具的種類,選擇玩具的標準,了解玩具的教育作用以及各個年齡班幼兒玩具的選擇.培養學生分析問題,解決問題及運用已有知識解決問題的能力.增強學生的職業責任感.
_____________________________________
重點及難點:
玩具的種類
選擇玩具的標準
教學內容提要:
第六章玩具
一,玩具的教育作用
概念
教育作用
——促進體智德美全面發展
二,玩具的種類
成型玩具
主題玩具
表演玩具
結構玩具
智力游戲玩具
體育游戲玩具
音樂游戲玩具
技術玩具
娛樂玩具
未成型玩具
三,選擇幼兒玩具的標準
有教育性
符合幼兒心理,為幼兒喜愛
符合衛生與安全的要求
堅固耐用,操作輕便
四,各年齡班玩具的選擇
小班
中班
大班
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:玩具的種類及其選擇標準
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
重點介紹未成型玩具的作用,自制玩具部分如果能結合錄象講,效果會更好.可以考慮從B>錄制一些好的手工制作,供教學參考.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
實踐活動——角色游戲
_____________________________________
教學任務:
通過實踐活動,使學生了解幼兒角色游戲的活動技巧,掌握角色游戲活動的組織領導,豐富學生的感性認識,達到理解游戲的相關理論,使理論與實踐相結合的目的.
_____________________________________
重點及難點:
理論與實踐的結合
教學內容提要:
角色游戲的指導方法
游戲前
1,精神準備:①豐富幼兒的知識和生活經驗
②鼓勵幼兒按自己的意愿提出游戲的主題并分配角色
2,物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
游戲中
幫助幼兒學會扮演角色
在游戲中善于觀察幼兒的表現適時地教育
教師以角色的身份參加游戲,促進游戲情節的發展
游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
評價學生的活動
結合學生的活動,進行評價.
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:評價實踐活動
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲 精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
由于學生實踐經驗比較少,試講效果不好,需要加強實踐.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
實踐活動——結構游戲
_____________________________________
教學任務:
通過實踐活動,使學生了解幼兒結構游戲的活動技巧,掌握結構游戲活動的組織領導,豐富學生的感性認識,達到理解游戲的相關理論,使理論與實踐相結合的目的.
_____________________________________
重點及難點:
理論與實踐的結合
教學內容提要:
結構游戲的指導方法
(一)游戲前
精神準備:①豐富并且加深幼兒對物體和建筑物的
印象
②教給幼兒結構活動的基本知識和技能
物質準備:為幼兒提供游戲的時間,場地與玩具
(二)游戲中
1,教會幼兒結構活動的基本知識和技能
2,培養幼兒認真細致,團結合作的工作態度和愛護結構材料的良好行為習慣
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
3,評價游戲,教育幼兒
二,評價學生的活動
結合學生的活動,進行評價.
___________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:評價實踐活動
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
_____________________________________課后小結:
由于學生實踐經驗比較少,試講效果不好,需要加強實踐.另外,學生對結構玩具操作不夠熟練,需加強練習.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
實踐活動——智力游戲
_____________________________________
教學任務:
通過實踐活動,使學生了解幼兒結構游戲的活動技巧,掌握結構游戲活動的組織領導,豐富學生的感性認識,達到理解游戲的相關理論,使理論與實踐相結合的目的.
_____________________________________
重點及難點:
理論與實踐的結合
教學內容提要:
智力游戲的指導方法
(一)游戲前
1,精神準備:根據法規和幼兒智力發展水平為各年齡班幼兒選編適合的智力游戲
物質準備:為幼兒準備游戲需要的玩具教具
(二)游戲中
1,教會幼兒正確地玩智力游戲
2,鼓勵每個幼兒積極參加各種智力游戲
(三)游戲后
1,愉快地結束游戲,培養幼兒對游戲的興趣
2,帶領幼兒收拾玩具場地,培養幼兒良好的習慣
評價游戲,教育幼兒
二,評價學生的活動
結合學生的活動,進行評價.
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:評價實踐活動
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
_____________________________________課后小結:
智力游戲部分要求學生能夠自編游戲.
B>課程與教育活動設計課教案
章節:
復習與測驗
_____________________________________
教學任務:
通過測驗檢查學生對知識掌握情況
_____________________________________
重點及難點:
復習與測驗
教學內容提要:
一,基本概念與知識
智力游戲的概念,特點是什么
舉例說明智力游戲的教育作用是什么
智力游戲的指導方法是什么
如何指導各年齡班的幼兒的智力游戲
如何組織幼兒的游戲活動
評價游戲的標準是什么
玩具的種類包括哪些
玩具的選擇標準是什么
如何選擇各年齡班的玩具
二,靈活運用
有規則游戲與創造性游戲有何異同點
比較角色游戲,結構游戲,表演游戲,智力游戲概念的異同
比較角色游戲,結構游戲,表演游戲,智力游戲特點的異同
比較角色游戲,結構游戲,表演游戲,智力游戲教育作用的異同
比較角色游戲,結構游戲,表演游戲,智力游戲指導方法的異同
_____________________________________
復習思考題,作業,參考書目:
復習題:測驗內容
參考書目:1,《B>游戲教學論》中國社會出版社劉焱主編
2,《幼兒嘗試教育活動設計》教育科學出版社邱學華主編
3,《幼兒游戲大全》上海科學技術出版社朱延麟張泓張淑芬編著
4,《B>游戲精選》學林出版社呂樟源沈龍法主編
課后小結:
游戲理論部分學生掌握較好,實踐能力不夠.
B>課程與教學活動設計(體育教法)
課
章節:
學前兒童體育的意義和任務
兒童身體的發展特點
教學任務:
明確學前兒童體育的意義任務,基本掌握兒童的骨骼,肌肉,關節,生理特點及發展作用,提高學生的理論基礎知識.
重點及難點:
學前兒童體育工作意義和任務
適宜運動對兒童骨骼肌肉的作用
教學內容提要:
學前體育的工作意義
是人的發展物質基礎2,生長發育關鍵期
3,實現身體健康發展4,促進生長發育,增強體質
學前兒童體育的任務
培養幼兒體育活動興趣,養成鍛煉身體的習慣
促進幼兒身體正常的生長,發育和機能的協調發展
培養幼兒正確的身體姿勢
體質的相關概念
1,體格2,體能3,人體適應能力
心理狀態
學前兒童骨骼,肌肉,關節的特點
骨骼
1,骨骼的特點2,骨骼的運動作用
肌肉
1,肌肉的特點2,肌肉的運動作用
關節
1,關節的特點2,關節的運動作用
運動時應注意的衛生
1,適宜適量2,避免不恰當的臂力練習
3,避免硬地跳躍等
運動時應注意的衛生
1,適宜適量2,避免不恰當的臂力練習
3,避免硬地跳躍等
B>課程與教學活動設計(體育教法)
課
章節:
B>體育的內容和教材
走,跑,跳,平衡.
教學任務:
了解B>體育教學,體育活動的內容和教材,學習掌握基本動作中走,跑,跳,平衡的有關知識,掌握其動作要領和發展幼兒走,跑,跳和平衡能力的方法.
重點及難點:
基本教材中走,跑,跳,平衡動作要領
發展幼兒走,跑,跳,平衡能力的方法
教學內容提要:
基本動作概念:
基本動作練習意義:
基本活動內容:
B>基本動作教學任務:1,教會基本動作和粗淺知識2 ,促進生長發育,提高身體素質.
3,培養果敢精神.
走:
1,走的教學任務(大,中,小班)2,走的動作要領.
不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯誤.
6,教學中的注意事項.
跑:
跑的教學任務.2,不同年齡幼兒跑的基本特點(4個階段)
3,各年齡內容及要求.4,跑的動作要領.
5,采用多種手段教學.6,教學中應注意的問題.
跳躍,平衡:
1,跳的教學任務.2,各年齡跳躍特點.
3,各年齡段教材內容和要求.4,跳躍的基本方法和要領.
5,易犯的錯誤及糾正.6,教學中的注意事項.
平衡:
1,教學任務.2,平衡分類.3,主要方法,要領.
4,教學中的注意事項.
基本動作概念:
基本動作練習意義:
基本活動內容:
B>基本動作教學任務:1,教會基本動作和粗淺知識.
2,促進生長發育,提高身體素質.
3,培養果敢精神.
走:
1,走的教學任務(大,中,小班)2,走的動作要領.
不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯誤.
6,教學中的注意事項.
跑:
跑的教學任務.2,不同年齡幼兒跑的基本特點(4個階段)
3,各年齡內容及要求.4,跑的動作要領.
5,采用多種手段教學.6,教學中應注意的問題.
跳躍,平衡:
1,跳的教學任務.2,各年齡跳躍特點.
3,各年齡段教材內容和要求.4,跳躍的基本方法和要領.
5,易犯的錯誤及糾正.6,教學中的注意事項.
平衡:
1,教學任務.2,平衡分類.3,主要方法,要領.
4,教學中的注意事項.
復習思考題,作業,參考書目:
1,在跑的教學中使幼兒掌握正確姿勢應采取哪些方法
2,畫出立定跳遠動作的動勢圖.
課后小結:
投擲
B>投擲練習的特點及價值.
1,特點:
2,價值:
投擲動作的分類及動作要領.
分類:
擲遠:屬速度型力量動作.
擲準:將投擲物擊中指定目標.
動作要領:
投擲練習時易犯的錯誤和糾正的方法
教學中的注意事項.
鉆,爬
分類:
價值:
基本方法和要求:
鉆,爬易犯的錯誤:
鉆,爬教學中的注意事項:
攀登
攀登練習的特點及價值:
攀登動作的分類:
幼兒攀登能力的發展:
教學要點及注意事項:
復習思考題,作業,參考書目:
在基本動作教材中任選一個大班教材內容寫出教學任務,手段及方法.《參考B>體育教育法》
課后小結:
復習思考題,作業,參考書目:
作業:什么是體質從哪些方面衡量幼兒在體質方面的強弱
課后小結:
B>課程與教學活動設計(體育教法)
課
年月日星期
章節:
B>體育的內容和教材.投,鉆,爬與攀登.
教學任務:
基本掌握B>體育活動的投擲,鉆,爬,攀登等教材的基本動作和相關知識,掌握動作要領和發展幼兒投,鉆,爬,攀登能力的方法和注意事項.
重點及難點:
1,基本教材中投擲,鉆,爬,攀登的動作要領.
2,指導幼兒發展各能力的方法.
教學內容提要:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
B>體育的內容和教材
走,跑,跳,平衡.
教學任務:
了解B>體育教學,體育活動的內容和教材,學習掌握基本動作中走,跑,跳,平衡的有關知識,掌握其動作要領和發展幼兒走,跑,跳和平衡能力的方法.
重點及難點:
基本教材中走,跑,跳,平衡動作要領
發展幼兒走,跑,跳,平衡能力的方法
教學內容提要:
基本動作概念:
基本動作練習意義:
基本活動內容:
B>基本動作教學任務:1,教會基本動作和粗淺知識.
2,促進生長發育,提高身體素質.
3,培養果敢精神.
走:
1,走的教學任務(大,中,小班)2,走的動作要領.
不同年齡班要求.4,走的幾種形式.5,走易犯的錯誤.
6,教學中的注意事項.
跑:
跑的教學任務.2,不同年齡幼兒跑的基本特點(4個階段)
3,各年齡內容及要求.4,跑的動作要領.
5,采用多種手段教學.6,教學中應注意的問題.
跳躍,平衡:
1,跳的教學任務.2,各年齡跳躍特點.
3,各年齡段教材內容和要求.4,跳躍的基本方法和要領.
5,易犯的錯誤及糾正.6,教學中的注意事項.
平衡:
1,教學任務.2,平衡分類.3,主要方法,要領.
4,教學中的注意事項.
復習思考題,作業,參考書目:
1,在跑的教學中使幼兒掌握正確姿勢應采取哪些方法
2,畫出立定跳遠動作的動勢圖.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
B>體育的內容和教材.投,鉆,爬與攀登.
教學任務:
基本掌握B>體育活動的投擲,鉆,爬,攀登等教材的基本動作和相關知識,掌握動作要領和發展幼兒投,鉆,爬,攀登能力的方法和注意事項.
重點及難點:
1,基本教材中投擲,鉆,爬,攀登的動作要領.
2,指導幼兒發展各能力的方法.
教學內容提要:
投擲
B>投擲練習的特點及價值.
1,特點:
2,價值:
投擲動作的分類及動作要領.
分類:
擲遠:屬速度型力量動作.
擲準:將投擲物擊中指定目標.
動作要領:
投擲練習時易犯的錯誤和糾正的方法
教學中的注意事項.
鉆,爬
分類:
價值:
基本方法和要求:
鉆,爬易犯的錯誤:
鉆,爬教學中的注意事項:
攀登
攀登練習的特點及價值:
攀登動作的分類:
幼兒攀登能力的發展:
教學要點及注意事項:
復習思考題,作業,參考書目:
在基本動作教材中任選一個大班教材內容寫出教學任務,手段及方法.《參考B>體育教育法》
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
基本體操:頸,上肢,軀干,下肢動作.如何編徒手操.
教學任務:
基本掌握基本體操中徒手操的基本動作各手勢和動作方法.了解各年齡段幼兒的做操能力.
重點及難點:
基本體操中,頸部,上肢,軀干,下肢動作.
選編徒手操的方法.
教學內容提要:
徒手體操分類
徒手體操和輕器械操
意義:
徒手體操和輕器械操的內容及特點:
徒手體操主要的基本動作:
(一)頸部動作:1,屈2,轉3,繞環
(二)上肢動作:1,舉2,振3,屈身4,繞環
(三)軀干動作:1,屈2,轉3,繞環
(四)下肢動作:1,蹲2,踢腿3,弓部4,跳躍動作
幼兒各年齡段做操能力的發展
(一)3～4歲幼兒特點:
心理:2,生理:3,此階段選操注意事項:
(二)5～6歲幼兒特點:
1,心理:2,生理:3,此階段選操注意事項:
復習思考題,作業,參考書目:
作業:畫出頸部,上肢,軀干,下肢基本動作的動式圖.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
選編幼兒徒手操,模仿操,輕器械操方法,B>排隊 和隊形變化.
教學任務:
掌握徒手操,模仿操和輕器械操的不同特點和選編時應注意的問題.明確B>排隊和變換隊形的方法及口令.
重點及難點:
掌握徒手,模仿,輕器械操的特點和排隊,隊形變化的方法及口令.
選編和創編的方法,基本原則.
教學內容提要:
如何選編幼兒操
選編徒手操
符合幼兒年齡特點2,合理安排操節順序和負荷
突出特點4,考慮場地氣候
選編模仿操
(三)選編輕器械操
原則
創編幼兒徒手,輕器械操時應注意的問題:
1,明確目的,任務2,講究科學性3,講究藝術性
4,體現各類操特點5,要有創新
在基本體操教學中應注意的事項
B>的排隊和變換隊形:
1,排隊和變換隊形2,任務
排隊和變換隊形的動作要領及口令
4,教學中應注意的問題
復習思考題,作業,參考書目:
作業:創編一套B>大班的輕器械操.(要求有圖解和說明)操節編的有新意.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
創編小動物模仿操教法示范課.
教學任務:
尋求體育與幼兒教學的結合點,根據幼兒模仿性強的特點,以"動物園之行"的故事情節為導線而進行創編小動物模仿操的情景教學,使學生了解幼兒體育教法.
重點及難點:
掌握創編《小動物模仿操》的原則及學會此套模仿操.
把握此操的設計特點.
教學內容提要:
課前提示問題:本節課設計特點
以參觀動物園為主線的情境教學.
律動組合《跟我來》乘上火車到動物園參觀.
到動物園看到了許多小動物,有鴨子,山羊,青蛙,公雞,喜鵲,蜜蜂,花貓,狗狗等.
創編一套小動物模仿操:
第一節:仿花貓第二節:仿鴨子第三節:仿青蛙
第四節:仿公雞第五節:仿喜鵲第六節:仿蜜蜂
第七節:仿花狗
逐節教授并配音樂.
六,結合小動物冬天儲食物做一個搬運游戲.
復習思考題,作業,參考書目:
作業:創編小動物模仿操一套.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
B>游戲1,2,
體育游戲的組織與領導.
教學任務:
使學生了解體育游戲的組織領導,掌握組織游戲過程和創編變化游戲的方法.
重點及難點:
1,組織好一節游戲課的基本方法.
2,創編游戲的方法及原則.
教學內容提要:
幼兒游戲活動能力發展與特點:
小班孩子的特點及游戲特點
中班孩子的特點及游戲特點
大班孩子的特點及游戲特點
體育游戲的組織領導:
游戲前的準備:
游戲的進行:
游戲的結束:
開展游戲活動應注意的問題:
指導游戲應注意的問題:
游戲的組織教學:
創編和變化游戲的方法
游戲的結構:
1,游戲任務2,游戲內容3,游戲的活動方式
4,活動條件5,游戲情節6,游戲規則7,游戲結果
創編游戲原則和方法:
1,原則2,方法
(三)創編應注意的問題:
復習思考題,作業,參考書目:
任選一班別游戲教材,寫出試教.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
教學實踐
B>體育游戲試教
教學任務:
通過教學實踐,使學生將理論課所學的幼兒游戲內容,運用于教學,使學生在試教中掌握B>游戲和教學特點,更好地為未來服務.
重點及難點:
掌握B>大,中,小班游戲的組織于與教學.
教學內容提要:
內容:《B>體育教材》大,中,小班的體育教材.
分成四大組,每組三輪按大,中,小班教材搭配.
方法:
選好教材,寫出
每人教學實踐15分鐘.
試教一輪,本小組評價教學優點與不足.
教師參與評課.
要求
課前場地器械要準備好.
備課多想幼兒在游戲中出現的問題.
把理論知識運用于教學之中.
每輪之間要銜接好.
要結合幼兒年齡特點試教,方法活用.
復習思考題,作業,參考書目:
指出同組同學試教中出現的問題,并說明如何改進.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
1,B>體育教學中應遵循的規律
2,運動中的生理,心理負荷
教學任務:
明確B>體育教學的規律,基本掌握生理,心理負荷在教學中的作用,合理安排運動負荷.
重點及難點:
體育教學中的規律
合理安排體育課的運動量
教學內容提要:
體育教學中應遵循的規律
動作形成規律
粗略掌握動作階段.
改善與提高階段.
鞏固和運用自如階段.
(二)人體機能適應性規律
1,工作階段
2,相對恢復階段
3,超量恢復階段
4,復原階段
(三)人體生理機能能力變化規律
上升階段
相對穩定階段
下降階段
運動中的生理,心理負荷
概念
1,生理負荷2,心理負荷
合理安排運動負荷的意義
教學上的基本要求
評價效果指標
影響生理負荷的因素
強度2,密度3,時間4,數量
5,質量6,項目特點
體育課的運動量
合理安排體育課運動量
調節運動量的方法
生理負荷的檢查與評定
分析評定
復習思考題,作業,參考書目:
作業:如何安排體育課的運動量
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
體育教學法
B>組織形式體育課
教學任務:
使學生基本掌握體育教學及各種方法綜合運用.明確體育課是體育教學的主要組織形式,初步掌握課堂教學的三個環節.
重點及難點:
條件練習法及幾種方法綜合運用.
體育課的三個環節的具體內容.
教學內容提要:
體育教學法
概念
幼兒體育教學法特點
B>常采用的方法
1,語言法2,示范法3,練習法
B>的組織形式
早操
1,意義2,內容3,組織領導4,注意的問題
戶外活動
1,意義2,內容3,教師的任務
體育課
1,幼兒體育課的特點2,體育課的游戲性
3,體育課的任務4,體育課堂教學的三個環節
5,體育教學中應注意的事項
復習思考題,作業,參考書目:
作業:編寫一節幼兒體育課(大,中,小)班內容任選.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
教材中的主題教育活動內容試教
教學任務:
可借鑒書中的活動設計,拓展思路,提高個人設計主題教育活動的能力和組織教學能力.
重點及難點:
理解主題教育活動內容
優選教學方法,完成教學任務
教學內容提要:
內容
可愛的大皮球
秋天里的小樹葉
采蘑菇
雪花飄飄
運彩球
騎上漂亮的自行車
小小運動會
運沙包過小橋
時間:試教 者每人20分鐘
方法:分四組,規定內容
要求
1,場地器材安排好2,鉆研教材
3,合理組織教學4,課后小節5,收放器械
復習思考題,作業,參考書目:
作業:指出本組試教者存在問題及改進措施.
課后小結:
B>課程與教學活動設計
課
章節:
幼兒體育課教學試教
教學任務:
通過試教使學生基本能夠運用所學知識合理搭配教材編制教育活動,提高組織教學能力.
重點及難點:
合理設計教育活動內容
組織教學得法
教學內容提要:
內容:B>(大,中,小)班教材內容
教學分組:分四大組,每組進行兩輪,教材內容自選
方法
1,選好教材寫出2,每個試教者教學時間20分鐘
3,每結束一輪,小組評價4,教師引導評課
5,指出共性問題
要求
1,選擇搭配教學內容要合理2,運動量合理安排
3,教學方法,手段得當4,充分調動幼兒積極性
5,講解簡練,示范動作規范
復習思考題,作業,參考書目:
關鍵詞: 白馬民歌; 學前音樂教育; 影響
一直以來，在青藏高原的東沿、四川盆地的北部、川甘交界的叢山深處，有著一支古老且與眾不同的民族。過去的數百年間，這個民族被漢族稱為 番或 西番，直到 1951 年被劃入藏族而稱 白馬藏人。本世紀 60 年代以來隨著與其它民族的交往漸頻，白馬人逐漸成為了國內學術界和國外部份文化學者的關注的焦點。
一直以來白馬人文化受到著外部的侵襲，白馬民歌作為白馬人文化的重要組成部分，也遭受著 瀕危的困境。白馬人音樂在學前音樂教學的應用，對于白馬文化和白馬人聚居地的學前教育有著雙重影響。在白馬人聚居地實行學前兒童參與音樂實踐活動，不僅其教育內容成為了實現學前兒童音樂教育目標的重要中間環節，同時也對白馬人文化的傳承起到了相當重要的作用。
1、白馬民歌特點
首先需要說明的是由于白馬社區或者說白馬人聚居地并沒有豐富的樂器更沒有外面方面相當于漢語音樂的概念。在白馬人文化體系之中，與音樂相關的最高概念是 托格 ( tok) ，才概念大致與漢語 歌曲類似，但涵蓋范圍與歌曲相比更加狹窄，并且從文獻以及前往綿陽平武地區的實地田野調查之中，綜合概述為白馬人對民歌價值的選擇與判斷更趨向于 爭取生存機會的功利性，在審美和娛樂方面相對較多。
1． 1、民歌分類
在對白馬民歌進行分類時，擬采取依照白馬人聚居地的原生性分類體系進行劃分。采用上述方式的主要原因在于民歌的原生性分類體系往往是與民歌的民俗功能值觀密楔合的，故將白馬民歌大致可以分為: 酒歌、圓圓舞歌、勞動歌、宗教歌、山歌、敘事歌和尚無法具體歸類歌曲這七大類。
酒歌，是白馬民歌的重要組成部分。由于白馬民歌多誕生于在擁爐聚飲場合所之中，在當地的地理環境和歷史傳統的影響下，酒歌數量龐大且豐富繁雜。此類歌曲，按照主要功能可分三個子類: 敬酒歌、盤歌和答謝歌。各子類的功能，雖然都表現出了功力特點，但是在子功能上卻不盡相同。
圓圓舞歌，即是白馬人跳圓圓舞時所唱的歌。圓圓舞屬 踏歌類，源起為農事結束后的謝禮慶賀儀式，兼具求偶功能的社交儀式，基本與宗教巫術無關。舞蹈者以寨為單位，在寨外平壩上男女攜手向內，以籌火為圓心構成環形舞隊，沿反時針方向轉動并頓足踢腿，且舞且歌，無化妝和伴奏。
勞動歌、山歌和宗教歌與其他民族之中民歌誕生的淵源和成長方式大致相同，但存在一定的差異。因為白馬人聚居地多為高海拔地區，在此區域之中從事的勞動，以農耕為主，畜牧、狩獵為輔，兼營多種副業 ( 林木、養蜂、采集等) 。故，相比于單一的經濟形式不同，白馬人的勞動更加豐富多樣，從而使得勞動歌體系豐富。
山歌的演唱形式多為獨唱及男女，且擔負著男女情愛交往的社會功能。宗教歌多用于祭祀、喪葬、打獵之中，其中由于生產力低下，白馬人的生活之中多打獵，在打獵進入山林之中需唱歌呼喚山神和獵神保佑自己的平安。
敘事歌，其在白馬人文化之中占據相當的地位，主要是由于歌唱在白馬人的長篇傳奇故事講述中占有顯著位置。例如說，在 《情人歌》，即白馬愛情故事之中篇目 《新娘鳥》`中繼散文敘說之后的插唱部分，在整個愛情故事之中有著重要的作用。除了上述歌曲之外，在白馬民歌之中還包含護林防火歌等分類屬性不確切的歌曲，將其確定為了不確定具體歸類的歌曲。
1． 2、白馬民歌音樂特點
白馬民歌屬于中國音樂體系之中的一部分，但是卻存在著自己的音樂特點。這些音樂特點最終使得白馬民歌區別于其他民族的民歌，成為了中國民族民歌的又一個亮點和特色。首先在白馬民歌中，樂音的最顯著特征是 帶腔性。所謂的帶腔性指多數樂音都表現為一種包含有某種音高、力度、音色變化成份的音過程，同時某些音腔在長期的歌唱實踐中被夸張和規范化。
其次白馬民歌的音階富有多樣性。從音數角度分析，白馬民歌的音數從二聲音階到七聲音階均有出現。根據對歌曲分析，可以發現在所有歌類之中分布最廣的便是微音階，其次是羽音階，而分布面最窄的是三聲宮音階。變格形式不多見，僅有的變格形式( Iadomi和 d。mi，01la) ，其分布格局僅限于盤歌之中。然后在白馬民歌中存在少量 支聲體多聲部歌曲，這些歌曲基本上為宮調式的舞歌和勞動歌。由于白馬民歌中的多深部民歌在音程關系上多以三度為基礎，并沒有大二度。最后，從曲體結構入手，白馬民歌的曲體結構以短小的曲調吟唱多段歌詞。從曲調上分析，主要可以由幾個樂節構成，但更多的是由樂句或復樂句構成，此類曲體可稱 單曲體。另在酒歌、盤歌、舞歌中，有將數支單曲聯綴演唱的情況，此類曲體可稱 套曲體。
2、白馬民歌在學前音樂歌唱教學的具體方法
白馬民歌在學前音樂音樂之中有著包括歌唱活動、韻律活動、打擊樂活動、音樂欣賞活動等方面。現以歌唱活動為例，初探歌唱教學的具體方法:
2． 1、教學方法入手
首先可以選擇白馬民歌歌詞入手。白馬民歌不同于其他民歌歌曲，在本民族語言環境之下誕生的白馬民歌，多數歌詞豐富，內容多元，且民族語言特性顯著。所以這樣的民歌更加需要從歌詞入手，帶領幼兒反復熟悉和體會歌詞的內容和意境，然后再來學習旋律和歌曲就能夠幫助幼兒較快、較容易地進入白馬民歌所要表達的情緒情感，詞曲結合上的難點也就迎刃而解了。同時，對于個別白馬民歌內容簡單的歌曲，在一段旋律有幾段韻腳整齊、內容相近歌詞的影響下，往往只需要讓幼兒熟悉第一段歌詞，再進一步讓幼兒體會歌詞旋律和民歌節奏之間的關系，隨后再完成第二段、第三段歌詞的教學，這樣更加能夠讓幼兒快速、容易地學會歌曲，甚至是達到自學自唱的效果。
其次可以從民歌節奏切入。考慮到白馬民歌有些歌曲節奏鮮明、內容緊湊，在詞曲結合之后，往往容易朗朗上口。所以采用節奏導入的方法，能夠讓幼兒熟悉掌握白馬民歌的節奏，在此情況之下，節奏導入的方式更加適合教學。在教學中讓幼兒首先熟練掌握白馬民歌節奏，再按節奏學習歌詞，最后加上旋律，進而學會完整地演唱白馬民歌。
最后可以采用以旋律為先導的方式。旋律樸素、流暢的白馬民歌歌曲，往往詞曲結合自然、易于上口，可以采用旋律先行的方法，先教旋律，由旋律再到歌詞，順其自然地學習、掌握歌曲。
2． 2、多樣化教唱方法
多樣化的教唱方法主要有分句教唱、整體教唱和。其中分句教唱作為典型的傳統教唱民歌的方法，此方法的好處在于能夠逐句分解教唱，這樣的方式能夠讓幼兒領會民歌的樂句結構，同時幫助幼兒掌握呼吸、換氣，也可以協助幼兒注意力集中地觀察、傾聽和模仿。需要注意的是，分句教唱往往要將整首民歌分解，將會造成歌曲的整體性受影響，思想感情無法順暢表達。同時學唱時一句句地跟唱，往往較難激發幼兒的記憶、思維、想象等心理活動。通常而言，由完全小節開始，樂句結構劃分清楚的較長民歌更加適合分句教唱法。
整體教唱法主要與分句教唱法相區別，既是指由教師帶有表情且完整地重復演唱歌曲，幼兒從頭至尾、一遍遍地反復跟唱。這樣的教唱方法優點在于能夠保全白馬民歌的意義、情緒、形象的完整性，在學唱過程中較容易引起幼兒相應的情感體驗。但是考慮幼兒的實際接受能力，結構短小、內容緊湊且形象集中，并且音樂表現手法相對單一的白馬民歌，可以采用整體教唱法。
最后，能夠采用視譜演唱對于白馬民歌的幼兒園教唱方法來說無疑是最高級，其優點在于讓幼兒完全主動地去學唱歌曲，同時使演唱更加準確、細膩、富于個性。需要注意的是此種方法要求幼兒能夠認譜和認字。
故，在幼兒園運用這種方法教唱白馬民歌必須需要認真考慮，要采用幼兒愿意接受且形象化的游戲的方式進行，組織歌唱活動之中也最好一次只集中教一首歌，嚴格杜絕不講效果、不講質量的連續教授。一首白馬民歌學會之后，需經常復習，鞏固教學效果，使幼兒能夠在自己反復不斷的演唱中，一遍一遍地深化對白馬歌曲情緒情感的體驗，培養和鞏固幼兒的歌唱興趣。
此外，教唱活動中教師伴奏應多樣靈活。如在初教新歌時，可以讓幼兒首先集中注意力模仿教師的演唱，不需伴奏。或不加和聲進行單旋律伴奏，旨在提高幼兒音準能力。最后在幼兒能夠準確、熟練地演唱基礎上，采用鋼琴、手風琴等樂器來為幼兒伴奏。
對于幼兒園教唱活動來說，最關鍵的是如何讓更多幼兒獲得參與歌唱活動的機會，而不是單純地教授幼兒歌唱技巧。同時教師參與到幼兒的演唱活動之中，也是鼓勵幼兒愉快歌唱的重要環節。對于幼兒園教師而言，深厚的聲樂專業訓練基礎是其次的，首先是具備敏銳的音樂聽覺，唯有如此才能夠自然、準確、令人愉快、富有表情地演唱歌曲，起到良好示范作用。
最后，教師在實際教學活動之中可以參考上述基本方法，但是在具體實施過程中卻要靈活地針對一首白馬民歌根據各個教學班中的幼兒實際情況，深入分析歌曲的旋律、節奏、結構、內容等特點。同時綜合幼兒在語言、節奏、音準、智力、性格等方面的情況，兼顧考慮自身專長和特點，選擇一種或者是綜合使用幾種教學方法。
誠然，白馬民歌在學前音樂教育之中的推廣存在困難和障礙，在傳統學前音樂教學環境之中，這些阻礙是客觀因素。因為在白馬音樂的學前教育之中我們要，循序漸進的開展。
參考文獻:
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“幼小銜接”階段是指兒童從幼兒園畢業到小學入學前半年和入學半年之后這一過渡時期。“幼小銜接”時期是兒童發展的關鍵時期。音樂教育是基礎教育的組成部分，是實施德育的重要途徑，音樂教育應用于幼兒園、小學教育之中，對于陶冶情操，培養創新精神和實踐能力，提高文化修養與審美能力，增進身心健康，在聽覺、感受、聯想、表現、創造等方面，它具有其它學科所無法比擬的優勢。通過音樂教育給兒童創造愉快的氛圍而且能讓兒童在愉快的音樂世界里陶冶自己和提高自己，不僅可以讓學生快樂地學習，而且可以在“幼小銜接”中的習慣養成、主動學習、心理過渡和多學科教學等方面起到積極的過渡效果。
關鍵詞：
音樂教育；幼小銜接；作用
“幼小銜接”階段是指兒童從幼兒園畢業到小學入學前半年和入學半年之后這一過渡時期。“幼小銜接”時期是兒童發展的關鍵時期。幼兒學前教育與小學教育是基礎教育的起點，同時為終身教育奠定了基石。近年來，“幼小銜接”問題引起了大家的關注，不少教育機構為了解決幼兒園和小學銜接的問題，開設針對小學入學前兒童的“學前班”。學前班大多是附設在小學內或幼兒園的大班，作為入學準備班。然而，這些“學前班”內容更傾向小學化忽視了在過渡時期，兒童在角色、身份、環境、關系等多方面變化中面臨諸多問題。在教學中教師作為兒童學習道路上的引導者，在幼小銜接中怎樣幫助他孩子適應新的學習環境培養自主學習的習慣，這將會對兒童以后的發展產生重要影響。孩子在學前、小學是兩個相對獨立的發展階段。幼兒園與小學教育銜接，在兒童的身心發展上會產生一個過渡時期，這其中既保留了幼兒時期的一些特征，也擁有了學齡期剛剛出現的一些特征。在這個過渡時期，孩子從以游戲為主導的活動轉向以正式學習為主導的活動。這是幼兒在其發展過程中所面臨的一個重大的挑戰，挑戰的核心表現在適應從幼兒園到小學的環境變化和提高學習能力。音樂教育貫穿幼兒園、小學教育之后學習的各個時期，是終身教育的重要環節。音樂教育注重個體體驗和創造性表達，注重在愉快的音樂世界里讓學生陶冶自己和提高自己，不僅可以讓學生快樂地學習，而且可以在“幼小銜接”中的習慣養成、主動學習、心理過渡和多學科教學等方面起到積極的過渡效果。
1通過音樂教育培養兒童自主學習的興趣
在我國，孩子們的家長都希望自己的兒女成龍成鳳，生怕自己的孩子輸在了小學的“起跑線”上，懷揣著對兒女的期待把孩子送到“學前班”，引起了“學前班”熱潮。然而，學前班作為入學準備班，片面地為了提高學生成績，讓學生在進入小學后不掉隊，教學內容主要是小學一年級的教材內容，教學方式也沿用小學教小學生的方法。這種狀態就像給孩子“喂飯”，老師和家長把知識點和難點“喂”給學生，而不是讓學生主動地“吃”，引導學生怎么樣去“吃”，忽視了學生的學習興趣和學習能力，違背了兒童的發展規律，不利于兒童日后的發展。通過音樂教育可以培養兒童自主學習的能力，有利于兒童養成適合自己的學習習慣。音樂教育以音樂為載體，以審美為核心。它不僅可以培養兒童正確的審美觀，而且還可以讓兒童獨立學習，培養學生的創造性，讓兒童主動的學習過程中找到樂趣。優美動聽的樂曲中蘊含了文學的美、積極樂觀的生活態度和自然的美景，聆聽并學習可以給兒童帶來心理和聽覺上的愉悅。音樂課堂注重師生的交流和學生的音樂參與活動。在氣氛活躍的音樂活動中，兒童通過不同的樂曲獲得音響感知，再通過對樂曲的音響感知后得出自己對樂曲的理解的過程能激發兒童學習的興趣也能讓兒童獨立去思考，培養孩子獨立學習的能力。在音樂活動時，處于“幼小銜接”的兒童都積極參與，全身心地進行創編，運用節拍、旋律和舞蹈動作，結合生活觀察經驗創編出音樂作品。一些兒童通過自己的嘗試找到節拍的強弱聯系，思考作品的效果，從而掌握節奏的強弱規律。在活動過程中，音樂教師會留給兒童獨立思考的時間。兒童的創造力和獨立學習的能力在輕松、愉快的氛圍中培養出來，兒童只有掌握這種能力才能適應小學、初中、高中乃至大學的學習。案例一：在給兒童講解全音符、二分音符和四分音符的時值的課堂上，先讓兒童模仿水牛的叫聲（哞—），貓咪的叫聲（喵—），小狗的叫聲（汪—），敲門的聲音（咚），雨點的聲音（滴答）等，這些聲音與兒童的生活有著密切的聯系，兒童獲得了感性認識，了解到了這些聲音的長短，激發了兒童自主學習的欲望“這些聲音的長短該怎么表示出來呢？”，從而引導兒童在自己的探究中掌握了知識。案例二：在讓兒童以下雨和青蛙作為素材創編舞蹈的活動中，教師先引導兒童形象的用手做出下雨點的動作，在此基礎上，教師給兒童播放a段音樂，讓兒童思考怎么把動作加入到音樂片段中，兒童完成了小雨點的創編動作，表演給教師看。之后，教師用謎語“綠衣服，白肚子，吃害蟲，冬休息，夏勞動。”讓學生來猜“青蛙”引入。教師給兒童播放關于青蛙的視頻，讓學生模仿青蛙的動作。給學生播放b段音樂，讓兒童進行動作創編。兒童完成了這兩段音樂的創編之后，把他們分為兩組分別扮演小雨點和青蛙，播放音樂讓兒童進行表演。整個活動過程中，兒童沉浸在歡快的學習探索之中，在獨立思考和探索中把自己結合實際生活經驗創編的動作融入音樂中，親身體驗激發了兒童的自主探索能力，使他們樂于在學習中獨立思考。
2通過音樂教育消除兒童在“幼小銜接”中的消極情緒
兒童在上幼兒園的時候主要任務是游戲，而小學教育和幼兒園要求是不同的。當兒童進入小學，學習就成為了兒童的主要任務。兒童在面對考試成績不理想和回答問題錯誤之時難免會有挫折感和沮喪感。音樂教育能使兒童在音樂活動中，不良情緒得到宣泄。其次，在音樂活動中，兒童相互配合，互相幫助，有利于得到新的友誼，建立團隊精神。兒童在小學教育中的學習壓力較大，而音樂教育為他們提供了表達的窗口。消極情緒的及時宣泄讓兒童的心靈得到釋放，有利于兒童正常人格的形成。案例一：在音樂活動中把一個班的兒童分為幾個小組，在表演中，組員配合默契的小組將獲得教師給予“小紅花”的獎勵，每個星期選出獲得“小紅花”個數多的小組為優秀小組，同時為獲獎小組中的組員頒發榮譽證書和小獎品。通過這種形式，讓團結互助意識在兒童得到強化。案例二：音樂欣賞活動是指通過聆聽音樂，獲得審美享受的音樂活動。定期開展舒緩兒童壓力的音樂欣賞活動，活動前發給每個兒童一張白紙，教師為學生播放優美抒情的音樂，引導兒童隨著音樂，放松自己，讓兒童在舒緩輕松的音樂環境中，把自己心中的煩惱寫在教師之前發的白紙上。通過兒童對音樂的感知，用音樂作為引子，把自己的煩惱和壓力寫在白紙上，在兒童宣泄完不良情緒之后，兒童在美妙的音樂中放松身心，不再對難過的事所糾結。兒童通過音樂欣賞活動，不僅能接觸到優秀的音樂作品，開闊他們的音樂眼界，豐富他們的音樂經驗，而且還能發展兒童對音樂的感知、理解、欣賞和審美能力。美妙音樂有助于兒童消除不良情緒，使兒童得到生理和心理的平衡，達到心理健康的效果。案例三：在音樂活動中，優美的音樂為兒童提供了輕松的氛圍，兒童在這種氛圍中學習從而使他們放松身心。每個兒童的天賦和能力不同，但他們在音樂世界中都能培養自信心。在兒童才藝展示和游戲中，通過展示，由之前的扭捏、羞澀再到熱情、自信地全身心投入。這使兒童逐漸樹立起自信心。
3通過音樂教育讓兒童養成良好的習慣
在幼兒園階段，教師會全面安排兒童的學習和督促兒童學習，但小學階段與幼兒園階段不同，小學階段要求兒童擁有自主學習能力，認真聽課，在學習中探索解決問題的方法。我國著名的教育家、社會活動家葉圣陶曾說過“教育，簡單地說，就是培養良好的習慣。”兒童在3至12歲是形成良好習慣的關鍵期，在此期間，若養成良好的學習習慣將會使兒童終身受益。因此，在“幼小銜接”時期培養兒童的良好學習習慣，十分重要。通過音樂教育可以培養兒童良好的學習習慣，促進兒童在各方面的全面發展，適應小學教育。音樂教育具有游戲性，“幼小銜接”階段的兒童還沒有明確的學習概念。兒童音樂活動是在音樂背景下，按照音樂要求的游戲。這種游戲性的活動，既讓兒童了解了知識，也讓兒童得到了快樂。活動過后，兒童會問教師，下次玩什么。音樂教育的“游戲性”為學生培養良好的習慣奠定了基礎。在音樂活動講解完要點時，就是兒童注意力最集中，興趣最濃厚的時候。教師利用兒童愛玩游戲的天性和對時間的把握，對兒童的行為習慣提出要求，會有事半功倍的效果。兒童在音樂活動輕松、活潑的氛圍之中逐漸形成良好的學習習慣。案例一：在音樂活動過后，兒童很開心，此時，教師要求兒童把音樂活動中的道具整理好放回到道具箱中。把寫有編號的小道具按分類放好，把頭飾、鈴鐺、小鼓等放在規定的盒子中。此時，教師提醒兒童，道具數量都是一個人一個，如果兒童沒有整理好而遺失了自己用的道具，那么下次在活動中就沒有道具。這樣一來，兒童就會認識到保管好道具才能參加活動。這種方式，可以培養兒童的傾聽能力和管理能力。案例二：音樂活動是在教師指導下，兒童參與的，有組織，有步驟的活動。在“拔蘿卜”的音樂游戲中也是一樣。首先，兒童要認真的聽教師的安排，哪個孩子扮演“蘿卜”，哪個孩子扮演“拔蘿卜”的老爺爺，哪個孩子扮演幫助老爺爺拔拔蘿卜的老奶奶、跑來幫忙的“小弟弟”、圍觀的“小花貓”、“小老鼠”和“小黃狗”。然后教師再分別給扮演這些角色的兒童示范，讓兒童學習怎樣表演。這是“拔蘿卜”游戲的關鍵。如果兒童沒有認真聽教師的要求，將會無法在游戲中扮演角色，體會游戲中的快樂。當別的孩子在享受游戲帶來的快樂時候，由于自己沒有認真聽老師要求，無法參與在游戲中，是一件很沮喪的事情。在游戲的表演中，教師要求表演的兒童互相交換角色扮演，讓兒童互相觀察交換角色的小伙伴在表演時動作有沒有做錯。如果小伙伴在交換角色的表演中，做錯了動作，其他兒童也會進行提醒，并給做錯動作的小伙伴以正確的示范，這更讓兒童認識到在活動中認真聽講的重要性。這種游戲類型的音樂活動很好地促進了兒童形成認真聽講的良好習慣將會滲透到兒童以后的學習當中。
4在音樂教育中培養兒童對其他學科的興趣
音樂是一門知識綜合性體現較強的學科。在音樂教學中靈活地把文學、美術、體育、舞蹈等知識結合起來，注重培養創新能力，能更好的體現音樂教育的價值。例如，在教學中把語文融進音樂教學中，既可以幫助兒童理解文學作品，又能培養兒童對音樂欣賞的興趣，提高欣賞能力。案例一：讓兒童欣賞《春江花月夜》的音樂時，配以朗誦張若虛的同名詩：“春江潮水連海平，海上明月共潮生……”再配上一幅有江、有月、有花的江南水鄉山水畫，優美的旋律加上深情的朗誦、一目了然的美景，就能很好的激起學生的興趣，使學生充分展開想象。在這種由聲入情、由情入景、再由景生情的引導下，既加深了學生對歌詞的理解，又培養了學生的想象力和創造力。案例二：讓兒童《精忠詞》、《梁祝》、《陽關三疊》等音樂的同時，教師為學生講述民族英雄岳飛精忠報國的故事，梁山伯和祝英臺凄美的愛情故事和唐代詩人王維把詩人送友人西出陽關時的傷感等等這些創作背景。不僅可以豐富兒童的文學視野，也能讓兒童在故事的背景之下更好的理解音樂。綜上所述，以音樂教育為鋪墊，讓兒童在輕松愉快的環境中學習，既可以緩解他們在“幼小銜接”階段中的不適應所帶來的焦慮，又將學習“授之以漁”，從而順利的完成小學教育中學習任務。在幼兒園和小學教育中的音樂教育有助于引導兒童從心理上完成“幼小銜接”的過渡，為兒童以后的發展打下堅實的基礎。
作者：金鷺 單位：信陽師范學院
參考文獻
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關鍵詞：歌唱； 幼兒園； 教學
中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）02-000-001
陳鶴琴先生說：“音樂的真正價值在于我們和音樂接觸，我們要憑著音樂的生氣和興味，滲透到孩子生活里面去，使孩子無論在生活、游戲或勞動的時候都能有意志統一、行動合拍、精神愉快的表現。”但是在內容多樣的音樂活動中，怎樣讓幼兒去體驗音樂、去感知音樂、去獲得相應的音樂知識和技能呢？本研究旨在嘗試根據幼兒的年齡特點，結合幼兒園音樂教育活動，幫助幼兒掌握正確的歌唱方法，提高幼兒對歌曲的感受力、表現力與創造力，促進幼兒在情感、知識、技能等方面全面的發展。
一、選擇適宜的作品是有效開展歌唱活動的前提
教師在選擇歌唱曲目時，應重點考慮以下兩個方面：
1.從幼兒的年齡特點和認知水平出發
對小班幼兒而言，他們雖然很喜歡唱歌，也能知道歌曲的名稱和獨立地唱完一首歌，但是他們還處在具體形象思維階段，他們對音樂的理解和模仿能力有限。因此，應選擇篇幅短小，歌詞內容重復較多的音樂作品為主。如《親親》《我愛我的幼兒園》《網小魚》等；到了中班，幼兒開始能用不同的情感表現不同的歌曲，這時教師就可以選擇多種題材的歌曲，并運用不同的演唱形式開展歌唱活動，如接唱、對唱等形式；到了大班，幼兒歌唱能力有所提高，在歌唱的方式上不僅可以領唱，還可以兩聲部輪唱、伴唱以及對唱。在選擇歌曲時，可以多選擇合作完成的曲目，如《螃蟹歌》《柳樹姑娘》《顛倒歌》等。
2.從幼兒的生活經驗出發
只有源自幼兒生活經驗的歌曲，才能使幼兒產生情感的共鳴，才會有想要學唱歌曲的欲望。如在秋天的時候，我們在小班開展歌唱活動《秋天》，這首歌曲中所描繪的情境如秋天小樹葉從樹上掉下來、樹葉在風中吹拂發出的聲音等，這些都是幼兒在生活中所觀察到的，這與幼兒的生活經驗十分貼近。又如，在《我是人》歌唱活動中，由于生活經驗，孩子們能較快的記憶歌詞，知道他們是人不是皮球、桌子等物體，明確什么是人，他們在學唱歌曲、表演歌曲的時候很感興趣。
二、教學策略的有效運用是有效開展歌唱活動的基礎
興趣是幼兒最好的老師，我們每位老師一直追求的目標就是讓幼兒喜歡唱歌、愿意唱歌。因此我們老師要運用多種教學策略，激發幼兒參與歌唱活動的興趣。
1.以優美的范唱開頭，激發幼兒學習興趣
在歌唱活動中教師的范唱是十分重要的，教師富有感情地演唱幼兒喜歡的歌曲，一下子就把幼兒帶入到美的情境中去，為歌唱教學進行鋪墊的同時，也能親近幼兒，縮短與幼兒之間的距離。例如，在歌唱活動《小老鼠》中，我進行了兩次范唱。第一次范唱是清唱，讓幼兒在我的范唱中聽清歌曲所描述的小老鼠活動的場景；第二次范唱是有鋼琴伴奏的，讓幼兒在音樂中自由地想象小老鼠在大樹下乘涼的舒適情景。
2.巧妙運用圖譜，幫助幼兒記憶歌詞
圖譜歌唱法就是用既明白又簡單的圖畫形式來表現音樂，是一種視覺性的參與，利用圖譜進行幼兒園歌唱活動，有利于兒童建立清晰、明確的概念，也能充分吸引幼兒的注意力。如在中班歌唱活動《水果歌》中，我把里面的內容以圖譜的形式進行展現，通過出示這些水果的圖譜，幫助幼兒熟記歌詞，讓他們能夠更積極地投入到歌唱活動中，圖譜歌唱法給幼兒歌唱帶來了方便，又給幼兒歌唱帶來了興趣。
3.巧妙開展游戲，保持幼兒的歌唱興趣
游戲是幼兒在幼兒園的主要活動，教師可以把歌曲的內容設計成一個游戲，以游戲貫穿歌唱教學活動中，可以增強幼兒的積極性。如在小班歌曲《頭發、肩膀、膝蓋、腳》中，我先教會幼兒演唱，在此基礎上進行歌曲伴奏，我以隨意的順序喊，有時快，有時慢，孩子們很感興趣，這些看似簡單的游戲過程，讓幼兒在不知不覺中熟悉了歌曲旋律。
4.豐富歌唱形式，促使幼兒產生情感共鳴
歌唱形式是多種多樣的，在歌唱活動中一般以獨立歌唱、集體合唱為主，同時還有領唱、表演唱、輪唱、分聲部唱等形式。如在小班《我愛我的幼兒園》歌唱中，我通過獨唱，集體唱，分組唱等不同方式，引導幼兒將自己的快樂情緒唱給喜歡的小動物聽，他們都積極參與，個個興趣盎然，充滿了童真童趣，體驗和分享著屬于自己的快樂。
5.巧借多媒體，幫助幼兒入情入境
在歌唱教學中采用多媒體教學，有利于幼兒對歌曲情境的體驗，因為多媒體具有形象直觀、內容豐富、動態呈現的特點。在歌唱活動《水果歌》中，我用課件制出水果出場一閃一閃的節奏，到水果王后那就以夸張的形式放大，通過這一幕幕生動的畫面，促使幼兒產生學習的欲望，使幼兒很容易的找出了是誰當上了水果王后，達到良好的教學效果。
三、對音樂的感受力是有效開展歌唱活動的根本
1.讓幼兒盡情聽音樂表演
對于中班幼兒來說，更有利于幼兒音樂情感的抒發的是動作的表達。教師可以引導幼兒在音樂活動中盡情地表演，鼓勵他們運用多種身體動作來表達自己對音樂的理解。教師可以把幼兒的動作進行綜合整理，也可以在幼兒表演動作的過程中運用語言進行啟發和引導，讓幼兒在輕松愉悅的狀態下進行音樂聯想。
2.引導幼兒用語言來描述
用語言來描述音樂是比較難的，所以，教師在這方面可以給幼兒放低要求，教師可以啟發幼兒聽音樂后說一說自己的心情、說一說音樂里發生了什么事情等，引導孩子把音樂與他們的經驗結合起來，讓幼兒用自己理解的東西來描述音樂。
3.音樂知識的豐富
關鍵詞：學前教育；專業琴法課；教學探究
在學前教育專業中，音樂不是一門較為獨立的學科，涉及唱、聽、彈等，為了不斷提高教學效率，教師需要將教學重點設置于鋼琴的基礎教程中，重點為講解正確彈奏方法與樂理知識，使學生們在熟悉五線譜的過程中，能夠學會鋼琴彈奏，為未來的音樂素養打下堅實的基礎。
1當今社會學前教育琴法專業的現狀
1．1學前教育概念：學前教育屬于早期的幼兒智力開發工作，對于學前教育而言，涉及較多的理論與專業技能，能有效促進幼兒身心健康的發展。學前教育專業具有良好的就業前景。學前智育能夠不斷開發學前兒童的大腦，在啟發幼兒大腦的過程中，使孩子們能夠變更聰明，學前智育屬于學前教育的重要內容，屬于學前教育學的重要科學體系。幼兒時期屬于智力發展最快的時期，科學合理的學前教育能夠幼兒智力的發展，對于正確的學前教育而言，智力方面的學前教育十分重要。對于學前智育而言，由于其屬于完整體地的培養過程，主要包括想象力培養、思維能力的培養，能夠不斷增強幼兒的記憶力，具有相互聯系性。對于學前教育專業而言，具有很多特點，能夠使幼兒發展方向更好，對于學校開設的課程而言、教師需要保障安排的教學活動有針對性，幼兒在校學習期間能夠專注專業特長，學對于學前教育而言，藝術教育屬于十分重要的環節，通過鋼琴基礎課的不斷訓練，學生系統地了解鋼琴的正確方法，并且熟悉優秀音樂作品，從而不斷提高個人的綜合音樂修養。在了解你鋼琴的演奏中，獲取實用的技能，不斷提高其音樂素質。1．2學前教育琴法專業中存在的問題：由于某些學前教育學校缺乏完善的管理制度，依然沿用傳統的教學制度，未能堅持與時俱進的理念，缺乏創新改革，導致傳統落后的教學制度未能適應當代社會的發展。在素質教育背景下，學前教育專業應不斷創新管理模式，從而提高鋼琴的教學效率。某些教學管理制度缺乏科學性，很多學習未能體現鋼琴重點的地位，鋼琴教師缺乏教學熱情，直接降低了教學質量。某些鋼琴教學課程套路模板化較為嚴重，教學進度十分滯后。以上這些問題嚴重阻礙了學前教育琴法專業的發展，主要原因包括客觀因素與主觀因素。例如：復雜的社會因素、教師教學能力弱、心理素質低等，在教學設置環節中缺乏主動權，未能有效促進學校的個人發展。某些教師在工作過程中缺乏復雜態度，同時未能正確認識教學過程中存在的問題，某些學校管理者只重視面子工程，未將具體措施落實到位，當教學管理制度存在較多缺陷時，難以開展良好的教學工作。一旦當地政府未重視當地學前教育的發展后，使很多學前就專業缺乏完善的保障機制，使很多教學內容，尤其是鋼琴課程未能嚴格落實。當管理機構與教學質量缺乏嚴格的制度時，教學工作未能與教學制度進行有效協調，導致很多學前教育專業未能實現可持續發展。
2學前教育專業琴法課的基本特征
鋼琴的彈奏能力屬于鋼琴課程中的重要內容，也是學生必須學會的基礎課程，對于學前教育專業的學生而言，缺乏較為正規的音樂訓練，因此很多學生沒有基礎，在學習音樂的過程中，存在接受能力不高的特點。《拜厄鋼琴基礎教程》屬于傳統教材，內容較多，包括：手指基本功練習、技巧練習等，對提高兒童的鋼琴水平具有重要作用，但是，這本教材具有滯后性，無法滿足學前教學需求，《拜厄鋼琴基礎教程》中側重點為高音譜號，導致低音譜號的章節練習較少，對于很多兒童而言，在學習過程中，出現注意力分散的情況較多，不利于培養扎實的鋼琴基礎。由于某些鋼琴教師依然堅持傳統的教學理念，所以，在素質教育背景下，教師應建立“以人為本”的教學理念。近年來，雖然很多學期教育教師在工作中取得了一定成效，但是依然存在很多問題，阻礙了學生的發展。教師缺乏人文關懷后，會導致幼兒產生厭學心理，不利于培養兒童的音樂素養。2．1激發學生學習興趣：由于很多音樂教師受傳統教育理念的影響，在課堂中采用模板式的教學方法，導致幼兒們的思維被固化，脫離了素質教育本質，使幼兒們在后期學習中缺少創新觀念，同時缺乏實踐操作能力。學前教育專業的主要學習區域為專業課堂，對幼兒的創新思維培養具有重要意義。但是某些學前教育缺少經費支持，使硬件設施較為薄弱，不利于幼兒的學習過程。在前期的鋼琴課程中，很多學生沒有經過音樂培訓，對音樂譜子完全不熟悉。鋼琴教師在教學的過程中，應采用由淺入深、由簡到繁的教學方法，一定要從最基礎的樂譜開始講解，在耐心講解的過程中，逐漸增加內容的難度，學生在識譜的學習過程中，可以慢慢慢進步，逐漸增加識譜能力，提高音樂素養。由于樂譜內容缺乏趣味性，鋼琴教師必須改變傳統的教學模式，創新授課模式，增加學習音樂識譜的興趣。為了培養幼兒的創新思維，音樂教師必須掌握專業的理論知識與豐富的專業技能，但是某些教師未能掌握鋼琴技能，導致幼兒在學習過程中缺乏專業指導，阻礙了幼兒綜合能力的發展。音樂對學生審美能力的提高具有重要意義。其中，識譜課程作為鋼琴教學中的基礎內容，是音樂教師最為重視的課程之一，直接關系到學生音樂素養的高低。因此，學生需要多接觸音樂，不斷加強學生后期對鋼琴學習的積極性。欣賞音樂可以提升學生的樂感，培養聽覺的靈敏度。經研究表明，人對音樂的反應十分敏感，因此，教師應充分利用這一點，讓學生在聆聽音樂的過程中教授識譜課程。例如：教師在上課的過程中，不能在第一時間講解識譜內容，而是采用播放幾遍樂曲的方式，讓同學們聆聽，增加同學們對該首音樂的樂感，并且讓同學們講解對這首音樂的理解，這首音樂表達了創作者怎樣的思想感情。隨后，為同學講解該首音樂的樂譜課程，使同學們在活躍的課堂中學習識譜課程。這樣，提升了學生對音樂節奏的把握，而且提高了教學質量。2．2在唱譜的氣氛中學習：五線譜是鋼琴教學過程中的主要內容，學生識譜能力的提高關系到鋼琴彈奏的好壞。當今社會，很多學生從小開始聽歌，對歌曲的靈敏度非常高，這對教師講解識譜課程有一定的積極作用。但是，識譜能力的提高需要一定時間的積累，教師在識譜課程教學中應把握好節奏，不能使授課速度過快，也不能使授課速度過慢。鋼琴教師應充分利用學生對歌曲的喜愛，在學生唱歌的過程中講解識譜課程。為了增加識譜課程的趣味性，教師應進行樂曲教學，后進行識譜教學。教師需要重視與學生的互動，當教師對問題提出后，會引起學生們的積極思考，并根據自己的愛好，選出自己最愛的某句歌詞。在鋼琴教師講解的過程中，可以增加學生的興趣，吸引學生的注意力，使課堂變得生動活潑，極大地提升了識譜教學的質量，促進了學生們音樂素養的提高。2．3加強與學生進行互動：教師可以先為學生講解樂譜最簡單部分，即簡譜。讓學生學會樂譜符號的唱法。學生在初學樂譜的過程中，由于對樂譜印象不深，常常會忘記樂譜符號的唱法，教師應當為學生進行多次講解。學生應當多次練習樂譜唱法，增加對樂譜的熟悉度，直到完全掌握識譜技能。很多音樂都含有樂譜，在素質教育的背景下，學生學會樂譜的唱法，才能提升音樂水平。教師在課堂中應重視學生對音樂學習的吸收程度，經常與學生進行互動，不斷解決學生識譜過程中遇到的問題，從而提高學生的識譜能力。教師應當具備音樂素養，在課程教學之前，充分了解樂曲家的背景知識，從而在課堂中更好地為學生講解樂曲知識，增加學生的文化素質及對樂曲情感的理解。隨后在進行合奏，不斷提高學生的學習積極性，在活躍課堂氣氛的過程中，為教師積累更多的教學經驗，從而不斷提高音樂理解能力。教師在教學過程中，應不斷增加與學生進行互動的次數，使學生從課堂中的旁聽角色轉變為參與角色。在教學過程中，教師應不斷鼓勵學生們對鋼琴問題進行思考，使學生們能夠感受到探索知識的樂趣。教師應充分尊重學生們的獨立見解，對于學生們的錯誤回答，教師不能急于否定，而是從學生們的角度出發，引導學生們對問題進行深入思考。教師應充分保護學生們的創新性思維，不能打擊學生的學習積極性。值得注意的是，教師應堅持“表揚為主，鼓勵為輔”的原則，對于能正確理解鋼琴曲子的學生們進行表揚，對于學習能力較為薄弱的學生，教師應耐心指導，正確地引導學生發展。
3學前教育專業鋼琴課程的教學模式
3．1加強學生音樂感：在當前社會中，學前教育專業不是獨立的學科，而是綜合性的學科，藝術教育屬于重要的組成部分。學前教育專業學生對鋼琴課學習的重要性：學生在學習鋼琴時，能夠學量音樂知識，提高音樂的理解力與欣賞力。通常情況下，學生對鋼琴的興趣非常高漲，教師可以在教授鋼琴的過程中，為同學們講解音樂背景知識，增加學生學習音樂的興趣，提升學生的識譜能力。但考慮到學習鋼琴具有一定的難度性，教師需要先從簡單的部分講起，不斷陪養學生的樂感，使學生地掌握曲子的節奏，從而利于鋼琴教學的質量。教師讓學生在彈奏鋼琴的過程中，應該向學生介紹樂曲含有的思想感情，增進學生對曲子時代背景與創作者內心思想感情的了解，從而提升課堂的活躍氣氛。學生在輕松愉悅的教學氣氛中，可以提高注意力，促進識譜教學的質量。不斷培養學生的音準與節奏感。音準和感是學習鋼琴的條件，學前專業的學生由于學習時間短，社會經驗不豐富，在學習過程中，大多數情況下，只能理解淺層的鋼琴音樂知識，對于深層的鋼琴音樂知識而言，還需要一定的學習時間，才能完全掌握深層次的音樂符號語言。音樂符號語言可以培養學生的發散思維，使學生能夠舉一反三，同時將音樂思維運用到其他科目的學習中，提高了學生的理解能力，使小學生能夠“學以致用”，近年來，隨著我國綜合國力的提升，國家出臺了有關教學改革的政策，提出了素質教育的概念。在素質教育的背景下，教師應重視培養學生的音樂符號語言思維。3．2五線譜講解模式：學生以小組的形式進行探究學習，能夠有效培養學生的團隊精神，使學生在學習過程中，明確互相協助的重要性。同時，學生在交流鋼琴問題的過程中，能夠有效培養學生的語言表達能力，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠有效增進學生之間的感情，為班級建立良好的學習氛圍，不斷提高學生的科學素養。對于學生提出的問題，教師必須堅持“以表揚為主，以鼓勵為輔”的原則，不斷加強與學生溝通交流的次數，有效增進師生之間的感情，同時，能夠不斷提高學生的學習興趣。學生作為課堂的主體，目的為不斷提高學生的學習積極性。教師必須改變傳統的教學理念，把上課的重心從教案中轉移到學生本身。3．3小組形式探究學習：五線譜簡潔明了，但是某些學生在學習的過程中，還未建立良好的音樂思維，因此，教師在教學過程中，應該改變傳統的教學方法，結合生動幽默的語言，提高學生的學習興趣，使學生能夠沉浸在學習音樂的氣氛中。教師應告訴學生，音樂符號具有簡單明了的特點，可以提高學習效率，學生在已經建立五線譜框架的情況下，完全理解了音樂符號的特點，提高了學生解決實際問題的能力。教師應把數學教學的方法由應試教育變為素質教育，將枯燥無味的教課方法改變為生動有趣。教師在鋼琴課堂中，應該為學生建立生活化情景。教師在使用五線譜進行授課的過程中，有效提高了教學進度，音樂知識具有相通性，符號與文字之間具有一定的聯系，便于學生對其他五線譜知識的理解。由于學生的教育背景、學習基礎不同，教師在授課中，必須充分考慮到個體差異性，在初期的五線譜符號語言講解過程中，必須詳細講解內容，注意內容之間的邏輯性，即使是最簡單的內容，也不應直接忽略，必須考慮到每個學生的學習情況，進行耐心講解。由于符號語言具有抽象概念，教師在講解的過程中，可以為學生建立生活情景，使學生在聯系生活情景的過程中，增強對鋼琴符號語言的理解，有效培養學生的發散思維及創新意識。學生在學習鋼琴的過程中，可以增強對五線譜符號的印象，在彈奏的過程中，可以靈活運用五線譜語言進行運輸，建立音樂框架，學生在彈奏鋼琴的過程中，可以對音樂知識進行梳理，使音樂知識體系變得更加完整，思路更加清晰，提高了學生的學習能力，使學生在今后的學習生活中，可以從多個角度認識問題。對于學前專業的學生而言，音樂思維建立是十分重要的。如果學生不能靈活運用五線譜，只能降低鋼琴彈奏效率，這樣的學習思路不利于學生對其他課程的學習，降低了學習效率。鋼琴即興伴奏能夠在學生沒有樂譜的情況下，進行鋼琴演奏，從而表達相應的音樂感情。因此，鋼琴課程對幼兒的發育具有重要意義。
4鋼琴課程教學形式優化策略
4．1多媒體教學與鋼琴課程結合：不同于傳統的音樂課程，由于對象為幼兒，教師在教學過程中，需要充分結合幼兒的特點進行教學，從而不斷提高教學質量。對于鋼琴集體課而言，教師通過進行理論講解，同時采用多媒體進行教學，教師在運用信息技術進行鋼琴課程教學時，可以將多媒體元素運用在課程教學中，不斷吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，將枯燥的音樂信息與音樂、圖片、動畫結合，有效提高了鋼琴教學質量。為了提高教學質量，鋼琴教師應該改變傳統的教學方式，創新教學方式，將視頻動畫與理論知識結合，使抽象化的音樂知識變得具象化，增強學生對理論知識的理解能力，同時使學生對五線譜鋼琴的課程知識印象更深，活躍了課堂氣氛，多媒體的教學方式提高了課堂效率。近年來，某些鋼琴教師過于依賴信息技術，很多教學方案都是來源于互聯網，缺乏教師的教學理念，未能針對學生的學習基礎進行教學，不利于學生的課程學習。某些教師在制作課件的過程中，未能分清主次，將所有的知識點都加入課件里，導致學生未能掌握所有鋼琴知識點，同時，繁雜的音樂內容降低了學生的學習興趣。在當代社會中，鋼琴課程需要結合學生的實際生活，從而充分發揮音樂的優勢，使學生在鋼琴彈奏的過程中，體會到五線譜的實用性與可操作性。因此，在實際教學過程中，鋼琴教師應將音樂課程與實際生活進行聯系，使學生參與到更多的音樂課程中，學生在彈奏鋼琴的過程中，收獲更多的理論知識，從而能夠不斷提高學習積極性，同時，學生在演奏鋼琴的過程中，能夠有效鞏固學習到的音樂知識，加深對音樂知識的理解能力。將彈奏內容與理論知識進行結合，可以有效增強學生對五線譜知識的好奇心與探索欲望。4．2創新鋼琴教學方法：探究式教學方法是教師在通過不斷引導學生對音樂問題進行思考，從而獲取音樂知識的教學活動。不同于傳統的教學方案，探究性教學方法更加重視對學生探索能力的培養，是新課程教育背景下，“以人為本”的體現。在教學過程中，如果教師按照傳統的教學方法進行，即不重視學生的吸收能力，不尊重學生的學習興趣，那么在這樣的環境中，學生只能以應試教育的方式被迫學習，使很多學生對鋼琴課程產生抵觸心理或者厭學情緒。因此，鋼琴教師必須重視授課方法，通過充分發揮探究式教學的優勢，引導學生主動收集與分析鋼琴問題，通過針對問題提出假設與結論，根據實驗步驟進行推論，從而增強對鋼琴知識的理解能力，有效提高鋼琴教師的教學質量。另外，值得注意的是，由于學生的教育背景、生活環境不同，學生的鋼琴基礎也不同。因此，鋼琴教師必須平等對待優秀學生與成績差學生，避免出現偏心情況，給學生造成負面影響與心理壓力。同時，該行為也不符合教師的職業道德規范。4．3培養學生的音樂素質：良好的教學工作開展基于正常的教學秩序，規范的教學秩序能夠不斷提高教師的教學質量，從而促進學生的個人發展。當代社會提出“以人為本”的教學管理理念，學校管理者在管理教師的過程中，應充分尊重教師的個人意見，盡量滿足教師的合理化需求，不斷提高教師的教學質量，從而實現有序的教學秩序。教師在不斷優化教學過程中，能夠有效提高教學質量。鋼琴小組課的教學形式具有很多優勢，小組課中，能夠有效提升學生的彈奏技能。在當代鋼琴教學中，鋼琴教師需要建立創新理念，需要教授給兒童鋼琴理論知識，還應重視培養兒童的音樂素質。鋼琴教師可以采用“彈唱教學”，營造較為輕松的教學氣氛，使兒童在與鋼琴教師互動的過程中，提升鋼琴教學質量。在當代鋼琴教學中，鋼琴教師需要建立創新理念，重視人文關懷，不僅僅需要教授給兒童鋼琴理論知識，還應重視培養兒童的音樂素質，不斷提高兒童的音樂素養。教師可以采用“彈唱教學”，學生在彈奏的基礎上，教師進行演唱，營造較為輕松的教學氣氛，使兒童在與鋼琴教師互動的過程中，保持較高的注意力，從而提升鋼琴教學質量。鋼琴教師在課程教學中，需要重視兒童的技術訓練，采用的策略為：由緩到快、控制音色。《哈農》教材中，每首曲子都標注了相應的練習速度，兒童在練習時，需要盡量減緩速度，使每個手指關節都能具備獨立站立的能力，在長期練習時能夠不斷增強兒童的手指靈活度。當兒童熟練樂曲后，能夠不斷提升速度。鋼琴教師還應耐心講解變化節奏，包括：前、后附點，使兒童手指力量不斷下沉的過程中，能夠使指尖靈活度更高。為了控制好手指力量，教師需要重視力度變化的講解，能夠奠定堅實的鋼琴基礎，為后期的樂譜彈奏奠定堅實的基礎。由于不同的練習曲具有不同的訓練方式，因此鋼琴教師在教學過程中，需要向兒童介紹重點練習部分，《哈農》前31首練習曲涉及較多的變奏部分，教師需要結合每首練習曲的特點，為兒童耐心講解彈奏方法，例如：擴張練習、顫音練習等，使兒童掌握一定的彈奏技巧。為了不斷加強兒童的手指彈奏力度，教師需要嚴格要求兒童的坐姿、手臂姿勢等，使兒童在演奏過程中，不會出現肩膀高聳的情況，使手臂自然放松于琴鍵上。由于某些教師未向兒童介紹樂譜的創作背景，使兒童不能感受創作者的創作意圖與思想感情，會導致兒童與鋼琴樂譜產生“距離感”，使兒童難以全身心地投入學習中。鋼琴教師需要向兒童介紹樂曲的主旨，使兒童能夠沉浸在鋼琴樂曲的世界里。
5結語
綜上所述，本文圍繞學前教育介紹了其中的音樂教育發展，同時闡了學前教育專業琴法課程發展現狀，并分析了學前教育琴法專業的課程優化對策，希望能給學前琴法教師借鑒意義，在鋼琴教學中，兒童的鋼琴基礎技能練習十分重要，直接關系到后期的學習質量。學前教育的鋼琴課程對學生的發展具有重要意義，能夠鍛煉學生的學習意志力，提升兒童的鋼琴彈奏能力。教師在教學過程時，需要不斷創新教學方法，營造輕松的氣氛，從而提高鋼琴教學質量。
參考文獻
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