時間：2023-06-26 16:23:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂教學(xué)反思簡短，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；快樂教學(xué)法；教學(xué)應(yīng)用
小學(xué)生剛接觸英語時，對英語愛不釋手、愛不釋口。但到了高年級，興趣隨著時間的推移而逐漸降低，英語成績也不盡如人意。究其原因，反思英語課堂、反思教學(xué)方法和教學(xué)模式是必然應(yīng)求，創(chuàng)新教學(xué)、構(gòu)建快樂課堂是當(dāng)務(wù)之急。
下面，從游戲的開展、chant的使用、表演活動的設(shè)計及音樂的渲染等幾個方面，談?wù)効鞓?a href="http://www.jackloon.com/haowen/139310.html" target="_blank">教學(xué)法的實(shí)施策略。
一、利用chant，構(gòu)建趣味課堂
Chant以押韻、句式結(jié)構(gòu)簡單、富于變化、利于誦讀等優(yōu)勢，被越來越多的老師青睞，也為孩子們所認(rèn)可，使孩子們對英語愛不釋口。
如學(xué)習(xí)動物類的單詞時，將幾個動物的名詞以chant的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生：小鳥bird喳喳叫，小狗dog汪汪叫，小貓cat喵喵喵，小猴monkey愛吃桃，老虎tiger山中王，斑馬zebra黑又白，熊貓panda吃竹子，大象elephant鼻子長。這個簡短、和諧、押韻的chant使孩子們樂不可支，反復(fù)吟誦，欲罷不能。
又如學(xué)習(xí)colours時，綠色green春天笑，紅色red夏天鬧，黃色yellow秋天到，白色white雪花飄，黑lack包公臉，藍(lán)lue像天空，棕rown老樹皮，橙色orange是橘子，顏色colour像彩虹。這首chant，使學(xué)生看到了四季的真實(shí)情境，后四句有形象、貼切的比喻句，有利于學(xué)生抽象思維、形象記憶，為單詞的高效記憶助一臂之力。
二、融入游戲，構(gòu)建樂學(xué)氛圍
游戲是孩子們的最愛。如三上第一課，以同學(xué)們相互用英語打招呼、介紹自己為主要教學(xué)目標(biāo)。對于初學(xué)英語、以漢語為母語的孩子而言，開口說句子，用英語交流，顯然孩子們感到有難度，不敢開口，或者羞于開口，唯恐說錯被笑話。為此，針對學(xué)生的這些心理，要采用孩子們喜聞樂見的游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)孩子們開口說英語、參與活動的主動性。將學(xué)生分為A、B兩個組，A組問B組：I’m ... Nice to meet you.B組學(xué)生如實(shí)回答：Hello ... Nice to meet you，too.再兩組學(xué)生交換角色。這樣的游戲，增加了學(xué)生互動的機(jī)會，使學(xué)生成為課堂的主人。
游戲可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語的情境，以及使用英語進(jìn)行交流的環(huán)境。如問“Are you ...？”時，讓一個小組的學(xué)生自動站成一排，其中一個組員蒙上雙眼，其他組員交換位置，打亂順序而再站成一排，用手摸一個學(xué)生Liu Tao，試著猜出這個同學(xué)是不是Liu Tao，用“Are you Liu Tao？”而問猜得是否正確，猜對的話，對方說Yes，猜錯的話，說No，再給一次猜的機(jī)會，如果猜對了，Liu Tao蒙上雙眼，游戲繼續(xù)。這樣，游戲持續(xù)進(jìn)行，“Are you ...？”被反復(fù)使用，形成自然語言情境，不僅促使學(xué)生參與游戲中，還使學(xué)生在游戲中學(xué)會交流和交際，更滿足學(xué)生愛玩的天性、好玩的欲望。
三、在英語教學(xué)中引入音樂，寓教于樂
教師在教學(xué)過程中先呈現(xiàn)對話情景，讓學(xué)生在熟悉的情境中走進(jìn)對話、走進(jìn)文本，促使學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)的欲望。然后反復(fù)播放錄音，讓學(xué)生在反復(fù)地聽中注重語音語調(diào)。再播放一段輕音樂，在音樂聲中，讓學(xué)生走上講臺，在臺上進(jìn)行pair work，對話表演或者情境表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供表演的機(jī)會，也提供合作、交流、表達(dá)的平臺。
如學(xué)習(xí)小學(xué)英語五年級Unit 8“Birthday”時，在Let’s talk環(huán)節(jié)，教師首先呈現(xiàn)女兒過生日，爸爸、媽媽為女兒舉行生日派對，并送禮物的情境，然后針對幾個關(guān)鍵的句子簡單進(jìn)行點(diǎn)撥，如“It is nice of you.”是個省略句，引導(dǎo)學(xué)生說出省略的部分。然后播放對話，讓學(xué)生模仿對話中的人物的語音語調(diào)，再播放Happy birthday音樂，讓學(xué)生在熟悉的Happy birthday中，分別扮演爸爸、媽媽和過生日的女孩，進(jìn)行對話表演……孩子們精彩的表現(xiàn)，歡快的“生日快樂歌”，創(chuàng)新性的表演等，營造了其樂融融的課堂氛圍。
用音樂、歌曲導(dǎo)入新課，更可以把學(xué)生快速吸引到課堂的學(xué)習(xí)中，讓孩子們在“唱”中學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。英語歌曲的欣賞和學(xué)唱，使學(xué)生形成唱英語、用英語的學(xué)風(fēng)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；音樂；評價
中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0182-01
對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)生涯剛剛起步，學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成對于他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)成效有著重要的影響。隨著社會分工的不斷細(xì)化，“合作”成為了人們生存、發(fā)展的重要支點(diǎn)。而在我國的中小學(xué)教學(xué)中，由于過多地灌輸和強(qiáng)調(diào)“競爭意識”，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)沒有受到重視，學(xué)生們往往視別人的成功為自己的失敗，自己的成功為別人的失敗[1]。反觀美國，即使在大學(xué)本科甚至是研究生課堂，三五個同學(xué)自發(fā)組團(tuán)進(jìn)行問題分析與討論是再平常不過的教學(xué)行為。新課標(biāo)要求在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力已成為教學(xué)的重要課題之一，那么如何在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)？本文結(jié)合筆者在音樂教學(xué)中實(shí)施的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行分析探討。
一、合作學(xué)習(xí)的概念
合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)60年代末在美國興起的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。合作學(xué)習(xí)主要是以生生互動合作為教學(xué)活動取向的，它是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動[1，2]。
在小學(xué)音樂教學(xué)中合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，就是以小組活動為主體進(jìn)行音樂教學(xué)，這樣有利于學(xué)生音樂感的增強(qiáng)和學(xué)生情操的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生形成良好的心理習(xí)慣。
二、引導(dǎo)學(xué)生積極的合作意識
新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教學(xué)的主旨是促進(jìn)學(xué)生個性的健康發(fā)展[3]。要讓學(xué)生在活動中意識到合作的重要性，意識到“人人為我，我為人人”的團(tuán)隊(duì)精神。要使他們體會到不僅要為了個人的榮譽(yù)，更重要的是要他們體驗(yàn)到為集體榮譽(yù)而奮斗的感受。久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成尊重他人、以大局為重的集體觀和良好的現(xiàn)代競爭意識。因此，筆者在教學(xué)中，把培養(yǎng)學(xué)生的合作意識滲透在教學(xué)的方方面面，使他們在合作的過程中逐漸正確認(rèn)識自我，形成了解、信任、交流的伙伴關(guān)系，在寬松、和諧的人際關(guān)系中，學(xué)會分工、合作。例如：筆者在教授豎笛時，滲透了合作學(xué)習(xí)方式，筆者在講解完樂理和演奏方法后，安排學(xué)生自由練習(xí)獨(dú)奏，讓學(xué)生討論思考怎么做到吹奏到位并聲音洪亮。學(xué)生激烈討論之后，筆者又組織了小組比賽，在比賽過程中，學(xué)生深深體會到只有互相幫助，緊密合作才能取得最佳的成績，增強(qiáng)了積極合作的意識。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的合作技能
合作學(xué)習(xí)的重要保證是良好的合作技能。如在教學(xué)“手風(fēng)琴”中，由于沒有專業(yè)的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生很快就進(jìn)入了疲勞乏味狀態(tài)，興趣也隨之下降，于是，教師在講解和示范之后，讓學(xué)生由三、兩人合作或單人演奏，由易到難，由多人到個人，發(fā)揮了集體智慧，通過這種方式增強(qiáng)了學(xué)生之間合作意識與團(tuán)隊(duì)精神。為了訓(xùn)練學(xué)生的指法，筆者讓學(xué)生分成五人一組，中間一人高舉呼啦圈，其他學(xué)生每兩人相對而站，讓學(xué)生在相互體會和評議中訓(xùn)練和培養(yǎng)合作技能。學(xué)生的合作習(xí)慣也在這種教、學(xué)、練中得到很好地培養(yǎng)。當(dāng)然，在我們實(shí)踐的過程中，除了以上問題，我們還會遇到形形的問題，這就要求我們音樂教師做個有心人，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行全程的監(jiān)督，只有加強(qiáng)合理組織和調(diào)控，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)預(yù)期的效果，且能事半功倍。
四、加強(qiáng)對小組合作的管理
在合作學(xué)習(xí)的過程管理是非常必要的。應(yīng)將小組作為一個整體來對待，固定小組成員，小組設(shè)定組長，將組織權(quán)下放到小組長的手中，充分發(fā)揮他們的管理才能，小組合作顯得井然有序。筆者曾經(jīng)進(jìn)行過實(shí)驗(yàn)：在一次樂理課教學(xué)中組織分組討論，起初沒有要求小組分工，結(jié)果各小組成員各做各的事情，好似一盤散沙。然后要求各組做出分工，選出組長和記錄員，之后討論異常熱烈，課堂效果非常好。有了學(xué)習(xí)小組的合理分工，討論氣氛和教學(xué)效果才會更理想。事實(shí)也證明，小組管理水平也是影響和制約小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。
五、給予合理的評價
各小組在合作過程中，合理分配，團(tuán)結(jié)一致，為了讓他們能夠更好地反思運(yùn)作狀況，發(fā)揮小組合作的最佳功能，為了全體學(xué)生均能獲得相應(yīng)的發(fā)展，合理評價尤為關(guān)鍵。應(yīng)著眼于學(xué)生不同程度的進(jìn)步與提高，讓評價體制給學(xué)生的努力帶去及時的評價鼓勵，滿足他們的心理需求，更要體現(xiàn)合理性和公平性。筆者在“嗩吶”的教學(xué)中，首先把學(xué)生進(jìn)行合理分組，在完成吹奏簡短曲譜后，以小組為單位交流各組的體驗(yàn)，之后進(jìn)行最后的點(diǎn)評。這樣的評價能讓合作學(xué)習(xí)從形式走向?qū)嵭В瑢μ岣邔W(xué)生的“榮辱與共，息息相關(guān)”的團(tuán)隊(duì)意識和合作精神很有益處，也讓學(xué)生在評價中不斷完善合作技巧，提高合作能力。
教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們用積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)更多的知識，合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的教學(xué)方式。在鄉(xiāng)村小學(xué)有限的教學(xué)資源條件下，筆者根據(jù)實(shí)際情況組織音樂教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)，在教學(xué)中做到知己知彼，引導(dǎo)學(xué)生積極配合、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了良好的效果，學(xué)生受益匪淺。
參考文獻(xiàn)
[1]劉美玉.新課標(biāo)下音樂教育專業(yè)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方式的嘗試與探索[M].大眾文藝，2010，7：195，171
小學(xué)音樂課堂常規(guī)的訓(xùn)練，不僅能形成良好的教學(xué)秩序，有利于師生行為的規(guī)范，更是教學(xué)成功的保障。如果我們注重從小處抓起，從基本處抓實(shí)，抓牢，講究訓(xùn)練的“藝術(shù)”，定能生成精彩的課堂。
1、教學(xué)前以音樂律動、模仿表演創(chuàng)造“靜”
剛剛進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的學(xué)生還處于一種無拘無束自由散漫的狀態(tài)。因?yàn)樗麄儾琶撾x幼兒園階段大部分時間隨性不羈的生活，而漫長的暑假也沒有任何入學(xué)前的準(zhǔn)備教育和適應(yīng)性過渡學(xué)習(xí)，入小學(xué)以后，對于按時上學(xué)、放學(xué)、上課、下課、活動、游戲等各個時間段做什么，該怎樣做，他們的概念是模糊懵懂的，行為是率性而不受控制的。所以在開展正常教學(xué)活動的同時，需要老師花很大的力氣很長的時間一步步引導(dǎo)與訓(xùn)練，逐步建立起良好的課堂常規(guī)秩序，以保證課堂教學(xué)的順利和有效。對于孩子們而言，上音樂課更像是來到一個自由快樂的世界，他們放松至極，想做什么就做什么。上課鈴響過之后，您請看：站在座位旁仰頭喝水的；半截身子趴在別人的課桌上喋喋不休的；有低頭默不作聲自個兒折紙玩兒的；有口中大聲喊叫，你推我搡的……甚至還有同學(xué)這個時候報告說要上廁所。那場面就像是身處自由市場。初看這種情景，免不了讓人頭皮發(fā)麻，心情惱怒郁悶。如果我們不能夠控制自己，不假思索，板著面孔，提干嗓門大聲呵斥一通，“安靜！”“快坐好！”重壓之下，一定會使他們受到驚嚇，他們會很迷惘，很惶恐，不知道老師怎么生氣了，為什么發(fā)脾氣。在短暫的安靜之后，很快就又會再起波瀾。“態(tài)度決定成敗”。這時我們應(yīng)該很清醒的的認(rèn)識到：眼前的喧鬧昭示的是無序和無理，他們的自由和快樂是沒有約束和導(dǎo)向的。太過任性和自然的東西需要秩序的規(guī)范和修整。俗話說，“不以規(guī)矩?zé)o以成方圓”。音樂的本質(zhì)是美的陶冶、熏陶、感染、潛移默化。其任務(wù)是實(shí)施美的傳播，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入音樂的圣殿，了解音樂的魅力，享受音樂的美妙。因此，我們可以用“音樂律動”，有節(jié)奏的模仿表演“請你跟我這樣做”等活動來穩(wěn)定他們的情緒，建立一種積極的條件反射，當(dāng)他們聽到音樂，就會主動的進(jìn)入到律動表演中；聽到鈴鼓響起，教師發(fā)出“請你跟我這樣做”的指令，就會放下一切活動，認(rèn)真的跟隨。久而久之，習(xí)慣養(yǎng)成，良好的課堂秩序建立起來了，我們的教學(xué)活動將會省力而有效。孩子們雖然有些調(diào)皮，但個個都是聰明可愛的精靈，你的笑臉制止，你的撫摸示意，你的眼神告白，他們都可能瞬間了解接受，但習(xí)慣的養(yǎng)成和規(guī)矩的約束，更能讓他們適應(yīng)學(xué)生的角色，懂得什么時候做什么事情都是有原則的。
音樂律動要求短小簡練。動作可以選擇一些舞蹈的基本手位，還有一些熟悉的少數(shù)民族常用的舞蹈基本動作等。這些不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的興趣，激發(fā)他們的好奇心，還有助于他們在以后的表演中積累一定的舞蹈語匯，對高年級的創(chuàng)編表演活動打下基礎(chǔ)。“請你跟我這樣做”的動作設(shè)計可以選擇手臂的一些舞蹈姿態(tài)，包括腕部的運(yùn)動，也可以將律動的一些動作遷移。除此外，我還會選擇那些與學(xué)生日常生活有關(guān)的內(nèi)容編成有節(jié)奏的模仿表演的動作，比如：刷牙、洗臉、梳小辮、照鏡子、擦桌子、掃地、揮手再見等等，配上音樂的節(jié)奏用來帶領(lǐng)他們模仿表演。這樣的動作貼近他們的生活實(shí)際，他們會感到親切、有趣，樂于接受。同時也有利于學(xué)生根據(jù)自己的親歷創(chuàng)編動作，實(shí)現(xiàn)模仿活動由老師帶領(lǐng)逐漸的過渡到學(xué)生帶領(lǐng)做，這樣更能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們參與活動的主動性。
2、活動中以身體語言引導(dǎo)學(xué)生懂得“禮”
教學(xué)活動中，師生之間的交流，同學(xué)之間的互動，課堂內(nèi)容的反饋等環(huán)節(jié)，都離不開提問和思考，講述和傾聽，歌唱和表演。這就要求學(xué)生懂得安靜的聆聽，冷靜的思考，平靜的欣賞，而后，大膽的發(fā)言，積極的評價，真誠的表揚(yáng)。低年級學(xué)生控制力差，情緒特別容易激動興奮，想到什么就說什么，而且馬上就說，急不可耐。突兀的打斷同伴和老師的話語是常有的事，有時對正在前面進(jìn)行表演的同學(xué)毫不留情的指手畫腳，表達(dá)不滿，旁若無人。更有學(xué)生經(jīng)常會因?yàn)椴煌馔榈囊庖姴坏葎e人講完就站起來義正辭嚴(yán)的反駁，引起課堂內(nèi)的爭吵。如果教師的語言制止不當(dāng)，混亂的局面一時難以控制。針對低年級學(xué)生模仿能力強(qiáng)，對直觀形象感興趣的特點(diǎn)，我采用手勢或身體的動作來示意他們停止自已的行為。如用食指放在嘴邊發(fā)出“噓，太吵了！”或模仿體育裁判用手勢做出暫停的動作；再如用雙手蒙住眼睛說“我不想看到這么沒禮貌的行為”，用雙手捂住耳朵說“我不想聽見這么沒禮貌的聲音”等，孩子們反應(yīng)很快，這種手勢動作連續(xù)使用幾次以后，他們只要一看見我蒙眼睛捂耳朵就會接著說“我不想看見……”，“我不想聽見……”那些搶話的，插嘴的，指責(zé)的學(xué)生立刻就會意識到過分了，做錯了，羞愧的低下頭來。愛沖動的孩子按捺不住的時候會一邊舉手從座位上站起來一邊看我的反應(yīng)，我總是用手勢示意他先坐下來，用將手放在耳旁做“聽”的動作要求他安靜的“聽”。等別人講完再給他手勢請他起來發(fā)言。如此下去，課堂上有進(jìn)步的學(xué)生我也不失時機(jī)的表揚(yáng)他們的改變，用語言強(qiáng)化他們的積極行為，漸漸地養(yǎng)成良好的傾聽和發(fā)言的習(xí)慣，使得課堂上的交流變得禮貌而和諧，理性而融洽。
當(dāng)然，關(guān)于“舉止文明以禮相處”的觀念灌輸還是必不可少。孔子日“不學(xué)禮，無以立。”“禮之用，和為貴”。安靜的聆聽別人，不插話，不打斷，是講文明講禮貌的表現(xiàn)，心平氣和的說出反對意見更是有修養(yǎng)的體現(xiàn)。先聽清楚問題，認(rèn)真的思考過后大膽的發(fā)言，說明我們有頭腦，不魯莽，不草率。我們允許大家有不同的意見、想法，不同的欣賞眼光和角度，但不允許不文明的指指點(diǎn)點(diǎn)。提出建議要誠懇，評價要多找別人的長處。因?yàn)槲覀兠總€人都是班集體的一員，我們需要友好合作，我們要共同營造溫馨與和諧。所以，在低年級段就開始有目標(biāo)、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的行為規(guī)范，好的行為標(biāo)準(zhǔn)，贏得的不僅是課堂教學(xué)的輕松愜意，而且讓孩子們終生受益。
3、課尾小結(jié)用一句話評價建立“思”
音樂教育是在引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣愛好，培養(yǎng)他們具有對音樂美的感受能力和表現(xiàn)能力，以及初步的創(chuàng)造、鑒賞能力，教會學(xué)生如何認(rèn)識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進(jìn)學(xué)生健全人格和健康個性的發(fā)展，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的目的。學(xué)生在參與音樂活動中體驗(yàn)，在藝術(shù)實(shí)踐中感悟，在感悟中創(chuàng)造，這些都離不了他人的評價和自我的反思。
《義務(wù)教育小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中評價的導(dǎo)向性原則指出，評價要有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知、表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。低年級孩子們的思考是粗淺的，直接體驗(yàn)和直觀感受占主導(dǎo)地位，高興，快樂，好，不好，他們的語言表達(dá)簡單明了。我們也常常著重關(guān)注他們在課堂活動中的表現(xiàn)：主動積極，快樂表達(dá)，精神愉悅，情感滿足。多數(shù)時候我們忽略了引導(dǎo)他們反思、內(nèi)化，忽略了去主動培養(yǎng)他們養(yǎng)成課后思考總結(jié)的習(xí)慣。因此，在教學(xué)活動結(jié)束部分的幾分鐘里，我們可以設(shè)計一句話評價，引導(dǎo)學(xué)生對自己、對他人、對老師、對課堂教學(xué)內(nèi)容說說自己的感受，對印象最深的、感受最強(qiáng)烈的某些方面加以描述，對某些細(xì)節(jié)，比方自己的歌唱、同學(xué)的表演、回答老師的提問、老師的態(tài)度、同學(xué)的反應(yīng)等等，都會有一些自己的感受和見解。學(xué)生評價的話語哪怕是不完整的、片面的、斷斷續(xù)續(xù)的，都將逐漸的促進(jìn)他們語言表達(dá)的豐富性連貫性，增強(qiáng)思維的邏輯性，以及學(xué)會對所學(xué)的知識加以提煉，歸納，升華。最初我們可以設(shè)計引導(dǎo)式的提問，大多包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果等自我評價和他人評價，例如“這節(jié)課你有進(jìn)步嗎？”，“你學(xué)會唱這首歌或?qū)W會表演這首曲子了嗎？”，“你跟同桌合作的愉快嗎？”……然后過渡到對教學(xué)內(nèi)容思考，“你認(rèn)為誰的表現(xiàn)最好，為什么好？”（有表情的歌唱，完整的表演等）“你表現(xiàn)的怎么樣？你從歌唱中體會到了什么樣的情感？（深情，歡樂……）”“通過這首歌曲的學(xué)習(xí)，能不能用自己的話說說大自然的美好可愛？”“我們學(xué)習(xí)認(rèn)識了用音樂表現(xiàn)的小動物，你能不能試試描述一下你理解的小動物的樣子？”……除了引導(dǎo)式的提問，啟發(fā)式的回答講述之外，我們的一句話評價還可以用小作業(yè)的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生練習(xí)寫話，把想說的話，例如今天的收獲、自己的心情、老師的鼓勵、同伴的建議、失誤的不滿，以及對本課內(nèi)容的喜好等，就寫在書本所授內(nèi)容的空白處。教師每次在課前進(jìn)入教室的準(zhǔn)備時間里翻看一下孩子們的記錄，可以進(jìn)一步增加對學(xué)生的了解，針對問題尋找解決的良方，同時也彌補(bǔ)了一部分學(xué)生因?yàn)闀r間關(guān)系不能當(dāng)眾交流心得的遺憾。
簡言之，穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒，明確的課堂觀念，有秩序地對話交流，簡短的反思評價，都是保證低年級音樂課堂教學(xué)順利有效進(jìn)行的必不可少的重要條件。重視培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立起規(guī)范的教學(xué)秩序，讓孩子們享受到優(yōu)雅的音樂教學(xué)環(huán)境，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，友愛合作的愉悅心態(tài)，形成積極樂觀的生活態(tài)度，那么，我們的音樂課堂已經(jīng)邁向成功。
一、豐富教學(xué)情感
課堂教學(xué)中，音樂教學(xué)的根本還在于把握音樂的魂，學(xué)生是活生生的個體，離開了學(xué)生的主動性、積極性，課堂教學(xué)是難以取得預(yù)期效果的。因此，課堂的教學(xué)情感決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，缺乏了求知的原動力，學(xué)生自然不會去專心傾聽。而傾聽作為學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)的重要能力，自然影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，最終影響課堂學(xué)習(xí)的效率。所以，我們的音樂課堂教學(xué)中應(yīng)重視通過豐富教學(xué)情感來激發(fā)學(xué)生的傾聽欲望。
（一）教學(xué)語言藝術(shù)化
音樂是一種借助聲音來表達(dá)人類思想情感的藝術(shù)，想要更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞，教師就要注意自身素質(zhì)的提高，在熟練掌握專業(yè)知識的同時，還需要加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)。如：歡快活潑的歌曲要用輕松愉快的語言來導(dǎo)入，憂傷哀惋的歌曲可用深沉凝重的語氣來講解。如果教師在語言上能做到抑、揚(yáng)、頓、挫并且聲情并茂，這樣才會引起學(xué)生的注意，產(chǎn)生積極傾聽的欲望。
（二）課堂氛圍民主化
音樂的魅力在于能給人一個馳騁想象的空間，小學(xué)生的想象力極其豐富，用音樂打開他們想象的閘門，鼓勵學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同的意見，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，能使他們學(xué)會以審美的態(tài)度感悟人生，認(rèn)識社會。因此，音樂教師必須一改過去站在講臺前居高臨下、俯視眾生的做法，而應(yīng)該走到學(xué)生中間去，與學(xué)生進(jìn)行良好的交流，創(chuàng)造和諧、開放、民主的教學(xué)氛圍。這種更加自由的空間會激發(fā)學(xué)生急切傾聽的興趣。
（三）教學(xué)設(shè)計人性化
據(jù)心理學(xué)分析，學(xué)生的傾聽效果是由學(xué)生對學(xué)科的興趣和其傾聽目的來決定的。欣賞音樂的過程中，學(xué)生往往以自身具備的傾聽能力和自身養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣來決定聽什么，怎么聽。有時候因?yàn)槟芰栴}或心理問題，他們會故意聽不見音樂和老師的講解，所以對同一課堂、同一問題，不同的學(xué)生掌握的程度也不同。當(dāng)學(xué)生不會傾聽時，我們應(yīng)該反思，是我們的反饋要求不具體？還是指導(dǎo)不到位；是我們教學(xué)的針對性不強(qiáng)？還是學(xué)生對音樂不感興趣。所以，教師必須因材施教，增強(qiáng)教學(xué)的針對性、層次性，力求貼近每一個學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們獲得更好的發(fā)展。
二、 強(qiáng)化能力訓(xùn)練
科學(xué)研究表明，傾聽是有技巧的，學(xué)生有了傾聽欲望，還是不會傾聽，這與沒有很好地掌握傾聽技巧有著必然的聯(lián)系，因此，我們在課堂中應(yīng)注意通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握傾聽的技巧。
（一）訓(xùn)練學(xué)生的“聽覺感知”
人如果不會通過聽覺來聽聲音，又怎么能形成良好的傾聽習(xí)慣呢？每個人的聽覺敏感程度是不同的，盡管有的學(xué)生能準(zhǔn)確地聽出聲音，然而真正的音樂耳朵的形成卻是要在聽力訓(xùn)練中獲得，而不是天生固有的。大千世界的聲音是音樂最原始的素材，人從單純感知聲音，到反復(fù)聆聽聲音而感知它所代表的一些特定的情感色彩，需要一個聽覺的訓(xùn)練過程。一開始先讓學(xué)生判斷一些簡單的聲音，比如在某一特定時刻聽到了多少種聲音， 在寂靜的教室里聽樓道、馬路上的聲音，閉著眼睛指出發(fā)生的位置；感覺單聲道和雙聲道播放音樂的區(qū)別；教師敲一件樂器或彈琴聲音大時請學(xué)生慢慢走過來，聲音小時慢慢離開，使他們感受聲音的大小和遠(yuǎn)近等；帶領(lǐng)學(xué)生“聆聽散步”，找出最高、最低、最響亮、最優(yōu)美、最討厭的聲音，然后慢慢地過渡到有方向性地聽音樂，比如聽音樂的情緒或特點(diǎn)，感受音樂的速度和力度變化；然后再慢慢地根據(jù)年級的升高不斷提高要求，不斷進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的聽覺會變得越來越靈敏，也會更專注地傾聽。
（二）教給學(xué)生聽的方法
（1）閉著眼睛靜靜聽。一般是在第一遍欣賞音樂發(fā)揮想象的時候，要求學(xué)生輕輕地閉上眼睛，對音樂的高、低、強(qiáng)、弱、節(jié)奏、調(diào)性等因素感知的基礎(chǔ)上，對作品的情感、情緒作出判斷，進(jìn)而通過想象和聯(lián)想的心理活動，使聲音的藝術(shù)形象由感覺的有限性通向想象的廣闊性。這就要求學(xué)生在相對安靜的氣氛中，全身心地投入聆聽音樂，全面地體驗(yàn)音樂。
（2）有目的、有方向地聆聽音樂。欣賞一首樂曲，要感受的內(nèi)容是多方面的，不可能一下子面面俱到，只有在教師言簡意賅的引導(dǎo)之下，引領(lǐng)學(xué)生有目的、有方向地去聆聽音樂的內(nèi)涵，讓學(xué)生“聽之有物”，并“耳聽腦想”，學(xué)生才不會迷失方向，自然而然地養(yǎng)成專心傾聽音樂的習(xí)慣。
（3）辨別比較地聽。教師指導(dǎo)學(xué)生對音樂中不同的音色、織體、節(jié)奏、風(fēng)格的聽辯，刺激學(xué)生的聽覺，喚起他們對音樂的感知，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，從而輕松愉快地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就會更專注地聽音樂，達(dá)成一種良性循環(huán)。
三、多用激勵評價
即使再平淡的課堂，總是會有部分學(xué)生在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)出傾聽的態(tài)度，這時，老師就應(yīng)牢牢抓住這一契機(jī)，真誠而熱情地給予學(xué)生肯定與贊賞：“你真會聽”、“你有一雙靈敏的耳朵”、“耳聰目明，你真是個聰明的學(xué)生”？這樣的激勵性語言表現(xiàn)出的是教師以身示范地傾聽，對學(xué)生言行的關(guān)注，對學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)自內(nèi)心的欣賞。雖然這評價簡短，它卻使發(fā)言者在全班學(xué)生面前感受到了自己的進(jìn)步，體驗(yàn)到了成功的快樂，更體會到了老師的愛。當(dāng)然，關(guān)于激勵贊賞的評價遠(yuǎn)不止這些，老師可根據(jù)具體的情況作出不同形式的評價。有時可以用面部表情，各種手勢或肢體語言來表示感情，把肯定、賞識和關(guān)愛的信息傳達(dá)給學(xué)生。在這種欣賞、激勵、贊美的評價之下，學(xué)生必然會產(chǎn)生仔細(xì)傾聽的欲望，變得更注意傾聽了。
（一）精選作品，給學(xué)生所需要的
教材不是圣經(jīng)，只是一個范例，老師要用教材去教，而不是去教教材。新課程給了老師選擇教材、重組教材很大的自主性，從而大大增加了學(xué)生聆聽喜愛作品的機(jī)會。在音樂課中除了聽教材中的歌曲與樂曲外，老師還可以利用各套教材，精選一些學(xué)生喜歡的樂曲作為補(bǔ)充，根據(jù)本冊教材目標(biāo)，放在相應(yīng)的單元中進(jìn)行欣賞或演唱。
（二）換用內(nèi)容，還學(xué)生一份貼心
新教材未必十全十美，如果有些曲子學(xué)生不太喜歡，那就達(dá)不到專心聆聽的效果。這時，老師可以換用別的曲子來進(jìn)行教學(xué)，只要達(dá)到同一個目標(biāo)就可以。
（三）拓展資源，贈學(xué)生一個空間
時光在流逝,從不停歇;萬物在更新,而我們在成長,回顧這段時間的工作,相信你有很多感想吧,述職報告要抓緊了。下面是小編為大家整理的關(guān)于幼師述職報告范文簡短，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
幼師述職報告范文簡短1回顧過去的一年里，忙但是很充實(shí)，我聽從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指揮、服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排。能根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，現(xiàn)就一學(xué)期來的工作，述職如下：
一、崗位職責(zé)
本學(xué)期，我被學(xué)校從幼兒部調(diào)到了學(xué)前，擔(dān)任大五班配班老師一職，承擔(dān)保育與教育的職責(zé)，同時要與班主任密切配合，完善班級各項(xiàng)日常工作。
二、出勤及職責(zé)履行情況
由于我們兩個都是新到這個環(huán)境，為了更快的適應(yīng)這個新職位，需要我們比別人付出的多一些!我每天早早的來學(xué)校，熟悉孩子和工作環(huán)境;最初因?yàn)椴贿m應(yīng)工作，完成任務(wù)的速度有些慢，經(jīng)常很晚才離校。上班期間，除了倆次突發(fā)的交通事件外，堅持做到了不遲到不早退。
日常班級工作中，我與主班融洽相處，愉快合作，心往一處想，勁往一處使，班級有什么活動，我會和主班一起商量方案，盡的努力搞好班級的活動。如本次繪本演出，我負(fù)責(zé)音樂舞蹈，她負(fù)責(zé)語言表演，倆個人共同努力，構(gòu)建了一個積極向上的班級!
1、教育教學(xué)中，關(guān)愛每一個幼兒。
因?yàn)榻處熤挥袩釔蹖W(xué)生，才能教育好學(xué)生，每一個幼兒都渴望得到老師的愛，老師的關(guān)注就是他們不斷進(jìn)步的動力，而我一定要讓他們在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育，不斷進(jìn)步。教學(xué)中，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，我的每一節(jié)課都做到“有備而來”，每節(jié)課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并適當(dāng)?shù)闹谱鞲鞣N吸引幼兒注意力的有趣教具，以課堂教學(xué)為核心。
每周一我們都會在劉校長的帶領(lǐng)下，細(xì)細(xì)的鉆研教材，對教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，給幼兒創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣;課堂中，注意培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察事物能力以及完整的語言表達(dá)能力，同時尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn);課后及時對本節(jié)課作出總結(jié)，存在不足及需要加強(qiáng)的地方，認(rèn)真寫好教案反思。
每周上好兩節(jié)古詩與兩節(jié)副主課。記得第一次上古詩課時，方式有些不對，而后在領(lǐng)導(dǎo)的耐心指導(dǎo)與自己的細(xì)心學(xué)習(xí)下，可以按照正確的課程流程給孩子們上課了。古詩課堂中我采用師生互動游戲方式讓幼兒更容易的記好詩句，并采用形象的PPT讓幼兒更好的了解古詩的大意，以免古詩太過枯燥。副主課我努力做到認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教材內(nèi)容及幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計課程，認(rèn)真寫好教案及反思。
2、保育工作：
工作以來一直擔(dān)任主班，所以保育方面的工作沒做過。記得第一次取餐，看到同事們很輕松就拿起來了，而對于單薄的我來說，有些力不從心，但一想起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們的各種關(guān)心與照顧，這點(diǎn)困難算什么呢?況且別人能做，我也能做，別人拿倆個，我就拿一個，就是多走幾趟!經(jīng)過努力和鍛煉，已有了很大的進(jìn)步。
每天要認(rèn)真為幼兒清洗水果，分發(fā)間食。有些時候，家長為了幼兒不耽誤課程還會帶病上學(xué)，會請我們多關(guān)注生病幼兒，一天中我會經(jīng)常用手摸他們的頭和脖子，時刻關(guān)注幼兒的狀況。幼兒午睡的時候，根據(jù)天氣變化適當(dāng)教幼兒擦汗，午睡過程做好巡查工作為幼兒蓋被。每天做好活動室的衛(wèi)生清潔工作，從而減少幼兒的發(fā)病率，保證他們身體健康成長。
三、承擔(dān)臨時工作情況
在專科或者班主任有事情不能來上班的時候，我便承擔(dān)臨時代課任務(wù)。我認(rèn)真帶好每節(jié)專科課，主班請假的時候，我會來的更早些，雖然一個人做倆個人工作，但也不馬虎，時時刻刻關(guān)注幼兒，不敢有一點(diǎn)松懈。在有事情發(fā)生的時候及時與主班溝通。學(xué)校安排的舞蹈排練及演出也同樣認(rèn)真對待。
四、存在問題及努力方向
盡管自己盡努力完成工作，仍有問題出現(xiàn)。一是理論知識的學(xué)習(xí)還有些欠缺，讓自己不夠自信;二是工作雖然很努力，可是個人能力還有待提高。
在接下來的工作里，我一定要在校領(lǐng)導(dǎo)及同事們的幫助下，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階!做一個自信、熱情的教師，全身心地投入到幼兒教育事業(yè)中!也祝愿林蔭小學(xué)這棵大樹在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，會更加的枝繁葉茂，栽培出更多優(yōu)秀的小樹!
幼師述職報告范文簡短2望著漸漸長大的孩子們，看到他們的進(jìn)步，作為教師，由衷地感到自豪，孩子們的歡聲笑語成了我耳邊最動聽的樂符。一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就要過去了，新的一年也已經(jīng)拉開帷幕，此時的我也要理清思緒，總結(jié)過去，展望未來。
一、工作方面：
在日常的工作中，認(rèn)真對待每日的活動，積極調(diào)整工作狀態(tài)，爭取做好本職工作。大學(xué)時期學(xué)的是學(xué)前教育，但是卻一直沒有真正接觸過幼兒教育，初次接觸孩子，什么都做不好，什么都不會做，沒辦法和孩子交流。
在同事和領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，漸漸調(diào)整好心態(tài)，慢慢改變自己，適應(yīng)新的工作。保育上積極主動保持活動室及休息室衛(wèi)生狀況，為幼兒提供良好的休息、活動環(huán)境。教育上轉(zhuǎn)變以往的教育風(fēng)格，積極設(shè)計適合幼兒的活動，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
二、經(jīng)驗(yàn)收獲：
在這一個學(xué)期的工作生活中，通過與幼兒的接觸，我也收獲了很多：幼兒還只是一個孩子，作為幼師，應(yīng)該忘卻自己成人的身份去和孩子交流，才能讓孩子更好的接受教師的建議。同時對孩子的教育是一個很有耐心的事，對待孩子要有十二分的耐心去對待，在成人眼中很簡單的事情，在孩子眼中卻是十分困難的，因此對待孩子要有十足的耐心。孩子之所以是孩子，不只是年齡與成人不同，他們獨(dú)特的心理活動、他們的視角、他們的童心，都是需要身為幼師的我要抓住的，把握住孩子的特點(diǎn)，才能更有益于工作的展開。
三、未來規(guī)劃：
因?yàn)榻佑|才會熟悉，因?yàn)槭煜げ艜私猓挥辛私獠拍茏哌M(jìn)孩子的內(nèi)心，才能做一個更好的幼師。在一個學(xué)期的接觸過程中，從生活、活動、游戲中逐步了解孩子。在以后的工作中，有了了解孩子的基礎(chǔ)，就要設(shè)計更好的適合孩子成長發(fā)展的教學(xué)活動，努力提高自己的教育教學(xué)能力，讓孩子在幼兒園正真有所成長!同時，在工作中的熱情也要繼續(xù)保持，熱愛工作、熱愛孩子!
在今后的工作中，我將以更大的熱情來做這個偉大的熱情，為孩子創(chuàng)造一個更為舒適溫馨的幼兒園氛圍，讓每個孩子都能健康的成長!
幼師述職報告范文簡短3大家都喜歡用一眨眼形容時間飛逝，的確，似轉(zhuǎn)眼間我實(shí)習(xí)加正式工作已經(jīng)加入雪幼快一年了。在這一年我覺得：忙碌與充實(shí)，煩惱與歡樂都是有著內(nèi)在的聯(lián)系。我的忙碌，我的充實(shí)，我的煩惱與歡樂都深深地融進(jìn)了我的職責(zé)，使我樂此不疲，執(zhí)著進(jìn)取，辛勤耕耘。雖然沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業(yè)績，但是，我仍以“一分耕耘，一分收獲”來詮釋。現(xiàn)將這一年工作總結(jié)如下：
一、政治思想方面：
這一年內(nèi)我認(rèn)真學(xué)習(xí)《新綱要》的指導(dǎo)思想，貫徹在教育教學(xué)活動中，不斷提高思想覺悟。我熱愛幼教事業(yè)，嚴(yán)于律己，恪守崗位職責(zé)。在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成的各項(xiàng)工作。積極要求進(jìn)步，愛崗敬業(yè)，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。
二、教育教學(xué)方面：
作為新教師，在教育教學(xué)方面比較薄弱，我盡量會考慮本班幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合園內(nèi)工作計劃，精心安排好每周計劃活動內(nèi)容，認(rèn)真組織好每個環(huán)節(jié)活動。在教學(xué)活動前，我盡努力做好教學(xué)準(zhǔn)備。例如，在每次上語言課，讓幼兒學(xué)習(xí)兒歌時，我都會自制故事圖片，能讓幼兒更直接更生動的學(xué)習(xí)兒歌。在教學(xué)活動中，由于我經(jīng)驗(yàn)不足，往往會出現(xiàn)種種突況，帶教老師都會幫我提出結(jié)局辦法。在遇到其他不懂的問題時，我也會及時向帶教老師請教。并且在有些空班時，我自己進(jìn)行了并且看了許多老師的實(shí)踐教學(xué)課，在觀看的活動時和課后反思討論時都給我?guī)砹嗽S多啟發(fā)，讓我在設(shè)計和進(jìn)行教學(xué)活動時都得到了很多進(jìn)步。
三、常規(guī)管理
今年我?guī)У氖切“啵诜从吃撚變寒?dāng)天的各種情況，請家長積極配合我們老師。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒，我及時打電話與家長聯(lián)系，問候幼兒的身體健康狀況，切實(shí)做好家園同步工作。
并通過設(shè)置家園之窗，家園聯(lián)系冊，上門家訪等形式，及時地向家長反映幼兒在園的生活學(xué)習(xí)情況。同時，我們在開學(xué)初召開了家長會向家長介紹了本班幼兒構(gòu)成特點(diǎn)、小班幼兒適應(yīng)性等多方面的情況，并針對一些問題開展討論。
幼師述職報告范文簡短4在這學(xué)期中，我擔(dān)當(dāng)小班的班主任工作。我可能積極地參加園里組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真、詳細(xì)地做筆記，積極加入組里的各項(xiàng)活動，酷愛群體、團(tuán)結(jié)共事、尊重老先生，對待幼兒有愛心，嚴(yán)格按照園里的各項(xiàng)規(guī)章制度、踴躍響應(yīng)園里面的各項(xiàng)活動。
保育方面：
一貫粗心的我，經(jīng)過多少年的盡力和改進(jìn)，已始終提高，我知道保育是保教工作中主要的一環(huán)，我根據(jù)以往的教訓(xùn)當(dāng)真地發(fā)展工作。早接時，我能主動向家長詢問幼兒的身材狀態(tài)，一直用手摸他們的頭。一發(fā)明幼兒有不適，就立刻記錄在晨午檢上，早操后，督促幼兒多喝開水，對有汗的幼兒即時督促他們換汗衫或放毛巾。如果值班負(fù)責(zé)幼兒午睡時，依據(jù)景象變革適當(dāng)教育幼兒添減衣服，晝寢過程做好巡查工作為幼兒蓋被，天天做好活動室的衛(wèi)生清潔工作，從而減少幼兒的發(fā)病率，保障他們身體健康成長。
教養(yǎng)方面：
在教學(xué)上，我提前一周備課，教具準(zhǔn)備充分，認(rèn)真上好每一節(jié)課，課堂上用活躍有趣的語言，靈活地利用各種教具進(jìn)直觀教學(xué)，教學(xué)時能面向全部，不偏愛某一個孩子，經(jīng)常對個別才干差的幼兒進(jìn)行輔導(dǎo)，課后多用不同的游戲幫幼兒復(fù)習(xí)常識，再就是我對我們班的孩子們進(jìn)行了《弟子規(guī)》的學(xué)習(xí)，我以為弟子規(guī)是一本不錯的國學(xué)啟蒙吧。
家長工作：
幼教光有教導(dǎo)是不夠的，家長工作也是我們工作的一個重要部分，10月份時通過開家長會我們向家長介紹了我們的教材及一日運(yùn)動，而且還準(zhǔn)備了大量的視頻材料，比喻：課堂教養(yǎng)，家長可能看到本人的寶寶表現(xiàn)如何，老師是怎么進(jìn)行蒙氏數(shù)學(xué)的，有做早操的視頻，就餐幼兒吃飯的視頻跟照片等等，家長們都看得津津有味，有很多家長請求把視頻照片傳到qq空間，我應(yīng)各位家長的懇求，初步打算明年的家長會繼續(xù)收集這樣的影像資料，這樣家長會才會單調(diào)無味。
為了讓家長們更懂得咱們的工作在離園、來園活動中，我跟賈老師總會有一人在招待家長，與他們交換孩子的進(jìn)步，對一些幼兒在班上有一定的進(jìn)步時，我會立即與家長取得聯(lián)系，請家長配合，使孩子能連續(xù)先進(jìn)。每天早上笑迎幼兒的到來，堅持做好每天的晚送工作，輔助幼兒整理好儀容、書包等，熱情接待每一位家長，簡單向家長反映幼兒一天的生活情況，并虛心聽取家長的見解。為了空虛家長們的育兒教訓(xùn)，我會去網(wǎng)站中收集新的文章，及時更換家園共育欄中有關(guān)保育文章，以便給家長閱讀、交流。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒，我及時打電話與家長問候幼兒的身體健康狀況，切實(shí)做好家園同步工作。
在這里說一件事件：小班孩子學(xué)舌特別可惡，我們佳樂的媽媽跟咱們說，佳樂回家說爸爸媽媽不好，爺爺奶奶也不好，只有老師最好。是啊，我們也總是關(guān)心著孩子，他們才會這般的愛我們。還記得王亞楠有次大聲的跟我說：“老師，我會穿毛衣了。”我趕快表揚(yáng)她：“你真棒。”而后順口問了句：“誰教你的啊?”她說：“你啊。”那個時候我只有久久的沖動，孩子說穿毛衣是老師教的，那孩子會穿多少次毛衣，那我們會教會孩子多少貨色，或者等她長大了當(dāng)前對這句話已經(jīng)不屑一顧了，可是作為老師覺得是一種莫大的幸福!
在下一學(xué)期中，我會：用一百分的真心面對共事，熱忱面對孩子，激情面對工作。
最后渴望在新的一年里，班級工作可以發(fā)展的更加有序有趣，個人工作可以更加一路順風(fēng)，同時欲望能夠緩緩改掉自己的一些不足，將更加完美的自己展現(xiàn)給大家。謝謝!
幼師述職報告范文簡短5回顧過去的一年里，忙但是很充實(shí)，我聽從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指揮、服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排。能根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排認(rèn)真做好各項(xiàng)工作，現(xiàn)就一學(xué)期來的工作，述職如下:
一、崗位職責(zé)
本學(xué)期，我被學(xué)校從幼兒部調(diào)到了學(xué)前，擔(dān)任大五班配班老師一職，承擔(dān)保育與教育的職責(zé)，同時要與班主任密切配合，完善班級各項(xiàng)日常工作。
二、出勤及職責(zé)履行情況
由于我們倆個都是新到這個環(huán)境，為了更快的適應(yīng)這個新職位，需要我們比別人付出的多一些!我每天早早的來學(xué)校，熟悉孩子和工作環(huán)境;最初因?yàn)椴贿m應(yīng)工作，完成任務(wù)的速度有些慢，經(jīng)常很晚才離校。上班期間，除了倆次突發(fā)的交通事件外，堅持做到了不遲到不早退。
日常班級工作中，我與主班融洽相處，愉快合作，心往一處想，勁往一處使，班級有什么活動，我會和主班一起商量方案，盡最大的努力搞好班級的活動。如本次繪本演出，我負(fù)責(zé)音樂舞蹈，她負(fù)責(zé)語言表演，倆個人共同努力，構(gòu)建了一個積極向上的班級!
1、教育教學(xué)中，關(guān)愛每一個幼兒。
因?yàn)榻處熤挥袩釔蹖W(xué)生，才能教育好學(xué)生，每一個幼兒都渴望得到老師的愛，老師的關(guān)注就是他們不斷進(jìn)步的動力，而我一定要讓他們在愉快的情感體驗(yàn)中接受教育，不斷進(jìn)步。教學(xué)中，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課，我的每一節(jié)課都做到“有備而來”，每節(jié)課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并適當(dāng)?shù)闹谱鞲鞣N吸引幼兒注意力的有趣教具，以課堂教學(xué)為核心。每周一我們都會在劉校長的帶領(lǐng)下，細(xì)細(xì)的鉆研教材，對教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，給幼兒創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣;課堂中，注意培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察事物能力以及完整的語言表達(dá)能力，同時尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn);課后及時對本節(jié)課作出總結(jié)，存在不足及需要加強(qiáng)的地方，認(rèn)真寫好教案反思。每周上好兩節(jié)古詩與兩節(jié)副主課。記得第一次上古詩課時，方式有些不對，而后在領(lǐng)導(dǎo)的耐心指導(dǎo)與自己的細(xì)心學(xué)習(xí)下，可以按照正確的課程流程給孩子們上課了。古詩課堂中我采用師生互動游戲方式讓幼兒更容易的記好詩句，并采用形象的PPT讓幼兒更好的了解古詩的大意，以免古詩太過枯燥。副主課我努力做到認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教材內(nèi)容及幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計課程，認(rèn)真寫好教案及反思。
2、保育工作:
工作以來一直擔(dān)任主班，所以保育方面的工作沒做過。記得第一次取餐，看到同事們很輕松就拿起來了，而對于單薄的我來說，有些力不從心，但一想起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對我們的各種關(guān)心與照顧，這點(diǎn)困難算什么呢?況且別人能做，我也能做，別人拿倆個，我就拿一個，就是多走幾趟!經(jīng)過努力和鍛煉，已有了很大的進(jìn)步。每天要認(rèn)真為幼兒清洗水果，分發(fā)間食。有些時候，家長為了幼兒不耽誤課程還會帶病上學(xué)，會請我們多關(guān)注生病幼兒，一天中我會經(jīng)常用手摸他們的頭和脖子，時刻關(guān)注幼兒的狀況。幼兒午睡的時候，根據(jù)天氣變化適當(dāng)教幼兒擦汗，午睡過程做好巡查工作為幼兒蓋被。每天做好活動室的衛(wèi)生清潔工作，從而減少幼兒的發(fā)病率，保證他們身體健康成長。
三、承擔(dān)臨時工作情況
在專科或者班主任有事情不能來上班的時候，我便承擔(dān)臨時代課任務(wù)。我認(rèn)真帶好每節(jié)專科課，主班請假的時候，我會來的更早些，雖然一個人做倆個人工作，但也不馬虎，時時刻刻關(guān)注幼兒，不敢有一點(diǎn)松懈。在有事情發(fā)生的時候及時與主班溝通。學(xué)校安排的舞蹈排練及演出也同樣認(rèn)真對待。
四、存在問題及努力方向
關(guān)鍵詞：英語繪本；小學(xué)英語教學(xué)；開發(fā)與使用誤區(qū)
繪本，是一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。英文繪本與中文繪本的不同不僅在于它的文字表達(dá)方式是英語，更在于其融入了游戲、互動、多媒體等。英語繪本以多元化的價值滲透促進(jìn)了學(xué)生積極情感的培育，純正實(shí)用的語言彰顯了英語教學(xué)的工具性。教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胍恍┯⒄Z繪本資源，教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況挖掘英語繪本中的資源，與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是豐富課程資源的重要來源之一，同時增加了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能促進(jìn)學(xué)生成才。
一、小學(xué)生閱讀英語繪本的優(yōu)勢
英語繪本以簡練易懂的語言配上新穎的圖畫來表達(dá)故事的寓意。在《The Giving Tree》中，作者勾勒的樹的形象雖然簡單粗糙，所用的語句也樸實(shí)簡短，但是卻讓孩子們懂得樹默默的付出與關(guān)愛。這里書中所畫樹的形象正如文中作者所表達(dá)樹的形象一般，是樸實(shí)而默默的。“and the tree was happy”這句話雖然經(jīng)常出現(xiàn)，但是隨著故事的發(fā)展，每一次表達(dá)的感情是層層遞進(jìn)的，在閱讀過程中，學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)的變幻、感人程度的加深，不由自主地加深了閱讀的情感，這也折射出學(xué)生對文本的理解度越來越深。
在教授2A Unit3 “Look at the moon“的最后環(huán)節(jié)里，教者通過拓展繪本《月亮的味道》讓孩子們?nèi)グ缪堇L本中動物的角色，一邊復(fù)習(xí)關(guān)于動物的舊知識，一邊圍繞課文主題moon饒有興趣的模仿小動物想去嘗試一下月亮的味道。通過此繪本新舊知識以全新的姿態(tài)向孩子們展示，達(dá)到了潤色課堂的效果。
句式整齊、朗朗上口是英語繪本教學(xué)的一大特點(diǎn)。筆者在教授一年級Unit 10“What colour”時，增添了繪本“Brown bear，brown bear， what do you see？”。我運(yùn)用了小動物們繽紛的色彩吸引住學(xué)生的眼球，再通過不斷地重復(fù)句型“Brown bear，brown bear，what do you see？”提煉升華主題。學(xué)生回答：I see a… looking at me.一個小動物接著又一個小動物出現(xiàn)，加上緊湊的音樂節(jié)奏和動物們超出實(shí)際的新穎的顏色，加深了學(xué)生的印象。在這個過程中，師生共吟的方式不僅很快地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且方便學(xué)生記憶和理解；潛移默化的對話和兒歌方式使學(xué)生無形中得到了語言的熏陶，感受到了語言的魅力，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的效果。
二、小學(xué)英語繪本的使用
對于低年級學(xué)生，相對于文字，顏色豐富的圖片更能吸引學(xué)生的眼球，同時排比型的句式一遍遍幫助學(xué)生朗讀記憶，學(xué)習(xí)起來更加容易。句子結(jié)構(gòu)較為簡單或多次重復(fù)的英語繪本適合學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。例如從簡單的繪本《Five little monkeys》中，學(xué)生學(xué)到可愛調(diào)皮的5只小猴子由于不聽媽媽的話都從床上跳下來受傷，既好記又有趣。很多學(xué)生都不由自主地模仿起調(diào)皮的小猴子說的話。通過這樣簡單有趣的繪本，大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的自信和樂趣。
對高年級學(xué)生來說，他們更加喜歡具有挑戰(zhàn)性的原汁原味的原本繪本作為書本知識的拓展。同時細(xì)心的教師考慮到大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在實(shí)際操作中可將繪本的時態(tài)統(tǒng)一，并將生僻詞改為常用詞。
根據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)要求，英語繪本以其生動的表達(dá)能力符合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在圖片中尋找英語表達(dá)的自信心，在興趣的基礎(chǔ)上掌握聽說讀寫的能力。
三、如何引導(dǎo)閱讀繪本
選擇繪本時，根據(jù)低年級學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維，教師可選用顏色豐富、文字清晰簡練的繪本。 例如我在教授顏色一課時，拓展繪本《Blue fish， red fish》給學(xué)生，故事中，介紹給學(xué)生各種顏色的魚，除了繽紛的色彩和圖文搭配外，還可以配上音樂，隨著教師的引導(dǎo)，使文字非常有趣，朗朗上口，學(xué)生讀了還想讀。
除了在繪本中引導(dǎo)學(xué)生尋找文中反復(fù)的句式外，繪本的另外一個大特點(diǎn)就是它擁有自己的時態(tài)，當(dāng)教師教授時態(tài)這一課時，可以引進(jìn)此類具有時態(tài)的繪本，學(xué)生既可以通過圖片觀察，也可以通過文字的積累找規(guī)律。如《The very hungry caterpillar》這一繪本，雖然故事情節(jié)簡單，但是全文中都采用過去式，通過讓學(xué)生圈出文中出現(xiàn)的過去式，再自己總結(jié)過去式的規(guī)律以及為什么要用過去式，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
從教授英語繪本中引導(dǎo)學(xué)生感受到西方語言文化的魅力，將語言運(yùn)用到日常對話中，熟練地?fù)碛姓Z言的運(yùn)用能力，是我們小學(xué)英語教師的共同培養(yǎng)目標(biāo)。但是英語繪本資源融入課堂并不是流于形式的簡單、機(jī)械式的搬移，我們需要對繪本的難度以及包含意義進(jìn)行剖析、引用，權(quán)衡對課堂有多大的增值。同時，我們在資源整合的過程中還要融入新的科學(xué)信息技術(shù)，考慮現(xiàn)實(shí)的可行性。這就需要我們教師長期的實(shí)踐、反思、改進(jìn)、歸納，才能達(dá)到繪本作為課堂新資源的最優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生成才。
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學(xué)校音樂老師工作計劃1
一、學(xué)生現(xiàn)狀分析
本學(xué)期執(zhí)教五年級的音樂課,我從綜合課入手,在教學(xué)中滲透德育、美育,在課上進(jìn)行多媒體教學(xué),加強(qiáng)教育科研,加快教育現(xiàn)代化,促進(jìn)教育改革,努力使學(xué)生在上課過程中逐步實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在五種課型中,學(xué)生比較愛好歌舞唱歌課,這種課型使學(xué)生在學(xué)習(xí)時積極性高,創(chuàng)新能力自然發(fā)揮出來。執(zhí)教的一個班級有一部分同學(xué)音樂基礎(chǔ)知識欠佳。總的來說,在以后的教學(xué)過程中我還要注重音樂基礎(chǔ)知識訓(xùn)練,進(jìn)一步鞏固、完善教學(xué),為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教材分析
本冊教材共有六個單元,每個單元都有唱歌、聽賞和音樂活動。教材在注重培養(yǎng)學(xué)生音樂素質(zhì)的同時,還十分注重愛國主義教育,有利于學(xué)生開始樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。本冊教材共有唱歌課9課,欣賞課10課,音樂活動課4課。這些內(nèi)容均有機(jī)的聯(lián)系在一起。這樣的課程安排有利于學(xué)生繼續(xù)保持對音樂的興趣和愛好,培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素質(zhì),使學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。音樂教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,是實(shí)施美育的重要途徑。對于陶冶情操,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高文化素養(yǎng)與審美能力,增進(jìn)身心健康,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不可替代的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、本學(xué)期通過對學(xué)生坐姿、唱姿、合理呼吸的培養(yǎng),為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);
2、通過對綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課以及歌舞唱游課的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用,融會貫通,提高他們的素質(zhì)。
3、加強(qiáng)欣賞課、器樂課、歌舞唱游課的學(xué)習(xí)力度,注重音樂知識和技能、技巧訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,并在教學(xué)過程中滲透德育,改革進(jìn)取,加快教育現(xiàn)代化,使學(xué)生能在他們的薄弱環(huán)節(jié)上加強(qiáng)學(xué)習(xí),通過綜合訓(xùn)練,使學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、音樂素質(zhì)大大提高。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的姿勢和呼吸方法來演唱歌曲;
2、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的練聲方法;
3、初步欣賞一些小型的器樂曲,掌握音樂欣賞知識,并能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣;
4、通過“拍拍敲敲”、“聽聽想想”、“唱一唱”等練習(xí),提高學(xué)生的樂感和節(jié)奏感;
5、通過集體舞教學(xué),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體、錄音機(jī)、鋼琴、碰鐘等打擊樂器。
六、教學(xué)措施
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的坐姿、唱姿,以及合理的發(fā)聲練習(xí)曲;
2、注重學(xué)生的音樂綜合技能、技巧、知識訓(xùn)練,指導(dǎo)學(xué)生有感情地歌唱;
3、在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生了解歌曲的情緒,并能用正確的情緒來演唱不同的歌曲。
4、每節(jié)唱歌課給學(xué)生三分之一的時間練習(xí),教師正確處理、引導(dǎo);
5、合理安排時間進(jìn)行音樂欣賞,培養(yǎng)學(xué)生對音樂的愛好,開拓學(xué)生的視野,并了解一些音樂知識;
6、通過律動以及集體舞的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和樂感,加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì);
7、在綜合課、唱歌課、欣賞課、器樂課、歌舞唱游課中滲透德育,深化教育改革;
8、利用多媒體開展教育活動,使學(xué)生參與耳、眼感官,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂生活,開拓音樂視野。
9、以素質(zhì)教育為本,不斷提高音樂在素質(zhì)教育中的作用,并落實(shí)于教學(xué),充分發(fā)揮音樂課益智、促體、輔德的功能。
學(xué)校音樂老師工作計劃2
一、學(xué)生情況分析：
對于中年級的學(xué)生更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待音樂，注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)。
學(xué)生年齡小，生性活潑，我會在這一點(diǎn)下功夫。學(xué)生的整體情況預(yù)計不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，要培養(yǎng)學(xué)生專長，即“普遍培養(yǎng)，重點(diǎn)發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.演唱：
(1)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的演唱習(xí)慣。
(2)參與各種演唱活動。
(3)能夠用自然的聲音，按照節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱。
(4)能采用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。
(5)能夠背唱4-6首歌曲。
2.演奏
(1)能夠用打擊樂器或其他音源合奏或?yàn)楦枨樽唷?/p>
(2)能夠用打擊樂器表現(xiàn)一定場景。
3.綜合性藝術(shù)表演
(1)能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動。
(2)能夠配合歌曲、音樂用身體做動作。
(3)能夠與他人合作創(chuàng)編簡單的律動、集體舞歌表演等。
4.識讀樂譜
(1)復(fù)習(xí)簡單的節(jié)奏符號，并能創(chuàng)作簡短的節(jié)奏。
(2)能夠用聲音、語言、身體動作表現(xiàn)簡單的節(jié)奏。
5.創(chuàng)作實(shí)踐
能夠運(yùn)用線條、色塊或手勢，來表現(xiàn)聲音或音樂。
三、教學(xué)分析：
1、教學(xué)內(nèi)容
本冊共有8課第一課《童年》，第二課《好伙伴》，第三課《草原》，第四課《放牧》，第五課《媽媽的歌》，第六課《四季的歌》，第七課《鐘聲》，第八課《豐收歌舞》
2、教材重難點(diǎn)：
真正深入角色的演唱，從而達(dá)到在感受音樂美的同時自然而然地受到深刻的思想教育。
3、教材特點(diǎn)
本教材的編寫以審美為核心，以興趣愛好為動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。音樂于相關(guān)文化相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與實(shí)踐活動，正確理解民族文化于多元文化相結(jié)合的關(guān)系。本教材的設(shè)計特色是以單元式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富多彩的音樂活動，傳統(tǒng)于現(xiàn)代相結(jié)合的教材內(nèi)容，獨(dú)特的評價方式，活潑大方的版面設(shè)計。
四、提高教學(xué)質(zhì)量措施：
(一)、完成措施
1.認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。
2.因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
3.設(shè)計好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.課堂形式設(shè)計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。并使他們限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
5.積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要
(二)提高措施
愉悅性：在教學(xué)過程中，不論是歌曲的學(xué)唱、樂理知識的學(xué)習(xí)，都要使學(xué)生學(xué)的快樂。使他們能興致勃勃，主動積極地投入感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂以及創(chuàng)造音樂的活動中去。
藝術(shù)性：在教學(xué)中要通過藝術(shù)形象來喚起學(xué)生對美的共鳴與追求，從而進(jìn)行審美教育和品德教育。
本學(xué)期在上課同時我要注意加強(qiáng)鞏固音高概念、鞏固學(xué)生對音的高低、強(qiáng)弱、長短的感覺。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸累積樂理知識。教材中的律動和舞蹈較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自編動作、節(jié)奏甚至歌詞，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力和自編能力。為今后學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。
五、教學(xué)進(jìn)度：略
學(xué)校音樂老師工作計劃3
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我校音樂教研組將繼續(xù)認(rèn)真貫徹市教育局、教研室、學(xué)校有關(guān)工作意見，以校為本，堅持以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以各教育法規(guī)為準(zhǔn)則，發(fā)揮音樂課程多元化、人文性的特征，全面提高我校音樂教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)特色發(fā)展。
二、工作目標(biāo)
鞏固舊有成績，強(qiáng)化質(zhì)量意識。加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)；堅持以學(xué)生發(fā)展為本的價值取向，優(yōu)化音樂課堂教學(xué)，豐富課余音樂生活，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，發(fā)展學(xué)生個性，推進(jìn)學(xué)校校園文化建設(shè)。
三、主要工作
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、研討，提高理論水平。
音樂組全體教師本著對教育事業(yè)的熱愛，對我校教育工作的高度責(zé)任感，要主動投入業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。將定期的組織組內(nèi)、外學(xué)習(xí)和平時的查閱相關(guān)的教育教學(xué)資料、相互探討交流及反思、自學(xué)自練相結(jié)合，深入解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教育理念，不斷提高理論修養(yǎng)。
2、將課改精神落到實(shí)處，切實(shí)提高教學(xué)效果。
本著理論聯(lián)系實(shí)際的原則，結(jié)合課改精神提出以下教學(xué)建議：
⑴關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
⑵嚴(yán)格“五認(rèn)真”規(guī)范，以課堂教學(xué)為中心，提高教學(xué)效率。
⑶構(gòu)建“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度價值觀”為一體的教學(xué)目標(biāo)體系；構(gòu)建以“合作、探究、自主、創(chuàng)新”為主要特征的主體式發(fā)展性課堂教學(xué)模式；構(gòu)建“合作、自主、探究”的學(xué)習(xí)模式，采用聽、說、唱、玩、想、演、做、畫的方式，鼓勵學(xué)生積極參與，大膽表達(dá)，在活動過程中體驗(yàn)、感受，培養(yǎng)興趣，提高能力。
⑷靈活選用各種教學(xué)形式、教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容利用直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段來創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極參與，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
⑸組織好課外活動，使課堂學(xué)習(xí)得以延伸，并使學(xué)生在活動中獲得新知，興趣鞏固。抓好聲樂、器樂、舞蹈等學(xué)生尖子，積累優(yōu)秀作品，積極參加校內(nèi)外音樂比賽。
3、以校為本，提高教科研水平。
積極參加校內(nèi)外各級各類教研活動。以校本培訓(xùn)為主陣地，經(jīng)常化、專題化、系列化開展教研活動，加大研討力度，不斷探索和實(shí)踐，努力提高教科研水平。
⑴重視自身平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，不斷提高專業(yè)和教學(xué)技能。
⑵積極開展集體備課，注重理解新教材，創(chuàng)造新模式，設(shè)計新課型，運(yùn)用新方法，突出研究性、實(shí)效性。
⑶進(jìn)行經(jīng)常性的聽課、評課系列活動，作到聽、評、導(dǎo)、學(xué)，推動課堂教學(xué)效果的提高，達(dá)以教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富。
⑷以現(xiàn)代化教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)手段，大膽改革課堂教學(xué)，拓寬活動形式，改進(jìn)評價體系，不斷總結(jié)，成長為一名科研型的教師。
一、基于認(rèn)知興趣的碎片類統(tǒng)整策略
隨著生活節(jié)奏的加快以及人們生活方式的改變，碎片化的知識已經(jīng)不可否認(rèn)地成為我們認(rèn)知世界的重要部分。近幾年，微信、微博成為人們閱讀的重要內(nèi)容了。同樣，學(xué)生對信息技術(shù)的碎片類知識更加感興趣，在學(xué)生獲取信息的過程中，面對“短平快”的新技巧、新的操作方式，往往表現(xiàn)出極大的熱情，且能夠自主探究學(xué)習(xí)，這就為我們開展“微課程”的教學(xué)提供了學(xué)情基礎(chǔ)。
我們借用“非常5+1”來形容微課程框架。“1”是5～8 分鐘的微視頻，以此視頻為核心，整合微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評“5”個配套資源，共同組成微課程。“5”部分既可以根據(jù)實(shí)際應(yīng)用，任意組合成完整的課堂，也可以單個分拆出來使用，滿足師生的個性化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)需求。
1.創(chuàng)建“視頻”核心，調(diào)動兒童興趣
在實(shí)踐層面上，以“視頻”為核心的微課資源，對于兒童有一種天然的吸引力，對于兒童的學(xué)習(xí)興趣有極大的調(diào)動作用。其制作一般可以通過使用快課工具和PPT錄制、使用拍攝設(shè)備直 接錄制教學(xué)視頻、 使用電子A板軟件錄制（案例）、使用平板電腦+“涂鴉”工具錄制使用錄 屏軟件錄制等來完成。
2.整合“五微”資源，完善碎片體系
微課程的教學(xué)設(shè)計是一個比較復(fù)雜的過程。它必須緊密聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計開發(fā)出能真正促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的簡明扼要的微問題，以此促進(jìn)學(xué)生的思考。所以，微課程的設(shè)計一定要整合微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評“5”個配套資源。
以教學(xué) 視頻片段為主線，通過多媒體教學(xué)素材和課件、 教師課后教學(xué)反思、學(xué)生反饋等相關(guān)的教學(xué)支持資源，營造一個比較真實(shí)的“微課程教學(xué)資源環(huán)境”。
3.提升“自悟”水平，強(qiáng)化操作能力
微課程中的碎片化統(tǒng)整學(xué)習(xí)的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，而碎片化微課程的學(xué)習(xí)一方面增強(qiáng)了學(xué)生的時間管理能力。另一方面也將學(xué)習(xí)指揮棒交到學(xué)生自己手上，哪里不會學(xué)哪里，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自我管理。在這樣的自我管理、主動學(xué)習(xí)中，我們的“自我感悟”水平自然能夠較快提升。
二、基于任務(wù)驅(qū)動的遞進(jìn)式分解策略
1.激活任務(wù)
要激活學(xué)生的任務(wù)意識，就需要構(gòu)建“真實(shí)的任務(wù)”。所謂“真實(shí)的任務(wù)”，就是教學(xué)內(nèi)容要和學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，和他們的經(jīng)驗(yàn)相整合。如果設(shè)計的“任務(wù)”沒有實(shí)際意義，只是為了追求形式，那樣就失去了“任務(wù)驅(qū)動”的意義。
信息技術(shù)課程應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決生活中的問題的意識與能力。教師可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r把生活中的某個實(shí)際現(xiàn)象作為出發(fā)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有“真實(shí)的任務(wù)”才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會主動去學(xué)，才能為學(xué)生提供一個展示自己的空間。
2.呈現(xiàn)問題
信息技術(shù)課中的任務(wù)可以與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相融合，以學(xué)生為中心開展課外活動。例如，下節(jié)課要講解表格制作，教師可以讓學(xué)生在課前調(diào)查自己家水電費(fèi)的上交情況，也可以調(diào)查最近一個星期的天氣狀況等，然后在課堂教學(xué)中布置任務(wù)：讓學(xué)生利用課前調(diào)查的數(shù)據(jù)制作一個統(tǒng)計表格。這樣既可以節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)實(shí)踐，又能在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的感性體驗(yàn)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.逐層遞進(jìn)
教師在設(shè)計任務(wù)時既要考慮學(xué)生的差異，又要考慮知識的特點(diǎn)和難易程度，這符合分層教學(xué)、因材施教的原則。一般可按基本任務(wù)和探索任務(wù)兩種要求來設(shè)計：最基本的任務(wù)要求十分明確，它包含了要學(xué)的新知識、新方法。這個基本任務(wù)一般是任務(wù)中較簡單的，而且要求學(xué)生必須完成。探索任務(wù)是為那些學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的有發(fā)揮空間的任務(wù)。
例如：word的綜合練習(xí)，可以讓學(xué)生設(shè)計制作一份電子小報，要求有圖、有文、有藝術(shù)字等，其內(nèi)容和版面完全由學(xué)生自由發(fā)揮。教學(xué)中我們必須完成的是基本任務(wù)，而對于探索性任務(wù)只是鼓勵、指導(dǎo)他們嘗試操作。這樣在保證學(xué)生完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還給學(xué)生充足的發(fā)展空間，確保了異質(zhì)學(xué)生整體發(fā)展的目的。
4.評價激勵
在學(xué)生完成任務(wù)之后要認(rèn)真總結(jié)問題所在找出任務(wù)解決的技巧這個過程起到畫龍點(diǎn)睛的作用。具體做法是在經(jīng)過學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論具體的任務(wù)之后教師要及時進(jìn)行總結(jié)和講評要分析任務(wù)中運(yùn)用到的理論知識，要求學(xué)生在實(shí)踐的時候根據(jù)課堂上的案例來發(fā)現(xiàn)和解決問題，把任務(wù)再次上升到理論的高度這樣更有利于學(xué)生知識的掌握。比如肖同學(xué)利用幻燈片完成了老師布置的任務(wù)之后，就可以在班級內(nèi)舉辦一個小型的成果展示會。讓每個小組都選擇一個代表給大家介紹這個小組的作品河以讓其他小組的成員提出意見，老師再針對這些意見進(jìn)行點(diǎn)評。
【關(guān)鍵詞】校本評價；學(xué)科素養(yǎng)；健康發(fā)展；評學(xué)互動“3H” ；“水精靈”評價
引言
校本評價”是以學(xué)校為中心的評價或以學(xué)校為主體的評價。它是以學(xué)校為主體，在學(xué)校層面充分發(fā)揮學(xué)校作為評價主體的作用，通過對學(xué)校各方面工作的評價，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的一種評價活動。學(xué)校體音美教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)以及思想和文化素質(zhì)的重任，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)和提升的搖籃。十一五期間，學(xué)校完成了全國“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題研究――《小學(xué)體藝類校本課程的開發(fā)與實(shí)踐》，該課題歷時五年，取得了豐碩成果，為學(xué)校在體音美課程開發(fā)與實(shí)踐方面奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)，也提高了學(xué)校教師尤其是體音美教師的科研水平與能力。從2009年開始，在學(xué)校進(jìn)一步重視體音美學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們開始探索體音美課程評價方式，一方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，記錄學(xué)生的學(xué)業(yè)成績；另一方面通過對學(xué)生的抽考和參與集體活動成績兩方面來實(shí)現(xiàn)對體音美教師的考核。至此，選擇“小學(xué)體音美課程校本評價研究”，則是為了完善以前的評價體系，一是以評促教，規(guī)范體音美教學(xué)、提高教師專業(yè)素養(yǎng)；二是以評促學(xué)，提高學(xué)生體育、藝術(shù)素養(yǎng)；三是以評促改，完善音體美課程質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制、推進(jìn)素質(zhì)教育；四是提升學(xué)校整體發(fā)展，讓學(xué)生終身受益。
1 研究對象與方法
1.1 研究對象：確定在研究階段內(nèi)以學(xué)校在校學(xué)生和體藝教師為研究對象。
1.2 研究時間：本研究時間2013年8月至2017年10月，共分三個階段：第一階段啟動準(zhǔn)備階段（2013年8月―2014年2月）；第二階段具體實(shí)施階段（2014年3月――2017年4月）；第三階段總結(jié)評審階段（2017年5月――2017年10月）。
1.3 研究方法。
1.3.1 文獻(xiàn)分析法：查閱教育心理學(xué)、體音美新課程標(biāo)準(zhǔn)等相關(guān)資料，了解小學(xué)生身心特點(diǎn)與體音美學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，總結(jié)、整理國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)體音美校本評價的研究成果，形成適合小學(xué)體音美學(xué)科教育的校本評價理念。
1.3.2 調(diào)查法：通過調(diào)查、訪談、觀察等方法，了解當(dāng)前小學(xué)體音美學(xué)科教育的現(xiàn)狀及問題，探索適合小學(xué)體音美學(xué)科的一系列完整的評價體系。
1.3.3 案例研究比較法：立足學(xué)生體音美學(xué)習(xí)情況，結(jié)合體音美教師教育教學(xué)、特色活動、教學(xué)評價等，在體音美教育教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐、比較，形成適合小學(xué)體音美學(xué)科校本評價的途徑和方式。
1.3.4 行動研究法：將體音美課堂教學(xué)與課程評價結(jié)合起來，增進(jìn)二者的相互反饋功能，使次課題研究價值進(jìn)一步體現(xiàn)。
1.3.5 敘事研究法：真實(shí)的記錄下在課題的研究過程中的一個個鮮活的故事。
2 研究結(jié)果與分析
2.1 水精靈積分校本評價促學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)健康發(fā)展。
“水精靈”是學(xué)校的吉祥物，學(xué)校將水精靈標(biāo)志作為學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價媒介，動員所有科任老師力量，共同關(guān)注學(xué)生習(xí)慣，激勵學(xué)生形成自主進(jìn)取的意識，爭做“學(xué)習(xí)有活力，行為能安雅”的小水精靈。學(xué)科教師以學(xué)校為藍(lán)本，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定學(xué)科“水精靈印記伴成長”的評分細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)。評價等級并頒發(fā)相應(yīng)等級（藍(lán)、紅、黃色）的水精靈。“黃精靈”見證我成長； “紅精靈”見證我進(jìn)步；“藍(lán)精靈”見證我超越。逐漸成長為“健康、安雅、靈動”的陽光少年。
通過自評、互評、師評等方式，對學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成、核心能力和情感態(tài)度等方面進(jìn)行綜合評價。在前期實(shí)踐研究過程中，學(xué)科教師結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，研究的重點(diǎn)有所側(cè)重：體育學(xué)科主要從學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀探索校本評價；音樂學(xué)科側(cè)重于從技能方面挖掘合理有效校本評價模式對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行評價；美術(shù)學(xué)科更關(guān)注促學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的校本評價。
2.1.1 水精靈印跡――學(xué)業(yè)積分校本評價促習(xí)慣養(yǎng)成。
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生有課堂練習(xí)作業(yè)，要上大課，美術(shù)學(xué)科教師從作業(yè)多元化評價進(jìn)行研究，在為期兩年實(shí)踐研究中，探索出了一系列作業(yè)完成度與作業(yè)校本評價體系。
首先通過問卷調(diào)查法了解學(xué)生作業(yè)的現(xiàn)狀，學(xué)生非常喜歡美術(shù)課；70.4%的學(xué)生認(rèn)為影響美術(shù)作業(yè)無法完成最主要是工具準(zhǔn)備不充分，23.8%學(xué)生認(rèn)為作業(yè)時間不夠； 83.4%的學(xué)生愿意展示自己的作品自我評價，由此可見：美術(shù)作業(yè)評價多元化勢在必行。
其次通過文獻(xiàn)研究法，以學(xué)生身心發(fā)展水平為參考，將評價方式劃分自評、互評、師評，其中加強(qiáng)學(xué)生自評和互評的比重，這是一種有益的探索，運(yùn)用行動研究構(gòu)建學(xué)校美術(shù)作業(yè)多元化評價體系：
2.1.1.1 學(xué)生自我評價方式。
2.1.1.1.1 循序漸進(jìn)的“水精靈印章評價積分制”。
采用“表情自評游戲”吸引學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生用畫“笑臉”“哭臉”“辶場崩錘惺芷蘭劾秩ぁ2⑾蜓生發(fā)出評語征集，師生共同探討作業(yè)最簡單的評語，得出“九字真言評語”――構(gòu)圖大、色彩美、心情好。制作成“水精靈積分評價印章”。這種評價獎勵機(jī)制讓學(xué)生感到，通過自己的努力，就能獲得相應(yīng)的肯定。
2.1.1.1.2 在學(xué)生自評中滲透綜合評價。
印章評價主要是對學(xué)生智力因素的評價，對于低年級學(xué)生來說，評價美術(shù)作業(yè)更多是內(nèi)心的解讀，在課堂上，鼓勵學(xué)生大膽上臺展示作業(yè)，自由地表達(dá)感受和想象，用簡短的話語表達(dá)對作業(yè)的感受，使聽者看畫入境體會。
2.1.1.2 教師鼓勵評價方式。
用鼓勵式評語評價作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生來說，成功的激勵比失敗的挫折更有效，對作業(yè)評價以鼓勵性評語為主，盡可能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，淡化缺點(diǎn)，讓學(xué)生感到老師對他的鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2.1.2 合理有效的學(xué)科技能校本評價促核心能力提升。
2.1.2.1 “水精靈的印記的課堂教學(xué)評價。
音樂學(xué)科更加關(guān)注對學(xué)生的核心能力培養(yǎng)，在課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣形成性評價方式的基礎(chǔ)上，通過“水精靈的印記―音樂課堂評價表”貫穿于整個教學(xué)活動中。這種過程性評價方式是日常的音樂教學(xué)中落實(shí)，是公平評價每個學(xué)生的重要依據(jù)。
2.1.2.2 學(xué)期中舉行班級音樂會。
以“班級音樂會”形式進(jìn)行活動評價。可以鼓勵所有的學(xué)生參與，以個人、小組各種不同的形式來表演，為學(xué)生展示自己與眾不同的才華提供了舞臺，為學(xué)生搭建了一個展示自我的平臺，以自評、互評、師評的評價表格進(jìn)行評價，評價標(biāo)準(zhǔn)是水精靈星級評價。這種評價關(guān)注了所有學(xué)生，不會有片面性或是只關(guān)注音樂素養(yǎng)好的學(xué)生。
2.1.2.3 學(xué)校期末音樂學(xué)科考核測評（見后面“三抽”考核的校本評價）。
綜合三方面對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評價，對學(xué)生一學(xué)期音樂學(xué)習(xí)的足跡，公平全面的進(jìn)行評價。這種質(zhì)和量的統(tǒng)一、過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，更能全面、公平的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。確立了以過程評價、階段評價、學(xué)期末考核評價“三位一體”的一整套評價體系。（見圖表1）
2.1.3 多種方式的學(xué)業(yè)校本評價促情感態(tài)度和價值觀形成。
體育課堂是學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀形成培養(yǎng)的陣地和搖籃，是彌補(bǔ)其它學(xué)科無法完成教育內(nèi)容。在實(shí)踐研究中，主要通過學(xué)科課堂積分評定方式，診斷性評價學(xué)生的態(tài)度與參與與情意與合作。體育學(xué)科的教學(xué)主要在室外進(jìn)行，對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀培養(yǎng)尤為重要。通過實(shí)踐研究，從學(xué)生對積分評價內(nèi)容的認(rèn)同程度和積分評價方式的滿意度。設(shè)計了問卷，借助問卷星平臺調(diào)查，獲得100%的有效問卷，調(diào)查結(jié)果分析如下：
根據(jù)上圖可以看出，超過80%的題目都得到了60%以上的認(rèn)可率，綜合評定《小學(xué)體育積分評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)》在學(xué)生心中認(rèn)可度較高，學(xué)生認(rèn)為方案合理。
根據(jù)上圖可以看出，67%的題目都得到了60%的認(rèn)可率，學(xué)生對于積分評價方式的與閃亮超星星的滿意度高。
綜上所述，通過問卷調(diào)查得出學(xué)生對于評價內(nèi)容的認(rèn)可度高，對于評價方式的滿意度高。通過實(shí)施新的評價方法以及與學(xué)生進(jìn)行溝通后，學(xué)生上課更能主動規(guī)范自己的行為，課堂組織更加有序，練習(xí)積極性增強(qiáng)。
通過學(xué)科的校本評價，學(xué)校整理出一套水精靈積分綜合校本評價。并用于小組合作學(xué)習(xí)中。
2.2 評學(xué)互動“3H”模式校本評價模式促課堂結(jié)果結(jié)構(gòu)更優(yōu)化。
2.2.1 基于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)“健康、安雅、靈動”的陽光少年。
健康：體魄強(qiáng)健，樂觀開朗，學(xué)生身體健康，每個孩子能積極參與體育鍛煉，掌握必須的運(yùn)動技能，能精通一項(xiàng)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。
安雅：文雅高尚，儀表整潔；能誠實(shí)守信，團(tuán)結(jié)友愛；能尊重不同文化與個體差異，形成自己的價值觀。
靈動：富有創(chuàng)意，形成個人學(xué)習(xí)風(fēng)格；能夠創(chuàng)造性的思維，并能手腦協(xié)調(diào)；像哲學(xué)家一樣思考，像科學(xué)家一樣探究，像藝術(shù)家一樣表達(dá)！
從學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)上看：體藝學(xué)科在對學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)上，起著非常重要的作用。
2.2.2 建立評學(xué)互動“3H”課堂教學(xué)校本評價模式。
2.2.2.1 “3H”的含義：“3H”即“三匯”（會、慧、惠）“三和”（和、合、活）。會――學(xué)會會學(xué)；慧――智慧慧心；惠――惠己惠人；和――和諧；合――整合；活――活用。 “3”――含有“三商”的意思，即智商、情商、靈商，常用智商IQ、情商EQ 和靈商SQ三個詞來表示個體人之間的差異。
2.2.3 課程改革，評學(xué)互動。
教學(xué)過程是教與學(xué)的互動過程，可以從師生兩個不同的角度，多渠道地提供教學(xué)質(zhì)量反饋信息，使評價更全面，使評價結(jié)果更加科學(xué)合理。采用“以評促學(xué)，以學(xué)論教”的校本評價方式，把課堂教學(xué)的重心從教師完成教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)移到正視學(xué)生的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來，真正達(dá)成課堂教學(xué)的有效性。
2.2.4 在不同的學(xué)科和不同的課型下學(xué)生的學(xué)習(xí)角色各有側(cè)重，確立了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)角色后，必須選擇相應(yīng)的教學(xué)策略，并予以優(yōu)化，真正達(dá)到的“三和” 課堂（和諧的課堂、整合的課堂、活用的課堂）。
2.2.5 學(xué)科學(xué)科評學(xué)互動“3H”課堂教學(xué)校本評價。
學(xué)科教師結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計“創(chuàng)設(shè)情境，以評促思――引導(dǎo)探究、品評互動――梳理總結(jié)、評賞延展”的流程，從而使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)角色的確立和教學(xué)策略的優(yōu)化促達(dá)到 “三匯” “三和”。從而促進(jìn)學(xué)生“三商”的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)健康、安雅、靈動的發(fā)展。
2.3 “三抽”術(shù)科校本評價促課堂質(zhì)效提高。
為全面了解術(shù)科教師教學(xué)效度，學(xué)生學(xué)習(xí)情況，穩(wěn)步提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校學(xué)科考核實(shí)行三抽：一是抽班：對任課教師所帶班級中抽一個班；二是抽人：在抽到的班級中抽10人；三是抽內(nèi)容：在任課教師編寫的學(xué)科教學(xué)計劃中抽取相關(guān)考試項(xiàng)目，是必考項(xiàng)目；同時還有學(xué)生問卷等。學(xué)校在制定方案上不斷修訂來術(shù)科專職考核評價方案。
考核體藝學(xué)科及學(xué)科專職教師。獎勵指標(biāo)以集體競賽獎勵（以實(shí)際輔導(dǎo)為主），在總分值的基礎(chǔ)上累加，最多不超過10分；學(xué)生安全考核評價（20%）；課堂上學(xué)生出現(xiàn)安全事故1例的，扣除10分，扣完為止。學(xué)科質(zhì)量考核（60%）；3、學(xué)生問卷（20%）從術(shù)科教師任教班級中抽選一個班的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查；隨機(jī)抽取10名學(xué)生進(jìn)行學(xué)科質(zhì)量考查，考查內(nèi)容依據(jù)課標(biāo)、教材和教學(xué)計劃隨機(jī)選定。
考核評價程序： 任課教師提前準(zhǔn)備好“學(xué)科質(zhì)量考核”相關(guān)內(nèi)容， .考核小組提前通知考核具體時間和考核班級、學(xué)生名單。任課教師協(xié)助考核小組準(zhǔn)備器材，通知學(xué)生，按時完成考核。考核小組第一負(fù)責(zé)人匯總考核成績。
通過三年的實(shí)踐，對體藝28名教師進(jìn)行問卷調(diào)查，有效問卷100%（表圖4――7）。
2.4 十大精品課程校本評價促社團(tuán)活動蓬勃發(fā)展。
為了探索校本課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建設(shè)優(yōu)質(zhì)校本課程資源，充分調(diào)動廣大教師校本課程開發(fā)與建設(shè)的積極性，學(xué)校特進(jìn)行“十大優(yōu)秀校本課程”評選。以校特色隊(duì)、二課堂課程（教師個人或教師團(tuán)隊(duì)）的等68個社團(tuán)為評價范圍，擬定校本評價標(biāo)準(zhǔn)對評選出的“十大優(yōu)秀校本課程”進(jìn)行全校表彰，頒發(fā)榮譽(yù)證書，并給予一定的獎勵在68個社團(tuán)活動中，評出的十大精品校本課程，體藝學(xué)科位居榜首，占前五名。
另外，體藝學(xué)科課程的校本評價作為班級評價重要指標(biāo)占80%，每學(xué)期結(jié)束，學(xué)校課程部都會體藝課堂教學(xué)、體藝活動、體藝競賽等方面征求科任教師意見，對班級進(jìn)行考核。
3 結(jié)論與建議
3.1 “水精靈”成長印跡的校本評價促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)全面提升。
3.1.1 學(xué)科校本評價，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，既能幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣，又能夠充分的挖掘?qū)W生的學(xué)科學(xué)習(xí)潛能，更能積極主動參與評價，不僅關(guān)注了學(xué)習(xí)結(jié)果的評定，而且還關(guān)注了學(xué)習(xí)過程的評價，從而充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生的個性和特長得到全面和諧的發(fā)展，更能體現(xiàn)本校的育人目標(biāo)（健康、安雅、靈動），同時，也深受學(xué)生的歡迎。
3.1.2 學(xué)生積極參與，促進(jìn)了學(xué)生健康發(fā)展，全面、科學(xué)、系統(tǒng)的評價方式，充分的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，學(xué)生能積極、大方的在課堂上表現(xiàn)自己，學(xué)習(xí)習(xí)慣氛圍好，更大程度的促進(jìn)了學(xué)生對學(xué)科知識技能的掌握，也能積極參與各項(xiàng)社團(tuán)活動，還主動參加學(xué)科比賽活動。實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)學(xué)科參賽的快樂，分享成功的喜悅，達(dá)到了校本評價的目的，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心和學(xué)科學(xué)習(xí)的成就感。
3.1.3 學(xué)生的個性心理得到了調(diào)控，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，減輕了學(xué)生的生理和心理的負(fù)擔(dān)，并且鼓勵學(xué)生積極參與的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心與自尊心。讓學(xué)生在評價的過程中感受愉悅、滿足和自信，感受成長的快樂。學(xué)生的學(xué)科才能得到了充分的展現(xiàn)，愿意表現(xiàn)自己。
3.2 提升了師生的學(xué)科素養(yǎng) 。
3.2.1 以“評”促教的“3H”課堂教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)效不斷提高。
3.2.2學(xué)生喜歡：喜歡現(xiàn)在的“奇跡小組”，在組里每個人都要管事，非常喜歡和同學(xué)們一起交流。
3.2.3教師欣然接受：在模式探索中，著力教給學(xué)生評價的方法，讓學(xué)生逐漸掌握基本的學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，課堂上充盈著自主平等交流的氛圍，通過多種途徑、多種形式的評價，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科自主學(xué)習(xí)能力的形成、促進(jìn)了師生學(xué)科素養(yǎng)的提升，教得輕松實(shí)在，學(xué)得輕松高效，師生共同成長。
3.2.4專家的評價：評學(xué)互動“3H”課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)了”以學(xué)為主“的教學(xué)。教師“教得有品位，教得有滋味”，學(xué)生“學(xué)得有意義，學(xué)得有意思”。課堂呈現(xiàn)出師生積極互動、交流對話和合作探究的狀態(tài)。學(xué)科課堂逐漸將主動權(quán)還給學(xué)生，以發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)。教師努力做到“以學(xué)定教”，最終打造一個和諧的課堂，學(xué)生得到全方面的發(fā)展。
3.2.5評學(xué)互動“3H”課堂教學(xué)模式的實(shí)施，營造了創(chuàng)新契機(jī)：培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，塑造健全完整的人格；提高了教學(xué)藝術(shù)：激發(fā)學(xué)生潛在的認(rèn)知興趣，增強(qiáng)獲得成功的體驗(yàn)感；拓展教學(xué)時空：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)；更新教育理念：建立和諧友好、融洽誠信的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
3.3 探索出的體音美學(xué)科課程校本評價體系，雖然得到了專家的認(rèn)可，多次接待了外地和本地教育行政部門和兄弟學(xué)校的觀摩學(xué)習(xí)，但此項(xiàng)研究不會停止，還要不斷完善，接受專家的建議，申報十三五的重點(diǎn)課題，讓校本評價更具有校本的價值和意義。
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摘 要：通過介紹我校體育類微課程建設(shè)與開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有線和無線的全覆蓋，是對體育與健康國家課程校本化實(shí)施的更進(jìn)一步的提升與發(fā)展，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和時間，促進(jìn)了學(xué)校體育課程的建設(shè)和學(xué)生體質(zhì)的提升。
關(guān)鍵詞：體育類微課程；開發(fā)；必要性；研究
中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2014.03.003
1 前言
隨著新技術(shù)發(fā)展，中國迎來了移動互聯(lián)網(wǎng)浪潮，2012年12月底,中國手機(jī)上網(wǎng)用戶的規(guī)模為4.2億，在地鐵、車站、甚至飯桌上你有沒有看到身邊的男男女女拿著手機(jī)看信息，學(xué)英語，上微博，玩游戲。于是微博、微信、微電影、微小說、微學(xué)習(xí)出現(xiàn)了，當(dāng)下的中國悄然進(jìn)入了一個微時代。在此背景下，教育順應(yīng)時代的發(fā)展也進(jìn)入了教育信息化時代。E課程，云教育的出現(xiàn)，打破了“教育孤島”，實(shí)現(xiàn)了資源無障礙交流與使用，為學(xué)生開辟了網(wǎng)絡(luò)教育空間，實(shí)現(xiàn)了有線和無線的全覆蓋。學(xué)習(xí)也進(jìn)入微時代，簡稱微學(xué)習(xí)，即碎片化學(xué)習(xí)，一次學(xué)習(xí)一點(diǎn)，只學(xué)最主要的，隨時隨地借助移動設(shè)備（手機(jī)或ipad），學(xué)習(xí)者能在任何時間、任何地點(diǎn)以任何方式學(xué)習(xí)任何內(nèi)容，簡單高效，隨時隨地。
2 開發(fā)體育類微課程的可行性
2.1教育信息化發(fā)展的需要
根據(jù)《常州市中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）的要求，到2015年，國家教育信息化標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)率達(dá)95%以上，建成包括學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、教師專業(yè)發(fā)展平臺、教育管理服務(wù)平臺和市民終身學(xué)習(xí)平臺的教育公共服務(wù)平臺，推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)、管理和科研等方面的深入應(yīng)用，構(gòu)建教師和學(xué)生學(xué)習(xí)空間，用技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革和教師教學(xué)方式的變革。我校作為江蘇省首批“數(shù)字化學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)學(xué)校，開展“數(shù)字化學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是探索信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)方式的變革。通過實(shí)驗(yàn)，積累研制開發(fā)與現(xiàn)行中小學(xué)學(xué)科教材相配套的、適合學(xué)校課堂網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的電子互動教材，以及教師、學(xué)生用終端設(shè)備和信息管理系統(tǒng)的策略和方法，為今后大面積開展“數(shù)字化學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。
2.2國家課程校本化實(shí)施的需要
我校在保證體育與健康國家課程順利實(shí)施的前提下，對國家課程進(jìn)行校本化的開發(fā)，建立了具有我校特色的國家課程校本化實(shí)施的課程體系。針對現(xiàn)在提出和出現(xiàn)的教育信息化的要求，我校適時地推出開發(fā)體育類微課程的要求和建議，是對國家課程校本化實(shí)施的更進(jìn)一步的開發(fā)與提升，順應(yīng)了時代的發(fā)展和學(xué)生的需求。
2.3體育學(xué)科特點(diǎn)的需要
體育與健康課程是以身體練習(xí)為主要手段特性，開發(fā)運(yùn)動項(xiàng)目的微課程，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)與視頻技術(shù)，通過視頻、圖片、PPT等形式，形象直觀地將體育運(yùn)動技能動作視覺化，更有利于學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)與掌握技術(shù)動作。
3 微課程概念的內(nèi)涵
3.1它是服務(wù)于教師的專業(yè)成長、學(xué)生的課余學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)的一種課程。
3.2課程傳播手段是借助電腦PPT視頻技術(shù)；
3.3“微”，就是內(nèi)容小：小現(xiàn)象、小策略、小故事、小教學(xué)；研究過程短：微問題微研究；用時少：課程傳播時長為3—12分鐘；
3.4微課程的課程形態(tài)體現(xiàn)特定的價值主張和教育教學(xué)策略，貼近社會，聯(lián)系生活，有針對性地解決問題。
因此，微課程就是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動，它蘊(yùn)含特定教育教學(xué)價值主張，服務(wù)于教師和學(xué)生成長，配有音樂畫面和文字說明，內(nèi)容短小的PPT教學(xué)視頻文件。微課程與傳統(tǒng)課程的區(qū)別：微課程是將知識數(shù)字化，可視化；傳統(tǒng)課程表達(dá)知識的手段是文字；可視化比文字更容易理解和便于接受。
四、微課程資源的來源
4.1基于優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)體育資源的研究，如各公開課視頻、MOOC、TED、云課堂資源。
4.2基于教師自身制作的信息化資源，如微視頻、微課程，精品課等。
五、微課程具有以下特點(diǎn)
5.1簡單高效
化繁為簡，只學(xué)核心，不學(xué)陪襯，沒要繁瑣的理論，只有簡單的方法；只學(xué)最需要的，只學(xué)最有用的，讓學(xué)習(xí)更高效，一次一小點(diǎn)，積少成多，四兩撥千斤。
5.2隨時隨地
想什么時候?qū)W習(xí)，就什么時候?qū)W習(xí)，只有5分鐘，若干個“微時間”組合成“1+1＞2”的效應(yīng)，機(jī)場候機(jī)、車站候車，酒店候餐，拿出手機(jī)即時學(xué)習(xí)，不受出差限制。
5.3生動有趣
視頻中大量使用了圖片，音樂，故事，等生動化素材，有效刺激學(xué)員右腦，讓學(xué)習(xí)視覺化；課程中去除了簡單的說教，借鑒了懸疑、意外、問題等刺激元素，讓課程趣味十足，富有視覺黏性。
5.4主題突出、內(nèi)容具體
一個課程就一個主題，或者說一個課程一個事；研究的問題來源于教育教學(xué)具體實(shí)踐中的具體問題：或是生活思考、或是教學(xué)反思、或是難點(diǎn)突破、或是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、或是學(xué)習(xí)策略、教學(xué)方法、教育教學(xué)觀點(diǎn)等等具體的、真實(shí)的、自己或與同伴可以解決的問題。
5.5草根研究、趣味創(chuàng)作
正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因?yàn)檎n程的使用對象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來，是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。
5.6成果簡化、多樣傳播
因?yàn)閮?nèi)容具體、主題突出，所以，研究內(nèi)容容易表達(dá)、研究成果容易轉(zhuǎn)化；因?yàn)檎n程容量微小、用時簡短，所以，傳播形式多樣（網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論）。
6 微課程研發(fā)的要求
6.1教學(xué)視頻制作要求
圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，符合中小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。視頻片頭應(yīng)顯示課題、作者和單位，主要教學(xué)環(huán)節(jié)有字幕提示。視頻內(nèi)容根據(jù)具體學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，可以是教學(xué)內(nèi)容分析與講解，操作過程演示與示范等，根據(jù)實(shí)際需要，視頻中可插入動畫等媒體形式。
6.2文本創(chuàng)作說明要求
6.2.1適用對象分析
明確適用該“微課”資源的教師（學(xué)生）應(yīng)具備和相關(guān)聯(lián)的知識或技能。
6.2.2學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
明確該“微課”資源的學(xué)習(xí)內(nèi)容或知識點(diǎn)，以及該知識點(diǎn)在學(xué)科課程知識中的作用與地位。
6.2.3教學(xué)目標(biāo)分析
明確該“微課”資源的教學(xué)目的或作用，能幫助教師和學(xué)生解決教與學(xué)中的什么問題，達(dá)到什么目標(biāo)。
6.3研發(fā)的基本路徑
立足現(xiàn)實(shí)——尋找問題（真問題）——內(nèi)在分析（原因分析）——解決方式（確定策略）——理念支撐（價值提煉）——形成腳本——視頻制作。
7 體育類微課程的分類
7.1運(yùn)動訓(xùn)練類微課程
運(yùn)動訓(xùn)練是體育教師除了課堂教學(xué)外的另一個重要的工作，大多數(shù)體育教師兼職擔(dān)任運(yùn)動隊(duì)的訓(xùn)練工作，合理地安排好運(yùn)動員的訓(xùn)練有利于運(yùn)動成績的創(chuàng)造。在不影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情況下，很多時候的訓(xùn)練是利用體育課的時間開展的，在有課的情況下還要進(jìn)行必要的訓(xùn)練指導(dǎo)，訓(xùn)練的效果可想而知。針對這樣的情況，通過拍攝運(yùn)動訓(xùn)練項(xiàng)目的微視頻，開發(fā)相關(guān)的微課程，可以讓運(yùn)動員自行進(jìn)行訓(xùn)練，只要適當(dāng)?shù)年P(guān)注和必要的指點(diǎn)就可以了，在減輕體育教師的工作壓力的情況下訓(xùn)練效果還比較明顯。
7.2課堂教學(xué)類微課程
在初中階段，學(xué)生身體間的差異比較明顯，掌握技術(shù)的能力也不相同，針對學(xué)有余力的學(xué)生，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些補(bǔ)充和延伸，將這部分內(nèi)容制作成為微課程，提供給這部分學(xué)生，使這部分學(xué)生的技能和體能得到更快的發(fā)展。
7.3運(yùn)動會項(xiàng)目類微課程
學(xué)校運(yùn)動會中，我校每年都會新增一部分項(xiàng)目，有教師設(shè)計的，有班級申報的，每年都會花費(fèi)大量的時間組織班級和學(xué)生練習(xí)，影響體育教學(xué)正常的開展。通過拍攝這一類的微視頻，開發(fā)新增項(xiàng)目的微課程，可以讓班級和學(xué)生在課余時間觀看學(xué)習(xí)而不影響效果。
7.4觀摩體育競賽類微課程
通過對學(xué)生的調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，有很大一部分學(xué)生對觀摩體育比賽感興趣，但又缺乏相關(guān)的知識。因此，我們開發(fā)了一些如何觀摩體育比賽的微課程，介紹如何觀看籃球、田徑、足球、羽毛球、乒乓球等比賽，在上室內(nèi)課的時候給學(xué)生介紹觀看，幫助學(xué)生掌握觀摩體育比賽的知識，提高學(xué)生對體育的興趣。
7.5基礎(chǔ)理論知識類微課程
在我們平時的教學(xué)中，體育基礎(chǔ)理論知識的教學(xué)一直是薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏相關(guān)理論來指導(dǎo)自身的鍛煉和學(xué)習(xí)，我們選擇一些與學(xué)生日常生活相關(guān)聯(lián)的一些體育基礎(chǔ)理論知識，例如：運(yùn)動中安全、合理的膳食、青春期的心理變化，體育的社會適應(yīng)等。制作一些PPT和拍攝相關(guān)的視頻，通過這些形象而生動的畫面與文字，幫助學(xué)生掌握知識，對于指導(dǎo)平時的鍛煉和協(xié)調(diào)好體育與文化的關(guān)系有極大的幫助。
8 意義
8.1對學(xué)生而言，“微課程”能更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充和拓展資源。是學(xué)生課外延伸的個性化閱讀和學(xué)習(xí)的最好載體；調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果是網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生的注意力集中最佳時間是10分鐘內(nèi)。學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是打開視頻幾分鐘就關(guān)掉了。通過微課視頻的播放，學(xué)生清晰地明白某一知識點(diǎn)別人有著怎樣的觀點(diǎn)和思考，可以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
8.2體育學(xué)科作為一門以身體練習(xí)為主要手段的課程，將運(yùn)動技能與身體練習(xí)以視頻的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，特別是視頻中展示的人是自己的老師和身邊的學(xué)生，提高了展示學(xué)生的成就感，同時也有利于在學(xué)生中形成良好氛圍，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動鍛煉。
8.3對教師而言，微課程的研發(fā)主體是一線教師。讓教師從習(xí)慣的細(xì)節(jié)中，從解決問題的過程中去追問和思考；去發(fā)現(xiàn)和生成；去研究和變革。把自己從教育教學(xué)的執(zhí)行者變成為課程的研究者和開發(fā)者；在可為的、有趣的、甚至簡單的研究當(dāng)中享受教育的樂趣和成長；在享受當(dāng)中不知不覺地改變自己的行動方式，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
8.4促進(jìn)了國家課程校本化實(shí)施向更高層次發(fā)展，建成學(xué)科齊備、富有學(xué)校特色的基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源庫，促進(jìn)基礎(chǔ)教育教學(xué)資源的共建共享和可持續(xù)更新。
總之，隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展，與當(dāng)前廣泛應(yīng)用的眾多社會性工具軟件（如博客、微博、Facebook、Youku、Tudou等）一樣，“微課”也將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。無論是對于學(xué)生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它促成一種自主學(xué)習(xí)模式，同時，還提供教師自我提升的機(jī)會。最終達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，（10）：61～65
[2]李曉玲.佛山市教育局全國首創(chuàng)“微課堂”[N].南方日報，2011-5-19（A02）
[3]胡鐵生.佛山教育局全國首創(chuàng)“微課”作品征集活動廣受好評[J].教育信息技術(shù)，2011，（6）：21
關(guān)鍵詞：對話；現(xiàn)狀；糾正
如今，“對話”教學(xué)越來越成為廣大教師和學(xué)生喜歡的教學(xué)方式。然而，不少教師在理解和運(yùn)用這一新的教學(xué)理念和教學(xué)形式時，還存在許多偏差，需要糾正。
一、現(xiàn)狀分析
經(jīng)過我的觀察和分析，發(fā)現(xiàn)我們的對話課堂，在對話對象、對話形式、對話目標(biāo)方面存在以下誤區(qū)：
1.對話對象
81%的課（29節(jié)）只關(guān)注15%～30%的優(yōu)生，19%的課（7節(jié)）能關(guān)注大多數(shù)學(xué)生。課堂中，少數(shù)學(xué)生的回答替代了全班學(xué)生的思維。對話過程中，教師關(guān)注什么？是關(guān)注結(jié)果還是學(xué)生的思維？課堂中的替代思維現(xiàn)象告訴我們：教師關(guān)注結(jié)果的多，關(guān)注過程的少；關(guān)注少數(shù)學(xué)生的多，關(guān)注全體學(xué)生的少；究其實(shí)質(zhì)，是教師對對話認(rèn)識不深入，把對話看作課堂表演的“道具”，對話不是真實(shí)的，而是虛假的。
2.對話形式
86%的課（31節(jié)）以師生問答式對話為主。14%的課（5節(jié)）能關(guān)注生生之間思維的交流、喚醒、碰撞。問答式對話是一種低效對話，這種對話缺乏思維的交鋒、思想的碰撞，更缺乏教師與學(xué)生之間的自我反思和相互喚醒。究其實(shí)質(zhì)，是教師缺少組織學(xué)生進(jìn)行深層次思維對話的策略，缺少機(jī)智應(yīng)對學(xué)生對話中生成的能力。
3.對話目標(biāo)
67%的課（24節(jié)）不圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行盲目對話。對話偏離了目標(biāo)，就變成了盲目對話。盲目對話虛化了語言文字的咀嚼品味，放棄了語言文字的感悟積累，結(jié)果讓語文課堂變了味，削弱了其形成與發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)的作用。
二、糾正策略
1.營造民主的氛圍
平等、自由、真誠、寬容、參與性的氛圍是實(shí)施對話教學(xué)的前提。對話教學(xué)以平等為第一原則，教師和學(xué)生的地位完全平等。從“知”的角度看，教師和學(xué)生只是知識的“先知者”和“后知者”的關(guān)系，并不存在尊卑關(guān)系。從“情”的角度講，學(xué)生和教師一樣，在人格上是獨(dú)立的，每一個學(xué)生都有自己豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式，都需要教師的理解和尊重。而正確的教師角色定位是課堂平等民主的保證。
2.豐富課堂對話的形式
（1）在文本拓展中對話
引導(dǎo)學(xué)生在文本拓展中對話，是許多教師常用的一種教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生和文本對話出現(xiàn)障礙時，教師為學(xué)生提供了一些能激活學(xué)生感知的音樂、圖畫、詩歌等各種教學(xué)資源，讓學(xué)生在文本的拓展中進(jìn)行對話。這種“潤物細(xì)無聲”的情感交流，使文本中那些看似冰冷、生硬的文字就變得活靈活現(xiàn)、有聲有色、充滿情趣。這是繁瑣的分析所不能達(dá)到的。
（2）在互動交流中對話
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有問題，也會有新的發(fā)現(xiàn)，這時他們就急需與教師、文本、同伴進(jìn)行多項(xiàng)互動式的交流，從而得到幫助、驗(yàn)證、肯定和贊揚(yáng)。學(xué)生在交流對話中思維活躍，并富有創(chuàng)造激情。
他們可以質(zhì)疑探究、交流心得，也可以爭鳴辯論、交流獨(dú)特感受，還可以互相吸收、互相補(bǔ)充。我們要讓學(xué)生在互動交流中對話，發(fā)揮其潛能，激發(fā)創(chuàng)造熱情，聽取來自他們內(nèi)心深處的“真情告白”。
三、低年級段遞進(jìn)的對話常規(guī)
1.傾聽
（1）培養(yǎng)傾聽老師講課及同伴發(fā)言的習(xí)慣，同學(xué)發(fā)言時不做其他事情，不隨便打斷對方。
（2）聽他人講述后，能明白他人說了什么，努力做到聽清、聽明白別人的發(fā)言。
2.發(fā)言
（1）鼓勵學(xué)生積極大膽地發(fā)言。
（2）講述自己的觀點(diǎn)時做到語言規(guī)范、舉止大方、口齒清楚、聲音響亮、不偏題，不重復(fù)他人發(fā)言等。
3.討論
（1）培養(yǎng)討論中大膽發(fā)表自己意見的習(xí)慣。
（2）學(xué)習(xí)補(bǔ)充完善或禮貌地反駁他人的發(fā)言。
（3）懂得欣賞伙伴的精彩發(fā)言，從中得到啟發(fā)。
四、中年級段遞進(jìn)的對話常規(guī)
1.傾聽
（1）培養(yǎng)邊聽邊歸納的習(xí)慣。聽他人講述后，能大概把握他人說話的主要內(nèi)容。
（2）努力做到正確領(lǐng)悟他人發(fā)言的主要意思，并且能有自己的思考。
2.發(fā)言
（1）培養(yǎng)先思后說的習(xí)慣。注意圍繞討論的中心問題積極大膽地發(fā)言，講述自己的觀點(diǎn)。
（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用閱讀教學(xué)中學(xué)到的總分、連續(xù)、并列、因果句群連貫講述一段話，做到口齒清楚、內(nèi)容具體、不偏題。
3.討論
（1）培養(yǎng)先聽后說的習(xí)慣。如：先傾聽他人的發(fā)言，積極響應(yīng)、認(rèn)真思考他人的發(fā)言。
（2）通過點(diǎn)頭、微笑、提問、質(zhì)疑、補(bǔ)充等方式作出反應(yīng)和意見反饋。
（3）懂得欣賞伙伴的良好習(xí)慣，如：大聲發(fā)言的習(xí)慣、尊重同學(xué)發(fā)言，等待別人講完后再發(fā)言的習(xí)慣。
五、高年段遞進(jìn)的對話常規(guī)
1.傾聽
（1）提升邊聽邊歸納提煉的習(xí)慣。能正確地歸納他人講述的主要內(nèi)容，理清他人講述的基本觀點(diǎn)。
（2）能準(zhǔn)確捕捉他人發(fā)言的重點(diǎn)、獨(dú)特見解、錯誤之處。
2.發(fā)言
（1）養(yǎng)成“先思后說”的習(xí)慣。注意圍繞討論的中心問題連貫有條理地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
（2）能注意說話的場合與對象的特點(diǎn)，把話講得清晰正確、流暢通達(dá)、抑揚(yáng)頓挫、意味深長。
（3）能根據(jù)需要作簡短的即興發(fā)言。
3.討論
（1）培養(yǎng)先評后說的習(xí)慣。先評價同學(xué)發(fā)言的主要觀點(diǎn)，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
（2）培養(yǎng)討論結(jié)束時總結(jié)、提升的習(xí)慣。
（3）懂得欣賞同伴思考問題的思路，從中得到啟迪。
（4）學(xué)習(xí)反思與追問。如：他是怎樣思考的？他的想法與我的思考有什么相同的地方，又有什么不同的地方？當(dāng)想不明白這些問題的時候，就要追問同學(xué)：這個問題我還沒想明白，請問你是怎么思考的？讓追問來提升互動對話的質(zhì)量。
總之，只有營造民主的對話氛圍，豐富對話的形式、建立對話常規(guī)，才能使我們的課堂對話變得真實(shí)高效。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：教育信息化；微課；特征；資源；設(shè)計
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）12-0021-03
《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。把教育信息化納入國家信息化發(fā)展整體戰(zhàn)略，超前部署教育信息網(wǎng)絡(luò)。”教育信息化是信息社會發(fā)展的必然趨勢，也是當(dāng)前教育綜合改革的教育生產(chǎn)力。
2014年以來，江蘇省揚(yáng)州市以市教育科學(xué)研究院為龍頭全面推行全市微課建設(shè)，把微課建設(shè)作為新時期教育科研改革的重要抓手，作為提升教育質(zhì)量的重要措施，教育教學(xué)改革的內(nèi)容之一，切實(shí)加以研究推進(jìn)，不斷提高組織化程度，實(shí)行微課建設(shè)項(xiàng)目化管理，形成了“有規(guī)劃、有組織、有網(wǎng)絡(luò)、有評價”的微課熱。在推進(jìn)過程中，以“私人定制”作為區(qū)域推進(jìn)微課建設(shè)的重要平臺，在短短一年時間內(nèi)，普及到全市學(xué)前教育、職業(yè)教育以及中小學(xué)各學(xué)科教育教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)了全學(xué)段、全學(xué)科微課上線。
所謂“私人定制”是指基于促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要研制的微課設(shè)計以單個教育主題為研究命題，以信息技術(shù)為平臺，教育者用較為直觀的呈現(xiàn)方式、簡短的教學(xué)時間、精煉的教學(xué)語言對知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)講解的教學(xué)方式。
一、“私人定制”型微課的基本特征
微課是以改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為取向，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，以解決個別教學(xué)問題為單元，以滿足個性化學(xué)習(xí)需求的課堂在線教學(xué)。“私人定制”作為微課推進(jìn)的本質(zhì)特征，對進(jìn)一步提升基礎(chǔ)教育教學(xué)的綜合改革，構(gòu)建起立足基礎(chǔ)、彰顯特色、信息支撐、在線學(xué)習(xí)特色、科學(xué)便捷的微視頻資源群，為打造智慧教育、創(chuàng)新教育起著舉足輕重的作用。主要有以下幾個特征：
服務(wù)性。按需分享，個性定制，基于電腦端和微信服務(wù)號的雙平臺架構(gòu)，讓學(xué)生在家、學(xué)校、公共場所等隨時可以學(xué)習(xí)交流，所有學(xué)生可以通過注冊自己的學(xué)校、姓名等信息，進(jìn)入微課平臺，點(diǎn)播自己想看的課程。學(xué)生既可以在揚(yáng)州教育網(wǎng)登錄收看，也可使用微信服務(wù)號收看，即智能手機(jī)、手持平板設(shè)備等點(diǎn)播，實(shí)現(xiàn)了只要有網(wǎng)絡(luò)信號就能接受服務(wù)。
實(shí)效性。緊扣熱點(diǎn)，解惑釋疑，各學(xué)科專家以團(tuán)隊(duì)方式開展研究，首期主要推出高三揚(yáng)泰通聯(lián)考難題解答、初三中考題及模擬題解答、部分小學(xué)數(shù)學(xué)及語文閱讀課程試講視頻等，每節(jié)課主要圍繞一個難題或熱點(diǎn)，時間約5到10分鐘。今后，霸陸圍繞熱點(diǎn)為全中小學(xué)生提供服務(wù)，隨項(xiàng)目的深入，微課開發(fā)將一直延伸到學(xué)前教育。該平臺還設(shè)計了對授課教師的評價功能，方便線上和線下互動。
發(fā)展性。智慧教育，師生共進(jìn)，揚(yáng)州微課項(xiàng)目是基于移動互聯(lián)網(wǎng)思維、翻轉(zhuǎn)課堂理念、微視頻功能，隨著項(xiàng)目的開展，教師從演員、導(dǎo)游走向全能導(dǎo)演型專家，學(xué)生從學(xué)習(xí)者走向自我課程的設(shè)計者，為教師形成鮮明個性風(fēng)格提供舞臺，為實(shí)現(xiàn)每個學(xué)生擁有一張個性化課程表奠定基礎(chǔ)。
完整性。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確，雖然時間較短，但是一個結(jié)構(gòu)緊湊的教育資源。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學(xué)時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。
二、“私人定制”微課已然成為教學(xué)改革的一種新常態(tài)
在推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程中，微課作為新時期信息技術(shù)發(fā)展的突破口和平臺，微課克服了教學(xué)時間限制，克服了教學(xué)主體參與方式束縛，克服了教學(xué)主題的規(guī)范，是一種基于教學(xué)主體根據(jù)自身的教學(xué)優(yōu)勢為學(xué)生提供有效的在線教學(xué)服務(wù)，也是學(xué)習(xí)主體自主選擇的一種學(xué)習(xí)方式。
學(xué)習(xí)者關(guān)注的學(xué)習(xí)問題是微課建設(shè)的重要起點(diǎn)。推行微課建設(shè)、提高微課的教師參與度和對學(xué)生的吸引力，必須要堅持強(qiáng)化并不斷優(yōu)化微課的教學(xué)設(shè)計。以優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計為下一步微課視頻制作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。微課是信息化時代涌現(xiàn)出來的新生事物，所以細(xì)化微課教學(xué)設(shè)計，必須要重視加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，要把信息化環(huán)境下微課教學(xué)設(shè)計的理論、理念、策略、方法和模式傳授給全體教師，并幫助他們能夠熟練的運(yùn)用。這樣微課建設(shè)就有了強(qiáng)有力的人力支撐。對進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)全員化發(fā)展奠定了堅實(shí)的人文基礎(chǔ)和制度保障，成為教育信息化資源建設(shè)的研究熱點(diǎn)，受到了許多工作一線教師們的熱衷追捧，涌現(xiàn)出了一批微課實(shí)踐的先行者和探索者。教師和學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
拓展資源是微課深化的重要基點(diǎn)。“巧婦難為無米之炊”，微課作為新時期教育變革的重要載體與資源是新教改不斷創(chuàng)新的重要保障，微課資源建設(shè)是推進(jìn)微課建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，需要我們對自己的微課設(shè)計進(jìn)行有效建構(gòu)和開拓。“微課不僅是一項(xiàng)信息資源的開發(fā)工作，更是一項(xiàng)集網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計、規(guī)劃、建設(shè)應(yīng)用與研究的系統(tǒng)性工作。”揚(yáng)州市自推進(jìn)微課平臺以來，對學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，將綜合性、研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在微課平臺之上，由課本資源拓展到課外的學(xué)習(xí)資源，由教師理解的教學(xué)資源豐富到學(xué)生積極探尋的教育資源，由靜態(tài)的文本資源拓展到生動的實(shí)驗(yàn)活動，由集體教學(xué)資源拓展到適合學(xué)習(xí)者個體體驗(yàn)的教學(xué)空間。使得教學(xué)資源不再是教師的專利，成了師生共同學(xué)習(xí)的平臺。
夯實(shí)微課教學(xué)設(shè)計這一基礎(chǔ)是提高微課質(zhì)量的重點(diǎn)。胡鐵生曾做過調(diào)查，76%的教師認(rèn)為微課的設(shè)計與開發(fā)過程中最重要的環(huán)節(jié)是微課的教學(xué)設(shè)計，34%的教師認(rèn)為在微課制作中遇到的主要困難和問題是“沒有掌握微課的設(shè)計方法。”正是基于這樣的認(rèn)識，揚(yáng)州市在推進(jìn)微課建設(shè)過程中，重視加強(qiáng)微課教學(xué)設(shè)計。他們從微課的特點(diǎn)出發(fā)，制定周密的工作計劃，組織精干的教學(xué)設(shè)計團(tuán)隊(duì)，圍繞各學(xué)科微課程知識點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、典型例題、易錯題和學(xué)習(xí)方法等方面開展微課教學(xué)設(shè)計與研究。比如，為了提高教學(xué)效率，他們把各學(xué)科知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行解剖，提煉出核心知識點(diǎn)，然后組織了以骨干教師為主體，包括省特級教師組成的教學(xué)精英力量，對每一個核心知識點(diǎn)進(jìn)行研究，然后再集體進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計，使每一節(jié)微課都達(dá)到短小精悍的要求，成為微課精品。
三、提高視頻制作技術(shù)水平是“私人定制”微課施行的保證
在推動微課建設(shè)進(jìn)程中，始終把微課視頻制作作為重要環(huán)節(jié)，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷優(yōu)化提升微課視頻質(zhì)量。他們主動依托揚(yáng)州市電化教育館的技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢，一方面積極配齊配優(yōu)微視頻制作設(shè)備，一方面組建微視頻制作團(tuán)隊(duì)并開展技術(shù)培訓(xùn)，培養(yǎng)制作骨干。
微課的核心資源是微視頻。微課作為現(xiàn)代教學(xué)資源的重要支撐，但由于微課制作主體認(rèn)知的局限性，微課內(nèi)容單一性，微課制作技術(shù)的差異性，微課的制作成本簡約性，使得微課制作技術(shù)成為微課建設(shè)的關(guān)鍵。
微視頻制作者只有具備了這樣一些知識和能力要素，制作出來的微課視頻才會受到廣大教師、學(xué)生和家長歡迎。無論微課教學(xué)設(shè)計如何用心，如何精彩，沒有與教學(xué)設(shè)計相匹配的微視頻制作，再精彩的微課內(nèi)容也難以呈現(xiàn)出來。文字、畫面、解說以及適量的音樂怎樣組合，如何搭配，制作人員不僅要有較好的技術(shù)專長，還要有一定的知識儲備、藝術(shù)修養(yǎng)和綜合能力，同時還要具備一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂能力。
不斷優(yōu)化微視頻制作過程，努力提高微視頻制作質(zhì)量，是微課建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。教師在錄制前應(yīng)對授課過程中使用的多媒體課件（PPT、音視頻、動畫等）認(rèn)真檢查，確保內(nèi)容無誤，排版格式規(guī)范，版面簡潔清晰，符合拍攝要求。在拍攝時應(yīng)針對實(shí)際情況選擇適當(dāng)?shù)呐臄z方式，與后期制作統(tǒng)籌策劃，確保成片中的多媒體演示及板書完整、清晰。
四、發(fā)揮行政推動，提高“私人定制”微課建設(shè)實(shí)效
微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動，要想確保教育平臺為每一個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求提供針對性的教育服務(wù)，就必須加強(qiáng)教育行政的服務(wù)意識，強(qiáng)化教育頂層設(shè)計，提高微課建設(shè)的整體效益，提高實(shí)效，加強(qiáng)微課建設(shè)、強(qiáng)化微課資源應(yīng)用管理是微課建設(shè)的重要工作。
強(qiáng)化微課建設(shè)工程的整體建構(gòu)。江蘇揚(yáng)州市教育科學(xué)研究院從微課建設(shè)之初，就高度重視微課資源推介與應(yīng)用，做到微課內(nèi)容的設(shè)計、制作與應(yīng)用三維一體，同步推進(jìn)、共同提高。一方面通過專家引領(lǐng)、專題培訓(xùn)提高廣大教師對微課的興趣和熱情；另一方面通過網(wǎng)絡(luò)平臺精打細(xì)磨的微課視頻，吸引不同學(xué)段不同層次的學(xué)生上網(wǎng)觀看。最為重要的是，他們積極爭取教育行政部門的支持，借助教育行政的力量，把微課建設(shè)列入教科研項(xiàng)目，形成研究課題，組建研究團(tuán)隊(duì)，開展集體攻關(guān)。
加大微課視頻制作培訓(xùn)力度，不斷提高微課視頻制作質(zhì)量，微課才會有旺盛而持久的生命力，否則只能有微課的熱潮，難以有微課的常態(tài)。選派專家給教育行政人員進(jìn)行微課建設(shè)輔導(dǎo)講座，大力普及微課基本知識，提高微課的知曉率和普及率，形成微課建設(shè)的整體氛圍，以此來影響和帶動教育教學(xué)的綜合改革，提高教育教學(xué)的整體水平和質(zhì)量。網(wǎng)上微課點(diǎn)擊率不高、下載率不高、使用率不高以及微課建設(shè)參與率不高等實(shí)際狀況在較大范圍內(nèi)普遍存在。因此加大工作力度，采取扎實(shí)有效的措施，調(diào)動和鼓勵更多的教師積極投身到微課教學(xué)實(shí)踐中來，自覺主動地參與微課建設(shè)，自覺主動地使用微課資源，自覺主動地研究探索提高微課質(zhì)量的新路徑、新措施，是當(dāng)前和今后一段時期微課建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。
