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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中小學德育教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：中小學；德育；反思；實效性
當代中小學校的德育教育工作在素質教育背景下不斷發揮作用，不僅提高了學生的道德素養，還在規范著學生的行為習慣，使學生養成健康的身心和飽滿的學習激情。青少年是祖國的未來，是建設社會主義的后備力量。因此，對中小學生進行德育教育既關系到學生個人成長，也關系到祖國和民族的發展。而中小學生正處于個性形成和身體發育的關鍵時期，他們容易受到外界的干擾，所以教師必須要發揮引導作用，積極完善德育教育內容，培養學生辨別善惡的能力，促進學生形成正確的人生觀和價值觀。但是，目前的中小學德育教育工作仍然存在著一些問題，限制了德育工作的效果，需要引起廣大教師的高度重視。如何提高德育教育工作的實效性，促進中小學生養成健康的德育觀，成為了每個教育工作者應該思考的問題。下面，筆者根據德育教育方面的教學經驗及反思，提出有效的德育教育策略，以提高學校德育教育水平。
一、當前中小學德育教育的現狀分析
（一）德育與各學科銜接不緊密，德育工作流于形式
德育教育應該是滲透于各學科的教學過程中，讓學生在學習文化知識的同時，受到思想的啟迪。但是，當前的中小學德育教育卻并非如此，許多教師在實際工作中只關注自己教學任務的完成情況，忽視對學生能力的培養以及對學生的德育滲透，使德育工作進展緩慢，無法發揮德育教育的真正作用，導致德育缺乏完整性。甚至有的教師把自己的情緒帶入到課堂教學中，對學生發號施令，不顧學生的感受，使學生構建的道德底線瞬間被沖破，從而對學生造成極大的影響，也使德育工作流于形式。要想切實改變德育教育的現狀，教師必須首先轉變觀念，能夠給德育教育留出時間和空間。
（二）對德育教育的重視程度不夠，缺乏有效的規定
從目前的中小學德育教育工作進展情況分析，教師和學生都存在對德育工作的重視程度不夠的現象，這也是導致德育教育受挫的主要原因。教師是課堂的引導者和組織者，一些教師錯誤地認為德育是可有可無的，完全靠學生自己的約束能力，即使教師苦口婆心地教導，也不見得能夠發揮作用，這樣錯誤的想法使德育陷入僵局。同時，有些學生不重視德育，把主要精力都放在文化課的學習上，認為只有取得好成績才是最重要的，自己的思想是沒有問題的，因此就形成了“高分低能”的現象。中小學校在開展德育工作上缺乏有效的規定和指導方案，使德育工作完全被扭曲，遠遠達不到理想的效果。
（三）德育方式不科學，只注重對學生的嚴格管理
目前，很多中小學校的德育工作都是在集體活動中進行的，因為這樣便于教師管理和總結，也容易讓領導和家長看到德育的效果，但是這樣的教育方式給學生帶來的只是表面的現象，無法真正引導學生掌握道德標準和行為準則，無法在實際生活中正確地指導學生的思想和行為。真正的德育教育需要教師的監督和檢查，需要全體學生都積極參與，也需要教師的情感感化。現在有一些學校依舊認為德育就是嚴格管理學生，約束學生的行為，限制學生的個性，阻礙學生的發展，這樣不但沒有發揮作用，還容易使學生產生逆反心理。中小學生需要有自由發揮的空間，才會在學習和生活中發揮主觀能動性。
二、提高中小學德育教育水平的策略
（一）注重校園文化建設，為德育營造良好的氛圍
校園文化是學校具有的精神環境和文化氛圍，是學校發展的重要指標，是一所學校“活的靈魂”。在進行德育教育時要為學生營造良好的氛圍，激發學生的求知欲和集體意識，讓校園文化感染學生，從而促進學生行為健康地發展。中小學生的可塑性強，學校可以在教室、教學樓、校園等醒目的位置張貼名人名言或者道德故事等，以此引起學生的好奇心；可以在學校的食堂里擺放珍惜糧食和節約用水的警示牌，告誡學生要從自身做起，珍惜身邊的資源；還可以在學校的草坪上做出禁止踐踏的提示，這樣學生就會逐漸地養成良好的習慣。由此可見，德育教育是在潛移默化中進行的，校園文化建設為德育教育奠定了堅實的基礎。
（二）加強德育與各學科的聯系，建立科學的評價體系
德育教育不是孤立存在的，要不斷完善德育教育理念，加強德育與各學科的聯系，使學生在學習過程中接受德育教育，促進德、智、體、美全面發展。比如在語文課堂，教師可以用“孔融讓梨”“鐵杵磨針”等故事教育學生重視中華傳統美德，增強自信心和自豪感。在音樂課堂，教師可以通過音樂節奏和音符等提高小學生的審美能力和欣賞能力，讓學生學會團結友愛、尊重師長。在體育課堂，教師可以讓學生積極參與體育鍛煉，養成正確的生活方式，樹立終身體育鍛煉的意識。同時，在德育教育上還要建立科學的評價體系，將德育情況記入學生的個人檔案，用心呵護每一名學生，不放過每一名德育上的“差生”。
（三）改變傳統的德育教育觀念，鼓勵學生發揮主體作用
學生道德品質的形成離不開實踐活動，傳統的德育教育方式極大地限制了學生的動手和動腦能力，不利于中小學生的成長。在新時期，教師要定期組織豐富多彩的德育實踐活動，鼓勵中小學生發揮主體作用，將德育與活動相結合，寓教于樂。比如，在國慶節、建軍節等重要紀念日，教師可以組織中小學生到紀念館或者博物館參觀學習，讓學生親身感受先烈的英勇事跡和不屈的精神。還可以號召學生到敬老院去幫忙打掃衛生，不僅能夠感受到勞動的樂趣，還讓學生學會尊老愛幼的傳統美德。通過多種課外實踐活動，增強學生的社會責任感，有利于樹立正確的道德觀和價值觀，為學生走入社會鋪平道路。
三、結語
綜上所述，中小學德育教育工作在學校教育工作中發揮著重要作用，教師必須不斷創新和探索，增強德育的實效性，在原有的教學基礎上做出調整，堅持學生的主體地位不動搖，將德育教育滲透于各學科教學中，通過組織各種實踐活動增強學生的道德品質，規范學生的道德行為，使學生在良好的環境下學習和生活。
作者:李慶勇 單位:河北省辛集市華北油田十五處學校
參考文獻：
關鍵詞:德育教育；中小學生；個性
中圖分類號：G625 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0024-01
未來世紀的高層次人才應該具有現代科學技術知識、現代管理知識和能力，這是毫無疑問的。但這還不夠，作為一個生活（生存）于未來社會的中國人，還必須具備：①良好的文明習慣；②熱愛祖國、誠實、勤奮、敬業、樂群、勇于開拓進取的個性品格和中華民族的傳統美德；③對社會、環境，即對未來的社會生活有較強的適應和應變能力。
中小學德育的任務就是要為學生在上述幾個方面打好基礎實施“著眼整體發展，立足個體成才，充分發揮學生主體作用教育在德育的總體設計上，堅持以人為本的教育為基礎，以立志成才教育為主線，在教育內容上著重解決：政治方向、學習動力和學風、品德行為和勞動觀念等問題”。在教育中，要堅持以愛國主義、集體主義為導向，始終抓住愛國、愛黨、愛社會主義的愛國教育；振興中華、立志成才、勤奮學習、和諧發展的成才教育、行為習慣、勞動及心理素質教育。簡而言之，即培養學生具有民族正氣、個人志氣，維護并建設良好的集體風氣。
1.在實施上述教育中，要注意做好以下幾個方面的工作
1.1 加強德育不能以削弱智育為代價。學生的主要任務是學習，是他們自身的發展。德育的實效表現應該是促進而不是脫離這一過程。學科教學中除結合教學內容進行政治思想和道德教育外，還應在教學過程中對學生進行日常行為規范、良好習慣的教育，以及意志、毅力等個性品格的培養。
1.2 接受教育的重要形式。沒有學生自己的活動就沒有有效的教育。而教育活動的系列化和制度化是建立教育陣地、保證活動開展的必要措施。學校組織的各種活動要堅持課內外結合，形式要靈活多樣。有的可結合學科教學進行，也可按一 定的教育內容和目的單獨組織；可集中進行，也可分散安排；可走出去，也可請進來。
1.3 建設好校園環境更具有重要的意義。校園環境建設要堅持教育性和知識性原則，做到綠化、美化、凈化。體現教育性的重要標志是校風和班風，是寬松和諧的、健康向上的人際環境。要認真搞好班集體建設、班主任、科任教師和家長教育集體的建設，形成良好和諧的師生關系、同學關系、學校和家長之間的關系。
認為，作為一個全面發展的人，必須是社會性與個體性統一的人。德育過程既要重視個體的社 會化，又要促進個體的個性化。社會化與個性化是相互依存的。人具有社會性，人必須適應社會的需要，個性 化要以社會為基礎。同時，個性發展又是社會化的前提條件，離開個性化的社會化也是無生命力的。現在，許 多學生社會適應能力差，依賴性強，正是我們長期以來忽視了個性化教育的結果。
2.在學校德育中加強個性發展教育的思路
2.1 要轉變傳統觀念，樹立新的人才觀。現代社會人才的內涵是多元化、多層次、多規格的。市場經濟和社會主義現代化建設，不僅需要成百上千 的各個方面的專家，而且也需要成千上萬的各類技術人員。學生由于興趣愛好、智力水平、生理發育 、環境影響等不同，在思維、能力上是有差異的，要求學生門門功課優秀是不現實的。要轉變老實、聽話就是 好學生的觀念，教育者要重新認識那些創造型學生，注意保護他們的創造熱情和個性的發展。
2.2 要突破僵化模式，倡導個性化教育。教育對象由于遺傳因素、所處環境等不同，個性特征是有差異的。德育只有基于這一點，才能增強針對性 和實效性。在規定德育目標時，要根據不同類型的學生的不同特點，體現出層次和個性。在教育方法上，教育者要把學生作 為一個具有獨立人格的人來看待，充分尊重每一個學生，不搞訓斥式、灌輸式、保姆式教育，提倡暗示性教育 ，重在引導和點化。教育者要創造寬松民主的教育氛圍，引導學生學會正確認識自我，正確評價自我，正確控制自我，實現自我 的正常發展。
2.3 要注重性格塑造，培養學生良好的心理品質。弗蘭西斯•培根曾說過：性格決定人生。良好的性格是成才的基礎，成功的保證。性格是個性的重要組成部分，它雖然與遺傳有密切關系，但其 社會傾向，可以說完全是后天環境與教育的結果。有資料表明，在學生中，性格與心理品質問題多于 道德問題；即使是道德問題，也往往是由于性格和心理因素造成的。而令人憂慮的是，許多教育者并未意識到 這個問題，他們往往用解決道德問題的方法去解決心理問題，這必然加劇學生的心理矛盾。
個性發展是社會發展的必要條件，是真正實現人的全面發展的主要途徑，是完成人自身徹底解放的根本需要，我們必須站在這樣的高度來認識這個問題。
參考文獻
[1] 《教育學》夏瑞慶 2003-5-1 安徽大學出版社
一、教師用師生雙方“互動”的溝通方式,去實現課堂教學德育教育的有效性
史學家司馬光對人的德才有過精辟的論述:才德全盡謂之圣人,才德兼忘謂之愚人,德勝才謂之君子,才勝德謂之小人。可見,古人對“德”的重視。然而,隨著商品經濟的飛速發展,德育在人們的意識中逐漸淡化,尤其是在一些中小學出現了重智育輕德育的現象。
思想品德課作為一個獨立的學科一直在告訴學生“該怎樣做,不該怎樣做”;學校的各項制度、評比活動一直在告誡學生“這樣做才是一個好學生”。然而,教育的結果卻不盡如人意,如:很多學生明知故犯,“日常行為規范”背得滾瓜爛熟,自己的行為卻背道而馳;還有的學生當面一套、背后一套,校內一套、校外一套。我們辛辛苦苦的教育,收獲的不是學生的誠實與正直,而是他們的“虛偽”和“狡猾”。是什么導致學生在品德上的認識和行為脫節呢?
很簡單,我們的教師還缺少對學生的了解。因此,學校德育教育需要的是教師與學生之間架起一條相互了解的橋梁――有效的溝通。即讓學生在與教師的溝通中,受到潛移默化的道德素養熏陶。教師只有在平時的細節上下工夫,才能像“潤物細無聲”的春雨一般,將德育教育深入到學生的心靈。
課堂教學中最直接、最有效的溝通常常是通過雙方“互動”而實現的,即不但教師要說話,而且學生也要說話,才能實現教學中的有效溝通。溝通的目的在于營造一種融洽的相互接納的環境,這需要建立在相互理解的基礎上,只有善于理解別人,才能與對方進行有效的、愉悅的溝通。教師在教書過程中潛移默化地把書本知識變為易于學生接受的人生知識,實現了既教書又育人的德育功效。
二、教師用言傳身教的溝通方式,抓住細節去實現德育教育時效性
德育教育的本質就是育人為本,以學生為本。以理解、尊重為基礎。理解就是理解學生的思想實際、心理實際和生活實際。學生德育工作的開展,學生品德素養的提升,必須建立在尊重學生的意見和要求、尊重學生的人格的基礎上。對犯了錯誤的學生如果一味的訓斥、責備,只能促成學生逆反心理的產生,更不能用挖苦、諷刺傷學生的心。可以說,尊重學生,就是尊重教師自己。
對學生進行德育教育教師應該利用日常班級出現的小問題及時地對學生進行教育。例如:有一個班級地面有紙,班主任馬上拾起來;黑板沒擦,老師就自己擦;抹布臟了,老師親自洗……有一次,班級的值日生遲到了,班主任并沒有批評值日生,相反拿起拖把和他一起拖地,班級的勞動委員見此情況也過來幫忙,聰明的班主任,就這件小事確立了召開了一個主題班會――“班級出現了問題,是誰的責任?”討論的結果是:“地上有紙是我的責任”,“黑板沒擦是我的責任”,討論中學生增強了責任感。后來,同學們越來越有責任心了,大部分學生都能把班級的事情當做自己的事情,主動維護班級形象。細小的行動讓學生懂得了:“細節決定成敗”。培養學生高尚的道德情操教師要從小事抓起。
三、教師用情感溝通方式去啟迪學生的心靈
情感教育是德育教育的前提。教師要從愛心出發,要關心愛護班級的每一個學生,使學生感受到老師的批評教育,是真心希望每一個學生都能健康成長,真心希望每一個學生都能成材。教師有愛心,學生也能更加愛戴老師,才能加深師生的感情,教師只有把整個身心用到對學生的關愛和關懷上,時時處處關心學生,愛護學生,理解學生,想學生所想,急學生所急,才能得到學生的擁護和尊敬,才能為你的教育教學打好基礎。《學記》中的“親其師而信其道”就是這個道理。
四、教師用寬容與平等的溝通方式,去適應學生接受德育教育的心智特點
每個學生都希望能得到老師的理解,能傾聽他們的心里話,為他們排憂解難。適時的傾聽,平等的交流,勝似長篇大論的勸說。老師們只有放下架子,信任學生,真誠地傾聽學生的心聲,才能真正實現心與心的溝通,只有寬容的教育氛圍也才有利于學生的全面成長和個性發展。
西方有一句格言說得好:“孩子一時的過失, 連上會原諒的 。”作為教師,我們為什么不多一些尊重和寬容,為什么不善待學生一時犯下的錯誤,并加以積極的引導呢?為什么不能傾聽一下學生的看法呢。
老師寬容了學生,也許就擁有了奇跡。當然,這里的“寬容”不是“縱容”。
教育是一個艱辛、漫長而又復雜的過程。每一個教育工作者都應該善待學生的缺點或者是錯誤,我們應該清楚地認識到:學生也是人,而不是完美無瑕的鉆石。當學生犯了錯誤時,不要當眾點名指責,可以說事不說人,有時表揚好的可以兼收批評的效果,例如,對準時上學的學生表揚,實際上也是對遲到者批評。
在學校德育教育中,我們的教師往往是給學生立下幾條規矩:“不許怎么樣,否則會怎么樣”,但是效果并不好,甚至不如從前。對我們的教學行為進行反思后,我們發現,學生有很強烈的逆反心理,你讓我怎樣,我偏不這樣做。讓學生討論制定校規、班規的過程,也是學生明確認識道德行為規范的過程,這比老師指定出校規、班規要求學生不折不扣地遵守,效果要好得多者就是德育教育中的民主意識。
關鍵詞：數字故事 中小學德育教育 教學設計案例
隨著“校校通”工程和“數字化校園”建設的逐步推廣，網絡和信息技術在基礎教育中的應用越來越普遍。數字故事作為一種新型的教學方式，通過將文字、圖像、聲音、音樂等多媒體素材的有機整合，講述真實性、情感性、意外性的可視化故事，為學生提供一種高質量的學習體驗。筆者認為，將數字故事與中小學德育教育相結合，可以有效地提高德育的教育質量和效益。
一、數字故事的簡介
數字故事產生于20世紀90年代初期，達納?溫斯洛?阿奇利作為數字故事的首創者，用電腦把自己的老照片配合講述制作成了一部自傳體小電影，得到了好評[1]。后來，隨著數字故事的成型和不斷推廣，越來越多的教師參與到數字故事的學習和制作中，并將這種方法廣泛地應用于課堂教學。
數字故事的制作流程主要包括三個步驟：
1.確定主題、編寫故事
在制作數字故事的過程中，主題的選擇非常重要。這個主題要源于生活，在真實事實的基礎上進行提煉和升華，再配合具有意外性的歐亨利式結尾，帶給觀眾心靈的震撼，引起觀眾的共鳴。
2.設計故事模板
故事模板能夠形象直觀地顯示出作品完成后的可視化效果，就像是一個可視化“地圖”，指引故事創作者去組織故事開頭至結尾所能看到和聽到的素材，為編輯數字故事起指導作用，方便作者直觀性地思考和安排各種素材[2]。
3.收集、編輯、合成素材資源
根據故事的結構安排和內容要求，選擇與主題密切相關的圖片、文字、視頻、音頻，并用PowerPoint、繪聲繪影、Move Maker等軟件將各類多媒體素材加以整合，形成完整的數字化故事。
二、數字故事與中小學德育教育的結合點
（一）中小學德育工作本身存在急需解決的問題
《中小學德育工作規程》指出：“德育即對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育，對青少年學生健康成長和學校工作起著導向、動力、保證作用。”因此，必須把德育工作放在素質教育的首要位置，貫穿于教育教學的各個環節。然而，目前學校德育工作存在著諸多問題，最為突出的是遠離學生實際，針對性不強，“假、大、空、遠”現象嚴重；德育途徑單一，方法簡單，存在“老辦法不行，新辦法不明、硬辦法不行”的無奈[3]。如何拓寬學校德育途徑，改進學校德育方法，成為目前中小學德育工作亟待解決的問題。
（二）數字故事讓學生成為德育學習的主人
中小學德育教育要求結合學生年齡小、思想單純的特點，展開形式活潑、生動形象的德育活動，讓學生理解深層次的思想教育內涵。此外，《思想品德課程標準解讀（總論）》中指出：“青少年思想品德必須注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能、完善知識結構、提升生活經驗、促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。”這就要求德育教育必須集合學生生活實際，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正參與到教學內容的情境中。
數字故事的制作特點恰好可以滿足這一要求，它強調以學生為中心，要求學生對現實生活進行探究，并通過數字化故事敘述的方式來展現自己掌握的知識和自己對問題的看法[4]。數字故事通過確定主題、設計模板、搜集多媒體素材、制作作品等一系列的過程，為學生提供自主探究學習的機會和高質量的學習體驗，激發學習興趣和創造力，讓學生用自己的好奇心和探索心將內容抽象、理論深奧的知識點轉化為圖文聲像并茂的可視化故事，培養學生創意、表達、藝術、邏輯等綜合素養。
（三）數字故事能有效提升學生的情感
數字故事最大的特點就是通過簡潔的文字、契合主題的圖片和聲音，帶給人們心靈的震撼和對生活的思考。如數字故事《逃生者》，講述了一位偉大的母親為了拯救自己的孩子，選擇自殺性的跳樓方式；《我不愿當老師》告訴我們作為教師的辛酸以及他們甘愿為學生奉獻的精神；《老師，我可以不愛嗎？》帶給我們一個孩子因為不想看到母親在惡劣的天氣下工作，向老師提出不愛秋天和冬天的故事。這些故事雖小，卻具備極高的故事性、藝術性、技術性和創新性，深深感動著每一位觀眾。由此可見，制作符合德育教育主題的數字故事，并將其應用于教學，可以有效提高課堂教學的吸引力，促進師生思想深度交流，將知識技能教育與情感態度教育相融合，使學生從數字故事的啟迪中深化對教學內容的理解。
三、教學設計案例
本文以人教版小學品德與社會三年級下冊《馬路不是游戲——遵守交通法規靠自覺》為例進行教學設計，來探索數字故事在中小學德育教育中的運用模式。
（一）教學目標
（二）教學環境：網絡教室，要求每臺計算機安裝PowerPoint等軟件，并能鏈接互聯網。
（三）課時安排：兩課時。
（四）教學過程
1.創設情境，導入主題
師：大家小時候一定都學過一句童謠:“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”。那大家知道為什么要這樣做嗎？
生：（自由回答）
師：大家回答的非常正確，這句童謠就是告訴我們要從小養成交通安全意識，遵守交通法規。
2.展示違反交通規則和交通事故的圖片
師：交通猛于虎，之所以要自覺遵守交通法規是因為一旦出現交通事故，后果將不堪設想。下面大家來看一組圖片，并告訴老師你們有什么感想？
生：（觀看圖片并談觀后感）
3.播放數字故事案例
師：老師要給大家講一個故事，故事的名字叫做《天堂里沒有車來車往》。此時此刻同學們又有什么感受和想法？
生：（觀看屏幕并交流感想）
4.小組合作，制作數字故事
師：大家都基本了解了交通安全的重要性和意義，現在老師要把同學們分成小組，每個小組制作一個有關交通安全的數字故事。
生：各小組確定主題、編寫故事、設計故事模板、分配任務、搜集資料。在這個過程中，教師要對學生進行適當的技術指導，幫助學生高效率地完成多媒體素材的選擇和編輯工作。
四、總結
數字故事作為一種全新的教學方式，不僅是對學科課程的補充、延伸，更體現了它的“綜合性、跨學科性”[5]。數字故事與學科教學相整合，極大地提高了學生的學習興趣，培養學生自主學習能力、合作學習能力和信息技術能力。同時對教師提出了更高的要求。制作一個好的數字故事，不僅要求教師具備良好的語言文字功底和藝術審美能力，還要求教師具備較高的“數字故事”教學軟件制作能力和多媒體素材的編輯處理能力。因此，教師必須不斷加強學習，提高自身的專業化水平和信息素養，有意識地制作和推廣數字故事，讓數字故事真正成為中小學德育教育強有力的工具。
參考文獻
[1] 孫衛華、鄭紅艷：《數字故事在美國課堂教學中的應用》，《中小學信息技術教育》，2008年第2期。
[2] 李頌：《數字故事：一種新學習和表達方式——以“上海市女教師故事大賽”為例》，《上海教育科研》，2011年3月，第44-46頁。
[3] 劉立華：《當前中小學德育工作的問題和對策》，《中國電力教育》，2010年第22期，第163-165頁。
Abstract： Moral education is the dominant part of the comprehensive development of education, including three stages of primary school, middle school and university. The essential attribute of these three stages are the same, but different levels and requirements should be reflected at different stages. Moral education should be along the direction of "activities-experience-understanding-internalization" to achieve the leap of the acceptance of moral ethics to experience, discovery, and construction. So, the writer puts forward that we should carry out moral education through the emotion education in the primary school, by experiencing moral education in middle school, and through the fulfillment of the moral education mode of the moral integration in college.
關鍵詞： 德育；道德教育；一體化
Key words： moral education; moral education; integration
中圖分類號：D648 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）02-0259-01
0引言
德育與智育、體育、美育諸育構成學校教育的完整體系。學校教育，育人為本，德智體美，德育為先。德育是學校全面發展教育中的主導部分，是對學生進行思想教育、政治教育、道德品質教育以及心理教育的統稱。德育包括小學、中學、大學三個階段，這三個階段的德育就其本質屬性是相同的，但在規格、內容、途徑、方法和管理等方面則體現不同的層次和不同要求。筆者認為，道德教育是把人引向希望和幸福的教育，其本質在于鍛造人格、美化生命、提升生命質量，使學生自由、和諧、文明并富有創意地生活，為他們的終生幸福奠基。因此，道德教育應沿著“活動――體驗――領悟――內化”的基本路向，實現由接受道德到體驗道德、發現道德、建構道德的飛躍。
1小學階段：通過情感教育接受道德，培育好孩子
情感教育是全面發展教育的有機組成部分。實施情感教育，即在教育過程中要尊重和培養學生的社會性品質，提高其自我調控能力，促進其對自我、環境及兩者之間的關系產生積極的情感體驗，形成獨立健全的人格特征。
小學階段的學生是情感波動起伏比較大的時期，也是情感品質和能力形成的時期，特別是社會性情感，并非是自然形成的，他們有著本來的基礎和源泉。如道德感的基礎和源泉就是日常生活人與人交往中得到的體驗，理智感的基礎和源泉就是兒童天生的求知欲與好奇心，美感的基礎和源泉就是秩序感和杜威所說的“藝術的本能”。但是，這些基礎是很薄弱的，一點小小的力量就可以摧毀他們，這些源泉也不是常流常新的，一些雜物就可以污染他們。在這個過程中教育起著至關重要的作用。第一：幫助學生產生積極的情感體驗。第二：幫助學生宣泄不良的情感體驗。第三：培養學生的社會性情感。
在小學階段，學校可以通過創設道德情感教育情境，開設專項活動課程及在各學科教學中滲透道德情感教育等途徑和方法，讓教師有目的、有計劃地對學生施加一定的教育影響，促使其在情感領域發生特定方向上的變化，導致新的道德情感的形成和原有不健康情感的消除，從而培育出好孩子。
2中學階段：通過體驗教育領悟道德，培養好公民
道德教育中的體驗，對于轉變道德教育理念，提高道德教育的有效性有著重要作用。主要表現在：①體驗有助于道德教育的價值取向由單一的社會取向轉變為社會取向和個人取向的統一。②體驗有助于道德教育的核心由提高道德理性轉變為培養道德情感。③體驗有助于道德教育過程由封閉走向開放。
在中學階段教師應通過生活體驗、情感體驗、認知體驗等方式讓學生充分置身于豐富多彩的生活世界和自然世界之中，并對他們的學習、交往和日常生活方式以及各種生活境遇作出具體導引，讓體驗者感受到在書本上很難感受到的鮮活的世間樂趣，以實現學生道德境界的實質性提升，為社會培養合格的公民。
3大學階段：通過踐履內化構建道德，錘煉好角色
踐履即美德論。其主要涵義是：衡量一個人是否有道德的標準，不在于他懂得多少道德知識而在于他能否依據一定的道德準則誠心實意地去進行踐履（不是簡單地去模仿某一道德行為）。道德教育的本質在于實踐，實踐是個體道德形成、發展的根源與動力。通過實踐可以加深對道德規則的理解，為道德的真正獲得提供依據。從整個社會道德來看，道德實踐是道德意識產生的基礎，是道德發展的直接推動因素。也是衡量社會道德狀況的標準，從個人的道德品質來看，道德實踐的作用表現在：它是品德形成的基礎，是品德提高的動力，是品德評價的依據。社會實踐對人品德的形成、修養具有最終的決定作用，是品德形成、修養完善的根本途徑。人們正是通過社會實踐活動，在能動地改造客觀世界的同時，也改造著自己的主觀世界，最終使自己的品德合乎社會發展的客觀規律。由此可見，在大學生的培養和教育過程中，社會實踐活動具有十分重要的德育功能。在具體實踐中教師要通過激活、喚醒等方式來發掘、弘揚人的潛能中積極的、善良的、美好的、建設性的因素，引導學生建構美好的精神世界，促成學生在內心深處生成對正義與光明的向往，培養高尚的道德。
學校德育的任務是通過“行――知――行”使學生從“學校人”過渡為“社會人”。“學校人”，是指在特定的教育教學環境下，受教育者通過教育者使用特定的教育教學手段、灌輸特定的德育內容而被模塑成為符合某種特定德育目標的“學校角色”。而“社會人”則是指按照社會公民及其基本規范的標準來要求并能夠實現某種社會期望和目標的“社會角色”。 “學校人”的德育目標和“社會人”的德育目標應該是統一的。遺憾的是，在德育的現實運作中，“學校人”的德育目標和“社會人”的德育目標存在著脫節和裂變。“學校人”的德育目標和衡量尺度是“好學生”，而“社會人”的德育目和衡量標準則是“好公民”，這兩者本來也應是統一的。但是，在德育實踐中，很長一段間只注重“好學生”的培養，而忽視了“好公民”教育，而事實卻又往往證明，“好學生”不一定是“好公民”。因此，筆者認為，在小學階段的德育要“教之以事”，到大學階段的德育要“教之以理”，青少年道德品格的教育要形成體系，體現一體化，要讓學生的道德品質在規范中養成，在活動中發展，在生活中體驗，在參與中培養。
參考文獻：
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【關鍵詞】初中英語；德育教育；滲透
德育對于個人的成長和發展有著極其重要的作用，從小進行良好的德育教育有助于個人美好品質的形成。在當今中國，我們應當更加注重德育教育對于一個中小學生性格和品質的形成作用。從而在方方面面對其進行德育教育。英語教學作為一門基礎性學科，德育教育很有必要滲透其中。
1 德育教育的重要作用
1.1有助于美好品質的形成
個人美好品質的形成來源于方方面面，其中最重要的一個方面應該歸結于為他個人所受的教育。在當今社會，美好品質對于一個人來說有著至關重要的作用，甚至是一個人在社會的立足之本。中小學生，正是其價值觀世界觀和人生觀剛剛形成的初期，因此，對于中小學生的教育顯得至關重要。德育教育對于一個人美好品質的形成有著不可替代的作用。一個人擁有良好的品質很大一方面來源于學校的德育教育，只有加強學生的德育教育才能夠塑造一個更加優秀的人，品德高尚的人，美好的人，對社會有用的人。
1.2綜合素質的養成
綜合素質包括很多方面，其中很重要的一方面應該是個人的魅力和品質。做人的根本是會做人，所謂會做人就是擁有一種良好的品質，讓社會信任你，讓人們喜愛你。在現代社會中，從來不缺乏技術高超的人才，但是卻極度缺乏一些品格高尚的人才。很多公司在面試的時候，往往會考察一個人的品質和道德水平，并且把它當做一個人的能力之一。中小學生的；良好品質的形成，一方面來源于家長的教育，另一方面來源于學校的教育。由此可見，德育教育對于一個人的綜合素質的養成有著不可替代的作用。
2 德育教育在初中英語出現的問題
2.1忽視了英語德育教育
現階段，中小學生的教育主要以應試為主，是為了學生們能升學，能找個好的工作，從而荒廢了德育教育。對于當今急功近利的社會而言，有用性似乎占了教育很大的比重。也是因為平時對德育教育的缺失，才導致各種大學生道德敗壞事件，比如馬加爵事件，復旦大學投毒事件等等。這些問題的存在恰恰說明了我們的德育教育做得不成功，并且我們的教育沒有重視這一塊內容。
2.2英語德育教育方法出現問題
德育教育不是嘴上念念而已，更加需要方法。中小學生對于一切未知事物都好奇，也積極。因此，對于中小學生的教育更加應該從小抓起，從小事抓起。只是在課堂上進行政治教育這種方法是明顯不夠的，學生容易產生聽覺疲勞，同時還會產生逆反心理。也正是由于德育教育方法上的失敗，導致中小學生的德育教育出現很大的問題。
2.3英語教師個人人格魅力的缺失
家長是孩子最好的老師，那老師應該是學生最好的榜樣。大部分學生可以不聽家長的話，但是一定會很聽老師的話。老師說的話老師做的事情，學生都記在了心里。事實上，一個老師的言行舉止對于學生性格以及品質的形成有著潛移默化的作用。好的優秀的老師會讓學生產生一種偶像的情結，并且積極向他學習，從而在一定程度上對學生進行了良好的德育教育。然而，現階段，很多英語老師的人格魅力是缺失的，除了課堂上的教學，其他方面很難給孩子們帶來啟發。
3 初中英語教學中德育教育的滲透
3.1從課本出發進行德育教育
初中英語教學中德育教育的出發點是希望學生擁有美好的品質，這任務學生和老師來講都非常艱巨。從課本出發能夠有效地滲透到學生的課堂，從而讓學生潛移默化地形成一些良好的品質習慣。比如課文中，李梅和韓雷雷是好朋友，兩個人經常一起互幫互助，老師就可以以課文為藍本，教導孩子們在平時生活中也要互幫互助，從而讓整個集體更加有愛。再比如學習family tree的時候，讓學生們了解自己家庭情況，更加了解自己的爺爺奶奶和父母的方方面面，從而更加熱愛家庭，更加孝順父母。
3.2樹立良好的個人榜樣
老師是一個很好的榜樣。事實上，一個老師的言行舉止對于學生性格以及品質的形成有著不可替代的作用，學生會模仿老師，并且把老師當成自己學習的對象。在當今社會，榜樣的力量是無窮的。我們應該重視榜樣的作用，一方面，老師應當樹立一個良好的形象，擁有良好的師德，在個人品質方面起帶頭模范作用。另一方面，需要樹立一些模范典型，對于一些優秀的學生應當表揚，并且給予一定的獎勵。
3.3從課外活動中進行滲透
英語課堂是一個良好的德育教育課堂，同時，在英語課堂外，對于學生的德育教育應當進行有效地滲透。比如布置一些大家友好協作的英語課堂外任務，一起做一個presentation，一起完成一個teamwork等等。這些對于學生的合作和互助能力都能得到很好的提高。我們需要這樣的課堂外活動，并且多多布置這樣的課外作業。就是這樣潤物細無聲的教育方式才能讓學生養成各種美好的品質，才能擁有更加精彩的人生。
3.4培養良好的習慣
好的習慣對于一個人是非常重要的，而中小學生正是習慣的養成期。這段時間的個人習慣可能會影響一個人的一輩子。良好的習慣有助于一個人的成長，也有助于社會的發展。在德育教育的方法上，應當從細節去培養一個學生。比如平時認真讀書，要會收拾書桌，要有禮貌等等。這些小細節對于一個人美好品質的養成都著極其重要的作用。老師對于學生習慣的養成有督促作用，同時也有引導作用。
參考文獻：
一、光明新區中小學學生社會實踐活動中的德育實效性現狀
1.實踐活動內容缺乏吸引力
中小學生的身心發育還不夠成熟，大多以自我的感覺為中心，重視自我的愉悅，但是現在很多實踐活動缺乏新意，大多還是以植樹、幫助老人、體驗環衛工為主，生活在網絡信息時代的中小學生們，已經無法提起對這些實踐活動的參與興趣。實踐活動是要學生參與的，教育是要學生主動接受的。如今的學生通過網絡獲取大量的信息，實踐活動卻缺乏新意，不能對學生產生足夠的吸引力，在第一步上就失敗了，那么德育的實效性就更無從談起。只有實踐活動注重內容，與時俱進，才能貼近如今中小學生的實際，使得學生樂于主動參與其中，能夠在實踐活動中感受到快樂，這樣社會實踐才能達到目標。德育教育的實效性才能凸顯出來。
2.德育目標的政治性
目前，大多學校組織的實踐活動過多的強調思想政治教育，卻往往忽略最貼近學生生活。由于政治性目標，實踐活動的組織就不可避免的出現了注重功利追逐政績的情況，使得實踐活動脫離實際，內容空洞。在實踐活動中忽視德育的實質和效果，忽視素質教育的根本要求，脫離了社會實踐的根本要求。沒有對中小學生的文明教育、良好行為習慣和道德情操的培養。現在學生的德育內容教育，多強調黨政的光輝、宣揚我國革命傳統、社會主義現代化建設等，對于學生成長十分重要的社會公德教育、信用教育、心理健康教育等實用的德育內容卻涉及甚少，這并不利于中小學生的成長，背離了教育的本質。
二、提高學生實踐活動中德育教育的實效性
1.活動內容勇于創新
開展實踐活動注重新媒體的使用，迎合當前中小學生了解信息途徑多元化、差異化的現狀，開發新的實踐活動方式，激發學生社會實踐的積極性。鼓勵中小學生走進生活，發現生活，引導他們去主動發現自己可以參與的社會活動，讓學生自己提議自己想做的社會實踐活動，學校由之前的組織方變成學生行動的保護后盾，這是一條提高學生社會實踐活動德育實效性有效方法。能夠讓學生帶著快樂的心態參與到實踐活動中去。在實踐活動中重視社會實踐和相關德育教育目標的結合，通過新穎形式與德育目標的結合將思想政治教育生動的傳授給學生，使學生愿意主動的接受教育。在實踐活動中注重體驗式的教育，把口頭的被動說教轉化為親身的主動式感受，學生自然能從活動中體會到應該體會的品德教育。主動體驗德育的實效性比被動接受德育的實效性更高。
2.德育目標注重實際
目標是行動的燈塔，目標的正確與否將直接影響行動的質量與效果。要提高德育的實效性，要建立一個合理的目標體系，放下高高在上的政治性，從學生的身心特點出發，構建真正有利于學生身心發展的目標。在社會實踐的德育目標制定中，要秉承德育的“以人為本”的思想，注重培養學生道德主體參與意識。以中小學生的自身健康發展為重，幫助他們融入到廣闊的社會背景之下，其整體素養才能得到提升。青少年的社會實踐活動需要政府、家庭、學生自身共同努力，而學生是根本，將目標放在學生身上，德育的目標真正與青少年的健康成長統一。
作者：鐘東平 單位：深圳市光明新區教育科學研究中心
摘要：公民道德教育是新時期社會主義文化強國建設的重要內容，中小學是開展公民道德教育的重要陣地，切實研究和探索推行道德教育的有效途徑與方法是目前學校的一項重要課題。本文從利用校本課程建設道德教育陣地、發揮德育實踐活動的載體作用和落實家校共建中的德育教育工作等幾個方面，提出了關于中小學公民道德教育途徑與方法的一些探討，以期能對青少年公民道德教育的繼續廣泛、深入發展有所借鑒。
關鍵詞：中小學；公民道德；教育；途徑；方法
黨的十報告中明確提出要扎實推進社會主義文化強國建設，全面提高公民道德素質。公民道德教育是中小學生素質教育的重要內容，更是當前學校德育工作的核心內容，是實施“以德治國”基本方略的基礎。中小學是公民道德教育的前沿陣地，如何在學生中開展公民道德教育，增強德育的實效性，這是廣大中小學校所面臨的現實問題，也是德育工作者需要不斷探索和研究的重要課題，本文認為可以抓住以下幾個方面作為道德教育工作的切入點。
一、充分利用校本課程與校本教材建設道德教育陣地
《公民道德建設實施綱要》中指出：“學校是進行系統德育教育的重要陣地”。目前我國中小學普遍采取的道德教育模式是將公民道德教育貫穿于《社會》課、《政治》課或者《思想品德》課之中，依賴課堂開展理論教育，同時通過升旗儀式、晨會、班會等常規德育陣地進行教育。課堂教育往往偏重于理論知識的講解，甚至演變成單純的試卷評估，而不能與常規德育陣地較好地形成合力，以致影響了教育效果。隨著新課程改革的深入開展，很多學校已經在校本課程開發和校本教材編寫方面探索出了豐碩的成果，但其中大多數仍然屬于教學研究范圍，德育類校本課程和教材較少，其實充分實現校本課程開發可以為德育教育工作提供重要陣地，因為我國地大物博，地方風土人情和民族、社會習俗各異，其中處處滲透著道德教育的文化因素，是千百年歷史發展過程中人民智慧的結晶，對道德教育有著極強的現實針對性。所以學校可以充分利用地方資源，將公民道德規范與地方特色傳統習俗、民族禮儀和社會風俗中的道德教育內容實現有機結合，開發出獨具特色且適合學生特點及發展需要的德育校本課程和教材，并將其作為新的道德教育陣地。
二、切實發揮實踐活動的載體作用
開展活動有利于德育教育目標的實現已經形成了共識，現在各地中小學除常規德育陣地之外，基本上都圍繞重大節日、紀念日、典型事件(例如好人好事或支援災區)開展道德教育，但對于學生道德行為的訓練和養成以及社會實踐往往重視不夠，結果造成一部分學生知行分離、言行不一。國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告中指出：“對于學生來說，公民教育是一個復雜的整體，它既包括承認價值觀，也包括獲取知識和學習如何參與公共生活。”學生在課堂上獲得的知識還必須在現實生活中身體力行，實現知行合一才是所期望的德育效果，因此學校的公民道德教育必須強化實踐，讓學生在社會生活中喚起對道德的追求，引導他們用正確的道德標準去體驗、判斷和選擇，促進思想道德從他律向自律轉化，形成健康的道德規范理念并以之指導自己的生活方式。新課程改革將“校外社會實踐”作為重點內容，說明了國家希望通過改革引導學生投入到服務他人、服務社會的過程中去，了解國情，增強社會責任感，逐步建立起正確的人生觀和價值觀。校外社會實踐不能是走過場或簡單地去工廠、企業看一看，如果是這樣那僅僅是理解了“實踐”的字面含義。通過校外社會實踐更應注重的是學生在現實生活中是否按照公民道德的具體要求指導自己的行動，養成良好的道德品質和參與社會公益奉獻的觀念，并把國家、學校的外在要求內化為自己一貫的自覺行為，以此作為中小學生公民道德教育評價的重要標準。只有這樣，才能真正發揮實踐活動的效能，切實促進公民道德教育效果的提升。
三、找準家校共建工作的德育落腳點
家庭和學校在公民道德教育方面各有側重與特點，是相互銜接、密不可分的統一整體。只有把家庭教育與學校教育緊密結合起來，相互配合，相互促進，才能鞏固教育成果，促進中小學生公民道德教育的深化。遺憾的是在現行教育體制和長久以來形成的唯分數論社會背景下，家長、教師對學生學習成績的高度關注在一定程度上壓縮了公民道德教育的時間和空間，許多地方出現了僅靠德育處或政教處單獨推動工作的“一條腿走路”現象，教育效果可想而知。家校共建對于中小學公民道德教育工作有著非常重要的作用，通過溝通、交流和探討，可以讓家長提高對道德教育的認識高度。學習成績在特定階段內能夠促進學生發展并對今后一個時期有重要影響，而形成良好的品德則可以讓他們終身受益，更廣泛地包括了融洽家庭關系、學會與他人相處、積極融入社會和傳統美德的延續等重要內容。在方法與途徑方面，學校作為專門的教育機構，可以充分發揮自身的理論研究優勢，將深厚積淀的教育經驗轉換為可操作性強的方法與途徑，辦好家長學校，為家長提供理論支持和方法指導，找準家校共建工作的德育落腳點，形成合力提升學生的公民道德教育層次與效果。
加強公民道德教育是提高國民素質和實現文化強國的必由之路，中小學生正處于人生觀、價值觀和世界觀的形成期，極其需要正確的道德方向引導，學校、家庭和社會都應該在公民道德教育的途徑與方法上進行探索，既要發揮傳統教育方式的長處，又要切實提高德育工作的效果，更要形成一種長效機制，讓公民道德教育落到實處，用青少年樂于接受且卓有實效的方式在潛移默化中整體提升他們思想品德素質，通過他們的成長為社會主義精神文明和新時代文化建設打下堅實的公民道德基礎。
關鍵詞：農村中小學 網絡環境 道德教育
網絡是一柄雙刃劍，網絡世界需要法律的約束和道德的規范。 我校系農村鄉鎮學校，學校充分利用網絡環境的優勢，開展中小學的德育工作，從農村中小學生上網的實際和認識特點、心理需求出發，確定研究和實踐的方向，采用調查研究、行為研究等研究方法，達到了“掌握上網技能，遵守網絡道德，堅持文明上網，學生健康成長”的如期目標，為農村中小學生的終身學習奠定了基礎。
、我校現象分析
我們從一些表象，透顯出了我校德育教育實踐所取得的效果。
1.學生的網絡道德建設逐步加強。全校七年級至高三段學生，文明上網優良率逐年上升，2011年上學期僅45.5%，而2011年下學期上升至91.6%。學生基本遵守互聯網管理的法律法規和“愛國、守法、無害”的網絡道德規范。實施網絡道德教育的這兩年中，我校無一人因沉溺網絡而逃課、輟學，無一人因沉溺網絡、約會網友而私自出逃。
2.學生的學習方式有了明顯的變化。學生們一改過去僅從書本獲取知識的單一途徑，變成了書本、社會生活、互聯網多渠道獲取知識的學習方式，學習變得更具有開放性、創新性，學生的知識面得到拓展，學習興趣不斷提高，越來越符合素質教育的要求，越來越適應時展的需要。
3.教師的教學方式也在不斷更新。
隨著學生知識面的拓寬，接觸的知識更加前沿，在實踐中探索，在探索中實踐，不知不覺中，教師的教學能力得到了提高，教學效果明顯突出。2010年，我校教育水平綜合評價與以前相比，在全縣排名由第5名提高至第3名。
4.師生關系明顯得到了有效的改善。以前一些上網成癮的學生，經常遭到班主任或科任老師的訓斥，逆反心理強烈，老師的說教學生很難接受，老師視其為“問題學生”，師生矛盾重重。通過開展農村中小學網絡道德教育和實踐，學生配合老師網上查詢資料的要求，不敢面談的話，不敢坦露的心聲，都能通過網絡交流，師生互相尊重，平等和諧，教學相長。
5.學校、家庭、社會三結合教育的路子不斷擴寬。在開展研究和實踐的過程中，得到了社會各界的大力支持。2011年上半年，鎮黨委、政府組織公安、司法、文化、工商等部門大力整治我鎮境內的經營性網吧，為學生文明上網創造了良好的網絡環境。
用網絡環境開展德育工作，是適應時展的必由之路。我們學校近年來積極開展網絡環境中的德育工作，取得了較大的成效。現將我們的主要做法介紹如下：
二、措施與策略
我們組織全校1000名七年級至高三段學生的上網情況調查，掌握了農村中小學網絡道德教育研究的基本情況，進而實施統計分析策略，具體如下：
1.引導學生主動接觸網絡，做好學生上網的教育工作。學生對計算機充滿了好奇心，網絡對中小學生更是充滿了誘惑。在我校，信息技術課、網頁制作興趣小組、計算機網絡知識競賽等豐富多彩的學習活動的開展，正是利用網絡的正面優勢促進學生德智體的全面發展，同時也防止了學生忽視正常學習、沉溺于網吧、陷入網絡陷阱的負面影響。
2.以共青團為載體，積
極建設班級網站、校園網站（wcntzx.com）德育專題。在校園網上針對中小學生的心理和生理特點，以共青團為陣地分別建設共青團主頁，作為對學生進行德育教育的主陣地。站點里“德育動態”、“德育論壇”、“班級管理”、“主題班會”、“心理課堂” 等專欄既讓學生豐富知識、凈化心靈，又培養了他們的愛國主義精神，產生了報效祖國的決心，達到了德育工作的目的。
3.在網絡中搭建師生心靈溝通的橋梁，用網絡拓寬現實的空間。學校網站開通了心理咨詢欄目，有專任心理輔導老師陳玉鐲負責，師生可以平等地跨時空在網上交流。如通過電子郵件、實時交流，解決學生的心理問題；開設心理咨詢信箱，運用e-mail進行交談，避免了面對面的尷尬，有利于克服心理障礙，容易溝通。
4.召開網絡德育教育教師會、學生會、家長會。利用廣播、黑板報、國旗下講話等形式大力宣傳網絡道德教育的意義，發出“文明上網，從我做起”的倡議，開展“告別陋習，文明上網”的簽名活動，展開強有力的輿論宣傳，營造出良好的網絡道德教育的育人環境。
事實證明，只要立足于農村中小學網絡德育教育的實際，從農村中小學生的認識水平，心理特征出發，構建起“正面引導，先入為主，疏導與矯治并重”的農村中小學網絡道德教育的全新模式，就能實現“掌握上網技能，遵守法律法規，堅持文明上網，學生健康成長”的目標。
參考文獻
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結合近年來汽車區未成年人思想道德建設現狀調研情況、德育工作實踐經驗和思考，就未成年人思想道德建設工作提出議案內容如下：
汽車區未成年人思想道德狀況調研：中小學生自身情況分析。中小學生不論從生理上還是到心理上都處于一個半幼稚、半成熟的時期，認知能力較差，人格不健全，辨別能力、自制能力不強，情緒容易激動，思想上容易偏激，不能夠客觀、理智地看待事物，分析問題。同時，由于未成年人接受教育程度較低，世界觀尚未成型，對外來不良侵蝕缺乏抵抗能力。
未成年人家庭情況分析。汽車區學生以一汽廠區子弟為主，家長多數是產業工人，也包括新區劃入的農村子弟，他們生活在車城小社會當中，家庭環境較為優越，家庭教育卻相對薄弱。家長成才觀扭曲，“重智輕德”，對學校、老師和學生期望值過高，過分依賴學校和老師，不能主動承擔家庭教育的責任，不能結合孩子實際規劃其未來發展，結果導致學校教育與家庭教育間的“5+2=0”的現象。同時，這些孩子多數是獨生子女，從小到大受到過多溺愛，養成任性、自私、勞動觀念差等不良習慣，缺乏鍛煉，自我為中心，缺乏應有責任感。另外，一汽建廠50多年，居住環境整體優于市區，鄰里之間相對獨立，不能往來，造成孩子性格孤僻，溝通交流能力差。
社會因素調研情況。當前不良社會現象、風氣以及不健康思潮對未成年人身心成長所造成的影響已為全社會所重視。現實社會中呈顯出的不良思想嚴重侵蝕未成年人的身心健康。互聯網的普及對未成年人思想道德建設更是一把雙刃劍，在開發未成年人智力、娛樂身心的同時，也在傳播不良信息，使一些未成年人沉溺其中而不能自拔。還有手機的普及，一些不健康的短信也蔓延在未成年人當中。另外，區域內科技館、博物館、圖書館、少年宮等未成年人教育實踐活動場所寥寥無幾，而網吧、臺球廳、游戲廳、按摩等娛樂休閑場所比比皆是，而且主要集中分布在學校周圍。
中小學校德育教育狀況分析。當前，全社會高度重視未成年人思想道德建設，各中小學校積極發揮德育主陣地作用，努力把立德樹人作為教育的根本任務落到實處。但個別學校傳統應試教育觀念仍然占據重要位置，重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐的現象依然存在，對待德育工作“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”，造成教育的偏差。另外，開發區新區的中小學校城鄉教育環境差別較大，城鄉學校德育隊伍年齡和業務能力差距明顯，尤其是農村德育教育資源匱乏，學校未成年人思想道德建設工作開展存在諸多困難。再有，教師師德建設需要加強，個別學校教師與學生關系上還存在不和諧因素，師生關系緊張，部分教師不理解和尊重學生，甚至歧視和厭惡學習差、有缺陷不足的學生。
加強汽車區未成年人思想道德建設工作的重要意義：和諧社會建設的核心是“以人為本”。汽車區中小學生2萬余人，他們的健康成長關系到千家萬戶，關系到汽車區社會和諧與穩定。可以說，未來幾年或十幾年，他們是汽車區建設的生力軍，提高他們的素質，是未來開發區競爭力所在，是開發區發展的希望所在。結合當前我區實際，各級黨政部門、社會團體和社會各界，尤其是教育行政部門和中小學校，要把加強未成年人思想道德建設作為一項重大的政治任務堅持不懈地抓好抓實，抓出成效。
加強汽車區未成年人思想道德建設工作的幾點建議：優化家庭教育環境。家庭教育是一切教育的基礎，家庭對未成年人的思想道德教育，關系到孩子走什么路、做什么人、能否成才的關鍵問題。家長一要尊重孩子，了解孩子；二要加強學習，提高家長自身素質，掌握正確的教育子女的方法；三要樹立正確的成才觀念，不能一些主觀意愿強加給孩子；四要承擔家庭教育的責任，配合學校和教師共同幫助孩子的學習和成長。
發揮學校在德育功能建設上的重要作用。中小學校要充分發揮德育主陣地和主渠道作用，把未成年人思想道德建設納入教育的全過程。一是要樹立正確的教育理念，轉變以學習成績為主要標準的評價體系，調整教育目標，全面實施素質教育，引導學生全面發展；二是要加強德育隊伍建設，提高班主任教育能力和廣大教師教學與德育整合的能力；三是要加強德育教育實踐研究，開展各類形式的德育活動，探索新時期未成年思想道德建設的新方法和新思路；四是要整合學校、家庭和社會的德育功能，建立三位一體的德育教育體系，提高德育工作的針對性和實效性。
積極營造未成年人成長的和諧社會環境。未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰略任務，需要全社會的共同努力。就社會而言，各界都要樹立全員育人、全社會育人的觀念，自覺承擔時代賦予的責任和使命，關心、支持和配合學校、家庭開展教育工作，營造青少年健康成長的環境，維護未成年人的合法權益，切實做好未成年人教育活動場所的建設和管理工作，發展先進文化，豐富未成年人的精神文化生活，建立長效機制，大力整治影響未成年人健康成長的突出社會問題，同心協力，齊抓共管，把未成年人思想道德建設提高到一個新的水平。
文章分析了基于“管育并重”的中職德育模式與傳統德育模式的區別，基于此，提出了中職學校在“管育并重”的基礎上建立的德育模式可以讓學生在學習職業技術的同時，思想、政治、道德、法律和心理健康方面得到發展，并闡述了在“管育并重”的基礎上建立德育模式的具體策略。
關鍵詞：
管育并重；中職學校；德育模式
隨著新時期教育改革的發展，中職學校在對學生進行職業技術人才培養時，不僅要對學生進行專業技能的培養，還要按照新課程標準的要求，對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康等方面的教育，讓學生能夠得到全方位的發展。學生正處于青少年過渡時期，中職學校要根據學生的心理和生理的特點，對學生進行科學合理的管理以及德育教育，讓學生在良好的德育環境下學習成長。因此，中職學校要在“管育并重”的教育理念下建立起德育模式，對學生開展關于管理、教育和德育的工作[1]。
一、基于“管育并重”的中職德育模式與傳統德育模式的區別
“管育并重”是指學校對學生進行制度管理和教育。在“管育并重”的基礎上建立德育模式是指學校在對學生進行制度管理和教育的基礎上實施德育教育的模式。在過去的中職學校德育教育中，使用的是傳統的德育模式，也就是通過課堂教學的方式來對學生進行德育教育。盡管中職學校在“管育并重”的基礎上建立的德育模式和傳統的德育模式都是對中職學生進行德育教育工作，但在“管育并重”的基礎上建立的德育模式與傳統的德育模式相比，有著較為顯著的差異，主要表現在以下幾個方面。
（一）開展的方式不同
中職學校開展德育教育是為了能夠讓學生在思想、政治、道德、法律和心理健康等方面得到有益的發展。傳統的德育教育是通過開展課堂教學的方式來進行的，沒有將德育運用到與學生有關的實際生活當中，而是讓學生覺得學習德育和走程序一樣，學完之后即使已經理解了德育的內涵，也不會覺得和自己的生活有太大關系。這是中職學校傳統德育模式的不足之處。在“管育并重”的基礎上建立的德育模式則是對中職學校的所有人員進行德育理念的培養，不僅僅是對學生進行德育教育，也是對教職工德育理念的培養。比如，可以在學校教職工會議上對教職工進行德育教育，并讓在校教職工進行相互監督，使其以身作則，做好學生學習德育的榜樣；在校園、班級文化宣傳欄上張貼德育內容，鼓勵學生關注自身德育發展；教師在開展課堂教學活動時，可以將德育貫穿在整個課堂細節當中。通過在學校的日常學習生活中對學生潛移默化地進行德育教育，讓學生在不知不覺中獲得更多關于德育方面的認知，相對于傳統德育教育的開展來說，更容易讓學生去接受。
（二）教學內容的不同
中職學校之所以開展德育教育，就是為了通過對學生進行德育教育，達到提高學生素質修養的目的。因此，中職學校的德育內容與實際生活應該是緊密相連的，學生在學習德育之后能夠將當中的知識運用到自己的生活當中，這也是德育教育所期望達到的。然而，在過去的傳統德育教育中，課堂德育教育的內容脫離了學生的實際生活，教師在根據課本知識對學生進行解說時存在過于寬泛的問題，學生不能進行很好的理解，而且課本的例子對于學生來說，也不太容易能夠接受。因此，在過去，學生對德育教材的內容知其然卻不知其所以然，為了能夠通過德育考試，不得不進行死記硬背，這完全違背了德育教育的初衷。學校在“管育并重”的基礎上建立的德育模式，對學生進行德育教育的內容則不同于過去的傳統德育教育的內容，它的內容不僅僅局限于教材，還延伸到了實際的學習生活當中。通過前文提到對兩者開展方式的對比發現，在“管育并重”的基礎上建立的德育模式的德育教育內容還體現在了校園文化生活當中。學生不僅可以通過教材來對德育進行學習，還可以通過校園生活來進行學習。通過校園生活對學生進行德育滲透，學生在學習德育時也更容易接受教材里面的內容，學生在校外對德育內容進行實際運用也更是水到渠成。
（三）對學生的影響不同
根據前文對中職學校傳統德育模式與新德育模式進行的比較，分析出兩者在開展方式與教學內容上存在不同。因此，可以說在“管育并重”的基礎上建立的德育模式對學生的影響更大，學生對德育的學習也更全面，更有利于學生將德育內容運用到實際生活當中，幫助學生實現德育發展。而傳統的德育模式對學生的發展并沒有起到德育教育的目的，并且在對學生進行德育教育時，沒有針對學生的個性特點來開展德育教育，而是籠統地將德育教育的內容教給學生，對學生的后續學習沒有起到相應的促進作用，阻礙了學生的德育發展，降低了學生對學習德育的興趣[2]。因此，中職學校在“管育并重”的基礎上建立的德育模式，是根據過去傳統德育模式的不足而改進的新型教育模式。針對前文因為傳統的德育模式沒能促進學生在德育方面的發展，中職學校在“管育并重”的基礎上建立的德育模式做了很大的改進，盡可能讓學生在思想、政治、道德、法律和心理健康等方面得到最大化的發展。
二、基于“管育并重”的德育模式的建立
中職學校德育模式的建立與小學、中學德育模式的建立有較大的不同，盡管看起來這三種管理模式相似，學生年齡的差距也不是很大，但是在德育教育方面對學生的要求卻有著較大的差異。中小學的德育模式可以利用傳統的德育模式對學生進行德育教育，教師在課堂上對學生進行德育引導來進行簡單的德育教育。這是因為在中小學階段，學生的思維還比較簡單，但接受能力比較強，學校可以通過課堂灌輸的方式，對學生講授德育中比較容易理解的內容，讓學生對德育有一個大概的了解。中職學校的學生則不同，這一階段的學生的思維比中小學生要成熟，通過一些規范可以讓學生養成律己的習慣，而且在主動實踐能力上也比中小學生要強，更注重與實際生活相關的內容。所以中職學校可以通過不同的方法對學生進行德育教育，促進學生對德育的學習。在進行校園文化建設時，學校可以將德育內容融入其中。比如，可以在學校文化管理宣傳欄上通過圖片、文字的方式宣傳德育教育；在學校各個角落貼上與德育相關的熟語或標語，如樓梯拐角、教室走廊以及宿舍入口處等，讓學生可以在校園中隨處可見德育，隨時學習德育。在各方面對學生進行德育滲透，學生能夠在不知不覺當中對德育進行學習，提高學生在德育上的發展。值得的注意的是，處在中職階段的學生，心理的發展還處于尚未完全成熟的矛盾階段，這個時期的學生需要有相應的規章制度對其行為進行規范引導。中職學校通過相應的規章制度規范學生的日常行為，并且對其進行科學的教育，讓學生做到規范自己德育方面的行為，提高自己學習德育的能力。這也是中職學校“管育并重”教學理念的要求。因此，中職學校在“管育并重”的基礎上建立起的德育模式，可以促進學生對德育的學習。中職學校在對學生進行德育教育時，還應該創立起對學生德育教育有良好促進作用的人文德育環境，讓學生觀察身邊的人和事，通過周圍有修養的人的帶動，學生可以很快就進入到德育學習當中。中職學校要想創立一個良好的德育人文環境，就要求學校所有的教職工都要對學生起到引導作用，成為學生學習德育的榜樣。比如，學校可以先對教職工進行德育知識的學習，然后讓教職工在學生的校園學習生活中，不斷地將德育滲透到與學生相關的各個細節當中，如課堂教學活動、課間交流、課間活動等。而且在對學生進行生活管理時，也要將德育滲透到對學生的生活規范當中，讓學生養成良好的習慣。中職學校在管理教育方面的要求下，既要培養學生的職業技能，又要在“管育并重”的理念下對學生進行多方面的德育教育，才能讓學生最終將成為高素質的職業技術人才。
三、結語
與傳統德育模式進行對比，中職學校在“管育并重”的基礎上建立的德育模式更有利于對學生進行德育教育。中職學校通過對學生進行全方位滲透的德育教育，能促進學生的德育發展，讓學生在學習職業技術過程中，也能提高自身的思想道德修養。
作者：陳海清 單位：湛江市麻章區教師進修學校
參考文獻:
關鍵詞：班主任；德育工作；有效措施
學生在學校學習的不僅僅是科學文化知識，更重要的是做人的道理，因此，一直以來德育教育都作為學生素質教育的工作重點。尤其是改革開放以來，隨著經濟的快速發展，對于德育教育的要求也是越來越高，工作難度逐漸增大。因此，需要教育工作者在不斷探索研究中掌握一定的工作技巧。作為中小學生，由于對社會上的事物缺乏判斷力，無法靠自身的經驗來對事物做出正確的選擇。因此，班主任就需要在學生成長的重要階段對學生進行更多的德育教育工作，提高學生的思想道德素質。
一、全面提高班主任教師的綜合素質
班主任是學生在校階段對其進行德育教育的主要負責人，因此，班主任必須具有以德服人和無私奉獻的精神，愛護班里的每一位學生。班主任通常是由任課教師擔任的，這就要求班主任在完成基本教學工作之外，還要對班級的日常事務進行相應處理，為學生營造一個良好的學習氛圍，朝著共同的目標努力。班主任如果不對學生負責和缺乏奉獻的精神，是無法引導學生順利完成學業的。作為一名優秀的班主任，要花費大量時間備課，批改作業以及利用業余時間對學生進行輔導，除了做好這些本職工作之外，更是能夠抽出大量時間開展班會，及時了解學生的想法與學習情況，并能夠與家長進行及時溝通。高尚的職業道德和強烈的事業心與責任心是作為班主任必須要具備的，此外還有專業的德育教育水平。班主任要充分了解每個學生的情況，熟練掌握德育教學的規律，針對不同學生通過運用心理學、政治學等知識對學生進行輔導并解決學生的問題。
二、創建一個和諧的班集體
學生在學校不僅僅學習文化知識，更重要的是學會如何做人，如何發展自己的個性與尋找友誼等。中小學教學階段，一個和諧的集體班級環境有助于學生的發展與成長，因此營造一種良好的和諧的班級氛圍在德育教學方面有著至關重要的作用。對于德育教學工作來講，開展班集體活動是一個非常好的平臺，而班集體活動顧名思義就是要在班級內進行的。這就要求班主任和學生要在不影響學習的前提下，精心設計班級活動，全身心投入到德育教學活動中去，滿足學生對于知識、友誼、快樂以及美麗的追求，充分展示學生的個性。除了開展班級活動外，建立良好的師生關系也是營造和諧班級環境的重要途徑，這也是解決日常班級生活中各類問題的有效措施。
三、擺脫傳統德育教育思想的束縛
現階段德育教學工作的開展，大部分是教師對學生進行說教，以思想灌輸為主。近幾年來，雖然德育教學工作有了一定的進步，增加了班主任與學生的交流，但是仍然沒有取得滿意的效果。現在的德育教學工作仍然擺脫不了傳統德育教學的影響。目前，這種傳統的教學方式已經失去了德育教學原有的意義，與德育教學的目的性是相互違背的，同時也沒有考慮到學生的感受。所以要對德育教學方式進行全面改革，打破傳統的德育教學方式，努力提高班主任的德育教學水平。班會是班主任進行德育教學中必不可少的方式，同時也可以融入一些小的獎懲措施到班會中來。如對于積極舉手發言并與班主任進行交流的學生給予獎勵，對于多次不參加發言或不與班主任進行交流的學生給予一點小懲罰，這樣一方面鍛煉了學生的溝通能力，另一方面又活躍了班級的氛圍，有效實現了德育教學的目的。
四、建立良好的師生關系
要想建立和諧的師生關系，一定要尊重理解學生，并對學生一視同仁。班主任在日常生活中要關心熱愛學生，與學生多談心，了解學生的心理狀況與家庭狀況，對有需要幫助的學生付諸行動；并且也要認真聽取學生的相關建議，與學生之間建立一種信任感。在學生的一視同仁方面，要將全體學生作為一個完整的主體，對于優秀學生不偏愛，對于困難學生不忽視，用心平等對待班級的每一名學生。德育教育工作是對學生推理、判斷等能力的培養，不是簡單的某種思想、原則的單純灌輸。另外，班主任要明確教師只是在學生德育教育過程中起著引導、組織和指導的作用，學生才是德育教育教學中的主體。中小學階段的素質教育中，德育教學是其重要的組成部分，學生良好的道德情操與健康心理品質的培養都離不開德育教育教學工作。為了在德育教育教學方面能有效突破，班主任應該掌握學生的發展現狀，順應時展潮流，來營造一種更加友好和諧的集體環境，促進學生德智體美的全面發展。
五、充分了解學生，因人施教
教師不僅傳遞著文化知識，同時也在塑造著學生的心理素質。作為班主任，應該全面了解學生，關于學習、家庭、性格特點以及興趣愛好等各個方面，對每個學生進行分析并進行總結，及時解決出現在生活和學習中的各類問題，采取因人施教的德育教育方法，不僅僅是學生的班主任，同時也能夠成為學生的朋友。比如，有的家長由于工作原因比較忙，對于孩子付出的時間相對較少一些，在家里并沒有很好地對他們進行監督與管理。班主任在了解這些情況后，應該及時與學生進行談話溝通，了解學生的心理狀態，看看是什么原因導致學生這樣的，是因為沒有家長的約束，還是因為家長沒有時間陪自己而已。如果是因為缺少管束，可以找學生本人進行談話，尋找一些適合自身的方法來提高學生的自我約束能力；如果是家長沒有時間陪孩子，可以找家長進行談話，希望家長能夠在工作之外多抽出點時間陪孩子交流。
六、結語
總體上來講，提高學生的德育工作是一項長期而艱巨的任務。班主任身為德育教育的引導者，要對自己教育方法和教育理念進行創新，與學生建立良好和諧的師生關系，培養師生之間的信任感，提高德育教育工作的效果，促使學生養成良好的思想品格，避免誤入歧途。
參考文獻
［1］周勇.關于初中班主任德育工作的探討[J].教書育人，2012（11）.
