時間：2023-06-25 16:31:37
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人才培養(yǎng)體系研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；五互型；電子商務(wù)；校企合作
佛山電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)近年來發(fā)展迅猛，但也面臨諸多瓶頸，其中最大的問題是人才的問題。電商專業(yè)人才數(shù)量不足，人才技能水平不高，很難滿足當(dāng)前佛山電商發(fā)展的需要。如何發(fā)揮現(xiàn)有人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)的潛力，有效整合各種電商人才培養(yǎng)資源，構(gòu)建全面、系統(tǒng)、科學(xué)、專業(yè)的電子商務(wù)人才培養(yǎng)體系，已成為當(dāng)前佛山電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展迫切需要解決的問題。
1、佛山電商人才崗位需求分析
調(diào)查顯示，目前佛山電子商務(wù)企業(yè)人才需求主要有三類：一是電子商務(wù)運(yùn)營人才，約占總需求的61.6%，具體包括網(wǎng)絡(luò)客服人才（31.7%）、網(wǎng)絡(luò)推廣人才（17.3%）、網(wǎng)店運(yùn)營人才（12.6%）等。二是電商技術(shù)類人才，約占總需求的35.8%，具體包括網(wǎng)絡(luò)美工（24.9%）、網(wǎng)站建設(shè)（7.1%）、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)（3.8%）等；三是電子商務(wù)復(fù)合型人才，約占總需求的2.6%。這三類不同崗位人才的知識，素質(zhì)與能力要求如下：網(wǎng)絡(luò)客服：1、熟悉天貓/京東等主流購物平臺的交易流程，能熟練回復(fù)顧客咨詢，協(xié)助顧客解決問題；2、利用QQ、旺旺、咚咚等在線聊天工具與顧客溝通,引導(dǎo)顧客在網(wǎng)上實施購買,促成交易愉快達(dá)成；3、協(xié)助處理售后問題,為顧客提供物流查詢、訂單修改、退換貨等服務(wù)；4、打字速度快，溝通能力強(qiáng)，服務(wù)態(tài)度好。網(wǎng)絡(luò)推廣：1、掌握天貓/京東等主流購物平臺交易規(guī)則，熟悉天貓/京東后臺，能熟練運(yùn)用直通車、鉆展、淘寶客等各種促銷工具；2、熟練運(yùn)用SEO工具，增加網(wǎng)站流量，獲得更好排名；3、創(chuàng)新創(chuàng)意能力強(qiáng)，能根據(jù)公司營銷目標(biāo)制定網(wǎng)絡(luò)推廣方案；4、能運(yùn)用數(shù)據(jù)分析工具進(jìn)行市場分析。網(wǎng)店運(yùn)營：1、熟悉天貓/京東等主流購物平臺的平臺架構(gòu)、營運(yùn)流程、網(wǎng)絡(luò)推廣及客戶管理，管理協(xié)調(diào)能力強(qiáng)；2、能有效開展市場細(xì)分、市場選擇、市場定位、營銷策劃，提升網(wǎng)店績效；3、對數(shù)據(jù)敏感，能進(jìn)行后臺數(shù)據(jù)分析，制作分析報表，發(fā)現(xiàn)市場機(jī)會；4、工作認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，具有大局觀與創(chuàng)新思維。網(wǎng)絡(luò)美工：1、具有一定的美術(shù)功底，良好的審美觀以及市場眼光；2、熟練掌握CorelDraw、Photoshop、Flash、CAD等平面設(shè)計軟件，能獨立制作美化網(wǎng)絡(luò)圖片；3、把握消費(fèi)者心理，有獨到見解，創(chuàng)新創(chuàng)意能力強(qiáng)；4、工作認(rèn)真，踏實肯干，對工作精益求精。網(wǎng)頁設(shè)計：1、熟練使用Photoshop、Flash、fireworks、Dreamweaver、3Dmax等常用設(shè)計制作軟件；2、具備良好的審美能力、溝通能力、策劃能力；3、具有良好的文字表達(dá)能力，邏輯思維清晰。網(wǎng)絡(luò)維護(hù)：1、熟練操作各種計算機(jī)軟硬件，能獨立進(jìn)行計算機(jī)軟硬件的安裝、調(diào)試與維護(hù)；2、熟練掌握網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與維護(hù)的知識，能熟練進(jìn)行局域網(wǎng)絡(luò)搭建、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)故障處理；3、熟練掌握網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)的知識，能確保網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)穩(wěn)定與數(shù)據(jù)安全；4、工作主動性強(qiáng)，安全意識高，服務(wù)態(tài)度好，富于團(tuán)隊合作精神。復(fù)合型電商人才：3-5年電子商務(wù)企業(yè)工作經(jīng)驗，熟悉天貓/京東等主流購物平臺交易規(guī)則及各種促銷推廣工具，富有強(qiáng)烈的進(jìn)取心及團(tuán)隊合作精神，組織管理能力以及市場策劃能力強(qiáng)，能夠獨立完成企業(yè)電子商務(wù)部門或店鋪的綜合管理。
2、佛山電商人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)狀
2.1大中專學(xué)校學(xué)歷教育
大中專學(xué)校作為人才培養(yǎng)與教育的主體，近年來加大了電子商務(wù)人才的培養(yǎng)力度。目前佛山全市共有佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院1所本科院校，佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院2所高職院校、21所中職學(xué)校，80%以上的學(xué)校均開設(shè)有電子商務(wù)專業(yè)，每年培養(yǎng)的電子商務(wù)畢業(yè)生約為2000人。
2.2電商人才社會培訓(xùn)
社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是電子商務(wù)人才培養(yǎng)的一種重要形式，其短平快的培養(yǎng)模式能夠有效彌補(bǔ)大中專院校學(xué)歷教育的不足。目前佛山擁有佛山市萬企電子商務(wù)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校、單仁資訊、佛山君橋電子商務(wù)培訓(xùn)學(xué)校、佛山領(lǐng)航電子商務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等電子商務(wù)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)十家，大多開設(shè)短訓(xùn)班，注重電子商務(wù)實戰(zhàn)技能的培養(yǎng)。這些機(jī)構(gòu)的規(guī)模各異，小到三五人，多則幾十上百人。收費(fèi)水平也高低不一，從免費(fèi)到幾千甚至上萬元不等。
2.3電商人才企業(yè)內(nèi)訓(xùn)
調(diào)查顯示，90%以上的佛山電商企業(yè)有對員工進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)由企業(yè)的人力資源管理部門負(fù)責(zé)組織，一般由企業(yè)的人力資源主管、業(yè)務(wù)部門主管甚至企業(yè)高管授課，也有聘請外部專家授課或者選送部分優(yōu)秀員工到外部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)的內(nèi)容除了公司文化，制度紀(jì)律、職業(yè)心態(tài)、員工守則等常規(guī)內(nèi)容外，主要以業(yè)務(wù)內(nèi)容為主，按照不同的崗位主要有美工、客服、網(wǎng)絡(luò)推廣、店鋪運(yùn)營等方面。大中專教育具有培養(yǎng)知識系統(tǒng)，文化素質(zhì)普遍較高，國家承認(rèn)學(xué)歷，一般均考取相應(yīng)資質(zhì)的技能證書，但培養(yǎng)周期長，培養(yǎng)人數(shù)有限，培養(yǎng)內(nèi)容偏重理論，實戰(zhàn)訓(xùn)練相對不足。社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)注重實戰(zhàn)，培訓(xùn)講師一般具有豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗，講求培訓(xùn)的績效，在短期內(nèi)能迅速培養(yǎng)出大量實戰(zhàn)型電商人才，但培訓(xùn)課程缺乏連續(xù)性，培訓(xùn)時間較短，且大多收費(fèi)昂貴。而企業(yè)內(nèi)訓(xùn)多由企業(yè)高管或人力資源主管進(jìn)行培訓(xùn)，與行業(yè)、崗位結(jié)合緊密，針對性強(qiáng)，但培訓(xùn)的理論性、系統(tǒng)性相對不足。由此可見，三大培養(yǎng)體系雖各有優(yōu)缺點，但又具有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。佛山目前的電商人才培養(yǎng)體系過于單一，不能很好的應(yīng)對不同企業(yè)對不同層次電商人才的結(jié)構(gòu)化需求；現(xiàn)有人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)各自為政，缺乏有效的溝通合作。要充分發(fā)揮三大電商人才培養(yǎng)體系的優(yōu)勢，就要促進(jìn)資源的有效整合，加強(qiáng)校企之間的合作，構(gòu)建基于校企合作的“五互型”立體化電商人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)“1+1>2”的效果。
3、構(gòu)建基于校企合作的“五互型”立體化電商人才培養(yǎng)體系
所謂“五互”型立體化電商人才培養(yǎng)體系，就是按照“課程互通、師資互聘、學(xué)員互培、基地互建、利益互享”的“五互”原則打通學(xué)歷教育體系，社會培訓(xùn)體系以及企業(yè)內(nèi)訓(xùn)體系之間的壁壘，建立一種有利于發(fā)揮各自體系優(yōu)勢的更為開放有效的電商人才培養(yǎng)體系。
3.1課程互通
課程互通就是指在課程體系的設(shè)計與開發(fā)上，要將學(xué)歷教育體系與社會培訓(xùn)體系的課程有機(jī)結(jié)合起來，做到理論與實踐并重的一種課程開發(fā)模式。具體而言，就是在進(jìn)行大中專院校電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)計時，在對企業(yè)典型工作崗位進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，明確不同崗位知識、素質(zhì)與能力的要求，按照“工作崗位職業(yè)能力要求核心課程支撐課程”的思路構(gòu)建課程體系。學(xué)歷教育課程體系在堅持課程體系的系統(tǒng)性與全面性的前提下，要注意吸收社會培訓(xùn)課程體系突出實戰(zhàn)性的優(yōu)點，直接針對電商企業(yè)的需求開設(shè)相應(yīng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力。比如不再簡單開設(shè)所謂的《電子商務(wù)》、《網(wǎng)絡(luò)營銷》等偏理論的課程，而是針對電商實戰(zhàn)的需要，引入淘寶大學(xué)等社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)課程，直接針對天貓/京東等電商平臺開設(shè)《網(wǎng)店運(yùn)營》、《網(wǎng)絡(luò)推廣》等課程。同理，社會培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行課程設(shè)計時也應(yīng)借鑒高校的課程體系，加強(qiáng)課程對學(xué)員的戰(zhàn)略觀、全局觀以及基本素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，切忌把社會培訓(xùn)只是當(dāng)成一種快餐式的培養(yǎng)形式。
3.2基地互建
要培養(yǎng)良好的實戰(zhàn)技能，沒有一定的實習(xí)實訓(xùn)基地是不行的。高校電子商務(wù)專業(yè)一般都建有數(shù)目不等的實訓(xùn)室，先進(jìn)的電腦與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)條件，寬敞明亮的空間環(huán)境，整齊完備的配套設(shè)施，以及良好的學(xué)習(xí)氛圍是高校實訓(xùn)室優(yōu)勢，但往往只是模擬操作，缺乏真實的交易。企業(yè)的情況則恰恰相反，它們有著真實的交易環(huán)境，講求競爭、成本與利潤，但卻不一定能提供良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。唯有將兩者結(jié)合起來，才能發(fā)揮各自的優(yōu)勢。一種模式是把學(xué)校搬到工廠，建議“廠中校”，另一種模式是把工廠引入學(xué)校，建立“校中廠”，無論是“校中廠”或者“廠中?！?，都是校企共建的實習(xí)實訓(xùn)場所，可同時為企業(yè)員工和學(xué)校學(xué)生提供實習(xí)實訓(xùn)服務(wù)，有效地解決學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)尤其是實習(xí)實訓(xùn)方面的難題。
3.3師資互聘
盡管高校教師通過下企業(yè)實踐鍛煉、開展課題研究、進(jìn)行社會服務(wù)等方式在一定程度上提高了自己的實戰(zhàn)能力與水平，并且學(xué)校在人才選聘方面也會有意識的引進(jìn)一些具有企業(yè)一線工作經(jīng)歷的人才充實到教師隊伍中來提高學(xué)校教師隊伍的實踐教學(xué)能力。但由于職業(yè)崗位的不同，在實際操作中并不總是能很好的滿足各自的需要。比如高?，F(xiàn)行的人才評價體系還是比較注重學(xué)歷與職稱，而企業(yè)則更為注重員工的工作業(yè)績，不同的評價體系與標(biāo)準(zhǔn)使得高校很難引進(jìn)到其心儀的人才，而一般的電子商務(wù)企業(yè)或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也很難引進(jìn)理論水平較高的高學(xué)歷高職稱的人才。在這種現(xiàn)實情況下，加強(qiáng)高校與企業(yè)（培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）人才的互聘也許是目前解決這一問題的最好方法。一方面高校通過建立由高水平專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，為專業(yè)建設(shè)診斷把脈，通過聘請企業(yè)的能工巧匠擔(dān)任學(xué)校的兼職教師，參與到課程實訓(xùn)、實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計等課程當(dāng)中；另一方面企業(yè)也可聘請高校教師深入到企業(yè)一線，開展戰(zhàn)略設(shè)計、咨詢策劃、企業(yè)診斷、人才培訓(xùn)等服務(wù)，幫助企業(yè)解決實際問題的同時，同時提升教師自身的實踐經(jīng)驗與能力。
3.4學(xué)員互培
通過組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀交流，生產(chǎn)實習(xí)、頂崗實習(xí)等，幫助學(xué)生將理論與實踐結(jié)合起來，提高動手能力；學(xué)校通過為企業(yè)開設(shè)訂單班，組織企業(yè)員工到高校進(jìn)修，培訓(xùn)，既可以提升企業(yè)員工的理論水平與實操技能，也可以提升員工的學(xué)歷層次，穩(wěn)定企業(yè)的員工隊伍。通過充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)各自的資源優(yōu)勢，進(jìn)行學(xué)員互培，促進(jìn)學(xué)生與企業(yè)員工理論素質(zhì)與技能水平的提高。比如佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院與佛山飛魚電器共同組建飛魚電商學(xué)院，2015年雙11銷售額一舉突破億元大關(guān)。
3.5利益互享
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的師資大部分靠外聘，不可能保持大量常設(shè)師資，高校也很難擁有企業(yè)里最先進(jìn)的設(shè)備與技術(shù)。通過校企合作辦學(xué)，雙元培養(yǎng)，一方面使高校學(xué)生可以更加貼近企業(yè)需求，實現(xiàn)零距離就業(yè)；而企業(yè)也可以借助學(xué)校的人力物力資源，既解決生產(chǎn)運(yùn)營的燃眉之急，降低經(jīng)營成本，又可以有針對性的培養(yǎng)考察人才，獲取優(yōu)秀的畢業(yè)生。校企雙方通過互通有無，優(yōu)勢互補(bǔ)，真正做到“合作共贏，利益互享”。
4、結(jié)束語
為破解當(dāng)前佛山電商人才培養(yǎng)數(shù)量不足，實戰(zhàn)能力不強(qiáng)，人才培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足企業(yè)發(fā)展的需要的問題，在現(xiàn)有師資、基地等資源相對有限的情況下，提出按照“課程互通、師資互聘、學(xué)員互培、基地互建、利益互享”構(gòu)建基于校企合作的“五互型”立體化電商人才培養(yǎng)體系。通過校企雙方在電商人才的培養(yǎng)與輸送方面建立一種相對穩(wěn)定的合作機(jī)制，充分發(fā)掘現(xiàn)有教育培訓(xùn)資源潛力，實現(xiàn)資源的共享互通，達(dá)到快速培養(yǎng)大量的符合企業(yè)需求的實戰(zhàn)型電商人才的目的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：人力資源 人才培養(yǎng) 培訓(xùn)
1.緒論
培訓(xùn)是有計劃的、是用來幫助員工提高技能的、是要改變行為的、是與工作相關(guān)的活動。企業(yè)員工培訓(xùn)是成人教育，有其獨特性，與以前的中學(xué)教育、大學(xué)教育在內(nèi)容上、類型上都存在很大的差別。目前還有相當(dāng)一部分企業(yè)員工培訓(xùn)還是以教育的形式為主，也正因為如此培訓(xùn)難以滿足企業(yè)發(fā)展的需要。從企業(yè)員工培訓(xùn)的內(nèi)容來看，必須要有針對性。處于企業(yè)不同層次、不同崗位的員工，培訓(xùn)的內(nèi)容、側(cè)重點、方式都不同。同時又必須要有實用性。因此培訓(xùn)工作必須根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)特點，工作崗位要求和受訓(xùn)員工的特點及能力來開展。培訓(xùn)課程里不僅要講解理論知識，還要傳授能解決企業(yè)發(fā)展中存在的實際問題的技能，這與學(xué)校教育有很大的差別。
中國海洋石油總公司（下稱“中國海油”）是中國三大國家石油公司之一，也是中國海上石油和天然氣的最大生產(chǎn)者，擁有中國海域石油勘探開發(fā)對外合作的專營權(quán)。歷經(jīng)20年的發(fā)展，中國海油已躋身全球最大的石油和天然氣勘探與生產(chǎn)企業(yè)（Exploration & Production，簡稱 E&P）之列，資產(chǎn)規(guī)模從28億激增至971 億元，并由純上游公司演變?yōu)樯现邢掠尾⑴e兼涉足金融產(chǎn)業(yè)的綜合型集團(tuán)。中海油自成立以來一直保持了良好的發(fā)展態(tài)勢，由一家單純從事油氣開采的純上游公司，發(fā)展成為主業(yè)突出、產(chǎn)業(yè)鏈完整的綜合型企業(yè)集團(tuán)，形成了油氣勘探開發(fā)！專業(yè)技術(shù)服務(wù)、化工化肥煉化、天然氣及發(fā)電、金融服務(wù)、綜合服務(wù)與新能源等六大良性互動的產(chǎn)業(yè)板塊。近年來，通過改革重組、資本運(yùn)營、海外并購、上下游一體化等戰(zhàn)略的成功實施，企業(yè)實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，綜合競爭實力不斷增強(qiáng)，逐漸樹立起精干高效的國際石油公司形象。
中海油能源發(fā)展股份有限公司成立于2008年6月20日，是一家為石油勘探開發(fā)生產(chǎn)、石油化工和煉油、天然氣發(fā)電、LNG等能源工業(yè)提供技術(shù)服務(wù)和化工衍生品生產(chǎn)的大型產(chǎn)業(yè)集團(tuán)。轄油田建設(shè)工程公司、采油技術(shù)服務(wù)公司、人力資源服務(wù)公司、中海油天津化工研究設(shè)計院等18個單位。 對其人力資源的培訓(xùn)及人才的培養(yǎng)對企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展具有重要的意義。
2.企業(yè)員工培訓(xùn)研究概述
2.1 企業(yè)員工培訓(xùn)的特點及類型
從企業(yè)員工培訓(xùn)的內(nèi)容來看，必須要有針對性。處于企業(yè)不同層次、不同崗位的員工，培訓(xùn)的內(nèi)容、側(cè)重點、方式都不同。生產(chǎn)操作工要培訓(xùn)工藝流程和工作操作程序，而設(shè)備維修工要培訓(xùn)設(shè)備工作原理、結(jié)構(gòu)、故障處理等，一線生產(chǎn)主管要培訓(xùn)如何做計劃、如何協(xié)調(diào)、如何監(jiān)督等管理技能。另外，企業(yè)處于不同的發(fā)展階段，培訓(xùn)的內(nèi)容又會不同。
從企業(yè)員工培訓(xùn)的內(nèi)容來看，必須要有實用性。因此培訓(xùn)工作必須根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)特點、工作崗位要求和受訓(xùn)員工的特點及能力來開展。培訓(xùn)課程里不僅要講解理論知識，還要傳授能解決企業(yè)發(fā)展中存在的實際問題的技能，這與學(xué)校教育有很大的差別。
企業(yè)員工培訓(xùn)的類型可以按照以下角度來分。按在職情況分，可以分為崗前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、非在職培訓(xùn)；按集中情況分，可以分為正式培訓(xùn)、非正式培訓(xùn)；按培訓(xùn)需求分，可以分為崗位類培訓(xùn)、職能類培訓(xùn)、課題類培訓(xùn)。
2.2 企業(yè)員工培訓(xùn)存在的問題
（1）各級管理層對培訓(xùn)的重視不足
管理層參與培訓(xùn)管理不多，認(rèn)為培訓(xùn)是培訓(xùn)部門的事。培訓(xùn)部門應(yīng)該搞好培訓(xùn)，不需要管理者參與太多。在培訓(xùn)需求評估時，管理者一般都是讓培訓(xùn)部門的人直接找下屬員工談。在總公司請外部咨詢師來考評所有直管領(lǐng)導(dǎo)時，24項考核指標(biāo)中，管理者培養(yǎng)下屬的得分最低。另外，管理層認(rèn)為給員工培訓(xùn)很重要，但公司在給管理層安排培訓(xùn)時，總覺得自己不需要培訓(xùn)，經(jīng)常以工作忙來回避參加培動。
（2）培訓(xùn)管理上也存在很多問題
培訓(xùn)項目的開展沒有系統(tǒng)性，為培訓(xùn)而培訓(xùn)的情況較多。很多單位連年度培訓(xùn)計劃都拿不出來，有的即使有計劃，執(zhí)行起來也走樣了。相同業(yè)務(wù)板塊下面的二級、三級、四級單位在人員培養(yǎng)上，有很大的差別，沒有公司層面的系統(tǒng)協(xié)調(diào)。在培訓(xùn)的各個環(huán)節(jié)上，應(yīng)付工作的現(xiàn)象較多。培訓(xùn)需求調(diào)查只是發(fā)一個培訓(xùn)項目調(diào)查表，以大家選擇多的項目為公司的培訓(xùn)計劃；或者是要求各個部門把部門的計劃報上來，整合成一個培訓(xùn)計劃。培訓(xùn)效果評估，絕大多數(shù)情況下，只是在培訓(xùn)結(jié)束后填個表就了事。
（3）員工沒有足夠重視培訓(xùn)
員工沒有將個人的發(fā)展與公司的發(fā)展主動地聯(lián)系起來，沒有主動進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，更加沒有主動與主管交流個人發(fā)展的需求，絕大多數(shù)情況都是等著公司、人力資源部或領(lǐng)導(dǎo)主管安排培訓(xùn)。員工把培訓(xùn)當(dāng)作一次學(xué)習(xí)機(jī)會，但在學(xué)習(xí)之前、之中、之后深入學(xué)習(xí)的現(xiàn)象不多。
對以上的問題進(jìn)行分析，可以得出原因有以下幾條：
（1）公司管理者的理念沒有改變過來；
（2）公司轉(zhuǎn)化的氛圍還不夠好；
（3）公司對培訓(xùn)效果的衡量體系沒有建立起來；
（4）培訓(xùn)各個環(huán)節(jié)的管理沒有到位。
3.企業(yè)人力資源戰(zhàn)略及人才培養(yǎng)方法
人力資源戰(zhàn)略的制定，應(yīng)以企業(yè)戰(zhàn)略為指導(dǎo)，以遠(yuǎn)景規(guī)劃所規(guī)定的目標(biāo)為方向。也就是說，在確定人力資源戰(zhàn)略時，首先必須清楚企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)，然后再確定人力資源戰(zhàn)略。人力資源戰(zhàn)略與企業(yè)戰(zhàn)略有相關(guān)性，但人力資源戰(zhàn)略也有其獨立性，因此其制定方法與一般企業(yè)戰(zhàn)略制定方法有相似之處。
在企業(yè)戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，人力資源戰(zhàn)略制定技術(shù)也可以被綜合于一個三階段決策系統(tǒng)之中。這一框架可以幫助戰(zhàn)略制定者確定、評價和選擇戰(zhàn)略。
3.1 人力資源戰(zhàn)略制定的模型
（1）應(yīng)用層次分析法建立內(nèi)部環(huán)境因素評價矩陣（IFE）和外部環(huán)境因素評價矩陣（EFE）評估企業(yè)人力資源。
（2）SWOT 分析
斯沃特（SWOT）是實力（strength）、弱點（weakness）、機(jī)會（opportunity）、威脅（threats）的英文縮略語。環(huán)境對戰(zhàn)略的影響，可以歸納為企業(yè)存在機(jī)會和面臨的威脅，而企業(yè)的資源分析則在于企業(yè)擁有的實力和弱點。斯沃特分析在于提出一種分析相互交匯的復(fù)雜因素的系統(tǒng)方法。其目標(biāo)在于分析企業(yè)的現(xiàn)行戰(zhàn)略，企業(yè)具體的實力和弱點以及建議的新戰(zhàn)略在何種程度上對所識別到的環(huán)境變化進(jìn)行響應(yīng)和處理。
（3）定量戰(zhàn)略計劃矩陣-QSPM
QSPM構(gòu)成了戰(zhàn)略制定和分析系統(tǒng)中的第三階段。這一技術(shù)客觀地表明了哪一種備選戰(zhàn)略是最佳戰(zhàn)略。QSPM 矩陣?yán)玫谝浑A段和第二階段分析的結(jié)果來客觀選定戰(zhàn)略。
人力資源規(guī)劃，簡而言之，就是依據(jù)企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展戰(zhàn)略對企業(yè)人力資源的引進(jìn)、發(fā)展、保留、激勵和使用等工作進(jìn)行長期規(guī)劃，有步驟有計劃地開展人力資源管理活動，以便最有效地利用這些資源，幫助企業(yè)實現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)。
4.結(jié)論
對企業(yè)的人力資源戰(zhàn)略進(jìn)行研究，規(guī)劃好人力資源管理，及時有效的進(jìn)行員工培訓(xùn)，重視對人才的引進(jìn)及培養(yǎng)對企業(yè)的快速發(fā)展及提升具有十分重要的意義。
參考文獻(xiàn)
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[2] 詹姆斯.W.沃克，人力資源戰(zhàn)略[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2001
隨著經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)一步發(fā)展，歐美發(fā)達(dá)國家產(chǎn)業(yè)向亞太轉(zhuǎn)移的趨勢愈發(fā)加強(qiáng)，亞洲區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作與交流方興未艾，中國-東盟自由貿(mào)易區(qū)進(jìn)程加快，粵港澳三地經(jīng)濟(jì)加快融合，導(dǎo)致人才競爭越來越激烈。這必然要求高校對財務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)要注重國際化，要求培養(yǎng)通曉國際會計準(zhǔn)則和事務(wù)、同時具有專業(yè)實踐能力與社會實踐能力的高端人才，然而，目前人才市場上高層次會計人才嚴(yán)重缺乏。自1998年教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中將“財務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個本科專業(yè)，并于1999年開始招生以來，我國高等學(xué)校財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模越來越大。根據(jù)教育部高等教育司2008年公布的一份報告顯示，2002年至今，開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的院校由54所增至189所，并且未來相當(dāng)長一段時間內(nèi)，社會對經(jīng)濟(jì)類、工商管理類人才需求意愿將進(jìn)一步增強(qiáng)，尤其是對財務(wù)管理專業(yè)的需求意愿更加強(qiáng)烈。在這一背景下，財務(wù)管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)是我國應(yīng)對經(jīng)濟(jì)全球化必須具備的教育理念。CIMA在企業(yè)界享有很高的聲望，被譽(yù)為21世紀(jì)最完善的商業(yè)培訓(xùn)體系。多年來，世界上的知名跨國公司都將其列入商業(yè)資格的首位，CIMA以其全新的教育理念在財務(wù)管理國際化人才培養(yǎng)方面獨樹一幟，為我國財務(wù)管理專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)提供有益的借鑒。
二、文獻(xiàn)綜述
國際化人才的培養(yǎng)有較寬泛的外延，但歸根結(jié)底是要實現(xiàn)與國際的接軌，必須要善于吸取世界先進(jìn)的教育理念培養(yǎng)具有國際化視野、國際溝通交往能力、國際競爭力的人才。關(guān)于財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的理論研究，各國存在自身特色。
（一）國外研究 美國大學(xué)教育以學(xué)術(shù)研究、人才訓(xùn)練及社會服務(wù)為宗旨，實施專業(yè)訓(xùn)練，培養(yǎng)社會需要的專門人才。澳大利亞高等教育以接受教育與訓(xùn)練者為中心，實施以能力為基礎(chǔ)的訓(xùn)練，根據(jù)職業(yè)結(jié)構(gòu)來提供訓(xùn)練方案。日本高等?？茖W(xué)校重在培養(yǎng)適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的技術(shù)人才。韓國的應(yīng)用型大學(xué)在聘請教師時，常常把實踐經(jīng)驗看作一項重要的條件。英國職業(yè)資格證書制度的建立宗旨是將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合，在職業(yè)資格和學(xué)歷證書之間建立起一座橋梁，使職業(yè)教育在更廣泛的范圍內(nèi)得到發(fā)展，目前在國際上最被普遍接受的職業(yè)教育是CIMA（管理會計師公會）、ACCA（特許會計師公會）。這類職業(yè)教育目前逐步為我國高等教育所引入，如CIMA、ACCA成建制班的設(shè)立，使我國財務(wù)管理國際化人才的培養(yǎng)成為可能。
（二）國內(nèi)研究 與國外相比，由于社會對財務(wù)管理本科專業(yè)人才的旺盛需求，我國高等學(xué)校在財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方面不斷創(chuàng)新，取得了較為顯著的成效，社會用人單位對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度呈上升趨勢。但由于財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)時間較短，在人才培養(yǎng)方面還存在諸多問題需要解決，如人才培養(yǎng)模式尚存在重知識輕能力，重傳承輕創(chuàng)新，重守業(yè)輕創(chuàng)業(yè)，重單一型輕復(fù)合型等方面的問題；課程設(shè)置缺乏整體規(guī)則，結(jié)構(gòu)不合理，專業(yè)課過多過細(xì)，基礎(chǔ)課相對薄弱，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；財務(wù)管理課程理論研究與企業(yè)理財實踐脫節(jié)嚴(yán)重。劉淑蓮（2005）從財務(wù)管理學(xué)科的目標(biāo)定位界定入手，根據(jù)目標(biāo)定位、價值定位和市場定位的要求，提出財務(wù)管理專業(yè)課程體系可根據(jù)其學(xué)科范疇，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑、活模塊”構(gòu)建模式的原則構(gòu)建成四個層次：公共基礎(chǔ)必修課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。使課程體系在結(jié)構(gòu)上與學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)相一致，在內(nèi)容上與執(zhí)業(yè)崗位的需要相一致，實現(xiàn)基于優(yōu)勢互補(bǔ)的課程體系下的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。陸正飛、辛宇（1999）從財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的差異入手，分析了各自的側(cè)重點以及服務(wù)方向，指出財務(wù)管理專業(yè)與會計專業(yè)、金融專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)的差異，并提出財務(wù)管理課程體系設(shè)計的基本思路：既依據(jù)財務(wù)管理核心內(nèi)容，又考慮財務(wù)管理理論與方法的抽象與具體程度等進(jìn)行課程體系設(shè)計。孫小梅（2007）從財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)定位入手，指出人才培養(yǎng)應(yīng)在更新思想、轉(zhuǎn)變教育觀念的基礎(chǔ)上，設(shè)計培養(yǎng)規(guī)格，制定培養(yǎng)方案，選擇培養(yǎng)途徑并予以實施。財務(wù)管理專業(yè)人才除了要有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識、優(yōu)化的能力結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)具有全面的優(yōu)良素質(zhì)。
盡管許多學(xué)者從各自不同的視角提出了一系列財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的措施和建議，但這些措施和建議主要從課程體系、業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)等方面對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行非實質(zhì)意義上的調(diào)整，并沒有從根本上解決財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)上存在的關(guān)鍵問題。特別是我國高等教育從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型時期，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式下培養(yǎng)出來的財務(wù)管理本科專業(yè)人才根本無法滿足社會的需要，本身較為科學(xué)合理的企業(yè)內(nèi)部控制制度、財務(wù)管理理念（如新《財務(wù)通則》中首次提出的社會責(zé)任、民主理財?shù)壤砟睿o法實施并發(fā)揮其應(yīng)有的作用，企業(yè)中逆向選擇、道德風(fēng)險等問題日益突顯，嚴(yán)重制約著企業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。
三、我國財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端
我國目前財務(wù)人員知識水平結(jié)構(gòu)參差不齊，現(xiàn)有的財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式在發(fā)展中逐漸顯露出其弊端。財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置不盡人意，大都將其作為會計學(xué)或財政學(xué)等專業(yè)下的一個方向，教育轉(zhuǎn)型并沒有從根本上改變財務(wù)管理本科專業(yè)的課程體系，因而存在專業(yè)方向口徑狹窄，培養(yǎng)人才知識結(jié)構(gòu)單一，適應(yīng)社會能力較差以及發(fā)展后勁不足等缺陷，使得學(xué)生的學(xué)科視野和擇業(yè)能力受到局限；過重的功利導(dǎo)向，使大學(xué)生的全面素質(zhì)和扎實的基礎(chǔ)訓(xùn)練受到影響。這都不利于培養(yǎng)和提高財務(wù)管理專業(yè)人才的素質(zhì)與能力，并嚴(yán)重限制著專業(yè)人才的知識面和業(yè)務(wù)水平?？傊?，財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式存在的問題有：
（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明晰 由于會計學(xué)、金融學(xué)與財務(wù)管理學(xué)非常接近，而且與這些專業(yè)相比較，財務(wù)管理專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上自身特點不明顯。除此之外，目前我國高校在財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上，只注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)，而忽視了相關(guān)知識的傳授和能力的培養(yǎng)。
（二）對國際化應(yīng)用型本科教育規(guī)律與本質(zhì)特征認(rèn)識不夠 許多設(shè)有財務(wù)管理專業(yè)的地方院校主要定位于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才，在財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)、培養(yǎng)方案設(shè)計、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等方面進(jìn)行改革，雖然取得成果和特色，但總體上對財務(wù)管理專業(yè)國際化應(yīng)用性本科教育規(guī)律和本質(zhì)特征的認(rèn)識還不夠深入，整體的教學(xué)改革效果還不明顯。
（三）國際化應(yīng)用型師資隊伍缺乏 教師是落實國際化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，教師隊伍整體上還缺少國際化應(yīng)用性教育的理念，對教育的內(nèi)涵理解不深，缺少感性體驗，易在教學(xué)實踐中回到習(xí)慣的傳統(tǒng)教學(xué)模式上。
（四）培養(yǎng)模式單一 財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式與社會對財務(wù)管理人才的質(zhì)量需求不相適應(yīng)，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在單一化、形式化問題。學(xué)校與實踐部門缺乏緊密聯(lián)系和溝通，對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)前沿問題研究較少，實踐教學(xué)管理、評價機(jī)制弱化，案例教學(xué)方法缺乏等問題極為嚴(yán)重，所培養(yǎng)的學(xué)生在分析與解決問題的能力方面存在欠缺。此外，用人單位對畢業(yè)生個人品質(zhì)、素質(zhì)要求也漸漸成為各公司極為看重的一項用人標(biāo)準(zhǔn)。盡管我國各高校在如何提升財務(wù)管理本科專業(yè)人才個人品質(zhì)和素質(zhì)方面做了一系列嘗試，但尚未找到有效方法。課程體系設(shè)置不合理，系統(tǒng)性不強(qiáng)，專業(yè)課程間的內(nèi)容交叉重復(fù)問題突出，實踐課流于形式。主要表現(xiàn)為專業(yè)特色不明顯，財務(wù)管理專業(yè)課程體系中要么偏重于會計學(xué)，要么偏重于金融學(xué)，而沒有形成關(guān)于財務(wù)管理學(xué)的獨立的、科學(xué)的、系統(tǒng)的課程體系。
四、引入CIMA的可行性分析
CIMA 特許管理會計師公會是全球最大的國際性管理會計師組織，同時也是國際會計師聯(lián)合會（IFAC）的創(chuàng)始成員之一。目前大多數(shù)國際財務(wù)資格均面向財務(wù)會計，偏重審計，而CIMA的認(rèn)證群體則以企業(yè)會計和經(jīng)理為主，在培養(yǎng)扎實財務(wù)技能的同時，重點提高其參與經(jīng)營管理和戰(zhàn)略決策的能力，實現(xiàn)“財務(wù)支持戰(zhàn)略決策，戰(zhàn)略融于財務(wù)管理”。CIMA與其他會計專業(yè)團(tuán)體的最大區(qū)別在于它專注于管理會計師的培養(yǎng)和發(fā)展，適合并不滿足于掌握傳統(tǒng)財會技能的人。完成CIMA特許管理會計師各個級別的資格認(rèn)證后，將能綜合和利用各類數(shù)據(jù)，為企業(yè)的經(jīng)營和發(fā)展提供全面預(yù)算、財務(wù)分析、績效評估、風(fēng)險防范、組織管理和商業(yè)策略等方方面面的重要信息和切實方案。CIMA一直以來緊密結(jié)合充滿活力和挑戰(zhàn)的商界需求，堅持不懈地致力于企業(yè)財務(wù)管理及戰(zhàn)略決策的研究和開發(fā)，提供了世界上極具權(quán)威性的高端財務(wù)職業(yè)資格認(rèn)證。
（一）CIMA理念的特色 CIMA資格不局限于會計內(nèi)容，而是涵蓋了管理、戰(zhàn)略、市場、人力資源、信息系統(tǒng)等方方面面的商業(yè)知識和技能。CIMA特許管理會計師受到全世界的一致認(rèn)可，許多世界知名跨國企業(yè)，如聯(lián)合利華、殼牌、福特、艾森哲等，都對CIMA資格推崇備至。CIMA一直以來緊密結(jié)合充滿活力和挑戰(zhàn)的商界需求，堅持不懈地致力于企業(yè)財務(wù)管理及戰(zhàn)略決策的研究和開發(fā)，提供了世界上極具權(quán)威性的高端財務(wù)職業(yè)資格認(rèn)證。CIMA資格認(rèn)證不僅為企業(yè)衡量和提升財務(wù)管理人員素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平提供依據(jù)，也為各行各業(yè)的高級財務(wù)人員和管理精英創(chuàng)造展示實力的平臺和個人發(fā)展的通途。
（二）CIMA與其他財務(wù)會計證書的區(qū)別 （1）目標(biāo)明確，注重管理技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的財務(wù)會計重在回顧過去，履行反映和報告企業(yè)經(jīng)營成果和財務(wù)狀況的職能；而管理會計則重在面向未來，履行預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制和考核的職能。在成為“管理會計師”之后，將決不僅僅局限于傳統(tǒng)觀念中的記賬先生的會計形象，而成為一位深諳財務(wù)管理，能夠幫助企業(yè)進(jìn)行戰(zhàn)略決策并貫徹執(zhí)行的企業(yè)成員。CIMA專注于管理會計師的培養(yǎng)和發(fā)展，在企業(yè)界享有很高的聲望，被譽(yù)為21世紀(jì)最完善的商業(yè)培訓(xùn)體系。（2）提供一種國際化的職業(yè)資格。CIMA特許管理會計師公會的總體業(yè)務(wù)重點在99%的從事商業(yè)工作的會員及學(xué)員身上，而不是僅限會計人員。這使其能夠提供一種新的職業(yè)資格，它既能夠聚焦企業(yè)管理上的競爭，同時也立足于戰(zhàn)略管理會計。整體來說，CIMA比任何其他會計機(jī)構(gòu)提供更多的管理，加大管理會計，更多的項目管理和更多的策略。其國際化程度也有目共睹，CIMA學(xué)員及雇主遍布全球，是國際化水平最高的會計資格認(rèn)證之一，其教學(xué)推廣有現(xiàn)成的專業(yè)師資資源。（3）教學(xué)大綱既實用又創(chuàng)新。獨一無二的學(xué)術(shù)培訓(xùn)和實踐經(jīng)驗可以持續(xù)滿足雇主所需――特許管理會計師具有推動業(yè)務(wù)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)能力。這樣的人才完全符合現(xiàn)有企業(yè)的要求。不像其他的會計資格，管理會計職業(yè)能力考試（案例研究并最終測試的專業(yè)能力）考核的是商業(yè)思維和更高層次的認(rèn)知技能，如分析、綜合和評估。這就要求學(xué)生要顧及到所有課程講授的商業(yè)、金融、道德和人力資源戰(zhàn)略等問題。
五、結(jié)論
我國高等教育在國際化趨勢的推動下，步入了國際化的進(jìn)程，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和借鑒國外的經(jīng)驗和方法，與國外高校在互換留學(xué)生、專家學(xué)者互訪、學(xué)術(shù)研究、合作辦學(xué)等方面。為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)歷教育的重點應(yīng)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)國際型、實務(wù)型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才，財務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式與實踐創(chuàng)新亟待完善。可見，借鑒國外相關(guān)理論研究，加強(qiáng)財務(wù)管理本科專業(yè)國際化人才培養(yǎng)模式與實踐創(chuàng)新的探索已經(jīng)成為一個當(dāng)前具有較高研究價值的課題。我國現(xiàn)有財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式所顯現(xiàn)出的弊端正好可以由CIMA理念的優(yōu)勢所彌補(bǔ)，若能借助其在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、國際師資等方面的強(qiáng)大優(yōu)勢，必將對我國財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生顛覆性地影響，極大地推進(jìn)我國財務(wù)管理人才的培養(yǎng)。
［本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目“財務(wù)管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究――基于CIMA理念”階段性研究成果］
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關(guān)鍵詞 卓越計劃；校企合作；工程教育
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）22-0100-02
1 引言
隨著中國機(jī)械行業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)對高級技術(shù)和經(jīng)營管理方面的人才需求日益迫切，特別是企業(yè)人才儲備狀況面臨巨大挑戰(zhàn)，然而高校畢業(yè)生卻面臨找工作難。存在這些問題的主要原因是學(xué)生具備的專業(yè)基礎(chǔ)不能應(yīng)對不斷變化的設(shè)計和制造難題，不能夠迅速融入企業(yè)環(huán)境解決實際問題。
安徽理工大學(xué)在充分發(fā)揮自身的人才培養(yǎng)特色、注重人才培養(yǎng)的行業(yè)企業(yè)背景、強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上[1]，制定了機(jī)械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)方案；推進(jìn)校企合作，構(gòu)建了一批聯(lián)合培養(yǎng)平臺，加強(qiáng)高水平工程教育師資隊伍建設(shè)，強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
2 人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建
依據(jù)“卓越計劃”國家通用標(biāo)準(zhǔn)對各類卓越工程師培養(yǎng)宏觀上提出的基本質(zhì)量要求，以及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)從行業(yè)層面對卓越工程師培養(yǎng)提出的專業(yè)要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)目標(biāo)、服務(wù)面向，構(gòu)建機(jī)械工程專業(yè)“卓越計劃”人才培養(yǎng)體系。
融合行業(yè)需求，編制機(jī)械工程學(xué)科教育知識體系 安徽理工大學(xué)依托特色鮮明的煤炭行業(yè)辦學(xué)經(jīng)歷和辦學(xué)條件，摸索構(gòu)建適合煤炭行業(yè)特色的機(jī)械工程學(xué)科教育知識體系。知識體系包括通識知識、工程基礎(chǔ)知識、工程專業(yè)知識、企業(yè)知識四個方面：通識知識和工程基礎(chǔ)知識相對穩(wěn)定；工程專業(yè)知識隨煤炭行業(yè)機(jī)電裝備發(fā)展逐步調(diào)整；企業(yè)知識隨行業(yè)現(xiàn)狀動態(tài)變化，知識內(nèi)容隨應(yīng)用需求不斷深入。
全面改革核心課程，動態(tài)配置自選專業(yè)課程模塊，構(gòu)建創(chuàng)新性課程體系 為適應(yīng)煤炭行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)對機(jī)械工程專業(yè)高級技術(shù)人才的需求，以學(xué)校的“學(xué)分制”改革為契機(jī)，正確處理知識體系與課程體系的對應(yīng)結(jié)合關(guān)系，結(jié)合本校機(jī)械工程專業(yè)學(xué)科特色，對不適宜的課程、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改革。在基于教育部提出的“大學(xué)生素質(zhì)拓展”和“大學(xué)生科技創(chuàng)新”兩項工程系統(tǒng)整合的基礎(chǔ)上[2]，加大專業(yè)核心課程和精品課程建設(shè)力度，完善課程網(wǎng)絡(luò)資源庫，豐富學(xué)生的業(yè)余學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的資料；修訂選修課程的設(shè)置，拓寬專業(yè)知識面；設(shè)置機(jī)械學(xué)科前沿講座，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)水平；動態(tài)配置自選專業(yè)課程模塊，注重學(xué)生個性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在滿足通識課程和專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，增大實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)比重，提升學(xué)生動手能力、分析問題和解決問題的能力。通過科學(xué)系列講座、課程設(shè)計、綜合實驗、畢業(yè)設(shè)計、學(xué)生科技競賽活動與社會實踐、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目等，對學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力進(jìn)行訓(xùn)練。通過生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與頂崗實習(xí)，了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)環(huán)境。
秉承工程教育理念，建設(shè)工程能力訓(xùn)練體系 在科學(xué)的高等工程教育理念指導(dǎo)下[3]，遵循理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的原則，構(gòu)建實驗、實訓(xùn)、實習(xí)循序漸進(jìn)的實踐教育方案，積極推動校外實踐教育模式改革，建立以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線的部分課程及工程訓(xùn)練體系構(gòu)架。校企合作，共同制訂校外實踐教育的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，共同建設(shè)校外實踐教育的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，共同組織實施校外實踐教育的培養(yǎng)過程，共同評價校外實踐教育的培養(yǎng)質(zhì)量。
在實踐教學(xué)階段，一方面要突出學(xué)科特色與優(yōu)勢，對專業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新；另一方面對整個教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化，即根據(jù)機(jī)械工程師所應(yīng)具備的工程能力和職業(yè)素質(zhì)聯(lián)合設(shè)計三類課：與專業(yè)課程同步的驗證性實驗（材料力學(xué)、流體力學(xué)、機(jī)械設(shè)計基礎(chǔ)等）、與教學(xué)計劃同步規(guī)劃的課程設(shè)計（機(jī)械原理、電工電子、機(jī)械設(shè)計）、與課程體系同步規(guī)劃的工程實踐（工程實訓(xùn)、階段性生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)）。驗證性實驗用于加深學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的理解，課程設(shè)計可以強(qiáng)化學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計和操作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和職業(yè)素質(zhì)。
樹立與時俱進(jìn)的教育教學(xué)質(zhì)量觀和質(zhì)量管理理念，構(gòu)建教學(xué)過程與教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系 教學(xué)管理是學(xué)校的生命線，是學(xué)校存在和發(fā)展的最有力保障。更新教育教學(xué)管理理念，堅持“以人為本”“服務(wù)廣大師生”的工作指導(dǎo)思想，調(diào)動教師“民主治?！保瑓⑴c學(xué)校各項管理的積極性，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，建立科學(xué)、合理的教學(xué)管理制度和評價辦法。樹立與時俱進(jìn)的教育教學(xué)質(zhì)量觀和質(zhì)量管理理念，完善教學(xué)管理模式，以服務(wù)化、人性化管理為核心，增強(qiáng)教學(xué)管理工作的科學(xué)性，提高教學(xué)管理人員的科學(xué)管理水平；以培養(yǎng)結(jié)果為導(dǎo)向，加強(qiáng)教學(xué)管理的績效考評；以競爭為動力，提高教學(xué)管理工作效率，全面構(gòu)建教學(xué)過程與教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障體系，分析影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素，推行全面質(zhì)量管理，促進(jìn)“卓越計劃”的實施，有利于學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展。
3 “卓越計劃”的實施措施
為確保“卓越計劃”的開展和實施，貫徹落實國家有關(guān)工程教育的精神，必須積極進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，加強(qiáng)工程教育師資隊伍建設(shè)，加強(qiáng)校企合作，努力打造實踐教學(xué)平臺，建立健全考核評定辦法[4]。
完善校企聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制 建立理論教學(xué)、實驗教學(xué)、科學(xué)研究、工程實踐相互滲透的多維度的新型教學(xué)組織模式；構(gòu)建教學(xué)―科研、學(xué)校―企業(yè)雙結(jié)合的實踐平臺；探索和建立工程教育中“教師―工程師”有機(jī)結(jié)合的機(jī)制。
建設(shè)高水平工程教育教師隊伍 完善政策，轉(zhuǎn)變觀念，大力引進(jìn)具有豐富工程實踐經(jīng)歷的高級工程技術(shù)人才；開拓思路，創(chuàng)新途徑，選派中青年教師到企業(yè)進(jìn)行工程實踐培訓(xùn)，提升工程實踐能力；積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式；加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作，提高教師解決工程實際問題的能力；建立科學(xué)有效的管理和激勵制度，逐步完善工程型教師的評聘與考核等政策。
推進(jìn)校企合作，構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)平臺 成立由企業(yè)指導(dǎo)教師參加的工程實踐教育教研室，共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)和方案；整合校企實驗室和實訓(xùn)中心資源，建設(shè)工程實訓(xùn)基地；加強(qiáng)工程實踐教育中心建設(shè)，開展工程人才培養(yǎng)的綜合性教育。
強(qiáng)化實踐教學(xué)環(huán)節(jié) 推進(jìn)大三學(xué)生進(jìn)企業(yè)頂崗實習(xí)，培養(yǎng)工程實踐能力；強(qiáng)化大四學(xué)生進(jìn)企業(yè)工程訓(xùn)練力度，提升工程設(shè)計能力；以學(xué)科競賽為手段，加強(qiáng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；健全學(xué)生實踐成績的考核評定辦法，激發(fā)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、主動實踐的良好氛圍。
4 結(jié)語
以“卓越計劃”國家通用標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，結(jié)合對礦山機(jī)電行業(yè)的分析研究，確定知識體系，并以培養(yǎng)學(xué)生解決工程問題的綜合能力為主線，構(gòu)建創(chuàng)新性課程體系、工程能力訓(xùn)練體系、教學(xué)過程與教學(xué)質(zhì)量內(nèi)部保障一體化的管理模式。作為煤炭高校，安徽理工大學(xué)一直高度注重與礦企合作，強(qiáng)化教學(xué)實踐基地建設(shè)，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，推進(jìn)人才交流與培養(yǎng)，共同制訂了人才培養(yǎng)方案。通過“卓越計劃”的實施，必將提升學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力，推進(jìn)自身高等工程教育的發(fā)展?！?/p>
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：新增專業(yè)人才培養(yǎng)工程造價
中圖分類號： TU723.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
引言：近年來,高等職業(yè)教育發(fā)展迅速, 我國在借鑒德、美、英等國成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,對高職教育進(jìn)行了一系列的研究與探討,取得了顯著的成績。但是,隨著高職院校數(shù)量和招生人數(shù)的迅速增加以及社會分工的不斷細(xì)化，出現(xiàn)了很多新增專業(yè), 如何構(gòu)建新專業(yè)的人才培養(yǎng)體系就成為一個嚴(yán)峻的問題。以下就以高職工程造價新專業(yè)為例,來談?wù)剬@個問題的認(rèn)識。
一、詳細(xì)調(diào)查社會需求及崗位需要
工程造價專業(yè)是一個剛剛發(fā)展起來的新專業(yè),我們培養(yǎng)的人才是否滿足社會需要,其目前和未來幾年的人才供求關(guān)系如何,該專業(yè)和崗位對畢業(yè)生有何要求、在某范圍內(nèi)有多少院校設(shè)有相同專業(yè)及其特色如何等等,都是培養(yǎng)人才時必須了解的。廣泛深入的社會調(diào)研,對學(xué)校、學(xué)生和用人單位三方都大有裨益。對學(xué)校來說,通過對造價領(lǐng)域工作狀況進(jìn)行跟蹤調(diào)查,向用人單位征求在專業(yè)設(shè)置、人才素質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面的意見和建議,可以了解自己的專業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)模式是否合理；對學(xué)生來說,可以有針對性地開展就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生樹立新型、科學(xué)的就業(yè)觀；對用人單位來說,可以更多地了解學(xué)生的就業(yè)意向和需求標(biāo)準(zhǔn),便于采取相關(guān)措施吸引廣大畢業(yè)生。
1.社會需求。浙江省是建筑大省，僅2008年浙江省工程造價專業(yè)需求將遠(yuǎn)遠(yuǎn)突破5萬人，而據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，到2009年浙江省工程造價師與造價員總數(shù)僅有26500人，因而浙江省工程造價人才缺口有2萬多人，明顯供不應(yīng)求。同時根據(jù)我們?nèi)陙碓谌“l(fā)放的300份調(diào)查表，回收272份，統(tǒng)計表明，目前每個工程造價相關(guān)單位平均需求2人以上。學(xué)院還通過對浙江省所有高職高專院校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計，全省高職高專院校設(shè)置工程造價專業(yè)的僅有10家，2009年共計招生規(guī)模1209人，而浙江省中西部地區(qū)僅有廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一所高職院校開設(shè)工程造價專業(yè)，09年招生300人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需求。
2.崗位需要。每個建設(shè)工程從開工的預(yù)算，工程進(jìn)度撥款及工程竣工結(jié)算的工作都要求造價員全程參與，同時從業(yè)主到施工單位及公正方的造價咨詢中心都有自己的造價員，造價員是任何一個建設(shè)項目也不能缺少的。但目前在該領(lǐng)域中，從業(yè)人員的技術(shù)水平、綜合素質(zhì)參次不齊的現(xiàn)象十分突出，真正受過工程造價系統(tǒng)教育的人數(shù)相當(dāng)少，而大部分是工程類、會計類、經(jīng)濟(jì)類的人員構(gòu)成。從學(xué)歷上看，本科學(xué)歷的不到20％，專科學(xué)歷的約40％，其余主要是成人教育、技校、中專等畢業(yè)生組成。而目前在學(xué)校培養(yǎng)的大量“工民建”、“建筑工程”專業(yè)畢業(yè)生，他們具有相當(dāng)?shù)墓こ碳夹g(shù)基礎(chǔ)知識，而在經(jīng)濟(jì)、管理、法律法規(guī)方面的知識結(jié)構(gòu)相對較弱，盡管在高校的教育改革中，對這一狀況有所改變，但與崗位需要還是脫節(jié)。工程造價人員應(yīng)該是即懂工程技術(shù)、又懂經(jīng)濟(jì)、管理和法律，并具有實踐經(jīng)驗和良好職業(yè)道德的復(fù)合型應(yīng)用型人才。因此高職工程造價專業(yè)培養(yǎng)專門的工程造價員就變得非常急需。
二、準(zhǔn)確定位就業(yè)崗位和培養(yǎng)目標(biāo)
1.明確崗位定位
工程造價專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要是到中小型設(shè)計院(所) 、建筑管理企業(yè)、企事業(yè)單位的基建部門及建設(shè)業(yè)主單位、建筑安裝施工單位和裝飾公司等從事工程造價管理相關(guān)工作的。畢業(yè)生要求具有懂行業(yè)政策和建筑市場規(guī)律的能力；編制投資估算、設(shè)計概算、施工與施工圖預(yù)算、承包合同價、工程預(yù)算價、竣工結(jié)算、招投標(biāo)過程中的標(biāo)底及投標(biāo)報價制定與審查等方面的能力；能從事工程造價的編制、審查、有效控制和管理等方面的工作。按照職業(yè)歸類定位于造價員這一崗位，可以分為各種工程預(yù)決算、招投標(biāo)、造價咨詢等不同領(lǐng)域。畢業(yè)后應(yīng)取得造價員證書，通過繼續(xù)教育和終身教育，學(xué)生進(jìn)一步深造和鍛煉，可以成為技術(shù)負(fù)責(zé)人，再發(fā)展提升考取國家注冊造價師資格成為項目負(fù)責(zé)人，滿足可持續(xù)發(fā)展的要求。
2.確定培養(yǎng)目標(biāo)
結(jié)合崗位定位，工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)為工程建設(shè)一線培養(yǎng)實用型專業(yè)人才。具體地說,就是該專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要,德、智、體、美等全面發(fā)展的,既有良好的工作素質(zhì)又有較強(qiáng)的技術(shù)崗位技能、具備工程建設(shè)一線造價工程師的基本素質(zhì)和實際工作能力的高等技術(shù)實用型人才。通過三年的學(xué)習(xí),學(xué)生要掌握現(xiàn)代經(jīng)營與管理知識,具有熟練從事建筑、安裝及高級裝飾工程預(yù)、結(jié)算,以及工程投標(biāo)報價與招投標(biāo)的能力,成為既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)的工程造價管理專業(yè)人才,從而在畢業(yè)后可以到中小型設(shè)計院(所) 、建筑業(yè)管理企業(yè)部門、企事業(yè)單位的基建部門及建設(shè)業(yè)主單位、建筑安裝施工單位和裝飾公司從事工程造價的相關(guān)工作。
三、精心構(gòu)建核心能力和課程體系
1.核心能力。課程體系設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要手段。高職課程設(shè)置必須以崗位能力為導(dǎo)向,基礎(chǔ)課程以應(yīng)用為目的,以夠用為度,專業(yè)課程要加強(qiáng)針對性和實踐性,強(qiáng)調(diào)理論與實踐相結(jié)合。通過對工程造價類專業(yè)各就業(yè)崗位和就業(yè)領(lǐng)域的各項技能進(jìn)行總結(jié)和分析，概括出必須要掌握的幾項技能，然后找到核心能力。通過上述分析，工程造價專業(yè)的核心能力是熟練編制各類工程預(yù)決算、能進(jìn)行工程標(biāo)底編制和投標(biāo)報價、同時熟練運(yùn)用工程造價軟件。要培養(yǎng)和達(dá)到核心能力，又必須先掌握基本能力如施工圖識讀能力、工程施工管理能力、熟悉工程經(jīng)濟(jì)知識等，同時為拓寬就業(yè)渠道，必須掌握幾項拓展能力如房地產(chǎn)估價、工程審計、建設(shè)管理等。
2.課程體系。結(jié)合上述能力分析對應(yīng)出各門專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技術(shù)課程、專業(yè)拓展課程等，此專業(yè)的課程體系設(shè)置要特別注重滿足學(xué)生的實際需要。擴(kuò)展學(xué)生的知識面,使他們成為以造價為專長的多面手,從而拓寬其就業(yè)范圍。另外,在進(jìn)行工程造價專業(yè)的課程設(shè)置時,必須突出高職特色,重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。特別是主要專業(yè)課的課程安排上,凡能設(shè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)、有條件增加實訓(xùn)部分的課程,都要增加實訓(xùn)環(huán)節(jié),而且形式要多樣。如建筑施工技術(shù)課可以2～4周的生產(chǎn)實習(xí)作為其實訓(xùn)環(huán)節(jié),建筑識圖與構(gòu)造增加課程實訓(xùn)、施工組織及各類預(yù)算,以課程設(shè)計作為實訓(xùn)課程,預(yù)算軟件課程必須開設(shè)大量上機(jī)操作學(xué)時,實踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到總教學(xué)活動周數(shù)的40%以上。通過對實訓(xùn)環(huán)節(jié)的增強(qiáng),達(dá)到部分學(xué)生一畢業(yè)就能頂崗,一般學(xué)生經(jīng)過很短的見習(xí)期就能馬上勝任工作的要求。此外,在進(jìn)行課程設(shè)置時,應(yīng)考慮學(xué)生的“雙證書”政策。因為用人單位在同等條件下肯定優(yōu)先選用有“職業(yè)資格證”的學(xué)生。
四、努力建設(shè)必要的師資和設(shè)施
1.進(jìn)修培訓(xùn)。高職院校應(yīng)在鼓勵現(xiàn)有教師提高學(xué)歷層次的同時,制定相應(yīng)政策,鼓勵教師到生產(chǎn)崗位一線去學(xué)習(xí)和交流。這不僅提高了教師的實踐動手能力,也是高職院校對崗位需求進(jìn)行調(diào)研的良好機(jī)會。不僅使學(xué)校了解社會需求,也使學(xué)校在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)上更具有針對性。
2.引進(jìn)人才。由于高職院校的連年擴(kuò)招,教師數(shù)量已明顯不足,因此在鼓勵現(xiàn)有教師進(jìn)修的同時,必須加強(qiáng)人才引進(jìn)。高職院校的教師引進(jìn)工作不必效仿普通高?！胺歉邔W(xué)歷不要”的做法,我們既然要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,就應(yīng)引進(jìn)一批有專業(yè)技術(shù)的能工巧匠,同時還應(yīng)制定相關(guān)政策,真正做到使這些人才能夠“引得進(jìn)、留得住、用得上”。
3.外聘教師。聘請校外有實踐經(jīng)驗的一線國家注冊造價工程師講課,從理論上說效果較好,因為他們有實踐經(jīng)驗,講課更貼近實際,但對于外聘教師的使用必須適度,而且還要根據(jù)課程性質(zhì)而定。對于基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課,盡量選用本校教師授課；對于專業(yè)課,可適當(dāng)聘請企業(yè)兼職教師,特別是實訓(xùn)教學(xué)過程。
4.硬件條件。利用已建有的建筑材料、工程測量、施工技能、建筑機(jī)房、工程預(yù)決算等實訓(xùn)室作為工程造價專業(yè)實訓(xùn)。同時改建機(jī)房引進(jìn)造價軟件作為工程造價專業(yè)實訓(xùn)室，增加和更新部分實驗儀器設(shè)備,以提高實訓(xùn)效果，使工程造價專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)條件進(jìn)一步提高。充分利用現(xiàn)有條件，以工程造價專業(yè)內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)，鏈接各現(xiàn)有施工單元，擴(kuò)建成工程造價專業(yè)實訓(xùn)基地，同時將工程典型“案例”虛擬化，滿足學(xué)生實踐教學(xué)，教師“雙師”能力訓(xùn)練。
五、結(jié)論
綜上所述,通過分析和設(shè)計工程造價新專業(yè)的人才培養(yǎng)體系的過程 ,希望對其他新增專業(yè)的人才培養(yǎng)體系設(shè)計有所幫助。新增專業(yè)的人才培養(yǎng)體系一定要結(jié)合崗位和社會需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，提煉核心能力，再進(jìn)一步構(gòu)建課程體系和實踐體系，建設(shè)必須的師資條件和硬件設(shè)施，并且在具體實施過程中注意檢查、反饋和完善，走出一條完善的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)之路。
主要參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型；英語人才；教學(xué)實踐
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）37-0245-02
一、目前我國高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
現(xiàn)行教育產(chǎn)業(yè)的跨越式發(fā)展，高校各專業(yè)的不斷擴(kuò)招，使得當(dāng)今人才的供求關(guān)系日趨平衡，用人單位理想的人才不僅僅應(yīng)當(dāng)具有扎實的基礎(chǔ)理論知識，更應(yīng)當(dāng)具有融理論與實踐于一體的創(chuàng)新性的各種能力。然而，目前高校教師普遍注重對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，卻嚴(yán)重忽視了各用人單位對特殊領(lǐng)域的英語語言技能的要求，“專業(yè)不專，語言不精”的現(xiàn)象還未能根本改變。另外，很多院校的大學(xué)英語課程的設(shè)置，既沒有能動地反映學(xué)生群體職業(yè)要求的差異性，也沒有滿足用人單位對專業(yè)的語言技能的需求。這一現(xiàn)實情況為國內(nèi)各大院校的大學(xué)英語課程設(shè)置敲響了警鐘，其課程的設(shè)置不能脫離市場的需求，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)瞄準(zhǔn)人才需求市場，并最大程度地與用人單位對人才的基本標(biāo)準(zhǔn)保持同步。所以，培養(yǎng)創(chuàng)新型的英語人才是各高校應(yīng)對新形勢下人才就業(yè)的重中之重。將創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)與大學(xué)英語的教學(xué)體系相結(jié)合，依據(jù)語言習(xí)得的研究結(jié)果，合理選擇教材，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將大學(xué)英語教與學(xué)的重心落實到為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才上來。培養(yǎng)出的學(xué)生既有專業(yè)技術(shù)知識又具有利用語言工具將知識轉(zhuǎn)化為實際的綜合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。國內(nèi)外許多教育家和研究者如劉潤清、黃炎培、馬君武等，都對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)進(jìn)行過研究，這些研究具有較強(qiáng)的時代背景。為了彌補(bǔ)或者縮小校園英語與社會英語之間的距離，一些大學(xué)開設(shè)了多種與實際需要密切相關(guān)的課程。隨著我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級，社會對人才的需求呈現(xiàn)出多層次、多元化的變化趨勢，特別是對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求顯著增加。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的研究將會越來越以時代為背景，以社會需求為前提，并結(jié)合各院校所在省市的具體情況，調(diào)整大學(xué)英語的課程設(shè)置和實施辦法，在不斷地變化中求發(fā)展。
二、創(chuàng)新型英語人才的培養(yǎng)
本文的創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)研究主要從大學(xué)英語課堂教學(xué)、課外英語實踐活動、英語課程考核方式、教學(xué)資源配置和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力五個方面進(jìn)行。其中，大學(xué)英語課堂教學(xué)主要是指我校聯(lián)合辦學(xué)的大一到大三年級學(xué)生的英語課堂教學(xué)；課外英語實踐活動主要是學(xué)生參加的校內(nèi)外英語第二課堂活動；英語課程考核方式是指學(xué)生期末總評成績，涉及終結(jié)性評估成績和形成性考核成績兩大類別；教學(xué)資源配置強(qiáng)調(diào)教學(xué)環(huán)境對學(xué)生能力培養(yǎng)的重要作用，主要包括大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)平臺的使用和校企聯(lián)合平臺的搭建和利用；學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力涉及到學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是以就業(yè)為導(dǎo)向的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1.課堂教學(xué)實踐。課堂教學(xué)實踐可以分為通識英語技能訓(xùn)練和后續(xù)課程教學(xué)兩部分。通識英語技能訓(xùn)練主要指英語課程教學(xué)的實踐化，把英語實踐能力與其所學(xué)專業(yè)課程緊密相連。在課堂上最大程度地運(yùn)用英語進(jìn)行教學(xué)，充分利用課本配套光盤，學(xué)習(xí)地道的語音語調(diào)。精選聽力材料，培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣，提高其聽力能力。配合《大學(xué)英語口語交際策略》的內(nèi)容，模擬情景進(jìn)行口語交際練習(xí)，并且每節(jié)課前安排一至兩名學(xué)生用英語做口述見聞，以此為渠道對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練。通過學(xué)習(xí)擴(kuò)充專業(yè)科技英語詞匯，勝任一般性的科技文本的筆譯工作。后續(xù)課程教學(xué)：開設(shè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的雙語選修課程和全英文的專業(yè)選修課程。
2.課外實踐。課外實踐貫穿于整個大學(xué)階段。相關(guān)專業(yè)的教師可以不定期邀請國外專家來校做學(xué)術(shù)報告，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平；利用大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中心鞏固課堂所需知識，充分利用多媒體庫資源擴(kuò)大視野，提高英語學(xué)習(xí)的興趣；開設(shè)網(wǎng)絡(luò)視頻課，實現(xiàn)教學(xué)資源共享；豐富英語第二課堂活動，通過小品大賽、英語辯論賽、專業(yè)詞匯百詞競賽、英文朗誦比賽、英文主持大賽、電影配音大賽等一系列活動，培養(yǎng)口語能力，讓學(xué)生克服口語表達(dá)的膽怯心理。
3.教學(xué)資源優(yōu)化配置。教材選?。褐匾曊Z言實用能力，增加聽說比重，難度循環(huán)上升，內(nèi)容廣泛，有時代感。教學(xué)環(huán)境：各種教學(xué)資源經(jīng)過整合與網(wǎng)絡(luò)有機(jī)融合，形成綜合性的網(wǎng)絡(luò)支撐平臺――課程教學(xué)網(wǎng)站。借助該網(wǎng)站，可以開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，有利于學(xué)生開闊視野和自主學(xué)習(xí)。推進(jìn)校企聯(lián)合，搭建實踐平臺，根據(jù)就業(yè)市場的需求，教學(xué)模式從單一學(xué)校主體轉(zhuǎn)向?qū)W校與企業(yè)相結(jié)合。學(xué)校根據(jù)企業(yè)對人才的實際需求定制課程教學(xué)內(nèi)容和評估標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮企業(yè)以自身需求為基礎(chǔ)在專業(yè)開發(fā)和建設(shè)中的作用。如與企業(yè)合作開展創(chuàng)新大賽，由企業(yè)“出題”、出資開展各種類型的英語競賽活動，鍛煉并提高學(xué)生實踐能力。
4.評估考核方法。評估考核是檢查教學(xué)質(zhì)量的有效手段，對大學(xué)英語教學(xué)的實施具有很強(qiáng)的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控作用。大學(xué)英語課程現(xiàn)行的評估考核方式中，大部分只依靠死記硬背就可以獲得高分，知識的實踐性、應(yīng)用性嚴(yán)重欠缺?；诰蜆I(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新型英語人才培養(yǎng)體系，評估考核方法側(cè)重于學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域與大學(xué)英語的結(jié)合，更加客觀地反映學(xué)生語言的應(yīng)用綜合能力。
5.職業(yè)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)。面對市場激烈的競爭，除了要求“人崗匹配”即專業(yè)技能素質(zhì)高外，企業(yè)的管理者認(rèn)為人文素質(zhì)更高的員工更會具有培養(yǎng)及發(fā)展?jié)摿?。大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)存在諸多契合之處。大學(xué)英語課程的授課內(nèi)容以社會科技、職業(yè)名人、情感道德、優(yōu)秀品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、人際溝通和跨文化的相關(guān)內(nèi)容為主。通過英語課堂教學(xué)，不僅使學(xué)生鞏固和加深了對語言知識的學(xué)習(xí)，還使學(xué)生將相關(guān)知識和能力內(nèi)化升華為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這些職業(yè)能力的提高促使學(xué)生成為吃苦耐勞、意志堅定、社會責(zé)任感強(qiáng)、富有團(tuán)隊精神的人才，為他們成功就業(yè)鋪平道路。
現(xiàn)代企業(yè)對于人才的需求是隨著市場的發(fā)展而發(fā)展變化的，教育者們不能以一成不變的眼光看待教育問題。高等教育的教師們既要考慮授予學(xué)生相關(guān)的學(xué)術(shù)知識和專業(yè)技能，還要培養(yǎng)其多方面的創(chuàng)新能力，這樣的教育體系培育出的人才才會更加具有競爭能力，符合市場的供需關(guān)系，從而促動經(jīng)濟(jì)的更快發(fā)展。
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[摘 要]國際市場需要國際化涉外型人才，但我國相關(guān)專業(yè)的國際化教育難以滿足涉外型高層次人才的需求。文章結(jié)合國際土木工程
>> 煤炭類“卓越計劃”人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障體系研究 融合式國際化人才培養(yǎng)方案與體系研究 構(gòu)建獨立學(xué)院國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的保障體系 機(jī)械類高水平本科生國際化培養(yǎng)體系的創(chuàng)新研究與實踐 推進(jìn)高校內(nèi)部本科人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)的策略與途徑 新建地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的探索與實踐 涉外護(hù)理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)改革的綜述 工程類高校國際化人才培養(yǎng)模式探索及研究 國際化背景下我國創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系探析 應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的思考 地方新建本科院校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略定位及質(zhì)量保障體系構(gòu)建 財務(wù)管理專業(yè)國際化人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新研究 國際化經(jīng)營人才培養(yǎng)模式研究 高校國際化人才培養(yǎng)模式研究 會計國際化人才培養(yǎng)模式研究 國際化財經(jīng)人才培養(yǎng)與創(chuàng)新實踐 民族地區(qū)骨干高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系構(gòu)建的探討與研究 國際化人才培養(yǎng) 信息化環(huán)境下高校人才培養(yǎng)保障體系構(gòu)建探索 構(gòu)建新型人才培養(yǎng)教學(xué)保障體系 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
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[關(guān)鍵詞]教學(xué)改革；就業(yè)導(dǎo)向；康復(fù)
中國分類號：H319
1. 前言
1.1 康復(fù)治療專業(yè)的現(xiàn)狀及問題分析
當(dāng)前由于全球人口老齡化，老年人慢性病的康復(fù)以及各種意外損傷、自然災(zāi)害所致傷殘疾病康復(fù)，對康復(fù)技術(shù)的提升引發(fā)了康復(fù)事業(yè)發(fā)展的需求的探索和思考。同時國家對我們社區(qū)康復(fù)事業(yè)的政策關(guān)注，宏觀目標(biāo)明確提出“2015年人人享有康復(fù)服務(wù)”，通過近幾年現(xiàn)代康復(fù)事業(yè)的發(fā)展和努力，及國家對康復(fù)服務(wù)事業(yè)的扶持，加大了對社區(qū)康復(fù)衛(wèi)生醫(yī)療機(jī)構(gòu)的資金投入，加快康復(fù)衛(wèi)生事業(yè)在社區(qū)的進(jìn)一步發(fā)展。逐步展開社區(qū)康復(fù)治療技術(shù)服務(wù)。因此，培養(yǎng)以適應(yīng)社區(qū)及現(xiàn)代康復(fù)技術(shù)市場需要的高技術(shù)性綜合人才，成為高職高專培養(yǎng)康復(fù)治療技術(shù)人才制定課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展專業(yè)目標(biāo)。目前，康復(fù)專業(yè)技術(shù)人才短缺現(xiàn)狀所引起的人才供求市場需求等方面問題存在，同時，如何使得各高校（尤其以職業(yè)技能為導(dǎo)向的高職高專院校）就康復(fù)專業(yè)的人才培養(yǎng)更適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)就業(yè)趨勢的發(fā)展需求也同樣存在問題。
1.1.1 改革康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案
高等教育必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以社會需要和培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)[3]，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革，使培養(yǎng)的人才擁有“一個專業(yè)，多種能力”；所培養(yǎng)的學(xué)生走出校門即可直接上崗。一般院校本科康復(fù)專業(yè)要明確自身的定位，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，大力推進(jìn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)各具特色的、復(fù)合型的高級應(yīng)用型康復(fù)治療技能人才。這些觀點主要是從改革康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的角度進(jìn)行思考。
1.1.2 改革康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程體系
高校專業(yè)教學(xué)應(yīng)構(gòu)建“雙平臺，多方向”課程體系[4][1]。在“雙平臺，多方向”課程體系中，必修課由公共基礎(chǔ)平臺和學(xué)科基礎(chǔ)平臺2個層次不同但相互聯(lián)系，逐層遞進(jìn)的平臺構(gòu)成，選修課由多個相互獨立、知識整體的專業(yè)方向和選修課程群所構(gòu)成。這類觀點認(rèn)為要從課程體系的改革入手進(jìn)行康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
1.1.3 康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐能力提高
一直以來，如何培養(yǎng)和提高康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實踐能力都是職業(yè)院校的一個熱點話題。我國的勞動力市場對勞動者的實踐能力倍加關(guān)注，如果我國高等教育的主導(dǎo)方式還只是停留在理論傳授上，學(xué)校的畢業(yè)生將無法應(yīng)對社會的競爭和挑戰(zhàn)。因此，我國高校必須順應(yīng)社會需要，將培養(yǎng)學(xué)生實踐能力真正作為今后改革的重點。康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)是一個實踐性要求極高的專業(yè)，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是此專業(yè)教學(xué)中不可或缺的部分。建立以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、強(qiáng)化學(xué)生的實踐動手能力為中心的實踐教學(xué)體系[1]。
2.在目前國內(nèi)外研究基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)特征尋求以市場需求為中心的“就業(yè)導(dǎo)向”型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的開展解決方法
2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)是高等院校通過有計劃、有目的的實施教育而使學(xué)生最終達(dá)到的人才規(guī)格。開展以就業(yè)為導(dǎo)向的康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)適合現(xiàn)代康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才高素質(zhì)高技能的目標(biāo)。
以就業(yè)市場為導(dǎo)向的康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是開發(fā)和提高學(xué)生職場技能的基本素養(yǎng)，增強(qiáng)進(jìn)入職場的適應(yīng)能力綜合技能教育。通過市場調(diào)研的問卷調(diào)查法、案例分析法、調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方案、實施教學(xué)培養(yǎng)方案、實施后實習(xí)學(xué)生和行業(yè)單位的反饋收集等方法的研究，從知識結(jié)構(gòu)、實踐能力和專業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)能力提升等方面著手，提出以就業(yè)為導(dǎo)向的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)。使以就業(yè)市場為導(dǎo)向的康復(fù)專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)模式教育融入素質(zhì)教育，使職業(yè)技能教育更符合市場化經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向的需求。
2.2 以就業(yè)為導(dǎo)向的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系構(gòu)建
以就業(yè)為導(dǎo)向的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系構(gòu)建核心部分，主要從前人的研究基礎(chǔ)作為“支撐體系”，在“課程體系”、“實踐體系”等方面出發(fā)，系統(tǒng)地構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系。
在理論教學(xué)和實訓(xùn)操作過程中，以臨床工作問題為引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身所學(xué)知識和解決問題的技巧，進(jìn)行分析、學(xué)習(xí)、解決問題。發(fā)揮學(xué)生自覺、主動性學(xué)習(xí)愿望。以理論聯(lián)系實際“能用，夠用”為原則，教學(xué)與操作相結(jié)合的“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式，讓學(xué)生在實踐過程中能運(yùn)用理論解決康復(fù)實訓(xùn)操作中所遇到的實際問題和困難。改革康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程體系，將符合于行業(yè)市場需求的職業(yè)技能課程增設(shè)到日常學(xué)習(xí)課程中，改革課程方案將康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)能力、康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)關(guān)鍵能力（包括社會交往能力、解決問題的能力、心理調(diào)適能力、發(fā)展創(chuàng)新能力）及職場現(xiàn)場技術(shù)技能實踐實習(xí)訓(xùn)練等方面的知識和內(nèi)容融入整個課程體系。培養(yǎng)出具有現(xiàn)代康復(fù)治療理念的康復(fù)職業(yè)從業(yè)人員，注重學(xué)生在以就業(yè)市場為導(dǎo)向的專業(yè)領(lǐng)域的具有可持續(xù)性發(fā)展的創(chuàng)新和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)教學(xué)體系。
2.3 以就業(yè)為導(dǎo)向的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系實施的對策
在針對性地對實施康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新體系，加強(qiáng)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)教育改革與應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案相結(jié)合實施過程中，提高康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量。首先，在調(diào)研和改革課程體系的基礎(chǔ)上，對理論教學(xué)應(yīng)遵循市場化需求的知識技能進(jìn)行傳授和學(xué)習(xí)。同時加強(qiáng)企業(yè)行業(yè)聯(lián)系，增加學(xué)生到行業(yè)職場氛圍的現(xiàn)場體驗實踐次數(shù)，同時提高行業(yè)授課教師的參與教學(xué)指導(dǎo)，因臨床指導(dǎo)教師缺乏帶教經(jīng)驗[2]，應(yīng)對行業(yè)授課教師專業(yè)化、職業(yè)化教學(xué)指導(dǎo)水平進(jìn)行培訓(xùn)提高。
3、結(jié)論
總之，根據(jù)康復(fù)專業(yè)人才市場供需關(guān)系以及本專業(yè)的職業(yè)能力要求，以就業(yè)市場為導(dǎo)向，通過調(diào)研和方案設(shè)定，將符合市場發(fā)展需求的方案引入運(yùn)用于教學(xué)課堂，使學(xué)生在課堂所學(xué)習(xí)的知識和結(jié)合行業(yè)教師的執(zhí)業(yè)職場經(jīng)驗相結(jié)合。發(fā)展“教中學(xué)，學(xué)中做，做中教”三結(jié)合，教學(xué)課堂與行業(yè)課堂結(jié)合，理論與實踐緊密結(jié)合，自學(xué)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)新模式，推動康復(fù)專業(yè)市場人才專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)化、對口化；專業(yè)與市場對接完善，提高學(xué)生專業(yè)競爭能力。
參考文獻(xiàn)
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[2] 衛(wèi)芳盈.我國職業(yè)教育康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[J]；《中國康復(fù)理論與實踐》2010，（2）：16-2
[關(guān)鍵詞]高校本科生；跨學(xué)科；人才培養(yǎng)體系研究
[DOI]1013939/jcnkizgsc201711200
市場經(jīng)濟(jì)體制背景下，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和信息技術(shù)的進(jìn)步，推進(jìn)社會不斷發(fā)展，但國內(nèi)高等教育體制還處于計劃教育環(huán)境下，高等教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計劃和教學(xué)組織方式上都呈現(xiàn)傳統(tǒng)的計劃性和統(tǒng)一性，沒有很好地與市場需求相對接，在高等教育學(xué)科發(fā)展日趨綜合化、科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、社會需求的復(fù)雜化，人為劃分學(xué)科邊界，形成學(xué)科壁壘并不利于人才的培養(yǎng)和科技的進(jìn)步。本課題提出了地方本科院校跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系研究，培養(yǎng)體系由跨學(xué)科專業(yè)申請和管理委員會的組成、跨學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)成、跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系的評價三方面構(gòu)成。
1地方本科院?？鐚W(xué)科專業(yè)申請及管理委員會的組成11高?？鐚W(xué)科專業(yè)的申請
跨學(xué)科本科專業(yè)既培養(yǎng)跨學(xué)科人才，又開展跨學(xué)科研究，跨學(xué)科專業(yè)申請要在充分調(diào)研學(xué)校學(xué)生跨學(xué)科意向和市場需求的基礎(chǔ)上，并考察在省內(nèi)院校中申請該領(lǐng)域的跨學(xué)科的數(shù)量及申辦情況，在可行研究基礎(chǔ)上提出跨學(xué)科專業(yè)申請。跨學(xué)科專業(yè)在沒有形成規(guī)模之前，要依托在某一個院系中，向?qū)W校教務(wù)管理部門提供一份建立跨學(xué)科專業(yè)的申報材料。具體內(nèi)容包括：所建跨學(xué)科專業(yè)的目標(biāo)，專業(yè)的價值及成立可行性分析，實證分析為什么這些價值與可行性是校內(nèi)現(xiàn)存的專業(yè)所不能達(dá)成的；核心成員在近五年內(nèi)跨學(xué)科合作研究中的經(jīng)驗；專業(yè)申請后第一年的人才培養(yǎng)方案及今后五年的專業(yè)培養(yǎng)計劃；專業(yè)第一年招生運(yùn)行的預(yù)算經(jīng)費(fèi)以及今后的可能的經(jīng)費(fèi)來源；打算參與所要創(chuàng)建專業(yè)所需要的教師簽名名單；師資管理范圍內(nèi)的學(xué)生數(shù)量來源、人數(shù)和可行性分析；對校內(nèi)學(xué)生跨學(xué)科專業(yè)的需求情況、調(diào)查情況；對跨學(xué)科專業(yè)的教學(xué)、研究，實驗室等設(shè)備的預(yù)算；陳述說明所創(chuàng)建專業(yè)將可能對該領(lǐng)域帶來的貢獻(xiàn)。
12跨學(xué)科專業(yè)管理委員會的組成
管理委員會主要是由主管校長、統(tǒng)管學(xué)校跨學(xué)科專業(yè)主管主任、各跨學(xué)科專業(yè)負(fù)責(zé)人、不同背景的學(xué)科教師、專業(yè)研究領(lǐng)域的成員組成。主管主任全面管理跨學(xué)科專業(yè)各項工作，分管校長和主任負(fù)責(zé)起草委員會的責(zé)任與功能、成員、報告制度，積極參與跨學(xué)科人才培養(yǎng)及項目與科研活動的計劃與評價。主管主任需要對跨學(xué)科研究項目進(jìn)行整體規(guī)劃與管理，加強(qiáng)不同大學(xué)組織之間的協(xié)調(diào)，制訂跨學(xué)科專業(yè)的教學(xué)、研究，與教育政策和執(zhí)行計劃，在委員會評價結(jié)果基礎(chǔ)上確定新的措施與方向。
2跨學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)體系
21跨學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)
人才培養(yǎng)目標(biāo)是學(xué)校教育教學(xué)的前提，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)的目的，培養(yǎng)學(xué)生掌握跨學(xué)科相關(guān)課程的綜合知識，拓寬跨越學(xué)科界限的知識視野，B成一體化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，融合不同學(xué)科知識，培養(yǎng)出跨學(xué)科專業(yè)人才。主要表現(xiàn)在以下三個方面。
第一，從社會需求、政治、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、生態(tài)、地域文化等視角，掌握跨學(xué)科專業(yè)知識，了解所選的跨學(xué)科領(lǐng)域的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展前景。
第二，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)所選跨學(xué)科的理論基礎(chǔ)，具備整合多學(xué)科的理論、實踐能力，培養(yǎng)解決其跨學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)問題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究能力的培養(yǎng)。
第三，指導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的方法，提高跨學(xué)科批判性思維的能力，提高學(xué)生利用跨學(xué)科理論知識解決實際問題的能力。
22課程設(shè)置及培養(yǎng)途徑
221跨學(xué)科教育課程設(shè)置原則
跨學(xué)科專業(yè)的課程設(shè)置主要體現(xiàn)課程的安排學(xué)期、學(xué)年順序和學(xué)時分配，并明確課程設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。課程設(shè)置要堅持文、理、工科相互滲透的原則，通過合理組織各類課程的安排、融合，實現(xiàn)文理滲透、專博結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。同時要弱化專業(yè)界限的原則，增強(qiáng)課程橫向融合，以增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)社會需求能力。
222課程設(shè)置
課程設(shè)置體現(xiàn)在跨學(xué)科人才培養(yǎng)方案之中，培養(yǎng)方案是在社會需求的基礎(chǔ)上合理制訂出來的，能夠清楚體現(xiàn)課程的開課學(xué)期，相互之間的銜接，并按大類制訂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，制定課程教學(xué)大綱，按跨學(xué)科復(fù)合人才培養(yǎng)目標(biāo)改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)計劃靈活多樣，理論課程與實踐課程教學(xué)緊密銜接，能體現(xiàn)出學(xué)生在低年級學(xué)習(xí)理論課程的同時就進(jìn)入實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
第一，為了使跨學(xué)科課程體系更加清晰，將課程體系劃分為三大模塊：跨學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊（人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)相關(guān)基礎(chǔ)課程）、跨學(xué)科專業(yè)核心課程模塊（突出跨專業(yè)特色）、跨學(xué)科綜合能力選修課程模塊。將跨學(xué)科選修課程納入課程計劃，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。
第二，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置。確立跨學(xué)科專業(yè)的主干課程，提高課程設(shè)置的綜合化程度；將非主干課進(jìn)行課程合并與調(diào)整，按學(xué)科相近的原則，把選修課按照人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)專業(yè)課程列入課程設(shè)置中，注重文理滲透和理工結(jié)合，強(qiáng)調(diào)綜合性和跨學(xué)科的課程內(nèi)容；將跨校和校企結(jié)合的跨學(xué)科人才培養(yǎng)思路融入專業(yè)課程中。
第三，開設(shè)研討課?？鐚W(xué)科本科專業(yè)要求學(xué)生至少必修一門方法論課程或研討課，使學(xué)生掌握跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行整合學(xué)習(xí)和跨學(xué)科研究的能力。
223培養(yǎng)途徑
跨學(xué)科專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生對不同學(xué)科融合后掌握基本技能，提升批判性、創(chuàng)造性的思維能力，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和知識體系成為一個有機(jī)聯(lián)系的整體，使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用系統(tǒng)的、全面的觀點解決社會實際問題的能力。
第一，強(qiáng)化教師的培養(yǎng)力度。在整個跨學(xué)科本科生人才培養(yǎng)過程中，教師始終處于關(guān)鍵的地位，這就要求教師具備良好的跨學(xué)科思想意識、知識、技能。地方高校應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，積極引導(dǎo)教師開展多學(xué)科的學(xué)習(xí)和進(jìn)修，并將跨學(xué)科進(jìn)修納入教師的考核制度中，以此來激勵教師去學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
第二，建立跨學(xué)科人才培養(yǎng)的保障機(jī)制。首先，注重制度保障。高校應(yīng)針對跨學(xué)科人才培養(yǎng)制定相應(yīng)的管理制度和考核制度，保證跨學(xué)科人才培養(yǎng)工作的開展沒有后顧之憂。其次，注重教育設(shè)施的保障?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)需要大量的與之相配套的教育資源，尤其是實驗室、教學(xué)實驗設(shè)施設(shè)備等。加強(qiáng)校企、校與校之間的交流與合作，建立跨學(xué)科研究試驗基地。最后，完善跨學(xué)科教師的培養(yǎng)機(jī)制，調(diào)動教師從事跨學(xué)科研究的積極性，建立一支教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)與實踐動手能力強(qiáng)的跨學(xué)科教學(xué)和科研團(tuán)隊。
第三，學(xué)生導(dǎo)師制?？鐚W(xué)科專業(yè)的學(xué)生需要安排指導(dǎo)教師，成立跨學(xué)科本科生導(dǎo)師制。學(xué)生在選修跨學(xué)科課程前，須在導(dǎo)師指導(dǎo)下以人才培養(yǎng)方案為依托，擬訂一份跨學(xué)科專業(yè)課程學(xué)習(xí)計劃，以便更好地建構(gòu)跨學(xué)科知識體系。并提交跨學(xué)科專業(yè)管理委員會審核，通過后方可正式選修該專業(yè)。
第四，做到以學(xué)生為主導(dǎo)。以課堂教學(xué)為依托，以學(xué)生為主導(dǎo)，開展問題研究，使學(xué)生充分發(fā)揮其在課程中的主體地位。在跨學(xué)科教育背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷優(yōu)化升級，主要表現(xiàn)為主動性學(xué)習(xí)、多元化學(xué)習(xí)和趣味性學(xué)習(xí)。地方高?？鐚W(xué)科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需為學(xué)生提供廣泛的、文理兼?zhèn)涞闹R體系，對管理機(jī)制、培養(yǎng)方式、教學(xué)方式方法等方面進(jìn)行改革與探索，加強(qiáng)對學(xué)生跨學(xué)科思維能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)效果。
3跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系的評價
由于跨學(xué)科專業(yè)的性質(zhì)、特點、任務(wù)、作用的特殊性，我們必須根據(jù)跨學(xué)科課程自身的規(guī)律開展培養(yǎng)體系評價。跨學(xué)科體系的評價主要從以下幾方面展開。包括跨學(xué)科人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程大綱、課程方案、任課教師的選派、指導(dǎo)教師的遴選、課程設(shè)計、教師理論教學(xué)、實踐教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)成效、跨學(xué)科畢業(yè)論文的評價。所涉及校企業(yè)聯(lián)合教育的學(xué)校、學(xué)院、企業(yè)各管理部門、各管理人員都要參與到跨學(xué)科人才培養(yǎng)體系的管理工作中，以保證培養(yǎng)質(zhì)量達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。由于篇幅限制，具體放在后續(xù)的文章中進(jìn)行研究。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng) 課程體系 實踐教學(xué)
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0212-01
物聯(lián)網(wǎng)是我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，人才需求與缺口巨大。國內(nèi)高校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的開設(shè)時間較短，專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗積累較少，急需對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)人才培養(yǎng)與教學(xué)體系進(jìn)行研究。我校物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)于2011年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立，由計算機(jī)科學(xué)與軟件學(xué)院負(fù)責(zé)具體專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)工作?，F(xiàn)就專業(yè)建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行以下闡述。
一、人才培養(yǎng)目標(biāo)
物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)前承計算機(jī)、通信與網(wǎng)絡(luò)、電子等傳統(tǒng)信息學(xué)科，銜接移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、智能嵌入式設(shè)備等新興技術(shù)學(xué)科，體現(xiàn)出“學(xué)科復(fù)雜交叉，技術(shù)高度集成，應(yīng)用綜合廣泛”的特征。在充分研究了物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色和計算機(jī)類學(xué)院開辦該專業(yè)的優(yōu)勢與特色的前提下，將該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)掌握數(shù)學(xué)等相關(guān)自然科學(xué)基礎(chǔ)知識以及物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、傳感和軟件工程方面的基本理論、基本知識、基本技能和基本方法，具有較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成與應(yīng)用開發(fā)能力和良好外語運(yùn)用能力，能夠在工業(yè)生產(chǎn)、商貿(mào)流通、民生服務(wù)等領(lǐng)域中從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)的研發(fā)及物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)分析、設(shè)計、開發(fā)、管理與維護(hù)等工作的高級工程技術(shù)人才。
通過研究與制定物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐步發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出4個專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，即知識要求、能力要求、素質(zhì)要求和職業(yè)素養(yǎng)要求。在制定和實施人才培養(yǎng)方案過程中重點圍繞這4個方面進(jìn)行。
1.知識要求
掌握英語、數(shù)學(xué)和計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等方面的基本理論和基本知識，具有扎實的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的外語綜合能力，掌握計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、傳感器技術(shù)、無線通信網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理等的基本知識和基本技能，具有較寬廣的專業(yè)知識面，較強(qiáng)的工作適應(yīng)能力。掌握本專業(yè)所需的計算機(jī)、軟件、通信與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)學(xué)科的基本理論和基本知識，系統(tǒng)地掌握物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)領(lǐng)域的基本理論、基本知識，掌握物聯(lián)網(wǎng)感知與標(biāo)識的基本理論與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)；掌握數(shù)據(jù)傳輸與安全技術(shù)；掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的硬件、軟件設(shè)計和開發(fā)知識。
2.能力要求
具備進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備的使用、設(shè)計和制造能力，具有典型物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的維護(hù)和管理能力，具備較好的軟件編程能力以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析、設(shè)計能力，有從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)能力，具備在物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)及其應(yīng)用方面進(jìn)行設(shè)計、集成與研發(fā)的能力；有獲取最新科學(xué)技術(shù)知識和信息的能力；能夠熟練閱讀英文專業(yè)科技文獻(xiàn)、并運(yùn)用英語進(jìn)行溝通和交流的能力；了解相關(guān)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的國際視野和跨文化的交流、競爭與合作的能力。
3.素質(zhì)要求
了解物聯(lián)網(wǎng)的理論前沿、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)，具有獲取新知識的基本能力，了解國家科學(xué)技術(shù)政策、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、知識產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)安全等方面的法律、法規(guī)，具有高度的社會責(zé)任感，具有全球視野及可持續(xù)發(fā)展理念；具有鍥而不舍、追求真理的精神。
4.職業(yè)素養(yǎng)要求
職業(yè)素養(yǎng)包括：職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)劃能力。了解從事物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)的技能要求、工作內(nèi)容，行業(yè)規(guī)范和章程，及發(fā)展遠(yuǎn)景等內(nèi)容。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和養(yǎng)成，對于學(xué)生本身，行業(yè)和全社會健康和可持續(xù)發(fā)展都有重大的意義。
為實現(xiàn)上述專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式采取“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重實踐”的理念與方式。所謂“寬口徑”是指專業(yè)領(lǐng)域畢業(yè)生既具備服務(wù)管理機(jī)構(gòu)、服務(wù)產(chǎn)業(yè)所需求的知識結(jié)構(gòu)和能力，又能夠勝任相關(guān)產(chǎn)品研發(fā)的工作?！昂窕A(chǔ)”是指建立公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、公共選修課、基礎(chǔ)教育平臺的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)?！爸貙嵺`”體現(xiàn)在增加本專業(yè)學(xué)生的實驗、實習(xí)的時間和機(jī)會，鼓勵動手實踐，理論應(yīng)用于實際，解決企業(yè)和社會的實際問題。
二、專業(yè)課程體系
對物聯(lián)網(wǎng)工程技術(shù)體系與層次化認(rèn)知是課程體系建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。專業(yè)課程建設(shè)首先研究物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系和關(guān)鍵技術(shù)，對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系進(jìn)行層次化建模與分析，按照自底向上方式建立對應(yīng)的層次化認(rèn)知模型，完成物聯(lián)網(wǎng)理論與技術(shù)的層次化漸進(jìn)式的認(rèn)知方案的設(shè)計，建立分階段的認(rèn)知能力評價標(biāo)準(zhǔn)作為認(rèn)知里程碑。抓住能夠體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色的專業(yè)核心課和實踐環(huán)節(jié)作為課程體系建設(shè)的突破口，重點建立了分層次的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程群和具備頂層設(shè)計的實踐教學(xué)體系。
我們以《普通高校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹（2012年）》和教育部高等學(xué)校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會對物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)知識體系與課程體系的規(guī)范為依據(jù)，參照培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，確定了專業(yè)核心課程及主要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)課程與實踐內(nèi)容的內(nèi)在邏輯劃分為4個專業(yè)課群組，與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)體系的各個層次形成對應(yīng)關(guān)系：硬件平臺類課程（感知層）、通信網(wǎng)絡(luò)類課程（網(wǎng)絡(luò)層）、數(shù)據(jù)處理類課程（公共管理層）、應(yīng)用開發(fā)類課程（應(yīng)用層）。各課程群組中的具體課程與實踐環(huán)節(jié)如下：
？S硬件平臺類：微機(jī)原理與接口技術(shù)（45學(xué)時）、傳感器節(jié)點與RFID技術(shù)（45學(xué)時）、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)與應(yīng)用（45學(xué)時）、物聯(lián)網(wǎng)感知綜合課程設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)綜合課程設(shè)計。
？S通信網(wǎng)絡(luò)類：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)（60學(xué)時）、物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)（30學(xué)時）、物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)（30學(xué)時）、異構(gòu)網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與融合（30學(xué)時）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)程序分析與設(shè)計實習(xí)，物聯(lián)網(wǎng)傳輸綜合課程設(shè)計。
？S數(shù)據(jù)處理類：物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理技術(shù)（45學(xué)時），物聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)處理課程設(shè)計、云計算與云存儲技術(shù)（45學(xué)時）、物聯(lián)網(wǎng)信息安全技術(shù)（30學(xué)時）、物聯(lián)網(wǎng)安全與管理課程設(shè)計。
？S應(yīng)用開發(fā)類：面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計（45學(xué)時）、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理（45學(xué)時）物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)技術(shù)（45學(xué)時），物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)分析（30學(xué)時）、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計課程設(shè)計、數(shù)據(jù)庫課程設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)課程設(shè)計、物聯(lián)網(wǎng)綜合應(yīng)用設(shè)計。
關(guān)鍵詞：自動化專業(yè)技術(shù)；應(yīng)用型人才；教學(xué)體系；研究
中圖分類號：TP273 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）30-0156-02
為了滿足當(dāng)今時展對人才的需要，我國一些高校都在加快教學(xué)改革的步伐，分析應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新體系。文章將結(jié)合當(dāng)今經(jīng)濟(jì)的進(jìn)程對自動化專業(yè)應(yīng)用型人才的需求，本人近年來在專業(yè)構(gòu)建中對培養(yǎng)措施、教學(xué)體系、課程內(nèi)容以及實踐性教學(xué)等實施了一系列革新以及創(chuàng)新，獲得了十分理想的效果。
1 規(guī)劃一套合理的培養(yǎng)措施
1.1 培養(yǎng)方向
人才培養(yǎng)方面的合理定位與專業(yè)的生存及發(fā)展是密不可分的。找到專業(yè)的位置，細(xì)化培養(yǎng)方向是培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才的核心理念。高等院校培養(yǎng)的人才基本分為下述三種：第一種就是培養(yǎng)研究型人才，這些人才基礎(chǔ)好，有一定的自學(xué)能力，且后勁足，學(xué)校主要為其從事研究工作以及攻讀研究生做鋪墊；第二種則是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，這種人才基礎(chǔ)還算扎實，實踐能力以及創(chuàng)新思維較強(qiáng)，畢業(yè)后基本在企事業(yè)單位進(jìn)行一些技術(shù)以及管理工作；第三種是培養(yǎng)技能型或者是技術(shù)型人才，這類人才的基礎(chǔ)知識基本滿足工作需求，有一定的專業(yè)能力，應(yīng)該算是崗位群才。上述三種類型，國家重點大學(xué)主要對第一種人才進(jìn)行培養(yǎng)，普通的本科主要對第二種人才進(jìn)行培養(yǎng)，而高職高專院校則以培養(yǎng)第三種人才為主。
通常將自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)方向鎖定在：培養(yǎng)有一定電子技術(shù)、電工技術(shù)，自動檢測和儀表、控制理論、信息處理、當(dāng)代企業(yè)管理、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用等領(lǐng)域的工程技術(shù)基礎(chǔ)以及相關(guān)專業(yè)知識，可以在工業(yè)過程控制、運(yùn)動控制、檢測與自動化儀表、電力電子技術(shù)、信息處理以及電子與計算機(jī)技術(shù)等領(lǐng)域應(yīng)用型技術(shù)
人才。
1.2 實施科學(xué)合理的培養(yǎng)措施
實施一套科學(xué)合理的培養(yǎng)措施是達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的核心要素。向畢業(yè)生用人單位以及聯(lián)誼院校進(jìn)行相關(guān)的調(diào)研，吸收消化他們的培養(yǎng)經(jīng)驗以及相關(guān)信息，還有當(dāng)下一些優(yōu)秀畢業(yè)生的反饋情況，在實施此專業(yè)培養(yǎng)措施上予以革新。按照培養(yǎng)目標(biāo)去培養(yǎng)學(xué)生需要有的知識結(jié)構(gòu)以及相關(guān)能力：對自然科學(xué)的基礎(chǔ)掌握較為扎實，有一定的人文社會科學(xué)基礎(chǔ)以及外語能力；了解此專業(yè)方面的必備技術(shù)理論。要熟悉工業(yè)過程控制、運(yùn)動控制還有自動化儀表、信息處理以及電力電子技術(shù)等領(lǐng)域的內(nèi)容，同時還要掌握此專業(yè)學(xué)科的發(fā)展態(tài)勢，并有較強(qiáng)的工作適應(yīng)性。
2 深化教學(xué)革新
教學(xué)內(nèi)容及方法的革新是教學(xué)革新的框架，同樣也是教學(xué)革新的基礎(chǔ)、課堂教學(xué)是課程體系下的主要構(gòu)成因素，其從根本影響教學(xué)品質(zhì)。為了深化學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，一定全面探索相關(guān)途徑，在教學(xué)方式革新上多做功課，要注意課程調(diào)整以及內(nèi)容，而且還要注重革新教學(xué)措施以及教學(xué)方法，從根本上提升教學(xué)品質(zhì)。針對教學(xué)內(nèi)容，在充分了解此領(lǐng)域發(fā)展趨勢的根本上，去調(diào)整革新的思路。對培養(yǎng)體系里的所有課程分層次的進(jìn)行考慮，分析課程內(nèi)容間的相關(guān)聯(lián)系，確定課程在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的影響，對課程內(nèi)容實施全面優(yōu)化。將必備的專業(yè)內(nèi)容教給學(xué)生，且還要注意內(nèi)容的前沿性，推陳出新，將學(xué)生需要的知識在一定的時間里傳授給他們。刪減一些課內(nèi)學(xué)時，采用CAI等當(dāng)代教育體系，提升教學(xué)品質(zhì)，為學(xué)生未來的發(fā)展以及個性發(fā)展給出一定的空間。
3 實踐教學(xué)的革新
構(gòu)建經(jīng)驗豐富的實踐教師團(tuán)隊是十分必要的。學(xué)院要構(gòu)建以教授等科研主要力量為核心，以中青年教師為中堅力量的科研隊伍，深化中青年教師的科研水平；激勵中青年教師主動申報一些科研活動，學(xué)校可以拿出專項費(fèi)用扶持中青年教師進(jìn)行科研活動。激勵且組織教師進(jìn)行校內(nèi)校辦產(chǎn)業(yè)與自動化行業(yè)的產(chǎn)學(xué)研基地的工程技術(shù)項目研發(fā)以及培養(yǎng)實踐經(jīng)驗。
開放一些實驗室，將驗證實驗轉(zhuǎn)換成開發(fā)性的實驗，且重視實驗措施和最新技術(shù)相融合，很多實驗都是驗證類型的實驗，我們要將常規(guī)的驗證性實驗提供給學(xué)生，要讓其分析實驗的內(nèi)在因素，實驗手段以及實驗結(jié)果，在此根本上，給出新的實驗?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生主動設(shè)計相關(guān)的實驗，且實施驗證，若出現(xiàn)問題再研究問題的原因，直到達(dá)成設(shè)想的目標(biāo)，從而去延伸學(xué)生的創(chuàng)造思維，實際動手能力，讓所學(xué)的知識滲透到學(xué)生的大腦。明確以綜合性、設(shè)計性實驗為核心的實驗內(nèi)容革新體系。
4 結(jié)語
自動化專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)體系的革新和實踐，深化了學(xué)生的基礎(chǔ)理論，更為廣泛的專業(yè)知識、實踐教學(xué)體系的調(diào)整并提升了學(xué)生的實踐動手能力，通過多年的實踐，這種教學(xué)體系已經(jīng)獲得了較為理想的效果，學(xué)生學(xué)位達(dá)標(biāo)率已經(jīng)超過了九十個百分點，畢業(yè)生的首次就業(yè)率也超過了九十個百分點，從用人系統(tǒng)反饋的相關(guān)信息去看，用人方對畢業(yè)生的各項能力均予以好評，且工作效率高，可以較快地融入到自己所在的崗位。
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關(guān)鍵詞：金屬材料工程；創(chuàng)新型人才；實踐教學(xué)
作者簡介：胡宗智（1966-），男，湖北咸寧人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，副教授；鄒雋（1974-），男，湖北枝江人，三峽大學(xué)機(jī)械與材料學(xué)院，講師。（湖北 宜昌 443002）
基金項目：本文系2013年三峽大學(xué)教學(xué)研究項目（項目編號：J2013040）的研究成果。
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）26-0098-02
高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。實踐教學(xué)是本科整個教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、鍛煉能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，直接影響創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。金屬材料工程是實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實踐教學(xué)質(zhì)量的提高，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型復(fù)合人才有著重要意義。[1]
新材料是21世紀(jì)我國新興支柱產(chǎn)業(yè)之一，作為材料重要分支的金屬材料也在不斷地發(fā)展，新知識、新理論、新方法、新技術(shù)層出不窮。面對世界范圍內(nèi)的市場競爭和知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，如何培養(yǎng)面向21世紀(jì)金屬材料工程專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，國內(nèi)各知名高校的金屬材料工程專業(yè)近年來從人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等不同方面進(jìn)行了改革，構(gòu)建各具特色的實踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，以適應(yīng)新時期下國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。
三峽大學(xué)（以下簡稱“我?！保┙饘俨牧瞎こ虒I(yè)的辦學(xué)目標(biāo)是面向水利電力行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要。學(xué)生畢業(yè)后主要從事金屬材料及熱處理、無損檢測及失效分析等工作。為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我系課題組教師經(jīng)過走訪調(diào)研國內(nèi)同類專業(yè)的兄弟院校、科研機(jī)構(gòu)、畢業(yè)生用人單位及往屆畢業(yè)生，根據(jù)反饋的信息，經(jīng)過多次反復(fù)研討，對原實踐教學(xué)體系進(jìn)行了較大的改革，以適應(yīng)社會對金屬材料工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。
一、金屬材料工程專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀
我校金屬材料工程專業(yè)以往的實踐教學(xué)活動中也不同程度存在著許多高校“重理論輕實踐”的通?。?/p>
第一，實驗教學(xué)內(nèi)容依附于理論教學(xué)，演示性、驗證性實驗多，綜合性、設(shè)計性實驗少；實驗教學(xué)強(qiáng)調(diào)模仿和訓(xùn)練，創(chuàng)新內(nèi)容不夠；每門課程各自獨立地進(jìn)行相關(guān)實驗教學(xué)，各門課程的實驗內(nèi)容之間缺乏關(guān)聯(lián)性；實驗教學(xué)工作主要由實驗教師承擔(dān)，理論課教師基本不參與本科生的實驗教學(xué)工作，這對于提高實驗教學(xué)質(zhì)量和教師實踐能力都是不利的。
第二，學(xué)生的課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計課題與企業(yè)關(guān)聯(lián)少，絕大部分學(xué)生的題目在校內(nèi)完成，與生產(chǎn)實際脫節(jié)嚴(yán)重，甚至落后于企業(yè)的實際應(yīng)用技術(shù)水平；學(xué)生畢業(yè)后不能直接上崗工作，還需較長時間適應(yīng)學(xué)習(xí)。
第三，畢業(yè)實習(xí)安排在第八學(xué)期，由于畢業(yè)實習(xí)經(jīng)費(fèi)有限，部分學(xué)生不得不外出找工作，畢業(yè)實習(xí)流于形式，達(dá)不到預(yù)期效果。
以上分析表明，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的這些問題制約著學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系已不能適應(yīng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、求特色、重能力”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，必需對金屬材料工程專業(yè)實踐教學(xué)體系進(jìn)行改革。
二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建
根據(jù)金屬材料工程專業(yè)的市場需求，結(jié)合國家“2011計劃”精神及我校本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，圍繞構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色，重新優(yōu)化了現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系。新的實踐教學(xué)體系由實驗教學(xué)、實習(xí)、工程訓(xùn)練、創(chuàng)新活動及師資建設(shè)等五大塊組成，其框架見圖1 所示。
1.實驗教學(xué)體系
實驗教學(xué)是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在原實驗教學(xué)體系中，每門專業(yè)課程均有4～10學(xué)時的實驗課時，實驗穿插在課程教學(xué)過程中進(jìn)行，實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的進(jìn)度安排，實驗的內(nèi)容僅限于剛學(xué)過的理論，實驗內(nèi)容比較單一，多為基礎(chǔ)型驗證性或演示性實驗。這種模式對鞏固專業(yè)基礎(chǔ)理論知識有一定的積極作用，但由于實質(zhì)性的綜合性及設(shè)計性實驗少，直接影響到學(xué)生綜合分析能力的提高，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為此，對課程實驗項目及實驗內(nèi)容進(jìn)行了改造，保留部分必要的驗證性及演示性實驗，加大了綜合性及創(chuàng)新性實驗的比重，并將以往分散于每門專業(yè)課理論教學(xué)中的實驗重新優(yōu)化整合，比如將《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《材料力學(xué)性能》、《金屬材料學(xué)》、《金屬材料熱處理》等課程的實驗教學(xué)從原課程中分離出來，整合為獨立開設(shè)的《金屬材料實驗技能基礎(chǔ)》實驗課，避免了這幾門課程開設(shè)的部分實驗內(nèi)容重疊的現(xiàn)象。
為提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，在第七學(xué)期開設(shè)專業(yè)綜合實驗。在該學(xué)期，學(xué)生已完成了大部分的理論課程學(xué)習(xí)和相關(guān)課程基礎(chǔ)實驗，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)綜合實驗，有利于學(xué)生加深對專業(yè)理論知識的理解和綜合運(yùn)用。每個學(xué)生選擇不同成分的材料，獨立設(shè)計實驗方案。實驗的整個過程涉及到金相試樣制備、熱處理工藝、顯微組織觀察、材料性能測試等相關(guān)知識和實驗技能。通過專業(yè)綜合實驗課程的訓(xùn)練，學(xué)生既加深了對所學(xué)的課程基礎(chǔ)理論的認(rèn)知和理解，同時極大提升了學(xué)生的獨立工作、綜合分析及創(chuàng)新能力。
另外，無損檢測作為我校金屬材料工程專業(yè)的培養(yǎng)特色之一，在第六學(xué)期的后半學(xué)期開設(shè)《無損檢測綜合實驗》，由課程主講教師及從企業(yè)聘請的專業(yè)資質(zhì)工程師共同指導(dǎo)完成，既使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用各種無損檢測方法進(jìn)行實踐操作，又為其取得國家無損檢測相關(guān)資質(zhì)打下基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力，拓展就業(yè)渠道。
從課程基礎(chǔ)實驗專業(yè)綜合實驗專業(yè)技能實驗的課程實驗體系構(gòu)建，奠定了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、求特色、重能力”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)的基礎(chǔ)。
2.實習(xí)體系
原實習(xí)體系由金工實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)及畢業(yè)實習(xí)組成，在前幾年通過加強(qiáng)與企業(yè)的產(chǎn)、學(xué)、研合作及實習(xí)基地的建設(shè)，已對生產(chǎn)實習(xí)及金工實習(xí)進(jìn)行了較大的改革嘗試，取得了較好的成效。[2]在新的實習(xí)教學(xué)體系中，認(rèn)識實習(xí)替代以往的畢業(yè)實習(xí)。認(rèn)識實習(xí)在第三學(xué)期末進(jìn)行，此時的學(xué)生剛剛完成基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，而專業(yè)課程尚未開始，學(xué)生對自己專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和未來的就業(yè)方向充滿期待但又缺乏了解。因此，精心安排認(rèn)識實習(xí)能夠幫助學(xué)生建立初步的專業(yè)概念并激發(fā)其學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣和愛好，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。[3]
3.工程訓(xùn)練體系
與以往的這個實踐模塊相比，增加了“工程軟件實訓(xùn)”項目，主要包含CAD/CAM與CAE兩個模塊，前一模塊為UG 、Proe和MasterCAM應(yīng)用培訓(xùn)，使學(xué)生熟悉CAD實體模型構(gòu)建方法，具備完成中等復(fù)雜程度的實體模型創(chuàng)建的水平；熟悉一般加工工藝參數(shù)的設(shè)定、加工模型建立、編程及仿真過程。后一模塊為Ansys有限元軟件應(yīng)用，通過實例講解、上機(jī)操作、現(xiàn)場指導(dǎo)等形式，對學(xué)生有限元建模和分析的技能進(jìn)行訓(xùn)練。以上軟件實訓(xùn)可使學(xué)生具備實體建模表達(dá)創(chuàng)新方案，并通過有限元分析驗證方案可行性的能力，為創(chuàng)新活動提供支持。另外，積極探索與企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合開展課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作的新途徑，鼓勵學(xué)生到企業(yè)單位完成課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在直接接觸企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)的過程中完成課題內(nèi)容，了解最新相關(guān)技術(shù)，激發(fā)其創(chuàng)新能力。
4.創(chuàng)新活動體系
創(chuàng)新活動包括普及性科技活動、課題研究及創(chuàng)新大賽三個層面。其中，普及性的科技月活動一年舉行一次，過程經(jīng)由學(xué)院組織專家宣講學(xué)生自擬小發(fā)明小創(chuàng)造課題選題答辯中期匯報結(jié)題答辯及評審。課題研究包括教師的科研項目及企業(yè)課題，在老師和企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，進(jìn)行課題研究。比如功能導(dǎo)向金屬-有機(jī)框架材料的結(jié)構(gòu)設(shè)計及其光催化性能研究、高性能鋰離子電池天然石墨基復(fù)合負(fù)極材料研究、Ti（C，N）金屬陶瓷刀具的研制等等。第三個層面是各類創(chuàng)新大賽，如機(jī)械設(shè)計創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等。對參加或取得優(yōu)異成績的學(xué)生給予一定的獎勵，部分創(chuàng)新活動甚至可以替代學(xué)分或在綜合考評中享受加分。通過多層次創(chuàng)新活動的開展，構(gòu)建創(chuàng)新教育的氛圍，為學(xué)生的個性發(fā)展提供平臺，為學(xué)生今后從事科學(xué)研究奠定良好的基礎(chǔ)。另外，學(xué)院對學(xué)生創(chuàng)新活動實行實驗室開放，優(yōu)越的科研設(shè)備和儀器用于本科生科研訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了全方位的鍛煉。
5.師資建設(shè)體系
師資隊伍的建設(shè)也是實踐教學(xué)體系改革的一項重要內(nèi)容。只有具備突出創(chuàng)新能力的實踐教師隊伍， 才能在向?qū)W生傳授知識與技能的同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，一方面對現(xiàn)有的實驗教師有計劃的送出去培訓(xùn)并考取相關(guān)資質(zhì)；另一方面，選派年輕博士教師到企業(yè)掛職鍛煉，打造“雙師型”教師隊伍，指導(dǎo)實踐教學(xué)。通過了解社會對創(chuàng)新型人才的技能要求，增強(qiáng)教師實踐應(yīng)用能力與實踐教學(xué)方法研究，更有效指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需求開展創(chuàng)新實踐。
三、結(jié)語
構(gòu)建并完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系，是一項龐大、復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，必須與時俱進(jìn)，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這一目標(biāo)，進(jìn)行長期探索。[4]同時，實踐教學(xué)體系在實施過程中需要多方面的支持與配合，不足之處尚需在今后在實踐教學(xué)過程中不斷地修正和完善。
參考文獻(xiàn)：
[1]許征兵，龐興志，鄒勇志，等.金屬材料工程專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索與實踐[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，28（S1）：29.
[2]胡宗智，吳敏，王燕，等.依托地域優(yōu)勢開展金屬材料工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的創(chuàng)新實踐[J].中國電力教育，2011，（2）：129-130.
