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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學音樂學科素養(yǎng)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）11A-
0089-01
小學音樂學科與其他學科共同擔負著培養(yǎng)學生的智育、美育與德育，促進學生全面發(fā)展的任務。其中，音樂學科與語文學科有許多結(jié)合點和交叉點，二者之間進行綜合，能達到互為補充、相得益彰的效果。
一、小學音樂與語文學科綜合的必要性與可行性
音樂與語文學科，雖然各具特色，各有側(cè)重，但都要依托語言文字體系（音樂尚需記譜體系，這是其學科特點），都要依靠學生的理解、思維、分析及表達等各方面的能力，都要充分發(fā)展學生的聽、說、讀、寫等方面的技能，都要培養(yǎng)學生良好的道德情操和正確的人生觀、價值觀和審美觀，這就為兩門學科的結(jié)合提供了堅實的基礎。另外，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代教育手段的充分運用，音樂與語文教材的編寫注重兩者之間的綜合（如蘇教版小學語文三年級上冊第一課《讓我們蕩起雙槳》，直接將歌詞作為課文），也為學科之間的綜合提供了保障和支持。
在當今形勢下，強化學科之間的綜合性、不人為割裂學科之間的聯(lián)系、倡導學科之間的滲透與融合，已經(jīng)成為國際教育的潮流和發(fā)展趨勢；培養(yǎng)復合性、綜合性的通才、全才也成為當今社會的重大需求。因此，進行學科的綜合極其必要。
二、小學音樂與語文學科綜合的途徑與方法
音樂與語文學科綜合主要有管理體制、發(fā)展能力、人文素養(yǎng)三個方面的綜合。
1.以管理體制為突破，實現(xiàn)學科綜合
傳統(tǒng)的小學教育教學管理是將所有教師按照所擔任教學任務的不同，分別歸列為不同的學科組，甚至在安排辦公室時，也是根據(jù)學科組來考慮。在這樣的氛圍下，不同學科的教師“各自為陣”，極大地限制了學科之間的綜合。因此，要實現(xiàn)音樂與語文課程的綜合，在教育教學管理體制上就應當有所突破。如以班級為單位安排辦公室，以多學科組參與來組織教研活動，以學科滲透來組織教學內(nèi)容等，真正在一定程度和范圍上打破學科界限，實現(xiàn)人員上、理念上、內(nèi)容上、組織形式上各方面的深度綜合。
2.以發(fā)展能力為目標，實現(xiàn)學科綜合
音樂課程與語文課程從總體上看，在發(fā)展學生能力方面具有一致性。因此，在音樂與語文學科教學中強化能力發(fā)展導向的綜合是可行的。具體的做法有：一是進行配樂演唱，賦予詩詞以韻律和感情。小學語文課本中，選入了許多古詩詞，它們都可以進行配樂誦唱。例如，我們可以先用王菲的《但愿人長久》（演繹蘇軾《水調(diào)歌頭》詞）作為范例，培養(yǎng)學生對演唱古詩詞的興趣。然后，讓學生利用現(xiàn)有的課程資源，如用“古詩新唱”法對古詩進行配樂。最后，鼓勵學生根據(jù)自己的理解，自定旋律和情感，自己演繹配樂演唱。二是組織學生參加歌詞創(chuàng)作，外化內(nèi)心情緒與感受。引導小學生將生活中的感受通過歌詞表達出來，并通過演唱抒發(fā)自己的喜怒哀樂，可以有效地利用學生已有的寫作能力，進一步地提升學生對于歌詞韻律、節(jié)奏、句式等方面的把握能力。如以先改編歌詞，再自主創(chuàng)作的模式進行。在這一方面，江蘇省南通市組織的“童聲里的中國”系列活動給了我們參考：即每次活動確定一個主題，向全市少年兒童開展童詩、童謠征集評選活動，并以兒歌集、詩歌集和歌曲集的形式在社會上公開出版發(fā)行。三是引導自編歌劇，鼓勵學生嘗試與挑戰(zhàn)。對于三年級以上的學生，在他們基本掌握配樂演唱和歌詞創(chuàng)作的基礎上，可以再進一步讓他們以語文課本中的一些篇目為原材料進行大膽改編，創(chuàng)作出適合于課堂演出的“課本歌劇”。如語文教材中的《三袋麥子》《公儀休拒收禮物》等故事，都是改編為課本歌劇的好材料，可以鼓勵學生對課文進行改編和表演。
3.以人文素養(yǎng)為導向，實現(xiàn)學科綜合
小學音樂與語文學科同屬人文課程，在培養(yǎng)學生的道德情操、人文素養(yǎng)等方面具有相同的指向性與同一性，因此可以互為補充。柏拉圖說：“節(jié)奏與音調(diào)以最強烈的力量浸入心靈深處，如果教育的方式適合，它們就會以美來浸潤心靈。”這句話深刻揭示了音樂教育對藝術作品（包括文學作品）的審美遷移作用。同理，對語文文本思想感情的理解與把握，也可很好地遷移運用到對音樂（包括歌曲）情感基調(diào)的把握與演繹上來。音樂學科中的欣賞課完全可以與語文學科的讀文課綜合，從而提升學生的人文素養(yǎng)。
三、小學音樂與語文學科綜合的原則與禁忌
一、課題的提出
隨著“數(shù)字化校園”時代的到來，信息技術在教育領域表現(xiàn)出了巨大的優(yōu)勢，信息技術為音樂學習創(chuàng)造了新的境界，音樂學科與信息技術整和已勢在必行。小學音樂欣賞與信息技術的整合，將改變以往音樂欣賞教學目標單一、內(nèi)容陳舊、教學方單調(diào)、教學評價不全面、學生缺乏學習興趣等等的弊端，讓學生在音樂欣賞課中感受到信息技術創(chuàng)設的真實情境，針對問題，學生通過操作計算機瀏覽音樂欣賞專題網(wǎng)站，搜集相關的音響、文字、圖片等方面的資料，進行處理，獲得全面、立體的審美體驗，了解相關文化，提升審美素養(yǎng)，同時也會提高學生搜集、整理、運用信息的能力，使學生“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創(chuàng)造”。
二、課題實驗研究的理論依據(jù)
一是建構(gòu)主義學習理論，近年來，認知理論的一個重要分支——建構(gòu)主義學習理論引起了人們的廣泛關注，建構(gòu)主義學習理論認為，知識是在社會文化環(huán)境下，借助人際間的協(xié)作活動，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式獲取的，認為“情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素。而信息技術的發(fā)展和普及使實現(xiàn)建構(gòu)主義學習環(huán)境的條件日臻成熟。
二是探究合作學習策略，所謂探究合作學習，就是根據(jù)學科教學內(nèi)容確定問題，在教學中，創(chuàng)設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究、實驗、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。
三、課題實驗研究目標
1、培養(yǎng)和提高學生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學生在學習中的探究合作能力。
通過課題研究，讓學生利用音樂欣賞專題網(wǎng)站自學了解與音樂作品有關的時代背景以及歷史、地理風土人情、作者生平等，然后在教師引導下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗蘊涵于音樂音響的運動中的美和豐富情感，體驗心靈的感動。同時，讓學生依托網(wǎng)絡資源，充分發(fā)揮自身學習的積極性和主動性，拓展音樂作品的內(nèi)涵和外延，滿足其個性化的學習需求，從而真正培養(yǎng)學生自主探究的能力。
2、培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的信息技術水平，
通過課題研究，讓學生熟練掌握信息技術的操作應用技能，培養(yǎng)學生信息獲取、分析和加工的能力，培養(yǎng)學生的網(wǎng)絡公德，從而真正培育學生的信息素養(yǎng)。
3、拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師適應新課程教學的能力。
通過課題研究，促使教師學習信息技術、應用信息技術，培養(yǎng)教師的信息素養(yǎng)，拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，掌握運用 軟件制作音樂欣賞專題網(wǎng)站的方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創(chuàng)造者。
4、探索音樂欣賞教學與信息技術教學整合的教學模式。
學科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學與信息技術學科整合的可操作的教學模式，為推進音樂學科教學與信息技術全面整合、促使音樂新課改向縱深發(fā)展作出一定的理論貢獻
四、課題實驗研究的內(nèi)容、對象
本課題的研究內(nèi)容是：在小學音樂欣賞教學中，改變過去傳統(tǒng)的教學摸式，建立音樂欣賞專題網(wǎng)站，學生在計算機教室中，在教師的引導下，通過網(wǎng)上自學、小組協(xié)作探究、會話討論等一系列學生參與活動，建構(gòu)起學生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學生的音樂審美能力，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯(lián)系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。
本課題的研究對象是：我校小學五年級一班的學生，以五年級三班為對比班。五年級的學生已經(jīng)有了一定的信息技術知識，能夠比較熟練的操作計算機、上網(wǎng)。
五、課題實驗研究的步驟
1、準備階段（2005年2月至7月）
成立了課題研究小組，課題組成員包括：一名教導處副主任、專業(yè)音樂教師三人、專業(yè)計算機教師二人，課題組成員要進行相關資料查閱、整理，要學習相關的資料、文章、制定可行性研究方案；學習并制作出冀版小學音樂第九冊十冊各單元音樂欣賞的專題網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容包括樂曲不同版本的音響資料、與樂曲相關的圖片資料、文字資料，作曲家的圖片、背景文字資料等。
2、實驗研究初級階段（2005年9月至2006年1月）。
這一階段為初級探索階段，在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網(wǎng)站進行小學音樂欣賞課教學實驗，對這種欣賞教學的模式進行設計，根據(jù)實驗過程出現(xiàn)的問題對實驗方案、音樂欣賞專題網(wǎng)站進行修改。
3、 實驗的深入階段（2006.2——2006.8）
定期開展實驗研究的研討活動，如觀摩課、研討課，定期進行形成性的檢測和階段性的小結(jié)，并在實驗的基礎上整理典型的課例，教案、總結(jié)經(jīng)驗。
參考文獻
[1]王希華：《現(xiàn)代學習理論評析》 開明出版社2003年版
關鍵詞：音樂學習；效率；音樂素養(yǎng)
音樂教學的主要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。小學音樂課堂是學生音樂的啟蒙階段，在這一階段打好音樂基礎是非常關鍵的，所以，我們要在音樂課堂中充分激發(fā)學生音樂學習的興趣，為以后的音樂學習打好基礎。下面就讓我們共同探討一下怎樣才能使小學音樂課堂的效率得到提高。
一、使學生對音樂學習產(chǎn)生興趣
都說興趣是最好的老師，我們在音樂教學中應該做好引導工作，使學生對音樂學習的興趣得到充分激發(fā)，最終達到提高教學效率的目的。在新課改的影響下，小學音樂課堂著重對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應該在教學中應用多種教學方法，使課堂活躍起來，使小學音樂教學得到優(yōu)化。在實際的教學中，我們應該擺脫以往枯燥、單調(diào)的教學模式，在音樂教學中融進實際的情境與生動的畫面。在情境與畫面的體會中感受音樂的意境，這樣一來，音樂教學就不再是單純意義上的音樂教學了，而是一幅和諧畫面的展現(xiàn)。
二、教學中積極對情境進行創(chuàng)建
在實際的音樂教學中應該改變以往按部就班的教學方式，使音樂課堂效率得到提升。在教學過程中，教師應該對教學情境進行積極創(chuàng)設，用相關的情境對課堂進行導入，吸引學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。比方說在學習蘇少版墨西哥歌曲《拉庫卡拉查》的時候，教師可以先讓學生談談對墨西哥的認識，然后可以為學生介紹一下墨西哥的基本概況和風土人情，給學生播放一段熱情奔放的墨西哥舞蹈，學生自然會對墨西哥產(chǎn)生一種向往之情，學生的學習興趣得到了激發(fā)，音樂課堂教學的有效性得到了一定的提高。
三、在音樂課堂中與學生形成有效的互動
因為音樂學科本身與其他學科存在很大的不同，我們在教學中應該充分抓住音樂學科的特點，在課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，與學生積極地互動起來，在新教學理念的引導下，教學的主體不再是教師，教師應該尊重學生的主體地位，讓學生真正參與到課堂教學中來，在課堂中充分展現(xiàn)自我。學生的主體意識被激發(fā)出來之后，就可以更好地參與到教學活動中，對于音樂學習會更加主動積極。比方說，在欣賞《中國花鼓》的時候，教師可以充分利用多媒體教學設備，為學生們放映一些與花鼓相關畫面，積極創(chuàng)設教學情境，激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生主動參與到教學活動中來，欣賞完歌曲后，教師還可以找?guī)讉€學生模仿花鼓表演，使學生充分參與到教學活動中來。當學習完《四季放歌》之后，教師可以讓學生對不同形式的音樂作品進行欣賞。最后可以將學生分成不同的小組進行演唱表演。在這樣的教學活動中，教師與學生進行了充分的互動，學生也真正參與到教學活動中來，不僅教學任務完成了，同時還鍛煉了學生在課堂上表現(xiàn)自己的勇氣。
總而言之，音樂是一種重要的藝術表現(xiàn)形式，在小學音樂教學中我們可以通過不同教學形式的展示使音樂課堂得到更好的展現(xiàn)，在實際的教學活動中教師要與學生進行積極互動，使學生充分參與到教學活動中來，充分發(fā)揮他們的主體作用，使學生的學習興趣得到激發(fā)，音樂學習的積極性得到相應提高，進而達到提高教學效率的目的。
參考文獻：
［1］石琳.提高小學音樂課堂教學質(zhì)量的幾個途徑［J］.赤峰學院學報：自然科學版，2013（2）.
中國近代思想家、政治家、教育家、史學家、文學家梁啟超曾說過舉國無人能譜新曲，實社會之羞也，表達了對當時中國音樂創(chuàng)作的無奈。國家的發(fā)展離不開創(chuàng)新、人才，離不開教育的先行與先進。就基礎音樂教育人才培養(yǎng)狀況來說。近幾年來高校的音樂師資培養(yǎng)和中小學音樂基礎教育實際有脫節(jié)傾向。
一、目前基礎教育音樂師資培養(yǎng)模式存在的問題
基礎教育音樂師資培養(yǎng)模式存在的問題主要集中體現(xiàn)在以下幾個方面：重音樂知識和技能，輕能力和素質(zhì)等課程價值觀問題；重西方音樂，輕傳統(tǒng)音樂，音樂課程西方化嚴重；課程結(jié)構(gòu)不夠合理，忽視音樂教學的特點；缺乏對教育技術的研究，跟不上現(xiàn)代科技的發(fā)展；教學實踐弱化，實際運用能力不強等問題。這些林林總總的問題折射出高校師資培養(yǎng)與基礎教育對接出現(xiàn)真空與銜接不良。從音樂學科基礎教育來看音樂師范院校的人才培養(yǎng)模式來看有以下一些不足：
1、師范特點弱化
師范特點弱化是多學科師資培養(yǎng)共性上的弱化。很多高校掛著師范的牌子，走的卻是綜合性大學的路。師范高校的辦學宗旨弱化，自然導致培養(yǎng)目標模糊、專業(yè)導向偏離、人才培養(yǎng)錯位等。比如音樂師范院校大學生在學習中重專業(yè)，輕人文：重技能，輕理論。教師理想弱化，師范高校學生沒有把教育事業(yè)作為理想選擇的是普遍現(xiàn)象，沒有了為人師的理想自然也就不注意為人師的修行與準備，所以往往找不到，其他工作才想起教師這個行業(yè)來試試。顯然教師這個職業(yè)成為了無歸宿的被動選擇，師范生對教育行業(yè)的忠誠度不足，更談不上對教育事業(yè)的熱愛。目前絕大多數(shù)的音樂師范院校對教育的理想追求的氛圍少，追求純音樂專業(yè)技術論現(xiàn)象多。
2、課程設置的學院化
普通高師音樂課程設置趨從于音樂學院專業(yè)課設置，導致大學生沒有從基礎教育教學的角度去思考和學習，而更多關注了所學音樂專業(yè)技術的點，忽視將來所從事音樂教育事業(yè)的面。雖然音樂技能是音樂教師的必備能力，但從現(xiàn)狀來看音樂教育嚴重偏向追求專業(yè)化技能，忽視學科的基礎應用技能。比如很多高等師范音樂院校畢業(yè)生能演唱高難度的歌劇唱段卻無法把中小學兒童歌曲唱得生動有趣，這顯然失去了音樂學科的教育特點。很多音樂師范高校課程傾向單項技能專業(yè)化、拔尖化課程，而對教育教學法的指導卻相當匱乏，從而直接導致師范畢業(yè)生很難適應就業(yè)后的教育教學環(huán)境。師范音樂院校首先是音樂教育專業(yè)，當音樂教育專業(yè)面向基礎教育時就自然轉(zhuǎn)化為音樂學科，而基礎教育的學科要解決的問題是學生的音樂學習興趣和音樂素養(yǎng)問題。而非過早局限在專業(yè)領域里。在近幾年的音樂教師招聘中看到很多的應聘者都有高超的鋼琴獨奏水平，卻彈不了簡單的中小學音樂課本中歌曲的即興伴奏，這種適應不了音樂課堂歌唱教學的情況屢見不鮮。筆者并不反對師范高校對高精尖的追求，但同時要考慮師范高校畢業(yè)生將來所面對的對象是什么？如果不懂將來要做什么，就不懂現(xiàn)在要學什么。面對基礎教育師資的培養(yǎng)功利化地追求高精尖的技術，忽略實用性和創(chuàng)新性，是目前較多高校出現(xiàn)的不切合實際的典型培養(yǎng)模式，也是學習不接地氣的表現(xiàn)。
3、教育實踐形式化
眾多音樂師范類院校對待學生就業(yè)前的崗前教育實踐活動重視不夠或缺乏有效指導。缺乏教育實習經(jīng)驗的大學生一畢業(yè)就要面對基礎教育的繁雜教育教學環(huán)境定會水土不服。目前，中小學教師的招聘已經(jīng)從師范院校擴展到非師范院校。很多有著教育理想的非師范生加入教師隊伍。雖說是師資隊伍的一種擴充與包容，但非師范畢業(yè)生更是沒有教育實踐的必修課程，沒有國家規(guī)定的崗前教育實踐，因此非師范畢業(yè)生的教育教學能力更無從考量。那么，需要完善師資培養(yǎng)的規(guī)劃和制度，形成有效的教師選拔制度，打造更強的教師隊伍。比如師范音樂院校的學生要加強全員采風和全員參與一線教育教學見習實踐以及社會綜合實踐。在師范院校的培養(yǎng)方案以及課程結(jié)構(gòu)中，理論課程（課時）比例占到總教學計劃課時的70-80%。對教育實踐、教學實用課題研究、模擬教學、觀摩研討等活動開展嚴重不足。特別是有著關鍵實戰(zhàn)作用的教學實踐只有4-6周，有的師范院校更少，甚至走形式。相比美國的15周、法國的27周要少得多。缺乏實踐的學習，基礎教育工作崗位適應期將更長，甚至不適應。
二、新時代基礎音樂教育人才的多元培養(yǎng)
面對基礎教育來說，什么的音樂教育人才才能適應基礎教育？基礎教育的音樂普及課、高師音樂院校的師資培養(yǎng)、在崗音樂師資的繼續(xù)教育三者間如何有效銜接是一個復雜的問題。從內(nèi)涵發(fā)展來說，質(zhì)和量是基本的兩個維度，農(nóng)村的音樂師資還處在量不足的狀態(tài)，而城市卻是遭遇質(zhì)的提升的瓶頸。國家在城鄉(xiāng)一體化、城鎮(zhèn)化的發(fā)展進程中，師資的均衡發(fā)展問題凸顯，其中音樂師資質(zhì)和量需要國家層面的頂層設計和逐步投入，質(zhì)和量的協(xié)調(diào)發(fā)展及有效培養(yǎng)問題是當下基礎教育音樂課程改革亟需思考解決的問題。
1、理想的培養(yǎng)與理念的塑造
音樂教師是文化的使者，是心靈的導師，音樂對孩子來說有直接的影響，而且是潤物細無聲的。音樂教師直接影響學生理想的塑造。陶行知先生說過，教育要有捧著一顆心來，不帶半根草去的奉獻精神，要有為教育事業(yè)奮斗的崇高理想。
宋代詩人范開的詩句器大者聲必閎，志高者意必遠，意為教育理念是教育先行思想。沒有一種理念絕對正確，絕對不變的。但在社會的多元發(fā)展中應積極調(diào)整教育教學理念，適應社會和時代的發(fā)展。目前我國的音樂教育人才的培養(yǎng)還遵循一種固化的模式，造成高校的音樂人才畢業(yè)后難以適應新的教育教學崗位，某種意義上只能說音樂技能上達到一定的層次，是技能上的畢業(yè)，而教育教學理念卻有可能是空白或是嚴重不足的。積極研究新時代課標以及教育動態(tài)研究是應屆畢業(yè)生的短板，只有加強教育實踐理念學習，才能有效指導音樂教育工作者有效開展音樂教育活動。
2、社會主義核心價值觀的融入
社會主義核心價值觀應融入音樂教育。其中愛國、敬業(yè)、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，這也是教育教學中學生所追求的價值方向。已經(jīng)成功舉辦四屆的中小學藝術展演的主題陽光下我們成長所體現(xiàn)就是追求真、善、美。教育部《關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見（教體藝【2014】1號）》明確提出：當前和今后一個時期，學校藝術教育要以立德樹人為根本任務，遵循學校藝術教育特點與規(guī)律，統(tǒng)籌推進各級各類學校藝術教育。基礎教育音樂學科教育教學是學校進行美育的主要途徑，對于立德樹人具有獨特而重要的作用。注重音樂學科特點的情況下融入社會主義價值觀。把社會主義核心價值觀融入音樂教育教學作為一種基本要求。
3、音樂教師實用音樂技能培養(yǎng)
（1）提升音樂審美能力。當代的音樂教師如何適應時代的發(fā)展，如何才能成為學生美好心靈的導師？審美能力是對音樂教師提出的基本學科要求。音樂教師應具備很強的音樂審美能力即音樂鑒賞與分析能力，才能有效在教育教學中起作用。比如有教師指揮合唱作品《葡萄園夜曲》，學生唱得非常響亮、大聲、粗淺，表達破壞了音樂的形象與意境。音樂的美蕩然無存，說明對音樂審美把握不夠。審美能力的問題將導致一系列問題的產(chǎn)生。所以要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、啟發(fā)美、表現(xiàn)美的能力，養(yǎng)成多聽、多感悟的習慣，開闊眼界、提升境界，博采眾長、綜合提升。學生才能在真、善、美的氛圍中學習音樂。
（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。音樂教師應具備音樂實踐力，其中包括音樂表演、視唱、即興伴奏、合唱指揮、創(chuàng)作力等基礎教育實用能力等。抓基礎、抓實踐、重實用、深研究。把音樂技術能力和教育教學研究有效結(jié)合，技術服務于教學，理論研究指導教學。在高校的課程結(jié)構(gòu)設置中，將一、二年級進行分類教學，夯實基礎，開設聲樂基礎課、鋼琴基礎課；三、四年級重點提高能力，針對音樂教師崗位的需要開設鋼琴教學法（特別是實用性強的即興伴奏法）、聲樂教學法、舞蹈教學法等，全方位提高音樂教育專業(yè)學生的綜合應用能力。現(xiàn)有音樂師資的繼續(xù)教育與培訓中重點訓練教育教學中的短板，彌補高師課程結(jié)構(gòu)中的不足，并著重結(jié)合音樂學科特點調(diào)整繼續(xù)教育課程結(jié)構(gòu)。比如教師進修學校的繼續(xù)教育課程可進行培訓課程化、序列化、主體化。突破早期的零散、隨意、固化的教研模式，尋求音樂師資繼續(xù)教育的新亮點。
（3）扎實音樂實踐活動。不論是高校學生的音樂實踐活動，還是基礎教育中音樂教師指導學生進行各種音樂課外活動。音樂活動力體現(xiàn)音樂教師的組織能力與學科活動的有效力，是綜合能力的表現(xiàn)。比如高校中應加強實踐指導，定期進行節(jié)目創(chuàng)編的實踐訓練，定期編排節(jié)目參與社區(qū)活動的社會實踐，形成學分與實踐相掛鉤的考核機制，形成實踐反饋機制，防止音樂活動實踐形式化。在現(xiàn)有基礎教育音樂師資中要進行活動實踐課程的有效指導，教師進修學校等相關的教研管理部門對學科的活動指導從目前來看還是不夠的，靠教師的自身摸索容易用經(jīng)驗主義替代科學的活動設計與管理，造成實踐活動效果低下。比如可運用現(xiàn)代化教育技術等多渠道評價指導實踐，與名師結(jié)對子、牽手名校共教研、活動沙龍交流等。
4、非音樂技能因素的提升
（1）綜合素養(yǎng)因素。宋代詩人陸游的一句功夫在詩外形象說明教師不僅應具備專業(yè)素養(yǎng)，還要學習非專業(yè)領域的學習與提升。音樂學科是一門多學科綜合的藝術，非音樂素養(yǎng)的學習能提升教師的綜合能力，能更有效開展音樂教育工作，如文藝復興時期的藝術家達芬奇的成就說明綜合素養(yǎng)的驚人潛力等。文學素養(yǎng)、語言表達能力、邏輯思維能力、現(xiàn)代化信息技術能力、多媒體制作能力都直接與音樂課堂息息相關。甚至最基本的教師的板書、普通話、儀容儀表、學識等都會潛移默化地影響孩子。如合唱《大江東去》如果不能理解蘇軾詞中的文學價值與語言的意境，即使插上音樂的翅膀也難以飛翔。音樂不是簡單的音符堆積，是文化的載體，在教育教學過程中缺乏對文化的了解和理解，容易造成斷章取義、南轅北轍。
關鍵詞：小學音樂；創(chuàng)新教育；教學活動；音樂氛圍
創(chuàng)新教育，是以學生為主體的教育，更是重視學生潛能開發(fā)與個人需求的教育。在最大程度上開發(fā)小學生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學生的音樂學習主動性，是在小學音樂教學中落實創(chuàng)新教育的重要手段。利用創(chuàng)新教育，讓學生積極地參與到音樂知識的開發(fā)過程中來，會讓學生逐漸意識到音樂學習的樂趣，成為音樂知識的追求者。
一、營造良好音樂氛圍，促進創(chuàng)新教育
對于音樂學科來講，審美是學科的特色，審美教育是學科教學的特殊部分。要促進創(chuàng)新教育模式在小學音樂課堂中的落實，教師要認識到音樂教學的藝術性與審美性，利用有效的方法對教師進行美化，促進良好學習氛圍的形成。美化教師環(huán)境，讓小學生從進入音樂教師的那一刻起就找到音樂學習的興趣與美感。用音樂作品的欣賞，讓小學生全情投入，有利于教學活動突破傳統(tǒng)教學模式的限制。在小學音樂教學中，教師要善于動手與動腦，根據(jù)不同年級小學生的音樂學習愛好創(chuàng)設有效的教學情境。首先，從教師的桌椅擺放來講，傳統(tǒng)的桌椅擺放為橫排豎列式，這樣的桌椅擺放方法過于規(guī)矩，會給小學生帶去學習壓力。鑒于音樂學習內(nèi)容具有藝術性，教師可以利用藝術性的手段擺放桌椅。將桌椅擺成圓形、半圓形或者小組方塊型，有利于教室美感的提升，也能讓小學生的音樂學習心理更加輕松。其次，做好教室的墻面裝飾。教師可以在墻上掛一些山水畫與音樂家的生活圖像，讓小學生在進入教室之時，有一種走入音樂殿堂的感覺。通過音樂教學環(huán)境的創(chuàng)新，促進教學氛圍改變，是小學音樂教學中實施創(chuàng)新教育的重要舉措。
二、突出學生主體地位，促進創(chuàng)新教育
到底誰才是課堂教學活動中的中心，一直是一個備受爭議的問題。在小學音樂教學活動中，教師與學生的地位誰高誰低，是影響教學質(zhì)量的一大難題。部分教師認為教師是教學活動的主宰者，在課堂教學中有絕對的決定權(quán)。小學音樂課堂中必須要體現(xiàn)教師的中心地位，保障教師的權(quán)威。但要落實創(chuàng)新教育，就要認可新課程標準提出的學生主體觀點。肯定小學生的主體地位，才能讓教學目標更加明確。在傳統(tǒng)的課堂中，教師犯了錯誤，小學生發(fā)現(xiàn)卻不敢說，小學生有個性化學習需求，不敢向教師表達。這只會讓課堂教學變得越發(fā)死板，不利于教學進步。教師要關注小學生的音樂學習感受與學習需求，在課堂中為學生服務。選擇小學生喜愛的方式實施教學，重視課堂中的師生交流，才能促進教學創(chuàng)新。比如，引導小學生學習“獅子舞繡球”這首歌時，教師不能為了教學方便讓小學生反復跟自己學唱。教師鼓勵小學生離開座位，根據(jù)歌詞的內(nèi)容與歌曲的旋律做出獅子舞繡球的動作，給小學生展示個人能力的機會，有利于小學生感受到音樂學習的快樂，逐漸愛上音樂學習。用不同的方式實施音樂教學，對于小學音樂教育的創(chuàng)新發(fā)展十分重要。
三、提升教師個人素質(zhì)，促進創(chuàng)新教育
要在小學音樂課堂中落實創(chuàng)新教育，教師必須要具備創(chuàng)新教學的意識與能力。教師要給學生講一點知識，自己必須要掌握十點，甚至百點知識。教師要重視個人音樂專業(yè)能力的提高與教學技能的提升，從多年不變的教學模式中走出來。要對小學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，落實創(chuàng)新教育，需要教師從教學方法上積極創(chuàng)新。從學校來講，學校要重視教師創(chuàng)新教學能力的培養(yǎng)，定期舉辦創(chuàng)新教學大賽，給教師動力去思考新的教學想法，并積極去實施。從教師個人來講，教師要建立與時俱進的教學思想，跟上新課程改革的步伐，積極去學習新知識。比如，引導學生學習“藏貓貓”這首歌時，教師就可以將游戲與音樂學習結(jié)合起來。小學生對于游戲的向往是不能抑制的，將游戲活動作為小學生學習音樂的吸引點，有利于小學音樂課堂教學趣味性的提高。
四、結(jié)語
綜上所述，創(chuàng)新是教育改革過程中的一個重要元素。將創(chuàng)新教育模式與小學音樂教學活動結(jié)合在一起，能夠讓音樂學習滿足小學生的精神需求，促進小學生更加積極地面對音樂課堂活動。重視民族進步與國家發(fā)展的靈魂，將創(chuàng)新元素植入到小學音樂課堂中，是構(gòu)建高效小學音樂課堂的重要方法。
參考文獻:
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【關鍵詞】家庭教育;小學生;音樂素養(yǎng)
音樂是一門源源流長的藝術，隨著時代的變遷，新課標的改革，音樂藝術在教學中越來越受到重視，音樂不僅可以擴大學生的文化視野，還可以促進學生個性的健康發(fā)展，形成樂觀向上的人生價值觀，而其中不可忽視的一條必要途徑就是家庭教育。
1 音樂家庭教育的價值
音樂教育作為素質(zhì)教育的有機組成部分，在培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才萬面有著其它教育不可替代的特殊作用;而家庭在音樂教育中所起到的作用無庸置疑是非常重要的，然而，我們也清醒地看到，很多家長把音樂教育視為“小三門”的現(xiàn)象還未得到根本性的改變。
世界著名鋼琴大師拉扎爾?貝爾曼曾經(jīng)說過“一個家庭不論是貧窮還是富裕都應該讓孩子受音樂教育，不可能每個孩子都成為音樂家，但它可以培養(yǎng)豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓孩子懂得欣賞美好的事物”。
讓孩子們男∠不兌衾鄭并且能積極、熱情地參與到各種音樂實踐活動中來，成為有一定水平的欣賞者和自娛自樂者;讓他們在愉快的音樂實踐活動中，智能得到開發(fā)個性得到發(fā)展。
當前，科學技術迅猛發(fā)展，人與人之間的競爭日趨激烈。每一位家長都希望自己的孩子在日后的競爭中不會落后于人。而音樂教育正能夠培養(yǎng)完整的人，在發(fā)展個體直覺、推理、想象以及表達和交流能力等方面具有獨特的作用。音樂藝術是人類文化的濃縮與人類文明的結(jié)晶，音樂藝術為其他學科的學習注入激情，沒有音樂藝術的教育是不完整的教育。音樂藝術本身就是一種強大的經(jīng)濟力量，本來社會有賴于對生機勃勃的藝術社會的建設。不過可喜的是，現(xiàn)在己有很多家長認識到了這方面的問題，開始重視課外的家庭音樂教育。
2 培養(yǎng)小學生音樂素養(yǎng)的重要性
音樂素養(yǎng)是學習音樂的綜合素質(zhì)教育，是一門相對獨立的專業(yè)學科，是音樂學習的基礎，學生音樂素養(yǎng)的提高，可以幫助小學生更快、更全面、更深入的學習音樂課，音樂素養(yǎng)是音樂學習的基石，是個人音樂素質(zhì)的體現(xiàn)，小學生正處于教育的啟蒙初期，這一年齡階段加強小學生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)是十分必要的，是符合教育發(fā)展規(guī)律的。小學生音樂欣賞能力的培養(yǎng)，是新課標實現(xiàn)的保障，音樂欣賞是學生音樂審美的過程，學生只有學會了怎樣欣賞一首音樂作品，才能分辨出這首音樂作品里所蘊含的情感和審美因素，才能得到美的享受。要實現(xiàn)音樂對學生的教化作用，讓學生體會到音樂中包含的情感和審美效果，只能經(jīng)過音樂欣賞來實現(xiàn)。因此，欣賞教學是音樂教學的基礎和關鍵，是培養(yǎng)學生音樂興趣愛好、擴大學生視野、陶冶情操、提高音樂鑒賞力的重要途徑與手段。
3 在家庭教育中提升小學生音樂素養(yǎng)的策略
3.1加強學生音樂學習興趣的培養(yǎng)
興趣是最好的教師，只有培養(yǎng)學生學習音樂的興趣，學生才會積極主動的進行學習，才能更好的提高學生的音樂素養(yǎng)。但從目前來看，學生學習音樂的興趣不高，學生學習的積極性受到了打擊。在家庭教育中，要善于引導學生進行教學，在學習中注意教學方法的使用，通過教學方法的轉(zhuǎn)變，來激發(fā)學生音樂學習的興趣，并給予更多的鼓勵和保護。學生學習興趣提高了，學習也會就更加積極主動，有利于音樂素養(yǎng)的提高。
3.2加強小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
新課標的升華由于音樂的自由性、模糊性和不確定性給人們對音樂的理解與表現(xiàn)提供了想象、聯(lián)想的廣闊空間，因此，音樂是創(chuàng)新性最強的藝術之一。它是培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的有效途徑，它能激發(fā)起學生創(chuàng)造音樂的情趣和無限的想象。由于學生的生活經(jīng)驗和情感體驗是不相同的，他們對音樂作品的理解也會不同，對音樂產(chǎn)生的想象也不同，所以，在家庭教育中，應鼓勵學生敢于想象，通過想象激發(fā)學生的創(chuàng)新火花。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi)容和途徑，它可以通過生動、直觀的聲音形象和風韻去感染人，影響人，并將這種審美情感轉(zhuǎn)化為理性認識，從而產(chǎn)生精神力量去激勵學生，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
3.3堅持學習與欣賞健康音樂，提高音樂鑒賞力
首先，音樂作為一種藝術、一種社會意識形態(tài)，反映的是人類社會生活及思想感情，它通過節(jié)奏、旋律、和聲、音色完美組合，感染欣賞者。人們對音樂的感知、理解與欣賞是通過一系列心理活動來完成的，而音樂的社會功能也主要是以潛移默化的方式通過欣賞者的心理活動得以發(fā)揮。音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術，音樂欣賞的過程也就是感情體驗和升華的過程;其次，對音樂的欣賞，還可以起到喚起人們的想象、聯(lián)想、提高注意力、記憶力的作用;第三，美好的音樂可以陶冶人的情操，一個民族的精神文明和社會面貌也往往通過音樂鮮明地反映出來。優(yōu)美高尚的音樂，蘊含著潛移默化的高尚情操，聲情并茂的音樂藝術是塑造學生靈魂的有力手段，對學生的精神起著激勵、凈化、升華的作用，能逐漸形成正確的審美觀。培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，提高分辨真假、美丑、善惡的能力，使學生在思想、道德、性格、情操、修養(yǎng)各方面發(fā)生變化，逐漸形成一種愛憎分明的道德情感和道德信念。因此，在家庭教育中，家長應盡量讓他們接觸有一定高雅情趣的音樂，使學生在接觸音樂的過程中潛移默化地受到熏陶，個人修養(yǎng)也得到了提高例如。
4 結(jié)束語
在家庭教育中，對于小學生音樂素養(yǎng)的提高，還有待于其他方面的素質(zhì)作支撐。音樂是進行美育的重要手段之一，音樂教育的本質(zhì)是審美教育，它具有整和人格的作用。所以，要想具備和提高音樂素養(yǎng)，首先要學會怎樣做人。音樂教育作為素質(zhì)教育的范疇，音樂是構(gòu)建人的感性與理性協(xié)調(diào)發(fā)展的文化心理結(jié)構(gòu)。因此，音樂教育不但要學習音樂知識，更要注重對學生進行健康的人生價值觀教育和人格品德的教育與培養(yǎng)。通過音樂教學，培養(yǎng)塑造孩子健康美好的心靈，讓音樂伴隨著他們健康快樂成長。
參考文獻：
眾所周知，在以往的音樂教學中，受音樂教師專業(yè)素養(yǎng)、各方對音樂學科的態(tài)度以及音樂器a材等方面的影響，音樂課堂一直采取的是簡單“學唱”的方式，導致音樂課程價值得不到體現(xiàn)。所以，在課改下，我們要有意識地將封閉式課堂打造成開放性的音樂課堂，目的一是要豐富學生的學習內(nèi)容，提高學生的學習興趣，二是要確保學生在精彩的音樂課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下兩個方面入手對如何構(gòu)建開放性的小學音樂課堂進行論述。
一、有效地將音樂與繪畫結(jié)合在一切
音樂與繪畫的結(jié)合實現(xiàn)了學科之間的整合，不僅能夠鍛煉學生多方面的能力，保護學生的學習興趣，而且也是開放性音樂課堂有效構(gòu)建的活動之一。所以，作為新時期的小學音樂教師，我們要認真挖掘教材內(nèi)涵，引導學生在音樂與繪畫的結(jié)合中感受音樂的價值，提高學生的音樂學習效率。
例如，在教學《天堂》時，為了讓學生真切的感受到美麗的草原，也為了讓學生形成正確的情感態(tài)度和價值觀，在本節(jié)課的授課時，我將音樂和繪畫結(jié)合在了一起。首先，引導學生閱讀歌詞，感受歌詞，并動手將自己想象到的畫面用筆描繪下來，這樣不僅能夠提高學生的綜合能力，同時對學生欣賞能力的提高、感悟能力的鍛煉都起著非常重要的作用，進而為學生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高做出相應的貢獻。
二、有效地將課外音樂引入課堂活動
音樂是多元化的，音樂課也不應該簡單的局限于教材上。所以，在教學時，我們有必要將課外的音樂帶入課堂，其中包括：學生喜歡的流行音樂、學生耳熟能詳?shù)漠數(shù)孛窀璧鹊龋@些都是組成開放性音樂課堂不可缺少的一部分。因此，在實際教學過程中，我們可以將我們河南的一些民歌帶入課堂，比如：《編花籃》《游春》《一根扁擔》等等，組織學生唱一唱我們的民歌，這樣既能培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，又能傳承我國的民族文化精神，進而為學生健全的發(fā)展做好保障。除此之外，我們還可以將現(xiàn)在比較流行的歌曲引入課堂，比如《青春修煉手冊》《時光機》《小蘋果》等，不僅符合學生的學習特點，培養(yǎng)學生學習音樂的熱情，同時也有助于開放性音樂課堂的順利實現(xiàn)。
總之，素質(zhì)教育下的小學音樂課堂應該是豐富多彩的，應該是開放而富有生機的。所以，作為新時期的小學音樂教師，我們要挖掘教學素材，要為學生健全的發(fā)展做好保障工作。
參考文獻：
劉阿芬.小學音樂開放性教學探索[J].讀寫算：教師版，2013（28）.
（一）深厚的文化底蘊音樂課不再是單純的音樂知識的教學，而已經(jīng)拓展到各門基礎學科的教學中去，學科之間呈現(xiàn)出高度的綜合趨勢，強調(diào)學科間的相互聯(lián)系、彼此滲透。這就要求雙語音樂教師必須具備深厚的文化底蘊，不斷地拓寬自己的知識面，提高自身文學、藝術素養(yǎng)，并能運用到教學當中，豐富教學內(nèi)容，提高教學水平。
（二）優(yōu)秀的學科素養(yǎng)雙語音樂教師和其他教師一樣，必須具備廣博的科學文化知識，只有這樣才能促進學生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。
1.雙語音樂教師必須掌握音樂專業(yè)的本體知識。包括基本樂理、中外音樂史、民族民間音樂、音樂欣賞等多門學科知識及其運用能力。能夠指導學生進行樂器演奏和音樂創(chuàng)造性活動以及音樂學科的發(fā)展動態(tài)和前沿問題。
2.雙語音樂教師必須掌握教育學科知識。包括心理學、教育學，以及音樂教學論、課程論、教材教法等。只有掌握教育學和心理學的知識才能準確的運用、選擇教學內(nèi)容和方法，把音樂知識正確地傳遞給學生。
3.雙語音樂教師必須具有指導教育實踐、開展教學科研、總結(jié)教學經(jīng)驗等科學文化知識。通過自己的教學使學生能夠在實踐中感受快樂，對自己在教學過程中的問題進行反思和總結(jié)，通過音樂教育科研來促進音樂教學質(zhì)量的提高，要讓自己成為教學科研一體化。
（三）嫻熟的音樂技能嫻熟的音樂技能是雙語音樂教師搞好教學不可或缺的能力。器樂演奏和聲樂演唱技能是音樂教師必備的基本功。就器樂演奏來說，音樂教師不僅要會演奏鋼琴、電子琴或手風琴，還要盡可能的掌握一至兩件民族樂器，作為少數(shù)民族地區(qū)的音樂教師可以掌握一些本地區(qū)特有的民族樂器。音樂教師除了要掌握樂器基本技能外，還必須掌握一定的視奏和即興伴奏能力。就聲樂而言，音樂教師的歌唱技能表現(xiàn)在范唱、模唱、清唱、自彈自唱等方面，這不僅要求教師要有科學的發(fā)聲方法，還要熟練地把教材中的歌曲準確地傳遞給學生，讓學生在教師的帶動下感受到歌唱的美感，從而培養(yǎng)和提高學生的歌唱能力和水平。
二、加強雙語音樂教師培訓工作
為促進新疆少數(shù)民族雙語音樂教師專業(yè)發(fā)展，建設較高素質(zhì)的少數(shù)民族音樂教師隊伍，必須加強少數(shù)民族雙語音樂教師培訓工作。通過培訓，提高參訓音樂教師思想政治覺悟與職業(yè)道德水平，強化音樂專業(yè)漢語水平和音樂漢語授課能力，使參訓教師能夠勝任雙語授課工作，在“雙語”教學中發(fā)揮引領示范作用。
1.建立健全雙語教師培訓管理制度，特別是要建立健全小班化教學管理制度，確保各項制度科學化、規(guī)范化。
2.不斷加強培訓師資隊伍建設，嚴把培訓任課教師選用關，采取專、兼結(jié)合的方式，聘請專家學者、一線骨干優(yōu)秀音樂教師講課，使培訓工作與中小學音樂教學緊密結(jié)合。
3.加強音樂學科教材培訓，強化學員的漢語教學實踐能力訓練，切實提高學員漢語授課能力，為自治區(qū)輸送合格雙語教師。
4.培訓管理呈現(xiàn)有組織、有專人負責，由班主任和學科導師共同管理。確保培訓工作一級對一級負責，層層責任到位，全力為實現(xiàn)培訓的總體目標做好教學組織管理，提供優(yōu)質(zhì)服務。
三、完善雙語音樂教師考核標準
為了保證新疆少數(shù)民族雙語音樂教師隊伍建設的有效性，應認真對待考核，使考核的各項硬性指標成為有力的杠桿，保證雙語音樂教師各教學環(huán)節(jié)有效地到位，積極主動地參加學習。
（一）漢語水平。1.具備漢語聽、說、讀、寫能力，能夠自如地運用漢語進行日常交際和開展教學；2.漢語水平考試（MHK）達到所屬學段、所任學科相應等級標準；3.鼓勵雙語音樂教師參加普通話水平考試并達標。
（二）學科專業(yè)基礎知識水平。雙語音樂教師要了解課程性質(zhì)和教學的基本原理和方法；掌握現(xiàn)代教育技術，熟練運用現(xiàn)代信息技術輔助教學；音樂學科專業(yè)知識得到提升與拓展，熟練掌握所屬學段、所任學科的專業(yè)知識；由自治區(qū)教育廳統(tǒng)一組織雙語音樂教師進行專業(yè)知識閉卷筆試，考試成績列入雙語音樂教師考核標準。
（三）漢語授課能力。能夠熟練地運用漢語進行教材分析和教學設計，熟練、流利地運用漢語講授所屬學段、所任學科的專業(yè)課程并進行教學反思，勝任雙語教學崗位要求。由自治區(qū)教育廳統(tǒng)一組織雙語音樂教師“一課試講考核”，考核成績列入雙語音樂教師考核標準。
音樂與語文學科，雖然各具特色，各有側(cè)重，但都要依托語言文字體系（音樂尚需記譜體系，這是其學科特點），都要依靠學生的理解、思維、分析及表達等各方面的能力，都要充分發(fā)展學生的聽、說、讀、寫等方面的技能，都要培養(yǎng)學生良好的道德情操和正確的人生觀、價值觀和審美觀，這就為兩門學科的結(jié)合提供了堅實的基礎。另外，互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代教育手段的充分運用，音樂與語文教材的編寫注重兩者之間的綜合（如蘇教版小學語文三年級上冊第一課《讓我們蕩起雙槳》，直接將歌詞作為課文），也為學科之間的綜合提供了保障和支持。在當今形勢下，強化學科之間的綜合性、不人為割裂學科之間的聯(lián)系、倡導學科之間的滲透與融合，已經(jīng)成為國際教育的潮流和發(fā)展趨勢；培養(yǎng)復合性、綜合性的通才、全才也成為當今社會的重大需求。因此，進行學科的綜合極其必要。
二、小學音樂與語文學科綜合的途徑與方法
音樂與語文學科綜合主要有管理體制、發(fā)展能力、人文素養(yǎng)三個方面的綜合。
1.以管理體制為突破，實現(xiàn)學科綜合
傳統(tǒng)的小學教育教學管理是將所有教師按照所擔任教學任務的不同，分別歸列為不同的學科組，甚至在安排辦公室時，也是根據(jù)學科組來考慮。在這樣的氛圍下，不同學科的教師“各自為陣”，極大地限制了學科之間的綜合。因此，要實現(xiàn)音樂與語文課程的綜合，在教育教學管理體制上就應當有所突破。如以班級為單位安排辦公室，以多學科組參與來組織教研活動，以學科滲透來組織教學內(nèi)容等，真正在一定程度和范圍上打破學科界限，實現(xiàn)人員上、理念上、內(nèi)容上、組織形式上各方面的深度綜合。
2.以發(fā)展能力為目標，實現(xiàn)學科綜合
音樂課程與語文課程從總體上看，在發(fā)展學生能力方面具有一致性。因此，在音樂與語文學科教學中強化能力發(fā)展導向的綜合是可行的。具體的做法有：一是進行配樂演唱，賦予詩詞以韻律和感情。小學語文課本中，選入了許多古詩詞，它們都可以進行配樂誦唱。例如，我們可以先用王菲的《但愿人長久》（演繹蘇軾《水調(diào)歌頭》詞）作為范例，培養(yǎng)學生對演唱古詩詞的興趣。然后，讓學生利用現(xiàn)有的課程資源，如用“古詩新唱”法對古詩進行配樂。最后，鼓勵學生根據(jù)自己的理解，自定旋律和情感，自己演繹配樂演唱。二是組織學生參加歌詞創(chuàng)作，外化內(nèi)心情緒與感受。引導小學生將生活中的感受通過歌詞表達出來，并通過演唱抒發(fā)自己的喜怒哀樂，可以有效地利用學生已有的寫作能力，進一步地提升學生對于歌詞韻律、節(jié)奏、句式等方面的把握能力。如以先改編歌詞，再自主創(chuàng)作的模式進行。在這一方面，江蘇省南通市組織的“童聲里的中國”系列活動給了我們參考：即每次活動確定一個主題，向全市少年兒童開展童詩、童謠征集評選活動，并以兒歌集、詩歌集和歌曲集的形式在社會上公開出版發(fā)行。三是引導自編歌劇，鼓勵學生嘗試與挑戰(zhàn)。對于三年級以上的學生，在他們基本掌握配樂演唱和歌詞創(chuàng)作的基礎上，可以再進一步讓他們以語文課本中的一些篇目為原材料進行大膽改編，創(chuàng)作出適合于課堂演出的“課本歌劇”。如語文教材中的《三袋麥子》《公儀休拒收禮物》等故事，都是改編為課本歌劇的好材料，可以鼓勵學生對課文進行改編和表演。
3.以人文素養(yǎng)為導向，實現(xiàn)學科綜合
小學音樂與語文學科同屬人文課程，在培養(yǎng)學生的道德情操、人文素養(yǎng)等方面具有相同的指向性與同一性，因此可以互為補充。柏拉圖說：“節(jié)奏與音調(diào)以最強烈的力量浸入心靈深處，如果教育的方式適合，它們就會以美來浸潤心靈。”這句話深刻揭示了音樂教育對藝術作品（包括文學作品）的審美遷移作用。同理，對語文文本思想感情的理解與把握，也可很好地遷移運用到對音樂（包括歌曲）情感基調(diào)的把握與演繹上來。音樂學科中的欣賞課完全可以與語文學科的讀文課綜合，從而提升學生的人文素養(yǎng)。
三、小學音樂與語文學科綜合的原則與禁忌
關鍵詞：新課標；音樂課堂；對策
一、當前音樂課堂教學的現(xiàn)狀
（一）音樂課的教學形式單一
當前小學音樂課堂教學中，教學形式比較單一，只是簡單地老師講學生聽，老師教學生學，老師成了整個課堂的主角，這種局面使得學生的學習興趣以及學習效果從不同程度上受到了很大的制約。一堂課下來給人感覺學生并沒有學到什么，而且他們跟老師的互動也非常少，這樣的教學成果不得不讓人們反思。小學生的上課紀律本來就不好控制，學生年齡小，如果在教學中不能以很好的教學方法吸引他們的注意力，這樣就很容易讓學生對這門課有反感，長此以往，其他課堂紀律也會被吸染。
（二）課堂內(nèi)容缺乏新穎性
隨著新課改的發(fā)展，很多學校也配置了相關的教學設備，教學內(nèi)容比較簡單，只是單獨選擇一首歌唱一節(jié)課，音樂老師很少搜集一些相關的教學資料來豐富課堂教學，例如，一首簡單的歌曲，完全可以制作成一個生動的、多樣化的教學課件，內(nèi)容應包括相關的圖片，美麗的教學背景以及相應的背景音樂。而在實際教學中，教師都不怎么備課，更不去仔細研究教學內(nèi)容，從而導致很多小學生也不配合老師的音樂教學。這樣的音樂教學既乏味又沒有知識底蘊。
（三）教師缺乏專業(yè)的音樂知識
音樂教學中音樂教師占據(jù)著主導的位置，其素質(zhì)能力、教學能力都影響著教學質(zhì)量、教學情況。作為一名合格的教師，想要提高整堂課的教學效率，教師必須從自身抓起，相關的專業(yè)學習與研究是必不可少的。當前很多學校的小學音樂教師，很少花出時間進行專業(yè)技能的培訓與學習。我們知道在音樂教學過程中，擁有淵博的知識以及嫻熟的專業(yè)技能固然重要，但教師自身的道德修養(yǎng)也是不可或缺的。只有這樣才能促進學生的健康發(fā)展。
二、改善音樂課堂教學現(xiàn)狀的對策
（一）學校需要完善小學音樂課的設備
在《新課標》的引導下，為了使音樂課健康而有序的進行，音樂課的設備尤為重要。希望各學校都能夠有專業(yè)的音樂教室，以及一些基本的樂器、教材和教具。比如，專業(yè)音樂教室、鋼琴、音樂書籍、音響設備、電子五線譜黑板、多媒體這些硬件設施都應該具備。音樂課的正常開展必須使用一些樂器，就拿多媒體來說，如果教師采用多媒體教學，在課件設計與制作中插入一些幻燈片和視頻，即會滿足學生欣賞的需求，又豐富了教學內(nèi)容。這樣音樂課堂就會在多媒體中呈現(xiàn)出不一樣的效果，一些不喜歡上音樂課的學生也會被吸引，音樂教學也能夠順利進行。電子五線譜黑板的投入在教學過程中也是非常有必要的。當前大部分學生對五線譜不熟悉，一方面是教師在教學中根本沒有涉入一些樂理的基本知識，另一方面是學校不具備這樣的教學設施，也就導致教師對其忽視。所以教學設備的投入是開展音樂教學的前提，作為音樂老師縱使具有高超的教學能力，如沒有教學設備也不會有施展的平臺。
（二）利用新穎教學形式激發(fā)學生興趣
小學音樂教師應該做好課堂教學形式，生動有趣的課堂導入教學不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，還有利于提高學生學習音樂的積極性。音樂教師應該利用音樂學科優(yōu)勢并結(jié)合多媒體的運用，將課堂導入做好。其次，音樂教師可以運用游戲教學法、聯(lián)想教學法等方法，調(diào)動學生學習音樂的積極性。愛玩是學生們的天性，讓學生在游戲中學習不僅可以提升學生學習音樂的積極性，還可以保證學習效果。音樂教師可以將教學內(nèi)容編入到各種小游戲中，讓學生在快樂中學習音樂知識。例如，在《讓我們蕩起雙槳》中，音樂教師可以讓學生們分成小組表演劃船的動作，通過曲子的速度和節(jié)奏來規(guī)定劃槳動作的速度和節(jié)奏，從而讓學生掌握這首歌曲的節(jié)奏型特點。除此之外，音樂教師還可以運用聯(lián)想教學法，應該對課堂設計進行創(chuàng)新，例如在《牧歌》中，音樂教師可以播放音樂，讓同W們想象大草原的藍天、白云、綠草、羊群的畫面，從而感受大草原的遼闊，體會作品宛轉(zhuǎn)悠揚的音樂特點。因此，選擇新穎的課堂設計，這不僅僅需要教師在課堂中靈活運用教學內(nèi)容，而且需要學校對于教師教學創(chuàng)新的支持與理解。
（三）小學音樂教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念
基于“新課改”的小學音樂教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，只依靠傳統(tǒng)音樂學科一陳不變的溝通交流渠道是無法完成的。新課改對小學音樂教師提出了更高的專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的要求，呼喚音樂教師團隊的共同成長。教師的高尚師德、人格魅力、率先垂范、以身教人是很重要的，也是必不可少的。音樂教學不僅僅只是教學生唱歌欣賞音樂而已，同時也應該在學生的個人能力培養(yǎng)上起到一定的作用。系統(tǒng)的教學法有助于學生對知識邏輯性的思維塑造，同時能夠培養(yǎng)學生良好的習慣，讓學生有計劃的學習。音樂老師在使用系統(tǒng)教學方法的過程中潛移默化的培養(yǎng)了學生的良好習慣這對其他學科的學習也有極大的推動作用。所以應該組織音樂教師參加社會上開展的音樂教學法培訓的系列課程并且能夠熟練掌握并運用到教學中。在基于“新課標”的教學改革研究與實踐中成長起來的音樂教師，將能通過課堂向?qū)W生準確傳遞音樂學科思維與行動的精髓，以自身的專業(yè)可持續(xù)成長，提升音樂課堂教學的有效性與品質(zhì)，帶給學生充滿情感、樂感與美感的音樂感染力，最終使學生獲得可受益終身的音樂素養(yǎng)，促進學生在音樂中的可持續(xù)發(fā)展。
三、結(jié)語
音樂教育可以通過一系列的音樂教學活動來培養(yǎng)學生逐步規(guī)范他們的人生觀、世界觀、價值觀，在健全的人格熏陶下成長。這種美學教育，一旦在學生的頭腦中生根發(fā)芽，都會具有深刻的影響，所以在新課改理念下，小學音樂教師需要對音樂教學引起重視，使學生接受正面的教育，給學生一個健康的生活。
參考文獻：
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關鍵詞：小學音樂；音樂興趣；舞蹈；游戲；流行音樂
新課改提倡“興趣教學法”，要求教師在教學過程中采用多種科學、合理的課堂教學策略，充分引起學生對相關知識點的好奇心、求知欲望以及學習積極性，并以此為基礎為其創(chuàng)設一個愉悅的學習氛圍，促使他們在該氛圍中最大限度地發(fā)揮自身的主觀學習能動性，進而最終實現(xiàn)掌握學科基本技能、發(fā)展學科綜合素養(yǎng)的良好目的。那么，小學音樂教師如何才能將“興趣教學法”更加恰當、靈活地運用在自身的音樂教學實踐之中呢？筆者認為，可以嘗試從以下三個方面進行嘗試：
一、在音樂教學中恰當引入舞蹈，激發(fā)學生的音樂學習興趣
小學階段的學生大多活潑好動、愛玩愛鬧，不傾向、也不愿意始終安安靜靜地坐在課堂上聆聽教師教授所謂的音樂知識點。鑒于此，筆者在教學時，多會從小學生的上述性格特征出發(fā)，將伶俐、節(jié)奏性較強的舞蹈動作適時融入具體音樂曲目的教學之中。
例如，《動物說話》這一兒歌的歌詞是這樣的：小雞說話嘰嘰嘰，小鴨說話嘎嘎嘎，青蛙唱歌咕呱呱。由于歌詞中所涉及的小動物都是學生日常生活中經(jīng)常接觸到的動物，學生對其慣有的舉止動作也較為熟悉。因此，在展開對這一兒歌的教學時，我特意為學生編制了如下的舞蹈動作：小雞行走時頭一伸一縮，雙腳飛快前進；小鴨走路時抬起屁股、左右扭動；小青蛙則是一蹦一跳地向前行進。要求學生在歌唱時，還要對動物走路時的動作、形態(tài)進行模仿。這種與眾不同的教學方式將小學生從座位的束縛中很好地解脫了出來，使得他們的音樂學習更增添了無數(shù)的趣味與娛樂性。如此，便極大地激發(fā)與調(diào)動了他們關于《動物說話》這一音樂曲目的學習興趣，取得了較為理想的教育效果。
二、在音樂教學中恰當引入游戲，激發(fā)學生的音樂學習興趣
游戲是小學生喜聞樂見的一種方式，在游戲中他們往往能最大限度地放松身心。考慮到這一點，筆者在小學音樂教學時會適當將特定的游戲形式融入具體音樂知識點的教學之中。這一做法最顯著的優(yōu)勢在于充分契合了小學生對游戲的心理主觀需求，能以此為契機最大限度地調(diào)動學生對游戲背后所蘊含音樂知識點的濃厚學習興趣及學習積極性。
筆者自身的教育實踐便可以很好地證明這一點。如，在教學“× × ×× ×”這一節(jié)奏時，我?guī)ьI班上的學生進行了如下的課堂游戲：首先，認真回憶自己學過的五言古詩，隨后將該古詩代入到“× × ×× ×”這一節(jié)奏之中，并以該節(jié)奏為基礎，對自己所熟悉的五言古詩進行有感情的朗讀。如，春眠 不覺 曉，處處 聞啼 鳥，夜來 風雨 聲，花落 知多 少。這般一來，使得學生意識到原來音樂節(jié)奏還可以這樣進行學習，如此便通過上述古詩代入的課堂游戲充分調(diào)動了學生對于“× × ×× ×”這一節(jié)奏的學習興趣與積極性，促使他們以更加飽滿的熱情持續(xù)地投入到具體的學習活動之中，從而為學習效果的優(yōu)化奠定了良好的情感基礎。
三、在音樂教學中恰當引入流行音樂，激發(fā)學生的音樂學習興趣
流行音樂，即指那些在特定時期內(nèi)在社會上獲得廣泛關注，并得到大范圍普及與推廣的音樂曲目。流行音樂之所以“流行”，究其原因在于他們的歌詞簡單、節(jié)奏性較強，便于各階層各階段人們的理解與記憶。也正因為如此，它們逐漸具備得到社會大眾廣泛喜愛與傳唱的重要基礎。在當今社會，流行音樂已成為每個人社會生活中不可缺少的一部分。
鑒于此，筆者認為，既然將小學生單純固定在音樂教材所提供的曲目學習之中顯然不符合實際情況，畢竟學生在日常生活中總會或多或少地接觸到其他的音樂。因此，適當將包含積極、正面影響的流行音樂引用到小學音樂課堂教學之中，也不失為順應小學生追求時尚潮流、調(diào)動其音樂學習興趣的有效措施。
如，在學習《只要媽媽露笑臉》這一音樂曲目時，我就特意為學生選取了時下以“母愛”為話題的流行音樂曲目，像周杰倫的《聽媽媽的話》，并向其認真講解了該音樂曲目所表達的感人內(nèi)涵。在學生產(chǎn)生濃厚學習興趣的基礎上，巧妙點明：其實，我們教材上也有一首以“媽媽”為主要歌唱對象的歌曲，這就是《只要媽媽露笑臉》。如此一來，就將學生原本只針對于流行音樂《聽媽媽的話》的學習興趣引申、轉(zhuǎn)移到《只要媽媽露笑臉》該音樂曲目的學習上來。極大地保證了接下來《只要媽媽露笑臉》這一歌曲的正常、有序教學。
“興趣是最好的老師”是對“興趣教學法”顯著優(yōu)勢的最佳闡述。對此，筆者認為，小學音樂教師應當從所教小學階段學生的認知特點及學習規(guī)律等具體實際情況出發(fā)，采取能切實調(diào)動其音樂學習興趣的方式方法。這樣才能從根本上刺激學生源源不斷地產(chǎn)生對音樂學科的學習熱情與積極性，并最終確保良好音樂學習效果的獲得。
【關鍵詞】農(nóng)村；小學音樂；豎笛教學
作為農(nóng)村小學的一名音樂教師，筆者也在不斷地嘗試，幾年的音樂教學實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，豎笛的引入，能很好地改善農(nóng)村小學音樂教學的現(xiàn)狀，同時在一定程度上促使學生不斷地自主學習，并借助豎笛這一樂器的演奏來學習識讀樂譜，提升音樂素養(yǎng)。
一、農(nóng)村小學音樂課堂中引入豎笛的“三性”
1.豎笛引入課堂教學的價值性
農(nóng)村的小學由于音樂教學設備的缺乏，甚至于沒有專用的音樂教室，在許多方面阻礙了音樂教學的發(fā)展。豎笛作為一種簡易樂器，其價格便宜，便于攜帶，同時豎笛簡單易學，很受師生的歡迎，它具有價廉物美的價值性。因此，在農(nóng)村小學音樂課堂教學中引入豎笛教學，是非常有利學生音樂發(fā)展的，同時也有利于學生音樂素養(yǎng)的提升。
2.豎笛引入課堂教學的必要性
《音樂課程標準》五大領域中，第二大領域就是表現(xiàn)，演奏是其中較重要的一個方面，在小學的不同階段有不同的要求，一二年級要求學習常見的打擊樂器。能夠用打擊樂器或其他音源合奏或為歌曲伴奏。三至六年級則要求學生樂于參與各種演奏活動。學習課堂樂器的演奏方法，參與歌曲、樂曲的表現(xiàn)。在小學階段引入簡單易的豎笛樂器是非常有益于教學的，同時在一定程度上滿了“課標”中所提出的演奏要求，使學生的音樂素養(yǎng)得到有效地提升。因此豎笛引入課堂教學非常必要。
3.豎笛引入課堂教學的可行性
豎笛簡單易學易攜帶，而且價格便宜，使得其在眾多樂器（如口琴、口風琴、葫蘆絲等）中排為首選。正如價值性中所述的，豎笛能讓學生們花較少的錢，在學習音樂上取得較好的效果。
二、農(nóng)村小學音樂課堂中引入豎笛的作用
1.課堂教學的輔助作用
豎笛在音樂課堂教學中具有一定的輔助作用，主要表現(xiàn)為，學生在識譜能力方面，通過豎笛的學習有很大的提升。在學習一首新歌曲時，學生可以通過豎笛進行簡單的演奏為演唱找準音，使得歌曲的學習更容易。幾年來，筆者把豎笛引入課堂教學，發(fā)現(xiàn)其效果相當?shù)睾茫环矫媾囵B(yǎng)了學生的音樂自學能力，另一方面，豎笛的演奏使得學生學習音樂的興趣更加地濃厚。同時，豎笛的學習，靈活了學生的手指，正如俗話說：“心靈手巧”，手巧必然心靈，它能促使學生思維更加地敏銳。
2.課外學習的延伸作用
農(nóng)村小學中，由于音樂教學條件的限制，加之這幾年教學的改革，學生的教材統(tǒng)一由政府采購，使得音樂書不能人手一本，學生在課外的音樂學習隨著課堂教學的結(jié)束而結(jié)束，這給音樂技能、知識的提升帶來了困難。
3.學習中的激勵作用
曾記得，筆者所教過的一名學生，語數(shù)成績總是落在班級后面，使得同學們都看不起，常笑他笨，他也很自卑。后來在音樂課堂教學中筆者引入了豎笛教學，該學生一下子對豎笛產(chǎn)生了濃厚的興趣。基于先前的印象，筆者也沒在意他，認為他笨手笨腳的一定學不會。當學生跟我說“XXX，每天晚上在家里練習豎笛……”時，認為他肯定是學不會的，再怎么練都白搭。可是，出乎意料的是，在一次課堂教學中，筆者指導學生復習學過的豎笛曲《同一首歌》，他第一個站起來，完整地把曲子吹了下來，這使我很意外。
三、農(nóng)村小學音樂課堂中引入豎笛能有效提升學生音樂素養(yǎng)
農(nóng)村小學音樂課堂教學中豎笛的引入應以常態(tài)促提升，提高學生音樂素養(yǎng)。音樂作為一門技能學科，它有一定的技能在其中。技能的掌握往往需要我們不斷地練習，不停地反復，“拳不離手，曲不離口。”就是說技能學習的常態(tài)化很要緊。
1.豎笛練習的常態(tài)化提升
要吹奏豎笛必須從音樂基礎知識學習，知識與技能的同步，使學生音樂素養(yǎng)得到有效地提升。如何進行操作呢？豎笛練習曲課堂常態(tài)化非常重要。每節(jié)音樂課開始時我都設有五分鐘左右的練習時間，保證學生有練習的時間。從簡單的“do、re、mi”開始，往往三四節(jié)課練習一條曲子。常態(tài)化的教學，使得學生的豎笛演奏基礎日漸穩(wěn)定，不斷地提升。
2.豎笛練習的層次化提升
豎笛練習中，能碰到許多的音樂技能與技巧，在學生練習一段時間樂曲后，依據(jù)學生的基礎，適時加入一些學生耳熟能詳?shù)臉非M行演奏，如《搖籃曲》、《希望》、《櫻花》、《同一首歌》、《豬八戒娶親》等等。使得單一的音樂變得豐富起來，使平面的音樂立體起來。
3.在合作中提升學生音樂素養(yǎng)，豎笛讓音樂立體、豐富
通過豎笛這一小小的樂器讓他們感受了什么是立體音樂，通過高低聲部的互相配合，美妙的音樂緩緩奏出，在這一學習過程中，學生的音樂素養(yǎng)又提升到了一個新的檔次。
豎笛的引入，能使音樂課堂教學更豐富，使學生的音樂素養(yǎng)得到了有效的提升。“都說人生是美妙的，在美妙的人生中，有美妙的音樂相伴，能通過小小的豎笛，自己親手演奏，那是件多么美妙的事啊！”我常常與學生這樣說，音樂能培養(yǎng)我們的想像力、創(chuàng)造力，愛因斯坦說過“我如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現(xiàn)在這些科學上的成就。”可見音樂對人的一生是多么的重要啊，音樂并非是唯一培養(yǎng)素質(zhì)的課程，豎笛教學也不是提升學生音樂素養(yǎng)的唯一途徑，但它卻是農(nóng)村小學音樂課堂教學中“價廉物美”的簡易樂器，是我們音樂教師的有利“教具”。
【參考文獻】
[1]《浙江省義務教育教學管理指南及學科教學建議》（小學）小學學科教學建議?音樂
