時間：2023-06-26 16:25:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生音樂教學計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
初中生作為青春期萌芽時期的孩子，在創造性、思維活躍性和主觀能動性上全面發展，具有活潑好動的普遍特點，針對這一時期的孩子，在教學計劃的制定上需要充分考慮他們自身的情況。就教學氣氛的營造以及主觀學習的引導，應當著重注意。而經有關專家學者的研究發現，情景教學作為現代常用的新型教學方式，有利于推動初中歷史教學改革的深化，將學生的創造性、思維活躍性達到最大化的發揮與展現，另外，對于教師本身，也具有促進教師角色的改變和教師自身成長的積極意義。
1 現階段初中生的學習狀況與教學要求
1.1現階段初中生的學習狀況
初中學生在本階段開始脫離小學階段的“跟隨式”，隨著人生階段的不同與課業量的改變，初中生不再僅僅跟隨教師的指引，完成老師指定的學習任務，在家長的督促下，限定順序的完成作業，而變為自我調節與把控能力逐步提高自我完善能力逐步增強的一種學習狀態，此時需要依靠自我的學習經驗和意志力來安排學習任務。而繁重的學習任務與枯燥的學習內容極易讓學生產生抵觸心理，讓本就缺乏學習經驗和完美學習方法的學生更加容易失控，選擇開小差或一味的玩樂。因此在教學中，不應當增加學生對于歷史知識的抵觸心理，應當以生動活潑的教學方式最大限度的增加學生對于學習的興趣度，這樣才能在愉悅的學習氛圍下既學到了知識，又利于初中生的身心健康全面發展[1]。
1.2情景教學的教學要求
情景教學要求教師不要用單一的板書教育方法，將歷史知識用情景的方式再現，讓學生穿越到過去的歷史史實中，感受歷史人物的心里與歷史事件的緊張矛盾形勢。這不僅對于學生現階段的歷史學習具有重大的促進意義，對于學生性格與人格魅力的培養，更是有積極的推動作用，有利于學生今后的成人成才，受益無窮。在情景教學的過程中，要求教師有一個良好的引導，應創造合適的時機將學生的興趣度與參與度提到最高，注意學生的一言一行，把握學生對歷史知識的掌握情況，由而了解學生的知識缺漏，輔助理論教學，以達到完美的歷史知識構造[2]。
2 情景教學的應用
情景教學的應用需要根據不同的情況，講究方式與方法。教師可以運用多媒體等現代新型教學工具，將圖片、音樂、舞蹈、電影、情景劇、響聲、詩歌朗誦、電視劇等等運用于教學之中，增加課堂的趣味性，吸引學生的感官，調動學生對于歷史學習的積極性。用這種形式及方法最大的優勢在于，節省時間而形象生動，把原本粉筆板書為主的死板記錄知識點轉化為多種多樣的易于學生接受的形式。所謂“換湯不換藥”，況且我們的“湯”還變成了色彩豐富味道鮮美營養極佳的絕對好湯。這樣一來，學生在聽說讀寫中自然而快樂的學習。他們的腦海中不再是死板定格化的單個知識點，而是整件事情的發生脈絡與前因后果。
例如，教師可以給學生安排話劇表演比賽，讓學生以人物扮演的方式來呈現出歷史事件的發生過程，學生通過自己學習查閱的方式來編寫劇本，組團表演，最后由老師來點評與判定冠軍。在這個過程中，學生會自然而然的預習課文內容，掌握故事發生的經過，通過揣摩人物心理，排練故事進程，了解事件發生的起因、經過、結果，以及事件中人物的身份、矛盾關系。在這個過程中，甚至于故事發生的時間地點等此類原本難以記住需要死記硬背的知識點也輕而易舉的被學生掌握。這樣一來，便達到了課前預習、自我學習的教學計劃與教學目標。與原來傳統的口頭要求相比，簡直有龍與蟲的本質差別。然后，教師再經過點評與表揚，培養學生的自信心與學習興趣。點評時，著重在于學生知識點掌握優異的部分與缺失的部分，這樣一來，所有的知識點便全部通曉，學生的記憶會比原本的死記硬背會增加許多倍，在歡笑之間便能輕松學習[3]。
關鍵詞：初中生；聲樂；教學方法
中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）04-0205-02
有人說初中生學聲樂會不會對嗓子有影響。男孩變聲期還沒有過，學習聲樂要特別謹慎，如果方法不得當嗓子就容易受傷；女孩稍好，因為女孩變聲期不明顯。這些對初中生學習聲樂的種種猜測阻止了學生學習聲樂的腳步，也影響了他們對民族藝術文化的幻想與理解。
初中生學習聲樂最關鍵的是：縱然是變聲期，科學的訓練仍然不會傷及聲帶，比如練習狀態的建立和氣息基礎、適當的練聲等。下面淺談一下初中生聲樂教學。
1.教學內容和教學手法要有新意
為了提高課堂教學的興奮性，使其在學生的大腦皮層中形成“優勢興奮中心”．在組織一堂音樂課的時候，首先應注意使教學方法有新意，以新取勝，抓住學生好奇的心理．引起他們的注意是增加情趣感，提高興奮性的有效手段。如講授五線譜時．學生不容易記住音名位置．我就借此編了個順口溜："五線譜呀五條線，高音譜號起二線，四個間中一張臉(face)，F、A、C、E、Fa．La．D0．Mi。"這樣．學音名(C．D．E．F．G．A．B)與英語單詞相聯系，使學生感覺有新意，在輕松愉快的氣氛中學到了知識。
其次，教學內容應難易適度。所謂“難易適度”．與贊可夫提出的高速度、高難度的原則并行不悖。每一教學內容都應有適當的新的難度。使學生必須經過努力才能達到目標，進而激發學生興趣，促進他們智力的發展。如練聲曲．經常練習老一套，學生難免有厭煩感．那么每次提出新的要求．增加一定難度．學生就會有新的興奮點。例如．練唱2／4 l 3l 5 311一，那就可以先唱連音，然后唱有斷音的．或加上各種節奏、節拍、力度、不同的母音等。
2. 教師要“科學”的審視聲樂教學
首先改變傳統的“三種唱法”的思想觀念。在教學中要結合學生實際，努力探索科學的訓練方法，因材施教，中西結合。教師的任務就在于幫助學生修飾自己的聲音，培養學生的演唱能力和素質，使學生的演唱自如、流暢、美麗、動聽。然后以中國民族聲樂藝術為基礎。中國民族聲樂藝術源遠流長，聲樂藝術理論日臻完善和系統化。早在2000多年前，《韓非子?外儲說左上》就有了聲樂教學理論的記載：夫教歌者，先呼而出之，其聲及清徵者，乃教之。一曰：教歌者先揆以法，疾呼中宮，徐呼中徵，疾不中宮，徐不中徵，不可謂教。這即是說，教唱歌應先看學生的基本條件，強調教以正確的歌唱方法和呼吸方法。另據《史記?師乙篇》所載：故歌者，上如抗，下如墜，曲如折，止如槁木，倨中矩，旬中佝，累累乎端如貫珠。這說明在當時歌唱就要求氣息運用流暢，歌唱如線貫珠。中國的京劇唱腔，聲區統一，字正腔圓，既能婉轉如歌，又能抒發悲壯之情。尤其在唱高音的時候，強勁有力，穿透力強，且高音可唱到小字三組的c－e，甚至更高。此種唱法及其訓練之道，能否借鑒于中國聲樂演唱訓練，的確值得我們思考和研究。
3.教學環節和教學過程要緊湊
教學環節應是“一環扣一環”的，這樣才能吸引學生的注意力，否則，教學過程不緊湊、不嚴密．教師在上課時就抓不住學生的心，吸引不了學生。就很難達到預期的教學效果。因此，教師應在認真鉆研音樂教學大綱和音樂教材、充分了解學生的基礎上，精心設計、系統安排好每學期的教學計劃和課時計劃，這是精心設計好每一堂課的關鍵所在。只有明確教學目的，將教學過程和環節安排合理緊湊，環環相扣，才會讓學生在不知不覺中隨教師走過46分鐘。如今的義務教育初中《音樂》每一課內容都有歌曲、音樂欣賞、音樂知識、聽唱背、練習與思考五個欄目，每一課時教學時將二、三個欄目結合起來，合理安排好教學丑程-使能成功地完成教學。
音樂教師的語言應當具有藝術的魅力。教師的一言一行、一舉一動，不僅直接影響教學效果．而且對學生起著潛移默化的作用，因此，教師要在教學過程中靈活恰當地使用課堂用語，形象地表現教學內容。如高興時，面帶微笑，語調喜悅；悲傷處，喪情嚴肅認真，語氣哀傷；緊張時，緊鎖眉頭，語調緊急；害怕處，瞪大眼睛，語氣驚恐，使學生如臨其境．如聞其聲，如見其人。
4.因“嗓”施教
人的嗓音，就是一件樂器，一件能用不同語言表現音樂的奇妙的樂器。人要做到能正確、科學的發聲并利用好嗓音這件樂器表現音樂，了解嗓音生理結構和發聲原理是前提。人的發聲器大體由聲帶（含假聲帶）、胸腔、喉腔、咽腔、口腔、鼻腔、頭腔構成。簡單的發聲原理是：聲帶在氣體的沖擊下產生振動，然后聲帶振動發出聲音，經過胸腔、咽腔、喉腔、口腔、鼻腔、頭腔的共鳴，便發出響亮和動聽的聲音。音質、音色和演唱能力，都是由共鳴腔體調節出的不同結果。要做到自如調節共鳴腔體，必須經過嚴格、正規的訓練。自然的歌唱與人的情緒、心理和其他肌肉、器官積極配合、協調有極大的關系，甚至是歌唱活動“生死存亡”的關系。如：喉器的位置在哪，氣息怎樣運動，路線如何，軟腭在不同音高時的狀態，舌根、舌頭的運動，下巴如何運動，怎樣張嘴，人的身體如何配合等都關系到聲音的好壞。人的嗓音雖然在發聲原理和生理結構上具有共性，但每個人的聲音特點是不同的，除有男聲、女聲、童聲，高音、中音、低音之分外，還有音色、發音習慣、語言習慣的不同，另外，還有生理和心理因素的不同，因此，每個人在學習聲樂的時候，建立正確科學的符合自己聲音特點的發聲體系是關鍵。在練習時，每發一個音都必須符合歌唱發聲原理；聲音通暢，氣息流動，音色優美，自然動聽，有音量而不“傷嗓”（傷聲帶）是總原則。有的同學急于求成，教師拔苗助長，在短時間內拔音量、拔高音、唱大歌，這樣只會適得其反。結果，學生一開口全是毛病，有的毛病根深蒂固改都改不了。因此，初學聲樂時，把中聲區的基礎打牢固，形成正確、積極、良好的歌唱狀態是歌唱訓練的原則性問題。
5.重視觀摩欣賞教學
欣賞課是音樂課的重要組成部分，中學教材中的欣賞作品一般音樂形象比較鮮明，有的充滿了愛國主義激情。
如：在欣賞冼星海的《黃河大合唱》時我引導學生領會作者以黃河作為中華民族的象征；以緊張的船夫號子表現中國人民英勇頑強的性格；以熱情奔放的旋律贊頌了像巨人般偉大堅強的中華民族；以凄楚悲憤的曲調控訴了日寇給中國人民帶來的深重苦難；以雄壯昂揚的歌聲表達了中華兒女在黨的領導下英勇抗敵的必勝的信心。要使學生們懂得，今天我們不能讓歷史的悲劇重演，我們要在黨的領導下把我們的社會主義中國建設得更加繁榮昌盛，更加偉大堅富強。
在介紹作者冼星海時，給學生講冼星海的小故事，以達到愛國主義教育的目的，冼星海以優異成績從法國巴黎音樂學院畢業后，謝絕了法國音樂界殷勤的挽留，拋棄了優厚的待遇依然回到災難深重的祖國，為民族吶喊，為抗戰怒吼!
介紹民族音樂，增強民族自豪感。在我多年的教學中，有這樣一個體會，音樂課上，一些同學對欣賞民歌、民族樂曲不感興趣，對傳統戲曲更不愿昕。針對這一情況，先給同學們講清楚學習民族音樂的重要性，學習我國的民族民間音樂，這不僅是光大我國民族民間音樂的需要，也是增強民族自豪感的需要。學生有了正確認識，再向學生介紹民族音樂的光榮傳統．我們偉大祖國歷史悠久、文化燦爛、音樂方面的成就也是舉世矚目。它是我國也是世界人民的寶貴的音樂財富。再讓學生欣賞優秀的民族民間作品。欣賞各類不同風格的民歌，讓那豐富多彩、優美動聽的民歌打動學生，把學生帶到民族音樂的廣闊天地之中。
6.教學生科學的練聲方法
[關鍵詞]計算機；信息技術；實踐操作；方法與策略
隨著初中教育改革的不斷深入，計算機教育被越來越多的人關注。初中計算機教育的目的是激發學生學習、了解、使用計算機的興趣，提高計算機的實踐操作能力，以適應現代信息化發展的需要。但目前計算機教育仍采用傳統的教育模式：教師一人講解，學生機械地聆聽。學生對計算機的學習熱情不高，教師的教學目的也難達到。初中的計算機教育應講究有效的教學方法和策略，以培養學生濃厚的學習興趣和計算機實踐操作能力。
一、初中計算機教學現狀
目前，我國初中計算機課堂大部分采用傳統的教學方式，即教師一人講解，學生聽；教師提問，學生回答，形式較為單一。傳統的課堂教學方式雖然有其優點，但如果沒有突破，缺乏實踐性和操作性，就不能引起學生的學習熱情和積極性，計算機教學質量很難提升。另一方面，在初中計算機課堂教學中，教師與學生的重視度不高，認為計算機只是一門副科，而且不參加中考，對考學沒有影響。計算機課堂上教師對學生的要求簡單，學生在上課期間做其它作業或者聽音樂、玩游戲，對計算機課程完全不重視，導致課堂教學內容沒有辦法完成。計算機本身學習過程較為枯燥、復雜，且為大班授課，也導致教學質量和學生的學習效率不高，對于那些沒有接觸過計算機的學生來說，對計算機學習易產生排斥心理。在初中計算機課堂上，大部分的計算機教師只是以課本為重點，講授一些課本上的內容，而不對教學環節進行計劃，沒有擺脫課本對教學的束縛，以至于無法達到計算機實踐操作的目的。
二、提高初中計算機教學的方法與策略
1.培養學生學習興趣，提高實踐創新能力
作為計算機學習的主體，初中生是否具有學習計算機的興趣非常重要。為此，教師應多關注當代初中生的興趣愛好，結合計算機教學內容，提高學生的學習興趣。由于初中生年紀較小，大多數學生在上計算機課程之前都沒有接觸過計算機。因此，在初中計算機教學中，應從最基礎的知識點開始講解，對學生提出的相關問題耐心地回答，漸漸地培養初中生對計算機課程的興趣。計算機學習的最終目的是應用于實踐、日常生活和學習中，解決生活或將來工作中的問題。例如，教師有時會要求學生用計算機制作海報，要完成這項任務就要熟練掌握并應用文字排版、上傳圖片、視頻等知識。這就要求學生在學習計算機時學以致用，而不是死板地套用課本。另外，結合計算機教學內容，教師要布置相關的實踐操作作業，以調動學生學習的主動性，鞏固掌握課堂所學知識，開發其創新和實踐運用能力。任何事物的發展都離不開創新，計算機教學也是如此。因此，在初中計算機教學中要充分挖掘學生的自主創新能力，鼓勵學生在課外多進行探討合作，提高學生的自主創新能力。將微課、互動教學等多種不同教學方法應用到計算機教學中，擴展初中生思維，增強其學習的動力與興趣。同時，對初中計算機教材的設計要靈活，讓學生在自主學習課本時，潛移默化地提高自主創新能力。初中生在巨大興趣的引導下學習計算機，對所學的知識進行創新，并應用于生活學習中，解決遇到的各種問題，是計算機教學取得成功的重要體現。
2.制定科學的教學計劃，實行愉快和分層教學
對于初中計算機課程來說，由于其面向的主體是初中生，教學內容沒有必要涉及到計算機的全面應用系統。因此，其教學任務應是激發學生的學習興趣，根據初中生的特點有針對性地制定課程計劃，而且制定的教學計劃要具有一定的針對性、創新性與可實施性，以培養學生的實踐應用能力為主。眾所周知，計算機初步入門需要學習漢字的輸入，而這項工作是簡單、枯燥、重復的，很多初中生在課下不愿意花費時間去練習。如何有效地激發學生的學習興趣，這就需要教師在講授時，創造一種愉快的教學環境，讓學生在玩中學到知識。如可以將漢字的輸入設計為一款有趣的游戲，將鍵盤的字母設置成實物，讓學生對照實物進行指法練習。另外，可以給學生配備打字游戲裝置，各式各樣的打字游戲會讓學生對打字產生濃厚的興趣，通過打字游戲熟練掌握漢字的輸入功能。如有條件，還可以進行漢字輸入等游戲比賽，一方面提高學生學習計算機的積極性，另一方面豐富學生的課余生活。除了愉快教學之外，教師還需要根據學生的基礎情況進行分層教學。在計算機學習之前，由于學生接觸的環境不同，計算機水平也有所不同，而且每個學生接觸新事物的能力以及學習計算機的能力也是有差異的，這就要“區別”對待，開展分層教學。根據學生的計算機基礎水平以及接受能力的不同，制定不同層次的教學內容，設置不同的學習目標，開展有針對性的層次教學。把每節課的授課內容分別劃分為不同的等級，如將教學目標分為及格、良好和優秀，讓學生根據自己的實際情況確定自己的發展水平，充分發揮學生自身的學習主動性和自主積極性。另外，在確保教學能夠達到每個學生基礎學習的目標之后，要充分開發學生學習的個性與創意。如在打字練習中，對于及格等級的學生來說，要求其能夠正確運用鍵盤指法輸入英文字母；對于良好等級的學生，要求其能夠熟練運用鍵盤指法輸入英文字母；對于優秀等級的學生，要求其能夠在不看鍵盤的情況下熟練運用鍵盤指法輸入英文字母。教師在教學過程中還可以根據學生的等級不同，設置不同層次的問題、練習和作業，并進行不同層次的輔導。這樣不僅能夠使每位學生充分發揮自我，而且能夠大大提高學生學習計算機的熱情和動力。在課下，教師可根據學生的水平層次劃分小組，讓高層次水平的學生帶動低層次水平的學生學習，逐漸縮小計算機學習中的差距，提高學生的合作意識。
3.建立合理的課堂評價體系
在每節計算機教學結束之后，教師應對本節的授課內容、學習效果及學生反饋進行總結，這就要求課程評價系統要以學生為主體，根據學生的實際聽課情況進行反饋，真實客觀地反映教學水平。教學評價要建立在對學生學習的肯定基礎之上，對學生一節課所學習的內容進行肯定，提高學生學習的自信與動力。教學評價的內容不僅包括對學生課堂學習計算機知識的水平進行測試，而且包括對學生實踐操作能力、合作團結能力以及創新能力的考核。根據本節計算機授課內容和授課目標，教師對學生的學習情況進行測試。測試可以通過機試加筆試的方式：機試通過具體操作進行測試，筆試通過試卷進行。若目標測試通過，此次計算機授課結束；若目標測試不通過，則對計算機授課內容重新進行設計，以達到教學目的。計算機教學在當今信息化社會中的地位越來越重要。提高初中計算機教學的質量，需要教師和學生等多方面共同努力與合作，讓計算機教學變得輕松愉快。希望在未來的初中計算機教學中，計算機操作能力的培養能夠得到廣泛的關注，并且得到更多的學生和家長的重視，以更好地促進計算機教育的發展。
參考文獻：
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【關鍵詞】初中 作文教學 分層教學
隨著新課程改革的不斷深入，教育教學理念也發生了很大的變化，新的教學理念要求要促進學生全面發展，面向全體學生，要向素質教育轉變。在初中語文教學中，語文教師如何針對初中學生特點縮小兩極分化，提高初中生的作文水平，成為初中語文教師需要解決的問題。本文主要探討了針對初中學生特點，為了更好地提高學生的語文成績和語文素養，使因材施教得到落實，對學生進行作文分層教學，從而使所有學生全面進步。
一、初中分層教學的相關概念及理論依據
作文分層教學是針對初中生的寫作實際情況，為了使所有學生全面和諧發展所采取的提高寫作能力和語文素養的措施，也是具有層次性和針對性的實施策略和教學組織。我國目前已經全面實施九年義務教育，小學生不論成績好壞都全面升入初中，一些學生在小學語文基礎不扎實，再加上升學的壓力，語文的學習時間被數理化所占用，這樣更容易造成學生的寫作水平差距拉大。在一個班級，寫作水平較高的只有幾位學生，大部分學生寫作水平不是很好。針對以上情況，語文教師如果搞一刀切的傳統作文教學方法，就會使優等生很難提高，中等生止步不前，學困生失去了學習寫作的信心，學生的寫作興趣得不到激發，學生的寫作水平不可能得到提高。不同的學生，不同的班級在知識的學習、運用、掌握方面，客觀上還存在差異。隨著時間的推移，這種差異還會不斷的擴大，呈現出中間大、兩頭小的狀態。處于這種存在層次狀態的學生是變量，對于作文教學而言，這種狀態會隨著情感和作文教學手段的變化而發生變化。因此，初中語文教師在作文教學過程中要善于使中間環節發生有利變化，采取作文分層教學是一個很好的對策。
二、初中語文教師要認真分析學生寫作能力存在差異的原因
1.由于學生興趣的差異使學生寫作能力存在差異
在教學的過程中會發現不同的學生存在著興趣的差異，有的學生對生物、數學、物理等學科比較感興趣，具有較強的計算、推理、分析能力，比較擅長準確而迅速地攻克各種難題；有的學生在舞蹈、美術、音樂等方面比較有天賦，創作能力較強；有的學生對各種實踐活動和動手操作有著強烈的興趣，喜歡參加課外實踐活動，有較強的實踐能力；有的學生積極參加體育競技活動，在體育方面有較好的表現；有些學生對文學比較熱愛，喜歡把自己的情感和觀點用文字表達出來，在寫作方面有較好的表現。針對初中生在才能和興趣方面存在的差異，初中語文教師要根據不同學生的特點在作文教學中進行科學合理的分層，尊重學生的愛好選擇，實施因材施教。對于一些寫作能力不強的學生，語文教師要鼓勵他們樹立信心，使其寫作能力不斷得到提高。
2.初中生認識能力個體間還存在差異
學生個體間認識能力差異主要表現在記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等方面。有的學生學習容易走神，在課堂上注意力很難集中；有的學生對事物的觀察粗略、大大咧咧，有的觀察卻是非常細致；有的學生在歷史、英語、語文等方面學得較好，擅長形象思維，而物理、數學的學科學習好的學生擅長抽象思維，學生在認識能力方面存在的差異對他們的寫作能力會造成一定的影響。在語文教學中發現認真聽講的學生語文水平大多較好，寫作水平也優于其他學生，那些上課注意力不集中的學生寫作能力提高較慢。
3.初中語文教師寫作輔導講評存在差異
寫作能力訓練計劃的科學制定是語文教學計劃的一個重要的組成部分。教師如果制定計劃不合理不科學，在寫作訓練教學中就很容易造成盲目性和隨意性。有些語文教師在制定作文訓練計劃時忽視了班內后進生，只是根據中等以上水平學生情況而制定，這樣也就很容易造成一部分寫作能力不高的學生很難跟上訓練步伐，從而產生討厭寫作、害怕寫作的心理，對寫作失去信心。一部分寫作水平較高的學生會經常受到老師的表揚，寫作的興趣較濃，積極性也較高，這樣就會造成兩個學生群體差距越來越大。因此，采取這種方式進行寫作訓練雖然提高了一部分學生寫作的積極性，但是也挫傷了另一部分學生的積極性。
三、初中作文實施分層教學要定位準確、循序漸進
在寫作訓練教學中，要根據學生寫作能力現狀，對學生進行科學合理的定位，根據學生寫作水平的變化，及時進行調整，定位要做到動態的、暫時的。教師可以根據教學大綱的要求，為不同定位的學生制定出作文訓練的目標，使他們通過自身的努力體驗成功的喜悅。
在初中作文教學中開展分層教學，教師要注意循序漸進。在開始進行寫作訓練階段可以給學生一些優秀的范參考，有針對性地進行作文訓練，為以后的寫作打基礎，要根據學生的實際情況逐步提高要求，對于學生的進步要給予肯定。
一、教學中激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，是學習的動力，只要學生對音樂知識有了興趣，學習也就成功了一半。因此，在幾年的教學實踐中，我針對學生學習興趣的培養這一關鍵，來進行教學。有興趣地導入。在講解休止符時，我不是采用以往的“同學們，今天我們來學習休止符……”；而是帶有興致地對同學們說“同學們，今天我們來做一個數字的游戲”。在做完游戲后再開始講解什么是休止符。這樣更能引起學生的注意力，激發學生的學習興趣。因此，在教學實踐中，對新課的導入、問題的提法等方面，我都會花費些心思，精心設計，讓學生有興趣地接受知識，產生有意注意。
二、教學方法上的改變
為了更好地實現教學目的，完成教學任務，在選擇教學方法時，我充分考慮學生的年齡、心理和性格特征，以充分調動學生的學習興趣和學習積極性為準則來進行教學。
（1）用口訣。①頓音記號。黑三角，小又小，唱得輕巧短又跳。②反復記號。II： ：II一扇大門兩塊板，兩對門眼在里面，音符跑到這里來，都得來回走兩遍。③連線?！猩碜訌潖澫笮颍虚L有短有大小，上面不能車馬過，只有歌聲飛過橋。同等音高來過橋，歌聲連續余音繞，不同音高來過橋，聲音圓滑多美妙。④延音記號。乍看像眉毛，眼珠圓又亮，若是碰到它，歌聲要延長。⑤自然音程的口訣。 一四五八沒大小，二三六七沒有純，純五四和八一，增四減五莫忘記。
（2）用圖示，列表。為了讓學生感受音高，可以用畫圖像的方式，有變化的有高有低的波線代表高低不同的音符。新版教材中豐富多彩、形象生動的圖譜讓學生感受、體驗音的高低、長短、強弱；感受節拍、節奏與句感。這樣從感性到理性，從具象到抽象，學生易于理解接受。
（3）用音樂游戲的方法輔助教學。①切水果的游戲，取出蘋果（或者西瓜）模型，先看一個整體，平均切成二份，四份，八份，十六份?？偨Y引出音符的類型為二分音符、四分音符、八分音符和十六分音符等。只要按要求切，得出：分幾塊，就為幾分音符，一個整蘋果為一個全音符。這種教法一目了然，還不易誤導學生，便于學生掌握知識。②“猜謎語”是學生最感興趣的游戲之一，它能集中學生的注意力，發展他們的思維和應變能力，更能加深學生的頭腦中印象。如：a.德國偉大音樂家，九部交響傳天下。雖然耳聾聽不見，困難從未嚇倒他。（打一音樂家）b.哥兒倆，一般大；渾身硬，性子嘎；不見面，不說話；一見面，就打架。（打一樂器）
除了這些方法外，在教學中還可以想出其他更多、更好的方法，只要肯動腦筋，此類游戲還可以搞得更活潑、生動、有趣。我認為它是一種集游戲性、藝術性和趣味性于一體的新的授課形式。
三、在教學中注意引導學生多唱歌譜
實踐證明，多唱歌譜可以幫助學生更好地歌唱，控制音高，把握節奏。對提高學生的歌唱水平有很大幫助。要從學生的實際情況出發，進行必要的練習。這種訓練同樣必須采用適合學生年齡特點的方法。中學生的能力和興趣與小學生不同，不能采用成人的、專業的那套方法。即使在進行了較好的唱名訓練的班級，也還要進行“多唱唱名”的練習，因為每個教學班里學生個體有差異，即使已經掌握的也需要練習鞏固。
四、適當的加入流行樂以輔助音樂教學
現在的學生通過各式各樣的媒體接觸到音樂，如廣播，電視，網絡等，絕大多數都是流行歌曲，因此，對于喜歡追逐潮流的初中生來說，古典音樂太過深奧，不能理解音樂所表現的藝術美，而民族音樂相對于他們而言又不夠時尚。流行樂既顯得時尚，又通俗易懂，容易理解，旋律易記，朗朗上口，深受這個年紀的學生的歡迎。因此，音樂老師應該將流行元素滲透到所教課程中，挑選一些優秀的流行樂，將其與所要傳授的音樂知識相結合，既得到良好的課堂效果，又得到學生的好評，使學生興趣盎然。
一、初中語文教學中教師角色錯位分析
1.語文教師角色錯位的具體表現。部分教師在教學工作中出現角色錯位主要表現為兩個方面：一是教師唱獨角戲成為課堂主宰。走進有些教師的課堂教學，從開頭導入新課到結束一節課，基本都是教師講解，整個教學過程沒有成為師生互動過程，而成為教師一個人的表演秀。二是教師大包大攬代替學生思維。語文教學工作中許多方面的難點需要對學生進行啟迪，讓他們自己思考，自己尋找問題答案。有些該學生思考的時候，沒有對學生進行思維啟迪，而是直接出示答案，學生在語文學習過程中缺少深度思維，容易引起思維惰性。
2.造成教師角色錯位的原因分析。部分教師之所以在語文教學工作中出現角色錯位，主要與兩個方面有關：一是應試理念作祟。雖然素質教育已經深入人心，并且有效貫徹落實到語文教學活動中，但是仍有部分教師將應試作為唯一目標，將語文教學當做應試知識點灌輸的陣地，對學生思維能力和學習能力培養重視不足，滿足于讓學生掌握知識點得到高分，導致整節課堂講解過多。二是存在惰性思維。有些教師認為啟迪學生思維存在許多不確定性，能否完成語文教學任務還是未知數，因此索性直接講解出示答案，省時省力。
二、準確定位教師角色，扎實有效推動語文教學
新時期的初中語文教師對自身角色定位一定要精準，要適應新課程改革要求，適應學生身心特點。
1.教師應當成為教學活動的周密設計者。教學活動如同打仗，無準備之仗必將遭受慘敗。因此，教師在教學工作中一定要周密設計，課前充分考慮教學各方面因素，對不同環節流程進行有效分析。認真鉆研教材、研究教法，分析教學對象，充分汲取各地的成功經驗，周密地進行教學設計，從而為語文教學活動順利開展奠定良好基礎。教師在教學設計中體現周密，首先體現在教學計劃上，從課前預習環節設計、課堂互動環節設計到課后鞏固環節設計，要環環相扣、滴水不漏，體現教學計劃的周密性。其次對教學各種突發因素的設計要周密，課堂上有可能出現什么樣的情況，教學設計中都要充分考慮，確保心中有數、掌控大局。
2.教師應當成為學生學習活動的引導者。教是為了不教，教師在初中語文教學工作中要啟發引導學生思維，切不可直接將問題答案交給學生。這樣學生雖然獲得了答案，但知其然不知其所以然，并不能在這一部分內容學習中舉一反三、觸類旁通，失去語文教學價值和意義。因此，教師在教學中要注重對學生的引導，通過思考題鼓勵學生獨立思維，以小組為單位進行分析研究。大家在小組里面相互討論交流，教師可以深入小組中進行點撥，既讓學生獨立自主學習、合作研究，又體現教師對學生學習活動的啟發引導，保證他們學習活動沿著正確方向前進，能夠解決一些障礙。只有充分發揮好學生學習活動引導者的角色，教師才能引領學生掌握知識的同時，學到方法，提高能力。
3.教師應當成為重點難點突破的啟迪者。語文學習中，教師可以鼓勵初中生自主開展學習，但是學生的思維能力、學習方法等都是有限制的，有些問題難以解決，有些難點需要各方面的幫助。如何幫助學生突破這些難點，并非要求教師直接將答案揭示出來，更多的時候是要求教師對學生進行思維啟迪，一步一步引導學生如何思考，抽絲剝繭，接觸到問題的本質要害，掌握住重點要點，從而圓滿完成目標任務。這一要求對教師角色定位具有極大參考意義，在學生遇到難點問題時，通過兩種方式進行引導。一是教師直接進行思維點撥，二是搭建平臺讓學生相互交流，大家談一談如何理解，從什么角度進行分析，從而在思維碰撞中引導學生向著正確方向發展，最終圓滿完成學習任務。
4.教師應當成為語文能力培養的推動者。語文教學工作中，許多時候教師將著力點放在知識點掌握上，而忽略能力培養，這是片面的。語文教師要充分重視對學生能力的培養，從課前預習能力培養，到課堂探究能力培養、思維能力培養、課后鞏固能力培養、梳理能力培養，以及學習過程中的朗讀能力、理解能力、分析能力、構思能力等，這些方面對學生語文綜合素養提高有著至關重要的作用。教師要強化這些方面的培養，多創造機會讓學生探索研究，讓學生交流互動，只有讓學生真正深入參與到學習互動過程中，讓他們有更多平臺進行展示，才能有效促進學生能力發展。培養學生綜合能力既是素質教育的要求，又是新課程改革提出的具體目標，廣大教師在教學工作中要始終將能力發展放在同等重要的位置。
5.教師應當成為濃厚教學氛圍的營造者。初中生進入了青春期，語文學習活動效果如何，在很大程度上與教學氛圍有關。氛圍淡漠，學生提不起興趣，學習難以深入；而氛圍濃厚，則積極性高、學習深入，還能受到深刻的思想教育。因此，語文教師要充分重視教學氛圍的營造，一方面營造大家積極參與的濃厚氛圍，多鼓勵學生語文學習中的成果進步，讓學生感受到語文學習的成功與快樂，從而有效提高學生語文學習興趣。另一方面結合語文教學具體內容，特別是情感深厚的課文章節，通過視頻演示、音樂熏陶、聲情并茂的朗誦等形式，給學生營造身臨其境的氛圍，讓他們進入到作品描述的世界，讓學生的心靈伴隨主人公的命運跌宕起伏，和課文同頻共振。這樣的情感氛圍能讓學生真正入文入戲，達到深刻理解的效果。濃厚的情境創設不僅有利于激發學生學習興趣，而且有利于學生思想引領，促進三維教學目標的順利實現。
【關鍵詞】多媒體 ；課堂教學；學科整合
現代教育技術是國家在新的形勢下對教學領域的更新和變革，它為農村學校全面推行國家素質教育、全面提高教學質量提供了廣闊的平臺。以前農村學校不敢奢望的計算機、多媒體教學設備已普及到農村中學，各校得以利用多媒體技術和網絡技術進行教學。目前很多老師都開始學習和使用如ppt、flash等軟件來制作課件并進行授課，形成以“會用多媒體授課為榮”局面，但也出現了追風的形式，大家一哄而上，唯恐自己落后于潮流。以我校為例，學校建有三個多媒體教室，七共24個教學班，每天三個多媒體教室在使用上全部排滿，教室使用率很高，但效果參差不齊。我認為：與傳統課堂教學相比，多媒體教學的應用改變了“一師一筆一板”的單調模式，有其先進的優勢，它可優化課堂教學過程，調動學生學習興趣，提高學習效率。但一味的迷信多媒體，拋棄傳統教學手段，其結果往往適得其反。只有正確認識多媒體教學的優劣，認真分析教材內容，根據其特點，適者適用，不適者不用，才能發揮多媒體教學的長處，提高教學質量。
那么，什么內容選擇多媒體教學呢？這要由多媒體的特點決定。
1 使用多媒教學可活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，加深學生知識印象 教材里需要聲情并茂展現的內容，如果教師只會站在講臺上滔滔不絕，任你怎么描繪，任你講得口吐白沫，學生只會聽得昏昏欲睡。改變下方法，利用多媒體教學效果可能會好些。如：我校一個老師講八年級語文《智取生辰綱》這課書時，先從網上下載了《智取生辰綱》視頻資料，上課時帶學生到多媒體教室里觀看了視頻，化枯燥為生動，活躍了課堂氣氛，也加深了學生對課文的理解。又如九年級的數學“直線與圓的位置關系”，如果用flash先做好太陽與地平線的動畫，上課時展示給學生，將會引起學生的極大興趣，讓學生在喜悅的環境中理解和掌握知識。
2 使用多媒體教學可解放教師板書等鎖碎時間，方便、快捷 通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，能提高教學效率。根據這些特點，我們可選擇需要板書多的教學內容進行多媒體教學。如九年級中考復習時需要模塊化歸類復習的內容，同一內容解答不同的題型，需要教師大量的板書，這時選擇提前制作好課件，可以省時省力；教材里含有大量需要教師板書、作圖、分析的內容，如化學課里需要演示的化學反應流程，二次函數圖像的變化等，如果教師用傳統的方式上課，邊板書作圖邊講授，耗時不說，作的圖不一定協調標準，選擇這些內容利用多媒進行教學，降低了教師勞動量，節省了課堂時間，從而提高教學效率。
3 多媒體課件中的文字、圖片、動畫和視頻等非常直觀和形象，對教材中應用普通教學手段難以講清楚的內容，或抽象難懂的知識用傳統教學模式學生難以體會和理解的內容，多媒體技術能提供有效的支持 初中生處于形象思維向抽象思維的過渡階段，過分抽象的內容往往會感到枯燥無味，難于理解，而現代多媒體技術對圖形處理能力很強，利用此特點可以化抽象為具體，變靜態為動態，將抽象的內容通過直觀的視頻展示，加強了直觀教學，有助于學生理解和領會。在初中幾何教學中，有許多地方涉及到空間變換，而對于初中生來說，因受想像力的限制，比較難以掌握。多媒體課件可以將其過程、現象立體地、多方位地表現出來，用有形的形式把無形的內容表現出來，使教學難點得以突破。
4 利用多媒體進行教學可有效擴展課時容量，擴展教學內容，提高教學效率 用傳統的教學模式，由于受限于黑板――教師――粉筆的簡單模式,時間限制緊，輔助教學的練習時間少，利用多媒體教學，節省了教師板書時間，可有效增加一些練習和題型，增加學生知識面。
利用多媒進行教學活動是課堂教學的進步，也是社會科技發展的重要標志。但是，多媒體教學也存在著一些不足，就幾年來我的教學經驗，也發現一些問題。
5 多媒體技術的使用，成為影響學生學習過程中的干擾源 學生由于長期接受傳統的一師一板教學，沒有其它多余的輔助設備的影響，沒有勾起和分散注意力的誘因，學生注意力集中，思維緊湊和專一。多媒體課件的使用，改變了簡單的一師一板一筆形式，聲音、圖像、動畫、顏色等因素的加入，誘發了學生的思維，也分散了學生的注意力，這時學生的想象往往與教師展示的內容背道而馳。我用了多年就深有感觸，花了3個小時制作的多媒體課件，絞盡腦汁插入很多的輕音樂：流水聲，鳥叫聲，錘子聲……，插入很多的flas：起舞的的蝴蝶，急馳而過的汽車，上下翻飛的噴氣飛機……感覺還不錯，課前對課件檢查了幾遍，還抱有一種成就感。課堂上才發覺得不償失，學生的注意力分散了，課堂上有的學生或竊竊私語，或相互逗樂，有的干脆閉上眼睛跟著音樂哼起來，讓你哭笑不得，結果可想而知，授課的目標肯定是達不到了。我想，下課后留給學生的根本不是教材內容，而是跳躍的圖像和回旋的音樂。
6 課件緊湊，教學過程節奏過快，使學生償失思考、記憶、想象的時間 學生對任何一個知識點的掌握，應該是從最初的感知開始，探索、思考、聯想、應用解答多個過程的結合，多媒體課件的運用縮短了這些過程的時間，教師往往在45分鐘內安排了較多的內容和各種練習，設計了各課堂步驟的時間，為了完成教學內容，在教學時不可能永遠停留在某個點上。節奏過快，學生對問題的思考、探索時間被占用，只能被動地接受授課內容，學生跟著老師走，跟著課件走，囫圇吞棗，一知半解。
7 利用多媒教學可能會占用教師過多的空閑時間 利用多媒體進行教學活動，需要教師提前制作課件，而我們知道，并非每位教師的電腦技術、網絡技術都非常嫻熟，教師個體業務水平的差異導致備課時間的長短和課件的質量，而學校的教學活動是一個連續長期的過程。如果平均一個課件需要制作3個5個小時，長期下去，會增加教師的工作量，導至教師工作量增大，工作壓力變大，在提倡減負和人性化的今天，這不是一件好事。
因此要使多媒體輔助教學真正步入課堂，還有一段很長的路要走。把現代教育技術的應用真正落到實處，這是一個長期而艱巨的任務。只有堅持不懈的去實踐、摸索，與各門學科相結合，有的放矢，選擇性的利用，多媒體輔助教學才能被合理的運用，發揮多媒體教學的長處，提高教學效率，提高教學質量。
參考文獻
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[2] 佚名.農村學校怎樣做好信息技術與課程的整合
那么，在中學政治教學中如何才能讓課堂教學“活”起來呢？我想結合中學教學內容和中學生的特點，淺談幾點有關課堂教學的問題。
一、教師提高自身業務素質
1.加強自身專業修養
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。課堂中的源頭活水自然來自教師，一個能提供好源頭活水的教師首先是專業素質過硬的教師，然后在教學設計上推陳出新。所以，作為教師的我們在分給學生一杯水之前，自己必須要先有一桶水，平時扎實專業知識。德國教育家克拉夫基關于教學計劃和教學關系有這樣的論述：“衡量一個教學計劃是否具有教學論質量的標準，不是看實際進行的教學是否能與計劃一致，而是看這個計劃是否能夠使教師在教學中采取教學論上可以論證的、靈活的行動，使學生創造性地進行學習?！彼裕袑嵱行У慕虒W計劃對于課堂教學質量起著重要的作用，這就要求教師利用扎實的專業知識在開學前理好書，整合知識；擴厚書，充實教材；壓薄書，濃縮精華。總之，就是要結合學生實際，備好教材，制訂有效的教學計劃。
2.加強課外知識的學習
學科之間是相互聯系的，政治教學中，經常會用到文學、歷史中的人和事；會用數學的思維方式；會借用體育明星和他們的事例來對學生進行教育；會用音樂輔助教學。教師只有不斷地看書、閱覽雜志、看新聞和體育娛樂文藝節目，才能博學，才能展現極強的個人魅力，才能豐富課堂教學，成為學生樂學的引路人，才能達到理想的教育教學效果。
二、更新自身觀念，轉換角色
傳統的應試教育形成了以教師為中心，以課堂灌輸為中心的格局，新課改理念告訴我們：“課堂教學，并非是為了將來的生活，而目前不得不經過的一個‘工序’，從而枯燥乏味，讓人苦苦挨不到頭，它本身就是生命活動的一個人，是生命交響樂的一個華章”。所以，教師要更新觀念，轉換自身角色。
新課改形式下的課堂教學是快節奏的、靈活多樣的。教師上課節奏要快、以訓練學生的反應與思維。教育心理學告訴我們：初中生的有意注意時間大多數不超過25分鐘，注意力易分散。一旦教學節奏慢，不緊湊，就會出現學生注意力不集中的不良習慣。為避免這一點，教師應該改變傳統的“滿堂灌”教學模式，抓住學生注意力短暫的時間，用學生能接受的節奏組織形式多樣的教學，如小組討論、辯論賽、搶答競賽、視頻感悟、你演我說等形式，使學生在緊張而又活潑輕松的氣氛中學習。學生的學習積極性高，課堂效率就會大大提高。
在新的師生關系中，老師是學生的合作者、引導者。老師不是一個教練，更像一個主持人。在臺上，老師把握一條主線，起旁征博引的作用，更多的精彩是下面學生的參與和表演。只要老師這個主持人能調動好氣氛，控制住局面，這些學生演員們就會充分發揮，就能展現給大家一臺好節目。
三、發揮學生的主體作用，激發學生的學習積極性和創造性
1.樹立主人翁意識，增強參與活動的積極性
一堂課的好壞，最終取決于學生的反應。在課堂上，學生是真正的主人，所以應著力克服學生羞于開流的毛病，讓他們養成積極交流的習慣。這就要求教師在課前不僅要備教材，更要備學生，組織有效的活動進行教學。能夠讓學生真正感覺到，這個課堂是他們的，少之不行。所以，每一課都要設置大量的貼近學生生活的情境，甚至有時候要把課堂完全交給學生。我在每學期教學中都會開展“我的課堂我做主”活動。課堂上，師生反串，既能讓講課的學生以老師的身份說出來一些不合課堂要求的語言和行為，會給老師帶來什么樣的心情，讓學生體會到老師上課的辛苦，又能鍛煉學生的講解能力，培養學生思維的系統性，且達到很好的教學效果。這也體現了新課改中強調的師生互動，合作學習。
2.營造和諧氣氛，激發學生興趣
興趣是最好的老師。只有當學生喜歡學時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，如何激發學生的學習興趣呢？這就要靠教師組織富有成效的教學活動，并運用教學機智調控課堂氣氛。
緊張的課堂氣氛不利于學生的發揮，自由能使一個人的潛能得到最大的發揮，所以師生間應建立一種平等、民主、和諧的關系，營造和諧的氣氛，課堂上放手讓學生自由地發揮。學生的發揮不能是漫無邊際的，課堂上的自由還要有一定的限度，這就是學生要以老師課前布置好的活動為主線。有效的教學活動可以激發學生內部學習的動機，又能帶動課堂氣氛的活躍。教學活動中，一般采用小組討論、辯論賽、角色扮演、視頻感悟、時事案例分析、搶答競賽等形式。多種形式的結合，既能讓學生學到的知識記得牢固，又提升了學生學習的能力和創造能力，讓課堂出現意想不到的效果。
四、勤于反思和總結
為了使下節課堂更好地“活”起來，教師在不斷提升自己的業務能力和組織好課堂外，還要勤于反思。同一節內容，不同的班級和學生的反應是不一樣的，因為中學生的發展規律具有不均衡性和個別差異性，這就要求教師在課后及時反思，在下節課的教學中能結合實際，因材施教，不斷探索教學的好方法。課堂上，學生一個奇怪的眼神，一句提醒的話，我課后都盡量記下來。雖然每節課都有一些不盡如人意的地方，但我相信，只要堅持反思，課堂會越來越好。
關鍵詞 生物 差異性 教學
一、差異教學的理論基礎
美國教育心理學家布魯姆響亮地提出了“教育功能是挑選不是發展”的質疑，并提出了“掌握學習”的理論學說。這一理論的內容主要包括：學生具備必要的認知結構是掌握學習的前提；學生積極的情感特征是“掌握學習”的內在因素；反饋―矯正性系統是“掌握學習”的核心；加德納提出的多元智能理論提出人是具有多種智能的，具體包括：語言智能、邏輯―數學智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際智能、自我認識智能等，多元智能的提出，為我們展示了一個新的視角來可看待人的能力。巴班斯基提出的課堂教學優化理論，它力圖使“教學目標”、“教學內容”、“教學方法與手段”、“教學組織形式”、“課堂結構”都達到優化的程度，而且作為一個系統，整體效果也是最優化的。
二、學生差異的主要表現
1、智能因素差異
由于遺傳基因、個人生活經驗及生活環境的不同，不同的學生在智能上存在明顯的差異。不但每個人的智能結構不同，智能水平也不一樣。美國哈佛大學心理學家加德納的多元智能理論認為，人的智能并非一元，而是多元的，包括言語語言智能、數理邏輯智能、視覺空間智能、音樂韻律智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認知智能及自然觀察智能等八種智能。多元智能理論認為人是有差別的，每個人都有自己的優勢智能和劣勢智能，每個人在各種智能上的發展水平是不一樣的。這些智能并非相互獨立，而是動態地組合在一起，人與人的差別主要在于人與人所具有的不同的智能組合。
應該根據學生的智能差異創設適合學生智能特點的教學環境，強化其優勢智能，并向其他智能遷移，從而達成學生個性發展與全面發展的統一。
2、知識結構與水平差異
個體都生活在各自的具體生活環境中，個體的經歷形成各自的心理認知結構，這種環境在時空上具有不可復制性，所以每個學生的知識結構與水平都是不同的，即具有質和量的差異。所有的學習都是建立在已有的認知結構和認知水平之上的，只有充分了解了學生的已有認知結構和認知水平，找到學生的最近發展區，才能使每個學生得到最大限度的發展。
3、人格因素差異
人格又稱個性，是指在一定社會條件下，個人所具有的意識傾向性，以及較穩定的各種心理特征的總和，由個體傾向性和個體心理特征兩部分構成。同一社會環境、同一時代的個體，其個性具有相同之處，但每個個體的個性都是不同的，具有獨特性。不同的學生有不同的興趣愛好，不同的學習動機，不同的學習風格，不同的性格特點。針對每個學生的特點，因材施教，才能真正激發每個學生的學習積極性，從而促進他們的發展。
三、初中生物進行差異性教學的策略
1、設計“差異化”教學內容。
初中生物課本是學生進行學習的主要素材，因此根據學生差異將課本內容進行精心設計與科學整合，是實施差異教學的第一步，也是關鍵的一步。因此，在每次進行課堂教學前，我都根據學生特點及教材內容設計不同的學習方案發給大家，在方案上設計了不同層次的學習目標、已學知識的復習與回顧、不同梯度的新題練習等多種內容。學生可通過對自己實際水平的考量自主選擇學習方案，根據要求提前預習，并嘗試對方案中的問題進行自我解決。這樣給予了學生充分的尊重，也為他們提供了自由發揮的空間。
2、開展“差異化”教學活動。
在生物課堂教學中實施差異教學最行之有效的辦法，就是分組學習，合作討論。將學生分成若干學習小組，小組中應進行低、中、高不同水平的搭配。導入新課后，以小組為單位組織學習，對學習過程中產生的問題進行合作解決并展開討論，討論過程應充分體現民主平等的原則，通過交流與溝通，力爭使問題在課堂內得到有效解決。開展差異化教學活動最關鍵的是教師的“分層施教”。通過教材方案的選擇及小組合作討論的表現，教師要對學生的掌握程度有客觀的認識，進而使用不同方法進行教學，即對后進生，要采取深入淺出的方法，憑借簡單的語言、直觀的教材幫助他們理解生物基礎知識。針對中等生，要在他們掌握知識內容的基礎上，加深他們運用生物知識解釋現實生活中各種生物現象，促進他們由知識向能力的有效轉化。對優等生，應以培養其綜合能力和創新能力為主。要通過分層施教，學生自發地制定“進一步”的學習目標，以此獲得更大的發展。
3、要注重教學效果的評估
教學指導效果既有教學開展后對于學生個體的發展所產生的影響；同時也有教學開展后對于學生團體、班級的進步所產生的作用。主要包括：
（1）集體進步效果：
具體可從學生的注意力是否自始至終集中、課堂氣氛是否熱烈、學生興趣是否濃厚、求知欲是否旺盛、絕大部分的學生是否都能積極主動地參與各項學習活動等方面評價。另外，教學活動開展后對于學生團體、班級的進步是否產生一定的作用，是否達到教學計劃設計的整體預期效果，是否產生的非預期效果；是否有利于學生整體精神面貌的改觀，是否有利于學生團體凝聚力的加強。
一、初中英語閱讀教學現存在的問題
就目前情況來看，初中英語閱讀教學主要存在以下幾點不足：
1.日常教學中的問題。許多教師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀，教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析句子結構、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀，劃劃詞組，對對答案，學生自讀后僅了解一下故事情節。由于教學方法單一、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，不能鍛煉他們的閱讀能力。
2.教學觀念上的問題。許多教師在思想上沒有認識到閱讀作為語言技能的一部分，在日常教學中閱讀能力的培養對幫助學生獲取更多信息、知識，拓展視野，激發學習興趣，提高人文素養，提高分析、思考和判斷能力，從而提高學生綜合語言運用能力的重要意義，因而對它的研究不夠重視。
3.教學方法上的問題。許多教師沒有形成一套科學有效、易操作的體現新英語課程標準、體現學生主體作用、能激發學生閱讀興趣、促進學生體驗參與、形成學生良好的閱讀習慣、從而提高學生閱讀能力的教學方法。學校教研氛圍不濃，對英語閱讀教學的研究不夠、實踐不多，這樣導致教師更忽視對教學方法的研究。
4.在課程設置上的問題。在中學英語教學中，閱讀雖是語言技能的一部分，但學生閱讀量和閱讀時間得不到保證，閱讀僅是體現于課堂教學中的一部分訓練。在師資、課時、組織上得不到保障，沒有明確的教學目標、教學計劃，沒有配套的符合學生年齡特點、認知能力的閱讀材料。
二、提高學生英語閱讀能力的策略
根據對新課程標準的理解和閱讀教學現狀的分析，結合平時的教學實踐與研究，筆者認為提高學生英語閱讀能力有如下策略。
1.合理利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力。英語閱讀教學，在復現、鞏固舊詞語，學習新詞匯，擴大詞匯量，激發學生學習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養學生分析、判斷能力，對發展個性、磨勵意志、陶冶情操、提高人文素養等都起著重要作用。英語教材在編排上，每個單元都安排了適當的有一定代表意義的閱讀材料。針對學生已有的閱讀水平，教師應有目的、有針對性地合理運用已有的課本閱讀教學資源組織好閱讀教學，在教學中探索科學有效的教學方法，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。
2.加強校本課程的研究和開發，促進學生英語閱讀水平的提高。在合理利用已有的課本教學資源的基礎上，根據課程標準中對學生年齡特點、知識結構、認知能力、不同年級的閱讀速度、閱讀量的要求，購買符合本校特點并具有新課程理念的閱讀教材，或者廣泛收集貼近學生實際生活、具有時代特點的內容健康、豐富的閱讀資源，自編閱讀材料。結合學生的興趣愛好，中西方文化的差異等因素，我在開發校本閱讀課程方面做了一些探究工作，積累了一些材料，如有關文娛、運動、飲食文化、著名的節假日、旅游勝地、交通、外國音樂、國外家庭教育、服裝與禮儀、常用典故和俗語等閱讀材料。這些材料具有實際意義，深受學生的歡迎。通過組織有意義的材料來組織英語閱讀教學，調動學生參與的積極性，促進學生英語閱讀能力的提高。
3.提高教師閱讀教學素養，全面規劃，保障閱讀教學順利實施。教師不斷加強理論學習，提高閱讀教學的理論素養，更新教學理念，充分認識到英語閱讀教學的重要性和實際作用，結合學生的知識結構、認知能力、閱讀水平和課本閱讀材料、校本課程閱讀材料的難易，制定教學計劃，確立閱讀訓練的教學目標和教學方法。根據閱讀課程的計劃、目標，每周確定閱讀課時間（不一定是整節課或45分鐘），在教師的指導下加強閱讀訓練，從而在師資、課時、組織上對英語閱讀的訓練提供有利保障。
關鍵詞： 師生愉快交流 初中體育課堂 “奏鳴曲”
一、課堂師生交流的內涵
課堂師生交流有著獨特的內涵，專指在特定的時間、地點、教學環境中產生的信息傳遞、交流與理解的過程，是教學活動的主要表現形式，是保障教學目標實現的主要手段。課堂師生交流的本質是教師課堂言說的主要任務在轉達社會所示，并力圖使學生掌握教師所呈現的社會所示；在這樣的交流信息中由于交流活動本身所要求的有序性與規范性，教師就以社會代言人的身份對學生有所勸告、警示、評論。[1]簡單來說，教學即交流，課堂中若沒有師生交流，教學就無法正常進行，不會取得較好成果。在教學過程中，師生交流一方面讓教師快捷便利地傳遞知識給學生。另一方面讓學生積極參與和提高學習水平，同時促進教師不斷地提高自己的綜合素養。
在初中體育教學課堂中，師生交流就是指在體育課堂中，教師和學生通過單方或雙方采取一定的方法達到相互通聯的狀態。體育教師的目的是使自己的體育知識和體育技巧被學生有效地理解和掌握，而學生的目的是將自己學習的感受信息不斷反饋給教師，由此雙方不斷深化交際的行為。
二、初中體育課堂師生交流的內容
（一）知識的交流
在初中體育課堂中，教師和學生之間是一種平等的師生關系，教師“授之以漁”，學生則加以學習。在課堂教學中，首先交流是知識的交流，這也是教學交流中的主要內容。不過由于體育教學是一門偏于技巧技能的教學，因此不同于那些普通學科只是重視理論，而是將其淡化，主要是體育技巧技能知識的傳授。
（二）情感的交流
從社會學角度來看，教學是一種師生之間傳達感情、溝通心靈、相互作用的過程。在初中體育課堂上，教師除了將知識、技巧、技能帶進課堂外，還需要把激情、熱情、微笑、鼓勵等感情帶進課堂，把自己放在和學生平等的位置上，真誠地與學生溝通和交流。感情已經成為體育課堂中不可缺少的重要部分，可以說是體育教學的靈魂。體育是一種熱情奔放、激發人類身體潛能、健康身心的運動，如何將體育精神傳遞給每個學生，實現學生終身體育的目標，是體育教學的最高目標。體育教師在教學中，必須以情感的體驗和表達為基礎，讓情感成為貫穿教學過程的主線，讓情感信息的交流彈奏出一首美妙的課堂奏鳴曲。
三、初中體育課堂演奏“奏鳴曲”的辦法
（一）充分發揮語言交流的優勢
體育教學重要特點之一是課堂大多設在室外，因此教師在教學過程中必須運用恰當合理的語言交流，讓學生認真領會學習內容。體育語言可以分為口頭語言和形體語言。
1.口頭語言
口頭語言是教學的基本交流方式，比如口令、講解、批評、鼓勵與師生、生生之間的討論和交流，等等。這些體育口頭語言可以準確表達教師的教學意圖、學生的學習狀態，可以重點體現教師的綜合素質與能力?？诹钣谜Z要求聲音洪亮、短促有力，具有很強的感染力。講解用語要求知識講解要生動而精確，避免晦澀繁冗。批評和鼓勵用語要根據學生的個性、場合和具體表現而使用，盡量少用激烈性的批評詞語，多用一些柔和的贊美語言。特別是對初中生來說心理多敏感，自尊心強，不要在眾人面前傷害學生的自尊心。
2.形體語言
形體語言是用肢體動作、表情、示范、暗示等與學生進行交流。體育本身就是一項身體運動，在體育教學中，教師不需要過多的語言，只要通過自己的一個眼神、一個示范動作、一個舉止就能起到很好的交流作用，從而吸引學生的注意力，增強學習的欲望和積極性。
（二）多種交流方式演奏交響曲
多種交流方式并用，就像多個樂器共同合作，才能演奏出更加美妙的樂章。初中學生正處于身心快速發育期，既敏感又好動，加上體育課程本身的特點，所以體育教師可以采取更加多樣的交流方式，這對于提高師生的有效交流有重要的作用。在解釋體育相關知識理論時，難免會枯燥和晦澀。不過教師可以輔之以具體的動作示范，讓學生清楚看到動作技巧要領，領會教學意圖。
除了動作示范外，還有很多方式可采用，如創設教學情境法、游戲教學法等。課堂教學中，教師要善于以生活展示情境，以實物演示情境，以圖畫、錄像、音樂渲染情境等。這些情境需要目標傾向性，在強烈的情感體驗中，激發學生去感知教材。例如，在學生耐久跑的學習中，我們可以利用農村地域廣闊的優勢，在老師的組織下練習越野跑。在學生快樂鍛煉的同時，老師講解耐久跑的方法，讓學生解決在耐久跑中存在的問題。
（三）努力提高師生傾聽的技巧
師生的溝通交流，離不開一雙雙聆聽的耳朵。在體育課堂中，師生能否愉快交流，需要教師具有傳遞信息的能力，更需要學生具有接收和處理信息的能力，這就要求學會傾聽。體育教師要及時傾聽學生的建議和意見，以此改進教學方法。初中學生要集中注意力傾聽，積極配合教師的講解，不隨意打斷。對于教師傳授的知識信息，要給予肯定或否定的理解表示，讓教師了解你是否真正懂了。傾聽中若有不明白的問題，學生要勇敢向老師提問，由此加強師生之間的交流。在初中體育課堂中，只要師生雙方不斷提高傾聽的技巧，就能實現愉快的課堂交流，產生一首悅耳的奏鳴曲。
總之，體育課本身就是一門初中學生非常受歡迎的課程，體育教師要本著快樂教育、終身教育的最高目標，制定出一套有利于奏響愉快交流曲的教學計劃，激發學生的學習興趣，加強師生之間的愉快溝通和交流，保證教學目標的實現，迎合當今體育課程改革的趨勢，對學生的發展起到良好的影響，從而提高整個民族的體質。
關鍵詞：閱讀教學問題，對策，學習習慣
英語閱讀是英語語言技能的重要成分，是語言輸入的主要環節，它在英語教學中占有重要地位。同時，培養學生英語閱讀能力也是英語主要教學目標之一。通常來講，通過閱讀，人們會在輸入信息的同時獲得樂趣。但是，對中學生來說，閱讀更是知識積累的過程。通過閱讀，學生能感知豐富的語言材料，掌握英語國家的生活方式，風俗習慣，還可以豐富英語詞匯、提高語法知識，增強運用英語的能力。語言學習是漫長的過程，培養語感，必須要通過大量的閱讀來完成。
英語新課標要求學生達到以下的閱讀目標：一是朗讀各種文體、詩詞、報刊、雜志、原著等非專業技術性資料。二是在朗讀的基礎上理解大意，找出并明白中心意思、作者的意圖、觀點和態度。三是在閱讀過程中能夠根據情景、構詞法、上下文、句子結構來猜測生詞的意思，進而分析句子結構、理解句子，理順事件，預測事件。學生可以運用網絡、參考資料、工具書等不同資源、渠道，篩選、重組、加工信息，解決問題。培養良好的閱讀習慣、掌握閱讀策略，進而形成閱讀興趣，達到提高提高閱讀能力的效果。
大家都知道，目前初中生的閱讀能力相當薄弱，特別是鄉村中學的孩子。他們的英語閱讀量非常少，閱讀范圍也很狹窄。英語教師初中英語閱讀教學中也存在諸多方面的問題。
首先、教學觀念上的問題：閱讀是語言技能的一部分，這一點許多教師沒有從思想上認識到，培養閱讀能力，對于幫助學生獲得知識、信息，拓寬視野，激發英語學習興趣，從而提高學生的語言綜合運用能力意義重大，然而在日常教學中，我們許多英語教師對這一點重視不夠！
其次、閱讀精讀不分，教學方法簡單、陳舊，教學過程枯燥無味。在日常教學中，許多教師把閱讀當作精讀，上課時只會講解生詞、詞組、進行段落分析，句子結構和語法的用途。還有的老師把閱讀當做課外作業，只教學生劃詞組，對答案。學生通過閱讀學習，只了解到故事情節，基本英語水平卻沒有提高。從而導致學生乏味，沒有興趣，更談不上很能鍛煉閱讀能力。
第三、教法問題：由于許多教師對英語閱讀教學研究少，缺乏實踐，還由于學校缺乏濃厚的教學氛圍和教研氛圍，從而使整個學校的英語教師忽視了對教法的研究。英語新課標的要求就更難做到，在上課時很難運用科學有效的教學方法，不學生難以形成良好的閱讀習慣。
第四、閱讀時間、閱讀資料難以保證。由于教學時間緊、任務重，在初中英語教學時，老師很難留足英語閱讀所必需的教學時間，許多閱讀任務留到課下，形同虛設。由于在、課時、組織上難以保證，還沒有具體細致的目標、計劃以及配套的閱讀材料。從而導致閱讀能力難以提高。
根據新英語課表的要求，結合平時的教學實踐和研究，我對英語閱讀課存在的問題找出以下對策。
首先、以本為本，充分利用課本閱讀資源，提高學生閱讀能力。在英語閱讀教學中，通過、鞏固舊詞，學習新詞，不斷擴大詞匯量來激發學生學習興趣，鍛煉思維，提高閱讀興趣，培養學生分析、判斷能力，這對陶冶情操，發展個性，磨勵意志，提高素養等方面起著重要作用。初中英語教材的每個單元都安排了適當的有代表意義的閱讀材料，每個教室都要針對學生已有的閱讀水平，有目的、合理的運用課本閱讀材料組織好教學，在教學中不斷探索有效的教學方法，從而培養學生優良的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力。
第二、加強校本教研，促進閱讀水平提高。在充分利用課本教學資源的基礎上，根據英語新課標對學生年齡特點、認知能力、知識結構、不同年級的閱讀要求，購買符合本校學生特點并具有新理念的閱讀教材，或者自己編寫貼近學生生活，具有時代特點，內容健康的閱讀材料。我校英語教師結合本校學生的興趣愛好和中西方文化的差異等因素，在開發校本閱讀方面不斷做出探究工作，積累豐富的材料。例如有關文化、娛樂、生活、飲食、健康、交通、音樂、家庭教育、服裝禮儀、常用典故等閱讀材料。這些材料深受學生歡迎。通過組織的材料來組織閱讀教學，調動學生積極性，從而促進閱讀能力的提高。
第三、不斷提高英語教師閱讀教學素養，確保英語閱讀教學順利實施。作為英語教師，要不斷加強理論學習，提高閱讀教學素養，更新英語教學理念，真正明白到英語閱讀教學的重要性，結合學生的認知能力、知識結構、閱讀水平和閱讀材料的難易，制定教學計劃，確立閱讀訓練的目標和方法。并據此確定每周甚至每天的閱讀課時間。達到學生能夠充分利用課內外時間完成英語閱讀目標。教在此方面要加強指導，做好組織和訓練。并要提供各種有利保障。
第四、不斷加強英語閱讀教法研究，促進教師自身閱讀教學能力的提高。經過長期的教學實踐，我總結了下面幾條英語閱讀教學方法。
