時間：2023-06-26 16:24:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學音樂導學案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
新課改背景下小學語文教學中，教師應充分了解小學生的特點，了解語文這門課程的教學特點，努力打造出小學語文高效課堂。筆者認為，從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
一、教師要吃透新課標，編寫出科學合理的導學案
采用集體備課和個人備課相結合的方式，教師要嚴格按照新模式的要求編寫導學案，一人主筆，眾人參與，共同探討，統一要求，年級組監制，統一印發。教師在吃透新課標、吃透教材、吃透學生的前提下，研究學生的性格特點、思維訓練方法和學習規律，研究學習內容的本身特點，根據《新課標》要求的三維學習目標，設計出由易到難不同的問題和訓練題目，精心設計導學案和訓練學案。導學案就每節課要有學法指導，授之以漁。導學案至少提前一天發給學生，讓學生提前完成自學任務，為課堂的合作、探究、展示打好基礎，讓導學案成為學生學習的路線圖，科學指導學生學習，少走彎路，真正體現以高效的模式減輕學生課業負擔，實現“減負增效”，落實《國家中長期教育改革和發展規劃剛要》精神。不同課型應有不同的導學案設計；不同科目應有不同的導學案設計；必須有導學案自學后的跟進教學。導學案最好提前三天下發，做到：“有發必收，有收必閱，有閱必評”。真正起到指導學生學習的作用。我們每位老師都在努力學習和實踐著新課標所倡導的理念，都盡可能的使課堂教學更具有高效性。高效的課堂教學包括有效的問題設計、有效的提出問題、有效的練習設計，有效的教學反饋、如何創設良好的學習氛圍等等。這是打造出高效課堂的前提。
二、實現教學互動，創新教學模式
現代教學論認為，課堂教學不僅是知識的交流，更應注重情感的交流。教師主要的角色應是為學生學習而服務的，教師要真正成為教學活動的組織者、引導者、參與者和合作者。通過創設和諧民主的情境，重視語言激勵，給每一個學生提供到臺上來“試一試”“做做小老師”的機會，采取只要“試一試”就會得到一顆智慧星的激勵手段，激發起每一個學生的參與意識，創設了濃厚的學習氛圍，提高了課堂效益。課堂互動是新課程倡導的重要理念之一。所謂課堂互動，實質是相對獨立的生命個體之間在學習過程中相互促進，相互推動，是師生雙方或學生之間在教學過程中相互交流思想和情感、傳遞信息并相互影響的過程。從靜態的角度看，課堂互動指的是交往的交互主體性，交往雙方都是具有獨立人格的自由主體，都把對方的主體性、自主性作為交往進行下去的前提；從動態角度看，課堂互動還是一個動態的過程，交往雙方在持續的交互作用中，交換著思想、情感，師生之間、生生之間通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探究，實現知識的共同擁有與個性的全面發展。由此可見，互動既是校園里一種人際關系的反映，又是一種實踐活動的形式、它包括兩個不可或缺的要素：一是互動必須是民主平等的；二是互動必須是積極的、自主的。課堂教學中的互動，就其存在形式而言，主要有兩種：師生互動和生生互動。師生互動指在教學過程中，教師和學生改變傳統的老師控制課堂、學生被動聽講的局面，師生共同探討、共同研究，在這一過程中，教師給學生以指點，學生給老師以啟發，相互促進，共同發展；生生互動指學生間擺脫了“各自為戰”的學習方式，在學習活動中，互相推動，從而共同提高學習效益。
三、加強教學反思，提高教學目標達成度
所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思一直以來是教師提高個人業務水平的一種有效手段，教育上有成就的大家一直非常重視之。現在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。值得推廣。“語文教學不僅只是單學科的教學，更是多學科的融合。”孩子對于藝術的感受力就比較強烈、比較敏感。所以，我以音樂導入，配以“歡慶”的圖畫，以此激發孩子學習的興趣；在課堂中融情入畫，融樂入文，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文，更是人文、文化。我們的語文課堂其實是融音樂、美術、歷史等諸多方面的綜合體。在我教學“田野獻上金黃的果實”時，當學生看到課件播放的累累碩果的畫面，都情不自禁地叫起來“好想吃啊！”“真美！”“真想嘗一個！”……更如，讓學生表達“獻上”、“舉起”、“飛著”、“奏起”等動作詞時，學生的熱情更是高漲。在這種多形式的教學中非常積極有效地調動了學生的情感，激發了孩子的各項潛能，讓語文學習與其他學科互動，交叉相融，使學生學得愉快，學得活潑，學得有效。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
山區學校窮，留守兒童多、厭學現象多、后進生多。可古寨中心小學校長梁羅仟認為貧窮不能作為教學質量差的借口，思想上暫時落后不可怕，可怕的是知道落后卻又不愿意改變。為此，梁羅仟主動踐行文化育人理念，深入實施學校特色教育工程，大膽嘗試新思路，積極推進“136課堂”模式改革，大力實施葫蘆絲特色教育，營造了濃厚的文化氛圍，促進教學質量快速提升，學校連續兩年榮獲 “和平縣教書育人先進單位”。
課改新思路：“136模式”實現減負增效
學校在走出去學習新理念的同時，積極探索本校的教學模式，大力推進“136課堂教學模式”。為快速推進新的教學模式，制定了《136課堂教學模式實施方案》，完善制度落實措施，扎實開展有效教學活動。一是重視集備過程，確保導學案優質有效。學校組織每周一次形式新穎、實效性強的集體備課活動，大家相互討論，各抒己見，共同出主意想辦法，把有關內容分析透研究深，集中了備課組集體的智慧，強化了合作意識，實行了資源共享，做到了優勢互補。二是立足高效課堂，優化教學過程。教師們努力將自己的教轉化為學生的學，教學的過程就是教師通過組織、引導、激勵和評價，帶領學生進行自主學習、自我發展的過程。在課堂教學中，師生之間有的是平等對話和協商、友愛交流與合作，沒有鉗制和壓抑、責罵與呵斥，應總是洋溢著動人的真情和富有創意的激情。三是以導學案為引領，指導有效自主學習。如在上課時，教師要以課前發下的導學案為抓手，組織本節課的教學，再經過學生的充分討論和展示，最后完成導學案上的學習任務；下課時，教師要把本節課的達標測評收回，當成作業來批改。此外，要把下節課的導學案發下，并就主要學習目標提出具體要求。學生在完成導學案時，要求全部使用雙色筆。藍黑色筆，是學生課下第一次做導學案時使用；紅色筆，為課堂上其他同學展示后或老師點撥后學生補充完成或糾錯時使用。這種方法，便于老師進行教后反思，也便于學生課后復習。實行六環節課堂教學，即“預習交流、明確目標、分配任務、展練提升、穿插鞏固、達標測評”六環節。
在不斷的努力和探索中，老師欣慰地發現，艱辛的付出終有了回報，把課堂交給學生，課堂教學效率有了明顯的提高；學生參與課堂教學的積極性高了，各方面的能力有了顯著的提升。主要如下：一是提高了教師的綜合素質，克服了教師對教育科研的畏難情緒，教師有機會對自己教育實踐中產生的問題進行反思、探索、調整和改進，從而成為主動研究的主體。二是發展了學生的素質，學生學習興趣濃厚，學習的積極性高，愿學也樂學，愿說也樂說。三是實現了由評教師為主變為評學生為主。目前，教師已能較熟練地運用課堂教學的評價機制指導教學，由評教師的講解精彩度為主變為評學生的參與度為主；由評教學環節的完備性為主變為評教學結構的合理性為主；由評課堂的活躍度為主變為評每個學生真正進入學習狀態為主；由評師生的交流互動為主變為評學生的交流展示為主；由評教師的板書設計為主變為評學生的作業、筆記等練習為主；由評教師的基本功為主變為評學生的基本素能為主。這樣，學生上課負擔、作業負擔減輕了，厭學學生幾乎消失，優秀生每年增幅在30%以上，低分率下降幅度全縣最高，教育總體成效卻得到較大的提升。
課外教育新思路：特色文化活動助建活力校園
該校確立“特色教育力促一生一特長”的辦學思路，認真開展葫蘆絲特色教育和書法教育活動。
葫蘆絲教育讓師生浸潤在美妙的音樂中。學校主要打造學生演奏葫蘆絲為特色的大課間活動，同時每學期舉辦一次葫蘆絲音樂節。隨著葫蘆絲特色教育活動的深入開展，激活了校園生活，激發了學生熱情，提高了學生素質，讓學生享受到了健康、幸福和快樂的校園生活。近兩年，為推進器樂進課堂，學校將葫蘆絲引入課堂教學。小小葫蘆絲，輕柔細膩、圓潤質樸，不僅奏響了天籟樂曲，更奏響了古寨鎮中心小學校園精神。此外，其它興趣小組如剪紙、舞蹈、朗誦、乒乓球、籃球等遍布各個年級班級，各興趣小組活動也豐富多彩。
每每上級部門來學校調研，學校樂隊的學子們齊聚操場，幕天席地，站如松，聲若鐘，手拿葫蘆絲共同演奏著《月光下的鳳尾竹》、《婚誓》、《有一個美麗的地方》等。快樂的音符在指尖飛舞，動聽的旋律響徹云霄，十分壯觀，尤其是獨具特色的“100人葫蘆絲”演奏現場贏得熱烈掌聲。
小小的葫蘆絲，外觀美麗可愛，讓學生們愛不釋手。自從葫蘆絲進入課堂，同學們更加有活力，更加自信，對學習更加有信心了。學習葫蘆絲，不僅培養了學生做事專注、沉靜、有毅力、有目標的好習慣，更提高了他們勇于面對困難和解決困難的能力。在100人合奏排練中，多個聲部同時進行，每個音符節奏起落都要做到和諧統一，所以訓練過程也是學生們團隊意識成長的過程。比起同齡的其他孩子，看似只多了一種演奏樂器的本領，其實在學習器樂的磨礪中，一些潛移默化的深層次意志和品質的教育，更讓學生們受益無窮，享用一生，提升了學生們的心智成長。葫蘆絲特色教育活動不僅展示了古寨鎮中心小學的朝氣蓬勃、青春活力，更展示了古寨鎮中心小學的團結向上、積極樂觀的精神，鼓勵大家繼續努力，開創素質教育的一片新藍天。
書法教育讓師生感受民族文化的精粹。學校開展硬筆書法教育，天天一練，使得學生由衷認為：“一樣的我，不一樣的字（不一樣的信心）”。學習書法過程中，表現作品博大精深、澹泊寧靜、超凡脫俗的意境，修煉“誠”的心靈，鑄成人的高尚品格。通過書法教育活動，書法的育人功能也得到了體現。一是中國書法的藝術地位激發兒童愛國情感；二是古代書家的高風亮節提高兒童人品修養；三是通過精選書寫內容陶冶兒童思想情操；四是培養學生的審美和鑒賞能力，使學生在書法實踐中產生審美體驗，接受審美教育；五是觀察力和記憶力及靜思能力的培養。
德育新思路：紅星拍賣會促愛行天下
“紅星拍賣會”是學校自創的德育長效激勵機制，實施兩年來，效果顯著，得到了上級領導和家長的高度贊揚。
何謂“紅星拍賣會”？它是以生活中的拍賣會為藍本，把學生們在學校的學習、生活諸多方面的表現進行量化管理，學校相應確立每個紅星的分值（如勤學星、愛心星等），每個星目制定相關細則，學生能做到星目里每一條細則便可獲得這個星。每兩個星期評一次星，班主任做到公平、公正、公開，然后學生們把一個學期來所獲得的星累計起來，折算成分值，就可以在學期末學校舉辦的“紅星拍賣會上”拍賣自己喜歡的物品送給自己該感恩的人，或送給老師、工友、同學、家長等，以具體行動促成愛行天下。物品由學校出錢購買，物品分為三大類：學習用品、體育用品、生活用品。
關鍵詞：學案導學；思想政治課；科學編制；高效使用
中圖分類號：G633.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）31-0078-02
思想政治課注重培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的思想政治素質。學案導學式教學是以學案為載體，學生依據學案在教師指導下進行自主探究的教學活動。通過引導學生自主、合作、探究學習，確保學生學習主體地位的落實，實現學生學習效果的最優化，最大限度地為師生“互動―探究”提供課堂時空。
一、目前高中思想政治課學案編制和使用中存在的問題
（1）思想政治課的時政性對學案編制的時效性提出考驗。據了解，目前很多學校教學管理部門均要求導學案的編制要有一定的時間提前量，甚至有的還要求學期初各學科教師將學案編制成冊，以備全年使用。大家都知道，教師要想上好一節課，必須提前備課、進行二次備課和反復備課。而且備課確實需要一定的提前量，才能做到準備充分，要求導學案提前編制有其必要性。但是，作為有著鮮明時政性的思想政治學科，卻無法做到提前幾個月就準備好學案資料。事實上，政治學科的教學背景每年都在變化，甚至每天都在變化，而編制成冊的學案又不能輕易更改，長此以往，這無疑會使學案陳舊過時。
（2）思想政治課學科地位的下滑影響學案的編制和使用。實踐證明，精心編制的學案能夠很好地推進教學流程，也能夠推動教學目標的達成。但是，不少政治教師反映思想政治課在學案編制上太費時費力。同時，在減負增效的課改背景下，政治教師絞盡腦汁編出的學案在實際使用過程中也存在預習部分難以落實，課堂設計環節缺少新意，教學過程預設過多、生成不足等問題。在高考的指揮棒下，思想政治課“被邊緣化”，處于尷尬境地：學生每天被鋪天蓋地的語數外作業壓得喘不過氣，幾乎沒有時間看時政新聞，關心政治生活。政治學案中的預習部分往往形同虛設，課后練習也被壓縮在課堂中完成。
（3）學案被異化的現象同樣存在于思想政治學科中。經過對所在市區“學案導學”教學模式實施學校的問卷調查，發現有些老師已經逐漸將學案異化成了練習冊，編制學案就是拼湊習題。比如，學案的課前預習部分用填空的形式讓學生對照課本抄寫知識點，缺乏對學生自學能力、獨立思考能力的鍛煉；而課堂學習部分在某些學校的學案上已經刪除，而把學案的主要篇幅給了課后練習部分。事實上，這樣的學案不僅沒有增加課堂的趣味、提高教學的效果，反而變相增加了學生的學習負擔。
二、科學編制和使用學案，讓“學案導學”教學模式更高效
“學案導學”教學模式已經在我國發展了近十年的時間，很多一線教師常常把大量的精力放在了編制學案上。學案的作用能否最大限度地得到發揮的關鍵在于如何使用，廣大教師應多思考以下問題：應該如何巧妙地使用學案？如何讓學案在使用中達到既高效傳授知識又切實減輕學生負擔的目標？在目前新課改減負增效的背景下，政治教師只有勤于思考、善于思考，才能切實提高思想政治課的教學魅力。
（1）政治教師應在教學中整合多種教學手段，提升教學效果。近年來，各校教師在教學中廣泛使用學案制教學手段，總體上收到了較好的效果。但現代教學手段是多樣的，只有實現教學手段多元、教學方式多樣，才能不斷激發學生的學習興趣，增強教育教學的實效性。
學案編制和使用過程中，教師們必須將激發學生的學習興趣放在首位。比如可以在課前預習環節設置一些具有較高含金量的問題，讓學生帶著問題去預習、帶著困惑去聽課；同時問題的提法要極具創意，更富挑戰性。優質的學案和課堂應滿足以下標準：既能激發學生興趣，又能解決考試要求的基礎，更能引發學生深入長久的思考。再比如，在采用“學案導學”教學模式的同時，還要重視對多媒體教學手段的使用。在教授“新時代的勞動者”時，在學案上除了展示課前知識預習、課后習題演練等常規板塊，還可以創設情境：“觀看視頻，用一句話表達你的觀后心情”，然后播放一段自制的微視頻，呈現的是學校里的清潔工人、食堂阿姨、送水師傅、班級老師等人辛勤勞動、默默奉獻的場景。當音樂響起的時候，很多孩子都流下了感動的淚水。
學案制教學模式下，有些教師在課堂教學時單純用文字材料設置情境。事實上，多媒體課件可以給學生更強烈的直觀感受，而這是紙質學案永遠無法替代的。因此，廣大教師不應該用了學案就完全將多媒體扔在一邊，而應該將各種教學手段有機結合。教師要結合具體的教學內容巧設情境，讓學生聽聲情并茂的錄音，看栩栩如生的畫面，欣賞形象化的語句，使學生如臨其境、如聞其聲，可以產生激動人心的效果，調動他們學習的積極性。
（2）政治教師應在學案編制中嘗試分層教學，突出差異性。在學案使用過程中，發現它的好處之一是：學案制教學能有效提高學科均分，縮小學科內各班級的分差。青年教師和有經驗的老師能做到相互指導、相互學習、共同提高，彰顯備課組的集體智慧。但它也存在弊端：尖子生少了，不能有效落實分層教學，而且極大地影響了教師個體的獨立備課和創新思考。廣大教師應在以后的學案編制過程中貫徹因材施教的思想，嘗試分層教學，突出差異性，要讓好、中、差學生均能在學案中找到可要尋找的東西。
在分層教學方面，有兩個學校的好方法：一個學校是把學案上的習題在能級上分為A、B、C三個等級，學生在完成課后練習的時候可以自由選取，量力而行，教師根據學生完成的質量可以在講評時有的放矢、有所側重；另一個學校是把編制學案變成編寫學習指導手冊，重在關注對學生課外知識的拓展，激發學生的學科素養和鉆研興趣，值得借鑒。
（3）政治教師應在“學案導學”模式下實現教學預設和生成的統一。預設與生成是辯證的對立統一體，課堂教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是課堂教學的兩翼，缺一不可。預設體現教學的計劃性和封閉性，生成體現教學的動態性和開放性，兩者具有互補性。教學既要重視知識學習的邏輯和效率，又要注重生命體驗的過程和質量。思想政治學科作為一門學科課程兼德育課程，其教學生成顯得更為可貴。那么，在“學案導學”教學模式下，教師能否揚長避短，同樣實現教學預設和生成的統一呢？學校做了一些嘗試和探索：今年使用的學案大膽刪減了課堂教學部分，尤其是能激發學生興趣的教學情境和學習資料不放在學案上，而是放在幻燈片上當堂展示，主要就是希望提高課堂教學的生成性和趣味性。同時，在每份學案的結尾部分都會設置“你的困惑和心得”板塊，學生可以真情流露，也可以奇思妙想，讓教學不是封閉地結束而是開放地留白。
（4）政治教師應在學案編制時集思廣益，通過合作切實提高學案質量。學案編制是一件耗時間耗腦力的工作。廣大教師在編寫學案時應該充分發揮教研組與備課組的作用，通過提前備課研究學案的編寫，與組內教師分工合作，集思廣益，這樣才能更有助于提高學案的質量，提升教學的針對性。
為了減輕下一年度本組教師編制學案的負擔，學校政治教研組在兩年前就實施了“學案資源庫”建設，即每位教師將自己編制學案所用的資料匯總上傳至統一的網絡云盤中，作為二輪教學的參考資料。正所謂“眾人拾柴火焰高”，經過這種滾雪球式的資源積累，大家現在明顯感覺學案編制的壓力小多了，編制出的學案質量也有了大幅提升。
三、結束語
教育家陶行知先生曾說過：好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。時代在不斷地發展進步，教學改革更要求教師們把教會學生學習作為最重要的職責。政治學科的教法多種多樣，以后還會有新的發展和進步。但不論采用哪種教學方式，都要讓學生動起來，從被動接受知識到主動實現知識向能力和價值的轉化。這也是采用學案制教學的最終目的。教師要努力嘗試教育教學方法的改革、創新，使課堂更加靈動，更有特色，使思想政治課真正成為學生德育的舞臺，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的思想政治素質。
參考文獻：
過去的一學年（下學期），我們音樂學科能結合區情、校情認真貫徹省市、區上級教研部門的工作精神，繼續堅定不移地開展中小學以及高中的音樂課程課改，立足于在教材、教法研究、服務基層教師需求上開創一條新的教研路子。緊緊圍饒課堂教學優化這一中心，整體提升我區藝術教學水平。
二、主要音樂教研工作回顧：
主要的措施：集體調研、一校三天、講座訪談、觀摩交流、專項培訓
主要的項目：高中模塊研究及對策、小學音樂課堂基礎教育的實施、小學、高中音樂資源網絡的建設
主要的對象：高中生、小學生與初中的有效銜接
（一） 深化新的高中音樂課程的改革
為了更好的開展高中音樂課改工作，我區還不惜花重金組織校長、教導主任及學科教研員到山東省、寧夏等地區學習交流。回來后結合區情，撰寫調查報告，開設高中音樂模塊的教學與系列教研活動。
1、定期有效開展課程管理及質量監控調查。近年來，各校領導及教師已給于高中音樂高度的重視和配合。（調查提綱*學校有否按計劃開課、*xx區高中音樂教師隊伍現狀調查、*在音樂學科中學生自選模塊興趣情況調查） 調查反饋：對于高中缺優秀音樂骨干教師的問題，區教育局立即向全國招聘骨干教師、優秀應屆畢業生解決師資問題。。
2、配合廣州市教研室開展高中音樂教學案例、音樂優秀錄像課評比活動。促進高中音樂課的教學交流、經驗提升。
3、開展高中音樂課程的相關專題研究課展示，深入研究高中各種不同模塊的音樂課教學模式和課型，使高中的音樂教育課程模塊教學符合學生自選需求。組織本區高中教研活動8次、外出參加省、市教研培訓7次。如王雪文、凌志梅、李曦、蔡浪、丹、曾倩雯等老師教研出勤率高，學習收獲大。分別受到市和區教研員的表揚。
課改領先的有47中、華美中學、89中、75中、44中、天榮中學、東圃中學、暨大附中、華工附中等。
（二）切實抓好義務教育課程改革工作，提高教研活動有效性。
1、以核心組為龍頭狠抓音樂科組的建設。
*崗前培訓-帶問題案例大家交流探討（如何單元備課和上課）
*跟蹤培訓——下科組聽課調研集體輔導、發現問題及早采取措施。
選擇各類型學校如基礎好些的省市一級學校音樂科組、科組長、骨干教師、核心中心組成員高標準嚴要求，使其能在區里課改當排頭兵。
對于薄弱學校個別基礎差的教師，耐心輔導，批改教案，爭取多給外出學習培訓機會。（全國器樂研討會、）市課例觀摩、區網絡資源建設培訓二期、牧童笛培訓學習。提出“只要你努力，一定有機會更有收獲。”
對于不認真不求上進的教師，給予勸告或批評教育。音樂課在校中不測驗，領導也很少去聽課檢查，學生在校數年，學到什么，質量如何，無法深究，有否參加教研活動，靠的是自覺。對于不學習不參加活動的教師到評職稱時虛報教研次數，不誠實的做法給予嚴厲批評。找個人談話，做耐心的思想工作。
建議：為了提高質量，對學生負責，音樂教師也應采取末位淘汰制。
2、抓好音樂教材的選擇，落實音樂課程改革的基礎點。（低中高年級）
例：在銀河小學、元崗小學音樂科合作進行“城鄉學校如何提高音樂學習質量的實驗研究”校本研究走進課堂，走進教師。
3、立足課堂，構建新型有效的教學方法和模式。
教學方法是教師和學生共同為實現教學目標，完成一定的教學任務，在教學過程中所采取的教學方式、途徑和手段。經過實踐我們認為根據不同課型在低段靈活使用前三種較好，在學生有了一定的音樂知識基礎后增加第四種。*片教學組進行典型課例的研究。一課多教，教好一課，教研活動的生命在課堂。（片組長認真，教師實踐鍛煉機會增多 ）
本年度對這幾種課型都拍了錄象課，資源共享， 及時總結經驗與教訓。反饋時有理有節跟蹤培訓不落空，以求更進一步跟進修改。
體驗性音樂教學方法
實踐性音樂教學方法
語言性音樂教學方法
探究性音樂教學方法
（三）開展課堂教學課題系列研究工作
關鍵詞：中國符號;主題閱讀;課程建構
參加南通市“文化語文”工作室已經快2年了，作為工作室僅有的兩名初中語文教師中的一員，我驚覺著自己的成長。其中對我觸動最大的當屬工作室領銜人祝禧校長《意象構建——讀出文學的真美》這本書。在《意象主題閱讀文化課程建設的實施策略》一文中，她明確指出：當確立了某一文化意象為主題后，這一意象便會被視作聯結學生生活、精神世界與歷史文本、典故、風土人情、民俗地理的“紐帶”。教師以課堂教學為中心，和兒童一起走進意象的世界，再以文化閱讀和文化活動為拓展，在與意象相聯的詩文、音畫活動中，統合文化資源中的“相似塊”，形成形式多樣、內容豐富的綜合性的語文教學活動。這無疑為兒童的文學閱讀推開了一扇窗，讓經典在小學語文課堂中復活，在兒童心里埋下最有意義的文化種子。而到了初中，隨著時間的積淀，這顆文學的種子就該生根、發芽，并開始茁壯成長了。
但閱讀是要時間的，初中和小學畢竟有很大不同，一方面時間緊、任務重，另一方面社會和家長都虎視眈眈地盯著中考，所以在教材的運用、時間的安排和課程的開發等方面都必須動更多的心思。既要保持小學和初中文化閱讀的延續性，同時也要考慮不同學段的特點，巧妙整合多方資源，這樣才能把意象主題文化閱讀進行到底。鑒于以上因素，結合同學們的實際，我嘗試在七、八年級的閱讀課上開展“中國符號”主題閱讀文化課程的教學活動。
一、與時俱進，構建“中國符號”文化課程
祝校長告誡我們意象主題閱讀文化課程必須要有一定的體系，不能是零散的、隨機的、模糊的，必須根據課程標準和不同年段兒童的特征，把意象安排到每個年段的教學中。《初中語文新課程標準》（最新修訂版）明確指出：語文課程應該是開放而富有創新活力的。應當密切關注學生的發展和社會現實生活的變化，盡可能滿足不同地區、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發與之相適應的課程資源，形成相對穩定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節、更新發展。而放眼世界，“中醫藥、中國服飾、中國美食、功夫熊貓、龍、孔子”等名詞會讓世界不同國家的人們迅速聯想起一個共通的特點，那就是：中國風。自古“近水樓臺先得月”，所以在這個世界看東方的時代，開發“中國符號”文化閱讀主題顯然是非常有現實意義的。
另外從小學到中學，母語學習的主要任務已經轉到書面語，是要在原有的口語語感的基礎上，通過識字寫字和閱讀寫作的學習，隨著生活經驗的豐富和人文素養的提高，培養起書面語的語感，與此同時又進一步提高口頭表達交流的能力。所以要構建7、8年級的主題閱讀課程必須考慮中學生已有的語言心理機制，利用他們對本民族文化背景熟悉的有利條件，師生共同開發閱讀主題，以便有一個明確的目標定位、清晰的學習內容、完善的實施過程和科學的評價標準。
二、師生攜手，共同開發“中國符號”主題
和小學不同，初中的主題閱讀活動中老師對孩子們的期待更多，他們的學習方式也更加多元。因為《初中語文新課程標準》規定：中學生要能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，擴展自己的視野；能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料；學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物；并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。所以在“中國符號”文化主題開發過程中老師和孩子們是友好的合作關系。
“眾人劃槳開大船”，在尋找“中國符號”主題過程中，我把全班同學分成了4大組，分別是時事組、教材組、新教育組、生活組。而每一大組又根據不同標準，分為相應小組，專人專職。例如，教材組本來有8個人，他們專門負責研究世面上現有的中學教材（很多都是從網上找來的電子版），因為時間關系，他們自己后來又進行了分工，一人負責一個版本的主題（有蘇教版、人教版、上海版、魯教版、廣東版等），整理好后再合并同類項。因為目前的初中教材基本都是按照主題來編寫的，所以整合工作相對來說比較容易。比如蘇教7上有“民俗風情”主題，人教7下有“文化文藝”主題，結合生活組提取的“運動”主題，時事組抓取的“功夫熊貓”主題，最后提取出“中國功夫”這一中國符號閱讀主題。此外還開發出“亭臺樓閣”主題，“中國酒文化”主題，“中國傳統年文化”主題，“中華玉文化”主題，“中國龍文化”主題，“中國紅”主題，“中國功夫”主題，“清代服飾文化”主題，“中華百家姓”主題，“印章·篆刻”主題等。
當然開發的過程，同樣也是學習的過程，提高的過程，積淀的過程。
三、結合教材，制定明確的教學目標
我們知道語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。 所以在開發和確定其教學目標過程中都必須二者兼顧。比如我們準備在七年級下半學期開展一個“亭臺樓閣”主題。因為教材組找到了相關的現代文《凡爾賽宮》、《蘇州園林》，古文《黃鶴樓》、《于園》，古詩《黃鶴樓》、《登岳陽樓》；新教育組找到了《新閱讀 新寫作》中的建筑單元；生活組則提供了“上海世博會”的活動材料。幾相結合，開發出“亭臺樓閣”的“中國符號”主題也就水到渠成了。
確定好主題后，就該考慮“教什么”的問題了。和小學閱讀教學不同的是，初中主題閱讀的目標相對來說“知識性”比較強，學科教學計劃的影子比較明顯，這或許就是魯迅先生所說的“帶著鐐銬跳舞”。綜觀手邊的蘇教版七下語文教材，發現可以把本主題和教材中的兩個知識板塊進行整合：一是第五單元的“語文實踐活動——網上讀寫與交流”，一是第三單元的“口語交際——話須形象才動人”。故確定了以下教學目標：1．學會借助網絡平臺獲得知識的方法，并初步掌握用網絡閱讀、寫作和交流的技巧。2．借助文字、3D、音樂、圖畫、線條等方式，捕捉“亭臺樓閣”中蘊涵的諸多“中國元素”，感受“亭臺樓閣”的造型美，并挖掘它們的歷史價值、文學內涵以及文化意義。如此一來，參加本次主題活動的同學們既能學到網上讀寫的知識，鍛煉了口才，更開闊了視野、啟迪了思考，浸潤了心田，從而讓心中的文化幼苗一點點茁壯成長起來了。
四、編寫學案，為學生的閱讀提供抓手
“師者，傳道、授業、解惑也”，作為一名合格的初中語文教師，還必須具有編寫切實可行的指導學習閱讀的“學案”能力。所謂“學案”，是指教師依據學生的認知水平，知識經驗，為指導學生進行主動的知識建構而編制的學習方案。學案實質上是教師用以幫助學生掌握教材內容，溝通學與教的橋梁，也是培養學生自主學習和建構知識能力的一種重要媒介，具有“導讀、導聽、導思、導做”的作用。
因為“學案”是建立在教案基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案。它能讓學生知道老師的授課目標，意圖，讓學生學習能有備而來，給學生以知情權。所以一份切實可行的學案對于“中國符號”主題文化閱讀的價值尤為重大。它主要包括：學習要點（目標）、重難點分析、學習思路、學法指導、同步練習、自我測評幾部分。其中“學習思路”“學法指導”部分要提供老師自己通過廣泛閱讀所精心挑選出的與該主題相關的“詩文、小說、故事、民歌、對聯、成語、農諺、童謠”等材料或網站供學生閱讀，同時還要根據學生特點讓他們組成合作小組，通過網絡、報刊、影視等途徑進行質疑、探究。這樣才能讀出真我、才能讓孩子們借“中國符號”的東風在文學的道路上前進得更快、更遠。
五、加強儲備，做學生文化閱讀的表率
由于語文學科的特殊性，語文接載了太為久遠的文化傳統，承擔著太多的歷史使命，而教育的大環境又不盡如人意，長期受應試教育的影響，中高考的導向作用不容忽視，也由于長期以來人們對語文的誤解，認為語文就是學學字詞句篇，這使語文教師背負沉重的壓力。但不管怎么說，語文教師提高專業素養這是不容置疑的，語文教師專業發展問題已是當務之急，特別是指導這些富有中國特色的文化主題，老師必須要有高深的修養，淵博的知識，而讀書，多好書，讀好書則是唯一的途徑。
【關鍵詞】音樂：生活化教學：聯系生活；服務生活音樂教育是素質教育的重要組成部分，音樂教育是素質教育的核心。我們要堅持以人為本，全面協調、可持續發展的新時代，使每個人、每個學校都應該有自己的個性、自己的特色。使學校音樂教育工作從對學生說唱和灌輸等傳統的、單一的教育模式向輕松活潑的音樂教學活動轉化，也使學校的音樂教育和學校教育形成一個統一的整體。
我從師范學校畢業后分配到小學任教，一直從事小學音樂教育教學工作，在我的課堂上，不管是音樂課還是其它課都希望穿插音樂，這樣使課堂充滿音樂，課堂氣氛也就活躍起來了。同時音樂課堂教學能夠更加調動學生學習的積極性。特別是我們這些山區孩子對音樂的認識太少了，他們只知道音樂就是唱歌，而唱歌就是音樂。針對山區兒童音樂課實在難上，針對這種情況，我只有在音樂課堂上進行生活化的音樂教學，讓學生從生活中去感受音樂，從音樂中去認識生活，同時讓學生認識音樂起源于生活，音樂服務于生活。 根據從事十多年的教育教學工作，總結點點經驗，結合我校實際情況談幾點見解僅供參考：
一、認識音樂教育重要性
音樂教育是培養人對于自然界的美、社會生活的美和藝術作品的美的感受、鑒賞、評價、創造及愛好、情感的教育。在小學音樂教學中，能夠根據小學生的認知特點，年齡結構特征，將音樂知識與學生的實踐生活緊密結合。使他們將數學認識是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的唱歌就唱歌的游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實。這樣也有利于培養學生用音樂的眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。也有利于使學生更好地認識音樂，學習音樂，培養能力和發展智力，同時促學生綜合素質的發展，具有重要的意義。
二、生活化音樂的教學方法
1、讓每一個學生的個性獲得充分發展的價值觀視為根本，充分體現以人為本、以學生為主體的素質教育的思想。
丟掉傳統教育中教師的絕對權威，洞悉學生的興趣愛好，了解他們在生活中喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的平時的興趣愛好找準音樂教學的切入口，要讓學生認識到音樂源于生活，寓于生活，用于生活，服務于生活。要讓學生在教師的引導下也能積極地參與進來，愉快地學習。使教師和學生就都成了課程的創造者與開發者，成了最終實現教學目標的有機結合體。例如：我在教《十五的月亮》時，前一天我就讓學生回家給遠在他鄉打工的爸爸媽媽通一個電話，問一問爸爸媽媽在外面看到月亮圓的時候有什么想法，然后第二天我又講了這首歌內容，讓學生體會這種離別之情。這樣使學生既會唱歌了，又認識了父母的辛勤勞動。
2、教師要尊重學生的生活化實踐，要讓音樂教育的魅力以情動人，以情感人，以情育人。
在教學中，我們往往容易忽略學生的情感體驗，而把教師自身的思想情感強加給學生，結果呢？學生們在那種久而久之的固定思維模式和學習方式的演練下，漸漸喪失了人類與生俱來的那種源于心靈深處的音樂感受本能，歡快的，還是深沉的音樂，不論你在課堂上給他欣賞都會有不少同學無動于衷，毫無感覺。所以我們要改變那些傳統的教學方法，要讓學生在生活化實踐中去認識音樂，感受音樂的存在，體會音樂的魅力。
3、充分利用學生生活中一些實際問題引入新的音樂知。
在教學中，教師要充分利用學生身邊的生活現象引入新的知識點，使學生對音樂有一種親近感，感到音樂與生活同在，并不神秘。比如：要上民族歌曲時讓學生先說一說家鄉有一些什么山歌，介紹給大家聽一聽，這樣就激起學生探求新知識的強烈愿望。同時要關注學生的每一分情感，傾聽他們實際的心靈，多一些鼓勵，少一些指責；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學生才會變被動為主動，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。
三、聯系生活實際，培養學生感受音樂生活化的能力
音樂教學方式生活化就是聯系生活實際，讓學生感受音樂，使他們懂得音樂源于生活，生活中充滿音樂。使音樂知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的教學事實，讓音樂貼近生活，讓學生真正體會到生活真有趣，音樂真有趣。例如：在教學“拍手歌”時，我啟發學生借助自己靈巧的小手，來幫助自己編口決，不會的求助其他小朋友進行合作，這樣，通過小組合作，學生不僅自己很快就會唱這首歌了，還親身體驗了拍手歌來源，學生很容易接受和掌握，學習積極性也提高了。同時加強了學生對音樂知識的理解，提高了動手操作的能力。
總之，音樂教學要通過一些具有生活實際的實踐活動，使學生真正感受到了音樂在生活中的存在的價值性和應用的廣泛性。使學生具有更多的機會接觸現實生活和生產勞動實踐中的音樂知識，使學生意識到在他們周圍的某些事物中存在著許多的音樂常識，形成有意識地用音樂的觀點觀察和認識事物的習慣，注重所學知識與日常生活的密切聯系，并且能夠運用這些知識去認知日常生活和生產勞動中的一些實際問題。 這種重能力、價值觀而輕知識的教學，對學生未來的發展具有深遠意義。是值得探索、推廣下去的教學模式。
這種模式能否取得教學成功的重要因素有：①導學案編寫要精心設置。②對小組長和組員的小組培訓一定要到位；班級小組合作文化建設也要跟上。③對學生的激勵、獎勵機制要建立、健全并落到實處。④學生的課前預習要落到實處。⑤教師思想意識要提高，課前準備要充分。因此，課改是一項系統工程千頭萬緒，必須做好各項工作才能順利推進小組合作教學。
“一代名師”的意蘊——路過趙憲初故居
覓渡:讓學校成為學生終身發展的策劃中心
對教育的校本化定義
PCD模式在小學語文新教師研訓中的運用
人本·和諧·幸福——學校管理的應然追求
面朝課堂春暖花開——無錫市旺莊實驗小學高品質課堂教學的探求之路
變革:促進自主學習的第一要義
情感教育:教育教學改革進程中的深情呼喚
對話教學:問題設計的合理和優化——提升課堂閱讀教學效益的另一種視角
對數學活動課的再認識與再實踐
“先學后教,以學定教”教學方式初探
初中英語教師評價內容及路徑淺探
黑板·對話·品德養成
班級文化建設在小組合作中的凸顯
數學思想是數學教學的核心
在靜靜的閱讀中走向豐富
例談數學研究性學習的教學策略
智慧引領精彩生成——小學數學課堂教學動態生成資源的引領策略
讓歷史與現實合理交融——以《王安石變法的歷史作用》的教學實踐為例
沉穩邁進靈動發展吳江經濟開發區山湖花園小學
我國母語教育的傳統優勢及其現代價值
國外發達城市教育改革對南京教育現代化的啟示
關于中小學教師論文寫作的問題反思與建議——以揚州市“運河杯”論文評選為例
漸行漸遠漸無窮——淺談語文閱讀教學的系統拓展
誦讀潤聲涵泳浸意——關于中學詩歌有效教學的思考
傾聽文本心跳聲——基于名師備課經驗的文本解讀研究
“經典閱讀”校本課程的課型研究
課堂評價標準的人本性確立——從一個區域性課堂教學評價標準中獲得的啟示
有效探究:小學數學生態課堂的應然選擇
鼓起隱形的翅膀——基于整合理念的校本隱性課程的開發
讓音樂成為小學德育課堂的營養劑
中國化學史教學研究三十年綜述
論教師專業情意及其培養
淺析中專校班主任工作的目標定位與策略
高職藝術設計專業教學改革的實踐與思考
關于加強高校學風建設的幾點思考
“人化”管理:學生教育管理現代化的理念與策略
在困境中尋找公民教育實踐活動的生長點
淺析中學英語教學中的情商教育
華羅庚實驗學校
南京市建鄴區實驗幼兒園南京市幼兒師范學校附屬實驗幼兒園
無錫旅游商貿高等職業技術學校
課堂的魅力與創新
張開嘴巴敞開胸懷——“大嘴巴”英語節的探索與實踐
文化視角中的小學低年級課外閱讀實踐例談
園本課程建設中鄉土資源的開發與利用
批注式閱讀:讓學生站在高處的閱讀
讓“插嘴”成為促進課堂教學的有效資源
淺談“導學案”與教材的關系
創新高中政治高效課堂教學模式的探索
體驗·探究·踐行——“知行統一”學習模式的探索與實踐
初中英語課堂教學中適當引入任務型教學的研究
分層教學在普通高中信息技術教學中的應用
試論體育教學與挫折教育
質疑、析疑、解疑——“過程訓練法”提高寫作思辨力
新課標下閱讀和寫作教學的聯系和滲透
如何提高小學生的英語閱讀能力
【關鍵詞】音樂 興趣 培養
音樂是一種啟迪智慧、陶冶情操、提高審美意識,培養審美情趣,促進身心健康發展的重要藝術,能使學生樹立正確的人生觀和遠大的理想,激發學生熱愛生活,追求真、善、美。對豐富學生的生活、培養學生豐富的想象力和生動的表現力有著不可替代的重要作用;還是開發和提高學生智力的最好形式。但就教育現狀而言,很多學生愿意上音樂課也并不是單純對音樂學科本身的興趣,而是因為音樂是一門不用考試,不用費腦筋,比較輕松的學科,學習效率、學習質量也不高。那么,為何有這么多學生對音樂課缺乏興趣呢?學生缺乏學習音樂的興趣的原因是什么呢?音樂教師如何引發、培養、發展學生的音樂興趣?下面,筆者就這些問題展開討論,發表自己在教學實踐積累中所感悟的一些觀點。
一:為何有這么多學生對音樂課缺乏興趣,缺乏學習音樂的興趣的原因是什么呢?經過再三深入了解分析,發現根本原因不在學生,而是初中音樂課堂教學存在著如下重要弊端:
1、教學目標不切實際。教學的目標是教學的出發點和歸宿點,目標要求是否切合實際,直接關系著學生上音樂的興趣和課堂教學效率的高低,教師備課時不從學生實際和教材實際出發,滿足于照抄參考資料,照搬教案;教學目標設置要求過高或過低,使學生用力也難及或不用力也可及,過難或過易。
2、教學方法呆板陳舊。學生對音樂課興趣的高低與課堂教學方法密切相關。不少教師由于受陳舊的傳統教學思想束縛,在課堂結構上單調呆板,在方法上不重視調動學生的立體性。
3、知能關系把握失衡。不少教師對音樂基礎知識和基本技能的多樣性關系不能科學處理,嚴重影響了學生的興趣和課堂的效率。
4、和諧氛圍嚴重缺失。課堂教學是否有民主和諧的氛圍,是決定學生上音樂課的又一重要因素。不少音樂教師往往都是科任,由于教的班級很多,再加上在同一個班級教學的節次少,對學生多數不太了解,有的甚至連學生的姓名也叫不出,這種狀況也影響著音樂教師課堂紀律地管理,導致了教師管理不得力,嚴重影響著學生上音樂課的興趣。
二、怎樣克服上述的課堂教學弊端,更好地激發學生上音樂課的情趣,提高音樂課的魅力和效率,讓學生在喜愛音樂藝術的同時,同樣也喜愛音樂課呢?試用以下策略有助于問題的解決:
1、了解學生實際,把準教學要求。準確、明了的教學要求是制約學生學習情趣和教學成功的重要前提,要想上好音樂課,首先要了解學生的實際,制訂切實可行的教學目標。
2、更新教學觀念,改革教學方法。影響學生學習情緒的最重要因素是課堂教學法,要想激發學生高漲的學習情趣,最大限度提高課堂效率,必須確立新課標的理念,切實加強課堂教學改革。真正確立以生為本的“人本觀念”,變“師本教育”為“生本教育”。教師要站好自己的角色位置,堅持做到教為學服務,處理好“教”與“學”、“主”和“導”的關系,充分發揮師生雙方的主動性和創造性。
3、把好知能關系,優化知能統一。基礎知識教學和基本技能培養是音樂教學目標的重要組成部分,二者相輔相成有機統一,缺一不可。這就是要求我們科學地活用教材,有機調適。
4、實施民主教學,創設和諧氛圍,常注意情感互動。
三、誘發、培養、發展、開發學生的音樂興趣乃音樂教師的重要任務,那么,究竟怎樣培養學生學習音樂的興趣呢?經過久久的思索與教學實踐,我總結出了以下幾點經驗:
1、創造良好的音樂環境。布置理想的教室環境,如在音樂教室懸掛音樂家的畫像,張貼一些有教育意義的音樂格言,出版一些音樂墻報或黑板報等。利用學校的廣播站,播放音樂家的優秀音樂作品,介紹音樂家的生平、故事,發表學生對社會音樂生活的種種議論或評價等。
2、重視初中入學后第一、二節課的課堂效應。常說萬事開頭難,良好的開端是成功的一半,因此要特別重視初中入學的第一節音樂課。
3、課堂結尾的靈活多變。課堂教學的結尾方式,因教師素質,教學內容和學生實際情況的不同而異。結尾的方式很多,不管采用那種結尾方式,都必須有助于學生掌握課堂所學習的知識,有助于培養學生對音樂課的興趣,有助于學生思維能力的培養。
4、用積極的評價鼓勵學生、采用靈活多變的獎勵方法。教師在教學活動中,要及時肯定、鼓勵學生,激發他們學習音樂的信心。采用靈活多變的鼓勵方法也是開發學生音樂興趣的行之有教的手段。此外,把學生在音樂課內外的有關音樂表現記錄到他們的成長記錄袋內也是一種很有激勵性的獎勵方法。
5、 用美好的師愛感染學生。只要教師尊重、關愛每一個學生,善于發現學生的點滴進步,善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距,培養學生的自信心,與學生融合為一體,用滿腔的熱情迎接四十五分鐘…… 那么學生也就會熱愛、崇敬教師,連帶愛上老師所教的那門課。
6、用優秀的作品激發學生。初中生有很強的模仿欲望和能力,而學生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關系,好的音樂作品可以激起學生的創造或表現欲望。而沒有接觸過好音樂作品的學生是不可能有很強的表現欲望的。所以,教師應該提供盡量多的優秀的音樂作品,擴大學生的視野,激發他們的興趣。
在音樂教育中,要把學生的音樂興趣培養作為音樂教學的首要任務和目標,就音樂教學而言,作為基礎教育階段的中小學音樂教學,其基礎性主要不是音樂基礎知識和基本技能,而是音樂學習興趣,;就終身教育而言,音樂興趣是學生在音樂方面可持續發展的前提條件,因此,把音樂學習的主動權還給學生,讓他們變被動學習為主動學習,變接受學習為探索學習,便成為音樂學習中的首要問題。這個問題不解決,就不能使學生熱愛音樂,對音樂產生感情,那么任何所謂的“音樂學習”對學生來說都沒有意義。
參考文獻:
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[3] 衛燕萍:課程改革中的沉思,《中國音樂教育》,2005(9)
（一）將制度根植“民主”土壤，讓制度“活”起來。
學校積極進行現代化學校制度建設，通過全體教工會進行制度方案征集，通過基層領導成員會進行制度方案的設計，又通過全體教工會進行修改完善，并適時對制度的效能進行評估，使學校人人參與制度的制定，監督制度的實施，思考制度運行的意義，及時反饋制度實施當中存在的不足，從而極大地發揮了制度的職能，也極大地調動了全體教職工參與落實學校工作的積極性。
（二）細化常規，向精細化管理要發展。
結合學校教學實際，經過反復實踐提煉總結，形成了環環相扣的層級制日常教學管理流程，即由學校領導――教導處――教研組長――備課組長――教師個體層層落實，并形成了一整套有效的教學日常管理規范標準。
1、層級計劃，上下相通。
教學計劃主要包括學校計劃、教研組計劃、學科小組計劃、個人計劃。為了確保計劃的時效性，教務處在制定學校計劃之前，召開基層智囊團會議，八方問計，再進行頂層設計，四項計劃上下聯動。為確保每項計劃都能落到實處，采取了上下互相審閱、修改、次第完善的策略。基層采智，團隊匯智，完善補智，讓教學計劃，真正發揮目標綱要的引領規范作用。
2、集體備課，智慧叢生。
總的要求：“三備要透”，即備透教材、備透學生、備透教法。備課的程序一般為：個人自備，三備到位，形成初案――集學科備課小組備課；群英會智，形成共案――結合個人授課風格和班級特點；個人生智，形成個性化課時教案。
3、學案導學，微課助學。
課堂基本要求：樂學――助學――善學。創設環境，讓學生樂學。首先是優化教學手段，革新授課方式，積極采用導學案、微課教學。其次樹立“生本”觀念，唱響“動享課堂”。重視學生學習興趣，學習方法，學習習慣和創新思維的培養，助推學生動起來，享受學習的快樂。
4、作業布置與批改，務求實效。
各個學科小組要提前備好作業內容，根據授課實際布置有效作業，量度適中，針對問題，體現分層。作業批改與反饋要及時認真，提倡各學科教師進行作業面批。鼓勵改革與創新，鼓勵布置開放性、探究性、實踐性的作業；鼓勵學生參與作業批改與反饋活動。
5、個性化輔助，實現三個超越。
總的要求：提優補差，促中間，積極嘗試小組合作的形式。營造了超越教師，超越課堂，超越自我的學習氛圍。創造了課內外翻轉，線上線下翻轉，生生間翻轉的多元學習路徑。
二、搭建“樂學平臺”，關注一個“和”字。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生想學，用什么辦法都能教會，如果學生不想學，用什么辦法都教不會。只有為學生搭建起“樂學平臺”，教育才會事半功倍。
（一）整合資源，讓學生“動”起來。
1、以仁啟智，仁智和合，促使學生愿“學”。
德育工作到位，學生就會顯現出一種積極向上、文明有禮的狀態，這樣就能為學奠定良好的基礎。
（1）用校園文化涵養“實”文化。除了學校校園文化建設緊扣“實”文化之外，年級文化氛圍、班級文化氛圍均結合年級、班級實際，力求營造一個具有年級風格、班級特色的學校德育氛圍。
（2）用德育科研引領德育。近年來，學校先后完成了中央教科所子課題《中學生誠信品德狀況調查與對策研究》、省電教館的子課題《家校有效聯系的研究》（分獲中國教育學會三等獎和中央電教館一等獎）。通過課題項目的研究，力求理論培訓與案例分析相結合，使教師在專業素養方面得到提升；也使田中的價值取向更加明晰，更加了解并掌握學生生命的追求。
（3）以學生成長為本，德育活動課程化、序列化。
對主題教育類課程：男生節（文明主題）、女生節（優雅主題）、體育節（強身主題）、藝術節（青春主題）、入學教育（規則主題）、成人儀式（責任主題）、重大節慶活動（感恩主題）、社會實踐（使命主題）、田中講壇（勵志主題）等活動進行充分的設計與策劃，突出教育的主題。
2、以學法開啟智慧，使情智趨和，讓學生會“學”。
學法指導是促進學生掌握“學習策略”的一種行之有效的做法，目前，我校已形成比較完整的學法指導體系。
首先是實施《成都市田家炳中學學生行為常規>，掌握學習的基本要求，培養學生養成良好的學習習慣；其次是有針對性的對學生進行學法指導。開展以“中小銜接”、“我的過去，你的現存，我們共同的未來”、“助跑、騰飛”和“我在名校等候你”為主題的系列學法指導活動。
每到復習階段，老師們首先對學生進行系統的復習方法指導和答題技巧指導，讓每一個學生都胸有成竹。
（二）點亮智慧，讓教師“動”起來。
學生的“樂學”，一定建立在教師“樂教”的基礎上。教師不僅應該是“傳道授業解惑者”，更應該是教育夢想的追求者，教育理論的創生者，只有這樣，我們的教育改革才有遠方。
1、構建學科理想，做有追求的老師。、
學科夢想，從學科計劃開始。各個學科教師在教研組長、備課組長的帶領下，做到了工作有目標，學科有理想。學科理想實現的過程，就是自我價值得以實現的過程，也是教學工作產生質的飛躍的過程。
2、精益求精，把教育做到極致。
我們做到不放棄任何一個學生、不忽視任何一個環節。抓緊每一個環節，及時反思教學效果，探尋最佳解決方法，是田中老師的追求。
教師的全力以赴，為各個層面的學生創建了“樂學”環境，從而使學校的教育教學質量顯著提高。
三、構建“師生成長平臺”，做好一個“研”字。
（一）應用平臺調查初步形成基于學生學科能力差異的學生分類標準。
我們以美國教育家、心理學家霍華德?加德納的多元智力理論為指南，結合學校實際情況，初步確立了以優勢智力分布為核心的學生學力分類標準，按學力差異的類別，初步將學生分為三類，編入三類班級。一類班：（1）基礎厚實（2）興趣濃厚（3）內驅力強（4）意志力強（5）課堂自主學習能力強（6）語言――言語智力、數理――邏輯智力好；二類班：（1）基礎較扎實（2）學習興趣一般（3）內驅力一般（4）意志力一般（5）自主學習力一般（6）優勢智力不顯著；三類班：（1）基礎薄弱（2）興趣不濃（3）內驅力缺乏（4）意志力差（5）自主學習力差（6）音樂――節奏、空間――視覺、身體――動覺智力相對突出。
（二）基于平臺的分類教學模式初步實踐。
學校在三類班級分別實施探究式教學模式、目標導控教學模式、任務驅動教學模式。當然，對于三類班級，并非只適用一種教學方式，只是以此為主，也根據學科特點和教學內容的特點靈活地選用有效的教學方式。
根據學生反饋情況及時調整任務的難度和數量。堅持任務主線、情景性、生活性的任務驅動。
（三）基于平臺的真實數據的教研方式改革。
要推進分類教學的深入開展，需要充分改變教學研究最基礎的群體――備課組的研討方式，我們進行了一系列探索。
1、基于數據的個體解讀。
①依托“師生成長平臺”，走近每一個真實的生命。通過開發師生成長平臺，我們可以得到豐富的數據，通過對這些數據的解讀，可以對學生進行精準、動態的個體和群體分析，了解學生學力的高低，了解他們在某種學力上是否有提升的空間，提升的空間有多大，為學生的發展提供最大的幫助。②立足學生學力提升的實際，確定研究主題。備課組通過數據分析，根據學力提升點對學生進行分類，每一類學生的提升空間就是一次備課組活動討論主題。
2、立足差異的行動研究。
立足學生的真實情況，進行集體備課。根據數據反映出來的信息，我們備課組進行了“三案”教學的探究。
3、基于研究的檢測反饋。
借助專家的智慧，制定有效的檢測內容。為了檢測我們備課組研究的教學行為是否能真正提升學生的學力，我們必須通過特定的檢測內容加以驗證。為了保證檢測的有效性，學校從外面聘請了十多位專家親自來校對測試內容進行指導。檢測完成后，我們會進行新的數據采集和分析，然后尋找新的學力提升空間。由此整個備課組研究形成了一個在循環中變化的動態鏈。
（四）師生成長平臺使得學生成績大幅提升，生命樣態改變。
關鍵詞： 小學語文課堂教學 高效課堂 教學策略
課堂教學是一門藝術，語文課堂教學的高效性，是語文教學的生命，高效的課堂教學，是一個兼顧知識的傳授、情感的體驗和智慧的培養的過程。下面我結合教學實踐，談談提高小學語文課堂教學效率的策略。
一、抓好課前預習，為高效教學奠定基礎
有效的課前預習是上好每一堂課的關鍵，尤其是語文教學。學生根據設計好的“導學案”提前預習自學，解決一些比較簡單的問題，課堂上，僅僅是解疑答難，從而避免了做無用功，節省了時間，達到了高效。學生通過預習，初步進行了探索，什么地方已學懂，什么地方還不會，心中有數，也促使學生把注意力集中在難于理解的知識上，從而明確了聽課的目的。這樣，對不懂的地方，他們會聽得更專心。這從心理學的角度來講，為上課創造了有利的心理條件，打好了注意定向的基礎。用教育學的理論解釋，帶著問題上課，求知欲更強，變被動為主動。
二、巧設導語，激發學生的興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學生學習的主要動力。好的導語會放射出奇特的光芒，帶領學生進入課文。入選小學語文教材的課文內容很豐富，這就要求教師導語設計新奇，有利于激發學生的學習興趣，喚起學生的注意力，拓展學生的思維跨度。學生因前所未有才感新奇，因新奇才覺得有趣，因深感有趣才會去學。要提高導語的藝術性，增強學生體驗。小學生具有強烈的愛美天性，因而，小學語文課堂的導入應該精心構思，巧妙設計，使其具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，讓優美、生動、富有詩情畫意的語言，激起學生的審美體驗，逐步提高他們的審美能力。教師要想感動學生，首先要感動自己，教師在設計導語時，要融入自己的感情，用自己的情感撥動學生的心弦，從而溝通彼此的心，讓學生找到情感的共鳴，并感受到語文的魅力和詩意。
三、教師要提高自身素質，打造人格魅力
作為課堂教學的引導者，教師的人格魅力是一種巨大的精神力量，具有很大的教育作用，是影響學生情感體驗的重要因素。要想使學生親近你，喜歡你，個人素質是關鍵。漂亮的板書、生動的描述、機智的引導、生動的表情等，教師具有的深厚的學科專業功底，猶如泉水源源不斷，滋潤著教學的生命，猶如撲面而來的春風，讓學生感受文化的芳香。因此，教師要在課堂教學中以身作則，為人師表，用自身的人格魅力影響全班學生，用良好的師德、高尚的情操感化學生，用廣博的知識、精湛的藝術吸引學生，用飽滿的熱情和溫暖的微笑感染學生，用得體的著裝和文明的舉止影響學生。如果教師板著面孔進課堂，就會使學生感到心理壓抑，必然導致教學效率低下；如果教師在課堂上精神飽滿，情緒明朗，學生就會感到可親可敬，如沐春風，學習積極性也自然會高。所以，教師要和藹可親，發揮情緒的感染力，營造和諧、溫馨的課堂氛圍，使學生在輕松愉快的氣氛中學習。
四、引導學生產生情感共鳴，增強教學效果
語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們精神領域產生深遠的影響，在學習語文過程中，學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。人文性和情感性，決定了語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學氛圍。選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作，教師除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，創設情境，使學生入情、移情、冶情。由于受知識和生活經歷的局限，學生對課文中蘊含的主題與情感往往缺少體驗，經常產生陌生感與疏離感。對此，教師在教學組織過程中，要注重找到學生類似的情感體驗，引起學生的情感共鳴。
五、創設教學情境，寓教于樂
小學生好奇心強，但意志力較差，情緒不穩定，注意力易分散。因此，教師要采用多種教學方法激發學生的學習興趣，營造濃厚的學習氛圍，讓學生以積極歡快的情緒學習，以生動形象的語言，有效地喚起學生積極的情感。例如可靈活地運用圖片、幻燈、音樂、錄像等現代化教學手段，寓教于樂，使學生的抽象邏輯思維和具體形象思維交替進行，營造良好的課堂學習環境，有效調動學生學習的內部動力，充分激發學生的學習興趣，保證課堂教學的高效率。例如，在教學宋代詞人辛棄疾的《西江月?夜行黃沙道中》時，教師可利用多媒體技術，為學生展示一幅充滿意境的“夏夜圖”：明月、別枝、驚鵲、清風、半夜、鳴蟬、蛙聲、雨點等，配以舒緩的古箏音樂，如潺潺的流水，流進學生的心田，這會使學生產生較強的興趣。在此基礎上，結合教師簡潔生動的語言講述，學生很快對詩詞的內容有了較深的認識，教學效果十分顯著。
六、鼓勵性評價，充分發揮評價的激勵功能
教師對學生做鼓勵性的評價，有利于激發學生積極主動參與學習。小學語文教師在進行評價實踐時，要充分發揮評價的激勵功能，通過鼓勵性的評價，激發和調動學生學習語文的積極性和創造性，使學生在充滿好奇心的刺激過程中，不斷體驗成功。教師的評價要以學生的發展為本，充分考慮學生的個別差異，從掌握知識的廣度、理解知識的深度、知識鞏固的程度、錯誤的數量和性質、口頭表達能力、是否有創新性等方面做出公正的評價。在教學中，教師不能一味表揚，對學生的錯誤回答，一定要委婉地或直截了當地指出，并指明改進的方法，鼓勵他們努力去做，使他們不斷成長。評價要自然、真誠，只有發自肺腑的表揚，才能觸動學生的心靈，喚起他們積極向上的人生態度。
綜上所述，語文高效課堂是一種教學理念，更是一種價值追求。這就要求廣大教師轉變教學觀念，不斷改進創新課堂教學方法，在教學工作中不斷加以完善，追求更加有效的教學，從而切實打造高效的語文課堂。
參考文獻：
［1］上官新端.讓學生“觸摸”語文［J］.小學青年教師，2003.
2020年9月份，我有幸參加了遼寧教育學院承辦的2020年“教育部——中移動中西部中小學校長培訓項目”新疆和田地區校長國培班，現在已經返回到自己的崗位十余天。經歷了理論培訓,走過了影子研修,我們又邁進了反思總結、返崗實踐的門檻。在這一階段,不斷的反思,在反思中進步。現將自己近段時間來的學習和實踐總結如下，同時也懇請各位領導和專家對我校的工作給予指導。
一、學校基本情況
我校始建于2019年11月，位于于田縣托格日尕孜鄉托格日尕孜村，東傍紅色教育基地庫爾班·吐魯木紀念館，西靠托格日尕孜鄉片區工廠，北臨315國道。學校占地面積約80586m2，建筑面積24388m2，學校因地制宜，取勢而建。。學校總體規劃和設計合理，是一所完全寄宿制初級中學。所轄3個鄉鎮，在校生2257名，目前我校共有51個教學班。建有音樂教室、微機室、書法室、心理室、舞蹈室、錄播教室、圖書閱覽室、生物、物理化學等多功能實驗室等24個專室。極大滿足了師生的生活、學習需求。
二、校園文化
1、精神引領
我們辦學以傳承庫爾班·吐魯木精神為核心，秉承“創可持續發展學校、育可持續高攀學生、辦人民滿意教育”的辦學宗旨，追求“傳承紅色基因、打造活力校園”的辦學理念。學校以“立德、求真、感恩、奮進”為校訓，在工作學習實踐中逐步形成了“愛國、文明、誠信、仁愛”的校風，“厚德、嚴謹、博學、奉獻”的教風，“勵志、勤奮、求實、超越”的學風。同時也成為師生的精神引領。
2、環境文化建設
我們學校是于田縣民族團結示范學校，結合庫爾班·吐魯木精神，圍繞“立德、求真、感恩、奮進”展開了我校的文化建設。一進校門四個教學樓引入眼簾，南教學樓“立德樓”，東教學“求真樓”，西樓“感恩樓”，西北方向“奮進樓”，正確的辦學理念、濃郁的校園文化引領學校的內涵發展，我們將辦學理念內化為內容豐富、形式多樣的教育教學活動。
三、具體做法：如何實現辦學理念“傳承紅色基因、打造活力校園？”
1、促課改，打造高效課堂。
學校不斷深入推進課程改革，借助國培項目組提供的教師專業理論研修平臺等便利條件，建立了以科研為先導，以課程為核心，以培養學生良好習慣為重點的工作機制，探索出“輕負擔、高效率、高質量”的有效教學模式。我們多次組織教師教師到其他學校學習課改經驗，本學年，同聯誼學校于田縣cec希望學校開展教研教改、校本課程、、同課異構等互動5余次。結合學校實際進行了重組及整合，明確這些模式的共同點：
第一，強化自學；
第二，強化學生課堂的主體地位；
第三，強調“自主、合作、探究、展示”是新課改所倡導的最重要的學習方式；
第四，重視導學案的設計等。
第五，我們本著“把課堂還給學生”的理念，進行了合理分組，組建四人小組。形成了自己的課堂教學模式——“四步導學”法，即學習目標、導學提示；自主學習、小組合作；交流展示、點評精講；練習鞏固、補救達標。
在此基礎上，數學課堂依照“變教為學、先學后教，以學定教”的教學理念，堅持“學為主體、教為主導、練為主線、當堂達標”的教學原則，做到因材施教、因學施教，最終達到簡約化教學。語文課堂教學在增加學生的閱讀量為目的基礎上，按照“語文雙主題”教學模式開展教學，以單元為主題，按照單元整體預習課、基礎閱讀課、拓展閱讀課等課型來教學。英語課堂教學以生成句型——練習句型——應用句型——形成語言為一條主線。我們注重模式，但不“模式化”。不同的學科，不同的課型，不同的課時，可以在此基礎上有它的變式。我們將來的努力方向就是達到模式學科化，實現學科個性化。
2、開展特色活動，豐富校園生活，提高學生素質。
學校堅持搞好陽光體育、大課間活動、社團活動等，并對大課間活動進行了周密部署，保證讓所有學生動起來。30分鐘大課間進行學生陽光廣播體操活動，特色突出，效果良好。
學校根據老師特長成立了8個社團，每周五下午16：30—17:20活動一小時，有素描、水彩畫、書法、足球、籃球、舞蹈、合唱、音樂、象棋等，進一步豐富了師生的課余活動，2020年在于田縣教育局組織的師生書法比賽中獲得學生組二等獎。
學校每學年都要舉辦籃球賽、拔河比賽、演講、誦讀、講故事手抄報等多項活動，豐富多彩的校園活動極大的激發了學生的愛國熱情，陶冶了情操，提高了學生的綜合素質。
四、存在問題
辦學經驗的總結和資料的積累，教師的專業引領和教育教學改革的力度還存在不足，教師流動性太大，專業性教師缺乏，尤其是語文教師，每周的教研活動老師投入性不夠，因保密工作學校電腦不能用U盤和聯網，使得老師的教學效率和積極性有所下降。我們將在今后的工作中，進一步加強隊伍建設，進一步改善辦學條件，使學校的各項管理工作更加規范化、科學化。努力提升我校教育教學水平。
五、辦學成效
在上級的正確領導下，在社會各界的大力支持下，在全校師生的共同努力下，我校的教研教改、社團活動、自主化管理等特色工作得到于田縣教育局的肯定。今年6月份教育局組織全縣中小學書記、校長、德育主任、教務主任等來我校觀摩。
雖然我校建校不到一年時間，但這十個月以來，我校各項工作取得了豐碩的成果。我校先后榮獲“于田縣民族團結示范性學校”、“于田縣教育教學工作先進集體”等榮譽，正努力把我校創建為全國性的民族團結師范學校而不斷努力。
我一直相信：只有堅持學習的人，才能擁有美麗的一生。“腹有詩書氣自華”，是對教育工作者的真實寫照，點點滴滴地積累，細細地品味，就會從學習中收獲精彩。其實，教育就是生活，做為教師能做好教育，也就能擁有一份美麗的生活。最后感謝遼寧教育學院，感謝國培！
【關鍵詞】生本理念;小學語文;閱讀教學
閱讀是一種精神的享受，徜徉其中應倍感美好，與作者的情感產生深深地共鳴并形成自己獨特的閱讀體驗是閱讀教學的有效性的表現，新課程標準中明確的指出了閱讀是學生與作者的心靈對話，學生對于文本的自我感悟權利是與語文教學同步的，只有學生學會了自主性閱讀，才能實現語文教育的飛躍，因為閱讀教學是語文教育的重中之重，還原語文教育的本真，還給學生閱讀的空間，讓學生在讀思結合中獲得全新的審美體驗，這是每個語文教師的責任，唯有此，方可讓學生的思緒飄揚在文本的天空中縱情飛舞，提升學生的自我閱讀素養。
一、在預習中體現生本意識，提倡自主閱讀
有效的預習對于語文課堂學習有著極其重要的作用，而現在新課程改革實施以來，合作探究的教學模式在普遍采用的同時也是對自主預習閱讀的環節的一種無形的漠視，課內的預習往往會給孩子們帶來一種盲目，在導學案的設計上有所欠缺，教師甚至會規定學生自主預習的時間，在短短的幾分鐘內將自主預習內容里邊的字音、字形、作者簡介以及背景知識都了解清楚，這無疑體現出了一種弊端，學生在完成這些任務的同時并沒有有效的時間去認真的閱讀課文，在匆忙中往往會以草草了事的心態去進行自主閱讀，故而預習應給予學生大量的時間去認真閱讀，可放在課前的學習中讓學生獲得最初的對于文本的體驗。
例如在《負荊請罪》一課的教學過程中，教師便可以在課前安排學生進行預習，以預習促進自主閱讀能力的提升，首先要在預習前應該激發起學生的預習興趣，比如說，以某部學生熟悉的電視劇作為導入點，告訴學生們演員們出演首先就要背會劇本，而劇本中往往有著曲折的故事情節，由此來引入學生對于這篇課文的預習欲望，在學生有了閱讀欲望后教師還要指導學生進行圈畫式閱讀，將自己的不認識的字詞通過聯系上下文以及查字典的方式解決，尤其是要注意對于文本中不懂的句子要進行標記，預習問題的設計也要依靠文本，讓學生對于劇本中人物的對話要仔細的揣摩，推斷人物的性格，并作出批注，寫出對于人物的閱讀感受。
預習是學生自主閱讀能力提升的主要途徑，教師不能將其作為一個可有可無的環節不引起重視，雖然這是學生的自己的主觀閱讀行為，但是鑒于小學生的心理發展特點，教師還要積極的對其進行引導，比如預習閱讀的方法以及預習問題的設置都要立足于小學生的實際，讓預習也如課堂般散發出人性的光輝。
二、在閱讀中把握情感，激發學習主體的興趣
語文學習的主體是學生，故而在小學語文教學過程中學生的主動學習的意識的培養是開展語文教學活動的前提，只有學生的學習情緒被調動起來，才可以在學習的過程中精神飽滿，迅速的獲得獨特的審美體驗，語文是一門語言學科，興趣的激發往往可以依托教學環境來實現，比如在課堂導入的氣氛烘托上或者是在課堂教學中的意境渲染上，都可以使學生在課堂上變得更加專注，思維更加的活躍，主體性意識更加凸顯。
例如在《把我的心臟帶回祖國》的教學過程中，教師便可以在其中滲透人文教育，這篇課文中寫出了偉大音樂家肖邦迫于生計，移居法國，當他在法國因肺結核而死的時候，請求姐姐路德維卡把自己的心臟帶回祖國的故事，表達一個游子對于祖國的思念，并體現出肖邦強烈的愛國熱情，這種正是我們需要傳承下去的民族靈魂，教師在教學的過程中可以采取情境教學策略來讓學生真切的感受這份情懷，為學生播放有關愛國的故事來渲染情境，例如感動中國的人物事跡等，感受課文中寄寓的深厚的愛國情感，在這樣的情境下啟發學生感悟情感并走進文本，再次體會一個音樂家對祖國的深厚情感，進而讓學生通過小組討論的方式來探討本文的主旨，培養學生的良好品行和對祖國的熱愛之情，除此之外，還可以讓學生講述生活中的有關愛國的故事來與其他同學分享，跳出文本本身，將自己的現實生活與作品中的情感相聯系，從而使學生在自我的語言表現中獲得真正屬于自己的情感體驗。
興趣的激發與情境的渲染相結合是最有效的教學策略，在小學語文教學中，教師要特別注意對學生進行情感培養，唯有此，學生的自主閱讀才有情感方向，才會在情緒上獲得持久閱讀的動力，使閱讀獲得最真實的情感體驗。
三、在合作中集眾人智慧，實現學生的共同發展
小組合作探究的教學模式在小學語文閱讀教學中被普遍的采用，這并不是說教師就放棄了參與閱讀教學的權利，在小組的合作中要積極的引導學生朝著正確的閱讀方向去探究，但是還要把握住參與的度，不能過多的干預學生的探究，在設置探究問題的時候考慮到每個學生的閱讀能力。
例如在《船長》一課的教學過程中，教師就可以采取小組合作探究的教學模式來讓學生進行自主閱讀，首先是學生個體來閱讀，然后將自己不懂的問題拿到小組中展示，小組成員可以仁者見仁，智者見智，發表自己對于問題的獨特看法，教師也可以設置一些問題來對學生的閱讀進行指導，學生可以從語言、動作、細節、神態等多個方面來探究哈爾威船長他忠于職守、舍己救人的崇高精神。每個學生都有機會找打課文中的相關語句進行發言，這樣的引導是有效的，對學生的閱讀起著積極的促進作用的。
總之，在小學語文閱讀教學中，教師一定要給予學生主體閱讀地位，引導、啟發中內化學生的智慧和能力。培養學生的閱讀興趣，重視預習這一主要的閱讀環節，給予每個學生自我閱讀中的感悟、質疑、發表見解的機會，讓小學語文閱讀教學更具魅力。
參考文獻：
