開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學音樂歌唱教學策略，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

1.幼兒歌唱教學中融入游戲的策略

在幼兒歌唱教學中融入游戲的方式是多種多樣的。不同的人對于不同的歌曲會采用不同的游戲方式，不同的人對同一首歌曲的理解和感悟不一樣也會采用不同的游戲方式。不過，從教學實踐經驗來看，在幼兒歌唱教學中融入游戲的有效方法主要有以下兩種：方法一：用身體動作方面的游戲對歌詞進行詮釋。運用這種方式需要注意的是，教師要能夠很好地掌握歌曲的節(jié)拍，能夠編排學生參與到對幼兒音樂教學的活動中來，使音樂元素能夠得到和諧完美的表達。方法二：設置情境游戲。不只是歌詞的內容，而是從總體上把握音樂歌曲的風格，營造一種氛圍，加強幼兒對歌曲的理解，提升幼兒對音樂歌曲的領悟力、感受力以及鑒賞能力。

2.幼兒音樂欣賞教學中融入游戲的策略

在幼兒音樂欣賞教學中融入游戲的方法是不勝枚舉的，主要是在音樂欣賞教學中加入幼兒日常愛玩的游戲、創(chuàng)設他們熟悉的情境、改編他們喜歡的故事等。結合教學實踐體會，在此重點介紹如下三種方法：方法一：角色扮演。如教師進行《水族館》這首歌的教學的時候，可以讓幼兒扮演其中的角色，在音樂響起的時候，做出自己所扮演角色應該做出的動作，在此過程中，教師應該引導幼兒把握歌曲的風格、熟悉樂曲的結構，讓幼兒體會到音樂跟所歌唱的實體之間的聯系。方法二：幼兒接觸的日常生活游戲。如很多人都熟悉的“丟手絹”的游戲，就是音樂和幼兒接觸的日常生活游戲的有機結合。方法三：情境渲染游戲法。在介紹歌曲的時候，通過一系到極富詩意的句子，激發(fā)幼兒的想象力，營造出歌曲的前奏氛圍。如在教授幼兒學習《茉莉花》這首歌的時候，幼兒音樂教師可以用詩意般的語言“在一個特別美麗的地方，那里河水清清，生長著一大片美麗的茉莉花，他們迎著陽光伸展身子，對著微風微笑……”創(chuàng)設情境，把幼兒帶入對于美麗的茉莉花的向往之中，加強幼兒對歌曲的理解。

3.幼兒音樂韻律教學中融入游戲的策略

韻律活動的教育價值在于促進幼兒節(jié)奏感的發(fā)展，提高幼兒辨別音樂情緒對比的能力，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，促進幼兒動作的協調性，使幼兒獲得愉快的情緒體驗。因此，在韻律教學中，要注意伴奏音樂多短小、方整，節(jié)奏鮮明，旋律便于幼兒哼唱。同時，動作要以基本動作為主，結構簡單，多重復，變化規(guī)律明確，從而易學易記。

二、幼兒音樂教育中融入游戲應注意的問題

1.遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律

3～6歲的兒童，正處于智力、思維和語言的重要發(fā)展期，表現出活潑好動，愛玩、會玩、喜歡成功、會模仿等特征。因此，在教學時應采取合適的教學方式，投其所好，強制性地知識傳授并不能為之所接受。幼兒天生愛游戲，游戲的趣味性特征順應了幼兒的發(fā)展特點。在游戲中，他們能自主自愿地參與其中，不知不覺在游戲中幫助記憶和理解所學習的知識。

2.遵循因材施教的原則

第2篇

關鍵詞：影視作文；作文教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-07-0150-01

當今社會的發(fā)展日新月異，豐富多彩的世界在電腦的普及和網絡信息開放的背景中變得觸手可及。學生獲取知識信息的途徑也不再是“三尺講臺”、“一支粉筆、一張嘴，一塊黑板、一本書”。他們的學習方式、生活方式、交往方式、思維方式無不帶上“信息的迷彩”。學意是教育必然會受之驅動，課堂教學首當其沖，教師角色必須進入新型開放的工作平臺，放開視野，擴大時空，引導和滿足學生對科技向往和情趣上的追求。

一、影視作品與作文的相通之處

1.兩者同屬于藝術范疇。電影和電視是當今最大眾化、最有影響力的傳播媒介，他們共同組成了極具影響力的影視文化，對人類社會生活的影響表現在方方面面。

好的作文也就是優(yōu)秀的文學作品，都是按照美的規(guī)律創(chuàng)造的，都能引起人們的興趣和使人愉悅。

2.兩者均擔負蓿傳遞信息，美化凈化人們心靈和人格。促進人的全面發(fā)展的功效。人們通過藝術欣賞活動，受到真、善、美的熏陶和感染，在品味優(yōu)秀影視作品時，被其所表現出來的思想性、藝術性的完美統一感動，心靈得到凈化，有助于人們樹立正確的人生觀與世界觀。人們通過影視藝術鑒賞活動，可以加深對自然、社會、歷史、人生的認識，了解由于地域的局限、時間的限制而無法親自經歷和實踐的事物，廣泛地、深入地、最大可能地認識世界，認識人類。人們通過影視藝術欣賞活動，獲得精神享受和審美愉悅，情感得到釋放，身心得以休息。

3.影視作品中的鏡頭分解類似于作文中的段、節(jié)。影視作品中的蒙太奇手法更和作文中的修辭手法如出一轍。影視作品中的長景、中景、全景描寫也和作文中的對人物的神態(tài)、動作等的描述；場景的襯托和重點細節(jié)的描摹有著異曲同工之妙，作為學生來說，他們更愿意接受一些喜聞樂見、通俗易懂的作品。總之，如何利用現代信息技術挖掘現有的教育資源，在交叉整合中體現新的教學活力？怎樣利用教師自身的見識與技能，讓學生“初步獲得現代社會所需求的語文實踐能力”？已經成為語文教師們面臨的一個刻不容緩的論題。

通過大量的文獻閱讀和研究，我初步了解了國內（包括港臺地區(qū)）對于兒童影視作文教學的現狀，從中汲取了一些經驗，但同時也發(fā)現，在小學階段的作文教學中，影視作文教學的研究尚是一鱗半爪。現行小學階段教材中沒有影視作文寫作的內容，其實隨著科學技術的日益發(fā)展，越來越多的媒體走入了千家萬戶，對于接受力強、對一切好奇心強的孩童來說，電視、電影……都成為他們知識來源的一個重要部分。如果不充分利用這些社會資源，我認為是種深深的遺憾。

二、影視作文的教學策略

電視是現代人生活的一部分，并影響他們的生活、學習。曾幾何時，我們的孩子開始為它著迷。因此，家長和老師或允許其定時定量觀看或明令禁止，但收效甚徽，堵不如導，我們?yōu)楹尾涣肀脔鑿剑押⒆觽冞@種如火如荼的熱情，遷移到作文教學中，通過培養(yǎng)他們對影視的閱讀，進而培養(yǎng)他們的作文興趣、作文能力呢？實踐證明，學生愿意接受這種全新的教學形式，并樂此不疲。我在教學實踐中逐漸摸索出一些行之有效的教學策略：（1）品內容，生發(fā)想象；（2）品情感，抒意；（3）品手法，遷移表達；（4）品細節(jié)，描摹景物；（5）品情節(jié)，構思文路；（6）品全程，引導閱讀。

在此我就“品情感，抒意“結合具體的教學實例作進一步闡述。

1.談話激趣，寫出主題。（1）師生談話：老師知道你們平時愛看影視，能說說自己喜歡的影視作品嗎？把其中自己印象。別深的片段，簡單地介紹給大家；（2）借機引導要求學生能夠結合回憶，說得具體形象些。

（從動作、語言等方面入手）

2.欣賞片段，情知共鳴

（1）創(chuàng)設情境：今天老師也給大家?guī)硪粋€片段，希望大家能夠喜歡；（2）欣賞片段；《音樂之聲》的原聲影片。

（這部影片曾獲音樂、畫面以及技術處理等多項奧斯卡獎，影片中所表達的個性開放和崇尚真善美的主題也能提高學生的思想認識，陶冶他們的情操。）

電影一開始，呈現在眼前的便是雄渾的阿爾卑斯山，一望無際的草原，連綿起伏的山脈，視野開闊，心胸也隨之豁然開朗，這時，學生中不由地發(fā)出了“好美啊！”的驚嘆聲。接著，鏡頭拉近，山腳下跑來一個快樂歌唱的精靈——修女瑪麗亞，她快樂的笑聲、美妙的歌喉和山澗里潺潺的溪水、婉轉的鳥啼、嬌艷的山花融為一體。人與自然的美妙結合，帶給學生們心靈上的輕松愉悅和審美上無與倫比的享受。

3.陳述片段，文影共賞

（1）激勵陳述：試著用語言敘述自己最真實的感受。

（學生們爭先恐后，各抒己見。）

（2）學生結合自己的陳述，說說自己對片段的欣賞之處。

（可從動作、語言、神態(tài)、劇中人物的穿著打扮及當時的環(huán)境等方面入手）同學們個個妙語連珠，連平時最木訥的同學此時也是文采飛揚。大家都置身于這樣一種美妙的境地中，傾聽著精靈歡樂的歌唱，感受著阿爾卑斯山的雄渾，似乎也嗅到了林間的鳥語花香，聽到了山澗的流水淙淙，也觸摸到了那個最真實、最放松、最自然的自我。于是想象的翅膀張開了，情感在心中流淌，美在筆下播撒，“我”在文中靈動！

4.構建作文，超越影視

（1）生寫片段，師巡視點撥；（2）推薦片段，進行賞析。

（師引導學生認真聽，并說說哪些地方寫得特別好，值得大家學習。）